樹林的深處寫一段話精選(九篇)

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第1篇：樹林的深處寫一段話范文

1、“興趣是學生最好的老師?！痹鯓硬拍芗ぐl(fā)起學生的表達欲望，使他們在學習過程中有一種滿足感和喜悅感呢？

2、怎樣才能讓學生用充滿活力的語言表達心中的想法呢？這是我們每一個一線的老師一直以來用心去思考、去研究的問題。

3、只有極大程度的調(diào)動學生的表達欲望，看圖寫話的訓練，對學生來講才會是水到渠成之事，我們的教學也才會落到實處。

關(guān)鍵詞： 觀察習慣 激發(fā)表達 學會想象

新的《語文課程標準》把1～2年級的寫話目標定為：1、對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。2、在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。3、根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。

看圖寫話是低年級學生進行寫話訓練的主要途徑，它針對于低年級學生的心理特點，從學生喜聞樂見的，顏色鮮麗的圖畫入手，為學生剛開始學習寫話，提供了鮮活的事例。學生在觀察的基礎(chǔ)上，逐步學習表達。

看圖寫話畫面生動，學生在直觀感受畫面內(nèi)容的情況下，就較容易做到表達言之有物，另外，以連環(huán)畫形式展示的看圖寫話，每幅圖之間又有著緊密的聯(lián)系，這就對學生的寫話又提出了新的要求，要有順序的表達，要做到表達有條理。這樣一步一步的訓練就有效地鍛煉和發(fā)展了低年級學生觀察事物的能力、想象能力和書面表達能力。

看圖寫話對培養(yǎng)學生的寫作興趣和寫作自信心以及順利過渡到中高年級的寫作有著至關(guān)重要的作用，所以低年段的語文老師應該更加重視學生看圖寫話能力的培養(yǎng)。經(jīng)過一段時間的看圖寫話的教學實踐，我發(fā)現(xiàn)低年級學生在看圖寫話時存在如下的一些問題：

1.面對單幅圖或多幅圖，能寫上幾句話或一段話，對于一、二年級的學生而言，并非是一件很容易的事?？磮D寫話雖然已經(jīng)提供給學生事物的具體形象或表象，但圖畫展示的是一個瞬間的情景，由于一、二年級學生的認知水平及年齡特征等的限制，學生習慣于靜止地看畫面內(nèi)容，不能展開合理豐富的想象。

2.一、二年級學生的語言表達能力還不強，不能把看到的事物具體完整、生動形象地表述出來。部分學生即使經(jīng)過老師的指導，仍然不能很好地將圖意表達清楚，敘述完整。極個別能力較為薄弱的學生甚至無話可寫。

基于以上情形我主要通過以下的四個步驟來指導學生進行看圖寫話，效果較好。

一、 教給學生觀察方法，培養(yǎng)良好的觀察習慣。

看圖寫話的基礎(chǔ)是要學會觀察，這是進行看圖寫話的重要條件。怎樣才能引導學生做生活的有心人，善于捕捉生活中的點點滴滴呢？老師要起好引路人的作用。如，下課十分鐘老師可以領(lǐng)著孩子們開展有趣的活動，然后指令明確的讓孩子們觀察活動者的語言，動作，神態(tài)，最后把這些表達出來就可以了。如：我們班的學生寫的《精彩的拔河比賽》，就主要抓住拔河前，拔河時，拔河后，孩子們不同的語言、動作、神態(tài)描寫為我們展現(xiàn)了一場精彩的拔河比賽。雖然，拔河比賽這個題材大家很熟悉，可是不同時期，不同年齡的孩子寫出來的味道和感覺是不同的。低年級的孩子大膽的表達了自己內(nèi)心深處最真實的想法。如有的學生說：“這次我們班輸了，我很不開心也很不服氣，下一次我們一定要贏?！保灿械膶W生說：“在我們還沒有做好準備的情況下，哨聲就響了，他們贏了我們一個措手不及。下一次，我們一定要謹慎，謹慎！”看著孩子一次次本真的表達，我們的寫話目的不早就達到了嗎？

還有對于多幅圖的看圖寫話，要在把每幅圖看清楚、看明白的基礎(chǔ)上，想想圖與圖之間、人物與人物之間存在哪些聯(lián)系，時間和地點發(fā)生了哪些變化。使多幅圖看圖寫話變成一個完整、連貫的故事。

例如：在教學《美麗的小路》時，我設(shè)計了如下幾個問題來引導學生觀察。1、第一幅圖上畫了什么？為什么他會這樣呢？可能發(fā)生了什么事情？2、這時，誰來了？看見這種情況后，它會怎么想？又是怎么做的？3、第三幅圖先讓學生試猜想再觀察。引導學生你能猜到故事的結(jié)果是什么樣的嗎？

