大學生創(chuàng)業(yè)項目指導意見精選(九篇)
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第1篇：大學生創(chuàng)業(yè)項目指導意見范文
關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；大學生創(chuàng)業(yè)；模式創(chuàng)新；扁平化管理；場景化營銷
中圖分類號：G206 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2016）11-0153-02
什么是“互聯(lián)網(wǎng)+”，通俗來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各種傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)”，但并不是簡單地相加，而是利用信息通信技術以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。對創(chuàng)業(yè)者而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”是趨勢，是機會，也是挑戰(zhàn)。
一、創(chuàng)業(yè)形勢分析
1.大學生就業(yè)難現(xiàn)狀
據(jù)中國之聲《新聞和報紙摘要》報道顯示，2015年大學畢業(yè)生人數(shù)將達到749萬，比2014年增加22萬，再創(chuàng)歷史新高。近年來大學畢業(yè)生人數(shù)在大幅度增加，而社會所提供的工作和機會是有限的，導致市場上的大學生就業(yè)供過于求，就業(yè)形勢日益嚴峻。
除了就業(yè)市場宏觀上的供需不平衡以外，大學生就業(yè)市場還呈現(xiàn)區(qū)域間供需不平衡的現(xiàn)象。大學生傾向于選擇在工資高、機會多的中東部地區(qū)工作，而很少有主動到偏僻的西部地區(qū)工作的大學畢業(yè)生，導致中東部地區(qū)出現(xiàn)“僧多粥少”的局面，從而導致中東部地區(qū)和西部地區(qū)就業(yè)市場的供需不平衡，進而加劇了大學生的就業(yè)壓力。
2.互聯(lián)網(wǎng)技術的普及和應用
2015年7月23日，中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心《第36次中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》數(shù)據(jù)顯示，截至2015年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達6.68億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達48.8%；在全部網(wǎng)民中，手機網(wǎng)民數(shù)量達5.94億，占到總網(wǎng)民數(shù)的88.9%。這表明，在互聯(lián)網(wǎng)普及率越來越高的同時，充分利用用戶移動終端進行交易的方式成為一個新的創(chuàng)業(yè)點。
O2O是不同行業(yè)應用互聯(lián)網(wǎng)技術的過程，讓互聯(lián)網(wǎng)成為線下交易的前臺，線上線下相結合的營銷模式。比如張近東創(chuàng)辦的蘇寧O2O電商平臺，通過蘇寧易購線上平臺進行引流、下單，然后到線下實體店進行消費的營銷模式。蘇寧O2O模式的成功轉型，是互聯(lián)網(wǎng)技術在傳統(tǒng)銷售行業(yè)的應用，也將成為其他傳統(tǒng)行業(yè)轉型升級以及大學生創(chuàng)業(yè)方向的借鑒。
3.大學生創(chuàng)業(yè)扶持政策
在首屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽總決賽中，總理曾批示：“大學生是實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略和推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍”。所以，國家和政府對大學生創(chuàng)業(yè)是持肯定的態(tài)度，鼓勵和扶持大學生自主創(chuàng)業(yè)。
近年來，為支持大學生創(chuàng)業(yè)，國家和各級政府出臺了很多優(yōu)惠政策，涉及稅收、貸款、開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程以及創(chuàng)業(yè)指導服務等諸多方面。無獨有偶，2015年10月，國務院辦公廳批轉了人力資源社會保障部等11部門聯(lián)合發(fā)出的《關于促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)工作的指導意見》。這份指導意見將給勞動者創(chuàng)業(yè)帶來五大利好，包括降低創(chuàng)業(yè)者市場準入門檻，獲得更多的能力培訓、融資渠道以及更好的市場環(huán)境和公共服務。
二、創(chuàng)業(yè)項目互聯(lián)網(wǎng)化
根據(jù)《新周刊》數(shù)據(jù)顯示，大學生創(chuàng)業(yè)失敗率高達99%，為什么會有如此驚人的失敗率，創(chuàng)業(yè)項目的切入點到底在哪里，創(chuàng)業(yè)項目如何才能和“互聯(lián)網(wǎng)+”相聯(lián)結？
1.創(chuàng)業(yè)選擇：互聯(lián)網(wǎng)+？
信息不對稱是傳統(tǒng)企業(yè)互聯(lián)網(wǎng)化的一個痛點，也將成為創(chuàng)業(yè)者打開傳統(tǒng)行業(yè)的缺口。比如張銳創(chuàng)辦的“春雨醫(yī)生”，開設了手機終端問診、網(wǎng)上掛號、支付等服務，很好地緩和了當前醫(yī)療資源不均衡、醫(yī)療信息不對稱的問題，同時“春雨醫(yī)生”還開設了線下診所，線上線下相結合，開辟了“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”的新模式。
互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，帶給創(chuàng)業(yè)者的是“填空效應”，填補傳統(tǒng)行業(yè)互聯(lián)網(wǎng)化領域的空白，比如獲得首屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽冠軍的北京航空大學Unicorn無人機團隊，主攻的就是目前相對處于空白的民用B2B無人機市場，形成“互聯(lián)網(wǎng)+無人機”的新模式。所以說在“互聯(lián)網(wǎng)+”的風口，大學生創(chuàng)業(yè)可選擇的方向是多角度的，比如“互聯(lián)網(wǎng)+”建筑、醫(yī)療、買賣、打車等諸多領域。
2.互聯(lián)網(wǎng)化管理：扁平化管理
金字塔架構是傳統(tǒng)企業(yè)管理的主要模式，也是信息不對稱的根源。所以，在互聯(lián)網(wǎng)時代，金字塔管理結構已經(jīng)不能滿足快速變化的市場需求，為了改變這一現(xiàn)狀，扁平化管理結構應運而生。扁平化的核心，是減少管理層級，去除不必要的控制環(huán)節(jié)。
比如世界知名品牌海爾集團，成立了“自主經(jīng)營體”。讓每位員工都有自己的目標，有自己的市場資源，并自主經(jīng)營成為老板，真正實現(xiàn)“人單合一”，這就是“自主經(jīng)營體”的直接目的――消滅中層。“人單合一”是員工和用戶聯(lián)系在一起，為用戶創(chuàng)造價值的同時，實現(xiàn)自身價值的理念。經(jīng)過變革，最終海爾8萬多名員工變成了2000多個自主經(jīng)營體，每個自主經(jīng)營體就像是一個小微公司，獨立運營，自負盈虧。
3.互聯(lián)網(wǎng)化營銷：場景化營銷
什么是場景化營銷？通俗來講，就是在對的時間、對的地點給消費者提供對的、有效的信息。春晚微信搖紅包就是利用場景化營銷模式的很典型的案例。在春晚的場景下，微信搖紅包把電視節(jié)目和品牌商家以及用戶聯(lián)系在一起。對于央視而言，豐富了節(jié)目內(nèi)容和形式的同時，聚攏了更高的關注度，達到了比單純觀看節(jié)目更好的收視效果；對于觀眾而言，定時搖紅包的活動，不僅使家人朋友有了互動的話題，而且增加了觀眾的興趣點；對微信和品牌商家而言，大范圍推廣了微信平臺自不用說，品牌商家的卡券作為新年紅包，不會讓人產(chǎn)生反感。這都是春晚這個場景所帶來的延伸價值。
三、創(chuàng)業(yè)難題解決辦法分析
1.高校的創(chuàng)業(yè)培訓策略
2015年5月，國務院辦公廳印發(fā)的《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中明確要求，要加強教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力建設，建立健全學生創(chuàng)業(yè)指導服務專門機構。另外，教育部要求2016年所有高校開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，這一方面表明國家對培訓大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重視，另一方面也說明以往高校對大學生創(chuàng)業(yè)能力的一貫漠視。
大學生創(chuàng)業(yè)模式需要不斷地摸索，但很顯然，大學生單槍匹馬戰(zhàn)斗是很難成功的。導師和學生合作，能彌補大學生本身或者項目本身存在的問題，比如項目假大空、人脈和資源貧乏、學校創(chuàng)業(yè)課程不到位等；兩者取長補短，實現(xiàn)雙贏。但是存在一個問題，像眾多大學生群體一樣，大多數(shù)導師本身也沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，所以，高校應該加強學生和導師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培訓，積極促進學校和企業(yè)之間的聯(lián)系。
2.政府辦事理念――“讓群眾少跑腿”
當代大學生創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)信息的獲取渠道有限，主動獲取動力不足，導致政策正確利用率低?！白屝畔⒍嗯苈?，讓群眾少跑腿”的政府辦事理念為創(chuàng)業(yè)者提供了資源，更多的政府信息主動出現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)者面前，創(chuàng)業(yè)者應該學會正確、合理地使用。
從調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，遼寧師范大學畢業(yè)生晁子雁，創(chuàng)業(yè)開辦了一家寵物店。問及開店前營業(yè)執(zhí)照的辦理流程，晁子雁說：“營業(yè)執(zhí)照要去工商部門辦理，三證合一，需要的材料有租賃合同、房屋買賣合同、身份證復印件、兩寸照片和加盟材料。只要手續(xù)配齊全，提交完材料、填完單子就可以等執(zhí)照制作下來，非常方便?！薄叭C合一”登記制度作為政府信息出現(xiàn)之后，優(yōu)化了辦證流程，簡化了辦證手續(xù)，真正做到了“讓群眾少跑腿”。
3.社會支招助力創(chuàng)業(yè)
調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，遼寧師范大學的張宇及其創(chuàng)作團隊，研發(fā)了一種水性涂料，與市面上的有機溶劑制得的超疏水涂料不同，該產(chǎn)品是以水為溶劑制得。產(chǎn)品本身具創(chuàng)新性，而且更環(huán)保，但是現(xiàn)在還沒找到投資公司，因為產(chǎn)品與市場和公司對接的方向比較模糊，很難走向市場。
針對和市場對接這個問題，“慕課”作為一個與市場對接的平臺，通過企業(yè)和高校的聯(lián)合，將大學中的科研成果和專利轉變?yōu)楫a(chǎn)品直接推向市場。同時“慕課”還以動員企業(yè)家和成功創(chuàng)業(yè)者為主進行授課的方式，把全國最好的資源集中起來普及創(chuàng)業(yè)教育。另外，近兩年我國各省市舉辦的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽也是創(chuàng)業(yè)者需要把握的機會，通過參賽這個渠道，讓創(chuàng)新成果走出去。
4.大學生正確的創(chuàng)業(yè)觀
在“互聯(lián)網(wǎng)+”和雙創(chuàng)政策下，創(chuàng)業(yè)是趨勢，是潮流。國家鼓勵大眾創(chuàng)業(yè)，但并不主張人人創(chuàng)業(yè)。在創(chuàng)業(yè)過程中需要克服很多的困難，比如融資、推廣、維護等方面，如果不具備良好的心理承受能力，如果沒有戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心，成功的可能性并不大。換句話說，不是每個人都適合創(chuàng)業(yè)，每個人都需要客觀評價自己，不能盲目跟風，“中國式創(chuàng)業(yè)”帶來的只能是高達99%的創(chuàng)業(yè)失敗率?；ヂ?lián)網(wǎng)領域從來不缺乏好的創(chuàng)意，能否將好的創(chuàng)意轉變?yōu)楫a(chǎn)品，這種執(zhí)行力才是創(chuàng)業(yè)者所必須有的素質(zhì)，如此看來，大學生創(chuàng)業(yè)門檻實際上是很高的。
四、結 語
要問2015年中國熱詞都有哪些，“互聯(lián)網(wǎng)+”無疑位列其中，“互聯(lián)網(wǎng)+”自2015年被寫入政府工作報告中后，互聯(lián)網(wǎng)的浪潮席卷全球，由此帶動了傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)化以及互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)高峰期的出現(xiàn)。大學生在國家政策和高校導師的幫助下，對創(chuàng)業(yè)應持有更加理性的態(tài)度和做法，切記隨波逐流。創(chuàng)業(yè)期間應積極總結前人經(jīng)驗，用發(fā)展的眼光看問題，善于抓住機遇，敢于迎接挑戰(zhàn)。對大學生來說，創(chuàng)業(yè)不應該是一時興起，是否具備創(chuàng)業(yè)的能力，能否承擔起創(chuàng)業(yè)失敗的風險，是值得大學生深思的問題。
參考文獻：
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第2篇：大學生創(chuàng)業(yè)項目指導意見范文
關鍵詞：校企合作；人才培養(yǎng)；大學生；創(chuàng)業(yè)教育
1前言
在我國未來的經(jīng)濟發(fā)展中，創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟必將成為重要的經(jīng)濟增長點，為了促進這一目標的早日實現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)教育必須發(fā)揮出重要推動作用。隨著近年來我國產(chǎn)業(yè)結構的不斷調(diào)整，國家對市場經(jīng)濟體系的建設和完善等措施的實施，大學生自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)具備了較為完善的條件。但由于受到創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、創(chuàng)業(yè)資金等方面條件的限制，給大學生創(chuàng)業(yè)者造成了重重困難，導致大部分的創(chuàng)業(yè)項目無法繼續(xù)進行而胎死腹中，創(chuàng)業(yè)教育的實施已經(jīng)刻不容緩。
2校企合作在大學生創(chuàng)業(yè)教育中的意義和作用
