政治理論總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：政治理論總結(jié)范文

患者,男,63歲,以“心梗后陣發(fā)性心前區(qū)撕裂樣疼痛4年,加重伴發(fā)熱1 d”于2008年10月~12日入院。

該患者4年前因急性胸痛于醫(yī)大一院住院診斷為急性心梗,并行PCI術(shù),植入支架11枚,出院后口服波立維治療1年半,并長期口服倍他樂克,蒙諾,拜阿司匹林等藥物治療,平日活動后可出現(xiàn)心前區(qū)撕裂樣疼痛,持續(xù)幾分鐘可于休息后緩解,昨日自訴戶外活動量較多,于昨夜出現(xiàn)寒戰(zhàn),發(fā)熱,最高體溫39.0℃,自覺咽痛,口干,無咳嗽咳痰,胸前區(qū)撕裂樣疼痛加重,伴左下腹撕裂樣疼痛,活動后加重,今日就診于我院。

入院檢查:

T38.1℃,BP134/82 mm Hg,HR98 bpm,RR20 bpm,神清,咽赤,顏面無浮腫,口唇無發(fā)紺,雙肺聽診可聞及小水泡音,尤其以左肺為重,心律齊,心音純,腹軟,全腹無壓痛及反跳痛,肝膽脾肋下未及,Murphy征(-)雙腎區(qū)無叩痛,雙下肢無水腫。

1.1 輔助檢查 血常規(guī)示:WBC15.5×109/L,NEUT%:91.7%心肌酶譜改變正常,ECG示:III,AVF,V4R,V5R ST段抬高0.15-0.2 mv,I AVL ST段下移0.2 mv,胸片未見異常,立位腹平片示:腹腔可見小氣液平面。

1.2 診斷:

1.2.1 急性冠脈綜合征。

1.2.2 陳舊性心肌梗死-PCI術(shù)后

1.2.3 高血壓病3級(極高危)

1.2.4 上呼吸道感染

1.3 治療方案

1.3.1 抗血小板 拜阿司匹林100 mg 1次/d口服;玻立維75 mg 1次/d口服。

1.3.2 擴(kuò)冠 硝酸甘油2 ml/h,泵入。

1.3.3 降壓、抑制心室重構(gòu) 蒙諾5 mg 1次/d口服,康忻2.5 mg 1次/d口服。

1.3.4 穩(wěn)定斑塊 立普妥20 mg睡前服用。

1.3.5 抗凝 法安明5000單位,皮下注射,2次/d。

1.3.6 抗感染 青霉素皮試陽性,拜復(fù)樂0.4 g,1次/d靜脈滴注。

2 治療結(jié)果

患者2 d后無發(fā)熱,無咽痛,無心前區(qū)疼痛。T 36.1℃,BP 130/80 mm Hg,HR 88 bpm,RR 20 bpm。

關(guān)于急性冠脈綜合征(ACS)及經(jīng)皮冠脈介入治療PCI術(shù)后血栓栓塞藥物治療的討論。

血栓栓塞是動脈粥樣硬化進(jìn)展及并發(fā)癥的重要因素,無論是抗血小板治療還是抗凝治療,都已成為冠狀動脈疾病治療的基礎(chǔ)?？顾ㄖ委煹闹攸c(diǎn)是非ST段抬高急性冠脈綜合征(NSTE ACS)患者、經(jīng)皮冠脈介入治療(PCI)圍手術(shù)期輔助治療和ST段抬高心肌梗死(STEMI)輔助溶栓、冠狀動脈旁路移植術(shù)(CABG)后的治療等,恰當(dāng)應(yīng)用抗栓治療可改善患者的早期和遠(yuǎn)期臨床預(yù)后及預(yù)防介入治療的并發(fā)癥。

3 抗血小板藥物

目前,具有循證醫(yī)學(xué)證據(jù)的抗血小板藥物包括三類:阿司匹林、二磷酸腺苷(ADP)受體拮抗劑、靜脈糖蛋白IIb/IIIa(GPIIb/IIIa)拮抗劑。

3.1 阿司匹林 阿司匹林不可逆性抑制血小板環(huán)氧化酶,從而阻止血栓烷A2的形成,阿司匹林對其他激動劑所引起的血小板聚集沒有影響,因此是一種較弱的血小板抑制劑。主要不良反應(yīng)是出血,特別是胃腸道(GI)出血,但小劑量75~150 mg/d時(shí)較少,沒有證據(jù)支持常規(guī)應(yīng)用抑酸藥物如質(zhì)子泵抑制劑進(jìn)行預(yù)防。所有懷疑或確診急性冠狀動脈綜合征的患者都應(yīng)當(dāng)給予阿司匹林,除非有明確禁忌證或存在其他抗栓治療的禁忌證,如主動脈夾層。阿司匹林的禁忌證包括:不能耐受和過敏(表現(xiàn)為哮喘),活動性出血、嚴(yán)重未控制的高血壓、活動性消化性潰瘍、活動性出血、血友病或可疑顱內(nèi)出血。

阿司匹林在早期和晚期就診的冠心病患者中療效是一致的,一旦就診,治療應(yīng)盡早開始。不同情況下的劑量略有差異:心梗后或PCI術(shù)后或者穩(wěn)定型、慢性冠狀動脈疾病的患者75~150 mg/d。

3.2 氯吡格雷-ADP受體拮抗劑

氯吡格雷為噻吩并吡啶抑制ADP誘導(dǎo)的血小板聚集和活化,其通過與P2Y型特殊巰基受體結(jié)合,抑制ADP受體的激活,阿司匹林和噻吩并吡啶類衍生物的作用機(jī)制相互補(bǔ)充,聯(lián)合應(yīng)用主要用于NSTE。

氯吡格雷還是阿司匹林過敏者的替代用藥。用藥方法:氯吡格雷75 mg,1次/d,需要快速起效時(shí),負(fù)荷劑量300~600 mg。急性冠脈綜合征患者在PCI術(shù)后或選擇性血管成形術(shù)后,長期聯(lián)合應(yīng)用阿司匹林和氯吡格雷可降低缺血性事件的發(fā)生率。對行PCI術(shù)的患者,應(yīng)盡早在阿司匹林基礎(chǔ)上應(yīng)用氯吡格雷(75 mg/d)至少9~12個(gè)月。對于出血風(fēng)險(xiǎn)不大的患者,應(yīng)使用至12個(gè)月。如術(shù)前未用藥,應(yīng)給與負(fù)荷劑量300~600 mg。

如應(yīng)用氯吡格雷,根據(jù)植入支架的種類采取不同療程:裸金屬支架術(shù)后至少1個(gè)月;雷帕霉素涂層支架術(shù)后應(yīng)用3月,紫杉醇涂層支架術(shù)后無出血風(fēng)險(xiǎn)可用6~12個(gè)月。

出于對費(fèi)用和潛在出血并發(fā)癥的顧慮,孤立冠狀動脈病變或動脈粥樣硬化危險(xiǎn)較低的患者PCI后氯吡格雷治療時(shí)間可相應(yīng)縮短:裸金屬支架術(shù)后至少2周;雷帕霉素涂層支架術(shù)后2~3月,紫杉醇涂層支架術(shù)后6個(gè)月。

3.3 GPIIb/IIIa受體拮抗劑 在常規(guī)抗血小板和抗凝治療的基礎(chǔ)上應(yīng)用GPIIb/IIIa拮抗劑的獲益不確定,而出血并發(fā)癥可能增加。GPⅡb/Ⅲa拮抗劑主要降低PCI的急性缺血事件,如存在殘余夾層、血栓或干預(yù)效果欠佳時(shí),常常在PCI術(shù)中或術(shù)后即刻使用。

3.4 抗凝治療

3.4.1 普通肝素(UFH)普通肝素臨床應(yīng)用中最重要的問題是劑量和監(jiān)測。普通肝素的初始劑量可按體重調(diào)節(jié),60~70U/kg(最大劑量5000U),隨后12~15U/kg持續(xù)靜脈輸注(最大劑量1000U/kg)。

普通肝素是PCI術(shù)中最常用的抗凝劑,由于需要達(dá)到的抗凝水平超過APTT測量范圍,在導(dǎo)管室測定ACT來確定PCI術(shù)中肝素的劑量。延長肝素用藥時(shí)間并不能減少缺血并發(fā)癥,尚可增加鞘血管部位的出血,無合并癥的成功PCI(包括單純PTCA和支架植入)術(shù)后不常規(guī)應(yīng)用靜脈肝素。

3.4.2 低分子肝素(LMWH) LMWH是由普通肝素裂解和純化得到的低分子量肝素(2000~10000 d)組成的混合物。LMWH與UFH相比具有更多的藥物代謝動力學(xué)和藥效學(xué)優(yōu)勢。目前,絕大多數(shù)UFH的適應(yīng)證可用低分子肝素取代。低分子肝素已取代普通肝素作為ACS急性期治療的一線用藥。用藥時(shí)間為5~7 d,如果患者由于某些原因,推遲進(jìn)行血運(yùn)重建(PCI和CABG)可考慮延長LMWH的用藥時(shí)間(>7 d)。

3.5 華法林-維生素K拮抗劑 冠心病患者無阿司匹林過敏,有抗凝治療的指征應(yīng)用調(diào)整劑量和固定劑量的華法林并不優(yōu)于阿司匹林,而出血并發(fā)癥增加。

第2篇：政治理論總結(jié)范文

一、當(dāng)前高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)面臨的困境及原因

一是思想認(rèn)識仍需提高。要正確處理實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)的關(guān)系，課堂教學(xué)在整個(gè)高職院校的思想政治理論課教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，實(shí)踐教學(xué)處于輔助地位，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和完善，二者的地位不能顛倒；課堂教學(xué)為實(shí)踐教學(xué)提供理論指導(dǎo)，實(shí)踐教學(xué)又能加強(qiáng)學(xué)生對課堂知識的理解和認(rèn)識，二者不可相互替代。但是，多年以來，人們對思想政治理論課的教學(xué)主要是靠課堂教學(xué)完成，注重理論灌輸，對實(shí)踐教學(xué)雖然有所重視但仍未達(dá)到一定的高度，重形式，輕實(shí)效，課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系不緊密，二者各行其是。

