能源科學工程精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的能源科學工程主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：能源科學工程范文
關(guān)鍵詞：獨立學院 課程群 模塊功能 三性實驗
獨立學院是在我國高等教育辦學機制和模式探索及創(chuàng)新的新形勢下應(yīng)運而生的，其專業(yè)定位、生源質(zhì)量、師資隊伍、培養(yǎng)目標等方面與母體院校有所區(qū)別，因為完全照搬母體院校教學體系存在很多不適應(yīng)的地方。制定獨立學院人才培養(yǎng)方案、建立與之相適應(yīng)的教學體系、凸顯獨立學院人才培養(yǎng)模式很有必要。
從入學分數(shù)來說，獨立學院生源質(zhì)量要低于母體院校，學生專業(yè)學習的積極性和自覺性也較為欠缺，但學生普遍思維活躍，個性張揚，注重興趣?！敖?gòu)式教學”是值得提倡的一種教學思想，其實質(zhì)是激發(fā)和利用學生的本能，先學后教，促進學生全面發(fā)展，提高學生的綜合能力，建立以學生為本的高效教學模式[1]。為實現(xiàn)獨立學院教學目標，對食品工程課程群的模塊功能進行了定位，充分應(yīng)用建構(gòu)式教學模式，針對企業(yè)運營對先進技術(shù)的需求，突出對學生實踐能力的培養(yǎng)，做到理論與實踐、知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，將能力培養(yǎng)貫穿教育教學的始終，使教學實踐取得良好的效果。
1 食品工程課程群教學體系的建立
1.1 課程群教學體系的模塊構(gòu)想
對于獨立學院的食品科學與工程專業(yè)，應(yīng)著重培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才，即現(xiàn)場工程師[2]。他們既需要掌握食品學科的基本知識和基本技能，還要廣泛了解各種知識，是一線工作崗位上直接從事解決實際問題、維持正常運行的專門人才。他們應(yīng)比普通本科教育培養(yǎng)的工程型人才有更強的現(xiàn)場處理和解決問題的能力，對人力運籌、設(shè)備運行有更強的組織協(xié)調(diào)與技術(shù)管理能力。
食品工程類專業(yè)課程數(shù)目多，承擔著培養(yǎng)學生工程技術(shù)應(yīng)用能力的任務(wù)。傳統(tǒng)教學體系強調(diào)單課程的作用，每門課程分別劃分功能，容易造成不同課程教師之間缺乏交流溝通，不能很好地把握教育教學的全局觀。每門課程設(shè)置相應(yīng)的理論課時和實驗課時，學生缺乏綜合應(yīng)用相關(guān)學科知識的訓練，不知為什么學，也不知道學了以后怎么用，影響了學習的熱情和主動性。
為強化獨立學院學生食品工程技術(shù)應(yīng)用能力，制定了新的教學計劃，對理論和實踐教學體系進行了重新構(gòu)建，對教學內(nèi)容進行重新配置和優(yōu)化。食品工程與機械課程群教學設(shè)置的變化見表1，新設(shè)置體系的突出之處是改變了原來零散的課程格局，將食品工程類課程作為一個課程群對待，賦予課程群三大模塊功能（如圖1所示）。（1）工程基礎(chǔ)理論模塊：食品機械基礎(chǔ)（50）+食品工程原理（50），引導學生學習并掌握食品機械識圖、繪圖、傳動系統(tǒng)等基本知識，掌握食品加工單元操作傳質(zhì)傳熱及物料變化原理。（2）工程知識應(yīng)用模塊：食品工程原理課程設(shè)計（30）+食品機械與設(shè)備（50）+食品工程機械實驗技術(shù)（36），使學生掌握食品加工單元操作的設(shè)計、食品機械工作原理及單機應(yīng)用技術(shù)。（3）工程能力拓展模塊：食品工程與機械技術(shù)（30）+食品工廠設(shè)計（30+30），培養(yǎng)學生食品工程工藝創(chuàng)新能力及食品工廠項目設(shè)計能力。課程設(shè)置中，將機械基礎(chǔ)、食品工程原理、食品機械與設(shè)備的實驗課進行整合，設(shè)置必修全實驗課程食品工程與機械應(yīng)用技術(shù)，包括36學時的實驗和30學時（1周）的教學實習，著重培養(yǎng)學生的知識應(yīng)用能力和動手能力，而食品工程原理30學時安排為課程設(shè)計，主要培養(yǎng)學生食品加工單元操作設(shè)計能力。模塊式教學通過對知識和體系的重新組合，刪除了那些交叉重復(fù)的內(nèi)容，節(jié)約了教學時間，有利于教學資源的合理配置和充分利用[3]。
1.2 課程群實踐教學模塊的功能設(shè)想
傳統(tǒng)的實驗教學以單一性、演示性、驗證性實驗內(nèi)容為主，不利于學生綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。食品工程原理和食品機械實驗是食品科學與工程專業(yè)的重要組成部分，實驗?zāi)康氖菫榻窈髲氖率称饭こ淘O(shè)計、食品機械操作維護工作奠定基礎(chǔ)。食品工程與機械實踐教學是該專業(yè)教學體系的重要組成部分，對于激發(fā)和調(diào)動學生學習的主動性和積極性、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維及創(chuàng)新能力、提高學生綜合素質(zhì)有著至關(guān)重要的作用。
“三性實驗”新體系在實踐教學中的全面應(yīng)用，實現(xiàn)了對舊實驗教學模式的轉(zhuǎn)型，促進了理論與實踐的結(jié)合，使理論教學貫穿實驗教學的始終，形成完整的、科學的食品工程與機械實驗課教學內(nèi)容的新體系。食品工程課程群實踐教學項目的模塊功能如下：
（1）基礎(chǔ)型實驗?zāi)K
鞏固理論課程知識、側(cè)重食品工程原理基本理論和基本技能訓練，如流體流動阻力測定、雷諾實驗、恒壓過濾常數(shù)測定、柏努力方程實驗等。
（2）應(yīng)用型實驗?zāi)K
理論聯(lián)系實際，注重課程間的聯(lián)系，強化單元設(shè)計及單機操作、維護技能訓練。如單元食品工程原理設(shè)計、水處理設(shè)備、飲料灌裝實驗、封罐機、超微粉碎、真空濃縮、擠壓膨化、均質(zhì)機裝拆畫等實驗。
（3）綜合應(yīng)用型實驗?zāi)K
以設(shè)計性、創(chuàng)新性、綜合性實驗為選題，全面提升學生的綜合素質(zhì)。如30學時的綜合大實驗。
（4）能力提高型實驗?zāi)K
食品工廠設(shè)計項目，屬實戰(zhàn)型實驗項目。
實踐教學模塊的設(shè)置，使每個教學模塊相對獨立，可以進行積木式的多重組合，教學靈活多變。
2 “三性實驗”教學的實施
2.1 “三性實驗”的功能
“三性實驗”，即設(shè)計性、創(chuàng)新性、綜合性實驗[4]。驗證性實驗的主要優(yōu)點是能幫助學生掌握基本知識點，明晰概念、原理和方法；缺陷為實驗重復(fù)、內(nèi)容單調(diào)，學生僅簡單模仿，缺乏自主創(chuàng)新意識?！叭詫嶒灐钡脑O(shè)計性體現(xiàn)為學生的自主設(shè)計，學生在教師指導下，根據(jù)給定實驗?zāi)康暮蛯嶒灄l件，自己設(shè)計實驗方案、選擇實驗方法和實驗設(shè)備、擬定實驗操作程序，自己將這些方案、方法等在實際操作中加以實現(xiàn)，并對實驗結(jié)果進行分析處理，而不是照搬教師板書在黑板上的實驗步驟，格式化地填寫實驗報告；“三性實驗”的創(chuàng)新性體現(xiàn)在實驗內(nèi)容和方法能在一定程度上反映科學發(fā)展的最新動態(tài)和要求，具有可預(yù)見的研究進展，使學生關(guān)注科學發(fā)展前沿，大膽摸索新的實驗方法；“三性”實驗綜合性體現(xiàn)在實驗中綜合應(yīng)用所學的專業(yè)知識及基礎(chǔ)知識，而不僅僅是單課程、單學科的知識，對于食品科學與工程專業(yè)的學生而言，就是將食品工程機械與食品工藝、食品化學分析檢測、食品微生物學、實驗設(shè)計和數(shù)據(jù)分析等多學科知識結(jié)合起來，提高學生對知識的綜合應(yīng)用能力。
“建構(gòu)式教學”思想提出學生的學習過程包括六大部分，即：自學質(zhì)疑、交流展示、互動探究、精講點撥、反饋矯正、遷移應(yīng)用。“三性實驗”的實施，很好地實現(xiàn)了“建構(gòu)式教學”思想提出的內(nèi)涵。
2.2 “三性實驗”項目實施步驟
食品工程與機械實驗技術(shù)30學時的教學實習，對于培養(yǎng)學生的工程意識、提高學生解決現(xiàn)場問題的能力起到重要作用。將實驗設(shè)置為“三性實驗”，以綜合大實驗的方式進行實踐教學。好想法要配合嚴格縝密的安排，這樣才能使實驗功效得以實現(xiàn)。該實踐教學環(huán)節(jié)分四步進行，即教師布置任務(wù)、學生制訂方案、團隊完成實驗、教師總結(jié)和評價，充分體現(xiàn)了教學過程中教師的主導作用和學生的主體地位。
2.2.1 實驗任務(wù)的布置
由教師根據(jù)實驗室的設(shè)備、儀器和其他基礎(chǔ)條件，為學生設(shè)置實驗主題，介紹實驗室設(shè)備情況，提出分組建議，制定實驗要求和考核標準。根據(jù)食品工程與機械實驗室的情況，設(shè)置了4個綜合大實驗主題，即：食品干燥實驗、食品冷藏冷凍實驗、分離濃縮實驗、擠壓膨化實驗?？晒W生使用的設(shè)備有隧道式蔬菜干燥機、離心式噴霧干燥機、洞道式干燥設(shè)備（計算機在線水分檢測）、真空冷凍干燥設(shè)備、微波干燥設(shè)備、流化床干燥器、中溫冰箱、－80 ℃低溫冰箱、速凍機（計算機在線測溫）、數(shù)字溫度計、夾層濃縮鍋、膜分離設(shè)備、超臨界萃取設(shè)備、錘片式粉碎機、雙螺桿擠壓機等。
2.2.2 實驗方案的制訂
每班分成4～5個小組，組長經(jīng)學生毛遂自薦產(chǎn)生，成員5～6名。組長安排組員進行資料查閱、小組討論、實驗題目的擬定、實驗室調(diào)查等活動，通過自學質(zhì)疑和交流展示，完成實驗方案的初步制定。實驗方案需與教師討論，得到認可后方能進入實驗階段。在這個過程中，教師主要把握實驗方案的科學性、可行性和創(chuàng)新性。師生之間的互動探究、相互討論及教師對實驗方案的精講點撥解答了學生的疑問，明晰了研究內(nèi)容。
2.2.3 實驗的實施
各組分別進行實驗，完成原料采購、設(shè)備調(diào)試和參數(shù)設(shè)置、指標檢測和分析、實驗結(jié)果統(tǒng)計分析、設(shè)備維護和保養(yǎng)以及實驗報告的撰寫工作。實驗報告應(yīng)包括實驗名稱、實驗?zāi)康?、選題依據(jù)、實驗內(nèi)容、實驗方案、實驗結(jié)果與分析、團隊組成與分工、總結(jié)與建議等部分。學生在實驗過程中會遇到很多具體問題，需要借助專業(yè)知識和創(chuàng)新思維才能解決，很好地實現(xiàn)了對學生反饋矯正、遷移應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
2.2.4 實驗成績的評定
實踐教學考核是實驗教學的重要組成部分。對于“三性實驗”來說，需要構(gòu)建多層次的實驗考核制度，將實驗成績分成幾部分，包括實驗理論預(yù)習、實驗設(shè)計、實驗操作及實驗報告中分析問題能力的成績，以及文獻綜述與實驗論文的科學性與準確性方面的評分。教師根據(jù)各組實驗方案、現(xiàn)場操作、實驗結(jié)果、數(shù)據(jù)處理等各項工作的完成情況來評定成績。通過這種方法，改變了學生重理論輕實驗的現(xiàn)象，由重知識驗證向重實驗思維、重動手能力轉(zhuǎn)變。
3 實踐教學模塊功能的體現(xiàn)
通過對食品工程課程群教學內(nèi)容和方法的改革，產(chǎn)生良好的效果，特別是實踐教學模塊設(shè)置，激發(fā)學生自主學習的熱情，培養(yǎng)團隊合作精神，加強對知識綜合應(yīng)用的能力，使學生體驗到學以致用的樂趣，從而對本門課程的學習充滿熱情。
3.1 自主學習的輻射效應(yīng)
建構(gòu)主義學習理論強調(diào)學習者在學習過程中的決定性作用，即自主學習[5]。傳統(tǒng)“填鴨式”的教學方式存在諸多弊端，張勇[6]認為“自主學習、自主訓練、自主應(yīng)用、自主提高”四段漸進交互式教學新模式的應(yīng)用，有利于培養(yǎng)學生自主學習的能力、敏銳發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力、舉一反三學以致用的能力?！叭詫嶒灐边^程中包括資料查閱、小組討論、實驗內(nèi)容和方案的擬訂、數(shù)據(jù)記錄和數(shù)據(jù)處理、實驗報告撰寫，這些工作都以學生為主體，教師通過教授學生合理利用信息資源的意識、策略和方法，放大了課程的輻射效應(yīng)，有利于提高學生自主學習的能力，達到既“授之以魚”又“授之以漁”的效果，使學生真正學會學習。
3.2 團隊合作的凝聚效應(yīng)
獨立學院學生大多來自城鎮(zhèn)，家庭條件較好，而且獨生子女居多，容易養(yǎng)成任性、孤立、對他人缺乏關(guān)愛等不良習慣。孤僻、自閉的性格無法適應(yīng)當今時代，未來社會中競爭意識與合作意識同為一個人發(fā)展不可缺少的兩翼。教學過程中實現(xiàn)對學生的“合育”非常重要，即以合作、交往為思想指導，對年輕一代開展合群、合作、合享的教育[7]。合群就是培養(yǎng)群體意識和群體觀念，合作就是在學習和工作中相互協(xié)作，合享就是共同享有合作后的成果，分享成功的喜悅。人的發(fā)展離不開社會，合作意識和合作能力是調(diào)整個人與社會關(guān)系的基本素質(zhì)，很大程度上影響著大學生的生存和發(fā)展，而團隊成員積極默契的配合，是事業(yè)成功的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學生的合作意識和合作能力，可為他們進入社會做好生存訓練。
“三性實驗”成功地對學生進行了“合育”。實驗以學生小組為單位完成，環(huán)節(jié)眾多，工作的復(fù)雜程度遠遠超過單個實驗項目，實驗任務(wù)必須由團隊分工合作來完成。學生反映，通過綜合實驗，團隊成員更加了解自己和同伴的個性品質(zhì)，加強了情感交流，建立了相互信任的合作關(guān)系，團隊的凝聚力大大提高了綜合實驗的工作效率。學生在組長的安排下，分工合作完成各個操作單元，各成員個性特長得到發(fā)揮和認可，大家又共同享受了實驗成功的喜悅。在驗證性實驗中，往往有學生缺課的現(xiàn)象，但“三性實驗”所體現(xiàn)出來的集體凝聚力，使性格非常孤僻的學生也不再逃課，快樂地加入到實驗小組的工作中來。
3.3 綜合應(yīng)用的拓展效應(yīng)
傳統(tǒng)教學體系中的實驗只是單純驗證某個基本原理，或強調(diào)對單臺設(shè)備的操作，在新體系中設(shè)置“三性實驗”，是為了很好地實現(xiàn)獨立學院人才培養(yǎng)目標。獨立學院教育目標定位在培養(yǎng)“專業(yè)口徑適度、基礎(chǔ)知識扎實、應(yīng)用能力強勁、綜合素質(zhì)較高”的高級應(yīng)用型人才上[8]。通過綜合實驗的訓練，提高了學生對知識的綜合應(yīng)用能力。完成綜合實驗，需要學生全面應(yīng)用食品工程、食品機械、食品工藝、食品化學、食品分析、實驗方法和統(tǒng)計分析、計算機技術(shù)等多學科知識和技能。單從食品機械而言，一個實驗中應(yīng)用到多臺設(shè)備，使學生理論課上所學的設(shè)備知識得到極大的鞏固和拓展，提高了解決實際問題的能力。在“擠壓膨化提高豆渣可溶性膳食纖維”實驗中，學生不僅掌握了錘片式粉碎機、熱風干燥機、微波干燥設(shè)備、擠壓膨化設(shè)備的工作原理以及系統(tǒng)組成和操作維護方法，也掌握了相關(guān)的物性參數(shù)檢測方法、設(shè)備參數(shù)調(diào)整對產(chǎn)品的影響等，學會數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析方法，熟悉了數(shù)據(jù)表格、圖表的制作，知識的應(yīng)用能力得到加強[9]。
參考文獻
[1]盛乃東.淺談如何構(gòu)建“六模塊建構(gòu)式教學”[J].教育科學，2011（2）：18.