（1）校企合作的意義。通過校企合作的形式開展大學生創(chuàng)業(yè)教育能夠給企業(yè)深度參與到高校的教學活動中創(chuàng)造條件，使企業(yè)的技術資源和資金資源與高校的教育資源進行有機的結合，并且促使高校的人才培養(yǎng)符合企業(yè)和市場的需求發(fā)展。通過校企合作，大學生能夠對自身未來的發(fā)展形成清晰的認識，為在校期間的學習和未來的就業(yè)樹立明確的目標，促使大學生在學習中充分發(fā)揮自身的主體作用，提高大學生在人才市場中的競爭力。在校企合作中，高校應當將創(chuàng)業(yè)教育的重點放在符合用人單位需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才類型的培養(yǎng)上，將企業(yè)的人力資源、設備資源和資金資源引入到高校的技能教學、行業(yè)背景、案例教學等教學活動中，從而為企業(yè)培養(yǎng)出符合用人需求的人才，為企業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造出實際價值，在企業(yè)與高校的發(fā)展中形成良性的循環(huán)，對雙方的共同發(fā)展中起到積極的促進作用。（2）校企合作的作用。通過校企合作的途徑開展大學生創(chuàng)業(yè)教育對于高校和企業(yè)雙方都具有非常重要的作用。首先，校企合作是一種共贏的發(fā)展模式，可以利用企業(yè)的人力、物力、財力和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗來彌補高校在師資力量、課程設置、教學設備、創(chuàng)業(yè)平臺、行業(yè)視野、社會資源等方面的不足，從而使高校的創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量得到切實的提高。與此同時，企業(yè)在二次創(chuàng)業(yè)和技術創(chuàng)新、產(chǎn)品增值、系列研發(fā)等方面遇到的問題也可以利用學校的知識儲備來進行解決，提高企業(yè)的工作效率和市場競爭力。其次，校企合作的開展能夠提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的水平和質(zhì)量，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地等活動提供資金、場所和技術等方面的支持，提高大學生的實踐經(jīng)驗和感性認知水平，從而對大學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力進行鞏固。企業(yè)專家可以通過創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)研討、專業(yè)論壇等方式到高校開展創(chuàng)業(yè)理念的宣傳活動，面對面的和大學生開展創(chuàng)業(yè)對話，進而對大學生的創(chuàng)業(yè)意識進行切實的提高，同時通過創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)基金的方式激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)激情，使大學生的創(chuàng)業(yè)靈感得以實現(xiàn)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中貢獻出自己的力量。最后，企業(yè)可以通過校企合作融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一路徑，挖掘和提前培養(yǎng)有潛力、有資質(zhì)、有前途的“準員工”，提前植入企業(yè)理念、企業(yè)文化，前置員工培養(yǎng)工作，縮短企業(yè)人才培養(yǎng)周期。
3創(chuàng)業(yè)教育三要素
狹義上的創(chuàng)業(yè)教育是指對學生的創(chuàng)新能力、市場判斷能力、政策應用能力、協(xié)調(diào)能力、團隊協(xié)作能力等從事企業(yè)經(jīng)營活動的綜合能力進行培養(yǎng)的教學活動，而廣義上的創(chuàng)業(yè)教育理念則要求高校將實踐作為教育工作的核心，通過開展普通教育和職業(yè)技術教育來對學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)。高校在開展創(chuàng)業(yè)教育的工程中首先應當建立起一個良好的創(chuàng)業(yè)教育實施平臺，并且堅持“創(chuàng)新為先，實踐為本”的教育理念。（1）整合資源。在建設良好創(chuàng)業(yè)教育平臺的過程中必須要對外部環(huán)境資源、市場資源、內(nèi)部資源、人力資源以及軟資源等一切能夠加以利用的資源進行整合。其中，外部環(huán)境資源包括國家發(fā)展戰(zhàn)略和地方各級政府的發(fā)展需求，市場資源包括運營管理成熟、資金雄厚的企業(yè)，內(nèi)部資源包括勇于拼搏和嘗試、充滿激情和干勁的大學生，人力資源包括專家教授和科研團隊，軟資源包括國家、地方和各個高校在創(chuàng)業(yè)方面出臺的鼓勵政策等。通過對上述資源進行集聚、優(yōu)化和整合，自然能夠形成實施創(chuàng)業(yè)教育的平臺和環(huán)境，為創(chuàng)業(yè)教育的有效實施奠定基礎。（2）綜合性強的實踐平臺。創(chuàng)業(yè)教育的深化開展需要通過人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務、校企合作等多種方式來進行推動，由此可見，創(chuàng)業(yè)教育的實施能否取得成功，關鍵在于高校自身的業(yè)務能力、職能的行使等綜合能力的水平。創(chuàng)業(yè)教育的有效實施需要高校從硬件上提供保障，如采取統(tǒng)一自身專業(yè)特色、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型實驗室和實訓基地，并且為大學生創(chuàng)業(yè)項目創(chuàng)造一個理想的孵化平臺，為其提供集指導、咨詢、幫扶、引資、上市等為一體的服務，以此提高大學生創(chuàng)業(yè)項目的孵化率和孵化質(zhì)量。以上的平臺打造離不開企業(yè)的參與。（3）創(chuàng)業(yè)文化。高校在創(chuàng)業(yè)教育的開展中應當將校園創(chuàng)業(yè)文化的建設工作作為重要環(huán)節(jié)來進行開展，在高校中形成濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，在校園日常的學習和活動中對學生進行熏陶和感染，從而營造出積極的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。創(chuàng)業(yè)文化的宣傳和推廣可以通過開展豐富多彩的社團活動、社會實踐活動、創(chuàng)業(yè)競賽等方式來進行，對學生的參與度和參與活動的積極性進行不斷提高，從而提升大學生的創(chuàng)業(yè)積極性和創(chuàng)業(yè)空間。在校園創(chuàng)業(yè)文化的營造工作中，應當依據(jù)高校自身的專業(yè)特色和發(fā)展定位來進行，使創(chuàng)業(yè)文化能夠與校園自身具備高度的契合度，使高校的創(chuàng)業(yè)環(huán)境得到不斷的優(yōu)化。
4開展大學生創(chuàng)業(yè)教育中出現(xiàn)的問題
（1）創(chuàng)業(yè)教育開展的滯后性。雖然近年來大學生創(chuàng)業(yè)的政策條件已經(jīng)日趨成熟，并且得到了政府的大力支持，但由于高校創(chuàng)業(yè)教育開展的落后導致大學生創(chuàng)業(yè)至今停留在初步階段，沒有實現(xiàn)質(zhì)的轉變。目前，創(chuàng)業(yè)教育的開展仍然局限于部分發(fā)展程度比較高的一線城市以及部分重點高校，在大多數(shù)普通院校中依然處于初級階段。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國大學生自主創(chuàng)業(yè)比例雖然年年增加，最高達到了百分之十幾，但，成功率不高，存活率較低，這一現(xiàn)象的產(chǎn)生與我國起步較晚且發(fā)展緩慢的創(chuàng)業(yè)教育體系之間存在著必然的聯(lián)系。（2）缺乏完善的創(chuàng)業(yè)教育體系。我國目前尚處于開展創(chuàng)業(yè)教育的初級階段，在對于創(chuàng)業(yè)教育理論方面的研究工作中尚未形成完整的體系，對于創(chuàng)業(yè)教育的開展也沒有形成明確的教育目標、內(nèi)容和方法，并且缺乏足夠的經(jīng)驗積累，因此無法有效激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)潛能，引導和支持大學生進行自主創(chuàng)業(yè)。在創(chuàng)業(yè)教育的開展中，部分高校根據(jù)自己的理解舉辦了各種類型的創(chuàng)業(yè)大賽，但并沒有起到實質(zhì)性的教育作用。創(chuàng)業(yè)教育的開展目的在于提高大學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，因此需要經(jīng)歷一個循序漸進的過程，不可能在學生在大學期間一蹴而就的完成，必須融入到整個高校學習階段當中。創(chuàng)新能力是大學生自主創(chuàng)業(yè)的基礎，也是創(chuàng)業(yè)的動力源泉，因此創(chuàng)業(yè)教育必須將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作為首要任務，把學生從書本中解放出來，為培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力創(chuàng)造良好的環(huán)境。（3）缺乏豐富的創(chuàng)業(yè)教育資源。在目前的高校創(chuàng)業(yè)教育中，教育資源的匱乏已經(jīng)成為了最嚴峻的問題，以至于很多高校的創(chuàng)業(yè)教育只能通過開設幾門創(chuàng)業(yè)課程、開幾場創(chuàng)業(yè)講座等方式來應付完成，根本達不到創(chuàng)業(yè)教育應有的效果。創(chuàng)業(yè)教育的有效實施需要將創(chuàng)業(yè)課程納入人教學體系之內(nèi)，對教學模式進行改革和調(diào)整，并且建立起專業(yè)的師資隊伍。與其他課程相比，創(chuàng)業(yè)課程的教師在充分掌握專業(yè)理論的基礎上還必須精通企業(yè)運營、資本運作、資源整合等，具備一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，而目前我國的大部分高校并不具備相應的師資力量。此外，由于受到創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費方面的限制，大部分高校在創(chuàng)業(yè)平臺的建設過程中由于缺乏資金而無法支持學生開展項目孵化、融資、市場開拓等相關工作。由于對各行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢缺乏足夠的了解，高校很難為大學生創(chuàng)業(yè)者提供具有實際操作價值的指導意見。創(chuàng)業(yè)教育資源的匱乏很難通過高校自身的努力得到改善，必須通過校企合作的方式向外部力量尋求幫助。
5校企合作融入高校創(chuàng)業(yè)教育的實施路徑
（1）建立創(chuàng)業(yè)通識教育體系。創(chuàng)業(yè)通識教育屬于素質(zhì)教育的范疇，其目的在于大學生企業(yè)家精神的培養(yǎng)和高校創(chuàng)業(yè)文化氛圍的營造。高校的創(chuàng)業(yè)通識教育應當面向全校開展，包括創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)實踐兩個主要部分，并且邀請資深的企業(yè)經(jīng)營管理者參與到課程內(nèi)容的制定當中，建立“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”的教育理念和教學內(nèi)容，重點研制系統(tǒng)性、專業(yè)性、實操性和針對性強的課程內(nèi)容，從而達到提高學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的目的。由于創(chuàng)業(yè)教育的特殊性，在開展創(chuàng)業(yè)課程的過程中需要邀請部分具有成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的人士擔任客座講師，對其教學時間、教學內(nèi)容、教學方式、輔導內(nèi)容有細則、有規(guī)定，避免“走過場”，并且通過建立企業(yè)導師團隊為有意向的學生提供專業(yè)的輔導。學?？梢酝ㄟ^建立網(wǎng)絡平臺的方式在學生和導師之間建立起順暢的溝通渠道，為大學生創(chuàng)業(yè)者提供盡可能多的幫助。（2）建立高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化平臺。目前，我國的高校創(chuàng)業(yè)教育缺乏相應的扶持力度，因此需要通過開展校企合作來建立和落實大學生創(chuàng)業(yè)項目的扶持機制，為具有發(fā)展?jié)摿Φ奶幱趧?chuàng)業(yè)初期和困難期的大學生創(chuàng)業(yè)項目提供幫助和保護。通過開展校企合作，建立互利機制，高校能夠借助企業(yè)成熟的經(jīng)營管理模式和相對穩(wěn)定的市場資源以及比較可靠的資金和技術人員等條件為大學生提供創(chuàng)業(yè)孵化平臺，為大學生創(chuàng)業(yè)項目的初期運營管理和后期市場開拓等問題提供具有實際操作價值的解決方案。對于大部分的大學生創(chuàng)業(yè)項目而言，如何利用政府提供的各種小額貸款和融資渠道來完成項目初期階段的建設是一個根本性的難題，企業(yè)在合作中能夠為大學生創(chuàng)業(yè)者提供具體的指導和幫助，還可以對具有發(fā)展前景和價值的大學生創(chuàng)業(yè)項目進行技術、資金等形式的投資，以股東的身份參與到大學生創(chuàng)業(yè)中，從而獲得實際利益。（3）建立大學生創(chuàng)業(yè)實習基地。實踐是大學生創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，除了熟悉和掌握相關的專業(yè)技能、最新的專業(yè)發(fā)展趨勢以及技術水平以外，大學生創(chuàng)業(yè)者們還需要對本行業(yè)的市場變化和競爭方向進行了解和掌握，防止大學生的創(chuàng)新能力被信息的有限性和眼界的狹隘性從根本上所湮滅。因此，大學生創(chuàng)業(yè)者們應當?shù)娇萍及l(fā)展前沿、創(chuàng)新能力強甚至是尚處于創(chuàng)業(yè)初期的企業(yè)前線去進行深入的實習，對瞬息萬變的市場和產(chǎn)品創(chuàng)意去進行親身感受，激發(fā)大學生的創(chuàng)造性思維，引導大學生走上自主創(chuàng)業(yè)的道路。與此同時，大學生創(chuàng)業(yè)者也能夠為企業(yè)帶來活力，為成長初期的創(chuàng)新型企業(yè)提供充足的人力資源。對于高校而言，更多可選擇的實習基地有利于教學活動的開展，在帶隊老師打帶領下幫助學生了解到最新的專業(yè)發(fā)展動態(tài)和企業(yè)的人才需求情況，從而幫助學校及時調(diào)整人才培養(yǎng)目標，實現(xiàn)三贏的局面。
第3篇：大學生創(chuàng)業(yè)項目指導意見范文
關鍵詞：創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新；校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實訓基地；教師隊伍建設
中圖分類號：G4
文獻標識碼：A
doi：10.19311/ki.1672.3198.2016.28.088
總理在2015年政府工作報告中提到大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新是中國經(jīng)濟新發(fā)動機，促進“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，大學生是重要力量，要為他們實現(xiàn)夢想和自身價值“鋪路搭橋”。2015年世界經(jīng)濟論壇第九屆夏季達沃斯論壇，國務院總理表示，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新這“雙創(chuàng)”是推動發(fā)展的強大動力。教育部等四部門印發(fā)《關于地方本科高校轉型發(fā)展的指導意見》，明確地方本科高校轉型發(fā)展已被視為構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系、推動高等教育結構調(diào)整的戰(zhàn)略突破口。上海、山東、江蘇、天津已要求地方本科高校整體向應用技術型高校轉型。教育部和財務部制定《教育部、財政部關于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”的意見》和《教育部關于做好“本科教學工程”國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃實施工作的通知》等文件，開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，旨在建立并完善高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，不斷提高教育教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。
