多媒體技術的起源精選(九篇)
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第1篇：多媒體技術的起源范文
一、存在問題分析
多媒體技術是指教學過程中應用幻燈片、投影儀等現代技術，在充分了解學生學習特點和學習需求的基礎上，細化教學任務，豐富課程形式，突出學習重點，以期實現更好的教學效果的輔助教學手段。
傳統(tǒng)課堂在長期的發(fā)展中暴露出諸多弊端，而多媒體技術的應用在某種程度上可以減少此種弊病，但多媒體技術并非萬能的，多媒體技術在高中生物教學中也存在一定的問題。
1.教師的培訓少
多媒體技術是現代網絡技術的產物之一，而作為一門技術，其必然涉及技術培訓問題。在對廣泛的教育教學活動展開細致調研的基礎上，筆者發(fā)現接受過系統(tǒng)、全面培訓的教師十分稀少，教師的能力呈現出參差不齊的現象。
2.教學內容碎片化、抽象化
生物課程不僅是高中理科生的必修課程，也是最為古老的一種自然科學；它對生命的起源和本質展開研究，有自己獨特的研究對象和研究方法。自然科學的發(fā)展經歷了一個漫長的過程，并在現階段實現與其他科學技術的結合與碰撞。例如，新課標下人教版教材涉及細胞、基因、生態(tài)系統(tǒng)等內容。在制作教學課件時，以必修一的課程為例，部分教師在授課過程中將教學內容分解成若干個知識點和考點，忽視了課程固有的生動性。學生在學習了一學期之后，僅僅記住碎片化的知識點，對整個細胞的構造理解不到位。
3.過度重視技術，忽視學生感受
部分教師將課件制作得過于花哨，在授課過程中，嚴重分散學生的注意力，使得學生對于知識點的關注不夠。無論是傳統(tǒng)的板書課堂還是新型的多媒體課堂，其共同目的均是提高學生的素質和能力。因此，教師應該平衡好手段與目的的關系。
4.學生學習效果差
學生在學習過程中容易出現不適應的現象。教師制作的課件內容過多，而且教學重點不突出，對教學難點的講解不夠，因此造成學生在理解上有難度，跟不上教師的教學進度和節(jié)奏。
二、解決措施分析
多媒體技術的發(fā)展歷史相對于教育教學的歷史而言，尚屬于新鮮事物。多媒體技術在應用于教學過程中，產生了一定的問題，但這并不意味著現代的多媒體技術不能與傳統(tǒng)的教學活動相結合。為解決上述問題，筆者試圖從以下角度提出可行性建議：
1.學校需要重視對教師的培訓工作
學校需要制定系統(tǒng)而全面的培訓計劃，定期開展培訓工作，為不斷提升教師的能力提供一定的機會。培訓工作需要增強教師在應用多媒體技術的環(huán)境下，把握教學重點和教學難點的能力。教師對于教學任務的理解應該直接反映在教學課件上。
2.教學內容系統(tǒng)化
教師在授課過程中，一方面，需要從宏觀的角度將章節(jié)與章節(jié)之間的關系予以說明；另一方面，不可將課程內容變成考點的簡單相加。例如，教師在講授必修一的課程時，需要將走進細胞、組成細胞的分子、細胞的基本結構、細胞物質的輸入與輸出、細胞能量的供應和利用以及細胞的生命歷程之間的遞進關系講述清楚，體現出生物科學原本的系統(tǒng)性和生動性。
3.教師需要樹立正確的觀念
多媒體技術只是實現教學目的的一種手段，對于多媒體技術的關注力度切不可超過對于教學任務的關注力度。具體而言，在制作《人體的內環(huán)境與穩(wěn)態(tài)》這一章節(jié)的幻燈片時，只需要突出兩個教學重點，其一是細胞生活的環(huán)境，其二是內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性。因此，幻燈片中不需要有大量的圖片、聲音、動作，這些事物的頻繁出現往往會分散學生的注意力，使得教學效果大打折扣。
4.鼓勵學生充分利用教學課件
第2篇：多媒體技術的起源范文
>> 淺談信息技術在初中生物教學中的應用 信息技術在初中生物教學應用中的思考 初中生物教學中應用現代信息技術的反思 信息技術在初中生物教學中的運用 淺談信息技術在初中生物教學中的整合 信息技術在初中生物教學中的作用 淺析現代信息技術在初中生物教學中的運用 淺議新課改下初中生物教學中信息技術的應用 信息技術在初中生物實驗課中的作用 多媒體信息技術在初中生物課堂中的運用 談多媒體信息技術在初中生物課堂教學中的運用 現代信息技術在農村初中生物教學中的運用及展望 信息時代下多媒體技術在初中生物教學中的應用 應用信息技術豐富初中生物教學 信息技術環(huán)境下任務驅動教學法在初中生物 現代教育技術在初中生物教學中的應用 多媒體技術在初中生物課教學中的應用 多媒體技術在初中生物教學中的優(yōu)化應用 多媒體技術在初中生物課堂教學中的應用 多媒體技術在初中生物教學中的應用研究 常見問題解答 當前所在位置：l等，這些網站上的資源豐富，知識多樣化。學生可以通過網絡進行生物課題的研究，生物論文的撰寫和實驗設計等，利用現在的微信平臺學生可以將自己的學習成果分享，并進行交流；而教師可以在平臺上進行傳閱和點評。在信息技術的應用下開展生物第二課堂，不受時間，空間和資金的限制，同時豐富了活動的內容，拓寬了第二課堂的教學范圍，增強了學生的自主學習意識。
五、運用信息技術輔助生物教學應當恰到好處
課堂教學和信息技術的有效結合使教學模式發(fā)生改變，課堂內容呈現豐富多樣，不僅拓寬了教學空間，同時也拓展了學生的視野，但是信息技術運用的同時信息量也增大，有的老師流于形式，播放課件過程中，留給學生思考的時間很短，未能真正夯實基礎。有的老師上課為了吸引學生的注意力，一節(jié)課下來播放大量的圖片，使得學生眼花繚亂，看似很熱鬧，實則造成學生知識結構上的混亂，根本原因就在于教師備課時，沒能抓住知識的重點，有點喧賓奪主的傾向。有的老師不對網絡資源進行篩選就應用到課堂的教學中，只能是事倍功半。
綜上所述，生物教學中對信息技術的應用不能只是簡單地收集圖片和影像資料用于上課播放，要能夠結合當前的知識進行合理設計，創(chuàng)設一定的問題情境，增強教師與學生的交流和互動，同時還要體現知識的整體結構。此外，如果什么課都應用信息技術進行教學也是無法適應學生好奇、求新的心理特點，所以要根據不同的教學內容，有效地選用，適時適量，信息技術就一定是教師的得力助手，而不是生物教學中的點綴。
參考文獻：
[1]高小其，婁愷.新疆地區(qū)地震前后泉水中微生物異常反映的研究[A].中國地震學會第14次學術大會[C]，2012：269.
