大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)建議意見精選(九篇)
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第1篇：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)建議意見范文
關(guān)鍵詞：大學(xué)生 就業(yè)指導(dǎo) 模式構(gòu)建 實現(xiàn)途徑
中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）10-0231-01
隨著高等教育的大眾化，高校畢業(yè)人數(shù)逐年增加，而與之相應(yīng)的用人單位并沒有增加太多，這就導(dǎo)致了大批畢業(yè)生“畢業(yè)即失業(yè)”的現(xiàn)象，就業(yè)質(zhì)量也有所降低。這就要求高校要做好大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，提高大學(xué)生的職業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，在激烈的職場競爭中為學(xué)生增加優(yōu)勢。但是目前我國的高校就業(yè)指導(dǎo)大多都流于形式化，沒有根據(jù)社會的發(fā)展和職場進行調(diào)整，還是傳統(tǒng)的課堂指導(dǎo)，且重視度遠遠不夠，無論是高校還是學(xué)生個人，都沒有對其投入應(yīng)有的精力。
一、就業(yè)指導(dǎo)的模式構(gòu)建
1.全程化的就業(yè)指導(dǎo)
大學(xué)生在大學(xué)的四年期間其實就是一個對自我探索的階段，從進入大學(xué)，學(xué)生就在自我考察、自我定位、自我評價中進行著未來的職業(yè)探索，從而明確畢業(yè)后的初步就業(yè)。大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該貫穿整個大學(xué)期間，實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)的全程化。大一應(yīng)幫助學(xué)生充分了解本專業(yè)并有初步的職業(yè)規(guī)劃概念；大二要加深學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識，幫助學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)；大三要著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)；大四要協(xié)助學(xué)生進行工作實習(xí)，并為學(xué)生提供招聘信息、就業(yè)咨詢和就業(yè)指導(dǎo)。
2.全方位化的就業(yè)指導(dǎo)
大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)不僅僅是對職業(yè)目標(biāo)的確定，還應(yīng)該包含對實現(xiàn)目標(biāo)所需的素養(yǎng)培訓(xùn)，因為就業(yè)指導(dǎo)的根本目的就是實現(xiàn)現(xiàn)實社會中的上崗就業(yè)。
2.1輔導(dǎo)大學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃。一份明確的職業(yè)規(guī)劃可以幫助大學(xué)生在大學(xué)期間認(rèn)識自我，發(fā)展自我，從職業(yè)所需的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)來不斷完善自己，為日后的就業(yè)打下基礎(chǔ)。
2.2為大學(xué)生提供職業(yè)培訓(xùn)平臺。大學(xué)應(yīng)該加強與校外培訓(xùn)機構(gòu)的合作，在校內(nèi)積極開展一些選修課程或是職業(yè)技能的競賽，為大學(xué)生的能力培訓(xùn)搭建平臺，鼓勵學(xué)生參與進來，在理論教育與實踐過程中鍛煉學(xué)生的綜合能力。
2.3做好咨詢工作。大學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)識往往并不全面，容易形成錯誤的職業(yè)概念。就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)該建立一個對學(xué)生開放的就業(yè)咨詢中心，為學(xué)生提供職業(yè)信息以及國家對于就業(yè)的政策。
2.4心理輔導(dǎo)。由于大學(xué)生一直成長在校園中，對社會、就業(yè)沒有足夠的了解與接觸，再加上有些學(xué)生心理素質(zhì)不好，不夠自信，在面對就業(yè)時內(nèi)心會出現(xiàn)憂患感和彷徨感，就業(yè)指導(dǎo)中心應(yīng)該設(shè)立心理輔導(dǎo)部門，對學(xué)生的心理狀況與精神狀況進行了解、開解和指引。
二、實現(xiàn)途徑
1.加強就業(yè)指導(dǎo)的課程改革
現(xiàn)階段我國的就業(yè)指導(dǎo)課程大多都歸于理論化，課程內(nèi)容枯燥，課堂形式單一，對學(xué)生起不到現(xiàn)實中的指導(dǎo)意義，大學(xué)生又缺乏興趣，上課不積極，結(jié)果對理論的知識也沒有掌握。就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該是一門面向?qū)嶋H應(yīng)用的學(xué)科，要加強理論與實踐的結(jié)合，才能發(fā)揮其作用。課程可以設(shè)置就業(yè)調(diào)研環(huán)節(jié)，讓學(xué)生走進社會采集就業(yè)信息，對就業(yè)狀況進行分析、探討，并作出綜合評價；培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)識、自我剖析能力，針對不同學(xué)生設(shè)置不同的個體服務(wù)，引導(dǎo)其個性化發(fā)展。
2.加強就業(yè)指導(dǎo)隊伍的建設(shè)
就業(yè)指導(dǎo)隊伍作為就業(yè)指導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)力量，直接影響其模式構(gòu)建。首先，要加強就業(yè)指導(dǎo)隊伍的專業(yè)化。指導(dǎo)隊伍應(yīng)該具有科學(xué)、正確的人生觀和價值觀，能夠引導(dǎo)學(xué)生從全方位去思考就業(yè)對自身的重要性，根據(jù)自身特點與人生理想去選擇職業(yè)，而不應(yīng)僅僅是順應(yīng)社會趨勢的擇業(yè)；指導(dǎo)隊伍還要有豐富的專業(yè)知識，應(yīng)該是在充分了解職業(yè)的定位與發(fā)展的情況下給予學(xué)生指導(dǎo)，而不能是靠主觀臆測或大致推斷。為此，指導(dǎo)隊伍要加強對就業(yè)市場的探究，并根據(jù)社會發(fā)展及時更新自己的專業(yè)信息。其次，應(yīng)做到就業(yè)指導(dǎo)隊伍的全員化。就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)隊伍的人數(shù)與可指導(dǎo)時間都是有限的，而大學(xué)生的基數(shù)與問題數(shù)是龐大的，應(yīng)發(fā)動高校專業(yè)教師、高校團委、學(xué)生會一起投入到就業(yè)指導(dǎo)的工作中去，只有高校的各機構(gòu)都能重視大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，才能從整體上加強高校的就業(yè)指導(dǎo)水平。
3.加強學(xué)校與用人單位的合作
大學(xué)生的就業(yè)最終是靠用人單位實現(xiàn)的，所以大學(xué)生的培養(yǎng)一定要考慮用人單位的需求。高校應(yīng)該加強與用人單位之間的交流合作，及時了解當(dāng)前的大學(xué)生就業(yè)形勢與相關(guān)需求，有針對性地對大學(xué)生進行教育培養(yǎng)，更加專業(yè)地為大學(xué)做出就業(yè)指導(dǎo)。此外，高校還可以通過與用人單位的合作，為學(xué)生爭取盡可能多的企業(yè)實習(xí)機會。實習(xí)是提高大學(xué)生專業(yè)技能與工作能力的有效途徑，可以使學(xué)生在實踐中鍛煉自己，認(rèn)識自己，對就業(yè)有更清晰的概念，也有助于大學(xué)生畢業(yè)后更快地走向工作崗位。
4.完善高校就業(yè)指導(dǎo)工作的績效評價
就業(yè)指導(dǎo)工作的績效評價直接反映了大學(xué)生的就業(yè)水平，反映了高校的就業(yè)指導(dǎo)工作水平，科學(xué)、合理的績效評價可以促進高校就業(yè)指導(dǎo)的革新和發(fā)展。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的工作績效包括就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量，高校應(yīng)該建立相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，對其進行督促。同時，高校還應(yīng)該向本校已畢業(yè)學(xué)生收集評價內(nèi)容，讓大學(xué)生從自身就業(yè)現(xiàn)狀對高校的就業(yè)指導(dǎo)工作進行評價，并將其作為高校的考核標(biāo)準(zhǔn)。
三、結(jié)束語
龐大的人口基數(shù)與高等教育的普及使我國大學(xué)生面對巨大的就業(yè)壓力，在擇業(yè)就業(yè)時很難做到科學(xué)理智，如果不能對其進行科學(xué)有效的指導(dǎo)，就可能會造成人才的流失，從而影響社會的發(fā)展。我國大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作開展時間短，發(fā)展進程慢，還有很大的研究空間、探索空間和發(fā)展空間。高校應(yīng)該積極構(gòu)建全程化、全方位的就業(yè)指導(dǎo)模式，為大學(xué)生提供科學(xué)、實用的就業(yè)指導(dǎo)，幫助大學(xué)生實現(xiàn)其就業(yè)目標(biāo)。
參考文獻
[1]王詣矗郭如平.基于職業(yè)生涯規(guī)劃的高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式構(gòu)建[J].人力資源管理，2014（5）：294-295.
第2篇：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)建議意見范文
關(guān)鍵詞：就業(yè)指導(dǎo)；大學(xué)生；思考
隨著近些年我國高等教育不斷深入改革和擴招，我國大學(xué)生數(shù)量在近些年中呈現(xiàn)持續(xù)上漲的態(tài)勢，雖然在改革中降低了學(xué)生上大學(xué)的門檻，但是卻在進一步加劇了大學(xué)生就業(yè)壓力。在2014年我國大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量就達到了727萬人，到2015年，我國大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量又增加到749萬人，再創(chuàng)新高，這就使得大學(xué)生就業(yè)壓力明顯提升?？梢哉f，大學(xué)生就業(yè)是社會問題，也是必須要盡快解決的問題。因此在新形勢經(jīng)濟環(huán)境下幫助大學(xué)生解決就業(yè)指導(dǎo)問題，幫助大學(xué)生制定切實可行的就業(yè)目標(biāo)，就成為了各大高校主要工作之一。
一、大學(xué)生就業(yè)新形勢
在最近兩年的大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量看，2014年、2015年兩年大學(xué)生就業(yè)數(shù)量均突破了700萬人口，并且預(yù)計在2016年大學(xué)生就業(yè)人口會接近800萬，由于這些巨量的就業(yè)人口涌入就業(yè)市場，對進一步提升了我國各地的就業(yè)壓力，很多地區(qū)的大學(xué)生就面臨還未就業(yè)，先失業(yè)的窘境。雖然我國針對這一問題給予了足夠的重視，并且就大學(xué)生就業(yè)出臺了多項政策，從而緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，但是當(dāng)前的就業(yè)壓力形勢依然十分嚴(yán)峻。而且隨著我國經(jīng)濟增長速度的放緩，很多國企和一線城市的用人需求明顯降低。但在二三線城市中，很多中小型企業(yè)對用人需求卻呈現(xiàn)上升態(tài)勢。
二、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀
（一）就業(yè)指導(dǎo)部門已經(jīng)成為高校固定部門
目前我們幾乎所有高校對于大學(xué)生就業(yè)問題十分重視，為了能夠更好幫助這些還未跨出校門的大學(xué)畢業(yè)生，指導(dǎo)他們的就業(yè)問題，很多大學(xué)都有專門的就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，這些機構(gòu)在畢業(yè)季時都會開展大量的就業(yè)輔導(dǎo)課程，幫助新畢業(yè)生了解最新的就業(yè)市場動態(tài)，同時輔導(dǎo)畢業(yè)生擁有一個正確、切合實際的就業(yè)觀念。此外，高興的就業(yè)指導(dǎo)部門還有專門的就業(yè)輔導(dǎo)軟件和若干硬件設(shè)備，可以幫助畢業(yè)生進行短期的就業(yè)培訓(xùn)，在很多的就業(yè)指導(dǎo)部中，大學(xué)還聘請了很多企業(yè)人力資源管理者，現(xiàn)場對大學(xué)生就業(yè)中遇到的問題給予咨詢和解答。很多大學(xué)就通過這種方式讓無數(shù)大學(xué)畢業(yè)生在進入就業(yè)市場時，就做好的充足的準(zhǔn)備。目前，這種高校就業(yè)指導(dǎo)部門已經(jīng)成為了無數(shù)高校系統(tǒng)中的固定部門。
（二）就業(yè)指導(dǎo)工作開展并不順利
由于大學(xué)畢業(yè)生長期都是就業(yè)市場的“香饃饃”，因此在過去一段時間內(nèi)，大學(xué)生就業(yè)壓力還不很大，但是最近幾年就業(yè)壓力陡然增大，很多高校也是為了應(yīng)對這一問題，才在短時間內(nèi)成立就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，但由于成立時間較晚，當(dāng)前很多就業(yè)指導(dǎo)工作并不被那些畢業(yè)生所了解，而且目前在畢業(yè)生中也存在很多誤區(qū)，認(rèn)為與其花時間聽指導(dǎo)，還不如多跑幾個招聘會，增加自己的面試幾率。因此，雖然學(xué)校開設(shè)了相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)，但是很多學(xué)生對此并不重視，認(rèn)同通過親身經(jīng)歷的經(jīng)驗更為真實可靠。
三、大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問題
（一）就業(yè)指導(dǎo)工作不及時