1 高校校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實訓基地建設目的
1.1 為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才提供發(fā)展空間
響應國家大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新號召，高校校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實訓基地為理論教學提供了實習基地，為實踐操作提供的實踐環(huán)境，為推動全民創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件，以激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)動機，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)的精神和能力。
1.2 為提高學生的綜合素質(zhì)提供訓練場所
高校大學生培養(yǎng)的主要目標就是提升學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)具備市場競爭優(yōu)勢的復合型高素質(zhì)人才。學生借助校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實訓基地開展第二課堂，充分利用所學知識，組建創(chuàng)業(yè)團隊，開展創(chuàng)業(yè)項目，在學習中實踐、實踐中學習，從而培養(yǎng)團隊協(xié)作能力、社會交往能力和創(chuàng)新管理能力等。
1.3 提高高校教師專業(yè)和技能水平
校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實訓基地提供了完整的實踐活動環(huán)節(jié)，教師指導學生開展創(chuàng)業(yè)活動，參與管理運營實訓項目，專業(yè)和業(yè)務水平得到提高，從而優(yōu)化師資的知識結構、提高教學質(zhì)量。
2 高校校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實訓基地建設存在的問題
2.1 校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實訓基地制度不完善
高校在土地征購、占地建筑面積、設備數(shù)量上下功夫，忽略系統(tǒng)科學規(guī)劃、指導教師的配備、教材的開發(fā)、管理制度的完善、運行機制的建立、基地文化建設等軟環(huán)境。造成硬件環(huán)境過硬、軟件環(huán)境太軟的問題，硬、軟件環(huán)境不能很好地匹配，不利于實訓基地的良性運轉，不利于實訓基地功能的充分發(fā)揮。
2.2 校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實訓基地設備浪費
部分高校由于學校升級提高設備生均值、完成政府撥款任務、專業(yè)建設項目結項、科研教研項目結題等原因。在校內(nèi)實訓基地建設方案論證不夠細致的情況下，匆匆上報，在較短時間內(nèi)盲目投入大量資金購置設備。由于所購設備的質(zhì)量或功能與學校的需要有差異、實訓指導教師的數(shù)量和整體素質(zhì)跟不上等原因，設備安裝調(diào)試后就束之高閣，成了“展覽品”或“文物”，造成資金利用不當、設備浪費。
2.3 校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實訓基地項目發(fā)揮得不充分
高校教師本身教學和科研任務很重，而且很多缺乏在產(chǎn)業(yè)一線從業(yè)的經(jīng)歷，根本沒有更多的精力參與實訓基地建設建設，也不能很好指導學生。企業(yè)要完成生產(chǎn)任務，無暇參與指導學校實訓基地項目建設，對基地建設的質(zhì)量和功能的發(fā)揮起不到應有的作用。學生的創(chuàng)業(yè)知識不足，創(chuàng)業(yè)意識不強，校內(nèi)實訓基地的項目隨著學生畢業(yè)很多就沒有堅持下來。教師、企業(yè)、學生等多方面原因，導致產(chǎn)學研項目發(fā)揮得不充分。
2.4 校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實訓基地教師隊伍薄弱
校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實訓基地設備建設是基礎，而實訓基地指導教師隊伍建設則是更為重要，直接決定了培養(yǎng)具有實踐動手能力的高素質(zhì)技能型專門人才的效果。師資隊伍培養(yǎng)與實訓基地建設不同步，先購買設備再培訓教師。重視校內(nèi)師資的培養(yǎng)，忽略校外兼職實訓指導教師的聘用。注重實訓室硬件管理人員的培養(yǎng)，忽視理論課教師對實訓的指導作用。沒有專職校內(nèi)實訓基地教師，基本上是專業(yè)教師犧牲時間、精力免費給學生做創(chuàng)業(yè)指導。
2.5 校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實訓基地建設企業(yè)積極性不高
學校與企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，校企合作大部分靠個人感情或校友關系維系，一旦人員有所變動，則合作關系也受到影響。有時候高校不能達到企業(yè)的要求，企業(yè)合作的高?？赡苡泻芏嗨瑢е缕髽I(yè)不愿意在單個學校持續(xù)投入。目前很多校企合作，并沒有真正落實，企業(yè)也更傾向于把實訓基地放在企業(yè)，而不是創(chuàng)辦校內(nèi)實訓基地。
3 武漢商學院校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實訓基地實踐
武漢商學院獲批為湖北省第一批應用技術型轉型發(fā)展試點院校之一，學校強化實踐教學，開設大量培養(yǎng)學生動手能力的實踐性課程，按照企業(yè)需要和崗位需求培養(yǎng)人才，與企業(yè)簽訂實質(zhì)性合作協(xié)議。目前已經(jīng)形成天貓大學生創(chuàng)業(yè)實訓基地、茶語心啡茶餐廳、武商量販實訓超市等有代表性校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實訓基地，旨在打造創(chuàng)業(yè)項目孵化和指導服務平臺，激發(fā)創(chuàng)業(yè)精神，匯聚創(chuàng)業(yè)資源，弘揚創(chuàng)業(yè)文化，提高學生創(chuàng)業(yè)實踐能力，為學校更好地轉型發(fā)展提供條件。
3.1 借助創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目促進校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實訓基地發(fā)展
學校從2014年開始開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，鼓勵學生以團隊為基礎申請和建設項目，每個團隊一般由3―5名學生組成，1―2名相關學科的教師作為指導教師。對于市級以上項目由市級以上財政專項資金資助，學校配套支持；校級項目由學校資助。給予學生素質(zhì)教育學分、獎學金評定優(yōu)先權，給予指導教師教學工作量補助和相應的科研分?！巴＿@兒”武漢停車指南APP開發(fā)與應用、茶語心啡餐飲管理有限公司6個獲批教育部2014年度大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目，二維碼技術O2O校園應用研究、武漢市城市圈中心城市倉儲資源調(diào)研等14項獲批湖北省2015年度大學生創(chuàng)新訓練項目，O2O電子商務模式背景下高校健身俱樂部運行與推廣方式研究、菜鳥驛站――打造校園O2O一體化服務等6項獲批湖北省2015年度大學生創(chuàng)業(yè)訓練項目。
3.2 形成代表性的創(chuàng)業(yè)實訓基地
武漢商學院?武漢光彩創(chuàng)業(yè)學院首個大學生創(chuàng)業(yè)基地――茶語心啡茶餐廳由武漢光彩基金、學校、學生三方組成的創(chuàng)業(yè)實體中，學生創(chuàng)業(yè)團隊股份占到一定比例，按照現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營模式自主經(jīng)營，自負盈虧。學校提供場地支持，光彩會大學生創(chuàng)業(yè)專家咨詢團專家為茶餐廳提供義務管理咨詢服，日常經(jīng)營管理均由旅游與酒店管理學院酒店管理專業(yè)學生負責。其融創(chuàng)業(yè)、實訓為一體，通過創(chuàng)業(yè)平臺的搭建，為學生創(chuàng)業(yè)提供實踐機會，積累一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，提高創(chuàng)業(yè)成功率，并為全校的大學生起到示范作用。
2012年阿里巴巴集團與武漢商學院共建武漢商學院-天貓大學生創(chuàng)業(yè)實訓基地，實訓室位于商貿(mào)物流學院506，分為會議室、創(chuàng)業(yè)實訓室、菜鳥驛站。會議室主要是學生開會和開展培訓，創(chuàng)業(yè)實訓室主要是優(yōu)質(zhì)項目團隊的運營，菜鳥驛站是學校、阿里巴巴集團、快遞公司和學生共建合作的項目。2013年11月獲批武漢商學院優(yōu)秀實訓室二等獎。天貓大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)實訓基地2012年4月份投入使用，孵化了菜鳥驛站、戴爾“課戴表”的電腦項目、“俺家多肉”的綠色小盆栽項目、商院一購的校園O2O項目、淘寶代購項目、云客服平臺項目以及“停哪兒APP開發(fā)與應用”創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目。
學校與武商量販連鎖有限公司合作開辦武商量販實訓超市校園店，學校提供場地、設備、人員，企業(yè)提供商品資源和技術支持，老師進行指導和監(jiān)督。超市為商品學、市場營銷等課程提供實訓場所，學生組團隊自主經(jīng)營，學生參與產(chǎn)品進貨、上架、促銷、銷售、售后多個環(huán)節(jié)。
3.3 舉辦專題講座和培訓促進校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實訓基地項目發(fā)展
邀請中國創(chuàng)業(yè)協(xié)會常務副會長暨義烏工商學院院長賈少華教授在校圖書館報告廳舉行“創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)實踐”講座，從創(chuàng)業(yè)從自我雇傭開始、創(chuàng)業(yè)從模仿開始、創(chuàng)業(yè)不需要專業(yè)、人人皆能創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)實踐是創(chuàng)業(yè)能力獲得的途徑、創(chuàng)業(yè)機會無處不在等六個方面展開論述。邀請武漢市青年創(chuàng)業(yè)青桐計劃進校園，武漢易惠信息技術有限公司創(chuàng)始人、武漢市首屆大學生創(chuàng)業(yè)先鋒余聰為學生分享了創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。邀請湖北盛天網(wǎng)絡技術股份有限公司總裁賴春林、武漢麥肯蓋登廣告有限公司總經(jīng)理張陵枝等武漢市“雙十佳”代表做“艱苦創(chuàng)業(yè)誠信立業(yè)”演講。邀請武漢青年創(chuàng)業(yè)中心主任、武漢市創(chuàng)業(yè)導師張福宏舉行“大學生創(chuàng)業(yè)如何起步”主題講座。由學校和武漢市人才服務中心主辦，武漢大學生創(chuàng)業(yè)俱樂部等承辦的SYB系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)培訓在武漢商學院茶語心啡創(chuàng)業(yè)吧舉辦，14支創(chuàng)業(yè)團隊35名在校大學生參加了為期3天的活動。學校與武漢市人才服務中心主辦、武漢大學生創(chuàng)新創(chuàng)辦俱樂部舉辦的“你就是我尋找的創(chuàng)業(yè)精英”沙龍活動。
3.4 多種形式和措施促進校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實訓基地建設
學校與市委統(tǒng)戰(zhàn)部、市工商聯(lián)聯(lián)合設立武漢商學院?武漢光彩創(chuàng)業(yè)學院，該學院是我國首家在高校單獨開設的專業(yè)性大學生創(chuàng)業(yè)培訓學院，主要針對現(xiàn)代服務業(yè)，培養(yǎng)培訓技術技能型應用型經(jīng)營管理者、職業(yè)經(jīng)理人、創(chuàng)業(yè)者等三方面專業(yè)人才。
舉行校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實訓比賽，天貓大學生創(chuàng)業(yè)實訓室成立時，電商專業(yè)曾舉辦天貓創(chuàng)業(yè)實訓比賽，選拔優(yōu)秀的團隊優(yōu)先入住天貓實訓室，通過天貓創(chuàng)業(yè)實訓基地孵化支持相關創(chuàng)業(yè)項目。
成立校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部，由學校招就處、教務處、學工處、團委等部門共同建設，各院系參加，以“放飛創(chuàng)業(yè)夢想，激發(fā)創(chuàng)業(yè)精神，匯聚創(chuàng)業(yè)資源，弘揚創(chuàng)業(yè)文化”為宗旨的創(chuàng)業(yè)項目孵化和指導服務平臺，鼓勵優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)學生做交流和培訓。
4 高校校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實訓基地的建議和措施
4.1 各部門重視校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實訓基地建設
學校招就處、教務處、學工處、團委、各院系等部門要高度重視和大力支持校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實訓基地建設，高校從學校層面制定實施各項創(chuàng)業(yè)教育政策和校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實訓基地制度，對校內(nèi)實訓基地的場地、設備的硬件建設嚴格把控，防止設備浪費。學工處和團委鼓勵學生組建創(chuàng)業(yè)團隊，招就處開展各種措施鼓勵學生參與各項創(chuàng)業(yè)活動。教務處每年對創(chuàng)業(yè)團隊進行考評，并將學生創(chuàng)業(yè)團隊的考核結果納入學校素質(zhì)教育工作的考核體系中，設立各類自主創(chuàng)業(yè)獎學金，將學生創(chuàng)業(yè)與專業(yè)學分掛鉤。各院系負責校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實訓基地的正常運行，安排相應的教師指導學生的創(chuàng)業(yè)實踐，真正讓產(chǎn)學研項目落到實處。學校、各部門、各院系和教師全力投入各司其職，讓校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實訓基地發(fā)揮應用的作用。
4.2 多樣化的活動和措施促進創(chuàng)業(yè)實訓基地發(fā)展
