教育教學(xué)成果總結(jié)報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：教育教學(xué)成果總結(jié)報(bào)告范文

2021年度本科教學(xué)建設(shè)與綜合改革項(xiàng)目實(shí)施方案

 

為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，夯實(shí)本科教學(xué)基礎(chǔ)地位，進(jìn)一步提升本科人才培養(yǎng)質(zhì)量與專業(yè)建設(shè)水平，結(jié)合財(cái)務(wù)處關(guān)于經(jīng)費(fèi)劃撥分配方式調(diào)整等實(shí)際，決定實(shí)施2021年度本科教學(xué)與綜合改革項(xiàng)目，具體方案設(shè)置與經(jīng)費(fèi)劃撥方式如下。設(shè)置方案。

 

一、基本思路

1. 2021年學(xué)校分類發(fā)展定額經(jīng)費(fèi)繼續(xù)支持各院系、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、授課教師開(kāi)展本科教育教學(xué)建設(shè)與改革。投入包含四個(gè)方面：一是用于基本保障，二是用于本科人才培養(yǎng)和教學(xué)改革，三是用于標(biāo)志性成果培育與建設(shè)，四是用于開(kāi)拓創(chuàng)新類工作。

2. 經(jīng)費(fèi)的劃撥與分配根據(jù)學(xué)校主導(dǎo)和院系（含沒(méi)有本科生的教研部、中心，以下略）自主相結(jié)合的原則，實(shí)行學(xué)校定向投入與院系自主分配相結(jié)合的方式。所有經(jīng)費(fèi)均以項(xiàng)目建設(shè)形式投入。

3. 院系教學(xué)日常運(yùn)行開(kāi)支如用于教學(xué)日?；鹃_(kāi)支、實(shí)習(xí)與一般實(shí)踐基地建設(shè)開(kāi)支、小學(xué)期開(kāi)展的培養(yǎng)方案內(nèi)教學(xué)工作開(kāi)支等經(jīng)費(fèi)由本科生經(jīng)費(fèi)解決，原則上不再?gòu)姆诸惏l(fā)展定額經(jīng)費(fèi)專門(mén)立項(xiàng)。設(shè)備購(gòu)置、信息化建設(shè)、基礎(chǔ)設(shè)施改造、圖書(shū)資料購(gòu)置等項(xiàng)目，依然通過(guò)歸口職能部處申報(bào)。

 

二、項(xiàng)目設(shè)置與經(jīng)費(fèi)投入

教學(xué)類學(xué)校分類發(fā)展定額經(jīng)費(fèi)投入分為三部分：教務(wù)處項(xiàng)目、學(xué)校定向投入項(xiàng)目、院系自主項(xiàng)目。

1. 教務(wù)處項(xiàng)目

每年由教務(wù)處根據(jù)學(xué)校運(yùn)行需要設(shè)置并組織實(shí)施的項(xiàng)目，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人為教務(wù)處人員。

2. 學(xué)校定向投入項(xiàng)目

主要分兩類：第一類是有校級(jí)及以上建設(shè)定位的項(xiàng)目以及北京市級(jí)以上（含）專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目配套，由教務(wù)處經(jīng)測(cè)算直接將經(jīng)費(fèi)劃撥至院系教學(xué)院長(zhǎng)（主任），包括北京市教委以及教育部評(píng)審的各類課程、教材、教師、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教改類項(xiàng)目、專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目，教學(xué)成果獎(jiǎng)重點(diǎn)培育項(xiàng)目、一流建設(shè)專業(yè)項(xiàng)目的連續(xù)支持經(jīng)費(fèi)、學(xué)科競(jìng)賽、大學(xué)生科研訓(xùn)練、創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練基地（校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、市級(jí)校外人才培養(yǎng)基地、市級(jí)語(yǔ)言類創(chuàng)新實(shí)踐基地等）以及市教委2021年由財(cái)政專項(xiàng)轉(zhuǎn)入的建設(shè)項(xiàng)目等。第二類是經(jīng)學(xué)校評(píng)審特別投入的項(xiàng)目，由教務(wù)處根據(jù)學(xué)校評(píng)審結(jié)果直接將經(jīng)費(fèi)劃撥至院系教學(xué)院長(zhǎng)（主任），主要有國(guó)家一流課程培育與建設(shè)項(xiàng)目、國(guó)家精品MOOC課程培育與建設(shè)項(xiàng)目、國(guó)際慕課培育與建設(shè)項(xiàng)目、國(guó)家精品教材培育與建設(shè)項(xiàng)目、首都基礎(chǔ)教育大講堂項(xiàng)目、首都通識(shí)教育大講堂項(xiàng)目、美育課程建設(shè)與綜合改革項(xiàng)目、體育體質(zhì)檢測(cè)綜合改革項(xiàng)目、全英文課程建設(shè)、課程思政示范課建設(shè)、拔尖人才計(jì)劃項(xiàng)目、卓越教師計(jì)劃項(xiàng)目、高水平個(gè)性化創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目以及本科教學(xué)與人才培養(yǎng)咨詢項(xiàng)目等綜合改革項(xiàng)目等（上述項(xiàng)目稍后組織評(píng)審）。

3. 院系自主分配項(xiàng)目

前兩類以外的經(jīng)費(fèi)以院系為單位計(jì)算分配總額，由教務(wù)處直接劃撥至院系教學(xué)院長(zhǎng)（主任）。各院系根據(jù)學(xué)校、院系評(píng)審結(jié)果確立項(xiàng)目后自行分配項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)額度。學(xué)校制定《2021年本科教學(xué)建設(shè)與改革立項(xiàng)項(xiàng)目類別》（見(jiàn)附件），指導(dǎo)學(xué)校、院系確定建設(shè)項(xiàng)目。

學(xué)校2021年向院系劃撥自主分配經(jīng)費(fèi)主要依據(jù)以下原則：以在職教師數(shù)和專業(yè)數(shù)為基礎(chǔ)，以院系學(xué)生數(shù)、高級(jí)職稱教師占比、教授前一年上課比例、通識(shí)選修課開(kāi)課數(shù)量、實(shí)施大類培養(yǎng)情況、在線課程開(kāi)課數(shù)、小學(xué)期開(kāi)設(shè)等因素為增量。對(duì)于重點(diǎn)優(yōu)勢(shì)學(xué)科所在院系和獲得重大教學(xué)類成果的院系一般應(yīng)適當(dāng)予以傾斜，但對(duì)于有高額專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持的國(guó)家一流學(xué)科、北京市重點(diǎn)建設(shè)一流專業(yè)所在專業(yè)和院系，學(xué)校投入則宜酌情減少，以利建設(shè)經(jīng)費(fèi)總投入的適當(dāng)平衡。

4. 項(xiàng)目評(píng)審

（1）校級(jí)評(píng)審項(xiàng)目。由教務(wù)處牽頭組織評(píng)審，一般為有校級(jí)及以上建設(shè)定位、院系合作建設(shè)、院系競(jìng)爭(zhēng)性的項(xiàng)目，以及需要校級(jí)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、校級(jí)教材建設(shè)委員會(huì)把關(guān)的項(xiàng)目。除少數(shù)項(xiàng)目由學(xué)校確定額度定向投入外，其他項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)額度由院系確定。

（2）院系評(píng)審項(xiàng)目。院系首先應(yīng)根據(jù)學(xué)校提出的《2021年本科教學(xué)建設(shè)與改革立項(xiàng)項(xiàng)目類別》自由選擇除校級(jí)評(píng)審項(xiàng)目以外的項(xiàng)目類別確定建設(shè)項(xiàng)目，其次應(yīng)根據(jù)院系建設(shè)的具體需要確定自主建設(shè)項(xiàng)目。院系要充分論證項(xiàng)目的必要性、可行性，要求預(yù)期效果明確、可考核。院系評(píng)審項(xiàng)目需要向教務(wù)處報(bào)備，教務(wù)處有權(quán)對(duì)院系立項(xiàng)項(xiàng)目進(jìn)行復(fù)核，不符合規(guī)范、重復(fù)投入的項(xiàng)目原則上不予立項(xiàng)。院系評(píng)審項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)額度由院系確定。

 

三、項(xiàng)目主要內(nèi)容與具體說(shuō)明

（一）校級(jí)一流專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目

1. 項(xiàng)目目標(biāo)：支持一流專業(yè)建設(shè)。

2. 項(xiàng)目建設(shè)要求：配合教育部專業(yè)“雙萬(wàn)計(jì)劃”，根據(jù)“雙萬(wàn)計(jì)劃”要求進(jìn)行建設(shè)。申報(bào)專業(yè)一般應(yīng)有較強(qiáng)的學(xué)科支撐和良好的專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)。

3. 項(xiàng)目建設(shè)時(shí)間：項(xiàng)目周期為3年，已入選“雙萬(wàn)計(jì)劃”者項(xiàng)目終止。

4. 項(xiàng)目結(jié)題要求：向教務(wù)處提交項(xiàng)目實(shí)施總結(jié)報(bào)告及相關(guān)支撐材料；教務(wù)處參照“雙萬(wàn)計(jì)劃”建設(shè)內(nèi)容組織驗(yàn)收。已入選“雙萬(wàn)計(jì)劃”的專業(yè)免驗(yàn)收。