二是教學(xué)組織乏力,缺乏應(yīng)有的規(guī)范措施。在時(shí)間安排、內(nèi)容、質(zhì)量等方面得不到保證。

三是經(jīng)費(fèi)、基地需要保障。目前，一些高職院校雖然十分重視思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)，但是在經(jīng)費(fèi)保障上卻顯得“吝嗇”。為了保證實(shí)踐教學(xué)的正常進(jìn)行，一定的經(jīng)費(fèi)支持是必不可少的。

四是教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏整合創(chuàng)新能力。

五是評估體系亟待完善。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)活動要持續(xù)健康地開展下去，必須有一套切實(shí)可行的科學(xué)指標(biāo)評估體系。

二、高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)路徑與實(shí)效性對策

（一）現(xiàn)代思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的模式特征

1.現(xiàn)代高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式的特點(diǎn)

思想政治理論課的最終目的是培養(yǎng)和造就德智體美全面發(fā)展的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式的特點(diǎn)包括:

（1）思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式的目的性

目的性就是要求思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式為實(shí)現(xiàn)思想政治教育根本目的服務(wù)，它要明確思想政治教育根本目的，處理好思想政治理論課課堂理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)各教學(xué)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，共同為思想政治教育總目標(biāo)服務(wù)，任何不利于實(shí)現(xiàn)思想政治教育目的的立體化教學(xué)模式都是毫無意義，甚至?xí)?dǎo)致負(fù)面影響。

（2）思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式的主體性

主體性要求思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式充分體現(xiàn)出學(xué)生主體性的原則。在實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方法和手段上，注重發(fā)揮學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)活動能動性和創(chuàng)造性。實(shí)踐教學(xué)評價(jià)上，要采用有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的評價(jià)方法。

（3）思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)性

實(shí)驗(yàn)性是指在實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理和具體方法來研究大學(xué)生思想政治品德的形成和發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)目的的一種教學(xué)活動和方法。思想政治理論課實(shí)驗(yàn)是“人與人的對話”，其復(fù)雜性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了探索自然的活動。

（4）思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式的獨(dú)特性

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)不是教學(xué)層面的一種教學(xué)方式,不能簡單地等同于思想政治理論課實(shí)踐性環(huán)節(jié), 不只是表現(xiàn)為實(shí)踐性, 而是實(shí)踐性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)并重的課程，是課程層面的一種具有獨(dú)立形態(tài)的課程, 它由思想政治理論課單項(xiàng)性實(shí)踐教學(xué)、思想政治理論課綜合性實(shí)踐教學(xué)和思想政治理論課潛在實(shí)踐教學(xué)構(gòu)成，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)具有自身獨(dú)特價(jià)值和功能。

（二）高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)路徑與實(shí)效性對策

1.積極探索社會實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行工作機(jī)制

在思想政治理論課教學(xué)中開展實(shí)踐教學(xué)，符合思想政治理論課教學(xué)規(guī)律，是提高思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效的重要途徑，但遭遇到實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)不足、實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師不足等“瓶頸”制約，無法滿足所有學(xué)生的教學(xué)需要。學(xué)院黨委要制定一個(gè)《思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施意見》，解決實(shí)踐教學(xué)中的難點(diǎn)問題，撥付思想政治理論課專項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)，保證實(shí)踐教學(xué)的順利實(shí)施。開展實(shí)踐教學(xué)，在思想政治教育中突出“職業(yè)性”，將德育與學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐結(jié)合。

本文作者認(rèn)為思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的工作機(jī)制作如下設(shè)計(jì)：

第一步：組建社團(tuán)，即由思政教研室和學(xué)院團(tuán)委共同指導(dǎo)下組建“城鄉(xiāng)一體化研究會”社團(tuán)，由思想政治理論課教師和團(tuán)委老師共同指導(dǎo)。通過社團(tuán)，讓學(xué)生主動參與課程建設(shè)，學(xué)生與教師一起討論實(shí)踐教學(xué)的項(xiàng)目，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，逐步構(gòu)建了自主學(xué)習(xí)的機(jī)制。

第二步：建立基地，即在思政課教師和團(tuán)委教師的指導(dǎo)下，由社團(tuán)深入社區(qū)，選擇、開發(fā)實(shí)踐教學(xué)服務(wù)基地，聘請基地社區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)或工作人員作實(shí)踐指導(dǎo)教師。

第三步：實(shí)踐項(xiàng)目，即由社團(tuán)成員與實(shí)踐教學(xué)服務(wù)基地聯(lián)系，落實(shí)實(shí)踐教學(xué)服務(wù)項(xiàng)目，開展五大主題實(shí)踐教學(xué)活動。

第四步：項(xiàng)目招標(biāo)，即根據(jù)項(xiàng)目的內(nèi)容，實(shí)行項(xiàng)目招標(biāo)，由城研會的各系分會會員在各系團(tuán)總支干部的指導(dǎo)下進(jìn)行投標(biāo)，由思政教研室審核決標(biāo)（主要考慮項(xiàng)目活動內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)實(shí)際結(jié)合），從思政專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)中安排項(xiàng)目資金，開展活動。

第五步：方案策劃，即由中標(biāo)單位制作活動策劃方案，報(bào)城研會總會交思政教研室審批。

第六步：開展活動，即由城研會指導(dǎo)老師、系團(tuán)總支老師及實(shí)踐教學(xué)基地校外指導(dǎo)老師共同指導(dǎo)，由學(xué)生自主開展活動。

第七步：總結(jié)考核，即在活動中學(xué)生要寫出活動感悟和活動總結(jié)，學(xué)院和基地指導(dǎo)老師從學(xué)生參加活動的態(tài)度、紀(jì)律、活動質(zhì)量、活動中與人溝通的技巧、普通話的運(yùn)用水平及活動總結(jié)進(jìn)行考核，記入學(xué)生實(shí)踐教學(xué)檔案。

第八步：學(xué)分申報(bào)，即每學(xué)年結(jié)束時(shí)，由各系組織學(xué)生填寫實(shí)踐學(xué)分申報(bào)表，并附上實(shí)踐活動考核表，大一交思政教研室初審，大二交團(tuán)委初審，最后由思政教研室匯總后，報(bào)教務(wù)處審核，記入學(xué)籍檔案。

2.研究設(shè)計(jì)開展社會實(shí)踐教學(xué)的工作流程

（1）準(zhǔn)備階段。它包括教師制定“服務(wù)學(xué)習(xí)”實(shí)訓(xùn)實(shí)踐活動方案和實(shí)施計(jì)劃，給學(xué)生提供參與活動所需要的知識等?；顒佑?jì)劃的內(nèi)容包括選定活動的主題、確定計(jì)劃目標(biāo)、實(shí)施時(shí)間、地點(diǎn)和經(jīng)費(fèi)。制定的計(jì)劃要符合思想政治理論課學(xué)習(xí)的要旨和參與者的需求。

（2）行動階段。強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神，明確行動目標(biāo)和職責(zé)確，工作任務(wù)落實(shí)到人；注意服務(wù)學(xué)習(xí)和主題實(shí)踐教學(xué)活動的過程控制與偏差調(diào)整以及事后控制。在實(shí)踐教學(xué)中，校內(nèi)和社區(qū)指導(dǎo)教師要經(jīng)常聯(lián)系，掌握學(xué)生在實(shí)踐活動中的實(shí)際表現(xiàn)，是否達(dá)到教學(xué)的目的。

（3）反思階段。反思就是要促進(jìn)學(xué)生批判地思考自己的服務(wù)體驗(yàn)和參加實(shí)踐教學(xué)的心得。不僅要從“做”中學(xué)，而更要從對“做”的思考中學(xué)。

（4）慶祝階段。對學(xué)生在服務(wù)項(xiàng)目上的貢獻(xiàn)進(jìn)行慶祝是開展服務(wù)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容:通過慶祝活動，學(xué)生可以享受工作完成后的喜悅。

三、高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的保障與長效機(jī)制

（一）高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施保障機(jī)制

高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)目的與形態(tài)的深刻變化要求建構(gòu)相應(yīng)的條件保障機(jī)制，具體包括完善的管理體制、豐富的教學(xué)資源、合理的評價(jià)機(jī)制以及規(guī)范的實(shí)施過程與方法。

建立完善開展實(shí)踐教學(xué)的考核機(jī)制?？荚?、考核是檢查學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果的一種重要方法，沒有考核、考試的教育，其教學(xué)質(zhì)量無法監(jiān)控和保證。

（二）構(gòu)建高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)長效機(jī)制

第3篇：政治理論總結(jié)范文

一、學(xué)習(xí)計(jì)劃

1、通過組織學(xué)習(xí)，使每位黨員干部自覺加強(qiáng)對黨刊的閱讀學(xué)習(xí)，養(yǎng)成政治理論學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

2、通過學(xué)習(xí)，提高黨員干部的政治理論水平和對黨的方針政策的理解水平。

3、通過學(xué)習(xí)，使黨員干部的政治思想素質(zhì)得到提高，并能自覺地指導(dǎo)自己的工作。

4、政治理論水平的提高促使每位黨員干部的修養(yǎng)的提高，切實(shí)表現(xiàn)在言談舉止中，并影響帶動普通群眾。

二、工作措施

1、加大資金投入，征訂黨報(bào)、黨刊以及相關(guān)書籍，積極主動地為黨員干部、為教師提供政治理論學(xué)習(xí)的材料，利于學(xué)習(xí)。

2、定期組織黨員干部學(xué)習(xí)，從先提高黨員干部的理論素質(zhì)入手，來拉動全體教師關(guān)心政治，提高理論水平。

3、充分發(fā)揮黨員干部責(zé)任區(qū)活動的作用，組織好教職工的理論學(xué)習(xí)。

4、開展好政治理論學(xué)習(xí)的總結(jié)、反思等活動，以寫體會、交論文等形式，促效果，切實(shí)起到學(xué)習(xí)真正目的。

第4篇：政治理論總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高職高專院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)

【中圖分類號】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）4-0057-02

思想政治理論課的教學(xué)手段主要有兩種形式：課堂理論性灌輸和實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)是思想政治理論課教學(xué)體系的重要組成部分，是教學(xué)過程中的一個(gè)不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)。我們學(xué)校在近兩年不斷強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，把“突出思想性與專業(yè)性的統(tǒng)一，構(gòu)建全方位實(shí)踐育人機(jī)制”作為我們新課程方案下教學(xué)改革中的一項(xiàng)重要課題，積極探索與高職高專人才培養(yǎng)特點(diǎn)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)模式，在理論上和實(shí)踐上已逐漸形成一個(gè)比較適合自身實(shí)際的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系。