組織開展校內(nèi)、市級、省級及國家級創(chuàng)業(yè)比賽，將校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實訓基地作為創(chuàng)業(yè)活動的試驗場和演習所，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)欲望，增強創(chuàng)業(yè)能力，鍛煉和提高學生的觀察力、思維力、創(chuàng)造力和實踐操作能力。對重點校內(nèi)實訓基地不斷加大在人、財、物和政策上的支持和投入，設立專項學生創(chuàng)業(yè)基金，對學生科技發(fā)明、自主創(chuàng)業(yè)給予專項資助，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐和創(chuàng)業(yè)實踐能力。舉辦各種形式的創(chuàng)業(yè)論壇，邀請知名企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)教育研究領域的專家學者來校開展講座。出臺政策扶持創(chuàng)業(yè)型社團，充分利用學生社團和學生組織，讓學生自我管理、自我教育、自我服務，在各種活動中促進學生創(chuàng)業(yè)意識的增長和創(chuàng)業(yè)實踐能力的提高。
4.3 完善校內(nèi)實訓基地師資建設
優(yōu)秀的師資隊伍對大學生校內(nèi)實訓基地建設起著至關重要的作用。效仿美國、德國、澳大利亞、新加坡等國家的做法。聘請創(chuàng)業(yè)者、風險投資家、有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗或者是企業(yè)董事，以短期講學、參與案例討論、參加創(chuàng)業(yè)論壇等方式參與學校的創(chuàng)業(yè)實訓基地項目，將豐富的實踐經(jīng)驗與創(chuàng)業(yè)教育的理論結合。學校根據(jù)發(fā)展狀況制定出切實可行的師資隊伍建設規(guī)劃，重點抓好中青年骨干教師作為專門從事創(chuàng)業(yè)教育中堅力量的培養(yǎng)與提高，積極創(chuàng)造條件、給予優(yōu)惠政策鼓勵支持他們參加國內(nèi)外相關專業(yè)培訓和學術交流，使他們能及時了解國內(nèi)外的創(chuàng)業(yè)教育動態(tài)，學習國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育的先進經(jīng)驗。選拔中青年骨干教師定期分批到大型企業(yè)生產(chǎn)一線鍛煉或到條件好的實訓基地進修學習，直接參與生產(chǎn)管理與經(jīng)營，使創(chuàng)業(yè)教師增加創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗和成功的經(jīng)歷。還可以聘請相關行業(yè)專家學者和高技能人才、企業(yè)領導等擔任校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實訓基地兼職教師。建立利益驅動機制促使教師主動、積極參與創(chuàng)業(yè)實訓基地建設，對校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實訓基地建設中做出突出貢獻的教師，給予相應的課時補助，按照相應的報酬標準予以獎勵。
參考文獻
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第4篇：大學生創(chuàng)業(yè)項目指導意見范文
關鍵詞： 互聯(lián)網(wǎng)+ 創(chuàng)業(yè)教育 問題對策
一、互聯(lián)網(wǎng)+時代高職院校創(chuàng)業(yè)教育的重要性
1.國家發(fā)展戰(zhàn)略和經(jīng)濟轉型升級的需要。2015年3月，總理在政府工作報告中提出了制訂“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃。同年6月，國務院通過了《“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃指導意見》。隨之，互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)、政務、教育、醫(yī)療、交通、金融等新興業(yè)態(tài)蓬勃發(fā)展，為我國供給側結構性改革、經(jīng)濟轉型升級、生產(chǎn)流通消費變革等提供了新動能。
2.企業(yè)適應市場競爭和引進人才的需要。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，企業(yè)進行產(chǎn)品研發(fā)、經(jīng)營管理、市場競爭等不僅需要懂技術、會管理的應用型人才，而且“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟的飛躍發(fā)展要求企業(yè)在選聘員工時注重考察員工是否具備“互聯(lián)網(wǎng)+”思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以提升企業(yè)人才的核心競爭力，適應“互聯(lián)網(wǎng)+”時代激烈的市場競爭。
3.促進高職院校人才培養(yǎng)水平提升的需要。教育部在《關于做好2016屆全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中指出，“高校要結合‘互聯(lián)網(wǎng)+’行動計劃，設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，大力開拓就業(yè)崗位”。由此可見，高校已成為“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的陣地，“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)已成為高職院校辦學任務的需要。
4.提升高職學生就業(yè)質(zhì)量和競爭力的需要。2016年我國高校畢業(yè)生達765萬人，再創(chuàng)歷史新高，高職院校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢就更艱巨。具備“互聯(lián)網(wǎng)+”思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，不僅能提高高職院校學生就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)競爭力，而且可為他們自主創(chuàng)業(yè)提供窗口。
二、互聯(lián)網(wǎng)+時代高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題
在互聯(lián)網(wǎng)+時代，高職院校作為引領大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體，由于各種原因，仍有許多地方不能滿足互聯(lián)網(wǎng)+時代創(chuàng)業(yè)教育的需要。
1.理念的落后：創(chuàng)業(yè)教育在很多高職院校仍是“邊緣教育”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和教育教學體系的融合度不足，沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合到通識教育和專業(yè)教育之中，更沒有形成或建立統(tǒng)一且與實踐相結合的人才培養(yǎng)方案。此外，高職創(chuàng)業(yè)教育投入大產(chǎn)出甚微也是瓶頸。
2.課程的脫節(jié)：當前高職院校創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容普遍狹窄，沒能與專業(yè)課程緊密融合，課程體系設置上沒有體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，沒有對互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)模式深入研究，與教育教學、科學研究、生產(chǎn)需要嚴重脫節(jié)。目前，很多還只是停留在個別學生參與的創(chuàng)業(yè)講座教育。
3.方式的被動：教師繁重的科研任務對于教學工作的擠壓，導致教學方式創(chuàng)新緩慢。當下的大學教育，就教學來講，教師仍是“授業(yè)”為主，學生主要是被動的接受者，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的高職院校創(chuàng)業(yè)教育方式創(chuàng)新迫在眉睫，傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育方式已落后于時代。
4.實踐的乏力：總理指出：“大學生是大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍，要提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力?！碑斍?，很多高職院校只是象征性地設立了大學生創(chuàng)業(yè)基地，缺乏創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)實務的訓練，互動體驗方法和手段不足。唯有不斷拓寬創(chuàng)業(yè)實踐渠道和方式，促使大學生創(chuàng)業(yè)實踐的多元立體化，才能真正提高創(chuàng)業(yè)的實踐能力。
三、互聯(lián)網(wǎng)+時代高職院校創(chuàng)業(yè)教育的對策建議
1.創(chuàng)業(yè)理念：必須從人才培養(yǎng)的“邊緣”走向“內(nèi)核”。國家提出“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”戰(zhàn)略，既是鼓勵大學生積極實踐夢想、以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)、緩解就業(yè)壓力的應對策略之一，又是深化高等教育教學改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的一種積極實踐。高職院校作為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的主要推動者，應該將“創(chuàng)業(yè)”理念納入人才培養(yǎng)核心理念中；同時，應該通過各種途徑營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，大力宣傳創(chuàng)業(yè)典型。
2.課程體系：要讓課程由追求“形式”走向注重“實效”。一是在完善通識課程+專業(yè)課程體系的同時，逐步融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維能力的培養(yǎng)目標，做到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全覆蓋、分層次和有重點。二是密切關注“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)模式動態(tài)，讓最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例成為學習素材，把學生關注的社會熱點轉化成其可接觸的教育資源。
3.培養(yǎng)方式：讓學生由習慣“被動”走向選擇“主動”。一是可進一步完善彈性“學分制”，保障學生選課自由、自主，確保對課程需求的個性化，特別是對創(chuàng)業(yè)教育課程的需求，以挖掘自身的興趣和潛力。二是以互聯(lián)網(wǎng)技術構建創(chuàng)業(yè)教育課程培養(yǎng)方式?？梢岳貌┛?、微博、MOOC、微課到APP應用平臺、微信公眾平臺、網(wǎng)絡課堂等，并恰當運用“場景+故事”的表述方式對傳統(tǒng)教學模式予以改造，把傳統(tǒng)教育方式、方法和現(xiàn)代教學手段結合起來，構建全新的學習模式。
4.創(chuàng)業(yè)實踐：從“單一”到“多元立體”融入培養(yǎng)全過程。一是使創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺主體“多元化”。高校、社會、企業(yè)、政府都應是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的倡導者，有義務整合各種資源，搭建創(chuàng)業(yè)實踐平臺。二是使創(chuàng)業(yè)教育實踐活動“多元化”。高校、社會、企業(yè)、政府都可以投入一定的經(jīng)費，拿出一定的場地，建設大學生創(chuàng)業(yè)孵化園，制定一定的入園標準，對創(chuàng)業(yè)項目進行評審，對好的項目加以扶持幫助。同時，要注重各種各樣創(chuàng)業(yè)實踐項目、創(chuàng)業(yè)類比賽競賽講座等活動。三是使創(chuàng)業(yè)教育實踐體系“立體化”。要堅持線上線下同步，開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育APP，建立創(chuàng)業(yè)教育專題網(wǎng)、網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)論壇、虛擬創(chuàng)業(yè)公司等。
參考文獻：
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第5篇：大學生創(chuàng)業(yè)項目指導意見范文
關鍵詞：公益創(chuàng)投 政府服務購買 社會組織 公益人才
我國公益創(chuàng)投基本發(fā)展模式
公益創(chuàng)投是指針對初創(chuàng)期的中小型社會組織，與其建立合作伙伴關系，為其提供資金、管理和技術等服務支持，幫助其提高發(fā)展與服務能力。它是一種全新的社會資本投資方式，對培育公益社會組織和培養(yǎng)公益人才具有重要作用。公益創(chuàng)投理念和模式起源于20世紀90年代，經(jīng)過十多年探索，西方國家的公益創(chuàng)投相對成熟。我國公益創(chuàng)投發(fā)展歷程是以2006年“新公益伙伴”（NPP）與上海浦東非盈利組織發(fā)展中心（NPI）的成立為標志的，此后，我國政府、企業(yè)、民間組織紛紛加入公益創(chuàng)投行列中，共同促進公益創(chuàng)投事業(yè)的發(fā)展?？v觀國內(nèi)公益創(chuàng)投發(fā)展歷史脈絡和各地經(jīng)驗，其發(fā)展主要有以下幾種模式：
（一）社會組織培育發(fā)展模式
該模式是旨在為初創(chuàng)階段的社會組織提供資金、管理和技術支持，幫助其提升發(fā)展能力和服務能力，改善其生存發(fā)展環(huán)境，培育推廣社會公益理念。這一模式主導者有NPP、NPI和愛德基金會等。2006年，NPP成立后就開始聯(lián)手一流企業(yè)，推進產(chǎn)業(yè)標志建設，通過提供全方位的能力建設、資金支持、技術援助等服務，培育和推廣具有引領性的公益社會組織（馬宏，2008）。NPI在上海注冊成立后，就致力于社會組織培育與發(fā)展。它首創(chuàng)“公益組織孵化器”模式，向初創(chuàng)期公益性社會組織提供能力建設、資金支持、場地設備、注冊協(xié)助、專業(yè)咨詢等關鍵性支持的公益模式。該模式一般通過設立社會組織孵化基地，與接收孵化的公益性社會組織建立合作伙伴關系，幫助其提升綜合發(fā)展能力和改善生存發(fā)展環(huán)境。NPI現(xiàn)已在上海、北京、成都、深圳和南京等地對其模式進行復制推廣，它每年孵化的公益社會組織多達30多個。與NPI同為該模式領跑者的愛德基金會，分別于2009年和2011年與相關政府部門合作在南京建鄴區(qū)創(chuàng)辦南京愛德社會組織培育中心，在江蘇昆山創(chuàng)辦昆山愛德社會組織培育中心，2013年它又進駐南京的棲霞區(qū)社會組織培育發(fā)展服務中負責該中心的運營管理工作。愛德基金會的社會組織培育模式主要是通過提供專業(yè)咨詢、培訓輔導、資源鏈接、機構治理、團隊建設、服務提升、注冊協(xié)助等服務，幫助社會組織提升可持續(xù)發(fā)展能力，培養(yǎng)公益人才。縱觀NPP、NPI、愛德基金會的社會組織培育模式，他們的理念具有相似性，即都基本遵循“社會力量興辦、政府引導支持、專業(yè)團隊管理、社會多方監(jiān)督、社會組織與群眾受益”的發(fā)展理念。
（二）公益項目培育發(fā)展模式
