護理學(xué)培養(yǎng)計劃精選(九篇)
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第1篇：護理學(xué)培養(yǎng)計劃范文
關(guān)鍵詞 言語行為理論 跨文化交際 醫(yī)護專業(yè)學(xué)生
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.03.016
On the Speech Act Theory and Cultivation of Intercultural Communication Competence of the Higher Vocational Medical Students
ZHU Liping， HOU Xiaojing
（Basic Department of Taizhou Polytechnic College， Taizhou， Jiangsu 225300）
Abstract Speech act theory is an important research field in pragmatics， and has a positive significance in cross culture communication. This paper attempts to study the relationship between speech act theory and the training of medical students' ability of intercultural communication， and discuss how to improve intercultural communicative competence of Vocational College Students from the three aspects of cultivating intercultural communicative awareness， medical professional students' pragmatic competence and the application of speech act theory.
Key words speech act theory; cross-culture communication; medical students
隨著我國社會、經(jīng)濟、文化及醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展，世界范圍內(nèi)的醫(yī)學(xué)跨文化交際活動日益頻繁，醫(yī)患之間的跨文化溝通也日漸增多。良好的醫(yī)學(xué)環(huán)境下的跨文化交際活動有利于建立我國醫(yī)學(xué)衛(wèi)生事業(yè)的良好國際形象。言語行為理論是跨文化言語交際的重要哲學(xué)基礎(chǔ)，對跨文化交際活動有著積極的指導(dǎo)作用。本文將簡單論述言語行為理論的產(chǎn)生及發(fā)展軌跡，研究言語行為理論及跨文化交際之間的重大影響，并從培養(yǎng)醫(yī)護專業(yè)學(xué)生的跨文化交際意識、語用能力及對言語行為理論的應(yīng)用三方面討論言語行為理論對高職醫(yī)護專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的啟發(fā)。
1 言語行為理論綜述
言語行為是語用學(xué)的重要課題，它為語言研究提供了重要的哲學(xué)理論基礎(chǔ)。當人們在使用語言進行交際時，交際雙方能正確理解說話者言語行為的深層含義對確保交際活動的順利進行具有關(guān)鍵意義，在跨文化交際中，由于交際雙方的文化差異，更能正確地掌握言語行為尤為重要。
言語行為理論的形成是一個逐步發(fā)展的過程，先后經(jīng)歷了從1923年英國人類學(xué)家馬林諾夫斯基（M.Malinowsk）提出“言語行為”（verbal behavior），到1957年英國哲學(xué)家奧斯?。↗.L.Austin）明確提出言語行為理論，認為人們在“以言行事”，后來又提出“言語行為三分說”，即言內(nèi)行為（the locutionary act）、言外行為（the illocutionary act）和言后行為（the perlocutionary act）。在這三個行為中，言外行為一直是學(xué)者們長期以來研究的重點，在這個研究焦點中有一個重要的概念，就是“言外之力”。奧斯丁認為，在特定的語境中，人們的交際話語具有一定的言外之力，如承諾、命令等。后又把言外行為分為判定、裁定、承諾、闡述、行為這五類。在20世紀60年代后期奧斯丁的門生美國哲學(xué)家塞爾批判繼承又發(fā)展了言語行為理論，也認為實施言語行為的同時就是做出陳述，發(fā)出命令，提出問題，做出承諾等，后又進一步提出“間接言語行為理論”，可以理解為“通過施行了一個言外行為間接地施行了另一個言外行為”。此理論研究的是聽話者如何從說話者的言語“字面意思”推斷出其間接表達的“言外之力”。
2 言語行為理論對跨文化交際的影響
不同文化背景下人們的交際行為受制于不同的社會規(guī)范，語言使用規(guī)則亦不同。同樣的一句話對于不同文化背景的人可推測出不同的言外之力，因此難免會導(dǎo)致許多語用失誤現(xiàn)象。所以我們在進行跨文化交際中，應(yīng)在言語行為理論的指導(dǎo)下，結(jié)合對方文化背景下語言規(guī)約來理解對方語言的正確意圖。最典型的例子比如“你吃飯了嗎？”（Haven you eaten yet？）在中國人理解為寒暄語，功能正如英語中的“Hello”，可西方人卻很有可能理解為“你想請我吃飯嗎？”再如中國人說的“去哪兒呀？”亦是熟人之間打招呼，而西方人則認為是你在打探他的隱私。這樣的話，交際就會陷入尷尬境地。
將言語行為理論運用于跨文化交際有利于促進交際雙方對言外之力的理解和把握，從而掌握對方交際意圖，實現(xiàn)交際目的，也可以通過了解言語行為理論去選擇恰當?shù)姆险Z用規(guī)則的言語形式，從而避免上例中“你去哪兒？”這樣的交際僵局。
言語行為理論可以說是貫穿于跨文化言語交際的全過程，不僅具有言語本體意義，還具有交際意義，可以在交際雙方之間建立起特定的人際關(guān)系。所以，正確認識言語行為理論和跨文化交際之間的緊密關(guān)聯(lián)具有積極的指導(dǎo)意義。
3 言語行為理論對高職醫(yī)護專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的啟發(fā)
言語行為理論指導(dǎo)我們言語交際的語境同時受言內(nèi)行為、言外行為和言后行為的制約。在教學(xué)過程中，要將培養(yǎng)學(xué)生理解和表達話語的真實意義作為教學(xué)的重點，培養(yǎng)學(xué)生把握在不同情境下的說話人的言外之意。要切實做到這一點，我們應(yīng)該注意以下幾點：
3.1 培養(yǎng)高職醫(yī)護專業(yè)學(xué)生的跨文化意識
交際的發(fā)生離不開特定的語境。醫(yī)護交際的特定語境就是醫(yī)學(xué)環(huán)境，交際雙方可以是醫(yī)護人員之間，也可以是醫(yī)患之間，它包括了不同的社會文化背景、醫(yī)學(xué)倫理背景、交際雙方身份背景、語言發(fā)生的情景背景等多方面因素。在跨文化交際中，只有交際雙方對對方的文化背景有一定的了解，交際雙方才能夠正確地把握言語的言內(nèi)之意和言外之意，交際活動才能順利進行。因此，在教學(xué)過程中，教師因利用課內(nèi)課外多種教學(xué)方式，多種教學(xué)途徑來向?qū)W生灌輸交際雙方不同的醫(yī)學(xué)倫理知識，社會文化知識，引導(dǎo)學(xué)生重視語言交際的背景和情境。
3.2 培養(yǎng)高職醫(yī)護學(xué)生的語用能力
由于受我國外語多年的傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，以教師為中心，學(xué)生將外語作為一種知識來學(xué)，課堂教學(xué)偏重詞匯和語法，學(xué)生只是機械化操練，這樣造成的后果就是學(xué)生雖然學(xué)習(xí)外語多年，但耳不能聽，口不能說，交際頻頻失誤，常受母語的負遷移影響。這主要是因為除了學(xué)生欠缺跨文化意識外，學(xué)生不熟悉外語的語用功能，在平時學(xué)習(xí)中也缺乏在真實語境中的聽說訓(xùn)練。因此，在對醫(yī)護學(xué)生的跨文化交際能力進行培養(yǎng)的過程中應(yīng)盡可能提供給學(xué)生真實或仿真的跨文化醫(yī)學(xué)交際語境，讓學(xué)生在這樣的語境中多聽多說，教師不斷對學(xué)生予以指導(dǎo)糾正，從而提高學(xué)生的交際能力。同時，教師還應(yīng)該重視語音語調(diào)教學(xué)，注意不同的語音語調(diào)表達出的不同感情、情緒、態(tài)度和言外之意。
3.3 言語行為理論的應(yīng)用
在學(xué)生對外語的聽、說、讀、寫、譯各能力的培養(yǎng)訓(xùn)練中，教師應(yīng)滲透言語行為理論對其的影響。比如在對學(xué)生進行表達能力訓(xùn)練時，教師可設(shè)計一個交際任務(wù)，如用言語行為達到讓患者脫去外套做體檢的目的時，學(xué)生可能會給出各種說法， 如“Take off your coat！”“Take off your coat， please！”“Would you like to take off your coat？”等句式。教師應(yīng)對“請求”的言語行為進行對比分析，指出影響說話人對請求策略進行選擇時，受社會權(quán)力（social power）、社會距離（social distance）和行為的難易程度（rank of imposition）的影響。
4 結(jié)語
在跨文化交際中，由于交際雙方來自不同的文化背景，對交際對方的社會文化背景以及交際中所使用語言的社會文化規(guī)約是否了解是正確理解言語行為的關(guān)鍵。交際雙方只有具備充足的語境知識，才可以對言語背后所隱藏的“言外之力”進行正確的推理。所以本文首先在理論上簡單陳述了言語行為理論從提出到發(fā)展成熟的過程，進而進一步分析言語行為理論和跨文化交際之間的緊密聯(lián)系，以及言語行為理論對跨文化交際的指導(dǎo)意義，最后結(jié)合高職醫(yī)護專業(yè)學(xué)生的跨文化交際能力培養(yǎng)的特點，總結(jié)出對醫(yī)護專業(yè)學(xué)生跨文化交際教學(xué)的啟示，希望廣大師生能重視言語行為理論對醫(yī)護學(xué)生跨文化交際學(xué)習(xí)的重大影響，并在課堂上結(jié)合理論學(xué)習(xí)和實踐，從而提高學(xué)生的語用能力。
江蘇省教育廳2013年度 哲學(xué)社會科學(xué)基金指導(dǎo)項目《社會語言學(xué)視域下的醫(yī)患會話及醫(yī)類學(xué)生職業(yè)語言能力的培養(yǎng)》，項目編號：2013SDJ740033
泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014年度職業(yè)教育課題《高職高專院校醫(yī)護專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)》階段論文
參考文獻
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第2篇：護理學(xué)培養(yǎng)計劃范文
關(guān)鍵詞 職業(yè)素養(yǎng)；中職護理；班級管理
中圖分類號：G715 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）09-0155-03
1 前言
護理教育是我國醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，分為高等、高職和中職護理教育?！吨袊o理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要（2005―2010年）》提出，中職護理教育以培養(yǎng)高素質(zhì)、強技能、實用型的一線護士為目標。隨著我國中職護理教育發(fā)展，教育改革和醫(yī)改的深入，護理職責(zé)也悄然由以“護病”為中心轉(zhuǎn)變到以“護人”為中心，并逐漸向“人的健康”和“人的精神護理”等更高層次發(fā)展。中職護理學(xué)生肩負著救死扶傷的重要使命，已成為我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)中不可或缺的重要力量。當前中職護理學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)狀況不容樂觀，提升中職護理學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)迫在眉睫。筆者結(jié)合10余年從事班級管理工作的體會，探討在班級管理中如何提升中職護理學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
