智慧教學建設精選(九篇)
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第1篇：智慧教學建設范文
職業(yè)院校的財經(jīng)類專業(yè)主要培養(yǎng)適應會計及相關崗位需要的高素質(zhì)技能型專門人才，學校要求高職班學生畢業(yè)前必須拿到會計從業(yè)資格證，因此，會計電算化課程的教學要圍繞以下兩個目標展開：一是提高會計從業(yè)資格考試的通過率，二是提升學生實際操作會計核算軟件的能力。
1.定位課程教學目標
1.1加強應試教學，努力提高學生職業(yè)資格的通過率
會計工作是一項政策性和專業(yè)性很強的技術工作，我國的《會計從業(yè)資格管理辦法》明確規(guī)定從事相關會計工作的人員應當取得會計從業(yè)資格證單位不得任用（聘用）不具備會計從業(yè)資格人員從事會計工作。江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院徐州財經(jīng)分院也明確要求五年制高職財經(jīng)類專業(yè)學生畢業(yè)前必須取得會計從業(yè)資格證。因此，會計從業(yè)資格既是進入會計行業(yè)的敲門磚，也是財經(jīng)類高職學生順利畢業(yè)的前提條件。會計電算化作為會計從業(yè)資格考試的必考科目之一，加強會計電算化的應試教學，努力提高會計從業(yè)資格考試通過率是本課程教學的一大目標。
1.2加強實踐教學，努力提升學生專業(yè)技能的水平
職業(yè)院校的主要目標是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才，所以實踐教學是高職會計專業(yè)教學的重要特征。學生掌握的程度，不僅會影響到后續(xù)專業(yè)課程的進一步學習，而且更會對步入社會后能否順利從事會計職業(yè)、勝任會計崗位工作產(chǎn)生直接影響。因此，加強會計電算化的實踐教學，強化專業(yè)技能訓練，努力提高學生會計賬務處理能力是本課程教學的另一大目標。
2.教學中的會計電算化
2.1應試教學
針對應試教學，會計電算化內(nèi)容分為兩大部分：理論和實踐。理論的體現(xiàn)形式為單選、多選和判斷，實踐的體現(xiàn)形式為實務操作。
而應試教學中實務操作題的最大困難在于：實務操作的軟件與實踐教學軟件不一致?？甲C中的會計電算化實務操作軟件既不是金蝶，也不是用友，而是財政部專門開發(fā)的一款考試財務軟件。
通過比較發(fā)現(xiàn)：此模擬軟件并不難，只是一個簡略版的財務軟件，操作方式都很表象化，絕大多數(shù)都能直接看到操作入口；操作題目也很表象化，難度不高，只要仔細耐心操作一般都會正確，相對有一定難度的是填制憑證題和報表公式題。
2.2實踐教學
高職院校的會計電算化是一門專業(yè)基礎課程，也是進行崗位能力培養(yǎng)的職業(yè)技能核心課程。它將會計學與計算機科學有機結(jié)合在一起，使學生能運用計算機技術進行會計業(yè)務的處理；與其他課程教學相比操作性、實踐性更強。高職院校會計電算化課程軟件的選擇應當結(jié)合各自學生的特點，同時考慮企業(yè)的需求，盡量使用適用性強、易于操作，且在當?shù)貞幂^為廣泛的會計核算軟件，從而滿足學校教學需求和企業(yè)用人需求。
根據(jù)以上原則，目前江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院徐州財經(jīng)分院的會計電算化課程的實踐教學采用的是用友T3軟件，雖然教學內(nèi)容和操作方法未能和會計從業(yè)資格考試的知識內(nèi)容及操作方法做到完全無縫對接，但掌握后轉(zhuǎn)化較容易且其可以滿足大多數(shù)中小型企事業(yè)單位的會計核算需要。
學生不僅要掌握一般會計核算的理論知識，而且還要熟練掌握對總賬、固定資產(chǎn)、工資管理和編制財務報表等與企業(yè)實際工作緊密結(jié)合的業(yè)務處理技能。而會計電算化課程正好側(cè)重實踐。
由于課時安排以及考證要求的限制，實踐教學的內(nèi)容主要是介紹企業(yè)會計信息系統(tǒng)分析與設計的基本原理、電算化軟件的初始化設置、總賬系統(tǒng)、報表系統(tǒng)以及工資核算、固定資產(chǎn)核算等業(yè)務核算子系統(tǒng)的操作方法。
在教學手段上，采用案例教學、多媒體教學和互動教學，使課堂教學變得聲像并茂、直觀易懂、提高學生的學習興趣，增加與實際會計電算化工作關聯(lián)性較高的案例，達到完善教學效果和提高教學質(zhì)量的目的，并盡量增加學生實踐練習的機會，加強操作技能、加深學習內(nèi)容、多元學習，以達到學生能自主解決實際操作問題的目的。
當下互聯(lián)網(wǎng)時代，高等院校都如火如茶地進行著智慧校園建設，而所謂智慧校園指的是以物聯(lián)網(wǎng)為基礎的智慧化的校園工作、學習和生活一體化的環(huán)境。這個一體化環(huán)境以各種應用服務系統(tǒng)為載體，將教學、科研、管理和校園生活進行充分融合。
借著江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院徐州財經(jīng)分院如茶建設智慧校園的東風，對如何進行會計電算化教學實踐改革進行了研究，筆者在以下幾方面進行了有效的探索。
3.1教學主體
除去必要的傳道授業(yè)課時外，盡量采用微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學形式。教師在課下通過設計或制作視頻、App等資源，給學生自主學習，再到課堂上進行解惑，將傳統(tǒng)課堂教學中教師的主體身份，轉(zhuǎn)換為知識的引導人和學習資源的創(chuàng)建者；而學生則可以根據(jù)自己學習及掌握的情況在課后對教學內(nèi)容進行重復學習或跳躍學習，也便于對該知識點進行記錄和思考，真正成為教學的主體，轉(zhuǎn)變成知識的主動構(gòu)建者。
3.2教學內(nèi)容