該模式主要是以公益項目培育與發(fā)展為中心，圍繞公益項目運行提供資金、技術、管理服務，幫助公益組織提升社會服務能力，滿足社會服務需要，提升自身發(fā)展能力。這一模式也是NPI先探索發(fā)展的。2009年，在NPI的建議和承辦下，上海正式啟動“上海社區(qū)公益創(chuàng)投大賽”項目，該項目面向全社會征集社區(qū)服務的創(chuàng)意和方案，由專家團隊對征集的項目創(chuàng)意和項目方案進行評審，對選定的項目進行支持。2009年至2011年，該社區(qū)公益創(chuàng)投大賽項目分別資助公益項目59個、65個、30個；投入的資助資金分別為995.42萬元、1112.75萬元、496.63萬元；受益群眾分別達到6萬人次、5萬人次、3.5萬人次（王勁穎，2013）。該模式也深受南京公益創(chuàng)投領域的廣泛重視和應用。2009年至2012年深圳先后舉辦三屆公益項目選拔大賽，由深圳市民政局與深圳廣電集團進行合作，由他們動員社會資金，挖掘社會需求，對接需求與資源，參賽項目經(jīng)過初選、多主體評選和電視大賽幾個環(huán)節(jié)產(chǎn)生入圍項目、20強項目和“十佳”項目，這三類項目將獲得不同級別的資金支持（向木楊，2012）。2012年南京市成立國內(nèi)首個公益創(chuàng)投協(xié)會，利用財政資金、福利彩票公益金和慈善公益金為主、社會捐贈資金為輔構建公益創(chuàng)投資金，聘請高校、科研機構和服務機構的社會服務與社會組織的專家為項目評審和督導。它每年面向全市組織一次公益創(chuàng)投項目申報，為通過評審和審批的公益項目提供2至20萬的公益創(chuàng)投資金，同時，提供專業(yè)咨詢、能力建設、技術支持等方面的服務。此外，還對特別優(yōu)質(zhì)的公益項目提供免費入園運作支持。2013年開始，南京公益創(chuàng)投實施市、區(qū)兩級申報制度，市區(qū)兩級財政配套支持機制，為公益創(chuàng)投事業(yè)注入了更持久鮮活的生命力。
（三）創(chuàng)業(yè)教育實踐模式
根據(jù)1991年創(chuàng)業(yè)教育國際會議《通過教育開發(fā)創(chuàng)業(yè)能力》報告的定義，創(chuàng)業(yè)教育主要是培養(yǎng)具有企業(yè)家精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才，它既可以面向在校大學生，也可以面向在職人員（何獨明等，2007）。該模式的先鋒探路者是聯(lián)想集團。2009年，聯(lián)想集團在北京啟動青年公益創(chuàng)業(yè)大賽，經(jīng)過報名、初賽、復賽、公益訓練營、創(chuàng)業(yè)實踐和決賽6個環(huán)節(jié)，對從10469個團隊中最終勝出的由你聯(lián)盟、陽光天使團隊、十二鄰社區(qū)發(fā)展中心等10個公益團隊資助20萬元的創(chuàng)業(yè)支持資金，同時還提供導師培訓、公益實習、能力建設方面的關鍵性支持（王先知，2010）。1999年在清華大學開創(chuàng)的“中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽”（俗稱“小挑戰(zhàn)杯”）也具有一定的公益創(chuàng)投理念和相近的操作模式。它主要是借助國際的風險投資模式，由高校大學生組成團隊，圍繞技術、產(chǎn)品與服務創(chuàng)新，設計具有市場前景的創(chuàng)業(yè)計劃進行比賽，勝出的團隊將獲得來自政府、企業(yè)等組織提供的風險資金，通過創(chuàng)業(yè)大賽激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神和能力的創(chuàng)業(yè)人才（張延平等，2011）。這一賽事先后在清華大學、山東大學、同濟大學等8個高校舉辦，對我國創(chuàng)新性人才和大學生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)產(chǎn)生了深遠的影響。南京市公益創(chuàng)投協(xié)會于2013年面向駐寧高校大學生啟動了“公益創(chuàng)業(yè)夢工場”計劃，通過社會公益服務項目方案與創(chuàng)意的征集、初選、方案展示、終審等環(huán)節(jié)，對獲選的方案提供免費入園運作支持服務，同時提供創(chuàng)業(yè)資金、專業(yè)咨詢、技術支持、注冊協(xié)助等關鍵性支持，幫助有公益服務創(chuàng)業(yè)夢想在校大學生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢，并以此培養(yǎng)大學生中的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新型公益人才、公益社會組織。首屆“公益創(chuàng)業(yè)夢工場”共選擇了10個大學生公益創(chuàng)業(yè)項目進行支持，一定程度上對南京高校大學生創(chuàng)業(yè)熱情產(chǎn)生了重要激發(fā)作用。
（四）政府服務購買模式
黨的十針對新時期民生服務需求提出要改進政府公共服務提供方式，鼓勵社會組織參與。2013年國務院辦公廳下發(fā)的《關于政府向社會力量購買服務的指導意見》提出要“動員社會力量，構建多層次、多方式的公共服務供給體系”，并對“政府服務購買”方式進行了清晰界定，指出政府服務購買就是按照市場機制，將政府的部分公共服務事項按照程序交由具備條件的社會力量承擔，按照公共服務質(zhì)量與數(shù)量支付費用的行為。從近年的發(fā)展情況來看，公益創(chuàng)投是推進我國政府服務購買發(fā)展的重要組織形式，發(fā)揮著非常重要的角色作用（李學會，2013）。從當前上海、深圳、南京等地由政府主導的公益創(chuàng)投發(fā)展情況來看，公益創(chuàng)投的實質(zhì)是一種通過資助、招投標、定向購買方式由政府向社會購買公共服務的重要形式。在這個過程中，政府主要掌握項目最終審批權，一般不直接參與公益創(chuàng)投資金的發(fā)放和管理，不直接參與公益組織的運行管理中，也不直接參與到公益項目的運作管理中。政府主要委托第三方來開展公益項目征集與評審，公益社會組織合作協(xié)議簽訂與合作關系構建，公益創(chuàng)投資金發(fā)放與管理，公益項目監(jiān)管與評估等工作。
我國公益創(chuàng)投發(fā)展的基本路徑
（一）政策引導
近年來，國家從政策上加強了社會組織發(fā)展與政府服務購買的支持力度，不斷完善相關政策體系，優(yōu)化政策環(huán)境。黨的十提出要在改善民生和創(chuàng)新管理中加強社會建設，提出構建“政社分開、權責明確、依法自治”的現(xiàn)代社會組織體制的戰(zhàn)略任務。此后，相關的社會政策不斷建立完善。2012年國家出臺《關于政府購買社會工作服務的指導意見》，鼓勵政府向民辦社工機構購買服務。2013年國家《國務院機構改革和職能轉變方案》，提出對公益慈善類、城鄉(xiāng)社區(qū)服務類社會組織實施民政部門直接登記制度，優(yōu)化了公益類與社區(qū)服務類社會組織準入的政策環(huán)境。同年，國家《國務院辦公廳關于政府向社會力量購買服務的指導意見》，提出動員社會力量構建多層次、多方式的公共服務供給體系。在良好的國家政策支持環(huán)境下，地方政府也不同程度地出臺了具有地方特色的政策支持體系。
（二）政府支持
我國政府改革的方向是由管理型“全能政府”轉向服務型“小政府”，在社會體制改革的過程中，政府不斷調(diào)整與市場、民間組織的關系，積極穩(wěn)妥地釋放空間與資源，促進社會組織的發(fā)育與發(fā)展。在各地公益創(chuàng)投發(fā)展實踐來看，政府將其定位為培育發(fā)展社會組織、創(chuàng)新社會管理與發(fā)展社會服務、傳遞公益理念與培養(yǎng)公益人才的重要載體。因而，它成為政府推進民生建設、社會管理創(chuàng)新的重要著力點和創(chuàng)新點，自然獲得來自政府大量支持。如上海和南京以民政部門主導的公益創(chuàng)投模式來看，其公益創(chuàng)投資金主要由政府財政資金、福利彩票和公益慈善資金三部分組成；公益創(chuàng)投運作組織和平臺主要由民政部門提供。因而，公益創(chuàng)投的迅速發(fā)展，離不開政府的高度認可和大力支持。
（三）企業(yè)參與
在NPI、愛德基金會所運作的公益創(chuàng)投項目中，以及上海和深圳所組織的公益項目大賽活動中，其相當部分的資金是通過企業(yè)募集而來。在企業(yè)以資金支持參與公益創(chuàng)投過程中，既可以幫助企業(yè)實現(xiàn)社會責任，樹立良好公益形象，從而提供企業(yè)知名度和產(chǎn)品信任度，達到社會效益最大化；又可以為公益社會組織培育發(fā)展注入活力，促進公益事業(yè)發(fā)展。隨著企業(yè)社會責任和公益精神的提升，越來越多的企業(yè)愿意通過參與公益慈善事業(yè)來提升自身企業(yè)社會形象和公益營銷影響（豆瑞星，2009）。
（四）社會組織協(xié)同
社會協(xié)同是指社會各行動主體之間形成相互配合相互支持的關系和行動（朱力等，2013）。社會組織協(xié)同是指社會組織與政府、企業(yè)、社區(qū)以及社會組織之間的良性關系構建與合作行動。公益創(chuàng)投的目標是培育社會組織，建立行業(yè)標準，推行公益理念，培育公益人才，發(fā)展公益服務，回應社會需要。因而，在發(fā)展公益創(chuàng)投過程中必須構建良好的社會組織協(xié)同體系，才能有效地整合各種資源、信息與服務，實現(xiàn)公益事業(yè)目標。新公益伙伴NPP就是一個典型的社會組織協(xié)同集合體，它是由以麥肯錫公司為代表的多家企業(yè)和以中國青少年發(fā)展基金會為代表的多家基金會共同成立的，它以協(xié)同的團隊開展工作。從上海、南京等地實踐來看，搞好公益創(chuàng)投必須先構建良好的社會組織協(xié)同關系。
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第6篇：大學生創(chuàng)業(yè)項目指導意見范文
【關鍵詞】高校；創(chuàng)業(yè)指導；創(chuàng)新型人才；職業(yè)生涯規(guī)劃
高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作歷來都是高校學生工作的重點工作之一。隨著就業(yè)形勢的不斷嚴峻，人才市場對人才綜合素質(zhì)的要求不斷提高，高校的就業(yè)指導工作也面臨越來越嚴峻的考驗。而面對社會的不斷多元化、市場經(jīng)濟的迅速發(fā)展，創(chuàng)業(yè)型人才越來越能適應社會的發(fā)展，滿足社會需要。因此，創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)、高校創(chuàng)業(yè)指導工作作為高校就業(yè)指導工作的一項重要補充內(nèi)容，隨著新經(jīng)濟形勢的發(fā)展要求顯得越來越重要。
一、新形勢下大學生創(chuàng)業(yè)指導的必要性
當代大學生受到外部環(huán)境、自身素質(zhì)、外部環(huán)境與自身素質(zhì)之間的落差等因素的影響，就業(yè)形勢每況愈下。其中，外部環(huán)境包括企業(yè)要求高、就業(yè)待遇增長緩慢、就業(yè)環(huán)境不理想等來自企業(yè)與整體社會形勢的影響因素，自我素質(zhì)包括理論不扎實、實踐基礎差、思想觀念不夠多樣化，而畢業(yè)生的自身期望與企業(yè)環(huán)境、就業(yè)待遇的較大落差等因素使當代大學生就業(yè)面臨許多困難。伴隨國家鼓勵畢業(yè)生靈活就業(yè)政策的出臺，自主創(chuàng)業(yè)逐漸成為畢業(yè)生就業(yè)的新選擇。
大學生是當代教育體制下培養(yǎng)出來的具有全新知識結構、扎實理論基礎、接受新鮮事物能力極強，極具創(chuàng)造力的一個群體。在社會創(chuàng)業(yè)隊伍當中，大學生創(chuàng)業(yè)隊伍開始不斷萌芽并迅速發(fā)展，不僅可以推動社會資源的優(yōu)化組合，實現(xiàn)社會資源的重整與共享，還可以在推動產(chǎn)業(yè)、行業(yè)精細化的基礎上，促進新行業(yè)的不斷產(chǎn)生和發(fā)展，加速社會的發(fā)展。
二、大學生自主創(chuàng)業(yè)面臨的困難
目前大學生創(chuàng)業(yè)在整個大學生就業(yè)中只占有非常小的部分，它不僅需要大學生具備認真鉆研、踏實學習專業(yè)文化知識的能力、扎實的理論基礎、良好的綜合素質(zhì)、靈活的頭腦以及迅速的應變能力，而且需要高校正確的、高效的、良好的創(chuàng)業(yè)指導工作。盡管它正在逐步發(fā)展，但也面臨著一系列困難。
（一）自主創(chuàng)業(yè)的外在障礙
首先，瞬息萬變的市場形勢是從未走出校門，從未接觸過社會的大學生自主創(chuàng)業(yè)所面臨的第一道難題。他們能否看清變幻莫測的市場信息，將理論與實踐有效結合，發(fā)揮自身各方面綜合素質(zhì)，由被動面對就業(yè)環(huán)境變?yōu)橹鲃映鰮舨蚀_把握創(chuàng)業(yè)機會，成功邁出創(chuàng)業(yè)第一步是非常關鍵的。
其次，高校的創(chuàng)業(yè)指導工作對于自主創(chuàng)業(yè)學生的指導也起著至關重要的作用。我們的就業(yè)指導工作能否準確定位創(chuàng)業(yè)人群、創(chuàng)業(yè)市場、創(chuàng)業(yè)機會，對學生進行具有預見性、及時性、準確性、全面性的創(chuàng)業(yè)指導工作也是非常重要的。它存在一定的困難性：第一，由于目前創(chuàng)業(yè)學生只占就業(yè)學生總數(shù)極微小的一部分，因此，創(chuàng)業(yè)指導工作還未受到完全重視，發(fā)展尚不成熟，創(chuàng)業(yè)指導工作機制也還未完善，甚至沒有一套系統(tǒng)的理論與指導實踐。第二，創(chuàng)業(yè)指導工作隊伍缺乏實際經(jīng)驗，缺少相關培訓，即使空有理論也無法運用于實踐。
第三，大學生創(chuàng)業(yè)缺乏社會的認可和支持。目前，社會對大學生自主創(chuàng)業(yè)的認可度、支持度還不夠高，相關的資金、政策支持也尚不完善，大學生自主創(chuàng)業(yè)面臨著來自資金、家庭、社會的多重壓力。
（二）自主創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在障礙
首先，學生創(chuàng)業(yè)意識淡薄，缺乏創(chuàng)業(yè)膽識。大學生是社會群體中知識儲備量高、思維敏捷、極具創(chuàng)造力的最年輕的一個群體，他們存在著巨大的發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展空間，然而受傳統(tǒng)教育模式的影響，他們很難跳出傳統(tǒng)的就業(yè)模式，挖掘自身優(yōu)勢，大膽自主創(chuàng)業(yè)。
其次，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的不完善導致當代大學生缺乏明確的職業(yè)目標。職業(yè)生涯規(guī)劃教育在我國起步很晚，走入大學講堂時間尚短，到目前為止也還沒有達到普及的狀態(tài)。因此，大學生在這種教育缺失的狀態(tài)下無法具備明確的職業(yè)規(guī)劃，創(chuàng)業(yè)規(guī)劃就更加具有局限性。他們在面對突如其來的就業(yè)的時候更多的是茫然與被動應對，創(chuàng)業(yè)在這種環(huán)境中也很難生長發(fā)芽。
三、開展高校創(chuàng)業(yè)工作的新方法
如何克服大學生自主創(chuàng)業(yè)中遇到的外在障礙以及自身的內(nèi)在障礙，是高校創(chuàng)業(yè)指導工作所要面臨的巨大的壓力和挑戰(zhàn)。在新的就業(yè)形勢下開展高校創(chuàng)業(yè)指導工作，將會是一項長期而艱巨的任務和挑戰(zhàn)。
首先，要建立一支專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導隊伍。高校輔導員以及就業(yè)指導人員需要不斷學習與培訓，具備高度的創(chuàng)業(yè)培訓意識、靈活的創(chuàng)業(yè)頭腦，認真負責的工作態(tài)度以及對創(chuàng)業(yè)指導工作的極大熱情，在此基礎上，必須掌握創(chuàng)業(yè)市場大環(huán)境、國家相關的創(chuàng)業(yè)政策、市場供給與需求，從而對相關數(shù)據(jù)進行分析總結，并結合學生優(yōu)勢，有針對性地對學生提出創(chuàng)業(yè)指導意見，對學生進行職業(yè)規(guī)劃指導以及創(chuàng)業(yè)指導培訓。
其次，建立健全高校創(chuàng)業(yè)指導機制。形成系統(tǒng)、連貫的創(chuàng)業(yè)指導機制，達到前期引導、中期指導、后期追蹤的全程指導模式，對學生進行連續(xù)性、針對性的指導和規(guī)劃，脫離創(chuàng)業(yè)指導工作“有名而無實”的現(xiàn)狀。
