藥劑學(xué)培養(yǎng)方案精選(九篇)

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第1篇：藥劑學(xué)培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)院校；制藥工程；藥劑學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）22-0196-02

制藥工程專業(yè)正式出現(xiàn)在教育部的本科專業(yè)目錄是1998年，它是隨著藥學(xué)類學(xué)科發(fā)展而形成的，是藥學(xué)類相關(guān)專業(yè)的延續(xù)。目前設(shè)置該專業(yè)的院校主要是醫(yī)藥院校和理工科類院校，農(nóng)業(yè)院校開設(shè)的較少。藥劑學(xué)，全稱藥物制劑學(xué)，主要針對藥物劑型開展研究，是針對藥物制造的綜合應(yīng)用技術(shù)學(xué)科。通常情況下，藥劑學(xué)是制藥工程專業(yè)的主干課程，但在農(nóng)業(yè)院校中，藥劑學(xué)僅作為制藥工程專業(yè)的選修課程，同時在藥劑學(xué)教學(xué)中存在許多問題。本文通過對農(nóng)業(yè)院校制藥工程專業(yè)藥劑學(xué)課程教學(xué)的分析，針對現(xiàn)階段存在的問題與不足，提出相應(yīng)的改進(jìn)建議，以期提高制藥工程專業(yè)藥劑學(xué)課程的教學(xué)效果。

一、慎重選擇農(nóng)業(yè)院校制藥工程專業(yè)藥劑學(xué)教材

1.教材需緊跟時代腳步，避免教材內(nèi)容陳舊。農(nóng)業(yè)院校制藥工程專業(yè)藥劑學(xué)使用的教材大多出版年份較早，內(nèi)容較舊，有局限性，教材中的理論和技術(shù)已經(jīng)跟不上現(xiàn)代制藥技術(shù)發(fā)展的節(jié)奏和步伐，特別是隨著現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展，越來越多的高新技術(shù)應(yīng)用到制藥行業(yè)[1]，同時生物制藥相關(guān)技術(shù)的快速發(fā)展也給制藥行業(yè)帶來很多創(chuàng)新。很多農(nóng)業(yè)院校制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)都把掌握這些藥劑學(xué)的新技術(shù)、新理論作為培養(yǎng)學(xué)生能力的根本，但往往忽略了培養(yǎng)這些能力的最直接、最關(guān)鍵的是藥劑學(xué)教材的“與時俱進(jìn)”。鑒于上面的問題，農(nóng)業(yè)院校制藥工程專業(yè)應(yīng)根據(jù)涉農(nóng)藥物制劑的特點，選擇內(nèi)容較新、盡可能地覆蓋最新的技術(shù)和理論的適合涉農(nóng)藥物特色的藥劑學(xué)教材。

2.教材需緊扣培養(yǎng)目標(biāo)，避免專業(yè)特色不符。教材是聯(lián)系學(xué)生與教師的紐帶，教材的選擇除了要“與時俱進(jìn)”，還要“因地制宜”。不同類型的院校，同是制藥工程專業(yè)，其課程設(shè)置一般不同，即使相同的課程，課程側(cè)重的內(nèi)容也會有所差別。有些農(nóng)業(yè)院校制藥工程專業(yè)藥劑學(xué)課程教材選擇沒有充分考慮到結(jié)合自己本校制藥工程專業(yè)的特色，盲目選擇內(nèi)容量大、技術(shù)新穎的教材，甚至直接使用醫(yī)藥類專業(yè)的藥劑學(xué)教材，這不僅給學(xué)生的課程學(xué)習(xí)帶來壓力，最主要的是沒有讓學(xué)生獲得屬于自己專業(yè)的專業(yè)知識技能，偏離了培養(yǎng)目標(biāo)要求。所以，為避免出現(xiàn)這種問題，在教材的選擇上，要注意編者的學(xué)科背景及研究方向，同時院校應(yīng)組織相關(guān)行業(yè)專家進(jìn)行論證評價，為提高教學(xué)水平奠定好基礎(chǔ)。

二、提高教師授課能力和專業(yè)素質(zhì)，改進(jìn)藥劑學(xué)教學(xué)方法

1.授課教師實時優(yōu)化教學(xué)方案，更新教學(xué)內(nèi)容。大部分農(nóng)業(yè)院校制藥工程專業(yè)藥劑學(xué)課程課時不多，而藥劑學(xué)課程特點是知識點較多，需要掌握的基本理論和相關(guān)技術(shù)很多[2]，這是對廣大農(nóng)業(yè)院校制藥工程專業(yè)藥劑學(xué)課程授課教師教學(xué)方案設(shè)計的最大考驗。如何在有限的課時內(nèi)把藥劑學(xué)的知識點和技術(shù)系統(tǒng)且清晰地講解出來是關(guān)鍵所在。所以，藥劑學(xué)授課教師需要在授課中不斷地積累經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，實時優(yōu)化教學(xué)方案，使學(xué)生獲得最大受益。

教材的編著需要一定的時間，即使最新版的教材也不一定能100%覆蓋現(xiàn)有的所有新技術(shù)、新理論。藥劑學(xué)課程中技術(shù)是很重要的組成部分，授課教師應(yīng)主動獲取最新的藥劑學(xué)相關(guān)的技術(shù)及理論，及時更新教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅能帶動學(xué)生的聽課興趣，提高學(xué)生的求知欲；更能豐富學(xué)生的知識面，達(dá)到制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。最重要的是可以讓學(xué)生畢業(yè)后盡快地適應(yīng)工作，更易與企業(yè)接軌。

2.結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方式。隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，較傳統(tǒng)的教學(xué)方式如老師講學(xué)生記筆記，學(xué)生更傾向于使用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備來授課。多媒體設(shè)備更適合制藥工程專業(yè)藥劑學(xué)課程所涉及的不同制劑相關(guān)的復(fù)雜設(shè)備、藥物新劑型的原理等內(nèi)容的講解[3]。通過多媒體的使用，使復(fù)雜的儀器設(shè)備和原理圖可以直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，如同把企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備搬進(jìn)了教室，不僅能減輕授課教師的授課壓力，更能提高教學(xué)效果。

大學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心和求知欲，迫切想把所學(xué)知識應(yīng)用于實踐，因此可以利用“劑型設(shè)計與技能大賽”來進(jìn)一步激發(fā)他們的好奇心和興趣，讓他們在實踐中學(xué)習(xí)。通過學(xué)生自己進(jìn)行處方設(shè)計和制劑工藝設(shè)計，制作開發(fā)成相應(yīng)的劑型產(chǎn)品，以此鍛煉學(xué)生的設(shè)計能力和操作水平，增強(qiáng)對藥劑學(xué)專業(yè)知識的掌握。

三、改善實踐教學(xué)條件，重視學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)

第2篇：藥劑學(xué)培養(yǎng)方案范文

傳統(tǒng)教育的評價方式即考試成績，并不能反映學(xué)生的真實能力。僅靠期末成績結(jié)合實驗報告來考評學(xué)生的方式不僅不能真正評價學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，也極大地扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，尤其是設(shè)計性和創(chuàng)新性要求很高的藥劑學(xué)實驗。

2藥劑學(xué)實驗教學(xué)改革的思路與方法

2．1對驗證性、演示性、綜合性和設(shè)計性實驗內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整

筆者通過深入思考并在學(xué)生中廣泛調(diào)研，最終確定了改革方案。首先，將藥劑學(xué)實驗從藥劑學(xué)理論課中獨(dú)立出來，成為獨(dú)立課程，學(xué)時數(shù)和理論課均為45學(xué)時，重點對傳統(tǒng)的實驗內(nèi)容進(jìn)行增刪重組，刪減部分驗證性、演示性實驗，將以往零散單一的實驗內(nèi)容重組構(gòu)建成綜合性、創(chuàng)造性和自主性強(qiáng)的創(chuàng)新實驗?，F(xiàn)以中藥顆粒劑的制備為例介紹具體實施方法。

2．1．1針對目前獸醫(yī)臨床用藥特點，讓學(xué)生查閱文獻(xiàn)后確立實驗方案首先將每個教學(xué)班分成6個組，并模擬成6個企業(yè)(假定)的研發(fā)團(tuán)隊，通過大量查閱文獻(xiàn)、分組討論學(xué)生們一致認(rèn)為，隨著藥物殘留和耐藥性問題越來越嚴(yán)重，大量抗病毒藥物的禁止使用以及集約化養(yǎng)殖使得針劑市場正逐步萎縮，傳統(tǒng)的中藥湯劑和散劑不便于獸醫(yī)臨床投藥，或者藥物的效果很難發(fā)揮出來，中藥抗病毒顆粒劑在獸醫(yī)臨床呈現(xiàn)出廣闊發(fā)展空間。因此，有必要進(jìn)行中藥顆粒劑的設(shè)計和制備實驗。

