兒童健康發(fā)展精選(九篇)

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第1篇：兒童健康發(fā)展范文

山東省青島仁愛(ài)學(xué)校就是這樣一所學(xué)校。多年的特殊教育實(shí)踐使學(xué)校清楚地認(rèn)識(shí)到：有效的教育干預(yù)和課堂教學(xué)支持，可以更好地幫助特殊需要兒童減少克服障礙造成的不良后果，使其缺陷得到最大限度的補(bǔ)償和矯正。因此，學(xué)校依據(jù)多元智能理論，在教學(xué)中實(shí)施多種康復(fù)策略，激發(fā)了特需兒童的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的多種能力得到不同程度的發(fā)展。

啟動(dòng)語(yǔ)言康復(fù)，激發(fā)表達(dá)欲望

語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具，是人們進(jìn)行溝通交流的主要表達(dá)方式。人們借助語(yǔ)言保存和傳遞人類(lèi)文明的成果。

對(duì)于特需兒童來(lái)說(shuō)，言語(yǔ)和語(yǔ)言發(fā)育遲緩是其顯著的表現(xiàn)，也是康復(fù)訓(xùn)練的一個(gè)核心問(wèn)題。學(xué)校根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀，重點(diǎn)訓(xùn)練他們的發(fā)音能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

注重發(fā)音訓(xùn)練，培養(yǎng)言語(yǔ)能力 學(xué)校通過(guò)三種方式培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力。一是開(kāi)展拼音練習(xí)，如a，o，e，i ，u，v等，培養(yǎng)發(fā)音能力。二是增加語(yǔ)言刺激，結(jié)合康復(fù)治療儀，觀看動(dòng)畫(huà)片，聆聽(tīng)兒歌，與學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)交流。三是進(jìn)行口腔和呼吸器官訓(xùn)練，如練習(xí)打響、吹紙條、吹哨子等，通過(guò)多種方式的發(fā)音訓(xùn)練，學(xué)生逐步產(chǎn)生說(shuō)話(huà)的興趣。

注重語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)溝通交往能力 在自閉癥學(xué)生的言語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)校特別重視培養(yǎng)他們產(chǎn)生一點(diǎn)基本的“理解”，如呈現(xiàn)大量直觀的形象，反復(fù)給予遷移的機(jī)會(huì)，在認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的詞和短語(yǔ)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行簡(jiǎn)單的概念教學(xué)，逐步讓學(xué)生理解。

運(yùn)用肢體康復(fù)，體驗(yàn)動(dòng)作樂(lè)趣

直立行走解放了雙手，使雙手用于勞動(dòng)制造工具，這樣促使人類(lèi)大腦的容量增大，使人變得聰明，人類(lèi)才有了今天的一切。可以說(shuō)直立行走解放了雙手是人類(lèi)進(jìn)化中的至關(guān)重要的一步。

但是，對(duì)于特需兒童來(lái)說(shuō)，由于腦部受損造成了運(yùn)動(dòng)性神經(jīng)功能障礙，出現(xiàn)行走困難、基本動(dòng)作不協(xié)調(diào)、小肌肉群發(fā)育緩慢等癥狀。因此，學(xué)校根據(jù)現(xiàn)有康復(fù)器材和課程設(shè)置，主要從三個(gè)方面予以實(shí)施：

加強(qiáng)日常生活訓(xùn)練，提高自立能力 本著“一日生活即課程”的思想，從生活環(huán)節(jié)入手，利用課間訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立上下樓梯、如廁盥洗，反復(fù)訓(xùn)練后，從走路晃晃悠悠到能自己扶著欄桿上下樓梯，從不會(huì)穿衣到能熟練自如地穿脫衣褲，從不會(huì)大小便到獨(dú)立如廁。獨(dú)立的基本生活能力使學(xué)生能夠正常參與學(xué)?；顒?dòng)，樹(shù)立了生活的信心，提高了肢體協(xié)調(diào)性。

強(qiáng)化精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練，提高肌肉張力 在美工、勞技等課中通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生穿珠子、縫十字繡、做絲網(wǎng)花、摘菜，訓(xùn)練學(xué)生手指的肌力和小肌肉群的靈敏性。我們還自編了手指操，通過(guò)手指功能練習(xí)，鍛煉了手指的運(yùn)動(dòng)功能和靈活性，促進(jìn)了大腦皮層的活動(dòng)。

拓展粗大動(dòng)作訓(xùn)練，提高活動(dòng)能力 在體育與康復(fù)課中因材施教，訓(xùn)練不同的基本動(dòng)作和能力。如在低年級(jí)中主要進(jìn)行了站立、行走、鉆爬訓(xùn)練，結(jié)合皮球、墊子、跳圈等康復(fù)器材鞏固練習(xí)；在中、高年級(jí)進(jìn)行跑跳、投擲、跨跳訓(xùn)練，通過(guò)接力賽、投籃游戲、障礙跑激發(fā)活動(dòng)興趣，發(fā)展粗大動(dòng)作。

妙用音樂(lè)康復(fù)，感受活動(dòng)情趣

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：在影響年輕人心靈的手段中，音樂(lè)占據(jù)著重要地位，音樂(lè)是思維有力的源泉。沒(méi)有音樂(lè)教育，就不可能有合乎要求的智力發(fā)展。對(duì)于正常的孩子如此，對(duì)于特需兒童音樂(lè)同樣有著不可忽視的康復(fù)作用。

音樂(lè)作為一種有效的康復(fù)方法能調(diào)動(dòng)全身各器官的功能，對(duì)大腦起到不同程度的連續(xù)刺激作用。因此，學(xué)校將音樂(lè)也作為康復(fù)手段加以應(yīng)用：

在唱游課中體現(xiàn)音樂(lè) 通過(guò)生活化的情境教學(xué)和游戲教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生演唱、演奏、律動(dòng)及表演，充分w現(xiàn)音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的感受能力、節(jié)奏感、肢體協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、言語(yǔ)及身體動(dòng)作的發(fā)展。

在一日生活中滲透音樂(lè) 根據(jù)學(xué)生一日作息時(shí)間安排，在不同時(shí)段有目的地播放不同類(lèi)型的音樂(lè)，將音樂(lè)貫穿在學(xué)生的一日生活中。清晨入校時(shí)，學(xué)生們隨著活潑歡快的校園歌曲走進(jìn)校園；大課間時(shí)，《健康歌》《喜洋洋與灰太狼》等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、耳熟能詳?shù)母枨厥幵谛@；午休時(shí)，舒情優(yōu)美的輕音樂(lè)就像潺潺溪水，撫平了學(xué)生狂躁的情緒，使學(xué)生愉快地度過(guò)進(jìn)餐環(huán)節(jié)……

在各學(xué)科教學(xué)中融入音樂(lè) 在“康教結(jié)合”專(zhuān)題教研活動(dòng)中，我們共同探討如何將背景音樂(lè)融入到各學(xué)科教學(xué)環(huán)節(jié)中，以此烘托出溫馨的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。語(yǔ)文課中，配樂(lè)示范朗讀增加感染力；數(shù)學(xué)課上，在學(xué)生稍顯疲勞時(shí)引領(lǐng)學(xué)生伴隨音樂(lè)玩起數(shù)字手指操；美工課中，學(xué)生一邊聆聽(tīng)優(yōu)美的音樂(lè)一邊繪畫(huà)制作；體育課中，伴著動(dòng)感十足的進(jìn)行曲學(xué)習(xí)走步。背景音樂(lè)令學(xué)生情緒愈加高漲，也使課堂氣氛愈加生動(dòng)。

第2篇：兒童健康發(fā)展范文

關(guān)鍵詞：兒童福利機(jī)構(gòu) 依戀 孤殘兒童 家庭寄養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】R395.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1672-8602（2015）06-0569-02

孤殘兒童家庭寄養(yǎng)模式是指由福利機(jī)構(gòu)為孤殘兒童選擇合適的家庭，由家庭為兒童提供所需的生活照料和服務(wù)，家庭寄養(yǎng)[3]作為孤殘兒童照料方式的一項(xiàng)重要變革，充分關(guān)注到孩子的需求，在兒童發(fā)展的最重要時(shí)期，為他們提供一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定、充滿(mǎn)愛(ài)和溫暖的家庭環(huán)境，讓他們充分享受到生存、保護(hù)、發(fā)展和參與的權(quán)利。

一、福利機(jī)構(gòu)特殊的養(yǎng)育環(huán)境對(duì)孤殘兒童心理健康的影響

兒童時(shí)期是人類(lèi)成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期， 有專(zhuān)家研究報(bào)告已明確表明：兒童早期的經(jīng)驗(yàn)與兒童心理健康有重要的關(guān)系[2]，兒童期正處于生理發(fā)展和心理發(fā)展不穩(wěn)定的特殊年齡階段，很容易產(chǎn)生心理障礙和心理疾病。孤殘兒童遭遇家庭不幸以及自身的孤兒身份、病殘的身體等現(xiàn)狀，導(dǎo)致其形成負(fù)面的自我意識(shí)和不健全的人格。這些與機(jī)構(gòu)養(yǎng)育環(huán)境、職工教育不當(dāng)?shù)扔嘘P(guān)系。

機(jī)構(gòu)養(yǎng)育是一種封閉的團(tuán)體式照顧，雖然滿(mǎn)足了兒童24小時(shí)的衣、食、住、行等基本生存需要，但這種養(yǎng)育環(huán)境，為兒童營(yíng)造了一種比較淡化的親子感情關(guān)系和氛圍，強(qiáng)化了兒童作為孤兒、棄嬰的個(gè)人屬性，弱化甚至忽視了其作為人的社會(huì)屬性。工作人員每天24小時(shí)三班倒，兒童的照顧者經(jīng)常更換，無(wú)法為兒童提供持續(xù)性的照顧，造成機(jī)構(gòu)養(yǎng)育的孤殘兒童缺乏安全感。在工作崗位每個(gè)人要負(fù)責(zé)撫育十幾個(gè)孩子，孩子平時(shí)得到的親吻、擁抱、逗樂(lè)比家庭的孩子要少得多，親情渴求得不到最大滿(mǎn)足。這些讓孤殘兒童很難對(duì)養(yǎng)護(hù)者形成真正的依戀，這些沒(méi)有形成依戀的孩子，安全感很難得到滿(mǎn)足。根據(jù)英國(guó)鮑爾貝的依戀理論，認(rèn)為一個(gè)嬰兒在生命的最初三年里，有一個(gè)主要的任務(wù)即：使嬰兒產(chǎn)生對(duì)親人的依戀感[5]，他認(rèn)為如果嬰兒沒(méi)有完成這一過(guò)程，或者說(shuō)沒(méi)有形成健康的依戀，那么這個(gè)孩子在今后的發(fā)展過(guò)程中在與他人的關(guān)系方面，會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的人格問(wèn)題，也就是說(shuō)，依戀對(duì)兒童今后的心理健康具有很大的影響。

