環(huán)境科學(xué)的意義精選(九篇)

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第1篇：環(huán)境科學(xué)的意義范文

 

1.簡述人居環(huán)境科學(xué)的背景及發(fā)展

 

早在二次世界大戰(zhàn)之后，希臘學(xué)者道薩迪亞斯就提出了“人居聚居學(xué)”的概念。不同于傳統(tǒng)的建筑學(xué)，它所考慮的是小到三家村，大到城市帶不同尺度、不同層次的整個人類的聚居環(huán)境，而非單純的建筑或城市問題。人類聚居環(huán)境泛指人類集聚或居住的生存環(huán)境，特別是指建筑、城市、風(fēng)景園林等人為建成的環(huán)境。人居環(huán)境科學(xué)就是以人類居住的環(huán)境科學(xué)這二大要領(lǐng)范疇基礎(chǔ)上發(fā)展起來的新學(xué)科。它是探索研究人類因各類生存活動需求而構(gòu)筑空間、場所、領(lǐng)域的學(xué)問，是一門綜合性的以包括鄉(xiāng)村、集鎮(zhèn)、城市等在內(nèi)的以人為中心的人類聚居活動與以生存環(huán)境為中心的生物圈相聯(lián)系，加以研究的科學(xué)和藝術(shù)。是對建筑學(xué)、城市規(guī)劃學(xué)、景觀建筑學(xué)的綜合，其研究領(lǐng)域是大容量、多層次、多學(xué)科的綜合系統(tǒng)。后來我國建筑大師吳良鏞院士從中國國情出發(fā)，借鑒西方的學(xué)術(shù)思想，汲取道氏學(xué)術(shù)精華，構(gòu)建中國人居環(huán)境科學(xué)。人居環(huán)境科學(xué)是一門以人類聚居為研究對象，著重探討人與環(huán)境之間的相互關(guān)系的科學(xué)。它強調(diào)把人類聚居作為一個整體，而不像城市規(guī)劃學(xué)、地理學(xué)、社會學(xué)那樣，只涉及人類聚居的某一部分或是某個側(cè)面。學(xué)科的目的是了解、掌握人類聚居發(fā)生、發(fā)展的客觀規(guī)律，以更好地建設(shè)符合人類理想的聚居環(huán)境。

 

人居環(huán)境科學(xué)研究以以下方面為最基本前提：

 

1、人居環(huán)境的核心是“人”，人居環(huán)境研究以滿足“人類居住”需要為目的的。

 

2、大自然是人居環(huán)境的基礎(chǔ)，人的生產(chǎn)生活以及具體的人居環(huán)境建設(shè)活動都離不開更為廣闊的自然背景。

 

3、人居環(huán)境是人類與自然之間發(fā)生聯(lián)系和作用的中介，人居環(huán)境建設(shè)本身就是人與自然相互聯(lián)系和作用的一種形式，理想的人居環(huán)境是人與自然的和諧統(tǒng)一。

 

4、人在人居環(huán)境中結(jié)成社會，進(jìn)行各種各樣的社會活動，努力創(chuàng)造宜人的居住地，并進(jìn)一步形成更大規(guī)模、更為復(fù)雜的支撐網(wǎng)絡(luò)。

 

5、人創(chuàng)造人居環(huán)境，人居環(huán)境又對人的行為產(chǎn)生影響。

 

由此可以看出建筑學(xué)的發(fā)展前提和脈絡(luò)與人居環(huán)境科學(xué)的基本前提有相同或相似出發(fā)點，那么我們在研究建筑學(xué)的發(fā)展時可以找尋他們相關(guān)的學(xué)科焦點，來更好地研究建筑學(xué)。吳良鏞院士提出，隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展，建筑學(xué)已不再局限于個體建筑設(shè)計的范圍，與建筑學(xué)相關(guān)的其他學(xué)科以及相關(guān)影響因素都在不斷擴(kuò)展，形成一個相互聯(lián)系而錯綜復(fù)雜的大系統(tǒng)。建筑學(xué)的概念也必須隨之?dāng)U大，對其做較深入的研究，就不可避免的涉及眾多相互聯(lián)系的學(xué)科群，對他們的了解和研究是完全必要的，可以開闊和完善建筑學(xué)的思路。

 

2.簡述人居環(huán)境科學(xué)系統(tǒng)觀的研究方法

 

在研究人居環(huán)境時我們就內(nèi)容而言，人居環(huán)境可劃分為五大系統(tǒng)自然系統(tǒng)、人類系統(tǒng)、社會系統(tǒng)、居住系統(tǒng)和支撐系統(tǒng)。以上每個大系統(tǒng)內(nèi)又可分解為若干子系統(tǒng)。特別需要提出得是在上述五大系統(tǒng)中，“人類系統(tǒng)”與“自然系統(tǒng)”是兩個基本系統(tǒng)，“居住系統(tǒng)”和“支撐系統(tǒng)”為人類創(chuàng)造與建設(shè)的人工系統(tǒng)。五個系統(tǒng)都有如何面向持續(xù)發(fā)展的問題。在研究實際問題中，以善于分析，尋找各相關(guān)系統(tǒng)間的聯(lián)系和結(jié)合。在任何一個人居環(huán)境中，五個系統(tǒng)都綜合存在著，五大系統(tǒng)也各有基礎(chǔ)科學(xué)的內(nèi)涵。在人居環(huán)境科學(xué)研究中，建筑師、規(guī)劃師和一切參與人居環(huán)境建設(shè)的科學(xué)工作者都要自覺地選擇若干系統(tǒng)進(jìn)行交叉組合。當(dāng)然，這種組合不是概念游戲，而是對歷史的總結(jié)，對現(xiàn)實問題的敏銳觀察、深入的調(diào)查研究、深邃的理解以及對未來大趨勢的掌握和超前的預(yù)測。吳先生認(rèn)為，五種系統(tǒng)的劃分只是為了研究和討論問題方便，應(yīng)當(dāng)看到他們相互聯(lián)系的方面。

 

在借鑒道薩迪亞斯理論的基礎(chǔ)上，吳先生根據(jù)中國存在的實際問題和人居環(huán)境研究的實際情況，初步將人居環(huán)境科學(xué)范圍簡化為全球、區(qū)域、城市、社區(qū)(村鎮(zhèn))、建筑等五大層次。就這樣，五大系統(tǒng)與五大層次相互交織，相互聯(lián)系，構(gòu)成了人居環(huán)境科學(xué)基本構(gòu)架的重要組成部分，也是研究這一學(xué)科的重要方法。在人居環(huán)境科學(xué)系統(tǒng)觀構(gòu)架下的理論得到了深入的研究與發(fā)展，對于建筑學(xué)的發(fā)展與研究具有重要的指導(dǎo)意義。

 

3.人居環(huán)境科學(xué)系統(tǒng)觀對于建筑學(xué)的指導(dǎo)意義

 

廣義建筑學(xué)提出通過城市設(shè)計的核心作用，從觀念和理論基礎(chǔ)上把建筑學(xué)、地景學(xué)、城市規(guī)劃學(xué)三位一體，通過城市設(shè)計整合起來，作為人居環(huán)境科學(xué)的核心。三者有著共同的研究對象，即共同研究如何科學(xué)地進(jìn)行土地利用，充分利用自然資源，進(jìn)行場地規(guī)劃;共同從事環(huán)境藝術(shù)的創(chuàng)造以及共同從事歷史與自然地區(qū)的保護(hù)和重建，等等。

 

3.1從宜居城市城市角度出發(fā)簡述人居環(huán)境科學(xué)的指導(dǎo)意義

 

建筑學(xué)要融合環(huán)境、技術(shù)理念的發(fā)展，從單幢建筑物的設(shè)計走向建筑群落的規(guī)劃和設(shè)計。我們將視野擴(kuò)展到宜居城市的建設(shè)上來，這種城市形態(tài)的建設(shè)不是單純一種城市規(guī)劃思想所能夠解決的，它需要綜合不同城市規(guī)劃思想的優(yōu)點，摒棄其不足。宜居城市的概念是社會發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物，而宜居城市的建設(shè)沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可以應(yīng)用，需要汲取歷史長河點點滴滴的經(jīng)驗加以整合，并在實踐中不斷摸索。才能走出一條真正的符合現(xiàn)實背景和當(dāng)?shù)孛袂榈囊司映鞘薪ㄔO(shè)之路。

 

西安打造宜居城市的重點應(yīng)主要解決交通問題，居住問題，環(huán)境問題以及相關(guān)社會民生問題。只有系統(tǒng)化有層次的分清楚問題，才能多空間、多維度的清晰我們所面對的棘手問題。

 

3.1從建筑學(xué)習(xí)角度出發(fā)簡述人居環(huán)境科學(xué)的指導(dǎo)意義

 

建筑歷史的發(fā)展史正如人類社會的進(jìn)步史一樣，有其自身的發(fā)展規(guī)律和

 

脈絡(luò)。我們對于建筑的不斷認(rèn)知也應(yīng)建立在一套科學(xué)的理論方法之上，就能夠更好地學(xué)習(xí)建筑的發(fā)展史，充分利用已有的知識，不斷總結(jié)做出有利于人類進(jìn)步，社會發(fā)展的建筑。分系統(tǒng)、分層次的疏離知識理論可以讓思路更加清晰，同時找到各個知識理論的交叉點，細(xì)致的總結(jié)研究，形成個人的理論系統(tǒng)。

 

4對于人居環(huán)境科學(xué)系統(tǒng)觀的展望

 

