計(jì)算機(jī)專碩畢業(yè)后就業(yè)方向精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)專碩畢業(yè)后就業(yè)方向范文

有一門兼具文科浪漫與理工科縝密的學(xué)科，它已連續(xù)多次蟬聯(lián)全國第一。

它的研究課題五花八門，從大炮到鋼刀、

從鈾礦石到科幻小說，這個(gè)學(xué)科叫做科學(xué)技術(shù)史（以下簡稱科技史）。

學(xué)術(shù)大師心血澆灌

談起科技史這個(gè)專業(yè)，就不得不提到科技史發(fā)展過程中的幾位重要人物。北科大科技史與文化遺產(chǎn)研究院院長潛偉老師向我們介紹說：“北科大科技史專業(yè)最早可以追溯到上世紀(jì)50年代。時(shí)任鋼院圖書館館長的冶金學(xué)家胡庶華先生將《二十四史》中一些與采礦、冶金有關(guān)的內(nèi)容工整地手抄摘錄下來，冶金科技史研究從此開端?！倍鴮?duì)北科大科技史影響最大的一個(gè)人，就是柯俊院士。1978年，他作為“重要的專家”，參與到《中國冶金簡史》的編寫中，χ泄冶金史做出了突出的貢獻(xiàn)。后來，在柯俊等人的努力下，北科大冶金史編寫組成為學(xué)校冶金史研究室，后來發(fā)展為冶金與材料史研究所，也就是如今科技史與文化遺產(chǎn)研究院的前身，開展了大量冶金史方面的研究。

作為北科大科技史的“堅(jiān)定基石”和“學(xué)科擔(dān)當(dāng)”，柯俊院士除了不遺余力地做科學(xué)研究，還組織小分隊(duì)到全國各地的考古和文博單位學(xué)習(xí)和探索，誠心誠意地為地方考古、博物館和歷史工作者服務(wù)，“看看他們到底能做什么，怎么去做，能解決什么問題?！?/p>

1977年，一件商朝的鐵刃銅鉞（古代的一種兵器）在河北藁城出土。當(dāng)學(xué)界幾乎一致認(rèn)為它是人工鑄鐵之時(shí)，柯俊用電子探針等先進(jìn)的技術(shù)對(duì)其進(jìn)行了深入細(xì)致的分析，最終在這件已經(jīng)銹蝕的鐵刃銅鉞中找到了鎳鈷分層的現(xiàn)象，并根據(jù)鎳在銹蝕中的層狀分布得出了最終結(jié)論：這件公元前14世紀(jì)的鐵刃銅鉞，其刃部是由隕鐵制成的。出色的鑒定工作以及相關(guān)論文得到了世界同行的肯定。

柯俊頂著壓力進(jìn)行考古鑒定的故事還有不少。江蘇宜興的晉朝周處墓里，曾出土過一些金屬片，當(dāng)時(shí)很多權(quán)威機(jī)構(gòu)對(duì)這些金屬片成分的鑒定結(jié)論都是“鋁”。這引起了柯俊的注意，因?yàn)殇X是現(xiàn)代才冶煉成功的一種金屬，在1600多年前的晉朝墓中怎么會(huì)出現(xiàn)呢？于是他利用現(xiàn)代科學(xué)儀器去重新檢測，結(jié)果發(fā)現(xiàn)金屬片中不止有鋁的成分，還有極少量的鎂。 鎂是一種比鋁還要難冶煉的金屬，只有在出現(xiàn)電解法冶金技術(shù)的近現(xiàn)代才可能存在，所以后來大家都認(rèn)可這個(gè)金屬片應(yīng)是后代不小心混進(jìn)去的。就這樣，柯俊開展成了我國金屬文物和冶金遺物的系統(tǒng)研究，并在后來發(fā)展了科技考古學(xué)，使我國古代冶金史在國際上的地位大為提高。

上世紀(jì)50年代，老一輩科學(xué)家們成立了“科學(xué)史委員會(huì)”，80年代，中國學(xué)位制度開始，科技史也成為一個(gè)學(xué)科。1990年，北科大獲得了技術(shù)科學(xué)史專業(yè)的碩士學(xué)位授予權(quán)，1996年又獲得了博士授予權(quán)，成為國內(nèi)第一個(gè)技術(shù)科學(xué)史博士點(diǎn)，后來隨著學(xué)科目錄的調(diào)整演變成了科學(xué)技術(shù)史學(xué)科。講到這里，潛老師的眼里閃著激動(dòng)的光：“可以說，北科大科技史的從無到有，從探索到成熟，每一步都凝結(jié)著柯俊、丘亮輝、韓汝玢、孫淑云、梅建軍等前輩的智慧和心血?！?/p>

兩次評(píng)估均第一

如今，北科大科技史的一個(gè)主要研究方向是科技考古與文化遺產(chǎn)保護(hù)，這是從多年的研究實(shí)踐中自然地衍生出來的。“因?yàn)槲覀兘?jīng)常和文物考古打交道，漸漸發(fā)現(xiàn)用科技手段對(duì)文物進(jìn)行研究并保護(hù)下來的需求越來越多，于是從2000年開始，學(xué)院調(diào)整了思路，從原來‘利用科技史的知識(shí)來保護(hù)文物’轉(zhuǎn)變成‘科技史研究的一個(gè)方向是文物保護(hù)’。”講到這里，潛老師很欣慰：“經(jīng)過十幾年的實(shí)踐和積累，我們?cè)谖奈锉Ｗo(hù)方向的努力和成果得到了科技史同行們的認(rèn)可，科技史專業(yè)也成了國家重點(diǎn)學(xué)科，在2009年、2012年兩次全國一級(jí)學(xué)科評(píng)估中榮獲第一?！?/p>

這個(gè)全國第一可一點(diǎn)兒不是浪得虛名的?！翱萍际繁旧硎菍儆诮徊嫘再|(zhì)的，既需要?dú)v史背景的學(xué)習(xí)，又要有較強(qiáng)的理工方向，我們兩者兼?zhèn)?，所以做起來得心?yīng)手?！北本┛萍即髮W(xué)成立的最初，就是由北洋大學(xué)、唐山交通大學(xué)等六所著名院校的礦冶學(xué)科組建而成的，冶金方面深厚的基礎(chǔ)為冶金史研究提供了強(qiáng)大的背景，同時(shí)也為科技史學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展提供了得天獨(dú)厚的條件。雖然北科大科技史專業(yè)設(shè)立的時(shí)間晚，“按理說我們上世紀(jì)80年代就可以設(shè)立了，但由于柯教授對(duì)我們專業(yè)的要求特別高，總覺得還不夠成熟，所以到1990年才剛有碩士學(xué)位點(diǎn)。”也正因有柯俊等一批優(yōu)秀學(xué)者的潛心研究，北科大科技史專業(yè)一起步就顯示出厚積薄發(fā)的實(shí)力。

“我們的科技史能有這樣的成績，一方面是有一兩位柯俊這樣的大家，他們非常有眼光和遠(yuǎn)見；另一方面，學(xué)校也對(duì)我們給予了很大的支持。北科大是所理工科學(xué)校，人文社科相對(duì)來說非常不知名，學(xué)校也想結(jié)合自身特點(diǎn)找到切入點(diǎn)，進(jìn)行突破?！睘榇耍瑢W(xué)院在夯實(shí)多位名教授研究的基礎(chǔ)上，引進(jìn)了不少中青年人才，無論在、田野工作還是科研項(xiàng)目中，都顯示出十足的后勁。在此基礎(chǔ)上，學(xué)院還頻繁參與學(xué)術(shù)交流與合作活動(dòng)。2015年，第七屆國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)首次設(shè)立了科學(xué)技術(shù)史學(xué)科評(píng)議組，潛偉教授當(dāng)選為該學(xué)科評(píng)議組成員，這是國內(nèi)學(xué)界對(duì)北科大科學(xué)史的充分肯定。

除了科技史是在這樣的背景下產(chǎn)生的，科技史與文化遺產(chǎn)研究院還有一個(gè)學(xué)位點(diǎn)，叫做文物與博物館專業(yè)碩士，它的設(shè)置也是結(jié)合北科大自身的特點(diǎn)考慮的。潛老師介紹說：“科技史偏重理論研究，文博專碩則強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，它和科技史既可錯(cuò)位發(fā)展，又能相輔相成。”

