電氣運行仿真實訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的電氣運行仿真實訓(xùn)總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：電氣運行仿真實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：電氣工程及其自動化；實踐教學(xué)；教學(xué)改革

作者簡介：吳志宏（1964-），男，內(nèi)蒙古赤峰人，沈陽工程學(xué)院電氣工程系，副教授；馬仕海（1977-），男，遼寧朝陽人，沈陽工程學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院，講師。（遼寧沈陽110136）

中圖分類號：G642.0     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）13-0095-02

目前，我國高校畢業(yè)生普遍存在實踐能力不足的問題。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)滿足社會經(jīng)濟建設(shè)和發(fā)展需求的面向生產(chǎn)、服務(wù)一線的應(yīng)用型人才，關(guān)鍵要解決學(xué)生理論應(yīng)用能力和實踐能力的培養(yǎng)問題。筆者從沈陽工程學(xué)院電氣工程及其自動化專業(yè)教學(xué)實踐出發(fā)，借鑒專家和學(xué)者的先進思想，就實踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、實踐教學(xué)模式改革、教學(xué)評價和師資隊伍建設(shè)方面總結(jié)存在的問題，提出一些淺顯的改革思路和方法。

一、實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

1.面向崗位群的實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

所謂“面向崗位群”的實踐教內(nèi)容設(shè)計，就是針對一個行業(yè)崗位，或針對一組相關(guān)的職業(yè)崗位所必需的基本知識技能、專業(yè)能力、專業(yè)素質(zhì)進行分解和整合，并以此為依據(jù)設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容。在比較國內(nèi)外應(yīng)用型本科培養(yǎng)計劃時發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)高校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中雖然提高了實踐環(huán)節(jié)學(xué)時的比重，達到總學(xué)分30%以上，但在內(nèi)容設(shè)計上卻沒有實質(zhì)性的突破，培養(yǎng)計劃中沒能體現(xiàn)出對學(xué)生的“職業(yè)取向”和決策能力的培養(yǎng)。

下面以沈陽工程學(xué)院電氣工程及其自動化專業(yè)為例加以說明。對面向電力行業(yè)的電氣設(shè)備開發(fā)與制造崗位及發(fā)電廠、變電所電氣運行與檢修崗位、電力系統(tǒng)設(shè)計與安裝崗位所必需的基本知識技能、專業(yè)能力、專業(yè)素質(zhì)進行分解和整合，分別對應(yīng)發(fā)電專業(yè)方向、供用電專業(yè)方向、繼電保護專業(yè)方向，把現(xiàn)有實踐環(huán)節(jié)分成3個層次，即基礎(chǔ)實踐環(huán)節(jié)、專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)節(jié)、崗位能力實訓(xùn)環(huán)節(jié)。每個環(huán)節(jié)由若干課程或項目組成并分別設(shè)定不同的課程（項目）目標。實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計思路見圖1所示。

2.實踐教學(xué)的延伸

對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)不僅限于課內(nèi)，更應(yīng)該延伸到課堂外。這些方面也可以借鑒美國大學(xué)的經(jīng)驗，增加設(shè)計性實驗項目、獨立課題等環(huán)節(jié)。比如參照澳大利亞TAFE的“培訓(xùn)包”模式。[1]仍以上述電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)為例，在其培養(yǎng)計劃中增加“實訓(xùn)計劃”，這個計劃分為知識與技術(shù)學(xué)習(xí)、實踐練習(xí)、經(jīng)驗總結(jié)等三個層次，分別給2個學(xué)分，課內(nèi)和課外學(xué)時按1∶5比例分配到2個學(xué)年的教學(xué)計劃中。學(xué)生獲得接觸實際問題―分解為課程中的理論問題―逐個解決問題―總結(jié)實踐經(jīng)驗的系列實踐訓(xùn)練過程。

3.行業(yè)主導(dǎo)的實踐教學(xué)內(nèi)容開發(fā)

在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上要強調(diào)應(yīng)用型人才培養(yǎng)與社會人才需求的融合，突出實踐能力培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生把知識融入社會的能力。行業(yè)企業(yè)與高校聯(lián)合，實現(xiàn)校企合作，由行業(yè)專家主導(dǎo)實踐教學(xué)內(nèi)容開發(fā)、參與課程實施的組織安排、教學(xué)和評估等。在這些方面有許多方式可供借鑒，如提供主要的教學(xué)文件，包括課程教學(xué)大綱、教學(xué)指導(dǎo)書、教材或教學(xué)輔助資料等。企業(yè)與學(xué)院共建實訓(xùn)基地，為學(xué)院提供兼職教師。具體落實在教學(xué)實踐上可形成企業(yè)在校組織技術(shù)講座、學(xué)生到工廠參觀與實習(xí)、學(xué)生到工廠頂崗實習(xí)等實踐教學(xué)項目。

行業(yè)主導(dǎo)的實踐教學(xué)內(nèi)容開發(fā)最大的優(yōu)點是：學(xué)校的培養(yǎng)與學(xué)生就業(yè)的崗位實現(xiàn)無縫對接。筆者在澳大利亞考查時看到莫道克大學(xué)甚至有自己的農(nóng)場，教師和學(xué)生也是農(nóng)場的經(jīng)營者和參與者，真正做到教育與企業(yè)的結(jié)合。這種方式和理念值得借鑒。