世界是整體的，建筑是全面發(fā)展的，發(fā)展創(chuàng)造良好的人居環(huán)境既是社會理想，也是人們生活的基本需要，人居環(huán)境科學(xué)應(yīng)該作為全社會的科學(xué)，各方面都參與它的發(fā)展與創(chuàng)造。與自然和諧相處的思想以及對人居環(huán)境科學(xué)需要的更深層次的理解，同時還有全社會對于建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的、以人為本的資源節(jié)約型社會的關(guān)注。我們作為建筑學(xué)的學(xué)生更加應(yīng)該深入了解人居環(huán)境科學(xué)理論以及他所涉及的系統(tǒng)觀，學(xué)會分系統(tǒng)、分層次、以問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方法。相信我們將迎來更加完善和更加適應(yīng)中國的人居環(huán)境科學(xué)。

第2篇：環(huán)境科學(xué)的意義范文

樂山市醫(yī)學(xué)科技情報所，四川樂山 614000

[摘要] 目的 探討分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下醫(yī)學(xué)科技的查新質(zhì)量，以提高醫(yī)學(xué)科技查新工作質(zhì)量。方法 從怎樣充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，如何提高網(wǎng)絡(luò)信息資源檢索技能，提高查新報告撰寫質(zhì)量三個方面進(jìn)行探討。結(jié)果 通過分析交流，可看該所出查新人員通過不同的方法均能夠檢索到最新的醫(yī)療資源，為自身發(fā)展及醫(yī)學(xué)宣傳發(fā)展提供了有效的資源。結(jié)論 在紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境下，醫(yī)學(xué)科技查新是一項非常有意義的信息咨詢，它不但可以提高信息資源的有效利用率，而且可以強化社會的情報及技術(shù)創(chuàng)新意識。做好科技查新工作的一個重要要求就是要提高自身素質(zhì)，在自身素質(zhì)過硬的基礎(chǔ)上提高對于科技查新工作質(zhì)量問題的重視程度，使醫(yī)學(xué)技術(shù)選題、立項以及成果鑒定等可以有一個科學(xué)、規(guī)范的理論支持，并且可利用現(xiàn)有豐富網(wǎng)絡(luò)信息，更加有力的推進(jìn)醫(yī)學(xué)進(jìn)步及科技創(chuàng)新。

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關(guān)鍵詞 ] 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境； 醫(yī)學(xué)科技；查新質(zhì)量

[中圖分類號] R35

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A

[文章編號] 1672-5654（2015）01（a）-0047-02

[作者簡介] 楊艷（1977-），女，四川人，本科，主治醫(yī)師；主要研究方向：衛(wèi)生事業(yè)管理。

互聯(lián)網(wǎng)作為聯(lián)通全球的一個巨大信息網(wǎng)，集合了世界范圍內(nèi)的豐富信息資源。醫(yī)學(xué)信息作為網(wǎng)絡(luò)資源的一個重要成份，數(shù)量大內(nèi)容多。這些網(wǎng)絡(luò)資源的共享在很大的程度上有力的推動了醫(yī)療進(jìn)步[1]。醫(yī)院的科技查新人員通過不斷的查新學(xué)習(xí)，豐富了自己的業(yè)務(wù)知識，提高了自身的專業(yè)水平。為了探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下醫(yī)學(xué)科技的查新質(zhì)量特做此研究，現(xiàn)報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇于2006年1月—2013年12月在該院服務(wù)的20名科技查新人員作為研究對象，其年齡在24~37歲之間，平均年齡為（28.2±1.4）歲，所有查新者查新經(jīng)驗均在1年以上，通過交流，分析現(xiàn)階段的醫(yī)學(xué)科技查新質(zhì)量。

1.2 方法

從怎樣充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，如何提高網(wǎng)絡(luò)信息資源檢索技能，提高查新報告撰寫質(zhì)量三個方面進(jìn)行探討。

2 結(jié)果

通過分析交流，可看出該所查新人員通過不同的方法均能夠檢索到最新的醫(yī)療資源，為自身及醫(yī)學(xué)文宣傳發(fā)展提供了有效的資源。

3 討論

3.1充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)得到普及發(fā)展后，各種數(shù)據(jù)繁雜，各式各樣數(shù)據(jù)庫編程、五花八門的檢索方式給查新人員造成了很多的困擾了一定困惑。因為專業(yè)分類不同，有很多的專業(yè)數(shù)據(jù)庫在網(wǎng)絡(luò)上分享，但是查新人員沒有充足的時間也不能熟悉掌握各個專業(yè)的信息，因此會對其檢索效率帶來一定的影響。具有關(guān)統(tǒng)計學(xué)顯示使用率較高的萬方、維普、清華同方等數(shù)據(jù)庫醫(yī)學(xué)信息重復(fù)率超過80%，所以查新人員要對各數(shù)據(jù)庫有明確的了解，熟悉利用搜索引擎，做到合理利用網(wǎng)絡(luò)資源, 充分發(fā)揮網(wǎng)上免費數(shù)據(jù)庫的作用，作為專業(yè)數(shù)據(jù)庫的補充[2]。

3.2 提高網(wǎng)絡(luò)信息資源檢索技能

3.2.1 準(zhǔn)確把握查新要點 在接到查新要求之后要對主要技術(shù)內(nèi)容、目的、查新要求以及查新

關(guān)鍵詞 等做好充分的了解，在領(lǐng)會查新課題的實質(zhì)及需要的深度及范圍后，充分使用各種網(wǎng)絡(luò)工具，通過不斷的與用戶交流全面了解課題內(nèi)容，完全理解課題的內(nèi)容并吃透后找到課題的關(guān)鍵,利用高頻詞、

關(guān)鍵詞 、主題詞作為檢索依據(jù)，提高檢索準(zhǔn)確率。

3.2.2 選擇合適的檢索工具 隨著科技的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)搜索方式越來越多，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫及網(wǎng)上的各類信息種類多，且提供了多種多樣的搜索方式，在使用這些檢索工具進(jìn)行搜索時，要對不同檢索工具的編排、體例等有詳細(xì)的了解，全面熟練的知悉其優(yōu)勢功能，操作特點及用法，在實踐時可以選擇同時使用不同的檢索手段以充分的利用各檢索方式的優(yōu)勢，快而準(zhǔn)確的檢索到所需要的信息。一般情況下，醫(yī)學(xué)課題較綜合性課題查新更容易選擇數(shù)據(jù)庫，但是如果選擇不適當(dāng)也會給查新帶來很多困難。所以在進(jìn)行數(shù)據(jù)庫選擇時，要充分注意到學(xué)科的專業(yè)范圍與檢索課題相吻合。外文文獻(xiàn)檢索數(shù)據(jù)庫有Meline/pubMed等，中文文獻(xiàn)檢索可選CNKI、VIP以及萬方數(shù)據(jù)庫等。查新內(nèi)容如果與產(chǎn)品及成果類有關(guān)，則在可以參考課題的需要，查新時即可加選其他數(shù)據(jù)庫，如專利成果類數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)搜索等，使用搜索引擎與其他信息資源作為補充，擴(kuò)大檢索的范圍，提高檢索的準(zhǔn)確度，防止漏檢[3]。

3.2.3 在進(jìn)行檢索時要制定合理的檢索策略 在目前紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，查新人員在進(jìn)行數(shù)據(jù)庫資源檢索，對檢索的方式及方法提出了更高的要求。因為檢索時涉及的檢索內(nèi)容、手段、字段、結(jié)果等都不盡相同，所以這些復(fù)雜的條件就要求查新人員要對所查詢的數(shù)據(jù)庫的特點充分的掌握，針對所要查詢的內(nèi)容的不同選擇與其相同內(nèi)容的數(shù)據(jù)庫，并按其所使用的數(shù)據(jù)庫特點來做好檢索計劃。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境檢索方式下何種檢索策略能夠優(yōu)化檢索的過程，對于檢索的準(zhǔn)確行及全面行有重要意義。所以在檢索文獻(xiàn)時，查新人員要做到對課題的中心思想充分理解，按照檢索需求選定相應(yīng)的檢索詞。在檢索時要對用戶提供的檢索詞進(jìn)行有效的判斷，盡可能使用醫(yī)學(xué)主題詞，若檢索結(jié)果為零就需要對檢索用詞進(jìn)行調(diào)節(jié)更換，充分利用同義詞、近義詞、相關(guān)詞等進(jìn)行檢索。若仍找不到檢索文獻(xiàn)，就需要重新制定檢索策略，對查找失敗的原因進(jìn)行分析，看是否是因所選擇的檢索詞不當(dāng)或是組配不準(zhǔn)確。另外在進(jìn)行檢索時可以使用逼近法，利用上位詞將檢索的范圍進(jìn)行擴(kuò)大，延伸檢索詞的概念外延，之后擴(kuò)大檢索詞組的范圍同時縮小檢索的結(jié)果設(shè)計范圍，并參考檢出的結(jié)果，不斷對檢索的方式進(jìn)行調(diào)整。在使用邏輯算符時，要注意簡化檢索策略，通過其他組合搭配提高檢索的效果。如果通過檢索后未發(fā)現(xiàn)理想的在檢索結(jié)果，就可以選擇多種方式的組配，比如利用檢索主題涉及到的

參考文獻(xiàn)、政府、行業(yè)協(xié)會網(wǎng)站等搜索引擎進(jìn)行檢索。總而言之，各種方式的檢索只有一個目的，通過不斷的選擇檢索方式，檢索到最為滿意的文獻(xiàn)[4]。

3.2.4 注意提高檢索的查全率與查準(zhǔn)率，以增強檢索有效率 醫(yī)學(xué)查新的目的就是掌握課題的內(nèi)容需要保持其新穎性及先進(jìn)程度以為用戶提供最為有效的參考。提高查全率和查準(zhǔn)率是獲得高質(zhì)量的檢索結(jié)果是對查新人員的基本要求。查全查準(zhǔn)的前提，尤其是科研立項、專利等方面的查新更需要準(zhǔn)確全面。所以在實際查詢中查新人員要注意提高自身素質(zhì)，不但要敬業(yè)、務(wù)實、探索求新，還需要對各種數(shù)據(jù)庫有基本的了解，做到熟練各種檢索，在對遇到陌生課題時，要積極請教相關(guān)專家，多與同行交流，平日里可注意收集各類新書、新刊信息。

