鄉(xiāng)村教育政策精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的鄉(xiāng)村教育政策主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：鄉(xiāng)村教育政策范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；思想政治教育；問題及策略

黨的十報(bào)告指出：我國當(dāng)前的教育正面臨的新的形勢(shì)，新的發(fā)展機(jī)遇和發(fā)展難題，全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量、促進(jìn)教育公平是今后教育改革和教育工作的重點(diǎn)。改革開放以來，我國推崇“科教興國”和“人才強(qiáng)國”戰(zhàn)略，國家對(duì)教育事業(yè)投入大量的經(jīng)費(fèi)和政策支持，全而落實(shí)素質(zhì)教育，鼓勵(lì)和支持人的全而發(fā)展。但是實(shí)際情況并非如此，由于城鄉(xiāng)二元分割的社會(huì)結(jié)構(gòu)和一系列政策落實(shí)不到位，農(nóng)村教學(xué)資源缺乏、人才隊(duì)伍老化、教學(xué)觀念落后等直接影響了農(nóng)村中學(xué)思想政治教育教學(xué)，這與現(xiàn)階段黨和國家提出通過教育來立德樹人是不相契合的?；A(chǔ)教育是一個(gè)國家教育的基石，青年學(xué)子是國家的希望，億萬農(nóng)村青年學(xué)子的思想道德和素質(zhì)的培養(yǎng)更應(yīng)引起社會(huì)有關(guān)方面的高度關(guān)注。

一、農(nóng)村中學(xué)思想政治教育的現(xiàn)狀

首先，農(nóng)村中學(xué)思想政治教育沒有形成良好的教育環(huán)境。改革開放之后，特別是20世紀(jì)90年代，中國沿海地區(qū)的快速發(fā)展，需要大量的勞動(dòng)力。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在農(nóng)村80%以上的勞動(dòng)力都外出務(wù)工養(yǎng)家，留守兒童和留守老人成為農(nóng)村家庭組成的主要人員，農(nóng)村學(xué)生大都是爺爺奶奶照顧，或者寄住親戚家中，沒有受到良好的家庭教育和個(gè)人行為的約束，很容易染上社會(huì)上一些不良的習(xí)性，把這些不良的習(xí)性帶入校園，這也成為農(nóng)村中學(xué)思想政治教育的一個(gè)難題。其次，農(nóng)村中學(xué)對(duì)思想政治教育重視程度不夠。當(dāng)然，不重視是多方面的，受“應(yīng)試”教育的影響，農(nóng)村很多學(xué)校的主要精力還是集中在學(xué)生的主科成績(jī)上，語文、英語和數(shù)學(xué)是“主科”，思想政治教育依舊是“副科”，沒有得到應(yīng)有的重視。在農(nóng)村中學(xué)有些思想政治課是應(yīng)付教育行政部門的檢查，開設(shè)了這門課，有的也沒有專門的思政類專業(yè)教師授課，流于教材形式，學(xué)生死記硬背而已。最后，思想政治教學(xué)形式、內(nèi)容、手段單一，教學(xué)模式落后。在農(nóng)村中學(xué)，由于缺乏專業(yè)的思政教師隊(duì)伍，從事思想政治教學(xué)的教師大部分還是采用傳統(tǒng)的教育模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論灌輸，思想政治教育大都以課本上的理論知識(shí)為主，注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的死記硬背，而輕視教學(xué)方法的探討。既沒有小組討論也沒有案例教學(xué)，單調(diào)的理論灌輸這種教育方式讓他們覺得思想政治課很無聊，難以激起學(xué)生的興趣，不能有真正的內(nèi)心情感體驗(yàn)，不利身心的健康成長(zhǎng)，更不利于學(xué)生“三觀”的形成，導(dǎo)致農(nóng)村思想政治教育沒有得到理想的效果。

二、農(nóng)村中學(xué)思想政治教學(xué)存在問題的原因分析

首先，加大對(duì)農(nóng)村中學(xué)的投入。雖然近幾年，國家加大了對(duì)農(nóng)村教育的投入，但與城市投入相比，不管是在硬件還是軟件的投入上，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市地區(qū)，在短期內(nèi)無法相提并論。這使得農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校在硬件上缺乏多媒體教室、遠(yuǎn)程教室和電子閱覽室等現(xiàn)代教育技術(shù)條件的支撐，另一方面也沒有較好的資源和優(yōu)越條件吸引優(yōu)秀教師前往任教，因而很多教學(xué)目標(biāo)很難達(dá)到。其次，農(nóng)村學(xué)校對(duì)思想政治教學(xué)重視不夠。如本文前面所提到的，在高考的指揮棒下，特別是農(nóng)村中學(xué)把學(xué)校的升學(xué)率作為學(xué)校發(fā)展的第一要?jiǎng)?wù)，還是強(qiáng)調(diào)語文、數(shù)學(xué)、英語在升學(xué)中的重要地位，學(xué)校在師資比配上，還是資源上多往這些主科集聚。雖然教育行政部門一再強(qiáng)調(diào)思想政治課是素質(zhì)教育的前沿陣地，是確定三觀教育的主陣地，但在實(shí)際的工作中，并沒沿著這樣的認(rèn)識(shí)邏輯推進(jìn)。最后，家庭教育缺位。家庭教育對(duì)中學(xué)生的思想教育與道德教育具有情感性、潛移默化性、差異性和靈活性等特點(diǎn)。然而，隨著城市化不斷的推進(jìn)，農(nóng)村人口不斷的涌入城市，而農(nóng)村留守學(xué)生也隨之增加，父母遺忘了對(duì)孩子的家庭教育，造成農(nóng)村孩子心里和情感教育的缺失，這些原因直接導(dǎo)致思想教育課程學(xué)習(xí)上的一些問題。

三、農(nóng)村思想政治教學(xué)提升對(duì)策

農(nóng)村中學(xué)思想政治教育存在問題的影響因素是各方面的，因而提高教育質(zhì)量和教學(xué)效果也是多方面的，筆者認(rèn)為，要從以下四個(gè)方面加以促進(jìn)。第一，進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的投入。良好的教學(xué)條件與環(huán)境是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的前提與保障。就目前來看，農(nóng)村基礎(chǔ)教育設(shè)施差，師資力量薄弱，制約了包括思想政治課在內(nèi)的所有課程教育質(zhì)量的瓶頸。為了提高農(nóng)村思想政治教學(xué)水平的提高，促進(jìn)農(nóng)村實(shí)施素質(zhì)教育，教育行政主管部門要更加重視農(nóng)村教育，進(jìn)一步加大對(duì)農(nóng)村教育的投入力度，教育政策的偏向農(nóng)村等。第二，提高農(nóng)村思想政治教綜合素質(zhì)。學(xué)校思想政治教育的教師隊(duì)伍是學(xué)生三觀教育的核心教育者，農(nóng)村中學(xué)應(yīng)當(dāng)加大對(duì)思想政治專業(yè)教師的隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校應(yīng)該配備適當(dāng)該專業(yè)的教師人數(shù)，合理分配教師的教學(xué)任務(wù)。加大對(duì)思政工作人員的思想教育工作的培訓(xùn)力度。第三，要堅(jiān)持因材施教。在思想政治教育過程中應(yīng)注重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要分析學(xué)生的具體情況，家庭情況，注意應(yīng)材施教。學(xué)生思想方面出現(xiàn)問題，我們就要注重思想方面的引導(dǎo)。重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀的樹立，從實(shí)際出發(fā)，小事著手，引導(dǎo)學(xué)生處世為人、建立良好人際關(guān)系。第四，加強(qiáng)引導(dǎo)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和觀念。在農(nóng)村中學(xué)思想政治教育過程中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的興趣，讓學(xué)生在上課時(shí)多想、多說，課后多實(shí)踐，把理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去。在教學(xué)中，結(jié)合當(dāng)?shù)氐拿袼酌耧L(fēng)，通過案例教學(xué)，把學(xué)校活生生發(fā)生的事情，通過學(xué)生演講，討論和辯論等形式開展一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們主動(dòng)參與，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以“主人公”的地位在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得內(nèi)心的情感體驗(yàn)。第五，家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)介。在高考的指揮棒下，很多學(xué)生的家長(zhǎng)只在乎學(xué)生的成績(jī)，忽略了對(duì)學(xué)生思想品德方面的教育。沒有良好的家庭教育為學(xué)生進(jìn)入學(xué)校教育打下基礎(chǔ)，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)校教育很難有效開展，特別是思想政治教育。學(xué)校老師要與學(xué)生家長(zhǎng)互動(dòng)，建立有效的溝通機(jī)制，把學(xué)校教育與家庭教育有效的結(jié)合起來。農(nóng)村中學(xué)思想政治教育工作中，一定要秉承“科學(xué)發(fā)展”的核心理念，堅(jiān)持“以人為本”的原則，把學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展放在首要位置。思想政治教育不僅僅是關(guān)系到學(xué)生思想的健康成長(zhǎng)，也關(guān)系到我們祖國的前途，民族的未來。思想政治教育需要我們學(xué)校老師、社會(huì)成員、家庭成員、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，為中華民族的偉大復(fù)興和中國夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)而共同努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]向軍.農(nóng)村中學(xué)思想政治教學(xué)面臨的問題與對(duì)策探究[J].好家長(zhǎng)，2015（4）

[2]楊春林.農(nóng)村中學(xué)思想政治教學(xué)存在的問題與對(duì)策分析[J].科學(xué)教育，2013（2）

第2篇：鄉(xiāng)村教育政策范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生黨員 思想政治教育 問題 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G643.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-9646(2008)09(a)-0014-01

大學(xué)生黨員接受持續(xù)的思想政治教育是高等學(xué)校黨委和基層黨務(wù)工作者必須完成的任務(wù),也是構(gòu)建和諧校園的基礎(chǔ)。但是,查閱文獻(xiàn)資料,結(jié)合多年從事大學(xué)生黨員思想政治教育的實(shí)際,筆者認(rèn)為:針對(duì)大學(xué)生黨員思想政治教育中存在的問題而采取切實(shí)可行的對(duì)策是高校的當(dāng)務(wù)之急。

1 大學(xué)生黨員思想政治教育存在的主要問題

近年來,高等學(xué)校各級(jí)黨委和基層黨支部對(duì)大學(xué)生黨員的思想政治教育的地位和作用的認(rèn)識(shí)有了很大提高,基本能做到了教育時(shí)間、內(nèi)容、人員的“三落實(shí)”,形成了層層重視思想政治教育、人人關(guān)心思想政治教育的良好氛圍。但是,總結(jié)具體工作,筆者認(rèn)為還存在如下問題:

1.1 大學(xué)生黨員思想政治教育中的不少環(huán)節(jié)在實(shí)際操作中不到位

主要表現(xiàn)在:一是抓教育的持久性不夠,存在“三重三輕”現(xiàn)象。即重視年初教育計(jì)劃和專題教育計(jì)劃的制定,忽視教育計(jì)劃的落實(shí);重視年終考核前的查漏補(bǔ)缺,忽視平時(shí)教育內(nèi)容的落實(shí);重視專題教育,忽視基礎(chǔ)性教育。二是抓教育的檢查不夠,存在“五多一少”的問題。即在大學(xué)生黨員思想政治教育中,高校黨委往往是發(fā)文件多、提要求多、總結(jié)多、評(píng)比多、檢查多,而深入基層具體指導(dǎo)少,沒有撲下身子蹲在基層搞教育,而是在基層黨委和基層黨支部評(píng)估時(shí)當(dāng)當(dāng)“評(píng)委”、在年終考核時(shí)做做“裁判”。三是大學(xué)生黨員思想政治教育不能按計(jì)劃正常進(jìn)行,被占、擠、壓情況時(shí)有發(fā)生。少數(shù)黨務(wù)工作者存在思想政治教育是“軟指標(biāo)”的錯(cuò)誤思想,以致什么工作都可以向思想政治教育要時(shí)間,黨支部的“”政治教育時(shí)間不能保證。

1.2 “形式主義”現(xiàn)象普遍存在

主要表現(xiàn):在內(nèi)容上“照本宣科”。只求“搞過了”,不求搞好了,“照葫蘆畫瓢”地對(duì)大學(xué)生搞思想政治教育。在時(shí)間上“偷工減料”。規(guī)定二小時(shí)的內(nèi)容,卻利用十幾分鐘就學(xué)完。表面上看,上級(jí)黨委布置的思想政治教育都有著落、有回聲,但時(shí)間往往被“截流”,程序被“減化”,內(nèi)容被“折扣”。在學(xué)習(xí)質(zhì)量上不高,不結(jié)合大學(xué)生黨員思想實(shí)際,而是大造聲勢(shì),信息簡(jiǎn)報(bào)出了一期又一期,教育效果欠佳。

1.3 教育方法沒有新的突破

近幾年,隨著國家對(duì)高等教育的重視,高校辦學(xué)條件有了很大的發(fā)展。普遍配制了電腦、電視機(jī)、放像機(jī)、音響等硬件設(shè)備,然而教育手段先進(jìn)了,教育方法卻沒有多大變化,思想政治教育課依然還是臺(tái)上讀一讀,黑板上抄一抄的老方法;使用一上課、二討論、三總結(jié)的老套路,沒有從根本上尋求教育方法的創(chuàng)新。

1.4 “一鍋煮”的問題仍然比較突出

從大量的經(jīng)常性教育來看,許多高校沒有解決“一鍋煮”的問題,主要表現(xiàn)在:內(nèi)容上大學(xué)生與大學(xué)生黨員一個(gè)樣,而形式上大學(xué)生與大學(xué)生黨員還是一樣。采取一樣方法,總結(jié)一樣的經(jīng)驗(yàn),授課的知識(shí)含量不高,使教育效果非常不理想。

2 加強(qiáng)大學(xué)生黨員思想政治教育的對(duì)策

法國大教育家笛卡兒說:最有價(jià)值的東西就是方法,針對(duì)大學(xué)生黨員思想政治教育過程中存在的問題,應(yīng)該采取哪些方法和對(duì)策一直是高校黨委和基層黨務(wù)工作者探索的課題,在實(shí)踐中,采取如下對(duì)策能收到事半功倍的效果。

2.1 加強(qiáng)調(diào)查研究,掌握大學(xué)生黨員思想脈搏,增強(qiáng)教育針對(duì)性

當(dāng)前,大學(xué)生黨員思想比較活躍,經(jīng)常會(huì)遇到許多新情況、新問題,產(chǎn)生了一些有傾向性的思想問題。如:為什么大學(xué)生甚至大學(xué)生黨員就業(yè)那么難？為什么當(dāng)前社會(huì)總是有法不依、執(zhí)法不嚴(yán)、腐敗不止的問題？等等。這些問題的形成,充分說明大學(xué)生黨員社會(huì)知識(shí)在增長(zhǎng),關(guān)心國家和社會(huì),善于觀察、善于思考。亟需我們的政治工作者幫助他們進(jìn)行辨證的分析和思考。只要我們深入調(diào)查研究,充分了解和掌握大學(xué)生黨員的思想脈搏,有的放矢地實(shí)施教育,真正做到對(duì)癥下藥,一把鑰匙開一把鎖,就能提高大學(xué)生黨員的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)教育的針對(duì)性,提高教育的效果,切實(shí)解決大學(xué)生黨員存在的思想實(shí)際問題。

2.2 加強(qiáng)教育主動(dòng)性,有針對(duì)地解決思想問題,增強(qiáng)教育的經(jīng)常性

大學(xué)生黨員的突出特點(diǎn)就是人數(shù)多,思想素質(zhì)高,接受新事物快,在實(shí)施教育中,集中上大課必須要堅(jiān)持,這是灌輸大道理,統(tǒng)一思想,解決創(chuàng)造性問題的重要形式,同時(shí),還要搞經(jīng)常性的專題思想教育。采取的形式可以是多方面的,包括“一事一議”,開展民主討論?！懊鎸?duì)面”,集體解答疑難問題?！靶慕恍摹?互幫互助談體會(huì)?！爸v格言”,互相勉勵(lì)鼓斗志等等。因此要提高大學(xué)生黨員思想政治教育的效果,很重要的一條,就是必須把上級(jí)統(tǒng)一部署的集中教育和深入細(xì)致的、一點(diǎn)一滴的經(jīng)常性的思想教育緊密結(jié)合起來,使兩者互相補(bǔ)充,互相促進(jìn),相得益彰。事實(shí)說明,由于集中教育的時(shí)間有限,每次教育不可能解決大學(xué)生黨員所有的思想認(rèn)識(shí)問題。就是在教育中基本解決了問題,也可能因?yàn)榄h(huán)境條件、形勢(shì)的變化而出現(xiàn)反復(fù)。特別是由于大學(xué)各年級(jí)的情況不同、學(xué)生黨員家庭狀況不同、性格愛好不同、文化層次不同、思想基礎(chǔ)不同等每個(gè)人都可能碰到一些特殊的困難和矛盾,產(chǎn)生某些特殊的思想認(rèn)識(shí)問題。這些都要求我們下功夫做好一點(diǎn)一滴的深入細(xì)致的宣傳教育工作。黨務(wù)工作者在抓好集中教育的同時(shí),要經(jīng)常深入基層,為基層黨員做好經(jīng)常性的思想工作當(dāng)好參謀,出好主意解決疑難問題,對(duì)個(gè)別有特殊思想情況的黨員,還要親自談心幫助做好工作。

2.3 加強(qiáng)大學(xué)生黨員培訓(xùn),提高大學(xué)生黨員政治理論水平,增強(qiáng)大學(xué)生黨員的事業(yè)心和責(zé)任感

高校黨委要每年組織大學(xué)生黨員進(jìn)行培訓(xùn),要利用黨委和黨支部評(píng)估的機(jī)會(huì),進(jìn)行面對(duì)面的指導(dǎo),以提高大學(xué)生黨員政治理論水平和政治工作能力。同時(shí),大學(xué)生黨員一定要養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,肯鉆研,勤探索,不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方式方法,不斷提高政治理論水平。要懷著對(duì)祖國未來負(fù)責(zé)任的態(tài)度,及時(shí)掌握大學(xué)生的困難疾苦和思想狀況,耐心細(xì)致地做好思想工作,主動(dòng)溝通感情,化解同學(xué)之間的矛盾、解答同學(xué)疑難問題。

2.4 加強(qiáng)黨員自律,以學(xué)生黨員干部教育為重點(diǎn),增強(qiáng)教育的示范性

第3篇：鄉(xiāng)村教育政策范文

隨著大學(xué)教育中思想政治教育內(nèi)容的不斷改進(jìn)與完善，在校大學(xué)生的思想政治面貌總體呈現(xiàn)穩(wěn)定、健康、向上的良好態(tài)勢(shì)。但由于社會(huì)環(huán)境的多樣性和復(fù)雜性，造成了學(xué)生價(jià)值觀的多樣性，大學(xué)生思想政治教育工作依然存在問題。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、大學(xué)生的人生價(jià)值觀模糊，找不到奮斗的目標(biāo)，沒有長(zhǎng)期堅(jiān)持的夢(mèng)想

大部分大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)業(yè)不像高中那樣緊張，目標(biāo)不像高中那樣明確。以至于他們課余的時(shí)間不能很好的利用，找不到奮斗的目標(biāo)，以至于消極頹廢。甚至有的學(xué)生誤入歧途，以至于荒廢一生。一些學(xué)生也會(huì)在“趨同”、“從眾”心理的驅(qū)使下，在情感和行為上也排除思想政治教育的價(jià)值目標(biāo)。[1]

2、當(dāng)代大學(xué)生心理素質(zhì)比較脆弱，心理承壓能力差，自我調(diào)節(jié)能力差，心理健康問題日漸嚴(yán)重

當(dāng)部分學(xué)生有心理問題，得不到排解的時(shí)候，他們又羞于向父母，向同學(xué)訴說。這些學(xué)生不承認(rèn)自己心理有問題，還有就是對(duì)輔導(dǎo)員缺乏信任。作為老師的我們，不得不深思，如何使這些學(xué)生走出迷茫，正確的面對(duì)自己的心理困惑。

3、當(dāng)代民辦高校大學(xué)生紀(jì)律觀念也比較淡薄

改革開放以來，民辦高校發(fā)展的規(guī)模越來越大，學(xué)生整體素質(zhì)沒有以往高，小部分學(xué)生偶爾會(huì)遲到、曠課。針對(duì)這些學(xué)生，我們應(yīng)該給予勸導(dǎo)，更多的應(yīng)該是關(guān)懷，使他們集體意識(shí)增強(qiáng)，發(fā)現(xiàn)自己的這些小錯(cuò)誤給集體造成的影響，做一個(gè)有責(zé)任心的人。

4、當(dāng)代大學(xué)生的愛國主義情感和弘揚(yáng)民族精神意識(shí)薄弱

大學(xué)里思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)，教育學(xué)生，在新的歷史條件下，一個(gè)大學(xué)生的基本要求是，繼承愛國主義優(yōu)良傳統(tǒng)，弘揚(yáng)名族精神，做一個(gè)忠實(shí)的愛國者。但在經(jīng)濟(jì)全球化條件下，有些學(xué)生認(rèn)為愛國主義已經(jīng)過時(shí)了。一些西方人士，極力鼓吹政治一體化和文化信仰一體化。這些西方人士別有用心，企圖借經(jīng)濟(jì)全球化來推行西方的政治制度和價(jià)值觀念，想對(duì)我們社會(huì)主義國家進(jìn)行和平演變，損壞我們國家的主權(quán)和尊嚴(yán)。在這樣的和平年代下，一些大學(xué)生出現(xiàn)愛國主義情感薄弱和弘揚(yáng)民族意識(shí)薄弱現(xiàn)象。

