對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的建議精選(九篇)

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第1篇：對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的建議范文

【關(guān)鍵詞】心理健康教育 農(nóng)村小學(xué) 留守兒童 德育教育

【中圖分類號(hào)】G41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）24-0167-01

在高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，傳統(tǒng)的農(nóng)村生產(chǎn)結(jié)構(gòu)受到影響，為了更好發(fā)展進(jìn)行了調(diào)整，農(nóng)民謀求新的出路發(fā)財(cái)致富。越來(lái)越多的農(nóng)村人口紛紛涌入城市，將兒童留在農(nóng)村，留守兒童或單獨(dú)生活，或與親屬生活。這一群體的不斷擴(kuò)大，引起了相關(guān)部門的重視，相關(guān)部門對(duì)其進(jìn)行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)該類群體孩子因缺乏父母的陪伴，普遍存在缺乏熱情、心理敏感脆弱、成績(jī)不佳等問(wèn)題。如何調(diào)整留守兒童的這種心理狀態(tài)，是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。

一 農(nóng)村小學(xué)留守兒童存在的心理問(wèn)題

留守兒童的年齡普遍為7～14歲左右，該年齡段為兒童的性格、品德、情感初步發(fā)展以及形成時(shí)期，對(duì)于兒童而言，這是一段重要時(shí)期。而作為留守兒童，這時(shí)期只能自我發(fā)展，沒(méi)有父母的陪伴，周圍的孩子甚至?xí)?duì)其進(jìn)行侮辱、歧視，導(dǎo)致留守兒童產(chǎn)生消極和自卑心理、缺乏熱情、無(wú)安全感，極易形成偏執(zhí)性格。這樣的性格存在一定的缺陷，會(huì)影響兒童未來(lái)的健康發(fā)展。根據(jù)相關(guān)研究資料表明，調(diào)查某地的留守兒童，結(jié)果一些留守兒童，有抽煙、喝酒、偷竊等不良習(xí)慣，因此，給予留守兒童必要的健康教育，具有相當(dāng)重要的意義。

二 給予必要的心理健康教育措施

在農(nóng)村地區(qū)，學(xué)校在家長(zhǎng)以及孩子的心里有著相當(dāng)重要的地位，認(rèn)為其是一個(gè)最正規(guī)、最值得信賴的教育場(chǎng)所，農(nóng)村學(xué)校作為教育留守兒童的一個(gè)關(guān)鍵機(jī)構(gòu)，應(yīng)充分發(fā)揮其教育以及管理作用。學(xué)校以及教師應(yīng)在生活以及學(xué)習(xí)方面給予留守兒童更多的關(guān)注及愛(ài)護(hù)，為其營(yíng)造一個(gè)和諧溫馨的教育環(huán)境，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

1.學(xué)校方面應(yīng)采取的措施

第一，學(xué)校可先建立留守兒童的檔案資料，并調(diào)查統(tǒng)計(jì)留守兒童父母的工作地、聯(lián)系方法，兒童代養(yǎng)人的住址、電話，將這些具體資料信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)備案。并建立暢通的學(xué)校與留守兒童的父母溝通機(jī)制，學(xué)校應(yīng)多與留守兒童的父母以及代養(yǎng)人進(jìn)行溝通，彼此共同關(guān)注兒童，為留守兒童的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)和諧的教育環(huán)境。也可以建立幫扶制度，督促并輔導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)，并多與他們進(jìn)行溝通，樹(shù)立其學(xué)習(xí)的自信心，督促其形成良好的生活習(xí)慣，讓兒童感受到關(guān)注、關(guān)懷。

第二，定期開(kāi)展留守兒童的家長(zhǎng)見(jiàn)面會(huì)或必要的短期培訓(xùn)，讓孩子的監(jiān)護(hù)人了解兒童的學(xué)習(xí)情況，了解如何更好地與兒童進(jìn)行溝通，改進(jìn)教育方法，調(diào)整之前固有的教育方法及教育觀念。父母可通過(guò)電話聯(lián)系或?qū)懶诺姆绞奖磉_(dá)自己對(duì)子女的關(guān)注，從精神方面重視鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)。同時(shí)學(xué)?？刹扇∮行У氖侄巍⒎椒?，針對(duì)存在思想方面問(wèn)題的孩子進(jìn)行教育座談，并與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)更好地配合給予兒童教育。

第三，學(xué)?？山M織一些手拉手互助小組活動(dòng)，選擇一些有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任心、有愛(ài)心的老師組織孩子們，積極參加活動(dòng)。留守兒童多存在一些明顯的心理特征，通過(guò)組織互幫互助小組活動(dòng)，增進(jìn)孩子們之間的感情，讓孩子們感受到更多的快樂(lè)，彼此分擔(dān)快樂(lè)、煩惱以及疑慮，這樣有利于有相同經(jīng)歷的留守兒童之間產(chǎn)生共鳴，情感方面相互支持，消除其不良的消極心理情緒。

