地質(zhì)工程人才培養(yǎng)方案精選(九篇)

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第1篇：地質(zhì)工程人才培養(yǎng)方案范文

 

2014年中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(武漢)計(jì)算機(jī)學(xué)院開(kāi)辦的空間信息與數(shù)字技術(shù)本科專業(yè)成功通過(guò)教育部審批。該專業(yè)作為獨(dú)立的二級(jí)學(xué)科列入教育部新專業(yè)目錄(080908T)，隸屬于計(jì)算機(jī)一級(jí)學(xué)科(0812)。目前國(guó)內(nèi)已有武漢大學(xué)、西安電子科技大學(xué)等多所院校開(kāi)設(shè)該專業(yè)，各校依托優(yōu)勢(shì)學(xué)科，分別側(cè)重于測(cè)繪、深空探測(cè)等領(lǐng)域的空間信息機(jī)理研究及應(yīng)用，人才培養(yǎng)各具特色[1，2]。

 

我校開(kāi)辦的空間信息與數(shù)字技術(shù)專業(yè)依托地質(zhì)資源與地質(zhì)工程、地質(zhì)學(xué)等國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，以培養(yǎng)地質(zhì)信息技術(shù)復(fù)合創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，近年來(lái)在學(xué)生復(fù)合和創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式、教育教學(xué)方法改革、課程體系建設(shè)和實(shí)踐體系構(gòu)建等方面進(jìn)行了一系列深入地研究與探討。

 

一、多學(xué)科復(fù)合的人才培養(yǎng)方案

 

按照基礎(chǔ)、實(shí)踐、創(chuàng)新“三位一體”的人才培養(yǎng)模式，要求學(xué)科面寬、基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)特色鮮明。廣泛調(diào)研各校教學(xué)計(jì)劃并結(jié)合本校地學(xué)特色整體規(guī)劃課程體系和人才培養(yǎng)方案。

 

我校的空間信息與數(shù)字技術(shù)專業(yè)主要側(cè)重于地礦勘查(察)的空間信息機(jī)理研究及相關(guān)軟件開(kāi)發(fā)應(yīng)用[3，4]。在夯實(shí)計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)上，構(gòu)建“專業(yè)基礎(chǔ)課”—“專業(yè)主干課”—“專業(yè)核心課”的課程體系，注重計(jì)算機(jī)技術(shù)、空間信息技術(shù)、地質(zhì)學(xué)與資源勘查學(xué)和地質(zhì)信息技術(shù)等學(xué)科知識(shí)的有機(jī)融合。圍繞《地質(zhì)信息系統(tǒng)》和《地學(xué)三維可視化與過(guò)程模擬》兩門核心課程配備專業(yè)主干課程，開(kāi)設(shè)《空間數(shù)據(jù)庫(kù)原理》、《地理信息系統(tǒng)》、《空間建模與數(shù)據(jù)分析》和《遙感地質(zhì)學(xué)》及地質(zhì)類系列課程，從地質(zhì)數(shù)據(jù)采集、管理、處理、建模、可視化及評(píng)價(jià)等不同角度構(gòu)建地質(zhì)信息處理專業(yè)知識(shí)體系。在夯實(shí)地學(xué)基礎(chǔ)的同時(shí)強(qiáng)化計(jì)算機(jī)開(kāi)發(fā)能力培養(yǎng)，并突出地質(zhì)信息技術(shù)應(yīng)用特色。

 

二、優(yōu)化課程體系，改革教學(xué)方法

 

按復(fù)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生掌握地質(zhì)、計(jì)算機(jī)、空間信息技術(shù)等方面知識(shí)，存在課程多、課時(shí)少的矛盾，需通過(guò)不斷優(yōu)化課程體系、改革教學(xué)方法提高課堂效率，為此在專業(yè)建設(shè)中采取以下措施。

 

1.優(yōu)化課程體系。在強(qiáng)調(diào)知識(shí)系統(tǒng)性的同時(shí)，進(jìn)一步明確各主干課在專業(yè)培養(yǎng)方案中的定位、目標(biāo)，梳理課程間的銜接關(guān)系，重新就部分重疊的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課程歸屬，局部調(diào)整學(xué)時(shí)。比如數(shù)據(jù)庫(kù)方面開(kāi)設(shè)了《空間數(shù)據(jù)庫(kù)原理》以及《Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)》、《數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)》兩門選修課。其中《空間數(shù)據(jù)庫(kù)原理》與《Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)》部分內(nèi)容有重疊，調(diào)整后數(shù)據(jù)庫(kù)的基礎(chǔ)原理部分放在空間數(shù)據(jù)庫(kù)原理，SQL語(yǔ)言適當(dāng)提前講解。針對(duì)幾門課使用的數(shù)據(jù)庫(kù)工具不統(tǒng)一的問(wèn)題，統(tǒng)一設(shè)定為Oracle，有利于學(xué)生熟練掌握一個(gè)工具。同樣對(duì)于《空間數(shù)據(jù)庫(kù)原理》與《地理信息系統(tǒng)》，空間數(shù)據(jù)模型中三種空間關(guān)系內(nèi)容重點(diǎn)放在《地理信息系統(tǒng)》課程中講解，《空間數(shù)據(jù)庫(kù)原理》只重點(diǎn)講述TIN和DEM的存儲(chǔ)管理，等等類似調(diào)整工作較好實(shí)現(xiàn)了課程間的融會(huì)貫通。

 

2.教學(xué)方法改革。在優(yōu)化課程內(nèi)容的同時(shí)，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法和手段是提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，實(shí)現(xiàn)知行合一。根據(jù)不同課程的特點(diǎn)，采取了基于PBL問(wèn)題式學(xué)習(xí)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等多種教學(xué)方法，通過(guò)慕課、導(dǎo)師制等教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效果。如編譯原理課程學(xué)習(xí)采取“以學(xué)生為主體、以問(wèn)題為中心”的PBL自主學(xué)習(xí)方式[5]。通過(guò)提問(wèn)或給出小項(xiàng)目等方式引導(dǎo)學(xué)生在課前查閱相關(guān)資料，小組討論，集體合作完成;課堂上學(xué)生主講，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程采取“案例教學(xué)法”，在整理知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)經(jīng)典案例庫(kù)，以例題的形式貫穿各知識(shí)點(diǎn)。這些有針對(duì)性的教學(xué)方法改革，取得了一定的效果。

 

三、一體化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

 

在強(qiáng)化課堂教學(xué)，加強(qiáng)課程間融會(huì)貫通的基礎(chǔ)上，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上，構(gòu)筑由課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、綜合設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)等組成的實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生工程思維和獨(dú)立解決問(wèn)題能力。

 

1.課程實(shí)驗(yàn)。通過(guò)前三年專業(yè)及基礎(chǔ)教學(xué)要求學(xué)生能夠獨(dú)立完成綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，如一個(gè)較為完整的地質(zhì)信息系統(tǒng)。根據(jù)該教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一部署了各門課的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，注意實(shí)踐內(nèi)容的層次，加強(qiáng)課程間的銜接。如計(jì)算機(jī)圖形學(xué)課程加強(qiáng)OpenGL三維圖形編程框架、基本語(yǔ)法以及圖形繪制和變換方法等教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐，為后續(xù)課程《地學(xué)三維可視化與仿真》能夠直接采用OpenGL實(shí)現(xiàn)三維可視化場(chǎng)景服務(wù)。但大量的OpenGL API函數(shù)調(diào)用，要求前導(dǎo)課程《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)》加強(qiáng)Windows程序內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制和繪圖的講解，能夠應(yīng)用Windows API函數(shù)進(jìn)行編程?！兜貙W(xué)三維可視化與仿真》、《地質(zhì)信息系統(tǒng)》等課程則采取項(xiàng)目引導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，統(tǒng)一采取QuantyView二維、三維教學(xué)版實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)實(shí)習(xí)。

 

2.專業(yè)實(shí)習(xí)。為實(shí)現(xiàn)地質(zhì)與計(jì)算機(jī)技術(shù)復(fù)合型人才培養(yǎng)，專業(yè)實(shí)習(xí)方面采取室內(nèi)教學(xué)與野外地質(zhì)實(shí)習(xí)相結(jié)合的培養(yǎng)方式。其中第5學(xué)期在野外實(shí)習(xí)基地安排4周地質(zhì)教學(xué)實(shí)習(xí)，第7學(xué)期安排4周的應(yīng)用開(kāi)發(fā)實(shí)習(xí)，以突出地學(xué)特色，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

 

(1)基于CDIO項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的應(yīng)用開(kāi)發(fā)實(shí)習(xí)。應(yīng)用開(kāi)發(fā)實(shí)習(xí)是全部專業(yè)課程結(jié)束后的一次綜合實(shí)習(xí)，基于CDIO的核心理念，采取模擬項(xiàng)目的方式，按軟件工程流程，開(kāi)發(fā)一個(gè)實(shí)際的地學(xué)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，充分融合專業(yè)技術(shù)和實(shí)踐[6]。在開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，教師扮演甲方，提供數(shù)據(jù)支持、技術(shù)顧問(wèn);3～5個(gè)學(xué)生組成項(xiàng)目研發(fā)小組，完成需求分析，設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、測(cè)試等工作;整個(gè)實(shí)習(xí)對(duì)項(xiàng)目組織三次評(píng)審，對(duì)原型設(shè)計(jì)、文檔書(shū)寫(xiě)、匯報(bào)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)分，綜合評(píng)定學(xué)生的能力。實(shí)習(xí)期間，組織學(xué)生參觀相關(guān)企事業(yè)單位，了解地質(zhì)信息化工作流程。

 

(2)野外地質(zhì)實(shí)習(xí)。為夯實(shí)學(xué)生的地質(zhì)基礎(chǔ)，專業(yè)學(xué)習(xí)前兩年開(kāi)設(shè)了《普通地質(zhì)學(xué)》、《礦物巖石學(xué)》、《地層學(xué)原理與方法》、《構(gòu)造地質(zhì)學(xué)》及《測(cè)量學(xué)》等課程。第5學(xué)期在國(guó)家級(jí)秭歸地質(zhì)實(shí)習(xí)教學(xué)基地安排了4周的地質(zhì)教學(xué)實(shí)習(xí)，進(jìn)一步將野外觀察到的地質(zhì)體和地質(zhì)現(xiàn)象與課本知識(shí)結(jié)合。要求掌握野外地質(zhì)工作方法，三大巖野外觀察方法，識(shí)別褶皺、斷層等構(gòu)造現(xiàn)象，整理資料、繪制相關(guān)地質(zhì)圖件，獨(dú)立編寫(xiě)報(bào)告。2014年第一次使用野外數(shù)據(jù)采集儀，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化采集及電子地質(zhì)實(shí)習(xí)報(bào)告的編寫(xiě)。

 

四、導(dǎo)師制和產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

 

在教師指導(dǎo)下參加科研是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維，提高動(dòng)手能力有著重要的作用。為此構(gòu)筑了多層次、多渠道的導(dǎo)師制和產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

 

多層次是指針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生開(kāi)展不同類型的項(xiàng)目設(shè)計(jì)。通過(guò)導(dǎo)師與學(xué)生雙向選擇，低年級(jí)參與興趣引導(dǎo)、基本技能訓(xùn)練為主的認(rèn)識(shí)和設(shè)計(jì)型實(shí)踐，高年級(jí)參與項(xiàng)目或競(jìng)賽的綜合型和研究型實(shí)踐。2014年所在專業(yè)學(xué)生參加全國(guó)計(jì)算機(jī)仿真大賽獲特等獎(jiǎng)，2015年中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽湖北賽區(qū)復(fù)賽銀獎(jiǎng)、銅獎(jiǎng)各一項(xiàng)。

 

多渠道指產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，打破單一的課內(nèi)教學(xué)模式，將課外實(shí)踐納入人才培養(yǎng)體系。通過(guò)與企業(yè)合作建設(shè)實(shí)習(xí)基地，派遣學(xué)生參加實(shí)習(xí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。另外，通過(guò)校企互聘，將業(yè)界新技術(shù)引入課堂，跟蹤最新的技術(shù)前沿。目前已與國(guó)家級(jí)地球空間信息產(chǎn)業(yè)基地武大產(chǎn)業(yè)園地球空間信息產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟、北京中交宇科、福建省地調(diào)院、武漢地大坤迪科技有限公司等單位簽訂了產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議。

 

導(dǎo)師制和產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式有利于理論、科研與實(shí)踐能力的全方位培養(yǎng)。

 

五、結(jié)語(yǔ)

 

培養(yǎng)“品德高尚、基礎(chǔ)厚實(shí)、專業(yè)精深、知行合一”的高素質(zhì)本科畢業(yè)生是空間信息與數(shù)字技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。自專業(yè)創(chuàng)辦以來(lái)，堅(jiān)持以人才培養(yǎng)為核心，教學(xué)改革為驅(qū)動(dòng)，努力探索地質(zhì)信息技術(shù)復(fù)合型創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。在制訂專業(yè)培養(yǎng)方案、優(yōu)化課程體系、改革教學(xué)方法、構(gòu)筑一體化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)施導(dǎo)師制和產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式等方面做了大量有益的探索，相關(guān)工作將對(duì)地質(zhì)科學(xué)與信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域復(fù)合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式有一定的示范和引領(lǐng)作用。

 

在未來(lái)的人才培養(yǎng)中還將在優(yōu)化實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容、研制基于CDIO項(xiàng)目庫(kù)、改革考核方式等方面進(jìn)一步開(kāi)展相關(guān)工作。

