景觀設(shè)計理論與方法精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的景觀設(shè)計理論與方法主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：景觀設(shè)計理論與方法范文
《風景園林設(shè)計理論與方法》(原名景觀設(shè)計原理)課程基于風景園林學科專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識，注重在專業(yè)基本概念、基礎(chǔ)理論與實踐領(lǐng)域的導論介紹，使學生對于本學科專業(yè)基礎(chǔ)理論有初步系統(tǒng)的認知，樹立正確的專業(yè)觀。教學單元由導論、基礎(chǔ)理論、設(shè)計程序與方法和不同類型設(shè)計要點組成。通過本課程的學習，使學生建立景觀設(shè)計的基本理論框架，教學中側(cè)重教會學生如何發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、并以恰當?shù)氖侄谓鉀Q問題的科學方法，掌握景觀調(diào)查、分析、評價、決策、規(guī)劃與設(shè)計的基本方法與技術(shù)。目前課程存在主要問題有:
1．課程名稱內(nèi)涵不清晰
2005年國際風景園林聯(lián)合會/聯(lián)合國教科文組織的《風景園林教育》中強調(diào)《風景園林規(guī)劃設(shè)計的理論與方法》為風景園林教育要求學生掌握的主要知識點，景觀設(shè)計原理課程的最終目標是使學生在專業(yè)實踐中理清設(shè)計思路，學會應用學科前沿理論分析與解決問題的方法，增強專業(yè)實踐項目的科學性與系統(tǒng)性，因此有必要在課程教學環(huán)節(jié)中增加方法論的知識點，來拓寬本課程內(nèi)涵與外延。2011年我國風景園林學專業(yè)一級學科成立，將景觀、風景與園林名稱合并統(tǒng)一為風景園林學。我校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的景觀方向隸屬于風景園林學科范疇，本課程名稱應和學科稱謂保持一致，故將本課程名稱更名為《風景園林設(shè)計理論與方法》。
2．理論課程與設(shè)計實踐課程脫節(jié)
作為專業(yè)主干理論課程，傳統(tǒng)的教學體系存在理論課與設(shè)計課脫節(jié)的問題，學生需要在規(guī)定的時間內(nèi)快速學完理論課程并完成教師指定的作業(yè)，收效甚微;學生在設(shè)計實踐課上普遍存在基礎(chǔ)理論知識掌握不牢固，設(shè)計方法不正確的問題。因此如何將理論課程與設(shè)計主干課程結(jié)合，提高學生基礎(chǔ)理論知識的應用能力與科學設(shè)計的實踐能力，是景觀設(shè)計原理課程改革的主要目標。
3．結(jié)課方式不易體現(xiàn)教學目標
景觀設(shè)計原理課嘗試過開卷考試、研究報告的結(jié)課方式。開卷考試對本學科的基礎(chǔ)理論、相關(guān)知識及熱點問題進行文字考核，這一方式無法滿足學生設(shè)計實踐能力的培養(yǎng)。研究報告以學生實地調(diào)研后撰寫調(diào)研報告進行PPT匯報為考核方式，對學生實踐調(diào)研、分析與表達問題的能力有提高，但也存在小組內(nèi)部工作量不均等問題。
4．課程教材需要更新
本課程教材為2010年校內(nèi)印發(fā)的講義，隨著風景園林學科的不斷發(fā)展和完善，需要及時更新本課程教材，并為今后的《風景園林設(shè)計理論與方法》教材出版工作奠定基礎(chǔ)。
5．授課方式“滿堂灌”
景觀設(shè)計原理一直以多媒體與板書結(jié)合的“滿堂灌”授課方式，這種傳統(tǒng)授課方式無法對學生的理論知識點掌握程度，以及設(shè)計方法的應用能力進行全面評估與考核。
二、課程創(chuàng)新理念及教學目標
風景園林設(shè)計理論與方法課程采用理論知識與實踐應用的“融嵌式”改革主線，按學生對專業(yè)實踐課程的認知結(jié)構(gòu)來搭建《風景園林設(shè)計理論與方法》課程的教學認知塔，精細化風景園林設(shè)計理論與方法的單元知識點，與環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程的教學重點與難度保持同步，成為環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程的理論拓展平臺，激發(fā)學生的理論學習熱情。圖1為風景園林設(shè)計理論與方法課程的認知塔。將學生認知過程分為概念認知、統(tǒng)覺認知、思維認知與創(chuàng)意思維四個階段，風景園林設(shè)計理論與方法課程主要側(cè)重前三個階段的培養(yǎng)。概念認知側(cè)重風景園林學的基礎(chǔ)理論與設(shè)計方法培養(yǎng)，目的是幫學生樹立科學專業(yè)觀、掌握基礎(chǔ)設(shè)計方法與形式表達方法;統(tǒng)覺認知側(cè)重類型設(shè)計與調(diào)研方法的培養(yǎng)，使學生掌握不同類型景觀設(shè)計要點與思路，掌握調(diào)研方法;思維認知側(cè)重理論體系與分析方法的培養(yǎng)，使學生具備分析問題的能力、應用理論知識解決問題并確定主題表達方式的能力。
三、多層次的創(chuàng)新模式與知識構(gòu)架
根據(jù)環(huán)境設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)目標與課程體系，規(guī)范現(xiàn)有景觀(風景園林)方向的學科知識結(jié)構(gòu)，完善《風景園林設(shè)計理論與方法》課程的教學大綱與細化單元知識點。圖2為風景園林設(shè)計理論與方法課程架構(gòu)圖。將本課程拆分三個教學單元:風景園林設(shè)計理論與方法A、B、C(各16學時，共48學時)，分別與主干實踐課程環(huán)境設(shè)計A、B、C的教學環(huán)節(jié)保持同步，作為其理論教學拓展平臺。
1、風景園林設(shè)計理論與方法A:基礎(chǔ)理論與設(shè)計方法風景園林設(shè)計理論與方法A共分三個教學模塊:風景園林學科導論、風景園林設(shè)計方法與風景園林形式表達。風景園林學科導論主要介紹本學科的基本概念、發(fā)展歷程、社會需求、專業(yè)實踐、專業(yè)教育及學習方法，培養(yǎng)學生樹立科學的專業(yè)學習觀;風景園林設(shè)計方法側(cè)重講授基本流程、場地調(diào)研、功能分析、交通分析、生態(tài)分析、行為分析等設(shè)計方法，以廣場景觀設(shè)計為例重點介紹，使學生掌握基礎(chǔ)設(shè)計方法;針對初學者形式處理不好的問題加入風景園林形式表達的教學環(huán)節(jié)，通過幾何母題法、有機曲線法、城市肌理法、文化符號法、自由組合法與空間整合法的講解，使學生掌握形式表達的基本規(guī)律與方法。學生在學習本課程過程中結(jié)合環(huán)境設(shè)計A的專業(yè)實踐(城市廣場景觀設(shè)計)進行理論的應用，通過文字簡圖的形式表達設(shè)計構(gòu)思，規(guī)范過程草圖，深化設(shè)計成果，并作為本課程的檢測途徑。
2、風景園林設(shè)計理論與方法B:類型設(shè)計與調(diào)研方法風景園林設(shè)計理論與方法B由風景園林設(shè)計類型、風景園林設(shè)計案例與風景園林成圖表達方法三個教學模塊組成。風景園林設(shè)計類型主要介紹庭院景觀、社區(qū)景觀、公園景觀、濱水景觀、商業(yè)景觀與旅游景觀的設(shè)計要點，其中重點介紹社區(qū)景觀的調(diào)研與分析方法，并帶領(lǐng)學生開展實地調(diào)研活動，完成調(diào)研報告;風景園林設(shè)計案例環(huán)節(jié)分為國際案例、國內(nèi)典型、擴初階段、施工階段、作業(yè)階段與競賽階段6個類別，幫助學生理清不同案例設(shè)計思路與要求;風景園林成圖表達以構(gòu)思、過程與成果表達三部分構(gòu)成，使學生掌握設(shè)計全過程的表達方法與技巧。學生在學習本課程過程中結(jié)合環(huán)境設(shè)計B的專業(yè)實踐(居住小區(qū)景觀設(shè)計)進行理論的應用，完成居住小區(qū)調(diào)研與分析報告，規(guī)范過程草圖，深化設(shè)計成果，并作為本課程的檢測途徑。
3、風景園林設(shè)計理論與方法C:理論體系與分析方法風景園林設(shè)計理論與方法C由風景園林三元理論、風景園林學科專題及風景園林主題表達三部分構(gòu)成。風景園林三元論由景觀美學、景觀生態(tài)學與景觀行為學三部分構(gòu)成;風景園林學科專題由發(fā)展簡史、文化遺產(chǎn)、棕地修復、生態(tài)設(shè)施與雨洪規(guī)劃五部分構(gòu)成，幫助學生熟悉本學科的前沿理論動態(tài)，搭建自身理論體系;風景園林主題表達模塊重點使學生掌握主題立意的分析與表達方法，由問題分析、理論分析、學科分析與文化分析四部分組成。學生在學習本課程過程中結(jié)合環(huán)境設(shè)計C的專業(yè)實踐(城市公園景觀設(shè)計)進行理論的應用，從問題分析、主題確定、方案設(shè)計方面，規(guī)范過程草圖，深化設(shè)計成果，并作為本課程的檢測途徑。