5、大學(xué)生法律意識(shí)強(qiáng)，而道德觀念卻很薄弱

遇事總是百般推脫，沒有擔(dān)當(dāng)，導(dǎo)致道德觀念下降。[2]雖然大學(xué)生法律知識(shí)增強(qiáng)，責(zé)任道德意識(shí)卻薄弱。

二、一些民辦高校大學(xué)生思想政治教育工作中存在的困難

1、民辦高校學(xué)生生源質(zhì)量參差不齊，學(xué)生的文化素質(zhì)相對(duì)較低。

2、現(xiàn)在的大學(xué)生的思想太過激進(jìn)，不喜歡和別人溝通交流，特別是與輔導(dǎo)員，因?yàn)樗麄冇X得輔導(dǎo)員就是一個(gè)監(jiān)督他們的監(jiān)官，不愿與輔導(dǎo)員交流，怕與之交流，透露的自己的真實(shí)的想法會(huì)遭到輔導(dǎo)員以及父母的不認(rèn)同。

3、家庭困難的學(xué)生數(shù)量增多?？既朊褶k高校的絕大多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村，其中也有很多小時(shí)候是留守兒童，父母外出打工，由爺爺奶奶帶大，學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況比較差。貧困生的心理變得復(fù)雜自卑，從而缺乏自信，貧困大學(xué)生的思想政治教育問題也非常嚴(yán)峻。

4、現(xiàn)在的大學(xué)生不僅是貧困生增多，像富二代也在增多，他們通常都會(huì)認(rèn)為只要有錢就能辦事，就沒有辦不成的事，而且還炫耀自己家的財(cái)富，容易影響其他學(xué)生，也讓那些貧困生、農(nóng)村來的學(xué)生感到自卑，更容易形成同學(xué)間相互攀比，生活作風(fēng)奢靡。這也是大學(xué)生思想教育急需解決的重要課題。

5、現(xiàn)在的大學(xué)生出生于繁榮穩(wěn)定的和平年代，生活條件優(yōu)越，沒有經(jīng)歷苦難的洗禮，從總體上看，有的學(xué)生遇到一點(diǎn)困難挫折就灰心喪氣，悲觀失望，甚至動(dòng)搖人生理想。他們?nèi)狈σ环N戰(zhàn)勝困難險(xiǎn)阻的堅(jiān)定不移的信心和堅(jiān)毅不拔的決心。比如說有個(gè)別學(xué)生奢靡、逃課、炫富、以此為榮，不懂得勤儉，不懂嚴(yán)格要求自己，缺乏理想，精神空虛，沒有明確而偉大的抱負(fù)理想，恍惚度日，甚至去追求那些無聊的刺激。

三、大學(xué)生思想政治教育工作中存在問題的解決方案

大學(xué)生思政教育工作中存在的問題，作為教育者我們可以從以下三個(gè)方面著手：

1、教育者要具備高素質(zhì)

首先，思政教育工作者要高度重視思政教育，不斷提高自身的文化修養(yǎng)和思想政治覺悟。首先，作為老師的我們要注意思想政治教育工作要跟上時(shí)展，時(shí)效性很重要。其次，作為教育者的老師，自身要有堅(jiān)定的信仰，要有中國特色社會(huì)主義共同理想，用正確的觀點(diǎn)，理性的引導(dǎo)學(xué)生，始終堅(jiān)持正確的政治方向，言傳身教，用自己的榜樣力量教育學(xué)生。[3]再次，教育者要有人格魅力，這樣學(xué)生才會(huì)充分信任我們，尊重我們。教育者在教育的過程中要以昂楊向上的精神狀態(tài)來感召學(xué)生，并有強(qiáng)烈的責(zé)任感。

2、民辦高校思想政治教育要與學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，堅(jiān)定崇高信念相結(jié)合

大學(xué)生肩負(fù)著祖國和民族的希望，大學(xué)時(shí)期更是大學(xué)生形成正確人生觀，樹立遠(yuǎn)大理想，堅(jiān)定信念的關(guān)鍵時(shí)期。思想政治教育要與引導(dǎo)學(xué)生樹立正確人生觀相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生追求高尚人生目的，樹立積極進(jìn)取的人生態(tài)度相結(jié)合。有了崇高的信念，才會(huì)引導(dǎo)大學(xué)生做什么樣的人，指導(dǎo)大學(xué)生走什么樣的路，激勵(lì)大學(xué)生為什么學(xué)。

3、思想政治教育要與網(wǎng)絡(luò)教育互相補(bǔ)充

第4篇：鄉(xiāng)村教育政策范文

關(guān)鍵詞：中職 思想政治教學(xué) 問題 對(duì)策方法

中職思想政治主要針對(duì)學(xué)生思想意識(shí)、綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是根據(jù)現(xiàn)階段教學(xué)狀態(tài)而言，思想政治教學(xué)存在較多不足，有待進(jìn)一步完善。中職思想政治教學(xué)在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，對(duì)學(xué)生思想意識(shí)、價(jià)值觀念的樹立具有重要影響，因此，解決中職思政政治教學(xué)問題勢(shì)在必行。

一、中職思政政治教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)缺少重視

現(xiàn)階段，一些中職學(xué)校一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生技術(shù)水平、實(shí)踐能力的提升，將學(xué)生的思想意識(shí)、綜合素質(zhì)等引導(dǎo)拋之腦后。在教學(xué)上缺少重視，思政政治教學(xué)更多的只是形式上的存在，由于學(xué)校缺少教學(xué)重視，進(jìn)而造成教師在教學(xué)中較為形式化，一成不變的按照教學(xué)計(jì)劃教學(xué)，缺少學(xué)生學(xué)習(xí)能力考量。另一方面，中職階段，思政政治教學(xué)課時(shí)較少，教學(xué)內(nèi)容缺少有效考量，課程考試形式化進(jìn)而影響學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的重視程度，教學(xué)效率平平而影響學(xué)生思想意識(shí)、價(jià)值觀念的樹立。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，教學(xué)形式化

興趣是人最好的老師，是推動(dòng)人向前發(fā)展的催化劑；而現(xiàn)階段，中職學(xué)生對(duì)于思想政治這門課程并未有較高的學(xué)習(xí)興趣，并且一些中職學(xué)校注重學(xué)生理論課程的提升，未從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手；缺少興趣培養(yǎng)，而造成學(xué)生對(duì)思政政治課程認(rèn)識(shí)存在偏差，甚至出現(xiàn)抵觸情緒。另一方面，盡管學(xué)生理論知識(shí)過硬，每個(gè)學(xué)生都能說出一大推大道理，但在實(shí)際行動(dòng)中缺少體現(xiàn)，使得教學(xué)較為孔洞。

（三）教學(xué)方法滯后

思政政治課堂中，教師按部就班的教學(xué)形式，將教材內(nèi)容照搬照抄的灌輸至學(xué)生思想意識(shí)中，教學(xué)方法單一、課堂氛圍枯燥，學(xué)生更是左耳進(jìn)右耳出。相對(duì)于新課程教學(xué)改革，這種教學(xué)方法已經(jīng)落后現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，缺少理論與實(shí)踐結(jié)合，難以達(dá)到學(xué)以致用的目的進(jìn)而影響效率、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

（四）課程考試形式簡(jiǎn)單

思想政治這門課程需要跟上現(xiàn)代化發(fā)展，但在實(shí)際教學(xué)中，教材內(nèi)容缺少現(xiàn)代元素的融入，教材幾年更換一次，學(xué)生即使掌握教材知識(shí)點(diǎn)，但是缺少運(yùn)用，與現(xiàn)代化發(fā)展背道而馳；在其考試形式上也較為簡(jiǎn)單，主要以試卷問答為主，缺少實(shí)踐能力考查。受應(yīng)試教育影響，學(xué)校以分?jǐn)?shù)為衡量，這對(duì)學(xué)生而言是不公平的，考試成績(jī)的高低并不能說明學(xué)生思想意識(shí)問題，而成績(jī)高也并不代表學(xué)生綜合素質(zhì)較高，因此，考試成績(jī)不能作為衡量好與壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

二、中職思想政治教學(xué)對(duì)策方法

對(duì)思想政治教學(xué)中存在的問題，筆者認(rèn)為：還需要從根本問題入手，貫徹落實(shí)新課程教學(xué)要求，立足于本校實(shí)際教學(xué)問題，進(jìn)而解決教學(xué)中存在的問題。對(duì)此，筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將中職思想政治教學(xué)方法分為幾點(diǎn)。

（一）創(chuàng)新教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

客觀而言，思想政治教學(xué)是一門充滿趣味性的課程，學(xué)生之所以沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主要因?yàn)榻虒W(xué)形式的單一化。新課程改革下，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)形式，從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)入手。其實(shí)，思想政治教學(xué)其中包含經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、法律學(xué)等多個(gè)學(xué)科，盡管他們具有一定的理論性，但是只要通過多樣化的方法、統(tǒng)籌安排，依然可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。問題教學(xué)法、情境教學(xué)法等。例如：在職業(yè)規(guī)劃教學(xué)中，教師首先可以以“夢(mèng)想”為題，讓學(xué)生暢談自己的理想，或是說一說自己的特點(diǎn)、特長(zhǎng)，而后引出教學(xué)內(nèi)容，教師適當(dāng)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。主要引發(fā)學(xué)生思考，而后產(chǎn)生情感共鳴，給予學(xué)生充分的想象空間，提升教學(xué)氛圍，進(jìn)而讓學(xué)生感受到思想政治教學(xué)的神奇魅力，提升學(xué)習(xí)興趣。

（二）教師自身思想意識(shí)的提升

首先，學(xué)校方面需要提高思想政治教學(xué)的重視程度，嚴(yán)格要求教學(xué)，擴(kuò)大教師團(tuán)隊(duì)；其次，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者、知識(shí)的傳遞者，只有自身具有較高的思想意識(shí)，才能在教學(xué)中更好的引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的思想意識(shí)。因此，教師要提升自身思想意識(shí)，在課余時(shí)間閱讀書籍、新聞等武裝頭腦，將其心得體會(huì)與學(xué)生分享，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的意識(shí)；此外，在教學(xué)前，教師做到全面掌握教材，端正教育態(tài)度，分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體性提升進(jìn)而提升教學(xué)效率。

（三）健全課程考試內(nèi)容

打破應(yīng)試教育觀念影響，健全課程考試內(nèi)容，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到思想政治學(xué)習(xí)的重要性?？荚嚦煽?jī)要綜合學(xué)生日常課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、出席率、課堂參與性等幾方面進(jìn)行綜合考量，確保課程考核的綜合性、公平性，全面落實(shí)新課程教學(xué)改革要求，全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而有針對(duì)性的制定教學(xué)方法。

三、結(jié)語

中職思想政治教學(xué)對(duì)學(xué)生一生發(fā)展具有重要影響，教師任重而道遠(yuǎn)，在教學(xué)中還需要從教學(xué)方法、綜合素質(zhì)、教學(xué)形式上入手，不斷創(chuàng)新、多樣化，從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手、尊重學(xué)生主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而滿足企業(yè)人才要求，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅柏強(qiáng).中職思想政治教學(xué)中存在的問題與對(duì)策分析[J].西部素質(zhì)教育，2015，（09）.

