無機(jī)化學(xué)在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用精選(九篇)

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第1篇：無機(jī)化學(xué)在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用范文

論文關(guān)鍵詞：無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中占據(jù)舉足輕重的地位，是一種特殊形式的教學(xué)活動。它和理論課內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，有助于學(xué)生及時理解消化理論課的內(nèi)容，并增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，具有其他教育活動所不可取代的功能，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力教育中最重要的一個環(huán)節(jié)。

無機(jī)化學(xué)是華北電力大學(xué)應(yīng)用化學(xué)、能源化工、環(huán)境工程、環(huán)境科學(xué)等專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，它緊承高中化學(xué)，不僅是各專業(yè)課的基礎(chǔ)，同時也是其他化學(xué)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是無機(jī)化學(xué)課程的重要組成部分，是學(xué)生入學(xué)后的第一門化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，對于學(xué)生理解掌握無機(jī)化學(xué)課程的基本原理、培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新思維能力起著至關(guān)重要的作用。其基本教學(xué)目標(biāo)可歸納為三個方面：訓(xùn)練學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)室工作習(xí)慣和素養(yǎng)；訓(xùn)練學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)和技能；培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究工作的初步能力。而在華北電力大學(xué)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，原教學(xué)體系已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的要求，因此對原課程教學(xué)體系及教學(xué)方法進(jìn)行改革變得尤為必要。

一、無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

現(xiàn)華北電力大學(xué)應(yīng)用化學(xué)和能源化工專業(yè)設(shè)立了“無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)A”課程，學(xué)時32；環(huán)境工程和環(huán)境科學(xué)專業(yè)設(shè)立“無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)B”課程，24學(xué)時。與其他“211”院校的對應(yīng)專業(yè)相比，華北電力大學(xué)的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)時明顯偏少，如果仍延續(xù)傳統(tǒng)的理論驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑瑹o法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。所以如何在有限的時間內(nèi)為學(xué)生提供符合學(xué)習(xí)規(guī)律、具有先進(jìn)性、適合于本科生使用的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是亟待解決的問題。

目前存在的主要問題如下：

（1）實(shí)驗(yàn)學(xué)時少：目前“無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)A”僅能開設(shè)12個實(shí)驗(yàn)，主要是基本理論驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)和常見元素性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，制備、分離、鑒定等綜合性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)較少；“無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)B”只能開設(shè)9～10個實(shí)驗(yàn)，元素部分的實(shí)驗(yàn)基本無法開出，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的求知需要。

（2）實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容陳舊：所用的教材是2000年自編的講義，采取“示范型”的編寫方式，形式呆板，缺乏對實(shí)驗(yàn)理論、方法、特點(diǎn)的系統(tǒng)介紹，使實(shí)驗(yàn)教材停留在實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)的水平上，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中基本上是“照方抓藥”，處于被動狀態(tài)，不能很好地達(dá)到培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ哪康摹?/p>

（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法比較單一：在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，仍局限在“驗(yàn)證理論”或“儀器的使用和操作方法訓(xùn)練”的模式上，沿用幾十年不變的學(xué)生預(yù)習(xí)，教師課堂講解，學(xué)生按實(shí)驗(yàn)步驟操作，課后完成實(shí)驗(yàn)報告的老一套做法，使實(shí)驗(yàn)課落后于科技的發(fā)展和時代的要求，制約了實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提高以及學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退刭|(zhì)的培養(yǎng)。

（4）考核方式不科學(xué)：目前在實(shí)驗(yàn)成績的評定上，主要依據(jù)實(shí)驗(yàn)報告和學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的情況。由于有部分學(xué)生無故曠課，甚至相互抄襲實(shí)驗(yàn)報告，或是照著實(shí)驗(yàn)書通篇抄寫，造成實(shí)驗(yàn)成績評定不能全面反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ母叩?，使得學(xué)生在思想上產(chǎn)生了重理論輕實(shí)驗(yàn)、重實(shí)驗(yàn)操作輕實(shí)驗(yàn)設(shè)計、重實(shí)驗(yàn)結(jié)果輕實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析論證的傾向。

無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的目的是建立一個無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新模式，使無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有教學(xué)內(nèi)容前瞻性、教學(xué)方法創(chuàng)新性、教學(xué)手段現(xiàn)代性的特點(diǎn)，積極促進(jìn)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量的提高。對無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)體系進(jìn)行改革，完善教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法和考核方法，引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段以彌補(bǔ)學(xué)時不足，對于提高無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和作出結(jié)論的能力以及科學(xué)工作方法顯得尤為必要。

二、無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革

無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中占有特殊地位，是學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育的第一門實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度如何會直接影響今后整體化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。華北電力大學(xué)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革應(yīng)全面分析調(diào)研無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容、方法，找出存在的問題，以學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學(xué)目標(biāo)為宗旨，對課程體系進(jìn)行全面改革，并在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中驗(yàn)證改革的效果。

1.課程體系的定位

通過調(diào)研工作分析比較國內(nèi)知名綜合性大學(xué)、行業(yè)大學(xué)應(yīng)用化學(xué)和環(huán)境專業(yè)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)立情況。調(diào)研結(jié)果顯示，國內(nèi)大學(xué)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)或單獨(dú)設(shè)課、與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)合并設(shè)立“無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)”或四大化學(xué)統(tǒng)一設(shè)立“大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程，但無機(jī)實(shí)驗(yàn)部分的內(nèi)容80％左右相同，20％為各校根據(jù)自身特點(diǎn)設(shè)立的實(shí)驗(yàn)，如化工大學(xué)的無機(jī)制備、地質(zhì)大學(xué)的巖層分析，農(nóng)業(yè)大學(xué)的土壤性質(zhì)等；同時和后續(xù)課程教師溝通，了解后續(xù)課程對化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的要求。通過研究討論對我院各專業(yè)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系有了比較明確的定位：即夯實(shí)基礎(chǔ)，注重特色。也就是在課程體系中確定70％左右的內(nèi)容為無機(jī)化學(xué)基本理論和基本知識實(shí)驗(yàn)，30％左右為與專業(yè)特色相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。

2.教學(xué)內(nèi)容改革和教材編寫

將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為三個模塊，分別為“一般理論驗(yàn)證及基本操作訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)”、“元素性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”、“綜合性和設(shè)計性實(shí)驗(yàn)”。每個模塊的訓(xùn)練目的不同。根據(jù)華北電力大學(xué)化學(xué)和環(huán)境專業(yè)各自的特點(diǎn)分別編寫適合的教材。在編寫中注意篩選、精簡、刪除、合并教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，突出電力特色，如對化學(xué)專業(yè)增加“去離子水的制備和水質(zhì)檢驗(yàn)”；對環(huán)境專業(yè)，增加“電廠化學(xué)車間酸堿廢水性質(zhì)及處理”等與專業(yè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時提高綜合型設(shè)計性實(shí)驗(yàn)在整個實(shí)驗(yàn)課程中的比重，對原設(shè)計性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行修改，以期更適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，在每個驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中也增加如混合離子的分離鑒定等設(shè)計性小實(shí)驗(yàn)，兼顧學(xué)生基本操作能力訓(xùn)練和學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革

實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革是改革的中心。如何在短短幾十個學(xué)時中達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)科學(xué)研究的能力的目的是改革要解決的主要問題。

首先，根據(jù)“三大實(shí)驗(yàn)?zāi)K”各自的訓(xùn)練目的循序漸進(jìn)地采用“指導(dǎo)”、“啟發(fā)”和“探討”三個階段的教學(xué)方式。在一般實(shí)驗(yàn)中，以“指導(dǎo)”為主，訓(xùn)練學(xué)生對實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)操作方法和化學(xué)基本原理的熟悉、掌握。在綜合性實(shí)驗(yàn)中，啟發(fā)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題，如何一步步地解決問題。在設(shè)計性型實(shí)驗(yàn)中，由學(xué)生自行擬訂方案，動手實(shí)驗(yàn)，教學(xué)方法以探討為主，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，運(yùn)用各方面的知識自行設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，自已探索，獨(dú)立解決問題。

其次，充分利用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等教學(xué)資源。由于課時限制，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)很多內(nèi)容都無法讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室完成。實(shí)行實(shí)驗(yàn)室開放制度、建立實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)平臺是解決這一問題的有效手段。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備主要是玻璃儀器，不需要特殊維護(hù)，開放實(shí)驗(yàn)室?guī)缀醪恍枰~外的費(fèi)用，可為基礎(chǔ)好的、學(xué)有余力的學(xué)生提供課外學(xué)習(xí)和小型研究的場所；建立實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)平臺，將無機(jī)化學(xué)課程中涉及到的各種物質(zhì)圖片和由于學(xué)時限制無法開出的實(shí)驗(yàn)制成視頻上網(wǎng)，學(xué)生利用課余時間可以在網(wǎng)上觀看學(xué)習(xí)。不僅可以使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加豐富，省時省力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生較好的教學(xué)效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生駕馭現(xiàn)代教育信息技術(shù)的能力。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程管理改革

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)各環(huán)節(jié)的規(guī)范化管理，確保學(xué)生能力的提高。為此可把實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程分為預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、報告、總結(jié)四個環(huán)節(jié)，對四個環(huán)節(jié)的教學(xué)管理建立規(guī)范化的內(nèi)容和質(zhì)量指標(biāo)體系。實(shí)驗(yàn)前要求學(xué)生寫好預(yù)習(xí)報告，實(shí)驗(yàn)時首先提問學(xué)生實(shí)驗(yàn)有關(guān)的操作和現(xiàn)象，講解時只給學(xué)生講解一些注意事項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)過程中及時指出學(xué)生操作中的問題，并對學(xué)生的操作進(jìn)行打分，對每一步的內(nèi)容與指標(biāo)盡量做到量化，使教學(xué)雙方在整個實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中都有據(jù)可依。

