教育改革措施精選(九篇)

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第1篇：教育改革措施范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；創(chuàng)新人才；改革措施；地方院校

一、引言

隨著中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入“新常態(tài)”，中國經(jīng)濟(jì)改革由“中國制造”轉(zhuǎn)為“中國智造”，因此帶來了大量對創(chuàng)新人才的需求，創(chuàng)新教育已成為教育改革的必然方向。地方院校承擔(dān)著為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新人才的責(zé)任。而計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程作為一門基礎(chǔ)的、應(yīng)用廣泛的、重視動手實(shí)踐的課程，如何對該課程實(shí)施有效的創(chuàng)新教育，成為擺在我們面前的一個(gè)重要問題?；诙嗄甑恼n程教學(xué)實(shí)踐，我們提出了適合地方院校實(shí)情的計(jì)算機(jī)應(yīng)用創(chuàng)新教育改革措施，以供廣大地方院校學(xué)習(xí)參考，具體如下。

二、地方院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程創(chuàng)新教育改革措施

地方院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程是一門通識課，主要講解計(jì)算機(jī)組成與工作原理、辦公軟件、網(wǎng)絡(luò)等內(nèi)容。每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容都可以采取不同的方式進(jìn)行學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，下面就具體措施討論如下：1．計(jì)算機(jī)組成與工作原理部分。這一部分首先通過收集網(wǎng)絡(luò)上的計(jì)算機(jī)工作原理和未來計(jì)算機(jī)的一些視頻，播放給學(xué)生看，給同學(xué)們直觀的認(rèn)識。然后講解每一計(jì)算機(jī)組成部分的功能和參數(shù)。之后讓同學(xué)們，利用課余時(shí)間，通過網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)購網(wǎng)站，如京東、中關(guān)村等完成三種不同檔次在預(yù)算范圍內(nèi)的計(jì)算機(jī)的配置單。如9000元內(nèi)的面向?qū)I(yè)圖像制作的計(jì)算機(jī)，6000元的中檔機(jī)，4000元的低檔機(jī)。學(xué)生一是要了解需求，二是要利用所學(xué)的組成原理知識，三是要利用所學(xué)的參數(shù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。完成后，學(xué)生將配置單交給老師，由老師評分。對評分較高的配置單，由老師向同學(xué)們點(diǎn)評、講解。這樣的配置單任務(wù)，能充分利用所學(xué)知識，貼近實(shí)際，由學(xué)生創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力。2．辦公軟件部分。目前常用的辦公軟件是Office，而其中的Word、Excel、和PowerPoint最為常用。對于Word而言，教師可以通過求職表格、規(guī)劃方案、雜志編輯、宣傳手冊等多種形式，以案例形式講解其中文字編輯美化、表格編輯美化、圖片編輯美化等效果的操作和實(shí)現(xiàn)。學(xué)生動手完成自己特色的求職表格、規(guī)劃方案、雜志編輯、宣傳手冊等。教師考查其中使用的操作技巧、美觀程度、創(chuàng)意程度，對學(xué)生完成的作品進(jìn)行點(diǎn)評。這些作品首先由學(xué)生完成后上傳到世界大學(xué)城，然后教師對應(yīng)進(jìn)行點(diǎn)評。對于好的作品，教師做出推薦供全體學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣一是形成創(chuàng)意的觀摩學(xué)習(xí)，二是形成學(xué)生對美的鑒賞能力對于Excel而言，對于這一部分的創(chuàng)新教育，可以采取教師講解報(bào)表的制作、統(tǒng)計(jì)分析表、學(xué)生成績表等表格，重點(diǎn)是公式的應(yīng)用，格式的美化等。學(xué)生動手完自己特色的求職表格、規(guī)劃方案、雜志編輯、宣傳手冊等。教師考查其中使用的計(jì)算技巧、美觀程度、創(chuàng)意程度，對學(xué)生完成的作品進(jìn)行點(diǎn)評。類似地，這些作品首先由學(xué)生完成后上傳到世界大學(xué)城，然后教師對應(yīng)進(jìn)行點(diǎn)評，特別是一些新穎的數(shù)據(jù)分析和圖表的應(yīng)用，如對學(xué)生成績分析表采取同時(shí)能反映學(xué)生月考平均成績變化率和月考平均成績分的雙軸圖表就比分開成兩個(gè)的更加美觀和有創(chuàng)意。對于好的作品，教師做出推薦供全體學(xué)生學(xué)習(xí)，對于其中的制作難點(diǎn)和技巧進(jìn)行分析和點(diǎn)評，并要求學(xué)生設(shè)計(jì)完成具有自己創(chuàng)意和特色的數(shù)據(jù)分析功能。對于PowerPoint，首先采取教師講解工作匯報(bào)、招生宣傳資料、學(xué)校風(fēng)景介紹等演示文稿的制作，重點(diǎn)是素材的選取，布局的設(shè)計(jì)，配色的搭配，格式的美化等。學(xué)生動手完自己特色的工作匯報(bào)、招生宣傳資料、學(xué)校風(fēng)景等，也可以是自由選題，以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生完成自己的作品后，同樣上傳到世界大學(xué)城，再由老師點(diǎn)評。對于優(yōu)秀的作品，由教師推薦并分析其中的特色和技巧。通過老師引導(dǎo)，學(xué)生創(chuàng)意制作，師生互動點(diǎn)評等方式，Office軟件的教學(xué)不僅生動有趣，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、動手能力和鑒賞能力。3．計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)部分。這一部分的創(chuàng)新教育采取“做中學(xué)”的方式。我們采取的是要求學(xué)生制作自己的世界大學(xué)城空間，空間的設(shè)計(jì)和美好需要應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)標(biāo)記語言。同時(shí)關(guān)于空間制作和美好有很多網(wǎng)絡(luò)資源可以利用，也要用到網(wǎng)絡(luò)搜索功能。學(xué)生空間主要展示自己的學(xué)習(xí)情況，不僅僅是專業(yè)課程還可以是自己的愛好和生活情況，需要設(shè)計(jì)、制作或收集圖形圖像，flash，視頻，電子資料等多種素材，然后利用大學(xué)城空間語言進(jìn)行設(shè)計(jì)與美化。制作后的大學(xué)城空間由老師進(jìn)行評價(jià)打分，對制作優(yōu)秀的空間進(jìn)行推薦交流學(xué)習(xí)。通過學(xué)生對學(xué)習(xí)空間的制作，可以發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，將網(wǎng)絡(luò)知識進(jìn)行“做中學(xué)”，在通過評比式的交流互動，學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到了很好的鍛煉。我們這些措施已在湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院的教學(xué)過程中實(shí)施了3年。從實(shí)施的效果來看，學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到了極大的加強(qiáng)。

三、結(jié)語

計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程作為一門通識課程，在地方院校進(jìn)行創(chuàng)新教育改革對培養(yǎng)創(chuàng)新人才有著重要意義。通過對該課程實(shí)施一套基于內(nèi)容的改革措施，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的目的。這套措施適合推廣到其他地方院校進(jìn)行借鑒和參考。

參考文獻(xiàn)：

［1］黃宏博，李穎．《大學(xué)計(jì)算機(jī)》課程教學(xué)內(nèi)容與模式改革探析［J］．高教學(xué)刊，2017，（1）：56－57．

［2］彭昱忠，元昌安，寧英烈．地方高校培養(yǎng)拔尖應(yīng)用創(chuàng)新型人才的有效新途徑［J］．Research＆ExplorationinLabo－ratory，2016，35（9）．

第2篇：教育改革措施范文

關(guān)鍵詞：英語教育；現(xiàn)狀；教學(xué)理念；社會需求；改革措施

引言

英語作為一門通用語言，目前在全球范圍內(nèi)得到了廣泛的使用，并逐步成為人們生活交流和溝通的語言工具。近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，與世界各國在科技、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的交流也越來越多，這就引起了人們對英語教育的重視，同時(shí)也促進(jìn)了英語教育方式的轉(zhuǎn)變，各學(xué)校必須加強(qiáng)對學(xué)生的英語教育，以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。然而，由于受到傳統(tǒng)教育模式的影響，目前我國的英語教育水平仍然較低，在教育過程中還存在一些問題，需要不斷地去改善與創(chuàng)新。

1 我國英語教育的現(xiàn)狀

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們對現(xiàn)代化的人才需求量不斷增多，對人才的要求也越來越高，有效掌握好一門世界性的語言，是評判現(xiàn)代人才的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。英語教育是提高學(xué)生現(xiàn)代英語素養(yǎng)的重要過程，也是鍛煉學(xué)生的英語運(yùn)用能力的重要階段。目前，我國的英語教育是教育體系中的一門基礎(chǔ)教育課程，它主要以英語教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語語言知識、語法知識、英語語言技巧等為主要教學(xué)內(nèi)容。英語教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生熟練使用英語語言進(jìn)行跨文化交流為直接教學(xué)目標(biāo)，以通過學(xué)習(xí)英語了解一門語言背后的文化為其深層次教學(xué)目標(biāo)。而對目前而言，我國的英語教育的發(fā)展還很難達(dá)到這項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)的要求。

2 我國英語教育存在的問題分析

由于受到我國傳統(tǒng)的英語教育方式的影響，我國英語教育方式仍存在著許多問題，所以我們需要對英語教育提出了改革措施。目前，在我國英語教育過程中主要存在著以下幾個(gè)方面的問題和不足：

2.1 英語教學(xué)方法和觀念陳舊

從總體上來說，當(dāng)前我國的英語教育還無法擺脫過去傳統(tǒng)教育模式的影響。語言課堂教學(xué)最重要的就是須要維持一個(gè)愉悅的課堂教學(xué)氛圍，英語課堂教學(xué)缺乏師生之間的互動，學(xué)生被動地接受教師講授的知識，學(xué)生的參與感低。另外，現(xiàn)代的英語教育最重要的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)就是英語級別證書考試，學(xué)校將它作為英語學(xué)習(xí)的最主要目標(biāo)，學(xué)生也將英語級別證書作為其進(jìn)入社會的一個(gè)指標(biāo)。因此，常常會出現(xiàn)教師和學(xué)生在英語考試的壓力下，繼續(xù)采用過去的教學(xué)方式，通過死記硬背來提高學(xué)習(xí)效率。這種英語教學(xué)方式對學(xué)生英語知識能力的提升所產(chǎn)生的作用是非常小的。

2.2 教學(xué)目標(biāo)與社會需求不符合

英語教學(xué)的目的就 是能夠培養(yǎng)出社會需要的人才，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)與社會需求很難達(dá)到一致，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，社會需要的是在英語的聽、說、讀、寫等各方面能力都相對突出的人才，但是在英語改革后的教學(xué)過程中，仍然很注重讀寫的訓(xùn)練，對于聽說方面分配的課時(shí)較少，無法達(dá)到聽說讀寫各方面能力綜合提高；第二，社會需要的是能夠靈活運(yùn)用英語的人才，但是，在英語教育的過程中，學(xué)生的英語能力往往缺乏實(shí)際的鍛煉，造成了學(xué)生的英語實(shí)踐水平比較差，無法滿足社會對英語人才的需求。

2.3 教材內(nèi)容改革緩慢，內(nèi)容單一

在英語改革的過程中，要對所有阻礙英語教育發(fā)展的因素都予以改革，但是英語教材的內(nèi)容改革比較緩慢，在現(xiàn)在的英語教育中，仍舊沿用內(nèi)容單一的教材，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)： 第一，大多數(shù)的英語教材中，英語閱讀的能力訓(xùn)練都占據(jù)著很大的篇幅，但是對于英語其他能力的訓(xùn)練內(nèi)容，在英語教材中得不到很突出的體現(xiàn)；第二，教師在挑選教材的過程中，也只是挑選那些閱讀文章較多的教材，但是這種教材無法對學(xué)生的所有英語能力都進(jìn)行訓(xùn)練，導(dǎo)致了學(xué)生英語能力的不均衡發(fā)展，最后還是無法形成有力的競爭力。