四、課程創(chuàng)新實施辦法
1．優(yōu)化課程體系:通過調(diào)研與分析環(huán)境設(shè)計專業(yè)核心課程教學計劃與課程設(shè)置，量化每門課程學生需要掌握與完成的知識點，并將這些知識點與風景園林設(shè)計理論與方法課程的知識點進行比對分析，去除重復的內(nèi)容，深化重要知識點，將本課程的知識結(jié)構(gòu)融入環(huán)境設(shè)計專業(yè)整體教學框架中，減輕學生重復學習的工作量，優(yōu)化風景園林設(shè)計理論與方法課程構(gòu)架。
2．規(guī)范課程講義:目前建筑類、農(nóng)林類、美院類與綜合類院校都有風景園林設(shè)計專業(yè)，不同的院校背景下也形成的不同的教學特色與優(yōu)勢，如側(cè)重建筑設(shè)計基礎(chǔ)與城市景觀方向、種植設(shè)計與生態(tài)景觀方向、公共藝術(shù)方向等。本校風景園林設(shè)計原理課程教學以建筑學科的教學體系為依托，側(cè)重風景園林學科綜合知識的理論教學，探索獨立院校風景園林專業(yè)的特色教學體系，按照風景園林設(shè)計理論與方法課程認知塔(圖1)，梳理與完善《風景園林設(shè)計理論與方法》課程大綱與講義，將本課程的重要知識點通過概念圖解地方法進行有針對性地剖析，增加知識點并更新設(shè)計案例。這種按照學生認知過程來敘述風景園林設(shè)計原理的方法，能夠幫助學生建立不同設(shè)計階段之間的聯(lián)系，更快速地掌握與理解原理知識。通過圖解式的引導，來增強學生對風景園林學科理論學習的興趣點，規(guī)范掌握設(shè)計表達方法。
3．增設(shè)課堂實踐環(huán)節(jié):由“滿堂灌”向“實操型”轉(zhuǎn)化，在重要知識點講解完成后，讓學生在課堂做練習，并進行評析，授課形式調(diào)整為講課與實際操作相結(jié)合的形式。比如風景園林形式表達的授課環(huán)節(jié)中，讓學生應用幾何母題、有機曲線、城市肌理、文化符號、自由組合等形式表達手法當堂設(shè)計一處小型場地，并進行點評，加深學生的知識理解力與應用能力。
4．建立教學共享平臺:提前將課程講義、大綱、與各部分知識點提供到校園網(wǎng)共享平臺上，學生可以提前自學，部分知識點改為學生課下自修的形式，為課程的實際操作環(huán)節(jié)打基礎(chǔ)，也為今后結(jié)合MOOC做鋪墊。比如風景園林發(fā)展簡史的教學環(huán)節(jié)，內(nèi)容繁多，可改為課下自修的形式，同時結(jié)合《蘇園六紀》、《城市的遠見》等專題片的自學方式來提高學生的興趣點，拓展專業(yè)知識面。
第2篇：景觀設(shè)計理論與方法范文
西方發(fā)達國家的公路景觀設(shè)計總體上可以分為三個階段:第一階段，僅注重提高道路的通行能力,確保行車安全通暢,主要著眼于道路線形設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、力學計算等公路本身的建設(shè)，尚未提出系統(tǒng)的公路景觀設(shè)計理論；第二階段，開始重視道路以外的附屬設(shè)施、環(huán)境保護、管理等配套設(shè)施建設(shè),使道路的功能得以更充分地發(fā)揮，但公路景觀設(shè)計大多作為環(huán)境保護的一部分提出，初步的公路景觀設(shè)計理論開始出現(xiàn)；第三階段，著眼于道路的多功能利用，不僅使用路面,還利用立體空間(諸如立體交叉及地下空間)，公路景觀設(shè)計理論出現(xiàn)與其他學科相互融合的態(tài)勢。現(xiàn)代公路景觀設(shè)計正在成為一門涵蓋土木工程學、生態(tài)學、計算機、植物學、美學、心理學等諸多學科的邊緣性科學，公路景觀成為信息化時代的多信息載體。當前國內(nèi)外公路景觀設(shè)計中存在的問題主要有以下方面：
(1)公路景觀設(shè)計滯后于路基路面及其他附屬設(shè)施的設(shè)計,有的甚至忽視了景觀設(shè)計,條塊分割,人工雕鑿痕跡明顯。許多已經(jīng)出版的書籍和已經(jīng)成文的規(guī)定都把公路的景觀設(shè)計等同于“美化設(shè)計”或“綠化設(shè)計”。
(2)設(shè)計中過分注重形式美,對司乘人員實際的景觀體驗重視不足。設(shè)計者常采取傳統(tǒng)的園林景觀設(shè)計手法來設(shè)計公路景觀，許多公路被“裝飾”成富麗堂皇的綠化帶；缺乏全局意識,過分注重形式美,忽視了人們在車輛高速運動中的景觀體驗,造成過往旅客和駕駛?cè)藛T眼花繚亂,易產(chǎn)生視覺疲勞和不良情緒。
2.基于動態(tài)特性的公路景觀設(shè)計的基本思想
公路沿線的周邊環(huán)境不僅要滿通功能，而且還應該賦予人們優(yōu)美、宜人的景觀視覺。公路的景觀設(shè)計,一方面要強調(diào)公路與沿線的自然環(huán)境、交通設(shè)施、車輛等的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，使公路成為環(huán)境的一部分，實現(xiàn)與自然環(huán)境的和諧；另一方面也要強調(diào)根據(jù)車輛高速行駛的動態(tài)特點,實時調(diào)整景觀的表現(xiàn)形式，既滿足靜態(tài)視覺的要求,同時也滿足車輛行駛中人的動態(tài)視覺的要求，為司機和乘客提供實時變化的審美效果。
動態(tài)中人的景觀尺度感、動態(tài)中人對環(huán)境的參與特點和人的心理感受是公路景觀設(shè)計中至關(guān)重要的因素,公路景觀設(shè)計應充分考慮人的視覺及行為特點，滿足動態(tài)變化的要求?；趧討B(tài)特性的公路景觀設(shè)計方法是指根據(jù)司乘人員的動態(tài)視覺特性,充分考慮行車速度對景觀尺度、人的美感特性、景觀組合方式等方面的影響,從人的動態(tài)體驗出發(fā),對公路沿線各種景觀要素進行組合和優(yōu)化設(shè)計。
公路景觀設(shè)計面對的關(guān)鍵問題是如何處理速度（V）、時間（T）與景觀效果的關(guān)系問題。這里的V和T不是傳統(tǒng)物理學意義上的車速和時間，不能簡單的理解為兩地之間的位移跟速度和時間的線性關(guān)系。動態(tài)景觀設(shè)計理論對V、T的理解，需從景觀設(shè)計角度進行如下闡釋：以車輛為參照物，V可以理解為公路景觀以及與公路相關(guān)的自然景觀（包括大地景觀、氣象景觀、植物季相變化景觀等）、人文景觀(城市、河堤、名勝古跡等)的不斷運動；T應該理解為上述一系列運動景觀的動態(tài)組合。也可以這樣表述：公路景觀設(shè)計應該營造出一系列閃現(xiàn)在人視野中猶如電影膠片般的動態(tài)、連續(xù)的畫面。由于公路上的車輛一般都會經(jīng)歷起步、提速、持速運行、減速、再提速、再持速運行……這樣一系列不斷反復的運動，相應的，這一系列動態(tài)畫面景觀也經(jīng)歷著同樣的運動和變化，設(shè)計人員進行公路景觀設(shè)計時應充分考慮這種變化，區(qū)分具體情況下人的不同視覺感受，而不能采取一刀切式的設(shè)計。
3.基于動態(tài)特性的公路景觀設(shè)計基本要素
3.1.動態(tài)中的景觀敏感度
景觀敏感度是指景觀引起人們注意力難易程度的量度,相對于靜態(tài)景觀而言，車輛行駛過程中，公路景觀的動態(tài)敏感度在很大程度上將會被弱化，因此，欲使道路景觀對行駛中的司乘人員起到與靜態(tài)相同的視覺效果，就必須通過專門設(shè)計，彌補車速對動態(tài)景觀敏感度的弱化影響。動態(tài)中景觀敏感度（S）的大小和車速（v）、司乘人員前方視野中能清晰辨認景物的最大距離（Dmax）、清晰辨認景物的最小尺度（Hmin）、路側(cè)能清晰辨認景物的最小距離（Dmin）四大因素密切相關(guān)，其關(guān)系可用下式表示：
S＝f（v,Dmax,Hmin,Dmin）
根據(jù)相關(guān)研究成果，為了達到最佳動態(tài)景觀敏感度（Smax），不同車速（v）與Dmax,Hmin,Dmin之間有一定的對應關(guān)系，見表1。
表1車速（v）與Dmax,Hmin,Dmin關(guān)系表
(Table.2relationamongspeed-v,Dmax,HminandDmin)
V(km/h)2060100140
Dmax前方視野最大晰辯距離（m）150370660840
Hmin前方視野晰辯最小物質(zhì)尺度（m）0.351.102.003.00
Dmin路側(cè)晰辯最小距離（m）1.715.098.5011.9
以限速60km/h為例（當處于特定路段比如起步區(qū)、隧道內(nèi)、急彎區(qū)時，需慢速行駛），司機前方的景觀或景觀單元的最遠距離不應大于370m；不應小于5.09m；它們的高度應大于1.10m。當景觀或景觀單元的三維尺度超出這些閾值時，司機的景觀敏感度為零，即對這個速度下行駛的司機來說是“視而不見”的。
導致動態(tài)中景觀敏感度變化的因素很多，除了本文列出的v、Dmax、Hmin、Dmin等四大因素外，敏感度的變化還受景物表面相對于視線的坡度、景物在視域內(nèi)出現(xiàn)的機率、景物的色彩、質(zhì)感、明度和人的視力、情緒以及天氣的變化等很多不確定因素的影響，由于篇幅所限，本文不再詳細敘述。
