機(jī)電工程專業(yè)就業(yè)前景精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的機(jī)電工程專業(yè)就業(yè)前景主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：機(jī)電工程專業(yè)就業(yè)前景范文

目前機(jī)電工程系開設(shè)有汽車檢測與維修、汽車營銷與服務(wù)、供用電技術(shù)、電子技術(shù)應(yīng)用等四個專業(yè)。設(shè)高職、中職兩個辦學(xué)層次。

師資力量

機(jī)電工程系現(xiàn)有專業(yè)教師21名（不含公共基礎(chǔ)課教師人數(shù)），其中研究生以上學(xué)歷10人，副教授6人、工程師以上職稱8人。本系90%以上的專業(yè)教師接受過省級、國家級骨干教師培訓(xùn)。電子專業(yè)教師江兵、李寶堂二人分別獲有兩項國家實用新型專利技術(shù)。

辦學(xué)條件

機(jī)電工程系建有汽車結(jié)構(gòu)、汽車發(fā)動機(jī)拆裝、汽車底盤拆裝、汽車各部分功能電動示教演示、汽車整體檢修、電子電工、維修電工、家電維修等8個實訓(xùn)室，各種實習(xí)實訓(xùn)用車輛20余臺。校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地設(shè)備總價值500多萬元。還先后與安康漢江、鐵馬等15家汽車修理企業(yè)和6家發(fā)電站合作，建立了穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地。

專業(yè)介紹

1、汽修檢測與維修技術(shù)專業(yè)：學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束獲得大（中）專學(xué)歷證書，并可取得汽車維修中、高級工職業(yè)資格證、汽車駕駛證、計算機(jī)等級證等，具備汽車檢測、維護(hù)、修理和汽車駕駛等方面的知識和技能。

專業(yè)主干課程有《汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修》、《汽車底盤構(gòu)造與維修》、《汽車電器設(shè)備構(gòu)造與維修》、《汽車電控技術(shù)》、《汽車故障診斷技術(shù)》、《汽車鈑金工藝》等。

主要實踐環(huán)節(jié)：汽車拆裝實訓(xùn)、汽車檢測實訓(xùn)、汽車電器設(shè)備實訓(xùn)、汽車駕駛實訓(xùn)等。

畢業(yè)生可從事汽車銷售、汽車駕駛、汽車維修等工作。還可參加國家公務(wù)員招考從事企事業(yè)管理工作。

2、供用電技術(shù)專業(yè)：學(xué)生畢業(yè)獲得大（中）專學(xué)歷證書，以及電工中、高級職業(yè)資格證、上崗證，計算機(jī)等級證等。

專業(yè)主干課程有《電工原理》、《模擬電子技術(shù)》、《數(shù)字電子技術(shù)》、《電機(jī)與拖動技術(shù)》、《電力系統(tǒng)分析》（暫態(tài)、動態(tài)）、《建筑電氣》、《電廠變電站二次回路》、《用電管理》、《電器維修》等。

畢業(yè)生可在發(fā)電、變電、供電、配電及用電等部門從事電氣運行、供用電管理、安裝調(diào)試、檢測維修等技術(shù)工作，也可在各級各類企事業(yè)單位從事電力系統(tǒng)及設(shè)備的規(guī)劃設(shè)計、運行維護(hù)、用電管理和電力安全監(jiān)督等工作，還可參加國家公務(wù)員招考從事相應(yīng)的管理工作。

3、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)：培養(yǎng)具備基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)精神和良好的職業(yè)道德，掌握從事電子設(shè)備維修、安裝與調(diào)試、設(shè)計開發(fā)等領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能的應(yīng)用型人才。畢業(yè)生可從事電子設(shè)備及電子儀器儀表的安裝、調(diào)試、運行與維修，電子產(chǎn)品的設(shè)計、生產(chǎn)工藝及技術(shù)管理等工作。學(xué)生畢業(yè)時獲得大（中）專學(xué)歷證書，以及電工中、高級職業(yè)資格證、上崗證，計算機(jī)等級證等。

專業(yè)主干課程有《電工原理》、《模擬電子技術(shù)》、《數(shù)字電子技術(shù)》、《信號與系統(tǒng)》、《高頻電子線路》、《單片機(jī)原理及應(yīng)用》、《計算機(jī)接口技術(shù)》、《電子測量與智能儀器》、《傳感器原理與應(yīng)用》、《數(shù)字信號處理》、《電視機(jī)原理》等。

就業(yè)方向：可到通訊、郵電、電信、廣播電視、金融保險、電力、鐵路、電子生產(chǎn)企業(yè)等部門從事設(shè)備安裝調(diào)試、運行維護(hù)，產(chǎn)品生產(chǎn)、營銷和售后服務(wù)，電子技術(shù)服務(wù)、咨詢與管理等工作，還可通過國家公務(wù)員考試渠道從事相應(yīng)的技術(shù)及管理工作。

4、汽車營銷與服務(wù)專業(yè)：培養(yǎng)面向生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線，具有良好的職業(yè)道德，掌握汽車營銷策劃、企業(yè)經(jīng)營管理的專業(yè)理論知識，具有較強(qiáng)的實踐能力，能對汽車市場及配件市場信息進(jìn)行搜索、整理、分析、預(yù)測，從事汽車及配件的采購、銷售、售后服務(wù)及管理的應(yīng)用性專業(yè)人才。學(xué)生畢業(yè)獲大專畢業(yè)證書，還可考取汽車營銷師證、汽車駕駛證、中級汽車修理工、舊機(jī)動車鑒定估價師等相關(guān)專業(yè)職業(yè)資格證。

