高校教育政策精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高校教育政策主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：高校教育政策范文
0 引言
民辦高校是指國家機(jī)構(gòu)以外的社會組織或者個人利用非國家財政性經(jīng)費舉辦的高等教育學(xué)校。民辦高等教育重新恢復(fù)于20世紀(jì)80年代初期，目前的民辦高校應(yīng)該包括民辦學(xué)院、獨立學(xué)院和對外合作辦學(xué)等形式。截止2006年底官方統(tǒng)計，我國共有獨立設(shè)置的民辦高校278所，獨立學(xué)院318所，兩類在校學(xué)生達(dá)到280.5萬人，其中獨立設(shè)置民辦本科院校28所（現(xiàn)有40所）[1]從上世紀(jì)90年代開始，經(jīng)過近20年的發(fā)展，對于加快我國高等教育的大眾化步伐起到了十分重要的積極作用，但是在辦學(xué)過程中因為它特有的性質(zhì)和民辦高校學(xué)生特有的特點，也出現(xiàn)了一系列矛盾和問題，這給民辦高校的學(xué)生的心理教育工作提出了新的挑戰(zhàn)。
1 民辦高校心理健康教育現(xiàn)狀
我國高校心理健康教育起步于20世紀(jì)80年代，經(jīng)歷了一個逐步被認(rèn)識，被重視的發(fā)展過程，對于民辦高校起步更晚，也有了較大發(fā)展，但是，不可否認(rèn)，目前民辦高校心理健康教育的現(xiàn)狀與大學(xué)生心理健康教育的要求還有較大距離。具體如下：
1.1 起步晚，起點低，規(guī)模和力度都不能滿足學(xué)生的需要 普通高校是從20世紀(jì)80年代中后期開始開展大學(xué)生心理健康工作，民辦高校心理健康工作卻晚了近10年，發(fā)展速度相對緩慢，而且不平衡，不少學(xué)校至今沒有開展心理健康教育，在已經(jīng)開展的民辦高校許多是憑借心理健康教育工作者個人努力在推動，缺乏相關(guān)支持，使得心理健康工作難以提高質(zhì)量。
1.2 心理健康保障機(jī)制缺乏 隨著高等教育的發(fā)展，心理健康教育在高校也越來越受到重視，據(jù)調(diào)查，絕大數(shù)民辦高校都在不同程度上進(jìn)行了心理健康教育，但是相應(yīng)的保障條件不能滿足教育的需要，效果不佳。
1.2.1 重視程度不夠，即學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對心理健康教育的認(rèn)識和重視程度有待提高 心理健康工作的目標(biāo)是開發(fā)學(xué)生的心理潛能，優(yōu)化個性品質(zhì)，增強(qiáng)適應(yīng)能力，促進(jìn)人格的發(fā)展，這項工作對高等教育目標(biāo)能否實現(xiàn)起著至關(guān)重要的作用，不是可有可無的事情，但是，目前的民辦高校仍有一些對大學(xué)生心理健康加油的重要性缺乏足夠的認(rèn)識，甚至誤解，尤其是在經(jīng)費支持上，在調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)沒有一個民辦高校有專門的心理健康經(jīng)費支出，對心理健康教育的認(rèn)識還停留在最底層，認(rèn)為只要做到學(xué)生不出大事就好，比如：跳樓等自殺事件。更多的經(jīng)費花在實驗室的建設(shè)，多媒體的建設(shè)，心理健康咨詢室簡陋，基本上沒有心理測試的軟硬件，即使有也比較落后，得不到更新。
1.2.2 心理健康教育工作缺乏規(guī)范管理，體制不順，人員流失嚴(yán)重 教育部《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見》中對心理健康教育的經(jīng)費投入、管理機(jī)制、從業(yè)人員的編制、待遇、職稱評審等保障機(jī)制都提出了要求，其中，心理健康教育工作者的待遇是個重要的方面[2]。但在有心理咨詢室的民辦高校中，機(jī)構(gòu)設(shè)置比較紊亂，歸屬不清楚，在調(diào)查的20所民辦高校中，12所有心理咨詢室，7所歸在學(xué)務(wù)處或者在團(tuán)委，3所在共科部，其他2所掛在其他部門，基本上都是行政人員編制，不利于工作人員的職稱晉升，專職人員很難在現(xiàn)有崗位上尋求發(fā)展，兼職人員待遇往往得不到落實，大部分人員工作量大但報酬低，目前心理健康教師處于一個不良的環(huán)境中。還有些民辦高校根本沒有心理健康教育機(jī)構(gòu)。
1.2.3 心理咨詢教師缺乏 國外高校一般每2000名學(xué)生就擁有1名心理教育專職工作人員，美國學(xué)校的心理健康教育工作者與學(xué)生的比例是1：1500，而我國高校通常的比例是：1：10000，對于我國的民辦高校連1：10000都達(dá)不到[2]，在調(diào)查的20所民辦高校中，50%沒有專職的心理咨詢工作人員，此外兼職的人員均由輔導(dǎo)員來擔(dān)任，因此在心理咨詢過程中出現(xiàn)用德育的工作方法代替心理咨詢治療方法，這樣心理健康教育就成了德育教育。
同時，心理教師必須具備心理咨詢與治療的專業(yè)技能，對心理疾病相關(guān)因素有深入的了解，在歐美國家，從事心理健康教育的人員都是碩士生或者是博士生，在我國，從業(yè)人員按照要求也必須是具有必要的心理學(xué)知識，掌握一定的心理輔導(dǎo)和心理治療方法。而多數(shù)民辦高校心理教育人員沒有系統(tǒng)地接受過心理學(xué)，心理咨詢等方面的專門培訓(xùn)，即使培訓(xùn)，目前的培訓(xùn)工作也比較混亂，沒有統(tǒng)一的培訓(xùn)大綱和要求，培訓(xùn)時間長短不一，缺乏實習(xí)和督導(dǎo)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)魚目混珠。甚至有些根本都沒系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過心理學(xué)的知識，對心理測試技術(shù)和心理輔導(dǎo)方法不熟，也導(dǎo)致了心理健康教育的師資隊伍專業(yè)性不強(qiáng)，學(xué)歷低。因此教育的專業(yè)化是影響民辦高校心理健康教育的一個重要原因。
1.3 缺乏心理素質(zhì)教學(xué)的開展 心理學(xué)課程是民辦高校心理健康教育的關(guān)鍵，心理學(xué)課程能普及學(xué)生的心理學(xué)知識，增強(qiáng)培養(yǎng)良好心理素質(zhì)的自覺意識，正確認(rèn)識現(xiàn)實中的挫折，及時調(diào)整心態(tài)，而在我國90%的民辦高校根本就沒有開設(shè)相關(guān)的課程，至于定期舉辦心理學(xué)專題的講座更是寥寥無幾，有個別民辦高校開設(shè)了心理學(xué)課程，但教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，在教學(xué)方法上，所采用的也只是課堂灌輸，有針對性的活動開展的還不夠，導(dǎo)致心理健康教育知識尚未得到普及，學(xué)生自我心理保健意識較差。
1.4 機(jī)構(gòu)之間缺乏溝通和交流 心理健康教育是一項工程，需要各個部門的配合，而在民辦高校各個部門人員都比較精簡，所以部門職責(zé)比較明確，而且傳統(tǒng)觀點認(rèn)為心理健康教育是心理教師和思想政治工作人員的事情，缺乏全員育人意識，往往其他部門都這項工作了解不多；而且咨詢中心和各個院系之間配合也不夠，缺乏有效的溝通，信息不能得到很好的反饋，互相掌握的一手資料不能提供對方參考，也就是沒有很好的銜接，無法及時糾正心理健康教育過程中出現(xiàn)的問題。
1.5 心理健康教育工作方法欠靈活 面向?qū)W生的發(fā)展性輔導(dǎo)還未開展，目前民辦高校學(xué)生心理健康主要以個別輔導(dǎo)為主，職業(yè)輔導(dǎo)主要以提供就業(yè)信息為主，豐富多彩的團(tuán)體心理輔導(dǎo)、訓(xùn)練等活動開展的很少，職業(yè)心理輔導(dǎo)不普及。而團(tuán)體合作的精神和技能是大學(xué)生成長所必需的。綜合來看，目前民辦高校面向全校學(xué)生的發(fā)展性輔導(dǎo)還處在發(fā)展初期，而且由于人手和專業(yè)的限制，使現(xiàn)有的輔導(dǎo)工作僅僅處在表面上，不深入。
心理健康工作是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的生命線，民辦高校是我國高等教育事業(yè)的重要組成部分，同公辦高校一樣肩負(fù)著培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的重任，所以必須針對民辦高校學(xué)生的心理健康教育的實際情況采取有效的策略，來培養(yǎng)全面發(fā)展的大學(xué)生。轉(zhuǎn)貼于
2 民辦高校心理健康教育政策研究
對于任何性質(zhì)的學(xué)校來說，政策資源將是最大的資源，如果沒有政府的支持，民辦高校將不會有今天的發(fā)展規(guī)模，政府出臺了系列法規(guī)支持民辦高校，有1982年的修訂的憲法中規(guī)定允許社會力量辦學(xué)；有1987年的《關(guān)于社會力量辦學(xué)的若干規(guī)定》，有1993年的《民辦高等學(xué)校設(shè)置暫行規(guī)定》，有1997年《社會力量辦學(xué)條例》，2002年《民辦教育促進(jìn)法》，2004年《民辦那教育促進(jìn)法實施條列》[3]，在這些法規(guī)和政策的指導(dǎo)下，民辦高等教育也一步一步走向規(guī)范化和法規(guī)化。關(guān)于民辦高校心理健康教育同樣也需要政府的支持，主要有以下幾方面：
2.1 改善從業(yè)人員待遇低，職稱評審無保障的局面 教育部《關(guān)于加強(qiáng)普通高校大學(xué)生心理健康教育工作的意見》中對心理健康教育的經(jīng)費投入、管理機(jī)制、從業(yè)人員的編制待遇、職稱評審保障機(jī)制提出了要求，涉及到人、才、物等方面，尤其對心理健康教育工作者的待遇提到重中之重的位置。而心理健康教師的流失主要也是待遇和職稱方面無法得到保障。對民辦高校來說，現(xiàn)在還沒有針對民辦高校心理健康教育工作的條款，更無法確保教師的質(zhì)量和心理工作開展的效果。所以必須通過相應(yīng)的政策完善各種保障機(jī)制，才能提高心理工作者的積極性，促進(jìn)民辦高校心理健康的有序發(fā)展。
2.2 改善教師待遇不公局面 在《民辦教育促進(jìn)法》中明確規(guī)定民辦高校與公辦教師享有同等權(quán)利，不過，由于對民辦高校教師在任職、辭職、免職、處罰條件等方面沒有細(xì)化，使得民辦教師在醫(yī)保、住房、職稱評審等方面不能得到有效解決。
2.3 改變招生不公，學(xué)生待遇不公局面 在我國行政法規(guī)明文規(guī)定，所有教育機(jī)構(gòu)均有享有招生自主權(quán)。但是在統(tǒng)一招生考試錄取中，公立院校優(yōu)先、民辦高校最后錄取原則[4]，現(xiàn)在的民辦高?；旧隙际侨驹盒?，按照錄取的順序，一本、二本錄取后才開始三本，使得民辦高校的招生質(zhì)量受限，惡性循環(huán)，民辦高校培養(yǎng)的學(xué)生永遠(yuǎn)跟不上公辦學(xué)院的學(xué)生質(zhì)量，無形中就會增加民辦高校學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，同時也不利于民辦高校的發(fā)展。所以應(yīng)貫徹民辦高校與公辦高校法律地位平等的原則，在招生、教學(xué)、行政管理和發(fā)放畢業(yè)證等方面均享用平等權(quán)利，尤其應(yīng)改革招生制度，允許民辦高校與公辦高校平等的參與不同層級的招生，改善民辦高校的生源質(zhì)量[5]。
民辦教育促進(jìn)法第三十三條規(guī)定：“民辦學(xué)校的受教育者在升學(xué)、就業(yè)、社會待遇以及參加先進(jìn)評選等方面享有與同級同類公辦學(xué)校的受教育者同等權(quán)利”。但實際上并不是如此，從畢業(yè)生畢業(yè)證書的實效性、學(xué)生申請助學(xué)貸款、獎學(xué)金等方面可以看出有差距。