二、實踐教學(xué)模式的創(chuàng)新

教學(xué)方式和方法上必須采用靈活多樣的教學(xué)模式，實施“以能力為本位，以學(xué)生為主體，以實踐為主導(dǎo)”的實踐教學(xué)模式。要在有限的學(xué)時內(nèi)，既提高培養(yǎng)對象的專業(yè)核心技能，又拓寬專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的范圍，使其掌握更多的專業(yè)基本技能。[2]

1.創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，注重實踐能力培養(yǎng)

“以能力為本”不僅體現(xiàn)在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，而且體現(xiàn)在大學(xué)教育的全過程，縱觀大學(xué)教育的全過程，課堂教學(xué)模式超過60%，傳統(tǒng)觀念認為課堂教學(xué)的核心功能是使學(xué)生系統(tǒng)地掌握課程要求的知識。從實踐能力培養(yǎng)的角度看，課堂教學(xué)更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生實踐動機和實踐能力的發(fā)展。關(guān)注學(xué)生實踐能力增長的課堂教學(xué)模式一般包括兩大基本要素：一是要求學(xué)生積極主動參與，學(xué)生通常在教學(xué)過程中處于中心地位。這是保證學(xué)生實踐能力真實成長不可缺少的前提條件。二是以案例、問題、項目為中心組織教學(xué)，使課堂教學(xué)更貼近學(xué)生將來的崗位需求。[3]前者常使用基于小組合作的演講課、討論課、角色扮演等形式來完成；后者常使用基于項目的教學(xué)組織形式。每個成員都會在課題的解決中擔任不可替代的角色，并努力以良好的工作成績來完成課題。[4]

2.營造工程環(huán)境，提高動手能力

為學(xué)生營造真實的工程實踐環(huán)境是學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐、適應(yīng)社會、提高綜合實踐能力的最直接方式。沈陽工程學(xué)院針對電氣工程及其自動化專業(yè)職業(yè)技能要求，首先建立了全數(shù)字仿真模擬發(fā)電廠、數(shù)字仿真變電所、電網(wǎng)調(diào)度DTS仿真系統(tǒng)、物理模擬電氣運行工程中心，形成了電能生產(chǎn)―電能輸送―電能供配整個工程環(huán)境的再現(xiàn)。在實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)學(xué)生真實地扮演發(fā)電廠運行值班員、電網(wǎng)調(diào)度值班員、供用電變電所值班員等角色，完成相應(yīng)崗位上的典型工作任務(wù)，既能實現(xiàn)崗位技能培養(yǎng)的目的，又能潛移默化進行職業(yè)態(tài)度、團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)。其次，通過產(chǎn)學(xué)合作的形式，建立穩(wěn)固的校外實習(xí)基地，為在校學(xué)生提供進入企業(yè)見習(xí)、實習(xí)的機會。

3.突出以學(xué)生為中心的實踐活動模式

提高實踐能力、專業(yè)技能和社會適應(yīng)能力最重要的途徑是身體力行的自我感受和歷練，形式多樣的以學(xué)生為主體的實踐活動在國外大學(xué)教育中非常普遍。如美國高校內(nèi)大都有各公司、集團或協(xié)會資助的社團。[5]學(xué)校鼓勵學(xué)生多參與社團活動，以此鍛煉領(lǐng)導(dǎo)才能、團體工作技能，使學(xué)生了解現(xiàn)實社會的狀況。學(xué)生還可把自已的課題設(shè)計與這些實踐聯(lián)系起來，既可得到學(xué)分，又可得到經(jīng)濟資助。

在我國，大學(xué)生參加科技競賽、參與教師的助研工作、進行社會調(diào)查等實踐活動都屬于這種形式，但由于沒有納入教學(xué)計劃或?qū)W分管理，所以帶動效應(yīng)不強。沈陽工程學(xué)院在實踐教學(xué)改革中將其合并到課外培養(yǎng)計劃，并可選擇地計入學(xué)分，對提高學(xué)生的參與熱情有很好的積極效果。

三、結(jié)束語

實踐教學(xué)水平的提高是一個極其復(fù)雜的過程，它貫穿大學(xué)教育的全過程。本文提出的實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計方案、實踐教學(xué)模式的創(chuàng)新是筆者在教學(xué)中的一點體會。近年來，各院校從各自辦學(xué)的特點出發(fā)，針對自身專業(yè)和行業(yè)特色做了大量實踐教學(xué)改革的研究和教學(xué)實踐，并取得了明顯的效果。各院校之間相互借鑒，取長補短，必將對應(yīng)用型本科院校的良好發(fā)展產(chǎn)生積極的作用。

參考文獻：

[1]施祝斌.學(xué)習(xí)澳大利亞職教先進理念,提升我國高職教育整體水平[J].南通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2009,8(1).

[2]王瑾.高職教育一專多能人才培養(yǎng)模式研究[J].教育與職業(yè),2007,

(6):22-23.

[3]傅維利,陳靜靜.國外高校學(xué)生實踐能力培養(yǎng)模式研究[J].教育科學(xué),

2005,21(1):52-56.