安全工程培養(yǎng)方案精選(九篇)

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第1篇：安全工程培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：安全防范工程 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式 公安技術(shù)學(xué)科

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 1

項(xiàng)目資助：甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題GS[2011]GHBG027， 甘肅政法學(xué)院2012校級(jí)教改項(xiàng)目 GZJG2012-B17

一、安全防范工程專業(yè)的現(xiàn)狀

2011年3月，國務(wù)院學(xué)位委員和教育部批準(zhǔn)在工學(xué)門類下增列“公安技術(shù)學(xué)”一級(jí)學(xué)科。2011年12月，在原公安分院和計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院的基礎(chǔ)上成立了公安技術(shù)學(xué)院，是目前省內(nèi)唯一、國內(nèi)最早的，以公安技術(shù)一級(jí)學(xué)科為專業(yè)支撐的工科院系。目前，我院公安技術(shù)一級(jí)學(xué)科下設(shè)刑事科學(xué)技術(shù)、信息安全、安全防范工程三個(gè)專業(yè)。目前我校是國內(nèi)較早的開設(shè)安全防范工程專業(yè)的本科學(xué)校之一，該專業(yè)目標(biāo)是培養(yǎng)入行業(yè)、精技術(shù)、懂管理的專門人才，在搞好基礎(chǔ)建設(shè)的同時(shí)，探索工程化培養(yǎng)模式，為我校進(jìn)入“卓越工程師人才培養(yǎng)計(jì)劃”奠定良好的基礎(chǔ)。

二、特色專業(yè)建設(shè)

1、專業(yè)建設(shè)及課程改革

我院的公安技術(shù)學(xué)科建設(shè)主體思路為打造以刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)為支撐平臺(tái)，以安全防范工程專業(yè)為工程基地，信息安全專業(yè)為交叉應(yīng)用的專業(yè)發(fā)展模式，使各專業(yè)間交叉融合、相互支撐、協(xié)調(diào)發(fā)展，形成優(yōu)勢(shì)穩(wěn)定的專業(yè)群，并為后續(xù)新專業(yè)的申請(qǐng)留出接口，計(jì)劃新增專業(yè)消防工程、公安視聽技術(shù)專業(yè)的申報(bào)和規(guī)劃建設(shè)工作，為刑事科學(xué)技術(shù)二級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位點(diǎn)的建設(shè)創(chuàng)造條件。公安技術(shù)學(xué)科教學(xué)體系建設(shè)需要積極和兄弟院校的交流溝通，大量走訪公安、安全信息部門等部門，廣泛征求意見的基礎(chǔ)上，并后，確定了教學(xué)大綱、課程體系規(guī)劃、教與學(xué)的實(shí)踐、以及目標(biāo)評(píng)價(jià)。教學(xué)體系每過兩年定期進(jìn)行課程的建設(shè)和改革。

1）教學(xué)大綱的構(gòu)建

教學(xué)大綱中一系列教學(xué)目標(biāo)由5部分內(nèi)容構(gòu)成，包括“大學(xué)生基礎(chǔ)課程”、“警察刑警”、“專業(yè)基礎(chǔ)課”、“專業(yè)選修課”和“基本技能”為模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)。大綱具體描述了學(xué)生在工程教學(xué)項(xiàng)目結(jié)束后掌握了什么、會(huì)做什么。

2）課程體系構(gòu)建

（1）以實(shí)現(xiàn)為主導(dǎo)課程體系

學(xué)院基于工程人才培養(yǎng)模式，根據(jù)公安類院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定了以實(shí)現(xiàn)為主導(dǎo)的課程體系，即能滿足民用企業(yè)實(shí)用的技術(shù)，又能針對(duì)公安部門的專業(yè)特色。重點(diǎn)具有懂刑事辦案，到刑警部門他們有計(jì)算機(jī)專業(yè)特色，懂得安全防范工程體系的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程施工能力和技術(shù)創(chuàng)新能力，同時(shí)兼顧工程的構(gòu)思、設(shè)計(jì)和運(yùn)作，培養(yǎng)具有工程創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的高應(yīng)用人才。

（2）公安技術(shù)課程體系建設(shè)

課程體系建設(shè)是教學(xué)的核心內(nèi)容之一，是圍繞建設(shè)以公安特色專業(yè)為支撐來系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生掌握刑事科學(xué)技術(shù)、信息安全、安全防范工程專業(yè)技能。教學(xué)改革加強(qiáng)各門課程之間的聯(lián)系與互相支撐，注重學(xué)生的自身能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、知識(shí)的獲取與創(chuàng)新能力以及終生學(xué)習(xí)能力。鼓勵(lì)以項(xiàng)目工程開發(fā)方式促進(jìn)學(xué)生和老師技能和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，將基礎(chǔ)課系統(tǒng)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，實(shí)習(xí)既成系統(tǒng)又相互融合。

這種課程結(jié)構(gòu)會(huì)促進(jìn)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)設(shè)計(jì)有靈活的集成項(xiàng)目，提高學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)施經(jīng)驗(yàn)和實(shí)施運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)，也鼓勵(lì)老師對(duì)自己的課程進(jìn)行教學(xué)改革，添加實(shí)踐能力培養(yǎng)。鼓勵(lì)老師對(duì)外承接項(xiàng)目和申報(bào)課題，以項(xiàng)目帶動(dòng)促進(jìn)學(xué)習(xí)。

2. 教材及著作建設(shè)

公安技術(shù)學(xué)科教材和著作是開展教學(xué)活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)既定培養(yǎng)目標(biāo)的基本工具，因此教材建設(shè)工作是公安技術(shù)學(xué)科發(fā)展的一項(xiàng)基本工作。針對(duì)當(dāng)前公安技術(shù)學(xué)科教材建設(shè)中存在的問題進(jìn)行分析，指出公安技術(shù)學(xué)科教材建設(shè)必須以完善的公安技術(shù)學(xué)科課程體系作指導(dǎo)，材建設(shè)規(guī)劃，并采取措施鼓勵(lì)高水平的教師參加教材編寫.保證教材質(zhì)量，以提高公安技術(shù)學(xué)科教材建設(shè)的整體水平。

3.精品課程建設(shè)

學(xué)院非常重視公安技術(shù)學(xué)科課程建設(shè)，對(duì)每門課程都有經(jīng)費(fèi)投入，優(yōu)先保證精品課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入。經(jīng)費(fèi)按建設(shè)任務(wù)書分步、及時(shí)足額投入。對(duì)省級(jí)精品課程建設(shè)項(xiàng)目再給配套，并在課程負(fù)責(zé)人培養(yǎng)、課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)、課程資源建設(shè)等方面給予政策傾斜。

三、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

根據(jù)安全防范工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃及專業(yè)特色，安全防范工程專業(yè)擬建設(shè)實(shí)驗(yàn)室9個(gè)，其中專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室5個(gè)，分別是電路分析與模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字電子技術(shù)與EDA實(shí)驗(yàn)室、系統(tǒng)仿真實(shí)驗(yàn)室、非線性電子線路與通信原理實(shí)驗(yàn)室、單片機(jī)實(shí)驗(yàn)室；專業(yè)實(shí)驗(yàn)室4個(gè)，分別是入侵報(bào)警實(shí)驗(yàn)室、視頻安防監(jiān)控實(shí)驗(yàn)室、出入口控制實(shí)驗(yàn)室、安防運(yùn)營(yíng)模式實(shí)驗(yàn)室。逐步建設(shè)安全防范系統(tǒng)仿真實(shí)驗(yàn)室、DSP開發(fā)研究實(shí)驗(yàn)室、實(shí)戰(zhàn)綜合指揮中心、公安計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室等專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)室，在有條件的基礎(chǔ)上，將以模擬實(shí)驗(yàn)街區(qū)作為安全防范警務(wù)實(shí)訓(xùn)和系統(tǒng)檢測(cè)的場(chǎng)所。隨著以上實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，設(shè)置創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，可為本科生課程提供的實(shí)踐教學(xué)基地，還可為相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)提供支持。同時(shí)，也能為等相關(guān)研究領(lǐng)域提供科研實(shí)踐支持。

在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)完成專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，同時(shí)配合試驗(yàn)管理中心、國資委等部門完成省財(cái)政資金省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)工作。

四、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)

1.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

建立新型的實(shí)訓(xùn)基地，把學(xué)生輪崗實(shí)訓(xùn)、教師技術(shù)開發(fā)和產(chǎn)品融為一體。營(yíng)造公安實(shí)際辦案需求和現(xiàn)代企業(yè)環(huán)境和文化氛圍，具有的小型化、多樣化、實(shí)戰(zhàn)化實(shí)踐場(chǎng)所。以此為依托，建設(shè)教學(xué)、科研、技術(shù)開發(fā)、服務(wù)、培訓(xùn)相結(jié)合的多功能綜合技術(shù)開發(fā)中心。中心既要擁有現(xiàn)有實(shí)戰(zhàn)技術(shù)，又要著眼未來新技術(shù)，發(fā)揮高新技術(shù)孵化器的作用。并通過技術(shù)合作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

2.校企、校局合作及對(duì)外交流

校企、校局合作是公安技術(shù)專業(yè)謀求自身發(fā)展、實(shí)現(xiàn)與一線實(shí)踐部門接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對(duì)性地為公安及企事業(yè)單位培養(yǎng)一線實(shí)用型技術(shù)人才的重要舉措，讓學(xué)生把在校所學(xué)與實(shí)際業(yè)務(wù)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和單位的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，以切實(shí)提高育人的針對(duì)性和實(shí)效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。重點(diǎn)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地有刑事科學(xué)技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地、網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)察實(shí)訓(xùn)基地、安全防范工程實(shí)訓(xùn)基地、網(wǎng)絡(luò)攻防和信息安全實(shí)訓(xùn)基地等。

3.公安特色專業(yè)技能競(jìng)賽

通過公安特色專業(yè)技能競(jìng)賽競(jìng)賽，促進(jìn)公安技術(shù)類專業(yè)面向行業(yè)應(yīng)用進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)置、改善教學(xué)方法、創(chuàng)新培養(yǎng)模式、深化校企合作。通過競(jìng)賽提高學(xué)生的面向應(yīng)用實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)崗位的了解，提高公安特色專業(yè)的社會(huì)認(rèn)可度，提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)水平?？紤]到公安技術(shù)學(xué)科的專業(yè)特色，提前組織學(xué)生，參與賽前的集訓(xùn)。參賽項(xiàng)目包括全國信息安全大賽，全國網(wǎng)絡(luò)對(duì)抗大賽，全國安全防范技術(shù)類大賽，全國電子設(shè)計(jì)大賽和校內(nèi)公安技術(shù)比武競(jìng)賽。