隨著問題的不斷深入，孩子的思維也在不斷地發(fā)展，觀察也就有順序了，當然表達也就完整，有條理了。

二、 啟發(fā)學生思考，充分發(fā)揮想象。

圖上的內(nèi)容是平面的，靜止的，只是描繪出了人物的動作、表情，而與之相關(guān)的人物的語言和心理卻無法體現(xiàn)出來。只有聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，展開豐富的想象，才能使圖中的事物動起來，使他們有動作、有語言、有思想，才能使畫面內(nèi)容豐富充實。

如《松鼠和松果》這課插圖，我首先讓他們展開想象，說說文中的松樹林變成了什么樣子？孩子們紛紛說：“一片一片綠油油的松樹林如雨后春筍般的成長起來了，因為，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，都牢牢記住了老松鼠的話，只吃松果不種樹，總有一天會被餓死的。”“小松鼠在老松鼠的帶領(lǐng)下，積極行動起來，手拿鐵鍬，分工協(xié)作開始了種樹行動”“在小松鼠們積極行動下，森林里的天更藍了，水更清了，他們的家更美了”。?? 看到學生寫出的豐富的想象，我真為他們的創(chuàng)造力喝彩。 2.通過語文實踐活動，進行寫話訓練。如在一年級下冊的《品德與生活》中，有指導學生做風車的活動。我先讓孩子們說，自己見過，玩過風車嗎？想不想自己動手做個風車？怎么做呢？需要些什么呢？隨著一個一個問題的解決，孩子們手中已經(jīng)有了一個個漂亮的風車，看著孩子們興奮的眼神，我靈機一動，大膽提議，風車比賽，看誰的風車轉(zhuǎn)的最漂亮。孩子的熱情又一度被激發(fā)，歡聲雀躍。玩完之后，我提議，今天既然玩得這么開心，這么高興，那我們不妨把這快樂的一天記下來，讓它永遠留在我們的記憶里。孩子們紛紛表示贊同，并忙著動起筆來。這樣一來，原本枯燥的寫話就變成了學生的樂事，我們又何樂而不為呢？

三、通過多種方式，提高寫話能力

指導選圖、剪圖、貼圖，到看圖寫話。從一年級下學期我就開始指導班里一部分學生看圖寫話。剛開始，孩子們很茫然，不知道怎么做，我就親自動手教他們做。從圖片的選取，（廢舊報紙，書刊），到怎樣剪？（在圖片的畫一個邊框，然后盡量沿著畫好的線剪下來），再到怎么粘，往哪粘？都給孩子們一一演示。再后來，孩子們慢慢的熟悉了，也就越做越好了，這時候我抓緊時間選出了一些作品在全班進行展評，表彰優(yōu)秀作品，并頒發(fā)聘書。（聘 為一年級 班的特約小編輯。）孩子們感到很新鮮，自然而然參與的人就越來越多，作品的質(zhì)量也越來越好。再后來，有些孩子就已不局限于剪，貼畫了，而是把我們身邊他們比較感興趣的事畫下來，然后配上文字解說，內(nèi)容也很詳盡了。

四、 動筆寫話，完成最終目標。

學生把觀察到的、想象到的和口頭表達的東西轉(zhuǎn)化為書面文字，這是看圖寫話的最后一個過程，也是看圖寫話的最終目標。通過以上的層層訓練，再來寫話就成了水到渠成之事了。要逐步提高寫話的要求，從開始的規(guī)范使用語句，把意思寫完整，逐步提升到寫得具體、生動，再到富有想象力，寫出人物的語言、心理和神態(tài)。

總之，通過細致的觀察、深入的思考、合理的想象、口頭表達、書面寫話幾個環(huán)節(jié)的訓練，無論畫面內(nèi)容如何，也無論是幾幅圖的看圖寫話，孩子們都不會覺得無處下手了?，F(xiàn)在我們班的孩子以初步的形成了用筆來記錄的好習慣，我也適時的會選出一些精彩的作品，（貼畫，繪畫，寫話）來展示在展板上，以激發(fā)孩子們的興趣，效果良好，部分好一些學生已經(jīng)能出作品集了。

參考文獻：

1.黃美華 激勵性評價在作文教學中的應用（J）福建教育2007.5

第2篇：樹林的深處寫一段話范文

突然，禮堂門口人頭攢動——上千名從青竹湖畢業(yè)已上高中的學生涌進來，拿著鮮花、蛋糕來看望老師?，F(xiàn)場老師熱淚盈眶。

青竹湖離長沙城區(qū)近20公里?！昂髞砦覀兞私獾?，這些學生無人策劃，無人組織，全是自愿包車從城區(qū)趕來的?！毙ｉL武建謀說。

從青竹湖走出去的學子，都深深眷念著青竹湖。

“每年暑期放假前，總有高考完了的學生跑回來看老師，再聽一聽初中老師的課。那時，教室后面、走廊上都站滿了人?！?/p>

初中是教改的“軟肋”，2005年才建校又地處偏僻郊區(qū)的青竹湖，怎么竟像磁石般吸引著學生呢？

在長沙基礎(chǔ)教育界，青竹湖一開始并不起眼。建校初，“初中招生艱難，只招了70多人”，七八年過去了，現(xiàn)在一個年級就有近1300人，青竹湖成了學生、家長眼中的香餑餑。

