大學(xué)班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)制度精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)制度范文

一、中小學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)免考獎(jiǎng)勵(lì)的含義

中小學(xué)的學(xué)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)主要以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)楹饬繕?biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也考查學(xué)生的其他方面，如思想品德和體育是最為常見的綜合考核內(nèi)容。免考獎(jiǎng)勵(lì)是一些中小學(xué)常用的方式，在日常教育教學(xué)過程中，免考獎(jiǎng)勵(lì)主要用來鼓勵(lì)學(xué)生在小測(cè)試中爭(zhēng)取得高分。教師會(huì)把在上次測(cè)試中得高分的學(xué)生名字寫在紙條上，然后把紙條放入帽子或碗里，從里面隨機(jī)抽出一個(gè)學(xué)生，被抽中的這個(gè)學(xué)生就可以免考一次。抽簽要在考試前進(jìn)行抽取，這樣才能保證所有的學(xué)生都為考試作了準(zhǔn)備。根據(jù)班級(jí)的人數(shù)及測(cè)驗(yàn)優(yōu)秀的比例可以適當(dāng)調(diào)整抽取的人數(shù)。南京某小學(xué)就一貫以免考獎(jiǎng)勵(lì)來激勵(lì)學(xué)生，該學(xué)校的免考獎(jiǎng)勵(lì)主要應(yīng)用于學(xué)期末的期末考試。該校一個(gè)班級(jí)50人左右，一學(xué)期選取6名學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行免除期末考試的獎(jiǎng)勵(lì)，并且貫徹兩個(gè)學(xué)期人員不重復(fù)的原則。6名免期末考試的學(xué)生，首先要求他們學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，保持在班級(jí)前12名；其次對(duì)于他們的日常思想操行進(jìn)行民主評(píng)估，主要采取學(xué)生與教師共同表決來確定；最后要求他們的體能測(cè)試可以達(dá)標(biāo)。免考獎(jiǎng)勵(lì)在該校一直很受重視，也很受學(xué)生的歡迎和認(rèn)可，學(xué)校還會(huì)組織獲得免考獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生進(jìn)行一次集體活動(dòng)，如爬山、參觀或看電影等。

二、免考獎(jiǎng)勵(lì)的分析與評(píng)價(jià)

在中小學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)行的考量標(biāo)準(zhǔn)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)占有很大比重，另外對(duì)學(xué)生思想品德和體育成績(jī)的考核也較為重視。免考獎(jiǎng)勵(lì)主要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生的思想操行及體育能夠達(dá)到良好就可以獲得該獎(jiǎng)勵(lì)?？偟膩碇v，免考獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)上游與中上游的學(xué)生來講具有極大的激勵(lì)作用，他們以此為學(xué)習(xí)的奮斗目標(biāo)，不少學(xué)生將獲得免考獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)作無限光榮的事情。

免考獎(jiǎng)勵(lì)作為一些學(xué)校的學(xué)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)方式，目的在于激勵(lì)學(xué)生。免考面向的群體大多都為班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生，或者是那些學(xué)習(xí)成績(jī)處于中游但進(jìn)步空間較大的學(xué)生。在平常測(cè)驗(yàn)中獲得的免考獎(jiǎng)勵(lì)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并成為推動(dòng)他們努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

但是免考獎(jiǎng)勵(lì)作為一種中小學(xué)的學(xué)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)方式有很大的局限性。首先，免考獎(jiǎng)勵(lì)面向的主體只局限于班級(jí)中學(xué)習(xí)成績(jī)靠前的學(xué)生，成績(jī)一般和成績(jī)較差的學(xué)生很難獲得免考獎(jiǎng)勵(lì)，這對(duì)他們的激勵(lì)作用受到了限制。其次，免考獎(jiǎng)勵(lì)在很多學(xué)校應(yīng)用得并不廣泛，往往只見諸任課教師的小型測(cè)驗(yàn)中，學(xué)校里正式的期中和期末測(cè)試最終并不以此為評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)手段，很多家長(zhǎng)和學(xué)生不會(huì)把免考獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)成比較正式的獎(jiǎng)勵(lì)方式，因而其運(yùn)用范圍與推廣也自然受到了限制。再次，免考獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)優(yōu)不獎(jiǎng)差，由于免考獎(jiǎng)勵(lì)的名額可能長(zhǎng)期由一部分學(xué)生占據(jù)，這會(huì)加深學(xué)習(xí)成績(jī)一般與成績(jī)較差的學(xué)生與成績(jī)較優(yōu)秀學(xué)生之間的隔閡，反而會(huì)給中小學(xué)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和進(jìn)步帶來不利影響。

三、中小學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)免考獎(jiǎng)勵(lì)的應(yīng)用策略

免考獎(jiǎng)勵(lì)作為學(xué)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)方式的一種，自身既存在著可取之處，即激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及激勵(lì)學(xué)生持久學(xué)習(xí)的動(dòng)力的積極方面，也有著負(fù)面的不良影響，如造成成績(jī)一般和較差的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降及學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，甚至造成學(xué)生之間關(guān)系的不和諧。學(xué)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)本身實(shí)行的目的在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步，這就需要從學(xué)生心理入手，然后再具體探討學(xué)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)方式的應(yīng)用。

首先，學(xué)校和教師要對(duì)中小學(xué)各個(gè)階段的學(xué)生的心理特點(diǎn)及個(gè)性特征有大致的了解。比如，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生不能獨(dú)立地看清楚各種學(xué)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)的實(shí)質(zhì)，這就需要教師引導(dǎo)低年級(jí)的學(xué)生正確看待學(xué)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)，避免傷害學(xué)生的自尊心和自信心。再如，學(xué)習(xí)成績(jī)一直較好的同學(xué)獲得的獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)比較多，這時(shí)候教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生心智不成熟的特性，及時(shí)地提醒他們不要驕傲。相應(yīng)地，對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生自尊心強(qiáng)等特點(diǎn)，要多鼓勵(lì)他們不斷努力來獲得進(jìn)步，從而使他們重拾自信。

其次，對(duì)于學(xué)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)制度與獎(jiǎng)勵(lì)方式本身，學(xué)校要有一個(gè)宏觀的管理體系，要做到全面、公平和高效。學(xué)校應(yīng)相應(yīng)地提供新的策略或者補(bǔ)充策略來完善免考獎(jiǎng)勵(lì)的實(shí)施，如采取另設(shè)進(jìn)步獎(jiǎng)，并可在累積了一定程度后獲得一次免考資格，以此完善免考獎(jiǎng)勵(lì)制度。同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)校要堅(jiān)持公平、公正與民主的原則。

再次，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)要形成正確的認(rèn)識(shí)態(tài)度。學(xué)校不可讓學(xué)生覺得只有那些獲得學(xué)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生才是學(xué)校值得認(rèn)可的學(xué)生，學(xué)校要讓每個(gè)學(xué)生都感受到自己在學(xué)校里的成長(zhǎng)與進(jìn)步，如為每個(gè)學(xué)生做一張成長(zhǎng)記錄簿是一個(gè)不錯(cuò)的方式。教師要做到把每個(gè)學(xué)生都看作正在成長(zhǎng)和進(jìn)步的孩子，不要輕易地給學(xué)生貼上“差生”等負(fù)面標(biāo)簽。大多數(shù)家長(zhǎng)往往會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為，學(xué)生是否獲得學(xué)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)是學(xué)生在學(xué)校中接受教育的成果體現(xiàn)，因此，家長(zhǎng)要正確地認(rèn)識(shí)到學(xué)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)只是學(xué)校為了更好地實(shí)施教育和教學(xué)采取的激勵(lì)機(jī)制，每個(gè)孩子都有自身的個(gè)性特點(diǎn)，獲得學(xué)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)與否并不能判定學(xué)生的一切。而學(xué)生要意識(shí)到學(xué)校設(shè)置的學(xué)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)方式是為了激勵(lì)他們更好地學(xué)習(xí)與更健康地成長(zhǎng)，也要認(rèn)識(shí)到獲得學(xué)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)是證明自己的一種手段。

第2篇：大學(xué)班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)制度范文

關(guān)鍵詞：高校 運(yùn)動(dòng)隊(duì) 管理

普通高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)作為普通高校培養(yǎng)優(yōu)秀競(jìng)技體育后備人才的搖籃，各個(gè)高校為了提高自己的校園文化的品味和知名度，紛紛成立了校運(yùn)動(dòng)隊(duì)。在此背景下，為了提高各校的運(yùn)動(dòng)競(jìng)技水平，運(yùn)動(dòng)隊(duì)的管理工作就顯得尤為重要。

一、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)運(yùn)動(dòng)隊(duì)的管理

首先，是為運(yùn)動(dòng)隊(duì)選項(xiàng)。領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)學(xué)校教師的數(shù)量和專長(zhǎng)、上級(jí)體育部門對(duì)該校所在地區(qū)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的布局和本校傳統(tǒng)項(xiàng)目、本校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和器材條件以及學(xué)生興趣愛好指向，確定本校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的項(xiàng)目，再根據(jù)項(xiàng)目確定運(yùn)動(dòng)隊(duì)的人數(shù)和男女比例。其次，是監(jiān)督教練員工作。運(yùn)動(dòng)隊(duì)?wèi)?yīng)實(shí)行教練員負(fù)責(zé)制，領(lǐng)導(dǎo)要做好監(jiān)督工作，通過相應(yīng)的政策、措施在方向上加以引導(dǎo)，配合與保障教練員的訓(xùn)練工作。再次，是制定規(guī)章制度。為了全面監(jiān)督檢查運(yùn)動(dòng)隊(duì)的工作，必須明確各種規(guī)章制度，明確職責(zé)范圍，避免相互扯皮，使有關(guān)部門、教練員、運(yùn)動(dòng)員有章可循。最后,是協(xié)調(diào)后勤保障工作。督促做好運(yùn)動(dòng)隊(duì)的飲食、宿舍、場(chǎng)地、器材、服裝、經(jīng)費(fèi)等各項(xiàng)工作。

二、重視提高教練素質(zhì)

