政治學(xué)習(xí)報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：政治學(xué)習(xí)報(bào)告范文

［論文摘要］成人高等學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題已經(jīng)成為制約其發(fā)展的關(guān)鍵因素。教學(xué)質(zhì)量保證體系是一個(gè)內(nèi)涵豐富、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的概念，由質(zhì)量決策、質(zhì)量執(zhí)行和質(zhì)量評(píng)價(jià)三個(gè)部分組成的具有實(shí)踐意義的系統(tǒng)。完善成人高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保證系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，將對(duì)提高成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量有著顯著作用。

步入新世紀(jì)以來(lái)，成人高等教育取得了令人矚目的發(fā)展，但在取得成績(jī)的同時(shí)，成人高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量下滑的問(wèn)題越來(lái)越成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，成人高等學(xué)校生源質(zhì)量不斷下降，面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，如何保證成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格，更好履行人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)的職能，已經(jīng)成為擺在每一位成人高等教育工作者面前的任務(wù)。當(dāng)前，成人高等學(xué)校普遍掀起一股建設(shè)教學(xué)質(zhì)量保證體系的熱潮，希望通過(guò)這個(gè)途徑解決教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題。因此，探明質(zhì)量保證體系的內(nèi)涵以及其應(yīng)有的結(jié)構(gòu)，對(duì)構(gòu)建具有成人高等教育特色的教學(xué)質(zhì)量保證體系，有著重要的作用。

一、教學(xué)質(zhì)量保證體系的概念

教學(xué)質(zhì)量保證體系是一個(gè)多層次、多類(lèi)型的概念，要明晰其含義，我們首先要明確成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的概念。

質(zhì)量，一般是指生產(chǎn)的產(chǎn)品或提供的服務(wù)滿(mǎn)足規(guī)定或潛在需要的特征和特性的綜合。這個(gè)概念用于成人高等教育，由于其對(duì)象屬性的根本性差異，給人們帶來(lái)了諸多不同的理解。就成人高等學(xué)校而言，產(chǎn)品是什么，產(chǎn)品質(zhì)量是什么，還沒(méi)有統(tǒng)一的答案。提高成人高等教育教學(xué)質(zhì)量這個(gè)命題的提出，有一個(gè)預(yù)設(shè)的前提：大家對(duì)于質(zhì)量概念及其范圍、內(nèi)容是明確的，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的。因此，厘清成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的概念，就成為建立教學(xué)質(zhì)量保證體系的一個(gè)基礎(chǔ)性問(wèn)題。

成人高等學(xué)校的產(chǎn)品以及產(chǎn)品的質(zhì)量是什么？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題目前主要有兩種不同的觀點(diǎn)。一種觀點(diǎn)認(rèn)為：成人高等學(xué)校的產(chǎn)品是學(xué)生，學(xué)校提供的是具有社會(huì)生產(chǎn)屬性的產(chǎn)品，質(zhì)量取決于社會(huì)對(duì)學(xué)生效能的綜合評(píng)價(jià)；效能是一個(gè)由知識(shí)、能力和素質(zhì)構(gòu)成的聚合體。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為：成人高等學(xué)校的產(chǎn)品是學(xué)校所提供的各類(lèi)課程組合，是一種帶有服務(wù)屬性的產(chǎn)品，其質(zhì)量取決于受眾（即學(xué)生）的滿(mǎn)意度。我們認(rèn)為，成人高等學(xué)校提供的產(chǎn)品是接受過(guò)學(xué)校培養(yǎng)的、效能得到一定程度提升的學(xué)生。在這里，學(xué)生是產(chǎn)品承載的形式，是載體，而不是產(chǎn)品本身。真正的產(chǎn)品具有無(wú)形性，是學(xué)生效能的提升部分。這種產(chǎn)品是客觀存在的，卻又無(wú)法以獨(dú)立形態(tài)表現(xiàn)出來(lái)，它必須依附于主體，通過(guò)主體的具體社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)才能得以體現(xiàn)。學(xué)校提供的教育項(xiàng)目，可以視為產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程中采用的不同生產(chǎn)技術(shù)和手段。產(chǎn)品質(zhì)量的檢驗(yàn)者有兩類(lèi)：一是作為產(chǎn)品最終用戶(hù)的社會(huì)，其檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生與社會(huì)發(fā)展需要的契合程度，即社會(huì)適用性，或是學(xué)生的效能與社會(huì)需求的一致性。而教學(xué)質(zhì)量，也通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)施的一系列培養(yǎng)所形成的結(jié)果與教育項(xiàng)目規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)之間的一致性方面得到體現(xiàn)。二是作為教育質(zhì)量載體的學(xué)生本人，我們必須承認(rèn)學(xué)校產(chǎn)品和企業(yè)產(chǎn)品之間存在的巨大差異：企業(yè)產(chǎn)品的價(jià)值、使用價(jià)值與其載體是統(tǒng)一的；而教育產(chǎn)品的價(jià)值及使用價(jià)值與載體是分離的，且載體具有主觀能動(dòng)性。學(xué)生接受教育后自我效能的提升對(duì)學(xué)生期望的滿(mǎn)足度，或是說(shuō)教育的學(xué)生適用性，也應(yīng)該成為評(píng)價(jià)成人高等學(xué)校教育質(zhì)量的有機(jī)組成。

基于上述對(duì)于質(zhì)量概念的認(rèn)識(shí)，我們認(rèn)為，成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量保證體系，是指為了保證成人高等學(xué)校提供的教育產(chǎn)品能夠保持與社會(huì)需求和學(xué)生個(gè)體需求的一致性，運(yùn)用系統(tǒng)論原理和激勵(lì)、約束等手段構(gòu)建的涵蓋培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等各階段各環(huán)節(jié)的制度系統(tǒng)。一般而言，它可以分為外部保證和內(nèi)部保證兩個(gè)子系統(tǒng)。外部子系統(tǒng)由高等教育機(jī)構(gòu)以外的組織所構(gòu)建，內(nèi)部子系統(tǒng)主要由成人高等學(xué)校依靠自我約束機(jī)制而建立。我們這里研究的主要是在成人高等學(xué)校內(nèi)部建立的教學(xué)質(zhì)量保證體系。

二、教學(xué)質(zhì)量保證體系的內(nèi)涵

成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量保證體系主要有以下內(nèi)容：

1.教學(xué)質(zhì)量保證體系的本質(zhì)是一組制度體系。為了維持教學(xué)質(zhì)量，成人高等教育需要建立一套完整的制度，保證教學(xué)的目標(biāo)能夠順利實(shí)現(xiàn)。這里的制度，是廣義的制度，包含了教學(xué)過(guò)程所涉及的全部?jī)?nèi)容。這些內(nèi)容包括：（1）培養(yǎng)目標(biāo)，指教學(xué)活動(dòng)所需達(dá)到的目的，即通過(guò)教學(xué)活動(dòng)學(xué)生能夠具備的能力和達(dá)到的水平。（2）教學(xué)規(guī)范，指教學(xué)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)需要遵循的標(biāo)準(zhǔn)要求，直接對(duì)教學(xué)過(guò)程的各項(xiàng)活動(dòng)提出規(guī)定性的要求。教學(xué)規(guī)范由兩部分內(nèi)容組成，一是由專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程教學(xué)大綱等組成的計(jì)劃性規(guī)范，二是由課堂教學(xué)要求和實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求等組成的執(zhí)行性規(guī)范。（3）教學(xué)組織，指維持教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行所需的機(jī)構(gòu)和人員。（4）教學(xué)資源，指教學(xué)活動(dòng)需要用到的教室、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、圖書(shū)、活動(dòng)場(chǎng)地、實(shí)習(xí)基地以及辦學(xué)經(jīng)費(fèi)等一切為教學(xué)提供保障的資源。（5）教學(xué)信息，指在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中發(fā)生的各種反映教學(xué)狀態(tài)內(nèi)容的數(shù)據(jù)，它是實(shí)現(xiàn)教學(xué)監(jiān)控的重要內(nèi)容。

2.教學(xué)質(zhì)量保證體系的目標(biāo)是保證實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)適用性”。質(zhì)量保證是“為了提供足夠的信任表明實(shí)體能夠滿(mǎn)足質(zhì)量的要求，而在質(zhì)量體系中實(shí)施并根據(jù)需要進(jìn)行證實(shí)的全部有計(jì)劃和有系統(tǒng)的活動(dòng)”。①可見(jiàn)，質(zhì)量保證體系的外在目的是向社會(huì)和學(xué)生提供一種信任，內(nèi)在目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)校制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)。而這種信任以及目標(biāo)，直接指向成人高等教育的兩個(gè)適用性，即我們培養(yǎng)的學(xué)生既可以滿(mǎn)足學(xué)生自我發(fā)展的需要，也可以滿(mǎn)足社會(huì)的需求。

3.教學(xué)質(zhì)量保證體系的主體是成人高等學(xué)校。成人高等教育面臨著激烈的競(jìng)爭(zhēng)，這種競(jìng)爭(zhēng)在多個(gè)方位同時(shí)展開(kāi)，從生源選拔、辦學(xué)條件，到管理水平，都給成人高等學(xué)校帶來(lái)巨大挑戰(zhàn)。要在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中使學(xué)校獲得穩(wěn)定的生存空間，教學(xué)質(zhì)量成為最具核心競(jìng)爭(zhēng)力的命題，因此，各個(gè)學(xué)校都不約而同地把加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量放在前所未有的地位加以重視。建設(shè)教學(xué)質(zhì)量保證體系，也是成人高等學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展的內(nèi)在要求。

4.教學(xué)質(zhì)量保證體系的實(shí)現(xiàn)手段是激勵(lì)與約束。教學(xué)質(zhì)量保證體系是一系列動(dòng)態(tài)的活動(dòng)，而非靜止的狀態(tài)，要使所有活動(dòng)能夠按照預(yù)設(shè)的軌跡展開(kāi)，必須對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行控制。對(duì)教學(xué)活動(dòng)的控制有積極控制和消極控制兩種實(shí)現(xiàn)手段。積極控制主要通過(guò)激勵(lì)實(shí)現(xiàn)，在如今所處的開(kāi)放、流動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)、合作的時(shí)代，通過(guò)自我激勵(lì)調(diào)動(dòng)主體的主觀能動(dòng)性，無(wú)疑是建立質(zhì)量保證體系的首要手段。當(dāng)然，作為消極的控制手段，必要的自我約束對(duì)防止教學(xué)質(zhì)量滑向無(wú)可挽救的深淵仍然有著積極的意義。

三、教學(xué)質(zhì)量保證體系的特征

成人高等教育教學(xué)質(zhì)量保證體系的構(gòu)建是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及教師、學(xué)生等多個(gè)主體，涵蓋招生、教學(xué)等各個(gè)環(huán)節(jié)，受到成人高等教育教學(xué)活動(dòng)規(guī)定性和全面質(zhì)量管理理論的影響。成人高等教育教學(xué)質(zhì)量保證體系主要有以下特征：

1.全員參與性。成人高等學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量保證體系需要全體人員共同參與，不僅有領(lǐng)導(dǎo)和管理人員，還包括教師和學(xué)生。其中，教師和學(xué)生處于核心地位，他們既是整個(gè)體系的組成部分，也是被控制的對(duì)象。特別是學(xué)生，他們大部分都是具有相當(dāng)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力的成人，他們不僅可以成為被控制者，還可以成為教學(xué)信息的傳播者，為系統(tǒng)的有效運(yùn)行創(chuàng)造條件。

2.全程覆蓋性。教學(xué)質(zhì)量的形成不是孤立的，而是連續(xù)進(jìn)行的全部教學(xué)和管理活動(dòng)的結(jié)果，其間每一個(gè)環(huán)節(jié)和步驟進(jìn)行的恰當(dāng)與否都關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量的高低。教學(xué)質(zhì)量保證體系只有為各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格控制每個(gè)環(huán)節(jié)按標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展，對(duì)于不規(guī)范操作能夠進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)整，才能保證形成的結(jié)果符合規(guī)定的目標(biāo)。

3.全局統(tǒng)一性。教學(xué)質(zhì)量是在多種因素共同作用下形成的，它既受到主觀因素的影響，也受到客觀因素的影響，其中既有可控因素，也有非可控因素。要保證教學(xué)質(zhì)量，需要我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中對(duì)能夠產(chǎn)生影響的可控因素進(jìn)行嚴(yán)格控制，對(duì)于非可控因素進(jìn)行預(yù)防性控制，保證在教學(xué)質(zhì)量保證體系內(nèi)把各種因素的干擾控制在最低程度，為教學(xué)質(zhì)量的形成創(chuàng)造條件。

