政治發(fā)展趨勢精選(九篇)

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第1篇：政治發(fā)展趨勢范文

【關(guān)鍵詞】特色化；多樣化；人性化；國際化

隨著我國與外界的交流越來越頻繁，聯(lián)系越來越密切，思想的碰撞也越來越激烈，使我國高校的思想政治教育面臨著巨大的沖擊。如何使我國高校的思想政治教育繼續(xù)發(fā)揮著巨大的優(yōu)勢，是十分值得我們認(rèn)真思考的重要問題。這就要求我們，面臨新的形勢和新的任務(wù)，緊跟時(shí)代步伐，準(zhǔn)確把握我國高校思想政治教育未來的發(fā)展趨勢，以適應(yīng)新的發(fā)展需要，確保我國高校思想政治教育與時(shí)俱進(jìn)，不斷發(fā)揮高校教育中主陣地的作用，促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。概括起來，我國高校思想政治教育發(fā)展趨勢主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、我國高校思想政治教育特色化發(fā)展趨勢

重視思想政治教育是我國高等教育的一個(gè)鮮明特色。我國的每一所高校，無論是重點(diǎn)院校還是普通院校，無論是本科生還是研究生，都開設(shè)了思想政治教育課程。這些課程是所有高校學(xué)生的必修課程，也就意味著，如果高校學(xué)生沒有修完思想政治教育課，就不能畢業(yè)。從中我們可以清楚地看出，我國高校對思想政治教育的重視程度，這在國際上是不多見的。同時(shí)，我國高校思想政治教育與其他高校教育，如專業(yè)教育、能力教育等，有著重大的差別，使其有著自己鮮明特色。

我國高校思想政治教育以為指導(dǎo)，同時(shí)又以宣傳為重要使命。我國高校思想政治教育就是在的指導(dǎo)下來進(jìn)行的，離開了就沒有我國高校思想政治教育。我國高校思想政治教育的各個(gè)方面，如教育內(nèi)容、教育方法、教育過程、教育目的等，都堅(jiān)持了的基本精神。此外，我國高校思想政治教育的一個(gè)重要使命就是宣傳。是科學(xué)的世界觀和科學(xué)的方法論。在的指導(dǎo)下，我們不僅取得了民族的獨(dú)立，而且使我們的國家不斷地走向繁榮進(jìn)步。所以，我國高校思想政治教育有義務(wù)成為宣傳的主要載體，使能夠被全國人民所了解、所接受，并成為自己行動(dòng)的指南，從而讓發(fā)揮越來越重大的作用。

二、我國高校思想政治教育方式多樣化發(fā)展趨勢

高校的思想政治教育是一項(xiàng)十分復(fù)雜而艱巨的任務(wù)，需要借助多種教學(xué)方式才能取得良好的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的高校的思想政治教育方式比較簡單，主要是理論教學(xué)或課堂教學(xué)。這種教學(xué)方式已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前復(fù)雜而多變的開放的大學(xué)教育環(huán)境，也難以滿足當(dāng)代大學(xué)生自身的需求。所以，很多高校的思想政治教育都努力地對教育方式進(jìn)行改革，使教育方式多樣化，以適應(yīng)大學(xué)所面臨的新的形勢和大學(xué)生新的需要。當(dāng)前高校的思想政治教育多樣化的教育方式，除了傳統(tǒng)的理論教學(xué)和課堂教學(xué)外，又增加了多媒體教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、討論式教學(xué)、辯論式教學(xué)、演講式教學(xué)以及讓大學(xué)生自己組織實(shí)施的實(shí)踐教學(xué)等多種教學(xué)方式。這些多樣化的教學(xué)方式的實(shí)施已經(jīng)極大地改善了目前我國高校的思想政治教育狀況，讓廣大師生體會(huì)到了高校的思想政治教育的價(jià)值所在，使大學(xué)生的思想政治素質(zhì)有了一定的提高。未來我國高校的思想政治教育方式會(huì)更加多樣化，以應(yīng)對快速發(fā)展的社會(huì)形勢，這樣才能適應(yīng)高校發(fā)展的需要和大學(xué)生自身發(fā)展的需要，這是我國高校的思想政治教育發(fā)展的必然趨勢。這種多樣化的教育方式將會(huì)更多地把大學(xué)生從課堂內(nèi)引向課堂外，從校園內(nèi)引向社會(huì)，讓廣大的大學(xué)生在課堂外的和社會(huì)的實(shí)踐中來接受更有效的思想政治教育，這一定會(huì)取得課堂教學(xué)和理論教學(xué)無法達(dá)到的較好的效果。

三、我國高校思想政治教育人性化發(fā)展趨勢

我國高校傳統(tǒng)的思想政治教育模式主要采取強(qiáng)制性的灌輸模式，教師是以灌輸?shù)闹黧w身份出現(xiàn)，大學(xué)生只能是被動(dòng)的被灌輸者，只能是客體。要使我國高校思想政治教育從傳統(tǒng)的灌輸模式解放出來，就必須重視教育過程中的人性化的管理和溝通。這就要求作到，給受教育者的大學(xué)生更多的自由空間和人文關(guān)懷，堅(jiān)持以人為本的原則，讓他們成為思想政治教育的主體，成為能夠主動(dòng)、積極接受教育的主體，成為自己的想法被充分尊重而不是被強(qiáng)迫接受教育的主體，而不是作為消極被動(dòng)的客體來對待。未來我國高校思想政治教育在管理和溝通模式上會(huì)更加人性化，這也是一個(gè)必然趨勢。這樣，在高校的思想政治教育中，大學(xué)生的主體性得以彰顯，主動(dòng)性、積極性得以調(diào)動(dòng)，參與精神得以發(fā)揚(yáng)，逆反心理得以有效控制，自主、自立、獨(dú)立負(fù)責(zé)的意識(shí)和創(chuàng)新精神得以形成，以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面自由的健康成長。

四、我國高校思想政治教育國際化發(fā)展趨勢

目前，國與國之間的距離在不斷縮小，世界范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)、文化、信息、科技、教育等各個(gè)方面都在日益全球化。我國高校思想政治教育也一定會(huì)受其深刻影響，日益走向國際化，這也是未來的走向和發(fā)展趨勢。因?yàn)槲覀兊慕逃荒茉诜忾]中、與世隔絕中謀求發(fā)展，我們的高校思想政治教育也不能在封閉中、與世隔絕中獲得發(fā)展，這是盡人皆知的道理。我國高校的思想政治教育現(xiàn)在還存在著很多問題需要解決，還存在著很多弊端需要克服，這不僅需要我們自身要不斷進(jìn)行教育改革，不斷吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，還需要不斷加強(qiáng)與外界的交流和合作，把外國的先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的教育方法、有效的管理模式、可行的教育經(jīng)驗(yàn)等有益的東西吸收過來為我所用，這樣才能更好地促進(jìn)我國高校思想政治教育事業(yè)發(fā)展。總之，我國未來的高校思想政治教育一定是開放式的教育，將不斷地走向國際化，不僅要向國內(nèi)社會(huì)開放，還要向國際社會(huì)開放。在開放中，進(jìn)行交流、融合，集思廣益，取長補(bǔ)短，以謀求共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 張耀燦，鄭永廷等.現(xiàn)代思想政治教育學(xué)[M].北京：人民出版社，2006.

[2] 劉基.高校思想政治教育論[M].北京：中國社會(huì)科學(xué)出版社，2006.

第2篇：政治發(fā)展趨勢范文

摘 要：文章簡要回溯了美國智庫發(fā)展的歷程，并對美國教育智庫做了概述。以賓夕法尼亞大學(xué)的年度《世界智庫排名》為依據(jù)，對美國智庫現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢做了勾勒。在此基礎(chǔ)上，總結(jié)了美國教育智庫的主要特征：按需設(shè)置，分類多元，組織結(jié)構(gòu)自由靈活；緊密服務(wù)于本國教育決策；研究方法多元，注重?cái)?shù)據(jù)搜集；監(jiān)督評價(jià)機(jī)制科學(xué)合理；及時(shí)最新研究成果，多方影響教育決策；人才結(jié)構(gòu)優(yōu)化，運(yùn)行機(jī)制通暢；經(jīng)費(fèi)來源渠道多元、穩(wěn)定；國際聯(lián)系日益加強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：智庫；教育智庫；戰(zhàn)略；研究方法

所謂智庫，也稱“思想庫”（thinking tank），泛指一切以政策研究為中心，以影響政府公共決策為目的、非營利的、獨(dú)立的研究機(jī)構(gòu)。如果說政府是國家決策的大腦，智庫則可稱為政府的“外腦”?，F(xiàn)今，國家的發(fā)展與競爭在一定意義上而言，也是戰(zhàn)略和智慧的競爭。高水平、國際化的智庫，已成為一個(gè)國家軟實(shí)力和國際話語權(quán)的重要象征。就教育智庫而言，它是指以教育專家為主、跨學(xué)科專家為輔，為各級(jí)、各類教育決策者在處理教育方面問題時(shí)提供專業(yè)的思想、理論、策略或方法等的科研機(jī)構(gòu)。[1]

近些年來，美國形形的教育智庫在教育政策研究、教育政策制定、政策評估等方面發(fā)揮了越來越重要的作用，引起了學(xué)術(shù)界的重視，相應(yīng)的研究專著也逐漸增多。在這樣的背景下，文章擬從美國教育智庫的發(fā)展背景、當(dāng)下趨勢與特征等方面，從宏觀上介紹美國教育智庫的基本情況，為我國教育智庫的發(fā)展提供借鑒。

一、美國智庫的發(fā)展歷程

從世界范圍來看，20世紀(jì)80年代以來，隨著冷戰(zhàn)結(jié)束、全球化進(jìn)程的加快以及跨國問題的日趨增多，智庫也隨之興起。當(dāng)前，世界上2/3以上的智庫創(chuàng)辦于1970年之后，1/2以上創(chuàng)辦于1980年之后。在開展獨(dú)立的研究并為政府提供決策咨詢的智庫中，美國的智庫數(shù)量占據(jù)了絕大部分，位列世界第一，其次是加拿大、英國與西歐其他國家。盡管日本也存在一些智庫，但因其與政府機(jī)關(guān)關(guān)系太近而遭西方世界所詬病。就種類、數(shù)量與功能而言，美國教育智庫居于世界領(lǐng)先地位。

在美國，智庫發(fā)軔于20世紀(jì)初蓬勃發(fā)展的工業(yè)革命時(shí)期。在最初的幾十年內(nèi)，智庫的發(fā)展態(tài)勢一直十分平緩。二戰(zhàn)后，特別是20世紀(jì)70年代之后，美國智庫數(shù)量迅速攀升，教育智庫的數(shù)量也隨之增長。20 世紀(jì)中期以前，隨著美國國際地位的上升，大多數(shù)智庫致力于外交政策的研究。20世紀(jì)中期的“反貧困戰(zhàn)爭”促使智庫的研究重心發(fā)生轉(zhuǎn)移，使得其更關(guān)注國內(nèi)政策，從而教育政策的智庫數(shù)量大幅上升，尤其是1983年《國家處在危機(jī)之中》報(bào)告后，美國掀起了教育改革的浪潮，教育問題成為人們關(guān)注的重點(diǎn)，關(guān)注教育政策領(lǐng)域的智庫也由此大幅增長。在過去的半個(gè)多世紀(jì)中，教育智庫為國家提供制定教育政策的方案，評估教育政策的實(shí)施情況，推動(dòng)教育政策辯論，已經(jīng)成為教育政策制定過程中不可缺少的角色。

二、美國教育智庫的類型及地位

智庫的隸屬關(guān)系、組織特征、資金來源、服務(wù)對象等是劃分智庫類型的重要維度。麻省波士頓地區(qū)的特勒斯協(xié)會(huì)（Tellus Institute），以即時(shí)性的環(huán)境事務(wù)、社會(huì)事務(wù)為主要研究課題。再比如，卡托研究所（Cato Institute），是以自由主義經(jīng)濟(jì)學(xué)家弗里德里希?哈耶克（Friedrich August von Hayek）的主張為恪守原則的智庫，意在促進(jìn)社會(huì)自由。