5. 項(xiàng)目申報(bào)提示：2019年已獲批“雙萬(wàn)計(jì)劃”國(guó)家級(jí)和省級(jí)一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)以及2020年已申報(bào)“雙萬(wàn)計(jì)劃”省級(jí)一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)的專業(yè)請(qǐng)勿申報(bào)本項(xiàng)目，2020年已申報(bào)“雙萬(wàn)計(jì)劃”國(guó)家級(jí)一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)的專業(yè)如最終獲批，則不再延續(xù)投入，每個(gè)院系限報(bào)一個(gè)專業(yè)。

（二）課程建設(shè)項(xiàng)目

課程建設(shè)項(xiàng)目分為兩類：教育部“雙萬(wàn)計(jì)劃”“金課”（線下金課、線上金課、線上線下混合金課、虛擬仿真教學(xué)金課、實(shí)踐金課）、新開(kāi)在線課程和教師教育類課程。每個(gè)院系至少立項(xiàng)2項(xiàng)“金課”建設(shè)項(xiàng)目（其中至少1項(xiàng)是線上金課）。應(yīng)努力支持新在線課程建設(shè)。

1. 項(xiàng)目目標(biāo)：培育和產(chǎn)出一批優(yōu)質(zhì)特色共享課程。

2. 項(xiàng)目建設(shè)要求：堅(jiān)持學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)的理念，提高課程教學(xué)質(zhì)量。所有課程建設(shè)項(xiàng)目均應(yīng)確立課程思政的德育目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)與育人目標(biāo)緊密結(jié)合。同時(shí)還要求：

（1）“金課”：按教育部“金課”兩性一度（提升高階性，突出創(chuàng)新性，增加挑戰(zhàn)度）要求進(jìn)行建設(shè)。

（2）教師教育類課程：落實(shí)師范專業(yè)新人才培養(yǎng)方案，建設(shè)體系化、特色化教師教育課程體系，適應(yīng)師范專業(yè)認(rèn)證要求，服務(wù)培育卓越教師培養(yǎng)。

（3）一般在線課程：促進(jìn)課程教學(xué)信息化，提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教學(xué)范式轉(zhuǎn)型。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人應(yīng)具有2年以上從事本課程教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)或具有副教授以上職稱。

3. 項(xiàng)目建設(shè)時(shí)間：項(xiàng)目周期為1年。

4. 項(xiàng)目結(jié)題要求：教務(wù)處根據(jù)《首都師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)在線課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》組織對(duì)新在線課程建設(shè)的驗(yàn)收；課程建設(shè)完成后直接上傳到學(xué)校在線教學(xué)平臺(tái)。“金課”建設(shè)項(xiàng)目、新開(kāi)教師教育類課程項(xiàng)目須向院系提交建設(shè)總結(jié)及相關(guān)支撐材料，并由院系存檔。

（三）教學(xué)改革研究項(xiàng)目

1. 項(xiàng)目目標(biāo)：通過(guò)開(kāi)展教改立項(xiàng)，促進(jìn)我校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，為市級(jí)（含）以上的教改項(xiàng)目申報(bào)、教學(xué)成果獎(jiǎng)申報(bào)打下基礎(chǔ)。

2. 項(xiàng)目建設(shè)要求：實(shí)行本科生課堂教學(xué)改革（不包含在線課程建設(shè)），或?qū)嶒?yàn)實(shí)踐教學(xué)改革，或教學(xué)管理改革等，反映當(dāng)前高校教學(xué)改革方向，符合我校人才培養(yǎng)要求。凡我校在職教師和教學(xué)管理人員均可申報(bào)，但不得與其他課程建設(shè)類、教材建設(shè)類項(xiàng)目同時(shí)申報(bào)。每個(gè)院系立項(xiàng)數(shù)量至少1項(xiàng)，但不超過(guò)2項(xiàng)（不含其他認(rèn)定教改項(xiàng)目的項(xiàng)目）。

3. 項(xiàng)目建設(shè)時(shí)間：項(xiàng)目周期為1年。

4. 項(xiàng)目結(jié)題要求：向教務(wù)處提交項(xiàng)目實(shí)施總結(jié)報(bào)告及相關(guān)支撐材料，教務(wù)處組織項(xiàng)目結(jié)題驗(yàn)收。

（四）個(gè)性化項(xiàng)目

院系可在以上項(xiàng)目之外，根據(jù)需求自主設(shè)立個(gè)性化項(xiàng)目。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)需符合學(xué)校辦學(xué)定位，切合專業(yè)發(fā)展需求，應(yīng)重點(diǎn)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、人才培養(yǎng)國(guó)際化、教學(xué)管理改革以及能為高水平教學(xué)成果產(chǎn)出提供支撐的建設(shè)項(xiàng)目。

 

 

四、項(xiàng)目評(píng)審與經(jīng)費(fèi)管理

1. 教務(wù)處統(tǒng)籌、計(jì)算并下達(dá)各院系分類發(fā)展定額經(jīng)費(fèi)額度，學(xué)校、院系項(xiàng)目的設(shè)置和經(jīng)費(fèi)分配接受教務(wù)處的指導(dǎo)。

2. 學(xué)校、院進(jìn)行兩級(jí)項(xiàng)目評(píng)審和管理。所有項(xiàng)目均應(yīng)有數(shù)量與質(zhì)量?jī)蓚€(gè)維度可供評(píng)價(jià)的績(jī)效目標(biāo)。

3. 每個(gè)院系自主建設(shè)項(xiàng)目中必須包含至少1項(xiàng)，但不超過(guò)2項(xiàng)教學(xué)改革研究項(xiàng)目、至少2項(xiàng)“金課”建設(shè)項(xiàng)目（其中至少1項(xiàng)是線上金課）。

4. 經(jīng)費(fèi)的使用需符合財(cái)務(wù)處、國(guó)資處的相關(guān)文件要求，科學(xué)合理高效。

5. 所有學(xué)校評(píng)審、院系評(píng)審項(xiàng)目一經(jīng)確定，教務(wù)處匯總后統(tǒng)一在全校范圍內(nèi)公示。

 

 

附：2021年本科教學(xué)建設(shè)與改革立項(xiàng)項(xiàng)目類別

項(xiàng)目類別

擬立項(xiàng)數(shù)

經(jīng)費(fèi)

評(píng)審主體

備注

校級(jí)一流專業(yè)建設(shè)

5

10萬(wàn)

學(xué)校評(píng)審

未入選教育部專業(yè)“雙萬(wàn)計(jì)劃”者延續(xù)投入

課程建設(shè)

 

 

院系評(píng)審

 

教學(xué)改革研究

 

 

院系評(píng)審

每個(gè)院系立項(xiàng)數(shù)不超過(guò)2個(gè)項(xiàng)目，教改項(xiàng)目應(yīng)為在線課程建設(shè)以外的教學(xué)改革研究和實(shí)踐

個(gè)性化建設(shè)

 

 

院系評(píng)審

依據(jù)充分，支持標(biāo)志性成果培育

定向投入項(xiàng)目

 

 

 

教務(wù)處依相關(guān)要求定向投入

                                            

第2篇：教育教學(xué)成果總結(jié)報(bào)告范文

  青年教師個(gè)人工作總結(jié)報(bào)告

  一轉(zhuǎn)眼，一個(gè)學(xué)年又快過(guò)去了。這是我工作的第三學(xué)年了，如果說(shuō)前二年我是一腔熱情追求整體的話，這學(xué)期的我更加注意細(xì)節(jié)了。我認(rèn)認(rèn)真真教學(xué)，踏踏實(shí)實(shí)工作，在青年教師的隊(duì)伍中，我努力著，追求著...

  在學(xué)校有心的安排下，我熱情又主動(dòng)地參加了各項(xiàng)活動(dòng)，并在活動(dòng)中受益非淺。特別是在課堂展示上和教學(xué)上，利用青年教師研修班這個(gè)展臺(tái)，虛心地請(qǐng)教了師傅和同行，他們也給予我許多有用和中肯的意見(jiàn)和建議。但我知道很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法還是要我自己去琢磨的，首先，我努力使自己在課堂教學(xué)、班級(jí)管理等方面有進(jìn)一步的提高。其次，在其他老師上公開(kāi)課時(shí)，我總是盡量安排出一定的時(shí)間前去聽(tīng)課學(xué)習(xí)，并仔細(xì)記錄、認(rèn)真評(píng)課，使自己在評(píng)課方面有一定進(jìn)步。我經(jīng)常去聆聽(tīng)?zhēng)煾档恼n，每一堂課她都會(huì)給我些東西，或是一種教學(xué)方法，或是一種評(píng)價(jià)方式，或是一種教態(tài)……再次，在平時(shí)的休息時(shí)間里，我經(jīng)常尋找有關(guān)資料、多看相關(guān)書(shū)籍，是自己的專業(yè)理論也有一定的提高。教師只有具備了比較扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，才能透徹理解教材，深入淺出地講解教材，不斷地引導(dǎo)學(xué)生向知識(shí)的廣度和深度進(jìn)步，成為一名受學(xué)生歡迎的好老師，尤其是我們英語(yǔ)學(xué)科，課堂組織的語(yǔ)言就是英語(yǔ)，如果你沒(méi)有扎實(shí)的英語(yǔ)功底，你的英語(yǔ)課永遠(yuǎn)都不會(huì)優(yōu)秀，學(xué)生的英語(yǔ)也得不到很好的發(fā)展。在今年9月份，我自學(xué)通過(guò)了中級(jí)口譯的筆試部分，明年將去上海進(jìn)行口試，而且我相信自己一定能行的。在今后我個(gè)人更應(yīng)多學(xué)一些英語(yǔ)，提高自己的英語(yǔ)專業(yè)水平，提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，使自己使用英語(yǔ)更能得心應(yīng)手。

  一學(xué)期來(lái)，沒(méi)什么大的成績(jī)，但在思想上和處事上成熟穩(wěn)重多了，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)，更要感謝我的師傅，不管在工作上，還是生活上，她都給了我很大的幫助。青年教師研修班，讓我收益匪淺，今后我要更加主動(dòng)地向師父和其他英語(yǔ)老師學(xué)習(xí)，又要向其他青年教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們執(zhí)著認(rèn)真的工作態(tài)度，多學(xué)習(xí)，多請(qǐng)教，努力工作，積極創(chuàng)新，也多向師傅反映自己的困惑，在師傅的“傳、幫、帶”下，盡快成長(zhǎng)!