2.老師方面應(yīng)采取的心理教育措施

第一，開(kāi)辦關(guān)于農(nóng)村教師的心理健康教育知識(shí)講座，讓農(nóng)村教師了解如何進(jìn)行有效的心理輔導(dǎo)。相關(guān)臨床研究表明，留守兒童其焦慮以及敵對(duì)性明顯強(qiáng)于一般兒童，同時(shí)不能與父母進(jìn)行有效的溝通，不能有效疏解心理的不滿、不快，兒童心理會(huì)產(chǎn)生不滿，積聚的心理問(wèn)題導(dǎo)致產(chǎn)生偏執(zhí)的人格，這在一定程度上不利于兒童未來(lái)的健康成長(zhǎng)。針對(duì)兒童的這種心理狀態(tài)，教師應(yīng)掌握產(chǎn)生的原因，并了解如何給予兒童有效的心理護(hù)理，排解兒童的不滿情緒，幫助他們進(jìn)行適當(dāng)宣泄，有利于其良性性格的健康發(fā)展。

第二，教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自我心理衛(wèi)生保健，通過(guò)學(xué)習(xí)心理健康教育方面的相關(guān)知識(shí)，注意不斷提升自身的心理素質(zhì)，以自我積極樂(lè)觀的心態(tài)影響學(xué)生。在學(xué)校教學(xué)工作中，避免自我的不良心理情緒影響學(xué)生，給予學(xué)生足夠的耐心與尊重，創(chuàng)造一個(gè)和諧、溫暖的學(xué)習(xí)氛圍。

三 總結(jié)

作為留守兒童這樣一個(gè)特殊群體，不管是學(xué)校還是老師都應(yīng)共同努力，創(chuàng)造一個(gè)和諧、關(guān)愛(ài)的氛圍，同時(shí)這也是一個(gè)社會(huì)性問(wèn)題，社會(huì)方面也應(yīng)發(fā)揮其教育作用，營(yíng)造一個(gè)有利于兒童健康發(fā)展的環(huán)境，以有利于他們的心理健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]劉井坤.農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育探析[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（小學(xué)教師），2012（4）

第2篇：對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的建議范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；功在于生；家庭聯(lián)系

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）21-322-01

一、引言

教育是科教興國(guó)戰(zhàn)略的基礎(chǔ)，也是增強(qiáng)我國(guó)國(guó)力和綜合競(jìng)爭(zhēng)力的決定性因素。在目前的教育體系中，基礎(chǔ)教育是人才培養(yǎng)的始端，而其中的小學(xué)教育更是最為基礎(chǔ)的一環(huán)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，我國(guó)小學(xué)教育的城鄉(xiāng)差距問(wèn)題也愈加顯露，如何解決農(nóng)村小學(xué)教育中的問(wèn)題和困境成為實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平，主要是教育公平的一個(gè)最為基礎(chǔ)的著力點(diǎn)。

二、農(nóng)村小學(xué)教育的主要現(xiàn)狀

盡管近些年來(lái)，國(guó)家不斷加大對(duì)小學(xué)教育的投入，取得了整體性的提升。但由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，使得城鄉(xiāng)教育投入和教育資源的分配也相應(yīng)地不平衡，這一方面體現(xiàn)的尤為突出的便是農(nóng)村的小學(xué)教育。

首先，農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)短缺，教育資源投入不足。一方面是由于城鄉(xiāng)教育現(xiàn)狀的情況不同，使得農(nóng)村小學(xué)在國(guó)家資源配比、社會(huì)援助中處于弱勢(shì)地位。另一方面體制和管理上的不足導(dǎo)致基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)不能具體落實(shí)到實(shí)處，嚴(yán)重制約了農(nóng)村小學(xué)教育的整體發(fā)展，具體表現(xiàn)在校舍和教學(xué)設(shè)備的落后、圖書館、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等的缺失、素質(zhì)教育（第二課堂教育）難以有效開(kāi)展等方面。

其次，教師結(jié)構(gòu)不合理，教師隊(duì)伍良莠不齊。目前農(nóng)村小學(xué)教師中，正規(guī)師范院校畢業(yè)生所占比重偏低；教師年齡普遍老齡化；青年教師、優(yōu)秀教師流失嚴(yán)重；缺乏晉升渠道和激勵(lì)機(jī)制。這些問(wèn)題直接導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)整體教育水平的落后，難以適應(yīng)新形勢(shì)下農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的新需要。

再次，農(nóng)村小學(xué)生源的減少。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民逐漸增多，一部分農(nóng)民工孩子也轉(zhuǎn)移到城市。一些家庭經(jīng)濟(jì)情況較好，父母教育意識(shí)較強(qiáng)的農(nóng)村孩子轉(zhuǎn)入城市就讀。再加上農(nóng)村撤點(diǎn)并校政策的實(shí)施，導(dǎo)致這一情況與上面談到的兩點(diǎn)互為因果，惡性循環(huán)，也是農(nóng)村小學(xué)教育普遍存在的一個(gè)問(wèn)題。

最后，家庭教育的匱乏與缺失。農(nóng)村家長(zhǎng)受自身教育水平、文化素質(zhì)、思想意識(shí)方面的限制，無(wú)法在學(xué)校教育以外對(duì)孩子進(jìn)行有效的管理和監(jiān)督，形成家庭教育方面的有效支撐。因此，在家庭教育缺失的前提下，學(xué)校幾乎承擔(dān)了全部的教育重任，這也導(dǎo)致了學(xué)校和教師的不堪重負(fù)。