第2篇：地質(zhì)工程人才培養(yǎng)方案范文

(一)總體培養(yǎng)目標(biāo)根據(jù)土木工程行業(yè)人才需求現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)為:面向土木工程行業(yè)新型化、信息化、國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì)，明確高職生、本科生與研究生的就業(yè)界限與能力培養(yǎng)的差別，通過(guò)多學(xué)科交叉的滲透，改善傳統(tǒng)人才培養(yǎng)工作、任務(wù)、教學(xué)等模式，加強(qiáng)新型專業(yè)知識(shí)與技術(shù)、現(xiàn)代管理、外語(yǔ)溝通、實(shí)踐操作等方面能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，培育全面掌握土木工程專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)合型人才，以適應(yīng)土木工程行業(yè)技術(shù)改造、轉(zhuǎn)型升級(jí)與創(chuàng)新發(fā)展的需要。(二)具體培養(yǎng)目標(biāo)的確立應(yīng)根據(jù)人才需求的具體指標(biāo)體系，結(jié)合復(fù)合型人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)［6－7］，確立復(fù)合型土木工程人才培養(yǎng)目標(biāo)。需要注意的是:要深入土木工程行業(yè)龍頭單位，聘請(qǐng)第一線的技術(shù)與管理專家，組成具有豐富實(shí)操和管理經(jīng)驗(yàn)的專家顧問(wèn)委員會(huì);廣泛咨詢生產(chǎn)與管理第一線資深工程師，共同研究當(dāng)前土木工程人才市場(chǎng)的需求、發(fā)展與趨勢(shì)等特點(diǎn)，明確復(fù)合型土木工程人才培養(yǎng)的工作、任務(wù)、教學(xué)、教改等內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，深入高鐵、高速公路、城際軌道、城市地鐵與基礎(chǔ)設(shè)施等工程技術(shù)領(lǐng)域第一線，以及開(kāi)辦土木工程專業(yè)的國(guó)內(nèi)外高等院校開(kāi)展詳細(xì)調(diào)研，明確社會(huì)發(fā)展對(duì)工程人才的具體需求及其發(fā)展趨勢(shì)，確定復(fù)合型土木工程人才培養(yǎng)的綜合目標(biāo)和崗位職責(zé)［3－4］。(三)明確本科生的定位在復(fù)合型土木工程人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立過(guò)程中，需明確區(qū)別本科生與高職生、研究生的定位，對(duì)應(yīng)行業(yè)人才需求的不同區(qū)域，避免人才就業(yè)錯(cuò)位，只有這樣才能更好地滿足行業(yè)需求，提升就業(yè)質(zhì)量。根據(jù)初步調(diào)查，技術(shù)操作性工作對(duì)高職生的需求量最大，也符合高職生應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn);具有研發(fā)性質(zhì)的企業(yè)對(duì)研究生的需求最大;而本科生因其可塑性大、就業(yè)期待不太高等特點(diǎn)，目前仍是絕大多數(shù)單位人才需求的主力，但是需增強(qiáng)多學(xué)科交叉滲透的復(fù)合型技能，才能真正滿足行業(yè)需求。在此基礎(chǔ)上，從綜合素質(zhì)、協(xié)同合作素質(zhì)、學(xué)習(xí)素質(zhì)、心理素質(zhì)、技術(shù)能力、溝通能力、管理能力、創(chuàng)新能力、思辨能力等方面對(duì)行業(yè)用人單位開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)各層次的分析，獲取人才需求的具體指標(biāo)體系，以掌握教學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程所需要的針對(duì)性信息，將本科生培養(yǎng)的就業(yè)目標(biāo)細(xì)化到日常教學(xué)中，確保本科畢業(yè)生就業(yè)的針對(duì)性與充分性。

二、多學(xué)科交叉滲透的復(fù)合型土木工程人才培養(yǎng)任務(wù)群與途徑

(一)人才培養(yǎng)任務(wù)群根據(jù)復(fù)合型土木工程人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合其多學(xué)科交叉滲透的特性，提出人才培養(yǎng)任務(wù)群，具體有:(1)多學(xué)科交叉滲透的人才培養(yǎng)方案與教學(xué)計(jì)劃，著力于卓越工程師的培養(yǎng)，而非一般意義的人才教育;(2)多學(xué)科交叉滲透的教師隊(duì)伍，形成土木工程專家集合體;(3)多學(xué)科交叉滲透的教學(xué)內(nèi)容、課程體系與教材，重點(diǎn)在于縱向整合工程經(jīng)驗(yàn)的傳授，橫向整合工程案例解決方案;(4)多學(xué)科交叉滲透的13實(shí)驗(yàn)安排，強(qiáng)調(diào)原理的發(fā)現(xiàn)與運(yùn)用，而非操作過(guò)程的絕對(duì)掌握;(5)新型土木工程專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練與實(shí)習(xí)基地，與行業(yè)龍頭企業(yè)合作，建立重大工程或現(xiàn)代化工程的實(shí)踐基地;(6)復(fù)合型土木工程人才培養(yǎng)的質(zhì)量監(jiān)控體系，將專家顧問(wèn)委員會(huì)的監(jiān)督評(píng)價(jià)結(jié)果作為衡量人才培養(yǎng)效果的主要標(biāo)準(zhǔn);(7)復(fù)合型土木工程專業(yè)人才職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，以一線資深工程師與企業(yè)管理者的監(jiān)督為關(guān)鍵控制環(huán)節(jié);(8)社會(huì)服務(wù)能力的提高與就業(yè)平臺(tái)建設(shè)，以對(duì)龍頭企業(yè)調(diào)查問(wèn)卷的方式進(jìn)行測(cè)評(píng)，并以此測(cè)評(píng)結(jié)果作為改進(jìn)依據(jù)。(二)人才培養(yǎng)途徑以鞏固土木工程專業(yè)知識(shí)與培養(yǎng)應(yīng)用能力為主線，強(qiáng)化多學(xué)科交叉的滲透性，探索信息化背景下的工程專業(yè)人才培養(yǎng)途徑。重點(diǎn)研究“工程+信息+地質(zhì)+力學(xué)”的交叉學(xué)科課程設(shè)置方案與教學(xué)計(jì)劃，建立符合復(fù)合型土木工程專業(yè)人才要求的專業(yè)知識(shí)與應(yīng)用能力的新課程體系。依靠專家顧問(wèn)委員會(huì)和一線資深工程師，確定人才培養(yǎng)任務(wù)群以及教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置與教學(xué)方式，建立多學(xué)科交叉滲透的復(fù)合型土木工程人才培養(yǎng)考核標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，打破目前多學(xué)科交叉滲透人才培養(yǎng)所面臨的學(xué)科專業(yè)壁壘、行政管理體制制約、學(xué)科專業(yè)設(shè)置固化、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制局限等障礙［8－9］，具體而言:(1)有意識(shí)地構(gòu)建多學(xué)科交叉滲透人才培養(yǎng)管理與評(píng)價(jià)機(jī)制，在實(shí)施多學(xué)科交叉滲透人才培養(yǎng)模式上形成共識(shí)。(2)按照學(xué)科大類別進(jìn)行統(tǒng)一招生，突破傳統(tǒng)專業(yè)設(shè)置的局限性，鼓勵(lì)合理設(shè)置多學(xué)科交叉課程體系與教學(xué)內(nèi)容。(3)建立以學(xué)分制為核心的教學(xué)管理制度，打破目前普遍實(shí)行學(xué)年制或?qū)W年學(xué)分制的狀態(tài);鼓勵(lì)學(xué)生自選交叉學(xué)科課程，開(kāi)展教師跨學(xué)科合作教學(xué)，由土木工程專業(yè)與其他相關(guān)專業(yè)教師共同完成同一課程的教學(xué)，強(qiáng)化多學(xué)科交叉的滲透性。

三、多學(xué)科交叉滲透的復(fù)合型土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式

(一)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)較重視扎實(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，但面對(duì)行業(yè)新的發(fā)展趨勢(shì)，其不足主要體現(xiàn)在:專業(yè)口徑雖寬，但缺少多學(xué)科交叉滲透;注重理論測(cè)試，忽視實(shí)踐技能考核;教學(xué)方法單一，教學(xué)手段局限較大。這些均與復(fù)合型土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的理念不相適應(yīng)，也難以滿足行業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需要。因此，要大力推進(jìn)傳統(tǒng)土木工程人才培養(yǎng)模式向復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變:(1)學(xué)科交叉上，建立由教師主導(dǎo)的多學(xué)科交叉學(xué)習(xí)的理念，從低年級(jí)開(kāi)始逐步形成多學(xué)科交叉滲透的教學(xué)制度，將學(xué)科交叉滲透到課堂綜合練習(xí)、討論、試驗(yàn)、論文寫(xiě)作、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等各個(gè)環(huán)節(jié)，增加對(duì)同一問(wèn)題從不同學(xué)科或交叉學(xué)科的角度來(lái)解答的案例教學(xué)內(nèi)容;(2)考試上，增加案例分析、新技術(shù)認(rèn)知、動(dòng)手實(shí)操等考核內(nèi)容，加強(qiáng)綜合能力測(cè)試，突出現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)考核比例與實(shí)際水平的評(píng)定;(3)教學(xué)方法上，加強(qiáng)微信、微博等新型通訊工具在即時(shí)教學(xué)中的使用，通過(guò)與一線工程企業(yè)合作，增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié);專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)應(yīng)主要采用詢問(wèn)學(xué)習(xí)、基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)、有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)等方法，專業(yè)課則主要采用基于項(xiàng)目、案例的教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。(二)人才培養(yǎng)模式的確定多學(xué)科交叉滲透的復(fù)合型土木工程人才培養(yǎng)模式包括交叉模式、互補(bǔ)模式與交流平臺(tái)等三方面。(1)交叉模式:利用綜合性院校在工程、地質(zhì)、力學(xué)、信息與材料等學(xué)科的資源優(yōu)勢(shì)，研究確立交叉性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練、專業(yè)課程開(kāi)放、新技術(shù)滲透、新工藝指導(dǎo)等多學(xué)科交叉滲透培養(yǎng)模式。(2)互補(bǔ)模式:探討跨專業(yè)、跨院系教師常態(tài)教學(xué)交流及其評(píng)價(jià)機(jī)制，形成多學(xué)科交叉在教學(xué)資源等方面的互補(bǔ)模式。例如:信息與工程、地質(zhì)與力學(xué)、結(jié)構(gòu)與材料、施工與機(jī)械等不同類別課程及其實(shí)踐與理論的交叉互補(bǔ)，加大前沿講座與工程案例剖析的比例，包括課時(shí)、進(jìn)度、內(nèi)容等方面的協(xié)調(diào)。(3)交流平臺(tái):充分利用已有教學(xué)開(kāi)放平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)室等，建立多學(xué)科交叉滲透的教學(xué)資源共享平臺(tái)與教師交流平臺(tái)。例如:筆者所在單位已建立的重大工程安全保障信息化管理開(kāi)放平臺(tái)，集合了物聯(lián)網(wǎng)、快速計(jì)算、光纖傳感、生態(tài)材料、無(wú)線通訊等新技術(shù)，可實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化勘察、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)營(yíng)、監(jiān)控等的數(shù)字化模擬與案例分析。(三)人才培養(yǎng)模式的實(shí)施根據(jù)多學(xué)科交叉滲透的復(fù)合型土木工程人才培養(yǎng)模式，建立以“人才培養(yǎng)—質(zhì)量監(jiān)控—模式調(diào)整—就業(yè)服務(wù)”為主線的實(shí)施方案框架，確定以復(fù)合型人才為核心的跨專業(yè)、跨院系的人才培養(yǎng)途徑與任務(wù)群實(shí)施方案，以提高培養(yǎng)模式的實(shí)施效率。上述四個(gè)階段的核心分別是多學(xué)科課程內(nèi)容的內(nèi)在交叉聯(lián)系、基于行業(yè)發(fā)展的綜合評(píng)估與反饋機(jī)制、隨行業(yè)需求變化而變化的專業(yè)建設(shè)理念、職業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求;教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生剖析前沿工程實(shí)踐中具有代表性或挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，并拿出最終解決辦法，其形式可多種多樣，這也是整個(gè)人才培養(yǎng)模式實(shí)施過(guò)程中具有綜合指標(biāo)意義的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

四、結(jié)語(yǔ)

第3篇：地質(zhì)工程人才培養(yǎng)方案范文

目前，各大高校都在積極進(jìn)行著本科人才培養(yǎng)模式的探索、改革與實(shí)踐。依據(jù)東北寒區(qū)地緣優(yōu)勢(shì)，黑龍江大學(xué)土木工程專業(yè)在本科人才培養(yǎng)過(guò)程中逐步突出寒區(qū)特色，培養(yǎng)具有一定寒區(qū)工程設(shè)計(jì)及施工能力的應(yīng)用型人才。“寒區(qū)特色”體現(xiàn)了土木工程專業(yè)的地域特色及特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)，能夠更好地為地方建設(shè)服務(wù)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度分析，該本科人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，符合具有寒冷氣候特點(diǎn)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和基本設(shè)施建設(shè)的要求。為了建設(shè)具有“寒區(qū)特色”的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，多次深入知名高校進(jìn)行調(diào)研工作。文章結(jié)合黑龍江大學(xué)實(shí)際情況，重點(diǎn)突出寒區(qū)特色，立足于工程教育理念，對(duì)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂過(guò)程中一些具體措施進(jìn)行闡述。

二、“寒區(qū)特色”在人才培養(yǎng)方案中的體現(xiàn)與舉措

在明確人才培養(yǎng)理念、培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)突出土木工程的寒區(qū)特色，在課程模塊設(shè)置、學(xué)分構(gòu)成比例、專用教材建設(shè)、教學(xué)方法等各環(huán)節(jié)進(jìn)行全面的深化改革，構(gòu)建黑龍江大學(xué)“寒區(qū)特色”土木工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式。

(一)基于“寒區(qū)特色”培養(yǎng)模式的理論教學(xué)課程設(shè)置

黑龍江大學(xué)土木工程專業(yè)設(shè)置了道路與橋梁工程、房屋建筑工程和巖土與地質(zhì)工程三個(gè)培養(yǎng)方向。在教學(xué)中突出學(xué)校土木工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)特色，培養(yǎng)在道路橋梁、工業(yè)和民用建筑、隧道和地質(zhì)勘探等領(lǐng)域解決實(shí)際工程問(wèn)題的應(yīng)用型人才，滿足寒區(qū)工程建設(shè)等多領(lǐng)域的需要。寒區(qū)工程涉及的問(wèn)題非常廣泛，不僅涉及土木工程學(xué)科中基本的力學(xué)、地質(zhì)等問(wèn)題，同時(shí)又與水文、地理等學(xué)科領(lǐng)域交叉，有利于擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)口徑和知識(shí)領(lǐng)域。針對(duì)寒區(qū)地域特點(diǎn)，主要設(shè)置凍土力學(xué)、凍土工程、地質(zhì)災(zāi)害治理工程等方面的課程，教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)階段:第一階段是引導(dǎo)啟發(fā)教學(xué)，主要向?qū)W生介紹寒區(qū)地域特征和分布、寒區(qū)課程的應(yīng)用范圍、凍土對(duì)寒區(qū)建筑物產(chǎn)生的危害、寒區(qū)工程建設(shè)技術(shù)難題等概念性和基礎(chǔ)性的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。第二階段是專業(yè)知識(shí)教學(xué)，主要講授寒區(qū)課程研究的對(duì)象、研究任務(wù)、研究方法和已有理論，著重培養(yǎng)學(xué)生凍土工程設(shè)計(jì)、施工和評(píng)價(jià)方向的能力，通過(guò)深入教學(xué)，使學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，具備基本的寒區(qū)工程建設(shè)思路及方向。第三階段是案例實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)設(shè)計(jì)寒區(qū)工程凍害案例或列舉寒區(qū)工程凍害實(shí)例，進(jìn)一步強(qiáng)化所學(xué)的理論知識(shí)，在工程凍害防治對(duì)策、防治措施等方面引導(dǎo)學(xué)生研究和創(chuàng)新。

