對(duì)幼兒園教學(xué)建議精選(九篇)

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第1篇：對(duì)幼兒園教學(xué)建議范文

隨著教學(xué)觀念的深入改革，開放式教學(xué)成為了幼兒園教學(xué)的必然趨勢(shì)。幼兒園中的開放式教學(xué)，能夠培養(yǎng)兒童的綜合素養(yǎng)，并通過調(diào)動(dòng)家庭、社區(qū)、幼兒園的各方資源促使兒童得到全面、健康的發(fā)展。就當(dāng)前幼兒園教學(xué)現(xiàn)狀來說，幼兒園教育工作者需要積極推廣開放式教學(xué)，從兒童的學(xué)習(xí)、娛樂等方面著手，聯(lián)合多方面的力量，推動(dòng)幼兒教學(xué)的發(fā)展革新。

二、開放式教學(xué)概念

開放式教學(xué)是新型的教學(xué)模式，包括教學(xué)資源的開放性、學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性、教學(xué)管理與教學(xué)評(píng)價(jià)的開放性等，打破了常規(guī)的教學(xué)限制，將幼兒教學(xué)充分延伸到校園之外，實(shí)現(xiàn)幼兒園、家庭、社區(qū)間的緊密結(jié)合。開放式的教育模式注重教學(xué)觀念的更新，通過尋求新教材、新方法，轉(zhuǎn)變以往幼兒教材簡單、重復(fù)的情況，實(shí)現(xiàn)以知識(shí)、技能、興趣為主的教學(xué)方式，注重為兒童創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)空間，使兒童在活動(dòng)、游戲中達(dá)到全面發(fā)展。

三、開放式教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的現(xiàn)狀

以往的幼兒園教學(xué)多是封閉式的，且教學(xué)內(nèi)容、管理模式較僵化、老套，不符合現(xiàn)代兒童的發(fā)展特征。由于幼兒園與家長缺乏行之有效的溝通交流，對(duì)家長的教學(xué)建議、觀念、問題等缺乏深入思考，忽視了社會(huì)、家庭的力量，使得幼兒園教學(xué)出現(xiàn)諸多弊端。

1.幼兒園教學(xué)中角色意識(shí)的缺失

大多數(shù)幼兒園多是在校園范圍內(nèi)展開教學(xué)活動(dòng)，忽視了幼兒家庭的作用，只將教學(xué)活動(dòng)的開展目標(biāo)定位在兒童家長配合幼兒園完成教學(xué)計(jì)劃上，使得幼兒園教學(xué)者對(duì)家長的真實(shí)想法并不了解，家長也無法參與幼兒園教學(xué)體系，彼此相對(duì)孤立。

2.幼兒園教學(xué)者與家長溝通的缺乏

一方面是由于教師缺乏溝通意識(shí)與溝通技巧；另一方面是教師在與家長溝通過程中，常常限于服務(wù)者的身份，很多幼兒教師由于缺乏與家長的平等溝通，導(dǎo)致與家長難以達(dá)成共識(shí)。

此外，幼兒園教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)開放式教學(xué)，需要社會(huì)各界的配合與支持。因此，開放式教學(xué)在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用有一定的難度。

四、開放式教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.營造開放式的教學(xué)氛圍

將開放式的教學(xué)模式應(yīng)用于幼兒教學(xué)時(shí)，需要幼兒教學(xué)者合理利用各種資源，為幼兒營造出和諧、開放的校園氛圍。幼兒教師要注重從日常生活中的一點(diǎn)一滴開始，營造一個(gè)愉悅、輕松、有趣的環(huán)境，充分體現(xiàn)出幼兒的主體地位，使幼兒得到健康、快樂的成長。

教師在教學(xué)過程中要努力為幼兒創(chuàng)造更多的自由空間，讓幼兒能夠積極主動(dòng)地與教師交流，促使教師能夠真實(shí)、全面地了解幼兒的想法，并結(jié)合不同幼兒的興趣愛好給予合理引導(dǎo)。另外，教師還要充分結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況，為幼兒提供發(fā)展及展示的空間，讓幼兒自己動(dòng)手、動(dòng)腦，發(fā)展自己的喜好，表達(dá)自己的想法，使其能夠在這種寬松、自由、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到思維能力、動(dòng)手能力的鍛煉，提高其主動(dòng)意識(shí)，滿足其身心發(fā)展需求，讓其獲得必要的知識(shí)與技能。

2.充分結(jié)合幼兒家庭的力量

家庭教育是兒童教育的重要組成部分，對(duì)兒童起著引導(dǎo)、啟發(fā)的作用，因此，幼兒園在應(yīng)用開放式教學(xué)模式的同時(shí)，要與幼兒家庭緊密結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)與家庭的合作、互動(dòng)。幼兒家長是幼兒園的重要合作伙伴，在幼兒教學(xué)活動(dòng)的開展中離不開家長的積極配合與支持。所以，為了使幼兒家長全面、真實(shí)地了解孩子在校的學(xué)習(xí)、生活情況以及幼兒園的教學(xué)工作，就需要幼兒園積極開展與幼兒家庭相結(jié)合的活動(dòng)，讓幼兒家長參與到幼兒園教學(xué)中來，實(shí)現(xiàn)家園間的互動(dòng)與共育。

幼兒園教學(xué)者可以通過定期開展教育教學(xué)觀摩活動(dòng)，邀請(qǐng)幼兒家長走進(jìn)幼兒園親身感受、實(shí)際參與，讓家長更加詳盡地了解到幼兒園的課程教育模式與教學(xué)環(huán)節(jié)。在這個(gè)過程中，幼兒園教師要對(duì)幼兒課程、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理、科學(xué)的設(shè)計(jì)，并通過組織不同形式的活動(dòng)，讓幼兒在參與活動(dòng)過程中真實(shí)地表現(xiàn)自己，從而使家長了解孩子的在園情況，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)與興趣點(diǎn)，進(jìn)而配合幼兒園教學(xué)工作，有針對(duì)性、有目的、有意識(shí)地對(duì)孩子的興趣進(jìn)行培養(yǎng)。

開放式教學(xué)模式將家長充分融入到幼兒園教學(xué)工作中，讓家長了解孩子的在校日常，包括早操活動(dòng)、課程學(xué)習(xí)、進(jìn)餐、午睡等細(xì)節(jié)；讓家長看到孩子的成長與進(jìn)步；使家長對(duì)幼兒園多了一份信任，讓幼兒園對(duì)孩子多了一份責(zé)任，從而形成良好的家庭與幼兒園關(guān)系。這種家園互動(dòng)、開放式的教學(xué)模式，不僅能夠鍛煉幼兒教師，使之不斷改進(jìn)、調(diào)整教學(xué)方式，而且能夠讓家長充分了解孩子的成長狀況與幼兒園教學(xué)現(xiàn)狀，從而促使幼兒教育水平能夠再上一個(gè)新的臺(tái)階。

3.與社區(qū)形成緊密的聯(lián)系

開放式教學(xué)模式中，幼兒教學(xué)者要注重挖掘社區(qū)潛力，充分利用各方面的資源，結(jié)合不同社區(qū)的人文環(huán)境、文化資源等，與社區(qū)進(jìn)行緊密聯(lián)合。在幼兒園與社區(qū)的聯(lián)合教學(xué)中，幼兒園可邀請(qǐng)社區(qū)民警為幼兒進(jìn)行生動(dòng)有趣的安全知識(shí)宣傳、講解，幫助幼兒了解基本的安全知識(shí)，提高幼兒的安全意識(shí)，使幼兒能夠掌握必要的安全防護(hù)技能。

此外，幼兒園還可邀請(qǐng)社區(qū)代表、政協(xié)委員到園內(nèi)了解幼兒園的教學(xué)工作，為幼兒園教學(xué)進(jìn)言獻(xiàn)策，促使幼兒園教學(xué)活動(dòng)更加高質(zhì)。在開放式教學(xué)中，幼兒園可根據(jù)自身的教學(xué)狀況，對(duì)園內(nèi)各部門的工作情況進(jìn)行問卷調(diào)查，并請(qǐng)社區(qū)代表表達(dá)自己的心聲與建議；結(jié)合社區(qū)需求、社區(qū)發(fā)展動(dòng)向等，積極改進(jìn)教學(xué)工作中欠缺的地方，調(diào)整教學(xué)管理方式，實(shí)現(xiàn)社區(qū)與幼兒園攜手共進(jìn)、共同教育、共同管理的局面，讓社區(qū)能夠真切了解幼兒的學(xué)習(xí)、生活情況以及幼兒園教師的工作狀態(tài)，形成良好互動(dòng)，最終帶動(dòng)社區(qū)、家、園的和諧發(fā)展。

五、結(jié)束語

第2篇：對(duì)幼兒園教學(xué)建議范文

國家制定的幼兒園、小學(xué)及中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(征求意見稿)是對(duì)合格教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是教師開展教育教學(xué)活動(dòng)的基本規(guī)范，是引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)?！皹?biāo)準(zhǔn)”的制定無疑是系統(tǒng)、科學(xué)、合情合理的。但其中也有一些不容回避的問題，就是誰來對(duì)教師施行“標(biāo)準(zhǔn)”?施行者要不要履行“標(biāo)準(zhǔn)”如何監(jiān)督?還有。“標(biāo)準(zhǔn)”主要是針對(duì)教師層次的，我姑且把它看成是規(guī)定了教師履行的“義務(wù)”，所謂有義務(wù)，必定也有相應(yīng)的權(quán)利，否則不合常理。那么，教師能享受到同等的權(quán)利嗎?如果僅向教師“推銷”義務(wù),而不給予相應(yīng)的權(quán)利回報(bào)，想來沒有哪個(gè)“顧客”會(huì)買賬的。