2．1．2具體實驗方案的設(shè)計通過查閱、分析相關(guān)的文獻(xiàn)資料，要求學(xué)生獨(dú)立寫出實驗方案，結(jié)合理論和實驗室現(xiàn)有條件自行設(shè)計處方和制備工藝，要求每個實驗環(huán)節(jié)的方法具體。

2．1．3實驗方案的完善每個團(tuán)隊內(nèi)部進(jìn)行交流，討論所設(shè)計的實驗方案，然后由1名學(xué)生代表本團(tuán)隊以PPT形式闡述本團(tuán)隊的實驗方案，最后教師和學(xué)生共同對具體的實驗環(huán)節(jié)進(jìn)行討論，并對實驗方案進(jìn)行初步修改和完善。在這個環(huán)節(jié)中進(jìn)行一次實驗作為平時成績考評，對表現(xiàn)優(yōu)異的團(tuán)隊或個人予以表揚(yáng)并記錄成績。

2．1．4學(xué)生獨(dú)立完成實驗操作根據(jù)修改、完善的學(xué)生設(shè)計的實驗方案進(jìn)行中藥顆粒劑的制備，在實驗過程中教師不進(jìn)行過多地干預(yù)和指導(dǎo)，比如部分學(xué)生使用粘合劑不合理，可先不予糾正，只是提示可能有問題，最后根據(jù)顆粒劑質(zhì)量評價指標(biāo)，驗證其處方工藝的合理性。待實驗完成后，組織學(xué)生對實驗過程中出現(xiàn)的主要問題進(jìn)行討論。明確因何成功和為何失敗，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，加深學(xué)生對整個實驗的理解力。

2．2依托“8+1”校企聯(lián)合體，將實驗課延伸到企業(yè)

由于西南大學(xué)榮昌校區(qū)地處“中國畜牧科技城”、重慶國家現(xiàn)代畜牧業(yè)示范區(qū)核心區(qū)———重慶市榮昌縣，校區(qū)與縣城8家大型GMP獸藥企業(yè)建立了“8+1”校企聯(lián)合體，部分實驗項目直接來源于生產(chǎn)實踐，同時實驗成果也可指導(dǎo)一線生產(chǎn)。依托這一地域優(yōu)勢，藥劑學(xué)實驗已延伸到了企業(yè)。每學(xué)期的藥劑學(xué)第1次實驗課內(nèi)容是獸藥GMP企業(yè)生產(chǎn)流程現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí)，主要講解教師為藥劑學(xué)課題組負(fù)責(zé)人，同時也是某大型GMP企業(yè)技術(shù)副總經(jīng)理。從一開始就讓學(xué)生感受獸藥的規(guī)?；鸵?guī)范化生產(chǎn)流程，從而更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的積極性和探索性。另外，也可把部分實驗內(nèi)容直接轉(zhuǎn)入企業(yè)，比如片劑的壓片、注射液的灌封環(huán)節(jié)等，一方面節(jié)約實驗硬件成本的投入，更重要的是讓學(xué)生親身感受到生產(chǎn)一線的實際情況。同時實驗各環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)與獸藥GMP要求保持一致，比如試劑標(biāo)簽要求學(xué)生按獸藥GMP驗收標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行書寫和粘貼等。

3藥劑學(xué)實驗教學(xué)改革實踐的效果

實驗課教學(xué)改革在西南大學(xué)榮昌校區(qū)動物醫(yī)學(xué)專業(yè)(動物藥學(xué)方向)3個年級學(xué)生共計92人中試行，總結(jié)改革效果如下。

3．1受到學(xué)生肯定

學(xué)生的網(wǎng)上評教結(jié)果顯示，3年的平均滿意率達(dá)97．20%。在問卷調(diào)查中，同學(xué)們一致認(rèn)為改革后的實驗內(nèi)容和方式較傳統(tǒng)教學(xué)活動更能提高他們的興趣和求知欲，鍛煉實踐能力的同時也培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，為今后從事相關(guān)科學(xué)研究和獸藥的生產(chǎn)研發(fā)打下了堅實的基礎(chǔ)。

3．2受到企業(yè)肯定

首先，校企聯(lián)合體企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)充分肯定了這種學(xué)習(xí)和授課模式，同時大學(xué)生的參與也為企業(yè)帶來了活力。其次，畢業(yè)生用人單位普遍反映學(xué)生在獸藥企業(yè)生產(chǎn)和研發(fā)領(lǐng)域具有基本功扎實、創(chuàng)新能力強(qiáng)的特點。

3．3經(jīng)驗得到積累

通過改革實踐，西南大學(xué)榮昌校區(qū)動物醫(yī)學(xué)系構(gòu)建了新的藥劑學(xué)實驗課程體系，其中企業(yè)觀摩實驗教學(xué)1項，占11．1%;基礎(chǔ)性實驗2項，占22．2%;設(shè)計、綜合性實驗3項，占33．3%;創(chuàng)新性實驗3項，占33．3%，在一定程度上突破了傳統(tǒng)的“依葫蘆畫瓢”模式，充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，讓他們有足夠的空間動腦、動手，允許失敗和失誤，培養(yǎng)了學(xué)生的科研興趣、意識和能力。這一成功經(jīng)驗正逐步推廣到動物藥學(xué)其他核心主干課程(藥物分析、藥物化學(xué)等)的實驗教學(xué)中。

4結(jié)語

第3篇：藥劑學(xué)培養(yǎng)方案范文

對驗證性、演示性、綜合性和設(shè)計性實驗內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整筆者通過深入思考并在學(xué)生中廣泛調(diào)研，最終確定了改革方案。首先，將藥劑學(xué)實驗從藥劑學(xué)理論課中獨(dú)立出來，成為獨(dú)立課程，學(xué)時數(shù)和理論課均為45學(xué)時，重點對傳統(tǒng)的實驗內(nèi)容進(jìn)行增刪重組，刪減部分驗證性、演示性實驗，將以往零散單一的實驗內(nèi)容重組構(gòu)建成綜合性、創(chuàng)造性和自主性強(qiáng)的創(chuàng)新實驗［2］?，F(xiàn)以中藥顆粒劑的制備為例介紹具體實施方法。針對目前獸醫(yī)臨床用藥特點，讓學(xué)生查閱文獻(xiàn)后確立實驗方案首先將每個教學(xué)班分成6個組，并模擬成6個企業(yè)(假定)的研發(fā)團(tuán)隊，通過大量查閱文獻(xiàn)、分組討論學(xué)生們一致認(rèn)為，隨著藥物殘留和耐藥性問題越來越嚴(yán)重，大量抗病毒藥物的禁止使用以及集約化養(yǎng)殖使得針劑市場正逐步萎縮，傳統(tǒng)的中藥湯劑和散劑不便于獸醫(yī)臨床投藥，或者藥物的效果很難發(fā)揮出來，中藥抗病毒顆粒劑在獸醫(yī)臨床呈現(xiàn)出廣闊發(fā)展空間。因此，有必要進(jìn)行中藥顆粒劑的設(shè)計和制備實驗。具體實驗方案的設(shè)計通過查閱、分析相關(guān)的文獻(xiàn)資料，要求學(xué)生獨(dú)立寫出實驗方案，結(jié)合理論和實驗室現(xiàn)有條件自行設(shè)計處方和制備工藝，要求每個實驗環(huán)節(jié)的方法具體。實驗方案的完善每個團(tuán)隊內(nèi)部進(jìn)行交流，討論所設(shè)計的實驗方案，然后由1名學(xué)生代表本團(tuán)隊以PPT形式闡述本團(tuán)隊的實驗方案，最后教師和學(xué)生共同對具體的實驗環(huán)節(jié)進(jìn)行討論，并對實驗方案進(jìn)行初步修改和完善。在這個環(huán)節(jié)中進(jìn)行一次實驗作為平時成績考評，對表現(xiàn)優(yōu)異的團(tuán)隊或個人予以表揚(yáng)并記錄成績。學(xué)生獨(dú)立完成實驗操作根據(jù)修改、完善的學(xué)生設(shè)計的實驗方案進(jìn)行中藥顆粒劑的制備，在實驗過程中教師不進(jìn)行過多地干預(yù)和指導(dǎo)，比如部分學(xué)生使用粘合劑不合理，可先不予糾正，只是提示可能有問題，最后根據(jù)顆粒劑質(zhì)量評價指標(biāo)，驗證其處方工藝的合理性。待實驗完成后，組織學(xué)生對實驗過程中出現(xiàn)的主要問題進(jìn)行討論。明確因何成功和為何失敗，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，加深學(xué)生對整個實驗的理解力［2］。依托“8+1”校企聯(lián)合體，將實驗課延伸到企業(yè)由于西南大學(xué)榮昌校區(qū)地處“中國畜牧科技城”、重慶國家現(xiàn)代畜牧業(yè)示范區(qū)核心區(qū)———重慶市榮昌縣，校區(qū)與縣城8家大型GMP獸藥企業(yè)建立了“8+1”校企聯(lián)合體，部分實驗項目直接來源于生產(chǎn)實踐，同時實驗成果也可指導(dǎo)一線生產(chǎn)。依托這一地域優(yōu)勢，藥劑學(xué)實驗已延伸到了企業(yè)。每學(xué)期的藥劑學(xué)第1次實驗課內(nèi)容是獸藥GMP企業(yè)生產(chǎn)流程現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí)，主要講解教師為藥劑學(xué)課題組負(fù)責(zé)人，同時也是某大型GMP企業(yè)技術(shù)副總經(jīng)理。從一開始就讓學(xué)生感受獸藥的規(guī)?；鸵?guī)范化生產(chǎn)流程，從而更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的積極性和探索性。另外，也可把部分實驗內(nèi)容直接轉(zhuǎn)入企業(yè)，比如片劑的壓片、注射液的灌封環(huán)節(jié)等，一方面節(jié)約實驗硬件成本的投入，更重要的是讓學(xué)生親身感受到生產(chǎn)一線的實際情況。同時實驗各環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)與獸藥GMP要求保持一致，比如試劑標(biāo)簽要求學(xué)生按獸藥GMP驗收標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行書寫和粘貼等。