2.4 英語教育方式比較落后

我國的英語教育仍然還處于應(yīng)試教育階段，特別注重課文內(nèi)容的講解，對精讀課文、重點(diǎn)詞匯的把握尤其重視，而對學(xué)生掌握英語詞匯的數(shù)量、對于一些泛讀課文的教學(xué)則大多就是走走形式，并不是很重視。教師在課堂教學(xué)中，也大多按照課本內(nèi)容來進(jìn)行講授，比較重 視課本知識的傳授，而忽略了學(xué)生語言技巧方面的訓(xùn)練和應(yīng)用。在教學(xué)方法的選擇上，多是 以傳統(tǒng)的講授、板書、聽錄音這個(gè)教學(xué)模式為主。部分英語教師雖然會借助先進(jìn)的多媒體技 術(shù)來輔助課堂教學(xué)，但是，僅僅是教師一味地播放教學(xué)課件，與教師的課堂講授的結(jié)合效果 不好，最后導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣，最終也影響到了英語課堂教學(xué)的效果。

2.5 英語教學(xué)中師生比例不協(xié)調(diào)

目前由于很多家長 不希望孩子輸在起跑線上，英語教育開始出現(xiàn)低齡化的趨勢，這樣英語教學(xué)中就出現(xiàn)了師生比例失調(diào)的問題，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，一個(gè)教師教授很多班級，每個(gè)班級的英語學(xué)習(xí)水平不盡相同，但是英語教師往往采用同樣的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)，這樣就無法根據(jù)每個(gè)班自身的情況制定合適的教學(xué)計(jì)劃；第二，由于英語教師比較缺乏，所以每個(gè)班級內(nèi)的學(xué)生人數(shù)比較多，這些學(xué)生的英語水平參差不齊，但是英語老師的精力有限，無法根據(jù)每個(gè)學(xué)生的英語水平來進(jìn)行教學(xué)，只能根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的水平進(jìn)行英語教學(xué)，但是教學(xué)效果不佳。

3 我國英語教育的改革措施

根據(jù)以上分析可知，在我國現(xiàn)有的英語教育過程中，出現(xiàn)了一些問題，這些問題阻礙了我國英語教育英語教育的繼續(xù)發(fā)展。所以，我們需要盡快解決這些問題，采取一些有效的改革措施，以確保我國英語教育順利展開。具體主要從以下幾個(gè)方面入手：

3.1 更新和轉(zhuǎn)變英語教學(xué)理念

目前，我國的英語教育在教學(xué)理念上存在很大的誤區(qū)。絕大部分學(xué)校的英語教育的開展都是“重學(xué)輕術(shù)”，即重視語言知識的傳授，而忽視語言技巧和能力的培養(yǎng)。教師在英語課堂上講授大量的語法、語用知識，課后給學(xué)生布置的作業(yè)也多集中在記單詞、做練習(xí)，學(xué)生 學(xué)習(xí)英語，卻很少有機(jī)會開口說英語，所有學(xué)習(xí)幾乎都通過聽、看、寫來完成。長久的英語教學(xué)模式讓學(xué)生從思想深處形成了固定的英語學(xué)習(xí)模式。而隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，英語教育改革的一個(gè)關(guān)鍵就是要突破固有的教學(xué)觀念的限制，強(qiáng)化對社會職業(yè)教育的認(rèn)識和理解，更新英語教育教學(xué)觀念，努力改善英語教育的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)模式。要使英語教育真正從社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際立場出發(fā)，切實(shí)聯(lián)系我國的經(jīng)濟(jì)、政治、文化的發(fā)展情況，把提高學(xué)生的語言綜合能力擺在英語教學(xué)的重要位置。同時(shí)，轉(zhuǎn)變英語教育理念，還要善于處理好教與學(xué)之間的關(guān)系，把提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提到教學(xué)目標(biāo)的前列，將發(fā)展學(xué)生的綜合應(yīng)用能力的整體提升確定為未來英語教育的發(fā)展方向。

3.2 制定科學(xué)合理的英語教育大綱

一門學(xué)科要想順利開展，首先必須制定科學(xué)合理的教育大綱，使得教師能夠按照大綱的要求，制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容；學(xué)生也可以根據(jù)教育大綱，檢驗(yàn)自己的英語學(xué)習(xí)是否達(dá)到大綱的要求，所以，我國英語教育在未來會制定一項(xiàng)科學(xué)合理的教育大綱，來指導(dǎo)今后我國英語教育的開展，大綱主要包括以下幾個(gè)內(nèi)容：第一，英語教育要循序漸進(jìn)，主要分為英語基礎(chǔ)教育、中等教育和高等教育，不同階段的學(xué)生要按照不同階段的教學(xué)大綱進(jìn)行；第二，英語教育大綱必須對英語能力的聽、說、讀、寫等各方面進(jìn)行訓(xùn)練，確保英語教育是一項(xiàng)全方面訓(xùn)練學(xué)生能力的教育過程，培養(yǎng)適合社會需求的綜合性素質(zhì)人才。

3.3 將英語教育與社會行業(yè)的發(fā)展相結(jié)合

開展英語教育過程中，首先要面對應(yīng)試教育的考試制度，以考試需求為學(xué)習(xí)目的對于英語教育的發(fā)展產(chǎn)生了很嚴(yán)重的阻礙作用，它嚴(yán)重影響了英語作為一門實(shí)際語言工具的作用 的發(fā)揮。而在現(xiàn)有的教育體制下，就必須通過不斷優(yōu)化和細(xì)化英語教育的結(jié)構(gòu)來打破這一阻 礙。努力使我國的英語教育與社會的發(fā)展需求相結(jié)合。英語教育要與社會各行各樣的需求結(jié)合起來，使學(xué)生按照行業(yè)需求來調(diào)整個(gè)人的英語學(xué)習(xí)方法和目標(biāo)。教師要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生有意識地了解和掌握自己今后就業(yè)領(lǐng)域?qū)τ谟⒄Z的要求程度。部分學(xué)生的就業(yè)方向?qū)?英語能力的要求比較高，那么教師和學(xué)生就要有意識地加強(qiáng)這方面專業(yè)英語的補(bǔ)強(qiáng)，學(xué)校也 可以按照學(xué)生的就業(yè)需求來合理調(diào)配教學(xué)資源，按照學(xué)生就業(yè)需求的不同來不斷改善高校英語教育。

3.4 轉(zhuǎn)變英語教育教學(xué)方法

英語作為一門信息交流工具，它最重要的功能就是用于人們在日常生活中的溝通交流。英語教育最重要的教學(xué)目標(biāo)也是為了促使人們之間的跨文化交流。首先，從加強(qiáng)人們之間的溝通與交流的教育目標(biāo)出發(fā)，加強(qiáng)英語教育改革，教師要準(zhǔn)確掌握英語教育的教學(xué)目標(biāo)，切 實(shí)改變過去那種應(yīng)試教育模式下的傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師在課堂上，除了要加強(qiáng)教師講課的質(zhì)量之外，還要多加強(qiáng)學(xué)生的聽說訓(xùn)練。以培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語知識應(yīng)用能力為主，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多英語知識應(yīng)用的語言環(huán)境。其次，在英語教學(xué)課堂中，要善于突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，加強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性和積極性。教師還要有意識地加入一些情感因素，改變過 去單一的講授式的課堂教學(xué)，加強(qiáng)師生間的教學(xué)互動，可以采取英語演講、英語對話訓(xùn)練等形式來增加英語教學(xué)課堂的趣味性，為英語教學(xué)的開展創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍，同時(shí)也有利于 增進(jìn)師生之間的關(guān)系，使學(xué)生更加認(rèn)同教師的教學(xué)，提升英語教學(xué)效果。第三，在英語教學(xué) 的過程中，還要加強(qiáng)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)，教師給學(xué)生留有一定的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生自己 帶著問題進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課外去參加一些英語學(xué)習(xí)活動，不斷提升英語語言能力。

3.5 改善英語的考試制度和評價(jià)制度

從目前的英語教育現(xiàn)狀分析，一些英語考試制度和評價(jià)制度中還存在很多問題，這些問題阻礙了英語教育改革的進(jìn)行，所以在未來的英語教育中，需要針對英語的考試制度和評價(jià)制度進(jìn)行一系列的改革，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，英語的考試內(nèi)容應(yīng)該包括對英語各項(xiàng)能力的測試，不單單是讀寫能力，而且應(yīng)該對聽說能力也給予重視；第二，對于英語能力的評價(jià)制度應(yīng)該予以改革，英語能力的評價(jià)不僅僅要看學(xué)生在考試中取得的分?jǐn)?shù)，而且對學(xué)生在日常課程中的表現(xiàn)也應(yīng)該給予打分，進(jìn)而產(chǎn)生對學(xué)生英語綜合能力的科學(xué)評價(jià)，才能真正公平地體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

3.6 制定新的英語教材，改革英語教材內(nèi)容

英語教材內(nèi)容改革是一個(gè)漫長的過程，在英語教育改革的過程中，始終無法追趕上英語改革的步伐，所以在未來的英語教育中，英語的教材內(nèi)容會發(fā)生比較大的變化，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，英語教材的內(nèi)容更加綜合，以往的英語教材注重的是英語閱讀能力的提高，但是未來的英語教材內(nèi)容應(yīng)該涵蓋了英語能力的各個(gè)方面，使得學(xué)生的各方面英語能力都能得到充分的提高和鍛煉；第二，英語教材更加貼近新的教學(xué)大綱，更能體現(xiàn)社會對于人才的需求，英語教材的改革必須根據(jù)英語教育大綱進(jìn)行制定，這樣才能使得教材的內(nèi)容更具有實(shí)用性的特點(diǎn)，協(xié)助英語教育完成英語人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.7 壯大英語師資隊(duì)伍

由于目前階段，學(xué)習(xí)英語的學(xué)生越來越多，而相對來講，高水平的英語教師卻非常少，因此，在未來的英語教育中，建設(shè)高素質(zhì)的英語師資隊(duì)伍勢在必行，主要包括以下幾個(gè)方面： 第一，擴(kuò)大英語教師隊(duì)伍，學(xué)校應(yīng)該提高英語教師的待遇水平，吸引一批英語能力和教學(xué)能力比較高的教師進(jìn)入英語教學(xué)中來，不斷增加英語教師的人數(shù)，從而能夠滿足對英語教師的需求；第二，不斷提高英語教師的教學(xué)能力和英語能力，一方面，可以選拔一些英語水平比較高的教師，從而提高英語教師隊(duì)伍的整體水平，另一方面可以通過對現(xiàn)有英語教師進(jìn)行再教育，提高他們的英語教學(xué)能力，從而提高師資隊(duì)伍的教育水平。

4 結(jié)束語

總之，隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，各行業(yè)對于英語人才的需求日益增多。因此加強(qiáng)英語教育改革變得越來越重要。因此，各學(xué)校需要認(rèn)清目前的社會發(fā)展形勢，從學(xué)校的角度把握好英語教育改革的總體方向，保證英語教育改革的順利進(jìn)行。同時(shí)，教師也要加強(qiáng)對英語教育改革的認(rèn)識，不斷創(chuàng)新英語教學(xué)現(xiàn)念，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的英語人才，從而為國家的教育事業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：教育改革措施范文

[關(guān)鍵詞]大學(xué)英語；教學(xué)改革；成果分析；存在問題；措施優(yōu)化

伴隨教育體系的優(yōu)化及創(chuàng)新，我國大學(xué)英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)了穩(wěn)定的創(chuàng)新及優(yōu)化，教育部門在優(yōu)化背景下，需要認(rèn)識到教育體系的改革成果，通過對問題的分析、措施的優(yōu)化以及教育改革的完善，促進(jìn)大學(xué)教育體系的穩(wěn)定創(chuàng)新。同時(shí)，在大學(xué)生教學(xué)方法、教學(xué)模式以及課程教學(xué)體系創(chuàng)新的背景下，需要對教學(xué)成果進(jìn)行穩(wěn)定優(yōu)化。在教育整體創(chuàng)新的背景下，需要將大學(xué)生作為基本主體，提高學(xué)生英語的專業(yè)素養(yǎng)，在學(xué)生考核的過程中，也需要對學(xué)生英語能力進(jìn)行專業(yè)性的培養(yǎng)，提升學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力，并實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)改革的穩(wěn)定創(chuàng)新，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而為教育體系的優(yōu)化奠定良好的基礎(chǔ)。

