對就業(yè)指導(dǎo)課的建議精選(九篇)
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第1篇：對就業(yè)指導(dǎo)課的建議范文
【關(guān)鍵詞】研究生 就業(yè)指導(dǎo)課 建議
【中圖分類號】G643 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）08-0080-02
研究生就業(yè)一直是備受社會關(guān)注的熱點問題，是關(guān)乎社會和諧、經(jīng)濟穩(wěn)定發(fā)展的重要議題。隨著研究生招生規(guī)模的擴大，研究生的就業(yè)形勢也日趨嚴峻，高校就業(yè)指導(dǎo)是順利完成就業(yè)工作的重要環(huán)節(jié)。就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)可以幫助研究生認清自己的職業(yè)價值觀、職業(yè)興趣和能力優(yōu)勢，了解當今社會對人才的素質(zhì)要求，繼而制定合理的碩士生職業(yè)生涯規(guī)劃和學(xué)業(yè)規(guī)劃，有效提升就業(yè)核心競爭力；幫助研究生了解就業(yè)的政策和法規(guī)，認識當前的就業(yè)形勢，根據(jù)自身情況合理定位；幫助研究生掌握求職就業(yè)的技巧和途徑，成功實現(xiàn)由學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)變。研究生的專業(yè)性質(zhì)比較鮮明，不同類型的研究生對就業(yè)指導(dǎo)課有不同要求。筆者結(jié)合自身的工作實踐，對研究生的就業(yè)指導(dǎo)的課程教學(xué)提出一些看法。
一 研究生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)中存在的問題
1.課堂教學(xué)內(nèi)容陳舊、僵化，難以滿足研究生的真正需求
就業(yè)指導(dǎo)課在本科生中已經(jīng)較為普遍，而研究生的就業(yè)指導(dǎo)課還處在摸索階段，沒有形成完善的就業(yè)指導(dǎo)課程體系。教學(xué)內(nèi)容方面大體參照本科生，課程內(nèi)容仍局限于就業(yè)政策解說、分析就業(yè)形勢、就業(yè)手續(xù)辦理和擇業(yè)技巧等方面，缺乏具體的、實用性的內(nèi)容。以教材為綱，過分的形式化和理論化，與當前社會的實際情況和學(xué)生的個人實際需要差距較大。研究生對此不感興趣，他們認為就業(yè)指導(dǎo)老師在課堂上講的那些內(nèi)容與實際求職中的需求相差較遠，這樣的指導(dǎo)缺乏與用人單位和社會的交流與溝通，難以滿足自身的真正需求。
2.授課方式單一，實際效果不佳
就業(yè)指導(dǎo)課本是一門實踐性、實用性很強的課程，而目前研究生的就業(yè)指導(dǎo)課具有大眾化的特點。在授課的時候大多使用統(tǒng)一的標準、統(tǒng)一的要求，對畢業(yè)生進行集中“灌輸式”教學(xué)，缺少實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。如求職心理、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等內(nèi)容，一般就采用大班教學(xué)模式，大班教學(xué)限制了教學(xué)手段的運用，多用講授法、演示法等傳統(tǒng)的教學(xué)方法，缺少實踐性和創(chuàng)新性，學(xué)生沒有參與到其中，嚴重削弱了教學(xué)效果。因此，很多研究生反映這樣的就業(yè)指導(dǎo)課枯燥、浪費時間。
3.教學(xué)師資隊伍建設(shè)不完善
就業(yè)指導(dǎo)課是一門理論性、實踐性和應(yīng)用性較強的學(xué)科，涉及哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、公共關(guān)系學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識和領(lǐng)域，要求教師具備過硬的理論知識、豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗和就業(yè)指導(dǎo)技能。而目前高校中擔任就業(yè)指導(dǎo)課的教師都是非專業(yè)化和非職業(yè)化的，一般是由院系學(xué)生工作人員或行政人員兼職。缺少系統(tǒng)職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)的老師，對學(xué)生往往無法提供有效的、高質(zhì)量的指導(dǎo)，就業(yè)指導(dǎo)教育的師資隊伍水平還滿足不了就業(yè)指導(dǎo)的需要。部分研究生認為，向身邊成功的師兄、師姐“取經(jīng)”，是他們獲得就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)實途徑。學(xué)生在學(xué)校得到的系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)大多來自于課堂和校園講座。師資問題直接影響到學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)課的信任程度，從而嚴重影響了就業(yè)指導(dǎo)課的實際教學(xué)效果。因此，研究生就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)師資隊伍建設(shè)有待加強。
二 研究生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的幾點建議
1.豐富課堂內(nèi)容，增加課程吸引力
在就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容方面，應(yīng)結(jié)合本校本學(xué)院特色，從學(xué)生入學(xué)后分年級分專業(yè)開設(shè)課程。如一年級重點培養(yǎng)其專業(yè)認知能力和科研意識，做好碩士生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃；二年級側(cè)重于就業(yè)指導(dǎo)的理論教育，幫助研究生樹立正確的就業(yè)觀，做好職業(yè)生涯規(guī)劃；三年級著重抓好就業(yè)指導(dǎo)實踐教育，進行職業(yè)定位教育和擇業(yè)技巧訓(xùn)練。還可以針對就業(yè)意向不同的研究生，開設(shè)專業(yè)性較強的選修課。如筆者所在的學(xué)院，有部分同學(xué)畢業(yè)后致力進入教師行業(yè)，那么，可以在研二階段開設(shè)教師教學(xué)技能培訓(xùn)等課程。這樣按照模塊化、階段化，針對性進行教學(xué)設(shè)計，使就業(yè)指導(dǎo)課貫穿研究生三年，為學(xué)生提供全方位的知識和技能培訓(xùn)。
2.創(chuàng)新教學(xué)方法，改善課堂教學(xué)效果
研究生是相對高學(xué)歷、高素質(zhì)的學(xué)生人群，他們對課堂教學(xué)有更高的要求。因此，為使研究生的就業(yè)指導(dǎo)課達到良好的指導(dǎo)效果，教學(xué)方法應(yīng)多樣化，應(yīng)緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，將講授法、案例教學(xué)法、參與式教學(xué)、小組討論法、視頻教學(xué)法等多種教學(xué)方法綜合運用，營造生動活潑的課堂氣氛，改進課堂教學(xué)效果。如可采用理論結(jié)合案例進行教學(xué)。邀請事業(yè)成功的校友、就業(yè)指導(dǎo)專家等到課堂作就業(yè)指導(dǎo)講座。具有實踐經(jīng)驗的專家、校友更有說服力，他們以切身的經(jīng)歷，通過分析就業(yè)形勢，深入解讀各種典型就業(yè)案例，可有效地端正研究生的就業(yè)觀，提高學(xué)生的就業(yè)技巧。在教學(xué)課堂上，還可以舉辦求職技巧的模擬訓(xùn)練、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、簡歷設(shè)計大賽等活動，將就業(yè)指導(dǎo)融于趣味活動中。學(xué)生更樂于接受不再枯燥乏味的就業(yè)指導(dǎo)，更能輕松理解、掌握面試技巧，而且能真正地提高本課程的教學(xué)效果。學(xué)校還可根據(jù)不同的專業(yè)安排不同的內(nèi)容和教師，可由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)專家及專職就業(yè)指導(dǎo)教師任課，相互彌補不足之處。
3.加強就業(yè)指導(dǎo)課師資隊伍建設(shè)，提升教師指導(dǎo)能力
目前，在研究生就業(yè)指導(dǎo)課中，缺少一支穩(wěn)定、專業(yè)化、職業(yè)化、具有實踐經(jīng)驗的師資隊伍，這是影響就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。因此，加強研究生就業(yè)指導(dǎo)課師資隊伍建設(shè)，提升教師指導(dǎo)能力迫在眉睫。首先，要強化師資培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)。就業(yè)指導(dǎo)課涉及職業(yè)生涯規(guī)劃、教育學(xué)、心理學(xué)、人力資源管理等方面的理論知識，作為就業(yè)指導(dǎo)課的教師，必須加強這些方面的理論知識學(xué)習(xí)。還要加強教師專業(yè)技能培訓(xùn)，提高專業(yè)水平，保證為畢業(yè)生就業(yè)提供有效的指導(dǎo)和服務(wù)。其次，針對高校就業(yè)指導(dǎo)教師缺乏實踐經(jīng)驗這一情況，可以聘請知名校友、企業(yè)人士及校外的人力資源機構(gòu)專家等作為就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)專家，邀請他們到校為畢業(yè)生進行就業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)。充分利用校外資源，讓學(xué)生更直接地認識、了解用人單位，也讓學(xué)生在就業(yè)指導(dǎo)課中學(xué)有所得。
總之，在當前研究生就業(yè)的嚴峻形勢下，就業(yè)指導(dǎo)課在研究生的順利實現(xiàn)就業(yè)中起著重要作用。我們應(yīng)當高度重視研究生就業(yè)指導(dǎo)課存在的問題，結(jié)合社會發(fā)展要求和學(xué)生需求，拓展思路，找出相應(yīng)的解決措施和辦法，努力提高教學(xué)效果，促進高校畢業(yè)研究生順利就業(yè)。
參考文獻
第2篇：對就業(yè)指導(dǎo)課的建議范文
關(guān)鍵詞： 高職院校 就業(yè)指導(dǎo)課 教學(xué)思考
目前雖然大多數(shù)高職院校為了提高學(xué)生就業(yè)競爭力，使畢業(yè)生更加適應(yīng)社會市場的發(fā)展和需要，都開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，但是這些課程往往流于形式，或者僅局限于講解求職方法、面試技巧等片面內(nèi)容，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)課程并沒有真正發(fā)揮其作用。如何上好就業(yè)指導(dǎo)課，使學(xué)生真正受益其中，筆者通過多年接觸就業(yè)指導(dǎo)課程累積的經(jīng)驗和體會，提出幾點思考和建議。
一、高職院校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程的重要意義
高職院校的主要任務(wù)是為社會輸送具有一定專業(yè)技能的高素質(zhì)技術(shù)型人才，因此，高職院校不僅要重視學(xué)生的技能培養(yǎng)，更要加強對學(xué)生就業(yè)觀念的引導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)，可以幫助學(xué)生運用正確的價值觀、道德標準和行為規(guī)范參與求職擇業(yè)活動；通過就業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生在就業(yè)問題方面有良好的心理準備，能夠了解當前就業(yè)形勢和勞動力市場供需狀況，以及在選擇職業(yè)過程中存在的各種問題，為學(xué)生提供準確的社會需求信息和就業(yè)形勢分析；還可以給學(xué)生提供心理咨詢和輔導(dǎo)，幫助他們緩解就業(yè)壓力帶來的心理負擔，從而幫助學(xué)生順利就業(yè)、正確就業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)。另外，就業(yè)指導(dǎo)能夠幫助學(xué)生正確了解自我、規(guī)劃職業(yè)，使得學(xué)生在擇業(yè)的態(tài)度上更加實際，在方法上更加科學(xué)，很大程度上避免了擇業(yè)的主觀性和盲目性，對學(xué)生的個性發(fā)展和自我實現(xiàn)起到了重要作用。總之，高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)，對提高學(xué)生擇業(yè)的競爭力，促進學(xué)生更好地就業(yè)具有舉足輕重的作用。