當(dāng)前很多高校就業(yè)指導(dǎo)工作基本都安排在大四。但是這一期間大學(xué)生的精力更多用在寫論文和找工作中，很難有時間認(rèn)真去接受就業(yè)培訓(xùn)。很多大學(xué)生認(rèn)為，就業(yè)指導(dǎo)其實可以安排在大一、大二期間，這樣更有利于大學(xué)生能好規(guī)劃大學(xué)生活和今后的職業(yè)生涯。
（二）就業(yè)指導(dǎo)人員配置不合理
當(dāng)前高校的就業(yè)指導(dǎo)員大多數(shù)都是在校教師或輔導(dǎo)員，真正的社會企業(yè)的人力資源專員非常少，因此提供的就業(yè)信息和也很滯后。而且當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)員的年齡結(jié)構(gòu)也不合理，很多都是缺乏經(jīng)驗的大學(xué)輔導(dǎo)員，他們僅僅是根據(jù)自身經(jīng)驗給予畢業(yè)生指導(dǎo)意見，并不能根據(jù)市場需要，從而指導(dǎo)就相對有限。由于很多高校就業(yè)指導(dǎo)工作也就在最近幾年剛剛設(shè)立，很多指導(dǎo)員的專業(yè)要求并不具體，因此導(dǎo)致當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)員專業(yè)背景很雜，這就導(dǎo)致很難對畢業(yè)生提供更全面的就業(yè)指導(dǎo)幫助。
（三）就業(yè)指導(dǎo)方式不全面
當(dāng)前很多高校就業(yè)指導(dǎo)方式還停留在大規(guī)模集中指導(dǎo)的方式，缺乏針對個體的具體化指導(dǎo)。雖然這能夠解決一些共性問題，但是畢業(yè)生具體的問題卻得不到很好的指導(dǎo)。由于每個畢業(yè)生的能力和目標(biāo)都不一致，專業(yè)也有很大不同，因此就業(yè)指導(dǎo)方向也有很大的不同。由于當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)方式不夠全面，很多畢業(yè)生在接受指導(dǎo)后認(rèn)為對自身幫助不大，這就說明目前就業(yè)指導(dǎo)方式還不夠全面。
（四）就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容不完善
當(dāng)前很多高校就業(yè)指導(dǎo)僅僅是就最近兩年就業(yè)形式進行分析，但學(xué)生其實要的不是這些指導(dǎo)，而是能力和面試技巧的指導(dǎo)。畢業(yè)生感到就業(yè)壓力大，是因為本身能力有限，因此就需要進行專門的能力指導(dǎo)。同時，當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)對畢業(yè)生心理輔導(dǎo)也不夠重視，很多畢業(yè)生在投簡歷中屢屢受挫，最后自信喪失，不敢再嘗試。
四、改善高校就業(yè)指導(dǎo)工作問題的策略
（一）實行全程就業(yè)指導(dǎo)
建議高校要在學(xué)生各個學(xué)習(xí)階段就開展不同的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生在基礎(chǔ)階段就能得到基本的職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)，從而更好的安排學(xué)習(xí)計劃；在畢業(yè)前，高校也要根據(jù)學(xué)生的實際情況制定指導(dǎo)計劃，指導(dǎo)時間也要同學(xué)生答辯、實習(xí)活動錯開。
（二）提升指導(dǎo)人員配備的科學(xué)性
建議高校要聘請更專業(yè)的指導(dǎo)人員，提升高校就業(yè)指導(dǎo)的權(quán)威性。例如聘請知名企業(yè)人力資源專員定期來學(xué)校進行就業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生了解最新市場就業(yè)動態(tài)，了解自身能力和實際工作需要的差距，從而可以有針對性提升。同時，高校也要同企業(yè)進行合作，盡量為更多畢業(yè)生提供更多實習(xí)機會，從而使就業(yè)指導(dǎo)有更強的實踐性。
（三）豐富就業(yè)指導(dǎo)方式
建議高校就業(yè)指導(dǎo)要采取集體指導(dǎo)和單獨指導(dǎo)相結(jié)合的方式，通過課程講座等方式對大學(xué)生就業(yè)共性問題進行統(tǒng)一指導(dǎo)，并對有不同就業(yè)指導(dǎo)需求的學(xué)生開展有針對性的個人知道，結(jié)合學(xué)生的實際情況給予指導(dǎo)意見。
（四）完善就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容
建議學(xué)校要多向?qū)W生介紹最新就業(yè)政策，幫助學(xué)生了解整個就業(yè)市場動態(tài)。同時就業(yè)指導(dǎo)也要多重視實踐性指導(dǎo)，通過提升學(xué)生專業(yè)能力的形式提升學(xué)生就業(yè)的自信心。此外，也可開展模擬培訓(xùn)等方式，建立學(xué)生面試的自信心，以便學(xué)生在今后求職中應(yīng)對自如。
（作者單位：長春師范大學(xué)）
參考文獻：
[1]呂文.淺析我國大學(xué)生就業(yè)壓力分析[J].超越.2013（08）.
第3篇：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)建議意見范文
（合肥學(xué)院電子信息與電氣工程系，合肥 230601）
（Department of Electronic Information and Electrical Engineering，Hefei University，Hefei 230601，China）
摘要： 新時代背景下，大學(xué)生的就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，畢業(yè)生的就業(yè)觀也在逐步發(fā)生改變。輔導(dǎo)員是與大學(xué)生接觸最為緊密的一個群體，在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中起著舉足輕重的作用。研究新形勢下輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的作用，對于當(dāng)前做好高校學(xué)生就業(yè)工作有重要的意義。本文就目前大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)工作中的角色定位，以及輔導(dǎo)員如何發(fā)揮在就業(yè)指導(dǎo)工作中的角色作用等問題進行了相應(yīng)的闡述。
Abstract： Under the new historical background, the employment situation of college students is increasingly worsening, and graduates employment outlook has gradually changed. Counselors are in contact with a group of college students most closely, and play important roles in career guidance of college students. The research on the role of career guidance counselors to college students under the new situation does have significance on the current employment of college students. In this paper, the current status of graduate employment, the employment counselor role orientation in college work, the way to play the role of counselor in the career guidance work and other issues are carried on the corresponding elaboration.
關(guān)鍵詞 ： 輔導(dǎo)員；大學(xué)生就業(yè)；就業(yè)指導(dǎo)
Key words： counselors；graduate employment；career guidance
中圖分類號：G451 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）34-0262-02
基金項目：合肥學(xué)院教學(xué)研究項目，項目編號：2012jyxm62。
作者簡介：李妍妍（1983-），女，安徽阜陽人，碩士，現(xiàn)在合肥學(xué)院電子信息與電氣工程系任團總支副書記，副科，從事學(xué)生管理工作。
0 引言
高等教育改革迅猛，自高校擴招以來，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力逐年增大。面對這一新的形勢和挑戰(zhàn)，各級教育部門在不同層次上采取措施來加強對大學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)。輔導(dǎo)員作為大學(xué)教師的特殊群體，處在高校思想政治工作和學(xué)生管理工作的第一線，承擔(dān)著育人的重要任務(wù)，他們熟悉學(xué)生的情況，與學(xué)生易于溝通且關(guān)系密切，在參與就業(yè)指導(dǎo)工作方面有諸多有利條件，應(yīng)當(dāng)在當(dāng)前的就業(yè)指導(dǎo)中發(fā)揮更為重要的作用。
1 大學(xué)生就業(yè)難的主要原因
大學(xué)生就業(yè)難的原因較為復(fù)雜，既有社會環(huán)境的原因，也有學(xué)生個人的原因。大的社會背景方面：伴隨著高校的擴招，大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)激增，新技術(shù)、新行業(yè)的產(chǎn)生使得對于人才專業(yè)知識的要求在改變，而學(xué)校教育和人才培養(yǎng)模式仍按以前形式，專業(yè)設(shè)置不適應(yīng)社會經(jīng)濟迅速發(fā)展的情形，未能與社會需求形成對接。此外，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、企業(yè)改制、關(guān)閉破產(chǎn)等因素導(dǎo)致以市場為主導(dǎo)的雙向選擇就業(yè)模式難以真正到位，這是大學(xué)生就業(yè)困難的社會背景方面的原因[1]。另一個重要的原因是學(xué)生個體的原因：首先多數(shù)大學(xué)生只重視書本學(xué)習(xí)，重視學(xué)習(xí)成績，而忽視能力的培養(yǎng)，目前很多高校人才培養(yǎng)模式滯后于市場需求和變化，有的甚至與社會脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)時才發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識與用人單位的要求有著差距，動手能力差；其次，部分大學(xué)生“等”、“靠”思想嚴(yán)重，缺乏主動擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的積極性；再次，很多大學(xué)生沒有看清當(dāng)前的就業(yè)形勢，就業(yè)期望值偏高，沒有意識到現(xiàn)在高等教育已不再是精英教育，邁入大眾化教育的階段，仍然片面地認(rèn)為自己是“精英”，一味追求大城市和輕松高薪的工作，他們沒有準(zhǔn)確地定位就業(yè)起點；最后，不少大學(xué)生缺少職業(yè)生涯規(guī)劃，目標(biāo)不明確，加上有的人就業(yè)心理素質(zhì)很差，這在無形中增加了就業(yè)的難度[2]。相對而言，由學(xué)生個人原因造成的就業(yè)困難可以通過學(xué)校的后期工作得到一定程度的解決。輔導(dǎo)員指導(dǎo)學(xué)生改變就業(yè)觀念，確定就業(yè)目標(biāo)，提升學(xué)生的就業(yè)心理素質(zhì)有著很好的效果。輔導(dǎo)員要充分利用自身優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的就業(yè)觀。
2 輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的有利條件[3-5]
輔導(dǎo)員在對高校學(xué)生進行日常教育管理工作中，工作內(nèi)容涵蓋了學(xué)生大學(xué)生活的各個方面，對學(xué)生的性格特點、家庭背景、專業(yè)及綜合能力等各方面都有一定的了解，這些有利條件是其他人員所不具備的。
2.1 角色的優(yōu)勢是輔導(dǎo)員做好就業(yè)指導(dǎo)工作的先決條件 多數(shù)高校的輔導(dǎo)員都是剛?cè)肼毜那嗄杲處?，他們與大學(xué)生容易建立起和諧、融洽的師生關(guān)系。再加上工作需要，他們經(jīng)常深入到學(xué)生當(dāng)中，對于學(xué)生動態(tài)包括心理和實際需求比較了解。輔導(dǎo)員可以憑借這個角色優(yōu)勢，對大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，幫助分析就業(yè)環(huán)境，分享就業(yè)經(jīng)驗，使大學(xué)生能夠準(zhǔn)確定位，從而順利實現(xiàn)就業(yè)。
2.2 對學(xué)生情況的深入了解有利于提高就業(yè)指導(dǎo)的針對性 輔導(dǎo)員經(jīng)常與學(xué)生接觸，了解學(xué)生的日常表現(xiàn)，能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生的個性特點，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃自己的在校生活，制定學(xué)習(xí)方案，激發(fā)學(xué)習(xí)斗志。根據(jù)每個學(xué)生的優(yōu)勢，開展個性化的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，最大限度地發(fā)揮知識的整體效能。根據(jù)社會的發(fā)展需要，不僅要掌握知識，還應(yīng)掌握專業(yè)知識與提高技能有機結(jié)合的方法。幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，隨著社會的發(fā)展變化，調(diào)整就業(yè)理念，樹立正確的就業(yè)觀，提高就業(yè)競爭力。
2.3 就業(yè)指導(dǎo)與常規(guī)工作相結(jié)合，有利于提高就業(yè)指導(dǎo)的效率 目前，畢業(yè)生就業(yè)工作已經(jīng)成為各高校學(xué)生工作的重要內(nèi)容之一，就業(yè)問題也成為大學(xué)生密切關(guān)心的話題。就業(yè)成功率受求職者個人素質(zhì)水平、社會用人需求、求職者的個人期望值和自身的職業(yè)定位這四個因素的制約。輔導(dǎo)員要在日常教育管理的工作中，將就業(yè)指導(dǎo)穿去，幫助學(xué)生客觀評價自身能力，遵從社會需要的原則，提升素質(zhì)，要將就業(yè)意識、方法等灌輸給學(xué)生，加強對就業(yè)求職方法、技巧的指導(dǎo)。鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，靈活就業(yè)，拓寬就業(yè)渠道，在平凡的崗位上尋求發(fā)展。這樣無論是日常管理工作，還是就業(yè)工作都能起到事半功倍的效果。