4.方法多樣性。教學(xué)質(zhì)量保證體系對(duì)教學(xué)活動(dòng)的控制，是通過(guò)多種方法共同作用完成的。根據(jù)教學(xué)過(guò)程中不同環(huán)節(jié)的特性，系統(tǒng)需要設(shè)置不同的控制手段，有的適用事前控制的方法，有的適用實(shí)時(shí)控制的方法，有的適用階段性和終結(jié)性的方法。只有實(shí)現(xiàn)方法的多樣性，才能使教學(xué)質(zhì)量保證體系更好地發(fā)揮作用。

四、教學(xué)質(zhì)量保證體系的結(jié)構(gòu)

教學(xué)質(zhì)量保證體系具有主體、客體和規(guī)范等構(gòu)成要素。要保證系統(tǒng)內(nèi)各要素能夠充分發(fā)揮功能，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，各要素在系統(tǒng)內(nèi)的組織結(jié)構(gòu)是至關(guān)重要的，因此，對(duì)成人高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保證體系結(jié)構(gòu)的研究，是不可或缺的。

成人高等學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量保證體系服務(wù)于成人的人才培養(yǎng)目標(biāo)，因此體系的結(jié)構(gòu)及其所表現(xiàn)的功能必須統(tǒng)一到保證人才培養(yǎng)質(zhì)量這一宗旨上來(lái)。②從整個(gè)教學(xué)質(zhì)量形成的過(guò)程來(lái)看，可以分為計(jì)劃過(guò)程、實(shí)施過(guò)程和評(píng)價(jià)過(guò)程三個(gè)階段，分別承擔(dān)了質(zhì)量決策、質(zhì)量執(zhí)行和質(zhì)量評(píng)價(jià)三種功能。從整個(gè)教學(xué)質(zhì)量形成的手段來(lái)看，可以分為教學(xué)信息的采集、教學(xué)控制信息的反饋兩個(gè)部分。由此，我們認(rèn)為整個(gè)教學(xué)質(zhì)量保證體系由質(zhì)量決策系統(tǒng)、質(zhì)量執(zhí)行系統(tǒng)和質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)三個(gè)主要的子系統(tǒng)以及信息管理系統(tǒng)這個(gè)輔助的系統(tǒng)組成。

1.質(zhì)量決策子系統(tǒng)。質(zhì)量決策子系統(tǒng)的主要功能是確定學(xué)校的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，即學(xué)校教學(xué)工作預(yù)期實(shí)現(xiàn)的各項(xiàng)目標(biāo)。這種質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)通常以文件的形式出現(xiàn)，其實(shí)質(zhì)是一種質(zhì)量的計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)校教學(xué)工作指明方向。學(xué)校的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)可分為宏觀標(biāo)準(zhǔn)、中觀標(biāo)準(zhǔn)和微觀標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)層次。宏觀標(biāo)準(zhǔn)覆蓋了學(xué)校層面的辦學(xué)指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、師資隊(duì)伍、資源配置等具體內(nèi)容；中觀標(biāo)準(zhǔn)直接指向各專(zhuān)業(yè)，規(guī)定了專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格，培養(yǎng)的要求與方法，培養(yǎng)的計(jì)劃與課程，培養(yǎng)所需的師資以及資源，學(xué)生入學(xué)的條件與要求；微觀層面則指向教學(xué)工作的最基本單位——課程，主要內(nèi)容包括課程設(shè)置的目的，課程開(kāi)設(shè)的準(zhǔn)備，課程實(shí)施的方案，課程發(fā)展的方向等。

制定學(xué)校的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，同時(shí)，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)也與社會(huì)環(huán)境的變化以及學(xué)科發(fā)展不停地保持著互動(dòng)，因此，質(zhì)量決策系統(tǒng)也保持著不停的運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)。

2.質(zhì)量執(zhí)行子系統(tǒng)。質(zhì)量執(zhí)行子系統(tǒng)的主要功能是執(zhí)行質(zhì)量決策系統(tǒng)生成的各類(lèi)計(jì)劃質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)超出規(guī)定的行為進(jìn)行有效控制。質(zhì)量執(zhí)行系統(tǒng)的本質(zhì)是質(zhì)量生成，即計(jì)劃質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)，因此，質(zhì)量執(zhí)行系統(tǒng)是整個(gè)教學(xué)質(zhì)量保證系統(tǒng)最為重要的組成部分。我們認(rèn)為，質(zhì)量執(zhí)行子系統(tǒng)由教學(xué)、管理和支持服務(wù)三個(gè)部分組成。教學(xué)工作是整個(gè)質(zhì)量保證體系中最核心的內(nèi)容，一方面，它對(duì)教學(xué)質(zhì)量的生成起著決定作用，是系統(tǒng)中主體之間相互聯(lián)系和相互作用的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是質(zhì)量目標(biāo)最終實(shí)現(xiàn)的唯一手段；另一方面，教學(xué)活動(dòng)是涉及系統(tǒng)中各類(lèi)要素種類(lèi)最多、數(shù)量最大的活動(dòng)，作為最主要的主體，教師和學(xué)生都是圍繞教學(xué)工作活動(dòng)的，各類(lèi)資源都是圍繞教學(xué)活動(dòng)配置的，管理工作也是圍繞教學(xué)展開(kāi)的，它無(wú)疑成為教學(xué)質(zhì)量保證體系中最值得重視的工作。管理工作是引導(dǎo)教學(xué)工作有序展開(kāi)的必要前提，根據(jù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的要求布置教學(xué)工作，規(guī)范教學(xué)文件，執(zhí)行質(zhì)量決策系統(tǒng)的指令，根據(jù)評(píng)價(jià)系統(tǒng)提供的數(shù)據(jù)對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)整，對(duì)最終提高教學(xué)質(zhì)量和計(jì)劃質(zhì)量的一致性有著重要作用。支持服務(wù)是教學(xué)執(zhí)行系統(tǒng)的基本保障，任何活動(dòng)，總是在一定時(shí)間和空間狀態(tài)下完成的，并受到空間環(huán)境的影響和制約。支持服務(wù)系統(tǒng)是教學(xué)環(huán)境和教學(xué)秩序的創(chuàng)造者，不同水平的支持服務(wù)體系對(duì)教學(xué)質(zhì)量的生成產(chǎn)生不同的影響。實(shí)踐證明，兩者呈正相關(guān)性，在其他外部條件一致的情況下，支持服務(wù)體系較完善的，其教學(xué)質(zhì)量相對(duì)也較高。

3.質(zhì)量評(píng)價(jià)子系統(tǒng)。質(zhì)量評(píng)價(jià)子系統(tǒng)的主要功能是根據(jù)質(zhì)量決策系統(tǒng)制定的各種質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對(duì)質(zhì)量執(zhí)行的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行各種類(lèi)型的診斷。教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)工作，一般從不同的層面展開(kāi)，具體而言，主要有學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、課程評(píng)價(jià)、專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)四種形式。（1）學(xué)生評(píng)價(jià)是指以學(xué)生為主體的評(píng)價(jià)活動(dòng)，學(xué)生評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容包括對(duì)課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，對(duì)教師師德、教學(xué)方法和學(xué)術(shù)水平的評(píng)價(jià)，對(duì)課程設(shè)置的評(píng)價(jià)等內(nèi)容。（2）教師評(píng)價(jià)是指以教師為主體的，以課程設(shè)置以及教學(xué)內(nèi)容為主要指向的評(píng)價(jià)活動(dòng)，教師評(píng)價(jià)具有多層作用，一方面對(duì)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)程度進(jìn)行預(yù)測(cè)，同時(shí)對(duì)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整產(chǎn)生影響。（3）課程評(píng)價(jià)是由教師和學(xué)生共同參與的，針對(duì)課程教學(xué)效果的評(píng)價(jià)活動(dòng)，其主要目的在于考察課程的教學(xué)是否符合課程的計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)。（4）綜合評(píng)價(jià)是以學(xué)術(shù)專(zhuān)家和行政專(zhuān)家為主體的，對(duì)教學(xué)質(zhì)量保證體系開(kāi)展的全面的評(píng)價(jià)活動(dòng)，它既面向質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的生成過(guò)程，也面向質(zhì)量執(zhí)行的過(guò)程，既考察計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置，也考察質(zhì)量實(shí)現(xiàn)的程度，是對(duì)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量最全面的考量。

教學(xué)評(píng)價(jià)種類(lèi)的多樣化決定了手段的多樣化，通常情況下，質(zhì)量評(píng)價(jià)可以通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、面談、文檔查閱、畢業(yè)生跟蹤等方式實(shí)現(xiàn)。

4.信息管理系統(tǒng)。信息管理系統(tǒng)的主要功能是及時(shí)收集質(zhì)量執(zhí)行過(guò)程中各項(xiàng)工作的情況信息，并根據(jù)信息決策子系統(tǒng)提供的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)質(zhì)量執(zhí)行情況進(jìn)行比對(duì)和判定，并通過(guò)相應(yīng)的反饋機(jī)制對(duì)質(zhì)量決策和質(zhì)量執(zhí)行進(jìn)行反饋，一方面對(duì)執(zhí)行偏差進(jìn)行控制，另一方面對(duì)質(zhì)量文件進(jìn)行修正。整個(gè)信息管理系統(tǒng)是一個(gè)輔助系統(tǒng)，為質(zhì)量決策、執(zhí)行和評(píng)價(jià)提供了一個(gè)繼承的平臺(tái)，通過(guò)教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的信息流實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量保證系統(tǒng)對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的控制。

建立和完善成人高等教育質(zhì)量保證體系，關(guān)系到成人高等教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，也關(guān)系到成人高等教育的社會(huì)聲譽(yù)。通過(guò)對(duì)教學(xué)質(zhì)量保證體系的分析，勾勒出教學(xué)質(zhì)量保證體系的基本框架，對(duì)推進(jìn)質(zhì)量保證體系的建設(shè)和實(shí)踐有著重要意義。

［注釋?zhuān)?/p>

第2篇：政治學(xué)習(xí)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：曲線(xiàn)類(lèi)試題；問(wèn)題；對(duì)策

一、調(diào)查目的

《經(jīng)濟(jì)生活》曲線(xiàn)類(lèi)選擇題具有直觀性強(qiáng)、信息量大、新穎靈活等特點(diǎn)，能夠很好地考核學(xué)生獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)等能力，因而被高考命題專(zhuān)家所青睞，成為高考選擇題常見(jiàn)的題型之一。由于此類(lèi)試題注重考查學(xué)生思維的深刻性、科學(xué)性、敏捷性、發(fā)散性，對(duì)思維能力要求較高，因而也是同學(xué)們易錯(cuò)的題型之一。為了全面真實(shí)的了解我校學(xué)生解答此類(lèi)題的能力水平，我們課題組成員選擇了典型的20道曲線(xiàn)類(lèi)題為例做學(xué)情調(diào)查。

二、學(xué)情調(diào)查的基本情況

1.為了能夠全面了解學(xué)生對(duì)曲線(xiàn)題掌握的真實(shí)情況，我們課題組在歷年的高考題及各校的模擬試題中精選了20道選擇題，作為考察的試題，限時(shí)為45分鐘答完。

2.學(xué)情調(diào)查的實(shí)施

調(diào)查方式采用試卷調(diào)查為主，訪(fǎng)談為輔的方式。這次調(diào)查共發(fā)出問(wèn)卷100份，收回100份，有效率為100%。調(diào)查的對(duì)象是我校高二年級(jí)與高三年級(jí)文科方向的學(xué)生，采取了分層抽樣的方式，

具有一定的代表性，使得調(diào)查結(jié)果能夠在一定程度上反映出我校文科方向的學(xué)生在沒(méi)有復(fù)習(xí)前與復(fù)習(xí)后對(duì)曲線(xiàn)類(lèi)試題的掌握

情況。

三、學(xué)情調(diào)查的統(tǒng)計(jì)及分析

高二年級(jí)，共47人

高三年級(jí)，共54人

根據(jù)答題情況和與學(xué)生的面談，我們找出如下問(wèn)題：

1.函數(shù)思想沒(méi)有建立起來(lái)

做經(jīng)濟(jì)學(xué)曲線(xiàn)題的關(guān)鍵是讀懂曲線(xiàn)，基本方法是：觀察隨著自變量的變化，因變量的取值會(huì)有什么變化。我們的學(xué)生在這方面能力欠缺，再加上經(jīng)濟(jì)學(xué)與數(shù)學(xué)有區(qū)別，數(shù)學(xué)上習(xí)慣以橫軸為自變量、縱軸為因變量，而經(jīng)濟(jì)上的習(xí)慣恰恰相反，以縱軸為自變量、橫軸為因變量，當(dāng)然具體題目也有依數(shù)學(xué)習(xí)慣的，這就加大了做此類(lèi)題的難度。

2.基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)

扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生答題的第一依據(jù)，是學(xué)生能力提升的前提。我在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)我校的一部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)生活中涉及的基本理論不掌握，也就不能明確這兩個(gè)變量究竟應(yīng)該是什么關(guān)系，這也是答題中容易出錯(cuò)的一個(gè)很重要的原因。