2.4 加強(qiáng)監(jiān)督環(huán)節(jié)的政策落實 民辦高校培養(yǎng)的仍是社會主義事業(yè)的接班人，而大學(xué)生的心理健康教育直接影響大學(xué)生的成才，教育主管部門應(yīng)該強(qiáng)化對民辦高校心理健康教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理，定期派專員深入各個民辦高校了解情況，可以督促作用，同時，將民辦高校開展心理健康教育工作的情況作為下階段各個民辦高校招生規(guī)模的參考依據(jù)，建立評估體系。
2.5 建立心理健康督導(dǎo)制度和資格認(rèn)定制度 督導(dǎo)制是由專業(yè)人事組成督導(dǎo)小組，定期到各個民辦高?，F(xiàn)場督導(dǎo)、組織專業(yè)研討制度，當(dāng)心理健康教育工作者遇到難以解答的問題時候，可以與督導(dǎo)組聯(lián)系，得到指導(dǎo)。
資格認(rèn)證可以由教育部門規(guī)定考試科目，制定考試大綱，具備較高專業(yè)理論素養(yǎng)和實際操作的人員才能取得資格，從事心理健康教育工作，以此來提高心理健康教育工作隊伍的業(yè)務(wù)水平[6]。
參考文獻(xiàn):
[1]金勁彪.民辦高校政治輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)的若干思考[J]中國高教研究.2008（7）.
[2]廖迎春，周愛云，曾國.大學(xué)生心理健康教育不力原因探析[J]學(xué)校黨建與思想教育.2005（6）.
[3]盧彩晨，鄔大光.中國民辦高等教育回顧與前瞻[J]教育發(fā)展研究.2007（3B）.
[4]張勝利，曾文.淺析教育與公平與我國民辦高校的發(fā)展[J]當(dāng)代教育論壇.2007（9）．
第2篇：高校教育政策范文
關(guān)鍵詞：政策網(wǎng)絡(luò) 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，是國家發(fā)展之根，是民族振興之魂，是推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、改善民生的重要途徑。當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，從高速增長轉(zhuǎn)為中高速增長，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，要素驅(qū)動、投資驅(qū)動轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動。在此背景下，積極開展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、深化高等教育改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、積極建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要途徑，是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)、促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。
一、政策網(wǎng)絡(luò)環(huán)境分析
高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革問題涉及的各個網(wǎng)絡(luò)行動者分布于不同的政策網(wǎng)絡(luò)環(huán)境當(dāng)中，而政策網(wǎng)絡(luò)環(huán)境已也會潛移默化地影響網(wǎng)絡(luò)行動者的思維和行動方式。（1）政策社群：它是一種具有高度穩(wěn)定與限制性成員的網(wǎng)絡(luò)，垂直的相互依賴建立在共同傳達(dá)服務(wù)的責(zé)任基礎(chǔ)上，它與其他的網(wǎng)絡(luò)（民眾、國會）隔離。這種網(wǎng)絡(luò)具有高度垂直依賴性與有限的平行溝通，它們是高度整合的，主要建立在政府的功能利益上。在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革中，政策社群主要指中央政府。中央政府與地方政府之間的關(guān)系是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，中央政府負(fù)責(zé)統(tǒng)領(lǐng)全局，規(guī)劃宏觀發(fā)展方向和路線以及對地方政府實行垂直領(lǐng)導(dǎo)與管理。（2）府際網(wǎng)絡(luò)：指代表地方政府利益的網(wǎng)絡(luò)，其最大特點是有限的地方參與者追求地方上提供的所有服務(wù)，垂直互賴性有限，但有廣泛的平行溝通，以及能滲透到其他網(wǎng)絡(luò)。在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革中地方政府既是中央政府政策執(zhí)行者，又是地方區(qū)域改革具體政策的最終制定者。（3）生產(chǎn)者網(wǎng)絡(luò)：是經(jīng)濟(jì)團(tuán)體（包括公共部門與私人部門）扮演主要角色的網(wǎng)絡(luò)，成員流動性高，垂直互賴關(guān)系有限，政府以來這些網(wǎng)絡(luò)傳送物質(zhì)與傳播知識。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革問題中生產(chǎn)者網(wǎng)絡(luò)主要是高等院校和企業(yè)。（5）議題網(wǎng)絡(luò)：特點是參與者人數(shù)眾多、垂直的互賴關(guān)系有限、平行的溝通并未整合，網(wǎng)絡(luò)整合度很低，相當(dāng)不穩(wěn)定，通常處于政策網(wǎng)絡(luò)最外層，其內(nèi)部成員的網(wǎng)絡(luò)資源相對匱乏，角色定位較為邊緣化，很難與其他網(wǎng)絡(luò)行動者有效互動。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革中的議題網(wǎng)絡(luò)主要指個人與家庭、大眾媒體等。
二、政策網(wǎng)絡(luò)行動者分析
政策網(wǎng)絡(luò)行動者分析是根據(jù)羅茨的政策網(wǎng)絡(luò)資源的分類方式，對分布于不同政策網(wǎng)絡(luò)中的各類行動者具備的資質(zhì)條件與擁有的資源稟賦進(jìn)行分析，并據(jù)此得出他們在網(wǎng)絡(luò)中處于什么地位以及發(fā)揮怎樣的作用。更為重要的是，還可以據(jù)此探究問題進(jìn)展的原因以及預(yù)測事件的發(fā)展趨勢。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革問題構(gòu)成的政策網(wǎng)絡(luò)行動者包括中央政府、地方政府、高等院校、企業(yè)、個人與家庭等。
（1）社群網(wǎng)絡(luò)：中央政府
政策網(wǎng)絡(luò)資源主要包括五種：權(quán)威、資金、合法性、信息和組織，將其占有程度分為高、較高、中、較低和低五種程度。中央政府在權(quán)威、資金、合法性和組織方面獲得了高占有水平，但所掌握的信息資源卻處于中等水平。由于除信息資源之外，中央政府的網(wǎng)絡(luò)資源占有情況達(dá)到了高級程度，特別是權(quán)威與資金的高占有水平可使其占據(jù)政策網(wǎng)絡(luò)的核心位置。鑒于此，中央政府作為其他網(wǎng)絡(luò)行動者的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，自高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革問題被納入政府以誠意來，便可以就該問題向全社會一系列指明方向的具有戰(zhàn)略高度的政策方案。自2010年以來，國務(wù)院辦公廳、教育部多項政策，明確提出大力推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，并于2015年5月由國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，明確深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的指導(dǎo)思想、基本原則和總體目標(biāo)，并提出改革的九項任務(wù)與措施。
（2）府際網(wǎng)絡(luò)：地方政府
地方政府的政策網(wǎng)絡(luò)資源的整體占有情況較好，沒有明顯短板。盡管在權(quán)威和資金方面比中央政府第一個級別，但其占有水平仍處于較高層次，高于其他網(wǎng)絡(luò)行動者。在合法性與組織方面，地方政府與中央政府一樣，處于高水平級別，同樣是其他網(wǎng)絡(luò)行動者所無法企及的。特別值得一提的是，地作者簡介：王茜，浙江嘉興人，浙江理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院。方政府在信息資源的占有方面處于高水平級別，這與中央政府的中等占有情況相比具有十分明顯的優(yōu)勢。由于地方政府對于當(dāng)?shù)馗叩冉逃Y源、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)文化氛圍等方面較為了解，所以由他們結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H情況制定具體政策方案是較為合適的。中央政府基于這方面的考量，在改革實施意見時更多依靠地方政府制定具體實施方案。然而在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革具體方案制定與實施過程中，更多依賴于地方政府對創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的基本態(tài)度，重視與否。若地方政府對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革持反對態(tài)度、或?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不重視，將嚴(yán)重影響我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的有序進(jìn)行，直接影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的政策效果。
（3）生產(chǎn)者網(wǎng)絡(luò)：高等院校
高等院校作為推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要d體，是我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要推動者。作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革政策過程的重要行動者，高等院校擁有較高的合法性、信息、組織和權(quán)威資源，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革議程設(shè)置和政策執(zhí)行過程的重要推動者。一方面，高等院校作為高等教育發(fā)展的主體，為推動高等教育體系的完善和高等教育的制度優(yōu)化，應(yīng)該成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革公共政策制定過程的重要參與者，應(yīng)該成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革議程設(shè)置的重要推動者；另一方面高等院校作為實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體，作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、創(chuàng)業(yè)人才的主要機(jī)構(gòu)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革推進(jìn)過程中起著不可替代的重要作用，應(yīng)該把深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”的重要任務(wù)擺在突出位置，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，挖掘和充實各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在傳授專業(yè)知識過程中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加強(qiáng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力建設(shè)，配齊配強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)專職教師隊伍。然而當(dāng)前我國高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系設(shè)置和師資隊伍建設(shè)方面都存在問題。
