中職學(xué)校教學(xué)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：中職學(xué)校教學(xué)總結(jié)范文

我校年教育中主要做了以下幾點(diǎn)工作

一、教育方面：

為了使學(xué)生能學(xué)到真正的技術(shù)，在工作中發(fā)揮作用，在社會(huì)上有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，加強(qiáng)學(xué)校的教學(xué)信譽(yù)。我校增設(shè)新的實(shí)用型專業(yè)課：如服裝專業(yè)英語、服裝材料學(xué)，服裝針織，引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)，邀請(qǐng)日本、韓國(guó)老一輩“紅幫”傳人及服裝設(shè)計(jì)師來校講課，邀請(qǐng)中紡大教授李興剛、張文斌來校講課，聘請(qǐng)企業(yè)中的行業(yè)主管技術(shù)師來校講解現(xiàn)代企業(yè)新技術(shù)，聘請(qǐng)中紡大教授王傳銘、服裝學(xué)院院長(zhǎng)毛大龍為學(xué)校名譽(yù)校長(zhǎng)，使我校在年在教學(xué)與教學(xué)工作上上了一個(gè)新的臺(tái)階。年7月經(jīng)市勞動(dòng)局考核評(píng)定，由省勞動(dòng)廳核定我校為省級(jí)辦學(xué)先進(jìn)單位。年月經(jīng)省勞動(dòng)廳考核評(píng)定，我校被國(guó)家社會(huì)勞動(dòng)局保障部平為先進(jìn)辦學(xué)單位。

年我校共收人培訓(xùn)生，人中專生，名中級(jí)工培訓(xùn)。開辦了一個(gè)成人高復(fù)班，目前學(xué)校教育，及教學(xué)工作正常。

二、引進(jìn)師資，提高教育質(zhì)量

為了提高教育質(zhì)量，學(xué)校不惜重金聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)師上課，如針織打樣。聘請(qǐng)寧波針織有限公司技術(shù)廠長(zhǎng)蘇意培老師上課，梭織打樣聘請(qǐng)杉杉集團(tuán)打樣師老師上課，電腦CAD聘請(qǐng)洛茲集團(tuán)CAD室主任老師，服裝專業(yè)英語聘請(qǐng)省紡院王堅(jiān)老師上課。他們這些老師加盟使學(xué)校學(xué)生真正學(xué)到專業(yè)技術(shù)，提高教育質(zhì)量，使我校的教學(xué)信譽(yù)，有了一定的保證。

三、擴(kuò)大教育思路，多方面辦學(xué)

我校目前有大專，職高，中專，培訓(xùn)。同寧波紡工大合作開辦服裝大專，同市成人學(xué)校合作開設(shè)中專，同寧波服裝學(xué)院合開辦了寧波服裝學(xué)院培訓(xùn)中心。

第2篇：中職學(xué)校教學(xué)總結(jié)范文

一、教學(xué)工作方面

各備課組嚴(yán)格按照學(xué)期初的教學(xué)計(jì)劃，圓滿完成了教學(xué)進(jìn)度和任務(wù)。在教學(xué)中，各備課組堅(jiān)持以備課組長(zhǎng)為核心，充分發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)，學(xué)進(jìn)度，共享課件和練習(xí)，積極實(shí)施新課標(biāo)、在滲透德育教育、發(fā)揮學(xué)生主體作用、提高教學(xué)實(shí)效方面取得了明顯成效。

高一高二在四校聯(lián)考中政治成績(jī)僅次于光明中學(xué)，排名第二。高三在惠州二調(diào)中成績(jī)突出，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出市平均。特別是李春華、陳婉華老師所教班級(jí)成績(jī)出眾?？纪旰螅瑐湔n組及時(shí)召集老師們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真分析，針對(duì)個(gè)別班級(jí)成績(jī)落后認(rèn)真查找問題，提出改進(jìn)措施，爭(zhēng)取期末考試能夠取得更好成績(jī)。

二、教研工作方面

本學(xué)期初我們就在科組會(huì)議上提出了把高校課堂建設(shè)與發(fā)揮學(xué)生主體作用有機(jī)結(jié)合，著力尋找低效課堂的低效因素和高效課堂的高效表現(xiàn)，開展高效課堂建設(shè)的教研任務(wù)。結(jié)合各年級(jí)的實(shí)際情況，確定各備課組的教研子課題，高一備課組的課題是圍繞高效課堂建設(shè)如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高二則從如何提高課堂教學(xué)效率，減少無效勞動(dòng)方面來建設(shè)高效課堂。高三的課題是如何上好復(fù)習(xí)課，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。老師們還深入的研究和分析了在課堂教學(xué)中如何利用課堂資源自然生成課堂教學(xué)的思辨亮點(diǎn)。這種探討活動(dòng)促進(jìn)了交流，彌補(bǔ)了不足，是經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也是智慧的盛宴，既帶來了教學(xué)質(zhì)量的提高，又促進(jìn)了教師專業(yè)的發(fā)展。

10月25日，學(xué)校邀請(qǐng)了市教研員王定國(guó)老師前來我校指導(dǎo)工作，科組全體老師陪同王老師聽了涂蘭英老師和黃遠(yuǎn)雄老師的課，王老師高度評(píng)價(jià)涂老師的課是平淡之中見神奇，也指出黃老師在解題指導(dǎo)方面的做法值得推廣，之后對(duì)高三的復(fù)習(xí)和教師的專業(yè)發(fā)展提出了有價(jià)值的建議，給科組老師以較大的啟發(fā)。

本學(xué)期科組論文評(píng)比取得了不錯(cuò)的成績(jī)。其中，在東莞市政治教學(xué)論文評(píng)比中，朱祖玉老師獲得了市一等獎(jiǎng)，李旭紅老師獲得二等獎(jiǎng)、陳婉華老師和彭妍老師獲得三等獎(jiǎng)。在政治小論文評(píng)比中陳婉華老師指導(dǎo)的《黨在我心中——陽光的微笑》獲得市二等獎(jiǎng)，鄧春燕老師、朱祖玉老師、李旭紅老師指導(dǎo)的小論文均獲得三等獎(jiǎng)。

本學(xué)期公開課活動(dòng)順利開展，李文武、彭妍、朱祖玉老師上了校級(jí)公開課；曾云珍老師承擔(dān)了校優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽課并獲得一等獎(jiǎng)；黃遠(yuǎn)雄老師和涂蘭英老師上了教研員的調(diào)研課，組內(nèi)全體教師聽課。在公開課活動(dòng)中，每個(gè)老師都盡心盡責(zé)，認(rèn)真準(zhǔn)備，思想上比以前更重視，起到了應(yīng)有的公開示范作用。

三、科組建設(shè)方面

第3篇：中職學(xué)校教學(xué)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 旅游專業(yè) 教學(xué)現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.011

隨著新課改的推進(jìn)，中職學(xué)校也迎來了相應(yīng)的改革，從而使得很多中職學(xué)校的教學(xué)效率得到了很大的提升，這對(duì)于中職學(xué)校的發(fā)展無疑是有利的，但同時(shí)也有許多問題隨之產(chǎn)生。當(dāng)前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)到了穩(wěn)步發(fā)展的階段，人民的生活水平高了，對(duì)于精神、文化追求也就越來越高，由此引發(fā)了當(dāng)前社會(huì)旅游熱的現(xiàn)象。旅游熱進(jìn)一步推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)了旅游專業(yè)的教學(xué)的進(jìn)步。中職學(xué)校的學(xué)生能夠更快地接觸社會(huì)，對(duì)于中職學(xué)校旅游專業(yè)的學(xué)生而言，他們的就業(yè)率高，就業(yè)前景較好，但當(dāng)前社會(huì)對(duì)中職學(xué)校畢業(yè)的旅游專業(yè)學(xué)生有了一定的質(zhì)疑，包括學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和學(xué)生的道德素質(zhì)等。中職學(xué)校旅游專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，其中存在著許多急需改變的問題，本文將對(duì)當(dāng)前中職學(xué)校旅游專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從而總結(jié)教學(xué)中存在的問題，并針對(duì)提出的問題給出相應(yīng)的解決策略。

一、當(dāng)前中職學(xué)校旅游專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和興趣

很多老師認(rèn)為中職學(xué)校的學(xué)生難教，最主要的原因就因?yàn)橹新殞W(xué)校的學(xué)生大多在進(jìn)入中職學(xué)校之前成績(jī)較差，無法進(jìn)入一個(gè)好的高中，從而走上了盡快進(jìn)入社會(huì)，踏入職場(chǎng)的中職道路。所以對(duì)于這部分學(xué)生來說，他們更希望在學(xué)習(xí)中能夠有充分的自由，最好是老師不管他們，他們也不來學(xué)習(xí)，最后拿了畢業(yè)證就業(yè)，這種現(xiàn)象是比較常見的，很多中職學(xué)校的課堂上學(xué)生幾乎沒有到齊。另一方面，學(xué)生在入學(xué)前選擇旅游專業(yè)無非是兩個(gè)原因，首先是旅游類專業(yè)有著良好的就業(yè)前景，就業(yè)率也較高；其次是部分學(xué)生自己喜歡旅游，愿意從事旅游類相關(guān)事業(yè)。但事實(shí)上，喜歡旅游和喜歡旅游專業(yè)的課程是不能夠聯(lián)系起來的，很多學(xué)生在進(jìn)入中職學(xué)校旅游專業(yè)前信心滿滿，上課之后對(duì)旅游專業(yè)就失去了興趣，這樣的現(xiàn)象也比較常見。