藥劑學(xué)實驗教學(xué)改革實踐的效果

受到學(xué)生肯定學(xué)生的網(wǎng)上評教結(jié)果顯示，3年的平均滿意率達(dá)97．20%。在問卷調(diào)查中，同學(xué)們一致認(rèn)為改革后的實驗內(nèi)容和方式較傳統(tǒng)教學(xué)活動更能提高他們的興趣和求知欲，鍛煉實踐能力的同時也培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，為今后從事相關(guān)科學(xué)研究和獸藥的生產(chǎn)研發(fā)打下了堅實的基礎(chǔ)。受到企業(yè)肯定首先，校企聯(lián)合體企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)充分肯定了這種學(xué)習(xí)和授課模式，同時大學(xué)生的參與也為企業(yè)帶來了活力。其次，畢業(yè)生用人單位普遍反映學(xué)生在獸藥企業(yè)生產(chǎn)和研發(fā)領(lǐng)域具有基本功扎實、創(chuàng)新能力強(qiáng)的特點。經(jīng)驗得到積累通過改革實踐，西南大學(xué)榮昌校區(qū)動物醫(yī)學(xué)系構(gòu)建了新的藥劑學(xué)實驗課程體系，其中企業(yè)觀摩實驗教學(xué)1項，占11．1%;基礎(chǔ)性實驗2項，占22．2%;設(shè)計、綜合性實驗3項，占33．3%;創(chuàng)新性實驗3項，占33．3%，在一定程度上突破了傳統(tǒng)的“依葫蘆畫瓢”模式，充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，讓他們有足夠的空間動腦、動手，允許失敗和失誤，培養(yǎng)了學(xué)生的科研興趣、意識和能力。這一成功經(jīng)驗正逐步推廣到動物藥學(xué)其他核心主干課程(藥物分析、藥物化學(xué)等)的實驗教學(xué)中。

結(jié)語

第4篇：藥劑學(xué)培養(yǎng)方案范文

1PBL與PLTL教學(xué)模式的引入

首先,為更好提高實驗教學(xué)效果,在實驗教學(xué)中可以引入多種教學(xué)方法與手段。例如我們將所開設(shè)的各個藥劑實驗的操作進(jìn)行了錄像,在實驗教學(xué)講解中向?qū)W生進(jìn)行了播放,使學(xué)生對實驗流程有了很形象直觀的認(rèn)識,既便于學(xué)生對實驗的掌握,通過視頻教學(xué)也利于學(xué)生在實驗中規(guī)范操作。為提高學(xué)生的科研能力、知識的綜合運(yùn)用能力及創(chuàng)新能力,根據(jù)藥學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),藥劑學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)該設(shè)置更多綜合設(shè)計性實驗。與驗證性實驗不同,在進(jìn)行綜合設(shè)計性實驗過程中,教師一般只給學(xué)生實驗題目,說明實驗要求,讓學(xué)生結(jié)合學(xué)過的知識,由學(xué)生自行設(shè)計實驗方案,準(zhǔn)備實驗用具。由于藥學(xué)實驗的復(fù)雜性和不確定性,實驗處方設(shè)計與結(jié)果有多種可能,因此,非常適合在這樣的實驗過程中開展以問題為核心的教學(xué)模式,如以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法(PBL)和同伴主導(dǎo)的小組學(xué)習(xí)方法(PLTL)等以學(xué)生為主的自主學(xué)習(xí)方法。學(xué)生利用小組學(xué)習(xí)的方式,通過資料檢索、整理,利用所學(xué)的知識設(shè)計實驗方案,教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。實驗之后,也利于比較不同小組之間實驗結(jié)果的不同,進(jìn)而分析原因,同時通過小組之間的交流,進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生之間的團(tuán)隊合作能力,達(dá)到互相學(xué)習(xí)的目的。例如在小檗堿脂質(zhì)體的制備過程中,不同實驗小組選用不同的實驗方案制備脂質(zhì)體,實驗后通過脂質(zhì)體的包封率、外觀形態(tài)等指標(biāo),比較不同小組之間的處方優(yōu)劣,明顯提高了學(xué)生的參與性和競爭性,同時也完成了脂質(zhì)體制備的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2開放實驗室的應(yīng)用

目前,很多高校的實驗中心都建立了開放實驗室,不僅可以用于學(xué)生的實驗教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能,而且可以起到開發(fā)學(xué)生智力、提高專業(yè)技能及科學(xué)作風(fēng)等綜合素質(zhì)的作用。由于綜合設(shè)計性實驗的學(xué)時、人數(shù)、儀器設(shè)備數(shù)量等限制,往往不能保證學(xué)生在同一時間和地點完成實驗,因此,可以利用實驗中心的開放實驗室克服上述困難。學(xué)生只要向?qū)W校開放實驗室預(yù)約后,在規(guī)定時間都可以進(jìn)行實驗,即使是晚上或其它非規(guī)定學(xué)時內(nèi)也可以自行進(jìn)行實驗。避免由于儀器設(shè)備過少或?qū)W生人過多,需要排隊使用,浪費(fèi)大量時間。在實驗過程中,弱化老師的主導(dǎo)作用,使學(xué)生成為實驗的主體,促使學(xué)生自己去獨(dú)立思考,使學(xué)生在反復(fù)的實驗過程中得到鍛煉和提高,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

3實驗?zāi)Ｊ降母母?/p>

應(yīng)建立以藥物研發(fā)為中心的藥學(xué)實驗教學(xué)模式,比如藥劑學(xué)中復(fù)方乙酰水楊酸片劑的制備與質(zhì)量評價實驗的開設(shè),通過學(xué)科間的交流,我們了解到學(xué)生在藥物化學(xué)實驗中有乙酰水楊酸的合成實驗,因此在藥劑實驗中,我們要求學(xué)生用自己合成的乙酰水楊酸原料進(jìn)行片劑的制備,然后在穩(wěn)定性實驗中,要求學(xué)生對自己制備的復(fù)方乙酰水楊酸片劑的穩(wěn)定性進(jìn)行考察。使學(xué)生在一系列實驗過程中,確實體驗到新藥研發(fā)的流程,將不同學(xué)科的藥學(xué)知識和技能加以綜合利用,更好的將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐中,真正做到學(xué)以致用,并能運(yùn)用新的理論知識來解決實際問題,體現(xiàn)不同課程之間的聯(lián)系性與相關(guān)性,同時,使學(xué)生在成功的喜悅中獲得滿足,激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性,實現(xiàn)藥學(xué)教學(xué)實驗的最終目的。

第5篇：藥劑學(xué)培養(yǎng)方案范文

【關(guān)鍵詞】生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué) 課程體系改革 中醫(yī)類院校

【基金項目】貴州省2010年教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革項目，黔教高發(fā)【2010】242號。

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0244-02

生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)是我校四年制藥物制劑專業(yè)的主要專業(yè)課之一。生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)包括生物藥劑學(xué)（biopharmaceutics）和藥物動力學(xué)（pharmacokinetics）兩部分內(nèi)容。生物藥劑學(xué)是研究藥物及其劑型在體內(nèi)的吸收、分布、代謝與排泄過程，闡明藥物的劑型因素、機(jī)體因素和藥物療效之間相互關(guān)系的科學(xué)。研究生物藥劑學(xué)的目的是為了正確評價藥物質(zhì)量，設(shè)計合理的劑型、處方及生產(chǎn)工藝，為臨床合理用藥提供科學(xué)依據(jù)，使藥物發(fā)揮最佳治療作用。藥物動力學(xué)是應(yīng)用動力學(xué)原理與數(shù)學(xué)方法，定量描述藥物通過各種途徑進(jìn)入機(jī)體的吸收、分布、代謝、排泄等過程的動態(tài)變化規(guī)律，即研究藥物在機(jī)體的存在位置、數(shù)量與時間之間的關(guān)系，并提出解釋這些數(shù)據(jù)所需要的數(shù)學(xué)關(guān)系式的科學(xué)[1]。通過臨床前藥代動力學(xué)研究，分析候選化合物的藥代動力學(xué)特性，可為以后的臨床藥效學(xué)和藥代動力學(xué)實驗提供重要的參考依據(jù)。

