高二化學(xué)考試技巧精選(九篇)

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第1篇：高二化學(xué)考試技巧范文

從χ2≥0到平均不等式高志強(qiáng)，聶曉紅

校園四季詩(shī)萬(wàn)爾遐

戲說(shuō)線性規(guī)劃的最優(yōu)解吳萬(wàn)輝

分類討論的4點(diǎn)注意和8類常見問題高中數(shù)理化（高二） 趙傳義

求圓錐曲線中參數(shù)范圍的方法劉錦鋒

古希臘音樂廳的天花板為什么做成橢球面?

巧構(gòu)直線與圓解決不等式問題徐宗民

透析常見錯(cuò)誤穩(wěn)求軌跡方程楊潔

關(guān)于一道典型不等式證明題的思考王懷學(xué)

培養(yǎng)直覺思維提高解題能力周震

非純電阻電路問題的解析張大洪

"四字經(jīng)"速解幾類電學(xué)問題向治

一個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)、三處理解難點(diǎn)周平原

對(duì)楞次定律另一種表述的理解袁振卓

安培力沖量及其應(yīng)用杜占英

化學(xué)平衡解題金鑰匙秦洪強(qiáng)

例談數(shù)值變化在化學(xué)平衡判斷題中的應(yīng)用高中數(shù)理化（高二） 吳貴智

聚焦2007高考中的氧化還原反應(yīng)張保定

高二上學(xué)期數(shù)學(xué)期末自測(cè)題參考答案

高二上學(xué)期物理期末自測(cè)題參考答案

高二上學(xué)期期末化學(xué)自測(cè)題參考答案

高二上學(xué)期數(shù)學(xué)期末自測(cè)題李彭齡，董武

高二上學(xué)期物理期末自測(cè)題張北春

高二上學(xué)期期末化學(xué)自測(cè)題張英鋒

一條石子小路楊潔

解排列組合問題的"幾何圖示法"李彭齡，董武，彭向明

放棄是一種智慧,缺陷是一種恩慧

異面直線距離公式的變通應(yīng)用甘大旺

排列組合的常用通法列舉冼虹雁

例析二項(xiàng)展開式中項(xiàng)的系數(shù)問題劉亞輝

運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略求解排列組合問題黃愛民

兩點(diǎn)之間最短的距離不一定是直線

巧妙利用共面向量定理解題王翠芳

排列組合問題典型錯(cuò)解剖析王焱坤

生命是一種過程

化解思維障礙5策略劉星紅

交流電"4值"例析閆俊仁

變壓器及其遠(yuǎn)距離輸電付紅周

交變電流錯(cuò)例分析王珍惠

"3"談變壓器趙偉

交變電流STS問題歸類賞析賈金偉，郝國(guó)勝HtTp://

有關(guān)電化學(xué)的解題思想孔瑞

靈活運(yùn)用類比思想解決化學(xué)問題李艷玲

薈萃有機(jī)反應(yīng)剖析10大類型付明杰

溶液中微粒濃度的關(guān)系韓軍偉

點(diǎn)擊有機(jī)物分子中原子的共面問題貝幫洪

巧用等效思維求解化學(xué)平衡問題魏建成

創(chuàng)造性思維與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)——從突破解題的思維定勢(shì)干擾說(shuō)起朱印軍

希望無(wú)敵佚名

一道立體幾何高考題的延伸與研究佘維平

高考排列組合題型分析程志東

巧用線面關(guān)系鏈輕松添加輔助形張昱

概率與相關(guān)知識(shí)"攜手"周濟(jì)龍

向量法求空間角例析鄒麗瓊

隨機(jī)變量問題求解策略仝鳳娟

巧用極限思想解題董軍

例談線性規(guī)劃思想要解題中的應(yīng)用商靜

向量法在解析幾何中的應(yīng)用馬艷霞，崔麗霞

排列、組合和概率中一類常見錯(cuò)誤剖析高中數(shù)理化（高二） 呂長(zhǎng)興

物理中的隱含條件劉桂紅

2008年高考物理計(jì)算題猜測(cè)何占坤

淺談的高考中的兩個(gè)電路磁感應(yīng)問題張彩華

"磁偏轉(zhuǎn)"和"電偏轉(zhuǎn)"的區(qū)別王金霞

當(dāng)帶電粒子遇見電場(chǎng)王飛

淺談測(cè)電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻張燕

電流表外接法測(cè)定電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻的誤差分析高峰

思維變換在物理解題中的應(yīng)用趙慶順

"酯花"艷麗朵朵光彩魏建成

化學(xué)選擇題解題方法與技巧李艷玲

氮的氧化物溶于水的計(jì)算邵常娥

高考試卷導(dǎo)數(shù)主觀題研究綜述郭俊芳

向量在初等數(shù)學(xué)研究中的應(yīng)用陳寶祥

高等數(shù)學(xué)中多媒體教學(xué)探索孫秀華

數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)江宇靜

從"物以類聚"談理發(fā)性思維能力培養(yǎng)高中數(shù)理化（高二） 路廣燕

思維場(chǎng)與數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)方雅萍

用實(shí)數(shù)運(yùn)算的符號(hào)法則解決不等式問題朱學(xué)健

淺談物理教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)孫建廣

淺談新課程改革背景下的物理教學(xué)叢素霞

優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生探索素質(zhì)李愛玲

淺析如何提高高中習(xí)題課效率宏

化學(xué)教學(xué)中以"問"激活學(xué)生侯來(lái)娣

第2篇：高二化學(xué)考試技巧范文

2011年起，我國(guó)大陸地區(qū)全部進(jìn)入高中新課程。新課程改革中提出“以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨”的課程理念，確立三維目標(biāo)體系，特別設(shè)定了學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)和探究能力的具體發(fā)展目標(biāo)和要求，更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)性的發(fā)揮，注重知識(shí)的培養(yǎng)和能力的提升。從化學(xué)課程結(jié)構(gòu)上看，高中階段的化學(xué)分為兩個(gè)必修模塊和六個(gè)選修模塊。增加了學(xué)生自主選擇的范圍，有利于學(xué)生在達(dá)到基本要求的前提下，根據(jù)個(gè)人興趣愛好，挖掘自身潛力，追求有個(gè)性的發(fā)展。從教科書知識(shí)編排順序看，舊教材多以學(xué)科為中心，有著很強(qiáng)的邏輯順序和完整的學(xué)科體系。而新教材多從學(xué)生認(rèn)知的角度出發(fā)，從學(xué)生熟悉的事物和知識(shí)入手，步步深入。更好地體現(xiàn)了以人為本的教育理念，也對(duì)學(xué)生的整理、歸納能力提出了更高要求。

二、港臺(tái)地區(qū)化學(xué)教學(xué)改革

1.香港化學(xué)課程改革

香港高中化學(xué)課程設(shè)置分兩個(gè)階段，第一階段為中四至中五的必修課程，旨在提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，設(shè)置了“核心”和“延展”兩部分。第二階段為中六至中七的選修課程，包括高級(jí)程度化學(xué)和高級(jí)補(bǔ)充程度化學(xué)。前者為希望升讀大學(xué)后選修化學(xué)專業(yè)的學(xué)生準(zhǔn)備，后者旨在拓展中六至中七的化學(xué)課程，并為那些將在高級(jí)程度課程中選擇其他科目，但仍希望增加其化學(xué)知識(shí)的學(xué)生提供一些適當(dāng)?shù)恼n程。

2.臺(tái)灣化學(xué)課程改革

臺(tái)灣高中以統(tǒng)整、試探、分化為基本理念，設(shè)置了三種化學(xué)課程。高一年級(jí)設(shè)置面向全體高中生的基礎(chǔ)化學(xué)，以期提高科學(xué)素養(yǎng)。高二面向?qū)瘜W(xué)有興趣的學(xué)生設(shè)置物質(zhì)科學(xué)化學(xué)篇及試探性選讀，幫助學(xué)生對(duì)自己的化學(xué)性向和能力作出判斷，理論與生活化教材并重。高三年級(jí)設(shè)置面向理科學(xué)生的化學(xué)選修課，奠定學(xué)生研究學(xué)術(shù)及學(xué)習(xí)專門知識(shí)和技能的基礎(chǔ)，以理論教材為主。