  青年教師個(gè)人工作總結(jié)報(bào)告

  一、教育教學(xué)方面

  本學(xué)年年初，我就給自己制定了繼續(xù)把講臺(tái)站好、努力把講臺(tái)站活的大體目標(biāo)，進(jìn)而從備課、上課、課后反思三個(gè)環(huán)節(jié)著手對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行改進(jìn)。由于所教學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣差別較大，這三個(gè)環(huán)節(jié)中我都努力做到因材施教，讓成績(jī)處于不同層面的學(xué)生都能有所進(jìn)步。作為語(yǔ)文教師，我始終注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，用文如其人的理念來(lái)感染和塑造他們的氣質(zhì)及人格。

  通過(guò)努力，我所教的班級(jí)語(yǔ)文成績(jī)?cè)谀昙?jí)名列前茅，輔導(dǎo)學(xué)生多次在報(bào)刊雜志上發(fā)表文章，并在多次作文比賽中獲獎(jiǎng)。其中，學(xué)生耿廣航在20xx“姑蘇晚報(bào)杯”第八屆中小學(xué)生小荷當(dāng)場(chǎng)作文大賽中，憑借《一年》一文榮獲初中組特等獎(jiǎng)第一名，所教八(5)班有近三分之一的學(xué)生(共13人)獲得此次比賽的特等獎(jiǎng)。學(xué)生沈雨新在20xx年蘇州姑蘇晚報(bào)限時(shí)閱讀作文大賽中獲特等獎(jiǎng)，徐笑在20xx江蘇省 “中學(xué)生與社會(huì)”作文大賽蘇州高新區(qū)現(xiàn)場(chǎng)作文比賽中獲二等獎(jiǎng)。我本人也獲得蘇州市首屆“江楓杯”主題作文大賽優(yōu)秀指導(dǎo)老師二等獎(jiǎng)。

  二、教育管理方面

  身為八(5)班的班主任，我感到光榮和驕傲，但更多的是責(zé)任與壓力。面對(duì)這樣一群成績(jī)優(yōu)秀、個(gè)性獨(dú)特、心理脆弱、主見(jiàn)性強(qiáng)的孩子，管理是需要技巧的。我花了很多心思，在班級(jí)常規(guī)管理上，盡量書(shū)面化、條文化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的能動(dòng)自主管理。我在培養(yǎng)他們個(gè)性特長(zhǎng)的同時(shí)更強(qiáng)化他們的集體意識(shí);緊抓成績(jī)的同時(shí)更加關(guān)注他們身心的健康發(fā)展。最為重要的是，我用心與他們交流，用愛(ài)作為我們交流的語(yǔ)言。本學(xué)年，班級(jí)的各項(xiàng)工作都開(kāi)展得有聲有色。班級(jí)因?yàn)楸憩F(xiàn)突出，本學(xué)年兩個(gè)學(xué)期連續(xù)被評(píng)為優(yōu)秀班級(jí)，我也被評(píng)為優(yōu)秀班主任。

  班主任工作瑣碎而艱辛，面對(duì)工作中的壓力和困難，我也曾想過(guò)放棄和逃避，讓我堅(jiān)持下來(lái)的是與生俱來(lái)的作為教師的責(zé)任心，是校領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)，是所有同事的關(guān)心支持，是學(xué)生們純真的笑臉。清晰地記得12月10號(hào)我生日那天，當(dāng)兩個(gè)課代表想法把我“騙” 到教室后，我打開(kāi)門(mén)的一瞬：45張笑臉、異口同聲的一句話、黑板上寫(xiě)滿的祝?！腋袆?dòng)到語(yǔ)塞之際，從心底里流露出一句：人生最大的幸福莫過(guò)于此！

  我就這樣享受著我痛并快樂(lè)的教師生涯，我就這樣認(rèn)定了腳下的路，我就這樣摸索并實(shí)踐著最簡(jiǎn)單也最深?yuàn)W的真理：付出，然后收獲。謝謝！

  青年教師個(gè)人工作總結(jié)報(bào)告

  本學(xué)年我擔(dān)任五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺。因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)年的教學(xué)情況總結(jié)。

  教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是專心研究書(shū)本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。

  一方面，農(nóng)村的學(xué)生聽(tīng)，說(shuō)的能力相對(duì)較弱，授課采用較深的普通話教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，本班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，講得太深，沒(méi)有照顧到整體，我備課時(shí)也沒(méi)有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

  教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對(duì)我說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

  備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無(wú)心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。

  語(yǔ)文是一門(mén)工具學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語(yǔ)文，就要讓學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文，讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語(yǔ)文，更喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。因?yàn)橹挥姓Z(yǔ)文水平提高，他們才能提高同學(xué)們的語(yǔ)文寫(xiě)作能力，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。

  因?yàn)檎Z(yǔ)文的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，絕對(duì)不能忽視。為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)。對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平;第二組是肯學(xué)，但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績(jī)，不能操之過(guò)急，且要多鼓勵(lì)。只要他們肯努力，成績(jī)有望搞提高;第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)立下心來(lái)學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來(lái)，以后授課的效果就會(huì)更好。

第3篇：教育教學(xué)成果總結(jié)報(bào)告范文

如今在高職院校中的學(xué)生群體以90后為主。和80后學(xué)生比起來(lái)，這個(gè)群體有自己的特點(diǎn)和心理。在落實(shí)教學(xué)改革的過(guò)程中，一定要建立在盡量尊重學(xué)生群體性格和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革。90后學(xué)生的性格心理主要表現(xiàn)為：獵奇心理重，喜歡新鮮事物；以自我為中心，喜歡憑借個(gè)人愛(ài)好來(lái)做評(píng)判和選擇；推崇個(gè)性自由與解放，有積極性和沖勁；對(duì)未來(lái)還缺乏比較客觀的判斷，尤其是很多獨(dú)生子女可能在與人交際中存在孤僻和過(guò)分獨(dú)立等情況。.90后的學(xué)生群體普遍存在的性格心理需要引起高職院校的重視，在進(jìn)行新的教學(xué)模式改革的時(shí)候，一定要充分了解學(xué)生的群體心理特點(diǎn)，以此為借鑒進(jìn)行教學(xué)模式設(shè)計(jì)才能保證其有效性。

二、對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用

多媒體教學(xué)系統(tǒng)在我國(guó)高職院校已經(jīng)廣泛的普及。要進(jìn)行教學(xué)模式的改革，對(duì)多媒體系統(tǒng)的充分利用是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。它可以實(shí)現(xiàn)各種視頻、圖片、音頻文件和資料的播放和處理，對(duì)提高建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的視野、提高學(xué)生’的學(xué)習(xí)效果有較好的幫助。尤其是在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)前較為流行的一些建筑設(shè)備、工藝、一些特色鮮明的裝飾潮流作品以及國(guó)際國(guó)內(nèi)一些具備參考借鑒價(jià)值的建筑裝飾酒店、空間等內(nèi)容的時(shí)候，通過(guò)多媒體來(lái)播放圖片或視頻都是一個(gè)非常好的辦法。考慮到多媒體教學(xué)系統(tǒng)和校園局域網(wǎng)、無(wú)線網(wǎng)的建立越來(lái)越普遍，也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)信息化教育。也就是聯(lián)合多媒體、智能手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)等，與專業(yè)的平臺(tái)比如建筑裝飾工程技術(shù)類的網(wǎng)站、博客和QQ群等建立聯(lián)系，使得當(dāng)前在行業(yè)內(nèi)最時(shí)新的資訊內(nèi)容都能夠參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，為學(xué)生提供更多新鮮的素材，以業(yè)內(nèi)動(dòng)態(tài)和話題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行掌握。這也為學(xué)生日后參加實(shí)習(xí)準(zhǔn)備了更充分的資料。

三、邀請(qǐng)實(shí)習(xí)單位的人員或過(guò)往校友參與到教學(xué)中來(lái)

