農(nóng)村全面發(fā)展精選(九篇)

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第1篇：農(nóng)村全面發(fā)展范文

一、農(nóng)村后進生形成的原因

1.家庭因素

（1）家長對文化知識的重要性認識不足。許多農(nóng)村家長認為沒文化照樣能掙錢，學習成績好壞無關(guān)緊要。（2）單一的、不恰當?shù)墓芙谭绞?。農(nóng)村家長對子女的教育要么過分溺愛，要么信奉不打不成器。（3）家長的不良習性和過重的依賴心理以及不完整的家庭都直接影響著學生。

2.學校原因

農(nóng)村后進生的出現(xiàn)與學校的教育教學工作的疏忽或失誤也是分不開的。農(nóng)村初中信息閉塞，部分教師自身素質(zhì)受限，教學不能吸引學生，客觀上刺激了“后進生”的產(chǎn)生。

3.學生自身因素

普及九年義務教育后，由小學到初中免試入學，學生無論學業(yè)好壞、思想水平高低，初中學校都必須兼收并蓄。

二、農(nóng)村初中后進生的轉(zhuǎn)化

柳斌同志曾多次強調(diào)：“轉(zhuǎn)化差生比培養(yǎng)幾個優(yōu)秀生難度更大……而差生的教育有利于基礎教育搞好，對基礎教育的成敗舉足輕重?！蔽覀冎灰鍖嶋H情況，對癥下藥，“后進生”的轉(zhuǎn)化就不會是癡人說夢。我在現(xiàn)實中的具體做法是：

1.拉近距離，培養(yǎng)師生間的感情。古人云：“親其師而信其道。”要想改變他們，必須想方設法接近他們，走進他們的內(nèi)心世界。拉近師生之間的距離，增加感情。

2.對癥下藥，有的放矢。后進生的問題各不相同，所以，后進生的轉(zhuǎn)化要對癥下藥。在課堂上，我有意無意地對他們笑一笑；批改作業(yè)時，在他們的作業(yè)本上寫滿了鼓勵的評語。

3.尋找閃光點，樹立自信心。美國著名的心理學家威廉?詹姆士曾說：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定。”而后進生往往得到的總是批評、否定，久而久之，使他們對學習徹底失去了信心。

4.理解信任，鼓勵進取，用心靈交流來感化。每個孩子都有自尊的需要。保護孩子的自尊，應從對孩子的理解與信任做起，特別是那些自信心很弱的后進生，更需要愛的溫暖。

5.家校溝通，形成合力。學生受教育的主要環(huán)境是學校和家庭，施教育者主要是教師和家長，因而教師必須和家長保持密切溝通和聯(lián)系，使之形成一股合力，才能收到事半功倍的效果。

第2篇：農(nóng)村全面發(fā)展范文

關(guān)鍵詞 內(nèi)宿生 管理 成長

中圖分類號：G627 文獻標識碼：A

我鄉(xiāng)是全縣邊遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)，距離縣城90多公里，大部分村級學校遠離主干道，交通不便，師資力量薄弱，學校發(fā)展較慢，為改變這種現(xiàn)狀，我鄉(xiāng)提高了農(nóng)村教育的建設水平，調(diào)整了我鄉(xiāng)農(nóng)村教育的布局，撤并了邊遠村小高年級學生到中心小學就讀，集中力學，促進農(nóng)村教育的均衡發(fā)展，為迅速提高我鄉(xiāng)農(nóng)村教育質(zhì)量，加快科教興鄉(xiāng)打下了堅實的基礎。目前，學校撤拼已基本成型，內(nèi)宿生猛增，已占在校生的四分之一，但要如何加強內(nèi)宿生管理，如何利用好在校住宿的優(yōu)勢，促進素質(zhì)教育的發(fā)展，是學校發(fā)展的一項重要工作。管理搞不好，那么就達不到我們竭盡全力建設農(nóng)村寄宿制學校的初衷，實施農(nóng)村學校寄宿制也將事與愿違，甚至會產(chǎn)生社會負面影響。

1做好宣傳工作，讓學生、家長開心來校

1.1加強宣傳工作，形成良好的輿論氛圍

多年來，我鄉(xiāng)地地域?qū)拸V，人口分散，全鄉(xiāng)共有14個村委，一所中心小學，12所村完小，10個教學點，資源分散，自然條件差，交通不便，辦學成本高，師資不足，學科及課時難以保障，加上地區(qū)經(jīng)濟狀況薄弱，教學質(zhì)量低下；實行寄宿制辦學，全鄉(xiāng)只保留了6所村完小，6所村小和3個教學點（保留低年級學生），目的在于教學資源的整合，從師資到設備，有利于教育教學質(zhì)量的提高，寄宿制學校的實行，有力地夯實了我鄉(xiāng)教育基礎，改善了我鄉(xiāng)辦學條件，為新農(nóng)村建設提供了亮點。要讓家長充分了解實行學生寄宿的好處，把我們的政策和措施宣講到位，取得家長的信任和支持，讓他們高高興興送孩子寄宿，配合學校的工作。

1.2做好防流控輟工作

實行寄宿制后，學生遠離家庭，上學路程加遠，生活上要自理，部分學生有厭學棄學心理。學校和教師要及時統(tǒng)計學生入學情況，充分了解和掌握學生的心理變化及家庭狀況，只要有一個學生未按時報名入學，中途退學，學校就要及時派專人上門入戶了解情況，區(qū)別情況做好有關(guān)工作，決不能因?qū)嵭屑乃薅挂粋€孩子失學。

1.3加大貧困家庭學生救助力度

實行寄宿制后，學生上學、生活都加大開支，加重了家庭經(jīng)濟負擔，如無資助或補助，部分學生就會因貧失學。因此，一要繼續(xù)落實“兩免一補”補助貧困寄宿生生活費。二是拓寬救助資金來源渠道。各有關(guān)職能部門要充分發(fā)揮職能作用，給予資金或?qū)嵨锷系膸椭?。此外，廣泛吸納社會各個渠道的公益捐助，增加救助金總額。三是加強救助資金管理。所有救助資金打捆使用，統(tǒng)籌安排，?？顚Ｓ谩Ｒ獙ω毨Ъ乃奚M行全面調(diào)查摸底，明確補助范圍和方式，建立補助標準，張榜公示，加強監(jiān)督，確保救助資金發(fā)放到那些“不救不得讀”的學生的手中。

2優(yōu)化校園環(huán)境，加強管理和服務，讓學生舒心住校

2.1大力完善和配套農(nóng)村寄宿制學校設施設備

把完善和配套設施設備作為農(nóng)村寄宿制學校建設下階段工作重點。通過向上爭取項目、爭取社會捐贈、地方自籌等方式籌集一批資金，分期分批逐步完善和配套農(nóng)村寄宿制學校設施設備，比如購置信息技術(shù)教育設備，裝備多媒體教室和圖書室，添置課桌椅、學生床鋪、食堂餐桌等，使新建成的農(nóng)村寄宿寄宿制學校盡快步入現(xiàn)代教育的軌道，充分發(fā)揮教育教學功能，取得教育效益。

2.2突出抓好學校管理

首先，要制定《農(nóng)村寄宿制學校管理辦法》，并根據(jù)管理辦法，建立健全學校安全、教學、學生生活和衛(wèi)生等方面的管理制度，管理措施的制定要突出“細微”二字，想得細、做得細、查得細，杜絕制度上的漏洞。其次要思想到位，充分認識到寄宿制學校帶來的新問題：（1）管理難度大。（2）責任重大，涉及交通、飲食、治安、醫(yī)療等。（3）要求高，管理頭緒多，寄宿制的管理不再允許粗放式，而是精細。（4）運輸費用高，開支項目包括學習、吃飯等。（5）許多的配套設施有待于進一步完善。第三要建立校園周邊環(huán)境的整治協(xié)調(diào)工作機制，維護校園及周邊安定，做好來客登記工作，保衛(wèi)人員要可靠、得力，實行24小時值班制，建立學生學校學生信息匯報制度；做好學生的矛盾化解工作。第四是建立嚴格的崗位責任制。寄宿制學校要成立加強農(nóng)村寄宿制學校管理的領(lǐng)導小組或工作機構(gòu)，要明確主管領(lǐng)導和督查督辦工作人員。學校作為管理的主體，更要建立健全崗位責任制，明確校長職責、教師職責、專職管理員職責。第五是確保必需的運轉(zhuǎn)經(jīng)費，配齊配足寄宿制學校的教職工編制。堅持教育優(yōu)先發(fā)展的原則，打足給足農(nóng)村寄宿制學校必需的運轉(zhuǎn)經(jīng)費。適當提高農(nóng)村寄宿制學校的教職工編制標準，或是對重新布局后的學校教師進行統(tǒng)籌調(diào)度，配齊學校后勤管理人員、學生生活輔導員、醫(yī)務保健人員和安全保衛(wèi)人員，確保寄宿制學校的管理工作落到實處。