五、師資隊(duì)伍建設(shè)

公安技術(shù)學(xué)科的教師在日常的授課內(nèi)容中多以理論知識(shí)為主，而實(shí)踐應(yīng)用能力較弱。實(shí)施“走出去”的戰(zhàn)略，讓教師根據(jù)課程內(nèi)容的需要，到重點(diǎn)大學(xué)進(jìn)修加強(qiáng)理論基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)教學(xué)模式；到公安實(shí)戰(zhàn)部門鍛煉和聽專業(yè)系的課程，了解公安一線需要，并學(xué)習(xí)涉計(jì)算機(jī)案件的辦案方法。實(shí)施“引進(jìn)來”的戰(zhàn)略，聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任榮譽(yù)教授、客座教授對(duì)專業(yè)建設(shè)和科研進(jìn)行指導(dǎo)，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的工程師、辦案人員走進(jìn)校園貼近教學(xué)，讓學(xué)生了解實(shí)際應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

第2篇：安全工程培養(yǎng)方案范文

針對(duì)上述問題，安全工程學(xué)院率先提出利用校企兩大教育資源、協(xié)同共建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，即以培養(yǎng)煤礦企業(yè)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，廣范利用高校和煤炭企業(yè)兩大教育資源和環(huán)境，有效發(fā)揮高校理論教學(xué)優(yōu)勢(shì)和企業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)優(yōu)勢(shì)，協(xié)同辦學(xué)、互利共贏。為達(dá)到上述教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)校企共建應(yīng)用型人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)，本文提出“兩個(gè)保證條件”和“兩個(gè)重要環(huán)節(jié)”。

1.兩個(gè)保障條件分析。（1）合理的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。高校人才培養(yǎng)過程中，其人才培養(yǎng)方案是重要的指導(dǎo)性文件，人才培養(yǎng)方案的合理與否直接影響到人才培養(yǎng)效果。因?yàn)?，高校畢業(yè)生作為產(chǎn)品要到市場(chǎng)中參與競(jìng)爭(zhēng)，并最終要到煤礦企業(yè)中去檢驗(yàn)。因此，人才培養(yǎng)方案的制定過程中，要在充分調(diào)研基礎(chǔ)上，吸納企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的意見和建議，適當(dāng)時(shí)候也可將邀請(qǐng)企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的制定。根據(jù)實(shí)際情況，煤礦企業(yè)單位參與高校人才培養(yǎng)方案的制定可采用間接和直接兩種方式。前者為高校到企業(yè)充分調(diào)研，然后在人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)出企業(yè)的意見和建議；后者為邀請(qǐng)企業(yè)相關(guān)人員直接參與高校人才培養(yǎng)方案的制定。安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案從2006年始，就采用上述兩種方式進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的制定工作，實(shí)踐證明，校企聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案，具有較強(qiáng)的針對(duì)性和操作性，為高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。（2）雙師型的師資隊(duì)伍建設(shè)。高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的直接實(shí)施者是師資隊(duì)伍，師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)和教學(xué)水平是決定著高質(zhì)量人才培養(yǎng)的根本。黑龍江科技學(xué)院安全工程學(xué)院教師97％以上為碩士學(xué)歷，具有較高的理論水平，但工程實(shí)踐能力略差；煤炭企業(yè)人員由于多年的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，具有豐富的工程實(shí)踐水平，而理論水平相對(duì)較弱。因此，在校企共建人才應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，可充分利用高校教師和現(xiàn)場(chǎng)工程師的各自優(yōu)勢(shì)，建立一支理論水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍。為達(dá)到上述目標(biāo)，可采用兩種辦法，其一可以高校教師為主，通過教師深入企業(yè)掛職進(jìn)行工程實(shí)際鍛煉，解決理論與工程對(duì)接的難題。其二為聘請(qǐng)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)工程人員到高校作為教師的一員，對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行授課。當(dāng)然，為完成上述雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)，要以校企互利共贏的平臺(tái)為基礎(chǔ)，即作為企業(yè)參與高校人才培養(yǎng)的匯報(bào)，企業(yè)可優(yōu)先對(duì)高素質(zhì)人才有選擇權(quán)，并且高校對(duì)企業(yè)可提供全面有效的科技攻關(guān)技術(shù)服務(wù)，進(jìn)而提高企業(yè)參與高校人才培養(yǎng)的積極性。

2.兩個(gè)重要環(huán)節(jié)分析。高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于實(shí)踐教學(xué)是否滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，對(duì)于安全工程學(xué)院專業(yè)實(shí)際，實(shí)習(xí)教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)是較重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。（1）實(shí)習(xí)教學(xué)。安全工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于要提高學(xué)生的從業(yè)能力，具體包括對(duì)煤礦企業(yè)安全生產(chǎn)問題的分析和解決問題，當(dāng)然包括實(shí)際動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。高校教育教學(xué)不同于職業(yè)技術(shù)學(xué)校，為培養(yǎng)專門的技術(shù)型人才而把實(shí)踐動(dòng)手訓(xùn)練放在重中之重，而是強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)為基礎(chǔ)，適當(dāng)進(jìn)行理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合。以往安全工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)相對(duì)較少，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生對(duì)從業(yè)環(huán)境和安全相關(guān)技術(shù)和問題的充分掌握和了解。過去安全工程專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，忽視煤礦企業(yè)從業(yè)人員在高校人才培養(yǎng)中的重要作用，企業(yè)人員很少參與到學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)中，學(xué)生實(shí)習(xí)全程為高校教師進(jìn)行指導(dǎo)，造成學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)單位的安全管理、安全技術(shù)和工藝等缺乏系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)，達(dá)不到實(shí)際技能提高的目的。為解決上述問題，安全學(xué)院提出：以教師到現(xiàn)場(chǎng)利用其專業(yè)特長(zhǎng)為企業(yè)進(jìn)行科技服務(wù)，而企業(yè)人員利用其優(yōu)勢(shì)為實(shí)習(xí)學(xué)生提供現(xiàn)場(chǎng)工程實(shí)踐的服務(wù)。并且打破單一教師培養(yǎng)學(xué)生存在的弊端，明確企業(yè)在人才培養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)的重要作用，彌補(bǔ)以往實(shí)習(xí)教學(xué)過程中存在的不足。（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)。安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)，其畢業(yè)設(shè)計(jì)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。作為工科學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)必須以工程實(shí)際背景為基礎(chǔ)，進(jìn)行真題真做以達(dá)到訓(xùn)練目的。安全工程專業(yè)多年的畢業(yè)設(shè)計(jì)一直以模擬現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)工程實(shí)際背景進(jìn)行理想化，導(dǎo)致學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中脫離現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際，沒有達(dá)到理論知識(shí)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際進(jìn)行對(duì)接的目的。導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)僅僅是一次無障礙演練，屬于與實(shí)際無障礙對(duì)接的過程，缺失了學(xué)生對(duì)具體問題分析和解決能力的提高。因此，安全工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的工程實(shí)際背景和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方式必須以提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力提高為最終目標(biāo)?；诖耍厴I(yè)設(shè)計(jì)要解決兩個(gè)關(guān)鍵問題，其一為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目選取；其二為畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方式。選題關(guān)乎人才培養(yǎng)是否達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，即畢業(yè)設(shè)計(jì)題目要切合實(shí)際，注重通過設(shè)計(jì)達(dá)到融理論知識(shí)與解決實(shí)際問題于一體的目的，同時(shí)也要給學(xué)生留有一定發(fā)揮自主思維的空間，避免框架套用模式。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方式主要是指導(dǎo)教師的選配，指導(dǎo)教師要具有解決現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際工程問題的能力，由于高校教師多從事課堂教學(xué)，現(xiàn)場(chǎng)工程經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師選取可采用高校教師＋現(xiàn)場(chǎng)工程師相結(jié)合的雙師型指導(dǎo)。通過這種畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方式，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)真題真做，實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后零距離就業(yè)。

二、校企共建人才培養(yǎng)模式效果分析

第3篇：安全工程培養(yǎng)方案范文

1.安全工程專業(yè)課程設(shè)置不合理

由于人才培養(yǎng)模式的多樣性，目前各院校安全工程的課程設(shè)置難以統(tǒng)一，大部分高校中所設(shè)置的安全工程專業(yè)的課程基本上沒有反映安全科學(xué)的學(xué)科本質(zhì)。各校安全工程專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)課程基本上按照工科專業(yè)的模式安排，包括機(jī)械、物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)和力學(xué)等學(xué)科課程，而學(xué)科專業(yè)課程模塊則比較混亂，由于受行業(yè)的限制，專業(yè)課程的安排對(duì)行業(yè)過于側(cè)重，學(xué)科理論基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)性不強(qiáng)。課程內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，如安全管理與安全系統(tǒng)工程、防火防爆與消防工程學(xué)等課程。在專業(yè)課程模塊設(shè)置中，各門專業(yè)課程基本上反映的是某一具體的安全生產(chǎn)知識(shí)，專業(yè)課程之間聯(lián)系性不強(qiáng)，學(xué)生對(duì)整個(gè)專業(yè)課程知識(shí)的掌握無基本規(guī)律可循，總覺得所學(xué)知識(shí)支離破碎。

2.安全工程人才培養(yǎng)資源整合性不強(qiáng)

隨著社會(huì)需求的不斷增加，尤其是建筑施工安全方面的技術(shù)人才的需求導(dǎo)致我國安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展很快，快速發(fā)展的教育導(dǎo)致招生數(shù)量不斷增加，畢業(yè)生的質(zhì)量并沒有提高。對(duì)各種資源的分析利用不足，導(dǎo)致很多資源沒有得到很好的整合利用。各校只著眼于安全工程專業(yè)目前好就業(yè)的特點(diǎn)，盲目辦學(xué)、攀比辦學(xué)，課程設(shè)置沒有形成自己的體系。學(xué)生數(shù)量的增加，但教學(xué)的各種硬件、軟件設(shè)施并沒有增加，導(dǎo)致老師疲于應(yīng)對(duì)教學(xué)。要培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)展的高素質(zhì)安全工程專業(yè)技術(shù)人才，必須整合現(xiàn)有教師、教學(xué)資源，根據(jù)專業(yè)課程特色，對(duì)課程之間的聯(lián)系性做到統(tǒng)籌安排。

3.學(xué)生實(shí)踐能力不足，缺乏創(chuàng)新意識(shí)