基于本校是高等中醫(yī)類本科院校，要突出中醫(yī)藥特色，結(jié)合近幾年來我校生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)的教學(xué)改革實踐，本教研組總結(jié)與分析了課程任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面。

1.課程任務(wù)

基于我校是高等中醫(yī)類本科院校，藥物制劑專業(yè)培養(yǎng)的是具備中藥學(xué)、藥劑學(xué)和藥物制劑工程等方面的基本理論知識和基本實驗技能，能在藥物制劑和與制劑技術(shù)相關(guān)聯(lián)的領(lǐng)域從事研究、開發(fā)、工藝設(shè)計、生產(chǎn)技術(shù)改進(jìn)和質(zhì)量控制等方面工作的高級科學(xué)技術(shù)人才。因此，本教研組確定的生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)課程任務(wù)是：使學(xué)生初步了解生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)基本理論與基本研究方法，為今后從事藥物質(zhì)量評價、指導(dǎo)臨床合理用藥或新藥研究工作奠定一定的基礎(chǔ)。

2.教學(xué)內(nèi)容

我校于2008年才在本科生中開設(shè)該門課程，由于學(xué)時較少，由開設(shè)之處的54學(xué)時變成36學(xué)時，而且受總學(xué)時數(shù)的制約，尚未開設(shè)生物藥劑學(xué)實驗課。因此，本教研組結(jié)合本校實際情況對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，并初步編寫了具有中醫(yī)藥特色的生物藥荊學(xué)與藥物動力學(xué)教學(xué)大綱、實驗講義。

2.1調(diào)整理論課內(nèi)容

專業(yè)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊緊圍繞四年制藥學(xué)類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，我們對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化，將生物藥劑學(xué)中影響藥物吸收、分布、生物轉(zhuǎn)化與排泄因素的內(nèi)容作為教學(xué)的主要內(nèi)容，其中口服藥物的吸收、藥物的分布重點講述；藥物動力學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容是隔室模型、臨床給藥方案設(shè)計及藥物動力學(xué)在新藥開發(fā)中的應(yīng)用，重點講述單室模型中藥動學(xué)參數(shù)的計算以及生物利用度的研究方法。將其他內(nèi)容作為自學(xué)內(nèi)容或簡單介紹，以拓展學(xué)生的知識面。將生物藥劑學(xué)部分與藥劑學(xué)、新藥研制與進(jìn)展課程緊密銜接，簡化重復(fù)部分，重點講解制劑處方設(shè)計、制備工藝優(yōu)化的原則，并引用一些碩士、博士學(xué)位論文內(nèi)容、相關(guān)研究的最新報道，進(jìn)行講解，使學(xué)生對某些中藥劑型的制備工藝、輔料選用、作用機(jī)理認(rèn)識更加清晰，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2通過開放性實驗增設(shè)實驗教學(xué)，并用科研成果豐富實驗教學(xué)內(nèi)容

生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的課程，通過這門課的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生具備合理設(shè)計制劑處方、科學(xué)評價藥物制劑質(zhì)量、科學(xué)制訂給藥方案等方面的基本理論知識和實驗技能，為從事制劑研究和應(yīng)用工作奠定基礎(chǔ)。實驗課是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識，培養(yǎng)學(xué)生掌握操作技能，提高學(xué)生分析解決問題能力的有效教學(xué)手段。在許多大中專院校已開設(shè)，且取得較好的教學(xué)效果。我校受總學(xué)時數(shù)的制約，未開設(shè)生物藥劑學(xué)實驗課。對是否開設(shè)生物藥劑學(xué)實驗課，已在2007級藥物制劑專業(yè)進(jìn)行問卷調(diào)查，82%的學(xué)生認(rèn)為開設(shè)生物藥劑學(xué)實驗課很有必要。因此，本教研組將符合教學(xué)規(guī)律的本校教師的一些比較適合的科研成果，列入生物藥劑學(xué)與藥代動力學(xué)開放性實驗中去，在2010級藥物制劑專業(yè)進(jìn)行了探索，通過開放性實驗的形式，初步建立并探索該門課程的實驗教學(xué)。如開設(shè)了芍藥甘草湯灌胃后小鼠體內(nèi)芍藥苷的血藥濃度測定實驗，三中鹽酸小檗堿的溶出度測定實驗等一系列具有中醫(yī)藥特色的開放性實驗。

3.教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用的是填鴨式方式，這種教學(xué)方法會使學(xué)生覺得枯燥無味，挫敗學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我們需要在教學(xué)中積極推廣先進(jìn)的多樣化的教學(xué)方法，可以采用啟發(fā)式、討論式、設(shè)置懸念等教學(xué)法，增強(qiáng)課堂教學(xué)中師生的互動性，使學(xué)生能積極參與到課堂活動中來。教師多提一些富有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生帶著問題針對性的去思考，同時在某些章節(jié)讓學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料，在老師引導(dǎo)下開展討論，這些使學(xué)生能充分參與到教學(xué)過程中去，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

3.1加強(qiáng)相關(guān)課程內(nèi)容間的聯(lián)系

生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)是一門多學(xué)科的集合體，知識面較廣，涉及生理學(xué)、生物化學(xué)、藥理學(xué)、藥荊學(xué)以及數(shù)學(xué)等部分教學(xué)內(nèi)容。因此，在授課過程中，針對課程要求引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)學(xué)科知識，對這些知識進(jìn)行歸納和總結(jié)，加深對現(xiàn)學(xué)知識的理解。如在講解“口服藥物的吸收”一章中的內(nèi)容“影響藥物吸收的生理因素”時，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過的解剖生理學(xué)與藥理學(xué)的相關(guān)內(nèi)容；結(jié)合中藥藥劑學(xué)中軟膏劑與栓劑的知識，講解“非口服藥物的吸收”一章中“皮膚給藥”與“直腸給藥”的教學(xué)內(nèi)容。

3.2增加實例教學(xué)內(nèi)容，充分運(yùn)用觀代化教學(xué)手段

生物藥劑學(xué)部分的基本理論知識主要以講解為主，學(xué)生感覺難度較大，難以理解。為此，應(yīng)在教學(xué)中適當(dāng)增加實例教學(xué)內(nèi)容，如在講解藥物的體內(nèi)過程及影響因素時，適當(dāng)引入藥理學(xué)中所學(xué)具體藥物的體內(nèi)過程與使用注意事項進(jìn)行講解。如在講解體外溶出度研究時，引入研究實例三中鹽酸小檗堿體外溶出度研究等。同時下載一些相關(guān)的具有中藥特色的碩博論文，把所講理論與實際情況相結(jié)合，使學(xué)生有更加直觀的印象，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識，加深記憶，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要依靠老師口授以及黑板、粉筆和掛圖、幻燈等，難以使學(xué)生從不同側(cè)面和角度，真實、立體、直觀地認(rèn)識藥物在體內(nèi)的動態(tài)行為。而多媒體技術(shù)所具有的動畫模擬現(xiàn)實的能力，使多媒體教學(xué)能夠把教學(xué)中的抽象概念原理、真實的實驗過程等形象生動的表現(xiàn)出來，給學(xué)生創(chuàng)造真實的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生把握概念、原理的實質(zhì)，從而使生物藥劑學(xué)的教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高。

4.改革考核方式

摒棄傳統(tǒng)的以期末考試為主要考核內(nèi)容的考核方式。在教學(xué)過程中，我們將歷次作業(yè)、分章小測試、課題表現(xiàn)等納入最終成績評定，確定學(xué)生的成績。這樣的考核方式有利于學(xué)生系統(tǒng)的掌握所學(xué)知識，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

通過近幾年的教學(xué)改革實踐，本教研組認(rèn)為生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)課程改革后比較適合中醫(yī)類院校藥物制劑專業(yè)的教學(xué)，但也存在某些方面的問題，如未開設(shè)實驗課程，僅靠開放性實驗難以滿足本門課程更深入的學(xué)習(xí)，我們需要與時俱進(jìn)的進(jìn)一步優(yōu)化課程內(nèi)容，改革教學(xué)方法，逐步建立成熟的實驗教學(xué)，以及改革考核方式等，全面提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的藥學(xué)人才，同時推動我校生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)教學(xué)改革不斷深入。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁文權(quán).生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2007：1.

