機(jī)械制圖的用途精選(九篇)

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第1篇：機(jī)械制圖的用途范文

（江蘇省南京技師學(xué)院 江蘇 南京 210033）

摘要：循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等的順序安排，由易到難、由淺入深、由簡(jiǎn)到繁，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能，幫助學(xué)生形成縝密的邏輯思維能力，并培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。教學(xué)實(shí)踐證明，在教學(xué)中遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，能大大提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 ：循序漸進(jìn)；機(jī)械制圖；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）07-0119-03

循序漸進(jìn)原則是教學(xué)的基本原則之一。它是指教學(xué)按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。我國(guó)古代的教學(xué)就注重按一定順序進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)不可“躐等”、“躍進(jìn)”，要“循序而漸進(jìn)，熟讀而精思”。在國(guó)外，許多教育家，如夸美紐斯，也主張“應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)一切，在一個(gè)時(shí)間內(nèi)只應(yīng)當(dāng)把注意力集中在一件事情上”。按教學(xué)大綱和教科書的要求、體系進(jìn)行教學(xué)，是為了保證科學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和教學(xué)的循序漸進(jìn)性。機(jī)械制圖教學(xué)也不例外，應(yīng)嚴(yán)格遵循循序漸進(jìn)原則，由易到難、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由淺到深地進(jìn)行。

在機(jī)械制圖概念教學(xué)中要循序漸進(jìn)

機(jī)械制圖的概念是解決機(jī)械制圖問(wèn)題的基礎(chǔ)，是進(jìn)行相關(guān)分析、判斷和推理的前提。學(xué)生只有確切地理解并牢固地掌握概念，才能靈活地應(yīng)用概念，思維能力才能得到充分發(fā)揮，制圖才不會(huì)失誤。機(jī)械制圖的相關(guān)概念，都是現(xiàn)實(shí)世界中空間形式和圖形關(guān)系及其特有屬性在思維中的反映，其形成與發(fā)展過(guò)程是漫長(zhǎng)的。因此，概念教學(xué)必須堅(jiān)持從學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)際出發(fā)。有的概念可借助多媒體或者實(shí)物模型，運(yùn)用生動(dòng)的直觀教具，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)識(shí)，逐步形成概念；有的概念是其他概念的深化與發(fā)展，就可以通過(guò)對(duì)比進(jìn)行講解。

如螺紋直徑的概念，將其與圓柱體的直徑分解對(duì)比著講，學(xué)生更容易接受和理解；概念中的“大徑”和“小徑”與所討論的圓柱體中的直徑有關(guān)。在講解外螺紋時(shí)，可用一個(gè)圓柱體實(shí)物零件來(lái)展示，讓學(xué)生回顧以前學(xué)過(guò)的圓柱體的直徑和視圖的概念和知識(shí)，然后用外螺紋的實(shí)物來(lái)引出需要探究的問(wèn)題——圓柱體變成螺紋，直徑有變化嗎？對(duì)所產(chǎn)生的新直徑進(jìn)行名稱的定義——大直徑與小直徑（簡(jiǎn)稱大徑與小徑）。大徑和小徑可以用如下關(guān)系來(lái)表示：小徑 ≈ 大徑 × 0.85。引出內(nèi)、外螺紋均有大徑和小徑兩種直徑，大徑又稱為公稱直徑。在采用圖形比較后學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，外螺紋與圓柱體畫法基本相同，只是在軸向視圖中外螺紋多了小徑的細(xì)實(shí)線和螺紋終止線；在徑向視圖中，外螺紋多了小徑的3/4圈細(xì)實(shí)線。找出它們之間的相同之處和不同之處后，學(xué)生一看就明白了外螺紋的畫法。這樣的比較使學(xué)生既方便記憶也容易掌握，效果很好。可見，在教學(xué)中采用比較法能起到或加強(qiáng)直觀效果。

有了比較才能鑒別。比較教學(xué)法可使學(xué)生在已知概念的基礎(chǔ)上，迅速而準(zhǔn)確地由此及彼，去認(rèn)識(shí)未知概念，獲得新的知識(shí)，擴(kuò)大原有知識(shí)的范圍，加深對(duì)原有知識(shí)的掌握程度?？梢岳枚嗝襟w教學(xué)的特點(diǎn)把不同的螺紋組圖放在一起進(jìn)行比較，讓學(xué)生找出它們的異同。通過(guò)對(duì)相近圖形的直觀比較，學(xué)生不但能鞏固舊知識(shí)，而且能掌握新知識(shí)，開闊視野，擴(kuò)大知識(shí)面。中職學(xué)生認(rèn)識(shí)事物時(shí)，往往抓不住事物的本質(zhì)特征。任何事物的特點(diǎn)必須在相互比較中才能充分地顯示出來(lái)。因此，比較法是培養(yǎng)和提高學(xué)生邏輯思維能力的重要方法。概念必須循序漸進(jìn)地講解和討論。在比較內(nèi)、外螺紋各種屬性時(shí)，應(yīng)以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生的理解能力得到提高。

在機(jī)械制圖畫圖方法教學(xué)中要循序漸進(jìn)

機(jī)械制圖的畫圖思路與方法屬于教學(xué)的基本知識(shí)和基本技能。熟悉和掌握它們，是提高畫圖能力的一種途徑。在機(jī)械制圖教學(xué)中，畫圖思路包括二維圖、三維圖、基本視圖、三視圖、剖視圖、斷面圖、其他視圖、零件圖和裝配圖等等。畫圖方法有形體分析法、線面分析方法、徒手繪圖法、描點(diǎn)做圖法、尺規(guī)畫圖法、簡(jiǎn)化畫法和計(jì)算機(jī)繪圖法等等，舉不勝舉，故不能，也不可能將這些思路與方法一下子灌輸給學(xué)生，而只能有計(jì)劃、有步驟地向?qū)W生介紹。

機(jī)械制圖是比較抽象的課程，比較困難的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是對(duì)學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)。由立體到平面，再由平面到立體的轉(zhuǎn)化，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。可以運(yùn)用投影規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)物與圖形之間的關(guān)系，讓學(xué)生在看得到、摸得著的環(huán)境中獲得直觀的認(rèn)識(shí)。教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)選擇一些模型讓學(xué)生自己思考，鍛煉學(xué)生的空間想象能力。課后如有困難可以鼓勵(lì)學(xué)生借助橡皮泥、食材、泡沫塑料等，自己動(dòng)手做模型。對(duì)于結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜、制作模型又很困難的模型，教師無(wú)論如何講解，學(xué)生都難以想象出形狀，就要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育手段的優(yōu)勢(shì)。多媒體教學(xué)具有圖文并茂的特點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體的形象化優(yōu)勢(shì)可彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，可使課堂教學(xué)組織更為靈活，學(xué)生也會(huì)對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，加深理解。例如，在講解平面切割類與疊加類形體時(shí)，從簡(jiǎn)單的長(zhǎng)方體入手，利用形體分析法把組合體分解成若干個(gè)基本立體，分析各基本立體之間的相對(duì)位置及各立體表面間的過(guò)渡關(guān)系，再進(jìn)行畫圖或讀圖，這樣循序漸進(jìn)地過(guò)渡到復(fù)雜的各種形體當(dāng)中。

對(duì)簡(jiǎn)單形體，學(xué)生在腦海中就能想象出物體形狀，但對(duì)復(fù)雜的形體就很難完整想象出物體形狀，就得借助立體圖分析表達(dá)。教師可運(yùn)用各種繪圖軟件講解這兩類形體的形成過(guò)程。學(xué)生可以直觀地通過(guò)多媒體課件看到虛擬的三維世界，并根據(jù)自己的想象提出自己的想法。教師根據(jù)學(xué)生的反映運(yùn)用繪圖軟件將學(xué)生的想象變?yōu)樘摂M的現(xiàn)實(shí)來(lái)驗(yàn)證學(xué)生的想象，這樣循序漸進(jìn)有助于學(xué)生掌握這部分知識(shí)。例如，形體分析法和線面分析法是畫圖和讀圖的基本方法，在繪制組合體的視圖時(shí)，要弄清它由幾個(gè)基本幾何體組成，各基本幾何體的形狀、位置，相鄰兩基本幾何體的組合形式，這就是分析的過(guò)程。按照每一個(gè)基本幾何體的所在位置逐個(gè)畫出它們的三視圖，注意根據(jù)組合形式正確畫出相鄰基本體視圖的交線，這樣就能把單個(gè)的分析綜合起來(lái)，從而得到組合體的視圖。用形體分析法來(lái)讀圖也依據(jù)一個(gè)圖框代表立體上一個(gè)面的投影規(guī)律，把組合體的視圖分解為若干個(gè)圖框，利用投影關(guān)系對(duì)應(yīng)找出每一圖框的其余投影，抓住形狀特征視圖看懂各部分的形狀，再結(jié)合位置特征視圖，把各部分組合起來(lái)，想象出該組合體的形狀。這樣深入淺出，循序漸進(jìn)的教學(xué)，有助于學(xué)生更好地掌握所學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生從知識(shí)的攝取和感應(yīng)中受到啟發(fā)，尋求解決問(wèn)題的思路，提出自己的獨(dú)特見解，促進(jìn)他們創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。