3.2.動態(tài)中人的景觀尺度感
靜態(tài)中人的景觀尺度感是在人的生活起居中形成的，包括人的對周圍環(huán)境形成的空間感、場所感，一般是宜人的小尺度；而在車輛行駛情況下，車輛的運行使人們對公路沿線景觀的尺度感發(fā)生了變化,進而帶來道路與周圍環(huán)境產(chǎn)生新的比例關(guān)系，路邊景物一晃而過,只有尺度較大的物體才能看清，這種大體量的景觀尺度是人們視覺的需要,符合動態(tài)中人的心理感知和生理特點。高速行駛下的汽車只有穿行于大尺度的景觀空間，司乘人員才能產(chǎn)生融入自然的感覺而不是被排斥感，所以，動態(tài)中人的景觀尺度感常是宜車的大尺度。因此，公路景觀設(shè)計中景觀尺度的確定,應充分考慮動態(tài)中人的視覺、心理和生理的變化，根據(jù)路段的性質(zhì)、車速等因素來綜合確定。
3.3.動態(tài)中人的視覺特性
（1）公路上司乘人員的視點一直以一定的速度在運動,對景觀的視覺感受也在不斷地變化，在不同的路段環(huán)境中視覺感受是不一樣的。在直線路段,沿前進的方向,視線正前方的畫面呈單滅點,且視點在該畫面上的位置保持不動,兩側(cè)景物稍瞬即逝；在曲線段,視線正前方的畫面變?yōu)殡p滅點,畫面雖在不斷地變化,但因視野開闊,視覺停留的時間較長；而在互通式立交的匝道上,視點沿著某一半徑的圓弧運動,圓心部位往往是視線的焦點,視覺停留的時間最長。
第3篇：景觀設(shè)計理論與方法范文
煤炭開采后形成的煤礦廢棄地對生態(tài)環(huán)境的平衡造成了嚴重的影響，而且也嚴重影響城市的發(fā)展。所以，對煤礦廢棄地的再利用和生態(tài)環(huán)境的改善是必須要重視的。文章對煤礦廢棄地景觀設(shè)計的理念、理論基礎(chǔ)和設(shè)計策略進行了探討。
關(guān)鍵詞:
煤礦廢棄地;景觀設(shè)計;設(shè)計策略
1緒論
在我國有一些煤炭資源豐富的地區(qū)，由于長時間以來進行過度開采，而且采礦管理松懈，不僅會破壞土地資源，而且還會破壞地區(qū)生態(tài)平衡。過度開采煤炭資源，會形成大量的煤礦廢棄地，煤礦廢棄地內(nèi)的植被會退化，進而造成水土流失，會造成泥石流等各種災害。還有，一旦煤礦廢棄地塌陷，這些土地就幾乎報廢，會浪費大量的土地資源。所以，對煤礦廢棄地的再利用和生態(tài)環(huán)境的改善是必須要重視的。隨著景觀設(shè)計學等多個學科的建設(shè)和發(fā)展，景觀工作者開始參與到煤礦廢棄地的生態(tài)修復和景觀設(shè)計中，同時也帶來了利用煤礦廢棄地的新方法。在國外，煤礦廢棄地景觀設(shè)計工作開始較早，對于不同情況的煤礦廢棄地，結(jié)合自己的理念和方法，對生態(tài)環(huán)境進行改善。我國從上世紀五十年代開始出現(xiàn)煤礦廢棄地改造項目，也取得了一定的進展，但是還沒有形成比較系統(tǒng)的理論體系，還需要進一步的探索。
2煤礦廢棄地概述
失去了原有功能的土地稱被廢棄地，廢棄地從功能上講已經(jīng)毫無價值，但是景觀設(shè)計者卻能從中獲得靈感。廢棄地主要有三類，包括礦業(yè)廢棄地、城市工業(yè)廢棄地和垃圾處理場地。煤礦廢棄地是由煤礦開采而形成的，是礦業(yè)廢棄地的一種。煤礦主要有露天開采和地下開采兩種開采模式，露天開采會在根本上對生態(tài)系統(tǒng)造成破壞，煤礦開采設(shè)備、洗煤場地、煤矸石等都會對地表植被等造成破壞。地下開采形成的煤礦廢棄地對地表生態(tài)系統(tǒng)造成的影響比較小，但是很容易出現(xiàn)塌陷和地質(zhì)災害。以自然規(guī)律為指導，通過人工方法恢復天然的生態(tài)系統(tǒng)叫做生態(tài)恢復，生態(tài)恢復能夠重新創(chuàng)造、引導和加速自然演化過程。生態(tài)系統(tǒng)的恢復過程就是將群落進行組裝，并且試驗生態(tài)系統(tǒng)的工作方式，也是對自然群落的再造過程。人類不能夠?qū)⒈黄茐牡奶烊幌到y(tǒng)進行恢復，但是可以將基本的動植物放到被破壞的區(qū)域，采取基本的改善措施，讓其自動實現(xiàn)生態(tài)恢復。生態(tài)恢復停止人為干擾破碎的生態(tài)系統(tǒng)，使其通過自身的調(diào)節(jié)能力和組織能力向有序的方向發(fā)展，也可以加入一些人工輔助手段，有針對性地采取措施，使生態(tài)系統(tǒng)得到恢復。
3煤礦廢棄地景觀設(shè)計的理論基礎(chǔ)
景觀體現(xiàn)了某一地區(qū)的人文、經(jīng)濟社會以及自然條件等方面的特征，是自然因素的綜合體。景觀具有系統(tǒng)性、符號性和時間性。景觀設(shè)計價值體現(xiàn)在：⑴使廢棄地重新具備了功能，能夠在一定程度上緩解土地資源緊張的問題；⑵具有美學價值；⑶具有文化教育價值。煤礦廢棄地景觀設(shè)計的理論基礎(chǔ)主要有：⑴恢復生態(tài)學理論，主要研究生態(tài)系統(tǒng)退化的原因以及恢復重建技術(shù)的科學，其目標是通過重建生態(tài)系統(tǒng)將其恢復到受到干擾前的自然狀況；⑵景觀生態(tài)學理論，通過運用地理學中的景觀理論和生物學中的生態(tài)理論，對生態(tài)系統(tǒng)景觀結(jié)構(gòu)、功能和動態(tài)變化以及它們之間相互作用的機制進行觀察研究，達到保護和合理利用景觀的目的；⑶園林美學理論，注意將園林美學理論運用到煤礦廢棄地的景觀設(shè)計中，而且要符合地域文化和歷史背景；⑷生態(tài)演替理論，遵循自然界的客觀規(guī)律；（5）園林景觀規(guī)劃設(shè)計理論，運用園林藝術(shù)和工程技術(shù)手段進行景觀的創(chuàng)造，建成自然環(huán)境；（6）旅游發(fā)展規(guī)劃設(shè)計理論，主要是考慮到實際的經(jīng)濟價值；（7）可持續(xù)發(fā)展理論，實現(xiàn)在經(jīng)濟價值、社會文明等方面的可持續(xù)發(fā)展。
4煤礦廢棄地景觀設(shè)計策略
4.1樹立煤礦廢棄地景觀設(shè)計新價值觀
（1）樹立美學價值觀，把握歷史文化內(nèi)涵，樹立新的自然美；（2）樹立生態(tài)價值觀，以恢復煤礦廢棄地生態(tài)環(huán)境為主要目標，充分尊重場地的景觀特征，減少對場地的干擾，建立良好的生態(tài)環(huán)境體系；（3）樹立合理的經(jīng)濟社會價值觀，煤礦廢棄地是具有經(jīng)濟價值的，可以從文化的角度或者是生態(tài)循環(huán)方面對煤礦廢棄地進行改造；（4）樹立礦業(yè)的歷史文化價值觀，重視并凝練煤礦廢棄地的歷史文化信息，保留建筑和構(gòu)建物。
4.2煤礦廢棄地景觀設(shè)計原則
（1）廢棄地景觀的生態(tài)性原則，盡量使用可再生材料，充分利用遺留的建筑物，結(jié)合美學思想涉及景觀，順應場地情況，合理利用資源；（2）煤礦廢棄地景觀的歷史文脈原則，尊重自然和人文特性；（3）煤礦廢棄地景觀要素整體性原則，注意各要素之間的聯(lián)系和共同協(xié)調(diào)；（4）煤礦廢棄地景觀的藝術(shù)性原則，傳承自然美，注重各要素的尺度感，體現(xiàn)景觀設(shè)計的特色和人文特性。
4.3煤礦廢棄地景觀設(shè)計元素
在進行煤礦廢棄地景觀設(shè)計時，有以下幾個設(shè)計元素：（1）地形地貌，主要有塌陷沼澤地、積水塌陷地和矸石山；（2）植物景觀，盡量種植當?shù)貥浞N，而且還要注重近期和遠期的效果結(jié)合和植物群落的營造；（3）景觀小品，其具有獨立性，用途分明。
4.4煤礦廢棄地景觀設(shè)計要進行改善
煤礦廢棄地景觀設(shè)計要進行以下幾個方面的改善：（1）水環(huán)境的改善，利用植被凈化處理水源，形成豐富的景觀效果；（2）土壤環(huán)境改良，恢復煤礦廢棄地的土壤結(jié)構(gòu)；（3）場地擋土墻設(shè)計，要進行合適的類型選擇；（4）植被修復，降解土壤中的污染物；（5）合理利用工程材料。
5總結(jié)
雖然煤礦廢棄地景觀設(shè)計已經(jīng)取得很多成果，但是依然有很多不足之處，今后的煤礦廢棄地景觀設(shè)計可以從園林思想、結(jié)合城鎮(zhèn)發(fā)展、搭建公眾平臺等方面進行。本文通過對煤礦廢棄地和相關(guān)理論進行分析，提出幾方面關(guān)于煤礦廢棄地景觀設(shè)計的策略，希望能夠提供一些參考作用。
【參考書目】
［1］王海燕,霍海鷹,張亞婷，等.煤礦廢棄地景觀更新設(shè)計研究[J].煤炭工程,2013,45(9):20-21,24.
［2］程夕,程瀾,胡俊峰，等.煤礦廢棄地的生態(tài)景觀設(shè)計研究與應用[J].山西建筑,2014,(29):227-227,228.
［3］王洪海.采礦廢棄地的生態(tài)恢復與可持續(xù)景觀設(shè)計[J].城市建設(shè)理論研究（電子版）,2015,5(34):1369.
［4］李瑞琪,王琴.礦山廢棄地生態(tài)恢復與景觀設(shè)計初探--以上海辰山植物園礦坑花園為例[J].現(xiàn)代園藝,2016,(23):139-141.
［5］葛書紅,王向榮.煤礦廢棄地景觀再生規(guī)劃與設(shè)計策略探討[J].北京林業(yè)大學學報（社會科學版）,2015,14(4):45-53.