五、改革實(shí)驗(yàn)考核方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

第2篇：無機(jī)化學(xué)在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用范文

1.1實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)的改革

無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)與化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有較大程度的重復(fù)，如果將定性分析實(shí)驗(yàn)融入到無機(jī)實(shí)驗(yàn)中，將滴定分析實(shí)驗(yàn)與無機(jī)實(shí)驗(yàn)綜合，實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)重疊問題就能得到較好的解決。還可根據(jù)無機(jī)、分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，保留一些經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。如“反應(yīng)速率與活化能的測定”、“無機(jī)鹽的制備”、“酸堿溶液濃度的標(biāo)定”和容量分析中具代表性的測定等。強(qiáng)化各個實(shí)驗(yàn)的基本原理和操作，在原有基礎(chǔ)上，深化教學(xué)內(nèi)容，增設(shè)一些具有先進(jìn)性、典型化的實(shí)驗(yàn)，例如酸堿反應(yīng)實(shí)驗(yàn)。原無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)有“醋酸電離常數(shù)的測定”，而在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有“混合堿的測定”和“銨鹽中含氮量的測定”，根據(jù)學(xué)生反映，酸堿滴定操作重復(fù)過多，感到枯燥，為此我們可以將“混合堿的測定”和“銨鹽中含氮量的測定”這兩個實(shí)驗(yàn)刪除，而在“醋酸電離常數(shù)的測定”實(shí)驗(yàn)中增加了醋酸溶液濃度的標(biāo)定，這樣不僅充實(shí)了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選擇上具有典型性，酸堿滴定既有強(qiáng)酸、強(qiáng)堿之間的滴定，也有強(qiáng)堿滴定弱酸，以拓寬學(xué)生的眼界，同時根據(jù)醋酸電離常數(shù)測定值的準(zhǔn)確度直接檢驗(yàn)學(xué)生標(biāo)定酸堿濃度的準(zhǔn)確性。實(shí)驗(yàn)課程的整合給實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)提出了新的要求，原有的教材已不能滿足實(shí)驗(yàn)的要求，特別需要與之相配套的符合學(xué)生實(shí)際情況的實(shí)驗(yàn)教材。為此首先在保持無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材自身的獨(dú)立性和系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，盡可能覆蓋無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能，把那些對學(xué)生基本技能訓(xùn)練有重大作用的典型實(shí)驗(yàn)作為必做實(shí)驗(yàn)。精簡兩門實(shí)驗(yàn)中重復(fù)的部分，使其簡而不漏。

1.2綜合性實(shí)驗(yàn)的設(shè)立

無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)的改革使得綜合性實(shí)驗(yàn)的設(shè)立成為必然。綜合設(shè)計性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)可有效提高學(xué)生綜合設(shè)計能力和分析測試能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和綜合實(shí)踐能力。綜合設(shè)計性實(shí)驗(yàn)需要綜合各門學(xué)科的基礎(chǔ)知識，必須具備各門實(shí)驗(yàn)課程的基礎(chǔ)操作能力。如果整合兩個實(shí)驗(yàn)課程，則可以設(shè)立無機(jī)與分析綜合實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。例如:在開設(shè)的綜合實(shí)驗(yàn)中，可以同時包含有無機(jī)化合物制備、原料與產(chǎn)品定量分析等多項(xiàng)內(nèi)容。教師可提出項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，由學(xué)生自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案并完成實(shí)驗(yàn)，最后要求學(xué)生以小論文形式寫出實(shí)驗(yàn)報告。這類實(shí)驗(yàn)不僅能提高學(xué)生的邏輯思維能力，自學(xué)能力和綜合能力，而且也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。如可將無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中“由銅為原料制備硫酸銅”與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中采用碘量法測定銅鹽中的銅含量有機(jī)地結(jié)合成為設(shè)計性綜合實(shí)驗(yàn)，由銅和工業(yè)硫酸為原料制備硫酸銅，再將粗產(chǎn)品重結(jié)晶制得純品硫酸銅CuSO4•5H2O，然后進(jìn)行銅含量測定。本實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生獨(dú)立設(shè)計合理的實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)儀器并計算主原料用量及確定最佳的實(shí)驗(yàn)條件，通過該過程不僅消除了學(xué)生以往為追求產(chǎn)品數(shù)量而忽視產(chǎn)品質(zhì)量問題，而且使學(xué)生鞏固了基本操作，學(xué)會解決實(shí)際問題的方法。

1.3教學(xué)方法的調(diào)整

無機(jī)與分析實(shí)驗(yàn)操作及其教材整合后，其教學(xué)方法也應(yīng)作相應(yīng)調(diào)整。根據(jù)綜合性大學(xué)教學(xué)對象的差異性和教學(xué)組織的靈活多樣性等特點(diǎn)，針對不同教學(xué)階段、不同教學(xué)對象采用不同教學(xué)方法。如:第一周，在進(jìn)行基本技能訓(xùn)練時，為保證學(xué)生操作的規(guī)范性，采用教師示范———學(xué)生實(shí)踐———教師指導(dǎo)的教學(xué)方法;第二周進(jìn)行定量分析實(shí)驗(yàn)時，為了培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題的能力，采用學(xué)生預(yù)習(xí)———教師講解———學(xué)生實(shí)踐———教師指導(dǎo)的教學(xué)方法，為下一步綜合實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ);第三、四周綜合實(shí)驗(yàn)、設(shè)計實(shí)驗(yàn)時，采用教師命題———學(xué)生設(shè)計———師生討論———學(xué)生實(shí)踐———教師講評的教學(xué)方法，以更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。在教學(xué)方式上，采用多媒體教學(xué)為補(bǔ)充。根據(jù)綜合性大學(xué)教育必須夠用性原則，實(shí)驗(yàn)課時不能一味增加，無機(jī)元素性質(zhì)、重量分析法等實(shí)驗(yàn)可以考慮在理論教學(xué)時一并完成。具體實(shí)施辦法是:有任課教師在實(shí)驗(yàn)室錄制相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)錄像，授課時采用多媒體教學(xué)。這樣可以節(jié)省實(shí)驗(yàn)室資源，為學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)提供條件。

1.4開放式實(shí)驗(yàn)室的設(shè)立

無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)和教材的整合有助于我們設(shè)立綜合性實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生勤動手勤動腦的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計培養(yǎng)及實(shí)驗(yàn)技術(shù)和知識的綜合應(yīng)用能力訓(xùn)練，已成為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)，因此必須對化學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式進(jìn)行改革，挖掘?qū)嶒?yàn)教學(xué)與工作過程的結(jié)合點(diǎn)。所以建立開放式實(shí)驗(yàn)室無疑是解決這一問題的較好方法。開放式實(shí)驗(yàn)室的設(shè)立將以學(xué)生為中學(xué)，注重從驗(yàn)證式教學(xué)模式向研究式教學(xué)模式過渡，由灌輸式教學(xué)法向誘導(dǎo)式再到自主式教學(xué)法轉(zhuǎn)變，從學(xué)生被動的被灌輸?shù)秸T導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，再到學(xué)生能自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識和技能。通過各種形式和層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以及實(shí)驗(yàn)室的開放，極大地調(diào)動廣大學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)因材施教的教學(xué)理念。在開放式實(shí)驗(yàn)室里，學(xué)生可以一改過去“照方抓藥”的實(shí)驗(yàn)工作方式，在教師及時、正確的引導(dǎo)下根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將實(shí)驗(yàn)主體從教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，使學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，并逐步培養(yǎng)學(xué)生完成既定工作的能力和毅力。開放式實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)綜合性大學(xué)學(xué)生工作能力和素質(zhì)的有效手段。但值得注意的是，由于教學(xué)對象存在較大差異性，實(shí)驗(yàn)的難度和要求應(yīng)遵循梯度原則，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇教學(xué)題目。

2無機(jī)及分析化學(xué)改革與整合的特點(diǎn)

2.1增進(jìn)學(xué)科間的融合，提高學(xué)習(xí)的時效性

隨著化學(xué)學(xué)科在現(xiàn)代化工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中應(yīng)用的不斷提高，化學(xué)各科之間的融合與滲透不斷增強(qiáng)，工業(yè)分析中往往要綜合運(yùn)用無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等領(lǐng)域的知識。將無機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容整合，恰能避免學(xué)校知識與實(shí)踐需要脫節(jié)的弊端。另外，大學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作課程一般在新生入學(xué)第二學(xué)期開始，而此時大學(xué)的理論課程繁重，學(xué)生可能不能投入百分之百的精力與時間于實(shí)驗(yàn)中，所以課程的優(yōu)化可以較好的解決這一問題。改革原有教學(xué)內(nèi)容劃分過細(xì)、各門課程過分強(qiáng)調(diào)各自的系統(tǒng)性完整性的狀況，推進(jìn)教學(xué)改革，為學(xué)生節(jié)省因重復(fù)操作而浪費(fèi)的寶貴時間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生獲取和綜合知識的能力，培養(yǎng)運(yùn)用化學(xué)知識進(jìn)行科學(xué)研究和解決工程問題的創(chuàng)新能力的目的。具體做法如:在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排中，把化學(xué)常數(shù)測定的實(shí)驗(yàn)與儀器分析實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，如，用pH法測定醋酸電離度、電離常數(shù)，由已知醋酸濃度改為學(xué)生自己配置標(biāo)準(zhǔn)醋酸溶液，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時又學(xué)習(xí)了pH計的運(yùn)用，提高了實(shí)驗(yàn)效果;在水中鐵含量的測定實(shí)驗(yàn)中，運(yùn)用分光光度法，既可以使學(xué)生學(xué)會分光光度計的使用，又復(fù)習(xí)了分光光度計的原理及計算知識。這樣做可使基本操作更加規(guī)范化，建立正確的概念，實(shí)驗(yàn)效果更好。

2.2減少重復(fù)性，突出整體性

傳統(tǒng)的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是彼此獨(dú)立的，兩門實(shí)驗(yàn)課程各自安排實(shí)驗(yàn)，在一定程度上會造成內(nèi)容上的重復(fù)。如，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)安排中，在分析化學(xué)試驗(yàn)中會做酸堿滴定分析實(shí)驗(yàn)，在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中同樣會做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn);又如，在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中稱量微量試劑時要用到分析天平，而在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中分析天平的使用率更高，兩門實(shí)驗(yàn)課程中都要講解分析天平的使用方法未免太過重復(fù)。當(dāng)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)重復(fù)時，回使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣降低，影響教學(xué)效果，而且用兩次實(shí)驗(yàn)課的時間做同一個實(shí)驗(yàn)，在一定程度上也浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。當(dāng)把兩門實(shí)驗(yàn)課程整合成一門課程后，這類實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重復(fù)的問題就會避免。將兩門課程聯(lián)系在一起，可以發(fā)展學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的眼界，促進(jìn)學(xué)科間的融合，使學(xué)生自主學(xué)會聯(lián)系各學(xué)科之間的關(guān)系，學(xué)會多方面對待生活中的化學(xué)問題。因此，避免實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重復(fù)在安排實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目工作中非常重要。

