全面發(fā)展的必要性精選(九篇)

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第1篇：全面發(fā)展的必要性范文

關(guān)鍵詞：教育 主體 本性 自然主義教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（c）-0187-01

在我國(guó)這個(gè)科考文化根深蒂固的國(guó)度里，一方面，家長(zhǎng)對(duì)子女的學(xué)業(yè)成績(jī)、社會(huì)對(duì)學(xué)校的升學(xué)率都有著過(guò)高的期望值；另一面，學(xué)校為形成一流的生源、一流的教學(xué)軟硬件，學(xué)校視升學(xué)率為學(xué)校的生命線。這些就促成教師注重學(xué)生的成績(jī)，以升學(xué)率作為衡量教育得失的標(biāo)桿。這與今天所提倡的素質(zhì)教育的宗旨是相違背的，同時(shí)也扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)天性與積極性，忽視了學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?。素質(zhì)教育要求廣大教師應(yīng)重視學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，研究學(xué)生，幫助學(xué)生。

“考試能力強(qiáng)，但是實(shí)踐與創(chuàng)新能力比較薄弱”―― 這是很多國(guó)外學(xué)者對(duì)中國(guó)學(xué)生的一個(gè)總體印象。深究其原因，主要是受中考、高考等升學(xué)考試指揮棒的影響，在教學(xué)過(guò)程中側(cè)重教師的地位，以教師的教授為主，只注重知識(shí)的灌輸，而忽視了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，從而有悖于現(xiàn)代教育的目的。

1 教育與教育的目的

教育是什么，教育為了什么？杜威認(rèn)為：“教育即生活、教育即生長(zhǎng)”；裴斯泰洛齊認(rèn)為：“人的全部教育就是促進(jìn)自然天性遵循它固有的方式發(fā)展的藝術(shù)”；皮亞杰認(rèn)為：“教育是認(rèn)知發(fā)展的陶冶過(guò)程，就是創(chuàng)造條件，促使學(xué)生與外界相互作用，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷成熟和發(fā)展的過(guò)程”。因此，教育的目的在于使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展，把內(nèi)心潛在的發(fā)展的可能性表現(xiàn)出來(lái)。教育最主要目的不在于接受事實(shí)，而是培養(yǎng)創(chuàng)造力、想象力、洞察力。

我國(guó)當(dāng)前的教育目的是：“為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”。我國(guó)的教育目的以馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)為理論依據(jù)，突出了在教育中“人”的核心地位。

2 當(dāng)前教育與教育目的的矛盾及矛盾產(chǎn)生的原因

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)改革盡管取得了不小的成績(jī)，但是整個(gè)教改并沒(méi)有取得很大的突破，教育方式與以人為本的教育理念相矛盾。原因何在？我認(rèn)為主要問(wèn)題在于，這些教改只注重了內(nèi)容、手段和方法的改革，而未能將改革深入到教育心臟，只對(duì)教育進(jìn)行了一些修修補(bǔ)補(bǔ)，教育方法與手段仍然以傳統(tǒng)的為主。

以凱洛夫的五段教學(xué)為典型代表的傳統(tǒng)教學(xué)模式，一直統(tǒng)治著各級(jí)各類(lèi)學(xué)校。它以教師為中心，通過(guò)教師講解、板書(shū)及多媒體的利用，把知識(shí)灌輸給學(xué)生，而忽視了學(xué)生的情感和身心特征；老師主宰整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生則處于被動(dòng)接受的地位。在這種結(jié)構(gòu)下，老師是主動(dòng)的施教者，學(xué)生是被動(dòng)的外部刺激接受者，媒體是輔助老師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ?，教材則是灌輸?shù)膬?nèi)容。教育架空于學(xué)生的自然本性與認(rèn)知能力之上，壓抑了學(xué)生的發(fā)展積極性和創(chuàng)造力，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果，不符合以人為核心的全面發(fā)展目的。這就是教育與教育目的矛盾的主要原因。

3 教育中尊重學(xué)生本性的必要性

3.1 從盧梭的自然主義教育和郭思樂(lè)的生本理論看其必要性

盧梭主張：“教育要順應(yīng)人的天性的自然發(fā)展，教育的目的是要培養(yǎng)自然人，在不同的年齡階段施加不同內(nèi)容的教育，采用不同的教育方法?！惫紭?lè)提出：“一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠?jī)和??！薄皩?duì)學(xué)生的尊重是生本教育的本質(zhì)和基本原則，其關(guān)鍵是從內(nèi)部和外部去了解孩子?！钡壬窘逃砟?。

教育要遵循自然的規(guī)律，按照人的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行。第一，教育要適應(yīng)學(xué)生天性的發(fā)展。教育必須保護(hù)學(xué)生善良的天性，使身心得到自由發(fā)展，反對(duì)壓制學(xué)生個(gè)性，束縛學(xué)生自由的教育。教育還要適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的年齡特征，適應(yīng)不同時(shí)期的學(xué)生“內(nèi)在”發(fā)展水平。同時(shí)，針對(duì)男女在身心方面的區(qū)別，必須對(duì)他們施以不同的教育。第二，教育的目的是要培養(yǎng)自然人。每一個(gè)年齡階段的學(xué)生都有他特有的成熟時(shí)期、身心特點(diǎn)、需要、欲望、情感和愛(ài)好，教育應(yīng)該以此作為基點(diǎn)，規(guī)定每一階段的教育任務(wù)與內(nèi)容，不應(yīng)該在他內(nèi)在條件尚未成熟時(shí)強(qiáng)加某種形式的訓(xùn)練。

從以上看來(lái)，在教育中尊重學(xué)生的自然本性是很有必要的。所有的教學(xué)設(shè)計(jì)只有以學(xué)生為主體、順應(yīng)學(xué)生的本性才可以產(chǎn)生知識(shí)的遷移、促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)重構(gòu)，從而達(dá)到教育的目的。

3.2 從學(xué)習(xí)理論看其必要性

每個(gè)學(xué)生都有分析、解決問(wèn)題和創(chuàng)造的潛能，都有探索、研究、發(fā)現(xiàn)的本能，他們有要證實(shí)自己思想的欲望，教育過(guò)程中需要學(xué)生的主動(dòng)參與。用弗賴登塔爾的話來(lái)說(shuō)，就是“讓他們經(jīng)歷教學(xué)的過(guò)程，這是教學(xué)的第一原則”。如果教學(xué)把握住了這一點(diǎn)，才能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，積極地尋求解決問(wèn)題的思路和方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生只有通過(guò)自身的“再創(chuàng)造”活動(dòng)才能將所學(xué)的知識(shí)納入其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的“重構(gòu)”。所以，在教學(xué)中要確保做到尊重學(xué)生的天性和已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，才能使教學(xué)有效，用成人化的邏輯將整理好的知識(shí)灌輸給學(xué)生，其結(jié)果只能適得其反。

只有尊重學(xué)生的本性，突出其主體地位，才能使他們積極參與知識(shí)的“生產(chǎn)”，從而達(dá)到教育目的。新的課程體系要求把學(xué)生的發(fā)展放在首要的位置，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目的。

3.3 從現(xiàn)代學(xué)生觀看其必要性

正確的學(xué)生觀是教師做好教育教學(xué)工作的根本保證?，F(xiàn)代學(xué)生觀包含：（1）學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體；（2）學(xué)生是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的人；（3）學(xué)生是一個(gè)有獨(dú)特個(gè)性和獨(dú)立人格的人；（4）學(xué)生是一個(gè)完整、有思想的生命體。學(xué)生的本性得到教師的尊重是充分發(fā)揮學(xué)生主體地位的關(guān)鍵。事實(shí)上，目前教育仍然存在以教師、課堂為中心，以教代學(xué)，而學(xué)生不求甚解、缺乏創(chuàng)新能力等等弊端?，F(xiàn)代學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的本性，提高學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)新能力，以學(xué)生的發(fā)展為本，借助學(xué)生主動(dòng)參與促進(jìn)其全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 盧梭.愛(ài)彌兒.論教育[M].北京：商務(wù)出版社，2003.

