現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢精選(九篇)

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第1篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢范文

1.圖文聲像并茂，發(fā)展學(xué)生的思維。

圖文聲像并茂的教學(xué)，使教學(xué)表現(xiàn)力加強，不僅使學(xué)生知其然，更知其所以然。運用多媒體可以突破時間與空間的限制，具有化靜為動、化無形為有形、化無聲為有聲的作用。它可以將教學(xué)中涉及的事物、形象、過程等全部內(nèi)容再現(xiàn)于課堂，展示知識的來龍去脈，有利于知識發(fā)生過程的展示，實現(xiàn)交互控制和雙向交流，有利于學(xué)生思維能力與實際操作技能的培養(yǎng)，從而使學(xué)生主動獲取新知。

2.通過課件模擬物理情景引入。

在課堂上的學(xué)生實驗和演示實驗中，由于受到常規(guī)實驗儀器、實驗材料、環(huán)境等條件的限制，實驗效果不盡如人意。而采用模擬型實驗教學(xué)模式，通過多媒體技術(shù)模擬實驗的輔助，模擬一些重要的、非常抽象的實驗，則能彌補常規(guī)實驗的不足，增強實驗的演示效果。

“電流”概念比較抽象，可以利用課件模擬電路中電流的流動讓本來看不見的電流變成動態(tài)的畫面，增強學(xué)生對電流的感觀認(rèn)識，從而為建立電流概念打下基礎(chǔ)。又如引入“彈性勢能”時，小球碰撞彈簧片的形變不易觀察，可用“動畫”將其展示出來，使學(xué)生仔細(xì)觀察碰撞過程。

3.由學(xué)生活動引入。

學(xué)生積極參以教學(xué)活動是以人為本的教育思想的體現(xiàn)，是主體性教育的體現(xiàn)，更是學(xué)生自我和諧發(fā)展的客觀需要，以學(xué)生活動引入概念教學(xué)，可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。如在引入“摩擦力”概念時，可以讓學(xué)生將兩本書的紙張相互交錯夾在一起，發(fā)現(xiàn)要使兩本書分開是很困難的，從而引入“摩擦力”。

4.由問題討論引入。

通過教師提出問題，學(xué)生參與討論，最終引入物理概念，使課堂氣氛活躍，學(xué)生積極思考。如：“鐵比棉花重”這句話是否有道理?？赡苡械恼J(rèn)為有一定的道理，有的認(rèn)為沒有道理，但又說不清理由，這時教師可從旁引導(dǎo)，逐漸引入“密度”的概念。

5.在課堂上做物理仿真實驗。

物理學(xué)是一門實驗性很強的學(xué)科，實驗幾乎貫穿物理學(xué)習(xí)的整個過程。以網(wǎng)絡(luò)信息為核心的超媒體電腦技術(shù)，可以方便地把物理仿真實驗運用于課堂，輔助物理課堂教學(xué)。在教學(xué)中，我講解了物理定律之后，馬上運用電腦技術(shù)仿真演示相關(guān)實驗，以便既加深學(xué)生對定律的理解，又增強物理課堂的趣味性。在講解物理習(xí)題的同時，如果能用仿真實驗技術(shù)相應(yīng)配套地建立習(xí)題所描述的物理模型，以逼真的動畫輔助物理教師的精辟解析，拓展學(xué)生的想象空間，則教學(xué)效果肯定會更顯著。

根據(jù)目前開發(fā)使用的中學(xué)仿真物理實驗軟件在促進學(xué)生發(fā)展中所起的作用，可將其大致分為以下幾種類型。

5.1教學(xué)輔助型。主要利用多媒體輔助教學(xué)。中學(xué)仿真物理實驗軟件，具有樹狀知識模塊結(jié)構(gòu)和豐富的知識資源系統(tǒng)及良好的用戶界面，有利于教師根據(jù)自己的教學(xué)策略靈活地生成教案，動態(tài)地組織講課內(nèi)容。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、知識儲備情況及接受能力的差異，選擇不同的路徑實現(xiàn)同一教學(xué)目標(biāo)，甚至在教學(xué)過程中可以根據(jù)學(xué)生對新知識的領(lǐng)悟情況，適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換路徑，調(diào)整教學(xué)策略，從而獲得最佳教學(xué)效果。

5.2自學(xué)輔導(dǎo)型。主要用于輔助學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解物理規(guī)律和建立物理模型。學(xué)生也可以利用課件，自定學(xué)習(xí)步調(diào)及進行合作學(xué)習(xí)，使個別化教育和合作學(xué)習(xí)成為可能。這樣教師真正成為教學(xué)過程的設(shè)計者、組織者、指導(dǎo)者和知識意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識的灌輸者。

5.3模擬探索型。主要用于研究多個物理量或幾部分物理知識間的關(guān)系，人為地控制物理狀態(tài)參量，在一定程度上實現(xiàn)人機交互的模擬物理試驗，而且在學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，及時給予提示，并有效引導(dǎo)學(xué)生通過自己努力找到正確答案，發(fā)揮人機對話、輔助學(xué)習(xí)的作用。這對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有不可估量的作用。

6.實現(xiàn)教學(xué)進程中的快速反饋，便于教師及時調(diào)整教學(xué)行為。

教學(xué)評價的多元化是教學(xué)改革的一個重要方面，其注重在認(rèn)知過程過程中的評價方法與功能，以及突出學(xué)生之間的互評和學(xué)生自評，是多元化的具體體現(xiàn)。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的交互性、參與性，有效落實評價多元化的問題。在實際調(diào)研中可以看到有如下的一些可行性的操作：

6.1利用投影儀展示反饋小練習(xí)。

在新知識教學(xué)任務(wù)完成后，通常需要及時進行小型的反饋練習(xí)，傳統(tǒng)的方法是教師將問題寫在小黑板上或印制小練習(xí)，但這種方法效率較低，且不易根據(jù)反饋的情況做出適時的調(diào)整。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段可以比傳統(tǒng)的手段高效、適時可控等優(yōu)點，教師可以在備課過程中根據(jù)學(xué)生在反饋小練習(xí)中可能出現(xiàn)的問題，設(shè)計出各種與學(xué)生相適應(yīng)的電子版的針對性練習(xí)（Word或PPT格式），在課堂上根據(jù)學(xué)生的實際情況進行及時調(diào)整，從而使后續(xù)練習(xí)更有針對性。

6.2展示學(xué)生的學(xué)習(xí)作品。

對于課堂上學(xué)生探究活動中的有關(guān)記錄、小練習(xí)的解答情況，通常只能在巡視后讓學(xué)生將他們的學(xué)習(xí)作品重新寫在黑板上，這樣使得時間利用率較低?，F(xiàn)在有了視頻投影儀，我們可以將在巡視過程中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的典型范例或典型問題，通過視頻投影儀展示在屏幕上，再進行講解，從而既提高時間的利用率，又便于聚焦學(xué)生的思維活動。

第2篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢范文

關(guān)鍵詞：生物學(xué)科；現(xiàn)代教育技術(shù)；傳統(tǒng)教學(xué)；優(yōu)勢整合

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的定義

教育技術(shù)（ Education technology ）一詞源于美國［1］。1994年美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會歷時5年對教育技術(shù)的研究對象和范圍進行了全面的考察，最后給出了目前國際上公認(rèn)的定義：“教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐?！痹摱x指明了教育技術(shù)的兩大研究對象（學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)資源）、五大領(lǐng)域范疇（設(shè)計、開發(fā)、利用、管理、評價）和兩大任務(wù)目標(biāo)（理論、實踐）。 我國的現(xiàn)代教育技術(shù)實際上等同于國外的教育技術(shù)，只是冠以“現(xiàn)代”一詞而已。

二、生物教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)缺點比較

中學(xué)教師在教學(xué)實踐中基本都用上了多媒體課件，這充分顯示了現(xiàn)代教育技術(shù)的旺盛生命力及其在中學(xué)生物教學(xué)中的主導(dǎo)地位。但任何單一的教學(xué)模式都有其局限性，都有操作上的缺點［2］。我們可以先分別比較一下生物教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)（見表1）和傳統(tǒng)教學(xué)方法（見表2）的優(yōu)缺點，進而明確在生物課中如何實現(xiàn)二者的優(yōu)勢互補。