2.3大力開展校園文化建設

抓好我區(qū)《關(guān)于進一步加強農(nóng)村寄宿制學校學生養(yǎng)成教育工作的意見》的落實，嚴抓校風校紀，加強對學生的德育、心理健康和生活養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生自主、自理的生活能力。學校應建立圖書室、閱覽室及多媒體教室，建立課外活動輔導員制，開設豐富多彩的第二課堂，引導學生參加有益的課外文體活動，形成健康向上的校園文化。

2.4加大校園環(huán)境治理力度

一是因地制宜搞好校內(nèi)綠化、美化工作，對一些附屬設施也要盡快完善。二是扎實開展校園周邊環(huán)境綜合治理。聯(lián)合有關(guān)部門清理整頓校園及周邊地區(qū)非法經(jīng)營的營業(yè)場所和攤點，治理“臟亂差”，凈化校園環(huán)境和風氣。清理校園周邊的黑網(wǎng)吧，打擊社會無業(yè)游民對學校的危害。

3推行高效課堂，讓學生學有所成

3.1全面推行素質(zhì)教育

集中師資和教學設備，按照要求推進農(nóng)村基礎教育課程改革，開齊開足所有課程，保證課時，向40分鐘要成績、要質(zhì)量，大力推進現(xiàn)代化教學手段的應用，用好遠程教育資源，提高農(nóng)村教育水平，縮小與城市教育的差距。在重視基礎知識、基本技能教學的同時，更加注重培養(yǎng)學生的自信心、主動性和學習興趣，全面提高學生素質(zhì)。

3.2提高教師素質(zhì)

第3篇：農(nóng)村全面發(fā)展范文

論文摘要：農(nóng)業(yè)農(nóng)村和農(nóng)民問題簡稱三農(nóng)問題始終是我國革命建設和改革的根本問題我國要實現(xiàn)現(xiàn)代化目標全面建設小康社會的過程中難度最大而又非完成不可的一項任務就是保持農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟的持續(xù)穩(wěn)定地增長不斷提高農(nóng)民生活水平那么農(nóng)村應該靠什么來脫貧致富從而實現(xiàn)小康呢一是發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)二是農(nóng)村富余勞動力向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移這二項都需要大力發(fā)展農(nóng)村教育。

黨的十六大提出了個面建設小康社會的奮斗日標，十六大報告對“個面小康”的解釋是惠及十兒億人的小康，日前我困農(nóng)民占個困總?cè)巳盏膤o%以上，如果農(nóng)村小實現(xiàn)小康，就小會有個面小康日標的實現(xiàn)，所以個面建設小康社會的重點和難點都在農(nóng)村)農(nóng)民，農(nóng)業(yè)和農(nóng)村問題(簡稱“三農(nóng)”問題)，始終是我困蘋命建設和改蘋的根木問題)實現(xiàn)現(xiàn)代化日標，個面建設小康社會的過程中難度最大而又非完成小可的一項任務，就是保持農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟的持續(xù)穩(wěn)定地增t<，小斷提高農(nóng)民產(chǎn)卜活水平)要促進農(nóng)村經(jīng)濟快速發(fā)展，農(nóng)民盡快致富奔小康的關(guān)鍵在于:一方面用現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學技術(shù)武裝傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)，盡快提高j’大農(nóng)村、農(nóng)民的科技素質(zhì)，_另一方面解決富余勞動力的轉(zhuǎn)移)這就要求我們農(nóng)業(yè)職業(yè)教育承擔起為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村一線培養(yǎng)數(shù)以千萬計的農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)人才的重任，其它職業(yè)培訓學校(機構(gòu))為農(nóng)村人日轉(zhuǎn)崗、轉(zhuǎn)移提供就業(yè)培訓，為個面建設小康社會做出應有的新貢獻、

一發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型一一必須培養(yǎng)大批能領(lǐng)導農(nóng)村現(xiàn)代化建設的應用型人刁一。wwW.133229.COm

個球市場的形成，我困的農(nóng)業(yè)產(chǎn)卜產(chǎn)經(jīng)營已經(jīng)納入了世界農(nóng)業(yè)產(chǎn)卜產(chǎn)體系，而我困是一個產(chǎn)業(yè)化程度很低的農(nóng)業(yè)大困.我困大部分農(nóng)產(chǎn)品沒有比較優(yōu)勢(規(guī)模小、成木高、質(zhì)量低，標準體系小健個，等等)，并且農(nóng)民的科技文化水平普遍小高，使我困農(nóng)業(yè)科技含量小高，科技水平的落后導致農(nóng)業(yè)的勞動產(chǎn)卜產(chǎn)率低下，農(nóng)產(chǎn)品價格偏高、無法與困外農(nóng)產(chǎn)品進行競爭、加入wtc)之后，更縮小了政府保護農(nóng)業(yè)的空間，很多限制進日的措施都無法繼續(xù)使用，我困一此農(nóng)產(chǎn)品加}一企業(yè)將面臨更加激烈的竟爭，我困農(nóng)產(chǎn)品小僅難以開拓困外市場，而且連保住困內(nèi)市場都難)這必將減少農(nóng)民的就業(yè)機會，減少農(nóng)民收入)要改變這種局面必須用現(xiàn)代科學技術(shù)改造武裝農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)大大增加農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)含量改善農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)提高農(nóng)業(yè)勞動產(chǎn)卜產(chǎn)率和土地產(chǎn)出率，提高農(nóng)民收入、即從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型、

這種戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的卞要內(nèi)容包括:

(1高技術(shù)基礎轉(zhuǎn)型()既要發(fā)揮傳統(tǒng)耕作技術(shù)的優(yōu)勢，又要用現(xiàn)代科學技術(shù)改造武裝農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)，大大增加農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)含量，改善農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)，提高農(nóng)業(yè)勞動產(chǎn)卜產(chǎn)率和土地產(chǎn)出率、

(2)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型()低層次的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是與自給自足的自然經(jīng)濟和刻閉狹小的市場需求相適應的)面對市場范圍的擴大和竟爭的加劇，面對需求層次的提升和需求多樣化，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的供給結(jié)構(gòu)必須進行戰(zhàn)略性調(diào)整，以適應市場需求的變化)

(3)產(chǎn)業(yè)組織轉(zhuǎn)型、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)卜產(chǎn)、加}_、儲運、銷售、服務等環(huán)節(jié)，應通過專業(yè)性產(chǎn)業(yè)組織分}_}辦作去完成，發(fā)揮分}一優(yōu)勢，以提高產(chǎn)業(yè)的組織化程度和市場竟爭能力，形成規(guī)模效益、

事實上，改蘋開放以來，農(nóng)村社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)發(fā)產(chǎn)卜了巨大變化，隨著鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的發(fā)展，小城鎮(zhèn)應運而產(chǎn)卜，農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)產(chǎn)卜著新的變化，不f:統(tǒng)農(nóng)業(yè)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榉N、養(yǎng)、加一體化的大農(nóng)業(yè)，科、}一、貿(mào)一條龍的新模式，初步形成了食品、飲料、果品、紡織、造紙、皮毛、藥材、釀造、編織、飼料等十大農(nóng)產(chǎn)品加}一業(yè)，數(shù)白個品種的農(nóng)副產(chǎn)品加}一體系)農(nóng)村經(jīng)濟成分旱現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢，涌現(xiàn)出一批新興產(chǎn)業(yè)，形成了以集體經(jīng)濟為基礎，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)為重要產(chǎn)卜民點，以港澳臺地卜_和外商投資企業(yè)為補充的農(nóng)村經(jīng)濟結(jié)構(gòu)體系)

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整和產(chǎn)業(yè)的升級，農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化.對勞動者的文化、技能、知識結(jié)構(gòu)等要求將有明顯提高)伴隨著農(nóng)村經(jīng)濟和社會結(jié)構(gòu)的變化，對人才的需求旱現(xiàn)出新的特點)農(nóng)村迫切需求掌握農(nóng)牧業(yè)產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后一體化技術(shù)、善于把科1i)}-1戈果進行一次開發(fā)、能及時掌握市場信息、‘h得經(jīng)營答理、能領(lǐng)導農(nóng)村現(xiàn)代化建設的應用型人才、最明顯的例r就是西部資u}優(yōu)勢之所以小能轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟優(yōu)勢的根u}，乃是農(nóng)村勞動力文化技術(shù)素質(zhì)太低，適應小了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的技術(shù)要求和結(jié)構(gòu)變化，只能從事體力性的簡單勞動，數(shù)量眾多而無質(zhì)量優(yōu)勢)小僅當?shù)厝狈Yu}有效持續(xù)開發(fā)和利用的人才，而且小能滿足外來資金投入集約化資u}開發(fā)的勞動力技術(shù)要求)所以農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育必須順應這一變化，要大力發(fā)展農(nóng)業(yè)職業(yè)和技術(shù)教育，加強職業(yè)技術(shù)培訓，肩負起提供人才和科技支撐的jll史責任)囚此積極發(fā)展農(nóng)村中等職業(yè)教育和面向農(nóng)村的高等職業(yè)教育(將來是木科)，構(gòu)建完善的農(nóng)村教育體系，造就一支數(shù)量龐大的、素質(zhì)過硬的、適應現(xiàn)代農(nóng)業(yè)大產(chǎn)卜產(chǎn)要求的農(nóng)民隊伍，從城鄉(xiāng)一體化、個面發(fā)展教育、為農(nóng)村教育提供出路這一角度看，有其深遠的戰(zhàn)略意義，需要立即付諸實施，