第5篇：鄉(xiāng)村教育政策范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)；想政治教育；問題；對(duì)策

引言

在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，對(duì)于任何一個(gè)國家來講，思想政治素質(zhì)都是其國民的根本素質(zhì)之一，而思想政治教育是提升國民思想政治素養(yǎng)的重要手段和措施。我國當(dāng)代農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平雖有了可喜的成績(jī)，但較城市而言依然較低。從一定程度而言，經(jīng)濟(jì)收入的有限導(dǎo)致了教育投入的縮水，也影響了中學(xué)思想政治教育的發(fā)展。中學(xué)時(shí)期是個(gè)體身心快速發(fā)展的時(shí)期，也是個(gè)體可塑性較強(qiáng)的時(shí)期，作為提升國民政治思想素質(zhì)的重要實(shí)踐活動(dòng)，我們必須把握個(gè)體成長(zhǎng)這一關(guān)鍵期，增強(qiáng)其有效性，為個(gè)體社會(huì)化作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

筆者通過二十幾年的農(nóng)村中學(xué)思想政治教育工作經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)由于所處教育環(huán)境的特殊性和所面臨的許多城市無法想象的困難，增強(qiáng)農(nóng)村思想政治教育有效性是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。因此本文從淺析農(nóng)村思想政治教育存在的問題著手，解決農(nóng)村中學(xué)思想政治教育存在問題的對(duì)策。

一、中學(xué)思想政治教育的意義

21世紀(jì)是教育與人才競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)和科技的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才競(jìng)爭(zhēng)，是教育的競(jìng)爭(zhēng)。在學(xué)校的教育活動(dòng)中，政治理論課是思想教育的重要陣地。人才培養(yǎng)中的永恒的主題就是德、智、體、美全面發(fā)展問題。作為我們祖國發(fā)展的人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)部分的中學(xué)，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行思想政治教育也顯得尤為重要。中學(xué)思想政治課作為我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行先進(jìn)的思想政治理論和社會(huì)主義政治教育的重要課程，是每一所學(xué)校進(jìn)行思想政治教育最重要途徑，它直接影響著青年學(xué)生的政治立場(chǎng)、思想觀點(diǎn)、道德素養(yǎng)，影響著中學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，影響著他們掌握文化科學(xué)知識(shí)的深淺、多寡，制約著他們能否有效地為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)，而且在很大程度上也影響著甚至可以說決定著我國的政治方向和前途。因此，強(qiáng)化思想品德教育，加強(qiáng)思想政治工作顯得尤為重要。

二、當(dāng)代農(nóng)村中學(xué)思想政治教育存在的問題

隨著國家對(duì)教育事業(yè)的重視，農(nóng)村教育有了全面的改觀，但是近些年，社會(huì)上關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)青少年思想政治教育的呼聲雖然一直不絕于耳。對(duì)于有些農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)來說，他們的經(jīng)濟(jì)收入一直呈低水平，在家務(wù)農(nóng)或者外出打工是家庭收入的主要來源，因此對(duì)其子女上初中、高中、大學(xué)的經(jīng)濟(jì)支持度就低。再加上受讀書無用論的影響，一些農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)為舉全家之力供養(yǎng)孩子上了大學(xué)也不一定能找到好工作，這種現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重挫傷了農(nóng)村家長(zhǎng)希望孩子讀書成才的積極性，使他們滋生了“讀書無用”的想法。

其次，由于思想政治課在中考中所占分值有限的緣故，日常教學(xué)中思想政治課的教學(xué)時(shí)間安排相對(duì)不足。不論是自習(xí)時(shí)間還是輔導(dǎo)時(shí)間，往往呈現(xiàn)的是語文、數(shù)學(xué)、英語等“主課”教師的身影，甚至有些教師也給學(xué)生灌輸學(xué)習(xí)思想政治沒用的思想，致使思想政治課學(xué)習(xí)時(shí)間被占用現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。受以上因素的影響，學(xué)生也把大部分的時(shí)間和精力投入到了語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科中。即使是在思想政治課堂上，學(xué)生做數(shù)學(xué)題或者學(xué)習(xí)其他科目的的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生，思想政治課學(xué)習(xí)量很難保證。

第三，教育方法古板。在廣大農(nóng)村學(xué)校，由于教學(xué)設(shè)備陳舊、教學(xué)資金有限，單純的“硬灌”、“傳道”式教育，思想政治教育很多仍停留在“一塊黑板、幾支粉筆”的教學(xué)方式上，尤其是在一些欠發(fā)達(dá)地方，學(xué)校教育條件有限，教學(xué)方法局限于教師的一張嘴，一本教科書，一支粉筆，對(duì)于現(xiàn)代化的教學(xué)方式方法應(yīng)用得很少，因此就很難指望受教育者積極參與其中，自然教育的效果也就大打折扣。

學(xué)生只能使教育對(duì)象失去興趣?！叭祟惖奶匦郧∏【褪亲杂傻淖杂X的活動(dòng)?！彼枷胝谓逃荒芸坑补嗪蛪悍斫逃芙逃叩?。

三、農(nóng)村中學(xué)思想政治教育問題的對(duì)策研究

筆者通過總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)農(nóng)村中學(xué)思想政治教育存在的問題以及原因的分析，提出以下解決對(duì)策：

（一）以人為本凸顯學(xué)生主體地位

滿足學(xué)生現(xiàn)實(shí)需要，增強(qiáng)思想政治教育的吸引力與親和力。要提高思想政治教育效果，必須實(shí)現(xiàn)從監(jiān)督學(xué)生向服務(wù)學(xué)生的觀念轉(zhuǎn)變，從滿足學(xué)生的需要出發(fā)，針對(duì)學(xué)生需要差異性的特點(diǎn)，對(duì)其中合理的需要盡量滿足。高度關(guān)注弱勢(shì)群體，加強(qiáng)對(duì)他們的激勵(lì)和教育，給予更多的人文關(guān)懷和精神撫慰，幫助“經(jīng)濟(jì)困難”、“學(xué)習(xí)困難”的學(xué)生渡過難關(guān)，設(shè)置學(xué)生資助、、心理咨詢、學(xué)習(xí)幫助為主要內(nèi)容的學(xué)生指導(dǎo)、服務(wù)機(jī)構(gòu)。幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，增強(qiáng)思想政治教育的吸引力和感染力，從而提升教育的有效性。

（二）突出思想政治教育工作的首要地位

學(xué)校應(yīng)全面貫徹落實(shí)黨和國家的教育方針，提升對(duì)思想政治教育重要性的認(rèn)識(shí)，把思想政治教育作為一項(xiàng)經(jīng)常性的工作來抓。在實(shí)際工作中，應(yīng)重視農(nóng)村中學(xué)的思想政治教育工作。在思想政治教育過程中，要克服重學(xué)業(yè)成績(jī)輕思想素質(zhì)的傾向，實(shí)現(xiàn)思想政治教育在學(xué)校工作中的規(guī)范化、制度化，努力實(shí)現(xiàn)思想政治教育工作與學(xué)校、班級(jí)、學(xué)科教學(xué)工作的有機(jī)融合，處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，切實(shí)增強(qiáng)中學(xué)思想政治教育工作的有效性。

（三）加強(qiáng)校園文化建設(shè)

文化是人的主觀世界的展現(xiàn)，也是它的建構(gòu)，由文化決定，人類自我與自我觀念是在一定的文化中形成的，即便是客觀世界，也必須借助文化充當(dāng)中介和橋梁，才能進(jìn)入并作用于人，人必須通過文化才能最后找到自我。中學(xué)思想政治教育效果的實(shí)現(xiàn)是離不開校園文化建設(shè)的。因此，在學(xué)校思想政治教育過程中，應(yīng)充分重視校園文化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育功能。經(jīng)過長(zhǎng)期的教育經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為可以嘗試通過以下幾種途徑彰顯校園文化建設(shè)的思想政治教育功能：

首先，重視校園文化建設(shè)的細(xì)節(jié)。充分利用校舍墻面張貼名人畫像、古典文化箴言、名人名言等；重視每周一次的升旗儀式，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感；讓學(xué)生積極參與對(duì)花圃、樹木的命名闡釋感言，培養(yǎng)學(xué)生親近自然的情感；開展學(xué)風(fēng)、校風(fēng)、教風(fēng)的征集建言活動(dòng)等等。

其次，重視廣播、校會(huì)、黑板報(bào)、班會(huì)等文化宣傳陣地。

最后，形成學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)的系列文化活動(dòng)。結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)每年定期開展系列文化活動(dòng)，各年級(jí)、班級(jí)應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)分階段實(shí)現(xiàn)學(xué)校系列文化活動(dòng)的主題教育功能。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉日邦，鈕秀渠.　對(duì)加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)思想政治教育有效性的思考[j].教育研究，2009，5：163-164.

[2]劉玉玲，吳澤江.　中學(xué)思想政治教育問題及對(duì)策研究[j].教材與教法研究，2008，（12）.

[3]郭瑞萍.中學(xué)思想政治工作的地位及其作用[j].兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，

第6篇：鄉(xiāng)村教育政策范文

關(guān)鍵詞： 思想政治教育；教育心理學(xué)；問題；對(duì)策

思想政治教育是指社會(huì)或社會(huì)群體用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范，對(duì)其受教育者施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會(huì)所要求的思想品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在高校大學(xué)生思想政治教育中運(yùn)用教育心理學(xué)，把握受教育者的心理活動(dòng)規(guī)律，了解不同人在不同情況下的心理特征，透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)，及時(shí)掌握學(xué)生的想法、思想和態(tài)度，有的放矢地進(jìn)行思想政治教育，把思想工作做得及時(shí)、準(zhǔn)確、入情入理，從而提高高校思想政治教育的效率。

一、 大學(xué)生思想政治教育運(yùn)用教育心理學(xué)的必要性

探索大學(xué)生思想政治教育中教育心理學(xué)的應(yīng)用，對(duì)于新形勢(shì)下思想政治教育工作的日臻完善具有很大的啟迪作用，其中的必要性也是不言而喻。

（一）運(yùn)用教育心理學(xué)能夠增強(qiáng)思想政治教育的科學(xué)性 。思想政治教育是一項(xiàng)教育人的工作，也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其間充滿著諸多矛盾。如教育者與被教育者之間的矛盾，社會(huì)要求的思想政治規(guī)范與教育者、被教育者和環(huán)境之間的矛盾，教育者、被教育者與環(huán)境之間的矛盾等等。這些矛盾在深層次上體現(xiàn)在認(rèn)識(shí)、情感、意志、態(tài)度等心理因素中，在淺層次上表現(xiàn)為人們某種心理上的不平衡。如果自覺的將教育心理學(xué)與高校思想政治工作相結(jié)合，運(yùn)用先進(jìn)的教育心理學(xué)技術(shù)和工具，將學(xué)生表現(xiàn)出的各種行為量化分析，能夠增加教育的科技含量， 提高教育的實(shí)際效果，可以把高校思想政治工作中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步做總結(jié)和概括，使之更加系統(tǒng)化、科學(xué)化。