第2篇：全面發(fā)展的必要性范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；課堂教學(xué)；個(gè)性培養(yǎng)；個(gè)性發(fā)展；必要性；策略

每一個(gè)學(xué)生都有其不同的個(gè)性，這是廣大教師在教學(xué)中必須認(rèn)清的一個(gè)現(xiàn)實(shí)。因而，在學(xué)校教育中，充分重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從而注重學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，已成為學(xué)校教育的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。在小學(xué)體育教學(xué)中注重學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，是有效貫徹素質(zhì)教育的體現(xiàn)，因而學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)不可忽視。筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的必要性及如何進(jìn)行學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)提出一些見(jiàn)解。

一、個(gè)性培養(yǎng)的必要性

由上文可知，學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)是素質(zhì)教育的要求，也是素質(zhì)教育的一個(gè)具體體現(xiàn)，因而在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師務(wù)必要深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的必要性，從而才能在此基礎(chǔ)上注重學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)于學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的必要性，筆者認(rèn)為有如下幾點(diǎn)：

1.個(gè)性培養(yǎng)是現(xiàn)代教育的必然要求

新課程極為關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，而學(xué)生之間必然存在著差異性，教育是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，無(wú)疑就是接受學(xué)生的差異性，并且努力發(fā)展其個(gè)性。“一個(gè)學(xué)校精神生活的全部意義就在于能喚起每一個(gè)學(xué)生身上的獨(dú)特價(jià)值?！边@就意味著，現(xiàn)代教育要求學(xué)校務(wù)必充分為每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供廣闊的空間，在學(xué)生個(gè)性得到有效培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，才能真正為社會(huì)培養(yǎng)人才。

2.個(gè)性培養(yǎng)是教學(xué)優(yōu)化的體現(xiàn)

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)都有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的進(jìn)程，而眾所周知，學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)是良莠不齊的，采用“一刀切”的教學(xué)方式，顯然無(wú)法滿足所有學(xué)生的需求，也有悖于素質(zhì)教育的精神。個(gè)性培養(yǎng)則要求教師在教學(xué)中針對(duì)不同學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，從而促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，這與傳統(tǒng)教學(xué)完全不同。因而在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，無(wú)疑是教學(xué)得到優(yōu)化的最佳體現(xiàn)。

3.個(gè)性培養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展的基石

由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校的體育教學(xué)過(guò)于程式化，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展而言，有害無(wú)益。教師在教學(xué)中很難真正立足于學(xué)生實(shí)際，而往往都是按照自己的習(xí)慣進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得不到發(fā)揮，久而久之，要么成為受教師擺布的“學(xué)習(xí)機(jī)器”，要么厭學(xué)、棄學(xué)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展。而進(jìn)行個(gè)性培養(yǎng)，就能有效地避免這些問(wèn)題。個(gè)性培養(yǎng)充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性及創(chuàng)新性，有助于開(kāi)闊學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，進(jìn)而幫助學(xué)生全面發(fā)展。

二、個(gè)性培養(yǎng)的策略

1.激發(fā)興趣，發(fā)揮特長(zhǎng)

就小學(xué)體育教學(xué)而言，教師在教學(xué)中首先要通過(guò)有效的手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的體育興趣，從而在此基礎(chǔ)上充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，從而幫助其發(fā)展。小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，就體育項(xiàng)目而言，他們能很快對(duì)其產(chǎn)生興趣，因而在體育教學(xué)中，教師可以充分激發(fā)學(xué)生的體育興趣，挖掘出在某個(gè)體育項(xiàng)目中有特長(zhǎng)的學(xué)生，然后通過(guò)個(gè)性培養(yǎng)，幫助學(xué)生在相關(guān)項(xiàng)目上有更好的發(fā)展。比如：教師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在籃球方面有潛力，就可以在進(jìn)行簡(jiǎn)單的籃球教學(xué)時(shí)多給他們展示自我的機(jī)會(huì)，并加以贊揚(yáng)。相信通過(guò)這樣的方式，每一個(gè)學(xué)生都能在體育課上找到自己的位置，并且不斷成長(zhǎng)，為體育教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.積極鼓勵(lì)，努力創(chuàng)新

“每一個(gè)孩子都是一個(gè)天才”。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)的創(chuàng)新，從而使自身的綜合能力得到提高。如：在小學(xué)體育課中，如何讓學(xué)生快速站好隊(duì)列是許多體育教師極為頭疼的問(wèn)題，對(duì)此，教師就可以讓學(xué)生幫忙出主意，如何最快記住自己在隊(duì)列中的位置。學(xué)生們紛紛出主意：用找朋友的方法（前后左右分別是哪些好朋友）、記住自己隊(duì)列號(hào)的方法（邊報(bào)數(shù)邊站隊(duì)）等等。對(duì)此，教師都應(yīng)積極鼓勵(lì)，相信在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生們還能想出更多有效的方法。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生在積極參與活動(dòng)的過(guò)程中，個(gè)性都能得到有效的培養(yǎng)與發(fā)展。

3.因材施教，發(fā)展個(gè)性

學(xué)生的身體素質(zhì)或者體育愛(ài)好畢竟有所差異，這就要求教師在體育教學(xué)中務(wù)必立足于學(xué)生實(shí)際，做到因材施教，從而有效地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。比如：進(jìn)行跳高教學(xué)，教師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行不同高度的訓(xùn)練，在注重學(xué)生差異性的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。當(dāng)然，在此過(guò)程中，教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各種素質(zhì)的培養(yǎng)，如：提高學(xué)生的受挫能力、樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的信心及勇氣等等，力求讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能得到充分發(fā)展。

總之，在現(xiàn)代體育教育中，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是體育教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)。因而，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師務(wù)必注重學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，并為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供一個(gè)廣闊的空間，進(jìn)而幫助學(xué)生最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂松領(lǐng).淺談體育教學(xué)中學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)[J].理論探討，2010（3）.

[2]鄒維芳.淺談在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性[J].教師，2012（29）.

第3篇：全面發(fā)展的必要性范文

[關(guān)鍵詞]高中生物 人文教育 滲透策略

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.91 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）080127

在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，學(xué)校和教師更多關(guān)注的是學(xué)生生物成績(jī)的高低，關(guān)注的是學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)情況，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和能力提升卻重視不足，在教學(xué)中忽視對(duì)學(xué)生的人文教育。這種功利性極強(qiáng)的教育不利于學(xué)生的生物學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，也不利于學(xué)生心理的健康發(fā)展，需要進(jìn)行改革。高中生物應(yīng)當(dāng)積極改革傳統(tǒng)教學(xué)，在高中生物教學(xué)中滲透人文教育，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這也是時(shí)代對(duì)生物教育的要求。

一、高中生物教學(xué)滲透人文教育的必要性分析

社會(huì)的發(fā)展，不僅需要具有淵博知識(shí)的人才，同時(shí)更需要有創(chuàng)新能力，能夠?qū)崿F(xiàn)自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的人才。在生物教學(xué)中，只有滲透人文教育，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這樣的教育才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需要。另外，社會(huì)上的一些不良行為和思想對(duì)高中生也產(chǎn)生了較大的腐蝕，要想促使高中生能夠認(rèn)識(shí)自身的問(wèn)題，改掉自己的毛病，面對(duì)不良誘惑能保持清醒的頭腦，做出正確的選擇，就必須重視生物教學(xué)的人文教育。教師要積極對(duì)學(xué)生實(shí)施人文關(guān)懷，使學(xué)生能夠樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和心理的健康發(fā)展，這對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)也有著積極的意義。因此，在高中生物教學(xué)中滲透人文教育是非常必要的。