一促進農(nóng)村富余勞動力有序轉(zhuǎn)移，推動農(nóng)村勞動力向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，加快城市化進程一一其“突破點”在于教育，要大力發(fā)展職業(yè)和技術(shù)教育。

解決“三農(nóng)”問題的關(guān)鍵小在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)上，而是在非農(nóng)產(chǎn)業(yè)上，即將農(nóng)村富余勞動力轉(zhuǎn)移到非農(nóng)產(chǎn)業(yè)上、所以帶領(lǐng)個困人民奔小康的核心問題就是如何轉(zhuǎn)移農(nóng)村富余勞動力，讓他們充分就業(yè)的問題)而加強對農(nóng)村勞動力的職業(yè)技能培訓，是促進農(nóng)村富余勞動力有序轉(zhuǎn)移的重要保障

據(jù)初步匡算，我困日前1/3農(nóng)村勞動力處于就業(yè)極小充分狀態(tài)，現(xiàn)有農(nóng)村富余勞動力總數(shù)在1.5億人左右)而且21世紀初期農(nóng)村勞力將處于新的供給高峰，據(jù)預測，20o1-2010年個困農(nóng)村將新增勞動力6350萬左右、即使前20年保持年轉(zhuǎn)移匕八白萬人的速度，到2020年，農(nóng)村勞動力的就業(yè)托力小可能有根木緩解)大量剩余勞動力滯留在農(nóng)村，是造成農(nóng)業(yè)勞動產(chǎn)卜產(chǎn)率低、農(nóng)民收入增加困難的根木原囚)

怎么轉(zhuǎn)移農(nóng)村富余勞動力?縱觀各u社會轉(zhuǎn)型的jll史經(jīng)驗，解決“三農(nóng)”問題的根木路徑是城鄉(xiāng)勺_動，良性轉(zhuǎn)換)通過推進}_業(yè)化和城鎮(zhèn)化戰(zhàn)略，有序地把一部分農(nóng)村人日轉(zhuǎn)化成非農(nóng)產(chǎn)業(yè)人日，進而游離土地變?yōu)槌擎?zhèn)人日，從而融入現(xiàn)代社會產(chǎn)卜活之中)通過教育、文化、科技、人員交流、產(chǎn)業(yè)聯(lián)系、各種媒體的紐帶和中介作用，把城市現(xiàn)代文明輸入農(nóng)村，逐步改造農(nóng)村的社會意識)

推動農(nóng)村勞動力向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，加快城市化進程必須大力發(fā)展}一業(yè)，發(fā)展}一業(yè)的重要途徑就是吸引外資，使我困成為資木市場，成為}一業(yè)制造大困，山此提供大量的就業(yè)機會)中央1999年經(jīng)濟}_作會議明確把中困定位于“最終產(chǎn)品制造業(yè)大困”，困外也已經(jīng)普遍認為中困是21世紀最大的“世界}_廠”、到底中困能小能成為世界}一場，就在于中困能小能把握這個機會，能小能提供大量高素質(zhì)而相對低價的勞動力)以中困在個球產(chǎn)業(yè)分}一中的實際地位，我困日前客觀上只能以勞動力價格低廉的優(yōu)勢保持在困際市場的竟爭力)而這種優(yōu)勢實際上產(chǎn)產(chǎn)卜于農(nóng)村高達1.5億以上的過剩勞動力，但日前在中困4.8億多農(nóng)村勞動力中高中及高中以上文化程度的只占12%，其中大專以上的只占到2.6%，初中及初中以下的仍占88%，從總體上看，農(nóng)村勞動力文化素質(zhì)小高，從事非農(nóng)產(chǎn)業(yè)的職業(yè)技能非常缺乏.這種狀況小能適應現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展的要求(而且我們必須注意到光靠廉價勞動力來竟爭是小夠的，囚為這并小能改善他們的產(chǎn)}一活質(zhì)量，廉價的勞動力價格小能使他們富裕起來，離小康產(chǎn)卜活還甚遠))，囚為現(xiàn)代企業(yè)正山勞動密集型向知識密集型，技術(shù)密集型轉(zhuǎn)化，勞動力將山過去的簡單-體力勞動型向技能型、知識型轉(zhuǎn)變)囚此必須加強對勞動力的培訓}一作，以小斷提高民}一素質(zhì)，提升其就業(yè)技能，增強其在勞務市場上的竟爭力)怎樣刁一能有高素質(zhì)或者說合格的素質(zhì)昵?就需要加強訓練，大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，提高他們的文化素質(zhì)，提升其就業(yè)技能)政府應該有計劃、有重點、分步驟開展農(nóng)村人力轉(zhuǎn)崗培訓，開發(fā)相關(guān)課程和教材，1i)}究制定科學的教學內(nèi)容和教學方法，而中、高等職業(yè)技術(shù)學校就是一個很好的訓練場所)

三農(nóng)村人日轉(zhuǎn)崗、轉(zhuǎn)移就業(yè)培訓將成為各級政府教育、農(nóng)業(yè)部門近20-30年}一作任務的重中之重，政府應把農(nóng)民教育當作解決“三農(nóng)”問題的首要任務來抓。

第4篇：農(nóng)村全面發(fā)展范文

實施農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程（以下簡稱“遠教工程”）是實施優(yōu)質(zhì)教育資源共享，縮小城鄉(xiāng)差距、提高農(nóng)村教育質(zhì)量的重要途徑之一。根據(jù)國家教育部、發(fā)改委、財政部以及河南省政府的指示精神，遵照河南省教育廳、發(fā)改委、財政廳統(tǒng)一部署，駐馬店市于2006年、2007年、2010年在全市范圍內(nèi)實施了農(nóng)村義務教育階段學校遠教工程，總投資近8 000萬元（其中2006年投資2 088萬元，2007年投資5 445萬元，2010年為對遺漏學校的配備項目），工程覆蓋了全市9縣2區(qū)的3 055所農(nóng)村小學教學點、小學和初中，覆蓋率達到了100%。

駐馬店市遠教工程針對農(nóng)村小學教學點、小學和初中的三種情況，采用了三種模式。模式一是教學光盤播放點：配備彩色電視機、DVD播放機和成套教學光盤。通過播放教學光盤對學生授課和輔導，配備對象主要是農(nóng)村學校布局調(diào)整確需保留的小學教學點，它的作用是把優(yōu)質(zhì)課程引入農(nóng)村小學的課堂，利用光盤教學或輔助教學在農(nóng)村小學中廣泛應用，使教師從知識的傳授者逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的輔導者、引導者和課堂教學的組織者。模式二是衛(wèi)星教學收視點：配備衛(wèi)星接收系統(tǒng)、計算機、電視機、DVD播放機和教學光盤。通過中國教育衛(wèi)星寬帶傳輸網(wǎng)，快速大量接收優(yōu)質(zhì)教育資源，并同時具有教學光盤播放點的功能，配備對象為農(nóng)村小學。它的作用是把課程資源、教學素材、“空中課堂”送到學生的面前，這一模式具備模式一的全部功能。模式三是計算機教室：配備衛(wèi)星接收系統(tǒng)、計算機教室、多媒體教室、教學光盤播放設備。其特點是除具備模式二全部功能外，還能夠為學生提供網(wǎng)絡條件下的學習環(huán)境，配備對象為農(nóng)村初中，為開設信息技術(shù)必修課創(chuàng)造條件，并把信息技術(shù)應用到教學中。

按照遠教工程“三種模式”的建設要求，全市共建成445個教學光盤播放點，2 349個衛(wèi)星教學收視點，261個計算機教室、多媒體投影教室。

駐馬店市農(nóng)村中小學遠教工程順利實施，主要得益于以下幾個方面。

領(lǐng)導重視，措施得力

2006年、2007年的農(nóng)村中小學遠教工程在實施當年均被駐馬店市市委、市政府列入為人民群眾辦的15件實事之一，市教育局領(lǐng)導也高度重視遠教工程的實施，成立了駐馬店市遠教工程工作領(lǐng)導小組，每年都召開專題會議部署該項工作，理順工作關(guān)系，劃清責任界限，采取有力措施，保障遠教工程資金匹配落實，大力抓好工程實施，保證工程進度，確保工程質(zhì)量。

