大學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的大學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：大學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)范文

引導(dǎo)作用；教學(xué)方法；自學(xué)能力

[中圖分類號(hào)]H319.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1009-9646（2011）10-0040-02

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是培養(yǎng)大學(xué)生自學(xué)能力的前提

在教學(xué)過(guò)程中，教師是知識(shí)的傳播者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，但如果把教學(xué)僅僅停在這種從屬關(guān)系上，學(xué)生將成為書本的接收器。素質(zhì)教育的提出對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式提出了全新的要求。傳播知識(shí)不再是課堂教學(xué)中追求的最終目標(biāo)，而只是一種手段和媒介，更重要的是如何激發(fā)學(xué)生怎樣思考問(wèn)題、怎樣學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。任何寫在書本上的東西要轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)財(cái)富、能力水平，必須通過(guò)學(xué)生的積極思考和實(shí)踐活動(dòng)，必須要有學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)完成。教師的教只有通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才能取得最好的教學(xué)效果。目前的大學(xué)生大多貪玩，自制力差，教師更應(yīng)該幫助他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，讓他們真正成為教學(xué)的主體。

二、發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用是提高大學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識(shí)的更新速度逐漸加快，許多高新技術(shù)需要學(xué)生以后自己去學(xué)習(xí)。古人云：“授人以魚，僅供一餐之用；授人以漁，則終生受用無(wú)窮”。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，則是“授人以漁”的重要方面，這就給教學(xué)方法的研究提出了更高的要求，教師必須不斷探索教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)方法，恰當(dāng)?shù)赝ㄟ^(guò)教的過(guò)程強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)作用，讓學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立、創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)和掌握正確的學(xué)習(xí)方法，不斷提高自學(xué)能力。

學(xué)習(xí)方法多種多樣，良好的教學(xué)方法應(yīng)把不同的學(xué)習(xí)方法在教學(xué)過(guò)程中逐步介紹給學(xué)生，有意識(shí)地通過(guò)教學(xué)實(shí)踐對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練培養(yǎng)，因材施教，這樣學(xué)生的自學(xué)能力就一定能得到迅速的提高。

三、改革教學(xué)方法是培養(yǎng)大學(xué)生自學(xué)能力的重要措施

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展加快了教學(xué)改革的步伐，不言而喻也給教師提出了更高的要求，客觀上使我們必須實(shí)現(xiàn)觀念上的更新。根據(jù)這種將培養(yǎng)自學(xué)能力滲透在教與學(xué)的全過(guò)程的思想，應(yīng)從下面幾個(gè)環(huán)節(jié)入手：

1.以學(xué)為重心，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。在這一過(guò)程控中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師主要起引導(dǎo)作用。在課前有計(jì)劃、有目的地安排自學(xué)每一節(jié)的內(nèi)容，教師幫助啟發(fā)并鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題，有問(wèn)題比沒(méi)問(wèn)題好，多提問(wèn)題比少提問(wèn)題好，如果能提出有深度的問(wèn)題就更好了。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，或直接回答，或啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生回答，或指出方向，讓學(xué)生通過(guò)翻閱有關(guān)書籍自已解決。這樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了自學(xué)的方法，而且鍛煉了能力。

2.注意歸納總結(jié)及典型案例的講與練。每門課都有自已的特點(diǎn)，在講解時(shí)注意對(duì)每次課的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，這樣傳授給學(xué)生的是本質(zhì)的、核心的、相互聯(lián)系的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而非孤立的知識(shí)點(diǎn)，能使學(xué)生在理解、掌握課程核心內(nèi)容的同時(shí)發(fā)現(xiàn)已有知識(shí)的不足和知識(shí)的興奮點(diǎn)，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)主動(dòng)探求的欲望。歸納后，可通過(guò)典型題目的講解與練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，從而加深理解、記憶與鞏固，并熟練化。

3.利用多媒體技術(shù)促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)知識(shí)和能力傳遞過(guò)程。學(xué)生具有好奇的心理和好動(dòng)的特點(diǎn)，在計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程教學(xué)中，通過(guò)自己動(dòng)手操作和人機(jī)對(duì)話，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)雙向交互，促使學(xué)生耳、眼、手、腦并用；學(xué)、思、練結(jié)合。由于屏幕畫面置于自己的控制之下，這就意味著學(xué)生自己控制和掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，發(fā)揮了學(xué)生的主體積極性，使之學(xué)習(xí)的積極性提高，學(xué)習(xí)的節(jié)奏加快。在這種激勵(lì)機(jī)制的引導(dǎo)下，反過(guò)來(lái)又使得學(xué)生集中精力去學(xué)習(xí)、思考新的知識(shí)，并產(chǎn)生一種成功的喜悅，再次增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。

4.實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效途徑。高職教師的專業(yè)教學(xué)能力強(qiáng)調(diào)的是教、學(xué)、做一體化，包括基于工作過(guò)程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（包括教學(xué)情境、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)）以及指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的能力（引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，熟悉專業(yè)工作現(xiàn)場(chǎng)要求，具有規(guī)范的專業(yè)技能操作示范能力和專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)的技能）等。專業(yè)實(shí)踐能力是指專業(yè)教師的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力以及專業(yè)工作能力，主要反映教師的專業(yè)技術(shù)水平、專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)行業(yè)和專業(yè)的熟悉程度。我國(guó)著名教育家葉圣陶曾也說(shuō)過(guò):“能力的長(zhǎng)進(jìn)得靠訓(xùn)練，能力的保持得靠熟習(xí)，其間都有個(gè)條理、步驟，不能馬馬虎虎一讀了之”?？梢?jiàn)別人傳授給我們的知識(shí)遠(yuǎn)不如通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦所得的知識(shí)深刻、久遠(yuǎn)?？孔约河H身實(shí)踐得到的知識(shí)將成為一筆完全屬于自己的財(cái)富，更為活潑生動(dòng)，永駐心田，是僅靠被動(dòng)接受無(wú)法企及的。

因此，不能設(shè)想僅靠讀幾本書、了解一些知識(shí)就能形成學(xué)習(xí)能力，只有在實(shí)踐中經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，在解決實(shí)際問(wèn)題中提升自己。在教學(xué)中應(yīng)為大學(xué)生多開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)類課程，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)能力，為今后學(xué)習(xí)和就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，在學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)方面，教師要提高責(zé)任心和事業(yè)心，充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，研究教育方法，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)引導(dǎo)培養(yǎng)使他們形成并熟練掌握學(xué)習(xí)的方法，在圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，為使其成為高素質(zhì)的人才打下良好的基礎(chǔ)。

侯敏女（1963―）漢族，山東曹縣人，副教授，從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué).

第2篇：大學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；大學(xué)生；能力培養(yǎng)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，知識(shí)更新的不斷加快，傳統(tǒng)的使學(xué)生“一勞永逸”的教育時(shí)代已經(jīng)不存在了?，F(xiàn)代高等教育為了適應(yīng)社會(huì)的需要，當(dāng)代大學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。自主學(xué)習(xí)作為當(dāng)今教育領(lǐng)域熱門的學(xué)習(xí)方式，在大學(xué)生的學(xué)習(xí)中，有著不可替代的優(yōu)勢(shì)。然而，在如今大學(xué)教育中，盡管自主學(xué)習(xí)得到相當(dāng)?shù)奶岢?，由于制度上、人的意識(shí)上的種種不足，使得大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)無(wú)法科學(xué)的，充分的進(jìn)行，進(jìn)而直接影響了在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，。這也直接影響到我國(guó)高等教育的教育質(zhì)量。因此，對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式進(jìn)行探討，提高當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要意義。

一、自主學(xué)習(xí)的含義

自主學(xué)習(xí)包括三個(gè)方面的含義：三個(gè)方面的含義：學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主要依靠自己；學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中可以學(xué)到或用到的一整套適合自己的方法；學(xué)習(xí)者要對(duì)自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任和擁有確定學(xué)習(xí)目的的權(quán)利。

總之，自主學(xué)習(xí)的定義可歸結(jié)為：自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過(guò)自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動(dòng)完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。

自主學(xué)習(xí)并不以為著教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不存在一定的作用，我們應(yīng)該把自主學(xué)習(xí)和自學(xué)區(qū)別開(kāi)來(lái)。自主學(xué)習(xí)只是對(duì)學(xué)生與教師的作用有了定位。自主學(xué)習(xí)是由教育機(jī)構(gòu)（學(xué)校）提供多種學(xué)習(xí)資源（教師只是資源之一），由學(xué)習(xí)者科學(xué)的、自主的利用教育資源以獲取知識(shí)。[1]在課堂教學(xué)中需要教師經(jīng)常組織、啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。只有發(fā)揮好教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能逐步培養(yǎng)起來(lái)。此外，自主學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的、動(dòng)態(tài)的過(guò)程，而不是一個(gè)靜態(tài)的、一旦達(dá)到目的就一勞永逸的過(guò)程。為了幫助學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程擁有更大自，需使他們認(rèn)識(shí)到一些對(duì)自己可能有用的策略，并最大限度地鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)。

二、自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中自我決定、自我選擇、自我調(diào)控、自我評(píng)價(jià)反思，發(fā)展自身主體性的過(guò)程。自主學(xué)習(xí)具有能動(dòng)性，獨(dú)立性和異步性三個(gè)基本特點(diǎn)：

1、自主學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。自主學(xué)習(xí)是把學(xué)習(xí)建立在個(gè)人的獨(dú)立性基礎(chǔ)上，自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是獨(dú)立學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠不依賴教師和別人，自主獨(dú)立地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