二、高中生物教學(xué)滲透人文教育的策略

1.教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在高中生物教學(xué)中，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到應(yīng)試教育的弊端，認(rèn)識(shí)到新時(shí)代的學(xué)生需要獲得全面的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重對(duì)學(xué)生的人文教育，要認(rèn)識(shí)到人文教育的重要性，通過(guò)人文教育的滲透，不斷提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)積極性，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和能力的培養(yǎng)，能夠真正的以身作則，做學(xué)生的榜樣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。只有教師立足學(xué)生的發(fā)展，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，人文教育才能有效應(yīng)用于生物教學(xué)，才能促進(jìn)教學(xué)的有效發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展。

2.積極改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

現(xiàn)在很多學(xué)生由于受到應(yīng)試教育的影響，認(rèn)為只要自己的學(xué)習(xí)成績(jī)好，一切都好。很多學(xué)生對(duì)身邊的一切人和事都不關(guān)注。生物成績(jī)好的學(xué)生看不起生物成績(jī)差的學(xué)生，有些學(xué)生不懂得自我能力和認(rèn)識(shí)提升的重要性，不關(guān)注自己的情感發(fā)展，只是識(shí)記一些生物知識(shí)。如果在教學(xué)中，教師安排他們合作學(xué)習(xí)一些生物內(nèi)容，他們會(huì)認(rèn)為合作學(xué)習(xí)是浪費(fèi)時(shí)間；如果教師要求他們進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，比如，要求學(xué)生通過(guò)合作探究的方式研究“神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的關(guān)系”中的有關(guān)問(wèn)題，他們也會(huì)認(rèn)為探究過(guò)程漫長(zhǎng)，浪費(fèi)了自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。因此，學(xué)生把探究的時(shí)間用來(lái)做題，等著教師把相關(guān)問(wèn)題的解題過(guò)程和結(jié)果告訴自己。學(xué)生不注重同學(xué)之間的合作交流，不注重自己的探究解題過(guò)程，不懂得合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)，這些都是學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。要解決這些問(wèn)題，教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在社會(huì)需要的是會(huì)合作、懂創(chuàng)新、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)探究、能夠互相幫助的人才。教師要在生物教學(xué)中滲透人文教育，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀

近幾年，社會(huì)上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，尤其是由于高考?jí)毫^(guò)大而自殺的現(xiàn)象，校園也中出現(xiàn)了很多暴力事件，即使在課堂上，也會(huì)出現(xiàn)學(xué)生相互打架斗毆的惡性事件。這說(shuō)明了學(xué)生對(duì)生命的漠視，這是現(xiàn)代教育的失敗。在生物教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育和人文教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的可貴，認(rèn)識(shí)到即使自己有再大的壓力，也不能漠視生命，更不應(yīng)該對(duì)他人造成人身傷害。通過(guò)該有效策略，激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)考試雖然對(duì)自己很重要，但是使自己的生命綻放光彩，積極地完善自我，發(fā)展自我更重要，要使學(xué)生能夠樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生能夠盡情釋放生命光彩，有效學(xué)習(xí)，有效發(fā)展。

總之，在高中生物教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注知識(shí)的傳播，更要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，在教學(xué)中滲透人文教育，使學(xué)生有效認(rèn)識(shí)到人文素養(yǎng)對(duì)自我發(fā)展的重要性。通過(guò)有效策略，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這對(duì)人才的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有積極的作用。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

第4篇：全面發(fā)展的必要性范文

2009年2月6日，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》工作小組辦公室公告，宣布就該綱要所涉及的四個(gè)方而、二十個(gè)重大問(wèn)題公開(kāi)征求意見(jiàn)。其中“高中取消文理分科的必要性和可行性”這一議題引起社會(huì)的廣泛熱論，在G高中也激起了巨大的反響。

長(zhǎng)期以來(lái)，G高中一直就學(xué)生何時(shí)進(jìn)入文理分科變來(lái)變?nèi)ァ６昵?，G高中的學(xué)生一般在剛上高二時(shí)選擇文理分流；進(jìn)入新世紀(jì)后，為培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀(jì)的復(fù)合性人才，學(xué)校決定將學(xué)生分科的時(shí)間延至高三上學(xué)期：然而，隨著學(xué)校高考成績(jī)的起伏，學(xué)校受到了來(lái)自社會(huì)方方面面的壓力，只好將文理分科時(shí)間再次調(diào)整到高二上學(xué)期，五年前干脆讓學(xué)生一進(jìn)校門(mén)就選科：江蘇新的高考改革方案出臺(tái)后，何時(shí)讓學(xué)生最終確定側(cè)文或側(cè)理的選修方向，再次成為學(xué)校內(nèi)部分歧的焦點(diǎn)。

主張愈晚愈好、最好取消高中文理分科的老師們認(rèn)為：教育是造就全面發(fā)展的人的唯一方法?，F(xiàn)在，高等教育的知識(shí)結(jié)構(gòu)也越來(lái)越打破傳統(tǒng)學(xué)科的界限，跨學(xué)科、文理滲透成為發(fā)展的必然趨勢(shì)。高中作為基礎(chǔ)教育的最高階段，正是學(xué)生世界觀、火生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，也是他們逐漸樹(shù)立志向、選擇專(zhuān)業(yè)發(fā)展道路的關(guān)鍵時(shí)期。這個(gè)時(shí)期需要拓寬視野、夯實(shí)基礎(chǔ)、提高素質(zhì)。過(guò)早的文理分科，既與高中課程的整體設(shè)計(jì)相悖離，也極不利于學(xué)生適應(yīng)迅速發(fā)展的時(shí)代和社會(huì)。

主張?jiān)绶挚圃绨l(fā)展自己愛(ài)好和專(zhuān)長(zhǎng)、反對(duì)取消文理分科的教師代表則強(qiáng)調(diào)：人的天賦有差異，人的智力結(jié)構(gòu)是多元的，有的適合學(xué)文科，有的適合學(xué)理科，有的適合學(xué)藝術(shù)，九門(mén)學(xué)科不分重點(diǎn)、齊頭并進(jìn)，體現(xiàn)了一種落后的面面俱到的課程觀。統(tǒng)一的課程、統(tǒng)一的要求，貌似促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)際上將學(xué)生沉重地“釘”在課程上，不切實(shí)際地加重了高中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使大批學(xué)生身體、品德、審美、思想及精神生活諸方面的發(fā)展嚴(yán)重弱化和缺位。所謂人的全面發(fā)展理論，首先強(qiáng)調(diào)的應(yīng)該是人的各種需要的全面發(fā)展、內(nèi)在綜合素質(zhì)的全面發(fā)展和實(shí)踐技能的全面發(fā)展；其次，才是學(xué)科素養(yǎng)的兼容和協(xié)調(diào)發(fā)展。倡導(dǎo)人的全面發(fā)展，不是說(shuō)要求所有學(xué)生一定得全科發(fā)展；全科發(fā)展如果偏離了德與智、知識(shí)與能力、素質(zhì)與技能、心理與生理內(nèi)在、協(xié)調(diào)的發(fā)展，根本就不等于促進(jìn)人的全面發(fā)展。當(dāng)前教育生態(tài)下，高中教育的主要矛盾恰恰不是學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的不健全，而是智力之外其他智能發(fā)展的缺失和淪落。

世界上沒(méi)有哪個(gè)國(guó)家比我們更重視人的全面發(fā)展了。然而關(guān)于人的全面發(fā)展，我們的教育常常又分歧迭見(jiàn)，搔不到癢處，好心辦錯(cuò)事。你支持上述哪一種觀點(diǎn)呢?當(dāng)前，我們有何妙法推動(dòng)高中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)同步發(fā)展，同時(shí)有效促進(jìn)個(gè)體德、智、體、美、勞諸方面協(xié)調(diào)發(fā)展? (案例由本欄主持人提供)