（二）運(yùn)用教育心理學(xué)能夠增強(qiáng)思想政治教育的預(yù)見性、針對(duì)性和實(shí)效性 。 高校思想政治教育工作者運(yùn)用需要、動(dòng)機(jī)、情緒、情感、意志、目的、行為的教育心理學(xué)觀察大學(xué)生時(shí)，可以了解一名大學(xué)生的實(shí)際需要，進(jìn)一步了解他的動(dòng)機(jī)與目的，預(yù)測(cè)其行為，從而及時(shí)抓住剛剛表現(xiàn)出來的思想苗頭，把高校思想政治工作做在前面，增強(qiáng)其效果與預(yù)見性。

每個(gè)大學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境與接受教育的方式各有不同，因此個(gè)性也不盡相同。通過教育心理學(xué)與高校思想政治教育工作的相結(jié)合，可以從對(duì)大學(xué)生的興趣、愛好、能力、性格氣質(zhì)的差異分析中得到啟示。高校思想政治工作者必須針對(duì)各個(gè)差異不同的學(xué)生，采取不同的教育方式，通過因人施教來增強(qiáng)高校思想政治教育的效果。

教育心理學(xué)與高校思想政治教育工作的結(jié)合中，可以利用教育心理學(xué)中揭示的知覺、思維、想象、記憶、注意等心理現(xiàn)象規(guī)律，來進(jìn)行組織教學(xué)，可以增強(qiáng)思想政治教育的直觀勝、啟發(fā)性、知識(shí)性和趣味性，擴(kuò)寬高校思想政治工作的思路，提高工作質(zhì)量，從而提高高校思想政治教育的有效性。

二、 教育心理學(xué)在大學(xué)生思想政治教育運(yùn)用中存在的問題

在兩者的結(jié)合過程中，思想政治教育效果不盡如人意，其中的原因是不容忽視的。

（一）缺乏跨專業(yè)人才，欠缺專業(yè)指導(dǎo) 。首先，學(xué)校思想政治教育工作者大多只研究本專業(yè)，而專業(yè)心理學(xué)教師又極少跨專業(yè)從事思想政治教育，因而在實(shí)踐中能夠跨專業(yè)、 游刃有余地運(yùn)用思想政治教育理論和心理學(xué)知識(shí)的工作者少之又少。其次，運(yùn)用好心理學(xué)所必需的技術(shù)化設(shè)備欠缺。

（二）大學(xué)生思想政治工作應(yīng)用教育心理學(xué)的實(shí)效性不顯著 。教育理論界發(fā)表、出版了無數(shù)的關(guān)于高校思想政治教育理論的論文和著作，提出了無數(shù)的方案、經(jīng)驗(yàn)和建議，對(duì)提高大學(xué)生思想政治教育的效果進(jìn)行了探討。可以看出，社會(huì)各界與教育部門在高校思想政治教育工作方面投入了大量的人力與物力，付出了艱辛的努力，對(duì)高校思想政治教育工作起到了很大的推動(dòng)作用。 但是總的來看，高校思想政治教育工作仍處于一種尷尬局面，工作效率低下的狀況沒得到根本的轉(zhuǎn)變，思想政治教育工作中應(yīng)用教育心理學(xué)的大量實(shí)踐難題卻依然存在，思想政治教育應(yīng)有的地位在當(dāng)前高校工作中沒有得到真正落實(shí)，“智實(shí)、德虛、空洞”仍是很多高校工作的真實(shí)寫照。

（三）大學(xué)生的心理狀態(tài)日益多元化給教育工作帶來難度 。改革開放以來，大學(xué)生的流動(dòng)分布、交往方式、發(fā)展需求、生存狀態(tài)等發(fā)生較大的變化，大學(xué)生在思想觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)、價(jià)值取向和行為方式上呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)。

大學(xué)生健康的主流心理狀態(tài)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是普遍有著較強(qiáng)烈的國家觀念和民族意識(shí)；二是非常關(guān)注社會(huì)；三是大部分大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀是健康向上的；四是大學(xué)生的自主意識(shí)和獨(dú)立能力明顯增強(qiáng)；五是大學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴望十分強(qiáng)烈。但是在健康的主流背后，大學(xué)生的心理狀態(tài)也存在一些不容忽視的問題。

三、 對(duì)策

（一）加快大學(xué)生思想政治教育工作應(yīng)用教育心理學(xué)的課程建設(shè) 。我國高校大學(xué)生人數(shù)多、兼有思想政治教育與教育心理學(xué)專業(yè)的教師少，在實(shí)踐上思想政治教育工作應(yīng)用教育心理學(xué)課程化能保證一定的實(shí)施效果，課程化比較適宜解決知識(shí)范圍內(nèi)的問題，課程化適宜解決學(xué)生普遍共同的問題。通過系統(tǒng)的講座、活動(dòng)課程的形式將教育心理學(xué)進(jìn)入思想政治教育的課堂，是一種非常有益的嘗試。

（二）改進(jìn)思想政治教育工作應(yīng)用教育心理學(xué)的方法 。若是道德教育試圖以講解、說服、灌輸?shù)确绞綄?duì)學(xué)生進(jìn)行道德知識(shí)灌輸是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，甚至是無效的。對(duì)大學(xué)生的思想政治教育工作既不同于以求真為目的的認(rèn)知發(fā)展，也不同于以獲得情感愉悅為目的的審美的發(fā)展，而表現(xiàn)為在特定的道德情況下做出“應(yīng)該如何做”的選擇能力。因此，思想政治工作應(yīng)用教育心理學(xué)必須采取多元化教育方式，如采取觀察法、實(shí)驗(yàn)法、談話法、問卷法以及測(cè)驗(yàn)法等多種教育工具的綜合應(yīng)用去促進(jìn)大學(xué)生自身能力的發(fā)展。

（三）遵循大學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律進(jìn)行思想政治教育 。思想觀念的形成是人在實(shí)踐基礎(chǔ)上的切身體驗(yàn)和思維活動(dòng)的結(jié)果，是伴隨著認(rèn)識(shí)、情感、意志的轉(zhuǎn)移而完成的。所以，人的知、情、意等心理因素是品德形成與發(fā)展的先導(dǎo)，并直接影響思想道德觀念的轉(zhuǎn)變，關(guān)系著人的內(nèi)心政治、思想、道德等信念轉(zhuǎn)移的方向和程度。

首先，當(dāng)代大學(xué)生處于時(shí)代瞬息萬變、信息急劇膨脹、各種多元化思想碰撞交匯的特定時(shí)代，這對(duì)于思維敏捷、思想活躍的大學(xué)生來說會(huì)由此引起深層次的思考，在思想上產(chǎn)生迷惘，認(rèn)識(shí)上出現(xiàn)多元化傾向?；谶@些因素，高校思想政治教育工作者要努力研究學(xué)生認(rèn)識(shí)的心理過程，從認(rèn)識(shí)心理的規(guī)律出發(fā)，進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。其次，當(dāng)代大學(xué)生多數(shù)是在良好的學(xué)習(xí)、生活條件下成長(zhǎng)起來的，他們的人生道路比較順利，受挫折少。當(dāng)學(xué)習(xí)遇到困難、人際交往出現(xiàn)障礙、競(jìng)爭(zhēng)遭受失敗、戀愛受到挫折時(shí)，一些學(xué)生就會(huì)茫然失措，無所適從，從而產(chǎn)生失落感和困惑感。因此，高校思想政治工作要通過系統(tǒng)而有效的教育和實(shí)踐，幫助大學(xué)生增強(qiáng)努力學(xué)習(xí)、刻苦鍛煉、遵守道德、追求完善的自覺性；在危急關(guān)頭挺身而出、樂于奉獻(xiàn)的果斷性；在困難面前百折不撓、銳意進(jìn)取的堅(jiān)持性和在情感與理智發(fā)生沖突時(shí)的自制力等。

高校思想政治教育工作的好與壞直接關(guān)系到大學(xué)生自身的健康發(fā)展，而教育心理學(xué)理論應(yīng)用在高校思想政治教育任重而道遠(yuǎn)。 （作者單位：河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)）

參考文獻(xiàn)

[1] 祝林山.教育心理學(xué)與高校思想政治工作相結(jié)合的探討[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2009（26）.

[2] 楊凱.教育心理學(xué)在高校思想政治教育工作中的運(yùn)用[J].陜西教育.2006（5）.

第7篇：鄉(xiāng)村教育政策范文

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；思想政治教育；大學(xué)生

當(dāng)今社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)對(duì)社會(huì)各個(gè)方面都產(chǎn)生著深刻的影響，信息時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)媒介是一個(gè)傳播思想的重要平臺(tái)。當(dāng)代大學(xué)生是一個(gè)思想活躍的群體、是一個(gè)既受教育又受環(huán)境影響的群體。大學(xué)階段是學(xué)生思想成熟的重要階段，是道德學(xué)習(xí)和道德建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期。網(wǎng)絡(luò)對(duì)對(duì)這一群體的思想觀念、價(jià)值取向、行為習(xí)慣以及個(gè)性心理都起著不可估量的引導(dǎo)作用。因此，網(wǎng)絡(luò)教育是大學(xué)生思想政治教育中的重要內(nèi)容，不斷探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生思想政治教育中存在的問題并不斷加以解決，對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作，提高大學(xué)生思想政治教育水平具有重要意義。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生思想政治教育的意義

（一）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生思想政治教育是高校人才目標(biāo)培養(yǎng)的需要

培養(yǎng)什么樣的人以及如何培養(yǎng)人的問題是我國社會(huì)主義教育事業(yè)必須解決好的根本問題，大學(xué)生思想政治教育是遵循大學(xué)生思想行為形成和發(fā)展的規(guī)律，不斷提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)、完善大學(xué)生人格、解決各大學(xué)生各類思想問題的教育實(shí)踐。是確保黨和人民的事業(yè)代代相傳，是實(shí)現(xiàn)中華民族奮斗目標(biāo)的重要保證。網(wǎng)絡(luò)為大學(xué)生思想政治教育工作提供了一個(gè)嶄新的平臺(tái)，新一代大學(xué)生追求平等、自由，對(duì)社會(huì)有著強(qiáng)烈的責(zé)任感，網(wǎng)絡(luò)為這種價(jià)值觀提供了實(shí)現(xiàn)的空間。新一代大學(xué)生成熟、理性，但是他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中也避免不了產(chǎn)生困惑，甚至錯(cuò)誤的人生觀，因此利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)高校思想政治教育工作，堅(jiān)持以馬列主義、思想、中國特色社會(huì)主義理論體系為指導(dǎo)，才能培養(yǎng)出社會(huì)主義事業(yè)合格的建設(shè)者和可靠的接班人。

（二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生思想政治教育是建立社會(huì)主義核心價(jià)值體系的需要