是什么改變了青竹湖？以大仁大愛為底色的辦學理念。

2007年，武建謀從湖南省長沙市第一中學到青竹湖任校長。“我那時壓力特別大，初中是學生心理、生理急劇變化期，做好教育特別難。”

沒有天時（各方對青竹湖都不看好），不占地利，然而這恰恰成就了青竹湖。“我們所有管理人員，都沒有行政級別，都是老師。學校享有高度的辦學自、人事自、經(jīng)濟自?！蓖饨绺蓴_少了，青竹湖反而可以安安靜靜辦學。

正是在這樣寬松沉靜的氛圍中，青竹湖凝練出了自己獨特的辦學理念——“把每一個學生放在心上”。

武建謀深知，美好的教育，都出自大愛。學校教學大樓上掛著一副醒目的對聯(lián)：“育德歸仁，為人師亦為世范；滋蘭樹蕙，有大愛自有英才?！?/p>

兩年前的一個中午，學生小A離校出走——她“拿”了同學的手機，被人發(fā)現(xiàn)了。小A是外地人，在長沙人生地不熟，很容易發(fā)生不測。武建謀立刻親自帶著學校中層，分6組到市區(qū)一條街一條街找，“每天都到凌晨三四點，把長沙主要街區(qū)的網(wǎng)吧、旅館、夜店都尋遍了?！庇腥苏f校長應該坐鎮(zhèn)辦公室指揮，武建謀不以為然，“當學生的生命有危險時，校長的一線就應該是在尋找學生的路上，否則談什么對學生生命的尊重與牽掛！”

經(jīng)過7天6夜不間斷地搜尋，他們終于找到了小A。師生相擁而泣，小A哽咽著說：“我還以為你們把我忘了呢！”

有人推測，小A得退學——這是她在校第二次“拿”別人的東西了，學習又不好?！翱墒?，如果讓她回老家去，她的自尊就沒了，可能一輩子都受影響?！?/p>

“進了青竹湖，我們就要對這個學生負責。”武建謀決定，再給小A一次機會。“武校長召集我們開會，建議：把小A去留的決定權(quán)交給她自己和她父母；不管怎樣，學校都愿意接納她?！卑嘀魅卫钇G說。

武建謀把這個決定通報全校教師。有的老師動情地發(fā)短信給他：“學校能這樣處理，我們心服口服！”

小A繼續(xù)留在李艷的班上。“我們做了大量細致的思想工作。武校長還帶著主管校長到小A的班上講話，引導大家以寬容之心接納犯錯誤的同學，并幫助其改掉不足，健康成長?！?/p>

校長、老師如此有情有義，同學們的愛心也被激發(fā)了，他們沒有譏諷、嘲笑小A，而是大度接納她、關(guān)愛她。小A深受感動，痛改前非，畢業(yè)時，她以優(yōu)異成績考上了好的高中。

對全校師生，這都是一次觸動心靈的愛的教育。

實際上，青竹湖天天都在發(fā)生愛的教育，只是大家習焉不察。經(jīng)此事件，武建謀預感，提出青竹湖辦學理念的時機成熟了?！斑@是一個很好的契機，我們可以提煉出統(tǒng)領(lǐng)學校教育的辦學思想。這個思想好像就要出來了?！币惶焱砩?，他思索到凌晨三點多，突然腦中靈光一閃，一個灼熱的思想“蹦”出來了——

“把每一個學生放在心上！”

武建謀把它鐫刻在一塊青灰色石頭上，放在學校大門處，師生進出，一眼就能看見——是的，學校的辦學思想，不是要掛在墻上，而是要“刻”在每一個師生的心里。

這不，音樂老師焦昱第一次看到這10個大字，“心里就顫抖了一下”。晚上她做了個夢，“夢見自己寫了一首歌，名字就是《把每一個學生放在心上》?！钡诙焖嬖V武建謀。武建謀鼓勵她寫出來。

這就有了青竹湖的教師之歌——《把每一個學生放在心上》：“……把每一個學生放在心上，讓每個孩子都被溫暖。把每一個學生放在心上，讓愛播種每個夢想……”

