多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用精選(九篇)

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第1篇：多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 現(xiàn)代多媒體 運(yùn)用 成效

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）04-0152-01

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的興起，多媒體的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。與此同時(shí)，人們?cè)絹?lái)越肯定素質(zhì)教育在教育體系中的重要地位。因此，現(xiàn)代教育是以素質(zhì)教育為主題，深入應(yīng)用計(jì)算機(jī)等多媒體手段，最終達(dá)到提高教育水平的目的。在本文中，筆者主要介紹在語(yǔ)文教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體的實(shí)例，通過(guò)對(duì)應(yīng)用結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)，從而充分發(fā)揮出多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域中的作用，同時(shí)，向受教育者提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

多媒體技術(shù)如果在教學(xué)工作中得到合理有效的應(yīng)用，它將能體現(xiàn)出其不同于以往教學(xué)方式的特點(diǎn)，如生動(dòng)、靈活等。這些特點(diǎn)解決了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)自發(fā)性不高、掌握的知識(shí)量偏低、課堂氛圍沉悶，以及教師在授課過(guò)程中重、難點(diǎn)不突出的種種問(wèn)題，從而形成現(xiàn)代化氣息的課堂氛圍——知識(shí)量大、知識(shí)體系清晰、教學(xué)目的明確，最終達(dá)到教師寓教于樂(lè)、學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)的目的。

1 多媒體能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度有嚴(yán)重的“兩極分化”現(xiàn)象，而多媒體技術(shù)的應(yīng)用化解了此問(wèn)題。這主要是因?yàn)?，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，可以根據(jù)自身需求通過(guò)與多媒體進(jìn)行互動(dòng)活動(dòng)，能充分地利用其呈現(xiàn)出網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的知識(shí)體系，從而向成績(jī)不同的學(xué)生提供補(bǔ)救性學(xué)習(xí)與深入性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。由此可見(jiàn)，多媒體技術(shù)在教學(xué)工作中的應(yīng)用，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自發(fā)性和選擇性，也開(kāi)發(fā)了學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造思維。

例如，在教授語(yǔ)文《三峽》時(shí)，應(yīng)用多媒體后，將文中描繪山水的美麗多姿，敘述情節(jié)的曲折跌宕，利用文本、影像和聲音等，生動(dòng)形象地為學(xué)生展現(xiàn)出一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)與活力的三峽，同時(shí)也讓學(xué)生深刻地感受到文中表達(dá)的感情。這樣的課堂教學(xué)方式有效地培養(yǎng)學(xué)生的感知力和想象力，為學(xué)生釋放天然的潛能，激發(fā)豐富的想象奠定了基礎(chǔ)。

再如，數(shù)學(xué)教學(xué)中講授“相互獨(dú)立事件同時(shí)發(fā)生的概率”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)用多媒體通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示讓學(xué)生觀察循環(huán)現(xiàn)象，體會(huì)相互獨(dú)立事件的概念。接著套接對(duì)概念實(shí)際應(yīng)用的問(wèn)題： 籃球神話科比，其得分的概率是0.7，我們學(xué)校三位同學(xué)有著非常優(yōu)秀的籃球技術(shù)，他們的得分概率分別是0.35、0.4、0.45，如果他們每人投籃一次，那么我校這三位中至少有一人投中的概率與科比投中的概率相比，你知道誰(shuí)獲勝的概率比較大嗎？通過(guò)引例通俗易懂地展現(xiàn)出來(lái)問(wèn)題，不但能使學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，同時(shí)，也讓學(xué)生積極地獨(dú)立思考深刻領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。這樣一來(lái)，在講授新知識(shí)點(diǎn)時(shí)能有效突出教學(xué)重點(diǎn)，還能讓接受能力不好的學(xué)生跟上課堂步伐，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有清楚的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。

2 多媒體能夠創(chuàng)設(shè)情境，感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

多媒體技術(shù)在教學(xué)工作中的應(yīng)用，改變了課堂氣氛。這是因?yàn)?，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師通常在黑板上書(shū)寫(xiě)板書(shū)，教學(xué)內(nèi)容層次不明顯、形式也較單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。而使用多媒體教學(xué)后，教師可通過(guò)不同的形式同時(shí)傳授同一教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、直觀、形象，易于理解，同時(shí)又能突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，不但能為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更有效地提高課堂教學(xué)效率。

多媒體的應(yīng)用主要有：利用圖片等直觀地展現(xiàn)英雄人物、名勝古跡、自然風(fēng)光，生動(dòng)地還原歷史事件；可利用錄制聲音等進(jìn)行重復(fù)使用；也可以利用影像等模擬出在特殊條件下才能實(shí)現(xiàn)或者觀察到的微觀現(xiàn)象；還可利用動(dòng)畫(huà)等形象地表現(xiàn)一些枯燥抽象的概念、復(fù)雜的變化過(guò)程和內(nèi)容形式。由此可見(jiàn)，多媒體通過(guò)刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等各種感官，明顯提高了學(xué)生的知識(shí)量以及創(chuàng)造力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。另外，在課堂教學(xué)中，利用多媒體的特點(diǎn)，不僅能將文中描繪的環(huán)境生動(dòng)形象地展示出來(lái)，讓學(xué)生有身在其中的感受，促進(jìn)了學(xué)習(xí)的自發(fā)性，還能豐富和發(fā)展學(xué)生的想象力。

例如，在學(xué)習(xí)“函數(shù)y=Asin（ωx+φ）的圖象”一節(jié)時(shí)，由于函數(shù)本身的抽象性再加上學(xué)生并不熟悉數(shù)形結(jié)合，于是教學(xué)難點(diǎn)就落在了理解A、ω、φ對(duì)函數(shù)圖像的影響。所以，在引入多媒體后，教師可運(yùn)用專(zhuān)業(yè)的繪圖函數(shù)制作課件，將復(fù)雜抽象的問(wèn)題通過(guò)動(dòng)態(tài)演示使之簡(jiǎn)單具體化，從而提高了教學(xué)內(nèi)容的信息量和教學(xué)成果。具體的實(shí)施方法是這樣的：在程序中輸入不同參數(shù)A、ω、φ的值后，計(jì)算機(jī)就繪出相應(yīng)的函數(shù)圖像。在一番動(dòng)態(tài)演示后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)A、ω、φ的變化對(duì)函數(shù)圖像的影響規(guī)律，解決了教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生思維能力的塑造是數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)也是重點(diǎn)。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在教學(xué)工作中適時(shí)地應(yīng)用多媒體技術(shù)，生動(dòng)形象地展示了教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠融入到其建立的教學(xué)氛圍里，不僅能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還將單調(diào)沉悶的課堂教學(xué)變得富有趣味性，讓學(xué)生的思維和想象力有發(fā)揮的空間。多媒體在教學(xué)中，需要選用適宜的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)各自的優(yōu)點(diǎn)，才能將其自身的特點(diǎn)以及良好的輔助功能充分地體現(xiàn)出來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

（1.淄博第一中學(xué)，山東 淄博 255200；2.淄博市博山十中，山東 淄博 255200）

參考文獻(xiàn)：

[1]王德.淺談多媒體在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用[J].信息化教學(xué)，2011，17（23）：27-28.