“標(biāo)準(zhǔn)”的具體內(nèi)容一目了然，在《教育法》《教師法》等法律條款中有部分涉及，其中的不少條款教師早已知曉，但為什么許多教師仍然沒有按其執(zhí)行呢?主要問題不在于教師，而在于相關(guān)的教育體制與監(jiān)督機(jī)制甚至社會(huì)體制還有待于完善，至少我們的評(píng)價(jià)機(jī)制仍然不夠健全，起不到激勵(lì)教師工作與成長的作用，反而使不少教師消極怠教、心游業(yè)外。如果教育上的根本問題沒有解決，教師的職業(yè)幸福感激發(fā)不了，此“標(biāo)準(zhǔn)”一出，只能增添一紙空文，而收不到規(guī)范教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)際成效。

事實(shí)上，對(duì)教師的規(guī)范與完善機(jī)制已然不少，只是看不見、摸不著罷了。比如社會(huì)及民眾對(duì)教師的認(rèn)識(shí)觀與期望值，認(rèn)為教師應(yīng)該“為人師表”“行為世范”，是“人類靈魂的工程師”等，這些標(biāo)準(zhǔn)無形中構(gòu)筑起對(duì)教師輿論監(jiān)督的文化氛圍。教師在社會(huì)上“如履薄冰”，生怕觸及師德問題，無形的標(biāo)準(zhǔn)儼然內(nèi)化成教師對(duì)自我的監(jiān)督與定位。實(shí)際上，仍有不少教師迷失了方向。其中存在諸多原因，教師成長的制度環(huán)境應(yīng)當(dāng)是重要的方面。如今“標(biāo)準(zhǔn)”出臺(tái)，并沒有從根本上改變教師尷尬的現(xiàn)狀，還會(huì)有許多教師無所適從，或不屑遵從，因?yàn)樗]有解決教師的“后顧之憂”，沒有從教師職業(yè)幸福的層面衡量，反而平添了一些新的矛盾。

為什么無論是無形的“標(biāo)準(zhǔn)”，還是明文“標(biāo)準(zhǔn)”，往往都不能從實(shí)際上激勵(lì)與規(guī)范教師的工作與成長呢？是標(biāo)準(zhǔn)出了問題嗎?當(dāng)然不是。而是評(píng)價(jià)機(jī)制沒有緊隨“標(biāo)準(zhǔn)”的腳步。那么如何完善評(píng)價(jià)機(jī)制呢?我認(rèn)為可以從這幾個(gè)方面嘗試：第一，取消校長負(fù)責(zé)制，采取民主集中制。因?yàn)橛赡橙嘶蚰硞€(gè)班子裁定，無疑仍是“人治”，難免有失公允，假如校長一人說了算，還要“標(biāo)準(zhǔn)“何用?第二，規(guī)范以學(xué)評(píng)教機(jī)制。產(chǎn)品好壞與否，得客戶說了算，所以教師是否“達(dá)標(biāo)”，主要得引導(dǎo)學(xué)生和家長評(píng)價(jià)。第三，獎(jiǎng)罰分明，優(yōu)勝劣汰。這是激勵(lì)教師進(jìn)步與成長的有效方法，如能科學(xué)實(shí)施，合理利用，定會(huì)收到積極成效。

因此，我認(rèn)為，出臺(tái)“標(biāo)準(zhǔn)”理應(yīng)是好事，讓廣大教師有了方向感，但如何讓教師擁有動(dòng)力、充滿信心地循著科學(xué)合理的方向前進(jìn)，還應(yīng)營造適宜的教育環(huán)境，出臺(tái)較科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，一定要進(jìn)行公開、公平、公正的操作，否則教師只能“望‘標(biāo)準(zhǔn)’興嘆”。能讓教師獲得專業(yè)成長和職業(yè)幸福感的“標(biāo)準(zhǔn)”將是公認(rèn)的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。我們將在“標(biāo)準(zhǔn)”之外期待合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。

對(duì)《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的幾點(diǎn)建議　張阿龍

幼兒園、小學(xué)及中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(征求意見稿)的出臺(tái)是我國教師專業(yè)化發(fā)展的一個(gè)里程碑，對(duì)深化教育教學(xué)改革、指導(dǎo)教育教學(xué)有舉足輕重的意義。在欣喜之余，我們不難看到，它還不是十分完善。為此，我們有必要去思考如何改進(jìn)。下面，我以《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為例，談?wù)勎业南敕ā?/p>

一、標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)

該標(biāo)準(zhǔn)中主要強(qiáng)調(diào)了兩點(diǎn)：促進(jìn)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)中學(xué)教師隊(duì)伍。我認(rèn)為這不夠全面，在該標(biāo)準(zhǔn)中的基本理念部分已經(jīng)提出了最重要的一個(gè)理念就是“以學(xué)生為本”?？梢?，我們的目的并不是以建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍為最終目標(biāo)。我們的目標(biāo)是在建立高素質(zhì)教師隊(duì)伍的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，不能因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)是教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)而缺乏對(duì)學(xué)生的關(guān)注。目標(biāo)具有導(dǎo)向性的作用，如果目標(biāo)或者方向偏頗、失當(dāng)，那么很容易出現(xiàn)實(shí)施過程中的淺嘗輒止。我們不妨加上一點(diǎn)，就是促進(jìn)中學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。

二、標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容

我們的標(biāo)準(zhǔn)主要由四大理念和三大基本內(nèi)容構(gòu)成，系統(tǒng)地勾勒出了未來教師的專業(yè)形象，明確了未來教師的專業(yè)追求和取向，但我們可以明顯看出，它比較宏觀、模糊、籠統(tǒng)，可能對(duì)于不同地域、不同專業(yè)、不同教齡教師的評(píng)價(jià)與考核存在一定難度。通過我們這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，我們看到的更多是全局性、統(tǒng)一性、綜合性，而缺乏針對(duì)性。參考國外教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，我們應(yīng)該進(jìn)一步細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)的類別和層次。比如美國的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有30多套，其中22套已經(jīng)成文。他們的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)非常詳細(xì)，充分兼顧了不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)以及教師專業(yè)發(fā)展的需要。澳大利亞的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了教師教學(xué)專業(yè)技能達(dá)到的層級(jí)水平，為教師的自身規(guī)劃和自我評(píng)價(jià)提供了依據(jù)。

三、標(biāo)準(zhǔn)的語言

作為國家的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該嚴(yán)密而系統(tǒng)，用詞必須精練扼要，而在審視此套標(biāo)準(zhǔn)的過程中，我還是發(fā)現(xiàn)些許問題。

(一)產(chǎn)生歧義比如“學(xué)習(xí)先進(jìn)中學(xué)教育理論”這一句，此句想表達(dá)的意思是要學(xué)習(xí)先進(jìn)的中學(xué)教育方面的理論，但不仔細(xì)考量，很容易理解為學(xué)習(xí)先進(jìn)中學(xué)的教育理論。

(二)用詞不當(dāng)比如“尊重教育規(guī)律和中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律”這一句，尊重一般是對(duì)人而言，而對(duì)于規(guī)律我們不僅要尊重，而且要按規(guī)律辦事，所以改為“遵循”較好。

(三)籠統(tǒng)煩瑣比如“勤于學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取”這一句，這與一些中小學(xué)校的學(xué)風(fēng)何其相似，但出現(xiàn)在專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中卻讓人感覺一頭霧水，學(xué)習(xí)什么內(nèi)容是否有必要交代一下?再比如“堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思”，這確實(shí)體現(xiàn)了發(fā)展中的螺旋上升規(guī)律，但出現(xiàn)在專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中卻顯煩瑣，不如改為“堅(jiān)持不斷實(shí)踐與反思”。

(四)標(biāo)點(diǎn)失當(dāng)比如“將現(xiàn)代教育技術(shù)手段滲透應(yīng)用到教學(xué)中”這一句，滲透應(yīng)用并不是一個(gè)詞組，或滲透或應(yīng)用。所以應(yīng)該在兩詞之間加個(gè)頓號(hào)，意思就出來了。

我國的出臺(tái)是具有開創(chuàng)意義的。這里我只是提出一己之見，期望我們的“標(biāo)準(zhǔn)”能夠給教師專業(yè)化帶來更多的契機(jī)。

教師標(biāo)準(zhǔn)，定位需要更明晰　張德仁

教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為一種從業(yè)規(guī)范，我認(rèn)為，首先應(yīng)定位它的目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)槲覀兊慕逃怯心繕?biāo)的，而且這個(gè)目標(biāo)應(yīng)該是與時(shí)俱進(jìn)的。其次才是過程標(biāo)準(zhǔn)。目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該明確，這是全體教師堅(jiān)定不移的追求：過程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是寬泛的，這樣有利于因地制宜、因材施教，結(jié)合具體實(shí)際，充分發(fā)揮地域、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)及學(xué)校教師等教育資源的優(yōu)勢(shì)，使教育者的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來，調(diào)動(dòng)各方面資源，形成教育發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。

就教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)而言，它提出“學(xué)生為本，師德為先，能力為重，終身學(xué)