改變教學內(nèi)容被教材左右的現(xiàn)狀，增加與實際會計電算化工作關聯(lián)性較高的案例，同時要結(jié)合考證的相關要求。例如在總賬系統(tǒng)初始化設置的內(nèi)容上，可把真實的工作場景帶入到課程教學中來，讓學生能直觀感受到總賬系統(tǒng)是怎樣初始化的，從而了解初始化的必要性。這樣有助于學生將所學專業(yè)知識與未來就業(yè)崗位銜接，不僅能讓學生會計電算化理念得到提升，也能提高學生學習的積極性。
3.3教學資源和載體
微課、翻轉(zhuǎn)課堂模式的應用，必須得有豐富的教學資源（視頻、微課件等）來配合。當下社會，筆記本、平板、智能手機等數(shù)碼設備的普及，為教學提供了新的載體，教學資源也從原來的紙質(zhì)材料轉(zhuǎn)變成了數(shù)字化資源。
針對會計電算化課程的教學，筆者根據(jù)當下流行的幾分鐘看懂模式為學生錄制了51個操作知識點的微課視頻，比如8分鐘理解總賬系統(tǒng)基本知識，5分鐘掌握憑證處理技巧等方面，將會計電算化理論和操作融為一體；自建了能脫離網(wǎng)絡和服務器直接在筆記本、平板上安裝并單機使用的模擬考試軟件和實務操作平臺，開發(fā)了能夠在手機上練習并評分的客觀題App等資源，讓學生輕松掌握從業(yè)資格考試中會計電算化的相關知識和實際會計電算化工作中的相關操作。
將會計電算化課程內(nèi)容形象化為音頻、視頻、軟件等數(shù)字化資源，通過上述載體傳遞給學生，讓學生充分利用課外的自主學習時間，課前預習、課后復習、自主練習，將會計電算化理論和實踐融為一體，考證和技能融為一體，有利于學生復習鞏固所學知識點，也保證了學生在任何時間任何地點任何設備上都有可用資源來學習。
3.4教學空間和時間
新型教學模式和豐富的數(shù)字化教學資源也帶來了教學時間和教學空間的變化。
利用線下課堂和網(wǎng)絡、手機App、微信等平臺，來替代傳統(tǒng)教室這樣的基礎平臺，為學生提供上述會計電算化課程學習資源，讓學生自主掌握學習進度，并自行對學習的時間和地點進行安排，而在學習過程中，也可借助網(wǎng)絡環(huán)境的便利，與老師和同學進行課下的互動交流，從而培養(yǎng)學生自主學習的積極性，增強學生學習專業(yè)知識的興趣，讓學習真正發(fā)生在學生的日常；同時教師也參與了學生課下的學習，在課堂上就能做到有的放矢，可以有效提升教學效率和教學質(zhì)量。
3.5考核方式
采用多元化考核方式。利用無紙化考試平臺考核會計電算化的理論知識，利用模擬軟件考核會計電算化的實務操作專項，而實際操作技能的考核則可以將階段性考核和學習過程評價相結(jié)合，同時還可在操作中故意設錯，讓學生解決問題，考核學生將知識轉(zhuǎn)化為能力的情況。從而促進該專業(yè)課程考試更趨合理，讓學生專業(yè)知識掌握得更扎實。
第2篇：智慧教學建設范文
[關鍵詞]智慧課堂 高級語言程序設計 上機教學
[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）08-0125-02
一、引言
在信息技術高速發(fā)展，全面建設智慧城市、智慧校園的大背景下，傳統(tǒng)的課堂教學也面臨著變與不變的外部挑戰(zhàn)。[1]新興技術的不斷沖擊，使得課堂教學不再是師生間單一的教與學關系，更多的是師生間平等的對話與互動，傳統(tǒng)課堂已無法滿足教育需要。將信息技術與教育深度融合，優(yōu)化教育模式，已經(jīng)成為一種必然的趨勢， 由此智慧課堂這一新的教學模式便應運而生了。智慧課堂是指充分利用信息化技術，以引導學生的高度參與以及主動性的充分發(fā)揮，以自主地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題為主要學習形式，是以培養(yǎng)多樣化、高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才為目標的教學方式。[2]相對以教師為中心的傳統(tǒng)課堂，智慧課堂強調(diào)以學生為中心，注重學生的主動學習、合作學習和快樂學習。[3]
作為高校理工科電子、計算機等相關專業(yè)的一門重要基礎課程，高級語言程序設計的目標是培養(yǎng)學生的程序設計理念、掌握程序設計的基本方法，培養(yǎng)學生熟練使用C語言編程解決實際問題的能力，為后續(xù)程序設計課程的學習和應用打下扎實的理論和實踐基礎。[4]學生是否具有較高的編程能力和良好的編輯習慣是衡量其對該課程掌握程度的一個重要指標，而編程能力的提高和編程習慣的養(yǎng)成離不開上機實踐，因此上機實踐是高級語言程序設計教學中的一個至關重要的環(huán)節(jié)。[5]
本文針對高級語言上機教學的課程特點和存在問題，充分利用上機實驗室的信息設備優(yōu)勢，將信息技術與教育深度融合，實現(xiàn)上機教學的智慧課堂。
二、教學現(xiàn)狀和問題
一般院校的高級語言程序設計理論課和上機課的比例為1∶1，由32學時理論課和32學時上機課組成。上機課目前多采用傳統(tǒng)的“教師講授―教師演示―學生上機練習”的教學模式，主要存在以下問題：
（1）學生編程的信心和積極性有待提高。高級語言程序設計的開課時間設在大一的第二個學期，此時絕大部分學生對計算機軟硬件知識缺乏全面了解，再加上C語言本身學習起來有難度，使學生不能很快掌握算法的思維特點，編程能力、調(diào)試能力普遍較差，增加了C語言上機學習的難度。很多學生在上機的過程中非但沒有對編程產(chǎn)生興趣，反而還產(chǎn)生懼怕心理，進而放棄學習。
（2）學生自主分析問題、解決問題的能力有待提高。目前上機教學模式以教師“教”為中心，學生過多依賴于實驗指導書和教師，基本處于被動接受狀態(tài)。在上機課中常出現(xiàn)“寫程序就抄書，出現(xiàn)問題等老師”的現(xiàn)象，分析錯誤、動手調(diào)試本是最能發(fā)揮學生能動作用的環(huán)節(jié)，現(xiàn)在卻由教師來承擔，往往導致學生離開指導書和教師就寫不出程序、調(diào)試不了程序的局面，很難培養(yǎng)學生在程序設計上的創(chuàng)新能力和邏輯思維能力。