二、目前高職院校中影響就業(yè)指導(dǎo)課程開設(shè)效果的幾點因素
雖然近幾年我國高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作在如火如荼地開展進行著，但由于起步晚，開展時間不長，各院校對就業(yè)指導(dǎo)的重要意義認識不到位，就業(yè)指導(dǎo)課程不受重視，這是導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)效果不好的根本原因。主要表現(xiàn)如下：
1.課程開設(shè)未形成完整的學(xué)科體系，考核不規(guī)范。
盡管大部分高職院校都設(shè)立了就業(yè)指導(dǎo)課程，但都是作為一門輔助課程開設(shè)，授課時間和授課內(nèi)容等往往是隨意和盲目的，沒有完整的課程大綱和教學(xué)計劃，也缺少對該門學(xué)科授課情況的規(guī)范監(jiān)管和考核。
2.師資隊伍不穩(wěn)定，師資力量薄弱。
目前各高職院校的就業(yè)指導(dǎo)課程專任教師鳳毛麟角，任課教師多由輔導(dǎo)員、就業(yè)辦工作人員等兼任，這些老師往往身負多職，工作壓力大，很難有精力全心投入職業(yè)指導(dǎo)課的備課和授課中。另外，這部分教師的流動性很大，經(jīng)常會有工作崗位上的調(diào)整，這種情況下，往往不能繼續(xù)擔任就業(yè)指導(dǎo)課程的授課工作。
另外，就業(yè)指導(dǎo)課程的任課老師普遍缺乏專業(yè)化培訓(xùn)，專業(yè)化程度較低，主要依靠老師自學(xué)或者照本宣科講授一些簡單的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，沒有系統(tǒng)的理論知識，不能很好地理論聯(lián)系實際，授課沒有說服力，很難激發(fā)學(xué)生興趣。
除不夠重視外，影響就業(yè)指導(dǎo)課程效果的因素還有很多，如授課形式過于單一，授課內(nèi)容脫離社會實際，學(xué)生對職業(yè)指導(dǎo)課程不配合，等等。職業(yè)指導(dǎo)課程是一門理論與實際操作并重的學(xué)科，在授課形式上，最好采用多媒體教學(xué)、小班上課，并且授課內(nèi)容要求與時俱進，緊貼社會發(fā)展實際，只有這樣，就業(yè)指導(dǎo)課才能發(fā)揮出其應(yīng)有效果。但目前的情況是，由于受硬、軟件條件的限制，就業(yè)指導(dǎo)課多采用合堂上課的方式，學(xué)生數(shù)量眾多，課堂秩序不易控制，師生之間很難互動，教師只能采取“填鴨式”教學(xué)方式，照本宣科。這種枯燥的授課方式很容易導(dǎo)致學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)課程失去興趣，進而產(chǎn)生抵觸心理，課堂上課不配合。這種惡性循環(huán)最終會使就業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)失去原有意義。
三、對如何提高高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作效果的幾點思考和建議
1.轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，充分認識到就業(yè)指導(dǎo)在“以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職發(fā)展觀中的重要地位。傳統(tǒng)的高職人才培養(yǎng)觀念中，往往只重視學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)，而忽視了對學(xué)生形成正確的擇業(yè)觀、價值觀、職業(yè)素養(yǎng)等方面引導(dǎo)。因此，高職院校應(yīng)該改變原有的教學(xué)理念，不僅要對學(xué)生的知識技能進行傳授，而且需要加強對學(xué)生的就業(yè)引導(dǎo)，提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生的終身發(fā)展。
2.完善課程體系建設(shè)，把就業(yè)指導(dǎo)課程納入正常的教學(xué)計劃中。由學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)主管部門牽頭，聯(lián)合教務(wù)處等各職能部門、各系部就業(yè)部門、專業(yè)任課教師及校外合作企業(yè)等共同制訂適應(yīng)社會需求的就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)計劃、教學(xué)大綱，統(tǒng)一規(guī)范教學(xué)內(nèi)容。
3.加強就業(yè)指導(dǎo)人員隊伍建設(shè)，加大師資培訓(xùn)力度。就業(yè)指導(dǎo)工作并不是簡單地傳授就職方法、面試技巧等片面的內(nèi)容，而是一門專門的學(xué)科，它的內(nèi)容包括咨詢與指導(dǎo)、信息采集與處理、職業(yè)素質(zhì)測評、職業(yè)設(shè)計和實施幫助，等等，這些都需要經(jīng)過專業(yè)化的培訓(xùn)才能掌握。因此，高職院校應(yīng)加強對師資的培訓(xùn)力度，制訂完善的提高就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍素質(zhì)的方案，通過在職業(yè)余學(xué)習(xí)、進修或短期脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、經(jīng)驗交流、專業(yè)會議、專題講座和理論探討等多種形式，改善就業(yè)指導(dǎo)課程任課教師的知識結(jié)構(gòu)，努力提高就業(yè)指導(dǎo)課程師資隊伍的就業(yè)指導(dǎo)水平，從而強化就業(yè)指導(dǎo)課的授課效果。
4.就業(yè)指導(dǎo)要與專業(yè)教育相結(jié)合，將專業(yè)授課教師也納入就業(yè)指導(dǎo)課程師資隊伍中。專業(yè)教師更加了解本專業(yè)的就業(yè)方向、職業(yè)能力要求和職業(yè)發(fā)展前景，可以幫助學(xué)生合理地設(shè)計自己的職業(yè)規(guī)劃，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，鼓勵學(xué)生認真掌握專業(yè)技能，為將來順利就業(yè)打好基礎(chǔ)。同時，專業(yè)教師因為對本行業(yè)比較了解，能夠?qū)⒈拘袠I(yè)在發(fā)展過程中出現(xiàn)的變化及時準確告訴學(xué)生，使學(xué)生可以根據(jù)變化動態(tài)調(diào)整就業(yè)思路，在就業(yè)過程中少走彎路。
5.重視校企合作在就業(yè)指導(dǎo)中發(fā)揮的作用。就業(yè)指導(dǎo)的目的是為了讓學(xué)生更好地走向社會，早日適應(yīng)企業(yè)的需求。但實際情況是學(xué)校的人才培養(yǎng)標準往往與社會的用人需求存在“時滯”，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)課程無法培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力。校企合作可使高職院校及時了解社會對人才需求的變化及相應(yīng)崗位對人才知識能力、素質(zhì)需求的變化，及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置和更新專業(yè)培養(yǎng)內(nèi)容。所以在就業(yè)指導(dǎo)中應(yīng)多借助校企合作的平臺，多把企業(yè)請進來，利用校企合作提高高職就業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量。
四、結(jié)語
在高職院校中開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程的重要性，已經(jīng)得到社會的廣泛認可，它對于切實提高高職院校學(xué)生的就業(yè)競爭力和就業(yè)質(zhì)量有很大幫助，但是如何強化就業(yè)指導(dǎo)課的授課效果，這一問題仍然困擾著很多高職院校。只要我們能夠改變傳統(tǒng)觀念，不斷探索與實踐，與時俱進，就一定能夠建設(shè)出具有特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，讓每個畢業(yè)生都能夠順利就業(yè)，實現(xiàn)高職教育的戰(zhàn)略目標。
參考文獻：
第3篇：對就業(yè)指導(dǎo)課的建議范文
自2007年《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)〈大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求〉的通知》（教高廳〔2007〕7號）精神以及〔2007〕26號文件關(guān)于“將就業(yè)指導(dǎo)課程納入教學(xué)計劃”的要求，全國高等學(xué)校均已開設(shè)了大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，時至今日，已有近8年的歷史了。值得充分肯定的是，全國高等學(xué)校所開設(shè)的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課為我國大學(xué)生近幾年成功的就業(yè)起到了積極作用，同時，也為社會的穩(wěn)定與和諧發(fā)展起到了積極的作用。
但我們應(yīng)當看到，在當前新形勢下，我國高等學(xué)校所開設(shè)的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程離社會發(fā)展對人力資源開發(fā)的要求以及大學(xué)生對大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的實際技能訴求，還存在相當大的反差。
一 大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課存在的問題及成因
高等學(xué)校開設(shè)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程（以下簡稱該課）的目的在于幫助大學(xué)生樹立職業(yè)生涯發(fā)展目標，培養(yǎng)其職業(yè)勝任能力，促使大學(xué)生找到適合自身發(fā)展的職業(yè)道路。但縱觀目前我國開設(shè)該課的情況，還存在師資隊伍參差不齊、教材編制及課程設(shè)置不科學(xué)、教學(xué)形式及教學(xué)方法與大學(xué)生的訴求脫節(jié)等問題。
1.師資隊伍參差不齊
第一，教師指導(dǎo)就業(yè)的專業(yè)化程度不齊。該課是一門涉及多門學(xué)科內(nèi)容的綜合應(yīng)用型學(xué)科，它的最大教學(xué)特點就在于體驗式教學(xué)。而所謂體驗式教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的認知特點和規(guī)律，通過創(chuàng)造實際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機會，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原體驗式學(xué)習(xí)的流程式教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感的教學(xué)觀和教學(xué)形式。
但從目前高校講授該課教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)來看，“半路出家”或“臨時出家”者占到約80%的比例，甚至有不少高校把該課形作為思想政治理論課對待，啟用大量的從事思想政治理論課的教師和從事大學(xué)生思想教育管理的人員兼職授課。不難想象這樣一支教師隊伍怎能獲得大學(xué)生的認同。