具體到教育智庫，北京師范大學(xué)教育學(xué)部谷賢林教授將其分為三類：一是關(guān)注教育問題的綜合性智庫，如布魯金斯學(xué)會(huì)（The Brookings Institution）、傳統(tǒng)基金會(huì)（Heritage Foundation）；二是專門進(jìn)行教育政策研究的智庫，如教育政策中心（Center on Education Policy，CEP）；三是由高等學(xué)校結(jié)成的教育政策研究機(jī)構(gòu)或政策聯(lián)合體[2]。著名的有 1985 年成立的教育政策研究聯(lián)盟（the Consortium for Policy Research in Education，CPRE），由全美7所頂尖大學(xué)聯(lián)合設(shè)立，包括賓夕法尼亞大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院、哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)、密歇根大學(xué)、威斯康星大學(xué)麥迪遜分校和西北大學(xué)。也有人從教育智庫的隸屬關(guān)系出發(fā)，將其分為四類：一是政府性質(zhì)的智庫，如美國聯(lián)邦教育部下設(shè)的國家教育科學(xué)研究所（the Institute of Education Sciences），該研究所成立于2004年，是隨著美國聯(lián)邦教育部的職能擴(kuò)張而成立的，主要負(fù)責(zé)搜集各級(jí)各類教育情報(bào)與數(shù)據(jù)，為聯(lián)邦教育部決策提供翔實(shí)的教育數(shù)據(jù)；二是公司性質(zhì)的智庫，帶有營利色彩，如蘭德公司下設(shè)的教育研究部，重點(diǎn)研究教育評估、學(xué)校改革評估和教師教學(xué)等，根據(jù)客戶的需要開展研究；三是民間團(tuán)體性質(zhì)的智庫，經(jīng)費(fèi)主要來源于基金會(huì)、公司或個(gè)人的捐助，如布魯金斯研究所、卡內(nèi)基基金會(huì)、福特基金會(huì)等，開展獨(dú)立的研究是其主要特色；四是高校教育智庫，由于其資金來源既包括政府投資，也包括基金會(huì)捐助，以及客戶酬金等，這類智庫綜合了上述各智庫的特征，其中，專業(yè)性強(qiáng)是其最鮮明的特征，如美國教育政策聯(lián)盟等。

上述兩種分類分別從研究主題、隸屬關(guān)系方面對美國教育智庫做了大致的梳理，反映出美國教育智庫規(guī)模和功能的成熟。就其數(shù)量而言，美國教育智庫的增長與智庫總體的增長趨勢保持一致――20世紀(jì)70年代以后，數(shù)量明顯上升。據(jù)統(tǒng)計(jì)，美國智庫在2005年共計(jì)323家（見圖1），其中有90家進(jìn)行教育政策領(lǐng)域的研究，只有10家進(jìn)行專門的教育政策研究。在這90家涉及教育政策研究的智庫中，有14 家成立于1970年前，有9 家成立于20世紀(jì)70年代，其余多成立于20世紀(jì)80-90年代。

2007年，美國《教育周刊》（Education Week）教育研究中心評選出的過去10年中對美國教育政策產(chǎn)生最大影響的10個(gè)機(jī)構(gòu)中，教育智庫赫然在列。這10個(gè)機(jī)構(gòu)分別是美國國會(huì)、美國聯(lián)邦教育部、比爾與梅琳達(dá)?蓋茨基金會(huì)（Bill and Melinda Gates Foundation）、教育信托機(jī)構(gòu)（Education Trust）、美國州長協(xié)會(huì)（National Governors Association）、美國教師聯(lián)盟（American Federation of Teachers）、達(dá)成有限工司（Achieve， Inc.）、美國教育協(xié)會(huì)（National Education Association）、托馬斯?福特漢姆基金會(huì)（Thomas B. Fordham Foundation）、教育政策中心（Center on Education Policy）。這10個(gè)機(jī)構(gòu)中，有的本身就是教育智庫，如教育信托機(jī)構(gòu)、教育政策研究中心。而且，美國聯(lián)邦教育部下設(shè)的國家教育評估中心（NAEP）、國家教育數(shù)據(jù)中心（NCES）、教育科學(xué)研究所等也對教育政策產(chǎn)生了很大影響。

進(jìn)入21世紀(jì)以來，美國智庫發(fā)展更為迅速。究其原因，主要在于如下幾個(gè)方面：信息與技術(shù)革命所帶來的巨變導(dǎo)致政府對信息資源的壟斷逐漸減弱；政治決策事務(wù)日趨繁雜，政府管理機(jī)構(gòu)日漸龐雜；信息時(shí)代的信任危機(jī)；全球化趨勢的日漸加劇；對于精細(xì)化決策服務(wù)的需要。上述因素共同驅(qū)動(dòng)了新式智庫（包括教育智庫）的建設(shè)。

三、美國教育智庫發(fā)展現(xiàn)狀與主要特征

隨著全球化進(jìn)程的加快，非洲、東歐、中亞、東南亞地區(qū)的國家面臨的國際事務(wù)逐漸增多，迫切需要得到科學(xué)合理、最大限度有利于本國的外交策略的咨詢，因而產(chǎn)生了數(shù)量眾多的智庫。在過去10年間，全球新增了至少4500所智庫。僅以美國為例，2007年，賓夕法尼亞大學(xué)的調(diào)查顯示，美國本土智庫數(shù)量為1402所；2014年，這一數(shù)字達(dá)到了1830所。

根據(jù)賓夕法尼亞大學(xué)的《2014年全球智庫排名》（2014 Global Go-To Think Tank Ranking）的統(tǒng)計(jì)，全球共有6618所智庫，分散在169個(gè)國家，其中美國智庫1830所，占世界智庫總量的27.7%。

在全球各大洲中，所占比率最高、擁有智庫數(shù)量最多的是北美洲，其次是歐洲，繼而是亞洲。就國別而言，美國所擁有的智庫數(shù)量在世界上也是遙遙領(lǐng)先，遠(yuǎn)高于中國（429所）、英國（287所），如表1所示。

就教育研究領(lǐng)域智庫中的教育政策智庫而言，美國的教育智庫無論在數(shù)量上，還是在質(zhì)量上，在世界上都是首屈一指的。賓夕法尼亞大學(xué)的《2014年全球智庫排名》列出了位居世界頂尖的55個(gè)教育政策智庫。其中，美國所占數(shù)量最多，為12所，占比為22%。而且，美國擁有世界頂尖教育智庫前10所中的6所。無論在數(shù)量上，還是在質(zhì)量上，美國教育智庫均占了絕對優(yōu)勢（見表2）。

就美國乃至全球教育智庫發(fā)展而言，面臨著如下四項(xiàng)挑戰(zhàn)與四種發(fā)展趨勢，兩者均可以“4m”來表示。

在所面臨的挑戰(zhàn)方面，“4m”是“4 mores”的簡稱，即“越來越多的信息與細(xì)節(jié)”（more issues）、“更多的行為者”（more actors）、“更為激烈的競爭”（more competition）“更多的沖突”（more conflict）?！? mores”給所有的智庫帶來了在競爭、人力資源、技術(shù)以及政策環(huán)境等方面的挑戰(zhàn)。應(yīng)對這些挑戰(zhàn)的有效措施，同樣也在于“4m”，即“使命”（mission）、“市場”（market）、“人力”（manpower）、“資金”（money）。從全球范圍來看，智庫發(fā)展需要增強(qiáng)在國際層面、地區(qū)層面以及全球范圍的聯(lián)系與合作，創(chuàng)設(shè)更多的創(chuàng)新平臺(tái)，擴(kuò)大智庫產(chǎn)品受眾（見表3）。

上述智庫發(fā)展趨勢與所面臨的形式表明，以往單純的“發(fā)現(xiàn)并研究問題，尋找答案，書寫報(bào)告并提交、”的操作形式已不適應(yīng)新形勢的發(fā)展，智庫必須不斷學(xué)習(xí)，推陳出新。正如一位經(jīng)濟(jì)學(xué)家所指出的，“優(yōu)秀的智庫應(yīng)該是這樣的組織――能夠?qū)⒆吭降念^腦組織起來，發(fā)揮有力的政治影響，及時(shí)將研究結(jié)果向民眾，不落后于時(shí)代潮流”。

四、美國教育智庫的基本特征

就美國教育智庫的現(xiàn)狀而言，其突出特征和發(fā)展趨勢大致體現(xiàn)在如下幾方面。

（一）按需設(shè)置，分類多元，組織結(jié)構(gòu)自由靈活

以密歇根州的“教育思想庫”（the Educational Think Tank，ETT）為例，該教育智庫成立于2013年，創(chuàng)設(shè)初衷是滿足密歇根州當(dāng)?shù)胤且崦绹说慕逃枨?。鑒于作為少數(shù)族裔的非裔美國人在升學(xué)、就業(yè)乃至社會(huì)交流等諸多方面處于不利地位，密歇根州教育思想庫的主要使命便定位在為密歇根州的非裔美國人提供職業(yè)發(fā)展、專業(yè)合作、專業(yè)認(rèn)證等方面的服務(wù)，組織并發(fā)起在地方社區(qū)、州乃至聯(lián)邦層面的教育對話，為學(xué)生及其家長提供適切的教育咨詢服務(wù)，創(chuàng)設(shè)良好的社區(qū)學(xué)習(xí)環(huán)境等。

（二）緊密服務(wù)于本國教育決策

當(dāng)前，各國教育智庫在國家教育決策中的地位越來越重要，作用越來越突出。以美國的“教育政策中心”為例，該中心創(chuàng)立于1995年，2006年被美國《教育周刊》評為“過去10年影響美國教育政策的十大機(jī)構(gòu)之一”。自創(chuàng)立以來，該機(jī)構(gòu)致力于推動(dòng)公立教育，幫助美國人更好地理解公立教育。自《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)法》頒布以來，教育政策中心發(fā)起了一系列《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)法》的研究項(xiàng)目，產(chǎn)生了“從首都到教室：NCLB的第X年”的系列年度報(bào)告，從政策執(zhí)行過程和結(jié)果兩方面入手，數(shù)據(jù)搜集涉及聯(lián)邦、州、學(xué)區(qū)與學(xué)校多個(gè)層面。

第3篇：政治發(fā)展趨勢范文

關(guān)鍵詞：高校思想政治理論課； 教育教學(xué)測評； 新趨勢

中圖分類號(hào)： G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672－9749（2010）06－0001－02

對高校思想政治理論課教育教學(xué)質(zhì)量開展測評工作十分重要。在上一輪全國范圍內(nèi)開展的高校本科教學(xué)評估中，思想政治理論課曾納入了評估范圍，但探索建立一個(gè)獨(dú)立的經(jīng)常性的思想政治理論課教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測體系，對于不斷推進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提高便顯得非常必要。

一、貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，高校思想政治理論課應(yīng)當(dāng)帶頭構(gòu)建教育教學(xué)質(zhì)量測評的長效機(jī)制

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《綱要》）指明了今后十年教育工作的兩大重點(diǎn)任務(wù)是促進(jìn)公平、提高質(zhì)量。而其中改革教育質(zhì)量評價(jià)制度和人才評價(jià)制度，是深化改革新的切入點(diǎn)和政策措施的亮點(diǎn)之一。在貫徹《綱要》時(shí)，改革高校思想政治理論課教育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)制度具有特別重要的意義。這是因?yàn)?，有無的思想理論教育，這是社會(huì)主義高等教育與資本主義高等教育本質(zhì)區(qū)別的重要標(biāo)志；保證思想政治理論課的教育質(zhì)量，對于提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，保證其全面發(fā)展，鞏固在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域里的指導(dǎo)地位，都顯得意義非凡。因此，高校思想政治理論課應(yīng)率先構(gòu)建教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測的長效機(jī)制。

對于“高校思想政治理論課測評體系研究”的課題，教育部曾多次作為哲學(xué)社會(huì)科學(xué)一般課題進(jìn)行過招標(biāo)，但尚未取得突破性的進(jìn)展。一些高校也進(jìn)行過探索，如：改革考試考核辦法，開展高校思想政治理論課質(zhì)量保障體系研究，開展多方面的滿意度測評，開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育質(zhì)性研究等等，取得了一定成績和經(jīng)驗(yàn)。今后，各地各高校仍需發(fā)展多樣化質(zhì)量測評，同心協(xié)力促進(jìn)思想政治理論課教育教學(xué)質(zhì)量和水平的不斷提高。但是，在吸取這些經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，研制一個(gè)既能深入教學(xué)內(nèi)容，又能經(jīng)常有效操作；既全面測評又突出重點(diǎn)；既能主要在網(wǎng)上操作，又易于在全國推開的質(zhì)量監(jiān)測工具，就成為思想政治理論課教育教學(xué)測評改革創(chuàng)新的緊迫任務(wù)。