2、自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。自主學(xué)習(xí)是把學(xué)習(xí)建立在個(gè)人的能動(dòng)性基礎(chǔ)上，它以尊重、信任、發(fā)揮人的能動(dòng)性為前提。能動(dòng)性的表現(xiàn)形式有：自覺(jué)(自律)與主動(dòng)(積極)。自主學(xué)習(xí)是一種自律學(xué)習(xí)，一種主動(dòng)學(xué)習(xí)，這一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)出了學(xué)生無(wú)可推諉的主體責(zé)任，也轉(zhuǎn)出了原來(lái)處于壓抑狀態(tài)時(shí)的那種不能自己決定、自己判斷的智慧。自主學(xué)習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了根本變化：從他律到自律、從被動(dòng)到主動(dòng)、從消極到積極，不僅開(kāi)發(fā)出了學(xué)生的潛能，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任心。

3、自主學(xué)習(xí)的異步性。自主學(xué)習(xí)尊重學(xué)生的個(gè)別差異，學(xué)生在充分了解自身的客觀條件，并進(jìn)行綜合評(píng)估的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的需要，制定出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果做出自我評(píng)估。學(xué)習(xí)的異步性，使不少學(xué)生脫穎而出，使暫時(shí)落后的學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)和幫助下盡快趕上來(lái)。

總之，自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)生把自己置于主體地位上的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也就變成自我的事，自覺(jué)自愿的事。學(xué)習(xí)積極性的根源在于學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而這種積極性一旦被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生將主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，學(xué)習(xí)也將是高效的。教師要放手給學(xué)生必要的個(gè)人空間，為學(xué)生創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)，提供更多的機(jī)會(huì)，特別是為不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生提供必要的發(fā)展空間。

三、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要性

1、自學(xué)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是個(gè)人成才的必由之路。在科學(xué)技術(shù)日新月異、知識(shí)信息爆炸的時(shí)代，人們要想適應(yīng)不斷變化的新生活，主要途徑就是自學(xué)。一個(gè)人有了自學(xué)能力，就能夠自主地去探求知識(shí)之間、事物之間的關(guān)系和規(guī)律，為創(chuàng)新能力提供更多的必要的有效的實(shí)踐條件。因此，自學(xué)能力是創(chuàng)新能力形成的基礎(chǔ)。中外有無(wú)數(shù)的名人，盡管他們的專業(yè)和工作領(lǐng)域千差萬(wàn)別，但他們有一個(gè)最大的共性就是自學(xué)能力都是超強(qiáng)的人，如、華羅庚、愛(ài)迪生等等。

2、自學(xué)能力是社會(huì)的需要，終身教育作為一種新的教育理念已被越來(lái)越多的人所接受。畢業(yè)后的大學(xué)生必須在工作中不斷接受繼續(xù)教育，不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，才能適應(yīng)社會(huì)的需要。踏上工作崗位后的學(xué)習(xí)主要靠個(gè)人的自學(xué)，自學(xué)能力是使一個(gè)人知識(shí)不斷擴(kuò)展和更新的基本保證，是每個(gè)人能夠生存、發(fā)展必不可少的條件。終身教育作為一種新的教育理念已深入許多人的心中。培養(yǎng)學(xué)生具備獨(dú)立于教師和課堂的自主學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的高科技社會(huì)的需求，顯得十分必要。

3、自學(xué)能力是高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)之一。課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師不可能把全部知識(shí)教授給學(xué)生。對(duì)于教師沒(méi)有講或在講授中簡(jiǎn)單提到的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只能靠學(xué)生通過(guò)自己來(lái)學(xué)習(xí)、掌握和逐漸消化。有些知識(shí)容易理解，課堂上可以明白，但有的知識(shí)需要學(xué)生自己在課后花時(shí)間自學(xué)來(lái)理解這些知識(shí)，畢竟學(xué)生在校的時(shí)光有限，而知識(shí)的海洋卻無(wú)限。因此高校的培養(yǎng)目標(biāo)不僅僅是給學(xué)生授之以“魚”，更重要的是授之以“漁”，使學(xué)生具有自己更新知識(shí)的能力，具備取之不盡，用之不竭的“活水源頭”。學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)能力，可以自然就能養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，在將來(lái)的實(shí)際生活和工作中，解決實(shí)際問(wèn)題提供了前提和條件。

第3篇：大學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力 含義 必要性 實(shí)施途徑

一、自主學(xué)習(xí)的含義

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。顧名思義，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。從廣義來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是自我驅(qū)動(dòng)的，學(xué)習(xí)內(nèi)容是自己選擇的，學(xué)習(xí)策略是自主調(diào)節(jié)的，學(xué)習(xí)時(shí)間是自我計(jì)劃和管理的。學(xué)生能夠主動(dòng)營(yíng)造有利于學(xué)習(xí)的物質(zhì)和社會(huì)性條件，并能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果作出自我判斷和評(píng)價(jià)，是學(xué)生以自己為主體的自覺(jué)性學(xué)習(xí)。它是在學(xué)習(xí)目標(biāo)、過(guò)程及效果等諸方面進(jìn)行自我設(shè)計(jì)、自我管理、自我調(diào)節(jié)、自我檢測(cè)、自我評(píng)價(jià)和自我轉(zhuǎn)化的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。從狹義來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過(guò)能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展。教師的科學(xué)指導(dǎo)是前提條件和主導(dǎo)，學(xué)生是教育的主體和學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生能動(dòng)的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)是教育教學(xué)活動(dòng)的中心，是教育的基本方式和途徑，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展是教育教學(xué)活動(dòng)的目的，是一切教育教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)要求。

二、培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要性

1.有利于促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

大學(xué)與中學(xué)的很大一個(gè)不同點(diǎn)就在于大學(xué)更多地強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，而中學(xué)由于學(xué)生要面臨高考的壓力，老師和學(xué)生都是服務(wù)于高考，因而學(xué)生接受的是應(yīng)試教育和“填鴨式”教育，整天忙于做題，幾乎沒(méi)有多少時(shí)間來(lái)自主學(xué)習(xí)。到了大學(xué)后，學(xué)生有了很多的空余時(shí)間，除了有專門的自習(xí)課，還有課后大量的富余時(shí)間。這些時(shí)間如何安排是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)考驗(yàn)。在大學(xué)里給大學(xué)生留出足夠的空余時(shí)間的目的也就是要學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，要他們?cè)跊](méi)有老師的督促下能自覺(jué)地去學(xué)習(xí)。

2.有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握

自主學(xué)習(xí)也是學(xué)習(xí)的一種重要方式，它不但可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更是促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)提升的一個(gè)重要手段。經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)，成績(jī)好的學(xué)生也是自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的深度理解，符合深度學(xué)習(xí)的特征，能讓學(xué)生消化老師所講的知識(shí)，把老師的知識(shí)通過(guò)自主學(xué)習(xí)有效地轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R(shí)，并使得這些知識(shí)的理解掌握進(jìn)一步升華。

3.有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)體終生發(fā)展

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)體走出學(xué)校后采取的主要學(xué)習(xí)方式。隨著科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，每個(gè)人都要適應(yīng)職業(yè)轉(zhuǎn)換和知識(shí)更新頻率加快的要求。一個(gè)人僅僅靠在學(xué)校學(xué)的知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，每個(gè)人都必須終身學(xué)習(xí)。在未來(lái)發(fā)展中，我們的學(xué)生是否具有競(jìng)爭(zhēng)力，是否具有巨大潛力，從根本上講，都取決于學(xué)生是否具有終身學(xué)習(xí)能力。而沒(méi)有自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生個(gè)體的終生發(fā)展會(huì)受到極大的限制。

4.有利于促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)效率的提高

學(xué)習(xí)效率的提高是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，更是課堂教學(xué)所必需的。課堂上的自主性學(xué)習(xí)并非獨(dú)行其事，而是指學(xué)生不盲從老師，在課前做好預(yù)習(xí)，課上熱情參與，課后及時(shí)查漏補(bǔ)缺，充分發(fā)揮主動(dòng)性、積極性。變老師要我學(xué)為我要學(xué)，擺脫對(duì)老師的依賴感。真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是自己學(xué)來(lái)的，而不是教師或其他人教會(huì)的。自己才是學(xué)習(xí)的管理者，這些有助于提高課堂學(xué)習(xí)效率。