二、家庭寄養(yǎng)作為孤殘兒童安置重要模式，能促進(jìn)孤殘兒童的心理健康。

（一）家庭寄養(yǎng)在我國(guó)的發(fā)展

家庭寄養(yǎng)[3]，是孤兒、棄嬰回歸家庭、融入社會(huì)而采取的一種替代性養(yǎng)護(hù)模式，作為兒童福利事業(yè)的重要實(shí)踐形式之一。寄養(yǎng)的孤殘兒童的法定監(jiān)護(hù)仍為兒童福利院，享受政府給予的教育費(fèi)和醫(yī)療費(fèi)等費(fèi)用，且寄養(yǎng)家庭能領(lǐng)取孤殘兒童足額的生活費(fèi)。

家庭寄養(yǎng)的基本原則是，應(yīng)當(dāng)有利于被寄養(yǎng)兒童的撫育、成長(zhǎng)，保障被寄養(yǎng)兒童合法權(quán)益不受侵犯。 2004年1月1日中國(guó)正式實(shí)施民政部頒布的《家庭寄養(yǎng)管理暫行辦法》，將家庭寄養(yǎng)模式規(guī)范化。

評(píng)估寄養(yǎng)安置是否成功取決于寄養(yǎng)兒童是否能與寄養(yǎng)父母建立類(lèi)似同親生父母建立的依戀關(guān)系。

（二）依戀作為孤殘兒童家庭寄養(yǎng)的理論基礎(chǔ)

孤殘兒童家庭寄養(yǎng)模式起源于二十世紀(jì)的英國(guó)和美國(guó)。其理論基礎(chǔ)源于英國(guó)精神病學(xué)家約翰鮑爾貝的心理依戀理論，該理論強(qiáng)調(diào)：一個(gè)人的心理健康是其3歲之前在與母親的溫暖和親密接觸中形成的。在這種接觸中，使兒童既能得到生理上的滿(mǎn)足，又能找到心理上的快樂(lè)，并由此產(chǎn)生了兒童安全的心理依戀。

所謂依戀，是指嬰兒尋求并試圖保持與另一個(gè)人（通常是母親或其他撫育者或與嬰兒聯(lián)系密切的人）親密的身體聯(lián)系的一種傾向。反映了嬰兒與照料者之間一種積極的、充滿(mǎn)深情的感情聯(lián)結(jié)[1]。兒童對(duì)依戀會(huì)表現(xiàn)出尋求身體上的接近，從依戀對(duì)象身上獲得安慰、安全感和豐富的刺激。依戀的形成雖然與喂養(yǎng)有關(guān)，但是喂養(yǎng)并不能自然而然地形成依戀。從兒童福利機(jī)構(gòu)中觀察到，兒童并不會(huì)對(duì)每個(gè)喂養(yǎng)自己的成人產(chǎn)生依戀行為，根據(jù)一項(xiàng)對(duì)我國(guó)兒童福利院棄孤兒童進(jìn)行研究，[4]在院棄孤兒童依戀的隨年齡變化的表現(xiàn)為（見(jiàn)下圖1）

在院兒童對(duì)照料者的依戀關(guān)系隨著年齡的上升而減少。5-6個(gè)月，在院兒童已經(jīng)開(kāi)始表現(xiàn)出對(duì)照料者的依戀50%，可以區(qū)別照料者和陌生人，7個(gè)月以后依戀再下降。

實(shí)際觀察發(fā)現(xiàn)：對(duì)于出生后不久即進(jìn)入寄養(yǎng)家庭的孤殘兒童，高質(zhì)量的照料和溫馨的家庭環(huán)境有助于兒童發(fā)展安全型的依戀關(guān)系。孤殘兒童家庭寄養(yǎng)是否建立類(lèi)似于自然家庭的關(guān)系呢？國(guó)外的研究和實(shí)踐證明是可以的，家庭寄養(yǎng)能建立一種替代的親子關(guān)系，可以幫助孤兒、棄兒或不良家庭環(huán)境的兒童對(duì)新的撫育人（即寄養(yǎng)父母或替代父母）形成依戀，促進(jìn)被寄養(yǎng)兒童的心理健康發(fā)展。而家庭成員間的親密度和適應(yīng)性可能是衡量寄養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo).

基于兒童發(fā)展的角度，從依戀關(guān)系在兒童發(fā)展中的重要作用來(lái)看，依戀作為家庭寄養(yǎng)的理論基礎(chǔ)非常具有說(shuō)服力。

（三）家庭寄養(yǎng)模式能促進(jìn)孤殘兒童的身心發(fā)育，提高社會(huì)適應(yīng)性。

從我院家庭寄養(yǎng)近10年的發(fā)展，分析兒童被寄養(yǎng)到家庭的變化。對(duì)寄養(yǎng)孤殘兒童在寄養(yǎng)前后生理、心理、社會(huì)適應(yīng)的變化程度的調(diào)查問(wèn)卷，有33.33%的工作人員認(rèn)為孤殘兒童寄養(yǎng)到家庭后在生理上變化更大，有41.67%的工作人員認(rèn)為孤殘兒童寄養(yǎng)到家庭后的心理上變化更大，有54.17%的工作人員認(rèn)為孤殘兒童寄養(yǎng)到家庭后在社會(huì)適應(yīng)上變化更大.

當(dāng)兒童被寄養(yǎng)到家庭后，寄養(yǎng)父母與孩子朝夕相處，孩子重新獲得了家庭的溫暖，親人的撫愛(ài)和情感的依戀。語(yǔ)言交流、康復(fù)護(hù)理、社會(huì)接觸等要比在福利院的次數(shù)要多的多。這些都有助于塑造他們對(duì)家庭和社會(huì)的認(rèn)同感和歸屬感，培養(yǎng)他們對(duì)愛(ài)和被愛(ài)的良性認(rèn)知感，提高他們的生活技能和社會(huì)適應(yīng)行為能力，從而更有利于他們身心健康發(fā)展[7]。 歸納總結(jié)：

（1）體質(zhì)增強(qiáng)，運(yùn)動(dòng)機(jī)能改善，身體得到明顯發(fā)育。有些肢體殘疾的孩子，如足內(nèi)翻，在工作人員的指導(dǎo)下，家長(zhǎng)每天堅(jiān)持給孩子手法康復(fù)、矯正，孩子的足內(nèi)翻完全矯正，且能行走自如。

（2）情緒、性格和語(yǔ)言表達(dá)能力的改善。情緒的改善：有些孩子在寄養(yǎng)初期愛(ài)哭鬧，發(fā)脾氣，但經(jīng)過(guò)一年的家庭生活，98%的孩子與寄養(yǎng)家庭建立依戀關(guān)系，情緒穩(wěn)定，生活作息有規(guī)律。性格的改善：有些孩子在寄養(yǎng)初期見(jiàn)到來(lái)訪(fǎng)者不說(shuō)話(huà)甚至躲在大人的身后，寄養(yǎng)半年后，孩子的性格由封閉轉(zhuǎn)向活潑開(kāi)朗，愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，能與熟悉的人正常交往，見(jiàn)來(lái)客人時(shí)主動(dòng)打招呼，倒茶水等。在這一過(guò)程中，語(yǔ)言表達(dá)能力明顯改善。

（3）社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)交往的能力有明顯增強(qiáng)。生活在福利院里的孩子對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)多是老師利用圖片、電教片等并不是實(shí)物的教授中得來(lái)的，只是感性的認(rèn)識(shí)，在家庭中孩子耳濡目染，親身感受的一切都是實(shí)實(shí)在在的社會(huì)景象、自然景物和生活狀態(tài)，認(rèn)知能力有了明顯提高。同時(shí)，逐步了解到自己的社會(huì)角色和家庭倫理關(guān)系，能與家庭成員正常交往，與他們友好相處，攻擊明顯減少，能和兄弟姐妹出去串門(mén)、上下學(xué)、分享食物等。學(xué)齡兒童獨(dú)立生活能力有所提高，學(xué)會(huì)做家務(wù)， 親社會(huì)行為增加，有了文明意識(shí)。

三、反思

兒童心理健康表現(xiàn)在5個(gè)方面，1、情緒積極穩(wěn)定保持持續(xù)的快樂(lè)與積極的心境。 2、智力正常將智力納入兒童心理健康標(biāo)準(zhǔn)，智力低下的兒童社會(huì)適應(yīng)能力差，容易出現(xiàn)各種兒童心理問(wèn)題，需要特殊的教育和護(hù)理。3、性格與自我意識(shí)良好。4、與人交往能力 。5、意志健全與行為協(xié)調(diào)。以上是五個(gè)由權(quán)威心理專(zhuān)家擬定的兒童心理健康標(biāo)準(zhǔn)， 家庭是少年兒童成長(zhǎng)的第一驛站。事實(shí)證明：民主、和諧的家庭氣氛能促進(jìn)少年兒童完美人格的形成；而吵吵鬧鬧的家庭氣氛或父母不健全的家庭，由于給孩子太多的壓力，致使他們形成扭曲的人格。所以給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的家庭氣氛，讓他們?cè)谟袗?ài)的家庭氣氛影響下，身心健康發(fā)展。心理學(xué)家經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期研究認(rèn)為，兒童時(shí)期是培養(yǎng)健康心理的黃金時(shí)期，如果有一個(gè)好的開(kāi)始，將來(lái)可使孩子的品德智力得到健康的發(fā)展實(shí)踐證明，家庭寄養(yǎng)是孤殘兒童健康成長(zhǎng)的一種有效途徑，孩子通過(guò)進(jìn)入家庭，與寄養(yǎng)父母建立安全的親子依戀，能夠彌補(bǔ)其身心發(fā)育方面的很多不足。隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，大力探索積極推動(dòng)家庭寄養(yǎng)養(yǎng)育模式，營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境，讓更多家庭認(rèn)識(shí)，了解孤殘兒童家庭寄養(yǎng)，更加人性化、細(xì)化設(shè)置并實(shí)施家庭寄養(yǎng)相關(guān)規(guī)定，讓更多的孤殘兒童重回家庭，在家庭氛圍中健全人格，身心同步健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：兒童健康發(fā)展范文