隨著這首歌，“把每一個學生放在心上”的內(nèi)蘊旋律，便深情地流淌在每個青竹湖人的心里。

把每一個學生放在心上，首先要善于叩開學生的心扉。

初中生的心靈格外敏感。

青竹湖老師們的絕招，就是以心換心。

2011年，吳燕敏接了一個初三班。之前，她就聽說這個班里有個特別的學生——小B。小B跟誰關(guān)系都不好，尤其是班主任。

吳燕敏第一次接觸她，發(fā)現(xiàn)她正在咬手指關(guān)節(jié)上傷好后結(jié)的痂，皮全咬下來吃掉，還吸流出來的血。一個同學悄悄告訴吳燕敏：“所有教過小B的班主任都被她咬過?！?/p>

恐怖！

還不止這些，她上課一般不聽講，只是站著或蹲在凳子上畫漫畫、看漫畫，或者不停地插老師的話，說話尖刻，謊話連連，等等。

她沒有一個朋友，所有人都不喜歡甚至厭惡她。

吳燕敏心中頓生憐憫，決定走進小B的世界。原來，小B的家庭教育存在嚴重問題?！八龐寢屖遣┦浚瑢⒆拥慕逃齾s全是強制。一次，小B撒謊后不道歉，她媽媽竟歇斯底里把她的頭發(fā)剪成陰陽頭；小B成績不好，媽媽就抓著她講解題目到凌晨一點；還有幾次在學校辦公室，對孩子大打出手……”從小學起，小B就數(shù)次離家出走。

一次，當著吳燕敏的面談起媽媽，小B激動地說：“長大了，我一定要逃跑，我要出國，離她遠遠的，永遠不回來看她！”

一顆多么需要溫暖的、受傷的心靈！

感覺到吳燕敏的關(guān)懷，進初中后一直坐單人座的小B，第一次向老師提出：我要有一個同桌。

和誰同桌，需要學生“兩廂情愿”。和以往一樣，無人愿與小B同桌。她找吳燕敏理論：“你不是說理解我嗎？為什么我還是坐單人座？”

吳燕敏見時機已到，便跟她進行了一次深談。她先列舉同學們的意見，接著道：“我也可以強行給你安排一個同桌，但擔心過幾天同桌家長就來告狀，又不得不讓你再單獨坐，那樣對你的傷害不是更大嗎？我給你一個月時間，你先把咬手指、站著聽課、上課插嘴這些影響別人的毛病改了。吳老師保證你下月能有同桌?！?/p>

一個月后，小B改了許多。于是，在開班干部會時，吳燕敏就把小B渴望有同桌的事拋了出來，副班長自告奮勇說試著跟她坐一段時間。

小B很高興有了同桌。

趁熱打鐵。為了讓小B感受更多的溫暖，在她生日的前一天，吳燕敏請英語老師協(xié)助自己。英語課有個慣例：如遇到誰的生日，課上先唱生日快樂歌，然后公布是誰過生日。以前，如果是小B過生日，同學就發(fā)噓聲或起哄。這一次，班里卻響起了熱烈的掌聲，一個善良的女生還買了蛋糕送給她。

“那天，她把那個蛋糕從抽屜里拿出來，放進去，拿出來又放進去，一直不舍得吃?！?/p>

之前，小B從沒在學校食堂吃過午飯，都是獨自啃面包或者偷偷溜到校外吃，因為大家都喊她“生化武器”，不愿坐在她身邊。一天，吳燕敏像媽媽一樣，領(lǐng)著她到食堂吃了第一次飯，鼓勵同學們坐在她身邊。不久，她就能到食堂正常吃飯了。

心靈的隔膜拆除了，她終于融入了身邊的集體。

吳燕敏相信：只要有足夠的耐心，小B一定會把自己最美好的一面呈現(xiàn)出來。

果然，此后小B似乎變了一個人。在學校運動會上，一向游離于集體活動之外的她，竟代表本班參加了3項個人和集體項目。在學習上，她也開始發(fā)奮，本來就聰明的她最終以優(yōu)異的成績畢業(yè)。

有一個細節(jié)吳燕敏終生難忘。中考結(jié)束后，同學們回到教室準備打掃衛(wèi)生。不料小B對大家說：“你們都走。3年來我沒做過一次衛(wèi)生，這次歸我?！?/p>

“有大愛自有英才”，在吳燕敏的愛心召喚下，曾經(jīng)被同學稱作“奇葩”的小B，真的成了一朵美麗之花。她感念吳燕敏，寫過很多關(guān)于吳燕敏的文章?！耙豢荚嚲蛯懳??！眳茄嗝粽f，“她還對我說：‘吳老師，以后我也要當老師，當像你一樣的老師。’”