因此，高等學(xué)校教師指導(dǎo)就業(yè)的專業(yè)化程度存在“不齊”現(xiàn)象，一方面嚴重影響了大學(xué)生學(xué)習(xí)該課的積極性，另一方面違背了教育部對開設(shè)這門課“幫助大學(xué)生提高就業(yè)技能”的初衷。
第二，授課教師社會經(jīng)歷和閱歷“不齊”。目前我國高等學(xué)校存在承擔該課的教師年輕化現(xiàn)象，據(jù)調(diào)查該課有近65%的教師是年輕的輔導(dǎo)員或班主任。他們在本科和碩士研究生階段所學(xué)的專業(yè)知識較廣，但他們社會經(jīng)歷和閱歷普遍偏少，大部分是分配或留校的研究生，或是從高校到高校，對社會招聘和用人單位錄用大學(xué)生的程序了解不多，對社會對大學(xué)生的需求和指導(dǎo)大學(xué)生如何應(yīng)對用人單位招聘的技能更是知之甚少，“由于各高校就業(yè)指導(dǎo)中心專職教師數(shù)量少，分管學(xué)生工作的學(xué)院副書記和輔導(dǎo)員便成為高校就業(yè)指導(dǎo)課的兼職教師”①。在這樣的師資構(gòu)成背景下，對該課的實用性指導(dǎo)顯然是不夠的。
第三，高職稱教師與就業(yè)指導(dǎo)理論水平不齊。當前大多數(shù)高校就業(yè)指導(dǎo)工作隊伍結(jié)構(gòu)除了“年輕化”外，另一現(xiàn)象則是高職稱的兼職教師。而這部分教師盡管在
其專業(yè)領(lǐng)域可謂高水平，但兼職教該課的理論水平卻不強。根據(jù)廣東省高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心2008～2009年間聯(lián)合12所高校隨機抽樣調(diào)查的5000名大學(xué)生對該課的滿意度調(diào)查顯示：有41.8%的畢業(yè)生對就業(yè)指導(dǎo)系列課程教師的評價“十分滿意”和“滿意”，有27.4%的畢業(yè)生給予“一般”的評價，有30.8%的畢業(yè)生給出了“勉強及格”和“不滿意”的評價。②可見目前還有部分大學(xué)生對高校開設(shè)該課的反映是比較消極的。
2.教材編制及課程設(shè)置不科學(xué)
由于該課教材無全國統(tǒng)編教材，各省市、各行業(yè)高校也無統(tǒng)編教材，導(dǎo)致各高校按各自所需而制定教材。
第一，教材實用性不高。由于目前我國還沒有全國或由各省市、自治區(qū)統(tǒng)一的該課教材，因此，大多數(shù)高校是自編教材。但縱觀各高校教材，我們不難發(fā)現(xiàn)一種獨特現(xiàn)象：絕大多數(shù)是統(tǒng)領(lǐng)或管制學(xué)生工作的人員編寫，教材給大學(xué)生帶來真正實用的價值受到質(zhì)疑。
第二，教材章節(jié)設(shè)置不科學(xué)。縱觀各高校所編寫的該課教材，以重慶市10所高等學(xué)校教材為例，我們不難發(fā)現(xiàn)：第一，各高校在教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上不統(tǒng)一；第二，就業(yè)理論部分普遍偏重；第三，在幫助大學(xué)生提高就業(yè)技能章節(jié)部分，可操作性較差；第四，案例教學(xué)部分有的過時，同時，部分章節(jié)講授與當代大學(xué)生的需求脫節(jié)，甚至與社會用人單位對大學(xué)生應(yīng)具備的就業(yè)能力需求有背道而馳的現(xiàn)象等。
第三，授課學(xué)時分布不合理。第一，部分高等學(xué)校把該課貫穿在整個大四學(xué)期，但作為大四畢業(yè)生為了應(yīng)對激烈的就業(yè)競爭壓力，提早進入社會，多數(shù)已在社會用人單位實習(xí)，身心已不在課堂，因此，在大四開設(shè)該課并不現(xiàn)實。第二，部分高校把該課課時猶如蜻蜓點水般地平均分布在大學(xué)前三年的每一個學(xué)期。以重慶某財經(jīng)高校為例，在總共36學(xué)時中，從大一到大三每學(xué)期分配6學(xué)時，而大四不開設(shè)。但大學(xué)生在大四上學(xué)期正處于就業(yè)面試的“黃金期”，而所學(xué)的就業(yè)技能早已忘記。
3.教學(xué)形式及教學(xué)方法與大學(xué)生的訴求脫節(jié)
講授該課的教師在教學(xué)形式和方法上不得法，學(xué)生不愿接受，即閉門指導(dǎo)現(xiàn)象較為普遍，教學(xué)形式及教學(xué)方法較為陳舊。
第一，學(xué)院派氣息較為嚴重。該課是一門實踐性很強的課程，由于目前高等學(xué)校承擔該課的教師絕大多數(shù)的是“生在高校，長在高校的”專家，老師自身就沒有社會實踐和找工作的經(jīng)歷，因此，所授就業(yè)指導(dǎo)課只是“照著一本教材念念”了事，實際指導(dǎo)意義缺失。“我國部分高校由于受應(yīng)試教育模式的影響，在就業(yè)指導(dǎo)過程中只注重專業(yè)教育，而忽視對大學(xué)生就業(yè)能力的全面培養(yǎng)與扎實的基礎(chǔ)訓(xùn)練?！雹垡虼耍髮W(xué)生上該課乏味或蹺課現(xiàn)象就成為必然，更不用說大學(xué)生的就業(yè)技能有所提高了。
第二，教學(xué)方法不恰當。縱觀目前高等學(xué)校所開該門課程的教學(xué)來看，往往習(xí)慣沿襲專業(yè)理論課的教學(xué)方式，采用“干癟”的灌輸式課堂教學(xué)模式，照本宣科式的講解職業(yè)發(fā)展和就業(yè)過程中要注意的那些事項等，由此帶來的教學(xué)效果就是師生沒法互動，大學(xué)生就業(yè)的能力缺乏等。由于教師講授的手段陳舊、教學(xué)方法簡單，因此，缺乏針對大學(xué)生個性特點的專門咨詢和有效指導(dǎo)，其結(jié)果是“在與10所學(xué)校共60名學(xué)生的座談中，近一半的學(xué)生表示對課堂教學(xué)效果不滿意，56.70%的學(xué)生對就業(yè)形勢不了解，21.51%的學(xué)生未做過職業(yè)生涯規(guī)劃，逃課率約在30%左右”④。
第三，重理論輕實踐。目前高等學(xué)校開設(shè)該課普遍存在“理論色彩過濃、內(nèi)容枯燥空洞、實際用處不大，因而也被許多大學(xué)生戲稱為‘太空課’”。因此，該課不被大學(xué)生所接受，很難對學(xué)生產(chǎn)生吸引力。這樣上該課的學(xué)生出勤率低，學(xué)生逃課現(xiàn)象增多。
二 大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)實踐探索
1.專業(yè)化教師隊伍構(gòu)建
根據(jù)教高廳〔2007〕7號文件精神要求，高等學(xué)校必須建立一支專業(yè)化、職業(yè)化的教師隊伍，對于提高該課教學(xué)質(zhì)量，提高大學(xué)生綜合就業(yè)能力顯得十分重要。
第一，師資授課有“門檻”。應(yīng)該以“職業(yè)指導(dǎo)師”“心理咨詢師”從業(yè)資格證書作為高等學(xué)校講授該課教師的準入門檻，高等學(xué)校必須加強對該課教師的職業(yè)培訓(xùn)，并須取得職業(yè)化的資格證書才能上講臺。
第二，建立合作培訓(xùn)機制。高等學(xué)校應(yīng)與當?shù)貒写笮推笫聵I(yè)單位人力資源部和中介培訓(xùn)機構(gòu)建立培訓(xùn)合作機制。（1）教師介入大型企事業(yè)單位招聘員工的培訓(xùn)，直觀了解企業(yè)對新員工應(yīng)具備的技能要求。（2）大型企業(yè)職業(yè)指導(dǎo)師為高等學(xué)校教師進行培訓(xùn)，使高校教師吸取社會用人單位對人才培訓(xùn)的技能技巧。（3）各高等學(xué)校應(yīng)根據(jù)就近原則聘請當?shù)厝瞬攀袌鲋笇?dǎo)專家、知名企業(yè)負責人等組成的兼職教師隊伍，依靠其豐富的實踐經(jīng)驗，為大學(xué)生開設(shè)就業(yè)專題課。同時，要求把企業(yè)內(nèi)部員工上崗的基礎(chǔ)培訓(xùn)放到學(xué)校來做，一方面方便企業(yè)提前吸引大學(xué)畢業(yè)生，另一方面也有助于大學(xué)畢業(yè)生真正了解企業(yè)。（4）教師到企業(yè)人力資源部掛職鍛煉1～2個月，這樣有助于高校教師提高授課水平。
第三，教師自我學(xué)習(xí)提高機制。教師授課水平除了外在培訓(xùn)提高外，自我的學(xué)習(xí)和提高講授該課教學(xué)水平就尤其顯得重要了。因此，授課教師必須加強實踐鍛煉，努力提升自己的能力和素質(zhì)，提高就業(yè)指導(dǎo)的水平。
2.教材統(tǒng)一及課程設(shè)置科學(xué)布局
第一，統(tǒng)編教材方案建議。（1）由于目前還沒有該課的全國統(tǒng)編教材，建議教育部組織相關(guān)專家編寫全國大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)統(tǒng)編的教材。（2）各省市、自治區(qū)統(tǒng)編教材。在教育部還無法組織全國統(tǒng)編教材的前提下，建議由各省市、自治區(qū)教委組織專家根據(jù)地域、行業(yè)、專業(yè)等特性統(tǒng)一編寫大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課教材。
第二，課程設(shè)置科學(xué)布局。根據(jù)教育部的要求在大學(xué)開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，按“不得少于38學(xué)時”計算，同時，根據(jù)大學(xué)生生理、心理、專業(yè)等特性，以及作者本人多年的教學(xué)實踐，建議對大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課的課時布局應(yīng)按“棄四、重三、輕二、點一”的原則：（1）大一是大學(xué)生心理適應(yīng)和調(diào)整期，就業(yè)指導(dǎo)重在專業(yè)教育、專業(yè)目標、學(xué)業(yè)規(guī)劃、綜合就業(yè)核心競爭能力的儲備指導(dǎo)上，因此課時安排要“點”，即點到為止即可（上下學(xué)期各安排2學(xué)時）。（2）大二是大學(xué)生生理、心理逐漸適應(yīng)和成熟期，進入專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，為加強大學(xué)生對該課學(xué)習(xí)吸收的有效性，應(yīng)該側(cè)重在職業(yè)生涯設(shè)計、認識自我等方面指導(dǎo)。因此，課時安排應(yīng)“輕”（上下學(xué)期安排各4學(xué)時）。（3）大三是大學(xué)生進入專業(yè)核心課和實驗實踐課的重要階段，即進入準社會階段，重在講授大學(xué)生求職擇業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的程序、途徑、方法以及求職面試技巧、職業(yè)禮儀、職業(yè)適應(yīng)等內(nèi)容。因此，課時安排應(yīng)“重”（上學(xué)期12學(xué)時，下學(xué)期14學(xué)時）。（4）大四是大學(xué)生進入社會用人單位實習(xí)、見習(xí)階段，加之大學(xué)生這階段難以集中學(xué)習(xí)，因此，在此期間開始該課已失去指導(dǎo)的實際意義，建議“棄”之。
3.創(chuàng)新組合開放式教學(xué)方法及效果
該課是一門實踐性很強的課程，因此，在講授該課時須采用新型組合開放式教學(xué)方式和方法。