在機(jī)械制圖教學(xué)順序上要循序漸進(jìn)

現(xiàn)行的技工學(xué)?！稒C(jī)械制圖》教材在編排上，一般是先講三面投影作圖法，再講軸測(cè)圖畫法，最后才講機(jī)械圖樣的繪制。這樣的編排對(duì)于技工學(xué)校學(xué)生而言并不合適。因?yàn)槿绻戎v三面投影作圖法，必然要先講點(diǎn)、線、面的三面投影等畫法幾何方面的基礎(chǔ)知識(shí)，而這些內(nèi)容比較抽象。特別是剛剛進(jìn)入技工學(xué)校的學(xué)生，尚未學(xué)過(guò)立體幾何，空間想象力和抽象思維能力還沒有得到很好的開發(fā)和培養(yǎng)，學(xué)習(xí)起來(lái)難度較大。學(xué)生沒有掌握必要的感性知識(shí)，學(xué)習(xí)書本上的概念、公式、原理等如同“生吞活剝”，食而不化，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。

若是將軸測(cè)圖這一章放在前面講解，即放在正投影法三視圖畫法之前，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單零件的軸測(cè)圖畫法，由于涉及的理論知識(shí)較少，主要是具體的畫圖方法，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)比較容易。學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，畫出來(lái)的圖樣立體感和直觀性都比較好，很容易產(chǎn)生成就感，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣和積極性。這樣也能培養(yǎng)學(xué)生的立體感和空間想象力，為學(xué)習(xí)本課程其他章節(jié)的內(nèi)容奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

在進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容“組合體視圖的讀法”教學(xué)時(shí)，根據(jù)“使學(xué)生掌握讀圖方法”這一教學(xué)目的，應(yīng)抓住“讀圖方法”這一主線，按“讀圖時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題、讀圖方法及讀圖方法的具體運(yùn)用”的順序組織教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)講清方法（形體分析法和線面分析法）、指出難點(diǎn)（分析圖框）、點(diǎn)明關(guān)鍵（不同組合型式的視圖特點(diǎn)），再舉例講解讀圖方法的具體運(yùn)用。而且應(yīng)讓學(xué)生畫一些簡(jiǎn)單機(jī)械零件不同擺放方位的軸測(cè)圖，使學(xué)生明確物體在不同方向有不同的影像，為以后學(xué)習(xí)正投影三視圖打下較好的理論基礎(chǔ)。實(shí)際上，在講授正投影法的基本原理時(shí)，除去使用模型教具以外，我們總是要利用物體的軸測(cè)圖來(lái)輔助說(shuō)明物體和三視圖的關(guān)系。所以，將軸測(cè)圖移到正投影的三視圖之前來(lái)講，讓學(xué)生先掌握軸測(cè)圖的畫法，更符合由淺入深，由表及里，循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

在機(jī)械制圖應(yīng)用教學(xué)中也要循序漸進(jìn)

機(jī)械制圖整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為兩個(gè)階段：以投影理論為主的基礎(chǔ)階段和以識(shí)讀與繪制零件圖、裝配圖為主的應(yīng)用階段。其實(shí)，按教學(xué)大綱要求，技工學(xué)校學(xué)生并不需要有很高的繪圖能力，只要求有初步的圖示表達(dá)能力，而對(duì)識(shí)圖能力要求較高。由實(shí)物畫圖能使學(xué)生對(duì)圖和物體建立一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，從而提高識(shí)圖能力。學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的目的在于應(yīng)用。機(jī)械制圖的應(yīng)用包括零件圖和裝配圖識(shí)讀與繪圖兩方面。對(duì)這部分的教學(xué)也應(yīng)該循序漸進(jìn)。

例如，在識(shí)讀零件圖方面，零件圖是設(shè)計(jì)部門提交給生產(chǎn)部門的重要技術(shù)文件，反映了設(shè)計(jì)者的意圖，表達(dá)了機(jī)器或部件對(duì)零件的要求（包括對(duì)零件的結(jié)構(gòu)要求和制造工藝的可能性、合理性要求等），是制造和檢驗(yàn)零件的依據(jù)。識(shí)讀零件圖的要求可以從以下幾方面把握：（1）看標(biāo)題欄，了解零件的名稱、用途、材料等。（2）進(jìn)行視圖分析，了解組成零件各部分結(jié)構(gòu)的形狀、特點(diǎn)和功用以及它們之間的相對(duì)位置。（3）進(jìn)行形體分析、線面分析和結(jié)構(gòu)分析，想象結(jié)構(gòu)形狀。（4）進(jìn)行尺寸分析，了解零件的大小、制造方法和所提出的技術(shù)要求。

又如，在畫裝配圖方面，畫裝配圖的目的是要滿足生產(chǎn)需要，為生產(chǎn)服務(wù)。因此，既要保證所畫部件結(jié)構(gòu)正確，更要考慮工人在加工、裝拆、調(diào)整、檢驗(yàn)時(shí)的工作方便和讀圖的方便。生產(chǎn)上對(duì)裝配圖的表達(dá)要求是完整、正確、清楚。畫裝配圖的步驟可以這樣安排：（1）按照選定的表達(dá)方案，根據(jù)所畫對(duì)象的大小，決定畫圖的比例、各視圖的位置以及圖幅大小，畫出圖框并定出標(biāo)題欄和明細(xì)表的位置和大小。（2）畫出各視圖的主要基準(zhǔn)。（3）畫出主要的裝配線。（4）依次畫出其他裝配線的左視圖和局部剖視圖相關(guān)結(jié)構(gòu)。（5）畫出細(xì)致結(jié)構(gòu)。（6）經(jīng)過(guò)檢查以后，畫上剖面線、標(biāo)注尺寸和配合代號(hào)，編零件序號(hào)，填寫明細(xì)表、標(biāo)題欄和技術(shù)要求。（7）描深粗實(shí)線等，完成全圖。

綜上可知，循序漸進(jìn)原則應(yīng)貫穿機(jī)械制圖教學(xué)的全過(guò)程。它既是對(duì)教學(xué)的基本要求，又是指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的一般原理。教學(xué)只有循序漸進(jìn)，才能使學(xué)生有效地掌握系統(tǒng)知識(shí)，發(fā)展豐富的空間想象力和縝密的作圖思維能力。

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第2篇：機(jī)械制圖的用途范文

機(jī)械制圖是高等職業(yè)技術(shù)院校機(jī)械類專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，它對(duì)訓(xùn)練學(xué)生掌握專業(yè)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和負(fù)責(zé)精神都有其特殊的作用。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，生產(chǎn)實(shí)際中對(duì)制圖的要求也隨之發(fā)生了很大的變化。圖板丁字尺等繪圖工具、繪圖儀器已經(jīng)被計(jì)算機(jī)所取代；圖紙等技術(shù)文件已經(jīng)放進(jìn)了計(jì)算機(jī)磁盤；手工繪圖已經(jīng)被計(jì)算機(jī)繪圖所取代。計(jì)算機(jī)繪圖極大的提高了繪圖效率和繪圖質(zhì)量，是手工繪圖效率的十至二十倍，是機(jī)械設(shè)計(jì)及制圖的一場(chǎng)革命。因此制圖課的教學(xué)也必須跟上時(shí)代的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，及時(shí)調(diào)整我們的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生提出新的要求，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，培養(yǎng)出現(xiàn)代企業(yè)需要的高素質(zhì)的勞動(dòng)者。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