第2篇：多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用范文

1.教育教學(xué)中的媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)形式多種多樣，但在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用最多的是多媒體課件的使用，它可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，利用軟件制作出合理的和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體展示的教學(xué)軟件。教學(xué)中它將很好的切入傳統(tǒng)的，共同參與教學(xué)全過(guò)程，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，能夠達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。借助多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，展示的相關(guān)課件，合適的處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個(gè)要素按教學(xué)要求，進(jìn)行有機(jī)組合并通過(guò)屏幕或投影機(jī)投影顯示出來(lái)，同時(shí)按需要加上聲音的配合，以及使用者與計(jì)算機(jī)之間的人機(jī)交互操作，完成教學(xué)或訓(xùn)練過(guò)程。所以，多媒體教學(xué)通常指的是計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，是通過(guò)計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)的多種媒體組合，具有交互性、集成性、可控性等特點(diǎn)，它只是多種媒體中的一種。

2.多媒體教學(xué)的具有的優(yōu)點(diǎn)

利用多媒體課件教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體，體現(xiàn)人機(jī)交互的能力，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑，是任何其他媒體所沒(méi)有的。多媒體教學(xué)將電視機(jī)所具有的視聽(tīng)合一功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的、圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。這樣一種交互方式對(duì)于教學(xué)具有重要意義，它能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。多媒體課件的教學(xué)還可對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行有效的組織與管理。傳統(tǒng)的文字教材、錄像教材和錄音教材的組織結(jié)構(gòu)是線性的、有序的。然而，多媒體課件一般都采用超文本的方式來(lái)管理教學(xué)信息，它以節(jié)點(diǎn)為單位，在節(jié)點(diǎn)與節(jié)點(diǎn)之間通過(guò)表示他們之間的關(guān)系鏈來(lái)加以連接，形成網(wǎng)狀的信息結(jié)構(gòu)，適合人類(lèi)聯(lián)想思維的特征，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。多媒體教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的獲取與操持。多媒體教學(xué)既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得見(jiàn)，還能用手操作。這樣通過(guò)多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽(tīng)老師講課強(qiáng)很多，信息和知識(shí)是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以掌握大量的知識(shí)。

3.多媒體教學(xué)存在的缺陷

多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入各門(mén)學(xué)科的教學(xué)，使學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)得以體現(xiàn)。多媒體課件中的動(dòng)畫(huà)效果以及靈活多變的設(shè)計(jì)讓學(xué)生興趣大增，但是多媒體教學(xué)又似乎走向了一個(gè)誤區(qū)，課堂教學(xué)表于形式，根本談不上真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。課件將大容量地信息以及語(yǔ)言形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，很多學(xué)生不能很好的接受和消化在課堂上，課件“喧賓奪主”的結(jié)果使得課堂上失去活力。教師多過(guò)地依賴(lài)于多媒體課件，完全忽視了教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)——師生間的教學(xué)互動(dòng)。會(huì)師與學(xué)生之間失去互動(dòng)性，就很難發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，忽視了學(xué)生的反應(yīng)，與學(xué)生缺少交流，不能更好的引導(dǎo)學(xué)生的思路，學(xué)生的思維也沒(méi)有得到有效的擴(kuò)展。這種缺乏互動(dòng)的課堂，使得學(xué)生出現(xiàn)課堂跟不上，課后就忘光的結(jié)果，教學(xué)效果大打折扣，這也就影響了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。甚者有些學(xué)校，已經(jīng)把教學(xué)引用多媒體課件看成是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，當(dāng)成信息化教學(xué)的必須手段，不管是什么課，都要求教師利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。盲目的要求，盲目的使用，這不僅浪費(fèi)老師制作課件的時(shí)間，也是對(duì)學(xué)生也毫無(wú)幫助，純粹是一種形式，對(duì)于教學(xué)效果的提高沒(méi)有積極的意義。

第3篇：多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用范文

多媒體技術(shù)（Multimedie Technology），就是將文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻和音頻等形式的信息，通過(guò)計(jì)算及處理，是多種媒體建立邏輯連接，集成為一個(gè)具有實(shí)時(shí)性和交互性的系統(tǒng)化表現(xiàn)信息的技術(shù)。簡(jiǎn)而言之，多媒體技術(shù)就是綜合處理圖、文、聲、像信息，并使之具有集成性和交互性的計(jì)算機(jī)技術(shù)。

2.多媒體課件制作

2.1多媒體課件制作過(guò)程中可能遇到的幾個(gè)問(wèn)題

2.1.1課件制作軟件的選擇

多媒體教學(xué)要求教師能夠根據(jù)教材的內(nèi)容以及學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀，制作出符合教學(xué)要求的課件。而能夠用于課件制作的軟件很多，并且一個(gè)好的課件往往并非單一的一個(gè)制作軟件就能完成的。這就要求教師應(yīng)根據(jù)自己對(duì)計(jì)算機(jī)掌握的熟練程度和對(duì)課件制作軟件的功能的了解程度，選擇最恰當(dāng)?shù)闹谱鬈浖?。這樣既能事半功倍，還能使制作的課件達(dá)到最佳效果。

2.1.2課件制作過(guò)程中色彩的運(yùn)用

多媒體課件制作色彩選擇的問(wèn)題中，一般會(huì)出現(xiàn)這樣兩個(gè)誤區(qū)：一種是認(rèn)為色彩只是課件制作中一個(gè)可有可無(wú)的因素，表現(xiàn)在選擇色彩時(shí)隨心所欲，盲目性大，這樣就導(dǎo)致最后的作品有時(shí)花哨，有時(shí)單調(diào)。另一種是，將課件設(shè)制作的色彩選擇等同于藝術(shù)設(shè)計(jì)，只考慮色彩的藝術(shù)性，而忽視了色彩對(duì)學(xué)習(xí)者的影響。這兩種傾向無(wú)論哪一種都是不足取的。

2.1.3課件的頁(yè)面布局

良好的頁(yè)面設(shè)計(jì)對(duì)激發(fā)學(xué)生使用課件的積極性和有效地與計(jì)算機(jī)交換信息都有著十分重要的作用。課件設(shè)計(jì)者在進(jìn)行頁(yè)面設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)頁(yè)面上出現(xiàn)的各種信息（文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)）以及聲音應(yīng)作出既符合教材要求，又突出多媒體特征的布局。

2.2多媒體課件制作過(guò)程中的問(wèn)題及其解決辦法

2.2.1 PowerPoint幻燈片制作軟件

PowerPoint是Microsoft Office辦公軟件包中的軟件之一。它易懂易學(xué)，特別適合于初學(xué)者制作幻燈片和簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)。制作者可以利用PowerPoint自身的文字處理功能、繪圖功能、插入波形聲音文件、CD音樂(lè)和MIDI音樂(lè)（PowerPoint2000還支持MP3音樂(lè)）的功能、插入圖表和組織結(jié)構(gòu)等功能，制作一張張圖文聲并茂的幻燈片。還可以配合Word97字處理軟件，Excel97電子表格，PhotoShop圖形處理軟件，使文字、圖表、圖形的編排和制作更具特色。