(二)基于“寒區(qū)特色”培養(yǎng)模式的實(shí)踐教學(xué)

為培養(yǎng)解決寒區(qū)工程實(shí)際問(wèn)題的土木專業(yè)應(yīng)用型人才，實(shí)踐教學(xué)是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，是理論學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)與升華，實(shí)踐效果與實(shí)踐環(huán)節(jié)和實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)置密切相關(guān)。我院將“寒區(qū)特色”實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作、基地實(shí)踐教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)三個(gè)模塊。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作主要針對(duì)凍土力學(xué)等寒區(qū)重點(diǎn)課程開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)主要由教師指定任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生完成。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)主要由學(xué)生根據(jù)理論教學(xué)內(nèi)容自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和內(nèi)容等，通過(guò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，使學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)方法和技巧，形成科學(xué)的思維方法?；谒瓿傻幕A(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)訓(xùn)練，進(jìn)一步開(kāi)展基地實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)基地實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)提高實(shí)踐教學(xué)成果，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)到應(yīng)用能力的轉(zhuǎn)化。學(xué)校通過(guò)校企聯(lián)合的辦學(xué)模式，設(shè)置了寒區(qū)實(shí)踐基地，直接面對(duì)寒區(qū)工程實(shí)際問(wèn)題，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的寒區(qū)工程技能與素質(zhì)。例如:帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)踐基地，觀測(cè)冬季凍土對(duì)施工及已有建筑物產(chǎn)生的影響，講解凍土層上已有建筑物因季節(jié)性凍土產(chǎn)生沉降的應(yīng)對(duì)措施，指導(dǎo)學(xué)生觀察多年凍土層和季節(jié)性凍土層的區(qū)別等內(nèi)容，同時(shí)安排學(xué)生在實(shí)踐基地采集土壤樣本，并進(jìn)行冬季凍土受力性能分析試驗(yàn)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)專門設(shè)置寒區(qū)工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)方向，在凍土覆蓋的寒冷地區(qū)，要綜合考慮項(xiàng)目所建地的凍土層分類、凍土深度、凍土溫度等，充分考慮凍土對(duì)建筑物造成的影響和施工存在的技術(shù)難題，并給出合理的解決措施，同時(shí)要求學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)提出防治建筑物凍害的具體方案。

(三)打造“寒區(qū)特色”精品課程

基于寒區(qū)地域特征，重點(diǎn)開(kāi)展凍土工程、凍土力學(xué)、冰雪災(zāi)害分析、冰雪災(zāi)害防護(hù)四門課程的研討與增設(shè)工作。在“寒區(qū)特色”課程的設(shè)置上，一是要注意課程內(nèi)容的整合，避免課程內(nèi)容的重復(fù)冗贅，二是要注意課程間的相互交叉、相互滲透。“寒區(qū)特色”課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置除了針對(duì)學(xué)科概念、基礎(chǔ)理論、基本計(jì)算方法等內(nèi)容的講解外，更為重要的是以工程案例形式闡述其在工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)及施工中的應(yīng)用。這四門課程是“寒區(qū)特色”課程體系的代表，以突出寒區(qū)地域特點(diǎn)的工程實(shí)際應(yīng)用為教學(xué)目的，針對(duì)凍土工程等寒區(qū)特色課程開(kāi)設(shè)學(xué)生論壇，交流課上遺留的問(wèn)題或表達(dá)自己見(jiàn)解，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生分析解決該領(lǐng)域工程實(shí)際問(wèn)題能力。通過(guò)凍土工程等寒區(qū)特色課程的設(shè)置，拓寬本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)口徑，根據(jù)學(xué)習(xí)效果反饋不斷完善教學(xué)內(nèi)容，打造土木工程精品課程。

(四)“寒區(qū)特色”培養(yǎng)方案的教學(xué)內(nèi)容整合

基于寒區(qū)地域需求，為實(shí)現(xiàn)“寒區(qū)特色”人才培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)安排側(cè)重具有“寒區(qū)特色”的理論課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)。為保證“寒區(qū)特色”人才培養(yǎng)模式教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃的有效實(shí)施，將凍土工程、凍土力學(xué)等寒區(qū)特色課程充分整合、統(tǒng)一規(guī)劃。凍土工程等寒區(qū)課程的設(shè)置，要滿足當(dāng)前寒區(qū)工程建設(shè)的需要。寒區(qū)特色課程的教學(xué)內(nèi)容安排不僅涉及寒區(qū)工程設(shè)計(jì)與施工中所需的最基本力學(xué)知識(shí)，同時(shí)包括了凍土工程研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)問(wèn)題，如寒區(qū)環(huán)境、冰雪工程、凍害防治、新型抗凍害結(jié)構(gòu)、抗凍害材料等內(nèi)容，緊密結(jié)合工程實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容。此外，加強(qiáng)寒區(qū)工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及施工難點(diǎn)系統(tǒng)化分析。例如:根據(jù)寒冷地區(qū)鋼材的特殊性要求，明確低溫焊接施工質(zhì)量保障措施和使用過(guò)程中防止脆性斷裂的方法，讓學(xué)生充分掌握鋼結(jié)構(gòu)課程中的鋼材低溫冷脆特性，進(jìn)一步了解施工技術(shù)中鋼材低溫焊接方法及措施等相關(guān)知識(shí)。通過(guò)課程設(shè)置整合和教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，保證寒區(qū)特色理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的合理安排，做到始終與寒區(qū)工程領(lǐng)域先進(jìn)理論接軌，使學(xué)生了解寒區(qū)工程技術(shù)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，以培養(yǎng)寒區(qū)工程建設(shè)應(yīng)用型專業(yè)人才為最終目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

第4篇：地質(zhì)工程人才培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃；土地信息系統(tǒng)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）26-0016-02

一、引言

2010年，國(guó)家教育部正式啟動(dòng)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）?！白吭接?jì)劃”的主要目標(biāo)就是要培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。以“卓越計(jì)劃”為代表的新一輪高等教育人才培養(yǎng)改革已經(jīng)在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)展，目前共有194所高校參與“卓越計(jì)劃”，占全國(guó)開(kāi)設(shè)工科專業(yè)的普通本科院校總數(shù)的19.1%。

2011年，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）被教育部批準(zhǔn)為第二批“卓越計(jì)劃”高校，其中，土地資源管理專業(yè)正式確定為“卓越計(jì)劃”建設(shè)專業(yè)?！白吭接?jì)劃”的實(shí)施不僅需要對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案進(jìn)行宏觀上的設(shè)計(jì)和改革，更需要在各門課程中能夠體現(xiàn)工程技術(shù)人才的培養(yǎng)理念，在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。土地信息系統(tǒng)是土地資源管理和地理信息系統(tǒng)等專業(yè)的核心專業(yè)課，也是地理科學(xué)、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理、地理信息系統(tǒng)、測(cè)繪工程等相關(guān)專業(yè)的必修課程。它是多學(xué)科集成的新興交叉學(xué)科，也是工程實(shí)踐性比較強(qiáng)的一門課程。為使該課程能夠適應(yīng)“卓越計(jì)劃”的人才培養(yǎng)要求，需要對(duì)傳統(tǒng)的課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，并進(jìn)一步探索改進(jìn)教學(xué)、考核方法，真正能夠按照“卓越計(jì)劃”要求培養(yǎng)合格的工程技術(shù)人才。

二、“土地信息系統(tǒng)”課程教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

土地信息系統(tǒng)是地理信息系統(tǒng)技術(shù)在土地管理工作中的具體應(yīng)用，是地理信息技術(shù)應(yīng)用于土地管理領(lǐng)域而發(fā)展起來(lái)的一門新興技術(shù)。課程關(guān)注土地信息的性質(zhì)和分類、土地信息處理與分析的理論與方法、土地信息應(yīng)用模型等科學(xué)問(wèn)題，課程核心是為土地管理的日常業(yè)務(wù)工作服務(wù)?！巴恋匦畔⑾到y(tǒng)”是我校土地資源管理專業(yè)核心課之一，雖然原課程教學(xué)中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，但是在課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上與“卓越計(jì)劃”的人才培養(yǎng)需要仍有差距，具體分析主要有一些幾個(gè)問(wèn)題：

1.教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)知識(shí)系統(tǒng)性和完整性，與工程實(shí)際脫節(jié)。

土地信息系統(tǒng)作為一門專業(yè)主干課，原教學(xué)內(nèi)容過(guò)分追求大而全，尤其是基本理論部分所占課時(shí)量比較大。比如，對(duì)于土地?cái)?shù)據(jù)庫(kù)的教學(xué)，一般要介紹數(shù)據(jù)模型、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)組織管理幾個(gè)方面的理論知識(shí)，但是其中很多數(shù)據(jù)模型、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的相關(guān)理論知識(shí)已經(jīng)相對(duì)過(guò)時(shí)，目前主流的土地信息系統(tǒng)軟件中也極少采用，這些內(nèi)容仍然占用了很大一部分的教學(xué)課時(shí)，造成的結(jié)果往往是學(xué)生在學(xué)習(xí)了這些知識(shí)之后，對(duì)土地?cái)?shù)據(jù)庫(kù)的建庫(kù)、管理等實(shí)際工作仍然無(wú)法適應(yīng)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生達(dá)不到工程技術(shù)人員的基本要求。

2.實(shí)踐教學(xué)局限于軟件功能的學(xué)習(xí)，學(xué)生缺乏數(shù)據(jù)處理分析，解決問(wèn)題的能力。

土地信息系統(tǒng)課程中一般都安排一定學(xué)時(shí)的實(shí)習(xí)課時(shí)，但是課間實(shí)習(xí)的重點(diǎn)一般在于講授地理信息系統(tǒng)和土地信息系統(tǒng)軟件的功能，實(shí)習(xí)中也主要是按照軟件菜單組織教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)到的往往是支離破碎的軟件功能，一旦在實(shí)際工作中遇到問(wèn)題，根本無(wú)法做到從分析問(wèn)題入手，準(zhǔn)備數(shù)據(jù)，選擇合理的工具方法解決問(wèn)題。同時(shí)，由于缺乏相應(yīng)的訓(xùn)練，在面對(duì)工程實(shí)踐中出現(xiàn)的具體問(wèn)題時(shí)，也缺少經(jīng)驗(yàn)，感到無(wú)從下手。

3.教學(xué)實(shí)習(xí)要求標(biāo)準(zhǔn)較低，與行業(yè)工程標(biāo)準(zhǔn)仍有差距。

由于考慮到教學(xué)課時(shí)的限制，在課間的教學(xué)實(shí)習(xí)中，教師往往會(huì)降低標(biāo)準(zhǔn)，甚至提前對(duì)實(shí)習(xí)使用的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)化，學(xué)生只需要按照實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)上的步驟進(jìn)行操作，就能夠順利完成教學(xué)實(shí)習(xí)。比如，教學(xué)實(shí)習(xí)中要求學(xué)生通過(guò)矢量化輸入土地利用圖斑，一般只選擇同一圖幅中的少量圖斑進(jìn)行實(shí)習(xí)，而在實(shí)際工程實(shí)踐中，則往往要面對(duì)圖幅接邊、修改各種拓?fù)溴e(cuò)誤等更多、更復(fù)雜的問(wèn)題。

4.課程考核方式比較單一，不利于培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

課程的考核方式仍然以單一的卷面考試為主，雖然之前的教學(xué)改革中也嘗試增加上機(jī)考試作為補(bǔ)充，但也主要是考察基本的軟件操作，這樣的課程考核方式就造成了死記硬背拿高分的情況，同時(shí)也打擊了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、參與工程實(shí)踐的熱情。因此，要實(shí)現(xiàn)注重工程技術(shù)能力的培養(yǎng)，就必須采用與之相適應(yīng)的課程考核方式，這也是鼓勵(lì)學(xué)生參與工程實(shí)踐教學(xué)最直接有效的方式。

三、“土地信息系統(tǒng)”課程教學(xué)改革探索

在進(jìn)行“卓越計(jì)劃”專業(yè)建設(shè)的背景下，為了使課程的教學(xué)能夠真正培養(yǎng)學(xué)生的工程技術(shù)能力，符合“卓越計(jì)劃”的人才培養(yǎng)要求，我校從以下幾個(gè)方面對(duì)“土地信息系統(tǒng)”課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整與改革。

1.調(diào)整課堂教學(xué)與課間教學(xué)的學(xué)時(shí)比例，增加實(shí)習(xí)教學(xué)學(xué)時(shí)。

“土地信息系統(tǒng)”原課程容量為56學(xué)時(shí)，課堂授課為30學(xué)時(shí)，課間實(shí)習(xí)為26學(xué)時(shí)，計(jì)劃在新的教學(xué)大綱中，將課程容量調(diào)整為64學(xué)時(shí)，課堂授課為24學(xué)時(shí)，課間實(shí)習(xí)為40學(xué)時(shí)，可以將部分與實(shí)習(xí)聯(lián)系緊密的理論知識(shí)穿插在實(shí)習(xí)中進(jìn)行講解，通過(guò)這種結(jié)合更進(jìn)一步提高了實(shí)習(xí)教學(xué)的效果，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中能夠進(jìn)行更深入的理解和思考，提高學(xué)生解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。

2.改革課堂教學(xué)內(nèi)容，注意理論與實(shí)踐的關(guān)系。

在調(diào)整課時(shí)量的同時(shí)，進(jìn)一步改革理論教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)中刪減相對(duì)過(guò)時(shí)，又比較復(fù)雜、枯燥的理論知識(shí)，同時(shí)，課本或者參考資料上已經(jīng)比較明確的一些概念、理論也不再占用課堂時(shí)間進(jìn)行講解，改由學(xué)生課下根據(jù)需要自主學(xué)習(xí)。