一、高職高專院校思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、形式及效果現(xiàn)狀

（一）思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容較為陳舊，方式單調(diào)

1.思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革相對滯后，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容較為陳舊、單調(diào)，同時(shí)由于教學(xué)對象多為90后年輕人，傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)不能使思想政治理論內(nèi)化為他們的精神信仰，更不用說外化為他們的行為。

2.90后大學(xué)生的心理特征決定了他們在思想政治理論課教學(xué)方式、方法方面喜歡教師用形式豐富多樣、有目的性的、切合現(xiàn)實(shí)的多種形式來開展和實(shí)施實(shí)踐教學(xué)[1]。

3.目前很多高職高專院校思想政治理論課教師缺乏敏銳性，自身平時(shí)也不注重自身在學(xué)歷學(xué)識和能力上的提高和學(xué)術(shù)研究，學(xué)術(shù)水平相對其他類型專科學(xué)校及本科院校顯得比較低，難以將熱點(diǎn)問題融入到實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中去。

（二）思政課實(shí)踐教學(xué)的組織實(shí)施流于形式

在目前開展的實(shí)踐教學(xué)中，主題討論成了感興趣的同學(xué)積極參與，不感興趣的睡大覺；參觀、考察革命圣地成了純粹拍照留影；社會實(shí)踐調(diào)查報(bào)告很多學(xué)生自己不撰寫而是在網(wǎng)上抄襲；實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施缺乏有效的設(shè)計(jì)及監(jiān)督考核，使實(shí)踐教學(xué)流于形式。

（三）“大班教學(xué)模式”不利于師生之間互動、溝通、交流的深入，更不利于實(shí)踐教學(xué)的開展。在組織課外實(shí)踐教學(xué)中，由于人數(shù)眾多，即使分組，任課教師也難以做到對每個(gè)組都投入相同的精力進(jìn)行指導(dǎo)與關(guān)注。

二、針對高職高專院校思政課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀提出的對策分析

(一)注重思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的針對性

(二)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)形式的靈活性

1.為增強(qiáng)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的吸引力和實(shí)效性，必須因事、因時(shí)、因地選擇靈活多樣的實(shí)踐形式。

2.各高職高專院校應(yīng)將實(shí)踐教學(xué)與自己學(xué)校的特點(diǎn)、專業(yè)性質(zhì)相融合，采取具有特色的實(shí)踐形式，制訂合乎本校實(shí)際情況的相關(guān)制度。

(三)通過對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)范和監(jiān)督來保障實(shí)踐教學(xué)效果

必須對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)范及監(jiān)督。教師在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)之前進(jìn)行集體教研討論，并撰寫實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案，提交思政教研部門備案審核。在實(shí)踐教學(xué)組織實(shí)施前一周圍繞活動主題、目的要求、計(jì)劃安排、方式方法等組織學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。任課教師在實(shí)踐教學(xué)活動實(shí)施結(jié)束后，要進(jìn)行及時(shí)總結(jié)和分析，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，并納入平時(shí)考核的一部分，同時(shí)對活動的效果也要進(jìn)行評價(jià)總結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為以后的實(shí)踐教學(xué)活動開展積累經(jīng)驗(yàn)[2]。

三、拓寬實(shí)踐教學(xué)類型，大力推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的基地化

基地化是近年來思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域一個(gè)新鮮的模式。為將整個(gè)實(shí)踐教學(xué)引上可持續(xù)發(fā)展的軌道，我們配合學(xué)校的“工學(xué)結(jié)合，校企合作”人才培養(yǎng)模式改革，積極拓寬多種多樣的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)類型，大力推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的基地化。例如，“雙基地”形式就是我們剛剛開始的一種新探索。

所謂“雙基地”，就是將專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地同時(shí)作為思想政治教育基地來建設(shè)，因地制宜地利用各專業(yè)院系建立的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地這些豐富的教育資源作為思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的重要場所和依托，并與各專業(yè)院系學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來，共同完成。 “雙基地”的建立，就是要充分整合我們學(xué)校、社會的教育力量和教學(xué)資源，形成思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的一種有益探索。在這個(gè)過程中，一方面，思想政治理論課教師可以定期到這些實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行專題調(diào)研，了解學(xué)生的情況；另一方面，可以在課堂教學(xué)中融入貼近學(xué)生實(shí)際的第一手調(diào)研資料，從而實(shí)現(xiàn)“知”與“行”的合一。

一個(gè)體系模式的確立是需要相當(dāng)長的時(shí)間和反復(fù)的實(shí)踐才能完成的。對此而言，我們目前的探索還是非常有限，尤其是“雙基地”的建設(shè)，我們尚處于起步階段。并且，思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容本身所具有的宏觀性會給我們實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際操作帶來一系列的困難和問題，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)效果的評價(jià)問題也尚待我們進(jìn)一步深入研究。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：政治理論總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:政治理論課“三進(jìn)入”

目前,我國的士官院校是以培養(yǎng)軍士長為主要目標(biāo)的中等專業(yè)技術(shù)學(xué)校。士官教育屬于職業(yè)技術(shù)教育范疇,教育目的是把士官培養(yǎng)成德、智、體全面發(fā)展的基層骨干和基層軍官得力助手,士官院校政治理論課是向其宣傳和貫徹中國特色社會主義理論體系的主陣地,所以要不斷改進(jìn)士官院校政治理論課教學(xué),切實(shí)推進(jìn)中國特色社會主義理論體系“三進(jìn)人”。

一、編寫適合士官學(xué)員政治理論課教材,確保中國特色社會主義理論體系系統(tǒng)進(jìn)教材

為推進(jìn)中國特色社會主義理論體系“三進(jìn)入”,編寫適合士官學(xué)員特點(diǎn)的政治理論課教材勢在必行。為了更好地完善政治理論課教材,要采取以下措施:

1.政治理論課教員必須先原原本本學(xué)好中國特色社會主義理論體系,完整準(zhǔn)確地把握其基本內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)。

2.教材中要體現(xiàn)教學(xué)總體設(shè)計(jì)思路。我?，F(xiàn)有的課程教學(xué)總體設(shè)計(jì)中包括課程分析、教學(xué)理念設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、教學(xué)效果評估設(shè)計(jì)等主要環(huán)節(jié)。新編教材中也要對以上幾個(gè)方面有所體現(xiàn),這樣才能做到教材與教員的教學(xué)設(shè)計(jì)的統(tǒng)一。

3.教材內(nèi)容要科學(xué)選取。培養(yǎng)學(xué)員中國特色社會主義的世界觀和方法論為歸宿。新編教材的體系要相對完整。在新編教材中我們可以設(shè)計(jì)典型案例分析和習(xí)題庫等環(huán)節(jié),以增加教材的實(shí)用性。

二、切實(shí)改進(jìn)政治理論課教學(xué)效果,確保中國特色社會主義理論體系生動進(jìn)課堂

要使中國特色社會主義理論體系生動進(jìn)課堂。確保良好的課堂教學(xué)效果是關(guān)鍵。給學(xué)員留下的不僅有豐富的形式,還有受益終身的內(nèi)容。為確保中國特色社會主義理論體系生動進(jìn)課堂,所有的政治理論課教員都應(yīng)該努力做第三類教員。

在政治理論課教學(xué)方式的改革上,我們可以多采用案例式、討論式等教學(xué)方式。特別是案例式教學(xué),目前在我校的政治理論課教學(xué)中收到了較好的效果。這一成功做法可以進(jìn)一步加以總結(jié)和完善。

三、要在“親、近、活、實(shí)”上下工夫,確保中國特色社會主義理論體系扎實(shí)進(jìn)學(xué)員頭腦

什么是“親”?就是士官院校政治理論課教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)員政治理論學(xué)習(xí)興趣,使其體會中國特色社會主義理論體系的偉大力量,增強(qiáng)政治理論的親和力。使之充分認(rèn)識學(xué)習(xí)政治理論對個(gè)人成長成才的重大現(xiàn)實(shí)意義。對理論情感一旦被調(diào)動,就會激發(fā)源源不斷的學(xué)習(xí)動力。教員要在講授過程中始終貫穿真情實(shí)感,拉近理論與士官學(xué)員的距離,使他們積極主動學(xué)習(xí)政治理論。

什么是“近”?就是士官院校政治理論課教學(xué)必須切實(shí)從士官學(xué)員自身發(fā)展需要出發(fā),使中國特色社會主義理論體系貼近士官學(xué)員實(shí)際。政治理論課也要在教學(xué)中盡可能貼近士官學(xué)員實(shí)際生活,用實(shí)際生活中的鮮活事例闡述理論的科學(xué)性和正確性,使他們在思想上認(rèn)同中國特色社會主義理論體系,使之成為其自身發(fā)展中迫切需要的理論指南。

什么是“活”?就是士官院校政治理論課教學(xué)必須采取靈活的教學(xué)方法,使政治理論通俗易懂,并使學(xué)員學(xué)會學(xué)習(xí)。政治理論教員要從學(xué)員實(shí)際接受能力出發(fā),循序漸進(jìn)地引導(dǎo);指導(dǎo)他們學(xué)會自主學(xué)習(xí),尤其是幫助他們回到部隊(duì)后繼續(xù)深入學(xué)習(xí)中國特色社會主義理論體系。

什么是“實(shí)”?就是士官院校政治理論課教學(xué)必須從抓思想和促工作兩個(gè)方面人手,才能在學(xué)習(xí)和踐行兩個(gè)方面共同提高,使理論學(xué)習(xí)真正服務(wù)實(shí)踐。要注重解決好理論指導(dǎo)實(shí)踐這一重要環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)員用中國特色社會主義理論體系指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)、工作和生活,努力推動士官學(xué)員由學(xué)習(xí)理論向踐行理論的轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn):

第6篇：政治理論總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：社會熱點(diǎn)問題；思想政治理論課；教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）18-0296-02