關(guān)鍵詞：留守兒童；關(guān)愛(ài)；身心健康

關(guān)愛(ài)“留守孩子”，就是要讓他們用陽(yáng)光般燦爛的笑臉面對(duì)生活，面對(duì)學(xué)習(xí)，自強(qiáng)不息，快樂(lè)健康地成長(zhǎng)。為了進(jìn)一步推進(jìn)關(guān)愛(ài)和培育留守兒童工作，有效促進(jìn)留守兒童身心健康發(fā)展，要進(jìn)一步創(chuàng)新思維，加強(qiáng)管理，采取形式多樣的方式和措施大力實(shí)施關(guān)愛(ài)留守兒童的行動(dòng)。

一、建立和完善留守兒童個(gè)人和家庭情況檔案

為了全面地了解和教育好留守兒童，我們首先要建立留守兒童個(gè)人和家庭情況檔案。留守兒童個(gè)人檔案的情況，包括年齡、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、興趣愛(ài)好、健康狀況、性格特征與監(jiān)護(hù)人的融洽程度，以及外出打工父母的溝通情況等。家庭情況檔案包括：（1）監(jiān)護(hù)人的姓名、年齡、文化程度、性格特征、與留守兒童的關(guān)系情況等。（2）留守兒童父母的基本情況，包括姓名、年齡、文化程度、工作地址和工種、經(jīng)濟(jì)收入情況、與子女聯(lián)系溝通情況等。（3）在家的其他親人的基本信息及與其的關(guān)系。只有建立和完善好班級(jí)留守兒童的個(gè)人和家庭情況檔案，我們才能有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化關(guān)愛(ài)及教育，讓其更好地在班級(jí)中與其他同學(xué)友好相處，努力學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。

二、采用多種形式讓留守兒童快樂(lè)、健康發(fā)展

我們?cè)谂c留守兒童的接觸和相處過(guò)程中，要認(rèn)真看待和關(guān)心留守兒童，讓他們開(kāi)心、快樂(lè)才能有效地促使留守兒童身心健康的發(fā)展。

我們可以通過(guò)舉行體育活動(dòng)、文娛活動(dòng)、書(shū)畫(huà)活動(dòng)等形式，使留守兒童活躍起來(lái)，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，覺(jué)得自己和其他孩子一樣，可以開(kāi)開(kāi)心心、快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)習(xí)生活，讓他們的心理充滿(mǎn)陽(yáng)光與歡笑。通過(guò)在活動(dòng)的過(guò)程中與同學(xué)的合作，學(xué)會(huì)與人相處、交往，感受集體給自己帶來(lái)的歡樂(lè)與微笑，從而建立起良好的人際關(guān)系，促進(jìn)留守兒童的健康成長(zhǎng)。

此外，用積極性的評(píng)價(jià)激勵(lì)留守兒童積極向上，促使他們健康成長(zhǎng)?！澳衬惩瑢W(xué)沒(méi)有父母在家里催促和監(jiān)督，可是她從不遲到，作業(yè)也寫(xiě)得整潔，學(xué)習(xí)成績(jī)絲毫不比別人差?！薄澳衬惩瑢W(xué)有一顆獨(dú)立自主的心，比我們班上的任何一位同學(xué)都要堅(jiān)強(qiáng)！”“某某同學(xué)進(jìn)步很快，老師喜歡他、欣賞他”等積極性的評(píng)價(jià)激勵(lì)留守兒童，讓其被同學(xué)們所認(rèn)可、敬佩，從而增強(qiáng)其自信心和自豪感，以此成為其真正的快樂(lè)之源。這樣，他們能夠一直保持著一種愉悅的心情，不感到孤獨(dú)、寂寞，不產(chǎn)生逆反的心理，身心就會(huì)健康的發(fā)展。

三、對(duì)留守兒童傾注關(guān)愛(ài)，促進(jìn)留守兒童身心健康發(fā)展

在幫助留守兒童的過(guò)程中，班主任除了做好自己的角色外，還應(yīng)與其他科任教師合力幫助留守兒童在學(xué)習(xí)上補(bǔ)缺補(bǔ)差，輔之以學(xué)習(xí)方法上的具體指導(dǎo)，并一步步提高他們學(xué)習(xí)的積極性和自信心，讓他們進(jìn)入學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。同時(shí)，我們還應(yīng)著力調(diào)和留守兒童與任課老師之間的關(guān)系，讓其體會(huì)到老師一直在關(guān)心他們，拉近他們和老師之間的心理距離，使他們感覺(jué)到老師的關(guān)愛(ài)和溫暖，從而在幫助留守兒童身上起到教育的合力。使他們覺(jué)得自己和其他孩子一樣，可以開(kāi)開(kāi)心心、快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)習(xí)生活，讓他們的心里充滿(mǎn)陽(yáng)光與歡笑。

我們還可以把關(guān)愛(ài)留守兒童的工作進(jìn)一步變成學(xué)生眾人的工作，那就是在班級(jí)或?qū)W校里充分動(dòng)員集體的力量，號(hào)召大家給留守兒童一些力所能及的幫助。比如，給予他們學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)、邀請(qǐng)他們多參與班級(jí)或?qū)W校的活動(dòng)、融入群體活動(dòng)中去，讓他們真正感受到來(lái)自老師和同學(xué)的關(guān)心、呵護(hù)和幫助，感受到班級(jí)集體的溫暖和老師的關(guān)愛(ài)。這樣，留守兒童在老師和同學(xué)們的幫助和關(guān)愛(ài)下，能開(kāi)心地過(guò)好每一天，就會(huì)以積極的態(tài)度去面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，以求更大的進(jìn)步。

四、加強(qiáng)家校聯(lián)系，提升教育效果

家庭教育作為人生接受教育最早、影響時(shí)間最長(zhǎng)的一種基本形式，在年青一代的成長(zhǎng)過(guò)程中起著十分重要的作用，是學(xué)校不可代替的。家庭教育是否做得到位對(duì)我們的學(xué)校教育有著極其重要的影響。所以我們?cè)诮逃^(guò)程中，一定要堅(jiān)持做到加強(qiáng)家校聯(lián)系和配合，與留守兒童的父母、監(jiān)護(hù)人及其他親人取得聯(lián)系，一起教育，提升有效教育。

根據(jù)孩子的表現(xiàn)，我們要盡可能地讓孩子與父母取得聯(lián)系，讓父母及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行教育；利用節(jié)日返鄉(xiāng)的機(jī)會(huì)舉行家長(zhǎng)會(huì)或約父母面談，使這些父母較為詳細(xì)地了解孩子的情況，以便更好地進(jìn)行家庭教育；對(duì)于一些留守兒童出現(xiàn)的不良傾向和在校內(nèi)外暴露出來(lái)的一些問(wèn)題，要及時(shí)處理和引導(dǎo)，耐心地進(jìn)行教育。此外，我們還可以進(jìn)行家訪(fǎng)，全面了解留守兒童的生活情況，在生活上給予他們幫助。總之，我們應(yīng)盡最大的努力形成家、校教育的合力效應(yīng)，促進(jìn)留守兒童身心健康發(fā)展。

五、傾注關(guān)愛(ài)，幫助留守兒童樹(shù)立正確的人生觀

定期開(kāi)展思想教育、情感教育、獨(dú)立生活教育和體諒父母教育等，開(kāi)展“知恩感恩報(bào)恩”等主題活動(dòng)的，使留守兒童感到備受關(guān)愛(ài)，體驗(yàn)到成長(zhǎng)的快樂(lè)與幸福，消除不良情感體驗(yàn)，樹(shù)立樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)留守兒童樹(shù)立自強(qiáng)不息的進(jìn)取心、尊榮拒恥的文明心和孝老愛(ài)親的感恩心。

第4篇：兒童健康發(fā)展范文

一、留守兒童心理健康發(fā)展的探討

兒童時(shí)期心理的發(fā)展在一個(gè)人一生的心理發(fā)展進(jìn)程中占有獨(dú)特而重要的地位。兒童的心理發(fā)展有他自己的特點(diǎn)和規(guī)律，這就決定了在這一時(shí)期兒童有他們獨(dú)特的基本心理需求，只有在這些心理需要在一定程度上獲得滿(mǎn)足，他們才會(huì)有更好的機(jī)會(huì)在心理健康的環(huán)境中長(zhǎng)大，從而成為一個(gè)心理健康的人。

在我們實(shí)地的調(diào)查研究中，留守兒童確實(shí)存在制約以上需要充分實(shí)現(xiàn)的因素，但他們?nèi)笔У闹皇瞧渲幸徊糠郑矣行l件是可以通過(guò)其他條件或方式來(lái)彌補(bǔ)。以下依據(jù)這些條件，對(duì)留守兒童心理健康發(fā)展的可能性做相關(guān)的探討：

（一）親情缺失問(wèn)題

親情的撫慰與關(guān)懷對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。當(dāng)?shù)氐牧羰貎和写蟛糠终幱谏硇难杆侔l(fā)展的時(shí)期，對(duì)自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識(shí)，同時(shí)也面臨許多方面的問(wèn)題和煩惱，需要有渠道傾訴，有親人安慰。但由于留守兒童的父母長(zhǎng)年在外務(wù)工，有的半年、一年、甚至幾年都難以給孩子打一個(gè)電話(huà)、寫(xiě)一封信、見(jiàn)一次面，以此維系親情很難勾通思想，傾聽(tīng)煩惱，給孩子予以足夠的關(guān)懷。有的父母多年不與孩子見(jiàn)面，至使孩子遺忘了父母的相貌，更談不上有何親情。但大多數(shù)的農(nóng)村家庭都有兩個(gè)或兩個(gè)以上的孩子，留守兒童雖然與其父母分離，但他們多數(shù)與兄弟姐妹在一起，他們年齡相近，境遇相仿，共同的語(yǔ)言較多，在情感上也容易形成相互依戀和獲得歸屬感。