三、針對(duì)目前困境的思考和建議

1、合理布局，尋求特色發(fā)展

農(nóng)村小學(xué)教育要發(fā)展，除了依賴國(guó)家和地方政府政策上的扶持和傾斜，加大財(cái)政投入以外，積極尋找自身發(fā)展出路勢(shì)在必行。在貫徹國(guó)家基礎(chǔ)教育方針，遵循教育發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身特點(diǎn)和條件，合理布局，制定戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)。

充分分析內(nèi)因素，明確自身在當(dāng)?shù)亟逃w系中的定位，結(jié)合學(xué)校所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、人文、生源等因素，尋求可以深入發(fā)展的切入點(diǎn)，逐步做強(qiáng)，形成競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

銳意創(chuàng)新，引入社會(huì)資源。受教育現(xiàn)狀和體系的影響，目前農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展主要處于“食物鏈”的末端，是大格局資源下的“擠出”式教育。鑒于此種情況，需要農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)及領(lǐng)導(dǎo)班子成員“風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量”，主動(dòng)出擊引入優(yōu)質(zhì)社會(huì)資源，形成長(zhǎng)效的支援機(jī)制，避免被動(dòng)消極等待，為學(xué)校發(fā)展提供財(cái)力物力保障。在保證教育質(zhì)量，符合本校發(fā)展目標(biāo)的基礎(chǔ)上，可靈活配置資源，大膽創(chuàng)新，不必拘泥于陳規(guī)和形式。

2 、加強(qiáng)校際合作、形成教育資源良性互動(dòng)

農(nóng)村環(huán)境相對(duì)封閉，信息流通性較差，因此農(nóng)村小學(xué)在獲得各種教學(xué)資源、更新教學(xué)手段、提高教學(xué)水平和意識(shí)方面存在著滯后性。在尋求地方政府政策扶持的基礎(chǔ)上，與縣城小學(xué)建立“友好學(xué)?！标P(guān)系，形成合作機(jī)制，促進(jìn)教育資源的良性互動(dòng)。如利用農(nóng)村自然風(fēng)景和民風(fēng)民俗，農(nóng)村小學(xué)可建立“實(shí)踐教育基地”，為縣城小學(xué)提供實(shí)踐方面的平臺(tái)；通過(guò)互派教師、雙向交流、對(duì)口幫扶、掛職任教、走教等多種方式展開(kāi)合作，有利于農(nóng)村小學(xué)引入先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，促進(jìn)自身的不斷提升，盡量縮小城鄉(xiāng)教育之間的差距。

3、建立切實(shí)有效的家庭聯(lián)系

著名教學(xué)家陶行知說(shuō)過(guò)：“學(xué)校教育的功效，一部分要靠著學(xué)校和家庭的聯(lián)絡(luò)?！边@一點(diǎn)，恰恰是農(nóng)村小學(xué)教育中所缺乏的。

定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)是溝通學(xué)校、教師和家長(zhǎng)的最直接有效的手段，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)加深交流，共同制定學(xué)生的教育計(jì)劃，合理分配責(zé)任。

農(nóng)村小學(xué)可以根據(jù)學(xué)校實(shí)際，定期開(kāi)展家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)。在充分尊重家長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，就更新教育觀念、如何科學(xué)開(kāi)展家庭教育、學(xué)習(xí)有效的教育手段和方法、如何有效溝通等方面對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行基本的培訓(xùn)，努力強(qiáng)化農(nóng)村家庭教育這一薄弱環(huán)節(jié)。

提高參與意識(shí)，成立家長(zhǎng)委員會(huì)。農(nóng)村小學(xué)可以在充分了解學(xué)生家庭情況的基礎(chǔ)上，選擇一些素質(zhì)較好、積極性較高、責(zé)任感強(qiáng)的家長(zhǎng)參與到學(xué)校的發(fā)展建設(shè)中來(lái)，通過(guò)這種方式形成紐帶關(guān)系，也利于提升學(xué)校、家庭、學(xué)生三者之間的凝聚力。

四、結(jié)論

農(nóng)村小學(xué)教育的困難現(xiàn)實(shí)是客觀存在的，此種狀況的改善是一個(gè)勉力攻堅(jiān)的過(guò)程。農(nóng)村義務(wù)教育是我國(guó)教育工作亟待解決的重點(diǎn)問(wèn)題，也是教育改革深入所必須直面的，因此機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，此方面的研究和實(shí)踐必定會(huì)大有所為，存在廣闊的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉 燕 對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展基點(diǎn)與歸宿的思考[J]教育導(dǎo)刊，2014（2）。

[2] 李 威 農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀研究報(bào)告[J]現(xiàn)代教育科學(xué)，2014（2）。

[3] 張 碩 農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀及思考[J]教育實(shí)踐與研究，2012（3）。

[4] 胡亦軍 梁燎原/農(nóng)村小學(xué)均衡發(fā)展的制約因素及對(duì)策思考[J]當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2014（10）。

第3篇：對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的建議范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)教育 現(xiàn)狀 發(fā)展對(duì)策