第一，創(chuàng)新組合開放式教學(xué)方法。（1）引入式教學(xué)法。所謂引入式教學(xué)法即指開放課堂教學(xué)空間，引入社會人力資源進課堂，對高等學(xué)校畢業(yè)生進行就業(yè)指導(dǎo)。如在“招聘面試技巧”“企業(yè)對人才需求”等章節(jié)中引入大中型企業(yè)人力資源部指導(dǎo)專家進課堂現(xiàn)身說法，并在“職業(yè)適應(yīng)與發(fā)展”等章節(jié)中引入社會發(fā)展成功的本校學(xué)長進課堂講授成功經(jīng)歷。（2）互動式教學(xué)法。所謂互動式教學(xué)法即在該課程相關(guān)章節(jié)中，老師通過營造參與互動的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)雙方平等交流探討的過程中，達到不同觀點的碰撞交融。如在“自我認識與職業(yè)生涯設(shè)計”“面試禮儀”等章節(jié)中采用互動式教學(xué)，激發(fā)教與學(xué)雙方的主動性和探索性，以期達到最佳教學(xué)效果的一種教學(xué)模式。（3）視頻分段式教學(xué)法。所謂視頻分段式教學(xué)法即將所授教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的章節(jié)的課程選用一段相關(guān)的視頻（央視網(wǎng)下載），分成幾個部分，每一個部分播放不超過10分鐘即暫停，由教師設(shè)問，隨機抽學(xué)生上講臺分析解答，由授課教師點評解析。接著再繼續(xù)播放視頻，再隨機抽學(xué)生上臺分析解答，時間控制在2學(xué)時，以期達到強化大學(xué)生的就業(yè)面試語言表達能力和分析問題能力的效果。此種教學(xué)方法既是對就業(yè)指導(dǎo)課的一種豐富、完善和改革，又較好地讓大學(xué)生提前進入社會職業(yè)的角色體驗，該教學(xué)法教學(xué)符合當代大學(xué)生普遍需求，大大提高了教學(xué)效果。（4）場景模擬式教法。所謂場景模擬式教學(xué)法即指教師在課堂教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)下，要求學(xué)生模擬扮演某一角色或是在教師所設(shè)計的某一種場景中，進行就業(yè)技能訓(xùn)練和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種教學(xué)方法。如在職場招聘環(huán)節(jié)，學(xué)生既扮演招聘者同時又扮演被招聘者，這樣的模擬方式能使學(xué)生主動地參與教學(xué)過程，加強師生之間、學(xué)生之間的相互合作與交流。場景模擬教學(xué)的意義在于創(chuàng)設(shè)一種和諧的、身臨其境的教學(xué)環(huán)境，拓寬教學(xué)渠道，增強教學(xué)的逼真性，構(gòu)架起理論與實際相結(jié)合的橋梁，促進教學(xué)相長。同時，場景模擬式教學(xué)法能在很大程度上彌補客觀條件的不足，為學(xué)生提供近似真實的訓(xùn)練環(huán)境，有利于提高大學(xué)生就業(yè)的實戰(zhàn)技能。
第二，創(chuàng)新組合開放式教學(xué)方法效果。多年的實踐證明，該課程采用組合開放式教學(xué)法貼近當代大學(xué)生的個性需求，同時也符合大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)特點，有利于教學(xué)相長，優(yōu)化教學(xué)效果，對提高大學(xué)生就業(yè)綜合能力有顯著的效果，受到廣大學(xué)生的普遍歡迎。（1）符合當代大學(xué)生的個性特征。信息時代為大學(xué)生廣泛吸收新知識提供了無限的空間，只要他們需要學(xué)習(xí)新知識，點擊網(wǎng)絡(luò)就會有收獲，他們的思想獨立意識和批判意識都比較強烈。因此，對于大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)這門實戰(zhàn)性和實用性都非常強的課程，單憑老師在課堂上的理論灌輸是得不到學(xué)生的認可的。然而，自“采用組合開放式教學(xué)法”以來，通過多層面、多形式、多感官、多成員、多視覺的教學(xué)，使大學(xué)生置身社會職場空間，以主人公的角色體驗到生存的危機感和現(xiàn)實感，不僅大大加強了學(xué)生聽課的積極性，而且增強了大學(xué)生主動積極地提高自身就業(yè)競爭實力的欲望，教學(xué)效果較好，學(xué)生聽課欲望強烈。（2）符合大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程特點。大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)的最大特點就是它的實用性和開放性，傳統(tǒng)的教學(xué)方法一方面學(xué)生抗拒，另一方面會“誤人子弟”。因此，整個教學(xué)過程要根據(jù)大學(xué)生個性需求并能使每個大學(xué)生滿足個性需求而又有所收獲，如“模擬招聘”“職場禮儀”示范等環(huán)節(jié)，以學(xué)生作為模擬對象，老師點評、示范，極大地加強了學(xué)生的實體感，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增，收效顯著。（3）符合當代社會對大學(xué)生的求職要求。當代大學(xué)生接收新知識快，但實際社會見識少，他們普遍需要較為實際和可操作性強的社會知識和就業(yè)技能。因此，該課所采用的教學(xué)方法，貼近大學(xué)生現(xiàn)實生活，使課堂上多數(shù)的學(xué)生得到表現(xiàn)的機會，又接近社會（如引入式教學(xué)法），普遍受到廣大學(xué)生的歡迎。同時，近年來大學(xué)生就業(yè)成功率證明大學(xué)生通過該教學(xué)法的學(xué)習(xí)，競爭高質(zhì)量就業(yè)職位普遍成功率較高，就業(yè)競爭能力明顯得到增強。
注 釋
①王培蓮.部分高校就業(yè)指導(dǎo)課成擺設(shè)[N].中國青年報，2011.5.16
②鄭純.高校就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)模式創(chuàng)新探索[J].教育與職業(yè)，2011（15）
第4篇：對就業(yè)指導(dǎo)課的建議范文
一、就業(yè)指導(dǎo)課現(xiàn)狀分析
就目前現(xiàn)狀而言，就業(yè)指導(dǎo)課在很多高校成了“花瓶”，響應(yīng)了教育部的號召，但實際的授課效果卻并不如人意。很多學(xué)生反應(yīng)，高校在就業(yè)指導(dǎo)上缺乏個性化指導(dǎo)，針對性不強，消息渠道不全，并不了解就業(yè)市場，指導(dǎo)不符合實際。很多人甚至直言不諱地表示，目前大多數(shù)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)只是形式而已，內(nèi)容空洞，與實際需要有很大距離。一些畢業(yè)生甚至總結(jié)出就業(yè)課“老三篇”：先強調(diào)形勢嚴峻，增強緊迫感；然后調(diào)整心態(tài)，對工作不要挑三揀四；最后提出本專業(yè)往年就業(yè)率高，鼓勵要有信心。老師在臺上滔滔不絕，不少學(xué)生卻昏昏欲睡，達不到應(yīng)有的效果。通過分析，本人認為主要的問題有以下幾點：
第一，學(xué)時的設(shè)置不合理，沒有形成體系化教學(xué)。目前醫(yī)學(xué)類?？茖W(xué)校由于專業(yè)課程設(shè)置的要求，對于就業(yè)指導(dǎo)課的學(xué)時往往設(shè)置不足。大多數(shù)院校是只在大學(xué)二年級才開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃課程。而就業(yè)指導(dǎo)課程的設(shè)置應(yīng)該遵循全程就業(yè)指導(dǎo)課程體系，即在大一的時候進行意識的培養(yǎng)，開始進行職業(yè)生涯規(guī)劃，大二的時候進行擇業(yè)面試技巧和創(chuàng)業(yè)方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，大三實習(xí)的時候開始接觸社會，積累經(jīng)驗，修訂自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。顯而易見這樣的發(fā)展性的規(guī)劃更利于學(xué)生的真正就業(yè)。
第二，課程建設(shè)處于起步階段，教師專業(yè)能力不夠全面。一直以來，制約大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)課發(fā)展的瓶頸因素應(yīng)該說就是師資力量的不足。就業(yè)指導(dǎo)課的特殊性不僅要求教師掌握或熟悉教育學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)以及法學(xué)等方面的知識，還要時刻把握時代的脈搏，了解經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，掌握最新的行業(yè)動向，更重要的是還要有大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的實戰(zhàn)經(jīng)驗。
第三，教學(xué)方法單一，實踐性不足。目前，多數(shù)高校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課沒有科學(xué)規(guī)范的教學(xué)大綱，缺乏系統(tǒng)的、規(guī)范的、有針對性的教材，有的高校采用部編教材，有的采用省編教材，還有的高校根本沒有教材，沒有形成一套完整的教學(xué)體系，采取的也大多是講授法、演示法等傳統(tǒng)教學(xué)方法，缺少實踐性和創(chuàng)新性，課程顯得枯燥、不切實際。因此，老師在上面滔滔不絕，學(xué)生卻在下面昏昏欲睡的情況屢見不鮮。就業(yè)指導(dǎo)課形同虛設(shè)，學(xué)校開了課，學(xué)生還是一頭霧水。
二、提高就業(yè)指導(dǎo)課效果的幾點建議
就業(yè)指導(dǎo)起源于西方，所以西方的一些就業(yè)理念也值得我們借鑒。因此，參考國外的一些理念，本文對我國醫(yī)學(xué)類大專院校的就業(yè)指導(dǎo)課程提出幾點建議。
第一，加強與醫(yī)院之間的合作，在實習(xí)前也可以請一些醫(yī)院的專家對就業(yè)形勢和存在的問題進行指導(dǎo)，讓學(xué)生對于就業(yè)的形勢有一個更加清醒的認識，引起足夠的重視，結(jié)合課程的講述，效果會更加明顯。
第二，加強相關(guān)課程教學(xué)，增強課程的吸引力。在就業(yè)指導(dǎo)課程的講授過程中，必然要涉及到哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、公共關(guān)系學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識，教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要，適當?shù)亟榻B一些相關(guān)學(xué)科的知識，以幫助學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。近年來，一些高校從學(xué)生入學(xué)后分層次開設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《心理學(xué)基礎(chǔ)》、《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》、《創(chuàng)業(yè)教育》等系列課程，為學(xué)生提供全方位的知識和技能培訓(xùn)。
第三，采取靈活的授課方式，增加課程的實用性。由于這門課程的特殊性，教學(xué)方法不能單單采用演示法和講授法，應(yīng)結(jié)合心理學(xué)相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生進行情景性互動，比如進行模擬場景實戰(zhàn)，團體活動增加團隊合作精神等。必要時可由多位老師共同參與，彌補個人專業(yè)知識的不足。
第四，充分發(fā)揮職業(yè)測評的作用。學(xué)生的發(fā)展有其自己的個性特長及發(fā)展方向，因此在教學(xué)過程當中，應(yīng)該充分發(fā)揮職業(yè)測評的功能，讓每個學(xué)生操作起來，更好的了解自己，發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)能力和職業(yè)傾向，更好的規(guī)劃自己的人生之路。
第五，配備專業(yè)的心理健康中心，為學(xué)生在就業(yè)當中存在的心理問題及時給予幫助，幫助學(xué)生調(diào)整就業(yè)心態(tài)，更加健康的迎接挑戰(zhàn)。
總之，醫(yī)學(xué)類大專院校的就業(yè)指導(dǎo)課有其一定的特殊性，就業(yè)指導(dǎo)工作任重而道遠，我們應(yīng)當積極汲取國外的經(jīng)驗，結(jié)合本國的國情，加強就業(yè)指導(dǎo)課的效果，真正的能夠讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所用，能夠自覺地去學(xué)習(xí)和要求就業(yè)指導(dǎo)。
參考文獻：
[1]蘇光鴻.高校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)問題與對策探析[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2011（4）：119-120.
[2]黃仕強.如何提高就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)效果的探討[J].科教視野，2007（32）：46.