（4）議題網(wǎng)絡(luò)：個人和家庭、大眾媒體
除了上述案例中具有重要影響且采取必要行動的政策網(wǎng)絡(luò)行動者之外，還有一些行動者由于身處政策網(wǎng)絡(luò)最外層且不屬于直接利益相關(guān)者，容易被研究者忽略。實際上，他們或者在不經(jīng)意間參與到改革過程當(dāng)中，或者可能會受到最后出臺方案的影響而相應(yīng)改變其行為方式，因而有必要對這些網(wǎng)絡(luò)行動者進(jìn)行分析以保證分析研究的完整性。
個人和家庭對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的態(tài)度在很大程度上構(gòu)成了社會的創(chuàng)業(yè)氛圍，且極容易影響個體的創(chuàng)業(yè)觀念。家長的教育觀念、教育態(tài)度和教育能力是創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的重要資源，良好的教育觀念、態(tài)度和能力、正確的創(chuàng)業(yè)觀對孩子的創(chuàng)業(yè)思想和理念的形成會產(chǎn)生積極影響，而厭惡風(fēng)險、排斥創(chuàng)業(yè)的家庭觀念必然會阻礙個人創(chuàng)業(yè)的熱情，不利于個體創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與提升，甚至在某種程度上成為阻礙個體實施創(chuàng)業(yè)項目的絆腳石。大眾媒體作為議題網(wǎng)絡(luò)中的一員，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革問題的廣泛參與者，但不會受到改革結(jié)果的影響。大眾媒體既包括傳統(tǒng)媒體，也包括新媒體，它們都對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革進(jìn)行了報道與宣傳。前者主要通過報紙、電視等傳播媒介將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題帶入公眾視線，后者則以互聯(lián)網(wǎng)為主要途徑對該問題進(jìn)行及時追蹤與廣泛宣傳。由于媒體的基本職能是真?zhèn)鬟f信息、正確引導(dǎo)輿論和積極推動發(fā)展，加之傳統(tǒng)媒體與新媒體互相配合、互相補(bǔ)充，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革及其發(fā)展趨勢和改革進(jìn)程在兩類媒體的共同傳播與引導(dǎo)下，不僅促使更多公眾觀眾與了解這一議題，還對各類行動者采取的行動進(jìn)行及時、準(zhǔn)確、全面報道，為行動者之間的互動搭建起信息橋梁。
三、行動者之間的互動關(guān)系分析
第3篇：高校教育政策范文
【摘 要】 現(xiàn)階段我國的教育教學(xué)主要注重于培養(yǎng)應(yīng)用型、綜合素質(zhì)人才。在語言教育規(guī)劃視角下，為迎合知識全球化、市場一體化的社會發(fā)展現(xiàn)狀，需要合理調(diào)整高校外語教育政策。
關(guān)鍵詞 高校外語；語言教育；政策探究
結(jié)合新課改人才培養(yǎng)目標(biāo)，現(xiàn)階段的教育教學(xué)主要注重于培養(yǎng)應(yīng)用型、綜合素質(zhì)人才。在語言教育規(guī)劃視角下，為迎合知識全球化、市場一體化的社會發(fā)展現(xiàn)狀，需要合理調(diào)整高校外語教育政策。吸收美國、日本、新加坡等高校外語教育政策經(jīng)驗，與我國外語教育政策和實施進(jìn)行對比分析，給我國高校外語教育在政策制定和規(guī)劃方面帶來很多啟示。下文闡述了新時期我國高校外語教育政策與規(guī)劃的一些思考和建議。
一、設(shè)立專門規(guī)劃機(jī)構(gòu)，發(fā)揮規(guī)劃主體作用
在中國，高校外語教育政策一般由官方主體規(guī)劃、制定并推行。教育部組織成立的高校外語教育指導(dǎo)委員會對教學(xué)大綱、教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置等實施了統(tǒng)一的規(guī)定，并且對教材編寫與審核、統(tǒng)一考試、教學(xué)方法等統(tǒng)一負(fù)責(zé)。這可能造成管理范圍過大而導(dǎo)致失誤。可以參照美國國家外語中心的做法，由我國國務(wù)院委任外交部、教育部、國防部等部門組織相關(guān)人員以及外語專業(yè)院校院長，共同組織成立專門的外語教育規(guī)劃機(jī)構(gòu)。也可以建議國家級外語教育統(tǒng)籌委員會，負(fù)責(zé)專門調(diào)查外語教育需求、人力資源以及使用等相關(guān)情況，為國家科學(xué)制定外語教育政策提供依據(jù)。不管成立何種專門規(guī)劃和管理高校外語教育的機(jī)構(gòu)，都必須真正發(fā)揮專業(yè)教育規(guī)劃主體的作用，也就是外語教學(xué)專家的作用。
所以，政府應(yīng)該明確自身職責(zé)，宏觀上對高校外語教育進(jìn)行戰(zhàn)略指導(dǎo)，技術(shù)層面上關(guān)于課程評估方式、教學(xué)模式、課程設(shè)置、教材編寫等內(nèi)容應(yīng)該廣泛吸收教育專家和一線工作者的意見，給予高校外語教育規(guī)劃更多自主權(quán)，使得外語教育更加貼近實際生活、生產(chǎn)需要，為高?？茖W(xué)合理的制定外語教育政策奠定基礎(chǔ)。
二、合理設(shè)置語種布局，重視英語兼顧其他
高校外語教育實施語種設(shè)置時，應(yīng)該合理設(shè)置外語教育語種布局，重視英語兼顧其他語言。合理布局語種理由出于這些方面：首先，國際競爭力日益激烈，高校語種教育設(shè)置方面應(yīng)該充分考慮國家外交、軍事、政治方面的安全問題，設(shè)置多樣化的語種，全面考慮國家宏觀利益。其次，外語教育應(yīng)該重視英語以及其他語種的價值，如俄語、日語、西班牙語、法語、德語、阿拉伯語等。這些所謂的“小語種”如阿拉伯語，其全球使用人數(shù)突破4億，現(xiàn)為22個阿拉伯國家及阿拉伯國聯(lián)盟等國際組織的官方語言，并且近年來中阿博覽會受到我國政府的高度重視，阿拉伯語人才稀缺。所以，高校外語教育應(yīng)該科學(xué)合理規(guī)劃外語語種配置，不能忽略其他語種的實用價值，應(yīng)該適時多層次、多元化語種配置。
外語語種配置應(yīng)該這些層次：第一、英語實用范圍和影響力最大，但不必過分強(qiáng)調(diào)其教學(xué)目標(biāo)。第二、同屬聯(lián)合國正式語言和工作語言的阿拉伯語、法語、西班牙語、俄語，以及與我國經(jīng)貿(mào)往來頻繁的日語、德語、韓語和阿拉伯語等。第三、國家安全方面考慮需要重視泰語、馬來語等的學(xué)習(xí)。所以，我國在全球化進(jìn)程中的對外合作交流與發(fā)展以及漢語在國際上影響力的提升都需要科學(xué)設(shè)置多元化、多層次的外語教育語種?？偟膩碚f，我國高校外語語種設(shè)置應(yīng)該由過分強(qiáng)調(diào)英語單一語種轉(zhuǎn)化為多樣化的外語語種配置。
三、明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)術(shù)能力
為提升學(xué)生外語的綜合應(yīng)用能力，使得外語學(xué)習(xí)能成為今后學(xué)生工作、學(xué)習(xí)和社會交流的有效工具，就需要從學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)和交際能力提升方面著手，明確外語教學(xué)專業(yè)和學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)目標(biāo)?，F(xiàn)階段的教學(xué)目標(biāo)都是以提升基礎(chǔ)語言技能為主，特別是聽說能力，而簡單流利的外語對話能力卻被忽視。學(xué)術(shù)界的同行學(xué)術(shù)論文撰寫、會議宣講等能力也與實際需求存在很大差距。
所以，我國高校外語教學(xué)應(yīng)該明確定位教學(xué)目標(biāo)，不能滿足于基本聽說技能。應(yīng)該參考國外高校外語教學(xué)目標(biāo)，制定符合實際國情和社會應(yīng)用需要的外語教學(xué)目標(biāo)。將非英語語種高校外語教育目標(biāo)定位在基礎(chǔ)技能和高級專業(yè)外語能力培養(yǎng)層次，并且強(qiáng)調(diào)一定的閱讀、聽說能力。如阿拉伯語教學(xué)，應(yīng)該重視對學(xué)生交際能力、貿(mào)易合作與分析能力的培養(yǎng)，為國家培養(yǎng)實用型、專業(yè)型外語人才。另外學(xué)術(shù)方面，重視搜索、組織材料和表達(dá)觀點，撰寫阿拉伯語學(xué)術(shù)論文和在國際上交流和探討研究成果等技能的培養(yǎng)。
四、賦予高校自主權(quán)力，有效培養(yǎng)應(yīng)用人才
《大學(xué)英語課程要求》 現(xiàn)階段是其他非英語語種學(xué)習(xí)的參考，出現(xiàn)了如下問題：一是統(tǒng)一的安排忽視了專業(yè)、生源差異，二是將英語與其他語種擺在了不同的層次。不符合實際社會需求。所以，我國高校外語教學(xué)應(yīng)該賦予高校更多自主權(quán)，將英語與非英語語種課程一視同仁，都作為選修課來供給學(xué)生選擇，如根據(jù)《高等學(xué)校阿拉伯語教學(xué)大綱》，結(jié)合學(xué)校專業(yè)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同，制定科學(xué)的人才培養(yǎng)計劃。開設(shè)過程中教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)課程、教學(xué)方案與考核評價根據(jù)學(xué)校、專業(yè)的實際情況自行設(shè)計。給予高校外語教育管理充分的自主權(quán)，促進(jìn)高校合理利用教育資源，滿足不同層次、不同專業(yè)、不同目標(biāo)的學(xué)習(xí)需求。
總之，從充分發(fā)揮專業(yè)規(guī)劃主體的作用、設(shè)置多元化外語語種配置、明確學(xué)專業(yè)和學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)目標(biāo)、賦予高校自主權(quán)力等方面著手，大力提升我國高校學(xué)生的外語水平，為國家發(fā)展和社會進(jìn)步奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1]張相明.從西方外語教育特色看我國外語教育改革[J].江西教育學(xué)院學(xué)報.2011年02期
第4篇：高校教育政策范文
關(guān)鍵詞：高?，F(xiàn)實與政策課實踐教學(xué)教學(xué)模式