2.3符合夠用性原則

現(xiàn)在的教育體制，不善于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識。在當(dāng)今的高考體制下，學(xué)生很難有時間去積極的投入到自身的興趣愛好當(dāng)中。在學(xué)校里只是一味的去接受知識，不是通過自己的思考來獲得。這樣的一些死知識使得學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)的熱情，同時也失去了自己探索知識的興趣。進(jìn)入大學(xué)以后高校的教育體制又過度放任，這樣的一上一下使學(xué)生的思維轉(zhuǎn)變過大，學(xué)生很難適應(yīng)，獨(dú)立思考與創(chuàng)新意識更難以激發(fā)出來。并且重復(fù)的實(shí)驗(yàn)使得實(shí)驗(yàn)儀器使用率增大，學(xué)校很難安排出空余的儀器供學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。學(xué)生自制力不強(qiáng)，加之實(shí)驗(yàn)室資源的短缺，學(xué)生很難全面而精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)課業(yè)內(nèi)容。將兩門實(shí)驗(yàn)課程整合起來，可以空余出實(shí)驗(yàn)室資源，供學(xué)生操作興趣實(shí)驗(yàn)。解決了當(dāng)今高校實(shí)驗(yàn)室資源短缺的難題，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)到更多的實(shí)驗(yàn)技能。針對教學(xué)對象的差異性，讓領(lǐng)悟稍慢的學(xué)生有更多的機(jī)會操作實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓興趣濃厚的學(xué)生在教師的幫助下完成各項(xiàng)探索及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，做到因材施教。

3結(jié)語

第3篇：無機(jī)化學(xué)在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：有機(jī)農(nóng)業(yè)；無機(jī)農(nóng)業(yè)；結(jié)合

中圖分類號：S345文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.11974/nyyjs.20150633022

我國是一個農(nóng)業(yè)大國，從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的人口占了全國總?cè)丝诘?/3。國家一直都很重視農(nóng)業(yè)，民以食為天，農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，隨著我國大力推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)，尤其重視農(nóng)業(yè)技術(shù)的革新，講究可持續(xù)發(fā)展，也就是通常所說的綠色農(nóng)業(yè)。如今有機(jī)農(nóng)業(yè)的呼聲漸漸高漲，人們對食物的要求越來越高。

1有機(jī)農(nóng)業(yè)

有機(jī)農(nóng)業(yè)指以有機(jī)物為主體，依賴農(nóng)業(yè)各部分之間的聯(lián)系以及各種生物之間的制約關(guān)系，完成能量循環(huán)的過程，建立一個完善的體系，取之于土地用之于土地。比如說在耕作的時候采用牲畜作為動力源，對莊稼進(jìn)行優(yōu)良選育，同時施以有機(jī)肥。比如說秸稈還田，種豆肥田，把營養(yǎng)和物質(zhì)重新還給土地。采用多種農(nóng)作物混植的方法合理利用土地資源，喜陰喜陽植物的混合配置可以利用到農(nóng)田的立體資源。農(nóng)牧結(jié)合可以利用牲畜的糞便作為農(nóng)作物的肥料，還能抑制雜草的叢生。利用對農(nóng)業(yè)有利的昆蟲、鳥類抑制害蟲。

2無機(jī)農(nóng)業(yè)

無機(jī)農(nóng)業(yè)指利用現(xiàn)代無機(jī)化學(xué)的方法對農(nóng)田進(jìn)行施肥和害蟲的防治。農(nóng)作物生長所必需的氮磷鉀肥全部用化學(xué)的方法進(jìn)行補(bǔ)給。在生產(chǎn)過程中，無機(jī)農(nóng)業(yè)主要利用多種維生素、抗生素、化學(xué)試劑，肥沃土壤，殺滅害蟲和雜草，使農(nóng)民從中收益。但與此同時，一些有條件的農(nóng)村地區(qū)，政府禁止使用生長素、刺激素、除草劑、農(nóng)用藥蟲劑、化學(xué)肥料用于田間耕作。技術(shù)支撐方面，工程機(jī)械、農(nóng)業(yè)機(jī)械逐漸代替人力，畜力幾乎被淘汰，筆者認(rèn)為應(yīng)大力鼓勵二者實(shí)現(xiàn)合作并重視畜力發(fā)展格局，這樣才能加快推進(jìn)當(dāng)?shù)鼐G色農(nóng)業(yè)的發(fā)展。為了完成農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，多數(shù)人摒棄了有機(jī)農(nóng)業(yè)，因?yàn)闊o機(jī)農(nóng)業(yè)在生產(chǎn)過程中大量化學(xué)手段的使用，短期內(nèi)大大提高了農(nóng)業(yè)產(chǎn)量。

3有機(jī)農(nóng)業(yè)和無機(jī)農(nóng)業(yè)的結(jié)合

從當(dāng)前來看，我國農(nóng)業(yè)在發(fā)展的過程中，應(yīng)將有機(jī)農(nóng)業(yè)與無機(jī)農(nóng)業(yè)有效結(jié)合起來，并根據(jù)我國不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、社會來的條件，從而使得農(nóng)業(yè)發(fā)展取得較高的經(jīng)濟(jì)效益。

由于無機(jī)農(nóng)業(yè)短期內(nèi)就可以迅速將產(chǎn)量提高10%～20%，據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)的分析，在多數(shù)農(nóng)村落后地區(qū)都存在著有機(jī)農(nóng)業(yè)發(fā)展的主導(dǎo)型地位，當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展有著較好的局面。有機(jī)農(nóng)業(yè)對于促進(jìn)化石能源的節(jié)約與農(nóng)業(yè)物質(zhì)費(fèi)用投資效益等都有著較大的作用。農(nóng)業(yè)物質(zhì)的投資費(fèi)用投資效益率等將大大降低，但益處卻是很大的，更有利于保護(hù)自然環(huán)境。拿產(chǎn)量提高10%跟環(huán)境的污染相比，這10%的增產(chǎn)就顯得無足輕重了，這充分體現(xiàn)了突出有機(jī)農(nóng)業(yè)的宗旨。有機(jī)農(nóng)業(yè)在保護(hù)生態(tài)環(huán)境、防治環(huán)境污染等方面有著無機(jī)農(nóng)業(yè)不可比擬的優(yōu)勢，一旦環(huán)境污染問題發(fā)生、生態(tài)環(huán)境失去平衡，就更能凸顯有機(jī)農(nóng)業(yè)技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的地位和重要作用。再者有機(jī)農(nóng)業(yè)的發(fā)展是在多部門小范圍內(nèi)配合使用的，故在促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的益處多多，但就推廣應(yīng)用有機(jī)農(nóng)業(yè)技術(shù)這一點(diǎn)出發(fā)還需要我們的國家投入大量的技術(shù)和資金，化工行業(yè)也需要進(jìn)行自身的凈化，彌補(bǔ)自身工藝、環(huán)保方面的不足。

第4篇：無機(jī)化學(xué)在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)工程與工藝 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）09（c）-0240-01

本文以無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)為例，淺談化工專業(yè)學(xué)好該實(shí)驗(yàn)的重要性及無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的幾點(diǎn)建議。

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練除加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)、電子實(shí)驗(yàn)、計算機(jī)、金工實(shí)習(xí)等基礎(chǔ)外，無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、化工原理、專業(yè)實(shí)驗(yàn)是重點(diǎn)[1]。其中，無機(jī)及分析化學(xué)是由原無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)統(tǒng)合而成的一門基礎(chǔ)化學(xué)課程，也是化工專業(yè)學(xué)生必修的第一門化學(xué)基礎(chǔ)課。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握化學(xué)反應(yīng)的基本原理、原子結(jié)構(gòu)的基本理論、元素化學(xué)的基本知識、誤差的基本概念和化學(xué)分析的基本技能。由于無機(jī)及分析化學(xué)是第一門化學(xué)基礎(chǔ)課，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)課和專業(yè)課打下基礎(chǔ)，所以這門課程以對后續(xù)基礎(chǔ)化學(xué)和專業(yè)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。由于化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，所以與之相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)，是加強(qiáng)該課程實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的一門主要課程。通過實(shí)驗(yàn)，可以加深學(xué)生對無機(jī)及分析化學(xué)基本理論的理解。

無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)一些典型的化學(xué)分析法實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，正確地、熟練地掌握無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能；認(rèn)真觀察現(xiàn)象進(jìn)而分析判斷、邏輯推理、作出結(jié)論的能力；初步學(xué)會處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及正確表達(dá)分析結(jié)果的方法；正確設(shè)計實(shí)驗(yàn)（選擇實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)儀器和試劑等）解決實(shí)際問題的能力；通過查閱手冊、工具書及其它信息源獲得信息的能力；培養(yǎng)他們實(shí)事求是的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，認(rèn)真、細(xì)致、整潔的科學(xué)習(xí)慣，并鍛煉學(xué)生獨(dú)立從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程和將來從事實(shí)際工作打下良好的基礎(chǔ)?？傊瑹o機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)對化工專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是非常重要的。

在無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、勤儉節(jié)約的優(yōu)良作風(fēng)、勇于開拓的創(chuàng)新意識，應(yīng)始終貫穿整個基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中。