每顆心靈都有最美的一面。

青竹湖的吳燕敏們，就是以自己一顆大愛之心，去喚醒他們。

“叛逆”是初中生的標簽，尤其在思想上。

怎么面對“叛逆”？寬容。

好的教師，總是以博大的胸懷，去寬容乃至欣賞學生“帶刺”的思想、張揚的個性。

李艷老師帶班，有一個特點，就是主動“問病”于學生。她經(jīng)常組織“說心里話”主題班會，專門讓學生指出自己工作中的不足并提改進意見。

因為她真誠，每次班會都很熱烈。“李老師，前天的作業(yè)我遲交了，你答應過補交了就把我名字畫掉的，你忘了！”“李老師，最近學習任務(wù)太重了，能給我們減少一點點作業(yè)嗎？”……有的學生不方便在班上說，就私下告訴李艷因為什么事情對她有看法——大多是她忽略了的“小事情”。

每一個意見，哪怕再微小，她都用心回應?！爸挥姓J真對待學生的意見，他們才愿意敞開心扉與老師交流?！?/p>

李艷的大度，贏得了學生普遍的尊敬。

陳華老師則經(jīng)歷了一番曲折。

他曾任初一十九班班主任。一次學校運動會前夕，要求各班確定一個入場式口號。按照習慣，在全班同學集思廣益的基礎(chǔ)上，他挑了一個自己覺得不錯的口號：“初一十九，精神抖擻，拼命奮斗，品學兼優(yōu)。”誰知，拿到班上一念，學生反應平平。

課后有學生單獨找他：“陳老師，十八班的口號比我們好多了?！彼行┎恍迹骸芭?，就是‘誰主沉浮，笑傲青竹’呀，這個口號有什么好？”他覺得這個口號過于張揚、狂妄，自己的則腳踏實地，就沒在意學生的意見。

誰知開幕式彩排時，同學們喊口號并不帶勁兒。一個學生抱怨：“我們班的口號好 啊?！标惾A有些惱火：班主任都定好了，你照著念不就得了。

慢慢地，許多同學也附和著說別班的口號更好。陳華心里也嘀咕開了：從成人的角度看，口號要踏實、穩(wěn)當；從青春煥發(fā)的學生看，沒有個性、沒有激情的口號毫無生氣?？谔柺菍W生去喊，怎么就不能尊重他們的意愿呢？

于是，他讓大家重新擬口號，并要全班同學當場舉手表決。最后以絕對票數(shù)通過的口號是：“初一十九，誰與爭鋒，橫掃賽場，唯我稱雄。”多么“狂妄”的宣言，但學生們就是喊得特別響亮。

從此，陳華對學生的“少年狂”，就多了一份理解、包容。

但是對那些“目無尊長”者呢？

在青竹湖，晚自習后，學生要排隊走一條室外路線回寢室。一天大雨，一個班的班長就帶領(lǐng)大家走了另外一條室內(nèi)路線，途中碰到年級組長李成（化名）。

李成問他為什么不按規(guī)定路線走?！敖裉煊甏螅覀冏约壕妥鲋髁??！?/p>

“你怎么能這樣跟我講話，必須寫檢討！”李成很惱火。班長不服：“我為什么不能根據(jù)實際改變路線？”

其實，這個班長有主見，為全班同學考慮，知道情況變化了怎么做，是好事。但在大庭廣眾之下丟了面子，李成很窩火：我這年級組長還怎么當下去？第二天，他跑到班上撤銷了班長的職務(wù)。

事情鬧大了。武建謀聽說后，馬上意識到這是進行公民教育的好契機：什么叫平等、公正？什么叫自由？這要從活生生的現(xiàn)實里去體會。

一面要保護學生的獨立自主精神，一面要維護年級組長的尊嚴和威信，武建謀思量著如何做好平衡。

當然首先是要年級組長“放下身段”。他開始做李成的思想工作，經(jīng)過耐心、細致的交流，李成終于承認自己做過了。

做過了就改。隨后，李成當著全班的面恢復了班長的職務(wù)，表揚了班長做得對的地方，同時坦誠了自己生氣的原因，也指出學生跟老師說話要有禮貌。全班熱烈鼓掌。

學生的“棱角”受到保護。

這是武建謀所希望的?！拔覀兦嘀窈^不培養(yǎng)唯唯諾諾的奴才，而要造就一個個朝氣蓬勃、獨立思考的人。”

只有這樣大寫的“人”，才是未來合格的公民。

武建謀引以為傲的是，學生對他說：“在青竹湖，我們的人性沒有受到壓抑?！?/p>

什么是初中生喜歡的課堂？

副校長金世剛向?qū)W生調(diào)查后得出結(jié)論：一是教師要幽默、富有責任感；二是教師要有廣博的知識。歸結(jié)起來，就是要有趣味與思想。

這就是青竹湖課堂努力的方向。

副校長吳武夫的體會，關(guān)鍵是要做好“第一節(jié)課”的諸多“第一次”：開頭的一段話要講得熱情洋溢，板書的第一個字讓學生為之贊嘆，第一次朗讀讓學生為之動容……“這樣，你就成功‘征服’了學生?！?/p>