在高等教育過程中，學(xué)校設(shè)置了一些公共基礎(chǔ)必修課，是每一個學(xué)生必須學(xué)習(xí)的。“形勢與政策”課是為了培養(yǎng)大學(xué)生的政策、形勢分析能力而設(shè)置出來的，主要是教會學(xué)生分析國內(nèi)的經(jīng)濟(jì)形勢、政治形勢、了解國情，可以對黨政方針進(jìn)行準(zhǔn)確的解讀，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，為社會主義事業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的接班人和建設(shè)者。在高等教育過程中，將“形勢與政策”課程的學(xué)習(xí)，劃分為學(xué)校思想政治教育理論課程，是培養(yǎng)學(xué)生思想政治的主要課程之一，在思想政治教育中占據(jù)著重要的地位。因此，在高校“形勢與政策”課的實踐教學(xué)過程中，要不斷完善教師隊伍建設(shè)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多變的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選用科學(xué)的考評機(jī)制，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，推動高等教育的進(jìn)一步發(fā)展。
一、配備專業(yè)教師與兼職教師，提高教學(xué)效率
在高?！靶蝿菖c政策”課程教學(xué)過程中，要在教師隊伍中配備專業(yè)教師與兼職教師，增添教師隊伍的活力，提高教學(xué)資源的利用效率。其中，專業(yè)教師主要進(jìn)行理論研究，分析“形勢與政策”課程所蘊(yùn)含的教育價值，負(fù)責(zé)學(xué)生的理論性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生政策解讀能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；兼職教師主要對“形勢與政策”課程中的社會實踐活動進(jìn)行組織和管理，也可以根據(jù)教材內(nèi)容的需要，給學(xué)生播放相應(yīng)的教學(xué)視頻，指導(dǎo)學(xué)生實際學(xué)習(xí)。同時，還要加強(qiáng)專業(yè)教師與兼職教師之間的聯(lián)系，提高教師隊伍的綜合素養(yǎng)，課堂教學(xué)進(jìn)行合理分工，做好課堂教學(xué)和課外實踐活動相結(jié)合，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，專業(yè)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對時事政策的解讀能力，傳授給學(xué)生系統(tǒng)性的理論知識，兼職教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，了解學(xué)生的興趣愛好，這樣在課外實踐活動中，可以為學(xué)生提供針對性的教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求。
二、采用課堂講授與時事講座，豐富教學(xué)內(nèi)容
在高?！靶蝿菖c政策”課教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容主要由“形勢”與“政策”兩部分內(nèi)容組成，通過對“形勢與政策”的動態(tài)發(fā)展趨勢進(jìn)行分析，對學(xué)生的思想觀念產(chǎn)生一定的影響，可以深入了解國家的政策方針的歷史性和前沿性，可以根據(jù)相關(guān)的社會形勢，為政策制定提供一定的思想基礎(chǔ)。在實際的教學(xué)過程中，要注重學(xué)生對政策方針的掌握和理解，提高學(xué)生黨的政策靈敏度。高?！靶蝿菖c政策”課程教學(xué)中，教師可以根據(jù)政策頒布的實際情況，開展相應(yīng)的專題講授，對政策的指導(dǎo)思想、基本路線、政策經(jīng)驗等方面的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解，加深學(xué)生對政策的感知能力，培養(yǎng)學(xué)生的全局性觀念，把課堂教學(xué)作為專題講授的陣地，對學(xué)生的思想政治觀念進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的德行。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，定期組織專題講授，圍繞學(xué)生關(guān)注的熱點問題進(jìn)行講解，幫助學(xué)生加深對國家政策方針的理解。同時，還要將時事講座結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，針對一些突發(fā)性的社會事件開展時事講座，這樣可以加深學(xué)生對時事政治的認(rèn)知，幫助學(xué)生樹立良好的政治觀念。
三、運用理論教學(xué)與實踐教學(xué)，靈活教學(xué)方式
在高?！靶蝿菖c政策”課程教學(xué)中，教師要采用靈活多變的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。采用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，可以將教學(xué)內(nèi)容形象直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，加深學(xué)生對政策方針的感知。同時，“形勢與政策”課程所涵蓋的教學(xué)范圍比較廣泛，既包含了社會政治、社會經(jīng)濟(jì)，又包含了社會文化、社會軍事等多個方面的內(nèi)容，涉及領(lǐng)域比較寬泛，借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，可以為學(xué)生的政策學(xué)習(xí)，提供豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容。此外，“形勢與政策”課程教學(xué)的目的就是，用理論指導(dǎo)學(xué)生的社會實踐。所以，在“形勢與政策”課程教學(xué)過程中，要注重學(xué)生社會實踐能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生深入社會，了解社會的真實面貌，這樣課堂學(xué)習(xí)的過程中，才能對國家制定的政策方針產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感，在社會實踐的過程中，還能培養(yǎng)學(xué)生對社會形勢分析的能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
四、結(jié)語
第5篇：高校教育政策范文
【關(guān)鍵詞】“紅色光影學(xué)堂”；高校；思想政治教育
一、“紅色光影學(xué)堂”在思想政治教育中的價值體現(xiàn)
1.豐富教學(xué)內(nèi)容
“紅色光影學(xué)堂”的構(gòu)建，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容。例如課堂中紅色影碟的播放，能讓學(xué)生回憶過去的英雄故事，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，努力培養(yǎng)高素質(zhì)的人才?！凹t色光影學(xué)堂”的教學(xué)內(nèi)容緊跟時代步伐，不僅豐富了思想政治教育的教學(xué)內(nèi)容，還可激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族精神。
2.擴(kuò)展教學(xué)模式
在傳統(tǒng)的思想政治教育課堂中，存在教師習(xí)慣性說教、學(xué)生被動地接受知識的現(xiàn)象，這種灌輸式及填鴨式的教學(xué)方法忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，難以有效保證學(xué)生參與，嚴(yán)重影響了高校思想政治教育的質(zhì)量和水平。因此，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的思想政治教育水平，還需要不斷地對教學(xué)模式進(jìn)行改革，采用正確的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中，開設(shè)“紅色光影學(xué)堂”有利于進(jìn)一步擴(kuò)寬高校思想政治教育的教學(xué)模式，在“紅色光影學(xué)堂”教學(xué)過程中采用虛擬的方式對歷史人物和故事進(jìn)行還原，同時借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生營造身臨其境的教學(xué)環(huán)境，有助于學(xué)生進(jìn)一步感受紅色故事中的人物和感情，有利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處對祖國的熱愛和對英雄的敬意，同時促進(jìn)了高校學(xué)生思想道德素質(zhì)的提升，對推動高校思想政治教育的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
二、“紅色光影學(xué)堂”融入高校思想政治教育現(xiàn)狀
1.缺乏對“紅色光影學(xué)堂”教學(xué)的正確認(rèn)識
當(dāng)前高校教師對“紅色光影學(xué)堂”的教學(xué)模式仍然存在理解誤區(qū)，比如：部分教師認(rèn)為“紅色光影學(xué)堂”的建設(shè)純屬浪費時間；少部分教師雖然對“紅色光影學(xué)堂”豐富教學(xué)內(nèi)容和擴(kuò)寬教學(xué)模式方面有一些了解，但沒有深入研究“紅色光影學(xué)堂”教學(xué)的重要意義，沒有充分意識到“紅色光影學(xué)堂”對高校學(xué)生思想道德素質(zhì)影響的重要性，同時缺乏“紅色光影學(xué)堂”對高校思想政治教育的促進(jìn)作用的認(rèn)識；此外，思政課教師在借助“紅色光影學(xué)堂”進(jìn)行思想政治教育過程中，忽略了思想政治教育的嚴(yán)謹(jǐn)性，教學(xué)方式過于娛樂化，導(dǎo)致“紅色光影學(xué)堂”與教學(xué)初衷相背離，不利于“紅色光影學(xué)堂”的順利構(gòu)建和發(fā)展。
2.運用“紅色光影學(xué)堂”的教學(xué)方式有待加強(qiáng)
合理利用“紅色光影學(xué)堂”提高學(xué)生的思想政治教育水平對思想政治教育者提出了更高的要求。其中，有教師在運用“紅色光影學(xué)堂”進(jìn)行思想政治教育時，僅僅以播放紅色光影資源為教學(xué)重點，沒有針對特定的紅色光影資源展開相關(guān)的背景知識擴(kuò)充和相應(yīng)的拓展思考，從而導(dǎo)致學(xué)生對“紅色光影學(xué)堂”產(chǎn)生懈怠心理。
3.“紅色光影學(xué)堂”的選材標(biāo)準(zhǔn)不夠明顯
現(xiàn)階段高校在打造“紅色光影學(xué)堂”進(jìn)行思想政治教育的過程中，缺乏明確的選材標(biāo)準(zhǔn)，對于如何體現(xiàn)“紅色光影學(xué)堂”價值還存在一定的不足。而選材標(biāo)準(zhǔn)不夠突出的原因在于紅色光影資源整合程度不足，沒有對紅色光影資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)胤诸?，“紅色光影學(xué)堂”建設(shè)目標(biāo)未進(jìn)行細(xì)化，導(dǎo)致選材標(biāo)準(zhǔn)沒有落到實處，高校學(xué)生思想政治教育的優(yōu)勢也難以體現(xiàn)。新時代思想政治教育要求高校學(xué)生要形成良好的人生觀、價值觀，因此“紅色光影學(xué)堂”的選材應(yīng)該以明確主題、突出思想政治教育核心為主，讓學(xué)生勿忘國家建設(shè)的艱辛的同時更好地展望未來。
三、“紅色光影學(xué)堂”融入高校思政教育的策略
1.貫徹落實“紅色光影學(xué)堂”教學(xué)全過程
