高考的學(xué)習(xí)計劃精選(九篇)

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第1篇：高考的學(xué)習(xí)計劃范文

【關(guān)鍵詞】 化學(xué)課程;高中;學(xué)習(xí);

【中圖分類號】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)05(b)-0083-01

《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求:“化學(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)。有助于學(xué)生主動構(gòu)建自身發(fā)展所需的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能,增進對物質(zhì)世界的認(rèn)識,進一步了解化學(xué)學(xué)科的特點;有利于學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程,學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本方法,加深對科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識,發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力?！庇纱丝梢?化學(xué)課程對于學(xué)生的發(fā)展具有重要的意義。另外,化學(xué)課程是高中階段重要的必修課程,在高考理科綜合考試中占有很大的比分,并對于學(xué)生生活具有很重的幫助作用,如何學(xué)好化學(xué),提高化學(xué)考試成績,則是我們化學(xué)教師應(yīng)該思考的問題,鑒于此,本文通過教學(xué)實踐與經(jīng)驗,談幾點化學(xué)學(xué)習(xí)策略,以便為化學(xué)學(xué)習(xí)提供參考。

一、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念,提高學(xué)習(xí)自覺性

對于化學(xué)課程學(xué)習(xí),有人認(rèn)為只需要背背就能學(xué)好;有人認(rèn)為化學(xué)專門和有毒的物質(zhì)打交道而退避三舍;有人認(rèn)化學(xué)背的東西太多而厭惡……而這些認(rèn)識都是對化學(xué)學(xué)科本身及化學(xué)學(xué)習(xí)的誤解。其實,化學(xué)與我們?nèi)祟惖纳?、科技、生產(chǎn)都與化學(xué)密切相關(guān),我們只有學(xué)好化學(xué),才能知道哪些物質(zhì)對身體有害,我們該如何規(guī)避和化解,才能知道哪些物質(zhì)是有益的,我們該如何合成它。因此,化學(xué)是門很實用的基礎(chǔ)學(xué)科,學(xué)好化學(xué)知識有利于我們更好的為人類造福,使我們的生活更美好,有利于我們?yōu)閷淼目萍歼M步作出有益的貢獻(xiàn),而對于我們學(xué)生來說,更應(yīng)該好好學(xué)習(xí)化學(xué)課程,掌握基本知識及其理論,指導(dǎo)自己生活實踐,并全身心的投入到化學(xué)課程學(xué)習(xí)中去。

二、注重興趣,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑

俗話說:“興趣是最好的老師”。只有學(xué)生對于化學(xué)課程感興趣,才會自覺的參與課程學(xué)習(xí)中來。在這些學(xué)習(xí)之中,我們可以利用生活中的化學(xué)常識,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極思維。例如:鋼鐵為什么久置會生銹？為什么鋼鐵漆上油漆就不容易生銹？燃料燃燒時為什么鼓入空氣,火焰會更旺？潮濕的煤炭為什么會比干燥的煤炭燃燒的更旺?在面粉中加人發(fā)酵粉(小蘇打),蒸出來的饅頭為什么會有那么多的小孔？如果我們同學(xué)在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中就注意結(jié)合這些實際現(xiàn)象,那么,學(xué)化學(xué)就變得生動而有趣。另外,在學(xué)習(xí)中還要積極鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,積極探索新知,不斷發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,提高學(xué)生的探究能力。

三、充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源,拓展學(xué)生知識面,提高化學(xué)素養(yǎng)

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展,因特網(wǎng)成為世界上最大的知識庫、資料庫,它擁有最豐富的化學(xué)課程信息資源,適合于學(xué)生進行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探究”式化學(xué)學(xué)習(xí),也為學(xué)生發(fā)散性思維,創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供了肥沃的土壤。例如:發(fā)煙硝酸和發(fā)煙硫酸的“發(fā)煙”原理是不相同的。發(fā)煙硝酸發(fā)出的“煙”是HNO3與水蒸氣形成的酸霧,發(fā)煙硫酸的“煙”是SO3,而這就需要探究解決。所以,教學(xué)中充分利用這些網(wǎng)絡(luò)資源,使教師和學(xué)生可以隨時從網(wǎng)絡(luò)上搜索和下載有利于豐富課堂教學(xué)的資源,拓展學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)知識面,在教學(xué)中可以布置學(xué)生在課前到網(wǎng)絡(luò)上搜索一些與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的信息和素材。這樣不僅豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容,擴大了知識領(lǐng)域,活躍了課堂氣氛,并有利于學(xué)生化學(xué)知識的積淀,有利于提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)。

四、加強學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng),提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

在高中化學(xué)復(fù)習(xí)時,應(yīng)該注意歸納整理、建立自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),利用編寫提綱、列圖表等方式把知識加以系統(tǒng)化。同時,在記憶中盡量采用多次記憶法,一般兩次記住的知識,我再多記兩次,這樣可以使記憶得到鞏固。同學(xué)可以采用分時記憶的方法來加強記憶,早上與晚上比較清靜,大腦受到前攝抑制或倒攝抑制的影響較少,在這時間記憶東西相對比較好些。記憶方式很多,關(guān)鍵是要找出適合于自己的學(xué)習(xí)方法,就是要學(xué)會巧記、妙記,即要了解記憶過程中的動機作用、組塊作用、復(fù)習(xí)作用。實際在化學(xué)學(xué)習(xí)中很多知識點都需要記憶完成,例如顯色反應(yīng)、硅的反常性質(zhì)、酸性氧化物與酸反應(yīng)、勻速周期表等,這些都需要通過記憶來完成知識的鞏固,所以,學(xué)習(xí)中可根據(jù)自己的情況,靈活運用有效的記憶方式強化化學(xué)學(xué)習(xí)。

五、合理利用時間,提高學(xué)習(xí)效率

高中階段各學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)都很繁重,學(xué)習(xí)時間對于學(xué)習(xí)成績息息相關(guān),它是提高學(xué)習(xí)效率的有效保障,高中在為分科之前,沒各學(xué)科都很重要,只有在分科之后,文科學(xué)生減低對理科的學(xué)習(xí),理科降低對文科的學(xué)習(xí),但是學(xué)習(xí)的任務(wù)依然很重,尤其是化學(xué)作為最實用、重要的科目之一,只有我們同學(xué)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度,樹立學(xué)習(xí)信心,適當(dāng)?shù)囟嗷ㄐr間,對化學(xué)元素周期表、離子方程、無機化學(xué)、有機化學(xué)等內(nèi)容做到課課清、天天清,經(jīng)常復(fù)習(xí)鞏固,做到融會貫通,堅持學(xué)習(xí),合理利用時間,切實做好自己的學(xué)習(xí)安排,科學(xué)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)步驟,從而提高學(xué)習(xí)的有效性,促進學(xué)生成績的提高。

總之 學(xué)好化學(xué)需要一個長期的過程,要改變自身對化學(xué)的認(rèn)識、培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,合理利用時間,提高學(xué)習(xí)效率,促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。

參考文獻(xiàn):

[1] 李永紅.中學(xué)化學(xué)教育[M].武漢:武漢大學(xué)出版社,2003.

[2] 李廣州.化學(xué)問題解決研究[M].濟南:山東教育出版社,2004.