3.知識(shí)面狹窄

思想政治是一門(mén)時(shí)代性、社會(huì)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，改革中的政治課日益突出理論聯(lián)系實(shí)際的原則，這就決定了這門(mén)學(xué)科的教學(xué)必須緊密地聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，聯(lián)系國(guó)際、國(guó)內(nèi)和生活周邊以及學(xué)生自己的思想實(shí)際，增強(qiáng)思想政治教育的時(shí)代感、針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性。而面談中有很少的學(xué)生能夠關(guān)注國(guó)內(nèi)外時(shí)事政治，這也許與教師的引導(dǎo)不夠有關(guān)系。所以，學(xué)生在答題過(guò)程中對(duì)材料中出現(xiàn)的時(shí)政背景材料的理解不透徹，這也增加了學(xué)生答題的難度。

4.平時(shí)功夫不到位

高三一輪復(fù)習(xí)到的題，學(xué)生答的比較好，而沒(méi)有復(fù)習(xí)到的就很差了，高二的學(xué)生比高三的學(xué)生更差，我覺(jué)得一方面是因?yàn)槲覀兊慕滩谋旧砭腿鄙賹?duì)這些曲線(xiàn)圖像的介紹，而我們的老師在高一高二上課的過(guò)程中沒(méi)有特別重視對(duì)此類(lèi)知識(shí)的講解，到了高三一輪復(fù)習(xí)開(kāi)始以后才接觸。學(xué)生本身的基礎(chǔ)就差，這樣一來(lái)壓力就會(huì)加大，一部分同學(xué)對(duì)此類(lèi)題從心理上產(chǎn)生了畏懼。

四、建議

1.注意學(xué)科理論素養(yǎng)的培養(yǎng)

經(jīng)濟(jì)曲線(xiàn)盡管形式新穎、靈活，但其考查的基本點(diǎn)卻有著深刻的理論淵源?；纠碚撝R(shí)是解讀經(jīng)濟(jì)學(xué)曲線(xiàn)的基本支撐元素，基礎(chǔ)知識(shí)愈深厚，對(duì)信息的感受愈敏銳，對(duì)信息的理解和分析愈深刻，判斷事物愈準(zhǔn)確，所以，考生在復(fù)習(xí)中要特別重視對(duì)理論知識(shí)和觀點(diǎn)的理解和把握。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)學(xué)曲線(xiàn)試題的另一個(gè)特點(diǎn)是要求考生對(duì)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行“變通”“整合”“創(chuàng)新”。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的拓展、延伸，在“舊知”的基礎(chǔ)上形成“新知”。

2.注重學(xué)科綜合，教學(xué)重視學(xué)科滲透

政治曲線(xiàn)類(lèi)選擇題的問(wèn)題設(shè)置有這么兩種類(lèi)型：①以圖求文：以一幅（個(gè)別題目也有兩幅的）曲線(xiàn)圖作為題干，輔之以簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明，展現(xiàn)某一經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、經(jīng)濟(jì)規(guī)律，如數(shù)值變化、數(shù)量關(guān)系；四個(gè)選擇肢則以文字形式呈現(xiàn)，涉及對(duì)相應(yīng)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、經(jīng)濟(jì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)、理解。②以文求圖：題干以文字形式描述某一經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、經(jīng)濟(jì)規(guī)律，而以四幅曲線(xiàn)圖作為選擇肢，要求考生從中選出符合題干文字描述的一幅。函數(shù)思想就是，人們根據(jù)事物的規(guī)律，人為的構(gòu)造一種客觀函數(shù)關(guān)系去解決問(wèn)題的一種策略。人為的因素造就一個(gè)自以無(wú)限為有限，用有限的公式去描述一個(gè)有著無(wú)限數(shù)據(jù)的事物。其實(shí)這類(lèi)型的題就是思想函數(shù)在經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域里的應(yīng)用，實(shí)質(zhì)上這樣可以讓復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化！這樣就要求我們一定要關(guān)注數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)這兩門(mén)課程內(nèi)容的融匯點(diǎn)。

3.知識(shí)的積累很重要

注意經(jīng)濟(jì)曲線(xiàn)試題的歸納。知識(shí)的積累很重要，這里的知識(shí)積累包括：通過(guò)各種渠道了解時(shí)事政治，明白一些時(shí)政詞條的含義，比如什么是CPI，還有就是練習(xí)從歷年的考試題中收集的試題。只有當(dāng)量變的積累到一定程度時(shí)，才能達(dá)到質(zhì)的飛躍。在復(fù)習(xí)備考中，我們既要對(duì)經(jīng)典高考題進(jìn)行歸納整理，同時(shí)又要注意收集調(diào)研考試中出現(xiàn)的此類(lèi)試題，建立屬于自己的經(jīng)濟(jì)學(xué)曲線(xiàn)“文件夾”。這樣，有助于我們加深和拓展對(duì)學(xué)科主干知識(shí)的理解和運(yùn)用，有助于培養(yǎng)和拓展解題技能，有助于我們加強(qiáng)思維缺陷的防范和訓(xùn)練，培養(yǎng)科學(xué)的思維方法和優(yōu)秀的思維品質(zhì)。

4.鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志

還有一部分同學(xué)意志不堅(jiān)定，或者精神高度緊張，碰到曲線(xiàn)類(lèi)題缺乏足夠的耐心，不能冷靜地思考和周密地分析，要么輕易放棄，要么隨意敷衍作答，容易出錯(cuò)，所以我們應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)的鍛煉，面對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題，要不要畏難，自信面對(duì)，不輕言放棄，并在備考復(fù)習(xí)中學(xué)會(huì)并掌握解題方法的技巧。這有助于提高學(xué)生答題的正確率。

第3篇：政治學(xué)習(xí)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：高職；自學(xué)考試；自考本科；質(zhì)量保證體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G797

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1009—4156(2012)06—076—02

高等教育自學(xué)考試，自1981年正式建立以來(lái)，以其方式靈活、對(duì)象開(kāi)放、工學(xué)矛盾小、學(xué)習(xí)費(fèi)用低以及國(guó)家級(jí)考試權(quán)威性高等優(yōu)勢(shì)，深受各類(lèi)考生歡迎。“自考”在滿(mǎn)足人們求學(xué)需求、提高公民素質(zhì)、減輕高考升學(xué)壓力等方面發(fā)揮了積極的作用?！皣?guó)家考試”、“社會(huì)助學(xué)”、“個(gè)人自學(xué)”是其主要特色，現(xiàn)已成為中國(guó)乃至世界上規(guī)模最大的開(kāi)放式高等教育辦學(xué)形式。但是，隨著我國(guó)普通高等教育大眾化，高等教育毛入學(xué)率不斷提升，自學(xué)考試的規(guī)模開(kāi)始逐漸萎縮，為此，各省市相繼創(chuàng)新性地開(kāi)展了多種形式的自學(xué)考試，但考試的對(duì)象、目標(biāo)、任務(wù)和作用都已發(fā)生了很大的變化。教育部考試中心賈洪芳對(duì)高教自考學(xué)習(xí)指導(dǎo)進(jìn)行了理論研究，天津城市建設(shè)學(xué)院張昕對(duì)普通高校自考助學(xué)模式進(jìn)行了初探，廣東省開(kāi)始嘗試高教自考與高職高專(zhuān)教育相溝通試點(diǎn)工作。近年來(lái)，高職在校生參加自考本科試點(diǎn)的人數(shù)呈迅速增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，各高職院校在助學(xué)方面進(jìn)行了一些大膽嘗試，取得了一些成效，但高職在校生自考助學(xué)的質(zhì)量保證體系建設(shè)還很不完善。

建立高職生自學(xué)考試質(zhì)量保證體系，旨在提高自學(xué)考試質(zhì)量，把相互關(guān)聯(lián)的各個(gè)因素聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)立體的系統(tǒng)，它包括宏觀政策指導(dǎo)、人才培養(yǎng)口標(biāo)定位、自考助學(xué)模式等，如下圖所示。通過(guò)建立自考助學(xué)質(zhì)量保證體系，實(shí)施科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，才能確保自考助學(xué)健康有序地進(jìn)行。

一、要明確高職生自考本科的培養(yǎng)目標(biāo)定位

眾所周知，高職生參加自考本科是本科層次的學(xué)歷教育，而高職高專(zhuān)院校在校生的培養(yǎng)目標(biāo)是“高素質(zhì)、技能型”專(zhuān)科層次人才，因此，教育主管部門(mén)和各主考院校必須有一個(gè)統(tǒng)一的培養(yǎng)目標(biāo)定位，使高職生的專(zhuān)科、本科兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)及培養(yǎng)目標(biāo)相互銜接一致，這樣才符合教育規(guī)律，才能達(dá)到最佳的育人效果。

為了使高職專(zhuān)科與本科學(xué)歷對(duì)接，主考院校應(yīng)選擇與高職在校生學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的、側(cè)重于技能培養(yǎng)的有關(guān)專(zhuān)業(yè)推行自學(xué)本科考試。自考本科階段的學(xué)習(xí)必須定位于“應(yīng)用型本科”教育，培養(yǎng)“高素質(zhì)、應(yīng)用型”人才，而不是培養(yǎng)所謂的“基礎(chǔ)型”和“研究性”人才，這樣才能與學(xué)生的基礎(chǔ)相一致，使學(xué)生在各個(gè)學(xué)歷階段的知識(shí)和能力發(fā)展相協(xié)調(diào)。調(diào)查顯示，這一目標(biāo)定位既符合社會(huì)需要，也符合在校生實(shí)際需要。

二、自愿報(bào)考與搞好學(xué)生選拔相結(jié)合

參照高職生源的實(shí)際情況，山東省高職生的高考入學(xué)成績(jī)一般在180—500分，學(xué)生來(lái)自普通高中和職業(yè)中專(zhuān)，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和技能水平相差巨大，所以，要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)考試方面的廣泛宣傳，讓學(xué)生了解自學(xué)考試的政策、意義及難易程度，吸納哪些基礎(chǔ)知識(shí)和技能掌握牢固、學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦、成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生加入到自學(xué)本科學(xué)習(xí)隊(duì)伍中來(lái)。鑒于報(bào)考自愿的原則，對(duì)有自學(xué)本科學(xué)習(xí)要求但基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，要幫助其正確認(rèn)識(shí)自我，教育他們端正學(xué)習(xí)目標(biāo)，首先要保證各專(zhuān)科課程的掌握，而不是急于要求他們報(bào)名參加本科層次的自學(xué)考試，因?yàn)檫@些學(xué)生即使參加自考本科學(xué)習(xí)，一般也很難畢業(yè)。

三、集中式學(xué)習(xí)與分散式學(xué)習(xí)相統(tǒng)一

高職在校生不同于社會(huì)考生，學(xué)習(xí)時(shí)間與地點(diǎn)比較集中，便于學(xué)校集中統(tǒng)一管理，可以采取多種形式的助學(xué)方式?！凹惺綄W(xué)習(xí)”是以學(xué)校集中教學(xué)為中心的教學(xué)模式，即由學(xué)校統(tǒng)一安排輔導(dǎo)教師，按照自考教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的課程內(nèi)容和教學(xué)時(shí)數(shù)，把學(xué)生集中到一起進(jìn)行分科教學(xué)的一種組織形式。由于高職在校生還要完成專(zhuān)科課程的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，因此，要保證輔導(dǎo)出勤率和集中學(xué)習(xí)的時(shí)間，必須安排周六、周日及其他無(wú)課時(shí)間集中輔導(dǎo)；要配備班主任或輔導(dǎo)員強(qiáng)化管理，建立自考班級(jí)的班委來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的自身管理；要嚴(yán)格學(xué)習(xí)紀(jì)律，提高學(xué)生聽(tīng)課出勤率，形成較完善的助學(xué)管理模式。

“分散式學(xué)習(xí)”是以個(gè)人自學(xué)為主的學(xué)習(xí)模式，這種方式較為靈活，不受時(shí)空限制，可以滿(mǎn)足大部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求。分散在不同班級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，有效地實(shí)現(xiàn)異地按需點(diǎn)播、異地同步實(shí)時(shí)授課，最大化地實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享，形成完整的遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)系統(tǒng)；學(xué)校還可以為在校生提供自考書(shū)籍及其他學(xué)習(xí)資料，包括實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備等；還可利用電子郵件、QQ工具支持學(xué)生學(xué)習(xí)，密切師生之間的交流與合作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，提高助學(xué)質(zhì)量。