課堂教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)是提高學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。優(yōu)化設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，能有計(jì)劃地把學(xué)生思維一步一步引向深入，由低層次向高層次發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)讀視圖這部分內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣一道題目：根據(jù)已知均為長(zhǎng)方形線框的兩張視圖，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，想出符合視圖的空間形體。這道題有多個(gè)答案，如長(zhǎng)方體、圓柱和三棱柱等。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，老師可從旁協(xié)助。這類題目有利于促使學(xué)生舉一反三，觸類旁通，形成發(fā)散思維能力，從而開發(fā)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)都很有好處。比如在學(xué)習(xí)橢圓命令時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)“機(jī)械制圖中圓是經(jīng)過(guò)如何投影變成橢圓的？橢圓參數(shù)有哪幾個(gè)？”問(wèn)題來(lái)回顧制圖基礎(chǔ)知識(shí)；然后讓學(xué)生在觀察繪制橢圓操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，當(dāng)命令提示區(qū)出現(xiàn)“指定另一半軸長(zhǎng)度或[旋轉(zhuǎn)（R）]”時(shí)，再提出“旋轉(zhuǎn)是什么？”的疑問(wèn)，教師先利用旋轉(zhuǎn)方式以300、600、900、1800等不同的角度參數(shù)的輸入去演示橢圓的畫法，讓學(xué)生觀察、分析，得出結(jié)論。通過(guò)這些與教材內(nèi)容、學(xué)生層次相配套的問(wèn)題，使不同層次的學(xué)生既有可學(xué)性，又有驅(qū)動(dòng)性，從而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在最適合自己的環(huán)境中學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

二、采用現(xiàn)代技術(shù)，改進(jìn)教學(xué)方法

制圖是一門抽象難學(xué)的課程，特別對(duì)于那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生更是如此。學(xué)生大多能夠意識(shí)到制圖的重要性，在制圖的學(xué)習(xí)中也花了很多的時(shí)間，但效果并不理想。這其中有學(xué)生基礎(chǔ)方面的原因，也有教學(xué)方法、教學(xué)手段方面的原因。制圖學(xué)習(xí)需要有較強(qiáng)的空間思維能力。所謂空間思維能力是指形體與視圖之間的一種形象思維和邏輯思維能力，它是讀圖與圖解能力的基礎(chǔ)。在培養(yǎng)空間思維能力上，由于使用的教具、模型很有限，掛圖又顯得比較呆板，無(wú)論老師怎樣描述比劃，有些學(xué)生就是想不出它的形狀結(jié)構(gòu)，因此傳統(tǒng)方法在培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力上效果較差。隨著計(jì)算機(jī)在制圖中的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)就變得容易起來(lái)。通過(guò)觀察物體的空間形狀和結(jié)構(gòu)，畫出其平面圖形（視圖），即由空間到平面，再根據(jù)平面圖形想出物體的空間形狀和結(jié)構(gòu)，即由平面到空間。這樣反復(fù)訓(xùn)練就能很快培養(yǎng)起學(xué)生的空間思維能力。要完成這種訓(xùn)練，采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)完全可以取得事半功倍的效果。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以畫出各種物體的三維圖形（采用CAXA制造工程師中的三維實(shí)體造型比在黑板上畫軸測(cè)圖要快得多），這些圖形可以在空間任意放大、旋轉(zhuǎn)（在黑板和掛圖上是不能實(shí)現(xiàn)的），我們就能讓學(xué)生從不同方向觀察它的形狀結(jié)構(gòu)，根據(jù)投影原理畫出它的二維圖形，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就很容易理解和掌握，有利于提高學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)對(duì)制圖的學(xué)習(xí)興趣。

三、合理布置上機(jī)任務(wù)，充分練習(xí)所學(xué)知識(shí)

《機(jī)械制圖》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。就其內(nèi)容來(lái)說(shuō)，沒有深?yuàn)W難懂的理論和需要死記硬背的公式。學(xué)生在課堂上聽懂教師的講課并不難，但要較好地理解和掌握本課程的內(nèi)容，培養(yǎng)較強(qiáng)的空間想象能力與一定的表達(dá)能力，則需通過(guò)大量的實(shí)踐活動(dòng)。所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，除保證足夠的課外作業(yè)外，還應(yīng)安排一定比例的上機(jī)練習(xí)。上機(jī)是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)情況最重要的一環(huán)，是學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)新能力的平臺(tái)，是引導(dǎo)學(xué)生走向更高層次的舞臺(tái)。教師在學(xué)生上機(jī)時(shí)一定要做到“眼勤、腦勤、口勤、手勤”，就是教師在學(xué)生上機(jī)時(shí)，需細(xì)心觀察學(xué)生操作過(guò)程，了解學(xué)生掌握知識(shí)的深淺程度；及時(shí)捕捉到學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，并加以肯定和表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心；發(fā)現(xiàn)學(xué)生不足之處，及時(shí)加以引導(dǎo)和提示，讓學(xué)生掌握正確的繪圖方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好的設(shè)計(jì)思維。對(duì)于不同的學(xué)生存在問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)真思考，仔細(xì)分析是基本命令操作不熟練，還是綜合運(yùn)用知識(shí)還不夠嫻熟？是應(yīng)該給予合理提示還是應(yīng)該操作演示？做到具體問(wèn)題具體對(duì)待，培養(yǎng)學(xué)生自主觀察、思考、解決問(wèn)題的能力。

四、計(jì)算機(jī)繪圖在《機(jī)械制圖》教學(xué)中的展望

計(jì)算機(jī)繪圖極大的豐富了機(jī)械制圖的教學(xué)內(nèi)容，改變了機(jī)械制圖的教學(xué)方法，是一場(chǎng)制圖教學(xué)的革命。比如，CAD中三維模型的設(shè)計(jì)就是制圖學(xué)中沒有的內(nèi)容，而且，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，三面正投影圖，由于直觀性不強(qiáng)的弱點(diǎn)，將逐漸被三維模型代替。CAD/CAM技術(shù)的進(jìn)步與推廣，CAD制圖教學(xué)也將得到進(jìn)一步的發(fā)展。只要設(shè)計(jì)出了三維零件圖，和繪圖軟件相連的加工設(shè)備就能直接生產(chǎn)出產(chǎn)品，極大的提高了生產(chǎn)效率。隨著教學(xué)設(shè)備和教學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，我們今后的教學(xué)也將會(huì)大有作為，我們高職學(xué)生將會(huì)學(xué)到更多、更有用的先進(jìn)技術(shù)與技能，提高他們的綜合素質(zhì)，為他們今后進(jìn)一步的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]李秉德.《教學(xué)論》.人民教育出版社，1993

第3篇：機(jī)械制圖的用途范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)繪圖　教學(xué)　作用

中圖分類號(hào)：G64　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1007-3973(2011)005-161-02

《機(jī)械制圖》是理工科學(xué)生進(jìn)入高校后首先接觸到的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)于沒有任何感性認(rèn)識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一門全新的課程，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)有一定的困難，因?yàn)閷W(xué)會(huì)抽象思維，建立立體空間概念，將平面與立體聯(lián)系起來(lái)思考問(wèn)題，不是一學(xué)立刻就能達(dá)到的，是需要一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程才能建立的，在教學(xué)過(guò)程中，我們采用了多媒體課件教學(xué)，給學(xué)生提供了一個(gè)感性認(rèn)識(shí)的環(huán)境，取得了較好的教學(xué)效果。

在教學(xué)過(guò)程中，存在著一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象，那就是學(xué)生反映上課聽懂了，但作題卻不會(huì)。這是因?yàn)樗麄儗?duì)所學(xué)的知識(shí)沒有消化和理解。這時(shí)給他們看看立體，再對(duì)照平面投影看看，思考一下，他們就理解了記住了。因此，用計(jì)算機(jī)繪圖軟件將習(xí)題集上的一些難理解的習(xí)題做成立體、三視圖和軸測(cè)圖供學(xué)生參考，幫助他們建立空間概念以及與平面投影之間的對(duì)照關(guān)系。得到了學(xué)生的普遍認(rèn)可。

通過(guò)利用計(jì)算機(jī)繪圖的方法為學(xué)生答疑解惑，使我們深刻認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)繪圖在制圖老師的教學(xué)過(guò)程中起到的重要作用。那是有一次，有一位同學(xué)拿了一個(gè)題目來(lái)問(wèn)我，題目是求作兩個(gè)一般位置平面的交線(題目見圖1所示)。

這道題既不是教材上的，也不是習(xí)題集上的，同時(shí)這種類型題目的內(nèi)容是教材中省略的部分，書中沒有介紹解題的思路和方法。但既然學(xué)生問(wèn)到了，就應(yīng)該把解決問(wèn)題的方法教給學(xué)生，把問(wèn)題解決掉。于是我從解題的思路入手，把解題方法教給他(解題過(guò)程如圖2所示)，但我們最終的解題結(jié)果是，這兩個(gè)用三角形表示的平面沒有交線(解題結(jié)果如圖3所示)。但這個(gè)學(xué)生對(duì)得到結(jié)果仍舊不能理解，其實(shí)這很正常，說(shuō)明這兩個(gè)用三角形表示的平面在此范圍內(nèi)沒有相交，所以沒有交線。(但同學(xué)還是不能理解，因?yàn)閺闹?、俯視圖的兩個(gè)投影圖上看來(lái)，兩個(gè)用三角形表示的平面似乎是相交的。)