在新的教學(xué)模式中，要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式束縛，可以考慮邀請(qǐng)同專業(yè)的過(guò)往校友或?qū)嵙?xí)單位的專業(yè)技術(shù)人員到課堂上來(lái)為大家進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法。和高職院校的老師比起來(lái)，在實(shí)際工作崗位上歷練過(guò)的人對(duì)行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)現(xiàn)在用人單位的訴求，對(duì)如何才能在工作崗位上經(jīng)受挑戰(zhàn)獲得提高都有非常好的經(jīng)驗(yàn)，這是高職院校的學(xué)生最欠缺的，也是進(jìn)行學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)中需要重點(diǎn)關(guān)注的一個(gè)方面。直接邀請(qǐng)有工作經(jīng)驗(yàn)的人員到校園里為學(xué)生分享經(jīng)驗(yàn)，提供資訊，可以有助于學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的工作崗位，對(duì)未來(lái)的行業(yè)情況有更充分的了解，這能夠打破一些不切實(shí)際的幻想，也能夠催發(fā)一些學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，啟迪一些學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，對(duì)學(xué)生樹(shù)立更加切合實(shí)際的工作觀念、工作理想都有重要的作用。需要注意的是，實(shí)習(xí)單位來(lái)人或原來(lái)的同專業(yè)校友參與教學(xué)活動(dòng)在頻率上要有所控制，不能太少，那起不到效果：也不能太多，那就會(huì)打亂學(xué)校的教學(xué)秩序和規(guī)劃。

四、實(shí)地體驗(yàn)教學(xué)方法的應(yīng)用

實(shí)地體驗(yàn)是為了讓學(xué)生充分對(duì)建筑裝飾工程及其中的各個(gè)環(huán)節(jié)、步驟、設(shè)備、材料等都有更深刻的了解。體驗(yàn)式教學(xué)要到實(shí)地現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀摩，而不是在課堂上進(jìn)行。要走出校門(mén)，到建材城、裝飾城、建筑工地、公共廣場(chǎng)等地方去走、去看、去講解、去分析^在這個(gè)過(guò)程中，除了有老師帶隊(duì)以保陣學(xué)生的安全和教學(xué)秩序之外，還可以進(jìn)行形式多樣的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。比如讓學(xué)生分別對(duì)一些建筑裝飾的工藝發(fā)表看法，對(duì)一些垴面的裝修和材料的選用進(jìn)行優(yōu)劣的評(píng)判，或者在施工現(xiàn)場(chǎng)讓學(xué)生們講解具體采用的方法，需要的設(shè)備，或者對(duì)一些主題公園進(jìn)行分析，看它們是沿用了哪些設(shè)計(jì)思維模式，屬于哪個(gè)流派^或者讓學(xué)生每人寫(xiě)一份總結(jié)報(bào)告，記錄自己的現(xiàn)場(chǎng)觀摩體驗(yàn)收獲，讓學(xué)生在課堂上講述自己的體會(huì)和感受。這些活動(dòng)，有利于學(xué)生對(duì)實(shí)踐工作有更深層的了解。它打破了傳統(tǒng)的高職院校教育教學(xué)模式的局限，具有很高的實(shí)踐融入性和參與度，是提高學(xué)生的實(shí)踐能力和水平的有效嘗試。

五、總結(jié)

第4篇：教育教學(xué)成果總結(jié)報(bào)告范文

一、基本情況

（一）見(jiàn)習(xí)準(zhǔn)備階段（第1周）

我到達(dá)實(shí)習(xí)學(xué)校后，及時(shí)請(qǐng)任課教師介紹有關(guān)情況，了解實(shí)習(xí)學(xué)校的體育教學(xué)工作及相關(guān)的教學(xué)設(shè)施，并對(duì)我上課提出要求。在學(xué)校體育組的指導(dǎo)下，我研究討論體育教材，跟原班聽(tīng)課學(xué)習(xí)，向老教師“取經(jīng)”，了解教學(xué)進(jìn)度和班級(jí)學(xué)生情況，修改整理自己的教案并進(jìn)一步熟悉教案，并在試教前將教案交實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師和帶隊(duì)指導(dǎo)教師批閱，獲得同意后，在小組中作試講，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，確保順利上好課。在這一點(diǎn)上我做了及時(shí)的調(diào)整，光坡中學(xué)的班容量不均衡，有的班50多人，而我的班則80多人，這對(duì)我無(wú)疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。因此我及時(shí)修改、調(diào)整教案和教學(xué)方式、方法，以適應(yīng)大班量教學(xué)。同時(shí)，根據(jù)學(xué)校要求和實(shí)習(xí)教師的具體情況，我分配了班主任工作，深入班級(jí)工作，了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證正常的教學(xué)工作。

（二）實(shí)習(xí)階段（第2—7周)

1、教學(xué)工作：

見(jiàn)習(xí)結(jié)束后，我正式進(jìn)行教學(xué)工作，實(shí)習(xí)課程大多數(shù)圍繞跑、跳和球類（排球、籃球、足球）展開(kāi)教學(xué)。中學(xué)體育課強(qiáng)調(diào)一些比較簡(jiǎn)單的基本技術(shù)、技能的掌握，我實(shí)習(xí)面對(duì)的主要是初中生，他們活潑好動(dòng)，教學(xué)要從他們的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合這個(gè)年齡的生理心理特點(diǎn)，尋求一條讓他們感到容易理解和接受的教學(xué)方法，對(duì)于初為人師的我，是有一定難度的。由于剛從大學(xué)課堂學(xué)生角色進(jìn)入中學(xué)課堂教師角色，會(huì)有意無(wú)意的把大學(xué)老師的教學(xué)方法、模式帶入中學(xué)課堂。并沒(méi)有考慮到教學(xué)對(duì)象及環(huán)境的不同致使中學(xué)的教學(xué)方法與大學(xué)有很大的不同，所以一開(kāi)始并不適應(yīng)，總是有意無(wú)意地習(xí)慣于大學(xué)老師的教學(xué)模式，學(xué)生練習(xí)的少，老師講的很多，一節(jié)40分鐘的課堂要講一半多的時(shí)間，學(xué)生還沒(méi)練習(xí)幾次就下課了，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不高，很多動(dòng)作教完了，學(xué)生還是沒(méi)有掌握。當(dāng)然，我們也建立了聽(tīng)課評(píng)課制度，相互之間聽(tīng)課評(píng)課，學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法和組織，改進(jìn)教學(xué)過(guò)程中的不足，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，在不斷的實(shí)踐中，我逐漸適應(yīng)了中學(xué)的教學(xué)方法、模式，教學(xué)效果也明顯提高。實(shí)習(xí)將近尾聲時(shí)，學(xué)校安排我們進(jìn)行全校的公開(kāi)課教學(xué)，在體育組以及指導(dǎo)老師的安排下，我進(jìn)行了公開(kāi)課教學(xué)，獲得了學(xué)校的肯定，同時(shí)也提高了我的教學(xué)技能。

2、班主任工作：

在教學(xué)的同時(shí)，我深入學(xué)校班級(jí)工作，協(xié)助原班主任管理好所在班的日常工作。在學(xué)生工作上，我獲得了班主任的大力支持，原班主任幾乎將全部工作放手給我，讓我充分得到鍛煉。如組織學(xué)生早讀、自修、讀報(bào)、編黑板報(bào)、做勞動(dòng)、主持班會(huì)活動(dòng)、家訪等。我每天六點(diǎn)就起床到班上組織早讀，一直到晚上九點(diǎn)晚修結(jié)束才能休息。每周的班會(huì)課是最精彩的，我先設(shè)計(jì)好班會(huì)主題，同學(xué)們暢所欲言，既增加師生之間的交流，也滲透了學(xué)生思想教育工作。對(duì)經(jīng)常曠課的學(xué)生，在原班主任及學(xué)生的配合下我及時(shí)進(jìn)行家訪工作，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙重教育。為了增進(jìn)班級(jí)之間的了解，根據(jù)學(xué)校元旦球類比賽的安排，我還安排了和其他班級(jí)進(jìn)行了球類挑戰(zhàn)賽。

3、課外體育工作：

在課外體育活動(dòng)時(shí)間，我協(xié)助學(xué)校做好早操、課間操、課外活動(dòng)等工作。

（1）結(jié)合學(xué)校課外體育活動(dòng)，我們實(shí)習(xí)組與學(xué)校每周開(kāi)展球技交流賽，既增加實(shí)習(xí)老師與學(xué)校老師的交流溝通，又強(qiáng)化提高了雙方的球技。此外，我們組織了學(xué)校和縣委以及其他學(xué)校打球交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)校宣傳教學(xué)工作和教學(xué)成果上取得一定的成績(jī)。

（2）在初二體育負(fù)責(zé)人受傷后，我積極負(fù)責(zé)了整個(gè)年級(jí)的早操和課間操工作。

（3）組織廣播體操比賽。在初一組廣播體操教學(xué)結(jié)束后，我負(fù)責(zé)組織了初一組的廣播體操比賽。比賽前各班充分利用課余時(shí)間練習(xí)，活躍了校園文化氛圍，增強(qiáng)了學(xué)生班級(jí)榮譽(yù)感，同時(shí)也體現(xiàn)實(shí)習(xí)老師深厚的專業(yè)功底。

（4）組織其他文體活動(dòng)。在實(shí)習(xí)組的建議下，我們協(xié)助學(xué)校開(kāi)展了“光坡中學(xué)首屆校園十大歌手比賽”、“推廣校園普通話”等活動(dòng)，在一定程度上豐富了學(xué)生的課外生活，也鍛煉了學(xué)生的組織能力。

(四)總結(jié)階段（第8周）

（1）實(shí)習(xí)生做好總結(jié)：實(shí)習(xí)教學(xué)工作結(jié)束后，我及時(shí)檢查自己在實(shí)習(xí)中的態(tài)度和表現(xiàn)、成績(jī)及問(wèn)題所在，提出努力的方向。在個(gè)人總結(jié)的基礎(chǔ)上，實(shí)習(xí)小組進(jìn)行評(píng)議，整理出小組的書(shū)面總結(jié)和實(shí)習(xí)生的初步鑒定。