二、思想政治理論課教育教學(xué)測評改革創(chuàng)新要跟蹤國內(nèi)外高等教育質(zhì)量測評的前沿

首先，對我國2003-2008年開展的本科教學(xué)工作水平評估要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。當(dāng)時(shí)高校擴(kuò)招后普遍存在資源投入跟不上、條件差距較大等問題，本科教學(xué)工作水平評估派專家組進(jìn)校，在全面測評中重過程、條件、資源改善等的評估，達(dá)到了“以評促建”的目的。但由于要評優(yōu)，客觀上重等級(jí)獎(jiǎng)罰，因此，許多高校突擊應(yīng)付，有的甚至作假，評估指標(biāo)也不一定能完全說明高校教育質(zhì)量。這種投入過大，周期較長的評估辦法，沿用的可能性已受到質(zhì)疑。在提高質(zhì)量成為今后十年重點(diǎn)工作的歷史階段，要使“發(fā)展性評價(jià)”的理念、目的落實(shí)到高校思想政治理論課教育教學(xué)測評中去，勢必要另辟蹊徑。

同時(shí)，縱觀國際高等教育質(zhì)量測評現(xiàn)狀，以學(xué)生學(xué)習(xí)效果為高校育人質(zhì)量的基點(diǎn)和監(jiān)測的起點(diǎn)，已成為國際高等教育測評發(fā)展的新趨勢。國外高等教育評價(jià)理論大體上經(jīng)歷了四個(gè)發(fā)展階段：以測量為標(biāo)志的第一代測量階段（1900-1930）、以描述為標(biāo)志的第二代泰勒模式階段（1930-1940）、以判斷為標(biāo)志的第三代價(jià)值判斷階段（1940-1970）和由枯巴、林肯確立的以發(fā)展性與建構(gòu)性評價(jià)為標(biāo)志的第四代評價(jià)理論。上世紀(jì)80年代以來，在第四代教育評價(jià)理論的基礎(chǔ)上，逐步克服了過去存在的評價(jià)內(nèi)容片面性、評價(jià)方法單一性、評價(jià)主體的偏離等不足，形成了更為科學(xué)的評價(jià)理念和模式。許多專家經(jīng)過深入研究，指出“教育資源與教育質(zhì)量之間的相關(guān)關(guān)系比較薄弱，對于高校資源條件的要求還不足以保證其教育質(zhì)量，而對高等院校的評估應(yīng)該重視與教育質(zhì)量有更直接關(guān)系的學(xué)生學(xué)習(xí)效果”［1］。很多國家的教育評價(jià)研究都得出了類似的結(jié)論，如英國高等教育質(zhì)量保障局于2001年公布的適用于全國的學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)，在闡述各級(jí)學(xué)位的質(zhì)量和水準(zhǔn)時(shí)，幾乎用了一半篇幅列舉各級(jí)學(xué)位持有人應(yīng)有的學(xué)習(xí)產(chǎn)出。［2］美國以法律條款對學(xué)生的學(xué)習(xí)成就加以規(guī)定，要求評估者從兩方面把握高校的績效責(zé)任：一是高校所確立的對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的期望水準(zhǔn)，二是該水準(zhǔn)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的證據(jù)。［3］歐盟高等教育質(zhì)量保障協(xié)會(huì)制定的《歐洲地區(qū)高等教育質(zhì)量保障準(zhǔn)則與標(biāo)準(zhǔn)》第三項(xiàng)“對學(xué)生的評價(jià)”也指出，“要突出對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出的測量”，“要為高校提供教學(xué)成效和學(xué)生支持等方面有價(jià)值的信息”［4］?？梢?，越來越多國家的高等教育評價(jià)均聚焦于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這對于我國高等教育質(zhì)量評價(jià)無疑具有重要的啟迪和借鑒意義。

國內(nèi)基礎(chǔ)教育評價(jià)也正在借鑒國外教育評價(jià)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生看作是教育質(zhì)量的最終體現(xiàn)者，因而把學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)作為教育評價(jià)的核心。教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心從2007年成立以來，已對數(shù)學(xué)、語文、外語等科目的教育質(zhì)量開展了評價(jià)監(jiān)測。國內(nèi)外教育評價(jià)理論和實(shí)踐的發(fā)展趨勢都啟示，以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為邏輯起點(diǎn)，構(gòu)建高校思想政治理論課教育教學(xué)評價(jià)新理念和質(zhì)量監(jiān)測新方案，不僅是必要的，而且也是可行的。

三、“高校思想政治理論課教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測體系”研究的基本思路

首先，從理念上堅(jiān)持“發(fā)展性評價(jià)”并實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)向”。即從重過程評價(jià)向重結(jié)果評價(jià)轉(zhuǎn)向；從重教師、條件測評向重學(xué)生學(xué)習(xí)效果測評轉(zhuǎn)向；從面面俱到向重點(diǎn)突破轉(zhuǎn)向。因?yàn)橐欢ǖ馁Y源條件占有，并不一定與學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量成正比。

其次，從研制思想政治理論課四門必修課的教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測工具入手。每門課三套測試卷（需具有同等效度、信度），每套測試卷包含四個(gè)模塊的測試內(nèi)容：一是基本情況（便于分類統(tǒng)計(jì)處理）；二是對該課程后知識(shí)的掌握、能力的提高情況（運(yùn)用考試學(xué)理論和方法）；三是對該課程的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的進(jìn)步情況（運(yùn)用心理測量理論和方法）；四是對二、三的進(jìn)步情況作歸因分析的題目（運(yùn)用社會(huì)調(diào)查原理與方法）。

再次，監(jiān)測工具研制中做到“三個(gè)突出”。高校思想政治理論課與中學(xué)思想品德、思想政治課不同，未編寫課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱，在測評中如何明確測試目標(biāo)和觀察點(diǎn)？唯有吃透教材，突出各門課程的核心內(nèi)容、重要觀點(diǎn)和要求。四門課程除測試知識(shí)掌握的試題各不相同外，在測試能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的題目中形式雷同怎么辦？要把握區(qū)分度，突出各門課程教學(xué)的特殊要求。在歸因分析中，思想政治理論課與語文、數(shù)學(xué)、外語等課顯著不同，學(xué)生的進(jìn)步同時(shí)也受到社會(huì)、家庭和大眾傳媒、網(wǎng)絡(luò)的影響，如何判斷與思想政治理論課教學(xué)的相關(guān)度？在分析題設(shè)計(jì)中唯有努力突出該課教育教學(xué)的影響因子，才有可能得出正確結(jié)論。

最后，思想政治理論課教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測工具的優(yōu)越性。按上述思路取得突破，將具有以下優(yōu)越性：一是主要在網(wǎng)上操作，測試題多用選擇題，測能力的題也努力作到主觀試題客觀化，因此運(yùn)行成本低而效率高；二是地方教育主管部門、高校教師可方便靈活地經(jīng)常使用；三是跟蹤測評、動(dòng)態(tài)發(fā)展，還有利于作縱向分析、橫向比較；四是有利于及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)改進(jìn)工作，領(lǐng)導(dǎo)教師由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，一般不會(huì)出現(xiàn)逆反心理而采取應(yīng)付態(tài)度。

當(dāng)然，思想政治理論課教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測工具的研制，是以普通高校為使用者來設(shè)計(jì)的。其他高校使用時(shí)則需結(jié)合實(shí)際變通使用并對測試題作相應(yīng)調(diào)整。

測試卷中的題目內(nèi)容應(yīng)當(dāng)根據(jù)形勢的發(fā)展、教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)，作出相應(yīng)調(diào)整。因此，如全面推廣和經(jīng)常使用，勢必要求建立題庫，設(shè)立專門機(jī)構(gòu)。是建立中介機(jī)構(gòu)、協(xié)會(huì)，還是委托某個(gè)高校、機(jī)構(gòu)來抓思想政治理論課教育質(zhì)量監(jiān)測工作，這需要從我國實(shí)際出發(fā)來確定。同時(shí)，如果在面上主要運(yùn)用思想政治理論課教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測工具，也不排斥各地各高校采用多種多樣的直接測評、間接測評手段和辦法。總之，只要是有利于收集學(xué)生學(xué)習(xí)效果的各種信息、證據(jù)的辦法都可以用。這樣，才能更好地實(shí)現(xiàn)測評方式的多樣化、評價(jià)主體的多元化、評價(jià)內(nèi)容的豐富性，才能更好地通過測評促進(jìn)師生的進(jìn)步和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

［1］魏紅，鐘秉林.重視學(xué)生學(xué)習(xí)效果，改善教育評估效能――國際高等教育評估發(fā)展新趨勢及其啟示［J］.中國高教研究，2009（10）：16－19.

第4篇：政治發(fā)展趨勢范文

關(guān)鍵詞：互動(dòng)新媒體藝術(shù)；定義；發(fā)展特征；發(fā)展趨勢

中圖分類號(hào)：G206 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2014）02-0267-01

互動(dòng)媒體裝置藝術(shù)屬于新媒體藝術(shù)，具有技術(shù)含量高、人機(jī)互動(dòng)強(qiáng)、美學(xué)價(jià)值高等特點(diǎn)。中國的計(jì)算機(jī)圖形藝術(shù)在20世紀(jì)80年代開始，新媒體藝術(shù)始于90年代初期，隨著計(jì)算機(jī)的更新和合適價(jià)格的出現(xiàn)，更多人開始計(jì)算機(jī)圖形藝術(shù)的研究和創(chuàng)作，其中新媒體藝術(shù)在原始模仿國外的錄像藝術(shù)的過程中慢慢成為一個(gè)新的分支，促使我國在互動(dòng)媒體裝置藝術(shù)領(lǐng)域更深入地設(shè)計(jì)與發(fā)展。

目前，有部分的國內(nèi)外藝術(shù)家已經(jīng)開始初探互動(dòng)媒體裝置藝術(shù)，并且在這個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行了較有成效的研究。這些藝術(shù)家基于裝置藝術(shù)的概念，運(yùn)用一種新的媒體互動(dòng)的方式設(shè)計(jì)制作了大量的互動(dòng)媒體裝置藝術(shù)作品，這些作品的展示表現(xiàn)方式眾多，表現(xiàn)理念各有不同，給人以耳目一新的感受。文中就該方面的主要成果進(jìn)行綜述，為后期深入研究提供一定參考。

一、互動(dòng)媒體裝置藝術(shù)的定義

互動(dòng)裝置藝術(shù)作品雖然在國內(nèi)外進(jìn)行了大量的展出，但其概念的界定筆者在國外的資料中還未看到，國內(nèi)關(guān)于互動(dòng)媒體裝置的印刷或書籍更是少有，因此，筆者在此對互動(dòng)媒體裝置藝術(shù)的概念進(jìn)行了嘗試下界定。

互動(dòng)媒體來自英文Multimedia，multi是“多重的”，media是“媒體”，指我們用來表達(dá)信息的載體與形式，從字面上解釋是多種媒體集合?；?dòng)裝置也被稱為交互裝置，交互與互動(dòng)要求具有雙向信息的傳遞，這種傳遞在低層次上是一種信息指令的發(fā)出與程式回復(fù)，在高層次上是一種具有判斷性的信息反饋。