運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練光靠苦干、實(shí)干、有責(zé)任心而不具備一定的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練業(yè)務(wù)能力是訓(xùn)練不出高水平運(yùn)動(dòng)員的。高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的教練員大都是高校體育教師，需在完成大量的教學(xué)任務(wù)后再進(jìn)行訓(xùn)練，受時(shí)間、精力所限，教練員在繁重的教學(xué)訓(xùn)練工作后，再去深入研究訓(xùn)練理論是有較大困難的。解決好這個(gè)矛盾，就必須提高教練團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)。在教練員隊(duì)伍建設(shè)時(shí)，我們不僅要選擇專業(yè)能力強(qiáng)的教師同時(shí)更要把有學(xué)科專長(zhǎng)的教師吸引到教練隊(duì)伍中來，使教練隊(duì)伍從相對(duì)單一的由運(yùn)動(dòng)專長(zhǎng)的教師組成發(fā)展成為術(shù)科與學(xué)科相結(jié)合的復(fù)合型團(tuán)隊(duì)。

三、入學(xué)前開設(shè)體育獎(jiǎng)學(xué)金吸引優(yōu)秀體育人才

要取得好成績(jī)必要的是要有千里馬和伯樂,巧婦難為無米之炊。如何去尋求或?qū)ふ腋嗟那Ю锺R就是高校需要重視的工作之一。招生時(shí)，凡是在高中階段獲得省級(jí)以上(含省級(jí))前八名或達(dá)運(yùn)動(dòng)員等級(jí)健將級(jí)和一級(jí)運(yùn)動(dòng)員的體育特招生可按等級(jí)優(yōu)先錄取并分別獲得不同金額的獎(jiǎng)學(xué)金。

四、采用延長(zhǎng)學(xué)習(xí)年限來緩解學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的矛盾

四年制的本科班的高水平運(yùn)動(dòng)員，因?qū)W制時(shí)間短，加上入學(xué)成績(jī)相對(duì)較差，他們要抓住時(shí)間投入學(xué)習(xí)，就會(huì)使運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練都會(huì)受到一定影響,其結(jié)果是運(yùn)動(dòng)成績(jī)下降學(xué)習(xí)計(jì)劃也難以保證完成。單獨(dú)編班的高水平運(yùn)動(dòng)員因整體學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差，很難將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制有效引入學(xué)籍管理中，運(yùn)動(dòng)成績(jī)?cè)胶玫年?duì)員，對(duì)訓(xùn)練抓得越緊，訓(xùn)練時(shí)間長(zhǎng)，精力投入大，而學(xué)習(xí)成績(jī)就越差，很難拿到畢業(yè)證書。相反，運(yùn)動(dòng)成績(jī)一般的隊(duì)員，只顧文化課學(xué)習(xí)，反而能順利畢業(yè)。編入普通班的高水平運(yùn)動(dòng)員，因?qū)W習(xí)成績(jī)差，影響了班級(jí)參加各種統(tǒng)考的平均成績(jī)，加上因訓(xùn)練比賽經(jīng)常不能參加班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，時(shí)間長(zhǎng)了老師同學(xué)有意見，不利于班級(jí)管理和隊(duì)員的成長(zhǎng)。為了盡快理順學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的關(guān)系，提高我國(guó)大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)水平，應(yīng)對(duì)學(xué)校體育人才實(shí)行“浮動(dòng)學(xué)分制”，一方面加強(qiáng)對(duì)這些體育人才的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的訓(xùn)練，另一方面讓運(yùn)動(dòng)員有必要的時(shí)間學(xué)完大學(xué)必修課程學(xué)完一門考核一門，直到修完規(guī)定的學(xué)分。

五、運(yùn)動(dòng)員的日常管理

（一）加強(qiáng)思想教育，培養(yǎng)隊(duì)員的敬業(yè)精神

對(duì)于隊(duì)員的管理，首先要培養(yǎng)隊(duì)員們有正確的是非觀念，理智的道德觀念，要分清是非、愛憎分明、有正義感。對(duì)于新隊(duì)員來說，剛剛擺脫中學(xué)緊張的學(xué)習(xí)壓力踏入大學(xué)校園，難免對(duì)訓(xùn)練產(chǎn)生一些懶惰心理，這就要求教練員在隊(duì)員剛?cè)腙?duì)時(shí)就要及時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行必要的政治思想教育，注意培養(yǎng)隊(duì)員的優(yōu)良品質(zhì)，樹立為校爭(zhēng)光的信念。對(duì)于老隊(duì)員，由于長(zhǎng)期超負(fù)荷的訓(xùn)練，加之年齡相對(duì)較大以及未來工作的去向，使他們?cè)谒枷牒途ι峡赡艹霈F(xiàn)一系列的波動(dòng)，訓(xùn)練的熱情會(huì)有所下降。因此，對(duì)這些老隊(duì)員的思想教育就更要堅(jiān)持不懈，幫助他們找出自身存在的思想疙瘩，及時(shí)調(diào)整心態(tài)。

（二）建立獎(jiǎng)懲制度

建立健全獎(jiǎng)勵(lì)制度、獎(jiǎng)罰分明、嚴(yán)格要求采用獎(jiǎng)懲措施對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行管理，是科學(xué)管理的重要途徑之一,教練員要使隊(duì)員遵守紀(jì)律，刻苦訓(xùn)練，必須做到獎(jiǎng)罰分明。對(duì)于隊(duì)員的獎(jiǎng)勵(lì)不能單靠金錢，有時(shí)候精神獎(jiǎng)勵(lì)可能會(huì)比物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)更有效果，作用時(shí)間也更長(zhǎng)，從而避免拜金主義思想的產(chǎn)生。

六、加強(qiáng)溝通，激發(fā)二級(jí)學(xué)院輔助管理積極性

高校運(yùn)動(dòng)員本質(zhì)是學(xué)生，除了參加課余訓(xùn)練比賽，最主要的任務(wù)是要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。但是訓(xùn)練會(huì)占去學(xué)生部分學(xué)習(xí)精力，因此主管部門要充分考慮到學(xué)生運(yùn)動(dòng)員能夠在保證完成學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下再參加運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。要做到這一點(diǎn)，就需要二級(jí)學(xué)院能夠積極配合協(xié)助管理運(yùn)動(dòng)員。體育主管部門應(yīng)加強(qiáng)和二級(jí)學(xué)院的聯(lián)系，教練員應(yīng)多與輔導(dǎo)員、班主任溝通，及時(shí)了解運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)和生活情況。輔導(dǎo)員和班主任對(duì)運(yùn)動(dòng)員在生活和學(xué)習(xí)上所起的作用是非常大的。特別是對(duì)一些學(xué)習(xí)成績(jī)下降，在生活上、訓(xùn)練過程中遇到難以自己解決的生活與心理等方面問題的這些學(xué)生，體育主管部門、教練員更需要與二級(jí)學(xué)院聯(lián)系溝通，必要時(shí)應(yīng)指派老師進(jìn)行文化補(bǔ)習(xí)或生活、心理指導(dǎo)。其次，學(xué)校應(yīng)制定二級(jí)學(xué)院積極參與對(duì)學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理的獎(jiǎng)勵(lì)制度，特別是對(duì)輔導(dǎo)員、班主任的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并把二級(jí)學(xué)院輸送運(yùn)動(dòng)員的多少作為該學(xué)院體育工作開展成果的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔣惠珍. 高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)多元化項(xiàng)目管理的探析[J].浙江體育科學(xué), 2010,32(2)

第3篇：大學(xué)班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)制度范文

一、制度制訂行政化

病例1：不少學(xué)校教科研制度的制訂以校長(zhǎng)的意愿為主、以學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)集體商討通過。教科研制度是越來越多、越來越細(xì)，這種從上而下制訂的教科研制度多數(shù)教師不太認(rèn)可，執(zhí)行的效果并不好，有些甚至成為教科研工作開展的絆腳石。

診斷：學(xué)校教科研工作的主力軍是一線教師，以校為本的教科研制度的制訂更離不開全體教師的參與，要扭轉(zhuǎn)制度建設(shè)憑領(lǐng)導(dǎo)的個(gè)人意見的片面經(jīng)驗(yàn)化缺陷，避免制度建設(shè)的匆忙實(shí)施，要在反復(fù)征求全體教師意見的基礎(chǔ)上，成熟以后再實(shí)施。

矯正：以“民主”作為制度建設(shè)的基石

我們學(xué)校的教科研制度完善，包括教科研骨干教師培訓(xùn)制度、教科研理論學(xué)習(xí)制度、教科研工作管理制度、教學(xué)科研一體化工作制度、教科研成果推廣管理和獎(jiǎng)勵(lì)制度等。這些制度的出臺(tái)都采用自下而上的辦法，目的在于激發(fā)全體教師的教科研工作激情，充分給教師放權(quán)，發(fā)揮全體教師的智慧，群策群力，在討論稿的基礎(chǔ)上不斷修正和補(bǔ)充，在具體實(shí)施過程中不斷完善改進(jìn)。全體教師對(duì)本校的教科研制度一致認(rèn)可，執(zhí)行力較強(qiáng)，取得了很好的效果。

二、制度落實(shí)形式化

病例2：不少學(xué)校都有教科研工作管理制度，但大都是掛在墻上應(yīng)付檢查用的，在實(shí)際工作中卻是一紙空文，真正嚴(yán)格按制度管理的很少，執(zhí)行的效果很差，嚴(yán)重影響教科研工作的開展和課題研究的質(zhì)量。

診斷：現(xiàn)在不少學(xué)校把課題研究當(dāng)作“面子工程”，追求課題的級(jí)別和數(shù)量，在教科研工作管理上不到位，不作為，對(duì)于教師不研究或假研究的行為采取放縱的態(tài)度，只要教師能通過結(jié)題就行，不管質(zhì)量如何，造成這樣尷尬的局面有不少難言之隱，都是功利主義惹的禍。

矯正：嚴(yán)格執(zhí)行教科研工作管理制度

為了規(guī)范教育科研工作管理，我們制訂了《江口街道中心小學(xué)教科研工作管理制度》，建立“校長(zhǎng)室——教科室——課題組”的科研三級(jí)管理機(jī)構(gòu)，具體工作由教科室負(fù)責(zé)落實(shí)，教科室成員由各學(xué)科骨干教師組成，學(xué)校教科室主任要制訂出學(xué)校教科研三年工作計(jì)劃和年度工作計(jì)劃，明確教科室各成員的職責(zé)和分工，對(duì)學(xué)校所有的立項(xiàng)課題進(jìn)行規(guī)范管理，在各課題組中開展七個(gè)方面的工作：1．制訂好課題申報(bào)方案。2．課題立項(xiàng)后及時(shí)組織開題論證活動(dòng)。3．要求課題組定期舉行理論學(xué)習(xí)活動(dòng)。4．參加每月一次的學(xué)校教科研工作例會(huì)，匯報(bào)課題研究進(jìn)展情況。5．填寫“課題研究工作記錄表”，及時(shí)反思研究中存在的問題，上交階段性成果。6．上好課題研究課。7．寫好論文和結(jié)題報(bào)告。我們嚴(yán)把“七關(guān)”，要求課題負(fù)責(zé)人開展多層次、多渠道、全方位的研究，一邊實(shí)踐一邊研究，不斷探索，及時(shí)總結(jié)，使課題研究早出成果，多出成果。我們建立了檢查通報(bào)機(jī)制，把有效監(jiān)督作為校本教科研制度建設(shè)的有力保障。教科室主任要準(zhǔn)確掌握每個(gè)課題的研究進(jìn)展情況，每月向分管領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)工作，對(duì)于不研究或假研究的課題負(fù)責(zé)人作批評(píng)教育，及時(shí)終止該課題的研究經(jīng)費(fèi)支持，維護(hù)校本教科研管理制度的權(quán)威性。