（2）實(shí)習(xí)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、體育組組長(zhǎng)和任課教師對(duì)這次實(shí)習(xí)做總結(jié)。指出實(shí)習(xí)生的優(yōu)、缺點(diǎn)，提供合理建議。并在實(shí)習(xí)鑒定上做了意見(jiàn)，肯定了這次實(shí)習(xí)取得的成績(jī)。實(shí)習(xí)學(xué)校為我們實(shí)習(xí)組設(shè)慶功宴，雙方互贈(zèng)紀(jì)念品，組織學(xué)生歡送實(shí)習(xí)生。

（3）回校后系實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組作總結(jié)報(bào)告，確定實(shí)習(xí)成績(jī)。

二、主要收獲

1、我系實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師認(rèn)真負(fù)責(zé)和積極指導(dǎo)實(shí)習(xí)工作。一方面認(rèn)真做好實(shí)習(xí)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，幫助學(xué)生解決各種困難。另一方面嚴(yán)格要求學(xué)生，端正態(tài)度，教育學(xué)生認(rèn)真對(duì)待實(shí)習(xí)工作，結(jié)合實(shí)習(xí)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，提出更高的教學(xué)要求，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和使命感。 《1》

2、各實(shí)習(xí)學(xué)生的教學(xué)能力得到極大地提高，能較好地把握教材內(nèi)容、控制課堂氣氛，教態(tài)自然大方，課堂氣氛活躍。

3、熟悉班級(jí)工作，能根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的教育方法，具有改革和創(chuàng)新意識(shí)。

4、絕大多數(shù)實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)教育實(shí)習(xí)比較重視，目的明確，態(tài)度端正。能虛心請(qǐng)教、能按指導(dǎo)教師的意見(jiàn)修改教案，精心試講，認(rèn)真記聽(tīng)課筆記，大膽評(píng)議。工作任勞任怨、踏實(shí)肯干，具有較強(qiáng)的自覺(jué)性和組織紀(jì)律性，這一切贏得了實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)，在社會(huì)上為我們體育系樹(shù)立了良好的形象.

三、經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)

通過(guò)這次教育實(shí)習(xí)，我們有以下的經(jīng)驗(yàn)的體會(huì)：

1、領(lǐng)導(dǎo)重視是搞好教育實(shí)習(xí)的前提。

為加強(qiáng)對(duì)教育實(shí)習(xí)工作的領(lǐng)導(dǎo)，我系成立了教育實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，從組織上保證了此項(xiàng)工作的順利進(jìn)行。

2、嚴(yán)格管理是搞好教育實(shí)習(xí)的基本要求。

實(shí)習(xí)期間，加強(qiáng)了監(jiān)督、檢查，指導(dǎo)老師赴各實(shí)習(xí)學(xué)校了解實(shí)習(xí)情況，掌握動(dòng)態(tài)，及時(shí)處理發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，保證了教育實(shí)習(xí)有條不紊地進(jìn)行。指導(dǎo)教師是實(shí)習(xí)活動(dòng)的指揮者和組織者，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)、紀(jì)律考勤、成績(jī)?cè)u(píng)定等都負(fù)有直接責(zé)任。一個(gè)實(shí)習(xí)小組教育實(shí)習(xí)搞得如何，在很大的程度上取決于指導(dǎo)教師的組織能力和工作責(zé)任心。我系選派了工作認(rèn)真，具有一定經(jīng)驗(yàn)的教師（教授、碩士研究生）擔(dān)任指導(dǎo)教師，他們對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生敢于嚴(yán)格要求和管理，受到實(shí)習(xí)學(xué)生的好評(píng)。

四、存在的問(wèn)題及建議

這屆教育實(shí)習(xí)，也存在一些問(wèn)題，部分學(xué)生的教學(xué)基本功較差，專業(yè)素質(zhì)還存在不少問(wèn)題。如部分學(xué)生的普通話不過(guò)關(guān)，有的學(xué)生對(duì)教材體系、教材重點(diǎn)和難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，不能從整體上理解知識(shí)結(jié)構(gòu)及教法特點(diǎn)，不能按教育規(guī)律、教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)科學(xué)地組織教育教學(xué)活動(dòng)。還有的同學(xué)教案不過(guò)關(guān)，教案設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單。

鑒于存在以上的問(wèn)題，我們認(rèn)為應(yīng)加大改革的力度，認(rèn)真總結(jié)教育實(shí)習(xí)工作，吸取教訓(xùn)，推廣經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足，為今后的工作提供一些有益的經(jīng)驗(yàn)和做法，以利培養(yǎng)合格的中學(xué)師資。我們建議：

1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)訓(xùn)練，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。通過(guò)實(shí)施新的教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化課程體系，從根本上解決教學(xué)質(zhì)量與培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格不相一致的問(wèn)題。使學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能，使學(xué)生適應(yīng)中學(xué)體育教育新課程改革轉(zhuǎn)變的要求。

2、逐步建立穩(wěn)定的教育實(shí)習(xí)基地，使教育實(shí)習(xí)具有連貫性，切實(shí)提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。

3、繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)教育實(shí)習(xí)的規(guī)范化管理，做好對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程的監(jiān)督、檢查、指導(dǎo)工作。

第5篇：教育教學(xué)成果總結(jié)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：校企合作；應(yīng)用型創(chuàng)新人才；培養(yǎng)方案

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1672-5913(2008)21-0023-06

1概述

蘇州位于長(zhǎng)三角地區(qū)，擁有“中國(guó)-新加坡蘇州工業(yè)園區(qū)”、“蘇州高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)”、“昆山經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)”、“吳江經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)”等國(guó)家和省級(jí)重點(diǎn)開(kāi)發(fā)區(qū)。信息技術(shù)是蘇州區(qū)域經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，在蘇州市工業(yè)總產(chǎn)值中，IT行業(yè)的產(chǎn)值已占34%。蘇州大學(xué)是國(guó)家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)高校和江蘇省省屬重點(diǎn)綜合性大學(xué)，現(xiàn)有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)(省重點(diǎn)學(xué)科、省品牌專業(yè))、通信工程(省特色專業(yè))、軟件工程、信息管理與信息系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)工程、電子信息工程等IT相關(guān)本科專業(yè)10多個(gè)，具有“計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)”、“信號(hào)與信息處理”博士學(xué)位點(diǎn)和“江蘇省計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”，“計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)”為省部級(jí)重點(diǎn)學(xué)科。如何充分利用地域優(yōu)勢(shì)

和綜合大學(xué)特色，培養(yǎng)IT應(yīng)用型創(chuàng)新人才，一直是我們教學(xué)中探究的重點(diǎn)。目前，蘇州大學(xué)IT專業(yè)之間、IT專業(yè)與蘇州IT之間形成了良性互動(dòng)，收到了實(shí)效，并取得了一些有益的經(jīng)驗(yàn)。我們認(rèn)為，要滿足市場(chǎng)對(duì)IT人才的不同需求，地方性高等院校在IT人才培養(yǎng)定位上既要區(qū)別于研究型高校，同時(shí)也應(yīng)該有別于高職院校。因此，地方院校應(yīng)該以培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的IT應(yīng)用型創(chuàng)新人才為主要目標(biāo)。我們?cè)贗T專業(yè)人才培養(yǎng)模式的定位是：充分利用蘇州IT產(chǎn)業(yè)密集的地域優(yōu)勢(shì)，結(jié)合蘇州大學(xué)地方綜合性重點(diǎn)大學(xué)的辦學(xué)特色，對(duì)蘇州大學(xué)IT專業(yè)進(jìn)行全面整合。在校企合作模式、教學(xué)體系、師資隊(duì)伍以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)監(jiān)控模式進(jìn)行全面改革，并建立完善的評(píng)價(jià)體系，從而探索出一條培養(yǎng)IT創(chuàng)新型應(yīng)用人才的新路。具體改革的思路是：走出象牙塔，密切

與IT企業(yè)聯(lián)系，培養(yǎng)企業(yè)急需的IT人才，進(jìn)行多模式分層次的校企合作，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)并接受挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生變被動(dòng)型學(xué)習(xí)為主動(dòng)型學(xué)習(xí)。建立適應(yīng)于新的人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、考核機(jī)制與管理運(yùn)行機(jī)制。培養(yǎng)的學(xué)生要體現(xiàn)一種精神和兩種能力。一種精神是指必須使得我們培養(yǎng)的學(xué)生具有創(chuàng)新精神，不斷擁有創(chuàng)新的沖動(dòng)和欲望。兩種能力是指解決實(shí)際問(wèn)題的能力與可持續(xù)發(fā)展的能力。解決實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)新能力，即把創(chuàng)新精神變?yōu)閷?shí)踐，包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，表達(dá)問(wèn)題的能力，寫(xiě)作的能力和動(dòng)手的能力?？沙掷m(xù)發(fā)展的能力，即走出校門(mén)、走向社會(huì)以后能夠不斷發(fā)展、完善自我的能力，將大學(xué)階段學(xué)習(xí)拓展為終身學(xué)習(xí)。