（二）學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)

對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生而言，他們的文化知識(shí)與其他本科類學(xué)校的學(xué)生相比也有所差距，所以他在就業(yè)過程中，除了比其他畢業(yè)生更年輕外，幾乎沒有優(yōu)勢(shì)，在當(dāng)前社會(huì)就業(yè)形勢(shì)之中，越來越多的企業(yè)愿意招收有工作經(jīng)驗(yàn)的工作人員，而不是應(yīng)屆畢業(yè)生。對(duì)于中職學(xué)校旅游專業(yè)的學(xué)生而言，如何提高就業(yè)優(yōu)勢(shì)才是他們關(guān)注的重點(diǎn)，因此，為了提升中職學(xué)校旅游專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，最好的辦法就是由學(xué)校來提供大量的實(shí)習(xí)崗位，給學(xué)生足夠多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，只有學(xué)生在校期間就擁有了豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)之后才能找到更好的工作。但在當(dāng)前中職學(xué)校旅游專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中，很多老師忽略了這點(diǎn)，使得學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，畢業(yè)之后面臨工作崗位一頭霧水，這讓中職學(xué)校畢業(yè)生在用人單位眼中的形象大打折扣。

（三）學(xué)生缺乏職業(yè)意識(shí)

中職學(xué)校的學(xué)生與其他學(xué)校的學(xué)生的不同之處就在于，中職學(xué)校的學(xué)生會(huì)更早進(jìn)入社會(huì)，更早地接觸工作，而當(dāng)他們接觸工作時(shí)，其他同齡人還在校園里學(xué)習(xí)，這就是中職學(xué)生最大的優(yōu)勢(shì)，他們以更年輕的姿態(tài)進(jìn)入職場(chǎng)，尤其是對(duì)于旅游專業(yè)的學(xué)生而言，他們就業(yè)相對(duì)更簡(jiǎn)單，基本上還沒畢業(yè)就已經(jīng)找好了工作。但中職學(xué)生年輕化的優(yōu)勢(shì)同時(shí)也是他們的劣勢(shì)，畢業(yè)學(xué)生年輕，就說明他們有足夠的朝氣，他們的未來就有很多種可能，但實(shí)際上，剛畢業(yè)的學(xué)生太年輕，他們的思想就還停留在學(xué)生階段，他們會(huì)把自己當(dāng)成學(xué)生而不是已經(jīng)工作的社會(huì)人士，這就導(dǎo)致在工作中會(huì)經(jīng)常犯錯(cuò)。

二、對(duì)中職旅游專業(yè)的教學(xué)建議

（一）采取多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)生的文化知識(shí)基礎(chǔ)較差，而中職學(xué)校培養(yǎng)人才的目的和初衷是提升就業(yè)技能，所以中職學(xué)校再對(duì)學(xué)生的文化知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)習(xí)幾乎不可能。因此教學(xué)中最為關(guān)鍵的就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探索。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最主要的辦法就是運(yùn)用和普通高中不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生感受到不同以往的教學(xué)模式，最可取的就是運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，即多媒體教學(xué)、運(yùn)用小組合作式教學(xué)方法、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法相結(jié)合，只有這樣，學(xué)生對(duì)旅游專業(yè)的學(xué)習(xí)才會(huì)充滿興趣，在學(xué)習(xí)的過程中才能變得更加主動(dòng)，興趣也會(huì)更加濃厚。

（二）加強(qiáng)校企聯(lián)合，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)

中職學(xué)校的學(xué)生和本科大學(xué)的學(xué)生甚至是高職大學(xué)的學(xué)生相比，都有一定的劣勢(shì)，但這也并不是說中職學(xué)校的學(xué)生在就業(yè)中就一定會(huì)失敗，事實(shí)上中職學(xué)校的學(xué)生在就業(yè)中往往很容易，這就是因?yàn)橹新殞W(xué)校的學(xué)生有更豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前社會(huì)用人單位更加看重的是求職者的工作經(jīng)驗(yàn)，而不是學(xué)歷，因此中職學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)該聯(lián)系相關(guān)的企業(yè)與學(xué)校合作，簽署相關(guān)的協(xié)議，由學(xué)校提供人才，由企業(yè)提供實(shí)習(xí)崗位。這樣的做法對(duì)雙方都是有利的，學(xué)?？梢詭Ыo學(xué)生更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，而企業(yè)也不愁招不到人，學(xué)?？梢灾苯犹峁?shí)習(xí)生和畢業(yè)生。加強(qiáng)校企聯(lián)合是當(dāng)前很多中職學(xué)校都會(huì)采取的做法，且效果較好，如果一所中職學(xué)校能夠給學(xué)生提供部分有合作的企業(yè)的實(shí)習(xí)崗位，這所學(xué)校的就業(yè)率就會(huì)更高，學(xué)校的聲譽(yù)也會(huì)更好。

（三）培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)觀

中職學(xué)校的學(xué)生進(jìn)入社會(huì)較早，同齡人還在高中或大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，他們就已經(jīng)進(jìn)入社會(huì)了，對(duì)于中職學(xué)生而言，因?yàn)樘^年輕導(dǎo)致了他們?nèi)狈β殬I(yè)意識(shí)，沒有樹立正確職業(yè)觀。因此在教學(xué)中老師要幫助學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)，主要的做法就是要改變學(xué)生的心態(tài)，讓學(xué)生時(shí)刻記住自己已經(jīng)不再是學(xué)生，而是一名職場(chǎng)人，二者之間有很大的差距，只有這樣，學(xué)生才能在進(jìn)入職場(chǎng)之后不以學(xué)生的心態(tài)看待問題。

第4篇：中職學(xué)校教學(xué)總結(jié)范文

一、中職學(xué)校的社會(huì)地位

作為培養(yǎng)中等專業(yè)技術(shù)人才的中職學(xué)校，曾經(jīng)是我國(guó)教育的特色項(xiàng)目，隨著我國(guó)教育體制的不斷變革，社會(huì)對(duì)人才需求的變化，從上個(gè)世紀(jì)90年代末開始，中職學(xué)校的狀況發(fā)生了突如其來而且天翻地覆的變化。諸多原來師資隊(duì)伍、就業(yè)渠道、辦學(xué)條件讓中小學(xué)羨慕，享有較高社會(huì)聲譽(yù)的中專、技校，卻面臨著“關(guān)、停、轉(zhuǎn)、并”的局面，讓中職學(xué)校處于一個(gè)很畸形和尷尬的社會(huì)地位。

在高校擴(kuò)招的影響下，在用工市場(chǎng)企業(yè)用人觀念沒有根本的改變的情況下，大多數(shù)家長(zhǎng)給孩子設(shè)計(jì)的求學(xué)路線是：小學(xué)、初中、高中、大學(xué)，對(duì)大學(xué)文憑的追求仍是大部分家長(zhǎng)最強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)。所以，中職學(xué)校根本沒有進(jìn)入大多數(shù)的家長(zhǎng)視野，只有在子女的學(xué)習(xí)出現(xiàn)嚴(yán)重的情況，才會(huì)考慮讓子女選擇中職學(xué)校就讀。在這種社會(huì)地位下，中職學(xué)校教學(xué)模式要進(jìn)行革新，難度可想而知。

二、教師原因

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式對(duì)教師的要求

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的支持理論是建構(gòu)主義的教學(xué)理論。這種教學(xué)理論要求教師在教學(xué)過程中需要做到以下六點(diǎn)：

第一、應(yīng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)拋錨在較大的任務(wù)或問題中。

第二、支持學(xué)習(xí)者發(fā)展對(duì)整個(gè)問題或任務(wù)的自。

第三、設(shè)計(jì)真實(shí)的任務(wù)活動(dòng)。

第四、設(shè)計(jì)支持并激發(fā)學(xué)習(xí)者思維的學(xué)習(xí)環(huán)境。

第五、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者之間的協(xié)商。

第六、提供機(jī)會(huì)并支持學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)過程的反思。

這六點(diǎn)要求，對(duì)教師的許多傳統(tǒng)角色提出了挑戰(zhàn)，教師傳統(tǒng)的“傳道者”、“授業(yè)者”角色將變得不像以往那么重要，“解惑者”、“管理者”角色將一如既往，而且會(huì)針對(duì)不同的個(gè)體更個(gè)性化，“指導(dǎo)者”、“協(xié)作者”、“朋友”的角色會(huì)更加突出，教師“研究者”的角色將占很大比重。

（二）中職學(xué)校的教師現(xiàn)狀

由于學(xué)校社會(huì)地位原因，部份中職學(xué)校教師的職業(yè)倦怠感強(qiáng)，對(duì)教學(xué)了熱情不夠，自然談不去進(jìn)行教學(xué)模式改革，這主要表現(xiàn)在以下兩方面。