第5篇：全面發(fā)展的必要性范文

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù) 多元課堂 必要性 構(gòu)建策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2012）23-0160-01

在新課程改革的大背景下，如何構(gòu)建高中多元美術(shù)課堂，體現(xiàn)課堂教學(xué)的社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值是每位高中美術(shù)教師不可回避的課題。要更好地貫徹新課程的精神，我們應(yīng)吸收現(xiàn)代教育教學(xué)理論的精髓，以構(gòu)建高中多元美術(shù)課堂必要性的認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，探討構(gòu)建高中多元美術(shù)課堂的策略，以期全面開(kāi)發(fā)高中生的多種智能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的顯著提高。

一 構(gòu)建高中多元美術(shù)課堂的必要性

高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定的高中美術(shù)教學(xué)的主要任務(wù)是：提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)、涵養(yǎng)、美感，豐富生活情趣和終身愛(ài)好美術(shù)的情感，培養(yǎng)人文精神，完善人格。從微觀上為我們指明了課程改革的方向。由于長(zhǎng)期以來(lái)受高中升學(xué)教育的影響，升學(xué)考試是一切的核心，美術(shù)課程仍處于一種說(shuō)起來(lái)重視、實(shí)際上忽視，甚至是可有可無(wú)的邊緣地位。許多學(xué)生不愿意上美術(shù)課，對(duì)美術(shù)課程越來(lái)越疏遠(yuǎn)。同時(shí)，許多教師也因此缺少教研動(dòng)力，更多的是采用“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)，將學(xué)生當(dāng)成了單向接受知識(shí)的被動(dòng)學(xué)習(xí)者，忽視了美術(shù)課程對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的多方面、長(zhǎng)期性的影響。新課程倡導(dǎo)的素質(zhì)教育要求高中美術(shù)教學(xué)注重學(xué)生審美潛質(zhì)的開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)全面發(fā)展、善于運(yùn)用多項(xiàng)智能的高中生，如果沒(méi)有美術(shù)課堂教學(xué)的多元性、開(kāi)放性，便不可能激發(fā)學(xué)生的興趣，只有多角度、全方位地展開(kāi)美術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)，才能在彌漫著高考硝煙的緊張氛圍中開(kāi)拓出一片藝術(shù)的藍(lán)天?；羧A德·加德納博士提出的多元智能理論認(rèn)為人的智力不是單一的，而是由彼此相互獨(dú)立的、以多元形式存在的智能構(gòu)成的。這種多元智能觀打破了單一的智能觀，為學(xué)生的全面發(fā)展及個(gè)性發(fā)展提供了方向性指導(dǎo)，也從另一側(cè)面論證了構(gòu)建高中多元美術(shù)課堂的必要性。

二 構(gòu)建高中多元美術(shù)課堂的策略

要構(gòu)建高中多元美術(shù)課堂，教師要擺脫傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式的束縛，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的雙重功效，突出教師的引領(lǐng)作用，充當(dāng)好多元智能的開(kāi)發(fā)者。

1.通過(guò)細(xì)致的觀察，了解學(xué)生的智能特點(diǎn)，提高教學(xué)針對(duì)性

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為不同興趣和特長(zhǎng)的學(xué)生提供發(fā)展的平臺(tái)。在新課程理念引領(lǐng)下開(kāi)展高中美術(shù)多元智能教學(xué)，充分了解學(xué)生的智能特點(diǎn)是必不可少的前提。對(duì)此，加德納教授提倡創(chuàng)設(shè)一種自然、豐富的環(huán)境，并在其中觀察學(xué)生的行為特點(diǎn)，明晰學(xué)生是如何運(yùn)用不同智能做事或解決問(wèn)題的。我們可以就高中美術(shù)所涉及的美術(shù)鑒賞、繪畫(huà)、雕塑、設(shè)計(jì)、電腦美術(shù)、書(shū)法、篆刻等內(nèi)容進(jìn)行摸底測(cè)試，掌握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、智能特長(zhǎng)。同時(shí)要在課堂教學(xué)中注意觀察學(xué)生，隨時(shí)記錄學(xué)生的表現(xiàn)，采用多元智能觀察表進(jìn)行分析總結(jié)，全面掌握每個(gè)學(xué)生關(guān)于美術(shù)的智能特點(diǎn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格及學(xué)習(xí)需求，以便在日常教學(xué)中采取有針對(duì)性的引導(dǎo)措施。

2.巧妙設(shè)計(jì)多元活動(dòng)，拓展教學(xué)渠道，開(kāi)發(fā)學(xué)生多項(xiàng)智能

在觀察、了解學(xué)生美術(shù)智能特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師要遵循新課程的精神，研究、設(shè)計(jì)相應(yīng)的多元教學(xué)策略，使美術(shù)教學(xué)活動(dòng)涵蓋多項(xiàng)智能的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程多途徑和個(gè)性化。在講授新課之前，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫(huà)練習(xí)、畫(huà)作欣賞、畫(huà)家故事介紹等課堂熱身活動(dòng)，實(shí)施興趣激發(fā)。用多元智能理論指導(dǎo)教學(xué)，嘗試運(yùn)用不同方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于“美術(shù)與眼睛”，我們圍繞《蒙娜麗莎》這一作品，通過(guò)講述、比較、討論等方法展開(kāi)欣賞，讓學(xué)生意識(shí)到作品所傳達(dá)的多方面信息，學(xué)會(huì)科學(xué)、系統(tǒng)的鑒賞方法。而對(duì)于“從傳統(tǒng)到現(xiàn)代”，我們充分利用多媒體教學(xué)，將美術(shù)史實(shí)轉(zhuǎn)換成其他智能的語(yǔ)言，通過(guò)文字、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種表現(xiàn)方式向?qū)W生展現(xiàn)多元化的教學(xué)信息。教學(xué)渠道的多元化，為學(xué)生提供了培養(yǎng)美術(shù)素質(zhì)的多元途徑，有效開(kāi)發(fā)了學(xué)生的多項(xiàng)智能。

3.實(shí)施多元化評(píng)價(jià)，增強(qiáng)激勵(lì)功能，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展

新課程要求教師遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)學(xué)生的感受、體驗(yàn)、參與、探究、思考和合作等學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，教師要更新評(píng)價(jià)觀念：（1）以單向評(píng)價(jià)和互動(dòng)評(píng)價(jià)相結(jié)合，形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)等多種評(píng)價(jià)模式組合等形式，構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，使評(píng)價(jià)主體多元化。（2）豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，既要有知識(shí)性的，也要體現(xiàn)表達(dá)能力、合作能力和創(chuàng)新能力，使評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化，涉及多項(xiàng)智能。（3）要注意評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，從情感的維度設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)語(yǔ)言，以全面的、發(fā)展的眼光來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生喜悅、愉快的心情，在課堂上始終保持旺盛的精力。多元化、富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)引領(lǐng)學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自我，促進(jìn)學(xué)生智能的多元平衡發(fā)展。

構(gòu)建一個(gè)靈動(dòng)的多元美術(shù)課堂，是提高高中美術(shù)教學(xué)效果的重要措施。我們應(yīng)以新課程理論為指導(dǎo)，更新觀念，改進(jìn)教學(xué)形式，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育理念，以高中多元美術(shù)課堂推動(dòng)學(xué)生美術(shù)智能的多元發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王巖.高中美術(shù)課程研究性學(xué)習(xí)的途徑探索[J].新校園（理論版），2010（6）

第6篇：全面發(fā)展的必要性范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯 高校 青年教師 培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G6451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2017）05-0098-01

