校本教研指導意見精選(九篇)
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第1篇：校本教研指導意見范文
一、圍繞一個中心
在義務教育課程改革進入總結(jié)提升階段、普通高中課程改革全面啟動的關(guān)鍵時期，全省教研系統(tǒng)必須堅持以課程改革為中心，圍繞依法實施和科學實施新課程開展各項教研活動。
二、做好兩個服務
教研工作要為行政部門教育決策服務、為基層教師教學服務。全年在兩個“服務”上要做好以下工作：
（一）為教育決策服務
1.以“全面規(guī)劃、穩(wěn)步推進”為方針，實施普通高中課程改革?？疾烊珖咧姓n改實驗省，深入實驗樣本學校調(diào)查研究，了解我省實施高中課改的優(yōu)勢和困難，協(xié)助省教育廳制定高中課程改革的實施方案及相關(guān)配套文件。具體有：浙江省普通高中課程改革實驗方案、課程設置和管理指導意見、學分認定管理辦法、學校課程建設指導意見、高中學生綜合素質(zhì)評價指導意見、新課程學科實施指導意見等。
2.加強省級義務教育課程改革實驗縣的教學指導。在對國家級實驗區(qū)進行評估的基礎上，總結(jié)實施課程改革的先進經(jīng)驗和新型課堂教學模式，抓好一批學校和教師典型，組織召開義務教育課改先進單位和先進個人表彰會。
3.加強地方課程和校本課程開發(fā)的指導和管理。對地方課程的實施情況進行調(diào)研，繼續(xù)完善修訂通用地方課程標準和地方課程教材。指導各實驗區(qū)開設地方課程和校本課程，制訂地方課程和校本課程開發(fā)和管理細則。
4.調(diào)查全省教學用書使用情況，制訂教學用書編寫、審定、出版、發(fā)行的指導性意見。
5.加強課程改革的協(xié)調(diào)和宣傳。協(xié)助省課改辦召開基礎教育課程改革工作領導小組和專家工作組會議。積極聯(lián)系宣傳部門及多種媒體，宣傳浙江省新一輪課程改革的研究成果和先進經(jīng)驗。
6.認真做好全省51個義務教育課改實驗區(qū)的初中畢業(yè)生學業(yè)考試和高中招生制度改革的業(yè)務指導。加強初中生學業(yè)水平考試命題研究，以及對市地命題工作的指導，做好全省初中生學業(yè)水平考試試卷質(zhì)量分析；加強初中生綜合素質(zhì)評價研究。
7.繼續(xù)完善高中會考制度。加強考紀考風建設，規(guī)范會考管理，提高會考的公信度。研究高中會考信息公布和運用的科學途徑和方法，加強對普通高中教學的監(jiān)控和管理。研制新一輪高中課改背景下的高中生學業(yè)水平評價方案。
8.積極研究高考改革趨勢，協(xié)助做好我省高考試卷命題和閱卷的相關(guān)工作，研究與高中課改相配套的考試和評價改革。
9.探索基礎教育教學質(zhì)量監(jiān)控體系實施辦法，和部分縣（市、區(qū)）合作進行試點。
10.進一步研究和探索校（園）本教研制度的內(nèi)涵和實施策略，積極推進全省校（園）本教研工作。完善浙江省校（園）本教研示范校評比標準，總結(jié)省校（園）本教研示范校（園）的先進經(jīng)驗。
11.進一步推進教研工作信息化，繼續(xù)做好“浙江省中小學遠程教育工程”教學光盤的教學設計和現(xiàn)場拍攝任務。
12.研究高中學科建設，開展普通高中先進教研組評選活動。
13.加強對民辦學校教學研究的指導，建立民辦學校教學研究聯(lián)誼會制度。
14.召開省、市教研室主任會議和教研室辦公室主任會議，研究課改背景下教研工作的創(chuàng)新模式以及加強教研室自身建設的新思路。
15.加強省際教研工作交流和協(xié)作，承辦華東六省一市教研室主任會議。
16.以展示義務教育課程改革成果為重點，做好第三屆省政府基礎教育教學成果獎評選工作。
17.做好年省級教學研究課題立項和成果評比工作。
18.協(xié)助做好第九批省特級教師的評選工作。
19.開展新課程下學科教學中的德育研究，提高思想品德課教學的實效性，總結(jié)典型經(jīng)驗，推廣先進的德育模式。
（二）為教師教學服務
1.做好義務教育和高中新課程學科的培訓工作。改進省級培訓模式，提高培訓質(zhì)量。
2.啟動全省教研員培訓。制訂全省教研員培訓實施方案，分層分批培訓各級教研人員。
3.進一步推動《幼兒教育指導綱要（試行）》的實施，參與園長和幼教教研員全員培訓。
4.繼續(xù)實施義務教育課程改革“攜手行動”，加強對欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)村課程改革的引領和指導。
5.加強教學用書的開發(fā)和管理。繼續(xù)組織編寫與新課程配套的作業(yè)本、暑假作業(yè)、復習用書、考試標準、地圖冊等，全面修訂已經(jīng)出版的教學用書。
6.召開全省高考情況分析報告會，加強對高三復習階段的教學指導。
第2篇：校本教研指導意見范文
〔中圖分類號〕 G632
〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463（2013）18—0034—01
校本教研是促進教師專業(yè)發(fā)展的必然要求，它不僅能使學校成為學生成長的場所，同時也能使學校成為教師不斷學習、成長、提高的學習型組織。校本教研的目標主要為：通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)管理及教育教學中存在的問題；通過研究分析，提出解決問題的辦法；通過教研實踐，提高教師的研究意識和研究水平；為學校發(fā)展提供理論依據(jù)，為具體政策方案提供指導意見。
由校本教研的目標可以看出，校本教研的重點必須放在教學和課程改革實驗中所遇到的實際問題上；著眼點必須放在理論與實際的結(jié)合上；切入點必須放在教師教學方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變上；生長點必須放在促進學生發(fā)展和教師自我提升上。為此，對如何做好校本教研提出以下幾點思考，望教育同仁們給予指導。
一、怎樣的理論學習更有效
聆聽專家的報告，參觀、考察先進學校的做法是教師學習理論、改變觀念的重要途徑，但不是唯一途徑，也不是最佳途徑。第一，聽報告、參觀考察只能是走馬觀花，聽時、看時激動，覺得滿有道理，但難以將其運用到具體的教學與管理實踐中。第二，因基礎教育面廣，不可能每一位教師都能聆聽專家的報告，都有機會參觀先進學校。因此，理論引領，根本途徑還是設法讓教師認真鉆研幾本理論專著、教育經(jīng)典。教師只有通過認真讀書（包括遠程教育學習），潛心與作者、專家對話，深刻領會其道理，再結(jié)合自己的教學實踐，剖析、反思、總結(jié)、梳理，才能將新的課程理念、教學理念“內(nèi)化”為自己的認識，從而“外化”為教學行為。為使理論引領確有實效，學校的管理還應在策劃教師讀書鉆研上多下工夫。
二、具體的校本教研實施過程如何才能更有效
時下，校本教研與培訓已成為學校工作的重要內(nèi)容，當然也成為學校管理的重點。然而，校本研訓在管理中存在著重制度、計劃、方案建設，輕具體實施的誤區(qū)。為此，學校應在具體的校本教研的過程上下足工夫，重細節(jié)、抓過程、抓計劃和方案的具體落實情況，以避免計劃多落實少浮躁的現(xiàn)象。
三、如何更好地從重數(shù)據(jù)向重過程實質(zhì)轉(zhuǎn)變
由于教育行政部門對學校校本教研的檢查考核存在著重數(shù)據(jù)、輕過程實質(zhì)的現(xiàn)象，其推動作用并未很好地體現(xiàn)。校本研訓要取得實質(zhì)性效果，必須通過具體的實施操作過程來實現(xiàn)。每年教師要填一份研訓報告，內(nèi)容可謂完備，但細察內(nèi)容，多數(shù)是編上去的，沒有實際過程。填這樣的報告冊有何意義，能證明教師繼續(xù)教育有效果了嗎？對教師教學有什么促進？對提高教學質(zhì)量有何作用？
我認為，學校教研只有從具體的過程上下工夫，教師只有認真按計劃落實工作，在教學的過程中及時進行教學反思，在點滴的積累中求發(fā)展，只有實實在在的問題研究才能促提高、求進步。
四、如何將研究內(nèi)容從泛泛而談向重專題研討轉(zhuǎn)變
很多學校想通過校本研訓提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，為新課改服務。但由于對何為校本研訓，如何開展校本研訓了解不多，其主要表現(xiàn)為：有研訓計劃，但不科學、無體系，活動零零碎碎；有座談研討，但無目標、無專題，東拉西扯，不得要領，沒得到有用結(jié)果；有課例研究，僅浮在備教說評表層，就課論課，不能深入，上升不到理論層次，而且缺少后續(xù)跟蹤；有集中培訓，放錄像、讀材料，放完讀完就完事；集體備課，具體的要求和任務沒有得到有效體現(xiàn)，有名無實；課題研究，有立項，沒有真實的、扎實有效的問題跟蹤研究，無結(jié)果或有結(jié)果但沒有實際指導意義，更談不上學科間整合，校際間聯(lián)動，研究中創(chuàng)新。因此，只有做實每一項工作，才能談得上發(fā)展和提升。
第3篇：校本教研指導意見范文
一、圍繞一個中心
在義務教育課程改革進入總結(jié)提升階段、普通高中課程改革全面啟動的關(guān)鍵時期，全省教研系統(tǒng)必須堅持以課程改革為中心，圍繞依法實施和科學實施新課程開展各項教研活動。
二、做好兩個服務
教研工作要為行政部門教育決策服務、為基層教師教學服務。全年在兩個“服務”上要做好以下工作：
（一）為教育決策服務
1．以“全面規(guī)劃、穩(wěn)步推進”為方針，實施普通高中課程改革?？疾烊珖咧姓n改實驗省，深入實驗樣本學校調(diào)查研究，了解我省實施高中課改的優(yōu)勢和困難，協(xié)助省教育廳制定高中課程改革的實施方案及相關(guān)配套文件。具體有：浙江省普通高中課程改革實驗方案、課程設置和管理指導意見、學分認定管理辦法、學校課程建設指導意見、高中學生綜合素質(zhì)評價指導意見、新課程學科實施指導意見等。
2．加強省級義務教育課程改革實驗縣的教學指導。在對國家級實驗區(qū)進行評估的基礎上，總結(jié)實施課程改革的先進經(jīng)驗和新型課堂教學模式，抓好一批學校和教師典型，組織召開義務教育課改先進單位和先進個人表彰會。
3．加強地方課程和校本課程開發(fā)的指導和管理。對地方課程的實施情況進行調(diào)研，繼續(xù)完善修訂通用地方課程標準和地方課程教材。指導各實驗區(qū)開設地方課程和校本課程，制訂地方課程和校本課程開發(fā)和管理細則。
4．調(diào)查全省教學用書使用情況，制訂教學用書編寫、審定、出版、發(fā)行的指導性意見。
5．加強課程改革的協(xié)調(diào)和宣傳。協(xié)助省課改辦召開基礎教育課程改革工作領導小組和專家工作組會議。積極聯(lián)系宣傳部門及多種媒體，宣傳浙江省新一輪課程改革的研究成果和先進經(jīng)驗。
6．認真做好全省51個義務教育課改實驗區(qū)的初中畢業(yè)生學業(yè)考試和高中招生制度改革的業(yè)務指導。加強初中生學業(yè)水平考試命題研究，以及對市地命題工作的指導，做好全省初中生學業(yè)水平考試試卷質(zhì)量分析；加強初中生綜合素質(zhì)評價研究。
7．繼續(xù)完善高中會考制度。加強考紀考風建設，規(guī)范會考管理，提高會考的公信度。研究高中會考信息公布和運用的科學途徑和方法，加強對普通高中教學的監(jiān)控和管理。研制新一輪高中課改背景下的高中生學業(yè)水平評價方案。
8．積極研究高考改革趨勢，協(xié)助做好我省高考試卷命題和閱卷的相關(guān)工作，研究與高中課改相配套的考試和評價改革。
9．探索基礎教育教學質(zhì)量監(jiān)控體系實施辦法，和部分縣（市、區(qū)）合作進行試點。
10．進一步研究和探索校（園）本教研制度的內(nèi)涵和實施策略，積極推進全省校（園）本教研工作。完善浙江省校（園）本教研示范校評比標準，總結(jié)省校（園）本教研示范校（園）的先進經(jīng)驗。
11．進一步推進教研工作信息化，繼續(xù)做好“浙江省中小學遠程教育工程”教學光盤的教學設計和現(xiàn)場拍攝任務。
12．研究高中學科建設，開展普通高中先進教研組評選活動。
13．加強對民辦學校教學研究的指導，建立民辦學校教學研究聯(lián)誼會制度。
14．召開省、市教研室主任會議和教研室辦公室主任會議，研究課改背景下教研工作的創(chuàng)新模式以及加強教研室自身建設的新思路。