三、培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的途徑

1.激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性越高，學(xué)習(xí)的效果越好。把學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣培養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)的需要，就能使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。在中學(xué)，不同學(xué)生接受過(guò)不同老師的教育。在大學(xué)中，他們常常會(huì)在心目中把現(xiàn)在英語(yǔ)老師的教學(xué)跟中學(xué)時(shí)的英語(yǔ)老師的教學(xué)進(jìn)行比較。如果大學(xué)英語(yǔ)老師還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生必然感到索然無(wú)味。此外，大學(xué)英語(yǔ)知識(shí)和內(nèi)容都多于和難于中學(xué)，興趣容易因困難和乏味而轉(zhuǎn)移和中斷。只有不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，才能維持他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用學(xué)生喜歡的直觀教學(xué)手段，如實(shí)物、圖片、幻燈、錄像等多種方式，創(chuàng)造情境，把課堂變成一個(gè)交際的小舞臺(tái)。把課本中對(duì)話、課文的角色分配給學(xué)生，讓他們把自己體會(huì)到的動(dòng)作、表情活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來(lái)，使課堂氣氛輕松、愉快、和諧，使學(xué)生保持輕松的學(xué)習(xí)心態(tài)。有趣的語(yǔ)言環(huán)境和積極的自我意識(shí)有助于學(xué)生獲取大量的語(yǔ)言信息，使他們因?yàn)槔蠋煹挠H近、理解而努力學(xué)習(xí)。另外，教師還應(yīng)該盡量幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，使學(xué)生自學(xué)英語(yǔ)的興趣得以維持。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)生從高中進(jìn)入大學(xué)，可以說(shuō)很多學(xué)習(xí)習(xí)慣都還是高中模式。他們已經(jīng)習(xí)慣于在老師的監(jiān)督下依靠老師去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)有其語(yǔ)言教學(xué)的獨(dú)特性。尤其是在大學(xué)，多數(shù)都是公共英語(yǔ)，教學(xué)學(xué)時(shí)都很有限，很多內(nèi)容都需要學(xué)生自主去學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成每節(jié)課的內(nèi)容課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。尤其是單詞的記憶，要花大量的時(shí)間。這些工作都需要學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)去完成。在大學(xué)一個(gè)老師通常要教數(shù)百個(gè)學(xué)生，對(duì)于作業(yè)的批改老師是不可能做到全批全改，只能抽改，多數(shù)時(shí)候采取課堂訂正的方式。這也要求學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)去完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，老師可以通過(guò)單詞聽(tīng)寫，課堂抽查并實(shí)行獎(jiǎng)懲制度督促學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。英語(yǔ)是一門交際性語(yǔ)言，能聽(tīng)懂、大膽開(kāi)口說(shuō)是關(guān)鍵的。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，緊湊安排對(duì)話表演、小組討論、適當(dāng)?shù)睦首x背誦，促使學(xué)生自主地去聽(tīng)、去說(shuō)、去讀，時(shí)間一長(zhǎng)便養(yǎng)成了聽(tīng)、說(shuō)、讀的好習(xí)慣。在學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生準(zhǔn)備用英語(yǔ)糾錯(cuò)本、英語(yǔ)隨筆本，加強(qiáng)讀寫習(xí)慣的培養(yǎng)。

3.完善自主學(xué)習(xí)的方法

良好的學(xué)習(xí)方法，能夠使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦和能力。自主學(xué)習(xí)不是老師放任不管，教師在英語(yǔ)教學(xué)中在注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，應(yīng)該幫助他們總結(jié)完善自主學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生習(xí)得如何在學(xué)習(xí)中去獲得知識(shí)的方法，讓他們通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握更多的知識(shí)，從中體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的主要途徑是課堂。所以教師在教學(xué)中要使課堂教學(xué)過(guò)程成為既傳授知識(shí)又教會(huì)學(xué)習(xí)方法的過(guò)程。教師既要作示范，又要與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中不斷要求指導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用各種方法，使學(xué)生很快把方法轉(zhuǎn)化為自學(xué)的能力。例如不少學(xué)生記英語(yǔ)單詞時(shí)總是死記硬背，逐個(gè)拼讀字母，這樣記憶難度大且遺忘快。教師就可以示范記單詞的一些方法，如讀音記憶法、口訣法、譯音法、對(duì)比法、聯(lián)想法等，也讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去總結(jié)一些記單詞的方法跟同學(xué)交流分享。

參考文獻(xiàn)：

［1］蘭昌勤，曾潔.對(duì)培養(yǎng)我國(guó)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者自主性的思考.外語(yǔ)界，2004，（4）.

［2］王薔.英語(yǔ)學(xué)科教育理論與實(shí)踐.安徽教育出版社，2003.

第4篇：大學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)云南大學(xué)生方法科技競(jìng)賽

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0254-02

1.引言

隨著社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，各種電子產(chǎn)品和互聯(lián)網(wǎng)日愈更新，學(xué)生生活和通信更加方便，老師的教學(xué)更加信息化和多樣化。對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生，在校園里，部分的學(xué)生基本都處于電腦和手機(jī)的兩個(gè)切換狀態(tài)，沒(méi)有一個(gè)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，過(guò)著所謂的茫茫碌碌的生活，無(wú)暇顧及學(xué)習(xí)，更談不上自主學(xué)習(xí)。然而，對(duì)于即將步入社會(huì)這個(gè)激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。

目前，國(guó)外的自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)的研究主要集中在兩種研究方法：一是描述性研究，研究影響自主學(xué)習(xí)的因素和這些因素之間的關(guān)系以及高自主學(xué)習(xí)能力學(xué)生的特質(zhì)，集中于研究檢驗(yàn)理論的預(yù)測(cè)和具體的自主學(xué)習(xí)成分和過(guò)程；二是干預(yù)研究，通過(guò)教授學(xué)生自主過(guò)程來(lái)影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和表現(xiàn)，集中于自主學(xué)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)模式的研究[1,2,3 ]。

在國(guó)內(nèi)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)很早就受到了高等教育研究者的廣泛關(guān)注，社會(huì)的變化已經(jīng)影響到教與學(xué)的觀念，主動(dòng)的學(xué)習(xí)者會(huì)有很高的積極性，自主學(xué)習(xí)會(huì)帶來(lái)更好、更有效的工作。學(xué)習(xí)者的自主性應(yīng)在學(xué)生身上體現(xiàn)出來(lái)，并且要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)大學(xué)生習(xí)慣于依賴教師的絕對(duì)主導(dǎo)地位。同樣地，教師也習(xí)慣了以教師為中心的教學(xué)方法。毫無(wú)疑問(wèn)，如果這種以教師為中心的教學(xué)模式無(wú)法改變的話，自主學(xué)習(xí)也不可能得以成功實(shí)施。

本文以云南大學(xué)生為研究主體，通過(guò)調(diào)研云南大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，找出影響大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)在和外在因素，并通過(guò)分析和研究構(gòu)建了適合云南大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的一般實(shí)施方法，一定程度上為云南大學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)展理論提供重要的科學(xué)依據(jù)。通過(guò)培養(yǎng)、增強(qiáng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使他們能夠在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

2．自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究迫切性

自主學(xué)習(xí)源于教育領(lǐng)域的一個(gè)概念，是Hole [1,2]于1981年引入到語(yǔ)言教學(xué)領(lǐng)域，他把“學(xué)習(xí)者自主”定義為“對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力”，具體表現(xiàn)在學(xué)習(xí)者自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定內(nèi)容進(jìn)度，選擇方法技巧，監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)估學(xué)習(xí)效果。自主學(xué)習(xí)主要指主動(dòng)、有效、高效的學(xué)習(xí)、互助的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者自己主宰自己的學(xué)習(xí)，是與他主學(xué)習(xí)相對(duì)立的一種學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)者根據(jù)自身?xiàng)l件的需要，自主地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，并通過(guò)自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動(dòng)完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，自我調(diào)控，完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的本領(lǐng)[4]。

近年來(lái)，各高校對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)給予了越來(lái)越多的重視。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，知識(shí)更新的周期越來(lái)越短，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)變得越來(lái)越重要，甚至比在大學(xué)階段所學(xué)的知識(shí)更為重要。因此研究大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要的實(shí)踐意義和研究?jī)r(jià)值，具體如下：

（1）增強(qiáng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我發(fā)展的意識(shí)，自主學(xué)習(xí)能力能有效地提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量、水平和效率，提高創(chuàng)新思維能力；（2）擺脫依賴被動(dòng)的學(xué)習(xí)局限，爭(zhēng)取主動(dòng)參與，實(shí)現(xiàn)拓寬視野、自我增值、提高成績(jī)的目的；（3）當(dāng)今社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求日益增多，通過(guò)自主學(xué)習(xí)的研究更能促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展和思維發(fā)展，尤其促進(jìn)學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成，通過(guò)自主、獨(dú)立的思維活動(dòng)，學(xué)生思維的廣闊性、深刻性、獨(dú)立性，將會(huì)獲得更多發(fā)展的機(jī)會(huì)；（4）自主學(xué)習(xí)能力讓學(xué)生潛在的個(gè)性特長(zhǎng)得到充分的展示與發(fā)展；（5）能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，便于形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極穩(wěn)定的學(xué)習(xí)心態(tài)，促進(jìn)自我發(fā)展的心理需要。

3．云南大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和影響因素

3.1云南大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

云南作為一個(gè)西部地區(qū)的省份，大學(xué)生中擁有多民族的文化，不同的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)于自主學(xué)習(xí)的研究存在一定難度和不確定性。通過(guò)對(duì)云南農(nóng)業(yè)大學(xué)、云南國(guó)土資源職業(yè)學(xué)院這兩所典型學(xué)校的抽樣調(diào)研，在這兩所大學(xué)共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷600份，隨機(jī)選取學(xué)校的所有學(xué)生作為調(diào)查的對(duì)象。

為了進(jìn)一步了解大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，本次調(diào)研主要集中從5個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)研：學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力、自習(xí)時(shí)間和上網(wǎng)時(shí)間。從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，學(xué)習(xí)方式：有55%的大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都采用老師講解和自學(xué)的方式，但是仍有32.5%的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是被動(dòng)的通過(guò)老師講解來(lái)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)興趣方面更有25%的大學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣或者不知道，學(xué)習(xí)動(dòng)力的來(lái)源也參差不齊。大學(xué)生的自習(xí)時(shí)間情況相對(duì)較好，88%的學(xué)生都保證有1個(gè)小時(shí)以上的自習(xí)時(shí)間，但是自習(xí)時(shí)間的學(xué)習(xí)內(nèi)容和質(zhì)量無(wú)法保證。相對(duì)于自習(xí)時(shí)間，從調(diào)研數(shù)據(jù)來(lái)看，100%的大學(xué)生的上網(wǎng)時(shí)間（含手機(jī)等各種上網(wǎng)終端）都確保在半小時(shí)以上，不上網(wǎng)的大學(xué)生數(shù)據(jù)幾乎為零。