3 多措并舉促進輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)中發(fā)揮作用
輔導(dǎo)員作為第一線的學(xué)生工作者，應(yīng)結(jié)合新時期大學(xué)生就業(yè)的特點開展就業(yè)工作，筆者有以下幾點建議：
3.1 將就業(yè)工作內(nèi)化到輔導(dǎo)員常規(guī)工作中去，高校應(yīng)高度重視，配套扶持就業(yè)項目 高校要將就業(yè)指導(dǎo)作為輔導(dǎo)員的工作范疇以制度條文的形式明確下來，制定科學(xué)量化的考核指標(biāo)，通過有效的獎懲機制，調(diào)動輔導(dǎo)員指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)、促進就業(yè)的積極性，開展就業(yè)工作的先進個人、優(yōu)秀就業(yè)指導(dǎo)老師等評選活動，對于優(yōu)秀輔導(dǎo)員進行一定的物質(zhì)獎勵，從而改變目前輔導(dǎo)員參與就業(yè)指導(dǎo)工作可有可無的狀況。同時對一些輔導(dǎo)員牽頭的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)項目應(yīng)重點支持。
3.2 健全學(xué)習(xí)機制，不斷提高輔導(dǎo)員自身素養(yǎng) 輔導(dǎo)員工作資歷淺，往往難以勝任指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)工作。因此，通過健全輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)機制、豐富輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)知識、提升輔導(dǎo)員自身素養(yǎng)，可以充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)中的作用。建議高校面向輔導(dǎo)員多開設(shè)就業(yè)工作業(yè)務(wù)培訓(xùn)，每年選派優(yōu)秀輔導(dǎo)員參加各類就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班，定期開展就業(yè)工作交流，鼓勵獲得就業(yè)創(chuàng)業(yè)資質(zhì)輔導(dǎo)員成立工作組或者工作室，專門性地開展大學(xué)生就業(yè)工作。
3.3 注重大學(xué)生就業(yè)工作的職業(yè)化 由于高校的擴招，學(xué)生數(shù)量急劇增加，而輔導(dǎo)員的數(shù)量卻沒有相應(yīng)增加，這就意味著，每個輔導(dǎo)員所帶的學(xué)生越來越多，以合肥的某高校為例，80%以上的輔導(dǎo)員所帶的學(xué)生是六個班以上，都達到300人左右。要想做好大學(xué)生就業(yè)工作，前提是輔導(dǎo)員要從繁雜的學(xué)生管理工作中分撥出專門的精力。所以學(xué)校、院系要為輔導(dǎo)員工作“減負(fù)”，或者設(shè)立專職輔導(dǎo)員，專門對學(xué)生的就業(yè)進行職業(yè)指導(dǎo)，或是設(shè)置班級班主任減輕輔導(dǎo)員工作壓力，增加了學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)的效果。
3.4 早做準(zhǔn)備，拉外援促進就業(yè) 輔導(dǎo)員應(yīng)鼓勵低年級學(xué)生利用寒暑假期間提前去對口單位實習(xí)，提前了解用人單位對本專業(yè)的用人要求有哪些，有意識地培養(yǎng)該方面的技能，鼓勵學(xué)生積極參加集體活動，培養(yǎng)樂觀自信的心理，動員畢業(yè)班學(xué)生積極參加各種招聘會和人才交流會，多請用人單位和畢業(yè)不久的學(xué)生來做交流，分享面試要點和注意事項，同時多與學(xué)生家長聯(lián)系，告知家長目前的就業(yè)形勢和學(xué)生的優(yōu)勢，方便家長利用各種社會關(guān)系，提前規(guī)劃學(xué)生就業(yè)，使畢業(yè)生提早進入社會，促進就業(yè)。
3.5 做好畢業(yè)生跟蹤調(diào)查工作 已就業(yè)的往屆畢業(yè)生是就業(yè)工作中寶貴和豐富的資源，與他們保持聯(lián)系，進行畢業(yè)生調(diào)查是就業(yè)工作的一個重要組成部分。定期對已就業(yè)學(xué)生的思想、業(yè)務(wù)能力、單位評價做回訪和統(tǒng)計，有助于發(fā)現(xiàn)就業(yè)趨勢和變化，進行信息的傳遞。既使學(xué)生關(guān)注了母校的發(fā)展，激發(fā)他們愛校的熱情，也有利于及時準(zhǔn)確地收集用人單位對畢業(yè)生的意見以及對教學(xué)改革的建議。
總之，輔導(dǎo)員作為學(xué)生工作的中堅力量，在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中起著十分重要的作用。幫助學(xué)生正確認(rèn)識和評價自我，了解自身的特點和優(yōu)勢，明確今后的職業(yè)發(fā)展方向，加大對學(xué)生意志品質(zhì)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力，幫助學(xué)生分析適合自己的崗位和方向，最終使學(xué)生順利就業(yè)，以全身心的投入去塑造學(xué)生完美的人格是每一個高校學(xué)生輔導(dǎo)員不懈努力的目標(biāo)。
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第4篇：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)建議意見范文
[關(guān)鍵詞]高校圖書館 就業(yè)信息資源 信息服務(wù)
[分類號]G252.6 G647.38
高校擴招以來，大學(xué)畢業(yè)生呈逐年增加的態(tài)勢。2010年高校畢業(yè)生規(guī)模預(yù)計達到630萬人，比2009年增加26萬人，如表1所示：
從表1中可以看出近幾年畢業(yè)生人數(shù)增長的幅度很大，但社會所能提供的相應(yīng)的工作崗位卻趕不上畢業(yè)生人數(shù)的增長，大學(xué)生的就業(yè)競爭日趨激烈，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難已成為當(dāng)今社會一個突出的問題，同時也是社會各界比較關(guān)注的熱點問題。大學(xué)生就業(yè)離不開就業(yè)信息的支持。對于面臨擇業(yè)的畢業(yè)生來說，最關(guān)心的莫過于及時得到更多的就業(yè)信息，面對這種情況，作為文獻信息中心的高校圖書館，應(yīng)該發(fā)揮自身情報職能和教育職能的作用，利用獨特的文獻信息資源和現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施等方面的優(yōu)勢，參與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，為大學(xué)生就業(yè)提供文獻信息服務(wù)。這是信息網(wǎng)絡(luò)時代對高校圖書館提出的一項全新的要求。
1 高校圖書館開展大學(xué)生就業(yè)服務(wù)的現(xiàn)狀
1.1 對就業(yè)服務(wù)重視不夠
雖然近幾年高校圖書館的辦館理念已經(jīng)有了很大改變，但服務(wù)范圍大多還停留在純粹的“教輔部門”層面上，擁有巨大信息資源優(yōu)勢與網(wǎng)絡(luò)設(shè)施優(yōu)勢的圖書館很少主動將自身工作與大學(xué)生就業(yè)聯(lián)系起來。部分圖書館的管理者認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)是學(xué)生工作部門的事，圖書館與大學(xué)生就業(yè)關(guān)系不大，對就業(yè)服務(wù)重視不夠。的確，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作一般由學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)中心和二級院(系)負(fù)責(zé)，而與圖書館的聯(lián)系并不緊密。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心作為傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)部門，由于其定位和其專業(yè)化的人員配置，在就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作中占據(jù)了較大的比重，是理所當(dāng)然的。但隨著數(shù)字化和信息化的迅猛發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作已經(jīng)演變?yōu)橐孕畔⒒?、?shù)字化服務(wù)為標(biāo)志的服務(wù)形態(tài)。由于傳統(tǒng)計劃教育和高校部門設(shè)置的緣故，圖書館的信息服務(wù)功能沒有得到重視，高校圖書館的潛在功能尚未全面地體現(xiàn)出來，不能最大限度地發(fā)揮其作用，這需要大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作不斷改進，推陳出新，優(yōu)化資源配置，充分發(fā)揮圖書館的優(yōu)勢。
1.2 開展就業(yè)服務(wù)的力度不夠
現(xiàn)階段高校圖書館針對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作已經(jīng)展開了相應(yīng)的服務(wù)，比如許多高校圖書館開展的就業(yè)文獻導(dǎo)讀、專題讀書會、文獻檢索課的就業(yè)信息專題培訓(xùn)等，但開展就業(yè)服務(wù)的力度不夠。由于受各種條件的制約，圖書館信息渠道開發(fā)不足，造成就業(yè)信息總量短缺，就業(yè)信息來源不足，就業(yè)信息的收集、管理與服務(wù)始終處于一種滯后的狀態(tài)，不少高校圖書館館藏的就業(yè)資料一般涉及面大多比較窄，不能滿足學(xué)生的需求。畢業(yè)生就業(yè)的有關(guān)政策法規(guī)、企業(yè)名錄、輔導(dǎo)資料等，由于與館藏文獻體系不夠密切而疏于采集，這些遠遠不能滿足高校畢業(yè)生對就業(yè)信息的渴求。另外由于宣傳不夠，實效性的服務(wù)手段缺乏，大學(xué)生對于高校圖書館的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)了解較少，圖書館開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作還有待深入。
2 高校圖書館開展就業(yè)指導(dǎo)工作的優(yōu)勢
新時期高校圖書館的工作已不只是一種被動的我借你還，而應(yīng)積極開拓服務(wù)領(lǐng)域，充分發(fā)揮服務(wù)職能。圖書館就業(yè)信息咨詢指導(dǎo)工作的開展符合圖書館發(fā)展的這一新理念，是圖書館創(chuàng)新工作的具體體現(xiàn)。高校圖書館應(yīng)責(zé)無旁貸擔(dān)負(fù)起大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作任務(wù)，因此圖書館如何充分利用自身優(yōu)勢，積極配合其他部門，努力提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和提升大學(xué)生就業(yè)能力，是一項重要的工作。
2.1 高校圖書館擁有良好的硬件環(huán)境
隨著教育部對高等院校教學(xué)水平評估的深入，硬件設(shè)施設(shè)備成為評估的硬指標(biāo)，長期困擾圖書館經(jīng)費難得到很大的改善，許多高校圖書館借此機會，引進先進的設(shè)施設(shè)備，增加館藏，文獻信息資源變得豐富充實。高校圖書館正在從傳統(tǒng)意義下的圖書館向現(xiàn)代意義上的圖書館過渡，“虛擬圖書”、“無墻圖書館”、“電子圖書館”也在逐步成為現(xiàn)實，圖書館自動化集成系統(tǒng)等計算機應(yīng)用系統(tǒng)和專業(yè)化數(shù)據(jù)庫廣泛應(yīng)用，Intemet及信息高速公路建設(shè)，這些硬件的擁有為圖書館的發(fā)展插上了騰飛的翅膀，使圖書館的服務(wù)能力和水平得到了極大提升。這些豐富的資源為大學(xué)生提供了廣泛的信息選擇。
2.2 網(wǎng)絡(luò)信息資源優(yōu)勢
高校圖書館是學(xué)校文獻信息中心，擁有長期為教學(xué)、科研服務(wù)的館藏體系，同時又擁有得天獨厚的網(wǎng)絡(luò)信息資源，其科學(xué)性、廣泛性、系統(tǒng)性是其他部門無法比擬的。另外各級各類圖書館在持續(xù)發(fā)展的過程中，逐步構(gòu)建了互助的協(xié)作關(guān)系，能夠廣泛開展資源共享、館際互借和文獻傳遞。這些在很大程度上方便了大學(xué)生利用圖書館先進的設(shè)備和暢通的網(wǎng)絡(luò)資源，迅速了解就業(yè)動態(tài)、就業(yè)政策、職場現(xiàn)狀等信息，避免就業(yè)時的盲目性和隨意性。
2.3 人力資源優(yōu)勢
高校圖書館不僅擁有豐富的館藏信息資源和網(wǎng)絡(luò)資源、先進技術(shù)設(shè)備，而且圖書館具備強大的信息采集、分類、整理、加工、儲存、傳播的能力，可以有效地調(diào)控信息流，實現(xiàn)信息資源最優(yōu)化配置，這源于圖書館擁有一支高素質(zhì)的專業(yè)化管理隊伍。高校圖書館的參考咨詢館員，一般來說都具有系統(tǒng)的圖書館學(xué)理論知識，深厚的科學(xué)文化知識修養(yǎng)，豐富的工作經(jīng)驗和熟練的業(yè)務(wù)技能。特別是他們具有較強的信息能力，主要表現(xiàn)在：信息的搜集、接收能力；信息的選擇、識別能力；信息的分析、評價能力；信息的整理、加工、綜合能力；信息的調(diào)研、預(yù)測能力；信息的交流、反饋能力等。這樣的人力資源優(yōu)勢使圖書館能夠就某一專題迅速地找尋、組織相關(guān)資料，分類加工成不同的數(shù)據(jù)庫，同時，建立信息抽取機制，對于有效信息廣泛傳播，為大學(xué)生就業(yè)提供信息保障。
3 高校圖書館開展就業(yè)指導(dǎo)的具體措施
筆者認(rèn)為圖書館要做好長期的就業(yè)服務(wù)工作，首先應(yīng)加強隊伍建設(shè)，成立專職部門，建立一支高素質(zhì)、專業(yè)化、職業(yè)化的為大學(xué)生就業(yè)服務(wù)的團隊，堅持以人為本，通過各種渠道，創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)方法和途徑，讓畢業(yè)生全面了解自己和社會就業(yè)現(xiàn)狀，對企業(yè)和自己將來的職業(yè)選擇有一個清醒的認(rèn)識，從而調(diào)整心態(tài)，做出正確選擇。