第6篇：藥劑學(xué)培養(yǎng)方案范文

1藥劑學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)的側(cè)重點

藥劑學(xué)是一門綜合技術(shù)科學(xué)，是研究藥物配制理論、生產(chǎn)技術(shù)以及質(zhì)量控制等內(nèi)容的綜合性應(yīng)用技術(shù)學(xué)科。其基本任務(wù)是研究將藥物制成適宜的劑型?，F(xiàn)代藥劑學(xué)除了基礎(chǔ)藥劑學(xué)以外，還包括有生物藥劑學(xué)、物理藥劑學(xué)、化學(xué)藥劑學(xué)，分子藥劑學(xué)、工業(yè)藥劑學(xué)和醫(yī)院藥劑學(xué)等。而一般本科院校藥劑學(xué)的基本課程內(nèi)容主要有藥劑學(xué)科的基本理論知識，如藥物劑型與輔料知識，制藥設(shè)備；藥物代謝動力學(xué)，生物利用度理論，藥物制劑穩(wěn)定性理論，給藥系統(tǒng)理論等；近十年來藥劑學(xué)發(fā)展迅速，新技術(shù)和新劑型，如固體分散物技術(shù)，微球、微囊技術(shù)，脂質(zhì)體技術(shù)等；新劑型包括緩控釋制劑（骨架型、滲透泵、膜控釋靶向制劑（磁性微球、微乳、基因靶向等），經(jīng)皮吸收制劑，生物技術(shù)制劑（長效注），射微球、口服納米粒等）知識和內(nèi)容也成為藥劑學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的重要組成部分［1－2］。藥劑學(xué)課程作為本科院校藥學(xué)專業(yè)的主干課程，在藥學(xué)專業(yè)、中藥學(xué)專業(yè)、藥物制劑專業(yè)、制藥工程專業(yè)等均作為專業(yè)必修課，分別在高年級階段開設(shè)藥劑學(xué)課程；由于不同專業(yè)的培養(yǎng)方案不同，對于藥劑學(xué)和其相關(guān)課程的開設(shè)時間也有所不同［3］；如藥學(xué)專業(yè)、中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生對于藥劑學(xué)課程的掌握內(nèi)容和側(cè)重點有所不同，藥學(xué)專業(yè)熟悉和掌握的內(nèi)容份量和程度比中藥學(xué)專業(yè)更多和更深，藥學(xué)專業(yè)一般在大三下學(xué)期開設(shè)藥劑學(xué)，而中藥學(xué)專業(yè)一般開設(shè)課程時間為大三上學(xué)期；制藥工程專業(yè)與藥學(xué)專業(yè)對于藥劑學(xué)課程內(nèi)容的重點要求也有所差別，制藥工程專業(yè)對于藥劑學(xué)學(xué)習(xí)更多側(cè)重于制劑及其設(shè)備的開發(fā)和技術(shù)，因此對于該專業(yè)開設(shè)藥劑學(xué)課程時間主要集中在大三階段，而且該專業(yè)學(xué)生前期已經(jīng)學(xué)習(xí)了藥劑學(xué)相關(guān)的課程，如物理化學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課程［4－5］。因此針對此類學(xué)生的課堂教學(xué)重點以增強(qiáng)學(xué)生對藥物制劑的基本理論的了解和掌握，熟悉掌握藥物制劑的新技術(shù)和新劑型，為以后的工作和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2藥學(xué)專業(yè)藥劑學(xué)課程的內(nèi)容和教學(xué)方法的改革

近幾十年來藥劑學(xué)發(fā)展極為迅速，藥劑學(xué)基本理論知識和技術(shù)更新周期短。而本科藥學(xué)專業(yè)的藥劑學(xué)課程教學(xué)的內(nèi)容主要包括三個方面：普通藥劑學(xué)也即藥物劑型概論，主要是講述各普通劑型的特點、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及制備工藝等，使學(xué)生掌握普通藥劑學(xué)基本知識和技能。生物藥劑學(xué)，主要介紹藥物在體內(nèi)的吸收、分布、代謝與排泄的機(jī)理及過程，闡明藥物因素、劑型因素和生理因素與藥效之間的關(guān)系等，使學(xué)生掌握生物藥劑學(xué)相關(guān)知識和基本技能。而這部分內(nèi)容在生物藥劑學(xué)和藥理學(xué)教學(xué)內(nèi)容中均有交叉。高等藥劑學(xué)，主要內(nèi)容包括物理藥劑學(xué)、制劑工程、制劑新技術(shù)與新劑型的基本理論。這部分的內(nèi)容既有藥物制劑的基本理論，也即是物理藥劑學(xué)的主要內(nèi)容；也包括了藥物制劑的新技術(shù)和新劑型。這三部分的內(nèi)容從理論上來說由淺入深，與有些相關(guān)課程內(nèi)容又有交叉［6－7］。如何提高學(xué)生掌握藥劑學(xué)課程的學(xué)習(xí)效果，我們思考了對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了一些改革。在教學(xué)中注重引進(jìn)先進(jìn)的教育思想和教育觀念，對于藥劑學(xué)課程內(nèi)容的第一部分，推行以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式，開展以以學(xué)生為中心的教學(xué)方法改革，采用啟發(fā)式、討論式、自學(xué)與授課結(jié)合、圍繞學(xué)生重點關(guān)注的實際問題進(jìn)行開放式教學(xué)手段等教學(xué)方法的改革，取得了較好的教學(xué)效果。而藥劑學(xué)課程的后兩個部分是我們在教學(xué)過程中的重心，通過采用讓學(xué)生提取預(yù)習(xí)相關(guān)基本理論的前提下，以本學(xué)科相關(guān)老師的研究方向為導(dǎo)向，在課堂教學(xué)過程中，我們采取在前一次課程結(jié)束之前提醒學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)教學(xué)內(nèi)容，并介紹本學(xué)科老師在該方向的研究思想和研究成果，引起學(xué)生的興趣；在下一次課程的課題教學(xué)中，在講述相關(guān)理論和主要內(nèi)容之后，通過提問的方式讓學(xué)生思考相關(guān)老師的研究方向以及與本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)合點，最后采用老師總結(jié)的方式強(qiáng)化該章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們發(fā)現(xiàn)通過這樣的學(xué)習(xí)方式，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)的效果，強(qiáng)化了學(xué)生對基本理論和技術(shù)的掌握程度。同時我們鼓勵學(xué)生通過參加學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，一方面將學(xué)到的知識與項目進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，另外一方面學(xué)生通過該項目的訓(xùn)練加強(qiáng)了與專業(yè)老師的交流溝通，也為研究生階段的學(xué)習(xí)和研究奠定了良好的基礎(chǔ)。近年來我校藥劑學(xué)專業(yè)的研究生入學(xué)成績一直在藥學(xué)學(xué)科名列前茅，生源質(zhì)量良好，學(xué)生素質(zhì)逐年提高，可能與本學(xué)科對于藥劑學(xué)課程的教學(xué)思考和改革有一定的關(guān)聯(lián)性。

