藥劑學(xué)的意義精選(九篇)

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第1篇：藥劑學(xué)的意義范文

論文摘要: 在藥劑學(xué)教學(xué)中適當運用案例教學(xué)法，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。案例教學(xué)法的應(yīng)用有助于提高藥劑學(xué)理論教學(xué)效果，符合當代藥學(xué)教育改革的發(fā)展潮流，是一種值得推廣的教學(xué)方法。

藥劑學(xué)是我校藥劑學(xué)專業(yè)的主干課程之一，學(xué)生通過本課程可掌握藥物劑型和制劑的制備、生產(chǎn)、質(zhì)量控制等方面的理論和技能，為日后從事藥劑的生產(chǎn)、銷售、管理、臨床用藥奠定基礎(chǔ)，但其涉及面廣，涵蓋內(nèi)容多，應(yīng)用性強，既具有相當?shù)睦碚撋疃龋峙c實際應(yīng)用，新興技術(shù)緊密相連，而中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)積極性不高。這無疑給教師的教學(xué)帶來很大難度，教師要在教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，以獲得良好的教學(xué)效果。我在藥劑學(xué)教學(xué)中采用運用案例法，受到學(xué)生的普遍歡迎。

一、案例教學(xué)法的起源與概念

案例教學(xué)法最早于1870年由當時擔(dān)任美國哈佛大學(xué)法學(xué)院院長的克里斯托弗·哥倫姆布斯·朗道爾(Christopher Columbus Langdell)創(chuàng)立，后來這一教學(xué)方法被廣泛應(yīng)用在哈佛大學(xué)的法律教學(xué)和工商業(yè)管理碩士等專業(yè)教育領(lǐng)域的教學(xué)，并成為舉世聞名的“哈佛模式”的一大特色和內(nèi)涵。1919—1983年被稱作案例教學(xué)法的推廣期，此期間法學(xué)、醫(yī)學(xué)、企管及許多專業(yè)教育領(lǐng)域都開始使用案例教學(xué)法，1984年至今，被稱作案例教學(xué)法的成熟期，目前，被廣泛應(yīng)用于許多專業(yè)教育，更受到以“教學(xué)”為專業(yè)的師資培育機構(gòu)的高度重視。

案例教學(xué)法是指以案例作為師生互動核心的教學(xué)方法，詳言之，案例教學(xué)法指由案例作為教學(xué)材料，結(jié)合教學(xué)主題，通過討論、回答等師生互動的教學(xué)過程，讓學(xué)習(xí)者了解與教學(xué)主題相關(guān)的概念或理論，并培養(yǎng)學(xué)習(xí)者高層次能力的教學(xué)方法。

下面我以講授藥用輔料的重要性為例講解案例法在中專藥劑學(xué)中的實施過程。

1.選擇案例。

課下教師通過網(wǎng)絡(luò)、報紙、雜志等材料收集藥用輔料的相關(guān)案例及相關(guān)知識，并要求學(xué)生提前幾天預(yù)習(xí)相關(guān)章節(jié)知識，收集相關(guān)材料。我收集的比較典型的案例有:齊齊哈爾制藥二廠的亮甲素事件，魚腥草不良反應(yīng)事件，1937年美國磺胺事件。

案例1:2006年5月廣東省中山大學(xué)附屬第三醫(yī)院的部分肝病患者在使用了亮甲素注射液后，出現(xiàn)急性腎功能衰竭，數(shù)人死亡。此時一經(jīng)曝光，全國震驚，引起國家高度重視，最終查出原因:為求暴利，王桂平將工業(yè)用二甘醇代替藥用丙二醇銷售給齊二藥，而該公司又將這種二甘醇使用在亮甲素等藥品的生產(chǎn)中，醫(yī)院在使用齊二藥的亮甲素的過程中，造成悲劇。

案例2:2005年，有“中藥抗生素”之稱的魚腥草注射液因部分患者出現(xiàn)較嚴重的不良反應(yīng)被叫停，在該藥被叫停的一年多的時間里，國家食品藥品監(jiān)督管理局藥品不良反應(yīng)中心召開了7次專家分析例證會，尋求魚腥草注射液不良反應(yīng)的原因，最后結(jié)論:是吐溫-80。吐溫-80在標準制定和使用規(guī)范等方面還存在諸多的問題，如在此事件中，專家對9個企業(yè)，19批次的魚腥草注射液進行分析發(fā)現(xiàn)，各企業(yè)使用吐溫-80的含量為0.07%-0.59%，相差竟達8倍。而吐溫-80如果使用不當，會引起過敏反應(yīng)，出現(xiàn)休克、呼吸困難、低血壓、血管性水腫、風(fēng)疹等癥狀。

案例3:1935年生物學(xué)家格哈特·多馬克發(fā)現(xiàn)了磺胺的抑菌特性，隨后各種磺胺制劑如片劑、膠囊劑等相繼問世，但在面對兒童這一特殊患者群時卻缺乏一種口感好、易于服用的劑型。針對這一需求，1937年美國一家公司的主任藥師瓦特金斯(Harold Wotkins)用二甘醇和水代替酒精做溶媒，配制色、香、味俱全的口服液體制劑，稱為磺胺酏劑，未做動物實驗，在美國田納西州的馬森吉爾藥廠投產(chǎn)后，全部進入市場，用于治療感染性疾病。當時的美國法律是許可新藥未經(jīng)臨床實驗便進入市場的。到這一年的9—10月間，美國南方一些地方開始發(fā)現(xiàn)患腎功能衰竭的病人大量增加，共發(fā)現(xiàn)358名病人，死亡107人(其中大多數(shù)為兒童)，成為上世紀影響最大的藥害事件之一。后來的動物實驗證明，磺胺本身并無毒性，造成中毒死亡的是工業(yè)用二甘醇。主任藥師瓦特金斯在內(nèi)疚和絕望中自殺，這就是美國當時震動較大“磺胺酏劑事件”。此事件促使美國國會通過《食品、藥品和化妝品法》(Food，Drugs and Cosmetic Act，簡稱FDCA，1938)，對西方藥學(xué)產(chǎn)生了重大影響。

2.展示案例。

將此案例的文字材料課前分發(fā)給學(xué)生，課堂上通過多媒體播放齊齊哈爾制藥二廠的亮甲素事件。

3.提出問題，引導(dǎo)學(xué)生討論。

(1)在這三個案例中出現(xiàn)患者出現(xiàn)嚴重不良反應(yīng)，分別使用什么原因造成的?

(2)案例1、3中的二丙醇、案例2中的吐溫-80，都是屬于主藥還是輔藥?

(3)這三個案例的共同之處是什么?

(4)藥用輔料的概念是什么?

(5)藥用輔料的分類?

(6)藥用輔料的作用?

4.組織小組討論。

0807班是我校高中專藥劑班，人數(shù)36人。我將其分成6組，6人一個小組，各組選出組長，引導(dǎo)小組成員查閱教科書結(jié)合課前預(yù)習(xí)的相關(guān)知識就問題進行討論，在此期間學(xué)生積極性很高，討論熱烈。我巡視檢查，指導(dǎo)學(xué)生不要偏離討論主題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進程和課堂紀律進行“微觀調(diào)控”，讓各組組長記錄同學(xué)發(fā)言，最后由小組成員就發(fā)言作出總結(jié)，選出代表。

5.組織班級交流，作出總結(jié)。

由各小組選派的代表發(fā)表本小組對案例的分析、處理意見，我給予補充。

如:(1)在這三個案例中出現(xiàn)患者出現(xiàn)嚴重不良反應(yīng)，分別使用什么原因造成的?

學(xué)生代表回答討論結(jié)果(略)。

我補充:案例1.是工業(yè)用二甘醇代替醫(yī)用丙二醇，案例2是吐溫-80使用不規(guī)范，案例3是二甘醇作為溶媒。

(2)案例1、3中的二丙醇、案例2中的吐溫-80，都是屬于主藥還是輔藥?

學(xué)生代表回答討論結(jié)果:都屬于輔藥。

我對學(xué)生回答給予肯定。

(3)這三個案例的共同之處是什么?

學(xué)生代表回答討論結(jié)果:都屬于輔藥使用不當。

我對學(xué)生回答給予肯定，并強調(diào)輔藥在藥物生產(chǎn)中的作用非常重要，提醒學(xué)生在以后的工作中切勿“重主藥輕輔藥”，而且教育學(xué)生作為醫(yī)務(wù)工作者要有心系人民健康，醫(yī)者父母心，要有高尚的道德情操及扎實的專業(yè)知識。

(4)藥用輔料的概念是什么?

學(xué)生代表回答討論結(jié)果(略)。

我補充(多媒體課件展示):藥用輔料指在處方設(shè)計時，為解決制劑的成型性、有效性、穩(wěn)定性、安全性加入處方中，除主藥外的一切藥用物料的統(tǒng)稱。它不僅賦予藥物一定的劑型，而且與提高藥物的療效，降低不良反應(yīng)有很大關(guān)系，其質(zhì)量的可靠性、多樣性是保證劑型和制劑先進性的基礎(chǔ)。

(5)藥用輔料的分類?

學(xué)生代表回答討論結(jié)果(略)。

我補充(多媒體課件展示):輔料按在制劑中的作用分為66種(略)。

(6)藥用輔料的作用?