3.化學(xué)課程改革對(duì)比

無(wú)論是大陸還是港臺(tái)地區(qū)，化學(xué)課程都分為必修與選修兩部分，這體現(xiàn)了化學(xué)課程設(shè)置的靈活性和多樣性。但靈活程度不一樣，大陸和臺(tái)灣在必修部分沒有差異，而香港分成“核心”與“延展”，為不同水平層次的學(xué)生提供不同的選擇。臺(tái)灣的特色在于試探性課程，讓學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果，主動(dòng)思考、判斷自己的興趣、特長(zhǎng)等，對(duì)自己將來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向作出初步的選擇。課程設(shè)置的層次存在一定的差別。例如：在香港，學(xué)生選修階段，根據(jù)學(xué)生日后是否往化學(xué)專業(yè)方向發(fā)展進(jìn)行分類。臺(tái)灣則是在學(xué)生高二試探性選讀的基礎(chǔ)上，開設(shè)理論性較強(qiáng)的選修課，讓有意朝化學(xué)專業(yè)發(fā)展的學(xué)生學(xué)習(xí)到更系統(tǒng)、更深層次的化學(xué)知識(shí)。國(guó)內(nèi)的化學(xué)課程缺少較明確的從學(xué)生專業(yè)化發(fā)展角度的層次劃分，但選修模塊較多，學(xué)生選擇空間更大。當(dāng)然，這些模塊根據(jù)其自身難易，也在一定程度上起到了區(qū)分理科和文科的作用。

三、反思

1.應(yīng)試技巧與科學(xué)素養(yǎng)

在日常授課中，許多教師都持有“考什么，教什么”的觀念。照著考綱上課可能更利于提高課堂效率，也有利于提高學(xué)生的應(yīng)試能力，可以在考試中取得高分。然而這樣的教學(xué)忽略了新課程改革的主旨，即提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2.選修模塊的設(shè)置

新課程改革中，化學(xué)除了兩個(gè)必修模塊之外，還設(shè)置了六個(gè)選修模塊。但選修4化學(xué)反應(yīng)原理成為理科學(xué)生必須選修的內(nèi)容，也有不少地區(qū)的文科生在完成必修階段學(xué)習(xí)后便不再接觸化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，沒有真正起到選修的效果。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因一方面由于考綱要求掌握的知識(shí)內(nèi)容是統(tǒng)一的，不會(huì)隨選修內(nèi)容的改變而改變，且必修階段的內(nèi)容不夠深入，不足以支持學(xué)生順利通過高考考察、升入高等學(xué)府深造。另一方面在于學(xué)校師資相對(duì)缺乏，無(wú)法滿足同時(shí)開設(shè)那么多選修課程的需要。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)

第3篇：高二化學(xué)考試技巧范文

【關(guān)鍵詞】初中高中；化學(xué)教學(xué)；銜接問題

新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的初中化學(xué)教學(xué)顯示，九年制義務(wù)教育初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容降低了某些化學(xué)理論的要求，限制了化學(xué)計(jì)算的類型，明確了某些化學(xué)內(nèi)容的深廣度，提出了初中化學(xué)教學(xué)教學(xué)的原則。從課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，對(duì)整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)實(shí)行分段教學(xué)，所有高中生在高中一、二年級(jí)都要學(xué)完化學(xué)必修課內(nèi)容，并參加國(guó)家認(rèn)可的省級(jí)學(xué)業(yè)水平考試。高二、高三時(shí)僅對(duì)理科學(xué)生根據(jù)個(gè)人的特長(zhǎng)、興趣、志向?qū)W習(xí)化學(xué)選修課內(nèi)容。這樣，既可有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，克服偏科現(xiàn)象，又有利于大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

由于現(xiàn)行教材維系新課程標(biāo)準(zhǔn)體系，僅將化學(xué)平衡、電解度溶液、糖類和蛋白質(zhì)等內(nèi)容整章、整個(gè)知識(shí)點(diǎn)地抽出，列為選修課內(nèi)容，教材體系也未作大的變動(dòng)。因此，在初中與高中必修課，高中必修課與高中選修課之間存在著一個(gè)合理銜接的問題。認(rèn)真做好初、高中化學(xué)教學(xué)的銜接，是提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。那么，如何做好初、高中化學(xué)教學(xué)的銜接問題呢？

一、教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，面向大多數(shù)學(xué)生

初中階段按照九年義務(wù)教育的需要，對(duì)全體初中學(xué)生進(jìn)行公民素質(zhì)教育，讓他們學(xué)習(xí)、掌握最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和最基本的化學(xué)技能，完成化學(xué)的“掃盲”任務(wù)。高中化學(xué)必修課是面向全體高中學(xué)生，通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步普及化學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)文化科學(xué)素質(zhì)，以便能更好地適應(yīng)社會(huì)的需要，具有多種社會(huì)選擇能力。而高中化學(xué)選修課是化學(xué)知識(shí)的提高階段，它僅對(duì)部分高二、高三學(xué)生而言的。這三個(gè)階段學(xué)習(xí)的對(duì)象、任務(wù)不同，因此要搞好三個(gè)階段化學(xué)教學(xué)之間的銜接，首先要轉(zhuǎn)變教育思想、教育觀念，將升學(xué)教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育、基礎(chǔ)教育。

多年來(lái)，在沉重的升學(xué)壓力下，化學(xué)教學(xué)的要求以高考試題的難度為標(biāo)準(zhǔn)，高中三年的教學(xué)任務(wù)兩年完成，第三年的教學(xué)成了對(duì)付高考的解題訓(xùn)練。結(jié)果多數(shù)學(xué)生在高考這條羊腸小道上被擠下來(lái)，他們過著痛苦的伴讀生活，畢業(yè)時(shí)沒有走向社會(huì)的思想準(zhǔn)備和知識(shí)能力準(zhǔn)備。高一化學(xué)老師常在未認(rèn)真處理好初三與高一化學(xué)教學(xué)銜接關(guān)系的情況下，加快車，趕進(jìn)度，造成大批學(xué)生不適應(yīng)，化學(xué)學(xué)習(xí)感到困難，成績(jī)低下，失去學(xué)習(xí)興趣和信心。而初三化學(xué)教師為對(duì)學(xué)生升學(xué)“負(fù)責(zé)”，不斷拓寬教學(xué)內(nèi)容，加深教學(xué)要求，以求學(xué)生能適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。如講溶解度時(shí)引入了結(jié)晶水合物的結(jié)晶計(jì)算；大量練習(xí)有關(guān)過量法、差量法等計(jì)算技巧；從反應(yīng)物角度補(bǔ)充介紹酸堿鹽間發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)的條件和規(guī)律。結(jié)果造成學(xué)生學(xué)習(xí)的分化，許多學(xué)生連最基本的化學(xué)知識(shí)都掌握不好，既影響了初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，也影響了高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。只有明確中學(xué)教育是素質(zhì)教育、基礎(chǔ)教育這個(gè)根本性質(zhì)，面向大多數(shù)學(xué)生，才能完成提高全民族文化科學(xué)素質(zhì)的任務(wù)。

二、教師要鉆石課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目的

初中化學(xué)教材自身構(gòu)成一個(gè)完整的知識(shí)體系，許多化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和化學(xué)基本技能在高中階段不再?gòu)?fù)述，而是加深、應(yīng)用。因此，熟悉教材，明確各個(gè)階段教學(xué)目標(biāo)，是做好初、高中化學(xué)教學(xué)銜接的關(guān)鍵。