3.3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對醫(yī)學(xué)科技查新質(zhì)量的要求更高

①高素質(zhì)的查新人員因為有良好的專業(yè)知識且知識面較廣，同時綜合分析及判斷能力強，可以熟練的掌握檢索技巧，可以有效的從紛繁的知識中檢索出最為有價值的信息[5]。相對而言素質(zhì)低的查新人員因為缺乏基本的素質(zhì)，對文獻(xiàn)的理解及判斷力不夠準(zhǔn)確，且檢索很難做全面準(zhǔn)確。高素質(zhì)的查新人員其能力也是經(jīng)不斷的培訓(xùn)及實踐積累而獲得的，其個人專業(yè)能力、職業(yè)道德等方面的整體提高也對于檢索質(zhì)量的提高有重要意義。經(jīng)培訓(xùn)后他們能夠以最短的時間抓住文獻(xiàn)的主要論點，在使用檢索詞進(jìn)行搜索時可以很快的鎖定

關(guān)鍵詞 ，在查新完成寫結(jié)論時可以進(jìn)行較為科學(xué)的分析判斷，并給與準(zhǔn)確的定位，對查新的過程、結(jié)果及所得進(jìn)行客觀的論述。所以說，如果培養(yǎng)一群高素質(zhì)的查新人員是提高醫(yī)院查新質(zhì)量的根本保障，不但能夠提高查新的效率，而且可以在很大的程度上提高查新的準(zhǔn)確率，提高查新的質(zhì)量[6-7]。

②豐富的文獻(xiàn)資源 文獻(xiàn)信息檢索是查新的基礎(chǔ)和保證，它不但要求具備先進(jìn)的信息系統(tǒng)，同時大網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的豐富數(shù)據(jù)庫資源也是查新準(zhǔn)確的一個必要保證。如果沒有大量的文獻(xiàn)資源作為支撐，那么醫(yī)學(xué)查新人員縱有再高超的查新技巧，也只能是巧婦難為。目前網(wǎng)絡(luò)信息鋪天蓋地，連接四海內(nèi)外，各個搜索引擎都相互鏈接，這樣的現(xiàn)狀給很多的領(lǐng)導(dǎo)帶來的一定的錯覺，他們認(rèn)為只有有了網(wǎng)絡(luò)就可以搜索到任何的信息，無需專業(yè)的數(shù)據(jù)庫。但是雖然網(wǎng)絡(luò)可以涵蓋很多方面的信息，但是網(wǎng)絡(luò)只作為一個搜索的平臺，在進(jìn)行專業(yè)的檢索及查新時需要的仍然是網(wǎng)站及數(shù)據(jù)庫信息的緊密結(jié)合。所以醫(yī)學(xué)查新機構(gòu)要及時準(zhǔn)確的建立本單位的數(shù)據(jù)庫，根據(jù)本單位的大體查新范圍及目前的檢索現(xiàn)狀，通過購買或是創(chuàng)建專門的數(shù)據(jù)庫信息，建立必要的鏡像站，可以在一些緊急情況下提供必要的幫助。若單位出現(xiàn)意外斷電、或是斷網(wǎng)等情況可以做到不影響工作進(jìn)程。

③撰寫查新報告 查新資源依靠的就是大量的文獻(xiàn)資源，認(rèn)真撰寫高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)查新報告是提高查新效率的一個重要基礎(chǔ)。豐富的文獻(xiàn)資料使得有了豐富的信息資源，但是相對應(yīng)，很多查新報告的質(zhì)量卻并不理想。分析其原因為，查新人員不夠謹(jǐn)慎認(rèn)真，又存在一定的懶散心理。查新時文獻(xiàn)的檢索主要靠電腦，在撰寫報告時下載模板，對材料進(jìn)行分析時靠自己的經(jīng)驗。但是，一個高質(zhì)量的查新報告并不是上述方式所能成就的，要寫一個高質(zhì)量的報告，查新人員要仔細(xì)整理檢出的文獻(xiàn)，對于相關(guān)的文獻(xiàn)按照期刊論文、會議文獻(xiàn)、成果、專利等幾個方面進(jìn)進(jìn)行加工整理。對于聯(lián)系緊密的文獻(xiàn)，要根據(jù)其研究的范圍、文獻(xiàn)論點、技術(shù)方法、手段、研究結(jié)果等進(jìn)行仔細(xì)的比對，分析它們之間所存在的相同與不同之處。查新結(jié)論要總結(jié)歸納，對比分析關(guān)鍵的技術(shù)性指標(biāo)，要客觀、公證地反映查新情況，全面準(zhǔn)確的給出查新結(jié)論。

總之，在紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境下，醫(yī)學(xué)技術(shù)查新是一項非常有意義的信息咨詢，它不但可以提高信息資源的有效利用率，而且可以強化社會的情報及技術(shù)創(chuàng)新意識。做好科技查新工作的一個重要要求就是要提高自身素質(zhì)，在自身素質(zhì)過硬的基礎(chǔ)上提高對于科技查新工作質(zhì)量問題的重視程度，使醫(yī)學(xué)技術(shù)選題、立項以及成果鑒定等可以有一個科學(xué)、規(guī)范的理論支持，更加有力的推進(jìn)醫(yī)學(xué)進(jìn)步及科技創(chuàng)新。

[

參考文獻(xiàn)]

[1] 黃玲.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高醫(yī)學(xué)科技查新質(zhì)量的探討[J].科技情報開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2009(9):107-108.

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第3篇：環(huán)境科學(xué)的意義范文

 

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢,解決教學(xué)重難點

 

科學(xué)課上有眾多的學(xué)生自主探究的素材,要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)或引導(dǎo)下去進(jìn)行調(diào)查、考察或?qū)嶒?。這些活動的安排教材編排者是考慮到了學(xué)生的年齡特點的,他們有能力完成。但有些活動過程周期較長,要在課堂上立刻看到結(jié)果是不可能的。采取計算機網(wǎng)絡(luò)資源來進(jìn)行教學(xué)既讓學(xué)生進(jìn)行了自主的探究,又能不受學(xué)生調(diào)查時間的制約,從而保證了較好的教學(xué)效果。

 

同時科學(xué)課上經(jīng)常會有一些實驗要學(xué)生來完成,這些實驗的操作過程因為學(xué)生的差異會造成實驗的進(jìn)程和效果各不相同。教師的演示只能針對大多數(shù),不可能反復(fù)地進(jìn)行。有一些實驗也有一定的技術(shù)要求,如解剖植物的種子,不同的學(xué)生也會有不同的教師演示要求。面對這種情況,教師在課堂上利用信息技術(shù)的優(yōu)勢,將制作或?qū)嶒炑菔痉殖蓭撞糠址旁谧灾频木W(wǎng)頁里供學(xué)生隨時調(diào)用,讓人機進(jìn)行對話,教師騰出時間進(jìn)行實驗結(jié)論的指導(dǎo)。

 

另外在科學(xué)課的教學(xué)中有許多新知識、新思維的傳授,受到了安全性等方面的限制 ,不可能在課堂進(jìn)行實際演示,為了增強學(xué)生的感性認(rèn)識,可以通過各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教學(xué)過程中對這些實驗、現(xiàn)象進(jìn)行模擬演示達(dá)到仿真效果,或?qū)ΜF(xiàn)象進(jìn)行放大、延時等操作,進(jìn)而使學(xué)生在沒有障礙的演示、實驗環(huán)境中進(jìn)行愉快地學(xué)習(xí),獲取知識。

 

二、豐富網(wǎng)絡(luò)資源,激活學(xué)生思維

 

現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展表明,綜合運用各種科學(xué)的知識和方法研究某一特定對象,是當(dāng)代科學(xué)發(fā)展的最有前途的方向。各種信息數(shù)量增大,知識種類增多,使人能產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,找到多種事物的交叉點,產(chǎn)生新的思路,提出多種設(shè)想,得出新的結(jié)論。當(dāng)代最富有創(chuàng)造性的思維方式正是產(chǎn)生于各門科學(xué)相互結(jié)合的交叉點上?；谶@方面的認(rèn)識,我們在科學(xué)課的教學(xué)中無疑應(yīng)讓學(xué)生把教材變“厚”,從而達(dá)到厚積薄發(fā)的效果。

 

在科學(xué)課上充分利用信息技術(shù)既能讓學(xué)生收集到許多有用的信息,更重要的是鍛煉了學(xué)生的動手能力和自學(xué)能力。網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生來說是一座巨大的信息寶庫,根據(jù)老師的指引他們能根據(jù)自己的興趣和能力選擇內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索。這一點是傳統(tǒng)課堂所難以實現(xiàn)的。收集大量的信息后在小組內(nèi)進(jìn)行交流,互相討論、補充、分析所收集的信息,在交流中激活思維,可以產(chǎn)生許多新的想法

 

三、發(fā)揚優(yōu)勢互補,揚長避短

 

在科學(xué)課中探究活動占在十分重要的地位。從教材的內(nèi)容中也可以看到這一特點。教材中大量的實驗既是對一些自然現(xiàn)象的認(rèn)識,更主要的是要讓學(xué)生在這些真實的或模擬的環(huán)境中掌握科學(xué)知識,具備一定的探究能力,形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。

 