學(xué)生代表回答討論結(jié)果(略)。

我補充:藥用輔料的傳統(tǒng)作用往往在于幫助主藥成分的釋放，促進主藥成溶解或者是用于一些專門的用途，但從發(fā)展趨勢來看，藥用輔料所扮演的角色肯定會越來越大。比如:喉包衣能使藥片更容易被吞咽，已經(jīng)被用來改善藥片的美觀性;腸包衣已經(jīng)改善了藥品的生物有效性，使活性成分能夠持續(xù)釋放。

6.案例教學(xué)法在本節(jié)課的教學(xué)效果。

案例教學(xué)法極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過討論、總結(jié)實現(xiàn)了師生互動，取得了滿意的教學(xué)效果。學(xué)生反映:收獲很大，不僅深刻體會了藥用輔料的重要性，而且感到作為醫(yī)務(wù)工作者身上責(zé)任重大，更要認真掌握專業(yè)知識，具備高尚的職業(yè)道德。

二、案例教學(xué)法的實施過程中的注意點

1.選擇案例。

案例教學(xué)法的案例可以由書籍、報紙新聞中收集而來的案例，也可以是教學(xué)者自行撰寫或由現(xiàn)成案例改寫而成，但一般應(yīng)以真實發(fā)生的時間為基礎(chǔ)，完全杜撰的案例不但喪失案例教學(xué)的意義，而且會讓學(xué)生反感，有被欺騙的感覺。因此，如果是不能發(fā)生的事件或不符合邏輯上的推理，虛構(gòu)的案例應(yīng)避免使用。好的案例符合以下特征:①貼切課程和教學(xué)要求。②敘述完整而不瑣碎，連貫而不含糊。③容易引起學(xué)生討論。④案例要能激發(fā)學(xué)生的興趣與參與熱情。

2.提出問題，引導(dǎo)學(xué)生探索。

學(xué)生進入案例情境中，教師應(yīng)立即提出問題。教師提問不宜將所有問題一次全盤拋出，應(yīng)由表及里、由淺入深，以免學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，不能產(chǎn)生好的教學(xué)效果。

3.組織小組討論。

當學(xué)生通過個人的分析，探究，獲得個人關(guān)于案例問題的見解后，教師應(yīng)組織學(xué)生分組討論，實施程序包括:組成學(xué)習(xí)小組(可由教師安排，亦可自由組合)，小組人數(shù)4—6人為宜，討論中要求:每個小組成員都發(fā)表自己的看法，供大家討論、批評、切磋、補充，在此期間教師一方面要注意調(diào)動學(xué)生的積極性，另一方面要控制好時間，如果班級人數(shù)多(超過30人)有必要上課前，5-10分鐘讓學(xué)生提前熟悉案例，在學(xué)生討論期間應(yīng)巡視并給予指導(dǎo)。

4.組織班級交流。

班級交流是在教師的指導(dǎo)下進行的全班學(xué)生積極參與的活動，是案例討論的核心。教師可以先表示對學(xué)生的歡迎，形式可用辯論會，通過交流，鞏固、強化大家已達成共識的知識、觀點或解決某一問題的方法策略。在此階段教師要力保學(xué)生按預(yù)期的軌道運行，把討論引到問題的解決上去，這一階段，要力爭每個學(xué)生都有一次發(fā)言機會，切實做到有效參與。教師應(yīng)熟悉引導(dǎo)案例討論的技巧，如果教學(xué)過程中出現(xiàn)沉默、冷淡、缺乏動機、逃避人賣弄、多話的學(xué)生，也要有耐心和技巧加以解決。

5.歸納總結(jié)階段。

教師歸納學(xué)生不同的意見和看法，并作出結(jié)論。教師提出的結(jié)論并不是單一的標準答案，而是針對討論的結(jié)果提出綜合的說明。

參考文獻

[1]張杰民.案例教學(xué)法——理論與務(wù)實[M]甘肅:甘肅文化出版社，2005:7.

第2篇：藥劑學(xué)的意義范文

【關(guān)鍵詞】教育理論;建構(gòu)主義;中藥制劑分析

Assumption about Practicing Constructivism to Analysis of Preparation in TCM

XU Tunhai ZHANG LanzhenXU Peng

【Abstract】 Constructivism is an educational theory to build the entire knowledge system. Its emphasis is the reciprocity between teachers and students. In this paper， we propose the assumption about practicing constructivism to analysis of preparation in TCM， and try to find a way improving educational effect in TCM major.

【Keywords】Education theory; Constructivism; Analysis of Preparation in TCM

【中圖分類號】R361 【文獻標識碼】B【文章編號】1005-0515(2011)08-0427-02

專業(yè)主干課的學(xué)習(xí)是中藥學(xué)類本科教育的深入階段，是連接理論與實踐的橋梁，直接影響到學(xué)生走上工作崗位后的實際工作能力。專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量，很大程度上決定于教師的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)方法。目前，從事專業(yè)課教學(xué)的一線教師多為非師范畢業(yè)的本專業(yè)高素養(yǎng)人才，多數(shù)具有博士學(xué)位，但并未受過師范的系統(tǒng)專業(yè)教育，在教學(xué)過程中，這些教育理論、方法和技巧上的不足，在一定程度上限制了專業(yè)課教學(xué)水平的進一步提高。

我們在中藥學(xué)類本科生培養(yǎng)的教學(xué)工作中，對中藥制劑分析理論課的教學(xué)頗有體會，通過分析論證并結(jié)合教學(xué)實踐，我們提出基于建構(gòu)主義理論的中藥制劑分析理論課的教學(xué)設(shè)想供同行們參考，希望能為中藥學(xué)類專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量的進一步提高開辟新的思路。

1 中藥制劑分析教學(xué)方法研究概況

中藥制劑分析，是以中醫(yī)藥理論為指導(dǎo)，應(yīng)用現(xiàn)代分析理論和方法，研究中藥制劑質(zhì)量及控制方法的一門學(xué)科，是中藥類專業(yè)教學(xué)中的一門主干課程，在中藥學(xué)類專業(yè)本科生知識體系構(gòu)建中起到重要作用。關(guān)于中藥制劑分析的教學(xué)方法，國內(nèi)諸多任課教師和專家學(xué)者曾經(jīng)發(fā)表過自己的看法。

張?zhí)m珍針對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的開發(fā)，提出了4種新的教學(xué)模式，即提問自學(xué)考試討論。實踐證明，貫穿于教學(xué)各個環(huán)節(jié)的新的教學(xué)模式，對學(xué)生綜合能力與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)起到了積極的作用［1］。

魏鳳環(huán)則從加強教師自身建設(shè)方面總結(jié)了一些可供參考的成功經(jīng)驗。如教學(xué)態(tài)度端正，講課形象生動,多與學(xué)生交流溝通等；同時，針對中藥制劑分析的特點，提出教師要重視授課內(nèi)容緊跟科技進步與知識更新步伐，著重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力［2］。

陳丹、包榮國認為，搞好《中藥制劑分析》的課堂教學(xué)設(shè)計,教師要遵循教學(xué)規(guī)律, 對教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)進行精心謀劃, 通過激勵、引導(dǎo)、啟發(fā)、示范、解惑、評價和組織, 以及憑借反饋信息調(diào)節(jié)和監(jiān)控整個教學(xué)過程來體現(xiàn)其主導(dǎo)作用。同時在施教過程中教師要注意適時地調(diào)動學(xué)生的積極性, 創(chuàng)造更多的條件, 提供更多的機會, 讓他們動手動腦, 主動學(xué)習(xí), 以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位［3］。

綜觀以上研究成果不難發(fā)現(xiàn)，為提高中藥制劑分析的教學(xué)質(zhì)量，教師們非常重視成功教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，而運用先進的教學(xué)理論提升教學(xué)質(zhì)量，也日益引起關(guān)注。但目前尚未發(fā)現(xiàn)相關(guān)的設(shè)想或?qū)嵺`，這可能與承擔(dān)中藥制劑分析教學(xué)任務(wù)的教師的知識構(gòu)成有關(guān)系。

2建構(gòu)主義教學(xué)理論與教育改革

建構(gòu)主義是20世紀中期由瑞士心理學(xué)家皮亞杰等學(xué)者提出，并從20世紀90年代開始盛行全球的認識論和學(xué)習(xí)理論，在當代教育心理學(xué)領(lǐng)域引發(fā)了一場深刻的革命［4］。世界各國的教育界學(xué)者紛紛對此進行了大量、深入的研究，希望推動本國乃至全球范圍內(nèi)的教育改革與發(fā)展。

近年來，隨著與世界著名教育機構(gòu)和高等學(xué)府間交流機會的增多，各大院校勤求創(chuàng)新符合我國國情的教育理論，逐漸形成了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，充分結(jié)合互動學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的主流教學(xué)模式，以達到提高教學(xué)質(zhì)量和效率，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的目的，這也正是建構(gòu)主義核心之所在。

根據(jù)皮亞杰的觀點，知識既非來自主體，也非來自客體，而是在主體與客體之間相互作用的過程中建構(gòu)起來的。傳統(tǒng)教學(xué)理念認為，教學(xué)的目的就是使學(xué)生通過教學(xué)過程獲得對外部客觀世界的映象，也就是說要對學(xué)生進行“教”。這種理念割裂了知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用之間的聯(lián)系。長期接受傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生，其知識有如下特點: ①不完整，過于空泛，過于脆弱；②惰性，無法在需要的時候運用；③不靈活，無法在新的或類似的情境中遷移應(yīng)用［5］。

在教育發(fā)展的大環(huán)境下，建構(gòu)主義的廣泛應(yīng)用是我國教學(xué)理論發(fā)展的必然趨勢，必將對傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生深刻的影響［6］。

3中藥制劑分析課程特點

3.1 課程特點

3.1.1 應(yīng)用性強。

對于今后將從事中藥制劑的研發(fā)、生產(chǎn)、質(zhì)檢等領(lǐng)域工作的學(xué)生來說，中藥制劑分析的學(xué)習(xí)過程中所掌握的知識與技能，是其日后的工作的重點內(nèi)容。中藥制劑臨床應(yīng)用廣泛，為保證中藥制劑產(chǎn)品的有效、安全、可控，建立快速、高效的檢測手段是一個重要手段，也是中藥制劑分析教學(xué)的重點?？梢哉f，學(xué)生在課堂上所掌握的知識，對日后的實際工作具有重要的指導(dǎo)意義。

3.1.2 綜合性強。

中藥制劑分析是在中藥學(xué)、分析化學(xué)、中藥化學(xué)、中藥藥劑學(xué)等課程的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的，是對已掌握的理論知識與實驗技能進行全面綜合的應(yīng)用學(xué)科。理論課學(xué)習(xí)旨在研究控制中藥制劑質(zhì)量的內(nèi)在規(guī)律和方法，引導(dǎo)學(xué)生將零散的專業(yè)基礎(chǔ)知識整合為一個完整的體系以進行熟練、靈活的運用，而不在于對細枝末節(jié)的深究。