表1云南大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)研數(shù)據(jù)

3.2 影響因素

云南大學(xué)生目前的自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和問(wèn)題主要集中在以下幾點(diǎn)：（1）云南大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與時(shí)間安排，課余時(shí)間的活動(dòng)安排普遍不合理；（2）大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不高；（3）大學(xué)生依賴被動(dòng)的學(xué)習(xí)局限, 大學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間充足，但學(xué)習(xí)積極性不高；（4）教師為主體的教學(xué)模式；（5）情緒因素在自主學(xué)習(xí)中的影響。

4.云南大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法

影響云南大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)在因素和外在因素，缺乏自主性的成因與解決的對(duì)策；有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面、有效的發(fā)展。

4.1逐步轉(zhuǎn)變以教師為主體的教學(xué)模式，打破云南大學(xué)生依賴被動(dòng)的學(xué)習(xí)局限

在大學(xué)生的課堂教學(xué)中,教師要讓學(xué)生在思想上對(duì)自主學(xué)習(xí)有一定的認(rèn)識(shí)。任課教師是影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的外在主要因素，而大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能差，主要原因是學(xué)習(xí)興趣不高。因此，教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的首要任務(wù)，有效地將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”。

通過(guò)逐步轉(zhuǎn)變以教師為主體的教學(xué)模式,讓學(xué)生參與到教學(xué)的過(guò)程中來(lái)，教師在課堂上開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)的來(lái)學(xué)習(xí)。改變教師在學(xué)生心中的角色，學(xué)生要擺脫對(duì)教師和學(xué)校的依賴，把自己作為學(xué)習(xí)的真正主體。教師在課堂上開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)，設(shè)計(jì)出具有明確目標(biāo)和可操作性的任務(wù)化的教學(xué)活動(dòng)，這樣才能打破云南大學(xué)生依賴被動(dòng)的學(xué)習(xí)局限。

4.2提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間和娛樂(lè)時(shí)間

大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的潛在動(dòng)力。因此，老師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該采用引導(dǎo)式的教學(xué)方式，提高學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣，并主動(dòng)地參與課堂的學(xué)習(xí)，這樣有利于學(xué)生課后對(duì)問(wèn)題的思考。帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，一定程度提高了大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)的來(lái)學(xué)習(xí)，查找資料等各種方式來(lái)解決問(wèn)題。

此外，由于云南大部分學(xué)校晚上會(huì)統(tǒng)一安排自習(xí)時(shí)間，因此云南大學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間充足，但學(xué)習(xí)積極性不高。特別是在安排學(xué)習(xí)時(shí)間和娛樂(lè)時(shí)間上，存在很大的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的時(shí)候想玩，玩的時(shí)候想學(xué)，到最后什么都做不好。因此，這里建議提倡“3+1〉4”的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生合理的安排學(xué)習(xí)時(shí)間和娛樂(lè)時(shí)間，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和自主學(xué)習(xí)能力。

4.3以科技創(chuàng)新為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生參與科技競(jìng)賽和科技活動(dòng)，讓科技創(chuàng)新作為學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力的潛在動(dòng)力

在云南科技創(chuàng)新的步伐相對(duì)較慢，特別是在云南大學(xué)生中對(duì)于參加科技競(jìng)賽和科技活動(dòng)的主動(dòng)性不強(qiáng)。單純的、無(wú)目的的學(xué)習(xí)容易使學(xué)生倦怠、迷茫，而競(jìng)賽是能有效激發(fā)學(xué)生的斗志、提高學(xué)習(xí)熱情的方法之一。雖然大家都逐漸認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新能力的重要性，但是在創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體實(shí)施過(guò)程中且存在很多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：一是參與科技競(jìng)賽和科技活動(dòng)，需要大量的額外知識(shí)來(lái)進(jìn)行支撐，因此就需要大學(xué)生來(lái)自主地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，而且這些知識(shí)都是課本上沒(méi)有講到的東西，在這個(gè)過(guò)程中潛在的舊培養(yǎng)了大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；二是參與科技競(jìng)賽和科技活動(dòng)，在過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生很多的問(wèn)題，就引導(dǎo)了學(xué)生自主地去思考，找出解決問(wèn)題方法，同樣一定程度也提高了自主學(xué)習(xí)能力。

以云南國(guó)土資源職業(yè)學(xué)院參加中國(guó)機(jī)器人大賽而言，科技平臺(tái)的建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生參加科技競(jìng)賽，造就了榮獲一等獎(jiǎng)的結(jié)果，獲獎(jiǎng)的背后最重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，讓他們?cè)诮窈蟮纳鐣?huì)更具社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)能力。因此，云南高校要以科技創(chuàng)新為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生參與科技競(jìng)賽和科技活動(dòng)，讓科技創(chuàng)新作為學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力的潛在動(dòng)力。

5.結(jié)論與展望

通過(guò)本文的研究，以云南大學(xué)生為研究主體，通過(guò)培養(yǎng)、增強(qiáng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高大學(xué)生獨(dú)立自主地獲取知識(shí)、信息的能力，讓云南大學(xué)生在社會(huì)和就業(yè)中更具有競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)能力。教師引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，并結(jié)合科技競(jìng)賽作為學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力的潛在動(dòng)力。由于本文調(diào)研范圍有限，本文只是簡(jiǎn)單的給出云南環(huán)境下的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力幾種培養(yǎng)方法，后續(xù)還有很多需要繼續(xù)進(jìn)行和研究的工作。

參考文獻(xiàn):

[1]Holec，H. Autonomy in foreign language learning [M]. Oxford:Pergamon，1981

[2]任歡歡,劉亞梅.有效促進(jìn)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)策略[J]. 湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào), Vol.32, No.5,2012 .5:125～125

第5篇：大學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式 大學(xué)英語(yǔ) 自主學(xué)習(xí)能力

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著大學(xué)教學(xué)模式的日趨完善和多樣化，自主學(xué)習(xí)這一形式已經(jīng)成為主要的教育目標(biāo)。教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人有了自學(xué)能力，不管知識(shí)更新周期如何縮短，社會(huì)發(fā)展的速度如何迅速，他都會(huì)通過(guò)自學(xué)趕上時(shí)代的步伐”。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自己做主，通過(guò)自身的活動(dòng)，自主的探索來(lái)獲取知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展的教育實(shí)踐活動(dòng)。二十一世紀(jì)的教育觀就是使受教育者學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。自主學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的深度理解。自主學(xué)習(xí)能力是培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)新人才必備的基本功之一。

1大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

1.1教師和學(xué)生缺乏對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和應(yīng)試教育的影響，有些教師不太關(guān)注對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，特別是在學(xué)習(xí)任務(wù)重、時(shí)間緊的情況下，教師擔(dān)心自主學(xué)習(xí)會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成，總認(rèn)為課上把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)講得越細(xì)，學(xué)生就學(xué)得越容易，課堂教學(xué)效率就越高。反之，這樣做的后果是好多學(xué)生不喜歡自己動(dòng)腦筋想問(wèn)題，只是被動(dòng)地聽(tīng)課，缺乏獨(dú)立自學(xué)能力。而且，還有很多學(xué)生認(rèn)為在學(xué)校的主要任務(wù)就是為了考試而學(xué)習(xí)，沒(méi)有選擇，談不上自主，學(xué)習(xí)成績(jī)好就是他們的最終目的。學(xué)生不知道自主學(xué)習(xí)的目的和意義，自主學(xué)習(xí)只能是空談。

1.2好多學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性不高

受傳統(tǒng)的以教師主導(dǎo)和支配地位的影響，好多學(xué)生沒(méi)有真正學(xué)會(huì)應(yīng)該如何利用網(wǎng)絡(luò)資源。他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的同時(shí)聊天、玩手機(jī)、打游戲，不能有效地安排學(xué)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容，使得學(xué)習(xí)效率低。另一方面，有些學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)之初還比較有積極性，隨著新鮮感的逐漸消失，慢慢把W絡(luò)課程的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閭鹘y(tǒng)課程的學(xué)習(xí)，無(wú)法進(jìn)行真正的自主學(xué)習(xí)。

1.3教師科研和項(xiàng)目效益還需進(jìn)一步加強(qiáng)和改善

多年來(lái)，很多教師科研方面取得了很大進(jìn)步，但科研成果層次不高，影響力、創(chuàng)新性不夠，標(biāo)志性成果較少。因?yàn)闆](méi)有專門的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心，現(xiàn)有的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源和數(shù)據(jù)庫(kù)難以在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中得到系統(tǒng)有效的利用，已經(jīng)購(gòu)置的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用還未充分顯現(xiàn)出來(lái)。

2對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的建議

2.1要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

學(xué)校和教師必須有這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)，即自主學(xué)習(xí)不僅僅是口號(hào)，而是學(xué)生應(yīng)該必須具備的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是學(xué)校和老師不可推卸的責(zé)任。因此，在指導(dǎo)思想上必須確立學(xué)生的主體地位，把著重點(diǎn)從過(guò)去的只是研究自己如何去教轉(zhuǎn)向現(xiàn)在的如何教會(huì)學(xué)生去自己學(xué)習(xí)，逐漸從講深透講全面就是高效率的思維定勢(shì)中解脫出來(lái)。作為語(yǔ)言教師，必須讓學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)是無(wú)止境的，教師的教授過(guò)程只是為他們打下英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，幫助他們掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法和技巧，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)能否成功的關(guān)鍵在于學(xué)生本人。只有學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的主體地位，只有通過(guò)自己的努力探索鉆研，才能夠真正獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全面成功。