三、在生物教學(xué)中發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢

1.利用網(wǎng)絡(luò)互動指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在生物教學(xué)中，除了應(yīng)用多媒體課件外，還有技術(shù)含量較高的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，其好處是交互性強，教學(xué)效果顯著，但對硬件的要求較高。

下面以“一顆種子的自白”為例，舉例說明網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)的過程。其流程圖見下圖。

依次類推可以設(shè)計出各種學(xué)生感興趣的話題，最終完成植物的生活史，通過軟件的流程讓學(xué)生不斷試誤，不斷學(xué)習(xí)思考體會，最終在一定的時間內(nèi)完成植物一生的主要生長過程，構(gòu)像植物生理的知識體系。

2.利用MOODLE軟件構(gòu)建生物教學(xué)備課體系

MOODLE軟件在國外一些地區(qū)應(yīng)用較為廣泛，國內(nèi)MOODLE教學(xué)也是方興未艾。筆者也做過MOODLE教學(xué)的培訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)條件一般的學(xué)校很難實現(xiàn)，但是利用其框架結(jié)構(gòu)可以把一學(xué)期或整個初中、高中所有教學(xué)軟件、教學(xué)參考、教學(xué)反饋、教學(xué)評價等整合在一起，利用其強大的文件管理功能為教學(xué)提供更好的服務(wù)。

四、生物教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的整合

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：“大力推進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！惫P者認(rèn)為，生物老師應(yīng)在新課程實踐過程中尊重實際，注重實效，在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗，逐步實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢互補。

要實現(xiàn)優(yōu)勢互補，必須針對不同的生物教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，在確定本課重難點的基礎(chǔ)上，選擇突破重難點的教學(xué)手段，是借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢呢？還是使用傳統(tǒng)的講解更容易達成目標(biāo)，這需要教師在實踐中探索。

如教學(xué)《基因的自由組合定律》一課時，如果一開始就把二對等位基因的遺傳方式以動畫的方式展現(xiàn)，學(xué)生很難體會出自由組合定律的實質(zhì)，而且動畫演示的時間較快，學(xué)生思考的時間很有限，這是多媒體動畫的弱點。但如果先采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，先從一對等位基因入手，黑板上寫出后代的基因型和表現(xiàn)型，再分析二對基因的遺傳，在一對基因的旁邊書寫另一對基因遺傳的基因型和表現(xiàn)型，二者并排書寫在一起，從而讓學(xué)生一目了然二對等位基因的遺傳并沒有互相干擾，而是共同表達了相關(guān)性狀。這樣既再現(xiàn)了孟德爾的研究規(guī)律，又化繁為簡，揭示出自由組合定律應(yīng)用中的常規(guī)思路，教師的板書留在黑板上，給學(xué)生有了對比思考的時間。再利用動畫再現(xiàn)自由組合定律，這時學(xué)生再觀看二對等位基因自由組合的過程乃至減數(shù)分裂，充分發(fā)揮多媒體動畫的直觀性，反復(fù)性（學(xué)生不太理解可重復(fù)觀看），學(xué)生對自由組合有了更深的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上再在課堂中完成模擬自由組合實驗（增強動手能力），在操作中深化生物體減數(shù)分裂中出現(xiàn)非等位基因的組合。最后，用多媒體展示某種遺傳病的發(fā)病狀況，向?qū)W生提出問題：如何給患遺傳病的家屬提供咨詢（解決生活中實際問題）。由此可見，一節(jié)成功的生物課如果既有時空交錯的各種資源整合，又能讓學(xué)生掌握完整的知識體系，鍛煉學(xué)生動腦動手能力和結(jié)合實際生活中的實例，發(fā)揮實踐性和創(chuàng)造性的能力，這對學(xué)生來說會有更大的吸引力，會取得更好的教學(xué)效果。

【參考文獻】

［1］ 高利明.教育技術(shù)學(xué)的AECT1994定義及啟示［J］.電化教育研究,1995(1):20-25.

第3篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢范文

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；巨大優(yōu)勢

現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速發(fā)展，對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響，教育面臨著機遇和挑戰(zhàn)。教育要跟上科學(xué)和社會發(fā)展的步伐，必須突破傳統(tǒng)的教與學(xué)的模式。多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)作為教學(xué)的重要輔助措施，可以大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。

一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動力，是學(xué)生渴望獲得知識的情感意向，是學(xué)習(xí)積極性和自覺性的核心，是學(xué)習(xí)的強化劑。教學(xué)時，我們運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的積極心理，讓學(xué)生滿懷喜悅地去學(xué)習(xí)。如教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊“同樣多”這一概念時，在大屏幕上出示4個小朋友，4條紅領(lǐng)巾。啟發(fā)學(xué)生，紅領(lǐng)巾是紅旗的一角，是少先隊員的標(biāo)志，只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，就一定能早日戴上紅領(lǐng)巾。然后一條一條地閃爍紅領(lǐng)巾，動態(tài)地逐一給每一個小朋友戴上。通過學(xué)習(xí)氛圍的營造，學(xué)生學(xué)習(xí)積極，情緒高漲，很快就在一一對應(yīng)的基礎(chǔ)上理解了“同樣多”這一很難確立的概念。

二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，增強信息強度

從信息論的角度看，現(xiàn)代教育技術(shù)是信息傳播的載體。傳播信息時，在大與小、遠(yuǎn)與近、快與慢、動與靜、整體和部分、外表與內(nèi)觀等方面相互轉(zhuǎn)化，不受時間、空間限制，教師可根據(jù)課堂教學(xué)的需要進行設(shè)計和處理。同時，依據(jù)小學(xué)生好奇、好動、好勝的心理特點，利用現(xiàn)代教育技術(shù)在傳播的過程中具有放大信息的作用，增強信息強度的功能，能吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時。先在大屏幕上出示一個圓餅，再出示一把刀子把它分成兩份，動態(tài)地顯示兩份完全重合的過程，然后得出“平均分”。隨后再出示一個圓餅，把它分成兩份，動態(tài)地顯示出兩份不能完全重合的過程，得出它不是“平均分”。最后，通過移動、閃爍、顏色、聲音的同時刺激，增加了信息量度。學(xué)生很容易比較得出：“只有每份分得同樣多時才是平均分”這一結(jié)論。這樣通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段，增強了信息對學(xué)生大腦皮層的刺激強度，易于形成表象，建立概念。這樣做比教師用實物操作的刺激強度大，促進了學(xué)生對知識的理解和掌握，有效地提高了課堂教學(xué)效率。

三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，突破教學(xué)難點。

教學(xué)難點是否能突破是一堂課能否成功的關(guān)鍵。運用現(xiàn)代教育技術(shù)，把抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生能直接感知的具體形象，把靜止不變的圖形符號轉(zhuǎn)化為不斷運動的活動場景，為學(xué)生提供豐富的感知林料，幫助學(xué)生建立清晰完整的表象，為促進學(xué)生思維由具體向抽象的飛躍發(fā)展架橋鋪路。在教學(xué)量角和畫角時，由于學(xué)生空間觀念還沒有形成，很難掌握量角器的擺放方法，因而不能正確地量角和畫角。運用現(xiàn)代教育技術(shù)在大屏幕上認(rèn)識量角器，學(xué)生可以清楚地看見量角器的每一小格，每一條刻度線，內(nèi)外圈刻度。比使用教具演示更清晰更直觀，從而正確認(rèn)識量角器，為量角和畫角做好準(zhǔn)備。量角和畫角時，動態(tài)地顯示量角器的擺放方法，變換不同角度擺放量角器，幫助學(xué)生建立空間概念。然后讓學(xué)生在視頻臺上量角和畫角，展示學(xué)習(xí)效果。這樣，教師、學(xué)生、現(xiàn)代教育技術(shù)三者相互交流，突破了量角畫角這一教學(xué)難點。同時，明顯地縮短了教學(xué)時間，提高了課堂教學(xué)效率。