在和潛老師的交談中，我們還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的地方：北科大科技史專業(yè)沒有本科生。事實(shí)上，對(duì)于要不要開設(shè)本科專業(yè)，北科大探討了十幾年?！耙环矫?，本科的教育很重要，但開設(shè)本科教育非常耗心耗力，我們的教職工只有十幾位，再加上如今就業(yè)市場的競爭十分激烈，一旦辦不好對(duì)學(xué)生也不公平，這讓我們無比慎重?！钡舱?yàn)闆]有本科專業(yè)，研究院將目標(biāo)定位在了培養(yǎng)高端的人才上?！拔覀儸F(xiàn)在設(shè)有一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)，博士點(diǎn)，還有博士后流動(dòng)站?！?/p>

除了北科大，目前全國開設(shè)科技史專業(yè)的高校大約有二十余所，如中科大、北大、清華、上海交大、哈工大、西北大學(xué)等，每個(gè)學(xué)校的科技史研究都各有特色，側(cè)重點(diǎn)也不一樣?！拔覀兊膶W(xué)生主要側(cè)重于技術(shù)史，在科技考古與文物保護(hù)方面就業(yè)較多；中科大的學(xué)生可能偏重于自然科學(xué)史，與哲學(xué)、歷史學(xué)有較多交叉；上海交通大學(xué)的科技史注重科學(xué)文化傳播，他們的學(xué)生也更偏重于傳媒方向。”此外，不同學(xué)校自身的背景，也在一定程度上決定了他們研究的內(nèi)容，“比如北大的醫(yī)學(xué)史獨(dú)步天下；西北大學(xué)的數(shù)學(xué)史開展得比較早；南京農(nóng)業(yè)大學(xué)的農(nóng)學(xué)史歷史悠久；中科院更是有專門的研究所做科技史。”潛老師介紹。

應(yīng)用，四個(gè)指向

“科技史的應(yīng)用非常廣泛，不同的領(lǐng)域有不同的重點(diǎn)。”潛老師告訴我們，北科大科技史主要有四個(gè)方向的應(yīng)用：“第一是考古學(xué)方面，第二是文物保護(hù)方面，第三是科技傳播與科技教育，最后一個(gè)是科技政策的研究?！?/p>

考古學(xué)方面的應(yīng)用是科技史的一個(gè)重點(diǎn)，“以前我們是通過研究科技史幫助考古學(xué)研究，現(xiàn)在則是通過考古學(xué)來完善科技史的內(nèi)容?！闭f到這里，潛老師給我們介紹了幾位博士生的課題：“科技史專業(yè)設(shè)立博士點(diǎn)以后，有一位博士的選題是‘中國古代冶鐵豎爐爐型研究’。在這個(gè)課題中，這位同學(xué)把計(jì)算流體力學(xué)的一些知識(shí)引用進(jìn)來，做數(shù)值模擬，最后用計(jì)算機(jī)來實(shí)現(xiàn)復(fù)原古代豎爐冶煉的過程?！蹦茏龅竭@點(diǎn)很不容易，要知道，對(duì)于古代人來說，很多冶煉條件都很不成熟，當(dāng)時(shí)如何冶煉生鐵難以猜測，最后這位同學(xué)通過大量田野考古調(diào)查，參加考古發(fā)掘，并運(yùn)用現(xiàn)代科技手段和方法，出色地完成了@個(gè)挑戰(zhàn)。

還有一位博士對(duì)中的中英火炮做了一些研究。為此，他到全國各地去采集大炮標(biāo)本，還對(duì)大炮材料的成分、組織結(jié)構(gòu)、質(zhì)量等指標(biāo)做了檢測，最后對(duì)材料做了詳細(xì)的評(píng)估?！坝辛丝萍际愤@門學(xué)科，很多文物都可以通過實(shí)證和科學(xué)相結(jié)合的方法進(jìn)行研究了?！?/p>

文物保護(hù)也在科技史研究中占有重要的一席之地，“文物有歷史、藝術(shù)、科學(xué)三大價(jià)值，對(duì)文物價(jià)值認(rèn)知當(dāng)然需要科技史的研究，這是文物保護(hù)的前提?！?016年，科技史專業(yè)韓向娜老師參與的研究獲得了“十二五”文物保護(hù)科技創(chuàng)新獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。韓老師所在的科研團(tuán)隊(duì)研發(fā)出一種可以應(yīng)用于考古現(xiàn)場的臨時(shí)固型保護(hù)材料，這種材料可以讓珍貴脆弱的文物遺跡在現(xiàn)場得到及時(shí)的保護(hù)，以爭取時(shí)間移到實(shí)驗(yàn)室做進(jìn)一步處理?！霸诳脊努F(xiàn)場，文物遺跡會(huì)因溫度、濕度、光照、氧氣等環(huán)境因素的耦合作用，在出土瞬間因失水、收縮、開裂以及變色而產(chǎn)生破壞，這在過去是一個(gè)很大的難題?！?/p>

此外，科技史在科技傳播方面的應(yīng)用也越來越受到重視，潛老師說：“如今，科技館對(duì)科技傳播的人才需求量很大。除了做一般的策展和宣傳以外，還要仿制一些器物，這些都是我們擅長的，還有就是對(duì)文字?jǐn)⑹龅陌殃P(guān)、影像資料的整理等，學(xué)科技史的人做起來都得心應(yīng)手?！痹诳萍颊叻矫?，“像中國科學(xué)院戰(zhàn)略咨詢研究院、中國科協(xié)戰(zhàn)略研究院等等，它們也很需要科技史的專業(yè)人才。”

就業(yè)第一大戶――故宮

就是這樣一個(gè)充滿魅力的學(xué)科，卻也有自己的“老大難”。講到北科大科技史的招生時(shí)，潛老師的面色凝重了起來：“可能是我們沒有本科生，再加上我們的宣傳力度也不夠大，很多人并不知道北科大有這樣一個(gè)科技與歷史交匯的交叉學(xué)科，所以我們的招生情況和學(xué)校里一些工科專業(yè)比起來，還有一定的差距?！奔幢阏猩⒉蝗菀祝瑵摾蠋熞廊粡?qiáng)調(diào)把興趣放第一位的重要性，“我們希望能招到一些有想法的學(xué)生，而不是糊里糊涂調(diào)劑過來的學(xué)生。真實(shí)的科技史專業(yè)，是活潑又不失嚴(yán)肅的，除了那些有趣的內(nèi)容，還有很多枯燥的條條框框，有了學(xué)習(xí)的興趣和熱情，才能有更大的動(dòng)力和投入?！睗摾蠋熛Ｍ@個(gè)文理交叉的專業(yè)，以后的生源構(gòu)成也能夠文理對(duì)半。“對(duì)理工科學(xué)生而言，要對(duì)文化、歷史感興趣；對(duì)文科生來說，則要對(duì)科學(xué)、技術(shù)感興趣?！?/p>

當(dāng)然，科技史作為一門學(xué)科，僅僅有興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，廣博的知識(shí)面，能潛心讀書，都是不可或缺的條件，“科技史本質(zhì)上還是一種歷史學(xué)，文獻(xiàn)考據(jù)是搞史學(xué)必做的一個(gè)過程，不論是做中國史、世界史，還是科技史都如此，這是基礎(chǔ)，必須過關(guān)?！贝送猓还苁俏目粕€是理科生，對(duì)動(dòng)手能力和實(shí)踐能力也有一定要求?！皩?duì)于文科同學(xué)而言，我們強(qiáng)調(diào)田野調(diào)查，比如在調(diào)查中會(huì)有面對(duì)面的訪談，這就要求學(xué)生具有口述歷史方面的社會(huì)實(shí)踐能力等。理科同學(xué)除了以上所說的這些外，我們還強(qiáng)調(diào)做實(shí)驗(yàn)的能力，比如計(jì)算機(jī)模擬或者化學(xué)實(shí)驗(yàn)等等?！睂?duì)于博士生來說，基本要求和碩士生相同，但要求的嚴(yán)苛程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于碩士生，“要自主地完成知識(shí)積累，獨(dú)立地找到合適的研究方向和課題，最后完成研究內(nèi)容，并且還要有一定的創(chuàng)新點(diǎn)。”