15．加強省際教研工作交流和協(xié)作，承辦華東六省一市教研室主任會議。
16．以展示義務教育課程改革成果為重點，做好第三屆省政府基礎教育教學成果獎評選工作。
17．做好2006年省級教學研究課題立項和成果評比工作。
18．協(xié)助做好第九批省特級教師的評選工作。
19．開展新課程下學科教學中的德育研究，提高思想品德課教學的實效性，總結(jié)典型經(jīng)驗，推廣先進的德育模式。
（二）為教師教學服務
1．做好義務教育和高中新課程學科的培訓工作。改進省級培訓模式，提高培訓質(zhì)量。
2．啟動全省教研員培訓。制訂全省教研員培訓實施方案，分層分批培訓各級教研人員。
3．進一步推動《幼兒教育指導綱要（試行）》的實施，參與園長和幼教教研員全員培訓。
4．繼續(xù)實施義務教育課程改革“攜手行動”，加強對欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)村課程改革的引領和指導。
5．加強教學用書的開發(fā)和管理。繼續(xù)組織編寫與新課程配套的作業(yè)本、暑假作業(yè)、復習用書、考試標準、地圖冊等，全面修訂已經(jīng)出版的教學用書。
6．召開全省高考情況分析報告會，加強對高三復習階段的教學指導。
7．加強綜合實踐活動教學的指導，建立高中課改實驗學校和綜合實踐活動基地學校。
8．進一步規(guī)范“三項教學評比（教學論文、教學案例、課堂教學）”制度，本年度開始，“三項教學評比”省教研室不再收費。
9．提高各類學生學科競賽的質(zhì)量和信譽，開展學生研究性學習成果評比，協(xié)助做好“環(huán)宇建設”杯首屆浙江省少年文學之星征文比賽。
10．建設“浙江教學研究網(wǎng)”和“攜手博客”網(wǎng)絡，為廣大教師參與教研、共享資源提供平臺。
11．編輯印發(fā)6期《浙江教學研究》雜志和《浙江省教育廳教研室2006年年鑒》。
12．加強對教研室附屬小學和廳屬學校的業(yè)務指導。
13．舉辦2006年度浙江省優(yōu)秀教研員評比。
三、提升三個水平
1．提升教研活動水平。珍惜有限的教研資源，重視教研活動的前期策劃和后期延伸，提高教研活動組織水平，實現(xiàn)教研活動的多重效益。首先要有教育效益，能解決新課程實施中的難點問題，能改變教師的教學觀念和教學行為，有利于發(fā)揮教師參與的主體性，教師受益面較大。其次要有社會效益，教研活動成果能成為行政決策的重要依據(jù)，能受到學校和教師更多的支持和歡迎。最后，還要講經(jīng)濟效益，用同樣多的錢做更多的事，以同樣多的人做更多的事，做同樣的事卻能發(fā)揮更大的作用。
2．提升課程實施水平。教研員要從課程改革理念的高度看待學科教學改革，提高對教學行為的反思、評價、指導能力。在改革過程中時刻保持清醒的頭腦，善于抓住一些普遍的教學現(xiàn)象和問題，深入思考，把問題轉(zhuǎn)化為研究課題。要切實提高自身的研究能力，包括現(xiàn)象觀察、找準關(guān)鍵、正確歸因、開展實驗、總結(jié)提升、資源整合等能力，帶頭開展課題研究，同時指導和幫助基層教師開展校本教研。
3．提升自身生存和發(fā)展水平。進一步加強教研室自身建設，改善工作環(huán)境，提高福利待遇。嚴格執(zhí)行規(guī)章制度，進一步明晰內(nèi)部各部門的職能，以及崗位職責和考核標準，提高教研工作效率。鼓勵教研員參與課程建設、著書立說、攻讀學位和出國考察。教研員要統(tǒng)一思想，認清使命，以學習完善自我，以有為爭取地位，以合作獲得成功，以成功提升影響。
四、狠抓四個重點
1．抓好高中課改。與義務教育課程改革不同，高中課改近似于一場“教育革命”，改革內(nèi)容不僅涉及課程目標、課程結(jié)構(gòu)、教學內(nèi)容、教學方式、評價方式，還牽涉到教學組織形式、教學管理方式、乃至教學場地安排的變革。必須集中精力配合省教育廳完成改革實驗方案、相關(guān)規(guī)章制度和指導性意見的制定任務，及時準確地為學校和教師答疑解惑，提前編好新課程學習資料和教學指導用書，同時通過網(wǎng)絡同步教學設計欄目，使全省高中教師能及時共享教學資源。
2．抓好網(wǎng)絡教研。以網(wǎng)絡為手段開展教研是改變教研方式、提高教研活動效益的重要途徑，我們要從教學研究大眾化、民主化、精細化的高度看待網(wǎng)絡教研，努力實現(xiàn)常規(guī)教研和網(wǎng)絡教研一體化。爭取在上半年初步建成“浙江教學研究網(wǎng)”和“攜手博客網(wǎng)絡”，制定網(wǎng)站運作和管理規(guī)則以及教研員網(wǎng)絡教研工作評價指標，試驗各種網(wǎng)絡教研和培訓模式，尤其是發(fā)揮教研網(wǎng)絡在高中課改中的獨特作用，爭取使教研室網(wǎng)站進入全省教育網(wǎng)站的前列。
3．抓好校本教研指導?？偨Y(jié)省校（園）本教研示范校（園）的先進經(jīng)驗，加強示范校和其他學校之間的合作和交流，充分發(fā)揮示范校的研究、示范和輻射功能。完善省級校（園）本教研示范校（園）評比細則，使之導向明確，操作方便?？茖W提煉各種學校教研模式和教學典型，編寫和出版《校本教研叢書·第二輯》，向全省同類學校推廣。同時充分利用“攜手博客網(wǎng)絡”，為廣大教師開展個性化教研提供技術(shù)支持和交流場所，使教學研究成為教師的職業(yè)生存方式。
4．抓好教學評價研究。我省已基本普及15年基礎教育，高等教育正走向大眾化。隨著基礎教育課程改革的全面實施，中考和會考的選拔功能不斷淡化，逐步成為衡量學生基礎學業(yè)水平和評價學校教學質(zhì)量的重要手段。課改實驗區(qū)的中考已更名為“初中畢業(yè)生學業(yè)考試”，要花力氣進行水平考試評價理論和操作技術(shù)的研究，逐步建立相應的試卷評價體系和信息利用機制。重視研究中小學、幼兒園學生綜合素質(zhì)評價方法，實現(xiàn)評價方式多元化。要逐步建立基礎教育教學質(zhì)量監(jiān)控體系，嘗試評價區(qū)域性整體教學質(zhì)量的動態(tài)變化。
五、實施五個策略
1．活動統(tǒng)整。課程改革是系統(tǒng)工程，許多問題不是單一學科所能回答和解決的。教研員應增強課程意識、合作意識、研究意識和決策服務意識，用項目統(tǒng)整學科教研，提高教研活動的合力和效益。能以學科整合出現(xiàn)的活動，原則上不分學科單獨進行，如“攜手行動”、“同上一節(jié)課”、“新生代教師教學風采展示”等活動。一年中，每個業(yè)務部（室）要有一項集體調(diào)研活動、一項多學科整合教研活動，出省考察原則上也要以部（室）為單位。鼓勵跨學科、跨學段合作開展課題研究和教學調(diào)研。
教研員要打消顧慮，積極參與統(tǒng)整教研活動。第一，統(tǒng)整活動有利于教研員參與熱點問題研究和重要教學決策，有利于改變學科教研隨意、分散的狀況，擴大學科教研的影響力，提升學科教研水平。第二，統(tǒng)整活動并不否認單科活動，不否認學科個性，只是改變某些學科教學游離于新課程整體之外的狀況，使學科教研活動的價值得到更好的挖掘和體現(xiàn)。第三，統(tǒng)整活動的主體仍是教研員，納入統(tǒng)整活動的學科教研，主持人不變，活動經(jīng)費不變，活動程序不變，成果歸屬不變。
2．分類管理。從本年度開始，教研活動分為兩大系列四個類別。一個系列是教研室主辦的活動，以“教研室文件”發(fā)文，規(guī)定參加人數(shù)和活動時間，參加對象原則上不能缺席，不收費。另一個系列是學科教學分會或其他學會主辦的活動，以“學會文件”發(fā)文，根據(jù)活動內(nèi)容和目的自定人數(shù)和時間，自愿參加，可以收費。四類活動規(guī)定如下：
一類活動（全額撥款）：以教研室的名義舉辦，如，綜合性教研工作會議、新課程學科培訓、大型總結(jié)和推廣會、現(xiàn)代遠程教育培訓會、教學用書編寫會、學業(yè)考試和會考命題會議、網(wǎng)絡建設會議、綜合性調(diào)研活動等。
二類活動（限額撥款）：以教研室的名義舉辦，如，三項評比活動、學會換屆選舉年會、課題研討活動、小型學術(shù)研討會等。
三類活動（自收自支）：以學會的名義舉辦，如，各類學科競賽和學生參加的評比活動、省教學分會常務理事會、全國學科教學研討會、教學論壇、名師送教下鄉(xiāng)、承辦全國學科研究會年會等?？膳c特級教師協(xié)會、正源教育咨詢公司合辦。
四類活動（可以創(chuàng)收）：以學會的名義，組織學科教學觀摩活動；承辦全國學科課堂教學觀摩活動；與其他單位和民間團體合辦的有創(chuàng)收意圖的活動?？膳c特級教師協(xié)會、正源教育咨詢公司合辦。
3．成果物化。教研員要設法顯現(xiàn)教研活動的過程和價值，做到活動必有總結(jié)，研討必有紀要，調(diào)研必有報告，外出開會和考察必有書面匯報。承擔的研究課題，要扎扎實實組織研究，及時總結(jié)研究成果，撰寫研究報告和專著，爭取在各級各類評比中獲獎，或在公開報刊、專業(yè)網(wǎng)站上發(fā)表，擴大成果的影響力。鼓勵教研員寫文章，出專著，到全國講學，上網(wǎng)絡交流。盡可能把教研成果物化，能為更多的教師和教研員所共享。
4．規(guī)范運作。省、市、縣三級教研活動應有所側(cè)重。省教研室要盡量為市、縣教研室留出活動空間，為教研員的業(yè)務學習和調(diào)研留出時間。一年之內(nèi)，除了整合活動外，單一學科的省級活動不超過2次；除了兩次學科培訓以外，要求大市學科教研員參加的省級活動不超過2次；原則上不單獨舉辦學科大市教研員會議和學科教學分會年會；除省教研室統(tǒng)一安排外，教研員出省參加全國會議不超過3次。市一級教研活動希望省教研員參加的，應事先給省教研室發(fā)正式文件或邀請函，省教研室領導審批后，安排相關(guān)人員參加。
省教研室從本年度開始，教研經(jīng)費采用項目預算制。每次活動必須做到“五有一能”：有策劃、有預算、有決算、有報道、有紀要（總結(jié)）、能上網(wǎng)。沒有做到前2項，不能預支經(jīng)費；沒有做到后4項不能結(jié)賬報銷。
活動安排盡量避開教育行政部門活動和全省性統(tǒng)一考試的時間。三項評比、考試評價、課題管理和教學用書編寫等工作，請參照《2006年三項教學評比的若干意見》、《2006年度會考和中考的常規(guī)考務安排表》、《2006年度教研系統(tǒng)課題管理常規(guī)安排表》、《2006年度各類教學用書的編寫、修訂和送審、定稿、出版日程安排表》執(zhí)行。版權(quán)所有
5．上下聯(lián)動。各級教研室應根據(jù)《浙江省教研工作條例》的規(guī)定，明確定位，合理分工；互相照應，步調(diào)一致；緊跟形勢，盡力作為；服務基層，發(fā)展自身；隊伍精良，狀態(tài)積極；上下聯(lián)動，共擔風險。省教研員要做好組織和協(xié)調(diào)工作，充分發(fā)揮基層教研員的積極性，盡量通過規(guī)范的工作機制，實現(xiàn)對“上”負責和對“下”負責的一致性。
六、打造品牌
我們要努力打造以下教研品牌：
1．高品位的教研活動。教學專題研討會、教師發(fā)展論壇、高考改革研討會、農(nóng)村課改研討會、教學調(diào)研診斷、名師巡回講學等。
2．高信度的考試評價。高中會考、初中畢業(yè)生學業(yè)考試、義務教育教學質(zhì)量監(jiān)控制度。
3．高聲譽的教學評比?；A教育教學成果獎、教研系統(tǒng)課題研究成果獎、教學調(diào)研報告評比、教學論文評比、教學案例評比、課堂教學評比等。
4．高規(guī)格的學科競賽。高中數(shù)學競賽、高中物理競賽、高中生物競賽、初中數(shù)學競賽、初中科學競賽、文學之星征文比賽等。
5．高層次的教研報告。教學專題調(diào)研報告、初中畢業(yè)生學業(yè)考試試卷評估報告、高中會考信息分析報告、高考情況分析報告、新教材的分析評估報告、學科教學改革年度報告等。
6．高質(zhì)量的教學用書。教學研究論著、國家和地方課程教科書、教學指導用書、考試標準、作業(yè)本、暑假作業(yè)、復習用書等。
7．高水平的教學培訓。新課程學科培訓、校本教研培訓、教研員培訓、教學管理培訓、骨干教師培訓等。
8．高效益的教研網(wǎng)站。浙江教學研究網(wǎng)、“攜手博客”網(wǎng)絡。
第4篇：校本教研指導意見范文