1.　例1、求兩一般位置平面的交線，并判斷可見性

為了讓學(xué)生理解弄明白，我采用計(jì)算機(jī)繪圖的方法畫出了這兩個(gè)平面(按投影圖上各個(gè)點(diǎn)的坐標(biāo)位置確定這兩個(gè)平面。效果如圖4所示)，在空間的相對(duì)位置，并用三維動(dòng)態(tài)觀察器來(lái)旋轉(zhuǎn)圖形讓學(xué)生看，很明確的看到，原來(lái)連個(gè)平面的相對(duì)位置近乎于平行，他們之間沒有相交，所以沒有交線，學(xué)生頓時(shí)恍然大悟，從而對(duì)空間有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，由此讓我們也受到一個(gè)啟發(fā)，即：在學(xué)生無(wú)法理解的情況下，用繪圖軟件做出圖形給他們看，讓他們真正認(rèn)識(shí)理解平面投影與立體空間之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，這對(duì)幫助學(xué)生建立空間概念的效果非常好。

2.　例2、兩平面立體相貫，補(bǔ)全三視圖

第4篇：機(jī)械制圖的用途范文

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；中職；機(jī)械制圖；運(yùn)用

在開展《機(jī)械制圖》課程之前，我們要明白它存在的必要性及課程的目標(biāo)和任務(wù)。機(jī)械制圖是工科職業(yè)學(xué)校最重要的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具有畫圖、看圖能力，它是教學(xué)生熟練地掌握閱讀繪制機(jī)械圖樣的基礎(chǔ)知識(shí)、常見方法和手段，樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、提高空間想象能力和思維能力的一門課程。在制圖課中，空間分析和想象能力尤為重要，它要求學(xué)生在接受二維三維信息之后能夠通過(guò)一系列的理性思維完成對(duì)物體基本信息的掌握和幾何形狀的繪制。

一、多媒體教學(xué)的概念和優(yōu)點(diǎn)

多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是現(xiàn)今非常流行的一種教學(xué)方式，它主要工作原理是用計(jì)算機(jī)綜合處理常用的一些信息，比如語(yǔ)言、文字、聲音、圖片、影像等，將這些信息按照教學(xué)要求和相關(guān)要求有機(jī)組合，然后通過(guò)屏幕或者投影儀顯示處理，再通過(guò)相關(guān)聲音的配合和人為的控制，完成教學(xué)。

在《機(jī)械制圖》課程中用多媒體教學(xué)講課有很多優(yōu)點(diǎn)。比如，多媒體教學(xué)可以省去板書教學(xué)的多數(shù)時(shí)間，使課堂傳授課的信息量最大化。在機(jī)械制圖課程中，會(huì)經(jīng)常向?qū)W生展示一些機(jī)械部件的三維效果圖和相關(guān)信息，若采用傳統(tǒng)的板書教學(xué)，將會(huì)花去很多時(shí)間，并且效果也不是很理想的，結(jié)合該課程的教學(xué)要求，現(xiàn)在市面上有很多動(dòng)畫制圖軟件，這些軟件在培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力方面有很大的幫助，當(dāng)然這些軟件的應(yīng)用是必須要用到多媒體教學(xué)技術(shù)的，多媒體教學(xué)可以更加有效地整合教學(xué)資源，對(duì)于《機(jī)械制圖》課程的學(xué)習(xí)而言，資料的收集和整理是非常重要的，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式，整理資料是一項(xiàng)既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力的事情，并且效果也不明顯，但是多媒體教學(xué)方式可以有效地避免這些弊端。

二、現(xiàn)今多媒體教學(xué)在《機(jī)械制圖》課程中的現(xiàn)狀

1.教師對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠充分

對(duì)于大多數(shù)教師而言，上課用的多媒體教學(xué)通常都是用圖片和一些文字簡(jiǎn)單的組合而成的，這種可見相對(duì)過(guò)于簡(jiǎn)單化。因此，對(duì)于現(xiàn)代的《機(jī)械制圖》教學(xué)而言，教學(xué)只是沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并沒有從本質(zhì)上進(jìn)行改革，學(xué)生只是聽課，教師依然是課堂的主人翁，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)依然沒有得到很好的改善。

2、多媒體輔助教學(xué)中的課件作用沒有充分發(fā)揮

現(xiàn)今教學(xué)中，經(jīng)常有這樣的事情發(fā)生，就是課件的多次使用。還有一些教師為了省事，直接從網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)的課件，然后進(jìn)行簡(jiǎn)單的修改，就去向?qū)W生展示。對(duì)課件的處理過(guò)于簡(jiǎn)單，這樣的教學(xué)方式是十分不利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的，這樣的拿來(lái)主義的教學(xué)方式很容易使學(xué)生感到迷惑。

3、多媒體輔助教學(xué)方式流于表面

在中職教學(xué)階段，尤其是一些大課中，會(huì)經(jīng)常用到多媒體，不僅是這種課，面對(duì)很多課程的講課任務(wù)，教師們第一個(gè)會(huì)想到用多媒體輔助教學(xué)，甚至是沒有多媒體的話就不上課。因此，多媒體輔助教學(xué)便理所當(dāng)然地成為了《機(jī)械制圖》課程講授中的必選的教學(xué)方式，正因?yàn)檫@種現(xiàn)象的存在，教師們總是下意識(shí)地直接用，而缺少了對(duì)該方式的思考，甚至這樣的教學(xué)方式對(duì)教學(xué)質(zhì)量有多大提高，能否完成教學(xué)任務(wù)等問(wèn)題，都沒有認(rèn)真思考了。

三、多媒體在中職《機(jī)械制圖》教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

1、教師作用的發(fā)揮受到了限制

在傳統(tǒng)教學(xué)中，尤其是機(jī)械制圖的課程講授中，教師在講課的時(shí)候，通常都是采用板書的方式進(jìn)行的，這種邊板書邊講授的方式使學(xué)生可以集中精力，并且學(xué)生在聽了之后會(huì)學(xué)會(huì)很多圖樣以及關(guān)于線性的一些要求。然而在多媒體教學(xué)中，教師在課堂上的板書基本全部由多媒體課件代替了，因此教師的作用幾乎被多媒體代替了，教師講授知識(shí)，解答疑惑的作用自然就被削弱了。

2、學(xué)生在多媒體教學(xué)課堂上記筆記比較困難

課堂上記筆記是學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)有效手段，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師板書的教學(xué)方式可以騰出足夠的時(shí)間和精力幫助學(xué)生記錄筆記，也可以一筆一劃的表述出本堂課程的重點(diǎn)。但是在多媒體教學(xué)中，課堂傳授的信息量比較大，另外是展現(xiàn)在學(xué)生面前的是一些整理好了的圖片、文字，學(xué)生記錄筆記比較困難。

3、多媒體教學(xué)課堂信息量大，學(xué)生吸收知識(shí)較困難

機(jī)械制圖課程有一個(gè)特點(diǎn)，圖形多，使用多媒體教學(xué)，課件上的圖形在很短的時(shí)間內(nèi)閃過(guò)，學(xué)生連思考和記錄的時(shí)間都沒有，盡管這樣的教學(xué)方式解決了現(xiàn)今教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)少之間的沖突，但是，過(guò)大的課堂信息量是十分不利于學(xué)生吸收和掌握的，也很不利于學(xué)生后期的復(fù)習(xí)。

四、提高多媒體教學(xué)課堂質(zhì)量的措施

1、正確地定位多媒體輔助教學(xué)

在現(xiàn)今的教學(xué)界，教學(xué)媒體工具的性質(zhì)已經(jīng)發(fā)生了改變，教學(xué)媒體應(yīng)該以一個(gè)輔助學(xué)生完成學(xué)習(xí)的工具的方式面對(duì)學(xué)生，它是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的，是幫助教師教學(xué)的，不能完全代替教師教授知識(shí)。在應(yīng)用多媒體教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該講認(rèn)識(shí)、感知、理解、鞏固等不同層次的運(yùn)用融為一體，將抽象問(wèn)題具體化，復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。將那些在課上難以講授的內(nèi)容，比如需要用三視圖完整展示的內(nèi)容，這時(shí)候可以借助多媒體，完整的展示給學(xué)生。

2、運(yùn)用多媒體教學(xué)方式的時(shí)候要恰當(dāng)?shù)貭I(yíng)造氛圍

教師在運(yùn)用多媒體的時(shí)候要抓住時(shí)機(jī)，專注主要矛盾點(diǎn)，恰到好處地去營(yíng)造氛圍，不要時(shí)刻依賴，也不要毫不借助。比如在講授投影原理的時(shí)候，教師可以講每一步的操作設(shè)置成一個(gè)動(dòng)作，設(shè)置時(shí)間差，設(shè)置動(dòng)作路徑，然后循序漸進(jìn)地展示給學(xué)生們，這樣，不僅令學(xué)生可以了解到整個(gè)過(guò)程，而且還能有效表現(xiàn)教學(xué)本質(zhì)特征。

在中職教育階段，《機(jī)械制圖》是一門具有很強(qiáng)實(shí)踐性和抽象理論性的課程。所以選擇合適的教學(xué)方式是十分重要的。適當(dāng)、適量的借助多媒體方式輔助教學(xué)可以達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)然，教師還是要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，多站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，不斷地完善這種教學(xué)模式，提升教學(xué)品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉風(fēng)格.多媒體與多媒體技術(shù)[J].科技信息，2006（121）.