3.1 建立完備的就業(yè)文獻保障體系
3.1.1 建立就業(yè)指導(dǎo)圖書閱覽室 就業(yè)信息是連接大學(xué)畢業(yè)生與用人單位的橋梁和紐帶，所以必須做好搜集整理最新就業(yè)政策信息、社會需求信息的工作，包括國家經(jīng)濟發(fā)展趨勢、各級政府制定的就業(yè)政策和有關(guān)文件精神、人才市場供需形勢、畢業(yè)生供需等信息。首先設(shè)立專項經(jīng)費，保障就業(yè)文獻的購置。圖書館應(yīng)與各級人事、教育、出版等機構(gòu)與部門聯(lián)系，系統(tǒng)地采購?fù)髮W(xué)生擇業(yè)與就業(yè)有關(guān)的書刊資料，包括求
職禮儀、求職心理調(diào)節(jié)、公務(wù)員考試、各行業(yè)介紹、中國企業(yè)簡介等方面的文獻資源；還要注重收集非正式出版的一些資料，如政府部門的有關(guān)就業(yè)政策文件、就業(yè)工作會議紀(jì)要及總結(jié)材料，用人單位的宣傳資料，各高校開設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的講義，各種大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)班的教材等。另外對圖書館現(xiàn)有與擇業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)有關(guān)的圖書、報刊等文獻集中起來，進行開發(fā)利用，專題性收集相關(guān)信息，這樣無形中給學(xué)生清晰地指明了目標(biāo)，減少閱讀的盲目性。建立就業(yè)指導(dǎo)閱覽室使高校圖書館既可充分開發(fā)、利用自己獨特的信息資源優(yōu)勢，又可強化大學(xué)生就業(yè)的信息指導(dǎo)和服務(wù)工作。因此，建立專題閱覽室是圖書館深入開展就業(yè)指導(dǎo)工作的重要途徑，也擴展了高校圖書館的服務(wù)職能。
3.1.2 創(chuàng)新信息使用方式，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)信息資源 圖書館應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身網(wǎng)絡(luò)信息資源優(yōu)勢，加快信息化建設(shè)。筆者認(rèn)為尤其是開發(fā)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資源是當(dāng)前做好畢業(yè)生就業(yè)信息開發(fā)的重要任務(wù)。當(dāng)前的“中國高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)信息網(wǎng)”、“中華英才網(wǎng)”、“中國就業(yè)網(wǎng)”、“前程無憂網(wǎng)”、“百才招聘網(wǎng)”等許多人才招聘網(wǎng)站，其背后是一個個大型數(shù)據(jù)庫，存儲著大量的畢業(yè)生、用人單位需求、簽約情況等各種類型的數(shù)據(jù)資料。作為圖書館的就業(yè)服務(wù)機構(gòu)應(yīng)創(chuàng)新信息使用方式，充分利用這些資源加強就業(yè)信息資源二次開發(fā)：①要進行信息篩選。采取相應(yīng)的技術(shù)手段從這些龐大的數(shù)據(jù)資源中為畢業(yè)生篩選有用的就業(yè)信息和畢業(yè)生個人信息，并以此為依據(jù)制定相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)政策，合理配置信息資源。②要進行信息創(chuàng)造。要采用高效的數(shù)據(jù)處理技術(shù)，用活網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資源，從新角度、深層次對信息數(shù)據(jù)進行加工處理，進行信息創(chuàng)造，從而產(chǎn)生新的信息，通過高效的網(wǎng)絡(luò)信息渠道及時傳遞給畢業(yè)生，促進其就業(yè)。③要進行數(shù)據(jù)分析處理。通過對數(shù)據(jù)的分析處理，促使就業(yè)部門對就業(yè)工作進行橫向和縱向的比較以及市場對人才的需求進行科學(xué)合理的預(yù)測，繪制學(xué)校人才培養(yǎng)與社會需求關(guān)系圖表，并建立穩(wěn)定的信息互換機制，明確今后的工作重點以及根據(jù)社會需求提出學(xué)校調(diào)整人才培養(yǎng)計劃和要求的合理化建議。
3.2 實行就業(yè)指導(dǎo)館員制
就業(yè)指導(dǎo)館員應(yīng)充分利用其具有的豐富的圖書館專業(yè)知識、計算機和網(wǎng)絡(luò)操作技能，較強的信息搜集與整理能力，一方面主動加強與畢業(yè)生的聯(lián)系和交流，讓大學(xué)生充分認(rèn)識到就業(yè)信息的重要性，要在圖書館開展一系列旨在加強對他們掌握就業(yè)信息意識的培養(yǎng)和提升的活動，教會他們搜集、整理和傳遞就業(yè)信息的方法，并相應(yīng)開展各類就業(yè)信息知識教育和就業(yè)情報分析教育活動；另一方面指導(dǎo)館員可以利用掌握的先進方便、快捷的網(wǎng)絡(luò)工具如電子郵件、電子公告板(BBS)和網(wǎng)絡(luò)聊天室等為畢業(yè)生開展網(wǎng)上咨詢服務(wù)，并提供最新的國內(nèi)外前沿信息以及就業(yè)政策和就業(yè)動態(tài)信息。另外，還可在圖書館網(wǎng)頁上設(shè)立畢業(yè)生留言箱，隨時傾聽畢業(yè)生的意見、建議和要求，畢業(yè)生可在此留言反映需求，提出問題。就業(yè)指導(dǎo)館員對畢業(yè)生的問題及時予以解答，并根據(jù)反饋意見采取有針對性的措施。圖書館還可采取FAQ方式，將學(xué)生經(jīng)常問的一些有代表性的問題進行分類組織，通過列表上網(wǎng)，提供給畢業(yè)生查詢。對就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)上咨詢服務(wù)，要重點解答網(wǎng)絡(luò)搜索、數(shù)據(jù)庫的使用、就業(yè)政策、求職者應(yīng)注意的問題等，加強與學(xué)生全方位的溝通交流，提供個性化咨詢服務(wù)，實現(xiàn)圖書館與畢業(yè)生用戶的良性互動，提高就業(yè)信息服務(wù)的針對性。
3.3 建立大學(xué)生就業(yè)信息指導(dǎo)培訓(xùn)體系
建立大學(xué)生就業(yè)信息指導(dǎo)培訓(xùn)體系是圖書館開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的外在擴展。首先，可以根據(jù)大學(xué)生的不同階段開展全程化、階段化的指導(dǎo)培訓(xùn)。在新生階段就要給他們上利用圖書館的導(dǎo)讀課，讓他們了解本校圖書館的館藏結(jié)構(gòu)和館藏特色、各類型文獻的入藏情況、各書庫和閱覽室的分布、圖書的檢索和借閱方法、圖書館的服務(wù)時間和服務(wù)項目等，使新生盡快掌握了解使用圖書館各類資源的方法。其次，利用圖書館所開設(shè)的文獻信息檢索課，對學(xué)生進行文獻信息的檢索教育，培養(yǎng)學(xué)生的文獻信息檢索能力和信息處理能力，激發(fā)學(xué)生的信息意識，讓學(xué)生知道學(xué)會文獻信息檢索是提高自學(xué)、研究和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，將會在自己今后的學(xué)習(xí)和工作生涯中起著不可估量的作用。在畢業(yè)求職階段，指導(dǎo)大學(xué)生進行求職能力和擇業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練，可采取推薦與擇業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)有關(guān)的文獻，如《大學(xué)生求職手冊》、《大學(xué)生就業(yè)指南》等，同時開展求職模擬訓(xùn)練，幫助畢業(yè)生掌握資料準(zhǔn)備、推銷自己、語言交談的方法和技巧，從而提高大學(xué)生對就業(yè)的自信心和求職技巧，提高擇業(yè)心理承受能力，以提升大學(xué)生的求職效率。
3.4 加強同學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心、各教學(xué)系部緊密聯(lián)系，做好優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的工作
第5篇：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)建議意見范文
Abstract: The construction of employment guidance team in China''s university is in the initial stage, and there are many problems, such as, insufficient number, not high level of specialization and professionalization and so on. Through the introduction of the current situation of employment guidance team in the United States, Britain, Hongkong, Japan and other countries, the author learned from the experience, proposed to establish "three stage" employment guidance team and other recommendations, which has the reference role in strengthening the construction of university employment guidance team.
關(guān)鍵詞：就業(yè)指導(dǎo)隊伍；三級就業(yè)指導(dǎo)隊伍
Key words: employment guidance team；three level of employment guidance team
中圖分類號：G647 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）03-0223-02
0 引言
我國在《教育部關(guān)于進一步加強普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機構(gòu)及隊伍建設(shè)的幾點意見》中，對高校就業(yè)指導(dǎo)中心的設(shè)立有明確規(guī)定：“高校必須建立并健全畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機構(gòu)，在辦公條件人員等方面給予充分保證，要盡快提高就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)，把就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)擺到整個高校師資隊伍建設(shè)的重要位置，努力提高就業(yè)指導(dǎo)隊伍的專業(yè)化和職業(yè)化水平。專職就業(yè)指導(dǎo)教師和專職工作人員與應(yīng)屆畢業(yè)生的比例要保證不低于1：500。”但是就目前現(xiàn)狀看，大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)隊伍很難達到以上要求。且其專業(yè)化、職業(yè)化程度也由于處在起步階段而較低，通過比較美國、英國、香港、日本等的就業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)，學(xué)習(xí)借鑒其先進經(jīng)驗，有助于明確大陸高校就業(yè)指導(dǎo)隊伍的建設(shè)方向，加快建設(shè)步伐。
1 我國目前高校就業(yè)指導(dǎo)隊伍的現(xiàn)狀
1.1 就業(yè)指導(dǎo)隊伍人員不穩(wěn)定 目前國內(nèi)很多高校的就業(yè)指導(dǎo)人員沒有嚴(yán)格的準(zhǔn)入制度，就業(yè)指導(dǎo)人員臨時拼湊。授課教師是從本校教師中抽選出來的，抽選教師的專業(yè)課少時，為了保持工作量，教授一段時間就業(yè)指導(dǎo)課程，專業(yè)課時飽滿時，就無暇再兼任就業(yè)指導(dǎo)課程，授課教師不穩(wěn)定，進而影響了教學(xué)研究的深入；專職管理人員有的是從行政崗位轉(zhuǎn)崗的、有的是從輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)崗的、有的是剛畢業(yè)的大學(xué)生，在他們的意識里就業(yè)指導(dǎo)就是做一些畢業(yè)生的派遣等行政性的工作；兼職管理人員由學(xué)生科的干事、輔導(dǎo)員擔(dān)任，基層人員的崗位變動頻率大，干事、輔導(dǎo)員繁雜的日常學(xué)生事務(wù)性工作更多，因此，事務(wù)性的工作應(yīng)付著做，深層次的指導(dǎo)無從談起。
1.2 就業(yè)指導(dǎo)人員數(shù)量不足，且工作內(nèi)容以事務(wù)性工作為主 我國高校就業(yè)指導(dǎo)人員一般從事畢業(yè)生就業(yè)管理工作，負(fù)責(zé)就業(yè)工作的專職人員與畢業(yè)生的比例多在1∶700以上。且就業(yè)指導(dǎo)中心人員的主要精力和時間都花費在給學(xué)生就業(yè)協(xié)議蓋章，辦理就業(yè)報到證、畢業(yè)生檔案的寄發(fā)、學(xué)生戶口的遷移、就業(yè)推薦單位的聯(lián)系、畢業(yè)生的調(diào)查等等事務(wù)性工作，大部分人員每天疲于應(yīng)付用人單位和學(xué)生，根本無暇深入研究就業(yè)工作和著眼學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展對學(xué)生進行全面指導(dǎo)，他們與社會的聯(lián)系較少、對市場的變化敏感度不高，無資源、無時間和精力主動聯(lián)絡(luò)和開拓市場，針對學(xué)生個體學(xué)生開展個性化服務(wù)就更不用提。[1]
1.3 就業(yè)指導(dǎo)人員的專業(yè)化、職業(yè)化程度較低 因為國內(nèi)大部分高校對就業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)不重視，就業(yè)指導(dǎo)人員的準(zhǔn)入門檻低，對其學(xué)歷、所學(xué)專業(yè)等沒有特別的要求；對就業(yè)指導(dǎo)人員考取職業(yè)資格證書等無鼓勵政策和硬性的規(guī)定。大部分就業(yè)指導(dǎo)人員本身沒有接受過專業(yè)化的培訓(xùn)和系統(tǒng)的就業(yè)教育指導(dǎo)，憑借經(jīng)驗和對職業(yè)的零星認(rèn)知等開展工作，使指導(dǎo)停留在表面，難以對學(xué)生進行專業(yè)化的指導(dǎo)?？傊壳暗闹笇?dǎo)人員的專業(yè)化、職業(yè)化程度較低。