在創(chuàng)建“紅色光影學(xué)堂”的過程中，將各項措施落到實處，貫徹“紅色光影學(xué)堂”教學(xué)的過程是極其重要的。在創(chuàng)建“紅色光影學(xué)堂”的前期，應(yīng)該做好政策工作，積極獲取上級領(lǐng)導(dǎo)的支持，保證教學(xué)任務(wù)的順利開展，同時，為了保證“紅色光影學(xué)堂”教學(xué)資源的質(zhì)量和水平，應(yīng)該將前期工作落到實處，收集整理紅色光影資源，為“紅色光影學(xué)堂”的開展做好素材準(zhǔn)備工作。另外，還要注重反饋階段的工作，針對教學(xué)過程中存在的問題或者學(xué)生提出的教學(xué)意見，對教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行改進(jìn)。例如鹽城師范學(xué)院文學(xué)院開展以為題材的“紅色光影學(xué)堂”活動，前期在獲得上級院?？隙ㄖ?，收集了十余部紅色光影主體電影，用紅色橫幅加以宣傳，并建立了以“紅色”為主題的網(wǎng)絡(luò)群，為思想政治教育的開展奠定了基礎(chǔ)?；顒与A段，組織文學(xué)院全體學(xué)生進(jìn)行觀影，其中《勇士》《智取威虎山》以及《建國大業(yè)》給學(xué)生留下了深刻的印象，引起了學(xué)生的激烈討論，活動結(jié)束后，以班級為單位布置寫觀后的作業(yè)，最后共收到2000余份觀后感。此次“紅色光影學(xué)堂”活動取得了成功，不僅抓住了文學(xué)院學(xué)生較強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)的特點，還為文學(xué)院思想政治教育的開展提供了空間。
2.積極改革創(chuàng)新教學(xué)模式
為了提高“紅色光影學(xué)堂”的教學(xué)效率，需要積極改革創(chuàng)新教學(xué)模式。教學(xué)是教師和學(xué)生之間的互動，只有保證學(xué)生充分地參與到教學(xué)中來，才能夠保證教學(xué)效率的提高。因此，在打造“紅色光影學(xué)堂”的過程中，需要革新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，讓更多的學(xué)生以更多的形式參與到教學(xué)過程中來。例如四川美術(shù)學(xué)院采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，以小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)。首先教師初步確立主題，學(xué)生自主參與到資料收集過程中去，然后再為學(xué)生提供一定的教學(xué)平臺。活動結(jié)束后，學(xué)生以“紅色”為主題繪制了1000余份圖畫，他們將所想、所感融入到繪畫中去。這次活動在發(fā)揮美術(shù)學(xué)院學(xué)生專業(yè)特長的基礎(chǔ)上，使學(xué)生在“紅色光影學(xué)堂”的教學(xué)過程中提高了思想政治教育水平，促進(jìn)了美術(shù)學(xué)院學(xué)生的探索能力、合作能力和綜合素養(yǎng)。
第6篇：高校教育政策范文
關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；政策與實踐；創(chuàng)業(yè)平臺
一、大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)要素分析
（一）融資渠道分析。作為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)開始首先要解決的是融資問題。目前我國金融體系提供給中小企業(yè)中的融資渠道有：傳統(tǒng)的銀行信用貸款、小額信貸公司的貸款、互聯(lián)網(wǎng)金融提供的小額信貸。超出金融體制外的信貸市場。但是大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能從中貸到款的可能性較小。在高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中，基本不涉及具體的創(chuàng)業(yè)融資問題或者融資實踐問題，這嚴(yán)重影響了我國高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實踐。
（二）核心技術(shù)分析。創(chuàng)業(yè)需要掌握相關(guān)的核心技術(shù)，這些技術(shù)包括了產(chǎn)品或者服務(wù)提供的核心技術(shù)，也包括了企業(yè)一般管理技術(shù)等。如果按目前高職院校創(chuàng)業(yè)教育所能提供給學(xué)生的教育情況看，能提供給學(xué)生一般企業(yè)管理理論學(xué)習(xí)，并未能提供其所有的能力素質(zhì)，也未建立科學(xué)有效的能力素質(zhì)模型來提升其實踐能力。創(chuàng)業(yè)初期的創(chuàng)業(yè)者，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)一般會選擇在某個特定的行業(yè)中，選擇一兩家產(chǎn)品或者服務(wù)的供應(yīng)者，為其提品的經(jīng)銷或者推廣服務(wù)。
（三）創(chuàng)業(yè)市場分析。對于創(chuàng)業(yè)初期的學(xué)生而言，需要構(gòu)建有效的外部市場難度較大。普遍采取依托家庭所能提供給自己的市場環(huán)境，即家族關(guān)系網(wǎng)。這個外部市場包括了生產(chǎn)市場和銷售市場。以此，對于創(chuàng)業(yè)者而言需要面對三個關(guān)系：生產(chǎn)廠商關(guān)系、經(jīng)銷相關(guān)關(guān)系、消費客戶關(guān)系。現(xiàn)實的市場關(guān)系處理在高校的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中并未得到有效的體現(xiàn)。關(guān)鍵在于我國社會關(guān)系環(huán)境與高校創(chuàng)業(yè)教學(xué)中的關(guān)系處理存在差異，并未考慮社會文化環(huán)境問題。往往在實踐中暴露出較多問題，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)屢遭挫折。
二、創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式的構(gòu)建
（一）創(chuàng)業(yè)人才的選撥機(jī)制構(gòu)建。首先需要建立相關(guān)的創(chuàng)業(yè)人才的選撥機(jī)制。在對高校學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的人才測評。采用
MBTI職業(yè)性格測試手段，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)學(xué)生的職業(yè)性格進(jìn)行匹配，在繪制素質(zhì)能力指標(biāo)的同時，進(jìn)行職業(yè)能力測試，提高高校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的效率和質(zhì)量。
（二）創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式改革。需要區(qū)分理論教學(xué)和實踐教學(xué)，并在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)節(jié)點進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。之前提及創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式應(yīng)該是開放式教學(xué)模式，而非封閉式。其教學(xué)參與主體為多元化。因此，作為高校創(chuàng)業(yè)教育者，需要根據(jù)創(chuàng)業(yè)的外部環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模式開發(fā)，并設(shè)置相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教學(xué)的目標(biāo)。
（三）創(chuàng)業(yè)教學(xué)評價體系設(shè)置。以創(chuàng)業(yè)實踐或者創(chuàng)業(yè)產(chǎn)出作為高校創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，就需要有相應(yīng)的教學(xué)評價體系。傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)評價體系以課程考核為主。高職院校創(chuàng)業(yè)教學(xué)為開放式教學(xué)，既有社會評價，也有行業(yè)實踐，因此，該評價體系應(yīng)該為開放式評價體系。
三、高校多元主體的創(chuàng)業(yè)平臺構(gòu)建
（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺的構(gòu)建。高校需要和政府進(jìn)行有效合作，構(gòu)建相關(guān)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐平臺。該平臺為高校學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)項目的社會化過程。政府需要引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)方向，尤其是需要依據(jù)國家發(fā)展戰(zhàn)略來鼓勵創(chuàng)業(yè)者投身社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)中，將資本和生產(chǎn)要素投向?qū)嶓w經(jīng)濟(jì)。政府要加大對高校創(chuàng)業(yè)教育的投入，鼓勵高校進(jìn)行有針對性的創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)項目的開放。教學(xué)過程中，鼓勵高校開設(shè)相關(guān)的公司建設(shè)的相關(guān)課程，讓學(xué)生通過國家政策法規(guī)學(xué)習(xí)，了解公司注冊、公司治理、公司運行等相關(guān)規(guī)定，鼓勵其創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。
（二）創(chuàng)業(yè)平臺中的融資支撐。創(chuàng)業(yè)平臺中有較多的創(chuàng)業(yè)利益相關(guān)者，其中投資者扮演著重要的角色。創(chuàng)業(yè)融資平臺為社會資本提供了進(jìn)行資本流通的渠道，有利于資本進(jìn)入實體經(jīng)濟(jì)，服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐平臺中的融資平臺，需要進(jìn)行風(fēng)險的有效規(guī)避。其中政府需要成立風(fēng)險基金，設(shè)置投資風(fēng)險預(yù)警系統(tǒng)，幫助投資者有效規(guī)避風(fēng)險。高校在融資過程中，也發(fā)揮了重要作用。其需要幫助學(xué)生在項目創(chuàng)立時，預(yù)測項目風(fēng)險，并進(jìn)行項目的風(fēng)險等級評估。高校需要給融資平臺提供創(chuàng)業(yè)學(xué)生的信用等級評估報告，為投融資者提供信用依據(jù)。因此建議學(xué)校成立學(xué)生征信系統(tǒng)。
（三）構(gòu)建良好的行業(yè)競爭和社會環(huán)境。高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐面臨著原有行業(yè)的競爭者、社會潛在競爭者和產(chǎn)品服務(wù)的替代品等競爭危險。因此，創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)時需要處理好各種競爭關(guān)系。高校需要和行業(yè)建立良好的互助合作關(guān)系，通過教學(xué)實踐基地建設(shè)、產(chǎn)學(xué)合作等項目讓創(chuàng)業(yè)學(xué)生進(jìn)入行業(yè)中進(jìn)行管理實踐和技術(shù)實踐。其目的不在于讓學(xué)生獲取相關(guān)的行業(yè)信息，而是發(fā)現(xiàn)行業(yè)發(fā)展中的利潤新的增長點，為自身的項目實踐提供方向。這有利于行業(yè)的良性發(fā)展。對于行業(yè)企業(yè)而言，可以通過資本融資參與到大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐中，實現(xiàn)企業(yè)新的發(fā)展，而非進(jìn)行市場競爭，相互遏制。