專業(yè)主干課程：《會計學(xué)》、《經(jīng)濟(jì)法》、《電子商務(wù)》、《汽車構(gòu)造》、《汽車故障診斷與維修》、《汽車電器設(shè)備》、《汽車車身結(jié)構(gòu)與修復(fù)》、《汽車市場營銷》、《營銷心理學(xué)》、《現(xiàn)代推銷技術(shù)》、《汽車保險與理賠》、《汽車鑒定與評估》等。

主要實踐環(huán)節(jié)：汽車拆裝實訓(xùn)、汽車檢測實訓(xùn)、汽車電器設(shè)備實訓(xùn)、汽車營銷與服務(wù)實訓(xùn)、汽車鑒定與評估實訓(xùn)、汽車駕駛實訓(xùn)、汽車市場調(diào)查與預(yù)測實訓(xùn)等。

就業(yè)方向：面向各類汽車制造、維修、配件銷售、保險、租賃企業(yè)，從事整車銷售、配件供應(yīng)與管理、車輛維護(hù)、產(chǎn)品信息咨詢、汽車展銷策劃、汽車信貸、汽車租貸、機(jī)動車交易、評估、保險、理賠等工作。還可參加國家公務(wù)員招考從事企事業(yè)管理工作。

辦學(xué)特色

機(jī)電工程系治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，管理嚴(yán)格，具有良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。推行“導(dǎo)師制+輔導(dǎo)員制”的學(xué)生管理模式，以此推進(jìn)我系的學(xué)風(fēng)建設(shè)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第2篇：機(jī)電工程專業(yè)就業(yè)前景范文

關(guān)鍵詞：建筑電氣 智能建筑 樓宇自動化 電氣照明

1 增設(shè)新專業(yè)的必要性論證

1.1相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)研

隨著改革開放的深入，現(xiàn)代化建設(shè)的不斷發(fā)展，特別是信息技術(shù)與現(xiàn)代建筑的融合，使我國樓宇智能化技術(shù)迅速普及，各種智能建筑如雨后春筍不斷涌現(xiàn)，為建筑電氣技術(shù)的應(yīng)用開辟了新的發(fā)展空間，也為設(shè)備制造、工程設(shè)計施工、物業(yè)經(jīng)營管理等行業(yè)開拓了巨大的市場，已經(jīng)逐漸成為一種工作特點鮮明、技術(shù)內(nèi)涵豐富的新行業(yè)，極大促進(jìn)了社會對建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)人才的需求。[1]

1.2職業(yè)崗位（群）分析

本專業(yè)在寬口徑的職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)基礎(chǔ)平臺上，設(shè)置2個專門化專業(yè)方向。

A.建筑電氣施工技術(shù)專業(yè)方向畢業(yè)生，主要在擔(dān)任電氣方面的施工工程師、施工隊長、項目經(jīng)理、工程監(jiān)理等工作，也可從事運營管理及中小型工程的設(shè)計工作，或在電氣照明工程公司、建設(shè)工程公司單位等部門從事安裝工程造價預(yù)決算，物業(yè)管理，銷售，監(jiān)理，建筑施工組織管理等工作。

B.建筑電氣自動化技術(shù)專業(yè)方向畢業(yè)生，主要在設(shè)計院、房地產(chǎn)開發(fā)公司、裝修公司、建設(shè)監(jiān)理部門、設(shè)備安裝施工公司、樓宇弱電系統(tǒng)集成（含消防系統(tǒng)）公司、電氣照明工程公司、建設(shè)工程公司單位等部門從事現(xiàn)代化樓宇自動化設(shè)計、安裝、調(diào)試、運行、維護(hù)及管理，安裝工程造價預(yù)決算，物業(yè)管理，銷售，監(jiān)理，建筑施工組織管理等工作。

1.3專業(yè)服務(wù)方向及市場對本專業(yè)人才的需求分析

重慶成立直轄市以來，成就了房地產(chǎn)行業(yè)的崛起，特別是現(xiàn)代智能辦公大樓的建設(shè)已經(jīng)成為時尚。智能建筑對建筑內(nèi)的設(shè)備、配電、線路集成等的要求標(biāo)準(zhǔn)比原有的普通建筑要高很多，智能控制需要更規(guī)范、更準(zhǔn)確、更安全、反應(yīng)更快，對工作人員的要求就更高，因此，需要一大批實用技術(shù)知識面寬、高技能、綜合工程實踐能力強(qiáng)的高技能型人才。

重慶市高職高專院校共有20余所，目前只有重慶正大軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)了本專業(yè)，而在整個西南地區(qū)，也只有四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院、四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院和云南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)了此專業(yè)?？v觀全國高職高專院校，建筑電氣工程技術(shù)這個專業(yè)也是非常稀少，因此，該專業(yè)的學(xué)生就業(yè)前景非常廣闊，開設(shè)此專業(yè)將極大的有利于推動重慶市乃至西南地區(qū)的現(xiàn)代化智能型建筑的發(fā)展。

智能建筑市場的迅猛發(fā)展，直接拉動了對智能建筑新職業(yè)人才的需求。目前國內(nèi)建筑電氣從業(yè)人員數(shù)量巨大，已達(dá)到約100萬人，且主要集中在上海、北京、重慶、廣州、深圳、天津、杭州、寧波、大連等大中城市。絕大多數(shù)從業(yè)人員都未經(jīng)任何培訓(xùn)就直接上崗，生產(chǎn)一線的操作人員技能水平很低，高級工不足2.4%，技師不足1%，高級技師不足0.3%。目前，全國建筑電氣新職業(yè)人才缺口達(dá)40萬，特別是建筑電氣施工人才、樓宇智能化系統(tǒng)設(shè)備運行維護(hù)人才、樓宇智能化工程設(shè)計、管理、安裝與調(diào)試人才等各層次人才嚴(yán)重不足。