（二）教育的缺失

留守兒童其父母外出打工的實(shí)際情況，形成了對(duì)他們的特殊撫養(yǎng)方式，如單親撫養(yǎng)、隔代撫養(yǎng)、由親切朋友代為撫養(yǎng)等。但由于客觀條件的限制，往往造成對(duì)留守兒童的教育無(wú)暇顧及或者采取方式不佳。不利于實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)的需要、成就感的需要以及滿(mǎn)足好奇心的需要。但在實(shí)踐中，對(duì)他們的撫養(yǎng)不完全是由其祖父母或者親戚朋友中的一方進(jìn)行，二十二者共同承擔(dān)，交叉進(jìn)行。

由于一些鄉(xiāng)村學(xué)校的教育質(zhì)量較差，校風(fēng)不好，加之新的“讀書(shū)無(wú)用論”思想的影響，大部分“留守兒童”到了中學(xué)，覺(jué)得升學(xué)無(wú)望而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。繼續(xù)學(xué)習(xí)者只是其中少數(shù)。據(jù)調(diào)查顯示，在“留守兒童”中，只有20％考入普通高中，10%的就讀職業(yè)技術(shù)高中和中專(zhuān)，多達(dá)70％的孩子則在中考后便走上打工之路。雖然完成了國(guó)家規(guī)定的九年義務(wù)教育要求，但由于缺少進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造，帶來(lái)的將是不適應(yīng)社會(huì)迅猛發(fā)展的要求，影響全民族整體素質(zhì)的提高。

（三）社會(huì)環(huán)境影響

現(xiàn)在農(nóng)村迷信賭博風(fēng)盛行，很多的農(nóng)村的休閑活動(dòng)就是打牌、打麻將，有的還在搞地下的賭博活動(dòng)有很多的大人參與其中，由于沒(méi)有父母的監(jiān)督和留守兒家庭監(jiān)護(hù)上的不足，很多的孩子也時(shí)常到桌面去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，耳濡目染，一些學(xué)生也學(xué)會(huì)了賭博，而且容易受到不良風(fēng)氣的影響，產(chǎn)生對(duì)于金錢(qián)的盲目崇拜，無(wú)心學(xué)習(xí)，給學(xué)生心靈帶來(lái)嚴(yán)重的影響。

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，各種娛樂(lè)場(chǎng)所也逐漸增多，特別是網(wǎng)吧在農(nóng)村的日益普及，使得留守兒童沉溺其中不能自拔。留守兒童父母不在身邊，有可能使得老師、同學(xué)及其他社會(huì)人對(duì)他們產(chǎn)生某種歧視或偏見(jiàn)。留守兒童自身也并不為此苦惱、擔(dān)憂(yōu)?？赡苁橇羰噩F(xiàn)象普遍存在和留守兒童在學(xué)習(xí)、心理、日程行為中并無(wú)異常造成的。因此，對(duì)實(shí)現(xiàn)自尊心需要及活動(dòng)需要時(shí)沒(méi)有多大的阻礙。

二、如何解決留守兒童問(wèn)題

要解決留守兒童問(wèn)題，就必須家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)、政府四個(gè)方面互動(dòng)，以保障留守兒童的身心健康發(fā)展。父母盡可能多的給予孩子關(guān)愛(ài)。作為父母，能夠在當(dāng)?shù)卣业胶线m的工作或者有合適的生意可做的話(huà)就盡量不要外出，以更好的照顧孩子，讓他們感覺(jué)到父母的親情、溫暖和關(guān)愛(ài)。如果父母雙方一定要外出，最好想辦法把孩子帶在身邊或者安排在工作所在城市一起生活。如果留守孩子由爺爺奶奶或者其他親人照看，父母要經(jīng)常孩子打電話(huà)和留守孩子的進(jìn)行情感溝通與引導(dǎo)。如果父母一方外出的話(huà)，那么外出的一方也要經(jīng)常打電話(huà)和孩子溝通，時(shí)常鼓勵(lì)和贊美孩子，寄些小禮物表達(dá)自己對(duì)孩子的愛(ài)，讓他們感覺(jué)到被愛(ài)而增強(qiáng)信心，使孩子對(duì)父母和親人產(chǎn)生信任感、依賴(lài)感和安全感。如果孩子已經(jīng)在上幼兒園或者在學(xué)校讀書(shū)，父母更要引導(dǎo)孩子尊敬老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)。引導(dǎo)孩子和同學(xué)間的互幫互助，培養(yǎng)孩子寬容和樂(lè)于助人的良好品德，從小樹(shù)立他們的集體榮譽(yù)感和社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)他們經(jīng)常主動(dòng)和老師與同學(xué)溝通與交流。

第5篇：兒童健康發(fā)展范文

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)游戲；幼兒園健康領(lǐng)域；應(yīng)用；發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）19-0245-02

一、傳統(tǒng)游戲概述

關(guān)于傳統(tǒng)游戲這一概念不同學(xué)者有著自己不同的見(jiàn)解。就當(dāng)前關(guān)于傳統(tǒng)游戲概念學(xué)界比較認(rèn)同的觀點(diǎn)主要有烏丙安先生關(guān)于傳統(tǒng)游戲的定義，其認(rèn)為傳統(tǒng)游戲又俗稱(chēng)“玩?！?，指的是起源于廣大人民生活中的休閑娛樂(lè)活動(dòng)。其次便是朱淑君對(duì)傳統(tǒng)游戲的概念的理解，她指出傳統(tǒng)游戲是兒童間以玩耍為目的同時(shí)又具有一定游戲規(guī)則與內(nèi)容的起源于日常生活的游戲活動(dòng)。最后便是陳連山對(duì)于傳統(tǒng)游戲的定義，他認(rèn)為傳統(tǒng)游戲是起源于廣大人民群眾生活并且在發(fā)展中不斷傳承的游戲活動(dòng)。

二、傳統(tǒng)游戲在幼兒園健康領(lǐng)域應(yīng)用的重要意義

（一）傳統(tǒng)游戲能夠幫助幼兒實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展

傳統(tǒng)游戲起源于民眾的日常生活，通過(guò)代代相傳保存至今，其游戲形式多以戶(hù)外運(yùn)動(dòng)為主，借助寬闊的戶(hù)外場(chǎng)地，兒童可以在戶(hù)外以游戲中通過(guò)跑、跳、抓、躲等形式使身體得到充分鍛煉，并且游戲的趣味性能夠讓兒童不知疲倦地參與其中，與當(dāng)前幼兒教育中機(jī)械化的運(yùn)動(dòng)以及游戲相比有助于激發(fā)兒童的積極性與參與熱情。同時(shí)，兒童在參與傳統(tǒng)游戲的過(guò)程中可以不斷提升自身的動(dòng)作協(xié)調(diào)力。此外，由于傳統(tǒng)游戲的參與主體至少為兩人，這就有助于兒童在參與的過(guò)程中不斷提高他們的交際以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

（二）傳統(tǒng)游戲有助于提升幼兒智力水平發(fā)展

傳統(tǒng)游戲在長(zhǎng)期的發(fā)展形成過(guò)程中集合了各種動(dòng)作、語(yǔ)言以及思維等不同的表現(xiàn)形式，將其應(yīng)用到幼兒教學(xué)中有助于激發(fā)兒童的智力發(fā)展水平。其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，傳統(tǒng)游戲中豐富多樣的游戲表現(xiàn)形式有助于開(kāi)拓兒童的視野，兒童在參與的過(guò)程中其社會(huì)知識(shí)以及學(xué)習(xí)技巧能力也得到有效發(fā)展；其次，傳統(tǒng)游戲中以語(yǔ)言為主要表現(xiàn)形式的游戲活動(dòng)有助于開(kāi)發(fā)兒童的語(yǔ)言能力，例如民謠等，這種教學(xué)方式還有助于進(jìn)一步提高兒童的學(xué)習(xí)積極性等；最后，傳統(tǒng)游戲中具有益智開(kāi)發(fā)能力的游戲應(yīng)用到教學(xué)中可以有效提高兒童的智力發(fā)展水平。

（三）傳統(tǒng)游戲有助培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)及人格素質(zhì)

傳統(tǒng)游戲在游戲的過(guò)程中具有一定的規(guī)則性以及競(jìng)技性特征，這就使得兒童在參與的過(guò)程中必然會(huì)面臨著成敗得失的問(wèn)題。誠(chéng)然，每一個(gè)兒童都希望自己能夠在游戲中獲勝，因而，當(dāng)失敗時(shí)內(nèi)心就會(huì)充斥著沮喪、憤怒的情緒，此時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意對(duì)兒童及時(shí)引導(dǎo)，并且通過(guò)游戲的成敗教導(dǎo)兒童樹(shù)立正確的世界觀與價(jià)值觀，及時(shí)糾正他們的不良情緒，使其重新參與到游戲當(dāng)中去。另一方面，在游戲參與的過(guò)程中，兒童由于游戲的趣味性以及參與熱情，敢于在這樣的環(huán)境下大方表現(xiàn)，與其他兒童交流合作，從而有助于他們的心理健康發(fā)展，有助于在游戲中培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)及人格素質(zhì)。

（四）傳統(tǒng)游戲有助于培養(yǎng)幼兒的文化認(rèn)同感

傳統(tǒng)游戲往往帶有一定的民族地域文化特色，是我國(guó)人民群眾在長(zhǎng)期的社會(huì)生活實(shí)踐中逐漸形成的，承載著一定的歷史文化傳統(tǒng)。因此，在幼兒園教育中引入傳統(tǒng)游戲有助于讓兒童們?cè)谟螒蛑懈惺芪覈?guó)的傳統(tǒng)文化風(fēng)俗，使他們?cè)阪覒蛲嫠Ｖ性鰪?qiáng)對(duì)民族符號(hào)的認(rèn)知，同時(shí)使他們親近生活、感受不同文化氛圍下所形成的不同的游戲形式，在游戲中自覺(jué)增強(qiáng)對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。此外，傳統(tǒng)游戲中以親子游戲?yàn)檩d體的游戲形式還有助于增強(qiáng)父母與兒童之間的感情關(guān)系等。