統(tǒng)一協(xié)調(diào)，提高效率

在遠教工程實施過程中，市教育局統(tǒng)一協(xié)調(diào)各縣目縣區(qū)、供應商和集成商之間的工作關(guān)系，保證信息渠道暢通，提高工作效率。各項目縣區(qū)按照“三種模式”建設的要求，在設備（軟件）到位前均提前準備好工程所需的教學光盤播放教室、衛(wèi)星教學收視教室、多媒體教室、計算機教室，積極爭取當?shù)卣С?，及時為各項目學校配套了相應的臺、柜、計算機桌椅等設施，采取各種有效措施，為高效率順利實施遠教工程創(chuàng)造良好條件。

嚴格把關(guān)，確保質(zhì)量

各項目縣區(qū)按照省教育廳和市教育局的要求，在遠教工程實施過程中嚴把質(zhì)量關(guān)。各項目學校做好設備接收、保管工作，細致檢查驗收設備情況，認真簽注貨物交付憑證；在安裝集成過程中，各項目學校充分配合廠商安裝集成，安裝集成完成后，及時做好校級驗收工作，發(fā)現(xiàn)問題，立即與供應商、集成商協(xié)商解決，確保工程質(zhì)量，并認真填寫了相關(guān)驗收表格。

建章立制，規(guī)范管理

市教育局組織教育技術(shù)裝備管理部門統(tǒng)一制定了遠教工程項目管理制度，各項目縣區(qū)結(jié)合本地實際，組織各項目學校制定了配套制度，規(guī)范了管理。各項目學校在日常使用中堅持做好防火、防盜、防潮、防塵、防雷等工作，建立了設備臺賬、設備使用登記簿、教學光盤借用登記簿，以及工作日志或周志，詳細記錄本單位設備器材的名稱、型號、數(shù)量、使用、保養(yǎng)、故障、維修等情況。在日常工作中要求各縣區(qū)加強遠教工程資源應用、教學應用、成果評價等方面的管理，加強設備維護和各類技術(shù)服務工作，保證項目工作的持續(xù)發(fā)展，取得更好的效益；建立了設備運行維護機制，保證設備最大效益的為教學提供服務。

第5篇：農(nóng)村全面發(fā)展范文

[關(guān)鍵詞]新型城鎮(zhèn)化；以人為核心；人的全面發(fā)展

[中圖分類號]F291.1 [文獻標識碼]A [文章編號] 1002-736×（2013）09-0005-03

人的全面發(fā)展是社會發(fā)展的最終目標，這是在一定的社會條件及社會背景下逐步實現(xiàn)的。黨的十六大、十七大報告均提出中國城鎮(zhèn)化建設要從本國的國情出發(fā)，走具有中國特色的城鎮(zhèn)化道路；黨的十報告明確提出要建設以人為核心的新型城鎮(zhèn)化。這說明，新型城鎮(zhèn)化建設在當今中國的經(jīng)濟社會發(fā)展中處于重要的地位，只有走以人為核心的新型城鎮(zhèn)化道路，堅持以人為本，促進人的全面發(fā)展，才能更好地發(fā)展經(jīng)濟，才會有利于城鎮(zhèn)的良性發(fā)展，加速全面建成小康社會的進程，進而更好地建設中國特色社會主義國家。

一、人的全面發(fā)展與新型城鎮(zhèn)化建設的關(guān)系

人的發(fā)展離不開社會的發(fā)展，人的發(fā)展與社會的進步、發(fā)展有著密不可分的關(guān)系，它們互為前提和基礎，并且相互促進、相互影響、相互作用和相互滲透，中國在社會主義建設過程中應實現(xiàn)兩者的協(xié)調(diào)發(fā)展。實際上，只有在社會實踐勞動時，人自身的天賦和能力才能得到顯現(xiàn)和發(fā)展，成為創(chuàng)造性活動，這也是一種不斷改進的活動。而隨著社會生產(chǎn)規(guī)模的擴大、勞動對象的多樣化和勞動過程中復雜性的增加，社會生產(chǎn)活動對勞動者素質(zhì)和能力的要求越來越高、越來越全面，從而造就出全面、自南而充分發(fā)展的個人。人的全面發(fā)展，增強了人與人之間交往的普遍性，促進了相互之間文化和文明的交流，推動了生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展，創(chuàng)造了越來越多的物質(zhì)和精神文化財富，人們的生活水平得到不斷提高。人通過自身的發(fā)展和提高自身的價值，可以更好地服務經(jīng)濟社會的發(fā)展，有利于促進經(jīng)濟社會的良好發(fā)展。以人為核心的新型城鎮(zhèn)化建設是中國經(jīng)濟社會發(fā)展的必然趨勢，它可以從多個方面帶動城鎮(zhèn)經(jīng)濟的發(fā)展。城鎮(zhèn)基礎設施的改善、各種配套政策的優(yōu)化、城鎮(zhèn)住房保障體系的完善和城鎮(zhèn)綜合承載能力的提高，這些因素都會吸引勞動力的就地轉(zhuǎn)移，并能夠吸引原來外出的農(nóng)村勞動力回到本地就業(yè)。回到本地就業(yè)的農(nóng)村勞動力一部分在城鎮(zhèn)生活、工作，成為城鎮(zhèn)的常住人口；一部分人將從事第二、第三產(chǎn)業(yè)，將有利于促進當?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級；原來外出的勞動力回到本地就業(yè)，帶回了先進的經(jīng)驗、知識和技能等并運用到實際生活、生產(chǎn)當中，有利于帶動本地的城鎮(zhèn)化發(fā)展并且彌補原先城鎮(zhèn)功能的不足，進而促進經(jīng)濟社會的發(fā)展。而隨著城鎮(zhèn)建設水平的提高和功能的完善，人也可以獲得更多發(fā)展的機會和空間，進一步提高自身的技能和素質(zhì)，進而獲得更好的發(fā)展。可見，人的全面發(fā)展與新型城鎮(zhèn)化建設的關(guān)系十分密切。

二、以人為核心的新型城鎮(zhèn)化建設的意義

新型城鎮(zhèn)化是以城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、城鄉(xiāng)一體、產(chǎn)城互動、節(jié)約集約、生態(tài)宜居和和諧發(fā)展為基本特征的城鎮(zhèn)化，是大中小城市、小城鎮(zhèn)、新型農(nóng)村社區(qū)協(xié)調(diào)發(fā)展、互促共進的城鎮(zhèn)化。新型城鎮(zhèn)化的核心在于不以犧牲農(nóng)業(yè)和糧食、生態(tài)和環(huán)境為代價，著眼農(nóng)民，涵蓋農(nóng)村，實現(xiàn)城鄉(xiāng)基礎設施一體化和公共服務均等化，促進經(jīng)濟社會發(fā)展，實現(xiàn)共同富裕。

（一）以人為核心的新型城鎮(zhèn)化建設是中國經(jīng)濟社會發(fā)展的必然趨勢

中國農(nóng)業(yè)人口比重大，繁榮農(nóng)村經(jīng)濟、推進城鎮(zhèn)化建設是解決農(nóng)業(yè)和農(nóng)村問題的重要途徑，這是由中國的基本國情決定的?！案母镩_放以來，特別是隨著社會主義市場經(jīng)濟的深入發(fā)展，國家大力實施鼓勵非農(nóng)業(yè)的政策，農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，農(nóng)村剩余勞動力不斷增多”。而且，隨著中國工業(yè)化的發(fā)展，農(nóng)業(yè)機械化裝備水平不斷提高，農(nóng)業(yè)機械化服務領(lǐng)域不斷擴展，并向市場化、社會化服務方向發(fā)展，農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展，使得農(nóng)村剩余勞動力從農(nóng)村涌入城鎮(zhèn)就業(yè)，以便更好地滿足人們的物質(zhì)生活需要和精神生活需要。在此過程中，人們通過發(fā)揮自己的主觀能動性創(chuàng)造出更多滿足這兩種需要的物質(zhì)價值和精神價值。人的需要是隨著歷史和經(jīng)濟社會發(fā)展的變化而變化的，人的發(fā)展和人的創(chuàng)造活動也隨之變化，并適應社會的進步，促進經(jīng)濟社會的發(fā)展。以人為核心的城鎮(zhèn)化建設在社會主義各項事業(yè)發(fā)展進程中具有重要地位和重要作用。指出：“推進城鎮(zhèn)化，核心是人的城鎮(zhèn)化，關(guān)鍵是提高城鎮(zhèn)化質(zhì)量，目的是造福百姓和富裕農(nóng)民。要走集約、節(jié)能、生態(tài)的新路子，著力提高內(nèi)在承載力，不能人為‘造城’，要實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和城鎮(zhèn)建設融合，讓農(nóng)民工逐步融入城鎮(zhèn)。要為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化創(chuàng)造條件、提供市場，實現(xiàn)新型城鎮(zhèn)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化相輔相成?！?。新型城鎮(zhèn)化建設必須堅持以人為本，注重人在各項事業(yè)發(fā)展中的作用，促進社會全面發(fā)展以實現(xiàn)人的全面發(fā)展。因此，走以人為核心的新型城鎮(zhèn)化道路是中國經(jīng)濟社會發(fā)展的必然趨勢，也是落后的農(nóng)業(yè)國向現(xiàn)代化工業(yè)國轉(zhuǎn)變的必由之路，更是中國社會主義發(fā)展的現(xiàn)實需要。