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（c）-0160-01

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，各種信息化教學(xué)手段逐步進(jìn)入了我國(guó)教育領(lǐng)域。農(nóng)村小學(xué)教育在我國(guó)教育體系中占有重要的地位并發(fā)揮著一定的作用，小學(xué)教育是基石，因此，小學(xué)教育的好與壞直接影響著教育事業(yè)的整體發(fā)展。目前，農(nóng)村小學(xué)教育的教學(xué)方式及設(shè)施等雖然得到了部分改善，但仍存在著一定的不足與缺陷，這些不足將會(huì)嚴(yán)重制約著農(nóng)村小學(xué)教育的進(jìn)一步發(fā)展，根據(jù)我十幾年的教學(xué)總結(jié)，就目前農(nóng)村小學(xué)教育中存在的問(wèn)題，淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)教育及相應(yīng)措施。

1 農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀

1.1 教育設(shè)施不完善

農(nóng)村小學(xué)教育自改革發(fā)展以來(lái)取得了很大的進(jìn)步，與過(guò)去的農(nóng)村小學(xué)教育相比，教育設(shè)施有了很大的改變，但是，總體來(lái)說(shuō)目前的農(nóng)村小學(xué)教育設(shè)施依舊處于落后狀態(tài)，教學(xué)設(shè)施的缺乏、陳舊等問(wèn)題仍然存在。有限的農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)是無(wú)法滿足小學(xué)教育需求的，教育經(jīng)費(fèi)的缺乏就會(huì)使學(xué)校的教學(xué)設(shè)施無(wú)法與時(shí)代俱進(jìn)，如，一些學(xué)校的多媒體教室設(shè)施不完善，有的學(xué)校甚至根本沒(méi)有；貧困偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)由于學(xué)校教室的緊張，仍然有多個(gè)年級(jí)的學(xué)生一起上課的現(xiàn)象（我們稱為復(fù)式班），他們的教室仍是瓦房，教師仍是代課教師，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)小學(xué)生教小學(xué)生。這些問(wèn)題的存在都嚴(yán)重制約著農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。小學(xué)教育是對(duì)學(xué)生德、智、體、美的綜合培養(yǎng)，但是，農(nóng)村小學(xué)教育設(shè)施的不完善，使得許多課程不能正常進(jìn)行，如，音樂(lè)課只能讓教師領(lǐng)唱，體育課在沒(méi)有體育器材的情況下只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的教學(xué)，這些問(wèn)題如果得不到解決，農(nóng)村小學(xué)教育將會(huì)止步不前。此外，隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化的不斷發(fā)展以及農(nóng)村人口的大批遷移，出現(xiàn)了學(xué)生少的現(xiàn)象，從而造成資源的浪費(fèi)，為了集中學(xué)生、避免資源的浪費(fèi)，于是建立了中心學(xué)校，但是，在建設(shè)中出現(xiàn)了交通設(shè)備、學(xué)生住宿等新問(wèn)題的出現(xiàn)，嚴(yán)重影響著農(nóng)村小學(xué)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

1.2 師資力量薄弱，管理制度不健全

目前，農(nóng)村小學(xué)教育的教師出現(xiàn)了老齡化問(wèn)題，新生教師嚴(yán)重缺乏，代課教師依然存在，學(xué)校的師資力量不僅體現(xiàn)在教師的數(shù)量上，而且包括教師的思想觀念、專業(yè)水平等綜合素質(zhì)方面，一方面要抓素質(zhì)教育，講究高效課堂；一方面又要卡教師的教學(xué)成績(jī)，使得一些教師盲目，不知該如何是好。農(nóng)村小學(xué)教育的德、智、體、美的培養(yǎng)中嚴(yán)重缺乏專業(yè)型教師，一直是其他科目的教師來(lái)上課，嚴(yán)重的會(huì)出現(xiàn)一個(gè)教師同時(shí)上多門課程，專業(yè)性不強(qiáng)的教學(xué)將會(huì)限制學(xué)生綜合能力的發(fā)展，造成學(xué)生思維的局限性，不利于學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新，同時(shí)，專業(yè)性不足的教師授課會(huì)使學(xué)生與教師之間有一道屏障，限制著雙方之間的溝通與交流。因此，每個(gè)科目專業(yè)教師的缺乏，就嚴(yán)重顯現(xiàn)出農(nóng)村小學(xué)教育管理制度的不健全。這都會(huì)嚴(yán)重制約著農(nóng)村小學(xué)教育的全面發(fā)展。

1.3 教學(xué)模式落后

由于教學(xué)條件的有限以及教師知識(shí)面的問(wèn)題，使大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)模式依舊沉浸在黑板、粉筆、課本三者之中，小學(xué)沒(méi)有幼兒園、學(xué)前班，直接進(jìn)入一年級(jí)上學(xué)，課本多，任務(wù)重，再加上家庭教育跟不上，所以造成學(xué)生學(xué)不懂，沒(méi)興趣。而音樂(lè)課沒(méi)有音樂(lè)器材、體育課沒(méi)有體育器材，這些都嚴(yán)重制約著教學(xué)方式的改進(jìn)，同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，沒(méi)有教學(xué)情境、沒(méi)有師生互動(dòng)、沒(méi)有相關(guān)教學(xué)設(shè)施的配備，如何吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生沒(méi)有了學(xué)習(xí)的激情，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量又如何得到提高，這一系列的問(wèn)題都會(huì)使原本有學(xué)習(xí)天賦的學(xué)生會(huì)因此而喪失發(fā)展的機(jī)會(huì)。