（3）機房得天獨厚的信息技術環(huán)境沒有得到充分的利用。一般機房都配備有計算機、高速局域網(wǎng)和多媒體教學管理軟件，具備開展智慧課堂的條件。以我院機房為例，采用的是海光多媒體軟件，海光多媒體軟件是一款實現(xiàn)在電子教室、多媒體網(wǎng)絡教室或者電腦教室中進行多媒體網(wǎng)絡教學的非常好的軟件，集電腦教室的同步教學、控制、管理、音視頻廣播、網(wǎng)絡考試等功能于一體，并能同時實現(xiàn)屏幕監(jiān)視和遠程控制等網(wǎng)絡管理的目的，其核心功能包括教師演示、學生示范、語音教學、遙控輔導、屏幕錄制、屏幕回放、提交作業(yè)、電子搶答和文件傳輸?shù)取５壳霸撥浖饕糜诮處熝菔竞褪瞻l(fā)文件，現(xiàn)有的信息技術設備沒有得到充分的利用，信息技術改變教育方式?jīng)]有得到充分的體現(xiàn)。
三、智慧課堂開展內(nèi)容
針對以上情況，本文將充分利用機房的信息技術環(huán)境優(yōu)勢，將信息技術與教學深度融合，通過分組合作學習、任務驅(qū)動教學、網(wǎng)絡學習和多元化考核等教學手段，創(chuàng)建高級語言程序設計上機教學的智慧課堂，實現(xiàn)學生主動學習、合作學習和快樂學習。
（一）小組合作學習
針對部分學生不能單獨完成編程及缺少興趣的問題，采用分組學習的教學模式，每次上機課將學生分為4人一組，每組學生通過合作學習共同完成一個實驗任務。小組合作學習一方面更能突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生主動參與的意識，激發(fā)學生的學習興趣；另一方面學得好的學生可以帶動其他學生，在達到學習均衡的同時，也培養(yǎng)了學生的合作能力和團隊精神。
分組合作學習的關鍵是有效地組織學生學習，沒有組織的學習會使課堂變得嘈雜、分散，所以合理劃分小組是分組合作學習的首要前提。主要考慮兩種分組方式，第一種是學生自愿組合，第二種是教師按學生的基礎分組。第一種分組方式有利于調(diào)動學生合作學習的積極性，激起學生學習的興趣，但是自由式的小組組合很可能出現(xiàn)分組不均衡的現(xiàn)象，即學習基礎好的學生分在一組，學習基礎薄弱的學生分在一組；第二種分組方式需要教師在全面了解學生的前提下，根據(jù)班級內(nèi)的情況，有意識地將不同基礎、不同類別的學生分到一組，使班級小組間基本上是相似的、均衡的。綜合考慮兩種分組方式的優(yōu)缺點，可交替采用兩種方式進行分組。
小組劃分后需進行合理分工，每一組選擇一個組長，組長協(xié)助教師組織任務攻關工作，同時監(jiān)督組員，避免出現(xiàn)“蹭組”現(xiàn)象。組長的選擇要考慮學生的成績、與同學間的關系等因素，可采用自由推選的方式，給每個學生改變角色和鍛煉的機會，進而提高其學習興趣。
（二）任務驅(qū)動教學
在上機實驗過程中，以完成一個具體的任務為線索，把教學內(nèi)容隱含在每個任務之中，要求學生在具體的任務驅(qū)動下，在討論和對話的氛圍中，進行自主學習和協(xié)作學習。這樣學生在完成任務的過程中始終處于主體地位，不僅提高了學生的積極性，也培養(yǎng)了學生的探索與創(chuàng)新精神。任務完成后，隨機挑選或通過海光多媒體軟件的“電子搶答”功能選出若干小組，通過軟件的“學生演示”功能進行演示，并引導學生進行總結(jié)和改進。
在任務驅(qū)動教學中，任務設計的質(zhì)量直接關系到教學效果。在設計任務時，要以學生為中心，根據(jù)學生的實際情況和學生感興趣的方向來設置任務，同時要注意高級語言知識點的系統(tǒng)性和連貫性，將理論課的知識點融入上機任務中，使學生在完成任務的過程中，既鞏固已學過的內(nèi)容，又探索新知識，實現(xiàn)總體的教學目標。
例如，在練習C語言控制結(jié)構(gòu)中的選擇結(jié)構(gòu)時，任務設計為：設計一個程序，輸入某年某月某日，要求計算出這一天是該年的第幾天。學生拿到任務后，分組討論程序思路，教師通過管理軟件隨機選擇若干小組聽取他們的設計思路，根據(jù)回答情況進行引導，學生得到以下正確思路并編程實現(xiàn)：
1.從鍵盤上讀入3個整數(shù)，分別作為年、月、日。練習輸入函數(shù)。
2.要計算出某天是當年的第幾天，應該將當年中本月之前所有月份的天數(shù)相加，再加上本月的天數(shù)。根據(jù)所輸?shù)脑路菥毩晄witch選擇結(jié)構(gòu)。
3.考慮閏年問題，二月是一個特殊月，如該年是閏年，則二月有29天，否則，便是28天。根據(jù)所輸?shù)哪攴菥毩昳f選擇結(jié)構(gòu)。
4.輸出答案。練習輸出函數(shù)。
這個有趣的任務讓學生在討論中學會了選擇結(jié)構(gòu)的使用方法，并了解了switch和if這兩種常用的選擇結(jié)構(gòu)的區(qū)別，且鞏固了前面學習的輸入輸出函數(shù)知識點。
（三）網(wǎng)絡學習
為學生提供豐富的網(wǎng)絡學習資源。利用海光多媒體軟件的錄制和回放功能，可以在執(zhí)行“教師演示”播放教師機上的屏幕畫面的同時，將播放的圖像畫面以動畫影像的形式錄制下來，跟不上教學進度的學生可通過“回放”學習。將錄制的視頻、課件、參考資料和課外拓展練習資料等上傳到課程群，提供豐富的網(wǎng)絡學習資源，讓學生學習不受時間、地點的限制，實現(xiàn)全方位學習。
（四）多元化考核方式
考核方式對學生有重要的學習方向引導作用，在智慧課堂的教學模式中，采用多元化考核方式，進一步調(diào)動學生的學習主動性和積極性。學生的上機成績由三部分組成：課堂表現(xiàn)考核，由教師根據(jù)學生的分組表現(xiàn)、課堂展示和任務完成情況給出成績，占總成績的30%；組內(nèi)考核，每次實驗由小組長根據(jù)組員的表現(xiàn)打分，最后取平均分，占總成績的20%；期末上機考試，占總成績的50%，對學生的總體掌握情況進行測評。
四、結(jié)語
本文充分利用了機房得天獨厚的信息技術環(huán)境，采用小組合作學習、任務驅(qū)動教學、網(wǎng)絡學習和多元化考核等教學手段，創(chuàng)建了高級語言程序設計上機教學的智慧課堂。實踐證明，該教學方法深受學生的歡迎，有效提高了學生的積極性，取得了良好的教學效果。
[ 注 釋 ]
[1] 黃榮懷，張進寶，胡永斌，等.智慧校園：數(shù)字校園發(fā)展的必然趨勢[J].開放教育研究，2012（4）：12-17.