伴隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，社會公眾通過互聯(lián)網(wǎng)等媒介對社會熱點(diǎn)問題的關(guān)注越來越多，而作為新興媒體的重要受眾，大學(xué)生群體更加關(guān)注社會熱點(diǎn)問題。然而，由于絕大多數(shù)大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀仍處于未成熟階段，缺乏對事物的認(rèn)識、判斷、分析能力，由此，在一些媒體的誤導(dǎo)之下，部分大學(xué)生對社會熱點(diǎn)問題的認(rèn)識存在一些誤區(qū)。這就極大地影響了大學(xué)生群體對國情以及黨的路線方針政策的認(rèn)識和理解，影響了大學(xué)生科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀的樹立，同時(shí)也在很大程度上影響了大學(xué)生對思想政治理論課的認(rèn)同程度、接受程度，影響了思想政治理論課的實(shí)際教學(xué)效果。所以，我們必須將社會熱點(diǎn)問題引入到思想政治理論課教學(xué)過程中，以提高思想政治理論課的實(shí)效性。

一、社會熱點(diǎn)問題的科學(xué)含義及特征

所謂“社會熱點(diǎn)”問題是指在一定時(shí)期內(nèi)人們關(guān)注、議論多且比較集中的問題。這些問題通常是剛剛發(fā)生或者正在發(fā)生的備受關(guān)注的事件，既包括國際國內(nèi)發(fā)生的重大事件，也包括關(guān)系人們切身利益的實(shí)際問題。目前我國正處于改革開放和社會轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，各種思想觀念相互交錯(cuò)，各種社會問題交織出現(xiàn)，大學(xué)生的思想空前地活躍，他們時(shí)刻關(guān)注著社會的變革，關(guān)注著國內(nèi)外的“社會熱點(diǎn)”問題。具體來講，社會熱點(diǎn)問題有如下特點(diǎn)：

（一）社會熱點(diǎn)問題的典型性

一般來講，社會熱點(diǎn)問題都具有較強(qiáng)的代表性和典型性。它往往是當(dāng)前發(fā)生的、激起社會公眾普遍關(guān)注的某一突出的社會問題，反映了社會上大多數(shù)人對此類社會問題解決的普遍需要，諸如教育改革問題、就業(yè)問題、住房問題、醫(yī)療改革問題等。這些問題是每個(gè)社會成員都非常關(guān)注的，而且此類社會問題之前沒有得到有效的解決，導(dǎo)致公眾對此產(chǎn)生積怨和很強(qiáng)的情緒化，當(dāng)然社會公眾中也包括在校的大學(xué)生群體。故此，這類問題具有典型性。

（二）社會熱點(diǎn)問題影響的廣泛性

心理學(xué)上有個(gè)著名的從眾心理，意思是一個(gè)人受到外界人群的行為的影響，在自己的知覺、判斷、認(rèn)識上也會選擇符合公眾輿論或多數(shù)人意愿的行為方式。因?yàn)樯鐣狳c(diǎn)問題能夠引起人們普遍地關(guān)注和積極地參與，并形成一定的社會輿論，從而使人們產(chǎn)生大致相似的社會心理，這就會讓人們表現(xiàn)出共同的感受和體會，從而形成更加廣泛的影響力。

（三）社會熱點(diǎn)問題的復(fù)雜性

社會熱點(diǎn)問題涉及的領(lǐng)域包括經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會、生態(tài)等，有的社會熱點(diǎn)問題可能是跨領(lǐng)域的，可分屬不同領(lǐng)域，比如住房問題既是經(jīng)濟(jì)問題，也是社會問題，還在一定程度上是政治問題。同時(shí)，社會熱點(diǎn)問題作為一個(gè)矛盾體，其中交織著各種問題形成的矛盾，涉及了多方面的利益關(guān)系，觸動其中任何一個(gè)方面，都可能引發(fā)全局性影響。因此，社會熱點(diǎn)問題具有極大的復(fù)雜性。

二、將社會熱點(diǎn)問題引入思想政治理論課教學(xué)的必要性

（一）實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)的需要

作為對大學(xué)生進(jìn)行理論教育、社會主義思想品德教育的主陣地，思想政治理論課的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生以的立場、觀點(diǎn)和方法正確地看待社會問題，并能以正確的方法分析、解決問題，而不僅僅是對大學(xué)生進(jìn)行填鴨式地灌輸?shù)挠^點(diǎn)和條文。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的當(dāng)今社會，隨著大學(xué)生獲取知識和信息的途徑越來越廣泛，他們已經(jīng)不再滿足于課本內(nèi)有限的知識和理論，而是更加關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會。但由于大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀正處于發(fā)展和成熟之中，對現(xiàn)實(shí)社會缺乏理性、客觀的認(rèn)識，再加上生活中受到多方面信息的干擾和影響，特別是網(wǎng)絡(luò)上信息泛濫、良莠混雜，就容易誘導(dǎo)學(xué)生對社會問題做出錯(cuò)誤的判斷和分析。綜上所述，在思想政治理論課教學(xué)中引入社會熱點(diǎn)問題，能夠培養(yǎng)大學(xué)生認(rèn)識、分析、解決社會問題的能力，培養(yǎng)大學(xué)生的辯證思維能力和邏輯思維能力，提升大學(xué)生的整體素養(yǎng)，從而更好地實(shí)現(xiàn)思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)。

（二）豐富思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的需要

傳統(tǒng)認(rèn)為，思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容枯燥、說教性強(qiáng)，大部分學(xué)生對思想政治理論課不感興趣，甚至由于從中學(xué)就開始學(xué)習(xí)，感覺內(nèi)容重復(fù)、質(zhì)疑重復(fù)學(xué)習(xí)的必要性。但實(shí)際上中學(xué)與大學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是不同的，如果能將大量的社會熱點(diǎn)問題引入到思想政治理論課教學(xué)中，就能改變學(xué)生對大學(xué)思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)感，引起學(xué)生對社會熱點(diǎn)問題、對政治的關(guān)注度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容，從而提高思想政治理論課的教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)過程中，思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容是能夠與社會熱點(diǎn)問題緊密相連的，尤其體現(xiàn)在《思想和中國特色社會主義理論體系概論》的課程教學(xué)中。例如，每年經(jīng)濟(jì)年度人物的評選和國家科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)的評選與“建設(shè)中國特色社會主義經(jīng)濟(jì)”相關(guān)；每年召開的“兩會”與“建設(shè)中國特色社會主義政治”相關(guān)；每年感動中國人物的評選與“建設(shè)中國特色社會主義文化”相關(guān)；反腐敗問題與“中國特色社會主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心”相關(guān)等等。通過引入社會熱點(diǎn)問題能夠豐富思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容，從而通過思想政治理論課的教學(xué)解決學(xué)生對社會熱點(diǎn)問題的困惑和質(zhì)疑，這樣就達(dá)到了思想政治理論課的教學(xué)效果。

三、將社會熱點(diǎn)問題引入思想政治理論課教學(xué)的方法

（一）課前導(dǎo)入時(shí)事熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在思想政治理論課的教學(xué)中，由于課程內(nèi)容的理論性較強(qiáng)，學(xué)生的興趣度低，這是教學(xué)中的普遍現(xiàn)象。但這并不意味著學(xué)生對時(shí)事政治不感興趣、不關(guān)注，實(shí)際上很多學(xué)生對此還是有著濃厚興趣的。如果在教學(xué)過程中能夠給學(xué)生搭建一個(gè)平臺，使學(xué)生能夠以不同形式參與對社會熱點(diǎn)問題的分析與討論，教師對其進(jìn)行評價(jià)總結(jié)、指正點(diǎn)撥，就能起到很好的效果，一方面解決學(xué)生對此類問題的認(rèn)識和困惑，另一方面也能激發(fā)學(xué)生對思想政治理論課的學(xué)習(xí)興趣。例如，課堂教學(xué)中可以插入“課前時(shí)事播報(bào)”的環(huán)節(jié)。先要求學(xué)生自由結(jié)成學(xué)習(xí)小組，要求每次課上在固定時(shí)間內(nèi)每個(gè)小組對最近國內(nèi)外發(fā)生的熱點(diǎn)問題進(jìn)行簡要播報(bào)和評論，可以選擇一件或兩件時(shí)事。播報(bào)結(jié)束后鼓勵(lì)主講學(xué)生與臺下學(xué)生進(jìn)行互動問答，也可由臺下學(xué)生補(bǔ)充或糾正播報(bào)過程中的疏漏或不當(dāng)觀點(diǎn)。最后由老師作總結(jié)評價(jià)，并要求其他組成員就此次時(shí)事播報(bào)的情況寫一份評論上交，作為成績考核的依據(jù)。這種教學(xué)方法能起到較好的效果，能將課程中的理論知識與社會生活中的熱點(diǎn)問題很好地結(jié)合，從而體現(xiàn)體現(xiàn)思想政治理論課的時(shí)效性和時(shí)政性。但在具體組織過程中，需要教師有力地組織和把關(guān)，部分學(xué)生在選題時(shí)喧賓奪主、只顧熱鬧，選擇的題目內(nèi)容與課程內(nèi)容無關(guān)，需要教師對其進(jìn)行把關(guān)和規(guī)范。

（二）學(xué)生分析時(shí)事案例，構(gòu)建課堂教學(xué)新形態(tài)

為了更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性、教師的主導(dǎo)性，應(yīng)在課堂教學(xué)中積極探索教學(xué)方法的改革，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，進(jìn)行模擬教學(xué)，這種方法能夠增強(qiáng)教學(xué)中的師生互動。在思想政治理論課的案例教學(xué)過程中，可以組織學(xué)生上講臺自主分析，教師在臺下做指導(dǎo)。為了增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的可信度和說服力，在案例選擇的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把社會熱點(diǎn)問題作為案例的主要來源。這既考察了學(xué)生對課本知識的理解程度，也檢測了學(xué)生對時(shí)事的關(guān)注度以及分析問題、解決問題的能力。為了達(dá)到理想的效果，教師需要作好組織和動員工作。首先，組織學(xué)生選題，先由教師限定選題范圍，讓每組學(xué)生在范圍內(nèi)選擇一個(gè)題目，組別之間選題的內(nèi)容避免重復(fù)，對于重復(fù)題目，教師適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整；其次，組織學(xué)生收集材料，提醒學(xué)生一定要結(jié)合社會熱點(diǎn)問題進(jìn)行整理和收集；再次，由學(xué)生撰寫主題報(bào)告和制作PPT，教師進(jìn)行指導(dǎo)修改；最后，學(xué)生上臺演講，教師做出點(diǎn)評。

（三）參與社會實(shí)踐，延伸課堂教學(xué)