初中化學(xué)中，元素符號(hào)、分子式、化學(xué)方程式等化學(xué)用語(yǔ)，有關(guān)分子式、溶液濃度、化學(xué)方程式的基本計(jì)算，常見化學(xué)儀器及化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作，氫、氧、碳、酸、堿、鹽等知識(shí)，以及涉及到的一些化學(xué)理論與概念，都是化學(xué)的最基礎(chǔ)知識(shí)，理解掌握這些知識(shí)，不僅可以達(dá)到素質(zhì)教育的目的，而且有利于高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)。因此，初中化學(xué)立足于加強(qiáng)雙基教學(xué)，同樣有利于初中化學(xué)與高中化學(xué)必修課的銜接。辦學(xué)條件較好的學(xué)校，可按課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行教學(xué)，但不能單純考慮高中的學(xué)習(xí)要求，而進(jìn)行拓寬加深，以免加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，可介紹教材中選學(xué)的內(nèi)容和選做的實(shí)驗(yàn)，以拓寬知識(shí)視野，提高文化科學(xué)素質(zhì)。一些辦學(xué)條件較差的學(xué)校，對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)的常識(shí)性介紹或只作介紹不作要求的內(nèi)容，不能因?yàn)椴涣腥胫锌挤秶唤滩粚W(xué)，以免造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的空白，不僅影響對(duì)知識(shí)的理解學(xué)習(xí)，也不利于初、高中教學(xué)的銜接。在整個(gè)教學(xué)過程中，既考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的階段性，又注意知識(shí)的系統(tǒng)性，統(tǒng)籌兼顧，相互配合，是大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的保證，也是做好初、高中兩個(gè)教學(xué)階段教學(xué)銜接不可缺少的一步。

三、教學(xué)銜接要講究方法，注意教學(xué)效益

教學(xué)銜接的方法應(yīng)視教材的具體內(nèi)容，學(xué)生掌握知識(shí)的情況而定。

一是集中復(fù)習(xí)法。高一化學(xué)必修課開始時(shí)，可集中幾個(gè)課時(shí)復(fù)習(xí)初中學(xué)過的重要的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和化學(xué)基本技能。復(fù)習(xí)內(nèi)容最好選擇高中化學(xué)不再重述的，而對(duì)高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)有遷移作用的知識(shí)。復(fù)習(xí)時(shí)，避免舊知識(shí)濃縮復(fù)述，要善于歸納、總結(jié)和提高，從中找出規(guī)律性的東西，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二是穿插復(fù)習(xí)法。高中化學(xué)必修教材中有許多內(nèi)容和初中化學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，教學(xué)中應(yīng)注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，做到循序漸進(jìn)，合理銜接。穿插復(fù)習(xí)舊知識(shí)時(shí)，應(yīng)視新知識(shí)的靈活性處理?？傊?，不要讓學(xué)生感到知識(shí)的跳躍和割裂，應(yīng)該注意引導(dǎo)他們以舊知識(shí)去探索新知識(shí)，用新知識(shí)來(lái)補(bǔ)充舊知識(shí)，提高教學(xué)效益。

第4篇：高二化學(xué)考試技巧范文

1.由于新課改后采用學(xué)分制，增加了微機(jī)、體育等科目的學(xué)分，因此相應(yīng)增加了微機(jī)、體育的課時(shí)，且高一就開設(shè)了生物學(xué)科，這些原因使化學(xué)、物理、地理、政治、歷史等學(xué)科的課時(shí)都相應(yīng)減少，不少學(xué)科存在課時(shí)緊張的情況。那么化學(xué)科的具體情況如何？目前化學(xué)科的課時(shí)為每周3節(jié)，再加上每學(xué)期的節(jié)假日和月考等所用的時(shí)間，真正用于上新課的課時(shí)每周實(shí)際上不到3節(jié)課時(shí)。另外，新課改后高中化學(xué)課本加強(qiáng)學(xué)生的探究活動(dòng)，通過探究激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但從時(shí)間角度看，這些活動(dòng)是需要時(shí)間的，要求老師有更強(qiáng)的課堂調(diào)控能力和指導(dǎo)技巧，使學(xué)生迅速完成實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論，否則，耗費(fèi)的時(shí)間更多。從另一個(gè)角度而言，減少了教師對(duì)教學(xué)時(shí)間的利用，這種情況在基礎(chǔ)弱的班級(jí)表現(xiàn)更突出。簡(jiǎn)言之，新課改后化學(xué)科課時(shí)變少了。

2.教材的變化：新課改后，化學(xué)必修部分由舊教材的高一高二兩本必修教材，變成了現(xiàn)在高一上下兩學(xué)期對(duì)應(yīng)的兩本必修教材，新課改后內(nèi)容精簡(jiǎn)了，課時(shí)充裕了。我認(rèn)為并不是這樣，新教材的知識(shí)點(diǎn)與舊教材相比變化不大，只是在難度上有所降低，由于知識(shí)面廣，有時(shí)不得不花些時(shí)間給學(xué)生講解。另外，課改后高中化學(xué)學(xué)業(yè)水平考試提早，教學(xué)任務(wù)并不輕松。

3.課改后面臨的問題：實(shí)行新課改一年多以來(lái)，從實(shí)際教學(xué)情況，再參照以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及同行間的相互交流來(lái)看，老師們普遍認(rèn)為高一化學(xué)科的課時(shí)偏少。有時(shí)為了達(dá)到月（段）考要求的進(jìn)度，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，只能先講授課本內(nèi)容，而缺少相應(yīng)練習(xí)的講評(píng)（即使一些基礎(chǔ)比較好、進(jìn)度相對(duì)較快的班級(jí)也是如此）。結(jié)果由于練習(xí)次數(shù)不夠，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)的理解不到位，不能靈活運(yùn)用。因此，如何在現(xiàn)有教學(xué)時(shí)間基礎(chǔ)上，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)處理好教學(xué)任務(wù)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系，快速高效地完成教學(xué)任務(wù)，是我們面臨并要解決的問題。

二、解決問題的思路

新課改后，課程設(shè)置短期內(nèi)不會(huì)有變化，只能在現(xiàn)有課時(shí)的基礎(chǔ)上解決問題。教師和學(xué)生是教學(xué)中的活動(dòng)者，要在現(xiàn)有課時(shí)基礎(chǔ)上化解教學(xué)任務(wù)和教學(xué)質(zhì)量之間的矛盾，要從教師和學(xué)生兩方面入手，特別作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師是解決問題的關(guān)鍵。要處理好教學(xué)任務(wù)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系，快速高效地完成教學(xué)任務(wù)，可以從以下方面改進(jìn)。

1.教師要認(rèn)真研究新課標(biāo)，按教材內(nèi)容上課，不在課堂上隨意補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)。課改后，新教材加強(qiáng)了化學(xué)與生活的聯(lián)系，把舊教材里的一些與生活聯(lián)系少的知識(shí)去掉了。如在有機(jī)化學(xué)中，新教材只學(xué)生活容易接觸到的乙醇和乙酸，去掉了生活中不容易接觸的乙醛，并省略了它們之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系；而舊教材中則要求學(xué)習(xí)乙醇、乙醛和乙酸，并強(qiáng)調(diào)三者間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。這種變化讓部分老師認(rèn)為新教材沒有原來(lái)舊教材的思路好，在實(shí)際教學(xué)中部分老師補(bǔ)充了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)知識(shí)的系統(tǒng)性。（另外一個(gè)導(dǎo)致老師在教學(xué)中不得不補(bǔ)充一些知識(shí)點(diǎn)的原因是：課改后所用的練習(xí)資料與新教材不夠匹配，有部分習(xí)題用到的知識(shí)點(diǎn)出自舊教材或高二選修教材，在高一新教材中沒有涉及。）其實(shí)，這是對(duì)新教材還不夠了解，這些知識(shí)點(diǎn)不是沒有而是放到了后面的選修教材里，讓學(xué)生在高二文理分科后，根據(jù)自己的需要學(xué)習(xí)，高一階段沒有必要補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)。在與清華附中的化學(xué)老師交流的時(shí)候，他們也是說(shuō)按教材上課，一般不補(bǔ)充教材沒有的知識(shí)點(diǎn)。這一點(diǎn)我們可以借鑒。