2 國外職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊伍情況介紹
2.1 美國大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)隊伍 美國是世界上開展職業(yè)指導(dǎo)工作最早的國家。據(jù)統(tǒng)計，目前全美共有職業(yè)咨詢師16萬人，其中80％在高校為校內(nèi)職業(yè)咨詢師。同時就業(yè)指導(dǎo)人員具有明確的崗位分工，設(shè)有中心主任、就業(yè)顧問、就業(yè)主管、對外聯(lián)絡(luò)員以及秘書等。美國大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)人員隊伍建設(shè)有幾個特點：其一，美國高校就業(yè)指導(dǎo)人員呈現(xiàn)出職業(yè)化、專業(yè)化、高素質(zhì)的特點。就業(yè)指導(dǎo)中心主任一般具有輔導(dǎo)學(xué)、咨詢學(xué)、高等教育學(xué)碩士或博士學(xué)位；負(fù)責(zé)學(xué)生心理測試、能力評估、求職咨詢等工作的就業(yè)顧問，一般也具有心理學(xué)碩士學(xué)位或博士學(xué)位；其他人員也需獲得過學(xué)士學(xué)位。其二，所有的就業(yè)指導(dǎo)人員要有培訓(xùn)資格證書并經(jīng)過考試達標(biāo)才能上崗。其三，就業(yè)指導(dǎo)人員有明確的崗位分工，設(shè)有中心主任、就業(yè)顧問、就業(yè)主管、對外聯(lián)絡(luò)員、秘書等。其四，就業(yè)指導(dǎo)隊伍配備足量的專職和兼職人員，一般根據(jù)學(xué)生規(guī)模有10多人到40多人，就業(yè)專職人員與畢業(yè)生的比例多在1∶200左右，這一比例使得每個畢業(yè)生都能得到一對一的就業(yè)指導(dǎo)。[1]
2.2 英國的就業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè) 英國高等教育的就業(yè)服務(wù)，被公認(rèn)為是全球的領(lǐng)導(dǎo)者，對許多國家影響很大。英國大部分學(xué)校設(shè)有專職的就業(yè)服務(wù)部，配備專職人員并強化服務(wù)和咨詢職能。英國高校對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作人員尤其是指導(dǎo)教師的要求很嚴(yán)格，包括：①要求有很強的專業(yè)知識，以便對畢業(yè)生進行專業(yè)性和針對性很強的就業(yè)咨詢指導(dǎo)；②要求知識面比較寬，如：法律知識、心理學(xué)知識、寫作能力等；③要求有相當(dāng)豐富的實踐工作經(jīng)驗。他們還非常注重加強培訓(xùn)，不斷提高業(yè)務(wù)能力；專門對指導(dǎo)教師開設(shè)了研究生一級的指導(dǎo)課程，結(jié)業(yè)后，取得指導(dǎo)證書，包括：學(xué)術(shù)知識、實踐組織能力等。牛津大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心每兩周搞一次座談會，對工作人員進行工作目標(biāo)考核，總結(jié)評定，還征求校內(nèi)外有關(guān)方面的意見，填寫評定表（工作成績單）。在英國大學(xué)里做就業(yè)輔導(dǎo)的老師都擁有心理學(xué)等專業(yè)的博士學(xué)位，他們對畢業(yè)生的輔導(dǎo)除了就業(yè)外，還為他們做排憂解難、對癥下藥的心理輔導(dǎo)。[2]
2.3 香港高校的就業(yè)指導(dǎo)隊伍 香港高校就業(yè)指導(dǎo)隊伍基本實現(xiàn)專業(yè)化、職業(yè)化、專家化。雖然從事就業(yè)指導(dǎo)的老師有專兼職之分，但主體是一支具有相應(yīng)學(xué)歷、層次與崗位職責(zé)分明的專職隊伍。就業(yè)指導(dǎo)方面，他們普遍建立起一支由各行業(yè)從業(yè)人士擔(dān)任的顧問，義務(wù)為學(xué)生解答有關(guān)行業(yè)的問題。在香港中文大學(xué)，學(xué)生事務(wù)處就業(yè)輔導(dǎo)組的組長在來大學(xué)工作之前，既在企業(yè)工作過，也在香港政府工作過，有豐富的社會和職業(yè)經(jīng)驗，其他組員也都來自金融、房地產(chǎn)、貿(mào)易等各個行業(yè)；香港大學(xué)在社會上聘請了多位榮譽職業(yè)顧問，能夠為學(xué)生解答銀行業(yè)、慈善組織、人力資源管理、保險、銷售、培訓(xùn)等多個行業(yè)的問題，并為他們修改申請材料，進行模擬面試。在香港高校，從事學(xué)生工作的職員很多，他們承擔(dān)了大量瑣碎的行政事務(wù)，盡管他們學(xué)歷不高，但長期兢兢業(yè)業(yè)地做好本職工作，保障了各項輔導(dǎo)工作的正常進行。所有的就業(yè)指導(dǎo)工作者都持證上崗，長期從事特定領(lǐng)域的工作，經(jīng)驗豐富，對業(yè)務(wù)考慮的系統(tǒng)性較強，從事業(yè)務(wù)工作的延續(xù)性較長，相對比較穩(wěn)定。[3]
2.4 日本高校就業(yè)指導(dǎo)隊伍 日本一般私立大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)專職人員配備較多，如京都外國語大學(xué)，在校生4000多人，2003年畢業(yè)571人，專職就業(yè)指導(dǎo)工作人員10名，還有一個由28人組成的就業(yè)指導(dǎo)委員會來幫助指導(dǎo)，日本對就業(yè)指導(dǎo)人員的從業(yè)資格要求相對較高，他們一般具有人力資源管理學(xué)、咨詢學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的碩士或博士學(xué)位。在對學(xué)生的指導(dǎo)過程中，十分注意科學(xué)測量工具的運用及對學(xué)生進行針對性的全面輔導(dǎo)。[4]
3 借鑒高外和香港的先進經(jīng)驗，加速大陸高校就業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)
根據(jù)國外以及香港的經(jīng)驗，結(jié)合我國大陸高校就業(yè)指導(dǎo)隊伍的現(xiàn)狀，建議不能推倒重來，生搬硬套，而采取循序漸進的方式進行建設(shè)。首先各高校要重視就業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)，確保就業(yè)指導(dǎo)人員數(shù)量、職稱、學(xué)歷、專業(yè)等結(jié)構(gòu)合理；其次現(xiàn)任職的就業(yè)指導(dǎo)人員要加強學(xué)習(xí)，努力提升自身的專業(yè)化、職業(yè)化水平。
3.1 建立一支“三級”就業(yè)指導(dǎo)隊伍 中堅級是建立一支數(shù)量、結(jié)構(gòu)合理的專職就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍。首先配足人員，建議根據(jù)各校根據(jù)畢業(yè)生的人數(shù)，按照1:500比例首先保證就業(yè)人員的數(shù)量，人員到位，工作才能分工明確且深入開展，一個蘿卜幾個坑的狀況是無法保證質(zhì)量的。其次嚴(yán)格就業(yè)指導(dǎo)教師的準(zhǔn)入，對于新入職的教師，要求其具有心理學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)、人力資源管理等專業(yè)背景，對于現(xiàn)職教師要求進修相關(guān)專業(yè)課程，以提高其專業(yè)化水平。第三級是在各二級分院、系部等建立一支兼職就業(yè)指導(dǎo)隊伍，結(jié)合學(xué)科專業(yè)建設(shè)，給學(xué)生提供專業(yè)方向選擇、專業(yè)興趣測評、行業(yè)現(xiàn)狀等更切近專業(yè)方面的指導(dǎo)。學(xué)校層面對兼職就業(yè)指導(dǎo)人員定期培訓(xùn)，并明確他們的職業(yè)發(fā)展路徑，以確保人員的穩(wěn)定。第一級是擴寬渠道，吸納政府、企業(yè)等人士充實就業(yè)專家指導(dǎo)隊伍。政府、企業(yè)人士掌握著更豐富的政策信息、把脈國家經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，有更加敏銳地市場直覺，是難得的生涯人物，他們的加入，不但對高校的專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)提出具有市場調(diào)研價值、符合經(jīng)濟社會發(fā)展的合理性和前瞻性意見，更重要的是對就業(yè)工作提出意見和建議，提供豐富的社會資源，也通過他們給學(xué)生進行的講座，解答各行業(yè)的疑問。指導(dǎo)學(xué)生對就業(yè)市場有更深切的認(rèn)識，為學(xué)生修改職位申請材料、組織模擬面試等。最終建立起一支數(shù)量、結(jié)構(gòu)都相對合理的就業(yè)指導(dǎo)隊伍。
3.2 加強就業(yè)指導(dǎo)隊伍的專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè) 從高校的層面，加大投入力度，有計劃、有系統(tǒng)地采取送出去、請進來的辦法培養(yǎng)就業(yè)指導(dǎo)教師，即可以按照計劃每年選送1-2匹就業(yè)指導(dǎo)教師出去參加培訓(xùn)；也可以請專業(yè)機構(gòu)的優(yōu)秀講師到學(xué)校來舉辦培訓(xùn)班，以此提高教師的專業(yè)化水平。從教師層面，個人要有強烈的競爭意識，加強學(xué)習(xí)，通過各種渠道提升自身的就業(yè)指導(dǎo)能力、協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力、語言表達能力等。高校的就業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)規(guī)劃要明確所有人員均取得職業(yè)資格證書的時間節(jié)點，給就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)以及教師以壓力，從而快速提升教師隊伍的職業(yè)化水平。并在政策方面給取得職業(yè)資格證書的教師以激勵。
3.3 建立人才網(wǎng)，提高就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)代化水平 借鑒美國大學(xué)的經(jīng)驗，建立校內(nèi)的人才網(wǎng)。目前就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的臨就業(yè)的指導(dǎo)，而是著眼于學(xué)生未來發(fā)展的生涯規(guī)劃教育，要求是大學(xué)四年不斷線，因此建議高校建立校園人才網(wǎng)。人才網(wǎng)可以提供給就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)、教師、管理人員、全體學(xué)生一個平臺。學(xué)?？梢越柚瞬啪W(wǎng)就業(yè)的政策；就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)可以就業(yè)信息、實習(xí)信息、進行校友管理；教師可以對學(xué)生在網(wǎng)上一對一的指導(dǎo)；學(xué)生可以在線利用測評工具進行測評，學(xué)生可以從人才網(wǎng)上與指導(dǎo)教師預(yù)約或網(wǎng)上一對一指導(dǎo)，學(xué)生可以從網(wǎng)上申請實習(xí)崗位，學(xué)生可以從網(wǎng)上下載豐富的就業(yè)指導(dǎo)資料等等。人才網(wǎng)拓寬了溝通的渠道和指導(dǎo)面。建立人才網(wǎng)對就業(yè)指導(dǎo)人員也提出了更高的要求，除了專業(yè)能力之外，還要提高計算機應(yīng)用能力，對信息的搜集、整理能力，在線溝通能力，對測評工具的運用和解讀能力等等，但是就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)代化是大勢所趨。
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第6篇：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)建議意見范文
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)壓力；壓力現(xiàn)狀
中圖分類號：F24
文獻標(biāo)識碼：A
doi：10.19311/ki.16723198.2016.31.039
1 緒論
根據(jù)教育部的相關(guān)資料，2014年我國高校畢業(yè)生人數(shù)有727萬人，比上一年多出28萬，而2015年達到750萬，并且2016年這一數(shù)據(jù)達到800萬頂峰值的可能性非常大。同時根據(jù)《2015典范企業(yè)人才招聘狀況報告》可知，在2016年“最佳人力資源典范企業(yè)”計劃招聘的大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量將比2015年下降7.3%。這說明2016年大學(xué)畢業(yè)生的求職難度還會增加，就業(yè)壓力也會增大。我的研究將調(diào)查對象定為貴州省內(nèi)五所不同類別大學(xué)的大學(xué)生，包括貴州大學(xué)、貴州醫(yī)科大學(xué)、貴州師范大學(xué)、貴州民族大學(xué)、貴州財經(jīng)大學(xué)等，通過向這些學(xué)校的大學(xué)生發(fā)放有關(guān)其就業(yè)壓力問題的問卷，來調(diào)查貴州高校大學(xué)生就業(yè)壓力的現(xiàn)狀，對其來源進行比較分析，并在此基礎(chǔ)上探討大學(xué)生就業(yè)壓力的差異，從而對相關(guān)壓力的解決提出一點意見與建議。
2 編撰與發(fā)放調(diào)查問卷
我研究的核心是貴州高校大學(xué)生就業(yè)壓力的現(xiàn)狀和來源。通過整理和搜索中國知網(wǎng)相關(guān)文獻，了解到現(xiàn)在大學(xué)生的就業(yè)壓力來源主要是個人、家庭、學(xué)校以及社會四大方面。本文著重分析了其中的三個方面，即個人、家庭和學(xué)校。在就業(yè)壓力成因的探究過程中，分類細化了不同方面的壓力來源，還制作了四等分量表，以達到研究貴州高校大學(xué)生就業(yè)壓力水平狀況的目的。采用個人隨機與貴大等五個不同院校的學(xué)生溝通聯(lián)系，再由聯(lián)系到的學(xué)生發(fā)放問卷的方式。發(fā)放600份問卷，回收596份，回收率99.33%，共566份有效卷，有效率94.33%。
3 調(diào)查結(jié)果
3.1 來自個人方面壓力的統(tǒng)計分析
表1中A1為“自己的交流能力較弱”，A2為“自己的綜合能力較弱，缺乏競爭力”，A3為“自己學(xué)習(xí)成績不好”，A4為“自己的適應(yīng)性較差，擔(dān)心不適應(yīng)新的工作環(huán)境”，A5為“自己沒有考取某些重要的資格證書”，A6為“自己的專業(yè)技能水平不高”，A7為“自己的組織與管理能力較差”。