[2] 吳曉靜，傅巖.智慧課堂教學的基本理念[J].教育探索，2009（9）：6.
[3] 祝智庭，賀斌.智慧教育：教育信息化的新境界 [J].電化教育研究，2012（12）：13.
第3篇：智慧教學建設范文
這次暑期社會實踐的是我吃苦耐勞的精神。因為以往我們總是待在學校安逸舒適的環(huán)境當中，并不會體會到真正參加到工作崗位是什么樣子的，也不會了解到我們都需要還在那方面完善和充實自我。通過這次暑期實踐，我把自己在學校中缺失的東西在工作崗位中補償了回來。我真正的體會到了當老師的辛苦和不易。雖然在實踐過程中我也曾遇到過許多的困難，但是我并未輕言放棄。而是努力找到方法來克服。所以，通過這次暑期實踐，我不斷地提升了自己的抗壓能力。
認識來自于實踐：一切認識都來自于與實踐，實踐是認識的來源說明了親身實踐的必要性和重要性，但是并不排斥間接經(jīng)驗的重要性。實踐的發(fā)展不斷促進人認知能力的發(fā)展。實踐的發(fā)展，不斷提出新的問題，促使人們?nèi)ソ鉀Q這些問題。而隨著這些問題的不斷解決，與此同時，人的認識能力也就不斷的改善和提高。所以，暑期實踐的意義就是要我們擺脫書本上的局限，真正的參加到實踐的過程中來。我們應學會從實踐中學習，從學習中實踐。我們不只要學好學校里的知識，還要不斷從生活中，實踐中學好其他知識。不斷從各方面武裝積極，才能從競爭中突出自己，表現(xiàn)自己。
專業(yè)的重要性：對于英語專業(yè)的我來說，專業(yè)知識是必不可少的，在這次暑期實踐中，我更是體驗到了專業(yè)知識的重要性，所以我們更要在今后的專業(yè)學習上努力專業(yè)知識，這樣才能在今后的工作中更為順利。
雖通過與孩子們七天的相處。讓我知道了教師對于孩子們的影響是十分巨大的，你在他們的成長過程中是一個榜樣與標桿的作用。所以，這就更要求我們在生活中要不斷的完善以及充實自我。并且，你在他們身上付諸了多少的耐心與愛心，他們就會在你身上回饋多少的愛，所以，暑期實踐更教會了我什么是愛與責任。
第4篇：智慧教學建設范文
關鍵詞：農(nóng)村小學；《品德與社會》；教師
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）01-159-02
《品德與社會》課是我國義務教育課程體系的核心，它承擔著培養(yǎng)社會主義國家公民良好道德品質(zhì)的重任，而幫助學生參與社會、學習做人是《品德與社會》課的核心?！镀返屡c社會》課程將“促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質(zhì)的社會主義合格公民奠定基礎”作為總目標，實現(xiàn)了情感、態(tài)度、價值觀、能力和知識這幾個目標的內(nèi)在統(tǒng)一。可是，由于許多客觀和主觀的原因使農(nóng)村小學《品德與社會》課的教學常常偏離和違背了這一教學的總目標。我想從以下兩個方面談談農(nóng)村小學品社課教學的現(xiàn)狀。
一、農(nóng)村小學品社課教學存在的問題
1、教師隊伍不穩(wěn)定，教學研究活動少
由于農(nóng)村小學學額不足，教師定編人數(shù)有限，教學人員緊張。語文、數(shù)學兩科教師確定后，《品德與社會》課就不可能有專職教師了，基本上就是兼任。這種兼任方式隨意性很強，大多是以教師的工作量的大小課時的輕重來搭配很少考慮教師的教學、教研能力，造成了《品德與社會》兼課教師隊伍的不穩(wěn)定。因此擔任《品德與社會》課的教師一般不把它當成教學教研的主攻方向，從而導致教師對《品德與社會》課的教學沒有太多的熱情，既不鉆研教材，也很少研究教法。
2、教學思想陳舊，教學過程脫離社會生活
農(nóng)村小學《品德與社會》課的教學由于沒有開展專門的教研活動，新兼任教師對《品德與社會》教學的基本環(huán)節(jié)和基本規(guī)律搞不清楚。有的教師把《品德與社會》課上成了語文課中的看圖說話，只注意講解課文的語言文字，一幅幅圖地介紹畫中的人物、場景，根本不聯(lián)系學生的生活實際，違背了《品德與社會》課教學目標中的知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀諸方面協(xié)調(diào)發(fā)展這一基本原則。有的教師為了簡單操作，把《品德與社會》課把當成過去的政治課，滿堂空洞的說教，既沒有以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉，也沒有遵循知情意行的道德形成規(guī)律，也沒有在活動中與學生積極互動，沒有通過教材中出現(xiàn)的一系列的“社會事件”、“現(xiàn)實生活主題”或者“社會生活場景”與兒童的真實性生活聯(lián)系起來，建立起一種相互進入的通道，創(chuàng)造一種“互動”的狀態(tài)…… 凡此種種，教學偏于一隅，不能把《品德與社會》課的社會性、生活性、情感性、實踐性融為一體。
3、教學方法和教學手段嚴重滯后
農(nóng)村小學教師學習交流機會少，因而在教學活動中大多運用傳統(tǒng)的教授法，而新的課程標準明確規(guī)定要以“兒童直接參與的豐富多彩的活動為主要教學形式，強調(diào)寓教育與活動中”。許多適用于特點的教學方法如：故事啟迪法、討論辨析法、分組活動法、游戲表演法等一般很少使用。還有不少農(nóng)村小學受教學條件的限制，使用多媒體現(xiàn)代化教學手段面臨困難。這些教學方法和手段的落后嚴重影響了《品德與社會》課教學目標的實現(xiàn)。