PowerPoint97可以插入和播放AVI、MPG和DAT電影文件，所以教師平時(shí)可以搜集一些相關(guān)內(nèi)容的電影文件，再配合文字圖表等幻燈片，制作出具有動(dòng)感的課件。除了使用電影文件外，還可以利用PowerPoint97自身的動(dòng)畫(huà)功能，制作出使文字、圖形具有動(dòng)畫(huà)效果的幻燈片。但PowerPoint97自帶的動(dòng)畫(huà)功能還比較有限，因此制作者可以利用幻燈片的復(fù)制功能（“插入幻燈片副本”），制作一系列在動(dòng)作上具有連慣性的幻燈片。然后通過(guò)播放時(shí)間的設(shè)定，使之自動(dòng)播放而成為具有連慣動(dòng)作的動(dòng)畫(huà)片。很多課件都可以利用這種方法進(jìn)行制作。 當(dāng)然，PowerPoint97的功能遠(yuǎn)不止這些。如，幻燈片的超級(jí)鏈接功能十分強(qiáng)大，可以有文字或圖形等對(duì)象與某一張幻燈片的鏈接，與某個(gè)程序的鏈接，與某個(gè)文件的鏈接，與英特網(wǎng)上某個(gè)網(wǎng)站的鏈接等。只要用鼠標(biāo)點(diǎn)擊或滑過(guò)具有鏈接關(guān)系的文字、圖形或動(dòng)作按鈕，就可以播放或啟動(dòng)相應(yīng)的鏈接對(duì)象。在課件制作中超級(jí)鏈接的功能十分有用。

2.2.2 Flash網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫(huà)制作軟件

Flash原本是網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫(huà)制作軟件，由于它動(dòng)畫(huà)制作容易，并且所作的動(dòng)畫(huà)文件容量小，所以目前也被廣泛地用于課件制作，并且是目前較為熱門(mén)的動(dòng)畫(huà)制作軟件。

①動(dòng)畫(huà)處理。 FLASH可以創(chuàng)建兩類(lèi)過(guò)渡動(dòng)畫(huà)。第一類(lèi)稱(chēng)為運(yùn)動(dòng)過(guò)渡動(dòng)畫(huà)，我們可以在某一幀即關(guān)鍵幀（KEYFRAME）定義某個(gè)對(duì)象的屬性，然后在另一關(guān)鍵幀中改變這些屬性，F(xiàn)LASH可以完成這些屬性的漸變過(guò)程，過(guò)渡的屬性包括對(duì)象的位置、大小、旋轉(zhuǎn)、扭曲、顏色、透明度等，F(xiàn)LASH還可直接導(dǎo)入其他類(lèi)型動(dòng)畫(huà)和電影，如GIF， FLASH播放器文件SWF，QUICKTIME電影文件MOV等。

②聲音處理。在FLASH中有兩類(lèi)聲音，分別稱(chēng)為事件聲音（EVENT SOUND）和流聲音（STREAM SOUND）。事件聲音必須完全下載以后才可以播放，并直到有明確的停止指令才會(huì)停止播放，即使電影播放結(jié)束了，它也會(huì)播放到文件的結(jié)束。而流聲音只需要下載開(kāi)始幾幀的聲音就可以播放，并且能和動(dòng)畫(huà)的播放同步，這也是FLASH軟件的優(yōu)點(diǎn)之一。與事件聲音不同的是，如果電影停止了，那么流聲音也就停止了。

③建立交互。FLASH提供了豐富的交互方式：例如，文本、點(diǎn)/觸摸屏幕、移動(dòng)對(duì)象、按鈕、點(diǎn)擊對(duì)象、熱鍵、下拉菜單、表單、列表框等等。 文本交互?？梢越⒖删庉嬑谋究?，可以設(shè)定文本的邊界和背景、是否密碼輸入（即顯示“*”號(hào)）、多行和自動(dòng)換行、限定輸入字符的長(zhǎng)度、是否能夠編輯和選定、大小寫(xiě)、特定的字符等，這些文本交互方式很適合于多媒體課件中的單詞拼寫(xiě)、注冊(cè)、密碼輸入、輸入變量、提交用戶(hù)信息等功能。

按鈕交互及鼠標(biāo)事件。FLASH可創(chuàng)建按鈕并為按鈕分配在指定的事件發(fā)生時(shí)要執(zhí)行的動(dòng)作（（ACT工ONS）。在這里，“按鈕”可以是文字、圖形、圖標(biāo)等元素，“事件”是觸發(fā)動(dòng)作執(zhí)行的信號(hào)，如當(dāng)鼠標(biāo)在按鈕上按下時(shí)即發(fā)生了一個(gè)事件。

2.2.3 Authorware多媒體制作軟件

Authorware是基于流線圖標(biāo)的一種多媒體集成軟件Authorware本身的作圖功能不是很強(qiáng)，它偏重于將其他應(yīng)用程序制作的聲音文件、電影文件、動(dòng)畫(huà)文件、圖形文件等集成為一個(gè)多媒體文件。由于它采用流線圖標(biāo)進(jìn)行“編程”，所以比較直觀，易學(xué)，是目前課件制作中使用非常廣泛的軟件之一。

第4篇：多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用范文

[關(guān)鍵詞]多媒體 美術(shù)教學(xué) 運(yùn)用 實(shí)踐

多媒體為新課程改革提供了有力的支撐，可以說(shuō)，多媒體的運(yùn)用對(duì)完成高中美術(shù)教學(xué)目標(biāo)起到事半功倍的效果。結(jié)合近幾年來(lái)我在美術(shù)課堂教學(xué)中使用多媒體輔助教學(xué)的實(shí)踐和探索，談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

傳統(tǒng)教學(xué)模式以老師大量的講解作為教學(xué)的主要方式，占去了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間，制約學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。多媒體教學(xué)集傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)于一體，它的應(yīng)用改變美術(shù)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的手段和教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生了積極的影響，它促進(jìn)了課程資源的整合和優(yōu)化。

多媒體輔助教學(xué)使知識(shí)打破空間、時(shí)間的限制，教學(xué)內(nèi)容變得具體、直觀，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)任務(wù)的意義時(shí)，他會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)。多媒體信息，特別是動(dòng)畫(huà)、影像、聲音使教材更為生動(dòng)形象，使凝固在教材中的靜態(tài)美升華為動(dòng)態(tài)美，將教材中蘊(yùn)含的意境美、音樂(lè)美、藝術(shù)美、充分表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)刺激學(xué)生的生理感觀，激發(fā)學(xué)生的各種積極心理因素，調(diào)動(dòng)審美主體的心理功能活動(dòng)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的美感效應(yīng)，因而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。如：在《建筑藝術(shù)欣賞》一課，欣賞各地古今建筑并了解其特點(diǎn)是必要的一環(huán)，但書(shū)上圖片不多，又沒(méi)有與教材配套的掛圖，欣賞實(shí)景更是不可能，這時(shí)候多媒體就是最好的輔助工具。我將各處搜來(lái)的圖片掃描進(jìn)電腦，并精心分類(lèi)。上課時(shí)，學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)的伴隨下，一邊欣賞，一邊贊嘆，很快產(chǎn)生了愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。然后，我點(diǎn)出用電腦制作的對(duì)比圖，清楚的展示了生動(dòng)別致的江南建筑美，大氣古樸的北方建筑美，增強(qiáng)了學(xué)生的審美意識(shí)。再在個(gè)別的細(xì)節(jié)上，比如故宮漢白玉的石階上的浮雕、天井上的圖案等進(jìn)行放大和特寫(xiě)，學(xué)生再也不是坐著聽(tīng)和看了，他們?nèi)滩蛔≌酒饋?lái)想看得更清楚，迫不及待地舉手想要跟老師問(wèn)清楚，小聲地和同學(xué)討論起來(lái)。這種學(xué)習(xí)是高效的、自主的。