參考文獻(xiàn)：
第7篇：高校教育政策范文
【關(guān)鍵詞】高職院校;思想政治教育;工作創(chuàng)新
隨著當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)的不斷提高，我國在與世界貿(mào)易接軌之后，更加凸顯了社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，所以針對當(dāng)前整體產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的大變革而言，它實現(xiàn)了推動高職院校技能型人才培養(yǎng)工作的進(jìn)一步落實，并且能夠確保在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的同時，推進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的不斷加快。但是，在此過程中，如果高職院校無法實現(xiàn)針對學(xué)生技能培養(yǎng)的同時做好思政教育工作的開展，必然就會導(dǎo)致學(xué)生受當(dāng)前文化影響而使自身出現(xiàn)綜合素質(zhì)不高的現(xiàn)象，進(jìn)而就會使社會產(chǎn)業(yè)變革工作的開展出現(xiàn)延緩。對此，要針對高職院校學(xué)生的思想狀況進(jìn)行分析，同時對思想政治工作創(chuàng)新的方式給予建議。
一、當(dāng)前高職院校學(xué)生的思想狀況
對于祖國未來的發(fā)展而言，學(xué)生有著十分重要的作用，他們既是推動國家發(fā)展的希望，也是實現(xiàn)民族振興的主體，因此學(xué)生必須要有較強(qiáng)的社會責(zé)任感，同時又要擁護(hù)我黨的政策，并且自身還要具有獨立的民主意識，這樣才能保證在參與社會活動時，可以更加貼合社會對人才的需要。但是，根據(jù)當(dāng)前的數(shù)據(jù)調(diào)查來看，高職院校的思想政治教育情況卻不容樂觀，因為隨著我國改革開放程度的不斷加深，很多學(xué)生受社會多元化文化的影響而導(dǎo)致自身的價值觀與社會脫節(jié)，雖然他們也擁護(hù)我黨的理論、路線和政策方針，也對中國特色社會主義事業(yè)的開展充滿信心，但是在實際教育的過程中，由于學(xué)生的思想過度開放，且又存在著中立的特性，這就需要保證高職院校思政工作能夠落實到位，這樣才能滿足學(xué)生的全面發(fā)展。除此以外，很多高職院校學(xué)生仍然存在著學(xué)習(xí)動力不足，綜合素質(zhì)不高且自控能力較差的現(xiàn)象，究其原因，學(xué)生總體會出現(xiàn)此類情況的問題主要受以下幾點的影響。
(一)生源復(fù)雜化。高職院校在生源招收上有著特殊性，因為根據(jù)當(dāng)前的招生體制的應(yīng)用來看，高職院校在進(jìn)行招收時往往包含多種的選擇方向，這也使得高職院校存在著生源復(fù)雜的現(xiàn)象，而且高職生源往往存在著年齡跨度較大的問題，這也反映出高職院校在開展教育工作時，必須要實現(xiàn)思想政治工作開展的多元化，這樣才能滿足不同階段學(xué)生的教育需求。與此同時，由于學(xué)生生源較為復(fù)雜，這也導(dǎo)致學(xué)生群體存在著多樣性，并且也會使學(xué)生在外在行為和心理認(rèn)知上有著較大的差異，同時又會根據(jù)學(xué)生不同的年齡特性進(jìn)行顯現(xiàn)。比如，年齡較小的學(xué)生往往缺乏自制力且文化素質(zhì)較差，并伴有組織性、紀(jì)律性不佳的現(xiàn)象，而高年級學(xué)生往往又存在著叛逆的行為，且在思想上又與社會主流思想存有不一致的現(xiàn)象，這都會給高職院校思想政治工作的開展帶來挑戰(zhàn)。
(二)人才培養(yǎng)忽視德育教育。根據(jù)我國相關(guān)政策來看，我國對高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)而言，有著特殊性的要求，因為高職院校與本科院校有著本質(zhì)上的區(qū)別，雖然在教育上都要求學(xué)生需要德、智、體、美、勞全方面發(fā)展，但是高職院校更加偏向技術(shù)應(yīng)用型專門人才的培養(yǎng)，所以學(xué)生必須要保證在原有的理論知識掌握的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)重點掌握本專業(yè)領(lǐng)域的基本技能和基本能力，并確保能夠有較高的敬業(yè)精神和職業(yè)道德。因此，在這一點上，其實也可以發(fā)現(xiàn)高職院校在人才培養(yǎng)的目標(biāo)上更加強(qiáng)調(diào)人才的應(yīng)用性，同時也更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和技能培養(yǎng)，此種目標(biāo)的設(shè)立必然也會導(dǎo)致在教育的過程中，忽視對學(xué)生的德育教育培養(yǎng)，從而也會給高職院校思想政治教育工作帶來開展難的問題。
(三)學(xué)生心理問題。近幾年來高職院校不斷擴(kuò)招，這也導(dǎo)致在原本生源復(fù)雜的基礎(chǔ)上，使高職院校生源更加呈現(xiàn)多元化發(fā)展的趨勢，這也導(dǎo)致了學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍偏低，并在一定程度上使學(xué)生的心理特征出現(xiàn)了特殊性的發(fā)展趨勢。比如，很多學(xué)生都存在著情緒低落的現(xiàn)象。因為高職院校往往在普通高校招錄后都是最后一批進(jìn)行招錄的院校，因此生源質(zhì)量較差，很多學(xué)生在學(xué)校并未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自身文化基礎(chǔ)知識掌握薄弱，而且很多學(xué)生的自控力和自覺性十分有限，但是他們與其他同齡人的身心發(fā)育程度一致，所以他們也會面對著各種各樣的壓力，這種外在因素的影響下，就會使他們自身內(nèi)在情緒十分不穩(wěn)定，從而出現(xiàn)抑郁的情緒，進(jìn)而影響到學(xué)生的學(xué)業(yè)。同時，部分考生可能存在著平時成績十分理想，但是由于考試發(fā)揮失常，分?jǐn)?shù)較低只能到高職院校讀書，這也會給學(xué)生一種落差感，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。此外，針對高職院校的生源實際接收情況來看，很多學(xué)生進(jìn)入高職院校后，往往存在著自暴自棄的想法，甚至懷疑自身的能力，因為在社會人眼中，高職院校與普通院校有著本質(zhì)上的區(qū)別，所以這種外在的不理解和內(nèi)在自我情緒的抵觸，就會使學(xué)生進(jìn)一步出現(xiàn)自卑的情緒，并且也會使學(xué)生感到焦慮，從而產(chǎn)生挫敗感，久而久之就會使學(xué)生遠(yuǎn)離集體生活，并對外界事物產(chǎn)生不關(guān)注、不認(rèn)同的心態(tài)［1］。
(四)學(xué)生深受網(wǎng)絡(luò)負(fù)面影響。隨著信息時代的到來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷提升實現(xiàn)了打造出多元化的發(fā)展平臺，而多媒體信息的交互性十分強(qiáng)勁，所以這也為每一個高職院校的學(xué)生提供了一個展示自我發(fā)展的平臺。但是，網(wǎng)絡(luò)時代的到來也導(dǎo)致了這把雙刃劍無法真正保證沒有完全自主能力的學(xué)生可以有效對其利用，雖然很多學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上也找到了良師益友，并獲取了正確的信息和發(fā)展自身的途徑，同時也提高了自身的綜合素質(zhì)，但是也有一部分學(xué)生并沒有經(jīng)受住網(wǎng)絡(luò)的誘惑和考驗，出現(xiàn)了沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲無法自拔的情況，甚至有的學(xué)生還在一些不良網(wǎng)站中透支消耗了自身生命的力量，并沉迷于網(wǎng)絡(luò)。對此，高職院校的思想政治教育工作必須要實現(xiàn)與時俱進(jìn)，同時也要融合社會特點和文化特征來實現(xiàn)改進(jìn)，這樣才能在信息時代做好對學(xué)生的引導(dǎo)工作，從而才能保證學(xué)生的發(fā)展更加全面。
二、高職院校思想政治教育工作的創(chuàng)新策略
(一)實現(xiàn)以人為本理念的應(yīng)用。以人為本理念是我國一直奉行的發(fā)展理念之一，所以根據(jù)當(dāng)前總體的發(fā)展形勢來看，必須要正確掌握當(dāng)代大學(xué)生的思想特征，還要樹立起以人為本的應(yīng)用理念，并保證思想政治教育工作開展的目標(biāo)能夠結(jié)合思想政治教育方式來促進(jìn)高職院校學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而才能真正做到提高高職院校思想政治教育工作的實效性。而且，將以人為本理念進(jìn)行有效應(yīng)用，并實現(xiàn)樹立起以學(xué)生終身發(fā)展的以學(xué)生為本理念，才能真正實現(xiàn)將思想政治教育工作作為學(xué)生發(fā)展的出發(fā)點和落腳點。同時，站在教育者的角度來看，當(dāng)前思想政治教育工作開展的方式仍舊遵循著傳統(tǒng)的方法，所以它并不適用于高職院校學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展需要，因此為了確保思想政治教育更具吸引力和說服力，則需要實現(xiàn)將以人為本理念進(jìn)行全面應(yīng)用，并結(jié)合高職院校學(xué)生特有的思想特點來進(jìn)行融合教育，這樣才能滿足高職院校學(xué)生的個體需求，并針對學(xué)生的普遍存在現(xiàn)象問題進(jìn)行結(jié)合教育，以此才能通過多種教育方式的共同應(yīng)用，真正解決學(xué)生思想上的困惑，并保證在提高學(xué)生心理素質(zhì)的同時，真正引導(dǎo)學(xué)生的健康發(fā)展，從而才能調(diào)動學(xué)生的積極性，并鼓勵學(xué)生看到自身的長處，挖掘自身的潛能，進(jìn)而實現(xiàn)帶動學(xué)生的健康發(fā)展目標(biāo)得以實現(xiàn)。
(二)將人文關(guān)懷落到實處。在思想政治教育工作開展的過程中，必須要實現(xiàn)體現(xiàn)人文關(guān)懷的情感教育，因為對于高職院校的學(xué)生而言，自身在發(fā)展時正處于情感爆發(fā)的集中階段，雖然他們存在著自卑心理、焦慮心理且自制能力較差，但是如果有效將人文關(guān)懷情感教育方式進(jìn)行結(jié)合應(yīng)用，就能在情感共鳴的影響下，讓學(xué)生與教師之間建立親密關(guān)系，從而就能使學(xué)生將教師當(dāng)成自身的朋友或親人，并使學(xué)生付出自身的真實情感，這樣通過教師的有效引導(dǎo)，也能實現(xiàn)讓學(xué)生將自身內(nèi)心的美好情感進(jìn)行應(yīng)用，并通過情感的正向力量，讓學(xué)生接受教師的教育和指導(dǎo)，進(jìn)而實現(xiàn)改正自身的不良習(xí)慣，這樣才能保證學(xué)生的健康發(fā)展。同時，很多學(xué)生不愿意與教師進(jìn)行交流，往往也是在應(yīng)試教育下而導(dǎo)致的與教師關(guān)系疏離，所以一旦學(xué)生發(fā)生問題，也不愿意與教師訴說，但是從根本上講，學(xué)生還是渴望得到教師的引導(dǎo)和幫助，因此只有將人文關(guān)懷情感教育落實到位，才能在美好的情感思政教育下，幫助學(xué)生打開自身的枷鎖，從而通過與教師的交流和溝通，實現(xiàn)認(rèn)識自己并改變自己，進(jìn)而體現(xiàn)自我價值［2］。