2 提高農(nóng)村小學(xué)教育的措施

2.1 科學(xué)合理的建設(shè)教學(xué)地點(diǎn)

在農(nóng)村建設(shè)中心小學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況出發(fā)，為了避免有限資源的進(jìn)一步浪費(fèi)、師資力量的有效整合，應(yīng)該合理的取消部分農(nóng)村小學(xué)教育基地，因此，在農(nóng)村建設(shè)中心小學(xué)就應(yīng)該綜合考慮，如，地理位置的選擇應(yīng)該全面考慮到學(xué)生上學(xué)及教師上課的交通是否便利、是否能夠全面布設(shè)到幾個(gè)村落小學(xué)生教學(xué)的同步進(jìn)行，環(huán)境狀況是否符合學(xué)校建設(shè)要求等。只有科學(xué)合理的布設(shè)教學(xué)地點(diǎn)，才能便于學(xué)校周邊的小學(xué)生接受教育。同時(shí)，農(nóng)村中心小學(xué)的建設(shè)應(yīng)該合理考慮到教學(xué)樓和宿舍樓的同步建設(shè)，從而為離家遠(yuǎn)的同學(xué)提供住宿條件，方便學(xué)生上學(xué)，也才留得住遠(yuǎn)方的教師，使他們安心工作，只用這樣才能將中心小學(xué)的作用得以最大限度的發(fā)揮。

2.2 壯大教師隊(duì)伍、提高師資能力

人們普遍認(rèn)為小學(xué)教育的重點(diǎn)是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、思品、科學(xué)這四個(gè)科目的學(xué)習(xí)，這種觀念嚴(yán)重阻礙著小學(xué)生的發(fā)展，因?yàn)椋W(xué)生正處于體能、智能的發(fā)展階段，如果不進(jìn)行全面的教育，這將會(huì)影響著學(xué)生日后的發(fā)展。因此，農(nóng)村小學(xué)必須吸納各種專業(yè)型教師，廣泛招聘師范類畢業(yè)學(xué)生，同時(shí)可以主動(dòng)聯(lián)系政府，提出農(nóng)村教師與縣城教師相互交換一段時(shí)間的建議，不僅給向農(nóng)村小學(xué)注入了新鮮的活力同時(shí)增加了農(nóng)村小學(xué)教師的見(jiàn)識(shí)，從而達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用，使教師的綜合素質(zhì)得以提高。

2.3 提供足夠的教育資金

上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該注重農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展，提供足夠的農(nóng)村教育資金，從而保障農(nóng)村小學(xué)教育的進(jìn)一步發(fā)展，有了完善的教育設(shè)施才能更新教育模式，因此，教育部及國(guó)家相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該為農(nóng)村教育的進(jìn)一步發(fā)展做出更多的努力。

綜上可知，抓好農(nóng)村小學(xué)教育還需我們做出進(jìn)一步努力。

參考文獻(xiàn)

第4篇：對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的建議范文

一、農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性

教育是國(guó)之根本。而我國(guó)是個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村人口在全國(guó)總?cè)丝谥姓加休^高的比重，這就需要有大量的教師隊(duì)伍來(lái)滿足這些農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。但是，隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教育的背景發(fā)生了一些顯著的變化。近年來(lái)，在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展下，城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快，根據(jù)2011年的最新人口統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，在2011年年末，城鎮(zhèn)人口首次超過(guò)農(nóng)村，達(dá)到51.27%，這無(wú)疑導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)的生源不斷減少。而且，一些有條件的家長(zhǎng)也會(huì)將孩子送往城區(qū)上學(xué)，部分農(nóng)民工也會(huì)把隨遷子女送到城市就讀，使得農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生流失嚴(yán)重，不少原先生氣勃勃的學(xué)校變得越來(lái)越冷清，學(xué)校也不斷進(jìn)行撤并，學(xué)生上學(xué)越來(lái)越困難。與此同時(shí)，農(nóng)村的大部分教師都是一些轉(zhuǎn)正的民辦教師，這些教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，新事物接受能力較差，跟不上現(xiàn)代化教學(xué)要求，他們相當(dāng)一部分人還都快到退休的年齡。再加上農(nóng)村條件不好，地理位置不優(yōu)越，教師生活艱苦，致使很多年輕教師都不愿意留下來(lái)工作，這使得農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)工作一度陷入僵局。

在這樣的大背景下，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)工作的開(kāi)展就遇到嚴(yán)重的阻礙，為解決這些問(wèn)題，找到一條科學(xué)、可持續(xù)發(fā)展的道路，就必須要采取多方的措施。其中，對(duì)于學(xué)校內(nèi)部來(lái)講，最為重要的一條措施就是加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)的教師隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)的教師隊(duì)伍建設(shè)，既能提高農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，也能增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)的信心。一方面保障了生源，推進(jìn)了學(xué)校的長(zhǎng)足發(fā)展，另一方面也能保障小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，可以說(shuō)，是解決目前農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展問(wèn)題的關(guān)鍵性因素。因此，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)的教師隊(duì)伍建設(shè)有著非常重要的意義。