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才需求提出了更高要求，高校作為人才培養(yǎng)的主要場(chǎng)合發(fā)揮著重要的作用。同時(shí)，青年教師是高校人才培養(yǎng)工作的主力軍，關(guān)注其職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)其自身和高校教育教學(xué)工作均具有重要的意義。因此，各高校應(yīng)將青年教師培養(yǎng)作為教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵內(nèi)容，在職業(yè)生涯視角下分析青年教師培養(yǎng)的必要性，并提出有效的培養(yǎng)策略，最終推動(dòng)高校教育教學(xué)工作健康持續(xù)地發(fā)展。

一、職業(yè)生涯視野下高校青年教師培養(yǎng)必要性

（一）有利于推動(dòng)高校實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展

現(xiàn)階段，我國(guó)高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，高校發(fā)展進(jìn)入大眾化發(fā)展階段，為了滿足教學(xué)需求和國(guó)家人才發(fā)展戰(zhàn)略，青年教師日漸成為高校教師隊(duì)伍的主力軍，青年教師隊(duì)伍的素質(zhì)直接關(guān)系到高校人才培養(yǎng)水平，各高校應(yīng)致力于將人力資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為高校教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為高校發(fā)展贏得主動(dòng)權(quán)，以此推動(dòng)高校實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。

（二）有利于推動(dòng)教師實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展

青年教師受過(guò)高層次教育，具有較強(qiáng)上進(jìn)心，在日常工作中敢于挑戰(zhàn)自己，進(jìn)而提升自身的精神境界，更好地發(fā)揮自身的價(jià)值。同時(shí)，在新形勢(shì)下高校為了留住人才，必須為青年教師提供良好的發(fā)展空間，結(jié)合學(xué)校發(fā)展情況和青年教師隊(duì)伍素質(zhì)，開(kāi)展科學(xué)有效的青年教師培養(yǎng)工作，促進(jìn)青年教師全面發(fā)展，幫助其實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

（三）有利于貫徹落實(shí)人才強(qiáng)國(guó)目標(biāo)

人才強(qiáng)國(guó)是繼科教興國(guó)發(fā)展戰(zhàn)略后的又一重要戰(zhàn)略，其根本目標(biāo)在于培養(yǎng)有利于社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才，高校是我國(guó)人才培養(yǎng)的主陣地，高校在人才培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。而高校的發(fā)展在很大程度上受到青年教師能力的影響，提升青年教師綜合素質(zhì)有利于提升高校教學(xué)水平和綜合實(shí)力，進(jìn)而推動(dòng)人才強(qiáng)國(guó)目標(biāo)的貫徹落實(shí)。

二、職業(yè)生涯視野下高校青年教師培養(yǎng)策略

（一）注重職業(yè)道德培養(yǎng)，建立有效的培養(yǎng)體系

職業(yè)道德是教師發(fā)展的根本所在，良好的職業(yè)道德有利于調(diào)動(dòng)教師參與社會(huì)活動(dòng)的積極性，并能夠有效規(guī)范教師的日常行為，從而促進(jìn)教師實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。對(duì)于高校青年教師而言，職業(yè)道德是其發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，高校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際情況，采取有效措施建立科學(xué)合理的職業(yè)道德培養(yǎng)體系。例如在我國(guó)某高校青年教師培養(yǎng)過(guò)程中，高校組織調(diào)研小組，深入到日常教學(xué)活動(dòng)之中，對(duì)青年教師職業(yè)道德情況進(jìn)行調(diào)查研究，以調(diào)研結(jié)果為依據(jù)調(diào)整職稱評(píng)審和崗位聘任等制度，以此將師德指標(biāo)納入教師考核之中。此外，學(xué)校定期組織師德培養(yǎng)實(shí)踐活動(dòng)，以“德育為本，力行向上”為主題，活動(dòng)主要由三部分組成：第一，政策科普，學(xué)校邀請(qǐng)德育教育專(zhuān)家到校開(kāi)展講座，要求所有青年教師參加，對(duì)職業(yè)道德的相關(guān)規(guī)定和重要性進(jìn)行講解，以此培養(yǎng)青年教師提升自身職業(yè)道德的意識(shí)；第二，開(kāi)展征文比賽，以“職業(yè)道德與職業(yè)生涯規(guī)劃互為內(nèi)在推動(dòng)力”為題目，將教師進(jìn)行分組，教師在小組內(nèi)部進(jìn)行合理分工，在充分調(diào)研與討論的基礎(chǔ)上完成參賽作品；第三，素質(zhì)拓展活動(dòng)，組織教師參加戶外拓展活動(dòng)，通過(guò)“團(tuán)結(jié)”“互助”和“競(jìng)爭(zhēng)”等游戲環(huán)節(jié)，讓教師在娛樂(lè)中感受職業(yè)道德的重要性，從而在潛移默化中提升自身的職業(yè)道德素養(yǎng)。

（二）注重教師個(gè)性發(fā)展，建立多元培養(yǎng)模式

現(xiàn)階段，高校拓展了青年教師的招聘范圍，青年教師在日漸壯大的同時(shí)，其個(gè)性差異尤為突出，基于此在培養(yǎng)過(guò)程中必須尊重教師的多樣性，以期實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，以此推動(dòng)青年教師全面發(fā)展。例如在我國(guó)某高校青年教師培養(yǎng)過(guò)程中，推行了多元化的培養(yǎng)模式，學(xué)校實(shí)施“資源共享，熱點(diǎn)關(guān)注”的模式，定期組織青年教師進(jìn)行熱點(diǎn)探討會(huì)議，要求教師自行選取當(dāng)前高校教育熱點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)合理的分析，并將具體內(nèi)容匯總成科研報(bào)告，以此在會(huì)議上與其他教師進(jìn)行分享，引導(dǎo)教師關(guān)注業(yè)界發(fā)展并鍛煉其調(diào)研分析能力；最后，采取“課題驅(qū)動(dòng)”模式，學(xué)校每學(xué)期組織課題研究活動(dòng)，要求每個(gè)學(xué)院組織一個(gè)科研小組，并根據(jù)學(xué)院專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)設(shè)置參賽課題，并通過(guò)申報(bào)―競(jìng)聘流程確定首席負(fù)責(zé)人，并由其與學(xué)校簽署課題實(shí)驗(yàn)承包協(xié)議書(shū)，明確規(guī)定雙方權(quán)利、義務(wù)和課題相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)而在研究中提升教師的綜合素質(zhì)。

（三）完善激勵(lì)機(jī)制，為青年教師提供發(fā)展平臺(tái)

在職業(yè)生涯規(guī)劃視角下，青年教師更加關(guān)注自身的發(fā)展?jié)摿?，因此高校必須采取有效措施，完善激?lì)機(jī)制，為青年教師發(fā)展創(chuàng)造良好的平臺(tái)。例如在我國(guó)某高校青年教師培養(yǎng)過(guò)程中，高校確立青年教師成長(zhǎng)激勵(lì)機(jī)制，合理劃分歸類(lèi)青年教師的物質(zhì)需求和精神需求，為教師提供科研啟動(dòng)基金、出國(guó)深造和聯(lián)合培養(yǎng)等項(xiàng)目，以此促進(jìn)青年教師長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。此外，學(xué)校還建立公平的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以能力為核心，避免出現(xiàn)論資排輩的誤區(qū)，對(duì)有建樹(shù)的教師提供豐厚的物|獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)支持。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，青年教師是高校健康長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵，在職業(yè)生涯視角下，高校應(yīng)從職業(yè)道德培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展和激勵(lì)機(jī)制等方面著手，建立系統(tǒng)完善的培養(yǎng)機(jī)制，以此為青年教師發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，最終提升高校人才培養(yǎng)能力。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：全面發(fā)展的必要性范文