關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)實驗在前文已有簡要敘述,在這里要說明的是利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)是為了創(chuàng)設(shè)一種全新的科學(xué)課教和學(xué)的情境,網(wǎng)絡(luò)還是教和學(xué)的工具以及研究和交流的工具,它不單是一種手段。如一位老師在教學(xué)《迎接蠶寶寶的誕生》這一課時設(shè)計了頁面精美、內(nèi)容豐富的網(wǎng)頁,上課開始就以一段生命的變化視頻片段引出生命誕生這一話題,然后讓學(xué)生就“生命誕生”這一主題提出自己感興趣的話題。在進(jìn)行主題探究時學(xué)生利用教師設(shè)計的網(wǎng)頁中的單元進(jìn)行資料收集、分析,然后再進(jìn)行交流。在網(wǎng)頁中教師不是單純地豐富教材的文字和圖片資料,而是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)還設(shè)計了一個留言板,讓學(xué)生將自己的收獲及時地,極大地提高了同學(xué)們探索的興趣和積極性。從教學(xué)的反饋來看,學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)這一工具使得課堂容量可以無限擴(kuò)充,學(xué)生也可以根據(jù)自己的實際情況來設(shè)計教學(xué)過程,不再是按部就班地進(jìn)行學(xué)習(xí),改變了學(xué)習(xí)方式,學(xué)生真正成為了科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。

 

四、積極探索,摸清規(guī)律

 

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,將科學(xué)課和信息技術(shù)進(jìn)行整合是一種趨勢。由于科學(xué)課的開設(shè)時間不長,故其整合規(guī)律還有待我們進(jìn)一步探索,有許多具體的操作還值得我們深入思考:

 

其一:網(wǎng)頁設(shè)計要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。學(xué)生在線學(xué)習(xí)時對那么多的信息有時有些茫然,有時點擊了很多頁面還很難有所收獲,如何設(shè)計好網(wǎng)頁能更明顯的體現(xiàn)學(xué)科特點,更好地為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)可是我們要長期探索的一個問題努力。

 

其二:基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí),教師的角色如何把握呢?從傳統(tǒng)的課堂跨入網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂,教師主導(dǎo),學(xué)生主體這一關(guān)系是不會發(fā)生改變的,但如何體現(xiàn)教師的主導(dǎo)呢?這是一個很關(guān)鍵的問題,需要我們在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)并加以解決。

 

其三,師生的信息技術(shù)素養(yǎng)急待提高。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)師生都要具備熟練的信息技術(shù)操作能力才能發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢,目前這種狀況還只能是一種理想,要將理想變成現(xiàn)實需要我們教師作出更多的努力。

 

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)發(fā)展催生的結(jié)果,在新理念的指引下我們要重視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)科學(xué)教學(xué)的研究,同時還要充分挖掘傳統(tǒng)課堂中的精華,將其發(fā)揚光大并融入到網(wǎng)絡(luò)之中,實現(xiàn)優(yōu)勢互補。

第4篇：環(huán)境科學(xué)的意義范文

[關(guān)鍵詞]多模態(tài) 翻譯教學(xué) 翻譯模式

[中圖分類號]H319 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）24-0177-02

一、引言

隨著現(xiàn)代科技的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，越來越多的交際活動已經(jīng)不僅僅局限于用傳統(tǒng)的文字和言語等常規(guī)模態(tài)呈現(xiàn)出來，而是經(jīng)常配以動畫、聲音、圖像等輔助模態(tài)來更好、更完整、更形象地傳遞意義。多模態(tài)交際是指運用聽覺、視覺、觸覺等多種感覺，通過語言、圖像、聲音、動作等多種手段和符號資源進(jìn)行交際的現(xiàn)象（李叢立，張小波.2013：233-234）。在教育教學(xué)領(lǐng)域，隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的推廣和普及，也開始更多地使用模態(tài)交際模式，并有逐步成為課堂教學(xué)的主流交際模式的趨勢。

二、多模態(tài)話語研究背景

國外多模態(tài)話語（multimodal discourse）研究興起于20世紀(jì)90年代，R.Barthes（1977）最早探討了圖像在表達(dá)意義上與語言的相互作用。此后Kress（2001）、Norris（2004）、Baldry和Thibauh（2006）、David和van Leeuwen（2006）、O’Halloran（2008）等的研究為多模態(tài)話語研究提供了堅實的理論基礎(chǔ)和經(jīng)驗總結(jié)，但還沒有將多模態(tài)研究應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域。New London Group（1996：60-90）首先將多模態(tài)應(yīng)用于語言教學(xué)。此后，有關(guān)多模態(tài)與語言教學(xué)的研究成果不斷增多。Fisher（2003）、Nouri和Shahidy（2005）、Jewitt（2006）、Guichon和McLornan（2008）都從理論和實證的角度更進(jìn)一步研究了多模態(tài)在語言教學(xué)領(lǐng)域的運用，但依然沒有將其應(yīng)用到翻譯教學(xué)中來。此外，基于SFG多模態(tài)分析方法已經(jīng)開始影響到北美地區(qū)，主要從心理的角度來探索語言。

與國外研究相比，國內(nèi)多模態(tài)話語研究起步較晚。以李戰(zhàn)子（2003：1-8）、胡狀麟（2007）、朱永生（2007）、張德祿（2009，2010，2011：27-35）、韋琴紅（2009：vii）、曾方本（2010）等為主的多模態(tài)話語分析理論研究主要是基于韓禮德的系統(tǒng)功能語言學(xué)理（徐靜，2014：170）。顧曰國（2007： 3-12，2010：3-12），胡壯麟（2007：1-10）將多媒體和多模態(tài)進(jìn)行了區(qū)分。朱永生（2008：10-14）、張德祿（2009a：24-30）、王璐（2009：97-102）探討了多模態(tài)在大學(xué)英語教學(xué)中運用及多模態(tài)對我國教學(xué)改革的啟示。楊信彰、辛志英（2010：23-34）對近20年來的多模態(tài)研究的特征和發(fā)展脈絡(luò)進(jìn)行了綜述。辜濤（2013：91-95）從多模態(tài)的背景出發(fā)，以翻譯教學(xué)的目的和現(xiàn)狀入手，探討了如何結(jié)合現(xiàn)代計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建出新的翻譯教學(xué)模式，可見學(xué)界已愈加重視將多模態(tài)話語研究運用于翻譯教學(xué)研究中。

在這種背景下，筆譯教學(xué)必須順應(yīng)時代的發(fā)展進(jìn)行改革，勇于解決面臨的新問題。在當(dāng)前大數(shù)據(jù)時代和多元文化背景下，筆譯教學(xué)該如何充分有效地利用各種網(wǎng)絡(luò)資源來提高筆譯教學(xué)的質(zhì)量？筆譯教學(xué)如何培養(yǎng)出符合社會和市場需求的高質(zhì)量翻譯人才？

目前我國筆譯教學(xué)存在的主要問題是教學(xué)模態(tài)過于單一，筆譯教學(xué)大多側(cè)重學(xué)生的語言能力和筆譯能力，筆譯課堂教學(xué)更多使用文字素材，較少涉及觸覺、視覺上的文字、圖片等音頻、視頻多模態(tài)符號資源。袁傳有（2010：11）指出，“以往的語言教學(xué)主要關(guān)注語言本體的教與學(xué)，過分依賴教材的單一文字模態(tài)，而對其他模態(tài)在教與學(xué)過程中的重要作用未給予足夠重視”。因此，筆者認(rèn)為翻譯課堂應(yīng)該引入多種模態(tài)相配合的教學(xué)方式。尤其是本科階段，由于學(xué)生年齡相對較小，初學(xué)翻譯課程，興趣極為重要。筆者建議可以在筆譯課堂中適量加入口譯課的元素，充分利用如手勢、圖像、錄音、錄像、實物模型等文字信息之外的其他模態(tài)形式來調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，有利于提高學(xué)習(xí)者百科知識的儲備，拓寬知識面，進(jìn)而提高學(xué)生的筆譯能力。

三、多模態(tài)環(huán)境下的筆譯教學(xué)模式構(gòu)建

（一）教學(xué)模態(tài)的選擇

雖然多模態(tài)教學(xué)的優(yōu)勢顯而易見，但無論是筆譯課堂中多種模態(tài)的使用還是多模態(tài)課件的制作，都必須經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡x擇，總體應(yīng)遵循兩個原則：

一是適當(dāng)原則。筆譯課教師要能合理地選擇恰當(dāng)?shù)哪B(tài)，不同模態(tài)之間要協(xié)調(diào)協(xié)作，要能對教學(xué)產(chǎn)生正面效應(yīng)。例如教師在使用視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺等模態(tài)的時候，必須符合所講授的課程內(nèi)容，選擇與教學(xué)內(nèi)容相匹配的模態(tài)，才能達(dá)到更好的教學(xué)目的。此外，教師還必須把握好所選各種模態(tài)之間的主次關(guān)系和協(xié)調(diào)統(tǒng)一。在筆譯課堂中，建議保留以文字作為教學(xué)的主要模式，聲音、表演等應(yīng)居于次要位置進(jìn)行輔助。如果每節(jié)課都頻繁地運用多種模態(tài)教學(xué)，則可能浪費資源，甚至是起到消極的作用。二是適量原則。當(dāng)今社會網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展，有利于教師收集多模態(tài)教學(xué)素材。但如果教師不注意素材的取舍，很容易導(dǎo)致多模態(tài)教材教具所提供的信息超量，學(xué)生疲于應(yīng)對大量的信息而無法關(guān)注教師所講授的知識重點和難點，使學(xué)生沒有足夠的時間去將聽到、看到的大量信息加以理解、消化和反思，對翻譯教學(xué)反而會造成不利影響。因此，教師在多模態(tài)筆譯課堂中所提供的信息量要適中，不能過多，也不能太少。