為了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，要求學(xué)生準(zhǔn)備一個實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報告，用于實(shí)驗(yàn)課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及記錄。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課前對實(shí)驗(yàn)做到胸有成竹，清楚為什么要做這個實(shí)驗(yàn)，理解相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)原理，清楚實(shí)驗(yàn)步驟，知道在實(shí)驗(yàn)過程中需要記錄哪些數(shù)據(jù)，不至于在實(shí)驗(yàn)過程中手忙腳亂。在實(shí)驗(yàn)過程中，要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在預(yù)習(xí)報告本子上，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，將實(shí)驗(yàn)報告本子拿給實(shí)驗(yàn)老師看。實(shí)驗(yàn)老師主要看實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄的是否正確，誤差大小，并簽字。要求學(xué)生在寫實(shí)驗(yàn)報告時，將預(yù)習(xí)報告本上的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄貼到實(shí)驗(yàn)報告冊上，以保證數(shù)據(jù)的真實(shí)性，以達(dá)到培養(yǎng)他們實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。同時，在實(shí)驗(yàn)過程中要求學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，做好記錄，認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而培養(yǎng)他們實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的優(yōu)良作風(fēng)。在第一次實(shí)驗(yàn)課上，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中節(jié)約用水，節(jié)約試劑。在無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，通常采用微型實(shí)驗(yàn)，除了勤儉節(jié)約、降低實(shí)驗(yàn)成本之外，還有一個重要的目的就是盡量減少污染物排放，使學(xué)生具有環(huán)保意識。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是指用盡可能少的化學(xué)試劑獲得比較明白清晰的反應(yīng)結(jié)果和化學(xué)信息的一種新型實(shí)驗(yàn)方法[2]。在實(shí)驗(yàn)過程中，在不影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的前提下，將實(shí)驗(yàn)工具書上的試劑量變?yōu)樵瓉淼囊话牖蛘吒伲赃_(dá)到節(jié)約試劑的目的。將一些價格昂貴的試劑，在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備過程中配制成溶度較稀的溶液，如在生理鹽水中氯化鈉含量的測定實(shí)驗(yàn)過程中，將AgNO3的濃度配制為0.05mol/L。在上述實(shí)驗(yàn)過程中，要求學(xué)生在潤洗滴定管時，潤洗液的量為5mL。在一些制備和提純實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生將產(chǎn)品稱量完回收到指定的容器中，有些藥品可以重復(fù)利用，如氯化鈉的提純實(shí)驗(yàn)。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是在理論指導(dǎo)下的實(shí)踐過程，在這一過程中，允許有不同的觀點(diǎn)、方法、手段，甚至有不同的結(jié)論，應(yīng)提倡創(chuàng)新，鼓勵探索，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力，為創(chuàng)新知識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的氛圍[3]。在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程中，多設(shè)置一些問題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。在課后，要求學(xué)生認(rèn)真寫實(shí)驗(yàn)報告冊，并對自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，同時要求他們通過查閱工具書、文獻(xiàn)資料等手段按時完成思考題。為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使實(shí)驗(yàn)室對學(xué)生開放。開放實(shí)驗(yàn)室使學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)延伸到課后。課堂內(nèi)已經(jīng)培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造性思維能力，使他們能從不同的角度分析問題，同時學(xué)生的科研能力也日趨成熟。開放實(shí)驗(yàn)室，主要是讓學(xué)生利用業(yè)余時間到實(shí)驗(yàn)室去驗(yàn)證自己的想法，準(zhǔn)備畢業(yè)論文。學(xué)生可以自己想課堂，自行設(shè)計出切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案。老師起到輔助的作用，幫助他們分析實(shí)驗(yàn)成敗的原因，指出他們實(shí)驗(yàn)方案的可行部分，鼓勵他們要有勇氣面對失敗，鍛煉學(xué)生的意志，訓(xùn)練其縝密的思維能力。

總之，無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)對化工專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)起著關(guān)鍵的作用，希望在教學(xué)中得到高度重視。

參考文獻(xiàn)

[1] 鐘軍.對加強(qiáng)化工專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的認(rèn)識與思考[J].廣州化工，1999，27（4）：136-137.

第5篇：無機(jī)化學(xué)在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用范文

[關(guān)鍵詞]需求拉動；技術(shù)推動；創(chuàng)新系統(tǒng)；農(nóng)藥行業(yè)；綠色；環(huán)保

農(nóng)藥行業(yè)既是一個支農(nóng)部門，又是一個不斷創(chuàng)新的部門。最早使用的農(nóng)藥有滴滴涕、六六六等，但因其難以降解，在環(huán)境中長期殘留，在20世紀(jì)七八十年代被淘汰。后來改用有機(jī)磷農(nóng)藥，如敵敵畏等，然而它們的毒性太大，危害人畜的生命安全，于本世紀(jì)初逐漸被禁用。近年來，隨著人們環(huán)境意識的提高，出現(xiàn)了一批高效低毒的農(nóng)藥。相信未來，綠色環(huán)保的農(nóng)藥將不斷涌現(xiàn)。

創(chuàng)新是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的命脈，也是農(nóng)藥行業(yè)生存與發(fā)展的命脈。從需求拉動、技術(shù)推動與系統(tǒng)創(chuàng)新的視角探索農(nóng)藥行業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的動力，有助于我們洞悉農(nóng)藥行業(yè)發(fā)展的趨勢。

一、需求拉動與農(nóng)藥行業(yè)212藝發(fā)展趨勢

需求拉動的技術(shù)創(chuàng)新又被稱為市場拉動型創(chuàng)新，是指創(chuàng)新的想法來源于市場和客戶的需求，企業(yè)為此而采取新的技術(shù)和工藝，推出新產(chǎn)品以滿足市場需求。需求拉動觀強(qiáng)調(diào)市場的導(dǎo)向作用，認(rèn)為市場(消費(fèi)者)對技術(shù)開發(fā)的產(chǎn)品選擇、技術(shù)路徑起著重要的影響。同樣，市場變化使農(nóng)藥行業(yè)的工藝創(chuàng)新出現(xiàn)了新的趨勢。

第一，農(nóng)藥生產(chǎn)工藝不斷優(yōu)化的趨勢。

農(nóng)藥生產(chǎn)工藝不斷優(yōu)化的趨勢，草甘膦生產(chǎn)工藝的提升就是一個極好的例子。農(nóng)藥通常分為殺蟲劑、除菌劑和除草劑三大類。其中，草甘膦約占除草劑總量的30％，近年來，草甘膦銷售量以每年15％的速度遞增，已連續(xù)多年占據(jù)世界農(nóng)藥銷售額的首位。歐盟農(nóng)業(yè)大國大面積種植抗草甘膦作物(如玉米、大豆)以及可再生能源戰(zhàn)略所引發(fā)的生物能源需求是造成草甘膦旺盛需求的主要原因。

需求加快了我國農(nóng)藥行業(yè)的技術(shù)革新，生產(chǎn)草甘膦的龍頭企業(yè)浙江新安化工集團(tuán)承擔(dān)了“十一五”國家科技支撐計劃(農(nóng)藥創(chuàng)制工程中的草甘膦創(chuàng)新生產(chǎn)工藝研究)，在國內(nèi)率先實(shí)現(xiàn)了甘氨酸法草甘膦生產(chǎn)過程的連續(xù)化，填補(bǔ)了國內(nèi)空白。江山股份在傳統(tǒng)生產(chǎn)技術(shù)的基礎(chǔ)上，采用了連續(xù)化生產(chǎn)工藝和dcs控制系統(tǒng)，優(yōu)化了草甘膦的生產(chǎn)工藝。

第二，農(nóng)藥生產(chǎn)技術(shù)環(huán)?；厔?。

以往使用高毒農(nóng)藥雖然有較高防效，但存在污染危害嚴(yán)重的弊端。含有鉛、砷、汞的農(nóng)藥和有機(jī)氯殺蟲劑等化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定，不易分解，在環(huán)境中或在農(nóng)作物產(chǎn)品中殘留期長，不僅破壞生態(tài)環(huán)境平衡，還威脅到農(nóng)產(chǎn)品和食品質(zhì)量安全。在此背景下，各國政府都出臺了一系列政策，限制高毒農(nóng)藥的生產(chǎn)與使用，如我國宣布從2007年1月1日起，撤銷含有甲胺磷等五種高毒有機(jī)磷農(nóng)藥的制劑產(chǎn)品的登記，全面禁止其在農(nóng)藥中使用。對更高質(zhì)量更安全食品的需求“倒逼”農(nóng)藥行業(yè)推動技術(shù)的綠色化，如原料的綠色化(dmc代替光氣)，催化劑的綠色化(taml活化劑代替tempo)，以及一些綠色合成方法正越來越多地在農(nóng)藥行業(yè)中得到應(yīng)用。在市場推動和國家節(jié)能減排政策支持下，預(yù)計至2012年莠滅凈一步法綠色合成工藝、高品質(zhì)甲基嘧啶磷清潔生產(chǎn)技術(shù)將覆蓋全行業(yè)，草甘膦副產(chǎn)氯甲烷清潔回收技術(shù)、擬除蟲菊酯類農(nóng)藥清潔生產(chǎn)技術(shù)及樂果原藥清潔生產(chǎn)技術(shù)將達(dá)到80％的行業(yè)普及率，二苯醚類除草劑原藥生產(chǎn)三廢回收技術(shù)、常壓空氣氧化產(chǎn)二苯醚酸技術(shù)等將達(dá)到30％－50％行業(yè)普及率。

二、技術(shù)推動與農(nóng)藥行業(yè)產(chǎn)品發(fā)展趨勢

技術(shù)創(chuàng)新理論表明，科學(xué)與發(fā)明是技術(shù)創(chuàng)新的源頭之一，因而科學(xué)和發(fā)明的積累也是決定人類社會技術(shù)發(fā)展趨勢的因素之一。美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特被公認(rèn)是“技術(shù)推動”論的代表，他認(rèn)為，技術(shù)創(chuàng)新的源頭是科學(xué)與發(fā)明，創(chuàng)新活動的步伐依賴于科學(xué)進(jìn)展。農(nóng)藥行業(yè)亦是如此。

第一，農(nóng)藥的研制從單一學(xué)科走向多學(xué)科交叉、滲透、綜合的趨勢。

農(nóng)藥行業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新始終與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展相伴相隨，科學(xué)發(fā)現(xiàn)與科學(xué)發(fā)明預(yù)示著農(nóng)藥行業(yè)的發(fā)展方向。綜觀農(nóng)藥行業(yè)的歷史發(fā)展，農(nóng)藥產(chǎn)品從最原始的天然藥物型發(fā)展到近代的無機(jī)化學(xué)型，再到現(xiàn)代的有機(jī)化學(xué)型，直到當(dāng)今的有機(jī)化學(xué)型、生物化學(xué)型和生物型共存，這一過程是與科學(xué)和發(fā)明的不斷推進(jìn)而相對應(yīng)的。歷史上化學(xué)學(xué)科的發(fā)展早于且快于生物學(xué)科，客觀上為農(nóng)藥產(chǎn)品最先使用化學(xué)技術(shù)提供了條件。而無機(jī)化學(xué)技術(shù)的較早出現(xiàn)和發(fā)展，導(dǎo)致了無機(jī)化學(xué)型農(nóng)藥的較早應(yīng)用；隨著有機(jī)化學(xué)的快速發(fā)展，農(nóng)藥產(chǎn)品開始向有機(jī)化學(xué)型轉(zhuǎn)變，有機(jī)類化合物種類繁多，技術(shù)研發(fā)的空間巨大。