第一、中職學(xué)校教師對(duì)工作價(jià)值的認(rèn)同感很低。

在現(xiàn)今的教育環(huán)境里，中職學(xué)校的社會(huì)地位是很低的，這也在無形當(dāng)中影響著中職學(xué)校教師對(duì)自我評(píng)價(jià)；中職學(xué)校的學(xué)生基本素質(zhì)較差，教學(xué)困難，教育壓力大，很難見到教育成果，這從精神層面嚴(yán)重地影響著教師對(duì)工作價(jià)值的認(rèn)同感；教師較低的工資待遇，付出與收獲的嚴(yán)重失衡，較大的生活壓力，這從物質(zhì)層面嚴(yán)重地影響著教師對(duì)工作價(jià)值的認(rèn)同感。

第二、中職學(xué)校教師對(duì)教學(xué)興趣減退

1、中職學(xué)校教師的教學(xué)水平缺乏必要的考核機(jī)制。在學(xué)校內(nèi)部，因?yàn)閷I(yè)的不同，學(xué)生組成情況的不同，很難制定出統(tǒng)一的教學(xué)水平考核機(jī)制；在學(xué)校之間，也缺乏上級(jí)主管部門來進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的比較與評(píng)定。正是因?yàn)榭己藱C(jī)制的缺乏，認(rèn)真教學(xué)與不認(rèn)真教學(xué)，高水平的教學(xué)與低水平的教學(xué)就完全沒有了區(qū)別。

2、中職學(xué)校教師的教學(xué)水平社會(huì)的認(rèn)可度較低，學(xué)校教師的教學(xué)水平無論多高，在民眾根本就看不起中等職業(yè)教育的情況下，他們想得到社會(huì)的認(rèn)可是非常困難的，于是教學(xué)就只能是他們必須面對(duì)一項(xiàng)工作而已。

3、中職學(xué)校教師的教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)的原因，尤其是基本習(xí)慣的原因，教師的教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期的結(jié)果，這嚴(yán)重地傷害了教師的教學(xué)積極性。

綜上，改進(jìn)學(xué)校管理和對(duì)教師的評(píng)估方式，加強(qiáng)對(duì)教師心理激勵(lì)，提高工作積極性，創(chuàng)造優(yōu)良的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境，為推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育模式打下堅(jiān)實(shí)的教師基礎(chǔ)。

三、學(xué)生原因

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的要求

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的支持理論建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，它不僅包括結(jié)構(gòu)性的知識(shí)，而且包括大量的非結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗(yàn)背景；學(xué)習(xí)過程同時(shí)包含兩方面的建構(gòu)，一方面是對(duì)新信息的意義建構(gòu)，同時(shí)又包含對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的改造和重組；學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)對(duì)于事物的理解，從而不同的人看到的是事物的不同方面，不存在唯一標(biāo)準(zhǔn)的理解，但是，通過學(xué)習(xí)者的協(xié)商交流可以使理解更加豐富和全面。于是，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的要求可以總結(jié)如下：

第一、主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)解決問題的知識(shí)。

第二、善于在互聯(lián)網(wǎng)上篩選信息。

第三、具有發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的思維模式。

第四、學(xué)會(huì)控制注意力，抗拒外界干擾。

第五、具有團(tuán)隊(duì)精神，善于與他人進(jìn)行交流、合作。

第六、具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

這六點(diǎn)是對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、自控自律、合作交流，做事方法提出了更高的要求。

（二）中職學(xué)校學(xué)生存在的問題

明確了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的要求后，我們?cè)賮矸治鲆幌轮新殞W(xué)校的學(xué)生，很容易發(fā)現(xiàn)他們存在以下問題：

第一、中職學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差、行為習(xí)慣差、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。

第二、中職學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，厭學(xué)情緒普遍。

相當(dāng)一部分中職學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)已完全沒有興趣，來學(xué)校讀書很大程度是接受家長(zhǎng)的安排，無論是文化課、專業(yè)理論課、專業(yè)實(shí)作課，他們都表現(xiàn)出較強(qiáng)的厭學(xué)情緒，上課期間睡覺、講話、逃課現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。

第三、相當(dāng)一部分中職學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲

第四、中職學(xué)生整體自控力較差。

第五、中職學(xué)生討論學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力較差。

第六、中職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)問題的解決能力較弱。

第5篇：中職學(xué)校教學(xué)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 中職學(xué)校 數(shù)學(xué)教學(xué) 優(yōu)化思路

【中圖分類號(hào)】 G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）06-055-01

前言

隨著社會(huì)對(duì)中職生的需求的不斷增長(zhǎng)，對(duì)其素質(zhì)的要求也越來越嚴(yán)格。數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和能力的提高是中職生們成為社會(huì)現(xiàn)如今具有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的人才的必不可缺少的部分，而且數(shù)學(xué)服務(wù)于專業(yè)知識(shí)，應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中，與生活息息相關(guān)。本文就根據(jù)現(xiàn)有中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析，進(jìn)行中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化思路的探索。

1. 中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1中職學(xué)校數(shù)學(xué)課時(shí)少，任務(wù)重，脫離實(shí)際

目前，我國(guó)中職學(xué)校數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)不切實(shí)符合中職學(xué)生們的實(shí)際情況，中職學(xué)校學(xué)生們使用的教材大部分是由高中的數(shù)學(xué)教材刪減后的內(nèi)容拼在一起而印制發(fā)行的，一方面，現(xiàn)在的教材內(nèi)容廣泛且多，理論性太強(qiáng)，沒有針對(duì)性，不能很好的和中職學(xué)校的專業(yè)課相輔相成，存在許多的缺陷。另一方面中職學(xué)校更注重于專業(yè)課，因此其文化課與專業(yè)課課時(shí)量的比例是3：7，文化課時(shí)間明顯少于專業(yè)課，這就表明教師很難使數(shù)學(xué)的全部?jī)?nèi)容深入、全面的讓學(xué)生們學(xué)習(xí)與掌握。

1.2中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)觀念不能適應(yīng)新教育要求

中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量取決于其教學(xué)觀念，而現(xiàn)在阻礙中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)步的其中一個(gè)非常關(guān)鍵的因素就是中職學(xué)校數(shù)學(xué)的教學(xué)觀念比較封閉、落后，不能夠與時(shí)俱進(jìn)，沒有很好的與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系、切合實(shí)際。學(xué)校應(yīng)該切實(shí)把教學(xué)觀念從“以教師為中心、以課堂為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)思路轉(zhuǎn)變到“以學(xué)生為中心、以能力為中心”的落實(shí)應(yīng)用、切合實(shí)際的新教學(xué)思路上。有很大一部分?jǐn)?shù)學(xué)老師認(rèn)為中職學(xué)生基礎(chǔ)差，起點(diǎn)低，對(duì)學(xué)習(xí)興趣不高，課上講得好只是對(duì)牛彈琴，久而久之，“專業(yè)課學(xué)習(xí)比較重要、基礎(chǔ)文化課難且沒用途，不學(xué)也很正?！钡挠^點(diǎn)在學(xué)生及其家長(zhǎng)心中根深蒂固。

2. 優(yōu)化中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)思路

2.1針對(duì)中職學(xué)生編制數(shù)學(xué)教材，教學(xué)內(nèi)容實(shí)用化

數(shù)學(xué)來源于生活實(shí)踐，理應(yīng)應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活。即“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。”因此，中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在學(xué)生們現(xiàn)有的文化知識(shí)水平上結(jié)合其生活經(jīng)驗(yàn)來制定富有應(yīng)用價(jià)值和能夠吸引學(xué)生們興趣的活動(dòng)，在這些活動(dòng)中，能夠使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，用數(shù)學(xué)能夠解決生活中的實(shí)際問題，深刻感受到數(shù)學(xué)的魅力與用途。在新教材中，教師應(yīng)該有目標(biāo)的調(diào)整內(nèi)容，多引證舉例，聯(lián)系生活。例如，在課堂上提出“購(gòu)房還貸”、“購(gòu)車還貸”的問題引發(fā)學(xué)生們的思考，從而進(jìn)一步的引出數(shù)列的概念和其在生活中的實(shí)際問題與應(yīng)用；用“彩票中獎(jiǎng)概率”的實(shí)際問題引發(fā)學(xué)生們的討論與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引出概率與統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容；當(dāng)然，學(xué)習(xí)立體幾何的時(shí)候，可以開發(fā)學(xué)生們的自己感知能力和動(dòng)手能力，使學(xué)生們動(dòng)手搭建正方體、長(zhǎng)方體圓柱體以及球體，為幾何體歸類、并總結(jié)特征，最后由教師引出各幾何體的概念與特征，為學(xué)生們鞏固知識(shí)，深化印象。這樣的教學(xué)方式不僅打破了傳統(tǒng)的教學(xué)理念、增強(qiáng)了學(xué)生們的動(dòng)手能力，而且使其在實(shí)踐中增強(qiáng)了空間觀念，切實(shí)做到了學(xué)以致用，無形中激發(fā)與提高了中職生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.2教學(xué)方法與時(shí)俱進(jìn)，挖掘?qū)W習(xí)動(dòng)機(jī)