三、傳統(tǒng)游戲在幼兒園健康領(lǐng)域應(yīng)用所面臨的問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)游戲課程目標(biāo)存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)游戲在課程目標(biāo)O置方面主要存在兩方面的問(wèn)題：首先是在傳統(tǒng)游戲引入幼兒園教育過(guò)程中教學(xué)課程目標(biāo)不明確。這種不明確主要表現(xiàn)在引入課程目標(biāo)時(shí)習(xí)慣性用“假、大、空”的口號(hào)號(hào)召，例如，傳統(tǒng)游戲活動(dòng)過(guò)程旨在培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，而并未在課程目標(biāo)中具體指出是何品質(zhì)，通過(guò)何種游戲形式培養(yǎng)這種品質(zhì)等，這種不明確的課程設(shè)置目標(biāo)使幼兒教師在游戲教學(xué)中無(wú)法對(duì)兒童做到有效引導(dǎo)，從而使傳統(tǒng)游戲的效果在幼兒健康教育中大打折扣。另一方面是傳統(tǒng)游戲的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)活動(dòng)不能做到很好地協(xié)調(diào)一致，由于兒童好動(dòng)的天性以及對(duì)于新鮮事物接收能力的限制，使得教師在教學(xué)過(guò)程中常常由于某一點(diǎn)而耽誤教學(xué)進(jìn)度、使得教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過(guò)程不能協(xié)調(diào)進(jìn)行。

（二）傳統(tǒng)游戲課程內(nèi)容存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)游戲課程內(nèi)容方面存在的問(wèn)題主要集中在三個(gè)方面：首先是游戲選擇的范圍面過(guò)窄，主要集中在體育游戲，如，丟手絹、跳方格、老鷹抓小雞等。其次，在幼兒教育中一些不合時(shí)宜的游戲仍然存在，由于兒童心智尚不成熟，缺乏一定的鑒別能力，對(duì)某些傳統(tǒng)游戲缺乏相應(yīng)辨別力。最后，教師對(duì)于傳統(tǒng)游戲的改編缺乏一定的積極性使得傳統(tǒng)游戲在幼兒健康教育領(lǐng)域的應(yīng)用效果大打折扣。

（三）傳統(tǒng)游戲課程實(shí)施存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)游戲在課程實(shí)施中存在以下幾方面的問(wèn)題：首先是兒童參與傳統(tǒng)游戲的時(shí)間和空間不足，由于受教學(xué)時(shí)間的限制，幼兒常常不能夠有足夠的時(shí)間在游戲中進(jìn)行自由組合、協(xié)商、并且進(jìn)一步開(kāi)展游戲。除此之外，由于受安全因素的考慮，傳統(tǒng)游戲在幼兒教育中還存在一定的空間限制，這就導(dǎo)致傳統(tǒng)游戲在幼兒健康教育中的應(yīng)用大打折扣。其次，傳統(tǒng)游戲設(shè)置缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)有效的運(yùn)行機(jī)制，當(dāng)前，在幼兒教學(xué)中對(duì)于傳統(tǒng)游戲的引用多是分散在不同的教學(xué)活動(dòng)中，將其作為一種表現(xiàn)形式穿插到教學(xué)中去，這種教育方式使得傳統(tǒng)游戲在幼兒健康教育發(fā)展方面只是曇花一現(xiàn)，并不能真正發(fā)揮傳統(tǒng)游戲在幼兒健康教育方面的積極作用。

四、傳統(tǒng)游戲在幼兒園健康領(lǐng)域發(fā)展途徑研究

（一）傳統(tǒng)游戲動(dòng)態(tài)課程目標(biāo)體系的構(gòu)建

針對(duì)傳統(tǒng)游戲在幼兒健康教育的課程目標(biāo)中存在的問(wèn)題，幼兒教師在進(jìn)行游戲活動(dòng)的課程設(shè)置時(shí)要設(shè)立明確、具體、清晰的課程目標(biāo)，盡量避免相對(duì)寬泛的課程目標(biāo)表述。例如，將培養(yǎng)兒童良好的品質(zhì)表述為具體某一種品質(zhì)，使教師有目的地對(duì)兒童進(jìn)行引導(dǎo)。另一方面，教師要將課程目標(biāo)進(jìn)行動(dòng)態(tài)化設(shè)置，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)進(jìn)度加以調(diào)整，盡量使教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)進(jìn)度保持一致，只有這樣才能使傳統(tǒng)游戲在幼兒健康教育中真正發(fā)揮其功效。

（二）拓寬傳統(tǒng)游戲課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

教師可以通過(guò)以下流程設(shè)計(jì)來(lái)不斷拓寬幼兒傳統(tǒng)游戲的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)：首先，要對(duì)民間游戲進(jìn)行收集，具體可以通過(guò)幼兒園教師、家長(zhǎng)、社區(qū)、文獻(xiàn)資料閱讀等途徑或者利用當(dāng)前的微媒體，如，微博、微信等發(fā)起活動(dòng)征集，從社會(huì)廣泛搜集各種不同的民間游戲；其次，對(duì)搜集到的民間游戲按照趣味性、安全性、適宜性、發(fā)展性等原則進(jìn)行傳統(tǒng)游戲的篩選分類(lèi)；最后就是對(duì)民間游戲的改編，主要從民間游戲的內(nèi)容、游戲的難度、游戲的規(guī)則、游戲的材料等方面下手進(jìn)行改編，使其符合現(xiàn)代教育發(fā)展理念，具有正面、積極的教學(xué)意義，在這一過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮其創(chuàng)造力，針對(duì)不同年齡段的幼兒有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)。

（三）優(yōu)化傳統(tǒng)游戲的課程實(shí)施

傳統(tǒng)游戲在幼兒健康教育實(shí)施過(guò)程中需要做到以下幾點(diǎn)：首先，針對(duì)時(shí)間限制的問(wèn)題，教師可以充分挖掘零散時(shí)間來(lái)組織幼兒開(kāi)展小型的游戲教育活動(dòng)，比如，幼兒到校與上課之間的空閑時(shí)間、餐前餐后空閑時(shí)間，以及離開(kāi)幼兒園前的等待家長(zhǎng)的時(shí)間等；其次，要在對(duì)不同傳統(tǒng)游戲活動(dòng)進(jìn)行合理分類(lèi)的基礎(chǔ)上在幼兒園內(nèi)設(shè)置不同的活動(dòng)區(qū)，并且有針對(duì)性地投放活動(dòng)資料。最后，要想讓傳統(tǒng)游戲在幼兒健康教育中順利開(kāi)展實(shí)施，幼兒園校方以及教師還要做好有關(guān)家長(zhǎng)思想教育方面的工作，通過(guò)定期舉辦家長(zhǎng)會(huì)、開(kāi)展親子活動(dòng)、家長(zhǎng)助教活動(dòng)以及家長(zhǎng)_放日活動(dòng)等不同的活動(dòng)方式使家長(zhǎng)逐漸感受、理解傳統(tǒng)游戲在幼兒教育發(fā)展過(guò)程中的重要意義，增強(qiáng)父母與兒童之間的親子關(guān)系，不斷促進(jìn)兒童的全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳昊東.民間游戲在幼兒園課程中的應(yīng)用研究――以山東省臨沂市沂水鎮(zhèn)S幼兒園為例[D].廣西：廣西師范大學(xué)，2015.

[2]曹曉曉.傳統(tǒng)游戲在現(xiàn)代兒童玩具設(shè)計(jì)中的交互拓展與創(chuàng)新應(yīng)用[D].浙江：浙江大學(xué)，2013.

On the Application and Development of the Traditional Game in the Health Field of Kindergarten

FAN Jian-min

（School of Education Science，Inner Mongolia University for the Nationalities，Tongliao，Inner Mongolia 028000，China）

第6篇：兒童健康發(fā)展范文

【關(guān)鍵詞】美國(guó)開(kāi)端計(jì)劃兒童健康健康保健服務(wù)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G610【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006-9682(2010)3-0040-02

健康是人類(lèi)一切活動(dòng)的前提和保證,促進(jìn)人的全面發(fā)展是人類(lèi)活動(dòng)的最終目的,所以保證兒童的身心健康是促進(jìn)兒童全面發(fā)展的有效保證和前提?！伴_(kāi)端計(jì)劃”(Head Start)作為美國(guó)歷史上第一個(gè)由聯(lián)邦政府創(chuàng)辦,為低收入家庭的兒童提供教育和健康保健的綜合計(jì)劃,在一開(kāi)始就將兒童健康問(wèn)題放在了首要位置。

一、開(kāi)端計(jì)劃對(duì)兒童健康的不斷關(guān)注

在20世紀(jì)60年代,開(kāi)端計(jì)劃的先驅(qū)薩金特•施瑞弗,委托開(kāi)端計(jì)劃規(guī)劃委員會(huì)負(fù)責(zé)人、醫(yī)學(xué)專(zhuān)家羅伯特•庫(kù)克成立由醫(yī)學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)專(zhuān)家組成的“專(zhuān)家委員會(huì)”,對(duì)兒童健康和發(fā)展問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)研究。由于當(dāng)時(shí)委員會(huì)成員中的醫(yī)學(xué)專(zhuān)家比重較大,所以規(guī)劃委員會(huì)特別強(qiáng)調(diào)健康的重要性,明確把提高兒童身體健康水平放在首位,并在兒童健康服務(wù)構(gòu)成方面設(shè)計(jì)得具體明確。例如:兒童將獲得兒科的全面檢查,還要接受視力、聽(tīng)力和語(yǔ)言方面的評(píng)估,而且還要做肺結(jié)核、貧血癥等方面的檢查和治療。在開(kāi)端計(jì)劃開(kāi)始實(shí)施后,兒童發(fā)展中心和社區(qū)的公共衛(wèi)生機(jī)構(gòu)合作,和家長(zhǎng)配合制定矯正性和預(yù)防性措施,采取必要的治療措施,并對(duì)兒童和家長(zhǎng)進(jìn)行健康教育、營(yíng)養(yǎng)培訓(xùn)。

20世紀(jì)70年代初至80年代末,開(kāi)端計(jì)劃進(jìn)入了探索與創(chuàng)新發(fā)展的重要時(shí)期。此時(shí)隨著社會(huì)的發(fā)展,開(kāi)端計(jì)劃在兒童健康和發(fā)展問(wèn)題方面進(jìn)行了調(diào)整,開(kāi)端計(jì)劃的內(nèi)容和目標(biāo)有了新的擴(kuò)展和變化,提出了“家庭開(kāi)端計(jì)劃”、“家長(zhǎng)教育計(jì)劃”、“健康開(kāi)端計(jì)劃”,原來(lái)的開(kāi)端計(jì)劃得到了拓展。

20世紀(jì)90年代,對(duì)兒童精神領(lǐng)域和心理健康提供指導(dǎo)和幫助已經(jīng)成為開(kāi)端計(jì)劃健康目標(biāo)中不可缺少的一部分,開(kāi)端計(jì)劃在健康服務(wù)領(lǐng)域的一大突破是為兒童提供心理健康服務(wù),關(guān)注兒童心理的成熟和發(fā)展。