在學(xué)生的培養(yǎng)過程中，學(xué)校和學(xué)院不遺余力地為學(xué)生提供最好的設(shè)備和條件。2015年以來，實(shí)驗(yàn)室購置了液相色譜儀、熱裂解氣相色譜質(zhì)譜儀、顯微傅立葉紅外光譜儀、LIBS分析儀、三維激光掃描儀、掃描電子顯微鏡等先進(jìn)的儀器設(shè)備。為了讓學(xué)生深入了解科技史，學(xué)院不僅常年舉辦科學(xué)技術(shù)史學(xué)術(shù)論壇，還經(jīng)常請(qǐng)業(yè)內(nèi)專家前來參加讀書會(huì)。此外，學(xué)院還有一個(gè)“制勝法寶”――雙導(dǎo)師，“我們的教職工只有十來位，而在讀的碩博生卻有將近100位，所以我們專門從校外聘請(qǐng)一些業(yè)界著名專家，以校內(nèi)校外雙導(dǎo)師的形式，結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)為其制定研究課題，以培養(yǎng)更優(yōu)秀的學(xué)生。”

說起學(xué)生的就業(yè)，潛老師一掃之前的招生之憂：“雖然科技史專業(yè)在人才市場上是個(gè)小眾學(xué)科，不像工科一樣有很多招聘企業(yè)，但就拿在本行業(yè)專業(yè)對(duì)口的就業(yè)情況來說，還是比較樂觀的。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，近幾年來北科大科技史專業(yè)就業(yè)人數(shù)的第一大戶是故宮博物院，《我在故宮修文物》的新面孔中，來自我們北科大的不在少數(shù)；就業(yè)人數(shù)名列前茅的還有像國家博物館、國家圖書館、首都博物館等一些重要的機(jī)構(gòu)，以及中國科學(xué)院或者一些科技傳播媒體?！?/p>

十余年來，從北科大科技史專業(yè)畢業(yè)的研究生的共有200多人，其中有不少人成為國家公職人員，有多個(gè)廳級(jí)干部，有的還成了省部級(jí)領(lǐng)導(dǎo)。“他們畢業(yè)后從基層做起，但由于專業(yè)賦予的良好人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，他們?cè)趰徫簧峡梢猿浞职l(fā)揮自己復(fù)合型人才的優(yōu)勢?！绷硗?，還有一部分同學(xué)畢業(yè)后并沒有進(jìn)入對(duì)口的工作崗位，但由于科技史文理兼顧的學(xué)科屬性，即使從事其他領(lǐng)域的工作，依然后勁十足?！翱萍际冯m然是個(gè)很小的專業(yè)，但我們的同學(xué)可以順利融入到各行各業(yè)中，并且發(fā)光出彩?！?/p>

在北科大還叫作“北京鋼鐵學(xué)院”時(shí)，現(xiàn)為中國科學(xué)院院士的柯俊先生就以巨大的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)為科技史奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在一代代學(xué)術(shù)大牛的辛勤耕耘下，時(shí)至今日，北科大科技史不僅煥發(fā)出新的活力，更在科技考古和文物保護(hù)等應(yīng)用方面顯示出非凡的生命力

世界一流大學(xué)

一流學(xué)科

雙一流

北科大科技史的一個(gè)主要研究方向是科技考古與文化遺產(chǎn)保護(hù)，這是從多年的研究實(shí)踐中自然地衍生出來的

世界一流大學(xué)

一流學(xué)科

雙一流

《我在故宮修文物》的新面孔中，來自我們北科大的不在少數(shù)

第2篇：計(jì)算機(jī)專碩畢業(yè)后就業(yè)方向范文

【論文摘要】隨著高校擴(kuò)招，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)運(yùn)而生，但因?yàn)閿U(kuò)招帶來了嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，在一本、二本的重壓之下，三本的學(xué)生如何能在就業(yè)市場上被單位乃至社會(huì)所認(rèn)可，本文就此簡單地談?wù)勅绾巫龊锚?dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。

近年來，由于各類高校不斷擴(kuò)招以及新生的獨(dú)立學(xué)院的高速發(fā)展，促使大學(xué)生就、面臨嚴(yán)峻的形勢。一方面是大學(xué)生就業(yè)難的強(qiáng)大呼聲，另一方面是人學(xué)牛因?yàn)槿狈蜆I(yè)指導(dǎo)、職業(yè)素質(zhì)和規(guī)劃而導(dǎo)致就業(yè)困難甚至失敗。作為一名的獨(dú)立學(xué)院的思政輔導(dǎo)員，我想就如何做好獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作以及做好此項(xiàng)工作的意義，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、三本學(xué)生面臨的就業(yè)現(xiàn)狀

1、用人單位乃至社會(huì)的誤區(qū)

首先，正因?yàn)槿臼切屡d的高校，在社會(huì)中還不被認(rèn)同，或者說很多人還不了解獨(dú)立學(xué)院這樣的辦學(xué)機(jī)構(gòu)，過分追求校效應(yīng)，過分重視學(xué)歷，寧要本二本并不優(yōu)秀的學(xué)生，也不要本的尖子生，忽視了就業(yè)應(yīng)聘者本身的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，實(shí)際上仃就讀于三本學(xué)院校的學(xué)生僅僅是為高考失利的結(jié)果，而他們?cè)诋厴I(yè)后用于市場競爭的業(yè)務(wù)水平和素質(zhì)并小比一本本的差，甚至有的會(huì)更好。其次，地方保護(hù)主義的參與。曾經(jīng)有一位學(xué)生，他在回鄉(xiāng)就業(yè)時(shí)，竟遭到當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)部門的排斥，原因是他們的就、職位是要留給他們當(dāng)?shù)氐纳吹?。另外，有一些利用關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象出現(xiàn)，也導(dǎo)致了就業(yè)市場的嚴(yán)峻形勢。

2、獨(dú)立學(xué)院自身的問題

第一，眾所周知，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)費(fèi)昂貴，能夠在獨(dú)立學(xué)院就讀的學(xué)生家境大部分都富裕，有很多是有一定的家庭背景和社會(huì)關(guān)系的，因此，有的獨(dú)立學(xué)院在就業(yè)工作完全寄希望于家長。第二，更有部分獨(dú)立學(xué)院的老師和管理者們?cè)谒枷胍庾R(shí)上就認(rèn)為三本的學(xué)生文化素質(zhì)低、學(xué)習(xí)能力差，因此，在教學(xué)和管理的過程中存在偏見和負(fù)責(zé)任的情況出現(xiàn)，課程滿常灌、課后輔導(dǎo)、考試不嚴(yán)格、糾錯(cuò)不認(rèn)真。第三，部分獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)不夠完善。由于獨(dú)立學(xué)院的起步較晚，發(fā)展時(shí)間還不是很長，所以有些管理方面還存在著漏洞，管理體制還不健傘。目前不少獨(dú)立學(xué)院在隊(duì)伍建設(shè)上都存在著人員不足、隊(duì)伍不穩(wěn)、素質(zhì)不高的問題，有的獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)老師是由思政輔導(dǎo)員兼任，就業(yè)指導(dǎo)從業(yè)人員離“專業(yè)化、職業(yè)化、專家化”的要求相距甚遠(yuǎn)。