2.課前精心備課，對(duì)于哪些知識(shí)要精簡(jiǎn)，節(jié)省時(shí)間，哪些要精講，加深學(xué)生理解，要有充分準(zhǔn)備，課堂上有的放矢，通過精講精練提高教學(xué)效率。按照知識(shí)的不同分類，教材涉及的知識(shí)點(diǎn)通常分為兩大類：第一類是學(xué)生通過閱讀課本內(nèi)容并強(qiáng)化記憶即可獲得，這一類知識(shí)一般可以精簡(jiǎn)。對(duì)于這類知識(shí)，教師只需在課堂上要求學(xué)生快速找出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)并簡(jiǎn)單羅列即可，然后通過練習(xí)加以強(qiáng)化記憶。例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)能與熱能時(shí)，通過閱讀課本，要求學(xué)生快速找出化學(xué)反應(yīng)中能量的轉(zhuǎn)化形式、放熱反應(yīng)、吸熱反應(yīng)等知識(shí)?？焖俨檎矣兄趯W(xué)生集中注意力，節(jié)省時(shí)間。另一類是要求學(xué)生通過探究、討論等活動(dòng)，再加以對(duì)比、分析、總結(jié)等思維過程才能獲得的知識(shí)，這一類知識(shí)在獲取過程中有助于學(xué)生理解、記憶及運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析能力和實(shí)踐能力。因此，這一類知識(shí)特別是一些重點(diǎn)知識(shí)在課堂中要積極指導(dǎo)學(xué)生完成探究活動(dòng)，精講精練（在新課改的化學(xué)教材里這類探究比較多，幾乎每一節(jié)都有，因此要有選擇性）。例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)能和電能時(shí)，探究鋅銅原電池，要提醒學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，最后提出：電路中的電子從哪里來(lái)，到哪里去？得出還原劑失去的電子是產(chǎn)生電流的根本原因。另外，一些探究活動(dòng)要讓學(xué)生充分利用課外時(shí)間，節(jié)省課堂時(shí)間，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.與以往相比，教師要有更高超的課堂管理技巧。新課改后，課堂教學(xué)中學(xué)生的活動(dòng)大大增加，如探究活動(dòng)、思考與交流等活動(dòng)，這要求教師在課堂教學(xué)中，既鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，又把握好課堂秩序，隨時(shí)提示、調(diào)整學(xué)生的活動(dòng)，進(jìn)行有效的探究活動(dòng)，否則，部分學(xué)生就會(huì)渾水摸魚，做一些與課堂無(wú)關(guān)的事情。例如，在探究甲烷魚氯氣取代反應(yīng)時(shí)，學(xué)生能觀察到現(xiàn)象：試管內(nèi)氣體顏色變淺、有油狀液滴生成、液面上升、有白霧出現(xiàn)等現(xiàn)象。部分學(xué)生不知道如何解釋產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，以致不知道接下來(lái)做什么，老師要給他們一些提示。如試管內(nèi)什么氣體有顏色，顏色深淺與什么有關(guān)等，最后使學(xué)生明白試管內(nèi)氣體顏色變淺是因?yàn)槁葰鈪⑴c反應(yīng)，導(dǎo)致氯氣濃度下降，所以顏色變淺。

第5篇：高二化學(xué)考試技巧范文

關(guān)鍵詞： 理科綜合考試 高中化學(xué)教學(xué) 教學(xué)思考

一、理科綜合考試中化學(xué)科目分析

我國(guó)從1999年開始在廣東省實(shí)行“3+X”的試點(diǎn)工作，拉開了高考改革的序幕。從2005年開始我國(guó)各省市的高考科目都采用新課程標(biāo)準(zhǔn)，更加注重能力的考查。2010年，廣東省將原有的“3+文科基礎(chǔ)/理科基礎(chǔ)+X科”更改為“3+文科綜合/理科綜合”，實(shí)施了一套全新的高考方案。理科綜合考試包括物理、化學(xué)、生物三個(gè)科目，總分為300分。在理科綜合考試中，強(qiáng)調(diào)以能力為主導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，對(duì)基本技能的使用，加強(qiáng)對(duì)能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決具體的問題?；瘜W(xué)科目的分?jǐn)?shù)根據(jù)各省市的不同有適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)，但總體與物理、生物科目保持均衡。在新的理科綜合考試中，對(duì)于知識(shí)的覆蓋范圍有所減小，主要考查學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)和主干知識(shí)的把握，同時(shí)注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與綜合運(yùn)用能力的考查。

在題目分布方面，一般采取的是三科交叉分布的方法，但選擇題和非選擇題之間還是會(huì)遵循一定的出題順序。題目難度的分布不均勻，需要較快地轉(zhuǎn)換學(xué)科思維，答題具有一定的技巧性。學(xué)生不僅要掌握扎實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，更要對(duì)理綜考試的出題特點(diǎn)和難度進(jìn)行全面的了解分析，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中注重培養(yǎng)學(xué)科思維轉(zhuǎn)換能力和時(shí)間分配能力，加強(qiáng)訓(xùn)練，使成績(jī)穩(wěn)步提高。

二、基于理科綜合考試的高中化學(xué)教學(xué)思考

基于理科綜合考試的變化和改革的深入，高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)考試改革的趨勢(shì)，對(duì)教學(xué)模式和方法等進(jìn)行相應(yīng)的更改。筆者根據(jù)近些年高中理科綜合考試中化學(xué)科目的考試情況，對(duì)改進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)方法問題作思考。

（一）突出高中化學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)主要注重學(xué)生對(duì)主干知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，這些知識(shí)主要集中在高一的化學(xué)課程中。根據(jù)新的理綜考試發(fā)展趨勢(shì)，教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)不僅是為了應(yīng)付考試，更是為了今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，在高一化學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)突出重點(diǎn)。高一化學(xué)分為選修和必修兩個(gè)模塊，對(duì)于一周僅有的2個(gè)課時(shí)來(lái)說(shuō)，時(shí)間安排非常緊張，因此要改變高一化學(xué)教學(xué)課時(shí)緊、內(nèi)容多的情況，就應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有目的地突出重點(diǎn)，對(duì)于必修的內(nèi)容可以進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)展，但不宜過深過透。例如：在學(xué)習(xí)金屬及其化合物時(shí)，只需要指導(dǎo)學(xué)生掌握一些重要金屬和非金屬的化合物就可以了，在今后的學(xué)習(xí)中再詳細(xì)了解，而無(wú)需將金屬分為過渡元素區(qū)金屬、碳族金屬、氧族金屬等類別進(jìn)行講解。

（二）整合高中化學(xué)教學(xué)模塊

高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行模塊整合。首先，教師應(yīng)當(dāng)理清頭緒，將必修模塊中的內(nèi)容串接成一個(gè)體系，在模塊中突出重點(diǎn)。高中分文理科一般從高二開始，現(xiàn)在也有很多學(xué)校為了盡早突出學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，在高一就進(jìn)行了分班。教師可以根據(jù)高中化學(xué)必修中的內(nèi)容總結(jié)相應(yīng)的模塊主題，比如化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)物質(zhì)及其應(yīng)用、物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期規(guī)律、化學(xué)反應(yīng)與能量、化學(xué)應(yīng)用等內(nèi)容，可以總結(jié)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作模塊、有機(jī)化學(xué)模塊、物質(zhì)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)模塊、化學(xué)反應(yīng)原理模塊、化學(xué)與生活模塊。這樣分模塊學(xué)習(xí)，有利于使學(xué)生樹立構(gòu)建框架的意識(shí)，能夠很好地將分散的知識(shí)串連成一個(gè)個(gè)主題后，組成整體。采用這種分模塊式的教學(xué)方法有利于分清重點(diǎn)，理清頭緒。