在教學(xué)過程中，最忌諱教師的教學(xué)方法單調(diào)、無重點(diǎn)、單板、沉悶、無針對(duì)性。因此，教師的教學(xué)方法要因材施教、要多樣化。例如：教師可以通過數(shù)學(xué)家或數(shù)學(xué)史的小故事以及歷史典故來開啟新一章的內(nèi)容，可以采用多媒體全方位教學(xué)來吸引學(xué)生們的注意力，給學(xué)生們直觀的印象。與此同時(shí)，教學(xué)過程中應(yīng)以“實(shí)用、夠用”為基本原則，按照中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，刪去某些理論性很強(qiáng)的概念，合理構(gòu)建知識(shí)的深度，例如可以把較難的性質(zhì)、定理的證明刪去，只留一些實(shí)用性強(qiáng)，簡(jiǎn)單易懂的解釋。根據(jù)需要?jiǎng)h減教材的必學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增加應(yīng)用部分。講課時(shí)，教師應(yīng)在每一章內(nèi)容結(jié)束后安排切合生活實(shí)際的數(shù)學(xué)應(yīng)用問題。

2.3改革數(shù)學(xué)考試的方法，加強(qiáng)應(yīng)用能力考核

中職學(xué)校用考試來衡量學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)水平和其刻苦努力程度是必要的。但是，單一的考試方法也存在一些缺點(diǎn)，所以正確的選取考試方法才能夠更好的衡量學(xué)生們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。針對(duì)現(xiàn)有的僅憑一張考核計(jì)算、證明、論述的試卷評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與努力程度的單一數(shù)學(xué)考試方法，我們應(yīng)該采用多種形式進(jìn)行考核。例如考試采用閉卷形式、開卷形式、課堂作業(yè)形式、小組動(dòng)手能力考核形式等多種形式綜合考核，每一部分考核形式的分?jǐn)?shù)占總成績(jī)的一部分比重。相信通過針對(duì)性、有目的的加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)課相結(jié)合，貼切生活的實(shí)際應(yīng)用能力，會(huì)使理論聯(lián)系實(shí)際的好習(xí)慣潛移默化在中職學(xué)校的學(xué)生中的形成。

3. 總結(jié)

優(yōu)化中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的思路，提高中職學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，提升中職學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力是我們共同的目標(biāo)和追求。因此，我們要在充分發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性的前提下，以素質(zhì)理念為指導(dǎo)，編制新數(shù)學(xué)教材，改革教學(xué)方法，改變數(shù)學(xué)考核形式，提高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效。教師應(yīng)該熟悉教材，勇于開拓創(chuàng)新，不斷實(shí)踐，不斷探索出更好的教學(xué)模式，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的好習(xí)慣。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]林興文.中職學(xué)校數(shù)學(xué)有效教學(xué)方法芻議[J].廣東教育（職教版），2013，（1）：82-83.

第6篇：中職學(xué)校教學(xué)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué)教學(xué)；滲透式教學(xué)

我國(guó)中職類學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)是，培養(yǎng)專業(yè)的應(yīng)用型人才，能夠具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力而現(xiàn)階段由于中職學(xué)校師資力量的薄弱，學(xué)生的基礎(chǔ)較差，已然不能滿足這一要求，所以說在中職學(xué)校中，要根據(jù)不同專業(yè)的不同科目，制定出一套完善的合理的模塊整合系統(tǒng)。

1.在教學(xué)的內(nèi)容上要轉(zhuǎn)變

數(shù)學(xué)這門學(xué)科一直以來都受到廣泛的重視，普遍認(rèn)為，數(shù)學(xué)比較難學(xué)，能夠?qū)W好數(shù)學(xué)不僅僅是需要學(xué)生本身有較清晰活躍的思維，最主要的是，在數(shù)學(xué)教育的過程中老師的傳授，這也是學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。所以說，在中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教育中，要根據(jù)不同的專業(yè)，對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行模塊整合，從而制定有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，而中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教育也是為了能夠讓學(xué)生在今后的工作中利用好數(shù)學(xué)。對(duì)于中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容，可以分為三大類，即計(jì)算機(jī)、機(jī)械以及財(cái)經(jīng)。在中職學(xué)校不同專業(yè)都需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容是，函數(shù)、集合與邏輯、以及不等式，不同專業(yè)又分別增加了不同的內(nèi)容。在中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的安排上，一定要有針對(duì)性的對(duì)不同專業(yè)進(jìn)行不同的教育，而且數(shù)學(xué)知識(shí)不宜太深也不宜太廣，但是在教育過程中一點(diǎn)要抓住重點(diǎn)，不需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)方面系統(tǒng)的邏輯分析，也不要過分的注重?cái)?shù)學(xué)的延伸。在中職學(xué)校數(shù)學(xué)教育過程中，老師要盡量對(duì)定理知識(shí)的背景進(jìn)行介紹，跟學(xué)生講一講背后的故事，這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。老師要對(duì)各類知識(shí)進(jìn)行整合，相似的知識(shí)可以放在一起進(jìn)行講解，這樣也有助于學(xué)生去思考，也方便了教學(xué)，比如說，老師在講到函數(shù)時(shí)，可以將函數(shù)與指數(shù)對(duì)數(shù)等進(jìn)行整合，從函數(shù)的教育中從而延伸到指數(shù)與對(duì)數(shù)，方面學(xué)生學(xué)習(xí)也方便老師授課。針對(duì)類似的題目老師要總結(jié)出一套相應(yīng)的方式方法，注重培養(yǎng)學(xué)生舉一反三，同時(shí)也要多傳授學(xué)生一些與實(shí)際工作相聯(lián)系的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在今后的工作中少走彎路。有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，老師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體的了解，從而能夠掌握學(xué)生的基礎(chǔ)，進(jìn)而進(jìn)行有針對(duì)性的教育。

2.在教育方法上的轉(zhuǎn)變與有效的措施

2.1在中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教育過程中，老師一定要確立教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生自主的去預(yù)習(xí)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后通過本身的認(rèn)識(shí)與老師的詳細(xì)講解，指導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)踐有機(jī)的整合，從而完成教學(xué)目標(biāo)。

2.2在中職學(xué)校的教育過程中，一定要突破以往傳統(tǒng)的教育模式，老師在上面講，學(xué)生在下面聽。這種教育方也也一直沿用到現(xiàn)在，但是這種教育模式并沒有取得良好的效果，這種教育模式顯得過于枯燥乏味，學(xué)生沒有興趣去學(xué)習(xí)，也沒有積極性，長(zhǎng)期以來，形成了惡性循環(huán)，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的抵觸性，甚至?xí)霈F(xiàn)厭煩數(shù)學(xué)的嚴(yán)重后果。所以說，在中職數(shù)學(xué)教育的過程中，一定要突破以往教育模式，采用情境教學(xué)的方法，在課堂中多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，將問題聯(lián)系到生活實(shí)際，讓學(xué)生積極的參與，去發(fā)現(xiàn)“問題”從而自主的去解決問題，讓課堂保持一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣也能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并且激發(fā)學(xué)生的潛能，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力與想象能力。也為社會(huì)培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的綜合性高素質(zhì)人才。同時(shí)，在學(xué)校對(duì)學(xué)生的考評(píng)上，也不要僅僅依靠學(xué)生的考試成績(jī)來評(píng)判學(xué)生是否優(yōu)秀，一定要制定多種考評(píng)制度，可以進(jìn)行分階段的考評(píng)，要樹立學(xué)生的自信心，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程而不是只在乎學(xué)習(xí)結(jié)果。

2.3現(xiàn)階段我國(guó)的中職學(xué)校教學(xué)條件還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需要，對(duì)于學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)還沒有足夠的設(shè)備。由于中職學(xué)校的資金短缺，導(dǎo)致了無法滿足學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目的，所以說，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)健康的學(xué)習(xí)環(huán)境也是至關(guān)重要的。比如說，學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、老師的職業(yè)水平、學(xué)生的食宿條件等等，這些也都嚴(yán)重的影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)校一定要在教學(xué)設(shè)備與教學(xué)資源上滿足學(xué)生的需要同時(shí)也滿足現(xiàn)階段社會(huì)的需要。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也是能夠適應(yīng)現(xiàn)階段中職教育的整體方向，也可以有效的控制學(xué)校的管理，學(xué)?？梢愿幼⒅貙?duì)于學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育，利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)來完成對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。

2.4中職學(xué)校數(shù)學(xué)教材還存在著許多問題，中職學(xué)校更注重的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力，而中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教材普遍都會(huì)偏難，有著很強(qiáng)的邏輯性，也需要學(xué)生有較強(qiáng)的分析能力，沒有考慮到學(xué)生的整體素質(zhì)，也沒考慮學(xué)生的基礎(chǔ)，導(dǎo)致了教材難以適應(yīng)現(xiàn)階段學(xué)生的基本情況，所以說，才教材方面一定要進(jìn)行整改，要充分考慮到學(xué)生的基本條件，才教材內(nèi)容上也要做到，生動(dòng)、形象、易懂、聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生不僅僅愉快的學(xué)習(xí)，而且還掌握了知識(shí)。

3.總結(jié)

通過對(duì)中職學(xué)校數(shù)學(xué)滲透式教學(xué)的應(yīng)用，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，再加上學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容上多增加適合中職數(shù)學(xué)教育的案例以及能夠讓學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作的實(shí)驗(yàn)題目，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，能夠利用數(shù)學(xué)來解決今后在學(xué)習(xí)以及工作上面的問題。讓數(shù)學(xué)這科枯燥無味的科目在學(xué)校與老師的共同努力下變的更加有趣生動(dòng)，能夠讓學(xué)生在非常愉快的氛圍中掌握知識(shí)。同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠自主性學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生感覺到中職數(shù)學(xué)是一門非常有趣生動(dòng)，而且具有非常高的實(shí)用性的科目?！科]

【參考文獻(xiàn)】

［1］張歡,張宏?duì)c.對(duì)《中職數(shù)學(xué)》一課教學(xué)設(shè)計(jì)中的方法應(yīng)用分析—任務(wù)驅(qū)動(dòng)法[J].科技致富向?qū)?2011,(09).