目前，安全工程專業(yè)學(xué)生求職過程中的主要障礙為實(shí)踐能力不足。實(shí)踐教學(xué)方面存在的問題主要表現(xiàn)為：在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置方面，缺乏課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的整體優(yōu)化，實(shí)踐教學(xué)獨(dú)立性不強(qiáng)，多被作為課堂教學(xué)的附屬物；在教學(xué)方法上，多為教師演示、學(xué)生模擬操作，學(xué)生積極性不高；在實(shí)驗(yàn)條件和師資力量方面，學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)少，實(shí)驗(yàn)設(shè)備更新較慢，一個(gè)教師負(fù)責(zé)全專業(yè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情況時(shí)常出現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)設(shè)備與師資隊(duì)伍的建設(shè)與管理有待進(jìn)一步加強(qiáng)；在學(xué)生方面，獨(dú)立工作能力差，依賴性強(qiáng)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)等。因此，開展實(shí)踐創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。

二、運(yùn)用協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制培養(yǎng)安全工程專業(yè)人才

1.改革人才培養(yǎng)方案，建立多元化教學(xué)模式

依托國內(nèi)外優(yōu)勢(shì)的教學(xué)理念，借助先進(jìn)的教學(xué)資源，通過國際合作、交流學(xué)習(xí)等多元化方式促進(jìn)安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)。一是合作辦學(xué)。與國內(nèi)外高等院校、科研院所等機(jī)構(gòu)尋找合適的合作辦學(xué)模式，建立合作辦學(xué)機(jī)制。二是學(xué)生互換。通過學(xué)生互換的合作教學(xué)模式提高學(xué)生對(duì)專業(yè)人士的視野。三是師資進(jìn)修。組織教師到國內(nèi)外辦學(xué)優(yōu)秀的機(jī)構(gòu)考察深造，或聘請(qǐng)國內(nèi)外著名專家學(xué)者來校座談和指導(dǎo)，提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，增強(qiáng)教師綜合能力。四是教師引進(jìn)。高度重視在學(xué)術(shù)領(lǐng)域具有引導(dǎo)性的高層次人才的引進(jìn)，不斷加強(qiáng)與一流大學(xué)、科研院所的人才培養(yǎng)和學(xué)術(shù)交流。五是校企共建。調(diào)查分析企業(yè)對(duì)安全工程專業(yè)人才需求情況，與共建單位共同研究制定安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

2.開展教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)課程的協(xié)同創(chuàng)新

安全工程專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)注重“知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高”。一是更新課程知識(shí)，將學(xué)術(shù)前沿成果引入教學(xué)，使課程設(shè)置與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求緊密關(guān)聯(lián)。二是注重能力培養(yǎng)，以“夯實(shí)基礎(chǔ)，拓寬口徑，增強(qiáng)能力，提高素質(zhì)”的教學(xué)理念為指導(dǎo)，設(shè)置專業(yè)課程體系。三是開設(shè)人文社科類、經(jīng)濟(jì)管理類、自然科學(xué)類、藝術(shù)體育類等課程，培養(yǎng)學(xué)生的人文、管理、科學(xué)和健康身心等素養(yǎng)。

3.聚合資源，構(gòu)建專業(yè)人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)

聚合資源，有機(jī)融合校內(nèi)資源和校外創(chuàng)新力量，組建以社會(huì)需求為導(dǎo)向的培養(yǎng)機(jī)制，加強(qiáng)安全工程專業(yè)人才的實(shí)踐能力培養(yǎng)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作的形成。一是促進(jìn)大學(xué)內(nèi)部的學(xué)科交叉。組建安全科學(xué)與工程研究中心，融合安全、機(jī)械、化工、采礦、環(huán)境等學(xué)科資源，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科融合和協(xié)作。二是與企業(yè)建立雙向型合作，建立定向型人才培養(yǎng)機(jī)制。學(xué)校在人才培養(yǎng)和課程設(shè)置方面征求企業(yè)的意見。學(xué)校為企業(yè)提高技術(shù)服務(wù)、推薦優(yōu)秀畢業(yè)生，企業(yè)為學(xué)校提供校外師資和獎(jiǎng)學(xué)金等支持。三是教學(xué)資源共享。共享教師、教學(xué)資源，推行課程互選、學(xué)分互認(rèn)等機(jī)制。

4.調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)安全工程專業(yè)人才的實(shí)踐能力培養(yǎng)

社會(huì)發(fā)展需要實(shí)踐創(chuàng)新型安全工程人才，因此在傳授理論知識(shí)的同時(shí)必須注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。一是課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。建立基本型、綜合設(shè)計(jì)型、研究創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，將教師科研融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)。建立校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，采用全開放式的教學(xué)模式，學(xué)生在教務(wù)系統(tǒng)中選擇后可隨時(shí)到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)，豐富了學(xué)生的課余生活，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。二是校內(nèi)實(shí)踐創(chuàng)新體系。建立校內(nèi)實(shí)踐創(chuàng)新基地，提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。三是課外科研。通過導(dǎo)師選題、大學(xué)生科技創(chuàng)新等形式鼓勵(lì)本科生課外進(jìn)行科學(xué)研究，促進(jìn)學(xué)生及早接觸學(xué)科前沿知識(shí)，為進(jìn)一步深造打下基礎(chǔ)。四是工程實(shí)踐。學(xué)校采用產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)培養(yǎng)模式，與企業(yè)建立穩(wěn)定的學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，開展多層次的職業(yè)技能教育來提高安全工程專業(yè)人員的素質(zhì)能力。

三、結(jié)論

第4篇：安全工程培養(yǎng)方案范文

1安全工程專業(yè)課程體系

由于安全工程專業(yè)面向行業(yè)多、就業(yè)面廣，很多高校將安全工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為:具有堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和寬廣知識(shí)面的、能滿足不同行業(yè)需要的通用安全人才。綜觀各高校安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，大體可將安全工程專業(yè)的專業(yè)課劃分為工程技術(shù)基礎(chǔ)課、通用安全課、行業(yè)安全課三大類。為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)通用安全人才的目標(biāo)，高校在安全工程專業(yè)課程設(shè)置過程中，大多以電工電子技術(shù)、流體力學(xué)、工程力學(xué)等工科專業(yè)通用的基礎(chǔ)課為平臺(tái)，將安全系統(tǒng)工程、安全人機(jī)工程、安全管理學(xué)等通用型安全類課程的作為專業(yè)課程體系的主體。為保證以上專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，一些具有行業(yè)特色的專業(yè)課程的學(xué)時(shí)、學(xué)分被不斷壓縮甚至取消。這就導(dǎo)致安全工程專業(yè)畢業(yè)生雖然具有寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、寬廣的專業(yè)知識(shí)面，卻往往因?yàn)槿狈唧w的行業(yè)安全知識(shí)而被用人單位拒之門外。為解決這一問題，一方面需要各高校不斷強(qiáng)化自己的專業(yè)特色，根據(jù)自身特點(diǎn)，結(jié)合地方工業(yè)實(shí)際，建立以行業(yè)為依托的安全工程專業(yè)課程體系;另一方面更需要在安全工程專業(yè)課教學(xué)過程中不斷改革教學(xué)方法和教學(xué)模式，加強(qiáng)工程技術(shù)基礎(chǔ)課和通用安全課兩類課程的理論教學(xué)與工業(yè)實(shí)際的結(jié)合，在保證理論知識(shí)教學(xué)效果的同時(shí)，使學(xué)生更多的接觸工業(yè)實(shí)際，以彌補(bǔ)學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問題。

2項(xiàng)目教學(xué)法在安全工程專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用

2.1項(xiàng)目教學(xué)法及其特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法(projectteaching)是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，其核心思想是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下實(shí)施或完成一個(gè)項(xiàng)目，并在這一過程中學(xué)習(xí)掌握相應(yīng)的理論教學(xué)內(nèi)容。項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)在于［6］:

(1)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，變“被動(dòng)接受”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。項(xiàng)目教學(xué)法要求學(xué)生每一個(gè)學(xué)生都參與到項(xiàng)目的實(shí)施過程，通過獨(dú)立或分工合作的形式完成項(xiàng)目，從而使學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)發(fā)掘者，而不是知識(shí)的被動(dòng)接受者。這種方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深對(duì)知識(shí)的理解，提高教學(xué)質(zhì)量，還有助于鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，交流能力和語言表達(dá)能力，從而達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的。

(2)將理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際項(xiàng)目緊密結(jié)合，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。將生產(chǎn)或生活實(shí)際中的項(xiàng)目作為理論教學(xué)內(nèi)容的載體，在項(xiàng)目的實(shí)施過程中，學(xué)生既可以掌握相應(yīng)的理論知識(shí)，又能接觸實(shí)際問題，從而避免了理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題，達(dá)到學(xué)有所用、學(xué)以致用的目的。基于以上特點(diǎn)，將項(xiàng)目式教學(xué)法應(yīng)用于安全工程專業(yè)課程教學(xué)，可以有效緩解由于行業(yè)安全課比例偏少，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱導(dǎo)致的學(xué)生對(duì)工業(yè)實(shí)際了解不足的問題［7］。同時(shí)，“以學(xué)生為主體”的項(xiàng)目式教學(xué)還有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提升課堂教學(xué)效果。

2.2安全工程專業(yè)課項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)

安全系統(tǒng)工程、安全人機(jī)工程、安全管理學(xué)、安全學(xué)原理四門課程通常合稱安全工程專業(yè)四大主干課，在各高校安全工程專業(yè)普遍開設(shè)。其中，安全系統(tǒng)工程課程開設(shè)尤為廣泛。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在我國開設(shè)有安全工程本科專業(yè)的院校中，86.2%的院校將安全系統(tǒng)工程設(shè)置為專業(yè)必修課;而在安全工程專業(yè)研究生入學(xué)考試中，超過70%的院校將安全系統(tǒng)工程設(shè)置為初試專業(yè)課;同時(shí)，安全系統(tǒng)工程的知識(shí)體系在注冊(cè)安全工程師和安全評(píng)價(jià)師執(zhí)業(yè)資格考試中也占有重要比例。因此，本文以安全系統(tǒng)工程為例，探討項(xiàng)目式教學(xué)法在安全工程專業(yè)課教學(xué)過程中的具體實(shí)施方案。安全系統(tǒng)工程課程的核心內(nèi)容是各種安全分析、安全評(píng)價(jià)方法，要求學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)掌握使用適當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)工程、系統(tǒng)進(jìn)行安全分析和安全評(píng)價(jià)的能力。該課程的項(xiàng)目式教學(xué)過程教學(xué)設(shè)計(jì)方案。通過以上教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，學(xué)生可以充分參與到每一步的教學(xué)活動(dòng)中，從而達(dá)到讓學(xué)生“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的目的。此外，從資料的搜集、分析，到評(píng)價(jià)過程的實(shí)施和評(píng)價(jià)報(bào)告的撰寫，學(xué)生的研究對(duì)象均為真實(shí)的工業(yè)生產(chǎn)過程。因此，在目前學(xué)生進(jìn)入企業(yè)生產(chǎn)一線實(shí)習(xí)越來越困難的情況下，通過項(xiàng)目的實(shí)施來學(xué)習(xí)工業(yè)實(shí)例并模擬真實(shí)的安全評(píng)價(jià)過程，可以使理論與實(shí)踐相結(jié)合，一方面有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)真實(shí)生產(chǎn)過程的理解，另一方面更有助于加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。