第2篇：高考的學(xué)習(xí)計劃范文

一、研究性學(xué)習(xí)概念的界定

國家教育部在2000年1月頒布的《全日制普通高級中學(xué)課程計劃（試驗修訂稿）》中對研究性學(xué)習(xí)作了如下說明：研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會生活中選取研究專題，通過親身實踐去獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運用所學(xué)的知識去解決實際問題的能力。可見，研究性學(xué)習(xí)的過程就是問題解決的過程。由此可以作出如下概念界定：研究性學(xué)習(xí)是由學(xué)生在一定的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題、選取專題、設(shè)計研究方案，通過主動的探索和研究而求得問題的解決，從而了解和體驗科學(xué)探索的過程，養(yǎng)成自主探究、勇于創(chuàng)新的意識和習(xí)慣，形成和發(fā)展學(xué)生的綜合實踐能力、創(chuàng)造性學(xué)力，增長知識和積累情感體驗的學(xué)習(xí)活動過程。

在研究性學(xué)習(xí)中，教師是組織者、指導(dǎo)者和參與者。一定的生活情境、學(xué)生自主探究活動和問題解決的過程是研究性學(xué)習(xí)的三大要素。研究性學(xué)習(xí)最重要、最突出的屬性是研究性、探索性。此外，還具有開放性、綜合性、創(chuàng)造性、專題性、學(xué)生自主性和實踐性，等等。

二、研究性學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

《面向21世紀(jì)上海市中學(xué)化學(xué)學(xué)科教育改革行動綱領(lǐng)》指出：研究性學(xué)習(xí)課程是在基礎(chǔ)型課程和拓展型課程的基礎(chǔ)上，著重在專題性與綜合性的研究或探究過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)力，以及實現(xiàn)知識遷移能力和相應(yīng)的創(chuàng)新精神與實踐能力。

研究性學(xué)習(xí)是以建構(gòu)主義為基礎(chǔ)的。建構(gòu)主義作為一種新的學(xué)習(xí)理論，對學(xué)習(xí)和教學(xué)提出一系列的解釋。在知識觀上強調(diào)知識的動態(tài)性，在學(xué)生觀上強調(diào)經(jīng)驗世界的豐富性和差異性，在學(xué)習(xí)觀上強調(diào)學(xué)習(xí)的建構(gòu)性。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)個體學(xué)習(xí)新知識時，知識的獲得是學(xué)習(xí)個體與外部環(huán)境交互作用中自行建構(gòu)的結(jié)果而不是被動灌輸?shù)慕Y(jié)果。學(xué)習(xí)不單是知識由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，也是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗的過程，即通過新經(jīng)驗與原有知識經(jīng)驗的相互作用，來充實、豐富和改造自己的知識經(jīng)驗。建構(gòu)主義最突出的一點就是通過高水平的思維來學(xué)習(xí)。在真實的生活情境中，學(xué)習(xí)個體如何運用自身的知識結(jié)構(gòu)進行思維，是衡量學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵。研究性學(xué)習(xí)重視聯(lián)系生活實際去尋找學(xué)習(xí)課題，強調(diào)學(xué)生通過主體性學(xué)習(xí)活動獲得體驗，注重思維的開發(fā)，注重學(xué)生認(rèn)知的過程而不是行為產(chǎn)品或結(jié)果。

三、研究性學(xué)習(xí)的實踐意義

20世紀(jì)40年代，控制論創(chuàng)始人維納首先給學(xué)習(xí)下了一個明確的科學(xué)定義，即能在過去經(jīng)驗的基礎(chǔ)上改變自己的行為模式，完成反饋的特定目的，使個體或系統(tǒng)行為模式能更加有效地對付其未來環(huán)境。他指出：“人種之所以是強有力的，只是因為它利用了天賦的適應(yīng)環(huán)境的能力?！被谶@一理念，維納強烈攻擊課堂中扼殺創(chuàng)造性的形式主義教育。貝塔朗非特別警告防止使人成為“博學(xué)的”，即在某一狹窄的專業(yè)領(lǐng)域中受過高度訓(xùn)練，而在另一方面人僅僅成為機器的一部分。他大聲呼吁：“教師要致力于培養(yǎng)每一個學(xué)生的自然的好奇心和創(chuàng)造力，對于探索的欲望及其對成功的內(nèi)在愉悅?！彼赋觯骸昂细竦慕逃偸遣⑶铱倢⑹窃诮沂救祟悵撃艿囊饬x上進行，純粹功利性的教育最終與人類的目標(biāo)背道而馳?！毖芯啃詫W(xué)習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生在教師指導(dǎo)下，充分挖掘?qū)W習(xí)個體的內(nèi)在潛力，從身邊的學(xué)習(xí)生活和社會生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題、選取專題，以自主探究的方式主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題。這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力、創(chuàng)造能力和終身學(xué)習(xí)能力，都具有十分重要的意義。

四、高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點和類型

（一）研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點

研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)開放性、綜合性、社會性、實踐性、問題性等諸多特點。

1.開放性：研究性學(xué)習(xí)在內(nèi)容上要注意聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實際、聯(lián)系實際、社會和人自身發(fā)展的實際問題，要從學(xué)科領(lǐng)域開放輻射到聯(lián)系生活中的事件、現(xiàn)象和情境。研究性專題的內(nèi)容是廣域性的，既可以是單學(xué)科，又可以跨學(xué)科；既可以是科技的，又可以是人文的；既可以偏重于實踐活動，又可以偏重于思辯性的；既可以是社會的現(xiàn)實問題，又可以是學(xué)術(shù)前瞻性的問題；既可以是以前沒有結(jié)論的，又可以是暫時不作結(jié)論的。

2.綜合性：環(huán)境系統(tǒng)是復(fù)雜的，每一個實際問題都涉及人文科學(xué)方面的知識結(jié)合。這就要求學(xué)生組織多方面的跨學(xué)科的知識問題，從而使學(xué)生激活各科學(xué)習(xí)中的知識儲備，嘗試相關(guān)知識的綜合運用。

3.社會性：研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容上注重聯(lián)系自然界、社會生活和人自身發(fā)展的現(xiàn)實問題，具有現(xiàn)實社會性特點。

4.實踐性：化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，選取專題內(nèi)容要著眼于強化學(xué)生的實踐意識，要提供學(xué)生實踐并在實踐中獲得情感體驗和成功愉悅的途徑與機會。

5.問題性：研究性學(xué)習(xí)本身就是一種學(xué)生主動參與，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的一種活動，選取的研究專題必須具有問題性，一定要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

（二）研究性學(xué)習(xí)的類型

研究性學(xué)習(xí)的類型若根據(jù)活動的形式和方法，可以把研究性學(xué)習(xí)分為文獻(xiàn)研究型、實驗研究型、調(diào)查研究型、討論研究型，等等。

1.所謂文獻(xiàn)研究型一般是學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)資料或者網(wǎng)上資料，可以是對某一對象的描述、判斷與解釋；有關(guān)反應(yīng)規(guī)律的探究；有機反應(yīng)機理的探究或反應(yīng)條件的確定研究，等等。

2.所謂實驗研究型主要是研究化學(xué)實驗條件的控制和實現(xiàn)，實驗裝置的設(shè)計、制作和改進，實驗手段和方法的研究；實驗設(shè)計方案的研究，等等。

第3篇：高考的學(xué)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞：高考化學(xué)試題；特點；復(fù)習(xí)策略

近年來高考化學(xué)試題以“穩(wěn)中求變”為指導(dǎo)思想，遵循教育部《考試說明》的具體要求，在內(nèi)容、數(shù)量、類型等些方面都保持不變，體現(xiàn)出了一定的穩(wěn)定性。高考化學(xué)試題以基礎(chǔ)化學(xué)知識為載體，全面考查學(xué)生的學(xué)科綜合應(yīng)用能力，這樣不僅有利于實現(xiàn)中學(xué)教學(xué)目標(biāo)，而且有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的考查，以求選拔出基礎(chǔ)知識牢固、學(xué)習(xí)能力強、有一定創(chuàng)新意識的人才。