（二）新型城鎮(zhèn)化建設可以為人的全面發(fā)展提供保障和基礎

以人為核心的新型城鎮(zhèn)化堅持以人為本，促進人的全面發(fā)展，這是社會主義建設的本質(zhì)要求，是社會主義社會各項事業(yè)的最終目標。“新型城鎮(zhèn)化是集理念更新、發(fā)展思路、體制轉(zhuǎn)變于一體的，綜合實現(xiàn)經(jīng)濟、政治、文化、社會、生態(tài)同步發(fā)展”。加強城鎮(zhèn)經(jīng)濟建設，可以促進生產(chǎn)力的發(fā)展，而生產(chǎn)力越發(fā)展，物質(zhì)財富越豐富，人的全面發(fā)展才有保障和豐厚的物質(zhì)基礎。通過建立健全城鎮(zhèn)發(fā)展的相關(guān)政策，可以調(diào)動人的勞動積極性，促進社會公平，化解經(jīng)濟社會發(fā)展過程中不斷產(chǎn)生的問題與矛盾。走新型城鎮(zhèn)化道路，促進城鄉(xiāng)一體化發(fā)展，可以加快政治文明建設的步伐，推進中國特色社會主義民主政治建設，維護人的根本利益，讓農(nóng)民與城市人口享有同樣的權(quán)利。加強城鎮(zhèn)精神文明建設，可以更好地滿足人民群眾日益增長的精神文化需要。人的全面發(fā)展與生態(tài)環(huán)境密不可分，人要與自然和諧相處，保護、愛護環(huán)境，自覺地開展實踐活動，應承認和尊重自然的客觀存在性，根據(jù)客觀規(guī)律合理地利用資源，把生態(tài)文明建設引入以人為核心的新型城鎮(zhèn)化建設中，可以更好地促進人的發(fā)展及社會的和諧發(fā)展。

三、新型城鎮(zhèn)化建設應把人的發(fā)展作為根本出發(fā)點

人的全面發(fā)展包括人的素質(zhì)、能力等多方面的發(fā)展?！鞍l(fā)展教育，特別是推進素質(zhì)教育，可以造就全面發(fā)展的人，人的全面發(fā)展很大程度上取決于教育”。而人類社會發(fā)展與實踐活動的歷史證明，人的素質(zhì)和文化發(fā)展程度的高低，直接關(guān)系著社會的發(fā)展狀況?！叭伺c社會是密不可分的，人是社會的人，社會是人的社會，社會發(fā)展和人的發(fā)展是同一過程的兩個方面”。黨的十四大報告指出：“科技進步、經(jīng)濟繁榮和社會發(fā)展，從根本上取決于全民族的思想道德和科學文化水平?！庇纱丝梢姡袊餍懈鳂I(yè)以及整個社會經(jīng)濟的發(fā)展在很大程度上取決于國民自身素質(zhì)的提高和綜合型人才的培養(yǎng)與人才資源的開發(fā)，在新型城鎮(zhèn)化建設的過程中，應重視人的全面發(fā)展在促進社會進步和社會發(fā)展中的重要作用，堅持以人為本。大力推進素質(zhì)教育，提高全民族的思想道德素質(zhì)和科學文化水平，促進人的全面發(fā)展，為經(jīng)濟社會發(fā)展與進步提供有力的精神動力和智力支持。

（一）提高農(nóng)民的素質(zhì)和生活水平

在新型城鎮(zhèn)化過程中，應加強對農(nóng)村勞動力科學文化及相關(guān)知識的培訓，提高他們的思想覺悟以及相關(guān)的科學文化水平，為中國農(nóng)村和農(nóng)業(yè)的發(fā)展、城鎮(zhèn)的物質(zhì)文明和精神文明建設提供智力支持。因為中國農(nóng)村人口數(shù)量龐大、農(nóng)民總體文化素質(zhì)不高，這勢必會影響農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展。甚至一部分人員由于文化水平低，只能從事簡單的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動，他們?nèi)鄙俪宿r(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動之外的謀生技能，導致他們對非農(nóng)業(yè)生產(chǎn)缺乏自信；而培養(yǎng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所需的技術(shù)人員有利于鞏固經(jīng)濟發(fā)展，促進農(nóng)業(yè)技術(shù)改革。因此，要想縮小城鄉(xiāng)之間的經(jīng)濟水平差距，促進城鄉(xiāng)一體化發(fā)展，推進農(nóng)村文化教育普及，提高農(nóng)村教育水平，減少體力勞動和腦力勞動之間的差別，是至關(guān)重要的，這是提高農(nóng)村勞動力就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量的重要基礎。中國農(nóng)業(yè)人口多、而且比較復雜的實際，要求在農(nóng)村文化教育普及的過程中應采取因地制宜、具體情況具體分析這一方法，從當?shù)貙嶋H情況出發(fā)，堅持走群眾路線，依靠城鎮(zhèn)和群眾力量辦學，豐富教學內(nèi)容和創(chuàng)新教學方法，加強現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要的知識和技能的培訓，培養(yǎng)一支適應現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要的技術(shù)人才隊伍。而在農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展中，可以大力發(fā)展觀光農(nóng)業(yè)、旅游業(yè)，以此帶動第一和第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，這樣既可以發(fā)展農(nóng)業(yè)、旅游業(yè)，讓農(nóng)民在家門口就可以實現(xiàn)就業(yè)，增加農(nóng)村居民收入，提高農(nóng)民生活水平，又可以保護生態(tài)環(huán)境。

（二）推進教育公平化、均衡化發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)教育水平差距

隨著農(nóng)業(yè)機械化在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的運用，農(nóng)村產(chǎn)生了大量的剩余勞動力，使得大量的農(nóng)村勞動力從農(nóng)村中走出來進入城鎮(zhèn)，尋求工作機會，以獲得更好的生活條件及生活方式，這就產(chǎn)生了農(nóng)村留守兒童和城市流動人口子女不斷增多的問題。而從現(xiàn)實來看，不管是農(nóng)村留守兒童，還是城市流動人口子女的教育都沒有得到足夠的關(guān)注，他們并不能享受應該獲得的教育機會。在新型城鎮(zhèn)化建設過程中，必須對這個問題予以高度重視并努力解決好，這也是以人為核心的新型城鎮(zhèn)化的重要內(nèi)容。這是因為，教育是一個民族、一個國家最根本的事業(yè)，是千千萬萬人關(guān)心的重要問題，而且促進教育公平，實現(xiàn)社會公平，也是構(gòu)建社會主義和諧社會的客觀要求。筆者認為，解決上述問題，可以從以下方面著手。推動公共教育協(xié)調(diào)發(fā)展，降低城鎮(zhèn)中流動人口子女入學政策規(guī)定中對戶口的特殊要求、甚至逐步實現(xiàn)平等化，制定更合理的戶籍管理制度，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)人口和非農(nóng)業(yè)人口的主體平等；加強農(nóng)村教師隊伍建設，改善農(nóng)村薄弱的辦學條件；拓寬教育經(jīng)費籌措渠道，以公辦學校為主，實現(xiàn)資源利用最大化，鼓勵社會有能力、有財富的人通過慈善機構(gòu)投入到教育事業(yè)中。通過以上措施，盡可能地讓農(nóng)村留守兒童和城市流動人口的子女都能接受良好的教育，最大限度地保障更大范圍的受教育對象的教育權(quán)利。

（三）注重人才培養(yǎng)，促進城鎮(zhèn)經(jīng)濟發(fā)展

第6篇：農(nóng)村全面發(fā)展范文

關(guān)鍵詞：小學教育；現(xiàn)狀；思考

小學教育的發(fā)展關(guān)乎學生的健康成長，受到國家的高度重視。近年來，由于新課改的實行和素質(zhì)教育的推進，國家對于小學教育的發(fā)展十分關(guān)注。提高小學教育的辦學水平，促進學生的全面發(fā)展是對小學教育提出的新的要求。但是當前我國的小學教育還存在一些問題，這影響了學校的教育質(zhì)量，同時也影響了學生的全面發(fā)展。隨著新課改的深入，如何改善當前我國小學教育中存在的主要問題，提高小學的教育質(zhì)量，是國家和小學管理者十分關(guān)注的問題。

一、當前我國小學教育的發(fā)展現(xiàn)狀

小學教育作為九年義務教育最基礎的環(huán)節(jié)，對于學生的發(fā)展有著十分關(guān)鍵的作用。小學教育擔負著教育學生、促進學生健康成長的重要責任，促進小學教育的發(fā)展是國家和教育者共同關(guān)注的問題。但是，目前我國的小學教育還存在著一系列的問題，小學教育的發(fā)展現(xiàn)狀并不容樂觀。我國小學教育中主要存在以下幾個問題。