二、多媒體輔助美術(shù)教學(xué)的備課

在現(xiàn)代教育技術(shù)飛速發(fā)展的今天，隨著對(duì)多媒體輔助教學(xué)研究的深入，越來(lái)越多的美術(shù)教師不斷地把多媒體輔助教學(xué)方法和手段引入到教學(xué)中去，多媒體輔助美術(shù)教學(xué)的備課就必然成為不可或缺備課手段。所謂備多媒體課，就是教師利用以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體設(shè)備，以傳統(tǒng)的備課形式為基點(diǎn)，充分考慮教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，將課堂教學(xué)中所涉及的教學(xué)內(nèi)容（包括文字、聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)等）根據(jù)一定的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況合理有序地整合在多媒體計(jì)算機(jī)中，以便于利用以計(jì)算機(jī)為主要設(shè)備進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)的一種備課方法。

多媒體備課并不是在備課時(shí)將多種媒體簡(jiǎn)單地相加在一起，而是要通過(guò)多種媒體的優(yōu)化組合，集成利用，充分運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)把各種教學(xué)內(nèi)容組成一個(gè)有機(jī)的整體。與其它學(xué)科相比，美術(shù)是一門(mén)比較特殊的學(xué)科，特別是在教學(xué)資料的準(zhǔn)備上更是如此。設(shè)計(jì)得再好的課，如果沒(méi)有必要的教學(xué)資料，那是無(wú)法達(dá)到目的的。這就需要美術(shù)教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)收集各種題材的優(yōu)秀圖片、文字介紹等各種美術(shù)資料，及時(shí)地通過(guò)一定的設(shè)備存入計(jì)算機(jī)，自己動(dòng)手制作一些幻燈片、課件等，有了多媒體技術(shù)，我們可以把這些資料做成資料文件放在計(jì)算機(jī)中，在需要的時(shí)候只要通過(guò)不同的手段把不同的材料“整合”起來(lái)，使之能更好地用于教學(xué)就可以了。

三、運(yùn)用多媒體，改進(jìn)了欣賞教學(xué)

美術(shù)欣賞屬于視覺(jué)藝術(shù)。在美術(shù)欣賞教學(xué)中，特別在欣賞各類(lèi)美術(shù)作品時(shí)，要求作品的圖像質(zhì)量高，作品數(shù)量大。而現(xiàn)有的美術(shù)欣賞教材中所展示的作品有限，并存在畫(huà)幅小的缺點(diǎn)，加之美術(shù)欣賞課的課時(shí)少，而學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求已不滿(mǎn)足于教材上的介紹，他們需要更多的信息、更多的交流和更多的藝術(shù)體驗(yàn)。要解決好這些教學(xué)中的矛盾，如果仍用傳統(tǒng)的教學(xué)手段是很難實(shí)現(xiàn)的。欣賞美術(shù)作品的感知過(guò)程依賴(lài)視覺(jué)形式進(jìn)行，多媒體的表現(xiàn)效果在一定程度上與藝術(shù)有相通之處，在視覺(jué)形式上其點(diǎn)、形、色、線信息強(qiáng)度和畫(huà)面吸引力比課本圖片要強(qiáng)許多倍。而且能營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境和藝術(shù)氛圍，例如，在畢加索的立體主義作品《格爾尼卡》的欣賞中，如果只有老師枯燥、單一的講解，學(xué)生很難真正認(rèn)識(shí)和理解作品的真正作用和美感，而充分地運(yùn)用多媒體展示畫(huà)面，高質(zhì)量的美術(shù)作品圖像，簡(jiǎn)潔明了的文字說(shuō)明，引人如勝的音樂(lè)和身臨其境的影像等信息瞬間展現(xiàn)在學(xué)生面前，大大節(jié)省了使用傳統(tǒng)手段所需用的時(shí)間，給教師和學(xué)生留出更多的時(shí)間和空間來(lái)欣賞、感受、討論、分析作品的美。這樣能激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的濃厚興趣。使學(xué)生進(jìn)入到美術(shù)作品所要表達(dá)的意境。使視、聽(tīng)感官相互配合，達(dá)到一種通感的審美效果，從而領(lǐng)略該作品的藝術(shù)內(nèi)涵。

四、為學(xué)生搭建合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)

第5篇：多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用范文

關(guān)鍵詞： 多媒體 高中美術(shù)欣賞課 教學(xué)方式

作為實(shí)施素質(zhì)教育的一門(mén)重要課程――高中美術(shù)欣賞，已列為高中學(xué)生的必修課。高中美術(shù)欣賞課的開(kāi)設(shè)，有助于提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚情操和健康的審美觀。同時(shí)，它還能夠發(fā)揮出德育、智育難以發(fā)揮的育人功能，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。然而傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)手段已經(jīng)很難滿(mǎn)足其要求，為此，我在近幾年的高中美術(shù)欣賞教學(xué)中，結(jié)合美術(shù)課的規(guī)律和特點(diǎn)，將多媒體技術(shù)運(yùn)用于高中美術(shù)欣賞課堂教學(xué)中，深深體會(huì)到現(xiàn)代化教學(xué)手段具有傳統(tǒng)方式不可比擬的優(yōu)勢(shì)，深信應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)將會(huì)為我們的教育觀念、教育手段帶來(lái)新的變革，必將成為教育改革和發(fā)展的新趨勢(shì)。下面我就在美術(shù)課中運(yùn)用多媒體技術(shù)談?wù)効捶ā?/p>

一、運(yùn)用多媒體，激發(fā)興趣，創(chuàng)造氛圍

以往的美術(shù)欣賞課是以教師和書(shū)本為中心，一般只是教師照本宣科地講解、分析，學(xué)生只能很被動(dòng)地接受，無(wú)法調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的積極性?；蛘咭虾妹佬g(shù)欣賞課，就需要搜集大量的圖片、幻燈片、錄像帶，在講課時(shí)需要大量的口頭講解，不少教師畏懼上美術(shù)欣賞課，在這種教育“氣氛”中，學(xué)生對(duì)乏味的欣賞課持不歡迎的態(tài)度，容易變得消極、冷淡、厭煩。將電腦多媒體應(yīng)用于教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)形象教學(xué)、寓教于樂(lè)的最好選擇，能清晰形象地顯示美術(shù)的圖畫(huà)，從而改變學(xué)生學(xué)習(xí)的單調(diào)性，使學(xué)生在歡樂(lè)愉悅的形式和氣氛中獲得知識(shí)，教學(xué)效果也隨之大為改觀。捷克教育家夸美紐斯說(shuō)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”多媒體技術(shù)能出示生動(dòng)有趣的畫(huà)面和播放旋律優(yōu)美的音樂(lè)，讓學(xué)生有一種身臨其境之感，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是激發(fā)學(xué)生興趣，萌發(fā)求知欲望，啟動(dòng)認(rèn)知的有利措施。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)手段更富有表現(xiàn)力和感染力，它可使學(xué)生快速、高效地獲取知識(shí)，發(fā)展思維，形成能力。因而我們就必須在課前設(shè)計(jì)制作一些使學(xué)生感到新鮮有趣，有吸引力的多媒體課件來(lái)創(chuàng)設(shè)趣味情境，把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)投入到美術(shù)欣賞中。