二、互動(dòng)媒體裝置藝術(shù)的發(fā)展特征

（一）20世紀(jì)50年代：單純而原始的指令性操作

無論在何種設(shè)計(jì)中，計(jì)算機(jī)的引入都為其增加了新的生命力。此后，計(jì)算機(jī)圖形藝術(shù)逐漸成為一門獨(dú)立的藝術(shù)形式從中分離出來。1968年在倫敦的計(jì)算機(jī)美術(shù)作品巡回展上，計(jì)算機(jī)圖形藝術(shù)最早出現(xiàn)。與此同時(shí)，不同表現(xiàn)形式的電子媒體進(jìn)入人們視野，如：影像藝術(shù)、數(shù)碼圖形、網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)等。70年代，“多媒體”概念出現(xiàn)在計(jì)算機(jī)行業(yè)，它只是單一而原始的指令操作，沒有達(dá)到真正意義上的互動(dòng)，互動(dòng)媒體裝置藝術(shù)在其中隱約出現(xiàn)。由此，筆者認(rèn)為互動(dòng)裝置藝術(shù)的雛形是建立在一定的計(jì)算機(jī)軟硬件平臺(tái)上的人機(jī)交互。

（二）20世紀(jì)90年代：交互方式開始呈現(xiàn)藝術(shù)化

90年代，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，許多新媒體藝術(shù)作品以互動(dòng)的藝術(shù)形式出現(xiàn)，為今天的互動(dòng)媒體裝置藝術(shù)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。不同人通過計(jì)算機(jī)硬件的承載進(jìn)行互動(dòng)藝術(shù)，是以自然中的硬件裝置媒介為基礎(chǔ)的交互藝術(shù)，能使觀眾參與、交流甚至融入作品中，并成為作品的組成部分。同時(shí)，有很多院校藝術(shù)以及藝術(shù)機(jī)構(gòu)開始發(fā)展新媒體藝術(shù)，它們是藝術(shù)活動(dòng)的先鋒，在歐洲以德國卡斯魯爾的ZKM和科隆媒體藝術(shù)學(xué)院，奧地利的AEC及亞洲日本東京的ICC；美洲以美國麻省理工學(xué)院媒體實(shí)驗(yàn)室為代表，澳洲的新南維爾斯大學(xué)美術(shù)學(xué)院等。

（三）21世紀(jì)至今：多元素、跨領(lǐng)域?qū)W科融合

2001年由清華大學(xué)主辦、清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院承辦的“藝術(shù)與科學(xué)”國際作品展暨學(xué)術(shù)研討會(huì)上李政道所言，即藝術(shù)和科學(xué)是不可分割的。它們共同的基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力，追求的目標(biāo)是真理的普遍性。藝術(shù)與科學(xué)同時(shí)又是相對獨(dú)立的，藝術(shù)是對現(xiàn)實(shí)生活的反應(yīng)，是能動(dòng)創(chuàng)造性的反映，同時(shí)用其獨(dú)特的表現(xiàn)方式進(jìn)行表達(dá)。因此在學(xué)科相互融合這個(gè)因素的影響下，衍生出新時(shí)期兩種互動(dòng)方式：“沉浸式”交互，即需要觀眾以肢體語言與裝置進(jìn)行感應(yīng)互動(dòng)；“界面式”交互，即觀眾去對某一界面進(jìn)行實(shí)時(shí)操作。在這兩種方式中，“沉浸式”交互的空間占用無疑是最大的。未來的發(fā)展趨勢在于能與空間更好融合，將空間融入到展示作品中。這也將融合到展示設(shè)計(jì)學(xué)科中，互動(dòng)媒體裝置藝術(shù)的形式感本身已經(jīng)具有，因?yàn)槠湫问礁幸呀?jīng)夠強(qiáng)，加上媒體技術(shù)這種媒介的表現(xiàn)力，能夠?qū)⑿问礁信c表現(xiàn)力融合的很好。

三、互動(dòng)媒體裝置藝術(shù)的發(fā)展趨勢

2003年，上海舉辦“藝術(shù)與科學(xué)”國際數(shù)碼藝術(shù)交流展，其中希臘代表團(tuán)的作品《電腦化的智能寄生物》是一件高科技的互動(dòng)媒體裝置藝術(shù)，人在投影屏幕前轉(zhuǎn)動(dòng)，紅外線傳感器將信號(hào)傳入計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)根據(jù)傳入信息進(jìn)行計(jì)算并將運(yùn)算結(jié)果傳到一個(gè)智能裝置上，智能裝置根據(jù)傳來的信息產(chǎn)生相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)，類似于一個(gè)智能機(jī)器人，這就好似一件科技作品。

第5篇：政治發(fā)展趨勢范文

近年來，約翰?丹尼爾爵士非常關(guān)注在線教育的質(zhì)量評價(jià)與認(rèn)證。2013 年，受美國學(xué)術(shù)伙伴機(jī)構(gòu)委托，約翰?丹尼爾爵士與同為美國學(xué)術(shù)伙伴機(jī)構(gòu)顧問的涂維莉教授主編了《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)質(zhì)量指南》（A Guide to Quality in Online Learning）。該指南英文版與中文版同時(shí)出版，主要關(guān)注正規(guī)高等教育中的在線學(xué)習(xí)，并很快在全球贏得了積極的反響。在《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)質(zhì)量指南》的一年多時(shí)間里，大規(guī)模開放在線課程（MOOCs）在全球得到了迅速發(fā)展。MOOCs通過新型非正式短期證書課程、新型認(rèn)證方式、越來越開放的智力資本獲取方式以及靈活多樣的教與學(xué)的方法讓教育容量急劇增加。2014年， 約翰?丹尼爾爵士和涂維莉教授又主編和出版了《后傳統(tǒng)在線高等教育質(zhì)量指南》（A Guide to Quality in Post-Traditional Online Higher Education），旨在幫助采用后傳統(tǒng)教育方式的個(gè)人和機(jī)構(gòu)了解在辦學(xué)質(zhì)量保證方面所需考慮的主要問題，即非正式在線學(xué)習(xí)質(zhì)量方面的指南。

隨著在線教育的發(fā)展，在線教育的質(zhì)量與認(rèn)證問題持續(xù)成為探討的熱點(diǎn)。本刊記者在“高等教育國際化和全球化研討會(huì)”期間對丹尼爾爵士進(jìn)行了有關(guān)在線教育質(zhì)量認(rèn)證的采訪，請他就目前在線教育的發(fā)展趨勢、存在的困惑、新的理念、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及未來走向等方面做出預(yù)判與分析，以期對我國在線教育質(zhì)量認(rèn)證的理論與實(shí)踐提供有益的啟迪和借鑒。

記者：近兩年MOOCs風(fēng)靡全球，您認(rèn)為會(huì)對在線教育帶來哪些影響？會(huì)有哪些新的發(fā)展趨勢？目前存在的主要問題是什么？

丹尼爾：網(wǎng)絡(luò)教育的主要趨勢在于， MOOCs的出現(xiàn)促使越來越多的人研究和關(guān)注網(wǎng)絡(luò)教育，各個(gè)大學(xué)也開始開展在線學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)。MOOCs不是真正意義上的課程，它不能給學(xué)生提供任何資格證書，但隨著國際知名大學(xué)，如麻省理工學(xué)院等都在開展在線學(xué)習(xí)，我們也應(yīng)該在這一大趨勢下，扎實(shí)走好每一步。在線課程的數(shù)量持續(xù)上升，我認(rèn)為值得高興的是，現(xiàn)在各個(gè)大學(xué)對在線課程的重視度都在不斷增強(qiáng)，人們也開始考慮將在線課程與資格證書聯(lián)系起來。兩年前，當(dāng)人們談?wù)揗OOCs時(shí)，MOOCs與資格證書并沒有關(guān)系，當(dāng)時(shí)，MOOCs的在線學(xué)習(xí)僅僅是用于娛樂消遣，這種繼續(xù)教育的形式并沒有特別的含義。但是，就像前面所說，MOOCs給在線教育帶來極大的驅(qū)動(dòng)力，幾乎所有的大學(xué)都在探索這件事情。但大多數(shù)院校并沒有探索得很好，課程質(zhì)量也有待提高。所以，中央廣播電視大學(xué)出版社出版的《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)質(zhì)量指南》和《后傳統(tǒng)在線高等教育質(zhì)量指南》中文版令我們感到特別欣慰。

記者：據(jù)悉《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)質(zhì)量指南》和《后傳統(tǒng)在線高等教育質(zhì)量指南》都得到認(rèn)可，非常受歡迎。作為這兩本指南的策劃者和主編，您認(rèn)為兩本指南對中國的在線教育可能會(huì)帶來哪些新的理念和思考？

丹尼爾：我們非常期待《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)質(zhì)量指南》和《后傳統(tǒng)在線高等教育質(zhì)量指南》能讓中國的在線教育有所受益。當(dāng)?shù)弥g的中文版已在網(wǎng)上時(shí)，我很受鼓舞。我建議中國的大學(xué)將在線課程具體區(qū)分為不能提供資格證書的MOOCs和能夠提供資格證書的正規(guī)在線課程。我認(rèn)為這將會(huì)在從事多年遠(yuǎn)程開放教育的中國開放大學(xué)與中國傳統(tǒng)高校之間產(chǎn)生一個(gè)非常有趣的倒置現(xiàn)象。開放大學(xué)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方面比那些剛剛起步的傳統(tǒng)大學(xué)具有優(yōu)勢，所以當(dāng)人們開始審視在線課程的質(zhì)量時(shí)，他們很快想到開放大學(xué)。這將會(huì)激勵(lì)傳統(tǒng)大學(xué)，使他們進(jìn)一步提升在線課程的質(zhì)量。我認(rèn)為，隨著開放教育資源的不斷開發(fā)，任何人只要能夠上網(wǎng)都可以獲取大量高質(zhì)量的學(xué)術(shù)信息，這將是非常好的現(xiàn)象。兩年前，聯(lián)合國教科文組織關(guān)于開放教育資源的國際會(huì)議①，引起了政府的高度關(guān)注，這讓我們引以為榮。對于距離學(xué)習(xí)中心很遠(yuǎn)的學(xué)生來說，只要能夠上網(wǎng)，他們就可以學(xué)習(xí)很多東西，不需要任何費(fèi)用，因?yàn)檫@些資源都是開放的。教師們可以改編這些資源，也可以翻譯和自由拷貝。整個(gè)教學(xué)模式正在顛覆，之前是教師傳授知識(shí)，而現(xiàn)在是知識(shí)隨處可得，專家教授的作用在于幫助人們理解知識(shí)。因此，教育發(fā)生了根本性的變革，而且顯而易見。我們的目標(biāo)是鼓勵(lì)那些能夠開發(fā)高質(zhì)量開放教育資源的人，比如兩名南非專家編寫的文章，中央廣播電視大學(xué)出版社已經(jīng)翻譯出來，而且翻譯得非常專業(yè)。他們采取以常見的問題問答的形式編寫，我們認(rèn)為這是一個(gè)高品質(zhì)的出版物。如果每個(gè)人都能遵循這個(gè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，那么《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)質(zhì)量指南》和《后傳統(tǒng)在線高等教育質(zhì)量指南》不僅能為中國教育做出貢獻(xiàn)，而且也能推動(dòng)國際教育的進(jìn)步。

記者：《后傳統(tǒng)在線高等教育質(zhì)量指南》把學(xué)習(xí)者可以通過不同評價(jià)方法，為其所取得的學(xué)習(xí)成績獲得認(rèn)可和認(rèn)證的新型模式稱作“后傳統(tǒng)高等教育”。對目前出現(xiàn)的MOOCs熱潮，您認(rèn)為是否需要針對MOOCs進(jìn)行質(zhì)量認(rèn)證？

丹尼爾：我在2012年曾經(jīng)提出，開放課程與開放內(nèi)容應(yīng)該由學(xué)習(xí)者和教育工作者進(jìn)行評估，形成課程質(zhì)量等級(jí)排行榜。通過這種方式，評級(jí)較差的機(jī)構(gòu)和個(gè)人的課程或者由于缺乏需求而消失，或者針對這些差評改善課程而繼續(xù)生存。目前，幾乎所有的教育機(jī)構(gòu)都提供MOOCs，并提供結(jié)業(yè)證書，這也許沒有太大意義。但是，正如我之前提到的，推動(dòng)MOOCs朝正規(guī)在線課程發(fā)展并使學(xué)生獲得資格證書是大勢所趨。盡管我認(rèn)為在隨后的5年內(nèi)，MOOCs將不是談?wù)摰闹攸c(diǎn)，但它無疑是推動(dòng)整個(gè)終身學(xué)習(xí)的里程碑。