3.1.3 強調(diào)標準。

目前，大量中藥制劑的OTC藥品在市場流通，因此必須保證人民群眾的用藥安全。這就要求中藥制劑必須在研發(fā)、生產(chǎn)、流通、使用全過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)制定嚴格的標準。中藥制劑分析理論課與實驗課始終圍繞《中國藥典》，以樹立和強化學(xué)生在實際應(yīng)用時的標準意識為核心來進行教學(xué)。

3.2 具體表現(xiàn)。

中藥制劑分析課的上述特點，具體表現(xiàn)在如下三個方面：

3.2.1 手段發(fā)展迅速。

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進步，中藥制劑分析涉及的提取分離方法以及分析檢測手段正在發(fā)生著日新月異的變化。儀器化、自動化、快速微量，是其發(fā)展方向。采用分離能力強、靈敏度高、穩(wěn)定性好的分析儀器已成為趨勢，新技術(shù)和新方法也不斷發(fā)展和完善［7］。

3.2.2 理念日趨進步。

中藥制劑分析是在中醫(yī)藥理論指導(dǎo)下的學(xué)科，在質(zhì)量控制的系統(tǒng)化建設(shè)中，注重中醫(yī)藥理論起到的作用；鑒于中藥制劑本身成分復(fù)雜，被測成分含量低、波動大，檢測成分向多指標發(fā)展；環(huán)保意識增強，盡量避免使用有毒化學(xué)試劑，也是中藥制劑分析理念的發(fā)展趨勢。

3.2.3 標準逐步規(guī)范。

目前中藥制劑分析依據(jù)的2005版《中國藥典》(一部)的成方制劑和單味制劑中，近半數(shù)為增修訂的品種，質(zhì)量標準較前幾版藥典有了很大提高。因此，教師需要根據(jù)《中國藥典》的修訂對講課內(nèi)容做較大的調(diào)整和補充。《部頒標準》以及其它相關(guān)法規(guī)、文件均是授課教師應(yīng)該關(guān)注的內(nèi)容［8］。

4建構(gòu)主義理論與中藥制劑分析教學(xué)結(jié)合

通過以上分析我們可以看到：在中藥制劑分析教學(xué)中，內(nèi)容上，教師要提煉出既能反映學(xué)科水平、發(fā)展趨勢與最新動態(tài)，又適合本科教學(xué)的內(nèi)容；方法上，教師要做到講課內(nèi)容緊扣教材而又不拘泥于教材，要樹立講授一門課程，而非講授一本教材的教學(xué)思想。所以，要重視在教學(xué)過程中應(yīng)用先進的教學(xué)理論，而中藥制劑分析鮮明的學(xué)科特色決定了建構(gòu)主義理論在教學(xué)中應(yīng)用的可行。建構(gòu)主義理論與中藥制劑分析教學(xué)結(jié)合，可以設(shè)計出如下教學(xué)步驟：

4.1 提出開放式討論題目。結(jié)合本學(xué)科特色，尤其是在實際工作中的具體應(yīng)用，針對學(xué)生感興趣的，或較為熟悉的熱點問題設(shè)置開放式討論題目，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生克服畏難情緒，幫助學(xué)生進行內(nèi)部建構(gòu)，這也是社會建構(gòu)主義教育觀所主張的整個建構(gòu)主義的核心。需要特別注意的是，問題要明確導(dǎo)向教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的注意力從教學(xué)之始就集中在重點內(nèi)容上，題目還要具備一定的復(fù)雜性，使得學(xué)生能夠開展廣泛的討論，引發(fā)深層次思考。

4.2 課堂討論。鼓勵學(xué)生闡述討論的過程與結(jié)果，讓每個學(xué)生都清晰地監(jiān)控自己的理解和思維過程，使其對自己解決問題的思路更加明確，促進個人理解與外部信息的相互作用，從而活躍學(xué)生的思維，有目的地把學(xué)生逐步引向教學(xué)內(nèi)容。

4.3 總結(jié)討論，切入主題。把學(xué)生對問題的現(xiàn)有理解水平作為傳授新知識的起點，從專業(yè)角度對問題進行分析，發(fā)掘舊知識中對解決新問題有用的部分，使新舊經(jīng)驗的相互作用為新知識體系的建構(gòu)奠定良好的基礎(chǔ)，這也正是皮亞杰的“雙向建構(gòu)過程”理論的主張。

4.4 重點內(nèi)容教學(xué)。教師把課堂所要解決的大問題分割成幾個具有連續(xù)性的小問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有反復(fù)思考的過程，不斷地對新知識新內(nèi)容進行細化加工，在原有基礎(chǔ)上逐步建立起更加牢固有序的知識體系。這個階段，教師示范各種理解和應(yīng)用策略的使用，并且隨著教學(xué)的進行逐漸提高要求，直到學(xué)生能夠獨立運用，使得教學(xué)主導(dǎo)者由教師動態(tài)轉(zhuǎn)向?qū)W生，完善學(xué)生的內(nèi)部建構(gòu)。

4.5 主體教學(xué)過程結(jié)束之后，教師啟發(fā)學(xué)生從不同的角度提出新的方案，使知識體系得到輻射與發(fā)散，培養(yǎng)靈活的應(yīng)用能力與自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。這樣給予了學(xué)生廣闊的建構(gòu)空間，讓學(xué)生能針對具體情境采用靈活、適當?shù)牟呗浴?/p>

近年來國內(nèi)的許多教育工作者、教育學(xué)家從理論與實踐兩個方面對建構(gòu)主義理論進行了大量的研究與探索，得出了一系列成果，尤為可貴的是，以建構(gòu)主義為基礎(chǔ)的教學(xué)實踐已在眾多院校展開，取得了一致的好評。中藥制劑分析具備中藥學(xué)類專業(yè)主干課的突出特點，所以研究中藥制劑分析的教學(xué)方法，對中藥類專業(yè)主干課的理論教學(xué)具有普遍性的指導(dǎo)意義。但是，教師在教學(xué)中實際應(yīng)用建構(gòu)主義，還是要注意從實際出發(fā)，具體問題具體分析，避免生搬硬套，適得其反。

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第3篇：藥劑學(xué)的意義范文

隨著社會的進步，生活水平的提高，人們對醫(yī)療保健的需求越來越高，用于醫(yī)療保健事業(yè)的總支出，在國民生產(chǎn)總值中的比例也日益增加。在我國，目前全社會衛(wèi)生保健總費用約600億人民幣。公費、勞保醫(yī)療費用的年增長率高達23.2%，明顯高于國家財政的年增長率(約10%)，逐年飛漲的醫(yī)療費用成為社會和國家沉重的負擔(dān)，而藥物作為醫(yī)療保健的主要手段，在高額的醫(yī)療費用中的消耗更是令人矚目。如何利用有限的醫(yī)藥經(jīng)費，運用經(jīng)濟學(xué)的一些基本原理和分析方法研究藥物在防病、治病中的費用-效果?？疾旒膊》乐畏桨?，研究和評價每種（類）藥物與藥物治療的經(jīng)濟背景，為合理用藥、藥政管理和新藥的研究和開發(fā)提供決策依據(jù)顯得更具現(xiàn)實意義。現(xiàn)就個人觀點論述如下。

1 藥物經(jīng)濟學(xué)的研究

在院內(nèi)廣泛宣傳、認識藥物經(jīng)濟學(xué),選擇治療效果好、經(jīng)濟效益高或其他非藥物治療方案，使藥物高效、安全而又經(jīng)濟地為患者服務(wù)。這對減輕國家、單位和個人負擔(dān)有重要意義，這也需要藥劑人員重視藥物經(jīng)濟學(xué)的研究,用經(jīng)濟發(fā)展的眼光對醫(yī)院藥品的供應(yīng)、藥品管理、合理用藥賦于新的理解和要求，有目的地運用新的理論、新的方法去解決現(xiàn)實中的問題，使藥品管理和使用更趨于合理。

2 提倡使用國家基本藥物

面對藥品市場迅速的更新?lián)Q代，我國基本藥物的遴選審定工作已基本完成?；舅幬锸俏覈壳芭R床應(yīng)用的各類藥品中經(jīng)過科學(xué)評價而選出的同類藥品中有代表性的藥物，其特點是療效高、不良反應(yīng)小、質(zhì)量穩(wěn)定、價格合理、使用方便等。由為重要的是該類藥物絕大部分為醫(yī)保甲、乙類，患者只需承擔(dān)少許費用。例如頭胞氨芐為乙類醫(yī)保藥，其療效確切，醫(yī)?；颊邇H需承擔(dān)20%左右費用。同時列入基本藥物的品種，國家將保證生產(chǎn)和供應(yīng)，提倡使用國家基本藥物不僅可以提高醫(yī)生合理用藥的水平，也可以節(jié)約經(jīng)費防止藥品的濫用。

3 保留部分醫(yī)院制劑

目前我國省、地級醫(yī)院制劑室一般自配制劑在200～300種以上。隨著科學(xué)技術(shù)和制藥工業(yè)的發(fā)展與提高，價格政策的理順，我國的工業(yè)制劑將會有較大的發(fā)展，而醫(yī)院制劑也將隨著工業(yè)制劑的發(fā)展逐漸減少，逐步萎縮。但有些制劑臨床療效好,用量少,還有些制劑僅供某些地區(qū)或某時期醫(yī)院所需,工業(yè)化生產(chǎn)成本將大幅提高,同樣會加重患者及社會負擔(dān)。因此可考慮以一個市、縣為中心，建立地區(qū)性中心制劑室,降低成本,提高藥物經(jīng)濟性，但基本條件和布局必須符合制劑驗收標準，以保證自配制劑的質(zhì)量。