3.推行“目標(biāo)教學(xué)”，改善課間實(shí)習(xí)教學(xué)效果。

壓縮課間實(shí)習(xí)中軟件基本功能的教學(xué)，通過(guò)模擬不同的工程任務(wù)，以完成具體目標(biāo)、任務(wù)，解決某一實(shí)際問(wèn)題為實(shí)習(xí)目的，一個(gè)任務(wù)作為一個(gè)單元，學(xué)生必須自主分析任務(wù)目標(biāo)，熟悉掌握的數(shù)據(jù)，自己設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)處理流程與方法，完成實(shí)習(xí)任務(wù)，最后由教師對(duì)這些工程案例進(jìn)行講解，學(xué)生可以在分析解決問(wèn)題的過(guò)程中逐漸熟悉軟件的基本功能，而不是按照軟件菜單學(xué)習(xí)軟件功能。

4.改變單一的課程考核方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的興趣。

課程的考核采用卷面考試與綜合實(shí)踐能力評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行，在課程后半段，提出幾個(gè)綜合性較強(qiáng)，需要運(yùn)用土地?cái)?shù)據(jù)、信息處理與分析、建模計(jì)算等所學(xué)知識(shí)的問(wèn)題，將學(xué)生3～4人分為一個(gè)小組，以小組為單位，自由選擇題目，查找必要的數(shù)據(jù)，提出解決方案，得到分析結(jié)果，在課間實(shí)習(xí)的最后兩節(jié)課進(jìn)行匯報(bào)，按照表現(xiàn)評(píng)分。其中卷面考試成績(jī)占最后成績(jī)的40%，綜合實(shí)踐能力考試占60%。通過(guò)這種靈活的考核方式，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生自主分析解決實(shí)際問(wèn)題的興趣和熱情。

四、結(jié)束語(yǔ)

“卓越計(jì)劃”是國(guó)家中長(zhǎng)期人才培養(yǎng)的重大改革舉措，為保證其成功實(shí)施，不光需要對(duì)專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整，更需要每門課程都能夠真正按照“卓越計(jì)劃”的人才培養(yǎng)要求，進(jìn)行有針對(duì)性的改變?！巴恋匦畔⑾到y(tǒng)”作為土地資源管理“卓越計(jì)劃”建設(shè)專業(yè)的一門核心課程，我校在教學(xué)實(shí)踐中，從課程內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方法都進(jìn)行了改進(jìn)和完善，為培養(yǎng)學(xué)生卓越的工程技術(shù)能力提供了保障。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：地質(zhì)工程人才培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞 石河子大學(xué) 土地資源管理 專業(yè)定位 人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.06.021

The Construction of Land Resources Management

Profession in Shihezi University

XU Liping， WANG Ling， GUO Peng， GE Benwei

（Shihezi University Faculty of Science Department of Geography， Shihezi， Xinjiang 832003）

Abstract According to land resources management professional development in the historical origin and development of common concern， comparing the demand of the social and economic development in Xinjiang corps and local think about the professional orientation and the construction of thinking about Land Resources Management Profession in Shihezi University. From professional orientation and talent training goal， facing the opportunities and challenges， the professional development planning， etc.the future development and construction of the major are discussed.

Key words Shihezi University; Land Resources Management; professional orientation; talent training programs

自20世紀(jì)90年代初期以來(lái)，我國(guó)土地資源管理高等教育事業(yè)迅速發(fā)展。教育部在1998年的普通高校本科專業(yè)調(diào)整中將“土地規(guī)劃”專業(yè)和“土地管理”專業(yè)合并為土地資源管理專業(yè)，并劃歸為公共管理一級(jí)學(xué)科下的二級(jí)學(xué)科。①據(jù)第十二屆高等院校土地資源管理院長(zhǎng)（系主任）聯(lián)席會(huì)公布的數(shù)據(jù)，截至2013年7月，在全國(guó)已經(jīng)有97所高校設(shè)立有此專業(yè)。雖然在公共管理學(xué)科下，但學(xué)科發(fā)展從一開(kāi)始就具有綜合性、交叉性和邊緣性的特點(diǎn)，專業(yè)定位更是千差萬(wàn)別。所以相同的專業(yè)名稱授予學(xué)位確不相同，有授予管理學(xué)學(xué)位，也有授予工學(xué)學(xué)位，這一點(diǎn)充分說(shuō)明了該專業(yè)并不是很純的“管理學(xué)”學(xué)科，但因歸并在公共管理一級(jí)學(xué)科下，故部分院校在專業(yè)定位上出現(xiàn)文科化傾向。②面對(duì)近年來(lái)高等教育中土地資源管理專業(yè)進(jìn)一步發(fā)展出現(xiàn)的問(wèn)題，我院新辦的該專業(yè)究竟該怎樣定位，才能符合新形勢(shì)下土地管理工作的發(fā)展需求，才能抓住發(fā)展機(jī)遇、揚(yáng)長(zhǎng)避短，能辦出特色和水平，這是值得深思的問(wèn)題。

1 土地資源管理專業(yè)存在的問(wèn)題

結(jié)合“985”高校、“211”高?；蛲愃礁咝＜敖畠?nèi)兄弟院校本專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了調(diào)研和分析。借助于民間對(duì)口支援中國(guó)地質(zhì)大學(xué)的支持，依托本校地理學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，該專業(yè)定位為偏重工程技術(shù)類應(yīng)用型專業(yè)人才，與新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)該專業(yè)的管理類形成錯(cuò)位發(fā)展的格局。但目前石河子大學(xué)理學(xué)院地理系該專業(yè)師資隊(duì)伍中職稱、學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理，但年齡結(jié)構(gòu)存在年輕化傾向，也存在學(xué)術(shù)研究時(shí)間較短的基本事實(shí)，短時(shí)間內(nèi)無(wú)法成為新辦專業(yè)的學(xué)科帶頭人，研究領(lǐng)域和方向難以集中等問(wèn)題。作為我校年輕的新辦專業(yè)，在學(xué)科建設(shè)和專業(yè)發(fā)展方面缺少相應(yīng)的累積，缺少快速發(fā)展的平臺(tái)和條件，專業(yè)領(lǐng)域拓廣、拓寬、拓深較為困難，發(fā)展基礎(chǔ)和發(fā)展速度、水平與其他院校無(wú)法比擬。

2 面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

專業(yè)的發(fā)展和建設(shè)必須建立在充分判斷和利用內(nèi)外部環(huán)境條件的基礎(chǔ)上。因此，客觀地認(rèn)識(shí)該專業(yè)發(fā)展優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，錯(cuò)位發(fā)展成為我校該專業(yè)持續(xù)有效發(fā)展的重要前提。

2.1 內(nèi)部環(huán)境優(yōu)勢(shì)

我校的土地資源管理專業(yè)是在地學(xué)基礎(chǔ)上興辦的，具有地理學(xué)背景和3S技術(shù)支撐，在整體大空間思維能力和理論分析方面具有優(yōu)勢(shì)。特別是在“3S”技術(shù)方面已經(jīng)有專業(yè)教師和科研課題支撐，從技術(shù)上可滿足土地學(xué)科所需的手段和方法。借助于綜合性大學(xué)的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，鑒于本專業(yè)具有綜合性、邊緣性和交叉性的特點(diǎn)，可以利用大學(xué)整體資源與相關(guān)或相近專業(yè)整合互補(bǔ)、交叉滲透，從而彌補(bǔ)先天的不足。

2.2 外部環(huán)境支持

近年來(lái)，國(guó)家宏觀政策也給予土地行業(yè)更大的發(fā)展空間，這為該專業(yè)的發(fā)展提供了機(jī)遇。此外，新疆土地資源相對(duì)來(lái)說(shuō)面積大，有較好的土地規(guī)模經(jīng)營(yíng)條件，同時(shí)也存在鹽漬化等退化問(wèn)題，為開(kāi)展土地整理、整治，土地利用規(guī)劃與設(shè)計(jì)等方面的教學(xué)、科研與生產(chǎn)實(shí)踐提供了環(huán)境。再加上內(nèi)地高校南京師范大學(xué)、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）、杭州師范大學(xué)等的官方與民間的對(duì)口支援，都為該專業(yè)提供了廣闊的發(fā)展空間。

2.3 專業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)

現(xiàn)階段的高等教育已經(jīng)逐步引入了市場(chǎng)機(jī)制，要求高等院校向市場(chǎng)提供高規(guī)格的人才“產(chǎn)出”，高等院校只有努力打造特色“產(chǎn)品”，才能在市場(chǎng)上站穩(wěn)腳跟。國(guó)土資源事業(yè)的快速發(fā)展也對(duì)土地資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)提出更高的要求。根據(jù)教育部指導(dǎo)意見(jiàn)，結(jié)合各高校教學(xué)科研實(shí)踐和社會(huì)對(duì)該專業(yè)人才的要求，要求該專業(yè)培養(yǎng)具備扎實(shí)數(shù)理基礎(chǔ)和現(xiàn)代管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)及資源學(xué)的基本理論，掌握土地管理方面的基礎(chǔ)知識(shí)，具有測(cè)量、制圖、計(jì)算機(jī)等基本技能，能在國(guó)土、城建、農(nóng)業(yè)、房地產(chǎn)以及相關(guān)領(lǐng)域從事土地調(diào)查、土地利用規(guī)劃、地籍管理及土地管理政策法規(guī)工作的高級(jí)專門人才。③培養(yǎng)規(guī)格中就體現(xiàn)了畢業(yè)生要有較高的使用計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)應(yīng)用能力，了解國(guó)土資源特性、環(huán)境功能、經(jīng)濟(jì)和管理與政策法規(guī)，專業(yè)技術(shù)上要求掌握“3S”技術(shù)和工程技術(shù)，業(yè)務(wù)上要求能進(jìn)行國(guó)土資源與環(huán)境信息的獲取、分析、評(píng)價(jià)和規(guī)劃管理，具有發(fā)現(xiàn)和解決科學(xué)技術(shù)問(wèn)題的能力。

3 專業(yè)發(fā)展規(guī)劃

根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，要求高等教育在發(fā)展任務(wù)上堅(jiān)持以提高質(zhì)量為核心，注重內(nèi)涵建設(shè)，全面提升人才培養(yǎng)。④《國(guó)土資源中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020）》中明確提出要加強(qiáng)土地調(diào)查、評(píng)價(jià)、規(guī)劃、整治、信息技術(shù)等專業(yè)人才培養(yǎng)。⑤先行高校中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）已提出并組織實(shí)施了“卓越工程師”計(jì)劃。⑥我校新專業(yè)必須根據(jù)綱要以及國(guó)土資源管理部門要求，依據(jù)自身的客觀條件，進(jìn)行專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，體現(xiàn)專業(yè)特色。為此，需要分析自身的優(yōu)勢(shì)、特色和發(fā)展?jié)摿?，從人才培養(yǎng)方案、課程體系及實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍培養(yǎng)等方面做好規(guī)劃。

3.1 人才培養(yǎng)方案優(yōu)化

通過(guò)對(duì)開(kāi)辦土地資源管理專業(yè)的“985”高校、“211”高?；蛲愃礁咝＠^續(xù)調(diào)研，通過(guò)對(duì)國(guó)土資源管理部門和企事業(yè)用人單位對(duì)人才的要求繼續(xù)優(yōu)化土地資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案，通過(guò)每輪的人才培養(yǎng)方案修訂進(jìn)行專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)的調(diào)整與課程之間的重組、整合，依托地學(xué)優(yōu)勢(shì)，繼續(xù)強(qiáng)化“3S技術(shù)”支撐的“土地調(diào)查與評(píng)價(jià)”、“土地利用規(guī)劃”、“土地整理與復(fù)墾”的基礎(chǔ)理論與實(shí)踐教學(xué)，使土地資源管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)一步加強(qiáng)，“技術(shù)型”專業(yè)特色逐步凸顯，“懂管理”且“懂技術(shù)”的人才培養(yǎng)體系更加完善。

3.2 課程體系及實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)

3.2.1 課程體系優(yōu)化

我校土地資源管理專業(yè)現(xiàn)在的課程體系框架為“必修課程模塊+選修課程模塊”，必修課程模塊包括普通教育課程、專業(yè)教育課程和綜合教育課程，選修課程模塊包括自然科學(xué)、人文科學(xué)、專業(yè)綜合、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和綜合教育課程。在這種模塊課程基礎(chǔ)上再通過(guò)學(xué)校的質(zhì)量工程建設(shè)把土地資源管理的主干核心課土地資源學(xué)、土地經(jīng)濟(jì)學(xué)、土地法學(xué)、地籍測(cè)量、地籍管理、土地整理與復(fù)墾、土地管理學(xué)、土地信息系統(tǒng)、土地調(diào)查與評(píng)價(jià)、遙感原理與應(yīng)用、不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)、土地利用規(guī)劃等分階段打造成校級(jí)二類、一類課程、精品課程。同時(shí)，密切聯(lián)系當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，加強(qiáng)應(yīng)用性課程的設(shè)置，對(duì)專業(yè)核心課程要加強(qiáng)實(shí)踐、實(shí)習(xí)課的教學(xué)，加強(qiáng)綜合實(shí)習(xí)，通過(guò)優(yōu)化課程體系對(duì)學(xué)生進(jìn)行漸進(jìn)式的培養(yǎng)和鍛煉。

3.2.2 實(shí)踐教學(xué)基地和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

土地資源管理專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)。主要專業(yè)實(shí)驗(yàn)如土地資源調(diào)查與評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)、遙感原理與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、土地信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、土地整理與復(fù)墾課程設(shè)計(jì)等，需進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)室的軟硬件配備，集中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)如測(cè)量學(xué)基礎(chǔ)實(shí)習(xí)、土地資源調(diào)查與評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)、土地利用規(guī)劃課程設(shè)計(jì)、土地軟件綜合應(yīng)用實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等進(jìn)一步完善校內(nèi)校外兩個(gè)實(shí)習(xí)平臺(tái)建設(shè)，特別是依托對(duì)口支援高校的企業(yè)開(kāi)拓實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和專業(yè)實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生真正參與項(xiàng)目實(shí)踐和技能培訓(xùn)，了解企事業(yè)單位的需求，提高學(xué)生們適應(yīng)當(dāng)前土地資源管理新技術(shù)的基本技能。對(duì)學(xué)生實(shí)施導(dǎo)師制并要求有能力的學(xué)生參加導(dǎo)師的科研課題，通過(guò)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地或平臺(tái)積極申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、大學(xué)生科學(xué)研究項(xiàng)目（SRP）、大學(xué)生GIS設(shè)計(jì)競(jìng)賽等進(jìn)行創(chuàng)新能力環(huán)節(jié)培養(yǎng)。因此，學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)該應(yīng)用型專業(yè)的投資力度，建設(shè)具有特色的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地，提高土地資源管理專業(yè)教學(xué)科研的硬件條件。

3.3 師資隊(duì)伍培養(yǎng)

師資隊(duì)伍水平直接決定著專業(yè)教育質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平。⑦根據(jù)我校的實(shí)際情況和地緣條件，對(duì)新增專業(yè)在進(jìn)十年還是應(yīng)該給予優(yōu)惠政策的，循序漸進(jìn)地引進(jìn)一批科班教師，帶動(dòng)該專業(yè)多出相關(guān)成果，專業(yè)建設(shè)和學(xué)科發(fā)展才有潛力。同時(shí)還需通過(guò)本校教師短期培訓(xùn)等措施實(shí)現(xiàn)自我培養(yǎng)，通過(guò)到對(duì)口支援學(xué)校進(jìn)修和帶隊(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)加強(qiáng)青年教師參與實(shí)際業(yè)務(wù)的能力，加強(qiáng)青年教師學(xué)術(shù)骨干隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)教改項(xiàng)目和國(guó)家自然基金申報(bào)等參與科研活動(dòng)，提高教學(xué)科研能力，推動(dòng)該專業(yè)教師隊(duì)伍向前發(fā)展。按照課程模塊和質(zhì)量工程建設(shè)，外聘國(guó)土資源局高級(jí)研究院為兼職教授、副教授，依托土地資源管理教研室吸納土地科學(xué)人才跨院組建專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，使團(tuán)隊(duì)的整體結(jié)構(gòu)更趨完善。

基金項(xiàng)目：石河子大學(xué)第八期“263”項(xiàng)目（SF08007）

注釋

① 卞正富，金丹.中國(guó)土地資源管理專業(yè)研究生教育與人才培養(yǎng)[J].中國(guó)土地科學(xué)，2008（5）： 57-61.