2 中職護理學(xué)生現(xiàn)狀分析
中職護理學(xué)生生源與學(xué)制 《中國護理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要（2005―2010年）》指出，在教育格局發(fā)生巨大變化背景下，尤其是“普高熱”及高等護理教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，促進了護理教育多層次多體系的形成，但中職護理教育的發(fā)展空間受到擠壓，學(xué)校不斷降低招生標準，致使生源質(zhì)量下降。中職護理學(xué)生的生源以初中生為主，初中畢業(yè)生通過考試升入中職護校，學(xué)制一般為三年，前兩年在校學(xué)習(xí)理論，最后一年到醫(yī)院實習(xí)，就業(yè)方向主要在醫(yī)院、社區(qū)門診等地方從事一線臨床護理工作。
中職護理學(xué)生普遍存在的問題 由于中職護理學(xué)生多為剛剛完成九年制義務(wù)教育的初中畢業(yè)生，文化基礎(chǔ)相對薄弱，知識結(jié)構(gòu)簡單，缺少良好的學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣，又由于處于未成年階段，正確的人生觀和價值觀亦尚未形成，自我管理意識淡薄，自控能力差，不遵守學(xué)校的規(guī)章制度，不服從管理，抽煙喝酒現(xiàn)象時有發(fā)生；逆反心理強，不易接受老師的批評；缺少恒心和毅力，缺乏法律和社會常識等，管理難度很大。
3 中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)
職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會活動中需要遵守的行為規(guī)則，是職業(yè)內(nèi)在的要求，是一個人在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)。中職護理學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，是指具備護理行業(yè)所需的專業(yè)知識、消除病人疼痛所需的技能，同時具備人類在社會活動中需要遵守的行為規(guī)范、輿論約束及心理素質(zhì)的總和，其分為顯性素養(yǎng)（職業(yè)知識技能）和隱性素養(yǎng)（職業(yè)道德、心理素質(zhì)）。中職護理學(xué)生不僅需要具有系統(tǒng)扎實的護理理論知識和實踐技能，還要具有濃厚的護理專業(yè)興趣、堅強的意志品質(zhì)、高度的責(zé)任心、良好的人際協(xié)調(diào)能力及抗挫折能力。
目前，中職護理學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)尚存在培訓(xùn)模式單一、師資力量薄弱、重理論輕實踐、重專業(yè)輕人文、教學(xué)與臨床脫節(jié)、重傳授知識輕引導(dǎo)健康心理等諸多薄弱環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)普遍欠缺，如責(zé)任心差、缺乏合作精神、紀律渙散等，與醫(yī)院等用人單位和患者的需求存在一定差距，使得中職護理學(xué)生在激烈的社會競爭中適應(yīng)能力較差。提升中職護理學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是一項十分迫切和重要的任務(wù)。
1）社會發(fā)展的需要。中職護理教育是我國醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，肩負著為醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)培養(yǎng)合格人才的艱巨任務(wù)。隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，人們的健康意識日漸增強，當代社會要求醫(yī)務(wù)工作者提供更加人性化的醫(yī)療護理服務(wù)，對護理人才的數(shù)量、質(zhì)量提出了更高的標準和要求。提升中職護理學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，有利于促進醫(yī)患關(guān)系和社會的和諧穩(wěn)定。
2）有利于學(xué)生堅定職業(yè)道路，明確職業(yè)目標。中職護理學(xué)生多為獨生子女，年齡小，依賴性強，多處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，缺乏對護理職業(yè)的了解和熱愛。通過職業(yè)素養(yǎng)教育培養(yǎng)其高尚的職業(yè)道德情操和吃苦耐勞的愛崗敬業(yè)精神，有利于堅定其未來的職業(yè)道路，明確正確的職業(yè)目標。
3）有利于降低職業(yè)風(fēng)險，提高職業(yè)能力。中職護理學(xué)生在進入臨床工作之前對其職業(yè)有正確的認識，可很大程度上降低職業(yè)風(fēng)險，減少醫(yī)患矛盾，增加患者滿意度的同時亦得到了單位的認可，有利于自我價值的實現(xiàn)[1]。
4）有利于提高中職護校的知名度和就業(yè)率。中職護理學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)直接影響到其就業(yè)及技能水平，也關(guān)系到中職護校的聲譽，與中職護校的發(fā)展息息相關(guān)。具有較高職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)生無疑會更易受到用人單位及患者的認可，有利于提高學(xué)校的知名度和就業(yè)率。
4 在班級管理中提升中職護理學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的措施
積極向上、品行端正、恪守職責(zé)、行為舉止得體是良好職業(yè)素養(yǎng)的具體表現(xiàn)。做好班級管理“四部曲”，可促進中職護理學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育。
軍訓(xùn)和入學(xué)教育 以軍訓(xùn)和入學(xué)教育為班級管理的起點，在規(guī)范和養(yǎng)成教育中提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
1）軍訓(xùn)?！捌咛燔娪?xùn)，三年受益?！避娪?xùn)是學(xué)生入學(xué)的第一堂課，是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)必不可少的內(nèi)容和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。良好的開端是做好一切事情的前提，軍訓(xùn)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到班級的后續(xù)管理。中職護理學(xué)生女生居多，在家多被寵愛，在軍訓(xùn)過程中往往不能嚴格要求自己。為確保軍訓(xùn)質(zhì)量，筆者所帶班級每次軍訓(xùn)前必須準備一次班會，充分做好軍訓(xùn)動員工作，全班學(xué)生共同參與制定軍訓(xùn)比賽的完成目標、軍訓(xùn)過程的紀律管理措施、推選班級事務(wù)臨時負責(zé)人等；并且要成功舉行一次“破冰儀式”，讓學(xué)生彼此拉近距離，消除陌生感，快速融入集體。在此后軍事管理的7天里，大家為了實現(xiàn)共同的奮斗目標，齊心協(xié)力，從而為班級管理創(chuàng)建良好開端。軍訓(xùn)時間雖短，但在培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、磨煉學(xué)生意志品質(zhì)、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、練就健康體魄等方面起著重要作用，增強了學(xué)生服從學(xué)校和班級管理、團結(jié)協(xié)作、力爭第一的意識，為提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)奠定了良好基礎(chǔ)。
2）入學(xué)教育。制訂嚴謹?shù)娜雽W(xué)教育計劃，培養(yǎng)學(xué)生入校即要遵守法律法規(guī)、校規(guī)校紀和護士職業(yè)道德規(guī)范的意識。筆者在學(xué)生入學(xué)前仔細翻閱學(xué)生檔案，結(jié)合本班學(xué)生特點和學(xué)校實際情況制訂入學(xué)教育計劃，以達到“人格自尊、行為自律、學(xué)習(xí)自主、生活自理”的自主化管理目標。其中行為自律是入學(xué)教育計劃的重中之重?！?1天養(yǎng)成一個良好的行為習(xí)慣”，入學(xué)教育計劃至少要持續(xù)1個月。在此期間，每天組織學(xué)生學(xué)習(xí)《學(xué)生管理制度手冊》《護士職業(yè)道德規(guī)范》，并進行階段性考試；充分利用每日的素質(zhì)課堂和每周的班會進行強化教育，使學(xué)生明白遵章守紀是職業(yè)基本要求。成功的入學(xué)教育會使學(xué)生謹記各項管理規(guī)章制度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)在潛移默化、潤物無聲中得到全面提升。
班干部選拔和培養(yǎng) 班委是一個班級的骨干，是學(xué)生的表率。做好班干部的選拔、培養(yǎng)工作，在班級管理中至關(guān)重要。加強班級管理隊伍建設(shè)，充分發(fā)揮班干部的模范帶頭作用，以點帶面，全面提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。中職護理學(xué)生生源決定了班干部的選拔、培養(yǎng)有一定難度。選配好是良好班級管理的重要環(huán)節(jié)。
1）班干部的選拔方式。班干部的選拔可按照民主和集中相結(jié)合方式，對于初建立的班級可在開學(xué)初班主任結(jié)合各方面的觀察，先指定幾個比較“合適”的學(xué)生擔任臨時班委，人數(shù)不必過多，1～3人即可。所謂的“合適”就是性格開朗、容易溝通、做事認真、責(zé)任心強，以便于在建班之初就能更好地與同學(xué)溝通交流，做出表率。入學(xué)教育之后即可采取競聘上崗、民主選舉的方式，較之前的集中制更有利于監(jiān)督激勵原臨時班委不斷提高班級管理水平、激發(fā)更多學(xué)生參與班級管理、樹立集體榮譽感等。民主選舉班干部的第一要素是信任，我們要相信學(xué)生的眼光，不僅是“優(yōu)秀生”“尖子生”才能成為優(yōu)秀班干部。要相信學(xué)生并做到知人善用。通過競爭上崗，可以使學(xué)生進一步明確光榮與責(zé)任，增強其承受挫折的能力和自信心。
2）班干部的培養(yǎng)。要樹立班干部的形象和威信。班干部應(yīng)成為班級的代言人而不是班主任的代言人。中職護理學(xué)生一般個性張揚，難以服人，要扭轉(zhuǎn)此局面，實現(xiàn)在學(xué)生自我管理中提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，確立班干部的形象和威信是有必要的。同時，不是每一名學(xué)生生來就是個合格的班干部，在工作過程中難免有做得不到位的時候，此時除了有一顆包容的心、積極鼓勵他們大膽工作之外，更要多與他們研討一些管理方法，為他們營造良好的工作氛圍。千萬不要動輒就“解聘”班干部，這種生硬的行為很容易挫傷學(xué)生的自尊心，打擊其工作熱情，產(chǎn)生消極影響。
制定班規(guī)，獎懲分明
1）制定班規(guī)?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”。要加強班級管理，必須做到有規(guī)可依，有規(guī)必依。筆者管理班級伊始，班規(guī)制定比較零散化，導(dǎo)致班級管理比較隨機、不系統(tǒng)，學(xué)生不愿接受，自己工作也很被動。此后重新制定班規(guī)時，動員全班學(xué)生參與、討論，每個學(xué)生簽字確定后生效。此舉體現(xiàn)了學(xué)生的合作精神，不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，同時也在無形之中產(chǎn)生了一種約束力：因為是大家共同制定的班規(guī)，每個人都必須要自覺遵守。自此，班級紀律執(zhí)行情況大為改觀，無論是課堂上，還是午休、晚自習(xí)、晚休，均無違紀情況發(fā)生，遵守班規(guī)已化作學(xué)生的自覺行為，促進了學(xué)生進行自我規(guī)范與自我管理，培養(yǎng)了學(xué)生遵守職業(yè)規(guī)則的意識。