第5篇：對就業(yè)指導(dǎo)課的建議范文
【關(guān)鍵詞】 獨立學(xué)院；就業(yè)指導(dǎo)課程；教學(xué)策略
1995年教育部頒布了《關(guān)于在高等學(xué)校開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)選修課的通知》，通知中明確提出：“建議在高等學(xué)校三年級和四年級學(xué)生中開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)選修課，該課納入思想政治教育課程系列，作為選修課試行。”此后，我國高校普遍開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課。隨著高校就業(yè)形勢的發(fā)展和獨立學(xué)院如雨后春筍般地出現(xiàn)，就業(yè)指導(dǎo)課也無一例外的走進了獨立學(xué)院的課堂。就業(yè)指導(dǎo)課有利于學(xué)生科學(xué)地自我定位。通過開設(shè)系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)課程，就業(yè)指導(dǎo)教師可通過科學(xué)有效的手段對學(xué)生的職業(yè)能力傾向、氣質(zhì)類型、人格特征、職業(yè)適應(yīng)力進行測評，幫助學(xué)生進行較為準確而客觀的自我定位，為學(xué)生選擇未來職業(yè)和發(fā)展方向提供依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的優(yōu)勢和不足進行自我設(shè)計，避免學(xué)生在日后的求職路上盲目擇業(yè)。鑒于高校就業(yè)工作的緊迫和就業(yè)指導(dǎo)課的重要性，非常有必要加強對獨立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課的研究。
一、獨立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)具備的主要特征
獨立學(xué)院是上世紀90年代末我國高等教育改革的產(chǎn)物。獨立學(xué)院就業(yè)教學(xué)也應(yīng)適應(yīng)時代的要求，具有鮮明的特征。
1、獨立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課的內(nèi)容應(yīng)具有實用性
目前大多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)課內(nèi)容僅停留在對就業(yè)形勢的一般性介紹和就業(yè)政策規(guī)定的解釋，而對大學(xué)生就業(yè)觀念和價值取向的引導(dǎo)，對就業(yè)競爭力以及職業(yè)道德培養(yǎng)等方面的指導(dǎo)不足，與現(xiàn)實社會和學(xué)生的需求存在較大差距。獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，即培養(yǎng)具有較強的實踐能力、適應(yīng)能力和一定創(chuàng)新能力的高素質(zhì)勞動者。因此，獨立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課的一個顯著特征就是教學(xué)內(nèi)容要具有實用性。要進一步充實就業(yè)指導(dǎo)課內(nèi)容，將職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)素質(zhì)測評、就業(yè)觀念、就業(yè)心理輔導(dǎo)、擇業(yè)技巧訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等內(nèi)容有機地統(tǒng)一起來，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為就業(yè)做知識和心理的儲備。
2、獨立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課的形式應(yīng)具有多樣性
要讓就業(yè)指導(dǎo)課的內(nèi)容具有實效，就必須采用靈活多變的形式，充分調(diào)動學(xué)生參與就業(yè)指導(dǎo)的積極性。在課堂上，除介紹就業(yè)形勢和就業(yè)政策外，還可借助多媒體設(shè)備進行直觀的就業(yè)案例或數(shù)據(jù)分析，也可組織小組討論，分配任務(wù)讓學(xué)生課后查詢。也可邀請就業(yè)指導(dǎo)專家、優(yōu)秀校友、用人單位的代表與學(xué)生在就業(yè)指導(dǎo)課上見面，通過講座、交流、報告等方式，向?qū)W生傳遞最新的職業(yè)動態(tài)和用人單位對人才的要求，介紹擇業(yè)經(jīng)歷，激勵大學(xué)生提高自身素質(zhì)，參與市場競爭。就業(yè)指導(dǎo)也不僅限于課堂和學(xué)校，還要與學(xué)生社會實踐相結(jié)合，也可組織學(xué)生參觀人才市場，增進學(xué)生對求職擇業(yè)的感性認識和實際體驗。
3、獨立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)應(yīng)具有互動性
要保證該課程的實用性和多樣性，必須實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)課上的師生互動和對學(xué)生產(chǎn)生激勵。相比于專業(yè)課程，就業(yè)指導(dǎo)課與社會實和個人的實際情況聯(lián)系更為緊密，教師尤其不能紙上談兵，而應(yīng)讓學(xué)生成為就業(yè)指導(dǎo)課的主角。教師要以學(xué)生的立場出發(fā)，通過多種形式的環(huán)節(jié)和活動，讓學(xué)生參與其中，在親身的體驗中獲得知識。在教學(xué)活動中，教師不再是單純的知識灌輸者，還應(yīng)扮演引路人，引導(dǎo)被動的“教育對象”成為主動的“參與者”。
4、獨立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)應(yīng)具有激勵效果
相比于公辦本科院校學(xué)生，獨立學(xué)院學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)相對較弱，加之一些用人單位對獨立學(xué)院畢業(yè)生的認可度不高，使得一些獨立院校學(xué)生對未來前途缺乏信心，對畢業(yè)文憑的含金量、畢業(yè)后待遇都有所擔憂，從而產(chǎn)生自卑感。因此，在就業(yè)指導(dǎo)課上，教師應(yīng)情緒飽滿，用具有鼓動性的語言給學(xué)生以信心。如果教師在就業(yè)指導(dǎo)課上無精打采，敷衍了事，不僅讓學(xué)生厭倦排斥，還會打擊學(xué)生對就業(yè)知識學(xué)習(xí)的熱情。此外，教師可以引用本校往界優(yōu)秀畢業(yè)生的典型事跡和成功經(jīng)歷來激勵學(xué)生，幫助其克服自卑感，樹立就業(yè)信心。
二、獨立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)策略
1、正確認識就業(yè)指導(dǎo)課
由于就業(yè)指導(dǎo)課的特殊性，目前一些人對就業(yè)指導(dǎo)課的認識還比較模糊。有人認為這門課程沒有完整的知識體系，不能算一門課程；有人認為就業(yè)指導(dǎo)課充其量就是無關(guān)痛癢的公共課。獨立學(xué)院要深入理解就業(yè)指導(dǎo)課的重要性，認真貫徹國家教育管理部門對就業(yè)指導(dǎo)的指示。具體地講，要將就業(yè)指導(dǎo)課納入學(xué)院的整體教學(xué)系統(tǒng)，制定詳細可行的教學(xué)計劃，保證學(xué)時，重視就業(yè)指導(dǎo)課的課堂質(zhì)量和教學(xué)效果。要根據(jù)就業(yè)形勢的變化和學(xué)生發(fā)展的特點，及時更新教學(xué)內(nèi)容，完善課程體系，把這門課程提高到學(xué)科建設(shè)的高度。在條件成熟時，還要成立專門的教研室，積極開展課程理論研究和學(xué)科建設(shè)，從而奠定就業(yè)指導(dǎo)課的地位。
2、教師加強自身學(xué)習(xí)
教師要不斷學(xué)習(xí)，豐富就業(yè)指導(dǎo)知識。就業(yè)指導(dǎo)課是一門綜合性課程，要求教師在了解就業(yè)形勢、就業(yè)政策和就業(yè)技巧的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)并涉獵教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等多門學(xué)科的知識。教師要加強自身的知識儲備，提高授課水平，開闊視野，了解就業(yè)動態(tài)。此外，教師還應(yīng)具備較豐富的信息和就業(yè)實踐經(jīng)驗，對用人單位和人才的需求有較深入的了解。學(xué)校也應(yīng)積極為就業(yè)指導(dǎo)課教師提供相關(guān)進修或培訓(xùn)的機會，鼓勵他們參加全國職業(yè)咨詢師等級考試，組織學(xué)工人員、政工人員和專業(yè)教師共同參與就業(yè)指導(dǎo)課的建設(shè)。
3、教師要靈活恰當?shù)剡\用教學(xué)方法以優(yōu)化教學(xué)效果
就業(yè)指導(dǎo)課是一門綜合性的應(yīng)用學(xué)科課程，在教學(xué)方法上不能采取理論化、學(xué)術(shù)化的方式來講授知識，面對學(xué)生日益實際和直接的需求，就業(yè)指導(dǎo)課必須改變以往單一的“教師講+學(xué)生聽”的模式，而要采用靈活得當?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生參與其中，感同身受。
案例分析：關(guān)于就業(yè)的一些理論和政策規(guī)范是比較抽象和枯燥的，而關(guān)于就業(yè)擇業(yè)的一些實例卻是比較直觀易懂的，貼近學(xué)生，容易被學(xué)生所接受。教師在備課時選用近年來一些典型例子為素材并制成幻燈片以備使用。案例要具有時代意義，符合當前形勢，有分析和思考的價值，對學(xué)生有所啟發(fā)和觸動。在實施案例分析活動時，教師可以先引入話題，或播放幻燈片，激起學(xué)生的興趣，接著提出問題供學(xué)生思考、討論。然后請學(xué)生舉手發(fā)言。這樣做，不僅增強課堂的互動性，還能讓學(xué)生在輕松、民主的環(huán)境下暢所欲言，交流思想，學(xué)生既受益匪淺又得到一定鍛煉。
情景模擬：情景模擬就是通過對現(xiàn)場情景的模擬，給學(xué)生提供一個接近于真實的環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境地把自己放進這樣一個環(huán)境中并在這個環(huán)境中去解決問題。就業(yè)指導(dǎo)課的情景模擬活動形式多樣。既可以包括心理測試、公文書寫等筆試中常見的項目，也可以包括角色扮演、模擬招聘會、小組討論等接近于面試的情景。教師在情景模擬活動后要從學(xué)生的著裝、舉止、口頭表達、肢體語言等方面對學(xué)生給予評價，使學(xué)生認識并改進自己的問題或不足，更有信心地面對未來真正職場的考驗。情景模擬既活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)課的興趣，讓學(xué)生在參與活動的過程中學(xué)習(xí)職場知識，增強學(xué)生的信心和膽量，對培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力也有所促進。
現(xiàn)場體驗：現(xiàn)場體驗是一種開放式教學(xué)法，能讓學(xué)生親身體會就業(yè)壓力，感受就業(yè)現(xiàn)狀，增強就業(yè)緊迫感。例如，可組織大三學(xué)生觀摩本?；虮镜氐恼衅笗?。這樣的活動使學(xué)生近距離接觸用人單位，盡早感知就業(yè)形勢和行業(yè)發(fā)展情況，加深對職業(yè)素質(zhì)要求的認識，提升憂患意識，并能促進學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，有針對性地培養(yǎng)自身能力。課堂不僅延伸到課外，讓學(xué)生親自看到、聽到，體驗到。
除上述幾種方法外，就業(yè)指導(dǎo)課教師還可以組織簡歷制作比賽、競聘演講等活動，或與人才服務(wù)機構(gòu)、校友、企業(yè)人士合作，用他們的言傳身教為學(xué)生指明就業(yè)的方向。
總之，獨立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)改革方興未艾，任重道遠。高等院校及教育工作者應(yīng)清楚認識就業(yè)指導(dǎo)的重要性，結(jié)合這門特殊課程的特點和學(xué)生的實際情況不斷改進、完善、拓展就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)策略，努力提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)效果，推動高校就業(yè)的工作發(fā)展。同時引導(dǎo)學(xué)生主動參與到就業(yè)指導(dǎo)的活動中，提升職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競爭力，幫助學(xué)生求職就業(yè)。
【參考文獻】
［1］ 教育部.關(guān)于在高等學(xué)校開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)選修課的通知.1995.