從表1的統(tǒng)計結(jié)果可以看出，54%以上的貴州高校大學(xué)生在個人的專業(yè)技能、交流能力、綜合能力以及獲取重要資格證書這四個方面比較自信；但并不滿意自己的在校學(xué)習(xí)成績和自我組織管理能力。總的來說，來自個人方面的壓力水平表現(xiàn)為一般水平。SPSS統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)說明年級和個人適應(yīng)能力是正相關(guān)的，即是指年級越大的大學(xué)生適應(yīng)能力越強；隨著年級的增長，大學(xué)生在獲取重要資格證書、自己組織管理能力以及交流能力三個方面的能力逐漸增長。
3.2 來自家庭方面壓力的統(tǒng)計分析
表2中B1為“父母與自己的就業(yè)意向不一致”、B2欏懊揮猩緇峁叵蛋鎦自己求職”、B3為“家庭背景很一般”。表2顯示50.4%的大學(xué)生認(rèn)為其父母與自己的就業(yè)意向不一致，還有38.3%認(rèn)為父母與自己的就業(yè)意向比較不一致，由此看出大學(xué)生來自父母和家庭方面的壓力比較大。經(jīng)SPSS分析發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的社會關(guān)系和家庭背景是正相關(guān)的，家庭背景好的大學(xué)生在就業(yè)時機會越多；社會關(guān)系和生源地也是正相關(guān)的；父母的意愿與其就業(yè)所需要的社會關(guān)系也是正相關(guān)的，即是指越符合父母意愿的大學(xué)生所擁有的社會關(guān)系就越多。
3.3 來自學(xué)校（專業(yè)）方面壓力的統(tǒng)計分析
表3中C1為“所學(xué)專業(yè)市場需求量較小，人才供過于求”、C2為“專業(yè)老師沒有提供任何就業(yè)指導(dǎo)，沒有就業(yè)方向”、C3為“專業(yè)就業(yè)面窄，對口的就業(yè)崗位不多，選擇機會少”、C4為“學(xué)校沒有提供任何方面的就業(yè)指導(dǎo)，感到很不適應(yīng)”、C5為“不知道本專業(yè)究竟適合從事什么工作”、C6為“擔(dān)心專業(yè)對口問題，很難能從事與專業(yè)對應(yīng)的工作”、C7為“就業(yè)前景不樂觀，是冷門專業(yè)”、C8為“所學(xué)專業(yè)是萬金油的性質(zhì)，沒有學(xué)到什么技能”。從表3可以看出，在所學(xué)專業(yè)市場需求量、就業(yè)方向、專業(yè)就業(yè)面、專業(yè)適合的工作、專業(yè)對口、就業(yè)前景等方面，有60%左右的大學(xué)生認(rèn)為自己有壓力。經(jīng)SPSS分析發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生認(rèn)為就業(yè)壓力與所學(xué)專業(yè)有顯著關(guān)聯(lián)，而且大學(xué)生在一定程度上不滿意其對專業(yè)性質(zhì)和專業(yè)就業(yè)方向的認(rèn)識。
4 原因分析
4.1 個人方面的原因分析
大學(xué)生在學(xué)習(xí)成績和個人組織管理能力兩方面有壓力，但不明顯，因為其均值都是2.4。大部分大學(xué)生對自身的認(rèn)識較為模糊，因為他們在交流能力、獲取重要證書以及專業(yè)技能這三方面的均值都徘徊在2.60至2.75之間。
4.2 家庭方面的原因分析
從統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出大學(xué)生認(rèn)為來自家庭背景和社會關(guān)系這兩方面的壓力顯著，因其均值主要集中在2.0左右。調(diào)查中最小的值是1.8，是與父母意愿方面的均值，這說明大學(xué)生來自父母方面的壓力是最大的，而且農(nóng)村方面的均值明顯低于城市，說明在農(nóng)村中更為突出。這很可能是因為對于還沒踏入社會的大學(xué)生來說，家庭關(guān)系是他們最重要的關(guān)系，父母是他們最重要的人。來自于農(nóng)村的家庭條件比較差的大學(xué)生更急需一份工作來分擔(dān)家庭的壓力。
4.3 學(xué)校（專業(yè)）方面的原因分析
大學(xué)生認(rèn)為來自學(xué)校（專業(yè)）的壓力顯著，因數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析上顯示其均值集中在2.2左右。主要原因是很多大學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識不到位，專業(yè)知識的掌握不牢固，對專業(yè)發(fā)展?jié)摿颓熬安簧趿私狻Ｔ斐蛇@些問題的原因有二，一是學(xué)生自己學(xué)習(xí)不夠努力刻苦，二是所學(xué)專業(yè)在師資和課程安排上不盡如人意。而且專業(yè)老師的就業(yè)指導(dǎo)的均值僅為2.3，說明專業(yè)老師在對本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作上也存在提高空間。
5 解決壓力的對策建議
5.1 個人方面
大學(xué)生要有明確的職業(yè)目標(biāo)，知道自己想要在什么地方從事什么工作，并根據(jù)自己的職業(yè)目標(biāo)制定職業(yè)規(guī)劃。同時通過參加相關(guān)的實踐活動，提高自己的社會實踐能力。自身的各項能力提高了，將來就業(yè)時就會顯得游刃有余，就業(yè)成功率就會大大提高，從而就業(yè)壓力就會相對減小。
5.2 家庭方面
學(xué)生與父母的意愿保持一致，會對他們找工作有很大的幫助。建議大學(xué)生通過溝通和征求父母意見來使自己的意愿盡量和父母一致，以得到父母更多幫助和減小就業(yè)壓力。同時也建議家長在子女擇業(yè)的過程中最好是擔(dān)任參謀的角色，不要過多的干預(yù)并且尊重子女的選擇。只有這樣才能減輕大學(xué)生來自家庭方面的壓力，同時還可以促進大學(xué)生獨立生活，讓他們成為社會的有用之才。
5.3 學(xué)校（專業(yè)）方面
一個學(xué)校的專業(yè)結(jié)構(gòu)，專業(yè)課程安排，教育模式以及就業(yè)指導(dǎo)等，直接影響著大學(xué)生今后的發(fā)展。學(xué)校不僅應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生更好地融入社會。從專業(yè)上來說，學(xué)校要從充分做好入學(xué)教育入手，加強專業(yè)教育的力度，從專業(yè)性質(zhì)、就業(yè)方向、就業(yè)前景等方面來加深大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知。高校應(yīng)以社會需求為導(dǎo)向，采用面向社會的教學(xué)與培養(yǎng)模式，并結(jié)合本專業(yè)自身的優(yōu)勢和特點，適當(dāng)調(diào)節(jié)課程安排和專業(yè)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)專業(yè)課程的實用性改革，學(xué)校專業(yè)遠離“萬金油”這一說法。
當(dāng)然，雖然大學(xué)生就業(yè)壓力主要來源于個人、家庭、和學(xué)校（專業(yè)）這三個方面，然而大學(xué)生就業(yè)壓力的解決并不能僅僅依靠這三個方面，還需要社會以及政府方面更多的幫助和扶持。
6 總結(jié)
通過以上調(diào)查和分析，可以得出以下結(jié)論。第一，在大學(xué)生的就業(yè)壓力的三個主要來源中，家庭導(dǎo)致的就業(yè)壓力最高，其次是學(xué)校和專業(yè)，最低的是個人方面。第二，大學(xué)生的綜合能力，尤其是個人的環(huán)境適應(yīng)能力，會隨其年級的升高而加強。第三，來自農(nóng)村的大學(xué)生的就業(yè)壓力要大于來自城鎮(zhèn)的大學(xué)生。研究的最后得出需要個人、家庭以及學(xué)校作出更大的努力來逐步解決大學(xué)生就業(yè)壓力這一問題，同時還需要社會以及政府方面更多的幫助和扶持。
參考文獻
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第7篇：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)建議意見范文
隨著經(jīng)濟趨勢的變化及大學(xué)生就業(yè)制度的改革與擴招，大學(xué)生就業(yè)問題出現(xiàn)了新的形勢，大學(xué)生就業(yè)難成為各高校普遍存在的問題。為促進學(xué)生就業(yè)，各高校就業(yè)中心都已經(jīng)從傳統(tǒng)的畢業(yè)分配手續(xù)辦理轉(zhuǎn)為針對性的職業(yè)咨詢手段。但目前許多高校的職業(yè)咨詢工作都是處在摸索階段，這種實驗性的指導(dǎo)方式，在整體的就業(yè)工作中還存在諸多值得思考和探索的階段。本文擬從職業(yè)咨詢在高校中的現(xiàn)狀、必要性及困境等角度分析，嘗試提出一些職業(yè)咨詢可以應(yīng)用在高校的方法和手段，以便能夠更好地將職業(yè)咨詢與大學(xué)生就業(yè)工作相結(jié)合，從而發(fā)揮更大的社會價值。
關(guān)鍵詞：
職業(yè)咨詢；大學(xué)生就業(yè)；雙向選擇
隨著高校的擴招和高校就業(yè)體制的改革，每年都有幾十甚至上百萬的大學(xué)畢業(yè)生未能實現(xiàn)就業(yè)。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢使得大學(xué)生就業(yè)難的矛盾日益突出，一方面大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)需求呈現(xiàn)多層次性，但同時又缺乏職業(yè)化素養(yǎng)，這種多層次的就業(yè)需求和較低的就業(yè)滿意度也對大學(xué)生職業(yè)咨詢提出了需求。高等教育由精英教育走向了大眾教育；另一方面，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形式也由統(tǒng)包統(tǒng)分改為現(xiàn)在的自主擇業(yè)。雙向選擇、大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)劇增與新增用人崗位數(shù)量有限的矛盾，以及大學(xué)教育人才培養(yǎng)模式和社會需求脫節(jié)等導(dǎo)致了大學(xué)生就業(yè)競爭壓力大、大學(xué)生就業(yè)困難的現(xiàn)象。
一、高校職業(yè)咨詢在大學(xué)生就業(yè)工作中的必要性
（一）職業(yè)咨詢的含義職業(yè)咨詢（Careercounselling）是包括求職、就業(yè)咨詢、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、人才素質(zhì)測評、職業(yè)生涯規(guī)劃等一系列相關(guān)業(yè)務(wù)的人力資源開發(fā)咨詢服務(wù)。職業(yè)咨詢已經(jīng)成為大中城市白領(lǐng)職業(yè)定位的重要標(biāo)準(zhǔn)，他們把自己關(guān)于職業(yè)藍圖方向不明的種種困惑交給職業(yè)咨詢專業(yè)人士，由專業(yè)職業(yè)規(guī)劃師運用職業(yè)規(guī)劃專業(yè)知識、心理學(xué)、社會學(xué)等多學(xué)科的知識，為客戶提供尋找職業(yè)以及發(fā)展過程中遇到的有關(guān)問題的建議、信息和幫助。
（二）高校職業(yè)咨詢在大學(xué)生就業(yè)工作中的必要性1.推廣高校職業(yè)咨詢是構(gòu)建和諧社會的需要。和諧社會的前提就是和諧就業(yè)、和諧生活，職業(yè)咨詢在大學(xué)生就業(yè)過程中不僅能更有效地幫助大學(xué)生成功完成自我探索，實現(xiàn)自身價值，更加能幫助那些自信障礙、特別學(xué)生或者貧困學(xué)生成功實現(xiàn)自己的價值，咨詢不僅能夠深入內(nèi)心，更能在一定程度上幫助學(xué)生樹立成功就業(yè)、積極就業(yè)的信心，這對于構(gòu)建和諧社會具有非常重要的現(xiàn)實意義。2.推廣高校職業(yè)咨詢是高校加強就業(yè)指導(dǎo)工作的需要。從學(xué)校來看，就業(yè)壓力的頻頻來襲導(dǎo)致學(xué)生在整體就業(yè)過程中或多或少都會出現(xiàn)一些迷茫，當(dāng)他們還沒有完全接觸社會的時候，某種程度上是需要進行適應(yīng)社會的、具備持久就業(yè)競爭能力的培養(yǎng)的，而達到這一要求在某種條件下就需要職業(yè)咨詢一類的個體和團體輔導(dǎo)來使學(xué)生最大限度促進自身的成長與潛能開發(fā)，在咨詢過程中了解到學(xué)生的自我興趣、性格特質(zhì)等等。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個周而復(fù)始的評估、目標(biāo)管理的過程，大一就開始進行相關(guān)職業(yè)咨詢的介入，可以為學(xué)生提供專業(yè)的職業(yè)咨詢服務(wù)，并且能夠幫助并指導(dǎo)學(xué)生提高持久性就業(yè)能力。3.推廣高校職業(yè)咨詢是學(xué)生實現(xiàn)個人全面發(fā)展的需要。從學(xué)生方面來看，他們在高中階段對職業(yè)認(rèn)識還處于朦朧狀態(tài)，很少考慮自己的興趣和能力傾向，僅僅是為了上學(xué)而上學(xué)，到了大學(xué)之后專業(yè)的分配也是非常模糊的，學(xué)生有時會對專業(yè)產(chǎn)生迷茫感。社會對學(xué)生來說是一個大熔爐，而職業(yè)觀念是—個漸進的過程，學(xué)生需要職業(yè)咨詢機構(gòu)能夠指導(dǎo)自己逐漸認(rèn)識自己并合理發(fā)揮自己的作用，實現(xiàn)個體成才、提高就業(yè)力。職業(yè)咨詢是一種能夠為學(xué)生提供專業(yè)類職業(yè)發(fā)展詢問的渠道，可能咨詢不會幫助學(xué)生找到具體的工作，但是卻能有效地為學(xué)生提供建議，而這樣的建議是符合和適合學(xué)生發(fā)展需求的，因此高校職業(yè)咨詢對于學(xué)生個體而言是有必要的。
二、高校開展大學(xué)生職業(yè)咨詢的困境