二、農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題

（一）新教師隊(duì)伍建設(shè)體系不完善

主要表現(xiàn)在兩方面：一方面新教師被安排到農(nóng)村小學(xué)，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有安排骨干教師進(jìn)行指導(dǎo)。這樣新教師都是在自己摸索中成長(zhǎng)，這個(gè)過(guò)程往往會(huì)讓新教師在教學(xué)工作中遇到問(wèn)題，打擊了新教師的熱情。另一方面，新教師剛到農(nóng)村小學(xué)時(shí)，往往都存在著專業(yè)思想不鞏固、技能水平不高，甚至部分新教師還存在著師德師風(fēng)不夠好等問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在很大程度上會(huì)影響教學(xué)的效果。

（二）骨干教師流失情況普遍存在

從當(dāng)前我國(guó)城鄉(xiāng)發(fā)展的實(shí)際來(lái)看，在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的骨干教師往往會(huì)因?yàn)榇粼谵r(nóng)村小學(xué)沒(méi)有發(fā)展前途或者因?yàn)榇?、生活等方面的緣故而另謀高就，而這種農(nóng)村小學(xué)的骨干教師往往在城市的小學(xué)也會(huì)受到歡迎。當(dāng)農(nóng)村學(xué)校努力為那些骨干教師提供了那僅有的資源和機(jī)會(huì)，卻發(fā)現(xiàn)最終為他人做嫁衣，長(zhǎng)此以往，所謂的農(nóng)村學(xué)校的骨干教師的培養(yǎng)也就成了一紙空話。

（三）農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

農(nóng)村小學(xué)教師相對(duì)于城鄉(xiāng)小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，其技能水平和教師素質(zhì)都有很大的差別。同時(shí)，農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理還表現(xiàn)教師年齡結(jié)構(gòu)不合理的問(wèn)題上。很多農(nóng)村小學(xué)教師的年齡都普遍偏大，這樣正在逐步老齡化的教師隊(duì)伍缺乏激情與動(dòng)力，對(duì)于教師隊(duì)伍的發(fā)展極為不利。

三、解決對(duì)策

（一）完善新教師隊(duì)伍建設(shè)體系

一方面要完善新教師的培訓(xùn)工作。農(nóng)村小學(xué)要有計(jì)劃的對(duì)新教師開(kāi)展相關(guān)的培訓(xùn)，定期或者有規(guī)模地組織新教師參加各類聽(tīng)課活動(dòng)，讓新教師能夠避免一些常識(shí)性的錯(cuò)誤。另一方面，農(nóng)村小學(xué)在對(duì)新教師選聘過(guò)程中，要注重其專業(yè)水平以及師德師風(fēng)，從根源上選聘較好的人才，這樣才能夠真正完善農(nóng)村小學(xué)的教師隊(duì)伍建設(shè)。

（二）加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)是解決農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)存在的重要措施。骨干教師是農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍中的骨干力量。因此加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)于推動(dòng)小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展來(lái)說(shuō)尤為重要。一方面，要提高農(nóng)村骨干教師的待遇，讓他們能安下心來(lái)教書，對(duì)于評(píng)職稱等各方面予以照顧，同時(shí)對(duì)長(zhǎng)期堅(jiān)持在農(nóng)村教學(xué)的骨干教師給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。這樣骨干教師就不會(huì)經(jīng)?？紤]向城市小學(xué)“跳槽”。另一方面，要促進(jìn)教師的合理流動(dòng)。要定期讓農(nóng)村和城市教師進(jìn)行互相溝通、交流，這樣，城鄉(xiāng)教師的溝通交流在很大程度上可以推動(dòng)農(nóng)村骨干教師認(rèn)真工作，切實(shí)做好自身的教學(xué)工作。

（三）合理規(guī)劃農(nóng)村小學(xué)教師的未來(lái)

合理規(guī)劃農(nóng)村小學(xué)教師的未來(lái)是解決農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)存在的關(guān)鍵措施。讓農(nóng)村小學(xué)教師看到自己的未來(lái)是光明的對(duì)于完善教師隊(duì)伍建設(shè)也有著重要的作用。任何職業(yè)的人群在選擇職業(yè)之前都會(huì)考慮了自身今后的職業(yè)規(guī)劃。因此，作為農(nóng)村小學(xué)的校長(zhǎng)或者是其他的管理人員，要讓農(nóng)村小學(xué)教師看到自己的未來(lái)，讓教師對(duì)當(dāng)前的工作感到滿意。同時(shí)，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要幫助教師規(guī)劃今后的職業(yè)生涯，讓他們看到自己未來(lái)的發(fā)展，以此來(lái)穩(wěn)定教師的工作，提高教師工作的積極性。