1大學(xué)生英語教學(xué)改革成果的分析

對于大學(xué)英語課程體系而言，其作為一門為非英語專業(yè)大學(xué)生所設(shè)置的課程，在課程標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化的同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。在現(xiàn)階段英語課程改革的背景下，教育體系形成了一定的創(chuàng)新發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，并通過基礎(chǔ)英語、學(xué)科專業(yè)英語以及專業(yè)課英漢雙語課程的設(shè)計(jì)，使英語教學(xué)呈現(xiàn)出創(chuàng)新性的發(fā)展途徑，從而為教育體系的革新及優(yōu)化、為教育課程的提升提供穩(wěn)定的支持。但是，在現(xiàn)階段高校英語課程教學(xué)中，衡量學(xué)生英語專業(yè)能力的標(biāo)準(zhǔn)主要是大學(xué)生四級及六級的成績，而且，在大學(xué)課程設(shè)計(jì)中，很少針對專業(yè)課程進(jìn)行教育體系的創(chuàng)新，從而導(dǎo)致學(xué)生聽力相對薄弱。所以可以發(fā)現(xiàn)，在教育體系革新的同時(shí)，其教學(xué)模式仍然存在著一定的不足之處，需要教育人員提高對課程項(xiàng)目的革新認(rèn)識，從而為教育體系的優(yōu)化創(chuàng)新提供穩(wěn)定支持。

2大學(xué)英語教學(xué)改革中存在的問題

（1）教育觀念需要得到一定的轉(zhuǎn)變在現(xiàn)階段大學(xué)英語教學(xué)改革創(chuàng)新的背景下，教育體系的創(chuàng)新存在著一定的局限性，因此，在教學(xué)體系優(yōu)化的背景下，需要轉(zhuǎn)變學(xué)生及教師的原有觀念。首先，學(xué)生學(xué)習(xí)觀念沒有得到及時(shí)轉(zhuǎn)變。在教育體系革新的背景下，需要按照《大學(xué)生英語課程教學(xué)要求》的基本觀念，及時(shí)轉(zhuǎn)變原有的教育機(jī)制，將教學(xué)的改革及創(chuàng)新作為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在新課程教育背景下，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中選擇合適的教育機(jī)制，通過新課程標(biāo)準(zhǔn)體系的優(yōu)化，促進(jìn)教育體系的穩(wěn)定創(chuàng)新。但是，在現(xiàn)階段大學(xué)英語課程構(gòu)建中，大部分學(xué)生對英語課程的認(rèn)知及學(xué)習(xí)相對被動，很多學(xué)生沒有預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)的習(xí)慣，缺乏主動發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力，而且，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少規(guī)劃能力，不能針對自己的狀況進(jìn)行英語課程的學(xué)習(xí)，從而為教育體系的革新帶來嚴(yán)重的影響。因此，在教育革新的背景下，需要充分轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，優(yōu)化原有的教育革新標(biāo)準(zhǔn)，從而為大學(xué)英語課程的優(yōu)化提供穩(wěn)定支持。其次，教師教育觀念沒有得到及時(shí)轉(zhuǎn)變。在教學(xué)改革的背景下，在教育模式上不僅需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法以及教學(xué)手段，而且也需要在最大程度上實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，并向以學(xué)生為中心的方向發(fā)展，在教學(xué)的同時(shí)需要注重培養(yǎng)學(xué)生的主動性以及實(shí)際能力，從而為教育思想的創(chuàng)新以及實(shí)踐的優(yōu)化提供穩(wěn)定支持，突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，從而為學(xué)生綜合能力的提升提供良好支持。（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺的實(shí)踐性不強(qiáng)伴隨教育體系的優(yōu)化創(chuàng)新，很多高校在教學(xué)改革中創(chuàng)建了大學(xué)生自主學(xué)習(xí)中心，擁有良好的網(wǎng)絡(luò)資源，但是，對于一些學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生而言，這些資源形同虛設(shè)，他們利用這些自主學(xué)習(xí)時(shí)間上網(wǎng)聊天、打游戲、購物或是看電影，造成了資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。而且，在大學(xué)英語教學(xué)革新的過程中，一些學(xué)生不能合理選擇自主空間，并在規(guī)定的教室進(jìn)行學(xué)習(xí)，雖然在一些課堂中充分發(fā)揮出了多媒體的教學(xué)技術(shù)，但是，其教學(xué)資源的滯后性為教育的革新造成了影響。因此，在現(xiàn)階段教育體系優(yōu)化的背景下，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)平臺，通過教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)化創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教育體系的穩(wěn)定創(chuàng)新。（范波，2012）（3）教學(xué)管理的缺陷性通過對大學(xué)英語教育革新的問題分析可以發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)階段教育體系優(yōu)化的背景下，很多院校為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，雖然取得了較為矚目的成績，但是，學(xué)生在這種背景下自我約束能力以及自我控制能力相對較弱，教學(xué)管理存在一定的缺陷性，這就為大學(xué)英語的革新造成影響。

3大學(xué)英語教學(xué)改革措施分析

（1）及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生及教師的觀念在教育體系革新的背景下，各個(gè)高校在英語教學(xué)體系優(yōu)化中，需要充分結(jié)合英語專業(yè)的特點(diǎn)，完善教育體系的個(gè)性及指導(dǎo)策略，深化教育體系的穩(wěn)定革新。教育人員需要將學(xué)生作為主體，制定科學(xué)性、系統(tǒng)性以及個(gè)性化的教育實(shí)際需求，從而優(yōu)化教育體系的創(chuàng)新改革。同時(shí)，在改革創(chuàng)新的背景下，需要圍繞學(xué)生的英語專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，組建專業(yè)的教育隊(duì)伍，強(qiáng)化教育人員的專業(yè)素養(yǎng)，從而為教育隊(duì)伍人員結(jié)構(gòu)的優(yōu)化提供穩(wěn)定支持。而且，在教育革新的背景下，教學(xué)模式呈現(xiàn)出不斷變化的現(xiàn)象，學(xué)生也需要轉(zhuǎn)變原有的教育觀念，合理利用自主學(xué)習(xí)空間，在網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計(jì)的背景下，實(shí)現(xiàn)教育體系的不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的專業(yè)化，有效拓寬學(xué)生的視野，為學(xué)生綜合能力的提升提供穩(wěn)定支持。（周小勇、張海，2011）（2）強(qiáng)化英語專業(yè)學(xué)生的主體性第一，在自主教學(xué)的背景下，需要按照分類指導(dǎo)、分層教學(xué)的原則進(jìn)行教學(xué)體系的設(shè)計(jì)，并將“以學(xué)生為主體”作為教學(xué)理念，從而實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)目的，為教育體系的優(yōu)化及創(chuàng)新提供良好支持。在分類教學(xué)的背景下，需要針對學(xué)生的個(gè)體差異性，進(jìn)行英語課程的學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升提供穩(wěn)定支持。第二，在教學(xué)模式優(yōu)化的同時(shí)，教師需要改變單一的課堂教學(xué)模式，建立現(xiàn)代化的教育創(chuàng)新技術(shù)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的個(gè)性化以及立體化創(chuàng)新。在教學(xué)模式優(yōu)化中，需要建立學(xué)生的檔案，設(shè)計(jì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)材料，并通過教學(xué)的引導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)方式的探究，實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)化的最終目的。而且，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以及課堂教學(xué)中，也可以構(gòu)建學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)平臺，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新理念，從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的彰顯提供支持。（3）教學(xué)管理方式的優(yōu)化分析伴隨大學(xué)英語教學(xué)管理方式的創(chuàng)新，需要在教育改革的背景下優(yōu)化教學(xué)的管理機(jī)制，完善教學(xué)評價(jià)的基本目標(biāo)，從而為教學(xué)管理的優(yōu)化創(chuàng)新提供穩(wěn)定支持。在教學(xué)管理革新的過程中，可以設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)模式，對高校英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行分班測試，并定期對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行檢測，發(fā)現(xiàn)同一班級中學(xué)生主體的差異性，從而為分層教學(xué)體系的優(yōu)化提供穩(wěn)定支持。而且，在具體教育措施優(yōu)化的背景下，也需要打破傳統(tǒng)的教育模式，并在英語教學(xué)階段按照學(xué)生的入學(xué)年份、專業(yè)進(jìn)行教育指導(dǎo)，將基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的教育作為重點(diǎn)，從而為教育體系的優(yōu)化提升提供穩(wěn)定支持。同時(shí)，在教育優(yōu)化中，也需要認(rèn)識到教學(xué)評估的重點(diǎn)，通過教學(xué)優(yōu)化手段的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)教育體系的穩(wěn)定創(chuàng)新，促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)的革新。

4結(jié)語

總而言之，在現(xiàn)階段教育體系優(yōu)化的背景下，大學(xué)英語課程教學(xué)體系的優(yōu)化需要充分滿足教學(xué)的基本環(huán)境，優(yōu)化教育的穩(wěn)定改革及創(chuàng)新。同時(shí)，在英語專業(yè)革新的同時(shí)，也應(yīng)該將復(fù)合型的人才培養(yǎng)作為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，強(qiáng)化教育的管理模式，從而為教育的優(yōu)化及創(chuàng)新提供穩(wěn)定支持，實(shí)現(xiàn)教育體系的穩(wěn)定革新。

參考文獻(xiàn)

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第4篇：教育改革措施范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)院 英語教育 現(xiàn)狀 改革

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0745（2013）06-0171-01

隨著對外開放的全面深入開展，英語作為國際語言對于日常工作和學(xué)習(xí)的重要性變得更加彰顯。同時(shí)，國內(nèi)高等教育機(jī)構(gòu)的英語教育也呈火爆之勢，也取得了一定的成果。但是，就當(dāng)前的高等教育，尤其是職業(yè)學(xué)院的英語教學(xué)來說，在肯定成績的同時(shí)，英語教學(xué)過程中暴露出的問題也是我們必須要正視和面對的問題。就當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢來說，具有專業(yè)技能的技術(shù)型人才越來越受到社會的關(guān)注，也得到了國家相關(guān)政策的鼓勵(lì)和扶持。所以說，做好職業(yè)學(xué)院的教學(xué)工作，不僅是教育機(jī)構(gòu)內(nèi)部實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平提升的需要，更是國家可持續(xù)發(fā)展的需要。只有盡快的發(fā)現(xiàn)目前在職業(yè)學(xué)院英語教學(xué)過程中存在的問題，才能進(jìn)一步的尋求解決之道。

一、當(dāng)前職業(yè)學(xué)院英語教育的現(xiàn)狀

1、以應(yīng)試為目的的教學(xué)目標(biāo)偏離教學(xué)本質(zhì)。

目前，我國職業(yè)學(xué)院的辦學(xué)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)技術(shù)型的高等應(yīng)用型人才，同時(shí)，職業(yè)學(xué)院教學(xué)的目標(biāo)和方針也是以實(shí)用為基礎(chǔ)?；谶@一教學(xué)方針，職業(yè)學(xué)院英語教育的目的就應(yīng)該是既要使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的英語知識，同時(shí)，還要將授課的關(guān)注點(diǎn)放在如何引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，尤其是一些涉外專業(yè)的學(xué)生，在對其進(jìn)行授課時(shí)更應(yīng)該注重他們將來所要面對的職業(yè)環(huán)境。所以說，職業(yè)學(xué)院的英語教學(xué)應(yīng)該比普通高等教育機(jī)構(gòu)更加注重聽、說、讀、寫技能的培養(yǎng)。但是，由于職業(yè)學(xué)院教學(xué)環(huán)境的客觀原因，目前很多學(xué)校的英語教學(xué)在開展過程中并沒有意識到這一點(diǎn)，在授課的過程中放棄了實(shí)用性，使英語教學(xué)成為了應(yīng)試考試的一個(gè)節(jié)點(diǎn)，喪失了學(xué)以致用的目標(biāo)，使英語教育淪為了應(yīng)試教育的犧牲品，英語教學(xué)的課堂也成為了單純的理論研究而設(shè)立。