四、將專(zhuān)科階段與自考本科階段課程相融合

高職在校生自考專(zhuān)科課程與本科課程的融合包含兩個(gè)方面：一是課程管理的融合，就是把高職在校生自考本科助學(xué)納入到專(zhuān)科常規(guī)教學(xué)管理中，即學(xué)院統(tǒng)一編班，統(tǒng)一學(xué)生組織管理，重新編排班級(jí)課程表；二是課程內(nèi)容的融合，就是適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，使相關(guān)“專(zhuān)”“本”課程在教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)有機(jī)過(guò)渡，減少學(xué)生自學(xué)的難度。例如，對(duì)高職自考本科與高職專(zhuān)科教學(xué)計(jì)劃中開(kāi)設(shè)相同的科目，要有選擇地將一部分自考內(nèi)容納入到高職課程常規(guī)教學(xué)中，對(duì)高職專(zhuān)科教學(xué)計(jì)劃沒(méi)有的自考課程，也可以有選擇地開(kāi)設(shè)為高職專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)的選修課程。

五、不斷提高教師輔導(dǎo)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

要選聘業(yè)務(wù)精干、有輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)、敬業(yè)愛(ài)崗、責(zé)任心強(qiáng)的教師作為輔導(dǎo)教師，保證輔導(dǎo)效果。高職在校生參加自考本科學(xué)習(xí)，學(xué)生由被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者，教師承擔(dān)著艱巨的答疑解惑、策劃引導(dǎo)的重?fù)?dān)，成為含義更為深廣的“導(dǎo)師”。構(gòu)建高水平輔導(dǎo)教學(xué)團(tuán)隊(duì)十分重要，因此，教師在教學(xué)輔導(dǎo)過(guò)程中必須做到：一是鉆研教材，精心準(zhǔn)備好每一節(jié)課；二是吃透大綱，準(zhǔn)確把握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，明確“領(lǐng)會(huì)”、“識(shí)記”、“綜合應(yīng)用”的含義；三是因材施教，盡最大能力滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生需求；四是鞏固知識(shí)，認(rèn)真布置每一次作業(yè)；五是實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，仔細(xì)設(shè)計(jì)每一次考試測(cè)評(píng)。

對(duì)高職在校生來(lái)說(shuō)，自考本科的學(xué)習(xí)難度很大，任務(wù)十分艱巨，而學(xué)生最關(guān)心的是及格率。有的課程第一次考試不過(guò)關(guān)，就會(huì)失去堅(jiān)持學(xué)習(xí)的信心。遇到學(xué)生信心不足或厭學(xué)時(shí)，輔導(dǎo)教師首先要有自信，同時(shí)也要給學(xué)生足夠的信心。因此，輔導(dǎo)教師一定要做好學(xué)生思想工作，要經(jīng)常進(jìn)行學(xué)習(xí)方式、方法的教育，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，提高自學(xué)的能力。

六、加強(qiáng)教師教學(xué)督導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)信息反饋

第4篇：政治學(xué)習(xí)報(bào)告范文

首先，本人能夠嚴(yán)于律已，寬以待人，率先垂范，以身作則，為人師表，要求別人做到的，自己一定做到，別人做不到的，想盡一切辦法努力去做到。一心為了學(xué)校的發(fā)展，一心為了學(xué)生的前途，努力做好自己的本職工作，能夠處處為老師與學(xué)生的利益著想，能夠時(shí)刻維護(hù)學(xué)校的利益，以學(xué)校的榮譽(yù)為已任。工作兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨。對(duì)待學(xué)生如子女，從生活、學(xué)習(xí)等各方面去關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生；與同事能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作，和睦相處，團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)。堅(jiān)持原則，不徇私情，恪盡職守。

其次，一年來(lái)本人能夠務(wù)實(shí)、創(chuàng)新工作，全身心地投入到年級(jí)工作中。年級(jí)管理堅(jiān)持以制度約束人，以感情溫暖人，以表率作用影響人。年級(jí)制定了各項(xiàng)規(guī)章制度，以制度強(qiáng)化管理，以嚴(yán)格檢查將規(guī)章制度落到實(shí)處；嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校提出的一切要求，從教育教學(xué)過(guò)程、班級(jí)常規(guī)管理、班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、階段考試總結(jié)等各個(gè)方面，細(xì)化學(xué)校要求，提出具體目標(biāo)，采取有效可行的方法，不折不扣地完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)。強(qiáng)化年級(jí)目標(biāo)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，加強(qiáng)年級(jí)老師的思想作風(fēng)建設(shè)，形成了一支作風(fēng)過(guò)硬、團(tuán)結(jié)協(xié)作的戰(zhàn)斗集體。強(qiáng)化年級(jí)學(xué)科教育教學(xué)工作，年級(jí)各學(xué)科組始終堅(jiān)持統(tǒng)一使用教學(xué)案，學(xué)科教研風(fēng)氣濃厚；年級(jí)充分利用網(wǎng)絡(luò)、各種關(guān)系，挖掘與拓寬信息收集渠道，源源不斷地向各備課組提供有價(jià)值、最新最全的高考信息，以提高年級(jí)各學(xué)科教學(xué)的有效性與針對(duì)性。不斷向先進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)管理經(jīng)驗(yàn)，使他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)為我所用，適時(shí)調(diào)整年級(jí)管理方式，如三個(gè)時(shí)間段的利用，數(shù)學(xué)午間練習(xí)等。帶領(lǐng)全體班主任始終實(shí)行全程跟班制度，加強(qiáng)班級(jí)的全流程管理，高三年級(jí)不搞特殊化，常規(guī)管理一扣不讓?zhuān)c學(xué)校的全局要求保持高度一致，使年級(jí)常規(guī)管理工作始終走在學(xué)校各年級(jí)的前列，充分發(fā)揮了高三年級(jí)的表率與示范作用；利用階段性總結(jié)會(huì)、誓師大會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，充分利用班級(jí)的板報(bào)、報(bào)廊營(yíng)造健康向上、積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，利用主題活動(dòng)、班級(jí)宣誓等多種形式激勵(lì)學(xué)生的斗志，采取獎(jiǎng)勵(lì)、資助等多種方式對(duì)特殊學(xué)生群體進(jìn)行激勵(lì)與幫助，既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，又使學(xué)生得到了溫暖。通過(guò)艱苦努力，高三年級(jí)形成了堅(jiān)強(qiáng)有力、團(tuán)結(jié)協(xié)作、作風(fēng)過(guò)硬的教師集體，塑造了學(xué)風(fēng)濃、班風(fēng)正、充滿(mǎn)活力的學(xué)生群體，為創(chuàng)造高考的輝煌成績(jī)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一年來(lái)本人為了我的學(xué)生、為了學(xué)校的工作，始終任勞任怨、吃苦在前，我時(shí)刻在提醒自己，我一定要對(duì)得起我的學(xué)生，對(duì)得起他們滿(mǎn)懷期望的父母，我始終相信一份耕耘一份收獲，我也經(jīng)常這樣去教育我的學(xué)生。我與所有高三老師一樣認(rèn)為：只要他們能夠取得滿(mǎn)意的成績(jī)，哪怕吃再大的苦，我們也心甘情愿。距離高考還有兩個(gè)多月的時(shí)候，高三年級(jí)實(shí)行數(shù)學(xué)午練制度，我向?qū)W生承諾：我和你們一起堅(jiān)持，只要堅(jiān)持，我們一定會(huì)取得驕人的成績(jī)。為了踐行自己的承諾，除了早上、晚上一如既往地早出晚歸，每天中午我一直堅(jiān)持和我的學(xué)生共同戰(zhàn)斗到一點(diǎn)半再休息，同學(xué)們十分懂事，他們不只一次對(duì)我說(shuō):“肖老師，你休息吧，我們會(huì)認(rèn)真努力的，我們會(huì)珍惜每一分鐘的?！蔽艺f(shuō)你們需要的是堅(jiān)持不懈，我也是。

第5篇：政治學(xué)習(xí)報(bào)告范文

一、準(zhǔn)備充分，務(wù)實(shí)有效，分析檢查階段活動(dòng)成效明顯

分析檢查階段主要完成了召開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)班子專(zhuān)題民主生活會(huì)、形成領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報(bào)告和組織群眾評(píng)議三個(gè)方面工作。

1、精心準(zhǔn)備，求真務(wù)實(shí)，開(kāi)好領(lǐng)導(dǎo)班子專(zhuān)題民主生活會(huì)和黨員專(zhuān)題組織生活會(huì)

經(jīng)過(guò)會(huì)前的精心準(zhǔn)備，我院召開(kāi)了領(lǐng)導(dǎo)班子專(zhuān)題民主生活會(huì)，教工和學(xué)生支部召開(kāi)了專(zhuān)題組織生活會(huì)。

2、深刻剖析、反復(fù)修改，形成領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報(bào)告

學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子成員在前期學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真撰寫(xiě)了分析檢查報(bào)告。學(xué)院高度重視領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報(bào)告的撰寫(xiě)工作。為形成“有份量、管用、有效”的分析檢查報(bào)告，在前期學(xué)習(xí)調(diào)研、解放思想討論和召開(kāi)專(zhuān)題民主生活會(huì)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真梳理、歸納總結(jié)了20余條各類(lèi)意見(jiàn)建議，最終形成初稿。初稿形成后，廣泛征求了意見(jiàn)，認(rèn)真修改。從初稿到定稿，報(bào)告共五易其稿，吸納不同層面意見(jiàn)。分析檢查報(bào)告的形成過(guò)程，是全院上下進(jìn)一步深化認(rèn)識(shí)、形成共識(shí)的過(guò)程，是進(jìn)一步全面梳理突出問(wèn)題、理清發(fā)展思路的過(guò)程，是進(jìn)一步明確貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的思路、制定發(fā)展舉措的過(guò)程。

3、組織群眾評(píng)議

學(xué)院組織群眾對(duì)分析檢查報(bào)告進(jìn)行了評(píng)議。參評(píng)群眾具有一定廣泛性和代表性，以保證評(píng)議質(zhì)量。從評(píng)議的結(jié)果看，群眾認(rèn)為學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的認(rèn)識(shí)較深、查找的問(wèn)題較準(zhǔn)、原因的分析很透、發(fā)展的思路很清、工作的措施可行、領(lǐng)導(dǎo)班子自身建設(shè)的具體措施有針對(duì)性、可操作性強(qiáng)。對(duì)分析檢查報(bào)告很滿(mǎn)意。

二、認(rèn)真整改，狠抓落實(shí)，確保第三階段活動(dòng)取得實(shí)效

整改落實(shí)階段是這次學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的最后一個(gè)階段，也是集中時(shí)間、集中精力抓整改、求落實(shí)、看成效、建機(jī)制的重要階段，更是決定這次學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)能否取得成效的關(guān)鍵階段。整改落實(shí)階段的總體要求是：緊緊圍繞學(xué)校確定的活動(dòng)主題，緊密聯(lián)系當(dāng)前保增長(zhǎng)、保民生、保穩(wěn)定的形勢(shì)，緊密聯(lián)系學(xué)校和本單位實(shí)際，在深入開(kāi)展學(xué)習(xí)調(diào)研、分析檢查的基礎(chǔ)上，對(duì)照師生員工提出的意見(jiàn)和建議，認(rèn)真進(jìn)行整改落實(shí)。通過(guò)制定整改落實(shí)方案、集中解決突出問(wèn)題、完善體制機(jī)制等工作，切實(shí)取得推動(dòng)科學(xué)發(fā)展的實(shí)踐成果和制度成果。

整改落實(shí)階段從7月初開(kāi)始，到7月底基本結(jié)束，約1個(gè)月時(shí)間。主要做好轉(zhuǎn)段部署、制定整改落實(shí)方案、集中解決突出問(wèn)題、完善體制機(jī)制等4方面工作，重點(diǎn)抓好制定整改落實(shí)方案、集中解決突出問(wèn)題2個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）做好轉(zhuǎn)段部署工作（7月5日前）

1、做好對(duì)分析檢查報(bào)告和群眾評(píng)議工作的總結(jié)分析。領(lǐng)導(dǎo)班子認(rèn)真分析群眾評(píng)議的結(jié)果，對(duì)評(píng)議結(jié)果中反映出的師生員工的意見(jiàn)和建議進(jìn)行認(rèn)真梳理，進(jìn)一步完善分析檢查報(bào)告。

2、7月5日前，學(xué)院黨總支完成轉(zhuǎn)段工作。

（二）制定整改落實(shí)方案（7月2日-7月13日）

立足學(xué)校和我院工作實(shí)際，以分析檢查報(bào)告為依據(jù)，制定整改落實(shí)方案，力求做到“四個(gè)明確”：明確整改落實(shí)項(xiàng)目；明確整改落實(shí)目標(biāo)和時(shí)限要求；明確整改落實(shí)措施；明確整改落實(shí)責(zé)任。整改落實(shí)方案要充分體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀要求，充分體現(xiàn)師生員工的意愿，充分體現(xiàn)盡力而為、量力而行的原則，可操作、能落實(shí)、好檢查。