2 增設(shè)新專業(yè)的可行性論證

2.1專業(yè)開辦經(jīng)費及專業(yè)教學(xué)成本核算

專業(yè)開辦后，可以依拓發(fā)電類專業(yè)群、建筑類專業(yè)群和電子信息技術(shù)專業(yè)群，很好地利用其它專業(yè)的實驗室和教師，從而更好地實現(xiàn)資源共享，發(fā)揮現(xiàn)有實驗室的作用以節(jié)約成本。后續(xù)資金可以通過該專業(yè)招生、學(xué)院的教學(xué)投入、上級主管部門的專項資金和培訓(xùn)建筑電氣施工人才的收入加以解決。另外，以后隨著學(xué)生規(guī)模的增加，可以分期分批進(jìn)行教學(xué)上的投入，共同發(fā)展，從而更好地實現(xiàn)贏利。

2.2專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課教師、實驗室、實訓(xùn)室建設(shè)

由于本專業(yè)是由電氣系、建筑系和計算機(jī)系共同構(gòu)成，因此可以利用其它專業(yè)的實驗室和教師，從而更好地實現(xiàn)資源共享，發(fā)揮現(xiàn)有實驗室和實訓(xùn)基地的作用以節(jié)約成本。

2.3產(chǎn)學(xué)研結(jié)合背景

強(qiáng)化實驗、實習(xí)和實訓(xùn)三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓(xùn)時間超過50%。實施校企合作教育模式，保證學(xué)生有半年以上的時間到企業(yè)頂崗實習(xí)。本專業(yè)長期堅持為建筑行業(yè)服務(wù)，同時企業(yè)也為我們提供頂崗實習(xí)和就業(yè)崗位，優(yōu)先選擇畢業(yè)生，并參與學(xué)院人才培養(yǎng)工作，初步形成了教學(xué)與生產(chǎn)緊密結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)互惠雙贏的“校企聯(lián)姻，產(chǎn)學(xué)合作”的辦學(xué)模式，為學(xué)院進(jìn)一步深化人才培養(yǎng)模式改革，實施工學(xué)交替打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

第3篇：機(jī)電工程專業(yè)就業(yè)前景范文

關(guān)鍵詞：中職生、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計、實施方式

中等職校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀探討和問題反思

研究前，筆者用時兩個月，對本人所任教的1002，1005和1006班學(xué)生的職業(yè)選擇、收入估價、擇業(yè)理由、就業(yè)前景展望以及職業(yè)生涯教育期望等方面進(jìn)行了調(diào)查。

1.調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計

（1）職業(yè)選擇。

（2）對自身收入的估價。

（3）擇業(yè)的影響因素――選擇工作的理由。

（4）對就業(yè)前景的展望。

（5）對職業(yè)生涯教育的了解。

中職學(xué)生更多的是考慮將來考什么學(xué)校，當(dāng)問對職業(yè)生涯教育的了解時，有48%的學(xué)生表示對職業(yè)生涯教育有所了解，但具體怎么做很盲目；80%以上的學(xué)生表示自己將來的職業(yè)只考慮其是否熱門或是否容易就業(yè)，而不懂自己是否需要及如何通過職業(yè)生涯的設(shè)計進(jìn)行應(yīng)對，但有71%以上的學(xué)生渴望體驗職業(yè)生涯教育，希望在校期間能得到職業(yè)生涯規(guī)劃方面的指導(dǎo)。

2.調(diào)查結(jié)果分析和問題反思

通過以上調(diào)查統(tǒng)計，結(jié)合個別的談話交流，我們應(yīng)當(dāng)意識到當(dāng)前學(xué)校的職業(yè)生涯課程教育和學(xué)生的現(xiàn)狀之間存在這樣的問題：

（1）職業(yè)選擇興趣低，高薪要求強(qiáng)，就業(yè)競爭力弱。

“職業(yè)選擇”調(diào)查的后兩項（家人想辦法安排工作；只要有錢賺，干什么無所謂）比例達(dá)到了35.86%。對工作的平均起薪要求卻集中在1200～1800元/月中，占總?cè)藬?shù)的40.68%；1800元/月以上起薪要求的更高達(dá)48.26%。從“就業(yè)前景的展望”調(diào)查方面分析，認(rèn)為有困難較茫然的達(dá)到52.43%。這說明這些中職生沒有樹立正確、新型的擇業(yè)觀，“眼高手低”現(xiàn)象突出，并且一味地追求個人的實惠而忽略了自己專業(yè)的特點，缺乏科學(xué)的職業(yè)生涯指導(dǎo)，對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃不明確，在目標(biāo)上也帶有許多理想的色彩，希望自己從事的職業(yè)比較輕松、穩(wěn)定、地位高、賺錢多等，而沒有意識到“市場需求與自身現(xiàn)狀的矛盾”帶來沖擊和危機(jī)。

（2）擇業(yè)心理取向正確，但依賴心理重，缺乏有效的職業(yè)生涯教育。

在“擇業(yè)的影響因素方面（多選）――選擇工作的理由”調(diào)查中，希望工作穩(wěn)定的，有98.62%，在所有選項中居主導(dǎo)地位；能為個人的成功提供良好的條件及自我價值得到充分體現(xiàn)的人數(shù)也分別有54.48%和71.72%；說明這些中職生的擇業(yè)心理取向還是正確的，只是缺乏就業(yè)的良性指導(dǎo)。學(xué)生對職業(yè)和創(chuàng)業(yè)在新時期的特點以及職場的特點了解不多，不同層次的學(xué)生在認(rèn)識上存在較大偏差，對“職業(yè)生涯設(shè)計”課程的開設(shè)認(rèn)識不足，導(dǎo)致課程開設(shè)的目標(biāo)難以達(dá)成，所以在“擇業(yè)的影響因素方面（多選）――尋找工作的方式或理由”調(diào)查中顯示，大部分學(xué)生擇業(yè)時依賴心理特別重，受父母、家庭影響較大，學(xué)校、老師及相關(guān)的社會媒體還未在就業(yè)中起到主導(dǎo)作用。