化學教師林松茂，則提出了五個“三”。第一，情感的投入要“三帶”，即帶著快樂的心情上班，帶著向上的情緒進堂，帶著微笑的面容上課。“快樂是會傳染的，有好的情緒才會有愉快的課堂。”

第二，知識的表達要“三多”，即多運用抑揚頓挫的語氣語調(diào)，多運用連續(xù)關(guān)聯(lián)的設(shè)問質(zhì)疑，多運用合適得體的形體語言。

第三，知識的講授需“三要”，即要有起承轉(zhuǎn)合，要有知識的關(guān)聯(lián)，要善于歸納。“這就是把知識結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。”

第四個“三”，是“三講”：重點知識凸顯出來講，難點內(nèi)容分散開來講，熱點內(nèi)容講了又講。

第五個“三”，是“三用”：用幽默風趣的語言調(diào)節(jié)課堂氣氛，用形象詼諧的比喻解釋知識的聯(lián)系，用親近友好的舉動拉近學生的距離。比如教“人體是由各種元素組成”時，“我就引用了一個生動事例：構(gòu)成人體的水，足以裝滿一只容量為45升的水桶；人體里的脂肪，可以制成7條肥皂；人體中的碳，可以制造9000支鉛筆；人體中的磷，可制2200根火柴……”學生對人體中所含元素之豐富，就有了形象的認識。

這些似乎還偏于教學技術(shù)。

真正引人入勝的課堂，是要讓學生主動打開思維，去欣賞學科之美，并初步領(lǐng)略人類求知的勝境。

長期教授物理的武建謀，強調(diào)學科教學要讓學生了解知識的來龍去脈，要回到人類思維的起點。比如物理課，“現(xiàn)在很多學校都在多媒體上做實驗。但我覺得，能夠用真實的器材，哪怕非常簡陋，就一定要用真實的器材，這才能給學生真實的感受。由此，學生才能通過具象、感性的東西建立模型?！彼貏e強調(diào)對物理學史的學習和“土經(jīng)驗”的運用?！叭缃癯踔形锢碚n的弊病，是一開始就把高科技搬上來，學生根本不知道這個知識從哪里來，原來古人是怎么思考的——而這恰恰是物理學的起點?！?/p>

熊澤良老師的數(shù)學課，也以激發(fā)學生思維的興奮點見長。

他的辦法，一是“偷懶”?！氨热缯n堂作業(yè)，有時讓學生自批、互批?！边@主要用于學生作業(yè)錯誤率較大，且錯誤有許多相似之處時。“互批時，要求必須找出錯誤點畫記號，并簽名。批完后，要教給對方錯在哪、錯的原因是什么，甚至教別人做會?！边@樣就提高了學生分析問題的能力。

二是故意出錯。“我經(jīng)常在課堂上故意做錯題，讓學生找我的‘碴子’。”他曾經(jīng)上課時故意做錯了一道題，結(jié)果兩天過去了，全班竟無一人指出來?！昂髞?，我在班上狠狠教育了學生一頓，說他們只聽不想，等待老師拿勺子喂他們，唯書唯師?！贝撕螅看紊险n學生都不敢大意，主動思考，并以指出老師錯誤為榮。學生批判思維能力得到大幅提高。

課堂不能沉悶，要讓學生有興趣參與，這是教學的底線。初一英語教師文婉姣顯然不滿足于此。她的目標是讓學生走進多姿多彩的英語世界。她布置的寒假作業(yè)，與眾不同：一是看小說，“閱讀外研社出版的‘書蟲系列’（英文原著縮寫）1～2本，先從自己喜歡的、簡單的讀起”；二是看英文電影（都是溫情、勵志方面的，比如《肖申克的救贖》、《海上鋼琴師》等），開學后，課前3～5分鐘自由演講（free-talk），請學生上臺用PPT簡單介紹一下影名、經(jīng)典對白。不背單詞，不做練習，就是要激發(fā)學生閱讀的興趣，“去接觸原汁原味的英文，給他打開一扇門，他如覺得很迷人，自己就會探索下去?！?/p>

青竹湖的課堂，就是要為學生打開一扇門，從這里，走向迷人的遠方。

初中是一個人的精神饑渴期。

武建謀認為，學校教育要高度關(guān)注學生的精神生活，要“做一些很細微、很細節(jié)的東西，去真正觸及學生的心靈深處”。

青竹湖開設(shè)了“三棋”課程——國際象棋、中國象棋、圍棋，所有學生都參加。這不僅僅是培養(yǎng)學生的棋藝，更是要讓他們養(yǎng)成一種思維習慣，“下一步想三步，下一顆子要想到整盤棋。有了這種思維習慣，思考問題的角度就不一樣了?！?/p>