與此同時，數(shù)學(xué)、物理學(xué)和信息科學(xué)的快速進(jìn)步為有機(jī)化學(xué)型農(nóng)藥的創(chuàng)制開辟了廣闊空間。例如，病毒和害蟲由于不斷進(jìn)化而產(chǎn)生了抗藥性問題，要求農(nóng)藥行業(yè)不斷研發(fā)新產(chǎn)品加以應(yīng)對，而新農(nóng)藥的創(chuàng)制則是對數(shù)量龐大的各種化合物進(jìn)行逐次篩選的過程，正是由于數(shù)學(xué)、物理學(xué)和信息科學(xué)的技術(shù)對農(nóng)藥研究的滲透，使得新農(nóng)藥的創(chuàng)制速度大大加快，出現(xiàn)了一批支撐新農(nóng)藥創(chuàng)制的核心技術(shù)，如合理藥物設(shè)計、靶標(biāo)驗(yàn)證、組合化學(xué)和高通量篩選等；隨著農(nóng)藥生產(chǎn)和使用所導(dǎo)致的環(huán)境污染問題的加劇以及農(nóng)產(chǎn)品中農(nóng)藥殘留問題的日益嚴(yán)重，農(nóng)藥產(chǎn)品開始朝著高效、低毒、低殘留的特點(diǎn)發(fā)展，另一方面，新型化合物篩選空間的明顯縮小也造成了有機(jī)化學(xué)型農(nóng)藥的發(fā)展瓶頸。

近年來興起的生物科學(xué)，為創(chuàng)制新型農(nóng)藥產(chǎn)品提供了新的可能性。生命科學(xué)前沿技術(shù)如基因組、功能基因組、蛋白質(zhì)組和生物信息學(xué)等，與農(nóng)藥研究緊密結(jié)合，以發(fā)現(xiàn)新先導(dǎo)化合物和驗(yàn)證新型藥物靶標(biāo)為主要目標(biāo)，取得了顯著的發(fā)展，至此，農(nóng)藥已經(jīng)不完全屬于化學(xué)品的范疇，它開始向生物化學(xué)型產(chǎn)品、甚至是生物型產(chǎn)品轉(zhuǎn)變，并體現(xiàn)出匯集眾多科學(xué)技術(shù)于一身、以生物化學(xué)技術(shù)為主的產(chǎn)品特點(diǎn)。

第二，生物農(nóng)藥的外延不斷被拓展、內(nèi)涵不斷被深化的趨勢。

生物農(nóng)藥是指用來防治病蟲草等有害生物的生物活體及代謝產(chǎn)物和轉(zhuǎn)基因產(chǎn)物，包括微生物農(nóng)藥、轉(zhuǎn)基因植物農(nóng)藥和生物化學(xué)農(nóng)藥等。生物農(nóng)藥與傳統(tǒng)化學(xué)農(nóng)藥之間很大的區(qū)別在于，它們通常是控制而不是消滅病蟲，具有延遲的作用，更具有選擇性，生物農(nóng)藥具有高效、低毒、低殘留、選擇性強(qiáng)且能迅速分解、不易產(chǎn)生抗藥性的優(yōu)點(diǎn)，并且能極大地降低傳統(tǒng)農(nóng)藥的使用，而不影響作物產(chǎn)量。生物農(nóng)藥包括生物體農(nóng)藥和生物化學(xué)農(nóng)藥，生物體農(nóng)藥是指用來防治病蟲草等有害生物的商品活體生物，而生物化學(xué)農(nóng)藥是指從生物體中分離出的、具有一定化學(xué)結(jié)構(gòu)的、對有害生物有控制作用的生物活性物質(zhì)，該物質(zhì)若可人工合成，則合成物結(jié)構(gòu)必須與天然物質(zhì)完全相同。

目前世界上已發(fā)現(xiàn)可用于防治病、蟲、草害等具 有農(nóng)藥作用的細(xì)菌100余種、真菌500余種、病毒700余種、植物4000余種，再加上線蟲和微生物代謝物——抗生素，其數(shù)量蔚為可觀，這將為新農(nóng)藥的開發(fā)提供非常豐厚的生物資源。我國地域遼闊，生態(tài)多樣，是一個生物資源大國，擁有全球10％的生物遺傳資源。據(jù)不完全統(tǒng)計，我國擁有動植物、微生物約26萬種，還有著其他國家少有的豐富的人類遺傳資源，目前我國保存的農(nóng)作物種質(zhì)資料種類達(dá)30余萬份，這為我國發(fā)展生命科學(xué)與生物技術(shù)提供了豐富材料。自20世紀(jì)50年代起，我國就開始研發(fā)生物農(nóng)藥，目前注冊登記的生物農(nóng)藥有效成分有77個品種，占有效成分品種的13.4％；產(chǎn)品691個，占注冊登記農(nóng)藥的7.1％；微生物農(nóng)藥的研究起步較早，如從20世紀(jì)50年代便開始了對bt殺蟲劑的研究，此后針對應(yīng)用情況不斷加以改進(jìn)，為了延緩抗藥性的產(chǎn)生，應(yīng)用bt制劑與阿維菌素、昆蟲生長調(diào)節(jié)劑等復(fù)合增效的方式，成功研制了bt生物復(fù)合殺蟲劑抑蟲啉和克蟲威，其殺蟲效果良好，使用成本大大降低?？傊覈谏镛r(nóng)藥菌種引進(jìn)、資源篩選評價、新產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)工藝、產(chǎn)品質(zhì)量檢測及工業(yè)化生產(chǎn)等方面，都將大有作為。

第三，有機(jī)化學(xué)農(nóng)藥研制的綠色化趨勢。

在觀察到生物農(nóng)藥越來越多的技術(shù)優(yōu)勢和發(fā)展前景的同時還應(yīng)當(dāng)注意到，現(xiàn)有的有機(jī)化學(xué)農(nóng)藥的綠色化在技術(shù)上仍然大有可為。例如，作為除草劑作用的生物農(nóng)藥品種還比較少，有關(guān)其良好應(yīng)用的報道也不多，相比之下，目前草甘膦在除草劑農(nóng)藥中仍具有良好的技術(shù)優(yōu)勢；就殺蟲劑農(nóng)藥而言，在技術(shù)上屬于第三代的擬除蟲菊酯類自20世紀(jì)80年代開發(fā)后至今平穩(wěn)發(fā)展，在我國，菊酯類農(nóng)藥正在快速取代之前的高毒農(nóng)藥，其中高效氯氟氰菊酯由于生產(chǎn)工藝不復(fù)雜、成本較低和藥效高的優(yōu)點(diǎn)，在農(nóng)用擬除蟲菊酯類農(nóng)藥中占有率顯著領(lǐng)先，而開發(fā)于上世紀(jì)90年代的第四代以吡蟲啉為首、以吡啶雜環(huán)為主體的煙堿類農(nóng)藥，在目前正處于快速發(fā)展時期，含吡啶環(huán)農(nóng)藥不僅高效、低毒、藥效期長，而且具有良好的環(huán)境相容性，近年來已覆蓋殺蟲劑、殺菌劑和除草劑三大類，成為當(dāng)前農(nóng)藥創(chuàng)制的方向之一。針對我國目前的農(nóng)藥生產(chǎn)和運(yùn)用技術(shù)來看，有機(jī)化學(xué)類農(nóng)藥還是存在很大的技術(shù)發(fā)展空間和應(yīng)用空間。首先，我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)目前仍主要依靠單個農(nóng)戶進(jìn)行，生產(chǎn)活動零散而不集中，施藥技術(shù)落后，還是傾向于使用現(xiàn)有的化學(xué)農(nóng)藥，這就在一定程度上限制了生物農(nóng)藥的實(shí)際應(yīng)用。其次，與國外精湛的生產(chǎn)工藝相比，我國化學(xué)農(nóng)藥在制劑環(huán)節(jié)上的工藝明顯粗糙，在對助劑選取和混劑配制等精細(xì)技術(shù)方面還有很大的改進(jìn)空間。目前我國農(nóng)藥劑型不足，主要為乳油和可濕性粉劑，占60％，平均每種原藥加工5－6種劑型，而發(fā)達(dá)國家則在30種以上；盡管近十年來我國對環(huán)境安全農(nóng)藥新劑型進(jìn)行了大面積產(chǎn)業(yè)化開發(fā)和推廣，但時至今日，懸浮劑、水分散粒劑等環(huán)境友好型的水性化農(nóng)藥新劑型，依然只占全部制劑登記數(shù)的約24％，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于全球的平均水平。根據(jù)世界農(nóng)藥制劑的發(fā)展方向，我國農(nóng)藥制劑的技術(shù)趨勢應(yīng)該是以固體形式代替液體形式、粒狀形式代替粉狀形式和水基形式代替油基形式，并以裝運(yùn)施用方便、有效成分高分散度、對靶體高沉積量、使用形式及制劑中輔助成分對環(huán)境友好為目標(biāo)。

三、創(chuàng)新系統(tǒng)與農(nóng)藥產(chǎn)業(yè)組織創(chuàng)新的趨勢

創(chuàng)新系統(tǒng)是指一個特定國家或區(qū)域內(nèi)各有關(guān)部門和機(jī)構(gòu)間相互作用而形成的網(wǎng)絡(luò)。在創(chuàng)新系統(tǒng)中，核心是知識與知識的流動。知識的流動必須有載體，載體包括企業(yè)、大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)和政府機(jī)構(gòu)等組織，其中企業(yè)是技術(shù)創(chuàng)新的最主要載體。由于技術(shù)創(chuàng)新的過程是復(fù)雜的，知識的擴(kuò)散和轉(zhuǎn)移并不是依照從基礎(chǔ)研究到應(yīng)用研究的線性路徑，相反，它是以復(fù)雜的反饋機(jī)制與科學(xué)、技術(shù)、學(xué)習(xí)、政策等的相互作用為特征的。因此，組織內(nèi)部、組織之間的交流和學(xué)習(xí)被置于研究的中心，而創(chuàng)新系統(tǒng)實(shí)質(zhì)上是促進(jìn)組織內(nèi)部和組織之間的學(xué)習(xí)交流的制度安排。從農(nóng)藥行業(yè)來看，以企業(yè)為創(chuàng)新主體的行業(yè)創(chuàng)新系統(tǒng)正在形成。