3實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)注意的問題

雖然通過教學(xué)環(huán)節(jié)的合理設(shè)計(jì)可以在一定程度上保證項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)施效果，但在具體實(shí)施過程中，受教師的知識(shí)和能力、學(xué)生的素質(zhì)和學(xué)習(xí)態(tài)度等各種因素影響，可能導(dǎo)致項(xiàng)目的完成質(zhì)量低于預(yù)期。為避免這一問題，在實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)過程中還必須注意以下幾點(diǎn):

(1)項(xiàng)目設(shè)計(jì)合理。實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)的核心目標(biāo)之一是讓學(xué)生接觸和了解工業(yè)實(shí)際，因此，首先應(yīng)保證項(xiàng)目必須來源于企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際。但在實(shí)際教學(xué)過程中，受學(xué)時(shí)和學(xué)生知識(shí)水平限制，如果直接將某個(gè)完整的工藝過程作為項(xiàng)目進(jìn)行分析，則很難保證分析的質(zhì)量。因此教師應(yīng)在真實(shí)工業(yè)生產(chǎn)過程的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的簡(jiǎn)化，使項(xiàng)目的規(guī)模和難易程度更適合學(xué)生進(jìn)行分析。

(2)確保每個(gè)學(xué)生都充分參與到項(xiàng)目實(shí)施過程。由于采用分組實(shí)踐的形式，容易使小組中的個(gè)別同學(xué)出現(xiàn)依賴思想，參與積極性不高，甚至完全不參與。為避免這一現(xiàn)象，首先應(yīng)明確分組的人數(shù)限制，如對(duì)于安全評(píng)價(jià)項(xiàng)目而言，小組人數(shù)最多不能超過4人，并要求每個(gè)小組成員承擔(dān)不同的角色(如組長(zhǎng)，安全專家、操作人員、技術(shù)人員等)，每個(gè)角色應(yīng)完成相應(yīng)的分析任務(wù)，從而防止所有工作由組長(zhǎng)一人或其中幾人承擔(dān)的情況發(fā)生。此外，教師應(yīng)對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施過程進(jìn)行全程跟蹤和監(jiān)督，并對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題加以指導(dǎo)，以確保學(xué)生的參與程度和項(xiàng)目的完成質(zhì)量。

(3)建立相適應(yīng)的課程考核體系。為引起學(xué)生的充分重視，應(yīng)建立與項(xiàng)目式教學(xué)相適應(yīng)的課程考核體系。主要應(yīng)加大平時(shí)成績(jī)的比例，除將出勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)等常規(guī)內(nèi)容外，更應(yīng)將項(xiàng)目的參與程度、項(xiàng)目的完成質(zhì)量等項(xiàng)目式教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容作為作為考核平時(shí)成績(jī)的重要依據(jù)。從而使學(xué)生充分意識(shí)到參與和完成項(xiàng)目的重要性，提高項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)施效果。

4結(jié)論

第5篇：安全工程培養(yǎng)方案范文

1.1政府需要綜合素質(zhì)優(yōu)良的安全執(zhí)法人員

在現(xiàn)階段，要想搞好安全生產(chǎn)工作，僅靠企業(yè)自律是不行。因此，政府相關(guān)部門要介入，對(duì)企業(yè)的安全生產(chǎn)工作進(jìn)行監(jiān)察和監(jiān)管。這就需要大量代表政府進(jìn)行安全生產(chǎn)監(jiān)察、監(jiān)管的、能夠充分熟知和掌握安全生產(chǎn)領(lǐng)域的法律、法規(guī)、技術(shù)規(guī)范的綜合素質(zhì)優(yōu)良的人員。

1.2中介機(jī)構(gòu)需要能力突出的安全評(píng)價(jià)人員

對(duì)企業(yè)安全生產(chǎn)條件和安全生產(chǎn)狀況的評(píng)價(jià)與報(bào)批工作由中介機(jī)構(gòu)來完成。中介機(jī)構(gòu)除了對(duì)企業(yè)的安全生產(chǎn)條件和安全生產(chǎn)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)外，還要代表政府對(duì)企業(yè)是否按照安全生產(chǎn)的基本要求開展生產(chǎn)進(jìn)行指導(dǎo)和督促。為了充分發(fā)揮中介機(jī)構(gòu)的作用，通過對(duì)企業(yè)安全生產(chǎn)提供服務(wù)和指導(dǎo)，達(dá)到企業(yè)安全生產(chǎn)的目的，中介機(jī)構(gòu)需要大量能力突出的、具有安全評(píng)價(jià)師、注冊(cè)安全工程師資質(zhì)的人員作為支撐。

1.3企業(yè)需要穩(wěn)定的安全生產(chǎn)技術(shù)及管理人員

為了更好的做好安全生產(chǎn)工作，企業(yè)需要挑選一些具有責(zé)任心的人員從事安全管理工作?！栋踩a(chǎn)法》規(guī)定:“礦山、建筑施工單位和危險(xiǎn)物品的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、儲(chǔ)存單位，應(yīng)當(dāng)設(shè)置安全生產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)或者配備專職安全生產(chǎn)管理人員，前款規(guī)定以外的其它生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位，從業(yè)人員超過300人的，應(yīng)當(dāng)設(shè)置安全生產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)或者配備專職安全生產(chǎn)管理人員;從業(yè)人員在300人以下的，應(yīng)當(dāng)配置專職或者兼職的安全生產(chǎn)管理人員，或者委托具有國家規(guī)定的相關(guān)專業(yè)技術(shù)資格的工程技術(shù)人員提供安全生產(chǎn)管理服務(wù)。”要想真正實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)，光靠被動(dòng)的管理是不夠的。要經(jīng)常性的進(jìn)行隱患排查工作，進(jìn)行關(guān)口前移，從源頭上杜絕事故的發(fā)生。這就需要一批懂安全技術(shù)的技術(shù)人員。

2用人單位對(duì)安全人才的新要求

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步，安全工程專業(yè)人才有著廣闊的市場(chǎng)需求。與此相對(duì)的是，市場(chǎng)需求與高校人才培養(yǎng)沒能有效對(duì)接，即學(xué)生在校期間所學(xué)技能與市場(chǎng)需求存在較大差異，學(xué)生專長(zhǎng)和用人單位的要求錯(cuò)位。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)機(jī)制下，企業(yè)和中介機(jī)構(gòu)的競(jìng)爭(zhēng)壓力均較大。各企業(yè)和中介機(jī)構(gòu)，特別是企業(yè)，為確保在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，除了要通過ISO9000、ISO14000認(rèn)證外，還必須建立符合國際標(biāo)準(zhǔn)一體化所要求的職業(yè)安全衛(wèi)生管理體系ISO18000(OHSMS)。在這樣的新形勢(shì)下，用人單位對(duì)安全人才具備的素質(zhì)提出了如下新要求:

2.1安全管理與安全技術(shù)并重

用人單位需要的是既懂生產(chǎn)又懂安全、既懂技術(shù)又懂管理的安全管理與安全技術(shù)并重型的安全工程人才。安全管理和安全技術(shù)是實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)的軟、硬兩種手段。只有將軟、硬兩種手段有機(jī)的結(jié)合起來，才能真正做好安全生產(chǎn)工作。因此，作為安全工程專業(yè)人員，應(yīng)該同時(shí)強(qiáng)化安全管理和安全技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，使自己成長(zhǎng)為安全管理與安全技術(shù)并重型的人才。

2.2組織、協(xié)調(diào)能力出眾

人的因素是導(dǎo)致事故主要因素，因此，搞好安全工作在很大程度上依靠3E對(duì)策中的安全教育和安全管理，這就要求安全工作者具有較強(qiáng)的組織、協(xié)調(diào)能力。安全工作者在工作中要善于發(fā)現(xiàn)問題，且制定出切實(shí)可行的治理方案，并保證方案的順利實(shí)施。要達(dá)到這一目的，需要安全工作者具有組織、協(xié)調(diào)的能力與技巧，能在最短的時(shí)間內(nèi)將自己的思想傳遞給相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和崗位工人，因?yàn)榘踩a(chǎn)要靠全員來保障，只有人人都領(lǐng)會(huì)了治理方案的實(shí)質(zhì)才能確保方案順利實(shí)施、生產(chǎn)安全進(jìn)行。

2.3理論水平與實(shí)踐能力共存

在具體的工作中，一般提倡理論與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)于安全工作也不例外。安全生產(chǎn)的理論知識(shí)，是指導(dǎo)安全工作的理論工具。反過來，較強(qiáng)的實(shí)踐能力，也可以提升安全管理水平、豐富安全理論知識(shí)。因此，作為安全工作者既要重理論，又要重實(shí)踐。2.4專業(yè)知識(shí)與外語運(yùn)用能力兼具作為安全工作者，若專業(yè)知識(shí)薄弱、缺乏對(duì)相關(guān)行業(yè)的法律、法規(guī)及標(biāo)準(zhǔn)的了解和掌握，是很難做好安全工作的。我國加入WTO后，所有企業(yè)遵循的安全管理標(biāo)準(zhǔn)都應(yīng)該和國際接軌，在這種背景下，安全人員應(yīng)具有一定的外語運(yùn)用能力，以確保安全工作順利開展。因此，安全工作者在知識(shí)結(jié)構(gòu)上要具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和良好的外語運(yùn)用能力。

3對(duì)高校安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)思路

全國安全工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)組織的一項(xiàng)調(diào)查表明:“我國現(xiàn)有安全專業(yè)人員的素質(zhì)與社會(huì)發(fā)展的要求很不適應(yīng)。安全工程專業(yè)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是面向21世紀(jì)，安全管理與技術(shù)并重、知識(shí)水平寬深結(jié)合，具有綜合素質(zhì)的通才教育。”結(jié)合新形勢(shì)下用人單位對(duì)安全人才的新要求，筆者對(duì)高校安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行了如下構(gòu)思:

3.1優(yōu)化課程設(shè)置，重知識(shí)、強(qiáng)能力

在課程設(shè)置上，既要注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳遞，又要注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。具體可通過國防與安全教育模塊、思想政治教育模塊、體育與健康教育模塊、工程通識(shí)教育模塊、通用基礎(chǔ)教育模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)方向模塊、專業(yè)能力模塊、公共選修課模塊、課外文體活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐模塊、執(zhí)業(yè)技能拓展與科技創(chuàng)新模塊等11個(gè)模塊對(duì)大學(xué)四年開設(shè)的課程進(jìn)行設(shè)置。在專業(yè)課方面，使學(xué)生主要學(xué)習(xí)工礦企業(yè)安全工程方面的設(shè)計(jì)、檢測(cè)與評(píng)價(jià)、災(zāi)害防治、安全管理等基本知識(shí)和基本理論，并進(jìn)行危險(xiǎn)源辨識(shí)與分析、安全設(shè)計(jì)、工程實(shí)訓(xùn)等方面的基本訓(xùn)練，具有安全工程方面的設(shè)計(jì)、研究、檢測(cè)、評(píng)價(jià)、監(jiān)察和管理等方面的基本能力。培養(yǎng)出的畢業(yè)生要獲得以下幾方面的知識(shí)和能力:(1)具有較好的人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)及語言和文字表達(dá)能力，具有信息獲取及處理能力，掌握一門外語。(2)較系統(tǒng)地掌握安全工程專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，包括安全系統(tǒng)工程、安全人機(jī)工程、安全學(xué)原理、安全管理學(xué)等課程的基本知識(shí)。(3)掌握安全領(lǐng)域的基本技能，包括機(jī)械安全、電氣安全、化工安全、消防工程、安全評(píng)價(jià)等領(lǐng)域的技能。(4)具有計(jì)算機(jī)在安全領(lǐng)域中的應(yīng)用能力，包括計(jì)算機(jī)編程及識(shí)圖、繪圖等基本技能。(5)掌握工礦安全領(lǐng)域的防災(zāi)減災(zāi)基礎(chǔ)知識(shí)及相關(guān)技能。

3.2改變實(shí)驗(yàn)室建設(shè)思路、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)過程不可缺少的部分，是理論教學(xué)的完善和補(bǔ)充。但目前，很多高校安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)硬件條件和實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍都不是很完善，這可以通過改變實(shí)驗(yàn)室建設(shè)思路得以完善。在硬件條件建設(shè)方面，可以開辟“依托學(xué)校投入保證實(shí)驗(yàn)條件、依托自主研發(fā)充實(shí)實(shí)驗(yàn)條件、依托科研與科技服務(wù)提升實(shí)驗(yàn)條件”的建設(shè)思路。在實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)方面，可通過“雙師制”的方式得以解決，即通過培訓(xùn)、考核的方式，將理論課教師充實(shí)到實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍中。

3.3構(gòu)建“就業(yè)+實(shí)習(xí)+設(shè)計(jì)”一體化校企合作教育模式

目前，高校普遍面臨著實(shí)習(xí)困難，實(shí)習(xí)效果無法保障的難題。多數(shù)企業(yè)不愿意接收學(xué)生實(shí)習(xí)，直接造成多數(shù)高校在實(shí)習(xí)單位選擇上采用“游擊戰(zhàn)”的方式進(jìn)行，這勢(shì)必使得實(shí)習(xí)效果大打折。借鑒國外合作教育的經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生畢業(yè)簽約為前提，進(jìn)行教育資源優(yōu)化重組，構(gòu)建企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生共贏的“就業(yè)+實(shí)習(xí)+設(shè)計(jì)”一體化校企合作教育模式。以學(xué)生畢業(yè)簽約為前提，尋求簽約單位需要解決的實(shí)際問題，在現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員和高校教師的共同指導(dǎo)下，于簽約單位完成畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。該實(shí)踐教育模式可實(shí)現(xiàn)教育資源優(yōu)化重組、促進(jìn)工程教育與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合、提高學(xué)生實(shí)踐能力和從業(yè)能力、實(shí)現(xiàn)工程教育服務(wù)工程零距離對(duì)接，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生共贏;可解決高校實(shí)踐教學(xué)難，實(shí)習(xí)單位不愿意接收學(xué)生實(shí)習(xí)的問題，并可增強(qiáng)接收單位對(duì)實(shí)習(xí)的重視程度;可為高校畢業(yè)生就業(yè)難和用人單位“即插即用”急需人才短缺的問題提供解決思路。

4結(jié)論

第6篇：安全工程培養(yǎng)方案范文

緊緊圍繞農(nóng)村農(nóng)業(yè)安全問題，立足湖南、面向全國，構(gòu)建了“通用安全+農(nóng)村農(nóng)業(yè)安全+生態(tài)環(huán)境安全”的人才培養(yǎng)體系，通過10～20年建設(shè)，將安全工程專業(yè)建設(shè)成為我國首所農(nóng)科特色的安全工程專業(yè)及我國具農(nóng)業(yè)安全和生態(tài)環(huán)境安全等特色的安全工程技術(shù)人才培養(yǎng)基地和創(chuàng)新基地。課程體系設(shè)置課程體系設(shè)置要充分體現(xiàn)“加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬面向、注重復(fù)合、突出特色”的教育教學(xué)思想［11］。因此依托學(xué)校行業(yè)背景，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求，突出自己的專業(yè)特色，在專業(yè)課程的設(shè)置與實(shí)施的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行一系列的改革與創(chuàng)新。理論教學(xué)在理論課程的設(shè)計(jì)上，除了學(xué)習(xí)《高等數(shù)學(xué)》、《大學(xué)物理》、《工程力學(xué)》等工科必修公共基礎(chǔ)課及《安全管理學(xué)》、《安全系統(tǒng)工程》等專業(yè)必修課程外，為突出農(nóng)業(yè)安全的辦學(xué)特色，在理論課程體系中開設(shè)了《農(nóng)業(yè)安全生產(chǎn)》、《農(nóng)業(yè)防災(zāi)減災(zāi)》、《農(nóng)村生態(tài)環(huán)境安全》、《化工安全等相關(guān)課程》，如表1。實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中曾開了化工安全工程實(shí)驗(yàn)、環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)、農(nóng)產(chǎn)品安全與檢測(cè)技術(shù)實(shí)驗(yàn)等與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)安全、環(huán)境生態(tài)安全、化工安全理論課程相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程，使得學(xué)生進(jìn)一步掌握專業(yè)知識(shí)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置了《化工安全》、《環(huán)境與生態(tài)安全》、《農(nóng)業(yè)安全生產(chǎn)與管理》等課程實(shí)習(xí)，并注重農(nóng)業(yè)安全特色相符的實(shí)習(xí)基地建設(shè)，根據(jù)專業(yè)辦學(xué)特色與課程教學(xué)需要，教學(xué)實(shí)習(xí)基地有湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)藥殘留檢測(cè)基地與重金屬檢測(cè)基地、株洲冶煉集團(tuán)、湖南省特種設(shè)備檢測(cè)檢驗(yàn)研究院、湖南南岳衡山林場(chǎng)、湖南省慧正環(huán)境科技發(fā)展有限公司、湖南中糧可口可樂飲料有限公司、長(zhǎng)沙市黑麋峰垃圾填埋場(chǎng)等單位。

2辦學(xué)實(shí)踐中的困難與問題

2.1教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不平衡

湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)安全工程教師來源于環(huán)境、化工、安全三個(gè)方向，安全工程專業(yè)畢業(yè)教師占教師比例為27%，所占的比例較低。非科班出身的教師會(huì)受原專業(yè)培養(yǎng)模式及原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的影響，相應(yīng)在教學(xué)中會(huì)忽略安全學(xué)科自身的一些特點(diǎn)，如教師會(huì)重點(diǎn)講解原學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，而忽略運(yùn)用原學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際的安全問題。另外，安全專業(yè)畢業(yè)教師基本都是新進(jìn)青年教師，缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技巧。

2.2缺乏與課程體系相對(duì)應(yīng)的教材體系

缺乏與專業(yè)特色相適用的教材，《環(huán)境工程學(xué)》、《農(nóng)業(yè)安全生產(chǎn)與管理》、《農(nóng)產(chǎn)品安全與檢測(cè)技術(shù)》等課程沒有合適的教材，選用了相近教材進(jìn)行授課，這些相近教材與安全工程專業(yè)結(jié)合的緊密性較差，迫切需要編寫以安全理論視角出發(fā)，突出農(nóng)業(yè)特色，解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生態(tài)環(huán)境方面安全問題的教材，以適應(yīng)本專業(yè)教學(xué)需求。

2.3畢業(yè)生就業(yè)方向與專業(yè)側(cè)重點(diǎn)相偏離

2014年首屆畢業(yè)生就業(yè)率94.4%，畢業(yè)后基本從事本專業(yè)工作，但從就業(yè)行業(yè)分析，只有18%的學(xué)生從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生態(tài)安全環(huán)境相關(guān)的工作，見圖3。一方面是相對(duì)其他行業(yè)，農(nóng)業(yè)整體上對(duì)安全工程專業(yè)人才需求較少，另一方面學(xué)生在就業(yè)選擇方面部分學(xué)生不愿意到涉農(nóng)企業(yè)工作。

3結(jié)語

第7篇：安全工程培養(yǎng)方案范文

Abstract： Through the reform of the talents training mode in the university 4 aspects of cultivating of full-time teachers "mentoring" integration， setting "personal course" by following the example of the University of California， establishing special cultivation fund of the combination of production and research for undergraduates， building platform to promote the industrialization of scientific and technological achievements to cultivate students' innovation ability， improve students' comprehensive quality， meet the current needs of the employing units. It has important practical significance， which makes due contribution to the development of economy and society and the progress of science and technology， provides reference for the establishment and implementation of the training mode of coal mine professional talents， provides rationalization proposals and solutions for the four major projects and engineering education reform in our university and makes positive contribution to highlight the characteristics of our school's largest mining and achieve the goal of training outstanding engineering talents.