記者：近年來，在高等教育中出現(xiàn)了越來越多的別樣元素或者“后傳統(tǒng)”元素，而多個(gè)維度走向更加開放是“后傳統(tǒng)”高等教育的共性。因此，在線教育的質(zhì)量保證問題又面臨了新的挑戰(zhàn)。您認(rèn)為在線教育質(zhì)量的認(rèn)證與評估會(huì)有哪些新的趨勢？如何進(jìn)行有效評估？

第6篇：政治發(fā)展趨勢范文

【關(guān)鍵詞】 財(cái)政支出 績效評價(jià) 發(fā)展趨勢

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，公眾對于財(cái)政支出績效評價(jià)關(guān)注度越來越高，一方面是不斷攀升的財(cái)政支出規(guī)模，另外一方面是財(cái)政支出績效水平低位徘徊，二者之間的差距導(dǎo)致公眾對于現(xiàn)有財(cái)政支出產(chǎn)生了很多的不滿。在這種情況下，我國亟需在績效支出評價(jià)方面不斷創(chuàng)新，利用好績效評價(jià)這一手段，強(qiáng)化支出責(zé)任和效率，提高財(cái)政資金使用效益，順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。目前我國粗放財(cái)政支出模式依然非常普遍，在財(cái)政支出績效評價(jià)方面還處于一個(gè)探索起步階段，希望相關(guān)探討分析能夠給我國財(cái)政支出績效評價(jià)的有效開展帶來理論層面的有益借鑒和指導(dǎo)。

1 財(cái)政支出績效評價(jià)概述

財(cái)政支出績效評價(jià)是指運(yùn)用一定的績效評價(jià)方法、技術(shù)、手段，對于財(cái)政支出決策、管理和結(jié)果進(jìn)行評價(jià)的過程，財(cái)政支出績效評價(jià)的目的是實(shí)現(xiàn)財(cái)政支出的經(jīng)濟(jì)性、效率性以及有效性。財(cái)政支出績效評價(jià)的實(shí)質(zhì)就是將績效評價(jià)方法引入到財(cái)政支出管理過程中去，一般來說，財(cái)政支出績效評價(jià)包括績效指標(biāo)確定、績效評價(jià)實(shí)施以及績效評價(jià)結(jié)果分析等幾個(gè)環(huán)節(jié)。

2 財(cái)政支出績效評價(jià)必要性分析

當(dāng)前在我國財(cái)政支出績效水平不高的現(xiàn)實(shí)背景下，財(cái)政支出評價(jià)的必要性尤其凸顯，財(cái)政支出評價(jià)工作的必要性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2.1 提升財(cái)政資金使用效率

財(cái)政支出績效評價(jià)有助于提升財(cái)政資金的使用效率，雖然我國財(cái)政收入連續(xù)多年保持快速增長的勢頭，2013年財(cái)政收入更是突破了12萬億人民幣，但是財(cái)政支出規(guī)模更大，各級(jí)地方政府都普遍存在巨大財(cái)政缺口，財(cái)政收支之間的矛盾依然存在，這客觀上要求我國加強(qiáng)財(cái)政支出績效評價(jià)，確保有效的財(cái)政資金用到“刀刃”上，發(fā)揮更大的作用。

2.2 提升政府公共決策水平

政府公共決策在市場經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮著調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的重要作用，財(cái)政支出是政府調(diào)節(jié)市場經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的重要手段之一，通過對財(cái)政支出績效評價(jià)結(jié)果進(jìn)行深入分析，可以給政府進(jìn)行公共決策提供更加詳實(shí)的決策依據(jù)，從而提升政府公共決策的正確性。

2.3 實(shí)現(xiàn)群眾利益不斷提升

財(cái)政資金取之于民，用之于民，政府承擔(dān)著為公眾提供公共服務(wù)、公共產(chǎn)品的職能。但目前我國財(cái)政支出決策和管理水平、支出方向和效果等都不為公眾所知，極大地?fù)p害到了民眾的利益。通過財(cái)政支出績效評價(jià)這一手段，可以一定程度上減少財(cái)政支出的不公平，納稅人參與到財(cái)政支出監(jiān)督中去，維護(hù)好自身的利益。

3 財(cái)政支出績效評價(jià)發(fā)展趨勢分析

財(cái)政支出績效評價(jià)一直都是世界范圍內(nèi)的一個(gè)研究熱點(diǎn)，不同國家和地區(qū)在績效評價(jià)方面進(jìn)行了大量實(shí)踐探索以及理論研究，結(jié)合我國的實(shí)際情況，對未來財(cái)政支出績效評價(jià)可能發(fā)展趨勢歸納如下。

3.1 法制化發(fā)展趨勢

法制化是未來我國財(cái)政支出績效評價(jià)的重要發(fā)展趨勢，世界上那些財(cái)政支出績效評價(jià)工作做得比較好的國家和地區(qū)，無一例外都有完善的財(cái)政支出績效評價(jià)法律法規(guī)體系，在完善的法律法規(guī)下開展績效評價(jià)工作。目前我國財(cái)政支出績效評價(jià)方面出現(xiàn)的很多問題都與相關(guān)法律不健全有著密不可分的聯(lián)系，針對我國財(cái)政支出績效評價(jià)方面法律法規(guī)的缺失，我國要盡快立足當(dāng)前，著眼長遠(yuǎn)，由相關(guān)立法機(jī)構(gòu)出臺(tái)財(cái)政支出績效評價(jià)方面的法律規(guī)范，讓財(cái)政支出績效評價(jià)工作的開展做到有法可依，績效評價(jià)步入法制化、規(guī)范化、制度化的通道，最大限度地減少個(gè)人主觀意志給財(cái)政支出績效評價(jià)工作開展所帶來的負(fù)面影響。

3.2 多層次發(fā)展趨勢

未來我國財(cái)政支出績效評價(jià)多層次的發(fā)展趨勢不可逆轉(zhuǎn)，當(dāng)前我國財(cái)政支出績效評價(jià)的主體是政府，政府充當(dāng)了“裁判員”與“運(yùn)動(dòng)員”的雙重角色，這導(dǎo)致很多時(shí)候績效評價(jià)流于形式，績效評價(jià)作用得不到充分地發(fā)揮。未來我國必將建立起多層次的財(cái)政支出績效評價(jià)體系，改變目前財(cái)政支出績效評價(jià)主體單一的現(xiàn)狀。多層次的財(cái)政支出績效評價(jià)體系中，要將中介機(jī)構(gòu)、各級(jí)人大、社會(huì)民眾等吸納到績效評價(jià)主體中去，實(shí)現(xiàn)績效評價(jià)的層次化，不同的評價(jià)主體可以更加全面地評價(jià)財(cái)政支出績效水平，確保評價(jià)結(jié)果的效度和信度，為財(cái)政支出的優(yōu)化調(diào)整提供依據(jù)。

3.3 創(chuàng)新化發(fā)展趨勢

財(cái)政支出績效評價(jià)本身是一個(gè)不斷拓展的理論領(lǐng)域，不同時(shí)期財(cái)政支出績效評價(jià)對象、環(huán)境、主體等都處于一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過程中，這客觀上要求我國財(cái)政支出績效評價(jià)要做到不斷創(chuàng)新，通過不斷創(chuàng)新評價(jià)方法、流程等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)績效評價(jià)效果的不斷提升。我國目前財(cái)政支出績效評價(jià)方面創(chuàng)新不足、保守有余，多年來財(cái)政支出績效評價(jià)都沒有太大的變化，形式單一，其與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)律脫節(jié)現(xiàn)象越來越明顯。鑒于此，未來我國財(cái)政支出績效評價(jià)方面要做到不斷創(chuàng)新，根據(jù)不同領(lǐng)域出現(xiàn)的各種新的績效評價(jià)方法大膽引入到的財(cái)政支出績效評價(jià)中去，實(shí)現(xiàn)財(cái)政支出績效評價(jià)效果的持續(xù)走高。

財(cái)政支出績效評價(jià)的重要性不言而喻，未來我國需要根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形勢，充分借鑒國內(nèi)外地區(qū)在財(cái)政支出績效評價(jià)方面的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國國情進(jìn)行創(chuàng)新調(diào)整，形成一套有效的績效評價(jià)方法體系，推動(dòng)我國財(cái)政支出效率、效果和效益的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜琛.我國財(cái)政支出績效評價(jià)的困境及思路分析[J].財(cái)經(jīng)界，2012（12）.

第7篇：政治發(fā)展趨勢范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；思想政治；教育

一、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的重要性

學(xué)校是為社會(huì)培養(yǎng)人才的機(jī)構(gòu)，它應(yīng)該為學(xué)生提供一個(gè)讓思維自由發(fā)揮的開放的環(huán)境，必須不斷的創(chuàng)新和運(yùn)用最新的有效的教育制度?，F(xiàn)在從初中開始至大學(xué)，學(xué)生的思想和思想都很活躍，具有很強(qiáng)的創(chuàng)造力，但也最容易被引導(dǎo)走入誤區(qū)，尤其是在信息良莠參雜和充滿誘惑的網(wǎng)絡(luò)世界。因此加強(qiáng)院校信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、運(yùn)用和管理，積極探索開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的方法，豐富教育資源，拓展教育陣地，強(qiáng)化教育功能，以增強(qiáng)思想政治建設(shè)的時(shí)代感和主動(dòng)性針對性有效性，更好地發(fā)揮思想政治教育中心環(huán)節(jié)作用。

二、網(wǎng)絡(luò)思政教育現(xiàn)狀和面臨的風(fēng)險(xiǎn)

（1）現(xiàn)在校園網(wǎng)絡(luò)使用非常普遍，根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心的統(tǒng)計(jì)，截止2012年底我國網(wǎng)民數(shù)量達(dá)到了5.64億，其中年齡段在10-30歲的占了54.4%，這包括了從小學(xué)到博士的幾乎所有學(xué)生數(shù)量。在學(xué)校里，學(xué)生的意識(shí)形態(tài)非常容易受到網(wǎng)絡(luò)的影響，見圖1所示。如果不重視網(wǎng)絡(luò)思政教育，不重視理論灌輸和思想引導(dǎo)的方式，在不遠(yuǎn)的未來我們非常有可能遇到具有威脅性的社會(huì)意識(shí)形態(tài)斗爭。

（2）網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊。網(wǎng)絡(luò)是各種社會(huì)思潮、各種利益訴求的集散地，網(wǎng)上意識(shí)形態(tài)斗爭尖銳復(fù)雜，同時(shí)西方國家的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢依然很大，資本主義思想充斥著校園網(wǎng)絡(luò)，對學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀產(chǎn)生負(fù)面影響，在充滿誘惑的網(wǎng)絡(luò)迷失自我。

（3）傳統(tǒng)教育受到網(wǎng)絡(luò)教育的挑戰(zhàn)。相對于傳統(tǒng)的教育方式，學(xué)生更愿意通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行溝通和探討自己對社會(huì)問題的看法，例如通過公共論壇，微博和QQ等新式交流平臺(tái)。這迫使院校思想政治教育的方式和內(nèi)容不得不做出改革。合理的利用網(wǎng)絡(luò)教育，網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)相結(jié)合，能夠很好的促進(jìn)傳統(tǒng)教育的完善，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)教育特長共存的大教育平臺(tái)。

（4）校方領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)不足。在中國目前的教育模式下，應(yīng)試教育多于素質(zhì)教育，大多學(xué)校的思想政治教育都滿足于現(xiàn)有的制度，對網(wǎng)絡(luò)思想政治教育沒有引起足夠的重視。

三、加強(qiáng)和改進(jìn)院校網(wǎng)絡(luò)思想教育工作的對策

隨著院校的不斷建設(shè)和發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施的投入得到了較好的改善。因此針對目前面臨的現(xiàn)狀和存在的風(fēng)險(xiǎn)，本文提出了一些有針對性的對策。

（1）加強(qiáng)網(wǎng)站建設(shè)。網(wǎng)站建設(shè)能夠?yàn)樗枷胝谓逃ぷ髡咛峁┐罅康乃枷虢逃夭暮褪吕约敖逃椒?，掌握最新的社?huì)信息，進(jìn)一步提高思想教育工作效率。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)建設(shè)可以讓在校學(xué)生輕松獲知世界變化，豐富學(xué)生的文化生活。