（三）集中解決突出問(wèn)題（7月2日-7月31日）

按照整改落實(shí)方案的要求，集中力量解決好事關(guān)發(fā)展全局、教職工關(guān)注的突出問(wèn)題，特別是推動(dòng)學(xué)院改革發(fā)展中的突出問(wèn)題，領(lǐng)導(dǎo)班子黨性黨風(fēng)黨紀(jì)方面的突出問(wèn)題。要抓住既事關(guān)大局又有可能經(jīng)過(guò)努力近期解決的問(wèn)題，集中力量解決，切實(shí)取得一批實(shí)踐成果。對(duì)應(yīng)當(dāng)解決但一時(shí)又解決不了的問(wèn)題，要向群眾作出說(shuō)明，積極創(chuàng)造條件逐步加以解決。

（四）完善體制機(jī)制（7月14日-7月31日）

圍繞形成保障和推進(jìn)科學(xué)發(fā)展的制度體系，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)體制機(jī)制創(chuàng)新和制度建設(shè)。認(rèn)真修訂現(xiàn)有的規(guī)章制度，按照廢、改、立的要求，進(jìn)一步建立和完善符合科學(xué)發(fā)展觀要求的相關(guān)制度，為科學(xué)發(fā)展觀的貫徹落實(shí)營(yíng)造良好的政策制度環(huán)境。

（五）做好群眾滿(mǎn)意度測(cè)評(píng)和活動(dòng)總結(jié)工作（8月底進(jìn)行）

1、認(rèn)真總結(jié)工作。撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告，主要包括學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)基本情況、主要做法及特點(diǎn)、成效經(jīng)驗(yàn)、存在問(wèn)題及其原因、鞏固和擴(kuò)大活動(dòng)成果的努力方向和主要措施等，尤其是把具有自身特色的方面認(rèn)真總結(jié)好?？偨Y(jié)報(bào)告形成后，及時(shí)召開(kāi)總結(jié)大會(huì)，對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行全面總結(jié)。

2、精心組織好群眾滿(mǎn)意度測(cè)評(píng)。一是科學(xué)確定群眾滿(mǎn)意度測(cè)評(píng)的內(nèi)容和形式。群眾滿(mǎn)意度測(cè)評(píng)包括群眾對(duì)解決影響和制約科學(xué)發(fā)展突出矛盾和問(wèn)題的滿(mǎn)意度、對(duì)開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)際效果的滿(mǎn)意度兩個(gè)方面。測(cè)評(píng)可采取多種形式進(jìn)行。二是合理確定參加測(cè)評(píng)人員的規(guī)模、范圍。三是正確對(duì)待測(cè)評(píng)結(jié)果。測(cè)評(píng)結(jié)果要以適當(dāng)方式向群眾公布，進(jìn)一步征求群眾意見(jiàn)，進(jìn)一步完善并落實(shí)整改措施。

3、認(rèn)真做好學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)材料整理歸檔工作，要將對(duì)于今后工作查考、歷史研究、經(jīng)驗(yàn)借鑒具有重要價(jià)值的文件材料收集齊全、立卷歸檔?；顒?dòng)告一段落后，適時(shí)組織一次“回頭看”活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，采取切實(shí)措施，抓緊進(jìn)行“補(bǔ)課”。

（六）保障措施

1、切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。整改落實(shí)階段是學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的最后一個(gè)階段，要善始善終地抓好學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，防止出現(xiàn)松勁、厭倦情緒，防止降低標(biāo)準(zhǔn)、前緊后松學(xué)。

2、強(qiáng)化輿論宣傳。要做好整改落實(shí)階段的輿論宣傳工作，大力宣傳開(kāi)展整改落實(shí)的重要意義、安排和要求。針對(duì)整改落實(shí)階段的特點(diǎn)，堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，突出正面引導(dǎo)，激發(fā)廣大黨員參加整改落實(shí)階段工作的內(nèi)在動(dòng)力；及時(shí)總結(jié)和推廣經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)增強(qiáng)輿論宣傳的感召力和感染力，營(yíng)造良好的輿論氛圍習(xí)。

第6篇：政治學(xué)習(xí)報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】 四氫生物蝶呤；高膽固醇血癥；內(nèi)皮細(xì)胞功能；一氧化氮；丙二醛

血管內(nèi)皮細(xì)胞處于血液與組織的界面,具有調(diào)節(jié)血管張力、血管生長(zhǎng)與炎癥免疫反應(yīng),維持凝血纖溶平衡,充當(dāng)物理與化學(xué)屏障等多種功能。高血壓、糖尿病、長(zhǎng)期吸煙等多種危險(xiǎn)因素均可導(dǎo)致血管內(nèi)皮功能異常,其突出表現(xiàn)為內(nèi)皮依賴(lài)性血管舒張功能受損,這種舒張障礙既可發(fā)生在大動(dòng)脈如頸動(dòng)脈,也可發(fā)生在微小動(dòng)脈如冠狀阻力動(dòng)脈[1]。wWW.lw881.com研究表明，血管內(nèi)皮功能異常主要與一氧化氮( nitric oxide, no) 水平下降以及氧自由基如超氧陰離子增加相關(guān)。no主要由血管內(nèi)皮細(xì)胞合成,源自底物左旋精氨酸(larginine, larg)，在no 合酶(nitric oxide synthase, nos)的作用下產(chǎn)生[2]。 四氫生物蝶呤（tetrahydrobiopterin, bh4) 則是nos 作用的重要輔助因子。近年研究發(fā)現(xiàn), bh4 與血管內(nèi)皮功能密切關(guān)聯(lián)。缺乏bh4將導(dǎo)致血管內(nèi)皮功能的異常[3]。內(nèi)皮細(xì)胞功能異常與動(dòng)脈粥樣硬化密切相關(guān)。由于高膽固醇血癥是動(dòng)脈粥樣硬化的主要危險(xiǎn)因素之一，本課題旨在探討高脂血癥家兔的內(nèi)皮細(xì)胞功能及其bh4對(duì)其產(chǎn)生的影響和機(jī)制。

1 材料與方法

1.1藥品bh4購(gòu)自美國(guó)sigma公司(每支100mg)。

1.2實(shí)驗(yàn)分組選用6月齡18只新西蘭純種雄性白兔，體重2～2.5 kg。隨機(jī)分為3組:對(duì)照組(進(jìn)食普通飼料)、高膽固醇飲食組、bh4加高膽固醇飲食組。動(dòng)物于實(shí)驗(yàn)前先作一周的適應(yīng)性喂養(yǎng)。一周后，高膽固醇飲食組和bh4加高膽固醇飲食組每日每只添加膽固醇15 g。所有實(shí)驗(yàn)動(dòng)物均限食量,每只每日200 g,自由飲水,共喂養(yǎng)5周。bh4加高膽固醇飲食組動(dòng)物在喂養(yǎng)最后一周耳緣靜脈注bh4 10 mg·kg1，隔日一次，共三次；對(duì)照組耳緣靜脈注射相等容量的生理鹽水。

1.3測(cè)定方法血清總膽固醇的測(cè)定：心臟穿刺取血，3000轉(zhuǎn)/分離心后取血清,用日立7170型全自動(dòng)生化分析儀檢測(cè)。no水平測(cè)定：酶法測(cè)定no (nitric oxide , no)終產(chǎn)物no2, no試劑盒由北京晶美生物工程有限公司提供。丙二醛濃度測(cè)定：以硫代巴比妥酸反應(yīng)物質(zhì)(thiobarituric acid reactive substance tbars)法[4]測(cè)定血液中脂質(zhì)過(guò)氧化終產(chǎn)物丙二醛 (malondialdehyde,mda)含量, 間接反映血液中過(guò)氧化物的水平，結(jié)果以μmol·l-1硫代巴比妥酸反應(yīng)物質(zhì)表示。動(dòng)脈舒張功能測(cè)定: 動(dòng)物處死后, 取主動(dòng)脈制備長(zhǎng)約4 cm的環(huán)行標(biāo)本。將標(biāo)本沐于37℃盛有臺(tái)式液的恒溫浴槽中, 通過(guò)機(jī)械電換能器與bl410生物機(jī)能實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)連接, 用來(lái)記錄血管條張力變化。定標(biāo)后，測(cè)定血管條基礎(chǔ)張力為98×10-3n。給予乙酰膽堿1.0×1 0-5～3.0×1 0-5mol·l-1, 至血管舒張達(dá)最大限度時(shí)，記錄血管的張力。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理：各組計(jì)量資料以x±s 表示, 應(yīng)用spss10.0 軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析, 兩組間比較采用t 檢驗(yàn), p＜0.05有顯著性差異。

2 結(jié)果

2.1 血脂、no及丙二醛水平變化結(jié)果見(jiàn)表1，動(dòng)物喂養(yǎng)5周后，與正常飲食組比較，高膽固醇飲食組及bh4加高膽固醇飲食組血清總膽固醇明顯增高, 有極顯著性差異(p<0.01 )。同時(shí)測(cè)定no顯示,高膽固醇飲食組較正常飲食組no水平明顯減低, 有極顯著性差異 (p<0.01 ); 血液中丙二醛的間接測(cè)量指標(biāo)tbrs的含量較正常飲食組明顯增高(p<0.01 )，而bh4加高膽固醇飲食組和高膽固醇飲食組比較tbrs的含量明顯下降(p<0.01 )。 表1 四氫生物蝶呤對(duì)兔血脂、no及丙二醛水平變化注：與對(duì)照組比較*p＜0.01；與高膽固醇飲食組比較 p＜0.012.2動(dòng)脈對(duì)乙酰膽堿的最大舒張功能

各處理組較對(duì)照組血管對(duì)乙酰膽堿的最大舒張功能均明顯下降，其中高膽固醇飲食組的下降更為明顯；兩處理組比較，bh4加高膽固醇飲食組血管對(duì)乙酰膽堿的最大舒張功能明顯升高。表2 四氫生物蝶呤對(duì)不同濃度乙酰膽堿的最大舒張功能注：與對(duì)照組比較*p<0.05，**p<0.01;與高膽固醇飲食組比較 p＜0.013討論

實(shí)驗(yàn)證明，高膽固醇血癥是動(dòng)脈粥樣硬化的主要危險(xiǎn)因素之一，而血管內(nèi)皮功能異常的可能是高脂血癥導(dǎo)致動(dòng)脈粥樣硬化發(fā)生的重要機(jī)制。血管內(nèi)皮的功能異常主要表現(xiàn)為內(nèi)皮依賴(lài)性的血管舒張功能障礙，后者又進(jìn)一步導(dǎo)致內(nèi)皮下脂質(zhì)沉積，動(dòng)脈粥樣斑塊形成，產(chǎn)生冠心病或缺血性腦病。這種內(nèi)皮依賴(lài)性的血管舒張功能障礙，可被bh4所拮抗。本實(shí)驗(yàn)使用高脂飲食喂養(yǎng)兔，建立高膽固醇血癥模型。實(shí)驗(yàn)中膽固醇喂養(yǎng)組動(dòng)物總膽固醇較正常飲食組明顯升高(p<0.01 )，可以認(rèn)為高膽固醇血癥模型建立成功。高膽固醇血癥兔的血管內(nèi)皮舒張功能較對(duì)照組明顯減低，而使用bh4加高膽固醇飲食組的血管對(duì)乙酰膽堿的最大舒張功能，較單純的高膽固醇飲食組明顯升高，說(shuō)明bh4對(duì)喂養(yǎng)膽固醇引起的血管舒張功能障礙，具有明顯的轉(zhuǎn)復(fù)作用。而bh4加高膽固醇飲食組膽固醇含量較對(duì)照組并未發(fā)生明顯降低，說(shuō)明bh4對(duì)血管內(nèi)皮功能的改善并非通過(guò)降低血液中的膽固醇含量引起的，可能是通過(guò)其他的機(jī)制。