[2]朱開永，王長生.獨立學院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探討[J].煤炭高等教育，2008，26（4）：51-52.
[3]張斌.電氣控制系統(tǒng)與可編程控制器課程模塊式教學初探[J].九江學院學報：自然科學版，2011，94（3）：117-118.
[4]曹中一.“三性試驗”的內(nèi)涵及特征[J].實驗室研究與探索，2003，22（4）：10-12.
[5]曾玉華，楊高全.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下精品課程自主學習現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].湖南師范大學教育科學學報，2010，9（1）：102-105.
[6]張勇，劉君華，宋曉平.培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的實驗教學新模式[J].電氣電子教育學報，2008，30（7）：115-117.
[7]王忠波.引入拓展訓練對大學生進行“合育”的探討[J].湖北體育科技.2009，28（3）：281-282.
第2篇：能源科學工程范文
關(guān)鍵詞：風力發(fā)電；太陽能發(fā)電；人才需求；風能與動力工程；新能源科學與工程
作者簡介：陳建林（1975-），男，湖南瀏陽人，長沙理工大學能源與動力工程學院，副教授；陳薦（1967-），男，湖南衡陽人，長沙理工大學能源與動力工程學院，教授。（湖南 長沙 410114）
基金項目：本文系長沙理工大學教研教改項目（項目編號：JG1236）的研究成果。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）22-0020-03
風電和太陽能發(fā)電是我國戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一，發(fā)展風能與太陽能也是我國實現(xiàn)傳統(tǒng)化石能源為主過渡為可再生能源和清潔能源為主的必然之舉。近年來，我國風電與太陽能發(fā)電迅猛發(fā)展，對新能源產(chǎn)業(yè)人才提出迫切需求。自2006年以來，我國相繼有華北電力大學、河海大學、長沙理工大學等多所高等院校開辦“風能與動力工程”本科專業(yè)；按照2010年《教育部辦公廳關(guān)于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)申報和審批工作的通知》，自2011年開始，我國部分高等院校又設(shè)置“新能源科學與工程”、“新能源材料與器件”等新能源產(chǎn)業(yè)相關(guān)的本科專業(yè)；2013年，根據(jù)教育部要求，“風能與動力工程”專業(yè)將統(tǒng)一更名為“新能源科學與工程”專業(yè)。面對新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求和我國新能源產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，本文對“風能與動力工程”專業(yè)過渡為“新能源科學與工程”專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進行探索與實踐。
一、我國風電產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
1.總體裝機情況
自2007年，我國風電裝機容量呈高速增長趨勢。如表1所示為2001～2012年我國新增及累計風電裝機容量（數(shù)據(jù)來源：CWEA）。2010年，我國（不包括臺灣地區(qū)）新增風電裝機1893萬千瓦，累計風電裝機容量4473萬千瓦，超過美國躍居世界第一位。至2012年底，全國新增安裝風電機組7872臺，裝機容量1296萬千瓦；累計安裝風電機組53764臺，裝機容量達到7532萬千瓦；風電并網(wǎng)總量達到6083萬千瓦，發(fā)電量達到1004億千瓦時，風電已超過核電成為繼煤電和水電之后的第三大主力電源。
圖1 2001～2012年中國新增及累計風電裝機容量
至2012年上半年，我國規(guī)劃建設(shè)的百萬千瓦級、千萬千瓦級風電基地包括甘肅酒泉基地（首期380萬千瓦）、蒙東基地通遼開魯基地（150萬千瓦）、蒙西達茂巴音基地（160萬千瓦）、河北承德基地（100萬千瓦）、新疆哈密基地（1080萬千瓦）的建設(shè)項目已部分或全部完成。此外，全國還有6個百萬千瓦級風電基地正在組織開展建設(shè)前期工作，分別為寧夏賀蘭山基地（450萬k千瓦）、甘肅武威民勤紅沙崗基地（100萬千瓦）、吉林四平大黑山基地（170萬千瓦）、錫林郭勒基地（300萬千瓦）、興安盟桃合木基地（200萬千瓦）、呼倫貝爾基地（250萬千瓦）等。
至2012年底，全國累計核準風電項目1651個，累計核準容量9040萬千瓦（含國家核準計劃外項目517萬千瓦），其中累計核準容量2084萬千瓦，居全國之首。2012年上半年全國風電累計吊裝容量6190萬千瓦，累計并網(wǎng)容量5572千瓦，在建容量3468萬千瓦，并網(wǎng)容量占核準容量的62%。其中內(nèi)蒙古風電并網(wǎng)容量突破1500千瓦，領(lǐng)跑全國，河北、甘肅、山東、黑龍江、江蘇、新疆、山西、廣東、福建等省區(qū)并網(wǎng)容量也均超過100萬千瓦。
2.風力發(fā)電投資企業(yè)情況
2012年上半年，國電集團新增并網(wǎng)容量190萬千瓦，累計并網(wǎng)容量1172萬千瓦，繼續(xù)保持全國風電并網(wǎng)容量首位；華能集團新增并網(wǎng)容量100萬千瓦，累計并網(wǎng)容量759萬千瓦，居第二；大唐集團新增并網(wǎng)容量101萬千瓦，累計并網(wǎng)容量675萬千瓦，居第三。五大發(fā)電集團累計并網(wǎng)容量3170萬千瓦，約占全國并網(wǎng)容量的57%。2012年上半年全國投資企業(yè)基本保持穩(wěn)定發(fā)展狀態(tài)，同比2011年上半年并網(wǎng)容量降低了約16%。表1所示為2012年上半年主要投資企業(yè)并網(wǎng)容量統(tǒng)計情況。
3.風電機組制造商情況
大規(guī)模風電基地建設(shè)，為我國風電機組制造商開拓了廣闊的市場。2012 年中國風電新增裝機容量排名前二十的企業(yè)幾乎占據(jù)了國內(nèi)98%的市場份額，其中金風新增風電裝機容量最多，達到2521.5兆瓦，占據(jù)19.5%的市場份額。2012 年，我國風電新增裝機容量排名前三的企業(yè)分別為金風、聯(lián)合動力和華銳。2012年中國風電新增與累計裝機排名前二十的機組制造商分別如表2與表3所示。
另外，我國海上風電也取得較大進展。截至2012年底，中國已建成的海上風電項目共計389.6兆瓦，是除英國、丹麥以外海上風電裝機最多的國家。我國海上風電開發(fā)提供風電機組的制造商中，華銳、金風、Siemens 所占份額較大，機型主要以2MW以上的風電機組為主。
二、我國風電人才需求及培養(yǎng)現(xiàn)狀
風電產(chǎn)業(yè)的高速增長也帶來了風電人才的短缺。我國的風電人才需求主要為三個方向：一是風電開發(fā)企業(yè)，如國電、華能、大唐、國華、華電、中電投、中廣核、華潤等下屬的風電場，主要從事風電場運行與維護方面的工作；二是風電機組制造商，如華銳風電、金風、廣東明陽、國電聯(lián)合動力、湘電風能、Vestas、上海電氣、東汽、Gamesa、GE等，這類企業(yè)一般需要高端的風電研發(fā)人才；三是風電規(guī)劃設(shè)計或建設(shè)單位，主要從事風電場的規(guī)劃、設(shè)計和施工等方面的工作。
目前，我國風電人才培養(yǎng)大體上形成了三個層次的格局：第一梯隊是博士、碩士研究生培養(yǎng)，主要由國內(nèi)各高校及研究機構(gòu)借助風電領(lǐng)域的課題研究培養(yǎng)和造就一批具有較高學術(shù)水平、創(chuàng)新能力的風電領(lǐng)域高層次人才。第二梯隊是本科生培養(yǎng)。據(jù)統(tǒng)計，自華北電力大學2006年創(chuàng)辦我國第一個風能與動力工程本專業(yè)以來，包括長沙理工大學、河北工業(yè)大學、內(nèi)蒙古工業(yè)大學等，全國已開設(shè)風能與動力工程本科專業(yè)學校有16所（2013年起，“風能與動力工程”專業(yè)更名為“新能源科學與工程”專業(yè)）。第三梯隊是高職生。高職院校主要培養(yǎng)從事風電機組制造、風電場運行與維護的一線技能型人才。
從長沙理工大學（以下簡稱“我?！保┦讓蔑L能與動力工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)考研與出國情況來看，畢業(yè)生出現(xiàn)不同層次的走向。截至2013年3月20日，風能與動力工程專業(yè)2009級畢業(yè)生63人，已簽約49人，就業(yè)走向主要為中國大唐集團、國電集團、華能集團、電力投資集團、華潤集團等發(fā)電企業(yè)的下屬新能源公司，少部分為風電機組制造商和電力建設(shè)單位；讀研7人，分別被華北電力大學、中南大學、湖南大學等大學預(yù)錄??；出國深造2人，分別為丹麥科技大學和德國漢諾威大學預(yù)錄取。從目前人才需求角度來看，由于近幾年風電項目的迅速擴張，風電行業(yè)對風電場運行與維護的技能型人才有較旺盛的需求。
在風電大規(guī)模發(fā)展的同時，近幾年我國太陽能發(fā)電也迅速擴張。截至2012年底我國累計光伏裝機容量達到7.5GWp，預(yù)計2013年將新增光伏裝機容量為10GWp，計劃2015年新增光伏裝機容量為40～50GWp，2020年新增80～100GWp。風電和太陽能發(fā)電作為新能源中兩支主力軍，出現(xiàn)并駕齊驅(qū)的局面，產(chǎn)業(yè)發(fā)展必然對專業(yè)人才提出迫切需求。2013年，教育部統(tǒng)一將“風能與動力工程”專業(yè)更名為“新能源科學與工程”專業(yè)。本專業(yè)也將面向更寬廣意義的新能源產(chǎn)業(yè)需求，對專業(yè)培養(yǎng)方案進行調(diào)整。
三、新能源科學與工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實踐
本科教育既是培養(yǎng)工程技術(shù)人才的中堅力量，又承擔著為行業(yè)高端人才培養(yǎng)打基礎(chǔ)的重要任務(wù)。本科生的優(yōu)勢在于理論基礎(chǔ)、思維方法和發(fā)展?jié)摿?，但缺乏的是技術(shù)細節(jié)方面的訓練。因此應(yīng)始終以培養(yǎng)學生“基礎(chǔ)理論扎實、工程實踐能力與創(chuàng)新能力強為目標。從新能源產(chǎn)業(yè)自身發(fā)展角度來說，需要一批具有寬廣知識體系、能夠引領(lǐng)新能源技術(shù)發(fā)展的高水平創(chuàng)新型復(fù)合人才出現(xiàn)。新能源科學與工程本科教育應(yīng)該既注重專業(yè)的基礎(chǔ)性，又要注重工程實踐性。為此，我校能源科學與工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式在以下幾方面進行了探索與實踐。