（3）課程結(jié)構(gòu)不合理，教師教法重理論輕實踐。

從第一年的調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)：一方面，在學(xué)生所學(xué)課程的設(shè)置方面，學(xué)校的重心并沒有從根本上回歸就業(yè)本位、能力本位上，課程設(shè)置大多局限在傳統(tǒng)教育模式的制約下，突出專業(yè)性、知識性，強(qiáng)調(diào)理論水平的提升，但對實踐能力、創(chuàng)新意識、個人素質(zhì)的培養(yǎng)不夠，而這恰恰是職業(yè)生涯教育中非常重要的要素部分，另外，把職業(yè)生涯規(guī)劃做成了只是完成教學(xué)任務(wù)或面向畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)。所以有58%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的課程設(shè)置結(jié)構(gòu)對將來擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)上沒有多大益處或沒有從這方面考慮。

另一方面，第二年的調(diào)查中，在職業(yè)生涯教育課程的教學(xué)上，有53%的學(xué)生對高一《職業(yè)生涯設(shè)計》課程教師的教學(xué)方法不認(rèn)同，這在一定程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這使得一些同學(xué)把就業(yè)創(chuàng)業(yè)的成功因素歸于“機(jī)遇、家庭背景、社會關(guān)系”等外部因素，導(dǎo)致學(xué)生忽視主觀努力的重要價值，從而在學(xué)習(xí)與生活中也易出現(xiàn)被動或僥幸現(xiàn)象。但在“對職業(yè)生涯教育的了解”調(diào)查中分析，74%以上的學(xué)生渴望體驗職業(yè)生涯教育，顯然中職學(xué)生想設(shè)計自己的未來，但缺乏有效的引導(dǎo)和幫助。

3.說明

以上基本為第一批樣本的調(diào)查分析，第二年2012年所做調(diào)查中除第二份調(diào)查表中的月薪有所提高外，其他一樣；而調(diào)查結(jié)果分析也大體相同：其中，職業(yè)選擇”調(diào)查的后兩項（家人想辦法安排工作；只要有錢賺，干什么無所謂）比例達(dá)到了41.46%。對工作的平均起薪要求卻也集中在2000～3000元/月中，占總?cè)藬?shù)的35.86%；3000元/月以上起薪要求的也達(dá)到了47.86 %。從“就業(yè)前景的展望”調(diào)查方面分析，認(rèn)為有困難較茫然的達(dá)到55.86%。

對《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程實施方式的實踐探索

1.理論學(xué)習(xí)，鉆研探討

筆者學(xué)習(xí)了課題研究、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、生涯教育理論、可持續(xù)發(fā)展理論等相關(guān)理論知識，并參考了相關(guān)文獻(xiàn)資料，如：尤德毅的《職業(yè)生涯》、尚志平的《就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育》、陸建中的《職業(yè)生涯教育》、竺輝的《中等職校職業(yè)生涯教育實施狀況的調(diào)查與思考》等，特別是2012年9月開始使用的吉文林主編的新教材《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)》對研究推進(jìn)起到了理論整合的作用。

2.研究明確標(biāo)本框架，探索形成實施方式

（1）以可操作的“職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計”為標(biāo)的，達(dá)到“樹立正確的學(xué)習(xí)觀和就業(yè)觀、提高自主學(xué)習(xí)能力”的本質(zhì)目的。

職業(yè)生涯一般就是一個人的職業(yè)經(jīng)歷，大周期應(yīng)該從一個人參加工作的第一天，到他以后不參加工作為止的整個過程。由于中職教育要回歸就業(yè)本位，并考慮到作為學(xué)生的生涯規(guī)劃的可操作性；所以本文將職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計的起點定為來到職業(yè)學(xué)校的第一天，終點定為達(dá)成設(shè)計理想的那一天。

要探索形成職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育的有效實施方式，首先要了解這一實施方式的表層目標(biāo)和深層目的。顯然，表層目標(biāo)是教會學(xué)生設(shè)計出適合自已的“職業(yè)生涯規(guī)劃”，完成課程教學(xué)；而深層目的則是促使學(xué)生樹立正確學(xué)習(xí)觀和就業(yè)觀，促使學(xué)生自主提高學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃期間能夠自發(fā)地從各方面積極主動地提升自身素質(zhì)；即以可操作的“職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計”為目標(biāo)指向，最終達(dá)到“樹立正確的學(xué)習(xí)觀和就業(yè)觀、提高自主學(xué)習(xí)能力”的本質(zhì)目的。

（2）具體實施中形成了：“作業(yè)分項推進(jìn)，考試促使完善，大賽優(yōu)化升華”的教育教學(xué)方式。

①“作業(yè)分項推進(jìn)”――分項目以作業(yè)方式推進(jìn)設(shè)計。

根據(jù)前期調(diào)查分析結(jié)論和學(xué)情實際，在《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)》課程教學(xué)中，應(yīng)因教學(xué)大綱要求，依據(jù)課本理論知識，結(jié)合相關(guān)科學(xué)測量表，將職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計分解開來，逐項推進(jìn)，由認(rèn)識自我-確立目標(biāo)-措施制定；最后再合而為一，設(shè)計出個人職業(yè)生涯規(guī)劃；例如，認(rèn)識自我這一單元，就分解為職業(yè)興趣-職業(yè)性格-職業(yè)能力-職業(yè)價值觀四個項目四次作業(yè)。這樣，既降低了設(shè)計難度，又滿足了教學(xué)進(jìn)程，更重要地是符合中職學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計認(rèn)知順序，教會了學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計的方法流程。