（二）教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計

本研究所提出的多模態(tài)筆譯教學(xué)模式是指以培養(yǎng)學(xué)生筆譯能力和譯者素養(yǎng)為目的，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺所構(gòu)建的一種以筆譯為主，融入口譯、聽說等多種模態(tài)交互使用的教學(xué)模式。為了使學(xué)生適應(yīng)瞬息萬變的翻譯市場的需要，又能夠利用翻譯輔助工具和網(wǎng)絡(luò)平臺更高效的完成翻譯任務(wù)，筆者建議除了傳統(tǒng)的翻譯理論和翻譯基礎(chǔ)課程外，還應(yīng)該適度增加如翻譯軟件的使用、翻譯與排版技術(shù)、機器輔助翻譯、自然語言處理和翻譯記憶技術(shù)及工具，翻譯項目管理、本地化翻譯等翻譯技術(shù)類課程。

在筆譯課堂利用多模態(tài)教學(xué)模式，教師可以根據(jù)學(xué)生的知識水平和構(gòu)成選取貼近現(xiàn)實、學(xué)生較感興趣的翻譯材料融入課堂教學(xué)，比如在課堂上可引入網(wǎng)絡(luò)流行語來進(jìn)行翻譯，如：點贊（like）；寶寶心里苦但寶寶不說（My heart hurts but I am not going to let you know）；世界那么大，我想去看看（The world is so big， yet I owe it a visit）等。通過對相關(guān)例句譯文的分析和比較，可以極大地加深學(xué)生對雙語詞義、語義、語用知識、跨文化知識的理解，并相應(yīng)提高學(xué)生的跨文化語用翻譯能力。筆者曾把自己親自翻譯過的一些實際材料，如景點介紹、公示語、公司簡介、產(chǎn)品說明書等作為筆譯教學(xué)的素材，結(jié)果學(xué)生普遍很感興趣。還可以讓學(xué)生觀看影像后模仿影像中的情景進(jìn)行口譯，或翻譯電影、會議錄像中的部分情節(jié)或內(nèi)容，效果非常不錯。教學(xué)中多種模態(tài)的相互配合，計算機和網(wǎng)絡(luò)資源的利用可以很大程度上使筆譯課堂形式多樣，內(nèi)容豐富，知識面更廣，與時俱進(jìn)，而且有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。如何將此理念和方法進(jìn)一步系統(tǒng)化地運用到筆譯教學(xué)當(dāng)中，還需繼續(xù)進(jìn)行深入論證。

（三）以多N模態(tài)組織教學(xué)活動，改變傳統(tǒng)師生角色

傳統(tǒng)的筆譯教學(xué)模式下學(xué)生翻譯能力雖然也會提高，但課堂效率低下。采用多模態(tài)教學(xué)活動，可以充分利用多種網(wǎng)絡(luò)資源，通過多種方式組織教學(xué)活動，改變傳統(tǒng)的師生角色，以學(xué)習(xí)者為中心，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主角，教師只是課堂的引導(dǎo)者和組織者。

1.小組討論式的翻譯

學(xué)生可以自由組合成若干小組，每組成員合作完成翻譯任務(wù)后，可以進(jìn)行組內(nèi)交流討論，也可評比選出最佳譯文，然后進(jìn)行組間交流，選出小組代表進(jìn)行口頭匯報，最后教師針對學(xué)生遇到的典型問題進(jìn)行總結(jié)、分析和點評。

2.情景模擬

組織學(xué)生根據(jù)翻譯任務(wù)模擬相應(yīng)情景，如會議現(xiàn)場、短劇表演、做廣告、生日聚會、購物、找工作、制定旅行計劃、參加俱樂部、擬定英文菜單等，讓學(xué)生在模擬的場景下運用學(xué)到的英語知識去解決問題并作出自我評價。學(xué)生可借助PPT、海報等形式通過匯報、辯論的形式對翻譯過程進(jìn)行總結(jié)。此方法可極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，但實施過程需要教師對時間及流程的掌控。

3.搭建翻譯學(xué)習(xí)平臺

教師可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)收集不同領(lǐng)域、不同題材和體裁的翻譯材料，還可以建立翻譯素材庫、語料庫，供學(xué)生根據(jù)各自的興趣選用做練習(xí)；學(xué)生可以建立網(wǎng)站、論壇、博客、微博、QQ、E-mail或微信等進(jìn)行多模態(tài)的英語學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)平臺可以緩解課堂的壓力，將筆譯教學(xué)拓展到課堂外和教室外。

4.社會實踐活動

為了給學(xué)生的實習(xí)實踐創(chuàng)造良好的氛圍，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，應(yīng)加強、加深校企合作。如學(xué)校組織學(xué)生到各地各類翻譯公司、電視臺、雜志社等機構(gòu)進(jìn)行實習(xí)，以此讓學(xué)生熟悉語言服務(wù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，了解真實的社會環(huán)境下客戶的翻譯需求和翻譯流程，從而將課堂上所學(xué)習(xí)到的知識運用到實踐當(dāng)中，為以后真正進(jìn)入翻譯行業(yè)奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

多模態(tài)筆譯教學(xué)模式教學(xué)資料豐富，教學(xué)方式靈活多樣，能充分利用大數(shù)據(jù)時代背景下的現(xiàn)代教育信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生角色，以學(xué)習(xí)者為中心，借助網(wǎng)絡(luò)的便利性開展多種模態(tài)相結(jié)合的筆譯教學(xué)和學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生進(jìn)行翻譯的興趣成為內(nèi)在動力，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，增強翻譯課堂內(nèi)容的直觀性和生動性，提高教學(xué)效率。同時提高了學(xué)生翻譯專業(yè)知識、資料檢索查閱、多媒體課件制作、口頭表述等綜合素質(zhì)，教學(xué)效果有效提高；注重培養(yǎng)學(xué)生的雙語實際應(yīng)用能力、跨文化交際能力和百科知識能力，既培養(yǎng)了學(xué)生的筆譯專項能力，又提高了其他翻譯技能。

對于翻譯能力和翻譯教學(xué)方面的研究，還有許多問題需要繼續(xù)深入研究。本研究提出的多模態(tài)筆譯教學(xué)模式并不是要全盤否定傳統(tǒng)的筆譯教學(xué)模式，而是期望能對傳統(tǒng)翻譯教學(xué)模式進(jìn)行深化和拓展。本研究認(rèn)為，由于學(xué)生年齡層次和知識水平的結(jié)構(gòu)不同，多模態(tài)翻譯教學(xué)模式更多的適用于本科階段，而且是否值得推廣還有待于進(jìn)一步驗證和研究，需要更加客觀地研究多模態(tài)環(huán)境下的筆譯教學(xué)模式的構(gòu)建。

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第5篇：環(huán)境科學(xué)的意義范文

動，對于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性是非常重要的．那么，新課程環(huán)境下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)怎樣才能“活而不亂”，怎樣才能使學(xué)生在課堂教學(xué)過程中既保持鮮活的個性，又和諧、有序，進(jìn)入一種熱烈研討、你爭我辯的自主學(xué)習(xí)氛圍中。

作為一名教師，要學(xué)會善于發(fā)現(xiàn)課堂中學(xué)生的聽課及學(xué)習(xí)狀態(tài)．如當(dāng)教師提出問題后，若出現(xiàn)了絕大多數(shù)的學(xué)生不敢正視老師的提問局面，就可能與老師提的問題過難或聽的不夠明白有關(guān)：當(dāng)組織課堂活動時，如果學(xué)生眉頭緊鎖、目光呆板，就可能與學(xué)生對教學(xué)環(huán)節(jié)不清晰、教學(xué)內(nèi)容不理解有關(guān)：如果出現(xiàn)學(xué)生聽課聚精會神、頻頻舉手回答問題，就說明學(xué)生的學(xué)習(xí)正在“興頭上”．教師應(yīng)該馬上抓住時機，激發(fā)其潛能，有效、高效調(diào)控課堂．根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)積累起的點點滴滴經(jīng)驗，下面我就談淡如何進(jìn)行有效的調(diào)控課堂。

首先，由于好學(xué)生和差生存在著一定的差距，上課舉手的同學(xué)寥寥無幾．有的學(xué)生不敢舉手是對自己沒信心，怕自己回答錯，有的是不想舉手，看別人不舉自己也沒有什么必要舉手。這樣就造成了課堂上的冷場．學(xué)生的積極性調(diào)動不起來，學(xué)生也就越來越?jīng)]有學(xué)習(xí)的興趣．所以要調(diào)動課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性，來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．此時。

由于學(xué)生不敢正視教師提出的問題，教師就要重新表述問題，并做到適時的點撥．教學(xué)過程有時就像指揮家面對眼前的合唱演員一樣，兩者之間要產(chǎn)生“共鳴”，效果才顯得突出，這就需教師要有很好的“調(diào)諧”技巧．教師可通過學(xué)生身上反饋出的語言、表情、眼神等信息，用教師的抑揚頓挫、剛?cè)嵯酀?jì)激起學(xué)生的參與意識，我在教學(xué)中經(jīng)常采用的方式就是模仿學(xué)生的聽課狀態(tài)，夸大學(xué)生的實際表現(xiàn)，這種“充滿情意”的表演，就如同一名指揮家，時刻調(diào)動著學(xué)生的思維．不斷掀起學(xué)生的心扉。

其次，有時想組織討論來活躍課堂的氣氛，但許多學(xué)生根本沒有頭緒，不知從何討論起，而在那里進(jìn)行著其他話題的討論．這樣一來，課堂上的學(xué)習(xí)氛圍就漸漸淡化，使得更多的學(xué)生不想學(xué)．所以課堂上要有效地組織討論，才能使學(xué)生更加投入到課堂學(xué)習(xí)中．當(dāng)教師組織學(xué)生進(jìn)行課堂活動時．學(xué)生的目光呆板、緊皺眉頭可能就是教學(xué)速度過快導(dǎo)致的，速度過快學(xué)生容易出現(xiàn)緊張、疲勞、焦慮等認(rèn)知困境：速度過慢更易導(dǎo)致學(xué)生注意分散、精神松懈：如果勻速不變，沒有起伏，學(xué)生就會感覺單調(diào)、乏味．我認(rèn)為課堂中較好的調(diào)控方法是——快節(jié)奏+慢鏡頭．也就是教師平時就要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成快看、快寫、快思等習(xí)慣．加上在教學(xué)中揭示知識的生成過程中，對學(xué)生的操作、追問和必要的暫停，張弛相間、問而有序．這個過程要慢慢培養(yǎng)．不要操之過急。