三、課題研究“假、大、空”

病例3：多數(shù)學(xué)校對(duì)課題申報(bào)和結(jié)題的管理都比較重視，忽視研究過程的管理與指導(dǎo)，缺乏研究中的專業(yè)引領(lǐng)；多數(shù)教師重課題立項(xiàng)，忽視開題論證；多數(shù)教師重課題結(jié)題工作，忽視課題過程研究，缺乏對(duì)研究過程資料的積累，缺乏對(duì)研究資料的分析和研究成果的提煉。

診斷：現(xiàn)在做課題研究的老師多數(shù)是為了評(píng)職稱，在研究過程中就難免會(huì)出現(xiàn)“假、大、空”和“科研與教學(xué)兩張皮”的現(xiàn)象，浮于表面，沒有實(shí)效性。很少有人能長(zhǎng)期堅(jiān)持去研究自己身邊的教育或教學(xué)的某一真問題。有些課題組做了不少實(shí)實(shí)在在的研究工作，也積累了一定數(shù)量的研究資料，由于研究者不會(huì)撰寫研究報(bào)告，缺乏對(duì)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的提煉能力，不能較好地陳述研究過程和結(jié)果，缺少理性思考和對(duì)結(jié)論的陳述，最后造成課題無法結(jié)題或勉強(qiáng)結(jié)題。

矯正：建立教學(xué)科研一體化制度

為了有效避免“科研與教學(xué)兩張皮”的現(xiàn)象，我們制訂了《江口街道中心小學(xué)教學(xué)科研一體化工作制度》，要求各學(xué)科教研組長(zhǎng)和組內(nèi)其他教師一起針對(duì)自己教育教學(xué)中的實(shí)際問題進(jìn)行思考，在學(xué)期初就先確定好本學(xué)期的教研主題，圍繞教研主題定一個(gè)相關(guān)的小課題進(jìn)行研究，課題的選題必須來源于自己的教學(xué)工作之中，從自己身邊的教學(xué)小問題人手，從小題目開始，在研究工作中積累了一定的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)后，再逐漸過渡到小題大做，積極走“以科研促教學(xué)，教學(xué)科研相長(zhǎng)”的道路，教學(xué)科研一體化，教學(xué)上升到科研，科研下嫁到教學(xué)，相得益彰，克服單純地為科研而科研和低層次的教研傾向，努力促使教育理論與教育實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育。我們學(xué)校各年級(jí)的教研組都要有研究課題，教研工作與課題研究工作相結(jié)合，如我校的市規(guī)劃課題“利用成果袋高效突破小學(xué)起始年級(jí)的識(shí)字量”的負(fù)責(zé)人就是一年級(jí)語文教研組長(zhǎng)，帶領(lǐng)一年級(jí)的語文教師開展有關(guān)識(shí)字教學(xué)方面的研究；市規(guī)劃課題“第二學(xué)段數(shù)學(xué)活動(dòng)有效教學(xué)的策略研究”在五年級(jí)數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開展有關(guān)數(shù)學(xué)活動(dòng)有效教學(xué)方面的研究。

四、科研成果推廣少

病例4：多數(shù)學(xué)校比較重視教師論文獲獎(jiǎng)與課題結(jié)題，忽視教科研成果的培育，對(duì)于獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀課題很少有學(xué)校組織過成果推廣活動(dòng)。

診斷：學(xué)校層面的教科研成果推廣這項(xiàng)工作比較難以開展的原因有兩個(gè)：一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于推廣教科研成果的意義認(rèn)識(shí)沒有到位，在思想上對(duì)于成果推廣工作不夠重視，沒有為一線教師創(chuàng)設(shè)平臺(tái)；二是中小學(xué)一線教師的課題研究工作大多是“田野”式研究，以行動(dòng)研究為主，解決的問題往往是自己教學(xué)中存在的問題，缺少理論指導(dǎo)，缺少共性和普遍性，所得出的結(jié)論往往經(jīng)不起第二次實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，不像大學(xué)教授、專業(yè)科研人員的研究那樣規(guī)范、專業(yè)，采用實(shí)驗(yàn)法來進(jìn)行研究，可以在不同的地方、不同的班級(jí)進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)推廣。

矯正：建立科研成果推廣管理和獎(jiǎng)勵(lì)制度

校本教科研成果推廣管理和獎(jiǎng)勵(lì)制度是開展有效研究的保障，課題成果推廣工作有了制度的保障才能順利實(shí)施。學(xué)校應(yīng)建立符合本校實(shí)際的科學(xué)合理的教科研成果的推廣管理和獎(jiǎng)勵(lì)制度，激發(fā)教師參與教科研工作的熱情，進(jìn)一步提高課題研究的實(shí)效。我們制汀了《江口街道中心小學(xué)教科研成果推廣管理和獎(jiǎng)勵(lì)制度》，由學(xué)校教科室具體負(fù)責(zé)組織課題成果推廣活動(dòng)，在每年課題申報(bào)、研究中期和結(jié)題后做好課題“三關(guān)”管理和指導(dǎo)工作，經(jīng)常組織開展各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，開展好課題成果推廣活動(dòng)。獎(jiǎng)勵(lì)制度以“精神獎(jiǎng)勵(lì)”為主、淡化“金錢獎(jiǎng)勵(lì)”、追求“教師專業(yè)化成長(zhǎng)”為指導(dǎo)思想，對(duì)參加課題成果推廣活動(dòng)和教科研論文獲獎(jiǎng)的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并載入教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案，作為教師考核、評(píng)先進(jìn)、評(píng)職稱的條件之一。

第4篇：大學(xué)班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)制度范文

劉濤今年40歲，是鄭州市一家事業(yè)單位中層干部，妻子于瑞芹在鄭州一家國(guó)營(yíng)企業(yè)上班，女兒劉倩今年15歲，一家人生活得其樂融融。

劉濤兄弟兩人，哥哥劉江華官至廳級(jí)，嫂子也是鄭州某區(qū)國(guó)稅部門的負(fù)責(zé)人。由于劉濤結(jié)婚早，哥哥的兒子劉磊比女兒劉倩僅大兩個(gè)月。

劉濤的父親劉根成是位橋梁方面的高級(jí)工程師，出身貧困的他靠著努力考入一所名牌理工科大學(xué)，畢業(yè)后憑著業(yè)務(wù)專長(zhǎng)成了橋梁方面的專家，他對(duì)“知識(shí)改變命運(yùn)”這句名言體會(huì)很深。

劉倩、劉磊這對(duì)堂兄妹一起入學(xué)后，劉根成對(duì)兩個(gè)孩子的學(xué)習(xí)非常關(guān)心。為了激發(fā)兩個(gè)孩子學(xué)習(xí)的積極性，劉根成“出臺(tái)了”具體的獎(jiǎng)勵(lì)制度。期中、期末考試，單科得滿分，可獲獎(jiǎng)金200元；取得班級(jí)前三名，獎(jiǎng)勵(lì)價(jià)值300元以上的玩具一件；獲得年級(jí)前三名，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)機(jī)一部。如果在全國(guó)性的比賽中獲獎(jiǎng)，還可以獲得和爺爺一起旅游的獎(jiǎng)勵(lì)。

劉根成的獎(jiǎng)勵(lì)制度頒布后，劉倩學(xué)習(xí)更用功了。劉磊還是像以前那樣該玩就玩，學(xué)習(xí)仍是不好不壞。2004年春節(jié)前，劉倩三年級(jí)期末考試，語文、數(shù)學(xué)、英語拿了3個(gè)滿分，獲得年級(jí)第一名，劉磊3科都是90分左右。這一回合，劉倩贏得毫無懸念。于是，在春節(jié)期間的全家聚會(huì)上，劉根成兌現(xiàn)承諾，當(dāng)著全家人把價(jià)值近2000元的學(xué)習(xí)機(jī)獎(jiǎng)給了孫女劉倩，把劉倩高興得合不攏嘴。

女兒爭(zhēng)氣，劉濤和妻子更高興。哥嫂身居要職，家境優(yōu)裕，自己雖然比不上他們，但孩子是未來的希望，只要女兒將來足夠優(yōu)秀，他們面對(duì)哥嫂時(shí)，才有足夠的底氣。于是，夫妻倆平時(shí)經(jīng)常鼓勵(lì)女兒努力學(xué)習(xí)，并承諾除了爺爺對(duì)她的獎(jiǎng)勵(lì)外，考得好了，爸媽也有獎(jiǎng)品贈(zèng)送。這樣一來，劉倩的學(xué)習(xí)勁頭更足了。與堂妹相比，劉磊仍是那個(gè)玩心很野的傻小子。

小學(xué)后半段，劉倩的表現(xiàn)越來越好，成績(jī)一直穩(wěn)定在年級(jí)前三名。而劉磊每次都是“中不溜”。因此，劉倩深得爺爺?shù)南矏邸?/p>

為了得到爺爺和爸媽的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，劉倩從小學(xué)開始，就喜歡上了考試，學(xué)習(xí)也一如既往地努力。2007年6月，劉倩以優(yōu)異的成績(jī)考入鄭州一所重點(diǎn)初中，劉磊靠著父母過硬的關(guān)系，也一同跨入這所學(xué)校。

這年暑假，為了獎(jiǎng)賞孫女，劉根成和老伴帶著劉倩到香港游玩，還特意帶劉倩到迪斯尼樂園玩了整整一天。從香港回來后，劉根成給孫女借來初一的課本，讓她笨鳥先飛，提前預(yù)習(xí)將要學(xué)的知識(shí)，劉倩學(xué)得非常認(rèn)真主動(dòng)。

