人才工作調(diào)研方案精選(九篇)

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第1篇：人才工作調(diào)研方案范文

一、高職人才培養(yǎng)方案的科學(xué)構(gòu)建

基于教育的基本原理，人才培養(yǎng)方案的科學(xué)建設(shè)思路應(yīng)是通過回答“培養(yǎng)什么樣的人”，“培養(yǎng)人什么”以及“怎樣培養(yǎng)人”三個方面展開的，結(jié)合高等職業(yè)教育的特殊性，具體來講應(yīng)是：一基于人才需求分析，確定專業(yè)人才的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格，即培養(yǎng)什么樣的人；二基于職業(yè)能力分析，構(gòu)建課程體系與課程標準，確定教學(xué)內(nèi)容，即培養(yǎng)人什么；三基于學(xué)生認知規(guī)律，設(shè)計教學(xué)模式，開發(fā)教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)實踐教學(xué)情境等，即怎樣培養(yǎng)人。筆者從人才方案構(gòu)建的基本要素出發(fā)，結(jié)合近年高職人才培養(yǎng)方案構(gòu)建的實踐經(jīng)驗與理論研究，從目標與規(guī)格、體系與標準、方法與資源三方面探索人才培養(yǎng)方案構(gòu)建的科學(xué)路徑。

（一）調(diào)研人才需求，確定培養(yǎng)目標

確定培養(yǎng)目標重點對行業(yè)人才需求進行三個層面的調(diào)研：一是行業(yè)層面的調(diào)研與分析，通過對專業(yè)對應(yīng)行業(yè)的政策法規(guī)、發(fā)展現(xiàn)狀、未來專門化發(fā)展趨勢以及人才需求狀況進行調(diào)研與分析，從而了解專業(yè)發(fā)展的前景，以確定專業(yè)設(shè)置的必要性和方向性；二是對用人單位層面的調(diào)研與分析，通過實地考察 、座談 、問卷調(diào)查等形式了解面向職業(yè)崗位（群）以及用人單位需要什么層次與類型的人才；三是崗位層面具體需求的調(diào)研與分析，明確某專業(yè)、高職層次職業(yè)教育所面向的主要工作單位的具體工作崗位，詳細準確地把握這些崗位的人才規(guī)格需求，確定人才培養(yǎng)目標。根據(jù)以上三方面的調(diào)研結(jié)果，科學(xué)總結(jié)，嚴謹論證，結(jié)合學(xué)院的人才培養(yǎng)特色要求，最終對受教育者在發(fā)展方向及素質(zhì)規(guī)格方面提出要求。

（二）分析工作任務(wù)與職業(yè)能力，構(gòu)建課程體系與標準

在不同的職業(yè)教育課程理念的指導(dǎo)下，研究者對課程建設(shè)在具體設(shè)置的課程模塊以及結(jié)構(gòu)的組合的原則與方式存在一定差異，如項目課程、任務(wù)引領(lǐng)型課程、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、雙證課程在工作任務(wù)分析的邏輯起點以及將工作過程轉(zhuǎn)化到學(xué)習(xí)教學(xué)過程的組織原則都存在些許差異，但是課程構(gòu)建的路徑基本趨于一致――采取研討式任務(wù)分析法（頭腦風(fēng)暴）或是現(xiàn)場工作觀察記錄法等方式對崗位對應(yīng)的工作領(lǐng)域及具體工作任務(wù)進行系統(tǒng)分析，并根據(jù)工作任務(wù)的分析描述每項工作任務(wù)對職業(yè)能力的要求，即職業(yè)能力分析。在工作任務(wù)分析基礎(chǔ)上，依據(jù)一定的原則以典型工作任務(wù)為軸心進行整合或者分化，序化課程結(jié)構(gòu)，并依據(jù)職業(yè)能力分析提出對知識與技能的要求，重新組織課程內(nèi)容。

（三）基于認知規(guī)律，確定教學(xué)模式與資源

完成課程體系的構(gòu)建后，人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建需要從課程視角轉(zhuǎn)向教學(xué)視角，基于職校學(xué)生認知規(guī)律，開發(fā)配套教學(xué)資源。高職生“往往對符號是排斥的，他們更善于用直觀的、具象的事物來傳遞知識，傳授技能，通過有形的實踐獲得職業(yè)能力的建構(gòu)，這就需要行動來踐行，在實踐中理解其真正的內(nèi)涵”，因此多數(shù)研究者提出建立“行動導(dǎo)向”教學(xué)體系理念。根據(jù)相關(guān)文獻的研究，筆者從以下五方面進行了總結(jié)：（1）教學(xué)目標上強調(diào)強調(diào)知識、技能和素質(zhì)三位一體的綜合要求：“一是完成職業(yè)任務(wù)所必需的基本技能或動手能力，如知識運用能力與技術(shù)應(yīng)用能力，二是完成職業(yè)任務(wù)應(yīng)具備的基本職業(yè)素質(zhì)，三是職業(yè)崗位變動的應(yīng)變能力和崗位遷移能力，四是在技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域中的創(chuàng)新精神和開拓能力”。（2）教學(xué)設(shè)計上強調(diào)以工作任務(wù)為導(dǎo)向，以項目為載體，圍繞工作任務(wù)的完成來闡述相關(guān)理論知識與實踐知識，將理論與實踐統(tǒng)一到項目中來。（3）教學(xué)組織上強調(diào)學(xué)生獨立完成任務(wù)與分組合作完成任務(wù)相結(jié)合的組織形式；（4）教學(xué)評價上強調(diào)依據(jù)學(xué)生完成工作項目、任務(wù)的質(zhì)量及學(xué)習(xí)態(tài)度，采取多方評價。（5）教學(xué)資源上除了雙師型教師要求之外，重點強調(diào)職業(yè)情境的創(chuàng)設(shè)，實現(xiàn)“實訓(xùn)室的建設(shè)按照生產(chǎn)的要求和職業(yè)實踐的過程來設(shè)計，讓學(xué)習(xí)者盡可能地在真實程度高的情境中學(xué)習(xí)”。

二、高職人才培養(yǎng)方案的動態(tài)優(yōu)化

高職專業(yè)建設(shè)處在一個動態(tài)環(huán)境中，必須持續(xù)改進，形成一個螺旋上升的、動態(tài)的循環(huán)過程，才能不斷豐富、充實和發(fā)展，因此高職人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建是一個系統(tǒng)工程，不單單是通過上述路徑形成專業(yè)人才培養(yǎng)方案的文本，更需要厘清變革的影響因素，科學(xué)有據(jù)地實行動態(tài)優(yōu)化，保障人才培養(yǎng)工作的適時有效。

（一）動態(tài)優(yōu)化的影響因素

不同的研究者基于不同層面提出人才培養(yǎng)方案動態(tài)優(yōu)化的方式。如：（1）基于市場層面 “每年根據(jù)市場調(diào)研和合作企業(yè)的反饋信息，對人才培養(yǎng)方案進行適當(dāng)調(diào)整”；（2）基于學(xué)生層面，“依據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)過程，從入學(xué)到畢業(yè)進行動態(tài)的信息采集，涵括了過程評估和結(jié)果評估，”實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案的反饋與調(diào)整；（3）基于組織實施的過程控制，通過“制定標準、衡量績效和糾正偏差”，實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)方案的不斷優(yōu)化調(diào)整。筆者試圖以學(xué)校為主體，將人才培養(yǎng)優(yōu)化的驅(qū)動因素可以劃分為外部與內(nèi)部兩方面。其中外部因素主要體現(xiàn)在行業(yè)和崗位發(fā)生的變化，具體體現(xiàn)在以下兩個方面：（1）由于行業(yè)的發(fā)展而產(chǎn)生新的崗位，（2）由于行業(yè)的發(fā)展或者科技的進步產(chǎn)生的新工藝、新方法、新技術(shù)以及對職業(yè)素質(zhì)的新要求。學(xué)校內(nèi)部的因素往往比較復(fù)雜，涉及到多維度，多層面，為了更好地厘清學(xué)校內(nèi)部影響人才培養(yǎng)的因素，可以從教育活動的三個要素進行分析――教育者、受教育者、教育中介，從職業(yè)教育的視角來說就是師資、生源、課程內(nèi)容、授課方式以及實訓(xùn)環(huán)境等等，而這些正是人才培養(yǎng)方案的實施者，實施對象以及實施條件。相對于不可控的外部因素來講，內(nèi)部因素如何組合與運行以及運行的結(jié)果才是促使人才培養(yǎng)方案動態(tài)優(yōu)化的主要作用力。

（二）動態(tài)優(yōu)化的方式

正是由于外部的變化和內(nèi)部運行的問題，才需要適時地對人才培養(yǎng)方案進行調(diào)整，以動態(tài)優(yōu)化的方式使人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行更適應(yīng)崗位的需求以及人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。結(jié)合近年高職教育的發(fā)展經(jīng)驗以及對本市相關(guān)教育專家訪談與兄弟院校調(diào)研，筆者獲悉，高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案在每實施1年后需要進行微調(diào)，實施3-5年后需要重新依據(jù)專業(yè)才培養(yǎng)方案構(gòu)建的路徑實施全面的調(diào)整。而優(yōu)化改革的方式則是學(xué)院進行頂層設(shè)計，專業(yè)部系主導(dǎo)具體實施，多個職能部門參與、配合。具體優(yōu)化方案則應(yīng)結(jié)合內(nèi)外部不同的影響因素采取全方位，多層次的優(yōu)化手段來實施。

1.全面調(diào)研，整體調(diào)整

一般來說，針對外部變化可能會涉及較大變動，多在三年即人才培養(yǎng)方案實施一輪后進行全面調(diào)研、整體調(diào)整。針對上述外部因素的兩方面原因，勢必要建立與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)動機制，收集行業(yè)與崗位的相關(guān)信息。根據(jù)諸多示范高職的經(jīng)驗，筆者認為應(yīng)從三方面著手：第一，專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會――通過委員會議收集身處一線的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員關(guān)于行業(yè)與崗位變化發(fā)展的相關(guān)信息；第二，國家相關(guān)政策法規(guī)、行業(yè)崗位發(fā)展的相關(guān)文件、新聞等信息――了解行業(yè)、崗位的最新動態(tài)，包含反映職業(yè)素養(yǎng)的最新資訊等等；第三，畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查與訪談――設(shè)置問卷與訪談提綱，細致了解初入職者崗位工作與課堂教學(xué)內(nèi)容對接的情況及可持續(xù)發(fā)展情況等。并在三年之后根據(jù)信息做好相關(guān)行業(yè)、用人單位以及崗位調(diào)研的準備，切實開展人才培養(yǎng)方案全面調(diào)整?；谝陨先齻€角度，本研究設(shè)想在信息技術(shù)的支持下，有條件的高職院校建立各專業(yè)的行業(yè)崗位發(fā)展信息網(wǎng)絡(luò)互動平臺，一方面通過設(shè)置相關(guān)咨詢問題讓專業(yè)指導(dǎo)委員會的委員和畢業(yè)生，都能夠更加便捷地參與到專業(yè)人才培養(yǎng)方案的建設(shè)過程中來，通過網(wǎng)絡(luò)及時反映信息；另一方面，通過信息技術(shù)可以及時搜尋到最新的關(guān)于行業(yè)與崗位相關(guān)資訊，方便專業(yè)了解到第一手的資料，而這個平臺即相當(dāng)于專業(yè)發(fā)展信息資源庫一樣，隨時搜集最新的信息?；悠脚_除了向?qū)I(yè)建設(shè)者開放，也可以向本專業(yè)的學(xué)生開放部分權(quán)限，讓他們能夠及時了解到行業(yè)以及崗位發(fā)展的最新信息。

在學(xué)院授課的行業(yè)兼職教師以及學(xué)院的畢業(yè)生是人才培養(yǎng)方案有著直接聯(lián)系的重要角色，如果能夠很好地利用這兩個資源，勢必有利于專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化。尤其是筆者對部分高職院校的調(diào)研了解到許多具有較遠建校歷史的高職示范院校都很好地利用了優(yōu)秀畢業(yè)生這一資源，這些畢業(yè)生后來成為行業(yè)專家，同樣為專業(yè)人才培養(yǎng)方案建設(shè)做出了貢獻。

2.發(fā)現(xiàn)問題，內(nèi)部微調(diào)

對于內(nèi)部的因素，多是在人才培養(yǎng)方案執(zhí)行一年后，發(fā)現(xiàn)實施過程中問題，進行相應(yīng)地微調(diào)。一年后根據(jù)生源、師資、課堂教學(xué)及督導(dǎo)、座談等收集的信息對人才培養(yǎng)方案進行微調(diào)，這種微調(diào)基本上不會對本專業(yè)該輪人才培養(yǎng)的總體目標，模式、專業(yè)建設(shè)的思路進行全方位的調(diào)整，而主要是教學(xué)進程的安排、課程標準的設(shè)計以及學(xué)習(xí)情境的設(shè)置或?qū)嵱?xùn)環(huán)境的改善等方面進行有針對性地優(yōu)化。進行內(nèi)部微調(diào)的前提則是具有良好的質(zhì)量管理機制，這取決于部系與職能部門各司其職，建立起良好的信息互通機制。筆者認為應(yīng)當(dāng)建立“迅速反饋，及時改進”的質(zhì)量反饋與反應(yīng)系統(tǒng)。一方面對學(xué)生評教、調(diào)查座談、問卷、督導(dǎo)聽課等渠道獲得的教學(xué)信息及時反饋于專業(yè)部系，另一方面快速反應(yīng)，即專業(yè)實行自我調(diào)控的質(zhì)量診斷與預(yù)警，對教師的教和學(xué)生的學(xué)及時給出診斷，提出建議，推動教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進。在現(xiàn)行的學(xué)院組織機構(gòu)結(jié)構(gòu)的狀態(tài)下，職能處室與部系，職能處室之間要做到信息及時溝通，反饋，而部系也需要有專人收集信息，整理信息，進行研討，及時解決問題，此外還應(yīng)對問題進行反思，形成人才培養(yǎng)年度總結(jié)報告，并在總結(jié)反思的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，更好地建設(shè)與實施培養(yǎng)方案，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行過程。