習(xí)“的目標(biāo)，這是科學(xué)完善的。其又提到該準(zhǔn)則“是教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)”，使人想到是不是帽子扣得有些太大了?教師職業(yè)有其準(zhǔn)入的目標(biāo)方法和標(biāo)準(zhǔn)，培訓(xùn)和考核應(yīng)結(jié)合實(shí)際各有側(cè)重。在社會(huì)發(fā)展如此迅速、地區(qū)發(fā)展還不是很平衡的中國，如果想找到一種一勞永逸或是放之四海而皆準(zhǔn)的準(zhǔn)則，我想這無異于自欺欺人。

文中強(qiáng)調(diào)”生本”。我想，這應(yīng)該從考核上強(qiáng)調(diào)。其實(shí)，于教育發(fā)展而言，還是要“師本”。因?yàn)椋瑳]有好的老師引導(dǎo)，就不能更大限度、更大范圍地發(fā)展學(xué)生的能力，這是最基本的常識(shí)。沒有教師的高素質(zhì)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)只能是一個(gè)想象而已。所以，既然是教師從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。就應(yīng)該把它從課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中區(qū)分開來，分別對(duì)待。要明確它們的目標(biāo)、方法以及作用，使它們互相銜接，成為一個(gè)整體，形成促進(jìn)教育發(fā)展的合力。就如我們教師給學(xué)生上課一樣。目標(biāo)要明確，過程要留有發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行創(chuàng)造的余地。切入點(diǎn)越是細(xì)小，形成的效果越是深遠(yuǎn)。這就又重新回到了剛才提的因各種差異而允許有目標(biāo)層次的差異，從而形成有針對(duì)性的不同。依據(jù)目標(biāo)，制定相應(yīng)的前瞻性、發(fā)展性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這應(yīng)該是我們?cè)趶V泛調(diào)研的基礎(chǔ)上形成的有效的準(zhǔn)則。

總之，標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，體現(xiàn)了國家對(duì)教育和教師的重視、希望與要求。要把國家的這種需要同具體操作結(jié)合起來，需要科學(xué)縝密地制定目標(biāo)，需要科學(xué)有效地實(shí)施，更需要連續(xù)不斷的目標(biāo)跟進(jìn)，不斷在更高目標(biāo)的指引下科學(xué)向前。適應(yīng)時(shí)代、地區(qū)以及教育本身發(fā)展的要求，使教育事業(yè)不斷向前推進(jìn)！

教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)可增設(shè)等級(jí)制　劉進(jìn)春

制定教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，能提升教師專業(yè)化水平，增強(qiáng)教師職業(yè)吸引力，改善教師資源配置，完善教師管理機(jī)制，能為教育改革發(fā)展提供強(qiáng)有力的師資保障，從而促進(jìn)我國義務(wù)教育均衡發(fā)展和教育公平。如今，我國新制定的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)征求意見稿，不能只是單純追求一致的標(biāo)準(zhǔn)尺度，而要考慮教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的普遍性與教師個(gè)人素質(zhì)、地區(qū)教育狀況的差異性的辯證統(tǒng)一。因此。教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)可增設(shè)等級(jí)制。

制定的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，一方面。內(nèi)容要詳細(xì)，層次要清晰：另一方面，要有較強(qiáng)的操作性與適用性，要考慮教師、學(xué)校與地區(qū)的差異等情況，能真正適合各個(gè)地方學(xué)生的成長需求。我們要充分考慮城市學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校的差異、公辦學(xué)校和民辦學(xué)校的差異、先進(jìn)學(xué)校與薄弱學(xué)校的差異。只有在充分考慮上述差異的基礎(chǔ)上，才能使標(biāo)準(zhǔn)具有更強(qiáng)的適用性。也唯有如此，才能更好地推進(jìn)學(xué)校教育的均衡發(fā)展。

如今公布的“教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”的基本理念有四個(gè)，即學(xué)生為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)。該理念先進(jìn)。要求明確，導(dǎo)向鮮明；而基本內(nèi)容和實(shí)施建議部分概括性過強(qiáng)，表述不夠明確，在具體操作上會(huì)有一些困難，如對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)能力的闡釋過于細(xì)致，可落實(shí)到具體的教育教學(xué)的行為上，制定相應(yīng)的教育教學(xué)能力的等級(jí)。等級(jí)規(guī)定要具有實(shí)踐意義，其規(guī)定要簡約、明確，突出重點(diǎn)。當(dāng)然，也不能把評(píng)定等級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)定得過細(xì)。

制定合理的“教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”，會(huì)有利于教師時(shí)時(shí)對(duì)照自己的教育教學(xué)言行，是否符合教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，達(dá)到了哪一級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，從而正確地認(rèn)清自我，逐步提升自己的專業(yè)發(fā)展水平。如新教師對(duì)照專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，就會(huì)學(xué)習(xí)身邊的優(yōu)秀教師，在對(duì)照借鑒中不斷完善自己，在課堂教學(xué)中發(fā)展自己，在反思教學(xué)實(shí)踐中提高自己，在不斷學(xué)習(xí)教育理論的過程中武裝自己。如果有不同的標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)，教師就可以在等級(jí)的上升中增強(qiáng)自信心，汲取不斷前進(jìn)的力量。在此，筆者建議把“關(guān)于教師專業(yè)成長”的相關(guān)內(nèi)容與要求加入“教師標(biāo)準(zhǔn)”，充實(shí)不同等級(jí)的內(nèi)容，使之更有可操作性，更利于教師的專業(yè)成長。

增設(shè)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的等級(jí)體系，對(duì)于提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。提高教師的教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)各個(gè)地區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展和教育公平，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。劃分等級(jí)的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，能明確教師專業(yè)素質(zhì)要求，更好地健全教師管理制度，會(huì)促進(jìn)我國教師專業(yè)水平的逐步提高。

提升師德水平要以“師”為本　范肖朋

《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》(征求意見稿)中，把“師德為先”當(dāng)做專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，在基本內(nèi)容中還對(duì)師德的行為作出了具體的規(guī)范，例如”不諷刺、挖苦、歧視小學(xué)生，不體罰或變相體罰小學(xué)生”等?！皫煹隆痹趯I(yè)標(biāo)準(zhǔn)中成了一個(gè)重要的關(guān)鍵詞。

“學(xué)高為師，身正為范”，這句話基本代表了我國傳統(tǒng)的師德觀念，教師這一職業(yè)歷來都要求德才兼?zhèn)洹Ｗ饚熤亟踢@一良好的社會(huì)氛圍。正是由于古往今來無數(shù)“春蠶……“蠟燭”默默地奉獻(xiàn)所營造出來的。然而在今天，像“綠領(lǐng)巾””補(bǔ)習(xí)班”“紅校服”等教育中出現(xiàn)的諸多不和諧的現(xiàn)象一次又一次地沖擊著道德的標(biāo)準(zhǔn)，這都讓一個(gè)個(gè)本來不是話題的話題最終于又成為了話題。

“師德”成為關(guān)鍵詞的原因。從大的方面來看，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型期的陣痛，在這個(gè)過程中，過于追求效率與功利，讓師德落在了后面?，F(xiàn)在重提師德，無疑是具有積極的現(xiàn)實(shí)意義與深遠(yuǎn)的歷史意義的。然而在實(shí)際操作層面如何評(píng)價(jià)，以及如何在培訓(xùn)中使教師適應(yīng)新標(biāo)準(zhǔn)中提出的師德要求，還有許多工作要做。

首先，如何評(píng)價(jià)師德就是一件難事。所謂“修臺(tái)無人見，存心有天知”。老師們干的是良心活，大多數(shù)老師對(duì)師德都是高度遵守與自覺追求的，但也不乏有害群之馬。但是，誰有資格作出評(píng)價(jià)，用什么方法作出客觀的評(píng)價(jià)是需要探索的。有的地方教育行政部門在評(píng)價(jià)師德的過程中簡單粗暴，唯領(lǐng)導(dǎo)的好惡是從，說你好你就好，說你不好你就不好。缺乏客觀公正的評(píng)價(jià)，很難讓師德水平真正得到提升。要想真正提升師德水平，就要從改革評(píng)價(jià)方式上入手，把評(píng)價(jià)權(quán)下放到老師自己手中和學(xué)生手中，通過自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，讓學(xué)生、家長、同事和自己都參與評(píng)價(jià)，真正做到客觀公正，讓老師在評(píng)價(jià)中得到反思，在反思中實(shí)踐，從而提升自身的師德水平。

新的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的提出，對(duì)于廣大普通教師來說，必然意味著新的認(rèn)識(shí)高度與更清晰的行為目標(biāo)，教育行政部門應(yīng)該開展培訓(xùn)，組織教師學(xué)習(xí)。在師德的宣傳與學(xué)習(xí)中，我們也得更新觀念，創(chuàng)新做法。在傳統(tǒng)的師德教育中，往往過多宣講“安貧……“奉獻(xiàn)”，一說起師德，一定要講教師帶病工作啦。顧學(xué)生不顧家啦，甚至還有離開高燒的孩子而上課的典型，不能說這不是師德。但這樣的師德過于工具化、枯燥化。讓人望而生畏，不是我們理想中的師德。事實(shí)上，高尚的師德并不僅僅存在于悲劇性的“春蠶”“蠟燭”形象之中，教育事業(yè)也不僅僅是只成就被教育者的事業(yè)。也可以是教育者自我成就的事業(yè)：教育者在奉獻(xiàn)，也在實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值：在照亮別人，也在照亮自己；能溫暖別人。也能溫暖自己。這樣的師德才是真實(shí)的、陽光的，具有吸引力的。