1.以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”為原則確立人才培養(yǎng)目標
2009年首屆招生以來，本專業(yè)依托本校能源電力優(yōu)勢學科，立足新能源國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，面向風電產(chǎn)業(yè)人才需求，確定了“培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展，基礎(chǔ)扎實，知識面寬，有較高的綜合素質(zhì)、工程實踐能力和創(chuàng)新能力強，具備較強的計算機應(yīng)用能力和較高外語水平，系統(tǒng)掌握風能與動力工程專業(yè)基礎(chǔ)理論和基本知識，能勝任風電場的規(guī)劃、設(shè)計、施工、運行與維護，風力發(fā)電機組設(shè)計與制造，風能資源測量與評估，風力發(fā)電項目開發(fā)等風能與動力工程專業(yè)的技術(shù)與管理工作，并能從事其他相關(guān)領(lǐng)域的專門技術(shù)工作應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才”的人才培養(yǎng)目標。2011年，本專業(yè)被確定為湖南省省級特色專業(yè)。2013年，根據(jù)教育部對本科專業(yè)整理工作的統(tǒng)一部署，將“風能與動力工程”專業(yè)將更名為“新能源科學與工程”專業(yè)。本著“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”的原則，對專業(yè)培養(yǎng)方案做了相應(yīng)的調(diào)整，但仍然保留“風能與動力工程”專業(yè)的特色，以風力發(fā)電為重點，涵蓋太陽能光伏/光熱發(fā)電等新能源知識體系，培養(yǎng)具有寬厚理論基礎(chǔ)和創(chuàng)新精神、實踐能力強的應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才。
2.注重基礎(chǔ)性和實踐性相結(jié)合設(shè)置課程模塊與培養(yǎng)環(huán)節(jié)
根據(jù)學校的特色和優(yōu)勢，編制風能與動力工程人才培養(yǎng)計劃，共開設(shè)必修課35門，開設(shè)選修課23門，現(xiàn)已開出課程門數(shù)為58門，學生需選修33學分選修課程，選修課在總學分中的占比為19.6%。設(shè)置了理論力學、材料力學、風力機空氣動力學、機械設(shè)計基礎(chǔ)、電機學、電路理論、自動控制原理、風力發(fā)電原理、光伏發(fā)電原理與應(yīng)用、太陽能熱利用原理與應(yīng)用等主要理論課程和計算機輔助設(shè)計、電工電子技術(shù)、微機原理與接口技術(shù)、風資源測量與評估、風電機組設(shè)計與制造、風電機組控制與優(yōu)化運行、風電場電氣工程、海上風力發(fā)電等技術(shù)類課程；以金工實習、電子工藝實習、機械設(shè)計課程設(shè)計、風電場電氣工程課程設(shè)計、風電機組設(shè)計與制造課程設(shè)計、風電場認識實習、檢修拆裝實習、仿真實習、運行（畢業(yè)）實習、畢業(yè)設(shè)計（論文）等作為主要實踐教學環(huán)節(jié)。風能與動力工程專業(yè)在教學環(huán)節(jié)的設(shè)置上實踐教學貫穿全程。共4次集中實習，課程模塊與培養(yǎng)環(huán)節(jié)關(guān)系如圖2所示。
圖2 風能與動力工程專業(yè)課程模塊與培養(yǎng)環(huán)節(jié)關(guān)系
3.在工程實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力
創(chuàng)新型人才是支撐和推動新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主要動力。創(chuàng)新源于實踐，在工程實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。長沙理工大學經(jīng)過多年的探索與實踐，構(gòu)建了培養(yǎng)“具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才”的學生能力結(jié)構(gòu)體系、能力培養(yǎng)的實施方案、實踐教學體系以及管理模式，提出了“工程基礎(chǔ)訓練+工程創(chuàng)新訓練+大工程意識訓練”的工程教育模式?；诠こ探逃砟?，形成了“三層次、四模塊、三結(jié)合”的實踐教學體系，即實驗、實習、設(shè)計等主要實踐教學環(huán)節(jié)按基礎(chǔ)訓練、提高訓練、綜合訓練三個層次進行系統(tǒng)設(shè)計；將實踐教學內(nèi)容分為實驗、實習、設(shè)計、課外實踐四個模塊；采用課內(nèi)外、校內(nèi)外、第一課堂與第二課堂三結(jié)合的方式組織實踐教學。
新能源科學與工程專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，在辦學過程中十分重視實踐教學，并建立了穩(wěn)定的校內(nèi)校外實習實訓基地，通過加強實踐教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手能力。
（1）校內(nèi)實習基地。建立校內(nèi)“風電機組運行特性分析實驗室”、“風力機變槳控制實驗室”、“風力機偏航控制實驗室”、“風力機組檢修拆裝實驗室”、“大型風電場運行仿真實驗室”、“風力機葉片振動特性實驗室”、“風力機設(shè)備腐蝕與磨損實驗室”、“光伏發(fā)電實驗室”等專業(yè)教學實驗室，為專業(yè)實驗課、認識實習、拆裝實習、仿真實習提供良好的條件。
（2）校外實習基地。根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標和要求，制定與社會發(fā)展需要相適應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，與大唐華銀城步南山風電場、華電郴州仰天湖風電場、中電投九江長嶺風電場、大唐漳浦六鰲近海風電場、湘電集團有限公司、湖南興業(yè)太陽能有限公司、北京木聯(lián)能軟件技術(shù)有限公司等省內(nèi)外相關(guān)企業(yè)共建“風能與動力工程”專業(yè)，形成學校與企業(yè)產(chǎn)、學、研全面合作的長效機制。風電專業(yè)骨干教師共18人次先后到內(nèi)蒙古華電新能源輝騰錫勒風電場、福建大唐漳浦六鰲近海風力發(fā)電場、河南南陽方城風電場、新疆電力設(shè)計院、大唐甘肅酒泉風電場等風力發(fā)電企業(yè)進行技術(shù)交流和科技服務(wù)。風電專業(yè)學生在華電郴州仰天湖風電場、寧夏賀蘭山風電場與太陽山光伏電站等基地開展了豐富的暑期實踐活動。依托專業(yè)實驗室，學生開展了大量科技創(chuàng)新實踐活動，專業(yè)教師指導學生開展了國家級（共4項）、校級（4項）“大學生研究性學習與創(chuàng)新性實驗項目”的研究工作；參加全國大學生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽、“挑戰(zhàn)杯”湖南省大學生課外學術(shù)科技作品競賽等各類科技性競賽活動，獲得較佳的成績。
4.轉(zhuǎn)變技術(shù)類或?qū)嵺`類課程的學習過程
本科教育的缺失是職業(yè)技能或技術(shù)細節(jié)方面的訓練。理論知識寬廣但實踐動手能力差是目前本科教育存在的較普遍現(xiàn)象。本科畢業(yè)生感覺學了很多東西，又感覺什么也沒有學到，學到的都是一些理論或概論性的東西。相反，高職院校的職業(yè)技能針對性很強，注重實際動手操作能力的培養(yǎng)，而弱化理論知識體系的教育，相比于本科生，高職生在職業(yè)技術(shù)方面更容易上手。但如果本科生像高職生那樣培養(yǎng)，勢必過于狹隘，也違背了大學本科教育的初衷。本科生的優(yōu)勢就在于理論基礎(chǔ)、思維方法和發(fā)展?jié)摿?。因此，本科生的理論基礎(chǔ)課程的學習可以沿用傳統(tǒng)的書本教學為主，培養(yǎng)思維方法；技術(shù)類或?qū)嵺`類課程學習則應(yīng)放棄那種“先書本，再實踐”或“只有書本，沒有實踐”的教學方式，而應(yīng)遵循“在實踐中學習”的原則。針對不同的專業(yè)特點有選擇性地開設(shè)或加強職業(yè)技能型的課程。對于本專業(yè)來說，則應(yīng)加強計算機繪圖、電氣與控制、模擬仿真、機械設(shè)計與制造等模塊的技能培養(yǎng)。如此，本科生則不但具有寬廣的理論基礎(chǔ)，而且具有較強的職業(yè)適應(yīng)能力。
四、結(jié)論
風電與太陽能發(fā)電作為我國戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，呈現(xiàn)蓬勃生機的發(fā)展局面。新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展為新能源科學與工程專業(yè)畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)空間，同時本專業(yè)人才也必將成為推動新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動力。本專業(yè)應(yīng)以“工程實踐能力”為核心，夯實理論基礎(chǔ)，強化實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，支撐新能源產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
參考文獻：
[1]中國可再生能源學會風能專業(yè)委員會.2012年中國風電裝機容量統(tǒng)計[J].風能，2013，（3）.
[2]李俊峰，蔡豐波，唐文倩，等.中國風電發(fā)展報告2011[M].北京：中國環(huán)境科學出版社，2011.
[3]袁劍波，鄭健龍.工程實踐能力：培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵[J].高等工程教育研究，2002，（3）.
[4]李錄平，張擁華.基于工程意識和能力培養(yǎng)的理工院校實踐教學改革與探索[J].黑龍江教育，2010，（4）.
[5]李錄平，張擁華，周鍵，等.高等學校實踐教育多維度理念探析[J].中國大學教育，2011，（11）.
[6]何建軍，陳薦.風電人才需求與人才培養(yǎng)模式的研究[J].中國電力教育，2010，（31）.
[7]姜玉立，何偉軍.我國風電人才培養(yǎng)現(xiàn)狀、問題及對策[J].中國電力教育，2012，（24）.