第2篇：人才工作調(diào)研方案范文

【關(guān)鍵詞】“4.5+0.5”模式 高職人才培養(yǎng)方案 開發(fā)思路

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）33-0047-01

根據(jù)《江蘇省教育廳關(guān)于制定中等職業(yè)教育和五年制高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)指導(dǎo)方案的指導(dǎo)意見》（蘇教職〔2012〕36號），初中起點的五年制高職教育從2013年起實行“4.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式，即在校學(xué)習(xí)時間9個學(xué)期（4.5年），校外頂崗實習(xí)時間原則上不超過半年（0.5年）。同時規(guī)定，人才培養(yǎng)方案基本內(nèi)容框架包括以下內(nèi)容：專業(yè)（專門化方向）、入學(xué)要求與基本學(xué)制、培養(yǎng)目標、職業(yè)（崗位）面向、職業(yè)資格及繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)、綜合素質(zhì)及職業(yè)能力、教學(xué)時間分配表、教學(xué)時間安排表、專業(yè)核心課程標準、專業(yè)教師任職資格、實訓(xùn)條件、編制說明。按照以上要求，筆者完成了五年制高職生物制藥技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的開發(fā)工作?，F(xiàn)以該專業(yè)為例，對人才培養(yǎng)方案的開發(fā)與收獲進行總結(jié)。

一 高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案開發(fā)思路

1.打好基礎(chǔ)

要進行人才培養(yǎng)方案的開發(fā)，首先就要進行行業(yè)企業(yè)調(diào)研，這是打好基礎(chǔ)的階段。調(diào)研主要可以采取問卷調(diào)研、訪談、專家座談等方式進行，不同的學(xué)?？梢罁?jù)自身情況選取合適的方式進行。只有明確了企業(yè)行業(yè)的需求分析，才能知道要培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力、需要開設(shè)哪些課程。

2.分析提煉

根據(jù)企業(yè)調(diào)研的結(jié)果，就可確定第三項、第四項、第五項，即培養(yǎng)目標、職業(yè)面向、職業(yè)資格及繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)和綜合素質(zhì)及職業(yè)能力。當(dāng)把綜合素質(zhì)與職業(yè)能力分析清晰之后，學(xué)生需要掌握的知識也就可以提煉出來形成課程，這就為后續(xù)制訂教學(xué)時間安排表打下了基礎(chǔ)。也就是說專業(yè)開設(shè)的課程最主要是為了培養(yǎng)出達成知識目標、能力目標的學(xué)生。

3.后續(xù)完善

當(dāng)課程分析提煉出來后，就可以制訂教學(xué)時間安排表。這個表格確定后，專門化方向也就定下來了，課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)時間分配表、專業(yè)主要課程教學(xué)要求、實訓(xùn)（實驗）基本條件、編制說明也就迎刃而解了。

4.專家研討

人才培養(yǎng)方案初步制訂完成后，就要請專家尤其是行業(yè)企業(yè)專家進行研討。專家的角度與教師的角度不同高度也不同，專業(yè)教師只有廣泛聽取專家的意見，才能讓人才培養(yǎng)方案更加完善、完美。

二 高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案開發(fā)總結(jié)

1.企業(yè)調(diào)研十分重要

在進行人才培養(yǎng)方案制訂之前，我們首先完成了一份江蘇省生物制藥企業(yè)人才需求情況調(diào)查與分析的調(diào)研報告。調(diào)研顯示企業(yè)對生物醫(yī)藥專業(yè)方面的人才需求很大，在職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)上，企業(yè)對學(xué)生的愛崗敬業(yè)、團隊合作、責(zé)任感、吃苦耐勞與質(zhì)量意識要求很高，表明這些是高職院校培養(yǎng)學(xué)生的一個重要方面，我們制訂的培養(yǎng)方案中綜合素質(zhì)這一部分的內(nèi)容就以此為依據(jù)。

2.人才培養(yǎng)方案要緊緊圍繞職業(yè)資格標準制定

目前，生物制藥行業(yè)沒有全國統(tǒng)一的職業(yè)資格標準，我們就依據(jù)前期制定的地方職業(yè)標準，以期培養(yǎng)出符合資格標準要求的學(xué)生。所以，人才培養(yǎng)方案里的職業(yè)能力分析就要圍繞職業(yè)資格標準來制定。

3.專業(yè)面向凸顯地方行業(yè)企業(yè)特色

經(jīng)過企業(yè)調(diào)研得知，江蘇省的生物制藥企業(yè)以小型企業(yè)居多，其中從事疫苗生產(chǎn)和基因產(chǎn)品生產(chǎn)的企業(yè)最多，這些醫(yī)藥企業(yè)對分子生物學(xué)、基因工程方面的技能比較重視，這些方面的理論基礎(chǔ)知識及基本實驗技能應(yīng)成為未來高職院校畢業(yè)生適應(yīng)新形勢下生物制藥行業(yè)需求的必備技能。因此，在高職的職業(yè)面向中我們就設(shè)立了疫苗生產(chǎn)方向、生物工程方向，以順應(yīng)行業(yè)企業(yè)的需求。

4.課程設(shè)置充分利用校內(nèi)實訓(xùn)基地的優(yōu)勢

除了利用好本專業(yè)的實訓(xùn)基地、實驗室外，還要和別的專業(yè)進行資源共享。可以根據(jù)各專業(yè)的實訓(xùn)基地的實力以及實際情況來選取或確定合適的課程。在教學(xué)內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)條件、教學(xué)方法、考核要求等方面，充分保證工學(xué)結(jié)合的有效實施，不斷提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

5.人才培養(yǎng)方案開發(fā)應(yīng)讓更多的教師包括非專業(yè)教師參與進來

專業(yè)負責(zé)人負責(zé)人才培養(yǎng)方案的開發(fā)與修訂工作，同時由教務(wù)處和各院系相關(guān)人員組成人才培養(yǎng)方案開發(fā)與管理機構(gòu)，負責(zé)方案的開發(fā)輔助、貫徹執(zhí)行和執(zhí)行結(jié)果的檢查監(jiān)督等工作。在開發(fā)過程中，一些專業(yè)基礎(chǔ)課的理論與實踐的比例，就需要物理老師、無機有機化學(xué)老師商討后來制定。這些均需要教務(wù)處和各院系相關(guān)人員組成的人才培養(yǎng)方案開發(fā)與管理機構(gòu)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，以利于開發(fā)工作的順利開展。

第3篇：人才工作調(diào)研方案范文

中高職銜接的專業(yè)人才培養(yǎng)目標必須要以市場為導(dǎo)向，在充分進行市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)調(diào)研結(jié)果結(jié)合行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位要求和國家職業(yè)資格標準，分析和確定中高職不同的職業(yè)崗位、不同層次的技術(shù)技能人才所要具備的知識、技能和素養(yǎng)要求，形成中高職銜接、學(xué)生職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)格局，增強學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力、就業(yè)能力和就業(yè)競爭力。具體可以根據(jù)圖1進行設(shè)計和開發(fā)中高職銜接“3+2”人才培養(yǎng)方案。

二、中高職銜接的專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計思路

（一）以專業(yè)調(diào)研為起點確定專業(yè)標準建設(shè)基礎(chǔ)

專業(yè)調(diào)研主要是做好以下三個方面的工作：一是調(diào)研汽車后市場人才需求，以確定汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標和知識、技能、素質(zhì)要求;二是調(diào)研報考汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)學(xué)生的知識能力基礎(chǔ)，以確定人才培養(yǎng)的起點;三是調(diào)研我省中職院校汽車檢測與維修專業(yè)教育教學(xué)的現(xiàn)狀，以明確中高職專業(yè)教學(xué)標準研究和開發(fā)的基礎(chǔ)。

依托校校合作、校企合作平臺，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上進行職業(yè)崗位分析，甄別適于中職的崗位、適于高職的崗位和中高職共性的崗位，確定其培養(yǎng)階段及各培養(yǎng)階段應(yīng)達到的程度，找到中高職的銜接點。然后，統(tǒng)籌中高職課程設(shè)置，突出銜接專業(yè)在課程設(shè)置、培養(yǎng)規(guī)格、工學(xué)比例、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、教學(xué)資源配置上的遞進、延展和銜接關(guān)系，形成中高職銜接的課程體系。

（二）以職業(yè)崗位能力為依據(jù)確定中、高職人才培養(yǎng)的目標定位

汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)中高職畢業(yè)生針對同一崗位且相同工作任務(wù)下所需的知識、技能和素質(zhì)要求不一樣，以此為切入點，著重分析中高職對職業(yè)能力培養(yǎng)的側(cè)重點不同，高職階段的培養(yǎng)需在中職培養(yǎng)的基礎(chǔ)上進一步深化，而不是簡單地替換或增加，其中就存在中高職人才培養(yǎng)如何有效銜接遞進的問題。

學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展是實現(xiàn)學(xué)生自身發(fā)展和企業(yè)發(fā)展需要的結(jié)合點，專業(yè)教學(xué)標準應(yīng)使學(xué)生能獲得與企業(yè)發(fā)展需要相一致的職業(yè)能力，拓展更加寬廣的職業(yè)發(fā)展空間，并為學(xué)生的終身職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)面對的職業(yè)崗位較廣，有汽車機電維修、維修服務(wù)接待、汽車美容養(yǎng)護、汽車維修質(zhì)量檢驗、汽車保險與理賠、汽車配件營銷、二手車評估等工作領(lǐng)域，要分析不同崗位工作任務(wù)及其對應(yīng)的工作能力，再結(jié)合中職生和高職生不同的文化基礎(chǔ)，來確定適合中職和高職學(xué)生特點的崗位工作，從而準確定位中高職不同的人才培養(yǎng)目標。

（三）以汽車維修工作任務(wù)為主線確定教育教學(xué)質(zhì)量評價體系

參照汽車維修相應(yīng)的初級、中級國家職業(yè)資格標準，圍繞完成汽車維修工作任務(wù)應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)和技能要求來組織相應(yīng)的知識、技能和態(tài)度等教學(xué)內(nèi)容，按項目驅(qū)動、任務(wù)引領(lǐng)來進行教學(xué)單元設(shè)計。開發(fā)汽車檢測與維修專業(yè)教學(xué)標準要對汽車后市場汽車維修工作任務(wù)有全面的了解和分析，按照汽車維修工作崗位及工作任務(wù)的實際需要來設(shè)計課程，突出學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的要求，再根據(jù)學(xué)生就業(yè)需要設(shè)計專業(yè)方向（拓展）課程，要突出汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)、新標準，注重汽車維修從業(yè)人員職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和專業(yè)技能的培養(yǎng)。

過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，以過程性評價為主。以汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生綜合職業(yè)素質(zhì)測評標準（中職，高職）為依據(jù)，結(jié)合專業(yè)教學(xué)過程考核和職業(yè)技能比賽等，評價汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量;在此基礎(chǔ)上再以畢業(yè)生就業(yè)水平、用人單位滿意度、畢業(yè)生滿意度和創(chuàng)業(yè)成效等指標評價汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、中高職銜接的專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計方法

中高職銜接的汽車運用與維修技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案主要包括：專業(yè)名稱與專業(yè)代碼、招生對象、學(xué)制與學(xué)歷、學(xué)習(xí)形式、就業(yè)面向、培養(yǎng)目標與人才規(guī)格、工作任務(wù)與職業(yè)能力分析、培養(yǎng)模式、課程體系結(jié)構(gòu)、專業(yè)課描述、教育教學(xué)活動安排表、時間分配總表、理論實踐教學(xué)學(xué)時比例表、素質(zhì)教育計劃、畢業(yè)條件、人才培養(yǎng)質(zhì)量保障、專業(yè)教學(xué)團隊、校內(nèi)外實訓(xùn)基地、專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會組成。在制定中高職銜接的汽車運用與維修技術(shù)專業(yè)“3+2”人才培養(yǎng)方案時，要重點關(guān)注以下銜接內(nèi)容：

（一）人才培養(yǎng)模式的銜接

根據(jù)汽車運用與維修技術(shù)專業(yè)特點和技術(shù)技能人才成長規(guī)律，大力推進校企合作、工學(xué)結(jié)合，大力推進現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)、項目教學(xué)。探索“訂單培養(yǎng)”和“現(xiàn)代學(xué)徒制”等多樣化的人才培養(yǎng)模式，結(jié)合行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位要求和國家職業(yè)資格標準，明確中高職不同職業(yè)崗位、不同層次技術(shù)技能人才的知識、技能和素養(yǎng)要求，科學(xué)確定人才培養(yǎng)目標。形成中高職銜接、學(xué)生職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)格局，增強學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力、就業(yè)能力和就業(yè)競爭力。

（二）課程體系的銜接

中職階段公共課教學(xué)要達到教育部頒發(fā)的教學(xué)大綱要求，高職階段要進一步加強人文素質(zhì)培養(yǎng)。專業(yè)課教學(xué)要重視專業(yè)基本能力、崗位核心能力、專業(yè)拓展能力的培養(yǎng)，以真實的項目、真實的案例為載體，按照分層遞進、梯度推進、由簡到繁的總體思路，構(gòu)建中高職銜接的能力遞進課程體系?？茖W(xué)確定公共課、專業(yè)課、頂崗實習(xí)與社會實踐、拓展課程的比重和學(xué)時分配。按照中高職銜接的總體要求，明確中職和高職的培養(yǎng)分工和培養(yǎng)周期的總學(xué)時以及學(xué)年學(xué)時，形成內(nèi)容完善、對接緊密、特色鮮明的中高職銜接課程設(shè)置。