4、教學評價不科學，應試教育氛圍濃
農(nóng)村小學《品德與社會》課教學效果的評價，很少重視課堂教學過程的因素，也不對學生的道德行為進行測評，既沒有教學活動中“過程與方法”的考察，也不管學生在了解、體驗、探究問題的過程中學會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的方法，形成創(chuàng)新精神和實踐能力沒有，更沒注意在一堂課中學生轉(zhuǎn)變了哪些態(tài)度，養(yǎng)成了哪些良好的行為習慣，體驗了哪些情感，獲得了哪些知識，鍛煉了哪些能力……決定性的因素就是一張期末統(tǒng)測試卷，并同教師經(jīng)濟利益掛鉤。這些現(xiàn)象導致一、二年級《品德與生活》課常常被占用，三至六年級《品德與社會》課上出現(xiàn)死記硬背現(xiàn)象，應試教育氛圍濃。
上述幾個方面，制約了新課程改革的推進，與《品德與社會》課所擔任的教學任務極不相符，嚴重影響了《品德與社會》課的教學效果，解決這些問題已迫在眉睫。
二、應對現(xiàn)狀的基本策略。
1、提高認識，從思想上重視《品德與社會》
《品德與社會》課是國家重視小學德育的重要體現(xiàn)，也是對學生進行德育的重要工具。提高認識，就要求學校管理部門從思想上重視，加強《品德與社會》課的教學工作，安排專門的教師從事《品德與社會》課的教學工作，同時更要求任課教師從思想上重視，讓《品德與社會》課觸及兒童的內(nèi)心世界，影響他們的心靈。
在《品德與社會》課教學過程中應該注重以下幾點：
（1）與學生平等交流，解決他們遇到的實際問題。
例如：有的學生知道自己長大了，自己想做家務可是家長不允許。于是，有的學生就會產(chǎn)生這樣的想法，“不是我不愿意做，而是大人不上我做，那我就不做吧！”面對這種想法，我就適時引導學生去討論怎樣去爭取實踐的機會。
有的學生說：“我就跟他們講道理，如果不聽我就給他們寫一封信說明我的想法?！?/p>
有的說：“我就偷偷地做，讓他們瞧瞧我有能力做?！薄?/p>
我說：“確實，我們在生活中經(jīng)常遇到一些困難，但我們要勇敢地面對現(xiàn)實，想辦法解決問題，而不是逃避它們?；厝ズ螅x擇適合你的辦法去試一試，也許就成功了。老師相信你們有能力解決這個問題?！庇辛死蠋煹墓膭?、同學的建議，再去實踐，得到的可能會更多。
第5篇：智慧教學建設范文
關鍵詞：教職工 心理健康 學校工會
“辛勤的園丁、人類靈魂的工程師……”是人們對教育工作者的贊譽，然而，近些年教職工的心理困境引起了越來越多社會的關注。據(jù)國家中小學生心理健康教育課題組對我國六個省市的中小學教師的抽樣調(diào)查顯示有半數(shù)左右的教職工存在著心理障礙。有10%以上的教職工有精神疾病，而其他行業(yè)只有2%左右。在這些被調(diào)查的教職工中有不少自卑心態(tài)嚴重，嫉妒情緒、焦慮水平偏高。有心理障礙的教職工往往表現(xiàn)出自卑氣餒、怨天尤人、喜怒無常等癥狀，同事之間的關系緊張、愛發(fā)脾氣、焦慮程度偏高；不善于客觀地評價自己和別人，往往只看到自己的優(yōu)點和別人的缺點，正人不正己、責人不責己、苛人不苛己；不能理解自身價值，自我調(diào)適能力差，容易將工作和生活中的負面情緒帶入課堂或平時與學生的談話之中，甚至出現(xiàn)不適當?shù)慕逃袨椋辉诮逃虒W工作中缺乏獨創(chuàng)性，較難適應新的教育環(huán)境。而這些心理問題嚴重時又會帶來軀體的癥狀和疾病。因此，學校工會必須重視學校教職工的心理健康，發(fā)揮工會組織的作用，促進教育事業(yè)的健康發(fā)展。
一、影響教職工心理健康的因素
1.壓力來自教職工超負荷的工作
隨著職業(yè)學校的擴招，學校教職工的工作量巨大，職業(yè)學校學生普遍基礎差，不愛學習，教育難度加大，提高學生的就業(yè)率和對口高考升學率，使教職工面臨的巨大壓力。同時，我國的教育體制正進行全面改革，伴隨著這一改革進程，一些心理本身比較脆弱的教職工往往因為壓力過度而導致心理危機。
2.壓力來自社會對教育工作者的沉重期望
社會對教育工作者的期望值越來越高，過多的強調(diào)教師的教育質(zhì)量，鼓勵教師發(fā)揚奉獻精神，對教師的期望值不斷提升，這些沉重的期望勢必使其心理不堪重負。
3.壓力來自對自我發(fā)展的過高要求
教職工承擔著眾多的角色，管理者、授課者、教育者、學習者等，需要不斷轉(zhuǎn)換，這需要教育工作者發(fā)展多種能力。面對現(xiàn)代社會對現(xiàn)代教育目標、策略、技術等提出的愈來愈高的要求，一些中老年教師的發(fā)展能力與原有能力產(chǎn)生矛盾，知識、技能的老化趨勢與新知識和新技能的要求不斷提高產(chǎn)生矛盾，這些矛盾使他們有一種力不從心的焦慮感。
4.急劇變化的市場經(jīng)濟引發(fā)的生存壓力
盡管近幾年教職工的工資有所提高，但相對漲的物價，與一些行業(yè)相比，教職工的平均工資顯得較低。而且隨著福利分房待遇的取消，教職工面臨的住房壓力沉重。同時，多數(shù)教職工上有老下有小，家庭的經(jīng)濟壓力也非常大，這些都給教職工帶來了沉重的心理壓力。
二、關注學校教職工的心理健康，發(fā)揮工會組織的作用
1.學校工會應創(chuàng)造以人為本的工作環(huán)境