本文受江蘇省高等教育教學(xué)改革重中之中課題(編號(hào):08)資助。

本文將在介紹我們現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，思考未來(lái)進(jìn)一步的做法。

2人才培養(yǎng)方案

IT人才培養(yǎng)模式將以校企合作為切入點(diǎn)，深化和完善校企合作模式，在教學(xué)體系、師資隊(duì)伍建設(shè)和管理監(jiān)控體系方面實(shí)施全方位的教學(xué)改革。具體方案包括以下幾個(gè)方面。

2.1創(chuàng)新IT人才培養(yǎng)方式，實(shí)施多模式校企合作

當(dāng)今IT企業(yè)最需要的是既有通識(shí)教育的廣博功底，又有專業(yè)化深度的復(fù)合型人才。單一化的普通高等教育學(xué)校，如果不改變其象牙塔傳統(tǒng)，就培養(yǎng)不出這樣的人才。而過(guò)早職業(yè)化、專業(yè)化的高職學(xué)校，只重眼前實(shí)用的職業(yè)知識(shí)和技能，以“就業(yè)”的短視培養(yǎng)未來(lái)人才，也應(yīng)對(duì)不了“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”時(shí)代對(duì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需求。面對(duì)人才培養(yǎng)，企業(yè)和大學(xué)具有天然的互補(bǔ)性需求，然而這種合作需要催化和渠道。為培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的IT應(yīng)用型創(chuàng)新人才，我們采取了多模式校企合作的策略。多模式校企合作包含三個(gè)層次。

一是多種形式的校企合作組織結(jié)構(gòu)。我們將校企合作在組織形式上分成5個(gè)層次：第一個(gè)層次是與IT企業(yè)組建IT企業(yè)聯(lián)盟。目前，由蘇州工業(yè)園區(qū)國(guó)際科技園牽線搭橋，科技園IT企業(yè)經(jīng)理及蘇州大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院、電子信息學(xué)院院長(zhǎng)組成了IT企業(yè)聯(lián)盟，相互間成了“親戚”，他們通過(guò)不定期交流，使學(xué)校了解企業(yè)與市場(chǎng)需求，企業(yè)了解學(xué)校人才培養(yǎng)模式及擁有的人才資源，形成了良性互動(dòng)。第二個(gè)層次是與著名IT企業(yè)成立IT專業(yè)企業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，直接指導(dǎo)教學(xué)計(jì)劃制定。第三個(gè)層次是與應(yīng)用型企業(yè)共建實(shí)習(xí)基地群，讓學(xué)生始終有接觸社會(huì)、了解企業(yè)的機(jī)會(huì)，并能直接參與實(shí)際項(xiàng)目。第四個(gè)層次是與研究開(kāi)發(fā)為主的企業(yè)共建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室與工程中心，培養(yǎng)創(chuàng)新型IT人才。第五個(gè)層次是讓企業(yè)直接參與高校建設(shè)，如成立有蘇州大學(xué)中創(chuàng)軟件工程學(xué)院等。

二是針對(duì)不同企業(yè)采用不同的合作模式，如針對(duì)研發(fā)型企業(yè)，采取項(xiàng)目合作、共建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室與工程中心等方式進(jìn)行合作；對(duì)應(yīng)用型企業(yè)，采取共建實(shí)習(xí)基地和工程中心，共同開(kāi)設(shè)實(shí)用性課程等方式合作。

三是針對(duì)學(xué)生特長(zhǎng)的不同，采用不同的校企合作培養(yǎng)模式，如對(duì)于基礎(chǔ)好，創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生，主要安排到研發(fā)型企業(yè)及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)，對(duì)動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，主要安排到應(yīng)用型企業(yè)及工程中心和實(shí)習(xí)基地實(shí)踐。

2.2改革教學(xué)體系，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的IT人才

為使高校培養(yǎng)模式與企業(yè)需求接軌，必須改革教學(xué)體系。既要重基礎(chǔ)，又要理論聯(lián)系實(shí)際，不能讓理論成為空洞的理論，也不能讓實(shí)踐成為缺乏理論指導(dǎo)的盲目實(shí)踐。為此，本實(shí)驗(yàn)區(qū)擬在培養(yǎng)方案、實(shí)踐教學(xué)體系、課程體系、教材建設(shè)和教學(xué)手段等方面進(jìn)行了全方位改革。

2.2.1制定既適合校企合作，又有利于學(xué)生綜合能力提高的“菜單式”培養(yǎng)方案

校企合作的基礎(chǔ)是雙方互利雙贏，因此，找到一種對(duì)校企雙方都有利的人才培養(yǎng)模式，是校企長(zhǎng)期合作的重要基礎(chǔ)。為此，蘇州大學(xué)IT類專業(yè)的院長(zhǎng)和部分教授與蘇州的10多家各類IT企業(yè)主管組成了IT企業(yè)教學(xué)專家指導(dǎo)委員會(huì)，每年召開(kāi)兩次研討會(huì)，對(duì)教學(xué)計(jì)劃修訂、人才培養(yǎng)模式等進(jìn)行全面探討，從而突破了高校獨(dú)立制定教學(xué)計(jì)劃的常規(guī)。在培養(yǎng)方案制定中，針對(duì)IT領(lǐng)域的不同專業(yè)，制定既適合校企合作，又有利于學(xué)生綜合能力提高的培養(yǎng)方案。如針對(duì)不同類型的IT企業(yè)，在基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課全面開(kāi)出的前提下，對(duì)選修課結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，采用定制“菜單式”課程建設(shè)框架。即將選修課劃分成若干模塊，以適應(yīng)不同類型企業(yè)需求?！安藛问健迸囵B(yǎng)方案的確立，不同的學(xué)生可選修不同模塊或全部模塊，使得人才培養(yǎng)的定位可通可專，專業(yè)面向可寬可窄，極大地提高學(xué)生的適應(yīng)能力。同時(shí)，企業(yè)為招聘到自己急需的IT人才，也在學(xué)校設(shè)立了各類獎(jiǎng)學(xué)金和獎(jiǎng)教金，并主動(dòng)派技術(shù)骨干到學(xué)校進(jìn)行講座，解決學(xué)校教育資源短缺和急需專業(yè)師資短缺問(wèn)題。

2.2.2實(shí)施校企聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)體系

在具體實(shí)施中，采取了以下幾項(xiàng)措施。

(1) 實(shí)施“雙導(dǎo)師制”

所謂雙導(dǎo)師制，是指同時(shí)安排高校和企業(yè)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)本科生實(shí)踐課題研究。結(jié)合蘇州大學(xué)的本科生導(dǎo)師制度，針對(duì)部分學(xué)生建立學(xué)校與企業(yè)雙導(dǎo)師制。從大學(xué)一年級(jí)為每位學(xué)生安排一位學(xué)校導(dǎo)師，從大三開(kāi)始再給部分學(xué)生安排企業(yè)導(dǎo)師，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生職業(yè)道德、專業(yè)動(dòng)手能力和協(xié)調(diào)溝通等多方面能力的培養(yǎng)，每位學(xué)生每個(gè)月必須安排四個(gè)半天到校外導(dǎo)師單位接受指導(dǎo)?！半p導(dǎo)師”以課外科技課題為主線制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。課外科技課題由高校指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師共同制定，并可根據(jù)IT發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)生能力及完成進(jìn)度等進(jìn)行模塊適度調(diào)整。目前，“雙導(dǎo)師制”已經(jīng)在部分高年級(jí)本科生中試行，如企業(yè)導(dǎo)師參與指導(dǎo)的“基于ADSP-BF537的節(jié)水型綠化自動(dòng)澆灌系統(tǒng)的研究”、“基于ADμC微處理器的GSM現(xiàn)場(chǎng)信息采集器的研究”、“汽車防碰撞自動(dòng)緩沖技術(shù)與裝置的研究”、“自主輪式移動(dòng)機(jī)器人的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與應(yīng)用”、“可自主編程智能玩具機(jī)器人的開(kāi)發(fā)”、“道路交通異常檢測(cè)與跟蹤”、“基于LPC的耳語(yǔ)音識(shí)別的實(shí)驗(yàn)研究”等16項(xiàng)課外科技項(xiàng)目入選國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃?！盎谝曨l的汽車車牌自動(dòng)識(shí)別管理系統(tǒng)”、“用于激光精密堆焊的送絲技術(shù)研究”等入選2007年江蘇省大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃立項(xiàng)項(xiàng)目。

“雙導(dǎo)師制”實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教學(xué)和社會(huì)需求的雙向互補(bǔ)，使課堂教學(xué)在實(shí)踐中得到了檢驗(yàn)。

(2) 共建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室與工程中心

IT領(lǐng)域?qū)嵺`性非常強(qiáng)。為提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，我們除了加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，精心設(shè)置系列實(shí)驗(yàn)課程與課程設(shè)計(jì)外，還主動(dòng)與一些國(guó)內(nèi)大中型IT企業(yè)進(jìn)行廣泛、深入合作，共建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和工程中心。目前，成立嵌入式軟件技術(shù)中心蘇州大學(xué)分中心、蘇州市軟件評(píng)測(cè)中心嵌入式系統(tǒng)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室等創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和工程中心27家，并接收捐贈(zèng)7000多萬(wàn)元的教學(xué)、科研設(shè)備。如臺(tái)灣禾邦通信有限公司捐贈(zèng)4000多萬(wàn)元的微波暗室設(shè)備，共建了“蘇州大學(xué)――禾邦電子有限公司無(wú)線通信輻射測(cè)試中心”；蘇州科達(dá)通信技術(shù)發(fā)展有限公司捐贈(zèng)34.17萬(wàn)元的通信交換組網(wǎng)設(shè)備，共建了“蘇州大學(xué)――科達(dá)技術(shù)有限公司通信實(shí)驗(yàn)室”；美國(guó)旭電公司和美國(guó)環(huán)球儀器公司捐贈(zèng)總價(jià)值近1000萬(wàn)人民幣的生產(chǎn)線設(shè)備，共同組建了“蘇州大學(xué)――旭電SMT工程中心”。通過(guò)共建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和工程中心，豐富了實(shí)踐內(nèi)容，也彌補(bǔ)了學(xué)校建設(shè)經(jīng)費(fèi)的不足。