四、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，擴大信息密度

現(xiàn)代教育技術(shù)作為信息傳播的有效載體，還具有在單位時間內(nèi)傳播信息容量大、速度快的特點。運用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以從多角度、多層次，用大容量的練習(xí)來鞏固所學(xué)知識，這樣省時、多變、高效。如教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義后，運用現(xiàn)代教育技術(shù)對幾組題進行訓(xùn)練，在很短的時間內(nèi)就完成了，既縮短了時間，又強化了練習(xí)效果。

五、體現(xiàn)自主式、合作式、探究式的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生個性

第4篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢范文

關(guān)鍵詞: 現(xiàn)代教育技術(shù) 職業(yè)中學(xué)英語教學(xué) 優(yōu)勢

信息和網(wǎng)絡(luò)化的二十一世紀(jì),對人才的要求是具有實踐能力、交際能力和創(chuàng)新能力。多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)被運用于教學(xué)的過程中,它是一種很好的輔助教學(xué)方法,為人才的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供了便利條件。多媒體技術(shù)已成為英語教師的得力助手,它不僅能輔助教師傳授知識,更能創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),強化英語能力的培養(yǎng),將英語教學(xué)帶進了一個全新的境界。

一、多媒體技術(shù)在職中英語教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)是指把文字、圖形、聲音、動畫、視頻等多種信息媒體,通過計算機加工組成在一起,以呈現(xiàn)知識信息的技術(shù)。它的集成性、交互性的特點為教與學(xué)提供了多種多樣的可以選擇的功能,可以讓學(xué)生在課堂上進行大量的聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練。

1.運用電教錄音媒體,培養(yǎng)學(xué)生純正的語音語調(diào)。

學(xué)生長期在一個標(biāo)準(zhǔn)的語音環(huán)境下,聽到的都是講英語國家的本土人士的純正發(fā)音,再配合學(xué)生高密度、大量的口語訓(xùn)練,學(xué)生可以自覺地糾正錯誤發(fā)音,打下良好的語音基礎(chǔ)。

2.利用音像效果,采用啟發(fā)式導(dǎo)入新課。

引入新課的目的是將學(xué)生的注意力集中到對這個知識點的學(xué)習(xí)上來,并建立與已有知識結(jié)構(gòu)的聯(lián)系,在傳統(tǒng)教學(xué)中要做好這一點不容易。而如果借助多媒體,提供色彩鮮艷、圖像清晰的畫面,學(xué)生的注意力能很快集中到學(xué)習(xí)對象上,通過仔細(xì)觀察幻燈片,啟發(fā)思考,喚起與以前的知識的聯(lián)系,在比較與聯(lián)系中提高理解力。

3.運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,突破教學(xué)重點和難點。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,受時間、空間的限制,在講解新課時,要讓學(xué)生突破某一教學(xué)難點,非常困難:帶上一堆教學(xué)掛圖,還要寫上幾大黑板,弄得汗流浹背。而利用多媒體能輕松解決這一難題。多媒體可以利用動畫、圖形及圖像變換的功能,使教材中靜態(tài)圖形動態(tài)化,以揭示圖形、圖像的豐富內(nèi)涵,幫助學(xué)生全面深入地了解事物本質(zhì)。多媒體直觀、形象、豐富多彩的特點可以幫助學(xué)生進行多種感官并用的學(xué)習(xí),抽象思維、邏輯思維、語言表達等方面的障礙在計算機的作用下被化解了,從而降低了學(xué)習(xí)難度,使教學(xué)難點得以順利突破,教學(xué)重點得以順利解決。例如,在上Unit 9 “Travelling”(Book 1)說話訓(xùn)練時,學(xué)生需要掌握一些表示行進指向的動詞短語來進行問路、指路的對話練習(xí),如go down/along...,go straight ahead, turn left/right at the first (second...) crossing /traffic light, go past...,walk across...等。如果單純要求學(xué)生在熟悉短語后就進行對話練習(xí),有很多空間的轉(zhuǎn)換很抽象,學(xué)生在表述上常搞錯方向,很迷茫,而應(yīng)用課件解決這一問題就容易了。我設(shè)計了一組課件,應(yīng)用多媒體視頻點播的演示讓學(xué)生感受,播放一段動畫片:在the East University,一個男孩問另一個男孩怎樣找到任務(wù)中的 the Great Hotel,他被告知沿著幸福路向南走,在第一個十字路口右轉(zhuǎn),最后成功地找到the Great Hotel。同樣,播放了兩段分別找到the museum,the City Library的動畫片。演示后,把抽象的空間轉(zhuǎn)換以簡單明了的視覺形象展現(xiàn),讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺,學(xué)生信心十足,一個個躍躍欲試,順利、成功地完成了其他地點的問路、指路教學(xué)任務(wù),從而掌握了問路及指路這一語言項目。

4.運用多媒體加大教學(xué)密度,提高教學(xué)效率。

利用多媒體輔助教學(xué),可以做到高密度、大信息量傳授知識,大大提高課堂效率。在教學(xué)的各個階段,多媒體發(fā)揮著不同的積極作用。在教學(xué)的新授階段,運用多媒體讓學(xué)生反復(fù)聽,反復(fù)模仿而達到熟練、理解程度,從而把語言項目內(nèi)化成自己的知識結(jié)構(gòu)。在教學(xué)的練習(xí)階段,制作一些畫面,對學(xué)生進行有效的口頭表達訓(xùn)練,同時配有習(xí)題性的專項訓(xùn)練,使學(xué)生在有限的課堂上進行大量的聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練,在獲得英語基礎(chǔ)知識的同時,直接用英語思考和表達的能力也得到培養(yǎng)。在教學(xué)的結(jié)束階段,利用多媒體課件來作小結(jié),可使學(xué)生整體把握知識結(jié)構(gòu),鞏固所學(xué)知識。

二、多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用對學(xué)生能力的培養(yǎng)

適應(yīng)二十一世紀(jì)需要具有實踐能力、交際能力和創(chuàng)新能力的綜合性人才的要求,每位教師都面臨著新的挑戰(zhàn)。如何在英語教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù),有意識地對學(xué)生進行各種能力的培養(yǎng),是每位英語教師應(yīng)該深思并探索的。我在教學(xué)中做了以下嘗試。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與交際能力。

興趣和愛好是學(xué)習(xí)的第一要素,學(xué)生對他所學(xué)的知識一旦有了興趣,就會不知疲倦,越學(xué)越愛學(xué)。利用多媒體技術(shù),選擇貼近生活、具有時代氣息的事例,圖文并茂,充分調(diào)動學(xué)生的感官,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性,有利于教學(xué)活動的展開與深入,使學(xué)生主動參與到所學(xué)內(nèi)容上。在上Unit 5 “Food”(Book 1)閱讀課文“Vitamins”時,學(xué)生對于維生素對人體健康的重要性略有所知,但他們對 Vitamin A,Vitamin B1,Vitamin B2,Vitamin C各自的功能及富含它們的食物不甚了解,掌握相關(guān)內(nèi)容有困難。我運用多媒體課件,把這些維生素的功能及富含它們的食物展現(xiàn)在他們眼前,形式新穎、色彩鮮艷的幻燈片一下子抓住了學(xué)生的眼睛。我便因勢利導(dǎo),以競賽的形式,讓他們在最短的時間內(nèi)記住相關(guān)維生素的功能及富含它們的食物,迅速、成功地突破了教學(xué)難點,完成了教學(xué)任務(wù)。我附帶著問學(xué)生還有哪些重要的維生素?都有哪些功能?知道的學(xué)生競相回答,這樣又拓寬了學(xué)生的知識面。又如在講授Unit 11 “Pop music”(Book 1) 時,學(xué)生對所學(xué)各類音樂如Country music,Classic music,Blues,Jazz,Hip-hop,Rap,R & B,Rock and Roll等,多數(shù)都沒有聽過,學(xué)起來抽象、空洞,難以記住。我就把有關(guān)音樂剪輯成片段,再用Powerpoint連接起來,同時插上該類音樂的名詞進行播放,學(xué)生一聽就明白了該單詞的內(nèi)涵,順利地突破了對這些詞的理解、記憶。掌握知識的同時,又陶冶了學(xué)生的藝術(shù)情操。