1.城市和農(nóng)村小學發(fā)展不平衡

由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展的不平衡導致城市和農(nóng)村的小學教育發(fā)展的不平衡，農(nóng)村和城市的小學教育相比較，還存在著比較大的差距。（1）校舍建設上存在著很大的差距。農(nóng)村由于經(jīng)濟發(fā)展比較落后，校舍建設比較簡陋，學生的學習條件與城市的學生相比存在著較大的差距。（2）教學設施方面也存在著差距。農(nóng)村的學校建設與城市相比相差甚遠，農(nóng)村由于發(fā)展落后于城市，教學的設施是不完善的，很多小學都沒有多媒體設施，不能給學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。（3）教師的待遇也存在著較大的差距。雖然教師的工資水平國家規(guī)定是一樣的，但是一些福利待遇農(nóng)村的教師與城市的教師相比還是存在著差距的。另外，由于地域的不同，各地區(qū)的教學水平也存在著差距，最后導致學生之間的差距。

2.教師的素質(zhì)參差不齊

小學教育對于學生來說是啟蒙教育，關(guān)系著學生的健康成長。教師的作用是十分關(guān)鍵的，這就需要教師有較高的教學素養(yǎng)和教學水平才能保障學生的健康成長。但是由于地區(qū)的不同和經(jīng)濟發(fā)展水平的不同，教師的素質(zhì)參差不齊。發(fā)達地區(qū)的教師整體水平高于落后地區(qū)的教師水平。另外，同一地區(qū)的教師素質(zhì)也存在著較大的差別，影響了教學的質(zhì)量和學生的發(fā)展。部分地區(qū)還存在著體罰學生的現(xiàn)象，這不利于小學生的健康成長，也不符合教師的職業(yè)道德。

3.素質(zhì)教育未能全面貫徹

隨著國家對于教育改革的實行，素質(zhì)教育是目前學校教育的主要目標。素質(zhì)教育是促進學生全面發(fā)展的教育，不僅需要增加學生的知識，同時還需要讓學生在德、智、體、美、勞各方面全面發(fā)展，素質(zhì)教育對于小學生的健康成長有著十分重要的意義。但是目前小學的教育由于各方面的因素，并沒有真正實現(xiàn)素質(zhì)教育的教學，沒有真正促進學生的全面發(fā)展。一些學校由于經(jīng)濟因素，或者教學設施和師資力量的原因沒有實現(xiàn)素質(zhì)教育。

二、如何促進我國小學教育的發(fā)展

小學教育對于學生的發(fā)展起著基礎性的作用，促進小學教育的發(fā)展對于促進小學生的健康成長有著十分重要的作用。當前的小學面臨著新課改的壓力，如何提高小學教育質(zhì)量，促進小學生的健康成長是小學管理者和國家急需解決的問題。

1.促進農(nóng)村小學教育的發(fā)展

由于農(nóng)村經(jīng)濟和城市經(jīng)濟發(fā)展的差距，導致農(nóng)村的小學教育質(zhì)量比較低，這不利于農(nóng)村學生的發(fā)展，也不利于教育公平。國家應該更加關(guān)注農(nóng)村小學教育的發(fā)展，促進教育公平。（1）國家要加大對于農(nóng)村小學的財政支持，提高農(nóng)村小學的辦學水平。通過加強資金支持，可以為農(nóng)村小學提供更多的教學設施和教學資源，提高農(nóng)村小學的教學水平。（2）提高農(nóng)村小學教師的待遇，增加對農(nóng)村小學教師的福利。教師作為培養(yǎng)學生的人員，需要得到社會的尊重和良好的待遇，減小農(nóng)村教師和城市教師的待遇差距，可以提高教師的教學積極性，更好地為教育事業(yè)做出貢獻。（3）國家要重視落后地區(qū)的小學教育。小學教育對于學生的健康成長有著十分重要的作用，國家要平衡地區(qū)之間的差距，促進教育公平。

2.提高教師的綜合素質(zhì)

教師是學生的啟蒙者，教師的一言一行對于學生有著至關(guān)重要的影響。教師需要為學生做好榜樣，所以提高教師的綜合素質(zhì)有著重要的意義。教師對于學生的影響是深刻而持久的，教師應該端正自己的一言一行，為學生樹立積極的榜樣。（1）要對教師進行職業(yè)素養(yǎng)的培訓。通過對教師的職業(yè)素養(yǎng)進行培訓可以提高教師的職業(yè)道德水平，更好地為學生的發(fā)展服務。（2）需要提高教師的教學水平。

3.重視素質(zhì)教育的發(fā)展

素質(zhì)教育是促進學生全面發(fā)展的教育，對于學生的發(fā)展有著積極的作用。國家和學校應該重視素質(zhì)教育的重要性，將素質(zhì)教育擺在十分重要的位置上。學校需要增加教學資源，同時學校要為素質(zhì)教育的開展提供設施和教學人員的支持，全面落實素質(zhì)教育。

小學教育關(guān)系著小學生的健康成長，因此國家需要十分重視小學教育的發(fā)展。目前，面臨新課改和素質(zhì)教育的實行，小學教育發(fā)展過程中出現(xiàn)了一些問題，解決當前小學教育中存在的主要問題，促進小學教育的發(fā)展，需要學校和國家的共同努力。

參考文獻：

[1]李清喜.關(guān)于農(nóng)村小學教育發(fā)展瓶頸問題的思考[J].河南教育，2005.

第7篇：農(nóng)村全面發(fā)展范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村教育；初中體育；教學改革

在現(xiàn)實初中體育考試制改革下，新教師如何適應新的教學改革，如何改變自已，對新教師提出了更大的要求。作為新教師如何積極應對新形勢下的基礎教育改革，重視和加強創(chuàng)新學習，是擺在新教師面前的難題，也是我們新教師必須需要解決的關(guān)鍵問題。

一、學校體育的現(xiàn)狀及其存在的問題

學校體育作為全面發(fā)展教育的一個重要組成部分，在理論與實踐上越來越受到家長及學生的關(guān)注和重視。但是。由于歷史的、傳統(tǒng)的和主觀的原因，人們對這個問題的認識程度深淺不一，對學校體育的本質(zhì)觀、目的觀、價值觀和質(zhì)量觀的認識，目前仍還處在較低水平的社會意識層次上。

1.學校體育的實施，由于條件的限制，也存在著一些問題。（1）場地不足，資金短缺，這是多數(shù)學校的普遍問題，制約著學校體育工作的正常開展。（2）片面追求升學率的影響還沒有消除，重智育輕體育的傾向突出。（3）體育器材管理不善，一些學校常用的體育器材殘缺不全，球場跑道坑坑洼洼長年失修，僅有的器械長期束之高閣，閑置不用，造成散失或破損。（4）體育教師隊伍青黃不接。

2.忽視學校體育的功能。廣大城鎮(zhèn)和農(nóng)村，因城鄉(xiāng)的差別，“望子成龍”心切。為考取高一級學校取得鐵飯碗為目標，對孩子參加體育活動不重視。這些陳舊的觀念影響著學校體育工作新觀念的形成與發(fā)展，影響著體育教學的改革，在很大程度上仍然是“智育第一”、“分數(shù)第一”、“升學第一”，忽視了“身體第一”。由于受這種觀念的制約，給學校體育的決策、管理和發(fā)展帶來很大的阻力，因此很難發(fā)揮學校體育的各種訓練和作用。

3.學校體育觀念的落后。體育學科的教學特點是：有德育、智育、美育、身體鍛煉與增強體質(zhì)的教育功能，其他學科只能具備前三方面的功能，不具備后一個功能，要做到德智體美勞的全面發(fā)展。人們認為體育就是跳跳蹦蹦、玩耍，而沒有從提高全民素質(zhì)的高度和深度去認識。觀念的滯后，極大地阻礙了學校體育的發(fā)展。

二、解決現(xiàn)實問題的對策

1.加強對體育教學的認識，通過體育教學與訓練，促進人體結(jié)構(gòu)和肌肉完美發(fā)展，增強體質(zhì)，促進智力發(fā)展，培養(yǎng)學生崇高的政治思想和道德觀念、培養(yǎng)學生情感、情操和審美觀念，從而培養(yǎng)社會的合格人才。

2.加強各級教育行政部門領(lǐng)導的學習，提高思想認識，使他們懂得一些基本的體育知識，充分認識到學校體育的價值具有終身效益。把體育納入學校教育的發(fā)展戰(zhàn)略，促進德智體美勞全面發(fā)展，全面貫徹教育方針，提高對體育的參與意識和社會責任感，這是解決學校體育工作蓬勃開展的重要環(huán)節(jié)之一。