第6篇：對就業(yè)指導(dǎo)課的建議范文
論文摘要：文章重點總結(jié)了新疆師范大學(xué)在就業(yè)指導(dǎo)工作中的一些經(jīng)驗、做法，探討在就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問題和解決對策。
一、新孤師范大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)工作總體情況
隨著全國就業(yè)形勢趨緊，尤其是近年來，全國高校大幅度擴大招生規(guī)模，擴招后的大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)猛增，大學(xué)生就業(yè)的挑戰(zhàn)大于機遇，大學(xué)生擇業(yè)和就業(yè)面臨著巨大壓力。根據(jù)這一現(xiàn)實問題，學(xué)校黨委高度重視大學(xué)生就業(yè)工作，近年來，學(xué)校通過采取健全和完善畢業(yè)生就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)和服務(wù)體系、對畢業(yè)生就業(yè)工作重心下移等措施，加大了畢業(yè)生就業(yè)工作的力度，連續(xù)多年畢業(yè)生就業(yè)率均達到85%以上。
(一)校黨委高度重視，不斷完善就業(yè)指導(dǎo)的工作機制，充實就業(yè)指導(dǎo)隊伍
學(xué)生就業(yè)情況是衡量一所大學(xué)辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的重要指標，是一所大學(xué)知名度和社會認可程度的具體體現(xiàn)。校黨委指出，做好就業(yè)工作必須從學(xué)校的實際情況出發(fā)，在加強教學(xué)管理，提高學(xué)生整體素質(zhì)的同時，確立以烏魯木齊為中心，面向全疆，以南、北疆基地建設(shè)帶動人才交流，以人才市場促進就業(yè)的工作思路。逐步完善了就業(yè)指導(dǎo)工作機制(主要包括學(xué)校和院系兩個層面)，將畢業(yè)生就業(yè)與學(xué)校、學(xué)院的專業(yè)建設(shè)和發(fā)展聯(lián)系起來，建立“學(xué)校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心+院系就業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組”模式，各有側(cè)重，共同完成對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作和落實畢業(yè)生就業(yè)工作。學(xué)校就業(yè)中心負責為畢業(yè)生開拓就業(yè)市場、提供就業(yè)信息、指導(dǎo)與咨詢等服務(wù)，院系則主要為畢業(yè)生提供個性化的輔導(dǎo)咨詢服務(wù)，形成了學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心和各學(xué)院就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的兩級畢業(yè)生就業(yè)工作機制，加大了畢業(yè)生就業(yè)工作的力度，為做好畢業(yè)生就業(yè)工作，提高就業(yè)率打下了良好的基礎(chǔ)。
為更好地開展畢業(yè)生就業(yè)工作，學(xué)校成立了新疆師范大學(xué)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心(處級)，成為學(xué)校直屬單位。
(二)加速構(gòu)建畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)體系
為加快構(gòu)建我校的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)體系，由就業(yè)指導(dǎo)中心牽頭成立了“就業(yè)指導(dǎo)教研小組”，聘請了10余名兼職教師，并把《就業(yè)指導(dǎo)課》列人教學(xué)計劃，確定為限定課時的選修課。目標是將就業(yè)指導(dǎo)逐步由“方法指導(dǎo)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤奥殬I(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)”，使我校的畢業(yè)生群體就業(yè)指導(dǎo)走向系統(tǒng)化、規(guī)范化。我校主要從以下幾個方面，做好畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。
第一，加強就業(yè)工作規(guī)范化建設(shè)，每年編寫《新疆師范大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)工作指南》，使就業(yè)工作有章可循;第二，對畢業(yè)生就業(yè)心態(tài)和擇業(yè)意向進行調(diào)查分析，及時將調(diào)查結(jié)果反饋給有關(guān)學(xué)院，以便有針對性地對大學(xué)生進行正確的人生觀擇業(yè)觀的教育和指導(dǎo);第三，開設(shè)全校性的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課及講座，讓畢業(yè)生及時掌握最新的就業(yè)形勢和動向，使畢業(yè)生在就業(yè)市場能夠做到“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”;第四，邀請社會知名人士、專家教授舉辦各種類型的就業(yè)指導(dǎo)報告會，開拓畢業(yè)生的思路和眼界;第五，堅持每周就業(yè)咨詢活動，及時解答畢業(yè)生的困惑;第六，開展個性化的擇業(yè)指導(dǎo)，有針對性、有重點地做好畢業(yè)生的思想教育工作。
畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)體系的建立，有效地引導(dǎo)和幫助畢業(yè)生全面了解、正確判斷就業(yè)形勢，增強了畢業(yè)生就業(yè)的基層意識和創(chuàng)業(yè)意識，降低了畢業(yè)生的就業(yè)期望值，從而使我校的畢業(yè)生一次就業(yè)率在嚴峻的畢業(yè)生就業(yè)市場上保持在全疆高校前列，到基層、到艱苦地區(qū)的就業(yè)比例逐年上升。"
(三)廣開門路，利用多渠道為民語言畢業(yè)生擇業(yè)提供幫助
民語言畢業(yè)生就業(yè)難已成為目前自治區(qū)高校畢業(yè)生就業(yè)中普遍存在的問題。我校鼓勵民語言畢業(yè)生樹立“自強不息，愈挫愈堅”的精神，一是引導(dǎo)民語言畢業(yè)生在應(yīng)聘的過程中保持良好心態(tài);二是幫助民語言畢業(yè)生拋棄“等靠要”的依賴思想。我校在民語言畢業(yè)生就業(yè)過程中，積極鼓勵引導(dǎo)民語言畢業(yè)生“三走”:“往高走”—鼓勵引導(dǎo)部分成績優(yōu)秀、有繼續(xù)升造愿望的本?？泼裾Z言畢業(yè)生直升本、考研、報考公務(wù)員和參加基層干部選拔錄取考試;“往下走”—鼓勵引導(dǎo)大多數(shù)民語言畢業(yè)生返回家鄉(xiāng)、去基層、去艱苦地區(qū)就業(yè);“往上走”—鼓勵引導(dǎo)部分競爭能力較強的民語言畢業(yè)生去競聘經(jīng)濟環(huán)境較好的城市中各企事業(yè)單位的崗位。
針對自治區(qū)近年給南疆四地州增加了萬余名教師編制，每年面向全社會招考教師這一情況，為使我校畢業(yè)生在教師崗位招考中取得較好成績，學(xué)校抓住這一大市場，2004和2005年，校領(lǐng)導(dǎo)親自給學(xué)生做動員，學(xué)校安排相關(guān)學(xué)科有經(jīng)驗的教授，為學(xué)生進行考前輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高就業(yè)能力。從2004年南疆四地州招錄教師的情況看，我校民語言畢業(yè)生錄取率比往年有較大提高，達到良好效果，自治區(qū)教育廳對我校的這種做法給予了充分的肯定和高度的評價，2004年9月自治區(qū)高校畢業(yè)生就業(yè)工作經(jīng)驗交流會在我校召開。
(四)規(guī)范日常的就業(yè)指導(dǎo)工作，形成良性循環(huán)模式
二、適應(yīng)當前就業(yè)工作新形勢，開拓創(chuàng)新與時俱進
近幾年來，畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心面對當前復(fù)雜多變的就業(yè)形勢，不斷轉(zhuǎn)變自身觀念，除了繼續(xù)做好日常的工作外，也在不斷嘗試就業(yè)指導(dǎo)工作的新舉措，并取得了一定的效果。
(一)建立輔導(dǎo)員就業(yè)聯(lián)系會議制度
近年來，我校嘗試建立了輔導(dǎo)員就業(yè)聯(lián)系會議制度，每學(xué)期定期召集各院(系)的輔導(dǎo)員就畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)進行培訓(xùn)，讓他們能夠更好地了解有關(guān)形勢、政策，提高就業(yè)指導(dǎo)的技巧。通過這種制度及時掌握院系的就業(yè)動態(tài)，及時溝通有關(guān)信息。
(二)利用各種社會資源，為我校就業(yè)工作出謀劃策
為了探索新形勢下的就業(yè)指導(dǎo)工作新模式，就業(yè)指導(dǎo)中心在積極組織相關(guān)調(diào)研之余，還動員和召集社會各界的力量，為我校的就業(yè)指導(dǎo)工作獻計獻策:一是充分發(fā)揮新疆師范大學(xué)校友資源優(yōu)勢，有效建立起各地州、縣市新疆師范大學(xué)“校友會”，定期進行聯(lián)絡(luò)，溝通有關(guān)信息，及時掌握各地州、縣市人才需求狀況，向我校校友所在的各教育系統(tǒng)、用人單位發(fā)放畢業(yè)生信息，引起校友所在的用人單位關(guān)注;二是憑借我校的師范優(yōu)勢，組織普教系統(tǒng)人事部門的負責人參加學(xué)校各類見面會、招聘會以及座談會，就師范生的培養(yǎng)、就業(yè)等方面存在的問題共同探討研究;三是利用各種新聞媒體在全區(qū)范圍內(nèi)開展一系列的“新疆師范大學(xué)人才精品推銷”宣傳教育活動。我校十分重視畢業(yè)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，已經(jīng)初步建立起新疆師范大學(xué)人才精品數(shù)據(jù)庫。開展豐富多彩的文化學(xué)術(shù)活動，引進區(qū)內(nèi)外電視、廣播、報紙等各類新聞媒體對優(yōu)秀畢業(yè)生進行宣傳報道，努力做到“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”，為“新疆師范大學(xué)人才精品推銷”營造良好的社會輿論環(huán)境和氛圍。"
(三)增強服務(wù)意識，以服務(wù)促進就業(yè)
“服務(wù)即教育，服務(wù)即管理”，我校就業(yè)指導(dǎo)部門一直從關(guān)心學(xué)生需要出發(fā)，在服務(wù)上狠下功夫，切實提高服務(wù)水平和服務(wù)質(zhì)量，為畢業(yè)生健康成長成才創(chuàng)造了條件。
第一，建立人才培養(yǎng)實習(xí)、見習(xí)和畢業(yè)生就業(yè)的基地，不斷拓寬就業(yè)渠道，使教學(xué)和實踐以及擇業(yè)就業(yè)有機結(jié)合在一起，相輔相成，相互不脫節(jié);第二，為大學(xué)生建立誠信檔案，嚴把畢業(yè)生質(zhì)量關(guān)。通過建立大學(xué)生誠信檔案，對提高大學(xué)生誠信意識，提高學(xué)校聲譽，為社會輸送合格人才起到了一定的推動作用;第三，采取措施，實現(xiàn)畢業(yè)生分流。鼓勵學(xué)生“考研”、“直升本”或“專升本”、報考公務(wù)員和參加基層干部選拔錄取考試，為畢業(yè)生提供必要的輔導(dǎo)、咨詢服務(wù)，實現(xiàn)畢業(yè)生多種方式、多渠道就業(yè)，緩解就業(yè)壓力。
(四)多證并重，多證并舉，進一步健全就業(yè)服務(wù)的橋梁 隨著就業(yè)競爭壓力增大和用人單位人力資源需求的變化，我校逐步開始引導(dǎo)推行大學(xué)畢業(yè)證書和多種職業(yè)資格證書并重的就業(yè)制度。與自治區(qū)、烏市多家人才培訓(xùn)中心達成協(xié)議，建立起大學(xué)生職業(yè)資格證書培訓(xùn)基地。近年來，我校畢業(yè)生參加了英語四六級(漢語過級)、計算機過級、導(dǎo)游證、律師證、駕駛證、文秘、會計證、商務(wù)營銷、體育裁判員、酒店管理等職業(yè)資格證的考試，取得資格證書的畢業(yè)生很受用人單位的青睞，提高了畢業(yè)生的“產(chǎn)品附加值”。我校根據(jù)社會需求和市場信息的需要，及時推薦“一專多能”、“一專多證”的復(fù)合型人才，增強了畢業(yè)生就業(yè)的工作能力和創(chuàng)業(yè)能力。
三、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題及對策
一是目前就業(yè)指導(dǎo)工作還只是停留在由校就業(yè)指導(dǎo)中心集中統(tǒng)一來做，學(xué)院的指導(dǎo)力度相對較弱，校院兩級就業(yè)指導(dǎo)機制尚未完全確立。
二是目前就業(yè)指導(dǎo)課的內(nèi)容還停留在求職擇業(yè)的準備、求職擇業(yè)的基本程序、求職擇業(yè)的方法與技巧、如何利用網(wǎng)絡(luò)求職、我國現(xiàn)行的就業(yè)政策與就業(yè)形勢分析以及如何簽定就業(yè)協(xié)議和就業(yè)協(xié)議中所涉及的法律問題等方面，有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃和設(shè)計方面的指導(dǎo)相對比較少，力量比較薄弱。
三是缺乏專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)師進行就業(yè)指導(dǎo)課的授課和進行職業(yè)指導(dǎo)，教師隊伍知識結(jié)構(gòu)不能適應(yīng)社會發(fā)展對畢業(yè)生進行職業(yè)指導(dǎo)的要求，也不能很好地給畢業(yè)生對職業(yè)生涯進行規(guī)劃提供幫助。
四是就業(yè)信息網(wǎng)目前只是將用人單位招聘信息、有關(guān)政策、通知和畢業(yè)生整體的信息進行，不能在網(wǎng)上進行咨詢、指導(dǎo)，還不能通過網(wǎng)絡(luò)與畢業(yè)生進行直接交流。
從長遠看，解決高校畢業(yè)生就業(yè)問題，主要有以下措施及建議:
第一，要進一步調(diào)整學(xué)科、專業(yè)結(jié)構(gòu)，避免結(jié)構(gòu)性的就業(yè)困難;
第二，要加強對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生到基層和艱苦地區(qū)去工作;