3、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生存在的問題

首先，大學(xué)生自身定位偏頗，正是由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的家境相對(duì)較為富裕，在加80、90后基本都為獨(dú)身了女，這就使他們過慣了養(yǎng)尊處優(yōu)的日子，在就業(yè)擇業(yè)上期望值過高，不愿意到環(huán)境相對(duì)較差的地方去，不能吃苦貪圖亨樂，且家長也不愿意他們到環(huán)境相對(duì)弱的單位去就業(yè)的思想影響了他們?cè)诰蜆I(yè)中的合理定位和選擇，學(xué)生和家長都希望找收入高、待遇好的單位。其次，誠信問題，不少畢業(yè)生發(fā)現(xiàn)求職時(shí)有定的證書、文憑、履歷能為找工作帶來方便，這就促使在校不刻苦努力的學(xué)生通過投機(jī)取巧或造假來騙取用人單位的初步信任，這對(duì)大學(xué)畢業(yè)生整體形象造成一定的損害。第三，大學(xué)生整體素質(zhì)有下降趨勢。由于高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，招生分?jǐn)?shù)不斷降低，加上不少大學(xué)生大學(xué)學(xué))不認(rèn)真，動(dòng)手能力差，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大學(xué)生整體素質(zhì)有下降趨勢。第四，大學(xué)生“高不成，低不就”心理定位嚴(yán)重影響就業(yè)。據(jù)中新網(wǎng)(2004年7月23日)報(bào)道，2004年第二季度本科生最難找工作。初中及以下文化程度、高中、人專、本科、碩上及以上文化程度的求職人倍率分別為0．96、0．92、0．91，0．87， 1．42。即100名初中生競爭96個(gè)崗位，而l00名本科生只有87個(gè)崗位可供競爭，造成本科學(xué)就業(yè)難的最主要原因之一是“目前本科?！卟怀?、低不就”的心理狀態(tài)。第五，求職途徑把捧不準(zhǔn)。不少大學(xué)生通過參加各種各樣人才‘交流會(huì)“廣泛撒網(wǎng)”的方法，或希望通過熟人“托關(guān)系”、 “找門路”以捧“鐵飯碗”，不善于“推銷”自己，沒有針對(duì)自己的切實(shí)優(yōu)勢，通過重點(diǎn)了解用人單位實(shí)際需求情況成就就業(yè)。

二、獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)的方向

1、獨(dú)立學(xué)院先應(yīng)加強(qiáng)管理，創(chuàng)立真正意義上的“教學(xué)型”大學(xué)。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)牛與學(xué)校本部學(xué)生有較大差別，管理起米也相對(duì)困難。而且大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院為了充分利用資源，在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、教材使用、教師隊(duì)伍甚至是考試標(biāo)準(zhǔn)和方式等方面都與校本部基本相同，沒有形成自己的辦學(xué)特點(diǎn)，這不僅不利丁獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展，而且以后培養(yǎng)出來的學(xué)生也難以往就業(yè)中占優(yōu)勢，因此一定要形成自己的辦學(xué)特色。其次，要建立自己的師資隊(duì)仉。大部分獨(dú)立學(xué)院的師資力量都是由校本部的教師構(gòu)成的，這固然節(jié)省升支，但很多本部的教職員工在觀念上歧視本學(xué)生，他們不自然地就將這種情緒帶到了課堂上，影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。因此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)著力打造自己精良的師資隊(duì)伍，強(qiáng)抓“教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)”，以教風(fēng)促學(xué)風(fēng)，以學(xué)風(fēng)促考風(fēng)，以考風(fēng)督學(xué)風(fēng)和教風(fēng)，在這樣長久的良性循環(huán)中，才能培養(yǎng)將三本學(xué)生培養(yǎng)成為不輸一奉奉的優(yōu)秀學(xué)生，才能使其在就業(yè)大潮中有立足之地。

2、獨(dú)立學(xué)院應(yīng)注重就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的建設(shè)，并開展相天工作

(1)要做好學(xué)牛就業(yè)指導(dǎo)工作，關(guān)鍵就在于培養(yǎng)一支業(yè)務(wù)精、素質(zhì)高的就、指導(dǎo)工作隊(duì)伍和就業(yè)咨詢中心。因此，學(xué)校應(yīng)該在人力、財(cái)力、物力、工作環(huán)境、工作條件等方而給予充分保證把好入關(guān)口，疏通出口關(guān)，完善競爭與保障配套、激勵(lì)與約束結(jié)合的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍管理、培訓(xùn)、提高機(jī)制，不斷優(yōu)化這支隊(duì)伍的性別結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)，盡快提高他們的政治思想素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)、能力素質(zhì)和身體素質(zhì)，把就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)擺到整個(gè)高校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要位置，積極推行畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)師和職業(yè)咨詢師制度，努力提高就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的專業(yè)化和職業(yè)化水平，構(gòu)建一個(gè)校院結(jié)合、上下聯(lián)動(dòng)的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，這是做好就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作的前提和保證。，為學(xué)生提供各種就業(yè)相關(guān)刊物，提供計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，提供完善的網(wǎng)絡(luò)資源及各類測評(píng)工具；建立專業(yè)的職業(yè)咨詢顧問團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃提供專業(yè)的建議；召開專場校園招聘會(huì)，為學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會(huì)。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，實(shí)行了招生和就業(yè)分離，實(shí)行專人負(fù)責(zé)制，建立“領(lǐng)導(dǎo)一輔導(dǎo)員一就業(yè)中心”三位一體的負(fù)責(zé)制，確保就業(yè)工作的順利進(jìn)行。

(2)開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》，分階段開展職業(yè)指導(dǎo)教育和訓(xùn)練，每學(xué)年開的課各有側(cè)重、形式多樣、貫穿始終。讓大學(xué)生從入學(xué)一年級(jí)開始，便對(duì)自己的專業(yè)，自身情況有一定認(rèn)識(shí)。這就要求從事就業(yè)指導(dǎo)的人員，不僅具有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，更需要具備相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和一定的理論基礎(chǔ)，要求就業(yè)指導(dǎo)人員在多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域都要有一定的鉆研。

(3)開展就業(yè)市場需求分析和跟蹤調(diào)查。通過對(duì)畢業(yè)生在崗位上專業(yè)水平，工作能力等方面的了解，掌握用人單位對(duì)學(xué)校工作的意見和建議，了解社會(huì)對(duì)專業(yè)、對(duì)人才的需求趨勢。

(4)建立學(xué)生個(gè)人信息檔案及學(xué)生實(shí)習(xí)基地。充分發(fā)揮輔導(dǎo)員、班主任的作用，通過輔導(dǎo)員和班主任對(duì)學(xué)生的了解，建立學(xué)生個(gè)人信息檔案。包括學(xué)生的生理特點(diǎn)、興趣、職業(yè)能力傾向、個(gè)人特征及家庭背景的個(gè)人資料檔案。同時(shí)建立固定的實(shí)習(xí)基地，與部分企業(yè)建立良好的關(guān)系，根據(jù)學(xué)生檔案記錄的情況，因人而異，將學(xué)生分配到不同的基地實(shí)習(xí)，通過實(shí)習(xí)增長學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。

(5)建立心理咨詢系統(tǒng)，許多大學(xué)生都有一種“十年寒窗，一舉成名”的心理，擇業(yè)觀念雖然在總體上是傾向于務(wù)實(shí)化與理性化，但由于處于擇業(yè)觀念的轉(zhuǎn)型過程，因此各種不良觀念也存在著，并影響了大學(xué)生的健康、順利就業(yè)。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)費(fèi)昂貴，以及不少用人單位考慮女大學(xué)生生理因素、婚姻因素、成就動(dòng)機(jī)、生育保險(xiǎn)費(fèi)和女工勞動(dòng)保護(hù)費(fèi)用等對(duì)于性別的歧視，使得尤其是農(nóng)村學(xué)生和女大學(xué)生的就業(yè)心理壓力更大。要適當(dāng)解決這些大學(xué)生的心理問題，必須建支精干的心理咨詢隊(duì)伍。

3、獨(dú)立學(xué)院應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的禮儀知識(shí)