2）執(zhí)行班規(guī)，要獎懲分明，行之有效。良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，有利于促進學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。每天執(zhí)勤班委將每名同學(xué)的表現(xiàn)情況進行整理記錄并量化考核，符合條件的加分，違背原則的按律減分，一周統(tǒng)計匯總并評比出“模范宿舍”“模范標兵”等，并給予一定獎勵。在此過程中要遵循嚴格執(zhí)行、公正待人、嚴肅處理的原則。只要長期堅持，班級管理就會有章可循，學(xué)生就會養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，班級就會出現(xiàn)人人爭先的喜人局面，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)就會于無形中得到全面提升。
以活動為載體，全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng) 開展班級活動有利于激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，提高學(xué)生的交際、表達、群體協(xié)作及解決問題的能力，促進學(xué)生的社會化和個性化發(fā)展。筆者根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛好特點，結(jié)合校內(nèi)活動安排，在班級中定期舉行各類活動，力求形式多樣，內(nèi)容豐富，讓每個學(xué)生都有出彩的機會，在培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作意識和集體榮譽感的同時，也豐富了其業(yè)余生活，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。開展班級活動時將主動權(quán)交與學(xué)生，所有活動方案均由學(xué)生策劃、組織，教師把關(guān)、給予指導(dǎo)性意見。班級活動學(xué)生自主管理，有利于提高學(xué)生的管理水平和組織能力。
5 結(jié)語
中職護理學(xué)生在校期間是其職業(yè)素養(yǎng)形成的重要階段，班級管理是培養(yǎng)提升中職護理學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑之一。班級管理的內(nèi)容、形式多樣，可以從不同途徑、不同側(cè)面、不同層次滲透職業(yè)素養(yǎng)教育，促進學(xué)生形成良好職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生具有強烈的職業(yè)意識，良好的職業(yè)素質(zhì)，高水平的職業(yè)技能，適應(yīng)工作崗位。
第3篇：護理學(xué)培養(yǎng)計劃范文
根據(jù)《廣東省護理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃（20XX-20XX）》和學(xué)會工作要求，結(jié)合中山市實際情況，制訂20XX年工作計劃如下：
一、指導(dǎo)思想
在衛(wèi)生局的領(lǐng)導(dǎo)下，以學(xué)會宗旨為核心，《廣東省護理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃（20XX-20XX）》為依據(jù)，發(fā)展?？谱o理、繁榮學(xué)術(shù)、服務(wù)會員。
二、工作計劃
（一）依據(jù)《廣東省護理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃（20XX-20XX）》的精神，進一步規(guī)范我市各項護理工作。20XX年將重點規(guī)范護理文書、護理教學(xué)、?？谱o理，組織護理教學(xué)比賽，組織?？谱o士到各醫(yī)院指導(dǎo)，以進一步落實廣東省護理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
（二）建立?？谱o理質(zhì)量評價體系。以廣東省十一個?？频氖蟀踩繕藶橐罁?jù)，利用各專科會員會統(tǒng)一制訂十一個?？频馁|(zhì)量標準，全市以此標準規(guī)范各?？乒芾?，以保證專科質(zhì)量和臨床安全。
（三）加強?？谱o士培養(yǎng)。高素質(zhì)的?？谱o士能有利促進學(xué)科發(fā)展、提高護理水平。目前，我市的部分赴港專科護士及部分醫(yī)院的?？乒歉稍谂R床中發(fā)揮重要作用。學(xué)會將充分發(fā)揮各專業(yè)委員會和?？谱o理骨干的作用，建立專科培訓(xùn)基地，形成?？迫瞬诺呐嘤?xùn)機制，培養(yǎng)各?？迫瞬?，以進一步提高專科護理水平。
（四）繁榮學(xué)術(shù)。舉辦各種學(xué)術(shù)交流活動。20XX年學(xué)會組織了我市各醫(yī)院共100余人外出學(xué)習(xí)參觀，收到很好的反響。20XX年將采取走出去、請進來的方法，組織骨干外出學(xué)習(xí)的同時，邀請專家來我市指導(dǎo)工作，以達到相互交流、相互促進的目的。同時，將繼續(xù)組織學(xué)術(shù)交流會議，積極推廣新項目和科研成果。
（五）根據(jù)全國電視電話會議精神，在全市開展優(yōu)質(zhì)服務(wù)月活動，并引入患者參與的評價機制，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)服務(wù)示范病房和優(yōu)質(zhì)服務(wù)之星活動，樹立標桿，廣泛宣傳。
（六）加強護士繼續(xù)教育。20XX年將繼續(xù)加強繼續(xù)教育工作：
（1）加大與省護理學(xué)會的聯(lián)系，邀請更多的國內(nèi)、省內(nèi)專家來中山授課；
（2）發(fā)揮各專業(yè)委員會作用，組織各專科培訓(xùn)；
（3）利用護理學(xué)會網(wǎng)絡(luò)平臺，不斷更新新知識、新理念，加強護理專家在網(wǎng)絡(luò)平臺中的作用，搭建交流平臺，為廣大會員提供更多元化、更多形式的學(xué)習(xí)機會。
（七）做好護士注冊工作，維護護士合法權(quán)益。繼續(xù)做好20XX年護士注冊工作，健全護士準入管理制度，加大對護士執(zhí)業(yè)資格的審核力度，對不符合注冊條件的人員不予注冊，保證護士隊伍的質(zhì)量，維護護士的合法權(quán)利。
護理學(xué)會工作計劃【二】
中華護理學(xué)會20XX年工作總的指導(dǎo)思想和要求是：適應(yīng)現(xiàn)代高科技和市場經(jīng)濟的發(fā)展，以求實、務(wù)實的精神，努力創(chuàng)新，促進護理學(xué)科的發(fā)展，完成國家衛(wèi)生部和中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會交給的各項任務(wù)，樹立“三主一家”的鮮明社會形象，強化服務(wù)意識，走出學(xué)術(shù)團體發(fā)展的新路。具體計劃如下。
1、加強組織建設(shè)
1.1積極發(fā)展中華護理學(xué)會會員(主管護師以上的護理科技工作者)和各省、自治區(qū)、直轄市護理學(xué)會會員，并加強兩級會員管理。
1.2堅持民主辦會宗旨，進一步加強與各省、自治區(qū)、直轄市護理學(xué)會之間的溝通與聯(lián)系，及時報道其辦會經(jīng)驗、信息等，聽取建議和意見，共同努力促進護理事業(yè)的發(fā)展。
1.3加強護理?？莆瘑T會建設(shè)，促進專科護理業(yè)務(wù)發(fā)展，申報成立中華護理學(xué)會老年護理、骨科護理、手術(shù)室護理、社區(qū)護理、靜脈輸液護理專業(yè)委員會。
1.4為適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)和護理學(xué)科自身發(fā)展的迫切需要，改革并合理組合學(xué)會各層人才結(jié)構(gòu)，優(yōu)勢互補，充分發(fā)揮其潛能，特別注重發(fā)揮護理專家的作用，依靠護理專家和廣大護理科技工作者民主辦會。
1.5弘揚南丁格爾精神，熱愛護理專業(yè)。根據(jù)國際護士會20XX年護理主題和國家衛(wèi)生部慶?！?·12”國際護士節(jié)的方案組織慶?；顒印?/p>
1.6根據(jù)中華護理學(xué)會章程規(guī)定，繼續(xù)完善學(xué)會各項管理制度，進一步符合現(xiàn)代學(xué)會自我發(fā)展、自行約束的要求，適應(yīng)新形勢發(fā)展并能充分發(fā)揮學(xué)會的職能作用。
1.7申報中華護理學(xué)會恢復(fù)國際護士會席位，做好各項準備工作，迎接國際護士會主席考察。
2、繁榮護理學(xué)術(shù)
2.1組織召開全國性護理學(xué)術(shù)會議：各專業(yè)委員會擬訂主題鮮明，重點突出的學(xué)術(shù)會議，安排20個全國性護理學(xué)術(shù)交流及專題講座會議。會議的重點：以增強護理服務(wù)意識，深化認識整體護理理念，扎扎實實落實護理程序，吸納?？谱o理進展新業(yè)務(wù)、新技術(shù)，推動社區(qū)護理發(fā)展，開展健康教育，開展護理科研，展望新世紀護理等諸多方面的學(xué)術(shù)交流與專題講座。有計劃與各省、自治區(qū)、直轄市護理學(xué)會組織有關(guān)的學(xué)術(shù)活動專題講座。努力創(chuàng)造條件，達到繁榮護理學(xué)術(shù)的目的。
2.2加強國際與地區(qū)間學(xué)術(shù)交流與合作：全面提高我國護理學(xué)術(shù)水平，吸納國際與地區(qū)間護理學(xué)術(shù)、現(xiàn)代管理等各方面的經(jīng)驗，開展國際與地區(qū)間學(xué)術(shù)交流與合作，宣傳我國護理的發(fā)展成就，達到共同促進與發(fā)展。
(1)中日護理學(xué)術(shù)交流與往來：
①20XX年在珠海召開第七屆護理學(xué)術(shù)交流會。主題是老年護理、專科護理、社區(qū)護理等。將特邀稿與征稿相結(jié)合，保證學(xué)術(shù)會議達到新水平，在20XX年做好籌備工作。
②20XX年9月11～16日，組5人團訪日本看護協(xié)會，商榷第七屆中日護理學(xué)術(shù)交流有關(guān)事宜，參觀及參加國際護理學(xué)術(shù)交流會等。
(2)中韓護理學(xué)術(shù)交流會議：
①韓國看護學(xué)會于XX年12月8～13日在漢城召開亞洲太平洋地區(qū)護理聯(lián)盟創(chuàng)立總會紀念學(xué)術(shù)交流會議，中華護理學(xué)會作為重要國家代表參加會議，并報告中國護理的現(xiàn)狀與展望、老年社區(qū)護理，共同研究確定2002年在中國召開亞太地區(qū)護理學(xué)術(shù)交流會，組織籌備學(xué)術(shù)交流會議的各項工作。
②韓國慶熙大學(xué)東西方護理研究所與中華護理學(xué)會合作研究中醫(yī)護理、疼痛、褥瘡、心理、護理管理專題。支持韓方繼續(xù)努力爭取資金資助，完成20XX年有關(guān)研究內(nèi)容。
③20XX年10月在深圳召開第四屆中韓護理學(xué)術(shù)交流會，主要專題為老年與社區(qū)護理。
(3)與其他國家舉行護理學(xué)術(shù)交流會議：
①20XX年7月30日至8月3日，國際腫瘤學(xué)會在挪威首都奧斯陸舉行第11屆癌癥護理學(xué)術(shù)交流會，主題是：建起未來的橋梁。中華護理學(xué)會是會員國，派天津腫瘤醫(yī)院姜永親參加這次學(xué)術(shù)會議。
②組織籌備2001年在中國北京召開第23屆國際兒科醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)交流會和第二屆國際兒科護理學(xué)術(shù)會議，主題：21世紀兒童健康。
2.3地區(qū)間學(xué)術(shù)交流與往來
(1)20XX年10月中旬由中華護理學(xué)會主辦、香港理工大學(xué)護理及醫(yī)療科學(xué)系協(xié)辦、南京市護理學(xué)會承辦，在南京市召開國際與地區(qū)間學(xué)術(shù)交流會。主題：步入新世紀——護理前瞻。主要交流專題有護理?？蒲芯?、社區(qū)護理、老年護理、21世紀護理教育等。
(2)積極參加港、澳、臺組織的學(xué)術(shù)交流會，進一步促進護理學(xué)術(shù)發(fā)展，提高?？谱o理水平及護理質(zhì)量。
3大力開展繼續(xù)護理學(xué)教育
3.1組織20XX年國家級護理項目的培訓(xùn)工作，主要項目：母嬰現(xiàn)代保健護理學(xué)習(xí)班；心理學(xué)與心理護理、心理護理與精神衛(wèi)生學(xué)習(xí)班(中華護理學(xué)會與首都醫(yī)科大學(xué)共同舉辦)；護理健康教育講習(xí)班；老年護理培訓(xùn)班。
3.2完成國家衛(wèi)生部科技教育司在職處關(guān)于《畢業(yè)后臨床護理規(guī)范化培訓(xùn)試行辦法》，選定醫(yī)院臨床試用驗證其可行性，為進一步完善《畢業(yè)后臨床護理規(guī)范化培訓(xùn)試行辦法》提供可靠的依據(jù)。