②“考試促使完善”――通過考試方式促使學(xué)生將自己的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計以更加完善的狀態(tài)呈現(xiàn)出來。

具體實施中是以期中考試或期末考試內(nèi)容之一的形式，布置給學(xué)生，要求在1-2周內(nèi)完成。考試內(nèi)容以“職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計大作業(yè)”呈現(xiàn)；在結(jié)合本年度相關(guān)優(yōu)秀職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計為范例的基礎(chǔ)上，對學(xué)生提出更高的要求，以促使學(xué)生設(shè)計出符合其本人實際的職業(yè)生涯規(guī)劃。

③“大賽優(yōu)化升華”――選擇優(yōu)秀的小樣本學(xué)生們的規(guī)劃設(shè)計，分級推薦其中較優(yōu)秀者參加校級、市級及省級“文明風(fēng)采”競賽規(guī)劃設(shè)計類比賽。

到了二年級參賽時，經(jīng)過時間的流逝，通過老師一次次耐心地面談，教會學(xué)生反省一年級所設(shè)計的方案，在小樣本學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計的優(yōu)化過程中，有針對性地調(diào)整分解目標(biāo)的達(dá)成時間和相關(guān)措施：一次次完善自我認(rèn)知，深入剖析環(huán)境，修正目標(biāo)，商討調(diào)整措施策略；不定期的進(jìn)行交流探討，學(xué)生能夠不斷優(yōu)化設(shè)計，不斷調(diào)整完善，使自已的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計更符合自身實際，更有可操作性，更加富有特色和個性；在大賽中得以升華。

（3）跟進(jìn)課程結(jié)構(gòu)改革，重視職業(yè)生涯規(guī)劃和調(diào)整。

為使職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)常規(guī)化，學(xué)校應(yīng)確保就業(yè)指導(dǎo)課程分階段不間斷地開設(shè)，并為每一位學(xué)生（遠(yuǎn)期目標(biāo)）量身定做職業(yè)生涯規(guī)劃。教師應(yīng)根據(jù)“作業(yè)分項推進(jìn)，考試促使完善，大賽優(yōu)化升華”的教育教學(xué)方式進(jìn)行認(rèn)真教學(xué)，。在職業(yè)生涯設(shè)計時，教師要根據(jù)職業(yè)和社會不斷發(fā)展的具體要求，將已有的知識科學(xué)地進(jìn)行重組，構(gòu)建合理的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，最大限度的發(fā)揮專業(yè)知識的整體效能。

現(xiàn)階段應(yīng)在高一開設(shè)“體驗生涯”、“心理輔導(dǎo)” 課程和專業(yè)基礎(chǔ)課，高二開設(shè)“創(chuàng)業(yè)指南”和專業(yè)主干課程幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，在高三開設(shè)“中職生就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教程”課程、短期的“求職途徑和面試技巧、方法”培訓(xùn)課程及“仿真模擬實習(xí)”技能實踐課程等。

此外，筆者建議教務(wù)處、就業(yè)指導(dǎo)處和團(tuán)委合作開設(shè)各類活動課程?；顒诱n程是職業(yè)生涯規(guī)劃教育實施的重要方式之一，一方面要在原有的各種活動中，融合職業(yè)生涯規(guī)劃教育的任務(wù)和要求，如班會、團(tuán)隊活動、學(xué)科興趣小組、各類競賽、勤工儉學(xué)、校外志愿者活動等；另一方面要開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育專題活動，即根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程目標(biāo)和任務(wù)設(shè)計專門的教育活動，如參觀、請事業(yè)有成的畢業(yè)生來校作報告、演講等。

研究的初步成效

經(jīng)過兩年來的努力實踐和探索，本項研究在以下方面取得了初步成效：

1.職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力，促進(jìn)了學(xué)生主動發(fā)展

生涯有規(guī)劃，前進(jìn)有目標(biāo)，本項研究使學(xué)生更積極主動地參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)逐漸由被動變?yōu)橹鲃?，實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知水平的發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提高，個性特長也得到充分發(fā)展。對比顯示：樣本班學(xué)生的課堂教學(xué)和技能訓(xùn)練主動參與程度明顯提高、學(xué)習(xí)主動性明顯增強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力得以提高。

（1）學(xué)生端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)清了自我。

在實施上述模式的過程中，許多學(xué)生的心態(tài)較之前發(fā)生了明顯的變化。學(xué)生逐步理解了職業(yè)教育是促進(jìn)就業(yè)的教育，是強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)的教育，是貫穿終身的教育，同時他們也認(rèn)識到了自己的專業(yè)特點，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。在實施上述模式的過程中，這三個班的中職生（特別是小樣本的幾個學(xué)生）學(xué)會了解自己的個性，了解了職業(yè)對個性的要求，不斷地調(diào)適自己，使個性適應(yīng)所學(xué)專業(yè)和理想目標(biāo)的需要，為達(dá)成職業(yè)目標(biāo)作好了前期準(zhǔn)備。

（2）班級常規(guī)評比勝過其他專業(yè)班級。

在第一年的樣本中，經(jīng)過一年的實踐，1005，1006班整體素質(zhì)提高快，班風(fēng)好。在2011-2012年度第二學(xué)期校常規(guī)評比中，1006班周周排名前三名。上學(xué)期我校進(jìn)行的江蘇省《職業(yè)道德與法律》“示范課、研究課”展評現(xiàn)場會中，三個班的班級風(fēng)貌都受到參會來賓的好評。而在第二年的樣本中，1204班更是榮獲2013年市級先進(jìn)班集體，學(xué)生榮獲?！坝昊ㄖ恰?；1203班班風(fēng)也有很大改進(jìn)，課任教師和班主任均反映較好。