[2]劉慧.淺談高中信息技術的教學[J].中華少年：研究青少年教育，2012（12）：128.
第3篇：多媒體技術的起源范文
【關鍵詞】生物教學 多媒體 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)
【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0199-01
初中生物是解釋世界生命奇觀和本質的一門自然科學。單憑干枯的文字敘述是無法讓學生深切感知知識的魅力，但是利用多媒體教學卻能夠有力地改變這一缺陷，能 “活化”生物教材。多媒體教學能使深奧、抽象的理論具體化、形象化，使復雜艱難的認識活動變得簡單而輕松、最大程度地調動了學生的主觀能動性，為學生積極創(chuàng)新提供了多個“觸角”，為新的教學方法提供了契機，成為生物創(chuàng)新教育行之有效的手段。
一、 運用多媒體設疑激趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
多媒體課件以其特有的動畫效果、生動的解說、優(yōu)美的樂曲，創(chuàng)造出一個獨特的、可親可近的藝術世界，學生置身其中，身心會倍感輕松愉快，思維也就異常活躍。教師可以以學生為主線安排教學環(huán)節(jié)，讓學生參與教學全過程，從而調動學生主體的積極性。例如，在學習綠色開花植物的受精作用時，運用多媒體課件，從花的開放到受精的全過程，先連續(xù)展現，再以慢鏡頭逐個放映各個過程，使這一抽象的過程得以直觀的展現。學生興趣極高。在觀看前設問：植物在受精之前有哪些生理活動和生物現象？放映時，學生將會看到植物先要進行傳粉，花粉在柱頭上受刺激而萌發(fā)，萌發(fā)的花粉開始在花柱上“鉆孔”，形成花粉管，穿過子房一直到達胚珠的珠孔。此刻，我們停止放映，要學生舉手回答剛才看到的生物現象和生理過程，回答完后，讓學生設想花粉將進入到哪里，進入后會有什么現象出現。然后再開始放映錄像，學生邊看邊對照自己的設想是否正確，從而初步了解被子特有的現象――雙受精。在這樣的課上，學生勇于發(fā)現問題，敢于提出問題，并渴求在教師指導下解決問題，其創(chuàng)新意識便會自然而然地得到提高。
利用多媒體創(chuàng)設問題情景，引導學生自主探究，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。例如：在講解“細菌、真菌在生物圈中的作用”時，以兔子為例，將微生物在碳循環(huán)和氮循環(huán)中的作用制成幻燈片，播放給學生看。當這些形象、生動的現象及問題在屏幕上呈現在學生眼前時，強烈地激發(fā)學生對該問題的情趣，又可加深對知識的深化和理解。利用多媒體輔助生物課堂教學，創(chuàng)設問題情景，不僅大大激發(fā)了學生的學習興趣，同時使教師駕馭課堂得心應手，把教與學變得更加豐富多彩，寓知識學習、技能訓練、智力開發(fā)于生動活潑和直觀形象中，極大地激起了學生的求知欲，學生體驗了科學探究的方法和過程，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新實踐能力。
二、運用多媒體創(chuàng)設多樣化情景，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神
多媒體課件通過不斷變化聲、景、色，使學生多種感官受到刺激，形成學生大腦皮層的多個興奮灶，使學生注意力高度集中，引發(fā)學生的好奇心理。學生見其形就會生其疑，發(fā)其思，追其思。同時，由于多媒體在很短時間里顯示一個對象的不同方面，這樣就可以使學生能夠從不同角度進行觀察和分析，從而提出自己的看法，并在創(chuàng)新課堂教學中，得以完善和提高。例如，將課件制作成演示講解、技能訓練、課外閱讀、自我檢測等形式，并在每種形式中設置不同程度的教學內容，可以使學生在學習過程中，根據自身情況控制進度，根據個人興趣選擇學習內容，最大限度地提高學生學習的主動性，使他們養(yǎng)成獨立學習、自主探索的習慣，進而形成自己獨特的品質和風格，達到因材施教的目的。
三、運用多媒體技術，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維
豐富多彩的想象力是創(chuàng)新的“翅膀”，研究和學習生物必須借助想象。而多媒體可為學生提供廣闊空間，豐富學生的想象儲備，為學生想象提供“支撐點”，提高學生運用表象進行想象的能力，多媒體對生命現象形象直觀的呈現，使學生印象深刻、準確，從而促進學生的創(chuàng)造性想象，對知識有個新的認識。如神經的傳導、動物個體胚胎發(fā)育等，依靠多媒體，培養(yǎng)時空想象力是生物教師經常采用的方法，而多媒體技術對這些知識的加工展示尤如給學生的想象插上了翅膀，使他們的思想跨越時空，馳騁飛揚。
多媒體對培養(yǎng)學生的觀察能力具有事半功倍的效果，多媒體技術的圖像處理功能使圖形更準確、更清晰，使圖形多樣化，這樣更能引起學生的注意，激發(fā)學生的創(chuàng)新。多媒體的模擬功能可以擴大觀察范圍，提高觀察效果，這樣就解決了許多生命現象因時空跨度過大或過小而很難直接進行觀察的問題，利用多媒體的動畫模擬功能可以化虛為實。例如，生命的起源要將46億年前的地球地貌和生命起源過程（想象）展現在學生們的面前，這就非多媒體技術莫屬。同時，還可以引發(fā)同學們對研究生命起源的濃厚興趣，提出了多種有關生命起源的假想。
四、運用多媒體為學生提供創(chuàng)新的機會
運用多媒體，可以像陶行知所設想的那樣：解放學生的大腦，讓他們多想一想；解放學生的雙手，讓他們多做一做；解放學生的嘴，讓他們多說一說；解放學生的眼睛，讓他們多看一看；解放學生的空間，讓他們多動一動，這對我們進行生物創(chuàng)新教育十分有益。例如，在學習細胞分裂這一部分內容的時候，只憑教師的解說 和書上的圖例是無法讓學生有深切體會的，而且在生活中也無法看得到。這時，教師就可以將細胞的分裂過程制成動畫，無疑會讓學生更好地掌握。
在生物創(chuàng)新教育中，充分發(fā)揮網絡優(yōu)勢，可以提高學生獲取知識和信息的能力，使學生自行學習生物知識、創(chuàng)造地解決實際問題，如生態(tài)環(huán)境、克隆技術、因季節(jié)原因找不到的動植物等，達到僅靠書本知識難以達到預期的效果。要求學生利用網絡系統(tǒng)獲得世界和我國在生命科學領域的最新動態(tài)，還從網上下載有關資料，在教師指導下制作多媒體課件，激發(fā)學生的靈感，取得理想的效果，不僅可以開發(fā)學生的想象力，還可以加深學生對生物知識的理解、強化記憶，增加情趣，進而提高學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
參考文獻：
[1]鐘祖榮.生物學習指導的理論與實踐[M].北京：教育科學出版社，2010.