3.3加強中華護理學(xué)會教育基地建設(shè)，充分發(fā)揮北京軍醫(yī)學(xué)院、珠海衛(wèi)生學(xué)校作為中華護理學(xué)會教育基地的作用。擔負起中華護理學(xué)會賦予的多層次多方面護理教育項目及護理學(xué)術(shù)交流等任務(wù)。
3.4中華護理學(xué)會與中國金衛(wèi)遠程教育中心合作，開展護理遠程網(wǎng)絡(luò)教育，20XX年將通過遠程網(wǎng)絡(luò)教育達到多培養(yǎng)護理人才的目的。
3.5中華護理學(xué)會與美國密西根大學(xué)(與北京醫(yī)科大學(xué)建立姐妹學(xué)校)合作，進行畢業(yè)后護士和繼續(xù)護理學(xué)教育。主要項目：社區(qū)護理——社區(qū)家庭訪視；老年護理——老年癡呆護理研究；護理新技術(shù)——激素代替療法；吸煙問題；小兒護理等研究。培養(yǎng)師資骨干力量，逐漸擴大上述護理項目，長期與短期目標結(jié)合，通過合作進一步提高我國護士社區(qū)護理水平，促進現(xiàn)代社區(qū)護理服務(wù)體系及制度的建立。
3.620XX年5月與強生(中國)公司組織嬰兒撫觸競賽，通過競賽達到進一步規(guī)范嬰兒撫觸技術(shù)并以資鼓勵，富有成效地將這項技術(shù)開展下去。
4提高《中華護理雜志》質(zhì)量，辦好學(xué)會各種刊物
4.1加強雜志的學(xué)術(shù)導(dǎo)向作用：通過選題和欄目兩個環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)術(shù)導(dǎo)向作用和編委的協(xié)作作用。
4.2全面提高雜志質(zhì)量，重點抓好學(xué)術(shù)、編輯、出版等方面的工作，執(zhí)行國家有關(guān)科技政策、法規(guī)及辦刊宗旨。提高裝幀質(zhì)量。
4.3繼續(xù)改進審稿流程，努力提高一年內(nèi)刊出率，論證《中華護理雜志》改為半月刊的可行性。
4.4引進先進技術(shù)，加快編輯工作現(xiàn)代化進程。在用計算機排版的基礎(chǔ)上，將計算機技術(shù)進一步引入編輯工作、稿件流程管理及辦公現(xiàn)代化等項工作中，全面提高《中華護理雜志》質(zhì)量。
4.5擴大宣傳，開拓經(jīng)營。發(fā)揮《中華護理雜志》優(yōu)勢，擴大宣傳力度，通過舉辦論文寫作學(xué)習(xí)班及會議等形式進一步提高雜志信譽。通過刊登廣告，多角度宣傳護理事業(yè)的發(fā)展。
4.6辦好《中華護理學(xué)會會刊》，力爭全面報道護理信息與發(fā)展，滿足廣大護理科技工作者求知與獲得新信息的需要，大力宣傳會刊的指導(dǎo)與獲取信息的效績作用。辦好《華護信息》，為臨床護理提供護理用品信息。
5大力開展護理科普與健康教育工作
5.1組織編寫科普宣傳冊與錄像：腫瘤病人飲食護理：手術(shù)期間飲食、化療期間飲食、放療期間飲食、恢復(fù)期間飲食、每講10-15分鐘，20XX年底完成，為廣大患者提供有利于恢復(fù)健康的飲食護理。
5.2開展科普宣傳活動：第一期內(nèi)容：呼吸道傳染病的預(yù)防：①預(yù)防流感；②小兒呼吸疾病感染的預(yù)防；③預(yù)防接種應(yīng)注意的事項。第二期內(nèi)容：腸道傳染病的預(yù)防。分別于第一季度、第三季度組織宣傳活動。
5.3廣泛開展護理健康教育工作，深化認識健康教育對提高護理工作質(zhì)量、造福于病人的意義，將“健康世紀行”持續(xù)開展下去。通過飲食、心理、運動調(diào)護知識宣傳與教育，使廣大人民群眾運用科學(xué)知識健身與養(yǎng)護。繼續(xù)向護理科技工作者、人民群眾推薦行之有效的“百病百問沙龍叢書”，百病飲食，心理、運動調(diào)護叢書及中華護理學(xué)會教育部組織編寫的護理健康教育叢書(4本)，華護課堂叢書(11本)。達到提高護理科技工作者健康教育水平、保證健康教育確有成效的目的。
5.4“健康世紀行——飲食、心理、運動調(diào)護知識”競賽活動，將于“5·12”國際護士節(jié)期間組織大賽，宣傳健康教育所取得的成績，鼓勵全國護理科技工作者為護理事業(yè)奉獻力量。
6開展社區(qū)護理服務(wù)工作
6.1加強開展社區(qū)護理服務(wù)力度，組織參觀開展社區(qū)護理服務(wù)好的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站，為評估與論證社區(qū)護理服務(wù)提供有價值的依據(jù)。
6.2建立社區(qū)護理規(guī)章制度，規(guī)范社區(qū)管理。結(jié)合國情制訂可行的統(tǒng)一的社區(qū)護理操作程序和各項規(guī)章制度，使社區(qū)護理服務(wù)盡快步入規(guī)范化、制度化管理。
6.3舉辦不同形式培訓(xùn)班，進行學(xué)術(shù)交流與專題講座。20XX年7月在北京召開社區(qū)護理與康復(fù)護理學(xué)術(shù)研討會。
6.4進行健康教育，組織健康教育觀摩演講會，使護理人員獲得健康教育方法、方式及內(nèi)容的信息，增強教育與解答問題的能力，提高健康教育水平。
6.5建立社區(qū)護理服務(wù)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)試點單位，評估與論證培訓(xùn)效果，為開展社區(qū)護理服務(wù)培訓(xùn)工作找出有效方法。
7適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展，走出科技開發(fā)工作新路
7.1科技開發(fā)部努力開發(fā)護理新業(yè)務(wù)，讓信息、新技術(shù)、新產(chǎn)品為臨床護理、管理、教育服務(wù)。為保證護理用品質(zhì)量及開發(fā)，發(fā)揮其職能作用。
7.2發(fā)揮華護公司的作用，保證醫(yī)院所需求的護理用品并及時提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。為企業(yè)創(chuàng)造展示推廣護理新產(chǎn)品的機會，通力合作為實現(xiàn)護理用品現(xiàn)代化而奮斗。
第4篇：護理學(xué)培養(yǎng)計劃范文
【關(guān)鍵詞】 護理;專升本;外科護理學(xué);應(yīng)對方法
高等護理人才的培養(yǎng)是護理學(xué)科發(fā)展的根本保證，護理教育專升本是針對我國目前高學(xué)歷護理人才缺乏的現(xiàn)狀，在近期內(nèi)提高我國護理質(zhì)量，促進護理事業(yè)發(fā)展，改善護士知識結(jié)構(gòu)的重要的人才培養(yǎng)形式之一。近幾年，隨著山東省教育廳制定的專升本計劃增多，各院校報考專升本的學(xué)生數(shù)量日益增多，考上的人數(shù)也每年遞增，這將使一部分學(xué)生得到繼續(xù)提高學(xué)歷的機會，使以后的就業(yè)范圍更為廣闊。
1 自2007年以來專升本報考情況
2007年，筆者所在院校開始組織第一批在校專科生報名參加護理專升本考試，由于是第一次嘗試，報名的學(xué)生不多，大約有30人參加，14人錄取。2008年，在前一年的基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗，課堂授課同時強化重點內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生增加信心，有102人報考，87人錄取。2009年，教師通過前兩年的不斷探索和向高等院校資深教師的不斷學(xué)習(xí)，對專升本考試的經(jīng)驗日益豐富，授課方式和內(nèi)容更加利于學(xué)生日后的自我復(fù)習(xí)，同時也使學(xué)生對專升本考試更加了解，因此大約有320名學(xué)生報考，錄取157人，取得了較好的成績。綜合我校學(xué)生自2007年參加專升本考試以來本人的教學(xué)心得，就護理專業(yè)課程主要的復(fù)習(xí)方法進行總結(jié)，以便后期的學(xué)生參考。
2 護理專業(yè)
專升本考試科目兩門公共課(英語、計算機)和兩門專業(yè)綜合課(綜合一：生理學(xué)、護理學(xué)基礎(chǔ);綜合二：內(nèi)科護理學(xué)、外科護理學(xué))。每門成績滿分為100分，總分400分，各科設(shè)有最低分數(shù)線。涉及到護理專業(yè)的三門課程共占50%。往年是濱州醫(yī)學(xué)院、濟寧醫(yī)學(xué)院、泰山醫(yī)學(xué)院、濰坊醫(yī)學(xué)院和山東中醫(yī)藥大學(xué)五所院校共同招生，2010年新增了德州學(xué)院。2008年招收900人，大約有2400名學(xué)生報名參加;2009年招生860人，大約有3500名學(xué)生報名參加，2010年仍然招收860人，并且把往年的社會專升本合并到跨校專升本里了，因此今年學(xué)生壓力會比往年大些。綜合一是生理學(xué)和護理學(xué)基礎(chǔ)，兩門課程各占50分。這兩門都是基礎(chǔ)課程，其中護理專業(yè)涉及護理學(xué)基礎(chǔ)這門重要基礎(chǔ)課，平時授課的課時就比較多，也有較多的實踐課程，大多數(shù)內(nèi)容都掌握得很好了，復(fù)習(xí)時再看的全面一些基本沒什么大問題。綜合二是內(nèi)科護理學(xué)和外科護理學(xué)，兩門課程各占50分。這是學(xué)生反映最難復(fù)習(xí)的科目，尤其是多選題和最后的論述題(病例分析題)失分較多，因此采取合理有效的復(fù)習(xí)方法顯得尤為重要。往年的題型都是單選題、多選題、填空題、名詞解釋、簡答題和論述題，2009和2010年取消了填空題、名詞解析，采用其余四大題型，這對學(xué)生來說，著實減輕了不少壓力。內(nèi)科護理學(xué)的內(nèi)容較為系統(tǒng)，復(fù)習(xí)時可以采用以每個系統(tǒng)(呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)等)為單位，個個突破的方法。而外科護理學(xué)的內(nèi)容較為零散，以身體每個部位單獨成章節(jié)，因此章節(jié)比較多，但是只要抓住其中的規(guī)律，掌握起來就比較容易了。比如，外科護理學(xué)中有幾個比較重要的引流管的護理，像胸腔損傷后的胸腔閉式引流，顱腦損傷后的腦室引流，膽道疾病的T管引流等等，只要掌握了引流管護理的框架(妥善固定，保持引流通暢，堅持無菌原則，觀察引流液，拔管指征)，再把特殊細節(jié)套進去，就很容易掌握了。而病例分析題一般會問及針對該病人應(yīng)該做出哪些護理措施?；卮疬@類綜合性問題時，要先把常規(guī)護理措施都寫上(如病情觀察、心理護理、健康教育等)，再加上本病的特殊護理措施(如特殊的或飲食要求及針對性的護理措施等)。
第5篇：護理學(xué)培養(yǎng)計劃范文
隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展,我國對護理人才的需求越來越多,而作為護理學(xué)專業(yè)課之一的外科護理學(xué)理論與實驗課教學(xué)在各個學(xué)校都得到了重視,然而在具體的實施過程中仍存在一些問題。通過本人的觀察與分析,具體問題有以下幾個方面:目前國內(nèi)很多學(xué)校的護理實訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施、試驗設(shè)備與試驗操作內(nèi)容還比較落后,跟不上整個臨床技術(shù)與臨床產(chǎn)品的更新速度;由于外科教材內(nèi)容多,學(xué)時緊,為完成理論授課任務(wù),實驗課學(xué)時偏少;中職衛(wèi)生學(xué)校的專業(yè)課教師學(xué)歷現(xiàn)在普遍偏低,專業(yè)知識儲存不足;現(xiàn)在的學(xué)生大都是90后,自制力較差,自助學(xué)習(xí)積極性不高;學(xué)生在課堂上實際演練的機會非常少,課余時間又缺乏自覺性與主動性,再加之實驗教學(xué)中所用的都是模擬人體,這就直接導(dǎo)致學(xué)生們思想的放松,導(dǎo)致責(zé)任心和使命感嚴重降低等等這些都在影響著外科護理學(xué)實驗課的教學(xué)效果。
2外科護理學(xué)實驗教學(xué)改革與創(chuàng)新對策
2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)實驗教學(xué)觀念,對實驗教學(xué)內(nèi)容進行整合