一、近年來的高考化學(xué)試題的特點：

1.著重考察主要知識點

知識是能力的載體，能力是知識的運用。離開知識載體的能力是不存在的。從實際上看，只有知識充實，對概念充分理解把握，知識運用和遷移才能靈活，化學(xué)思維能力才能提高。因此“知識的考查，永遠(yuǎn)是最基本、最重要的內(nèi)容之一”。但是在重視素質(zhì)教育，著重能力培養(yǎng)的今天，對能力的考查更為重要。因此這兩年的試卷突出了對學(xué)科綜合能力的考查，在化學(xué)試卷的每道題都是緊密聯(lián)系中學(xué)化學(xué)主干內(nèi)容，占總分97%。包括元素周期表、結(jié)構(gòu)化學(xué)、元素及其重要化合物、酸堿、化學(xué)平衡、反應(yīng)速率、電離學(xué)說、離子方程式、氧化還原、電解電池、實驗分離技術(shù)，檢測、有機化合物異構(gòu)現(xiàn)象、反應(yīng)類型、氣體、溶液、混合氣體的組成、混合固體的組成、常規(guī)和探究性的化學(xué)計算等。有較大的知識覆蓋面，保證了測試的信度和效度。

2.試題的綜合性有所提高

如2011年的第26題，它就是一道綜合性的計算題。首先學(xué)生必須會看圖，用溫度與質(zhì)量的關(guān)系來討論溫度的不同，產(chǎn)生物的組成也不同。這里就考察了學(xué)生分析問題的嚴(yán)密性、綜合性。它需要學(xué)生計算一定溫度時所得固體的組成，同時結(jié)合難溶電解質(zhì)的溶解平衡理論，根據(jù)溶度積常數(shù)，計算溶液中離子濃度。再如2011年的第27題，考查學(xué)生對化學(xué)基本理論及其應(yīng)用的掌握程度，著重考查思維能力。這是一道綜合性較強的理論題，涉及熱化學(xué)中蓋期定理的應(yīng)用，化學(xué)平衡中看圖所示的實驗結(jié)果來判斷化學(xué)反應(yīng)速率、平衡常數(shù)、熱效應(yīng)、溫度對化學(xué)平衡移動的影響。同時，根據(jù)反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率求壓強之比，還有燃料電池中，電極反應(yīng)式的書寫和根據(jù)電極總反應(yīng)計算熱效率。

3.加重了對實驗考察的力度

如2010年的第27題，探究SO2的性質(zhì)為載體，考查實驗儀器名稱，實驗室制取SO2的化學(xué)反應(yīng)原理，實驗過程中現(xiàn)象的敘述這些現(xiàn)象與SO2具有的性質(zhì)關(guān)系。SO2與KMnO4酸性溶液反應(yīng)的離子方程式。還有探究SO2與品紅作用的可逆性的實驗操作及現(xiàn)象，尾氣處理問題。

二、復(fù)習(xí)策略

根據(jù)近年來的高考化學(xué)試題特點，我們可以制定出相應(yīng)的復(fù)習(xí)策略，簡言之就是要重視基礎(chǔ)知識的掌握。主要通過以下幾個方面來實現(xiàn)：

1.注重對知識點的串聯(lián)、歸納能力的培養(yǎng)

對知識點的串聯(lián)、歸納，實際上是對基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，是對基礎(chǔ)知識的歸納、整理，這樣有利于知識的存儲、記憶、提取與運用。對知識點的梳理，一方面要找出已知知識點和相關(guān)知識點，同時也要找出二者之間的聯(lián)系；另一方面，也要把這些性質(zhì)相似的知識點歸納到同一知識體系中。

2.注重知識遷移能力的培養(yǎng)

做好知識點從個別到一般的推廣與抽象，是形成理性知識的一個不容忽視的過程。學(xué)生僅僅掌握了書本上的基礎(chǔ)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須培養(yǎng)對基礎(chǔ)知識的遷移能力。我們要能從個別事物中分析、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識一般事物，能夠從個別事物中概括出相應(yīng)的規(guī)律，從而實現(xiàn)基礎(chǔ)知識的遷移過程。

3.重視創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)

從以上試題特點可以看到，考查探索能力和理解和解決實際問題的能力，是深化高考化學(xué)科內(nèi)容改革的重要方面，也是社會發(fā)展的要求，化學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，增強用化學(xué)的意識，逐步學(xué)會用已有的化學(xué)知識去探索新的化學(xué)問題，學(xué)會將實際問題抽象為化學(xué)問題，并加以解決。

4.重視閱讀、理解和表述能力的培養(yǎng)

語言是思維的載體，是思維的外部表現(xiàn)形成，熟悉化學(xué)語言，包括文字語言、符號語言、圖形語言，是閱讀、理解和表述化學(xué)問題的基礎(chǔ)。只有具備熟練的表述能力，才能有效地進行化學(xué)交流。在教學(xué)中要重視對學(xué)生口頭和書面表述能力的培養(yǎng)，力求表述的準(zhǔn)確性、完整性和流暢性。

綜上所述，我們可以了解到近幾年來的高考化學(xué)試題的特點，根據(jù)其特點我們可以把握高考化學(xué)試題的出題意向，進而總結(jié)出其規(guī)律。然后正確地運用這些規(guī)律，制定出相應(yīng)的高考化學(xué)復(fù)習(xí)策略，以期盡快地提高學(xué)習(xí)效率，從而在高考中取得新的突破和更大的成績。

參考文獻(xiàn)

[1]國家教委考試中心.高考試題分析（理科）.北京：高等教育出版社，1988.

第4篇：高考的學(xué)習(xí)計劃范文

【關(guān)鍵詞】信息化;教學(xué);改革

近年來，關(guān)于信息化資源建設(shè)在高校的開展，很多學(xué)者進行了廣泛而深入的研究，取得了顯著的效果[1]。網(wǎng)絡(luò)改變了人類延續(xù)千年的教與學(xué)模式，信息革命成為教育事業(yè)發(fā)展的里程碑，我國職業(yè)教育的改革既面臨著巨大挑戰(zhàn)也面臨著難得的歷史機遇，只有把職業(yè)教育信息化這一重要環(huán)節(jié)與職業(yè)教育自身的改革緊密結(jié)合起來，才能走出一條符合院校自身發(fā)展之路。

一、教育形態(tài)的改變

傳統(tǒng)的教育方式是教師對學(xué)生進行知識傳輸，教師處于主體地位主導(dǎo)教學(xué)資源的選擇，學(xué)生處于相對被動的狀態(tài)。信息化教育徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用多媒體和大數(shù)據(jù)技術(shù)為學(xué)生提供了更為多元的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生創(chuàng)造更為便利的學(xué)習(xí)方案，極大的豐富了教學(xué)環(huán)境。

二、信息化教學(xué)特征

1.技術(shù)的應(yīng)用

多媒體擴展了傳統(tǒng)文字教材內(nèi)涵，如多媒體課件，視頻，動畫等的應(yīng)用，使教學(xué)內(nèi)容形象化，簡單化，條理化。計算機的應(yīng)用，虛擬仿真技術(shù)等具備開放性、趣味性、仿真性能解決教學(xué)中的瓶頸問題，使教學(xué)效果直觀化，加深學(xué)生對講授知識的理解，教學(xué)內(nèi)容的連貫性得到增強。信息化平臺的介入實現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與課外的自主學(xué)習(xí)、在校學(xué)習(xí)與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的有機結(jié)合，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的增強和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

2.教學(xué)評價

傳統(tǒng)的教育評價只是對課程學(xué)習(xí)結(jié)果進行評價，評價指向單一，對教師教的過程和學(xué)生學(xué)的過程缺乏指導(dǎo)性幫助[2]。利用計算機技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將每時每刻的教學(xué)實踐活動過程和實現(xiàn)效果數(shù)值化，可以為教學(xué)評價提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，支持教學(xué)過程評價，并進一步幫助教師提升自我，改進教學(xué)中的不足，創(chuàng)造出一個更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境。