（3）更加注重專業(yè)技能和學(xué)歷水平的提高。

在第一年中，1002班許洋洋、史其隆，1006班許駿等同學(xué)參加了第二專業(yè)技能工種的培訓(xùn)與考證；這三個班的近二十名同學(xué)參加了我校與南信大合辦的成人大專學(xué)歷的學(xué)習(xí)；第二年中，1203、1204班多名同學(xué)報名參加了2014年2014年南京市職業(yè)學(xué)校技能競賽學(xué)生選手的選拔；近15名學(xué)生考試進(jìn)入我校與南信大合辦的成人大專學(xué)歷的學(xué)習(xí)。

（4）規(guī)劃設(shè)計比賽獲獎，積極參與社團(tuán)活動鍛煉自我。

在實施上述模式的過程中，許多學(xué)生的對于學(xué)校組織的各級各類設(shè)計比賽和社團(tuán)活動，其心態(tài)較之前產(chǎn)生了更認(rèn)真和積極的變化。

在第四屆江蘇省中等職業(yè)學(xué)?！拔拿黠L(fēng)采”競賽規(guī)劃設(shè)計類比賽中，1002班馬立超的《圓夢機(jī)電工程師》省級復(fù)賽獲二等獎及第九屆全國中等職業(yè)學(xué)校“文明風(fēng)采”競賽職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計類三等獎；1005楊明珠的《十年》、徐桂香的《開一家可DIY刺繡店》省級復(fù)賽獲三等獎。在第五屆江蘇省中等職業(yè)學(xué)?！拔拿黠L(fēng)采”競賽規(guī)劃設(shè)計類比賽中，1203班的夏明星和1204班的黃敏的《我的未來不是夢》均獲省級復(fù)賽獲四等獎。

通過職業(yè)生涯設(shè)計，本人認(rèn)識到，學(xué)生在擇業(yè)中要最大限度地發(fā)揮自身的優(yōu)勢，把個性特征、興趣愛好、專業(yè)技能等充分發(fā)揮，因此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)活動和社團(tuán)活動，以便使他們自身的能力得到充分鍛煉和提高，如1002班黃道喜、呂運珍參加了校園網(wǎng)吧的運營；1002班張坤、洪義林、1006班楊禮、許友才、1005班的袁加偉、楊濤濤等加入了學(xué)生會，參與了對學(xué)生的部分項目的管理，其中張坤更是成長為校園廣播站的站長；對于青蘋果攝影、校園小賣部運營、青年志愿者活動也是積極報名，主動要求參加，受到了校學(xué)生處的表揚；1203、1204班多名同學(xué)報名參加第二屆亞青會火炬手公開選拔；多組同學(xué)組團(tuán)參加了?！爸腥A才藝”和“心繡未來 ”的海選；全體同學(xué)均參加了2014年市學(xué)生創(chuàng)新作品征集和評選活動。

為中職學(xué)校實施有效性德育教學(xué)探索了經(jīng)驗

在實施上述模式的過程中，我認(rèn)識到中職學(xué)?？梢砸月殬I(yè)生涯的設(shè)計和發(fā)展為抓手，從另一方向進(jìn)一步改變了職業(yè)學(xué)校德育空洞和無效的狀況，為探索德育的實效性創(chuàng)設(shè)了新的平臺。

1.增強(qiáng)了德育的實效

職業(yè)學(xué)校的德育的確有其特殊性，空洞的說教往往效果不明顯，而企業(yè)和行業(yè)對職工有具體的要求，因此將中職生德育工作與職業(yè)道德教育結(jié)合起來，與企業(yè)行業(yè)對員工素質(zhì)要求的現(xiàn)實雙重結(jié)合，這樣就增強(qiáng)了德育的針對性。在其間，職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一個很好的平臺和載體。

第4篇：機(jī)電工程專業(yè)就業(yè)前景范文

關(guān)鍵詞：高職教育 SWOT分析 定位分析

引言

高等職業(yè)院校是培養(yǎng)實用型高技能人才的重要平臺，在促進(jìn)我國高等教育大眾化及普及化的進(jìn)程中發(fā)揮了重要的作用。按照《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》要求，“推進(jìn)職業(yè)教育管理體制改革，建立并逐步完善在國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下，分級管理、地方為主、政府統(tǒng)籌、社會參與的管理體制”，我國目前獨立設(shè)置的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院多是在市（地）舉辦，89%的中等職業(yè)學(xué)校是由市（地）管理。同時，高等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系密切，它在為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送專業(yè)人才的同時，又在教育規(guī)模、專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)規(guī)格等諸多方面受到區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約。不同的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與特點對高等職業(yè)教育提出的要求不盡相同，因此高等職業(yè)教育的發(fā)展應(yīng)以區(qū)域經(jīng)濟(jì)為依托，并融入到區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的總體規(guī)劃之中，實現(xiàn)高職教育的區(qū)域化發(fā)展。本章將運用SWOT分析工具，梳理探討影響縣級市高等職業(yè)院校發(fā)展的各方面因素，為進(jìn)一步確定縣級市高等職業(yè)院校的策略定位和發(fā)展建議提供參考基礎(chǔ)。

一、縣級市高等職業(yè)院校的競爭優(yōu)勢

1、專業(yè)設(shè)置與地方經(jīng)濟(jì)特色基本匹配

地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要是縣級市高等職業(yè)院校建立發(fā)展的基礎(chǔ)和動力，以沙洲工學(xué)院為例，該校目前設(shè)有機(jī)電工程、機(jī)械動力工程、紡織工程、電子信息工程、建筑工程、經(jīng)濟(jì)管理和基礎(chǔ)科學(xué)等7個系20個專業(yè)，而2010年張家港市規(guī)模以上工業(yè)總產(chǎn)值中，冶金占50%，紡織占17.4%，機(jī)電占17.6%，化工占7.5%，糧油食品占7.1%，建材占2%，規(guī)模經(jīng)濟(jì)支撐強(qiáng)勁，規(guī)模以上工業(yè)總產(chǎn)值占比達(dá)到85.48%，該校的學(xué)科設(shè)置基本上與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色相匹配，為該校的可持續(xù)發(fā)展提供了基本保障。