2、教學(xué)模式老舊，不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)。

就當(dāng)前的職業(yè)學(xué)院英語教學(xué)形式來說，由于教學(xué)目標(biāo)的偏差，大多數(shù)學(xué)校的英語教育依然采取了較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以應(yīng)試教育為主。大多數(shù)教學(xué)任務(wù)都在課堂中完成，缺乏所需的實(shí)踐課程。而即使在課堂教學(xué)中，也主要是采用了教師單向授課的模式，師生之間的互動較為缺乏，且多為回答問題，缺少實(shí)用性和可操作性。同時(shí)，由于職業(yè)學(xué)院所處位置的特殊性，教學(xué)經(jīng)費(fèi)比普通高等教育機(jī)構(gòu)少，且設(shè)施較為陳舊，大多數(shù)還是采用老實(shí)的黑板、粉筆和課本，多媒體教材的普及使用率較低，教師缺少授課的熱情，學(xué)生沒有聽課的積極性。這就導(dǎo)致了課堂教學(xué)效果的降低，課堂氛圍比較枯燥乏味。而學(xué)校對于學(xué)生英語水平的考核也大多數(shù)以考試分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)，沒有多樣性的考評和測試，使學(xué)生將精力過多的投入到應(yīng)試中，關(guān)注理論研究和應(yīng)試技巧，而本應(yīng)該關(guān)注的實(shí)用性卻受到了忽視，形成了本末倒置的現(xiàn)象。而經(jīng)由此種教育模式產(chǎn)出的學(xué)生市場認(rèn)可的程度肯定較低。

二、職業(yè)學(xué)院英語教育的改革措施

1、迅速轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。

中華人民共和國教育部在2010年公布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010年至2020年）》中明確指出，職業(yè)教育一定要面向社會和市場，要著力提升學(xué)生的職業(yè)技能以及就業(yè)的能力，以此來滿足社會主義經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展對技術(shù)型人才的需要。所以說，目前職業(yè)學(xué)院英語教學(xué)改革的重中之重就是盡快改變英語教學(xué)的目標(biāo)和方式方法，必須針對職業(yè)學(xué)院的特色，樹立技能型人才建設(shè)的發(fā)展思路。在日常的英語教學(xué)過程中，大量增加實(shí)踐性的技能學(xué)習(xí)課程，確保學(xué)生既能滿足理論學(xué)習(xí)的需要，又能夠在日后的就業(yè)過程中用過所學(xué)來滿足工作需要。

2、改革教學(xué)模式、多種教育方法并行。

目前，職業(yè)學(xué)院英語教學(xué)的重點(diǎn)還包括進(jìn)一步變革教學(xué)方式和方法。各職業(yè)學(xué)院的英語教學(xué)必須通過創(chuàng)新性的教學(xué)方法來改變就有的教學(xué)模式，通過更加靈活性和實(shí)用性的教學(xué)課程來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高教師傳到授課的積極性。同時(shí)，職業(yè)院校還要拓寬教學(xué)空間，使學(xué)生走出課堂，模擬日后工作過程中可能遇到的問題，及時(shí)的模擬和解決，是職業(yè)學(xué)院學(xué)生能夠未雨綢繆，在今后激烈的市場競爭中獲得先機(jī)，這些活動包括了鼓勵(lì)學(xué)生積極參加外賓接待的志愿者活動，參與商務(wù)英語中的翻譯和寫作工作等等。同時(shí)，教師必須貫穿到學(xué)生英語實(shí)踐的全過程，以便隨時(shí)解答學(xué)生的問題，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在課堂教學(xué)中，學(xué)校要通過加大財(cái)政投入來實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的普及和使用，通過多種媒介形式來貫穿課程教學(xué)的全過程，進(jìn)一步的加強(qiáng)師生之間的互動和溝通交流，營造出一種良性的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到提升。由于職業(yè)學(xué)院的生源質(zhì)量普遍較低，通過多媒體的教學(xué)方式，可以有效的提高學(xué)生的興趣和接受能力，并以其多樣化的教學(xué)內(nèi)容、新穎的教學(xué)形式和現(xiàn)代化的工具來使整個(gè)教學(xué)過程順利的開展下去。

在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，職業(yè)學(xué)院還應(yīng)該建立科學(xué)合理的考評機(jī)制，杜絕單純以筆試成績片面地考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，將課堂評價(jià)和課外評價(jià)結(jié)合起來，既考查學(xué)生的課內(nèi)表現(xiàn)情況，也考查課外活動的參與情況，將平時(shí)考核、階段考核和終極考核結(jié)合，測試的設(shè)計(jì)與學(xué)生的專業(yè)和就業(yè)方向結(jié)合，將筆試和口試結(jié)合。

客觀的說，目前國內(nèi)的職業(yè)學(xué)院英語教學(xué)已經(jīng)比過去有了較大程度的提高，也為社會輸送了大量的可用之才，但是，我們不能滿足于成績而忽視了缺點(diǎn)和不足。基于當(dāng)前社會對人才需求的饑渴狀態(tài)，職業(yè)學(xué)院必須盡快的改變包括英語教學(xué)在內(nèi)的職業(yè)教育體系，為社會培養(yǎng)更多具備實(shí)用性技能的人才，使職業(yè)教育的步伐緊跟時(shí)代步伐，只有這樣，職業(yè)學(xué)院的英語教學(xué)才能有未來。

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第5篇：教育改革措施范文

在原有教育理念指導(dǎo)下培養(yǎng)出來的學(xué)生已不能滿足社會的需要。高等工程教育的改革應(yīng)將重點(diǎn)放到工程的實(shí)質(zhì)上來，提倡“工程教育回歸實(shí)踐”。本文引用教育心理學(xué)中關(guān)于陳述性知識和程序性知識的理論對高等工程教育回歸實(shí)踐進(jìn)行了分析，并且在此基礎(chǔ)上提出了回歸工程實(shí)踐的一些具體措施。

關(guān)鍵詞：高等工程教育 回歸工程和實(shí)踐 改革措施

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791(2007)05(a)-0154-02

高等工程教育的目標(biāo)是造就工業(yè)界需求的、適應(yīng)社會發(fā)展需要的工程師。從1 8 世紀(jì)中葉沃靈頓學(xué)院、巴黎理工學(xué)校等一批實(shí)施高等工程教育的學(xué)校誕生之日起，高等工程教育界就一直在為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)而努力。“回歸工程實(shí)踐”這一教育理念是在當(dāng)前高等工程教育與實(shí)際工程脫節(jié)，與人才培養(yǎng)目標(biāo)偏離的背景下提出來的。它符合高等工程教育規(guī)律，能指導(dǎo)高等工科學(xué)校走上培養(yǎng)符合需要的現(xiàn)代工程師的道路，是高等工程教育改革應(yīng)堅(jiān)持的方向。1 回歸工程實(shí)踐—高等工程教育改革的主要方向教育是以人類知識的積累為基礎(chǔ)，社會的需要為前提產(chǎn)生的，并且隨著社會需要的變化而不斷發(fā)展變化。高等工程教育同樣如此，在社會迫切需要工程技術(shù)人才的背景下產(chǎn)生，經(jīng)歷了“工程科學(xué)化”，并已經(jīng)或正在跨進(jìn)新一輪的“工程化”的階段。1978年在法國大革命成功以后，法國社會尤其是軍事領(lǐng)域急需工程技術(shù)人才，但當(dāng)時(shí)的大學(xué)深受貴族化傳統(tǒng)影響難以擔(dān)當(dāng)重任。因此，巴黎理工學(xué)校等一批以培養(yǎng)工程技術(shù)人才為主的學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生。由于這些學(xué)校培養(yǎng)的理工學(xué)生集科學(xué)與工程雙重品質(zhì)與一體，特別適合近代軍事活動的發(fā)展，因此，人們開始逐漸意識到科學(xué)技術(shù)“工程化”的意義?！?〕法國工程教育的這種思想和模式也很快的在世界范圍內(nèi)流傳開來，被世界各國所接受、效仿，并成為一段時(shí)間內(nèi)工程教育的主流。但在二次世界大戰(zhàn)結(jié)束以后，隨著工程技術(shù)的發(fā)展越來越多地依賴于科學(xué)進(jìn)步，科學(xué)研究在工程技術(shù)進(jìn)步中的基礎(chǔ)作用日漸凸現(xiàn)，以美國為主的一部分高等工程大學(xué)的注意力開始轉(zhuǎn)向工程科學(xué)研究，工程教育進(jìn)入到了強(qiáng)調(diào)工程科學(xué)研究的階段。在這種思想的影響下，科研事業(yè)飛速發(fā)展，美國一躍成為世界的頭號科研大國。但另一方面，強(qiáng)調(diào)科學(xué)研究的結(jié)果卻使得高等工程教育的重心逐漸偏移，學(xué)校在教學(xué)中減少了工程實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會，高等工程教育培養(yǎng)的學(xué)生往往缺少豐富的工程經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力較弱，不能滿足現(xiàn)代工程的發(fā)展對工程師的要求。針對這種情況，美國高等工程界在借鑒德國重視實(shí)踐訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，于20 世紀(jì)9 0 年代率先提出了“回歸工程”的改革理念，因此也掀起了高等工程教育的又一輪改革浪潮?；貧w工程理念要求以培養(yǎng)工程技術(shù)術(shù)還是側(cè)重工程科學(xué)都必須回到工程實(shí)踐中來，樹立重視工程實(shí)踐的理念。他強(qiáng)調(diào)教學(xué)中對教師和學(xué)生的工程實(shí)踐訓(xùn)練；強(qiáng)調(diào)開發(fā)以問題為中心，融合“理論教學(xué)”和“研究型教學(xué)”的實(shí)踐性課程來培養(yǎng)學(xué)生的能力。認(rèn)為“實(shí)踐才是工程專業(yè)的根本”〔2 〕在回歸工程理念的引導(dǎo)下，美國工程教育發(fā)生了第二次轉(zhuǎn)變，即從工程科學(xué)化向工程本身的回歸。世界上一些面臨同樣困境的國家也紛紛效仿，推行“工程回歸實(shí)踐”。我國高等工程教育由于改革開放以后深受美國“工程科學(xué)”的影響，在發(fā)展過程中出現(xiàn)了與美國工程教育同樣的情況。因此，也必須加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練的部分，不斷向世界高等工程教育改革的方向靠攏。2 高等工程教育回歸工程實(shí)踐的評析90 年代初，被譽(yù)為世界高等工程教育旗手的MIT 對現(xiàn)代工程提出了新的理解，認(rèn)為“工程是關(guān)于科學(xué)知識和技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用，以便在物質(zhì)、經(jīng)濟(jì)、人力、政治、法律和文化限制內(nèi)滿足社會需要的一種有創(chuàng)造力的專業(yè)”。明確地指出工程側(cè)重綜合，屬于實(shí)踐范疇，是以應(yīng)用為宗旨的。因此，提倡“回歸工程和實(shí)踐”相較于偏重“工程科學(xué)化”更加接近工程的本質(zhì)，也更加符合高等工程教育的要求。具體來說，高等工程教育是開放和應(yīng)用的專業(yè)，它們所培養(yǎng)的人才應(yīng)是能夠?qū)⒖茖W(xué)理論應(yīng)用于實(shí)際，能創(chuàng)造性的解決實(shí)際問題的工程師。因此，高等工程教育培養(yǎng)的人才不僅需要掌握豐富而廣泛的科學(xué)理論知識，而且更需要具備多種多樣的技能和能力，這也是其區(qū)別于其他專門人才的顯著特征。其中，豐富而廣泛的科學(xué)知識包括基本理論及其它人文、社會科學(xué)知識；數(shù)學(xué)、自然科學(xué)基礎(chǔ)理論知識；工程技術(shù)專業(yè)理論與知識及其相關(guān)的工程技術(shù)和經(jīng)濟(jì)管理知識。而多種多樣的技能和能力則可分為：心智技能和能力。包括創(chuàng)造性和邏輯思維方式，即條理、分析、綜合、評價(jià)等技能，在掌握知識和上述技能的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展的思維能力、理論分析能力、想象力、研究能力和創(chuàng)造能力；信息技能和能力。包括獲取、儲存、記憶和交流信息的技能，在掌握知識和技能的基礎(chǔ)上形成與發(fā)展的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、外文運(yùn)用能力、工程制圖能力、計(jì)算機(jī)編輯能力等；社會技能和能力。包括合作協(xié)作、組織領(lǐng)導(dǎo)、交涉聯(lián)絡(luò)、說服會談等技能，在掌握知識和技能的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展組織管理能力。〔3 〕而要掌握和形成上述的知識和能力不能盲目，需要遵循高等工程教育的內(nèi)在規(guī)律，找到一條合適的方法。回歸工程和實(shí)踐強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的實(shí)踐訓(xùn)練，就是其適當(dāng)?shù)倪x擇。教育心理學(xué)家將知識分為陳述性知識和程序性知識。陳述性知識主要是指言語信息方面的知識， 用于回答是什么的問題，如“世界的本質(zhì)是什么？”主要包括一些原理、規(guī)律；而程序性知識基本上與技能的概念相吻合，主要是指在練習(xí)的基礎(chǔ)上形成的按某種規(guī)則或程序順利完成某種智慧任務(wù)或身體協(xié)調(diào)任務(wù)的能力。用于回答“怎么做”的問題。程序性知識是陳述性知識和實(shí)踐的中介?！? 〕由此可以看出，高等工程教育中的科學(xué)理論知識屬于陳述性知識范疇，技能和能力則是程序性知識。也就是說接受高等工程教育的學(xué)生需要掌握陳述性知識和程序性知識這兩種知識。而這兩種知識按照教育心理學(xué)的觀點(diǎn)，都離不開實(shí)踐環(huán)節(jié)，需要在實(shí)踐中加強(qiáng)和培養(yǎng)。陳述性知識的習(xí)得雖然與實(shí)踐沒有直接關(guān)系，但是當(dāng)學(xué)習(xí)者處理具體實(shí)際問題時(shí)，出于需要，他會自動調(diào)出原來已經(jīng)埋藏在腦子里的原理和規(guī)律，無形中就起到了鞏固已有知識的目的。并且，當(dāng)問題順利解決后，也會激發(fā)學(xué)習(xí)者進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識的動機(jī)。程序性知識是解決如何做的問題，它是對陳述性知識的應(yīng)用，其基本結(jié)構(gòu)是動作或產(chǎn)生式，形成程序性知識的關(guān)鍵是對操作方法的熟練掌握。因此，程序性知識的習(xí)得必須通過實(shí)踐，在反復(fù)的練習(xí)中逐漸掌握?！皼]有練習(xí)，陳述性知識只能以命題或命題網(wǎng)絡(luò)表征儲存在人腦的記憶里，無法實(shí)現(xiàn)程序化，更無法達(dá)到自動化的熟練應(yīng)用?！辈浑y看出，高等工程的教學(xué)離不開工程實(shí)踐，“回歸工程實(shí)踐”的學(xué)習(xí)才是有效的學(xué)習(xí)，為了保證學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)質(zhì)量，高等工程教育的一個(gè)重要任務(wù)應(yīng)是為學(xué)生提供實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會。這既是工程教育的“題中應(yīng)有之義”，更是培養(yǎng)高素質(zhì)工程師的必然要求。3 高等工程教育回歸工程實(shí)踐的配套改革措施3.1 高等工程教育應(yīng)重視將理論教學(xué)與工程實(shí)踐訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來如上所說，高等工程教育離不開實(shí)踐環(huán)節(jié)，教學(xué)體系中過分側(cè)重理論教學(xué)，犧牲工__程實(shí)踐方面的學(xué)習(xí)，不僅不利于學(xué)生科學(xué)理論知識的掌握而且還會嚴(yán)重影響操作能力、分析和解決問題的能力的形成。因此，如何能將理論教學(xué)與工程實(shí)踐訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，已經(jīng)成為教學(xué)體系改革中的核心問題。