為進一步貫徹落實《福建省小學教學常規(guī)管理若干意見（試行）》，根據(jù)洛江區(qū)教育局《關(guān)于開展全區(qū)小學教學常規(guī)工作檢查的通知》（泉洛教初[2005]33號）通知精神，我們抽調(diào)各基層小學教導主任協(xié)同中心小學領導、教研人員等組成兩個評估組，于2005年11月2日至3日對全鎮(zhèn)小學教學常規(guī)工作進行專項檢查評估。通過隨堂聽課、查閱材料、實地考察、個別交流、小組評議等形式進行檢查評估，進一步規(guī)范我鎮(zhèn)小學教學常規(guī)工作管理，強化教學管理意識和教學質(zhì)量意識，推進學校教育科研工作，推動教學改革的深入開展，全面提高教學教研質(zhì)量。
一、主要成績：
（一）學校管理工作常規(guī)
重視課程計劃管理。各小學做到嚴格按省頒課程計劃開齊課程、開足課時，積極創(chuàng)造條件落實課程計劃，落實教材和教師，并能組織教師學習研究和執(zhí)行課程計劃及課程標準，力求在課程開設上保證學生全面發(fā)展不偏向。敬德中心小學是這方面的典型，一直堅持嚴格執(zhí)行省頒課程計劃，其他一類區(qū)和建興小學相對來說也較規(guī)范。
嚴格教學環(huán)節(jié)管理。①落實要求。在學校教學管理制度中，對教與學的各個環(huán)節(jié)（計劃、備課、上課、輔導、作業(yè)批改、考試考核）都作明確的要求。②加強檢查。各校重視對教學環(huán)節(jié)的檢查和指導，采取定期或不定期、普檢或抽查等形式，檢查教師備課教案和學生作批改情況；學校領導經(jīng)常深入課堂聽課，教師聽課節(jié)數(shù)達到要求。
養(yǎng)成教育與“三風”建設有成效。各校能重視養(yǎng)成教育與“三風”建設，有日常規(guī)范評比細則，堅持每日評比，周小結(jié)，學期表彰。升國旗制度健全，國旗下講話材料歸檔完整。
規(guī)范資料檔案管理。各校都能重視檔案管理。學籍檔案設置齊全，有專人管理。重視把教學教研資料作為學校常規(guī)管理資料的重要組成部分，設立有專門的資料柜，分類建檔工作較為規(guī)范。敬德中心小學還建立了資料索引目錄，便于教學教研資料的歸類存檔和查找，取得良好成效。
后勤管理規(guī)范。各校環(huán)境衛(wèi)生整潔，各室設置規(guī)范，器材排列有序。學校財產(chǎn)登記造冊，大部分專用教室使用率高，有使用記錄。
（二）教科研工作常規(guī)
教研氛圍漸為濃厚。絕大部分的基層學校都能根據(jù)《洛江區(qū)小學校本教研工作指導意見（試行）》，結(jié)合自己實際，制訂可操作性強、各具特色的校本教研制度。每學期初認真制訂教研工作計劃，認真組織實施常規(guī)的教研活動；各校還能認真貫徹落實《關(guān)于開展洛江區(qū)小學校本教研專題系列活動的通知》精神，切實有效地開展促進教師專業(yè)成長的活動。敬德中心小學認真抓好區(qū)級立項課題的研究工作，即將接受結(jié)題驗收；敬德、世壁、翁山、建興還各有一個課題也正爭取區(qū)級立項研究。各校還能認真落實《洛江區(qū)小學校本課程開發(fā)與管理指導意見（試行稿）》，積極探索課程改革背景下校本課程開發(fā)與管理的途徑，著手進行校本課程開發(fā)，特別是奕聰小學能發(fā)揮教師特長，開發(fā)并實施了“南音教學”這一校本課程，取得良好成效。
活動開展?jié)u趨正常。各學校都能以教研組為載體，組織教師定期或不定期開展聽課、評課、議課活動，舉行公開課、研討課等活動，一類區(qū)5所學校教研活動形式相對來說較為豐富，既有聽課評課、讀書活動、經(jīng)驗交流，也有錄像課的觀摩研討，還有針對某些教學實際問題的探討和研究等。
評價機制初步形成。各校都能積極探索對師生發(fā)展的評價，評價機制初步形成。建立教師成長記錄檔案，學生成長記錄袋，對學生的評價采取等級加鼓勵性評語加特長進行多元評價。
（三）教師教學工作常規(guī)
計劃制訂。各學校的教師對計劃的制訂基本養(yǎng)成了一種習慣，開學前或第一周就擬訂好學科教學計劃，大部分的教學計劃具備了規(guī)定的項目，措施也較為具體，有效規(guī)范了教學計劃的擬訂與撰寫。
課前備課。檢查中發(fā)現(xiàn)，大部份教師都能做到提前備課，并有一周以上的儲備課。教師對備課工作都非常認真，教案寫得比較詳細，具有較強的可操作性，備課項目相對來說也較全，課時數(shù)較足。大部分教師逐步重視教學反思，能按要求認真進行，不僅中青年教師寫教后記，老教師也能認真撰寫，對進行教學反思的重要性，大部分教師逐步形成了一種共識。
課堂教學。這次評估雖未深入課堂聽課，但從巡視、檢查教師教案及平時的聽課檢查中可以看到，很多教師在新理念指導下，在課改春風吹拂下，不斷學習、模仿和嘗試新的教學方法、教學模式，給傳統(tǒng)的課堂教學注入了一些新鮮血液，也逐步打破了傳統(tǒng)課堂教學的一些桎梏，推動著課改前進的步伐。
作業(yè)批改。很多教師能根據(jù)年段要求、學科特點和學生實際，設計課堂作業(yè)；絕大多數(shù)教師作業(yè)批改及時，有的還采取等級加鼓勵性評語，并做好批改后的反饋和補救；作文批改注重面批面改。柏山小學語文教師對作業(yè)的設置和批改都比較有特色，是本次評估發(fā)現(xiàn)做得最好的一所學校。
課業(yè)輔導。很多教師都重視培優(yōu)扶弱工作，做到計劃、對象、時間、措施落實，并把主陣地落實在課堂，切實加強個別性指導。大多數(shù)學校在差生轉(zhuǎn)化方面一直都較為重視，輔導差生工作到位，效果也較好，培優(yōu)扶弱工作得到了有效的加強。
考試考核。各校教師都能認真做好平時的單元檢測，形成良好的習慣。同時，各校教師都能自覺地嚴格遵守期中、期末考試及評卷的有關(guān)規(guī)定，近幾年的期末檢測和評卷都沒有出現(xiàn)明顯的作弊行為。老師對試卷的評改較為認真，有批也有改，重視語言激勵，個別老師連部分考試作文都附上了批語。對考試、檢測后的簡單質(zhì)量分析，各校教師都能重視，不僅期中、期末試有較為詳細的試卷質(zhì)量分析，成文備案，平時的單元檢測后的質(zhì)量分析也逐步引起了重視。
二、存在問題：
1、規(guī)章制度仍需進一步完善和落實。①相當部分學校的校本教研制度還需進一步完善。各校雖能積極探索對師生發(fā)展的評價，評價機制初步形成。但還很不成熟，可操作性不強。②有些學校的規(guī)章制度未結(jié)合本校實際，只是草草訂出來或是從別的學校復制一份過來應付檢查；③部分學校領導忙于事務，檢查督促不到位，一些制度沒有嚴格執(zhí)行，制度形同虛設。
2、教師校本業(yè)務培訓工作有待加強。①一些學校業(yè)務學習無目的、無計劃，隨意性大，次數(shù)不足，記錄也不規(guī)范，有個別趕造充數(shù)的現(xiàn)象；②有不少學校未能認真結(jié)合本校實際，組織學習有針對性的業(yè)務理論；③教師專業(yè)成長記錄未能做到持之以恒，流于形式，且參差不齊。
3、教研科研活動針對性、實效性不強。①相當部分學校的教研活動仍停留在聽課、評課等常規(guī)活動上，且大多局限于語文、數(shù)學，其他學科的教育教學研究活動很少或根本沒有開展；②教研活動未能結(jié)合學校實際定出研究專題，未能抓住本校教學中存在的主要問題和薄弱環(huán)節(jié)來進行研究；③少數(shù)學校領導忙于事務，組織開展教研活動少，部分教師參與積極性不高，有些教師甚至把教研活動時間用來拉家常、談時事等。
4、部分教師落實教學常規(guī)工作不到位。主要表現(xiàn)在：①教學計劃和備課方面。部分教師教學計劃不規(guī)范，備課教案項目不全，課時數(shù)不足，有偷工減料行為；教案基本步驟不明晰，重知識羅列，輕教法設計和學法指導；以抄代備的現(xiàn)象仍然普遍存在；體育、音樂、美術(shù)、自然、思品、社會等綜合科目的計劃、備課教案較少，或是編寫過于簡單；有部分教師把寫教后記看作是一種負擔，敷??了事；②課堂教學方面。一是有些教師教學行為不很規(guī)范，不堅持用普通話上課，坐著上課，個別教師教育學生欠耐心，有諷刺、挖苦學生現(xiàn)象；二是部分教師不思改革，課堂教學方法、模式陳舊，教學效率低；③作業(yè)布置與批改方面。部分教師的作業(yè)設計流于形式；有的教師批改作業(yè)粗枝大葉，批語過于成人化、公式化、雷同化，沒有針對性和鼓勵性；有部分教師對作業(yè)錯漏的補救不到位；④課業(yè)輔導方面。部分教師培優(yōu)扶弱工作計劃不周，措施不力，方法不靈，差生面大。
5、資料積累和建檔工作仍要進一步加強。①個別學校不重視平時資料的積累，教學、教研方面的資料欠缺較多，為應付檢查，生造、補寫檔案資料；②個別學校未設立有專門的資料柜，資料的收集、整理和分類建檔工作不夠規(guī)范。
三、努力方向：
1、加強學習培訓，提升教學意識。一是加強業(yè)務理論學習。要抓好業(yè)務學習，立足校本培訓，積極探索校本培訓的途徑和方法。認真組織教師學習《基礎教育改革綱要》（試行），學習新課程標準理念，領會課改精神，了解學科改革的新信息、新理論、新成果。向教師推薦課改方面論著，要求每位教師每學期讀1本教育專著，并做好讀書筆記5000字以上，以進一步提高業(yè)務素養(yǎng)。二是抓好教學反思。讓教師反思自己的教學實踐，反思自己的教學行為及教學效果，更新教學觀念，改善教學行為，提高教學水平，使教師真正成為教學和研究的主人。要求經(jīng)常對自己的讀書筆記、教案、教后小記、工作總結(jié)等進行反思，在繼承的基礎上有所創(chuàng)新，在總結(jié)的基礎上提高。
2、嚴格教學常規(guī)，重視管理創(chuàng)新。教學常規(guī)的管理，是教學管理中一種相對穩(wěn)定的管理形式，也是教學管理中最基本、最經(jīng)常的管理活動。①完善教學管理制度。繼續(xù)修訂、完善《洛江區(qū)羅溪中心小學教學常規(guī)管理實施意見》、《洛江區(qū)羅溪中心小學教學常規(guī)管理檢查評估工作實施意見》和《羅溪中心小學教育教學工作綜合評估細則》。各校要結(jié)合自己學校實際，完善或重建質(zhì)量指標、獎懲方案及教師德、能、勤、績考核實施細則，努力改革教師評價制度。②狠抓教學過程管理。各校要認真抓好備課、上課、作業(yè)布置與批改、輔導、課外活動、考核等教學工作的各個環(huán)節(jié)，規(guī)范教學行為。要采取多種形式，認真加強教學常規(guī)檢查，全學期普查不少于三次，每月開展一次“四查”（查備課、上課、作業(yè)批改、聽課筆記）工作，檢查后要及時進行反饋，并將檢查結(jié)果與教師工作量化評估及獎懲掛鉤。中心小學采用定期與不定期相結(jié)合的方法組織人員到基層小學進行常規(guī)檢查評估。抽查的項目重在上課、備課、輔導與作業(yè)批改，抽查的形式以聽課、走訪學生為主。學校檢查與中心小學抽查的情況及時通報、反饋，對被督查教師的常規(guī)工作作出客觀的評價并反饋給學校，真正起到激勵先進、鞭策后進的作用。③創(chuàng)新集體備課。各校一定要認真抓好集體備課工作，不求花樣，務求實效。針對大部分學校每個年段只有一個班的實際，我們擬以整個中心小學一個年段為試點進行集體備課，每單元確定一個中心發(fā)言人，通過研討，集大家智慧，設計出比較完善的教學設計，并輸入電腦，在此基礎上，教師再根據(jù)自己班級實際，設計出富有個性的教案，并允許不用手寫本的教案，減輕教師寫教案的負擔，讓他們更有時間研究教學，從根本上擺脫教案與課堂教學相脫節(jié)的現(xiàn)象。
建立教學質(zhì)量監(jiān)控制度。每學期至少組織一次全鎮(zhèn)小學的教學質(zhì)量調(diào)查，統(tǒng)一命卷、統(tǒng)一考務、統(tǒng)一評卷。對調(diào)查結(jié)果及時認真進行分析，寫出診斷性的質(zhì)量分析報告，并匯編給各學校，以利于及時整改，共同提高。