[2]許暉.多媒體技術(shù)在《機(jī)械制圖》課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)，2007.

第5篇：機(jī)械制圖的用途范文

［關(guān)鍵詞］多媒體技術(shù) 機(jī)械制圖 課堂教學(xué)

［中圖分類號(hào)］TP37 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1009-5349（2011）08－0224－01

引言

機(jī)械制圖研究的是空間幾何元素點(diǎn)、線、面及形體與其投影之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，傳統(tǒng)教學(xué)中只使用黑板加粉筆、偶爾加一些模型和掛圖，造成學(xué)習(xí)內(nèi)容不形象、不夠直觀，學(xué)員學(xué)習(xí)興趣低的局面。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)越來(lái)越廣泛地在教育領(lǐng)域中使用。教學(xué)實(shí)踐證明，適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)可以提高機(jī)械制圖課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。本文舉例探討了多媒體技術(shù)在機(jī)械制圖課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

一、機(jī)械制圖多媒體教學(xué)的必要性

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

上學(xué)期已經(jīng)完成《機(jī)械制圖》和《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)，具備了一定的制圖基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)操作常識(shí)。AutoCAD2004軟件很多操作方法相同于OFFICE辦公軟件，而且OFFICE軟件和CAD兼容性很好，許多符號(hào)可以直接利用來(lái)畫圖。

（二）教學(xué)方法

首先講解本課程的教學(xué)計(jì)劃和課堂要求。教學(xué)計(jì)劃是利用6周的時(shí)間完成CAD常用命令的教學(xué)，再利用6周時(shí)間完成《機(jī)械制圖》第九章零件圖和第十章裝配圖的教學(xué)，剩余時(shí)間用來(lái)學(xué)生繪圖訓(xùn)練或者完成一些設(shè)計(jì)圖紙。課堂要求是每次課必須完成課堂繪圖作業(yè)，并計(jì)入平時(shí)考核成績(jī)。

接下來(lái)使用機(jī)房的天寓電子教室軟件，以廣播教學(xué)的方式進(jìn)行演示本課內(nèi)容，即CAD的三種作圖思路和鼠標(biāo)的操作，對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)可重復(fù)演示幾次，以學(xué)習(xí)情況而定。

最后，進(jìn)行課堂提問(wèn)，布置課堂作業(yè)，開展實(shí)訓(xùn)，并進(jìn)行課堂答疑。

（三）學(xué)法指導(dǎo)

主要是完成課堂繪圖作業(yè)為主，動(dòng)手操作軟件進(jìn)行畫圖。特別要求的是，初學(xué)者應(yīng)該養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，即保持左手鍵盤，右手鼠標(biāo)，眼觀屏幕的姿勢(shì)；樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ桃庾R(shí)，及時(shí)制止學(xué)生用CAD畫一些非機(jī)械圖樣，正確引導(dǎo)學(xué)生利用軟件。

（四）反饋調(diào)控措施

1.部分學(xué)生可能對(duì)計(jì)算機(jī)的操作有些陌生，出現(xiàn)不知道單擊和雙擊等等現(xiàn)象，對(duì)計(jì)算機(jī)缺乏自信和興趣。如果發(fā)現(xiàn)此類學(xué)生應(yīng)鼓勵(lì)同學(xué)間友愛互助，以先進(jìn)帶落后，并及時(shí)指導(dǎo)他們，防止厭學(xué)現(xiàn)象。

2.部分學(xué)生以前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)CAD軟件，對(duì)于老師布置的課堂作業(yè)能很快完成，可以鼓勵(lì)他們完成課本后面的練習(xí)，并提出更高的要求，如建議他們參加繪圖比賽等。

二、多媒體技術(shù)在機(jī)械制圖課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）三視圖的形成

三視圖是立體從三個(gè)方向向三個(gè)投影面投影所得，只有清楚投影的過(guò)程和方法，才能理解三視圖的含義。而對(duì)于初學(xué)者，難點(diǎn)就在于不能深刻理解三視圖的形成，也就無(wú)法把平面的三視圖與其所表達(dá)的立體相對(duì)應(yīng)。采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以形象地演示三個(gè)方向的投影、三個(gè)投影面的展開以及三視圖中長(zhǎng)、寬、高的對(duì)應(yīng)關(guān)系。從而也就清晰地了解了三視圖的形成過(guò)程，理解了三視圖的含義。

（二）相貫線畫法和識(shí)讀

相貫線的作圖一直是機(jī)械制圖課程中學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，難在空間形狀不好想和圖形不好做。利用多媒體模擬立體相貫，將抽象問(wèn)題形象化，使學(xué)員容易想出相貫線的形狀，為作圖打好基礎(chǔ)。通過(guò)多媒體演示相貫線的作圖過(guò)程，先找特殊位置點(diǎn)，再找一般位置點(diǎn)，最后光滑連接。當(dāng)兩立體的形狀、大小、相對(duì)位置發(fā)生變化時(shí)，演示相貫線的變化趨勢(shì)。如圓柱與圓柱相貫，大圓柱的直徑不變，小圓柱的直徑逐漸增大直到等于、大于大圓柱直徑，觀察相貫線的變化。像這樣利用多媒體動(dòng)態(tài)的“引探”模擬，充分展示相貫線的形成與變化，有利于激發(fā)學(xué)員探索問(wèn)題的積極性。

（三）組合體視圖的閱讀與繪制

機(jī)械制圖中繪制和閱讀組合體三視圖是機(jī)械制圖課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)缺乏空間立體感，所以組合體的空間形狀很難想象。而在教學(xué)中也不可能將所有的模型都制作出來(lái)，但是通過(guò)多媒體可以輕松實(shí)現(xiàn)三維與二維對(duì)照、立體與視圖對(duì)照。采用形體分析法和線面分析法讀圖的過(guò)程也可以演示出來(lái)，使抽象的問(wèn)題形象化、復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。

（四）剖視圖的形成與畫法

機(jī)械制圖中剖視圖的形成是假想的、抽象的，只通過(guò)掛圖是很難理解的。通過(guò)多媒體動(dòng)畫演示機(jī)件的剖切過(guò)程是很形象的，哪部分被剖掉，哪部分被留下，一眼就能看出。被剖開的機(jī)件再進(jìn)行投影也很容易被學(xué)員理解，讓學(xué)員真實(shí)地體會(huì)到剖視圖的形成過(guò)程及畫法，從而學(xué)員能切實(shí)地理解剖視圖的形成，正確地畫出剖視圖。通過(guò)不斷的探索和嘗試，必將更利于機(jī)械制圖教學(xué)的發(fā)展，為教學(xué)創(chuàng)造出最佳的條件，進(jìn)一步增強(qiáng)教與學(xué)的效果，最大程度地挖掘出師生的潛在能力，提高教學(xué)水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]宋小輝,吳靈芳,周曉艷.多媒體技術(shù)在機(jī)械制圖課程教學(xué)中應(yīng)用的辨證分析[J].大眾科技,2009(01).

[2]王素英.現(xiàn)代教學(xué)手段在機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用原則[J].山西科技,2009(01).