再次，學(xué)生都有著競爭意識，總是想自己比別人強，不愿落在最后．如果能夠適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，激發(fā)出學(xué)生自己的競爭意識．課堂上利用學(xué)生這種力爭上游的勁道，來調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性，課堂氣氛就活躍了，這樣讓學(xué)生能輕松地學(xué)到知識．無形中．也讓他們自己給了自己一種動力。

第6篇：環(huán)境科學(xué)的意義范文

1、商丘市四所高等職業(yè)院校是要以社會發(fā)展適應(yīng)為目標(biāo)，以培養(yǎng)未來的高技能應(yīng)用型人才為根本任務(wù)，在整個問卷調(diào)查過程中顯示的調(diào)查結(jié)果表明“三自主”教學(xué)模式的現(xiàn)狀和實施過程中存在的很多問題，需要對策建議進(jìn)行了探討，旨在為商丘市高?！叭灾鳌苯虒W(xué)提供了借鑒。在培養(yǎng)實際的目標(biāo)上比較商丘市科技學(xué)院和華豫學(xué)院更需突出職業(yè)性、實踐性等特點。

2、商丘市四所高職院校體育教師教學(xué)對應(yīng)學(xué)生的比例1：620，每位體育教師每周在50人每次課，每周12才能完成課時。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，體育教育要以增強學(xué)生的體質(zhì)為中心，以提高未來所從事職業(yè)工作所需具備的身體素質(zhì)為重點，必須實施“三自主”選課教學(xué)。在高職教育中發(fā)揮著舉中輕重的作用，教師才能立足時展需求。加強對高校體育教學(xué)的研究與思考，探索科學(xué)、健康、適合自身發(fā)展的教育之路，切實提高學(xué)生的體質(zhì)與健康水平，使大學(xué)生以健康的體魄為基礎(chǔ)實現(xiàn)自我的價值。

3、商丘市四所高職高專院校中兩所是民辦高校，在“三自主”體育教學(xué)模式作為一種新的教學(xué)模式，在實施的過程中肯定會遇到這樣或者那樣的問題，在民辦高職學(xué)院，其自身的特點如辦學(xué)規(guī)模，軟硬件設(shè)施，對體育課程的重視程度等，決定了所遇到的問題將會更多更明顯，我們在保證“三自主”模式實施的前提下根據(jù)自身實際情況進(jìn)行改良創(chuàng)新，使得這種新的模式在民辦高職學(xué)院具有生命力，確保“以人為本”，“以學(xué)生為本位”。加強體育教師的文化素質(zhì)和綜合能力，據(jù)調(diào)查四所高職高專院校中民辦學(xué)校要比全日制的兩所高校綜合師資力量和體育設(shè)施要強。

二、結(jié)論和建議

第7篇：環(huán)境科學(xué)的意義范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境化學(xué)；教學(xué)做一體化；教學(xué)改革

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）26-0056-03

環(huán)境化學(xué)是一門研究化學(xué)物質(zhì)在環(huán)境介質(zhì)中的存在、化學(xué)特性、行為和效應(yīng)及其控制的化學(xué)原理和方法的學(xué)科，它是化學(xué)科學(xué)的一個重要分支，也是環(huán)境科學(xué)的核心組成部分。目前，《環(huán)境化學(xué)》是高職高專院校環(huán)境保護(hù)類專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課。該門課程的學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識和解決環(huán)境污染問題有非常重要的意義。環(huán)境化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)生掌握系統(tǒng)的理論知識基礎(chǔ)，還要訓(xùn)練扎實的實踐操作技能。職業(yè)院校環(huán)保類專業(yè)以培養(yǎng)服務(wù)環(huán)保一線的高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)。而目前高職院校的環(huán)境化學(xué)課程教學(xué)往往以課堂理論學(xué)習(xí)為主，理論教學(xué)與實踐教學(xué)相互割裂開來。要把相關(guān)理論知識與實踐操作有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生掌握環(huán)境化學(xué)這門課程，使教、學(xué)、做融為一體，就必須改進(jìn)教學(xué)方法。

一、《環(huán)境化學(xué)》課程進(jìn)行“教學(xué)做一體化”教學(xué)的必要性

當(dāng)前，我國高職高專的人才培養(yǎng)模式與市場需求存在較大差異，傳統(tǒng)的課堂講授已不能適應(yīng)企業(yè)對高素質(zhì)高職人才的要求。因此，需要不斷探索課程教學(xué)新模式，深化高等職業(yè)教育教學(xué)改革。

經(jīng)調(diào)查分析，目前環(huán)保工作崗位對人才的素質(zhì)要求不斷提高。以前，學(xué)生只需要掌握某種單一的環(huán)境樣品檢測技術(shù)或污染物處置操作技能即可滿足企業(yè)需要。但現(xiàn)在，學(xué)生不僅要掌握系統(tǒng)全面的環(huán)保專業(yè)知識，還要具備一定的管理和組織協(xié)調(diào)能力、表達(dá)與溝通能力、團(tuán)隊合作能力等。這就對課程教學(xué)提出了更高的要求。

當(dāng)前，環(huán)境化學(xué)的課程教學(xué)手段陳舊，通常以教師的課堂授課為主，學(xué)生不能很好地參與教學(xué)活動。普遍存在理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)或重理論、輕實踐的現(xiàn)象，師生對實踐教學(xué)活動缺乏興趣和動力。而實踐教學(xué)內(nèi)容往往陳舊、單一，實驗室模擬實驗與現(xiàn)實環(huán)境污染狀況脫節(jié)嚴(yán)重。學(xué)生實訓(xùn)基本上是機械地重復(fù)教師講授的內(nèi)容或教材上的步驟，缺乏開放性、實用性，不能很好地與在理論教學(xué)中所學(xué)的知識相呼應(yīng)，削弱了學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，考核方法單一，考試內(nèi)容以記憶性知識為主，學(xué)生往往在考前背誦考試重點，考場上默寫答案，難以對知識、技能的掌握情況進(jìn)行考查。

教學(xué)做一體化教學(xué)模式，是在教學(xué)中把培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的理論與實踐相結(jié)合，單獨制定教學(xué)計劃與大綱，構(gòu)建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標(biāo)體系，通過各個教學(xué)環(huán)節(jié)的落實來保證整體目標(biāo)的實現(xiàn)。將教與學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)會相關(guān)理論知識的同時，也學(xué)會了實踐技能，使理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機地融合為一體，大大提升了教學(xué)質(zhì)量。該模式已在部分高職院校的教學(xué)實踐中不斷探索，并取得了良好的教學(xué)效果。

二、《環(huán)境化學(xué)》“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式的實施過程

1.教學(xué)內(nèi)容項目化

當(dāng)前，多數(shù)高職高專院校的環(huán)境化學(xué)教材是本科的壓縮版，偏重于環(huán)境問題的解釋、環(huán)境現(xiàn)象產(chǎn)生的機制，化學(xué)反應(yīng)式及計算公式繁瑣。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感覺枯燥、艱澀難懂，沒有學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果難以提高。經(jīng)調(diào)研，筆者認(rèn)為高職高專環(huán)境化學(xué)課程的內(nèi)容應(yīng)與實際環(huán)保崗位工作相結(jié)合，故對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，刪減了部分與實際脫節(jié)的機理研究等理論內(nèi)容，增加了實踐內(nèi)容的比重。

按照《環(huán)境化學(xué)》課程內(nèi)在的邏輯關(guān)系進(jìn)行整合設(shè)計，并將其分為四大模塊，分別為：大氣環(huán)境化學(xué)、水環(huán)境化學(xué)、土壤與固體廢棄物環(huán)境化學(xué)，以及污染物在生物體內(nèi)的遷移轉(zhuǎn)化，每個模塊再各自細(xì)分為數(shù)個教學(xué)項目。教學(xué)過程以四大模塊為載體，以項目教學(xué)為導(dǎo)向，采用任務(wù)驅(qū)動法進(jìn)行，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式。例如，水環(huán)境化學(xué)模塊下分為：水體環(huán)境化學(xué)基礎(chǔ)、水體富營養(yǎng)化、水中無機污染物的遷移轉(zhuǎn)化、水中有機污染物的遷移轉(zhuǎn)化四個教學(xué)項目。其中，第一個項目要完成基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，主要講授如天然水的組成、水資源狀況、水體污染等水環(huán)境化學(xué)的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生對水環(huán)境化學(xué)有初步的認(rèn)識，為后續(xù)的三個“教學(xué)做”項目做好鋪墊。在實際課程教學(xué)中不應(yīng)面面俱到，教師主要起到提綱挈領(lǐng)的作用，突出重點、難點，幫助學(xué)生打通學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生找到自主學(xué)習(xí)的路子，在自主學(xué)習(xí)的過程中不斷總結(jié)、進(jìn)步，有利于他們認(rèn)識問題、分析問題和解決問題能力的發(fā)展。

2.理論教學(xué)、實踐教學(xué)一體化

我國環(huán)境問題日益突出，環(huán)境污染物檢測及治理技術(shù)日益進(jìn)步，社會對環(huán)保技能型人才的綜合素質(zhì)需求越來越高，這都要求我們在教學(xué)過程中要努力促進(jìn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)的融合。