《外科護理學(xué)》實驗教學(xué)是培養(yǎng)護理學(xué)生獨立分析、解決問題及動手和創(chuàng)新能力的一門必修課程。應(yīng)該把實驗教學(xué)與理論教學(xué)同等看待,把實驗教學(xué)從理論教學(xué)的附屬品中擺脫出來,加大實驗教學(xué)在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中所占的比例。從當?shù)貙W(xué)生的實際出發(fā),充分考慮學(xué)生之間以及地區(qū)之間的差異,以“加強基礎(chǔ)訓(xùn)練,重能力培養(yǎng),強調(diào)素質(zhì)提高,突出創(chuàng)新意識”作為實驗內(nèi)容調(diào)整和更新的出發(fā)點,以教育部最新新修訂和編寫實驗指導(dǎo)手冊為依據(jù),以護理程序為框架,依據(jù)中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校護理學(xué)教學(xué)計劃和教學(xué)大綱要求重新改編和整合實驗指導(dǎo)手冊,在安排實驗教學(xué)課時數(shù)和進度方面要通盤考慮各實驗的難易程度、示教時間、練習(xí)時間以及學(xué)生人數(shù),保證每位同學(xué)均有機會動手,并能達到熟練掌握每項操作的能力,逐步使教學(xué)內(nèi)容與實踐緊密結(jié)合,提高實驗課的教學(xué)效率。
2.2改善實驗條件,加強實驗投入
在原有的外科護理學(xué)的實驗室基礎(chǔ)上,必須根據(jù)最新的實驗教學(xué)內(nèi)容來增加實驗設(shè)備,改善實驗環(huán)境。例如購置創(chuàng)傷、復(fù)蘇等標準化模擬人,解決外科護理學(xué)常見實驗項目的有創(chuàng)傷操作及實體訓(xùn)練的問題。進一步完善各種模擬外科用房,如模擬手術(shù)室、模擬換藥室、模擬病房和模擬重癥監(jiān)護室等,盡量做到標準化,力爭達到實踐要求。在保證實訓(xùn)教學(xué)的基本條件得到完善的基礎(chǔ)上,設(shè)立多媒體資源,采用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生對外科護理實訓(xùn)技能的學(xué)習(xí)興趣。堅持把仿真模擬臨床試驗、實戰(zhàn)演練中心布局和臨床操作實習(xí)地點三者相互結(jié)合,使得學(xué)生的模擬訓(xùn)練更加貼近現(xiàn)實,最大程度地降低了學(xué)生們接觸實際病人時的種種不適應(yīng)感和各種突發(fā)問題,有利于從綜合方面考察學(xué)生的理論學(xué)習(xí)水平與實際臨床能力。
2.3增加綜合性實驗的開出率,提高學(xué)生綜合技能
綜合性實驗是在學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識和操作技能的基礎(chǔ)上,運用多學(xué)科綜合知識對有內(nèi)在聯(lián)系的多種因素進行綜合性操作及變革,以觀察和測評綜合效果的實驗。在實驗課教學(xué)中,教師可以根據(jù)當?shù)氐膶嶒灲虒W(xué)條件,適當增加綜合性和設(shè)計性實驗,比如在進行了一些基礎(chǔ)實驗之后,老師提出一些綜合性實驗方案或者讓學(xué)生自己提出,各實驗小組通過查閱資料、設(shè)定方案、實踐操作、反復(fù)論證等環(huán)節(jié)最終完成實驗,最后老師在作以點評,這樣的教學(xué)方法可以提高學(xué)生的自學(xué)能力,在實驗中還可以提高學(xué)生的團隊協(xié)作精神以及分析分體和解決問題的能力,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,鍛煉了學(xué)生獨立思考問題和人際交往的能力,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.4加強師資隊伍建設(shè),提高自身綜合素質(zhì)
第6篇：護理學(xué)培養(yǎng)計劃范文
1.1勝任力本位教育的概念勝任力本位教育（CBE）是一種以職業(yè)需求為導(dǎo)向的新型的教育模式，強調(diào)將傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)三者融為一體的整體教育理念，有助于綜合培養(yǎng)學(xué)生的實際工作能力［9］。護理勝任力本位教育是指能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)知識和技術(shù)的能力、獨立處理和解決病人健康問題的能力以及塑造學(xué)生良好專業(yè)素質(zhì)的教育［10］。
1.2護理核心勝任力本位教育的興起護理勝任力本位教育最早由Bueno于1978年倡導(dǎo)。1984年Alspach首次在重癥監(jiān)護護士崗前培訓(xùn)中采用勝任力本位的培訓(xùn)模式。美國科羅拉多大學(xué)護理學(xué)院首先應(yīng)用Lenburg的勝任力結(jié)果與績效評估模型（COPA）實施了勝任力本位教育并取得了良好的效果［13］。2004年美國護理聯(lián)盟呼吁，護理教育改革應(yīng)具有創(chuàng)新性，并提出“勝任力本位教育”可能成為護理教育的第4代范式［9］。護理勝任力本位教育在我國起步較晚，2005年首都醫(yī)科大學(xué)護理學(xué)院開展了護理勝任力本位教育的改革研究，并在國內(nèi)首先采用護理勝任力本位教育模式［14］。洪芳芳等［15］將護理核心勝任力本位教育模式應(yīng)用于護理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的研究發(fā)現(xiàn)，該教育模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)撃?，有效培養(yǎng)學(xué)生的護理核心勝任力。
2護理教育課程設(shè)置的現(xiàn)狀
課程設(shè)置是學(xué)校教育乃至整個教育系統(tǒng)的核心環(huán)節(jié)，社會對人才的知識結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)的要求都需要通過課程來實現(xiàn)。課程設(shè)置作為課程結(jié)構(gòu)的總體規(guī)劃或具體安排，是為達到一定的培養(yǎng)目標安排課程內(nèi)容，確定學(xué)科種類及教學(xué)時數(shù)，編排學(xué)年和學(xué)期順序，形成科學(xué)合理的課程體系的活動［16，17］。
2.1國外護理教育課程設(shè)置現(xiàn)狀目前國際上護理專業(yè)的課程設(shè)置模式主要包括以學(xué)科為基礎(chǔ)的護理課程、綜合性的護理課程及以能力為基礎(chǔ)的護理課程［。美國的護理教育較為重視醫(yī)學(xué)軟科學(xué)，即將醫(yī)學(xué)和一切人文社會科學(xué)相融合，引出醫(yī)學(xué)判斷、分析和評判科學(xué)，如美學(xué)、社會學(xué)、哲學(xué)、法律學(xué)、心理學(xué)和倫理學(xué)等課程，并把這些課程作為主課或必修課。此外，護理課程中還特別增設(shè)了全球多元化護理內(nèi)容，包括家庭護理、遠程教育、跨文化教育以及與護士流動有關(guān)的課程。美國的護理課程設(shè)置體現(xiàn)了重視護生價值觀的形成、重視當前衛(wèi)生保健的需求重點及重視現(xiàn)代護理發(fā)展的趨勢。英國護理教育的課程安排體現(xiàn)了從高等教育層面盡可能掃除機械劃分學(xué)科帶來的障礙，體現(xiàn)了醫(yī)學(xué)和護理學(xué)的科學(xué)整體觀，同時結(jié)合護理學(xué)科的人文性特點，注意加大人文社會科學(xué)課程比例，普遍開設(shè)靈活廣泛的選修課程。澳大利亞護理教育理念先進，教學(xué)形式靈活，教學(xué)內(nèi)容實用，注重護生能力的培養(yǎng)，各級各類院校護理教育課程設(shè)置與教學(xué)計劃均依據(jù)澳大利亞錄用護士（enrollednurse）、注冊護士（registerednurse）、護士從業(yè)者（nursepractition－er）的從業(yè)能力標準制訂，以使學(xué)生完成學(xué)業(yè)即具有從業(yè)的能力。
2.2我國護理教育課程設(shè)置現(xiàn)狀我國的護理教育長期以來一直沿用美國的醫(yī)學(xué)教育課程設(shè)置模式，分為公共基礎(chǔ)課程、臨床專業(yè)課程、臨床實習(xí)3個部分。公共基礎(chǔ)課程包括政治、外語、數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物、計算機等；專業(yè)基礎(chǔ)課程包括解剖學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、病理生理學(xué)、組胚學(xué)、藥理學(xué)等；護理專業(yè)課程除護理學(xué)基礎(chǔ)之外，還包括內(nèi)科護理學(xué)、外科護理學(xué)、婦產(chǎn)科護理學(xué)、兒科護理學(xué)、精神科護理學(xué)等［19］。
3基于核心勝任力的護理教育課程設(shè)置改革
全球醫(yī)學(xué)教育已開始了以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)勝任力為目標的第3代改革。傳統(tǒng)的課程設(shè)置模式已不能適應(yīng)高素質(zhì)護理人才的培養(yǎng)需求，國內(nèi)外相關(guān)研究者對護理教育課程設(shè)置進行了以培養(yǎng)護生核心勝任力為導(dǎo)向的改革，以期構(gòu)建出能夠培養(yǎng)護生勝任未來崗位需求的新型課程體系。
3.1國外基于核心勝任力的護理教育課程設(shè)置改革美國科羅拉多護理學(xué)院應(yīng)用Lenburg的COPA模型，經(jīng)過2年的研究，開創(chuàng)了勝任力本位課程，學(xué)院在學(xué)士、碩士和博士等所有學(xué)位教育層次中推行COPA這一理論架構(gòu)及課程模式，由該模型建立的勝任力本位課程模式是系統(tǒng)、完善且富有潛力的教育體系，能夠在多種情境中為多種教學(xué)目的服務(wù)。日本對護生教育課程設(shè)置進行過多次改革，2008年再次對護理教學(xué)課程進行了調(diào)整與修訂，更加注重培養(yǎng)護生的從業(yè)能力，認為21世紀護理專業(yè)教育應(yīng)注重培養(yǎng)護生在所有場所的護理實踐能力、應(yīng)對變革和變化的創(chuàng)造力、問題意識和問題解決能力、與相關(guān)從業(yè)者與家屬的協(xié)作能力、與人的尊嚴相關(guān)的認識、全球協(xié)作之感6方面的能力［19］。
3.2我國基于核心勝任力的護理教育課程設(shè)置改革盧玉仙等［24］在提高護生核心勝任力理念指導(dǎo)下，確定高職外科護理課程的認知、技能、情感3個培養(yǎng)目標，依據(jù)課程培養(yǎng)目標確定教學(xué)內(nèi)容并對課程進行改革，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，基于培養(yǎng)核心勝任力的護理課程改革有助于提高護生的職業(yè)能力。王敏等從樹立整體護理觀念、理論教學(xué)改革、實踐教學(xué)改革、考核評價方式改革4個方面探討了基于護理核心勝任力的高職內(nèi)科護理學(xué)教學(xué)改革方法。洪芳芳等從確立以護理勝任力達成為目的的人才培養(yǎng)目標、優(yōu)化護理課程設(shè)置及護理專業(yè)特色培養(yǎng)方案、采用護理勝任力教學(xué)模式、建立合理的護理勝任力評價體系等方面構(gòu)建了護理勝任力本位教育課程模式。蔣玉宇等［27］基于職業(yè)勝任力培養(yǎng)已成為當今高等護理教育改革的熱點問題，探討了護理教育改革中的問題和對策，提出課程設(shè)置必須符合培養(yǎng)目標的要求，因此必須將社會與文化元素融入護理教育課程設(shè)置中，才能實現(xiàn)職業(yè)勝任力的培養(yǎng)目標。涂麗霞等研究得出，以核心勝任力為導(dǎo)向的護理教育，應(yīng)從課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)資源等多方面著手，以使護生得到全面發(fā)展。
4小結(jié)
第7篇：護理學(xué)培養(yǎng)計劃范文
1.1拓寬醫(yī)學(xué)視野，更利于疾病認識
西醫(yī)學(xué)與中醫(yī)學(xué)分屬不同醫(yī)學(xué)理論體系，并且在治療方法與醫(yī)學(xué)思想方面存在較大差異，不過中、西醫(yī)學(xué)所面對的對象與最終目標是相同的。在《外科護理學(xué)》的教學(xué)中，恰當引入中醫(yī)護理理論，將中西醫(yī)優(yōu)點相結(jié)合，可有效拓寬醫(yī)學(xué)學(xué)生知識面，養(yǎng)成中西醫(yī)相結(jié)合的邏輯思維，如膽結(jié)石、腸梗阻等病癥的治療措施講解時，可在西醫(yī)學(xué)病理講解的前提下，引用中醫(yī)里不通則痛，而通則不痛的醫(yī)學(xué)理論進行解釋。又如腫瘤治療措施講解中，可強調(diào)中醫(yī)的治療措施，同時結(jié)合西醫(yī)中的放化療及手術(shù)治療，這樣能有效減輕患者放化療中的毒副作用，積極改善患者的臨床癥狀，并延長患者的生存時間。