第4篇：多媒體技術的起源范文
關鍵詞：多媒體技術；教學；模式；發(fā)展趨勢
多媒體技術自誕生以來就一直受到人們關注，人們將多媒體技術應用于各個領域，多媒體課堂的誕生給教育領域帶來了前所未有的機遇。尤其是隨著因特網的快速發(fā)展，多媒體技術不斷更新進步，多媒體課堂也變得越來越豐富，同時在各個階段的教學中也發(fā)揮著越來越大的作用。它與傳統(tǒng)課堂相結合，使理論與實踐良好的結合，在未來的發(fā)展中更讓人們充滿憧憬。
多媒體教學的發(fā)展是隨著計算機的發(fā)展展開的，大致可分為三個發(fā)展模式。第一種是基于單機的傳統(tǒng)多媒體教學模式，自七十年代多媒體技術應用在教學中就是采用這種最基本的模式，因為單機的傳統(tǒng)模式技術要求不高，所以在之后的幾十年發(fā)展過程中，這種模式一直是應用最廣泛的，但是其有自身缺點，它的制作周期長，質量和規(guī)范上有問題，尤其是課件技術含量低，知識更新慢；第二種為基于局域網的多媒體教學模式，這種模式基于第一種傳統(tǒng)單機模式，仍然需要制作單機模式中的課件，其進步之處就是網絡教學平臺的運用。與單機傳統(tǒng)模式相比有許多優(yōu)點；第三種為基于因特網的現代多媒體教學模式，這種模式較前兩個模式有巨大進步，雖然也需要多媒體的基本元素，但是因為因特網的出現，它擺脫了光盤和局域網，能夠實現教學資源的共享，提供非常豐富的教育服務。
二十一世紀是互聯(lián)網的世紀，網絡無處不在，在未來的課堂上，網絡的運用會愈加成熟，根據國內外學者的觀點以及對多媒體技術發(fā)展的分析，展望未來多媒體技術在教學中的發(fā)展趨勢：
一、多媒體技術與網絡通信技術的結合
3G是3rd-Generation的簡稱，即指第三代數字通信技術，大大提高了數據和聲音的傳輸速度，3G技術很強大，它不僅能處理圖像和音頻這些媒體形式，還能夠處理包括視頻等多種媒體形式。移動通信網絡和有限的網絡有效地集成在一起，主要由無線連接，有限的網絡和手持終端三部分組成的。傳統(tǒng)的封閉學習受到空間的限制，即使是后來的互聯(lián)網與多媒體技術的整合也無法擺脫有線互聯(lián)網不能移動的問題，然而3G技術改善此問題，從而可以廣泛應用到教育的各個領域中。隨著3G技術的發(fā)展和廣泛的推廣應用，教育手段和教學方式將發(fā)生革命性的變化。
二、多媒體技術與仿真技術的結合
仿真技術在多媒體技術中的應用可以稱為虛擬現實，使身臨其境的人進入虛擬現實境界，從而產生一種強烈的幻覺。
由于設備價格昂貴，虛擬現實技術主要應用于一些特殊的部門，如軍事模擬和游戲中對虛擬現實技術的應用，但在教育領域有廣闊的應用前景，對教育技術來說是一個飛躍。它將"自主學習"的環(huán)境引入課堂，學習者通過自身與信息環(huán)境的相互作用來得到知識、技能，這種新型的學習方式代替了傳統(tǒng)的以教促學的學習方式。
虛擬現實技術能夠應用到現實教學之中，可以應用在諸多方面，總結主要有：（1）模擬在現實中存在的，但教師在課堂之中無法表現出來的景物，方便學生的研究和探討，如火山爆發(fā)、人類登月等。（2）模擬在現實中不存在的，但它可能會在將來發(fā)生的事情，主要是可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。（3）創(chuàng)造一個外語學習環(huán)境，使你如同置身異國他鄉(xiāng)，這樣可縮短學時，提高效率。（4）模擬一些受時空限制的事物，但在課堂上可以激發(fā)學生的興趣，滿足學生的求知欲望，例如地殼變動、大陸板塊漂移、海底活動、太空旅行等。通過這種技術應用，可以提高學生的學習興趣，提供實際生活中觀察不到的視點，使得抽象問題形象化。
隨著仿真技術的發(fā)展與成熟，相信會逐步應用到各個教育領域，現如今許多高校將科研成果轉化成了實用技術，如浙江大學、哈爾濱工業(yè)大學、清華大學等高校建起了虛擬現實與系統(tǒng)仿真的研究室，擁有傳統(tǒng)實驗室無法比擬的優(yōu)勢，隨著各個科研機構的努力，那么多媒體技術與仿真技術的結合將來就有可能會進入普通課堂之中。
三、多媒體技術與人工智能技術的結合
隨著科學技術不斷發(fā)展，現在人們中生活的智能化水平越來越高。人工智能技術屬于計算機科學，人工智能技術涉及很多學科，如生理學、哲學等。它是一門涉及廣、綜合性強的學科。發(fā)展到二十一世紀，人類社會的現代化的步伐加快，科學家對人工智能不斷深入研究并與教育信息化相融合，兩者的不斷發(fā)展，使得人工智能技術在教育領域的應用越來越受到人們的重視，同時我國許多專家將人工智能技術與現階段我國的教育教學相結合，從而適應我國國情發(fā)展，從最大利益上推進我國教育事業(yè)的發(fā)展，并取得了巨大進步。近年來，隨著我國技術的成熟，國內教育界對于多媒體技術與人工智能技術的結合的研究范圍廣泛，同時關注度較高，涉及教育教學的許多方面，主要表現舉例如下：一、智能教學系統(tǒng)（ITS），它起源于計算機輔助教學（ C A I ） ，并從其基礎上進一步發(fā)展。它能夠模仿人類專家的思維，充分結合學生自身的特征，對其實施個性化教學。二、智能（Agent） 技術，智能（Agent）技術在教育中的應用，是一個移動的計算機程序，主動的服務模式，自動的操作系統(tǒng)，具有自主性、能動性、適應性和靈活性的特點，它已廣泛應用于教育教學，智能的典型應用，智能教育學生教師的智能信息等等。三、智能答疑系統(tǒng)，未來開發(fā)智能答疑系統(tǒng)，人工智能技術在問答系統(tǒng)中的應用，克服在問答系統(tǒng)中的個性化互動問題的不足，能有效地解決學生困難的問題，消除學生的學習障礙，促進學習。