2.2加強(qiáng)教師的監(jiān)督作用

自主學(xué)習(xí)并不是不受任何限制的學(xué)習(xí)過(guò)程，而是在教師的指導(dǎo)、輔助和定期檢查下有目標(biāo)的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控功能對(duì)學(xué)生實(shí)施因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能和個(gè)別差異，使教師指導(dǎo)和監(jiān)控的力度與其相適應(yīng)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師要監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，避免有些學(xué)生利用電腦進(jìn)行一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的活動(dòng)。教師要定期檢查學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，通過(guò)聽(tīng)寫、提問(wèn)、抽查作業(yè)、組織單元測(cè)試等多種形式幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)通過(guò)面對(duì)面交談鼓勵(lì)他們進(jìn)步，幫助他們分析自己的不足，幫助他們選擇合適的學(xué)習(xí)方法和技巧。教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心，幫助他們形成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)習(xí)的效果達(dá)到最優(yōu)化，使他們自己通過(guò)自身的不斷提高享受網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。

2.3創(chuàng)建交流平臺(tái)，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生

在傳統(tǒng)的語(yǔ)言課堂中，教師不可能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行充分的語(yǔ)言指導(dǎo)，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的共享性和交互性使每個(gè)學(xué)生都可以與教師進(jìn)行交流，及時(shí)得到教師的指導(dǎo)。教師可設(shè)立電子信箱或參加學(xué)生創(chuàng)建的群與學(xué)生進(jìn)行溝通，也可在校園網(wǎng)的服務(wù)器上增設(shè)英語(yǔ)聊天室讓師生定期參加英語(yǔ)網(wǎng)上討論，或提供BBS之類的服務(wù)，讓學(xué)生有發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，解決師生溝通不足這個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題。

總之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力并不是一件輕而易舉的事情。在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)絕佳資源下的自主學(xué)習(xí)，不僅是知識(shí)的獲取，更是多種能力的綜合實(shí)踐。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分自主，學(xué)習(xí)氛圍輕松愉快，加上網(wǎng)絡(luò)信息的多種形式呈現(xiàn)，必然能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于他們探索意識(shí)的進(jìn)一步增強(qiáng)，從而促進(jìn)學(xué)生智力、能力、思維意識(shí)的不斷發(fā)展。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該積極探索以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為依托、以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)的多元化教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉潤(rùn)清，戴曼純.中國(guó)高校外語(yǔ)教學(xué)改革現(xiàn)狀與發(fā)展策略研究[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2004.

[2] 史曉燕.網(wǎng)絡(luò)輔助自主學(xué)習(xí)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練[J].外語(yǔ)研究，2006.

第6篇：大學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：初中歷史 自學(xué)能力 方法探索 體會(huì)

基礎(chǔ)教育新課程改革要求教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是社會(huì)的要求、時(shí)代的需要。我們要認(rèn)真研究新課程理念下的歷史教學(xué)，真正解決好在歷史課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體性方面理念和操作層面上的問(wèn)題，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史的需求，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的歷史教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力都得到充分的發(fā)展。我在幾年來(lái)的歷史課堂教學(xué)改革探索中，也經(jīng)歷了多次的曲折和反復(fù)。從中總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到要讓學(xué)生在教學(xué)中能真正發(fā)揮主體作用，必須從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面系統(tǒng)的培養(yǎng)：

一、探索學(xué)習(xí)掌握課本知識(shí)的方法

通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握課本知識(shí)的能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的首要表現(xiàn)，也是其它學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)保障。學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的方法和技巧的不同，決定學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低，這方面能力的開(kāi)發(fā)訓(xùn)練主要通過(guò)以下途徑：

1.探索識(shí)記具體知識(shí)點(diǎn)、概念的便捷途徑。知識(shí)獲取的迅捷性、記憶的持久性和再認(rèn)再現(xiàn)的準(zhǔn)確性，是學(xué)習(xí)效率的首要體現(xiàn)。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、概念都有其不同的記憶方法，發(fā)現(xiàn)并掌握其規(guī)律，合理加工處理知識(shí)信息，探究便捷的記憶技巧，有利于提高學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的效率。一方面，教師可以提供一些相關(guān)技巧，供學(xué)生借鑒；另一方面，更多的是需要學(xué)生能舉一反三，化抽象記憶為形象記憶，針對(duì)不同的識(shí)記對(duì)象，探索最佳的識(shí)記技巧，并相互交流和促進(jìn)。

2.探索概要掌握某一部分知識(shí)內(nèi)容的基本要領(lǐng)。重大歷史事件往往包括背景、經(jīng)過(guò)、影響幾大段的復(fù)雜內(nèi)容，學(xué)生靠死記硬背效率低下。這就需要化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，通過(guò)信息的加工重組，提取記憶要素?？梢越梃b語(yǔ)文科的學(xué)習(xí)方法，如找出每一句的重點(diǎn)詞（動(dòng)詞或名詞），簡(jiǎn)化句子，概括段落大意、中心思想等；同時(shí)，可結(jié)合數(shù)學(xué)的“集合”概念，對(duì)各條信息按一定的程序進(jìn)行分析重組，形成明確的知識(shí)框架，便于系統(tǒng)掌握。

二、深化對(duì)教材知識(shí)的挖掘和聯(lián)系

對(duì)教材知識(shí)的進(jìn)一步挖掘和聯(lián)系，包括學(xué)科重點(diǎn)知識(shí)的挖掘、學(xué)科內(nèi)知識(shí)的聯(lián)系、跨學(xué)科知識(shí)的綜合等。它是學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)化的一個(gè)重要步驟，也是近年來(lái)高考對(duì)學(xué)生知識(shí)能力考查的重點(diǎn)。只有通過(guò)對(duì)教材知識(shí)的深入挖掘和聯(lián)系，才能更全面深刻地理解掌握知識(shí)，提高綜合學(xué)習(xí)能力。

1.善于發(fā)掘教材的隱性知識(shí)。教材各部分的文字材料、圖表等，首先直接反映相關(guān)部分的主題，體現(xiàn)為顯性知識(shí)。同時(shí)，它們還可能在某種程度上反映其它部分的主題，體現(xiàn)為隱藏性知識(shí)。在學(xué)習(xí)中要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)隱藏性知識(shí)深入挖掘和聯(lián)系，并進(jìn)行知識(shí)的遷移。如1865年，美國(guó)從俄國(guó)購(gòu)買阿拉斯加，對(duì)美國(guó)領(lǐng)土擴(kuò)張這一主題來(lái)說(shuō)是顯性知識(shí)，在隱性知識(shí)上則反映出：俄國(guó)在1865年之前是一個(gè)地跨歐亞美三洲的大帝國(guó)。教材中這類隱藏性知識(shí)不少，可作為學(xué)生能力開(kāi)發(fā)的重要題材。

2.深入探究歷史事物的本質(zhì)和規(guī)律。首先是歷史原因的探索，從直接原因到主要原因、根本原因；從主觀原因到客觀原因；從政治、經(jīng)濟(jì)、文化諸方面探索和分析原因。其次，由表象深入探索事物的屬性和本質(zhì)，理解其本質(zhì)含義。在此基礎(chǔ)上，綜合各方面因素，總結(jié)出歷史事物發(fā)展的一般規(guī)律。如失敗，直接原因是篡奪，主要原因包括革命黨人的妥協(xié)等方面。根本原因則可以推到半殖民地半封建性社會(huì)性質(zhì)，它決定資產(chǎn)階級(jí)的軟弱妥協(xié)性。從革命的特點(diǎn)可以分析革命屬于不徹底的資產(chǎn)階級(jí)民主革命。從革命的失敗，又可以得出：資產(chǎn)階級(jí)民主共和國(guó)道路在中國(guó)行不通這一規(guī)律性的結(jié)論。

三、培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解答、解決問(wèn)題的能力

學(xué)習(xí)的目的是為了運(yùn)用，歷史學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用，一方面，是解答各類歷史試題或與歷史相聯(lián)系的綜合試題，這也是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最普遍手段。另一方面，是指導(dǎo)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，包括社會(huì)問(wèn)題和個(gè)人問(wèn)題，這也是歷史學(xué)科作為“人文科學(xué)”作用的終極體現(xiàn)。

1.運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解答各類考題、練習(xí)題。當(dāng)前，考試是檢測(cè)學(xué)生知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力的唯一手段，或者說(shuō)是最重要手段。因此，解答考題的技巧，也就成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力一個(gè)重要方面，而進(jìn)行各種題型的練習(xí)、考試訓(xùn)練，則是培養(yǎng)這方面能力的重要手段。通過(guò)練習(xí)、考試和講評(píng)的不斷重復(fù)和提高，使學(xué)生逐步形成適應(yīng)命題考試的能力。這方面的能力訓(xùn)練幾乎每個(gè)學(xué)校都相似，這里就不再分析。

第7篇：大學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)

21世紀(jì)是以知識(shí)的創(chuàng)新和應(yīng)用為主要特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，同時(shí)也是以網(wǎng)絡(luò)為依托、以信息能力為中心的信息時(shí)代。科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，國(guó)力的強(qiáng)弱越來(lái)越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)。創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力成為影響整個(gè)民族生存的基本因素，自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)將是時(shí)展的必然趨勢(shì)。近年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的廣泛使用，自主學(xué)習(xí)的方式逐漸有由原來(lái)的基于傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榛诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種重要的自主學(xué)習(xí)方式，越來(lái)越多的受到學(xué)習(xí)者的青睞。因此培養(yǎng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力就顯得尤其重要[1]。