4 增強醫(yī)務(wù)人員的經(jīng)濟意識，改變只重視治療效果，不講經(jīng)濟費用的傳統(tǒng)用藥觀念

收集了解藥物不良反應(yīng)，評價新、老藥物。調(diào)查分析病歷和處方用藥情況，努力制定出患者與社會的經(jīng)濟能力都能承受的處方,不斷提高用藥水平。當昂貴藥品與廉價藥品相比優(yōu)點并不明顯時，就應(yīng)少用或不用貴藥，抗感染治療時應(yīng)做藥物敏感試驗，這不僅是降低醫(yī)療費用、提高用藥水平的有效方法，也是改變當前藥品廣告誤導(dǎo)醫(yī)生對藥品的選擇而存在不合理用藥現(xiàn)象的有力措施之一。

5 臨床用藥力求兼顧高療效與低費用

有些藥物治療方案，雖然在療效、毒不良反應(yīng)方面無可非議，但治療成本一直比較高，也有的藥物適應(yīng)證相同，但半衰期、不良反應(yīng)及療效不同，而且更有費用之差。例如近年來ACE抑制劑和鈣離子拮抗劑的大量上市，使高血壓患者用藥費用產(chǎn)生逐年上升的趨勢；第三代頭孢抗生素的廣泛應(yīng)用，也使抗生素的治療費用大幅度上升。但費用的增加是否能被健康的效果所替代，還缺乏資料證實。因此，提倡對不同來源的同一藥物、同類藥物的不同品種及不同藥物的治療方案進行比較分析，從而重視高療效、低費用的全療程藥物治療。

第4篇：藥劑學(xué)的意義范文

1預(yù)防醫(yī)學(xué)的概念及特點

預(yù)防醫(yī)學(xué)是從醫(yī)學(xué)科學(xué)體系中分化出來,研究預(yù)防和消滅病害,講究衛(wèi)生,增強體質(zhì),改善和創(chuàng)造有利于健康的生產(chǎn)環(huán)境和生活條件的學(xué)科。它是以“環(huán)境-人群-健康”為模式,以人群為研究對象,以預(yù)防為主要思想指導(dǎo),運用現(xiàn)代醫(yī)學(xué)知識和方法研究環(huán)境對健康影響的規(guī)律,制定預(yù)防人類疾病發(fā)生的措施,實現(xiàn)促進健康,預(yù)防傷殘和夭折為目的的一門科學(xué)。預(yù)防醫(yī)學(xué)的特點是:工作對象包括個體和群體,工作重點是健康和無癥狀患者,對策與措施更具積極預(yù)防作用,更具人群健康效益,研究方法上更注重微觀和宏觀相結(jié)合,研究重點是環(huán)境與人群健康之間的關(guān)系[3]。

2預(yù)防醫(yī)學(xué)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的重要性

2·1加強醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育是社會迅速發(fā)展的需要

隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的飛速發(fā)展,不少疾病的病因或致病因素先后被闡明,為主動預(yù)防疾病創(chuàng)造了條件,加之經(jīng)濟、科技的發(fā)展,現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的進步,危害人類健康的疾病譜發(fā)生了明顯的變化,人們對疾病預(yù)防的需求越來越急切和強烈,這就要求從事預(yù)防醫(yī)學(xué)的專業(yè)技術(shù)人員牢固樹立與時俱進的思想意識,不斷儲備能讓自身從容適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的知識和能力,不斷更新知識體系,積極學(xué)習(xí)心理學(xué)、社會醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、醫(yī)學(xué)社會學(xué)等等,從而不斷掌握新的診療手段,只有這樣,才能應(yīng)對因疾病譜的變化,診斷、治療疾病等新技術(shù)不斷更新和發(fā)展的挑戰(zhàn),不斷提升預(yù)防醫(yī)學(xué)在促進現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展中所發(fā)揮的效益和水平。而繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育正是促使醫(yī)學(xué)專業(yè)技術(shù)人員不斷提升自身學(xué)識水平的行之有效的方法。

2·2繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育是預(yù)防醫(yī)學(xué)發(fā)展的需要

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,醫(yī)學(xué)知識更新周期加快,知識的內(nèi)涵擴大,深度增加,學(xué)科間出現(xiàn)交叉、融合與綜合化趨勢,醫(yī)學(xué)科學(xué)的工作量不斷增加,復(fù)雜程度提高,出現(xiàn)了許多新興學(xué)科和邊緣學(xué)科,預(yù)防醫(yī)學(xué)已經(jīng)成為一門綜合性學(xué)科。目前,在我國嚴重威脅人民群眾的重大疾病沒有得到有效控制。乙型肝炎和結(jié)核病防治形勢不容樂觀,性病、艾滋病發(fā)病呈明顯上升趨勢;地方病防治工作任重道遠;慢性非傳染病的危害日漸突出。疾病預(yù)防控制機構(gòu)專業(yè)隊伍的專業(yè)技術(shù)力量薄弱,學(xué)科帶頭人短缺,疾病預(yù)防控制工作現(xiàn)狀尚不適應(yīng)社會的需求,這些困難和挑戰(zhàn)都要求我們要加強預(yù)防醫(yī)學(xué)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育。

2·3預(yù)防醫(yī)學(xué)發(fā)展前景廣闊,繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育能夠為預(yù)防醫(yī)學(xué)的畢業(yè)生提高職業(yè)競爭能力

知識就是力量,人力資本已成為當今醫(yī)學(xué)發(fā)展的核心要素,而這一核心要素的根本就是教育和學(xué)習(xí)。21世紀,面對醫(yī)學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展,醫(yī)學(xué)知識量的迅速擴張,僅靠一次性教育所掌握的知識顯然不能滿足醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的實際需要,“本領(lǐng)恐慌”反映了人們唯恐落伍的內(nèi)心感受,要不落伍,不被淘汰就要將一次性教育延長為參加醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育,樹立終身學(xué)習(xí)的目標,預(yù)防醫(yī)學(xué)是高瞻遠矚,面向未來的醫(yī)學(xué),預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)技術(shù)人員只有持續(xù)不斷的學(xué)習(xí),才能適應(yīng)實際工作的需要,提高未來的職業(yè)競爭能力。

2·4加強預(yù)防醫(yī)學(xué)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育是廣大醫(yī)學(xué)工作者成為終生的積極學(xué)習(xí)者,為人類的健康事業(yè)做出新貢獻的需要

隨著社會發(fā)展和中央提出“以人為本”的理念,人們對醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的要求被提到一個新的高度,廣大的老百姓對醫(yī)療質(zhì)量的要求越來越迫切?？倳浽邳h的十七大報告中深刻闡述了教育和衛(wèi)生工作在經(jīng)濟社會發(fā)展中的重要地位和作用,指出教育是民族振興的基石、健康是人全面發(fā)展的基礎(chǔ),提出堅持教育和衛(wèi)生事業(yè)的公益性質(zhì)、更新教育理念、辦好人民滿意的教育、人人享有基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù),提高全民健康水平。這就要求廣大醫(yī)學(xué)工作者必須不斷學(xué)習(xí),終生學(xué)習(xí),才能適應(yīng)時代的發(fā)展,為廣大人民群眾的健康做出新的貢獻。

SARS是21世紀首次全球性嚴重威脅人類健康的新發(fā)傳染性。在SARS流行之初,許多預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)技術(shù)人員對其流行特點和規(guī)律知之甚少,為防止SARS,大家通過醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育,如自學(xué)、查閱資料、辦班培訓(xùn),在電視媒體、網(wǎng)絡(luò)上交流信息等途徑進行學(xué)習(xí),了解國內(nèi)外的研究成果、防治經(jīng)驗,在實踐中邊干邊學(xué)邊總結(jié),不斷適應(yīng)新形勢的需要,為防止SARS做出了重要貢獻。SARS防治的經(jīng)驗充分證明,加強預(yù)防醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育是非常重要的。

3預(yù)防醫(yī)學(xué)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的形式

根據(jù)不同層次的專業(yè)技術(shù)人員的實際情況,預(yù)防醫(yī)學(xué)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的形式主要包括:

3·1有針對性的組織專業(yè)技術(shù)人員進行公共課程及醫(yī)院感染等知識的培訓(xùn)。通過培訓(xùn),提高衛(wèi)生技術(shù)人員對傳染病防治的重要性和緊迫性的認識,使衛(wèi)生人員掌握傳染病防治的基本知識和相關(guān)的法律法規(guī)。

3·2聘請知名專家、教授進行業(yè)務(wù)知識講座和現(xiàn)場病例討論,一方面加強了專業(yè)技術(shù)人員新知識、新技術(shù)的更新;另一方面可以增加學(xué)習(xí)新知識的興趣,充分利用知名專家知識優(yōu)勢來提高專業(yè)技術(shù)人員的綜合素質(zhì)和醫(yī)療水平。

第5篇：藥劑學(xué)的意義范文

1 藥物經(jīng)濟學(xué)在研發(fā)新藥中的應(yīng)用

近些年來，制藥企業(yè)不斷地進行藥品的成本和效果分析，對于新藥物的研發(fā)來說，具有著周期長、資金消耗大、風(fēng)險大等特點。因此，制藥企業(yè)必須對藥物研發(fā)資源做出有效分配的決策，同時，企業(yè)要確保藥物成本要在預(yù)期消耗范圍內(nèi)，才以實現(xiàn)預(yù)期收益。因此，在研發(fā)新藥過程中藥物經(jīng)濟學(xué)要為企業(yè)內(nèi)部提供重要的信息，并在研發(fā)新藥過程中應(yīng)用于研發(fā)項目的選擇與終止決策[3]?？傊?，藥物經(jīng)濟學(xué)可以說是企業(yè)內(nèi)部的決策者。

1.1 研發(fā)項目的選擇

在研發(fā)新藥的過程中，為了優(yōu)化藥物的研發(fā)資源需要提高研發(fā)過程的技術(shù)效率與分配效率[4]，如在選擇研發(fā)項目的過程中要選擇哪一個藥物進行投資，確保實現(xiàn)利潤的最大化，藥物企業(yè)要探索這一效率問題就需要通過藥物經(jīng)濟學(xué)對成本和效益進行估計與分析。