2.開動腦筋,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

借助多媒體教學(xué),可從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生理特點出發(fā),為學(xué)生提供一個可調(diào)節(jié)自身視、聽、讀、寫、做的學(xué)習(xí)環(huán)境,充分調(diào)動他們的感官,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性,從而使他們的想象力、創(chuàng)造力得以在較大的空間內(nèi)發(fā)揮。在上Making introductions的會話教學(xué)任務(wù)時,我制作了課件,設(shè)計三個不同情境:班主任老師介紹新同學(xué);在聚會上主人介紹自己的朋友給其他朋友;介紹同學(xué)給父母認(rèn)識,應(yīng)用多媒體視頻點播,播放動畫對話。這些畫面貼近生活,充滿了趣味。學(xué)生練習(xí)會話實踐時便輕車熟路,同時有所創(chuàng)新,他們體驗到了自己的勞動和成就,既達到了學(xué)英語的交際目的,又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中,我們應(yīng)努力使學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣的源泉,爭做發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,讓他們發(fā)揮出難以想象的創(chuàng)造力。

3.及時反饋,提高英語自學(xué)能力。

多媒體CAI的介入,為教與學(xué)提供了隨時的學(xué)習(xí)結(jié)果驗證、學(xué)習(xí)信息的及時反饋、學(xué)習(xí)路徑的適當(dāng)選擇等功能,為學(xué)生提供了一個創(chuàng)造性的集成的學(xué)習(xí)環(huán)境?，F(xiàn)在有許多軟件,學(xué)生可根據(jù)自己的進度及興趣選擇課程,只要一做完,學(xué)生就立刻知道成績,對的就獲得表揚,錯了也會被友好地告知錯在哪里,及時改正錯誤,從而培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律和知識及自學(xué)的能力。

在教學(xué)過程中,教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用,合理應(yīng)用多媒體輔助教學(xué),努力優(yōu)化教學(xué)過程,尋找多媒體技術(shù)與英語教學(xué)的最佳結(jié)合點,要避免課件中的無效信息(如多余的聲音、圖像等)分散學(xué)生注意力,影響教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和教學(xué)效果的提高。

參考文獻:

第5篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢范文

現(xiàn)代教育技術(shù)的參與，使我們的課堂教學(xué)內(nèi)容充實了，層次明晰了，色彩絢麗了，課文也隨之“活”了。語文課堂插上現(xiàn)代教育技術(shù)這雙翅膀，既深化了語文學(xué)科的教學(xué)改革，提高了教學(xué)效率，又培養(yǎng)了學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力，使語文教學(xué)呈現(xiàn)出前所未有的精彩。

如何有效地從根本上實現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”，合理地整合現(xiàn)代現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)呢？下面談一談我在語文課堂教學(xué)實踐中的一些探索。

一、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強烈的求知欲是語文教學(xué)的重要任務(wù)。為給學(xué)生創(chuàng)造愉悅輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，形象性激活思維，效果更顯著，在課堂教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮多媒體的作用，聲音、圖像、文字并用，把抽象的文字塑造的形象揭示的內(nèi)涵轉(zhuǎn)換成音文并茂可欣賞的畫面展示出來，創(chuàng)設(shè)一個嶄新的語文審美時空，給學(xué)生以多種的感官刺激，激起學(xué)生對所學(xué)課文的“興奮點”，達到“課伊始，趣亦生；課進行，趣漸濃；課結(jié)束，趣猶存”的境界。

如在設(shè)計《春筍》一課的課件中，我在畫面上用鮮艷的色彩予以突出，直觀地再現(xiàn)了春筍娃娃“沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來”的樣子。學(xué)生觀看課件后，很快體會到了這幾個動詞所表現(xiàn)出的春筍娃娃的生長狀態(tài)，了解了小春筍們要沖破蓋在它們身上那厚厚的泥土，再掀翻壓在它們身上的石塊，是多么不容易。

二、有利于突破教學(xué)重難點

影響教學(xué)效果的因素有諸多方面，而教學(xué)難點的突破往往是影響教學(xué)效果的重要因素之一。我國古代教育家荀子早就提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之?！庇纱丝梢姡庇^性是教學(xué)的基礎(chǔ)手段。小學(xué)生缺乏觀察實踐和生活體驗，這極大地影響了學(xué)生對課文重難點的理解。

如在教學(xué)《趕?！芬晃臅r，班里有一大半同學(xué)沒有看過海，學(xué)習(xí)“追趕浪花”這部分內(nèi)容時，我運用多媒體展現(xiàn)大海退潮時的畫面，讓海水涌動、浪花跳躍的情景和“嘩嘩”的海浪聲打動和感染學(xué)生。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀課文，從“還不時回過頭來，好像不忍離開似的”、“飛跑著追趕”體會海浪與趕海人相互依戀、嬉戲的情趣；從“鬧著”、“興奮極了”體會“我”想去趕海的急切心情，促進了學(xué)生對課文的理解，體現(xiàn)了認(rèn)知的升華。

三、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！崩矛F(xiàn)代教育技術(shù)，可突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能。讓學(xué)生親身參加語文活動，他們的理解和運用的技能才能獲得和形成，才能逐漸積累語言，豐富語言。如果教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)，在語文課中充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探索的積極性，那么，學(xué)生的創(chuàng)新才能得到更好的培養(yǎng)和提高。

如在低年級開展的識字、欣賞想象的活動課中，教師首先播放輕松明快的音樂或兒歌，讓學(xué)生的思維活動迅速進入角色，然后用多媒體播放一些象形文字，如日、月、水、火等。在播放這些象形文字的同時，播放與這些象形文字相關(guān)的事物。接著讓學(xué)生領(lǐng)悟、體驗這些象形文字的字形美。最后，讓學(xué)生插上想象的翅膀，大膽想象、大膽表現(xiàn)、大膽發(fā)表自己的觀點。這樣，給學(xué)生一片自由的空間，讓學(xué)生的思維得到了徹底解放。

四、有利于提高學(xué)生的寫作能力

現(xiàn)代社會是知識化社會，需要人們做一些以溝通思想、傳遞信息為目的的文字工作，需要善于發(fā)現(xiàn)、易于動筆、樂于表達的人才。這就要求我們的語文教學(xué)應(yīng)把作文教學(xué)作為重中之重，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自能作文的能力?，F(xiàn)代信息教育技術(shù)具有快捷而強大的信息搜索能力、存儲能力、處理能力，其形象性、重現(xiàn)性、可控性的特點，有利于學(xué)生自能作文能力的培養(yǎng)。通過網(wǎng)絡(luò)可跨越時空，幫助學(xué)生廣泛積累，從而具有一定的寫作“背景”；利用媒體誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，使他們樂于動筆；把生動的情境再現(xiàn)于學(xué)生眼前，在教師的相機指導(dǎo)下，幫助學(xué)生掌握寫作知識；無極限的網(wǎng)絡(luò)可為學(xué)生提供大量寫作素材，讓學(xué)生自能選擇作文內(nèi)容；利用人機可對話的特點，教學(xué)生學(xué)會評改作文方法，從而使學(xué)生具有自能作文的能力。

第6篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢范文

【關(guān)鍵詞】 多媒體、信息、實踐、創(chuàng)新

二十一世紀(jì)是信息和網(wǎng)絡(luò)時代。二十一世紀(jì)對人才的要求是具有實踐能力、交際能力和創(chuàng)新能力?？茖W(xué)技術(shù)的持續(xù)進步變革著人類的生活方式，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展也為人才的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供了便利條件。多媒體被運用于教學(xué)的過程中，它是一種很好的輔助教學(xué)的方法。多媒體技術(shù)已成為英語教師的得力助手，它不僅輔助教師傳授知識，更能創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，進行協(xié)作，提高認(rèn)知水平，強化英語能力的培養(yǎng)。這改變了傳統(tǒng)英語教學(xué)的手段和方法，將英語教學(xué)帶進了一個全新的境界。

一、多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用。

多媒體技術(shù)是指把文字、圖形、聲音、動畫、視頻等多種信息媒體通過計算機加工組成在一起來呈現(xiàn)知識信息的技術(shù)。它有較強的集成性、交互性的特點。它為教與學(xué)提供了多種多樣的可以選擇的功能，使學(xué)生在課堂上進行量多質(zhì)優(yōu)的聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練。