［2］朱旱衛(wèi).新課程觀下中職數(shù)學(xué)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)研究[J].浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2011,(01).

第7篇：中職學(xué)校教學(xué)總結(jié)范文

一、中職學(xué)校法律教學(xué)的現(xiàn)狀

《2012年中國(guó)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生發(fā)展與就業(yè)報(bào)告》提出中職畢業(yè)生成為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)產(chǎn)業(yè)大軍中的技能人才隊(duì)伍的重要力量，在肯定了中職畢業(yè)生高就業(yè)率的同時(shí)，也指出中職學(xué)校學(xué)生的青春期的逆反心理強(qiáng)，易受外界干擾，教育難度大。另有學(xué)者統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前我國(guó)中職生有違法傾向(如強(qiáng)行索要、任意毆打他人等)的約占28%，有厭學(xué)傾向的約占42%，其他不良行為的約占15%，問題學(xué)生中女生占19%，此外還有部分學(xué)生與社會(huì)無業(yè)人員往來密切。由此統(tǒng)計(jì)可以看出，年齡相對(duì)較小的中職生由于社會(huì)閱歷淺和經(jīng)歷少的原因，對(duì)法律的理解和認(rèn)識(shí)還不太清楚，因此，筆者認(rèn)為相對(duì)于高校學(xué)生來說，更有必要加強(qiáng)對(duì)中職生的法律教育。中職學(xué)校學(xué)生的法律課程是必修課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育和法制教育，旨在提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)和法律素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立社會(huì)主義榮辱觀，增強(qiáng)社會(huì)主義的法治意識(shí)。筆者在中職學(xué)校從事教學(xué)工作，連續(xù)多年擔(dān)任《職業(yè)道德和法律》的授課工作，在工作中深刻地體會(huì)到中職學(xué)校學(xué)生普遍存在著法律意識(shí)比較單薄，法律知識(shí)比較匱乏，法律修養(yǎng)需要提高等一系列問題。產(chǎn)生這些問題的原因，筆者認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面解釋：一是因?yàn)榉烧n程多為考察課，相對(duì)于專業(yè)課來說，不能夠引起學(xué)生足夠的重視，基于此，中職學(xué)校學(xué)生不可能有扎實(shí)的法律基礎(chǔ)知識(shí)；二是中職學(xué)校法律課程的課時(shí)有限，如筆者擔(dān)任的《職業(yè)道德和法律》課程，僅僅在第二學(xué)期開設(shè)此門課程，并且最多僅有30多節(jié)的課時(shí)，而據(jù)筆者了解的情況，其他中職學(xué)校的法律基礎(chǔ)課程也大多如此。鑒于此，中職學(xué)校學(xué)生在有限的課時(shí)中獲得的知識(shí)也是有限的；三是中職學(xué)校的重要培養(yǎng)目標(biāo)即為具備過硬的專業(yè)技能，這樣就會(huì)造成學(xué)生對(duì)于專業(yè)實(shí)踐課的重視，忽視了必修的法律基礎(chǔ)課，學(xué)校的忽視、片面追求專業(yè)技能指標(biāo)，客觀上也會(huì)導(dǎo)致中職學(xué)校學(xué)生法律知識(shí)的薄弱。在我國(guó)中職學(xué)校教學(xué)要求和教學(xué)實(shí)踐中，法律教育從屬于德育教育，在很多中職學(xué)校中，法律教育僅僅是德育教育的一個(gè)補(bǔ)充，在整個(gè)思想政治工作中，德育教育占了相當(dāng)一部分。當(dāng)然，德育教育和法律教育有著必然的聯(lián)系，但是將法律教育認(rèn)定為德育教育的補(bǔ)充，這樣的定位是不恰當(dāng)?shù)?。中職學(xué)校將法律教育認(rèn)定為思想政治教育中無足輕重的部分，從根本上導(dǎo)致了中職學(xué)校學(xué)生的法律認(rèn)識(shí)淡薄，從而造成更多的違法違紀(jì)行為。筆者認(rèn)為，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)將法律教育與德育教育放在同等重要的位置，采用兩者相結(jié)合的方式，從思想和行為等方面共同培養(yǎng)塑造合格的中職學(xué)校學(xué)生。

二、中職學(xué)校法律教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)及問題分析

2008年12月教育部頒布了《中等職業(yè)學(xué)校德育課課程教學(xué)大綱》，其中明確指出：“要綜合采用學(xué)生主體參與的啟發(fā)式、討論式、合作探究式等多種教學(xué)方式。盡量采用案例教學(xué)的方法，注重運(yùn)用在做中學(xué)的實(shí)踐方法。”鑒于此，筆者在進(jìn)行《職業(yè)道德和法律》的授課過程中盡量采用案例與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法。但是在講授過程中，筆者發(fā)現(xiàn)在職業(yè)道德這部分，可以生動(dòng)地運(yùn)用課堂互動(dòng)，達(dá)到良好的效果，在法律教學(xué)這一部分，既要使得學(xué)生能夠掌握枯燥的知識(shí)，又能夠豐富課堂的形式，深入問題分析，筆者認(rèn)為一直是一個(gè)難題。在最近的教學(xué)過程中，筆者運(yùn)用案例討論這種形式，比如在講到法律犯罪這一部分的時(shí)候，筆者給學(xué)生展示了前幾年影響較大的《許霆案》的視頻，接著提出了問題：

（1）分析許霆是犯罪行為嗎？還是一般違法行為？

（2）你認(rèn)為法律怎樣制裁許霆的行為？

（3）你從許霆案當(dāng)中得到了怎樣的啟示？使得學(xué)生在直觀地感受的同時(shí)，接著采取分組課堂討論的形式，討論此案件觸犯的相關(guān)法律，達(dá)到了良好的課堂效果。筆者在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)存在的幾點(diǎn)問題：首先是針對(duì)與中職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，僅僅采用單一的講授方式，課堂效果不好，并且學(xué)生的接受能力有限。其次是法律教學(xué)內(nèi)容的單一性。學(xué)生本來對(duì)枯燥的教條的法律知識(shí)就容易產(chǎn)生抗拒，而目前大多數(shù)中職學(xué)校的法律教學(xué)內(nèi)容僅僅是課本上的內(nèi)容，起不到應(yīng)用的效果。再次是對(duì)于中職學(xué)校來說，認(rèn)為德育教育和法律教育這種基礎(chǔ)公共課的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及專業(yè)課。

三、對(duì)中職學(xué)校法律教學(xué)的思考

針對(duì)上文所分析的中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)法律的必要性、中職學(xué)校法律教學(xué)薄弱的現(xiàn)狀、筆者在中職學(xué)校法律教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)及中職學(xué)校法律教學(xué)中存在的問題，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)中職學(xué)校學(xué)生法律教學(xué)進(jìn)行深入的研究和探討。

（一）法律教學(xué)方法的多樣性和實(shí)踐性對(duì)中職學(xué)校學(xué)生進(jìn)行法律教育不能僅僅依靠語言的論辯及教條式的灌輸，應(yīng)該結(jié)合中職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，深入淺出地采用多種教學(xué)方式使得學(xué)生接受并且運(yùn)用法律。在教學(xué)方式上，教師可以采用多媒體等形式，大量運(yùn)用圖片、視頻等教學(xué)手段改變枯燥無味的法律課堂，盡可能讓中職學(xué)校的學(xué)生在直觀的教學(xué)過程中學(xué)習(xí)遵守法律。并且，基礎(chǔ)法律的教學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，鑒于中職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)、課堂模擬案例、課堂互動(dòng)使得學(xué)生成為課堂的主體，鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)踐找到答案。多樣性和實(shí)踐性的教學(xué)方法不僅可以增加老師與學(xué)生之間的關(guān)系，更加可以潛移默化地影響學(xué)生對(duì)于法律的認(rèn)知與遵守態(tài)度。筆者認(rèn)為在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，有以下幾點(diǎn)需要注意：一是精選案例，有代表性的案例是案例教學(xué)法的核心，教師在選擇案例時(shí)一定要選擇熱點(diǎn)的時(shí)政問題，而不拘泥于教材，這樣具有深刻的啟發(fā)性，使得學(xué)生在討論結(jié)束后能夠進(jìn)行積極地反思和掌握相關(guān)的法律要點(diǎn)。二是呈現(xiàn)案例，教師要采用正確的方式將案例呈現(xiàn)給學(xué)生，如多媒體形式、學(xué)生表演、教師描述等激發(fā)學(xué)生興趣的方式。三是討論案例，討論案例時(shí)教師要采取適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入案例情景，將案例的內(nèi)容與法律觀點(diǎn)聯(lián)系起來，組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性地進(jìn)行探討實(shí)踐。四是總結(jié)評(píng)述，案例教學(xué)的核心在于案例的總結(jié)評(píng)述，此部分將整個(gè)案例進(jìn)行綜合和升華，促使學(xué)生調(diào)整視角，開闊視野。