第3篇：能源科學工程范文
在以前，室內(nèi)樂是西方國家宮廷中演奏的一種音樂，這種音樂類型與傳統(tǒng)的歌劇音樂、教堂音樂有著很大區(qū)別。隨著時代的變遷，室內(nèi)樂意義有了一些新改變。在近代，簡言之，室內(nèi)樂就是指每一個聲部均是由一樣樂器演奏的合奏音樂。那么，如果聲音是由兩樣樂器合奏出來，則稱之為二重奏，這樣來看，室內(nèi)樂就出現(xiàn)很多的種類，包括三重奏、四重奏等。室內(nèi)樂中每個樂器的地位是平等的。眾所周知，中國很多民族音樂都是通過室內(nèi)樂的方式來演奏的。室內(nèi)樂的演奏形式不僅僅具有較強的靈活性，而且還具有好的協(xié)調(diào)性，室內(nèi)樂每個聲部由于保持較好的獨立性，演奏的個性化十足，這也是室內(nèi)樂可以得到廣泛應(yīng)用的原因之一。
二、室內(nèi)樂課程的素質(zhì)教育功能
一般來說，室內(nèi)樂存在多種優(yōu)點，室內(nèi)樂可以增加音樂課堂的豐富性，并且可以促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。就教育方面而言，室內(nèi)樂課程具有強大的素質(zhì)教育功能，主要包含以下四方面：
（一）培養(yǎng)群體意識、團隊合作能力
室內(nèi)樂課程在素質(zhì)教育方面的一大功能是有利于學生群體意識和團隊能力的培養(yǎng)?；旧希瑢W生在音樂課中所接觸的音樂作品絕大部分是獨奏方式來演奏的，因此這種形式只需要學生一個人自己去演唱練習，這就帶來一個不良的后果，學生不愿意去跟別人合作，這對學生以后的生活和工作都會帶來不良的影響。而室內(nèi)樂課程這種形式，可以大大地豐富音樂形式，包括合奏、合唱、小組表演、樂隊演奏等方式，這樣就可以大大地培養(yǎng)學生的群體意識以及團隊精神。在室內(nèi)樂的課堂中，絕大多數(shù)的演奏都是集體性的活動，因此這就需要每個學生在思想上高度集中和統(tǒng)一，學生們是一個團體在演奏，因此每個學生就需要共同協(xié)作，無論是在音樂的節(jié)奏方面，還是在音樂速度上面，都需要達到高度的一致。
（二）培養(yǎng)學生對音樂的全面認知能力
室內(nèi)樂課堂的另一大素質(zhì)教育功能就是促進學生對音樂的全面認知能力。雖然當今世界的音樂作品越來越多，但是室內(nèi)樂作品還是具有其自身很大的優(yōu)勢。就室內(nèi)樂而言，其不僅僅具有豐富多樣的音樂作品內(nèi)容，而且還具有各種各樣的音樂形式，這是獨奏音樂無法達到的。對于學生來說，室內(nèi)樂課堂更容易擴大學生的音樂視野，并且可以擴充學生的音樂知識儲備。一旦學生音樂的視野擴大了，就可以不斷提升自身對音樂的認知能力，并增強對音樂作品的創(chuàng)造力和想象力。
（三）培養(yǎng)社會適應(yīng)能力的功能
在素質(zhì)教育中，室內(nèi)樂課程還可以培養(yǎng)學生對社會的適應(yīng)能力。通常情況下，學習器樂演奏的學生需要的不僅僅是單方面的獨奏能力，更需要強大的音樂綜合能力。在當今競爭激烈的社會中，社會對音樂方面人才的要求越來越高。毋庸置疑，學生需要在學習過程中不斷增強自身的專業(yè)能力，并且不斷提高對自身的要求。通過室內(nèi)樂課程的學習，可以突破學生對某個單一的音樂知識技能學習的局限性。因為在室內(nèi)樂課程學習過程中，學生可以通過各種各樣的音樂內(nèi)容以及表演形式，來增加自身的舞臺實踐經(jīng)驗。這樣，在某種意義上來說，學生就可以更好地將室內(nèi)樂的課堂音樂知識與實踐演出巧妙地結(jié)合起來。借助這種形式，學生就可以走出課堂去了解這個社會，并接觸這個社會，從而促進學生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。
（四）培育器樂專業(yè)人才
不可否認，室內(nèi)樂課堂對于器樂專業(yè)人才的培養(yǎng)功能是非常強大的。對于學習器樂的學生來說，他們不僅僅在學校需要接受專業(yè)知識的教導，更需要提升自身的素質(zhì)，學會正確地對待他人和自己，并且在生活和學習中，學會與他人合作，對社會和他人具有高度的責任心。在學習室內(nèi)樂的過程中，學生可以將音樂專業(yè)知識的學習與素質(zhì)教育結(jié)合起來，不但學習音樂的相關(guān)知識，更是在這學習氛圍中不斷提升自身的合作技能和素質(zhì)。室內(nèi)樂可以讓學生廣泛地參與到大型的樂隊演奏中，并且盡可能地給每一個學生練習的機會，這樣學生就可以彼此學習，互相提高，并且通過互相的合作，來達到對學生的培養(yǎng)目標，并以此來更多地培養(yǎng)出合格的器樂專業(yè)人才。
三、器樂專業(yè)主科教學中開設(shè)室內(nèi)樂課程的具體措施
（一）建設(shè)師資隊伍
在我國，室內(nèi)樂課程應(yīng)該是器樂學生的主修科目，但是從調(diào)查情況來看，很多的學校并沒有將室內(nèi)樂課程作為器樂學生的必修專業(yè)訓練課程。根據(jù)調(diào)查的結(jié)果顯示，室內(nèi)樂課程無法得到廣泛開展的原因之一就是缺乏相應(yīng)的師資隊伍。所以，最主要的事情就是需要建設(shè)一支強大的師資隊伍。在器樂專業(yè)主科教學中開設(shè)室內(nèi)樂課程的具體實施和操作過程中，學?？梢圆捎靡M先進和優(yōu)秀教師的方式來吸引室內(nèi)樂課程的教師，但是在招聘教師的過程中，需要做到嚴格。因為，對于室內(nèi)樂課程來說，該課程的教師需要有淵博的音樂知識和學術(shù)知識，并且懂得如何傳授知識，這樣才可以更好地將室內(nèi)樂的專業(yè)知識和技能傳授給學生。
（二）制定教學計劃
在室內(nèi)樂課程中，制定合理的教學計劃是至關(guān)重要的。只有教學計劃合理，才可以更好地將室內(nèi)樂的教學進度以及教學要求統(tǒng)一起來。對于每個學校的室內(nèi)樂開課時間，這需要根據(jù)各個學校各個專業(yè)的具體情況來制定。與此同時，學校還需要設(shè)置室內(nèi)樂課程的課時。一般來說，室內(nèi)樂課程的課時基本為每周一節(jié)或者兩節(jié)。室內(nèi)樂課程的教學要求需要教師充分調(diào)動學生對于音樂課堂的積極性和創(chuàng)造性，并不斷提升學生的綜合能力。
（三）考核音樂課程
對于室內(nèi)樂課程，最后還需要制定一個嚴格的考核制度。一般情況下，室內(nèi)樂課程的考核可以采用兩種方式：第一種是觀摩抽查的方式，而另一種是期終考核的方式。在室內(nèi)樂的音樂課堂上，當學生學習完一首彈奏的音樂作品之后，老師就可以采用觀摩抽查的方式對學生進行考核，并根據(jù)對學生的考核結(jié)果做出一些反饋，以此對下一期的室內(nèi)樂教學做出一些調(diào)整。另外，在考核過程中，老師可以讓學生共同參與到點評過程中，這樣學生不僅僅可以提高對室內(nèi)樂課程的興趣，并且也可以更好地掌握知識。最后，老師需要對學生進行一個期終考核，并將其成績納入到對學生的素質(zhì)評分中。在學生的最后評分考核中，老師的觀摩抽查和期終考核將作為一個比例納入到學生的成績中，此外，還需要將學生的綜合素質(zhì)表現(xiàn)納入其中，包括學生的上課情況、思想素質(zhì)等等。
四、結(jié)語
第4篇：能源科學工程范文
關(guān)鍵詞：城市供暖；科學技術(shù)；節(jié)約能耗；太陽能；天然氣
Abstract: In view of the current global energy shortage and the larger issues of North City winter heating energy consumption, and consider the situation in some areas of China's solar energy, natural gas and other new resources, proposes the use of solar thermal technology and new energy technology of natural gas heating city heating mode to improve energy utilization efficiency. Through experimental study and field study, solar radiation in some parts of the test temperature change, natural gas reserves situation, found that the solar and natural gas and other new energy heating can alleviate the energy shortage in some areas of science and technology, basically can satisfy the basic needs of residents heating, so as to further improve energy utilization efficiency, relieve the problem of energy shortage
Key words: city heating; science and technology; saving energy; solar energy; natural gas
中圖分類號： TK511 文獻標識碼：A文章編號：2095-2104（2012）
一、我國供熱能源緊缺的現(xiàn)狀
現(xiàn)在我國人均能源資源相對不足，資源質(zhì)量水平較低。首先，我國常規(guī)能源資源的總儲量就其絕對量而言，是較為豐富的。據(jù)統(tǒng)計我國煤炭資源評價：按用途分類，各類煤炭儲量較豐富；新能源與可再生能源：太陽能2/3國土面積年總輻射量超過60萬焦/平方厘米，風能資源量估計為2530億瓦，地熱能已探明可采儲量大約4627億噸標煤。然而，由于我國人口眾多，就可采儲量而言，人均能源資源占有量僅相當于世界平均水平的二分之一。據(jù)有關(guān)專家估計，若按目前的開采水平，我國石油資源和東部的煤炭資源將在2030年耗盡，水力資源的開發(fā)也將達到極值，供熱資源也逐漸匱乏。供熱能源生產(chǎn)消費以煤為主。其次，在我國的供熱能源生產(chǎn)消費結(jié)構(gòu)由煤炭始終占有較大的比重。第三，供熱能源工業(yè)科學技術(shù)水平較低，勞動生產(chǎn)率水平也較低。第四，供熱能源供需形勢從長期看十分緊張。不過，經(jīng)過我國多年對能源利用效率的技術(shù)研究能源緊張的矛盾明顯緩解。然而與我國的人口增長水平，對能源的消耗所的長遠發(fā)展需要相比，仍存在著較大的差距，特別是節(jié)能高效能源，缺口依然很大。第四，供熱能耗水平高，能源利用率低下。由于我國人口的不斷增長，供熱范圍不斷擴大，使能源環(huán)境問題日趨嚴重，制約了我國經(jīng)濟社會的發(fā)展。以城市為中心的環(huán)境污染進一步加劇，在污染環(huán)境的各因素中，二氧化碳的污染量較高，而二氧化碳大多來自煤炭。
二、如何利用科學技術(shù)降低的供熱新能源消耗率
（一）利用科學技術(shù)研發(fā)的天然氣作為新能源在城市供熱系統(tǒng)的應(yīng)用
天然氣，是一種多組分的混合氣態(tài)化石燃料，主要成分是烷烴，其中甲烷占絕大多數(shù)，另有少量的乙烷、丙烷和丁烷。它主要存在于油田、氣田、煤層和頁巖層。天然氣燃燒后無廢渣、廢水產(chǎn)生，相較煤炭、石油等能源有使用安全、熱值高、潔凈等優(yōu)勢。天然氣又可分為伴生氣和非伴生氣兩種。特別是居民生活用燃料。隨著人民生活水平的提高及環(huán)保意識的增強，大部分城市對天然氣的需求明顯增加。天然氣作為民用燃料的經(jīng)濟效益也大于工業(yè)燃料。
天然氣是較為安全的燃氣之一，它不含一氧化碳，也比空氣輕，一旦泄漏，立即會向上擴散，不易積聚形成爆炸性氣體，安全性較高。采用天然氣作為能源，可減少煤和石油的用量，因而大大改善環(huán)境污染問題；天然氣作為一種清潔能源，能減少二氧化硫和粉塵排放量近100%，減少二氧化碳排放量60%和氮氧化合物排放量50%，并有助于減少酸雨形成，舒緩地球溫室效應(yīng)。 天然氣是一種潔凈環(huán)保的優(yōu)質(zhì)能源，幾乎不含硫、粉塵和其他有害物質(zhì)，燃燒時產(chǎn)生二氧化碳少于其他化石燃料，造成溫室效應(yīng)較低，因而能從根本上改善環(huán)境質(zhì)量。天然氣作為新型供熱能源有以下幾點有點：
1、經(jīng)濟實惠天然氣與人工煤氣相比，同比熱值價格相當，并且天然氣清潔干凈，能延長灶具的使用壽命，也有利于用戶減少維修費用的支出。天然氣是潔凈燃氣，供應(yīng)穩(wěn)定，能夠改善空氣質(zhì)量，因而能為該地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展提供新的動力，帶動經(jīng)濟繁榮及改善環(huán)境。
2、安全可靠天然氣無毒、易散發(fā)，比重輕于空氣，不宜積聚成爆炸性氣體，是較為安全的燃氣。
3、改善生活隨著家庭使用安全、可靠的天然氣，將會極大改善家居環(huán)境，提高生活質(zhì)量。
4、天然氣耗氧情況計算：1立方米天然氣（純度按100%計算）完全燃燒約需2.0立方米氧氣，大約需要10立方米的空氣。
隨城市供熱能源結(jié)構(gòu)的調(diào)整，基于天然氣的能源優(yōu)點和利用情況，促使采用家用天然氣的燃氣鍋爐進行單戶采暖發(fā)展非常迅速。所謂家用天然氣的燃氣鍋爐采暖就是以每個住戶為單位，采用天然氣為主要供熱能源的家用燃氣鍋爐采暖。雖然現(xiàn)在目前對這一采暖模式的爭論比較多，但家用天然氣的燃氣鍋爐工作效率高且產(chǎn)生的熱能較多。一家一戶自成系統(tǒng)，同時解決采暖和熱水供應(yīng)的問題。對于單戶燃氣熱水采暖具有很大的靈活調(diào)節(jié)性，且使用完全獨立，采暖溫度還可以自主調(diào)節(jié)，采暖時間也可自行控制，各個房間溫度可依據(jù)實際情況自如的控制，另外這樣的熱能供熱模式，沒有鍋爐房和外熱網(wǎng)熱損失，從而節(jié)省外網(wǎng)建設(shè)投資。符合國家或地方按熱量收費的原則，可準確計量每戶所耗氣量，用氣量可由用戶自主控制，另外這種供熱系統(tǒng)的效率較高，避免了居民集中供熱按面積收費所造成的能源過渡浪費，因而可以有效促進節(jié)約燃氣，從而為推廣使用優(yōu)質(zhì)潔凈的供熱燃料創(chuàng)造了有利條件。同時這種采暖循環(huán)供熱模式的動力消耗低，不僅節(jié)省電能，而且還提高燃氣管線的利用率和使用所產(chǎn)生的新型經(jīng)濟效益。
另一種通過科學技術(shù)，利用天然氣的能源供熱降低能耗的供熱模式：分散化燃氣鍋爐采暖。分散化燃氣鍋爐采暖：分為模塊化采暖和分散集中化采暖，一個建筑單元、一個建筑使用一個燃氣鍋爐房采暖稱為模塊采暖。有多個相鄰室的使用性質(zhì)相同建筑使用一個燃氣鍋爐房采暖稱為分散式集中采暖，特點是有一次熱網(wǎng)直供。其優(yōu)點是：建設(shè)較靈活性，燃氣鍋爐集中管理，方便維修。而且每個系統(tǒng)供熱面積小，便于自主調(diào)節(jié)和控制。另外對于使用性質(zhì)相同的建筑，特別是學校、辦公樓等公用建筑，采用這種采暖方式可以根據(jù)建筑的使用特點，來自主調(diào)節(jié)控制采暖溫度和采暖時間。居民也可根據(jù)自己的作息時間控制采暖時間。在一些公共場所，在節(jié)假日或無人的夜間可降低采暖溫度或停止采暖，從而節(jié)約燃氣和運行所需的電能等的費用。外網(wǎng)規(guī)模小，無中間換熱站，熱損失或動力消耗小，節(jié)約能源，在歐、美是一種廣為流行的新型采暖方式。而且煙氣可集中排放，降低了對環(huán)境的污染。
（二）科學技術(shù)研發(fā)的太陽能供熱能源如何提高能源的利用率
在可再生能源的開發(fā)利用過程中，太陽能這種新型能源逐漸受到人們的重視。隨著太陽能在生活熱水領(lǐng)域中應(yīng)用的不斷增加，證明了太陽能加熱系統(tǒng)逐漸的成熟和可被利用性。太陽能是人類迄今為止所認識的最清潔且可再生能源，太陽能與建筑供熱一體化將在建筑節(jié)能，提高能源利用效率中起到十分重要的作用。受太陽能熱水系統(tǒng)成功應(yīng)用的啟發(fā)，越來越多的人們在考慮如何將太陽能用于居民供暖系統(tǒng)中，并利用科學技術(shù)的研發(fā)提高能源的利用效率。根據(jù)利用太陽能的方式提高能源的利用效率，將太陽能供暖系統(tǒng)分為主動式和被動式兩種方式。其中被動式太陽能供暖系統(tǒng)不采用專門的集熱器、管道和循環(huán)泵等裝置，只是依靠建筑物的方位、本身構(gòu)造和材料的熱工性能，吸收和儲存太陽能入射能量，以達到供暖目的。但被動式太陽能供暖系統(tǒng)所獲得的太陽能有限，且分布不均勻，但是這種供暖方式經(jīng)過調(diào)查、實驗研究和能源利用率的統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明也是提高能源利用綠的有效方法。另外，因為太陽能易受天氣的客觀因素影響，所以利用太陽能的供暖系統(tǒng)都要設(shè)置輔助熱源，以滿足供熱系統(tǒng)對居民建筑供暖需求保障。
總之，在運用科學技術(shù)利用太陽能提高能源利用率的供暖系統(tǒng)實施過程中，要盡量做到太陽能利用與建筑一體化設(shè)計；對系統(tǒng)設(shè)備的選用和集成，要注重產(chǎn)品性能并且應(yīng)智能化控制，還應(yīng)設(shè)計必要的輔助熱源以保證供熱效果。太陽能供暖有著顯著的提高能源利用率、節(jié)能和環(huán)保效益，在傳統(tǒng)能源越來越緊缺，提倡低碳經(jīng)濟的今天，運用科學技術(shù)的太陽能供暖技術(shù)會得到越來越廣泛的推廣和應(yīng)用。
【參考文獻】
1、趙建會，張聯(lián)英.《供熱工程》.【M】. 科學出版社.2008
第5篇：能源科學工程范文
關(guān)鍵詞：工程熱力學 發(fā)電廠熱力系統(tǒng)工程 制冷原理 課程群
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）04（a）-0229-02
Abstract：To improve the teaching quality of courses and systemize the teaching and learning， the construction of “energy conversion course group” with “engineering thermodynamics” as the core was proposed. Three courses， namely engineering thermodynamics， thermal power plant and principles of refrigeration， were integrated in the course group. The necessity and feasibility of the course group construction were discussed， and some suggestions on how to construct the course group were proposed as well， which can guide the subsequent specific work.