從今年起，他們在初一舉行“告別童年”野外拉練活動，從學校出發(fā)，來回徒步20余公里。全程下來，要走五六個小時?！霸詾閷W生會走不完。結(jié)果1300多名學生，竟沒有一個打退堂鼓?！边@不是簡單的拉練，而是一次意志的磨礪?！耙粋€有哮喘的孩子，執(zhí)意參與進來，他不是在挑戰(zhàn)20公里，而是在挑戰(zhàn)生命的極限?！辈粌H如此，在拉練途中，這些生于城市、長于城市的孩子，突然見到了許多之前從未見過的東西，視野一下子開闊了。

初中教育，就是要著力打開學生的“精神之眼”。

青竹湖對學生精神生活的過問，突出的表現(xiàn)，是竭力讓他們?nèi)ソ佑|、理解、親近一切“美的東西”。

在武建謀看來，一個人生活有沒有情趣，是不是幸福，與他的美學修養(yǎng)密切相關(guān)。教育要獲得觸動心靈的力量，也同樣必須借助“美”。

因此，青竹湖在音體美方面特別關(guān)注，不但保證開足、開好課時，而且對音體美老師的選拔極為嚴格，各種“美”的活動也豐富多彩。

武建謀尤其重視音樂教育?！拔覀円魳防蠋熡惺裁聪敕?，武校長總是幫助我們實現(xiàn)。學校還花了兩萬多元買了一臺雅馬哈鋼琴——很少人會這么做，他就是想讓學生聽到最好的音?！苯龟耪f。

青竹湖的音樂教育一時風生水起。特別是焦昱的課，受到學生的熱捧。

今年上學期，學生處策劃了一次班歌原創(chuàng)比賽。大賽那天，主持人介紹評委，“報我名字的時候，掌聲還算熱烈；一到焦昱，竟全場轟動?！蔽浣ㄖ\感嘆，“這說明學生迫切需要美，迫切需要懂美的教師！”

焦昱確實懂美。她更善于以美的方式帶領(lǐng)學生走進美的世界。

有人說，音樂課不就是唱唱歌嗎，給學生放一些流行歌不就得了？

這是糊弄音樂?！拔揖褪欠帕餍幸魳?，也要讓學生分析自己為什么喜歡這首歌，從而探討音樂的本質(zhì)。如果只是放放歌，網(wǎng)上有的是歌曲，要老師干嗎！”

焦昱的音樂課，是要把大美傳遞給學生。

“我喜歡口風琴，而且口風琴便宜。我就跑去問武校長，學校是否支持口風琴進課堂。武校長說，支持，但要全班投票，絕大多數(shù)同意才行，樂器要讓學生自己買，老師不要干涉?！彼f。

果然，絕大多數(shù)學生都支持。

為什么要讓樂器進課堂？“音樂課不能總是欣賞，總是唱，也要讓學生親自演奏一下，讓他們多方面接受音樂的‘刺激’?！?/p>

音樂根植生活。焦昱就從生活入手，拉近音樂與學生的距離。“我設(shè)置了一個‘每周音樂脫口秀’，把生活中接觸到的音樂帶進課堂，讓學生評論它，我也說自己的看法?！?/p>

焦昱的理想，是通過音樂教學，讓每個學生“建立起一個較高的審美情趣”。

為此，她一直執(zhí)著地引導學生去感受古典音樂的美。曲高和寡。高雅的音樂如何讓學生接受？她的秘訣，是借流行音樂之“手”，讓古典與當下自然銜接。

比如，講《鍵盤上的舞蹈》時，她是這么引出肖邦的：“導入時，我先彈了一首周杰倫的《夜曲》，學生一聽就聽出來了。我接著彈了一個片斷，問：你們猜猜這個樂曲的名字是什么？無人能答。我說這就是歷史上著名鋼琴家肖邦的《夜曲》。為什么都叫《夜曲》？周杰倫從小學習古典音樂，為他后來的創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。他非常崇拜肖邦，2005年11月發(fā)的第一張專輯，就叫《十一月的蕭邦》，里面的主打歌就是《夜曲》。”然后她趁機介紹肖邦這位“鋼琴詩人”及其偉大作品。于是，學生對肖邦，對肖邦所代表的古典音樂，就產(chǎn)生了興趣。

焦昱不僅教會學生欣賞美，還鼓勵他們表達美、創(chuàng)造美?！拔颐繉W期都會寫一些歌。”她把自己創(chuàng)作的歌曲拿到課堂上，向?qū)W生展示音樂是怎么產(chǎn)生的。有時，在課上她就來了靈感，于是即興創(chuàng)作，學生便成了她的第一個聽眾。在她的熏陶下，許多學生都成了“作曲家”。