2、畢業(yè)生以技能型實用人才為主

縣級市高等職業(yè)院校的畢業(yè)生多以理工類畢業(yè)生為主，具有一定的技能素養(yǎng)，動手能力較強(qiáng)，就業(yè)后用人單位只需對他們進(jìn)行短期培訓(xùn)甚至不需要培訓(xùn)就可以直接上崗，相比起名牌院校的眼高手低的畢業(yè)生，在工資待遇方面的要求也比較低，因此更容易受到用人單位的歡迎。沙洲工學(xué)院2009屆畢業(yè)生的就業(yè)率為92.28%，本地就業(yè)率達(dá)81.63%，說明高等職業(yè)院校的畢業(yè)生在本地就業(yè)市場仍然具有較強(qiáng)的競爭力。

3、校企合作模式逐步完善

校企合作從縣級市高等職業(yè)院校產(chǎn)生之初，就一直是院校與地方經(jīng)濟(jì)密切聯(lián)系的主要方式之一，如企業(yè)出資金，學(xué)校出人力資源進(jìn)行科研攻關(guān)、邀請企業(yè)優(yōu)秀管理人員來校授課、畢業(yè)階段進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計等等，合作方式隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展得到了不斷地完善。以沙洲工學(xué)院為例，該校在前些年推行學(xué)生到企業(yè)定向定期實習(xí)的基礎(chǔ)上，于2010年推行了“2+1”模式，即學(xué)生在校三年中，前兩年在校接受專業(yè)教育，包括基礎(chǔ)理論、基本專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和操作技能的培訓(xùn)，后一年實行定向崗位培養(yǎng)，到相關(guān)企事業(yè)單位進(jìn)行“頂崗實習(xí)”，在密切校企合作，提高就業(yè)率等方面都有了新的進(jìn)步。

二、縣級市高等職業(yè)院校的競爭劣勢

1、經(jīng)費來源渠道相對單一

縣級市高等職業(yè)院校的辦學(xué)經(jīng)費來源主要是地方財政撥款，在運作科研攻關(guān)項目和建設(shè)實驗培訓(xùn)基地等方面，主要依靠大型企業(yè)的贊助，對于縣級市而言，其經(jīng)濟(jì)發(fā)展往往是由少數(shù)幾家龍頭企業(yè)帶動發(fā)展的，能夠有實力并且有意愿進(jìn)行科研攻關(guān)和建設(shè)實驗基地的大型企業(yè)并不多，如張家港在全國縣級市中經(jīng)濟(jì)實力雖然居于前列，但是沙鋼、永鋼和浦項三家鋼鐵企業(yè)的產(chǎn)值已占到工業(yè)總產(chǎn)值的50%，相比于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的大城市的高職院校，縣級市高職院校的贊助經(jīng)費來源就顯得比較單一，在科研實力的競爭上相對處于劣勢。以縣級市高職院校沙洲職業(yè)工學(xué)院為例，該校屬全額撥款單位，辦學(xué)經(jīng)費來自地方政府財政撥款和學(xué)生繳納的學(xué)費。目前張家港市政府下?lián)艿慕?jīng)費主要是教師的工資、基本辦公經(jīng)費和學(xué)?；椖康牟糠謸芸睢８呗氃盒Ｒ?qū)嶒瀮x器、裝備投資所占的比重很大，辦學(xué)經(jīng)費時有捉襟見肘之感。

2、師資隊伍整體水平相對較低

高職院校的教學(xué)質(zhì)量和科研水平是競爭力強(qiáng)弱的一項主要指標(biāo)，而教學(xué)質(zhì)量和科研水平的高低關(guān)鍵在于師資隊伍水平的高低，縣級市高職院校要想引進(jìn)和留住人才，所付出的經(jīng)濟(jì)代價要比經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的大城市高職院校高出許多，沙洲工學(xué)院2010年共有正高級職稱4人，副高級職稱89人，而同期深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院共有正高級職稱117人，副高級職稱471人，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院則由中國科學(xué)院賀賢土院士任學(xué)院院長，中國工程院朱高峰院士、劉盛綱院士、著名教育家潘懋元教授、原教育部職教司楊金土司長任學(xué)院高級顧問，縣級市高職院校在師資人才競爭方面處于絕對劣勢。因此，縣級市高職院校要想提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)競爭力，必須要打造一支高水平的師資隊伍，基于縣級市高職院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型技術(shù)人才的特點，在師資隊伍的構(gòu)建上應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)專兼結(jié)合，才能真正培養(yǎng)出有競爭力的人才。

三、縣級市高等職業(yè)院校面臨的機(jī)會

1、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及產(chǎn)業(yè)帶轉(zhuǎn)移拉動就業(yè)市場需求

國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)逐步向新興產(chǎn)業(yè)和高技術(shù)產(chǎn)業(yè)方向調(diào)整，沿海地區(qū)產(chǎn)業(yè)帶轉(zhuǎn)移也初見成效，已經(jīng)出現(xiàn)了幾年的“用工荒”與之有很大關(guān)聯(lián)。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和升級對農(nóng)民工來講，對其素質(zhì)提出了更高的要求，隨著技術(shù)的升級對農(nóng)民工的技術(shù)能力、專業(yè)的技能也都提出了更高要求。并且，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)帶向內(nèi)地轉(zhuǎn)移，使得對有較高技術(shù)含量的專業(yè)工人的需求明顯加大，而高職院校怎么樣更加適應(yīng)技術(shù)改造、技術(shù)調(diào)整的需求來調(diào)整我們的培養(yǎng)目標(biāo)，針對高職院校畢業(yè)生的實踐能力也提出了挑戰(zhàn)。從我們縣級市的職業(yè)教育來講產(chǎn)業(yè)升級既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)，因為高等職業(yè)教育很大的一個市場就是農(nóng)村的富余勞動力，而縣級市高等職業(yè)院校的畢業(yè)生正可以滿足這一需求，在今后一段時期內(nèi)，縣級市高職院校畢業(yè)生的就業(yè)前景趨向利好。