社會(huì)主義核心價(jià)值體系是社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的本質(zhì)體現(xiàn)，是以為指導(dǎo)思想，中國特色社會(huì)主義共同理想，以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，是全黨全國各族人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)。社會(huì)主義核心價(jià)值體系的傳播離不開網(wǎng)絡(luò)媒體的支持，網(wǎng)絡(luò)媒體作為一種具有巨大影響力的傳播媒介，已經(jīng)成為一種重要的宣傳手段。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作，培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，是建立社會(huì)主義核心價(jià)值體系的需要。因?yàn)榇髮W(xué)不僅是知識(shí)創(chuàng)新，文化傳承的重要場(chǎng)所，也是建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)合格的建設(shè)者和可靠接班人的重要陣地。因此，要將建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入到大學(xué)生思想政治教育全過程，讓社會(huì)主義核心價(jià)值體系成為網(wǎng)絡(luò)的主流聲音。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生思想教育的內(nèi)涵

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生思想政治教育是傳統(tǒng)思想政治教育與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的教育實(shí)踐活動(dòng)，是傳統(tǒng)思想政治教育在互聯(lián)網(wǎng)上的延伸和發(fā)展，是思想政治教育的一種現(xiàn)代化方式。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為載體的思想政治教育是利用網(wǎng)絡(luò)的虛擬性和隱蔽性進(jìn)行的教育實(shí)踐，通過潛移默化的引導(dǎo)使受教育者更加容易接受。傳統(tǒng)的大學(xué)生思想政治教育偏重于思想觀念的灌輸和道德的說教，受教育者處于被動(dòng)的接受地位，思想政治教育環(huán)境簡(jiǎn)單，形式枯燥。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展打破了傳統(tǒng)思想政治教育的局限性，網(wǎng)絡(luò)媒介這一獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)使大學(xué)生思想政治教育發(fā)生了新的變化，它改變了大學(xué)思想政治教育的觀念、內(nèi)容、形式以及方法，使大學(xué)生思想政治教育進(jìn)入了一個(gè)新的領(lǐng)域。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生思想政治教育工作中存在的問題

（一）對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下思想政治教育發(fā)展認(rèn)識(shí)不夠深刻

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的思想政治教育是隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而發(fā)展的，它不同于傳統(tǒng)的思想政治教育模式，它不只是思想政治教育網(wǎng)絡(luò)形式上的改變，而是在內(nèi)容、方法、規(guī)律上都應(yīng)建立自己獨(dú)特的體系。而隨著網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的思想政治教育工作者也無法完全適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的思想政治教育工作，因此應(yīng)該擁有不同于傳統(tǒng)思想政治教育模式的專門人才培養(yǎng)機(jī)制。

（二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的思想政治教育工作缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)

高校思想政治教育工作的成效，很大程度上取決于思想政治教育工作中科學(xué)的理論指導(dǎo)。然而，在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作不斷發(fā)展過程中，對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的思想政治教育工作的特點(diǎn)、規(guī)律以及可能出現(xiàn)的問題，都缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)。因此只有從理論上為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的思想政治教育工作提供科學(xué)依據(jù)，才能最終實(shí)現(xiàn)思想政治教育的目的。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生思想政治教育的對(duì)策

（一）創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生思想教育的內(nèi)容和模式

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生思想政治教育發(fā)展的關(guān)鍵是主動(dòng)探索并創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作的內(nèi)容、方法和規(guī)律。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為社會(huì)提供了前所未有的信息傳播途徑，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，一些大學(xué)生會(huì)面臨著政治意識(shí)淡薄、思想迷茫以及政治信仰危機(jī)的考驗(yàn)。因此，高校思想政治工作者必須利用互聯(lián)網(wǎng)開展教育，指導(dǎo)大學(xué)生樹立堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，保持正確的政治方向，在高校思想政治教育中形成主流的正確信念。在方法上，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從不同角度開展思想政治教育活動(dòng)，利用網(wǎng)上討論、電子郵件、網(wǎng)上交流等手段來豐富學(xué)習(xí)和交流的模式，從而改變傳統(tǒng)思想政治教育機(jī)械、呆板以及學(xué)生被動(dòng)接受的形勢(shì)。

（二）發(fā)揮大學(xué)生思想政治教育的主體作用

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的思想政治教育工作中，發(fā)揮大學(xué)生的主體作用對(duì)思想政治教育工作的開展具有重要意義。大學(xué)思想政治教育是受教育者與教育者共同參與的活動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的思想政治教育更是一種互動(dòng)的教育實(shí)踐。在思想政治教育中要注重培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我完善的能力，引導(dǎo)他們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)主動(dòng)尋找積極、向上的信息，發(fā)揮他們的主動(dòng)性，使他們以正確的信念主導(dǎo)自己的成長(zhǎng)與發(fā)展。

（三）培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的專門人才

培養(yǎng)既懂得思想政治教育藝術(shù)，又熟練掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的專門人才。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的思想政治教育，是基于網(wǎng)絡(luò)空間下，教育者與受教育者之間進(jìn)行的直接交流。這就要求教育者要具備理論和思想政治教育的基礎(chǔ)知識(shí)，具備從事思想政治教育工作的能力和素質(zhì)，了解和掌握大學(xué)生的思想道德狀況，同時(shí)能夠以敏銳的思維迅速發(fā)現(xiàn)問題并加以解決，在網(wǎng)絡(luò)空間中展現(xiàn)自己的理論影響力，達(dá)到教育的目的。

第8篇：鄉(xiāng)村教育政策范文

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生 思想政治教育 思想政治教育方法

改革開放以來,高校思想政治教育工作在各級(jí)黨委領(lǐng)導(dǎo)下取得了顯著成績(jī)。各高校領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)思想政治教育工作的認(rèn)識(shí)和重視程度不斷提高;思想政治教育的內(nèi)容不斷充實(shí)和豐富;思想政治教育的方法和手段不斷改進(jìn)和創(chuàng)新;思想政治教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理不斷加強(qiáng);思想政治教育的成效也日益提高。但是,由于大學(xué)生思想政治教育理念、隊(duì)伍建設(shè)、方法、內(nèi)容、載體等發(fā)生了新變化,對(duì)大學(xué)生思想政治教育方法產(chǎn)生了前所未有的深遠(yuǎn)的影響,當(dāng)前的思想政治教育方法已難以適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展要求,急待創(chuàng)新。

一、大學(xué)生思想政治教育方法存在的問題

由于形勢(shì)的發(fā)展、環(huán)境的變化、社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期矛盾錯(cuò)綜復(fù)雜等方面的影響,大學(xué)生思想政治教育在前進(jìn)中遇到了一些新情況、新問題。作者通過調(diào)查分析,認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育方法存在的問題集中表現(xiàn)在:

1.缺乏平等性理念。傳統(tǒng)的思想政治教育方法通常是運(yùn)用各種途徑,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想理論灌輸,而受教育者只是被動(dòng)的聆聽、接受。思想政治教育工作者給人以居高臨下、嚴(yán)肅有余而親和力不足的印象,缺乏現(xiàn)代教育平等性的理念,容易引起具有很強(qiáng)自主性和獨(dú)立性的當(dāng)代大學(xué)生的反感,難以產(chǎn)生良好的效果。在新形勢(shì)下,信息傳播范圍廣、速度快,大學(xué)生不同程度地受到多種價(jià)值觀念的影響,傳統(tǒng)的思想政治教育方法已難以被受教育者接受。因此,思想政治教育工作者不能簡(jiǎn)單地把大學(xué)生看作是一個(gè)被動(dòng)的教育對(duì)象,而要看到他們是具有獨(dú)立思考能力和選擇能力的主體。教育者和被教育者之間不僅是一般意義上的主導(dǎo)、主體關(guān)系,同時(shí)還要多一些親情和友情的成分。因此,教育者要思考如何轉(zhuǎn)變自己的角色,選擇適當(dāng)?shù)乃枷胝谓逃椒ā?/p>

2.重“群體”輕“個(gè)體”。傳統(tǒng)的思想政治教育工作模式越來越不適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的要求。由于受自身?xiàng)l件、環(huán)境、教育和主觀能動(dòng)性等因素的影響,大學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)不可能完全一致。傳統(tǒng)的工作形式多停留在開會(huì)、聽報(bào)告、學(xué)文件等形式,即使上課,也是不問對(duì)象,不分層次,不考慮個(gè)性的差異,不因材施教。居高臨下的灌輸一氣,很難適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)多數(shù)人特別是年青人的心理特點(diǎn)。在內(nèi)容上很少有超前的理論做指導(dǎo),只是通過個(gè)案、事例的分析來做思想工作。在教育方法上,存在重“群體”輕“個(gè)體”的傾向,不利于解決大學(xué)生存在的實(shí)際問題。

3.單一、呆板、無活力。過去的灌輸教育由于太注重“灌”,而輕視“輸”,不可避免地在思想政治教育過程中會(huì)呈現(xiàn)出諸如不問條件、不管對(duì)象、不重藝術(shù)而不負(fù)責(zé)任、不講實(shí)效而胡亂灌輸?shù)默F(xiàn)象,這樣,普遍采用的強(qiáng)硬灌輸方式便突顯出來。當(dāng)然必須承認(rèn),在特殊環(huán)境下,強(qiáng)行硬塞的灌輸有其特殊的地位并發(fā)揮著特殊的作用,然而,強(qiáng)硬灌輸方法并非唯一的思想政治教育方法,還有與之相應(yīng)的,如像溫和式灌輸、分散式灌輸、間接式灌輸?shù)榷鄻有缘钠渌噍敺绞健Ｒ嬲龑⒁欢ㄉ鐣?huì)或社會(huì)群眾所形成的某種思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范灌輸給一代新人,不采用多樣的灌輸方式,僅憑單一的強(qiáng)硬灌輸方法很難達(dá)到思想政治教育應(yīng)有的目的。

4.缺乏民主性。在思想政治教育過程中,思想政治教育工作者經(jīng)常采用的是“我講你聽”的“講聽”式、“我說你做”的“說做”式、“我令你止”的“令止”式方法。教育者與受教育者是一種完全對(duì)立關(guān)系,承認(rèn)的只是教育者在教育過程中的主導(dǎo)地位和作用,而否定了教育對(duì)象的主體地位和作用,這嚴(yán)重違背了思想政治教育原理。

二、大學(xué)生思想政治教育方法存在問題的原因

當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育方法之所以存在以上問題,原因是多方面的,如一些大學(xué)生思想政治教育工作者思想認(rèn)識(shí)不足、習(xí)慣于傳統(tǒng)的思想政治教育方法,學(xué)校沒有組織思想政治教育方法的學(xué)習(xí)培訓(xùn)等,但其深層次原因主要包括以下幾個(gè)方面:

1.傳統(tǒng)思想的影響。長(zhǎng)期以來,由于受“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)思想的影響,教師的權(quán)威性和管理者的身份依然是嚴(yán)重存在的現(xiàn)實(shí),我們習(xí)慣于以老師或教育者的身份,居高臨下,通過正面灌輸來對(duì)學(xué)生實(shí)施教育行為,不注意調(diào)動(dòng)受學(xué)生接受教育的積極性、自主性和能動(dòng)性,不注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、思考問題及解決問題的能力。長(zhǎng)期在這種教育模式下,學(xué)生的創(chuàng)造能力和天賦發(fā)展受到了束縛,他們逐漸失去原有的特色和鮮明個(gè)性,遇到問題時(shí)缺乏相應(yīng)的應(yīng)變能力和靈活性。