第三，構建促進大學生自主創(chuàng)建的平臺，可以以科技科研促創(chuàng)業(yè)，鼓勵學生參加國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及科技科研的過程中，不僅可以培養(yǎng)和激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，而且可以培養(yǎng)學生的組織領導力、邏輯分析能力、數(shù)據(jù)運算能力以及團隊合作精神，這些能力都是自主創(chuàng)業(yè)所必備的技能。
第四，強化大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，通過職業(yè)生涯教育、市場分析、就業(yè)形式講座等多種形式將職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容以及重要性灌輸給學生，使學生意識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，提前對未來的職業(yè)環(huán)境以及就業(yè)形勢進行學習了解，從而有效減少學生擇業(yè)就業(yè)時所面臨的恐慌感與迷茫感，增加自主創(chuàng)業(yè)的成功率。
第7篇：大學生創(chuàng)業(yè)項目指導意見范文
關鍵詞：大學生創(chuàng)業(yè)；能力培養(yǎng)；策略；研究
2015年國務院印發(fā)了《關于進一步做好新形勢下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》，其中明確指出當前需要“積極推進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，加強創(chuàng)業(yè)培訓”。面對當前巨大的社會就業(yè)壓力、嚴峻的就業(yè)形勢以及社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求，鼓勵當代大學生自主創(chuàng)業(yè)，將就業(yè)壓力轉變?yōu)閯?chuàng)業(yè)資源，以加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，也是我國實現(xiàn)經(jīng)濟和社會可持續(xù)發(fā)展的必然要求和重要舉措［1］。而實際上，當前仍存在著大學生創(chuàng)業(yè)比例較低、創(chuàng)業(yè)意識不強、創(chuàng)業(yè)能力嚴重不足；學校在意識培養(yǎng)、技能培訓以及實踐模擬等方面創(chuàng)業(yè)教育力度不強，重視不夠；同時當前社會傳統(tǒng)的職業(yè)觀導向，以及不公平的收入分配制度，使得大學生創(chuàng)業(yè)缺乏良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和支持等一系列的問題［2］。想要使大學生創(chuàng)業(yè)真正發(fā)揮對當前就業(yè)、經(jīng)濟和社會發(fā)展的積極作用，就必須消除這些不利因素，有效培養(yǎng)和提升大學生的創(chuàng)業(yè)能力。在創(chuàng)業(yè)問題面前，當前大學生主要存在三種情況：第一種是無創(chuàng)業(yè)意識；第二種是有創(chuàng)業(yè)意愿無創(chuàng)業(yè)實踐；第三種是有創(chuàng)業(yè)意識兼有創(chuàng)業(yè)實踐。本文認為可以結合大學生的不同情況來進行不同創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略的實施，以增強其培養(yǎng)的有效性。
一、面向無創(chuàng)業(yè)意識的大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)
（一）加大政策扶持和宣傳力度。在培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力上，政府是必不可少且至關重要的力量。鑒于以往針對大學生創(chuàng)業(yè)扶持政策缺乏足夠的宣傳而不為大多數(shù)大學生所知，政府方面首先要做的就是加大對創(chuàng)業(yè)相關政策的宣傳力度。比如，充分利用電視、報紙、官方微博、微信等媒體，將針對大學生創(chuàng)業(yè)的扶持和鼓勵措施進行大范圍的解讀和宣傳，以引起更多的大學生的關注和了解。另外，也可以進一步加強其扶持力度。例如，政府可以針對不同類型的大學生制定不同的扶持方案，對缺乏創(chuàng)業(yè)意識的大學生，可以設立一些創(chuàng)業(yè)指導、咨詢以及體驗機構，以激發(fā)出其對創(chuàng)業(yè)活動的熱情和意識。（二）借助社團提升創(chuàng)業(yè)意識。大學社團在大學生中間有著較高的影響力，是不同年級和類型的學生進行溝通和交流的重要平臺。學?？梢园l(fā)揮這方面的優(yōu)勢，鼓勵學生創(chuàng)建一些與創(chuàng)業(yè)相關的社團；選聘一些在創(chuàng)業(yè)方面或者能力培養(yǎng)方面有著豐富經(jīng)驗和較高水平的老師在其中給予指導；結合高校創(chuàng)業(yè)指導中心，加大校內(nèi)的宣傳，舉辦一系列創(chuàng)業(yè)宣傳、交流，以及創(chuàng)業(yè)模擬和實踐方面的活動。鼓勵吸引更多的大學生加入，使他們在社團交流和實踐活動中，轉變思維，產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意向，并在實踐中提升自身的能力。（三）校企聯(lián)合，開展互動交流。學校在大學生的創(chuàng)業(yè)意識和能力培養(yǎng)上，應該充分借助企業(yè)的資源優(yōu)勢。一方面可以邀請一些知名企業(yè)的管理者、優(yōu)秀企業(yè)家以及創(chuàng)業(yè)成功人士和校友，進行創(chuàng)業(yè)演講、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗交流以及舉辦創(chuàng)業(yè)沙龍等，借助創(chuàng)業(yè)人士的事跡和典型，激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)熱情，充滿對創(chuàng)業(yè)的向往，從而提升其創(chuàng)業(yè)意識。同樣，學校也可以與企業(yè)結合，打造校外創(chuàng)業(yè)實踐基地。利用企業(yè)的資源和人力，讓學生進行真實的體驗，從而吸引更多大學生予以關注，有利于其創(chuàng)業(yè)意識的提升。（四）社會營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。很多大學生缺乏創(chuàng)業(yè)意識，與傳統(tǒng)的“創(chuàng)業(yè)過于冒險，畢業(yè)后就應該找份穩(wěn)定的工作”的職業(yè)觀念以及社會缺乏對大學生創(chuàng)業(yè)的理解和包容等因素不無關系。因此，可以由政府事業(yè)單位牽頭，結合相關社會組織多去創(chuàng)造一些鼓勵和宣揚大學生創(chuàng)業(yè)的藝術文化作品，舉辦一些與大學生創(chuàng)業(yè)相關的活動，帶動社會各界摒棄以往的職業(yè)和創(chuàng)業(yè)觀念，認識到大學生創(chuàng)業(yè)的重要性，進而形成一種尊重、重視以及支持大學生創(chuàng)業(yè)的良好的社會文化氛圍，使其在這樣的環(huán)境中不自覺地萌生創(chuàng)業(yè)的意愿。
二、面向有創(chuàng)業(yè)意識無創(chuàng)業(yè)實踐的大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)
（一）建立支持體系，提供資金扶持。大學生不僅需要創(chuàng)業(yè)意識，還需要一定的創(chuàng)業(yè)條件才有可能付諸實踐。很多大學生雖有創(chuàng)業(yè)意愿但是由于資金不足以及政府審批、市場準入等多方面的問題而不了了之。想要培養(yǎng)有創(chuàng)業(yè)意識但受限于實際行動的大學生的創(chuàng)業(yè)能力，仍需要政府的幫扶。政府可以建立一個針對大學生創(chuàng)業(yè)的支持體系，為大學生創(chuàng)業(yè)提供更加完善的支持。一方面可以針對大學生放寬準入條件，降低注冊資金標準。另一方面，由于大學生創(chuàng)業(yè)普遍存在資金不足的問題，政府可以為其提供一定的資金補助；或是根據(jù)行業(yè)和其自身的情況適當提高貸款額度，簡化審批程序；減免一些行政收費；等等。為這些有志于創(chuàng)業(yè)的大學生提供一個良好的政策環(huán)境，引導其參與創(chuàng)業(yè)活動。（二）轉變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，完善創(chuàng)業(yè)教育。學校應該給予有創(chuàng)業(yè)意識無創(chuàng)業(yè)實踐的大學生更多的重視，對其進行積極的創(chuàng)業(yè)引導和教育，不斷提高其創(chuàng)業(yè)能力。在具體措施上，一是可以結合專業(yè)，編寫有關大學生創(chuàng)業(yè)的教材，將創(chuàng)業(yè)教育設置成一門專門的課程，并納入日常課程教育中，將學識教育和創(chuàng)業(yè)教育相結合；實施雙向教育，為一些有創(chuàng)業(yè)意愿的大學生提供基本的創(chuàng)業(yè)知識以及必備的經(jīng)營管理和法律財會等方面的知識，為其以后的創(chuàng)業(yè)實踐活動打下理論基礎。二是學?？梢栽O置“雙師型”教育，為創(chuàng)業(yè)教育選拔出質(zhì)量高、技能強、知識和實踐經(jīng)驗豐富的指導教師，或者是直接從社會上聘請一些具有成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的專家進行創(chuàng)業(yè)教育和實踐指導［3］。三是學校可以將課堂教學與課外實踐相結合，通過采用模擬實踐以及案例剖析，鼓勵學生組織或者參與創(chuàng)業(yè)設計等相關比賽，使有意愿的學生能夠在模擬中展開真實體驗，增強其參與創(chuàng)業(yè)活動的信心。（三）加強校企合作，搭建實踐平臺。推進創(chuàng)業(yè)，從來靠的就不是一方的力量，而是需要進行多方資源的整合。企業(yè)作為實際開展經(jīng)營管理活動的組織，恰好可以為大學生提供深入實踐的平臺。因此，企業(yè)可以與學校建立合作，為學生提供創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)模擬如ERP沙盤模擬、仿真實踐等多方面的實踐機會，使有創(chuàng)業(yè)意向的大學生能夠提前練手，獲得相對實用和真實的創(chuàng)業(yè)技能與認知，推動其意愿轉變?yōu)楝F(xiàn)實。（四）營造良好的社會輿論，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)。大學生步入社會后的選擇，容易受到社會輿論和風向的影響。再加上創(chuàng)業(yè)本身就存在著一定的風險，失敗和困難都是在所難免的，如果社會輿論過于嚴苛或者消極，就容易打擊其創(chuàng)業(yè)積極性。即使他們鼓起勇氣開始，在遇到問題時也容易放棄。因此，社會需要秉持積極合理的態(tài)度去評價大學生創(chuàng)業(yè)行為，輿論方面也要更加寬容并加以鼓勵，減輕其投入創(chuàng)業(yè)活動的壓力和顧慮。同時，社會大眾媒體也要積極發(fā)聲，對一些創(chuàng)業(yè)成功的案例和創(chuàng)業(yè)者典型進行大力宣傳，并為其提供正面、積極的信息，營造出寬松的輿論氛圍，鼓勵大學生積極創(chuàng)業(yè)［4］。
三、面向兼有創(chuàng)業(yè)意識和實踐的大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)
（一）加強指導服務，實施激勵措施。政府方面，針對已經(jīng)展開創(chuàng)業(yè)活動的大學生，除了上述的簡化審批流程、減免行政收費、設立專門的創(chuàng)業(yè)基金等多渠道為其在資金上提供足夠的保障，主要還應針對此階段的大學生進行進一步的培訓?？梢詾槠湓O置專門的創(chuàng)業(yè)服務咨詢和指導以及培訓機構，及時動態(tài)地為其提供有效的創(chuàng)業(yè)以及行業(yè)信息；針對實際操作中存在的問題，大學生也可以進行咨詢；同時也可以定期舉辦一些針對經(jīng)營管理、法律、金融以及一些其他專業(yè)技能等方面的免費培訓；或是對其進行一對一或者一對多的全程跟蹤指導，確保其創(chuàng)業(yè)活動的順利進行。此外，想要大學生持續(xù)保持創(chuàng)業(yè)的熱情以及面對和解決問題的勇氣，政府可以設置一定的激勵措施，通過物質(zhì)獎勵和精神鼓勵，使其不僅在精神層面得到較大的鼓舞，同時也能夠切切實實地得到物質(zhì)利益。（二）完善創(chuàng)業(yè)孵化，提供專業(yè)輔助。首先，各個高校除了與企業(yè)聯(lián)合建立創(chuàng)業(yè)基地，還要不斷完善高校創(chuàng)業(yè)孵化器的建設，鼓勵參與的學生加入進來，將其創(chuàng)業(yè)項目計劃加以孵化和完善，并為其運營節(jié)省一定的成本。同時，學校也可以為各個創(chuàng)業(yè)團隊提供指導教師，給予其多方位、專業(yè)化的指導和幫助。其次，由于學生參與創(chuàng)業(yè)活動后，難以兼顧學校的學業(yè)任務，學校可以針對這些學生，放寬學分要求，或者為其提供休學并保留學籍的便利，使其能夠在創(chuàng)業(yè)活動上投入更大的精力。最后，學?？梢詾閯?chuàng)業(yè)的大學生建立信息系統(tǒng)，根據(jù)其系統(tǒng)信息對其進行動態(tài)監(jiān)控，隨時為其提供一定的政策、行業(yè)、法律等方面的信息和問題的解決方案［5］。（三）建立企業(yè)與學校創(chuàng)業(yè)團隊聯(lián)動機制。相對于走在摸索階段的大學生創(chuàng)業(yè)團隊，企業(yè)具有十分豐富的內(nèi)部管理、外部營運、戰(zhàn)略規(guī)劃、風險管理以及公關推廣等方面的經(jīng)驗。也可以經(jīng)由政府牽頭，按照雙向、自愿的原則，校企建立起一對一或者一對多的幫扶關系。由企業(yè)將其運作和管理經(jīng)驗傳輸給參與創(chuàng)業(yè)的大學生及其團隊，為其提供更為有效實用的指導意見。大學生創(chuàng)業(yè)者可以結合自身的專業(yè)知識和創(chuàng)新精神以及靈活的思維，將其進行融合，形成自身的創(chuàng)業(yè)思維或者實踐風格，反過來也可以反哺這些企業(yè)，實現(xiàn)共同發(fā)展。（四）凝聚社會各界力量，共同推動大學生創(chuàng)業(yè)的開展。一方面，社會各界成員都要加強自身法治和道德意識，打造誠信精神，為大學生創(chuàng)業(yè)提供一個更加公平、誠信、良性的市場競爭環(huán)境和信用環(huán)境，不斷推進大學生創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)活動的順利進行。另一方面，家庭方面，父母也要多體諒和理解子女的創(chuàng)業(yè)選擇，并在其遇到困難時給予鼓勵和支持；或是在思想上加以開導，減輕其創(chuàng)業(yè)壓力，作為其堅強的后盾。（五）自身進行準確定位，樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀念。大學生創(chuàng)業(yè)者應當科學、合理地評價自己，在明確自己創(chuàng)業(yè)需求的前提下，對自身進行準確定位，樹立切合實際的創(chuàng)業(yè)目標，不可一味追求遙不可及的成功。只有在合理的目標動力驅使下，創(chuàng)業(yè)活動才可能成功。同時，任何創(chuàng)業(yè)活動都不可能一帆風順，波折和困難難以避免。尤其是對剛踏上社會的大學生創(chuàng)業(yè)者來說，創(chuàng)業(yè)活動可能充滿著更多未知的困境。因此，大學生創(chuàng)業(yè)者更需要培養(yǎng)自己堅韌不拔、永不服輸?shù)囊庵尽４髮W生還應當樹立終生學習的理念。離開了校園不代表可以放下書本，在科學技術飛速發(fā)展的今天，作為創(chuàng)業(yè)者，更要不斷自我學習，自我超越，通過學習和掌握各項知識技能，提高自身創(chuàng)業(yè)能力，最終實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成功。
作者:徐以標 單位:連云港開放大學 工程技術學院
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［3］馬志強，李釗，李國昊，金玉成.高校創(chuàng)業(yè)服務價值對大學生創(chuàng)業(yè)能力的影響——基于大學生創(chuàng)業(yè)動機的調(diào)節(jié)作用［J］.預測，2016(4)：42-49.