第5篇：對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的建議范文

一、課程設(shè)置

在課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容的安排上，體現(xiàn)了“四性一體”的要求。所謂“四性”：一是體現(xiàn)基礎(chǔ)教育學(xué)習(xí)的完善性；二是建立合理的學(xué)科課程體系，體現(xiàn)高等教育專業(yè)課程設(shè)置的共性———大學(xué)普通教育（即開(kāi)設(shè)“通識(shí)教育課程”），通識(shí)教育課程包括基礎(chǔ)文化課程、基本技能課程、教育類課程。課程設(shè)置充分體現(xiàn)小學(xué)教育的特點(diǎn)，要求學(xué)生掌握小學(xué)教育的基本理論、基本知識(shí)和基本技能。三是體現(xiàn)高等師范專業(yè)課程設(shè)置的個(gè)性———“教師教育”或“雙專業(yè)教育”(即專業(yè)課同時(shí)開(kāi)設(shè)“體育專業(yè)課程”與“教育專業(yè)課程”)；四是體現(xiàn)小學(xué)體育教育專業(yè)的特性———“綜合培養(yǎng)、有所側(cè)重”課程培養(yǎng)模式。“一體”即按小學(xué)體育教師專業(yè)化要求與職業(yè)特點(diǎn)，在六年課程體系中融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)于一體，即：整合學(xué)科專業(yè)課程、重視通識(shí)教育課程、拓寬教育專業(yè)課程、強(qiáng)化教育實(shí)踐課程，適應(yīng)了基礎(chǔ)教育新課程改革的需要，著眼于培養(yǎng)全科型小學(xué)教師。從課程體系來(lái)看，一師范體育系課程是由通識(shí)教育課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)限選課程、專業(yè)任選課程、實(shí)踐教學(xué)課程、專業(yè)輔修課程六大部分組成。其中通識(shí)課程，包括文化課程（高中所有科目文化課程）、教師技能課程（普通話訓(xùn)練、教師口語(yǔ)、音樂(lè)基礎(chǔ)、基礎(chǔ)鋼琴、形體舞蹈、美術(shù)基礎(chǔ)、小學(xué)實(shí)用美術(shù)、書法、體育與健康、計(jì)算機(jī)操作、現(xiàn)代教育技術(shù)等）、教育課程（小學(xué)生心理學(xué)、小學(xué)教育學(xué)、小學(xué)教育心理學(xué)、小學(xué)課程與教學(xué)論、教育研究方法基礎(chǔ)、中外教學(xué)思想史、綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、小學(xué)班級(jí)管理、小學(xué)心理健康教育、基礎(chǔ)教育課程改革、教育法規(guī)學(xué)）、實(shí)踐教學(xué)課程（入學(xué)教育、軍訓(xùn)、社團(tuán)活動(dòng)、俱樂(lè)部、課外文化活動(dòng)、教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)、教育專題調(diào)查研究、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)論文等）。其中通識(shí)課程占總學(xué)分的58.8%，專業(yè)課程占16.5%，選修課程占9%，實(shí)踐課占15.9%。第一師范體育系初中起點(diǎn)六年制小學(xué)教育專業(yè)（體育方向）教學(xué)計(jì)劃表從課程結(jié)構(gòu)的課時(shí)分配比例上看，通識(shí)教育課程、學(xué)科專業(yè)課程、教育實(shí)踐課、選修課程程的學(xué)時(shí)比為：8:3:2:1，通過(guò)通識(shí)類課程、學(xué)科類課程與教育類課程的綜合，著力于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)教育的積累，同時(shí)注重學(xué)生教育教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)研究能力。一師范體育系教育實(shí)踐活動(dòng)主要有體育實(shí)踐課、技術(shù)動(dòng)作分析課、課外體育活動(dòng)的組織、各類小體育競(jìng)賽組織工作、裁判工作、常見(jiàn)運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷的處理與預(yù)防知識(shí)咨詢、常見(jiàn)體育教學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究的設(shè)計(jì)、典型的小學(xué)體育教學(xué)案例分析等，通過(guò)這些實(shí)習(xí)活動(dòng)有利于使教師做到體育專業(yè)理論知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能相統(tǒng)一；教育理論知識(shí)與小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐相統(tǒng)一；教育研究與小學(xué)體育教育活動(dòng)相統(tǒng)一，不斷提高教師自我創(chuàng)新，自我探究的能力。