研發(fā)新藥將會消耗巨大的資源，其中包括藥物的臨床試驗、制備工藝、藥物劑型、員工薪酬等多方面的費用支出，而經(jīng)濟學(xué)研究將會及時排除研發(fā)新藥階段中市場吸引力不高、效益低的項目[5]。并將所節(jié)省下來的機會成本合理的分配到具有市場吸引力、高效益的項目上，從而有效的減少新藥研發(fā)過程中資金的浪費[6]。此外，由于大部份上市后的新藥物其收入會少于成本，在這種情況下，藥物經(jīng)濟學(xué)能為制藥企業(yè)分析該藥物上市后最終是盈利模型還是虧損模型，使企業(yè)能有更多的選擇方案，以實現(xiàn)盈利。

1.2 研發(fā)項目的終目決策

藥物經(jīng)濟學(xué)將會對研發(fā)研發(fā)失敗或最終虧損的藥物及早的做出終止決策，有效地提高的藥物的經(jīng)濟性，同時能夠避免后期投入更多的成本，從而降低了成本的消耗。據(jù)研究調(diào)查，將從Ⅲ期到第Ⅰ期中臨床研發(fā)所失敗的藥物排除掉，可以降低7.2%的臨床研發(fā)成本[7]。并為制藥企業(yè)提供分析報告，使企業(yè)能夠了解下一個 備選項目的經(jīng)濟前景及價值。此外，對于終業(yè)不經(jīng)濟的項目企業(yè)需要將資源分配到具有價值的項目中，以實現(xiàn)最佳分配。

1.3 提供可靠的經(jīng)濟學(xué)依據(jù)

藥物經(jīng)濟學(xué)的分析結(jié)果還能為醫(yī)院、病人等提供可靠的藥物價值證據(jù)， 有利于告知購買者藥物的功效以及成本比值，使決策者能對藥物做出正確的購買與使用決策，從而使藥物在市場上的生存能力得到有效的提高， 最終實現(xiàn)更好的經(jīng)濟效果。通常情況下， 藥物經(jīng)濟學(xué)模型是外部決策者與內(nèi)部決策者的聯(lián)結(jié)點，是因為藥物經(jīng)濟學(xué)能夠?qū)⑺蝎@得的藥物價值證據(jù)進行整合。據(jù)研究表明，在藥物的研發(fā)中若早期建立了藥物經(jīng)濟學(xué)模型將會被得到更好地運用，關(guān)對藥物整個生命周期以及市場效益都非常有益[8]。

1.4 為研發(fā)新藥提供新思路

在研發(fā)新藥物的過程中運用藥物經(jīng)濟學(xué)還可以使新藥物的研發(fā)范圍得到拓展，從而使藥物研發(fā)更更賦有新涵義。研發(fā)新藥物不僅僅是指研發(fā)出具有新的的治療效果或是更好的治療作用的藥物，其中還包括了如何最佳利用衛(wèi)生資源、藥物成本如何能降至最低以及藥物成本比值得到有效的控制等，能以為研發(fā)新藥物開辟一條新思路[9]。例如， 為了降低治療成本，可通過改變藥物劑型來使藥物得到方便，這樣不僅可以提高藥物的治療效果，還可以提高藥物的成本比值。同時，為了減少衛(wèi)生資源的浪費，還可以通過研發(fā)“治愈”藥物來促進衛(wèi)生資源得到合理的利用。

2 在研發(fā)藥物過程中對藥物經(jīng)濟學(xué)的評價

如今，我們主要通過piggyback 實驗作為藥物經(jīng)濟學(xué)的評價工具，主要是收集在Ⅲ期臨床的效果變量以及成本資料， 并對所收集的這兩種資料進行隨機性的臨床試驗以及對照性的臨床試驗。以下主要介紹研發(fā)藥物階段能夠為加強臨床試驗設(shè)計和最佳定價策略提供有效信息的幾項技術(shù)，文中主要針對臨床試驗?zāi)Ｐ汀⑼顿Y評估、閾值分析這幾項技術(shù)來進行分析。

2.1 臨床試驗?zāi)Ｐ?/p>

臨床試驗?zāi)Ｐ椭饕菍εR床實驗數(shù)據(jù)信息獲得之前進行有效性與耐受性的評估。在研發(fā)新藥物階段為了將有價值的信息告外部知決策者， 應(yīng)對這些信息在不同假設(shè)條件下檢驗它們之間的相互關(guān)系。而臨床試驗?zāi)Ｐ褪菍λ幬镒饔谩⒉〕桃约氨粚嶒炚唛g的差異來采用一組數(shù)學(xué)關(guān)系的技術(shù)進行合成分析，并對應(yīng)用概率的分布進行參數(shù)描述。

探索Ⅲ期臨床試驗是臨床試驗?zāi)Ｐ偷囊粋€明確目標， 同時對Ⅲ期臨床試驗進行優(yōu)化，并為Ⅲ期臨床提供切實可行的指南， 從而最大可能的增強研發(fā)新藥物成功的機率。此外，臨床試驗?zāi)Ｐ驮谒幬锝?jīng)濟學(xué)評價中的應(yīng)用是非常重要的，由于研發(fā)新藥物過程中的衛(wèi)生資源分配、藥物進入市場的計劃以及在市場中的銷售潛力決策等是制藥企業(yè)必須做出的決策。但此階段的相關(guān)藥物信息還存在著不確定性和不穩(wěn)定性。主要是因為此階段藥物信息的有效性以及耐受性在Ⅲ期或Ⅳ期的臨床實驗中才能撐握，而臨床實驗結(jié)果是藥物經(jīng)濟學(xué)模型中需要的一項基本數(shù)據(jù)[10]。因此，臨床實驗結(jié)果可以為藥物經(jīng)濟學(xué)提供更多準確可靠的數(shù)據(jù)信息來源，從而在研發(fā)階段為決策者提供最有效的估計。

2.2 投資評估

投資評估能主要是對研究設(shè)計或不同產(chǎn)品的預(yù)期凈現(xiàn)值來進行比較，應(yīng)用投資評估方法來對臨床試驗設(shè)計進行分析、描述，并對預(yù)期預(yù)期凈現(xiàn)值不同的研究設(shè)計進行比較。目標是實現(xiàn)一項實驗設(shè)計的預(yù)期凈現(xiàn)值最大化。此外，Chilcott 中提供了一個關(guān)于估計預(yù)期凈現(xiàn)值的方法學(xué)理論， 主要包括成本、需求以及收益這三個方面。投資評估除了對藥物經(jīng)濟學(xué)設(shè)計方案的評估以外，還能對臨床試驗中的增量成本與增量收益進行具體的評價。同時還提出了藥物經(jīng)濟學(xué)模型對藥物的有效性、藥物的可用性、藥物的安全性、藥物的耐受性以及成本和效果進行分析， 以此來對凈現(xiàn)值進行估計。

2.3 閾值分析

閾值分析主要是通過數(shù)據(jù)信息來了解所研發(fā)新藥物的一些基本信息，在Glick HA的研究中提出了關(guān)于閾值分析的簡單分析方法，主要包括兩種：其一，描繪標準成本曲線；其二，標準質(zhì)量調(diào)整生命年曲線[4]。這兩種分析方法主要用來描述研制的新藥與已上市的藥物之間的參數(shù)組合。但對于這些參數(shù)組合可能會使得研制新藥比已上市的藥物更具有經(jīng)濟效果。其重要意義在于，雖然參數(shù)對于估計新藥成本與效果目前都是未知的， 但閾值分析可選擇參數(shù)組合對藥物成本與效果的影響，其主要是通過對每一個方案的成本與效果的相關(guān)參數(shù)進行分析，以此來為決策者提供更加準確合理的經(jīng)濟學(xué)模型。

第6篇：藥劑學(xué)的意義范文

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計理論 實踐性 多學(xué)科性 系統(tǒng)性美學(xué)

【中圖分類號】J01 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）16-0015-02

藝術(shù)設(shè)計作為一門學(xué)科的科學(xué)范疇，是指“現(xiàn)代工業(yè)批量生產(chǎn)的條件下，把產(chǎn)品的功能、使用時的舒適和外觀的美有機地、和諧地結(jié)合起來的設(shè)計。”藝術(shù)設(shè)計是與大工業(yè)的社會基本實踐相關(guān)聯(lián)的，藝術(shù)設(shè)計還借助于現(xiàn)代高科技手段電腦網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，設(shè)計理論綜合了多學(xué)科的理論，其中不僅包括一般的美學(xué)理論和藝術(shù)理論，還包括自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的理論，在方法論層次上，不僅運用傳統(tǒng)的哲學(xué)理論，還引進系統(tǒng)科學(xué)的最新成果，這一切都使藝術(shù)設(shè)計理論作為具有鮮明的時代特點，代表了美學(xué)發(fā)展的方向，對美學(xué)發(fā)展具有重要的意義。

一 藝術(shù)設(shè)計理論的實踐性對美學(xué)的意義

藝術(shù)設(shè)計因為與大工業(yè)相聯(lián)系，使其理論具有強烈的實踐性。現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計的誕生就表現(xiàn)出強烈的干預(yù)社會生活的愿望。其最早的理論代表人物英國的藝術(shù)理論家、畫家、詩人和政論家羅斯金，就密切關(guān)注藝術(shù)和技術(shù)相互作用的倫理方面，從道德主義立場批判資本主義社會。羅斯金在牛津宣稱，在各種藝術(shù)領(lǐng)域中，從高級的藝術(shù)到低級的藝術(shù)（指衣服、器皿、家具等產(chǎn)品的制造），藝術(shù)的健康方向首先取決于它在工業(yè)中的應(yīng)用。他認為，工業(yè)藝術(shù)、日用藝術(shù)是藝術(shù)大廈的基石，而這些藝術(shù)的基礎(chǔ)是天賦、美和效用三位一體。羅斯金的這些想法和做法對于美學(xué)的發(fā)展具有跨時代的意義。