通過幾十年的發(fā)展，多媒體教學給學生課堂帶來了前所未有的進步，是被教師和學生都接受的教學手段。合理地利用多媒體教學，可以創(chuàng)造生動的教學情景，進而激發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)化課堂教學，提高教學質量。但在實際教學中也確實存在許多問題，多媒體課堂并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂教學，教師無論在何種課堂上都應該以授課為主，以學生為中心，幫助學生學習知識和成長。在未來的多媒體課堂上多少都會對教師有一定的要求，授課教師應該經常更新自己的課件，同時要熟練設備的操作，規(guī)劃好自己的教學時間與內容。因此，要適應多媒體教學應用的發(fā)展趨勢，教師要做到一些改變，包括教學觀念的變化，教學內容的變化，教學手段的革新等等。時代是發(fā)展的，教師們要緊隨這種潮流，不斷學習，不斷更新自己的教學方法和理念。同時，教育界專家和學者也要長期面對和研究多媒體技術在教學中的發(fā)展趨勢。隨著不斷的嘗試與改變，多媒體教學會給人們帶來更多的驚喜與期待。
參考文獻：
[1]丁俊.多媒體技術在計算機教學中的應用[J].福建電腦，2006，（5）.
[2]賴文繼.關于多媒體教學新模式的探究[J].桂林電子工業(yè)學院學報，2005，（2）.
第5篇：多媒體技術的起源范文
多媒體技術就是運用聲音、文字、圖像、視頻和動畫等多種多媒體技術來輔助地理課堂教學，運用多媒體技術可以有效地簡化課堂教學環(huán)節(jié)，開展針對教學目標的合理教學，從而在地理課堂教學中實現了多媒體、教師和學生三位一體的教學氛圍。在課堂教學中，高中地理老師一般通過運用多媒體技術，在課堂教學中營造一定的教學情境來輔助地理課堂教學。在實際課堂教學中，教師在上課前，預先準備好多媒體課件和教學工具，在課堂教學中，當老師講解完課堂知識后，通過多媒體課件來展示課堂教學的重點和難點，答疑解惑，學生明白課堂教學知識后，教師再通過多媒體技術營造教學意境來引導學生分析、提高和掌握。期間，教師對于互動討論過程全程掌控，而學生也在多媒體的輔助下完成知識點的熟悉和掌握。比如，運用聲音、視頻等多媒體技術來輔助課堂教學，教師可以將課堂講解、背景視頻和配樂有機結合起來，通過主題解說來介紹課堂教學內容，通過背景視頻來讓學生對于課堂教學內容能夠深入淺出地了解，最后通過配樂來烘托課堂教學氛圍，深化課堂教學主題，吸引學生的學習注意力。
二、運用GIS技術輔助高中地理課堂教學
GIS全稱為地理信息系統(tǒng)，起源于上個世紀六七十年代，它是一門綜合性的技術學科，融合了地理科學、計算機科學和信息科學等多種應用科學，成為了現代社會生產和生活中廣泛應用的前沿科學技術。地理信息系統(tǒng)應用于輔助地理課堂教學具有非常突出的先天優(yōu)勢，其地理數據編輯和存儲能夠反映地理學科的空間性、區(qū)域性和綜合性。在實際課堂教學中，教師可以根據課堂教學的內容，利用GIS數據時必須熟練，課堂教學前必須反復練習。教師在運用GIS軟件輔助課堂教學過程中，必須時刻注意觀察學生的興趣點和意見反饋，保持學生學習的積極性和主動性。
三、運用網絡信息技術拓展高中地理課堂教學
網絡信息技術的飛速發(fā)展，極大拓展了高中地理課堂教學的廣度和深度，充分利用網絡信息技術，可以使得課堂教學擺脫了時間和空間的限制。在高中地理課堂教學中，教師可以充分利用互聯(lián)網協(xié)助課堂教學，利用網絡技術的豐富性、互動性和廣泛性，適時地輔助學生的課堂學習，提高教師和學生之間的交流互動，培養(yǎng)學生對于學習地理的興趣，激發(fā)學生的地理空間感和民族自豪感。在實際課堂教學中，教師在設置網絡教學模式的時候，不能簡單將學生推向網絡就不管不問了，教師應該圍繞同一個教學主題開展有針對性的教學課程設置，合理安排網絡課堂教學內容。教師應該首先在課前準備和完善一個與當前課堂教學內容相關的學習主題，根據地理教學目標、地理教學內容和學生的認知水平，將學習主題劃分成不同的版塊，最后完善學生需要實現的學習目標，學生在登陸網絡環(huán)境進行網絡學習的過程中，教師應該對于學生的學習進度及時進行了解和互動，學生也應該將不懂的問題及時通過通訊工具和教師進行溝通，教師和學生的互動應該有序進行。
四、結束語
第6篇：多媒體技術的起源范文
關鍵詞：多媒體技術 生物學 教學
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（b）-0158-02
生物學是研究生命系統(tǒng)各個層次的種類、結構、功能、行為、發(fā)育和起源進化以及生物與周圍環(huán)境關系的科學。生物學是以實驗為基礎的科學，因此，具有很強的實踐性?，F代生物學的發(fā)展已經深入到分子層面，加之很多生物現象和過程往往是動態(tài)的、微觀的、抽象的，不容易理解。所以學生普遍反映有些內容生澀難懂，缺乏直觀印象?，F代社會早已進入到信息化時代，計算機給人們的生活帶來了很大的便利，它在教學當中也發(fā)揮著越來越重要的作用。多媒體教學是以計算機為主要媒介進行的教學活動，它能充分發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，把文字、圖形、圖像、音頻和視頻等信息媒體結合起來表達教學內容。多媒體教學能使課堂變得生動活潑，使教學更加直觀、生動、靈活，從而起到傳統(tǒng)教學方法無法達到的效果。
1 多媒體生物課件的制作