作為理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)和主要渠道，高校思想政治理論課的社會實(shí)踐是對課堂教學(xué)的延伸，也是對大學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體主義、社會主義教育的有效途徑。大學(xué)生社會實(shí)踐活動內(nèi)容的范圍很廣泛，其主要形式包括社會調(diào)查、教學(xué)實(shí)踐、公益活動、志愿服務(wù)、學(xué)習(xí)參觀、勤工儉學(xué)等等，而思想政治理論課的社會實(shí)踐主要是利用課余時(shí)間進(jìn)行社會調(diào)查和利用寒暑假進(jìn)行社會實(shí)踐。例如在《思想和中國特色社會主義理論體系概論》的課程教學(xué)中有“社會實(shí)踐調(diào)查”這一環(huán)節(jié)，具體組織可以這樣進(jìn)行：學(xué)生以小組為單位，參考調(diào)查指南選題，在課外進(jìn)行一次社會實(shí)踐，并認(rèn)真撰寫調(diào)查報(bào)告。選題要緊扣社會熱點(diǎn)問題，如節(jié)能環(huán)保、文化產(chǎn)業(yè)、公共安全、助學(xué)、民生問題等，調(diào)查內(nèi)容要涉及經(jīng)濟(jì)問題、政治問題、文化問題、社會問題、生態(tài)問題等。這樣就將社會熱點(diǎn)問題的引入延伸到了思想政治理論課的社會實(shí)踐環(huán)節(jié)中。

綜上所述，思想政治教育的真諦是教會學(xué)生以的立場、觀點(diǎn)與方法去客觀看待社會現(xiàn)實(shí)問題，用戰(zhàn)略思維去分析和看待國際國內(nèi)大環(huán)境，樹立大局意識和世界眼光，提高自己的鑒別力。將社會熱點(diǎn)問題有選擇、有針對性地運(yùn)用到思想政治理論課教學(xué)中，才能潛移默化地使馬列主義立場、觀點(diǎn)與方法內(nèi)化為學(xué)生自己的立場、觀點(diǎn)與方法，才能真正地發(fā)揮思想政治教育的實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱柏生.論社會熱點(diǎn)問題對大學(xué)生思想傾向的影響[J].思想政治教育研究，2011，（3）.

[2]黃振宣，唐愛瓊.社會熱點(diǎn)與大學(xué)生思想政治教育[J].法制與社會，2009，（12上）.

第7篇：政治理論總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 政治理論課教學(xué)軍校教育

中圖分類號：G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Do Well in Six Points to Enhance the Teaching Quality of the

Subject of Political Theories in Military Academy

WANG Yongzhan

(HangZhou Command School of Armed Police, Hangzhou, Zhejiang 310023)

AbstractTo further enhance the quality of political theories teaching and the political attainments of the officers and soldiers, the teacher should try more in the preparations before teaching、the enthusiasm of teaching、the depth of analyze to political theory、the concern to the students in peacetime、the feedback after class and learn from each other.

Key wordsteaching; the subject of political theories; the education of military academy

軍人身份特殊，政治素質(zhì)要求相對較高。軍校的政治理論課教學(xué)是有效提升官兵政治素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。但目前院校政治理論課教學(xué)中存在的問題很多，比如教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)顯得相對枯燥、教員教學(xué)感染力不夠、學(xué)員厭學(xué)等。要想使政治理論課充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用，作為教學(xué)過程的主導(dǎo)，政治理論課教員要上好武警院校政治理論課，可以從以下“六個(gè)有”方面再多做努力：

1 課前有準(zhǔn)備

教員在上課前，不能僅滿足于備教材、備學(xué)員，還應(yīng)該備時(shí)事、備熱點(diǎn)、備教法。教員應(yīng)當(dāng)能夠在熟悉教學(xué)大綱要求、教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)及學(xué)員知識基礎(chǔ)情況的基礎(chǔ)上，努力把所備時(shí)事、熱點(diǎn)等結(jié)合靈活的教學(xué)方法有機(jī)地融入課堂教學(xué)內(nèi)容中去。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，有的教員授課只重理論灌輸，或者不斷重復(fù)使老舊的案例，不愿意在及時(shí)更新教學(xué)案例上下工夫，也必然使學(xué)員覺得政治理論課枯燥乏味；也有的教員引用案例生拉硬扯，不能做到將所備時(shí)事、熱點(diǎn)等與所計(jì)劃的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，而只是就時(shí)事述時(shí)事?；A(chǔ)政治理論特別是黨的創(chuàng)新理論內(nèi)容豐富、體系完整，理論性、科學(xué)性、現(xiàn)實(shí)性都很強(qiáng)。通過備課，教員一般都能把教材基礎(chǔ)理論、知識點(diǎn)講解給學(xué)員，但我們不能只滿足于理論灌輸。我們應(yīng)當(dāng)將所備時(shí)事、熱點(diǎn)等結(jié)合課程相關(guān)章節(jié)，及時(shí)有機(jī)地結(jié)合理論對學(xué)員進(jìn)行分析，這樣無疑會大增加該課程的生動性。

教員還應(yīng)當(dāng)在教法上積極實(shí)踐新形式，比如“討論式”、“案例式”教學(xué)，避免“滿堂灌”?！罢卫碚撜n教學(xué)改革要以課堂教學(xué)改革為主，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)員的主體作用。每堂課里應(yīng)采取不同的教法和手段交替進(jìn)行；在不同的章節(jié)之間盡可能采取不同的教學(xué)形式?！爆F(xiàn)實(shí)中，“討論式”、“案例式”等教學(xué)法的運(yùn)用其實(shí)并不多，因?yàn)檫@樣的教法比較“滿堂灌”式的方法要求教員投入更多精力和準(zhǔn)備，但新式教學(xué)法能更好地體現(xiàn)學(xué)員的主體性，更利于發(fā)揮他們的積極性、主動性，能夠使政治理論課堂也體現(xiàn)出趣味性，從而能大大激發(fā)學(xué)員對理論的學(xué)習(xí)興趣。

2 授課有激情

對學(xué)員所進(jìn)行的黨的創(chuàng)新理論的熏陶本身就是一場精神洗禮，如果學(xué)員在課堂上心不在焉、精神不振，無疑將使教學(xué)效果大打折扣。教員的授課語言是否有激情、充滿穿透力，對學(xué)員的精神及注意力都有著很大的影響。如果教員授課時(shí)的聲音小、吐字不清、語調(diào)平直等，學(xué)員的精神狀況就必然會受到消極影響。因此教員應(yīng)當(dāng)以飽滿的熱情、高昂的情緒全身心地投入到授課活動當(dāng)中去，而不應(yīng)該像敘述與自己不相干的事情一樣來授課?！敖虒W(xué)是否有感染力，是決定學(xué)生是否厭學(xué)思想政治理論課的重要方面。”部隊(duì)強(qiáng)調(diào)士氣，士氣就是一種戰(zhàn)斗力。教員的激情授課能直接浸染學(xué)員的精神，教員應(yīng)當(dāng)在課堂上用自己的激情體現(xiàn)出充分的自信、體現(xiàn)出對黨的領(lǐng)導(dǎo)和黨的創(chuàng)新理論絕對的肯定，這在無形之中可以進(jìn)一步增加學(xué)員對黨的忠誠、對國家和人民的忠誠。所以在授課時(shí)，教員應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)得充滿自信、情緒高昂、聲音洪亮、吐字清楚、激情洋溢。此外，為增強(qiáng)教學(xué)感染力，教員還應(yīng)當(dāng)多學(xué)習(xí)使用生動的語言及富于變化的語調(diào)，并根據(jù)所述內(nèi)容及課堂教學(xué)的具體情況等恰當(dāng)?shù)厥褂醚凵?、表情、手勢等肢體語言向?qū)W員表達(dá)自己的感情，或?qū)W(xué)員表示贊許、鼓勵(lì)、提醒等。這樣的授課方式必然會大大增強(qiáng)教員的教學(xué)感染力，使學(xué)員在教員的感染下不自覺地融進(jìn)教學(xué)內(nèi)容中去，用教員的授課魅力使學(xué)員對政治理論課留下深刻的印象，使學(xué)員覺得政治理論課不是休息課。

3 剖析有深度

理論來源于實(shí)踐，政治理論具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和科學(xué)性?，F(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化和社會現(xiàn)象都能夠從科學(xué)的政治理論中找到合理的理論解釋。將生動的時(shí)事、熱點(diǎn)等有機(jī)融入到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)理論講授過程中，不僅是我們在教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)掌握的方法，也是滿足學(xué)員求知欲的一個(gè)基本途徑，同時(shí)也是提升課堂生動性、趣味性的好方法。筆者平時(shí)在和學(xué)員聊天時(shí)，總有學(xué)員問起他們在廣播和電視中所了解到的部分時(shí)事熱點(diǎn)，這說明他們對于黨的創(chuàng)新理論得以產(chǎn)生的社會現(xiàn)實(shí)有著強(qiáng)烈的關(guān)注。但是由于他們的知識水平所限，他們并不能充分地將所了解到的社會歷史和現(xiàn)實(shí)同黨的創(chuàng)新理論的基本內(nèi)容及其科學(xué)性、現(xiàn)實(shí)性聯(lián)系起來。這就要求我們在授課過程中，一方面要采用豐富生動的時(shí)事熱點(diǎn)、現(xiàn)實(shí)案例，另一方面我們還要向?qū)W員深刻地分析剖析述評現(xiàn)象背后的本質(zhì)，將生動的現(xiàn)實(shí)同嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)理論聯(lián)系起來，使學(xué)員深刻地體會到黨的創(chuàng)新理論絕對不是空洞無物的大道理，而是有著深刻的現(xiàn)實(shí)性和科學(xué)性的。“在回答學(xué)生所關(guān)注的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題時(shí)，不能就事論事，而應(yīng)著重從正面剖析問題。講清道理，切中要害，努力做到以理服人，充分發(fā)揮真理的力量、邏輯的力量，提高學(xué)生科學(xué)認(rèn)識和分析復(fù)雜社會現(xiàn)象的能力，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際?！彼晕覀儾荒軆H僅滿足于對于現(xiàn)象的感性描述，不能把生動的時(shí)事熱點(diǎn)、現(xiàn)實(shí)案例僅僅當(dāng)作嚴(yán)謹(jǐn)深刻理論的點(diǎn)綴品。