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)體育；養(yǎng)生課程；必要性

體育強(qiáng)身健體的意識(shí)在人們的生活中越來(lái)越受到重視，成為了人們提高生活質(zhì)量的重要觀念?，F(xiàn)代社會(huì)人們?cè)絹?lái)越重視身體上健康，由此對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)體育養(yǎng)生文化產(chǎn)生了很高的興趣。特別是在我國(guó)的高校中開(kāi)展傳統(tǒng)體育養(yǎng)生課程，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和生活質(zhì)量。但是在我國(guó)高校中的傳統(tǒng)養(yǎng)生課程的開(kāi)展并不理想，本文對(duì)課程開(kāi)展的情況進(jìn)行了分析，總結(jié)了開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)體育養(yǎng)生課程的必要性。

一、傳統(tǒng)體育養(yǎng)生課程理解和在普通高校的開(kāi)設(shè)情況

（一）傳統(tǒng)體育養(yǎng)生是民族傳統(tǒng)體育源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的重要內(nèi)容之一，是古代勞動(dòng)人們?cè)谝庾R(shí)上的客觀體現(xiàn)。傳統(tǒng)體育養(yǎng)生文化是傳統(tǒng)體育與傳統(tǒng)養(yǎng)生相結(jié)合的部分，是綿緩的身體導(dǎo)引聯(lián)系的健康活動(dòng)。傳統(tǒng)體育是指我國(guó)自古以來(lái)固有的、優(yōu)秀的體育，主要有武功、棋類(lèi)、拔河、摔跤、騎術(shù)、射術(shù)等運(yùn)動(dòng)。也就是通過(guò)傳統(tǒng)體育的鍛煉來(lái)達(dá)到養(yǎng)生的目的。

（二）現(xiàn)在高校學(xué)生缺乏體育鍛煉，身體素質(zhì)下降，成為了影響我國(guó)高校教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題和社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。在高校開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)體育養(yǎng)生課程比較少，大多數(shù)的高校重視西方體育教育而忽視了傳統(tǒng)體育養(yǎng)生課程。在一些傳統(tǒng)養(yǎng)生課程教育中多數(shù)的課程簡(jiǎn)單，缺乏民族文化意識(shí)和基礎(chǔ)教育匱乏，對(duì)傳統(tǒng)體育養(yǎng)生課程的認(rèn)識(shí)不足。在對(duì)傳統(tǒng)體育養(yǎng)生文化的研究上存在著缺陷，研究方法簡(jiǎn)單，沒(méi)有可行的系統(tǒng)完整性，大多數(shù)人對(duì)體育養(yǎng)生沒(méi)有很好的認(rèn)識(shí)。在學(xué)校體育教學(xué)中多數(shù)是以競(jìng)技體育為主，忽視了對(duì)傳統(tǒng)體育養(yǎng)生的開(kāi)展和教學(xué)時(shí)間，對(duì)學(xué)生的健康水平造成了重大影響。

二、我國(guó)高校開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)體育養(yǎng)生課程的必要性

（一）開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)體育養(yǎng)生課程可以弘揚(yáng)民族文化，促進(jìn)各個(gè)民族之間的感情，傳統(tǒng)體育養(yǎng)生是我國(guó)民族傳統(tǒng)體育中的一朵奇葩。它是中國(guó)古代勞動(dòng)人民藝術(shù)凝聚的綜合體現(xiàn)。當(dāng)今社會(huì)大學(xué)生的壓力是巨大的，家庭關(guān)系、人際交往、就業(yè)壓力等等，要面對(duì)這么多的壓力。要保持一個(gè)良好的心態(tài)，除了心理的調(diào)節(jié)外，還要多做運(yùn)動(dòng)，高校開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)體育養(yǎng)生課程就是一種心理調(diào)節(jié)和運(yùn)動(dòng)的最好放松方式。我們要培養(yǎng)高校學(xué)生的清靜，專(zhuān)心致志，心平氣和，處事豁達(dá)等優(yōu)秀品格，這些也體現(xiàn)在傳統(tǒng)文化中。傳統(tǒng)體育養(yǎng)生課程，有利于促進(jìn)學(xué)生的心理健康和身體強(qiáng)壯。傳統(tǒng)的養(yǎng)生注重精神上的培養(yǎng)，注意自身的身心發(fā)展，這些才能提高學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）大學(xué)生作為一個(gè)特殊的社會(huì)群體，是社會(huì)中文化層次較高和身心較健康的群體。但隨著生活方式的加快和社會(huì)諸多壓力下，使得學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)處于憂慮之中，大學(xué)生人群多數(shù)處于亞健康狀態(tài)。大學(xué)生需要一種放松緊張生活節(jié)奏的健身方式，傳統(tǒng)體育養(yǎng)生課程比較適合高校學(xué)生，它動(dòng)作簡(jiǎn)單且優(yōu)美，可以放松節(jié)奏和陶冶性情等，可以從身心改善學(xué)生的緊張壓力，提高他們的生活質(zhì)量和滿足不同層次的學(xué)生需要。傳統(tǒng)體育養(yǎng)生不僅合適在高校中開(kāi)設(shè)課程，還可以繼承發(fā)揚(yáng)民族的傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)體育養(yǎng)生課程的開(kāi)設(shè)也可以改變現(xiàn)代人的健康意識(shí)，讓人們從身心兩方面協(xié)調(diào)發(fā)展，不再單單是身體健康上的問(wèn)題了。在傳統(tǒng)體育養(yǎng)生中，強(qiáng)調(diào)了對(duì)人的全面鍛煉，很好的符合了它的要求，促進(jìn)了身心健康，是人們?cè)谏鐣?huì)交往中找尋一種方法，從而調(diào)節(jié)人的精神和情感，使傳統(tǒng)體育養(yǎng)生文化幫助人們?nèi)姘l(fā)展。

三、普通高校開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)體育文化課程的可行性建議

（一）高?？稍O(shè)傳統(tǒng)體育養(yǎng)生課程，要改變以教師為中心的教學(xué)模式，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)位置，根據(jù)學(xué)生需求進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和互動(dòng)。讓學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)和喜歡體育，改變?cè)瓉?lái)學(xué)生對(duì)體育課的厭倦感，將體育用另一種形式演化出來(lái)，展現(xiàn)給學(xué)生。使傳統(tǒng)體育教育成為大學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的重要組成部分，將傳統(tǒng)體育融入到實(shí)際的生活目標(biāo)中解決問(wèn)題。提高對(duì)傳統(tǒng)體育養(yǎng)生的認(rèn)識(shí)力量，根據(jù)實(shí)際情況結(jié)合實(shí)踐內(nèi)容，將課程的特點(diǎn)和傳統(tǒng)文化知識(shí)傳播出去，讓學(xué)生更好的理解傳統(tǒng)體育養(yǎng)生知識(shí)，并接受傳統(tǒng)體育養(yǎng)生課程。傳統(tǒng)體育養(yǎng)生進(jìn)入高校，能夠豐富體育課和大學(xué)生的課外互動(dòng)，也是發(fā)展民族體育的需要，傳統(tǒng)體育養(yǎng)生強(qiáng)調(diào)緩慢的節(jié)奏與現(xiàn)代體育項(xiàng)目不同，進(jìn)行傳統(tǒng)體育養(yǎng)生的聯(lián)系，可以減輕壓力，達(dá)到暢通人體氣機(jī)和養(yǎng)生的目的。

（二）傳統(tǒng)體育養(yǎng)生課程，有利于促進(jìn)學(xué)生的心理健康和完善學(xué)生人格的形成。在強(qiáng)身健體的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益來(lái)看，開(kāi)展傳統(tǒng)體育養(yǎng)生課程是非常有必要的。它不僅僅豐富了校園生活和高校體育課的內(nèi)容，而且弘揚(yáng)了民族文化和普及了傳統(tǒng)體育養(yǎng)生的相關(guān)知識(shí)，讓人們很好的去了解它，使得人們懂得用更科學(xué)的方法保健自己。

四、結(jié)語(yǔ)

高校開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)體育養(yǎng)生課程，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，練習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單易學(xué)，符合傳統(tǒng)養(yǎng)生的原則，能夠達(dá)到身心健康的效果，從而提高學(xué)習(xí)效率和生活質(zhì)量，由此看來(lái)，傳統(tǒng)體育養(yǎng)生課程的開(kāi)設(shè)是非常有必要性的。他考慮幫助大學(xué)生在校期間體育學(xué)習(xí)的需要和健身的效果，對(duì)精神心態(tài)有很好的調(diào)節(jié)作用。緩解了謹(jǐn)慎的高度緊張和減輕心理壓力，增強(qiáng)高校學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：全面發(fā)展的必要性范文

文章編號(hào)：1671-489X（2014）18-0130-02

Teaching Reform Elementary School Flash Animation Course of Exploration//Wang Yu

Abstract Flash Animation is one of the important lessons in pri-mary school teaching， it is a strong operational and practical courses. However， due to the traditional teaching of the theory and practice of light patterns are often heavy， hard to improve operational capabilities and information literacy pupils， reach indie Flash capabilities. Thus， Flash Animation teaching this course need further improvement.