（二）法律教學(xué)內(nèi)容的改革根據(jù)上文的分析，目前中職學(xué)校法律教學(xué)的困境之一就是法律教育依附于德育教育，決定了中職院校學(xué)生的法律教育具有充滿政治色彩的思想教育。在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)代社會(huì)，必備的法律素質(zhì)，成為學(xué)生立足社會(huì)的必備素質(zhì)。所以，在法律教學(xué)內(nèi)容中可以選擇熱點(diǎn)的社會(huì)案例與基本的法律條文相結(jié)合的方式，比如最近頻發(fā)的謊稱飛機(jī)上有炸彈，迫使飛機(jī)降落事件，在這些事件中，航空公司和乘客都遭受到了不同程度的損失。在此類案件中，謊報(bào)人行為造成嚴(yán)重后果，已經(jīng)觸犯了《中華人民共和國(guó)刑法》第291條之一的規(guī)定，應(yīng)以編造恐怖信息罪追究其刑事責(zé)任。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)法的興趣，也提高了學(xué)生的法律素質(zhì)。另外，在制定中職學(xué)校的法律教學(xué)內(nèi)容中，有兩點(diǎn)需要我們注意：一是中職學(xué)校法律教學(xué)的開展并不是將學(xué)生培養(yǎng)成精通法律的人才，而是讓學(xué)生把握生活中的相關(guān)法律知識(shí)，自覺形成高水平的法律意識(shí)，達(dá)到社會(huì)對(duì)于中職學(xué)校學(xué)生法律素質(zhì)的要求；二是因?yàn)槲覈?guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異性，因此中職學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校的需要制定適合的法律教育課程，尤其是制定適合中職學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)的法律教學(xué)內(nèi)容，深入淺出、不枯燥、不乏味，最后達(dá)到教育學(xué)生的目的。

（三）創(chuàng)造法律意識(shí)培養(yǎng)的環(huán)境筆者認(rèn)為，中職學(xué)校學(xué)生法律教育不能僅僅依靠課堂上教師講授的內(nèi)容，對(duì)于中職學(xué)生來說，學(xué)校的法治氛圍對(duì)他們有著更直接和更深刻的影響，這就需要校園這一平臺(tái)為中職學(xué)生創(chuàng)造法律意識(shí)培養(yǎng)的環(huán)境。比如說：

（1）可以開展普法宣傳月活動(dòng)；

（2）可以利用學(xué)校部分教師和校外司法專業(yè)人員的法律智力資源，開展“周末法制教育系列講座”，每學(xué)期制定出計(jì)劃并嚴(yán)格執(zhí)行；

（3）幫助學(xué)生建立法律協(xié)會(huì)，進(jìn)行有關(guān)法制方面的學(xué)習(xí)討論和實(shí)踐；

（4）組織學(xué)生旁聽各類案件的審理，切身感受違法與制裁、犯罪與刑罰的必然聯(lián)系；

（5）開展模擬法庭活動(dòng)，通過實(shí)踐提高素質(zhì)；等等。形式多樣的法制教育可以豐富校園生活，減少違紀(jì)違法行為。通過學(xué)校范圍內(nèi)創(chuàng)造法律意識(shí)培養(yǎng)的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生懂法、學(xué)法、遵守法。耶魯大學(xué)楊德爾教授說過：“法律教育的第一個(gè)目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法律的能力。第二是培養(yǎng)學(xué)生具有一種社會(huì)正義感。第三是從廣義的角度維護(hù)法制。”這是我國(guó)法治建設(shè)的目標(biāo)，同時(shí)中國(guó)學(xué)校法律教育肩負(fù)著法治建設(shè)的重任。

四、結(jié)語

第8篇：中職學(xué)校教學(xué)總結(jié)范文

所謂教學(xué)方法，是指在開展教學(xué)的整個(gè)過程中所選取的具體手段，而就中職學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的技能實(shí)踐教學(xué)而言，正確的實(shí)踐技能教學(xué)方法不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，而且可以有效鞏固已有的理論知識(shí)。但目前的實(shí)際情況是，中職學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐技能教學(xué)方法和教學(xué)手段與飛速發(fā)展的職業(yè)教育相比，發(fā)展較為落后。從目前中職學(xué)校關(guān)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的技能實(shí)踐教學(xué)實(shí)際情況而言，中職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的教學(xué)觀念、手段及方法的陳舊，導(dǎo)致教學(xué)思路也發(fā)生偏差，教師在整個(gè)教學(xué)過程中成了教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生只是被動(dòng)地配合教師進(jìn)行“填鴨式”學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響了學(xué)生實(shí)踐能力的提升。

缺乏實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地

發(fā)生以上情況的原因總結(jié)起來，一是政府及相關(guān)管理部門缺乏相應(yīng)的法律法規(guī)、政策制度及具體執(zhí)行方案指導(dǎo)；二是中職學(xué)校在與企業(yè)的生產(chǎn)和教學(xué)相結(jié)合的過程中的被動(dòng)也使得可以借鑒的合作經(jīng)驗(yàn)更少；三是部分生產(chǎn)型企業(yè)沒有對(duì)自身的人才需求戰(zhàn)略做到長(zhǎng)期規(guī)劃，更沒有意識(shí)到企業(yè)在提升人才素質(zhì)和解決社會(huì)就業(yè)方面的社會(huì)責(zé)任，造成學(xué)校和企業(yè)合作共建的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，通常都是中職學(xué)校方面表現(xiàn)出很高的熱情，但企業(yè)反應(yīng)多為冷淡。

以上原因?qū)е轮械嚷殬I(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的技能實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)內(nèi)容缺乏代表性、層次性及全面性。首先，缺乏代表性表現(xiàn)為學(xué)校只能被動(dòng)接受，造成藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目缺乏針對(duì)性，無法按照教學(xué)的實(shí)際要求安排相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容；其次，缺乏層次性，是指中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的技能實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)，缺少針對(duì)生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)的層層遞進(jìn)性的實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生只是了解生產(chǎn)過程的部分流程，而無法掌握整個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，影響了通過實(shí)訓(xùn)鞏固知識(shí)的效果。

再次，缺乏全面性，中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的技能實(shí)踐教學(xué)，缺乏從系統(tǒng)角度安排實(shí)踐實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的觀念，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和學(xué)校的專業(yè)、課程及師資隊(duì)伍建設(shè)的銜接程度極低，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中缺乏典型性，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外的基地未能有效互補(bǔ)。

第9篇：中職學(xué)校教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 中等職業(yè)學(xué)校 公共基礎(chǔ)課 教學(xué)評(píng)價(jià) 現(xiàn)狀調(diào)研

中等職業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“中職”）教育作為教育體系的一個(gè)重要組成部分，擔(dān)負(fù)著為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)初中級(jí)高素質(zhì)技能型人才的重任。隨著我國(guó)中職教育教學(xué)改革的不斷深入，目前絕大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校已形成了由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)課三大教學(xué)板塊構(gòu)成的課程體系。公共基礎(chǔ)課以培養(yǎng)學(xué)生基本科學(xué)文化素養(yǎng)、服務(wù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展為目標(biāo)，在整個(gè)課程體系中起著至關(guān)重要的作用。行之有效、客觀科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)是規(guī)范教學(xué)管理、改進(jìn)教學(xué)方法、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高的重要途徑，對(duì)推進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革有著不可或缺的現(xiàn)實(shí)意義。目前，相關(guān)的研究還相對(duì)滯后，有關(guān)中職學(xué)校公共基礎(chǔ)課教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀的第一手統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)缺乏，理論上尚未完全建立起一套既能夠兼顧中職教育特點(diǎn)和公共基礎(chǔ)課學(xué)科特點(diǎn)又能夠有效指導(dǎo)實(shí)踐的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。因此，針對(duì)中職學(xué)校公共基礎(chǔ)課教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀展開調(diào)研，搜集客觀信息、分析存在的問題、思考解決方案并形成改革建議就顯得格外必要。

一、調(diào)研設(shè)計(jì)

1.調(diào)研的目的

針對(duì)中職公共基礎(chǔ)課教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀展開的調(diào)研目的在于摸清中職學(xué)校公共基礎(chǔ)課開展教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的客觀現(xiàn)狀，掌握第一手資料和可靠統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，分析存在的問題，為中職學(xué)校制定科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)決策提供數(shù)據(jù)依據(jù)。

2.調(diào)研的原則

整個(gè)調(diào)研過程遵循客觀性、科學(xué)性和全面性的原則，以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)，嚴(yán)格按照規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的程序全面地收集信息，實(shí)事求是地分析中職學(xué)校公共基礎(chǔ)課開展教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)客觀現(xiàn)狀，從而提出改革思路和建議。