第4篇：景觀設(shè)計理論與方法范文
引言
優(yōu)美、和諧的公路景觀對于保障車輛的行駛安全，提高司乘人員的舒適性，實現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展具有重要意義。近年來，我國公路建設(shè)突飛猛進,2004年，全國公路通車里程達187.07萬公里，居世界第四位，其中高速公路3.43萬公里，列世界第二位，有力的支撐了國民經(jīng)濟的健康發(fā)展，但與此同時，公路建設(shè)帶來的生態(tài)破壞、景觀割裂以及由此引發(fā)的交通事故等負面影響日益凸現(xiàn)，對我國經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展構(gòu)成了嚴重威脅。因此，對公路沿線進行環(huán)境保護和景觀設(shè)計，成為我國公路建設(shè)中的迫切任務。
1.國內(nèi)外公路景觀設(shè)計現(xiàn)狀及存在的問題
西方發(fā)達國家的公路景觀設(shè)計總體上可以分為三個階段:第一階段，僅注重提高道路的通行能力,確保行車安全通暢,主要著眼于道路線形設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、力學計算等公路本身的建設(shè)，尚未提出系統(tǒng)的公路景觀設(shè)計理論；第二階段，開始重視道路以外的附屬設(shè)施、環(huán)境保護、管理等配套設(shè)施建設(shè),使道路的功能得以更充分地發(fā)揮，但公路景觀設(shè)計大多作為環(huán)境保護的一部分提出，初步的公路景觀設(shè)計理論開始出現(xiàn)；第三階段，著眼于道路的多功能利用，不僅使用路面,還利用立體空間(諸如立體交叉及地下空間)，公路景觀設(shè)計理論出現(xiàn)與其他學科相互融合的態(tài)勢?，F(xiàn)代公路景觀設(shè)計正在成為一門涵蓋土木工程學、生態(tài)學、計算機、植物學、美學、心理學等諸多學科的邊緣性科學，公路景觀成為信息化時代的多信息載體。論文百事通當前國內(nèi)外公路景觀設(shè)計中存在的問題主要有以下方面：
(1)公路景觀設(shè)計滯后于路基路面及其他附屬設(shè)施的設(shè)計,有的甚至忽視了景觀設(shè)計,條塊分割,人工雕鑿痕跡明顯。許多已經(jīng)出版的書籍和已經(jīng)成文的規(guī)定都把公路的景觀設(shè)計等同于“美化設(shè)計”或“綠化設(shè)計”。
(2)設(shè)計中過分注重形式美,對司乘人員實際的景觀體驗重視不足。設(shè)計者常采取傳統(tǒng)的園林景觀設(shè)計手法來設(shè)計公路景觀，許多公路被“裝飾”成富麗堂皇的綠化帶；缺乏全局意識,過分注重形式美,忽視了人們在車輛高速運動中的景觀體驗,造成過往旅客和駕駛?cè)藛T眼花繚亂,易產(chǎn)生視覺疲勞和不良情緒。
2.基于動態(tài)特性的公路景觀設(shè)計的基本思想
公路沿線的周邊環(huán)境不僅要滿通功能，而且還應該賦予人們優(yōu)美、宜人的景觀視覺。公路的景觀設(shè)計,一方面要強調(diào)公路與沿線的自然環(huán)境、交通設(shè)施、車輛等的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，使公路成為環(huán)境的一部分，實現(xiàn)與自然環(huán)境的和諧；另一方面也要強調(diào)根據(jù)車輛高速行駛的動態(tài)特點,實時調(diào)整景觀的表現(xiàn)形式，既滿足靜態(tài)視覺的要求,同時也滿足車輛行駛中人的動態(tài)視覺的要求，為司機和乘客提供實時變化的審美效果。
動態(tài)中人的景觀尺度感、動態(tài)中人對環(huán)境的參與特點和人的心理感受是公路景觀設(shè)計中至關(guān)重要的因素,公路景觀設(shè)計應充分考慮人的視覺及行為特點，滿足動態(tài)變化的要求?；趧討B(tài)特性的公路景觀設(shè)計方法是指根據(jù)司乘人員的動態(tài)視覺特性,充分考慮行車速度對景觀尺度、人的美感特性、景觀組合方式等方面的影響,從人的動態(tài)體驗出發(fā),對公路沿線各種景觀要素進行組合和優(yōu)化設(shè)計。
公路景觀設(shè)計面對的關(guān)鍵問題是如何處理速度（V）、時間（T）與景觀效果的關(guān)系問題。這里的V和T不是傳統(tǒng)物理學意義上的車速和時間，不能簡單的理解為兩地之間的位移跟速度和時間的線性關(guān)系。動態(tài)景觀設(shè)計理論對V、T的理解，需從景觀設(shè)計角度進行如下闡釋：以車輛為參照物，V可以理解為公路景觀以及與公路相關(guān)的自然景觀（包括大地景觀、氣象景觀、植物季相變化景觀等）、人文景觀(城市、河堤、名勝古跡等)的不斷運動；T應該理解為上述一系列運動景觀的動態(tài)組合。也可以這樣表述：公路景觀設(shè)計應該營造出一系列閃現(xiàn)在人視野中猶如電影膠片般的動態(tài)、連續(xù)的畫面。由于公路上的車輛一般都會經(jīng)歷起步、提速、持速運行、減速、再提速、再持速運行……這樣一系列不斷反復的運動，相應的，這一系列動態(tài)畫面景觀也經(jīng)歷著同樣的運動和變化，設(shè)計人員進行公路景觀設(shè)計時應充分考慮這種變化，區(qū)分具體情況下人的不同視覺感受，而不能采取一刀切式的設(shè)計。
3.基于動態(tài)特性的公路景觀設(shè)計基本要素
3.1.動態(tài)中的景觀敏感度
景觀敏感度是指景觀引起人們注意力難易程度的量度,相對于靜態(tài)景觀而言，車輛行駛過程中，公路景觀的動態(tài)敏感度在很大程度上將會被弱化，因此，欲使道路景觀對行駛中的司乘人員起到與靜態(tài)相同的視覺效果，就必須通過專門設(shè)計，彌補車速對動態(tài)景觀敏感度的弱化影響。
動態(tài)中景觀敏感度（S）的大小和車速（v）、司乘人員前方視野中能清晰辨認景物的最大距離（Dmax）、清晰辨認景物的最小尺度（Hmin）、路側(cè)能清晰辨認景物的最小距離（Dmin）四大因素密切相關(guān)，其關(guān)系可用下式表示：
S＝f（v,Dmax,Hmin,Dmin）
根據(jù)相關(guān)研究成果，為了達到最佳動態(tài)景觀敏感度（Smax），不同車速（v）與Dmax,Hmin,Dmin之間有一定的對應關(guān)系，見表1。
表1車速（v）與Dmax,Hmin,Dmin關(guān)系表
(br.2relationamongspeed-v,Dmax,HminandDmin)
V(km/h)2060100140
Dmax前方視野最大晰辯距離（m）150370660840
Hmin前方視野晰辯最小物質(zhì)尺度（m）0.351.102.003.00
Dmin路側(cè)晰辯最小距離（m）1.715.098.5011.9
以限速60km/h為例（當處于特定路段比如起步區(qū)、隧道內(nèi)、急彎區(qū)時，需慢速行駛），司機前方的景觀或景觀單元的最遠距離不應大于370m；不應小于5.09m；它們的高度應大于1.10m。當景觀或景觀單元的三維尺度超出這些閾值時，司機的景觀敏感度為零，即對這個速度下行駛的司機來說是“視而不見”的。
導致動態(tài)中景觀敏感度變化的因素很多，除了本文列出的v、Dmax、Hmin、Dmin等四大因素外，敏感度的變化還受景物表面相對于視線的坡度、景物在視域內(nèi)出現(xiàn)的機率、景物的色彩、質(zhì)感、明度和人的視力、情緒以及天氣的變化等很多不確定因素的影響，由于篇幅所限，本文不再詳細敘述。
3.2.動態(tài)中人的景觀尺度感
靜態(tài)中人的景觀尺度感是在人的生活起居中形成的，包括人的對周圍環(huán)境形成的空間感、場所感，一般是宜人的小尺度；而在車輛行駛情況下，車輛的運行使人們對公路沿線景觀的尺度感發(fā)生了變化,進而帶來道路與周圍環(huán)境產(chǎn)生新的比例關(guān)系，路邊景物一晃而過,只有尺度較大的物體才能看清，這種大體量的景觀尺度是人們視覺的需要,符合動態(tài)中人的心理感知和生理特點。高速行駛下的汽車只有穿行于大尺度的景觀空間，司乘人員才能產(chǎn)生融入自然的感覺而不是被排斥感，所以，動態(tài)中人的景觀尺度感常是宜車的大尺度。因此，公路景觀設(shè)計中景觀尺度的確定,應充分考慮動態(tài)中人的視覺、心理和生理的變化，根據(jù)路段的性質(zhì)、車速等因素來綜合確定。新晨
3.3.動態(tài)中人的視覺特性
第5篇：景觀設(shè)計理論與方法范文
關(guān)鍵詞：景觀設(shè)計；教學方法；研究
【分類號】TU984.14-4；G642
引言：高校景觀設(shè)計教學在系統(tǒng)教學綱要的指導下，秉持先進教學理念，做到持續(xù)更新教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法、完善教學機制，才能使高校景觀設(shè)計教學成為景觀人才培養(yǎng)的一把利刃，為人類優(yōu)化生活環(huán)境提供高質(zhì)量的人才儲備。培養(yǎng)學生創(chuàng)新、創(chuàng)意思維和設(shè)計方法，提高整體素質(zhì)，使學生適應時展的實際需求，成為適應社會發(fā)展的具有開闊視野、高適應能力的復合型人才，使景觀設(shè)計學科朝著更豐富更多元化的可持續(xù)性方向發(fā)展。
1、景觀設(shè)計課程存在主要問題分析
（1）課程目標設(shè)置和社會需求脫節(jié)。在課程目標設(shè)置上偏重學生藝術(shù)修養(yǎng)的提高，多以藝術(shù)作品的標準來衡量學生景觀設(shè)計專業(yè)水平。過多地注重學生的藝術(shù)表達、視覺的效果，關(guān)注的是學生作品的藝術(shù)性。而景觀設(shè)計應該注重人與自然的和諧，創(chuàng)造以人為本的生態(tài)景觀。所以，沒有生態(tài)科學的理論基礎(chǔ)和理論熏陶，培養(yǎng)出來的學生就難以成為現(xiàn)代意義上的景觀設(shè)計人才。這種課程教學目標和社會對景觀設(shè)計專業(yè)人才的需求是脫節(jié)的。
（2）實踐內(nèi)容缺乏。景觀設(shè)計是一門實踐性很強的學科，但在課堂教學中嚴格的教學框架以及落后的教W模式，已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化教學對于景觀藝術(shù)設(shè)計提出的需求，這樣的問題也普遍存在于高校景觀設(shè)計教學當中，主要體現(xiàn)在重視課堂上的理論教學、忽視了實際的動手能力，導致不切實際、高分低能等尷尬現(xiàn)象。學生遇到實際問題，就會感覺不知所措，很難適應未來工作崗位的發(fā)展要求，也就增大了景觀設(shè)計專業(yè)學生的就業(yè)難度。
（3）教學方法單一。景觀設(shè)計作為重要的綜合性課程，教學中涉及內(nèi)容很廣泛。教師是課堂教學的組織者和指引者，對學生的學習起著重要的引導輔助作用。在教學過程中，很多教師不能夠針對教學內(nèi)容靈活運用各種教學方法，限制了教學效率的有效提高。同時，長期運用單一的教學方法，會引起學生的視覺和聽覺疲勞，對學習產(chǎn)生抵觸情緒，不利于學生學習積極性的調(diào)動和課堂效率的提高，甚至難以完成教學進度。