她成了同學(xué)眼中的“考試超人”

升入初中后，一向疼愛劉倩的爺爺突發(fā)腦溢血去世。爺爺?shù)碾x去，讓劉倩一下子失去了學(xué)習(xí)的航向。劉濤和妻子對(duì)女兒承諾，爺爺走了，但爸媽會(huì)比以前更愛你，只要你學(xué)習(xí)上取得好成績(jī)，我們?nèi)詴?huì)像爺爺那樣獎(jiǎng)勵(lì)你，父母的表態(tài)讓劉倩心里寬慰了許多。

2007年國(guó)慶節(jié)前，班里舉行聯(lián)歡會(huì)，同學(xué)們吹拉彈唱，各顯神通，劉倩小學(xué)階段把所有精力都放在了學(xué)習(xí)上，才藝方面卻沒有涉及。當(dāng)老師讓她給大家表演節(jié)目時(shí)，她滿臉漲紅地?cái)[手拒絕了?？粗瑢W(xué)們?yōu)t灑自如地上臺(tái)表演，出盡了風(fēng)頭，劉倩心里充滿了失落。

2008年元旦過后，劉倩代表學(xué)校參加了一次全國(guó)性數(shù)學(xué)競(jìng)賽，并榮獲初中組一等獎(jiǎng)，為學(xué)校贏得了榮譽(yù)，她在全校同學(xué)面前，從校長(zhǎng)手里接過獲獎(jiǎng)證書后，全場(chǎng)掌聲雷動(dòng)，劉倩心里更是樂開了花，久違的快樂又回來了。劉濤和妻子更是高興，帶女兒吃了頓西餐，還給她買了輛“阿米尼”山地車作為獎(jiǎng)勵(lì)。

春節(jié)期間，劉濤帶著妻女和哥哥一家聚餐，劉磊和劉倩這對(duì)堂兄妹坐到了一起。劉磊進(jìn)入初中后，愛好廣泛，街舞、輪滑、吉他等樣樣拿得起放得下，學(xué)習(xí)仍然處在中游。讓劉濤引以為傲的仍是女兒優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，在初一上學(xué)期期末考試中，劉倩奪得了年級(jí)第一名。劉濤還給哥嫂說，因?yàn)槭韬?，劉倩?shù)學(xué)少考了5分，為此，她在家哭了整整一天。

劉江華聽了侄女的事情，搖著頭說：“別把學(xué)習(xí)成績(jī)看得太重，其他方面的素質(zhì)也很重要！”劉濤卻和哥哥意見相左：“其他方面再好，成績(jī)上不去，連大學(xué)都考不上，將來怎么能行？”

回到家里，劉濤鼓勵(lì)女兒說：“爺爺當(dāng)年家里很窮，要不是考上大學(xué)，他怎么能當(dāng)上工程師？知識(shí)改變命運(yùn)，什么時(shí)候都不會(huì)過時(shí)！女兒，你還能更出色！”為了激勵(lì)女兒，劉濤給女兒買了部MP4，讓她學(xué)習(xí)累了，聽聽歌曲放松一下。

到了初二，劉倩發(fā)現(xiàn)男生個(gè)子猛躥，女生變得婷婷玉立，唯獨(dú)自己還是那么瘦小，在俊男靚女的班里不顯山不露水，而只有考試才能讓她變成同學(xué)們眼中的白天鵝。

初二下學(xué)期期終考試，劉倩數(shù)學(xué)、英語拿了滿分，考試成績(jī)?cè)俣认s聯(lián)全年級(jí)第一名。數(shù)學(xué)、英語老師課堂上對(duì)劉倩大加褒獎(jiǎng)，有調(diào)皮的男生給劉倩取了個(gè)“考試超人”的綽號(hào)。劉倩表面上不動(dòng)聲色，心里卻喜滋滋的。劉濤夫妻聽了女兒的講述，更是喜笑顏開，他們第二天給女兒買了套名牌運(yùn)動(dòng)服作為獎(jiǎng)勵(lì)?？荚嚰饶苴A得老師、同學(xué)的贊賞，又能得到父母的禮物，使得劉倩迷戀上了考試。如果有一個(gè)月沒有考試，她就覺得過得很沒勁兒。

考試成癮背后有誘因

2010年9月初，劉倩升入了鄭州市一所重點(diǎn)高中。在這個(gè)新集體里，同學(xué)們都比較優(yōu)秀，劉倩感受到了競(jìng)爭(zhēng)和壓力，她學(xué)習(xí)更加努力了。

一晃幾個(gè)月過去了。劉倩和同學(xué)們迎來了高一上學(xué)年期末考試。很快，考試結(jié)果揭曉了，劉倩的綜合成績(jī)?cè)诎嗬锱诺谌?，在年?jí)排到了10名開外。

接說這樣的成績(jī)已經(jīng)算是不錯(cuò)的了，可劉倩很不滿意。在她的心里，只有第一名才能享受到別人羨慕的目光。為此，劉倩難過得在床上躺了兩天，要不是爸媽好言相勸，她連飯都不想吃一口。

2011年寒假過后，劉倩投入到了正常的學(xué)習(xí)中去。與輕松愉快的初中學(xué)習(xí)生活不同，劉濤漸漸有了一種焦躁情緒。一方面她想用好成績(jī)征服同學(xué)和老師，另一方面又覺得優(yōu)秀同學(xué)很多，自己實(shí)現(xiàn)目標(biāo)有很大壓力。

6月底，高一下學(xué)期期末考試揭曉，劉倩考試成績(jī)排在班里第五名，比上次又退步了兩名，在年級(jí)排在前三十名，這個(gè)結(jié)果把劉倩給擊蒙了。當(dāng)晚，爸爸又帶回一個(gè)不可思議的消息，在另一所重點(diǎn)高中讀書的劉磊竟考入年級(jí)前三名。要知道，劉磊平時(shí)滑冰、打籃球玩得不亦樂乎，成績(jī)卻突飛猛進(jìn)，讓劉倩心理壓力更大。

劉倩那天晚上難過得飯也沒吃，一個(gè)人躺在床上看著天花板發(fā)呆。劉濤和妻子想勸勸她，卻被趕了出來。

此后3天，劉倩都郁郁寡歡。妻子心細(xì)，發(fā)現(xiàn)女兒大熱天執(zhí)意穿著長(zhǎng)袖，袖口處竟有筆尖刺傷的痕跡，她趁女兒不備，猛地?cái)]起劉倩的袖子，頓時(shí)驚呆了：只見女兒手臂上彎彎曲曲爬滿了劃痕，有的是小刀劃的，有的是鋼筆尖戳的，看上去觸目驚心。

得知?jiǎng)①坏那闆r后，劉濤覺得女兒心理出了問題，于是，他帶著女兒找到市中小學(xué)心理健康學(xué)會(huì)的洪碩副會(huì)長(zhǎng)。

洪老師聽了劉倩的情況以及她的成長(zhǎng)經(jīng)歷，斷定這孩子患上了“嗜考癥”，也就是通常說的考試成癮。

洪老師說，目前的應(yīng)試教育，使得孩子們考試壓力很大，對(duì)此產(chǎn)生厭倦情緒，是正常的也是可以理解的。相反，如果迷戀上考試，把考試當(dāng)做生活中最大的快樂來源，這是非常可怕的心理狀態(tài)。劉倩從小受爺爺成績(jī)至上的影響，從爺爺?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)中得到了極大的快樂，父母接力繼續(xù)對(duì)她進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，使得劉倩對(duì)考試產(chǎn)生了精神依賴，繼而考試成癮，患上了“嗜考癥”。

第5篇：大學(xué)班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)制度范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 心理志愿者 培育模式

【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）31-0057-01

在高校思想政治教育工作中，大學(xué)生心理健康教育一直是一項(xiàng)重點(diǎn)工作。若在高校大學(xué)生中培養(yǎng)一批心理志愿者，將其納入高校心理健康教育網(wǎng)絡(luò)體系，輔助開展心理健康教育工作，將會(huì)對(duì)高校心理健康教育工作產(chǎn)生較大的推動(dòng)作用。目前，在高校中已有部分大學(xué)生心理志愿者，他們主要是學(xué)生黨員、學(xué)生干部、寢室長(zhǎng)以及班級(jí)的心理宣傳員，他們?cè)谛睦斫】殿A(yù)防網(wǎng)絡(luò)中，處于第三、四級(jí)，也是最基層的網(wǎng)絡(luò)，由于他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)工作中一直與班級(jí)同學(xué)緊密聯(lián)系，最容易發(fā)現(xiàn)問題、反映問題。因此，選拔培養(yǎng)一大批優(yōu)秀的大學(xué)生心理志愿者迫在眉睫。

一 合理的選拔制度

心理志愿者工作的特殊性決定了要有一套嚴(yán)格的選拔制度。心理志愿者在選拔過程中，共分為三個(gè)階段：第一階段以班級(jí)為單位，采取學(xué)生自薦與老師推薦相結(jié)合的形式。學(xué)生結(jié)合自身興趣愛好，在報(bào)名的同時(shí)，附帶一份自我評(píng)估報(bào)告，幫助學(xué)生有一個(gè)正確的自我認(rèn)知。第二階段為心理健康教育中心的老師對(duì)報(bào)名的學(xué)生進(jìn)行全面的心理普查，普查合格的同學(xué)可以進(jìn)入下一階段。第三階段進(jìn)行面試，由校、院領(lǐng)導(dǎo)和心理教師組成專業(yè)的面試隊(duì)伍，考核心理志愿者的綜合素質(zhì)，選拔出合格的心理志愿者。

二 專業(yè)的培訓(xùn)制度

心理志愿者的主要角色是心理知識(shí)的宣傳者、心理活動(dòng)的組織者，而不是信息反饋的“偵查員”，因此，應(yīng)當(dāng)為心理志愿者制定良好的培訓(xùn)機(jī)制，讓其初步掌握心理學(xué)知識(shí)及助人自助的技巧，才能更好地履行心理志愿者的職責(zé)。針對(duì)心理志愿者的培訓(xùn)，采取課程培訓(xùn)、能力拓展、社會(huì)實(shí)踐“三步走”的方式，形成“三步”聯(lián)動(dòng)模式，逐漸建立起良性的動(dòng)態(tài)循環(huán)培育機(jī)制。