(三)發(fā)揮思政理論課教學(xué)的作用。思政課程作為思想政治教育的主體，它會直接影響到學(xué)校整體思想政治教育工作開展的效果。因此，學(xué)校必須要大力創(chuàng)新改革當(dāng)前現(xiàn)有的思想政治教學(xué)課程體系，還要真正做到改善教學(xué)方法，這樣才能通過應(yīng)用全新觀念來適用于網(wǎng)絡(luò)信息時代的發(fā)展，以此才能保證學(xué)生的發(fā)展可以結(jié)合時代特征來實現(xiàn)滿足自身的全面發(fā)展的訴求。對此，這就必須要實現(xiàn)在教材上吃透思想政治教育內(nèi)容的本質(zhì)，在教學(xué)中實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)方式，并在考核時實現(xiàn)改變現(xiàn)有考核體系，這樣才能保證通過改革創(chuàng)新來實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
三、結(jié)語
時代的變革造就了社會發(fā)展的樣貌，因此高職院校必須要實現(xiàn)改革創(chuàng)新，這樣才能做到結(jié)合實際來將自身的教育工作進(jìn)行完善，這樣才能在思想政治教育工作創(chuàng)新的同時，實現(xiàn)滿足促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
［1］李明佳．借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段推進(jìn)高職院校思政工作創(chuàng)新初探［J］．教育傳媒研究，2020，6:42～44
［2］王樹嫻．“雙高計劃”背景下高職院校檔案管理創(chuàng)新研究［J］．蘭臺內(nèi)外，2020，34:16～18
［3］王東清，劉靜靜．高校會計專業(yè)課程與思政教育同向同行教學(xué)改革的理論與實踐探討［J］．經(jīng)濟(jì)師，2019，3
［4］吳麗娜．高職院校思政課與專業(yè)課建設(shè)對接途徑研究［J］．世紀(jì)橋，2013，3
［5］肖紫嫣．高職專業(yè)課程實施“課程思政”的方法策略探究［J］．現(xiàn)代職業(yè)教育，2018，1
［6］李彥冰．新聞傳播教育實施“專業(yè)思政”的三個基本問題［J］．今傳媒，2018，12
［7］馮建軍．以理想信念教育鑄就時代新人之魂［J］．人民教育，2018，11
第8篇：高校教育政策范文
>> 新形勢網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校思政教育的挑戰(zhàn)及對策 新形勢下高校的德育教育所面臨的挑戰(zhàn)與對策 新形勢下高校新生入學(xué)教育面臨的挑戰(zhàn)與對策 新形勢下高校學(xué)生安全教育面臨的挑戰(zhàn)與對策探析 新形勢下高校創(chuàng)先爭優(yōu)活動面臨的挑戰(zhàn)及對策 新形勢下高校共青團(tuán)工作面臨的挑戰(zhàn)及對策研究 新形勢下企業(yè)思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)及對策 新形勢下高校思政教育的困境與出路研究 新形勢下高校思想政治教育工作面臨的挑戰(zhàn)和對策 新形勢下思想政治教育進(jìn)高校學(xué)生公寓面臨的挑戰(zhàn)及對策 新形勢下高校共青團(tuán)工作面臨的挑戰(zhàn)和對策 新形勢下高校年輕輔導(dǎo)員面臨的挑戰(zhàn)與對策 新形勢下高校校園網(wǎng)面臨的安全挑戰(zhàn)與應(yīng)對策略 略論新形勢下高校思想政治教育面臨的挑戰(zhàn) 新形勢下旅游院校德育教育面臨的挑戰(zhàn)與對策研究 信息化新形勢下檢察舉報工作面臨的挑戰(zhàn)及對策 新形勢下企業(yè)財務(wù)管理面臨的挑戰(zhàn)及對策 淺議新形勢下創(chuàng)先爭優(yōu)活動面臨的挑戰(zhàn)及對策 新形勢下中職德育面臨的挑戰(zhàn)及對策 新形勢下做好高校青年教師思政教育工作探索 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：中國 > 教育 > 新形勢下高校思政教育面臨的挑戰(zhàn)及對策 新形勢下高校思政教育面臨的挑戰(zhàn)及對策 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 趙東云")
申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學(xué)術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 【摘 要】當(dāng)前，高校思政教育正面臨許多挑戰(zhàn)。我們應(yīng)該正視問題、尋找癥結(jié)、積極探索，善于運用多種教學(xué)手段，調(diào)動利用各類資源，切實進(jìn)行教學(xué)改革，才能找到符合實際、靈活高效的思政教育之路。 【關(guān)鍵詞】思政教育 教學(xué)改革 高等教育 【中圖分類號】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）15-0157-03
黨和政府歷來重視青年學(xué)生的教育培養(yǎng)工作，中華民族的偉大復(fù)興寄托于青年一代，未來世界的競爭其實就是青年的競爭、人才的競爭。思想政治教育擔(dān)負(fù)塑造青年學(xué)生靈魂的重任，目前全國各大高校面向本?？粕_設(shè)了思想政治教育課程，且安排了大量的學(xué)時，內(nèi)容也相當(dāng)豐富、全面。在廣大教育工作者的積極努力、不斷探索下，高校思政教育工作取得了很大成績，為培養(yǎng)大批合格的祖國建設(shè)人才做出了有益貢獻(xiàn)。但是，我們也應(yīng)該看到，在新形勢下，高校思政教育工作正面臨著極大挑戰(zhàn)，也存在著不少問題，這不能不引我們的高度重視。
一 高校思政教育面臨的挑戰(zhàn)
30多年的改革開放，使神州大地發(fā)生了翻天覆地的變化，國家由閉塞走向開放，經(jīng)濟(jì)由遲滯走向蒸蒸日上，文化由沉悶走向繁盛，生活方式由單調(diào)走向多樣，與此同時，新觀念悄然而生，新事物不斷涌現(xiàn)，社會生活出現(xiàn)貧富距離拉大、道德滑坡、社會矛盾突出等現(xiàn)象，這一切，不斷折射到當(dāng)代青年學(xué)生的思想上，也是高校思政教育工作不得不面對的各種挑戰(zhàn)。
1.多元文化背景下的信仰動搖
開放的中國擁抱世界，隨著國門洞開，各種思潮不斷襲來，各種文化在神州大地上相互交流、交融、碰撞。多元文化為青年學(xué)生帶來更為開闊的視野，但多元文化也必然帶來多樣的價值觀念。青年學(xué)生的思維尚顯稚嫩，對價值目標(biāo)的追求并不明確，對世事萬物的理解還很不充分，面對由多元文化帶來的內(nèi)容各異、表現(xiàn)紛繁的多樣性選擇，他們時常難以把握，難以做出正確選擇。同時，在西方“淡薄意識形態(tài)”思潮影響下，他們的信仰發(fā)生動搖，對未來充滿迷茫，內(nèi)心備受煎熬。
2.新媒體對思政教育的沖擊
信息技術(shù)的革命化飛躍，使新媒體時代向我們撲面而來。當(dāng)代大學(xué)生已普遍使用和接觸手機(jī)博客、微信、QQ群、虛擬社區(qū)、人人網(wǎng)等，這些新型媒體工具在為青年學(xué)生提供即時的新聞資訊、便捷的通信聯(lián)絡(luò)手段的同時，也將各類或優(yōu)或劣、混淆雜亂的東西帶入校園學(xué)子的視野。大學(xué)生們的交流日益社會化，社會稍有“風(fēng)吹草動”都會在學(xué)生們的思想上得到即時反應(yīng)。學(xué)生的控制力較弱，明辨是非能力有限，很容易接受負(fù)面影響。
3.學(xué)生思想道德出現(xiàn)滑坡
過去30多年，經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得舉世矚目的成就，但精神文明建設(shè)并沒有跟上，社會道德出現(xiàn)滑坡，校園早已不是一塊凈土，青年學(xué)生的思想道德也深受社會影響。不少學(xué)生愛國主義、集體主義情感淡化，其行為功利色彩濃厚;一些學(xué)生不講誠信，考試作弊、論文抄襲;一些學(xué)生不尚儉樸，消費過度，甚至以奢侈為榮;有的學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)傳播不負(fù)責(zé)、不健康的內(nèi)容，甚至涉嫌網(wǎng)絡(luò)欺詐，不以為是反覺自鳴得意;有的學(xué)生效仿社會上的不正?，F(xiàn)象，熱衷于搞小圈子，拉關(guān)系、走后門，對圈內(nèi)人不講原則，不講正義，對對手則睚眥必報，不講團(tuán)結(jié)……凡此種種，都表明當(dāng)今青年學(xué)生的思想道德狀況出現(xiàn)嚴(yán)重下滑。
4.思政課教改進(jìn)展不大，教學(xué)效果不佳
盡管思政課教學(xué)改革已呼喊多年，很多教育工作者也一直在進(jìn)行探索，并取得了一定的成績，但總體而言，
思政教改之路并不順暢，沒有從根本上改變陳舊的教學(xué)模式，學(xué)生的主體性沒有較好體現(xiàn)，學(xué)生參與面較窄，參與激情低。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，學(xué)生就業(yè)壓力大，職場上需要的是專業(yè)知識、專業(yè)技術(shù)，因而學(xué)生比較重視“更實惠”的專業(yè)課學(xué)習(xí)，對思政課則視為累贅，普遍缺乏學(xué)習(xí)熱情。同時，與高校思政理論課相配套的社會實踐性課程也因種種原因流于形式，難副其實。
5.當(dāng)前大學(xué)生綜合素質(zhì)偏低，創(chuàng)新能力偏弱，人文素養(yǎng)缺乏
盡管素質(zhì)教育已實行多年，但應(yīng)試教育的影響仍然根深蒂固，學(xué)生們忙于應(yīng)付各種考試，課外活動極少，閱讀面非常有限，習(xí)慣于從書本中尋覓“答案”，創(chuàng)新能力不足，遇到問題手足無措，言行常顯幼稚、偏激，缺乏理性思考。十多年來，高校門檻日益降低，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，高等教育呈現(xiàn)大眾化傾向，因此，大學(xué)生整體素質(zhì)偏低，大學(xué)生的文、史、哲等人文知識大多匱乏，人文素養(yǎng)亟須提升。
二 關(guān)于高校思政教育的思考與對策
上述新情況、新問題、新矛盾的出現(xiàn)，使高校思政教育工作面臨著嚴(yán)峻考驗。我們唯有知難而上，認(rèn)真剖析問題，深入思考，尋找癥結(jié)，才能對癥下藥，去疴治病;唯有結(jié)合實際進(jìn)行深入研究，積極探索，才能摸索出符合時代要求、符合青年成長特點的思政教育新模式、新途徑。
1.堅持以為指導(dǎo)，牢牢掌握意識形態(tài)前進(jìn)的方向
我國是社會主義國家，這就決定了我國“大學(xué)生思想政治教育必須堅持以為指導(dǎo)，以社會主義為主流意識形態(tài)”，而社會主義核心價值體系正是社會主義意識形態(tài)的本質(zhì)體現(xiàn)。因此，高校思想政治教育工作必須堅定不移地堅持社會主義核心價值觀，必須要有撥云去霧、守衛(wèi)藍(lán)天的勇氣與責(zé)任，這也是思政教育工作者自身政治堅定性的應(yīng)有表現(xiàn)。
2.充分利用新型媒體，創(chuàng)新思政工作平臺
新媒體由于多元性、交互性強(qiáng)、方便快捷等特點而備受當(dāng)代大學(xué)生的青睞，思政教育工作者應(yīng)該主動占領(lǐng)這些新領(lǐng)域、新陣地。要善于充分利用新媒體搭建思政教育平臺，積極宣傳主流文化、主流意識形態(tài)，宣傳社會主義核心價值觀，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀;通過這一平臺閱讀、收集和傳播大量的資料和信息，了解社會輿情，了解學(xué)生關(guān)注的熱點、焦點，使思政教育更具針對性、預(yù)見性;通過這一平臺，更便利了師生間的平等對話，有利于師生間隨時隨地進(jìn)行交流、溝通、探討，也有利于教師及時掌握學(xué)生思想動態(tài)，從而使思政教育從有限的課內(nèi)延伸至無限的課外，使思政教育工作根植于青年學(xué)生的日常生活之中。
3.加強(qiáng)對思政課師資的培訓(xùn)