（三）著重培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究能力

理科綜合考試中越來(lái)越注重對(duì)能力的考查，此趨勢(shì)要求高中化學(xué)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究能力，改變以老師為主體的課堂模式。學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力主要包括收集整合化學(xué)信息的能力、發(fā)現(xiàn)問題和分析問題能力、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力和總結(jié)能力。在課堂上開展自主討論，小組合作組織實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)，能夠提高學(xué)生自主探究能力，避免學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)惰性，從根本上改變傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)課堂死板僵化的教學(xué)方式。

（四）注重化學(xué)與生活的聯(lián)系

化學(xué)是從生活中來(lái)，到生活中去的一個(gè)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科。高中化學(xué)教學(xué)是學(xué)生積累化學(xué)知識(shí)、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的重要方式，因此根據(jù)理科綜合考試的要求，應(yīng)當(dāng)明確化學(xué)與生活的密切關(guān)系。目前，高考理綜化學(xué)科目中越來(lái)越多地加入了實(shí)際生活中化學(xué)應(yīng)用的題目。如：2013年陜西省高考理綜化學(xué)部分的題目就非常貼近生活，涉及了侯氏制堿法和檢驗(yàn)天然氣管道漏氣的問題，還聯(lián)系了目前我國(guó)飲食健康安全的問題，以及火藥的發(fā)明，等等。這些考試內(nèi)容無(wú)一不涉及化學(xué)課本中的基本知識(shí)，但又緊密結(jié)合生活，考查化學(xué)在生活中的應(yīng)用。因此，在日常的高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)突出化學(xué)與生活的聯(lián)系，結(jié)合高考理綜真題，在習(xí)題和課堂講解中著重分析講解這方面的內(nèi)容。

三、結(jié)語(yǔ)

高考理科綜合考試的不斷改革要求高中化學(xué)教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，探究和積累新的教學(xué)方法。本文主要從教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)安排、能力培養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用等方面進(jìn)行了思考，提出了一些有益于改進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)的方法，希望能夠進(jìn)一步提高化學(xué)教學(xué)水平和學(xué)生的高考成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海洋.基于理科綜合考試的高中化學(xué)教學(xué)的思考[J].化學(xué)教育，2010，02.

第6篇：高二化學(xué)考試技巧范文

1 線條式總結(jié)

這種總結(jié)是通過把分散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，即由點(diǎn)連成線，把知識(shí)間的橫向和縱向的聯(lián)系串起來(lái)。例如在復(fù)習(xí)“遺傳的分子基礎(chǔ)”時(shí)學(xué)生認(rèn)為：有關(guān)復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯的知識(shí)容易混淆又不容易記憶。因此復(fù)習(xí)時(shí)以中心法則為主線，從DNA（基因）一RNA一蛋白質(zhì)（性狀），聯(lián)系DNA結(jié)構(gòu)與復(fù)制、染色體與基因等知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生思考、分析、歸納。指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系有關(guān)堿基互補(bǔ)配對(duì)原則相關(guān)計(jì)算規(guī)律，基因控制蛋白質(zhì)合成中，DNA上堿基數(shù)、mRNA堿基數(shù)和氨基酸分子數(shù)之間的關(guān)系規(guī)律等。同時(shí)設(shè)計(jì)如下總結(jié)：

再寫出對(duì)應(yīng)的6∶3∶1的規(guī)律。這樣一條中心主線，突出了教材的關(guān)鍵問題，使各個(gè)問題間的聯(lián)系明確，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)一方面構(gòu)建了完整的知識(shí)體系， 另一方面提高了解題技巧，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。通過這條主線，達(dá)到綱舉目張的效果。

2 結(jié)構(gòu)式總結(jié)

這種總結(jié)包涵的知識(shí)內(nèi)容較多，并且結(jié)構(gòu)層次分明，適用于一個(gè)課題或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)分成若干細(xì)節(jié)或若干知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)內(nèi)容。

例如在復(fù)習(xí) “細(xì)胞中的無(wú)機(jī)化合物-水”時(shí)可設(shè)計(jì)如下總結(jié)：

這一總結(jié)，把知識(shí)結(jié)構(gòu)揭示的綱目清晰，脈絡(luò)分明，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

3 表格式總結(jié)

這種總結(jié)，常運(yùn)用于兩個(gè)或兩個(gè)以上的基本概念，生物體的生理功能的教學(xué)中，也可用于結(jié)構(gòu)或功能中關(guān)系的比較。這種總結(jié)有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)生物體特征和相互間的聯(lián)系，既能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，又有助于記憶。

列表比較的實(shí)例：在復(fù)習(xí)“第二章核酸的結(jié)構(gòu)和功能”細(xì)胞的化學(xué)組成時(shí)，學(xué)生不易掌握組成核酸的兩類“脫氧核糖核酸和核糖核酸”，列表總結(jié)如下：

4 循環(huán)式總結(jié)

這種總結(jié)是將生物概念或規(guī)律形成的因果關(guān)系、邏輯關(guān)系以及對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系概括成環(huán)式表解，使抽象問題形象化、具體化。以“生態(tài)系統(tǒng)中的碳循環(huán)”為例，說(shuō)明循環(huán)式總結(jié)的設(shè)計(jì)（如下圖）。

再如，血糖的調(diào)節(jié)：

第7篇：高二化學(xué)考試技巧范文

    一、工作目標(biāo)

    1、狠抓教學(xué)管理制度的落實(shí)，使教學(xué)工作的管理更上一個(gè)新臺(tái)階。

    2、完善青年教師的培養(yǎng)工作，使之盡快成長(zhǎng)起來(lái)。

    3、初一、初二各科的統(tǒng)測(cè)，統(tǒng)招班合格率要達(dá)到100%，英語(yǔ)、數(shù)學(xué)優(yōu)秀率要超出全鎮(zhèn)所有參考班級(jí)最高率的16%（語(yǔ)文10%），非統(tǒng)招班兩率要達(dá)全鎮(zhèn)各初級(jí)中學(xué)重點(diǎn)班最低線；初三的合格率和優(yōu)秀率要達(dá)到全鎮(zhèn)所有參考班級(jí)的第一名。

    4、初三升中考總分合格率、總分優(yōu)秀率保證目標(biāo)為前五名，理想目標(biāo)為前三名，同時(shí)要做好學(xué)生的分流引導(dǎo)工作。

    5、高一語(yǔ)、數(shù)、英、物、化市統(tǒng)考合格率保證目標(biāo)為前六名，理想目標(biāo)為前五名，優(yōu)秀率保證目標(biāo)為前八名，理想目標(biāo)為前五名。

    6、高二語(yǔ)、數(shù)、英市統(tǒng)考合格率保證目標(biāo)為前六名，理想目標(biāo)為前五名，優(yōu)秀率保證目標(biāo)為前八名，理想目標(biāo)為前五名。

    7、高一、高二會(huì)考科目合格率、優(yōu)秀率要達(dá)到全市的平均線以上。

    8、高三高考上省線人數(shù)要達(dá)到上級(jí)指定的保證目標(biāo)。

    二、工作措施

    1、強(qiáng)化目標(biāo)管理。各級(jí)組、科組根據(jù)學(xué)校教學(xué)的整體目標(biāo)計(jì)劃和要求以及各學(xué)科實(shí)際情況制定各學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。各科任教師根據(jù)學(xué)校教學(xué)整體目標(biāo)和學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，按年級(jí)學(xué)科要求，按班級(jí)學(xué)生實(shí)際和教師本人特長(zhǎng)確定自己的教學(xué)目標(biāo)。上述三種教學(xué)目標(biāo)，從集體到個(gè)人，從整體到局部，最后落實(shí)到教師個(gè)體教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生個(gè)人上，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的整體目標(biāo)。