課程培訓(xùn)――以心理學(xué)課程學(xué)習(xí)為主體。由專業(yè)心理學(xué)教師通過大學(xué)生心理學(xué)、健康心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、人際交往以及具有專業(yè)特色的醫(yī)學(xué)心理學(xué)、護(hù)理心理學(xué)等課程的教授，使心理志愿者掌握心理學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)，奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，增強(qiáng)心理調(diào)節(jié)能力，避免心理志愿者在協(xié)助當(dāng)事人進(jìn)行心理康復(fù)的同時(shí)，自己產(chǎn)生替代性創(chuàng)傷。

能力拓展――抓好“三個(gè)切入點(diǎn)”，拓展心理志愿者的能力。第一個(gè)切入點(diǎn)，即利用課余時(shí)間自主進(jìn)行心理咨詢師培訓(xùn)，并考取心理咨詢師等級(jí)證書，與心理課程的學(xué)習(xí)形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；第二個(gè)切入點(diǎn)，即對(duì)心理志愿者進(jìn)行團(tuán)體性拓展訓(xùn)練，通過團(tuán)體訓(xùn)練增強(qiáng)心理志愿者的使命感，強(qiáng)化能力；第三個(gè)切入點(diǎn)，即在校園內(nèi)實(shí)踐性地開展心理疏導(dǎo)的培訓(xùn)，模擬工作狀態(tài)，對(duì)心理志愿者進(jìn)行“一對(duì)一”輔導(dǎo)。通過以上“三個(gè)切入點(diǎn)”的培訓(xùn)，能進(jìn)一步提高心理志愿者的咨詢服務(wù)能力。

社會(huì)實(shí)踐――充分發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐的作用。通過進(jìn)社區(qū)、孤兒院與參觀心理醫(yī)院等活動(dòng)項(xiàng)目，鍛煉心理志愿者的實(shí)踐能力、心理咨詢的專業(yè)能力，最終服務(wù)于學(xué)校的心理健康教育工作。

三 規(guī)范的管理制度

任何一項(xiàng)工作成功的基礎(chǔ)都在于有一套規(guī)范的管理制度。對(duì)于心理志愿者的規(guī)范化管理，有利于其自身發(fā)展，更有利于這支隊(duì)伍的發(fā)展、壯大。

1.建立健全管理體系

在心理志愿者管理體系中，主要完成三項(xiàng)工作：（1）建立心理志愿者檔案，加強(qiáng)對(duì)志愿者的流動(dòng)管理及分學(xué)院、分年級(jí)的梯隊(duì)管理。（2）建立《心理志愿者管理制度》，監(jiān)督心理志愿者的活動(dòng)情況，并對(duì)其日常言行舉止起到約束作用。（3）創(chuàng)建《心理志愿者服務(wù)指南》與心理志愿者服務(wù)記錄手冊(cè)，明確心理服務(wù)的方向與內(nèi)容，并對(duì)每次心理服務(wù)進(jìn)行細(xì)致的記錄整理，為更好地總結(jié)工作方法提供素材。

2.確立完善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

任何組織的有效運(yùn)作都離不開對(duì)組織成員激勵(lì)機(jī)制的建立和完善，高校心理志愿者隊(duì)伍更是如此，對(duì)于工作中表現(xiàn)優(yōu)秀的心理志愿者應(yīng)給予及時(shí)的鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)，如評(píng)選“學(xué)校十佳心理志愿者”“學(xué)院心理志愿者之星”以及在評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生、大學(xué)生標(biāo)兵、優(yōu)秀畢業(yè)生時(shí)優(yōu)先考慮，同時(shí)納入學(xué)校獎(jiǎng)、助學(xué)金評(píng)比的思想政治考核加分政策中。對(duì)心理服務(wù)工作不負(fù)責(zé)的志愿者，注銷其心理志愿者檔案，并取消其志愿服務(wù)的資格。

綜上所述，培養(yǎng)大學(xué)生心理志愿者是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)生工作者認(rèn)真研究、細(xì)心探索，不斷從培養(yǎng)選拔機(jī)制、培養(yǎng)模式、管理機(jī)制等方面入手，提高培養(yǎng)質(zhì)量、增加培養(yǎng)數(shù)量，發(fā)揮大學(xué)生心理志愿者的自我教育作用，促進(jìn)高校心理健康教育工作進(jìn)一步向規(guī)范化、科學(xué)化方向發(fā)展。

第6篇：大學(xué)班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)制度范文

【關(guān)鍵詞】高職院校 班級(jí)管理 創(chuàng)新與思考

引言

做好高職院校班級(jí)管理創(chuàng)新是辦好高職院校的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)高職院校的發(fā)展以及穩(wěn)定人才的培養(yǎng)有著非常重要的作用。一些高職院校的班級(jí)管理與創(chuàng)新興起比較晚，針對(duì)專業(yè)和課程的設(shè)計(jì)進(jìn)行集中的調(diào)整，沒有把過多的精力放在高職院校的學(xué)生班級(jí)管理上。但是高職院校需要建設(shè)管理隊(duì)伍，并經(jīng)過不斷的思考與探索研究出適合高職院校班級(jí)管理創(chuàng)新工作。

1.高職院校班級(jí)管理工作現(xiàn)狀

（1）班級(jí)管理缺乏創(chuàng)新。高職院校的班級(jí)管理工作沒有創(chuàng)新性，并且教師也主要以應(yīng)付為主。班級(jí)的日常管理工作有很多工作，包括：維持班級(jí)秩序、班委以及班干部的競(jìng)選、組織與各種班級(jí)活動(dòng)等。班主任或者輔導(dǎo)員以應(yīng)付工作為主，根本不能從根本上區(qū)別工作的重點(diǎn)，并且缺乏創(chuàng)新性的班級(jí)開展工作。在一定程度上，就會(huì)嚴(yán)重限制班級(jí)管理工作在高校中的作用。

（2）高職院校的班級(jí)管理盲目，缺乏目標(biāo)性。目前，一些班級(jí)管理工作基本上都是以成績(jī)作為衡量班級(jí)管理的標(biāo)準(zhǔn)。這樣就會(huì)使一些學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)比較差無法選擇低層次的院校。學(xué)生對(duì)其所學(xué)的專業(yè)并不了解，更談不上熱愛，甚至在入學(xué)之后學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)有很大的不適應(yīng)，無法很好地完成大學(xué)與高中的連接。這一系列的原因造成了學(xué)生對(duì)大學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣與目標(biāo)。

（3）班級(jí)管理缺乏一定的凝聚力。分析出現(xiàn)該問題的原因有三點(diǎn)：班級(jí)的活動(dòng)時(shí)間比較少，沒有給學(xué)生一個(gè)很好的交流平臺(tái)；大學(xué)生的心態(tài)存在問題，缺乏與同學(xué)的溝通能力，甚至逃避班級(jí)里開展的所有活動(dòng)；班級(jí)的學(xué)生對(duì)班級(jí)開展的活動(dòng)沒有積極性，大部分的學(xué)生都不參加。因此，班級(jí)管理缺乏一定的凝聚力與班級(jí)開展的活動(dòng)有著密切的聯(lián)系。

2.高職院校班級(jí)管理創(chuàng)新的建議

2.1重視細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自我管理的良好習(xí)慣

重視細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自我管理的良好習(xí)慣是管理創(chuàng)新的基礎(chǔ)。根據(jù)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，我們必須引導(dǎo)他們培養(yǎng)良好的自我管理習(xí)慣。其中準(zhǔn)點(diǎn)守時(shí)是培養(yǎng)的重點(diǎn)。同時(shí)班主任或者輔導(dǎo)員應(yīng)該起到一個(gè)榜樣的作用，這樣學(xué)生才會(huì)信服。高職院校的班級(jí)管理工作基礎(chǔ)就是學(xué)生的良好行為作風(fēng)。為了形成一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)管理，就需要每個(gè)學(xué)生與老師有自我管理的能力。每個(gè)班集體有了這種自我管理的能力，知道自己該做一些有意義的事情，從而不斷地規(guī)范自我的行為習(xí)慣。

2.2建設(shè)班干部隊(duì)伍

建設(shè)班干部隊(duì)伍是高職院校班級(jí)管理與創(chuàng)新的核心內(nèi)容。班干部的工作能力直接關(guān)系到班級(jí)的管理成果。在班干部的管理能力受到大家的認(rèn)可之后，學(xué)生們就會(huì)自覺的接受班干部的管理與組織。而且班干部的管理能力越大，學(xué)生受到的影響就會(huì)越大，那么班級(jí)活動(dòng)就會(huì)開展得越順利。具體做法為：首先，班干部必須明確自己的身份，為同學(xué)服務(wù)，并且積極開展班級(jí)的管理工作。這樣，班干部可以在領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生過程中起到帶頭與模范的作用。其次，班干部要有一定的組織能力與管理能力，能夠正確、及時(shí)地傳達(dá)班主任或者輔導(dǎo)員下發(fā)的通知。

2.3制定完善的班規(guī)制度

制定完善的班級(jí)制度是高職院校班級(jí)管理與創(chuàng)新的前提。為了有效確立班級(jí)的集體目標(biāo)，給學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)具有制度保障的班級(jí)，需要在班會(huì)上制定完善的班規(guī)制度，并以此來督促學(xué)生有自覺的管理意識(shí)。在制定或執(zhí)行班級(jí)制度的過程中需要注意以下兩點(diǎn)：其一，鼓勵(lì)學(xué)生有一個(gè)好的心態(tài)面對(duì)事物，盡可能多一些的獎(jiǎng)勵(lì)制度。其二，在執(zhí)行班級(jí)管理制度的過程中，班主任或者輔導(dǎo)員應(yīng)該利用班會(huì)時(shí)間，對(duì)一周內(nèi)的檢查情況進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)。如果在解決問題的時(shí)候有同學(xué)不配合，班主任或輔導(dǎo)員通過個(gè)別的輔導(dǎo)真誠(chéng)、耐心的輔導(dǎo)學(xué)生，使不理解的學(xué)生能夠盡可能的消除抵觸心理。

2.4抓好學(xué)生教育工作，樹立良好班風(fēng)