第8篇：大學生創(chuàng)業(yè)項目指導意見范文
自主創(chuàng)業(yè)的概念和范圍：
一般認為，畢業(yè)生在自主創(chuàng)業(yè)成立經(jīng)濟實體中擔任法人代表或股東的視為自主創(chuàng)業(yè)。
自主創(chuàng)業(yè)流程：
1、決定自主創(chuàng)業(yè)的方向
（l）變化就是機會。
（2）從“低科技”中把握機會。開發(fā)高科技領域是時下熱門的課題，但是，創(chuàng)業(yè)機會并不只屬于“高科技領域”。在運輸、金融、保健、飲食、流通這些所謂的“低科技領域” 也有機會，關鍵在于開發(fā)。
（3）集中盯住某些顧客的需要就會有機會。
（4）追求“負面”就會找到機會。所謂追求“負面”，就是著眼于那些大家“苦惱的事”和“困擾的事”。因為是苦惱，是困擾，人們總是迫切希望解決，如果能提供解決的辦法，實際上就是找到了機會。
特別提示：
如果你有了一個大致的創(chuàng)業(yè)想法，經(jīng)過粗淺的測算，不要急于開張。據(jù)統(tǒng)計，每18個月，就有20％的新生企業(yè)被淘汰，每10年有90％的企業(yè)遭淘汰。因此，營業(yè)前的創(chuàng)業(yè)指導很重要。
勞動和社會保障部以國際勞工組織創(chuàng)業(yè)培訓課程為基礎，組織專家專門設計了針對大學生特點的遠程創(chuàng)業(yè)培訓課程，集中開發(fā)了創(chuàng)業(yè)項目庫，搜集一批創(chuàng)業(yè)信息，主動為高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供幫助。目前已開通了彩虹工程大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)信息網(wǎng)，中國青少年發(fā)展服務中心推出了"彩虹工程?創(chuàng)業(yè)就業(yè)計劃”。今年上海市首次設立一個免費創(chuàng)業(yè)培訓的試點單位，即上海創(chuàng)業(yè)教育培訓中心，專門針對應屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)需求而舉辦。只需要帶上學生證和身份證復印件即可報名。這個培訓中心的開支，由政府提供，但條件是培訓學員的開業(yè)率必須在50％以上，以確保大多數(shù)創(chuàng)業(yè)能落到實處。
2、市場調(diào)研和分析
3、產(chǎn)品定位和成果論證
4、組織優(yōu)勢互補的團隊
（l）招募、組建志同道合的團隊。
（2）明確團隊分工。
5、籌集一定的前期資金
風險企業(yè)可以通過風險投資來解決資金問題，一般企業(yè)可以通過銀行貸款來籌集資金?；I建一個自己的公司最重要的是資金。一般而言，籌集資金的方式有自籌、借貸、合伙、風險投資，以及貸款等。以往，學生創(chuàng)業(yè)籌款以上述前三種方式居多，后兩種較少。原因在于，貸款需要擔保人，一般沒有人愿意為此擔保。
特別提示：
對籌集資金的初創(chuàng)的風險企業(yè)來說，一份好的商業(yè)計劃尤為重要。美國的一位著名風險投資家曾說過：“風險企業(yè)邀人投資或加盟，就像向離過婚的女人求婚，而不像和女孩子初戀。雙方各有打算，僅靠空口許諾是無濟于事的”。
商業(yè)計劃包括的內(nèi)容有：
一、公司摘要：介紹公司的主營產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)品和服務、公司的競爭優(yōu)勢以及成立地點時間、所處階段等基本情況。
二、公司業(yè)務描述：介紹公司的宗旨和目標、公司的發(fā)展規(guī)劃和策略。
三、產(chǎn)品或服務：介紹公司的產(chǎn)品或服務，描述產(chǎn)品和服務的用途和優(yōu)點、有關的專利、著作權、政府批文等。
四、收入：介紹公司的收入來源，預測收入的增長。
五、競爭情況及市場營銷：分析現(xiàn)有和將來的競爭對手、他們的優(yōu)勢和劣勢，以及相應的本公司的優(yōu)勢和戰(zhàn)勝競爭對手的方法。對目標市場作出營銷計劃。
六、管理團隊：對公司的重要人物進行介紹，包括他們的職務、工作經(jīng)驗、受教育程度等；公司的全職員工、兼職員工人數(shù)；哪些職務空缺。
七、財務預測：公司目前的財務報表、5年的財務報表預測、投資的退出方式（公開上市、股票回購、出售、兼并或合并）。
八、資本結構：公司目前及未來資金籌集和使用情況、公司融資方式、融資前后的資本結構表。
九、附錄：支持上述信息的資料：管理層簡歷、銷售手冊、產(chǎn)品圖紙等。
特別提示：
大學生申請創(chuàng)業(yè)貸款的途徑主要有三：直接向銀行申請貸款、申請科技型中小企業(yè)貼息貸款和利用新的技術成果或知識產(chǎn)權專利權進行擔保貸款。但是因為銀行在對個人申請貸款方面的審核是非常嚴格的，特別是注重申請貸款人的償還能力，而大學生剛剛開始創(chuàng)業(yè)在銀行的貸款審核部門看來幾乎不具備償還能力，所以很難得到所需的貸款，建議大學生最好不要用第一種方式申請貸款。國務院下發(fā)通知，有條件的地區(qū)由地方政府確定，在現(xiàn)有渠道中為高校畢業(yè)生提供創(chuàng)業(yè)小額貸款和擔保。在北京市，很多銀行如民生銀行、商業(yè)銀行等都接受大學生創(chuàng)業(yè)貸款的申請。上海市政府今年成立了“促進就業(yè)基金”，愿意為大學生創(chuàng)業(yè)提供擔保。這類貸款的最高上限為5萬元，但要求是企業(yè)成立以后，同時各大貸款銀行對項目的盈利前景，亦有嚴格的評審。
6、籌辦、注冊經(jīng)濟實體
（l）尋找企業(yè)落戶場所。
（2）注冊獨立的經(jīng)濟實體。
完整的注冊企業(yè)的程序包括；準備經(jīng)營場地――開具有關房產(chǎn)證明――企業(yè)名稱登記――領取并填寫工商注冊登記表――準備（提交）相關文件、資料――辦理有關前置審批手續(xù)――辦理入資、驗資手續(xù)――領取工商營業(yè)執(zhí)照。
企業(yè)在領取工商營業(yè)執(zhí)照后，應在規(guī)定時間內(nèi)辦理如下手續(xù)：
a．企業(yè)代碼登記
b．刻公章，開銀行帳戶
c．國稅登記
d．地稅登記
e．統(tǒng)計登記
f．行業(yè)管理登記
g．科技企業(yè)登記
h．各項社會保險統(tǒng)籌及就業(yè)證辦理
特別提示：
創(chuàng)業(yè)的組織形式有公司制、股份制、個人獨資、個體戶，以及非正規(guī)企業(yè)。業(yè)內(nèi)人士建議大學生選擇后兩種形式。
勞動與社會保障部發(fā)出的《關于城鎮(zhèn)靈活就業(yè)人員參加基本醫(yī)療保險的指導意見》，確保高校畢業(yè)生在選擇靈活就業(yè)的同時，沒有后顧之憂。教育部第19號文件《國務院辦公廳轉發(fā)教育部等部門關于進一步深化普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)制度改革有關問題意見的通知》中提出，從事個體經(jīng)營和自由職業(yè)的高校畢業(yè)生要按當?shù)卣囊?guī)定，到社會保險經(jīng)辦機構辦理社會保險登記，交納社會保險費。鼓勵和支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，工商和稅收部門要簡化審批手續(xù)，積極給予支持。另外，國務院下發(fā)通知，對于高校畢業(yè)生從事個體經(jīng)營的，除國家限制的行業(yè)桑拿、按摩、建筑、娛樂、廣告等外，自工商部門批準其經(jīng)營之日起1年內(nèi)免交登記類和管理類的各項行政事業(yè)性收費。免交的具體收費項目包括個體工商戶注冊登記費、個體工商戶管理費等17項收費，以及國務院、省級人民政府及其財政、 價格主管部門批準的涉及個體經(jīng)營的其它登記類和管理類收費項目。在上海，如果成立非正規(guī)企業(yè)，只需到所在區(qū)縣街道進行登記，同時可享受3年免稅。
創(chuàng)業(yè)小貼士：
涉及學校的手續(xù)辦理
對于應屆畢業(yè)生在自主創(chuàng)業(yè)中擔任企業(yè)法人代表的，在其公司申請注冊中，需要學校出具的證明包括：
1、就業(yè)辦公室出具的應屆畢業(yè)生證明；
2、公安處戶政科出具的集體戶口證明：
3、公安處治安科出具的無刑事犯罪記錄證明。
對于應屆畢業(yè)生在自主創(chuàng)業(yè)中擔任企業(yè)股東的，學校應為其提供的證明包括：
1．就業(yè)辦公室出具的應屆畢業(yè)生證明；
2．公安處戶政科出具的集體戶口證明。
簽訂合同要注意的法律問題
合同的形式主要包括口頭、書面?？陬^合同缺乏文字根據(jù)，一旦發(fā)生糾紛不易取得證據(jù)，推薦采用書面形式。
合同的主要條款要包含當事人的名稱、住所、數(shù)量、質(zhì)量與價款、履行方式地點、違約責任、合同時效等主要條款，缺乏則合同無效。
在合同談判磋商期間，一方可能知曉另一方的商業(yè)秘密，要承擔保密義務不得公開或自己使用。
合伙合同按照出資比例分享盈余并承擔責任。要注意的是，對外履行債務并非以自己的出資額為限，而是以自己的財產(chǎn)承擔。
創(chuàng)業(yè)小竅門
1、掛靠知名企業(yè)
學生創(chuàng)業(yè)社會關系網(wǎng)少，是主要困擾之一。為此，一些大學生選擇了掛靠知名企業(yè)的形式。一位楊姓創(chuàng)業(yè)大學生說，“掛靠企業(yè)可以省去我們與工商部門溝通、管理財務等瑣碎的事務，這些是我們大學生不太了解的。但是掛靠企業(yè)，他們將至少分享我們30%的利潤?！?/p>
2、在家族承包企業(yè)
一位鄧同學畢業(yè)后干脆和懂行的父親一起做陶瓷生意。他說，貨源可以從家里拿，不用先付款，籌資便不成問題，貨物質(zhì)量有人把關，也很省心，只要選好人氣旺盛的銷售地點就可以。目前他們在凌兆路開了家20平方米的陶瓷店。這種經(jīng)營方式很適合剛剛畢業(yè)、對社會還不太了解的大學生。
專家妙解創(chuàng)業(yè)
素有“厲股份”之稱的北大教授厲以寧用拆字的方法將大學生創(chuàng)業(yè)破解為“掙錢”、“生錢”、“賺錢”、“來錢”四大階段。
“掙錢”的“掙”，左邊是個“手”字，右邊是個“爭”字。也就是說，大學生創(chuàng)業(yè)的第一個階段是自己辛勤的勞動，用自己的拼搏競爭去掙第一桶金。
第二階段是“生錢”，生錢的“生”下面是個“一”，上面是個“牛”字，也就是說在建好一個平臺后，應適時乘“牛市”而上。
第9篇：大學生創(chuàng)業(yè)項目指導意見范文
【關鍵詞】眾創(chuàng)空間；創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；系統(tǒng)構建
0 引言
2015年3月，國務院辦公廳印發(fā)了《關于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見》（以下簡稱《指導意見》）。在這個文件中第一次指出了建設眾創(chuàng)空間的原則意見。至此，建設眾創(chuàng)空間的浪潮在全國掀起。眾創(chuàng)空間作為一種新型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務平臺，對于良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的營造和大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力的激發(fā)具有重要作用。
1 眾創(chuàng)空間及創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)涵與特點
1.1 眾創(chuàng)空間的內(nèi)涵及特點
2015年1月，在總理主持召開的國務院常務會議上，具體研究并制定了推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策措施，這是在中央文件上正式提出“眾創(chuàng)空間”這個概念?！氨妱?chuàng)空間”這個概念并沒有在國外出現(xiàn)。這個詞是國家科技部在研究總結北京、深圳等地新型創(chuàng)業(yè)服務機構的基礎上提煉出來的一個新詞，是國外創(chuàng)客空間中國特色化的一個產(chǎn)物。
眾創(chuàng)空間主要是為早期創(chuàng)業(yè)提供服務的重要載體，能夠為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者提供低成本的工作空間、網(wǎng)絡空間、社交空間和資源共享空間，與企業(yè)孵化加速器、產(chǎn)業(yè)園區(qū)等一起組成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化鏈條。
根據(jù)《指導意見》的描述，眾創(chuàng)空間是順應網(wǎng)絡時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特點和需求，通過市場化機制、專業(yè)化服務和資本化途徑構建的低成本、便利化、全要素、開放式的新型創(chuàng)業(yè)服務平臺。
1.2 眾創(chuàng)空間創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)主要特征
眾創(chuàng)空間是一種新型的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，也有其自身的生態(tài)系統(tǒng)特征。首先，在眾創(chuàng)空間中聚集的創(chuàng)客數(shù)量眾多、生物種群更加豐富；其次，在眾創(chuàng)空間內(nèi)的創(chuàng)業(yè)項目多是小微項目，創(chuàng)業(yè)團隊人數(shù)較少但是卻更加靈活、富于彈性；第三，眾創(chuàng)空間內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者們具有較強的創(chuàng)客精神，普遍以技術創(chuàng)新或產(chǎn)品創(chuàng)新為主，使得眾創(chuàng)空間具有較強的創(chuàng)造力和創(chuàng)新性。
眾創(chuàng)空間還具有“無邊界、自組織、客戶化”等特征。無邊界是指眾創(chuàng)空間可以認為是一個實體的創(chuàng)客聚集的空間，集中式或分布式布局與城市各個位置和區(qū)域。另一方面，眾創(chuàng)空間也可是一個虛擬的網(wǎng)絡空間，通過網(wǎng)絡與其他商業(yè)主體發(fā)生聯(lián)系。這種商業(yè)網(wǎng)絡能夠進行無限拓展，因此，眾創(chuàng)空間在互聯(lián)網(wǎng)+背景下具有了巨大的社會空間輻射和創(chuàng)業(yè)動力。自組織指在眾創(chuàng)空間內(nèi)實現(xiàn)自然選擇和優(yōu)勝劣汰，生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)的各生物群落自發(fā)的組成網(wǎng)絡、動態(tài)演進。眾創(chuàng)空間必須基于用戶化進行價值創(chuàng)造，創(chuàng)業(yè)資源的生態(tài)圈服務于創(chuàng)業(yè)項目的用戶化。