血管內(nèi)皮細(xì)胞釋放的血管活性物質(zhì)如no、前列環(huán)素、內(nèi)皮超極化因子等具有調(diào)整血管張力、維持血管壁正常舒縮功能的作用。乙酰膽堿誘導(dǎo)的舒血管反應(yīng)由no介導(dǎo)，當(dāng)血管功能受損時(shí)乙酰膽堿誘導(dǎo)的心外膜及阻力血管舒張反應(yīng)即出現(xiàn)異常[5]。由于bh4是一氧化氮合酶（nos）重要的輔酶，它催化no的合成，而no具有舒血管的作用。本實(shí)驗(yàn)通過(guò)檢測(cè)no的濃度，發(fā)現(xiàn)高膽固醇血癥的兔血液中no的濃度，較對(duì)照組明顯降低，而使用bh4后no的濃度又得以恢復(fù)，說(shuō)明bh4引起的血管舒張功能的改善可能是通過(guò)恢復(fù)血液中no的濃度實(shí)現(xiàn)的。zeiher等[6]報(bào)道乙酰膽堿誘導(dǎo)的血管舒張功能減低與動(dòng)脈粥樣硬化管壁厚度具有相關(guān)性。ueda等[7]研究證實(shí)bh4的作用可被nos內(nèi)源性抑制劑l甲基精氨酸抑制, 說(shuō)明bh4改善內(nèi)皮功能是通過(guò)介導(dǎo)l精氨酸no旁路來(lái)實(shí)現(xiàn)的。既然高膽固醇血癥已造成血管內(nèi)皮功能的失常，這種失常也發(fā)生在動(dòng)脈粥樣硬化。血管內(nèi)皮功能的失常可能誘發(fā)動(dòng)脈粥樣硬化，而血管內(nèi)皮功能失常的原因之一可能就是高膽固醇血癥。因此臨床上治療高膽固醇血癥對(duì)預(yù)防動(dòng)脈粥樣硬化具有重要的意義。

bh4 引起的no濃度的降低常伴隨血液中過(guò)氧化物濃度的增高。當(dāng)bh4 水平下降或生物利用度降低時(shí), nos 的作用不是產(chǎn)生no, 而是產(chǎn)生超氧陰離子, 同時(shí)造成no減少與氧自由基增加,最終導(dǎo)致血管內(nèi)皮功能異常。但是否與血管內(nèi)皮功能減退有關(guān)尚有待進(jìn)一步的研究。血脂增高可引起bh4含量絕對(duì)或相對(duì)減低，這一方面是由于氧自由基生成增多造成細(xì)胞內(nèi)氧化應(yīng)激狀態(tài)[8],而bh4在細(xì)胞內(nèi)的合成有賴(lài)于正常的氧化還原環(huán)境; 另一方面，nos活性上調(diào), 導(dǎo)致bh4活性相對(duì)降低。本實(shí)驗(yàn)高膽固醇血癥兔的血液中，脂質(zhì)過(guò)氧化最終代謝產(chǎn)物丙二醛的間接測(cè)量指標(biāo)tbrs濃度明顯升高，說(shuō)明在高膽固醇血癥，體內(nèi)過(guò)氧化物的濃度升高，而后者是導(dǎo)致動(dòng)脈粥樣硬化和血管內(nèi)皮細(xì)胞舒張功能障礙的原因之一。而使用bh4后高膽固醇血癥引起的tbrs濃度升高可以被抑制。進(jìn)一步說(shuō)明體液中的bh4水平可能影響血管內(nèi)皮細(xì)胞功能，異常的bh4水平可能導(dǎo)致動(dòng)脈粥樣硬化的發(fā)生。

保護(hù)血管內(nèi)皮對(duì)維護(hù)心血管系統(tǒng)健康有著關(guān)鍵意義。血管內(nèi)皮功能異常既是動(dòng)脈粥樣硬化、高血壓、心肌梗塞、心血管重塑等心腦血管疾病發(fā)生的始動(dòng)因素, 也是加速疾病發(fā)展的因素, 并且是疾病損傷的靶器官。雖然血管內(nèi)皮功能的重要性已被認(rèn)識(shí), 但尋求高效、安全、簡(jiǎn)便、經(jīng)濟(jì)的方法防治內(nèi)皮功能障礙仍是長(zhǎng)期的工作,目前的措施主要包括: 有抗氧化劑、他汀類(lèi)調(diào)脂藥、血管緊張素轉(zhuǎn)換酶抑制劑、提供酶底物等。對(duì)bh4 生物學(xué)行為的揭示,無(wú)疑為防治內(nèi)皮功能異常提供了新思路。

【參考文獻(xiàn)】

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第7篇：政治學(xué)習(xí)報(bào)告范文

鄧永貴 周紅 王瑞英 張力輝 姚玉霞 叢斌 蘇勝偶

【摘要】

目的 探討羅格列酮(RSG)對(duì)高濃度葡萄糖孵育下的血管平滑肌細(xì)胞(VSMCs)炎癥和凋亡的影響及其可能的分子機(jī)制。方法 以不同濃度的葡萄糖和羅格列酮單獨(dú)或聯(lián)合孵育大鼠胸主動(dòng)脈平滑肌細(xì)胞，ELISA方法檢測(cè)培養(yǎng)基中單核細(xì)胞趨化蛋白1(MCP1)的水平；采用流式細(xì)胞術(shù)檢測(cè)VSMCs細(xì)胞凋亡率及Bclxl、Bcl2蛋白表達(dá)；Western印跡檢測(cè)胞漿中VSMCs Bclxl蛋白表達(dá)及NFκBp65和IκBα的表達(dá)。結(jié)果 高葡萄糖濃度(11.2、22.5 mmol/L)培養(yǎng)可明顯增加上清中MCP1的濃度，促進(jìn)VSMCs增殖，抑制其凋亡，上調(diào)Bclxl、Bcl2蛋白表達(dá)，同時(shí)使NFκB p65表達(dá)增加，IκBα表達(dá)下降；30及100 μmol/L RSG以濃度依賴(lài)形式減少VSMCs對(duì)MCP1的分泌，抑制高葡萄糖培養(yǎng)下(11.2、22.5 mmol/L)VSMCs Bclxl、Bcl2表達(dá)，促進(jìn)其凋亡；下調(diào)NFκBp65表達(dá)，促進(jìn)IκBα表達(dá)。RSG拮抗劑GW9662(10 μmol/L)預(yù)處理可部分拮抗RSG的作用。結(jié)論 RSG可能通過(guò)對(duì)NFκB通路的調(diào)控，減少炎癥因子MCP1分泌，下調(diào)Bclxl、Bcl2表達(dá)，從而抑制高糖葡萄糖培養(yǎng)下的VSMCs炎癥反應(yīng)并促進(jìn)其凋亡，從而在2型糖尿病大血管病變的防治中發(fā)揮重要作用。

【關(guān)鍵詞】 羅格列酮；高葡萄糖；增殖；炎癥；血管平滑肌細(xì)胞

【Abstract】 Objective To investigate the effects of rosiglitazone (RSG) on inflammation and apoptosis in rat vascular smooth muscle cells (VSMCs) induced by high glucose administration. Methods Rat VSMCs were incubated with glucose in different concentrations in the presence or absence of RSG or/and RSG antagonist GW9662. The concentration of MCP1 in the supernatant was measured with ELISA. The apoptotic rates and the protein expressions of Bclxl and Bcl2 were examined by flow cytometry. The Bclxl protein expression and NFκB p65， IκB protein expressions were also evaluated by Western blotting. Results High glucose（11.2， 22.5 mmol/L）significantly increased MCP1 secretion， inhibited apoptosis， upregulated Bclxl and Bcl2 expression in rat VSMCs. Meanwhile， NFκBp65 expression was increased and IκB protein expression decreased. RSG at 30， 100 μmol/L， in a concentrationdependent manner， significantly inhibited MCP1 secretion， promoted the cells to apoptosis and decreased expression of Bcl2， Bclxl protein induced by high glucose. Also NFκBp65 expression was downregulated accompanied with upregulation of IκB. The effects of RSG were partly attenuated after pretreated with RSG antagonist GW9662 (10 μmol/L). Conclusions Under high glucose concentration， RSG can reduce the proinflammatory mediator MCP1 secretion， downregulate the protein expressions of Bclxl and Bcl2 through modulating the NFκB pathway， subsequently inhibit the inflammatory and proliferative responses in VSMCs， which suggests that RSG may play a protective role against diabetic macroangiopathy.

【Key words】 Rosiglitazone; High glucose; Inflammation; Proliferation; Vascular smooth muscle cells

動(dòng)脈粥樣硬化(AS)是糖尿病(DM)大血管病變的主要病理基礎(chǔ)。在高血糖、炎癥因子等刺激下，血管平滑肌細(xì)胞(VSMCs)炎癥激活、增殖過(guò)度和凋亡受阻等是AS發(fā)生的重要因素。過(guò)氧化物酶體增殖物激活受體(PPARγ)可能通過(guò)抑制VSMCs炎癥因子單核細(xì)胞趨化蛋白1(MCP1)的產(chǎn)生〔1〕和增生遷移，誘導(dǎo)其凋亡，對(duì)AS有直接的抑制作用〔2〕。目前國(guó)內(nèi)外鮮有PPARγ對(duì)高濃度葡萄糖誘導(dǎo)下VSMCs對(duì)MCP1分泌和增殖、凋亡作用的相關(guān)報(bào)道。本研究旨在探討人工合成的PPARγ高親和性配體羅格列酮(RSG)對(duì)高濃度葡萄糖培養(yǎng)下VSMCs炎癥和增殖、凋亡的影響及其可能信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)機(jī)制，為RSG對(duì)DM患者AS預(yù)防作用提供理論依據(jù)。

1 材料與方法

1.1 材料

1.1.1 實(shí)驗(yàn)動(dòng)物

雄性、健康Wistar大鼠體重(150±20) g，由河北醫(yī)科大學(xué)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中心提供。

1.1.2 主要試劑

DMEM低糖培養(yǎng)基購(gòu)自Gibco公司；羅格列酮鈉純品由太極集團(tuán)惠贈(zèng)；αactin抗體、兔抗人βactin多克隆抗體、兔抗大鼠IκBα多克隆抗體、鼠抗NFκBp65單克隆抗體及化學(xué)發(fā)光試劑盒均購(gòu)自美國(guó)Santa Cruz公司；GW9662購(gòu)自瑞士ALEXIS公司；鼠單抗Bclxl抗體購(gòu)自eBioscience公司；鼠單抗Bcl2抗體、辣根酶標(biāo)記的山羊抗鼠IgG(H+L)購(gòu)自北京中山生物技術(shù)有限公司。

1.2 方法

1.2.1 大鼠胸主動(dòng)脈VSMCs的分離與培養(yǎng)

用10%水合氯醛麻醉大鼠 (0.4 mg/kg體重)，無(wú)菌條件下分離取出胸主動(dòng)脈放入盛有無(wú)血清DMEM培養(yǎng)基的培養(yǎng)皿中，仔細(xì)剝?nèi)ネ饽そY(jié)締組織，再縱行剖開(kāi)血管，刮去內(nèi)膜層細(xì)胞，將血管段剪成約1 mm×1 mm大小的組織塊，均勻種植于瓶底部，加入含20%胎牛血清的DMEM培養(yǎng)液2～3 ml，瓶底朝上靜置于37℃、5% CO2培養(yǎng)箱中3～4 h，翻轉(zhuǎn)培養(yǎng)瓶使組織塊浸沒(méi)于培養(yǎng)液中，半開(kāi)放式絕對(duì)靜置培養(yǎng)3 d，4～5 d時(shí)可首次換液。7～10 d時(shí)，組織塊周?chē)L(zhǎng)的細(xì)胞相互匯合，加入0.25%胰酶液消化，1∶2分裝傳代。采用免疫細(xì)胞化學(xué)鑒定αactin蛋白，確定為VSMCs。實(shí)驗(yàn)取5～6代細(xì)胞。

1.2.2 實(shí)驗(yàn)分組

對(duì)照組：NC，5.6 mmol/L葡萄糖；高糖一組：HG1，11.2 mmol/L葡萄糖；高糖二組：HG2，22.4 mmol/L葡萄糖；甘露醇高滲對(duì)照組：M，5.6 mol/L葡萄糖+16.8 mmol/L甘露醇；羅格列酮干預(yù)組：HG1+R100，11.2 mmol/L葡萄糖+100 μmol/L羅格列酮；HG2+R10，22.4 mmol/L葡萄糖+10 μmol/L羅格列酮（未行細(xì)胞凋亡率、Bcl、Bcl-XL檢測(cè)）；HG2+R30，22.4 mmol/L葡萄糖+30 μmol/L羅格列酮；HG2+R100，22.4 mmol/L葡萄糖+100 μmol/L羅格列酮；HG2+R100+GW9662，22.4 mmol/L葡萄糖+100 μmol/L羅格列酮＋GW9662 (10 μmol/L)。

1.2.3 MCP1的檢測(cè)

采用雙抗體酶聯(lián)免疫吸附試驗(yàn) (ELISA)，試劑盒購(gòu)于美國(guó)R&D公司，實(shí)驗(yàn)操作嚴(yán)格按照試劑盒操作步驟進(jìn)行。檢測(cè)儀器為芬蘭產(chǎn)Wellscan.MK3型全自動(dòng)酶聯(lián)免疫檢測(cè)儀，靈敏度為5 pg/ml。

1.2.4 流式細(xì)胞儀檢測(cè)細(xì)胞凋亡率及Bcl2、Bclxl蛋白表達(dá)