（三）頂崗實習(xí)和質(zhì)量評價的銜接

按照相關(guān)文件規(guī)定，合理設(shè)計中職和高職階段頂崗實習(xí)與社會實踐方案。頂崗實習(xí)與社會實踐必須有明確的崗位、實踐項目和教育教學(xué)計劃。要切實加強頂崗實習(xí)的教學(xué)指導(dǎo)和管理，建立學(xué)生實習(xí)責(zé)任保險制度，杜絕安全責(zé)任事故，確保頂崗實習(xí)與社會實踐取得實效。

積極探索質(zhì)量評價改革，由項目申報學(xué)校牽頭，聯(lián)合參與開發(fā)的中高職學(xué)校和企業(yè)探索建立學(xué)校、行業(yè)企業(yè)、社會組織多方參與的質(zhì)量督導(dǎo)評價制度。

第4篇：人才工作調(diào)研方案范文

一、調(diào)研活動的基本情況及主要做法

按照《市人事局、市編辦深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動實施方案》，我局對調(diào)研工作作出認真部署安排，采取研討、座談、征求意見和下基層調(diào)研等多種方式開展調(diào)研，共分4個調(diào)研組，由局領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)各專題調(diào)研任務(wù)。共調(diào)研了10個區(qū)（縣）、11個公務(wù)員培訓(xùn)基地，22個專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育基地，2個街道辦事處，教育、衛(wèi)生、市政市容等重點單位，召開座談會12個，下發(fā)征求意見通知80余份，收集意見建議100多條，用時一周，較好地完成了調(diào)研的各項任務(wù)。

（一）周密計劃、精心部署。調(diào)研活動作為學(xué)習(xí)實踐活動中查找問題、研究對策的一個重點環(huán)節(jié)，局黨組高度重視。在研究制定學(xué)習(xí)實踐活動實施方案時，制定了調(diào)研活動方案，明確了調(diào)研目的、方法、重點和調(diào)研內(nèi)容，確定了12個調(diào)研課題，要求各處（室）、中心針對調(diào)研題目做好調(diào)研準備工作。在調(diào)研活動開展前，又專門下發(fā)了《市人事局深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動調(diào)研工作方案》，根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)班子成員職責(zé)分工，分4個調(diào)研組帶領(lǐng)各處（室）、中心負責(zé)人，深入昌吉、烏魯木齊市各區(qū)（縣）和服務(wù)對象采取實地考察、召開座談會、深入街道等多種形式開展為期一周的調(diào)研活動。調(diào)研強調(diào)，要把調(diào)研活動與學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動緊密相結(jié)合、與解決突出矛盾問題相結(jié)合、與貫徹十七屆三中全會精神相結(jié)合、與推動工作相結(jié)合的原則，提出有關(guān)要求。

（二）主題鮮明、重點突出。在調(diào)研內(nèi)容的具體安排上，緊密圍繞“立足烏昌一體化，推進人事工作科學(xué)發(fā)展，造福各族干部職工”的活動主題，認真研討影響和制約當(dāng)前人事工作實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)和問題，認真調(diào)研人事政策存在的突出矛盾和問題。立足于推動人事人才工作創(chuàng)新發(fā)展，確定了人事制度改革、人才隊伍建設(shè)、高校畢業(yè)生就業(yè)、干部安置、引智工作、人才市場建設(shè)等各項主要業(yè)務(wù)工作及人事部門自身建設(shè)為內(nèi)容的12個調(diào)研課題。

（三）嚴密組織、務(wù)求實效。調(diào)研活動中認真搞好調(diào)研實施工作，提前下發(fā)調(diào)研提綱，要求被調(diào)研單位積極做好調(diào)研配合的準備工作。在下基層的具體調(diào)研中，也采取了聽取情況介紹、召開座談會研討、問卷、走訪、查閱資料等方式，認真聽取基層的意見及建議，避免了調(diào)研的形式主義，掌握了大量的真實可靠的第一手資料，為調(diào)研報告提供了充分的事實和依據(jù)。

（四）認真分析、研究對策。在調(diào)研中堅持邊調(diào)查、邊思考、邊研究，與被調(diào)研單位共同分析查找和剖析存在的問題及原因，探討解決問題的措施、辦法。調(diào)研結(jié)束后，結(jié)合局里的座談、問卷工作，各調(diào)研組及時根據(jù)調(diào)研結(jié)果形成高質(zhì)量的調(diào)研報告，完成領(lǐng)導(dǎo)班子成員調(diào)研文章4篇，主要內(nèi)容為：建立烏昌兩地統(tǒng)一人力資源管理運行機制問題研究；以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，切實解決影響和制約事業(yè)單位人事制度改革發(fā)展的突出問題；學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀，深入探討工資收入分配制度，開創(chuàng)我市培訓(xùn)教育工作新局面；貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，大力實施人才強市戰(zhàn)略，促進經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展?？梢哉f四篇調(diào)研文章立意新、選題準，緊緊圍繞學(xué)習(xí)實踐活動主題，就我市人事人才工作如何更好地服務(wù)經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展，如何加快推進烏昌一體化進程，如何破解人事人才工作難題都進行了深入研究，既有定量分析，又有定性研究，為今后一個時期人事人才工作科學(xué)發(fā)展奠定了較高的理論基礎(chǔ)。參與調(diào)研的各處（室）、中心也緊緊圍繞各自承擔(dān)的調(diào)研課題，緊密結(jié)合業(yè)務(wù)工作，形成高質(zhì)量調(diào)研文章12篇，主要內(nèi)容涉及加快實施“人才強市”戰(zhàn)略對策與研究、促進高校畢業(yè)生就業(yè)對策措施、加強公務(wù)員科學(xué)管理探索、引智工作存在的問題和政策建議和新時期黨建工作及黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制存在的問題與對策建議等。另外，在調(diào)研工作中，各調(diào)研組還實地解決或承諾近期解決干部安置、自主擇業(yè)干部管理、米東區(qū)職稱、工資遺留問題、完善事業(yè)單位招聘專業(yè)科目測試題庫建設(shè)等8個問題。通過前往昌吉州調(diào)研和邀請昌吉州來我市調(diào)研座談，與昌吉州人事局達成3項共識:一是建立烏魯木齊市人事局、昌吉州人事局聯(lián)席會議制度，定期就烏昌地區(qū)人事人才工作進展情況、有關(guān)問題互相通報、共同研究；二是從烏昌人事部門抽調(diào)專人組成調(diào)研組，圍繞烏昌人才一體化建設(shè)進行深入調(diào)研，共同形成調(diào)研課題；三是在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上。經(jīng)烏昌人事部門認真研究探討出臺烏昌人才一體化指導(dǎo)意見?？梢哉f，此次調(diào)研工作為市人事局下一階段深入開展思想大討論，搞好分析檢查和整改落實打下了堅實的基礎(chǔ)。

第5篇：人才工作調(diào)研方案范文

關(guān)鍵詞：雙需求；零過渡；電子商務(wù)；課程設(shè)計

當(dāng)前，我國高職教育發(fā)展雖然取得了很大的成績，但從總體上講，還不能滿足社會和企業(yè)日益增長的教育需求，教學(xué)設(shè)計的邏輯起點需要轉(zhuǎn)型升級。國家現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃對高職教育提出了新挑戰(zhàn)：要培養(yǎng)大批復(fù)合型、創(chuàng)新型、發(fā)展型的高級技術(shù)技能人才。如何實現(xiàn)培養(yǎng)出復(fù)合型、創(chuàng)新型、發(fā)展型的高級技術(shù)技能人才，在課程中具體體現(xiàn)在：教學(xué)設(shè)計的邏輯起點需要轉(zhuǎn)型升級和實踐教學(xué)內(nèi)容需要轉(zhuǎn)型升級。筆者結(jié)合這一轉(zhuǎn)型升級，對項目綜合訓(xùn)練課電子商務(wù)項目方案設(shè)計中的改革實踐進行探討。

時展需求復(fù)合型、創(chuàng)新型、發(fā)展型的高級技術(shù)技能人才，不再是單一技能型人才培養(yǎng)，而是高級技術(shù)技能人才的培養(yǎng)。根據(jù)筆者對珠三角近30家開展電子商務(wù)活動的中小型企業(yè)進行崗位知識需求和技能需求，發(fā)現(xiàn)目前企業(yè)對高職類電子商務(wù)人才的需求分為網(wǎng)站運營和網(wǎng)店運營。網(wǎng)站運營要求能進行獨立的網(wǎng)站規(guī)劃、建設(shè)、運營維護――特別是網(wǎng)站的推廣策劃；而網(wǎng)店運營要求能進行獨立的網(wǎng)店人力資源管理、網(wǎng)店活動策劃、網(wǎng)店推廣促銷等。無論是網(wǎng)站運營人才還是網(wǎng)店運營人才都有一個共同的需求，那就是要求學(xué)生不能只會單一的技能，而是會多種技能，既有分析能力、獨特視角、前瞻預(yù)見能力、市場策劃能力、人力資源管理能力、網(wǎng)絡(luò)營銷能力，又有較強的廣告創(chuàng)意及平面設(shè)計能力、具有良好的信息整合與專題策劃能力、溝通能力、表達能力，概括為方案策劃崗位技術(shù)技能。

一、項目實施目的和定位

電子商務(wù)項目方案設(shè)計是電子商務(wù)專業(yè)的專業(yè)技能融合項目，其涵蓋電子商務(wù)項目市場調(diào)研方法、調(diào)研數(shù)據(jù)分析、項目實施方案策劃等知識和技能。通過本項目的實施，使學(xué)生具備獨立策劃電子商務(wù)項目的能力，為今后從事電子商務(wù)文案策劃等相關(guān)崗位工作奠定基礎(chǔ)。

高職教育3.0中提到，培養(yǎng)人才的轉(zhuǎn)型升級，具體從課程的教學(xué)設(shè)計的邏輯起點需要轉(zhuǎn)型升級從一種需求（單需求）出發(fā)來進行教學(xué)設(shè)計上升到從兩種需求（雙需求）出發(fā)來進行教學(xué)設(shè)計。過去是從崗位需求或職業(yè)需求出發(fā)，作為教學(xué)設(shè)計的邏輯起點；今天不僅要從崗位或職業(yè)的需求出發(fā)，還要從培養(yǎng)學(xué)生具備一定的技術(shù)消化、吸收、改良、反求、創(chuàng)新能力的需求出發(fā)，作為教學(xué)設(shè)計的邏輯起點。

該課程對應(yīng)的電子商務(wù)企業(yè)的崗位群是項目策劃，包括：文案策劃、策劃經(jīng)理、策劃總監(jiān)，學(xué)生通過課程訓(xùn)練應(yīng)具備文案策劃的崗位技能，也可以向策劃經(jīng)理、運營總監(jiān)崗位提升；而項目策劃崗位群所對應(yīng)的技術(shù)技能：掌控、發(fā)掘、策劃、創(chuàng)新。

掌控技術(shù)技能：指能洞悉市場信息、競爭對手動態(tài)，注意收集市場信息并制定相應(yīng)對策，從而培養(yǎng)學(xué)生的市場分析能力。

發(fā)掘技術(shù)技能：指熟悉互聯(lián)網(wǎng)和各類網(wǎng)絡(luò)媒體，對網(wǎng)絡(luò)人群及網(wǎng)絡(luò)營銷具有較深理解，從中發(fā)現(xiàn)新視角和商機，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨特視角、前瞻預(yù)見能力。

策劃技術(shù)技能：指根據(jù)不同網(wǎng)絡(luò)平臺特色，結(jié)合流行熱點，對項目提出有效的網(wǎng)絡(luò)營銷方案，從而培養(yǎng)學(xué)生的市場策劃能力；對項目實施過程中的人員組織、資金預(yù)算進行分析規(guī)劃，從而培養(yǎng)學(xué)生的人力資源管理能力；對具體項目實施中的廣告設(shè)計、推廣方案設(shè)計，從而培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)營銷能力、創(chuàng)意及平面設(shè)計能力、信息整合與專題策劃能力。

創(chuàng)新技術(shù)技能：在前面三個技術(shù)技能的基礎(chǔ)上綜合應(yīng)用進行網(wǎng)絡(luò)廣告文案策劃、媒體軟文寫作、網(wǎng)絡(luò)推廣方案策劃新意、亮點，這個技術(shù)是在潛移默化中進行培養(yǎng)的。

當(dāng)然除了這四個技術(shù)技能外，還有溝通表達能力是文案策劃不可缺少的技能。

二、項目實施要求

要完成上面提出的掌控、發(fā)掘、策劃、創(chuàng)新四大技術(shù)技能的培養(yǎng)目標，本項目開設(shè)的時間為大二第一學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了市場分析、商務(wù)策劃、網(wǎng)絡(luò)營銷、客戶關(guān)系管理等相關(guān)課程，而電子商務(wù)項目方案設(shè)計課程就是緊跟其他的綜合項目訓(xùn)練，學(xué)時至少在28學(xué)時以上，對四門課程知識進行綜合應(yīng)用，完成一份電子商務(wù)項目方案設(shè)計。

由于課程是在期末集中進行的綜合訓(xùn)練，是實踐教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)型升級。從“單訓(xùn)練”到“雙訓(xùn)練”，即不僅要強化技能訓(xùn)練，而且要強化技術(shù)訓(xùn)練。高職院校的實踐教學(xué)不僅要再現(xiàn)生產(chǎn)過程或工作過程中應(yīng)知應(yīng)會的職業(yè)崗位要求，而且要體現(xiàn)作為高等職業(yè)教育中“高”的屬性。除了強調(diào)要真刀真槍地進行技能訓(xùn)練之外，還要強調(diào)要真刀真槍地進行技術(shù)開發(fā)的訓(xùn)練。同時處理好“基于工作的學(xué)習(xí)”和“基于學(xué)習(xí)的工作”的關(guān)系，防止實踐教學(xué)簡單膚淺和低水平重復(fù)的弊病。