3、推進教科研，深化教學改革。①樹立“科研興?！钡囊庾R。要明確教育教學科研的功能與作用，把握好教育科研的運行過程，使之行之有效，真正實現(xiàn)“以科研促教研”、“以教研促教學”的辦學思想。②營造教師參與研究的氛圍。各校要進一步完善科研管理制度，健全鼓勵教師參與教學科研的機制，重視科研骨干的培養(yǎng)，圍繞學校教學實際，積極開展研討與實踐活動。要特別抓好教研組活動，加強教研組工作管理，使教研組真正成為學校教學研究的主陣地。要求教師在執(zhí)行常規(guī)教學過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與實踐中的各種問題。對自身的教學行為進行反思，這也就是提倡教師在常規(guī)工作中進行“行動研究”，常規(guī)工作中“行動研究”意識的樹立是教師持續(xù)進步的基礎，是提高教學水平的關(guān)鍵。③認真抓好校本教研。認真開展教學案例研究和專題研究。有區(qū)級以上立項（或申報立項）課題的學校，要進一步加強課題管理，認真開展好研究與實驗；沒有區(qū)級以上立項課題的學校，要積極創(chuàng)造條件進行申報。教師作為校本教研的主體，是課程改革的實踐者和研究者，案例研究要以新的課程理念為導向，以促進每個學生的發(fā)展為宗旨，重點研討課堂教學和課程實驗中教師面臨的各種具體問題，把學習、設計、行動、反思貫穿始終。教師應當在案例研究中研究學生、反思自己，既要自覺地調(diào)整自己的教學行為，又要借鑒、分享他人的經(jīng)驗，互相切磋，共同提高。專題研究要從本校實際出發(fā)，重點針對教學中遇到的有代表性和探討價值的問題來進行研究和實踐。
4、規(guī)范檔案管理，加強資料積累。檔案資料管理是學校教學管理的重要組成部分。各校要設立專門的資料柜，有條件的要設立資料室，對教學教研方面的資料，教導主任要親自負責管理；要重視原始的過程性資料的積累，及時收集、整理和分類歸檔。
第5篇：校本教研指導意見范文
一、教學常規(guī)常抓懈
期初以學?！安W致遠，崇德求實”和“快樂校園、愛心校園、學習校園、數(shù)字校園”的辦學理念和辦學目標為指導思想，結(jié)合本學科實際和區(qū)《小學數(shù)學教學基本要求》，制定了學?！靶W數(shù)學教學常規(guī)細則”。使全體數(shù)學教師都明確數(shù)學學科備課、上課、課后反思、作業(yè)、輔導、教學評價與分析等基本常規(guī)。并且每個月都要根據(jù)《豫英學科教學過程主要指標考評細則》對教師的備課、上課、聽課、輔導學生和學生的作業(yè)等教學常規(guī)進行自查和教研組的互查。本學期教研組絕大部分教師都能達到公開教學2節(jié)或以上，聽課18節(jié)或以上 ，執(zhí)教新教材的教師和新教師聽課就更多。
二、校本教研落到實處
“三次實踐二次反思”是一種全新理念上的教研活動模式，它不僅是教師展現(xiàn)自我、完善自我的舞臺，更是提高教師教學能力和提升教學理念的窗口。因為大家都明確教師的經(jīng)驗和能力是在教學實踐中形成的，校本教研應該成為教師成長的重要途徑，只有當教研和教學一體化運作時，才能真正實現(xiàn)教師的專業(yè)成長。本學期我們在每位教師上實踐課的基礎上，安排了兩次“三次實踐二次反思”的教研活動，低年級以研究“二期新教材”為目的，由陳瑞芳、徐衛(wèi)紅兩位骨干教師分別執(zhí)教了“5的乘法口訣”的兩輪課。中年級以研究“老教材如何落實新理念”為目的，由新教師單益軍執(zhí)教了“長方形和正方形的周長”兩輪課。這兩次活動我們都與進修學院研修中心“以課例為載體的行動研究”活動結(jié)合起來。在教研員的專業(yè)引領下，運用了課堂全息觀察、分析、診斷的技術(shù)，通過對課堂實錄的觀察、分析，進行評課和反思，并整理了有近5萬5千字的課堂實錄和反饋會議實錄。在整個過程中教研組成員不但人人參與，而且在這之后，每人以不同的視角、不同的觀點寫出了案例分析報告。在這一活動過程我們真正地把教學、教研、科研整合在一起了，使教師的教學、教研、科研能力都得到了不同層次的提高，真正地使校本教研活動落到了實處。
三、帶教雙贏形式多
教研組在“帶教雙贏”工作中承擔著多層次的帶教任務：教研組帶教了沈巷中心小學、西岑中心小學兩所學校的數(shù)學教研組；區(qū)學科帶頭人帶教了兩名區(qū)級教學能手和教學骨干；另外帶教了兩名深圳來滬學習的教師；還有三名青年教師和三名新教師的帶教任務。根據(jù)不同層次的帶教任務，我們采取了不同的帶教形式：教研組的帶教主要是以校本教研活動為主，我校教研組的兩次校本教研活動，沈巷和西岑教研組都派教師全程參與并談反思，他們兩所學校的校本教研活動，我們也都有教師去參加，并提出指導意見；對于區(qū)級教學能手和骨干，我們把帶教的側(cè)重點放在教學科研上；對于深圳的教師，我們進行教學、教研、科研全方位的帶教；對于青年教師主要是提高他們的教學能力，使他們更快地成為學校的教學骨干；對于新教師，我們主要是放在新老教師互聽隨堂課和基本的教學常規(guī)的指導，使他們盡快地成為合格教師。
四、加強學科整合，提高教學效益
在豫英實驗學校努力打造“快樂校園、愛心校園、數(shù)字校園、學習校園”之時，我們著力把科技信息技術(shù)和多媒體技術(shù)與數(shù)學教學進行了有機的整合。首先依托學校強有力的硬件設施，每個年級組在集體討論、研究的基礎上，本學期基本上做到了各年級備課全部用電腦打印，這樣的備課可以隨時調(diào)節(jié)課堂教學進程，便于修正教案，提高教學效益。另外，各年級備課組都能根據(jù)教學內(nèi)容自行制作多媒體課件，并做到了資源共享。各年級組之間經(jīng)常能夠利用課余時間進行交流各自掌握和發(fā)現(xiàn)的制作課件的新技術(shù)。通過這樣的交流、自培，現(xiàn)在教研組（除一位老教師）人人都能制作課件，且各備課組都有一、二名能熟練制作課件的教師。在12月10日的現(xiàn)場會上，我們制作的課件和熟練操作的技能得到了與會者的一致好評，還有不少聽課教師向我們的老師詢問制作方法。 [1]
五、其他
第6篇：校本教研指導意見范文
XX——XX年學年是我們中小學教研教學，電教工作充滿機遇、希望和挑戰(zhàn)的一年。本學年教學教研和電教工作的總體要求是：以德育為首，全面推進素質(zhì)教育，堅持“鞏固、提高、深化、發(fā)展”的方針，繼續(xù)貫徹執(zhí)行教育局“抓管理、保穩(wěn)定，德育為首；抓素質(zhì)、保質(zhì)量，教學為主”的二十字方針，以課程改革為中心，以科研為先導，進一步加強教學工作的管理與指導，把工作重點轉(zhuǎn)移到抓管理、抓教學、抓質(zhì)量上來，積極開展教學改革研究，促進現(xiàn)代教育技術(shù)進課堂，大力提高教師實施素質(zhì)教育的能力，全面提高基礎教育的教學水平和質(zhì)量。
一、大興學習研究之風，創(chuàng)建學習型、研究型學校，努力提高教師為基礎教育改革與發(fā)展服務的能力。
1、加強教師隊伍的思想、文化建設，注重教學人員的學習、培訓、提高工作，營造教學科研的良好環(huán)境。學校領導要著力提高教師的管理，研究和指導教學的水平，辦家長、師生滿意，總校信賴的學校教育事業(yè)。
2、校長要以身作則，深入教學第一線，走進教室、走進課堂，和教師一起學習、一起研究、一起探討課堂教學的改革與發(fā)展、教學質(zhì)量的鞏固與提高。
3、要加強新課改理論的學習，教師每年寫學習筆記不少于1萬字。要改變只學教材，不鉆課標的學習風氣；改變只鉆教法不研究學生的備課方式；改變只重教學不重研究甚至教而不研的局面。要使每個教師學會學習，學會備課，學會發(fā)現(xiàn)問題，學會研究，學會合作交流，學會寫作。
4、繼續(xù)加強素質(zhì)教育理論的學習，堅持德育為首、以德治教的方針，堅持育人為本，開展新形勢下的德育研究，特別加強中小學思想品德、品德與生活（社會）、綜合實踐活動課的開設及教學研究，充分發(fā)揮課堂主陣地的作用，深刻挖掘教材的思想內(nèi)涵，在備課中寫明德育滲透點，以達到素質(zhì)教育的要求。
二、以“新理念、新課程、新技術(shù)”為辦學宗旨，繼續(xù)全面深入推進中小學課程改革。
1、繼續(xù)采取不同形式開展對教師的全員培訓，重在校本培訓，要加強校本培訓制度的落實。各校要擬訂培訓計劃、明確培訓任務、規(guī)定培訓內(nèi)容、開發(fā)培訓資源。培訓應由原來的通積培訓和學科培訓轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸诰€培訓”，即“六步培訓法”：理論指導教學，發(fā)現(xiàn)突出問題，分析具體原因，改變課堂策略，實踐檢驗理論，解決具體問題。要做好教學策略的培訓、聽說講評寫的培訓、校本教研的培訓、培訓者的培訓。
2、切實加強對課改的調(diào)研與指導。各校要根據(jù)實際，采取分類要求，分類指導，校長要經(jīng)常深入課堂，對課改實行全程跟蹤研究指導和管理，總結(jié)和反思，及時解決課改中出現(xiàn)的新情況、新問題、新困惑，把理論研討向課堂實踐轉(zhuǎn)變，進一步提升課改實驗水平。
3、以課堂教學為主陣地，強化教學方式的變革。目前我們課改實驗的最大難題就在于課堂教學方式的改革，這也是制約各校教學質(zhì)量提高的重要因素，我們必須認真加以研究和解決，積極探索研究新課程背景下課堂教學方式的改革，教學程序的編制，即提倡大膽創(chuàng)新，又注重科學理性；既摒棄陳舊的教學模式，又反對形式主義的花架子，使課堂教學回歸到“樸實、真實、扎實”的軌道上來。
4、大力加強校本教研制度的建設和落實。認真貫徹落實總?！蛾P(guān)于大力開展校本教研的指導意見》把校本教研作為今年工作的大事來抓，一是要落實校長是第一責任人的校本教研制度；二是要求各校制訂合理可行的校本教研活動計劃，做到時間、內(nèi)容、活動方式、參與教師等全部落實，必要時，按學期可設計校本教研活動安排表或一覽表，活動時間、內(nèi)容、主持人、討論焦點、參加人數(shù)等情況要一目了然；三是精心組織，加強指導，注重實效，不流于形式；四是以課例為載體，針對“小現(xiàn)象、真問題”開展切合本校本學科實際的校本教研活動；五是繼續(xù)開展和推廣集體備課形式，倡導中心校的“同課異構(gòu)”，課要常備常新，促進各學校在集體備課方面出成績、出方法、出經(jīng)驗；六是繼續(xù)開展校本課程的研究與開發(fā)，落實校本教材的課堂教學；七是要采取“走出去，請進來”的內(nèi)引外聯(lián)方式，以促進聯(lián)校聯(lián)片教研和相互交流；八是要廣泛開展豐富多彩的課堂教學競賽活動，以促進“三新”（新理念、新課程、新技術(shù)）在課堂教學中的重點落實；九是要大力倡導反思，反思教學、反思學生，寫好教學隨筆；十是要克服惰性，確保校本教研堅持不懈地開展下去，具有長久的生命力。
5、積極研究和探索教育教學評價、學生綜合素質(zhì)評價和考試評價制度改革。認真貫徹實施總校擬訂的《課改評價實施意見》，促進學校師生健康發(fā)展。
三、端正教科研工作方向，扎實有效地推進教科研工作的開展。
1、采取有效措施，切實落實“科研興校、科研興學，科研興教”戰(zhàn)略，堅持“立足校本、實用實效”的原則，克服“假、大、空”傾向，卓有成效地開展教科研工作。本階段中小學教科研主攻的課題應以課程改革為主，特別是要注重教學中出現(xiàn)的現(xiàn)實問題、真實問題進行研究，突出“小問題、真課題，小課題、大作為”，努力提高教科研工作的針對性和實效性。
2、繼續(xù)深入開展《小語整改》實驗、魏書生教育思想和洋思經(jīng)驗的研究，重心要放在提升實驗層次和水平上，從學校實際出發(fā)，對照課改要求，進行認真總結(jié)和反思，使實驗更加符合課改理念，更加符合課改理念，更加貼近學校的自身實際。年終各校要將“小語整改”、學魏書生教育思想、學洋思和其它課題實驗的總結(jié)上報總校?！?》
3、跟蹤研究和指導國家級、區(qū)、市、旗立項課題的實驗，加強教科研課題的過程化管理，使教科研工作進一步規(guī)范化和科學化。
四、加強中小學教學常規(guī)管理，關(guān)注教師成長，努力提高教學整體水平和教育質(zhì)量。
1、繼續(xù)廣泛開展“達標課、優(yōu)質(zhì)課、創(chuàng)新課”活動，并使之走向常態(tài)化，從而助推課堂教學方式的變革，不斷提升教師的業(yè)務水平。今年要求各校達標課過關(guān)率不少于學校教師的4/5，優(yōu)質(zhì)課不少于2/5，創(chuàng)新課不少于1/5?？傂Ｒe極推薦優(yōu)質(zhì)課、創(chuàng)新課教師參與上級教育部門的基本功大賽和教學能手賽。
2、進一步加強中小學教學常規(guī)管理和教學質(zhì)量監(jiān)控，制定符合新課改要求的中小學教學常規(guī)，加強教學過程的全程管理。從備課、講課、反思、研究、批改、考試等方面加強監(jiān)控，特別是薄弱學科的教學，如音、體、美、綜合實踐活動課、勞技/勞動課，要堅決開齊、開足、開好，該考的科目一定要考，不可分科，不可偏科，課堂教學要以聽、說、想、議、做、講、練多方入手，必要的講授不可淡化更不可取締。