第3篇：對(duì)幼兒園教學(xué)建議范文

【關(guān)鍵詞】幼兒 教學(xué) 管理 淺析

幼兒園教學(xué)管理中，一定是把尊重孩子放在首位的，因?yàn)橹挥羞@樣才能真正做到愛孩子，如果課堂上碰到孩子吵鬧，一定要有耐心的跟他們說："小眼睛，看老師"而且要很小心，很輕聲的說，這樣就能把孩子的注意力吸引到老師的身上來了，不要和孩子比嗓子，你比不過他們的。所以對(duì)于孩子們犯錯(cuò)誤，你一定要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳淼母麄冋f，也許他們現(xiàn)在還不太明白很多深?yuàn)W的道理，但是你溫柔的聲音，以及誠懇的眼神能夠讓孩子感受到愛與關(guān)懷。切忌大吼大叫，傷了孩子的自尊心，也不利于以后的課堂管理。

幼兒園教學(xué)管理中，對(duì)孩子一定要真誠，幼兒們比社會(huì)上的人單純很多，他們純潔的心容不得半點(diǎn)虛假，如果有一天你不開心，不管你怎樣掩飾，孩子也一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，所以一定要對(duì)孩子真誠，你的真誠孩子可以感覺到，你的虛偽，孩子也會(huì)學(xué)到的。

幼兒園教學(xué)管理中，要學(xué)會(huì)愛孩子，愛的力量是偉大的，只有你愛他們，他們才會(huì)愛你，你的話他就聽得進(jìn)去。所以在幼兒園教學(xué)管理中，一定要首先學(xué)會(huì)愛孩子，只有這樣才能融入孩子的生活，先做孩子的朋友，后做孩子的老師。

愛崗敬業(yè)幼兒園教學(xué)管理的前提，所以一定要持有一份愛崗敬業(yè)的心態(tài)，才能做好管理好教學(xué)。

幼兒園教學(xué)管理中，要有應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的心理承受能力，幼兒園課堂教學(xué)中有很多突發(fā)事件，比如孩子在課堂上發(fā)生的一些小爭執(zhí)。所以想做一名優(yōu)秀的幼兒教師，首先要加強(qiáng)自己的心理素質(zhì)，要能有平常心態(tài)應(yīng)對(duì)任何一起突發(fā)事件：其次，要加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)會(huì)一些簡單的急救措施，比如簡單的包扎傷口，只有及時(shí)有效的處理好突發(fā)事件，才能保證課堂教學(xué)在短時(shí)間內(nèi)可以恢復(fù)，正常的教學(xué)不受太大影響。

從整個(gè)幼兒園管理上來說，所有的園都能夠做到依法治園，園領(lǐng)導(dǎo)班子都能夠以身作則、照章辦事。作風(fēng)民主，平等待人，處事公正，所以不會(huì)因?yàn)槲覀兪菍?shí)習(xí)生，沒經(jīng)驗(yàn)就排斥我們，所有的老師都會(huì)悉心的給我們指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)；只要你可以做到謙虛謹(jǐn)慎，務(wù)實(shí)肯干，就一定會(huì)得到大家的認(rèn)可，孩子們的喜愛！在實(shí)習(xí)中要學(xué)會(huì)及時(shí)反思，敢于自我批評(píng)，承擔(dān)責(zé)任。

幼兒園教學(xué)管理中，要能吃苦，課前準(zhǔn)備活動(dòng)一定要充分，不要怕累，該準(zhǔn)備的教具，一定準(zhǔn)備，多去和其他老師溝通交流。爭取做到取長補(bǔ)短。

學(xué)姐們說，現(xiàn)在才知道上好一節(jié)課并不是一件容易的事。作為老師，尤其是幼兒教師，你想給孩子一碗水，你就必須準(zhǔn)備一桶水，你所講的東西不僅要簡練、準(zhǔn)確，要啟發(fā)幼兒，還要應(yīng)對(duì)幼兒各種各樣，千奇百怪的問題。一直膚淺的以為幼兒園教學(xué)僅僅是不讓幼兒哭，鬧，給他們讀讀故事，講講笑話，就可以了。到了實(shí)踐中，你才發(fā)現(xiàn)不是這樣的，幼兒園的課程相當(dāng)?shù)碾s，語言，社會(huì)，藝術(shù)，科學(xué)，健康這五大領(lǐng)域的內(nèi)容，要求幼兒教師必須是一本百科全書，最好是"百度"--又快又準(zhǔn)確。課堂管理的好不好，就看你如何應(yīng)對(duì)幼兒千奇百怪的問題了，如果你反應(yīng)快，幼兒就會(huì)崇拜你，就會(huì)聽你的否則，課堂就會(huì)亂七八糟。

幼兒園教學(xué)管理中，切忌告訴幼兒模棱兩可的答案，因?yàn)槟闶抢蠋?，單純的他們覺得老師的每一句話都是正確的，所以幼兒教師的每一句話都會(huì)影響他們的生活習(xí)慣，性格形成，甚至一生。"學(xué)高為師，身正為范"在幼兒園中是非常必要強(qiáng)調(diào)的。幼兒的模仿能力很強(qiáng)，而且也喜歡模仿，老師不經(jīng)意間的一句話，一個(gè)動(dòng)作，都會(huì)被他們模仿的，他們會(huì)認(rèn)為老師可以做的他們也可以做，所以做一名幼兒教師需要注意自己的言行舉止，嚴(yán)格要求自己。

幼兒園教學(xué)管理中，最大的困惑是如何在教學(xué)中將理論與實(shí)踐結(jié)合。但是理論與實(shí)踐必然有強(qiáng)梁，這就要求我們的教育者懷著崇高的教育理想，去應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)，站在現(xiàn)代先進(jìn)教育理論的基礎(chǔ)上，去思考，琢磨現(xiàn)實(shí)，靠的越近，越能影響教育。當(dāng)先進(jìn)的教育理念碰到了落后的現(xiàn)實(shí)，首先必須承認(rèn)理想是美好的，現(xiàn)實(shí)是殘酷的。在情感上培養(yǎng)理想教育，在實(shí)踐上尊重園本課程。從現(xiàn)在開始要培養(yǎng)自己的思考能力，發(fā)展理論，多參與實(shí)習(xí)。盡可能的讓理論與實(shí)踐打到和諧狀態(tài)。只有每一個(gè)教育者都懷一顆熱愛教育，發(fā)展教育的心。教育的未來，就是一片光明。

幼兒園教學(xué)管理中，幼兒教師一定要學(xué)會(huì)掌控課堂，注意孩子的個(gè)別差異，尊重孩子，所以要求教師必須要有耐心。

第4篇：對(duì)幼兒園教學(xué)建議范文

關(guān)鍵詞：家長助教 幼兒教育 課程開發(fā)

幼兒教育直接關(guān)乎學(xué)齡前兒童身心健康發(fā)育程度等事宜，做好幼兒教育更是義務(wù)教育得以順利實(shí)施的影響因素之一。國內(nèi)幼兒教育中各幼兒園作為實(shí)際主體在課程開發(fā)與課程選擇上都具有較大自主性，而這也使得課程開發(fā)成為了當(dāng)前幼兒教育機(jī)構(gòu)的常規(guī)教學(xué)工作之一。家長助教是近幾年幼兒教育中較為新穎的一種形式，依托家長逐漸進(jìn)行課程開發(fā)本身也具有較大的可操作性，但如何將家長助教這一行為本社對(duì)課程開發(fā)的促進(jìn)作用彰顯出來則是值得思考的現(xiàn)實(shí)問題。

一、家長助教的現(xiàn)實(shí)意義

家長助教本身是一種幼兒教育形式上的創(chuàng)新，家長助教能夠?qū)⒂變航逃c家庭教育進(jìn)行較好融合且家長助教對(duì)于整體教學(xué)質(zhì)量提升也有較為積極的意義。家長助教參與幼兒園教育能夠增進(jìn)家長與幼兒的互相了解，家長親身體驗(yàn)的參與到幼兒園教育實(shí)踐活動(dòng)中后也能更好的對(duì)幼兒園教育相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行理解。此外，家長助教這一形式也能加強(qiáng)家長同幼兒園教師間的聯(lián)系，這對(duì)于幼兒園系列教育活動(dòng)順利開展也具有積極意義。

二、家長助教參與幼兒園課程開發(fā)的現(xiàn)實(shí)難度

家長助教這一形式參與到幼兒園課程開發(fā)本身也具有一定現(xiàn)實(shí)難度，特別是城市中幼兒家長本身工作較為繁忙的背景下，家長助教在實(shí)施的頻率上和質(zhì)量上難以得到保障，部分家長缺乏一般性的教育知識(shí)更是導(dǎo)致家長助教本身在實(shí)施上具備難度。此外，部分家長即使能夠在幼兒園教育中扮演好助教角色，但其對(duì)于課程開發(fā)所能夠提供的實(shí)際幫助相對(duì)較小。不同受教育程度及生活環(huán)境，工作環(huán)境的不同都會(huì)導(dǎo)致家長對(duì)于課程開發(fā)的意見等出現(xiàn)不統(tǒng)一，而家長助教促進(jìn)幼兒園課程開發(fā)積極作用的體現(xiàn)也要對(duì)此類問題予以較好解決。

三、發(fā)揮家長助教對(duì)幼兒園課程開發(fā)促進(jìn)作用的建議

（一）教師參與家長助教給予科學(xué)指導(dǎo)