開(kāi)端計(jì)劃從開(kāi)始實(shí)施至今,在兒童的健康保健服務(wù)方面,從起初的身體檢查、疾病預(yù)防到提供全年的服務(wù)及重視兒童的心理健康,從中可以看出開(kāi)端計(jì)劃的負(fù)責(zé)人對(duì)于兒童的健康問(wèn)題的重視。如果沒(méi)有開(kāi)端計(jì)劃,這些人中的大多數(shù)不可能享受到學(xué)前教育,更不可能享受到健康檢查、牙科治療服務(wù),也正是因?yàn)槿绱?開(kāi)端計(jì)劃被人們視為是一項(xiàng)成功的學(xué)前兒童衛(wèi)生保健模式,對(duì)兒童的健康護(hù)理、動(dòng)作發(fā)展和牙齒保健都有積極的影響。通過(guò)開(kāi)端計(jì)劃,政府第一次把解決兒童的健康問(wèn)題看作自身責(zé)任,把健康服務(wù)帶給了貧困兒童。

二、開(kāi)端計(jì)劃相關(guān)執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)

1.確定兒童健康狀況

父母作為子女的主要照顧者,對(duì)兒童的健康負(fù)有最基本的責(zé)任,他們?cè)趦和l(fā)展與健康服務(wù)方面發(fā)揮著重要作用。他們能提供重要的信息,并十分關(guān)注兒童的發(fā)展與健康。因此,開(kāi)端計(jì)劃規(guī)定:在兒童加入開(kāi)端計(jì)劃實(shí)施體系的90日內(nèi),工作人員應(yīng)盡快和父母取得聯(lián)系,建立合作關(guān)系。

(1)開(kāi)端計(jì)劃開(kāi)辦機(jī)構(gòu)和機(jī)構(gòu)(Grantees and Delegate Agencies)必須協(xié)助父母,幫助他們的孩子加入到健康保健體系中。具體做法包括:尋求健康服務(wù)咨詢(xún)委員會(huì)(Health Services Advisory Committee)的援助,以確定長(zhǎng)期的健康服務(wù)資金來(lái)源,并將兒童及家庭的健康需求告知給社區(qū)的健康服務(wù)者;與地方醫(yī)療補(bǔ)助機(jī)構(gòu)(Medicaid agencies)合作,以確定兒童是否享受醫(yī)療救助的資格;定期仔細(xì)地查閱健康檔案,確保提供專(zhuān)家推薦的治療和預(yù)防服務(wù),并制定后續(xù)的治療計(jì)劃。

(2)開(kāi)端計(jì)劃開(kāi)辦機(jī)構(gòu)和機(jī)構(gòu)還應(yīng)確定兒童是否獲得了由醫(yī)療保健專(zhuān)家提供的近期的、與年齡相符的預(yù)防建議表和有關(guān)醫(yī)療、牙科和智力方面的基本健康保健表,并確保兒童健康保健檔案的內(nèi)容和專(zhuān)家建議的相關(guān)信息不斷更新。

開(kāi)端計(jì)劃工作人員的任務(wù)之一在于和父母一起合作,以確定兒童的長(zhǎng)期健康保健是否得到了專(zhuān)業(yè)人員對(duì)兒童健康的指導(dǎo),并確定是否得到了所需的診斷檢查和治療。健康服務(wù)咨詢(xún)委員會(huì)可提供的指導(dǎo)包括:產(chǎn)前護(hù)理的標(biāo)準(zhǔn);結(jié)核菌和鉛的檢測(cè)頻率;牙齒的檢查頻率;社區(qū)健康問(wèn)題,例如:腸道寄生蟲(chóng)病、奶瓶性蛀牙(嬰幼兒齲齒)、甲肝等的檢測(cè)與預(yù)防措施;建議增加預(yù)防接種疫苗(例如,兒童在甲肝高發(fā)期接種甲肝疫苗)。

開(kāi)端計(jì)劃開(kāi)辦機(jī)構(gòu)和機(jī)構(gòu)還必須確保他們繼續(xù)享有這些由專(zhuān)家推薦的保健附表。開(kāi)端計(jì)劃工作人員和父母與健康服務(wù)提供者協(xié)作,確保體格檢查和智力測(cè)試后,必要的檢測(cè)結(jié)果和治療計(jì)劃記錄在兒童健康保健附表中。另外記錄應(yīng)指出今后所需的全部治療程序。

此外,開(kāi)端計(jì)劃還規(guī)定必須建立相應(yīng)的制度來(lái)追蹤和監(jiān)督健康保健服務(wù)部門(mén)。計(jì)劃規(guī)定工作人員對(duì)健康保健服務(wù)負(fù)有如下責(zé)任:與父母和其他工作人員一起對(duì)兒童進(jìn)行定期檢查,以確定兒童是否接受檢查、治療;與教育中心、家庭中心的保健員及家庭訪(fǎng)問(wèn)者合作,仔細(xì)查看健康記錄;鼓勵(lì)健康專(zhuān)家向父母解釋全部程序;健康記錄所載資料具有機(jī)密性質(zhì),所以應(yīng)存放在其他無(wú)關(guān)人員不易接觸的地方。這些健康信息將為工作人員的工作提供正確的導(dǎo)向。

2.檢查兒童身體發(fā)育情況

(1)在兒童加入開(kāi)端計(jì)劃的45日內(nèi),開(kāi)端計(jì)劃開(kāi)辦機(jī)構(gòu)和機(jī)構(gòu)必須與其父母協(xié)作,對(duì)與兒童年齡相符的發(fā)展性感觀(包括視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué))動(dòng)作發(fā)展、運(yùn)動(dòng)神經(jīng)的發(fā)展和情感能力進(jìn)行檢測(cè)。這些檢查方法和要求應(yīng)最大可能、最大程度地適應(yīng)兒童的文化背景,以確保檢測(cè)的真實(shí)性。

開(kāi)端計(jì)劃的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)不要求使用任何特殊方法、儀器或技術(shù)。檢測(cè)過(guò)程包含基本的、必要的觀察與測(cè)量,要確保時(shí)間上和測(cè)試人員的長(zhǎng)期固定。在設(shè)計(jì)及發(fā)展性的檢查方法時(shí),測(cè)試機(jī)構(gòu)要與涉及活動(dòng)各方面內(nèi)容包含健康、兒童發(fā)展與精神健康方面的專(zhuān)家與家長(zhǎng)們及健康服務(wù)咨詢(xún)委員會(huì)磋商。在選擇工具或指導(dǎo)檢查時(shí),要考慮兒童在文化語(yǔ)言上、發(fā)展過(guò)程中的背景,確定年齡較小兒童的行為、社會(huì)情感方面狀況時(shí)不應(yīng)使用單一的檢查方法。一個(gè)系統(tǒng)的方法涉及多方面的來(lái)源包括:相關(guān)人員及家長(zhǎng)們對(duì)兒童行為舉止的觀察;查看兒童的歷史健康記錄;比較過(guò)去的發(fā)展?fàn)顩r和目前的狀態(tài),重新分析觀察結(jié)果,確認(rèn)結(jié)論是否與家庭人員或父母所了解的孩子的狀況相一致。

(2)開(kāi)端計(jì)劃開(kāi)辦機(jī)構(gòu)和機(jī)構(gòu)必須從精神健康專(zhuān)家或兒童發(fā)展專(zhuān)家那里獲得正確的導(dǎo)向,以便使用這些結(jié)果來(lái)確定兒童的需要。協(xié)助父母了解家訪(fǎng)人員實(shí)施計(jì)劃和發(fā)表意見(jiàn)的過(guò)程及其它相關(guān)信息,包括如何在計(jì)劃實(shí)施中和家庭里得到有關(guān)兒童需求的建議。所有的專(zhuān)家都應(yīng)考慮每個(gè)家庭的文化背景及生活方式。

(3)開(kāi)端計(jì)劃開(kāi)辦機(jī)構(gòu)和機(jī)構(gòu)必須利用有關(guān)每個(gè)兒童所有方面的多樣信息資源。這些資源包括從他們的家人、老師或其他相關(guān)人員那里了解兒童的典型行為習(xí)慣;教師們、家訪(fǎng)人員和父母的觀察結(jié)果記錄;兒童的具有代表性的作品,如美術(shù)作品、口述性故事、錄制的語(yǔ)言磁帶等;對(duì)學(xué)前兒童的訪(fǎng)談;兒童的成長(zhǎng)錄像帶或錄音帶;工作人員對(duì)兒童進(jìn)步的記錄及父母的反饋等。

第7篇：兒童健康發(fā)展范文

從孩子0～6歲這一階段來(lái)看，兒童健康與家庭養(yǎng)育有著必然的內(nèi)在關(guān)系。在我們的專(zhuān)項(xiàng)調(diào)查研究中，1992～2012年這20年來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)了上海地區(qū)青少年的健康發(fā)展變化，而這些問(wèn)題，又與家庭養(yǎng)育有著深刻的關(guān)系。

兒童身心健康與家庭養(yǎng)育

首先，我們談一下這20年來(lái)兒童健康的主要問(wèn)題有哪些：

1. 肥胖；

2. 視力不良；

3. 齲齒；

4. 心理健康；

5. 少女生育。

而兒童健康問(wèn)題一般都跟家庭養(yǎng)育有很大的關(guān)系，比如說(shuō)肥胖和遺傳、與喂養(yǎng)方式、營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，包括家庭生活方式有很大的關(guān)系。以下羅列出主要影響兒童身心健康發(fā)展的家庭因素。

1. 家族遺傳。復(fù)旦大學(xué)附屬兒科醫(yī)院做的青少年的專(zhuān)項(xiàng)研究數(shù)據(jù)顯示，1/5的超重肥胖孩子，實(shí)際上跟家族史有主要的關(guān)系。

2. 家庭結(jié)構(gòu)。比如離異家庭雖然不會(huì)必然導(dǎo)致兒童心理不健康，但是家庭結(jié)構(gòu)的不完整卻會(huì)導(dǎo)致家庭功能的缺陷，當(dāng)家庭功能缺失時(shí)，就可能會(huì)使孩子的心理健康變差，造成和引發(fā)更多的問(wèn)題。

3. 家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位。比如少女生育率的問(wèn)題，在中國(guó)經(jīng)濟(jì)地位比較低的家庭中，就更容易發(fā)生。