如果說前面四門課是“單訓(xùn)練”，那么，這門課程就是“雙訓(xùn)練”，要求學(xué)生綜合運用前面四門課的知識進行真刀真槍的實戰(zhàn)訓(xùn)練，設(shè)計出來的方案在后繼的電子商務(wù)項目運營中具體的實施出來，以實現(xiàn)項目進行訓(xùn)練，讓學(xué)生從中獲得實戰(zhàn)經(jīng)驗，與社會需求實現(xiàn)“零過渡”，直接能從事企業(yè)項目工作。

三、項目組織實施

1.課程內(nèi)容設(shè)計

學(xué)生自選一個電子商務(wù)項目或?qū)δ硞€已運營的電子商務(wù)項目現(xiàn)狀進行診斷，通過市場調(diào)研分析，策劃一份切合該項目的實施方案。按照電子商務(wù)企業(yè)中項目策劃的流程，具體內(nèi)容包括：市場調(diào)研、商務(wù)設(shè)計、營銷計劃、組織結(jié)構(gòu)和資金策劃、項目實施、項目匯報六個模塊。

市場調(diào)研要求對所選的行業(yè)現(xiàn)狀、市場格局、目標市場進行調(diào)研分析。學(xué)生必須通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)研進行行業(yè)數(shù)據(jù)收集、競爭對手調(diào)研，針對調(diào)研的項目進行問卷設(shè)計、、收集、數(shù)據(jù)分析，目標人群特征進行分析，在這個模塊中學(xué)生通過實際調(diào)研及數(shù)據(jù)分析，培養(yǎng)了學(xué)生的市場信息收集分析能力。通過該模塊的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生掌控技術(shù)技能。

商務(wù)設(shè)計要求對所選項目的市場定位、業(yè)務(wù)模式或內(nèi)容、盈利模式、核心競爭力、風(fēng)險防范五個方面的內(nèi)容進行項目的闡述。學(xué)生必須在前期市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，確認進行項目的市場定位，具體開展什么業(yè)務(wù)內(nèi)容，項目通過什么方式獲得收益，項目與別人競爭的優(yōu)勢在哪兒，在這個模塊中學(xué)生通過對項目的初步定位，培養(yǎng)了學(xué)生分析能力、獨特視角、前瞻預(yù)見的能力。培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)掘技術(shù)技能和創(chuàng)新技術(shù)技能。

營銷計劃要求根據(jù)市場調(diào)研分析情況，結(jié)合商務(wù)設(shè)計內(nèi)容，運用相應(yīng)的營銷工具、策略和理念制定完整的營銷方案。至少制定出項目初期、中期和后期的營銷目標、具體營銷實施方式、支撐材料。學(xué)生必須對整個項目的發(fā)展過程進行營銷計劃的制定，可以圍繞網(wǎng)站或網(wǎng)店創(chuàng)建的初期、運營成長期和運營成熟期進行設(shè)計，必須要針對項目的不同時期使用不同的營銷手段進行詳細的策劃說明。在這個模塊中學(xué)生通過對項目的整體實施規(guī)劃，培養(yǎng)了學(xué)生的市場策劃能力，培養(yǎng)了學(xué)生策劃技術(shù)技能。

組織結(jié)構(gòu)和資金策劃要求根據(jù)項目需求列出項目中所需人員組織需求說明和資金預(yù)算。學(xué)生必須對整個項目中各個環(huán)節(jié)的人員需求、人員組織結(jié)構(gòu)和崗位職責(zé)、資金使用進行分析確定。在這個模塊中學(xué)生通過對人員需求、資金預(yù)算進行分析，培養(yǎng)學(xué)生人力資源管理能力和學(xué)生的策劃技術(shù)技能。

項目實施要求制定出項目初期階段的實施計劃，包含進度計劃與階段目標（若涉及構(gòu)建電子商務(wù)平臺，僅描述技術(shù)解決方案即可；鑒于項目初期主要工作是營銷實施，故進度計劃一定要與營銷方案涉及工作相吻合）、人員計劃、資金計劃、變更應(yīng)對措施等。學(xué)生必須根據(jù)項目的情況進行網(wǎng)站的功能、欄目設(shè)計；項目的運營初期的推廣活動方案策劃，至少有一個完善的富有創(chuàng)意而有效的推廣活動方案并高效推進活動的實施說明。在這個模塊中學(xué)生通過對項目實施過程進行策劃，培養(yǎng)了學(xué)生一定的文字表達能力、網(wǎng)絡(luò)營銷能力、有較強的廣告創(chuàng)意及平面設(shè)計能力、具有良好的信息整合與專題策劃能力，培養(yǎng)了學(xué)生策劃技術(shù)技能和創(chuàng)新技術(shù)技能。

項目匯報要求學(xué)生用15分鐘時間對自己的項目進行闡述，然后指導(dǎo)老師再對學(xué)生進行提問，學(xué)生有針對性地進行回答。通過這個模塊學(xué)生把自己的項目亮點進行說明，并進行項目答辯，培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力、說服能力和溝通能力。培養(yǎng)了學(xué)生的溝通表達技術(shù)技能。

2.課程實施

課程在期末進行綜合訓(xùn)練，此時學(xué)生已經(jīng)對課程所需要的知識技能和技術(shù)技能基本掌握，因此，在課程的執(zhí)行過程中，教師所扮演的只是一個項目顧問、工程監(jiān)督的角色。所謂項目顧問是當(dāng)學(xué)生在進行項目訓(xùn)練遇到一個困惑時教師進行引導(dǎo)、解答；而工程監(jiān)督則是在項目開始時提出具體的項目要求，在每個具體模塊執(zhí)行時進行質(zhì)量和進度撐控。特別是營銷計劃中要求有具體的支撐材料、實施過程時與營銷方案相吻合這些學(xué)生在執(zhí)行過程中容易忽略的地方，老師要特別提醒學(xué)生注意營銷計劃與實施過程相呼應(yīng)，以保證項目的完整性、一致性、可執(zhí)行性。同時，學(xué)生在進行項目策劃時盡可能地結(jié)合目前市場的需要進行項目選擇，為電子商務(wù)項目運營做好充分的市場調(diào)研、可行性分析、項目的實施策劃，以便為后續(xù)課程《電子商務(wù)項目運營》奠定基礎(chǔ)，做好前期準備，而不是停留在空紙上，真正達到綜合訓(xùn)練的效果。

四、項目考核和驗收成果

項目考核以過程考核為主，突出學(xué)生的專業(yè)技能實踐能力、從業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的考核，以便對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進行合理評估。檢驗學(xué)生對知識的掌握情況，對專業(yè)技能的熟練程度及綜合應(yīng)用能力，以評估課程教學(xué)質(zhì)量之目的。

通過學(xué)習(xí)過程和項目驗收兩方面進行考核，學(xué)習(xí)過程包括考勤、課堂表現(xiàn)及項目實施進度三方面；項目驗收包括市場調(diào)研、商務(wù)設(shè)計、營銷計劃、組織結(jié)構(gòu)和資金策劃、項目實施、項目匯報等方面的內(nèi)容。具體分值分配如下：

市場調(diào)研20%、商務(wù)設(shè)計15%、營銷計劃20%、組織結(jié)構(gòu)和資金策劃10%、項目實施20%、項目匯報答辯15%。

總之，在電子商務(wù)迅速發(fā)展的今天，2012年11月11日這一天營業(yè)額191億成功策劃案的推動下，怎么使學(xué)生具有電子商務(wù)企業(yè)需要的技術(shù)技能是電子商務(wù)專業(yè)每一門課程需要考慮的，電子商務(wù)項目方案策劃是電子商務(wù)專業(yè)的核心專業(yè)課程之一，如何適應(yīng)高職教育3.0的要求，筆者也在不斷地探索課程的定位、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、組織實施，進一步加強學(xué)生技術(shù)技能培養(yǎng)，滿足社會發(fā)展的需要。高職的培養(yǎng)不僅是對單個崗位、單一技術(shù)的培養(yǎng)，而是對崗位技能的綜合應(yīng)用，特別是電子商務(wù)項目策劃對技術(shù)技能的要求特別多，如何把眾多技術(shù)技術(shù)設(shè)計到課程中，通過六個模塊訓(xùn)練，以達到策劃技術(shù)技能的需求，筆者也是在不斷地探索改進，以實際項目為載體，以具體崗位需求為目標，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的崗位技術(shù)技能，滿足中小企業(yè)對電子商務(wù)型人才的需求，實現(xiàn)“零過渡”期符合時展的電子商務(wù)人才培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]俞仲文.時代呼喚高職教育3.0版[M].中國青年報，2013.

第6篇：人才工作調(diào)研方案范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)；培養(yǎng)方案；實踐能力

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913(2007)10-0107-04

我國高校2001年開始開設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，其專業(yè)定位、培養(yǎng)目標、課程體系等都還很不成熟，各學(xué)校對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的理解存在著很大差異。獨立學(xué)院作為一種結(jié)合公辦、民辦兩種辦學(xué)機制優(yōu)點的新型辦學(xué)模式，由于靈活的機制，在開設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)方面有著一定的優(yōu)勢。制定適應(yīng)社會需求的專業(yè)培養(yǎng)方案，是獨立學(xué)院辦好網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的關(guān)鍵。因此，東北大學(xué)東軟信息學(xué)院計算機系在2006年申報網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)后，既開始對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)方案進行探索和研究。

1制訂專業(yè)培養(yǎng)方案的原則

1.1以社會需求為導(dǎo)向，結(jié)合獨立學(xué)院自身優(yōu)勢

隨著我國高等教育已經(jīng)穩(wěn)步進入大眾化教育階段，大學(xué)培養(yǎng)人才的模式必須向市場需求型轉(zhuǎn)變。獨立學(xué)院的生源素質(zhì)和傳統(tǒng)的本科院校相比差距較大，所以需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)進行定位。獨立學(xué)院的區(qū)域特征比較明顯，而所在區(qū)域往往不只一所高校開設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，所以重要的是結(jié)合學(xué)校自身優(yōu)勢、針對所在區(qū)域內(nèi)對網(wǎng)絡(luò)工程人才的需求，去確定差異化的專業(yè)培養(yǎng)目標。

1.2在培養(yǎng)學(xué)生扎實的專業(yè)基礎(chǔ)前提下，強調(diào)學(xué)生關(guān)鍵實踐能力的培養(yǎng)

目前計算機相關(guān)專業(yè)本科畢業(yè)生存在的主要問題在于實踐能力不強，需要企業(yè)進行崗前培訓(xùn)才能勝任工作。獨立學(xué)院培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，應(yīng)該首先將教學(xué)重點放在培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)崗位需要的實踐能力上面。但這種實踐能力只能是初級的工作技能，成熟工作技能的真正形成是在工作后，是在年復(fù)一年的實踐過程中累積的。學(xué)校與企業(yè)比較起來，在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力方面存在著先天不足。很多教師已經(jīng)意識到，學(xué)生在學(xué)校里三年都學(xué)不會的技能，很可能在企業(yè)不到三個月就學(xué)會了。主要原因是企業(yè)里有真實的工作項目、真實的工作環(huán)境以及真實的工作壓力，這都是學(xué)校無法復(fù)制的。學(xué)校也有自己的優(yōu)勢，人的一生中能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)理論知識的空間和時間，主要集中在學(xué)校中。而理論知識掌握的情況會影響到學(xué)生未來的創(chuàng)新能力和發(fā)展能力。

基于以上原因，獨立學(xué)院在為網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)設(shè)計培養(yǎng)方案時，首先要保證影響學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵性的實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生不需要接受企業(yè)崗前培訓(xùn)就可以直接工作，從而增強學(xué)生在就業(yè)市場上的競爭力。對于不同學(xué)校的不同網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)應(yīng)該有不同的專業(yè)定位，其關(guān)鍵的實踐能力也不同。如果專業(yè)定位于培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程師，那么組建網(wǎng)絡(luò)的能力就是這個專業(yè)的關(guān)鍵實踐能力；但如果專業(yè)定位于培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)管理人員，那么使用網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)進行網(wǎng)絡(luò)管理的能力就是這個專業(yè)的關(guān)鍵實踐能力。在此基礎(chǔ)上，我們需要強化學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，這樣做符合本科專業(yè)“寬口徑”的特點，能夠培養(yǎng)適應(yīng)性較強的學(xué)生，也符合企業(yè)對人才的需求。在企業(yè)調(diào)研過程中，大部分管理人員認為在校學(xué)的知識只占他所有知識的一小部分，而大部分知識是在工作中逐漸學(xué)習(xí)的。所以對于學(xué)生來說，要在將來的工作中取得成功，必須有比較強的學(xué)習(xí)能力，而學(xué)習(xí)能力是建立在對本專業(yè)基礎(chǔ)理論深刻理解的基礎(chǔ)上的，所以專業(yè)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)對學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展能力有很大的幫助。

2制定網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)方案的方法

1.1廣泛調(diào)研來確定專業(yè)培養(yǎng)目標

1.1.1招聘會調(diào)研

組織專人進入招聘會現(xiàn)場調(diào)研，這種方式有以下幾個優(yōu)勢：

1) 可以通過與招聘人員的交談，掌握第一手的資料；

2) 可以設(shè)計一些問卷讓現(xiàn)場的招聘人員填寫，得到一些感興趣的信息；

3) 可以匯總一些統(tǒng)計數(shù)據(jù)，招聘會得到的統(tǒng)計數(shù)據(jù)量較少也比較片面，但如果多次對不同招聘會進行調(diào)研，數(shù)據(jù)就比較可信了。

1.1.2企業(yè)調(diào)研

招聘會調(diào)查的對象往往是企業(yè)執(zhí)行層的人員，了解的是一些具體和微觀的信息。而深入企業(yè)進行調(diào)研，可以接觸到管理層甚至決策層的人員，得到一些宏觀方面的信息。企業(yè)調(diào)研分為三類企業(yè)，一是負責(zé)組網(wǎng)和建網(wǎng)的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)公司；二是使用網(wǎng)絡(luò)的一般公司；三是進行網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)的軟件公司。