發(fā)揮家長助教對(duì)幼兒園課程開發(fā)的促進(jìn)作用需要幼兒園教師參與到家長助教活動(dòng)之中并在家長助教系列活動(dòng)開展時(shí)及時(shí)給予家長科學(xué)指導(dǎo)，增強(qiáng)家長助教這一形式本身對(duì)于幼兒教育的正向影響。例如，幼兒教師可以全程參與到家長助教活動(dòng)開展之中并擬定出具體教案以供家長進(jìn)行使用。在課堂教育或游戲教學(xué)中幼兒教師輔助家長進(jìn)行秩序維護(hù)以及幼兒引導(dǎo)也能大大降低家長在扮演助教角色時(shí)的現(xiàn)實(shí)難度。此外，通過幼兒教師全程參與不間斷的指導(dǎo)能夠不斷提升家長對(duì)于幼兒教育的了解程度和熟悉程度，在這一背景下家長不僅可以具備參與課程開發(fā)的積極性，也具備了參與課程開發(fā)的實(shí)際能力，而幼兒教師與家長間良好協(xié)作關(guān)系的養(yǎng)成對(duì)于課程開發(fā)中的各種事宜溝通也具有現(xiàn)實(shí)意義。

（二）征求家長意見進(jìn)行課程修整

家長助教對(duì)促進(jìn)幼兒園課程開發(fā)積極作用的顯現(xiàn)要求幼兒園注重家長意見的征求與采集，并結(jié)合幼兒教育實(shí)際進(jìn)行課程開發(fā)（修整）意見的具體應(yīng)用。在家長助教存在于幼兒教育中發(fā)揮作用的同時(shí)幼兒園應(yīng)當(dāng)在每位家長結(jié)束助教嘗試后與家長進(jìn)行及時(shí)溝通，聽取家長對(duì)于當(dāng)前幼兒園課程所具有的一些看法和建議，在征求了數(shù)量可觀的建議后幼兒園以及幼兒教師則應(yīng)當(dāng)對(duì)于有價(jià)值且具有可行性的課程開發(fā)建議進(jìn)行應(yīng)用并對(duì)于新開發(fā)的課程能否適用于幼兒教育中進(jìn)行有效評(píng)估。鑒于不同家長對(duì)于課程本身會(huì)存在不同的看法，幼兒園在聽取家長意見的同時(shí)也要堅(jiān)持以幼兒教育優(yōu)先這一原則，堅(jiān)持教育本身方向正確的基礎(chǔ)上有選擇的對(duì)于家長助教意見和建議進(jìn)行采納。

（三）進(jìn)行家長助教效果評(píng)價(jià)調(diào)整參與方式

將家長助教效果評(píng)價(jià)體系引入到幼兒園新課程開發(fā)中也能發(fā)揮家長助教對(duì)課程開發(fā)的促進(jìn)作用。幼兒園內(nèi)應(yīng)當(dāng)對(duì)于不同家長助教的實(shí)際效果M行評(píng)價(jià)并重點(diǎn)聆聽助教效果較好家長關(guān)于課程開發(fā)的系列建議。家長助教效果評(píng)價(jià)體系的引入更加能夠發(fā)現(xiàn)家長助教在實(shí)際實(shí)施中存在的各種問題，通過對(duì)此類問題進(jìn)行及時(shí)分析也能為家長助教更好進(jìn)行提供較好幫助。家長助教本身與幼兒園課程開發(fā)之間可以互相產(chǎn)生較好的影響，而此類積極影響的發(fā)揮則要求家長助教本身的教育質(zhì)量得到保障。將腳掌助教效果引入到其中是較為可行的一種辦法，部分家長為了得到更好的評(píng)價(jià)結(jié)果也會(huì)發(fā)揮主觀能動(dòng)性提升自身助教能力及參與新課程開發(fā)的能力，這也是效果評(píng)價(jià)體系積極作用發(fā)揮的一種體現(xiàn)。

四、結(jié)語

家長助教對(duì)幼兒園課程開發(fā)所具備的積極意義和價(jià)值應(yīng)當(dāng)?shù)玫秸J(rèn)可，國內(nèi)幼兒園更是要注重在應(yīng)用家長助教這一形式時(shí)將其與課程開發(fā)之間進(jìn)行更為緊密的聯(lián)系。家長助教本身是一把雙刃劍，較好的利用下其對(duì)于創(chuàng)新幼兒教育形式，幼兒園課程開發(fā)等都具有正向價(jià)值，但對(duì)家長助教認(rèn)識(shí)和應(yīng)用能力上的不足也極容易導(dǎo)致幼兒園教學(xué)質(zhì)量受到負(fù)面影響。鑒于此，幼兒園在應(yīng)用家長助教這一新新式時(shí)也要最好具體規(guī)劃，有目的性的進(jìn)行家長助教應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋文婷.對(duì)幼兒園課程生活化的思考[J].人間，2016，（08）.

第5篇：對(duì)幼兒園教學(xué)建議范文

關(guān)鍵詞：幼兒園；教學(xué)管理；教師；提高；對(duì)策

幼兒教育是每個(gè)人最早接受的教育，而幼兒園又是幼兒教育中最重要的階段。在面對(duì)激烈競(jìng)爭的現(xiàn)實(shí)形勢(shì)下，如何管理幼兒并促進(jìn)他們的教育養(yǎng)育發(fā)展，是每位廣大幼教工作者應(yīng)該深入思考的問題。

一、提高幼兒園教師的整體素質(zhì)。

幼兒園每一位教師的素質(zhì)，直接影響和決定著幼兒園的教育質(zhì)量與發(fā)展水平，影響著幼兒本身的發(fā)展，提高幼教人員的整體素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。我們的主要做法和體會(huì)是：加強(qiáng)幼教人員的職業(yè)道德教育。幼教人員的職業(yè)修養(yǎng)、職業(yè)道德問題是幼兒園管理工作的首要內(nèi)容，熱愛幼教事業(yè)，對(duì)教育充滿熱情和興趣，對(duì)幼兒充滿愛心，是教師首要必備的職業(yè)行為準(zhǔn)則。要讓教師樹立“講理想、比貢獻(xiàn)、獻(xiàn)愛心”的敬業(yè)思想。有了這種崇高的敬業(yè)精神，才能真正理解孩子，才能把情感傾注到孩子身上。才能始終注意用自己的言行去塑造孩子的心靈。為了把精神落實(shí)到具體工作中去，我們結(jié)合國家新頒布的《幼兒園工作綱要》中關(guān)于職業(yè)道德的標(biāo)準(zhǔn)，通過多種形式在實(shí)踐工作中認(rèn)真落實(shí)執(zhí)行，并全部落實(shí)幼教人員崗位責(zé)任制，形成自己的日常行為準(zhǔn)則。同時(shí)，又以多種管理手段，比如及時(shí)表揚(yáng)與肯定每位教職工的點(diǎn)滴成績與進(jìn)步，并與打分考核、評(píng)先進(jìn)、分配等掛鉤。再如，把孩子是否喜歡幼兒園、老師作為評(píng)估的一個(gè)方面，促進(jìn)良好職業(yè)道德的形成與鞏固，從而使幼兒園涌現(xiàn)一批愛孩子、愛工作、肯鉆研的先進(jìn)典型。作為一個(gè)現(xiàn)代社會(huì)的教師，要有一種永不滿足已有的知識(shí)的意識(shí)。素質(zhì)往往是個(gè)體在強(qiáng)烈的探索欲望驅(qū)使下大膽嘗試才能獲得發(fā)展，現(xiàn)代幼兒園的管理者對(duì)此應(yīng)有足夠的認(rèn)識(shí)。教師是教育活動(dòng)的主導(dǎo)方面，而教育活動(dòng)的組織是實(shí)現(xiàn)幼兒園整體目標(biāo)的主要手段，是保證幼兒園生存與發(fā)展的基礎(chǔ)。教師的素質(zhì)尤其是專業(yè)素質(zhì)的優(yōu)劣，不僅直接影響到幼兒身心健康的發(fā)展，而且也影響到幼兒園的整體教育管理水平。為此，我們結(jié)合教研室的要求和幼兒園的實(shí)際情況，定期組織教師對(duì)日常幼教工作進(jìn)行認(rèn)真鉆研、分析，提出合理化建議，已成為提高我園教育管理水平的一個(gè)重要機(jī)制。經(jīng)常舉行教學(xué)觀摩，采取多種途徑為提高幼教人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，特別是對(duì)年輕教師規(guī)范教學(xué)內(nèi)容和行為，進(jìn)行普通話演講比賽，進(jìn)一步促進(jìn)了教師教育技能的提高，在實(shí)踐中為教師提高素質(zhì)創(chuàng)造條件。