誠然我們知道職業(yè)咨詢的必要性和迫切性，但是在高校中大部分職業(yè)咨詢師都是由高校負(fù)責(zé)就業(yè)工作的老師擔(dān)任，職業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)知識主要是靠自己學(xué)習(xí)和崗位培訓(xùn)與經(jīng)驗積累的，由于個人主觀和工作環(huán)境因素，且中國高等教育發(fā)展快速，就業(yè)形勢日趨復(fù)雜，職業(yè)咨詢師的能力和素質(zhì)發(fā)展還是存在一定問題的。1.缺乏科班出身的職業(yè)咨詢師。職業(yè)咨詢是一個需要多學(xué)科知識支撐的交叉學(xué)科，我國目前還沒有設(shè)立有關(guān)職業(yè)咨詢的專業(yè)方向，因此從事職業(yè)咨詢工作的人極少有專業(yè)相關(guān)背景。目前高校中從事職業(yè)咨詢的老師專業(yè)教育結(jié)構(gòu)多數(shù)具有管理類專業(yè)背景，而具備教育學(xué)、心理學(xué)專業(yè)和創(chuàng)業(yè)實踐背景的老師比例卻非常稀少，其他如心理學(xué)、咨詢學(xué)、法學(xué)等更少，使得職業(yè)咨詢師知識掌握大大缺乏。2.專職職業(yè)咨詢?nèi)藛T數(shù)量少、工作量大。隨著畢業(yè)生人數(shù)的連年增長，我國2015年高校畢業(yè)生人數(shù)已達到745萬人，這樣一個龐大的數(shù)字明顯給職業(yè)咨詢帶來很大的負(fù)擔(dān)，單純輔導(dǎo)員的配比估計都會達到1比近200的比例，更何況如此專業(yè)的領(lǐng)域根本不是輔導(dǎo)員能夠完成的，因為我們可以看到眼前最為迫切的一個現(xiàn)實就是各高校職業(yè)咨詢所配人員都遠遠不足。為解決高校畢業(yè)生就業(yè)難問題，各高校都在積極采取各類措施以推動大學(xué)生就業(yè)的進展，輔導(dǎo)員自然而然成為任務(wù)的承擔(dān)者，工作量變得非常大。同時，各高校面向大學(xué)生先后開設(shè)了“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”課，引進《職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃》教材，組織“職業(yè)規(guī)劃大賽”，開展職業(yè)規(guī)劃活動等，進行職業(yè)指導(dǎo)。但部分輔導(dǎo)員是無法完成工作的，需要一定數(shù)量的專職職業(yè)咨詢?nèi)藛T，因而建設(shè)一支具有專業(yè)的咨詢指導(dǎo)能力、心理輔導(dǎo)技能、社會形勢的分析能力、調(diào)查研究能力的專職職業(yè)咨詢?nèi)藛T隊伍就變得迫在眉睫，否則也將影響學(xué)生正確的職業(yè)價值觀。
三、高校開展與推動職業(yè)咨詢的可行性方法
隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，高校學(xué)生在就業(yè)認(rèn)知上趨向于多樣化和復(fù)雜化，導(dǎo)致在就業(yè)意識、擇業(yè)選擇標(biāo)準(zhǔn)和行為等方面表現(xiàn)出復(fù)雜的傾向，為了更有效地開展職業(yè)咨詢，也為了使得職業(yè)咨詢能夠真正在實踐中得以應(yīng)用，我們嘗試用不同方法，真正做到腳踏實地的為大學(xué)生就業(yè)工作服務(wù)。1.嘗試多樣化職業(yè)咨詢方式，努力實現(xiàn)全員覆蓋。由于專業(yè)職業(yè)咨詢?nèi)藛T的欠缺以及專業(yè)背景的受限，高?？梢耘L試提升職業(yè)咨詢?nèi)藛T自身素質(zhì)的同時，嘗試性開展多樣化的職業(yè)咨詢方式，打破傳統(tǒng)的“1對1”模式，實現(xiàn)團隊化、任務(wù)化的咨詢方式，不僅可以使得咨詢?nèi)藛T自身任務(wù)量的減輕，更加能夠擴大職業(yè)咨詢的覆蓋領(lǐng)域，使得更多大學(xué)生能在就業(yè)咨詢中得以收益。原有高校中通常都會采取一對一約談的方式進行職業(yè)咨詢，這樣的方式是最為深入和實際的，但是我們也在過程中發(fā)現(xiàn)了一對一約談的弊端，就是它只能被動解決那些出現(xiàn)在大學(xué)生個體身上的就業(yè)困難，而無法解決眾多大學(xué)生的迷茫問題。往往迷茫的同學(xué)是缺乏主動性求知的，因為高校必須要拓展職業(yè)咨詢的方法和途徑，不斷創(chuàng)新，小組座談、團體約談這樣的群體方式都可以幫助職業(yè)咨詢擴展領(lǐng)域，也達到了就業(yè)工作人員主動出擊解決大學(xué)生現(xiàn)實就業(yè)問題的目的。2.創(chuàng)新提升職業(yè)咨詢水平，主動探索職業(yè)咨詢工作新模式。隨著新媒體與互聯(lián)網(wǎng)的介入，網(wǎng)絡(luò)、宣傳冊、模擬招聘、就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐基地等積極有效的方式越來越早地滲入大學(xué)生的生活，例如：開設(shè)多場全校性的指導(dǎo)講座，吸引低年級學(xué)生的參與；舉辦模擬招聘，邀請企業(yè)和政府的專業(yè)人士來校開設(shè)，模擬整個招聘過程；設(shè)立就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐基地，鼓勵在校學(xué)生積極參與；充分發(fā)揮院系輔導(dǎo)員老師、專業(yè)教師的作用。通過團體類各項職業(yè)咨詢我們會及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生動向，定期總結(jié)過程中突顯出來的新問題、新趨勢及時做出工作方案響應(yīng)，從而更進一步提高職業(yè)咨詢工作的實效性和應(yīng)用性。例如：采用職業(yè)測評軟件作為開展職業(yè)指導(dǎo)的工具，能夠用最少的人員為最多的學(xué)生提供參考意見。通過網(wǎng)絡(luò)在線問答和咨詢活動，可以將普遍性問題通過集體信件統(tǒng)—進行回答，方便以后的同學(xué)查閱，能提高單位時間效率，充分解決許多高校人手不足的問題。
總而言之，高校職業(yè)咨詢的擴大化應(yīng)用是適應(yīng)大學(xué)生就業(yè)新形勢的必然趨勢，而這種方式的應(yīng)用相信會有針對性的對大學(xué)生成功就業(yè)產(chǎn)生重大意義。職業(yè)咨詢的動態(tài)性、長期性、社會性特質(zhì)能夠給大學(xué)生提供有廣度和深度的有效思考和引導(dǎo)，從而不斷促進大學(xué)生實現(xiàn)成功就業(yè)。
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第8篇：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)建議意見范文
關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；大學(xué)生；就業(yè)
中圖分類號：G640文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1005-5312（2011）32-0232-01
近年來，隨著我國經(jīng)濟、社會的發(fā)展，高等教育已經(jīng)從精英教育轉(zhuǎn)為普及教育。隨著大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)劇增，加上全社會嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力也日益突出。如何做好畢業(yè)生的就業(yè)工作，黨、國家、各級地方政府以及高校都面臨考驗。高校輔導(dǎo)員作為從事學(xué)生思想政治教育工作與管理的教師，是高校從事就業(yè)指導(dǎo)工作的重要成員，對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)可以起到積極的作用。
一、輔導(dǎo)員參與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的有利條件
（一）輔導(dǎo)員的角色優(yōu)勢
當(dāng)前，高校輔導(dǎo)員一般由剛畢業(yè)不久的青年教師擔(dān)任，他們不僅在知識背景、年齡、生活閱歷等方面和大學(xué)生比較相近，而且有的教師甚至與學(xué)生有著相同或者相似的專業(yè)背景，這就為拉近輔導(dǎo)員與大學(xué)生之間的心理距離創(chuàng)造了有利的條件。
（二）將就業(yè)指導(dǎo)融入常規(guī)工作具有效率優(yōu)勢
輔導(dǎo)員的常規(guī)工作是學(xué)生的思想政治教育。畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)是各高校學(xué)生工作的一項重要內(nèi)容，這也是大學(xué)生所關(guān)心的敏感問題。因此，輔導(dǎo)員在日常工作中，可以將就業(yè)指導(dǎo)工作融入到學(xué)生日常教育管理之中，把就業(yè)指導(dǎo)與思想政治教育相結(jié)合，這樣做可以很好地把就業(yè)指導(dǎo)作為輔導(dǎo)員進行思想政治教育的切入點，不僅能提高日常工作的效率，抓住學(xué)生的興奮點，也有助于增強就業(yè)指導(dǎo)的實效性。
（三）就業(yè)指導(dǎo)具有針對性優(yōu)勢
輔導(dǎo)員的工作不僅包括學(xué)生的思想政治教育，還包括學(xué)生的日常教育管理。他們長時間與學(xué)生接觸，對每個學(xué)生的性格特點、專業(yè)能力、綜合素質(zhì)、家庭狀況等各方面都有一定的了解，有利于輔導(dǎo)員根據(jù)每個學(xué)生的特點，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀，開展個性化的就業(yè)指導(dǎo)，制定科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，提高學(xué)生就業(yè)競爭力，實現(xiàn)順利就業(yè)，增強了就業(yè)指導(dǎo)的針對性。
二、輔導(dǎo)員做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的幾點建議
（一）積極開展大學(xué)生就業(yè)思想教育工作，改變就業(yè)觀念受傳統(tǒng)觀念的誤導(dǎo)，大學(xué)生往往認(rèn)為留在大城市、大單位才能體現(xiàn)自己的人生價值，因此在擇業(yè)過程中他們一味地追求物質(zhì)待遇和地域條件，挑地區(qū)，選單位，好高騖遠，重名利，輕事業(yè)，輕奉獻，缺少艱苦奮斗的精神和強烈的責(zé)任感、使命感。
（二）樹立全程化的就業(yè)指導(dǎo)意識
就業(yè)指導(dǎo)工作是一項系統(tǒng)化的長期工程，而不是一朝一夕之事。輔導(dǎo)員在進行就業(yè)指導(dǎo)工作時要樹立全程化的就業(yè)指導(dǎo)理念，將就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于學(xué)校教育的全過程。對大一新生來說，應(yīng)重點指導(dǎo)他們?nèi)绾芜m應(yīng)新的大學(xué)生活，教育學(xué)生樹立職業(yè)生涯概念，培養(yǎng)職業(yè)意識。大二應(yīng)側(cè)重于教育學(xué)生正確認(rèn)識和完善自己，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)課的興趣，建立合理的知識結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)。大三應(yīng)側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)前就業(yè)市場環(huán)境，增加學(xué)生與社會的接觸機會，開展多種形式的社會實踐活動，為就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。大四應(yīng)重點加強擇業(yè)技巧方面的指導(dǎo)，調(diào)整就業(yè)心態(tài)，幫助大學(xué)生分析就業(yè)形勢，研究國家及地方就業(yè)政策，引導(dǎo)大學(xué)生適應(yīng)社會，引導(dǎo)畢業(yè)生到基層、到祖國最需要的地方就業(yè)。
（三）樹立個性化的就業(yè)指導(dǎo)意識
輔導(dǎo)員要量體裁衣地對學(xué)生進行職業(yè)指導(dǎo)。高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生最直接的管理者與服務(wù)者，經(jīng)常與學(xué)生接觸，容易與學(xué)生溝通，易得到學(xué)生的信任，較熟悉和了解每個學(xué)生的家庭背景、性格特點、專業(yè)能力、綜合素質(zhì)等。要根據(jù)各種就業(yè)信息，分析大學(xué)生個體與就業(yè)信息的匹配情況，充分發(fā)揮主觀能動性，針對不同大學(xué)生開展有效的個性化就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)。
（四）樹立全方位的就業(yè)信息服務(wù)意識
1、全方位收集就業(yè)信息。高校輔導(dǎo)員要充分發(fā)揮主觀能動性，通過各種渠道、采取多種方式收集就業(yè)信息，如利用網(wǎng)絡(luò)平臺、招聘會、就業(yè)QQ 群等資源收集各類信息。2、增加信息途徑，完善大學(xué)生就業(yè)服務(wù)。高校輔導(dǎo)員只有綜合運用以上幾種就業(yè)信息途徑，相互補充，方能做到就業(yè)信息及時、便捷地到學(xué)生手上，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的就業(yè)服務(wù)。
（五）跟蹤調(diào)查意識
往屆畢業(yè)生的就業(yè)資料是輔導(dǎo)員開展就業(yè)指導(dǎo)工作豐富和寶貴的資源。與畢業(yè)生保持必要的聯(lián)系、定期對已就業(yè)學(xué)生的思想、業(yè)務(wù)能力、單位評價進行回訪與統(tǒng)計是高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作中的重要組成部分。通過這樣的跟蹤調(diào)查與回訪，有助于發(fā)現(xiàn)典型，進行信息的傳遞，不僅可以使畢業(yè)生關(guān)注母校的發(fā)展，也有利于輔導(dǎo)員及時準(zhǔn)確地收集用人單位對畢業(yè)生的意見，以便總結(jié)經(jīng)驗，增強今后就業(yè)指導(dǎo)工作的說服力。
第9篇：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)建議意見范文
【關(guān)鍵詞】就業(yè)指導(dǎo)模式；比較篩選；畢業(yè)生就業(yè)率
0 引言
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作關(guān)系到學(xué)校的生存和發(fā)展，是高校搞好就業(yè)工作的發(fā)動機。隨著我國高等教育的不斷深化，畢業(yè)生的就業(yè)政策已經(jīng)由指令性分配轉(zhuǎn)向指導(dǎo)性就業(yè)計劃，實行不包分配、競爭上崗，擇優(yōu)錄取政策，前些年供需兩旺的數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，近幾年也明顯出現(xiàn)了供大于求的情況，以往的就業(yè)指導(dǎo)模式已經(jīng)不能滿足大學(xué)生就業(yè)的發(fā)展需求。數(shù)學(xué)專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)模式正是在這個背景下提出來的。本文借鑒了國內(nèi)外各種就業(yè)指導(dǎo)模式的優(yōu)勢，結(jié)合數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的實際情況，充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，建立最適合數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)模式，對數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的開展有較大的現(xiàn)實意義。
1 數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生基本就業(yè)方向
1.1 從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作