第一，創(chuàng)新資源向優(yōu)勢區(qū)域、優(yōu)勢企業(yè)集中的趨勢正在形成。

從世界范圍來看，占全球農(nóng)藥銷售額80％以上的僅為世界排名前8名的農(nóng)藥跨國公司。而我國農(nóng)藥生產(chǎn)廠家較多，缺乏規(guī)模結(jié)構(gòu)的相對優(yōu)勢，原藥產(chǎn)量達(dá)萬噸以上的僅有3－4家，5000噸以上的也只有10家左右。由于低水平重復(fù)建設(shè)，造成農(nóng)藥產(chǎn)品供過于求和市場的無序競爭，反過來影響企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，使得企業(yè)無力進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新。

我國農(nóng)藥行業(yè)的集中度偏低，這使該行業(yè)進(jìn)一步整合發(fā)展和集約化經(jīng)營有著較大的潛力。

我國農(nóng)藥行業(yè)集聚度在1998－2007年持續(xù)上升，衡量空間分布的指標(biāo)gini系數(shù)、crl、cr2和cr8(分別為排名前1，3，8位的省份占全國份額的絕對比)都有一個顯著提高的過程(見表1)。蘇浙魯冀鄂五省占據(jù)排行的前5位，其中江蘇省在10年中始終保持銷售收入的第一位，這說明我國農(nóng)藥行業(yè)在省域范圍內(nèi)存在空間集聚的現(xiàn)象。農(nóng)藥行業(yè)在優(yōu)勢區(qū)域的集聚，可以吸收行業(yè)中相同、相近的企業(yè)以及相關(guān)的農(nóng)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)進(jìn)駐該地，從而形成上下游企業(yè)分工協(xié)作，充分利用公共服務(wù)設(shè)施，專業(yè)化和網(wǎng)絡(luò)化并存的生產(chǎn)組織形式。這樣一種組織上的重構(gòu)有利于企業(yè)之間的知識流動和相互學(xué)習(xí)，形成氛圍活躍的區(qū)域創(chuàng)新體系。

由于農(nóng)藥的開發(fā)具有高風(fēng)險、高投入的特點(diǎn)，實(shí)力較弱的公司無法承擔(dān)。近年來，我國農(nóng)藥行業(yè)的兼并重組步伐加快?？梢灶A(yù)見，隨著農(nóng)藥行業(yè)準(zhǔn)入條件的進(jìn)一步收緊，我國農(nóng)藥行業(yè)的整合發(fā)展趨勢將會進(jìn)入到一個快速發(fā)展階段。企業(yè)的規(guī)?；图s化有助于核心能力的成長，由此帶來了產(chǎn)業(yè)組織革新對我國農(nóng)藥行業(yè)的創(chuàng)新體系意義深遠(yuǎn)，從而在根本上提升整個行業(yè)的技術(shù)能力。

第二，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)盟趨勢形成。

第6篇：無機(jī)化學(xué)在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用范文

醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)專業(yè)則偏重于實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、實(shí)驗(yàn)動物學(xué)、實(shí)驗(yàn)核醫(yī)學(xué)、形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)、分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)、醫(yī)學(xué)信息學(xué)技術(shù)等都是這個專業(yè)的學(xué)生的必修課（該專業(yè)的學(xué)生不是在實(shí)驗(yàn)室里，就是在去實(shí)驗(yàn)室的路上）。不過，只要你喜歡動手，又勤于思考，做實(shí)驗(yàn)又何嘗不是一種享受呢？

職業(yè)前景

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)：該專業(yè)的學(xué)生本科畢業(yè)后主要在醫(yī)藥公司（如輝瑞、默沙東、揚(yáng)子江等）做市場銷售與推廣等工作。若想在各類學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室里從事實(shí)驗(yàn)工作，或者在醫(yī)療機(jī)構(gòu)從事醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作，則需要繼續(xù)深造，讀碩攻博。

醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)：該專業(yè)的學(xué)生本科畢業(yè)后主要去醫(yī)院或者與生物科技相關(guān)的企業(yè)，做諸如實(shí)驗(yàn)員、科研助理這類比較基礎(chǔ)的工作，若想去醫(yī)院或者科研院所從事一份專業(yè)對口又有編制的工作，也是需要繼續(xù)深造，且讀碩攻博的。

高校t望臺

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)實(shí)力較強(qiáng)的醫(yī)科大學(xué)有重慶醫(yī)科大學(xué)、首都醫(yī)科大學(xué)、南方醫(yī)科大學(xué)等，綜合性大學(xué)有北京大學(xué)、上海交通大學(xué)、中山大學(xué)、華中科技大學(xué)、中南大學(xué)、江蘇大學(xué)等。如果報考醫(yī)科大學(xué)或者合并過醫(yī)學(xué)院的名校，將來就會有更多就業(yè)的機(jī)會。

開設(shè)有醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的高校相對較少，比較好的高校有北京大學(xué)、哈爾濱醫(yī)科大學(xué)、首都醫(yī)科大學(xué)、四川大學(xué)、南方醫(yī)科大學(xué)和福建醫(yī)科大學(xué)等。

計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)涵蓋的知識廣泛，開設(shè)該專業(yè)的院校眾多，培養(yǎng)方向也略有差別。主要有軟件工程、嵌入式系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)工程和信息技術(shù)四個培養(yǎng)方向。這四個培養(yǎng)方向其實(shí)都是跟軟件和編程有關(guān)，由于軟件的運(yùn)用領(lǐng)域廣、行業(yè)差異大，用到的編程平臺、編程代碼和硬件接口不同，所以很多高校會根據(jù)自己的科研實(shí)力和師資力量.在培養(yǎng)方向上有所區(qū)別。

軟件工程：簡單地說，是根據(jù)客戶的需求來進(jìn)行功能設(shè)計，然后通過軟件語言的編寫、調(diào)試來得以實(shí)現(xiàn)。核心的三要素是語言、算法、數(shù)據(jù)庫。學(xué)生畢業(yè)后，一般從程序員做起，然后努力成為一名軟件工程師。

相關(guān)院校：山東大學(xué)、廣西大學(xué)。

嵌入式系統(tǒng)：嵌入式系統(tǒng)是一種專用的計算機(jī)系統(tǒng)，通常作為控制程序存儲在控制板里，用于控制、監(jiān)視或者輔助機(jī)器操作。嵌入式系統(tǒng)是當(dāng)前最熱門、最有發(fā)展前途的IT應(yīng)用方向，技術(shù)更新快，對人才的要求較高，待遇自然也高。學(xué)生畢業(yè)后主要做嵌入式軟件開發(fā)工程師。

相關(guān)院校：南京工業(yè)大學(xué)、江蘇科技大學(xué)。

網(wǎng)絡(luò)工程：運(yùn)用計算機(jī)技術(shù)，對網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)進(jìn)行安裝與配置，對網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器進(jìn)行開發(fā)與管理。學(xué)生畢業(yè)后主要做網(wǎng)絡(luò)工程師。

相關(guān)院校：重慶交通大學(xué)、湖南師范大學(xué)。

信息技術(shù)：根據(jù)客戶的需求，運(yùn)用計算機(jī)技術(shù)，創(chuàng)建并優(yōu)化一個信息系統(tǒng)，然后對其進(jìn)行維護(hù)和管理。學(xué)生畢業(yè)后主要做信息化服務(wù)工程師。

相關(guān)院校：天津大學(xué)、上海金融學(xué)院。

電子與計算機(jī)工程專業(yè)跟計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（嵌入式系統(tǒng)方向）非常接近，開設(shè)的基礎(chǔ)課程比較一致。但是，電子與計算機(jī)工程專業(yè)開設(shè)的時間較晚，開設(shè)該專業(yè)的院校極少，高校的培養(yǎng)方式也比較單一，屬于比較冷門的計算機(jī)類專業(yè)。計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)作為信息領(lǐng)域的核心學(xué)科之一，開設(shè)的時間較早，開設(shè)的院校眾多，屬于熱門專業(yè)。

電子與計算機(jī)工程專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要從事電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的設(shè)計、應(yīng)用開發(fā)以及技術(shù)管理等工作。比如，做電子工程師，設(shè)計和開發(fā)一些電子器件與通信器件：做軟件工程師，設(shè)計和開發(fā)與硬件相關(guān)的各種軟件：做項(xiàng)目主管，研發(fā)一些大的系統(tǒng)，這對人才的經(jīng)驗(yàn)和知識要求很高。

相關(guān)院校：上海交通大學(xué)。

應(yīng)用化學(xué)，就是化學(xué)的應(yīng)用。f白了，就是通過學(xué)習(xí).掌握各種化學(xué)知識并應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)與生活中去。它的主要課程包括無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)（含儀器分析）、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)（含結(jié)構(gòu)化學(xué)）和高分子化學(xué)等。材料化學(xué)是從化學(xué)的角度來研究材料的設(shè)計、制備、組成、結(jié)構(gòu)、表征、性質(zhì)和應(yīng)用的一門學(xué)科，該專業(yè)對理論知識的考查較多，學(xué)習(xí)的范圍包括無機(jī)非金屬材料、有機(jī)高分子材料和新興復(fù)合材料等。

應(yīng)用化學(xué)注重研究如何使化學(xué)成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)產(chǎn)品，偏重于應(yīng)用；材料化學(xué)注重研究材料及其使用過程中所涉及的化學(xué)原理與技術(shù)，偏重于理論。通俗地說，研究一斤黃豆是怎么變成醬油的，是應(yīng)用化學(xué)；研究除了黃豆，還能把什么變成醬油的，是材料化學(xué)。