第四，學(xué)校要千方百計想辦法，拓寬渠道，開辟就業(yè)基地，加強就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù);"
第五，學(xué)校應(yīng)充分認識并確立畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課的地位，從場地、經(jīng)費、教師和待遇上予以保障，使全校師生對就業(yè)及就業(yè)指導(dǎo)給予重視;
第六，積極與有關(guān)職能部門聯(lián)系溝通，為畢業(yè)生爭取更多的就業(yè)機會和條件，積極有序辦理畢業(yè)生教師資格證的申報、審核、發(fā)放，盡快完成中學(xué)新課程培訓(xùn)上崗證申報和培訓(xùn)工作;
第七，就業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)化的進程還有待于進一步加強; 第八，社會、各新聞媒體要給予就業(yè)工作大力支持，樹立正確的用人觀，為畢業(yè)生就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)營造有利的輿論環(huán)境和政策環(huán)境;
第九，根據(jù)當前普遍存在的大學(xué)生學(xué)力不足、專業(yè)設(shè)置不合理、教學(xué)內(nèi)容與社會需求脫節(jié)的矛盾，適當調(diào)整人才培養(yǎng)模式和布局;
第十，大學(xué)生因?qū)I(yè)選擇、職業(yè)選擇而引發(fā)的心理問題和心理障礙必須引起關(guān)注;
第十一，進一步拓寬就業(yè)渠道，優(yōu)化高校畢業(yè)生就業(yè)基地在新疆各地區(qū)、各行業(yè)的布局，全面推進畢業(yè)生就業(yè)基地建設(shè);
第十二，建議統(tǒng)籌規(guī)劃全疆高校畢業(yè)生的就業(yè)工作，由自治區(qū)有關(guān)職能部門建立統(tǒng)一的就業(yè)服務(wù)體系，引導(dǎo)社會高度重視大學(xué)生就業(yè)工作;
第十三，建議結(jié)合國家創(chuàng)新體系的建設(shè)，落實自治區(qū)有關(guān)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的政策，以激發(fā)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的積極性，減輕就業(yè)的壓力;
第7篇：對就業(yè)指導(dǎo)課的建議范文
關(guān)鍵詞:大學(xué)生;就業(yè)指導(dǎo);有效開展
隨著高等教育的快速發(fā)展,畢業(yè)生人數(shù)的急劇上增,加之金融危機的嚴重影響,畢業(yè)生就業(yè)問題成為整個社會關(guān)注的熱點問題。畢業(yè)生就業(yè)不僅是個人問題,同時也是關(guān)系整個社會穩(wěn)定的主要因素。作為高校,加強畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)已經(jīng)成為新形勢下提高就業(yè)工作質(zhì)量的重要內(nèi)容,開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課則成為指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)的重要途徑。本文就結(jié)合目前高校開設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的具體內(nèi)容,取得成就,存在的問題進行分析,并提出可行對策,以推動就業(yè)指導(dǎo)課的開展。
一、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的意義和目的
高校開展就業(yè)指導(dǎo)是在以就業(yè)市場和社會需求為導(dǎo)向,以提高畢業(yè)生就業(yè)能力為主線,以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力為目標,全過程、多方位地對大學(xué)生進行培訓(xùn)和指導(dǎo)。其目的是使學(xué)生一入學(xué)就能在正確的世界觀、人生觀、價值觀的引導(dǎo)下,樹立自己的人生目標,規(guī)劃自己的職業(yè)生涯,在二、三年級強化就業(yè)技能,畢業(yè)時能根據(jù)自身的特點和社會的需要,選擇最能發(fā)揮個人才能的職業(yè),實現(xiàn)自己的人生價值和社會價值。
二、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課現(xiàn)狀分析
(一)當前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課開展情況
高校要適應(yīng)就業(yè)工作面臨的新形勢、進一步加強就業(yè)制度改革、提高就業(yè)指導(dǎo)工作成效和教育教學(xué)的必須轉(zhuǎn)變觀念,把大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作作為培養(yǎng)學(xué)生的一條重要途徑。目前部分高校普遍采用全程化就業(yè)指導(dǎo)體系,即將《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》作為必修課列入各專業(yè)教學(xué)計劃,從大學(xué)一年級開始分四個階段開始設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)課。根據(jù)各個階段學(xué)生的特點采取不同的教育方式以及模塊化、實訓(xùn)化的教學(xué)內(nèi)容,進行與學(xué)生發(fā)展要求相適應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo),目的是要加強就業(yè)指導(dǎo)工作的連貫性和針對性,提升學(xué)生的就業(yè)能力。大學(xué)一年級,重點抓職業(yè)生涯規(guī)劃,二年級重點抓素質(zhì)拓展,三年級重點抓實踐環(huán)節(jié),四年級重點抓就業(yè)教育。
當前我國大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)從無到有,從簡單的教學(xué)到構(gòu)建全程化的課程體系,大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)功能更加全面、深入地發(fā)揮其作用,大學(xué)生的就業(yè)競爭力也明顯得到提高。當然從整個社會的發(fā)展,尤其是與西方國家就業(yè)指導(dǎo)相比較,我國大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)還存在一些亟待解決的問題。
(二)目前就業(yè)指導(dǎo)課存在的問題
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課不僅是一門課程,而且是一門實用性和實踐性較強的學(xué)科。當前我們在課程理論方面做了一定研究,構(gòu)建了全程化的課程體系,在實際教學(xué)中能否它對所有學(xué)生產(chǎn)生影響,這才是教學(xué)的真正目的。但從實際了解來看,大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課在很多高校中都存在以下問題。
1.課程重視不夠,教學(xué)內(nèi)容需規(guī)范化
目前只有少數(shù)學(xué)校將就業(yè)指導(dǎo)課納入教學(xué)計劃,但在課程設(shè)置上還沒有真正作為一門完整的學(xué)科來研究。在教學(xué)內(nèi)容上狹義地理解為就業(yè)指導(dǎo)課就是為畢業(yè)生介紹就業(yè)形勢、就業(yè)政策,提供就業(yè)信息,指導(dǎo)就業(yè)技巧而已。教材的使用也不近相同,有的高校使用省編教材,有的使用學(xué)校自編教材,有的甚至沒有教材。因此在教學(xué)目標、教學(xué)計劃等內(nèi)容上隨意性較大,教學(xué)內(nèi)容深、淺也參差不齊。
2.教學(xué)師資隊伍缺乏專業(yè)化人才
專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)課教師隊伍是做好就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)工作的有力保障,大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課是一門實用性很強的學(xué)科,涉及經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)等多門類的知識。在美國,大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)在大學(xué)內(nèi)處于中心地位,在人員配備方面,除了配備較多的專職人員外,還配備了講授就業(yè)指導(dǎo)課的專職教師。而在我國許多高校擔任就業(yè)指導(dǎo)課的教師多是從事學(xué)生工作的人員,因此形成了以學(xué)生工作人員為主體,兼職承擔就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)任務(wù)的指導(dǎo)教師隊伍。學(xué)生工作人員學(xué)識水平和學(xué)歷水平參差不齊,絕大部分人員缺少專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)知識培訓(xùn),缺乏對就業(yè)指導(dǎo)目標的深層思考,依靠自學(xué)和多年積累就業(yè)工作經(jīng)驗來完成就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)工作,不能滿足學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的實際需要,難以提高教學(xué)質(zhì)量。
3.教學(xué)形式單一,學(xué)生興趣不濃厚
目前絕大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)還處于課堂講授為主,而課堂講授則局限于狹隘的就業(yè)形勢、就業(yè)政策、就業(yè)技巧等介紹以及就業(yè)信息提供。整個教學(xué)呈現(xiàn)出灌輸式的教育,形勢單一,學(xué)生對此興趣不濃厚。另外也存在院系對就業(yè)指導(dǎo)課重視不夠,學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)課的理解等同于思想政治教育課,往往是抱著可聽可不聽的想法,因此造成就業(yè)指導(dǎo)課上學(xué)生缺課嚴重。即使部分學(xué)生來到課堂上,也是目的不明確,往往在就業(yè)指導(dǎo)課上完成其他專業(yè)課程作業(yè)。
4.缺少個性化指導(dǎo)
就業(yè)指導(dǎo)課到目前雖然已經(jīng)形成全程化的課程體系,但全程化的體系下面卻缺乏對大學(xué)生個性化的指導(dǎo)。大學(xué)生的心理會呈現(xiàn)出不同的狀態(tài),尤其是面對就業(yè),即使是同一專業(yè)的學(xué)生就業(yè)去向也各不相同。在面臨人生的多重選擇時,初涉人世的畢業(yè)生們往往表現(xiàn)出不同程度的心理矛盾和心理不適,這種情況下他們往往需要具有就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)研究的教師指點迷津。
三、提高就業(yè)指導(dǎo)課有效教學(xué)的實施策略
就業(yè)指導(dǎo)作為一門課題研究,首先起源于美國。國外高校在這方面有著豐富的實踐經(jīng)驗,在指導(dǎo)學(xué)生如何認識自己、樹立擇業(yè)觀,到確定單位以及離開學(xué)校后如何得到幫助等方面,形成了系統(tǒng)化的輔導(dǎo)內(nèi)容。我在借鑒國外就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗的同時,結(jié)合我國大學(xué)生的自身特點,提出以下建議。
(一)轉(zhuǎn)變觀念,更新教學(xué)理念。根據(jù)當前就業(yè)形勢,努力打造以就業(yè)為導(dǎo)向、以市場為導(dǎo)向、以社會需求為導(dǎo)向的理念,幫助大學(xué)生增強適應(yīng)就業(yè)市場的競爭、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力,科學(xué)、合理地進行課程設(shè)置,有效地開展課程教學(xué),真正將就業(yè)指導(dǎo)課打造成為一門實用性強的專業(yè)學(xué)科。
(二)豐富教學(xué)內(nèi)容。在高校就業(yè)指導(dǎo)中心成立大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教研室,負責就業(yè)指導(dǎo)課程計劃的設(shè)計和組織實施,組織人員編寫就業(yè)指導(dǎo)教材,制定完備的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱,開展教學(xué)研討交流和實施教學(xué)檢查測評等。在教學(xué)內(nèi)容上要求理論性、系統(tǒng)性、完整性、實踐性相統(tǒng)一。整個教學(xué)內(nèi)容在全程化的理論體系下,根據(jù)不同階段學(xué)生的特點設(shè)置模塊化、實訓(xùn)化的教學(xué)內(nèi)容。
(三)采取靈活多樣的教學(xué)形式。教師在就業(yè)指導(dǎo)課中可以采取根據(jù)具體需要,采取多樣的教學(xué)形式,如:案例教學(xué)、實踐教學(xué)、專家講座和個體指導(dǎo)教學(xué)。通過各式各樣的教學(xué)形式收到不同的效果。
(四)重視課程研究,完善體系構(gòu)建。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課是一門科學(xué)的、完整的學(xué)科,要把大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)作為一門學(xué)科加以建設(shè),還必須加強就業(yè)指導(dǎo)學(xué)科的理論和實踐研究。在學(xué)校成立大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教研室,是加強理論研究的重要載體。針對就業(yè)指導(dǎo)工作中遇到的矛盾和問題,相互探討,并對其中的重要項目和課題進行重點研究,并組織人員到其他高校相互學(xué)習(xí)、交流,逐步探索出一套符合本校大學(xué)生特點的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)理論體系。
參考文獻
[1]李萍.中外大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的比較分析及啟示[J]. 《江蘇高教》,2002(5).