② 劉玉蓮.論我國(guó)土地資源管理公共性的喪失及其對(duì)策[D].浙江師范大學(xué)，2012.

③ 王漢兵.土地資源管理地理信息系統(tǒng)的研究與開(kāi)發(fā)[D].華中科技大學(xué)，2004.

④ 黃賢金，劉友兆，陳龍乾等.我國(guó)土地資源管理高等教育課程體系的建設(shè)與改革研究[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2001（12）：50-54.

⑤ 盧新海，張繼道.關(guān)于土地資源管理專業(yè)高等教育發(fā)展的思考[J].中國(guó)地質(zhì)教育，2007（2）：30-33.

第6篇：地質(zhì)工程人才培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：地質(zhì)工程專業(yè)；生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容；實(shí)習(xí)基地；實(shí)習(xí)考核

地質(zhì)工程專業(yè)是主要研究如何獲取地質(zhì)環(huán)境條件，并分析研究人類工程活動(dòng)與地質(zhì)環(huán)境相互制約形式，進(jìn)而研究認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、改造和保護(hù)地質(zhì)環(huán)境的一門科學(xué)，是地質(zhì)學(xué)的一個(gè)分支，是地質(zhì)學(xué)與工程學(xué)相互滲透、交叉的邊緣學(xué)科。地質(zhì)工程專業(yè)是地質(zhì)學(xué)中的工科專業(yè)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。野外實(shí)踐教學(xué)在地質(zhì)工程專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中具有重要地位。

防災(zāi)科技學(xué)院2003年設(shè)置工程勘察與工程地震?？茖I(yè)，2006年設(shè)置勘查技術(shù)與工程本科專業(yè)，2013年設(shè)置地質(zhì)工程專業(yè)。2008年勘查技術(shù)與工程專業(yè)被教育部批準(zhǔn)為“第三批高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)”，并與土木工程等相關(guān)專業(yè)一起以專業(yè)群的形式被批準(zhǔn)為“河北省高等學(xué)校防災(zāi)減災(zāi)科技創(chuàng)新與人才培養(yǎng)高地”。

地質(zhì)工程專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)、力學(xué)、地質(zhì)學(xué)和工程學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)，掌握相關(guān)課程的基本理論和基本方法，系統(tǒng)掌握工程勘察、工程地震等方面的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，獲得巖土工程師的基本訓(xùn)練，具備從事巖土工程勘察、設(shè)計(jì)、施工、管理以及地震安全性評(píng)價(jià)等領(lǐng)域相關(guān)工作崗位工作能力的高級(jí)應(yīng)用型人才。

根據(jù)地質(zhì)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生在大學(xué)期間要進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。相應(yīng)的時(shí)間分別安排在大一、大二、大三的暑期和大四的第二學(xué)年。地質(zhì)工程專業(yè)三年級(jí)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)具有特殊而重要的意義，是學(xué)生在學(xué)習(xí)完“巖土工程勘察”“工程動(dòng)力地質(zhì)學(xué)”“工程地震學(xué)”“土力學(xué)”“巖體力學(xué)”“基礎(chǔ)工程”“巖土工程測(cè)試與監(jiān)測(cè)”“地下結(jié)構(gòu)工程”“強(qiáng)震觀測(cè)”“工程物探”“巖土工程設(shè)計(jì)”等專業(yè)課程之后，在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)一步鞏固和提高專業(yè)技能，把所學(xué)的理論應(yīng)用于實(shí)際的重要實(shí)踐。以下就地質(zhì)工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行介紹。

1.生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容

地質(zhì)工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)是本專業(yè)的一門集中綜合實(shí)踐課。該實(shí)習(xí)由地下結(jié)構(gòu)與工程地質(zhì)實(shí)習(xí)模塊（2周）、巖土工程勘察實(shí)習(xí)模塊（1周）、地震安全性評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)模塊（1周）、工程物探實(shí)習(xí)模塊（2周）、基礎(chǔ)工程設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)模塊（1周）和巖土工程設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)模塊（1周）組成。

地下結(jié)構(gòu)與工程地質(zhì)實(shí)習(xí)內(nèi)容包括土體原位直剪試驗(yàn)、錨桿抗拔試驗(yàn)、混凝土與巖體模擬直剪試驗(yàn)、巖體承壓板法靜載試驗(yàn)、巖體點(diǎn)荷載實(shí)驗(yàn)、巖體平探頭聲波測(cè)試、巖體回彈試驗(yàn)、巖體松動(dòng)圈聲波測(cè)試、隧道凈空相對(duì)位移測(cè)試及拱頂下沉量測(cè)、隧硐周邊土壓力檢測(cè)、襯砌混凝土內(nèi)力和變形監(jiān)測(cè)、襯砌中鋼筋應(yīng)力檢測(cè)、錨桿拉力量測(cè)、錨索拉力量測(cè)、土體分層沉降監(jiān)測(cè)、隧硐周邊土體內(nèi)部位移量測(cè)、深部土體側(cè)向變形監(jiān)測(cè)、孔隙水壓力量測(cè)、地下水位監(jiān)測(cè)，使學(xué)生掌握原位測(cè)試的原理、方法、數(shù)據(jù)處理和工程應(yīng)用。

巖土工程勘察實(shí)習(xí)模塊實(shí)習(xí)內(nèi)容包括巖土工程原位測(cè)試、工程地質(zhì)勘探與取樣勘察報(bào)告編寫(xiě)。通過(guò)實(shí)習(xí)進(jìn)行巖土工程勘察基本理論及基本技能的訓(xùn)練，使學(xué)生較系統(tǒng)地掌握巖土工程勘察工作的方法、程序與步驟，并具有一定的解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

地震安全性評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)模塊內(nèi)容包括使用地震安全性評(píng)價(jià)工作中的地震危險(xiǎn)性分析程序，通過(guò)劃分潛在震源區(qū)、確定地震活動(dòng)性參數(shù)、選用合適的概率模型和衰減關(guān)系，通過(guò)分析計(jì)算，確定工程場(chǎng)地的抗震設(shè)防地震動(dòng)參數(shù)。

工程物探實(shí)習(xí)模塊要求掌握地震勘探和電法勘探的外業(yè)和內(nèi)業(yè)的方案設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)和資料分析處理各項(xiàng)工作，通過(guò)實(shí)習(xí)使學(xué)生對(duì)地震法、電法勘探各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)知識(shí)有更深的理解，并具備開(kāi)展相關(guān)工作基本能力。實(shí)習(xí)內(nèi)容包括地震勘探、地基常時(shí)微動(dòng)、波速測(cè)井、小應(yīng)變測(cè)樁、高密度電法、地質(zhì)雷達(dá)的現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試與資料處理。

基礎(chǔ)工程設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)模塊要求學(xué)生在學(xué)完了理論課程的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)和理論，獨(dú)立完成工程建筑物（構(gòu)筑物）基礎(chǔ)設(shè)計(jì)，以及對(duì)于承載能力不夠的地基提出地基處理方案并完成方案設(shè)計(jì)。

巖土工程設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)模塊要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)和理論，解決基坑、擋土墻或邊坡支護(hù)等巖土工程項(xiàng)目的分析與方案設(shè)計(jì)。

2.生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

地質(zhì)工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)中地震安全性評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)模塊、基礎(chǔ)工程設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)模塊和巖土工程設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)模塊一般在機(jī)房（利用專業(yè)軟件）和教室完成；地下結(jié)構(gòu)與工程地質(zhì)實(shí)習(xí)模塊、巖土工程勘察實(shí)習(xí)模塊、工程物探實(shí)習(xí)模塊大部分試驗(yàn)需要在野外開(kāi)展?？紤]到每年生產(chǎn)實(shí)習(xí)依托工程項(xiàng)目不確定，以及實(shí)驗(yàn)設(shè)備遠(yuǎn)距離搬運(yùn)安裝困難特點(diǎn)，防災(zāi)科技學(xué)院在校園內(nèi)自行設(shè)計(jì)并建設(shè)了大型地下結(jié)構(gòu)與工程地質(zhì)試驗(yàn)場(chǎng)，從而滿足了生產(chǎn)實(shí)習(xí)的需求。該試驗(yàn)場(chǎng)在國(guó)內(nèi)并不多見(jiàn)。該試驗(yàn)場(chǎng)包括地下和地上兩部分，地下隧硐長(zhǎng)50米，寬10米，設(shè)計(jì)了22個(gè)支硐供不同的試驗(yàn)項(xiàng)目使用，地下部分的建筑面積500平方米；地上部分的試驗(yàn)場(chǎng)地占地面積300余平方米；在試驗(yàn)場(chǎng)內(nèi)設(shè)計(jì)了共5大類43項(xiàng)試驗(yàn)項(xiàng)目。這些試驗(yàn)項(xiàng)目能夠滿足“土力學(xué)”“巖體力學(xué)”“基礎(chǔ)工程”“巖土工程勘察”“巖土工程測(cè)試與監(jiān)測(cè)”“地下結(jié)構(gòu)工程”“地震工程學(xué)”“強(qiáng)震觀測(cè)”和“工程物探”等課程野外實(shí)驗(yàn)的要求。同時(shí)，也能滿足勘查技術(shù)與工程專業(yè)和地質(zhì)工程專業(yè)的部分生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)要求并能開(kāi)展地下結(jié)構(gòu)的抗震試驗(yàn)和巖土體原位試驗(yàn)研究工作。

本試驗(yàn)場(chǎng)2010年著手設(shè)計(jì)，2013年建成并投入使用，目前設(shè)計(jì)的試驗(yàn)項(xiàng)目如下。

（1）土體與地基基礎(chǔ)試驗(yàn)項(xiàng)目：①土體靜載試驗(yàn)；②土體原位直剪試驗(yàn)；③基樁低應(yīng)變測(cè)試；④樁基靜載試驗(yàn)；⑤波速測(cè)井；⑥復(fù)合地基靜載試驗(yàn)；⑦標(biāo)準(zhǔn)貫入試驗(yàn)；⑧錨桿抗拔試驗(yàn)；⑨鉆孔旁壓試驗(yàn)；⑩動(dòng)力觸探試驗(yàn)；11靜力觸探試驗(yàn)；12地脈動(dòng)測(cè)試。

（2）巖體與硐室檢測(cè)試驗(yàn)項(xiàng)目：①承壓板法靜載試驗(yàn)；②狹縫法巖體變形試驗(yàn)；③混凝土與巖體直剪試驗(yàn)；④混凝土平探頭聲波測(cè)試；⑤模擬圍巖松動(dòng)圈測(cè)試；⑥巖石點(diǎn)荷載試驗(yàn)；⑦模擬巖體平探頭聲波測(cè)試；⑧隧硐超前地質(zhì)預(yù)報(bào)；⑨巖體回彈測(cè)試；⑩混凝土回彈測(cè)試；11襯砌完整性檢測(cè)。

（3）硐室與土體監(jiān)測(cè)測(cè)試項(xiàng)目：①隧道凈空相對(duì)位移測(cè)試及拱頂下沉量測(cè)；②隧硐周邊土壓力檢測(cè)；③襯砌混凝土內(nèi)力和變形監(jiān)測(cè)；④襯砌中鋼筋應(yīng)力檢測(cè)；⑤錨桿拉力量測(cè)；⑥錨索拉力量測(cè)；⑦地表面土體水平位移及沉降監(jiān)測(cè)；⑧土體分層沉降監(jiān)測(cè)；⑨隧硐周邊土體內(nèi)部位移量測(cè)；⑩深部土體側(cè)向變形監(jiān)測(cè)；11孔隙水壓力量測(cè)；12地下水位監(jiān)測(cè)。

（4）地下結(jié)構(gòu)檢測(cè)與強(qiáng)震觀測(cè)項(xiàng)目：①地下結(jié)構(gòu)完整性檢測(cè)；②地下結(jié)構(gòu)動(dòng)力響應(yīng)測(cè)試；③地下結(jié)構(gòu)抗震性能檢測(cè)；④強(qiáng)震豎井觀測(cè)臺(tái)陣；⑤ 強(qiáng)震地下結(jié)構(gòu)觀測(cè)臺(tái)陣。