（2）集中管理校園網(wǎng)絡(luò)。校園為學(xué)生的成長提供了一個(gè)安全的環(huán)境，保證他們既能獲得包羅萬象的網(wǎng)絡(luò)信息，也要保護(hù)他們不受網(wǎng)絡(luò)不良信息的影響，因此必須集中管理校園網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)網(wǎng)關(guān)監(jiān)管，針對論壇、微博等公共信息集散地進(jìn)行管制，及時(shí)刪除不利于學(xué)生成長的負(fù)面信息，傳遞正能量。

（3）設(shè)立網(wǎng)站專欄。隨著人們法律意識(shí)的增強(qiáng)，隱私權(quán)受到了越來越多的重視，校園里的內(nèi)向的學(xué)生更傾向于通過網(wǎng)絡(luò)傾訴內(nèi)心的世界，因此學(xué)校非常有必要設(shè)立網(wǎng)站專欄，隨時(shí)掌握學(xué)生內(nèi)心世界，針對學(xué)校實(shí)際展開有針對性的思想政治教育工作，促進(jìn)校園和諧。

（4）定期開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育。為了能夠做好網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作，必須要隨時(shí)關(guān)注社會(huì)發(fā)展的方向，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，定期開展教育總結(jié)會(huì)。開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育專門課程，系統(tǒng)的有體系的向?qū)W生講解網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢和可能存在的風(fēng)險(xiǎn)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)世界中有自我保護(hù)的能力。通過開展網(wǎng)絡(luò)教育，可以在很大程度上約束學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為，自覺文明上網(wǎng)。

（5）普及網(wǎng)絡(luò)法律。開展普及網(wǎng)絡(luò)法律知識(shí)活動(dòng)，可以從法律的角度讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)使用的秩序性。

四、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的發(fā)展趨勢

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的發(fā)展趨勢主要體現(xiàn)在多樣化、社會(huì)化和制度化三個(gè)方面。

（1）網(wǎng)絡(luò)思想政治教育依靠網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，真正達(dá)到了平等對話和有選擇性對話的目的。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育內(nèi)容豐富，學(xué)生可以有選擇的對其感興趣的話題積極參與，發(fā)表觀點(diǎn)，和思政工作者進(jìn)行平等對話?，F(xiàn)代的學(xué)生對個(gè)性化的追求，使得網(wǎng)絡(luò)教育形式多樣化，積極促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，以培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。

（2）由于網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性，不免存在一些不良信息，通過高校聯(lián)盟和集中管控雖然可以從大局上實(shí)現(xiàn)很好的控制，但不免有漏網(wǎng)之魚，因此這就需要整個(gè)社會(huì)的共同參與和監(jiān)督，通過網(wǎng)絡(luò)大平臺(tái)實(shí)現(xiàn)多方位和多途徑的立體式格局，及時(shí)掌握社會(huì)新形勢帶來的新問題，實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)解決問題無滯后的問題。

（3）沒有規(guī)矩不成方圓，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育雖然形勢多樣化，但沒有制度化的環(huán)境，它是沒有旺盛的生命力的。通過制度化為院校網(wǎng)站建設(shè)可持續(xù)投入、網(wǎng)絡(luò)法律的不斷完善等提供實(shí)際的保障，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作的可持續(xù)開展和順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉婷婷.“90”后大學(xué)生思想行為特點(diǎn)對高校思想政治教育的影響與對策[J].教育教學(xué)論壇.2013（13）

[2]姚麗靜.論高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育與方法創(chuàng)新[J].中國科技投資.2013（3）

[3]王虹，劉朋.近十年來網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究評述[J].教學(xué)與研究.2011（11）

[4]謝玉進(jìn)，胡樹翔.網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究的現(xiàn)狀與新走向[J].思想理論教育導(dǎo)刊.2010（1）

第8篇：政治發(fā)展趨勢范文

［關(guān)鍵詞］ 動(dòng)畫電影；三維動(dòng)畫影片；動(dòng)畫制作

動(dòng)畫用最簡單的解釋就是會(huì)“動(dòng)”的畫面。它是利用人類眼睛的“視覺暫留”現(xiàn)象，使一幅幅靜止的畫面產(chǎn)生動(dòng)態(tài)的影像，達(dá)到連續(xù)播放的效果。傳統(tǒng)動(dòng)畫片是用畫筆畫出一張張不動(dòng)的、但又是逐漸變化著的連續(xù)畫面，經(jīng)過攝影機(jī)、攝像機(jī)的逐格拍攝或電腦掃描后期加工制作形成連續(xù)放映的影片。讓不動(dòng)的畫面在銀幕上或熒屏里活動(dòng)起來，這就是傳統(tǒng)動(dòng)畫片。木偶動(dòng)畫片作為動(dòng)畫片的一個(gè)變種，制作流程和傳統(tǒng)動(dòng)畫的后期制作方式基本一致，把玩具或木偶擺放在鏡頭前，每拍攝一格膠卷，就移動(dòng)一下玩具和木偶，再繼續(xù)拍攝下一格。剪紙動(dòng)畫片是用中國民間工藝剪紙的手法，把人物和景物剪好，再擺放到鏡頭前一格一格地拍攝，一下一下地移動(dòng)，得到連貫的畫面，形成動(dòng)畫片，這些都是傳統(tǒng)動(dòng)畫片的分支。

隨著計(jì)算機(jī)的飛速發(fā)展，目前在電腦動(dòng)畫制作領(lǐng)域中三維數(shù)字動(dòng)畫占有相當(dāng)大的市場份額。三維動(dòng)畫制作包含了數(shù)字模型構(gòu)建、動(dòng)畫生成、場景合成三大環(huán)節(jié)，而三維掃描、動(dòng)作捕捉、虛擬現(xiàn)實(shí)等新技術(shù)，給這三大環(huán)節(jié)都帶來了全新的技術(shù)突破。綜合運(yùn)用這些新技術(shù)，獲得魔幻般的特技效果，徹底改變了動(dòng)畫制作的面貌。美國的MACROMEDIA公司于1998年6月推出了優(yōu)秀網(wǎng)頁動(dòng)畫設(shè)計(jì)軟件Flash，它是一款交互式動(dòng)畫設(shè)計(jì)工具，用它可以將音樂、聲效和連貫的畫面集合在一起制作出高品質(zhì)的動(dòng)畫影片。Flas的制作手段主要是依靠計(jì)算機(jī)軟件，歸屬于電腦動(dòng)畫。

一、傳統(tǒng)動(dòng)畫影片制作工序繁瑣、制作復(fù)雜

傳統(tǒng)動(dòng)畫經(jīng)歷 100 多年的發(fā)展，影響力越來越大，無論大人小孩等不同的人群，都是它的觀眾。它可以完成許多復(fù)雜的高難度的動(dòng)畫效果，幾乎人們想象到的它都可以完成。對于電影從業(yè)者來說，不論拍什么故事片、紀(jì)錄片、科教片都是用攝影機(jī)以每秒24格或者以上的速度把表示電影內(nèi)容的被拍攝對象拍攝到膠卷上，然后再以每秒24格的速度播放，利用人們的視覺差，使人們看到銀幕上活動(dòng)的景物。而動(dòng)畫片的不同之處，是將連續(xù)的畫面一格一格地進(jìn)行繪畫表現(xiàn)，并且在之后進(jìn)行逐格拍攝，每拍攝一格之后，就把被拍攝對象移動(dòng)一下，播放的方式則是一樣的。它們的藝術(shù)造詣，全都表現(xiàn)在那一張一張地畫出來的圖紙上。

傳統(tǒng)動(dòng)畫可以制作風(fēng)格多樣的美術(shù)作品，在塑造恢弘的畫面及細(xì)膩的美術(shù)效果方面有著明顯的優(yōu)勢。但是傳統(tǒng)動(dòng)畫有難以克服的缺點(diǎn)，即便有一整套制作體系來保障傳統(tǒng)動(dòng)畫片的制作，但從分工上說傳統(tǒng)動(dòng)畫是比較復(fù)雜的。一部完整的傳統(tǒng)動(dòng)畫片，無論是2分鐘還是2小時(shí)，都要經(jīng)過編劇、導(dǎo)演、設(shè)計(jì)（人物設(shè)計(jì)和背景設(shè)計(jì)）、設(shè)計(jì)稿、原畫、動(dòng)畫、繪景、描線、上色、校對、拍攝、剪輯、作曲、擬音、對白配音、音樂錄音、混合錄音、洗印等十幾道工序的分工合作、密切配合才可以順利完成。觀眾們所熟悉的《大鬧天宮》這樣一部 120 分鐘的動(dòng)畫片，需要畫10萬多張畫面。我國的52集動(dòng)畫連續(xù)劇《西游記》繪制了100萬余張?jiān)嫛?萬余張背景，共耗紙30余噸、耗時(shí)整整5年。在過去的很長一段時(shí)間，傳統(tǒng)動(dòng)畫影片都是在如此繁重而復(fù)雜的繪制任務(wù)工序下，由大量的人員共同合作完成。隨著科技的進(jìn)步，目前的動(dòng)畫片已經(jīng)簡化了其中的一些程序，但是傳統(tǒng)動(dòng)畫制作的復(fù)雜程度依然是繁瑣的。

二、電腦三維動(dòng)畫影片耗資巨大、人才奇缺

三維動(dòng)畫技術(shù)是一項(xiàng)綜合利用計(jì)算機(jī)圖形圖像學(xué)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、生理學(xué)、藝術(shù)和其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)，用計(jì)算機(jī)生成連續(xù)的具有虛擬真實(shí)感畫面的技術(shù)。隨著計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)以及計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)，尤其是圖形圖像技術(shù)的發(fā)展，三維動(dòng)畫技術(shù)在影視特技領(lǐng)域逐漸成為了一種嶄新的、不可缺少的手段。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)三維動(dòng)畫已經(jīng)在動(dòng)畫生產(chǎn)的設(shè)計(jì)和生產(chǎn)過程中得到普及。運(yùn)用計(jì)算機(jī)圖形技術(shù)制作動(dòng)畫的探索是從20世紀(jì)80年代初期開始的，當(dāng)時(shí)三維動(dòng)畫的制作主要在一些大型的圖形工作站上完成。在DOS操作系統(tǒng)下的PC機(jī)上，3D Studio長期處于領(lǐng)先地位；1994年微軟推出Windows操作系統(tǒng)，并將工作站的三維動(dòng)畫制作軟件Softimage移植到PC機(jī)上；1995年，Windows95上市，3DS出現(xiàn)了強(qiáng)大的升級(jí)版本3DSMAX1.0；1998年，三維動(dòng)畫制作軟件MAYA的出現(xiàn)使三維動(dòng)畫又樹立了一塊嶄新的里程碑；至今很多三維設(shè)計(jì)人應(yīng)用MAYA軟件，因?yàn)樗梢蕴峁┩昝赖?D建模、動(dòng)畫、特效和高效的渲染功能。

在計(jì)算機(jī)動(dòng)畫制作過程中，三維動(dòng)畫特技可以說是電腦動(dòng)畫技術(shù)中的一大難題，因?yàn)檫@需要非常強(qiáng)大的軟件和運(yùn)算能力極強(qiáng)的硬件平臺(tái)。當(dāng)然，它所帶來的視覺效果也是無可比擬的。例如，動(dòng)畫師用三維掃描技術(shù)對一個(gè)80歲的白發(fā)老太太進(jìn)行掃描，形成一個(gè)數(shù)字化人物模型，然后將杰克遜的動(dòng)作捕捉下來，用以驅(qū)動(dòng)老人模型的運(yùn)動(dòng)，觀眾將會(huì)看到80歲老嫗勁舞的場面，甚至還可以利用動(dòng)畫捕捉技術(shù)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上或電視中的虛擬主持人，等等。這些令人難以置信的視覺效果的幕后英雄是眾多的三維動(dòng)畫制作軟件和視頻特技制作軟件。好萊塢的電腦特技師們正是借助這些非凡的軟件，把它們的想象發(fā)揮到極致，帶給了我們無比的視覺享受：《侏羅紀(jì)公園》《怪物公司》《機(jī)器人總動(dòng)員》這些影片中逼真的恐龍、亦真亦幻的未來城市和生動(dòng)有趣的“機(jī)器人瓦力”讓人沉浸在現(xiàn)代電影所營造的“真實(shí)”世界里。實(shí)際上，實(shí)現(xiàn)理想的三維動(dòng)畫特技需要非常強(qiáng)大的軟件和能提供超強(qiáng)運(yùn)算能力的硬件平臺(tái)。所以這項(xiàng)工作可以說是在高科技電影中花費(fèi)最大和最費(fèi)時(shí)的，并且需要大量的專業(yè)高級(jí)技術(shù)人才。