小孫是北京林業(yè)大學(xué)園藝專業(yè)的學(xué)生。當(dāng)年在填報高考志愿的時候，他的理想是做園林設(shè)計工作。翻開厚厚的高考志愿填報手冊，一看到“園藝專業(yè)”四個字，小孫高興得不得了。在他看來，園藝應(yīng)該是園林藝術(shù)的意思，所以他就毫不猶豫地選報了園藝專業(yè)。入學(xué)后小孫才發(fā)現(xiàn)，園林專業(yè)與園藝專業(yè)盡管只有一字之差，卻是迥然不同的兩個專業(yè)。

園林是培養(yǎng)園林設(shè)計師的專業(yè)，園林設(shè)計師的工作是用植物來營造怡人的綠色空間，創(chuàng)造“四時有景，三季有花”的美好環(huán)境。園林專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)建筑制圖和園林設(shè)計方面的理論知識.還要具備能應(yīng)用藝術(shù)理論及設(shè)計理論對植物材料、自然景觀進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計的基本能力。

學(xué)校推薦：北京林業(yè)大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京林業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)。

第7篇：無機(jī)化學(xué)在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)模式；優(yōu)化

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的應(yīng)用型學(xué)科，在一定程度上可以促進(jìn)學(xué)生思維分辨能力的發(fā)展，并且激發(fā)他們的創(chuàng)新能力，對學(xué)生形成縝密的思維習(xí)慣具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在高中化學(xué)教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)課堂模式，提升學(xué)生化學(xué)思維能力，讓高中生能夠更好地對化學(xué)知識進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，提高高中化學(xué)教學(xué)的水平和質(zhì)量。

一、 高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教育模式單一

在學(xué)習(xí)競爭激烈的今天，升學(xué)和就業(yè)的壓力，使得教師依舊按照傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式進(jìn)行教學(xué)。主要還是以教師為主體，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)知識的填鴨式教學(xué)。這種模式約束了學(xué)生思維能力的提升，限制了學(xué)生對生活中化學(xué)現(xiàn)象的觀察和理解，使得課堂效果不能有效地提高。

2.教學(xué)方案不夠完善

在當(dāng)前的教育體制下，大多數(shù)家長和老師過多地在乎學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，要求學(xué)生對知識點(diǎn)死記硬背。這種強(qiáng)迫性的學(xué)習(xí)環(huán)境會讓他們的心理上出現(xiàn)抵觸情緒，從而降低了學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。長期下去，學(xué)生在化學(xué)課堂上產(chǎn)生厭倦心理，在教師進(jìn)行化學(xué)思想培養(yǎng)的過程中，不能得到很好的配合和響應(yīng)，使得高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平不高。

二、高中化學(xué)教學(xué)課堂模式優(yōu)化對策

1.引導(dǎo)學(xué)生自我思考

高中化學(xué)教師在課堂教學(xué)前，應(yīng)該根據(jù)所要講解的知識點(diǎn)，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，綜合考慮課堂的時間和自身教學(xué)的快慢。在課堂教學(xué)中穿插教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我思考，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對所學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行思考和鞏固。做到問題和書本教學(xué)相結(jié)合，加強(qiáng)高中化學(xué)的引導(dǎo)，提升學(xué)生的自我思考能力，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)模式優(yōu)化。[1]

例如，在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時，高中化學(xué)老師可以把乙醇和乙酸、乙烯和苯之間用官能團(tuán)聯(lián)系起來，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠相互之間進(jìn)行對比，對有機(jī)化學(xué)中的其他物質(zhì)進(jìn)行官能團(tuán)分類；在對乙醇、乙酸和乙醛進(jìn)行學(xué)習(xí)時，三者之間互相轉(zhuǎn)化教學(xué)，讓學(xué)生針對這些物質(zhì)之間的反應(yīng)形式和化學(xué)式的變化提出問題，三者還能不能與其他的物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)？讓學(xué)生進(jìn)行探討，在討論過后教師對學(xué)生的討論結(jié)果給予相應(yīng)的評價，并對相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，從而提升學(xué)生的自我思考能力。

2.營造和諧的課堂環(huán)境

在高中化學(xué)課堂上，教師對學(xué)生化學(xué)思維的培養(yǎng)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的綜合特點(diǎn)，盡量營造輕松、和諧的氣氛。在課堂教學(xué)中結(jié)合課堂問題，讓學(xué)生能夠更好地對所學(xué)的知識點(diǎn)有一個更深層的了解。教師要關(guān)注每一個學(xué)生，評價學(xué)生要以表揚(yáng)為主，批評時也要盡量委婉一些。[2]教師所提的問題要適合大多數(shù)學(xué)生，要能夠引起學(xué)生的共鳴。教師要創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生的實(shí)踐動手能力。如，在講鈉的反應(yīng)這個章節(jié)時，先讓學(xué)生觀察鈉與水的實(shí)驗(yàn)，再讓學(xué)生觀察后提出自己的問題。針對一些問題對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的探究和解答，讓學(xué)生相互之間進(jìn)行討論，營造一個良好的化學(xué)探究學(xué)習(xí)環(huán)境；了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握不足之處，進(jìn)行強(qiáng)化講解或是由學(xué)生自主討論，使得學(xué)生能夠提升對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，更好地達(dá)到教學(xué)期望的目標(biāo)。

3.完善教學(xué)模式

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該把握學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)情況，把握教學(xué)的時機(jī)和重點(diǎn)，完善教學(xué)模式，發(fā)散性地為學(xué)生講解和演示所學(xué)的知識點(diǎn)和相關(guān)的學(xué)習(xí)方法。如“在如何制備Fe（OH）2

白色沉淀”這章教學(xué)中，我將該章的實(shí)驗(yàn)器材帶入課堂，在講解的同時，為學(xué)生演示該現(xiàn)象的產(chǎn)生，然后根據(jù)我所做的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生來嘗試著自己動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)該實(shí)驗(yàn)提出一些關(guān)聯(lián)性的問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力和對已學(xué)的無機(jī)化學(xué)知識進(jìn)行考查，讓學(xué)生能夠鍛煉自己的動手能力，更好地對高中化學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固。

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)過程中優(yōu)化課堂模式是很有必要的。通過引導(dǎo)學(xué)生自我思考、營造和諧的課堂環(huán)境、完善教學(xué)模式能夠更好地提升學(xué)生化學(xué)思維能力，促進(jìn)高中化學(xué)教育可持續(xù)化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張建新.中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的反思[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2013（01）：62―65.

第8篇：無機(jī)化學(xué)在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用范文

課程體系應(yīng)由學(xué)校和企業(yè)共同制定，做到依據(jù)崗位定課程，依據(jù)技能設(shè)內(nèi)容。公共平臺課程為國家規(guī)定必修課，旨在提高學(xué)生的基本文化素質(zhì)和道德修養(yǎng)，并融入職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生指明我國就業(yè)形勢與政策，對長遠(yuǎn)職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)。專業(yè)核心課程培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心能力，基于質(zhì)監(jiān)員、化驗(yàn)員、工藝員崗位的崗位需求，并結(jié)合職業(yè)資格的崗位要求，確定核心課程為藥品質(zhì)量檢測技術(shù)、分析儀器使用維護(hù)、藥品生物檢定技術(shù)、中藥制劑質(zhì)量分析、藥物制劑技術(shù)。專業(yè)平臺課程為專業(yè)核心課程奠定基礎(chǔ)，開設(shè)了藥事法規(guī)、藥用化學(xué)、微生物基礎(chǔ)、藥用植物、中藥鑒定技術(shù)課程。專業(yè)平臺課與專業(yè)核心課開設(shè)學(xué)期要前后銜接得當(dāng)，如藥用化學(xué)開設(shè)在藥品質(zhì)量檢測技術(shù)課程之前；藥用植物、中藥鑒定技術(shù)開設(shè)在中藥制劑質(zhì)量分析課程之前。課程的學(xué)時安排應(yīng)符合教育教學(xué)規(guī)律，既要滿足崗位技能需求，還要滿足達(dá)到技能標(biāo)準(zhǔn)的強(qiáng)度訓(xùn)練時間需求。如藥用化學(xué)在整合了無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)的基礎(chǔ)上，內(nèi)容較多，需開設(shè)2學(xué)期；藥品質(zhì)量檢測技術(shù)是重點(diǎn)核心課程，應(yīng)強(qiáng)化訓(xùn)練技能，也開設(shè)2個學(xué)期。

二、開發(fā)與就業(yè)崗位相適應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)

專業(yè)課程設(shè)計要積極與行業(yè)企業(yè)合作，以崗位工作任務(wù)和具體工作過程為基礎(chǔ)，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計課程[1]。到2012年，藥檢專業(yè)完成了所有必修和選修課的課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，共計24門。課程標(biāo)準(zhǔn)明確了課程目標(biāo)、知識目標(biāo)、技能目標(biāo)，體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合的課程設(shè)計思路，設(shè)計了所有單元設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，采取了適宜的教學(xué)方法和手段等，是教師教學(xué)依據(jù)的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，為確保教學(xué)效果提供了保障。

三、以人為本，注重個性發(fā)展

針對學(xué)生就業(yè)多方向的現(xiàn)狀，有針對性的增加專業(yè)選修課的數(shù)量，可從13門課程中任選9門，修足學(xué)分即可。選修課拓寬了專業(yè)方向，比如就業(yè)方向趨于藥品營銷崗位，開設(shè)了藥品營銷技術(shù)和GSP應(yīng)用技術(shù)等課程；就業(yè)方向趨于生產(chǎn)管理，開設(shè)了藥品生產(chǎn)過程驗(yàn)證和GMP應(yīng)用技術(shù)等課程。課程體系的設(shè)置，兼顧執(zhí)業(yè)藥師、藥劑員和醫(yī)藥商品購銷員等國家職業(yè)資格考試，使學(xué)生獲得可持續(xù)的終生學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生工作后職業(yè)生涯的提升，為其將來發(fā)展奠定良好的專業(yè)基礎(chǔ)和職業(yè)素養(yǎng)[2]。如平臺課程設(shè)置了藥理學(xué)、藥事法規(guī)等課程，專業(yè)選修課設(shè)置了藥品綜合知識與技術(shù)等課程。注重學(xué)生個性發(fā)展，我校實(shí)施了“學(xué)分置換”制度。學(xué)生在專業(yè)技能大賽或藝術(shù)類大賽中獲省級一等獎或國家級二等獎以上者，獲其他省級以上獎勵者，對學(xué)院發(fā)展有重大貢獻(xiàn)者，可以免修相關(guān)課程或置換學(xué)分，以促進(jìn)學(xué)生“德、智、體”各方面的專向發(fā)展。