（4）學生綜合知識和自學能力有待提高。景觀設(shè)計是一門綜合性很強的學科，涉及學科知識比較廣泛，任何知識的缺失都可能影響景觀設(shè)計課程的學習和對設(shè)計理念的理解，影響景觀設(shè)計作品的效果和高度。同時，大多數(shù)學生已經(jīng)從小養(yǎng)成了灌輸式的學習方法，缺乏學習的自覺性和主動性，自學能力較差。在時展日新月異的今天，自學能力的不足不僅會限制學生知識面的擴展，也會對今后的發(fā)展造成很大的局限。
2、景觀設(shè)計課程改革的具體措施：
（1）在教學目標的設(shè)定和教學實踐過程中，要始終以提高學生的職業(yè)能力為目標，促進景觀設(shè)計人才知識和能力的全面提高。轉(zhuǎn)變固定教學程式，解決學生長期重理論、輕實踐而造成的設(shè)計理論與實踐脫節(jié)的問題。不斷改進考核標準，實現(xiàn)課程的目標與社會需求的緊密結(jié)合。要站在景觀設(shè)計職業(yè)需求的高度，立足實際工作中對景觀設(shè)計師知識和能力的要求，打牢基礎(chǔ)，注重提升能力，促進景觀設(shè)計人才知識和能力的全面提高。
（2）注重課程的穿插式教學，解決知識層次單薄，設(shè)計方案片面化的問題，全面提高學生的專業(yè)素養(yǎng)。根據(jù)景觀設(shè)計實踐需求，持續(xù)更新教學內(nèi)容，與國際新理念接軌。使景觀設(shè)計教學內(nèi)容中不斷充實時俱進的新理念，滿足景觀設(shè)計教學所需。
（3）改變傳統(tǒng)單一的教學模式而采用多元的教學內(nèi)容。解決教師不能夠針對教學內(nèi)容靈活運用各種教學方法的問題，有效提高教學效率。綜合運用多種教學方法，提高課堂效率是決定學生知識的掌握程度和能力的提高的關(guān)鍵。采用理論與案例、實踐互動，教師與學生互動的課堂互動式教學模式，解決學生與老師之間的課堂交流問題。
（4）提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。這有助于提高學生的學習主動性和創(chuàng)新能力。注重學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng) ，景觀設(shè)計是一個極富創(chuàng)造性和創(chuàng)新性的領(lǐng)域。創(chuàng)新精神是優(yōu)秀景觀設(shè)計人才的必備素質(zhì)，直接決定著其在景觀設(shè)計道路上能夠達到的高度。在教學中讓學生帶著問題通過獨立自主的探索，尋求解決問題的思路和方法；同時，重視學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神，這樣不僅能培養(yǎng)他們的動手能力，還能培養(yǎng)他們在實踐中增強自主性和自信心，發(fā)展創(chuàng)造性的品格。
3、結(jié)語
于我國高校景觀設(shè)計專業(yè)教學起步較晚，因此其系統(tǒng)性、規(guī)范性及發(fā)展均存在諸多問題。此類問題的存在勢必影響我國景觀設(shè)計人才培養(yǎng)以及行業(yè)發(fā)展計劃。文章通過對景觀教學內(nèi)容、教學方法、教學環(huán)境和教學思路等多方面進行探討，為我國高校景觀教學提出新的教學思路、方法和機制，使高校景觀教學更加系統(tǒng)、規(guī)范。
基金項目：四川省教育廳科研項目（編號：16SB0142）；四川省風景園林藝術(shù)設(shè)計工程研究中心項目（編號：2015YB03）；四川理工學院2015年教改項目 （編號：JG-1567）
參考文獻
[1]王鋒.行走感知與理性圖形D景觀設(shè)計教學新探討[J].裝飾，2012
[2]劉駿.理性與感性的交織D景觀設(shè)計教學中的理性分析與感性認知[J].中國園林，2009
[3] 孟亞凡；美國景觀設(shè)計學的學科教育[J]；中國園林，2003
第6篇：景觀設(shè)計理論與方法范文
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代景觀設(shè)計 蘇州園林 傳統(tǒng)造園理論 美感意境
Abstract： With the rapid development of modern society, the landscape planning and design has begun to serve China's city construction, rural construction and even the entire national construction, create a comfortable in harmony with the natural environment and artificial environment elegant. Modern landscape planning and design for more in line with the modern aesthetic and demand and gradually replace the classical gardening theory. Chinese traditional landscape gardening theory is the theoretical basis for the design of modern landscape planning, landscape of Suzhou as a specimen of Chinese garden design, its art beats nature. And beautiful artistic conception unforgettable. Suzhou garden for the aesthetic pursuit of artistic conception to modern macro landscape design will have a definite impact.
中圖分類號： TU986 文獻標識碼： A 文章編號：
1.蘇州園林的歷史和其設(shè)計造園理念
1.1蘇州園林的簡介和概述
蘇州園林主要以私家園林為主，占地不大，但意境久遠，以獨具匠心的藝術(shù)手法在有限的空間內(nèi)點綴安排，移步換景，變化無窮，是中國園林文化的翹楚和驕傲?？此坪苄〉奶K州園林卻有著極為講究的造園手法，在自身的布局和結(jié)構(gòu)上更是千變?nèi)f化。使人們在園林中感覺到了與自然的融合，情與景的交融。就算生活在蘇州城里，也能夠享受到山林野趣。蘇州園林是城市中充滿了自然韻味的園林，蘇州園林的造園者在這個濃縮的“自然界”中以“一勺代水，一拳代山”，園林內(nèi)的山水花木都競相呼應形成四季分明的景象，使人們可以“不出城郭而獲山林之冶，身居鬧市而有林泉之樂?！?/p>
1.2蘇州園林的設(shè)計造園理念
中國園林講究“步移景異”。對景物的安排和觀賞的位置都有很巧妙的設(shè)計。中國園林試圖在有限的空間中再現(xiàn)外部世界的空間和結(jié)構(gòu)。園內(nèi)庭臺樓榭，游廊小徑蜿蜒其間，內(nèi)外空間相互滲透，得以流暢、流通、流動。這樣不僅使得面積有限的蘇州園林能夠提供更豐富的景觀，更深遠的層次，而且還極大地擴展了欣賞者的空間感受。比如蘇州最典型的古園林拙政園“倚虹亭”中能看到園外的北寺塔；滄浪亭的花窗中，能欣賞到屋子外的竹林海，這都是常用的借景手法。
2.景觀規(guī)劃設(shè)計的起源發(fā)展概述和理論體系的變化
景觀規(guī)劃設(shè)計為了改變?nèi)藗兩瞽h(huán)境而進行的設(shè)計，與古典園林所不同的是，當代景觀規(guī)劃設(shè)計是面向大眾群體的，而不像古園林是為了滿足少數(shù)人的精神追求。“意象在先，布局平面在后，是景觀設(shè)計的一個基本原理。”景觀設(shè)計既要解決人的使用功能問題，同時更重要的是要體現(xiàn)一定的文化內(nèi)涵，更加關(guān)注精神文明建設(shè)。精神文化層面是中國古典園林最擅長的地方，設(shè)計的每一個細節(jié)都經(jīng)過深思熟慮。
3.傳統(tǒng)園林對于當代景觀規(guī)劃設(shè)計影響的必然性
九十年代時期，走在以大眾聚居環(huán)境景觀規(guī)劃前沿的中國第一位景觀學博士劉濱誼先生提出了景觀規(guī)劃設(shè)計的三元理論—系統(tǒng)全面的介紹了景觀設(shè)計：景觀環(huán)境形象，環(huán)境生態(tài)綠化，大眾群里行為心理。并且全面系統(tǒng)的提出了更加詳細的三元理論：1.景觀規(guī)劃設(shè)計實踐的三元2.景觀規(guī)劃設(shè)計觀念目標的三元3.景觀規(guī)劃設(shè)計操作方法論的三元4.景觀規(guī)劃設(shè)計設(shè)計理論的三元5.景觀規(guī)劃設(shè)計學科的三元。
中國古典造園方法，擁有著物境、情境、意境。景觀環(huán)境形象是現(xiàn)代景觀設(shè)計的重要組成部分。景觀設(shè)計雖然包含著理工和科技知識，但是在本質(zhì)上還是在與美學相呼應的，藝術(shù)對于景觀設(shè)計仍然有很大的影響。當前的景觀設(shè)計的誤區(qū)之一就是模式化，缺少特色和視覺藝術(shù)感，同時對于精神文化的實現(xiàn)也是少之又少。無論是廣場設(shè)計也好，或者大范圍旅游區(qū)規(guī)劃也好，甚至是簡單的大眾住宅小區(qū)的景觀規(guī)劃設(shè)計，設(shè)計中對于空間和景觀的要求都是一樣的，當前大部分景觀設(shè)計缺少一定精神文化。古典園林卻在文化上做的非常好，無論是植被的運用，還是情與景的交融都十分出色，突出了文化。蘇園的借景與對景和對于景物的安排和觀賞的位置的巧妙設(shè)計，比如透過一個漏窗可以看見一座山，一棵樹等。在大的宏觀景觀里同樣需要，我們設(shè)想把物體放大其實是一樣的，在景觀里一樣有近景、中景和遠景。小的景觀設(shè)計也好，大的也好。我們在處于景觀中還是需要在視覺觀察上有近遠之分，需要用到古典園林的“步移景異”。用古典園林的意境和對于細節(jié)追求去解決當代景觀設(shè)計缺少形象和意境文化的問題，使大景觀里有小精細，寬闊卻又耐人尋味。
在當前生態(tài)學的發(fā)展之下，景觀設(shè)計關(guān)于環(huán)境生態(tài)綠化方面也是十分重要的。植被配置要符合建筑環(huán)境。傳統(tǒng)園林里根據(jù)不同的建筑日照環(huán)境采用中性、陽性、和耐蔭性植物。建筑陰里面有耐寒性植物如女貞、羅漢松、竹等。背陰但能接觸陽光的里面采用桂花一類。而牡丹用在采光好的建筑陽立面范圍。在廳、堂等大空間運用高大的遮陰喬木和中型喬木和灌木進行搭配。蘇園對于植物的配置包括水循環(huán)等生態(tài)的運用，對于現(xiàn)在大規(guī)模景觀設(shè)計有很好的啟發(fā)作用，大眾人類居住景觀設(shè)計中，景觀作為建筑外環(huán)境重要的組成部分，在植物配置上可以運用蘇園的配置方法去協(xié)調(diào)與建筑的關(guān)系，是環(huán)境綠化有特色并且因地制宜。
結(jié)語：中國快速的城市化建設(shè)進程，給予當代的景觀規(guī)劃設(shè)計很大的挑戰(zhàn)。整個景觀規(guī)劃設(shè)計在中國屬于一個年輕的學科，面對當前社會不斷變化和發(fā)展和環(huán)境問題的加劇，對于景觀規(guī)劃設(shè)計的也要從各個方面進行深化和考慮。中國古典園林—其造園理論中很多都可以為現(xiàn)代景觀所用。景觀設(shè)計要在滿足大眾群體的游憩功能需要外，在文化和精神層次方面更進一步，設(shè)計出無論從生態(tài)環(huán)境還是文化藝術(shù)形象都優(yōu)秀當代景觀設(shè)計。