羅斯金的觀點涉及一個重大的理論問題，即美學(xué)、藝術(shù)和生活三者關(guān)系。傳統(tǒng)的美學(xué)基本上是建立在純藝術(shù)上的，由于在文明社會，社會的分工決定藝術(shù)與其他社會實踐的距離和藝術(shù)家與其他社會成員的角色的不同，就使得傳統(tǒng)美學(xué)非常強調(diào)審美意識的“非功利性”，康德對美學(xué)定義集中地反映了這一點，“審美趣味是一種不憑任何利害計較而單憑或不來對一個對象或一種形象顯現(xiàn)方式進行判斷的能力。這樣一種的對象就是美的?！笨档旅缹W(xué)的定義在美學(xué)史上往往被當作經(jīng)典而制約著美學(xué)的發(fā)展，尤其對中國現(xiàn)代美學(xué)理論影響更大。西方分析思維的特征決定其思想家相互之間各執(zhí)行一端相互補充，因此，康德的理論受到后世的不斷置疑和否定。而國內(nèi)理論界由于特定的學(xué)術(shù)背景，對采取形而上學(xué)的態(tài)度，過分重視德國古代哲學(xué)，對康德美學(xué)的部分結(jié)論過分重視。

藝術(shù)設(shè)計理論與傳統(tǒng)的藝術(shù)理論的不同之處就在于這種理論直接和社會生產(chǎn)、社會生活相結(jié)合。藝術(shù)設(shè)計理論的核心是明確功能與形式的關(guān)系，強調(diào)藝術(shù)的功能性特點，完全否認康德美學(xué)的“非功利性”原則。美學(xué)理論是對審美經(jīng)驗的總結(jié)，是對各種藝術(shù)理論的概括，但在特定的時期，往往以某一種藝術(shù)美類為基礎(chǔ)，問題是這樣以某一種藝術(shù)美類為基礎(chǔ)的理論是否與其他藝術(shù)門類相矛盾，是否揭示美的本質(zhì)，有沒有普遍意義。從當代文化的角度看，康德美學(xué)的理論不僅內(nèi)部結(jié)構(gòu)不完整，甚至在闡釋純藝術(shù)時都不完全適合，更與藝術(shù)設(shè)計等當代審美經(jīng)驗相矛盾。而以明確功能與形式的關(guān)系為本質(zhì)特征的藝術(shù)設(shè)計理論卻能夠揭示審美意識的本質(zhì)特征。歷史和邏輯是統(tǒng)一的，事物的本質(zhì)在歷史的過程中展開。

藝術(shù)設(shè)計的歷史經(jīng)歷了一個形式附麗于功能到形式追隨功能到形式和功能的內(nèi)在統(tǒng)一的過程。功能并不是人類文化要排斥的屬性，而是人類文化要加強的屬性，對功能的深入研究表明，功能也是審美文化的核心。產(chǎn)品的功能是產(chǎn)品設(shè)計的核心，在藝術(shù)設(shè)計中，無論是材料的利用、結(jié)構(gòu)形式的選擇、造型形態(tài)以及功利的處理，都不能離開產(chǎn)品的功能這一核心。它可以體現(xiàn)社會生產(chǎn)的目的性，即不斷滿足人們?nèi)找嬖鰪姷奈镔|(zhì)和文化的需要。但產(chǎn)品的功能是多樣化的，不僅包括產(chǎn)品的物質(zhì)實體功能，而且包括產(chǎn)品的形式特征所具有的美感特點所具有的精神功能，以及產(chǎn)品與環(huán)境的協(xié)調(diào)所具有的社會功能。工業(yè)設(shè)計的實踐表明，藝術(shù)的形式不是從外面加到產(chǎn)品中的，而必須從產(chǎn)品本身的功能中引申出來。如現(xiàn)代化的交通工具的設(shè)計，就模仿了自然界的有機形態(tài)，利用了空氣動力學(xué)的原理。藝術(shù)形式和功能的有機結(jié)合，極大地豐富了藝術(shù)的形式內(nèi)涵?，F(xiàn)代美術(shù)的諸多流派有些是和藝術(shù)設(shè)計相關(guān)的，如風(fēng)格主義的簡單而富有感染力幾何形式、未來主義的動感形式造型等。

藝術(shù)設(shè)計理論中功能和形式并不是互相排斥的，而是相互促進這一基本觀點對美學(xué)具有普遍意義，把這一基本觀點加以引申，說明審美意識沒必要排斥功利性，而是要擴張功利性，就是擴張審美意識在整合人類心理、協(xié)同人類關(guān)系中的社會文化功能，各種藝術(shù)形式都有特定社會文化功能，在形式和功能的辨證關(guān)系中，各種藝術(shù)理論都可以統(tǒng)一起來，給美學(xué)理論奠定基礎(chǔ)，使得美學(xué)理論可以站在新的歷史高度，深刻揭示審美意識的實踐性本質(zhì)。

二 藝術(shù)設(shè)計理論的多學(xué)科性對美學(xué)的意義

藝術(shù)設(shè)計理論具有多學(xué)科的支撐，這是其優(yōu)越性所在。在美學(xué)理論的大框架中，藝術(shù)設(shè)計理論作為形而下的藝術(shù)理論，在研究方法上，具有鮮明的現(xiàn)代特點，在各門藝術(shù)理論中，藝術(shù)設(shè)計理論所涉及的學(xué)科面最廣。在烏爾姆高等造型學(xué)校1966年制定的教學(xué)計劃中，已經(jīng)涉及眾多的學(xué)科，如人體工程學(xué)、20世紀文化史、控制論、方法論、經(jīng)濟學(xué)、政治學(xué)、文化學(xué)、社會學(xué)、藝術(shù)設(shè)計理論、結(jié)構(gòu)幾何、設(shè)計技術(shù)、技術(shù)物理、視覺交際學(xué)等等。多學(xué)科的交叉和滲透，使得藝術(shù)設(shè)計理論能夠超越任何一門科學(xué)的局限性，更深入地揭示審美意識的本質(zhì)和揭示藝術(shù)活動的規(guī)律。

藝術(shù)設(shè)計理論體現(xiàn)了自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)、人文社會科學(xué)的統(tǒng)一。從來沒有一門科學(xué)像藝術(shù)設(shè)計理論這樣有如此多的學(xué)科在統(tǒng)一研究對象中協(xié)同起來，有如此大的學(xué)科跨度。藝術(shù)設(shè)計產(chǎn)品要具有物質(zhì)實用性，技術(shù)、工藝、經(jīng)濟的可行性，形象的美觀性，環(huán)境的協(xié)調(diào)性，真正實現(xiàn)了客觀規(guī)律與主觀合目的性的統(tǒng)一。僅僅在造型規(guī)律上，如在數(shù)學(xué)上就不僅運用到傳統(tǒng)的幾何學(xué)，還運用到現(xiàn)代模糊數(shù)學(xué)、突變數(shù)學(xué)、拓撲學(xué)等等，在物理學(xué)上運用到空氣動力學(xué)、固體力學(xué)等；在技術(shù)上運用到仿生學(xué)，在美學(xué)上運用到各種理論，這種多學(xué)科的寫作，可以揭示藝術(shù)思維的規(guī)律性。通過人文科學(xué)和社會科學(xué)的協(xié)同，使個體的多樣化精神追求與社會的規(guī)律能夠統(tǒng)一起來，使得非理性的本能、直覺、情感、意志與社會的理性和普遍性的文化統(tǒng)一起來，體現(xiàn)審美意識的文化整合功能。

三 藝術(shù)設(shè)計理論的系統(tǒng)性對美學(xué)的意義

藝術(shù)設(shè)計理論的最大特點是系統(tǒng)性。在烏爾姆高等造型學(xué)校1966年制定的教學(xué)計劃中就把當時剛興起的控制論理論作為方法論基礎(chǔ)。其實，早在古希臘時期，亞里士多德關(guān)于“質(zhì)料、形式、動力、目的”的四因說就說明了以目的為指向的事物從潛能到現(xiàn)實的運動過程，由此形成具有普遍性的有機結(jié)構(gòu)的形式特征，這也是美的特征。這是那個時代的天才思想，與20世紀40年代誕生的系統(tǒng)科學(xué)有著內(nèi)在一致性。系統(tǒng)科學(xué)認為說明遠離平衡態(tài)的系統(tǒng)，在與環(huán)境的相互作用下，系統(tǒng)內(nèi)部不同層次、要素發(fā)生非線性的相干作用，隨機漲落，各自的自由度受到整體的約束機制的控制，發(fā)生自組織的協(xié)同效應(yīng)，系統(tǒng)從無序走向有序，實現(xiàn)系統(tǒng)的整體功能。藝術(shù)設(shè)計理論本身是多學(xué)科構(gòu)成的系統(tǒng)，其內(nèi)部形成多層次的結(jié)構(gòu)，形成形而上的理論與形而下的理論的協(xié)同；高層次的方法論與具體操作的實體性學(xué)科的協(xié)同；自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)與人文社會科學(xué)的協(xié)同；藝術(shù)設(shè)計的對象是要（人）素、結(jié)構(gòu)、功能的系統(tǒng)，內(nèi)部要素構(gòu)成的有機結(jié)構(gòu)與外在形式的協(xié)同；藝術(shù)設(shè)計的核心功能是一個以主體（人）的多層次需要為價值指向的有機系統(tǒng)；藝術(shù)設(shè)計的語言是人與人相互溝通的社會文化媒介，實現(xiàn)人與社會和諧的系統(tǒng)；藝術(shù)設(shè)計的最終產(chǎn)品要實現(xiàn)人與自然環(huán)境、社會環(huán)境的協(xié)同。

總之，藝術(shù)設(shè)計理論揭示了自然結(jié)構(gòu)、人的生理結(jié)構(gòu)和社會結(jié)構(gòu)的一致性，使自然美、社會美、藝術(shù)美達到高度的一致性，揭示了美的內(nèi)在本質(zhì)是實現(xiàn)和諧性社會的最終目的。