1、運用電教錄音媒體，培養(yǎng)學(xué)生正確的語音語調(diào)。學(xué)生長期在一個標(biāo)準(zhǔn)的語音環(huán)境下，聽到的都是講英語國家的本土人士的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，再配合學(xué)生高密度、大量的口語訓(xùn)練，學(xué)生可以自主地糾正錯誤發(fā)音，打下良好的語音基礎(chǔ)。

2、利用音像效果，采用啟發(fā)式引入新課。引入新課目的是將學(xué)生的注意力集中到對這個知識點的學(xué)習(xí)上來，并建立與以前的知識結(jié)構(gòu)的實質(zhì)性聯(lián)系，在常規(guī)教學(xué)中要做好這一點不容易。而如果借助多媒體，提供色彩鮮艷、圖像清晰的畫面，可以讓學(xué)生很快把注意力集中在學(xué)習(xí)對象上，通過仔細(xì)觀察幻燈片，啟發(fā)思考，喚起與以前的知識的聯(lián)系，在比較與聯(lián)系中提高了理解力。

3、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，突破教學(xué)重點和難點。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，受時間和空間的限制，在講解新課時，要讓學(xué)生突破某一教學(xué)難點，非常困難，帶上一堆教學(xué)掛圖，還要寫上幾大黑板，弄得汗流浹背。而多媒體解決了這一難題。多媒體可以利用動畫、圖形及圖象變換的功能，使教材中靜態(tài)圖形動態(tài)化，以揭示圖形、圖像的豐富內(nèi)涵，幫助學(xué)生全面深入地了解事物本質(zhì)。多媒體直觀、形象、豐富多彩的特點可以幫助學(xué)生進行多種感官并用的學(xué)習(xí)，抽象思維、邏輯思維，語言表達等方面的障礙在計算機的作用下被化解了，消失了，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點得以順利突破，教學(xué)重點得以順利解決。例如，在上Unit 11. Could you please tell me where the restrooms are?（Go for it Book 5）時，學(xué)生需要聽懂一段給別人描述如何找到drugstore的內(nèi)容及掌握一些表示行進指向的動詞短語，如 take the elevator to …， turn left，go past…等。如果單純給學(xué)生放錄音，錄音內(nèi)容里有很多空間的轉(zhuǎn)換很抽象，學(xué)生在聽懂內(nèi)容及轉(zhuǎn)述上會有障礙，而應(yīng)用課件解決這一問題就容易了。我設(shè)計了一組課件，應(yīng)用多媒體視頻點播的演示讓學(xué)生去感受，播放了一段動畫片：在街上，一個男孩問另一個男孩怎樣找到一個 drugstore，他被告知先乘電梯上二樓，再左轉(zhuǎn)，再經(jīng)過銀行，最后成功地找到 drugstore，把抽象的空間轉(zhuǎn)換以簡單明了的視覺形象展現(xiàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，先以伴音的形式反復(fù)播放，在這個聽力難點順利突破后，然后去掉聲音，讓學(xué)生為畫中人物配音，學(xué)生在不知不覺中進入了意境，從而掌握了問路及指路這一語言項目，進一步學(xué)習(xí)了句型。針對課文中的重、難點，利用多媒體技術(shù)配以直觀、形象的聲畫資料，學(xué)生留下的印象是深刻的。

4、運用多媒體加大教學(xué)密度，提高學(xué)習(xí)效率。

利用多媒體輔助教學(xué)，可以做到高密度，大信息量知識傳授，大大提高課堂效率。圖形不是語言，但比語言更直觀、更形象，比語言包容的信息量更大。在教學(xué)的新授階段，可以讓學(xué)生反復(fù)聽，反復(fù)模仿而達到熟練程度，學(xué)生在大量聽的基礎(chǔ)上通過模仿而得到理解，把語言項目內(nèi)化成自己的知識結(jié)構(gòu)。在教學(xué)的練習(xí)階段，制作一些畫面，對學(xué)生進行有效的口頭表達訓(xùn)練，同時配有習(xí)題性的專項訓(xùn)練，使學(xué)生在有限的課堂上進行質(zhì)優(yōu)量多的聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練，在獲得英語基礎(chǔ)知識的同時，語言基本技能也得到訓(xùn)練，直接用英語思考和表達的能力得到培養(yǎng)。在教學(xué)的結(jié)束階段，利用多媒體課件來做小結(jié)。小結(jié)雖短，卻是本節(jié)課內(nèi)容的回顧和知識點的重新總結(jié)，可使學(xué)生整體把握知識結(jié)構(gòu)，鞏固所學(xué)知識。聲形并茂，生動形象，便于學(xué)生理解、消化、吸收。

二、多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

二十一世紀(jì)是知識經(jīng)濟時代，教育要特別重視人的發(fā)展，重視人的綜合素質(zhì)的全面提高。時代需要具有實踐能力，交際能力和創(chuàng)新能力的綜合性人才，每位教師都面臨著新的挑戰(zhàn)。如何在英語教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)，有意識地對學(xué)生進行各種能力的培養(yǎng)，是我們每位英語教師都應(yīng)深思并探索的。下面我談一談在英語教學(xué)中運用多媒體對學(xué)生能力培養(yǎng)的一點體會。

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中來。

興趣和愛好是學(xué)習(xí)的第一要素，學(xué)習(xí)興趣的形成是學(xué)習(xí)積極性的根本所在，是克服困難的一種內(nèi)在的心理因素，學(xué)生對他所學(xué)的知識一旦有了興趣，就會不知疲倦，越學(xué)越愛學(xué)。利用多媒體技術(shù)，通過聯(lián)系生活實際，選擇貼近生活，具有時代氣息的事例，圖文并茂，充分調(diào)動學(xué)生的感官，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，有利于教學(xué)活動的展開與深入，拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生主動參與到所學(xué)內(nèi)容上。例如英語中有很多水果和蔬菜方面的名詞，像watermelon， apple， grape， peach， mango， onion， pepper， cabbage， carrot， potato， lettuce，等等，有些食物和單詞學(xué)生都沒有見過，學(xué)起來枯燥，難以記住。我課前尋找到有關(guān)圖片，用photoshop工具處理，以動畫形式設(shè)置在圖畫中并配有單詞發(fā)音。我點擊圖中設(shè)有單詞的動畫，讓學(xué)生看食物圖片讀記單詞。有趣的畫面，形象逼真的實物吸引了學(xué)生的注意力，加深了他們對單詞的印象。再如，學(xué)習(xí)表示各類電影的名詞如comedy， tragedy， documentary， action movie， thriller等時，我覺得對學(xué)生來說理解上有些困難，我就把有關(guān)影片剪輯成片段，再用powerpoint連接起來，同時插上該類影片的名詞進行播放，學(xué)生一看就明白了該單詞的意思，順利地突破了對這些詞的理解、記憶。同時學(xué)生也為新穎的形式，精彩的畫面而興奮，從而產(chǎn)生樂學(xué)情緒。在學(xué)習(xí)Unit 9. Have you ever been to an amusement park? (Go for it Book 4)時，有一段介紹在迪斯尼樂園游玩的情景，學(xué)生正處在由少年向青年過渡的時期，對玩的興趣還未減少，我利用他們對迪斯尼樂園的向往，把他們的興趣引到教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，但文章里有一些生詞如roller coaster， Disney Cruise， Disney characters，這些設(shè)施和人物學(xué)生比較陌生，可能對他們理解文章內(nèi)容產(chǎn)生障礙，我運用多媒體課件把迪斯尼樂園展現(xiàn)在他們眼前，當(dāng)一個個迪斯尼樂園設(shè)施及人物出現(xiàn)在幻燈片投影上時，一下子抓住了學(xué)生的眼睛，他們仿佛身臨其境，馬上就明白了那些詞的含義，我便因勢利導(dǎo)，讓他們隨著畫面的切換簡潔描述一下在迪斯尼樂園能看到些什么、能玩些什么，學(xué)生都躍躍欲試，在表達的時候，生詞就由理解而轉(zhuǎn)化成自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一部分。我附帶著問學(xué)生世界上有幾個迪斯尼樂園？都分布在世界上哪些地方？學(xué)生競相回答，這樣又開拓了學(xué)生的視野，補充了他們的課外知識。