3.調(diào)研的范圍

調(diào)研的學(xué)科范圍主要集中于我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校通常開設(shè)的五門公共基礎(chǔ)課，包括語文、數(shù)學(xué)、外語、德育、體育。

調(diào)研立足于黃石市，為了具有普遍性，走訪了湖北省機(jī)械工業(yè)學(xué)校、湖北城市職業(yè)學(xué)校、黃石市女子藝術(shù)學(xué)校等8所中職學(xué)校，共收回問卷1310份。

4.調(diào)研的對(duì)象

對(duì)中職公共基礎(chǔ)課教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀展開的調(diào)研是以第三者的身份客觀地審視中職學(xué)校公共基礎(chǔ)課的教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，以求摸清現(xiàn)狀、發(fā)現(xiàn)問題并促進(jìn)改革。

中職公共基礎(chǔ)課的教學(xué)評(píng)價(jià)工作包含眾多步驟，各工作步驟環(huán)環(huán)相扣，其中任何一項(xiàng)工作搞得不好，都會(huì)影響整個(gè)評(píng)價(jià)工作的質(zhì)量。調(diào)研要做到全面合理有序必須以調(diào)研指向的對(duì)象——中職公共基礎(chǔ)課的教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)過程為參照，深入其各個(gè)環(huán)節(jié)展開調(diào)研。為了一目了然，下圖概括了中職公共基礎(chǔ)課教學(xué)評(píng)價(jià)的一般過程，調(diào)研具體針對(duì)這一過程的各個(gè)環(huán)節(jié)展開。

中職公共基礎(chǔ)課教學(xué)評(píng)價(jià)的一般過程

5.調(diào)研方式和步驟

調(diào)研的主要方式包括：?jiǎn)柧碚{(diào)研、走訪與座談、文檔調(diào)研。

調(diào)研分以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：調(diào)研方案設(shè)計(jì)信息采集信息歸納分析提出改革建議形成調(diào)研報(bào)告。

二、中職公共基礎(chǔ)課教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀與問題分析

1.對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)準(zhǔn)備階段的調(diào)研

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教學(xué)評(píng)價(jià)的準(zhǔn)備階段是保證評(píng)價(jià)工作取得成效的前提和基礎(chǔ)。準(zhǔn)備階段主要就為什么要評(píng)價(jià)、誰來評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)什么等問題做充分準(zhǔn)備。課題組對(duì)這一階段的調(diào)研主要涉及組織人員準(zhǔn)備和方案準(zhǔn)備。

（1）組織人員準(zhǔn)備

評(píng)價(jià)人員是教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)組織、策劃和開展的主體，對(duì)評(píng)價(jià)質(zhì)量具有決定性作用。絕大多數(shù)學(xué)校都成立了專門的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)。評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)主要由教務(wù)部門主管，評(píng)價(jià)人員主要由學(xué)生、專家（包括評(píng)價(jià)專家和學(xué)科專家）、教學(xué)管理人員、同行教師和教師自我評(píng)價(jià)構(gòu)成。課題組通過問卷調(diào)查和訪談的方式，著重對(duì)各中職學(xué)校評(píng)價(jià)人員的理論素質(zhì)、評(píng)價(jià)人員心理、評(píng)價(jià)人員組織管理這三個(gè)方面的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾個(gè)方面的問題：

第一，就評(píng)價(jià)人員心理方面而言，絕大多數(shù)學(xué)校未重視主評(píng)和被評(píng)人員的心理調(diào)控。課題組對(duì)被評(píng)教師展開的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，98%的被評(píng)教師受到過不良心理因素的干擾，如下圖所示：

究其原因，造成不良心理因素的原因主要有：

第二，就評(píng)價(jià)人員組織管理方面而言，絕大多數(shù)中職學(xué)校未制定必要的評(píng)價(jià)規(guī)章制度，加強(qiáng)對(duì)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的監(jiān)督，確保評(píng)價(jià)程序規(guī)范化，適時(shí)排除影響評(píng)價(jià)客觀性的各種心理障礙。

（2）方案準(zhǔn)備

評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)是準(zhǔn)備階段中最具實(shí)質(zhì)性和關(guān)鍵性的工作。評(píng)價(jià)方案是整個(gè)評(píng)價(jià)過程的計(jì)劃和藍(lán)圖，對(duì)后續(xù)評(píng)價(jià)實(shí)施工作有著至關(guān)重要的影響。它是根據(jù)一定的評(píng)價(jià)目的，根據(jù)教育活動(dòng)和評(píng)價(jià)活動(dòng)的一般規(guī)律，對(duì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、范圍、方法、手段和程序等方面加以規(guī)范的基本文件。一般而言，一份完整的評(píng)價(jià)方案內(nèi)容包括：評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、組織實(shí)施、評(píng)價(jià)方法、實(shí)施期限、評(píng)價(jià)報(bào)告完成的時(shí)間、評(píng)價(jià)報(bào)告接受的單位、部門或個(gè)人、評(píng)價(jià)預(yù)算。評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)過程中最核心的工作是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定和評(píng)價(jià)方法的確定。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)的是評(píng)價(jià)什么，為什么評(píng)價(jià)的問題，評(píng)價(jià)方法針對(duì)的是如何評(píng)價(jià)的問題。

課題組發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)中職學(xué)校在教學(xué)評(píng)價(jià)之前并未充分做好評(píng)價(jià)方案準(zhǔn)備工作，問題體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，評(píng)價(jià)方案的制訂過程較為草率簡(jiǎn)單。80%的中職學(xué)校評(píng)價(jià)方案的制訂是經(jīng)過評(píng)價(jià)人員會(huì)議的口頭討論傳達(dá)，沒有形成詳盡的書面文件為評(píng)價(jià)實(shí)施過程提供操作細(xì)則。

第二，評(píng)價(jià)方案中的核心環(huán)節(jié)——評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定缺乏科學(xué)性和可操作性。

部分中職學(xué)校設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于籠統(tǒng)且缺乏相應(yīng)的權(quán)重。由于教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性，籠而統(tǒng)之的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)無法為具體的評(píng)價(jià)活動(dòng)提供參照和準(zhǔn)繩。要使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具體化、可測(cè)化和可操作化，就要建立起全面科學(xué)的指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)量表并賦予不同指標(biāo)權(quán)重以區(qū)分其主次。

第三，對(duì)評(píng)價(jià)方法的調(diào)研發(fā)現(xiàn)：絕大多數(shù)學(xué)校的評(píng)價(jià)方法僅限于實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的過程方面，多數(shù)采取自評(píng)法和他評(píng)法相結(jié)合，主觀評(píng)議法和綜合評(píng)議法相結(jié)合，但并未建立起科學(xué)全面的評(píng)價(jià)方法系統(tǒng)。然而，要對(duì)評(píng)價(jià)活動(dòng)各個(gè)方面提高方法論支持，評(píng)價(jià)方法至少包括三個(gè)方法系統(tǒng)：①設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)的方法子系統(tǒng)，主要包括方案設(shè)計(jì)方法、量表與問卷設(shè)計(jì)方法、權(quán)重確定方法等。②實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的方法子系統(tǒng)，包括評(píng)價(jià)組織方法、評(píng)價(jià)管理方法、信息收集方法、信息處理方法、結(jié)果使用方法等。③確定評(píng)價(jià)內(nèi)容、對(duì)象和方式的方法。

2.對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施階段的調(diào)研

（1）評(píng)價(jià)信息收集。

評(píng)價(jià)信息的收集是評(píng)價(jià)過程中一項(xiàng)基礎(chǔ)性的工作。全面的信息是作出科學(xué)的評(píng)價(jià)結(jié)論必不可少的條件。教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)復(fù)雜勞動(dòng)，涉及多種因素。在有限的時(shí)間內(nèi)，即使對(duì)教育活動(dòng)作全面的評(píng)價(jià)，也沒有必要毫無遺漏、不分主次地收集教學(xué)活動(dòng)所有方面和全部因素的信息。評(píng)價(jià)信息的收集一定要在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范下有計(jì)劃地進(jìn)行，才是有序、有用的。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，被調(diào)研的許多中職學(xué)校因評(píng)價(jià)方案準(zhǔn)備過程中對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定環(huán)節(jié)的忽視而造成的相關(guān)評(píng)價(jià)信息收集，有效性不高的問題便凸顯出來了。

評(píng)價(jià)方式是影響信息收集可靠性的一個(gè)重要因素。中職公共基礎(chǔ)課教學(xué)評(píng)價(jià)方式根據(jù)評(píng)價(jià)功能的不同可以分為形成性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)主體的不同可以分為自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)。課題組發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)校多采用他人評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，而鮮有采用自我評(píng)法、形成性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)。

在評(píng)價(jià)過程中應(yīng)注重評(píng)價(jià)方式類型的多樣性，這樣才能發(fā)揮各種評(píng)價(jià)方式的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

（2）評(píng)價(jià)信息整理與分析。

評(píng)價(jià)信息整理與分析階段是對(duì)信息收集階段獲得的零亂分散的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，以便在此基礎(chǔ)上作出解釋和評(píng)價(jià)。這個(gè)階段的工作分四個(gè)步驟：