多媒體課件是各種多媒體技術的集成，利用性能卓越的硬件設備，通過科學合理的軟件設計，將文字、聲音、圖形、圖像、動畫及影像等素材融為一體，形成具有良好交互性的多媒體輔助課堂教學軟件。一次好的多媒體課程首先離不開制作良好的課件。課件的制作應緊扣教學大綱，具有高度的科學性、系統(tǒng)性。應該遵循服務于教學的原則，根據教學大綱和教學計劃制定教學目標、確定課件內容，使之有一定的針對性和實用性。高專學生的基礎較為薄弱，所以課件內容上應該重應用輕理論，應該多一些圖片、音頻和視頻文件，多一些動畫和實驗，少一些文字材料。這樣才能易于學生接受和理解，進一步激發(fā)興趣，從而達到很好的教學效果。
一般采用Powerpoint軟件進行課件制作，在此軟件上可以輸入文字、繪制圖表、插入音頻和視頻，制作動畫、插入超鏈接等。圖形圖像的處理可使用Photoshop，音頻、視頻處理可使用Premiere Video，動畫處理使用3D Studio Max、Flash及Gif Animator，合成平臺可使用Frontpage、Dreamweaver、Authorware等。
2 應用實例
植物分類部分，概念繁多、信息量大，區(qū)分和記憶起來比較困難。如果都能配以相應的圖片，就會非常直觀。學生就能非常容易地區(qū)分藻類植物、苔蘚植物和蕨類植物，知道哪些屬于裸子植物哪些屬于被子植物，通過觀察代表植物來記憶重要科屬的特征。植物生理部分，光合作用、呼吸作用、蒸騰作用的機理是重點，但通常也是難點。由于較為抽象，學生總是很難掌握。我們可以運用動畫、圖片等制作一個形象生動的多媒體課件，把微觀物體宏觀化，使抽象事物形象化，從而收到良好的教學效果。
運用Flash、Authorware等軟件可以將很多生物學過程制成動畫，在教學中進行演示，達到動態(tài)、直觀、形象、生動、連續(xù)的效果。例如用動畫形式模擬有絲分裂過程，將枯燥的文字說明轉換為生動活潑的動態(tài)過程。利用Authorware軟件的畫線功能，可演示間期染色質變?yōu)槿旧w，前期核膜和核仁消失并形成紡錘體，中期染色體排列在赤道面上，后期同源染色體相分離，末期形成兩個子細胞等微觀復雜的生物學過程。通過演示，學生能夠很快掌握整個分裂過程。此外，動物的呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)，植物對水分和礦物質的吸收和運輸、雙受精過程以及胚和胚乳的發(fā)育過程，細菌的分裂生殖方式、水螅的出芽生殖方式等都可以通過制作Flash動態(tài)地模擬這些復雜的生物過程，從而把抽象的生物過程轉化為直觀生動的動態(tài)畫面，達到化靜為動的奇特效果。
在生物教學中，有些概念較為抽象，例如“生態(tài)系統(tǒng)”。傳統(tǒng)的教學方法主要以講授為主，單憑語言敘述費力又枯燥，利用多媒體課件可給學生展示一系列畫面：大到整個地球，小到一片森林、一塊草地、一個池塘、一條河流等，展現在學生面前的每個區(qū)域內的生物群落與周圍環(huán)境結合在一起都可以成為一個生態(tài)系統(tǒng)。如此一來，不但激發(fā)了學生探索新知識的欲望，而且節(jié)約了教師講解概念的時間，又可使枯燥乏味的術語變得生動形象，使學生很容易理解和掌握。
3 多媒體在生物教學中的優(yōu)勢
3.1 化抽象為直觀
對于肉眼無法感知的微生物，其復雜的形態(tài)結構，通過多媒體技術變成了清晰可見的實體，生動形象、圖文并茂的課件，活躍了課堂氣氛，使學生獲得了最直觀的認識，并增加了趣味性，使呆板的知識變得直觀生動。對于植物的開花、傳粉、受精到種子、果實的形成，我們肉眼只能看到其結果，至于具體的生物學過程是抽象的。而通過多媒體技術可以模擬這些復雜的生物過程，使學生能夠直觀地理解這些生物現象。
3.2 激發(fā)學生興趣，提高教學效果
多媒體教學常常采用文字、圖形、圖像、視頻、動畫相結合的方法，將這些直觀的材料呈現在學生面前，這可使教材中那些枯燥乏味和抽象深奧的東西變得有趣生動。從而大大激發(fā)了學生的學習興趣，并能使知識在深度和廣度上得到拓展，使學生的思維能力有較大的提高。調動了學習的極積性和主動性，同時也提高了教學效果。多媒體課件的多感官刺激作用，有利于學生注意力的長期保持，既能擴大宏觀的視野，又能揭示微觀的事實，為教學注入無限活力。
3.3 增大課堂信息量，提高授課效率
生物學內容眾多，知識龐雜。傳統(tǒng)教學中，教師需要在黑板上書寫大量板書，還要手工繪制許多圖畫，費時費力。在多媒體教學過程中教師不再使用粉筆，代之以鼠標，不再費力書寫大量板書，代之以清晰生動的課件。這樣教師能夠更多地注重課堂教學內容的組織和講授，注重于教與學的互動。而且使課堂教學更加緊湊和有效，大大增加了教學信息量，使學生在較短時間內能直觀、形象地接觸很多新的知識。在傳統(tǒng)的教學中，學生在課堂上忙于記筆記，無暇思考教師講授的內容。利用多媒體教學，由于生物體的各種圖像逼真、生動，學生很容易被吸引，知識點的理解也變得輕松容易。使復雜的問題簡單化、動態(tài)化，使呆板的教學內容生動化、活潑化，能較好地開展“情境式”和“啟發(fā)式”教學，實現學生的主動學習。
3.4 增加教學的系統(tǒng)性
多媒體教學課件的使用，使得課堂教學中前后知識的聯(lián)系更加緊密，使得教學內容更富有靈活性和系統(tǒng)性。如果要對前期的教學內容進行復習與鞏固，只需要點擊鼠標便可實現，既方便又快捷。借助于超鏈接，可以方便地切換相關章節(jié)的內容，使教學過程的豐富性和連續(xù)性大大增強。
4 生物教學中如何合理運用多媒體技術
多媒體技術的引入，使傳統(tǒng)的生物課程教育方式發(fā)生了深刻的變革，教學效果有了顯著提高。因此，首先應該樹立現代教育觀，對傳統(tǒng)的教育思想、教學內容和教學方法進行改革。加強教師在計算機方面的培訓，不斷提高多媒體運用水平，力求使每位老師能夠熟練掌握多媒體教學方法。高專學校也應盡可能多地提供有關多媒體的教學條件和環(huán)境，使教師在教學過程中能夠主動、便捷地使用多媒體進行教學。