5、關(guān)注教師成長，打造一支獻身教育、富有激情、勇于創(chuàng)新、團結(jié)協(xié)作的教師隊伍。建立健全中小學專任教師檔案，對教師的工作情況、專業(yè)技術(shù)職稱、個人成長及考核情況登記造冊，使每一個教師努力做到“六有”：即有目標感、有約束感、有責任感、有積極感、有專業(yè)感、有成就感。
五、繼續(xù)加大遠程教育設備、資源的管理和使用力度，加強圖書裝備和實驗室建設，充分利用優(yōu)質(zhì)教育教學資源，實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與學科教學的有機整合。
1、隨著遠程教育設備的普及，今年工作重心應當全力轉(zhuǎn)移到遠程教育設備的管理維護和資源的應用上來。一要狠抓管理，逐步完善各項管理制度，建立健全各種檔案，加強日常管理，美化遠程教育環(huán)境；二要加大培訓，強化使用，提高教師的信息技術(shù)知識和運用水平，保證設備使用率的提高；三要做好設備的維護以及資源的整理和應用；四要加大考核力度，將遠程教育作
為常規(guī)考核納入學校管理和教師的業(yè)務考核。
第7篇：校本教研指導意見范文
一、指導思想
以黨的*大精神為指針，認真落實科學發(fā)展觀，進一步貫徹落實《國務院關(guān)于基礎教育改革與發(fā)展的決定》，《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《河北省基礎教育新課程實驗推廣工作實施方案》等文件精神，堅持以“目標牽動、方案帶動、評估推動”為指導。以課題研究為抓手，以校本教研為載體,推進課程改革各項工作深入開展。
二、主要工作目標和任務
（一）大力提倡干部教師的理論學習與業(yè)務學習，逐步形成學習型校園，強化管理水平和施教能力，既明確我要干什么，更清楚我為什么這樣做，達成從做法到方法的過渡。
（二）真正落實教學常規(guī)管理，做到規(guī)范、精細、科學，向管理要質(zhì)量。
（三）努力提高課堂教學效果，實現(xiàn)一切工作為了學生的發(fā)展，一切工作為了不同層面學生都得到提高。
（四）三項創(chuàng)新性工作要做到有思想、成體系、可操作。為學生綜合素質(zhì)的提高、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、激發(fā)學習興趣、形成正確的人生觀和價值觀服務。
（五）以課題研究為抓手，以校本教研為載體,以研究的姿態(tài)搞管理、抓教學，引領教育教學工作走一條科學發(fā)展之路。
三、主要措施和要求
（一）強化兩支隊伍建設，為深化課改提供保障
影響課程改革的諸多因素中，領導、教師的業(yè)務能力是決定性因素。為深化我區(qū)的課程改革，我們將進一步加強領導、教師兩支隊伍建設，采取有效措施，大力提升領導、教師駕馭、實施新課程的能力和水平。
1、實施教師讀書工程，營造書香校園
為提高領導、教師理論素養(yǎng)，促其迅速成長，區(qū)教育局將在全區(qū)啟動教師讀書工程。為確保教師讀書工程的順利實施和良好效果，建立教師讀書長效機制，各校要采取以下步驟和措施：
一是制定本校教師讀書工程實施方案，成立以校長任組長的領導小組，明確目標宗旨和總體要求，加強對讀書活動的組織與管理。二是召開教師讀書工程啟動大會，提高教師的思想認識，營造濃厚的讀書氛圍。學校、教研組和每位教師都要制訂讀書計劃，明確閱讀書目、時間安排、參加人員、活動方式、保障措施等。三是開展系列讀書活動，如讀書講座、讀書沙龍、讀書征文、讀書筆記展評、讀書報告會、校園讀書節(jié)，有條件的學校可以搭建網(wǎng)上研讀交流平臺。四是將教師讀書活動納入學校辦學水平督導評估，納入教師業(yè)務考核指標體系。每學期評選表彰讀書過程先進集體、先進個人以及優(yōu)秀讀書筆記，倡導教師快樂讀書，自覺讀書。五是定期將教師的優(yōu)秀讀書筆記、讀書隨筆等結(jié)集出版，作為讀書成果在全校乃至全區(qū)教師中廣泛交流，促進讀書活動地深入開展。
區(qū)教育局將根據(jù)情況在校長和教師中開展年度優(yōu)秀讀書人物、優(yōu)秀讀書學校和有關(guān)讀書征文評選活動。
2、針對學校和教師實際，搞好校內(nèi)業(yè)務培訓
各中小學要重視教師業(yè)務培訓工作，要在充分研究本校發(fā)展和教師成長的實際需求的基礎上，充分利用多種資源，采用多種形式，開展旨在滿足學校發(fā)展需要、解決教師工作中的困惑和問題的培訓活動。局相關(guān)科室、各中小學對各類業(yè)務培訓都要精心謀劃，嚴密組織，要積極創(chuàng)新培訓方式，切實提高培訓實效：培訓內(nèi)容要涵蓋前沿教育理論、新課程理念、學科教學、課題研究、網(wǎng)絡多媒體新技術(shù)等;培訓形式可以是外聘專家輔導、區(qū)校領導講座、收看音像資料、交流研討等，特別是對校領導業(yè)務輔導各校都必須落到實處；培訓后要及時進行形式靈活的考核評價。
3、開展以專業(yè)知識、專業(yè)技能為內(nèi)容的教師單項比武活動
教育局從2009年開始，每學年分學段搞一次教師知識、專業(yè)技能的大比武活動，并將結(jié)果作為認定教學能手的重要依據(jù)。該活動將采取全員參與、層層選拔的形式展開，旨在讓那些一心撲在教育事業(yè)上、潛心研究教育教學的教師有機會在全區(qū)展示自己，從而找到自信，推動我區(qū)教師專業(yè)素質(zhì)有一個大發(fā)展
4、組織富有實效的外出學習、考察活動
為了使領導、教師開闊眼界，增長才干，提高實踐能力，區(qū)教育局及各校要積極為領導、教師創(chuàng)造外出學習考察機會，有計劃地安排相關(guān)人員外出學習，每學年外出學習人數(shù)應不少于教師總數(shù)的五分之一。對于在全國有較大影響的名校，區(qū)教育局還要安排校領導或業(yè)務骨干去掛職鍛煉。外出考察、掛職人員回來后，要上交考察見聞、學習筆記等材料，并將自己親身感悟到的名校管理理念、教學理念、先進的教學方法，面向全校教師進行匯報，以求學習考察效果的最大化。
5、加強校際交流，促協(xié)調(diào)發(fā)展、共同提高
每所學校都有自身的長處與不足，學校間的交流可以實實在在的取長補短，互相促進。為促進各學校的發(fā)展、教師施教能力的提升，各學校要開展更廣泛的校際交流活動，包括與區(qū)內(nèi)學校的聯(lián)誼、與區(qū)外學校的互動。校際交流應該是有計劃的定期交流，要實現(xiàn)常態(tài)化；校際交流要與校本教研有機結(jié)合，借此升華本校經(jīng)驗，內(nèi)化外校經(jīng)驗，加速課改成果的形成和轉(zhuǎn)化，從而實現(xiàn)我區(qū)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，教師專業(yè)實踐能力的迅速提高。
6、以“三名工程”的實施，帶動兩支隊伍整體素質(zhì)提升
為不斷優(yōu)化領導教師隊伍的結(jié)構(gòu)和素質(zhì)，推動我區(qū)課程改革的進一步深入，區(qū)教育局將加強“名師、名校、名校長”工程的實施。相關(guān)科室和各學校要嚴格按照《*區(qū)教育局“三名”工程實施意見》、《窗口學校評選標準》、《名校長評選標準》、《學科帶頭人評選標準》、《教學能手評選實施意見》等文件精神規(guī)范操作，名師、名校、名校長的人選從申報到考核、認定、公示，每個環(huán)節(jié)都要客觀公正、一絲不茍，要加大對名師、名校、名校長的表彰力度，落實好相關(guān)待遇，敦促名師、名校、名校長認真履行業(yè)務講座、示范交流的義務，并積極承擔市級以上的教研課題，發(fā)表有價值的論文和專著，學科帶頭人講師團、教學能手送課團，分區(qū)片的巡回輔導、培訓、送課?？傊袑嵃l(fā)揮“名師、名校、名校長”的輻射、示范和帶動作用。
（二）以落實《唐山市初中課堂教學常規(guī)》為契機，實現(xiàn)學校教學管理工作的規(guī)范化、科學化、精細化，是深化課程改革的基礎。
1．加強教研員隊伍建設，提升教研部門的整體素質(zhì)。
作為學校教學的服務者、參與者、指導者，每位教研人員都要注重平時的學習和積累，不斷地充實自己，既能“走出去”吸納外地的先進經(jīng)驗和做法，又能腳踏實地地薈萃本區(qū)內(nèi)點滴成功，內(nèi)化為自身的素養(yǎng)，在參與學校教學教研的實踐中努力做到：交流有理論、指導有方向、糾正有依據(jù)，調(diào)整有方法，實現(xiàn)與一線教師共同成長的目標。教研室每學期要對學校組織一次教學管理督導檢查活動，肯定優(yōu)點，找出問題，有針對性地提出合理化建議，并結(jié)合平時視導，通過聽課、抽測，反饋《常規(guī)》掌握落實情況，結(jié)果納入學校年終評估。
2．學校要把學習、培訓、落實《唐山市初中課堂教學常規(guī)》常態(tài)化。做到學習落實《唐山市初中課堂教學常規(guī)》與落實“兩規(guī)”（《*區(qū)教育局關(guān)于落實教學常規(guī)管理工作的指導意見》、《*區(qū)領導干部抓教學的若干規(guī)定》）相結(jié)合；與“三階段教學管理”相結(jié)合；與教學評估相結(jié)合；與校本教研相結(jié)合；與課題研究相結(jié)合。把教學常規(guī)管理工作放在管理工作重中之重的位置，狠抓教學常規(guī)管理工作中每一個環(huán)節(jié)的落實，不留死角，管理到位，堅持不懈，切實提升管理的質(zhì)量和水平，實現(xiàn)教學常規(guī)管理效益的最大化。
3、提高校本教研實效，錘煉教師施教能力
實踐證明，校本教研是教師將所學教育理論與教學實踐有機融合的最佳方式，經(jīng)過理論學習---實踐反思---總結(jié)升華系列研究活動，加強對教學設計、教學過程、教學評價與反思等方面的深入研究，使教師教學水平不斷提升。因此各學校要不斷改進和完善教學研究制度和工作方式，以區(qū)域教研、聯(lián)片教研、校際聯(lián)合教研、網(wǎng)絡教研等多種形式，營造廣泛參與、合作交流、民主開放的工作氛圍，不斷提高教研層次和教研服務教學的水平切實解決學校教學活動中的實際問題。為使校本教研富有實效，各學校在實施過程中要明確以下幾點：
①校本教研的目的：改進教學，發(fā)展自我，為自己而研究，再研究自我。
②校本教研的方式：行動中學習，行動中研究，一邊工作，一邊研究。
③校本教研的過程：強化合作交流，開發(fā)差異資源。
④校本教研的形式：以課為載體，重視常態(tài)課研究。
⑤校本教研的成果：強調(diào)個人的行動智慧，更多的是行為的改變。
⑥校本教研的基本途徑：
原行為階段
關(guān)注個人已有經(jīng)驗的教學行為
新設計階段
關(guān)注新理念、新經(jīng)驗的課例設計
新行為階段
關(guān)注學生獲取的行為調(diào)整
更新理念
反思1、尋找自身與他人的差距
改善行為
反思2、尋找設計與現(xiàn)實的差距
課例為載體/群體合作為平臺：理論學習、教學設計、行為反省。
課堂評議遵循如下準則：學生該聽的聽了沒有（接受式學習），該做的做了沒有（親身體驗），該想的想了沒有（深層次的思考），該說的說了沒有（真實及時地反映學生的想法）。哪些是學生該聽、該做、該想、該說的內(nèi)容，教師應是明白人，這成了課堂改進的瓶頸和關(guān)鍵，于是“教師學習事關(guān)重大”。
要發(fā)揮好教研的橋梁作用，強化兩個延伸。一是校本教研活動，向前延伸與學校領導抓教學的思想貫通，落實學校領導在該項工作中的指導和管理責任，提升干部的素質(zhì)。二是向后延伸與教學實踐貫通，發(fā)揮教研“先修橋后過河”的指導作用。三是要特別明確區(qū)域教研重點是解決學校自身不能獨立解決的問題。
三）狠抓教科研，實施課題帶動是進一步深化課改的關(guān)鍵
“教而不研則淺，研而不教則空。”各學校要以課堂教學為載體開展課題研究，把教育科學理論引入教育教學實踐，從而提升教師的教育理論水平，提高其實施素質(zhì)教育的能力。
1、我們在課題研究的實踐中要遵循的研究思路是：一個策略、兩個杜絕、三個融入、四個必須。
一個策略是：開展課題研究堅持典型帶動策略。
兩個杜絕是：杜絕假大空，搞虛的，玩文字游戲；杜絕虎頭蛇尾。
三個融入是：課題研究要融入到學校的管理工作之中；融入到教研活動之中；融入到課堂教學之中。
四個必須是：課題研究必須成為提升學校辦學內(nèi)涵，創(chuàng)名校的手段；必須成為促進領導、教師專業(yè)發(fā)展的手段；必須成為進一步深化課程改革的手段；必須成為促進學生終身發(fā)展的手段。