（5）硐室地質(zhì)現(xiàn)象觀測(cè)：①斷層觀測(cè)；②硐室節(jié)理裂隙統(tǒng)計(jì)；③硐室素描和硐室展示圖繪制。

3.教師隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)的改革和創(chuàng)新離不開(kāi)高素質(zhì)專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)。目前防災(zāi)科技學(xué)院地質(zhì)工程專業(yè)現(xiàn)有專職教師 22 名，其中教授5人，副教授7人，具有博士學(xué)位的15 人。返聘工程地質(zhì)專業(yè)退休老教授為實(shí)習(xí)教師和青年教師導(dǎo)師。老教授一方面審定生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)大綱、教學(xué)指導(dǎo)書(shū)和教學(xué)任務(wù)書(shū)等教學(xué)文件，另一方便對(duì)青年教師進(jìn)行指導(dǎo)培養(yǎng)，促進(jìn)以老帶新。學(xué)校同時(shí)加強(qiáng)“雙師”型教師培養(yǎng)，定期選派教師到知名高校和企事業(yè)單位進(jìn)修和實(shí)踐，掌握相應(yīng)崗位實(shí)踐技能。學(xué)校與多家生產(chǎn)單位開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作，聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師為兼職教師，參與實(shí)習(xí)工作的指導(dǎo)，充實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐師資力量。

4.考核機(jī)制

第一，實(shí)習(xí)紀(jì)律考核，是對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的出勤率、實(shí)習(xí)態(tài)度、動(dòng)手操作等的考核，是進(jìn)行素質(zhì)教育的組成部分。只有親自動(dòng)手操作儀器、記錄數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)，才能真正掌握整個(gè)實(shí)驗(yàn)各個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)習(xí)紀(jì)律考核可以督促學(xué)生積極主動(dòng)地參加實(shí)習(xí)。

第二，實(shí)習(xí)圖件和報(bào)告考核，即對(duì)學(xué)生每一模塊實(shí)習(xí)結(jié)束后，完成的實(shí)習(xí)圖件和實(shí)習(xí)報(bào)告給出成績(jī)。

第三，答辯考核，即在生產(chǎn)實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生針對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)。通過(guò)答辯考核，教師可以了解學(xué)生系統(tǒng)掌握生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容的程度，以及應(yīng)用專業(yè)知識(shí)開(kāi)展實(shí)際工作的能力；另外還可以鍛煉學(xué)生理清思路、總結(jié)匯報(bào)、講演的能力。

5.結(jié)語(yǔ)

本文從生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)習(xí)考核機(jī)制幾個(gè)方面詳細(xì)闡述了防災(zāi)科技學(xué)院地質(zhì)工程專業(yè)三年級(jí)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)2014年、2015年的生產(chǎn)實(shí)習(xí)情況，表明教學(xué)效果良好。主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：①學(xué)生感性接觸各個(gè)試驗(yàn)環(huán)節(jié)， 理論聯(lián)系了實(shí)際；②學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力提高；③學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解更加深入。學(xué)生根據(jù)試驗(yàn)數(shù)據(jù)開(kāi)展分析，又一次運(yùn)用理論知識(shí)，又一次從實(shí)踐到理論，完成了理論―實(shí)踐―理論知識(shí)體系循環(huán)，學(xué)生利用掌握的理論知識(shí)更好地指導(dǎo)實(shí)踐工作的開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鞏 偉，張 生，陳 松，等.應(yīng)用型示范高校地質(zhì)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建――以宿州學(xué)院為例[J].中國(guó)地質(zhì)教育，2014（02）.

第7篇：地質(zhì)工程人才培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞:安全工程;培養(yǎng)方案;修訂

安全工程專業(yè)最早是從煤炭行業(yè)發(fā)展起來(lái)的，隨著社會(huì)和科技的發(fā)展，安全工程專業(yè)逐漸發(fā)展到石油化工、機(jī)械制造、航空航天、地質(zhì)冶金、電子電工、鐵道交通、環(huán)境生態(tài)、核能源、建筑等行業(yè)。但未有一所院校的安全工程涉及三農(nóng)（農(nóng)村環(huán)境安全、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及產(chǎn)品安全、農(nóng)村公共安全）安全問(wèn)題。隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，農(nóng)村中各種安全事故不斷發(fā)生：（1）農(nóng)業(yè)機(jī)械化生產(chǎn)迅猛發(fā)展，購(gòu)買和使用農(nóng)業(yè)機(jī)械的有機(jī)戶越來(lái)越多，隨之而來(lái)的是各種農(nóng)機(jī)事故的增加；（2）鎘米事件引發(fā)的各種農(nóng)產(chǎn)品安全問(wèn)題；（3）城市的迅速發(fā)展，農(nóng)村外出務(wù)工人員增加，常住人口中老年人和幼童的數(shù)量加大，因此產(chǎn)生一系列的公共安全問(wèn)題；（4）農(nóng)村生活污水及生活垃圾帶來(lái)的一系列環(huán)境安全問(wèn)題。這些問(wèn)題隨著時(shí)代的發(fā)展逐步擴(kuò)大，在社會(huì)上形成一定的影響。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)是國(guó)內(nèi)第一所開(kāi)設(shè)安全工程專業(yè)的農(nóng)業(yè)院校，專業(yè)依托學(xué)校農(nóng)業(yè)的背景，以資源環(huán)境學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)為依靠，擬發(fā)展化工安全、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及農(nóng)產(chǎn)品安全、農(nóng)村公共安全以及環(huán)境生態(tài)安全等四個(gè)方向。擬在培養(yǎng)能夠解決三農(nóng)問(wèn)題的社會(huì)人才，解決農(nóng)村環(huán)境中存在的各種安全問(wèn)題。雖然國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)安全工程專業(yè)的院校逐年增加，但是我國(guó)目前的安全工程專業(yè)尚處于逐步發(fā)展的過(guò)程，各高校在大安全基礎(chǔ)上發(fā)展不同方向。因此全國(guó)各個(gè)高校的安全工程專業(yè)在本科人才培養(yǎng)方案的設(shè)置上存在差異。我校安全工程專業(yè)剛剛起步，在培養(yǎng)方案設(shè)置及優(yōu)化上處于探索階段，根據(jù)現(xiàn)有培養(yǎng)方案中存在的問(wèn)題及畢業(yè)生的反饋信息，對(duì)湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)安全工程專業(yè)培養(yǎng)方案的設(shè)置及修訂進(jìn)行探討。

1現(xiàn)有培養(yǎng)方案中存在的問(wèn)題及畢業(yè)生反饋信息

從現(xiàn)有的培養(yǎng)方案的課程設(shè)置上看，沒(méi)有明顯的側(cè)重方向，培養(yǎng)的安全專業(yè)人才均屬于“大安全”，跟開(kāi)辦專業(yè)時(shí)擬發(fā)展的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及農(nóng)產(chǎn)品安全、化工安全、環(huán)境生態(tài)安全以及農(nóng)村公共安全方向相差太遠(yuǎn)。因此，本次培養(yǎng)方案的修訂，根據(jù)專業(yè)的發(fā)展方向，以及學(xué)?，F(xiàn)有資源，增開(kāi)農(nóng)產(chǎn)品安全與檢測(cè)技術(shù)、農(nóng)產(chǎn)品安全與檢測(cè)技術(shù)實(shí)驗(yàn)、農(nóng)產(chǎn)品安全與清潔生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)安全生產(chǎn)與管理等課程。另外，培養(yǎng)方案中實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程偏少，安全工程是工學(xué)學(xué)科，重在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力等。因此，此次修訂，增加了化工安全工程課程設(shè)計(jì)課時(shí)，將實(shí)驗(yàn)課程模塊化，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。根?jù)我校近幾年的畢業(yè)生就業(yè)情況及畢業(yè)生工作中所需知識(shí)的反饋情況，我校培養(yǎng)方案中選修課中的一些課程及課時(shí)設(shè)置不合理。如：設(shè)備腐蝕與防護(hù)技術(shù)、輻射防護(hù)與保健物理與環(huán)境工程中部分內(nèi)容有大量重復(fù)，事故調(diào)查與分析技術(shù)與安全管理學(xué)、安全評(píng)價(jià)等課程重復(fù)率較高，公共安全與應(yīng)急管理也與安全管理學(xué)中部分內(nèi)容重復(fù)。增加了安全管理學(xué)的課時(shí)數(shù)，調(diào)整了相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，將安全評(píng)價(jià)與預(yù)測(cè)設(shè)置為必修課程，增加課時(shí)量，將公共安全與應(yīng)急管理、事故調(diào)查與分析技術(shù)課程去掉。增設(shè)特種設(shè)備安全技術(shù)。

2培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求的修訂

眾所周知，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是進(jìn)行專業(yè)建設(shè)和一切教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，也是人才培養(yǎng)的最終目的[1]。培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定，直接決定了本專業(yè)的發(fā)展。培養(yǎng)目標(biāo)決定著人才培養(yǎng)的實(shí)施手段、內(nèi)容、評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，也決定了人才培養(yǎng)工作的成敗，更決定了人才成長(zhǎng)、發(fā)展的方向[2]。為了培養(yǎng)出懂農(nóng)業(yè)與安全學(xué)科知識(shí)的安全人才，建設(shè)具有農(nóng)業(yè)特色的安全工程專業(yè)，合適的培養(yǎng)方案在安全工程專業(yè)本科教學(xué)過(guò)程中起著很重要作用。培育目標(biāo)是：培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展，能適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，工程實(shí)踐能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，外語(yǔ)及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力突出，具有較扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)理論知識(shí)和較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)技能，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和掌握的技能從事安全技術(shù)及工程、安全科學(xué)與研究、安全監(jiān)察與管理、安全健康環(huán)境檢測(cè)與監(jiān)測(cè)、安全設(shè)計(jì)與生產(chǎn)、安全教育與培訓(xùn)等方面工作，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和研究能力的復(fù)合型人才。

3課程體系的修訂及設(shè)置

制定合理的培養(yǎng)方案，設(shè)置合適的專業(yè)課程體系，培養(yǎng)出懂農(nóng)業(yè)與安全學(xué)科知識(shí)的安全人才，以現(xiàn)有的教學(xué)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)有培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整和修改。經(jīng)過(guò)探索和討論研究，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)安全工程專業(yè)培養(yǎng)方案中課程體系包含四大模塊：公共課、專業(yè)課、實(shí)踐教學(xué)以及素質(zhì)拓展。其中公共課和專業(yè)課都包含了兩部分，選修課和必修課，實(shí)驗(yàn)課程包含在必修課程中。實(shí)踐教學(xué)模塊是必修課，包括了設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等。素質(zhì)拓展為課外選修課。除此之外，還有部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類課程的設(shè)置，意在提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)能力。

3.1課程設(shè)置

專業(yè)的公共基礎(chǔ)課（必修）根據(jù)國(guó)家要求進(jìn)行設(shè)置，包括高等數(shù)學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、政治、外語(yǔ)、物理、化學(xué)和軍體類課程。為了加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，政治類課程縮短了理論教學(xué)，增加了實(shí)踐部分。專業(yè)必修課程是安全工程專業(yè)的核心，是學(xué)生掌握安全基礎(chǔ)知識(shí)理論的重要基礎(chǔ)課程。主要課程有安全管理學(xué)、安全學(xué)原理、安全系統(tǒng)工程、安全檢測(cè)技術(shù)、工業(yè)通風(fēng)與防塵、職業(yè)安全與健康、化工安全工程、安全人機(jī)工程、農(nóng)產(chǎn)品安全與檢測(cè)技術(shù)、安全評(píng)價(jià)與預(yù)測(cè)、環(huán)境工程學(xué)。另外，為了擴(kuò)大學(xué)生的安全知識(shí)面，有更廣的就業(yè)面，開(kāi)設(shè)的選修課包括安全法律法規(guī)、燃燒與爆炸學(xué)、安全心理學(xué)、危險(xiǎn)化學(xué)品管理、特種設(shè)備安全技術(shù)、消防工程、建筑安全工程、農(nóng)業(yè)安全生產(chǎn)與管理、安全信息與數(shù)據(jù)庫(kù)、安全工程專業(yè)英語(yǔ)。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好，選擇不同的選修課來(lái)充實(shí)自己。我校安全工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是復(fù)合型技術(shù)人才，要求學(xué)生有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。在培養(yǎng)方案中將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行綜合模塊化，并增加了部分實(shí)驗(yàn)的課時(shí)。主要專業(yè)實(shí)驗(yàn)：現(xiàn)代工程制圖實(shí)驗(yàn)、安全工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、安全管理實(shí)驗(yàn)、安全技術(shù)實(shí)驗(yàn)、安全人機(jī)工程實(shí)驗(yàn)、農(nóng)產(chǎn)品安全與檢測(cè)技術(shù)實(shí)驗(yàn)等，實(shí)驗(yàn)中包含了各個(gè)專業(yè)課相同或相近的知識(shí)綜合性實(shí)驗(yàn)。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在工程制圖課程設(shè)計(jì)、化工安全課程設(shè)計(jì)、工藝通風(fēng)與防塵課程設(shè)計(jì)、安全人機(jī)工程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，還開(kāi)設(shè)了社會(huì)安全教學(xué)實(shí)習(xí)、工業(yè)安全教學(xué)實(shí)習(xí)、農(nóng)業(yè)與農(nóng)產(chǎn)品安全檢測(cè)教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、金工實(shí)習(xí)等多個(gè)實(shí)習(xí)課程，意在增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.2課時(shí)設(shè)置及學(xué)分要求

在安全工程所有的課程中，公共課程根據(jù)國(guó)家要求，設(shè)置18學(xué)時(shí)為1個(gè)學(xué)分，公共課必修課程根據(jù)國(guó)家相關(guān)政策要求，設(shè)定學(xué)分為84學(xué)分，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣選擇公共選修課擴(kuò)展自己的知識(shí)面，培養(yǎng)方案要求至少選11.5個(gè)學(xué)分。專業(yè)必修課程根據(jù)教育部的要求結(jié)合本專業(yè)的發(fā)展方向及特色，以及每門課程的主要內(nèi)容，設(shè)置適當(dāng)?shù)膶W(xué)時(shí)，24學(xué)時(shí)為1學(xué)分，總的學(xué)分為3分。專業(yè)選修課設(shè)置12學(xué)分的課程，學(xué)生選擇分的專業(yè)選修課進(jìn)行學(xué)習(xí)。除此之外，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有28.5個(gè)學(xué)分，素質(zhì)拓展不計(jì)入總的學(xué)分要求中。綜上，本校安全工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)學(xué)分要求總計(jì)172個(gè)學(xué)分。