學校工會應以人本思想為指導，創(chuàng)造“以人為本的工作環(huán)境”。注重感情投資，為教職工創(chuàng)設輕松和諧的工作環(huán)境，緩解教職工的心理壓力。
2.關注教職工的實際困難，提高教職工生活質(zhì)量
在力所能及的情況下，學校應努力解決教職工的后顧之憂，要有與教職工付出的努力相適應的福利待遇，減輕教職工的生活壓力，提高教職工生活質(zhì)量。
3.加強教職工師德修養(yǎng)建設，引導教職工轉(zhuǎn)變教育觀念
加強教職工心理健康管理，學校工會要有專人負責教職工心理問題，真正把教師心理健康作為學校發(fā)展的大事來抓。加強教師師德修養(yǎng)建設，引導教師轉(zhuǎn)變教育觀念，建立正確的質(zhì)量觀，努力改善師生關系。還可設立“心理氧吧”，有組織、有計劃定期組織保健講座、心理健康講座。學校要定期進行體檢，防病治病，了解教職工身心健康方面存在的關鍵問題，對于心理問題比較嚴重的教職工，制定具體的治療方案，工作上也要給予照顧。
4.教職工自己要注意心理健康的調(diào)試
教職工要從自身做起，努力提高心理素質(zhì)。教職工的心理健康的調(diào)試可以從以下幾個方面著手：（1）教師應注重提高自身修養(yǎng)，全面提高自己的素質(zhì)。（2）加強健康管理，注意身體健康。（3）營造和諧幸福的家庭。（4）正確認識自己。（5）將自己融這個不斷發(fā)展的社會，建立良好的人際關系。（6）學會自娛自樂。
總之，教職工的心理健康是一個不容忽視的問題，關系到我們的廣大學生能否健康成長，關系到我們的教育事業(yè)能否健康發(fā)展，學校工會要真正關注教職工的心理健康問題，推動教育事業(yè)健康和諧發(fā)展。
第6篇：智慧教學建設范文
一、有的放矢，突出重點
針對不同層次的學生選取相應的教學材料采取不同的教學策略：對于接受能力強的學生，可以給他們設計一些相對充實的教學內(nèi)容，其中可以涉及到中西方文化、政治、經(jīng)濟等方面的素材，比方說，設計一個中西方文化差異較大的方面，聊天禮節(jié)，見面寒暄過后的聊天內(nèi)容不可以涉及到個人隱私與等，例如：“Are you single？ ” “ How much money do you make a month ？ ” “ Why do you have no children ？ ”這類問題都是應該避免的；而對于一些具有簡單對話能力的學生可以給他們創(chuàng)設一些實用性強的生活情境，比方：問路、購物、談論天氣等方面，尤其在購物方面，課前準備些道具，如衣服、鞋子、手套、手表等，學生在實際操作中必須得用到：“Can I help you ？”“How much is it/are they？” “What’s the price of it？ I’ll take it/them.”等句子。這樣不僅提高了學生的口語能力，而且學生在應試中可以表現(xiàn)得游刃有余。
二、結(jié)合實際，刪繁就簡
通覽細讀新目標《Go for if》可以發(fā)現(xiàn)，文本的一些情景設計與農(nóng)村發(fā)展現(xiàn)狀還有一定的差異。例如，舉辦聚會。眾所周知，在英美國家舉行一些小型的私人聚會是很普遍的，而在國內(nèi)的一些農(nóng)村或邊遠地區(qū)學生基本上很難有機會舉辦各種各樣的聚會，但一種聚會除外：生日聚會。因此，結(jié)合實際，精心設計“聚會”這一情景會話，會讓學生倍感親切。例如：“Can you come to my birthday party on Sunday？”、“Will you have free time on Sunday ？ ”、“Let’s have a birthday party，shall we？” 等句子的運用會讓學生立刻融入到即將來臨的生日聚會的情景之中。而被邀請的學生也會不由自主地想到“be going to do…”、“have to” “must”等詞或短語及相關句型的運用。這樣既活躍了課堂氣氛，又能讓學生學有所獲，受益匪淺。
三、言之有物，策略得當
在情景會話的設計中，一定要有詳實和精彩的內(nèi)容不可空泛而淡。當然，這與英語思維的發(fā)展略有沖突。但客觀來講，初中英語教學階段，學生除了每日的英語課之外能有多少時間在實踐英語？因此，在教學設計中應突出和強調(diào)既定教學任務與目標，在重點句型和語法內(nèi)容上集中轟炸，舉一反三而達到鞏固語言教學之目標，例如在過去進行時的教學實踐中，讓學生都能積極主動的參加到會話當中，就“What were you doing…？” 話題進行全方位的訓練，充分使用多種時間狀語。如：“When your mother came home.” “at this time yesterday”、“from 7 to 9 o’clock”、“ yesterday evening”等。此番訓練既練習掌握了時態(tài)的用法，學生又能切身體會到過去的某個時刻或某段時間他、她正在做什么，因此，得當?shù)慕虒W策略與學習策略輔以豐富的語言內(nèi)容，會使學生學習更加易于融會貫通，更能準確掌握語言知識。
第7篇：智慧教學建設范文
培養(yǎng)學生的社會實踐能力，幫助學生走向工作崗位后更快適應工作和社會，是高職院校的重要培養(yǎng)目標之一。為此，在校期間強化學生的社會實踐活動，是高職學生思想政治工作的重要環(huán)節(jié)，是青年一代健康成長的關鍵。