參考文獻：
[1]劉濱誼.現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計[M]，東南大學出版社，2005
[2]（美）西蒙茲.景觀設(shè)計學[M]，中國建筑工業(yè)出版社，2009
[3]俞孔堅.論景觀概念及其研究的發(fā)展[M]，北京林業(yè)大學學報,1987
[4]裴相斌. 從景觀學到景觀生態(tài)學[M]，中國林業(yè)出版社.1991
第一作者：郭慶
第7篇：景觀設(shè)計理論與方法范文
目前國內(nèi)各高校，無論是研究型還是教學型，也無論是師范類還是綜合類或者藝術(shù)類，藝術(shù)設(shè)計課程一般分為基礎(chǔ)課和專業(yè)課二級結(jié)構(gòu)體系，這兩者是不可分割的一個整體，所有的基礎(chǔ)課教學都應該為后面的專業(yè)課程服務。如三大構(gòu)成、制圖等課程，在以后的設(shè)計課程中都是要經(jīng)常用到的。
二、什么是精品課程建設(shè)
精品課程建設(shè)就是聚集優(yōu)質(zhì)的教育資源，提高課程教學質(zhì)量，使學生得到最好的教育，并可以在更大的范圍內(nèi)得到教學共享的一項教學創(chuàng)建活動。它的宗旨是培養(yǎng)滿足國家和地方發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。2003年4月8日，教育部《關(guān)于啟動高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》要求建立各門類、專業(yè)的校、省、國家三級精品課程體系。
三、景觀設(shè)計精品課程的建設(shè)
80多年前包豪斯提出了“藝術(shù)與技術(shù)相統(tǒng)一”的觀點，并建立起了現(xiàn)代設(shè)計教育的基本體系，甚至部分基礎(chǔ)課程今天仍在世界各國的設(shè)計教育中沿用[1]。做設(shè)計，一定要能解決問題，這才是有用的設(shè)計，而不是一個供人們欣賞的藝術(shù)品。而景觀設(shè)計更是要創(chuàng)造一種天人合一的人居環(huán)境，解決目前我國高速城市化背景下的環(huán)境問題。我們目前做的景觀設(shè)計精品課程建設(shè)，就是要在更廣闊的平臺上，讓學生能夠達到這種藝術(shù)與技術(shù)的統(tǒng)一。
（一）課程設(shè)置
1.總目標
以深入學習科學發(fā)展觀活動為契機，以科學發(fā)展觀為指導，通過教育教學改革，進一步提高景觀設(shè)計專業(yè)的教學質(zhì)量，使該專業(yè)辦學特色更加鮮明，人才培養(yǎng)模式取得突破性進展，學生實踐能力和創(chuàng)新精神顯著增強，師資隊伍整體素質(zhì)穩(wěn)步提高，形成規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的景觀設(shè)計人才培養(yǎng)機制；以文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為實踐平臺，以工學結(jié)合為特色，培養(yǎng)高素質(zhì)設(shè)計人才。
2. 建設(shè)思路
我們試圖擺脫設(shè)計教育一直處于脫離實踐的“理論教學”、“理論設(shè)計”或“模擬式設(shè)計”的狀態(tài)中，將項目教學引入課堂。在過去，往往注重形式及效果表現(xiàn)，很多學生都愿意把大把的時間花在效果圖上，把畫面的好看與否作為設(shè)計的唯一評判標準，這就離設(shè)計的本質(zhì)越來越遠。特別是在設(shè)計技能的實踐教學課程方面，不僅遠遠落后于歐洲、日本等發(fā)達國家的水平，而且與我國臺灣和香港地區(qū)的水平相比也有一定的差距。所以，實踐項目教學的提高，是目前我們亟待解決的問題。
根據(jù)全國范圍內(nèi)健全和完整的景觀設(shè)計教育上還處于探索階段這一事實，在科學發(fā)展觀的指導下，以市場為導向，在已經(jīng)具備景觀專業(yè)和景觀設(shè)計研究院的前提下，依據(jù)景觀設(shè)計專業(yè)應用性強的專業(yè)特點，走產(chǎn)、學結(jié)合的道路，探索校企結(jié)合、工學結(jié)合、工學交替的人才培養(yǎng)模式，實施“2.5+1.5”與“訂單”相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，即學生在校學習時間累計為2年半，頂崗實習為1年半。安排學生到企業(yè)或校內(nèi)實訓基地進行頂崗實習，到企業(yè)的學生組成企業(yè)“訂單”培養(yǎng)班，學生實習結(jié)束后由以企業(yè)對學生的成績評定為主，企業(yè)與學校共同對學生進行實習成績評定，并頒發(fā)“頂崗實習”證書，在學生畢業(yè)時可優(yōu)先進入企業(yè)就業(yè)。
3.課程建設(shè)
構(gòu)建基于景觀行業(yè)的課程體系。課程體系的改革以適應社會需求為目標，以培養(yǎng)技術(shù)應用能力以及基礎(chǔ)理論內(nèi)涵為主線來進行。開發(fā)常見的市場項目為課程設(shè)計基礎(chǔ)的教學內(nèi)容，實施以真實項目或設(shè)計競賽為載體的教學方法，建立突出職業(yè)能力和基礎(chǔ)理論培養(yǎng)的課程標準，規(guī)范課程教學的基本要求，提高課程教學質(zhì)量。
校企合作，建設(shè)產(chǎn)學結(jié)合的優(yōu)質(zhì)核心課程。根據(jù)市場項目的具體情況逐步改善相關(guān)課程。
目前，景觀設(shè)計專業(yè)已有的專業(yè)課程為景觀設(shè)計Ⅰ-Ⅴ，分別講述公園設(shè)計，居住區(qū)設(shè)計，濱水景觀設(shè)計，步行街設(shè)計，校園設(shè)計這五大設(shè)計類型，另外還有快題設(shè)計Ⅰ，快題設(shè)計Ⅱ，分別講述城市廣場設(shè)計，庭院設(shè)計。這是我們以前做的教學計劃，目前針對市場的變化，我們?nèi)∠诵@設(shè)計、濱水景觀設(shè)計和步行街設(shè)計，把廣場設(shè)計和庭院設(shè)計加入進來，并且重新整合了快題設(shè)計，主要講授小游園設(shè)計和中小學校園設(shè)計。而且，隨著時間的推移，我們還會逐步縮短設(shè)計課的學時，增加實踐項目的鍛煉。景觀設(shè)計最多不超過7周，140學時，快題設(shè)計最多不超過兩周，40學時。這樣按照初步計劃，可以實現(xiàn)以下教學課程的改革目標：
景觀設(shè)計課程前期由三部分組成，即理論講解、地段考察和課題設(shè)計。通過理論講解使學生了解該課程設(shè)計中的發(fā)展歷史、基本概念、方法、要素、過程，并通過實地考察地段和案例分析幫助學生理解、分析和消化，最終結(jié)合課題設(shè)計的訓練，將理論應用于實踐，以討論、改圖等師生互動的教學方式，激發(fā)學生的設(shè)計靈感，完成景觀設(shè)計方案，并達到鞏固消化理論知識的目的。
景觀設(shè)計課程后期由兩部分組成，即方案匯報，設(shè)計理論綜合考試。方案匯報就是在學生完成設(shè)計方案的時候，任課教師組織本屆學生集體在公共課教室，模擬公司向甲方匯報方案時的過程，由教師任甲方，學生為乙方，通過對自己方案的剖析，說服老師和同學，由所有任課教師打成績，得平均分匯入最后該生的成績總分。此方案已經(jīng)在幾屆學生中實施，效果顯著，學生不但能做好設(shè)計更能講好設(shè)計，到公司實戰(zhàn)的時候用處頗大。
設(shè)計理論綜合考試，就是不管本學期學多少設(shè)計專業(yè)課，圖紙照常交，最后要有這些科目的理論綜合考試，以達到督促學生自覺補充理論知識的匱乏為目的。目前，學生作圖的水平都很高，但是做得好卻講不出來，不能很好地說服甲方，講明自己的設(shè)計意圖。溝通能力是設(shè)計師的首要能力，而且公司里實際項目競標，更是要看設(shè)計師對方案的講解能否打動甲方。除了考試，我們平時還會加強學生對設(shè)計說明的編寫，使其能夠做得好更能說的棒。
以上就是景觀設(shè)計專業(yè)課程的建設(shè)方案和具體實施方案，我們所要達到的效果就是小專業(yè)大融合，學科交叉優(yōu)勢互補，緊抓市場，校企合作，教學跟進，盡一切努力，做好景觀設(shè)計專業(yè)的建設(shè)。
（二）教學內(nèi)容
1.教學內(nèi)容組織與安排
景觀設(shè)計是景觀專業(yè)的專業(yè)課，地位十分重要。且內(nèi)容涵蓋十分廣泛，學科之間的交叉現(xiàn)象也十分明顯。
本課程屬于詳細規(guī)劃層面，更關(guān)注具體人群對于特定地塊空間的具體使用方式及心理體驗，培養(yǎng)學生利用水體、地形、建筑、植物等物質(zhì)手段，依據(jù)使用者的心理模式及行為特征，結(jié)合具體環(huán)境特點，對用地進行改造或設(shè)計，創(chuàng)造出滿足人們交往、工作、生活、審美需求的戶外空間場所的能力。
為了達到優(yōu)良的教學效果，我們開設(shè)景觀設(shè)計原理、園林分析這樣的理論大課，而在小班教學中，突破目前高校中景觀設(shè)計的泛泛而論，不具體講解每一種類型的設(shè)計，且沒有相應實用教材的現(xiàn)狀，主要通過六大部分的講解與實訓來實現(xiàn)學生對景觀設(shè)計的掌握，并且匯編成冊，整理出內(nèi)部講義――《景觀設(shè)計》。這六大部分又分為兩大塊，其一景觀設(shè)計Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ；其二快題設(shè)計Ⅰ、Ⅱ。這六大部分同屬景觀設(shè)計專業(yè)課，是目前市場上最為常見的六大類型的景觀設(shè)計，分別為城市公園設(shè)計并且融合濱水景觀設(shè)計、庭院景觀設(shè)計融合室內(nèi)裝修、居住區(qū)景觀設(shè)計、城市廣場設(shè)計、小游園設(shè)計、中小學校園設(shè)計。
2.實踐教學
以實訓基地建設(shè)為依托，創(chuàng)建校企合作、工學結(jié)合的教學環(huán)境。針對景觀專業(yè)的特點，學生就業(yè)去向，結(jié)合所在地區(qū)實際情況，采取多層次多角度的實訓基地建設(shè)方案，如設(shè)計單位、制圖公司、施工單位等，全方位的考慮，從而為學生就業(yè)提供有力的保障。
3.創(chuàng)業(yè)教育
加強創(chuàng)業(yè)引導，基于景觀設(shè)計專業(yè)的特點，開設(shè)KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程。如果能夠培養(yǎng)更多的人創(chuàng)業(yè)，那么則會帶動更多的人就業(yè)，以達到我們教育的最終目標。
（三）教學條件
1.教材及相關(guān)資料
由我專業(yè)教授牽頭，組織我們的專業(yè)教師，共同參與編輯完成適用于我院景觀專業(yè)的針對性教材及講義。通過幾屆學生的試用，逐漸的完善并對外出版。
構(gòu)建本專業(yè)的資料室，學院出資，由專業(yè)教師提供參考資料的明細，統(tǒng)一采購，統(tǒng)一管理存放。這樣教師能夠多在教室備課，就能有更多的時間給學生。
2.實踐教學條件
學生在校期間最后一年半，都要到校內(nèi)外實訓基地接受實訓，并由老師和實訓基地的設(shè)計師共同給成績，這樣學生在實訓基地的一年，能夠充分地把課堂上所學的知識和技能發(fā)揮出來，并和實踐相結(jié)合，起到更好的融會貫通的作用。