3.資源共享

實現(xiàn)資源共享是高校教學(xué)水平不斷提升的重要基礎(chǔ)，其不僅擴寬了教師，學(xué)生獲得信息的渠道，也避免了資源重建的浪費。資源的共享不僅可以表現(xiàn)在同校師與生，師與師直接，也可擴展到跨校間的共享，為合理優(yōu)化資源，促進師生共發(fā)展、共進步提供支撐。

4.增強師生交流互動

教師將教學(xué)資源借助于微信、QQ等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)公開給學(xué)生，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)過程中遇到的問題及時反饋到互動平臺，教師進行答疑解惑，在課堂教學(xué)中再進行梳理引導(dǎo)，這樣不僅增進師生之間的互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時也使教師及時掌握教學(xué)效果，豐富了課堂教學(xué)。

三、信息化改革的思考與建議

1.教育信息化誤區(qū)

在課堂上最有用的信息技術(shù)主要是多媒體技術(shù)，而多媒體技術(shù)應(yīng)該主要用于輔助教師的教和學(xué)生的學(xué)，而不能完全代替教師的作用。課堂上最好的交互是人與人面對面的交互，而不是機器的交互，我們常說的“為人師表”是無聲的教育，也是最民主的思想政治教育工作，它不帶任何強制性，完全是用示范作用影響學(xué)生，帶動學(xué)生，具有極大的感染力，這是最具體、最形象、最有說服力的直觀教材。而某些學(xué)者試圖用技術(shù)代替教師的講授，通過計算機開展個性化學(xué)習(xí)，往往結(jié)果會得不償失。

2.加強隊伍建設(shè)

高校要高度重視教師信息化素養(yǎng)的提升，組建出一個信息化專業(yè)技術(shù)團隊，面向教師開展專題、專項、定期的培訓(xùn)，加強教師信息化技術(shù)的學(xué)習(xí)應(yīng)用，讓教師從主觀上接受信息化教育的新特點，不要持有排斥心態(tài)拒絕教育的變革，或者以一種保守觀望的態(tài)度看待信息化對教育的影響，最終促使教師愿意適應(yīng)時展的需要投身于信息化時代教育課程的改革事業(yè)之中，使教師完成由“傳統(tǒng)”教師向“新型”教師的轉(zhuǎn)型，成為適應(yīng)改革發(fā)展的一名教職人員。

3.開展試點專業(yè)

對于結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，基礎(chǔ)性強，以知識傳授為主要目標(biāo)的課程，教師高水平的講授和教學(xué)互動才是保證一堂課教學(xué)效果的關(guān)鍵，而不是依靠工具。高?？梢葬槍π缘囊蕴囟▽I(yè)，特定課程為試點，在小范圍的先開展，在專業(yè)課程完成信息化教學(xué)一體化的過程中，定期的集體討論，整理合理意見，從中不斷總結(jié)出實踐經(jīng)驗，同時多聽取相關(guān)專家意見，并改進完善，最后再在全校推廣普及，避免人力，物力，財力的浪費，進一步優(yōu)化資源。

隨著信息資源使用范圍的不斷擴大，在高校實現(xiàn)信息技術(shù)與高等教育的貼切融合，是進一步提升教育質(zhì)量的重要舉措，現(xiàn)代教育必須要有現(xiàn)代化的教育手段做保障，這也是教育改革發(fā)展的趨勢。廣大高校教師要堅持信息化建設(shè)與使用，在利用信息化資源建設(shè)成果的途中，要以學(xué)生為根本出發(fā)點，以提高教學(xué)質(zhì)量為落腳點，要積極尋求信息化建設(shè)中存在的不足之處并加以改進和完善，促進高等教育質(zhì)量的全面提升，為教育信息化改革發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張迎豐，孫云梅.信息化教育對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境的解構(gòu)與重建[J].高教探索，2013（5）：98-101.

第5篇：高考的學(xué)習(xí)計劃范文

化學(xué)是一門實驗科學(xué)，化學(xué)實驗是中學(xué)化學(xué)的重要內(nèi)容，實驗?zāi)芰κ歉呖贾乜疾榈乃姆N能力之一．因此搞好化學(xué)實驗的復(fù)習(xí)是化學(xué)總復(fù)習(xí)中的一個重要環(huán)節(jié)．

一、高考化學(xué)實驗的具體要求

《考試大綱》是專家命題的依據(jù)，只有研究《考試大綱》才能知道高考考什么，如何考，考到什么程度，復(fù)習(xí)備考才能做到有的放矢．無論如何考，所考內(nèi)容都在《考試大綱》限定的范圍內(nèi)，都來自所學(xué)的課本和學(xué)生最熟悉的現(xiàn)實生活中．《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱———理科綜合》中對化學(xué)實驗的要求是：1．了解化學(xué)實驗常用儀器的主要用途和使用方法．2．能繪制和識別典型的實驗儀器裝置圖．3．掌握化學(xué)實驗的基本操作．了解實驗室一般事故的預(yù)防和處理方法．4．掌握常見氣體的實驗室制法（包括所用試劑、儀器、反應(yīng)原理和收集方法）．5．綜合運用化學(xué)知識對常見的物質(zhì)（包括氣體物質(zhì)、無機離子）進行分離、提純和鑒別．6．根據(jù)實驗現(xiàn)象，觀察、記錄、分析或處理數(shù)據(jù)，得出正確結(jié)論．7．根據(jù)實驗試題要求，設(shè)計或評價實驗方案．8．以上各部分知識與技能的綜合應(yīng)用．

二、高考化學(xué)實驗試題的特點

在高考化學(xué)試題中，實驗試題占分較多、命題新穎、涉及知識面廣、思考容量大．從高考實驗試題的類型來看，一般分為兩種類型：一種是基本操作類試題，此類試題以常見儀器的使用、實驗安全知識、典型實驗現(xiàn)象、混合物分離操作方法、pH試紙使用操作、沉淀進行程度和洗滌方法、實驗儀器洗滌方法等為立意方式．另一種是綜合類試題，此類試題近年加重了對實驗設(shè)計能力的考查，此類題目要求根據(jù)給定的器材和藥品，以及實驗提出的目的、設(shè)計或補全實驗步驟，這類題目體現(xiàn)了理論與實際相結(jié)合，及學(xué)以致用的特點，要求考生在學(xué)習(xí)實驗時，培養(yǎng)“根據(jù)實驗試題要求和相關(guān)原理設(shè)計出簡單實驗方法”的能力及通過分析、綜合、比較和論證，選擇解決問題的最佳方案的評價能力．

第6篇：高考的學(xué)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞: 民辦高職院校 學(xué)籍管理 信息化

我國為維護普通高等學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序和生活秩序,保障學(xué)生身心健康,促進學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展,依據(jù)教育法、高等教育法及其他有關(guān)法律、法規(guī),特意制定《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》(中華人民共和國教育部令第21號令)(下稱“21號令”),旨在高等學(xué)校以培養(yǎng)人才為中心,按照國家教育方針,遵循教育規(guī)律,不斷提高教育質(zhì)量;依法治校,從嚴(yán)管理,健全和完善管理制度,規(guī)范管理行為;將管理與加強教育相結(jié)合,不斷提高管理水平,努力培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。“21號令”于2005年2月4日經(jīng)教育部部長辦公會議討論通過,2005年3月予,自2005年9月1日起施行,規(guī)范化了各高校的在校生管理制度。