1.1.3網(wǎng)上調(diào)研

1) 招聘求職網(wǎng)站調(diào)研。目前網(wǎng)上招聘已經(jīng)成為企業(yè)招聘的重要手段，有些招聘網(wǎng)站信息量很大而且提供了查詢功能，表1是我們在“前程無憂”招聘求職網(wǎng)站上做的主要編程技術(shù)的企業(yè)需求比較，對確定網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)編程類課程的設(shè)置非常有幫助。

表1　主要編程技術(shù)的企業(yè)需求比較

2) 其他院校的培養(yǎng)計劃?，F(xiàn)在很多學(xué)校將自己的專業(yè)培養(yǎng)計劃公布在網(wǎng)絡(luò)上，對這些培養(yǎng)方案的研究，既可以起到借鑒作用，又能夠避免和其他院校的同類專業(yè)形成同質(zhì)化競爭。

3) 政府網(wǎng)站。隨著政府上網(wǎng)工程的開展，政府網(wǎng)站包含了大量的信息。其中包括了一些權(quán)威的統(tǒng)計數(shù)據(jù)、一些權(quán)威的預(yù)測數(shù)據(jù)、一些重要的政策和精神，甚至在一些領(lǐng)導(dǎo)講話中也包含了重要信息。掌握這些信息，對于對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的全面把握有比較大的幫助。

1.2依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標構(gòu)建課程體系

將調(diào)研結(jié)果匯總到系專業(yè)指導(dǎo)委員會后，專業(yè)指導(dǎo)委員會參照了教育部高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會編制的《高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范》和IEEE-CS/ACM的《CC2001教程》進行課程體系的設(shè)計，在這個過程中我們借鑒了美國ABET認證的思想，將專業(yè)培養(yǎng)目標與課程一一對應(yīng)起來。表2為我院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)目標與課程的對應(yīng)關(guān)系。

表2　專業(yè)培養(yǎng)目標與課程的對應(yīng)關(guān)系

1.3合理安排各類課程比例

在進行調(diào)研時，企業(yè)普遍認為技術(shù)過硬是對員工的基本要求，但最受歡迎的員工是態(tài)度端正、認真負責(zé)、合作能力強、溝通能力強的員工。由于可見技術(shù)能力在企業(yè)對員工的要求中雖然很重要但并不是唯一的，因此在設(shè)計課程體系時，我們首先保證了專業(yè)課的課時，使學(xué)生在畢業(yè)時能有較好的技術(shù)水平。同時我們在公共選修課中加入了一些人文類課程來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。為了使學(xué)生的發(fā)展有后勁，公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課共占總學(xué)時的40%多，這也體現(xiàn)本科教育“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的特色。表3是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)方案中各類課程所占總學(xué)時的百分比。

表3　各類課程所占總學(xué)時的百分比

3我院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)方案的特色

3.1培養(yǎng)復(fù)合型網(wǎng)絡(luò)人才的專業(yè)定位

我院地處大連軟件園，而大連是國家唯一的軟件

產(chǎn)業(yè)國際化示范城市，擁有很多國內(nèi)和國外知名IT企業(yè)，這些企業(yè)的信息化程度比較高，需要大量的復(fù)合型的網(wǎng)絡(luò)人才。在廣泛分析、比較其他高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)定位與特長的基礎(chǔ)上，考慮網(wǎng)絡(luò)工程人才缺口情況，并結(jié)合我院的優(yōu)勢，我院確立了培養(yǎng)“國際化、復(fù)合型、實用型的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才”的專業(yè)定位。畢業(yè)生可以從事包括網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃和設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)管理和維護及網(wǎng)絡(luò)程序開發(fā)等方面的工作。

3.2加強實踐能力的培養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)工程是一門實踐性很強的專業(yè)，必須加強實踐環(huán)節(jié)來提高學(xué)生的實際動手能力，《CC2001教程》中也特別強調(diào)了在課程中進行大量實驗的必要性。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)方案中的實踐環(huán)節(jié)分為課內(nèi)實驗、實踐類課程、集中實踐環(huán)節(jié)三大模塊。課程內(nèi)實驗的主要目的是為了加深對理論知識的理解，由于我院每名學(xué)生有一臺筆記本電腦，所以課程內(nèi)實驗又分為隨堂實驗和實驗室實驗。隨堂實驗可以在課堂上進行，在教學(xué)方案中占了比較大的比例，也使實踐學(xué)時達到了總學(xué)時的54%。實踐類課程是為了讓學(xué)生系統(tǒng)地形成某方面實踐能力而開設(shè)的專門實踐課程，如網(wǎng)絡(luò)工程實踐課程。集中實踐包括實踐學(xué)期、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)。其中實踐學(xué)期是我院的一個特色：在一個學(xué)年有三個學(xué)期，包括兩個理論學(xué)期和一個實踐學(xué)期，表4為實踐學(xué)期教學(xué)進程表。

4結(jié)論

在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂過程中，我們以社會需求為導(dǎo)向的方法來設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)方案，確立了培養(yǎng)“國際化、復(fù)合型、實用型的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才”的專業(yè)定位，并基于對就業(yè)市場的認真分析，強化了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。我們認為專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂是一個持續(xù)改進的過程，隨著社會對網(wǎng)絡(luò)人才需求的變化和我們對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的認識不斷加深，需要對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)方案進行不斷的修訂。

參考文獻

[1] 姜臘林. 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)方案的研究與實踐[J]. 高等教育研究學(xué)報，2005，28(3).

[2] 龍陳鋒. 獨立學(xué)院計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)特色人才培養(yǎng)機制的探討[J]. 福建電腦，2006，(9).

收稿時間：2007-2-20

第7篇：人才工作調(diào)研方案范文

關(guān)鍵詞：高職教育 會計專業(yè) 需求分析

計專業(yè)是各高職院校普遍開設(shè)的專業(yè)之一，為確保我院會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案符合行業(yè)、企業(yè)的用人需求，辦出特色，2014年4至7月期間，我們組織師生深入企業(yè)，結(jié)合畢業(yè)生跟蹤調(diào)研，開展了會計專業(yè)人才需求狀況及預(yù)測的調(diào)研活動。針對我院畢業(yè)生絕大多數(shù)在中小企業(yè)就業(yè)，故此次調(diào)查對象以中小企業(yè)為主，尤其是烏昌周邊中小企業(yè)。

一、調(diào)研組織情況

（一）調(diào)研對象

分三類：一是結(jié)合會計專業(yè)老師所服務(wù)的企業(yè)，開展調(diào)研；二是面向目前已建立穩(wěn)定合作關(guān)系的“雙基地”進行訪談；三是結(jié)合歷年畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)研，發(fā)放問卷，開展調(diào)研。

本次調(diào)研企業(yè)共126家，發(fā)放問卷130份，收回有效問卷87份，訪談企業(yè)17家，訪談人數(shù)46人；選取近三年畢業(yè)生150人抽樣調(diào)查，收回有效問卷119份，訪談21人。

（二）調(diào)研目的與內(nèi)容

調(diào)研目的：了解行業(yè)企業(yè)一線會計工作的需求，重點了解企業(yè)會計、出納、成本核算、工資核算、收銀、倉儲管理等財務(wù)工作崗位設(shè)置及財務(wù)人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，以及具體財務(wù)崗位對人才結(jié)構(gòu)類型的要求，對知識、技能、情感和經(jīng)驗的要求，對財務(wù)工作相應(yīng)職業(yè)資格要求。同時了解會計行業(yè)企業(yè)未來5年經(jīng)營趨勢對財務(wù)人才需求及人才規(guī)格新變化。為修訂會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，改革教育教學(xué)模式與方法提供依據(jù)。

調(diào)研內(nèi)容：一是新疆會計行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀；二是企業(yè)對會計人才需求情況；三是會計崗位（群）典型工作任務(wù)；四是畢業(yè)生就業(yè)情況及對教育教學(xué)的反饋。

（三）調(diào)研方法

1.問卷調(diào)查法：對企業(yè)財務(wù)人員、歷屆畢業(yè)、雙基地企業(yè)發(fā)放問卷，了解企業(yè)對畢業(yè)的反饋、對財務(wù)人員知識能力素質(zhì)的需求以及畢業(yè)對學(xué)校設(shè)置的課程及培養(yǎng)的意見與建議。

2.訪談法：分兩個層面，一是企業(yè)層面，重點選擇了萬江財務(wù)、宏葉稅務(wù)師事務(wù)所、宏昌事務(wù)所等五家單位，進行了訪談；二是畢業(yè)生層面，重點選擇2010屆、2011屆、2012屆已就業(yè)的畢業(yè)生，根據(jù)其工作體會，對本專業(yè)課程體系、教育教學(xué)改革等方面進行交流、反饋。

3.專題討論和資料查詢法：在初步整理分析調(diào)研資料的基礎(chǔ)上，組織相關(guān)骨干教師、專業(yè)指導(dǎo)委員會專家進行研討，針對問題，學(xué)習(xí)相關(guān)兄弟院校的經(jīng)驗做法，研討對策。

二、新疆會計行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢

新疆維吾爾自治區(qū)黨委提出了2014年自治區(qū)經(jīng)濟工作總體要求，強調(diào)“五化”要同步發(fā)展，即加速推進新型工業(yè)化、農(nóng)牧業(yè)現(xiàn)代化、新型城鎮(zhèn)化進程、信息化和基礎(chǔ)設(shè)施現(xiàn)代化。而新型工業(yè)化、農(nóng)牧業(yè)現(xiàn)代化、新型城鎮(zhèn)化的發(fā)展，均離不開準確的財務(wù)信息與合理的財務(wù)分析，依賴于高素質(zhì)的財務(wù)人員，為生產(chǎn)經(jīng)營決策提供依據(jù)。

2013年，自治區(qū)工商局出臺了《關(guān)于支持服務(wù)新疆跨越式發(fā)展和長治久安的若干意見》和《站在新的歷史起點立足工商職能服務(wù)新疆跨越式發(fā)展和長治久安的意見》，其中提出的“支持企業(yè)做大做強”“放寬公司非貨幣出資方式”和“放寬市場主體登記住所條件”等意見為全區(qū)企業(yè)總戶數(shù)大幅增長創(chuàng)造了條件。截止到2013年底，新疆企業(yè)總數(shù)已超過14萬家，僅2012年，全區(qū)新注冊登記各類企業(yè)2.2萬戶，同比增長了9.3%。按近五年企業(yè)平均每年8%的遞增率計算，平均每年新增各類企業(yè)1.1萬家，至少配備2名財務(wù)人員，每年新增財務(wù)人員缺口至少2.2萬人。從自治區(qū)財政廳會計處了解到，截至2013年5月底，新疆擁有會計從業(yè)資格證書人數(shù)已達到20.4萬人，2008年的人數(shù)是16萬多人，平均每年增長近8 000人，年需求缺口達1.4萬元。根據(jù)天山網(wǎng)2013年6月7日信息，2013年全日制學(xué)歷培養(yǎng)的財會類畢業(yè)生總數(shù)為3 000人，能通過會計從業(yè)資格考試的人員比例不到50%。可見，財務(wù)人才供不應(yīng)求，存在近萬人的缺口。目前，財務(wù)人員結(jié)構(gòu)中，漢族占到85%以上，少數(shù)民族不到15%。少數(shù)民族財務(wù)人員匱乏已成共識，南疆財會類人才需求缺口更大。

從新疆地區(qū)企業(yè)需求來看，2014年春季人才招聘會上，酒店服務(wù)人員位居第一，營銷人員位居第二，有經(jīng)驗的會計人員位居第六，同時，根據(jù)日常教學(xué)實習(xí)及外聯(lián)活動中接觸的信息看，企業(yè)不斷向?qū)W校要會計類的畢業(yè)生。由于我校實行“2+1”式人才培養(yǎng)模式，最后一學(xué)年學(xué)生通過財務(wù)公司為期2個月的“會計孵化”即可“雙向”選擇就業(yè)。多年來，大三時，學(xué)生尚未畢業(yè)就已經(jīng)就業(yè)，且供不應(yīng)求。

綜上所述，隨著我區(qū)“五化”推進和“一帶一路”戰(zhàn)略實施，中小企業(yè)贏得了廣泛的發(fā)展空間，會計類人才需求存在著巨大的缺口。同時，會計職業(yè)以其穩(wěn)定性、重要性和經(jīng)濟發(fā)展的同步性，而凸顯其職業(yè)的優(yōu)越性。近五年來，會計專業(yè)一直備受學(xué)生和家長的青睞。根據(jù)企業(yè)用人的分析，會計類人才的培養(yǎng)，不僅要在業(yè)務(wù)上突出學(xué)生的“?！保⒅貙W(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，拓寬學(xué)生知識面，尤其是人際溝通、職業(yè)精神等方面的素質(zhì)。開辦高職會計專業(yè)，滿足我區(qū)中小企業(yè)增長對出納、收銀、記賬會計等崗位人才的大量需求，尤其是加大少數(shù)民族高職會計人才培養(yǎng)，對維護南疆社會穩(wěn)定、長治久安和經(jīng)濟發(fā)展，有著十分重要的意義。

三、企業(yè)對會計人才的需求分析

通過對17家合作企業(yè)、46位財務(wù)骨干的訪談，當(dāng)問到“貴企業(yè)對未來畢業(yè)生（擔(dān)任會計工作）的學(xué)歷要求”時，僅有11%的企業(yè)選擇高學(xué)歷，89%的企業(yè)對學(xué)歷沒有要求，“持有會計從業(yè)資格證書，且品德好、責(zé)任心強、有一定的實踐經(jīng)驗”即可錄用。這一點充分說明大多數(shù)中小企業(yè)在招聘財會人才時，不再把學(xué)歷當(dāng)作錄用的唯一標準，更加注重財會人才的職業(yè)精神和實踐經(jīng)驗。一般要求2年以上“實踐”經(jīng)驗，并持有會計從業(yè)資格證書。當(dāng)問及“你認為高職會計專業(yè)應(yīng)當(dāng)采取的人才培養(yǎng)模式”時，所有訪談企業(yè)都談到了應(yīng)當(dāng)加強實踐經(jīng)歷，至少在畢業(yè)前有過半年以上企業(yè)財務(wù)工作經(jīng)歷，且三年培養(yǎng)中實踐不能斷線，企業(yè)文化和職業(yè)精神的培養(yǎng)貫穿始終，尤其要加強與企業(yè)的合作，共同制定人才培養(yǎng)方案、共同培養(yǎng)，方可保證人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