1、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境廣義的講包括衛(wèi)星電視網(wǎng)、有線電視網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)和教育教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò);狹義的講是指以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，以教育軟件、資源為基礎(chǔ)、以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境為支撐的現(xiàn)代教育和管理環(huán)境。

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提供的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，自主地選擇認(rèn)知工具、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)可選擇的交互方式主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)有意義知識(shí)建構(gòu)的學(xué)習(xí)方式。其實(shí)質(zhì)是在教與學(xué)的過(guò)程中，從以教為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)為中心，從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，在主體認(rèn)知生成過(guò)程中融入學(xué)生自己的創(chuàng)造性見(jiàn)解。

2、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的必要性

學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是對(duì)知識(shí)內(nèi)容的簡(jiǎn)單的記憶和重復(fù)，更主要的是對(duì)知識(shí)的理解、組織和綜合。大學(xué)生的學(xué)習(xí)相對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種更深入的學(xué)習(xí)，大學(xué)教師所提供的學(xué)習(xí)指導(dǎo)也不再是詳細(xì)具體的，大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就成為影響其學(xué)業(yè)成功的關(guān)鍵因素。同時(shí)，大學(xué)的學(xué)習(xí)是大學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)的最后一個(gè)階段，是學(xué)校環(huán)境下的認(rèn)知過(guò)程轉(zhuǎn)入社會(huì)實(shí)踐的最后一個(gè)階段。此后，大學(xué)生將作為一個(gè)獨(dú)立、自主的個(gè)體進(jìn)入社會(huì)。面對(duì)社會(huì)的瞬息萬(wàn)變，若大學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)能力，其將在進(jìn)入社會(huì)后不能夠進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，就難以成為社會(huì)所需要的合格人才，如此就有可能會(huì)被快速發(fā)展變化的社會(huì)所淘汰。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高等教育中的應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的滲透，都要求大學(xué)生能夠熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)，為進(jìn)入社會(huì)后的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。大學(xué)生作為獨(dú)立性和自主性都較強(qiáng)的成熟的個(gè)體，相對(duì)于中小學(xué)生更需要具備較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力。

3、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的影響因素

3.1個(gè)體特征因素

(1)意志水平

自主學(xué)習(xí)的意志理論是由德國(guó)心理學(xué)家科爾和美國(guó)心理學(xué)家考諾等人提出的。該理論認(rèn)為，在人們的學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)中，既有動(dòng)機(jī)成分，又有意志成分。前者激勵(lì)人們?nèi)W(xué)習(xí)，或者說(shuō)啟動(dòng)自主學(xué)習(xí)，后者控制人們的學(xué)習(xí)行為，使學(xué)習(xí)者克服困難、堅(jiān)持學(xué)習(xí)。一般而言，隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)行和學(xué)習(xí)困難的增加，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的推動(dòng)作用會(huì)逐漸減弱，需要靠意志控制來(lái)堅(jiān)持學(xué)習(xí)。具有較強(qiáng)的意志控制能力，自主學(xué)習(xí)者才能夠頑強(qiáng)地克服學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的困難，排除外界干擾，實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)強(qiáng)調(diào)，意志具有適應(yīng)功能，不是任何情況下使用意志都是有益的[2]。

(2)學(xué)習(xí)策略

自主學(xué)習(xí)能力是以掌握一定的學(xué)習(xí)策略為基礎(chǔ)的。心理學(xué)家對(duì)學(xué)習(xí)策略內(nèi)涵的理解，概括起來(lái)有以下觀點(diǎn):第一，學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的程序、方法及規(guī)則;第二，學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的信息加工方法;第三，學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)監(jiān)控和學(xué)習(xí)方法的結(jié)合。學(xué)習(xí)策略是成績(jī)的最佳預(yù)測(cè)指標(biāo)，而目標(biāo)傾向與績(jī)效之間無(wú)直接的顯著關(guān)系。也就是說(shuō)，目標(biāo)定向與學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系并不是直接的它可能通過(guò)學(xué)習(xí)策略等中介因素影響學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境因素

(1)學(xué)習(xí)條件

這里的學(xué)習(xí)條件主要指學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)的所處環(huán)境的學(xué)習(xí)氣氛和網(wǎng)絡(luò)條件(包括硬件設(shè)施和軟件支持)。學(xué)習(xí)者的環(huán)境營(yíng)造對(duì)學(xué)習(xí)者的自我效能、目標(biāo)設(shè)置和學(xué)習(xí)策略有直接的影響，對(duì)個(gè)體的學(xué)習(xí)行為有直接的影響作用。此外，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)計(jì)算機(jī)硬件和軟件的使用不便，會(huì)影響學(xué)生的意志控制水平，降低網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自我效能感，影響學(xué)習(xí)效率。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是在一定的網(wǎng)絡(luò)條件下進(jìn)行的。上網(wǎng)是否便利，各種附屬設(shè)備是否具備都是進(jìn)行有效網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的前提，都將影響學(xué)習(xí)效率。

(2)網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)資源是網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)主要的客體。網(wǎng)絡(luò)資源支持是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的重要構(gòu)成維度。資源數(shù)量的多寡、價(jià)值的高低、使用的方便性等特征都對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果有影響。 還有，冗繁的網(wǎng)絡(luò)資源會(huì)降低學(xué)習(xí)者獲取有用信息的效率，影響網(wǎng)上學(xué)習(xí)效率。另外有學(xué)者研究表明當(dāng)發(fā)生學(xué)習(xí)者信息迷航時(shí)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的自我效能會(huì)降低，從而影響其網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果。

4、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)策

(1)在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)，尤其是要增強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的自我效能感、使大學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義、教會(huì)大學(xué)生設(shè)置合適的目標(biāo)，以增強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性；應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，尤其是教會(huì)大學(xué)生訂制合理的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)計(jì)劃、教會(huì)大學(xué)生采取恰當(dāng)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)方法、指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)控、為大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)提供合適的歸因反饋，亦增強(qiáng)其網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的效率，降低其網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的焦慮水平。

(2)在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，尤其對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生更要注重網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，為大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展減少障礙，鋪平道路。

(3)政府應(yīng)加大對(duì)弱勢(shì)學(xué)校的投入，改善弱勢(shì)學(xué)校的辦學(xué)環(huán)境和水平，增強(qiáng)弱勢(shì)學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力。弱勢(shì)學(xué)校應(yīng)注重提高自身的辦學(xué)水平，為學(xué)生的發(fā)展提供更好的土壤。

5、結(jié)論

總之，通過(guò)了解網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的規(guī)律，以便使大學(xué)生能充分發(fā)揮其自主精神，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓他們能夠更有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力，從而為大學(xué)生有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效果，提供借鑒和指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢玲，范寧．網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)與元認(rèn)知發(fā)展策略[J]．中國(guó)電化教育，2004，4：64-66．

第8篇：大學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；高職高專；終身學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)

21世紀(jì)是信息時(shí)代，是終身學(xué)習(xí)時(shí)代。現(xiàn)代教育要以培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力為最終目標(biāo)，而這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的前提是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)大學(xué)英語(yǔ)尤其是高職高專英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，如何讓學(xué)生從“啞巴英語(yǔ)”變成“口語(yǔ)英語(yǔ)”從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在完成規(guī)定的學(xué)校教育后能夠有效地學(xué)習(xí)，以適應(yīng)復(fù)雜多變的社會(huì)，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、什么是自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)從狹義上講，是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過(guò)能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展；從廣義上講，是指學(xué)生通過(guò)多種手段和途徑，進(jìn)行有目的、有選擇的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展。

自主學(xué)習(xí)有三個(gè)典型特征：自發(fā)、自由和自律。

自發(fā)的學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者對(duì)于學(xué)習(xí)的選擇是出于自身需要，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主要依靠自己。因此，自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)了主動(dòng)介入的特性，可以排除來(lái)自周圍的干擾和不利影響。

自由的學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、采用的方法、學(xué)習(xí)的地點(diǎn)等有充分的選擇空間，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程由學(xué)習(xí)者自己掌握、自行安排。

自律的學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者是自己學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定者、約束者和管理者。在學(xué)習(xí)過(guò)程中自己約束和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，通過(guò)自律學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

自主學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的、動(dòng)態(tài)的過(guò)程。如果能夠讓學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用自主學(xué)習(xí)理論，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、他控學(xué)習(xí)為自控學(xué)習(xí)，就不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的鞏固和運(yùn)用，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣和自主能力，提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

二、如何自主學(xué)習(xí)

目前，許多大學(xué)生還沒(méi)有充分重視英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的重要性，不知道怎么學(xué)，對(duì)于自主學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力。在大學(xué)生中，一些學(xué)生入學(xué)時(shí)英語(yǔ)成績(jī)并不差，有些甚至在高中階段英語(yǔ)比較突出，但到了大學(xué)后英語(yǔ)成績(jī)卻一落千丈，究其原因就是學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。有的學(xué)生仍然沿用中學(xué)的一套學(xué)習(xí)模式，過(guò)分依賴教師；有的學(xué)生認(rèn)為，在大學(xué)只要考試過(guò)關(guān)拿到畢業(yè)證就算達(dá)到目標(biāo)；還有一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，造成學(xué)習(xí)情緒和精神狀態(tài)不佳。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下兩個(gè)方面著手。

（一）通過(guò)教師“自主”培養(yǎng)學(xué)生“自主”

培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，其實(shí)也是培養(yǎng)教師“自主”的過(guò)程，因?yàn)橹挥薪處煛白灾鳌辈拍苡绊憣W(xué)生“自主”。