1.2中西醫(yī)優(yōu)勢結(jié)合，更利于患者護理
在現(xiàn)代護理學(xué)中，向患者提供全方位的整體護理是主要內(nèi)容，外科護理教學(xué)中，將中醫(yī)護理理論引入護理程序當中，讓中醫(yī)護理與西醫(yī)護理更好地結(jié)合滲透，可為患者解除病痛打下堅實基礎(chǔ)，例如，我國中醫(yī)里的四診合參，可融入現(xiàn)代護理的評估環(huán)節(jié)，運用健康評估方法獲取患者的生理心理及社會文化等資料，并運用望聞問切等方法，全面獲取患者資料，便于護理人員能及時發(fā)現(xiàn)病患問題。在護理方法上，可把大量簡便有效的中醫(yī)護理方法引入到外科護理教學(xué)當中，例如，乳癰可應(yīng)用大劑量的炒麥芽水進行煎服，也可運用芒硝進行局部外敷，以終止患者乳汁的分泌。又如為了促進患者外科腹部術(shù)之后，恢復(fù)腸蠕動，除鼓勵患者進行早期活動外，還可用針刺患者的足三里穴位，以緩解患者的腹脹問題。
2中醫(yī)護理理論在《外科護理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用
2.1做好中醫(yī)護理理論與外科護理相結(jié)合的教學(xué)計劃
在教學(xué)當中，教學(xué)計劃是教學(xué)活動具體的預(yù)先安排，教師只有充分認真準備，教學(xué)才會收到預(yù)期效果，在外科護理學(xué)的各章節(jié)教學(xué)中，應(yīng)仔細剖析每章節(jié)內(nèi)容，尤其是基本的概念及重難點等，將中醫(yī)護理理論方面的知識有機融入其中，并盡量用最準確文字進行層次歸納整理，從生理解剖至健康教育、由淺入深、從理論至實踐，逐層展開，讓有關(guān)的中、西醫(yī)理論點充分展示，并且條理清楚。
2.2中醫(yī)護理理論知識的貫穿應(yīng)用
在護理工作中，護理評估是項連續(xù)系統(tǒng)的資料記錄過程，其目的是為了解決護理中存在的問題，將西醫(yī)學(xué)中的交談法、觀察法與護理檢查等和中醫(yī)護理中的望聞問切四診相結(jié)合，對外科護理學(xué)中的各章節(jié)進行護理評估，讓護理資料收集更為客觀全面。同時，可用中醫(yī)學(xué)里的護理知識對外科護理進行內(nèi)容補充，尤其是中醫(yī)里的辨證護理及整體護理觀念，可與現(xiàn)代護理觀念相融合，便于護理診斷的確定。在護理計劃當中，可把中醫(yī)護理基本原則有效融入到護理計劃中，其實中醫(yī)西醫(yī)的護理診斷排序原則大致相同，都是根據(jù)首中次優(yōu)來設(shè)置先后順序，把中醫(yī)的急護其標，緩護其本，標本兼治等原則有效融入外科護理講解中，對于患者現(xiàn)存生理心理及社會問題進行啟發(fā)，采用中西醫(yī)中的有效護理措施，并運用中醫(yī)護理方法對護理措施進行充實。同時，依據(jù)外科疾病特征，將中醫(yī)特色和現(xiàn)代護理理論的優(yōu)勢進行結(jié)合，如飲食調(diào)護中，可突出辨證膳食護理，盡量做到藥食相輔，病食相宜，以提升療效。
2.3運用多種教學(xué)方法貫穿中醫(yī)護理理論
在《外科護理學(xué)》的護理教學(xué)中，其教學(xué)過程是由教師及學(xué)生共同完成的，教師對學(xué)生的護理認識起引導(dǎo)作用，教師可將中醫(yī)里的整體觀念與人本思想貫穿到外科護理工作中，將傳統(tǒng)中醫(yī)護理理念與外科護理理論進行結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生在護理工作中的分析解決能力。同時，運用多種教學(xué)方法鍛煉學(xué)生的思維方法，在外科護理教學(xué)中，可運用情景模擬法、案例教學(xué)法、小組討論及角色扮演等教學(xué)法，讓學(xué)生更有效地掌握護理知識，教學(xué)中，也可原文引用，激發(fā)學(xué)生對中醫(yī)理論學(xué)習(xí)的興趣，如說明飲食護理方面的重要性時，可引用中醫(yī)著作《素問•熱論》中的原句進行說明。又如講解腦卒中的護理知識時，可運用典型病例的討論法，向?qū)W生提供具體的病理，讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識，對病例中的護理問題進行分析討論，在討論當中，能使學(xué)生的總結(jié)、分析歸納及語言表達等能力達到綜合運用，從而培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題能力。
2.4在實踐教學(xué)中融入中醫(yī)護理理論
外科護理學(xué)的見習(xí)與課堂教授大致是同步開展的，我校的見習(xí)醫(yī)院師資力量是較為雄厚的，也是經(jīng)國家相關(guān)教育部門進行過教學(xué)評估的，其臨床實踐也更為規(guī)范，在各科室當中，均有教學(xué)秘書、專職教師來帶教，學(xué)校教師依據(jù)見習(xí)疾病特征與護理原則，對教學(xué)內(nèi)容、目標與方法進行合理設(shè)計，尤其是在實踐過程中，要合理貫穿中醫(yī)護理方面的理論，如乳癰疾病，學(xué)生對病患實施評估、健康教育及查體的時候，教師要給予指導(dǎo)，尤其是中醫(yī)里的四診八綱理論，教師要適當給予啟發(fā)，利用不同方法進行不同病情的辨證護理，把課堂理論知識應(yīng)用至臨床實踐當中，以強化學(xué)生的護理知識，鍛煉學(xué)生的問題分析和解決能力，給畢業(yè)生奠定良好基礎(chǔ)。在學(xué)生畢業(yè)實習(xí)時，也強化中醫(yī)護理方面的知識，為外科護理教學(xué)提供中醫(yī)護理時間方面的可能，當學(xué)生在西醫(yī)醫(yī)院進行實習(xí)時，可側(cè)重外科疾病手術(shù)前的準備與手術(shù)后的護理工作，并參與重癥、急病患者的監(jiān)測工作，積極參與腹腔引流管及胸腔閉引流管等管道護理工作。當在中醫(yī)醫(yī)院進行實踐時，要突出中醫(yī)方面的護理特點，如對于晚期的腫瘤患者，可用水針治療法，這比鎮(zhèn)痛劑注射效果好；對于肩周炎患者，可采取中藥熏蒸的治療法，讓中醫(yī)護理法在臨床上充分發(fā)揮優(yōu)勢，提升臨床治療效果。實踐結(jié)束的時候，讓學(xué)生用中醫(yī)理論思維書寫份外科護理病歷，以鞏固學(xué)生的護理知識。
3結(jié)語
第8篇：護理學(xué)培養(yǎng)計劃范文
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；高職；內(nèi)科護理學(xué)；教學(xué)改革
內(nèi)科護理學(xué)課程是高職醫(yī)學(xué)專業(yè)的必修課程，內(nèi)科護理工作對護理人員的技能知識提出了明確的要求，所有護理人員均要掌握內(nèi)科護理學(xué)的相關(guān)知識，也要掌握相應(yīng)護理崗位的操作技能，由于內(nèi)科護理學(xué)專業(yè)屬于醫(yī)學(xué)范疇，對護理人員的職業(yè)素養(yǎng)也提出了更高要求，因此內(nèi)科護理學(xué)專業(yè)的學(xué)生要滿足崗位要求，就要外修內(nèi)科護理學(xué)專業(yè)知識和技能，內(nèi)修自身道德素養(yǎng)。新時期，內(nèi)科護理行業(yè)已經(jīng)變革，想要提升內(nèi)科護理學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就要積極對接市場和行業(yè)需求，優(yōu)化教學(xué)流程，改善教學(xué)方法，確定新的內(nèi)科護理學(xué)教學(xué)方向，案例教學(xué)法以事實案例為主展開教學(xué)，可以讓內(nèi)科護理學(xué)教學(xué)更加簡單，有效提升內(nèi)科護理學(xué)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)該深刻了解學(xué)生的需求和能力，選擇有效案例有序開展教學(xué)，進而全面提升內(nèi)科護理學(xué)專業(yè)學(xué)生的技能。
一、案例教學(xué)法在高職內(nèi)科護理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值
內(nèi)科護理學(xué)課程教學(xué)中，既要提升學(xué)生的相關(guān)護理學(xué)知識技能，也要重視學(xué)生的內(nèi)科護理學(xué)素養(yǎng)，并通過實際教學(xué)讓學(xué)生明確相關(guān)護理法規(guī)，助力學(xué)生提升自身的內(nèi)科護理學(xué)綜合素養(yǎng)［1］。當前內(nèi)科護理學(xué)教學(xué)中，教學(xué)和學(xué)生的崗位要求脫離，很多學(xué)生畢業(yè)后無法適應(yīng)崗位環(huán)境，這樣的案例不是個例，不僅造成了人才的浪費，也易使學(xué)生陷入迷茫。而在內(nèi)科護理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，是以學(xué)生技能為主導(dǎo)的教學(xué)，可以讓學(xué)生在實際案例中學(xué)到相應(yīng)的內(nèi)科護理學(xué)專業(yè)知識、技能、法規(guī)等，滿足崗位要求。在內(nèi)科護理學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用案例教學(xué)法可以推動教學(xué)改革。目前，高職內(nèi)科護理學(xué)教學(xué)主要采用傳統(tǒng)教學(xué)方法和模式，教學(xué)效果差，學(xué)生也學(xué)不到實際有用的護理技能，不能滿足高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，應(yīng)用案例教學(xué)法構(gòu)建實踐性的內(nèi)科護理學(xué)專業(yè)課堂，可以推動教學(xué)改革。內(nèi)科護理學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容廣泛，包括基本的護理知識、技能、護理法規(guī)等，且知識體系也隨著護理行業(yè)的變化而改變，內(nèi)容的復(fù)雜性影響著教學(xué)的難度，實際的內(nèi)科護理學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合實際變化，調(diào)整課程模式，引入實際案例，才能保證教學(xué)不落人后。應(yīng)用案例教學(xué)法滿足了內(nèi)科護理學(xué)專業(yè)的課程特點。應(yīng)用案例教學(xué)法實質(zhì)上是構(gòu)建應(yīng)用型的教學(xué)模式。隨著內(nèi)科護理學(xué)教學(xué)形勢的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)階段的教學(xué)情況，高職院校應(yīng)該迎合教學(xué)改革趨勢，創(chuàng)新內(nèi)科護理學(xué)教學(xué)理念，以提升教學(xué)質(zhì)量為首要目標。案例教學(xué)法是一種滿足高職院校發(fā)展情況的教學(xué)方法，通過結(jié)合具有較強時效性的護理案例，可以不斷提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供更多臨床預(yù)習(xí)的機會。內(nèi)科護理學(xué)專業(yè)知識內(nèi)容廣泛，單一的教學(xué)方法會阻礙學(xué)生發(fā)展、降低教學(xué)質(zhì)量，因此教師在注重護理理論知識滲透的同時，要加大實踐案例的研究，才能助力學(xué)生提升專業(yè)護理技能，讓學(xué)生掌握實際有效的護理技能，將所學(xué)技能應(yīng)用在實踐中。
二、高職內(nèi)科護理學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析