2、各校的課題研究工作要做到六明確：一是明確校本教研是課題研究的主陣地；二是明確課堂教學是課題研究的主載體；三是明確課題研究是教師自己研究自己；四是明確課題研究是為了教師的專業(yè)水平的提升；五是明確課題研究的根本目的是為了提高課堂效率；六是明確課題研究是讓領導教師以研究的姿態(tài)走進教育、走一條科學發(fā)展之路。
3、課堂教學模式的構(gòu)建是學校課題研究的重要組成部分。各校要緊緊抓住以主體參與式課堂教學模式這一思想來展開，這里要特別明確“主體參與”的真正內(nèi)涵，重點應該放在課堂上，每個學生的思維參與，千萬不要放在外在表現(xiàn)上，一節(jié)課效率的高與低，是學生思維的主動性和連續(xù)性來承載的，而絕對不是滿堂問、亂哄哄，而學生必要的說和做是思維狀況的一種反饋，是教師推進或調(diào)整教學的依據(jù)。
4、各學校在開展課題研究時要根據(jù)自身情況規(guī)范操作：
一是建立機構(gòu)，健全制度。組織機構(gòu)建設除了常規(guī)的建設內(nèi)容外，特別要強調(diào)課題組內(nèi)的分工，責任明確，分工具體。研究制度包括“課題研究管理制度”、“課題研究學習制度”、“課題研究匯報制度”、“課題研究交流制度”、“課題研究教師工作考核方案”等。
二是規(guī)范檔案資料。組織機構(gòu)、管理制度、課題評審、讀書報告、開題報告、實施方案、行事例、日志交流、課例研究、會議記錄、讀書心得、學習材料、階段總結(jié)、調(diào)查問卷、輔導材料等要系統(tǒng)整理，分類歸檔。
三是開展課題論證。通過開題報告，對課題進行論證，內(nèi)容包括課題產(chǎn)生的背景，課題研究的意義，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，結(jié)合學校實際找出本課題的創(chuàng)新點，確定課題研究目標、內(nèi)容方法，明確研究思路，確定研究步驟和程序，對課題組成員明確分工，設定預期研究成果等。通過課題論證，進一步發(fā)現(xiàn)問題，及時對課題方案進行修改。
四是確保課題研究的常態(tài)化。為了促進研究工作有序開展，學校要根據(jù)課題研究方案制定課題研究工作行事例，每周一次的課題研討會、每月一次的讀書報告會、每學期兩次的課例研討會等。
五是加強研究工作的監(jiān)督和管理。課題研究不能落實到口頭上，要防止轟轟烈烈開頭，偃旗息鼓收尾的做法。學校要建立一系列監(jiān)督管理機制，如簽訂責任狀、建立跟蹤檔案、制定評價細則等，用有效管理確保研究不走過場，收到實效。
（四）開發(fā)校本課程、實施綜合實踐活動是深化課改的必然要求
校本課程開發(fā)是我國基礎教育三級課程管理的重要內(nèi)容，其內(nèi)涵具有濃厚的地方本土特色，因此，校本課程開發(fā)要堅持必須符合學生興趣和發(fā)展需求、必須適合教師實際和業(yè)務專長、必須體現(xiàn)本校傳統(tǒng)和辦學特色。在校本課程開發(fā)工作中，首先要做好調(diào)查研究，包括明晰學校教育理念、調(diào)查學生需求、分析學校資源、把握社區(qū)發(fā)展需要等等；其次是確定目標與計劃，包括確定校本課程總體目標、課程結(jié)構(gòu)、科目、課程綱要；第三是組織和實施，包括選擇安排知識或活動序列、班級規(guī)模、時間安排、資源分配及需要注意的問題等事項。四是評價與改善，涉及教師、學生與課程方案三方面，通過評價發(fā)現(xiàn)和解決問題并逐步完善。
綜合實踐活動課程是評估課改是否到位的重要指標之一，是學生發(fā)展的重要載體，是學校課程管理的職責和義務。各校要從“小”、“低”、“趣”三個字著眼確定研究題目。選題、實施、結(jié)題過程要規(guī)范，注重學生親歷親為的體驗。要按照“走入生活——產(chǎn)生課題——篩選課題——調(diào)查研究——總結(jié)歸納——展示交流”的基本模式開展工作。要圍繞人與自然、人與社會、人與自我三條主線展開，充分體現(xiàn)綜合實踐活動與文化特色相結(jié)合、與校本課程的開發(fā)相結(jié)合、與德育工作相結(jié)合、與安全法制教育相結(jié)合，形成主題化、系列化的實踐研究活動，寓教育于活動之中，每生（組）每學期寫兩篇有價值的調(diào)查報告，使學生提高搜集、處理、利用信息的能力，并樹立正確的人生觀、價值觀。對學生取得的研究性成果，學校和教師要采取多種形式進行展示，加強反思、激勵、評價，調(diào)動學生參與的積極性。
（五）改革考試和評價方式，是促進課改進一步深化的必要手段
為了更好的發(fā)揮考試和評價這兩個指揮棒的作用，我們要重點作好以下工作：
一是加強命題研究。命題研究是學校組織各學科的骨干教師必須承擔的課題。命題必須落實新課標的要求，緊扣教材的編寫意圖，加大創(chuàng)新性、開放性、探究性試題的比重，各學校還要組建自己的試題庫。
第8篇：校本教研指導意見范文
2013年，為進一步推進教育轉(zhuǎn)型、提升特色、擦亮教育名片，和平區(qū)站在教育整體發(fā)展的高度上，提出構(gòu)建“奠基未來”的區(qū)域教育文化體系。您如何理解“構(gòu)建‘奠基未來’區(qū)域教育文化體系”？為什么提出“教育轉(zhuǎn)型”？
■“構(gòu)建‘奠基未來’區(qū)域教育文化體系”，主要是要著力凸顯以下特點：一是要構(gòu)建適合所有學生的全人教育，即適應不同年齡、不同差異人的教育；二是要適應未來社會發(fā)展對人的需求，即教給今天的學生如何去適應未來的社會；三是要在繼承優(yōu)良的傳統(tǒng)教育文化基礎上接納創(chuàng)新的學習方法，即，在明白什么是21世紀的學習與關(guān)鍵能力的基礎上，去努力踐行21世紀的學習；四是要形成具有和平教育特點和特色的區(qū)域教育文化體系，進一步滿足人民群眾對享受優(yōu)質(zhì)教育的要求，讓“和平教育”這張名片更加閃亮。
因此，無論從人類的發(fā)展、社會的進步、經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型以及教育事業(yè)的發(fā)展來看，還是從區(qū)域發(fā)展的角度來看，都迫切需要教育深度轉(zhuǎn)型，促進教育適應時代要求，轉(zhuǎn)變發(fā)展思路，變革培養(yǎng)模式，提高辦學水平。我們必須以理性抓住“歷史機會”，以智慧破解“現(xiàn)實問題”，在適應轉(zhuǎn)型、自覺轉(zhuǎn)軌、主動轉(zhuǎn)變的道路上，真正體現(xiàn)學校的辦學理念，從而追尋“不一樣的精彩”。
那么，在“構(gòu)建‘奠基未來’的區(qū)域教育文化體系”的大背景下，和平區(qū)教師進修學校如何重新定位？
■在構(gòu)建‘奠基未來’區(qū)域教育文化體系中，和平區(qū)教師進修學校、教研室一直以來秉承著以下的教育理念：遵循“嚴謹治學，精細管理，務實創(chuàng)新，追求卓越”的校訓，堅持科學可持續(xù)發(fā)展這一主題，走教育內(nèi)涵式發(fā)展這一主線，抓住課堂教學這一主渠道，圍繞全面提高教育教學質(zhì)量這一中心，把大家的精力都集中到課堂教學的實踐與研究中去，焦點聚焦到學校和教師急切希望分析問題的癥結(jié)、找到解決問題的方法、呈現(xiàn)解決問題的案例、開展解決問題的行動中去，讓實際效果真真正正地體現(xiàn)到教師隊伍整體素質(zhì)和水平提升上來。
在實際工作中，我們重點強化一個“實”字，即實際、實在、實干、實效；落實一個“細”字，即，把小事做細，把細事做精、重復性的事情用心去做；著眼一個“全”字，即，事情一定要干在點上，眼光要輻射到部門的線上，心中要聯(lián)想到全局的面上。充分發(fā)揮區(qū)教師進修學校、教研室這支特殊隊伍的集體智慧，在實踐中不斷地發(fā)揮引領和帶動作用，一點一滴打基礎，一步一個腳印抓落實，扎扎實實、持之以恒地努力，讓所有的學生、教師、學校都在均衡發(fā)展上超越自我。
一流的教育來源于一流的教師，有好的教師，才有好的教育。在這方面，和平區(qū)教師進修學校和教研室有哪些好的做法？
■多年來，和平區(qū)委、區(qū)政府、區(qū)教育局高度重視教師隊伍建設，制定了教師隊伍建設的總體規(guī)劃，圍繞推進和平教育科學、均衡、特色發(fā)展主線，著力培養(yǎng)一批具有強烈事業(yè)心和責任感、理念先進、業(yè)務精湛、風格獨特，在全市乃至全國有一定知名度和影響力的專家型教師。為實現(xiàn)這一目標，區(qū)政府出臺了《關(guān)于進一步加強高素質(zhì)教師隊伍建設的意見》，為我區(qū)教師隊伍建設提供了制度保障。在此基礎上，我們積極拓展工作思路，堅持分層分類、專題專項、技能為主、貼近實際，在加強教師隊伍專業(yè)化建設、提升教師隊伍整體素質(zhì)方面開展了以下具體工作。
第一，開展市級規(guī)劃課題“實踐貳ぱ啊ぱ芯咳灰惶褰淌ψㄒ搗⒄鼓J窖芯俊保嶸淌ψㄒ禱健N頤淺閃⒘艘鄖逃治夥絞榧俏槌さ摹笆導ぱ啊ぱ芯咳灰惶褰淌ψㄒ搗⒄鼓J窖芯俊笨翁庾椋ü細窨際匝“緯？2名實驗教師作為研究對象，積極探索教師專業(yè)發(fā)展的新思路。課題組在進行理論學習的同時，對我區(qū)教師的專業(yè)發(fā)展狀況進行了實證調(diào)研，從家校聯(lián)動能力、課堂管理能力、心理輔導能力和科研能力四個方面聘請專家對實驗教師進行了多次培訓，每次培訓活動分主題報告、實踐展示、撰寫論文和論壇交流等單元逐步推進，取得了積極的成果。局領導親自參加課題的研究活動并提出指導意見，對全區(qū)教師的培訓工作起到了積極的促進和推動作用。
第二，創(chuàng)新教師培訓管理工作思路，提高教師培訓的質(zhì)量和實效性。和平區(qū)根據(jù)教師不同發(fā)展階段的特點和需求，建立教師職后培養(yǎng)序列，分層開展培訓，進行動態(tài)管理。一方面對于新入職的實習期教師，開展歷時一年三個階段的崗前、崗中適應性培訓，主要滿足其盡快適應教育教學工作、站穩(wěn)講臺、勝任崗位、順利實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變的發(fā)展需求。此項工作我們已連續(xù)開展了20年，積累了一定的經(jīng)驗，取得了較好的效果。另一方面對于在職的適應期、發(fā)展期、成熟期的教師，按照天津市中小學教師繼續(xù)教育的相關(guān)要求，扎實推進每五年一個周期的繼續(xù)教育全員培訓計劃，結(jié)合我區(qū)教師隊伍建設的工作實際，在學分管理方面進行了探索與創(chuàng)新，規(guī)定了一定比例的區(qū)域?qū)W分，實行統(tǒng)一跟蹤管理，通過開設多種途徑、多種方式的專項區(qū)域培訓課程，彌補教師現(xiàn)實所缺所需所用，保證了教師培訓、管理工作的針對性和實效性，減輕了教師的學習和工作壓力，提高了教師對培訓工作必要性的認識。
第三，在全區(qū)范圍內(nèi)開展每年一屆的“和平杯”教師專業(yè)技能競賽并形成了長效機制。自2009年以來，連續(xù)四年開展每年一屆、每屆一個主題的全學段、全學科、全過程、全員參與的“和平杯”教師專業(yè)技能競賽，旨在抓練兵、抓比武、抓團隊、抓常態(tài)，從而達到促學、促研、促幫、促課、促提高的根本目的，在教師自我反思內(nèi)驅(qū)力的基礎上，大大強化了同伴互助、共同分享的助推作用，進一步使得校本教研從形式、內(nèi)容和實效，從高度、深度和廣度上來說更為有效、更有收獲、更能提升，并已經(jīng)成為繼續(xù)保持和平教育優(yōu)勢的根本保證和一大亮點。目前第四屆“和平杯”教師技能競賽正在進行之中，主題為“看教研、看課堂、看作業(yè)”的“三看”活動，歷時三年，各有側(cè)重，捆綁計算。正如逸陽梅江灣國際學校王希萍老校長所說：“如果說過去各級各類優(yōu)秀課的評比最終評出的是一個人，而現(xiàn)在我們開展的‘和平杯’教師專業(yè)技能競賽最終評出的是一個團隊；過去提高和受益的是一個人，而現(xiàn)在提高和受益的是一個團隊，真正在全方位的均衡發(fā)展上以及擦亮和平教育這張名片上做了一件實實在在的工作；參賽教師賽后也感慨地說：‘參加這樣的活動真實、有收獲，平時也應該這樣?！?/p>