    2、抓好備考工作。高考備考領(lǐng)導(dǎo)小組要加強(qiáng)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)的管理，要注意監(jiān)控輔導(dǎo)對(duì)象的輔導(dǎo)過程和效果。其他各類考試科任要盡早確定培優(yōu)輔差對(duì)象，定好培優(yōu)輔差計(jì)劃。各科要加強(qiáng)對(duì)臨界優(yōu)生和臨界合格生的輔導(dǎo)，在抓好單科優(yōu)秀率和合格率的同時(shí)，提高總分優(yōu)秀率和總分合格率。

    3、初中畢業(yè)班，要正確處理好提高升中試成績(jī)和為我校高中輸送優(yōu)秀人才兩者之間的關(guān)系，既要輔導(dǎo)好臨界優(yōu)生和臨界合格生，提高總分優(yōu)秀率和總分合格率，又要及早了解學(xué)生的報(bào)考意向，從關(guān)心學(xué)生，開展集體活動(dòng)，宣傳我校高中重點(diǎn)班優(yōu)勢(shì)等著手，加強(qiáng)學(xué)生的愛校思想教育，做好初三年級(jí)的分流工作。

    4、抓好教學(xué)進(jìn)度。各年級(jí)在不影響課堂效率的前提下，要力爭(zhēng)把教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)提前，以求得本學(xué)期各類統(tǒng)考以及下學(xué)期高考、升中考、會(huì)考和市、鎮(zhèn)統(tǒng)考備考工作的主動(dòng)權(quán)。

    5、落實(shí)教學(xué)工作檢查制度。期中和期末教導(dǎo)處和科組聯(lián)合進(jìn)行兩次教學(xué)工作檢查，檢查教師完成教育教學(xué)任務(wù)的情況，檢查教師的課堂教學(xué)狀況，檢查教師備課、輔導(dǎo)及作業(yè)批改等情況，檢查教師教研工作情況，檢查科組建設(shè)狀況，檢查各功能場(chǎng)室的管理狀況等等。

    6、狠抓教學(xué)常規(guī)管理。各科組在抓好備課質(zhì)量的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化作業(yè)布置、批改、以及學(xué)生書寫格式規(guī)范化的管理。本學(xué)期擬在各班開展一次作業(yè)展覽活動(dòng)，安排三次（第6、12、17周）學(xué)習(xí)質(zhì)量跟蹤測(cè)試，把學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，推動(dòng)良好學(xué)風(fēng)的形成。

    7、完善集體備課制度。備課組活動(dòng)要做到“三定”、“四備”和“五統(tǒng)一”，即定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人；備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法；學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一目的要求、統(tǒng)一重點(diǎn)難點(diǎn)、統(tǒng)一作業(yè)練習(xí)、統(tǒng)一測(cè)驗(yàn)考試。使用新教材的備課組要加強(qiáng)對(duì)教材、教法、學(xué)法以及練習(xí)的研究，以便盡快適應(yīng)新教材。各備課組還要抓好每次集體備課的質(zhì)量，落實(shí)好備課的專題，有效地把備課內(nèi)容轉(zhuǎn)化到教學(xué)實(shí)踐中。

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    8、開展教改專題研究。各科組的教研工作要繼續(xù)以目標(biāo)分層教學(xué)為重點(diǎn)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)，并圍繞專題進(jìn)一步做好宣傳發(fā)動(dòng)工作，組織教師學(xué)習(xí)理論，掌握操作方法，參加有關(guān)教研活動(dòng)。在研究過程中，各科組要發(fā)揮備課組的力量，分工合作，共同研討，不斷總結(jié)。本學(xué)期的教學(xué)工作檢查仍以目標(biāo)分層教學(xué)為核心，全面檢查、考核各教師在備課、上課、作業(yè)布置與批改等方面對(duì)目標(biāo)分層教學(xué)的應(yīng)用。

    9、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。班主任不僅要認(rèn)真抓好班風(fēng)，通過良好的班風(fēng)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，還要配合科任，參與各科的教學(xué)管理。班主任要多組織些與學(xué)習(xí)有關(guān)的活動(dòng)，在班內(nèi)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍?？迫我Y(jié)合教學(xué)實(shí)際多給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并逐步掌握學(xué)習(xí)的技能和技巧。

    10、培養(yǎng)青年教師。以結(jié)對(duì)子、壓擔(dān)子、搭臺(tái)子、引路子等形式，按照《新教師教學(xué)達(dá)標(biāo)規(guī)定》和《教師結(jié)對(duì)子制度》中的有關(guān)要求，導(dǎo)師和新教師各自履行好自身的職責(zé)，并分階段對(duì)新教師進(jìn)行考核，以幫助新教師盡快提高業(yè)務(wù)水平。

    11、大力開展第二課堂活動(dòng)。各備課組要組織相應(yīng)的興趣小組、競(jìng)賽小組，為參加省市有關(guān)競(jìng)賽作好充分準(zhǔn)備，并力爭(zhēng)獲得好名次。本學(xué)期各科組要針對(duì)優(yōu)生抓好輔導(dǎo)的落實(shí)，舉行1~2次學(xué)科競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課余生活，提高學(xué)生素質(zhì)。

    12、加強(qiáng)圖書館、實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理。根據(jù)市教育局要求，充實(shí)必要的器材、設(shè)備、報(bào)刊、圖書和雜志等，進(jìn)一步加大課本、輔導(dǎo)材料、練習(xí)資料等的訂購(gòu)和管理力度，科組長(zhǎng)要切實(shí)負(fù)責(zé)，經(jīng)常檢查督促有關(guān)功能室的管理工作。

 

    三、行事歷

    周次 日期 工作內(nèi)容

1、 9月3日——8日 開學(xué)典禮；穩(wěn)定學(xué)生情緒；教師結(jié)對(duì)子會(huì)議；教師 制定工作計(jì)劃

2、 9月9日——15日 畢業(yè)班教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；市完中語(yǔ).數(shù).政.生.化科組 長(zhǎng)會(huì)議；市語(yǔ).數(shù).政.生.化鎮(zhèn)中心教研組長(zhǎng)會(huì)議；市 政治課題組會(huì)；高中物理競(jìng)賽

3、 9月16日——22日 上學(xué)期期末考總結(jié)會(huì)議；完中物理科組長(zhǎng)會(huì)；市各 科鎮(zhèn)中心教研組長(zhǎng)會(huì)；“展示你的才能”系列活動(dòng) 發(fā)動(dòng)工作

4、 9月23日——29日 班優(yōu)秀作業(yè)展覽；高中市各科中心教研組長(zhǎng)會(huì)；市 數(shù)學(xué)課題實(shí)驗(yàn)評(píng)比；市教育科研課題工作會(huì)；市初 中、高中青年教師化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ω?jìng)賽；完中計(jì)算機(jī) 科組長(zhǎng)會(huì)；九月份文明班評(píng)比；參加鎮(zhèn)中小學(xué)生文 藝匯演

5、 9月30日——6日 國(guó)慶節(jié)

6、 10月7日——13日 學(xué)習(xí)質(zhì)量跟蹤測(cè)試；新教師工作座談會(huì)；市高中藝 術(shù)教育研討會(huì)；高中化學(xué)奧林匹克競(jìng)賽

7、 10月14日——20日 教學(xué)常規(guī)檢查；市初、高中美術(shù)公開課；高一地 理、物理研討課；全國(guó)高中數(shù)學(xué)競(jìng)賽；政治高中課 題組實(shí)驗(yàn)研討活動(dòng)

8、 10月21日——27日 教研工作檢查；市高中藝術(shù)課（音樂、美術(shù)）教學(xué) 調(diào)查；初中地理教學(xué)研討；全國(guó)中學(xué)信息學(xué)奧賽； 高一化學(xué)研究課；初中化學(xué)公開課；粵（順）港澳 語(yǔ)文單元教學(xué)研討會(huì)；初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)； 十月份文明班評(píng)比