大學(xué)生在求職過程中，要想把握住更多的機(jī)會(huì)，就必須具備較高的綜合素質(zhì)。而在綜合素質(zhì)中最為基礎(chǔ)的就是突出個(gè)人修養(yǎng)的禮儀知識(shí)，這種禮儀知識(shí)包括個(gè)人禮儀和公共禮儀。比如皮膚要潔凈，指甲要及時(shí)修剪，頭發(fā)要整潔，口腔要衛(wèi)生，要有正確的站、坐、走相，服裝要合時(shí)宜，鞋要擦干凈，不要隨便打斷主考官的談話，談話時(shí)要注意語音、語調(diào)、語速、語氣等等，還有很重要的一點(diǎn)是面試過程中要始終面帶微笑。這些細(xì)節(jié)都是體現(xiàn)大學(xué)生素質(zhì)修養(yǎng)的，掌握了這些禮節(jié)，將有助于大學(xué)生求職的成功。其次是公共禮儀。公共禮儀是大學(xué)生介入社會(huì)生活的一種基本工具，更有助于大學(xué)生的求職就業(yè)。有一個(gè)著名的例予就是金利來品牌的創(chuàng)始人曾憲梓在面試應(yīng)聘者時(shí)，出了一道有趣的測試題：將一把用來打掃衛(wèi)生的掃把斜放在辦公室門口，應(yīng)聘者很多，但并不是所有的應(yīng)聘者都能把掃把扶起來。曾憲梓最后錄取的是那些達(dá)到條件并主動(dòng)將倒在地上的掃把扶起來的人。他的道理很簡單，應(yīng)試的人進(jìn)出時(shí)看到了倒在地上的掃把，雖然自己不會(huì)跌倒，但可能會(huì)碰到其他的人，并且看著也別扭，而他卻不愿意彎一彎腰把掃把扶起來，說明這個(gè)人不習(xí)慣為他人著想，或是不靈敏，而且很懶。如果有能力的大學(xué)生因?yàn)檫@件事而與將要到手的工作失之交臂，實(shí)在是太可惜了，而作為新興的獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生很顯然的特點(diǎn)還是養(yǎng)尊處優(yōu)的日子過慣了，過分鮮明的個(gè)性可能導(dǎo)致面試者在面試的過程中忽略了公共禮儀。

第3篇：計(jì)算機(jī)專碩畢業(yè)后就業(yè)方向范文

“卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”力圖通過創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)和優(yōu)化教師隊(duì)伍等方式，推動(dòng)我國法學(xué)教育整體轉(zhuǎn)向和全面轉(zhuǎn)型。理工院校卓越法律人才培養(yǎng)應(yīng)以此為契機(jī)，結(jié)合法學(xué)專業(yè)特點(diǎn)和理工院校的自身特色，認(rèn)真思考理工院校法律人才的培養(yǎng)定位，盡力從法律職業(yè)培養(yǎng)角度，從法律思維養(yǎng)成和法學(xué)方法訓(xùn)練上，不斷挖掘培養(yǎng)對(duì)象的職業(yè)發(fā)展?jié)摿?，以科技法學(xué)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法務(wù)、企業(yè)法務(wù)等復(fù)合型、應(yīng)用型職業(yè)法律人才培養(yǎng)模式，打造自己的法學(xué)人才培育優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：

理工院校；卓越法律人才；培養(yǎng)定位

在高校綜合性發(fā)展模式下，多數(shù)理工院校成為“以工為主”綜合性大學(xué)（以下稱“理工院?！保?，法學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)成為其作為綜合性大學(xué)的重要學(xué)科支撐。但理工院校法學(xué)人才培養(yǎng)，與政法類院校和傳統(tǒng)綜合性大學(xué)相比，在培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)、師資水平、圖書資料、學(xué)術(shù)積淀等方面，存在先天不足，法學(xué)專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)存在缺憾。但法律工作本身是一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)工作，需要多方面的社會(huì)閱歷、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)；法律職業(yè)者的知識(shí)需求，除了法律專業(yè)知識(shí)外，還要有跨學(xué)科的專業(yè)知識(shí)。且隨著科技發(fā)展、社會(huì)分工細(xì)化，相關(guān)專業(yè)的立法和司法活動(dòng)頻繁，這使得法律工作者不但要掌握法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還要對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，特別是新興科學(xué)技術(shù)知識(shí)也能把握?！耙怨橹鳌本C合性大學(xué)濃厚的理工學(xué)科背景，容易為其特色法學(xué)人才的培養(yǎng)提供背景支持，為科技法學(xué)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法務(wù)、企業(yè)法務(wù)人才的培養(yǎng)提供學(xué)科支撐，容易形成自己的法學(xué)人才培養(yǎng)模式和培育優(yōu)勢。“卓越法律人才培養(yǎng)計(jì)劃”的提出，卓越法律人才培養(yǎng)基地的建設(shè)，更為理工類院校法學(xué)人才培養(yǎng)提供了契機(jī)。

一、卓越法律人才培養(yǎng)要求

（一）卓越法律人才培養(yǎng)計(jì)劃簡介1998年的教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中，就強(qiáng)調(diào)法律培養(yǎng)的職業(yè)性、專業(yè)化，將其培養(yǎng)目標(biāo)定位為“高級(jí)專門人才”，要求法律從業(yè)人員通過專門系統(tǒng)的培訓(xùn)，掌握法律基礎(chǔ)知識(shí)和法律操作技能，形成獨(dú)特的法律思維和法律信念。且法律作為社會(huì)的調(diào)整器，滲透于社會(huì)生活的方方面面；法律糾紛的解決不能單靠法律知識(shí)，更需要相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)科知識(shí)［1］。即法律職業(yè)對(duì)法律從業(yè)人員的要求，不單是專業(yè)化、職業(yè)化、精英化，更要求社會(huì)化；既有著后天訓(xùn)練得來的法律理性判斷［2］，也有著對(duì)更多領(lǐng)域知識(shí)的掌握，憑借豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)閱歷，自由駕馭法律運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)法律規(guī)范的規(guī)范目的和規(guī)范價(jià)值。但我國目前法律職業(yè)與法學(xué)教育脫節(jié)嚴(yán)重［3］，法科學(xué)生的培養(yǎng)過于強(qiáng)調(diào)理論性、主張?jiān)硌芯?，忽略司法?shí)務(wù)中的法律現(xiàn)象；有關(guān)法律從業(yè)人員的培訓(xùn)制度、教育教學(xué)制度，也由于實(shí)施條件不足等原因而在一定程度上被“虛置”［4］，教育、培訓(xùn)效果并不明顯。有鑒于此，2011年12月，根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010年－2020年）》，教育部、中央政法委聯(lián)合頒布了《關(guān)于實(shí)施卓越法律人才培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見》，從應(yīng)用型法律人才、復(fù)合型法律人才、涉外法律人才和西部基層法律人才層面，對(duì)實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃做出整體戰(zhàn)略性部署，建立卓越法律人才培養(yǎng)基地，以解決法學(xué)教育培養(yǎng)模式相對(duì)單一、學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)、應(yīng)用型與復(fù)合型法律職業(yè)人才培養(yǎng)不足的狀態(tài)，在尊重法律人才培養(yǎng)職業(yè)性需求的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)具有法學(xué)知識(shí)認(rèn)知、實(shí)踐能力操作和社會(huì)責(zé)任感的法律人才［5］，提高法學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）卓越法律人才培養(yǎng)的“卓越”要求法律職業(yè)是一種在經(jīng)過專門法律訓(xùn)練后、具備嫻熟法律技能、具有基本法律職業(yè)倫理的人所從事的工作［6］。卓越法律人才培養(yǎng)，是在法律職業(yè)人才培養(yǎng)方向上強(qiáng)調(diào)法律人才培養(yǎng)的卓越性。如何理解該“卓越性”？從字面意義看，“卓越”意指“杰出”、“突出”、“非同一般”。法律學(xué)科作為一社會(huì)學(xué)科，法律本身的知識(shí)架構(gòu)雖然相對(duì)獨(dú)立，但其對(duì)應(yīng)的社會(huì)現(xiàn)象卻是紛繁復(fù)雜、非孤立存在。如金融業(yè)務(wù)、專利發(fā)明、證券業(yè)務(wù)、法醫(yī)學(xué)、高科技開發(fā)和涉外等法律業(yè)務(wù)，都要求既通法律業(yè)務(wù)又懂其他專業(yè)知識(shí)，但能勝任這些跨專業(yè)法律業(yè)務(wù)的法律工作者卻極少。也就是說，法律工作是一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)工作，需要多方面的社會(huì)閱歷、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。目前我國法律人才培養(yǎng)較注重法律知識(shí)的通曉而不注重其他專業(yè)知識(shí)的灌輸；加之法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生實(shí)踐操作能力較弱，面對(duì)實(shí)際問題時(shí)往往無所適從。所以，“卓越”法律人才培養(yǎng)，是在尊重法律人才培養(yǎng)職業(yè)性需求的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)法學(xué)專業(yè)學(xué)科知識(shí)掌握基礎(chǔ)上的學(xué)科交叉，要求卓越法律人才既掌握法學(xué)專業(yè)課程本身的知識(shí)，也了解與法律事務(wù)相關(guān)聯(lián)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)甚至工學(xué)、理學(xué)等領(lǐng)域的知識(shí)；具備法律職業(yè)技能，掌握法律解釋、法律推理、法律論證在內(nèi)的法律操作技術(shù)；富于法律人的法律理念、倫理修養(yǎng)［7］，擁有法律正義感、職業(yè)倫理觀念、法律擔(dān)當(dāng)精神和勇于創(chuàng)新、不斷探索意識(shí)，展示出較強(qiáng)的法律職業(yè)發(fā)展?jié)摿?，能夠在未來社?huì)中妥善處置不斷涌現(xiàn)的各種社會(huì)紛爭，以較強(qiáng)法律實(shí)踐運(yùn)用能力實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的應(yīng)用性、復(fù)合性和職業(yè)性。