抓好學(xué)生的教學(xué)工作在班級(jí)管理創(chuàng)新中起著重要的作用。剛剛?cè)雽W(xué)高職院校的學(xué)生可能都會(huì)有一種心理：沒有奮斗的方向。針對(duì)學(xué)生懶散的現(xiàn)狀，班主任或者輔導(dǎo)員可以通過開展例會(huì)或者談心的方式，讓學(xué)生明白他們必須通過奮進(jìn)、進(jìn)取才能實(shí)現(xiàn)自己事業(yè)的道理。嘗試一些新的教育途徑，來加強(qiáng)學(xué)生在入學(xué)階段的教育工作，推動(dòng)學(xué)生的自我管理意識(shí)具有重要意義。班主任要引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生確定其短期目標(biāo)與長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃，并且定期檢查學(xué)生自己的制定目標(biāo)。

3.結(jié)語

經(jīng)上述論證，我們必須認(rèn)清高職院校的班級(jí)管理工作的地位與作用。高職院校通過良好的班風(fēng)建設(shè)，才能有助于大大提高班級(jí)的凝聚力與向心力，從而形成具有特色的班級(jí)文化。但是學(xué)生之間的個(gè)體有一定的差異性，使得高職院校班級(jí)的認(rèn)同感極其降低。加強(qiáng)班級(jí)的班風(fēng)建設(shè)，可以使學(xué)生在其中受到一定的影響，共同幫助，共同促進(jìn)，自然而然就會(huì)把自己的所有精力放在各個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)上。總之，學(xué)習(xí)好科學(xué)文化是大學(xué)生的首要任務(wù)，只有在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，提高自己的學(xué)習(xí)能力，從而才能使自己不斷進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

第7篇：大學(xué)班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)制度范文

那么，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該怎樣打開后進(jìn)生的心理枷鎖，挖掘他們的潛力，促使他們轉(zhuǎn)化呢？

一、用愛心去打開學(xué)生心靈的窗戶，走進(jìn)他們的心靈深處，喚醒他們的自信心

1.愛和尊重是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的前提

工作實(shí)踐使我懂得，教育的奧秘在于一個(gè)“愛”字?！皭邸笔谴豪?，能驚醒迷途的孩子；愛如夏雨，能沁入學(xué)生的心脾；愛是秋風(fēng)，能拂去孩子心靈的塵垢；愛如冬日，能溫暖學(xué)生的心靈。只有當(dāng)教師給學(xué)生以真摯的愛，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依賴仰慕的感情，才會(huì)向教師敞開內(nèi)心世界，積極進(jìn)行自我教育。后進(jìn)生大都又自尊又自卑，如果用愛心去感化他們，動(dòng)之以情，曉之以理，寓理于情，情景結(jié)合，產(chǎn)生動(dòng)情效應(yīng)，就會(huì)收到良好的效果。

班上有名的調(diào)皮大王劉某，一貫不完成作業(yè)，經(jīng)常欺負(fù)女同學(xué)。找他談話時(shí)，要么和老師頂嘴，要么嬉皮笑臉，把老師的批評(píng)當(dāng)成耳旁風(fēng)。 我先從自身找原因：態(tài)度有時(shí)生硬，有時(shí)冷漠，自己工作缺乏耐心和信心，傷害了學(xué)生的自尊心。思索再三，先得從我做起，耐住性子，壓住火氣，不能急于求成，要循循善誘，耐心說服教育。在此后的幾次談話中，我了解到，他對(duì)于我對(duì)他的嚴(yán)格要求和過多的批評(píng)有看法，因此就“破罐子破摔”。

一次班上開展了“對(duì)人要有禮貌”的主題班會(huì)，我抓住他好動(dòng)的特點(diǎn)，有意識(shí)地讓劉某扮演小品中懂禮貌的學(xué)生。沒想到他演得很成功，受到了同學(xué)們的好評(píng)。于是我捕捉住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，表揚(yáng)他聰明、有創(chuàng)造性。真誠(chéng)地指出：如果他的言行和所扮演小品中的人物一樣，那該多好。他聽了老師發(fā)自肺腑的親切語言，不時(shí)地連連點(diǎn)頭，表示一定改正缺點(diǎn)。以后，他開始變了，有了上進(jìn)心，課堂上能專心聽講，大膽發(fā)言，并改掉了不完成作業(yè)和張口說臟話、動(dòng)手就打人的壞毛病。從他的可喜變化中不難看出，后進(jìn)生不是“不可救藥”，只要我們愛護(hù)和尊重他們，盡一切努力使學(xué)生相信自己的力量，就會(huì)激起他們的上進(jìn)心。

2.發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)是激發(fā)后進(jìn)生自尊心的關(guān)鍵

雖然壞學(xué)生們有很多不足之處，但再壞的學(xué)生也總有某方面的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，因此，只要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，千萬不要吝惜“好話”，積極的評(píng)價(jià)能使學(xué)生的進(jìn)取之火燃得更旺，使壞學(xué)生重新找回自我，獲取克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。

學(xué)生張某，雖然很聰明，但沒有用在學(xué)習(xí)上，作業(yè)三天兩頭不完成，上課不是低頭走神，就是做小動(dòng)作。在一次植樹活動(dòng)中，同學(xué)們挖到坑底有一塊大石頭，誰都拿它沒辦法。這時(shí)張某一聲不響，跳進(jìn)樹坑，拿起鐵鍬撬起石頭，又搬出坑外。此時(shí)他汗流滿面，滿身是土，老師和同學(xué)們勸他休息，他不肯，又掄起鎬頭使勁地挖。勞動(dòng)結(jié)束后，我當(dāng)眾表揚(yáng)張某，同學(xué)們向他投去贊賞的目光。事后，我找他促膝談心，又一次表揚(yáng)的他的優(yōu)點(diǎn)，并指出他身強(qiáng)力壯，勞動(dòng)肯賣力氣，是否能擔(dān)任班上的勞動(dòng)委員，為老師助一臂之力。從此，他在班集體中有了顯示自己能力的機(jī)會(huì)，有了一種“尊嚴(yán)感”約束他、鞭策他前進(jìn)。他不但改掉了許多壞毛病，大膽管理班級(jí)，還為集體做好事，一顆遲閃的星開始閃出點(diǎn)點(diǎn)光芒。

當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，教師不僅要真誠(chéng)指出，還要給他們希望。無論是親切的交談還是嚴(yán)厲的批評(píng)，無論是寬容的微笑還是惱怒的生氣，都應(yīng)該是真實(shí)的、誠(chéng)摯的。

二、因材施教，對(duì)癥下藥，引導(dǎo)后進(jìn)生走進(jìn)知識(shí)的殿堂，充實(shí)他們知識(shí)的容量

充實(shí)后進(jìn)生的知識(shí)容量是“補(bǔ)差”的關(guān)鍵，而學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑在課堂。那么，充分利用課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)環(huán)節(jié)，相機(jī)實(shí)施課內(nèi)補(bǔ)差，是提高后進(jìn)生成績(jī)的有效手段。

1.循序漸進(jìn)地引導(dǎo)后進(jìn)生積累知識(shí)，打好基礎(chǔ)。扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)是產(chǎn)生興趣的前提。重視“雙基”教學(xué)就是這個(gè)道理。首期學(xué)習(xí)成功，就可增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和成就動(dòng)機(jī)，即獲得“自信心”和“成就感”，使學(xué)習(xí)積極性不斷高漲，形成“良性循環(huán)”。

2.讓后進(jìn)生自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。每節(jié)課、每次作業(yè)、每次考試，教師都應(yīng)及時(shí)地把結(jié)果反饋給學(xué)生，讓他們自我評(píng)價(jià)，不斷提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果。

3.經(jīng)常對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，培養(yǎng)他們具有社會(huì)價(jià)值的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

4.開展競(jìng)賽活動(dòng)，通過互感作用，使自發(fā)的興趣發(fā)展到求知欲的高度。競(jìng)賽可以產(chǎn)生強(qiáng)大的外部動(dòng)因，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)帶有濃厚的興趣色彩，在競(jìng)賽中把榮譽(yù)感和興趣結(jié)合起來，使之不斷產(chǎn)生新興趣；增強(qiáng)后進(jìn)生的意志力，提高學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)習(xí)獲得更強(qiáng)的的動(dòng)力。

三、制定合理的獎(jiǎng)勵(lì)制度，讓后進(jìn)生感受到成功的喜悅

傳統(tǒng)的獎(jiǎng)勵(lì)一般都是表揚(yáng)先進(jìn)者，后進(jìn)生不挨批評(píng)即為幸事。這種方法，對(duì)尖子生自然有促進(jìn)作用，但對(duì)后進(jìn)生來說，則是弊多利少。試想，一個(gè)后進(jìn)生，想在短期內(nèi)上升到尖子生水平，簡(jiǎn)直是“難于上青天”。長(zhǎng)此以往，他們的進(jìn)取心怎能不喪失殆盡？

第8篇：大學(xué)班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)制度范文

目前，高校存在國(guó)家助學(xué)貸款違約率高的問題。我校以助學(xué)育人為根本出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為核心，助學(xué)貸款零違約率為目標(biāo)，依托學(xué)校、學(xué)院、班級(jí)三級(jí)機(jī)構(gòu)建立完善體系，以制度建設(shè)、與學(xué)生聯(lián)系不斷檔、德育教育為抓手，全程全心為貧困生服務(wù)，探索國(guó)家助學(xué)貸款還款工作長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)國(guó)家助學(xué)貸款的良性循環(huán)，解決國(guó)家、社會(huì)、銀行、學(xué)校貸款的后顧之憂。

關(guān)鍵詞：

國(guó)家助學(xué)貸款；守約；教育

根據(jù)廣東省教育廳2007年3月頒發(fā)的《廣東省普通高等學(xué)校國(guó)家助學(xué)貸款管理暫行辦法》（試行）規(guī)定，助學(xué)貸款應(yīng)在畢業(yè)后的第三年歸還本金，2011年為國(guó)家助學(xué)貸款歸還本金第一年。目前，廣東省部分高校卻存在助學(xué)貸款違約率較高問題。學(xué)生能否按時(shí)歸還貸款本金、歸還本金率的高低，不僅關(guān)系到國(guó)家助學(xué)貸款能否順利開展，而且具有很強(qiáng)的示范效應(yīng)。我校以助學(xué)育人為根本出發(fā)點(diǎn)，助學(xué)貸款本金歸還零違約率為目標(biāo)，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為核心，依托學(xué)校、學(xué)院、班級(jí)三級(jí)機(jī)構(gòu)建立完善組織體系，以制度建設(shè)、與學(xué)生聯(lián)系不斷檔、德育教育為抓手，全程全心為貧困生服務(wù)，建立助學(xué)貸款還款還息的長(zhǎng)效機(jī)制。截止2011年10月，進(jìn)入還本期助學(xué)貸款全部歸還本金，歸還本金率100%，順利完成貸款歸還本金工作?，F(xiàn)將工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下。