3因材施教的藥學(xué)專業(yè)藥劑學(xué)課程體會

我校作為一所地方性的本科院校，藥學(xué)專業(yè)已經(jīng)創(chuàng)辦了近四十年，培養(yǎng)了大量的藥學(xué)專業(yè)人才，在本省乃至全國取得了一定的影響力。近十年來，藥學(xué)專業(yè)在以招收高中畢業(yè)四年制本科生為主的基礎(chǔ)上，每年還承擔(dān)了為地方培養(yǎng)兩年制的專升本的藥學(xué)專業(yè)人才。而最近幾年我校藥學(xué)專業(yè)的招生劃入一本招收，學(xué)生的入學(xué)成績普遍提高，學(xué)生的數(shù)理化基礎(chǔ)也較為扎實，但這類學(xué)生在藥劑學(xué)課程授課以前，除了相關(guān)的藥劑學(xué)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)以外，對藥劑學(xué)的課程內(nèi)容了解不多。我校招收的專升本學(xué)生，部分來源于本校的藥學(xué)及相關(guān)專業(yè)的專業(yè)畢業(yè)生，還有部分生源是本省高職高專的藥學(xué)及相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生，少量學(xué)生是以化學(xué)為主要方向的師范類?？粕?，還有極少數(shù)是其他來源的?？飘厴I(yè)生；學(xué)生來源不同，專業(yè)背景也不同；而我校藥劑學(xué)課的授課老師一般情況下承擔(dān)本科藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生教學(xué)，但我校也有藥物分析專業(yè)專科學(xué)生，有些老師承擔(dān)了?？粕乃巹W(xué)課程教學(xué)。針對這種情況，如何做好不同生源的本科藥學(xué)專業(yè)藥劑學(xué)課程教學(xué)工作值得思考。通過幾年的教學(xué)摸索，我們初步形成了針對不同學(xué)生采取不同的授課模塊、不同階段方式的創(chuàng)新模式，取得了一定的教學(xué)成果。我們的思路是對于專升本的學(xué)生，根據(jù)這類學(xué)生大多數(shù)具有?？齐A段的藥劑學(xué)相關(guān)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在?？齐A段對于藥劑學(xué)教學(xué)大綱中要求掌握的內(nèi)容，包括各種制劑的基本理論和處方組成、制備工藝和質(zhì)量評價，以及制劑制備的基本實驗技能，因材施教，以其具有基本藥劑學(xué)的概念和理論及實驗基礎(chǔ)，我們在藥劑學(xué)第一部分的模塊化教育過程中，指導(dǎo)學(xué)生以自學(xué)為主，老師輔導(dǎo)為輔；每一次課程嘗試讓學(xué)生講述課程內(nèi)容的形式，其他學(xué)生補(bǔ)充，老師點評的教學(xué)模式；而在課程內(nèi)容的第二部分及第三部分內(nèi)容涉及到藥物制劑的基本理論和新技術(shù)新劑型，這部分內(nèi)容涉及到很多關(guān)于物理化學(xué)、膠體化學(xué)、化學(xué)動力學(xué)等與物理學(xué)基礎(chǔ)、化學(xué)基礎(chǔ)以及高等數(shù)學(xué)的相關(guān)知識，而專升本學(xué)生的數(shù)學(xué)及物理學(xué)基礎(chǔ)比四年制學(xué)生的基礎(chǔ)相對薄弱；因此在此模塊的教學(xué)過程中，講授內(nèi)容采取督促學(xué)生提取預(yù)習(xí)，授課時請學(xué)生首先提出本節(jié)課的重點和難點問題，老師再將重點及難點問題進(jìn)行介紹，在授課時針對理論性的內(nèi)容及公式推導(dǎo)等難點及重點環(huán)節(jié)，采取反復(fù)強(qiáng)調(diào)，逐步闡述的方式，同時課后布置練習(xí)題強(qiáng)化對學(xué)習(xí)內(nèi)容的領(lǐng)會和掌握。通過這樣的教學(xué)方式，大大提高了學(xué)生的理論知識水平和學(xué)習(xí)成果。而對于四年制本科藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生，這類學(xué)生的數(shù)理化基礎(chǔ)普遍較好，前期的課程中也學(xué)習(xí)了藥劑學(xué)的一些相關(guān)內(nèi)容。根據(jù)這樣的背景情況，我們采用以自主學(xué)習(xí)和動手能力為主的學(xué)習(xí)模式，通過同步性的實驗教學(xué)和引導(dǎo)性的科研教學(xué)為導(dǎo)向，提倡由學(xué)生提出問題，老師在傳授課程內(nèi)容的同時，將藥劑學(xué)科前沿動態(tài)和發(fā)展方向的內(nèi)容結(jié)合到模塊中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時在教學(xué)過程中對課程專業(yè)名詞的英文也要求學(xué)生熟悉掌握，為學(xué)生閱讀專業(yè)論文以及將來的工作和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這種模式的教學(xué)，要求老師必須掌握課程教材之外的前沿動態(tài)，對老師也提出了更高的要求。同時在授課安排上，內(nèi)容講授進(jìn)度和順序編排可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度和掌握程度，交叉穿插糅合。通過幾年的教學(xué)摸索，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)藥劑學(xué)的興趣提高，不少學(xué)生在研究生階段選擇了藥劑學(xué)作為自己的學(xué)習(xí)方向，教學(xué)效果也有所改善。

4結(jié)論

如何培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生成為專業(yè)性和技術(shù)型的復(fù)合專業(yè)人才，藥劑學(xué)科在其中擔(dān)當(dāng)了重要角色。因此，在藥學(xué)專業(yè)藥劑學(xué)教學(xué)過程中，老師和學(xué)生的角色并不能固定在傳統(tǒng)的教學(xué)模式，互動互學(xué)，教學(xué)相長；根據(jù)不同的學(xué)生背景采取因材施教的教學(xué)方式，能夠使學(xué)生的專業(yè)知識和綜合能力均有提升，取得了較好的教學(xué)實踐效果；同時也對任課老師的專業(yè)水平提出了更高的要求，得到了相得益彰的良好體會。

作者:孫黎 單位:安徽中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院

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第7篇：藥劑學(xué)培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：藥劑學(xué)實驗；教學(xué)現(xiàn)狀；改革

藥劑學(xué)是研究藥物制劑的基本理論、處方設(shè)計、制備工藝、質(zhì)量控制和合理使用等內(nèi)容的綜合性應(yīng)用技術(shù)科學(xué)，是藥學(xué)專業(yè)一門重要的綜合性專業(yè)課程。藥劑學(xué)實驗作為藥劑學(xué)的重要組成部分以及藥學(xué)專業(yè)的核心課程，需根據(jù)藥學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置多元化、新穎性的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)學(xué)生，為今后的工作或科研奠定堅實牢固的基礎(chǔ)。只有不斷提高藥劑學(xué)實驗的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，才能適應(yīng)當(dāng)前社會用人的需要[1]。

1我校藥劑學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

我校藥劑學(xué)實驗課共有72個教學(xué)學(xué)時，與理論課的比例為1：1，選用崔德福主編的《藥劑學(xué)實驗指導(dǎo)（第3版）》作為主要參考教材。目前共開展了13次實驗課，其中兩次實驗課屬于藥物制劑的基本理論、8次屬于普通劑型的制備（包括液體制劑、半固體及固體制劑的制備）、其余兩次分別為制劑新劑型與新技術(shù)的制備和設(shè)計性實驗，實驗內(nèi)容可謂多元化，然而學(xué)生實驗效果并不理想，這與我校藥劑學(xué)實驗存在的現(xiàn)狀有著密不可分的關(guān)系。

1.1我校藥劑學(xué)實驗以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，學(xué)生長期習(xí)慣并依賴于老師的"灌輸式教學(xué)"，缺乏發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

1.2仍以傳統(tǒng)驗證性實驗為主（驗證性實驗共50學(xué)時），而且部分驗證性實驗的處方太簡單，學(xué)生很容易做，沒有挑戰(zhàn)性。此外，13次實驗課中僅一次新劑型實驗和設(shè)計性實驗，未能體現(xiàn)藥劑學(xué)科發(fā)展，無法充分調(diào)動學(xué)生做實驗的積極性和創(chuàng)造性。

1.3由于實驗課次數(shù)較多、內(nèi)容跨度較大，導(dǎo)致部分實驗課排在理論課之前，不利于學(xué)生鞏固理論知識，掌握操作技能。

1.4本課程實驗課考核成績占期末考核總成績的30%，然而有部分學(xué)生抱著以后不進(jìn)藥廠工作或不做科研故沒必要做實驗的態(tài)度，不重視實驗，常出現(xiàn)實驗操作不規(guī)范，旁觀，在座位上看其他書籍，實驗報告普遍書寫不規(guī)范，甚至照抄等嚴(yán)重現(xiàn)象。

1.5藥劑學(xué)實驗相關(guān)的儀器設(shè)備也還有待進(jìn)一步完善。

2為了適應(yīng)我校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，現(xiàn)提出以下幾方面改革措施

2.1提高教師專業(yè)素養(yǎng) 教師的專業(yè)素養(yǎng)將直接影響到學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生只有突出良好的專業(yè)素養(yǎng)才能形成個體競爭優(yōu)勢，及時地為社會認(rèn)可。因此，藥劑學(xué)專業(yè)教師應(yīng)具備精深的專業(yè)知識和精湛的職業(yè)技能，并達(dá)到一定的深度與廣度，熟練地掌握專業(yè)理論，并能有效地將知識整體化、系統(tǒng)化，將各知識點處理好并運(yùn)用自如、鞏固和深化，如此才能夠確保實驗教學(xué)的質(zhì)量與效果[1]。

我校為醫(yī)學(xué)類本科院校，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、臨床知識以及其他與藥劑學(xué)實驗相關(guān)的知識都比較薄弱。換言之，藥劑學(xué)教師僅有相關(guān)藥學(xué)知識是不夠的，還必須加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，這樣有利于在實驗過程中，通過聯(lián)系實際生產(chǎn)工作、臨床用藥、該劑型的應(yīng)用前景等，激發(fā)學(xué)生對實驗的興趣，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。

2.2 合理安排實驗時間，優(yōu)化實驗內(nèi)容，以適應(yīng)藥劑學(xué)發(fā)展 藥劑學(xué)實驗的內(nèi)容主要包括常見藥物劑型的設(shè)計、處方分析、制備方法和質(zhì)量檢查。傳統(tǒng)驗證性實驗大多是學(xué)生按照老師給出的劑型和處方按部就班的操作，限制了學(xué)生主動思考、創(chuàng)新的思維。因此，優(yōu)化實驗內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生主觀能動性勢在必行，具體實施方案可以從以下幾方面入手：