第6篇：機(jī)械制圖的用途范文

【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖；微課；必要性

時(shí)代在高新技術(shù)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)騰飛的背景之下已經(jīng)逐步開始向“微時(shí)代”過(guò)渡，作為代表的微課在教育領(lǐng)域技術(shù)方面的改革和創(chuàng)新已經(jīng)引起了來(lái)自社會(huì)各階層方方面面的重視，教育“微時(shí)代”也已經(jīng)踏著不疾不徐的步伐逐步向我們邁進(jìn)；如今，微課在小學(xué)、中學(xué)和高中等方面均有所應(yīng)用，不只是因?yàn)槠渚哂卸绦【返奶攸c(diǎn)，更重要的是它與快節(jié)奏的生活水平相適應(yīng)；除此之外，微課對(duì)于教師的教學(xué)效率有極大的提升，對(duì)教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)也是一個(gè)不小的突破。

一、機(jī)械制圖教學(xué)中微課應(yīng)用的必要性

1.微課的定義

微課，顧名思義，就是以視頻為主要載體，在教師的教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)框架所展開的精彩教學(xué)全過(guò)程。微課的重點(diǎn)主要在于課程的教學(xué)視頻，在時(shí)間上，一般不超過(guò)十分鐘；因此，從這幾個(gè)方面不難看出，微課既傳承了之前的教學(xué)理念，完成對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳輸，同時(shí)又在教學(xué)方式和手段上加以創(chuàng)新和突破，這是一種比較新穎的教學(xué)模式，適合于當(dāng)今社會(huì)和教育發(fā)展需求。

2.運(yùn)用微課的必要性

在之前的教學(xué)模式上，一般來(lái)說(shuō)一堂機(jī)械制圖課的教學(xué)時(shí)間為45分鐘，其中對(duì)于教學(xué)內(nèi)容真正的講解所占據(jù)的時(shí)間一般不會(huì)超過(guò)二十分鐘，剩下的時(shí)間大多數(shù)都是以學(xué)生自我練習(xí)為主；不過(guò)，在學(xué)生自主練習(xí)的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生各式各樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題要想得到很好的解決在很大程度上取決于老師的講課效率。不過(guò)基于此類問(wèn)題，如果學(xué)生在人手一部手機(jī)的情況下，把教師當(dāng)堂所講的內(nèi)容通過(guò)微信等方式下載到手機(jī)里，在遇到不懂的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以進(jìn)行反復(fù)的觀看和練習(xí)；同時(shí)，老師們也可以通過(guò)微課認(rèn)識(shí)到自己在講課的過(guò)程中同學(xué)們所遇到的問(wèn)題，通過(guò)匯總和整理的方式及時(shí)記錄下來(lái)，這樣在后期的教學(xué)中就能進(jìn)行有針對(duì)性的講解，提高課堂效率，真正將學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中所遇到的難題問(wèn)題的解決落到實(shí)處。

二、機(jī)械制圖教學(xué)中微課的使用情況

微課在教學(xué)中的應(yīng)用環(huán)節(jié)是方方面面的，同時(shí)，結(jié)合微課的特點(diǎn)來(lái)看，微課可以在新知識(shí)點(diǎn)的理解和新課導(dǎo)入上更加人性化，在重點(diǎn)和難點(diǎn)和解釋說(shuō)明上比起傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著更加明顯的突破和飛躍；除此之外，微課在新知識(shí)的理解和課堂上重點(diǎn)和難點(diǎn)的點(diǎn)撥方面可以說(shuō)是實(shí)現(xiàn)了和傳統(tǒng)教學(xué)相比更加鮮明和有特色的對(duì)比；因此，在日常對(duì)于學(xué)生關(guān)于新型知識(shí)的傳播和重點(diǎn)難點(diǎn)的答疑解惑等方面，可以采取利用微課的課程講學(xué)，在此基礎(chǔ)上就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對(duì)于整個(gè)知識(shí)脈絡(luò)的理解和運(yùn)用，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的記憶性和積極性，對(duì)于課堂效率來(lái)說(shuō)也有著功不可沒的作用。

另一方面，關(guān)于學(xué)生熟練掌握手工作圖的方式和技能是該課程的又一項(xiàng)硬性要求，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式不難看出，手工作圖比較考驗(yàn)學(xué)生的動(dòng)手能力以及對(duì)于作業(yè)整體的一種掌握程度。因此，從以往的教學(xué)課堂來(lái)看，學(xué)生往往由于在動(dòng)手能力方面差強(qiáng)人意，對(duì)于整個(gè)課程的理解和把握上就無(wú)法實(shí)現(xiàn)好的成果和水平方面的突破；在適當(dāng)實(shí)行微課教學(xué)后，教師可以把相關(guān)難掌握的知識(shí)點(diǎn)以微課的形式向?qū)W生展示出來(lái)，使學(xué)生能更加清晰地理解相關(guān)的難點(diǎn)，有效地提高了教學(xué)效果，促進(jìn)了教學(xué)手段的多元化發(fā)展。

以下是微課在《機(jī)械制圖》中的幾個(gè)應(yīng)用：

1.點(diǎn)、線、面的投影

點(diǎn)、線、面這部分知識(shí)點(diǎn)是教學(xué)中的難點(diǎn)，是讀懂三視圖的基礎(chǔ)，熟練掌握好點(diǎn)、線、面的知識(shí)點(diǎn)，才能有效地提高學(xué)生的看圖和繪圖能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間反反復(fù)復(fù)地示范繪圖的過(guò)程和技巧。而通過(guò)微課的方式，教師可以將點(diǎn)、線、面的繪圖過(guò)程并加以語(yǔ)音講解完完全全的展示在學(xué)生的面前，學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，反復(fù)觀看、思考；這樣既可以有效地減輕教師授課的工作量，提高了教學(xué)的效率，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.軸測(cè)圖的繪制

軸測(cè)圖主要考察的是學(xué)生對(duì)于空間的想象能力，而中職學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過(guò)立體幾何知識(shí)，缺乏空間思維；因此，學(xué)生根據(jù)三視圖繪制軸測(cè)圖時(shí)存在比較大的困難；為了更好地掌握這部分知識(shí)點(diǎn)，則需要教師多次在黑板進(jìn)行示范。但是，這樣的授課，往往是需要花費(fèi)授課教師的大量心血和時(shí)間。而采取微課的方式，我們授課教師，可以在課前制作好微課，把軸測(cè)圖的繪制過(guò)程以及相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)一一講解，學(xué)生邊看邊練，這樣便可以使教師從繁重的教學(xué)工作中解放出來(lái)，同時(shí)，也有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、機(jī)械制圖教學(xué)中微課的制作方法

第7篇：機(jī)械制圖的用途范文

關(guān)鍵詞 機(jī)械制圖 UG軟件 教學(xué) 運(yùn)用

中圖分類號(hào)：TP391.72；G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著科技的進(jìn)步，現(xiàn)在我們已經(jīng)進(jìn)入到了三維CAD設(shè)計(jì)的時(shí)代，企業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，也要求專業(yè)人員能夠使用三維CAD進(jìn)行設(shè)計(jì)，在進(jìn)行機(jī)械制圖教學(xué)的時(shí)候，我們也必須跟上社會(huì)和時(shí)展的需要，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改革，重視UG軟件的使用，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的專業(yè)制圖人才。

1 UG軟件簡(jiǎn)介

UG軟件全稱是Unigraphics NX，其是一種非常重要的計(jì)算機(jī)輔助機(jī)械設(shè)計(jì)和制造的軟件，其能夠?qū)AD、CAE、CAM集合在一起，其功能非常的強(qiáng)大，能夠較為輕松的做好曲面造型、三維實(shí)體造型、模具設(shè)計(jì)加工以及虛擬裝配，其在工業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用非常的廣泛，現(xiàn)在很多設(shè)計(jì)師都使用UG軟件來(lái)進(jìn)行制圖。其現(xiàn)在已經(jīng)運(yùn)用到了各個(gè)行業(yè)中去，設(shè)計(jì)師可以根據(jù)行業(yè)的特點(diǎn)和不同來(lái)合理的運(yùn)用UG軟件進(jìn)行模具開發(fā)、造型設(shè)計(jì)以及數(shù)控編程等等。