在“21號令”中,學(xué)籍管理占了較大篇幅,規(guī)定了普通高等學(xué)校學(xué)生學(xué)籍管理方面的權(quán)利與義務(wù),包括入學(xué)與注冊,考核與成績記載,轉(zhuǎn)專業(yè)與轉(zhuǎn)學(xué),休學(xué)與復(fù)學(xué)、退學(xué),以及畢業(yè)、結(jié)業(yè)與肄業(yè)六大方面,這說明了學(xué)籍管理工作是學(xué)生管理工作、教學(xué)管理工作的重要組成部分,對穩(wěn)定社會、和諧辦學(xué)有了明確的政策指示作用。如何做好民辦高職院校的學(xué)生學(xué)籍管理信息化、提高學(xué)籍管理水平等工作,是教學(xué)管理工作者值得探討的重要問題。

1.現(xiàn)狀

在高職院校,特別是一些開辦不久的民辦高職院校,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對招生就業(yè)等有直接效益的工作比較關(guān)心。而對教學(xué)工作,包括對學(xué)籍工作不太重視,認(rèn)為這些工作比較簡單,沒什么突出之處。但學(xué)校一切工作應(yīng)該以教學(xué)工作為中心而運行,教學(xué)工作是學(xué)校工作的中心。

學(xué)籍管理信息化建設(shè)是學(xué)校整體信息化建設(shè)的一部分,對教學(xué)工作有重要的規(guī)范、促進作用,但從各民辦高職院校的基本情況得知,學(xué)生數(shù)據(jù)常缺漏、信息量不夠豐富。各校信息互訪有困難。

2.學(xué)籍管理工作尚未完全信息化的原因

2.1民辦高職學(xué)生入學(xué)類型復(fù)雜多樣。

高職學(xué)生的種類復(fù)雜,從2005年開始,廣東省中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生可以通過參加“3+專業(yè)技能課程證書”高職類高考(下稱“3+證書”考試)報考高等職業(yè)院校。高職學(xué)生與本科院校的入學(xué)考試有所不同,本科院校的入學(xué)考試分別為少量的自主招生及普通高考為主,而高職院校的入學(xué)考試分別為少量的自主招生、普通高考和“3+證書”考試。一些學(xué)生規(guī)模較少的高職院校甚至在教務(wù)管理部門學(xué)籍管理崗位中同時兼顧成人高等教育學(xué)生的學(xué)籍管理工作。

2.2高等學(xué)校的招生范圍不斷擴大。

現(xiàn)在一些開辦不久的民辦高職院校為了增強學(xué)校在全國的知名度、影響力,招生范圍不斷擴大,學(xué)生生源省份也逐漸增多。各省的高考報名數(shù)據(jù)不盡相同,導(dǎo)致部分學(xué)生的個人資料進入學(xué)校學(xué)籍系統(tǒng)將有個別字段留空,學(xué)生數(shù)據(jù)常有缺漏的情況出現(xiàn)。

2.3各所學(xué)校的學(xué)籍信息接口未有國家標(biāo)準(zhǔn)。

雖然全國絕大部分高校都在使用學(xué)籍管理系統(tǒng)進行管理,但由于各所學(xué)校使用的系統(tǒng)要不就是自己研發(fā)的,要不就是購買現(xiàn)成的商業(yè)軟件。學(xué)生信息標(biāo)準(zhǔn)國家沒有規(guī)定,各所學(xué)校的數(shù)據(jù)并不一致,各校學(xué)生數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)類型、長度也沒有統(tǒng)一規(guī)定,各校數(shù)據(jù)接口不盡相同,而教育部權(quán)威數(shù)據(jù)庫中國高等教育學(xué)生信息網(wǎng)(下稱“學(xué)信網(wǎng)”)的信息不足,學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)、專插本或者學(xué)生參軍當(dāng)兵三等功轉(zhuǎn)入本科學(xué)習(xí)就需要交換各所學(xué)校的學(xué)生信息,學(xué)籍信息接口需要對應(yīng)。

2.4民辦高職學(xué)生入學(xué)門檻低,對教師收集學(xué)生信息有抵觸心理。

在廣東省,民辦高職院?；颈话才旁诘谌鶥線招生,也就是最后一批的錄取分?jǐn)?shù)線。高考分?jǐn)?shù)線相對較低,入學(xué)門檻相對較低,學(xué)生素質(zhì)參差不齊,新時代學(xué)生個性較強,對老師有抵觸心理。高校老師對學(xué)生進行全方位的了解就需要與學(xué)生家長有互動行為,信息量不足或者信息沒有及時數(shù)字化將會大大地限制教師正常工作的開展,延誤最佳的教育時機。教師需要從浩瀚的檔案文件里面查找被教育學(xué)生的資料,民辦高職院校的學(xué)生不斷增多,教師查閱資料需要耗費不少的人力物力,而且不同部門重復(fù)查閱同一份資料所耗費的人力物力也將是極大的浪費。

2.5學(xué)籍信息化不完全導(dǎo)致冒名頂替現(xiàn)象時有發(fā)生。

震驚全國的“羅彩霞事件”讓我們發(fā)現(xiàn)了信息的重要性。由于信息的不全面,學(xué)校無法仔細(xì)審核新生。此番嚴(yán)重的事件發(fā)生過后,國家教育部采取了一系列措施,以求查清楚現(xiàn)在在校大學(xué)生中是否還有這種情況,包括在學(xué)信網(wǎng)數(shù)據(jù)庫中開發(fā)新的在校生全國匹配功能。2009年6月,教育部高校學(xué)生司發(fā)出《關(guān)于核實普通高等學(xué)校重名重身份證號在校生學(xué)籍的通知》,清查高校冒名頂替假學(xué)生的風(fēng)暴來臨了,要求對同姓名同身份證號的在校本專科學(xué)生學(xué)籍進行排查,民辦高校作為此次排查的重點。從2009級開始,學(xué)生學(xué)籍信息全部附上照片,以便高校在報到注冊時核對學(xué)生相貌。這些冒名頂替者不僅誤了受害者的一生,而且社會危害性很大,對社會產(chǎn)生了極大的不良影響。

3.加強學(xué)生學(xué)籍管理信息化的對策與意義

3.1紙質(zhì)保管檔案已經(jīng)成為歷史,學(xué)籍信息化永久存放,隨時調(diào)檔,隨時打印。

長期以來,學(xué)籍管理在相當(dāng)程度上都是依賴人工,而非使用現(xiàn)代化的信息手段來進行,面對如此眾多的學(xué)籍信息,其工作量可想而知。不僅浪費了大量的人力物力,而且由于人工管理存在著大量的不可控因素,造成了學(xué)籍管理的某些不規(guī)范,導(dǎo)致學(xué)籍管理“事倍功半”。而信息化之后的學(xué)籍信息將可以永久保存,需要的時候隨時從電腦里面調(diào)出來打印,方便快捷,準(zhǔn)確安全。

3.2采取二代身份證刷卡報考,輔以錄取通知書報到注冊,減少冒名頂替事件發(fā)生的幾率。

二代身份證里面都內(nèi)含芯片,而芯片信息是公安部全國聯(lián)網(wǎng)的,普通高考考生報考條件限定必須是高級、中等教育學(xué)校畢業(yè)或具有同等學(xué)力的學(xué)生,全國絕大部分學(xué)生的報名時間已經(jīng)領(lǐng)取身份證。因此,采取二代身份證刷卡報考,輔以錄取通知書到高校報到注冊,這將從源頭上大大減少冒名頂替事件發(fā)生的幾率。