2、地方政府日益重視本土人才開發(fā)

隨著人才競爭的日趨激烈，縣級地方政府在積極引進(jìn)外來人才的同時，愈加重視對本土人才資源的開發(fā)利用，為縣級市高等職業(yè)院校發(fā)揚自身特色，更充分地融入地方經(jīng)濟(jì)提供了又一個有利的機(jī)遇。如張家港市政府在《2011年張家港市人才工作要點》中，就強(qiáng)調(diào)要加快建設(shè)“政產(chǎn)學(xué)研合作平臺”，并把“加強(qiáng)本土人才資源開發(fā)，協(xié)調(diào)推進(jìn)各支人才隊伍建設(shè)”列為單獨一章，明確提出了加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)人才隊伍和高技能人才隊伍建設(shè)。開發(fā)本土人才資源的過程，也是加快完善人才培養(yǎng)和使用機(jī)制的過程，一個國家、一個城市的人才培養(yǎng)使用機(jī)制越成熟，對于引進(jìn)人才的吸引力和凝聚力也就越大。浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長杜時貴說“地方高校是本土人才培養(yǎng)的重要基地?！比缃裆鐣Ω呒寄軕?yīng)用型人才的需求迫切，因此高職院校應(yīng)該及時調(diào)整專業(yè)課設(shè)置，加強(qiáng)對學(xué)生實際動手能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)滿足社會發(fā)展需求的具有綜合素質(zhì)的畢業(yè)生。

四、縣級市高等職業(yè)院校面臨的威脅

激烈的生源競爭是縣級市高等職業(yè)院校所面臨的主要威脅。從2008年開始，高職院校招生面臨的競爭日趨激烈。高職教育學(xué)制由三年制改為兩年制只是一個時間問題，在保持原有招生規(guī)模的基礎(chǔ)上，整個學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模將縮小l／3。利用信息技術(shù)、低成本、高效益的遠(yuǎn)距離教育的競爭力日漸增強(qiáng)，信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用與快速發(fā)展對傳統(tǒng)的辦學(xué)規(guī)模觀念產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊。教育的國際化發(fā)展趨勢，國外高等教育學(xué)校在我國的生源爭奪也逐漸從普通本科教育延伸到職業(yè)技術(shù)教育。要求專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求相協(xié)調(diào)、技能訓(xùn)練與職位需求相協(xié)調(diào)、培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)用人導(dǎo)向相協(xié)調(diào)的高職教育，沒有雄厚的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)做后盾是很難發(fā)展壯大的，許多本地生源在報考時寧愿更多地考慮選擇到大城市的高職院校就讀，這些都加大了區(qū)域高職院校的招生難度。一些區(qū)域高職院校為了爭奪生源，甚至根據(jù)發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)市場的熱門專業(yè)來決定開辦什么專業(yè)，而不是根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點特別是未來區(qū)域人才需求來設(shè)置專業(yè)，組織教學(xué)內(nèi)容，缺乏長期性和穩(wěn)定性，使得高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要越來越相脫離，這種在定位上的搖擺不定也使其在競爭中處于劣勢。

五、結(jié)語

通過我國高等職業(yè)教育和法國高等職業(yè)教育相比較，并通過SWOT分析法加以分析，可以看出，我國縣級市高等職業(yè)教育面臨的競爭優(yōu)勢主要有專業(yè)設(shè)置與地方經(jīng)濟(jì)特色基本匹配、畢業(yè)生以技能型實用人才為主、校企合作模式逐步完善等三個方面。面臨的競爭劣勢主要有經(jīng)費來源渠道相對單一、師資隊伍整體水平相對較低等兩個方面。面臨的機(jī)會主要有國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)帶轉(zhuǎn)移拉動就業(yè)市場需求、地方政府日益重視本土人才開發(fā)等兩個方面。面臨的威脅主要是日趨激烈的生源競爭。

根據(jù)以上分析，縣級市高等職業(yè)教育要想辦出特色，謀取更大的發(fā)展，必須重新審視自身，做出明確清晰的定位，制定科學(xué)可行的策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]李雪琴．關(guān)于地方高職院校辦學(xué)定位的思考．贛南示范學(xué)院學(xué)報，2008，（1）．

[2]劉金錠，儲祖旺．試析貧困地區(qū)高職高專院校的辦學(xué)定位．職業(yè)教育研究，2007，（2）．

[3]萬建明，柯榮欣．談區(qū)域經(jīng)濟(jì)背景下的高職定位．教育與職業(yè)，2004，（5）．

[4]張溥．區(qū)域經(jīng)濟(jì)背景下的高職院校辦學(xué)定位．科技資訊，2007，（14）．

[5]崔立霞．從振興東北老工業(yè)基地的戰(zhàn)略決策再談高職高專教育的辦學(xué)定位問題．衛(wèi)生職業(yè)教育，2004，（24）．

[6]劉軍．論高職教育與長三角洲經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展．經(jīng)濟(jì)論壇，2005，（20）．

[7]范蓉麗．對高職院校辦學(xué)定位的思考――以寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例．2009，（5）．

[8]高峰，寶愛群，王美．內(nèi)蒙古高職教育辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)模式研究及實踐――以呼和浩特職業(yè)學(xué)院為例．內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報，2009，（11）．