二、理工院?！翱萍碱悺弊吭椒扇瞬排囵B(yǎng)定位

（一）理工院校的科技特色為卓越法律人才培養(yǎng)提供了背景支持“以工為主”綜合性大學(xué)（理工院校）的科技特色、專利技術(shù)和專有技術(shù)，以其深厚的理工優(yōu)勢、科技特色和管理學(xué)背景，有著工程學(xué)、工學(xué)、理學(xué)和經(jīng)濟(jì)、管理類學(xué)科的資源優(yōu)勢，加之注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力、實(shí)踐能力培養(yǎng)，順應(yīng)了卓越法律人才的應(yīng)用性、職業(yè)性的培養(yǎng)需求。若能有效彌補(bǔ)理工科院校法學(xué)專業(yè)辦學(xué)氛圍不足的缺憾，積極借助理工院校實(shí)踐性強(qiáng)的培養(yǎng)特色，以規(guī)范化操作的模式建立高校與實(shí)務(wù)部門聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，以高校與法律實(shí)務(wù)工作者的互聘制度、互訓(xùn)模式，從鍛煉校內(nèi)教師實(shí)踐運(yùn)用能力和提升校外教師理論功底的角度，加強(qiáng)法學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，厚基礎(chǔ)、寬口徑，強(qiáng)化并落實(shí)法學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，隨時(shí)為學(xué)生實(shí)踐能力訓(xùn)練提供操作平臺(tái)，定將為單一模式法律人才培養(yǎng)提供更為廣闊的領(lǐng)域。理工院校的科技背景、實(shí)驗(yàn)特色為卓越法律人才培養(yǎng)提供了背景支持。

（二）理工院校卓越法律人才的培養(yǎng)定位理工院校法律人才的培養(yǎng)，可以考慮其理工優(yōu)勢、科技特色，將法律人才的培養(yǎng)與科技服務(wù)、企業(yè)管理、基層事務(wù)處理有效結(jié)合起來，借助工學(xué)、理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等方面的知識(shí)，通過“法律＋管理”、“法律＋經(jīng)濟(jì)”、“法律＋科技”等模式優(yōu)化課程體系，以法律外部知識(shí)供給拓寬專業(yè)面，打牢專業(yè)適用基礎(chǔ)，培養(yǎng)專業(yè)適應(yīng)能力，在知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化等方面整體優(yōu)化、提高素質(zhì)、提升適應(yīng)力和競爭力，注重“復(fù)合人才的專業(yè)素養(yǎng)、通識(shí)教育、綜合素質(zhì)與能力”等［8］，形成自己的學(xué)科培養(yǎng)優(yōu)勢。具體而言，理工院校卓越法律人才培養(yǎng)的專業(yè)性、卓越性、復(fù)合性，可圍繞“科技類法律卓越人才”這一核心，利用“以工為主”的綜合性院校學(xué)科部門齊全的特點(diǎn)，根據(jù)理工院校法學(xué)專業(yè)規(guī)模大小、辦學(xué)特點(diǎn)，按照“基層法務(wù)實(shí)驗(yàn)班”、“企業(yè)法務(wù)實(shí)驗(yàn)班”、“知識(shí)產(chǎn)權(quán)法務(wù)實(shí)驗(yàn)班”等應(yīng)用型卓越法律人才和復(fù)合型卓越法律人才的要求，側(cè)重于知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、建筑法、交通法、企業(yè)法等專業(yè)方向，“面向科技、面向行業(yè)、面向基層”分類培養(yǎng)卓越法律人才，成為既通法律又懂工程、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和管理的復(fù)合型法律專門人才，實(shí)現(xiàn)“法律”與“科技”、“法律”與“管理”的融通，以培養(yǎng)與使用相結(jié)合的模式，滿足社會(huì)、市場對(duì)復(fù)合型、應(yīng)用型法律人才的需求。

（三）“科技類”卓越法律人才培養(yǎng)模式多樣理工院?！翱萍碱惙勺吭饺瞬拧迸囵B(yǎng)目標(biāo)定位，使“科技類”法律人才培養(yǎng)成為理工院校法學(xué)人才培養(yǎng)的首要任務(wù)。而如何培養(yǎng)“科技類法律卓越人才”，各理工院校都有自己的模式選擇。如有的學(xué)校采用“法學(xué)專業(yè)課程＋全校性公共選修課”模式，要求法律專業(yè)學(xué)生選修理工類、經(jīng)管類專業(yè)的公共選修課。這種培養(yǎng)模式雖然擴(kuò)大了法學(xué)學(xué)生的知識(shí)面，卻無法對(duì)法學(xué)專業(yè)以外的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行全面系統(tǒng)掌握。有的學(xué)校采用“科技＋法學(xué)”本科雙專業(yè)、雙學(xué)位培養(yǎng)模式，要求理工類本科學(xué)生在主修科技專業(yè)課程的同時(shí)，以“2＋2模式”在三、四年級(jí)或從第二學(xué)年下學(xué)期開始，輔修法學(xué)專業(yè)課程。由于輔修課程多半利用晚上、雙休日時(shí)間授課，輔修專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、課程內(nèi)容和要求都比較簡單，主修專業(yè)和輔修專業(yè)都在四年的學(xué)制時(shí)間內(nèi)完成，學(xué)習(xí)時(shí)間較為倉促，無法保證其學(xué)習(xí)質(zhì)量，法律知識(shí)體系化掌握和法律技能培養(yǎng)受到影響。由此，有的學(xué)校采用“科技＋法學(xué)”本碩連讀的培養(yǎng)模式，設(shè)置“科技＋法學(xué)”試驗(yàn)班，將“科技”與“法學(xué)”兩個(gè)專業(yè)結(jié)合起來，用“3＋3”或“4＋2”的時(shí)間完成一個(gè)科技類本科專業(yè)和一個(gè)法律碩士專業(yè)的學(xué)習(xí)，獲得科技專業(yè)本科學(xué)位和法學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位。如讓本碩連讀的學(xué)生，頭3年完成建筑、計(jì)算機(jī)、管理、會(huì)計(jì)等本專業(yè)課程學(xué)習(xí)，第4年在完成本專業(yè)畢業(yè)論文的同時(shí)，進(jìn)入法律碩士課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，第5年完成法律碩士課程，第6年完成法律碩士的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文。這種模式，可以讓學(xué)生較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)法學(xué)專業(yè)知識(shí)，但也因此沖擊法學(xué)本科、研究生的招生名額、招生規(guī)模；且因?yàn)榭鐚I(yè)的本碩連讀，需要理工專業(yè)與法學(xué)專業(yè)的相互配合，有些事宜需要不斷調(diào)和、甚至要工科專業(yè)做出讓步才行。當(dāng)然，也有學(xué)校依托知識(shí)產(chǎn)權(quán)研究所、環(huán)境資源保護(hù)法研究中心、法與經(jīng)濟(jì)研究中心、法與管理研究中心等研究機(jī)構(gòu)，進(jìn)行“科技類”卓越法律人才培養(yǎng)；但這種培養(yǎng)多從研究型角度進(jìn)行，法律的操作性、應(yīng)用性不足［9］。理工院校結(jié)合自身學(xué)科優(yōu)勢的法律人才培養(yǎng)，雖類型多樣，但都或多或少地存在相應(yīng)瑕疵。卓越法律人才培養(yǎng)基地建設(shè)，使理工院?！翱萍碱惙勺吭饺瞬拧迸囵B(yǎng)優(yōu)勢得以凸顯，也對(duì)該卓越人才的培養(yǎng)質(zhì)量提出要求。筆者以為，在法科學(xué)生大類培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，根據(jù)理工院校法學(xué)專業(yè)的辦學(xué)特色，按照“知識(shí)產(chǎn)權(quán)法務(wù)實(shí)驗(yàn)班”等實(shí)驗(yàn)班的模式，制定專門的卓越法律人才培養(yǎng)方案，設(shè)置特色課程，強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握交叉學(xué)科課程，以通識(shí)教育的視角把握科技活動(dòng)中的各項(xiàng)法律事務(wù)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)科領(lǐng)域的交叉、又注意學(xué)科彼此的系統(tǒng)與完整，不失為理工院校卓越法律人才培養(yǎng)的有效途徑之一。下面筆者將就如何設(shè)置法務(wù)實(shí)驗(yàn)班，如何培養(yǎng)科技類應(yīng)用型、復(fù)合型卓越法律人才進(jìn)行具體分析。