3.3上級有關(guān)部門牽頭,規(guī)范全國高校的學(xué)生數(shù)據(jù)。

國家應(yīng)從學(xué)信網(wǎng)開始,完善并豐富學(xué)生學(xué)籍信息,教育部牽頭規(guī)范學(xué)籍信息的國家標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生在轉(zhuǎn)校后學(xué)籍信息在合適的接換。這就能保證學(xué)生在轉(zhuǎn)校后不會出現(xiàn)信息丟失的情況,轉(zhuǎn)入學(xué)校也無需再次進行信息采集。

3.4通過短信互動平臺與學(xué)生家長保持一定聯(lián)系。

高等教育早已進入大眾化、普及化階段,而校方面對的是成千上萬的學(xué)生和學(xué)生家長。通過現(xiàn)代信息手段,對學(xué)生填報的學(xué)生家長手機號碼加入短信互動平臺,讓家長及時了解子女在校期間表現(xiàn),督促學(xué)生好好學(xué)習(xí)專業(yè)知識。

3.5推進高等學(xué)校的信息化、自動化水平,資源共享方便,利用率最大化。

信息化、自動化是全球教育的趨勢。1998年1月,時任美國副總統(tǒng)戈爾在加利福尼亞科學(xué)中心開幕典禮上發(fā)表的題為“數(shù)字地球―新世紀(jì)人類星球之認(rèn)識”演說時,提出“數(shù)字地球”的概念。在近十幾年的教育發(fā)展中,我們可以看到,教育信息化、自動化的腳步越來越迅速,具體表現(xiàn)在教學(xué)方式與教學(xué)手段上面。以后,教育管理也會逐漸加快步伐,力求讓資源共享更方便,資源利用率最大化。

4.結(jié)語

學(xué)籍管理是一項政策性、原則性很強的工作,其工作強度、難度都相當(dāng)大,工作結(jié)果對社會有深遠(yuǎn)的影響,工作要求準(zhǔn)確、安全、科學(xué)。

提高民辦高職院校學(xué)生學(xué)籍管理信息化水平是一個長期的工程,現(xiàn)在的手工管理必然成為歷史。在這個信息化過程中,必須不斷總結(jié)經(jīng)驗,不斷實踐和探索,同時也需要學(xué)校各部門的溝通和配合,這樣才能使民辦高職院校的學(xué)籍管理工作走上規(guī)范化、現(xiàn)代化、科學(xué)化的軌道。

參考文獻(xiàn):

[1]《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》(中華人民共和國教育部令第21號令).

第7篇：高考的學(xué)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞： 海南高考化學(xué)試題 必做有機題 應(yīng)考策略

自從2007年課改后，連續(xù)6年海南高考化學(xué)試題必做題有一道比較固定的題型也就是每年肯定有一道必做有機題，看出有機物的重要性。印象當(dāng)中必做有機題有時會比較難，可能是當(dāng)年那份高考試題的難點之一，比如2008年、2010年、2012年的必做有機題。為了幫助學(xué)生突破這個試題中可能出現(xiàn)的難點，我專門研究了2008―2012五年的必做有機題。

無論是教學(xué)過程還是高三復(fù)習(xí)都要注意了解不同版本的教材所介紹的內(nèi)容的異同，特別要注意人教版的教材，當(dāng)然主要內(nèi)容應(yīng)該是一樣的，差別的往往是一些了解的內(nèi)容，但有差別的地方，我們還是要注意對比補充。若事先讓學(xué)生對一些反應(yīng)有所了解，則應(yīng)用起來就會覺得簡單得多。

三、注意分析海南高考題做出具體的復(fù)習(xí)策略

通過分析這五年高考題我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，這五年必做有機題每一年都考查到了烯烴，而醇類和羧酸有時會考到，但一般只考查基本性質(zhì)，考查的難點主要在烯烴，這是由于必修學(xué)習(xí)的有機物比較少，因此烯烴是重要內(nèi)容，糖類、油脂、蛋白質(zhì)由于比較復(fù)雜且在選修中還要深入學(xué)習(xí)，幾乎不涉及。我們復(fù)習(xí)時重點要放在烯烴、醇類和羧酸，當(dāng)然別的知識點沒考過的也要注意，比如芳香烴，性質(zhì)也比較簡單，也適合在必做題中考查，而這幾年就考了一次苯環(huán)和H的加成，也有可能考查苯環(huán)上的取代反應(yīng)，但重點還是要放在烯烴。兩個版本的教材上烯烴的主要性質(zhì)和應(yīng)用幾乎都考到了，有可能考查一些新的內(nèi)容，當(dāng)然可能以信息題的形式考查，可以讓學(xué)生了解一些烯烴的另外一些重要性質(zhì)。

我把我分析高考試題和考綱的收獲告訴了學(xué)生，當(dāng)學(xué)生看到考查的物質(zhì)比較簡單，只不過有些性質(zhì)、用途不了解才造成有一定的難度。而有機基本知識方面比如同分異構(gòu)體的書寫、有機物分子式的確定、有機物分離提純的基本方法永遠(yuǎn)是重點，一定要注意突破。最后我和學(xué)生實施了上面所說的那三點應(yīng)考策略，希望在最后的高考中考出好成績。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：高考的學(xué)習(xí)計劃范文

信息技術(shù)時代已經(jīng)從電腦互聯(lián)網(wǎng)時代進入移動互聯(lián)時代，智能手機、平板電腦、筆記本電腦在學(xué)生中普及。高職課堂上，教師用各種方法提高課堂吸引力，學(xué)生方面開小差、講話、玩手機現(xiàn)象屢見不鮮。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)課堂綜合應(yīng)用的優(yōu)勢

高職旅游類課程不同于其他專業(yè)類型課程，教學(xué)對象基本是文科學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容明顯不同于理工科也不同于傳統(tǒng)的文科專業(yè)。學(xué)習(xí)的知識點不難，案例學(xué)習(xí)還比較有趣，專業(yè)核心課教學(xué)注重旅游業(yè)各部門從業(yè)人員服務(wù)流程和技能的示范和訓(xùn)練。信息化教學(xué)模式很好地實現(xiàn)教師教學(xué)主導(dǎo)性和學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，相對傳統(tǒng)課堂，教師和學(xué)生的角色發(fā)生翻轉(zhuǎn)，學(xué)生成了課堂主體角色。利用功能強大的互聯(lián)網(wǎng)平臺，教師的教學(xué)方式更加多元化和開放化，學(xué)生有更多學(xué)習(xí)自，學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上自主選擇和構(gòu)建適合自身的學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得知識體系和技能要點。學(xué)生在課程學(xué)習(xí)工程中，創(chuàng)造性和研究型學(xué)習(xí)能力得到鍛煉。

信息化教學(xué)模式的關(guān)鍵在于從現(xiàn)代教學(xué)媒體構(gòu)成理想教學(xué)環(huán)境的角度，探討如何充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。[2]在教學(xué)環(huán)節(jié)中恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，不但可以豐富教學(xué)內(nèi)容，擴大知識的信息含量，同時也擴展了教學(xué)的時間和空間，為學(xué)生提供了一個良好的學(xué)習(xí)情境。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)課堂綜合應(yīng)用的途徑

以目前在高職院校流行的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式和微課教學(xué)技術(shù)為例，說明旅游高職教師信息技術(shù)綜合應(yīng)用途徑。

翻轉(zhuǎn)課堂作為新教學(xué)理念和教學(xué)方式，把傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程翻轉(zhuǎn)過來，知識傳授通過信息技術(shù)的輔助在課前完成。例如《旅游線路設(shè)計》課程，根據(jù)高職生學(xué)情，教師提前錄制2個線路設(shè)計原則的小視頻，學(xué)生通過學(xué)習(xí)平臺觀看視頻自主學(xué)習(xí)基本知識；教師通過信息平臺布置翻轉(zhuǎn)課堂實踐任務(wù)，學(xué)生小組在協(xié)作完成。課堂教學(xué)圍繞匯報討論、項目實戰(zhàn)、解答疑惑、作業(yè)習(xí)題，從而達(dá)到更好更有價值的教學(xué)效果。