第6篇：教育改革措施范文

隨著時(shí)代的發(fā)展，高職護(hù)理專業(yè)提出了新的要求。因此，高職護(hù)理專業(yè)須在全新的教育理念的指導(dǎo)下，結(jié)合自身特點(diǎn)，深化教學(xué)改革。高職護(hù)理專業(yè)在培養(yǎng)人才方面，要符合社會和用人單位的需求，力求培養(yǎng)應(yīng)用型的技術(shù)技能人才。本文主要論述在新理論的指導(dǎo)下，高職護(hù)理專業(yè)在教育教學(xué)方面的具體改革措施。

關(guān)鍵詞：

新理論；高職護(hù)理；教育教學(xué)

高護(hù)專業(yè)伴隨著經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展而產(chǎn)生，屬于新興專業(yè)。創(chuàng)辦者多為衛(wèi)生學(xué)校或衛(wèi)生職業(yè)教育院校，其中，大部分衛(wèi)生職業(yè)教育學(xué)院是近幾年由中專衛(wèi)校升格而成的。因此，高護(hù)專業(yè)不同于中專護(hù)理專業(yè)，它不是后者在學(xué)年上的延伸，而是一個(gè)獨(dú)立的具有高職特點(diǎn)的護(hù)理專業(yè)。在新的形勢下，我們要結(jié)合新理論，對高護(hù)專業(yè)給予充分重視，并在實(shí)際教學(xué)中探究本專業(yè)的理論基礎(chǔ)。

一、樹立正確的認(rèn)識觀，科學(xué)定位

1.社會的定位。社會用人單位對高職護(hù)理專業(yè)的定位是應(yīng)用型技術(shù)類專業(yè)，認(rèn)為他們培養(yǎng)的學(xué)生普遍是應(yīng)用型技術(shù)人才。高職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生在理論水平上雖略低于本科生，但在動手能力上要應(yīng)高于他們生，而且在薪酬要求上通常會低于本科生的期待底線。此外，本專業(yè)學(xué)生的學(xué)歷高于中等護(hù)理專業(yè)，在整體素質(zhì)層面，他們屬于大學(xué)生這一層次。這種看法直接決定了該專業(yè)的科學(xué)定位。一方面，具有“高”的特性，即我們對學(xué)生的培養(yǎng)方向要區(qū)別于低層次的護(hù)理人才，將學(xué)生定位在?？茖哟紊希阉麄兣囵B(yǎng)成既掌握護(hù)理理論又具備動手能力的技術(shù)性人才。另一方面，具有“職”的特性，即培養(yǎng)出來的護(hù)理人員要具備職業(yè)技能，是一線用人醫(yī)院在生產(chǎn)、管理或者服務(wù)工作上所需要的技術(shù)性人才。

2.學(xué)生素質(zhì)的定位。高護(hù)專業(yè)的學(xué)生自入校時(shí)起，就不同于中職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生。首先，該專業(yè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)線較高，表明他們在知識、能力的水平上高于中職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生。其次，該專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度上較良好，這為高護(hù)專業(yè)的教育教學(xué)改革提供了一個(gè)有利的環(huán)境。

3.學(xué)校應(yīng)克服教育層面的認(rèn)識誤區(qū)。學(xué)校在實(shí)際的教學(xué)活動中，對高護(hù)專業(yè)教學(xué)應(yīng)區(qū)別于中專教育教學(xué)，要克服傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，走出歷史沉淀下來的心理誤區(qū)。第一，克服用學(xué)科教育方式取代職業(yè)教育方式的誤區(qū)；第二，克服專業(yè)知識取代崗位技能培訓(xùn)的誤區(qū)；第三，克服將技術(shù)性教育等同于技能型教育的誤區(qū)。

4.培養(yǎng)的目標(biāo)。高護(hù)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)達(dá)到認(rèn)識能力較強(qiáng)、理論知識扎實(shí)、基本文化素養(yǎng)較高等要求，要有充分的職業(yè)發(fā)展空間。在專業(yè)學(xué)習(xí)中，提高自己的可持續(xù)發(fā)展能力；在具體工作中，提升自己的職業(yè)實(shí)踐能力。在環(huán)境轉(zhuǎn)換的情況下，對新崗位具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，解決實(shí)際問題與動手分析的能力較強(qiáng)。在護(hù)理工作中，可以設(shè)計(jì)出合理的護(hù)理方案，能將理論知識切實(shí)地轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力。

二、學(xué)校在高職護(hù)理專業(yè)上的教育教學(xué)觀念

1.轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式方面的落后觀念。教育教學(xué)改革的落實(shí)，首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變觀念。在學(xué)生培養(yǎng)觀上，不應(yīng)把培養(yǎng)目標(biāo)確定為簡單的護(hù)理技術(shù)人員，而是要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新能力，讓他們成為高素質(zhì)人才，進(jìn)而促進(jìn)護(hù)理工作的有序發(fā)展。因此，必須轉(zhuǎn)變護(hù)理知識和技能方面的傳授觀念，摒棄以病人為中心的思想，轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶橹行摹＾D(zhuǎn)變教學(xué)模式觀，不再采用灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，而是要將學(xué)生培養(yǎng)成具有自我教育意識、自我發(fā)展能力且具有較高的思想、文化、和專業(yè)素質(zhì)，成為全面發(fā)展的人才。

2.樹立男性同樣可以從事護(hù)理工作的新觀念。護(hù)理專業(yè)在社會發(fā)展中呈現(xiàn)出需求多樣化的趨勢，因此，男性護(hù)理專業(yè)得到社會的重視，男性學(xué)生也應(yīng)得到社會的認(rèn)可。男護(hù)的不可替代性，特別體現(xiàn)在對男性患者進(jìn)行護(hù)理工作時(shí)所給予的人文關(guān)懷上，能夠讓男性患者感受到來自醫(yī)院的溫暖。學(xué)校應(yīng)基于男性護(hù)理服務(wù)的特色，擴(kuò)大男性護(hù)理專業(yè)的招生人數(shù)，重組相關(guān)教材，改革相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，盡量滿足社會用人單位在男性護(hù)理上的需求，完善護(hù)理隊(duì)伍的建設(shè)。

三、高職護(hù)理專業(yè)在教育教學(xué)方面的改革措施

1.實(shí)施整體護(hù)理教學(xué)模式，提升護(hù)士素質(zhì)。在教學(xué)中，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的知識與技能，注重對其素質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)知識和技能的雙向發(fā)展。學(xué)校應(yīng)在護(hù)理專業(yè)的心理學(xué)、倫理學(xué)等學(xué)科上安排課程，同時(shí)開設(shè)社會學(xué)、美學(xué)基礎(chǔ)、語文等學(xué)科，不僅對學(xué)生的儀表、舉止、態(tài)度、氣質(zhì)與品格等方面進(jìn)行培養(yǎng)，還要教育學(xué)生具有鉆研和奉獻(xiàn)的精神。

2.以能力為基礎(chǔ)，培養(yǎng)職業(yè)實(shí)踐技能。學(xué)校應(yīng)打破陳舊的教學(xué)體系、考試方法與教學(xué)模式，調(diào)整專業(yè)課程的設(shè)置，采用筆試、技能考核與面試并重的方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、團(tuán)隊(duì)能力、表達(dá)能力和實(shí)踐能力等。學(xué)生的能力不同，對專業(yè)知識、實(shí)踐技能的領(lǐng)悟能力便會存在差異。因此，學(xué)校要采用因材施教的方法，將學(xué)生分為專業(yè)知識較強(qiáng)和實(shí)踐技能較強(qiáng)兩個(gè)集體，開展交流活動，設(shè)定交流生機(jī)制，以實(shí)現(xiàn)兩個(gè)集體的共同進(jìn)步。此外，基于用人單位的實(shí)際需求，培養(yǎng)出適合醫(yī)院一線需要的人才。