3.加強體育師資隊伍的建設：(1)動員鼓勵中學生積極報考體育院校，不斷充實教育隊伍，增加數(shù)量，提高質(zhì)量，積蓄后備力量。(2)積極組織或參加市、縣、鄉(xiāng)運動比賽，不斷提高學生的競技水平與體育教師工作水平。(3)關(guān)心廣大體育教師生活，調(diào)動體育教師的積極性，使他們安心工作。

4.加強體育場地、器材設備的建設，注意增加體育經(jīng)費的投入。

三、優(yōu)化體育教學內(nèi)容與過程是發(fā)展學校體育的重要途徑

實施素質(zhì)教育應強調(diào)讓每一個學生的每一個方面均有發(fā)展，具有個性特長，在共同的活動中可以不斷了解自己，評價自己，提高欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，能夠在快樂中鍛煉身體，培養(yǎng)良好的思想品德。所以，學校應大力推廣體育教學，尤其是義務教育中，在學生的世界觀、人生觀形成時期，在體質(zhì)鍛煉的黃金時期，用多種有效教學方法促進學生全面發(fā)展。 優(yōu)化體育教學內(nèi)容與過程，應注意以下幾個原則：

1.整體性原則。提高學生素質(zhì)、實現(xiàn)培養(yǎng)目標是一個有機的整體，要努力做到德、智、體有機結(jié)合、全面發(fā)展。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教學觀念，從單向教學目標向多項目標轉(zhuǎn)化；從單調(diào)體育向愉快體育轉(zhuǎn)化(以游戲性方式）；從微觀的體育教學管理向微觀與宏觀相結(jié)合的方向轉(zhuǎn)化，使體育教學質(zhì)量得到全面提高。

2.主體性原則。體育教學的內(nèi)容，要緊密聯(lián)系中學實際、因地制宜，使學生有興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性，由過去的“放羊式“教學轉(zhuǎn)化為愉快的開放性、主動性的學習方式，把過去的“要我學”、“要我練”變成“我要學”、“我要練”，使學生在積極主動的學習中掌握體育的基本知識、技術(shù)和基本技能。

3.普遍性與指導性原則。優(yōu)化教學內(nèi)容與過程，要符合農(nóng)村中學的實際，所獲得的效果要對農(nóng)村中學體育教學工作帶有普遍的指導意義和實用價值。所以在選擇方法與手段上，要有針對性，實效性，簡單易學，鍛煉效果好，課堂練習密度合理，運動量適宜，有利于學生身心健康。

4.完善人體全面發(fā)展的原則。要根據(jù)學生的生長發(fā)育規(guī)律和身心發(fā)展特點，遵循教育、教學規(guī)律，通過優(yōu)化教學內(nèi)容與過程，促進學生身體的正常發(fā)育，使智力和非智力因素等各項都全面發(fā)展。

認真分析和思索農(nóng)村學校體育工作的現(xiàn)狀，研究農(nóng)村學校體育發(fā)展的特點、規(guī)律，加強體育教學內(nèi)容與過程的優(yōu)化，層層重視，齊抓共管，農(nóng)村學校體育工作一定會有新的局面。

【參考文獻】

[1]藺永琴.當前大學體育教學存在的問題及對策研究[J].教育與職業(yè)，2006，（6）.

[2]徐小鳴.淺談體育課上對學生興趣的培養(yǎng)[J].新課程(小學).2010，（9）.

[3]魏志明.農(nóng)村學校體育教學存在的問題和應對措施[J].科技創(chuàng)新導報，2010，（34）.

第8篇：農(nóng)村全面發(fā)展范文

 

關(guān)鍵詞:個體和諧;現(xiàn)狀;農(nóng)村社會工作;優(yōu)勢;具體實踐

    構(gòu)建和諧農(nóng)村是構(gòu)建社會主義和諧社會的重要基礎，對于如何構(gòu)建和諧農(nóng)村，學者們大多從宏觀的層面研究，而很少從具體的層面，即農(nóng)民個體自身的和諧來深入分析?？梢哉f，個體和諧建設是和諧農(nóng)村建設，乃至整個和諧社會建設的起點，因此，強化個體和諧建設，促進農(nóng)村社會主體發(fā)展對于建設和諧農(nóng)村具有重要意義。農(nóng)村個體和諧建設，就是要解決當前中國農(nóng)村地區(qū)存在的一系列農(nóng)民問題，就是要把農(nóng)民的切身利益放在首位，實際地、真正地滿足農(nóng)民的各方面需求。此文將從農(nóng)村社會工作的角度，分析其在農(nóng)民個體和諧建設中可能創(chuàng)造的貢獻，力求為農(nóng)民個體和諧建設開辟一條新的思路。

1、個體和諧的涵義

    理解個體和諧，首先要充分認識“個體”所包括的要素。馬克思指出，人的本質(zhì)，在其現(xiàn)實性上，是一切社會關(guān)系的總和，因此，個體既包括生理和心理要素，還包括能力、社會關(guān)系、社會資源等要素。個體和諧是個體的這些要素相互協(xié)調(diào)、相互促進、共同發(fā)展。雖然個體之間存在差異，每一個獨立個體的和諧不可能用數(shù)字予以量化。但從一般意義上而言，個體和諧可以從以下三個方面去理解。

1.1個體和諧的基礎是個體生理與心理的健康

    身心健康是個體生存和維持正常生活的最基本條件。生理健康和心理健康是相互影響、互為條件的。生理健康是心理健康的基礎，心理上的滿足依賴于生理上的健康;心理健康對生理健康有著重要的制約作用，心理失調(diào)往往會直接引發(fā)生理問題。生理與心理的健康協(xié)調(diào)，是個體參與社會交往、發(fā)展社會關(guān)系、獲取社會資源、提升自身能力，并最終實現(xiàn)個體和諧的重要基礎。

1.2個體和諧的關(guān)鍵是個體認知的不斷完善

    社會的進步取決于社會成員的進步，這不僅要求不斷提高社會個體的身體素質(zhì)，也要求不斷完善社會個體的認知水平。個體認知的完善主要包括知識結(jié)構(gòu)的提升和思想觀念的與時俱進。一方面，社會個體應該主動地適應社會外部環(huán)境的變化，努力地學習和掌握現(xiàn)代科技知識，優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu);另一方面，隨著社會發(fā)展的速度越來越快，反映社會發(fā)展程度的思想觀念也必須不斷更新。

1.3個體和諧的目標是個體的全面發(fā)展

    關(guān)于人的全面發(fā)展的基本內(nèi)涵包含以下幾個方面的內(nèi)容，一是人的個性充分展現(xiàn)和自由發(fā)展;二是人的需要得到充分滿足;三是人的能力得到充分發(fā)揮;四是人的社會關(guān)系的豐富和發(fā)展。人的全面發(fā)展，不僅是個體和諧的最終目標，也是構(gòu)建社會主義和諧社會的價值目標。社會發(fā)展的目的和核心是為了人的發(fā)展;同時，人的全面發(fā)展，也是衡量社會和諧進步的重要標志。這也再次表明，個體和諧與社會和諧是有機統(tǒng)一的，個體和諧不斷發(fā)展完善的過程，也是社會不斷走向和諧的過程。

2、農(nóng)村地區(qū)個體和諧建設的現(xiàn)狀

    個體的和諧程度對社會和諧有直接的影響，當個體各要素之間的和諧被打破時，個體處于不和諧狀態(tài)，這就表明個體與社會之間的和諧被損害，當社會中大量出現(xiàn)同類性質(zhì)的個體不和諧時，個體的不和諧問題便演化為社會問題，形成社會的不和諧。這種社會不和諧的狀態(tài)具體到農(nóng)村地區(qū)，就是“三農(nóng)”問題中的農(nóng)民問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

第9篇：農(nóng)村全面發(fā)展范文

農(nóng)村教育事關(guān)“三農(nóng)事業(yè)”的成敗，對其概念和內(nèi)涵一直都有爭論。21世紀的農(nóng)村教育應該具備三大特征:一是農(nóng)村教育突破原有束縛成為“大教育”，具體指一切可能且應該為農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展服務的教育;二是農(nóng)村教育應該順應時代潮流，與時俱進、動態(tài)發(fā)展;三是農(nóng)村教育應該是提高公民素質(zhì)，將農(nóng)村人口轉(zhuǎn)化為時代新民的教育。新形勢使得農(nóng)村教育目的不能僅限于教育系統(tǒng)內(nèi)部自我概念的界定，而應從農(nóng)村社會實際和教育實際出發(fā)，將發(fā)展人的自然生命與價值生命有機結(jié)合起來。農(nóng)村教育目的是通過農(nóng)村教育促進農(nóng)村個體的全面發(fā)展，為新農(nóng)村建設奉獻自己的力量;還要培養(yǎng)時代新民，為建設和諧社會提供助力。