2 眾創(chuàng)生態(tài)系統(tǒng)的構建
眾創(chuàng)空間是由不同的行為主體構成的，包括企業(yè)、政府、科研機構、投融資機構和中介機構等在內(nèi)，這些主體之間的互動形成了相對穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，在一定程度上降低了交易費用和運營成本，而且還促進了相互間的創(chuàng)新及合作，增強企業(yè)的競爭力和持續(xù)發(fā)展水平，因此，眾創(chuàng)空間在當前的互聯(lián)網(wǎng)+時代可以被視為促進創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)發(fā)展的有效途徑。
2.1 創(chuàng)業(yè)主體
眾創(chuàng)空間中的直接主體包括創(chuàng)業(yè)企業(yè)及眾多科技人才、大學生創(chuàng)業(yè)者等。在創(chuàng)新精神驅動下，好的創(chuàng)意和初始創(chuàng)業(yè)才干在創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈的養(yǎng)分滋養(yǎng)下開花結果。眾創(chuàng)空間內(nèi)眾多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者互相聯(lián)系形成廣泛的生態(tài)網(wǎng)絡，這種網(wǎng)絡結構更有利于新知識吸收和創(chuàng)新力的形成，能夠幫助創(chuàng)業(yè)項目的快速成長。
政府、大學及科研機構、投資機構（銀行及各類風險投資機構等）、中介機構（會計和律師事務所）及其他主體構成了眾創(chuàng)空間的間接主體。大學及科研機構是科技人才和科技成果的提供者，能夠把科技創(chuàng)新要素轉化為科技成果，主要由開展科技創(chuàng)新的企業(yè)、高校、科研院所等組成。投融資機構包括商業(yè)銀行、保險、風險投資公司等，主要為科技創(chuàng)業(yè)企業(yè)和個人提供所需的研發(fā)或創(chuàng)業(yè)資金。科技中介機構主要為企業(yè)獲得場地、技術、人才、資金、市場等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)條件提供服務，包括人才市場、技術市場、融資擔保機構、科技企業(yè)孵化器、公共技術服務平臺等。
政府通過制定各種政策和提供基礎設施等條件支持和扶持創(chuàng)業(yè)企業(yè)的發(fā)展。通過協(xié)調(diào)國家資源，有效配置促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資源，鼓勵科技人員開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，并維護他們的合法權益。
2.2 創(chuàng)業(yè)環(huán)境
2.2.1 文化
相關研究發(fā)現(xiàn)，每個創(chuàng)客空間根據(jù)所在城市和創(chuàng)始人的個性而呈現(xiàn)不同的氣質(zhì)。本質(zhì)上，在某個地域生長發(fā)育的創(chuàng)客更多受到的是所在區(qū)域制度、環(huán)境和精神層面上的滋養(yǎng)，因此營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“軟環(huán)境”是眾創(chuàng)空間的重要功能之一?！吨笇б庖姟分幸蔡岢觥胺e極倡導敢為人先、寬容失敗的創(chuàng)新文化”。通過營造一種鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化來吸引更多的人或創(chuàng)新企業(yè)進入到各個眾創(chuàng)空間，形成一種創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡，以利于創(chuàng)新協(xié)同并創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。
2.2.2 市場
眾創(chuàng)空間的建設必須以市場為導向，一個創(chuàng)新成果是否有價值、一個企業(yè)是否能成功創(chuàng)業(yè)都必須最終由市場決定。眾創(chuàng)空間一方面通過提供各種中介服務來引導創(chuàng)新企業(yè)的方向；另一方面，由于眾創(chuàng)空間本身有很多的內(nèi)部企業(yè)具有豐富的市場信息與資源，可以提供給其他內(nèi)部企業(yè)，為他們創(chuàng)業(yè)成功提供早期客戶。
2.2.3 制度
政府應通過制定各種利于促進個人或企業(yè)創(chuàng)業(yè)的各項政策，創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境，為創(chuàng)業(yè)者的發(fā)展提供良好的支持，例如可制定企業(yè)在工商注冊、辦公設施等方面的優(yōu)惠政策，制定一些引導眾創(chuàng)空間發(fā)展的財政政策等。這些政策的出臺一方面給眾創(chuàng)空間內(nèi)的企業(yè)帶來了切實的利益，另一方面也利于在整個社會營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍。
2.2.4 其他支持要素
眾創(chuàng)空間必須要為創(chuàng)業(yè)者提供一個基本的辦公或生產(chǎn)場所，并能提供所需的設備，同時還需具備眾創(chuàng)空間的運營及管理職能。利用國家的各種財政補貼為創(chuàng)業(yè)者提供低房租和網(wǎng)絡費用或公共軟件等滿足創(chuàng)業(yè)要求的良好硬件平臺。
同時，眾創(chuàng)空間也不僅是一個簡單的物理概念，場所只是硬件，更多還是需要為創(chuàng)客們提供更利于碰撞、實踐、發(fā)展創(chuàng)新技術、完善創(chuàng)新產(chǎn)品的集聚地；為創(chuàng)業(yè)企業(yè)發(fā)展提供全方位的服務，在運營上需要重視創(chuàng)業(yè)企業(yè)所需各種資源的整合，構建一個平臺化的創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈。否則，眾創(chuàng)空間為創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)服務的目標的實現(xiàn)會大打折扣，自身也難以有很大的發(fā)展。眾所周知，創(chuàng)新才是成長性的創(chuàng)業(yè)企業(yè)的基礎，推動創(chuàng)客們進行創(chuàng)新而不僅僅是幫助他們創(chuàng)業(yè)，才是起源于“創(chuàng)客”概念的眾創(chuàng)空間區(qū)別于普通創(chuàng)業(yè)基地的獨特之處。
3 眾創(chuàng)空間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)構建的策略與建議
3.1 構建并完善區(qū)域協(xié)同創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)
一是，建立基于“區(qū)域協(xié)同”的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)狀況，以產(chǎn)業(yè)集聚和高新區(qū)為依托，合理布局并建立包含創(chuàng)業(yè)企業(yè)群落、科研院所、科技服務平臺、金融機構、創(chuàng)業(yè)服務機構等在內(nèi)的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。
二是，要加強眾創(chuàng)空間“創(chuàng)新主體要素”的構建。支持企業(yè)、科研院所與高校一起聯(lián)合參與國家、省市的重大科技項目。依托區(qū)域優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，結合國家大力發(fā)展的智能制造、高端裝備等產(chǎn)業(yè)領域，搭建基礎材料、核心元器件、關鍵設備等公共平臺，增強自主創(chuàng)新能力。
三是，完善 “科技加金融”的配套服務體系。在創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中引進科技中介機構和金融機構，加強對創(chuàng)業(yè)企業(yè)的科技及金融扶持，以利于系統(tǒng)創(chuàng)新能力的提升。
3.2 提升創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的自組織能力
一是，建設良好的法制環(huán)境，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源的集聚機制。形成鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的全方位政策支持體系。深化網(wǎng)上政務改革，實施精兵簡政。健全法制建設，制定有利于知識產(chǎn)權保護的法制管理系統(tǒng)，建設公平的商業(yè)環(huán)境，促進創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新要素的加速集聚。
二是，繼續(xù)深化金融改革，促進創(chuàng)新要素在系統(tǒng)內(nèi)的自由流動。設立“創(chuàng)業(yè)投資基金”，建立市場化運營模式，吸引更多的社會資本參與投資，引導基金健康運行，為創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供資金支持。
三是，加強“科技政策”創(chuàng)新，重點加強科技成果轉化和知識產(chǎn)權保護。改革高校和科研院所的科技成果處置、收益分配方式等，加快推進科研院所與高校的科技成果轉化。搭建信息資源共享平臺，提高科技中介機構的服務效率，提升整個創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的創(chuàng)新內(nèi)生力。
3.3 促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素的集聚與自由流動
一是，加強信息平臺的基礎建設，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡，促進創(chuàng)新要素的聚集和自由流動。重點加強“物聯(lián)網(wǎng)、智慧城市、跨境電子商務、互聯(lián)網(wǎng)金融、數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)、云計算和大數(shù)據(jù)”等信息平臺的研發(fā)與應用推廣。通過互聯(lián)網(wǎng)完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)的虛擬集聚，將眾創(chuàng)空間內(nèi)企業(yè)的集聚模式有實體幾句轉變?yōu)樘摂M集聚。
二是，建立互聯(lián)網(wǎng)+開放式的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。加強網(wǎng)絡基礎設施的完善和升級，有效連接互聯(lián)網(wǎng)上的數(shù)據(jù)、信息、人等，整合、匯聚創(chuàng)新要素和創(chuàng)新信息資源。
三是，構建和諧的網(wǎng)絡生態(tài)系統(tǒng)，為中小微網(wǎng)商提供法律、技術、融資等綜合，推動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品和應用服務的方式創(chuàng)新。
3.4 創(chuàng)建持續(xù)創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)文化
一是，構建與完善創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育體系。鼓勵創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)型大學和創(chuàng)業(yè)型社區(qū)學院。鼓勵高校將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育融入現(xiàn)有的人才培養(yǎng)體系，推動技術創(chuàng)新和社會創(chuàng)新。面向社區(qū)大眾積極開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，實施全民創(chuàng)業(yè)培訓制度、為創(chuàng)業(yè)活動提供創(chuàng)業(yè)咨詢服務和創(chuàng)業(yè)導師。
二是，建立鼓勵創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的價值導向。倡導創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的價值觀，激勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；聚焦創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動，充分利用新媒體加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值理念的宣傳；舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，激發(fā)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的熱情；樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人物標桿，分享他們的成功經(jīng)驗，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的形成。
三是，營造“鼓勵創(chuàng)新、寬容失敗、激勵創(chuàng)業(yè)”的人文氛圍，集聚創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才。建立向創(chuàng)業(yè)者提供低成本的眾創(chuàng)空間，為他們提供大量優(yōu)質(zhì)的公共服務，良好的教育、居住、交通等配套，實現(xiàn)低成本創(chuàng)業(yè)，吸引大量國內(nèi)外優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。
【參考文獻】
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[2]戴春，倪良新.基于創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的眾創(chuàng)空間構成與發(fā)展路徑研究[J].長春理工大學學報，2015（12）.