第一，歸類。將搜集的信息資料匯集歸攏，初步進(jìn)行分類。

第二，審核。將歸類的評(píng)價(jià)信息逐一核實(shí)，進(jìn)行去偽存真、去粗取精的鑒別和篩選，對(duì)缺少的信息，要及時(shí)補(bǔ)充。

第三，建檔。將審核后的評(píng)價(jià)信息，根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，分門別類地制成一定的表格或卡片，進(jìn)行編號(hào)建檔，為評(píng)價(jià)做好準(zhǔn)備。

第四，分析信息。運(yùn)用定性和定量的方法處理評(píng)價(jià)信息，將評(píng)價(jià)對(duì)象在各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)中呈現(xiàn)出來的特征運(yùn)用數(shù)學(xué)或其他方法處理成為評(píng)價(jià)結(jié)果。

課題組發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)校都借助計(jì)算機(jī)提高了評(píng)價(jià)工作效率。例如，學(xué)生評(píng)教就是通過網(wǎng)上問卷調(diào)查完成的，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)易于歸納也較為準(zhǔn)確。然而必要的審核仍然是必不可少的。例如，通過對(duì)各學(xué)校評(píng)價(jià)信息原始資料的查閱，課題組就發(fā)現(xiàn)下列問題：某中職面向?qū)W生展開問卷調(diào)查考察某公共基礎(chǔ)課教師的課堂教學(xué)情況，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明32.8%的學(xué)生認(rèn)為該教師“授課照本宣科，缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)”，而43.4%的學(xué)生認(rèn)為該教師“理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)效果良好”。這兩項(xiàng)數(shù)據(jù)十分接近，但學(xué)生的評(píng)價(jià)卻大相徑庭。對(duì)于類似這些不合情理的現(xiàn)象，評(píng)價(jià)人員必須對(duì)評(píng)價(jià)信息逐一核實(shí)，進(jìn)行去偽存真的鑒別。

3.對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果階段的調(diào)研

（1）作出評(píng)價(jià)結(jié)論，分析診斷問題。

作出評(píng)價(jià)結(jié)論、分析診斷問題階段主要是對(duì)被評(píng)教師作出準(zhǔn)確客觀的評(píng)價(jià)結(jié)論、形成評(píng)價(jià)意見，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，站在他們的立場(chǎng)上分析存在的問題，找到問題的癥結(jié)所在，幫助他們?cè)诮窈蟮穆殬I(yè)生涯當(dāng)中發(fā)展得更好。課題組發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)中職學(xué)校在這個(gè)階段的工作重點(diǎn)更多的是指出問題、提出意見，并未重視站在被評(píng)教師的角度，幫助他們思考問題產(chǎn)生的原因和改進(jìn)方法。這樣易使被評(píng)教師認(rèn)為評(píng)價(jià)目的僅僅是為了管理考核而不是善意地幫助他們改善教學(xué)，從而產(chǎn)生反感抵觸的情緒，不利于營(yíng)造良好的評(píng)價(jià)氛圍。

（2）評(píng)估評(píng)價(jià)質(zhì)量。

評(píng)估評(píng)價(jià)質(zhì)量是在反饋評(píng)價(jià)結(jié)果之前，對(duì)評(píng)價(jià)活動(dòng)中可能存在的不甚得當(dāng)之處和偏差失誤等因素進(jìn)行鑒定和監(jiān)控。這個(gè)階段是評(píng)價(jià)的審計(jì)和復(fù)核。其目的是使評(píng)價(jià)活動(dòng)與評(píng)價(jià)的目的要求更加吻合，保障評(píng)價(jià)結(jié)果不受評(píng)價(jià)活動(dòng)誤差干擾。調(diào)研發(fā)現(xiàn)：絕大多數(shù)學(xué)校并未進(jìn)行評(píng)估評(píng)價(jià)質(zhì)量的工作。這必然對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性造成影響。

（3）形成綜合判斷，撰寫評(píng)價(jià)報(bào)告。

針對(duì)被評(píng)對(duì)象作出評(píng)價(jià)結(jié)論、分析診斷問題，以及針對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)本身進(jìn)行質(zhì)量評(píng)估以后，有必要結(jié)合兩方面的意見再次對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行審計(jì)復(fù)核，對(duì)評(píng)價(jià)過程進(jìn)行反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，最后，慎重地將評(píng)價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)在評(píng)價(jià)報(bào)告上。由于大多數(shù)中職學(xué)校沒有進(jìn)行評(píng)估評(píng)價(jià)質(zhì)量的工作，呈現(xiàn)在評(píng)價(jià)報(bào)告中的往往是缺乏對(duì)評(píng)價(jià)工作進(jìn)行反省復(fù)核的評(píng)價(jià)結(jié)果，難以對(duì)評(píng)價(jià)活動(dòng)中可能存在的不甚得當(dāng)之處和偏差失誤等因素進(jìn)行監(jiān)控以保障評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性。

（4）反饋評(píng)價(jià)結(jié)果。

反饋評(píng)價(jià)結(jié)果是指把評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給被評(píng)教師和上級(jí)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門，幫助教師完善課堂教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)也為領(lǐng)導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)部門提供決策依據(jù)。反饋的方式有多種，如個(gè)別交談、匯報(bào)會(huì)、座談會(huì)、書面報(bào)告等。課題組調(diào)查發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)中職學(xué)校采取書面報(bào)告的反饋方式，反饋過程中主要有以下值得注意的問題：

第一，反饋方式應(yīng)多樣化，不應(yīng)僅限于書面報(bào)告，個(gè)別交談、匯報(bào)會(huì)、座談會(huì)等反饋方式有助于評(píng)價(jià)人員和被評(píng)價(jià)人員的溝通，消除誤解，增進(jìn)理解。

第二，反饋需特別注意方式方法，以鼓勵(lì)代替僵硬的批評(píng)指正，營(yíng)造善意和睦互助的氣氛。

第三，反饋評(píng)價(jià)結(jié)果階段要注意解答被評(píng)教師的疑問，廣泛地收集意見。對(duì)有益的意見要進(jìn)行思考和總結(jié)。

（5）評(píng)價(jià)工作總結(jié)。

評(píng)價(jià)工作是一個(gè)需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提高認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、開拓方法、肯定成績(jī)、改正不足、不斷發(fā)展的過程。適時(shí)對(duì)評(píng)價(jià)的可靠性、有效性、可行性及實(shí)用性進(jìn)行總結(jié)分析是十分必要的。大多數(shù)中職學(xué)校都注重了評(píng)價(jià)工作的總結(jié)，以發(fā)展評(píng)價(jià)的理論與方法，尋求更加有效的評(píng)價(jià)模式，提高評(píng)價(jià)的質(zhì)量與效益。

（6）建立評(píng)價(jià)檔案。

教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的最后要將教學(xué)評(píng)價(jià)過程中的各項(xiàng)文件、計(jì)劃、方案、數(shù)據(jù)和總結(jié)，立卷建檔，妥善保管，以備查閱和研究。調(diào)研發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)中職學(xué)校都建立評(píng)價(jià)了檔案以備查閱。

三、中職公共基礎(chǔ)課教學(xué)評(píng)價(jià)改革的建議

通過調(diào)查分析，課題組認(rèn)為中職公共基礎(chǔ)課教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革：

第一，就評(píng)價(jià)理念而言，要重視以學(xué)論教，強(qiáng)調(diào)教師成長(zhǎng)。中職公共基礎(chǔ)課教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目的是通過以評(píng)促教改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。因此，無論是課堂教學(xué)還是教學(xué)評(píng)價(jià)都要體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以學(xué)生發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的“學(xué)”評(píng)價(jià)教師的“教”。另外，中職公共基礎(chǔ)課教學(xué)評(píng)價(jià)還要關(guān)注教師的成長(zhǎng)，其重點(diǎn)不能僅局限于鑒定教師的課堂教學(xué)結(jié)果，而是要幫助教師發(fā)現(xiàn)和反思課堂教學(xué)問題，滿足他們的個(gè)人發(fā)展需求。

第二，就評(píng)價(jià)過程而言，要把握評(píng)價(jià)信度。教學(xué)評(píng)價(jià)要實(shí)現(xiàn)客觀性就必須真實(shí)可信，否則會(huì)流于形式，甚至對(duì)被評(píng)人員造成不良影響。在評(píng)價(jià)過程中必須制定必要的評(píng)價(jià)規(guī)章制度，加強(qiáng)對(duì)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的監(jiān)督；把握評(píng)價(jià)人員心理動(dòng)態(tài)，適時(shí)排除各種心理障礙；科學(xué)合理設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)量表，選用評(píng)價(jià)方法和工具。

第三，就評(píng)價(jià)方式而言，要實(shí)現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)相結(jié)合。中職公共基礎(chǔ)課教學(xué)評(píng)價(jià)根據(jù)評(píng)價(jià)功能的不同可以分為形成性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)。根據(jù)評(píng)價(jià)主體的不同可以分為自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過程中要注重評(píng)價(jià)方式類型的多樣性，發(fā)揮各種評(píng)價(jià)方式的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

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