2、動手動腦培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，由于受到時間和場地限制，某些教材內(nèi)容無法形象深入地展示給學(xué)生。而借助多媒體教學(xué)，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生理特點出發(fā)，為學(xué)生提供了一個可調(diào)節(jié)自身視、聽、讀、寫、做的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動他們的感官，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，從而使他們的想象力、創(chuàng)造力得以在一個相對較大的空間內(nèi)發(fā)揮。在上Unit 7. How do you make a banana milk shake? (Go for it Book3)時，我設(shè)計了一組課件，應(yīng)用多媒體視頻點播演示了如何做雞肉三明治，這些畫面真實，充滿了趣味。同時學(xué)生在下面做。由于有了自己動手的體驗，學(xué)生在下一步為畫面配上制作過程的指令時駕輕就熟，從而達到學(xué)英語是為了交際的目的。在教學(xué)過程中，我努力使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，讓他們在這個過程中體驗到自己的勞動和成就。因為在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。青少年的這種需要更強烈。只要滿足了學(xué)生的這種精神需要，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程就發(fā)揮出難以想象的創(chuàng)造力。

3、及時反饋，啟發(fā)與促進學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)”規(guī)律和知識，提高英語自學(xué)能力。多媒體CAI的介入，為教與學(xué)提供了多種多樣的可以選擇的功能，同時提供隨時的學(xué)習(xí)結(jié)果驗證，學(xué)習(xí)信息的及時反饋，學(xué)習(xí)路徑的適當(dāng)選擇，為學(xué)生提供了一個可調(diào)節(jié)自身視、聽、讀、寫、做的創(chuàng)造性的集成的學(xué)習(xí)環(huán)境。現(xiàn)在有許多軟件，學(xué)生可根據(jù)自己的進度及興趣選擇課程，只要一做完，學(xué)生就立刻知道成績，對的就獲得表揚，錯了也會被友好地告知錯在哪里，以便學(xué)生隨時檢測自己哪里出了問題，及時改正錯誤，從而培養(yǎng)他們自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律和知識及自學(xué)的能力。

在利用多媒體輔助教學(xué)的嘗試和摸索過程中，我也深深體會到對任何一個事物的運用都要講究度。多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，如果盲目依賴多媒體，教師就失去了領(lǐng)路人及指導(dǎo)者的角色。在教學(xué)過程中，必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要避免課件中的無效信息（如多余的聲音，圖像等）對學(xué)生注意力的分散，反而影響教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，使英語課成了課件展示課。

第7篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢范文

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 信息技術(shù) 優(yōu)勢

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（c）-0253-01

教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：要在教學(xué)過程中普遍應(yīng)用信息技術(shù)，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。體育教學(xué)和信息技術(shù)均是教育的一個重要組成部分，而信息技術(shù)對體育教學(xué)的發(fā)展將起到巨大的推動作用。信息技術(shù)可以突破學(xué)生在時間和空間以及邏輯思維的限制，以形象的圖案、真實的人物、真實的色彩、逼真的聲音、適宜的光照來直接或間接的展現(xiàn)客觀事物，給學(xué)生提供完美的視覺美、形象美，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、想象、創(chuàng)造等各種能力的培養(yǎng)，并結(jié)合動機、興趣、情感、意志等非智力因素都能參與學(xué)習(xí)活動，形成心理最佳狀態(tài)。同時，優(yōu)美動聽的音樂還可以增添課堂教學(xué)的氣氛。

在最早的體育教學(xué)中，學(xué)生活動均在室外進行，通過教師講解示范，學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)，將身體活動和思維活動緊密結(jié)合來掌握體育的知識、技術(shù)與技能，從而達到發(fā)展身體、增強體質(zhì)的實效。但由于時間、空間的限制很容易造成學(xué)生聽覺、視覺及身體心理上的厭煩與疲倦，使學(xué)生對體育活動失去興趣，學(xué)生缺乏積極性就會導(dǎo)致技能提高緩慢或停滯。如今信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用已成為教育教學(xué)中的重要組成部分，如何在體育教學(xué)中運用信息技術(shù)教育進行教學(xué)，我將從以下幾方面來闡述。

1 利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

體育課是學(xué)生喜歡的課程之一，但也是最容易受到外界干擾的課，很多項目是要通過不斷地反復(fù)練習(xí)技能才會不斷提高，而跑、跳是很容易感到枯燥的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生在教學(xué)過程中由于其身心發(fā)展的原因，往往容易產(chǎn)生興趣的轉(zhuǎn)移，極易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)，但教師宣布課堂內(nèi)容是跑步時，學(xué)生的第一反應(yīng)就是“啊，又要跑！”學(xué)生的感覺不會隱藏，喜歡就是喜歡，于是從學(xué)生的反應(yīng)可以看出跑步是學(xué)生不感興趣的項目。如果在體育教學(xué)中合理地運用信息技術(shù)的教學(xué)方法，保持學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，既符合少年兒童的心理特點，又營造了較好的情境和體驗，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以在課堂上展示與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種信息、畫面、聲音、文字，給學(xué)生帶來新異的刺激，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)。

在體育教學(xué)中，動作的重難點強調(diào)是非常重要的。一般的教學(xué)中，教師講解示范動作重點，但發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果不明顯，老師要講解很多遍學(xué)生才稍微懂一點點，如果將信息技術(shù)融入其中，將動作的圖片或視頻給學(xué)生播放，為學(xué)生展示多方位、多角度、多層次的觀察空間，創(chuàng)造真實的情境，讓學(xué)生憑著真切的形象去感受、體驗比較抽象的事物，從而突破教學(xué)重難點，再加上小學(xué)生模仿能力很強，這樣讓學(xué)生觀看視頻后有了更深的印象，在練習(xí)時，整個技術(shù)動作的學(xué)習(xí)效果有了很大的提高。例如：在快速跑教學(xué)中，讓學(xué)生觀看一些具有動畫效果的課件，讓學(xué)生了解跑步動作的生理原理，讓學(xué)生了解擺臂過程中肩關(guān)節(jié)、肘關(guān)節(jié)、腕關(guān)節(jié)的最佳運動角度是多少？腿部的擺動是怎樣的？讓學(xué)生通過想象生動的畫面明白整個動作的來龍去脈后，再聽教師的講解就不會茫茫然，而是自覺地去體會動作，是學(xué)生的感覺能力也會得到提高。

2 利用信息技術(shù)，簡化動作教學(xué)、提高運動技能

在一項全新運動學(xué)習(xí)中，學(xué)生要利用聽、看的方式來接受整個技術(shù)動作過程，逐漸掌握運動技能，看則是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要信息渠道。在體育教學(xué)中，教師需要面對一整班的學(xué)生進行示范講解，教師的示范受到多方面的限制，如，教師對動作的領(lǐng)會程度、教師年齡、身體狀況、心理等因素，學(xué)生的觀察角度和時機也有很大的局限，有些結(jié)構(gòu)復(fù)雜、而且要在瞬間完成的動作，使學(xué)生很難清楚觀察到教師的示范動作，這都或多或少影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。利用信息技術(shù)，通過制作課件把很難講解示范清楚的技術(shù)動作，采用慢動作、重放等手段再結(jié)合講解表現(xiàn)出來，幫助學(xué)生看清每一瞬間動作的技術(shù)細(xì)節(jié)，快速地建立正確的視動表象，然后教師再講解動作的關(guān)鍵部分和重、難點，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，然后將各種不同的運動技術(shù)、常見錯誤動作制作成課件，讓學(xué)生觀看，并與學(xué)生一起分析比較，促進學(xué)生分析解決問題的能力，讓學(xué)生直觀、主動、立體、全面地掌握動作，有效縮短教學(xué)過程，并提高運動技能。