取處于對(duì)數(shù)生長(zhǎng)期的第5～6代細(xì)胞，無(wú)血清DMEM培養(yǎng)液孵育24 h使細(xì)胞同步，然后按預(yù)先的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)分組加藥孵育 (均用無(wú)血清DMEM培養(yǎng)液)，GW9662提前3 h加入。48 h后用0.25%胰酶消化收集細(xì)胞 (每組細(xì)胞計(jì)數(shù)＞1×106個(gè))，3 000 r/min離心10 min，PBS洗滌并制成單細(xì)胞懸液，重復(fù)2次，4℃預(yù)冷乙醇 (終濃度為70%) 固定細(xì)胞，4℃冰箱保存。1 000 r/min離心4 min，棄固定液，冷PBS再洗2次，取單細(xì)胞懸液1×106/ml 0.1 ml加入碘化丙啶 (PI) 染液1 ml，4℃避光孵育30 min，以500目銅網(wǎng)過(guò)濾，使樣品成為合格的單細(xì)胞懸液，用流式細(xì)胞儀檢測(cè)細(xì)胞周期分布和凋亡率。取單細(xì)胞懸液1×106/ml 0.1 ml，加入鼠單克隆抗體Bcl2、鼠單克隆抗體Bclxl工作液0.1 ml，室溫孵育30 min，加入PBS 10 ml洗滌一次，棄上清，加入羊抗鼠FITCIgG二抗，上機(jī)檢測(cè)前加入PBS 0.1 ml經(jīng)500目銅網(wǎng)過(guò)濾后上機(jī)檢測(cè)。實(shí)驗(yàn)重復(fù)3次。

1.2.5 Western印跡法檢測(cè)細(xì)胞NFκB p65和IκBα蛋白表達(dá)

取處于對(duì)數(shù)生長(zhǎng)期的第5～6代細(xì)胞，無(wú)血清DMEM培養(yǎng)基孵育24 h使細(xì)胞同步。然后按實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)分組加藥 (GW9662提前0.5 h加入)0.5 h后收集細(xì)胞，提取細(xì)胞總蛋白，考馬斯亮藍(lán)定量。取200 μg胞漿蛋白，經(jīng)SDS聚丙烯酰胺凝膠電泳分離后，100 V恒壓轉(zhuǎn)膜2.5 h。轉(zhuǎn)膜完畢，麗春紅染色，鑒定轉(zhuǎn)膜效果。5%脫脂奶粉室溫封閉1 h。分別加入1∶200鼠單抗NFκB、1∶150兔抗大鼠IκB抗體，4℃孵育過(guò)夜。加入1∶1 000辣根過(guò)氧化酶標(biāo)記的山羊抗兔IgG，37℃孵育1 h。TBS溶液漂洗10 min×3次，暗室中進(jìn)行化學(xué)發(fā)光，膠片爆光顯影后分析結(jié)果。將顯色條帶掃描至計(jì)算機(jī)中，用ScionImage軟件對(duì)結(jié)果進(jìn)行半定量分析，用任意單位AU (Darea·Ddensity) 表示凝膠譜帶的面積×熒光強(qiáng)度值。同時(shí)檢測(cè)βactin的表達(dá)做為參照。以目的蛋白與的灰度比值表示蛋白表達(dá)水平。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

數(shù)據(jù)用x±s表示，用SPSS14.0統(tǒng)計(jì)軟件。各組均數(shù)的比較行單因素方差分析(ANOVA)，用最小顯著差法(LSD) 作兩兩比較。

2 結(jié) 果

2.1 葡萄糖對(duì)VSMCs分泌MCP1的影響

11.2和22.4 mmol/L葡萄糖培養(yǎng)組上清液中MCP1濃度分別為(340.87±43.92) pg/ml和(664.87±23.07) pg/ml，較NC組(132.20±5.81) pg/ml有顯著增加（P0.05）。與22.4 mmol/L葡萄糖單純培養(yǎng)組比較，10、30和100 μmol/L RSG預(yù)孵育可使22.4 mmol/L葡萄糖誘導(dǎo)的MCP1濃度明顯下降〔分別為(581.30±19.42)、(343.20±56.77)和(236.27±16.85) pg/ml，均P

2.2 RSG對(duì)VSMCs凋亡的影響

11.2 mmol/L和22.4 mmol/L葡萄糖濃度依賴(lài)性地顯著降低VSMCs的凋亡率，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05)；100 μmol/L RSG可明顯降低11.2 mmol/L葡萄糖培養(yǎng)下VSMCs凋亡率(P＜0.05)；RSG (30、100 μmol/L) 明顯增加22.5 mmol/L葡萄糖組的細(xì)胞凋亡率，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)，呈濃度依賴(lài)性；GW9662能部分拮抗RSG的促凋亡作用，見(jiàn)表1。 表1 羅格列酮對(duì)高葡萄糖誘導(dǎo)的VSMCs凋亡率及Bcl2和Bclxl表達(dá)的影響(略)

2.3 RSG對(duì)Bcl2、Bclxl蛋白表達(dá)的影響

11.2和22.4 mmol/L葡萄糖濃度依賴(lài)性地顯著增加VSMCs的Bcl2、Bclxl蛋白表達(dá)量，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)，而M組對(duì)蛋白表達(dá)量無(wú)影響(P>0.05)；100 μmol/L RSG可明顯降低11.2 mmol/L葡萄糖培養(yǎng)下VSMCs Bcl2、Bclxl蛋白表達(dá)量，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05）；RSG (30、100 μmol/L) 明顯增加22.4 mmol/L葡萄糖培養(yǎng)下VSMCs Bcl2、Bclxl蛋白表達(dá)量，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)，呈濃度依賴(lài)性；GW9662能部分拮抗RSG的上述作用，見(jiàn)表1。

2.4 葡萄糖及RSG對(duì)VSMCs NFκB p65和IκBα的影響

NC組與M組比較，NFκB p65和IκBα蛋白表達(dá)水平無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(P>0.05)。與NC組比較，11.2和22.4 mmol/L葡萄糖培養(yǎng)下NFκB p65表達(dá)顯著增加，IκBα顯著下降，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P

NFκB、IκBα蛋白水平的影響(略)

3 討 論

大血管病變是DM患者嚴(yán)重的并發(fā)癥之一，也是DM患者致殘、致死的主要原因。慢性持續(xù)的高血糖是DM患者易發(fā)生AS主要原因之一。VSMCs做為血管壁的主要構(gòu)成部分，在DM AS血管損傷的發(fā)病機(jī)制中占有重要地位。在正常血管壁，VSMCs處于靜止?fàn)顟B(tài)，而當(dāng)血管發(fā)生損傷后，VSMCs則成為具有增殖和分泌功能的細(xì)胞〔3〕。

MCP1屬于趨化細(xì)胞因子家族中的CC亞家族成員之一，是一種重要的炎癥趨化刺激因子，可由體內(nèi)多種細(xì)胞產(chǎn)生，是胰島素抵抗、2型糖尿病及其并發(fā)癥發(fā)生、發(fā)展的危險(xiǎn)因子。在高血糖等致病因素的刺激下，VSMCs可產(chǎn)生高水平的MCP1，吸引單核細(xì)胞黏附并浸潤(rùn)動(dòng)脈壁，因此與動(dòng)脈粥樣硬化的發(fā)生關(guān)系密切。MCP1除能趨化單核細(xì)胞外，對(duì)VSMCs也有趨化、增殖的作用并促進(jìn)組織因子生成，從而直接或間接地參與了動(dòng)脈粥樣硬化的形成。高濃度葡萄糖能濃度依賴(lài)性地促進(jìn)人臍靜脈內(nèi)皮細(xì)胞MCP1 mRNA的表達(dá)和MCP1的分泌，誘導(dǎo)單核細(xì)胞向大血管內(nèi)皮聚集，從而導(dǎo)致血管內(nèi)皮系統(tǒng)功能的損害引起AS〔4〕。本研究結(jié)果表明，高濃度葡萄糖顯著增加VSMCs對(duì)MCP1的分泌，且濃度越高，刺激效應(yīng)越明顯，與Dragomir等的研究相一致〔1〕，表明高糖狀態(tài)下MCP1表達(dá)的上調(diào)可能導(dǎo)致了單核細(xì)胞和VSMCs的相互趨化，是糖尿病患者大血管病變中炎癥反應(yīng)的病理生理基礎(chǔ)。

NFκB是一種具有多項(xiàng)轉(zhuǎn)錄調(diào)節(jié)作用的蛋白質(zhì)，在靜息時(shí)通常與抑制蛋白IκB結(jié)合，以無(wú)活性的形式存在于細(xì)胞質(zhì)中。當(dāng)細(xì)胞受到感染、照射等刺激后，IκB發(fā)生磷酸化降解，從而使NFκB活化，發(fā)生核移位，與靶基因結(jié)合，啟動(dòng)或調(diào)節(jié)早期反應(yīng)基因的轉(zhuǎn)錄，參與炎癥反應(yīng)、細(xì)胞增殖和細(xì)胞凋亡。在2型糖尿病患者動(dòng)脈粥樣斑塊及高葡萄糖培養(yǎng)VSMCs中均可檢測(cè)到高水平的NFκB表達(dá)〔5〕。高濃度葡萄糖培養(yǎng)的VSMCs MCP1表達(dá)上調(diào)的機(jī)制為NFκB和AP1通路的激活，而MAPK抑制劑則可阻斷IκB和cjun磷酸化〔1〕。本研究證實(shí)，隨培養(yǎng)基中葡萄糖濃度的升高M(jìn)CP1的表達(dá)增加的同時(shí)也伴隨NFκB p65表達(dá)增加以及IκBα的表達(dá)減少，表明高糖可以誘導(dǎo)血管平滑肌細(xì)胞MCP1的表達(dá)增加，這種作用與NFκB/IκBα通路的激活有關(guān)。IκBα表達(dá)減少的原因可能由于其降解增加所致。

NFκB除了對(duì)炎癥反應(yīng)的調(diào)控作用外，還具有抗凋亡作用。Son等〔6〕報(bào)道蜂毒素可通過(guò)抑制NFκB和Akt活性，下調(diào)Bcl2等抗凋亡蛋白的表達(dá)，進(jìn)而抑制VSMCs增殖并誘導(dǎo)其發(fā)生凋亡。凋亡調(diào)節(jié)紊亂在大血管病變的發(fā)病機(jī)制和進(jìn)展中起著重要作用。有研究報(bào)道，高濃度葡萄糖培養(yǎng)可顯著抑制大鼠主動(dòng)脈VSMCs凋亡。這種與高葡萄糖相關(guān)的VSMCs對(duì)凋亡抵抗可能與抗凋亡基因Bcl2、Bclxl的過(guò)度表達(dá)有關(guān)〔7〕。我們的研究證實(shí)，高葡萄糖濃度依賴(lài)性地降低VSMCs凋亡率，NFκB表達(dá)上調(diào)，同時(shí)下調(diào)IκB的表達(dá)，同時(shí)抗凋亡蛋白Bcl2和Bclxl表達(dá)增加，說(shuō)明高濃度葡萄糖可能通過(guò)NFκB通路，上調(diào)抗凋亡基因Bcl2和Bclxl表達(dá)，進(jìn)而改變?cè)鲋澈偷蛲龅南鄬?duì)平衡，使VSMCs凋亡受阻，這可能是糖尿病AS的重要病理生理機(jī)制之一。

PPARγ是核受體超家族PPARs成員，廣泛表達(dá)于人和大鼠的VSMCs。噻唑烷二酮 (TZDs) 是PPARγ的人工合成配體激動(dòng)劑，其中RSG已經(jīng)作為胰島素增敏劑廣泛應(yīng)用于臨床。RSG可在培養(yǎng)的人臍靜脈內(nèi)皮細(xì)胞顯著降低高半胱氨酸介導(dǎo)的NFκB活化，減少細(xì)胞間黏附分子1(ICAM1)和腫瘤壞死因子α(TNFα) 的表達(dá)〔8〕。本研究結(jié)果表明，隨著培養(yǎng)基中RSG濃度的升高，培養(yǎng)上清中MCP1水平下降，細(xì)胞凋亡率顯著上升，Bcl2、Bclxl表達(dá)下調(diào)，與此同時(shí)，胞漿中NFκB p65蛋白表達(dá)降低，IκBα的水平逐漸增加。若在加用RSG之前預(yù)先應(yīng)用GW9662阻斷PPARγ，則不同程度地抑制了上述效應(yīng)，表明這種對(duì)VSMCs MCP1分泌的抑制作用和促凋亡效應(yīng)是由于RSG的干預(yù)所引起，而且這種作用可能是通過(guò)NFκB通路實(shí)現(xiàn)的。

總之，RSG能通過(guò)抑制NFκB通路，明顯抑制VSMCs對(duì)MCP1的分泌，下調(diào)抗凋亡蛋白的表達(dá)，促進(jìn)高濃度葡萄糖誘導(dǎo)下的VSMCs發(fā)生凋亡，從而為RSG對(duì)T2DM心血管病變的保護(hù)作用提供了有力的理論依據(jù)。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：政治學(xué)習(xí)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞賁門(mén)周?chē)茈x斷術(shù)門(mén)脈高壓癥上消化道大出血