4 平時(shí)有關(guān)愛

許多學(xué)員主觀上認(rèn)為政治理論課只是空洞的說教，內(nèi)容也相對枯燥，并且不是專業(yè)課，認(rèn)為學(xué)不學(xué)意義不大，因而對于政治理論課學(xué)習(xí)興趣不大。為改善這種狀況，教員還應(yīng)該在平時(shí)下工夫，平時(shí)抽時(shí)間多和學(xué)員交流，以拉近師生之間的心理距離，因?yàn)榻虇T的個(gè)人形象對于學(xué)員學(xué)習(xí)自己所授科目的學(xué)習(xí)興趣有著重要的影響。由于軍校的特殊管理方式，使教員與學(xué)員平時(shí)的交流時(shí)間明顯不足。這就要求教員平時(shí)能夠主動犧牲一些自己的休息時(shí)間，在合適的時(shí)候走進(jìn)學(xué)員隊(duì)，積極地同學(xué)員交流溝通，拉拉家常、聊聊他們關(guān)心的時(shí)事及熱點(diǎn)新聞、談?wù)勊麄兊膶W(xué)習(xí)感受等，以加深彼此之間的了解和感情，也可以了解他們的學(xué)習(xí)情況。只要教員用真誠的態(tài)度和學(xué)員交流，其實(shí)學(xué)員是很愿意向教員講出自己的心里話的。教員就可以借這樣的機(jī)會向?qū)W員多了解他們對政治理論課的基本看法、有哪些疑問、有哪些認(rèn)識誤區(qū)等。不僅關(guān)心他們的生活，也關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，這樣教員和學(xué)員就會成為真正的朋友。這樣，教員作為學(xué)員真誠的朋友，在課堂上講授相對枯燥的政治理論時(shí)，教員授課的針對性會更強(qiáng)，學(xué)員也會更容易接受、學(xué)習(xí)也會更認(rèn)真。

5 課終有反饋

有了課堂和平時(shí)的教員和學(xué)員的接觸，學(xué)員對于政治理論課及授課教員都會形成一定的看法和意見。教員為了能夠在以后的教學(xué)活動中進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)在課程結(jié)束以后及時(shí)集中收集學(xué)員的意見建議。因?yàn)檎n程剛剛結(jié)束，學(xué)員對于這門課及授課教員的感受還比較強(qiáng)烈，這時(shí)候進(jìn)行意見收集是最合適的。從筆者所進(jìn)行的課終反饋看，學(xué)員所提出的意見建議內(nèi)容豐富、角度廣泛、針對性強(qiáng)。比如有學(xué)員仍然疑問政治理論是否太高深、對學(xué)員是否有太大的必要的問題，有學(xué)員認(rèn)為教員對于時(shí)事熱點(diǎn)焦點(diǎn)等講解仍不夠全面的問題，有學(xué)員提教員的語速方面的問題，有提課件方面的問題，有提課后作業(yè)難度、方式等的問題，有學(xué)員提以后在這理論方面如何自學(xué)以提高自身素養(yǎng)的問題，甚至還有學(xué)員提出教員的發(fā)型方面等與教學(xué)關(guān)系不大的問題。這說明，學(xué)員對學(xué)習(xí)是認(rèn)真的，對教員是真誠的，同時(shí)也說明我們雖然經(jīng)過了努力，但仍然有許多需要進(jìn)一步完善的地方。所以我們在課終之后，不能認(rèn)為教學(xué)就此結(jié)束，而是應(yīng)該針對已經(jīng)結(jié)束的政治理論課課程，及時(shí)多了解學(xué)員的切實(shí)感受，查找自身的不足、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而在以后的教學(xué)中做得更好。

6 同行有比較

政治理論課教員由于學(xué)識不同、個(gè)性不同、經(jīng)歷不同等原因使得其授課方式彼此之間差異很大，因而授課效果差異也不小。尺有所短，寸有所長。為進(jìn)一步提升政治理論課的授課質(zhì)量，我們還應(yīng)該彼此學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。筆者在剛剛走上教學(xué)崗位時(shí)，并不常常去聽其他幾位政治理課教員的授課，后來發(fā)現(xiàn)聽取同行的授課是提高自己授課質(zhì)量的一個(gè)有效途徑。通過多次聽取多位同行的授課，發(fā)現(xiàn)每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，都有值得自己學(xué)習(xí)的地方。從個(gè)人聽課感受來看，有的教員授課理論性、邏輯性強(qiáng)，理論剖析有深度，但課堂氛圍欠活躍；有的事例鮮活、講解生動，但語速嫌慢，聽起來暢快淋漓之感不足；有的課堂案例引用隨意性強(qiáng)、描述生動，符合學(xué)員愛自由的天性和他們的年齡特征，但和課堂所講理論內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合和剖析的深刻程度稍嫌不足；有的授課內(nèi)容豐富、講解富有激情，能緊緊吸引學(xué)員的注意力，但語速嫌快、停頓太少，常常吐字不清，使學(xué)員對于所講內(nèi)容應(yīng)接不暇，不能充分消化吸收等。通過不斷地比較、反思，我們就會不斷發(fā)現(xiàn)究竟如何講解才能使理論變得生動，什么樣的授課方式更能讓學(xué)員接受和喜歡，讓學(xué)員對于理論的學(xué)習(xí)更積極、領(lǐng)會更深刻。

總之，對于政治理論課，我們應(yīng)當(dāng)利用一切辦法，提高課堂的生動性、趣味性，突出政治理論的科學(xué)性、現(xiàn)實(shí)性，加強(qiáng)教學(xué)的感染力、針對性，體現(xiàn)學(xué)員的主體性、自主性，以進(jìn)一步提升授課質(zhì)量，圓滿完成政治理論課的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]傅智勇,張京年.以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)創(chuàng)新軍校政治理論課教學(xué)[J].思想教育研究,2007(7).

第8篇：政治理論總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：思想政治理論課 教學(xué)效果 實(shí)踐 創(chuàng)新

高校的思想政治理論課是高校教學(xué)中的一個(gè)重要方面，是向當(dāng)代大學(xué)生傳授中國化理論的一個(gè)重要途徑，是學(xué)生不斷提升自身的觀念、認(rèn)識以及思維的一個(gè)重要方面。當(dāng)前高校的思想政治理論課的教學(xué)在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于各方面的原因，還存在著諸多方面的問題，這些問題阻礙了良好的高校課堂的建立，同時(shí)也阻礙了學(xué)生個(gè)人的發(fā)展。只有不斷改革和創(chuàng)新思想政治理論課的教學(xué)理念以及方式，才能不斷提升相應(yīng)的教學(xué)效果，從而達(dá)到對學(xué)生的人格形成、習(xí)慣養(yǎng)成等方面的良好促進(jìn)作用。

一、高效思想政治理論課教學(xué)中存在的問題

思想政治理論課是現(xiàn)階段我國高校課程中的一門必修課程，有著極其重要的課程意義。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，高校的思想政治課沒有成功地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得課程成為一種形式和任務(wù)，相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容演變?yōu)榭荚囍攸c(diǎn)，對課程中蘊(yùn)含的深刻的理論基礎(chǔ)沒有進(jìn)行很好的探索，思想政治理論課尚未發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

（一）老師是課堂的主導(dǎo)者

在我國當(dāng)前的思想政治理論課的教學(xué)中，由于教學(xué)觀念方面的落后，使得老師在實(shí)際的教學(xué)過程中是主導(dǎo)者。老師對教學(xué)的相關(guān)進(jìn)度、內(nèi)容和方式進(jìn)行安排，學(xué)生只是在被動的參與，這是一種對以學(xué)生為中心的現(xiàn)代化教學(xué)理念的一種背離。老師是課堂的主體，使得課堂只是在一種“教”的氛圍中，而真正參與“學(xué)”的學(xué)生沒有進(jìn)入到學(xué)的狀態(tài)，與老師的教學(xué)相脫離，從而使得學(xué)生沒有從課堂上吸收到相關(guān)的知識內(nèi)容。

（二）理論與實(shí)踐相脫離

思想政治理論課中的相關(guān)政治理論是我黨、人民在長期的實(shí)踐中，并且借鑒各民族、國家的優(yōu)秀思想成果而得出的，具有堅(jiān)實(shí)的現(xiàn)實(shí)土壤，是經(jīng)得起檢驗(yàn)的真理。理論也只有通過不斷的實(shí)踐，才能不斷的更新，加深實(shí)踐者對其的認(rèn)識和理解。思想政治理論課在我國的現(xiàn)階段教學(xué)中還是以一種注重相關(guān)的理論知識教學(xué)的方式在開展，學(xué)生也主要是從課程上學(xué)習(xí)到相關(guān)的理論成果，而對于實(shí)踐環(huán)節(jié)少有接觸，這使得學(xué)生在認(rèn)識相關(guān)理論知識的時(shí)候是理論與實(shí)踐想脫離的，不利于學(xué)生對相關(guān)理論知識的深化認(rèn)識和理解。

（三）教學(xué)方式枯燥，課堂氣氛沉悶

教學(xué)方式比較枯燥，課堂氛圍沉悶，是現(xiàn)存的高校思想政治理論課教學(xué)中存在的又一問題。思想政治理論課在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，相關(guān)的教學(xué)方式和內(nèi)容還是枯燥和陳舊的，課堂氛圍不濃厚，使得學(xué)生的參與程度不高，沒有積極的學(xué)生互動，從而使得教學(xué)效果不能達(dá)到預(yù)期。

二、高校思想政治理論課教學(xué)的改進(jìn)建議和措施

高校的思想政治理論課的教學(xué)由于教學(xué)觀念、方法等方面的認(rèn)識不足，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐中存在著諸多阻礙教學(xué)發(fā)展的因素，影響實(shí)際的教學(xué)效果。在高校不斷改進(jìn)思想政治理論課的教學(xué)是教育發(fā)展的一個(gè)重要方面，也是更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和成長的重要方面。

（一）多種形式的教學(xué)方式

在思想政治理論課的教學(xué)中，也應(yīng)該不斷融入一些具有時(shí)代特色和增加課堂活躍度的一些新興的教學(xué)方式。比如運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠豐富課堂內(nèi)容，還能夠帶動學(xué)生的積極參與性，并且能夠結(jié)合到當(dāng)今的熱點(diǎn)話題，引發(fā)討論，從而促進(jìn)思想政治理論課教學(xué)的創(chuàng)新，加強(qiáng)對學(xué)生的思想政治面貌和精神的塑造作用。

（二）積極互動教學(xué)