關鍵詞：
社會實踐；思想政治教學；崗位實習
一、以社會實踐為中心的高職思想政治教學的必要性探討
（一）幫助學生進一步堅定社會主義信念高職思想政治教學旨在為社會主義事業(yè)培養(yǎng)道德品質(zhì)過關的接班人，其首要的任務就是培養(yǎng)和加強學生的愛國主義、社會主義和集體主義思想和信念。但是，擺在所有思想政治教學工作者面前的一個最大的難題就是思想和信念的教育讓很多學生感覺枯燥和乏味，這種負面情緒已經(jīng)影響到了教學效果。因為高職思想政治教學的傳統(tǒng)手段一直是灌輸，即便強調(diào)創(chuàng)設情境來激發(fā)學生的學習興趣，許多情境的創(chuàng)設也都出現(xiàn)了比較空洞、虛假的問題。而社會實踐活動其實就是一個真實的社會情境，這種真實鮮活的社會情境是高職思想政治教學目前最需要的。在社會實踐中，學生會感受社會各方面的成就和進步，自然地加深對社會主義的理解，這將大大優(yōu)越于紙上談兵式的虛擬課堂教學。
（二）幫助學生增強責任心和服務意識高職學生的生活經(jīng)歷和學習經(jīng)歷決定了他們的思想相對單純，會不自覺地用自己簡單的知識和較淺的生活閱歷去衡量社會和人生，容易被人煽動和誤導。尤其是我們國家正處于重要的改革期，學生難以認識到改革的長期性、復雜性和艱巨性，容易滋生不滿和急躁情緒。再加上市場經(jīng)濟環(huán)境下持續(xù)發(fā)酵的“利己”主義的影響，許多高職學生的人生觀、價值觀開始受到猛烈的沖擊，給我們的高職思想政治教學帶來極大的困難。因此，教育學生要做到以社會實踐活動為中心，將學生引導到大環(huán)境中，讓學生切身感受到社會進步的長期性和艱巨性，進而重新定位自己的人生觀和價值觀，將個人的發(fā)展與社會的需求緊密結(jié)合起來。
（三）幫助學生樹立艱苦奮斗思想，強化其自我教育意識社會實踐活動往往伴隨體力的消耗，這對長期處在象牙塔里的學生來說是一項不小的挑戰(zhàn)。讓學生切身感受到生活的不易，杜絕不勞而獲的思想。社會實踐活動不僅僅鍛煉了學生的動手能力，還通過這種活動在大腦中的內(nèi)化，幫助學生產(chǎn)生新的認知結(jié)構(gòu)，極大地提升了學生的自我教育意識。課堂上的言傳身教很難內(nèi)化為自我教育，而學生親自參與、親自動手和親身經(jīng)歷更能刺激這種內(nèi)化的完成。
二、以社會實踐活動為中心的高職思想政治教學的設想
（一）依托專業(yè)實習展開活動現(xiàn)代高職教育的人才培養(yǎng)講究的是工學結(jié)合，在教學過程中十分重視教學任務的職業(yè)性、開放性和實踐性。實訓、實驗和實習是教學實踐的重要陣地。因此，高職思想政治教學也要利用實訓和實習這一環(huán)節(jié)展開，爭取收獲理論課教學和專業(yè)課教學的雙豐收。高職思想政治教學要下力氣加以變革，走出教室，多組織學生到一些校企實習基地參加崗位實習活動，這是幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀的絕好機會。在安排學生專業(yè)實習之前，從事思想政治教學的老師需要認真設計和選題，實習結(jié)束時要第一時間跟進、驗收和總結(jié)，檢查預期的教學目標和實踐成果之間的差距，并加以反思和改進。
（二）依托校外開展社會實踐活動單一的校企合作基地的實訓和實習無法滿足教學訓練的要求，豐富的校外社會實踐活動是我們展開思想政治教學的重要場所。依托校外社會實踐活動展開高職思想政治教學，主要可以從兩個方面著手：一方面，我們要注意強化教師自身參與校外社會實踐活動的意識和能力。國內(nèi)外的形勢在不斷變化，現(xiàn)代大學生的思想又較為活躍，許多新思想和新觀念紛紛涌現(xiàn)，這給高職思想政治課程的教師帶來了巨大的挑戰(zhàn)。其實不只是學生社會關系和生活閱歷簡單，教師如果也一直是兩耳不聞窗外事，一心埋頭做學問，也會脫離社會。為此，教師要想更好地指導校外社會實踐，做好思想政治教育，首先自己要經(jīng)常參與社會實踐，掌握第一手的素材，做到身在校園，心系天下；另一方面，社會實踐活動是思想政治理論課實踐教學經(jīng)常采用的方式，大學生是社會實踐活動的主體。教師在組織實踐教學時，要引導學生把社會大舞臺和課堂小舞臺有效結(jié)合，把理論知識和社會實踐有效結(jié)合，通過各類社會實踐活動更好地觀察、了解社會，把握時代脈搏，科學理解理論知識，使之內(nèi)化為意志和品質(zhì)，更好地適應和服務社會。
（三）依托校園開展實踐活動畢竟校園才是學生生活、學習的主要場所，我們的思想政治理論課一定要充分發(fā)揮和利用好校園實踐這一平臺，使學生在開放的教學環(huán)境中，在民主的人文環(huán)境內(nèi)，深刻理解課堂理論的精神實質(zhì)，從而內(nèi)化為堅定的理想和信念。例如，我們可以舉辦大學生校園文化藝術節(jié)，為學生提供交流和展示自我的平臺；可以組織報告會，邀請有經(jīng)驗的專家談專業(yè)的現(xiàn)狀和前景；組織一些關于職業(yè)道德、職業(yè)技能方面的辯論會，模擬招聘會現(xiàn)場及社會工作中可能出現(xiàn)的問題并探討解決方式等。
參考文獻：
[1]史競艷.關于高職高專院校思想政治理論課社會實踐教學模式的探索[J].黑河學刊,2010(3):101-102.