第8篇：對就業(yè)指導(dǎo)課的建議范文
一、就業(yè)指導(dǎo)教育的意義
（1）從大學(xué)生自身的角度思考，有助于大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)；有助于大學(xué)生克服求職中存在的問題；有利于大學(xué)生重視素質(zhì)和能力的培養(yǎng)；有助于大學(xué)生樹立正確的職業(yè)思想。（2）從社會的角度思考，有利于大學(xué)畢業(yè)生的合理配置，發(fā)揮人才資源的最大效益；有利于大學(xué)畢業(yè)生的適時就業(yè)，對社會穩(wěn)定和高教事業(yè)的良性發(fā)展具有重要意義。（3）從高校的角度思考，就業(yè)指導(dǎo)課是高?！皟烧n”教育的有機組成部分，是高校自身存在、發(fā)展的需要；是適應(yīng)就業(yè)制度改革、加強素質(zhì)教育、提高就業(yè)技能的需要，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求鏈接的需要。
二、就業(yè)指導(dǎo)教育的課程設(shè)置
結(jié)合國外就業(yè)教育教學(xué)理念，分析我國高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)大綱，筆者有以下思考。（1）教學(xué)中既要重視專業(yè)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，又要重視技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。學(xué)生接受的不是一種固定的職業(yè)訓(xùn)練，而是多科性、綜合性的教育，以使學(xué)生有較強的適應(yīng)能力。（2）專業(yè)基礎(chǔ)理論是技術(shù)革新的源泉，與其讓學(xué)生獲得某些具體技術(shù)知識，不如培養(yǎng)學(xué)生從無限的知識系統(tǒng)中汲取和提煉所需知識的能力。（3）專業(yè)技術(shù)課程是教學(xué)的主要內(nèi)容，目的不是使學(xué)生學(xué)會某些具體的技術(shù)知識和技能，而是使學(xué)生在掌握專業(yè)理論的基礎(chǔ)上形成技術(shù)應(yīng)用能力。
三、加強對就業(yè)指導(dǎo)隊伍職業(yè)化、專業(yè)化的培訓(xùn)
當前，高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的主體大都來自學(xué)工處就業(yè)辦及各系輔導(dǎo)員，師資隊伍的知識結(jié)構(gòu)不太合理。在筆者調(diào)查的70名專職人員中，只有12.9%的指導(dǎo)人員的專業(yè)背景與就業(yè)指導(dǎo)有關(guān)，且沒有接受過就業(yè)指導(dǎo)方面的專業(yè)培訓(xùn)，與就業(yè)指導(dǎo)工作的職業(yè)化和專家化的要求相距甚遠。這些就業(yè)指導(dǎo)人員不是專職教師，根本無暇研究就業(yè)指導(dǎo)工作和開展個性化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，更別說有效地開展職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課的建設(shè)了。只有迅速提高高職院校就業(yè)指導(dǎo)隊伍自身的素質(zhì)，從理念上提高高職院校就業(yè)隊伍的指導(dǎo)水平，才有可能提高高職學(xué)生就業(yè)工作的指導(dǎo)能力。（1）要建立師資隊伍的選拔、培訓(xùn)、考評、淘汰機制，挑選素質(zhì)過硬，責任心強，并具有一定就業(yè)指導(dǎo)能力的教師充實到就業(yè)指導(dǎo)工作中來。（2）要建立由輔導(dǎo)員組成的系（部）就業(yè)指導(dǎo)隊伍，對學(xué)生進行個性化的職業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，建立和完善院系兩級就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系。（3）要給就業(yè)指導(dǎo)人員深入用人單位溝通交流和考察的機會，讓他們了解市場，收集用人單位的意見和建議，有針對性開展就業(yè)指導(dǎo)。（4）要加大培訓(xùn)力度，如開展專職人員的職業(yè)指導(dǎo)師資格認證考試，并提供專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，不斷提高其職業(yè)化水平，逐步形成一支專業(yè)化、專家化、職業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)隊伍。
第9篇：對就業(yè)指導(dǎo)課的建議范文
【關(guān)鍵詞】技工院校；就業(yè)指導(dǎo)；教學(xué)
中國有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，對于任何一個技工院校的學(xué)生來說，接受有效的、系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)是至關(guān)重要的。就業(yè)指導(dǎo)課是一門知識性、實踐性很強的課程，它的教學(xué)效果如何是影響畢業(yè)生就業(yè)的重要因素之一。如何幫助技工院校學(xué)生提升自身的綜合素質(zhì)和競爭能力，使他們更快地適應(yīng)社會，這是每一位任課教師的責任。
一、技工院校就業(yè)指導(dǎo)課的重要性
1.有利于學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀
技工院校畢業(yè)生面向用人市場，實行的是“雙向選擇”的就業(yè)模式。學(xué)生就業(yè)觀念既有積極的一面，也存在一定的問題：一是以經(jīng)濟利益為出發(fā)點，講究實惠；二是不愿從事一線工作；三是期望能夠按個人興趣選擇職業(yè)。擴大畢業(yè)生就業(yè)率，必須重視對學(xué)生就業(yè)觀念的指導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，以適應(yīng)社會主義建設(shè)的發(fā)展需要。
2.有利于提高學(xué)生的就業(yè)能力
對于技工院校畢業(yè)生來說，綜合素質(zhì)的高低，直接決定其能否在激烈的就業(yè)競爭中，找到適合自己發(fā)展的崗位。從根本上說，就業(yè)指導(dǎo)課程，就是要增強畢業(yè)生適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的能力：一方面要為全面提高學(xué)生的素質(zhì)和其順利就業(yè)提供多方面的服務(wù)；另一方面則是要幫助和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點和社會職業(yè)的需要，選擇一個理想的職業(yè)。就業(yè)指導(dǎo)教師能夠結(jié)合就業(yè)市場的需求和學(xué)生自身的特點做好就業(yè)指導(dǎo)工作，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力，提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。
3.有利于學(xué)生的全面發(fā)展
學(xué)生可以通過就業(yè)指導(dǎo)教師在授課過程中所講解的一些求職要求，包括：展示自我真實形象、語言表達能力、團隊合作意識、創(chuàng)新能力等等，去有目的地鍛煉自己。這不僅是對就業(yè)的具體指導(dǎo)，而且是對個人全面發(fā)展的長遠指導(dǎo)。
二、技工院校就業(yè)指導(dǎo)課存在的問題
1.技工院校就業(yè)指導(dǎo)課師資力量薄弱
由于技工院校就業(yè)指導(dǎo)課程開設(shè)時間較短，大多數(shù)就業(yè)指導(dǎo)教師來自行政崗位人員或者思政類教師，所學(xué)專業(yè)基本與就業(yè)指導(dǎo)無關(guān)。同時，這些教師大多剛畢業(yè)就直接到技工院校工作，缺乏企業(yè)對一線員工的需求了解，師資力量十分薄弱。
2.技工院校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)形式單一
目前，多數(shù)技工院校將就業(yè)指導(dǎo)課作為純理論課，仍然停留在灌輸式的“你講我聽”的單純課堂教學(xué)形式，就業(yè)指導(dǎo)案例較少，課堂教學(xué)缺乏互動，缺乏個性化指導(dǎo)等。因此，這樣的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)是無法滿足學(xué)生就業(yè)的不同需要。
3.技工院校就業(yè)指導(dǎo)課未形成全程化教學(xué)
絕大多數(shù)的技工院校沒有形成從一年級到頂崗實習(xí)直至畢業(yè)的全程化的就業(yè)指導(dǎo)課程體系。大多就業(yè)指導(dǎo)課開設(shè)時間在學(xué)生實習(xí)前的一個學(xué)期。另外，就業(yè)指導(dǎo)課程的學(xué)時偏少，無法滿足就業(yè)指導(dǎo)全程化教學(xué)的要求。
三、對技工院校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的建議
1.提高師資力量，保證教學(xué)質(zhì)量
技工院校要建立一支相對穩(wěn)定、高素質(zhì)、專業(yè)化的師資隊伍，這是保證就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。由于就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中涉及許多理論性、專業(yè)性較強的知識點，學(xué)科領(lǐng)域覆蓋較寬，這就要求任課教師需具備豐富的理論知識。就業(yè)指導(dǎo)教師還必須在職業(yè)生涯設(shè)計、就業(yè)心理調(diào)適、就業(yè)市場預(yù)測、人才素質(zhì)培養(yǎng)、就業(yè)政策的解讀和宣傳等方面具有較強的能力。因此，技工院校應(yīng)重視加強就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的師資隊伍的培養(yǎng)，可通過在職進修、學(xué)習(xí)、考察等方式加強對任課教師的專業(yè)技能培訓(xùn)。從事就業(yè)指導(dǎo)的教師還應(yīng)熟悉國家就業(yè)政策并了解當?shù)丶爸苓叺貐^(qū)的就業(yè)市場情況，具備較強的語言及文字交流能力、良好的社會交際協(xié)調(diào)能力。同時，學(xué)校也可以通過集體備課的方式，讓任課教師能夠得到系統(tǒng)性、科學(xué)性的培訓(xùn)，為就業(yè)指導(dǎo)課教師的教學(xué)工作提供一個交流的平臺。
2.教學(xué)形式多樣化，讓學(xué)生更好地參與互動
技工院校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)形式應(yīng)多樣化。在現(xiàn)實中，大部分教師為了完成“教學(xué)任務(wù)”，不約而同地在課堂中采用傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方法，沒有去思考、探索新的教學(xué)方法去滿足學(xué)生的需求，教學(xué)效果自然受到很大影響。就業(yè)指導(dǎo)教師在注重傳授知識的同時，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要將講授法、案例分析法、角色扮演法、小組討論法、視頻教學(xué)法等多種教學(xué)方法綜合運用。同時，要加強教師與學(xué)生間的互動，促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，逐步形成一套比較有特色的、為學(xué)生樂于接受的教學(xué)方式方法，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。
3.構(gòu)建全程化就業(yè)指導(dǎo)模式
以三年制技工教育為例，首先，在對新生進行入學(xué)教育時，可采用講座的形式向新生進行專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢和就業(yè)前景方面的介紹，使學(xué)生在進校之初就對所學(xué)專業(yè)就業(yè)形勢有大致的了解。對于一年級學(xué)生，主要以“職業(yè)規(guī)劃”為主要內(nèi)容，使學(xué)生明確未來理想職業(yè)與所學(xué)專業(yè)的關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；對于二年級學(xué)生，主要以培養(yǎng)“職業(yè)能力”為主要內(nèi)容，注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地提高自身素質(zhì)和職業(yè)技能，以勝任未來的工作；對于三年級學(xué)生，即畢業(yè)班學(xué)生，學(xué)生進入擇業(yè)期，主要以“求職準備”為主要內(nèi)容，著重講解求職技巧。只有進行全程化就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)，才能全面提升技工院校畢業(yè)生求職競爭力。
四、結(jié)語
就業(yè)問題越來越嚴峻，原教育部部長周濟同志將提高高校就業(yè)指導(dǎo)作為頭等大事，指出：“要以‘非常時期、非常責任、非常決心’來對待和做好今年的畢業(yè)生就業(yè)工作，強調(diào)要不惜‘動員千軍萬馬，走遍千山萬水，道盡千言萬語，用盡千方百計’來為畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)?！奔脊ぴ盒W(xué)生的就業(yè)問題不但關(guān)系到技工教育的發(fā)展，而且關(guān)系到技工學(xué)生個人的發(fā)展。因此，技工院校更應(yīng)重視學(xué)生的就業(yè)問題，積極上好就業(yè)指導(dǎo)課，引導(dǎo)和幫助學(xué)生順利就業(yè)。
【參考文獻】