Key Words：Engineering thermodynamics； Thermal power plant； Principles of refrigeration； Course group
浙江大學寧波理工學院能源與環(huán)境系統(tǒng)工程專業(yè)（以下簡稱“能環(huán)專業(yè)”）創(chuàng)建于2004年，重點培養(yǎng)具備熱學、力學、電學、機械、自動化等寬厚理論基礎(chǔ)，掌握能源與環(huán)境系統(tǒng)工程專業(yè)知識，能從事清潔能源生產(chǎn)、火力發(fā)電及其自動化、工業(yè)企業(yè)節(jié)能減排及環(huán)境保護、新能源利用、制冷與人工環(huán)境、暖通空調(diào)、資源綜合利用與循環(huán)經(jīng)濟等領(lǐng)域的科學研究、工程設(shè)計、操作運行與生產(chǎn)管理、設(shè)備制造與維護的跨學科高級應(yīng)用型人才。該校能環(huán)專業(yè)下設(shè)“能源生產(chǎn)”和“制冷空調(diào)”兩個方向，并相應(yīng)開出一系列的專業(yè)方向課程。
1 能源轉(zhuǎn)換相關(guān)課程概況
《工程熱力學》是高等學校能源動力類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，它在能源學科中的地位就如《物理》《數(shù)學》在工科中的地位?！豆こ虩崃W》以能量轉(zhuǎn)換為研究對象，重點闡述熱能與機械能之間相互轉(zhuǎn)換的基本規(guī)律和方法?！豆こ虩崃W》不僅在能源專業(yè)本科教學體系中扮演著核心的重要角色，而且也是學生今后從事專業(yè)研究和工作不可或缺的理論基礎(chǔ)[1]。《發(fā)電廠熱力系統(tǒng)工程》和《制冷原理》分別是“能源生產(chǎn)”和“制冷空調(diào)”兩個專業(yè)方向的課程，是學生從基礎(chǔ)課程學習進入到后續(xù)專業(yè)課程學習的過渡橋梁。《發(fā)電廠熱力系統(tǒng)工程》主要以熱力發(fā)電廠整體為研究對象，著重研究汽輪機發(fā)電廠的熱功轉(zhuǎn)換理論及其熱力系統(tǒng)和設(shè)備，在安全、經(jīng)濟的前提下，分析其經(jīng)濟效益，并進行熱經(jīng)濟性的定性分析和定量計算[2]。《制冷原理》課程主要講授制冷工質(zhì)性質(zhì)，各種制冷方法和制冷循環(huán)的理論及其應(yīng)用[3]。這三門課程一直以來都是各校能源動力類專業(yè)的重點建設(shè)課程，研究報道了大量教學改革與研究方面的成果[4-9]。然而，鑒于現(xiàn)有教學體系下《工程熱力學》《發(fā)電廠熱力系統(tǒng)工程》和《制冷原理》三門課程之間形式上多相互獨立、各自為政，因此在教研教改方面也多局限于單門課程。
2 組建“能源轉(zhuǎn)換課程群”的可行性
課程群是由在內(nèi)容上緊密相承、相互滲透、互補性較強的幾門同系列課程組合而成的有機整體，各自配有相應(yīng)的課程大綱，并按照大課程框架組織課程建設(shè)，以獲得課程體系的整體優(yōu)化，是具有學科優(yōu)勢的課程。相對于獨立式的課程觀，課程群在教學上獨具特色和優(yōu)勢[10]。
《發(fā)電廠熱力系統(tǒng)工程》和《制冷原理》是《工程熱力學》在“能源生產(chǎn)”和“制冷空調(diào)”兩個專業(yè)方向上的應(yīng)用和延伸?！栋l(fā)電廠熱力系統(tǒng)工程》在熱力學基本概念的基礎(chǔ)上，重點以水蒸氣性質(zhì)、蒸汽動力循環(huán)的實際應(yīng)用為講授對象；與之相似，《制冷原理》是氣體性質(zhì)、制冷循環(huán)等熱力學相關(guān)知識點的應(yīng)用，當然也離不開熱力學第一定律、第二定律等基礎(chǔ)知識?？梢哉f，三門課程之間形成了一種“螺旋上升”的關(guān)系，通過《發(fā)電廠熱力系統(tǒng)工程》和《制冷原理》的學習，一方面復(fù)習了《工程熱力學》的相關(guān)知識，同時加深了對相關(guān)知識的理解程度。因此，將《發(fā)電廠熱力系統(tǒng)工程》和《制冷原理》納入到以《工程熱力學》為核心的課程群中，在教學過程中兼顧前后續(xù)課程的互補性、互，有利于鞏固整體的熱學知識體系。
3 課程群建設(shè)措施
3.1 制定課程標準，完善教學文件，做到課程之間的大統(tǒng)一
組建教學團隊，打破以往“各自為政”的教學文件制定方式，以集體行為研究制定組內(nèi)課程的教學目標和教學標準，明確課程任務(wù)。教學團隊對各課程的教案進行討論與研究，通過集體備課，統(tǒng)一設(shè)計教學環(huán)節(jié)，體現(xiàn)課程之間承前啟后的關(guān)系，增強整體教學效果，提升教學水平。
以統(tǒng)一標準建立課程案例庫、試題庫，按統(tǒng)一出題，統(tǒng)一改卷的形式，規(guī)范考核評價體系。
第6篇：能源科學工程范文
四川大學華西醫(yī)院急診科位于主院區(qū)第一住院樓東南角底層，原有急診醫(yī)療業(yè)務(wù)用房面積約2600m2，于2003年初建成并投入使用。至2011年，醫(yī)院的年均急診量已逾15萬人次，其中年搶救危重病員達3萬多人次，還承擔了四川省及成都市公共衛(wèi)生事件及災(zāi)難事故的救援與急救工作，特別是在2008年的“5·12”汶川特大地震和2010年青海玉樹地震發(fā)生后，還同時承擔了搶救地震傷員的艱巨任務(wù)。隨著急診學科的發(fā)展和急診業(yè)務(wù)量的快速增長，原有醫(yī)療業(yè)務(wù)空間已不能滿足急診科的使用需求，主要存在以下問題：
——急救空間嚴重不足，且原有急救區(qū)域通道較多、空間利用率偏低；
——急救患者與急診普診（含夜門診）患者沒有進行分流，原有流程布局比較混亂；
——急診資源共享性偏低，特別是原有急診藥房和掛號收費等區(qū)域相距較遠，患者及家屬來回動線較長；
——急診醫(yī)療輔助檢查區(qū)域空間緊張，輔助服務(wù)區(qū)與醫(yī)療業(yè)務(wù)區(qū)協(xié)作性差，患者就診往返次數(shù)多，影響急診服務(wù)效率；
——污物通道與醫(yī)療動線局部有交叉，達不到院感要求；
——患者家屬等候空間十分有限，整個急救區(qū)域為開放式，對患者家屬不能有效管控，嚴重影響醫(yī)護人員對患者的急救工作等。
二、急診科功能區(qū)域及流程的全面改造
基于醫(yī)院存在的上述問題，經(jīng)研究決定，將醫(yī)院急診科原有醫(yī)療功能區(qū)及其使用流程進行全面改造，將附近的腸道和肝炎門診移至院內(nèi)特殊門診區(qū)，為急診科提供一定的醫(yī)療空間，并在原急診科主入口進行局部擴展。經(jīng)調(diào)整后，急診科的建筑面積約3500m2，重新規(guī)劃急診功能分區(qū)和使用流程布置，并進行室內(nèi)裝修及安裝改造工作，以解決急診科醫(yī)療空間嚴重不足和流程不夠合理的難題。
首先，對急診患者的就醫(yī)流程進行梳理和分析，根據(jù)急診患者的性質(zhì)（是否需急救或搶救）進行分流，并結(jié)合急診科原有空間及資源共享的原則進行急診醫(yī)療功能分區(qū)規(guī)劃。經(jīng)使用科室和醫(yī)院相關(guān)部門共同研究討論，將急診醫(yī)療功能主要分為入口前區(qū)、急救區(qū)、急診監(jiān)護區(qū)、急診普診區(qū)、輸液觀察區(qū)、醫(yī)護區(qū)等6個功能區(qū)。其次，分析急診患者的動線及每個功能區(qū)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使每個功能分區(qū)既相對獨立又密切聯(lián)系，并充分利用有限的空間資源。由醫(yī)院相關(guān)職能部門和使用科室共同研究、反復(fù)討論后確定了急診科功能分區(qū)及使用流程的平面布置。各分區(qū)具體使用功能如下：
（一）急診入口前區(qū)
將原有急診主入口向外擴展，作為急診主入口前區(qū)，設(shè)有急診門廳及分診護士站、清洗間（為沖洗傷員使用、配衛(wèi)生熱水）、患者家屬休息室（設(shè)對講探視系統(tǒng)）。在急診普診區(qū)與急救區(qū)之間設(shè)急診掛號及收費室、急診藥房等（兩面均有服務(wù)窗口），達到了資源共享的目的。
（二）急救區(qū)（搶救區(qū)）
經(jīng)過急救綠色通道直接進入急救區(qū)，為充分利用急救空間，將原來相對獨立的多個小急救室及通道整合為一個大的急救空間，經(jīng)過合理布置急救床位，共設(shè)47張搶救床位（比原來增加了26張，其中2張床位相對獨立，為特需病員服務(wù)）。整個急救區(qū)分為兩個部分：第一搶救區(qū)（設(shè)9張床位）和第二搶救區(qū)（設(shè)36張床位），且每張床均配置了搶救設(shè)施設(shè)備（采用吊橋模式），用隔簾進行相對分隔，在合理位置設(shè)開放式醫(yī)護工作站及治療室；為方便患者飲水及擦洗傷口等，在急救區(qū)靠后的角落設(shè)有開水間（含衛(wèi)生熱水）。
同時，因急診空間有限，在搶救區(qū)內(nèi)設(shè)置搶救手術(shù)室1間（其空氣凈化為萬級）及醫(yī)護刷手間，其余急診手術(shù)在二層門診手術(shù)區(qū)完成；在急救區(qū)入口左側(cè)設(shè)置清創(chuàng)室2間（其中1間為感染的患者服務(wù)，相對獨立）；在急救區(qū)入口右側(cè)靠公共衛(wèi)生間處設(shè)置洗胃室（配衛(wèi)生熱水沖洗患者），為節(jié)約使用空間，在衛(wèi)生間內(nèi)設(shè)置拖布池及便池。
整個急救區(qū)通過門禁系統(tǒng)進行有效管控，患者家屬不能進入急救區(qū)（除特殊情況經(jīng)醫(yī)護人員同意外），這樣可避免急救時的干擾；在靠柱子處設(shè)洗手盆（配熱水供醫(yī)護人員洗手），達到了院感的相關(guān)要求。
（三）急診監(jiān)護區(qū)
在搶救區(qū)之后設(shè)急診監(jiān)護區(qū)（EICU），充分利用空間，將原有綜合辦公室進行空間整合，共設(shè)16張監(jiān)護床（其中1張為單間，可相對隔離），比原來增加了10張，每張監(jiān)護床均設(shè)置了吊橋及監(jiān)護設(shè)備，并設(shè)治療室及半開放式醫(yī)護工作站，提高了急診監(jiān)護區(qū)空間的使用率。
（四）急診普診區(qū)
在急診主入口右側(cè)設(shè)置急診普診區(qū)（含夜門診），設(shè)管控護士站及男（女）注射室、男（女）衛(wèi)生間及無障礙衛(wèi)生間以及供患者及家屬使用的開水間等公共設(shè)施，共設(shè)8間診室，每個診室設(shè)洗手盆、呼叫系統(tǒng)及醫(yī)用氣體終端等設(shè)施。
（五）輸液觀察區(qū)
在靠近急診普診區(qū)處設(shè)輸液觀察室，根據(jù)急診患者的病情輕重，分為坐式和臥式輸液室兩部分。充分利用原有空間進行座椅和床位的布置，坐式部分設(shè)20張座椅，臥式部分設(shè)32張觀察床（在原有空間不變的情況下增加了5張），兩部分共享護士站、治療室與配藥室等資源。臥式輸液室每張觀察床配置醫(yī)用氣體終端帶接口（含2個氧氣、1個負壓、1個壓縮空氣、電源和網(wǎng)絡(luò)接口、局部照明燈、呼叫器等），中間兩排床頭之間利用柱子間位置設(shè)有半高柜式隔斷（便于病員物品存放），在輸液觀察區(qū)還設(shè)有醫(yī)護洗手盆。
（六）醫(yī)護區(qū)
在急診區(qū)后集中設(shè)置醫(yī)護區(qū)，包括醫(yī)護辦公室、值班室、醫(yī)護衛(wèi)生間等，該醫(yī)護區(qū)與急救區(qū)和輸液觀察區(qū)相鄰，便于在緊急情況時醫(yī)護人員及時趕到患者身邊實施搶救處理。
另外，在普診區(qū)與急救區(qū)之間設(shè)有共享的超聲檢查室（兩邊開門，設(shè)醫(yī)用氣體終端）。為急診配套的放射檢查設(shè)備靠近急診科普診區(qū)布置，設(shè)1臺CT和1臺DR專供急診患者24小時診斷使用（這部分在本次改造中無變化）。
第7篇：能源科學工程范文
【關(guān)鍵詞】鉆孔設(shè)備和技術(shù)；能源；資源；地質(zhì)災(zāi)害；基礎(chǔ)工程；科學鉆探
Resource, energy sources, circumstance, geologic hazards, foundation engineering, sustainable development, and the science and technology and facilities of underground drilling
Yin Qi-lei, Fan Li-ming
(College of Construction Engineering，Jilin UniversityChangchunJilin130061)
【Abstract】Great projects of resource, energy sources, circumstance, sustainable development, spaceflight, underground engineering, submarine engineering and polar region works are the aims cared by the whole human society. During those activities, the “Underground Drilling”, is used as a kind of engineering technique inevitably. At the present time, a new requirement is put forward due to the shortage of resource, exhausted energy sources, pollution of circumstance, frequent occurrence of geologic hazards, large scale of foundation engineering and so on. And, advanced drilling machines and techniques should become the objects which need to be researched and developed not only for the moment but also for a long period.