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研結(jié)合；煤礦安全工程；培養(yǎng)模式；改革

Key words： combination of production and research；safety engineering in coal mine；training model；reform

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）07-0184-03

0 引言

黨的十報(bào)告提出，實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，特別強(qiáng)調(diào)科技創(chuàng)新是提高社會(huì)生產(chǎn)力和綜合國力的戰(zhàn)略支撐，要擺在國家發(fā)展全局的核心位置。對(duì)此，黑龍江省委、省政府一直高度重視科技工作，重視搞好產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，并將科研成果向生產(chǎn)力大力轉(zhuǎn)化。這就要求不僅僅是高等院校要充分解放思想，各科研單位也要解放思想，組織多方力量搞好產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，充分發(fā)揮各地政府配置社會(huì)資源的組織力量，充分依托產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，為全省的發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。高等學(xué)校以往的“象牙塔”式的教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)展的要求，高等學(xué)校應(yīng)與政府，用人單位緊密結(jié)合，擺脫過去的“應(yīng)試式”人才培養(yǎng)模式，轉(zhuǎn)而以學(xué)生的綜合能力為培養(yǎng)目標(biāo)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足用人單位的當(dāng)前需求。因此，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型專業(yè)人才的必然要求，就是積極推行校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

1 校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)模式的提出

2013年4月10日，黑龍江省省長(zhǎng)陸昊在黑龍江省科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)暨科技成果招商和轉(zhuǎn)化對(duì)接大會(huì)上，表彰為該省科技事業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出突出貢獻(xiàn)的科技工作者，為產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，科技成果轉(zhuǎn)化搭建對(duì)接平臺(tái)，推進(jìn)科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化。實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的各種要素集聚，支撐黑龍江經(jīng)濟(jì)大發(fā)展、快發(fā)展、好發(fā)展。這是省委、省政府和新的歷史時(shí)期賦予{等教育的新使命，對(duì)我校等一系列礦業(yè)特色院校來說，既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，有效利用現(xiàn)有的一切有利因素，積極發(fā)展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)具有礦業(yè)院校特色的煤礦專業(yè)人才，是黑龍江科技大學(xué)專任教師所必須思考并解決的問題。因此，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型煤礦專業(yè)人才的必然要求，就是積極推行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步做出應(yīng)有貢獻(xiàn)[1]。

2 校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)模式的改革

以黑龍江科技大學(xué)煤礦安全工程專業(yè)為研究對(duì)象，該專業(yè)隸屬于安全工程學(xué)院，為省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)，依托于國家安監(jiān)總局授權(quán)成立的黑龍江安全工程技術(shù)學(xué)院，擁有黑龍江省重點(diǎn)學(xué)科及安全科學(xué)與工程國家一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)。該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為著力培養(yǎng)具有從事安全工程方面的設(shè)計(jì)、研究、檢測(cè)、評(píng)價(jià)、監(jiān)察和管理、職業(yè)衛(wèi)生與防護(hù)等方面的工作能力，畢業(yè)后能夠在建筑、消防、化工、機(jī)械制造、礦山等領(lǐng)域的企事業(yè)單位中從事安全設(shè)計(jì)與安全生產(chǎn)、安全監(jiān)察與管理等工作，具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。對(duì)于校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)煤礦安全工程專業(yè)人才的改革擬從以下4個(gè)方面著手進(jìn)行：

2.1 專任教師“導(dǎo)師制”一體化培養(yǎng)

鑒于安全工程學(xué)院現(xiàn)有專任教師33人，其中教授、副教授14人，國家級(jí)和省級(jí)安全生產(chǎn)專家5人，具有博士、碩士學(xué)位的教師占專業(yè)教師總數(shù)的97%，而每屆學(xué)生的班級(jí)數(shù)量相對(duì)較少。因此，實(shí)行每位專業(yè)課教師負(fù)責(zé)10名學(xué)生的四年學(xué)習(xí)生活和就業(yè)工作，針對(duì)每個(gè)學(xué)生對(duì)專業(yè)課掌握的程度、分析問題解決問題的能力、就業(yè)狀況和企業(yè)滿意程度來調(diào)整授課方案、課程內(nèi)容和培養(yǎng)模式。這種“導(dǎo)師制”的一體化培養(yǎng)方式，有助于專業(yè)課教師深入了解學(xué)生特點(diǎn)和授課效果，并能準(zhǔn)確掌握、追蹤課程內(nèi)容設(shè)置與企業(yè)的對(duì)接情況，便于教師及時(shí)總結(jié)、修改和調(diào)整授課計(jì)劃。

2.2 效仿美國加州大學(xué)設(shè)置“個(gè)人課程”

學(xué)科梯隊(duì)成員在長(zhǎng)期的教學(xué)與科學(xué)研究過程中，形成了“礦井瓦斯災(zāi)害防治與利用”、“采動(dòng)圍巖災(zāi)變及控制”、“礦井通風(fēng)系統(tǒng)優(yōu)化與安全監(jiān)測(cè)監(jiān)控”、“安全管理與評(píng)價(jià)”、“煤礦事故應(yīng)急救援與影響控制”這五個(gè)研究方向，并且學(xué)科梯隊(duì)結(jié)構(gòu)日趨合理，現(xiàn)已形成了業(yè)內(nèi)優(yōu)勢(shì)。其主要課程包括：安全系統(tǒng)工程、安全人機(jī)工程、工程熱力學(xué)與傳熱學(xué)、安全管理學(xué)、通風(fēng)工程等10余門，具體如圖1所示。

在學(xué)校規(guī)定的必修課程修完之后，可以效仿美國加州大學(xué)設(shè)置“個(gè)人課程”[2]，學(xué)生在學(xué)校設(shè)置的必修課中，不能滿足其興趣愛好和未來個(gè)人發(fā)展需要，可以向安全工程學(xué)院教務(wù)科提交申請(qǐng)，建議學(xué)校增設(shè)相關(guān)課程，如果此門課程開設(shè)后人數(shù)可達(dá)3人，經(jīng)學(xué)校審核、批準(zhǔn)后即可執(zhí)行。這一舉措，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)造力的實(shí)施起到一定的推動(dòng)作用。

2.3 建立本科生產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)專項(xiàng)基金

在緊抓校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式的同時(shí)，采取大型企業(yè)招標(biāo)和學(xué)校與地方政府撥款的形式建立本科生產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)專項(xiàng)基金[3]，用于資助大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)。企業(yè)可以與高校以訂單培養(yǎng)的形式共同制定理論課程培養(yǎng)計(jì)劃和實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)方案，在培養(yǎng)過程中企業(yè)可以分析、提議、修改、監(jiān)督和驗(yàn)收學(xué)生培養(yǎng)的效果。這樣一來，定向培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后可直接進(jìn)入企業(yè)生產(chǎn)一線，省去了在企業(yè)中的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)和考核環(huán)節(jié)，減少了實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)和培訓(xùn)上崗時(shí)間，為企業(yè)提高了生產(chǎn)效率。

2.4 搭建平臺(tái)促進(jìn)科技成果產(chǎn)業(yè)化

建立國家大學(xué)科技園，并以此為平臺(tái)促進(jìn)大學(xué)生科技成果轉(zhuǎn)化。以高校為中心，與專門科研機(jī)構(gòu)、生產(chǎn)企業(yè)合作興辦高技術(shù)密集區(qū)，既培養(yǎng)了新的科技人才，促進(jìn)了大學(xué)教育教學(xué)改革，又開發(fā)了新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)和新產(chǎn)品[4]?？萍紙@作為服務(wù)社會(huì)的一扇窗口，是孵化高新技術(shù)企業(yè)的基地，加速了科技成果的商品化、產(chǎn)業(yè)化、國際化，而且可以為高校教學(xué)、科研分析[5]提供實(shí)習(xí)和中試場(chǎng)地，也為哈爾濱開發(fā)區(qū)的高科技企業(yè)起到積極的示范作用。

同時(shí)，利用安全工程學(xué)院現(xiàn)有的國家重點(diǎn)試驗(yàn)室：“瓦斯等烴氣輸送管網(wǎng)安全基礎(chǔ)研究國家級(jí)專業(yè)中心試驗(yàn)室”，鼓勵(lì)學(xué)生積極開發(fā)、研制創(chuàng)新項(xiàng)目，積極申報(bào)專利，并將創(chuàng)新成果應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐中。實(shí)驗(yàn)室對(duì)重大危險(xiǎn)源識(shí)別、重大事故隱患鑒定、特大和特別重大及復(fù)雜事故鑒定與調(diào)查分析、事故應(yīng)急救援、災(zāi)害機(jī)理研究、職業(yè)危害和產(chǎn)品安全性能檢測(cè)等方面已經(jīng)形成了先進(jìn)的科研與測(cè)試能力，并設(shè)立開放基金加強(qiáng)學(xué)術(shù)合作，努力成為為國家安監(jiān)總局等政府部門提供決策依據(jù)、為省級(jí)安全生產(chǎn)支撐體系實(shí)驗(yàn)室提供技術(shù)支持[6-7]、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為企業(yè)提供技術(shù)平臺(tái)[8]的國家級(jí)支撐體系專業(yè)中心實(shí)驗(yàn)室，如圖2所示。

3 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)模式實(shí)踐效果

2010年，在全省大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力大賽中，該校代表隊(duì)獲得2個(gè)一等獎(jiǎng)、1個(gè)二等獎(jiǎng)，在東北三省大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力大賽中獲得一等獎(jiǎng)。2011年，在全國大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力大賽中獲得二等獎(jiǎng)，同時(shí)獲得徽標(biāo)設(shè)計(jì)二等獎(jiǎng)，且學(xué)生完成的創(chuàng)新作品在“首屆黑龍江省大學(xué)生安全模型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽”中喜獲團(tuán)體二等獎(jiǎng)。依托大工程知識(shí)競(jìng)賽、工程訓(xùn)練綜合能力大賽等創(chuàng)新設(shè)計(jì)項(xiàng)目制作的創(chuàng)新作品100余件，部分作品被作為教具或?qū)嶒?yàn)設(shè)備在教學(xué)中使用。

自2013年以來，黑龍江科技大學(xué)按照產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式進(jìn)行煤礦安全工程專業(yè)人才的培養(yǎng)，并對(duì)“煤礦事故應(yīng)急救援與影響控制”、“安全科學(xué)與工程”、“安全技術(shù)及工程”、“安全工程”和“煤及煤層氣工程”5個(gè)專業(yè)在校學(xué)生進(jìn)行逐級(jí)實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，開展對(duì)2012屆產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式實(shí)施前和2013屆、2014屆、2015屆產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式實(shí)施后的畢業(yè)生作后續(xù)追蹤記錄，建立畢業(yè)生就業(yè)信息數(shù)據(jù)庫，匯總、調(diào)整、記載煤礦安全工程專業(yè)人才產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式實(shí)施的后續(xù)效果，為煤礦專業(yè)人才培養(yǎng)模式的建立和實(shí)施提供借鑒與參考[9-11]，此舉具有重要的現(xiàn)實(shí)意義[12-13]，如表1所示。

由表1可知，企業(yè)對(duì)黑龍江科技大學(xué)產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式下培養(yǎng)的煤礦安全工程專業(yè)人才給與了充分的認(rèn)可，這對(duì)于該校未來教育教學(xué)發(fā)展和產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)模式改革積累了寶貴的一手資料。為該校的四大工程建設(shè)和工程教育改革工作提供合理化建議和方案[14-16]，為突出該校大礦業(yè)特色，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)卓越工程人才的目標(biāo)做出積極貢獻(xiàn)。

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第8篇：安全工程培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：CDIO；教育模式；安全工程；理念；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）26-0308-02