4. 家庭生活方式。這對(duì)肥胖、齲齒、智力不良都有很大影響，比如青少年的體育鍛煉，雖然每天要求1小時(shí)的體育鍛煉，實(shí)際上這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。體育鍛煉的不足，加之課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，都使得視力、肥胖問(wèn)題不斷增加。

5. 養(yǎng)育方式。一位口腔科的醫(yī)生曾這樣對(duì)我說(shuō)，現(xiàn)在孩子的咀嚼都是不夠的，這樣就會(huì)產(chǎn)生齲齒。以前的孩子吃得并不十分精細(xì)，硬硬的豆子“嘎巴嘎巴”地咬，而現(xiàn)在孩子連麻花都不吃了，越吃越精細(xì)。這跟家庭的養(yǎng)育是密切相關(guān)的。

兒童心理健康與家庭養(yǎng)育

從醫(yī)學(xué)角度上說(shuō)，亞健康概念是沒(méi)有的，但從心理健康方面，高風(fēng)險(xiǎn)人群就是亞健康的概念，因?yàn)樾睦斫】挡皇菙嗔训?，從健康到不健康，是個(gè)連續(xù)的光譜；從健康到不健康，它一定是有個(gè)逐漸過(guò)渡的階段。

我們?cè)谧鲂睦斫】笛芯吭u(píng)估時(shí)，常需要觀察一些心理健康風(fēng)險(xiǎn)高的孩子，他們并沒(méi)有心理疾病，但是屬于潛在高風(fēng)險(xiǎn)的易感人群，遇到“風(fēng)吹草動(dòng)”就容易產(chǎn)生問(wèn)題。2007～2010年的3年里，我們跟蹤調(diào)查研究，找出風(fēng)險(xiǎn)因素，總結(jié)了十項(xiàng)影響青少年心理健康的高風(fēng)險(xiǎn)因素：

性別、家庭感受、同伴取笑、同伴忽視、課業(yè)時(shí)間

數(shù)學(xué)困難、飲食狀況、睡眠狀況、同伴性別、居住環(huán)境

首先，可以看到家庭感受、同伴取笑、同伴忽視和同伴性別這幾項(xiàng)都涉及到社會(huì)關(guān)系，社會(huì)關(guān)系的不良是導(dǎo)致心理健康的一個(gè)高風(fēng)險(xiǎn)的因素。其次，單是紅色標(biāo)注的四項(xiàng)指標(biāo)里是陽(yáng)性的話(huà)，就已經(jīng)存在高風(fēng)險(xiǎn)了。所以我們應(yīng)該行動(dòng)起來(lái)，積極地去進(jìn)行系統(tǒng)干預(yù)和預(yù)防。

第8篇：兒童健康發(fā)展范文

關(guān)鍵詞：家庭教育；兒童健康發(fā)展；作用

在中國(guó)的教育史中最早的教育就是家庭教育，父母是孩子最早接受教育的第一任教師。家庭教育在孩子的成長(zhǎng)中起著舉足輕重的作用，但是隨著社會(huì)的發(fā)展，教育的多樣化，尤其是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，家庭教育目前已經(jīng)成為全世界面臨的最大課題。

一、家庭教育存在的問(wèn)題

中國(guó)家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育是非常重視的，但這種重視大都是學(xué)校教育，而對(duì)家庭教育的重視還不夠。其根本原因就在于家長(zhǎng)沒(méi)有將家庭作為教育的場(chǎng)所，更沒(méi)有把自己當(dāng)作孩子的教師。實(shí)際上家庭教育在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中是非常重要的。特別是在孩子的嬰幼兒時(shí)期教育，可以說(shuō)是人的一生身心發(fā)展的黃金期。

二、家庭影響兒童心理健康的因素

1.家庭生存環(huán)境

根據(jù)最新的調(diào)查顯示，和諧的家庭氛圍有利于形成最佳的親子互動(dòng)關(guān)系，并促進(jìn)幼兒的心理健康發(fā)展。心理調(diào)查顯示，在家庭中如果成員之間關(guān)系融洽，成員感到心情愉快的家庭中，兒童也會(huì)感到愉快、安全。而兒童的情緒方面則表現(xiàn)比較穩(wěn)定，“不隨意地發(fā)脾氣”；在兒童的行為表現(xiàn)上由于他們的心理壓力小，則表現(xiàn)得開(kāi)朗、好奇心強(qiáng)、愛(ài)探究，而較少表現(xiàn)出退縮與焦慮。

2.家長(zhǎng)的教養(yǎng)態(tài)度

父母的教養(yǎng)態(tài)度和教育方法直接影響孩子的行為和心理，兒童良好的行為習(xí)慣固然是父母教育的結(jié)果，但兒童個(gè)性的缺陷、

不良的行為習(xí)慣也是父母所造成的，父母的教養(yǎng)態(tài)度大致可分為四類(lèi)：

第一類(lèi)：老虎權(quán)威型

家長(zhǎng)在教育行為上對(duì)孩子實(shí)行高壓政策，要求過(guò)分嚴(yán)厲，過(guò)分限制，缺少寬容，奉行棍棒教育，孩子稍有不妥之處就嚴(yán)加懲罰。

第二類(lèi)：母雞溺愛(ài)型

家長(zhǎng)只想為兒童提供無(wú)所不到的幫助和保護(hù)，使孩子養(yǎng)成極大的依賴(lài)性，就會(huì)形成自私、任性、放肆、易發(fā)脾氣、好夸口的

品性。

第三類(lèi)：山羊自流型

這種類(lèi)型家庭中成長(zhǎng)起來(lái)的兒童由于長(zhǎng)期得不到父母的關(guān)心和愛(ài)而產(chǎn)生孤獨(dú)感，逐漸會(huì)形成富于攻擊、冷酷、自我顯示甚至放蕩的不良品質(zhì)，常常會(huì)有情緒不安，反復(fù)無(wú)常，容易觸怒，對(duì)周?chē)氖挛锬魂P(guān)心的心態(tài)。

第四類(lèi)：老鷹民主型

父母能忍耐、平等、隨和諒解、互相愛(ài)護(hù)、關(guān)心，父母能多給子女鼓勵(lì)和誘導(dǎo)，而對(duì)子女的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤能恰如其分地批評(píng)指正，提高子女的認(rèn)識(shí)，改正缺點(diǎn)。

3.家庭結(jié)構(gòu)變化

隨著單親家庭大量出現(xiàn)，家庭結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性正在發(fā)生動(dòng)搖，家庭破裂造成兒童賴(lài)以生存的心靈家庭樂(lè)園被破壞。破裂的家庭結(jié)構(gòu)使父母無(wú)力教育自己的孩子，給幼兒帶來(lái)了過(guò)分緊張的生活氣氛和感情沖突。

4.家長(zhǎng)的教育方式

美國(guó)著名心理學(xué)家羅森塔爾的研究表明：教育者的期望對(duì)受教育者有重大影響。因此父母對(duì)子女的美好期望是家庭教育中必不可少的。家長(zhǎng)的期望越高，對(duì)孩子的激勵(lì)越大，就越能強(qiáng)化他們接受教育的主動(dòng)性和自覺(jué)性，有利于幼兒意志品質(zhì)的鍛煉，形成遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

三、構(gòu)建健康家庭教育環(huán)境

早期家庭教育是影響幼兒心理健康的因素之一，因此在家庭教育中家長(zhǎng)需要注意以下幾個(gè)方面：

（1）家長(zhǎng)應(yīng)尊重兒童的獨(dú)立人格，作風(fēng)民主、態(tài)度和藹可親，家長(zhǎng)對(duì)待孩子不能按照自己的主觀意志隨心所欲。（2）家長(zhǎng)處處以身作則，凡要求孩子做到的，自己首先做到，多示范，少說(shuō)教。（3）家長(zhǎng)應(yīng)該學(xué)會(huì)管理自己的情緒，以樂(lè)觀、淡定、放松的情緒來(lái)面對(duì)孩子，將對(duì)孩子產(chǎn)生巨大的積極感染力。（4）為子女創(chuàng)造安逸的生活環(huán)境，讓他們?nèi)f事如意，免受一切挫折，這似乎成為許多父母，尤其是家境比較富裕的父母的共同追求。但是這種“厚愛(ài)”，致使大多數(shù)獨(dú)生子女，在不同程度上存在著任性、脆弱、依賴(lài)的弱點(diǎn)，這與父母對(duì)獨(dú)生子女的溺愛(ài)、嬌慣是分不開(kāi)的。

良好的家庭環(huán)境是兒童家庭教育成功的根本條件。家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式對(duì)孩子的身心全面發(fā)展尤為關(guān)鍵，孩子在鼓勵(lì)中生活，他將學(xué)會(huì)自信；孩子在平等中生活，他將學(xué)會(huì)公道和愛(ài)心；孩子在忍耐中生活，他將學(xué)會(huì)忍耐；孩子在偏袒中生活，他將學(xué)會(huì)自以為是；孩子在爭(zhēng)吵中生活，他將學(xué)會(huì)詭辯與逃避；孩子在公正中生活，他將學(xué)會(huì)自尊和尊敬；孩子在埋怨中生活，他將學(xué)會(huì)責(zé)怪和抱怨；孩子在偏愛(ài)中生活，他將學(xué)會(huì)嫉妒和冷漠。

家庭環(huán)境是兒童健康成長(zhǎng)的土壤，因此當(dāng)前開(kāi)展家長(zhǎng)的素質(zhì)教育，優(yōu)化家庭教育最關(guān)鍵的問(wèn)題是必須大力提高家長(zhǎng)的自身素質(zhì)，提高家長(zhǎng)的責(zé)任和認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)培養(yǎng)兒童健康心理的重要性，努力克服家庭結(jié)構(gòu)變化等帶來(lái)的障礙，為子女的成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境，使兒童身心健康得到健康的發(fā)展。

第9篇：兒童健康發(fā)展范文

【關(guān)鍵詞】 幼兒園； 兒童體檢； 研究

doi：10.14033/ki.cfmr.2017.17.029 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 B 文章編號(hào) 1674-6805（2017）17-0060-02

Analysis and Countermeasures of Children’s Health Examination in Miyun District of Beijing/GUO Shan-shan.//Chinese and Foreign Medical Research，2017，15（17）：60-61

【Abstract】 Objective：To study the status and countermeasures of children’s health examination in Miyun district of Beijing.Method：A total of 122 kindergartens from 2014 to 2016 were selected to analyze the problems existing in the children’s experience and to discuss the solutions to the problems.Result：Between 2014 and 2016，a total of 27 898 children were examined in two years，and the experience rate was about 99.37%.Through the survey found that children’s physical condition has a low weight，growth retardation，loss of weight，overweight，obesity，anemia，dental caries，low vision symptoms，including overweight，obesity，dental caries，low vision rate was higher，and the ratio of dental caries was most prominent.Conclusion：In the highest incidence of caries in children，the prevalence of all children and kindergartens shall attach great importance to and good health care park，urge children to do personal health，scientific and reasonable diet guidance，strengthen health education for parents，the homeland of education to promote the healthy development of children.