肝硬化門(mén)脈高壓癥是導(dǎo)致食管胃底靜脈曲張破裂大出血和肝性腦病的主要原因。2007年1月～2012年1月收治門(mén)脈高壓癥食道胃底靜脈曲張破裂大出血患者48例，均實(shí)施賁門(mén)周?chē)茈x斷術(shù)，近期和遠(yuǎn)期都取得了較為滿(mǎn)意的療效?，F(xiàn)總結(jié)如下。

資料與方法

本組患者48例，男39例，女9例，年齡28～64歲，平均46.5歲，有肝炎及肝硬化病史42例，肝功能分級(jí)A級(jí)36例，B級(jí)8例，C級(jí)4例。影像學(xué)檢查均示門(mén)靜脈增寬，門(mén)脈高壓癥，鋇餐胃鏡檢查有食道胃底靜脈曲張并有上消化道出血病史39例。行賁門(mén)周?chē)茈x斷術(shù)，急診手術(shù)18例，擇期手術(shù)22例，預(yù)防性手術(shù)8例。

手術(shù)方法：氣管插管，吸入和靜脈復(fù)合全麻。左上腹部痛肋緣下斜切口，先行脾切除切斷結(jié)扎胃左靜脈的胃支和進(jìn)入胃壁的分支，切斷結(jié)扎食管靜脈進(jìn)入食管下段的穿支靜脈，注意食管下段高位穿支靜脈務(wù)必結(jié)扎離斷，注意保護(hù)食管旁靜脈，其操作緊靠胃小彎及食管進(jìn)行，切斷結(jié)扎胃短靜脈，胃后靜脈及左膈下靜脈。食管下段常規(guī)游離5～8cm，使食管下段與上半部胃處于游離“懸”空狀態(tài)，胃大小彎漿膜化，食管下段及賁門(mén)用胃底“圍巾式”包繞。大網(wǎng)膜常規(guī)覆蓋后腹膜創(chuàng)面及腎周?chē)灸?，左?cè)膈下置引流管。

術(shù)后治療：常規(guī)吸氧，保持較高血氧飽和度，保肝抗酸支持療法。維持水電解質(zhì)平衡，維持有效血容量，根據(jù)腹水情況每天適當(dāng)運(yùn)用白蛋白、血漿、利尿劑，預(yù)防血栓藥物應(yīng)用，腹腔引流管無(wú)血性液體3～4天拔出引流管。

結(jié)果

本組患者48例，術(shù)中術(shù)后無(wú)死亡，無(wú)肝性腦病發(fā)生，手術(shù)后達(dá)到即刻止血，術(shù)后患者大出血均停止，成功率100%，術(shù)后胃管引流液4～5小時(shí)轉(zhuǎn)陰。37例出現(xiàn)輕、中度腹水，經(jīng)治療2周內(nèi)消失32例，5例少量腹水門(mén)診治療，肝功能child分級(jí)與術(shù)前比較，4周內(nèi)48例均好轉(zhuǎn)術(shù)后脾亢均消失，術(shù)后4周胃鏡復(fù)查，食管胃底靜脈曲張消失36例；好轉(zhuǎn)12例，48例隨訪(fǎng)1～5年，術(shù)后1年再出血2例，胃鏡檢查診斷為出血性胃炎，2年后再出血2例，胃鏡檢查仍診斷為靜脈曲張破裂出血，均經(jīng)藥物治療后出血停止。

討論

肝硬化是臨床常見(jiàn)的慢性進(jìn)行性肝病，病理組織學(xué)上有廣泛的肝細(xì)胞壞死、殘存肝細(xì)胞結(jié)節(jié)性再生、結(jié)締組織增生與纖維隔形成，導(dǎo)致肝小葉結(jié)構(gòu)破壞和假小葉形成，肝臟逐漸變形、變硬而發(fā)展為肝硬化。

肝硬化是引起門(mén)脈高壓的主要原因，門(mén)靜脈高壓癥是由于門(mén)靜脈受阻血液發(fā)生瘀滯引起門(mén)靜脈系統(tǒng)血液動(dòng)力學(xué)異常改變，可并發(fā)食管胃底靜脈曲張，上消化道出血，腹水及肝性腦病。隨著醫(yī)學(xué)的發(fā)展，非然治療方法不斷增多，但在肝病未能徹底根治的情況下，外科手術(shù)仍是治療的主要手段，其治療主要是針對(duì)食管胃底靜脈曲張破裂引起的大出血，目前外科治療方法很多，主要有斷流術(shù)、分流術(shù)及肝移植術(shù)、肝移植受技術(shù)費(fèi)用肝源的限制，基層無(wú)法開(kāi)展，分流術(shù)技術(shù)要求高，并發(fā)癥相對(duì)較多，分流術(shù)后減少了門(mén)靜脈血的向肝灌流量的30%～50%，加重了肝臟損害，同時(shí)某些未經(jīng)肝臟的有害物質(zhì)直接進(jìn)入體循環(huán)，是門(mén)體分流術(shù)后肝性腦病發(fā)病率高的主要原因［3］。

斷流術(shù)在治療門(mén)靜脈高壓癥食管胃底靜脈曲張破裂大出血中的作用和地位，經(jīng)過(guò)幾十年的臨床實(shí)踐已得到充分肯定。國(guó)內(nèi)裘法祖教授認(rèn)為［2］，要選擇一種治療門(mén)靜脈高壓癥的有效方式，是既能保持肝臟門(mén)脈血供，又能確切地控制曲張靜脈破裂出血，這種手術(shù)方式不是分流術(shù)，而是斷流術(shù)，而在斷流術(shù)中以賁門(mén)周?chē)茈x斷術(shù)為最合適。斷流術(shù)切除了亢進(jìn)的脾臟，消除了脾靜脈血匯入門(mén)靜脈，脾切除加賁門(mén)周?chē)軘嗔餍g(shù)，直接破壞了門(mén)奇靜脈側(cè)支而達(dá)到止血(即上消化道出血)。因?yàn)殚T(mén)靜脈壓力增高，會(huì)引起脾充血致脾功能亢進(jìn)，門(mén)脈側(cè)支開(kāi)放導(dǎo)致食管胃底靜脈曲張，脾切除加賁門(mén)周?chē)茈x斷術(shù)既解決了脾亢進(jìn)問(wèn)題又解決了出血問(wèn)題，術(shù)后肝性腦病發(fā)生率和術(shù)后病死率低［3～6］。

本文以脾切除加賁門(mén)周?chē)茈x斷術(shù)治療門(mén)脈高壓癥合并上消化道大出血患者48例，止血確切，手術(shù)范圍小及難度較低，適應(yīng)證廣，肝功能差的患者能夠耐受，手術(shù)費(fèi)用不高，因此較適合于基層醫(yī)院，而最重要的是消除了患者上消化道大出血的隱患。在基層醫(yī)院有很好的實(shí)用性。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：政治學(xué)習(xí)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：高中；思想政治；自主研究性學(xué)習(xí)；教師指導(dǎo)

1、引言

自主研究性學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式。高中思想政治學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)對(duì)教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式等均提出了更高的要求。教師應(yīng)當(dāng)采取符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的指導(dǎo)方式促進(jìn)自主研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展。

2、自主研究性學(xué)習(xí)中教師指導(dǎo)的必要性

高中思想政治教育雖然強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，但是學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)也離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。高中生的思想政治學(xué)習(xí)是認(rèn)知活動(dòng)的一種，是由感性認(rèn)識(shí)不斷上升到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。高中思想政治課包涵大量的抽象的概括性?xún)?nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生完成從教材內(nèi)容到信念與思想認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化，從思想認(rèn)識(shí)到具體行為的轉(zhuǎn)化。在學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技能與教學(xué)策略促進(jìn)學(xué)生組織、整合、獲取與存儲(chǔ)思想政治知識(shí)。教師在高中思想政治學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，不但與高中生的認(rèn)知規(guī)律相符，而且適應(yīng)了高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)。高中生身心逐漸走向成熟，受到身心相對(duì)成熟和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)缺乏矛盾的困擾，內(nèi)心充滿(mǎn)沖突，情感意志起伏多變，心理狀態(tài)復(fù)雜，難以向教師或家長(zhǎng)表露內(nèi)心世界。高中生心理雖然具有相對(duì)閉鎖性，但是也望被理解，有著強(qiáng)烈的求知欲望，具有較大的可塑性。在學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的知識(shí)壟斷者、長(zhǎng)者的身份，作為引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和組織者參與到學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)當(dāng)中，充分發(fā)揮應(yīng)有的指導(dǎo)作用。

3、學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)中教師指導(dǎo)

3.1自主研究性學(xué)習(xí)選題中的教師指導(dǎo)

選題是高中生思想政治自主研究性學(xué)習(xí)的首要環(huán)節(jié)，是整個(gè)研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。選擇課題的質(zhì)量直接影響著研究性學(xué)習(xí)的方向與成效。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的選題過(guò)程中進(jìn)行以下指導(dǎo)。首先，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生正確把握課題方向。高中生社會(huì)閱歷較淺，處理問(wèn)題容易走極端，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)高中生的身心特點(diǎn)進(jìn)行必要的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生分清事物的主流和支流，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，正確把握課題研究方向。其次，將課題的價(jià)值和學(xué)生的興趣相結(jié)合。高中思想政治自主性研究性學(xué)習(xí)中課題選擇方式較為靈活，可以采用學(xué)生自行確定，學(xué)生選擇教師提供的課題等方式。無(wú)論采取何種課題選擇方式，都應(yīng)當(dāng)將課題的價(jià)值和學(xué)生的興趣有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)。最后，在具體的選題過(guò)程中進(jìn)行調(diào)控指導(dǎo)。研究課題應(yīng)當(dāng)源于思想政治教材，切不可完全脫離教材。選題應(yīng)當(dāng)因人而異，因材施教，根據(jù)學(xué)生的探究能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)等引導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)恼n題。選題的題目范圍應(yīng)當(dāng)始終，不宜過(guò)大或過(guò)小，選題過(guò)大容易導(dǎo)致難以突出重點(diǎn)，選題過(guò)小容易導(dǎo)致研究受到資料與內(nèi)容的局限，難以進(jìn)行到底。

3.2自主研究性學(xué)習(xí)實(shí)施中的教師指導(dǎo)

高中思想政治學(xué)習(xí)自主性研究學(xué)習(xí)不但重視學(xué)生的研究成功，而且更加重視學(xué)生的研究過(guò)程以及學(xué)生在課題實(shí)施過(guò)程中的體驗(yàn)。所以，在課題實(shí)施過(guò)程中給予學(xué)生必要的指導(dǎo)是非常必要的，一般教師應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生收集有研究?jī)r(jià)值的資料。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生了解課題研究的各個(gè)階段對(duì)資料的需求是各不相同的。選題階段強(qiáng)調(diào)盡可能多的占有資料，實(shí)施階段強(qiáng)調(diào)資料的針對(duì)性。當(dāng)課題進(jìn)入實(shí)施階段之后，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地圍繞研究課題搜集資料；應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生提取有價(jià)值的資料，對(duì)原始的、無(wú)序的、零散的大量原始資料進(jìn)行去粗取精，充分挖掘原始材料中的潛在價(jià)值；應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生重視原始資料的科學(xué)性，確認(rèn)原始資料的來(lái)源、研究程序是否可靠，判斷資料的結(jié)論是否能夠經(jīng)得住檢驗(yàn)與推敲?？傊?，在高中思想政治學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不可以撒手不管，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行宏觀指導(dǎo)，確保研究性學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。

3.3自主研究性學(xué)習(xí)結(jié)題中的教師指導(dǎo)

高中思想政治學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)的結(jié)題階段重視全面地回顧與總結(jié)。然而，因?yàn)楦咧猩闹R(shí)儲(chǔ)備、科研能力、研究水平等均有所欠缺，所以在結(jié)題過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)較多的問(wèn)題，需要教師進(jìn)行一定的指導(dǎo)。在結(jié)題階段，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行以下指導(dǎo)。首先，指導(dǎo)學(xué)生提煉總結(jié)觀點(diǎn)。部分學(xué)生面對(duì)大量的資料會(huì)感到束手無(wú)策，這時(shí)教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辯證思維方法對(duì)感性材料進(jìn)行篩選、去粗取精，從對(duì)材料的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。其次，指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，總結(jié)研究成果。研究成功具有多種多樣的表達(dá)形式，包括小論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、多媒體課件等。具體使用何種形式總結(jié)研究成果應(yīng)當(dāng)根據(jù)自主研究性學(xué)習(xí)的研究方法、課題內(nèi)容進(jìn)行確定。教師應(yīng)當(dāng)指到學(xué)生撰寫(xiě)行文規(guī)范、事例典型、數(shù)據(jù)確鑿、結(jié)論明確的結(jié)題報(bào)告。