3 利用信息技術(shù)，提高理論課教學(xué)效率，擴大教學(xué)范圍

體育課極易受到場地、天氣等的影響無法在室外上課，這時就需要體育教師在教室內(nèi)傳授健康教育知識，但單純地講課會使學(xué)生產(chǎn)生乏味無聊的情緒，尤其小學(xué)生對于一些專業(yè)的知識毫無概念。信息技術(shù)排除了時間及其他因素的限制，變化多樣的課件和生動的視頻，增強了學(xué)生的體育健康知識同時避免了上自習(xí)教室紀(jì)律混亂的問題。其次，互聯(lián)網(wǎng)從各項體育競賽的起源到比賽常規(guī)，從圖片到視頻，不僅擴大了學(xué)生的知識，還從根本上改變學(xué)生認(rèn)為體育課只是掌握運動技能的課程，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，也符合對學(xué)生進行素質(zhì)教育的實質(zhì)。

總之，社會各行各業(yè)都可觸及信息技術(shù)，現(xiàn)今已經(jīng)進入了課堂教學(xué)中，教師應(yīng)首先清楚傳統(tǒng)體育教學(xué)與信息技術(shù)的相互關(guān)系，只有這樣信息技術(shù)在體育教學(xué)中才能起到有效的教學(xué)作用。但教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法仍是體育教學(xué)中的呈現(xiàn)決定作用，所以教師要明確信息技術(shù)不能成為體育教學(xué)的主要手段，但可以成為很好的輔助教學(xué)的方式，只要體育教師發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，合理正確地使用它，師生共同參與教學(xué)的全過程，讓學(xué)生能夠勇于動手、勤于探索，投入到教學(xué)情境中，主體作用得到充分、有效地發(fā)揮，從而實現(xiàn)體育教學(xué)的現(xiàn)代化。

參考文獻

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[3] 李松生.運用信息技術(shù)搞好體育教學(xué)[J].吉林教育，2008（20）：47.

第8篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 英語教學(xué) 教學(xué)效率

21世紀(jì)是信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，它不僅影響著整個人類的生活方式和工作方式，而且也改變了人類的教育方式、學(xué)習(xí)方式乃至思維方式。隨著知識經(jīng)濟、信息化時代的到來和全球一體化進程的加快，面對日趨激烈的國際競爭，我們需要大批高素質(zhì)的外語人才。而信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用，改變了過去英語課堂總是以教師為主體，對學(xué)生進行填鴨式灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)模式，實現(xiàn)了“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。信息化教學(xué)這種全新的教學(xué)模式，使網(wǎng)絡(luò)教育資源充分得到共享和更有效的利用，實現(xiàn)師生的雙向交互，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性，使孩子的個性發(fā)展與信息技術(shù)及英語學(xué)科特點有機結(jié)合起來，使英語教學(xué)在多媒體網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用下，探究性任務(wù)學(xué)習(xí)的潛能得到了充分的發(fā)揮。課堂更加豐富多彩，英語教學(xué)效率大大提高，對英語人才的可持續(xù)發(fā)展也有重要的意義。在我的英語教學(xué)中，我運用多媒體教學(xué)達到了事半功倍的效果。

一、利用信息技術(shù)備課，進行情境教學(xué)，激發(fā)興趣

剛步入講壇時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我經(jīng)常制作或打印一些英語單詞卡片，或者為了增加課堂容量提前在小黑板上寫下一些題。這些方法對英語教學(xué)也有好的效果，但是對教師來說，這種方法太耗時耗力?，F(xiàn)在不同了，信息技術(shù)為英語教學(xué)注入了新的活力，它能將英語知識中抽象的內(nèi)容具體化，使乏味的語法內(nèi)容變得生動，使課堂的對話表演更加逼真，真正實現(xiàn)了英語的情境教學(xué)。通過Power-Point、Flash、Front Page，Goldwave， 會聲會影等軟件制作多媒體教學(xué)課件，將各種各樣的信息，如圖像、動畫、視頻、音頻等有機地結(jié)合在一起，使枯燥的語法、單詞、對話，變成賞心悅目的畫面，對學(xué)生進行多重感官的刺激，創(chuàng)設(shè)出真實的情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。如新目標(biāo)初中七年級上冊Unit 5 Do you have a soccer ball？ 這一單元有許多球類詞匯： soccer ball，volleyball，baseball，ping-pong，tennis， basketball等很難記憶，于是我利用網(wǎng)絡(luò)資源查找各種球類的圖片和2016里約奧運賽場的視頻，將各種運動真實地展示給學(xué)生，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。在我的課堂上，孩子們看到精彩的圖片，有趣的動畫，頓時活躍起來，學(xué)習(xí)氣氛非常濃厚，都爭先恐后地發(fā)言，說出圖片的英文，很快就記住了本堂課的重點知識。

二、授課時利用白板軟件與學(xué)生充分互動，全員參與

課堂教學(xué)是最豐富的人與人實現(xiàn)互動的場所之一，教師可以充分利用語言、手勢、目光接觸等方式來進行教學(xué)。而傳統(tǒng)多媒體課堂教學(xué)卻要求教師必須死板地坐在講臺前面對計算機，使用鍵盤、鼠標(biāo)等非人性化的方式來授課。應(yīng)用交互式電子白板教學(xué)時，教師手中的一支白板感應(yīng)筆，既是一支多功能筆，也是一個鼠標(biāo)，由此打破了教師在使用多媒體課件教學(xué)時的限制，給教師更多的發(fā)揮空間。我校自從2013年普及電子白板以來，要求所有老師必須使用電子白板授課。教師手里拿著翻頁筆，站在學(xué)生中間講課，更能關(guān)注到每一位學(xué)生的動態(tài)，加強了老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的互動。在課堂中，師生間的思想碰撞和情感交流正是學(xué)生上課專心聽講的前提，也是課堂效率能夠提高的有力保證之一。同時，課堂中老師的即時靈感、學(xué)生的板演都是動態(tài)生成的課堂資源，可以保存下來，為教學(xué)反思提供了平臺。比如，我在上七年級上Unit 2 This is my sister. Section B時，就請學(xué)生在白板上一邊繪制家譜（Family tree）一邊回答同學(xué)們的提問： Who is she/he？ Who are they？ 學(xué)生的表現(xiàn)欲和成就感得到滿足，因此能廣泛參與教學(xué)，真正成為課堂的主人。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源進行聽說訓(xùn)練

第9篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢范文

[關(guān)鍵詞]建構(gòu)主義；現(xiàn)代信息技術(shù)；高校英語

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.12.128

[中圖分類號]G642 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）12-0-02

MOOCs（大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程）是2012年美國掀起的一場空前的在線教育革命，引領(lǐng)世界各國開始以“云時代”為導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式。近年來，我國一直致力于高等院校信息化建設(shè)，并積極開拓、探索、實踐網(wǎng)絡(luò)教育模式?，F(xiàn)代信息技術(shù)與高校英語課程的整合優(yōu)化，可以促進立體化、網(wǎng)絡(luò)化、個性化高校英語教學(xué)體系的建立，推進大學(xué)英語由傳統(tǒng)教學(xué)模式向現(xiàn)代教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。目前，高校英語教學(xué)改革迎來了創(chuàng)新性與實踐性的新局面，根據(jù)建構(gòu)主義教學(xué)和學(xué)習(xí)理論、高校英語教學(xué)的特點和學(xué)生的實際情況，英語課堂教學(xué)可以采用任務(wù)型學(xué)習(xí)模式、情境型學(xué)習(xí)模式、協(xié)作型學(xué)習(xí)模式，而這些模式的探索和踐都需要以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托，所以，現(xiàn)代信息技術(shù)是建構(gòu)主義理論下高校英語教學(xué)改革的重點。

1 建構(gòu)主義理論

經(jīng)過長期的理論探索和教學(xué)實踐，建構(gòu)主義是行為主義發(fā)展到認(rèn)識主義以后的又一個突破。建構(gòu)主義強調(diào)學(xué)習(xí)者“以學(xué)為中心”地對知識進行主動探究，對意義進行主動建構(gòu)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的核心思想是，學(xué)習(xí)者對自己原有的知識體系，通過意義建構(gòu)不斷進行創(chuàng)造、再創(chuàng)造、再加工，以獲得新的意義、新的理解。建構(gòu)主義理論倡導(dǎo)的教學(xué)法，實現(xiàn)了由傳統(tǒng)“teacher-centered”的教學(xué)模式向“student-centered”教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生是信息加工的主動參與者和實施者，是知識主動吸收者與意義主動建構(gòu)者。建構(gòu)主義理論的基本特征主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的自主性、學(xué)習(xí)的情境性和學(xué)習(xí)的社會性三個方面，相對于傳統(tǒng)教學(xué)法在英語專業(yè)教學(xué)中的運用情況，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論突出“主動性”“情境”“協(xié)作學(xué)習(xí)”和“學(xué)習(xí)環(huán)境”對意義和建構(gòu)的影響。