【Key words】 Kindergarten； Children physical examination； Research

First-author’s address：Miyun District Maternal and Child Health Care Hospital of Beijing，Beijing 101500，China

一般在園兒童正處于快速發(fā)育生長(zhǎng)階段，身體多比較稚嫩，免疫力差，因幼兒園區(qū)人口密集度高，發(fā)生疾病后傳播速度很快。因幼兒園環(huán)境及居住環(huán)境有一定的不同，容易造成兒童成長(zhǎng)存在一些問(wèn)題，因此幼兒園區(qū)定期進(jìn)行兒童體檢是必要的[1-2]。為此選取2014-2016年122所幼兒園完成體檢兒童27 898名，根據(jù)兒童體驗(yàn)狀況調(diào)查分析，掌握兒童身體情況，并對(duì)兒童體檢結(jié)果進(jìn)行調(diào)查歸納，并制定相應(yīng)處理措施，目的均為促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)，幫助兒童營(yíng)造一個(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境，現(xiàn)報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2014-2016年122所幼兒園體檢兒童27 898名，分析兒童體驗(yàn)后存在的問(wèn)題及問(wèn)題采取解決辦法進(jìn)行討論。男性?xún)和?6 235名，女性?xún)和?1 663名，兒童年齡3～7歲，本文研究中所有受檢對(duì)象均為單一疾病。

1.2 方法

由筆者所在醫(yī)院各相關(guān)科室組織相關(guān)專(zhuān)業(yè)醫(yī)護(hù)人員成立體檢隊(duì)，到本轄區(qū)內(nèi)的幼兒園內(nèi)，為在園兒童進(jìn)行全面體檢，體檢前給相關(guān)人員進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，按照國(guó)家衛(wèi)計(jì)委頒布的和健康檢查技術(shù)服務(wù)規(guī)范統(tǒng)一測(cè)量工具及測(cè)量方法，體檢內(nèi)容包括身高、體重的測(cè)量，口腔齲齒的常規(guī)檢查，并運(yùn)用聽(tīng)診器對(duì)兒童心肺進(jìn)行聽(tīng)診，對(duì)四肢發(fā)育及健康程度進(jìn)行查看，運(yùn)用兒童視力表對(duì)其視力進(jìn)行檢測(cè)，采血檢測(cè)血常規(guī)，查看血紅蛋白數(shù)值等。

1.3 測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)

采用文獻(xiàn)[3]世界衛(wèi)生組織（WHO）2006年提出的《兒童體格生長(zhǎng)發(fā)育標(biāo)準(zhǔn)差數(shù)值表》對(duì)兒童身高、體重進(jìn)行評(píng)價(jià)，按照標(biāo)準(zhǔn)差法共分五個(gè)等級(jí)進(jìn)行評(píng)估，分為上、中上、中、中下、下。對(duì)體檢出現(xiàn)異常的兒童進(jìn)行詳細(xì)統(tǒng)計(jì)，比如低體重、生長(zhǎng)遲緩、消瘦、超重、肥胖等。視力檢查采用國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)視力表進(jìn)行檢查，3～5歲視力≤0.6、5～7歲視力≤0.8，或雙裸眼視力相差二行及以上均為視力低常。血紅蛋白測(cè)定是取兒童左手無(wú)名指端血，采用干化學(xué)試紙式血紅蛋白分析儀測(cè)定，按照貧血診斷標(biāo)準(zhǔn)，年齡段6個(gè)月～7歲Hb

2 結(jié)果

對(duì)2014-2016年北京密云區(qū)在園兒童體檢狀況進(jìn)行整理得出：在園兒童共28 074名，進(jìn)行體檢兒童共27 898名，完成體檢率99.37%，出現(xiàn)異常癥狀兒童21 748名，分別是低體重人數(shù)36名，生長(zhǎng)遲緩53名，消瘦人數(shù)37名，超重人數(shù)4612名，肥胖人數(shù)2958名，貧血人數(shù)96名，患齲人數(shù)13 055名，視力低人數(shù)901名，見(jiàn)表1。

3 討論

兒童生長(zhǎng)發(fā)育是否達(dá)標(biāo)一般通過(guò)兒童的身高和體重來(lái)進(jìn)行衡量，也能反映出兒童營(yíng)養(yǎng)狀況的主要指標(biāo)。有文獻(xiàn)[5]資料顯示，國(guó)內(nèi)從2007-2011年兒童體質(zhì)發(fā)育比1999-2003年進(jìn)步明顯。可以得出，兒童的健康越發(fā)受到關(guān)注并成為衛(wèi)生健康工作成效體現(xiàn)的結(jié)果。從2014-2016年，針對(duì)體檢的27 898名兒童，從體檢結(jié)果可以看出，出現(xiàn)病癥的兒童多達(dá)21 748名，占總?cè)藬?shù)78%。在所有病癥中超重、肥胖、患齲、視力低常病癥占比較大，尤其是齲齒發(fā)病率較高，幼兒園及家長(zhǎng)要高度重視，家園協(xié)作共同改善兒童齲齒病狀，促進(jìn)兒童正常健康發(fā)展。

3.1 肥胖狀況

在所有體驗(yàn)的27 898名兒童中，因肥胖檢查出有2958名，三年中平均占比10.64%。在2014年占比最高，達(dá)到11.53%。通過(guò)數(shù)據(jù)表1可以看出，通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)教育宣導(dǎo)后，在2015年降低到10.53%，在2016年降低到9.87%。所謂肥胖是體內(nèi)能量過(guò)多未能消耗完導(dǎo)致過(guò)剩，最后形成堆積，導(dǎo)致脂肪過(guò)多。因此，科學(xué)合理的飲食營(yíng)養(yǎng)搭配及喂養(yǎng)方法對(duì)提高健康成長(zhǎng)及體格健壯有著重要的意義，并可降低肥胖病癥的發(fā)生。學(xué)齡前期是兒童飲食習(xí)慣和行為發(fā)育的高峰期，又是脂肪重聚的關(guān)鍵期，幼兒園衛(wèi)生保健工作要針對(duì)父母進(jìn)行宣教，還應(yīng)增加對(duì)教師、保育員的防治兒童肥胖的宣教工作，更應(yīng)制定適宜的干預(yù)措施，合理膳食安排，有效的預(yù)防兒童肥胖，促進(jìn)兒童健康發(fā)展[6]。

3.2 齲齒狀況

在兒童體檢當(dāng)中，齲齒患病率較高，從2014-2016年，共檢測(cè)出兒童齲齒13 055名，占總的體檢人數(shù)的46.8%。通過(guò)體檢數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，從2014-2016年，兒童的齲齒患病率呈逐年下降趨勢(shì)。這跟園所衛(wèi)生保健的重視程度及家長(zhǎng)的認(rèn)知程度有很大關(guān)系。導(dǎo)致齲齒的發(fā)生主要因細(xì)菌感染、日常進(jìn)食類(lèi)型與宿主三者之間共同作用造成。從初期遭到損害到齲洞，大約要經(jīng)過(guò)15個(gè)月左右時(shí)長(zhǎng)，一旦遭受損害將無(wú)法逆轉(zhuǎn)[7]。因此，家園協(xié)作尤為重要。本轄區(qū)內(nèi)的多數(shù)幼兒園都能開(kāi)展園內(nèi)刷牙工作，對(duì)家長(zhǎng)的也進(jìn)行各種形式的口腔知識(shí)宣教工作，建議家長(zhǎng)要多了解齲齒的危害性[8-9]，多學(xué)習(xí)有關(guān)齲齒的相關(guān)預(yù)防及治療常識(shí)，家園共育有效降低兒童齲齒的發(fā)生。

3.3 視力不良情況

從2014-2016年的兒童體檢數(shù)據(jù)看，筆者所在區(qū)的4歲以上兒童的視力不良率有所上升，有報(bào)道電子產(chǎn)品的泛濫是重要影響因素之一[10-11]。幼兒園內(nèi)要保證教室采光，減少不必要的電子屏教學(xué)，教會(huì)兒童注意用眼衛(wèi)生。家長(zhǎng)要以身作則，放下手機(jī)，和孩子多參加戶(hù)外活動(dòng)，多方面減少兒童的用眼時(shí)間，降低兒童視力不良率。

3.4 貧血情況

貧血在兒童不良癥狀中最為常見(jiàn)，與兒童日常飲食及其他疾病關(guān)系密切[8]。從2014-2016年，貧血共檢測(cè)出96名兒童，平均占比0.34%。雖然比例小，但是還的要高度重視，對(duì)貧血兒童做好檢測(cè)管理工作，對(duì)家長(zhǎng)做好健康教育，喂養(yǎng)指導(dǎo)[12]。幼兒園根據(jù)兒童需要制定營(yíng)養(yǎng)搭配合理的食譜，保證兒童均衡營(yíng)養(yǎng)，健康成長(zhǎng)。

綜上所述，肥胖、患齲、視力低常、貧血等病癥成為筆者所在區(qū)學(xué)齡前兒童體檢最為常見(jiàn)的問(wèn)題。因此，系統(tǒng)化統(tǒng)計(jì)分析體檢結(jié)果，根據(jù)自身存在的突出問(wèn)題加強(qiáng)各園所衛(wèi)生保健工作，對(duì)促進(jìn)學(xué)齡前兒童在園期間身體各方面良好的發(fā)展尤為重要。筆者所在醫(yī)院更要保質(zhì)保量的完成每年本轄區(qū)內(nèi)的兒童體檢工作，做好對(duì)園所衛(wèi)生保健的指導(dǎo)工作，讓孩子們?cè)诖蠹业墓餐亲o(hù)下健康茁壯成長(zhǎng)。

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