調(diào)研顯示，企業(yè)對會計人才能力需求排在第一位的是良好的會計職業(yè)道德，第二位是會計工作經(jīng)驗，然后依次為：財務(wù)核算能力、電腦操作能力/掌握信息化技術(shù)、溝通能力、稅收法律知識、團隊精神。大多數(shù)企業(yè)需要復(fù)合人才，隨著企業(yè)核算規(guī)范化，業(yè)務(wù)的互相滲透，監(jiān)督控制力度的加大，單純的人才已經(jīng)不是社會所需，復(fù)合型人才越來越受歡迎。

根據(jù)訪談企業(yè)用人現(xiàn)狀結(jié)構(gòu)分析，高職財會類專業(yè)學(xué)生主要集中出納（37.3%）、會計核算崗位（46.3%），少數(shù)會在收銀崗位（5%），還有部分在審計、營銷、倉管等崗位（11.4%）?？梢?，高職職會計專業(yè)應(yīng)當(dāng)著重加強學(xué)生出納能力、會計核算能力的培養(yǎng)，同時，關(guān)注學(xué)生人文素質(zhì)、職業(yè)精神的培養(yǎng)，以適應(yīng)新疆中小企業(yè)快速發(fā)展。

四、畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)研分析

（一）畢業(yè)生就業(yè)崗位調(diào)研

通過對近三年150位畢業(yè)生跟蹤調(diào)研，調(diào)研方式采取訪談和發(fā)放問卷，共發(fā)放問卷150份，回收有效問卷119份，其中訪談了21位畢業(yè)生。我院會計專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)崗位為會計（占48.7%）、出納（占33.6%）。這兩個崗位就業(yè)的畢業(yè)生占到總畢業(yè)生人數(shù)的80%以上；其次是收銀、營銷、其他崗位。因此，在人才培養(yǎng)方案中，應(yīng)增加對拓展崗位培訓(xùn)的課程，以適應(yīng)學(xué)生個性化發(fā)展需求，拓寬就業(yè)面。

（二）畢業(yè)生薪酬標準調(diào)研（見表1）

我院會計專業(yè)畢業(yè)生月平均薪酬為2 340元左右，從上表可見月薪1 800元以下的占16%，在1 801―2 500元的占61.3%，在2 501―3 000元的占15.1%，在3 000元以上的占7.6%。這與就業(yè)的環(huán)境以及學(xué)生職位有關(guān)，我院培養(yǎng)的學(xué)生65.5%就業(yè)于烏魯木齊和昌吉，這兩個地區(qū)是新疆最發(fā)達的地區(qū)，競爭壓力大，學(xué)生多數(shù)在會計助理、會計員等初級崗位上，處于單位財務(wù)工作的底層。擔(dān)任財務(wù)主管等中級崗位的人員較少。

今后，人才培養(yǎng)方案中應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生技能與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，強化課程改革，優(yōu)化教學(xué)效果，努力縮短學(xué)生職位升遷的時間。

五、調(diào)研結(jié)論與建議

綜上所述，高職會計專業(yè)在新疆有著旺盛的市場需求和廣闊的就業(yè)前景，尤其是對南疆經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定與長治久安有著十分重要的戰(zhàn)略意義。為增強高職會計專業(yè)學(xué)生，尤其是少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)競爭力，必須從人才培養(yǎng)目標、人才規(guī)格、培養(yǎng)模式及課程體系設(shè)置上深化改革，凸顯高職特色。

（一）明確培養(yǎng)目標

面向新疆工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、建筑、旅游、服務(wù)等行業(yè)中的微型企業(yè)，培養(yǎng)具有良好會計職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，具有必備文化知識、會計理論知識和較強會計賬務(wù)處理技能，從事出納、會計及相關(guān)工作的高素質(zhì)、技能型一線財務(wù)人員。

（二）實施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

為提高學(xué)生財務(wù)實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，增強就業(yè)競爭力，就必須走校企合作之路，開放辦學(xué)。結(jié)合財會專業(yè)的特點，依托財務(wù)中介公司，基于“會計工作能力需求、會計行業(yè)準則要求、學(xué)生認識規(guī)律、高中職教育規(guī)律”，將會計職業(yè)技能要求與資格證書標準融入專業(yè)課程體系，實施“校內(nèi)仿真模擬”+“企業(yè)實賬演練”相結(jié)合，以項目化工作任務(wù)為載體，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和技能為主線，校企合作共同構(gòu)建“課證融合、能力遞進”的人才培養(yǎng)模式。注重培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的能力，注重實訓(xùn)與實習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法，加強校企合作，努力培養(yǎng)理論功底扎實、實踐能力強、具備良好職業(yè)道德的一線財務(wù)人才。

（三）凝練確定典型工作任務(wù)

通過組織校企骨干、職教專家，采取頭腦風(fēng)暴法，針對企業(yè)會計崗位設(shè)置情況及高職會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)比較集中的會計、出納等崗位，研究確定會計專業(yè)畢業(yè)生從簡單到復(fù)雜的8個職業(yè)發(fā)展階段。針對每一職業(yè)發(fā)展階段，再通過頭腦風(fēng)暴法，最終確定每一階段的具體任務(wù)，確定了本專業(yè)96項具體職業(yè)能力項目，為今后課程開發(fā)奠定了堅定的基礎(chǔ)。會計專業(yè)工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表詳見表2所示。Z

參考文獻：

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[2]劉穎，徐潔.對高職會計專業(yè)人才需求的調(diào)研分析[J].教育財會研究，2011，（05）.

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第8篇：人才工作調(diào)研方案范文

論文摘 要：在專業(yè)建設(shè)過程中人才培養(yǎng)方案與核心技能課程是專業(yè)建設(shè)的重點和難點，通過深入廣泛的專業(yè)調(diào)研，分析電氣自動化技術(shù)技能型人才的需要，從工作過程出發(fā)， 對電氣自動化技術(shù)專業(yè)主要崗位典型工作任務(wù)進行剖析，歸納得出相應(yīng)的工作領(lǐng)域，并轉(zhuǎn)換為對應(yīng)的專業(yè)核心技能課程，構(gòu)建基于工作過程與職業(yè)崗位對接的專業(yè)人才培養(yǎng)方案， 設(shè)計以能力為核心、以素質(zhì)為本位的模塊化專業(yè)課程體系，從而提升高職學(xué)生的競爭力。

“十二五”時期國家以科學(xué)發(fā)展為主題，以加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式為主線，把經(jīng)濟結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整作為主攻方向，促進經(jīng)濟長期平穩(wěn)較快發(fā)展和社會和諧穩(wěn)定。因此，我國高等職業(yè)教育也正在加快改革與發(fā)展的步伐，為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)、為就業(yè)服務(wù)，培養(yǎng)生產(chǎn)和服務(wù)第一線的技術(shù)技能人才，培養(yǎng)敬業(yè)創(chuàng)新的優(yōu)秀人才。由于種種原因職業(yè)院校設(shè)置的專業(yè)往往與社會經(jīng)濟的發(fā)展需求存在偏差，一方面有的專業(yè)畢業(yè)生過剩，有的急需人才缺乏相應(yīng)專業(yè)的培養(yǎng)，出現(xiàn)“產(chǎn)銷不對口”現(xiàn)狀；另一方面畢業(yè)生所具備的職業(yè)能力與其就業(yè)崗位的要求相差甚遠，不能與職業(yè)崗位進行很好的對接。

我校是國家首批重點建設(shè)的高職示范院校，電氣自動化技術(shù)專業(yè)是國家重點示范建設(shè)專業(yè)之一，在示范和后示范建設(shè)以及人才培養(yǎng)工作評估過程中非常重視專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，對專業(yè)人才培養(yǎng)方案重新進行了審定，把提高教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)新教學(xué)模式和打造專業(yè)特色作為重點，以對接產(chǎn)業(yè)為切入點，實行校企合作、工學(xué)結(jié)合，促進教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接。

1 通過專業(yè)調(diào)研明確專業(yè)定位與培養(yǎng)目標

1.1 深入市場調(diào)研分析人才需求

人才需求分析是制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)。通過制訂詳細的調(diào)研計劃，采用“走出去、請進來”的方式進行深入和廣泛的專業(yè)調(diào)研。“走出去”就是分批派出專業(yè)調(diào)研組到相關(guān)企事業(yè)單位、院校、畢業(yè)生就業(yè)單位進行實地走訪，“請進來”就是聘請企業(yè)的專家和技術(shù)能手到學(xué)校進行研討。了解畢業(yè)生在哪些單位、哪些崗位從事哪些工作，這些崗位需要什么職業(yè)資格證書和等級；了解專業(yè)發(fā)展狀況及對人才的需求情況，企業(yè)對人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量要求，以及社會對本專業(yè)畢業(yè)生的評價等。針對調(diào)研的信息進行綜合分析，明確畢業(yè)生就業(yè)崗位及崗位群，找出專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題和偏差，從而確定電氣自動化技術(shù)專業(yè)的專業(yè)定位、專業(yè)培養(yǎng)目標和人才規(guī)格與質(zhì)量標準，為專業(yè)課程體系設(shè)計提供依據(jù)。

1.2 面向就業(yè)崗位和職業(yè)證書要求準確把握進行專業(yè)定位

通過專業(yè)調(diào)研匯總的電氣自動化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生主要面向就業(yè)崗位分布來看，近50%的學(xué)生從事電氣自動化設(shè)備及系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、運行與維護等工作，近30%的學(xué)生從事電工、電子類產(chǎn)品質(zhì)量檢驗監(jiān)督等工作，有近15%的學(xué)生從事生產(chǎn)管理工作，其余5%的學(xué)生從事產(chǎn)品銷售或其他工作。因此，電氣自動化技術(shù)專業(yè)要面向企業(yè)生產(chǎn)第一線培養(yǎng)具備專業(yè)職業(yè)能力和技能，具有較強的繼續(xù)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，具有良好職業(yè)道德和較強法律意識的高技能人才。由于行業(yè)準入制度對職業(yè)資格證書的嚴格要求，畢業(yè)生在畢業(yè)前至少應(yīng)該獲取對就業(yè)有幫助的一種國家職業(yè)資格證書或技術(shù)等級證書，如電工上崗證、電氣設(shè)備安裝工證等。

2 基于崗位工作過程分析構(gòu)建專業(yè)課程體系

2.1 以崗位工作任務(wù)為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)核心課程

電氣自動化技術(shù)專業(yè)教學(xué)團隊從產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)調(diào)查入手，廣泛聽取企業(yè)專家、技術(shù)能手、企業(yè)兼職教師、下企業(yè)鍛煉教師、頂崗實習(xí)學(xué)生和畢業(yè)生及家長的意見，對專業(yè)主要崗位的典型工作任務(wù)進行剖析，得出工作崗位的業(yè)務(wù)范圍，通過歸納得出相應(yīng)的工作領(lǐng)域，并轉(zhuǎn)換為對應(yīng)的專業(yè)核心技能課程。如“工業(yè)自動化工程師助理”工作崗位的職務(wù)范圍是從事自動化設(shè)備及系統(tǒng)設(shè)計、選型、系統(tǒng)編程、系統(tǒng)集成和維護等工作，其工作領(lǐng)域為電氣工程制圖、成套電器控制柜安裝調(diào)試、PLC自動化系統(tǒng)設(shè)計和維護，自動化生產(chǎn)線安裝調(diào)試及維護、工控網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及系統(tǒng)的安裝與維護，在課程設(shè)置中轉(zhuǎn)換為相應(yīng)的核心課程。

2.2 以職業(yè)技能培養(yǎng)為核心構(gòu)建模塊式專業(yè)課程體系

通過分析相同專業(yè)在不同崗位的工作過程，分析學(xué)生畢業(yè)后所從事工作任務(wù)和應(yīng)具備的職業(yè)能力，突出企業(yè)需求和學(xué)生自我發(fā)展，從知識、能力和態(tài)度3個方面，設(shè)計“融素質(zhì)教育與業(yè)務(wù)培養(yǎng)為一體，知識傳授與能力培養(yǎng)為一體”的模塊式專業(yè)課程體系。由職業(yè)核心能力課程、專業(yè)基本技能課程、專業(yè)核心技能課程、職業(yè)拓展課程、頂崗實習(xí)等模塊組成專業(yè)課程模塊。使之具備：基礎(chǔ)性—為學(xué)生就業(yè)打下堅實的文化基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)；針對性—以職業(yè)核心技能課程為主干，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)與技能；實踐性—加強實踐操作技能培養(yǎng)，提高學(xué)生的崗位勝任力；實用性—技能訓(xùn)練針對學(xué)生的崗位設(shè)置；拓展性—相同專業(yè)不同崗位能力的培養(yǎng)，滿足企業(yè)崗位能力需求，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，增強就業(yè)競爭力。

2.3 以工作過程為主導(dǎo)設(shè)計項目化課程

對于專業(yè)核心技能課程和職業(yè)拓展課程模塊，打破傳統(tǒng)學(xué)科性“理論+實驗+實習(xí)”的課程體系結(jié)構(gòu)，把圍繞核心能力培養(yǎng)和職業(yè)適應(yīng)性的原有理論課程和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)重新分解整合，設(shè)計了基于工作過程的項目化課程結(jié)構(gòu)，確定了本專業(yè)7門專業(yè)核心技能課程和4門職業(yè)拓展課程，不再單獨設(shè)置實驗和實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在項目化課程標準中引入國家職業(yè)資格標準、行業(yè)標準、技術(shù)規(guī)范，教學(xué)內(nèi)容中精選實際工程案例并經(jīng)教學(xué)化處理形成學(xué)習(xí)型項目，每個項目又分解為若干個對應(yīng)的學(xué)習(xí)型工作任務(wù)，將知識點、技能要求融入到各個項目和任務(wù)中，并將職業(yè)資格鑒定考核與課程考核相融通，以實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接。