二、多元化評(píng)價(jià)機(jī)制是完善教學(xué)管理的有效手段。

在幼兒園教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)中，教師要協(xié)調(diào)和處理好教學(xué)管理活動(dòng)方案、教學(xué)管理活動(dòng)實(shí)施效果和幼兒在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)展水平之間的關(guān)系。首先，評(píng)價(jià)機(jī)制經(jīng)?；?duì)教學(xué)管理活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)該是老師們普遍的職能，它不但有利于老師各種能力的提高，同時(shí)也有利于老師把握教育發(fā)展方向督促孩子的成長。其次，評(píng)價(jià)以提高孩子能力為方向，要知道和掌握孩子當(dāng)前的能力并為孩子下一步發(fā)展提供動(dòng)力。第三，評(píng)價(jià)要以融入以及看重為前提，對(duì)孩子來說每個(gè)人都有它的想法和個(gè)性，孩子之間個(gè)體差異非常明顯，同時(shí)年齡越小這種差異越明顯。作為教育者必須重視這些不同，盡量不要做橫向分析對(duì)比，應(yīng)該更多的發(fā)現(xiàn)他們?cè)诨A(chǔ)能力上的優(yōu)勢(shì)。最后要結(jié)合兒童實(shí)際評(píng)價(jià)孩子們的發(fā)展。多年來，在幼兒園教育管理過程中，老師經(jīng)常使用是參考評(píng)價(jià)體系和作息時(shí)段劃分的評(píng)價(jià)類型，即診斷性評(píng)價(jià)和綜結(jié)性評(píng)價(jià)。老師常常在剛開學(xué)時(shí)，為了了解孩子的基礎(chǔ)現(xiàn)狀，才進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)，然后就是學(xué)期快結(jié)束了，開始了解孩子這學(xué)期發(fā)展的終結(jié)性評(píng)價(jià)。而對(duì)于孩子在探究領(lǐng)域的狀況知道得很少，對(duì)于孩子每次探究行動(dòng)中學(xué)到了什么和怎么學(xué)到的重視不夠。所以評(píng)價(jià)機(jī)制就應(yīng)該針對(duì)運(yùn)動(dòng)性、大范圍、客觀性的理念，學(xué)會(huì)關(guān)注并評(píng)價(jià)孩子們?cè)谛７秶顒?dòng)中他們的智力能力的表現(xiàn)。通過觀察孩子的一舉一動(dòng)，全面分析和把握他們的發(fā)展現(xiàn)狀，從而真實(shí)客觀地促進(jìn)老師素質(zhì)的提高和孩子的發(fā)展。教師又是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，教師的一言一行和人格魅力都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，而學(xué)生又具有向師性的特點(diǎn)，極易模仿教師的行為，因此教師如果不注意規(guī)范自己的言行、不嚴(yán)格要求自己將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生反效果。

三、圍繞主題目標(biāo)，開展豐富多彩的教育活動(dòng)。

我們根據(jù)《綱要》結(jié)合園本課程，開展了各種各樣、豐富多彩的教育活動(dòng)，開展的主題活動(dòng)有：我升班了、歡慶節(jié)日（教師節(jié)和中秋節(jié)）、我愛祖國（家鄉(xiāng)）、金色的秋天、探索的樂趣、寒冷的冬天（慶圣誕節(jié)和元旦）等活動(dòng)。在這一系列的活動(dòng)中幼兒從各方面得到了不同的發(fā)展，如在我愛家鄉(xiāng)的主題活動(dòng)中，我們首先讓幼兒搜集家鄉(xiāng)的不同的資料：家鄉(xiāng)的風(fēng)景、家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、家鄉(xiāng)的名牌、家鄉(xiāng)的變化等方面來了解我們的家鄉(xiāng)，在搜集材料的同時(shí)也使幼兒學(xué)會(huì)自己主動(dòng)查找資料、和同伴的交流信息的能力，同時(shí)我們還開展了別開生面的秋游活動(dòng)，秋游活動(dòng)我們首先和幼兒一起商討秋游計(jì)劃，到那里去，去干什么？注意什么事項(xiàng)等都是教師和幼兒一起協(xié)商的結(jié)果，其次我們把協(xié)商的結(jié)果公布于家長，請(qǐng)家長再進(jìn)一步確定，并且我們秋游活動(dòng)把家長吸納進(jìn)來和我們一起共同參與，為方便家長的參與我們把時(shí)間定于周末，以便家長和我們共同活動(dòng)……在活動(dòng)結(jié)束后我們將家長的反饋意見收集起來，發(fā)現(xiàn)家長對(duì)于這次活動(dòng)給予了很高的評(píng)價(jià)和幫助支持，他們希望以后多組織類似家園共育的活動(dòng)。在十一月份我們還開展了家長開放日活動(dòng)，請(qǐng)家長進(jìn)來了解我們的工作進(jìn)展和幼兒在這半學(xué)期的發(fā)展變化，在那一天家長和孩子一起下棋，讓家長看到孩子們的進(jìn)步，看到了幼兒園為孩子們創(chuàng)造的一切，內(nèi)心深處感到很大的欣慰。

四、密切聯(lián)系家長，實(shí)現(xiàn)家園共育。

第6篇：對(duì)幼兒園教學(xué)建議范文

1.利用課余時(shí)間發(fā)展“一?！奔寄?/p>

對(duì)學(xué)前專業(yè)學(xué)生來說，課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐十分有限，而課余時(shí)間卻十分充足，學(xué)生們可利用課余時(shí)間練習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容，增加自身的藝術(shù)技能。學(xué)生可根據(jù)自己的特長及愛好，參加二胡、鋼琴、聲樂等藝術(shù)社團(tuán)，院?？山M織專職教師參與社團(tuán)管理，給社團(tuán)成員布置作業(yè)，并督促他們完成。這樣就實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，既鞏固了課堂教學(xué)內(nèi)容，又發(fā)展了藝術(shù)特長。掌握一門藝術(shù)技能，對(duì)準(zhǔn)幼教教師來說是提高個(gè)人素質(zhì)及藝術(shù)教育技能的貫通都有很大幫助。

2.注重幼教一線的實(shí)際需求

由于學(xué)前專業(yè)培養(yǎng)的是幼教教師，該專業(yè)教師就應(yīng)該深入了解幼兒園的實(shí)際需求，加強(qiáng)與幼兒園教學(xué)一線的聯(lián)系，及時(shí)掌握教學(xué)一線對(duì)教師的要求，了解幼兒的心理特征及教學(xué)規(guī)律，將自己了解的情況融匯到教學(xué)中去，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)更加切合幼兒園教學(xué)要求。在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)前專業(yè)教師還應(yīng)將自己所教授學(xué)科與學(xué)前教育體系聯(lián)系在一起，讓學(xué)生了解幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)及學(xué)習(xí)規(guī)律。在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，教師的技術(shù)技能不是單獨(dú)表現(xiàn)出來的，是揉合在幼兒游戲中，通過游戲活動(dòng)逐漸展現(xiàn)出來。說明，幼兒園教學(xué)是一門藝術(shù)，所以學(xué)前專業(yè)教師應(yīng)在教學(xué)中穿插一些學(xué)前教育理念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美。只有這樣，院校培養(yǎng)的幼教教師才能更好地勝任幼兒教師這一崗位。

3.以實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力

第7篇：對(duì)幼兒園教學(xué)建議范文

結(jié)合當(dāng)前工作需要，的會(huì)員“cyjs365”為你整理了這篇教育和體育局關(guān)于民辦幼兒園雙隨機(jī)抽查檢查工作總結(jié)范文，希望能給你的學(xué)習(xí)、工作帶來參考借鑒作用。

【正文】

為了規(guī)范民辦幼兒園辦學(xué)行為，2020年9月根據(jù)雙隨機(jī)抽查工作要求，教體局組織了雙隨機(jī)檢查活動(dòng)。于此同時(shí)各民辦園根據(jù)通知內(nèi)容進(jìn)行“拉網(wǎng)式”自查自糾、對(duì)師資力量、設(shè)施設(shè)備、場(chǎng)地、消防、防疫、飲食等各方面進(jìn)行清查和整改，認(rèn)真填寫《平泉市民辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)自查表》并寫出自查報(bào)告，同時(shí)教體局成立檢查組于9通過審閱自查報(bào)告、實(shí)地考察、隨機(jī)抽查了啟智、盛世、至尊寶寶幼兒園，優(yōu)博教育、國人教育、玄原舞蹈、超陽舞蹈、新理念培訓(xùn)學(xué)校，現(xiàn)將此次檢查工作匯報(bào)如下：

一、優(yōu)點(diǎn)

1、辦園積極性不斷提高。在我市民辦幼兒園的工作中，我們始終堅(jiān)持“積極鼓勵(lì)，大力支持，正確引導(dǎo)，依法管理”的原則，以規(guī)范辦園行為為目標(biāo)，以建章立制、安全管理為重點(diǎn)，促進(jìn)我市幼兒教育健康發(fā)展，民辦園的創(chuàng)辦填補(bǔ)了公辦幼兒園不足的空白，大大提升了全市幼兒園保教工作的質(zhì)量。

2、辦園條件不斷改善。近年來，我市幼兒園辦學(xué)條件大有提高。一是園舍質(zhì)量相對(duì)而言大都比較堅(jiān)固、寬敞、明亮、安全；二是幼兒園活動(dòng)場(chǎng)地不斷擴(kuò)大，室內(nèi)、外生均面積平均超過3平方米，符合上級(jí)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。三是幼兒園教學(xué)設(shè)施設(shè)備不斷改善。全市大多數(shù)幼兒園有電視機(jī)、錄音機(jī)、電子琴等教學(xué)用具，有適合兒童使用的桌椅，有大中小型玩具等。有的民辦幼兒園還購置了先進(jìn)的設(shè)備，大量的玩教具和圖書。四是防疫物資準(zhǔn)備齊全、儲(chǔ)備充足，積極做好常態(tài)化疫情防控。

3、安全工作不斷加強(qiáng)。我市大部分幼兒園房舍堅(jiān)固，大型玩具安全穩(wěn)固，小型玩具安全適用，周邊環(huán)境比較安全。如盛世幼兒園、金世紀(jì)幼兒園是近年新建的幼兒園，校舍嶄新漂亮。這些幼兒園不但校舍好，安全設(shè)備較齊全，安全管理也比較到位。

二、不足和建議

第8篇：對(duì)幼兒園教學(xué)建議范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；幼兒園教育