第8篇：智慧教學建設范文
一個月的社會實踐，一晃而過，卻讓我從中領悟到了很多的東西，比如務必在工作中不斷學習不斷積累，同時搞好和同事之間的關聯(lián)，而這些東西將讓我終生受用。而對于大學生而已，敢于理解挑戰(zhàn)是一種最基本的素質(zhì)。
雖然一個多月的實踐活動讓我覺得很累很辛苦，但我從中鍛煉了自己，這些是我在大學課本上不能學來的。它讓我明白什么是工作，讓我懂得了要將理論與行動結(jié)合在一齊，讓我知道了自己是否擁有好的交流技能和明白溝通潛質(zhì)。而交流和明白將會是任何工作的基礎，好的溝通將會事半功倍。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。這是我一個多月來的感受。社會實踐使我找到了理論與實踐的最佳結(jié)合點?！捌D辛知人生，實踐長才干”。尤其是我們學生，只重視理論學習，忽視實踐環(huán)節(jié)，往往在實際工作崗位上發(fā)揮的不很理想。透過實踐所學的專業(yè)理論知識得到鞏固和提高。就是緊密結(jié)合自身專業(yè)特色，在實踐中檢驗自己的知識和水平。透過實踐，原來理論上模糊和印象不深的得到了鞏固，原先理論上欠缺的在實踐環(huán)節(jié)中得到補償，加深了對基本原理的明白和消化。
社會實踐加深了我與社會各階層人的感情，拉近了我與社會的距離，也讓自己在社會實踐中開拓了視野，增長了才干，進一步明確了我們青年學生的成材之路與肩負的歷史使命。
社會才是學習和受教育的大課堂，在那片廣闊的天地里，我們的人生價值得到了體現(xiàn)，透過社會實踐，讓我們大學生提前了解社會，為將來真正走上社會帶給寶貴的經(jīng)驗和閱歷，也為將來從事任何工作打下良好的基礎。
大學生社會實踐是引導我們學生走出校門，走向社會，接觸社會，了解社會，投身社會的良好形式;是培養(yǎng)鍛煉才干的好渠道;是提升思想，修身養(yǎng)性，樹立服務社會的思想的有效途徑。寒假社會實踐活動一向是我們大學生投身社會、體驗生活、服務大眾的真實契機。
這次的社會實踐讓我有了上班族的味道，還有那種忙碌，那種盼望雙休日的情緒，這種感覺真的很不一樣。真的期望以后還有這樣的機會，讓我從實踐中得到鍛煉。
大學生除了學習書本知識，還要進行社會實踐。正因很多大學生都清醒的知道“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的人不是現(xiàn)代所需的人才。大學生人在實踐中培養(yǎng)獨立思考，獨立工作，獨立就解決問題的潛質(zhì)。因此我覺得在校大學生要借機培養(yǎng)自己的實踐和創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)。同時在實踐中幫忙別人。
在這個寒假里，我參加了關于農(nóng)村教育問題的社會實踐，在短短一個多月中，我盡我所能，把我所知道的知識全都交給他們，孩子們也都十分認真的學習著。在和孩子們的交流中我了解到，他們大多夢想著成為大學生，成為科學家等，對外面位置的世界充滿了好奇和憧憬。但當我問到以后回不回家鄉(xiāng)的時候哦，大家都沉默了。也許是孩子們太小，不能明白這件事的含義，也許是另一種思想一向影響著他們“離開農(nóng)村，去城市才不用過苦日子。
第9篇：智慧教學建設范文
成長—我支教路上的收獲—支教個人總結(jié)
初中、高中時更多的是埋頭苦學，假期也多數(shù)奉獻給了各種各樣的補習班。直到上了大學，我有更多可靈活支配的時間，我可以嘗試更多我想做而沒做的事情。
大一時，我十分有幸加入了臺州學院生命科學學院志愿者隊和“知心支教”暑期社會實踐隊，讓我有更多的機會去做一些志愿服務。每周四去博遠小學支教和暑期給孩子帶去知識與快樂，這些事讓我至今為止的兩年大學生活過得十分有意義。
今年我又加入了臺州學院“知心支教”暑期實踐隊，并成為了實踐隊的隊長。我深刻的意識到隊長肩負的責任，不斷地完善提高自己，希望能讓支教越辦越好。經(jīng)過這一次帶隊，我明確了一個實踐隊隊長需要做到的幾點：
一、制度建設，合理管理
“不以規(guī)矩，不成方圓”，XX多年前的古人便已深刻認識到制度建設對一個團體的重要性。家需要有家規(guī)，隊需要有隊規(guī)。為進一步規(guī)范團隊暑期社會實踐活動，我便擬定針對本團隊今后開展一系列實踐活動的團隊守則，確保更好的做到上傳下達。
制度中最為重要的一項便是責任制，明確任務和人員編制，以任務定職位，以職位定人員，責任落實到人，各盡其職，達到事事有人負責的目標，改變以往有人沒事干，有事又沒人干的局面，避免苦樂不均現(xiàn)象的發(fā)生。這一制度的實行，有助于團隊工作的科學化、制度化。
當然，處事管理也要靈活，切不可一味按照既定制度執(zhí)行。一名好的隊長還應同時對人的思想、心理和行為進行恰當?shù)匾龑?、控?充分發(fā)揮人的主觀能動性,使人盡其才，事得其人，人事相宜，以實現(xiàn)實際目標。
二、每日總結(jié)，查漏補缺
每日一結(jié)，便是讓團隊每一位成員對當天的工作或任務加以回顧、分析，從中找出經(jīng)驗和教訓，明確今后實踐的方向?？偨Y(jié)應對實踐進行全面、深刻的概括?？偨Y(jié)是對實踐的認識，總結(jié)的過程是由感性認識上升到理性認識的過程。
總結(jié)可以承上啟下，為后續(xù)內(nèi)容做好準備工作。在每一次實踐活動后進行總結(jié)，這樣才能有針對性的努力改正，尋找正確的解決方法，提高活動質(zhì)量。
每一天支教結(jié)束后的總結(jié)，讓隊員們更好地發(fā)現(xiàn)當天的不足和之后需要注意的地方。每日一結(jié)的開展讓活動的開展更為順利高效。
總結(jié)要突出重點，突破難點，查漏補缺。
三、立足當前，著眼長遠
一切難題,只有結(jié)合現(xiàn)實才能破解;一切機遇,只有結(jié)合現(xiàn)實才能把握;一切愿景,只有結(jié)合現(xiàn)實才能實現(xiàn)。
拋開現(xiàn)實，空談理想，是空。
長遠考慮，火石能敲出星星之火; 長遠考慮,重新點燃熄滅的燈; 長遠考慮,為你照亮前行的路。
獨有理想，架空現(xiàn)實，是空。