三、理工院?？萍碱愖吭椒扇瞬拧皩?shí)驗(yàn)班”培養(yǎng)模式的具體思路

（一）依循理工院校學(xué)科優(yōu)勢設(shè)置卓越法律人才實(shí)驗(yàn)班如前文所述，理工院校卓越法律人才的培養(yǎng)，可根據(jù)院校法學(xué)專業(yè)規(guī)模大小、辦學(xué)特點(diǎn)，“面向科技、面向行業(yè)、面向基層”的培養(yǎng)。這實(shí)際上也是從理工院校的自身學(xué)科發(fā)展要求出發(fā)考慮的。由于理工院校，特別是地方理工院校招錄的學(xué)生大部分來自學(xué)校所在地區(qū)域，學(xué)生就業(yè)選擇多半為回家鄉(xiāng)或到家鄉(xiāng)附近地域，環(huán)境適應(yīng)較快，往往能很快投入工作。理工院校法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生也是如此，畢業(yè)后基本上在生源所在地附近的法律實(shí)務(wù)部門、特別是基層法律實(shí)務(wù)工作，地區(qū)適應(yīng)期也短，可以較好地滿足司法實(shí)務(wù)人才需求。與此相反，一些綜合實(shí)力強(qiáng)的法學(xué)名校畢業(yè)生一般不愿意到基層、特別是到中西部地區(qū)的基層法律部門工作。將理工院校卓越法律人才培養(yǎng)定位為“面向基層”，可切實(shí)有效地滿足基層法務(wù)部門的用人需求，也解決了法學(xué)學(xué)生的就業(yè)問題。而理工院校的科技特色、行業(yè)優(yōu)勢，又是專門政法院校無法比擬的。所以，理工院?？萍碱愖吭椒扇瞬排囵B(yǎng)，應(yīng)從“科技”與“法學(xué)”、“行業(yè)”與“法學(xué)”相結(jié)合的角度，在法科學(xué)生大類招生的基礎(chǔ)上，擇優(yōu)篩選、設(shè)置“基層法務(wù)實(shí)驗(yàn)班”、“企業(yè)法務(wù)實(shí)驗(yàn)班”、“知識(shí)產(chǎn)權(quán)法務(wù)實(shí)驗(yàn)班”、“交通法務(wù)實(shí)驗(yàn)班”、“電力法務(wù)實(shí)驗(yàn)班”、“水利法務(wù)實(shí)驗(yàn)班”、“建筑法務(wù)實(shí)驗(yàn)班”等，充分發(fā)揮理工院校的專業(yè)特質(zhì)、行業(yè)特色，從知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、建筑法、交通法等方向，培養(yǎng)懂法律、通外語、曉科技、重運(yùn)用的卓越法律人才。

（二）確定并優(yōu)化卓越法律人才實(shí)驗(yàn)班的培養(yǎng)方案教育部對(duì)法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確定了16門核心課程。各高校為滿足政策要求而紛紛設(shè)置了16門核心課程，又在教學(xué)學(xué)時(shí)總量的要求下不得不放棄自己的學(xué)科特色課程，以致全國法學(xué)教育培養(yǎng)方案“一盤棋”，呈現(xiàn)單一性、同質(zhì)性特點(diǎn)。2013年2月，教育部了新的法學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案，但也未體現(xiàn)出“卓越計(jì)劃”分層次、分類培養(yǎng)特點(diǎn)。既然理工院校卓越法律人才的培養(yǎng)定位在“科技類”法務(wù)人才的培養(yǎng)，“面向科技、面向行業(yè)、面向基層”培養(yǎng)優(yōu)秀法律職業(yè)者，確可從自身學(xué)科建設(shè)、培養(yǎng)特色需要出發(fā)，在保證理論教學(xué)、提高學(xué)生理論素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，調(diào)整現(xiàn)行法學(xué)本科培養(yǎng)方案，提升培養(yǎng)學(xué)生法律實(shí)務(wù)能力、法律運(yùn)用能力的課程比例，形成理工特色的法律人才培養(yǎng)模式。如在理論課程體系設(shè)置上，可針對(duì)培養(yǎng)對(duì)象的行業(yè)需求，從實(shí)際出發(fā)，適當(dāng)減少公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課科目，減少在基層法務(wù)工作中較少遇到的“國際法”（教育部規(guī)定的16門核心課程之一）等課程，考慮將其合并到其他課程中或改為選修課、壓縮課程學(xué)時(shí)。而為應(yīng)對(duì)基層法務(wù)工作者群眾工作的實(shí)際需要，在公共基礎(chǔ)課或任選課中，可酌情增加政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)及歷史學(xué)等公共課程，豐富拓展學(xué)生的學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域，注意其社會(huì)糾紛調(diào)解能力、心理輔導(dǎo)能力、人際交往能力等其他社會(huì)技能的培養(yǎng)，而不單純局限于法律技能培養(yǎng)。并在教學(xué)學(xué)時(shí)上給予“科技”門類、“法學(xué)”門類課程必要的學(xué)時(shí)保障，不受制于學(xué)校統(tǒng)一設(shè)定的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)總量的限制。同時(shí)，為凸顯“科技類”卓越法律人才特質(zhì)，“知識(shí)產(chǎn)權(quán)法務(wù)”實(shí)驗(yàn)班的課程設(shè)計(jì)時(shí)，可考慮知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)課程的細(xì)化，設(shè)置“知識(shí)產(chǎn)權(quán)法總論、著作權(quán)法、商標(biāo)法、專利法、專利與實(shí)務(wù)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律實(shí)務(wù)”等系列課程，讓“知識(shí)產(chǎn)權(quán)法務(wù)”實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)在本科階段對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)有一個(gè)全面系統(tǒng)的了解和把握。“交通法務(wù)”實(shí)驗(yàn)班的課程設(shè)計(jì)，也可考慮將交通法則細(xì)化，在“民法總論、侵權(quán)法”等課程基礎(chǔ)上設(shè)置“道路交通安全法、鐵路運(yùn)輸法、航空運(yùn)輸法、交通行政法、交通執(zhí)法實(shí)務(wù)”等系列課程，形成“交通法務(wù)”實(shí)驗(yàn)班的課程特色，滿足科技類法律人才面向地區(qū)、面向行業(yè)的培養(yǎng)需要。而在集中安排的法律實(shí)踐、法律實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，除了考慮常規(guī)的法學(xué)專業(yè)見習(xí)、“模擬法庭”教學(xué)實(shí)習(xí)、“法律診所”課程實(shí)訓(xùn)和法學(xué)專業(yè)見習(xí)，強(qiáng)調(diào)法學(xué)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)外，還要注意增設(shè)非專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。如可借助理工院校理工科學(xué)生的實(shí)習(xí)工廠，安排相關(guān)實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)到實(shí)習(xí)工廠見習(xí)，了解技術(shù)產(chǎn)品的生產(chǎn)流程、科技成果的應(yīng)用轉(zhuǎn)化過程，增強(qiáng)對(duì)科技成果保護(hù)、轉(zhuǎn)化的感性認(rèn)識(shí)，起到科技技能鍛煉、科技意識(shí)熏陶的作用。