Key words flash animation； primary school； information literacy

Flash動(dòng)畫(huà)是近幾年比較流行的一種新興二維動(dòng)畫(huà)，它不僅簡(jiǎn)單易學(xué)，而且交互性比較好，操作起來(lái)特別方便，且制作出來(lái)的動(dòng)畫(huà)效果具有強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力，符合小學(xué)生的發(fā)展需要。因此，F(xiàn)lash動(dòng)畫(huà)制作是小學(xué)信息技術(shù)中的重要內(nèi)容之一。

1 Flash動(dòng)畫(huà)制作課程在小學(xué)教學(xué)中的必要性

順應(yīng)課程改革的要求 小學(xué)信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出當(dāng)前的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類(lèi)日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。要考慮學(xué)生心智發(fā)展水平和不同年齡階段的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

同時(shí)《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“我國(guó)義務(wù)教育階段的美術(shù)教育還有許多不能適應(yīng)素質(zhì)教育要求的地方，如課程綜合性不足，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心?！彪娔X美術(shù)與美術(shù)課程的其他內(nèi)容相比，更具有綜合性，即信息、美術(shù)、音樂(lè)、影視、文學(xué)等知識(shí)為一體，因此，F(xiàn)lash動(dòng)畫(huà)教學(xué)符合新課改的要求，它提供了全新的教學(xué)理念，擺脫了傳統(tǒng)的“灌輸式”“填鴨式”教師為主體地位的教學(xué)形式，它體現(xiàn)的是一種以學(xué)生為中心，以學(xué)生的興趣和愛(ài)好為基本出發(fā)點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的新的教學(xué)理念。

符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展 皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論中指出，小學(xué)處于具體運(yùn)算階段，學(xué)生的思維開(kāi)始從具體形象思維過(guò)渡到抽象邏輯思維，但抽象邏輯思維仍需以具體形象為支柱。而Flash動(dòng)畫(huà)具有運(yùn)動(dòng)性、直觀性、抽象性、假設(shè)性、綜合性、戲劇性等特點(diǎn)，符合此時(shí)兒童的年齡特征和認(rèn)知發(fā)展需求，有利于兒童發(fā)散思維，提高動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力。

加德納認(rèn)為人的智能并不是單一存在的，而是多種智能相互融合、交互實(shí)現(xiàn)，以此促進(jìn)人的全面發(fā)展。小學(xué)生擁有多種智能，可以針對(duì)學(xué)生的不同情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。而Flash動(dòng)畫(huà)則是一個(gè)綜合性的學(xué)科，不僅包括美術(shù)，還包括音樂(lè)、文學(xué)、數(shù)學(xué)幾何、攝影等。這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠融會(huì)貫通，對(duì)所學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的求知欲、探索精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

Flash動(dòng)畫(huà)具有自身的獨(dú)特性 Flash動(dòng)畫(huà)是一種矢量動(dòng)畫(huà)格式，具有體積小、兼容性好、直觀動(dòng)感、交互性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，支持多種音樂(lè)格式、流式播放技術(shù)。利用人視覺(jué)暫留的生理現(xiàn)象和動(dòng)感視錯(cuò)覺(jué)的心理現(xiàn)象，將Flash技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合，以時(shí)間軸上幀的序列順序，在同一視窗中快速更換逐幀畫(huà)面，可以使該視窗中的對(duì)象產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)視覺(jué)效果。

這就決定了Flash動(dòng)畫(huà)在教學(xué)中的重要作用。首先，能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力；其次，提高學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力；最后，能夠提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通技巧與組織能力等。

通過(guò)上面的分析，可以看出小學(xué)Flash動(dòng)畫(huà)制作這門(mén)課程在小學(xué)教學(xué)中的必要性和重要性。

2 小學(xué)Flash動(dòng)畫(huà)制作課程在教學(xué)中存在的問(wèn)題

雖然Flash動(dòng)畫(huà)制作課程在小學(xué)教學(xué)中起到舉足輕重的作用，但仍存在以下一些問(wèn)題。

教材選擇的無(wú)趣性 教材是教師開(kāi)展教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具之一，所以它影響著教與學(xué)的興趣與質(zhì)量。在當(dāng)前Flash動(dòng)畫(huà)教材的編寫(xiě)上可以看出缺乏創(chuàng)新性，大多是對(duì)Flash的使用和工具的介紹，理論性的東西比較多，缺乏趣味性，使人感覺(jué)比較呆板。另外，教材中缺少必要的案例分析，很難使學(xué)生與實(shí)際操作相聯(lián)系，這就使得學(xué)生的操作嚴(yán)重脫離實(shí)際情況，很難發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。

教學(xué)方法的片面性 在以往的教學(xué)中以課堂教學(xué)為主，以教師和教材為中心，忽略了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏趣味性、主動(dòng)性和實(shí)踐性，表現(xiàn)呆板、陳舊，沒(méi)有體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代精神和以學(xué)生為主的教學(xué)理念。

師資的匱乏 Flash動(dòng)畫(huà)制作這門(mén)課程對(duì)教師的要求也相當(dāng)嚴(yán)格，它不僅要求授課教師具有很深的美術(shù)功底，而且在電腦方面要有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力。但目前的授課教師往往在這方面相對(duì)欠缺，使得在課程的講授方面具有片面性，很難將理論與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生缺乏動(dòng)手和實(shí)踐的能力。

3 小學(xué)Flash動(dòng)畫(huà)制作課程在教學(xué)中的改進(jìn)意見(jiàn)

Flash動(dòng)畫(huà)制作是近些年來(lái)才實(shí)施的一門(mén)新課程，所以面臨許多問(wèn)題需要去解決。針對(duì)以上諸多問(wèn)題，筆者提出以下建議。

精選Flash動(dòng)畫(huà)教學(xué)內(nèi)容 Flash動(dòng)畫(huà)教學(xué)內(nèi)容的精選要以學(xué)生的興趣愛(ài)好為主，與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，并且具有一定的創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和實(shí)踐能力，改變以往的教師講授為主，與此同時(shí)還要避免教師過(guò)于注重技術(shù)等教育弊端。教師在Flash動(dòng)畫(huà)教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，使學(xué)生了解一定的風(fēng)土民情，培養(yǎng)他們對(duì)民間藝術(shù)的喜愛(ài)，擴(kuò)充他們的知識(shí)視野，使他們?cè)趧?chuàng)作的時(shí)候能夠別出心裁，創(chuàng)造出色彩斑斕的Flash動(dòng)畫(huà)世界。