第四，區(qū)教育局舉全局之力，給教師搭建和創(chuàng)設各種學習交流平臺。近年來我區(qū)進一步加大了與天津師范大學、市教科院、市教研室的合作力度，把名師和專家請進學校，與一線教師共同探討教學方案，解決教學問題，促進教師專業(yè)成長。一是與天津師范大學合作，舉辦了針對理化生實驗員、任課教師的專題專項培訓，提升專任教師自身的專業(yè)化水平，使其親身體驗在學校無法完成的實驗，了解和接觸當今前沿的有關(guān)信息。二是與華東師范大學合作，對我區(qū)中小幼教研員、教學校長、學備組長進行研修培訓，現(xiàn)已先后派出五批次、每批次40余人參訓，使參訓者再一次反思自己的教學理念，審視自己的教學行為，更加清晰地知道應該怎樣進行基于課程標準下的教學。三是舉辦區(qū)域?qū)ｎ}培訓大講堂，就“如何開展有效的校本教研”“高站位把握課標，立體式駕馭課堂”“合理利用課堂載體，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力”等專題，請專家對全區(qū)的骨干教師進行輔導。
第五，構(gòu)建了“和平區(qū)優(yōu)秀教師隊伍梯隊建設塔式人才結(jié)構(gòu)”。從2008年開始，我們與區(qū)教育局人事科共同探索構(gòu)建和平區(qū)優(yōu)秀教師隊伍的塔式結(jié)構(gòu)人才培養(yǎng)鏈，即以區(qū)級學科帶頭人為塔基，實施“首席教師領銜團隊”建設工程；以名校長、名教師培養(yǎng)人為塔體，實施“兩名（名校長、名教師――編者注）”培養(yǎng)工程；以領軍人才為塔頂，實施“領軍人才成長”工程，并以此加強和平區(qū)優(yōu)秀教師梯隊建設，逐步形成科學、合理的教師隊伍梯次結(jié)構(gòu)，從而帶動教師隊伍整體水平的全面提高，促進和平教育的高位發(fā)展。我們每三年評選一次，截止到目前，三屆首席教師共評選出60人；首席教師領銜團隊共56個，按照每位“首席教師”帶領6名青年骨干教師、每位青年骨干教師再培養(yǎng)數(shù)位年輕教師的“1+6+N”的人才梯隊建設模式，為和平區(qū)師資隊伍的合理化、科學化、優(yōu)質(zhì)化奠定了良好的基礎；兩屆“名校長、名教師”培養(yǎng)人共百余人，其中為我市“未來教育家奠基工程”先后輸送學員31人，11人當選天津市第八批特級教師；在天津市青年校長、青年教師論壇中，我區(qū)參賽選手連年獲得一等獎的好成績；在歷屆天津市中小幼雙優(yōu)課和優(yōu)秀課評選活動中一等獎的獲獎率逐年提高。
“奠基未來”區(qū)域教育文化體系中的課堂教學如何定位？和平區(qū)教師進修學校和教研室如何應對？
■我區(qū)構(gòu)建的“奠基未來”區(qū)域教育文化體系中要求今后的課堂教學應當全面轉(zhuǎn)向“以學為本”，即，以學生為本、以學習為本、以學情為本，隨時根據(jù)學生學習情況調(diào)整課堂教學的方式、進程和方法。為進一步提高教育教學質(zhì)量，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔，我區(qū)從教育改革和發(fā)展的實際出發(fā)，大力開展教學研究活動，區(qū)教育局先后出臺了《關(guān)于進一步加強和改進以校為本教學研究制度的指導意見》和《關(guān)于進一步加強和改進校本教研的實施方案》《和平區(qū)中小學校本教研評價標準》《和平區(qū)中小學校本教研評估細則》等制度文本，并通過以下措施促使校本教研的有效，進而助推課堂教學的高效。
一是基于“課改理念和課程標準”開展教研，用“大數(shù)據(jù)和實證”支持教研，促進教研工作能力和水平的提高。我們采取任務驅(qū)動、項目帶動教研有效開展的方式，區(qū)教研室先后承擔了市級規(guī)劃課題“利用實測數(shù)據(jù)分析結(jié)果，促進區(qū)域教與學的行動研究”“初高中畢業(yè)班總復習教學規(guī)律的研究”。通過對數(shù)據(jù)收集、挖掘、分析、解讀和使用視角下的學習與研究，形成了一套“命題與測試―統(tǒng)計與分析―診斷與反饋―研究與改進”一體化循環(huán)分析指導系統(tǒng)，不僅從各層面、多角度展開分析診斷，還利用標準分對各種情況展開橫向、縱向的增值分析等，從而更加客觀、真實、準確地反映各自在教與學成長過程中的變化軌跡，便于我們基于實證基礎上開展實證教研，從而提供相對精準、有針對性、個性化的專業(yè)指導和服務。此項課題的研究得到各方面的通力協(xié)作，確保研究工作順利進行，并于2011年5月通過天津市教育科學規(guī)劃課題專家鑒定組A級鑒定，在2011年全國“十一五”教育科研成果評比中獲得教育科研優(yōu)秀成果一等獎。
二是自2010年起成立了和平區(qū)中小幼教學專家指導組。目的在于發(fā)揮市、區(qū)已退休的教學管理和學科專家的資源優(yōu)勢，更好地對我區(qū)中小幼教學和教研工作進行督導、指導與幫助，促進我區(qū)教學質(zhì)量在原有基礎上有新的突破。按照工作職責和任務要求，專家指導組每年都要定期深入學校進行專項調(diào)研、視導和發(fā)展性評估，通過聽取校長匯報、與學科組或備課組組長座談、參加校本教研、進班隨堂聽課等形式了解情況，指導幫助，探討亟待解決的問題，提出改進的意見和建議，促進我區(qū)教育的規(guī)范化、制度化、常態(tài)化和均衡化發(fā)展。同時還先后參與起草了一系列制度文本，經(jīng)過反復推敲、廣泛征求意見，以區(qū)教育局文件的形式下發(fā)，成為指導我區(qū)教學教研工作具可操作性的依據(jù)。
三是每學年全區(qū)開展兩次全方位的集中下校調(diào)研指導工作。這項工作在區(qū)教育局統(tǒng)一安排下，由督導室、中學科小學科、專家組、教研室和進修學校相關(guān)業(yè)務部門聯(lián)合，對各學校每學期進行一次且各有側(cè)重。第一學期主要是進行摸底排查，通過聽取校長匯報、聽課、參加教研活動、反饋交流等形式及時全面地了解學情、教情以及教學管理等現(xiàn)狀，為以后的教學指導提供充分的依據(jù)。第二學期主要是針對三個畢業(yè)年級的教學與管理進行指導，提供有針對性的幫助，以破解教學難題、攻克薄弱環(huán)節(jié)、提高教學質(zhì)量。通過調(diào)研、視導、聽課、展示、校本教研等環(huán)節(jié)，在課堂教學和校本教研的評估中，加強對學情的分析、措施的跟進、學生課堂參與以及學習方式和效果效率的評價，使評價成為課堂教學轉(zhuǎn)型的內(nèi)驅(qū)力。
四是開展區(qū)內(nèi)協(xié)作片和學區(qū)片的聯(lián)合教研，建立健全均衡發(fā)展合作機制。中學均衡發(fā)展協(xié)作片是由具有同層次需求、同類型問題研究的學校組合而成，采取分層推進、分類指導的原則，由學科教研員推選一位業(yè)務精、能力強、富有責任心的教師任協(xié)作片教研組組長，開展聯(lián)合教研活動，以解決教學中的實際問題為重點，研究提高課堂教學有效性的教學策略。小學均衡發(fā)展合作學區(qū)片是由一所具有一定影響力的學校牽頭，其他學校共同參與組合而成的，目的在于整合優(yōu)質(zhì)資源，組織活動學習交流，推進合作促進共同發(fā)展?？傊瑹o論是協(xié)作片還是學區(qū)片，都要求制定工作計劃，統(tǒng)一集體備課，共同組織教學觀摩、學術(shù)研討、課題攻關(guān)等教學研究活動，充分發(fā)揮協(xié)作片和學區(qū)片成員的引領帶動、互助共贏作用。
五是區(qū)教研室借助“優(yōu)秀學備組”的建設與評選工作，促進學科組、備課組建設和教師群體專業(yè)化發(fā)展；借助于常規(guī)常態(tài)下的“五走進有效課堂”的建設工程，促進學校均衡發(fā)展和教學質(zhì)量穩(wěn)步提升；借助“兩年一屆的教學、教研工作會議機制”，更加凸顯和平教育的領先優(yōu)勢。多年來，我們在繼承的基礎上，更加重視和引導學校關(guān)注“過程中”和“常態(tài)下”的工作，緊緊圍繞著中心工作、核心任務、熱點問題，聚焦常態(tài)課堂教學，深化校本教研，尋找增效減負的新途徑、新方法，通過總結(jié)部署、典型展示、表彰獎勵等形式，不斷提升我區(qū)教育教學工作邁上新臺階；通過加強對課堂教學“怎么教”的專題研究，提升教師文化底蘊、教育追求和教育智慧。因為同樣一節(jié)課，有文化內(nèi)涵的教師，能充分挖掘出教材的價值，并多元地引導學生去理解教材，知識聯(lián)系廣，方法點子多，教學形式靈活多樣。
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中明確指出：“加強國際理解教育，推動跨文化交流，增進學生對不同國家、不同文化的認識和理解?！痹谶@方面和平區(qū)教師進修學校和教研室開展了哪些工作？
■為了培養(yǎng)既有國際視野、又有強烈民族自信心和愛國主義精神的教師和學生，我區(qū)把國際理解教育作為新時代的特色品牌加以建設，區(qū)教育局出臺了《關(guān)于進一步加強國際理解教育的指導意見》，并積極開展了以下工作。
一是開展市級規(guī)劃課題“中小學國際理解教育的行動研究”，提升我區(qū)國際理解教育的水平。為適應和平教育國際化發(fā)展的趨勢，我區(qū)成立了以區(qū)教育局張素華局長為組長的“中小學國際理解教育的行動研究”課題組，在完成我區(qū)國際理解教育現(xiàn)狀調(diào)研的基礎上，組織課題組成員和實驗學校赴相關(guān)省市進行了學訪交流，開展適合不同學段、不同年級、不同特點的校本課程展示交流、主題實踐活動等，并編寫完成了國際理解教育區(qū)本課程準備在區(qū)域范圍內(nèi)使用。通過此項研究工作，極大地豐富了廣大師生的國際理解知識，提升了國際理解能力，培養(yǎng)了國際理解理念。
二是舉辦每年一屆的和平教育對外交流研討會。目前我們已成功舉辦了四屆，每屆的主題分別為“兩岸十省同課異構(gòu)”“中新名校長辦學思想、名教師教法展示”“增進國際理解教育交流，提升專業(yè)水平”和“面向未來的學生創(chuàng)新精神與社會實踐能力的培養(yǎng)”，并開設專家講座，校長、教師、班主任論壇，名師教學教法展示等板塊，既加強了學習和交流，又拓展了視野，提升了能力，更擴大了和平教育的對外宣傳和影響力。
三是分期分批派出優(yōu)秀校長、骨干教師赴境外參加培訓與交流。先后赴加拿大、新加坡、港澳臺等國家和地區(qū)進行學習研修，組織英語教師赴北大參加為期三周的TIP封閉培訓等。
當前，天津市正在積極推動高色校建設，在這方面，和平區(qū)教師進修學校和教研室應該發(fā)揮什么樣的作用？
■一是幫助學校開發(fā)校本課程。進修學校成立了課程研究室，設立專職教研員，具體負責、幫助、指導各單位以知識體系為基礎、以能力體系培養(yǎng)為核心的國家課程拓展性開發(fā)，區(qū)本課程的統(tǒng)籌開發(fā)、校本課程的優(yōu)化提升等。
二是幫助教師提煉教學特色。教研室協(xié)助學校幫助、培養(yǎng)、提煉有一定潛質(zhì)和夢想追求教師的個性特長和獨特教學風格，開展以塑造教師個性風格、促進教師教學特長形成的系列活動，構(gòu)筑和平教育的人才梯隊和高地。
三是幫助促進多學科的融合。特色學校建設的最終目標要體現(xiàn)在“兩個滿足”上：一是滿足社會對人才需求的多樣化；二是滿足不同學生發(fā)展的個性化，為學生提供更多的選擇機會，促進學生全面而有個性的發(fā)展。當前創(chuàng)建學校特色的傾向性是多元的，是復合型的特色需求，因此，我們學校的特色也要能體現(xiàn)多學科、多能力的融合。教研室要結(jié)合各學校特色，促進協(xié)調(diào)學科教學的融合，推進各單位的特色深化和發(fā)展。
教科研應該也是和平區(qū)教師進修學校和教研室的一項重要工作，您如何看待教科研？和平區(qū)教師進修學校和教研室在這方面有哪些做法？
■教育發(fā)展，科研先行。隨著時代的發(fā)展和教育改革的不斷深入，基礎教育領域的新情況和新問題不斷出現(xiàn)，面對新的形勢和任務，我們固然需要總結(jié)豐富的成功經(jīng)驗，但是我們更要注重教育發(fā)展的頂層設計，面對有限的時間、早期的開發(fā)、考試難度的下降等因素的影響和社會對“輕負高質(zhì)”教育的期盼，和平教育要想走在一個更高起點上，迫切需要我們加強教育科學研究，對教育基本要素進行優(yōu)化組合，激發(fā)教育的內(nèi)生動力，從而達到提高教學質(zhì)量、減輕學生負擔、繼續(xù)保持領先水平的目的。
第9篇：校本教研指導意見范文
一、行政推動機制的運作――區(qū)域?qū)用娴恼w推進