工程教育改革項(xiàng)目CDIO自2000年由美國麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等工程院校發(fā)起[1]以來，在全世界得到傳播和推廣，對(duì)國際高等工程教育界產(chǎn)生了重要的沖擊和影響，為工程教育從以往注重專業(yè)理論教育，輕視實(shí)踐能力和應(yīng)用性教育，轉(zhuǎn)向較高專業(yè)理論水平和符合產(chǎn)業(yè)需求的綜合性應(yīng)用能力并重的高等工程教育，起到了積極的推動(dòng)作用。近年來，CDIO工程教育模式在國外受到產(chǎn)業(yè)界的好評(píng)，在國內(nèi)也逐漸受到了充分重視[2][3]，有不少工程類院校和高校中的工程學(xué)科都開始關(guān)注、學(xué)習(xí)和實(shí)踐CDIO工程教育模式，借鑒CDIO的先進(jìn)理念和教學(xué)方法。但在安全工程專業(yè)領(lǐng)域中CDIO教育模式的探討尚未充分展開。

一、CDIO的內(nèi)涵

CDIO的名字來源于對(duì)產(chǎn)品、工程和系統(tǒng)生命周期的強(qiáng)調(diào)，是Conceive-Design-Implement-Operate的簡(jiǎn)稱。CDIO計(jì)劃強(qiáng)調(diào)學(xué)生在構(gòu)思（Conceive）-設(shè)計(jì)（Design）-實(shí)現(xiàn)（Implement）-運(yùn)行（Operate）現(xiàn)實(shí)世界的系統(tǒng)和產(chǎn)品過程中，來學(xué)習(xí)工程的理論和實(shí)踐[4][5]。具體包含四個(gè)階段：第一是“構(gòu)思”，包括定義需求與技術(shù)，考慮戰(zhàn)略與規(guī)章制度，開發(fā)概念、構(gòu)架與商業(yè)案例；第二是“設(shè)計(jì)”，主要關(guān)注于創(chuàng)建設(shè)計(jì)，即描述將被實(shí)現(xiàn)的計(jì)劃、草案和運(yùn)算法則；第三是“實(shí)現(xiàn)”，指的是把設(shè)計(jì)階段的計(jì)劃等轉(zhuǎn)化成真正的產(chǎn)品，包括制造、編譯、測(cè)試和驗(yàn)證；最后一個(gè)階段是“運(yùn)行”，即使用實(shí)現(xiàn)的產(chǎn)品來達(dá)到想要的價(jià)值，包括維護(hù)、演進(jìn)和報(bào)廢系統(tǒng)[6]。

二、CDIO對(duì)安全工程教育的啟示

CDIO工程教育模式雖然在不同的工科學(xué)科中，有不同的適應(yīng)性，并不能說是“放之四海而皆準(zhǔn)”的教育模式，但是對(duì)于安全工程專業(yè)的教育也能起到一定的啟示作用，某種程度上可以成為安全工程專業(yè)未來教學(xué)深化改革的借鑒之一。當(dāng)前我國的安全工程學(xué)科逐漸受到重視，已經(jīng)獲得了長(zhǎng)足發(fā)展，取得了令人矚目的成績(jī)，培養(yǎng)了一批優(yōu)秀高等安全工程人才。但是如果用CDIO理念來衡量，我們當(dāng)前安全工程人才培養(yǎng)還存在著過分偏重專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，缺乏在系統(tǒng)性視角下對(duì)學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng)等不足之處。

從安全工程專業(yè)本身特征來看，扎實(shí)精深的專業(yè)知識(shí)是安全事業(yè)的可靠保證，安全工作本身對(duì)專業(yè)知識(shí)的較高要求，是以往課程設(shè)置和教學(xué)重視理論知識(shí)的原因之一，這是無可厚非的，安全工程相關(guān)的基礎(chǔ)理論研究往往也能很大程度上推動(dòng)學(xué)科本身以及安全事業(yè)的發(fā)展與完善。但是安全工程本身所具有的實(shí)踐性指向，要求我們的理論知識(shí)必須服務(wù)于各個(gè)領(lǐng)域中的安全工作實(shí)際，知識(shí)教育和能力培養(yǎng)必須有機(jī)地結(jié)合起來，要讓學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，這樣才能使基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)真正地、更好地落到實(shí)處，才能更好促進(jìn)我國安全事業(yè)的發(fā)展。

和純粹理論研究的教學(xué)相比，安全工程的實(shí)踐主要包括安全工程設(shè)計(jì)、安全評(píng)價(jià)、安全問題改良和解決等環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)中無疑對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)理論的要求是較高的，但是CDIO理念中所提出的包括人際交往、團(tuán)隊(duì)合作、與社會(huì)背景環(huán)境、企業(yè)與商業(yè)環(huán)境的配合等領(lǐng)域在實(shí)踐中仍然是不可忽視的。如何根據(jù)安全工作實(shí)際運(yùn)行的要求，拓展安全工作的觀照視野，切實(shí)做好理論與實(shí)踐的結(jié)合，在一定意義上講是安全工程學(xué)科教學(xué)科研發(fā)展的重要思路之一。

針對(duì)CDIO理念對(duì)工程學(xué)科教學(xué)改革的要求，筆者認(rèn)為安全工程學(xué)科的改革和發(fā)展，在當(dāng)前條件下，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行推進(jìn)。

1.結(jié)合安全工程實(shí)際工作中的要求，加強(qiáng)CDIO理念所提出的個(gè)人能力和態(tài)度、人際交往能力、與社會(huì)、商業(yè)環(huán)境的配合等方面能力的培養(yǎng)。要結(jié)合這種要求，改良教材和教法，在理論教學(xué)中補(bǔ)充和豐富模擬性場(chǎng)景和現(xiàn)實(shí)的案例。如果將來?xiàng)l件成熟，應(yīng)該將課程設(shè)置進(jìn)行豐富和完善，增加符合安全工程實(shí)際工作要求的人際交往、團(tuán)隊(duì)合作、商業(yè)運(yùn)作等領(lǐng)域的相關(guān)課程，使整個(gè)安全工程教育體系在CDIO理念指導(dǎo)下逐漸趨于合理和完善。增加實(shí)踐性課程與環(huán)節(jié)的學(xué)分比例，以提高師生對(duì)這一領(lǐng)域的關(guān)注度。目前來講，如果不能在較短時(shí)間內(nèi)在本學(xué)院開設(shè)相關(guān)課程，較為實(shí)際的做法是可以讓學(xué)生在已經(jīng)開設(shè)相關(guān)課程的其他學(xué)院或者其他學(xué)校選修相關(guān)課程，但是需要在培養(yǎng)計(jì)劃和學(xué)分分配上予以傾斜和照顧。

2.積極擴(kuò)充實(shí)踐性教學(xué)平臺(tái)，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合。爭(zhēng)取校內(nèi)外資金建立安全工程實(shí)踐基地，并與有合作意向和要求的企事業(yè)單位進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略合作，把課程教學(xué)與具體安全工作實(shí)際緊密結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)雙贏。積極爭(zhēng)取安全工程橫向課題和資金支持，促進(jìn)安全工程專業(yè)的良性循環(huán)和縱深發(fā)展。比如南京工業(yè)大學(xué)安全工程學(xué)科現(xiàn)有的產(chǎn)學(xué)結(jié)合平臺(tái)有南京消防集團(tuán)有限公司、南京化學(xué)工業(yè)公司化工機(jī)械廠、南京化學(xué)工業(yè)公司氮肥運(yùn)行部、中石化揚(yáng)子石化公司烯烴廠、儲(chǔ)運(yùn)碼頭及罐區(qū)等，這雖然已經(jīng)在一定程度上滿足了CDIO理念實(shí)踐教學(xué)的需要，但是從CDIO理念的要求來看，實(shí)踐性教學(xué)平臺(tái)還可以在通盤考慮的前提下，系統(tǒng)地進(jìn)行規(guī)劃，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

3.在安全工程領(lǐng)域深化對(duì)CDIO理念的系統(tǒng)性的研究和認(rèn)識(shí)，避免由于對(duì)CDIO理念認(rèn)識(shí)的片面、膚淺和偏頗，所導(dǎo)致的實(shí)踐中的跑題和脫軌，從而使整個(gè)安全工程教育改革受到影響和拖累。當(dāng)前我國的CDIO理念在應(yīng)用過程中，出現(xiàn)了一些片面化、簡(jiǎn)俗化、功利化的傾向，其具體表現(xiàn)是：其一，把CDIO工程教育簡(jiǎn)化為問題教學(xué)；其二，把CDIO工程教育等同于項(xiàng)目教學(xué)；其三，把CDIO工程教育曲解為典型產(chǎn)品組織教學(xué)；其四，把工程教育視為“做中學(xué)”等[1]。這些傾向?qū)DIO理念的推廣和應(yīng)用都不同程度上產(chǎn)生了消極影響，這是我們?cè)趯?shí)踐中需要警惕的。要避免這一點(diǎn)，需要強(qiáng)化在CDIO領(lǐng)域的師資培訓(xùn)和繼續(xù)教育，積極開展各種類型的學(xué)術(shù)交流和調(diào)查研究，加深教師對(duì)CDIO理念的重視和理解。目前來看，在本校和本學(xué)院開展相關(guān)專題的研討是較為務(wù)實(shí)的做法，比如可以開展專題座談會(huì)、論文評(píng)比等活動(dòng)，以加深本校師生對(duì)CDIO理念的認(rèn)知。

4.CDIO理念在安全工程專業(yè)中的推廣和應(yīng)用，不能簡(jiǎn)單化和標(biāo)簽化，應(yīng)該在深入對(duì)CDIO和安全工程本質(zhì)和特殊性的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，找到兩者結(jié)合的著力點(diǎn)和合理的模式，這樣才能使在安全工程專業(yè)中實(shí)現(xiàn)CDIO理念真正落到實(shí)處。另外，CDIO理念在安全工程專業(yè)中的推廣還必須考慮到CDIO理念對(duì)中國文化的適應(yīng)性問題，CDIO理念產(chǎn)生于西方文化，建立在西方產(chǎn)業(yè)文化需求之上，面對(duì)中國的特殊制度和文化，肯定存在水土不服的問題，比如海歸人士常發(fā)現(xiàn)在國外所學(xué)的知識(shí)，在國內(nèi)實(shí)際運(yùn)用過程中會(huì)遇到一些意想不到的問題。在落實(shí)人際交往、團(tuán)隊(duì)合作、產(chǎn)學(xué)合作等環(huán)節(jié)時(shí)必須認(rèn)識(shí)到這種中西方的文化差異，并在實(shí)踐中做出相應(yīng)調(diào)整，這是工科中一些與實(shí)踐關(guān)系緊密學(xué)科普遍會(huì)遇到的困境。如何進(jìn)一步深入認(rèn)識(shí)這些困境的內(nèi)在規(guī)律，找到解決這些問題的實(shí)際模式和辦法，是該領(lǐng)域需要做深入研究的重要課題。