一、依托三級(jí)機(jī)構(gòu)建立完善體系，為還貸提供組織保障

實(shí)行學(xué)校、學(xué)院、班級(jí)三級(jí)管理，是助學(xué)貸款政策落實(shí)的組織保障。學(xué)校成立學(xué)生助學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由主管學(xué)生工作的校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長(zhǎng)，二級(jí)學(xué)院主管學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任成員，負(fù)責(zé)全校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定及資助工作。二級(jí)學(xué)院成立學(xué)院學(xué)生助學(xué)工作管理小組，由分管學(xué)生工作的學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)，學(xué)工辦主任擔(dān)任副組長(zhǎng)，學(xué)生輔導(dǎo)員擔(dān)任成員，負(fù)責(zé)學(xué)院家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定及資助工作的具體組織和審核。班級(jí)成立助學(xué)認(rèn)定評(píng)議小組，由輔導(dǎo)員任組長(zhǎng)，班委、學(xué)生代表擔(dān)任成員，負(fù)責(zé)班級(jí)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定及資助的民主評(píng)議。嚴(yán)格按照《廣州中醫(yī)藥大學(xué)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定、資助管理?xiàng)l例》要求，堅(jiān)持公平、公正、公開原則，每年9月份，首先成立以班級(jí)為單位的助學(xué)認(rèn)定評(píng)議小組，根據(jù)學(xué)生提交的《國(guó)家助學(xué)貸款申請(qǐng)表》和《家庭經(jīng)濟(jì)困難調(diào)查表》，結(jié)合學(xué)生日常消費(fèi)行為，以及影響其家庭經(jīng)濟(jì)狀況的有關(guān)情況，確定本班級(jí)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資格，經(jīng)過公示后上報(bào)學(xué)院。學(xué)院助學(xué)小組認(rèn)真審核認(rèn)定評(píng)議小組申報(bào)的初步評(píng)議結(jié)果，公示后上報(bào)學(xué)校獎(jiǎng)貸助中心，學(xué)校再次公示最后家庭經(jīng)濟(jì)困難資格學(xué)生。學(xué)生通過貧困認(rèn)定是獲得國(guó)家助學(xué)貸款的基本條件。校、院、班級(jí)三級(jí)管理，權(quán)責(zé)清晰，公開透明，層層把關(guān)，層層落實(shí)，嚴(yán)格審核，切實(shí)保證國(guó)家助學(xué)貸款政策真正落實(shí)到每一個(gè)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。為貸款把好源頭關(guān)，使國(guó)家助學(xué)貸款工作平穩(wěn)有序開展。

二、提高學(xué)生綜合素質(zhì)為核心，為還貸的根本

如果說給予學(xué)生獎(jiǎng)、助、困、補(bǔ)是輸血的話，那么畢業(yè)后的助學(xué)貸款還息還本就是造血。在追還本金的過程中發(fā)現(xiàn)，有工作、收入尚可的畢業(yè)生均可以按時(shí)甚至提前歸還貸款，工作不理想、收入較少的畢業(yè)生，還本還息存在不同程度的困難。因此，如何提高助學(xué)貸款學(xué)生的造血能力，是學(xué)生按時(shí)還貸的根本，而學(xué)生的造血能力取決于其綜合素質(zhì)的高低。提高貧困生自信心，培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)不息的精神。貧困生深受著來自同齡人的心理壓力，存在不同程度的自卑心理，表現(xiàn)在上課發(fā)言少、參加集體活動(dòng)少、集體活動(dòng)中表現(xiàn)不活躍，個(gè)別同學(xué)還存在學(xué)習(xí)掛科多成績(jī)差的問題[1]。一方面由于家庭經(jīng)濟(jì)條件所限，貧困生看到別的同學(xué)出手闊綽，在不經(jīng)意的對(duì)比中自慚形穢；另一方面由于家庭經(jīng)濟(jì)困難的身份標(biāo)簽，使其在日常生活別在日常消費(fèi)方面畏首縮腳，即使獲得經(jīng)濟(jì)資助也不敢花錢，面臨很大的心理壓力。功夫在平常，在日常生活和學(xué)習(xí)上給予貧困生更多關(guān)注與寬容，提供一個(gè)寬松的成長(zhǎng)環(huán)境。通過優(yōu)秀貧困畢業(yè)生講座、班級(jí)評(píng)選自強(qiáng)先進(jìn)個(gè)人等方式，樹立身邊生活的榜樣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和生活的信心，使學(xué)生能夠正確的面對(duì)困境，鍛煉其堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，提高抗挫折能力，發(fā)揚(yáng)自立自強(qiáng)、勤奮刻苦上進(jìn)的優(yōu)良品質(zhì)，建立正確的人生觀、價(jià)值觀。鼓勵(lì)貧困生參加集體活動(dòng)和學(xué)生社團(tuán)組織，為貧困生在學(xué)生組織中任職創(chuàng)造條件，使貧困生獲得更多展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，提高人際溝通的能力，在集體活動(dòng)中全面的認(rèn)識(shí)自我。為了緩解家庭經(jīng)濟(jì)困難，學(xué)生利用課余時(shí)間甚至上課時(shí)間勤工助學(xué)，因此，存在不同程度的勤工助學(xué)與學(xué)習(xí)、參加集體活動(dòng)之間的矛盾，部分學(xué)生因不能妥善處理三者之間的關(guān)系，出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)下降，同學(xué)人際關(guān)系矛盾，長(zhǎng)期影響易致心理問題。學(xué)校應(yīng)合理引導(dǎo)學(xué)生參加勤工助學(xué)，正確處理與學(xué)習(xí)的關(guān)系。鼓勵(lì)學(xué)生參加校園內(nèi)兼職，減少與學(xué)習(xí)時(shí)間、集體活動(dòng)的沖突，同時(shí)為學(xué)生爭(zhēng)取更多的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助，緩解經(jīng)濟(jì)困難。同時(shí)，以校園為基地，鼓勵(lì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，如組織開展二手市場(chǎng)義賣活動(dòng)、貧困生經(jīng)營(yíng)愛心服務(wù)超市，倡導(dǎo)社會(huì)公益活動(dòng)，自力更生，回報(bào)社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，提高學(xué)生社會(huì)角色歸屬感、使命感和責(zé)任感。學(xué)習(xí)上，輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師結(jié)合，和班級(jí)同學(xué)一起幫助貧困生補(bǔ)習(xí)課程，全員育人，解決其學(xué)習(xí)上的顧慮。為貧困學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的就業(yè)服務(wù)。學(xué)生就業(yè)率與貸款違約率成反比，畢業(yè)生能否就業(yè)、就業(yè)的質(zhì)量直接決定其還款還息能力，就業(yè)率高、就業(yè)質(zhì)量高的專業(yè)，學(xué)生貸款違約率低，反之則學(xué)生貸款違約率高。貧困生先天不足，加之社會(huì)資源少，就業(yè)時(shí)面臨著比普通同學(xué)更大的困難。對(duì)于助學(xué)貸款學(xué)生，在就業(yè)過程中，班級(jí)成立專門就業(yè)小組，在簡(jiǎn)歷寫作、面試技巧給予一對(duì)一指導(dǎo)，提高就業(yè)能力。了解并登記貧困生就業(yè)意愿，提供合適貼心的就業(yè)信息。同時(shí)發(fā)揮院校合一優(yōu)勢(shì)，將就業(yè)困難的學(xué)生推薦到與學(xué)校長(zhǎng)期合作的醫(yī)院面試、工作。貧困生找到理想的工作，是學(xué)生還款還息的根本保障。

三、與學(xué)生聯(lián)系不斷檔，為還貸的基本條件

學(xué)生畢業(yè)到歸還貸款本金的三年之間，由于老師崗位的調(diào)整和學(xué)生工作單位的變更，學(xué)校已經(jīng)與相當(dāng)一部分貸款學(xué)生失去聯(lián)系，增加了貸款違約的風(fēng)險(xiǎn)，這也是助學(xué)貸款成為呆賬的一個(gè)重要原因。依托班級(jí)qq群、每屆學(xué)生貸款qq群等手段，及時(shí)更新國(guó)家開發(fā)銀行系統(tǒng)，建立班級(jí)貸款學(xué)生動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)庫，包括學(xué)生生源地、家庭成員組成、職業(yè)、收入情況、貧困證明以及受助情況等相關(guān)信息在內(nèi)的動(dòng)態(tài)貧困生數(shù)據(jù)庫，并針對(duì)貧困生貧困程度的變化和在校學(xué)習(xí)、生活，畢業(yè)后工作變動(dòng)、聯(lián)系方式等情況進(jìn)行相關(guān)信息的調(diào)整。更及時(shí)、更全面掌握學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)信息，努力做到準(zhǔn)確、全面、動(dòng)態(tài)管理，全程跟蹤助學(xué)貸款學(xué)生，確保能夠及時(shí)聯(lián)系到學(xué)生，將還貸還息政策提前通知學(xué)生。畢業(yè)后定期與學(xué)生聯(lián)系，關(guān)心貧困生工作生活，在學(xué)生遇到困難時(shí)提供力所能及的幫助，用心感動(dòng)學(xué)生，做到與學(xué)生感情聯(lián)系不斷檔，使他們時(shí)刻感受到母校的關(guān)懷和厚愛，全程全心服務(wù)學(xué)生。

四、以制度建設(shè)為依托，提高還貸的積極性

制度建設(shè)是保障。在追貸過程中，建立責(zé)任清晰、獎(jiǎng)罰分明的制度，調(diào)動(dòng)各方面還貸還息的積極性。首先建立學(xué)院、輔導(dǎo)員貸款負(fù)責(zé)制。輔導(dǎo)員是貸款學(xué)生的學(xué)校聯(lián)系人，是學(xué)生接觸最多、最具感召力的老師，也是學(xué)生還貸的直接責(zé)任人。將學(xué)生還貸還息違約率，與輔導(dǎo)員評(píng)優(yōu)評(píng)先掛鉤，設(shè)立助學(xué)貸款獎(jiǎng)勵(lì)制度，提高輔導(dǎo)員追貸的積極性。學(xué)生方面，抓住學(xué)生提前還貸的時(shí)機(jī)，建立提前還貸、按時(shí)還貸獎(jiǎng)勵(lì)制度，鼓勵(lì)學(xué)生提前還貸、按時(shí)還貸。如果學(xué)生能夠畢業(yè)前還清貸款，將極大緩解學(xué)校追貸壓力，降低貸款違約的風(fēng)險(xiǎn)。畢業(yè)前半年是學(xué)生提前還貸的高峰時(shí)期，由于工作原因，部分有條件的同學(xué)畢業(yè)前還清貸款。積極動(dòng)員學(xué)生提前還貸，采取集體培訓(xùn)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，講解畢業(yè)還貸政策和提前還貸方法，及時(shí)解答學(xué)生的各種疑問，解決還貸過程中遇到的問題，為對(duì)學(xué)生提供全方位的服務(wù)，為提前還貸創(chuàng)造條件。對(duì)于提前還貸的畢業(yè)生，作為評(píng)選優(yōu)秀畢業(yè)生優(yōu)先條件之一。工作后按時(shí)還貸、提前還貸的學(xué)生，給其就業(yè)單位郵寄誠(chéng)信表揚(yáng)信，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生還貸的積極性。