多媒體教學有諸多優(yōu)勢，但并不意味著能夠解決教學中的所有問題，能夠完全取代傳統(tǒng)教學方法，因此，不能隨意濫用。首先多媒體展示的內容要與教材相適應，與學生的認知水平相適應。課件的制作要服務于教學目標和教學本身，要從學科需求的角度出發(fā)使用多媒體，在充分了解傳統(tǒng)教學的基礎上使用多媒體，發(fā)揮多媒體的長處。注重教學設計，解決教學難點，探索教學規(guī)律，啟發(fā)學生思維。此外，不可忽視實驗和實習的重要性。
生物學是以實驗為基礎的科學，許多生物現象和生物學過程都是在實驗中獲得的，培養(yǎng)學生的實驗思維應該是貫穿整個生物教學始終的。而實驗的重點是培養(yǎng)學生的動手能力和觀察能力，所以用實驗展示的現象和實驗本身一般是不宜用多媒體代替的。如草履蟲玻片的制作以及觀察、洋蔥根尖細胞有絲分裂裝片的制作都是需要學生親自動手實驗的。野外實習是生物教學的重要實踐性環(huán)節(jié)，與課堂教學相互配合又相互滲透，特別是動物分類、植物分類以及生態(tài)學教學中必不可少的環(huán)節(jié)。在課堂教學中，教師可以運用多媒體給學生展示各種動植物的實物圖片以及動物生活習性、棲息環(huán)境等的影視資料。也可以播放前面實習的紀錄片，給學生實習前的指導。但學生此時只有直觀印象，野外實地觀察才能使學生有更深刻地認識，才能給學生留下最難忘的記憶。在野外實習中，學生親自去觀察各種動植物的生長環(huán)境，動手采集制作標本，并且可以利用數碼相機記錄實習過程。通過野外實習與多媒體技術的配合，充分調動學生學習的主動性，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)研究型人才。
總之，隨著信息化、數字化、網絡化時代的到來，多媒體教學技術作為一種圖文并茂、動靜結合、聲情交融的教學形式已經成為新形勢下高專學校生物教學當中的重要手段，也是當今教育發(fā)展的必然趨勢。這就需要教師掌握先進的多媒體技術，應用于教學當中，使生物教學生動形象、豐富多彩、妙趣橫生，不斷積累多媒體在生物教學中的經驗，從而提高生物教學效果。盡管多媒體在生物教學中得到了廣泛應用，我們在多媒體的生物教學中取得了很大進步，但仍然有很多問題值得深入研究，有大量工作需要我們去做。相信多媒體技術在未來的生物教學中將會顯現出更大的優(yōu)勢，將會有更為廣闊的發(fā)展前景。
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第7篇：多媒體技術的起源范文
學生在課堂教學中注意力容易分散，在講授新課時，利用計算機多媒體技術，運用文字、聲音、圖像來刺激學生和調動學生多種感官，以多種方式，不同的表現手法對新課內容進行加工，生動、有趣地展現在學生面前，給學生提供一個良好的情景氛圍，讓學生在活潑輕松的氣氛中學習。
（一）運用多媒體利于 創(chuàng)設教學情景。
利用多媒體計算機，創(chuàng)設愉悅的課堂情景、求知的課堂情景、成功的課堂情景，適時地呈現適當內容的形象材料給學生多通道的刺激，讓學生邊聽邊看邊思考，充分調動學生的多種感官來認識和理解知識。如在《公民依法享有選舉權和被選舉權》這一課題學習中，我設置情境讓學生進行角色表演:“外國人”、“未滿18周歲的人”、“被剝奪政治權利的人”、“滿18周歲，沒有被剝奪政治權利的中國人”，讓其他同學判斷這些角色中，哪些人具有選舉的資格。表演的學生積極性很高，其他的學生感到新穎，課堂氣氛十分活躍。我還因勢利導地開展“競選班長”的活動，加深學生對本課的理解，增強學生參與意識。 這樣的教學方式，不僅提高了學生的學習興趣，還提高了教師的教學質量，一舉兩得。
（二）多媒體技術可激發(fā)學生學習的興趣和積極性,提高教學效果。
在傳統(tǒng)教學模式中，教師需要花費很多時間書寫板書，而運用多媒體輔助教學，教師可以節(jié)省很多時間，提高課堂教學的有效性。同時，課堂節(jié)奏相應加快后，其課堂容量也相應增加。教學中經常要對學習內容進行比較、歸納、概括、總結。多媒體課件能很好的展示。利用多媒體文字、聲音、圖像、表格、進一步使知識更系統(tǒng)化。
（三）培養(yǎng)學生的思維能力、觀察能力、想象能力。
思維起源于觀察，觀察又給思維提供資料。多媒體課件能在較短時間內向學生提供豐富的感性材料，使學生的感官和思維處于活躍狀態(tài)。這有助于教師憑借感性材料，引導學生對事物進行有效的分析與綜合、抽象與概括、判斷與推理，由感性認識上升到理性認識，實現認識上的飛躍，達到發(fā)展智力、提高能力的目的。通過把抽象的東西變?yōu)橹鲃?、形象的畫面展現在學生面前，學生一看便知。既激發(fā)了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生形象思維的能力。
二、多媒體輔助學結 ，效果更好
復習是教學中十分重要的環(huán)節(jié)之一。利用計算機多媒體技術可將知識結構事先用軟件輸入到計算機中，復習時一邊講，一邊逐步把知識結構顯示出來，及時幫助學生歸納和總結所學知識，在頭腦中形成知識框架，使知識系統(tǒng)化。
教學手段的應用是以促進學生學習為目的。多媒體輔助教學的強勁優(yōu)勢，在于它為學生獲取知識、發(fā)展智力、提高能力開辟了更寬廣的道路。應用計算機多媒體的重要意義在于它增強了教學的有效性，提高了教學的質量，使學生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識，全面提高學生的素質。因此，多媒體輔助教學逐漸成為目前教學技術手段的主流之一。
三、多媒體輔助教學應注意的問題
（一）多媒體不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂教學模式。