在思想政治理論課的教學(xué)中還應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)該積極的增加學(xué)生的互動，通過學(xué)生的參與，改變課堂的氛圍，并且增進(jìn)師生之間的感情交流，從而促進(jìn)教學(xué)效果更好的達(dá)成。互動會使得整個(gè)課堂更加的生動和有趣，是一種真正寓教于樂的教學(xué)方法。

（三）增加實(shí)踐環(huán)節(jié)

理論產(chǎn)生于實(shí)踐，也運(yùn)用于實(shí)踐，只有通過不斷的實(shí)踐，才能不斷鞏固相關(guān)的理論基礎(chǔ)，才能真正學(xué)到和用到相關(guān)的知識。在高效的思想政治理論課的教學(xué)中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對相關(guān)理論知識的積極實(shí)踐，并且分享實(shí)踐的心得和成果，使得學(xué)生能夠更加近距離地去接觸到相關(guān)的政治理論，更加深刻地理解相關(guān)的內(nèi)涵基礎(chǔ)，提高教學(xué)的效果。

三、總結(jié)

高校的思想政治理論課對于學(xué)生的身心發(fā)展有著重要的意義，是一門有著深厚理論和實(shí)踐基礎(chǔ)的課程，其教學(xué)的重要性可見一斑。但在當(dāng)前我國高校的思想政治理論課的發(fā)展中還存在著諸多方面的問題，對學(xué)生主體地位的認(rèn)識不明，沒有相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)以及教學(xué)方式的陳舊枯燥等，這些問題都影響到了高效的思想政治理論課教學(xué)的實(shí)際效果。通過相關(guān)制度和教學(xué)手段的改革，進(jìn)行形式多樣的教學(xué)過程，增設(shè)更多的互動參與環(huán)節(jié)，以及鼓勵(lì)學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)知，能夠加強(qiáng)思想政治理論課的教學(xué)，改變現(xiàn)有的教學(xué)面貌，從而真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第9篇：政治理論總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 職業(yè)院校 思想政治理論課 實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué) 研究

積極開展職業(yè)院校思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)研究，有利于提高職業(yè)院校學(xué)生的動手能力、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，所以，實(shí)踐教學(xué)在當(dāng)前職業(yè)院校思想政治理論課的教學(xué)改革中具有十分重要的意義，創(chuàng)新職業(yè)院校思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)模式，對于增強(qiáng)思想政治理論課的教學(xué)效果有著重要意義。

一、職業(yè)院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的重要意義

重視和研究職業(yè)院校思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)，對于加強(qiáng)職業(yè)院校思想政治理論課的課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生健康成長都具有非常重要的意義。

（一）有利于實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校思想政治理論課的要求和目標(biāo)。

高等職業(yè)教育作為高等教育的一種類型，主要是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線需要的高技能人才。它以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為主線，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，特別注重知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)、實(shí)踐和職業(yè)技術(shù)能力的有機(jī)結(jié)合。職業(yè)院校要全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，凸顯辦學(xué)特色，堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就要注意提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育。當(dāng)前職業(yè)院校的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的基本要求和培養(yǎng)目標(biāo)，就是要培養(yǎng)學(xué)生符合職業(yè)崗位需求的理論素養(yǎng)與職業(yè)道德素養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷提高職業(yè)道德素質(zhì)、綜合實(shí)踐能力和思想政治素質(zhì)，成為社會主義的建設(shè)者和接班人。

（二）有利于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

由于職業(yè)院校學(xué)生的生源狀況復(fù)雜，文化基礎(chǔ)、心理素質(zhì)和道德品質(zhì)差異較大。有的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，行為習(xí)慣不好；有的學(xué)生政治意識不強(qiáng)，思想素質(zhì)較差，法制觀念淡薄。因此職業(yè)院校的思想政治理論課重點(diǎn)要加強(qiáng)學(xué)生的品德修養(yǎng)，文明素養(yǎng)和行為規(guī)范的教育，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、走出學(xué)校、走進(jìn)社會。讓學(xué)生通過社會實(shí)踐活動和實(shí)踐教學(xué)途徑，加深對思想政治理論課的理解和對社會現(xiàn)狀的認(rèn)識，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。通過廣泛的實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)實(shí)習(xí)、社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、頂崗實(shí)習(xí)、公益活動和勤工助學(xué)等活動，促進(jìn)學(xué)生了解國情、認(rèn)識社會、堅(jiān)定信念、磨煉意志，在實(shí)踐中受教育、長才干、做貢獻(xiàn)，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（三）有利于加大職業(yè)院校的課程建設(shè)和課程改革。

在職業(yè)院校思想政治課程教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，既是課程教學(xué)的內(nèi)在要求，又是職業(yè)院校培養(yǎng)符合社會需要的人才的客觀需求。在我國高等教育由精英教育向大眾教育過渡的背景下，高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題日益突出。如何培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生敬業(yè)樂業(yè)、吃苦耐勞、一絲不茍、遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)協(xié)作、盡職盡責(zé)等職業(yè)道德素養(yǎng)，職業(yè)院校在課程建設(shè)中紛紛進(jìn)行了改革與探索。但不管如何進(jìn)行調(diào)整與改革，職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，都會突出一點(diǎn)，那就是要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，進(jìn)而將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。思想政治課程教學(xué)尤為如此，要避免空洞的說教，將課堂理論知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)人綜合素養(yǎng)的提高。實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)院校的主體教學(xué)，職業(yè)院校思想組織理論課實(shí)踐教學(xué)承擔(dān)了學(xué)校的重要教學(xué)內(nèi)容，是職業(yè)院校課程建設(shè)的重要組成部分。

二、職業(yè)院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的問題分析

當(dāng)前職業(yè)院校的思想政治理論課教學(xué)在思政部門的積極探索下取得了較大的成績，但也由于職業(yè)院校的條件限制和其教師隊(duì)伍、學(xué)生素質(zhì)等特點(diǎn)的限制，也存在很多問題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）職業(yè)院校思想政治理論課的時(shí)效性有待加強(qiáng)。

近年來，職業(yè)院校根據(jù)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》（教社政【2005】5號）及實(shí)施方案等有關(guān)精神，對思想政治理論課進(jìn)行了大膽的改革，采取了各種形式的實(shí)踐教學(xué)模式，但是實(shí)效性還有待于加強(qiáng)。部分學(xué)校的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)形式主義嚴(yán)重，對實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容沒有周密的安排和規(guī)劃，在實(shí)踐教學(xué)過程中學(xué)生流于形式，走馬觀花的現(xiàn)象比較突出，有的根本就沒有實(shí)踐，實(shí)踐經(jīng)歷弄虛作假，實(shí)踐報(bào)告東拼西湊。另一方面缺乏有效的實(shí)踐教學(xué)模式，沒有建立完善的實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，缺乏有效的考核評估機(jī)制，無法進(jìn)行有效的監(jiān)督管理。許多院校沒有制定出完善的獎(jiǎng)懲制度，實(shí)踐教學(xué)評價(jià)隨意性大，沒有規(guī)定明確的實(shí)踐教學(xué)工作量和實(shí)踐教學(xué)津貼，難以調(diào)動思政課教師的積極性。加上職業(yè)院校學(xué)生文化基礎(chǔ)差，自制力不強(qiáng)，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動參與意識不強(qiáng)，學(xué)校稍有管理不嚴(yán)和組織不力，學(xué)生的社會實(shí)踐教學(xué)活動就會受到影響。

（二）職業(yè)院校思想政治理論課教師素質(zhì)有待提高。

思想政治理論課社會實(shí)踐教學(xué)活動，要求教師有較高的素質(zhì)和能力。在一些職業(yè)院校教師中，往往存在著用舊事例，講新理論；理論分析多，聯(lián)系實(shí)際少；講理論體系引經(jīng)據(jù)典，聯(lián)系實(shí)際底氣不足等現(xiàn)象。作為職業(yè)院校的思想政治教育課的教師，不僅要具有高度的政治責(zé)任感，廣闊的社會知識，較強(qiáng)的教學(xué)能力、社會實(shí)踐能力，而且要具有較好的組織管理能力，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容走向社會，開展社會實(shí)踐活動。但是，職業(yè)院校的思想政治理論課屬于全校性公共必修課，教師教學(xué)任務(wù)繁重，沒有較多的時(shí)間研究實(shí)踐教學(xué)，不少教師的素質(zhì)也滿足不了實(shí)踐教學(xué)的需要。有的教師知識面較窄、教學(xué)方法陳舊，教學(xué)能力欠缺。有的教師社會接觸面不廣，組織能力不強(qiáng)；有的教師社會閱歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，對實(shí)踐教學(xué)方法、規(guī)律及特點(diǎn)把握不透。教師的這些特點(diǎn)直接影響了思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的開展，所以提升教師開展實(shí)踐教學(xué)活動的能力已成為職業(yè)院校提高實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性的當(dāng)務(wù)之急。

（三）職業(yè)院校教師和學(xué)生對思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識有偏差。

職業(yè)院校的教師和學(xué)生對思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識不足。具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)層有重視專業(yè)課教學(xué)而輕視思想政治理論課教學(xué)的傾向，在資源的配置等方面主要偏向了專業(yè)課建設(shè)，影響了思想政治理論課的教學(xué)資源，挫傷了部分思想政治理論課教師的積極性。二是有的教師習(xí)慣運(yùn)用滿堂灌的教學(xué)方法，不重視實(shí)踐教學(xué)的開展，影響了實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新。三是有些學(xué)生對思想政治理論課認(rèn)識上有偏見，認(rèn)為思想政治理論課空洞乏味，可學(xué)可不學(xué)，對思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)付了事。學(xué)生普遍強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能的提高，重視專業(yè)實(shí)踐課，輕視思想政治理論課的實(shí)踐活動。因而，職業(yè)院校端正辦學(xué)思想，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的先導(dǎo)。

（四）職業(yè)院校的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地薄弱。

職業(yè)院校的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地是思想政治課開展社會實(shí)踐的重要場所和依托，是社會實(shí)踐制度化、規(guī)范化建設(shè)的重要條件，也是提升增強(qiáng)教學(xué)效果的重要途徑。職業(yè)院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)需要利用校內(nèi)校外各種資源。職業(yè)院校的實(shí)踐教學(xué)需要社會各部門的支持和關(guān)心，建立起長期穩(wěn)定的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地，組建完善好實(shí)踐教學(xué)基地網(wǎng)絡(luò)。但職業(yè)院校由于辦學(xué)時(shí)間不長，經(jīng)驗(yàn)不多，對校外的社會教育資源開發(fā)不足，對當(dāng)?shù)亟虒W(xué)資源利用不夠，與本科院校相比，實(shí)踐教學(xué)資源的開發(fā)建設(shè)十分欠缺。有的職業(yè)院校專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)也非常薄弱，更談不上思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，也無法利用學(xué)校的專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地開展職業(yè)道德教育。如此一來，思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)缺乏社會資源的輔助和支持，僅靠學(xué)校的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