內(nèi)科護理在近幾年已經(jīng)完成了初步改革，內(nèi)科護理行業(yè)更加注重護理品質(zhì)，在保證護理質(zhì)量的同時，以服務(wù)為重。當行業(yè)發(fā)展時，與其對應(yīng)的內(nèi)科護理學(xué)教學(xué)也應(yīng)該緊跟行業(yè)需求積極改變教學(xué)模式，調(diào)整教學(xué)方法。目前我國對內(nèi)科護理學(xué)專業(yè)的重視程度很高，將其列為獨立的專業(yè)體系，其主要目的是強化護理人才的建設(shè)，促進護理行業(yè)的轉(zhuǎn)型，因此，內(nèi)科護理學(xué)教學(xué)要以國家導(dǎo)向為主，培養(yǎng)高技能的內(nèi)科護理學(xué)專業(yè)人才。護理行業(yè)應(yīng)加強兩種類型人才的培養(yǎng)，即知識型人才和技能型人才。為了實現(xiàn)這一目標，高職院校應(yīng)以理論知識為導(dǎo)向，重視內(nèi)科護理學(xué)技能型人才的培養(yǎng)，結(jié)合崗位要求，培養(yǎng)大量的內(nèi)科護理學(xué)技能型人才，推動內(nèi)科護理行業(yè)的變革和發(fā)展，建立高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系［2］。服務(wù)質(zhì)量是未來內(nèi)科護理行業(yè)的主要發(fā)展趨勢，在人們生活質(zhì)量逐漸提升的時代背景下，人們對內(nèi)科保健的認知也逐漸提升，更加重視自身內(nèi)科保健，推動了內(nèi)科護理行業(yè)的發(fā)展，這也要求高職院校加大內(nèi)科護理專業(yè)技能型人才培養(yǎng)力度，結(jié)合時展需求，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的內(nèi)科護理學(xué)技能人才，滿足市場和行業(yè)發(fā)展趨勢。高職院校內(nèi)科護理專業(yè)雖然是技能型專業(yè)，但高職院校學(xué)生情況的特殊性降低了內(nèi)科護理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。高職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)積極性不足，缺乏良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，這些主觀原因或多或少會影響內(nèi)科護理學(xué)教學(xué)的開展，例如會影響教學(xué)目標、教學(xué)計劃的落實，也會影響內(nèi)科護理學(xué)教學(xué)定位的制定，最終影響教學(xué)考核措施的實施，進而導(dǎo)致內(nèi)科護理學(xué)教學(xué)效果不佳。部分高職院校的學(xué)生雖然在中職院校已經(jīng)學(xué)習(xí)了內(nèi)科護理學(xué)的相關(guān)知識和技能，但是由于教學(xué)內(nèi)容多以理論為主，實操內(nèi)容較少，其內(nèi)科護理學(xué)實操技能較弱。由于授課形式單一，導(dǎo)致學(xué)生掌握的內(nèi)科護理學(xué)理論知識也不完善，因此在高職院校內(nèi)科護理專業(yè)學(xué)習(xí)中，學(xué)生會出現(xiàn)學(xué)習(xí)斷層的問題，實操技能和理論知識的掌握情況都不是特別理想［3］。高職院校的學(xué)生一種是在高考前進行招生，一種是在高考后進行招生，所以大部分高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)知識較差，專業(yè)水平不高，不僅在學(xué)習(xí)時缺乏動力，在學(xué)習(xí)過程中也缺乏規(guī)劃，影響了教學(xué)的有效開展。
三、案例教學(xué)法在高職內(nèi)科護理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略
（一）重視崗位能力需求的調(diào)研
高職內(nèi)科護理學(xué)課程內(nèi)容多，崗位隨著行業(yè)不斷變化，要想有效發(fā)揮案例教學(xué)的優(yōu)勢，首先要重視崗位需求調(diào)研，通過對崗位標準、能力的調(diào)研，結(jié)合崗位需求選取案例，針對性地開展案例式內(nèi)科護理學(xué)課程，提升課程的實操性。在學(xué)期開始前，學(xué)校可以安排志愿者對該崗位的能力要求、標準進行調(diào)研，獲取護理崗位能力、標準相關(guān)信息，所設(shè)計的內(nèi)科護理學(xué)調(diào)查維度可以結(jié)合實際教學(xué)情況，崗位需求信息多來自一線護理者，可以更加精確地掌握護理崗位職業(yè)需求，為培養(yǎng)與行業(yè)需求相符合的護理人才提供數(shù)據(jù)，然后根據(jù)這些數(shù)據(jù)綜合設(shè)計課程，優(yōu)化案例選擇，選擇更具時代性、針對性的護理案例［4］。
（二）以崗位要求為參考，優(yōu)選護理案例
為了提升內(nèi)科護理學(xué)課程的實用價值，為學(xué)生提供更多臨床實習(xí)的機會，教學(xué)可以實際的崗位需求為參考，結(jié)合綜合調(diào)查問卷，對護理崗位所具備的能力加以分析，然后調(diào)整內(nèi)科護理學(xué)教學(xué)方法，制定案例教學(xué)框架。結(jié)合內(nèi)科護理學(xué)課程的理論知識，將理論知識和實操技能結(jié)合在一起，依據(jù)護理崗位的特色，補充課程內(nèi)容，更新課程教材中的案例，融入更多實用性的案例。將崗位案例分成基礎(chǔ)知識案例和技能案例，通過不同案例的學(xué)習(xí)，強化學(xué)生的技能訓(xùn)練?；A(chǔ)知識案例包含基本的護理知識和法規(guī)知識，如護理法規(guī)概述、護理藥品等；技能案例主要是護理案例，包含多種關(guān)于護理的實操案例。在案例選擇時，要結(jié)合課程內(nèi)容進行合理選擇，盡量選擇有代表性的案例，并盡量提供真實的護理環(huán)境，讓學(xué)生在護理的實際環(huán)境中進行訓(xùn)練，提高自己的技能［5］。
（三）優(yōu)化案例教學(xué)的方法
要提升內(nèi)科護理學(xué)課程的效率，就要采用多種教學(xué)模式進行案例講解和滲透，如情境教學(xué)、項目學(xué)習(xí)、多媒體教學(xué)等，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在案例分析中可以掌握系統(tǒng)的內(nèi)科護理學(xué)技能。1.創(chuàng)設(shè)案例情境在內(nèi)科護理學(xué)教學(xué)中，教師可以借助案例創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)學(xué)生思考正確的護理方法。例如對急性上呼吸道感染患者的護理，通過引入真實的急性上呼吸道感染患者的案例情景，鼓勵學(xué)生思考正確的護理方法，如情景：某位老年患者突患急性呼吸道感染，出現(xiàn)發(fā)熱、咽部不適、咽痛、聲音嘶啞、咳嗽、咳痰等表現(xiàn)，經(jīng)過檢查發(fā)現(xiàn)患者病原體存在病毒和細菌，還出現(xiàn)了并發(fā)癥，如肺部感染、呼吸衰竭等情況，經(jīng)過治療，病情趨于穩(wěn)定，對于這種患者在后期應(yīng)該如何治療。通過展示常見的情景，激發(fā)學(xué)生探討興趣，鼓勵學(xué)生進行小組探討，以分組形式進行案例分析，對急性上呼吸道感染的病因、臨床上的護理方法等進行探討，在學(xué)生的探討中教師要加以引導(dǎo)，激活學(xué)生思維，讓學(xué)生參與到案例分析中。經(jīng)過一番探討，學(xué)生針對急性上呼吸道感染的臨床護理方法給出完善方案：前期治療上，主要以予抗病毒、抗細菌、對癥止咳化痰、退燒為主；后期護理上應(yīng)該隨時在呼吸科門診進行觀察，并且要調(diào)節(jié)生活飲食，不要食用辛辣刺激的食物，避免暴飲暴食，注意多飲水和休息。通過案例情景探討，可以提高學(xué)生內(nèi)科護理學(xué)的專業(yè)性［6］。2.采用項目化學(xué)習(xí)方法內(nèi)科護理學(xué)教學(xué)中教師可以采用項目化學(xué)習(xí)方法，項目化學(xué)習(xí)方法仍舊以案例為載體，可以設(shè)計多個案例，為學(xué)生搭建虛擬的護理環(huán)境，并采用分組的形式展開項目探究和分析，在項目化的案例學(xué)習(xí)中教師可以設(shè)計多個不同案例，尊重學(xué)生的需求和興趣，鼓勵學(xué)生自由選擇不同的護理案例。例如在某高職內(nèi)科護理學(xué)專業(yè)中，教師實施了階段性的項目學(xué)習(xí)計劃，在某個時間段分別設(shè)計了急性咽炎患者護理案例項目、急性扁桃體炎患者護理案例項目、急性咽喉患者護理案例項目，在項目化案例實施以來，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇護理案例，經(jīng)過階段性的護理技能學(xué)習(xí)，逐漸提升了學(xué)生的內(nèi)科護理技能，很多學(xué)生都反映掌握了比較實用的內(nèi)科護理知識和技能。在項目化學(xué)習(xí)完成后，教師根據(jù)不同案例開展了交流研討會，鼓勵學(xué)生說出在項目化學(xué)習(xí)過程中學(xué)到的護理技能和心得，通過后期的交流和探討，提升了內(nèi)科護理學(xué)案例教學(xué)的效果。3.科學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)高職院校內(nèi)科護理學(xué)教學(xué)中，教師更多采用講述法教學(xué)，教學(xué)方式單一，教學(xué)效果也不佳。在信息技術(shù)應(yīng)用逐漸成熟的今天，信息技術(shù)為內(nèi)科護理學(xué)教學(xué)提供了新的路徑，推動了內(nèi)科護理學(xué)教學(xué)走向?qū)嵺`化，在案例分析中，教師可以利用信息技術(shù)展示內(nèi)科護理學(xué)案例，將護理流程和知識通過屏幕展示給學(xué)生，學(xué)生通過直觀的視頻學(xué)習(xí)實現(xiàn)內(nèi)科護理學(xué)技能的強化，教師也可以對學(xué)生的內(nèi)科護理實操進行語言指導(dǎo)，對視頻中的內(nèi)科護理實操流程進行分解，進一步地提升學(xué)生的護理技能［7］。例如，教師可以用多媒體展示急性咽喉患者護理案例和急性咽炎患者護理案例的護理方法，并指導(dǎo)學(xué)生分析兩種疾病在護理上的差異，二者同屬急性上呼吸道感染，但是在護理上卻有著明顯的差異，通過對比性的學(xué)習(xí)和分析，可以讓學(xué)生高效掌握不同疾病的護理方法。在對比學(xué)習(xí)后，教師可以應(yīng)用信息化技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生對案例教學(xué)過程進行評價，通過對學(xué)生實操情況的分析、總結(jié)，形成案例教學(xué)反饋，彌補案例教學(xué)的不足，為后期的案例教學(xué)提供參考數(shù)據(jù)。4.構(gòu)建線上案例教學(xué)平臺內(nèi)科護理學(xué)教學(xué)以實操案例為主，所以教師應(yīng)該設(shè)計多元化的案例練習(xí)活動，通過分散練習(xí)和集中練習(xí)，讓學(xué)生的內(nèi)科護理技能得到針對性的提升，通過隨機案例分析和分組集中案例分析，提升學(xué)生的內(nèi)科護理技能。高職院?？梢砸雰?nèi)科護理學(xué)線上學(xué)習(xí)平臺，不僅可以拓寬學(xué)生的知識面，也可以提升內(nèi)科護理學(xué)教學(xué)效率，以線上學(xué)習(xí)平臺為基礎(chǔ)，融入不同的內(nèi)科護理案例，借助線上平臺對學(xué)生的案例分析進行全程化追蹤和評價。在傳統(tǒng)的內(nèi)科護理學(xué)教學(xué)中，以教師講解為主，教師和學(xué)生的溝通并不多，一般只能通過作業(yè)和考核來檢驗學(xué)生內(nèi)科護理技能的掌握情況，缺乏合理性［8］。建立內(nèi)科護理學(xué)線上學(xué)習(xí)平臺可以通過線上授課和線上交流的方式學(xué)習(xí)和了解更多護理案例，實現(xiàn)了內(nèi)科護理技能的分享，學(xué)生的技能交流也更加通暢，通過線上平臺，教師可以對學(xué)生的案例研討進行指導(dǎo)，也可以對學(xué)生的案例學(xué)習(xí)進行總結(jié)，實時了解學(xué)生的內(nèi)科護理技能。此外，借助信息技術(shù)建立學(xué)生內(nèi)科護理技能的反饋系統(tǒng)，實現(xiàn)學(xué)生內(nèi)科護理技能的動態(tài)化管理，在教師端系統(tǒng)教師可以通過不同參數(shù)，全面了解學(xué)生的內(nèi)科護理技能掌握情況，繼而做出科學(xué)的內(nèi)科護理學(xué)教學(xué)調(diào)整。學(xué)生也可以隨時隨地學(xué)習(xí)實時內(nèi)科護理案例，教師可以定期更新平臺案例，及時引入新的案例滿足學(xué)生的技能學(xué)習(xí)要求。5.校企合作，構(gòu)建臨床實習(xí)平臺內(nèi)科護理學(xué)案例教學(xué)的目的主要是為學(xué)生提供實踐、實習(xí)的機會，所以教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合不同資源，為學(xué)生創(chuàng)建靈活豐富的實習(xí)平臺，借助不同案例完成實踐性的學(xué)習(xí)。高職院校可以構(gòu)建校園和醫(yī)院的合作平臺，為學(xué)生內(nèi)科護理技能的提升提供良好的平臺，在合作上，院校要拓寬合作渠道，簽約不同的醫(yī)院，依托校園和醫(yī)院所成立校內(nèi)外實操平臺，融入不同實時護理案例，鼓勵學(xué)生在案例中實踐，將平時內(nèi)科護理技能應(yīng)用在實際案例中。高職院校也可以根據(jù)自己的情況，建立校園內(nèi)科護理實驗車間，聘請經(jīng)驗豐富的護理專家進行指導(dǎo)，讓學(xué)生在真實的護理工作環(huán)境中鍛煉護理技能，提高職業(yè)素養(yǎng)。此外，高職院校還可以將案例融入考核環(huán)節(jié)，改變傳統(tǒng)的考核方法，創(chuàng)新考核方式，將案例和考核融為一體，保證學(xué)生在考核中可以提升自己的護理能力。