3.網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境
計算機互連網(wǎng)（因特網(wǎng)）技術(shù)的出現(xiàn)，使人類知識傳遞和學習方式發(fā)生了革命性的改變，便捷性、形象性和互動性成為其最大特點。計算機網(wǎng)絡(luò)教學手段的運用，對促進、提高課程教學質(zhì)量發(fā)揮著不可替代的作用。為此，本專業(yè)教師在校內(nèi)搭建起景觀專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學平臺并對外開放，課程網(wǎng)站設(shè)有教學課件、教學視頻、在線輔導和作品賞析、學習論壇等方便學生學習、交流的欄目。課程網(wǎng)絡(luò)教學平臺的搭建，對提高學生學習興趣和提高學生自主學習能力發(fā)揮了積極作用。
（四）教學模式
景觀專業(yè)認真研讀學院文件和相關(guān)教學理論，創(chuàng)設(shè)了工作室教學模式。具體情況如下：
1.硬件上。工作室把原來的普通班級安裝網(wǎng)線、投影儀和能夠容納30臺電腦的電源。在工作室就能實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學、多媒體教學等等手段的教學方式。而且設(shè)計專業(yè)離不開電腦，這樣老師能夠更加及時有效的指導學生電腦制圖以及查找網(wǎng)絡(luò)資源，開拓設(shè)計思路。
2.軟件上。每個工作室配備一名專業(yè)教師，這名教師的產(chǎn)生是通過學生與老師的雙向選擇而來，這樣學生有了選擇教師的機會，老師也有了選擇學生的權(quán)利。這樣能夠更好地發(fā)揮學生的自主學習能力和教師的專業(yè)方向。而且雙選工作室的老師，與學生的接觸時間更多了，更能及時了解學生的想法，以便及時調(diào)整學生的學習狀態(tài)和自身的教學方法。
（五）教學方法和手段
在“工學結(jié)合”教學思想的指導下，根據(jù)課程的不同，我們引進各種設(shè)計類型的真實項目。這樣我們能夠很好的及時準確的把握設(shè)計項目的真實情況，能夠為學生創(chuàng)造更貼近實戰(zhàn)的效果。具體方法如下：
1.方案競標
在課堂上，引入方案競標的真實過程，引導學生獨立或成組完成該項目并參加競標過程。最終由各班任課教師聯(lián)合推舉出年級前二十名，然后由我們的校內(nèi)外實訓基地負責人共同打分，評選出前三名，并頒發(fā)證書。
2.參加競賽
參加各種景觀設(shè)計類的比賽，這種實踐教學法，更好的調(diào)動了學生的積極性，使以前枯燥乏味的課堂充滿了活力。如：09年組織06級學生參加了第五屆全國高校景觀設(shè)計畢業(yè)作品展，并獲得個人優(yōu)秀獎和集體優(yōu)秀組織獎。
3.參觀考察
通過參觀各種有名的設(shè)計案例，提高學生的鑒賞和設(shè)計能力，開闊學生的眼界及設(shè)計思路。如：北京的皇家園林、蘇州的私家園林、上海深圳的現(xiàn)代恢弘等等，通過這幾年的努力，我們也逐步建立了很多校外考察基地。
4.實際施工操作
讓學生通過自己測量地形、設(shè)計圖紙，并實際參與工程建造，把設(shè)計圖紙和施工實物聯(lián)系起來。在條件允許的情況下，逐步讓學生獨立完成更多的項目。2008年底，組織06/07兩屆學生實地測量了東方文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地的地形，并繪制成圖紙。2010年，我們組織08級學生，參與了學院休息座椅的改造工程。學生分組設(shè)計圖紙，并把優(yōu)秀的圖紙付諸實踐，取得了良好的效果。未來，我們還要計劃讓學生逐步參與到東方文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地的設(shè)計及施工過程當中。
5.模型制作
由指導教師指導學生把自己的設(shè)計變?yōu)閷嶓w的模型，這樣有利于學生去推敲自己的設(shè)計，以達到修改、論證自己設(shè)計的目的。
（六）以精品課程建設(shè)為契機，促進師資隊伍建設(shè)
1.由資深教師和青年教師形成一對一的傳、幫、帶關(guān)系，幫助青年教師制定個人培養(yǎng)計劃，并在計劃實施的過程中給與具體指導。
2.在教學工作中，由資深教師任主講老師，青年教師任輔講老師，在教學過程中及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
3.在教學過程中或者在寒暑假期間，有針對性的選送優(yōu)秀青年教師去兄弟院校參觀考察學習；支持并鼓勵青年教師在我?；蛘呶覈ㄖ绲膬?yōu)勢院校和優(yōu)勢專業(yè)進行深造學習。
四、藝術(shù)設(shè)計教育課程建設(shè)展望
（一）未來設(shè)計教育的工學結(jié)合要逐漸轉(zhuǎn)變到工學交替，采取1+2+2的模式，學生入學基礎(chǔ)課一年，學習了基本的理論和技法后，到校內(nèi)外實訓基地實習兩年，在這兩年里，他會對這個專業(yè)的方向以及自己今后的人生方向有個大致的規(guī)劃，這樣再進入學校學習兩年，目標明確，社會的現(xiàn)實也會激發(fā)其學習動力。
（二）在我國提出“創(chuàng)新型國家”的大背景下，正是設(shè)計教育發(fā)展的大好時機。面對“中國設(shè)計”時代的來臨，設(shè)計教育更應該重視創(chuàng)新設(shè)計人才的培養(yǎng)，使我國從世界的“制造大國”變成設(shè)計研發(fā)中心和設(shè)計創(chuàng)新大國。“英國也曾經(jīng)是世界制造地國家，1997年布萊爾當選為英國首相后做的第一件事，就是成立‘創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)特別工作組’，10多年來英國整體經(jīng)濟增長70%，而創(chuàng)意增長93%。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為英國第二大產(chǎn)業(yè)[2]。設(shè)計教育將是我國打造經(jīng)濟強國的原動力，只有從源頭上去真正構(gòu)建我國的現(xiàn)代設(shè)計教育體系，培養(yǎng)新一代的設(shè)計創(chuàng)新人才，才能在 21世紀實現(xiàn)“中國設(shè)計”的真正崛起與騰飛[3]。
第8篇：景觀設(shè)計理論與方法范文
[關(guān)鍵詞]工業(yè)廢棄地 景觀設(shè)計 研究動態(tài)
伴著世界范圍內(nèi)關(guān)于工業(yè)生產(chǎn)形勢的轉(zhuǎn)變，在城市的市中心內(nèi)不斷出現(xiàn)了許多工業(yè)廢棄地。這時出現(xiàn)在人們眼前的不得不解決的問題。而在解決的過程中，需要兼顧地方文化特色的同時還要注意其使用價值，注意城市的可持續(xù)發(fā)展，也要把重心放在對于環(huán)境污染的解決上。在預想的范圍內(nèi)，提前對可能會發(fā)現(xiàn)的社會和經(jīng)濟問題做好處理方案。
一、概念
（1）工業(yè)廢棄地
工業(yè)廢棄地是只之前曾經(jīng)進行過工業(yè)生產(chǎn)活動的地方，以及與生產(chǎn)活動相關(guān)的交通，倉庫等用途的地點，但最后廢棄不用的地段。
（2）棕地
棕地是包括廢棄不用的，在一定年限內(nèi)未進行使用的，或使用價值為得到充分發(fā)揮的工業(yè)性質(zhì)的用地及在用地內(nèi)存在的各類工業(yè)設(shè)施和材料。對于棕地型土地的重新開發(fā)和改造時，容易遇到一個在其他類型用地上不存在的問題———污染。這就給改造工作帶來了一定程度上的困難。同時，棕地也被認為是按照城市規(guī)劃政策或城市復興目標有再開發(fā)可能的土地。
（3）工業(yè)廢棄地景觀設(shè)計
工業(yè)廢棄地景觀設(shè)計是對工業(yè)廢棄地的景觀部分為重點的改造活動，而被改造的對象需要具備歷史，文化，技術(shù)，審美和科學研究價值。景觀設(shè)計的要素主要包括：場地規(guī)劃，廢棄地設(shè)施以及廢棄材料的藝術(shù)加工。從氣候，土壤，水汽和植物等方面著手。具有豐富的內(nèi)涵，深遠的文化意義和現(xiàn)實的研究價值。
二、工業(yè)廢棄地景觀設(shè)計的研究現(xiàn)狀
（1）國外研究現(xiàn)狀
關(guān)于廢氣景觀，國外的研究與國內(nèi)相較是超前的，這與歷史上西方國家的工業(yè)革命以及工業(yè)轉(zhuǎn)型和城市的發(fā)展程度是分不開的的。而非其景觀這一課題也成功地飲起了足夠的重視。他們也早已意識到，面對適量如此放大的城市廢棄物以及廢棄景觀，規(guī)劃和設(shè)計是無法解決與之相關(guān)的所有問題。今年來哈佛大學提出的景觀都市主義的理論，是對四大學科（景觀設(shè)計，規(guī)劃，城市設(shè)計，建筑設(shè)計）所遇到的問題的能動反應，它是一種革新性的城市景觀研究的實踐方式。
（2）國外工業(yè)廢棄地景觀設(shè)計的發(fā)展過程
工業(yè)廢棄地的景觀設(shè)計是在歐美發(fā)達國家在20世紀逐漸興起的，20世紀的90年代快速發(fā)展。國外工業(yè)廢棄地景觀豐富經(jīng)驗的設(shè)計階段如下：1960年由于傳統(tǒng)的工業(yè)革命對環(huán)境的污染問題，工業(yè)廢棄地的景觀設(shè)計開始出現(xiàn)，1970年美國景觀藝術(shù)家參加在新的地方實踐中更新了煤礦與大地藝術(shù)相結(jié)合，在20世紀的80—90年代，生態(tài)思維和進一步發(fā)展科學和技術(shù)促進工業(yè)設(shè)計領(lǐng)域的進一步發(fā)展廢棄景觀；1990年，魯爾區(qū)工業(yè)標記荒地景觀設(shè)計成熟，21世紀初，科學和技術(shù)的發(fā)展和促進繁榮的工業(yè)廢棄地景觀設(shè)計的生態(tài)審美觀念的普及。
（3）國內(nèi)研究進展
20 世紀90 年代以來，國內(nèi)相繼出現(xiàn)了工業(yè)廢棄地景觀設(shè)計的實際項目，國內(nèi)學者在總結(jié)國外設(shè)計理論和實踐的基礎(chǔ)上，進行理論提升，取得了一定的成果。
三、結(jié)語
與世界上其他國家相較，我國目前的工業(yè)廢棄地的景觀設(shè)計明顯還處在一個剛剛開始的階段，出于對目前城市工業(yè)廢棄地問題的急需解決和對環(huán)境污染問題的日趨嚴重，我們要對中國的工業(yè)廢氣地景觀改造的問題上無論是理論還是實踐都要將研究深入下去。廢棄景觀是我們能實現(xiàn)城市可持續(xù)發(fā)展這一理想的重要方法，是具體解決城市積極而有序前進的一個新方法，也是延續(xù)城市活力的有效手段。它已經(jīng)不僅僅是一個課題那么簡單，他代表了全世界人們對與城市環(huán)保問題的重視。因此，有必要對工業(yè)廢棄地景觀的發(fā)展和前景及其理論實踐進行系統(tǒng)的研究，對這一領(lǐng)域的景觀設(shè)計實際操作形成一個準確的認識，從而更加深入的了解和把握工業(yè)廢棄地景觀設(shè)計的發(fā)展和方向。
參考文獻：
[1]?；鄱? 美國對“棕地”的更新改造與再開發(fā)[J].國外城市規(guī)劃，2001
[2]梁芳. 我國后工業(yè)公園設(shè)計探討[D]. 哈爾濱：東北林業(yè)大學，2007.