【Key words】Drilling facilities and techniques；Energy sources；Resource；Geologic hazards；Foundation engineering；Scientific drilling project
地球是我們?nèi)祟惪蓯鄣募覉@。她的地下資源是人類賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。我們在充分利用地下資源的同時，也必須科學地開發(fā)資源，保護資源。這個步入中年，已有47億歲的地球，在人類僅有5000多年文明史別是近百年來的時間里，受到了嚴重的破壞，其資源的消耗，能源的枯竭，環(huán)境的污染，氣候的惡化，地質(zhì)災(zāi)害頻發(fā)等，使人類的可持續(xù)發(fā)展面臨嚴重的挑戰(zhàn)。
資源、環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展，上天、入地、下海、登極的宏偉計劃，是人類社會關(guān)注并奮斗的永恒主題。人類社會在圍繞上述活動中，都必不可少地采用“地下鉆孔？”的工程手段，即通過機械設(shè)備和工具，在地球的表面包括陸地、南北極地，也包括占地球表面積70％以上的海洋，以及在外星球上進行鉆孔作業(yè)，從而實現(xiàn)勘探資源，獲取資源，開發(fā)利用能源，保護和治理環(huán)境，預(yù)防、監(jiān)測和治理地質(zhì)災(zāi)害等目的，同時更深入地了解和感知地球內(nèi)部的信息，科學地利用并保護地球，實現(xiàn)人類社會的可持續(xù)發(fā)展。
1. 地下鉆孔技術(shù)與資源和能源
礦產(chǎn)資源包括固體礦產(chǎn)資源和流體礦產(chǎn)資源。地球內(nèi)部蘊藏的資源總量是恒定的，不可再生。人類社會高速發(fā)展，對資源量的需求和依賴也越來越大。當今世界資源緊缺，價格大幅上漲，現(xiàn)已有45種礦產(chǎn)資源供給不足，亟待資源的進一步勘探和開發(fā)。前幾十年，對易進入地區(qū)和淺表層資源勘探開發(fā)的程度較高，資源已近枯竭；而對邊遠、高原、復(fù)雜條件及深部地層資源勘探不足，有待于更大的投入和開發(fā)。礦產(chǎn)資源的不足，帶來了地質(zhì)勘探的第二個春天?，F(xiàn)今世界高度重視資源的勘探與開發(fā)，我國政府也做出了加強地質(zhì)工作的決定，礦業(yè)領(lǐng)域的改革和開放，極大地激發(fā)了人們開發(fā)礦業(yè)地熱情。投資礦業(yè)，加速勘探和開發(fā)，已成為世界（包括中國）的經(jīng)濟熱點。先進的鉆孔設(shè)備，領(lǐng)先的鉆孔技術(shù)，應(yīng)是當前較長時期內(nèi)急需研究和發(fā)展的對象。發(fā)明和創(chuàng)造先進的鉆孔工藝方法，集成和綜合多種鉆孔工藝方法于一體，大幅度提高鉆孔速度，降低鉆孔成本，研究和開發(fā)全液壓動力頭式勘探鉆機，深孔勘探鉆機，大功率鉆機，多功能智能化鉆機等，將對人類社會的進步和可持續(xù)發(fā)展作出大的貢獻。
以石油、天然氣、煤炭、煤層氣為表征的能源勘探開發(fā)工作量劇增。圍繞能源勘探開發(fā)所需的鉆孔技術(shù)需不斷創(chuàng)新，鉆孔設(shè)備需求量大，國內(nèi)外的鉆孔工程界都在積極努力工作，我國也在積極引進、吸收和再創(chuàng)新，研制開發(fā)適合國情的能源勘探開發(fā)設(shè)備，以滿足當前能源勘探開發(fā)的需求。
天然氣水合物（也稱可燃冰）的勘探和研究，又為人類獲取新能源開辟了更廣大的領(lǐng)域。賦存于深海海底和永凍地層中的天然氣水合物，其總量是已探明的能源――石油、天然氣、煤炭等能源總量的2倍以上，世界各國均在競相研究。隨著天然氣水合物勘探開發(fā)技術(shù)的進步和成熟，將需要大量的天然氣水合物鉆孔勘探與開采的機械裝備。
上述能源均屬于不可再生的且存在污染的傳統(tǒng)能源。眾所周知，地球由三個圈層組成，地球的中心既地核直徑達幾千公里，熔融狀態(tài)的物質(zhì)溫度高達數(shù)萬度。由地表向下鉆孔，每公里深的溫度梯度平均為30℃，幾公里深處的地下鉆孔內(nèi)的溫度可達一百多度，可直接用于發(fā)電。有資料報道，德國2006年曾施工二口用于試驗研究的地下貫通井，井深6.2公里，二口井的水平距離為12公里。由一口井向下注水，另一口井則排出近200 ℃多度高溫的蒸汽，直接用于發(fā)電。地球內(nèi)部的地心熱能，潔凈無污染，是不會枯竭的永恒能源。充分利用地心熱能，是解決人類能源不足的未來希望所在。深孔、大功率的鉆孔機械加之先進的鉆孔工藝技術(shù)，取得快速的鉆井效率，實現(xiàn)低的施工成本和較短的施工周期，是開發(fā)地下熱能的前提條件。
水井和地熱井的鉆鑿，旨在解決我國大部分城市供水不足和利用地熱異常尋找地熱資源作為能源的地下鉆孔工程。地下賦存著豐富的水資源，即便是干旱的沙漠地區(qū)，其地下水也往往豐富異常。我國西部地區(qū)，地域廣袤，沙漠侵襲的面積大，因而人煙荒蕪。地下水的開發(fā)和利用，可使沙漠變?yōu)榫G洲。多數(shù)經(jīng)濟欠發(fā)達或落后的地區(qū)，其主要根源就是干旱缺水。充分開發(fā)和合理利用地下水資源，是使我國經(jīng)濟和社會快速發(fā)展的一個重要前提。水井鉆機和地熱井鉆機，伴隨著鉆孔工藝技術(shù)的進步與發(fā)展，如潛孔錘反循環(huán)鉆進技術(shù)，氣舉反循環(huán)鉆進技術(shù)，噴射鉆進技術(shù)及沖洗液技術(shù)的發(fā)展，其鉆井速度將大幅提高，鉆井成本大幅降低，成井質(zhì)量優(yōu)，完井速度快，將會有很大的發(fā)展空間。目前國內(nèi)水井、地熱井鉆鑿領(lǐng)域技術(shù)方法落后，鉆進效率不高，施工周期很長。國外，例如非洲干旱地區(qū)的水井工程在世界各國的支持下，水井鉆鑿均已實現(xiàn)了潛孔錘鉆進，鉆井速度快，一天一口井，迅速改變著非洲干旱地區(qū)的面貌。先進的水井鉆機，必須與先進的鉆孔工藝方法相結(jié)合，方能顯示出水井鉆孔機械的施工能力。在該領(lǐng)域要做的工作和待研發(fā)的機械裝備數(shù)量很大，工作任務(wù)重，隨著我國經(jīng)濟的增長和社會的快速發(fā)展，其需求量將會迅速凸顯出來。
生態(tài)建筑、環(huán)保建筑和智能化建筑的理念已在全球興起。人類生產(chǎn)生活用房，既要節(jié)約能源，又要滿足環(huán)保要求。淺層地熱和地源熱泵技術(shù)的成熟和發(fā)展，已為今后將其廣泛用于房舍空調(diào)和供暖奠定了基礎(chǔ)。每棟房屋，利用地溫來調(diào)節(jié)室內(nèi)溫度，通過地源熱泵與數(shù)十至數(shù)百個地下鉆孔進行能量交換，使房間內(nèi)永遠保持理想適宜的溫度，同時又大幅度減少能源消耗，對周邊環(huán)境更是沒有污染。該項技術(shù)的重點還是大量地下淺層（100米左右）鉆孔的施工問題。對鉆孔施工機械的要求仍然是快、好、廉的原則。國內(nèi)已經(jīng)開始并且有計劃地對淺層地熱進行開發(fā)利用，從而使建筑物節(jié)能環(huán)保，溫暖舒適。此類鉆孔的地下施工機械，應(yīng)適應(yīng)城區(qū)施工作業(yè)的條件，應(yīng)滿足成孔、下管（U形管）、灌注等工序的要求。截至目前，還沒有形成專門化的鉆孔工藝技術(shù)，還沒有研發(fā)出專門的機械設(shè)備施工此類鉆孔。
2. 地下鉆孔機械與環(huán)境和災(zāi)害防治
人類的生產(chǎn)和生活活動已嚴重污染并破壞了環(huán)境。地球數(shù)十億年形成的能源被人類僅用數(shù)百年的時間將消耗殆盡，由此而形成的廢棄物質(zhì)飄逸在大氣層，深入到地球表面，污染河流和海洋，使地球的氣候災(zāi)害增多，地質(zhì)災(zāi)害頻發(fā)。地殼自身運動（板塊漂移、隆升、擠壓和褶皺等）、氣候變暖加之人類生產(chǎn)生活對地球的破壞，使地球環(huán)境受到嚴重威脅，已經(jīng)和嚴重影響了人類的生活。對地球環(huán)境的保護，除了充分利用太陽能、風能、水能外，還要大力開發(fā)利用地熱能源。地熱能、風能、太陽能等新能源是永恒、潔凈、無污染的能源，可以與人類與時俱進，相依發(fā)展，滿足人類可持續(xù)發(fā)展的需求。地熱能源開發(fā)利用的程度如何，依賴于地下鉆孔科學技術(shù)的發(fā)展和地下鉆孔機械設(shè)備的研發(fā)水平。因此，我們應(yīng)加大投入，快速研發(fā)，推向市場，勢必會改變?nèi)祟惖纳鏃l件，同時也保護了地球――我們的家園。
地震、滑坡、泥石流、高邊坡塌落等地質(zhì)災(zāi)害頻繁發(fā)生，感知、預(yù)測、監(jiān)控和治理地質(zhì)災(zāi)害，是人類與自然界的挑戰(zhàn)和較量。施工地震觀測孔、沉降測量孔、擋土樁孔、錨索孔等，以預(yù)防和治理地質(zhì)災(zāi)害，將地質(zhì)災(zāi)害的損失減到最小，是我們的奮斗目標。深入研究鉆孔科學技術(shù)，研制用于地質(zhì)災(zāi)害防治的地下鉆孔機械是人類社會發(fā)展所需，是人類挑戰(zhàn)自然界的有力武器。
3. 鉆孔機械與基礎(chǔ)工程
改革開放以來，我國的基礎(chǔ)設(shè)施和建筑工程如雨后春筍，蓬勃發(fā)展。各類基礎(chǔ)工程量劇增：鉆孔灌注樁、地下連續(xù)墻、深基坑支護、防滲墻、帷幕灌漿孔、非開挖管線鋪設(shè)等地下鉆孔工程量巨大，全國煞然是一個大的建設(shè)市場。
80年代鉆孔灌注樁技術(shù)日漸成熟。90年代初，江西地勘局在上海首先應(yīng)用了鉆孔灌注樁技術(shù)，原上海探礦機械廠適時研發(fā)了GPS型系列工程鉆機和配套設(shè)備，其產(chǎn)品一舉占領(lǐng)全國市場的半壁江山。近些年伴隨環(huán)保對泥漿排放的高標準要求和鉆孔灌注樁干式作業(yè)法的誕生，以及為滿足快速施工作業(yè)的要求，旋挖鉆機、連續(xù)墻鉆機大批量進口，同時我國也開始了研發(fā)。從設(shè)備的全部進口到設(shè)備國產(chǎn)化程度的提高，我們國家走過了一個引進、消化、吸收、再創(chuàng)造的創(chuàng)新過程。我國多家大型工程機械制造企業(yè)順應(yīng)時代要求，堅持自主創(chuàng)新，研發(fā)出多種旋挖鉆機和連續(xù)墻鉆機，其銷售遍布全國，迎來了我國地下工程施工的第二次騰飛，同時也提升了我國基礎(chǔ)工程施工的實力和形象，使其與國際接軌，步入了國際先進行列。上海金泰公司又瞄準了大直徑硬巖鉆孔施工設(shè)備的研發(fā)，產(chǎn)、學、研相結(jié)合，有機組合旋挖鉆機與大直徑潛孔錘技術(shù)，走上自主創(chuàng)新的研發(fā)之路，將從根本上解決大直徑樁孔嵌巖的工程難題，趕超世界先進水平。
為滿足非開挖管線鋪設(shè)的需求，近些年各類非開挖設(shè)備發(fā)展迅速：沖擊矛、夯管錘、導向鉆機等隨之出現(xiàn)，適應(yīng)了管線鋪設(shè)工程的需求?？煽貨_擊矛、油壓夯管錘、硬巖導向鉆進技術(shù)等新設(shè)備和新技術(shù)仍在不斷發(fā)展中。
4. 鉆孔機械與科學鉆探
人類要探知星球，就需要能夠潛入到星球內(nèi)部進行觀察的望遠鏡――科學鉆探。目前，地下鉆孔工程的發(fā)展遠落后于航天工程。陸地上最深的科學鉆孔是前蘇聯(lián)位于科拉半島的超深鉆，孔深達12.66公里，與地球的直徑相比宛如蚊蟲的叮咬；南極冰鉆孔深記錄也是前蘇聯(lián)創(chuàng)下的3600米，至今仍未穿透冰層。我國2000～2005年實施的亞洲第一口科學鉆探井――江海科學鉆探工程，完全利用國產(chǎn)鉆孔設(shè)備、機具和鉆探技術(shù)，勝利完成了預(yù)期鉆進孔深5332米的任務(wù)，同時也實現(xiàn)了預(yù)期的科學目標，解讀了大陸漂移和地殼板塊碰撞理論，發(fā)現(xiàn)了新的礦產(chǎn)資源及其形成機制，通過鉆孔通道提前捕捉到了地震和海嘯的信息，為人類提前獲取地下信息、預(yù)防地質(zhì)災(zāi)害提供了手段。