隨著信息社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)越來越廣泛的應(yīng)用到社會(huì)生活的各個(gè)方面。信息技術(shù)也越來越廣泛的應(yīng)用到教育中，并在教育教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。在幼兒園教育中對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用也越來越廣泛，在教育教學(xué)中只用樹立新的教學(xué)觀念，才能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)在教學(xué)中發(fā)揮越來越重要的作用，并取得較好的教育教學(xué)效果。

1.信息技術(shù)與幼兒園教育管理的融合

1.1發(fā)揮校園網(wǎng)的作用

在幼兒園教學(xué)管理中要充分發(fā)揮好校園網(wǎng)的作用，其中較為重要的是對(duì)幼兒園的電子檔案的管理，主要是對(duì)幼兒園入園幼兒的相關(guān)學(xué)籍以及個(gè)人資料進(jìn)行記錄，通過對(duì)幼兒園幼兒建立相應(yīng)的電子檔案就可以對(duì)幼兒的信息進(jìn)行快速的查找并提高幼兒園教育管理的效率。另外，校園網(wǎng)還可以用在教育管理者對(duì)教師的工作進(jìn)行檢查和監(jiān)督，對(duì)教師的教學(xué)計(jì)劃以及學(xué)習(xí)反思等的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行詳細(xì)的記錄，從而提升教師教學(xué)活動(dòng)的有效性。除此之外，還可以通過校園網(wǎng)來體校幼兒園教師教學(xué)工作的特殊性，教師在幼兒教學(xué)中一般不能夠隨意的離開班級(jí)就，這時(shí)教師可以利用校園網(wǎng)在班級(jí)中采用視頻的方式來進(jìn)行召開相應(yīng)的會(huì)議，這樣就避免了教師專門拿出一定的時(shí)間到固定的地點(diǎn)進(jìn)行開會(huì)，也可以更好的提升工作效率。

1.2建立相應(yīng)的資源庫

在教學(xué)中利用信息技術(shù)互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)可以查找到各種各樣的素材，教師在網(wǎng)絡(luò)中可以建立各種各樣的資源數(shù)據(jù)庫，可以針對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容。分門別類的進(jìn)行存放，例如可以分為知識(shí)學(xué)習(xí)、歌曲、舞蹈等各種分類，這樣在教學(xué)中有需要的時(shí)候就能夠快速的找到相應(yīng)的資料進(jìn)行應(yīng)用。教師通過利用互聯(lián)網(wǎng)查找相應(yīng)資料，一方面方便了教師在教學(xué)中的需要，另一方面也完善了教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬了教師的視野。另外，教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)和其他的同行或者是專家進(jìn)行交流，針對(duì)自身在教學(xué)中或者是管理中的問題進(jìn)行交流，從而加速自身的成長。

1.3做好家長工作

幼兒園的工作要與家長做好親密的聯(lián)系，為此，幼兒園可以利用信息技術(shù)做一個(gè)有關(guān)幼兒園主題的宣傳片，通過宣傳片的制作向大家宣傳幼兒園的教育管理理念以及一些家長比較關(guān)心的問題，通過這個(gè)宣傳片讓家長更好的認(rèn)識(shí)幼兒園的工作，將孩子放心的交給幼兒園，從而保證幼兒的健康成長。另外，還可以通過實(shí)時(shí)視頻的形式讓家長了解到幼兒在幼兒園的活動(dòng)情況，讓家長通過視頻了解幼兒的活動(dòng)以及教師的教學(xué)情況，也會(huì)讓家長更加的放心，也能夠針對(duì)幼兒在活動(dòng)中存在的問題更好的交流，促進(jìn)幼兒的成長。還可以利用信息技術(shù)建立一個(gè)電子留言、對(duì)話的界面，讓家長對(duì)教師的建議或者是針對(duì)自己孩子在哪方面的特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)話或者留言進(jìn)行交流，形成良好的家校合作機(jī)制，共同促進(jìn)幼兒健康成長。

2.信息技術(shù)與幼兒園教育教學(xué)的融合

2.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

越來越受到人們的重視，在幼兒園教學(xué)中更是緊跟時(shí)展的潮流，走在教育教學(xué)在最前列，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。幼兒本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)比較簡單，思維處于形象具體的階段，抽象邏輯思維水平還比較低，讓幼兒去理解一些比較復(fù)雜的問題幼兒可能一時(shí)不能接受。另外幼兒一般注意力時(shí)間比較短，這就需要在教學(xué)活動(dòng)中讓幼兒盡可能的進(jìn)行多個(gè)感官的參與，以保持幼兒的注意力。信息技術(shù)能夠?qū)D、文、聲、視、動(dòng)等內(nèi)容結(jié)合在一起，采用形象生動(dòng)的形式進(jìn)行教學(xué)，就能夠在一定程度上激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在教育教學(xué)中可以利用信息技術(shù)給幼兒模擬教學(xué)的情景，將生活中的場(chǎng)景帶入到教學(xué)中，將一些靜態(tài)的事物活化，將一些本身比較抽象的事物以簡單形象的方式傳達(dá)給幼兒，讓幼兒在教育教學(xué)中保持較高的注意里，從而取得較好的教學(xué)效果。

2.2教學(xué)過程的優(yōu)化

在教學(xué)過程中采用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)，多媒體計(jì)算機(jī)本身界面靈活具有交互性，教師可以利用計(jì)算機(jī)給幼兒展示豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，改變了傳統(tǒng)僅僅教師講解的局面，增加了教學(xué)的趣味性，能夠更好的幼兒的主體性。例如在在學(xué)習(xí)語言課的知識(shí)中，重點(diǎn)是讓幼兒學(xué)習(xí)“因?yàn)椤浴本湫偷氖褂?，可以在教學(xué)過程中給學(xué)生播放利用這種句型進(jìn)行對(duì)話的動(dòng)畫，在動(dòng)畫中不僅有形象的人物，也會(huì)有美妙的配音，以給幼兒多種感官的享受。另外，利用計(jì)算機(jī)給幼兒提供參與到互動(dòng)中的機(jī)會(huì)，利用其交互性，讓幼兒通過游戲的形式來對(duì)其中的句型進(jìn)行分析并自主的造句，完成的幼兒都會(huì)得到相應(yīng)的鼓勵(lì)，通過這種形式在很大程度上激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，并取得較好的教學(xué)的效果。

【結(jié)語】

信息技術(shù)在幼兒園教育管理以及教學(xué)中的應(yīng)用，極大的促進(jìn)了幼兒園管理、教學(xué)的效率，從而能夠在一定程度上促進(jìn)幼兒健康快樂的成長。信息技幼兒園教育管理的融合不是一朝一夕的事情，還需要在實(shí)踐中不斷的摸索，以便探索出更好的方法。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郝兆杰，梁芳芳，肖瓊玉.幼兒園教學(xué)活動(dòng)中信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀分析[J].學(xué)前教育研究，2014（11）

[2]葉圣軍.信息技術(shù)和幼兒園教育的融合研究[J].黑河學(xué)刊，2010（03）

第9篇：對(duì)幼兒園教學(xué)建議范文

論文摘要:社區(qū)教育是幼教事業(yè)發(fā)展的必然，充分發(fā)揮社區(qū)資源優(yōu)勢(shì)，建立新型的教育體系，已成為當(dāng)前幼兒園改革的熱點(diǎn)。合理的開發(fā)社區(qū)教育資源來開展幼兒園教學(xué)活動(dòng)，能夠擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。本文著重論述開發(fā)社區(qū)教育資源的意義及策略建議。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出:“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！鄙鐓^(qū)是幼兒園教育的背景，也是幼兒園取之不盡、用之不竭的教育資源。[1]幼兒園教育的重要發(fā)展方向之一就是充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

一、開發(fā)社區(qū)教育資源對(duì)幼兒教育的意義

第一，是順應(yīng)當(dāng)今幼教事業(yè)發(fā)展的需要

幼兒教育作為終身教育的奠基階段，其發(fā)展的重要性已不言而喻。隨著人們對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)和重視程度不斷加深，幼兒教育的范圍已經(jīng)擴(kuò)展到家庭與社區(qū)，這已成為世界幼兒教育共同發(fā)展的方向。在我國，社區(qū)已成為人們生活的主要場(chǎng)所，以社區(qū)為單位的生活群體享受著共同的社區(qū)資源，他們有著大致相同的價(jià)值觀，以社區(qū)為地域界限所建立的幼兒園也日漸增多。社區(qū)已成為幼兒成長的主要場(chǎng)所，對(duì)社區(qū)教育資源的開發(fā)利用能夠更好地服務(wù)于幼兒及家長，為幼兒的發(fā)展提供更好的教育資源，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。幼兒教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，只有通過幼兒園、家庭、社區(qū)的共同合作，充分發(fā)揮各種教育資源的作用，才能有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

第二，是提升幼兒園教育效果的需要

相對(duì)幼兒園來說，社區(qū)有著更為廣闊的環(huán)境。社區(qū)的教育資源可以成為幼兒園教育資源的有益補(bǔ)充。家庭和社區(qū)是幼兒主要的生活空間，除了幼兒園，家庭和社區(qū)就是幼兒最為熟悉的場(chǎng)所，社區(qū)也應(yīng)成為幼兒園可利用的直接資源。社區(qū)的人文環(huán)境、物質(zhì)環(huán)境都為幼兒園教育活動(dòng)的開展提供了較為豐富的資源，如社區(qū)的醫(yī)院、超市、公園、公共場(chǎng)所等都可以為幼兒園所用。這樣，幼兒園就能擴(kuò)充教育內(nèi)容，豐富幼兒的情感體驗(yàn)，促進(jìn)其身心發(fā)展。幼兒園與社區(qū)共同合作，形成教育合力，才能取得良好的教育效果。