[3]蔡海燕，彭震偉. 德國埃姆歇地區(qū)的空間、生態(tài)和經(jīng)濟更新—從埃姆歇園國際建筑展（198921999） 到埃姆歇景觀公園規(guī)劃（200022010） [J]. 現(xiàn)代城市研究，2007（4）：82288.
[4]潘百紅；吳健 國內(nèi)外工業(yè)遺址景觀設(shè)計研究現(xiàn)狀。北方園藝
[5]吳??；潘百紅工業(yè)遺址景觀設(shè)計研究綜述。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技
[6]吳健城市記憶的延續(xù)：長沙火車南站工業(yè)遺址景觀設(shè)計研究。中南林業(yè)科技大學碩士論文
[7]謝欣明上海產(chǎn)業(yè)類歷史地段景觀改造研究。南京農(nóng)業(yè)大學碩士論文
[8]黃瀅城市工業(yè)廢棄地景觀的更新設(shè)計。南京林業(yè)大學碩士論文
第9篇：景觀設(shè)計理論與方法范文
課程教學是教學活動的基礎(chǔ)。景觀設(shè)計課程教學是學生提高專業(yè)理論素養(yǎng)、專業(yè)操作技能、組織協(xié)調(diào)能力的重要途徑。因此，筆者認為，在藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學改革的過程中，要加強實踐教學環(huán)節(jié)，啟發(fā)學生自主思考的學習習慣，并結(jié)合實際環(huán)境開展實踐活動，倡導體驗和感知為主導的景觀設(shè)計教學模式，核心抓事物的主要矛盾，來促進次要矛盾和事物的全面正確發(fā)展。
國內(nèi)外景觀設(shè)計現(xiàn)狀分析
歐美發(fā)達國家自19世紀現(xiàn)代設(shè)計思想萌芽就進行了大量的景觀設(shè)計實踐，早在1900年，奧姆斯特德父子和查克利夫在美國哈佛大學共同創(chuàng)立了景觀設(shè)計專業(yè)。隨后，世界著名高校也相繼開始設(shè)置此專業(yè)，至今已有100多余年的歷史。近半個世紀以來，伴隨著社會的飛速發(fā)展，人們對生存環(huán)境和生活質(zhì)量要求在不斷提高，各國對職業(yè)景觀設(shè)計師的需求量也日益猛漲，景觀設(shè)計學科在世界范圍內(nèi)爭相林立，并因緊密的市場導向性積極地推進著該行業(yè)的發(fā)展。
國內(nèi)景觀設(shè)計由于種種原因，長期徘徊滯留在“綠化種植”上，時代的進步使人們的審美認識發(fā)生了深刻變化，隨著社會的發(fā)展、科技的進步，人們已經(jīng)越來越不滿足于這種缺乏場地意識、缺乏人文精神的“設(shè)計”。為了改變這種狀況，二十幾年來，我國的景觀設(shè)計課程也不斷改進教育理念，許多高校都開設(shè)了園林景觀設(shè)計相關(guān)專業(yè)，為社會的需要培養(yǎng)了大批設(shè)計人才，尤其是在景觀設(shè)計的教育理念與場地認識等方面，注重形式和文化、創(chuàng)新和實用的完美結(jié)合。從單純的“綠化種植”到現(xiàn)在講授的城市環(huán)境景觀設(shè)計，使景觀設(shè)計課程體系得到逐步的完善，中國的景觀設(shè)計也正在一步步走向成熟。
在當今信息化、多元化的高科技時代背景下，景觀設(shè)計已經(jīng)成為藝術(shù)設(shè)計一個重要組成部分，縱觀先進國家對場地設(shè)計認識的教學思想，場地體驗和感知的融合是其設(shè)計不斷進步的精髓，吸納先進的教學思想來加快景觀設(shè)計與國際先進國家并駕齊驅(qū)的步伐。
景觀設(shè)計課程的教學安排
1.理論知識講授和經(jīng)典案例研習
在課堂，教師除了利用多媒體課件，從設(shè)計思想的獨創(chuàng)性、靈活性等方面講授場地景觀設(shè)計理論知識外，還通過國外著名設(shè)計大師的經(jīng)典案例以及我們所在城市市內(nèi)的相關(guān)特色景觀設(shè)計來調(diào)動學生自主思考的積極性，了解前沿的設(shè)計思想和優(yōu)秀作品，在這樣的基礎(chǔ)上，學生開始自主設(shè)想及自由發(fā)揮，并將設(shè)計過程和對場地地域文化的認識和方案形成推到過程制作成圖文并茂的課件，讓學生走向講臺，敘述他們的創(chuàng)作經(jīng)過.在老師的引導下調(diào)動集體智慧，組織全班對該學生作品進行分析和討論，使個體的構(gòu)思與班上其他同學進行思維碰撞，最后再由老師總結(jié)各方意見，拿出最佳設(shè)計方案.課程以優(yōu)秀國內(nèi)外案例為基礎(chǔ)來指導他們設(shè)計，不僅引導學生在創(chuàng)意方案，以生動的、吸引人的方式來進行緊固設(shè)計，更要建立一個用以指導設(shè)計方法、解決設(shè)計問題的程序.
2.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和豐富文化素養(yǎng)
景觀設(shè)計是一門涵蓋范圍特別廣的課程，除了涉及建筑學、藝術(shù)學、美學、材料學、邏輯學外還包括經(jīng)濟學、社會學等，體驗和感知是激發(fā)學生自主思考的重要途徑，學生在校四年學習的時間短暫，因此該課程建設(shè)必須進行結(jié)構(gòu)優(yōu)化，教學內(nèi)容必須隨著時展的步伐不斷更新，也就要求教師除了有豐富的專業(yè)知識外，還需要涉獵其他領(lǐng)域，從而積極引導學生利用相關(guān)交叉學科知識進行設(shè)計創(chuàng)作。
解決相關(guān)問題的方法
景觀的意境與內(nèi)涵來自于人的感知和體驗，全方位的感官體驗可以從中帶給人更深遠的心靈與思想層次的升華，甚至可以帶給人生理與心理上的治療與康復.
1. 在景觀設(shè)計教學課堂上，教師的授課應做到不是灌輸而是交流和啟發(fā)，充分調(diào)動學生學習課程的主動性，使他們具有強烈的學習興趣；改變重視設(shè)計圖，輕視設(shè)計過程的傳統(tǒng)評分方式，提高學生學習的積極性，把教學內(nèi)容分課題進行個案和單元課題進行練習，強化藝術(shù)實踐感受與體驗的深度和廣度；
2. 采用系列化的課題研究，整體把握專業(yè)知識多層次多方面的綜合運用能力，并探尋課題的深層涵義；
3. 將體驗和感知作為該課程教學思想的核心，鍛煉學生對場地最本真需求的解讀，提升對場地的認識能力及學習積極性；
4. 把教學內(nèi)容進行優(yōu)化重組，確定課題的內(nèi)涵和學術(shù)要求，實現(xiàn)景觀設(shè)計教學和設(shè)計基礎(chǔ)教學相關(guān)聯(lián)的完整知識構(gòu)架；主講教師整體講述與個體指導相結(jié)合。采用主講、講座、觀摩、討論和對話交流等多種方式進行教學，形成緊張活躍、鉆研求實的學習氛圍。
景觀設(shè)計課程的設(shè)置不單純是教會學生景觀設(shè)計的表現(xiàn)方法，更重要的是通過這門課程的學習鼓勵學生在思想和精神上有一種超越意識，在學習中努力形成對這種精神的追求并加強對場地景觀設(shè)計的研究。教師也必須在授課前準備大量的資料，閱覽相關(guān)書籍，掌握國內(nèi)外最新的學術(shù)動向，深入對自己傳統(tǒng)文化的思考，提高藝術(shù)綜合素質(zhì)，并將此融匯于綜合創(chuàng)新意識之中。景觀設(shè)計教學就是要引導學生把握時代的節(jié)奏，提高設(shè)計意識，從而增強學生洞察能力、表現(xiàn)能力，進而創(chuàng)造美德能力。
結(jié)語