自主探究合作學(xué)習(xí)方式 新課改課程實(shí)施方面的內(nèi)容中強(qiáng)調(diào)：讓學(xué)生實(shí)行自主探究合作的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)生之間的差異，采取分層教學(xué)法，要因材施教、揚(yáng)長(zhǎng)避短、長(zhǎng)善救失，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；教師還可以讓學(xué)生采取自主探究合作的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也促進(jìn)了學(xué)生間良好的合作關(guān)系。

優(yōu)化教師隊(duì)伍 在Flash動(dòng)畫(huà)制作教學(xué)中，教師應(yīng)該要了解Flash動(dòng)畫(huà)的特性和理論知識(shí)，要不斷擴(kuò)充課本以外的知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，在有條件的情況下可以帶學(xué)生參觀一些具有民間藝術(shù)特色的文化藝術(shù)圣地。這樣不僅能使學(xué)生與民間藝人積極地交流，向他們學(xué)習(xí)，并且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、領(lǐng)悟和實(shí)踐能力等。

另外，教師還要形成自我反思的能力。每一位優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)都離不開(kāi)教學(xué)反思，它不僅可以激活教師的教學(xué)智慧，還可以探索教材內(nèi)容的嶄新呈現(xiàn)方式，構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制，是教師發(fā)展的重要基礎(chǔ)。教師可以通過(guò)反思，在學(xué)生的“錯(cuò)誤”中尋求發(fā)展，在教室的“失敗”中尋求發(fā)展，在教材的“局限”上尋發(fā)展。反思是教師全面發(fā)展的過(guò)程。

第9篇：全面發(fā)展的必要性范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 表演教學(xué)法 實(shí)踐 探索

表演教學(xué)法使學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中擁有了更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)和參與空間，讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐理解了語(yǔ)文知識(shí)，感受到語(yǔ)文文章中的感情，促使學(xué)生在掌握語(yǔ)文教材內(nèi)容的同時(shí)豐富情感，促進(jìn)自身全面發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)把握表演教學(xué)法的精髓，充分將其運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中。本文通過(guò)深入探索分析表演教學(xué)法的必要性，提出在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于表演教學(xué)法的實(shí)踐。

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中表演教學(xué)法的必要性

1.1促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

時(shí)代對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都有了更廣泛的要求，學(xué)生不僅要獲得專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和優(yōu)異的成績(jī)，在能力和性格上也要全面發(fā)展。對(duì)于學(xué)生發(fā)展的全面要求，需要教師以更嚴(yán)格積極的態(tài)度進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，不斷優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)方式，為學(xué)生的更好學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供更多的優(yōu)勢(shì)。表演教學(xué)法以學(xué)生為主體，給予學(xué)生更多學(xué)習(xí)上的自由和參與機(jī)會(huì)，學(xué)生通過(guò)多種多樣的表演，不僅可以掌握語(yǔ)文教材內(nèi)容，還可以培養(yǎng)自身表現(xiàn)能力和想象力，促進(jìn)自身綜合能力的提高。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，表演教學(xué)法對(duì)于學(xué)生綜合能力的提升有一定必要性。

1.2貫徹落實(shí)素質(zhì)教育。

素質(zhì)教育不僅僅應(yīng)當(dāng)是一種先進(jìn)的教學(xué)思想，還應(yīng)當(dāng)是實(shí)際上的教學(xué)方式。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)秉持素質(zhì)教育的理念，將其融入教學(xué)過(guò)程中，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育。表演教學(xué)法從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生為主體，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，不僅可以提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，還可以推動(dòng)學(xué)生智力和體能的和諧發(fā)展，將素質(zhì)教育有效實(shí)施。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，表演教學(xué)法的實(shí)踐對(duì)于貫徹落實(shí)素質(zhì)教育是極其必要的。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中表演教學(xué)法的實(shí)踐

2.1鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真表演，加深對(duì)知識(shí)的理解。

教師鼓勵(lì)學(xué)生表演就是給予學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，很容易激發(fā)學(xué)生的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真表演，深入學(xué)習(xí)。表演需要學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容全面了解，不僅掌握字詞的讀法，還要理解字詞句及整篇文章的大意。學(xué)生通過(guò)表演從多角度掌握教材內(nèi)容，加深對(duì)知識(shí)的理解。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真表演，加深對(duì)知識(shí)的理解。文言文由于生字多，意思難以理解，致使學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度慢，積極性低，教師可以將其與表演相結(jié)合。例如，教師在講授《扁鵲治病》這篇文言文時(shí)，可以將每三個(gè)學(xué)生分成一組，一人扮演扁鵲，一人扮演蔡桓公，一人讀旁白。先給予學(xué)生一定的準(zhǔn)備時(shí)間，然后讓學(xué)生還原對(duì)話，這時(shí)學(xué)生就會(huì)自主地學(xué)習(xí)文章，進(jìn)行充分準(zhǔn)備，然后按照教師的要求進(jìn)行表演。表演的過(guò)程是學(xué)生展現(xiàn)對(duì)于知識(shí)理解程度的過(guò)程。教師在看完學(xué)生的表演后，對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)糾正和查缺補(bǔ)漏。這種表演方式可以使文言文的學(xué)習(xí)更有趣，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和掌握。

2.2鼓勵(lì)學(xué)生靈活表演，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

素質(zhì)教育是當(dāng)今教育的主流趨勢(shì)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也不例外。教師作為小學(xué)教學(xué)的主導(dǎo)者，不僅要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在語(yǔ)文教學(xué)中努力為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)自由和機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。表演教學(xué)法是自由的，它能夠給予學(xué)生發(fā)揮的空間，培養(yǎng)和提高學(xué)生的想象力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生靈活表演，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如，教師在講授《坐井觀天》這篇課文時(shí)，可以讓學(xué)生自主表演青蛙，為文章續(xù)一個(gè)結(jié)局。有的學(xué)生可能會(huì)表演說(shuō)：“小鳥(niǎo)說(shuō)得對(duì)，我應(yīng)該跳出去看看，說(shuō)不定外面的世界真的很大很美呢?！比缓笞鲆粋€(gè)跳出的動(dòng)作，睜大眼贊嘆道：“原來(lái)小鳥(niǎo)沒(méi)騙我呀，我要去看更遠(yuǎn)更美的風(fēng)景?！庇械膶W(xué)生可能會(huì)想象青蛙依然固執(zhí)己見(jiàn)，一直待在井底看不變的風(fēng)景，直到死去。這種開(kāi)放性的表演將給予學(xué)生更多的思考空間，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象能力。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，還可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

2.3鼓勵(lì)學(xué)生積極表演，提高學(xué)生的表現(xiàn)能力。

在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，教師完全主導(dǎo)課程的展開(kāi)，學(xué)生很少有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。這不僅導(dǎo)致學(xué)生難以提出自己的疑問(wèn)和想法，導(dǎo)致性格活潑的學(xué)生難以表現(xiàn)自己，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和性格形成都有不利影響。表演教學(xué)法為學(xué)生提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)，吸引學(xué)生的興趣和參與性，從而提高學(xué)生的表現(xiàn)能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極表演，提高學(xué)生的表現(xiàn)能力。扮演教學(xué)法會(huì)讓性格活潑的學(xué)生積極參與，從而表現(xiàn)學(xué)生的天性，發(fā)揮學(xué)生的潛力，促進(jìn)學(xué)生外向性格的形成。同時(shí)表演教學(xué)法會(huì)讓性格內(nèi)向的學(xué)生產(chǎn)生興趣，通過(guò)一步步的參與改變自身性格，學(xué)會(huì)表現(xiàn)和交流。所以表演教學(xué)法對(duì)于提高學(xué)生的表現(xiàn)能力有積極的意義。

3.結(jié)語(yǔ)

教師應(yīng)當(dāng)注重表演教學(xué)法的多層次教育意義，充分將其運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有效增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉淼著.當(dāng)代語(yǔ)文教育學(xué).北京：高等教育出版社，2007.