四、結(jié)語
綜上所述，高職內(nèi)科護理學(xué)教學(xué)應(yīng)該重視案例教學(xué)法，以行業(yè)崗位的實際需求技能為向?qū)?，借助不同的護理案例，采用多樣的教學(xué)手段，構(gòu)建不同的學(xué)習(xí)平臺，推動內(nèi)科護理學(xué)教學(xué)的改革，提升高職內(nèi)科護理學(xué)教學(xué)課堂的效率。
參考文獻：
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第9篇：護理學(xué)培養(yǎng)計劃范文
【關(guān)鍵詞】 醫(yī)科院校；護理學(xué)；學(xué)生；綜合素質(zhì)；培養(yǎng)
堅持以人為本，全面實施素質(zhì)教育是教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求。由于護理學(xué)職能和服務(wù)對象的特殊性，以及近年來醫(yī)患糾紛的頻頻發(fā)生，如何培養(yǎng)和提高護理學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，一直是我們備受關(guān)注的理論熱點。本文在結(jié)合醫(yī)科院校學(xué)生素質(zhì)教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出護理學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)該包括三個方面：人文素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。
一、人文素質(zhì)
人文素質(zhì)是指通過學(xué)習(xí)人文科學(xué)知識和環(huán)境熏陶，使之內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為人的相對穩(wěn)定的內(nèi)在品格。人文素質(zhì)體現(xiàn)在人能否正確對待自我、他人、社會和自然，是一種態(tài)度和行為。[1]
進入21世紀，隨著醫(yī)療模式從生物醫(yī)學(xué)模式向生物――心理――社會醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，醫(yī)療重點也從“以疾病為中心”向“以病人為中心”開始轉(zhuǎn)變，病人不再是單純的“生物人”，而是具有復(fù)雜系統(tǒng)的“社會人”。這就要求護士不僅具有較高的護理專業(yè)技術(shù)水平，還要掌握社會學(xué)、心理學(xué)等多方面知識。這就要求高等護理學(xué)教育從培養(yǎng)只懂護理專業(yè)知識的單一型護士向培養(yǎng)掌握預(yù)防、治療、康復(fù)、保健等衛(wèi)生服務(wù)本領(lǐng)的復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變。
1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，樹立人文素質(zhì)教育的重要思想
高校護理學(xué)教學(xué)應(yīng)推行科學(xué)與人文相融合的現(xiàn)代護理教學(xué)模式，把自然科學(xué)與人文科學(xué)相結(jié)合，既要教書，又要育人。在讓學(xué)生掌握護理知識的同時，廣泛涉獵心理學(xué)、倫理學(xué)、社會學(xué)等人文科學(xué)，要讓學(xué)生認識自我、關(guān)愛生命、尊重他人、理解社會，成長為科學(xué)素質(zhì)與人文素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代護理學(xué)人才。各醫(yī)科院校結(jié)合專業(yè)特點增設(shè)人文科學(xué)方面的課程，使人文素質(zhì)的教育內(nèi)容進入課程體系，進入各專業(yè)教學(xué)計劃。
2、完善課程設(shè)置，增設(shè)人文社科類選修課，增加與護理學(xué)交叉形成的邊緣學(xué)科課程
如護理心理學(xué)、護理禮儀、人際溝通等；定期舉辦文理交叉滲透的專業(yè)講座，逐步建立起系統(tǒng)的具有醫(yī)學(xué)特色的人文社會課程體系。要通過長線教育，打牢學(xué)生綜合基礎(chǔ)，逐步提高學(xué)生修養(yǎng)，提高學(xué)生運用人文精神對醫(yī)療護理實踐及現(xiàn)實生活進行哲學(xué)的、歷史的、美學(xué)的、科學(xué)的認識，并以此規(guī)范自己的行為，發(fā)展健全的個性和完善的人格，使學(xué)生進一步端正關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)愛生命的醫(yī)學(xué)人文態(tài)度。[2]
二、創(chuàng)新素質(zhì)
創(chuàng)新素質(zhì)是指人在先天遺傳素質(zhì)基礎(chǔ)上，后天通過環(huán)境影響和教育獲得的穩(wěn)定的在創(chuàng)新活動中必備的基本心理品質(zhì)與特征。創(chuàng)新能力是指人們在學(xué)習(xí)和繼承前人知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提出新概念、新思想、新技術(shù)、新方法、新設(shè)計，提出獨特的見解和完成創(chuàng)造發(fā)明的能力。
傳統(tǒng)的護理教學(xué)方法如“填鴨式”、“灌注式”的教學(xué)禁錮了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，遏制了學(xué)生的的創(chuàng)新潛能。因此，教師必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，運用教學(xué)相長的教學(xué)方式，將多種教學(xué)方法優(yōu)化組合，激發(fā)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新意識，最大限度的調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新思維習(xí)慣和口頭表達能力。
利用實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。護理學(xué)是一門實踐性很強的應(yīng)用學(xué)科，實踐教學(xué)課時較多，護理操作技能是學(xué)科的特色。因此，加強實踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要手段。以往的操作技能教學(xué)，注重強調(diào)操作程序的準確性，操作動作的規(guī)范性，評價標準的統(tǒng)一性，不利于學(xué)生的創(chuàng)新性思維和能力的培養(yǎng)。各醫(yī)科院校應(yīng)該改革以往“教師演示――學(xué)生模擬練習(xí)――教師指導(dǎo)”三段式實驗教學(xué)模式，采用以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的靈活多樣的教學(xué)方法。如角色轉(zhuǎn)換法、情景模擬教學(xué)法等，突出學(xué)生在教學(xué)中的地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主動性，強化護理操作中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，在不違反操作規(guī)程的前提下對學(xué)生的創(chuàng)新嘗試和行為予以認同并鼓勵。這樣既能提高學(xué)生的實踐能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。[3]
三、業(yè)務(wù)素質(zhì)
在新的就業(yè)市場形式需求下，護理學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景有機遇也有挑戰(zhàn)。許多用人單位對護理學(xué)畢業(yè)生的要求越來越高，學(xué)生除了要掌握扎實的護理理論和規(guī)范的操作技術(shù)之外，還要擁有良好的溝通表達能力、應(yīng)變合作意識、吃苦耐勞精神、強烈的同情心和責(zé)任感及舉止高雅的氣質(zhì)儀態(tài)等，這些就業(yè)素質(zhì)的要求恰好和培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)容相符合。在就業(yè)形式日益嚴峻的今天，培養(yǎng)護理學(xué)專業(yè)學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)必定會提升他們的就業(yè)競爭力。
1、崗前培訓(xùn)
首先進行崗前培訓(xùn)，崗前培訓(xùn)時間為3個月。做好新護士崗前培訓(xùn)日程安排，目的是讓新護士了解醫(yī)院的工作性質(zhì)與概況掌握工作特點、各班工作情況。讓新護士了解醫(yī)院的護士除了應(yīng)具備精湛的專業(yè)知識外還要有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)。
2、樹立整體護理觀
從思想上認識到整體護理概念，要以整體護理理念為宗旨，整體護理程序為依托，從入院評估開始與患者近距離的親切交談，讓他們感受到護理人員的真誠。責(zé)任護士始終貫穿健康教育并提出出院指導(dǎo)患者的身心需求，為患者提供最佳護理服務(wù)，在更高層次上滿足患者需求。
3、禮儀培訓(xùn)
請專業(yè)的禮儀老師對新護士進行禮儀培訓(xùn)與授課，組織觀看儀表與禮儀的錄影帶等形式。做好護士素質(zhì)、儀表、言行規(guī)范的教育。通過有計劃地進行禮儀培訓(xùn)，使新護士的儀表形象更加得體。[4]
相關(guān)醫(yī)科院校應(yīng)該針對所開設(shè)專業(yè)進行專業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的興趣，幫助學(xué)生指明護理學(xué)專業(yè)的發(fā)展前景，激發(fā)他們學(xué)好專業(yè)知識的熱情。并且要提供較多的實習(xí)機會來提高學(xué)生的動手實踐能力，讓學(xué)生體驗他們將來的工作場景，增強對該專業(yè)的認識，從而以真才實學(xué)去競爭謀職。同時要增強學(xué)生的危機意識，使他們意識到只有不斷學(xué)習(xí)、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)才會在將來的工作中立于不敗之地。
綜合素質(zhì)教育是一種全方位的教育，它包括提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、科技素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等各項內(nèi)容。護理學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，因此開展綜合素質(zhì)教育要求教育者不僅要傳授給學(xué)生知識，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，在護理教育中只有不斷探索和改革創(chuàng)新，才能真正培養(yǎng)和提高學(xué)生的臨床實踐和綜合素質(zhì)，適應(yīng)社會對護理人才的需求。
【注 釋】
[1] 周小菊，董小萍.寓人文素質(zhì)教育于《護理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中[J].職業(yè)時空，2011.06.116-117.
[2] 黃文娟，紀忠紅.加強人文素質(zhì)教育提高護生職業(yè)素養(yǎng)[J].護理實踐與研究，2011.08.71-72；2012.08.752-753.
[3] 趙志清，陳先華等.基于建構(gòu)主義理論教學(xué)對培養(yǎng)護生創(chuàng)新行為的研究[J].護理研究，2012.08.752-753.
[4] 王燕瑜，李秀增等.軍隊療養(yǎng)院培養(yǎng)新護士綜合素質(zhì)方法的探討[J].當代護士（中旬刊），2012.05.157-158.
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