4小結(jié)

總之，安全工程專業(yè)是一個(gè)涉及面極廣的綜合交叉學(xué)科，其人才培養(yǎng)的方向是復(fù)合型的高級(jí)工程技術(shù)人才———安全工程師[3]。我校安全工程開(kāi)辦不久，培養(yǎng)方案還在探索過(guò)程中，需要不斷改革更新。但改革是困難的也是必需的，在專業(yè)培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案等方面需要長(zhǎng)時(shí)間的探討與研究[4]。如果不改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案，其培養(yǎng)的安全專業(yè)人才必然不能勝任將來(lái)的工作，也無(wú)法滿足社會(huì)需要，從而辜負(fù)社會(huì)期望[3]。本文根據(jù)學(xué)校專業(yè)特設(shè)及現(xiàn)有安全培養(yǎng)方案存在問(wèn)題、畢業(yè)生的反饋等介紹了本校農(nóng)業(yè)特設(shè)的安全工程專業(yè)的培養(yǎng)方案修訂情況。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：地質(zhì)工程人才培養(yǎng)方案范文

1.1研究的意義

國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)中明確指出發(fā)展職業(yè)教育是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、解決“三農(nóng)”問(wèn)題的重要途徑，必須擺在更加突出的位置。職業(yè)教育要著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)技能，把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

1.2建筑技校測(cè)量專業(yè)的現(xiàn)狀分析

建筑工程測(cè)量專業(yè)的技校畢業(yè)生，主要分布在礦山、水利、交通、農(nóng)業(yè)、環(huán)保、地質(zhì)等國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的各個(gè)部門，主要從事野外作業(yè)，一般的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、儀器操作、地籍測(cè)量、測(cè)量監(jiān)理、土建施工、城市規(guī)劃放樣、作業(yè)組長(zhǎng)等一線崗位。工作中主要通過(guò)測(cè)量、計(jì)算、繪圖等技能來(lái)實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)，屬技能顯現(xiàn)型專業(yè)。但由于現(xiàn)有課程、實(shí)踐條件等方面條件的限制，學(xué)生掌握的測(cè)量技能內(nèi)容單一，缺乏綜合性，不能很好地理論聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際。

2工學(xué)結(jié)合的研究方案

2.1工學(xué)結(jié)合的內(nèi)容

在工學(xué)結(jié)合中以國(guó)家工程測(cè)量及測(cè)繪產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)高職人才的需求為依據(jù)，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)；引入測(cè)繪行業(yè)新技術(shù)、新工藝，突出人才培養(yǎng)的時(shí)代性、靈活性和開(kāi)放性；與工程測(cè)量及測(cè)繪行業(yè)共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，共同開(kāi)發(fā)專業(yè)課程和教學(xué)資源，共同完成理論與實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)崗位零距離對(duì)接；加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，更好地為教學(xué)服務(wù)，為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能服務(wù)；完善教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系，有效的評(píng)價(jià)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)能力。

2.2培養(yǎng)方案

（1）基本技能要求學(xué)生在校期間必須具備測(cè)量學(xué)的基本知識(shí)；具備熟練操作測(cè)量?jī)x器的能力；能獨(dú)立完成水準(zhǔn)測(cè)量、角度測(cè)量、坐標(biāo)測(cè)量等單項(xiàng)作業(yè)能力；（2）專項(xiàng)技能要求學(xué)生通過(guò)結(jié)合在校期間的學(xué)習(xí)和工地具體任務(wù)的實(shí)習(xí)，必須同時(shí)具備工程制圖、控制測(cè)量、工程測(cè)量、數(shù)字化成圖等專項(xiàng)工作的基本知識(shí)并掌握實(shí)踐操作能力；并具有編寫(xiě)測(cè)繪技術(shù)設(shè)計(jì)書(shū)和技術(shù)結(jié)語(yǔ)的能力；要求熟悉各種測(cè)量工種的程序和規(guī)范。（3）綜合技能要求學(xué)生在實(shí)習(xí)單位除具體測(cè)量學(xué)的專業(yè)技能以外，必須同時(shí)具有現(xiàn)場(chǎng)施工管理，技術(shù)管理，質(zhì)量、安全管理和獨(dú)立的市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)能力；能獨(dú)立處理測(cè)繪生產(chǎn)中的技術(shù)問(wèn)題。

3具體實(shí)施計(jì)劃

3.1制定與測(cè)繪產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求相符合的人才培養(yǎng)方案

①采用問(wèn)卷調(diào)查、面談等多種方式，了解測(cè)繪行業(yè)用人單位對(duì)畢業(yè)生整體素質(zhì)和專業(yè)能力的要求，資料整理。②針對(duì)意見(jiàn)稿召開(kāi)專業(yè)人才培養(yǎng)方案論證會(huì)，廣泛聽(tīng)取行業(yè)專家的意見(jiàn)和建議，就培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、實(shí)踐能力培養(yǎng)等多方面問(wèn)題進(jìn)行深入研討。③通過(guò)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，在充分了解接受方案培養(yǎng)的學(xué)生在單位的現(xiàn)實(shí)情況反饋試行稿的效果，發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案存在的問(wèn)題并進(jìn)行修改和改進(jìn)。

3.2開(kāi)發(fā)專業(yè)課程、制定教學(xué)任務(wù)及評(píng)價(jià)體系

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式中學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、突出技能訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)技能。但在人才培養(yǎng)中，企業(yè)更偏重于直接經(jīng)濟(jì)效益，考慮的是學(xué)生在實(shí)踐工作中能發(fā)揮多大的作用。學(xué)校應(yīng)在教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)與質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定和實(shí)際開(kāi)展時(shí)充分考慮企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的規(guī)律性，盡量保護(hù)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的正常進(jìn)行。工學(xué)結(jié)合具體應(yīng)體現(xiàn)在以下四個(gè)結(jié)合上：教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)制定與質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定要企業(yè)與學(xué)校的結(jié)合；教學(xué)過(guò)程要理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作結(jié)合；學(xué)生的角色要與企業(yè)員工的角色相結(jié)合；教學(xué)的內(nèi)容要與職業(yè)崗位的內(nèi)容相結(jié)合。

3.3校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建立

實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的重要場(chǎng)所，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，能更好的為教學(xué)服務(wù)，為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能服務(wù)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地條件有待改進(jìn)，應(yīng)完善測(cè)量基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，要求設(shè)備配套，場(chǎng)地開(kāi)闊獨(dú)立，不受任何天氣及外界因素干擾。在基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地中能讓學(xué)生熟悉一些常規(guī)測(cè)量?jī)x器的使用，可以使學(xué)生加深、融會(huì)貫通課堂講授的內(nèi)容，并快速的學(xué)會(huì)使用測(cè)量常規(guī)儀器。建立測(cè)量模擬實(shí)訓(xùn)中心，要求布局合理，功能齊全，模塊典型化。本著“使用為先，夠用為度”的原則，以培養(yǎng)專項(xiàng)技能和基本素質(zhì)為主線，設(shè)計(jì)各種專項(xiàng)項(xiàng)目，讓學(xué)生在“真槍實(shí)彈”的任務(wù)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)測(cè)量模擬實(shí)訓(xùn)中心的實(shí)習(xí)可以讓學(xué)生掌握各類基礎(chǔ)測(cè)量的常用方法。校外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地是檢驗(yàn)工學(xué)結(jié)合的直接方式，通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目工作，充分檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)校的教學(xué)成果。學(xué)生帶著問(wèn)題參與生產(chǎn)實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)中解決問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再投入學(xué)習(xí)研究問(wèn)題，從而通過(guò)學(xué)習(xí)—實(shí)踐—學(xué)習(xí)的有機(jī)循環(huán)，在專業(yè)技術(shù)和實(shí)際操作能力上得到了迅速提高。

3.4建立緊密的校企合作長(zhǎng)效機(jī)制

共享資源共育人才為更好的實(shí)施工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)計(jì)劃，需要有實(shí)力較強(qiáng)的大中型企業(yè)做為保障。學(xué)生在協(xié)助生產(chǎn)單位完成一定工作量的同時(shí)，不僅學(xué)習(xí)到理論聯(lián)系生產(chǎn)的技術(shù)，也提高了實(shí)踐工作能力。通過(guò)工學(xué)結(jié)合，讓學(xué)校能培育出符合社會(huì)需求的高素質(zhì)測(cè)繪專業(yè)技能型人才，讓學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)學(xué)有所成，讓企業(yè)能獲得直接的經(jīng)濟(jì)效益及可用人才，使學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)獲得三贏的好局面。

4結(jié)論

第9篇：地質(zhì)工程人才培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞:鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦;專業(yè)技術(shù)人才;培養(yǎng)模式

多年來(lái),由于煤炭行業(yè)的特殊性,報(bào)考煤炭類專業(yè)考生逐年減少,加上江西省鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦從20世紀(jì)90年代初期開(kāi)始起步,經(jīng)過(guò)10余年的艱苦努力,煤礦數(shù)量和產(chǎn)量都得到長(zhǎng)足發(fā)展,而鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦的專業(yè)技術(shù)人才數(shù)量并沒(méi)有得到相應(yīng)發(fā)展。地市、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦企業(yè)陸續(xù)改制,從國(guó)家、集體所有制煤礦企業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)樗接兄泼旱V企業(yè),鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦的專業(yè)技術(shù)人才流失嚴(yán)重。這是煤礦專業(yè)技術(shù)人才嚴(yán)重匱乏的主要原因。開(kāi)展對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究,加快培養(yǎng)服務(wù)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦的專業(yè)技術(shù)人才迫在眉睫。文章以江西省為例,探討鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)模式。

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍現(xiàn)狀分析

(一)數(shù)量與結(jié)構(gòu)分析

據(jù)2006年底對(duì)全省736個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦的調(diào)查顯示,礦長(zhǎng)及安全管理人員的文化水平和專業(yè)知識(shí)水平較低,許多是初中及以下文化程度,有的甚至是文盲,具有煤炭院校中專以上學(xué)歷的只有20%。具體情況如下:

1、數(shù)量。截至2006年12月30日,江西省鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦共有736個(gè),鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦主要管理人員(礦長(zhǎng)、副礦長(zhǎng)、技術(shù)負(fù)責(zé)人)共計(jì)2132人,按地市分布,其具體情況如表1所示。

2、學(xué)歷層次如表2所示。

表2江西省鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦主要管理人員

學(xué)歷情況

3、年齡結(jié)構(gòu)如表3所示。

表3江西省鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦主要管理人員

年齡結(jié)構(gòu)情況

(二)存在的主要問(wèn)題

1、人才總量較少,層次偏低。由于煤炭類專業(yè)技術(shù)人員總量偏少,主要集中在幾個(gè)煤炭集團(tuán)公司和省屬煤礦,其次是各級(jí)煤炭主管部門,在鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦從事生產(chǎn)技術(shù)和管理工作的專業(yè)技術(shù)人員總量嚴(yán)重不足。從學(xué)歷層次看,煤炭中專以上學(xué)歷只有20%,明顯偏低。

2、專業(yè)技術(shù)人員總量增長(zhǎng)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦的發(fā)展不相適應(yīng)。近十多年來(lái),煤炭院校沒(méi)有畢業(yè)生分入鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦工作,總量的增加也只是從其他渠道進(jìn)入鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦工作,然而,5年來(lái)江西省鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦的產(chǎn)量和經(jīng)濟(jì)總量都在快速增長(zhǎng),更凸顯出專業(yè)技術(shù)人才的緊缺。

3、知識(shí)更新慢,年齡結(jié)構(gòu)老化。隨著煤炭科學(xué)技術(shù)進(jìn)步,新材料、新設(shè)備、新儀器陸續(xù)在煤礦強(qiáng)制使用,年齡偏大的技術(shù)人員明顯感到吃力,許多技術(shù)人員憑的是老方法、老經(jīng)驗(yàn)在組織生產(chǎn)和管理煤礦,知識(shí)更新慢,跟不上技術(shù)進(jìn)步的步伐。

4、從年齡結(jié)構(gòu)上看,40歲以上的技術(shù)人員占50%以上,老化嚴(yán)重,急需培養(yǎng)一大批年輕專業(yè)技術(shù)人才。

5、待遇低,穩(wěn)定性差。由于大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦屬于私有,技術(shù)人員只是打工,沒(méi)有主人翁意識(shí)、沒(méi)有發(fā)展前途、工作壓力大、條件艱苦、任務(wù)重、工資低,加上職稱評(píng)定受限制、兩地分居、子女上學(xué)不便、居住條件差等原因,造成人員流動(dòng)性大,穩(wěn)定性差,人才流失嚴(yán)重。

(三)2010年鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦對(duì)專業(yè)人員的需求情況分析

根據(jù)江西省人民政府《關(guān)于促進(jìn)煤炭工業(yè)健康發(fā)展工作方案》(贛府發(fā)[2005]18號(hào))和國(guó)家安全生產(chǎn)監(jiān)督總局、國(guó)家煤礦安全監(jiān)察局《關(guān)于提高煤礦主要負(fù)責(zé)人和安全生產(chǎn)管理人員安全資格準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)的通知》(安監(jiān)總煤調(diào)[2007]5號(hào))的文件精神,省煤炭主管部門提出到2010年,鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦專業(yè)技術(shù)人員煤炭院校中專以上學(xué)歷必須達(dá)到每礦4人以上,江西省鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦現(xiàn)有736個(gè),如果每礦按平均4人計(jì)算,屆時(shí)煤炭院校中專以上學(xué)歷的專業(yè)技術(shù)人員必須達(dá)到2944人以上?？紤]到現(xiàn)有中專以上學(xué)歷的429名技術(shù)人員中,到2010年因年齡達(dá)到55歲不得從事煤礦井下工作的還有約80人左右。

目前,江西省鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦專業(yè)技術(shù)人員的來(lái)源主要是江西省兩所煤炭院校:江西工業(yè)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院和江西應(yīng)用工程職業(yè)學(xué)院。從2005年開(kāi)始,鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦選送到江西工業(yè)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)的共有采煤、地質(zhì)、煤礦機(jī)電3個(gè)專業(yè),共864人,如果這些人員全部回到江西省鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦工作,預(yù)計(jì)到2010年鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦專業(yè)技術(shù)人員缺口數(shù)應(yīng)為:

缺額數(shù)=要求配備數(shù)量-已有數(shù)量-即將增加數(shù)量+到時(shí)將要退休數(shù)量=2944-429-864+80=1731人