三、動(dòng)畫影片新興產(chǎn)物――Flas特征分析

Flash軟件自1998年面市以來以其獨(dú)特的2D網(wǎng)頁多媒體技術(shù)及交互式的編程令瀏覽者耳目一新。1999年Flash4版本正式推出，其動(dòng)畫制作與腳本編程得到了較大的加強(qiáng)，在短短的一年時(shí)間里，F(xiàn)las得到了迅猛的發(fā)展與普及。從制作方式來看Flash 動(dòng)畫有別于以前我們常用于網(wǎng)絡(luò)的 GIF 動(dòng)畫，它采用的是矢量繪圖技術(shù)，正是由于Flas為矢量圖構(gòu)成的，這樣就大大地節(jié)省了影片文件的大小，在網(wǎng)絡(luò)帶寬局限的情況下，提升了網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)男省：蛡鹘y(tǒng)動(dòng)畫相比，F(xiàn)las影片拋開了一張一張畫圖紙的制作方式，采用了制作動(dòng)畫時(shí)元件重復(fù)利用的方法，這樣就簡化了動(dòng)畫制作難度，大大降低了動(dòng)畫制作工作量。從以下幾點(diǎn)分析Flas制作的特征。

1.Flas制作使用矢量圖形和流式播放技術(shù)，與位圖圖形不同的是，矢量圖形可以任意縮放尺寸而不影響圖形的質(zhì)量。流式播放技術(shù)使得動(dòng)畫可以邊播放邊下載，從而緩解了網(wǎng)頁瀏覽者焦急等待的情緒。

2.通過使用關(guān)鍵幀或元件使得所生成的影片文件非常小，幾KB字節(jié)的動(dòng)畫文件已經(jīng)可以實(shí)現(xiàn)許多令人心動(dòng)的動(dòng)畫效果。比如在進(jìn)行角色動(dòng)畫制作時(shí)，動(dòng)畫角色的主要部分頭部，一般只需畫出各個(gè)角度形象一個(gè)，然后建立完整的元件庫，這樣就可以在不同場景鏡頭里反復(fù)使用這些原件庫，最后動(dòng)畫影片變形的問題也得到了避免。在傳統(tǒng)動(dòng)畫制作中由于一些原因：比如分工復(fù)雜、人員素質(zhì)差異、對造型理解差異等，都可能導(dǎo)致各個(gè)鏡頭或各個(gè)片集中角色的造型不統(tǒng)一。

3.Flash可以把音樂、動(dòng)畫、聲效、交互方式融合在一起，并且創(chuàng)作出了許多令人嘆為觀止的動(dòng)畫效果。Flash還可以支持MP3的音樂格式，這使得加入音樂的動(dòng)畫文件也能保持小巧的“身材”。 用在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)上不僅可以使網(wǎng)頁更加生動(dòng)，而且小巧玲瓏下載迅速，使得動(dòng)畫影片可以在打開網(wǎng)頁的很短時(shí)間里就得以播放。

4.Flas的制作相對比較簡單，只需要掌握一些特定的軟件就可以嘗試，一個(gè)愛好者很容易就能成為一個(gè)制作者。用Flash制作動(dòng)畫會(huì)大幅度降低制作成本，減少人力，物力資源的消耗。同時(shí)，在制作時(shí)間上也會(huì)大大減少。半小時(shí)的節(jié)目，若用Flash技術(shù)制作，大約3~4個(gè)月就可殺青，若用其他技術(shù)通常需用10~14個(gè)月甚至更長時(shí)間。

5.Flas具有交互性優(yōu)勢，更好地滿足了受眾的需要。它可以讓欣賞者的動(dòng)作成為動(dòng)畫的一部分，通過點(diǎn)擊、選擇等動(dòng)作決定動(dòng)畫的運(yùn)行過程和結(jié)果。這一點(diǎn)是傳統(tǒng)動(dòng)畫所無法比擬的。強(qiáng)大的動(dòng)畫編輯功能使得設(shè)計(jì)者可以隨心所欲地設(shè)計(jì)出高品質(zhì)的動(dòng)畫，通過MEL語言的編寫可以實(shí)現(xiàn)交互性，使Flash具有更大的設(shè)計(jì)自由度。

當(dāng)然，F(xiàn)lash無法孤軍作戰(zhàn)，它必須與其他的圖像軟件配合，才能發(fā)揮更大的作用，并且Flash 制作較為復(fù)雜的動(dòng)畫時(shí)感覺到很費(fèi)力，特別是必須逐幀動(dòng)畫才能完成的動(dòng)作，比如轉(zhuǎn)面動(dòng)作，畢竟用鼠標(biāo)和繪圖筆沒有真正的紙筆好操作，這時(shí)傳統(tǒng)方繪畫制作更方便。往往在碰到需要逐幀漸變的復(fù)雜動(dòng)作，造型又比較寫實(shí)，傳統(tǒng)方法中的拷貝臺(tái)和紙筆就更能夠方便地解決問題。另外在電腦中繪畫不比用鉛筆在紙上畫畫，它很難控制筆觸的準(zhǔn)確運(yùn)行，如果是繪制寫實(shí)、精細(xì)風(fēng)格的畫面，計(jì)算機(jī)的表現(xiàn)難度就更大，特別是繪制矢量背景時(shí)這個(gè)問題則更加突出。矢量圖雖然有不少優(yōu)點(diǎn)，比如可以無限放大而不失真，文件體積小等?？墒峭瑯哟嬖谥旅娜毕?，它的過渡色很生硬單一，很難畫出色彩豐富、自然的圖像，為了回避這一弱點(diǎn)，必須采用其他軟件或者手工繪制的位圖來解決，這樣又使文件體積增大，不能體現(xiàn)出 Flash 的原本優(yōu)勢。

我們不必把計(jì)算機(jī)動(dòng)畫和傳統(tǒng)手繪動(dòng)畫分開來看，計(jì)算機(jī)動(dòng)畫與傳統(tǒng)手繪動(dòng)畫并不存在本質(zhì)區(qū)別，兩者都是動(dòng)畫的一種表現(xiàn)形式。 Flash 是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的產(chǎn)物，它與個(gè)人電腦很好的結(jié)合，以至于現(xiàn)在人們把 Flash單獨(dú)從動(dòng)畫領(lǐng)域拉出來，專門定義為一種動(dòng)畫形式。實(shí)際上它還是動(dòng)畫，只不過是用計(jì)算機(jī)軟件制作出來的動(dòng)畫?？傊?，動(dòng)畫影片正在趨向于規(guī)?；?biāo)準(zhǔn)化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展?，F(xiàn)在動(dòng)畫制作和動(dòng)畫技術(shù)呈現(xiàn)出百家爭鳴的形勢，各有特色但相互兼容。所以在使用計(jì)算機(jī)制作動(dòng)畫時(shí)需將軟件特征與傳統(tǒng)動(dòng)畫創(chuàng)作完美結(jié)合，為中國動(dòng)畫事業(yè)開辟出一片嶄新的天地。

［參考文獻(xiàn)］

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第9篇：政治發(fā)展趨勢范文

關(guān)鍵詞：中間性經(jīng)濟(jì)組織 溫州文化 家族企業(yè) 企業(yè)集團(tuán)

溫州中間性經(jīng)濟(jì)組織無論是哪種聯(lián)合模式，均是企業(yè)和市場進(jìn)行的交融，最終形成邊界模糊不清的經(jīng)濟(jì)組織。中間性經(jīng)濟(jì)組織必然是以中小企業(yè)組織形態(tài)為主的溫州模式的發(fā)展方向。

溫州中間性經(jīng)濟(jì)組織形式歸納為以下三種：第一，在溫州制鞋、服裝、工業(yè)電器、汽車摩托車配件、打火機(jī)、眼鏡以及燈具等行業(yè)廣泛應(yīng)用的虛擬經(jīng)營；第二，介于純市場和層級(jí)兩種組織之間的企業(yè)集群，它比市場穩(wěn)定，比層級(jí)組織靈活，借助于這種特殊組織結(jié)構(gòu)，小企業(yè)之間建立長久的交易關(guān)系且不一定以契約來維持，而主要通過信任和承諾來進(jìn)行協(xié)作，從而獲得馬歇爾所說的“外部經(jīng)濟(jì)”；第三，包括契約式與股權(quán)式的戰(zhàn)略聯(lián)盟。契約式的戰(zhàn)略聯(lián)盟在溫州柳市發(fā)展最具典型，柳市的323家低壓電器公司聯(lián)合起來，先后在全國320多個(gè)大中城市，230個(gè)縣級(jí)行政區(qū)設(shè)立了進(jìn)行統(tǒng)一的銷售子公司、分公司和門市部，在18個(gè)國家、地區(qū)開設(shè)直銷點(diǎn)、銷售公司，既避免自相殘殺，又為各企業(yè)產(chǎn)品的銷售和企業(yè)形象的樹立提供了保證，以致發(fā)展成股權(quán)式的戰(zhàn)略聯(lián)盟，誕生今天的德力西集團(tuán)、正泰集團(tuán)和新華集團(tuán)等大企業(yè)。

溫州中間性經(jīng)濟(jì)組織的競爭優(yōu)勢

中間性經(jīng)濟(jì)組織根植于溫州文化獲得蓬勃發(fā)展勢頭

在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下，多數(shù)溫州人沒有受惠于計(jì)劃體制的好處，沒有優(yōu)越的自然資源稟賦可供依賴，不同程度地需要自謀出路，從而養(yǎng)成一種獨(dú)立性與自主意識(shí)。這種獨(dú)立性、自主意識(shí)使得溫州人較之受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)影響較多的其他地區(qū)的中國人具有強(qiáng)烈得多的創(chuàng)業(yè)傾向。在全國各地的160萬溫州人大都采取獨(dú)立經(jīng)營的形式。早期的溫州老板的創(chuàng)業(yè)精神被歸納為：可以當(dāng)老板，也可以睡地板。溫州人的“市場精神”是豐富的，他們對潛在獲得機(jī)會(huì)是如此的敏感，以至于從大人到小孩都會(huì)非常嫻熟的討價(jià)還價(jià)。

中間性經(jīng)濟(jì)組織就其特長來說符合溫州的文化傳統(tǒng)。通常認(rèn)為，溫州人較早具有市場經(jīng)濟(jì)的文化底蘊(yùn)，由此追溯到1600多年前永嘉學(xué)派“事功”的文化傳統(tǒng)。永嘉學(xué)派曾提倡“功利并舉”、“農(nóng)商并重”，即功名和利益同等，務(wù)農(nóng)和經(jīng)商一樣重要，批評封建政府限制工商業(yè)發(fā)展的“重農(nóng)抑末”思想，強(qiáng)調(diào)實(shí)際的經(jīng)濟(jì)利益，重視流通。這一文化歷史的淵源使得溫州人比較注重功利。在國內(nèi)，溫州人較早放棄了傳統(tǒng)的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)而從事工商業(yè)，以分散個(gè)體的決策來使分散的稀缺資源得到更有效運(yùn)用。

中間性經(jīng)濟(jì)組織是指介于純粹的市場交易和完全一體化之間的各種聯(lián)合形式。其特長可以分為：成員企業(yè)各自具有獨(dú)立性。這點(diǎn)比較符合溫州人寧為雞頭不為鳳尾的文化特點(diǎn)，各企業(yè)可以具體情況具體分析，各自應(yīng)付劇變的環(huán)境。由于確保了各個(gè)企業(yè)的相對獨(dú)立性，各企業(yè)就有可能充分發(fā)揮其獨(dú)創(chuàng)性，就這點(diǎn)而言，比較適合溫州企業(yè)的市場觀念。中間性經(jīng)濟(jì)組織的成員企業(yè)之間仍存在著競爭，這種外部市場的競爭壓力能促使企業(yè)仍保持著較高的生產(chǎn)經(jīng)營效率。與垂直聯(lián)合企業(yè)相比，由于企業(yè)相互負(fù)擔(dān)較輕，可以減少溫州中小企業(yè)應(yīng)付環(huán)境變化的脆弱性。