3 以工學(xué)結(jié)合為切入點的創(chuàng)新教學(xué)模式

3.1 靈活、可操作性強的教學(xué)組織設(shè)計

在教學(xué)設(shè)計上采取“3+2+1”的教學(xué)組織形式，第1～3學(xué)期主要學(xué)習(xí)職業(yè)核心能力課程和專業(yè)技能基本課程，在培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)基本理論的基礎(chǔ)上，融入基本職業(yè)技能訓(xùn)練，學(xué)會表達、交流、溝通的方式和方法，具備基本職業(yè)素養(yǎng)；第4、5學(xué)期安排專業(yè)核心技能課程和專業(yè)拓展課程，培養(yǎng)學(xué)生具有必備的職業(yè)（崗位）技能，同時組織開展學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定，使學(xué)生獲取相關(guān)的職業(yè)資格證書或技術(shù)等級證書；第6學(xué)期進行畢業(yè)前的綜合職業(yè)技能實訓(xùn)，安排學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)，實習(xí)結(jié)束后完成論文撰寫及答辯，在真實的工作環(huán)境中不僅易于將理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作技能，而且易于養(yǎng)成良好的工作作風(fēng)、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)，有利于學(xué)生融入社會。因此，在整個教學(xué)組織過程中應(yīng)貫穿、覆蓋適應(yīng)社會能力、職業(yè)能力的教育與訓(xùn)練。

3.2 貫穿職業(yè)能力培養(yǎng)的遞進式課程教學(xué)模式

針對不同的課程模塊采用不同的教學(xué)模式。專業(yè)基本技能課程以校內(nèi)學(xué)習(xí)為主，采用“理論+實訓(xùn)+實習(xí)”的教學(xué)模式，基礎(chǔ)理論以“必需、夠用”為度，精講多練。實踐教學(xué)中將“指導(dǎo)書”更改為“任務(wù)書”，采用“實踐與創(chuàng)作”相結(jié)合的方式，按照任務(wù)書的要求，學(xué)生自主完成方案設(shè)計、儀器設(shè)備選擇、制作、測試，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生感知體驗、觀察探究，在培養(yǎng)職業(yè)基本技能的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成獨立思考、科學(xué)嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

專業(yè)核心技能課程和職業(yè)拓展課程實行分段集中強化訓(xùn)練的教學(xué)模式。在實訓(xùn)室以單班為單位采用項目化課程組織教學(xué)，如2010級電氣自動化技術(shù)專業(yè)4個班在同一時間分別進行4門專業(yè)核心技能課程的教學(xué)，根據(jù)學(xué)期教學(xué)計劃每門課程4～5周，依次輪換。課程教學(xué)在實訓(xùn)室以學(xué)習(xí)型項目為載體，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體組織實施，經(jīng)過強化實踐訓(xùn)練師生共同完成一個完整的項目，在“教、學(xué)、練、做”有機融合的一體化教學(xué)過程，實現(xiàn)職業(yè)（崗位）技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，達到教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接。

3.3 “課程考核+職業(yè)技能認證”的考核方式

按照課程類型的不同，采用不同的考核方式。職業(yè)核心能力課程的考核以校內(nèi)為主，引入國家職業(yè)核心能力測評標準，主要考核“與人交流、與人溝通、信息處理、自我學(xué)習(xí)、解決問題、數(shù)字應(yīng)用”等6項職業(yè)核心能力。專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程以校內(nèi)考核為主，采用過程考核與期末考試相結(jié)合的方式，不僅考查學(xué)生的知識積累和素質(zhì)養(yǎng)成，也對學(xué)生的知識運用能力進行考核。

專業(yè)核心技能課程和職業(yè)拓展課程考核關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，采用“課程考核+職業(yè)技能認證”的方式。課程總成績由課程考核成績和技能認證成績兩部分組成，二者各占一定的比例。課程考核采用百分制按項目分別考核然后匯總，每一個項目均從知識、技能、態(tài)度3方面考核，知識考核重在考查知識的應(yīng)用和相關(guān)的操作規(guī)程，技能操作考核采用現(xiàn)場實際操作方式，態(tài)度考核則重在對學(xué)生合作意識、溝通能力、創(chuàng)新思維等方面的評價。職業(yè)技能認證有理論和實操兩部分組成，分為兩種情況：一是國家職業(yè)資格證書對應(yīng)的課程，在課程結(jié)束后可直接參加國家職業(yè)資格認證考核；另一種是課程結(jié)束后，參照國家職業(yè)資格考核標準由學(xué)院統(tǒng)一組織進行考核。

4 結(jié)束語

電氣自動化技術(shù)專業(yè)經(jīng)過幾年的重點建設(shè)，在課程體系建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實驗實訓(xùn)條件建設(shè)等方面取得了一定的成績，專業(yè)建設(shè)的整體水平有了顯著提高，也積累了一些建設(shè)經(jīng)驗。深刻體會到專業(yè)建設(shè)必須堅持校企合作，只有深入企業(yè)，才能了解企業(yè)的需求，把課程體系切實融入職業(yè)崗位要求，將專業(yè)技能標準與職業(yè)標準相融合，將考核與評價和職業(yè)資格認證相銜接，強化學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)出企業(yè)需要的高技能人才。

參考文獻

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[2] 李斯杰.高職院校人才培養(yǎng)方案設(shè)計中需要厘清的若干問題[J].職業(yè)教育研究，2010（11）：7-9.

第9篇：人才工作調(diào)研方案范文

在嵌入式、移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等熱門技術(shù)日益普及的今天，嵌入式系統(tǒng)產(chǎn)品正不斷滲透進各個行業(yè)，作為包含在這些硬件產(chǎn)品中的特殊軟件形態(tài)，其產(chǎn)業(yè)增幅不斷加大，而且在整個軟件產(chǎn)業(yè)中所占的比重日趨提高。嵌入式產(chǎn)業(yè)不僅是一個技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)，而且還是一個技術(shù)快速革新的產(chǎn)業(yè)。這決定了對人才的要求不僅需要扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，而且需要根據(jù)技術(shù)的變革迅速進行知識更新和技能提升。當(dāng)前，計算機應(yīng)用技術(shù)日新月異，通信設(shè)備、終端、軟件等產(chǎn)品不斷更新?lián)Q代，這就對從業(yè)人員提出了更高要求。嵌入式行業(yè)經(jīng)過近年來的快速發(fā)展，已經(jīng)進入一個穩(wěn)定的高速發(fā)展和成長期，企業(yè)人才需求現(xiàn)狀依然保持供不應(yīng)求的整體狀態(tài)，雖然已經(jīng)有越來越多的核心技術(shù)人員加入到嵌入式專業(yè)領(lǐng)域，但依然無法滿足企業(yè)高速發(fā)展對人才的旺盛需求。同嵌入式技術(shù)的快速發(fā)展相比，我國教育機構(gòu)技術(shù)和培養(yǎng)則相對滯后，一方面有些學(xué)生畢業(yè)就面臨失業(yè)；另一方面一些嵌入式企業(yè)卻有項目需求找不到合適的人才來實現(xiàn)。造成這一現(xiàn)象的原因主要是，部分學(xué)校的高等教育和產(chǎn)業(yè)發(fā)展相對脫節(jié)[1]，目前國內(nèi)的高校教育中不是偏向硬件，就是偏向軟件，硬件設(shè)計人員通常比較缺乏系統(tǒng)全面整合設(shè)計，而軟件開發(fā)人員則相對缺乏硬件觀念；企業(yè)真正需要的有動手能力的嵌入式軟件人才，還需要經(jīng)過一段時間的培訓(xùn)才能上崗。

嵌入式系統(tǒng)人才的匱乏還表現(xiàn)在軟件業(yè)呈現(xiàn)中低端人才過剩、高端人才缺乏的不合理布局。近年來，盡管隨著國家政策的重視、市場的整體推動及多渠道的嵌入式人才培養(yǎng)體系的不斷完善，嵌入式開發(fā)人才需求瓶頸的問題，在逐步得到緩解，但是整個嵌入式專業(yè)人才市場的供求關(guān)系還是不匹配，據(jù)權(quán)威部門統(tǒng)計，我國目前嵌入式軟件人才缺口每年仍為50萬人左右，我省目前嵌入式軟件人才缺口也在2萬人左右[2]。因此編制高職和本科嵌入式專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)標準，促進高職、本科嵌入式專業(yè)人才的培養(yǎng)顯得非常迫切。

二、嵌入式技術(shù)應(yīng)用專業(yè)專本科銜接專業(yè)教學(xué)標準研制的步驟

1.準備階段

（1）成立課題領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，組建課題組，聘請專家。

（2）收集資料與理論研修，加強國內(nèi)外嵌入式專業(yè)教學(xué)資料和學(xué)科建設(shè)資料收集，加強課程理論、教學(xué)設(shè)計理論、教學(xué)科學(xué)研究方面理論方面資料的收集。

（3）調(diào)研準備。召開由課題組負責(zé)人和課題組成員參加的開題會議，根據(jù)教研院的要求寫出調(diào)研方案，明確調(diào)研目的、調(diào)研對象以及調(diào)研主要內(nèi)容，落實調(diào)研工作任務(wù)分工。

2.實施階段

（1）制定方案。制定整體標準研制方案，設(shè)計調(diào)查問卷，制定具體調(diào)研工作計劃，具體到調(diào)研的企業(yè)、學(xué)校和行業(yè)協(xié)會以及人員安排。在廣泛聽取意見的基礎(chǔ)上，對工作計劃進行修改、完善、充實并最終完成調(diào)研工作計劃和問卷設(shè)計。

（2）開展調(diào)研。在廣東省范圍內(nèi)對高校嵌入式教學(xué)活動的情況和嵌入式行業(yè)企業(yè)開展專題調(diào)研，摸清情況。通過調(diào)研相關(guān)企業(yè)、高職院校、應(yīng)用型本科院校及不同年限的畢業(yè)生等，了解嵌入式行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢；明確本專業(yè)典型的目標工作崗位及相應(yīng)知識、技能要求，分析不同層次畢業(yè)生就業(yè)崗位群和職業(yè)生涯路徑[3]；比較各院校的人才培養(yǎng)方案，分析構(gòu)建高本一體化人才培養(yǎng)方案在銜接中存在的問題，從而得出相應(yīng)的解決方案，為嵌入式專業(yè)的專業(yè)教學(xué)標準編制提供依據(jù)。

通過調(diào)研，查明了已存在的專業(yè)方案和課程設(shè)置是否合理，是否過時，了解可以改進的地方，并針對發(fā)展趨勢進行課程的合理增刪調(diào)整。通過調(diào)研，找出了課程設(shè)置重疊和不合理的地方。通過調(diào)研資料推論出課程設(shè)置的合理學(xué)期，解決專本教學(xué)方案中課程重疊和進階的問題，找到嵌入式專業(yè)高職教育和應(yīng)用型本科教育銜接的辦法。

（3）最后對調(diào)研資料進行匯總分析，調(diào)研資料包括訪談錄音記錄，回收的紙質(zhì)版、電子版問卷，通過QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)訪談記錄等等，得出高本銜接計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)（嵌入式技術(shù)應(yīng)用）相關(guān)行業(yè)現(xiàn)狀、企業(yè)發(fā)展狀況及專業(yè)職業(yè)教育發(fā)展情況，以及企業(yè)崗位群，崗位專業(yè)能力要求、從業(yè)人員職業(yè)生涯發(fā)展路徑等結(jié)論。

（4）開展企業(yè)崗位工作流程研討會。

3.總結(jié)階段

（1）在理論與實踐研究的基礎(chǔ)上，分析各類調(diào)研數(shù)據(jù)，收集、整理、匯總研討研究成果。

（2）撰寫研究報告和教學(xué)標準研制論文，結(jié)集出版研究成果。

（3）結(jié)題報告會。組織專題對課題進行評審，聘請有關(guān)專家、課題負責(zé)人及有關(guān)行政領(lǐng)導(dǎo)出席，對標準研制進行評審，鑒定和驗收。

三、嵌入式技術(shù)應(yīng)用專本銜接調(diào)研的結(jié)論和對課程標準建設(shè)的指導(dǎo)意義

通過嚴格設(shè)計調(diào)研問卷，對問卷主題進行篩選以及反復(fù)修正，分別從行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展、企業(yè)基本情況、企業(yè)對嵌入式人才的需求、嵌入式崗位能力要求、職業(yè)技術(shù)標準、畢業(yè)生就業(yè)情況等方面進行問卷主題分類設(shè)計[4]，并考慮到近年來嵌入式技術(shù)在物聯(lián)網(wǎng)、云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)等領(lǐng)域更加深入的應(yīng)用和發(fā)展，專門在本次調(diào)研中增加了相關(guān)的題目，在此基礎(chǔ)上進行數(shù)據(jù)的匯總、統(tǒng)計和分析得出調(diào)研結(jié)論[5]。通過這些調(diào)研活動和結(jié)論對教學(xué)標準研制產(chǎn)生指導(dǎo)意義。

企業(yè)調(diào)研主要結(jié)論和高校對嵌入式專業(yè)建設(shè)的意義如下：

（1）通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用領(lǐng)域和行業(yè)中，中小規(guī)模公司占多數(shù)，這體現(xiàn)了嵌入式系統(tǒng)和通用計算機系統(tǒng)的區(qū)別。一般而言，通用計算機行業(yè)的技術(shù)常常集中在大中型企業(yè)，技術(shù)密集，對人才和資金要求比較高，而嵌入式系統(tǒng)的應(yīng)用領(lǐng)域則分散在各個行業(yè)中，不同應(yīng)用領(lǐng)域的產(chǎn)品需要結(jié)合不同的硬件平臺和技術(shù)，專業(yè)性較強，企業(yè)專注度更高，充滿了競爭、機遇與創(chuàng)新，因此，中小規(guī)模的公司能夠在某個領(lǐng)域完成特定的嵌入式產(chǎn)品創(chuàng)新，滿足市場需求，基于這個原因，催生出一批中小規(guī)模的嵌入式領(lǐng)域的企業(yè)。因此高校在嵌入式專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位時，可以定位在培養(yǎng)能滿足中小企業(yè)需求的嵌入式畢業(yè)生上。