音樂凈化心靈。焦昱希望，在每個學生的生命中，都有音樂相伴。“有了音樂，他的人生就有夢想、有陽光、有色彩，就是豐富的。”

是的，一間教室、一所學校，如果被藝術(shù)之美所浸潤、包圍，學生心中的美好情愫就會升騰、純粹。

六七年來，青竹湖教師流失率為零。

許多老師應聘青竹湖都是慕名而來。有一位老師叫胡文，第一次應聘沒通過，他在QQ上留下誓言：“青竹湖，我一定要站到你的講臺上！”

青竹湖現(xiàn)有247位教師，平均年齡34歲，正處于內(nèi)心最容易騷動的人生階段。他們工資并不高，甚至略少于別的學校，都市的繁華又近在眼前，但他們都安心乃至快樂地教書。為什么？

因為這里，存在著一份圣潔。

要站到青竹湖的講臺上，不是一件容易的事。他們招聘教師非常嚴格，有面試、說課還有正式的上課、座談，層層篩選。最重要的是，青竹湖只看人品、能力，不看情面。“把關(guān)人”金世剛一身正氣，誰的條子在她那兒都不管用，許多人都說她“膽子天大”。為此她得罪了不少人，但她無所畏懼：“無私就無畏，你不拿人家的東西，有什么可怕的？”她驕傲地說：“我可以拍著胸脯保證，青竹湖這些年招聘的教師沒有一個是關(guān)系戶。一個老師不合格，害學生一輩子。青竹湖絕不害學生?！?/p>

在背后支持金世剛的是武建謀?！斑@么多年來，武校長從來沒跟我說過‘有個人想進來，你關(guān)照一下’。他從來不為難我，百分之百信任我和我們的團隊?！?/p>

蘇霍姆林斯基說，學校是人民精神的圣地。青竹湖就是以此為信條，堅守著教育的良知。

因為這里，教師被尊敬和熱愛。

在青竹湖，學校管理者從不隨便推門聽課。武建謀對教師們說：“你們是嚴進的，我信任你們的水平。只要你得到學生認可，你們的課可以任意發(fā)揮?！?/p>

學生成績的好壞不跟教師工資、獎金掛鉤，每個人的工資收入差距也不大，一切鉤心斗角的事都不存在。“教師上班不打卡、彈性坐班，只要學生能夠找到你，其他時間可不必耗在學校。”

2012年進校的韓慶老師，覺得很奇怪：一年多來，從沒有看到學校任何一條限制老師的規(guī)定。武建謀說：“制度是為那些不守紀律的人制定的，守紀律的人不需要這些就能自覺做好?！?/p>

因為被尊重，老師們報以高度的敬業(yè)和工作的激情。

青竹湖真誠地愛著每一位教師。學校教師來自五湖四海，哪個教師如果家里出了大事，不論多遠，學校主管教學的副校長和工會主席都要去慰問。武建謀常常找年輕教師聊天，聊家庭，聊愛情……這讓老師們倍感溫暖。

校領(lǐng)導在大會上從不批評教師，而是大肆表揚其優(yōu)點——即使有什么缺點、不足，都是關(guān)起門來個別指出。

青竹湖甚至把每位教師當作自己的“孩子”。

有位初三老師管良（化名），做了件“傻事”。一個家長對他說：“管老師，我的孩子就是你的孩子，他要不聽話，你就打?！北臼且痪淇吞自?，誰知他當真了。一次孩子不聽話，他就真的用尺子打。

家長不答應了，拍了照片，找到媒體，要求學校開除管良。

管良平時非常認真負責，學生都喜歡他。出事后，很多孩子替他求情。

金世剛做家長的工作：“這個老師還只有24歲，就像我的孩子。請您將心比心，假設(shè)犯錯的是您的孩子，您是希望我給他一個改正錯誤的機會呢，還是馬上解聘他？”

她把管良叫到辦公室，先是嚴厲批評，接著道：“我不想解聘你，但你必須得到家長的諒解。而且，你得在全班面前道歉?！?/p>

管良照做了。他和學校誠懇的道歉獲得了家長的原諒。

沒有金世剛和學校的一副菩薩心腸，管良這次得栽多大的跟頭！

一所學校只有學會呵護、熱愛每個教師，教師才會滿腔熱血地去愛學生。

青竹湖有一片野樹林，都不是名貴的樹種，但茂密、青翠。

原先他們預訂的是桂花樹、香樟樹，不料去搬運時，樹農(nóng)已轉(zhuǎn)賣他人——別人出了更高的價。他們正要無奈回返，武建謀一眼看見山上的一片野樹。那是樹農(nóng)準備砍了當柴燒的。但他覺得挺好，決定廉價買回，讓它們陪伴青竹湖學子。樹農(nóng)感嘆：這些樹的命真好！