實踐教學(xué)是環(huán)境化學(xué)課程不可或缺的一環(huán)，特別對于高職高專院校來說。學(xué)生需要在實踐中獲取對理論知識多角度的感性體會，需要在實踐中提高動手操作能力、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。要使學(xué)生在有限的課程時間內(nèi)領(lǐng)會環(huán)境化學(xué)知識的內(nèi)涵，就不能把理論知識和實踐操作割裂開來，必須進(jìn)行“教學(xué)做一體化”教學(xué)，在教學(xué)項目中引入實訓(xùn)任務(wù)。例如，水體富營養(yǎng)化項目中引入水體中葉綠素-a的測定、水體中COD的測定。水中無機污染物的遷移轉(zhuǎn)化引入苯酚光降解速率常數(shù)、水中苯系物的揮發(fā)速率、有機物的正辛醇―水分配系數(shù)。水中有機污染物的遷移轉(zhuǎn)化引入水中氟化物的測定、水中六價鉻的測定。具體教學(xué)方法如下：教師提出實訓(xùn)任務(wù)并介紹基本知識――學(xué)生分析任務(wù)――學(xué)生分小組在教師的指導(dǎo)下解決任務(wù)――學(xué)生匯報任務(wù)并進(jìn)行討論――教師總結(jié)任務(wù)完成情況，歸納任務(wù)中的知識要點、難點。

環(huán)境化學(xué)實訓(xùn)課程不同于環(huán)境監(jiān)測實訓(xùn)課程，前者更側(cè)重于化學(xué)污染物在環(huán)境中的遷移轉(zhuǎn)化行為規(guī)律。因此，要對實訓(xùn)項目進(jìn)行篩選，淘汰一些與環(huán)境監(jiān)測課程重復(fù)的實驗，并減少驗證性實驗，使實訓(xùn)項目更偏重綜合性，還需根據(jù)高職高專院校的實際情況簡化實訓(xùn)項目。

當(dāng)今科技飛速進(jìn)步，舊有的知識總會不斷更迭，知識永遠(yuǎn)都教不完，也學(xué)不完。剛習(xí)得的知識可能很快就會過時。“授人以魚不如授人以漁”，只有讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)知識的方法，才能跟上知識更新的步伐。在項目任務(wù)進(jìn)行的過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不斷自主發(fā)現(xiàn)問題并努力解決；教師起輔助作用，對知識要點、難點進(jìn)行指導(dǎo)，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”的同時進(jìn)行。

3.考核指標(biāo)多樣化

課程考核是教學(xué)的重要組成部分，通過考核可以檢查教學(xué)效果，獲取教學(xué)反饋信息?？己说姆绞健⒎椒▽虒W(xué)質(zhì)量有直接影響。因此，評價體系應(yīng)力求科學(xué)、客觀，并能突出反映學(xué)生的綜合能力。以往的課程考核過于單一，基本上以期末考試方式一次完成，或簡單綜合學(xué)生的平時表現(xiàn)進(jìn)行打分。

為配合環(huán)境化學(xué)課程“教學(xué)做一體化”模式，我們強化了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核內(nèi)容。具體權(quán)重分配如下：教學(xué)實踐過程成績（60%），期末考試成績（30%），平時表現(xiàn)、考勤等（10%）。其中，實踐過程成績從解決問題能力、實踐操作能力、總結(jié)展示能力三個方面進(jìn)行綜合評價。這種評價方法可以清晰界定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以借此對學(xué)生的綜合能力做出合理、客觀的判斷，同時準(zhǔn)確地找到學(xué)生的不足之處，以便跟蹤指導(dǎo)。

三、實施效果與展望

在進(jìn)行環(huán)境化學(xué)“教學(xué)做一體化”教學(xué)改革的過程中，學(xué)生邊學(xué)邊做，不斷提高動手能力、專業(yè)技能及綜合素質(zhì)，理論與實踐結(jié)合較好。

實踐證明，學(xué)生通過教學(xué)項目任務(wù)，對所學(xué)理論知識產(chǎn)生感性認(rèn)識，領(lǐng)會理論知識的內(nèi)涵，提高了學(xué)習(xí)效率和分析、解決問題的能力。在實踐任務(wù)的過程中，提高了動手操作能力和專業(yè)素養(yǎng)；在分組完成任務(wù)的過程中，提高了團(tuán)隊合作意識和交流溝通能力；在總結(jié)報告和討論中，提高了語言及文字的表達(dá)能力。學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，使枯燥的環(huán)境化學(xué)理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷崒嵲谠诘木唧w任務(wù)，學(xué)習(xí)興趣和積極性得以提高。

當(dāng)然，在實踐環(huán)境化學(xué)“教學(xué)做一體化”教學(xué)的過程中，我們也遇到了一些問題。例如，學(xué)校教學(xué)儀器的投入不足，需要進(jìn)一步加強教學(xué)硬件建設(shè)；目前還沒有專門按照“教學(xué)做一體化”思想編著的環(huán)境化學(xué)教材，等等。因此，還有許多困難需要克服，還有許多經(jīng)驗需要總結(jié)，我們將通過學(xué)生的具體反饋調(diào)整和優(yōu)化細(xì)節(jié)，提高教學(xué)效果。

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第8篇：環(huán)境科學(xué)的意義范文

【關(guān)鍵詞】新課程 英語 課堂教學(xué) 轉(zhuǎn)變 改革

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.169

高中課程難度較大，因此，他們對英語學(xué)習(xí)失去了興趣和信心，難以在高中英語快節(jié)奏、高密度的課堂上與教師或同班同學(xué)保持步調(diào)一致，從而給課堂教學(xué)的順利實施帶來很大的困難。在英語課堂教學(xué)過程中，如何改變教師的教學(xué)觀念，如何進(jìn)行教師角色的轉(zhuǎn)變，如何運用合作式手段進(jìn)行教學(xué)，如何提高教師個人綜合素質(zhì)等問題，如果能得以解決，我們就會實現(xiàn)有效教學(xué)，達(dá)到課堂教學(xué)它應(yīng)有的目的。

一、英語課程改革教師觀念的轉(zhuǎn)變

語言來源于生活，英語是一門語言，因此，英語來源于生活，又必須回歸于和生活，語言只有在生活中才能賦予活性和靈性。語言強調(diào)“communication and conversation”，因此，我主張在生活中學(xué)英語，在活動中用英語，在英語教學(xué)中去體驗英語，做到“教中做”、“做中教”、“學(xué)中做”、“做中學(xué)”，“教、學(xué)、做”統(tǒng)一的教學(xué)思想。即英語教學(xué)應(yīng)該與實際生活結(jié)合起來，變傳統(tǒng)中“單一的課堂中學(xué)英語”為“生活中靈活學(xué)英語、用英語”。

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師特別重視學(xué)生課堂上英語知識的消化，講究知識點的掌握程度，教學(xué)中重視n內(nèi)知識的封閉傳授而輕視課內(nèi)外方法的開放學(xué)習(xí)，這種傳統(tǒng)的灌輸式使學(xué)生缺乏靈活性和創(chuàng)造性。在課堂上極大限度地為學(xué)生提供機會，使學(xué)生的主體作用得到充分的再現(xiàn)。在聽、說、讀、寫、思維、表達(dá)等方面進(jìn)行訓(xùn)練，力求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，凡是學(xué)生自己能做的，教師一律放手，使學(xué)生能自學(xué)、自答、自測、自做、自評；凡是學(xué)生能夠參與活動的，學(xué)生必須參與，如：對話訓(xùn)練、短劇表演等，因此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教會學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法，讓學(xué)生“會學(xué)”英語，培養(yǎng)學(xué)生和老師互動式學(xué)習(xí)，這是當(dāng)今英語教學(xué)中重要的方法。

二、英語教學(xué)改革與教師角色的轉(zhuǎn)變

“知識的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椋骸扒榫车脑O(shè)計者、策劃者”在課堂活動開始之前，教師首先應(yīng)該是一個策劃者，他應(yīng)當(dāng)確定好教學(xué)內(nèi)容，對于重點和難點做到心中有數(shù)；同時他還必須了解對象，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，精心設(shè)計好各種教學(xué)活動。一般來說，豐富多彩的實踐活動比單一不變的灌輸更具有吸引力，更易于激發(fā)學(xué)生的參與意識。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個性特點和知識水平的不同而給學(xué)生設(shè)計難度不同的任務(wù)，不使基礎(chǔ)差的學(xué)生因為活動難度太大不能完成而產(chǎn)生挫折感，又不能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生因為任務(wù)簡單而失去興趣，盡量讓所有學(xué)生都能從實踐活動中受益。應(yīng)當(dāng)說，整個教學(xué)活動的成敗在很大程度上取決于教師的策劃。

三、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，運用合作式教學(xué)手段

（一）師生情感互動

課堂教學(xué)是師生雙方情感和思想交流的過程，師生之間情感思想交流是促進(jìn)師生互動的必要條件?！皠又郧椋瑫灾岳??！绷己玫膸熒P(guān)系是有效教學(xué)的催化劑。學(xué)生對教師的喜愛，可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生對教師所教學(xué)科的喜愛，促進(jìn)他們積極上進(jìn)，激發(fā)他們強烈的求知欲。反之，師生不能產(chǎn)生情感互動，學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心理，厭惡學(xué)習(xí)，甚至放棄學(xué)習(xí)。因此，在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量通過親切的表情和言行給學(xué)生以鼓勵。對于學(xué)生的回答正確的，應(yīng)使用“Good”“Great”“Well done”“Good job”“You are clever”等給予表揚、鼓勵和肯定，讓學(xué)生有一種成就感；錯誤的，視情況采取相應(yīng)措施，不要見錯就糾，特別是在聽力課上，見錯就糾，既影響了課堂教學(xué)進(jìn)度，又有意無意地挫傷了學(xué)生的積極性。