著名思想文化史專家張豈之先生曾說：“高校的文化品位應(yīng)體現(xiàn)在教師和教學(xué)科研中?！备愫盟颊n教學(xué)，師資是關(guān)鍵。對思政課師資的培訓(xùn)主要包括兩方面內(nèi)容：其一，既要注重培養(yǎng)提高思政教師的理論水平，也要注重對形式政策的學(xué)習(xí)。教師須要不斷學(xué)習(xí)，不斷充電，提升自己的專業(yè)理論水平，更要有創(chuàng)新的思維，要培養(yǎng)一批既善于理論教學(xué)，又善于解答學(xué)生實際問題、思想困惑的師資隊伍。思政教師要善于從理論高度解讀黨和政府的方針、路線和政策，善于剖析新現(xiàn)象、新事物、新矛盾，善于闡述一些熱點問題、焦點問題。其二，進(jìn)行人文知識培訓(xùn)。思政教師不僅需要扎實的專業(yè)理論修養(yǎng)，還應(yīng)具有豐富的人文素養(yǎng)。對思政教師進(jìn)行人文知識的培養(yǎng)，可以開闊教師視野，使教師在與學(xué)生的交流、溝通、對話中尋找到更多的情感切入點，這對思政教育的實效性是大有益處的。其三，除對教師進(jìn)行課件制作技術(shù)、常規(guī)教學(xué)應(yīng)用軟件的使用和網(wǎng)絡(luò)運用培訓(xùn)之外，還應(yīng)特別注意提高教師的新媒體運用水平，使思政教師在教學(xué)過程中獲得強(qiáng)有力的技術(shù)支撐。
4.切實加強(qiáng)思政課的教學(xué)改革
若要打破思政課沉悶的教學(xué)氛圍，必須在兩方面下功夫：一要必須從根本上改變陳舊的教學(xué)模式，尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。筆者在講授史綱課時，加入了一個環(huán)節(jié)：課前5分鐘的“熱點解讀”，讓學(xué)生擔(dān)任主講，對一些熱點問題進(jìn)行分析、解讀。由于這些問題多為學(xué)生關(guān)心的問題，因此，學(xué)生反應(yīng)積極，課堂氣氛也很容易就活躍起來了。二要拓展思政課教學(xué)內(nèi)容。地域文化資源、紅色文化資源應(yīng)該且有必要引入思政課堂，這些內(nèi)容貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際，學(xué)生感到親切，更樂于接受。譬如筆者在講授史綱課關(guān)于的正面戰(zhàn)場時，引入“大蜀山抗戰(zhàn)”，70年前慘烈的大蜀山抗戰(zhàn)，就發(fā)生在本校對面一座小山上，遺址仍存，學(xué)生聽課的情緒頓時高漲起來。
5.積極拓展學(xué)生的第二課堂
高校思政教研室和各相關(guān)部門、處室應(yīng)進(jìn)行密切合作，制定符合實際的實踐性教學(xué)計劃，明確步驟，周密安排，精心組織，使學(xué)生走出教室，深入社會，了解經(jīng)
濟(jì)、社會的發(fā)展和存在的問題。思政部應(yīng)與校內(nèi)外的社團(tuán)進(jìn)行合作，組織學(xué)生積極參加各類活動、比賽，使學(xué)生通過各種渠道增長見識，提高技藝，鍛煉才干，提升綜合素質(zhì)。
第9篇：高校教育政策范文
關(guān)鍵詞：高校思想政治教育；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；對策
中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-003-01
一、高校思想政治教育面臨的網(wǎng)絡(luò)沖擊
思想政治教育是社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會所要求的思想品德的社會實踐活動。在高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時代，思想政治教育的內(nèi)容應(yīng)該不斷的創(chuàng)新，以適應(yīng)時代的發(fā)展，發(fā)揮其生命線的作用。近年來，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)時代的來臨，網(wǎng)絡(luò)對高校思想政治教育的發(fā)展也產(chǎn)生越來越大的影響，并且也漸漸融入到大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，據(jù)我國有關(guān)部門的統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，我國網(wǎng)民的36.8%為大學(xué)生，上網(wǎng)率為84%，是上網(wǎng)用戶中比例最大的一個群體，其中只有30%的學(xué)生上網(wǎng)目的是查詢資料，有35%的人是在玩游戲，曾經(jīng)光顧的占46%，76%的學(xué)生網(wǎng)民沉迷于聊天?，F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境還未形成系統(tǒng)的法律規(guī)范，部分學(xué)生還會在這種不受監(jiān)督的環(huán)境下，棄倫理道德于不顧，自由垃圾信息，同時，網(wǎng)絡(luò)上豐富的信息資源也滋長了學(xué)術(shù)不正之風(fēng)。由此可見，網(wǎng)絡(luò)給高校學(xué)子帶來的負(fù)面影響越來越大，并且對他們的思想觀念、行為模式等產(chǎn)生著越來越大的沖擊，因此嚴(yán)重影響了高校思想政治教育的健康發(fā)展。
二、高校思想政治教育面對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的對策思考
1、利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，讓思想政治教育的開展多樣化
網(wǎng)絡(luò)上的信息資源極其豐富，傳播速度快，覆蓋面廣，趣味性強(qiáng)。要充分利用這些特點，將其融入到高校思想政治教育中去。這樣既能夠創(chuàng)新思想政治教育方法，還能提升教育氛圍，優(yōu)化信息環(huán)境?？梢栽趯W(xué)校主頁上可以設(shè)置紅色信息欄，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操；設(shè)置校園論壇，讓學(xué)生有自由的交流平臺，并時刻關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題，并有針對性地開展思想政治教育。例如，我校的校園論壇和易班的建立就是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源了解學(xué)生和進(jìn)行思想政治教育的好方法。同時，還要對思想政治教育工作的開展做宣傳，提高大學(xué)的思想政治教育認(rèn)識水平。此外，還要注重理論課和思想政治教育課教育，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源對教育觀點加以詮釋，讓大學(xué)生可以充分理解馬克思列寧主義的基本立場和觀點，并且落實到具體行動中去，學(xué)會用辯證的方法看待周圍的事物，進(jìn)而達(dá)到教育效果。
2、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想政治教育觀念和方式
網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)不僅為思想政治教育工作者提供了大量的教育資源，也在逐漸的改變著教育者的思想觀念和行為模式。通過網(wǎng)絡(luò)，可以快捷、準(zhǔn)確地了解師生的思想情緒及他們所關(guān)心的熱點問題，進(jìn)行相互溝通；可以及時獲取大量有價值的信息，豐富思想政治教育的資源和視野；利用網(wǎng)絡(luò)開放性、交互性、及時性等特點，可以開展形式多樣、生動活潑的思想教育活動。同志說過，思想政治工作是一門科學(xué)。這就要求教育者要不斷提高自身素養(yǎng)和教育水平，把思想政治教育理論化原則化的東西轉(zhuǎn)換成看得見摸得著的東西，做到切實與受教育者生活實際相結(jié)合。在對高校實行思想政治教育過程中，要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高其影響力，對學(xué)生避免“說教式”、“填鴨式”教育以及實行高壓政策，加強(qiáng)溝通和引導(dǎo)，增強(qiáng)思想政治工作的滲透性和影響力。只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想政治教育觀念和方式，才能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下思想政治教育發(fā)展的要求。
3、抓好網(wǎng)絡(luò)思想政治教育隊伍的培養(yǎng)
“工欲善其事，必先利其器”，加強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想道德建設(shè)必須要首先加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育隊伍建設(shè)，形成有效的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作體系，牢牢把握網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主動權(quán)[4]。這支隊伍必須要有高度的社會責(zé)任感，且熟悉網(wǎng)絡(luò)思想政治教育規(guī)律和學(xué)生的思想動態(tài)，這樣才能夠充分的發(fā)揮其作用，達(dá)到對學(xué)生的教育目的。隊伍的構(gòu)成既要包括傳統(tǒng)的學(xué)生思想政治工作干部，又要吸收學(xué)校宣傳部、網(wǎng)絡(luò)中心和黨校等部門的網(wǎng)絡(luò)管理人員以及各校園網(wǎng)站的負(fù)責(zé)人、管理人員，更要把學(xué)生干部吸收到這支網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的隊伍當(dāng)中，做到課程教育途徑與非課程教育途徑全面覆蓋。
4、加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)管理
目前，高校已基本形成校園的網(wǎng)絡(luò)化。網(wǎng)絡(luò)的開放性、虛擬性、多樣性在不同程度上會導(dǎo)致大學(xué)生的價值觀紊亂，因此要想提高網(wǎng)絡(luò)思想政治教育質(zhì)量，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，就必須要建立和加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)防衛(wèi)系統(tǒng)。面對網(wǎng)絡(luò)上洶涌而至，良莠不齊的信息資源，必須要通過一系列技術(shù)、法律手段來進(jìn)行過濾篩選，防止有害信息進(jìn)入校園。還要加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺的監(jiān)管，完善管理制度，定期過濾掉對學(xué)生健康發(fā)展不利的垃圾信息，從而建立一個運營良好的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺。此外，還要加強(qiáng)對大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)思想道德建設(shè)，幫助他們樹立正確的價值觀念，約束和規(guī)范學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為，從而形成良好的網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范。學(xué)校在加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺的同時，還要加強(qiáng)與論壇、微博、微信等學(xué)生群體熱衷的平臺相結(jié)合，擴(kuò)寬信息交流的渠道，實現(xiàn)形式多樣的、全方位的信息交流，進(jìn)而推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1] 陳萬柏.張耀燦.思想政治教育學(xué)原理（第二版）[M].北京高等教育出版社，2007.
[2] 陳培涵. 網(wǎng)絡(luò)文化視域下創(chuàng)新高校思想政治教育工作[N].長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2011.