綜合實踐活動課程是新課程改革的一大亮點，也是一大難點，它的建設離不開自上而下的管理和引導，強有力的行政推動是地方管理和引導綜合實踐活動課程開展的關(guān)鍵所在。
（一）區(qū)域推進綜合實踐活動課程的措施
1.統(tǒng)一規(guī)劃，出臺政策文件
綜合實踐活動課程無教材無課標，待審的課程指導綱要只給出了課程基本的目標、主要內(nèi)容和實施評價等。為便于學校以校為本開發(fā)與實施，應從區(qū)域?qū)用嬷贫ㄖ行W綜合實踐活動課程實施指導意見，規(guī)劃好本地區(qū)的課程目標、課程內(nèi)容、管理的要點、實施和評價的方法等。我們出臺了《創(chuàng)建綜合實踐活動課程開發(fā)與實施先進學?！返任募?，發(fā)動創(chuàng)建，表彰一批，帶動一批。同時，還出臺了《進一步推進綜合實踐活動與校本課程實施意見》《印發(fā)中小學課程建設示范學校（園）評估標準的通知》等文件，在政策和制度上對學校層面的課程建設、教師層面的活動指導等提出了明確要求，保證了綜合實踐活動課程區(qū)域均衡推進。
2.落實人員，構(gòu)建研究管理機構(gòu)
為提高實施效率，實現(xiàn)“整體規(guī)劃、分工合作，全方位發(fā)掘區(qū)域資源，整體優(yōu)化課程資源開發(fā)”和“實踐先行、研討帶動、交流共享，最大限度為課程資源整合優(yōu)化、課程實施鋪平道路”的區(qū)域課程建設目標，我們初步搭建了“教育局教研室―實驗學?！贝怪钡难芯空n程管理體系和“教育局總課題組―科研協(xié)作區(qū)―實驗學校子課題組”三位一體的科研組織管理體系，對全區(qū)的綜合實踐活動課程開發(fā)、課程實施和評價、課程師資隊伍建設和教師素質(zhì)培養(yǎng)進行一體化規(guī)劃調(diào)控。
3.加強督導，評估與指導交互進行
2005年起，我區(qū)將綜合實踐活動的建設納入督導評估體系之中，歸屬一級指標學校管理、二級指標依法辦學和課程改革中。區(qū)教研室每年對課程實施情況作一次專門調(diào)研，在調(diào)研中加強對課程開發(fā)實施進行有針對性的指導。
4.展示成果，搭建交流平臺
自2007年起，區(qū)學生研究性學習活動成果展評、義務段主題綜合實踐活動成果展評、科技節(jié)各類項目競賽這三個區(qū)級展示平臺覆蓋全區(qū)小學、初中和高中。通過區(qū)級展示，促進校際交流，提升活動質(zhì)量。在此策略的引導下，各樣本學校也相應搭建了校內(nèi)成果展示平臺。
（二）區(qū)域推進綜合實踐活動課程的策略
1.有效途徑――“聯(lián)動共享”
我們采用“聯(lián)動共享”策略，即樣本學校在共同組織的統(tǒng)一調(diào)控下，根據(jù)自身條件，分工合作，探索符合地域?qū)嵡榈木C合實踐活動課程資源和實施方式。在實驗學校探索的基礎上，組織校際經(jīng)驗交流，共享研究成果。該策略從區(qū)域統(tǒng)一規(guī)劃調(diào)控著手，不但避免了盲目開發(fā)、重復建設，而且，由于校有專攻，有利于深度開發(fā)和精細化實施，體現(xiàn)學校個性特色，更起到了典型引路、共同前進的作用。
2.有力保障――“立體管理”
所謂綜合實踐活動的“立體化管理”是指將課程目標、支撐體系（教師、課程資源、組織系統(tǒng)）和指導策略作為課程管理的重點和三個關(guān)鍵影響因素。不僅關(guān)注“該做什么”，而且關(guān)注“如何去做”“怎么做更好”。因此，學校在制定綜合實踐活動課程實施方案時，兼顧這三個方面的要求，根據(jù)本校的辦學理念和特色，結(jié)合綜合實踐活動課程總目標制定本校的綜合實踐活動課程目標，并圍繞這個目標，挖掘課程資源，設計課程內(nèi)容。各校在校中層（或以上）領導層確立綜合實踐活動課程負責人，明確綜合實踐活動課程專業(yè)指導教師1～2名，要求各科教師作為兼職教師，接受學生聘請成為活動指導教師，進行團體協(xié)同指導，探討活動的相關(guān)指導策略。課程目標、支撐體系和指導策略抓住了重點和關(guān)鍵，保證了課程的實施。
二、教研拉動機制――協(xié)作層面的專業(yè)提升
綜合實踐活動要常態(tài)、有效地實施起來，還得解決方法上的問題，即“怎么做”，這就需要得力的教研拉動機制，發(fā)揮教研專業(yè)引領作用。我們通過區(qū)級教研活動，進行集中培訓，內(nèi)容涉及學校課程方案制定、課程制度建立等；主題教研解決各類主題活動設計、探索各環(huán)節(jié)課堂指導課型等；現(xiàn)場教研策劃讓骨干教師和教壇新秀聯(lián)手展示課堂指導……區(qū)級教研的輻射拉動了教研協(xié)作群、校本教研活動的開展，從課程開發(fā)與實施的具體方法策略上逐個引領、解決、提高。
三、自主驅(qū)動機制――學校層面的深化實施
各樣本學校結(jié)合自身辦學理念和特色資源，制定了基于特色資源的課程實施方案，并不斷總結(jié)優(yōu)化活動指導方法。
（一）制定校本化課程實施方案
學校綜合實踐活動課程實施方案是學校實施綜合實踐活動的行動指南，樣本學校根據(jù)本校實際將課程的總目標具體化，根據(jù)目標，結(jié)合學校課程資源，融合四大領域三條主線，統(tǒng)籌安排課程內(nèi)容，探索不同類型的綜合實踐活動課程建設模式。
從學校傳統(tǒng)活動走向綜合實踐活動課程，如蔚斗小學，圍繞學校傳統(tǒng)文化活動，開發(fā)了如《我的畢業(yè)典禮》《我是蔚斗小導游》《過中秋》《走進春節(jié)》《讓圖書漂流》等經(jīng)典主題，豐富了課程資源，提升了活動品質(zhì)。
尋找載體整體設計綜合實踐活動課程，如淮河小學基于“生態(tài)基地”、“綜藝廣場基地”、“綠色港灣基地”三個校外活動基地和“陽光城”快樂大本營校內(nèi)活動基地，創(chuàng)新了課程建設的載體，確立了陽光城綜合實踐活動課程體系，《浙江教育信息報》《人民教育》相繼對其進行了報道，享譽全國。
傳承學校特色，開發(fā)綜合實踐活動課程，如區(qū)實驗小學傳承童詩教學特色，結(jié)合讀書節(jié)、采風活動開展綜合實踐活動，張揚學?！皶?、詩香、翰香”三香校園文化和特色品牌。大小學結(jié)合學?？破仗厣眯@科普十景開展綜合實踐活動。
綜合實踐活動課程建設不同于學科教學，它的有效開發(fā)與實施離不開行政推動、教研帶動和學校行動。為此，我區(qū)綜合實踐活動教研著力于構(gòu)建“三級互動”的有效實施機制，通過區(qū)域行政推動、層級教研拉動、學校自主驅(qū)動，研究探索區(qū)域推進綜合實踐活動的措施和策略，總結(jié)優(yōu)化活動指導策略，打造學校特色化綜合實踐活動課程，使之協(xié)調(diào)運行并發(fā)揮盡可能大的作用，有力地推進綜合實踐活動課程的有效實施。
一、行政推動機制的運作――區(qū)域?qū)用娴恼w推進
綜合實踐活動課程是新課程改革的一大亮點，也是一大難點，它的建設離不開自上而下的管理和引導，強有力的行政推動是地方管理和引導綜合實踐活動課程開展的關(guān)鍵所在。
（一）區(qū)域推進綜合實踐活動課程的措施
1.統(tǒng)一規(guī)劃，出臺政策文件
綜合實踐活動課程無教材無課標，待審的課程指導綱要只給出了課程基本的目標、主要內(nèi)容和實施評價等。為便于學校以校為本開發(fā)與實施，應從區(qū)域?qū)用嬷贫ㄖ行W綜合實踐活動課程實施指導意見，規(guī)劃好本地區(qū)的課程目標、課程內(nèi)容、管理的要點、實施和評價的方法等。我們出臺了《創(chuàng)建綜合實踐活動課程開發(fā)與實施先進學?！返任募l(fā)動創(chuàng)建，表彰一批，帶動一批。同時，還出臺了《進一步推進綜合實踐活動與校本課程實施意見》《印發(fā)中小學課程建設示范學校（園）評估標準的通知》等文件，在政策和制度上對學校層面的課程建設、教師層面的活動指導等提出了明確要求，保證了綜合實踐活動課程區(qū)域均衡推進。
2.落實人員，構(gòu)建研究管理機構(gòu)
為提高實施效率，實現(xiàn)“整體規(guī)劃、分工合作，全方位發(fā)掘區(qū)域資源，整體優(yōu)化課程資源開發(fā)”和“實踐先行、研討帶動、交流共享，最大限度為課程資源整合優(yōu)化、課程實施鋪平道路”的區(qū)域課程建設目標，我們初步搭建了“教育局教研室―實驗學?！贝怪钡难芯空n程管理體系和“教育局總課題組―科研協(xié)作區(qū)―實驗學校子課題組”三位一體的科研組織管理體系，對全區(qū)的綜合實踐活動課程開發(fā)、課程實施和評價、課程師資隊伍建設和教師素質(zhì)培養(yǎng)進行一體化規(guī)劃調(diào)控。
3.加強督導，評估與指導交互進行
2005年起，我區(qū)將綜合實踐活動的建設納入督導評估體系之中，歸屬一級指標學校管理、二級指標依法辦學和課程改革中。區(qū)教研室每年對課程實施情況作一次專門調(diào)研，在調(diào)研中加強對課程開發(fā)實施進行有針對性的指導。
4.展示成果，搭建交流平臺
自2007年起，區(qū)學生研究性學習活動成果展評、義務段主題綜合實踐活動成果展評、科技節(jié)各類項目競賽這三個區(qū)級展示平臺覆蓋全區(qū)小學、初中和高中。通過區(qū)級展示，促進校際交流，提升活動質(zhì)量。在此策略的引導下，各樣本學校也相應搭建了校內(nèi)成果展示平臺。
（二）區(qū)域推進綜合實踐活動課程的策略
1.有效途徑――“聯(lián)動共享”
我們采用“聯(lián)動共享”策略，即樣本學校在共同組織的統(tǒng)一調(diào)控下，根據(jù)自身條件，分工合作，探索符合地域?qū)嵡榈木C合實踐活動課程資源和實施方式。在實驗學校探索的基礎上，組織校際經(jīng)驗交流，共享研究成果。該策略從區(qū)域統(tǒng)一規(guī)劃調(diào)控著手，不但避免了盲目開發(fā)、重復建設，而且，由于校有專攻，有利于深度開發(fā)和精細化實施，體現(xiàn)學校個性特色，更起到了典型引路、共同前進的作用。
2.有力保障――“立體管理”
所謂綜合實踐活動的“立體化管理”是指將課程目標、支撐體系（教師、課程資源、組織系統(tǒng)）和指導策略作為課程管理的重點和三個關(guān)鍵影響因素。不僅關(guān)注“該做什么”，而且關(guān)注“如何去做”“怎么做更好”。因此，學校在制定綜合實踐活動課程實施方案時，兼顧這三個方面的要求，根據(jù)本校的辦學理念和特色，結(jié)合綜合實踐活動課程總目標制定本校的綜合實踐活動課程目標，并圍繞這個目標，挖掘課程資源，設計課程內(nèi)容。各校在校中層（或以上）領導層確立綜合實踐活動課程負責人，明確綜合實踐活動課程專業(yè)指導教師1～2名，要求各科教師作為兼職教師，接受學生聘請成為活動指導教師，進行團體協(xié)同指導，探討活動的相關(guān)指導策略。課程目標、支撐體系和指導策略抓住了重點和關(guān)鍵，保證了課程的實施。
二、教研拉動機制――協(xié)作層面的專業(yè)提升
綜合實踐活動要常態(tài)、有效地實施起來，還得解決方法上的問題，即“怎么做”，這就需要得力的教研拉動機制，發(fā)揮教研專業(yè)引領作用。我們通過區(qū)級教研活動，進行集中培訓，內(nèi)容涉及學校課程方案制定、課程制度建立等；主題教研解決各類主題活動設計、探索各環(huán)節(jié)課堂指導課型等；現(xiàn)場教研策劃讓骨干教師和教壇新秀聯(lián)手展示課堂指導……區(qū)級教研的輻射拉動了教研協(xié)作群、校本教研活動的開展，從課程開發(fā)與實施的具體方法策略上逐個引領、解決、提高。
三、自主驅(qū)動機制――學校層面的深化實施
各樣本學校結(jié)合自身辦學理念和特色資源，制定了基于特色資源的課程實施方案，并不斷總結(jié)優(yōu)化活動指導方法。
（一）制定校本化課程實施方案
學校綜合實踐活動課程實施方案是學校實施綜合實踐活動的行動指南，樣本學校根據(jù)本校實際將課程的總目標具體化，根據(jù)目標，結(jié)合學校課程資源，融合四大領域三條主線，統(tǒng)籌安排課程內(nèi)容，探索不同類型的綜合實踐活動課程建設模式。
從學校傳統(tǒng)活動走向綜合實踐活動課程，如蔚斗小學，圍繞學校傳統(tǒng)文化活動，開發(fā)了如《我的畢業(yè)典禮》《我是蔚斗小導游》《過中秋》《走進春節(jié)》《讓圖書漂流》等經(jīng)典主題，豐富了課程資源，提升了活動品質(zhì)。