3.加強(qiáng)與衛(wèi)生類高校的聯(lián)合。高等衛(wèi)生類院校的師資力量較強(qiáng)，在教學(xué)設(shè)施、實(shí)踐基地的軟硬件上較為完善。加強(qiáng)與這類院校的聯(lián)合，可以為高護(hù)專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)造專升本的有利環(huán)境，同時(shí)為各科授課教師提供豐富的進(jìn)修機(jī)會，對教師的授課水平和職業(yè)技能方面的提高都會有很大的促進(jìn)作用。與衛(wèi)生類高校聯(lián)合并不完全依附于他們的教學(xué)設(shè)施和實(shí)驗(yàn)設(shè)備等，而是實(shí)現(xiàn)二者的共同進(jìn)步。在聯(lián)合中，高職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的專業(yè)知識，掌握更多的實(shí)踐技能，對繼續(xù)深造會產(chǎn)生較大的興趣。從這個(gè)層面講，加強(qiáng)聯(lián)合可以為高校輸送人才，同時(shí)也能提高高護(hù)專業(yè)學(xué)生在專業(yè)和技能上的綜合水平。

4.利用相關(guān)部門，實(shí)現(xiàn)特長教育。利用學(xué)校團(tuán)委、學(xué)生會等部門的有利條件，舉辦書法、歌曲、朗誦、舞蹈或?qū)懽鞯然顒?，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。學(xué)生畢業(yè)時(shí)，他們須熟練掌握相關(guān)計(jì)算機(jī)技術(shù)，以便在以后的工作中有效結(jié)合先進(jìn)的醫(yī)療技術(shù)。此外，也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行為，在課堂或是生活中，都應(yīng)具備高護(hù)生的服務(wù)觀念和禮儀規(guī)范。

5.靈活運(yùn)用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生熱情。傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重教師講、學(xué)生聽，多是灌輸式教學(xué)，不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。在改革傳統(tǒng)教學(xué)法的過程中，我們應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的參與性，尤其注重問題教學(xué)法的應(yīng)用。教學(xué)之前，教師應(yīng)對課程實(shí)踐操作中的重難點(diǎn)知識進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將其轉(zhuǎn)化為問題，引導(dǎo)學(xué)生在探索問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師應(yīng)積極建議學(xué)生主動查找相關(guān)資料、文獻(xiàn)或圖譜等，以開放式小組討論的方式引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生互動。在學(xué)生學(xué)習(xí)操作規(guī)范時(shí)，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，進(jìn)行探究和總結(jié)，最終找出解決問題的方法。這種方式有助于學(xué)生臨床能力、團(tuán)隊(duì)精神、職業(yè)道德等的提高，調(diào)動他們在課堂上的積極性。在教學(xué)中，采用情境教學(xué)法，貫徹民主教學(xué)原則。情境教學(xué)法可充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們成為課堂的主導(dǎo)，而學(xué)生可以通過模擬病房，相互交流心得，實(shí)現(xiàn)能力的綜合提升。對于能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以為其設(shè)立研究性課題，指導(dǎo)他們在計(jì)算機(jī)資源、圖書館書籍等基礎(chǔ)上，進(jìn)行自主研究，以“導(dǎo)師型”教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行分組，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

四、結(jié)束語

教師在教育教學(xué)改革中的作用尤為重要，應(yīng)注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，運(yùn)用情境教學(xué)法，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，并適當(dāng)?shù)刈呱现v臺。高護(hù)專業(yè)的改革，需要相關(guān)部門、學(xué)校、教師、學(xué)生等長期配合和堅(jiān)持，才能取得成果。在新理論的要求下，我們需要根據(jù)社會需求，培養(yǎng)高護(hù)專業(yè)的全能型人才，使高護(hù)專業(yè)實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展。

作者：朱林美 單位：安順職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

第7篇：教育改革措施范文

隨著教學(xué)改革浪潮的推進(jìn)，英語教學(xué)成為各界關(guān)注的重點(diǎn)，怎么將初中英語課程的教課效率提上去，成為眾多教師思考的問題。

關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)； 改革；措施

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2012）03-0151-01

1.初中英語教學(xué)面臨的問題

1.1課堂生成資源沒有得到充分利用。有些初中英語教師留給了學(xué)生回答問題的機(jī)會，學(xué)生也進(jìn)行了回答，但由于對學(xué)生的回答不放心常會打斷學(xué)生繼續(xù)回答，左右學(xué)生的觀點(diǎn)，加入自己的個(gè)人評價(jià). 對于學(xué)生回答的點(diǎn)評全由教師一個(gè)人進(jìn)行，對于一些同學(xué)的不同觀點(diǎn)置之不理，在提出問題上一個(gè)人說了算，無視學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題.有些教師對自主學(xué)習(xí)存在一定的誤解，把"提出的問題"作為任務(wù)交給學(xué)生，而不是采取從眾多問題中整合更有價(jià)值的課題供學(xué)生去深入探索.

1.2學(xué)生在英語課堂上的學(xué)習(xí)，完全依據(jù)老師的"指揮"，老師讓學(xué)生背誦這個(gè)知識，學(xué)生就機(jī)械地背誦；老師讓學(xué)生朗讀課文，學(xué)生就開始朗讀，學(xué)生完全不知為什么要背誦，為什么要朗讀，只是按照老師的指令行事，這在很大程度上打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能讓學(xué)生自由自主的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，更不要說對課本的自主深入挖掘了。

1.3在英語教學(xué)中，老師要承擔(dān)全部的"主動責(zé)任"，而學(xué)生僅僅是被動地去接受，并不能清楚的知道，為何要默寫單詞，為何要背誦課文。以至于很多學(xué)生對學(xué)習(xí)英語失去了學(xué)習(xí)興趣，初中學(xué)習(xí)突如其來的沉重又讓學(xué)生開始對英語產(chǎn)生了逆反心理，以至于惡性循環(huán)而最終使英語處于"老大難"的地步。

1.4課堂提問有較大的隨意性，沒有起到引導(dǎo)、啟發(fā)的作用。有些英語教師在進(jìn)行課堂提問時(shí)，語義不夠具體、明確，這樣就造成學(xué)生給出不同的答案，如果教師能夠加以剖析就會取得較好的效果，但是如果教師一味追求標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生對于問題回答的積極性就會受到挫傷。

2.教學(xué)方法改革探究

我國現(xiàn)在的英語教學(xué)環(huán)境，與之前數(shù)年有了一個(gè)本質(zhì)上的不同。我國現(xiàn)己進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，各種信息的傳遞與運(yùn)用以相當(dāng)便捷，而傳統(tǒng)英語教學(xué)方法己不能適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有的需要。因而關(guān)于英語教學(xué)方法的改革，變得十分迫切，這是關(guān)乎到學(xué)生未來綜合素質(zhì)全面發(fā)展的大事，國家與社會都應(yīng)給以高度的重視。根據(jù)初中《新課標(biāo)英語》，初中階段的英語教學(xué)，要遵循外語教育理論、學(xué)習(xí)理論、心理學(xué)理論等，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用一些切實(shí)可行的教學(xué)改革，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與探究能力，為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展而努力。

2.1提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣，是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，有了學(xué)習(xí)動力，學(xué)生才能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并積極主動地去學(xué)習(xí)。關(guān)于學(xué)習(xí)興趣的開展，要求老師因地制宜地制定一些學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生提高對英語的學(xué)習(xí)興趣，以下將通過具體的實(shí)例，來說明如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如初一英語學(xué)習(xí)"時(shí)間概念"時(shí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式里，老師應(yīng)教授學(xué)生時(shí)間怎樣表達(dá)，如七點(diǎn)應(yīng)為"at seven"，而"現(xiàn)在幾點(diǎn)了？"就為"what time is it？"，等等，學(xué)生并不能真正的知道為什么要這樣表述，只知道這是句式，要記住，并在各種情況下相應(yīng)的變形，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并沒有得到提高。而老師若是想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，則應(yīng)學(xué)生自己來回答這些問題，比如引導(dǎo)學(xué)生："每天早上上學(xué)之前，你都會問媽媽關(guān)于時(shí)間的問題嗎？""媽媽又是怎樣回答你的呢？"讓學(xué)習(xí)自主的去處理這些問題，并對這些問題產(chǎn)生好奇，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被帶動起來了。又如，在學(xué)習(xí)詢問姓名與對話的教學(xué)中，老師應(yīng)把主動權(quán)放在學(xué)生手中，讓學(xué)生在實(shí)際生活中去思考問題，如讓兩個(gè)學(xué)生來一同表演開學(xué)第一天見面的情形，假裝兩個(gè)人并不相識，老師在旁邊為學(xué)生進(jìn)行解答，讓他們用已學(xué)的知識來進(jìn)行英語對話，這樣就可以讓學(xué)生對這種學(xué)習(xí)充滿好奇，而更加有學(xué)習(xí)的欲望了。以上只是簡單的兩個(gè)例子，在具體的學(xué)習(xí)與教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法是很多的。

2.2開展互動式教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師與學(xué)生是站在對立面上的，這樣的教與學(xué)的模式，讓學(xué)生與老師并不能真正整合在一起，為學(xué)習(xí)而共同努力。如果老師與學(xué)生站在一個(gè)立場上，來面對學(xué)習(xí)中的困難，讓老師與學(xué)生共同來解決問題，這有助于開掘?qū)W生的腦袋，讓學(xué)生自主的來進(jìn)行思考，而不讓老師"牽著鼻子走"，主動的學(xué)習(xí)才是最好的動力，下面將舉例說明如何進(jìn)行互動式教學(xué)。

2.2.1老師可以開展話劇比賽，老師規(guī)定內(nèi)容，讓學(xué)生自由的編排內(nèi)容，而老師則在旁為學(xué)生解答疑難，老師也可以在其中飾演角色，讓學(xué)生與老師融合在一起。如對于時(shí)間學(xué)習(xí)中，老師則可以飾演媽媽的角色，讓學(xué)生飾演剛剛起床，吃飯后要去上學(xué)的學(xué)生，這樣，老師就可以在話劇的表演中，教給學(xué)生關(guān)于時(shí)間的表述格式，以及關(guān)于"早餐""上學(xué)、上課"等問題的回答。這樣一個(gè)簡單的互動式教學(xué)，就讓老師與學(xué)生真正的融入一起，一起為解決問題而共同努力。

2.2.2老師還可以在上課之初，讓學(xué)生講一些英語小笑話，來活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在上課之初就能夠有一個(gè)好心情。而對于英語小幽默的范圍也由老師提前設(shè)定好，并為表演小笑話的學(xué)生準(zhǔn)備一些小鼓勵(lì)；或是為表演的學(xué)生提供一些關(guān)于學(xué)習(xí)的小信息，讓所有學(xué)生都能夠參加到活動中來，這樣對每一個(gè)學(xué)生來說，機(jī)會都是公平的，而每天都能讓學(xué)生在上課之初，就將本節(jié)課將要學(xué)到的東西，通過小笑話而略知一二，這樣也起到了預(yù)習(xí)的效果。

2.3提高初中英語教師的綜合素質(zhì)。教學(xué)風(fēng)格要有獨(dú)特性，教學(xué)效率與教師的教學(xué)風(fēng)格有著密切的關(guān)系，在教學(xué)過程中，教師可以借助肢體動作對一些問題進(jìn)行表述，幫助學(xué)生理解問題，同時(shí)要盡量采用普通話進(jìn)行教學(xué)。教師要掌握豐富的知識.教師要完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)就需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入而全面地了解，要掌握豐富的專業(yè)知識，同時(shí)還要學(xué)習(xí)有關(guān)教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識，結(jié)合初中生的特征進(jìn)行科學(xué)有效的課堂提問。

3.總結(jié)