1.轉(zhuǎn)變教師觀念，以學(xué)生為中心

英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的核心是以學(xué)生為中心。教師要從以教授知識(shí)為主變?yōu)橐灾笇?dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，成為學(xué)生的幫助者、指導(dǎo)者。激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生形成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；通過(guò)創(chuàng)造符合教學(xué)內(nèi)容要求的情景和提示新舊知識(shí)之間的線索，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義，并在可能的條件下組織合作學(xué)習(xí)，對(duì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)。

同樣，學(xué)生也不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并在此過(guò)程中進(jìn)行自我管理、自我評(píng)估、自我激勵(lì)，既要掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，又要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，成為有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和發(fā)展?jié)撃艿慕K身學(xué)習(xí)者。

2.掌握訓(xùn)練策略，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑，策略培訓(xùn)也應(yīng)在正常的課堂教學(xué)中進(jìn)行，通過(guò)認(rèn)知策略的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)技巧。譬如，把“先講后學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)順序變?yōu)椤跋葘W(xué)后講”，也就是讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)把要學(xué)的內(nèi)容先學(xué)習(xí)一遍，找出不能解決的問(wèn)題，并將其反饋到課堂上，教師再針對(duì)學(xué)生不能解決的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解、討論、引申。這樣的教學(xué)模式不但能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能得到鍛煉，而且能優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容。

此外，教師要幫助學(xué)生確立科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，指導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用反思認(rèn)知法來(lái)評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)，從而作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，通過(guò)不斷地對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程、方法和效果進(jìn)行分析，及時(shí)反思在學(xué)習(xí)中的得失，從中悟出自己的學(xué)習(xí)規(guī)律。

3.分組合作學(xué)習(xí)，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍

分組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑之一。高職高專院校英語(yǔ)教學(xué)普遍采用大班教學(xué)，很難給每個(gè)學(xué)生都創(chuàng)造大量練習(xí)和展示自己的機(jī)會(huì)。分組合作學(xué)習(xí)可以創(chuàng)造一個(gè)平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于學(xué)生克服緊張、羞怯等消極心理的影響，輕松自如地表達(dá)自己的思想，進(jìn)而自主地投入學(xué)習(xí)。同時(shí)，在這種相互交流的學(xué)習(xí)氛圍中，多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流有利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維、發(fā)散思維，體現(xiàn)個(gè)體價(jià)值，使學(xué)生更自覺(jué)地承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

實(shí)踐表明，大多數(shù)學(xué)生都喜歡以小組的形式學(xué)習(xí)。小組可以分為課內(nèi)小組和課外小組，每組的人數(shù)為4~8人。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異和個(gè)性特征來(lái)分組，各組指派一名專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)好的學(xué)生負(fù)責(zé)小組活動(dòng)，把不同的語(yǔ)言交際任務(wù)分給不同的小組，使學(xué)生通過(guò)小組內(nèi)的協(xié)商與合作，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

（二）搭建英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)

眾所周知，在母語(yǔ)環(huán)境下獲得第二外語(yǔ)的能力必然受到母語(yǔ)的干擾和限制，再加上所設(shè)置的英語(yǔ)課程數(shù)量有限，因此僅有課堂上的語(yǔ)言輸入和操練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。高校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需要和時(shí)展的需求創(chuàng)辦英語(yǔ)自主式學(xué)習(xí)中心，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.建立外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心

自主學(xué)習(xí)中心可以為學(xué)生提供自主式學(xué)習(xí)材料，如書籍、磁帶、光盤、電腦等英語(yǔ)學(xué)習(xí)設(shè)施，配備專職輔導(dǎo)教師為學(xué)生解答疑問(wèn)，并幫助他們提高獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。此外，自主學(xué)習(xí)中心還可以為學(xué)生定期舉辦英語(yǔ)學(xué)習(xí)講座、開(kāi)辟英語(yǔ)角、播放外國(guó)電影等，讓學(xué)生置身于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境中，帶動(dòng)并培養(yǎng)學(xué)生自主式學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)和興趣。

建立自主學(xué)習(xí)中心能促使學(xué)生充分利用中心進(jìn)行課外自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，促使學(xué)生利用最新資源和最新的學(xué)習(xí)手段學(xué)會(huì)獨(dú)立自主地、有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，最終培養(yǎng)學(xué)生真正的自主學(xué)習(xí)的能力。

2.利用虛擬社區(qū)構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境

虛擬社區(qū)是指具有不同興趣愛(ài)好和需求的個(gè)體，借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和通訊技術(shù)，構(gòu)筑網(wǎng)上多功能、立體化的虛擬交流空間。

構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境只是虛擬社區(qū)的功能之一。具體而言，就是以學(xué)習(xí)語(yǔ)言、獲取語(yǔ)言知識(shí)和提高語(yǔ)言技能為目標(biāo)而組成交互社會(huì)群落，它屬于相對(duì)于“公共社區(qū)”而言的“專業(yè)社區(qū)”。這種虛擬的教學(xué)環(huán)境使教學(xué)模式發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，使過(guò)去的以“教”為主變成現(xiàn)在的以“學(xué)”為主，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力和英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合能力都會(huì)有大幅度的提高。

綜上所述，自主學(xué)習(xí)不是一種新的教學(xué)方法，而是學(xué)習(xí)者能夠獨(dú)立地確定自己的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，并確立自己的一套評(píng)價(jià)體系的能力。我們相信，隨著對(duì)自主學(xué)習(xí)探討的逐步加深，大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會(huì)不斷得到加強(qiáng)，他們的自主學(xué)習(xí)空間會(huì)不斷得到擴(kuò)大，自主學(xué)習(xí)條件會(huì)不斷得到改善。如果高職高專學(xué)生能夠真正養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，那么高職高專院校英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)就一定能夠最大限度地得以實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王篤勤.大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].外語(yǔ)界,2002,(5).

[2]國(guó)俊.大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中的教師作用[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2009,(11).

[3]陸憶松.非英語(yǔ)專業(yè)新生自主性學(xué)習(xí)調(diào)查[J].浙江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2005,(7).

第9篇：大學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；教學(xué)管理；自我教育；自我管理

一、培養(yǎng)大學(xué)生自我教育和自我管理能力的必要性

大學(xué)生涯是人生當(dāng)中的一個(gè)承前繼后的階段。承前是因?yàn)榻?jīng)過(guò)小學(xué)、初中、高中的學(xué)習(xí)，他們的知識(shí)達(dá)到了一定水平，德智體美勞都有了一定發(fā)展；繼后，是因?yàn)閹啄旰?，?jīng)過(guò)大學(xué)的生活、學(xué)習(xí)，他們將走向社會(huì)，獨(dú)立地學(xué)習(xí)、工作。那些對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn)、在自己的工作上做出成績(jī)的人往往是那些自我教育自我管理能力很強(qiáng)的人。因此，在大學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的自我教育、自我管理能力尤為重要。培養(yǎng)大學(xué)生的自我管理能力需要學(xué)校所有教職員工的共同努力，這不僅僅是輔導(dǎo)員的事，更是直接從事教學(xué)的教學(xué)人員的事。

1.1大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活現(xiàn)狀表明：許多大學(xué)生缺乏自我教育和自我管理能力

許多大一新生在入學(xué)后不久，感覺(jué)大學(xué)的自由時(shí)間太多，閑得不知道做什么好；有的上課時(shí)捧個(gè)書本，聽(tīng)完課后，就覺(jué)得自己學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)完成，下課后就再也不用學(xué)習(xí)了；有的學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃，不會(huì)安排自己的課余時(shí)間，大部分課余時(shí)間花在社交活動(dòng)和上網(wǎng)上，到了下一節(jié)上課時(shí)才發(fā)現(xiàn)自己該做的作業(yè)還沒(méi)完成。這些都是缺乏自我教育、自我管理能力的表現(xiàn)：學(xué)習(xí)沒(méi)目標(biāo)，作息無(wú)規(guī)律?；谝陨洗髮W(xué)生的學(xué)習(xí)、生活現(xiàn)狀，有必要加強(qiáng)培養(yǎng)他們的自我教育、自我管理能力。

1.2大學(xué)生所處的特殊生理心理階段是培養(yǎng)大學(xué)生自我教育和自我管理能力的基礎(chǔ)

在年齡上，我國(guó)大學(xué)生大多二十歲左右，正處于青年時(shí)期；在這個(gè)階段生理發(fā)展已接近成熟，已具備成年人的體格，但心理尚未成熟，具體表現(xiàn)為：有很強(qiáng)的自我意識(shí)，有獨(dú)立自主意識(shí)，但有些事情還不能獨(dú)立完成，缺乏判斷力，有時(shí)還缺乏自我控制能力。這也是有些大學(xué)生總是“常立志”而不是立“長(zhǎng)志”的原因之一。因此有必要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自我教育、自我管理能力。

1.3作為獨(dú)生子女的大學(xué)生要更加注重培養(yǎng)自我教育和自我管理能力

中國(guó)目前的大學(xué)生，獨(dú)生子女占大多數(shù)，很多這樣的學(xué)生從小到大生活在嬌生慣養(yǎng)的家庭環(huán)境里，處處有父母和父母雙方老人的百般呵護(hù)，在生活中，得到家庭成員幫助的多，很少自己獨(dú)立動(dòng)手做事情，因此表現(xiàn)為依賴性強(qiáng)，自己動(dòng)手能力差，自我管理能力差，這種狀況即使到了大學(xué)階段也沒(méi)有很大改善。有些學(xué)生到了大學(xué)面臨著生活自理的困難和學(xué)習(xí)缺乏監(jiān)管的境。目前孩子上大學(xué)，父母陪讀的例子也有不少。因此， 有必要加強(qiáng)培養(yǎng)獨(dú)生子女大學(xué)生的自我教育、自我管理能力。