2.社會(huì)環(huán)境的變化。由于當(dāng)今社會(huì)變化來得巨大而又迅猛,社會(huì)生活中的矛盾錯(cuò)綜復(fù)雜,有時(shí)還很尖銳和突出,大學(xué)生自然被社會(huì)上的新變化、新情況、新問題、新矛盾所吸引,結(jié)果使社會(huì)的影響作用迅速增長(zhǎng)。[1]社會(huì)影響是復(fù)雜的,而大眾傳播媒介的作用又良莠混雜,使一些不諳世事的大學(xué)生容易受到諸如拜金主義、享樂主義和極端個(gè)人主義的消極影響。與此同時(shí),面對(duì)社會(huì)的變化,思想政治教育往往處于窮于應(yīng)付和無所適從的狀態(tài),增加了思想政治教育的難度,傳統(tǒng)的思想政治教育工作方法已不適應(yīng)當(dāng)前的大學(xué)生思想政治教育工作。

3.隊(duì)伍建設(shè)落后。思想政治教育工作隊(duì)伍是完成高校人才培養(yǎng)任務(wù),實(shí)現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)的重要保證。目前,高校思想政治教育工作者不僅相當(dāng)缺乏,且結(jié)構(gòu)不合理,隊(duì)伍不穩(wěn)定。某大學(xué)調(diào)查顯示,學(xué)校的思想教育隊(duì)伍中真正出身于思政、管理專業(yè)的人數(shù)不多,而且社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科背景的更是人才欠缺。從思政隊(duì)伍專業(yè)結(jié)構(gòu)來看,畢業(yè)于思想教育專業(yè)的僅3人,占3.2%;管理專業(yè)的10人,占10.6%;政治專業(yè)的3人,占3.2%;經(jīng)濟(jì)專業(yè)的10人,占10.6%;法律專業(yè)的有37人,占39.3%;其他專業(yè)占33.1%。從來源結(jié)構(gòu)來看,目前有69.1%的思想教育教師畢業(yè)于本校,雖然從專業(yè)接近于學(xué)生所學(xué)專業(yè),但是這種“近親繁殖”,沒有學(xué)科間的交融,專業(yè)上的互補(bǔ),使得整個(gè)隊(duì)伍缺乏活力,結(jié)構(gòu)不合理。[2]

4.領(lǐng)導(dǎo)體制不適應(yīng)實(shí)際需要。目前,絕大多數(shù)高校沒有真正發(fā)揮思想政治教育的整體合力功能,仍然是以政治系統(tǒng)為主來承擔(dān)和實(shí)施思想政治教育工作,沒有從學(xué)校整體工作的高度來認(rèn)識(shí)、規(guī)劃、建立和完善思想政治教育管理新體制,不同程度地存在重才輕德、重專業(yè)課輕“兩課”、重智育提高輕道德教育等傾向,使高校思想政治教育處在“說起來重要,做起來次要,忙起來不要”的境地。

5.管理考核機(jī)制不完善。管理考核工作是高校學(xué)生思想政治教育隊(duì)伍管理的重要環(huán)節(jié)。雖然高校都有自己的大學(xué)生思想政治教育工作者的管理考核機(jī)制,定期對(duì)思想政治素質(zhì)、理論政策水平及從事思想政治教育工作的實(shí)績(jī)和能力進(jìn)行考核,但是考評(píng)體系不夠科學(xué),對(duì)思想政治教育工作者的考核對(duì)象主要是上級(jí)和同事,沒有學(xué)生參與,因此考核不能做到全面準(zhǔn)確、客觀公正。由于教師工資和獎(jiǎng)勵(lì)工資大都是按照級(jí)別、工齡來確定,考評(píng)結(jié)果不能真正與工資和獎(jiǎng)金掛鉤,只是小范圍的用于評(píng)先評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)定等,一定程度上造成考評(píng)流于形式,無實(shí)質(zhì)的激勵(lì)性,達(dá)不到鼓勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)的目的,致使教師缺乏進(jìn)取心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新精神。

三、大學(xué)生思想政治教育方法創(chuàng)新的對(duì)策

針對(duì)大學(xué)生思想政治教育方法中存在的問題,作者認(rèn)為可以通過拓展教學(xué)手段、豐富實(shí)踐教育、進(jìn)行行為示范性教育、豐富精神性教育和積極探索網(wǎng)絡(luò)教育法等方式來實(shí)現(xiàn)。

1.拓展教學(xué)手段。一是由單向灌輸向雙向交流拓展。在教學(xué)中應(yīng)采取師生雙向式教學(xué),充分尊重學(xué)生,求得心靈的溝通,實(shí)現(xiàn)彼此理解,彼此信任,彼此合作。調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓大學(xué)生以主人翁的姿態(tài)積極參與教學(xué)活動(dòng)的過程,從而使大學(xué)生體驗(yàn)到自己在親身參與和掌握知識(shí)。二是由封閉型教育向開放型教育轉(zhuǎn)變。思想政治教育工作者要解放思想,轉(zhuǎn)變觀念,從封閉的圈子里走出來,適時(shí)實(shí)現(xiàn)教育方法的轉(zhuǎn)變,用開放型的教育方法取代傳統(tǒng)的自我封閉的教育方法,讓思想政治教育的教育對(duì)象在開放型的教育中經(jīng)風(fēng)雨、見世面,而不是將其囿于溫室之中保其不受風(fēng)吹雨淋,促進(jìn)大學(xué)生正確的自我判斷力的形成,增強(qiáng)教育的可接受性。三是由“冷漠說教”向“情感溝通”轉(zhuǎn)變。現(xiàn)在的大學(xué)生大多生活在獨(dú)生子女家庭,他們渴望理解,渴望溝通,這就要求教育工作者以參謀者、探討者、商量者的身份,與學(xué)生相互溝通、相互交流、相互學(xué)習(xí),通過交流溝通,做到平等誠心聽真話,情理交融講真理,師生雙方架起互相信任的橋梁。

2.豐富實(shí)踐教育。指出:“不能整天把青少年禁錮在書本上和屋子里,要讓他們參加一些社會(huì)實(shí)踐,打開他們的視野,增長(zhǎng)他們的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?！盵3]一是廣泛開展社會(huì)調(diào)查。高校思想政治教育工作者可根據(jù)形勢(shì)為大學(xué)生擬定一些調(diào)研課題。另外,可以組織學(xué)生到革命教育基地瞻仰、老少邊窮地區(qū)尋訪、國情民情鄉(xiāng)情調(diào)查、優(yōu)秀校友跟蹤調(diào)查、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)參觀考察、社會(huì)主義新農(nóng)村考察等。二是組織社區(qū)服務(wù)。大學(xué)生們通過服務(wù),能夠加深對(duì)這種責(zé)任關(guān)系或道德關(guān)系的理解和體驗(yàn);通過服務(wù)的實(shí)際效果,能夠豐富思想情感;通過社會(huì)的認(rèn)可和肯定,能夠強(qiáng)化集體主義意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。高校思想政治教育工作者可組織學(xué)生為社區(qū)提供有針對(duì)性的服務(wù)。

3.進(jìn)行行為示范性教育。行為示范性教育適應(yīng)了大學(xué)生善于模仿、易受感染的特性。古人云:“其身正,不令而行,其身不正,雖令不從?！薄皩W(xué)高為師,身正為范?！苯處煹墓ぷ髯黠L(fēng)、人格、品行、儀表氣質(zhì)等對(duì)學(xué)生有著極大的影響。我們常說嚴(yán)師出高徒,“教師的個(gè)人榜樣,對(duì)于青年人的心靈是一股非常有益的陽光”,它能使學(xué)生產(chǎn)生人格自居作用,而形成與教師一樣良好的品德。北京師范大學(xué)“學(xué)為人師、行為世范”的八字校訓(xùn),深刻地召示著每一位學(xué)子。因此,思想政治教育工作者要用自己的人格去塑造學(xué)生的人格,要用自己的心靈去鑄造學(xué)生的心靈。

4.豐富精神性教育。校園精神主要指教育理念、傳統(tǒng)意識(shí)、團(tuán)體心理傾向等,它是一所學(xué)校在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中形成的文化積淀,是校園文化的集中體現(xiàn),是校園文化的靈魂,它直接影響著主體的精神狀態(tài)和事業(yè)觀,影響著學(xué)校辦學(xué)方向和活動(dòng)方式,制約著全部教育活動(dòng)的進(jìn)展。高校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校精神的提升和再造。應(yīng)加強(qiáng)高校領(lǐng)導(dǎo)的思想政治教育和職業(yè)道德建設(shè),使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)部門和領(lǐng)導(dǎo)者形成優(yōu)良的思想作風(fēng)和民主的工作作風(fēng),引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的和積極進(jìn)取的人生態(tài)度,引導(dǎo)學(xué)生形成勤奮向上、積極進(jìn)取的學(xué)風(fēng),克服懶散的情緒和松垮的作風(fēng)。

5.積極探索網(wǎng)絡(luò)教育法。指出:“要重視和充分運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù),使思想政治教育工作提高實(shí)效性,擴(kuò)大覆蓋面,增強(qiáng)影響力?！盵4]一是豐富思想政治教育網(wǎng)站、網(wǎng)頁。建立思想政治教育網(wǎng)站或網(wǎng)頁的關(guān)鍵是要豐富網(wǎng)站、網(wǎng)頁內(nèi)容、欄目,努力增強(qiáng)其吸引力。二是利用電子郵件開展思想政治教育?？梢酝ㄟ^電子郵件,傳達(dá)黨的主流聲音。同時(shí),可以利用電子郵件開展調(diào)研、心理咨詢和各種競(jìng)賽活動(dòng)。還可以利用電子郵件對(duì)一些性格較為內(nèi)向,沉悶抑郁,心理壓力大且接受能力差的學(xué)生進(jìn)行心理咨詢。三是研制和推廣思想政治教育軟件。新的思想政治教育軟件應(yīng)該包括兩個(gè)方面,一方面是專門用于開展思想政治教育的軟件,特別是針對(duì)青年大學(xué)生的教育軟件。高?？梢跃C合運(yùn)用多種媒體元素以及豐富的網(wǎng)絡(luò)信息創(chuàng)新思想政治教育理論課的教學(xué)機(jī)制,將課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)由線性設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)狀設(shè)計(jì),清晰地呈現(xiàn)課程的主要知識(shí)點(diǎn)及其有機(jī)聯(lián)系,給學(xué)生以聽覺、視覺等多種感官的刺激,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情。另一方面是包含有思想政治教育內(nèi)容的實(shí)用軟件。思想政治教育主體可以針對(duì)新形勢(shì)下大學(xué)生最關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和焦點(diǎn)問題,組織有關(guān)專家開發(fā)一批集知識(shí)性、趣味性和實(shí)用性于一體的包括游戲軟件在內(nèi)的大學(xué)生思想政治教育軟件,把嚴(yán)肅的思想政治理論變成生動(dòng)形象的網(wǎng)絡(luò)語言進(jìn)行傳播,充分體現(xiàn)寓教于樂的特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn):

[1]翁提云.構(gòu)建生活化課堂之淺見[J].黑龍江科技信息,2009(24):146.