二相關(guān)研究背景

《2010年第六次全國人口普查主要數(shù)據(jù)公報》顯示，同2000年第五次全國人口普查相比，城鎮(zhèn)人口增加2．07億人，鄉(xiāng)村人口減少1．33億人，城鎮(zhèn)人口比重上升13．46個百分點，但鄉(xiāng)村人口仍然占全國人口的多數(shù)。隨著城市化進程的不斷加快和社會主義新農(nóng)村建設對人才需求的提升，農(nóng)村教育越來越受到人們的重視。發(fā)展農(nóng)村教育，是提高農(nóng)村勞動者素質(zhì)的有效途徑，可以促進傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的轉(zhuǎn)變，是從根本上解決農(nóng)村問題的關(guān)鍵所在;同時還是推進城鎮(zhèn)化進程，將我國從人口資源大國轉(zhuǎn)為人力資源強國的重要路徑;更是在農(nóng)村加強精神文明建設的重大舉措。農(nóng)村教育目的在是農(nóng)村教育發(fā)展的根本所在，對農(nóng)村教育的內(nèi)容、評價方式和教育教學方法的選用都有重要影響。近5年來專家學者相關(guān)研究成果頗多，農(nóng)村教育目的的重要性日益凸顯，備受關(guān)注。

三研究方法

本文根據(jù)研究的內(nèi)容和需要解決的問題并聯(lián)系實際情況，主要采用文獻研究法，參考資料來源為中國期刊網(wǎng)和學校圖書館。時間跨度為2005年至2010年，可以有效保證研究緊貼時代形勢和現(xiàn)實需要，進而保證研究的價值性和實用性。整個研究都是建立在對相關(guān)研究文獻和原始資料的分析、綜合的基礎上進行的。本文力求做到:全面客觀地搜集、引用、分析和綜合文獻，力求最大可能的保持文獻的原有意蘊，避免斷章取義。

四研究的現(xiàn)狀

農(nóng)村教育目的的應然狀態(tài)是指農(nóng)村教育目的應該是何種狀態(tài)。近5年來學者從不同角度對農(nóng)村教育目的的應然狀態(tài)進行分析，其觀點歸納起來有以下幾種。

1．服務農(nóng)村經(jīng)濟和社會發(fā)展。這類學者認為農(nóng)村教育的目的是通過提高農(nóng)民的文化素質(zhì)和技能水平，最終為農(nóng)村經(jīng)濟和社會發(fā)展服務。吳志麗從“教育的最終目的是實現(xiàn)人的全面發(fā)展”推知“農(nóng)村教育也應是為了實現(xiàn)農(nóng)村子弟的自身發(fā)展，為了更好滿足農(nóng)村孩子的發(fā)展需要，實現(xiàn)農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展?！保?］歐劍和陳小偉建議將農(nóng)村教育教育目的定位為“為農(nóng)服務”，包括推進農(nóng)村社會的文明進程、提高農(nóng)村人口的素質(zhì)和培養(yǎng)各種適用人才、為農(nóng)村發(fā)展服務。［2］這類從經(jīng)濟發(fā)展和社會服務的角度來定位農(nóng)村教育，希望通過教育促進農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，改善農(nóng)村社會服務現(xiàn)狀，具有很強的實用性，短期可以起到明顯效果，但是也具有很強的局限性，無法滿足農(nóng)村教育全面發(fā)展的需要。

2．培養(yǎng)合格公民。這類專家是從農(nóng)村教育的對象并結(jié)合教育本身目的來探討農(nóng)村教育目的定位問題。農(nóng)村教育的對象天然指向農(nóng)民群眾，而教育最初目的是“育人”，因此農(nóng)村教育目的就是促進個體發(fā)展、培養(yǎng)合格公民。例如粟高燕提出農(nóng)村教育是為“促進個體自然的、認識的、道德的、心理的、審美的全面發(fā)展”。［3］袁宇指出農(nóng)村教育目的應該由“培養(yǎng)傳統(tǒng)的勞動者和傳授簡單的農(nóng)業(yè)勞動技能，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)全面發(fā)展的適應現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)需要的人，為人的全面發(fā)展、終身發(fā)展、創(chuàng)業(yè)能力的形成服務。”［4］教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)完善的“人”，將農(nóng)村教育目的定位于“培養(yǎng)合格公民”正是基于這種考慮。此舉可以有效提高國民的整體素質(zhì)，對我國和諧社會建設有著重要意義。

3．培養(yǎng)新型農(nóng)民。龐守興認為農(nóng)村教育的首要目的是“培養(yǎng)新型農(nóng)民”。［5］皮武從文化角度探究農(nóng)村教育目的，認為“必須突破單純升學考試的局限，回歸教育的本源，培養(yǎng)大批高素質(zhì)的新型農(nóng)民作為農(nóng)村文化的承擔者”。［6］這種觀點認為農(nóng)村教育目的主要是為農(nóng)村服務，具體體現(xiàn)在培養(yǎng)新型農(nóng)民。農(nóng)村教育建立在農(nóng)村實際生活之上，本就應為農(nóng)村發(fā)展服務，培養(yǎng)新型農(nóng)民;但這具有很大局限，應該以更加廣闊的視角來探析農(nóng)村教育的目的。除此之外，王劍和馮建軍認為“城市主導價值預設導致農(nóng)村教育目的異化”，提出農(nóng)村教育目的應該是“培養(yǎng)熱愛農(nóng)村的人”，［7］以此促進農(nóng)村的發(fā)展。劉小紅和尹清強建議將農(nóng)村教育目的定位為“為建設社會主義新農(nóng)村培養(yǎng)人才?！保?］體現(xiàn)出各方學者不同層面認識和解讀我國農(nóng)村教育目的的現(xiàn)狀，對于研究農(nóng)村教育目的有一定啟示意義。

五農(nóng)村教育目的定位存在的問題

農(nóng)村教育滯后很大程度是由于教育目的定位不清，對此國內(nèi)學者、專家十分關(guān)注，也取得了較顯著的研究成果。

1．教育目的出現(xiàn)異化。周云峰認為農(nóng)村教育目的存在著功利性因素，“升學成為農(nóng)村人讀書的最高目的和根本追求”，而不是通過教育提高自身科學文化素質(zhì)。［9］肖第郁也提出以升學為目的是農(nóng)村教育目的存在的問題之一。［10］皮武也認為農(nóng)村教育有“單純?yōu)樯龑W考試”的局限性。［11］這是農(nóng)村教育目的中存在的最嚴重問題，認為升學進入更高層次的學校學習可以改變祖祖輩輩的生活軌跡，而忽視對自我的全面完善，導致農(nóng)村教育目的異化，效果與期望差距甚遠。

2．單純?yōu)槌鞘休斔腿瞬拧羌覒c和楊遠來認為以往的農(nóng)村教育是“向城市送人”，而不是“為農(nóng)村育人”，“傳統(tǒng)的農(nóng)村教育是一種少數(shù)的精英教育，而不是全民教育”，無法起到提高農(nóng)民素質(zhì)、服務農(nóng)業(yè)發(fā)展的作用。［12］王劍和馮建軍認為“城市主導價值預設導致農(nóng)村教育目的異化”，農(nóng)村教育主要是為城市培養(yǎng)人才。［13］這是“城市本位”教育目的觀上所引發(fā)的問題，也是我國農(nóng)村依附城市的傳統(tǒng)觀念在教育上的表現(xiàn)。導致農(nóng)村發(fā)展一直跟不上城市發(fā)展的步伐，城鄉(xiāng)差距不斷拉大，農(nóng)村人民通過教育改變命運的樸素想法一直沒能實現(xiàn)。此外段會冬提出農(nóng)村教育目的存在問題是“將培養(yǎng)目標和人才流動混為一談”。［14］田夏彪和張瓊在分析農(nóng)村教育價值取向的基礎上提出農(nóng)村教育在目的上存在兩種誤區(qū)，一是“離農(nóng)化”，即通過逐層考試實現(xiàn)“逃離農(nóng)村”的夢;二是“為農(nóng)化”，將農(nóng)村教育局限在只為農(nóng)村農(nóng)民的發(fā)展。［15］對農(nóng)村教育現(xiàn)存問題進行科學分析有著重要意義，但我們必須要結(jié)合歷史的演變歷程來探究問題出現(xiàn)的原因并尋求對策，才能確立科學合理、符合國情的農(nóng)村教育目的。

六農(nóng)村教育目的的未來展望

1．建設學習型農(nóng)村社會。丁燕紅和李祖超明確將農(nóng)村教育目的定位為“形成農(nóng)村學習型社會”。［16］周洪宇為應該“轉(zhuǎn)變教育觀念”，以“建設學習型的農(nóng)村社會”為目的。［17］這種觀點是基于農(nóng)村教育目的的發(fā)展歷程和現(xiàn)狀而對未來做出的長遠規(guī)劃，為農(nóng)村教育的發(fā)展指明了方向，體現(xiàn)出學者對農(nóng)村未來的美好期望，具有一定的創(chuàng)新性和科學性。