2在機(jī)械制圖教學(xué)中UG軟件的運(yùn)用

2.1在形體構(gòu)成教學(xué)中UG軟件的應(yīng)用

在進(jìn)行機(jī)械制圖教學(xué)的時(shí)候，截交線以及相貫線是其重點(diǎn)和難點(diǎn)，以往進(jìn)行機(jī)械制圖教學(xué)的時(shí)候，往往會(huì)在這兩方面花費(fèi)大量的時(shí)間，并且即便是浪費(fèi)了時(shí)間，學(xué)生掌握也比較的困難。比如在圓錐表面上打直孔教學(xué)的時(shí)候，若是將UG軟件使用進(jìn)去，僅僅需要將圓錐以及圓柱孔的三維圖畫出來(lái)，那么會(huì)自動(dòng)的產(chǎn)生相貫線以及截交線，學(xué)生觀察的時(shí)候也會(huì)比較的容易。無(wú)論從實(shí)體的外部或者內(nèi)部觀察，其直觀性都有了明顯的提高。旋轉(zhuǎn)命令也可以從不同角度形象和重復(fù)的來(lái)進(jìn)行形體表面交線以及形狀的觀察，教師教學(xué)的時(shí)候，也能夠比較容易的給學(xué)生支出相貫線以及截交線中存在的特殊點(diǎn)，并進(jìn)行畫法的講解，這也能夠節(jié)約大量的時(shí)間，還能夠幫助學(xué)生更好的掌握。

2.2在裝配體虛擬裝配定位和干涉檢查中UG軟件的應(yīng)用

三維軟件這部分內(nèi)容將機(jī)械制圖中和裝配圖有關(guān)的內(nèi)容很好的串聯(lián)在了一起。在進(jìn)行虛擬裝配的時(shí)候，必須全面的了解裝配體的原理、連接方式、裝配關(guān)系、傳動(dòng)的路線和密封情況。在進(jìn)行虛擬裝配和實(shí)體干涉檢查的時(shí)候，裝配錯(cuò)誤以及零件建模中存在的問(wèn)題，都能夠表現(xiàn)的比較直觀。裝配過(guò)程本身的仿真性以及實(shí)踐性非常強(qiáng)，不但能夠?qū)⒀b配圖原理體現(xiàn)出來(lái)，還能夠?qū)⒄w工程設(shè)計(jì)思想切實(shí)突出出來(lái)。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，不但能夠幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)，還能夠幫助學(xué)生了解知識(shí)的運(yùn)用，切實(shí)提高學(xué)生本身的能力。這也是以往傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法做到的，UG軟件的運(yùn)用切實(shí)提高了其教學(xué)效果。

2.3 UG軟件在根據(jù)實(shí)體產(chǎn)生二S工程圖教學(xué)中的應(yīng)用

通過(guò)UG軟件的三維模型，能夠自動(dòng)的進(jìn)行二維工程圖紙的生成，并且其非常的精確，可以在二維視圖中將尺寸顯示出來(lái)，并根據(jù)相關(guān)的技術(shù)要求來(lái)進(jìn)行注解。UG二維視圖和三維模型之間具有雙向關(guān)聯(lián)的功能，這也能夠讓尺寸編輯以及模型形狀的編輯更加的容易，在設(shè)計(jì)的時(shí)候，進(jìn)行三維模型或者任何一種二維視圖尺寸的更改，都會(huì)進(jìn)行三維實(shí)體以及二維視圖的自動(dòng)更新，非常的方便，能夠節(jié)約學(xué)生大量的時(shí)間，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

2.4在其他方面UG軟件的實(shí)際應(yīng)用

在機(jī)械制圖教學(xué)的時(shí)候，UG軟件應(yīng)用的非常廣泛。比如在進(jìn)行：挖切形式組合體三視圖教學(xué)的時(shí)候，我們已經(jīng)知道其中的兩個(gè)視圖，要求學(xué)生將第三個(gè)視圖畫出來(lái)，這也是機(jī)械制圖教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，其在一定程度上考察了學(xué)生本身的做圖技巧以及空間想象方面的能力。一般情況下，對(duì)于那些挖切地方比較多的形體，要求進(jìn)行第三個(gè)視圖制作的時(shí)候，學(xué)生做圖的速度往往會(huì)比較慢，甚至學(xué)生會(huì)出現(xiàn)無(wú)從下手的情況，無(wú)法將形體本身的形狀想象出來(lái)。而為了切實(shí)提高學(xué)生做圖方面的水平，教師除了需要將做圖的技巧教給學(xué)生，還需要學(xué)生通過(guò)UG軟件來(lái)挖切不同的形體，這樣學(xué)生能夠多看、多思考并進(jìn)行視圖作法的總結(jié)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生自身的空間想象能力以及做圖的速度都會(huì)有很大的提高。再如，利用UG軟件中Drafting模塊，除了可以進(jìn)行相應(yīng)實(shí)體工程圖的建立，還需要根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行局部剖圖、半剖圖、階梯剖圖以及旋轉(zhuǎn)剖圖等不同視圖形式的建立。

3結(jié)語(yǔ)

隨著科技的發(fā)展，三維CAD/CAM技術(shù)的進(jìn)步也給傳統(tǒng)的制圖教學(xué)提出了很大的挑戰(zhàn)，也給機(jī)械制圖教學(xué)注入了新的內(nèi)容。在進(jìn)行機(jī)械制圖教學(xué)的時(shí)候，將UG軟件運(yùn)用進(jìn)去，能夠讓教學(xué)更加的形象、直觀，學(xué)生接納也會(huì)比較容易，這樣不但能夠節(jié)約大量的掛圖、模型購(gòu)買的資金投入，還能夠幫助學(xué)生更加全面的了解機(jī)件和機(jī)件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，能夠更好的轉(zhuǎn)換抽象投影和直觀視覺印象，并且還能夠幫助學(xué)生提高其現(xiàn)代設(shè)計(jì)的意識(shí)和創(chuàng)新思維，能夠培養(yǎng)出更多現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。所以，在機(jī)械制圖教學(xué)中，將UG軟件運(yùn)用進(jìn)去是非常有必要的，教師也應(yīng)該不斷的開展相關(guān)的教學(xué)研究，切實(shí)提高自身機(jī)械制圖教學(xué)的效率和水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 蔣F，楊清華.UG軟件在高職機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用[J].濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，02：29-31.

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第8篇：機(jī)械制圖的用途范文

關(guān)鍵詞：UG應(yīng)用；機(jī)械制圖；機(jī)械類專業(yè)

機(jī)械制圖教學(xué)的目的是幫助學(xué)生掌握識(shí)圖和繪圖的方法，以往在進(jìn)行機(jī)械制圖教學(xué)的時(shí)候，教師是以正投影法為基礎(chǔ)來(lái)開展教學(xué)。主要是從點(diǎn)、線、面逐步到物體和圖像的過(guò)程。這種教學(xué)方式，使學(xué)生理解的時(shí)候比較困難，很多學(xué)生感覺機(jī)械制圖是跟著感覺進(jìn)行，沒有具體的思路和概念，更無(wú)法滿足現(xiàn)代社會(huì)教學(xué)的實(shí)際需要，這也給教學(xué)造成了比較大的影響。F在CAD的使用已經(jīng)越來(lái)越廣泛，制圖教學(xué)的重要性也在不斷增加。所以，教師必須認(rèn)識(shí)到制圖教學(xué)的重要性，并根據(jù)社會(huì)需要進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新。

一、以UG為基礎(chǔ)的教學(xué)方法

UG教學(xué)法是在吸取國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上探索出的一種新方法，UG教學(xué)法以物體作為中心，從三維角度出發(fā)，將那些抽象的物體具體化，能夠幫助學(xué)生快速掌握物體和圖像的轉(zhuǎn)換方式，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力，解決以往機(jī)械制圖教學(xué)中存在的問(wèn)題。CAD技術(shù)以及三維軟件在機(jī)械制圖教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方面的積極作用比較明顯，通過(guò)三維軟件來(lái)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)也比較多，而UG軟件在模具和機(jī)械設(shè)計(jì)的時(shí)候，使用的概率比較高，所以，教師在進(jìn)行制圖教學(xué)的時(shí)候，可以結(jié)合其他方式，不斷提高實(shí)際教學(xué)效果。

二、機(jī)械制圖教學(xué)中UG軟件的運(yùn)用

1.進(jìn)行三視圖概念的建立

在機(jī)械制圖教學(xué)中，三視圖是其基礎(chǔ)內(nèi)容，以往的教學(xué)方式要求學(xué)生擺放好模型后，從三個(gè)角度出發(fā)來(lái)對(duì)模型進(jìn)行觀察，并將自己看到的內(nèi)容畫到紙上，對(duì)于那些看不到部分則需要通過(guò)自身想象呈現(xiàn)出來(lái)。在教學(xué)的時(shí)候，教師一味地解釋，板書運(yùn)用也很多，讓學(xué)生不斷地畫圖，導(dǎo)致學(xué)生很難找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，容易生搬硬套，這也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生很難對(duì)機(jī)械制圖產(chǎn)生興趣，甚至可能產(chǎn)生厭煩的情緒。機(jī)械制圖經(jīng)常需要布置課后作業(yè)，寫作業(yè)的時(shí)候，很多內(nèi)容都無(wú)法找到實(shí)物，學(xué)生只能通過(guò)思考進(jìn)行，教師也很難做到隨時(shí)指導(dǎo)，教學(xué)效果比較差。為了讓學(xué)生更好地認(rèn)知和接受三視圖，教師利用UG軟件進(jìn)行三維模型的制作，利用影像和旋轉(zhuǎn)幫助學(xué)生從不同方位出發(fā)了解物體，學(xué)生的立體想象力和識(shí)圖能力會(huì)有明顯的提高。