2.2.1調(diào)整驗證性實驗次數(shù)及內(nèi)容。驗證性實驗是學(xué)生在學(xué)完相關(guān)章節(jié)的理論內(nèi)容后，根據(jù)實驗教材上的實驗內(nèi)容和方法，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行實驗操作，得出實驗結(jié)果，進(jìn)而驗證所學(xué)理論內(nèi)容，從而加深對理論教學(xué)的感性認(rèn)識[2]。因此，以理論為先導(dǎo)，在學(xué)完理論課的基礎(chǔ)上再進(jìn)行實驗課的教學(xué)，則更有利于學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)專業(yè)知識。藥劑學(xué)實驗是一門實踐性很強(qiáng)的課程，只有著眼于以理論為載體、基本實驗技能和科學(xué)研究能力培養(yǎng)為主導(dǎo)，進(jìn)行實踐性教學(xué)，方能取得良好的效果[3]。針對我校大部分驗證性實驗都排在理論課之前的情況，有必要對其進(jìn)行精簡，僅保留原有的具有代表性的普通制劑的制備和專業(yè)技術(shù)性的實驗[4]。例如，普通制劑的制備，可以將"溶液型液體制劑的制備"、"混懸型液體制劑的制備"及"乳劑的制備"中簡單的處方刪掉，選擇具有代表性的處方合并成一次實驗，并將實驗時間適當(dāng)延長，這樣有利于學(xué)生通過觀察實驗現(xiàn)象和結(jié)果比較多類液體制劑的區(qū)別與聯(lián)系，結(jié)合理論知識進(jìn)行分析，對所學(xué)過的知識有了更深刻的認(rèn)識，并能夠更牢固地掌握藥物制劑配制的基本操作。

2.2.2 保留設(shè)計性實驗，增設(shè)綜合性實驗，促進(jìn)多學(xué)科交叉。如"片劑的制備與質(zhì)量檢查"實驗，以往本實驗室都是購買的甲硝唑原料藥作為主藥，讓學(xué)生自行設(shè)計處方和制備方法，由老師審核通過后再進(jìn)行制備并完成片劑的質(zhì)量檢查項目。然而我校藥物化學(xué)實驗室以及藥物分析實驗室先后開展了"阿司匹林的合成"與"阿司匹林的含量測定"相關(guān)實驗項目，我們完全可以利用學(xué)生自己合成的阿司匹林在藥劑實驗室進(jìn)行制粒、壓片、物理性質(zhì)量檢查后，再在藥物分析實驗室進(jìn)行阿司匹林的含量測定。這樣做既可以將設(shè)計性實驗和綜合性實驗結(jié)合起來，使得學(xué)生更系統(tǒng)地掌握了阿司匹林的合成、阿司匹林片的處方設(shè)計與制備以及質(zhì)量控制方法，而且在宏觀上使學(xué)生在頭腦中初步建立了一套較為完整的藥品生產(chǎn)和質(zhì)量控制過程， 使他們意識到學(xué)科之間的相互交叉、相互依賴和相互聯(lián)系。

2.2.3實行開放式教學(xué)。學(xué)生主要利用課余時間來進(jìn)行實驗，一方面可以對實驗課中失敗的實驗項目進(jìn)行重復(fù)操作與分析，還可以對實驗課上未做而學(xué)生又感興趣的實驗進(jìn)行操作，比如藥物新劑型與新技術(shù)這一部分體現(xiàn)了藥劑學(xué)科發(fā)展的前沿技術(shù)，學(xué)生深感興趣，那么學(xué)生可與老師先交流，在實驗室條件允許的情況下由老師從旁指導(dǎo)學(xué)生自行完成實驗，準(zhǔn)確記錄實驗數(shù)據(jù)并認(rèn)真規(guī)范地撰寫實驗報告，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、善于創(chuàng)新的思維以及科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)實事求是的良好作風(fēng)。

2.3建立模擬藥房或藥店 將綜合性實驗、設(shè)計性實驗及開放性實驗所得的產(chǎn)品作為模擬藥房或藥店的藥品，按照藥房或藥店的要求對其進(jìn)行合理規(guī)范地分類擺放，并且由學(xué)生自己編寫"藥物說明書"，包括藥物的名稱、劑型、包裝規(guī)格、儲存條件、臨床應(yīng)用、不良反應(yīng)等信息，如此可以增加學(xué)生的成就感和實驗的積極性。

2.4進(jìn)行質(zhì)量意識教育，規(guī)范實驗操作和實驗報告書寫 藥品不同于其它商品，其質(zhì)量的優(yōu)劣直接關(guān)系到人民的身體健康。要培養(yǎng)藥學(xué)工作人員對藥品質(zhì)量的重要性，就要從實驗室做起[5]。藥劑學(xué)實驗指導(dǎo)老師結(jié)合實驗室實際情況制定了一些相關(guān)規(guī)定，要求每個學(xué)生都能認(rèn)真執(zhí)行。例如：每次實驗課之前學(xué)生應(yīng)該主動預(yù)習(xí)相關(guān)實驗內(nèi)容，對實驗方法、試劑、設(shè)備都應(yīng)有一個整體了解，實驗步驟清晰；實驗操作積極認(rèn)真，善于發(fā)現(xiàn)問題及解決問題，并注重團(tuán)隊分工協(xié)作；操作過程中試劑取用及儀器設(shè)備使用正確規(guī)范，并能及時清理臺面；實驗原始數(shù)據(jù)及時規(guī)范地記錄在實驗報告冊上，不得任意涂改，實驗現(xiàn)象特別是實驗中發(fā)現(xiàn)的異常現(xiàn)象需詳細(xì)記錄；實驗報告書寫應(yīng)格式規(guī)范、字跡清晰、內(nèi)容真實詳盡，操作過程可以用流程圖簡化，但實際稱樣量或量取體積要寫進(jìn)去；實驗報告禁止抄襲，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)本次實驗成績作不及格處理等。學(xué)生每一次的實驗成績會根據(jù)上述規(guī)定進(jìn)行綜合評價，而不只是再根據(jù)實驗報告寫得好不好來評判。

2.5將實驗教學(xué)跟藥品生產(chǎn)的現(xiàn)代化發(fā)展緊密地聯(lián)系在一起 隨著我校藥學(xué)院的發(fā)展，將逐步加大實驗經(jīng)費(fèi)投入，在保證基本教學(xué)設(shè)備的基礎(chǔ)上購置一些功能強(qiáng)、在實際生產(chǎn)中應(yīng)用較多的新型設(shè)備；安排藥廠見習(xí)，供學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，與實踐相結(jié)合；另外可以購置多媒體教學(xué)輔助資料，使學(xué)生深刻理解課程內(nèi)容，取得良好的教學(xué)效果。

實驗教學(xué)是藥學(xué)專業(yè)藥劑學(xué)課程學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)和重中之重[6]。我們要正確認(rèn)識藥劑學(xué)實驗教學(xué)改革的意義，在總結(jié)和借鑒其他高校藥劑學(xué)實驗課教學(xué)改革成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校藥劑學(xué)專業(yè)特點及自身存在的問題，從實際出發(fā)，不斷完善，使其真正服務(wù)于教學(xué)，提高實驗課教學(xué)效果，經(jīng)過不斷探索、實踐，將使得我校藥劑學(xué)實驗課教學(xué)效果得到很大改觀。

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第8篇：藥劑學(xué)培養(yǎng)方案范文

1藥劑學(xué)題庫建設(shè)的必要性

1.1藥劑學(xué)題庫可以增強(qiáng)試卷保密性，客觀合理地考察學(xué)生對知識的掌握。藥劑學(xué)綜合性和應(yīng)用性很強(qiáng)，所以考試除了對學(xué)生的基本理論進(jìn)行考查，還應(yīng)該對學(xué)生的知識綜合運(yùn)用和實踐能力進(jìn)行考察，以便對知識實現(xiàn)深層次把握。在傳統(tǒng)的考試形式下，一般是由代課老師本人出題，不一樣的老師對同一大綱的把握和理解是有區(qū)別的，再加之每個老師都有自己的科研方向和研究興趣，導(dǎo)致考試命題的隨意性較大。另外，教師同時負(fù)責(zé)授課和命題，時問難免倉促，導(dǎo)致試題質(zhì)量不高。這些原因都會導(dǎo)致傳統(tǒng)的考試方式不能準(zhǔn)確反映學(xué)生的真實能力和水平。建立藥劑學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化題庫可以解決這一問題，題庫的建立是由多位老師的努力實現(xiàn)的，試題具有代表性和客觀性，消除了個人因素對試題的影響，有利于增強(qiáng)試卷保密性，客觀合理地考察學(xué)生對知識的掌握。

1.2藥劑學(xué)題庫可以提高教師教學(xué)動力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。傳統(tǒng)考試，一方面，老師平時自己教、考試自己考，單個教師對考試試題分布和難度的影響過大，這種情況有可能導(dǎo)致教師的教學(xué)動力不足，缺乏較好的主觀能動性。另一方面，學(xué)生上課期問通常會把握個別教師的重點內(nèi)容，造成培養(yǎng)出來的學(xué)生知識面狹窄，甚至知識面不一致，脫離大綱等。通過建立藥劑學(xué)題庫，對任課老師是一種壓力，老師怕學(xué)生的考試成績不佳，會仔細(xì)研究教學(xué)大綱，全面而又有所側(cè)重的講授，增加了教學(xué)的主動性。學(xué)生為了能在考試中取得好成績，不得不全面、系統(tǒng)地復(fù)習(xí)。因此，題庫可以提高教師教學(xué)動力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