調(diào)研還發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對嵌入式產(chǎn)品研發(fā)人才需求量較大，這表明對企業(yè)而言，企業(yè)急需的是嵌入式開發(fā)和嵌入式設(shè)計人才。這一調(diào)查為高職和應(yīng)用型本科一體化專業(yè)培養(yǎng)方案的研制提供了目標，要求在人才培養(yǎng)方案制定時應(yīng)考慮更高標準，以嵌入式研發(fā)人才的培養(yǎng)為目標，而不是滿足于培養(yǎng)能在嵌入式行業(yè)就業(yè)的技術(shù)支持人才和相關(guān)行業(yè)銷售人才。

（2）企業(yè)比較看重畢業(yè)生的創(chuàng)新能力、協(xié)同能力和所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)能力。其中協(xié)同能力主要指的是：要求培養(yǎng)的學(xué)生，應(yīng)對計算機技術(shù)有較為全面的了解，以便在企業(yè)從事嵌入式研發(fā)時，能夠具備對項目的全局把握能力，能夠在團隊開發(fā)的過程中有效的協(xié)調(diào)和溝通。尤其在嵌入式項目的研發(fā)過程中，技術(shù)層面較多，分工和專業(yè)化程度高，如果從事軟件開發(fā)的對硬件完全不了解，或者從事底層開發(fā)的人員對上層應(yīng)用不明情況，這樣在協(xié)同開發(fā)時會產(chǎn)生很多低效的現(xiàn)象。因此在開展課程教學(xué)時，高職/本科階段都應(yīng)以這些能力的培養(yǎng)為目標開展有針對性的培養(yǎng)。這方面能力的培養(yǎng)主要應(yīng)在項目綜合實訓(xùn)課程中完成。另外，學(xué)科競賽對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要作用。因此，高校應(yīng)多為專業(yè)大賽提供相應(yīng)條件，專業(yè)技能大賽應(yīng)在校內(nèi)、校外、行業(yè)、教育主管部門、企業(yè)等多級別多層次范圍上開展競賽，以便為更多學(xué)生提供訓(xùn)練和培養(yǎng)綜合創(chuàng)新能力的機會。

（3）企業(yè)對高校計算機類嵌入式技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的要求較高，這需要高校緊密結(jié)合行業(yè)需求和技術(shù)進步的方向，不斷改進課程體系，增加最新最能體現(xiàn)社會熱點需求與人才培養(yǎng)要求的課程，以使學(xué)生畢業(yè)就能上崗，充分滿足企業(yè)對創(chuàng)新型人才的要求。這也要求學(xué)校在嵌入式專業(yè)上增加投入不斷提高師資水平，培養(yǎng)人才，并采用多種形式深化開展校企合作，以使得高職教育能夠與社會需求同步，始終站在滿足社會需要的嵌入式專業(yè)最新技能人才培養(yǎng)的前沿。

企業(yè)對畢業(yè)生動手能力的要求較高。企業(yè)對動手能力的要求主要理解為實踐能力，包括焊接、測試，對軟硬件設(shè)備的使用能力以及實際的開發(fā)經(jīng)驗等。

企業(yè)對人才處理人際關(guān)系的能力也有要求。處理人際關(guān)系的能力主要是指：（1）對嵌入式系統(tǒng)的全局理解，以便研發(fā)團隊內(nèi)不同技術(shù)背景的人員協(xié)同從事產(chǎn)品開發(fā)工作時能夠互相協(xié)助。（2）溝通能力，主要是與人交往和默契配合能力，能夠提高工作效率和工作熱情度。

企業(yè)對學(xué)生嵌入式專業(yè)知識要求較高，專業(yè)知識的能力培養(yǎng)主要集中在以下幾個方面：編程能力，對嵌入式體系結(jié)構(gòu)和嵌入式接口知識的掌握，電路分析能力，代碼調(diào)試能力，文檔撰寫與閱讀能力等。

因此，高校在教學(xué)培養(yǎng)方案和課程設(shè)置時應(yīng)該以能滿足以上企業(yè)需求的知識和能力培養(yǎng)為目標，各項知識技能的培養(yǎng)應(yīng)在課程中得到體現(xiàn)。

建議在課程設(shè)置時注意：在專/本階段主要課程設(shè)置中以某項編程語言（對嵌入式專業(yè)一般而言是c語言）的掌握和編程能力培養(yǎng)為綱，并在某些具體課程中應(yīng)有針對性的傳授嵌入式硬件知識和技能，如焊接調(diào)試技巧，識圖畫圖能力和軟硬件編程調(diào)試方法。在項目實訓(xùn)課程中培養(yǎng)綜合運用知識的能力和團隊協(xié)同、溝通能力。

為了彌補現(xiàn)有教學(xué)方案的不足，根據(jù)調(diào)研的數(shù)據(jù)，按照企業(yè)對人才能力的要求，我們對原有課程設(shè)置進行了調(diào)整，調(diào)整后的專業(yè)教學(xué)方案在多門課程中著重按照企業(yè)對學(xué)生能力的要求非常有針對性地進行人才培養(yǎng)：

在嵌入式接口技術(shù)中采用ARM Cortex M3芯片講述接口技術(shù)課程，培養(yǎng)學(xué)生掌握接口知識，相對于51單片機而言，這樣調(diào)整后課程難度加大很多，但對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高大有裨益，而且能滿足當(dāng)前企業(yè)對畢業(yè)生的要求，縮短了學(xué)生畢業(yè)后到企業(yè)就業(yè)后再培訓(xùn)和重新學(xué)習(xí)的時間。

在嵌入式項目設(shè)計綜合實訓(xùn)等多門實訓(xùn)課程中培養(yǎng)項目實踐經(jīng)驗和協(xié)同能力。

在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等語言相關(guān)的多門課程中重點培養(yǎng)c語言編程技巧和能力。

在電子電路課程中培養(yǎng)焊接技能、使用儀器技能和電路分析調(diào)試能力。

在接口技術(shù)等多門課程中都要有針對性的培養(yǎng)專業(yè)英語文檔閱讀能力和技術(shù)文檔撰寫能力。英語水平的要求主要體現(xiàn)在以下幾個方面：對嵌入式研發(fā)和設(shè)計而言，芯片手冊（Datasheet&Reference Manual）是最權(quán)威的文檔，對技術(shù)問題的理解常常要落實到英文手冊上；提高英語專業(yè)閱讀能力有助于借助于網(wǎng)絡(luò)查找疑難問題，找出答案；高職和應(yīng)用型本科一體化人才培養(yǎng)過程中，學(xué)生在升入本科以后有繼續(xù)深造的可能，英語能力的培養(yǎng)使得學(xué)生能夠選擇更好的職業(yè)發(fā)展通道。因此，在高職階段應(yīng)該打好英語基礎(chǔ)，適應(yīng)專本一體化人才培養(yǎng)的要求。建議在某些課程中開展閱讀英文芯片手冊的教學(xué)過程，逐步使得學(xué)生技術(shù)文檔閱讀能力得到提高。

通過對嵌入式教學(xué)標準的布局和課程的設(shè)計，將企業(yè)對人才能力需求分布到各門課程中去，以便培養(yǎng)的畢業(yè)生適應(yīng)用人單位的需要。

（4）企業(yè)對嵌入式專業(yè)人才知識面“寬”和“精”的要求。雖然企業(yè)對編程語言有多種要求，但對于某一個人才的要求常常是專而不是多。因此，作為計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)大類中的一個非常有針對性的分支，嵌入式技術(shù)專業(yè)教學(xué)標準的設(shè)置中應(yīng)該將某一門語言的“專”作為人才培養(yǎng)的考慮因素。所以在高職嵌入式技術(shù)專業(yè)教學(xué)標準的編制和課程設(shè)置中，我們考慮以c語言能力培養(yǎng)為主線，課程中對和c語言相關(guān)聯(lián)的課程安排的多一些，略有兼顧其它語言，以便學(xué)生在每個學(xué)期都能夠以c語言為工具進行嵌入式知識和技能的訓(xùn)練，使得高職階段有5個學(xué)期能夠使用c語言進行編程和能力培養(yǎng)，使得學(xué)生具備扎實的c語言基礎(chǔ)，培養(yǎng)較強的嵌入式編程和實踐能力，以便更好的接軌企業(yè)和更高一級院校對編程語言熟練程度的要求。

如何把一門編程語言嵌入到5個學(xué)期當(dāng)中？既滿足大部分學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容新鮮感的渴求，不會有太多重復(fù)，又能漸進式的推進學(xué)生在編程語言的使用上能力的提高和發(fā)展？這對教師水平和教學(xué)內(nèi)容提出了要求。建議高校尤其是高職院校在嵌入式專業(yè)上增加投入不斷提高師資水平，培養(yǎng)教師人才，并采用多種形式深化開展校企合作，將企業(yè)的實際項目引入課程作為教學(xué)內(nèi)容，完成課程共建，以使得高職教育能夠與社會需求同步，始終站在滿足社會需要的嵌入式專業(yè)最新技能人才培養(yǎng)的前沿。通過調(diào)研，產(chǎn)生如下建議：

一是多讓企業(yè)在學(xué)校開辦講座進行交流。二是需要校企深度合作。目前有些學(xué)校校企合作仍處于摸索階段，對課程教學(xué)內(nèi)容沒有深度開發(fā)，也沒有形成長效機制。有必要在淺層合作的基礎(chǔ)上開展進一步的校企共建，在課程共同開發(fā)，校企互聘等方面開展深入合作。

四、嵌入式專業(yè)教學(xué)標準研制和推廣的一些建議

嵌入式系統(tǒng)是信息產(chǎn)業(yè)走向二十一世紀知識經(jīng)濟時代最重要的經(jīng)濟增長點之一，由于高校剛剛開始專門針對嵌入式工程人才培養(yǎng)的學(xué)科設(shè)置，從事該行業(yè)的師資來自不同專業(yè)背景，比如電子工程、軟件工程、通信工程、自動控制等，不同學(xué)科背景缺乏有機整合，嵌入式知識體系系統(tǒng)性和針對性較差，知識較為陳舊，畢業(yè)生缺乏工程實踐能力，無法適應(yīng)企業(yè)的實際需要。因此嵌入式方向應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生嵌入式系統(tǒng)工程實踐能力，包括軟硬件工程及各種嵌入式系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)，調(diào)試和測試工具使用能力。目前廣東省高校的軟件教育普遍以應(yīng)用軟件為主，學(xué)生接觸比較多的是.net，java，安卓開發(fā)之類應(yīng)用層面的東西，作為嵌入式開發(fā)需要的幾個技術(shù)支柱：計算機組成原理和體系結(jié)構(gòu)，計算機操作系統(tǒng)，計算機網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)內(nèi)容比較老化，不能跟上最新技術(shù)的發(fā)展。師資力量的理論基礎(chǔ)扎實但實踐經(jīng)驗不夠，這需要經(jīng)常性的對師資進行重點專題技術(shù)培訓(xùn)（比如網(wǎng)絡(luò)驅(qū)動技術(shù)），以便更新教師知識體系，跟隨最新技術(shù)的發(fā)展步伐。

在標準研制過程中我們發(fā)現(xiàn)，嵌入式系統(tǒng)專業(yè)發(fā)展迅速，知識復(fù)雜，跨學(xué)科。由于各高校嵌入式專業(yè)培養(yǎng)目標的廣泛性，研制廣東省高職嵌入式教學(xué)標準，既要有參考意義又不能限定各高校該專業(yè)的培養(yǎng)目標在一個單一的范圍內(nèi)。因此，各學(xué)校可根據(jù)自己學(xué)校的生源，師資力量和實驗實踐條件來開設(shè)嵌入式課程，由于嵌入式技術(shù)具有起點高、復(fù)雜性的特點，對高職起點學(xué)科建設(shè)而言，建議設(shè)定好學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)主要方向，以使學(xué)生在有限的求學(xué)生涯中能夠在主要方向上得到扎實的訓(xùn)練，建立堅實的基礎(chǔ)，對主要方向所包含的技術(shù)更加深入和精通，技能能夠更加熟練掌握，以便更容易滿足嵌入式研發(fā)企業(yè)用人需求和升入本科繼續(xù)發(fā)展?？紤]不同師資和實驗條件，可以選擇較為主流的STM32+UCOSIII平臺，或者ARM Cortex-A11+Linux平臺中的一種作為學(xué)科建設(shè)的主要方向，各門課程都圍繞人才培養(yǎng)主要方向來開設(shè)和進行課程內(nèi)容設(shè)計。不同專業(yè)也可以結(jié)合自己的傳統(tǒng)特色，如電子專業(yè)可以在電子電路和嵌入式EDA（FPGA、CPLD）技術(shù)等方向上發(fā)揮各自優(yōu)勢，不同高校的嵌入式專業(yè)培養(yǎng)從事嵌入式領(lǐng)域內(nèi)不同崗位的學(xué)生，提高專業(yè)就業(yè)率。

五、結(jié)語

本文討論了嵌入式專業(yè)專本銜接專業(yè)教學(xué)標準研制的過程。重點討論了嵌入式技術(shù)專業(yè)教學(xué)標準調(diào)研過程得到的行業(yè)現(xiàn)狀和結(jié)論，以及這些結(jié)論對高校嵌入式專業(yè)課程標準建設(shè)的指導(dǎo)意義。并給出了高職院校嵌入式專業(yè)學(xué)科建設(shè)、課程設(shè)置與規(guī)劃、課程內(nèi)容教學(xué)，專本銜接以及校企合作的一些建議。

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