2.在剖視圖中UG的運(yùn)用

剖視圖本身便是三視圖的加強(qiáng)版，其直接關(guān)系到學(xué)生的畫圖以及識(shí)圖方面的能力，比三視圖更難掌握，對(duì)于那些三視圖都沒有掌握好的學(xué)生而言，剖視圖學(xué)習(xí)難度會(huì)更大。通過(guò)UG軟件，教師可以將一個(gè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的物體作為例子。在上課前教師必須做好模型，上課時(shí)，根據(jù)剖視圖的構(gòu)成，通過(guò)想象力來(lái)進(jìn)行剖切面的制作，將剖切面部分挪出來(lái)，合理利用坐標(biāo)和符號(hào)進(jìn)行影像面的觀察，這樣很容易看到剖視效果。

3.相貫線教學(xué)中UG的運(yùn)用

在機(jī)械制圖學(xué)習(xí)的時(shí)候，相貫線是比較困難的知識(shí)點(diǎn)。以往教師教學(xué)的時(shí)候，往往會(huì)通過(guò)模型來(lái)解析，學(xué)生若是空間想象力比較差，接觸到的立體物體比較少，那么很難把相貫線空間組成和立體表面特點(diǎn)結(jié)合在一起。而通過(guò)UG軟件進(jìn)行相貫體的制作，產(chǎn)生的相貫線也各不相同。比如，兩個(gè)圓柱體成九十度直角交叉在一起，通過(guò)直徑變化來(lái)影響相貫線，學(xué)生通過(guò)觀察能夠提高自身的空間想象能力，能夠不斷提高自身的空間意識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)有很大的提高。

三、分析UG軟件在機(jī)械制圖教學(xué)中的教學(xué)效果

通過(guò)作者的相關(guān)體驗(yàn)，在機(jī)械制圖教學(xué)的時(shí)候，通過(guò)UG軟件來(lái)制圖，能夠提高學(xué)生對(duì)實(shí)際物品的興趣，從而給以后的平面教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，學(xué)生會(huì)更加期待學(xué)習(xí)UG軟件。在教學(xué)的時(shí)候，合理利用UG軟件能夠解決教師授課時(shí)間較少的問(wèn)題，將學(xué)生的潛力激發(fā)出來(lái)，能夠讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果有了很大的提升。

在機(jī)械制圖教學(xué)中，UG軟件是比較常用的一種三維軟件，教師在進(jìn)行機(jī)械制圖教學(xué)的時(shí)候，可以將UG軟件運(yùn)用其中，將物體作為中心，從三維角度出發(fā)分解物體，讓學(xué)生在三維空間中得到很好的感受，不斷提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生更好地掌握機(jī)械制圖。

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第9篇：機(jī)械制圖的用途范文

項(xiàng)目教學(xué)法就是教師將某一知識(shí)內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目，讓學(xué)生自己處理，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想和方法。這種教學(xué)法提倡“在學(xué)中做，在做中學(xué)”，能夠有效實(shí)現(xiàn)教與學(xué)互動(dòng)，能夠讓學(xué)生帶著濃厚的興趣去完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在自學(xué)、觀察、動(dòng)手、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、人際交往等諸多方面得到較大的提高。

本文以《機(jī)械制圖》中的“齒輪”為例，探討項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用。

分析教材中關(guān)于“齒輪”的內(nèi)容，可以把“機(jī)械圖樣中的特殊表示法·齒輪”和“由裝配圖拆畫零件圖”中的“齒輪油泵”聯(lián)系起來(lái)，設(shè)計(jì)成五個(gè)項(xiàng)目交給學(xué)生完成：①掌握齒輪各部分定義及其參數(shù)；②有效測(cè)量齒輪參數(shù)；③繪制齒輪軸的部件圖；④繪制齒輪嚙合圖；⑤齒輪油泵的拆裝與測(cè)繪。該教學(xué)的主要目是要求學(xué)生理解齒輪參數(shù)，熟練地掌握單個(gè)、雙個(gè)齒輪的零件圖以及嚙合圖的繪制方法；能夠熟練地繪圖、讀圖。

學(xué)生以小組為單位，開展開項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，每組人數(shù)為8人左右。

項(xiàng)目1：掌握齒輪各部分定義及其參數(shù)。

整體而言，本單元在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中處于基礎(chǔ)地位。教學(xué)中應(yīng)把齒輪零件作拆缷處理，繼而展開后續(xù)的對(duì)各個(gè)零件的認(rèn)知教學(xué)。學(xué)生可通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料、教學(xué)參考書以及網(wǎng)絡(luò)等方式搜集相關(guān)資料，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)齒輪各部分的特點(diǎn)，掌握相關(guān)參數(shù)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的自學(xué)、查閱與口頭表述等能力得到了提高，也能有效地促進(jìn)教學(xué)模式從以往的單向“灌輸”轉(zhuǎn)向雙向的互動(dòng)。

項(xiàng)目2：有效地測(cè)量齒輪的參數(shù)

學(xué)生通過(guò)動(dòng)手測(cè)量，能快速提高他們對(duì)相關(guān)量具的使用能力和有關(guān)數(shù)據(jù)的處理能力。學(xué)生經(jīng)過(guò)測(cè)量、交流以及教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，齒頂圓直徑、齒根圓直徑、分度圓直徑、齒頂高、齒根高及齒輪的模數(shù)等概念有了較好的理解。

項(xiàng)目3：繪制齒輪軸的部件圖。

教師可以示范性地繪制“圓柱齒輪”中的主動(dòng)齒輪軸，讓學(xué)生進(jìn)行較為詳盡地操作演練，繼而將繪制主動(dòng)齒輪軸的部件圖布置學(xué)生，讓學(xué)生親自動(dòng)手完成整項(xiàng)個(gè)錐齒輪的繪制。

項(xiàng)目4：繪制齒輪嚙合圖。

該項(xiàng)目的完成步驟與項(xiàng)目3類似。主要是針對(duì)嚙合的圓柱齒輪和嚙合的錐齒輪。

項(xiàng)目5：齒輪油泵的拆裝與測(cè)繪。

從宏觀的角度而言，可以將這個(gè)項(xiàng)目再拆分成兩個(gè)項(xiàng)目：齒輪油泵各個(gè)零件的測(cè)繪以及齒輪油泵裝配圖的讀畫。在具體教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生對(duì)完成這一項(xiàng)目的要求、目標(biāo)有所了解，采取“各個(gè)擊破”的戰(zhàn)術(shù)。兩個(gè)子項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)能夠引導(dǎo)相關(guān)教學(xué)模塊的進(jìn)一步展開，較好地完成相關(guān)的機(jī)械教學(xué)任務(wù)。

項(xiàng)目教學(xué)中，項(xiàng)目設(shè)計(jì)對(duì)整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)起指導(dǎo)作用。所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目應(yīng)該體現(xiàn)課程的主要內(nèi)容與精神，需要關(guān)注多方的有機(jī)融合，即應(yīng)該突出所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，并圍繞目標(biāo)，串起相關(guān)的知識(shí)；同時(shí)，也應(yīng)該提升學(xué)生接受知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目過(guò)程中，還要考慮到項(xiàng)目本身是否與大部分學(xué)生的接受能力相匹配，即在難易程度的控制上，也應(yīng)該適中，既不能過(guò)于簡(jiǎn)單，也不能過(guò)難，讓學(xué)生覺得無(wú)法完成。

總之，在《機(jī)械制圖》教學(xué)中，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，能較好地激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的熱情，將相關(guān)的實(shí)踐項(xiàng)目融入教學(xué)中，突出學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)踐能力，達(dá)到學(xué)用結(jié)合的目的，并通過(guò)實(shí)踐過(guò)程，積累必備的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

從上述分析可知，教學(xué)《機(jī)械制圖》時(shí)，在項(xiàng)目的引導(dǎo)下，突出理論與實(shí)踐的結(jié)合。