9、 10月28日——11月3日 教師結(jié)對(duì)子階段性總結(jié)；高二歷史研討課；高三物 理復(fù)習(xí)研討課；政治科高考輔導(dǎo)講座

周次 日期 工作內(nèi)容

10、 11月4日——10日 新教材使用情況研討；市音樂教學(xué)研討課；市教研 室下鄉(xiāng)視導(dǎo)；“展示你的才能”系列活動(dòng)；學(xué)校體 育運(yùn)動(dòng)會(huì)

11、 11月11日——17日 班學(xué)法指導(dǎo)工作調(diào)查；市高中化學(xué)新教材使用情況 調(diào)查；省中青年高中語(yǔ)文教師閱讀教學(xué)競(jìng)賽；高三 政治復(fù)習(xí)研討課；初中計(jì)算機(jī)研討課

12、 11月18日——24日 學(xué)習(xí)質(zhì)量跟蹤測(cè)試；市初中歷史課堂教學(xué) 研討會(huì)；初中物理公開課；文學(xué)創(chuàng)作大賽 總結(jié)

13、 11月25日——12月1日 目標(biāo)分層教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選；市中小學(xué)落實(shí)教學(xué)常規(guī) 工作調(diào)研；十一月份文明班評(píng)比，班主任工作調(diào)查共3頁(yè),當(dāng)前第2頁(yè)2

14、 12月2日——8日 班學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，學(xué)習(xí)之星評(píng)選；市中小學(xué)音樂 說(shuō)課比賽；初中史地生教學(xué)情況調(diào)查；市中學(xué)生即 席作文競(jìng)賽；中學(xué)數(shù)學(xué)課題實(shí)驗(yàn)視導(dǎo)

15、 12月9日——15日 優(yōu)秀論文評(píng)選，市中學(xué)生物說(shuō)課比賽；市初中化學(xué) 單元目標(biāo)引導(dǎo)探索實(shí)驗(yàn)研討會(huì)；政治課題組實(shí)驗(yàn)工 作調(diào)查；高考備考視導(dǎo)；班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)

16、 12月16日——22日 教學(xué)常規(guī)檢查；市高中化學(xué)開展研究探索性學(xué)習(xí)情 況調(diào)查；市學(xué)科帶頭人、新秀、教學(xué)能手復(fù)評(píng)

17、 12月23日——29日 學(xué)習(xí)質(zhì)量跟蹤測(cè)試；市高三物理復(fù)習(xí)研討課；數(shù)學(xué) 課題實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)會(huì)；十二月份文明班評(píng)比

18、 12月30日——1月5日 期末復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；市中小學(xué)各科論文評(píng)選

19、 1月6日——12日 教研工作檢查；目標(biāo)分層教學(xué)總結(jié)

20、 1月13日——19日 新教師期末復(fù)習(xí)督導(dǎo)

21、 1月20日——26日 學(xué)期復(fù)習(xí)考試

第8篇：高二化學(xué)考試技巧范文

據(jù)澳德華留學(xué)專家表示，A水準(zhǔn)考試由新加坡教育部組織，每年11月開考。要想進(jìn)入新加坡其中3所政府大學(xué)則必須通過“A”LEVEL，即“A”水準(zhǔn)考試。新加坡本地學(xué)生讀完初級(jí)學(xué)院或讀完兩年高中“A”水準(zhǔn)課程的學(xué)生才可以參加“A”水準(zhǔn)考試。中國(guó)國(guó)內(nèi)高中畢業(yè)的學(xué)生也有資格報(bào)考。新加坡初級(jí)學(xué)院畢業(yè)生參加改項(xiàng)統(tǒng)考，憑成績(jī)進(jìn)入政府3所大學(xué)。政府同樣鼓勵(lì)社會(huì)人士、海外學(xué)生直接報(bào)考。

A水準(zhǔn)考試的優(yōu)勢(shì)是什么？

世界名校的通行證

畢業(yè)證書受到世界上160多個(gè)國(guó)家數(shù)千所大學(xué)的認(rèn)可，順利畢業(yè)的學(xué)生不僅可以赴美國(guó)、加拿大、澳洲及英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)等歐盟國(guó)家的任何一所大學(xué)就讀，甚至可以直接報(bào)讀香港的大學(xué)，或獲高額獎(jiǎng)學(xué)金就讀新加坡頂尖公立院校。

權(quán)威課程，國(guó)際認(rèn)可

新A-Level考試被稱為“國(guó)際高考”，是由英國(guó)劍橋大學(xué)創(chuàng)立的，目前世界上最為廣泛采用的基礎(chǔ)教育體制。劍橋大學(xué)與新加坡政府的合作讓該課程更具有權(quán)威性，不僅獲得世界認(rèn)可，還是新加坡政府指定的國(guó)家高考，更適合華人就讀。

雙重過渡，合理規(guī)劃留學(xué)

為了避免直接留學(xué)的誤區(qū)和因此產(chǎn)生之種種不適應(yīng)性，該課程采取先在國(guó)內(nèi)就讀4個(gè)月，再赴海外新加坡就讀1年，然后再轉(zhuǎn)戰(zhàn)其他國(guó)家或留新繼續(xù)深造的途徑，可以讓學(xué)生經(jīng)過層層過濾、合理轉(zhuǎn)變。在語(yǔ)言基礎(chǔ)、生活獨(dú)立性、海外學(xué)習(xí)方式和技巧、思維方式等方面為學(xué)生做好全方位的過渡，引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃未來(lái)留學(xué)。

跳板留學(xué)，經(jīng)濟(jì)劃算

持有A-Level考試成績(jī)的學(xué)生，在申請(qǐng)海外院校時(shí)被優(yōu)先對(duì)待，還可以憑借考試的成績(jī)獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)學(xué)金。新加坡政府對(duì)于參加考試的國(guó)際學(xué)生提供80%的高額獎(jiǎng)學(xué)金就讀世界知名的新加坡公立大學(xué)，畢業(yè)后可轉(zhuǎn)學(xué)分入讀世界頂尖名校，節(jié)省大筆學(xué)費(fèi)。

學(xué)術(shù)權(quán)威，碩果累累

新A-Level考試是建立在英國(guó)劍橋大學(xué)的基礎(chǔ)，作為新加坡政府高考，新加坡政府有專門的機(jī)構(gòu)研究教學(xué)的方式和方法，有歷年的題庫(kù)可供參考，這是任何一個(gè)機(jī)構(gòu)都無(wú)法比擬的。新加坡預(yù)科學(xué)校更是基于新加坡政府學(xué)術(shù)的基礎(chǔ)上，著眼于中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，有獨(dú)創(chuàng)的教學(xué)方法。建校以來(lái)碩果累累，受到新加坡政府的極力推薦。

免費(fèi)重讀，教學(xué)保障

通過四個(gè)月在中國(guó)學(xué)習(xí)預(yù)科課程為學(xué)生奠定了良好的英語(yǔ)和綜合素質(zhì)，符合條件的學(xué)生赴新就讀學(xué)術(shù)課程，如若考試成績(jī)第一年不過關(guān)，第二年免費(fèi)重讀（符合學(xué)校規(guī)章制度的），徹底解決了學(xué)生和家長(zhǎng)的后顧之憂。

獎(jiǎng)學(xué)金、留學(xué)、工作、移民多重收獲

相對(duì)于普通的留學(xué)和英國(guó)本土A-Level，入讀新A-Level國(guó)際預(yù)科，可以讓學(xué)生不僅獲得通往國(guó)際名校的捷徑，還可以進(jìn)入新加坡政府院校錄取系統(tǒng)，獲80%的政府津貼，在新加坡就讀世界頂級(jí)的公立大學(xué)，畢業(yè)后不僅工作無(wú)憂，而且綠卡即得、全家移民。

因人施教，項(xiàng)目保底

每個(gè)學(xué)生都有不同的學(xué)術(shù)起點(diǎn)和接受信息的快慢度，報(bào)讀預(yù)科課程的學(xué)生至少有五條不同的出路，適合不同程度的學(xué)生需求，讓學(xué)生未來(lái)深造永不落空。