數(shù)學(xué)作為其他相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)，作為高考的重要學(xué)科，從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作為數(shù)學(xué)師范類畢業(yè)生提供了一條重要的就業(yè)渠道。近幾年，教師編制的考試使得很多學(xué)生被攔在了學(xué)校門外，但社會教育培訓(xùn)機構(gòu)的興起，也解決了很多想從事教學(xué)工作的畢業(yè)生的就業(yè)需求。
1.2 到國家政府機關(guān)各級部門及相關(guān)企事業(yè)工作
社會上很多領(lǐng)域都離不開數(shù)學(xué)專業(yè)知識，例如統(tǒng)計學(xué)作為數(shù)學(xué)的一個重要分支，畢業(yè)生可以到各級統(tǒng)計局從事人口數(shù)量、土地數(shù)量、國民生產(chǎn)總值等方面的統(tǒng)計工作，也可以到銀行從事統(tǒng)計、會計、經(jīng)濟師崗位。此外，數(shù)學(xué)偏計算機方向的學(xué)生可以進入IT企業(yè)從事計算機軟件開發(fā)、信息安全與網(wǎng)絡(luò)安全等工作。因此，考取事業(yè)編或者公務(wù)員，到國家政府機關(guān)各級部門及相關(guān)企業(yè)從事數(shù)學(xué)應(yīng)用的理論研究工作也是數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生不錯的就業(yè)選擇。
1.3 考取數(shù)學(xué)專業(yè)碩士研究生
就業(yè)壓力的增大以及社會對高學(xué)歷的需求，使得具有扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和良好的數(shù)學(xué)思維能力的畢業(yè)生選擇繼續(xù)深造或者到科研單位從事計算數(shù)學(xué)的科學(xué)研究工作，因此，越來越多的本科畢業(yè)生選擇考取數(shù)學(xué)專業(yè)碩士研究生，繼續(xù)深造以便獲得更多的就業(yè)選擇。
2 值得借鑒的國內(nèi)外就業(yè)指導(dǎo)模式
2.1 回顧分析我國就業(yè)指導(dǎo)歷史及現(xiàn)狀
相比于國外，我國就業(yè)指導(dǎo)工作起步較晚，現(xiàn)代意義上的就業(yè)指導(dǎo)真正興起于20世紀(jì)90年代。在這之前，由于采取國家計劃分配工作，學(xué)生不必?fù)?dān)心找工作，就業(yè)指導(dǎo)工作幾乎一片空白。隨著我國高等教育改革不斷深化，使得畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的重要性日益顯著，各學(xué)校紛紛重視就業(yè)教育指導(dǎo)工作。在管理體制上，從畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)小組到就業(yè)辦公室，從大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心到就業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)，我國高校開展的各種就業(yè)指導(dǎo)工作大大地推動了畢業(yè)生就業(yè)，現(xiàn)今很多就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)機構(gòu)的建立也為大學(xué)生了解就業(yè)提供了渠道。盡管如此，我國就業(yè)指導(dǎo)體系仍存在突擊性強、全程性差，專業(yè)性不夠明確等劣勢。
2.2 透徹分析國外各種就業(yè)指導(dǎo)模式
美國施行全程化就業(yè)指導(dǎo)模式，在第一學(xué)年就安排學(xué)生進入中小學(xué)充當(dāng)課堂教師的助理，幫助輔導(dǎo)學(xué)生和批改作業(yè)，使職前教師體會教師職業(yè)，獲得必要的教育實踐經(jīng)驗；英國施行專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)模式，采用小學(xué)與大學(xué)合作的制度，使教育實習(xí)制度化、系統(tǒng)化；日本施行以服務(wù)為核心的生涯就業(yè)指導(dǎo)模式，在就業(yè)指導(dǎo)過程中要求畢業(yè)生進行就業(yè)登錄，即向?qū)W校就業(yè)課注冊，凡希望就業(yè)的學(xué)生要讓學(xué)校知道自己畢業(yè)后的意向，再由學(xué)校幫助學(xué)生建立健全和規(guī)范的個人就業(yè)檔案；德國分別設(shè)立了政府、民間及高校三級大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，在學(xué)校設(shè)立就業(yè)市場，并且注重對學(xué)生的全程就業(yè)指導(dǎo)和咨詢，大學(xué)生就業(yè)采取“自我負(fù)責(zé) ，自由擇業(yè)”的制度 ，呈現(xiàn)社會化和市場化的特點；香港的高校聯(lián)合設(shè)立了“聯(lián)校就業(yè)資料庫”，將畢業(yè)生的資料等印制成特刊，供用人單位選擇。
2.3 借鑒取精，對現(xiàn)存指導(dǎo)模式加以完善
通過分析國內(nèi)外高校各種就業(yè)指導(dǎo)模式，橫向比較發(fā)現(xiàn)每種就業(yè)指導(dǎo)模式均有值得借鑒之處，結(jié)合我國數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)實際情況，施行數(shù)學(xué)特色系統(tǒng)專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)。首先，該就業(yè)指導(dǎo)貫穿于數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生受教育的始終，不是學(xué)生畢業(yè)或擇業(yè)時才有的臨時事件，而是按照學(xué)制的具體情況將學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)分成若干個階段，在不同階段實施不同任務(wù)，有針對性的對學(xué)生進行指導(dǎo)，具有全程化和專業(yè)化的特點。其次，培養(yǎng)數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)意識，幫助其科學(xué)、現(xiàn)實的表達職業(yè)意識，減少盲目性、盲從性。不僅如此，該就業(yè)指導(dǎo)不只是一項專業(yè)化的工作，同時也滲透于數(shù)學(xué)教育和教學(xué)當(dāng)中，符合貫徹整體性原則。更重要的是，數(shù)學(xué)教育應(yīng)與時俱進，引入創(chuàng)業(yè)理念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能與主動精神，使數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生不僅成為求職者，更成為工作崗位的創(chuàng)造者。
3 數(shù)學(xué)專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)模式實施方案
3.1 建立完善的數(shù)學(xué)專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)模式
針對我國就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀，橫向比較國內(nèi)外各種就業(yè)指導(dǎo)模式，建立數(shù)學(xué)特色系統(tǒng)專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)模式。首先，以數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生為個體，由資深任課教師幫助學(xué)生全面了解就業(yè)環(huán)境，使其在掌握數(shù)學(xué)專業(yè)就業(yè)方向的基礎(chǔ)上清楚職位所要求的素質(zhì)模型與其自身素質(zhì)水平匹配的程度；其次，幫助數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生展示自身能力水平，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點，通過數(shù)學(xué)教學(xué)和實踐方式培養(yǎng)學(xué)生的理解、表達和溝通能力，將自身的各種資本和優(yōu)勢傳遞給市場；舉辦數(shù)學(xué)專業(yè)就業(yè)專題講座、校友報告會、擇業(yè)成功者交流會等對學(xué)生進行專業(yè)分析，并提出就業(yè)建議；同時加強國家宏觀調(diào)控，建立大學(xué)與用人單位之間的伙伴關(guān)系，把社會需求信息準(zhǔn)確及時地傳遞給數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生，使其提前確定自身就業(yè)方向，做好充足的就業(yè)準(zhǔn)備。
3.2 數(shù)學(xué)專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)模式的優(yōu)勢
（1）數(shù)學(xué)專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)是針對數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生制定的就業(yè)指導(dǎo)模式，具有專業(yè)性，全程性和針對性。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是貫穿于大學(xué)生活始終的一項工作，在此過程中重視結(jié)合數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點，不同年級的任務(wù)和特點不同，不同年級劃分不同內(nèi)容的指導(dǎo)計劃，并形成不同年級不同任務(wù)的連續(xù)性發(fā)展。
（2）數(shù)學(xué)專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)融入課堂教學(xué)，結(jié)合數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)背景，將就業(yè)指導(dǎo)融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，開展個性化、專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)。以數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生為個體，由具有較深專業(yè)背景的任課教師就本專業(yè)的發(fā)展前景、專業(yè)人才需具備素質(zhì)、工作選擇等方面對學(xué)生進行針對性和專業(yè)性指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自己做出更科學(xué)的決策。
（3）在課堂教學(xué)以外，針對數(shù)學(xué)專業(yè)特點，豐富就業(yè)指導(dǎo)載體，縱深就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容。舉辦就業(yè)專題講座、校友報告會、擇業(yè)成功者交流會等對學(xué)生進行專業(yè)分析，并提出就業(yè)建議。
（4）加強對就業(yè)指導(dǎo)自身的評價，不斷總結(jié)經(jīng)驗加以完善。對數(shù)學(xué)專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)模式進行檢查評估，不僅促進就業(yè)指導(dǎo)工作的深入開展，同時在畢業(yè)生離校前征求其對該就業(yè)指導(dǎo)模式的意見，反饋信息，找出差距，以推動數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式更加科學(xué)化、規(guī)范化。
3.3 數(shù)學(xué)專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)模式的實施
針對數(shù)學(xué)專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)模式的專業(yè)性和全程性，對于大一新生，通過入學(xué)教育向其具體介紹數(shù)學(xué)專業(yè)的專業(yè)背景、專業(yè)特色等，使其盡早定位自己的專業(yè)素質(zhì)，并通過科學(xué)的手段對其興趣、個性等潛質(zhì)進行測評，幫助他們提高專業(yè)素質(zhì)，為將來順利擇業(yè)和就業(yè)在素質(zhì)上打下堅實的基礎(chǔ)；對于大二、大三的學(xué)生，由于他們已經(jīng)完成專業(yè)分流，重點加強其對就業(yè)政策和社會需求等方面的了解。除了將就業(yè)指導(dǎo)融入日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，而且要豐富就業(yè)指導(dǎo)載體，經(jīng)常舉辦就業(yè)指導(dǎo)交流會，讓學(xué)生參加就業(yè)市場，多給學(xué)生創(chuàng)造實習(xí)機會；對于大四的學(xué)生，拓寬就業(yè)渠道成為重中之重，也是就業(yè)指導(dǎo)最緊張、最重要的時期。此階段就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容要兼?zhèn)湔咝浴嵱眯院挽`活性，準(zhǔn)確及時地向?qū)W生提供各種就業(yè)信息，解答學(xué)生的各種就業(yè)難題，并提出專業(yè)化的就業(yè)建議，切實服務(wù)于每位畢業(yè)生。
4 小結(jié)
數(shù)學(xué)專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)模式結(jié)合我國就業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展歷程，從現(xiàn)今就業(yè)指導(dǎo)的實際情況出發(fā)，針對數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向，借鑒了國內(nèi)外各種就業(yè)指導(dǎo)模式的優(yōu)勢精華之處，實現(xiàn)了階段性與長期性并存，政策性與靈活性兼?zhèn)?，指?dǎo)性、專業(yè)性與實用性的完美結(jié)合，有利于數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生全面了解就業(yè)市場，提前做好就業(yè)準(zhǔn)備。希望在此就業(yè)模式的指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生能在擇業(yè)就業(yè)的過程中不斷提升自身素質(zhì)，實現(xiàn)自身價值。
【參考文獻】