(3) 共建實(shí)習(xí)基地群

從2000年起，蘇州大學(xué)就全面開(kāi)始了實(shí)習(xí)基地建設(shè)工作。然而，單一實(shí)習(xí)基地難以從根本上形成校企緊密結(jié)合、主動(dòng)面向經(jīng)濟(jì)及社會(huì)發(fā)展的有效體系和運(yùn)行機(jī)制。離建立起一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化組合，實(shí)現(xiàn)校企雙贏的整體目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。因此，在單一實(shí)習(xí)基地建設(shè)的基礎(chǔ)上，我們進(jìn)一步組建了“實(shí)習(xí)基地群”，對(duì)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行了優(yōu)化與組合。先后組建了蘇州工業(yè)園區(qū)實(shí)習(xí)基地群、蘇州高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)習(xí)基地群和昆山軟件園實(shí)習(xí)基地群，覆蓋實(shí)習(xí)基地100多家。全面提升實(shí)習(xí)基地的作用，使得學(xué)生從大學(xué)二年級(jí)起有機(jī)會(huì)到實(shí)習(xí)基地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，受益學(xué)生達(dá)到70%以上，保證學(xué)生在企業(yè)的實(shí)踐時(shí)間累計(jì)超過(guò)十個(gè)月。

(4) 組建學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室

在實(shí)踐教學(xué)方面，我們還結(jié)合地方院校擁有企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目較多這一特點(diǎn)，成立開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室和科技活動(dòng)小組，并讓學(xué)生加入老師實(shí)際課題小組。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室和科技活動(dòng)小組的目的并不是讓學(xué)生完成簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，而是為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。學(xué)生須符合一定的條件，提出申請(qǐng)后方可進(jìn)入學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。課題采用指導(dǎo)老師布置和學(xué)生自主選題相結(jié)合的方式。進(jìn)入學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的成員必須在一定時(shí)期內(nèi)完成相應(yīng)的科研任務(wù)，并提交課題總結(jié)報(bào)告或論文。為了鼓勵(lì)學(xué)生從事課外科技活動(dòng)，還專門(mén)成立了大學(xué)生科技活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組和學(xué)生科技協(xié)會(huì)。要求課外學(xué)生科技活動(dòng)有序，并富有成效。

(5) 設(shè)立課外科技課題

蘇州大學(xué)在和企業(yè)共建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室及工程中心的過(guò)程中，每年還直接從企業(yè)獲取一定的實(shí)際課外課題供學(xué)生開(kāi)展一些創(chuàng)新性和工程實(shí)踐性研究。此外，蘇州大學(xué)還配合開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，每年以 “q政學(xué)者”、“校挑戰(zhàn)杯”等形式資助大量的課外科技活動(dòng)課題。以蘇州大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院為例，近幾年每年都資助20多項(xiàng)課外科技課題。課外科技課題的設(shè)立，極大地提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

2.2.3優(yōu)化課程體系，全面開(kāi)展課程群建設(shè)

蘇州大學(xué)IT相關(guān)專業(yè)從2000年起加大力度開(kāi)展課程建設(shè)。先后組建了所有專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課程建設(shè)小組，全面具體負(fù)責(zé)課程教學(xué)大綱的修訂、教學(xué)內(nèi)容更新、IT技術(shù)發(fā)展跟蹤、IT專業(yè)人才需求調(diào)研。在教學(xué)大綱中，既有循序漸進(jìn)邏輯嚴(yán)密的各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)，又有基本的教學(xué)要求、實(shí)驗(yàn)要求，并列出本課程所用教材及參考書(shū)目。哪些內(nèi)容重點(diǎn)講授，哪些內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)或討論，都能在大綱中清晰體現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，組建了系列課程群，如軟件工程課程群、硬件基礎(chǔ)課程群及微電子課程群等24個(gè)課程群，規(guī)范課程內(nèi)容的銜接，避免重復(fù)和遺漏。

2.2.4改革教材模式，編寫(xiě)案例豐富、實(shí)踐性強(qiáng)的新教材

要培養(yǎng)工程型人才，教材建設(shè)起著很重要的作用。案例豐富、實(shí)踐性強(qiáng)的教材可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全面提升學(xué)生實(shí)踐能力。為此，教材建設(shè)中，應(yīng)與企業(yè)聯(lián)合，共同編寫(xiě)教材。近年來(lái)，我們已經(jīng)編寫(xiě)了具有實(shí)踐性特色的教材54部，這些教材全部在國(guó)內(nèi)有影響的出版社出版，如科學(xué)出版社、清華大學(xué)出版社、人民郵電出版社等。“數(shù)字圖像處理與分析”、“多媒體技術(shù)應(yīng)用”、“嵌入式技術(shù)基礎(chǔ)與實(shí)踐”、“80*86匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”等8部教材入選國(guó)家“十一五”規(guī)劃教材。這些教材在充分融入校企合作的成果的基礎(chǔ)上，加入了大量實(shí)例，反響良好。

2.2.5強(qiáng)化國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提升IT人才國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力

蘇州外資企業(yè)眾多，為適應(yīng)IT企業(yè)的需求和蘇州地方經(jīng)濟(jì)的需要，不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生技術(shù)知識(shí)、管理知識(shí)的培養(yǎng)，還需要讓學(xué)生了解外國(guó)歷史人文知識(shí)，學(xué)會(huì)與外國(guó)人打交道。同時(shí)，蘇州地區(qū)日資、韓資企業(yè)眾多，對(duì)日軟件外包服務(wù)也發(fā)展迅速。針對(duì)這種情況，對(duì)IT專業(yè)學(xué)生應(yīng)提供更加豐富、更加實(shí)用的外語(yǔ)教育資源。目前，我們?cè)谄胀ㄓ⒄Z(yǔ)教學(xué)之外，增加了日語(yǔ)選修課程，還擬開(kāi)設(shè)韓語(yǔ)選修課程。為了更好地適應(yīng)IT企業(yè)需要，在專業(yè)文檔閱讀與寫(xiě)作方面，聘請(qǐng)企業(yè)外籍工程師或有留洋經(jīng)歷的工程師，專門(mén)開(kāi)設(shè)專業(yè)文檔閱讀、標(biāo)準(zhǔn)文檔寫(xiě)作課程，從而提高學(xué)生的外語(yǔ)應(yīng)用能力。同時(shí)還聘請(qǐng)外籍教師和企業(yè)教師，在配備高校助教的前提下直接使用外語(yǔ)教學(xué)。目前，已經(jīng)在“操作系統(tǒng)原理”、“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”等課程教學(xué)中試行，取得了明顯的效果。

加強(qiáng)國(guó)際化聯(lián)合辦學(xué)，加強(qiáng)與國(guó)際著名IT企業(yè)的合作，是培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力IT人才的重要措施。目前，我們已經(jīng)與美國(guó)波特蘭州立大學(xué)、鮑爾州立大學(xué)、德國(guó)福特王恩大學(xué)等多所國(guó)外高校進(jìn)行學(xué)生交流；與印度國(guó)家信息技術(shù)學(xué)院合作在第二本科層次招收了NIIT軟件工程嵌入式國(guó)際合作班，與IBM在人才培養(yǎng)、師資培訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面開(kāi)展了全面合作。

2.3共同構(gòu)建高水平的專職和兼職師資隊(duì)伍

要使高校在教學(xué)內(nèi)容上反映經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化和社會(huì)信息化的時(shí)代特征，使學(xué)生能盡快適應(yīng)人才市場(chǎng)需求，必須培養(yǎng)一批理論水平高，實(shí)踐能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍。同時(shí)，必須讓企業(yè)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的工程師和高級(jí)管理人員直接參與部分教學(xué)工作，使學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與案例分析結(jié)合起來(lái)。為此，需要校企雙方組建專兼職師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享和行動(dòng)協(xié)同的團(tuán)隊(duì)工作模式，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)各種層次上的溝通與交流。經(jīng)過(guò)幾年努力，蘇州大學(xué)IT相關(guān)專業(yè)已經(jīng)形成了結(jié)構(gòu)較為合理的高水平專兼職教師隊(duì)伍。在師資隊(duì)伍建設(shè)中，主要采取了以下措施：

(1) 直接引進(jìn)具有企業(yè)背景的高層次人才

蘇州大學(xué)在IT人才引進(jìn)方面，既注重從國(guó)內(nèi)外引進(jìn)高水平的學(xué)術(shù)人才，又注重引進(jìn)具有豐富企業(yè)背景、實(shí)踐能力強(qiáng)的高層次人才。幾年來(lái)，先后引進(jìn)具有企業(yè)工作背景的博士和高級(jí)工程師20多人來(lái)校從事IT教學(xué)與科研工作。