參考文獻

[1]凌繼堯、徐恒醇.藝術(shù)設(shè)計學(xué)[M]上海：上海人民出版社，2006

第7篇：藥劑學(xué)的意義范文

［關(guān)鍵詞］中職 美術(shù)專業(yè) 基礎(chǔ)課 教學(xué) 改革實踐

根據(jù)多年的教學(xué)實踐，就目前職業(yè)院校基礎(chǔ)課教學(xué)中存在的問題，主要從以下幾個方面談一下自己在美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革中的探索和實踐。

一、中職美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)實踐中存在的主要問題

1.目前一些中職院校，在基礎(chǔ)課教學(xué)的理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上，更多地停留在繪畫范圍內(nèi)，實用性不強，沒有突出職業(yè)教育的特色。

2.采用“寬進”的方式吸引學(xué)生，以緩解生源不足的矛盾，造成學(xué)生整體素質(zhì)偏低。

3.在美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)實踐中，缺乏對課程設(shè)計思想、課程理念、課程功能等方面的思考，教師的思維結(jié)構(gòu)、藝術(shù)觀念和教學(xué)方法比較單一。

4.很多學(xué)生、教師從某些專業(yè)角度出發(fā)，質(zhì)疑這些基礎(chǔ)課的真正作用和效果，基礎(chǔ)課的教學(xué)總量呈現(xiàn)遞減趨勢。

5.中職教育的目的是培養(yǎng)“應(yīng)用型人才，注重實踐教學(xué)”，這些課程在具體操作中，教學(xué)內(nèi)容粗放，專業(yè)針對性較弱，其基礎(chǔ)與專業(yè)教學(xué)的銜接被普遍忽視，走過場的現(xiàn)象較嚴重。

二、中職美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革實踐

1.中職美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課教育思想的轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變教育思想觀念是教學(xué)改革的先導(dǎo)，把提高表現(xiàn)技能和審美素養(yǎng)，貫穿于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的教育中。

2.教學(xué)內(nèi)容改革。中職美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)改革必須從課程的針對性做起。以中國畫課程為例，有些人反對把中國畫列入各個專業(yè)基礎(chǔ)課，原因就是中國畫課程的基本意義和目的被忽視了。實際上讓學(xué)生通過這門課程認識民族文化傳統(tǒng)，了解掌握傳統(tǒng)藝術(shù)精神和語言特色，才是這門課的宗旨所在。再如構(gòu)成課，對于同屬于設(shè)計專業(yè)的不同方向來說，其需求也有很大的差別，如平面設(shè)計和環(huán)境設(shè)計，對構(gòu)成知識需求的側(cè)重點就有很大的差別。只有找到專業(yè)的需求，找到教學(xué)的側(cè)重點，有針對性地設(shè)計和進行基礎(chǔ)課教學(xué)，才能發(fā)揮基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)性作用。

3.教學(xué)方法改革。首先，利用多媒體進行教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，解決傳統(tǒng)基礎(chǔ)課教學(xué)中不能解決的問題，給學(xué)生帶來大量的信息和開闊眼界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使教學(xué)工作事半功倍。以色彩構(gòu)成課程為例，培養(yǎng)學(xué)生的色彩審美能力是色彩構(gòu)成教學(xué)的目的之一。傳統(tǒng)的色彩教學(xué)模式比較單一，通常由教師課堂上黑板加粉筆為主要教學(xué)手段授課，再通過手繪訓(xùn)練，以作業(yè)形式呈現(xiàn)出來，最后由教師點評。這種方式束縛了學(xué)生審美能力的提高，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。而多媒體輔助教學(xué)的介入，避免了以上問題，如《明度對比作品分析》運用Power-Point軟件制作課件。整個課件分為四個環(huán)節(jié)，明度對比定義、優(yōu)秀作品與合格作品比較、優(yōu)秀作品評析、優(yōu)秀作品鑒賞。整個教學(xué)環(huán)節(jié)充實、緊湊、有趣。能讓學(xué)生掌握優(yōu)秀明度對比作品應(yīng)是：能充分表現(xiàn)畫面立體感、空間感、層次感，更是通過對比、討論、評析等課堂練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生色彩審美能力，色彩表現(xiàn)和應(yīng)用能力。其次，打破傳統(tǒng)教學(xué)中“教”與“學(xué)”的對立模式，創(chuàng)造一個益于討論和解決教學(xué)中存在的實際問題的環(huán)境和氛圍，教師由“傳道、授業(yè)、解惑”向主持人方向轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為教學(xué)的主體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，按自己的興趣有感而發(fā)，由情而畫，鍛煉他們的獨立思考能力和獨立研究能力。最后，基礎(chǔ)課教學(xué)與其它姊妹學(xué)科相結(jié)合，例如，基礎(chǔ)課構(gòu)成課教學(xué)中，把文學(xué)和音樂結(jié)合起來。在抽象形態(tài)的表述中，讓學(xué)生聆聽音樂、閱讀文學(xué)作品，并根據(jù)自己的感受進行聯(lián)想表現(xiàn)?？傊诨A(chǔ)課教學(xué)中糾正造型基礎(chǔ)課與專業(yè)課“各自為政”的脫節(jié)現(xiàn)象，把基礎(chǔ)課教學(xué)變成師生之間互動，學(xué)生之間互動以及共性與個性之間的互動的教學(xué)過程。

4.中職美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計和培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。教學(xué)環(huán)節(jié)對于任何一門課程來講，都是客觀存在的，不同的是每個人的設(shè)計方法、達到的教學(xué)水平和效果差別。嚴謹有序的教學(xué)環(huán)節(jié)會產(chǎn)生以下幾個方面的積極作用：其一是能夠規(guī)范教學(xué);其二是能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；其三是能夠促進教學(xué)成果的產(chǎn)生。

5.加強教師與教育管理者的高度重視。常規(guī)的基礎(chǔ)課教學(xué)不僅僅在于造型能力的培養(yǎng)，更重要的是對學(xué)生敏銳感受力、洞察力和審美修養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師與教育管理者應(yīng)扭轉(zhuǎn)觀念，改變基礎(chǔ)課教學(xué)被不斷削弱和被普遍忽視的局面。基礎(chǔ)課改革是一個全局性工程，對所有的專業(yè)教學(xué)改革影響深遠。全面扎實的基礎(chǔ)教育對于學(xué)生有更好的針對性，組織好教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生從中受益。更新教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)機制，除了需要我們足夠的熱情和實踐外，更要有解決具體問題的方法和切合實際的工作。

參考文獻

第8篇：藥劑學(xué)的意義范文

藥理學(xué)方面主要包括:熱板法評價目標化合物的鎮(zhèn)痛作用;扭體法評價目標化合物的鎮(zhèn)痛作用;足腫脹法評價目標化合物的抗炎作用;利用SPSS統(tǒng)計學(xué)軟件進行T檢驗和方差分析;實驗動物的標記和隨機分組。藥物分析方面主要包括:目標藥物的一般雜質(zhì)檢查;目標藥物的特殊雜質(zhì)檢查;方法學(xué)考察的一般步驟;紫外可見分光光度法測定目標化合物的含量;高效液相法測定目標化合物的含量;滴定分析法測定目標化合物的含量;以上實驗內(nèi)容涵蓋了藥物的合成、藥效評價、成型工藝的研究及質(zhì)量標準的制定等幾個項目，涵蓋了藥物發(fā)現(xiàn)過程中許多重要環(huán)節(jié)，從實驗教學(xué)的反饋可以看出上述知識點學(xué)生均得到了較好的訓(xùn)練。

開放式設(shè)計性實驗教學(xué)的效果

實驗教學(xué)中心對“藥學(xué)開放式設(shè)計性綜合實驗”教學(xué)效果進行了調(diào)查，87．6%的學(xué)生對這種教學(xué)方式表示很滿意。學(xué)生認為，通過做綜合實驗，鞏固了課堂上學(xué)到的知識，實際操作能力更強了，且用了許多新技術(shù)、新方法，實驗內(nèi)容與科研實踐緊密結(jié)合，綜合實驗內(nèi)容豐富，涉及的專業(yè)知識是在思考和實踐中掌握的，教學(xué)效果集中體現(xiàn)在以下三個方面:1．增強了學(xué)生的動手能力傳統(tǒng)的驗證型實驗中實驗員將課上所需的試劑配制完畢后，學(xué)生才開始動手做實驗，對于實驗試劑配制的方法學(xué)生了解甚少?！八帉W(xué)開放式設(shè)計性綜合實驗”中實驗員僅負責(zé)提供相應(yīng)的藥品，試劑配制的工作讓學(xué)生自己完成，這樣既減輕了實驗準備老師的負擔(dān)，又鍛煉了學(xué)生的動手能力。2．增強了學(xué)生的科學(xué)研究能力在綜合實驗教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在撰寫開題報告、結(jié)課論文時會遇到相當大的困難，在選題思路、實驗操作、論文撰寫的語句、論文的結(jié)構(gòu)和論文撰寫的格式等方面都需要非常多的指導(dǎo)。值得慶幸的是，這些困難都發(fā)生在大學(xué)學(xué)習(xí)的階段，沒有發(fā)生在學(xué)生進入工作崗位以后，所以教師和學(xué)生均認為該工作的實施對學(xué)生科學(xué)研究能力的培養(yǎng)有十分有意義。3．調(diào)動了學(xué)生對實驗的熱情傳統(tǒng)的驗證型實驗中，學(xué)生只能通過已經(jīng)在教科書上寫明的實驗原理和刻板的實驗步驟進行實驗，不可避免地導(dǎo)致學(xué)生對實驗教學(xué)產(chǎn)生一些反感，并且，長期進行驗證型實驗操作會在某種程度上禁錮學(xué)生的科研思維?！八帉W(xué)開放式設(shè)計性綜合實驗”中所有的實驗原理和實驗步驟都是學(xué)生通過教科書的翻閱、網(wǎng)絡(luò)資源的查找得出的，學(xué)生也非常想知道自己的實驗設(shè)計是不是可以達到預(yù)期的效果，從源頭上調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生做實驗的熱情自然與傳統(tǒng)實驗相比高出許多。