初中英語在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起到一個(gè)承上啟下的作用，它既是對小學(xué)英語的總結(jié)性應(yīng)用，又是對高中英語的提前"預(yù)熱"。在英語的教學(xué)中，教師要善于將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、知識進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生的認(rèn)識層層深入.英語老師活躍的課堂氣氛和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，可以有效的提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而在英語教學(xué)中收獲可喜的成績。

參考文獻(xiàn)

第8篇：教育改革措施范文

關(guān)鍵詞：食品工程師；食品標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)；素質(zhì)培養(yǎng)

中圖分類號 G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-7731（2014）07-139-03

這幾年，從“三聚氰胺”到“問題酸奶”，從“瘦肉精”到“速生雞”，從“毒生姜”到假羊肉，食品案問題頻繁曝光，而食品安全問題更多地來自于成品之前的一系列的中間環(huán)節(jié)。而現(xiàn)在許多高校的食品專業(yè)把精力放在了對成品的檢測上，如果對食品溯源、加工過程和包裝過程嚴(yán)格執(zhí)行《食品標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)》，食品安全問題的預(yù)防和解決也就變得事半功倍了。隨著高校食品專業(yè)招生數(shù)量的增加，他們大部分將從事與食品相關(guān)的行業(yè)，但他們自己在日常生活中還沒有形成《食品標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)》的意識。因此，培養(yǎng)本科生《食品標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)》的素質(zhì)顯得尤為重要?！妒称窐?biāo)準(zhǔn)與法規(guī)》是一門政策性、理論性、實(shí)踐性、時(shí)代性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，是從事食品生產(chǎn)、營銷、和儲存必須遵守的行為準(zhǔn)則，也是食品工業(yè)健康快速發(fā)展的根本保障。通過分析食品工程師《食品標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)》素質(zhì)培養(yǎng)存在的問題，從培養(yǎng)體系建設(shè)方面，培養(yǎng)高校學(xué)生食品標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)的素質(zhì)，針對這一問題進(jìn)行了進(jìn)一步研究與探索。

1 《食品標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)》教學(xué)的難點(diǎn)

1.1 課程內(nèi)容枯燥，學(xué)生《食品標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)》 意識不強(qiáng) 《食品標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)》課程內(nèi)容比較枯燥，法律法規(guī)條文晦澀難懂，學(xué)生容易產(chǎn)生抵觸心理。學(xué)生們只有死記硬背，而不能靈活運(yùn)用，違背了教學(xué)的初衷。許多學(xué)生在日常生活中和在超市購買食品時(shí)從不看食品標(biāo)簽，作為食品專業(yè)的人才這種做法是不可取的，食品包裝標(biāo)識應(yīng)嚴(yán)格遵循國家質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)檢疫總局頒布的《食品標(biāo)識管理規(guī)定》。例如 食品安全國家標(biāo)準(zhǔn)《食品添加劑標(biāo)識通則》明確規(guī)定單一品種食品添加劑應(yīng)按GB2760、GB14880和衛(wèi)生部公告標(biāo)示食品添加劑的名稱，當(dāng)GB2760、GB14880和衛(wèi)生部公告中已規(guī)定了某食品添加劑的一個(gè)或幾個(gè)名稱時(shí)，應(yīng)選用其中的一個(gè)[1]。

1.2 《食品標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)》更新相對較快 《食品標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)》課程內(nèi)容重要的特點(diǎn)就是“變”。法規(guī)方面，1995年實(shí)行了《食品衛(wèi)生法》，2009年《食品安全法》，2011年《刑法修正案》頒布，2013年《食品安全刑事案件司法解釋》公布，目前國家正在對《食品安全法》進(jìn)行修訂。目前國家正在整合5 000項(xiàng)食品安全標(biāo)準(zhǔn)，把以前滯后的、缺少的或矛盾的整合成新的食品安全標(biāo)準(zhǔn)。因此，這就要求學(xué)生及時(shí)把握《食品標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)》的動態(tài)。

1.3 缺乏實(shí)踐性，生產(chǎn)生活中缺乏隨時(shí)運(yùn)用法規(guī)的意識 此類課程缺乏實(shí)踐，在學(xué)習(xí)后仍然不能在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用。如果能培養(yǎng)出一批高素質(zhì)食品工程師，在生產(chǎn)中嚴(yán)格執(zhí)行《食品標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)》，從食品溯源到生產(chǎn)、包裝、銷售嚴(yán)格把關(guān)，那么食品安全問題的解決也就相對容易了許多。例如，果凍行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)QB1432-2001明確規(guī)定：杯形凝膠果凍的直徑最小不小于3.5cm，長杯形凝膠果凍和條形凝膠果凍的長度不能小于6cm。

2 《食品標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)》課程教學(xué)改革措施

2.1 加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè) 培養(yǎng)學(xué)生具備《食品標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)》素質(zhì)，教師隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。要求教師不僅只是在教授《食品標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)》的課程時(shí)才涉及到食品標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)，而且各個(gè)學(xué)科的教師在與食品相關(guān)的專業(yè)課中，積極把課程內(nèi)容與《食品標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)》緊密聯(lián)系起來。比如，在《食品包裝學(xué)》中講到食品薄膜包裝袋時(shí)應(yīng)提到GB/T4456-1996《包裝用聚乙烯吹塑薄膜》、GB12025-1989《高密度聚乙烯吹塑薄膜》等標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)；在《糧油工藝學(xué)》[2]中面包的生產(chǎn)工藝中應(yīng)用到GB 7099-2003糕點(diǎn)、面包衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，本標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了糕點(diǎn)、面包的指標(biāo)要求、食品添加劑、生產(chǎn)加工過程的衛(wèi)生要求、包裝、標(biāo)識、貯存及運(yùn)輸要求和檢驗(yàn)方法；在《乳品工藝學(xué)》[3]中應(yīng)提到《食品中農(nóng)藥最大殘留限量》（GB2763-2005）中，牛乳中滴滴涕殘留限量為0.02mg/kg等[4]。這樣學(xué)生在每一門專業(yè)課中都能受到《食品標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)》的熏陶，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生《食品標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)》的專業(yè)素質(zhì)，讓《食品標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)》扎根在學(xué)生腦海中，對以后從事食品相關(guān)工作，減少食品安全問題的發(fā)生大有益。這就要求要努力提高教師隊(duì)伍的質(zhì)量，以保證食品標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)素質(zhì)的培養(yǎng)，要求教師樹立正確的教育觀，有強(qiáng)烈的責(zé)任心，適時(shí)學(xué)習(xí)和掌握食品標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)的動態(tài)。

教師應(yīng)密切關(guān)注最新動態(tài)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容時(shí)代感。食品相關(guān)專業(yè)教師與任課教師必須密切關(guān)注國內(nèi)外食品標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)的發(fā)展，給學(xué)生講解國內(nèi)外食品標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)的最新動態(tài)。如在講食品標(biāo)準(zhǔn)時(shí)密切關(guān)注近2a頒布的食品方面的標(biāo)準(zhǔn)，不能生搬教材，因?yàn)榻滩纳嫌行?biāo)準(zhǔn)早已廢止；在講ISO9001質(zhì)量管理體系時(shí)結(jié)合我國質(zhì)檢總局和國家標(biāo)準(zhǔn)化管理委員會2008年12月30日并于2009年3月1日正式實(shí)施的GB/T19001-2008/ISO9001，代替GB/T19001-2000，從而增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代感。

2.2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

2.2.1 由淺入深、激發(fā)興趣 《食品標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)》相對來說比較枯燥，在講課之初，先由近幾年震驚世界的幾個(gè)食品安全事件引入。比如瘋牛病、蘇丹紅事件、啤酒含甲醛風(fēng)波等，告訴學(xué)生除了這些重大事故外，我們身邊諸如食品污染、添加劑濫用、食源性疾病等也在悄悄吞噬著我們每一個(gè)消費(fèi)者的健康，由此讓學(xué)生對食品安全有一個(gè)感性的認(rèn)識，然后提問同學(xué)們，針對這樣的局面，采取什么樣的措施才能真正的行之有效[5]。由此導(dǎo)出食品標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)的重要性。

2.2.2 整合劃分、簡單明了 對遴選的內(nèi)容進(jìn)行整合與劃分。例如將緒論、中國食品法律法規(guī)、國際食品法律法規(guī)歸為法律與法規(guī)基礎(chǔ)模塊；將標(biāo)準(zhǔn)的制定、中國食品標(biāo)準(zhǔn)、ISO9000質(zhì)量管理體系部分歸為企業(yè)資料的編寫設(shè)計(jì)模塊；ISO22000食品安全管理體系和食品質(zhì)量認(rèn)證歸為企業(yè)管理體系和產(chǎn)品認(rèn)證模塊。

2.2.3 加強(qiáng)課本與實(shí)際生活的聯(lián)系，讓知識更加通俗易懂 在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)同學(xué)們從消費(fèi)者的角度看待我們生活中的食品標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)。有意識讓同學(xué)們收集一些普通生活當(dāng)中的食品外包裝，如牛奶、方便面、薯片等，看看上面的標(biāo)簽是否規(guī)范，從外包裝如何避免買到假冒偽劣產(chǎn)品，導(dǎo)入到食品標(biāo)簽與標(biāo)識章節(jié)的講授與學(xué)習(xí)，使同學(xué)們真正做到活學(xué)活用。

2.3 改進(jìn)教學(xué)方式

2.3.1 采用案例教學(xué)方法，加深記憶 老師在課前選擇好案例后，對課堂中可能提出的問題進(jìn)行查閱資料，充分分析案例所涉及的知識點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)老師預(yù)先布置的案例搜索資料，結(jié)合所學(xué)知識點(diǎn)，以小組形式進(jìn)行討論，提出小組主要觀點(diǎn)。案例討論結(jié)束后，教師進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)學(xué)生提出的知識點(diǎn)，對學(xué)生忽視的問題，結(jié)合案例進(jìn)行分析，對學(xué)生的發(fā)言給予評價(jià)，多鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。課堂討論結(jié)束后，要求學(xué)生撰寫案例分析報(bào)告，這是綜合性的學(xué)習(xí)。在分析案例的基礎(chǔ)上，會了解掌握更多的《食品標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)》的知識，對知識點(diǎn)掌握的更加深刻。通過案例穿插教學(xué)會使課程更加真實(shí)的反映在學(xué)生的腦海中，讓學(xué)生切實(shí)參與到課堂上來，對課程內(nèi)容掌握的更加牢固。

2.3.2 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成查閱法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)的習(xí)慣 靠一門課讓學(xué)生掌握所有相關(guān)知識是不可能的，況且食品相關(guān)的法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)也在不停地更新。本課程不僅要傳授基本的知識，還要培養(yǎng)學(xué)生長效的、自主的學(xué)習(xí)能力。為此，先讓學(xué)生了解食品標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)相關(guān)的網(wǎng)站，每次上課隨機(jī)抽取一組學(xué)生把近一周的食品標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)相關(guān)的新信息向其他同學(xué)介紹。開始時(shí)，學(xué)生可能不太習(xí)慣，但很快就能養(yǎng)成主動查閱法規(guī)、主動思考的好習(xí)慣，培養(yǎng)出學(xué)習(xí)興趣[6]。

2.3.3 嘗試實(shí)踐性教學(xué)，把理論應(yīng)用于實(shí)踐 由于法規(guī)的內(nèi)容比較枯燥，可以成立宣講團(tuán)，開展相關(guān)普法宣講活動。食品案法規(guī)與廣大群眾生活息息相關(guān)，是每個(gè)人維護(hù)自己權(quán)利的有利武器，理應(yīng)受到全社會的廣泛關(guān)注。以學(xué)生為主，教師為輔，開展宣講普法活動，同時(shí)志愿答疑解惑。開展活動能促使同學(xué)們主動地自學(xué)食品相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)，或者主動地向老師咨詢。另外，也可以開展類似于“法庭辯論”等場景模擬，讓學(xué)生扮演不同的角色對熱點(diǎn)話題進(jìn)行分析與辯論。在整個(gè)過程中生動有趣，寓教于樂。由此可以激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)的積極性，同時(shí)能活學(xué)活用，真正理解到這門學(xué)科的重要性。