(2) 到企業(yè)“充電”，提高教師的實(shí)踐技能

每年暑假，蘇州大學(xué)都聘請(qǐng)著名IT企業(yè)專家進(jìn)校園對(duì)在職員工進(jìn)行新技術(shù)培訓(xùn)，努力提高教師的實(shí)踐技能。幾年來(lái)，先后有數(shù)十名教師參加了IBM測(cè)試軟件培訓(xùn)、飛思卡爾嵌入式系統(tǒng)與應(yīng)用培訓(xùn)以及印度信息技術(shù)學(xué)院組織的培訓(xùn)。與此同時(shí)，各IT專業(yè)每年還指派部分青年教師到實(shí)習(xí)基地參與實(shí)際項(xiàng)目的實(shí)施與管理，提高了教師實(shí)踐能力與軟件項(xiàng)目管理能力。

(3) 組建一支相對(duì)穩(wěn)定的高水平兼職教師隊(duì)伍

除了調(diào)整充實(shí)專職教師隊(duì)伍外，充分利用地域優(yōu)勢(shì)，聘請(qǐng)企業(yè)具有博士學(xué)位或高級(jí)職稱的高水平技術(shù)主管和行政主管擔(dān)任兼職教師。這些兼職教師除了開(kāi)設(shè)部分選修課外，還大量擔(dān)任了專題講座、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)任務(wù)，拉近了學(xué)生與企業(yè)的距離。

2.4建立完善的創(chuàng)新人才培養(yǎng)監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系

目前許多企業(yè)都面臨市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，自身的生存與發(fā)展是企業(yè)的首要問(wèn)題，技術(shù)和人才是企業(yè)立足的根本。同樣，高校擴(kuò)招給就業(yè)帶來(lái)了壓力，培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)能力強(qiáng)是高校，尤其是地方發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，結(jié)合企業(yè)改革和發(fā)展的需要，我們成立了院級(jí)對(duì)外合作辦公室，并明確了對(duì)外合作辦公室工作職責(zé)是：圍繞信息技術(shù)人才培養(yǎng)模式的具體要求，統(tǒng)一協(xié)調(diào)和管理校企合作；按照“合作互惠和雙贏互動(dòng)”的原則，積極尋求合作企業(yè)；進(jìn)行校企合作的調(diào)研，建立和完善有關(guān)制度；搭建產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企深度融合的管理平臺(tái)，建立校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制。

豐富理論課考試形式，除少數(shù)課程采取傳統(tǒng)的閉卷考試外，對(duì)部分專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課采取面試、專業(yè)學(xué)期報(bào)告、組織小范圍學(xué)生主講等形式進(jìn)行考核。對(duì)于實(shí)踐性強(qiáng)的課程，還將從企業(yè)實(shí)際出發(fā)，提煉出具體問(wèn)題供學(xué)生解決，高校和企業(yè)“雙導(dǎo)師”及主講教師共同參與學(xué)生成績(jī)考核。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參加高水平認(rèn)證考試，根據(jù)認(rèn)證級(jí)別折算一定的學(xué)分。

3取得的成果與實(shí)效

近年來(lái)，蘇州大學(xué)IT類專業(yè)先后承擔(dān)了教育部新世紀(jì)世行貸款項(xiàng)目“以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)的地方院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐”、江蘇省高等教育教改“重中之重”研究課題“多模式校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)IT人才新途徑研究”等教學(xué)研究課題10多項(xiàng)，并獲各類教學(xué)成果獎(jiǎng)20余項(xiàng)。其中，“地方院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)三強(qiáng)三優(yōu)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐、 “變配角為主角，從幕后到前臺(tái)――電工電子實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的整體打造和綜合創(chuàng)新”獲江蘇省高等教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)?！敖Y(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色的電子信息類人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”、“綜合性大學(xué)技術(shù)應(yīng)用性人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新與實(shí)踐”獲江蘇省高等教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)?！岸嗄Ｊ叫Ｆ蠛献鳎鲃?dòng)適應(yīng)企業(yè)需求”獲全國(guó)計(jì)算機(jī)教育優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)，江蘇省教育科研三等獎(jiǎng)。IT類專業(yè)學(xué)生也多次在各類競(jìng)賽中獲得較好成績(jī)。曾獲全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)5項(xiàng)，全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽和“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)4項(xiàng)。此外，還獲得過(guò)全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽特等獎(jiǎng)、ACM/ICPC國(guó)際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽亞洲區(qū)上海賽區(qū)決賽優(yōu)勝獎(jiǎng)、“飛思卡爾”杯全國(guó)大學(xué)生智能汽車競(jìng)賽華東賽區(qū)一等獎(jiǎng)等。從對(duì)畢業(yè)生和實(shí)習(xí)生培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤調(diào)查情況來(lái)看，用人單位反映我校IT專業(yè)學(xué)生整體素質(zhì)良好，具有較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，對(duì)新知識(shí)的接受能力較強(qiáng)，有一定的創(chuàng)新精神和良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。許多畢業(yè)生已成為用人單位的技術(shù)骨干，實(shí)習(xí)生普遍受到實(shí)習(xí)企業(yè)的好評(píng)，取得了滿意的效果。不少學(xué)生在畢業(yè)前已與企業(yè)達(dá)成就業(yè)協(xié)議。

4進(jìn)一步的思考

盡管蘇州大學(xué)IT類專業(yè)在教學(xué)方面取得了一定的成果，但仍有許多地方值得我們思索。目前，我們正在申報(bào)江蘇省高等教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地――“面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)的校企合作IT人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地”，并考慮在以下幾個(gè)方面進(jìn)行進(jìn)一步探索：

(1) 更新教學(xué)理念，實(shí)施“并行培養(yǎng)模式”

在教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)谒妓魅绾螌?duì)已有課程的內(nèi)容進(jìn)行再設(shè)計(jì)，減少目前一些課程的內(nèi)容，留給學(xué)生更多的空間和時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，而不是教師舉三求一。同時(shí)，如何做到更新教學(xué)理念，建立創(chuàng)造教育滲透于專業(yè)教學(xué)過(guò)程的理論模型，變傳統(tǒng)的串行教育模式為并行教育模式。如將課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)并行、考試與教學(xué)過(guò)程并行、理論教學(xué)與實(shí)際能力培養(yǎng)并行、專業(yè)教學(xué)與科學(xué)研究并行等。教學(xué)過(guò)程中，增加案例教學(xué)，把典型產(chǎn)品、企業(yè)的實(shí)際課題等移植到課堂上進(jìn)行教學(xué)和考核可能是一種可行的方法。

(2) 試行彈性化畢業(yè)設(shè)計(jì)

長(zhǎng)期以來(lái)，高校習(xí)慣于利用大學(xué)階段的最后一學(xué)期的全部或部分時(shí)間開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)。盡管要求學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)完成綜合性課題，但由于時(shí)間短，加上很多同學(xué)忙于聯(lián)系工作，實(shí)際上效果并不理想。為此，我們正在思索利用“并行培養(yǎng)模式”理念，充分發(fā)揮“雙導(dǎo)師制”優(yōu)勢(shì)，結(jié)合課外科技課題，將畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)提前，乃至貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)階段。目前，我們已經(jīng)在部分專業(yè)試行從大學(xué)三年級(jí)開(kāi)始即可進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，由學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合確定畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究方向與內(nèi)容，學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)后，隨時(shí)可以提出答辯申請(qǐng)，學(xué)校分批安排答辯，如符合規(guī)定即可提前畢業(yè)。并在考慮可否在學(xué)生完成大型IT項(xiàng)目、取得軟件著作權(quán)或獲得個(gè)人發(fā)明專利的情況下，只要寫(xiě)出符合規(guī)定的畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告，也可以申請(qǐng)畢業(yè)答辯。這樣既保證了教學(xué)質(zhì)量，又為學(xué)生擇業(yè)提供了方便，取得了較好的效果。

(3) 實(shí)施涵蓋實(shí)踐環(huán)節(jié)的全面學(xué)分制管理

為深化IT教育改革，保障學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，如何結(jié)合IT專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)行靈活、富有彈性的教學(xué)組織和管理制度改革，并將實(shí)踐環(huán)節(jié)列入了學(xué)分制管理，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步對(duì)IT教育的要求，也是我們?cè)谶M(jìn)一步思考的問(wèn)題。如對(duì)于專業(yè)選修課程，可否在學(xué)生只要完成了與課程內(nèi)容相吻合的IT產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，并通過(guò)答辯，即可獲得該門(mén)課程的學(xué)分。此外，學(xué)生獲獎(jiǎng)、、申請(qǐng)專利、注冊(cè)軟件產(chǎn)品可否也納入學(xué)分。

(4) 對(duì)學(xué)生實(shí)行團(tuán)隊(duì)化管理

在對(duì)學(xué)生管理方面，是否可以打破原有班級(jí)概念，參照企業(yè)管理模式，以項(xiàng)目為單位，配合“雙師制”，對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)化管理，以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生組織能力，是我們?cè)谒妓鞯牧硪粏?wèn)題。

總之，在教學(xué)中，我們既要打破常規(guī)，勇于創(chuàng)新，同時(shí)又不能違背教學(xué)規(guī)律。只有這樣，才能逐步完善教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，全面培養(yǎng)IT應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)

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