第9篇：藥劑學(xué)的意義范文

藥師是藥物治療方面的服務(wù)主體，尤其是藥學(xué)的飛速發(fā)展、藥學(xué)人員專業(yè)素質(zhì)的不斷提高和“以病人為中心”的新型醫(yī)療服務(wù)模式形成的今天．藥學(xué)人員在提高病人用藥依從性、促進合理用藥、防止藥源性疾病的發(fā)生等方面處于舉足輕重的地位。

1國外的社區(qū)藥學(xué)服務(wù)現(xiàn)狀

在美國，藥學(xué)服務(wù)(PC)從提出概念到實施經(jīng)歷了1O年的時間，美國每年約1O萬人因藥物損害而死亡，這促進了美國藥學(xué)服務(wù)工作的開展。目前．美國的臨床藥學(xué)服務(wù)已經(jīng)滲透到美國各醫(yī)院的各個科室，養(yǎng)老院、社區(qū)醫(yī)療、家庭病床等，社會保健機構(gòu)也在積極開展藥學(xué)服務(wù)工作。他們甚至在培養(yǎng)放射科的臨床藥師，以便關(guān)注各種放射性造影劑的合理使用及其對患者的損害。為有效的實施藥學(xué)服務(wù)，達到理想的效果，美國執(zhí)業(yè)藥師(社區(qū)藥房)的職責(zé)是提供藥學(xué)服務(wù)，包括：幫助患者正確的進行藥物治療；向患者提供健康保健常識；提供患者藥物治療可能引起的不良反應(yīng)}與患者及家屬的感情溝通，贏得信賴，當患者有用藥需求及健康護理需求時，第一個想到的是藥房。在美國，藥學(xué)服務(wù)強化了醫(yī)師、藥師、護士之間的協(xié)調(diào)關(guān)系，突出了臨床藥師在臨床用藥中的決策、指導(dǎo)地位，改變了醫(yī)藥分離、重醫(yī)輕藥的局面。醫(yī)院藥學(xué)部成了醫(yī)院集藥品采購、藥品養(yǎng)護處方調(diào)配、處方審核、臨床用藥指導(dǎo)、藥學(xué)監(jiān)護、臨床用藥評價、藥物情報、ADR監(jiān)測、藥學(xué)咨詢等一系列工作的綜合機構(gòu)。藥師發(fā)揮自己的專業(yè)特長，保證患者理想的用藥效果，而且還降低因藥物引起的相關(guān)的醫(yī)療費用。

在英國的社區(qū)醫(yī)院中就有臨床藥師直接面向病人服務(wù)，他們的工作甚至細致微小到為老年病人分裝每天要吃的藥，教他們吃藥的時間順序等。

2開展杜區(qū)藥學(xué)服務(wù)的意義

2．1開展藥學(xué)服務(wù)工作是患者診治過程的必要補充在醫(yī)院醫(yī)生工作量大，患者與醫(yī)生、藥師接觸的時間較短新藥的品種不斷增加，醫(yī)師已難以全面掌握各種藥物使用及其配伍；患者有依賴醫(yī)院和醫(yī)師習(xí)慣，自我藥療的意識比較薄弱；藥物具有治療作用與不良反應(yīng)雙重性；我國國民群體文化程度還不高，能讀懂并完全理解藥品說明書的人并不多。這就為藥物的使用留下了隱患，同時也為藥學(xué)服務(wù)的存在和發(fā)展提供了基礎(chǔ)，因此社區(qū)藥學(xué)服務(wù)對提高醫(yī)療質(zhì)量，減少藥物不良反應(yīng)(ADR)的發(fā)生，能起到積極的作用。

2．2提高居民用藥安全性，減少資源浪費藥品的不合理使用不但增加了病人的經(jīng)濟負擔(dān)，而且有時還會造成機體上的藥源性損害Es3，造成資源浪費。通過藥學(xué)服務(wù)可以引導(dǎo)公眾合理、安全用藥，提高公眾自我保健、自我藥療的水平，提高公眾的整體身體素質(zhì)，減低患病概率，降低醫(yī)療費用，節(jié)約資源。社區(qū)藥師應(yīng)根據(jù)病人用藥前、后過程和環(huán)節(jié)，做到以病人為中心，以社區(qū)藥學(xué)服務(wù)為基礎(chǔ)，以全程化藥學(xué)服務(wù)為主線，探索社區(qū)病人合理用藥以及早期干預(yù)藥品不良反應(yīng)。使以往以藥品為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐圆∪藶橹行?，從保障藥品供?yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷Σ∪擞盟幗Y(jié)果負責(zé)，以藥物治療為主轉(zhuǎn)變?yōu)轭A(yù)防、保健為目標。從而保證患者的用藥安全性，減少資源的浪費。

2．3提升藥師自身的社會地位我國醫(yī)院藥師的傳統(tǒng)工作是調(diào)劑和制劑。在傳統(tǒng)的醫(yī)療模式束縛下，藥師無法發(fā)揮自己的學(xué)識和才智。也就不可能主動提供藥學(xué)服務(wù)。通過藥學(xué)服務(wù)提高了患者自我藥療的水平，使患者充分的信任藥師，提高藥師在醫(yī)療行為中的地位。

2．4體現(xiàn)以病人為中心的服務(wù)模式，增強醫(yī)院的競爭力隨著醫(yī)療體制的進一步改革，患者可以自行選擇就醫(yī)的醫(yī)院，誰的服務(wù)項目周全，誰的服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)態(tài)度好，誰就可以贏得患者。社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中，藥師與患者面對面的交流，確實體現(xiàn)了以病人為中心的服務(wù)模式，醫(yī)院通過對患者提供的各種藥學(xué)服務(wù)充分體現(xiàn)了醫(yī)院對患者生命的關(guān)愛，保證患者用藥安全、有效并且經(jīng)濟大大提升了醫(yī)院的競爭能力。

3社區(qū)藥學(xué)服務(wù)開展的內(nèi)容

藥師在社區(qū)醫(yī)療服務(wù)中的特點就是直接面對病人，其核心工作是合理用藥服務(wù)，使藥品安全、有效、經(jīng)濟、適當?shù)挠糜谏鐓^(qū)居民群眾。我國目前經(jīng)濟水平較低，人民群眾文化程度相對不高，尤其是醫(yī)藥知識相對匱乏，用藥存在的安全隱患大，因此社區(qū)藥學(xué)服務(wù)工作的開展要圍繞以下幾個方面開展：

3．1準確定位要充分認識到為社區(qū)居民的健康提供優(yōu)質(zhì)藥學(xué)服務(wù)的必要性，保持服務(wù)的積極性與主動性，在與群眾溝通和藥學(xué)服務(wù)中做到熱心、耐心和關(guān)心。在對患者提供服務(wù)時，要注意儀表整潔、態(tài)度親切、語言的使用要盡可能避免使用專業(yè)性太強的術(shù)語，同時還應(yīng)注意到患者的文化背景和語言習(xí)慣，必要時請患者復(fù)述自己提出的問題以驗證患者的理解程度

3．2普及基本藥物知識，促進合理用藥社區(qū)工作中．藥師面對的服務(wù)對象多為老年人，由于種種原因，會出現(xiàn)患者用藥依從性差的現(xiàn)象。因此，藥師除了日常按醫(yī)師處方正確的提供藥品外，還應(yīng)對患者提供用藥指導(dǎo)，特別是老年人。提高患者的用藥依從性的主要措施之一就是執(zhí)業(yè)藥師對患者加強用藥指導(dǎo)。對于社區(qū)居民普遍關(guān)心的一些問題，應(yīng)該加強用藥知識的宣傳。用藥依從性差可能與病人對藥物知識缺乏有關(guān)。健康教育有助于提高疾病知識的認知度和用藥依從性。藥物常識宣教是健康教育的重要內(nèi)容之一。藥師可以通過出版藥訊、藥物的科普知識?？鍒?、開展講座、座談等多種形式進行用藥知識宣傳。藥學(xué)服務(wù)應(yīng)深入社區(qū)、家庭，直接面向需要服務(wù)的人群，為病人提供有關(guān)藥物的信息及指導(dǎo)，提供涉及與藥物有關(guān)的社會健康問題；教育他們按時用藥的必要性和重要性，提高病人的用藥依從性，向病人提供有關(guān)藥物的信息，包括所用藥品的名稱、用藥時的注意事項、老人及兒童的正確給藥方法、懷孕期、哺乳期謹慎用藥問題、用藥與食物的關(guān)系、不可隨意增加或減少藥量，不能隨便使用代用藥或停服藥、液體制劑的正確使用、注意某些藥物可能影響正常工作、妥善保管家庭備用藥品、關(guān)于藥物的批號、效期、藥物的不良反應(yīng)、毒副作用、新藥介紹、藥品價格信息等，還要告訴病人藥物可能出現(xiàn)的不良反應(yīng)以及應(yīng)急的處理方法。

3．3提供計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，開展藥學(xué)服務(wù)通過計算機網(wǎng)絡(luò)可以提供各種咨詢服務(wù)，加強與醫(yī)護人員聯(lián)系、溝通。既可對醫(yī)師處方進行分析，查找用藥時的不合理之處，又可通過網(wǎng)絡(luò)及時與醫(yī)護人員溝通，提高醫(yī)護人員對合理用藥的重視程度。同時不斷介紹新藥信息、老藥新藥、藥物的不良反應(yīng)、相互作用、抗生素的應(yīng)用、輸液配伍的要求、藥物中毒、過敏等搶救措施，也可對藥品的采購供應(yīng)、儲存等各個方面為醫(yī)務(wù)人員提供信息，以保證患者用藥安全有效。

對社區(qū)居民特別是老年病患者，建立健康檔案，包括個人基本情況、所患疾病、歷次的診斷指標、所用的藥物及用法用最、以及治療后的情況等。根據(jù)患者的這些資料，藥師可以為其提供用藥指導(dǎo)，極大提高藥學(xué)服務(wù)的效率。