2 建構(gòu)主義視角下現(xiàn)代信息技術(shù)作為有效輔助手段

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為高校英語課程教學(xué)改革提供了理論依據(jù)，而現(xiàn)代信息技術(shù)為實現(xiàn)高校英語教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變提供了前提和可能?，F(xiàn)代信息技術(shù)以其豐富、形象、生動的特點，為高校英語教學(xué)提供了廣闊的平臺，它使高校英語教學(xué)實現(xiàn)了聲畫交融的動態(tài)教學(xué)方法，實現(xiàn)了知識由靜態(tài)向動態(tài)的傳播，可以有效、明了地將抽象的知識形象化、生動化、具體化，并增強授課的趣味性。因此，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為主體的現(xiàn)代信息技術(shù)與高校英語教學(xué)整合，是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論得以順利實施的必然前提。

2.1 現(xiàn)代信息技術(shù)與任務(wù)型學(xué)習(xí)模式

布魯納繼承并發(fā)展了皮亞杰的理論，他提出了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)（通過學(xué)習(xí)者的獨立思考、自我發(fā)現(xiàn)知識、掌握原理，發(fā)現(xiàn)的理論并不局限于人類尚未涉足的領(lǐng)域，也可以是前人已經(jīng)研究出來的，自己發(fā)現(xiàn)的理論往往比學(xué)習(xí)別人的要理解深刻也記憶牢固）。教師在教學(xué)過程中明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)習(xí)者在解決問題的過程中，認(rèn)識到自己知識的不足，產(chǎn)生動力，在解決問題的過程中，有助于學(xué)生對知識和能力進行遷移，并能牢固地掌握知識。而現(xiàn)代信息技術(shù)可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性?，F(xiàn)代信息技術(shù)含有的信息處理快捷，人機對話、聲像結(jié)合、圖文并茂等特點，對當(dāng)下英語教學(xué)改革具有重要的意義，它在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，增強了學(xué)習(xí)動機，達到了最佳的學(xué)習(xí)效果。

2.2 現(xiàn)代信息技術(shù)與情景型學(xué)習(xí)模式

皮亞杰，認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)派，強調(diào)個體與環(huán)境的聯(lián)系并提出了圖式（人腦中已有的知識經(jīng)驗的網(wǎng)絡(luò)）、同化（個體對刺激輸入的過濾或改變的過程）與順應(yīng)（對原有圖式加以修改或重建，以適應(yīng)環(huán)境的過程）等概念。學(xué)習(xí)是與一定的社會文化背景即“情境”相聯(lián)系的，只有在真實的語言環(huán)境中，學(xué)生感知的語言才會完整和有意義。在創(chuàng)設(shè)的盡可能接近于實際的情境下學(xué)習(xí)，可以更直觀地激發(fā)聯(lián)想，喚醒思想深處相關(guān)的知識、經(jīng)驗或表象，并對已有的知識進行改造、加工和重組，建構(gòu)新的知識，實現(xiàn)知識的創(chuàng)新。學(xué)生在解決實際問題的過程中，可通過建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)，提升對自身的認(rèn)識。

現(xiàn)代信息技術(shù)在聲音、圖像、動畫、影像等多媒體的集成等情境創(chuàng)設(shè)方面有著不可比擬的優(yōu)勢，如，大量情境素材的有效展示；時間和空間的障礙消除，讓資源得到最充分的利用，這都是傳統(tǒng)教學(xué)法無法達到的。教師可抓住這種先進網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所需創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情景，把具體事物形象地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生產(chǎn)生親切感和濃烈的興趣，激發(fā)學(xué)生用所學(xué)語言進行英語交際的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能，使之不再是信息被動的接受者，促進信息理解的有效進行。

2.3 現(xiàn)代信息技術(shù)與協(xié)作型學(xué)習(xí)模式

社會建構(gòu)主義學(xué)派的維果茨基提出了最近發(fā)展區(qū)理論。學(xué)習(xí)是一種社會性、交互性的協(xié)作活動，這種基于學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)實踐活動，可以促進個體智慧與思維的發(fā)揮，并為整個群體所共享，協(xié)作學(xué)習(xí)不僅對學(xué)生個體的發(fā)展起到了重大的促進作用，也有助于學(xué)生學(xué)會對復(fù)雜問題進行分析、綜合，從而完成較高層次的意義建構(gòu)。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)交互教學(xué)，可以滿足英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出“倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力”的要求，促進學(xué)生發(fā)散性思維的形成和思辨能力的培養(yǎng)。在此過程中，學(xué)生可學(xué)會共同生活，學(xué)會求知，學(xué)會做事，學(xué)會分享和合作，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

3 現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合優(yōu)化――以朗文交互英語平臺為例

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體發(fā)展日新月異，當(dāng)今世界正經(jīng)歷一場信息技術(shù)革命，傳統(tǒng)英語教學(xué)模式已受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。目前，以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托的高校英語教學(xué)改革也在進一步深化，全國各高校以計算機和互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，大刀闊斧地對學(xué)校的硬件和軟件設(shè)施進行改造和更新，旨在建設(shè)各種網(wǎng)絡(luò)課程、平臺課程，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)輔助系統(tǒng)課程和自主學(xué)習(xí)中心等網(wǎng)絡(luò)多媒體形式進行自主學(xué)習(xí)已成為一種趨勢。教學(xué)過程中，教師和學(xué)生不可避免地利用了手機網(wǎng)絡(luò)通訊等工具進行輔助教學(xué)和學(xué)習(xí)。

2010年，由北京文華在線科技發(fā)展有限公司引進的“朗文交互英語平臺（Longman English Interactive）”，在信息技術(shù)與英語課程改革的大潮中脫穎而出?！袄饰慕换ビ⒄Z”基于我國高校英語的課程設(shè)置與需求，以及學(xué)生的特點進行了適應(yīng)性改造，它是基于培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力的視、聽、說立體化教材，能支持電腦、手機等多種終端的運行，是目前國內(nèi)英語教學(xué)領(lǐng)域中比較理想的互動數(shù)字教材，受到了廣大師生的一致好評。截至2016年，全國大部分高校將朗文交互英語平臺全面引入高校英語的視、聽、說課堂，師生利用此平臺實現(xiàn)了線上線下的互動，這種全面的互動體驗式學(xué)習(xí)，最終把教師從傳統(tǒng)的枯燥的說教課堂中解放出來。

朗文交互英語平臺下的自主學(xué)習(xí)，在認(rèn)知心理學(xué)、建構(gòu)主義理論結(jié)合的信息論指導(dǎo)下，遵循自主、互動、創(chuàng)新的原則，讓學(xué)生自己確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)整學(xué)習(xí)進度，自我檢查評估。其核心是以學(xué)生為中心的“任務(wù)型學(xué)習(xí)模式”，在學(xué)生的自主探索過程中，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生自我負(fù)責(zé)的能力?；?，指實施教學(xué)活動過程中，教師、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺三者之間的相互聯(lián)系。教師與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺之間的溝通，教師安排課程計劃，學(xué)生參與教學(xué)計劃并完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其實質(zhì)是“協(xié)作型學(xué)習(xí)模式”，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生與教師進行交流，獲取資源和信息，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺及教師及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)進度；教師通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺學(xué)習(xí)計劃，并監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進度且進行考核。創(chuàng)新，指在學(xué)習(xí)過程中強化學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力。學(xué)生在LEI自主學(xué)習(xí)中，主動探究、主動建構(gòu)，以獲得新的意義和新的理解，或進行知識的移植，得出新的成果。

4 結(jié) 語

人們一直致力于教師、學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺的融洽互動；現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢互補的教學(xué)模式的探索和實踐；努力建構(gòu)課堂教授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)合的課程體系，以進一步打造、實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)的現(xiàn)代信息技術(shù)條件，使高校英語教學(xué)改革得以順利進行。

主要參考文獻

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