（二）開展各種課堂活動

英語課堂活動形式多樣，有小組討論、角色扮演、做游戲等。要實現(xiàn)師生互動，課堂活動必須遵循師生雙向或多向交流的原則。例如，英語課堂上詞匯學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是：教師先帶學(xué)生讀詞匯，然后講解詞義及用法，這個過程信息的流動是由教師流向?qū)W生，單向的，沒有師生互動、生生互動，學(xué)生往往是被動接受，感到乏味、厭倦，學(xué)習(xí)效果差。

四、不斷提高教師個人綜合素質(zhì)，適應(yīng)新形勢下的英語課堂教學(xué)

這就要求我們的教師應(yīng)該注意以下幾點：

（一）教師要不斷提高自身的情感素養(yǎng)

要使學(xué)生有飽滿的熱情和樂觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師就應(yīng)該注重自身情感素質(zhì)的培養(yǎng)，不能把自己生活中的煩惱和不如意帶到課堂中，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）靈活運用教材，活化教材內(nèi)容

新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往的教材不同，一是課本量大面廣，靈活性強。要求師生的配合性強，以單元為單位，聽、說、讀、寫較以往皆有較大幅度的提高，若按以往教法是很難在預(yù)定的課時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的。二是難度增大，生詞量，閱讀量增加近一倍。針對這一新變化，如何保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，需有新舉措。須將其內(nèi)容活化，按交際原貌活化于課堂，形成不同層面，不同形式的教學(xué)活動，讓師生互動，共同投入。

（三）教無定法，活化教學(xué)手段

學(xué)知識，如登山，越往上，越困難。降低學(xué)習(xí)坡度，化難為易，需活化教學(xué)手段，新教材的每個單元都貫徹聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力，通過實踐表明：可采用探究性學(xué)習(xí)，因為疑問最容易引發(fā)探究反映，沒有提出問題的意識和熱情，不會提出問題，缺乏對知識的理解和批判意識，就談不上有創(chuàng)新。

（四）擴(kuò)大知識面，使知識融會貫通

第9篇：環(huán)境科學(xué)的意義范文

關(guān)鍵詞：課堂環(huán)境；大學(xué)生；英語；自主學(xué)習(xí)；影響分析

中圖分類號：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0013-01

前言：隨著教育的不斷改革與發(fā)展，現(xiàn)如今的教育已經(jīng)開始全面貫徹新課改的要求，力求突出學(xué)生的中心地位。因此，在實際教學(xué)中教師就要采取有效的措施，吸引學(xué)生的目光，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能讓學(xué)生可以主動參與到學(xué)習(xí)中去，不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)，從而也就可以保證提高自身學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)上來實現(xiàn)長遠(yuǎn)的發(fā)展。

1.理論依據(jù)與研究

1.1 理論。在長期的發(fā)展過程中自主學(xué)習(xí)理論被提了出來，且在自主學(xué)習(xí)中就是要通過管理自身的學(xué)習(xí)能力來實現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)，其中也就包含了目的以及內(nèi)容等方面的選擇。從人本主義的角度上來說，學(xué)校方面要幫助學(xué)生掌握好怎樣學(xué)習(xí)，在認(rèn)知主體的層面上來說，學(xué)生要通過不斷的認(rèn)知來實現(xiàn)資源的儲備與組織，這樣也就可以形成完整的知識結(jié)構(gòu)。對于構(gòu)建主義來說，就是要讓學(xué)生從自身已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過不斷的與外界進(jìn)行溝通與作用來加深對知識的理解。不論是從哪一個觀點上來說，其共同點就是要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)與參與來實現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)。

1.2 策略。對于學(xué)習(xí)策略來說，就是要讓學(xué)生不斷提高自身的學(xué)習(xí)效果，同時要有目的、計劃與意識的來不斷完善學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，制定出相應(yīng)的方案。所以說，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對信息進(jìn)行加工與調(diào)控技能的一種綜合。通過有效的學(xué)習(xí)策略，可以實現(xiàn)對信息的有效運用，同時也可以提高學(xué)生對語言的掌握能力。從另一層面上來說，學(xué)習(xí)策略可以幫助學(xué)生實現(xiàn)語言上內(nèi)化與存儲等。但是從實際上來說，由于學(xué)習(xí)方法上的不同，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也存在著一定的差異[1]。

1.3 自主學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)策略之間的關(guān)系。對于自主學(xué)習(xí)來說，并不是在短時間里就可以形成的。且在調(diào)查中可以看出，通過學(xué)習(xí)策略可以提高學(xué)生自身的責(zé)任意識與能力。且通過開展有效的策略訓(xùn)練，也可以讓學(xué)生掌握好怎樣實現(xiàn)語言上的學(xué)習(xí)與運用。在調(diào)查中也可以看出，通過為學(xué)生創(chuàng)建出相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)策略產(chǎn)生出一定的認(rèn)知，這樣也就可以在提高自身知識的基礎(chǔ)上來提高學(xué)生對知識的調(diào)控能力[2]。

1.4 現(xiàn)階段中大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題。首先，隨著英語教學(xué)改革的不斷影響，在一些學(xué)校中也開始建立出了多媒體與課堂相結(jié)合的教學(xué)模式，或是可以讓學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的平臺。但是從實際上來說，由于受到了資金以及師資等方面的影響，使得現(xiàn)階段的教學(xué)依然以課堂為主，即便是采用了多媒體，課堂教學(xué)的效果并不理想，且一些教師還認(rèn)為多媒體只能輔助教學(xué)工作的開展，這樣也就降低了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，從而也就使得設(shè)備的實際效果不足。其次，在一些學(xué)校中由于學(xué)生的人數(shù)相對較多，因此，不論是進(jìn)行教師與學(xué)生之間的互動還是學(xué)生與學(xué)生之間的互動，都受到了一定的限制，這樣也就降低了課堂教學(xué)的效果。且從實際上來說，由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生一直處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，這樣也就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不足。且在調(diào)查中還可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中依然傾向于逐句翻譯等現(xiàn)象，這樣也就沒有做好課前的預(yù)習(xí)與課后的反思，從而即便是想要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也缺乏有力的支持[3]。

2.在課堂環(huán)境下提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施

對于學(xué)生來說，不論是從內(nèi)部因素上來說，還是從外部因素上來講，都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生出直接的影響。從外語教學(xué)環(huán)境上來說，其中也就包含了外語水平以及教學(xué)策略等，這些都對學(xué)生的學(xué)習(xí)策略有著直接的影響。對于不同類型的學(xué)習(xí)任務(wù)來說，對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的使用與選擇等方面也有著一定的限制。因此，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要保證自身引導(dǎo)工作的準(zhǔn)確性，同時還要幫助學(xué)生樹立起正確的自主學(xué)習(xí)思想，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。所以，在大學(xué)英語教學(xué)中，教師就要才能夠課堂教學(xué)等方面出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生培訓(xùn)相關(guān)的學(xué)習(xí)策略。

2.1 元認(rèn)知策略。對于元認(rèn)知策略來說，就是要幫助學(xué)生調(diào)節(jié)好自身的學(xué)習(xí)活動，與認(rèn)知的處理過程。且在實際學(xué)習(xí)中，通過科學(xué)的計劃與監(jiān)控等來對學(xué)生的語言學(xué)習(xí)進(jìn)行管理。對于不具備元認(rèn)知策略的學(xué)生來說，就是在學(xué)習(xí)中沒有方向的人，這樣也就不能掌握好自身的進(jìn)步與發(fā)展，從而對未來的發(fā)展方向也存在著一定的迷茫性。因此，在大學(xué)英語教學(xué)中想要開展自主學(xué)習(xí)項目就要堅持從提高學(xué)生的元認(rèn)知上出發(fā)[4]。

在元認(rèn)知策略中，不論是對于計劃來說，還是對監(jiān)控來講，就是要讓學(xué)生學(xué)會進(jìn)行自我管理與學(xué)習(xí)。且在實際中還要從學(xué)生的實際情況上入手，以此來制定出實際可行的學(xué)習(xí)計劃與目標(biāo)。但是由于受到不同因素的影響，使得學(xué)生常常會受到一定的影響。因此，在實際教學(xué)中教師就要最好監(jiān)控與評估工作，同時還要對學(xué)生實現(xiàn)正面的引導(dǎo)，以此來提高學(xué)生的自我掌控與監(jiān)督的能力。

2.2 認(rèn)知策略。對于認(rèn)知策略來說，就是要通過學(xué)習(xí)與記憶等來支配好學(xué)生的學(xué)習(xí)與認(rèn)知等行為，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在實際教學(xué)中，教師就可以采用聯(lián)想方法來開展詞匯教學(xué)，這樣不僅可以增強教學(xué)中的趣味性，同時也可以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如學(xué)生在學(xué)習(xí)exhausted的過程中，教師就可以讓學(xué)生體驗一些精疲力盡的感受，這樣也就可以讓學(xué)生更好的理解這一詞匯。此外，教師在教學(xué)中還要保證學(xué)習(xí)任務(wù)的多樣性，這樣才能鍛煉好學(xué)生活用學(xué)習(xí)策略的能力。

結(jié)語：綜上所述可以看出，在課堂環(huán)境的影響下，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量。因此，在實際教學(xué)中，教師就要及時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，同時還要從學(xué)生的實際情況上出發(fā)，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。只有幫助學(xué)生掌握好科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，才能讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的動力，提高學(xué)習(xí)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李廣鳳.大學(xué)英語課堂環(huán)境與英語自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)系研究[J].教育學(xué)報，2014，（12）：94-101

[2] 常何.邵秀榮.大學(xué)英語課堂環(huán)境下自主學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)[J].長江大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2011，（34）：106-107