（三）建設(shè)聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制下的“雙師型”卓越法學(xué)師資隊(duì)伍理工院校卓越法律人才培養(yǎng)，首先要求法學(xué)師資隊(duì)伍的卓越。以“建筑法務(wù)實(shí)驗(yàn)班”為例，建設(shè)工程監(jiān)理課程授課，不僅要求教師熟知建設(shè)監(jiān)理相關(guān)的法律知識(shí)，還要求其掌握“建筑工程、建筑安裝工程、鐵路工程、公路工程、橋梁工程”等與建設(shè)工程監(jiān)理相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，需要師資隊(duì)伍專業(yè)知識(shí)掌握的雙向性，要求既懂法律又懂工程、既懂理論又會(huì)操作，否則無法勝任理工院校卓越法律人才培養(yǎng)工作。但由于理工院校對(duì)文科專業(yè)師資的支持遠(yuǎn)不及工科專業(yè)，本身就難吸引優(yōu)秀法學(xué)人才前來執(zhí)教；而傳統(tǒng)法學(xué)教育的“純法學(xué)性”，就算現(xiàn)有教師具有博士學(xué)位、教授職稱，也因?yàn)槠洳蛔鰧?shí)務(wù)、不懂理工學(xué)科知識(shí)，無法將法律知識(shí)與科技專業(yè)知識(shí)有機(jī)融合在一起，師資隊(duì)伍建設(shè)情況令人堪憂。卓越法律人才培養(yǎng)計(jì)劃中“雙千”計(jì)劃的實(shí)施，打開了理工院校師資隊(duì)伍建設(shè)的大門。即理工院?？身槕?yīng)復(fù)合型、應(yīng)用型卓越法律人才培養(yǎng)需求，在現(xiàn)有教學(xué)隊(duì)伍的基礎(chǔ)上，與地方法律實(shí)務(wù)部門建立雙向互通的聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍。即法學(xué)院系教師走出校門，到法律實(shí)務(wù)部門掛職鍛煉，檢視法學(xué)理論知識(shí)的運(yùn)用；學(xué)校也外聘一批有豐富實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的法官、檢察官、律師，特別是科技法務(wù)方面的實(shí)務(wù)工作者，如專利人、知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理人員等作為實(shí)務(wù)教師、兼職教師。這些法官、檢察官、律師等長期接觸法律實(shí)務(wù)，具有豐富的辦案經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)務(wù)人才培養(yǎng)需求往往有最直觀的認(rèn)識(shí)和表達(dá)，能有效彌補(bǔ)學(xué)院教師在實(shí)踐能力訓(xùn)練指導(dǎo)上的不足。加之理工院校法學(xué)師資相較于專門政法院校本身存在較大差距，注重實(shí)踐教學(xué)，注意與校外法律實(shí)務(wù)部門合作交流、優(yōu)勢互補(bǔ)，培養(yǎng)一支既有專業(yè)理論功底又有法律實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)、特別是科技法務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專、兼職教師隊(duì)伍，不僅能在一定程度上彌補(bǔ)法學(xué)師資上的不足，更能形成理工院校法學(xué)人才培養(yǎng)的特色和優(yōu)勢，卓越法律人才培養(yǎng)的“卓越性”也由此得到展現(xiàn)。因此，聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制下的“雙師型”師資隊(duì)伍，由學(xué)校校內(nèi)教師與法律實(shí)務(wù)部門工作者，在教學(xué)、科研、就業(yè)實(shí)習(xí)基地等方面開展深度合作，不僅能為法學(xué)學(xué)生提供良好的法學(xué)理論知識(shí)，還以法律實(shí)務(wù)操作理念進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的法學(xué)基本知識(shí)、基本技能和基本素養(yǎng)；并能對(duì)法律實(shí)務(wù)中暴露出來的諸多法律問題進(jìn)行校內(nèi)外師生的共同交流、溝通，為該實(shí)務(wù)問題的解決尋找理論根據(jù)，更為法學(xué)理論的確認(rèn)提供實(shí)例依據(jù)。這不僅是法學(xué)理論與法律實(shí)踐有效結(jié)合的重要途徑，更是法律職業(yè)化需求的實(shí)質(zhì)所在［10］。

（四）注重卓越法律人才培養(yǎng)的教學(xué)理念更新和教學(xué)方法改進(jìn)法律教育本身是一個(gè)系統(tǒng)工程，其需要實(shí)際解決的問題并非是教什么，而是如何教［11］。卓越法律人才培養(yǎng)作為教育部、中央政法委對(duì)法律人才培養(yǎng)的整體性戰(zhàn)略部署，涉及培養(yǎng)定位、教學(xué)理念、教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)管理等各個(gè)方面。其中，教學(xué)理念在培養(yǎng)定位后，對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)方法起著主導(dǎo)和支配作用；需將良好的教學(xué)理念內(nèi)化為教學(xué)的自覺行動(dòng)，并以其不斷更新的教學(xué)內(nèi)容、日趨合理的教學(xué)形式和教學(xué)方法表現(xiàn)出來。理工院校卓越法律人才培養(yǎng)，應(yīng)在把握法學(xué)教育共性基礎(chǔ)上，圍繞“以學(xué)生自身發(fā)展為本、以實(shí)踐性教學(xué)為主”的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，奉行“不斷挖掘?qū)W生發(fā)展?jié)摿Α钡慕虒W(xué)理念，發(fā)揮理工院校重實(shí)驗(yàn)、講應(yīng)用的培養(yǎng)特色，借助理工院校的校內(nèi)實(shí)習(xí)工廠等實(shí)習(xí)基地，選擇適合具體課程的個(gè)性教學(xué)方案（如小班教學(xué)、個(gè)別疏導(dǎo)等，但這需要花費(fèi)老師較多的時(shí)間和精力），注重法學(xué)知識(shí)的方法論訓(xùn)練。當(dāng)然，由于復(fù)合型法律人才培養(yǎng)學(xué)時(shí)緊張，不可能讓學(xué)生在校期間學(xué)盡所有知識(shí)，傳統(tǒng)灌輸式為主的教學(xué)方法難以應(yīng)對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)需求；而專門知識(shí)的方法論訓(xùn)練，可以讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的具體方法。

四、結(jié)語

法學(xué)作為一門社會(huì)科學(xué)，有許多需要記憶的知識(shí)點(diǎn)，但這些知識(shí)點(diǎn)的把握，不是通過記憶、背誦的形式表現(xiàn)出來。我們應(yīng)擯棄單純記憶性知識(shí)為主要內(nèi)容的考試方式，借助“法律邏輯思維訓(xùn)練＋案例分析經(jīng)驗(yàn)積累”的方法論訓(xùn)練，強(qiáng)化法律實(shí)踐操作技能把握，并將其納入學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)定指標(biāo)、評(píng)價(jià)范疇，畢竟職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ拇笮∈谴_立卓越法律人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一［12］。所以，理工院校卓越法律人才培養(yǎng)，應(yīng)在把握法學(xué)教育共性基礎(chǔ)上，圍繞“以學(xué)生自身發(fā)展為本、以實(shí)踐性教學(xué)為主”的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合理工學(xué)科培養(yǎng)優(yōu)勢，奉行“不斷挖掘?qū)W生發(fā)展?jié)摿Α钡慕虒W(xué)理念，注重法學(xué)知識(shí)的方法論訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要作用，并于其中積極引導(dǎo)、提升學(xué)生大膽思考的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力［13］。只有培養(yǎng)出來的學(xué)生有了較強(qiáng)的職業(yè)發(fā)展?jié)撃?，才能在今后的社?huì)實(shí)踐歷練和工作經(jīng)驗(yàn)積累中勝任司法實(shí)務(wù)和法學(xué)研究工作，才有可能成為理工學(xué)科領(lǐng)域的卓越法律人才［12］。

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