“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。教師利用情境教學(xué)不只是讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)知識(shí)，而是要讓他們自主探究，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)舉一反三，想方設(shè)法地向著預(yù)定的目標(biāo)再前進(jìn)，從而到達(dá)理想的彼岸。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，能夠把抽象的知識(shí)具體化，傳播的方式趣味化；能夠使學(xué)生的認(rèn)知與情感結(jié)合，使思維與形象統(tǒng)一；能夠變灌輸為主動(dòng)，變注入式為自主式，改變單一的灌輸知識(shí)的觀念，這符合學(xué)生的思維認(rèn)知特點(diǎn)，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，在美術(shù)欣賞教學(xué)中，只要根據(jù)教材本身的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，就能化枯燥為有趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，就能提高美術(shù)欣賞課的教學(xué)效果。

二、運(yùn)用多媒體，解決美術(shù)欣賞課中的重、難點(diǎn)

美術(shù)欣賞課有很強(qiáng)的直觀性，使用多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)投影儀，就可以將作品清楚地放大展示，讓學(xué)生在欣賞課上能夠真正地“欣賞”。例如在欣賞《文藝復(fù)興時(shí)期的雕塑》一課中米開(kāi)朗基羅的作品《大衛(wèi)》時(shí)，由于教材中的作品照片尺寸有限、印刷不清、角度單一，教師很難講清楚該作品真正的藝術(shù)價(jià)值，同樣學(xué)生很難理解該作品的偉大。而若通過(guò)多媒體和投影儀，將《大衛(wèi)》投影成2米見(jiàn)方（達(dá)到幾乎與原作一樣的大小）的多角度影像，就能使每個(gè)學(xué)生身臨其境，真正感受到如巨人般體格雄偉、堅(jiān)強(qiáng)勇猛的英雄形象的震撼，達(dá)到最佳的審美感受。由此，視覺(jué)的傳達(dá)與知識(shí)的傳授相得益彰，讓學(xué)生在審美體驗(yàn)中學(xué)習(xí)和提高。

美術(shù)教學(xué)離不開(kāi)大量的直觀教學(xué)，多媒體輔助教學(xué)提供了豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容和手段，在擴(kuò)充書(shū)本的知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，可以解決傳統(tǒng)教學(xué)手段中長(zhǎng)期存在的諸多教學(xué)難題，使得課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，大大提高教學(xué)效率，深得學(xué)生的喜愛(ài)。

三、運(yùn)用多媒體，增加課堂容量

在現(xiàn)有的高中美術(shù)欣賞教材中，包含了繪畫(huà)、雕塑、建筑和工藝美術(shù)等四大類(lèi)的作品介紹與美術(shù)的有關(guān)知識(shí)和理論，其內(nèi)容浩如煙海，時(shí)空跨越古今中外。因而，在課堂欣賞教學(xué)中，需要鏈接的信息量很大，特別在欣賞各類(lèi)美術(shù)作品時(shí)，要求作品的圖像質(zhì)量高，作品數(shù)量大。而現(xiàn)有的美術(shù)欣賞教材中所展示的作品有限，并存在印刷質(zhì)量不高、畫(huà)幅小的缺點(diǎn)；加之美術(shù)欣賞課的課時(shí)少，而學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求已不滿(mǎn)足于教材上的介紹，他們需要更多的信息、更多的交流和更多的藝術(shù)體驗(yàn)。要解決好這些教學(xué)中的矛盾，如果仍用傳統(tǒng)的教學(xué)手段則是很難實(shí)現(xiàn)的。通過(guò)多媒體教學(xué)手段，能在有限的課堂時(shí)間里快捷地提供課題所需的各類(lèi)信息，使課堂的信息量增加，極大地滿(mǎn)足學(xué)生的欣賞需求，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。如在課前編輯好課件，將課題的知識(shí)點(diǎn)、高質(zhì)量的美術(shù)作品圖像、簡(jiǎn)潔明了的文字說(shuō)明、引人如勝的音樂(lè)和身臨其境的影像等信息瞬間展現(xiàn)在學(xué)生面前，大大節(jié)省了使用傳統(tǒng)手段所需用的時(shí)間，給教師和學(xué)生留出了更多的時(shí)間和空間來(lái)欣賞、感受、討論、分析作品的美。例如，在講我國(guó)古代青銅器時(shí)，教材中圖片有限，如果采用傳統(tǒng)方法就不可能對(duì)我國(guó)古代青銅器有較全面的認(rèn)識(shí)，更不要說(shuō)詳細(xì)介紹了。而現(xiàn)在用多媒體手段，在課前將選擇好的作品圖像、文字說(shuō)明和作品圖解分析等素材組合制作成課件，在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)分析幾件作品后，通過(guò)多媒體手段讓學(xué)生較多地、系統(tǒng)地、連續(xù)地、反復(fù)地欣賞類(lèi)似的其他作品（包括教材上因篇幅限制而沒(méi)有介紹的優(yōu)秀作品）。這樣，在一節(jié)課中能比較輕松地讓學(xué)生多欣賞幾件作品，極大地?cái)U(kuò)展學(xué)生的視野，為他們提供充分感受美、認(rèn)識(shí)美、欣賞美的機(jī)會(huì)和空間。

以多媒體技術(shù)為主的現(xiàn)代教育技術(shù)能夠使傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變。通過(guò)將多媒體引進(jìn)課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加具有時(shí)代性，既豐富多彩又充實(shí)完整。這種學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀呈現(xiàn)的形式可以培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的學(xué)習(xí)興趣和良好的信息素養(yǎng)。在有限的課堂時(shí)間里為教學(xué)快捷地提供課題所需的各類(lèi)信息，使課堂的信息量增加，極大地滿(mǎn)足學(xué)生的欣賞需求，從而提高美術(shù)欣賞課的教學(xué)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū).湖南美術(shù)出版社，2005.

［2］尹少淳.美術(shù)教育――高等教育出版社，2005.3.

第6篇：多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用范文

關(guān)鍵詞：多媒體；激發(fā)興趣；教學(xué)效果；局恨性

隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)，教學(xué)手段及教學(xué)方法的改革已勢(shì)在必行。數(shù)學(xué)教學(xué)手段似乎就是那么單調(diào)，黑板加粉筆，偶爾加一些模型。由于學(xué)科自身的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)確定不像某些學(xué)科那樣形象、生動(dòng)。學(xué)生學(xué)起來(lái)覺(jué)得枯燥無(wú)味，從而直接影響學(xué)生的積極性。為此身為數(shù)學(xué)老師也不得不苦思冥想，不斷探索行之有效的教學(xué)方法，然后往往是美中不足；事與愿違。多媒體技術(shù)的應(yīng)用給數(shù)學(xué)改革帶來(lái)一片生機(jī)，值得數(shù)學(xué)教師積極推廣。對(duì)于提高學(xué)生的知識(shí)水平、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維有著傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。數(shù)學(xué)這門(mén)課程，作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生學(xué)得好與壞，將直接影響學(xué)生素質(zhì)的提高。作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段的多媒體技術(shù)給傳統(tǒng)教育帶來(lái)巨大的影響。改變了千百年來(lái)一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)手段。它以巧妙的構(gòu)思、生動(dòng)的畫(huà)面、形象的演示，引領(lǐng)課堂教學(xué)進(jìn)入一個(gè)全新的境界。多媒體教學(xué)不僅能替代許多傳統(tǒng)教學(xué)手段，而且能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法達(dá)到的教學(xué)效果和優(yōu)勢(shì)。

下面就結(jié)合自己在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)的具體做法談?wù)劧嗝襟w在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛

蘇霍姆林斯指出，教學(xué)應(yīng)使學(xué)生從中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的驚奇、自豪，滿(mǎn)足未知欲的愉快和創(chuàng)造的歡樂(lè)等各種情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生帶著高漲的、激動(dòng)的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，使教學(xué)成為一個(gè)充滿(mǎn)活力和激情的活動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師依靠“一塊黑板、一支粉筆、一本書(shū)、一張嘴”進(jìn)行說(shuō)教式的教學(xué)，學(xué)生對(duì)這種比較單一的教學(xué)手段容易產(chǎn)生疲勞感、乏味感。課堂教學(xué)成功與否；其主要標(biāo)志是教學(xué)效率的高低，而這又常取決于學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度是否積極、主動(dòng)。兒童有了飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)興趣，便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的需求，積極地投入學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不懈地與學(xué)習(xí)中的困難作斗爭(zhēng)，不再感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。如何激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”多媒體以其直觀、鮮明的聲、色、形等手段，能使教學(xué)情境變得生動(dòng)活潑，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的注意和興趣。例如在上《幾分之一》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了“分餅”的動(dòng)畫(huà)?；娜宋?，優(yōu)美的音樂(lè)，詼諧的解說(shuō)，成功地營(yíng)造出了一種樂(lè)學(xué)氛圍，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松而易接受，為學(xué)生自主有效的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。通過(guò)有趣的動(dòng)畫(huà)引入課題，一方面引起學(xué)生的興趣，另一方面為學(xué)習(xí)新知提供了要思考的問(wèn)題，誘發(fā)了學(xué)生探究新知的深厚興趣，迫切要求掌握新的欲望也油然而生。

二、促進(jìn)知識(shí)，化抽象為具體

小學(xué)生的思維正處在由具體形象向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與內(nèi)容的抽象性之間的矛盾。心理學(xué)研究認(rèn)為，小學(xué)生的思維往往是從體驗(yàn)中開(kāi)始的，切斷活動(dòng)體驗(yàn)與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。要解決知識(shí)的抽象性與學(xué)生思維的形象性之間的矛盾，關(guān)鍵在于情境模擬，體驗(yàn)感悟。而利用多媒體技術(shù)集聲、光、色、動(dòng)等于一體，在教學(xué)時(shí)，我們可以充分利用多媒體的閃爍、移動(dòng)、變形等功能，使學(xué)生在具體、形象的感知中輕松而高效地理解概念的內(nèi)涵。在教學(xué)兩位數(shù)減一位的退位減法，35-8，計(jì)算機(jī)畫(huà)面上先出現(xiàn)小棒，3捆和5根怎樣減去8根，學(xué)生可以先自己操作，試一試怎樣減，探求方法，然后，按一下正確答案，出現(xiàn)畫(huà)面：畫(huà)面上出現(xiàn)3捆零5根小棒和一只小熊，按照學(xué)生擺的方法，小熊把1捆小棒拆開(kāi)，然后和8根小棒和在一起，去掉8根小棒，等于27根小棒。小熊邊做邊說(shuō)，再加上適當(dāng)音樂(lè)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以親自操作，可以親眼目睹這個(gè)過(guò)程，認(rèn)識(shí)兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的關(guān)鍵就是不夠減時(shí)向前一位借一，在個(gè)位上加十再減。在一系列的動(dòng)態(tài)過(guò)程中，學(xué)生還可以反復(fù)操作抓住重點(diǎn)，從而得到正確結(jié)論，學(xué)會(huì)知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)。這一環(huán)節(jié)借助多媒體的色彩、閃爍、聲音、動(dòng)畫(huà)演示，不僅激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助學(xué)生啟發(fā)思維，促進(jìn)知識(shí)由抽象到具體的轉(zhuǎn)化，提高課堂教學(xué)效率。

三、突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)，一般都要經(jīng)歷“感知――理解――積累――運(yùn)用”這樣的一個(gè)過(guò)程。多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以把抽象的概念和不易操作的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程進(jìn)行處理，生動(dòng)、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。例如在教學(xué)《圓錐的體積》時(shí)，學(xué)生以前對(duì)長(zhǎng)方體、正方體等立體圖形有了初步的認(rèn)識(shí)和了解，然后對(duì)圓錐、圓柱立體圖形的特征進(jìn)行了研究，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)圓柱、圓錐的特征有了深刻的認(rèn)識(shí)，但也有少數(shù)學(xué)生立體觀念不強(qiáng)，抽象思維能力差，因此學(xué)習(xí)效率差。本節(jié)課我采用學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐和多媒體課件演示，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)圓柱體積與它等底等高的圓錐體積的關(guān)系，從而推導(dǎo)出圓錐的體積公式V=1/3SH，這一環(huán)節(jié)是本節(jié)的難點(diǎn)。

所以利用自己實(shí)踐和動(dòng)態(tài)展示圓錐的面積公式推導(dǎo)過(guò)程，化難為易，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。

總之，隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)手段的不斷現(xiàn)代化，制作和恰到好處地運(yùn)用多媒體，已成為課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，在課堂教學(xué)中，多媒體運(yùn)用并不是萬(wàn)能的，一味追求“最時(shí)髦”，不假思索地將多媒體搬到課堂上，要與實(shí)際教學(xué)過(guò)程、學(xué)生狀況以及教師的教學(xué)風(fēng)格有機(jī)整合。所以教師應(yīng)更多地注意在課堂教學(xué)中掌握“適時(shí)、適當(dāng)、適度”的原則，正確選擇和恰當(dāng)應(yīng)用多媒體，多媒體必將以它的魅力和作用為教學(xué)服務(wù)，真正發(fā)揮其特殊功效，以全面發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 湯書(shū)翔著.小學(xué)教育學(xué).華中科技大學(xué)出版社.出版時(shí)間，2001.2

第7篇：多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用范文

【關(guān)鍵詞】多媒體美術(shù)教學(xué)學(xué)生

二十一世紀(jì)是知識(shí)爆炸的世紀(jì)，需要更多、更優(yōu)秀的人才。以提高民族素質(zhì)為目的的教育必須緊跟時(shí)代的節(jié)奏，教學(xué)手段需要不斷的更新，多媒體進(jìn)課堂成為必然。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，美術(shù)越來(lái)越受到更多人的重視，課堂的美術(shù)教學(xué)已不單是教會(huì)畫(huà)就行了，更應(yīng)該有“質(zhì)”的體現(xiàn)，這就需要進(jìn)行課堂教學(xué)的改革。而傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式中，主要以教師的講解，學(xué)生練習(xí)、鞏固為主，通過(guò)掛圖、書(shū)本和錄象等有限形式對(duì)學(xué)生傳遞信息。理性知識(shí)太多，感性材料太少，不能充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)識(shí)的主體性。而多媒體在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用則可變單純理性知識(shí)的傳授為由感情材料到理性知識(shí)，我們可以從電視節(jié)目，各種音像制品、網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍和現(xiàn)實(shí)生活中獲得教學(xué)所需要的圖片、影像等感性材料。由于多媒體又具有聲、文、圖、像的綜合，將信息技術(shù)引入課堂后，能以不同的方式傳播信息，并能提供友好便利的交往方式，甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多方位信息用于制作課件，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，涉及面更廣，能夠優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生積極、主動(dòng)探求新知