1.4實(shí)現(xiàn)最終教育目的也要加強(qiáng)培養(yǎng)大學(xué)生自我教育和自我管理能力

大學(xué)教育要以人的發(fā)展為目的，既“以人為本”。當(dāng)今社會(huì)里，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，科技飛速發(fā)展，僅僅憑借大學(xué)里所學(xué)不能迎接將來(lái)工作中的種種挑戰(zhàn)，這就要求大學(xué)生樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的思想。俗話說(shuō)：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。中國(guó)著名教育家“葉圣陶”先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教是為了不教”。學(xué)校的教育目的就是把教師的教育轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自我教育，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的需求和愿望，培養(yǎng)其自我教育、自我管理能力。自我教育、自我管理能力不管在校園內(nèi)還是社會(huì)上，都至關(guān)重要。

二、培養(yǎng)大學(xué)生自我教育，自我管理的內(nèi)容

校園是當(dāng)代大學(xué)生生活的主要場(chǎng)所，校園的性質(zhì)決定了一個(gè)學(xué)生的大學(xué)生命是豐富多彩的“生活世界”還是虛空的“抽象生活”的狀態(tài)。之所以培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，主要是想把學(xué)生從家庭中的“自我”融入進(jìn)集體的“大我”圈子中。每個(gè)學(xué)生都有一顆好學(xué)上進(jìn)的心，我正是利用學(xué)生朝氣蓬勃的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生樂(lè)于助人、關(guān)心班集體的積極性。具體做好“三培養(yǎng)”。

2.1心理能力的培養(yǎng)

眾所周知，心理和生理是有很大的區(qū)別的。一個(gè)生理不健康的人會(huì)帶來(lái)的行動(dòng)上的不便，但是在當(dāng)今交通便捷的社會(huì)，阻擋不了很多行動(dòng)不便的的行走中國(guó)。而心里不健康會(huì)給一個(gè)人帶來(lái)很多危害：犯錯(cuò)誤、人生失敗、人際關(guān)系糟糕、犯罪、人格等等。在培養(yǎng)學(xué)生的自我心理能力調(diào)節(jié)的過(guò)程中需要開(kāi)展一系列有益身心的健康活動(dòng)：教師或?qū)W生會(huì)可以定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢、開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)講座等等。

進(jìn)入大學(xué)校園后，大學(xué)生隨著生活環(huán)境的改變、管理方式的改變、教學(xué)方式的改變、群體的不同，心理主體會(huì)對(duì)環(huán)境的變化做出一系列的反應(yīng)，因此每個(gè)學(xué)生都存在適應(yīng)的問(wèn)題，適應(yīng)能力是個(gè)體生存與發(fā)展的必備技能，而心理適應(yīng)是重建平衡的重要因素。在獨(dú)立生活、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)能力、職業(yè)目標(biāo)等多重困擾下，很多學(xué)生表示迷茫，在理想與現(xiàn)實(shí)中產(chǎn)生很大的落差感，造成了心理沖突，從而失去自我認(rèn)知和角色定位的偏差。

2.2積極應(yīng)對(duì)挫折的培養(yǎng)

面對(duì)挫折要認(rèn)清問(wèn)題、冷靜分析。當(dāng)遇到問(wèn)題的時(shí)候不要手足無(wú)措，要對(duì)問(wèn)題作出全面的分析，找出矛盾，從而找到解決問(wèn)題的客觀方法。

要正確的認(rèn)識(shí)和面對(duì)挫折。挫折并不可怕，可怕的是挫折給學(xué)生帶來(lái)的消極影響。挫折和不如意在生活中是在所難免的，受挫的時(shí)候不要把精神過(guò)度集中在不好的事情上，要做好情緒的調(diào)節(jié)，轉(zhuǎn)移注意力。

2.3生活自理能力的培養(yǎng)

當(dāng)代大學(xué)生大部分家庭條件優(yōu)越，家長(zhǎng)對(duì)他們更是言聽(tīng)計(jì)從呵護(hù)備至，由于這類現(xiàn)象所帶來(lái)的并不是學(xué)生吃飯穿衣的問(wèn)題，它產(chǎn)生的是多方面的綜合效。自己的事情自己做，如果說(shuō)自己的事情不會(huì)自己做，那么就會(huì)付出相應(yīng)的代價(jià)或者被排斥在社會(huì)生活之外。在應(yīng)試教育下，學(xué)生遠(yuǎn)離生活、遠(yuǎn)離社會(huì)，缺少與其他人的溝通，學(xué)校重視智育的培養(yǎng)而忽視其他方面，給學(xué)生灌輸了成績(jī)代表一切的想法，使學(xué)生缺少了必要的生活技能。

提高當(dāng)代大學(xué)生的自理能力不僅涉及個(gè)人生存問(wèn)題，更涉及社會(huì)發(fā)展的問(wèn)題。自理能力的提高伴隨著心理的成熟，責(zé)任感的加強(qiáng)。

三、培養(yǎng)大學(xué)生自我教育自我管理的途徑和方法

自我教育自我管理能力是一個(gè)逐漸發(fā)展的過(guò)程，那么， 在大學(xué)階段，如何在教學(xué)與管理中培養(yǎng)學(xué)生的自我教育自我管理能力呢？

3.1意識(shí)的培養(yǎng)

自我管理能力是學(xué)生在自我教育活動(dòng)中形成、發(fā)展和表現(xiàn)的。學(xué)生的自我管理離不開(kāi)班級(jí)生活，在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造一種和諧、協(xié)調(diào)的心里氛圍，盡量增強(qiáng)集體對(duì)每一位學(xué)生的接納程度，不使一個(gè)學(xué)生感到被冷落。積極鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生勇于參加集體活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生肯定自我的價(jià)值。這是建立積極的自我管理意識(shí)的最重要的措施，對(duì)后進(jìn)生和自卑感較重的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。教育工作中我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生存在自我貶低，自暴自棄的現(xiàn)象，總結(jié)得出這類現(xiàn)象主要是因?yàn)閷W(xué)生自我概念消極，認(rèn)為自己毫無(wú)價(jià)值造成的。針對(duì)這種情況，我會(huì)利用每周一次的主題班會(huì)教育他們樹(shù)立正確的自我價(jià)值觀，展開(kāi)各類文體活動(dòng)、拓展訓(xùn)練幫助他們培養(yǎng)起“別人行，我也行”、“我是一個(gè)有價(jià)值的人”、“我并非一無(wú)是處”等自我肯定意識(shí)。同時(shí)盡可能創(chuàng)造條件讓他們展示優(yōu)點(diǎn)；在學(xué)校組織的運(yùn)動(dòng)會(huì)、十佳歌手、榮譽(yù)班級(jí)體、文明宿舍等活動(dòng)中突出表現(xiàn)的同學(xué)在主題班會(huì)上提出表?yè)P(yáng)，這有效地提高他們的自尊心和自信心。培育起強(qiáng)大而又健康的班級(jí)輿論，建立良好的評(píng)價(jià)環(huán)境，逐步教會(huì)學(xué)生科學(xué)地自我評(píng)價(jià)，從而逐步形成自我管理。

3.2學(xué)生學(xué)習(xí)和生活自我管理能力培養(yǎng)

3.2.1有效的學(xué)習(xí)生活。做到以下兩個(gè)"盡快"： 盡快確立新的學(xué)習(xí)生活目標(biāo)：熟悉大學(xué)生活，樹(shù)立新的奮斗目標(biāo)。盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方法：大學(xué)新生迫切需要通過(guò)向老同學(xué)取經(jīng)、向老師取經(jīng)等各種渠道，并根據(jù)自己的特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，迅速摸索出一套適合自己特點(diǎn)和大學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。誰(shuí)能最快地適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)方法，誰(shuí)就能盡快 地適應(yīng)大學(xué)生活。

3.2.2大學(xué)里的學(xué)生會(huì)是學(xué)生施展才華的和拓展能力的平臺(tái)，學(xué)生會(huì)是學(xué)生自治的組織、體現(xiàn)了新一代大學(xué)生的獨(dú)立性和自由性、學(xué)生會(huì)成員不同，見(jiàn)解不同，學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)。

3.2.3宿舍是一個(gè)溫暖的集體，學(xué)生在宿舍的時(shí)間是一天的五分之三，所以說(shuō)宿舍環(huán)境和氛圍很重要，學(xué)生自我管理能力的提高還需要宿舍管理機(jī)制的協(xié)調(diào)。比如說(shuō)：“文明宿舍”、“宿舍之星”等良好的評(píng)比活動(dòng)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)可以豐富學(xué)生的宿舍生活。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，大學(xué)生的自我教育、自我管理能力對(duì)于人的一生的學(xué)習(xí)、發(fā)展都至關(guān)重要。教學(xué)管理人員應(yīng)通過(guò)各種途徑培養(yǎng)和加強(qiáng)大學(xué)生的自我教育、自我管理能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張道理.當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)的陶冶和形象塑造.常熟高專學(xué)報(bào)，2003.6.

[2]泰方.年家族：張伯苓[M].河北教育出版社，2004.

[3]袁振國(guó).當(dāng)代教育學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社，1999.

[4]葉圣陶.葉圣陶教育文集[M].北京：人民教育出版社，2003

作者簡(jiǎn)介：