五、開展思想政治教育工作，提高還貸的自覺性

目前，高校助學(xué)工作存在專職人員少、強(qiáng)度大、辦公經(jīng)費(fèi)少的問題，往往被稱作“苦活”、“臟活”，且將助學(xué)工作當(dāng)做純粹的事務(wù)性工作，容易忽略其中的教育意義。教書育人是教師的天職，學(xué)生工作者在開展資助工作同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育與引導(dǎo)是義不容辭的責(zé)任，助學(xué)貸款是培育人才的一條重要途徑，也是影響廣泛而深刻的學(xué)生工作內(nèi)容和學(xué)生教育載體[2]。誠(chéng)實(shí)守信、知恩圖報(bào)是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是現(xiàn)代道德觀念的深層內(nèi)涵。目前，部分大學(xué)生存在誠(chéng)信意識(shí)和感恩心理缺失的問題，以國(guó)家助學(xué)貸款作為思想教育的實(shí)物支點(diǎn)，開展豐富多樣的誠(chéng)信教育和感恩教育活動(dòng)，提高學(xué)生還貸的自覺性。開展誠(chéng)信教育。國(guó)家助學(xué)貸款最大優(yōu)點(diǎn)是不需要擔(dān)保的信用貸款，學(xué)校作為借款的介紹人和見證人，學(xué)生以個(gè)人的身份為保證獲得貸款，手續(xù)便捷。大學(xué)生雖然作為高學(xué)歷高素質(zhì)的群體，但是，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊下，加之我國(guó)還沒有建立完善的個(gè)人信任制度，學(xué)生考試作弊屢、論文抄襲、貸款違約等誠(chéng)信缺失的問題仍舊突出，學(xué)校追貸壓力較大。學(xué)校將誠(chéng)信教育貫穿于大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的始終，貫穿于貧困認(rèn)定、貸款簽約、發(fā)放全過程，強(qiáng)化誠(chéng)信意識(shí)，倡導(dǎo)文明自律。首先，通過班會(huì)、畢業(yè)生座談會(huì)等途徑進(jìn)行誠(chéng)信宣傳，畢業(yè)時(shí)舉行畢業(yè)誠(chéng)信還款承諾集體宣誓，簽訂還款承諾書，講解還款時(shí)間及流程，向?qū)W生說明貸款違約對(duì)個(gè)人信用度的影響及個(gè)人貸款的限制，對(duì)學(xué)校、個(gè)人聲譽(yù)的不良影響，社會(huì)法規(guī)約束措施促使學(xué)生還貸。利用電視、網(wǎng)絡(luò)及身邊的誠(chéng)實(shí)守信的榜樣，樹立標(biāo)桿，營(yíng)造誠(chéng)信為榮、失信為恥的輿論氛圍，使學(xué)生還貸款化為內(nèi)在的自覺行動(dòng)。感恩是每個(gè)人都應(yīng)具備的最基本道德[3]。90后的大學(xué)生生活條件優(yōu)越，自我為中心的思想突出，感恩意識(shí)淡?。涣硪环矫娓咝＊?jiǎng)貸助工作多是輔導(dǎo)員兼職，負(fù)責(zé)助學(xué)貸款的申請(qǐng)、審批、合同簽訂、發(fā)放，僅僅當(dāng)做繁瑣的任務(wù)來完成，無暇顧及助學(xué)貸款蘊(yùn)含的思想政治教育功能，只是為學(xué)生爭(zhēng)取更多的經(jīng)濟(jì)資助，認(rèn)為只要給予學(xué)生經(jīng)濟(jì)資助學(xué)生就應(yīng)心存感恩，但是部分同學(xué)視國(guó)家助學(xué)貸款、學(xué)校經(jīng)濟(jì)資助為理所當(dāng)然，存在“靠“”要“”爭(zhēng)”的思想，為了獲得經(jīng)濟(jì)資助，不惜出具虛假家庭貧困證明，同學(xué)之間爭(zhēng)貧困騙資助令人痛心的現(xiàn)象，而對(duì)政府、學(xué)校、資助人并無感恩之心。首先高校和輔導(dǎo)員應(yīng)重視資助工作的思想教育作用，資助工作和思想政治教育相輔相成。

加強(qiáng)國(guó)家助學(xué)貸款政策宣傳，學(xué)生作為國(guó)家助學(xué)貸款的最終受益人，讓學(xué)生了解國(guó)家助學(xué)貸款政策的歷史沿革，了解政府和學(xué)校、銀行在助學(xué)貸款中扮演的角色，使學(xué)生感受到政府對(duì)貧困生的關(guān)注、關(guān)心、關(guān)愛，使學(xué)生懷著感恩的心，珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心感恩祖國(guó)、感恩社會(huì)，使助學(xué)貸款工作達(dá)到事半功倍的效果。其次，開展感恩實(shí)踐活動(dòng)。每年學(xué)校、班級(jí)舉行助學(xué)貸款感恩征文比賽、演講比賽，助學(xué)貸款學(xué)生人人參與，抒懷，表達(dá)對(duì)祖國(guó)恩情。組織受助學(xué)生給資助者寫一封感謝信，匯報(bào)學(xué)習(xí)生活情況，使學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，懂得珍惜，激勵(lì)學(xué)生自強(qiáng)不息，奮發(fā)向上。還有寒暑假給父母做一次足底按摩、感謝身邊的人等豐富多樣的踐行感恩活動(dòng)。高校必須充分發(fā)揮國(guó)家助學(xué)貸款政策的育人功能，高校資助工作，不僅要緩解學(xué)生經(jīng)濟(jì)上貧困，而且應(yīng)以資助工作為載體，塑造貧困生健全人格，解決其思想上的貧困，將貧困生培養(yǎng)成高素質(zhì)的人才。我國(guó)建立起了獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、國(guó)家助學(xué)貸款、勤工助學(xué)、特殊困難補(bǔ)助、社會(huì)資助等多種形式并存的高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系，很大程度上緩解了貧困生的生活困難狀況。但是，中醫(yī)院校農(nóng)村地區(qū)學(xué)生多，貧困生比例大、貧困程度重，仍有部分學(xué)生未能獲得經(jīng)濟(jì)資助。轉(zhuǎn)變觀念，積極主動(dòng)地引導(dǎo)和鼓勵(lì)社會(huì)組織、校友個(gè)人設(shè)立獎(jiǎng)、助學(xué)基金，為貧困生爭(zhēng)取更多的資金支持和其他物資支持，如發(fā)放棉被、臨時(shí)補(bǔ)助等多種形式資助貧困生，緩解學(xué)生經(jīng)濟(jì)困難。

隨著高等教育的大眾化，大學(xué)生在校生人數(shù)激增，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、國(guó)家助學(xué)貸款學(xué)生成倍增長(zhǎng)，學(xué)校今后將面臨著更大的助學(xué)貸款還本還息壓力。國(guó)家助學(xué)貸款幫助學(xué)生繳納學(xué)費(fèi)和部分住宿費(fèi)，解決了學(xué)生的學(xué)習(xí)后顧之憂，是貧困生在校學(xué)習(xí)的定心丸，挽救了一個(gè)貧困家庭，不僅幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，而且有助于實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)的平等，促進(jìn)高等教育的發(fā)展[4]。做好助學(xué)貸款工作是學(xué)生工作者的職責(zé)，也是學(xué)生工作順利開展的重要條件。我國(guó)國(guó)家助學(xué)貸款目前還處于探索階段，制度的設(shè)計(jì)與政策的實(shí)施還存在許多問題，探索國(guó)家助學(xué)貸款還款工作長(zhǎng)期化、制度化，解決國(guó)家、社會(huì)、銀行、學(xué)校貸款后顧之憂，是擺在每一位學(xué)生工作者的重要課題。

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[3]陳晨.芻議高校貧困生資助工作中的感恩教育[J].湖北民族職業(yè)學(xué)院，2011，7（3）：69-73.

第9篇：大學(xué)班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)制度范文

工作總結(jié)如下：

一、高度重視學(xué)生思想政治教育工作，不斷提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。

本學(xué)期以來，系學(xué)生會(huì)通過學(xué)生會(huì)部長(zhǎng)理論學(xué)習(xí)、形勢(shì)政策學(xué)習(xí)、專題研討會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、愛國(guó)主義影片展映、文藝演出等形式的活動(dòng)，配合學(xué)院開展以愛國(guó)主義、集體主義為主要內(nèi)容的思想教育活動(dòng)。

今年是“學(xué)院深化學(xué)風(fēng)建設(shè)年”活動(dòng)年，在系領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一部署下，我們開展“深化學(xué)風(fēng)建設(shè)年”主題教育活動(dòng)。通過主題征文、演講比賽、知識(shí)競(jìng)賽和校友訪談等活動(dòng)，幫助同學(xué)們深入了解學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的信心與決心。

在維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一、抵制等重大政治問題上，系學(xué)生會(huì)通過舉辦時(shí)事形勢(shì)新聞會(huì)、專題圖片展、科普知識(shí)展等活動(dòng)引導(dǎo)廣大學(xué)生。此外，我們還通過系網(wǎng)、系學(xué)生會(huì)網(wǎng)站、宣傳欄等各種宣傳陣地，采取多種形式，宣傳黨的路線、方針、政策，給廣大同學(xué)以正確的思想引領(lǐng)，使同學(xué)們堅(jiān)定了理想信念、自覺擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)。

二、著力加強(qiáng)自身建設(shè)，努力提高學(xué)生會(huì)組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力