有的教師認為多媒體課堂教學具有傳統(tǒng)教學模式所沒有的優(yōu)勢。一節(jié)課熱熱鬧鬧，在黑板上不用寫一個字，就完成了教學任務。這種認識過分強調了多媒體教學的優(yōu)點，而忽視了課堂教學中學生的主體地位、教師的主導作用、師生之間課堂上的情感交流，削弱了教師的授課藝術和臨場發(fā)揮能力，不符合學生的的認知規(guī)律。只有把傳統(tǒng)教學手段、教師個人特色和多媒體輔助教學有機結合起來，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學的效果。
（二）分清主次。我們應充分認識到教師的“教”與學生的“學”是課堂的靈魂和核心。
多媒體技術服務教學,教師在教學中的主導作用不能放棄,學生的主體地位不能忽略,標準和教材的規(guī)范性、示范性不能改變[轉。如果把多媒體技術放在教學的核心位置,教師成為計算機的操作員,教師、教材和整個教學都為計算機服務,甚至完全拋開常規(guī)教學的讀、講、輔、批四個基本環(huán)節(jié),這是對多媒體技術的錯誤理解。
（三）認真領會多媒體技術的實質。
在課件的制作過程中,比較容易犯的一個錯誤是：一味追求表面上的新穎、花俏、動感等效果,挖掘教材中所能運用的一切知識點,利用了一切所能利用的媒體 ,課堂上熱熱鬧鬧,學生大開眼界,但教學實效卻不好。因此,教師在課件制作過程中選材應適當、典型,緊扣教材,突出重點、難點,掌握好分寸,寧精勿濫。
綜上所述，應用計算機多媒體技術輔助教學，具有其他手段無法替代的功能。只要善于將這種現代化教學手段與傳統(tǒng)教學相結合、互相滲透、互相補充和完善，必將優(yōu)化課堂教學，提高教學質量。
參考文獻：
[1]王言.多媒體在教學中的應用[M].科學教育出版社.
第8篇：多媒體技術的起源范文
一、教學內容的選擇與分析
“減數分裂”是高中生物課的重點，其知識點的掌握對后續(xù)《遺傳和變異》的學習將起重要的鋪墊作用。該節(jié)通過動物和卵細胞的形成過程詳細地介紹了減數分裂的概念及其基本過程，該節(jié)課教學重點是減數分裂的概念和減數分裂各期染色體的變化特點，教學難點是減數分裂過程中染色體的行為。該節(jié)原計劃安排2學時。筆者現安排1學時，運用計算機多媒體對該節(jié)課的教學內容、教學過程和教學方法進行優(yōu)化和整合，不僅解決了該節(jié)課的重點和難點，圓滿地完成了教學任務，而且激發(fā)了學生的學習生物科學的興趣。
二、教學媒體設計與運用
該節(jié)課中，筆者設計并制作了該節(jié)課的計算機多媒體課件。該課件共包括四大模塊，即：引入、新課、總結、練習。第一模塊用于引入新課，通過學生觀察顯微鏡下人的和卵細胞來復習舊課，自然引入新課。第二模塊用于講授新課，共分四個子模塊，即的形成、卵細胞的形成、有絲分裂、受精作用。第一子模塊通過學生自學、討論來總結、歸納出由精原細胞初級精母細胞次級精母細胞細胞的形成過程，再通過一段細胞分裂的動態(tài)畫面總結染色體的變化。第二子模塊通過鴨子產卵的畫面引入卵細胞的形成過程，讓學生通過觀察來比較和卵細胞形成過程的異同點，并請學生總結出減數分裂的概念。第三子模塊通過回顧有絲分裂過程比較有絲分裂和減數分裂，通過一段細胞減數分裂時的動態(tài)畫面對減數分裂過程進行復習，并請學生歸納總結出精（卵）細胞（2n）初級精（卵）母細胞（2n）次級精（卵）母細胞(n)（卵）細胞(n)。第四模塊用于反饋練習。該模塊筆者設計了數道有代表性的練習題，通過競答方式請學生上講臺點擊鼠標答題，這樣既鍛煉了學生的動手能力，也激發(fā)了學生的興趣，打破了傳統(tǒng)課堂教學中“一支粉筆，一塊黑板”的舊格局。
三、把握好運用多媒體的時機，發(fā)揮其課堂上的優(yōu)勢
多媒體技術作為一種新的教學手段有著其它教學手段無可比擬的優(yōu)越性，它集文字、聲音、圖像、圖形、視頻、動畫等多種傳播媒介于一體，并可以靈活地把它們組合到一起，多方位、多角度、多途徑地向學生傳遞信息，以其良好的交互性為教師和學生提供了生動活潑、靈活多樣、豐富多彩的人機交流的多媒體教學環(huán)境，較好地完成教與學、學與練的全過程，具有極佳的教學效果。
1. 顯示生物的宏觀世界和微觀世界
生物學作為一門自然學科，其研究方向微觀和宏觀兩方面發(fā)展。利用多媒體技術課件可以向學生展示日常生活中摸不著看不到的東西。微觀方面，如細菌的形狀、放線菌的結構等，水螅的出芽生殖、生殖細胞的形成過程等。宏觀方面，對生物與環(huán)境的關系、生態(tài)系統(tǒng)的結構和功能等知識，理解起來要困難些，我們可通過剪輯整理錄像片段，加入聲音或文字解說詞。錄像中生動的畫面和逼真的聲效讓同學們身臨其境，加上其中簡潔的說明，不但可以加強其對知識的理解，而且會留下深刻印象。
2. 使抽象的內容形象化
顯示生命的起源和生物的進化可用多媒體將幾十億年的時間縮短，在一節(jié)課內完成教學。用動畫模擬原始地球的條件，讓原始生命的起源過程重現！這樣就變難為易、變抽象為具體，使學生容易理解。生物的進化過程同樣可以用這種方法呈現。學生對有些概念、原理的學習理解是較困難的，而利用生動活潑、豐富多彩的多媒體，就能幫助學生順利解決這一問題。
3. 直觀地再現各種客觀現象
在生理教學中，一些組織器官的結構生理和功能等不易看到，而現代電教媒體則能輕而易舉地解決這一問題。通過課件能演示心臟有節(jié)律的搏動和血液的循環(huán)過程，再現消化道蠕動的動態(tài)過程，植物的發(fā)芽、生長、開花、結果的全過程，蛙的捕食，胚胎的發(fā)育，光合作用以及呼吸作用的過程等等。這些真實、藝術再現的客觀現象既增強了學生的感性認識；又使枯燥乏味的生命運動現象變得新穎有趣。
4. 靈活的運用信息技術，優(yōu)化整合多種教學手段
第9篇：多媒體技術的起源范文