中間性經(jīng)濟(jì)組織節(jié)約家族企業(yè)交易成本

中間性經(jīng)濟(jì)組織交易成本比較低。市場交易存在著交易成本，為了減少市場交易成本，可以利用企業(yè)替代市場的方法。作為溫州的家族企業(yè)，選擇企業(yè)替代市場的縱向一體化會(huì)增大企業(yè)內(nèi)要素交易成本與管理費(fèi)用，有可能導(dǎo)致生產(chǎn)成本上升與競爭力的衰退。為避免減少企業(yè)的縱向一體化產(chǎn)生的問題與節(jié)省交易成本，讓某些資源稟賦差的部門和效能弱的功能從企業(yè)內(nèi)部分離出來，將企業(yè)的某些功能外部化，僅留下企業(yè)最有優(yōu)勢的核心功能，這是溫州企業(yè)的一種普遍做法，這種組織內(nèi)部的交易可以減少交易成本。

中間性經(jīng)濟(jì)組織特點(diǎn)，決定了它在溫州企業(yè)目前現(xiàn)狀與激烈的市場競爭環(huán)境下能夠?qū)崿F(xiàn)總成本最低與提升企業(yè)的核心競爭力。核心能力是企業(yè)獲得長期穩(wěn)定的競爭優(yōu)勢的基礎(chǔ)，它是一組技能和技術(shù)的集合體，是各種知識(shí)和組織能力的總和。溫州民營企業(yè)通常規(guī)模不大，往往很難與國內(nèi)外大企業(yè)抗衡；發(fā)展中的民營企業(yè)的擴(kuò)張?jiān)竿惹?，而本身資本集聚又十分緩慢；企業(yè)在開拓新的市場領(lǐng)域過程中，彼此需要對方互異的核心能力，以形成更大的合力，這就促使雙方建立戰(zhàn)略聯(lián)盟合作關(guān)系，聚合彼此的核心能力。

在溫州古典家族制企業(yè)里，以“家長”為核心的企業(yè)制度能夠有效地保證企業(yè)重大決策的效率。家族內(nèi)部成員之間血緣關(guān)系也有助于化解各職能部門間的利益矛盾。但在企業(yè)發(fā)展后期，這時(shí)企業(yè)的規(guī)模擴(kuò)充的沖動(dòng)增強(qiáng)，隨之而來的必然是內(nèi)部協(xié)調(diào)費(fèi)用增加，原先利用倫理規(guī)范進(jìn)行管理的節(jié)約交易成本的制度反而增加了交易成本。

中間性經(jīng)濟(jì)組織在溫州民營企業(yè)固有的矛盾中找到自己生存空間。它既能通過專業(yè)化分工、提高資產(chǎn)專用性來降低生產(chǎn)成本，又通過一體化形式來降低交易成本，實(shí)現(xiàn)了交易成本的最低。

中間性經(jīng)濟(jì)組織推動(dòng)了家族企業(yè)向社會(huì)開放產(chǎn)權(quán)的進(jìn)程

中間性經(jīng)濟(jì)組織的發(fā)展實(shí)際上是在家族經(jīng)營與現(xiàn)代企業(yè)制度中找到一種比較好的結(jié)合點(diǎn)。通過采取縱向一體化、橫向一體化、企業(yè)集團(tuán)化、企業(yè)戰(zhàn)略聯(lián)盟等形式，虛擬企業(yè)實(shí)質(zhì)上是企業(yè)產(chǎn)權(quán)在創(chuàng)業(yè)家族成員以外的全社會(huì)范圍內(nèi)的重新配置。它可以實(shí)行以小博大，企業(yè)產(chǎn)權(quán)制度的變革在使得企業(yè)利益相關(guān)者得到更多剩余的同時(shí)，卻沒有人為此受到損失。這一產(chǎn)權(quán)重置可以看做是一個(gè)“帕累托改進(jìn)（Pareto-promotion）”的過程。它無需在家族企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行較大的變革――因?yàn)樽兏飼?huì)帶來交易成本，企業(yè)要為此支付巨大的交易成本。

合作競爭型中間性經(jīng)濟(jì)組織發(fā)展趨勢

溫州家族企業(yè)間的聯(lián)合往往趨向于戰(zhàn)略聯(lián)盟形式

溫州大企業(yè)之間趨向于建立戰(zhàn)略聯(lián)盟，這是由于溫州獨(dú)特的文化使然，溫州企業(yè)家合作精神不強(qiáng)，因而那些具有資源互補(bǔ)性的民營大企業(yè)之間，采取戰(zhàn)略聯(lián)盟形式，比購并或建立企業(yè)集團(tuán)更為現(xiàn)實(shí)。

溫州家族企業(yè)間的聯(lián)合往往借用企業(yè)集團(tuán)的外殼，其實(shí)質(zhì)仍然是戰(zhàn)略聯(lián)盟。戰(zhàn)略聯(lián)盟不是依靠所有權(quán)關(guān)系的擴(kuò)張，而是通過優(yōu)勢互補(bǔ)的“共生”方式，達(dá)到實(shí)際擴(kuò)大企業(yè)邊界的效果。表面看來，溫州的企業(yè)集團(tuán)都有以資本為聯(lián)結(jié)紐帶的層次結(jié)構(gòu)，像“正泰”、“德力西”、“天正”這類企業(yè)集團(tuán)都是以品牌為核心，資產(chǎn)為紐帶，進(jìn)行兼并聯(lián)合，子公司技術(shù)上獨(dú)立或半獨(dú)立。但溫州所謂集團(tuán)公司控股甚至持有全資的緊密層企業(yè)，其實(shí)使用的基本上是自己原來的車間廠房，而作為獨(dú)立法人加入集團(tuán)的其他半緊密層或松散層企業(yè)，與核心層之間很少存在以資本為聯(lián)結(jié)紐帶的關(guān)系。前不久包括四大中國鎖王在內(nèi)的8家鎖具企業(yè)聯(lián)合組建了中國最大的鎖具企業(yè)――溫州市強(qiáng)強(qiáng)集團(tuán)有限公司，從企業(yè)聯(lián)合的法律地位和產(chǎn)權(quán)關(guān)系來看，這些企業(yè)集團(tuán)只是有分寸的聯(lián)合，因而更接近于一種虛擬一體化的戰(zhàn)略聯(lián)盟的形式。

在溫州企業(yè)集團(tuán)內(nèi)部，股權(quán)和契約構(gòu)成了企業(yè)集團(tuán)二元的聯(lián)結(jié)紐帶。契約關(guān)系性質(zhì)維持的企業(yè)聯(lián)合，其穩(wěn)定性明顯不如資本投資性質(zhì)的企業(yè)集團(tuán)。因?yàn)檫@種通過契約聯(lián)結(jié)成的企業(yè)集團(tuán)所體現(xiàn)的是一種經(jīng)濟(jì)伙伴關(guān)系。通過股權(quán)結(jié)構(gòu)確立的企業(yè)與企業(yè)之間，具有一定科層制性質(zhì)（控股關(guān)系），又具有一定市場交易性質(zhì)（獨(dú)立企業(yè)）的企業(yè)集團(tuán)。通過一定的組織協(xié)調(diào)較好地克服了企業(yè)間市場交易成本，也節(jié)約了組織成本。這種安排是基于充分發(fā)揮科層和市場的優(yōu)點(diǎn)和充分體現(xiàn)效率的考慮。

溫州企業(yè)集團(tuán)發(fā)展采用的中級(jí)一體化，集團(tuán)組織內(nèi)部的既有科層、又有市場的組織形式是組織經(jīng)濟(jì)的客觀規(guī)律為自由開辟的道路。溫州目前的企業(yè)集團(tuán)發(fā)展的這一方向看，相對于古典企業(yè)能降低部分生產(chǎn)成本，相對于單純的契約關(guān)系性質(zhì)維持的企業(yè)聯(lián)合，也能節(jié)約部分市場交易成本。通過合作，企業(yè)間知識(shí)形態(tài)的資源進(jìn)行水平式雙向或多向流動(dòng)，形成組織間的學(xué)習(xí)，從而提升企業(yè)的核心競爭力。

溫州的中小企業(yè)通過組織功能的虛擬走向虛擬一體化

溫州早期的分包企業(yè)與發(fā)包企業(yè)之間是以承包契約為聯(lián)結(jié)紐帶的，兩者的市場地位存在著不對等性。隨著虛擬組織的發(fā)展，溫州企業(yè)的戰(zhàn)略外包將發(fā)展成為虛擬一體化組織，其發(fā)展方向由原先的靠近市場協(xié)調(diào)到更靠近組織協(xié)調(diào)。

虛擬一體化是市場形態(tài)向企業(yè)形態(tài)演進(jìn)的一種組織形式。但隨著分工的發(fā)展，分包企業(yè)擁有了獨(dú)立開發(fā)新產(chǎn)品的能力，規(guī)模也逐漸達(dá)到規(guī)模經(jīng)濟(jì)的要求，單位生產(chǎn)費(fèi)用逐漸降低，具備了與發(fā)包企業(yè)相抗衡的力量，于是分包企業(yè)和發(fā)包企業(yè)的市場地位就對等了，都變成了整條產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈上的模塊制造單元，從而必定走向虛擬一體化組織。

溫州中小企業(yè)向虛擬組織轉(zhuǎn)變，要經(jīng)過若干循序漸進(jìn)的蛻變過程。首先中小企業(yè)的內(nèi)在功能要核心化，即企業(yè)在功能上的單一化、專長化。功能核心化需先確定企業(yè)核心競爭力。在確定的過程中，一方面結(jié)合核心能力的特點(diǎn)，另一方面結(jié)合市場競爭狀況和產(chǎn)品組合分析。核心競爭力確定以后，在資源分配的調(diào)整中，逐漸向核心競爭力方向傾斜。其次，建立企業(yè)運(yùn)行的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，包括協(xié)調(diào)分散化關(guān)系的企業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)，物流網(wǎng)絡(luò)，以及體現(xiàn)彼此合作規(guī)則的契約網(wǎng)絡(luò)。

“地方法團(tuán)主義”的采用將推動(dòng)集群化企業(yè)快速成長

通過政府的推動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的集群發(fā)展，被歸結(jié)為所謂“地方法團(tuán)主義”，如成立行業(yè)協(xié)會(huì)或商會(huì)、營銷協(xié)會(huì)、采購協(xié)會(huì)等合作化組織。當(dāng)集群發(fā)展處于初始發(fā)展階段時(shí)，大多數(shù)企業(yè)是靠模仿學(xué)習(xí)獲取資源能力的，自身的技術(shù)設(shè)計(jì)工藝質(zhì)量控制等能力都處于較低級(jí)的水平上。隨著市場的發(fā)展，要求企業(yè)在開發(fā)新產(chǎn)品、提升質(zhì)量和服務(wù)上有更高的能力。這往往是單個(gè)企業(yè)難以做到的，這時(shí)集體行動(dòng)和政府與市場的組織就成為企業(yè)發(fā)展更為重要的方式。

我國加入世貿(mào)組織后，溫州的行業(yè)協(xié)會(huì)的作用日益突出。目前，自律管理在溫州市行業(yè)商會(huì)中得到普遍推行，行業(yè)商會(huì)在市場開拓、服務(wù)維權(quán)上也起著十分重要作用。隨著競爭的進(jìn)一步加劇，行業(yè)商會(huì)在強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、整合團(tuán)隊(duì)力量方面所起的作用越來越大。

政府的作用不在于替代市場，而在于增進(jìn)市場。從這方面看，政府應(yīng)該通過研究制定產(chǎn)業(yè)規(guī)劃，按照現(xiàn)代物流理念完善基礎(chǔ)設(shè)施網(wǎng)絡(luò)，保證生產(chǎn)要素的供給，完善區(qū)域技術(shù)創(chuàng)新體系，整頓與規(guī)范市場秩序，創(chuàng)建企業(yè)集群發(fā)展的良好環(huán)境。

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