三、職業(yè)院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)方法創(chuàng)新

職業(yè)院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生了解社會，服務(wù)社會，形成正確的社會認(rèn)知和世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要過程。思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)工作應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

（一）制訂周密的思想政治教育實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。

制訂周密的實(shí)踐計(jì)劃是職業(yè)院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)開展的第一步。一個(gè)好的方案能夠?yàn)閷?shí)踐教學(xué)的開展提供行動依據(jù)，使師生的實(shí)踐教學(xué)活動能夠圍繞實(shí)踐目標(biāo)有條不紊地進(jìn)行，有利于提高實(shí)踐效率。因此，職業(yè)院校在教學(xué)計(jì)劃的制訂中應(yīng)把思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為必修課納入教學(xué)計(jì)劃，讓思政課教師和學(xué)生都按照計(jì)劃規(guī)定的時(shí)間和任務(wù)參加實(shí)踐教學(xué)活動。一個(gè)完整的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃應(yīng)包括實(shí)踐目標(biāo)、實(shí)踐選題、實(shí)踐時(shí)間、實(shí)踐規(guī)則、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、效果反饋及不同形式下的多種可供選擇的方案。教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)對思想政治理論課的學(xué)時(shí)學(xué)分及課程安排，實(shí)踐教學(xué)成績等納入日常的教學(xué)管理和范圍。思想政治課教師應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，制訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，編寫實(shí)踐教程和教案。在實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程中，要有一套規(guī)范的工作規(guī)章制度，應(yīng)對實(shí)踐教學(xué)活動的組織實(shí)施方法、內(nèi)容與組織形式、實(shí)踐的成果、相關(guān)人員的安排、部門協(xié)調(diào)和教師的責(zé)任做出明確的規(guī)定。同時(shí)，教學(xué)相關(guān)部門還應(yīng)加強(qiáng)對思想政治教育理論課實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)督與檢查，對思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)敷衍了事、弄虛作假的教師和學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的處理，促進(jìn)和激勵(lì)思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)工作。

（二）加強(qiáng)職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)和加大經(jīng)費(fèi)投入。

建立相對穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地，是實(shí)踐教學(xué)規(guī)范化的前提，職業(yè)院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地出了利用學(xué)校專業(yè)實(shí)習(xí)基地開展職業(yè)道德和有關(guān)思想政治教育外，還要?jiǎng)?chuàng)建形式多樣的實(shí)踐教學(xué)基地，將整個(gè)實(shí)踐教學(xué)引上可持續(xù)發(fā)展的軌道。比如，可配合學(xué)校的“工學(xué)結(jié)合，校企合作”人才培養(yǎng)模式改革，積極拓寬多種多樣的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)類型，大力推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的基地化，將專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地同時(shí)作為思想政治教育基地建設(shè)，因地制宜地利用各專業(yè)院系建立實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地這些豐富的教育資源作為思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的重要場所和依托，并與各專業(yè)院系學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來，共同完成。

職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，還要充分利用學(xué)校、社會的教育力量和教學(xué)資源，形成思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)的有效合力。在這個(gè)過程中，一方面，思想政治理論課教師可以定期到這些實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行專題調(diào)研，了解學(xué)生的情況，了解各行業(yè)對學(xué)生的要求，另一方面，可以在課堂教學(xué)中融入貼近學(xué)生實(shí)際的第一手調(diào)研資料，使學(xué)生更容易將課堂理論教學(xué)活動中獲得的“教化”內(nèi)化為自己的人生體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)“知”與“行”的合一。

經(jīng)費(fèi)是職業(yè)院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)活動順利開展的重要保障，學(xué)校應(yīng)加大和按照要求保證思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的預(yù)算，設(shè)立思想政治理論課專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保證?？顚Ｓ?。對于職業(yè)院校來講，思想政治理論課經(jīng)費(fèi)往往嚴(yán)重不足，學(xué)校的預(yù)算經(jīng)費(fèi)也是有限的，要解決這個(gè)問題，職業(yè)院校就要拓寬資金來源渠道，通過社會支持，校友捐贈等辦法籌措資金，增加思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)。

（三）創(chuàng)新思政課的實(shí)踐教學(xué)模式。

要提高職業(yè)院校的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的針對性和實(shí)效性，就必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)原則、教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)模式和教學(xué)方法，從而有效地開展實(shí)踐教學(xué)活動。

1.合理運(yùn)用課堂實(shí)踐教學(xué)模式。課堂實(shí)踐教學(xué)模式是運(yùn)用較多和較早的一種模式，它主要圍繞思想政治理論課的有關(guān)原理規(guī)律、知識理論、通過案例討論、角色模擬等方法進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)模式，這種模式主要圍繞教材中的授課內(nèi)容，教師做引導(dǎo)，學(xué)生為主體，在課堂中注入實(shí)踐內(nèi)容。

比如，案例討論是職業(yè)院校教師用得較多的一種實(shí)踐教學(xué)模式，這種方法在運(yùn)用前，教師要先結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容精選出說明某些理論和原理的典型案例；學(xué)生要圍繞相關(guān)內(nèi)容做些思考準(zhǔn)備。在教學(xué)過程中，教師先把案例呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生圍繞案例或交流有關(guān)信息，互相啟發(fā)思考，發(fā)表相關(guān)看法和自己的觀點(diǎn)。教師可視情況做適當(dāng)引導(dǎo)，但不表明自己的見解，以免影響學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)。最后教師要進(jìn)行相關(guān)總結(jié)，課后學(xué)生可進(jìn)一步梳理自己的思路，撰寫心得體會上交。案例討論既可以加深學(xué)生對相關(guān)原理和理論的理解，又可訓(xùn)練學(xué)生的觀察力、想象力、思維能力和分析解決問題的能力。

2.正確選用校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模式。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模式是思想政治理論課教師圍繞教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)方案，以學(xué)生參與校園文化建設(shè)、校園管理活動、開展學(xué)生活動等方式鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德和行為習(xí)慣的一種教學(xué)模式。比如利用學(xué)校的第二課堂及各種校園文化活動或開展一些與思想政治理論知識和職業(yè)道德教育相關(guān)的研討會、演講賽、辯論賽、知識競賽等。思想政治理論課教師圍繞教材內(nèi)容制訂科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)方案并參與組織實(shí)施，這是區(qū)別于學(xué)生校園自主實(shí)踐活動的一個(gè)顯著標(biāo)志。

3.充分利用校外實(shí)踐教學(xué)基地。校外實(shí)踐教學(xué)基地教學(xué)模式是依托思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地所進(jìn)行的一種實(shí)踐教學(xué)。職業(yè)院校有很多專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，可以把思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)實(shí)習(xí)教育結(jié)合起來進(jìn)行，這也是職業(yè)院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的特色和主要模式。同時(shí)，職業(yè)院校還與很多歷史博物館、革命紀(jì)念館，紅色旅游勝地等簽訂了實(shí)踐教育合同。教師應(yīng)充分利用這些資源，組織同學(xué)參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與基地的有關(guān)生產(chǎn)服務(wù)活動，培養(yǎng)其職業(yè)道德，提升其綜合素質(zhì)。校外實(shí)習(xí)基地教學(xué)突出了社會教育功能和學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神，通過基地見習(xí)學(xué)生在情景體驗(yàn)中獲取知識、培養(yǎng)能力、升華情感，學(xué)生的思想和心靈受到直接觸動。

4.大膽啟用開放式教學(xué)模式。開放式實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)踐場景是完全開放的復(fù)雜社會。相對于基地實(shí)踐教學(xué)而言，學(xué)生面臨處理問題的更加復(fù)雜，因此它對學(xué)生的要求更高，更能夠鍛煉他們各方面的能力。比如學(xué)生可以參加社會調(diào)查、勤工儉學(xué)，也可以進(jìn)行義務(wù)勞動，送科技文化下鄉(xiāng)、宣傳黨的方針政策、參觀學(xué)習(xí)、慰問演出、掛職鍛煉，等等。這些活動開展前，教師應(yīng)做好實(shí)踐教學(xué)前的充分準(zhǔn)備，對學(xué)生進(jìn)行耐心、細(xì)致的指導(dǎo)。職業(yè)院校教師在實(shí)施這種方案和教學(xué)模式時(shí)，既要明確學(xué)生的實(shí)踐活動方向，又要做到對學(xué)生實(shí)踐結(jié)果評價(jià)方式的靈活性。開放式實(shí)踐教學(xué)模式能夠有效地調(diào)動學(xué)生參與思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的積極性，發(fā)掘?qū)W生自主探究的學(xué)習(xí)能力，是目前許多高職院校較常運(yùn)用的一種實(shí)踐教學(xué)模式。

（四）構(gòu)建合理的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)綜合評價(jià)考核體系。

構(gòu)建合理的實(shí)踐教學(xué)綜合評價(jià)考核體系是確保實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性的重要環(huán)節(jié)，。這既包括對教師實(shí)踐教學(xué)的考核評估，又包括對學(xué)生的實(shí)踐的考核評價(jià)。對教師的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行考核評估，主要是考評教學(xué)計(jì)劃是否科學(xué)，是否得到貫徹落實(shí)，教師是否及時(shí)總結(jié)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)組織是否到位，教學(xué)效果是否明顯。教師工作量的考核是否按照專業(yè)課教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)及批改實(shí)習(xí)論文的標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算。對學(xué)生實(shí)踐的考評主要包括學(xué)生參加實(shí)踐教學(xué)的態(tài)度、學(xué)生在實(shí)踐活動過程中的表現(xiàn)、學(xué)生實(shí)踐成果水平的考核。建立規(guī)范、合理、客觀、系統(tǒng)、多元的實(shí)踐教學(xué)考評體系并加以嚴(yán)格考核，是促進(jìn)教師認(rèn)真教學(xué)、學(xué)生認(rèn)真實(shí)踐，確保思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性的重要環(huán)節(jié)和手段。

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