學(xué)習(xí)時(shí)間短，課程設(shè)置合理

僅需在中國(guó)學(xué)習(xí)四個(gè)月，新加坡學(xué)習(xí)一年即可完成整體課程，直接入讀世界名校，特別適合在中國(guó)已完成高二、高三的學(xué)生就讀。預(yù)科課程結(jié)束后，憑成績(jī)報(bào)讀新加坡公立院校，約僅需15萬(wàn)人民幣即可實(shí)現(xiàn)留學(xué)、工作、移民的多重夢(mèng)想。

政府認(rèn)證，信息保證

新加坡學(xué)習(xí)基地是最早中國(guó)大使館、casetrust、SQCPEO以及ISO9000認(rèn)證之外，至今是新加坡唯一獲得英國(guó)ASIC特優(yōu)學(xué)院認(rèn)證的學(xué)員，是新加坡教育部指定的“O”水準(zhǔn)考點(diǎn)，也是新加坡僅有的三多自備物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的院校之一，同時(shí)是目前“A/O”水準(zhǔn)考獲率最高的預(yù)科學(xué)院。

A水準(zhǔn)考試科目有哪些？

5門公共課：英語(yǔ)，華文，地理，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，微積分；

理科：必考2門，英語(yǔ)，數(shù)學(xué)；選考2門，高等數(shù)學(xué)，物理，化學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)；

商科：選考2門，高等數(shù)學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)，數(shù)學(xué)； 選考2門，英語(yǔ)，數(shù)學(xué)，會(huì)計(jì)；無(wú)論理科還是商科，共考4門。

第9篇：高二化學(xué)考試技巧范文

關(guān)鍵詞：高三化學(xué)；第一輪復(fù)習(xí)；有效；教材；練習(xí)；因材施教

學(xué)生在進(jìn)入高三后，時(shí)間變得十分緊張，學(xué)習(xí)任務(wù)也十分重。因此，他們必須掌握科學(xué)的復(fù)習(xí)策略，才能收獲好的成果。在多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，一些原本成績(jī)不好的學(xué)生會(huì)在高三或者是高考突然成為一匹“黑馬”，輕輕松松地在高考中取得優(yōu)異成績(jī)；而一些原本學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，很可能會(huì)在高考中落榜。這主要是因?yàn)樗麄冊(cè)诟呷A段的復(fù)習(xí)技巧以及心態(tài)等方面出現(xiàn)了變化。因此，教師必須要指導(dǎo)高三學(xué)生做好第一輪復(fù)習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)，使其能夠從容應(yīng)對(duì)高考。下面，筆者從認(rèn)真鉆研教材，合理整合教材內(nèi)容，加強(qiáng)練習(xí)以及因材施教三個(gè)方面，討論高三化學(xué)第一輪復(fù)習(xí)的有效性教學(xué)。

一、認(rèn)真鉆研教材，合理整合教學(xué)內(nèi)容

歷代高考狀元在談到學(xué)習(xí)技巧的時(shí)候，幾乎都會(huì)說(shuō)“讀教材，學(xué)教材，吃透教材”。化學(xué)教材，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，也是高考命題老師在設(shè)計(jì)題目時(shí)的主要來(lái)源。任何的化學(xué)題目都是以化學(xué)教材為基礎(chǔ)，并由其延伸出來(lái)的。因此，教師在指導(dǎo)高三學(xué)生進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)的時(shí)候，一定要讓他們認(rèn)真鉆研教材。教師可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重新整合，必要的時(shí)候可以打亂教材的編寫順序，指導(dǎo)學(xué)生能夠從整體角度來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。如，在魯教版的化學(xué)教材設(shè)計(jì)中，有機(jī)化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)在必修一以及選修五等教材中。在高三的第一輪復(fù)習(xí)中，教師可以將這些關(guān)于有機(jī)化學(xué)的所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生掌握所有的有機(jī)化合物、化學(xué)方程式等具體知識(shí)，掌握制取甲烷等氣體的實(shí)驗(yàn)技能，并重點(diǎn)復(fù)習(xí)有機(jī)化學(xué)的氫譜圖、質(zhì)譜圖等。

二、加強(qiáng)練習(xí)

雖然素質(zhì)教育不贊成教師采用“題海戰(zhàn)術(shù)”來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，但練習(xí)依然是短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生化學(xué)成績(jī)的主要教學(xué)手段。然而，現(xiàn)在很多學(xué)生做題時(shí)總是會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤，這主要是因?yàn)樗麄儧]有掌握科學(xué)的答題技巧，不僅浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，還會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加重他們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，增加他們的心理壓力。因此，教師要注意在練習(xí)中訓(xùn)練高三學(xué)生的答題技巧，提高學(xué)生答題的正確率。首先，教師應(yīng)該加強(qiáng)題型訓(xùn)練，即將教材與高考要求結(jié)合在一起，讓學(xué)生完成歷年來(lái)高考真題的練習(xí)。其次，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行理綜綜合性的模擬訓(xùn)練，消除學(xué)生對(duì)高考理綜試卷的陌生感。再次，教師要規(guī)范學(xué)生的答題情況。很多學(xué)生在高三的復(fù)習(xí)中，存在一個(gè)認(rèn)知誤區(qū)，他們認(rèn)為只有多做題，尤其是多做難題才能提高其化學(xué)成績(jī)，忽視基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。這很容易導(dǎo)致學(xué)生在做題時(shí)由于無(wú)法規(guī)范書寫化學(xué)方程式，或者漏寫化學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體反應(yīng)條件等失分。最后，教師除了要關(guān)注學(xué)生的答題速度以外，還要關(guān)注學(xué)生的答題質(zhì)量。在每一次訓(xùn)練中，都要確保學(xué)生已經(jīng)完全掌握這些知識(shí)點(diǎn)以及相關(guān)答題技巧，切忌追求大量訓(xùn)練使得學(xué)生苦不堪言。

三、因材施教

復(fù)習(xí)教學(xué)與日常教學(xué)活動(dòng)的區(qū)別在于，前者重重點(diǎn)，后者重基礎(chǔ)與全面。高中生經(jīng)過前期的化學(xué)學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了基本的化學(xué)知識(shí)與技能。然而，他們的認(rèn)知水平、身心特點(diǎn)等方面的差異使他們所掌握的知識(shí)與技能是不同的。因此，在高三的第一輪復(fù)習(xí)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，及時(shí)糾正學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，消除每位學(xué)生的“盲點(diǎn)”。在每次考試以及練習(xí)結(jié)束之后，學(xué)生都要認(rèn)真分析自己的錯(cuò)誤，并且找出原因，真正做好糾錯(cuò)。在高三化學(xué)的第一輪復(fù)習(xí)教學(xué)中因材施教，不僅能夠節(jié)省教學(xué)時(shí)間，促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，還能幫助他們樹立自信心，以輕松的心態(tài)迎接高考。比如，在面對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ρ容^差的學(xué)生時(shí)，筆者會(huì)增加他們親手操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓他們能夠通過動(dòng)手操作，了解化學(xué)反應(yīng)條件。

總之，高三化學(xué)的第一輪復(fù)習(xí)是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并為后面復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ)的重要階段。因此，教師必須要在這個(gè)復(fù)習(xí)階段實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，使其輕松備戰(zhàn)高考。教師要認(rèn)真鉆研教材，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)與技能；加強(qiáng)訓(xùn)練，讓學(xué)生親自體驗(yàn)高考理綜試卷設(shè)計(jì)形式以及命題思路，盡最大可能消除他們對(duì)高考化學(xué)的緊張感；因材施教，針對(duì)每位學(xué)生制定不同的復(fù)習(xí)策略，讓每位學(xué)生都能夠正確認(rèn)識(shí)他們的問題，及時(shí)反思，做好糾錯(cuò)。

參考文獻(xiàn)：