四、加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練

專業(yè)核心課均設(shè)計為“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)模式，在實(shí)踐設(shè)施齊全的實(shí)訓(xùn)室及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地授課，完全摒棄了過去的理論與實(shí)踐分開教學(xué)的模式，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的，突出技能的培養(yǎng)。每門核心課設(shè)置0.5~1周的教學(xué)實(shí)習(xí)，設(shè)計典型的系統(tǒng)教學(xué)任務(wù)，由學(xué)生獨(dú)立操作完成，培養(yǎng)學(xué)生掌握整體工作流程，鍛煉學(xué)生獨(dú)立判斷分析和解決問題的能力。藥檢專業(yè)實(shí)行“5+1”人才培養(yǎng)模式，最后半年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，提升學(xué)生崗位實(shí)踐能力。該專業(yè)共計3046學(xué)時，實(shí)踐學(xué)時可達(dá)到1904學(xué)時，占總學(xué)時的63%。

五、融入職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

第9篇：無機(jī)化學(xué)在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞 小麥；有機(jī)肥；應(yīng)用效果

中圖分類號 S512.1；S147.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-5739（2015）17-0021-02

Application Effect of Organic Fertilizer in Wheat Production

ZHANG Li-juan 1 MA Jian-dong 2

（1 Changgou Rural Economy Technology Workstation of Sixian County in Anhui Province，Sixian Anhui 234321； 2 Sixian Soil and Fertilizer Station）

Abstract In order to find out the reasonable use of organic fertilizer and chemical fertilizer，to understand the application effect of organic fertilizer and inorganic fertilizer，the study on effect of organic fertilizer in wheat production in 2014 was carried out，the results showed that，the use of organic manure and chemical fertilizer could significantly increase the yield of wheat.

Key words wheat；organic manure；application effect

小麥?zhǔn)倾艨h主要農(nóng)作物，近年來農(nóng)民只注重施用無機(jī)化學(xué)肥料，很少施用有機(jī)肥料，導(dǎo)致小麥抗逆性差、品質(zhì)下降、土壤肥力下降[1-3]。有機(jī)肥可疏松土壤和改善土質(zhì)，避免濫施化肥對環(huán)境造成的污染和資源浪費(fèi)。有機(jī)肥與無機(jī)肥料合理搭配是提高土壤肥力和作物產(chǎn)量的有效措施[4-6]。通過有機(jī)肥與無機(jī)配合試驗(yàn)研究，綜合比較肥料投入、生物學(xué)性狀、小麥產(chǎn)量、產(chǎn)投比等指標(biāo)，客觀評價其經(jīng)濟(jì)效益與社會效益，為小麥有機(jī)肥與無機(jī)肥合理搭配及相應(yīng)配方大面積推廣應(yīng)用提供依據(jù)，現(xiàn)將試驗(yàn)結(jié)果總結(jié)如下。

1 材料與方法

1.1 試驗(yàn)地概況

試驗(yàn)于2014年10月至2015年6月在泗縣長溝鎮(zhèn)戚廟村進(jìn)行，試驗(yàn)地土壤類型為砂姜黑土、黑土土種，地勢平坦、整齊，交通條件好，排水方便，肥力水平中等偏上，有機(jī)質(zhì)19.6 g/kg、全氮1.16 g/kg、有效磷12.7 g/kg、速效鉀172 g/kg，pH值為6.8，在該鎮(zhèn)的地力水平中具有代表性，前茬作物為玉米。

1.2 試驗(yàn)材料

試驗(yàn)小麥品種為濟(jì)麥22。供試肥料包括翰雨牌有機(jī)肥（N+P2O5+K2O=10.6%、有機(jī)質(zhì)=60%）、摻混肥[N+P2O5+K2O≥45%（24%+15%+6%）]、普通三元復(fù)合肥（15-15-15）、尿素（含純N 46%，山東郯城產(chǎn)）。

1.3 試驗(yàn)設(shè)計

試驗(yàn)共設(shè)4個處理，分別為空白區(qū)（CK）：不施肥；有機(jī)肥區(qū)（A）：基肥施有機(jī)肥1 500 kg/hm2，追肥施尿素187.5 kg/hm2；有機(jī)+無機(jī)肥區(qū)（B）：基肥施有機(jī)肥750 kg/hm2+摻混肥600 kg/hm2，追肥施尿素187.5 kg/hm2；習(xí)慣施肥區(qū)（C）：按當(dāng)?shù)厥┓柿?xí)慣，基肥施普通三元復(fù)合肥525 kg/hm2+尿素300 kg/hm2，追肥施尿素187.5 kg/hm2。3次重復(fù)，CK及處理A、B、C的小區(qū)面積分別為20、100、100、100 m2。

1.4 試驗(yàn)方法

有機(jī)+無機(jī)肥區(qū)追肥在拔節(jié)期追施，其他處理在返青期追施，皆采用遇雨撒施方法。4個處理其他管理措施一致。2014年10月12日整地、施基肥、澆灌，10月13日各處理統(tǒng)一采用機(jī)播，播種量為187.5 kg/hm2，行距20 cm；10月18日出苗；2015年2月8日用10%苯磺隆150～225 g/hm2對水450 kg/hm2噴霧；3月5日用20%井岡霉素可濕性粉劑750 g/hm2+2.5%氯氟氰菊酯乳油750 mL/hm2對水450 kg/hm2防治小麥蚊枯病與紅蜘蛛。一噴三防：4月22日用25%咪鮮胺乳油900 mL/hm2+5%啶蟲脒乳油750 mL/hm2+氨基酸葉面肥750 mL/hm2對水450 kg/hm2；5月5日用25%咪鮮胺乳油900 mL/hm2+5%啶蟲脒乳油750 mL/hm2+98%磷酸二氫鉀1 500 g/hm2對水450 kg/hm2。處理B于3月17日追施尿素187.5 kg/hm2；其他處理區(qū)于2月26日遇雪撒施尿素kg/hm2。6月15日收獲。

1.5 測定項(xiàng)目與方法

生育階段測定：調(diào)查測定苗期、越冬期、返青期、拔節(jié)期、抽穗期、成熟期等各生育指標(biāo)與性狀。產(chǎn)量指標(biāo)測定：選取每個小區(qū)中間5行小麥（1 m寬）連續(xù)測查3 m長（折3 m2）的小麥有效穗數(shù)，隨之收割待晾干后脫粒稱籽粒取實(shí)產(chǎn)，依此算出產(chǎn)量，并選取有代表性小麥20株，測定株高、莖粗、穗長、穗粒數(shù)和千粒重。

1.6 試驗(yàn)期間天氣情況

2014年11月至2015年1月20日連續(xù)晴好天氣，無有效降水，土壤略干；4月7日、 13日低溫凍害。

2 結(jié)果與分析

2.1 生育期

由表1可知，各處理生育時期差異不大，CK生育前期相對推遲，生育后期相對提早；處理B冬前分蘗數(shù)分別比CK及處理A、C多255萬、165萬、60萬個/hm2，處理B冬前次生根數(shù)分別比CK及處理A、C多2.4、1.3、0.3條；另外處理A、B在抗凍性、耐旱性、熟相均比CK、處理C表現(xiàn)好。

2.2 農(nóng)藝性狀

由表2可知，株高以處理C最高，為80.9 cm，處理B穗長、莖粗最長、最粗，分別為8.7、0.45 cm。

2.3 產(chǎn)量結(jié)構(gòu)及產(chǎn)量

由表2可知，處理A～C的成穗數(shù)、穗粒數(shù)、千粒重均較CK增加。處理B無論從產(chǎn)量要素各指標(biāo)來看，還就從增產(chǎn)率來講，都好于其他處理；處理B較CK增產(chǎn)155.06%；處理A較CK增產(chǎn)97.75%；處理C較CK增產(chǎn)115.73%；處理B相對處理A與處理C分別增產(chǎn)28.98%和18.23%，說明有機(jī)+無機(jī)肥增產(chǎn)效果明顯，有機(jī)+無機(jī)肥配合施用與習(xí)慣施肥配方更合理，養(yǎng)分更協(xié)調(diào)，效果更好，適合泗縣大面積區(qū)域使用。

2.4 經(jīng)濟(jì)效益

由表3可知，處理A、B、C新增純收入分別為12 205.01、15 475.01、12 915元/hm2，分別比CK新增純收益5 085.00、8 355.00、5 794.99元/hm2，說明處理B新增純收益最高；從產(chǎn)投比來看，處理A、B、C分別為6.51、5.76、5.28，說明小麥有機(jī)肥產(chǎn)投比比有機(jī)+無機(jī)肥與習(xí)慣施肥的均要高，但增產(chǎn)量較處理B、C差。

3 結(jié)論與討論

試驗(yàn)結(jié)果表明，小麥有機(jī)+無機(jī)肥處理對小麥有明顯的增加冬前分蘗與根系量和增強(qiáng)小麥抗凍害和耐旱性的作用；與有機(jī)肥區(qū)與習(xí)慣施肥區(qū)相比，在小麥產(chǎn)量三要素方面，穗粒數(shù)、千粒重提高效果明顯；下步將繼續(xù)跟蹤試驗(yàn)，結(jié)合土壤理化性狀分析，充分了解培肥地力變化，更進(jìn)一步優(yōu)化施肥調(diào)整，為作物持續(xù)高產(chǎn)、培肥土壤提供有效參考數(shù)據(jù)。

4 參考文獻(xiàn)

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[2] 呂鳳榮，劉康峰.有機(jī)肥對小麥產(chǎn)量及品質(zhì)的影響[J].中國農(nóng)學(xué)通報，2000（3）：39-40.

[3] 方日堯，同延安，耿增超，等.黃土高原區(qū)長期施用有機(jī)肥對土壤肥力及小麥產(chǎn)量的影響[J].中國生態(tài)農(nóng)業(yè)學(xué)報，2003（2）：57-59.

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