國際大洋鉆探計劃已有十幾個國家參加，我國是成員國之一。該計劃將在全球五大洋遍布科學鉆孔，預(yù)計最大孔深超過萬米，其中海水深6000米，海底鉆孔深6000米。為探索海洋資源和相關(guān)科學信息，經(jīng)濟發(fā)達國家已投巨資建造鉆探船，創(chuàng)新研發(fā)海上作業(yè)的鉆孔設(shè)備，研究新的鉆孔技術(shù)方法，以適應(yīng)大洋鉆探的需求。隨著陸地資源的日益匱乏，開發(fā)海洋資源是必然趨勢。研究海洋鉆孔科學技術(shù)，超前進入研發(fā)階段，是搶占市場先機的有識之舉。
世界大國的星球探測計劃和我國已經(jīng)開始實施的嫦娥探月計劃，最終目標都是要實現(xiàn)在外星球上鉆孔取心，了解外星球的內(nèi)部信息，勘探外星球的資源，為人類獲取外星球的資源、建設(shè)人類的第二個家園而努力，而星球鉆孔工藝技術(shù)和機械是實現(xiàn)人類夢想的必不可少的工具和手段。
讓我們的地下鉆孔科學技術(shù)在人類發(fā)展史上做出更多、更大的貢獻！
參考文獻
［1］ 孫文盛. 善待地球 珍惜資源 持續(xù)發(fā)展――紀念第37個“世界地球日”［J］. 國土資源通訊 , 2006,(08)
［2］ 何冠明,何國正. 石油資源和能源可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略問題探析［A］2006年中國可持續(xù)發(fā)展論壇――中國可持續(xù)發(fā)展研究會2006學術(shù)年會經(jīng)濟發(fā)展與人文關(guān)懷專輯 ［C］, 2006 .
［3］ 張波,張進江,陳晨,劉明利,陳藻. 中國能源安全現(xiàn)狀及其可持續(xù)發(fā)展［J］. 國土與自然資源研究 , 2004,(03)
［4］ 劉志飛, 拓守廷. 科學大洋鉆探回顧與展望［J］. 自然雜志 , 2007,(03)
［5］ 劉廣志. 探礦工程要不斷創(chuàng)新才能實現(xiàn)跨越――關(guān)于探礦工程急待開展和參與“上天、入地、下海、登極”工程的幾項建議［J］. 探礦工程(巖土鉆掘工程) , 2005,(08) .
［6］ 殷琨. 深化反循環(huán)工藝研究,促進鉆探科技快速發(fā)展［J］. 探礦工程(巖土鉆掘工程) , 2006,(03) .
［7］ 張文亮,賀艷梅,孫豫紅. 天然氣水合物研究歷程及發(fā)展趨勢［J］斷塊油氣田 , 2005,(02)
［8］ 王宏語,紀云龍. 認識一種新興資源――天然氣水合物［J］資源.產(chǎn)業(yè) , 2005,(01)
［9］ 王秀茹. 國際地質(zhì)工程與地質(zhì)災(zāi)害新技術(shù)研討會在長春召開［J］. 吉林大學學報(地球科學版) , 2006,(05)
［10］ 張祖培 國際地質(zhì)工程與地質(zhì)災(zāi)害新技術(shù)研討［J］. 國際學術(shù)動態(tài), 2007,(05)
［11］ 左汝強. 鉆掘工程國內(nèi)外發(fā)展水平與差距及建議(下)［J］探礦工程(巖土鉆掘工程) , 2003,(02)
［基金項目］教育部“國家級創(chuàng)新人才實驗計劃項目”
第8篇：能源科學工程范文
關(guān)鍵詞：新建地方本科院校；電子信息工程；實踐教學改革；創(chuàng)新能力培養(yǎng)
目前，人類社會已進入全信息時代，社會對電子信息工程專業(yè)人才的培養(yǎng)要求在不斷提高。我校屬于新建地方本科院校，致力于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才可以分為學術(shù)型、工程型、技術(shù)型和技能型四種類型。根據(jù)我校已獲批為教育部“卓越工程師”計劃培養(yǎng)單位，并正在籌劃將電子信息工程專業(yè)申報為2013年新增培養(yǎng)專業(yè)的情況，我校的電子信息工程專業(yè)定位于工程應(yīng)用型。
一、指導思想
通過走訪學習了華中科技大學、中南大學、湖南大學、國防科技大學和桂林電子科技大學等高校，確立了我校電子信息工程專業(yè)實踐教學與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的指導思想：以創(chuàng)新意識培養(yǎng)為先導，以學生能力培養(yǎng)為主線，以加強學生工程訓練和設(shè)計能力培養(yǎng)為重點，構(gòu)建“基本知識—綜合能力—工程應(yīng)用—創(chuàng)新意識”的階梯式實踐教學培養(yǎng)模式。
二、具體實踐
1.實驗和課程設(shè)計方面。實驗是底層也是基礎(chǔ)的實踐能力培養(yǎng)手段。包括從通識教育到學科基礎(chǔ)知識體系，到專業(yè)方向知識體系，再到創(chuàng)新能力培養(yǎng)等所有知識領(lǐng)域的課程實驗。我校電子信息工程專業(yè)實驗室組織結(jié)構(gòu)圖如圖1所示。實驗類型有驗證性實驗、設(shè)計性實驗和綜合性實驗。一方面，為了加強學生的實踐動手能力，本專業(yè)增加了實驗課時，達到了276學時（由表1可見）；另一方面，為了加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高了實驗項目中設(shè)計性和綜合性實驗的比例，達到了85%。
課程設(shè)計作為一個重要的實踐教學環(huán)節(jié)，是學生學完課程后綜合利用所學的知識進行設(shè)計實踐的一種實踐教學形式，一般由教師出題、指導，學生進行設(shè)計。本專業(yè)的相關(guān)課程設(shè)計包括程單片機技術(shù)課程設(shè)計、電子線路綜合設(shè)計（低頻）、通信電子線路課程設(shè)計、通信技術(shù)綜合課程設(shè)計和專業(yè)方向課程設(shè)計等。要求學生除了完成理論設(shè)計外，還要進行實物制作或在工程實踐中心進行模擬操作。
2.工程實踐中心方面。為了使學生在畢業(yè)后能夠盡快適應(yīng)工作環(huán)境、受到用人單位的歡迎，一方面，我們利用中央財政的支持建立了信息處理與通信工程實踐中心，中心以國內(nèi)外主流通信設(shè)備商（中興通訊）的實際產(chǎn)品為支撐，能夠?qū)崿F(xiàn)程控交換、光纖通信、信息處理、3G技術(shù)方面的工程實訓拓撲圖如圖2所示。另一方面，選派多名專業(yè)教師到中興NC通訊和華為訊方參加講師資格培訓，要求除了掌握中興通訊設(shè)備的各種知識和使用方法，還要掌握它和其他的主流設(shè)備的區(qū)別之所在。并通過比較教學法，拓寬學生的知識面和工程應(yīng)用能力。
3.實習基地方面。我校電子信息工程專業(yè)的實習由金工實習、電工實習、電子實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習5個部分組成。我校在校內(nèi)建有湖南省優(yōu)秀實習基地電工電子實習基地，由圖1所示的電工實訓室和電子實訓室組成。為了進一步提高學生的工程實踐能力，我校還加強了校外實習基地的建設(shè)。先后建設(shè)了中國電信衡陽分公司實習基地、中國移動衡陽分公司實習基地、中國聯(lián)通衡陽分公司實習基地、上海上嵌實習基地等15個校外實習基地，其中中國電信衡陽分公司實習基地為湖南省優(yōu)秀實習基地。實習基地可以提供程控交換設(shè)備、光傳輸設(shè)備、數(shù)據(jù)通信設(shè)備、通信電源設(shè)備、3G移動通信等在網(wǎng)運行設(shè)備及嵌入式實訓，可以與校內(nèi)的工程實踐中心和實驗室互為補充。實習基地不僅能為學校解決實習環(huán)境受限的困境，同時長期合作中也造就了一批優(yōu)秀的“雙師型”實習指導教師隊伍，這也是學校的重要收獲。另外，我校還邀請實習基地的資深專業(yè)技術(shù)人員和管理人員來校講座和座談，研究和完善本專業(yè)的培養(yǎng)方案。
4.創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面。為了加強本專業(yè)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學校在原有的開放運行平臺的基礎(chǔ)上增設(shè)了兩個創(chuàng)新開發(fā)室，并專門設(shè)置了元器件庫，學生可以根據(jù)需要從元器件庫借主要元件進行項目的設(shè)計開發(fā)，完成后再歸還給元件庫。通過這種形式提高了學生進行創(chuàng)新設(shè)計的興趣。在此基礎(chǔ)上，我們又設(shè)立了“圓融杯”校內(nèi)大學生電子設(shè)計競賽，成立了電子協(xié)會，鼓勵學生參加全國大學生電子設(shè)計競賽、挑戰(zhàn)杯全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽、全國大學生數(shù)學建模競賽、衡陽市大學生科技創(chuàng)新大賽等賽事。另外，學校也積極鼓勵教師申報湖南省大學生研究性學習和創(chuàng)新性實驗計劃項目，以項目育人的形式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。再者，我們鼓勵畢業(yè)班的學生利用畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)加入到指導教師的科研項目中去，讓學生直接接觸科研、接觸工程。
三、取得的成績
通過科學的嘗試與探索，我校電子信息工程專業(yè)在人才培養(yǎng)方面取得了一定的成績：在2009年全國大學生電子設(shè)計競賽中，該專業(yè)學生張桐等獲得全國一等獎1項；在2011年全國大學生電子設(shè)計競賽中，該專業(yè)學生廖靖等獲得湖南賽區(qū)一等獎1項；該專業(yè)學生高思白的“新型廚房垃圾處理器”獲國家實用新型專利1項；另外，該專業(yè)學生還在湖南省大學生機械創(chuàng)新大賽、湖南省“挑戰(zhàn)杯”大學生課外科技作品競賽、全國大學生數(shù)學建模競賽、衡陽市大學生科技創(chuàng)新大賽等賽事中取得了好成績。畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量也得到了各用人單位的認可與好評。
經(jīng)過幾年的教學實踐，學校提高了應(yīng)用型本科電子信息人才的實踐技能，同時也提高了學生的創(chuàng)新能力，縮短了學生適應(yīng)通信崗位的時間，增強了學生的就業(yè)競爭力，符合應(yīng)用型本科電子信息工程人才的培養(yǎng)目標。
參考文獻：
[1]胡永祥，等.應(yīng)用型通信工程專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建[J].湖南工業(yè)大學學報，2011，（3）：105-108.
[2]李益才.通信工程特色專業(yè)實踐體系與實驗室建設(shè)研究[J].中國電力教育，2011，（29）：132-135.
[3]鄒曙光，等.通信工程專業(yè)實踐教學的建設(shè)和探索[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2011，（15）：102-104.