微課的“微”是指內(nèi)容少、時間短。微課是伴隨著微博、微信等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及信息化手段的出現(xiàn)而出現(xiàn)的，教職人員在課前將相關(guān)知識點或語言技能轉(zhuǎn)化成自成一體多媒體視頻，這個視頻的長度通常不會超過十分鐘，通過觀看視頻學(xué)生完成相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

通過搭建高職旅游翻轉(zhuǎn)課堂信息化教學(xué)平臺，旅游各專業(yè)教師將設(shè)計好的微視頻等教學(xué)資料上傳到平臺，學(xué)生們在課前可以隨時隨地在線學(xué)習(xí)、互動討論。教師利用平臺技術(shù)支持，隨時了解學(xué)生在線學(xué)習(xí)進度，修正翻轉(zhuǎn)課堂的講授重點。翻轉(zhuǎn)課堂上，教師集中反饋和分析有難度知識點，學(xué)生分組研討展示，師生之間互動交流和指導(dǎo)，教師主導(dǎo)多元化考核評價實施。我國發(fā)達(dá)地區(qū)已經(jīng)搭建高職院校翻轉(zhuǎn)課堂信息化教學(xué)平臺，為學(xué)生提供主動學(xué)習(xí)機會，學(xué)習(xí)平臺，促進學(xué)生深入思考，實現(xiàn)學(xué)生為本的分層次教學(xué)、個性化教學(xué)。

傳統(tǒng)高職課堂學(xué)生講話玩手機，學(xué)生注意力和興趣低的問題都可以使用信息化教學(xué)手段得到改變。微課、云班課、各種專業(yè)相關(guān)手機app、微信的應(yīng)用都是可以供選擇的新信息技術(shù)產(chǎn)品，高職學(xué)生接受新信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)新玩法比老師都要快速，他們在課堂上可以光明正大“玩”手機，學(xué)生對新教學(xué)方式興趣大增，學(xué)習(xí)主動性增強，教學(xué)效果肯定大幅提升。發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校，允許學(xué)生在課上全程使用手機，在全校范圍內(nèi)開通免費WIFI，老師主要用手機上課，鼓勵學(xué)生用手機簽到、聽課、答題。QQ云班課、藍(lán)墨云班課等多種交互方式，教師與學(xué)生之間在課堂上和課堂下都可以加強互動增進感情；同學(xué)之間進一步相互溝通，小組之間相互學(xué)習(xí)，相互評判，增強合作意識和團隊協(xié)作能力。個性化的學(xué)習(xí)平臺有效地培養(yǎng)學(xué)生知識信息收集處理能力，實現(xiàn)真正自主學(xué)習(xí)。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)課堂綜合應(yīng)用對教師的要求

按照國務(wù)院要求，推進職業(yè)院校教育信息化的發(fā)展依賴于高職教師信息化教學(xué)普及水平。高職教師特別是45歲以下青年教師，要進一步利用多元現(xiàn)代化教學(xué)手段和設(shè)施，在教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面容易信息化教學(xué)理念，重點放在課堂上指導(dǎo)、組織和協(xié)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)活動，在新信息化技術(shù)時代培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，良好完成高職教學(xué)任務(wù)。高職旅游院校教師通過學(xué)校選派或自主學(xué)習(xí)，進一步學(xué)習(xí)信息化教學(xué)新技術(shù)和手段，如手機云班課技術(shù)。嘗試?yán)眯录夹g(shù)開發(fā)課程，嘗試實行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式和評價模式。

第9篇：高考的學(xué)習(xí)計劃范文

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用技術(shù)型；高校；實踐教學(xué)；信息化；建設(shè)；思考

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.20.141

[中圖分類號]G647.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）20-0-02

0 前 言

當(dāng)下高校教學(xué)環(huán)境與之前相比有了很大的變化，尤其是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)工作的開展提供了更加豐富的手段和方式。應(yīng)用技術(shù)型高校實踐教學(xué)信息化建設(shè)是當(dāng)下高校教育教學(xué)建設(shè)中的重點內(nèi)容，但是在當(dāng)下復(fù)雜多樣的環(huán)境下，其建設(shè)任務(wù)在執(zhí)行過程中存在著一定的難度，而在這一過程中應(yīng)當(dāng)從高校治理體系和治理能力角度去分析實踐教學(xué)信息化建設(shè)，實現(xiàn)高校治理能力體系現(xiàn)代化建設(shè)。高校治理體系和治理能力體系現(xiàn)代化建設(shè)主要包括外部治理和內(nèi)部治理兩個部分，其中外部治理是保證內(nèi)部治理順利進行并完成的先決條件。因此，應(yīng)用技術(shù)型高校實踐教學(xué)信息化建設(shè)過程中應(yīng)當(dāng)對此給予高度的重視，為我國發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型的全面人才。

1 實踐教學(xué)信息化建設(shè)的必要性

應(yīng)用技術(shù)型高校實踐教學(xué)信息化在建設(shè)的過程中，應(yīng)當(dāng)建立在各專業(yè)二級學(xué)院教學(xué)目標(biāo)這一教學(xué)基礎(chǔ)之上。將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)充分融入到教學(xué)中去，對實踐教學(xué)各種資源進行整合，以不斷完善實踐教學(xué)的內(nèi)容和表現(xiàn)形式，同時還應(yīng)當(dāng)加大對實踐教學(xué)的管理力度，繼而不斷拓展實踐教學(xué)的橫縱向深度，為我國人才戰(zhàn)略計劃的實施打下堅實的基礎(chǔ)。另外，應(yīng)用技術(shù)型高校實踐教學(xué)信息化建設(shè)一方面是為了滿足高校二級學(xué)院的學(xué)科實踐教學(xué)的需要，同時也是信息時代化社會發(fā)展的必然要求。實踐教學(xué)信息化建設(shè)可以在一定程度上提高學(xué)科教學(xué)的管理質(zhì)量。實踐教學(xué)與傳統(tǒng)的理論教學(xué)相比，前者在具體的實施過程中，其過程的復(fù)雜性將會更加的明顯，它應(yīng)用教學(xué)范圍更加廣泛、信息量也比較大，同時它的教學(xué)時間安排比較自由，對空間因素要求并不高，因此單純使用傳統(tǒng)的管理方式存在著缺陷，而實踐教學(xué)信息化建設(shè)將會極大地提高管理效率和質(zhì)量，進而為整個二級學(xué)院實踐教學(xué)的秩序性、合理性的開展提供必要的基礎(chǔ)條件。

2 實踐教學(xué)信息化建設(shè)的方法

通過以上的分析可知，實踐教學(xué)的信息化建設(shè)對應(yīng)用技術(shù)型高校人才的培養(yǎng)、對實踐教學(xué)秩序展開等具有十分重要的影響。而在高校治理體系和治理能力現(xiàn)代化建設(shè)環(huán)境下，實踐教學(xué)信息化建設(shè)方式呈現(xiàn)一定的多元化。

2.1 現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用

眾所周知，現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展為實踐教學(xué)信息化建設(shè)提供了先進的技術(shù)支持，進而為實踐教學(xué)管理水平的提升打下了良好的基礎(chǔ)。同時，為了實現(xiàn)教學(xué)管理的科學(xué)化、秩序化建設(shè)等，各二級學(xué)院還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)院教學(xué)實際情況搭建信息化管理平臺，對實踐教學(xué)資源進行整合并合理配置，為學(xué)生提供更多實踐機會，對實踐教學(xué)管理進行重點控制，進而為現(xiàn)代化應(yīng)用技術(shù)型實踐教學(xué)信息化建設(shè)的模式創(chuàng)新提供新的想法和經(jīng)驗，為今后實踐教學(xué)工作長效機制的建立打下基礎(chǔ)。