考慮到煤礦數(shù)量的變化、人員流動(dòng)等因素,到2010年江西省鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦專業(yè)技術(shù)人員缺口數(shù)應(yīng)為1700人-1800人。另外,加上培養(yǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間、回礦到擔(dān)任職務(wù)的鍛煉時(shí)間,鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦專業(yè)技術(shù)人員的培養(yǎng)迫在眉睫。

二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦專業(yè)人才的培養(yǎng)途徑

(一)鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位

江西省鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該結(jié)合江西省煤層特點(diǎn)、開(kāi)采技術(shù)水平和安全管理水平要求,專業(yè)人才必須具備相應(yīng)的基本知識(shí)、理論和技能,掌握相應(yīng)的新知識(shí)、新技術(shù)和新工藝,有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和分析、解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力。從當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦實(shí)際情況看。中等職業(yè)層次教育具有一定的基本知識(shí)和理論,有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和分析、解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力,學(xué)習(xí)時(shí)間短,培養(yǎng)費(fèi)用低,專業(yè)技術(shù)人員穩(wěn)定性強(qiáng),比較適應(yīng)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦使用。高等職業(yè)教育既有較強(qiáng)的理論知識(shí),又有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和分析、解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力,作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦人才梯隊(duì)建設(shè),高職大專層次人才培養(yǎng)也是必要的。因此,鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦專業(yè)技術(shù)人才的學(xué)歷層次應(yīng)以中專層次為主,兼顧高職大專。本科層次教育雖然學(xué)科體系、基礎(chǔ)知識(shí)全面,理論基礎(chǔ)較深厚,但對(duì)動(dòng)手能力要求不高,存在學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng),培養(yǎng)費(fèi)用高,人員穩(wěn)定性差,動(dòng)手能力弱,過(guò)高的理論基礎(chǔ)得不到發(fā)輝的缺點(diǎn),不應(yīng)作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦專業(yè)人才學(xué)歷層次要求的重點(diǎn)。

(二)鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦專業(yè)人才培養(yǎng)途徑和培養(yǎng)方式

煤炭專業(yè)人才隊(duì)伍是煤炭工業(yè)長(zhǎng)期穩(wěn)定健康發(fā)展的基本保證。按照煤礦主管部門的要求,鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦專業(yè)人才培養(yǎng)迫在眉睫,必須立足現(xiàn)有省內(nèi)煤炭院校加快培養(yǎng)。目前江西省煤炭類高校共有兩所:江西工業(yè)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院和江西應(yīng)用工程職業(yè)學(xué)院。這兩所院校都是以工科為主的綜合性職業(yè)技術(shù)學(xué)院。其中,煤礦開(kāi)采技術(shù)、煤礦地質(zhì)與測(cè)量、煤礦機(jī)電等專業(yè)都是學(xué)院傳統(tǒng)專業(yè),師資力量雄厚,學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生大部分成為江西省煤炭系統(tǒng)技術(shù)骨干。

按國(guó)家招考政策,現(xiàn)有以下幾種學(xué)歷培養(yǎng)方式:

1、初中畢業(yè)起點(diǎn)讀三年制中專或五年制高職大專;生源可以是社會(huì)考生,參加普通高考統(tǒng)招錄取,也可以是煤礦優(yōu)秀青年參加三校生(對(duì)口招生)考試通過(guò)煤炭定向錄取。

2、高中畢業(yè)起點(diǎn)轉(zhuǎn)錄讀一年制中專。

3、高中(中專)畢業(yè)起點(diǎn)讀三年制高職大專。

4、舉辦成人教育,有高中畢業(yè)起點(diǎn)脫產(chǎn)或函授的方式。根據(jù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦生源和年齡結(jié)構(gòu)的狀況,應(yīng)作為江西省人才培養(yǎng)的主要方式。

三、鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦專業(yè)人才的培養(yǎng)模式

(一)專業(yè)設(shè)置――體現(xiàn)職業(yè)性和針對(duì)性

在專業(yè)設(shè)置上要處理好以下3個(gè)方面的關(guān)系:

1、樹(shù)立市場(chǎng)意識(shí),主動(dòng)適應(yīng)江西省煤炭產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。江西省鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦井型相對(duì)較小,技術(shù)含量低,技術(shù)人員必須一專多能,如對(duì)于煤炭洗選、煤炭營(yíng)銷,作為人才培養(yǎng)知識(shí)能力要求是需要的,但作為專業(yè)設(shè)置就不必考慮。

2、解決好專業(yè)口徑的寬與窄問(wèn)題,設(shè)置的專業(yè)口徑應(yīng)適當(dāng)寬廣一些,以拓寬學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)面。鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦的技術(shù)人員不僅要掌握本專業(yè)知識(shí),還要對(duì)煤礦相關(guān)專業(yè)了解和掌握,不僅要懂技術(shù),還要會(huì)管理,因此專業(yè)口徑必須寬廣一些。

3、處理好專業(yè)調(diào)整和相對(duì)穩(wěn)定的關(guān)系。一個(gè)專業(yè)的成長(zhǎng)需要時(shí)間、人力、物力上的保證。專業(yè)建設(shè)不僅要滿足現(xiàn)在的需要,還要考慮到未來(lái)的需要。

根據(jù)江西省鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦地質(zhì)條件、井型、煤礦單產(chǎn)和技術(shù)管理水平等實(shí)際,急需培養(yǎng)煤礦開(kāi)采技術(shù)、地質(zhì)與測(cè)量、煤礦機(jī)電技術(shù)3個(gè)專業(yè)人才。至于煤礦通風(fēng)與安全專業(yè),由于江西省鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦井型小、煤層埋藏淺、通風(fēng)網(wǎng)路簡(jiǎn)單,暫不急需。

(二)課程體系――以能力為本位

課程體系是指教學(xué)課程計(jì)劃方案與課程標(biāo)準(zhǔn)(課程大綱)。課程體系體現(xiàn)了學(xué)?！敖淌裁础焙蛯W(xué)生“學(xué)什么”,決定了學(xué)校的辦學(xué)特色。課程體系強(qiáng)調(diào)的應(yīng)該是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決工作實(shí)踐中碰到的具體問(wèn)題。例如,當(dāng)煤礦巷道掘進(jìn)遇到大斷層時(shí),就要運(yùn)用到掘進(jìn)與支護(hù)、地質(zhì)與水文知識(shí)、巷道測(cè)量、安全管理等知識(shí),在教學(xué)中就必須指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些知識(shí)綜合考慮過(guò)斷層的措施。根據(jù)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)用性的特點(diǎn),基礎(chǔ)課程應(yīng)該把真正屬于基礎(chǔ)性的內(nèi)容精選出來(lái),專業(yè)課程要把與專業(yè)有關(guān)的現(xiàn)代高新技術(shù)知識(shí)及時(shí)充實(shí)進(jìn)去,充分考慮把那些最必需的知識(shí)教給學(xué)生,這樣,既能保證傳授最基礎(chǔ)的內(nèi)容、最新的技術(shù)知識(shí),又能騰出一定的時(shí)間使學(xué)生接受更多的動(dòng)態(tài)性知識(shí)。例如,《地質(zhì)測(cè)量》這門課,不但要會(huì)羅盤測(cè)量,經(jīng)緯儀、水準(zhǔn)儀測(cè)量,還要學(xué)會(huì)使用最新的電子儀器測(cè)量。

課程體系設(shè)計(jì)的具體方式有以下幾種:

1、寬基礎(chǔ)、活模塊、多方向.職業(yè)教育培養(yǎng)人才應(yīng)突出“綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)”與“實(shí)用型”的特點(diǎn)。課程體系設(shè)計(jì)要考慮具有較寬闊的基礎(chǔ)理論知識(shí),同時(shí)又要以技術(shù)運(yùn)用能力為主線,設(shè)計(jì)若干模塊的課程。

2、以能力為中心。以能力為中心進(jìn)行課程體系設(shè)計(jì),是通過(guò)對(duì)煤礦職業(yè)活動(dòng)的分析,了解煤礦職業(yè)活動(dòng)所需要的知識(shí)、技能、能力和態(tài)度等,以此作為課程的基礎(chǔ)?！耙阅芰橹行摹钡恼n程分為公共課、理論課、技術(shù)(實(shí)務(wù))課和技能訓(xùn)練課4類。

以上兩種課程體系設(shè)計(jì)的方式,既能滿足社會(huì)職業(yè)的需要,又能滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要;既能滿足煤礦職業(yè)發(fā)展的需要,有較強(qiáng)的適應(yīng)性,又能滿足勞動(dòng)力市場(chǎng)需要,有較強(qiáng)的針對(duì)性。

(三)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)方法――職業(yè)技術(shù)課程的綜合化。過(guò)去我們以學(xué)科知識(shí)為本,內(nèi)容交叉重復(fù)多,應(yīng)用性不強(qiáng),缺乏職業(yè)教育特色。為改變這一狀況,依據(jù)上述課程體系設(shè)計(jì)的方式,明確專業(yè)理論課為實(shí)訓(xùn)課教學(xué)服務(wù),專業(yè)理論教學(xué)貫徹必需、夠用為度,兼顧發(fā)展的原則,打破學(xué)科知識(shí)體系,實(shí)行專業(yè)課程的綜合化改革。例如,《煤礦開(kāi)采技術(shù)》專業(yè)的礦山機(jī)電維護(hù)能力模塊,應(yīng)該將靜力學(xué)、動(dòng)力學(xué)、流體力學(xué)、液壓傳動(dòng)等知識(shí)精簡(jiǎn)糅合在一起,掌握常用采掘機(jī)械的原理和簡(jiǎn)單維修,掌握基本電工知識(shí),能對(duì)簡(jiǎn)單的礦山供電情況進(jìn)行處理。

2、實(shí)踐性教學(xué)。長(zhǎng)期以來(lái),職業(yè)院校比較注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相分離的制度。理論教學(xué)在教室進(jìn)行,實(shí)踐教學(xué)在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行。將理論教學(xué)課堂設(shè)在實(shí)訓(xùn)場(chǎng),理論教學(xué)與技能訓(xùn)練相互融合,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)一體化,有利于能力的培養(yǎng),也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,提高學(xué)習(xí)效果。

3、畢業(yè)設(shè)計(jì)與生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、探究分析問(wèn)題與運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技能解決問(wèn)題的能力,畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)是生產(chǎn)的實(shí)際問(wèn)題。必須緊緊結(jié)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦實(shí)際,從實(shí)踐出發(fā),為鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦解決實(shí)際問(wèn)題。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題,可以很小。例如,鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦井下供電系統(tǒng)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦瓦斯監(jiān)測(cè)監(jiān)控系統(tǒng),鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦通風(fēng)阻力測(cè)定,鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦落后采煤方法改造,巷道掘進(jìn)支護(hù)方式改革等等,最多進(jìn)行礦井采區(qū)(或盤區(qū))改造設(shè)計(jì)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)的組織形式應(yīng)以小組為單位。3人-5人為一組,先到鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦跟班實(shí)習(xí),邊學(xué)習(xí)邊鍛煉。學(xué)生彼此交流知識(shí)、經(jīng)驗(yàn),互相啟發(fā),結(jié)合生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題,產(chǎn)生主動(dòng)的求知欲和更多的探索愿望;同時(shí),養(yǎng)成聽(tīng)取、容納不同意見(jiàn)的習(xí)慣,和諧地與他人共事,有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

(四)產(chǎn)學(xué)結(jié)合、定單式培養(yǎng)

產(chǎn)學(xué)結(jié)合是教育與行業(yè)、企業(yè)合作,實(shí)施職業(yè)教育的最有效途徑,也是國(guó)際上職業(yè)教育的一條成功經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校與煤礦建立產(chǎn)學(xué)合作關(guān)系,按著鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦的要求培養(yǎng)學(xué)生,滿足需求。第一,設(shè)立校外專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì),聘請(qǐng)煤礦企業(yè)的技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)、專家作為委員對(duì)學(xué)校煤炭類專業(yè)教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo),爭(zhēng)取最大的支持與幫助。第二,雙方合作加強(qiáng)煤礦實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和管理,以培養(yǎng)學(xué)生熟練的動(dòng)手能力為目標(biāo),與煤礦企業(yè)簽定合作協(xié)議,明確學(xué)校和實(shí)訓(xùn)基地的權(quán)利與義務(wù),以確保實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行,滿足煤炭類專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)要求。產(chǎn)學(xué)結(jié)合教育的基本原則是產(chǎn)學(xué)合作、雙向參與,實(shí)施的途徑和方法是工學(xué)結(jié)合、定崗實(shí)踐,要達(dá)到的目標(biāo)是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì),適應(yīng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦發(fā)展對(duì)人才的需求。

“定單式”人才培養(yǎng)模式是煤炭類職業(yè)院校適應(yīng)市場(chǎng)需求和改革趨勢(shì)而發(fā)展的新型人才培養(yǎng)模式。校企合作共同制訂培養(yǎng)方案、進(jìn)行教學(xué)考核、提高學(xué)生素質(zhì)、承擔(dān)培養(yǎng)風(fēng)險(xiǎn)等是“定單式”人才培養(yǎng)模式的根本路徑。煤炭類專業(yè)“定單式”人才培養(yǎng)模式是按照鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦的意圖,共同培養(yǎng)適合鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦生產(chǎn)和管理要求的人才,其最大特點(diǎn)是專業(yè)設(shè)置與鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦需求相協(xié)調(diào),技能訓(xùn)練與鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦的崗位要求相協(xié)調(diào),培養(yǎng)目標(biāo)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦用人標(biāo)準(zhǔn)相協(xié)調(diào)。“三個(gè)協(xié)調(diào)”有效地實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求之間的對(duì)接,節(jié)約了煤礦的培養(yǎng)成本和時(shí)間,為煤礦企業(yè)儲(chǔ)備和培養(yǎng)了大批基礎(chǔ)理論扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)、發(fā)展后勁足的應(yīng)用性人才,成為煤礦企業(yè)發(fā)展的人才基地。

“按需培養(yǎng)、企業(yè)錄用”的“定單式”人才培養(yǎng)模式,以服務(wù)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦這一明確的教育目標(biāo)、專一的教育內(nèi)容、模塊化的教學(xué)體系、動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合的教育方法,主動(dòng)適應(yīng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦對(duì)職業(yè)教育改革的要求,為鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦培養(yǎng)急需的專業(yè)人才,滿足了市場(chǎng)的需求。

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