第9篇：能源科學工程范文
學科門類：理學
07
學科門類：理學
0701
數(shù)學類
0701
數(shù)學類
070103T
數(shù)理基礎(chǔ)科學
070103S
數(shù)理基礎(chǔ)科學
0702
物理學類
0702
物理學類
070204T
聲學
070203W
聲學
0703
化學類
0703
化學類
070303T
化學生物學
070303W
化學生物學
070304T
分子科學與工程
070304W
分子科學與工程
0704
天文學類
0705
天文學類
0705
地理科學類
0707
地理科學類
0706
大氣科學類
0709
大氣科學類
0707
海洋科學類
0710
海洋科學類
070703T
海洋資源與環(huán)境
071005S
海洋生物資源與環(huán)境
070704T
軍事海洋學
071004W
軍事海洋學
0708
地球物理學類
0708
地球物理學類
0709
地質(zhì)學類
0706
地質(zhì)學類
070903T
地球信息科學與技術(shù)（注：可授理學或工學學士學位）
070704W
地球信息科學與技術(shù)
070904T
古生物學
070603S
古生物學
0710
生物科學類
0704
生物科學類
0711
心理學類
0715
心理學類
0712
統(tǒng)計學類
0716
統(tǒng)計學類
08
學科門類：工學
08
學科門類：工學
0801
力學類
0711
力學類
0817
工程力學類
0802
機械類
0803
機械類
080209T
機械工藝技術(shù)
040313W
機械制造工藝教育
040314W
機械維修及檢測技術(shù)教育
080210T
微機電系統(tǒng)工程
080310S
微機電系統(tǒng)工程
080211T
機電技術(shù)教育
040315W
機電技術(shù)教育
080212T
汽車維修工程教育
040317W
汽車維修工程教育
0803
儀器類
0804
儀器儀表類
0804
材料類
0802
材料類
0713
材料科學類
080409T
粉體材料科學與工程
080209W
粉體材料科學與工程
080410T
寶石及材料工藝學
080208W
寶石及材料工藝學
080411T
焊接技術(shù)與工程
080207W
焊接技術(shù)與工程
080412T
功能材料
080215S
功能材料
080213S
生物功能材料
080413T
納米材料與技術(shù)
080216S
納米材料與技術(shù)
080414T
新能源材料與器件
080217S
新能源材料與器件
0805
能源動力類
0805
能源動力類（部分）
080502T
能源與環(huán)境系統(tǒng)工程
080504W
能源與環(huán)境系統(tǒng)工程
080503T
新能源科學與工程
080512S
新能源科學與工程
080507S
風能與動力工程
0806
電氣類
0806
電氣信息類（部分）
080602T
智能電網(wǎng)信息工程
080645S
智能電網(wǎng)信息工程
080603T
光源與照明
080610W
光源與照明
080604T
電氣工程與智能控制
080633H
電氣工程與智能控制
0807
電子信息類
0806
電氣信息類（部分）
0712
電子信息科學類
080707T
廣播電視工程
080617W
廣播電視工程
080708T
水聲工程
080644S
水聲工程
080709T
電子封裝技術(shù)
080214S
電子封裝技術(shù)
080710T
集成電路設(shè)計與集成系統(tǒng)
080615W
集成電路設(shè)計與集成系統(tǒng)
080711T
醫(yī)學信息工程
080624S
醫(yī)學信息工程
080712T
電磁場與無線技術(shù)
080631S
電磁場與無線技術(shù)
080713T
電波傳播與天線
080635S
電波傳播與天線
080714T
電子信息科學與技術(shù)(注：可授工學或理學學士學位)
071201
電子信息科學與技術(shù)
080715T
電信工程及管理
080632H
電信工程及管理
080716T
應(yīng)用電子技術(shù)教育
040318W
應(yīng)用電子技術(shù)教育
0808
自動化類
0806
電氣信息類（部分）
080802T
軌道交通信號與控制
080602
自動化（部分）
0809
計算機類
0806
電氣信息類（部分）
080907T
智能科學與技術(shù)
080627S
智能科學與技術(shù)
080908T
空間信息與數(shù)字技術(shù)
080903W
空間信息與數(shù)字技術(shù)
080909T
電子與計算機工程
080637H
電子與計算機工程
0810
土木類
0807
土建類（部分）
081005T
城市地下空間工程
080706W
城市地下空間工程
081006T
道路橋梁與渡河工程
080724W
道路橋梁與渡河工程
0811
水利類
0808
水利類
081104T
水務(wù)工程
080709W
水務(wù)工程
0812
測繪類
0809
測繪類
081203T
導航工程
080904S
導航工程
081204T
地理國情監(jiān)測
080905S
地理國情監(jiān)測
0813
化工與制藥類
0811
化工與制藥類
081303T
資源循環(huán)科學與工程
080218S
資源循環(huán)科學與工程
080210W
再生資源科學與技術(shù)
081304T
能源化學工程
081106S
能源化學工程
081305T
化學工程與工業(yè)生物工程
081104S
化學工程與工業(yè)生物工程
0814
地質(zhì)類
0801
地礦類（部分）
081404T
地下水科學與工程
080109S
地下水科學與工程
0815
礦業(yè)類
0801
地礦類（部分）
081505T
礦物資源工程
080107Y
礦物資源工程
081506T
海洋油氣工程
080111S
海洋油氣工程
0816
紡織類
0814
輕工紡織食品類（部分）
081603T
非織造材料與工程
081412S
非織造材料與工程
081604T
服裝設(shè)計與工藝教育
040329W
服裝設(shè)計與工藝教育
0817
輕工類
0814
輕工紡織食品類（部分）
0818
交通運輸類
0812
交通運輸類
081806T
交通設(shè)備與控制工程
081213S
交通信息與控制工程
081209W
交通設(shè)備信息工程
080647S
交通設(shè)備與控制工程
081807T
救助與打撈工程
081211S
救助與打撈工程
081808TK
船舶電子電氣工程
080636S
船舶電子電氣工程
0819
海洋工程類
0813
海洋工程類
081902T
海洋工程與技術(shù)
081302S
海洋工程與技術(shù)
081903T
海洋資源開發(fā)技術(shù)
081303S
海洋資源開發(fā)技術(shù)
0820
航空航天類
0815
航空航天類
082006T
飛行器質(zhì)量與可靠性
081508S
質(zhì)量與可靠性工程
082007T
飛行器適航技術(shù)
081212S
航空器適航技術(shù)
0821
兵器類
0816
武器類
0822
核工程類
0805
能源動力類（部分）
0823
農(nóng)業(yè)工程類
0819
農(nóng)業(yè)工程類
0824
林業(yè)工程類
0820
林業(yè)工程類
0825
環(huán)境科學與工程類
0810
環(huán)境與安全類（部分）
0714
環(huán)境科學類
082505T
環(huán)保設(shè)備工程
081009S
環(huán)保設(shè)備工程
082506T
資源環(huán)境科學（注：可授工學或理學學士學位）
071403W
資源環(huán)境科學
081105S
資源科學與工程
082507T
水質(zhì)科學與技術(shù)
081003W
水質(zhì)科學與技術(shù)
0826
生物醫(yī)學工程類
0806
電氣信息類（部分）
082602T
假肢矯形工程
080622W
假肢矯形工程
0827
食品科學與工程類
0814
輕工紡織食品類（部分）
082706T
葡萄與葡萄酒工程
081409W
葡萄與葡萄酒工程
082707T
食品營養(yǎng)與檢驗教育
040332W
食品營養(yǎng)與檢驗教育（部分）
082708T
烹飪與營養(yǎng)教育
040333W
烹飪與營養(yǎng)教育
0828
建筑類
0807
土建類（部分）
082804T
歷史建筑保護工程
080707W
歷史建筑保護工程
0829
安全科學與工程類
0810
環(huán)境與安全類（部分）
0830
生物工程類
0818
生物工程類
083002T
生物制藥
081107S
生物制藥
0831
公安技術(shù)類
0821
公安技術(shù)類
083103TK
交通管理工程
082104W
交通管理工程
083104TK
安全防范工程
082103W
安全防范工程
083105TK
公安視聽技術(shù)
082106S
公安視聽技術(shù)
083106TK
搶險救援指揮與技術(shù)
082108S
搶險救援指揮與技術(shù)
083107TK
火災(zāi)勘查
030504W
火災(zāi)勘查
083108TK
網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法
082107S
網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法
083109TK
核生化消防
082105W
核生化消防
09
學科門類：農(nóng)學
09
學科門類：農(nóng)學
0901
植物生產(chǎn)類
0901
植物生產(chǎn)類
090107T
茶學
090104
茶學
090108T
煙草
090105W
煙草
090109T
應(yīng)用生物科學（注：可授農(nóng)學或理學學士學位）
090108W
應(yīng)用生物科學
040308W
應(yīng)用生物教育
090110T
農(nóng)藝教育
040301W
農(nóng)藝教育
090111T
園藝教育
040302W
園藝教育
0902
自然保護與環(huán)境生態(tài)類
0904
環(huán)境生態(tài)類
0903
動物生產(chǎn)類
0905
動物生產(chǎn)類
090302T
蠶學
090502
蠶學
090303T
蜂學
090503W
蜂學
0904
動物醫(yī)學類
0906
動物醫(yī)學類
090403T
動植物檢疫（注：可授農(nóng)學或理學學士學位）
070406W
動植物檢疫
0905
林學類
0903
森林資源類
0906
水產(chǎn)類
0907
水產(chǎn)類
090603T
水族科學與技術(shù)
090703S
水族科學與技術(shù)
0907
草學類
0902
草業(yè)科學類
10
學科門類：醫(yī)學
10
學科門類：醫(yī)學
1001
基礎(chǔ)醫(yī)學類
1001
基礎(chǔ)醫(yī)學類
1002
臨床醫(yī)學類
1003
臨床醫(yī)學與醫(yī)學技術(shù)類（部分）
100202TK
麻醉學
100302*
麻醉學
100203TK
醫(yī)學影像學
100303*
醫(yī)學影像學
100204TK
眼視光醫(yī)學
100306W
眼視光學（部分）
100205TK
精神醫(yī)學
100308W
精神醫(yī)學
100206TK
放射醫(yī)學
100305W
放射醫(yī)學
1003
口腔醫(yī)學類
1004
口腔醫(yī)學類
1004
公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學類
1002
預(yù)防醫(yī)學類
100403TK
婦幼保健醫(yī)學
100203S
婦幼保健醫(yī)學
100404TK
衛(wèi)生監(jiān)督
100206S
衛(wèi)生監(jiān)督
100405TK
全球健康學（注：授予理學學士學位）
100205S
全球健康學
1005
中醫(yī)學類
1005
中醫(yī)學類（部分）
1006
中西醫(yī)結(jié)合類
1005
中醫(yī)學類（部分）
1007
藥學類
1008
藥學類（部分）
100703TK
臨床藥學（注：授予理學學士學位）
100808S
臨床藥學
100704T
藥事管理（注：授予理學學士學位）
100810S
藥事管理
100705T
藥物分析（注：授予理學學士學位）
100812S
藥物分析
100706T
藥物化學（注：授予理學學士學位）
100813S
藥物化學
100707T
海洋藥學（注：授予理學學士學位）
100809S
海洋藥學
1008
中藥學類
1008
藥學類（部分）
100803T
藏藥學（注：授予理學學士學位）
100805W
藏藥學
100804T
蒙藥學（注：授予理學學士學位）
100811W
蒙藥學
100805T
中藥制藥（注：可授理學或工學學士學位）
100814S
中藥制藥
100806T
中草藥栽培與鑒定（注：授予理學學士學位）
100804W
中草藥栽培與鑒定
1009
法醫(yī)學類
1006
法醫(yī)學類
1010
醫(yī)學技術(shù)類
1003
臨床醫(yī)學與醫(yī)學技術(shù)類（部分）
101008T
聽力與言語康復(fù)學
100310W
聽力學
1011
護理學類
1007
護理學類
12
學科門類：管理學
11
學科門類：管理學
1201
管理科學與工程類
1101
管理科學與工程類（部分）
120106TK
保密管理
110102
信息管理與信息系統(tǒng)（部分）
1202
工商管理類
1102
工商管理類（部分）
120211T
勞動關(guān)系
110314S
勞動關(guān)系
120212T
體育經(jīng)濟與管理
020113W
體育經(jīng)濟
110316S
體育產(chǎn)業(yè)管理
120213T
財務(wù)會計教育
040334W
財務(wù)會計教育
120214T
市場營銷教育
040336W
市場營銷教育
1203
農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理類
1104
農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理類
1204
公共管理類
1103
公共管理類
120406TK
海關(guān)管理
110319S
海關(guān)管理
120407T
交通管理（注：可授管理學或工學學士學位）
110313S
航運管理
120408T
海事管理
081208W
海事管理
120409T
公共關(guān)系學
110305W
公共關(guān)系學
1205
圖書情報與檔案管理類
1105
圖書檔案學類
1206
物流管理與工程類
1102
工商管理類（部分）
120603T
采購管理
110219S
采購管理
1207
工業(yè)工程類
1101
管理科學與工程類（部分）
120702T
標準化工程
110110S
標準化工程
120703T
質(zhì)量管理工程
110107S
產(chǎn)品質(zhì)量工程
1208
電子商務(wù)類
1102
工商管理類（部分）
120802T
電子商務(wù)及法律
110216H
電子商務(wù)及法律
1209
旅游管理類
1102
工商管理類（部分）
120904T
旅游管理與服務(wù)教育
040331W
旅游管理與服務(wù)教育
13
學科門類：藝術(shù)學
[新增]
1301
藝術(shù)學理論類
[新增]
1302
音樂與舞蹈學類
[新增]
1303
戲劇與影視學類
[新增]
130311T
影視攝影與制作
050416
攝影（部分）
050432S
數(shù)字電影技術(shù)
050426S
照明藝術(shù)
1304
美術(shù)學類
[新增]
130405T
書法學
050425S
書法學
130406T
中國畫
050429S
中國畫
1305
設(shè)計學類
[新增]
130509T
藝術(shù)與科技
050428S
音樂科技與藝術(shù)