參觀式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識。在講食品生產(chǎn)的準(zhǔn)入和認(rèn)證管理時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到當(dāng)?shù)匾恍┑湫偷氖称饭S參觀。在帶領(lǐng)學(xué)生去參觀訪問之前，應(yīng)先向?qū)W生講清參觀的目的和計(jì)劃以及受訪企業(yè)的基本概況，并有針對性地布置一些思考題，如：該食品廠采用的哪種生產(chǎn)方式？企業(yè)的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)是怎樣的？在質(zhì)量管理方面采取哪些措施？讓學(xué)生們帶著問題去參觀，學(xué)生將獲得更多的知識[7]。

2.4 高校應(yīng)與企業(yè)共同發(fā)揮作用

2.4.1 高校與企業(yè)合作共同實(shí)施培養(yǎng)過程 在企業(yè)參與培養(yǎng)人才過程中，深化其與高校合作的內(nèi)涵，不斷提升自身科技創(chuàng)新能力，并提升其在行業(yè)內(nèi)的影響?？梢粤ρ醽喪称酚邢薰?、青食集團(tuán)、正大食品有限公司等業(yè)內(nèi)知名企業(yè)共同建立食品工程師《食品標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)》講解基地。在親身參觀和操作的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和掌握《食品標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)》，使《食品標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)》的觀念深入到以后的工廠生活中[8]。例如在波尼亞的肉制品生產(chǎn)中要運(yùn)用到GB/T7740天然腸衣GB/T9695.1，肉與肉制品游離脂肪含量的測定GB/T9695.8，鮮、凍片豬肉GB/T9959.2分割鮮、凍豬瘦肉GB9961鮮、凍胴體羊肉GB12694肉類加工廠衛(wèi)生規(guī)范等。

2.4.2 發(fā)揮政府的引導(dǎo)作用 解決食品安全問題也是政府的重任，是政府應(yīng)盡的義務(wù)，政府應(yīng)積極參與食品工程師《食品標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)》的素質(zhì)培養(yǎng)。政府首先應(yīng)出臺相關(guān)政策，引導(dǎo)和推動企業(yè)和高校深度合作，鼓勵(lì)企業(yè)和具有較強(qiáng)工科背景的高校共同參與食品工程師《食品標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)》素質(zhì)的培養(yǎng)。其次，政府應(yīng)該在資金和硬件建設(shè)方面給予最大可能的支持。在國有控股企業(yè)中尤其要加強(qiáng)對企業(yè)參與食品工程師《食品標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)》素質(zhì)培養(yǎng)的計(jì)劃和實(shí)施。

3 結(jié)語

為了減少我國食品安全問題的發(fā)生，必須提高食品工程師《食品標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)》的專業(yè)素質(zhì)，讓《食品標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)》的觀念和意識在食品工程師心中根深蒂固。而目前《食品標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)》教學(xué)面臨諸多問題，如內(nèi)容枯燥，《食品標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)》意識難以深入學(xué)生心，《食品標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)》更新相對較快，缺乏實(shí)踐性，生產(chǎn)生活中缺乏隨時(shí)運(yùn)用法規(guī)的意識等。因此，應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式，理論應(yīng)用于實(shí)踐，高校應(yīng)與企業(yè)共同發(fā)揮作用，逐步建立起合理有效的食品工程師《食品與法規(guī)》素質(zhì)培養(yǎng)模式。在食品的加工、包裝、檢驗(yàn)等所有過程中嚴(yán)格執(zhí)行《食品標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)》，從根本上改善我國食品質(zhì)量與安全狀況，保證農(nóng)業(yè)、食品工業(yè)的健康發(fā)展，讓老百姓的餐桌更加放心。一言以蔽之，只有真正實(shí)現(xiàn)食品行業(yè)人員食品標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)的高素質(zhì)培養(yǎng)，才能徹底打贏食品安全“保胃戰(zhàn)”。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：教育改革措施范文

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)+；大學(xué)英語教學(xué)；教學(xué)改革；措施探究8年12月在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中，慕課和翻轉(zhuǎn)課堂成為線上學(xué)習(xí)的主流方式，這些方式對傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)課堂帶來機(jī)遇和挑戰(zhàn)。因此必須通過新手段和新措施提升課堂教學(xué)效率，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1“互聯(lián)網(wǎng)+”對大學(xué)英語教學(xué)帶來的沖擊

在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)中，教師主要使用粉筆、黑板、幻燈片等相對比較固定的授課手段進(jìn)行授課。但是在時(shí)代沖擊下，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)手段都受到影響，改變了學(xué)生獲取知識的方式，教師要通過自己對互聯(lián)網(wǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的了解，通過新的措施對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

1.1對傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段的沖擊

隨著慕課、網(wǎng)易云課堂等不斷興起，學(xué)生可以通過更多的方法和手段吸取知識而不單單通過教師單方面教授。傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂是根據(jù)書本內(nèi)容，死板地進(jìn)行教授，一字一句地翻譯和講解，而隨著時(shí)代的發(fā)展，這種教學(xué)模式明顯不符合要求。學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)能夠突破時(shí)間和空間的限制，在任何時(shí)間、任何空間開展英語學(xué)習(xí)，也能從多方位獲取資料，從而突破課本學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此教師不能僅僅拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要將教師講、學(xué)生聽轉(zhuǎn)換為學(xué)生互相合作、教師作為引導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式，如可以給學(xué)生采取布置任務(wù)、小組探究和合作探究等方式學(xué)習(xí)課本以外的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生參與積極性，提升教學(xué)效率。教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的便捷性，使用多種方式的英語教學(xué)，緊跟時(shí)代步伐，適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

1.2對教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方式的沖擊

大學(xué)英語學(xué)習(xí)在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)展的背景下能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)。利用信息技術(shù)可以使學(xué)生更加方便、快捷地獲取第一手學(xué)習(xí)資料，使學(xué)習(xí)不再拘泥于課堂，而是延伸到各個(gè)方面。教師要改變教學(xué)觀念，使課堂不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，而變成學(xué)生思辨、答疑、合作探究的場所，既能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技能?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)和教學(xué)技術(shù)要實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)資源都得到拓寬。學(xué)生擁有更加多元化的選擇，例如可以在慕課上聽課，在微課上對某一重要知識點(diǎn)進(jìn)行了解，也可在課堂上聽取教師的講解。只要有互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以在任何地點(diǎn)、任何時(shí)間學(xué)習(xí)，這既豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)手段，也能減輕教師的負(fù)擔(dān)，為英語教學(xué)成果的提升奠定了有力基礎(chǔ)。

1.3對教師傳統(tǒng)角色的挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)中對教師的定義是“傳道受業(yè)解惑”，更多的是知識的講解者和傳遞者。而互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的，教師更多的是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，主要作用在于解答疑惑。在需要時(shí)，學(xué)生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生不限時(shí)間和空間進(jìn)行交流，在第一時(shí)間解決疑惑，幫助和督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因此教師必須提升自身的信息技術(shù)使用能力。在新時(shí)代背景下，教師不能只會制作簡單的課件或者是簡單操作電腦，而是要具有較高的計(jì)算機(jī)水平和英語專業(yè)水平，也要具有一定的資源整合能力。學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)往往不知道哪一種學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資料比較適合自己，因此教師應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)上海量的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合，對有用的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行收集和羅列，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。教師通過掌握相關(guān)技術(shù)，能夠制作課堂視頻，在學(xué)習(xí)平臺上查看學(xué)習(xí)進(jìn)度等，保持學(xué)生線下線上學(xué)習(xí)的一致性。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教學(xué)模式和方法的改革

新時(shí)代下的大學(xué)英語改革模式，就是要顛覆知識的傳授和鞏固場所，使學(xué)生在寢室學(xué)習(xí)新知識，教師在課堂上對學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)程度進(jìn)行鞏固。因此，教師應(yīng)該使用線上學(xué)習(xí)軟件對教學(xué)方式的改革和優(yōu)秀教學(xué)資源進(jìn)行整合，充分、科學(xué)、合理地對大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行改革。

2.1基于慕課翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)

慕課是課程教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，即結(jié)合課程教學(xué)的逐點(diǎn)、逐句、逐段講解的優(yōu)點(diǎn)，也采集互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，使學(xué)生能夠在隨時(shí)隨地都能良好地學(xué)習(xí)。慕課學(xué)習(xí)模式，可以使學(xué)習(xí)者、教師、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)平臺優(yōu)良結(jié)合，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主題，培養(yǎng)其自學(xué)能力同時(shí)也能調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

2.2基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)

微課最初被胡鐵生定義為“教學(xué)視頻的重要載體，是教師在對知識點(diǎn)的傳授和教學(xué)活動的有機(jī)結(jié)合體”。微課中主要是比較碎片化的知識，通過對某個(gè)特殊的知識點(diǎn)進(jìn)行講解，使學(xué)生融會貫通。學(xué)生通過微課上的視頻和教案以及測試等教學(xué)資源的學(xué)習(xí)，可以全面了解知識點(diǎn)。微課的教學(xué)模式主要分為四個(gè)步驟：微視頻制作、課前預(yù)習(xí)、課中合作研究探索、課后總結(jié)反思。微課和慕課教學(xué)模式主要區(qū)別就是，微課只是對某一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行全方面講解，整體的學(xué)習(xí)還是要靠慕課或者是課堂教學(xué)，但微課小視頻的資源更加多元，特點(diǎn)鮮明，學(xué)生能夠利用碎片化時(shí)間觀看，對學(xué)習(xí)的境況沒有特殊要求。根據(jù)研究，學(xué)生在前10分鐘內(nèi)學(xué)習(xí)效率較高，接受新知識的能力較強(qiáng)，因此教師在制作微視頻時(shí)要將時(shí)長控制在10分鐘內(nèi)。在課堂教學(xué)中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組競賽以檢測他們的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)使其掌握更多的自主學(xué)習(xí)技巧和能力。在課后總結(jié)時(shí)要求學(xué)生寫反饋，在課堂上學(xué)到了什么知識以及什么技巧，以此形成學(xué)生間相互督促、互相進(jìn)步、互相學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

2.3構(gòu)建多元學(xué)習(xí)方式

大部分高校都使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行英語教學(xué)，但是計(jì)算機(jī)配套設(shè)備相對比較笨重，而且占據(jù)的空間比較大，各種配件老化快。教師要通過計(jì)算機(jī)才能有效進(jìn)行資源整合和資源管理，學(xué)生也只有在固定的電子閱覽室或者教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，無法隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，因此必須構(gòu)建多元學(xué)習(xí)方式。微信是大部分大學(xué)生都在使用的社交平臺和學(xué)習(xí)平臺，在此平臺上進(jìn)行英語學(xué)習(xí)有顯著的優(yōu)點(diǎn)，方便學(xué)生操作和學(xué)習(xí)。學(xué)生不需要在固定的空間位置學(xué)習(xí)，只需要在手機(jī)上操作，也只需要無線網(wǎng)就可以下載學(xué)習(xí)資源。學(xué)生和教師在微信上能夠良好互動，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)碰到的問題可以在第一時(shí)間解決，從而達(dá)到鞏固知識的目的，能夠快速解決問題，也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高其學(xué)習(xí)熱情，以提升學(xué)習(xí)效果。除此之外，構(gòu)建新型英語教學(xué)系統(tǒng)也十分重要。通過建立某個(gè)英語教學(xué)系統(tǒng)，綜合學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)信息、教學(xué)內(nèi)容、考試范圍等信息，學(xué)生可以在任何時(shí)間進(jìn)行查看學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師之間、學(xué)生和教學(xué)資源之間的互動。完善的評價(jià)系統(tǒng)也能在一定程度上通過學(xué)生的表現(xiàn)和具體成績對學(xué)生進(jìn)行全面評估，實(shí)現(xiàn)評估的更加個(gè)性化和合理化。