“良好的開(kāi)端，是成功的一半”，一節(jié)課的開(kāi)始是教師譜寫(xiě)一首優(yōu)美的教學(xué)樂(lè)章的前奏，是師生情感共鳴的第一音符。精心設(shè)計(jì)好這個(gè)“開(kāi)端”，使學(xué)生從新課開(kāi)始就產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)新知是至關(guān)重要的。因此，在美術(shù)課教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，遵循趣味性和針對(duì)性的原則，根據(jù)新課內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際巧妙運(yùn)用電教媒體，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如我在教學(xué)《建筑藝術(shù)》一課伊始，演示一段展現(xiàn)我國(guó)不同時(shí)期建筑物的視頻影像進(jìn)行欣賞，絢麗的色彩，不同風(fēng)格的建筑物，以及優(yōu)美的音樂(lè)，給學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)以美的享受，使課堂教學(xué)進(jìn)入輕松、愉悅的氛圍，這樣創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，于是探究新知識(shí)奧秘的心情油然而生，他們帶著強(qiáng)烈地好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地開(kāi)始了新課的學(xué)習(xí)，為完成教學(xué)目標(biāo)奠定了良好的基礎(chǔ)，達(dá)到了“課伊始，趣即生”的良好教學(xué)效果。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，再現(xiàn)情境，促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)掌握新知

美術(shù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分，教師可借助電教媒體，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，再現(xiàn)情境，把教材、教師所講和學(xué)生思維融在一起，幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，積累素材，進(jìn)而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。如在教學(xué)《鉛筆淡彩風(fēng)景畫(huà)》一課時(shí)，我依據(jù)本教材中的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)、難點(diǎn)，用多媒體展示四季情景：四季的不同色彩以及大量的風(fēng)景圖片欣賞，學(xué)生沉浸在無(wú)限遐想和神往中，情感處于最佳狀態(tài)，加入娓娓動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言啟迪，從而解決了本課重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，并使學(xué)生在得到美的熏陶和情愫的滋潤(rùn)的同時(shí)，積極、主動(dòng)地掌握了新知，開(kāi)擴(kuò)了視野，提高了他們的認(rèn)識(shí)能力，為學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng)作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更為學(xué)生素質(zhì)的提高創(chuàng)設(shè)了有利的條件。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，演繹情境，使學(xué)生積極主動(dòng)地鞏固新知

學(xué)生的創(chuàng)作熱情源于美的啟迪，也是通過(guò)繪畫(huà)的形式達(dá)到鞏固新知、發(fā)展思維、反饋信息的目的的一種訓(xùn)練過(guò)程，更是反映教學(xué)效果的主要環(huán)節(jié)。因此，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要從實(shí)際出發(fā)，利用學(xué)生的好奇、愛(ài)動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)、樂(lè)勝的心理，運(yùn)用電教媒體，演繹情境，進(jìn)行啟迪誘導(dǎo)，激起學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲，鞏固所學(xué)知識(shí)、技能，因材施教，提高美術(shù)課堂教學(xué)效果。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，升華情境，使學(xué)生積極、主動(dòng)地強(qiáng)化新知

作業(yè)展評(píng)、課堂小結(jié)是鞏固和強(qiáng)化新舊知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的重要過(guò)程，也是一節(jié)課教學(xué)過(guò)程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，教師依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際差異，遵循計(jì)劃性、針對(duì)性、趣味性原則精心設(shè)計(jì)一個(gè)新穎有趣的作業(yè)展評(píng)區(qū)和課堂小結(jié)，讓學(xué)生以主人翁的態(tài)度出現(xiàn)，使他們有展示自己才華的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谕瓿蓜?chuàng)作后，將自己的作品放在自己的桌上或黑板上，予以展示，并結(jié)合電教媒體――實(shí)物投影儀的運(yùn)用，對(duì)典型問(wèn)題予以指出、分析、更正；對(duì)突出作品進(jìn)行分析、點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生的審美能力，升華情境。

第8篇：多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用范文

關(guān)鍵詞：多媒體；初中英語(yǔ)教學(xué)；運(yùn)用

一、前言

一般來(lái)講，傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本上是教師講授、學(xué)生聽(tīng)課的模式。但是，隨著教育技術(shù)的推廣和普及，多媒體教學(xué)在英語(yǔ)課堂中發(fā)揮著越加重要的作用。這就倡導(dǎo)教師和學(xué)生之間的角色轉(zhuǎn)變。多媒體以它特有的科學(xué)性彰顯出其獨(dú)特的魅力，促進(jìn)了教學(xué)形式上的多樣性和教學(xué)質(zhì)量的提高。多媒體教學(xué)應(yīng)用了當(dāng)前的技術(shù)，主要是將文字、聲音及其圖像聯(lián)系在一起，這種方式可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，避免教師板書(shū)的時(shí)間，而且還大大地增加了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，能夠很好地?cái)U(kuò)展其知識(shí)面，這在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和積極性。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中有效引入多媒體進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅能大大縮短知識(shí)的傳授和反饋，而且還增加了課堂教學(xué)中師生交流的機(jī)會(huì)。這種方式的應(yīng)用，不僅使得多媒體技術(shù)進(jìn)入到了教育這個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，同時(shí)還促進(jìn)了教育教學(xué)的質(zhì)量。

二、多媒體在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用

1.有效激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好

興趣在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中處于一個(gè)非常重要的地位，多媒體教學(xué)能夠很好地克服傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中偏重語(yǔ)法和詞匯的不足，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是非常重要的，利用多媒體課件教學(xué)不僅能很快地抓住學(xué)生的注意力，而且還能激起他們那種能夠不斷獲取知識(shí)的好奇心。學(xué)生只有真正對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠?qū)τ趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生動(dòng)力，最終取得優(yōu)異的成績(jī)。而消極學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不僅不能夠提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還會(huì)影響學(xué)習(xí)的正常效果，影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。多媒體教學(xué)與其他教學(xué)手段不同之處在于它能夠通過(guò)多通道，結(jié)合聲音、文字、圖像等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各項(xiàng)感官，從而使其參與到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中去。這種交互性能夠使學(xué)生自主地參與英語(yǔ)教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)Unit 4 Reading： Hosting a Charity Show 這一內(nèi)容時(shí)，教師首先可以運(yùn)用PPT課件把一些關(guān)于慈善行為的圖片呈現(xiàn)給學(xué)生們：那個(gè)“大眼睛姑娘渴望讀書(shū)的眼睛”“早春剛剛綻露紅色的花蕾”等圖片抓住學(xué)生的注意力，然后依次呈現(xiàn)“Project Hope”“Spring Bud Project”等詞組，學(xué)生就會(huì)很容易地聯(lián)想到“希望工程”“春蕾計(jì)劃”等。在教師對(duì)這些慈善活動(dòng)分別用英語(yǔ)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕榻B之后，再給學(xué)生們觀看慈善義演的一些精彩活動(dòng)的片段，引起學(xué)生的感情共鳴。進(jìn)而引入本課的內(nèi)容：Hosting a Charity Show。這樣學(xué)生就會(huì)很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。這樣通過(guò)立體直觀的真實(shí)生活的演練，讓學(xué)生學(xué)得輕松，樂(lè)在其中。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，也俗稱(chēng)啞巴英語(yǔ)教學(xué)，這種教學(xué)方式主要是以教師在課堂上的講授為主，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法基本上是由教師來(lái)決定和控制的。在多媒體英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師只是給學(xué)生提出了一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)自身的英語(yǔ)水平選擇適合自己的語(yǔ)言。這樣學(xué)生就能夠依照自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度，確定出合理的學(xué)習(xí)方案，并且調(diào)整好自身學(xué)習(xí)的時(shí)間。同時(shí)，一些自身能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠在基礎(chǔ)當(dāng)中拓展自己的能力。