1.3藥劑學(xué)題庫可以促進(jìn)教學(xué)管理的現(xiàn)代化、科學(xué)化。題庫具有計算機(jī)自動組卷和試卷分析、成績管理等多方面功能，可以在教學(xué)班間、專業(yè)間，甚至學(xué)校間進(jìn)行比較，這種跨越教學(xué)班、跨越專業(yè)、跨越學(xué)校的比較能更準(zhǔn)確地反映教學(xué)水平。通過計算機(jī)分析、比較，為教務(wù)部門和學(xué)校的管理部門提供了準(zhǔn)確而全面的數(shù)據(jù)源，及時發(fā)現(xiàn)問題，制定教學(xué)管理方案，便于教學(xué)管理部門從宏觀上加強(qiáng)管理，促進(jìn)教學(xué)管理的現(xiàn)代化、科學(xué)化。

1.4藥劑學(xué)題庫是新時期新形勢的要求。如今，我國醫(yī)療資源分布很不均勻，部分地區(qū)醫(yī)療人才嚴(yán)重匱乏，這就要求醫(yī)學(xué)院校這一培育醫(yī)療人才的主要機(jī)構(gòu)想方設(shè)法為祖國培養(yǎng)更多合格、優(yōu)秀的醫(yī)療衛(wèi)生人才，題庫建設(shè)的作用和意義不僅在于藥劑學(xué)這一單一學(xué)科，更可以廣泛用于其他學(xué)科，形成合力為提高醫(yī)學(xué)生的知識水平貢獻(xiàn)力量，為提高祖國醫(yī)療水平貢獻(xiàn)力量。

2藥劑學(xué)題庫建設(shè)需要注意的幾個問題

2.1制定和完善藥劑學(xué)考試大綱:建設(shè)題庫應(yīng)先建立和完善該學(xué)科的考試大綱，考試大綱規(guī)定和明確了考試的范圍、重點、難度等，這在題庫建設(shè)中是非常關(guān)鍵的，它讓試題編寫有據(jù)可循，也為試題編寫質(zhì)量的好壞提供一個衡量標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)過程中，教師可以參考考試大綱進(jìn)行教學(xué)，更能重點清晰地講授內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效果。考試大綱的建立是題庫建設(shè)的前期工作，也是基礎(chǔ)性工作。

2.2注意平時積累，強(qiáng)化藥劑學(xué)題庫試題編寫質(zhì)量:題庫試題應(yīng)該緊跟教學(xué)大綱的要求，進(jìn)行收集和編制，試題范圍除涉及歷年期末考試外，還可以參考、吸收、引入職業(yè)資格考試等。教師編制與收集的試題應(yīng)主要包括基礎(chǔ)題，避免試題中出現(xiàn)偏題、難題和怪題。在教學(xué)過程中教師可以發(fā)揮創(chuàng)造性，自編一些試題，通過討論可以編入題庫，豐富題庫的試題，在編寫過程中教師應(yīng)該投入時問、精力去鉆研、去發(fā)掘，提高題庫試題質(zhì)量。另外，題庫必須包括標(biāo)準(zhǔn)答案和評分標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)答案應(yīng)簡單、明了。

2.3及時進(jìn)行試題分析，更新藥劑學(xué)題庫:試題編寫完畢后不是一成不變的，而是根據(jù)教學(xué)和考試過程中發(fā)現(xiàn)的問題不斷進(jìn)行補(bǔ)充和完善。編寫前對試題進(jìn)行篩選和審查，確保試題質(zhì)量，題庫在使用過程中難免發(fā)現(xiàn)一些問題，如錯題、偏題、怪題等，應(yīng)該多加留意并注意收集學(xué)生反饋的信息，也要利用科學(xué)的分析評價方法確定試題質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)問題及時記錄，確保在修訂題庫時把不合要求的試題剔除。另外，科學(xué)是不斷發(fā)展和進(jìn)步的，任何知識都不是一成不變的，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)科的最新發(fā)展、教材的變化、大綱的更新，不斷更新藥劑學(xué)題庫，只有這樣才能緊跟時代步伐，建立高質(zhì)量的題庫。

2.4建立藥劑學(xué)題庫評價指標(biāo):題庫評價指標(biāo)包括難度、區(qū)分度、信度、效度、覆蓋率、標(biāo)準(zhǔn)偏差，難度:也就是試題的容易程度，適宜的難度可以增加試題的區(qū)分度，但是注意不要過高，以免使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。區(qū)分度:區(qū)分學(xué)生水平的指標(biāo)。一般，中等難度的試題區(qū)分度最大?？荚噷嵺`中一般如此，即中等難度試題最多，難題和易題較少，并呈現(xiàn)正態(tài)分布。信度:同一試題在重復(fù)測試時的重復(fù)性、穩(wěn)定性，反映試題的可靠程度。信度越高說明試題的穩(wěn)定性越好、可靠性越好。效度:反映試題的測試結(jié)果和學(xué)生真實水平的吻合程度，效度越高，說明測試結(jié)果和學(xué)生水平越相似。覆蓋率:試題的內(nèi)容與應(yīng)該測試內(nèi)容的比值，試題覆蓋率應(yīng)合適，既要全面又要有所偏重。標(biāo)準(zhǔn)偏差:學(xué)生成績的相互差異程度，標(biāo)準(zhǔn)偏差大說明學(xué)生成績相差較大，水平懸殊。

第9篇：藥劑學(xué)培養(yǎng)方案范文

實驗課時分散，教學(xué)效果有限單次驗證性實驗存在實驗周期短，每次實驗相對獨(dú)立，不利于闡明制劑研究各個環(huán)節(jié)的相關(guān)性。比如中藥顆粒劑的制備需要提取、醇沉、制粒、干燥等多個單元操作過程，時間較長，目前的相關(guān)單元操作內(nèi)容分散在多個實驗中實驗教學(xué)課時利用率相對較低，且不利于拓展學(xué)生思維與培養(yǎng)學(xué)生思考能力，影響教學(xué)效果。如果在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步將實驗進(jìn)行有效組合，在有效部位或有效成分提取后引入藥物制劑新技術(shù)研究、制劑質(zhì)量評價、藥代動力學(xué)研究等，形成一套系統(tǒng)的實驗體系，分3~4次實驗教學(xué)可以讓學(xué)生掌握一套完整的制劑研究的流程，將極大地提高教學(xué)效果。

藥劑學(xué)綜合性實驗的實施

本教研室開設(shè)了“丹皮酚包合物片劑的制備及質(zhì)量評價”綜合性實驗，以水蒸氣蒸餾法從中藥材料中提取精制丹皮酚，采用環(huán)糊精包合技術(shù)解決丹皮酚水溶性不佳的問題，接著制備丹皮酚環(huán)糊精包合物片劑并進(jìn)一步評價片劑的質(zhì)量，通過體外溶出實驗比較一般丹皮酚片劑與環(huán)糊精包合后的片劑溶出度差異。整套實驗涉及了中藥提取分離、包合技術(shù)、傳統(tǒng)片劑的制備、片劑質(zhì)量評價、溶出度測定、丹皮酚含量測定等多個方面，整合了藥劑學(xué)及其相關(guān)學(xué)科的多個教學(xué)環(huán)節(jié)和理論知識點，培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)及解決實際問題的能力綜合性實驗涉及知識面相對于普通驗證性實驗較廣，因此在實驗開設(shè)之前可以引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)，以小組進(jìn)行討論，并細(xì)化實驗方案，同時分析討論實驗過程中可能出現(xiàn)的問題。綜合性實驗需要大約1周的時間完成，在教師的指導(dǎo)下，每次實驗過后可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，針對本次實驗中出現(xiàn)的問題，及如何解決問題進(jìn)行分析討論與總結(jié)，對實驗結(jié)果分析以及下次實驗如何開展進(jìn)行討論與預(yù)測，設(shè)計、調(diào)整并完善實驗方案，進(jìn)一步切實培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維與綜合素質(zhì)[4]。建立健全完善的評估方案對于學(xué)生綜合性實驗技能和解決問題能力的評估需要有完善方案和標(biāo)準(zhǔn)，僅以實驗報告的好壞來評價學(xué)生綜合性實驗的成績過于單一且不夠客觀，應(yīng)結(jié)合對于實驗前準(zhǔn)備工作的開展及相關(guān)文獻(xiàn)查閱整理，實驗方案設(shè)計與優(yōu)化，關(guān)于實驗中遇到的問題及如何解決相關(guān)問題的討論，加深學(xué)生對于實驗的理解和感受，從而真正達(dá)到提高學(xué)生綜合能力的目的。因此，除了常規(guī)的實驗報告評分外，綜合性實驗尤其加大了對學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，并作為主要的評分標(biāo)準(zhǔn)。