三、結(jié)論

CDIO模式提倡培養(yǎng)具有較高專業(yè)理論水平和符合產(chǎn)業(yè)需求的綜合性應(yīng)用能力并重的高等工程教育專業(yè)的學(xué)生，這種模式在安全工程專業(yè)領(lǐng)域具有一定的借鑒意義。在安全工程學(xué)科中推進(jìn)CDIO理念的教學(xué)改革可以從以下四點(diǎn)著手：加強(qiáng)CDIO理念所提出的個(gè)人能力和態(tài)度、人際交往能力、與社會(huì)、商業(yè)環(huán)境的配合等方面能力的培養(yǎng)；積極擴(kuò)充實(shí)踐性教學(xué)平臺(tái)，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合；深化對(duì)CDIO理念的系統(tǒng)性地研究和認(rèn)識(shí)，避免由于對(duì)CDIO理念認(rèn)識(shí)的片面、膚淺和偏頗，所導(dǎo)致的實(shí)踐中的跑題和脫軌；在深入對(duì)CDIO和安全工程本質(zhì)和特殊性的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，找到兩者結(jié)合的著力點(diǎn)和合理的模式，使在安全工程專業(yè)中實(shí)現(xiàn)CDIO理念真正落到實(shí)處。

在我國經(jīng)濟(jì)文化騰飛的當(dāng)今時(shí)代，安全工程的重要性越來越凸顯，在國際經(jīng)濟(jì)一體化、國家人才戰(zhàn)略這樣一個(gè)制高點(diǎn)上，從戰(zhàn)略角度考慮研究型高校安全工程專業(yè)的應(yīng)用性轉(zhuǎn)型，尤其顯得迫在眉睫。通過以上分析，我們對(duì)安全工程和CDIO理念結(jié)合的重要性已經(jīng)有了一定程度的認(rèn)識(shí)。筆者希望有更多研究者重視并介入此領(lǐng)域的研究，為我國安全工程學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展插上飛翔的翅膀。

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第9篇：安全工程培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：安全工程；教學(xué)現(xiàn)狀；改革與實(shí)踐

一新時(shí)期高校安全工程專業(yè)教學(xué)中存在的問題

在新時(shí)期的教育理念變革與安全工程相關(guān)行業(yè)的不斷發(fā)展下，社會(huì)對(duì)安全工程專業(yè)人才的專業(yè)性提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足安全工程專業(yè)人才專業(yè)化成長(zhǎng)的需求，因此需要及時(shí)的創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)高校安全工程教學(xué)的改革與創(chuàng)新。現(xiàn)階段該專業(yè)教學(xué)中存在的主要問題是課程體系設(shè)置缺乏合理性、沒有形成完善的人才培養(yǎng)模式、忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等，對(duì)此進(jìn)行以下分析。

（一）課程體系設(shè)置缺乏合理性

因該專業(yè)教學(xué)涉及到的內(nèi)容繁雜，與眾多行業(yè)之間都具有一定的關(guān)系，而在實(shí)際的教學(xué)中，教師在專業(yè)化人才培養(yǎng)方面的沒有特色化，教學(xué)重點(diǎn)不突出，在實(shí)際的教學(xué)過程中重視安全工程的理論知識(shí)教學(xué)，而忽視了專業(yè)化人才實(shí)踐對(duì)于人才專業(yè)化成長(zhǎng)的重要性，從而導(dǎo)致安全工程專業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，實(shí)踐能力薄弱，教學(xué)質(zhì)量停滯不前，無法滿足市場(chǎng)對(duì)該專業(yè)人才的需求。

（二）缺乏完善的人才培養(yǎng)模式

受到傳統(tǒng)意應(yīng)試教育制度的影響，現(xiàn)階段高校在人才專業(yè)化培養(yǎng)中理論課程教學(xué)仍舊占據(jù)著主要位置，在專業(yè)人才培養(yǎng)中實(shí)踐教學(xué)的比重極少，無法實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)的有效融合，導(dǎo)致人才培養(yǎng)教育模式出現(xiàn)不足。其次是高校校領(lǐng)導(dǎo)與教師對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)知度不足，實(shí)踐教學(xué)停留在表面，導(dǎo)致安全工程專業(yè)人才對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用能力無法得到有效的提升。

（三）忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在長(zhǎng)期理論性灌輸式教學(xué)的引導(dǎo)下，教學(xué)的方式過于單一化，學(xué)生在這種教學(xué)方式的長(zhǎng)期影響下，習(xí)慣性的被動(dòng)接受知識(shí)，失去了自主學(xué)習(xí)與研究的意識(shí)，阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的發(fā)展。其次，以往的高校安全工程專業(yè)教學(xué)內(nèi)容不全面，缺乏系統(tǒng)性教學(xué)，沒有與相關(guān)企業(yè)建立合作關(guān)系，專業(yè)化教學(xué)深度不足，使學(xué)生缺乏自主創(chuàng)新的能動(dòng)性，且與之相適應(yīng)的創(chuàng)新體系及平臺(tái)沒有建立，因此，從一定程度上來說，忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、素質(zhì)的訓(xùn)練及創(chuàng)新能力的提高。

二新時(shí)期高校安全工程專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐的有效方法

以下筆者主要從實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建、實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建、優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、建立人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制幾個(gè)方面進(jìn)行分析。

（一）實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

隨著安全工程專業(yè)不斷地快速發(fā)展，為滿足社會(huì)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，專業(yè)以工程教育專業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向，在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的過程中，以“基礎(chǔ)知識(shí)—專業(yè)能力—綜合素質(zhì)”為貫穿主線，依據(jù)安全工程專業(yè)認(rèn)證補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求，構(gòu)建“專業(yè)基礎(chǔ)理論培養(yǎng)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練、工程應(yīng)用與實(shí)踐能力培養(yǎng)、創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)”為核心的四級(jí)層次的實(shí)踐教學(xué)體系。體系中的四級(jí)實(shí)踐教學(xué)層次之間逐層提高，各有不同的側(cè)重點(diǎn)，貫穿專業(yè)實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，形成了突出特色、重視實(shí)踐、強(qiáng)化能力、多元立體的實(shí)踐教學(xué)體系。

（二）實(shí)踐教學(xué)體系的組織與實(shí)施

以課程體系建設(shè)為根本，注重專業(yè)基礎(chǔ)理論培養(yǎng)。高校安全工程專業(yè)在制定培養(yǎng)方案的時(shí)候，依據(jù)專業(yè)認(rèn)證對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的具體要求，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為目的，在課程設(shè)置方面非常注重實(shí)踐課程的設(shè)置，在專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)踐和專業(yè)課程實(shí)踐方面建立了實(shí)踐課程教學(xué)體系，并分為礦山安全和工業(yè)安全方向進(jìn)行設(shè)置。

（三）優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)

該專業(yè)人才改革的方向主要是將傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自主性學(xué)習(xí)、引導(dǎo)性教學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。在以往的高校安全工程專業(yè)教學(xué)中僅僅是單一式的理論性教學(xué)，而該教學(xué)改革需要將單一式的理論教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的能力教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及知識(shí)應(yīng)用能力，為社會(huì)培養(yǎng)出經(jīng)濟(jì)實(shí)用性人才。而人才創(chuàng)新能力的養(yǎng)成需要長(zhǎng)期的過程，需要教師在課堂教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)中滲透、引導(dǎo)、啟發(fā)。其次，為了實(shí)現(xiàn)該專業(yè)改革的實(shí)踐性，相關(guān)高校應(yīng)積極的尋求企業(yè)的配合，建立校企聯(lián)盟機(jī)制，在強(qiáng)化理論基礎(chǔ)的情況下，為學(xué)生提供風(fēng)豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，同時(shí)為企業(yè)的發(fā)展預(yù)先培養(yǎng)出創(chuàng)新型專業(yè)化人才，為企業(yè)的發(fā)展提供源源不斷的專業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)高校教育及企業(yè)發(fā)展雙贏的局面。

（四）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值

學(xué)生通過實(shí)習(xí)將理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合起來，通過實(shí)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力以及提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。根據(jù)安全工程專業(yè)方向分礦山安全和工業(yè)安全，實(shí)習(xí)基地可按專業(yè)方向進(jìn)行建設(shè)，比如建立礦山實(shí)習(xí)基地、化工園區(qū)實(shí)習(xí)基地、建筑施工實(shí)習(xí)基地等。設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)分為課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)、設(shè)計(jì)與思考能力的重要途徑。

（五）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師的專業(yè)性是影響教學(xué)質(zhì)量及人才發(fā)展的關(guān)鍵，在現(xiàn)代化教育專業(yè)及市場(chǎng)需求的不斷發(fā)展下，安全工程專業(yè)教師需要認(rèn)識(shí)到自身專業(yè)化提升的重要性，認(rèn)識(shí)到自身的不足，并積極的學(xué)習(xí)及改進(jìn)，提升自身教學(xué)的專業(yè)化，應(yīng)及時(shí)的轉(zhuǎn)變教育理念，將教學(xué)改革落實(shí)與貫徹。其次校領(lǐng)導(dǎo)需要極大教師專業(yè)化培養(yǎng)的力度，定期組織教師參加培訓(xùn)。在安全工程專業(yè)教師的聘請(qǐng)環(huán)節(jié)中，應(yīng)對(duì)應(yīng)聘教師進(jìn)行全方面的考核，以此加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)該專業(yè)人才的培養(yǎng)提供更好的條件。教師的專業(yè)高度決定了學(xué)生的專業(yè)水平，要想學(xué)生取得專業(yè)上的高水準(zhǔn)就必須加強(qiáng)學(xué)校的師資建設(shè)，做到教師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)一起進(jìn)步。

（六）建立人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制

建立人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制，可以有效的提高相關(guān)教師工作的積極性，全面把關(guān)高校人才培養(yǎng)的合理性及有效性。安全工程專業(yè)教師需要全方面、系統(tǒng)性的教學(xué)方式，因此在人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體制中，需要對(duì)教學(xué)改革前、實(shí)施中、改革后的各方面指標(biāo)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，其中主要的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)為教學(xué)改革后的課程教育體系。評(píng)價(jià)體系的建立需要堅(jiān)持公平、公正、公開的角度，組織全員參與，并注重細(xì)節(jié)的評(píng)價(jià)，對(duì)于教學(xué)改革前的各種優(yōu)缺點(diǎn)以及教學(xué)改革有的成效進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以此保障人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制的科學(xué)合理性。