例如，在初一英語(yǔ)教材中，學(xué)生學(xué)習(xí)介詞across、 through，短語(yǔ)in front of、in the front of 時(shí)，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)講解，就又會(huì)造成學(xué)生被動(dòng)接受的情況。教師可以先用多媒體做幾個(gè)課件，如一個(gè)小朋友橫穿馬路、一團(tuán)紙從窗戶(hù)扔出去等等，設(shè)置不同的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生自己選擇用哪些介詞，用哪些短語(yǔ)。這樣能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的認(rèn)知主體作用也能夠得到充分的體現(xiàn)。

3.增加課堂容量

英語(yǔ)知識(shí)具備比較繁瑣的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)逐步感覺(jué)較為困難，甚至失去興趣。教師在此時(shí)可以通過(guò)一些多媒體技術(shù)來(lái)制作一些課件，從而增加對(duì)學(xué)生的吸引力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，置身于語(yǔ)言和文字當(dāng)中，不僅節(jié)省了時(shí)間，提高課容量，又可以使教學(xué)內(nèi)容清楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前。教師只需用鼠標(biāo)點(diǎn)擊或者用鍵盤(pán)操作，就可以給學(xué)生提供更多的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練機(jī)會(huì)，可以有效地提高聽(tīng)說(shuō)能力，加快課堂節(jié)奏。

例如，七年級(jí)下冊(cè)Unit 2 “Where Is the Post Office？”教師在講授“How to give the way？”時(shí)，教師就可以通過(guò)多媒體制作出一個(gè)小模擬，一個(gè)小Apartment、一個(gè)警察、一個(gè)路人等。通過(guò)真實(shí)的生活演練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。讓學(xué)生在一節(jié)課中得到的知識(shí)更多、更全面。

三、結(jié)束語(yǔ)

在現(xiàn)代教育中，多媒體教學(xué)是一種重要的手段，它不僅可以滿(mǎn)足教師教學(xué)的要求，而且有力地促進(jìn)了初中英語(yǔ)教學(xué)。在多媒體英語(yǔ)教學(xué)的環(huán)境下，教師不再作為主要的信息源，學(xué)生也不再被動(dòng)地接受知識(shí)。多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中得到合理、適當(dāng)?shù)睦脮r(shí)，可以有效地提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w，把它作為一種輔助教學(xué)的手段，打造出高效的英語(yǔ)課堂。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用范文

一、運(yùn)用“多媒體”導(dǎo)入新課

一節(jié)成功的課必須由每一個(gè)好的教學(xué)環(huán)節(jié)組成。而“開(kāi)始”就是重要一環(huán)，俗話說(shuō)：“好的開(kāi)頭是成功的一半”。因此，教師要抓住兒童的好奇心理，巧妙導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，那么究竟采用什么形式導(dǎo)入新課，方法很多，其中“多媒體電腦軟件”就是一種，我在計(jì)算機(jī)上設(shè)計(jì)緊扣教材又有趣味性、生動(dòng)活潑的軟件，在教學(xué)活動(dòng)中不斷激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，以引起他們的學(xué)習(xí)興趣。

例如：教學(xué)“被除數(shù)、除數(shù)末尾有0的有余數(shù)除法時(shí)”，我首先出示電腦軟件《八戒分桃》的“童話”故事，屏幕上出現(xiàn)了聲情并茂的彩色畫(huà)面：一天，豬八戒到花果山去玩，恰好悟空不在，八戒就帶著30只小猴去搞了100個(gè)又大又紅的桃子，然后對(duì)小猴說(shuō)：“你們30人，每人分得3個(gè)，剩下的一個(gè)就給豬伯伯我吧！”八戒怕小猴不相信，還列了一個(gè)算式呢！屏幕展示：

沒(méi)多久，悟空回來(lái)了，知道了這件事，斥責(zé)八戒不老實(shí)，欺騙了小猴，嚇得八戒連連嗑頭求饒，小猴們被弄得莫名其妙?！巴挕惫适路磐旰?，老師緊接著問(wèn)學(xué)生：八戒為什么欺騙了小猴，悟空指責(zé)八戒不老實(shí)的理由在哪里，在學(xué)生繞有情趣的情況下，老師趁熱打鐵揭示本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容“被除數(shù)、除數(shù)末尾有0的有余數(shù)除法”。這樣導(dǎo)入新課，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做了良好的心理準(zhǔn)備，學(xué)生很自然地、積極地開(kāi)動(dòng)腦筋，尋求解答方法及答案。因此教師教起來(lái)就輕松多了。

二、運(yùn)用“多媒體”掌握概念

數(shù)學(xué)知識(shí)是比較抽象的，數(shù)的概念更是如此，為了使學(xué)生能順利掌握數(shù)的概念，在教學(xué)“7”的認(rèn)識(shí)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：上課開(kāi)始，我首先出示電腦軟件，屏幕展示一幅春天的景象，并配有一段輕松的音樂(lè)，隨著音樂(lè)的節(jié)拍，給學(xué)生講述一個(gè)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的故事：春天來(lái)了，大地披上了綠裝，太陽(yáng)公公露出了慈祥的笑臉，藍(lán)藍(lán)的天空飄著朵朵白云，白云下面有一條小溪，小溪邊有一片青青的草地，旁邊有一棟小房子，那就是兔子的家。這天，兔媽媽第一次帶著她的寶寶來(lái)到草地上玩，悶了一整個(gè)冬天后，第一次呼吸到春天的空氣，小兔們是多么高興?。。ó?huà)面停）師即興問(wèn)小朋友，你們數(shù)一數(shù)，這里有幾只小兔，師教學(xué)生認(rèn)識(shí)7及書(shū)寫(xiě)7。之后屏幕繼續(xù)展示7，小兔們一邊吃著鮮嫩的青草，一邊嬉戲打鬧，吃飽玩夠之后，兔媽媽便把小兔們叫到跟前一起做游戲。要把7只小兔分成兩組（屏幕停），可是小兔們?cè)趺匆舱静缓?。小朋友，你們知道怎樣分嗎？共有幾種分法？（師教7的分解，并用電腦軟件展示7只可愛(ài)小兔的分法及種類(lèi)。）出示軟件，做完游戲后，兔媽媽給兔寶寶出了幾道題，小朋友，想不想做？出示軟件，展示幾道形式多樣的鞏固練習(xí)題，就這樣，這節(jié)課在優(yōu)美的音樂(lè)和動(dòng)畫(huà)故事中結(jié)束了。由于自始至終采用了“電腦多媒體”進(jìn)行教學(xué)，起到了化枯燥為生動(dòng)活潑的作用，使兒童在輕松愉快中切實(shí)掌握了概念知識(shí)。

三、運(yùn)用“多媒體”辨析概念

對(duì)一些易錯(cuò)的概念，小朋友要改正過(guò)來(lái)或是辨析清楚，往往很困難，就是這次改正過(guò)來(lái)了，下次又會(huì)忘記。教學(xué)中，我運(yùn)用“多媒體”進(jìn)行辨析，既具體形象，又易懂易記，能起到糾一正百的作用。