第三，是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的需要

幼兒是生長在社會(huì)中的人，幼兒不可能脫離社會(huì)而獨(dú)立成長。著名教育家伊里奇說過:“一個(gè)人要成長，首先需要利用事物、場(chǎng)所和過程，利用實(shí)踐和環(huán)境。他需要去看、去接觸、去修理、去掌握有意義的環(huán)境中的任何事物?！盵2]幼兒園充分利用社區(qū)資源開展教育活動(dòng)，讓幼兒園作用于社區(qū)，能夠引導(dǎo)幼兒參與社會(huì)活動(dòng)。開發(fā)、利用社區(qū)教育資源是幼兒園教學(xué)走出課堂，拓展教學(xué)空間，豐富教學(xué)方式的有效機(jī)制。幼兒園教學(xué)的重要發(fā)展方向就是以社區(qū)為依托，在適應(yīng)當(dāng)?shù)厍闆r的條件下，建立正規(guī)與非正規(guī)相結(jié)合的社區(qū)教育模式。幼兒園融入社區(qū)，幼兒能接觸到更多課堂以外的東西， 豐富了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒的能力，培養(yǎng)幼兒的參與意識(shí)，增強(qiáng)幼兒的社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

第四，是家、園、社區(qū)一體化發(fā)展的需要

家庭、幼兒園、社區(qū)對(duì)幼兒發(fā)展所起的作用，是其它任何因素所不可比擬的。它們不僅是幼兒活動(dòng)的重要場(chǎng)所， 更是幼兒教育過程中的重要因素，三者有著不同的功能，只有把三者有機(jī)結(jié)合、互相滲透， 才能三位一體優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)調(diào)發(fā)展， 才能真正達(dá)到促進(jìn)幼兒身心全面、和諧發(fā)展的目的。作為專門的幼教機(jī)構(gòu)——幼兒園必須發(fā)揮其主導(dǎo)作用，成為社區(qū)教育中心。幼兒園要架起幼兒園和社區(qū)之間的橋梁，將幼兒園教育輻射到社區(qū)環(huán)境中。幼兒教師具備專業(yè)的理論和實(shí)踐能力，她們了解幼兒身心的發(fā)展規(guī)律，應(yīng)將科學(xué)的育兒方法推廣到家庭與社區(qū)教育中。家、園、社區(qū)三方的合作既有利于幼兒園與家庭、社區(qū)統(tǒng)一培養(yǎng)目標(biāo)，讓社區(qū)內(nèi)所有教育資源都能最大程度地發(fā)揮作用，提高教育質(zhì)量。家長、社區(qū)能夠了解教育、參與教育，因此家庭、社區(qū)對(duì)幼兒園工作能給予更多的理解與支持。在資源整合的過程中，教師也能彌補(bǔ)知識(shí)、技能方面的不足，從而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

二、幼兒園開發(fā)利用社區(qū)教育資源的有效策略

社區(qū)教育是幼教事業(yè)發(fā)展的必然，幼兒園對(duì)社區(qū)教育資源的開發(fā)和利用已成為當(dāng)前的研究熱點(diǎn)。幼兒園應(yīng)積極探索如何有效開發(fā)社區(qū)教育資源，以下提出幾點(diǎn)策略。

1．幼兒園應(yīng)以家長為橋梁，讓幼兒園教學(xué)融入社區(qū)

家長應(yīng)當(dāng)成為幼兒園對(duì)社區(qū)教育資源開發(fā)利用的橋梁。幼兒園應(yīng)充分讓家長明確幼兒園教育的目的、內(nèi)容與要求及自己如何進(jìn)行配合教育等。家長理解、支持幼兒園的工作，才能夠積極、主動(dòng)地參與幼兒園的教育。通過家長的宣傳作用，可提高社區(qū)人員對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)和重視。幼兒園在平時(shí)的工作中還應(yīng)重視與社區(qū)人員的互動(dòng)，定期組織一些社區(qū)幼兒的集體活動(dòng)，如一些特定的節(jié)日，以此滿足家長與家長，幼兒與幼兒之間交往的心理需要。在與社區(qū)家長及社區(qū)成員的接觸交流中，讓社區(qū)成員了解幼兒園工作的專業(yè)性，從而使幼兒園在開發(fā)社區(qū)教育資源時(shí)能得到社區(qū)工作人員的支持和配合。另外，幼兒園應(yīng)積極參與社區(qū)的活動(dòng)，為社區(qū)的建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。幼兒園與社區(qū)良好關(guān)系的建立，有助于幼兒園教育活動(dòng)的順利開展，社區(qū)還可以為幼兒園提供教育所需的各種資源。

2．挖掘家長的教育資源，創(chuàng)設(shè)參與幼兒園教育的途徑

幼兒園要充分了解家長的信息，并建立信息資源庫，了解他們的職業(yè)、愛好、特長及聯(lián)系途徑，以及他們的個(gè)體素質(zhì)，尋找一切可為幼兒園所用的人力資源，挖掘家長潛在的教育因素。教師與家長及社區(qū)教育人才建立廣泛聯(lián)系，使之參與到幼兒園的教育活動(dòng)中，發(fā)揮其特長，把蘊(yùn)涵其中的豐富教育資源引進(jìn)幼兒園，達(dá)到共同培養(yǎng)和教育幼兒的目的。幼兒園可通過“家長導(dǎo)師”“家園同步游戲”“家長輔助教學(xué)”[3]等形式將家長“請(qǐng)進(jìn)”幼兒園。如在“家長導(dǎo)師”活動(dòng)中，我們可以請(qǐng)家長中有一技之長的人如醫(yī)生、護(hù)士、廚師等，擔(dān)任幼兒的“導(dǎo)師”，讓幼兒自由選導(dǎo)師、向?qū)煂W(xué)習(xí)。教師與“家長導(dǎo)師”共同制定活動(dòng)內(nèi)容，并在活動(dòng)中不斷豐富導(dǎo)師資源庫，從而加大孩子的選擇機(jī)會(huì)，也更充分地利用了家長職業(yè)或愛好方面的教 育資源?！凹覉@同步游戲”是由家長和幼兒一起收集、共同進(jìn)行的游戲?！凹议L輔助教學(xué)”是家長協(xié)助教師共同解決教學(xué)中的問題，起到改進(jìn)教學(xué)的作用。

3．幼兒園應(yīng)向社區(qū)全方位開放，將教育功能輻射到社區(qū)

幼兒園的發(fā)展依托于社區(qū)，同時(shí)也承擔(dān)著為社區(qū)服務(wù)的功能。幼兒園向社區(qū)全方位開放，既能讓社區(qū)了解幼兒教育，也能讓幼兒園服務(wù)于社區(qū)。幼兒園應(yīng)為社區(qū)幼兒提供一定的教育條件，讓更多的幼兒共享教育資源，提高社區(qū)幼兒的受教育率。幼兒園應(yīng)對(duì)社區(qū)成員進(jìn)行宣傳教育，為社區(qū)家庭教育提供指導(dǎo)。幼兒園要發(fā)揮幼兒教育的主導(dǎo)作用，向家長傳授正確的教育方法。幼兒園可以定期為社區(qū)家長舉辦關(guān)于幼兒保健、科學(xué)育兒等免費(fèi)咨詢與講座，同時(shí)也可成立家長學(xué)校，組織家長專門學(xué)習(xí)育兒知識(shí)，還可舉辦免費(fèi)專題講座讓家長認(rèn)識(shí)到早期教育的重要性，同時(shí)掌握必要的家庭教育方法。

4、幼兒園對(duì)社區(qū)物質(zhì)、文化資源的開發(fā)利用

在幼兒園教學(xué)過程中，任何一個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)，都與幼兒的真實(shí)生活密切相關(guān)。當(dāng)幼兒園現(xiàn)有的教育資源不足或不能滿足教學(xué)要求時(shí)，可以帶幼兒走進(jìn)社區(qū)，利用社區(qū)中的各種資源來開展教育活動(dòng)。幼兒園要與社區(qū)結(jié)成合作伙伴，共同形成教育合力，促進(jìn)社區(qū)教育資源得到有效、合理的利用。當(dāng)?shù)氐奈镔|(zhì)資源如圖書館、文化館、展覽館、博物館等應(yīng)能定期免費(fèi)為社區(qū)幼兒開放，充分發(fā)揮資源的作用，最大限度地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。社區(qū)中的文化資源是最重要的教育資源之一， 這類資源往往與社區(qū)中的人或物相關(guān)，如藝術(shù)、語言、社會(huì)領(lǐng)域的某些教育活動(dòng)就與社區(qū)中的人有很大關(guān)系。在幼兒園中開展我們的傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)時(shí)，可以帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)社區(qū)，觀察我國傳統(tǒng)節(jié)日期間人們的習(xí)俗、飲食、服飾、禮節(jié)及娛樂活動(dòng)等，從而使幼兒了解傳統(tǒng)文化，加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和感悟。幼兒園還可結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日舉辦相應(yīng)的社區(qū)活動(dòng)，讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)習(xí)我國的傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)良好的社會(huì)品質(zhì)。

參考文獻(xiàn):

［1］蔡迎旗.學(xué)前教育概論.武漢:華中師范大學(xué)出版社，2006，4.