關鍵詞：信息技術；體育教學；身體練習
隨著我國經濟和科學技術的發(fā)展，信息技術得到了較大的普及，在高中體育教學中得到廣泛應用。信息技術是指通過視頻、聲音以及圖像、文字等多媒體技術，為學生呈現出一個生動具體的學習環(huán)境。信息技術的運用，可以很好地激發(fā)學生學習的積極性和主動性，增強對體育課程的學習興趣，同時還有利于培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力，對于提高教學質量和教學效率也有重要的作用。作為一種新型的教學工具，本文將探討信息技術在體育教學中應用帶來的效果以及應當注意的問題。
一、有利于調動學生學習積極性和主動性
信息技術的多樣性和形象生動地呈現知識的特點，非常有利于吸引學生的注意力，調動他們學習的積極性和主動性。在傳統(tǒng)的體育教學中，教師在課堂上只能單純地講解，在進行體育教學活動時進行有效示范，教學手段較為單一，缺乏生動靈活的教學方式，學生對體育的學習興趣不高。而信息技術在體育教學中的運用，可以大大改變這一現狀，運用多媒體技術可以將學習的動作和注意的問題，通過圖像生動地展現出來。例如，在足球課程教學中，可以將腳步的走法、動作，利用多媒體軟件呈現出來，還可以觀看世界杯等經典的足球比賽視頻，這既可以激發(fā)學生的學習熱情，還有利于學生更好地接受體育知識，學習體育技能。
二、有利于提高學生的體育技能
體育教學不同于其他學科，學生在學習中也有別于其他學科的學習方法。在體育教學中，學生不僅要看教師的示范，聽教師對動作的講解，還要進行一定量的身體運動。運用信息技術能夠幫助學生樹立正確的動作概念，很好地提升他們的體育技能。對體育動作的學習，如籃球中的三步上籃等，首先需要教師的親身示范，學生通過觀看和教師講解，才能感知整個運動過程。運用多媒體技術，利用視頻教學，可以使教學更加生動形象，并可以通過動畫的方式將難度較大的動作展現出來。例如，在學習田徑跳躍運動時，跳躍騰空的時間非常短，教師在實際示范中，很難將空中動作很好地展示出來。另外，學生的觀察角度也有很大的限制，給體育教學帶來較大的難題。信息技術的應用，可以有效地解決這個難題，利用視頻課件，可以采用慢放的方式，將這個動作播放出來，使學生能夠更清楚地看到每個技術動作。然后，再結合體育教師對各個動作的講解，促使學生對該運動技術的掌握，提高教學效果。
三、有利于提高學生探究學習的能力
因為下雨，可以安排室內教學課，體育教師在電腦機房上課。利用這種方式，可以大大提高學生探究學習的能力。體育教師應當首先設置一些問題，例如：籃球運動和足球運動是如何起源的？2012年倫敦奧運會的吉祥物是什么、含義是什么？亞運會的起源和發(fā)展過程是什么？以及其他體育方面的問題。設置問題的目的，就是防止學生漫無目的地上網，讓學生根據問題探究答案，增強學生的探究學習能力。此外，在龐大的網絡資源中，有很多體育方面的知識。很多大型網站都有專門的體育欄目，如新浪體育等，可以讓學生瀏覽國內外的體育新聞，了解體壇動態(tài)。教師還可以指導學生利用網絡學習基本的體育常識，這可以更全面地了解體育知識，同時也減輕了教師的負擔。在讓學生進行網絡學習時，教師應給予學生必要的點撥和指導，增強學生對體育知識的理解和掌握，使學生逐步形成自主探究學習的能力。
四、有利于促進建立和諧的師生關系
信息技術在體育教學中的應用，可以為師生之間搭建一個交流平臺，促進師生之間的溝通，建立和諧的師生關系。由于網絡技術的開放性，可以實現教師和學生在網上的互動交流。體育教師可以在校園論壇中開設自己的網頁，讓有問題的學生進行提問，并在網上進行解答。還可以建立一個體育課程討論群，組織全班學生進行網上討論。這種較為隱蔽的討論方式，讓在課堂上沒有膽量發(fā)言的學生有了說話的機會，可以討論一些課程學習的知識，也可以討論一下當前的體育動態(tài)，更可以讓學生給教師的教學提出改進意見。由于沒有了時空的界限，師生地位更加平等，利用網絡可以使師生之間的交流更加暢通。應當說，信息技術的運用，改變了傳統(tǒng)課堂上教師高高在上的教學方式，使師生關系更加平等與和諧。
五、在體育教學中應用信息技術應注意的問題
第一，信息技術的應用，首先應當提高體育教師的文化素質。當今時代，是一個信息化的社會，信息技術與教育的關系日益緊密。作為體育教師，應注重提高自己的知識水平和專業(yè)素質，堅持與時俱進，把握好對信息技術的利用，做一個高素質的教師，才能更好地搞好體育教學，提高教學質量。
第二，應用信息技術，應堅持適度原則。信息技術為體育教學帶來了很大的便利，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率。但也要堅持適度原則，過度地使用會導致課外體育運動減少，不利于學生身體素質的鍛煉。同時，也容易造成學生沉迷于網絡，對體育學習產生不利的影響。
第三，注重體育教學輔助軟件的開發(fā)。在體育教學中運用信息技術，離不開一些計算機軟件的使用。當前，這方面的教輔軟件還比較少，沒有形成規(guī)模開發(fā)，在教學中還有很多空白點需要輔助軟件的支持。因此，應注重與體育專家和軟件公司的合作，開發(fā)體育教輔軟件。
綜上所述，信息技術在高中體育教學中得到了很好地應用，并發(fā)揮出了積極的效果。作為一種新型的教學手段，它為學生呈現的信息更加生動活潑，有利于激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性。同時，對于建立和諧的師生關系，提高教學質量也大有幫助。此外，我們也應在應用信息技術時注意一些問題，如教師素質的提升，堅持適度原則等。總之，在當前的高中體育教學中，應加強對信息技術的運用，促進體育課的教學質量進一步提升。
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