2.2 實踐教學(xué)信息化建設(shè)的創(chuàng)新模式

在高校治理體系和治理能力現(xiàn)代化建設(shè)中，地方應(yīng)用技術(shù)型高校實踐教學(xué)信息化建設(shè)是當(dāng)下教育教學(xué)中的重中之重。而這一過程中其建設(shè)的核心任務(wù)是對實踐教學(xué)管理流程進行不斷的優(yōu)化和創(chuàng)新，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，從治理體系和治理能力體系現(xiàn)代化建設(shè)的視角進行這項建設(shè)工作。實踐教學(xué)信息化在建設(shè)過程中其內(nèi)容既要源于學(xué)科理論知識，又要高于學(xué)科理論知識，以充分增強學(xué)生實踐能力，提高實踐教學(xué)質(zhì)量。另外，實踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)以學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和理論教學(xué)知識為基礎(chǔ)，同時將教學(xué)重點放在實踐課程教學(xué)體系改革建設(shè)中，以不斷優(yōu)化理論和實踐教學(xué)結(jié)合方式。高校二級學(xué)院可以充分利用信息系統(tǒng)對實踐教學(xué)的實際情況以及最終的教學(xué)結(jié)果進行信息化管理，以便了解學(xué)生整體學(xué)科實踐能力水平。

2.3 搭建實踐教學(xué)信息化平臺

通常情況下，實踐教學(xué)信息化平臺是應(yīng)用技術(shù)型高校實踐教學(xué)信息化建設(shè)任務(wù)的重要內(nèi)容之一，在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支持作用下，學(xué)科實踐教學(xué)模式將會更加豐富，其手段將會朝現(xiàn)代化和潮流化方向發(fā)展，將會極大地提高高校實踐教學(xué)質(zhì)量。同時教師也會有條不紊地開展各項實踐教學(xué)工作。從整體上分析，實踐教學(xué)信息化平臺建設(shè)工作是對傳統(tǒng)實踐教學(xué)的一種創(chuàng)新和突破，它彌補了傳統(tǒng)教學(xué)管理模式中的不足，充分利用現(xiàn)代化技術(shù)手段提高了實踐教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展水平。在高校治理體系和治理能力體系現(xiàn)代化建設(shè)中，應(yīng)用技術(shù)型實踐教學(xué)信息化平臺建設(shè)內(nèi)容主要包括訪問控制、集成資源管理、對外宣傳、質(zhì)量監(jiān)控、學(xué)生項目選擇與教師技術(shù)指導(dǎo)等。

3 實踐教學(xué)信息化建設(shè)的內(nèi)容

在高校治理體系和治理能力現(xiàn)代化建設(shè)背景下，應(yīng)用技術(shù)型高校實踐教學(xué)信息化建設(shè)是一項重要的教育教學(xué)工作之一，其建設(shè)水平將會直接影響高校各二級學(xué)院教學(xué)質(zhì)量，同時對學(xué)生今后實踐能力水平的提高也有一定的影響意義。因此在信息化建設(shè)過程中，各地方高校應(yīng)當(dāng)以二級學(xué)院為單位進行實踐教學(xué)信息化建設(shè)工作，以二級學(xué)院教學(xué)實際和學(xué)科教學(xué)要求完成實踐教學(xué)信息化建設(shè)項目。

3.1 建立健全實踐教學(xué)信息化建設(shè)管理制度

科學(xué)合理及規(guī)范化的管理制度是保證實踐教學(xué)管理信息化建設(shè)工作順利完成的重要基礎(chǔ)，同時也是實踐教學(xué)信息化平臺建設(shè)的重要前提。因此，地方高校在進行實踐教學(xué)信息化建設(shè)的過程中，應(yīng)當(dāng)建立健全與之相關(guān)的各項管理制度，以保證實踐教學(xué)信息化平臺的順利運行，對實踐教學(xué)過程實施科學(xué)合理化的管理，推動各項實踐教學(xué)工作的開展。另外，管理制度的建立是地方高校所有實踐教學(xué)信息化建設(shè)工作的基礎(chǔ)，它可以為學(xué)科實踐教學(xué)的正常有序進行提供參考，而一旦過程中出現(xiàn)問題可以根據(jù)制度中的相關(guān)規(guī)定進行及時有效的解決，為實踐教學(xué)質(zhì)量水平的提高提供條件。

3.2 創(chuàng)新實踐教學(xué)項目

在對實踐教學(xué)信息化平臺進行管理的過程中，不斷地優(yōu)化和創(chuàng)新實踐教學(xué)項目是其中的重要內(nèi)容，同時也是平臺管理中的關(guān)鍵部分。因此，在整個實踐教學(xué)信息化建設(shè)的過程中，高校二級學(xué)院應(yīng)當(dāng)以學(xué)科具體要求和實際需要對實踐教學(xué)項目進行創(chuàng)新。但是在創(chuàng)新過程中不可“過分”，即必須保證創(chuàng)新在教學(xué)要求和需要的基礎(chǔ)之上，只有這樣，才能保證實踐項目符合教學(xué)實踐，符合高校教學(xué)要求，增強專業(yè)學(xué)生實踐能力，進而提高其在社會中的競爭能力。另外，應(yīng)用技術(shù)型高校實踐教學(xué)主要分為四種，即課堂實踐教學(xué)、校內(nèi)實踐教學(xué)、校外實踐教學(xué)和虛擬實踐教學(xué)，而教學(xué)實踐的方式主要以校內(nèi)活動、主題討論、社會調(diào)查、實習(xí)與企業(yè)參觀等為主，但是在今后建設(shè)過程中應(yīng)當(dāng)與當(dāng)下的科學(xué)技術(shù)等進行一定的結(jié)合，以提高學(xué)生技術(shù)應(yīng)用實踐能力。

3.3 加大對相關(guān)人員的信息化技能培訓(xùn)力度

實踐教學(xué)信息化建設(shè)是一項對專業(yè)素質(zhì)要求較高的工作，對此各大高校相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)給予高度的重視，不斷規(guī)范信息化建設(shè)工作人員的工作行為，保障實踐教學(xué)信息化平臺的服務(wù)水平，增強工作人員的信息化建設(shè)的意識和能力。為了達(dá)到這一建設(shè)目標(biāo)，各大高校首先應(yīng)當(dāng)加大對實踐教學(xué)信息化建設(shè)工作人員專業(yè)知識的培訓(xùn)力度，提高其信息化技術(shù)水平，同時還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供更多網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技能培訓(xùn)的機會，為信息化管理系統(tǒng)的正常運行打下堅實的基礎(chǔ)。

4 結(jié) 語

在高校治理體系和治理能力現(xiàn)代化建設(shè)的今天，如何加快應(yīng)用技術(shù)型高校實踐教學(xué)信息化建設(shè)的進程，提高其質(zhì)量，一直是當(dāng)下教育教學(xué)所研究的重要內(nèi)容。電子信息技術(shù)的發(fā)展為實踐教學(xué)的多元化發(fā)展提供了基礎(chǔ)，但是在信息化平臺建設(shè)中，部分高校還存在著諸多的問題，對此各高校二級學(xué)院的相關(guān)工作人員應(yīng)當(dāng)給予一定的重視，分析學(xué)院學(xué)科教學(xué)的實際要求，不斷完善實踐教學(xué)信息化系統(tǒng)，為我國應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供保障。

主要參考文獻(xiàn)

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