[2]付麗麗.高校思政隊(duì)伍建設(shè)"三位一體"性探究[J].北京城市學(xué)院學(xué)報(bào),2007(5):40.

第9篇：鄉(xiāng)村教育政策范文

【關(guān) 鍵 詞】 新課程改革；高中思想政治；問題；對(duì)策

一、高中思想政治課教學(xué)踐行新學(xué)生觀存在的問題

（一）課堂教學(xué)中學(xué)生主體地位未得到實(shí)質(zhì)體現(xiàn)，課堂師生關(guān)系冷漠，地位不平等

受傳統(tǒng)的自上而下的應(yīng)試教育教學(xué)觀點(diǎn)的影響，有些政治教師認(rèn)為，教學(xué)中只存在一群有經(jīng)驗(yàn)的“教師”和一群無知的“學(xué)生”，二者之間只是自上而下簡(jiǎn)單的施教者與受教者的關(guān)系。在這種傳統(tǒng)的觀點(diǎn)里，教師是權(quán)威者，起著主導(dǎo)作用，學(xué)生對(duì)教師要絕對(duì)的服從且處于從屬地位，教師與學(xué)生的地位呈現(xiàn)出“上下級(jí)”的特征。

教師按時(shí)來上課，把政治課本里的知識(shí)和概念強(qiáng)行傳輸給學(xué)生，學(xué)生對(duì)教師所傳授的知識(shí)要全盤接受。在這里，教師只是充當(dāng)了國家政治方針政策的宣傳者，對(duì)學(xué)生的興趣、情感、動(dòng)機(jī)、能力水平等方面卻置身事外，學(xué)生感受不到教師的關(guān)愛，教師也感受不到學(xué)生的積極性和熱情，師生關(guān)系呈現(xiàn)出沒有任何感情和人情味在里面的“控制與服從”的特征。以“學(xué)生為主”的教學(xué)活動(dòng)流于形式?！皾M堂問”的課堂教學(xué)致使學(xué)生被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)高中思想政治課遵循的“是什么――為什么――怎樣做”的邏輯思維，由現(xiàn)象引出問題，在由問題引出知識(shí)點(diǎn)和方法論，在此過程中提出問題是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)最為關(guān)鍵的一步。有些高中思想政治課教師為了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生的主體地位在課堂教學(xué)中得到提高，在課堂上喜歡采取窮追不舍向?qū)W生提問的教學(xué)方法。

（二）輕視學(xué)生的發(fā)展特性，片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸

在課堂教學(xué)中，教師沒有正確認(rèn)識(shí)和了解學(xué)生在每一個(gè)時(shí)期的身心發(fā)展特征。沒有把學(xué)生作為發(fā)展中的人來看待。為追求教學(xué)質(zhì)量的提高，不管知識(shí)的難易程度，不管學(xué)生的理解接受能力，強(qiáng)行向?qū)W生灌輸知識(shí)，讓學(xué)生背教材，致使學(xué)生死讀書，只會(huì)依葫蘆畫瓢，不善于用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)知識(shí)、政治知識(shí)、哲學(xué)知識(shí)、文化知識(shí)解釋現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的問題和現(xiàn)象，更不善于分析解決課本以外出現(xiàn)的新問題，致使學(xué)生的理解能力、思維能力、創(chuàng)新能力低下，導(dǎo)致教學(xué)不適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展，未能激發(fā)學(xué)生自身存在的發(fā)展?jié)摿?，這樣做的結(jié)果，只會(huì)讓學(xué)生發(fā)展成為一個(gè)只會(huì)背書，不會(huì)思考和動(dòng)手的書呆子，淹沒了學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的樂趣，失去了發(fā)展自我的空間，失去了創(chuàng)造的熱情。

（三）忽略學(xué)生的獨(dú)特性，以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)生是一個(gè)獨(dú)特的人，獨(dú)特性也意味著差異性，這不僅要求教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異，而且要尊重學(xué)生的差異。但面對(duì)高考的壓力，很多高中政治教師在教學(xué)中忽略了學(xué)生的獨(dú)特性，忽視了每位學(xué)生有著學(xué)習(xí)能力、理解能力、思維能力等方面的不同差異，評(píng)價(jià)和衡量學(xué)生的好壞都以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)。政治教學(xué)也只以分?jǐn)?shù)為奮斗目標(biāo)，教學(xué)全面圍繞高考內(nèi)容來執(zhí)行，在傳授學(xué)生解題技巧時(shí)，也以取得最高分為前提。使學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的目的只為了分?jǐn)?shù)，嚴(yán)重挫傷學(xué)生的自信心。在這樣的學(xué)生評(píng)價(jià)方式中，教師衡量學(xué)生統(tǒng)一規(guī)格化，阻礙了學(xué)生自身個(gè)性的形成和發(fā)展，影響了學(xué)生各種能力的全面發(fā)展。

（四）對(duì)新課程改革的課表把握不夠

雖然課程改革已經(jīng)開始實(shí)施了，而有些老師關(guān)于課改的目標(biāo)與要求是什么還不太清楚；關(guān)于新課程的理念，還沒有領(lǐng)會(huì)；關(guān)于新課程的教學(xué)究竟應(yīng)如何實(shí)施，心中沒底。所以，老師們普遍反映，一個(gè)框題的知識(shí)點(diǎn)太多，一課時(shí)根本就完成不了。而且，對(duì)于單元后面的綜合探究活動(dòng)課，不知道該怎樣上。這些問題充分表明，教師對(duì)新課改綱要，尤其是課程標(biāo)準(zhǔn)理解和把握不夠到位和透徹。究其原因，一是目前教師們大多為統(tǒng)考和高考負(fù)累，無暇學(xué)習(xí)新的理論，沒有實(shí)現(xiàn)專業(yè)跟進(jìn)和發(fā)展；二是崗前培訓(xùn)時(shí)間短、形式化，缺乏針對(duì)性和實(shí)效性；三是學(xué)校教研組、備課組對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的集體學(xué)習(xí)與研究不夠。

（五）教學(xué)方法陳舊

走進(jìn)新的課程，一些教師依舊沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，因而缺乏較好的駕馭課堂的能力。有的教師仍然習(xí)慣于依賴教材，沒有從課程內(nèi)容的“傳授者”中解放出來。課前，備課主要是備“書”――教材，變教材內(nèi)容為講述內(nèi)容。所以，課堂上教師一般就是陳述或講解，即根據(jù)已經(jīng)制定好的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)按部就班地單向傳遞知識(shí)，學(xué)生消極被動(dòng)地配合教師活動(dòng)，接受知識(shí)。顯然，一方面，這是由于傳統(tǒng)教學(xué)的慣性；另一方面，許多教師受高考“指揮棒”的束縛太緊，既想大膽嘗試改革，有所創(chuàng)新，又擔(dān)心會(huì)影響今后的高考成績(jī)，于是進(jìn)退維谷。

二、針對(duì)以上問題的對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，加強(qiáng)師生感情交流

教師要以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生主體作用。高中思想政治教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)，不要整堂課都高高地站在講臺(tái)上授課，可以適當(dāng)?shù)淖叩綄W(xué)生中間去，把自己的教學(xué)講臺(tái)設(shè)置在以學(xué)生為主的基礎(chǔ)之上，消除學(xué)生眼中“高姿態(tài)”的教師形象，把主角的位子讓位于學(xué)生，以學(xué)生為中心，使教學(xué)立足于師生平等的基礎(chǔ)之上，使教師親近學(xué)生，觀察學(xué)生在政治課上的表現(xiàn)，從而了解學(xué)生的知識(shí)水平和能力水平。根據(jù)政治課的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)，要求高中政治教師要加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見和想法，虛心接納學(xué)生對(duì)政治課教學(xué)提出的建議，以一種平等、互幫互助的心態(tài)與學(xué)生相處，尊重學(xué)生人格與尊嚴(yán)，促進(jìn)師生關(guān)系平等和諧發(fā)展

（二）落實(shí)政治課主體性教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法

巧用“問題教學(xué)法”，增強(qiáng)學(xué)生課堂參與意識(shí)。問題教學(xué)法是課堂教學(xué)中師生、生生之間的相互交流，目的在于通過這種交流和溝通達(dá)到知識(shí)和技能的掌握，以及各種能力的培養(yǎng)和提高。政治教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要深思熟慮，問題要清晰、精煉，要有可問性和啟發(fā)性，避免課堂提問只重視形式，避免一次連續(xù)提多個(gè)問題，要給學(xué)生思考問題的時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提高學(xué)生參與課堂的積極性。

（三）尊重學(xué)生差異性，逐步完善學(xué)生評(píng)價(jià)體系

教師要明確在學(xué)校里沒有所謂的“差生”存在，客觀認(rèn)識(shí)學(xué)生的差異性，把每一位學(xué)生都看成是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體；對(duì)待每一位學(xué)生，都要抱以積極、樂觀的態(tài)度，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展差異性和個(gè)體內(nèi)的發(fā)展不均衡性。因此，高中思想政治課教師在教學(xué)中要明確政治教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)業(yè)績(jī)的好壞并不是單從學(xué)生考試成績(jī)上來體現(xiàn)，而是從學(xué)生素質(zhì)表現(xiàn)的各方面體現(xiàn)出來的。

（四）掌握新的教學(xué)方法

運(yùn)用好多媒體資源，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、促進(jìn)師生關(guān)系、提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)感情、發(fā)展想象、啟迪思維、形成智能等方面有著積極的作用。政治教師要合理恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w資源，最大限度地提高政治教學(xué)效果，擴(kuò)展學(xué)生的視野，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣。要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，在實(shí)踐中用所學(xué)的知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓觀念中純理論的、無實(shí)用的思想政治課變?yōu)閷?shí)踐性很強(qiáng)的一門課，讓學(xué)生真正地了解政治，參與到政治課中，這就需要教師理論聯(lián)系實(shí)際，把社會(huì)實(shí)踐引入到政治教學(xué)中。充分相信學(xué)生，大膽放手，讓學(xué)生去嘗試去體驗(yàn)，讓學(xué)生從心里認(rèn)同和喜歡上思想政治課；讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦的能力，學(xué)會(huì)創(chuàng)新；在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)自己的不足，從而鍛煉自己，發(fā)展自己。

總之，在新的課程改革下，廣大政治教師要富有激情和智慧地投入到這場(chǎng)改革的浪潮中，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，充分發(fā)揮思想政治課的育人功能。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題組. 高中思想政治教學(xué)指導(dǎo)[M]. 北京：高等教育出版社，2015.