二、初中起點(diǎn)六年制本科學(xué)歷小學(xué)體育教師培養(yǎng)模式的策略建議

1優(yōu)化課程設(shè)置，增加課程的科學(xué)性與實(shí)用性初中起點(diǎn)六年制小學(xué)教育專業(yè)(體育方向)課程的安排與一師范體育系培三年制、四年制體育教育專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)置沒(méi)有明顯區(qū)別，沒(méi)有突出其培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)體育教師的特殊性。主要存在以下問(wèn)題：1.1教學(xué)資源有待優(yōu)化整合通識(shí)類課程、教育類課程授課教師來(lái)自于學(xué)院各個(gè)系部教師，對(duì)于六年制課程任課教師應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的“教學(xué)部”統(tǒng)一管理：對(duì)課程有機(jī)編排，對(duì)教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)籌安排，注意交叉學(xué)科的資源整合調(diào)整，避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)和教育資源的浪費(fèi)，保證教育類課程教學(xué)的有序銜接。教育類課程的開(kāi)設(shè),應(yīng)考慮教師技能形成的特殊性，遵循集中編排、避免重復(fù)、相互協(xié)調(diào)、遞進(jìn)提升的方式[4]。1.2專業(yè)理論課時(shí)偏少，不能覆蓋小學(xué)體育教育的理論知識(shí)體系，開(kāi)課順序有待調(diào)整教學(xué)計(jì)劃僅開(kāi)設(shè)了6門與體育教師職業(yè)相關(guān)的課程，不能涵蓋體育基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且學(xué)專業(yè)學(xué)科構(gòu)建不能反映農(nóng)村小學(xué)體育教育專業(yè)理論知識(shí)系統(tǒng)化的特點(diǎn)，不利于學(xué)生職后的發(fā)展，建議增加《體育史》、《體育倫理學(xué)》、《體育營(yíng)養(yǎng)》課程，以增加學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的積累。開(kāi)設(shè)的《學(xué)校體育學(xué)》、《小學(xué)體育教學(xué)論》針對(duì)學(xué)生學(xué)校體育授課理論與實(shí)踐密切結(jié)合的課程，應(yīng)在調(diào)整到大學(xué)三年級(jí)（這個(gè)階段學(xué)生具備完善的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)）開(kāi)設(shè)，教學(xué)計(jì)劃中把《學(xué)校體育學(xué)》放在大二第一學(xué)期，而且六年制的課程計(jì)劃與一師范體育系培養(yǎng)三年制、四年制課程計(jì)劃沒(méi)有太大區(qū)別，學(xué)生用書相同，不能體現(xiàn)初中起點(diǎn)農(nóng)村小學(xué)體育教師的培養(yǎng)特點(diǎn)。2加強(qiáng)師資建設(shè)學(xué)科授課教師深入中小學(xué)基礎(chǔ)教育(尤其是農(nóng)村基礎(chǔ)教育)不夠，基本上都是從理論角度傳授教育理論知識(shí)，缺乏知識(shí)的實(shí)用性。因此，初中起點(diǎn)六年制本科學(xué)歷小學(xué)體育教師在培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)與中小學(xué)學(xué)校，特別是農(nóng)村小學(xué)的溝通與合作，創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生了解小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀與中小學(xué)學(xué)校體育前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)；同時(shí)只有注重教師培訓(xùn)與學(xué)歷的提升，全面提升系部教師的專業(yè)素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出合格的農(nóng)村小學(xué)體育教師。3注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)教育實(shí)習(xí)的目的是為了使學(xué)生能夠有一理論聯(lián)系實(shí)踐的過(guò)程。通過(guò)這一過(guò)程，使他們不再僅僅只是從受教育者的角度來(lái)理解教育、教學(xué)，而是從教育者的角度來(lái)理解教育、教學(xué)，來(lái)感受教師這一角色，為將來(lái)更好、更快地進(jìn)入角色打下基礎(chǔ)，因此小學(xué)體育教師的實(shí)踐性知識(shí)獲得尤為重要。如體育實(shí)踐課、技術(shù)動(dòng)作分析課、課外體育活動(dòng)的組織、各類小體育競(jìng)賽組織工作、裁判工作、常見(jiàn)運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷的處理與預(yù)防知識(shí)咨詢、常見(jiàn)體育教學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究的設(shè)計(jì)、典型的小學(xué)體育教學(xué)案例分析等，通過(guò)這些實(shí)習(xí)活動(dòng)有利于使教師做到體育專業(yè)理論知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能相統(tǒng)一；教育理論知識(shí)與小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐相統(tǒng)一；教育研究與小學(xué)體育教育活動(dòng)相統(tǒng)一，不斷提高教師自我創(chuàng)新，自我探究的能力。4注重學(xué)生師德培養(yǎng)，實(shí)行人性化管理初中起點(diǎn)培養(yǎng)本科學(xué)歷農(nóng)村小學(xué)教師是第一師范就初中起點(diǎn)免費(fèi)培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)教師采取的培養(yǎng)模式，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間免交學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)等一切費(fèi)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的壓力相對(duì)較小，而且體育專業(yè)的學(xué)生性格外向、容易沖動(dòng)，正確的引導(dǎo)管理就尤為重要。因此，要對(duì)學(xué)生實(shí)行人性化管理，尤其是在強(qiáng)化師范生從教思想、職業(yè)道德修養(yǎng)方面，同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的勵(lì)志教育，增強(qiáng)學(xué)生從事農(nóng)村教育事業(yè)的決心和信念。

作者：鐘小燕石巖單位：湖南第一師范學(xué)院體育系湖北大學(xué)體育學(xué)院

第6篇：對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的建議范文

一、現(xiàn)代農(nóng)村小學(xué)家庭教育現(xiàn)狀

1經(jīng)濟(jì)落后是最主要的制約條件。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)大多比較落后，大多數(shù)家長(zhǎng)把主要精力放在生產(chǎn)和創(chuàng)收上，每天起早貪黑，沒(méi)有時(shí)間和精力去照顧、教育孩子，更談不上什么家庭教育。特別是近年來(lái)，隨著外出打工人員的增多，農(nóng)村出現(xiàn)了許多“留守兒童”。他們主要由爺爺、奶奶或者外公、外婆等親屬看管，多數(shù)是“看而不管”、“管而不教”或根本“管不住”，家庭教育幾乎空白。

2家長(zhǎng)文化水平低，缺乏責(zé)任心。有的家長(zhǎng)認(rèn)為，自己的責(zé)任是送孩子上學(xué)，將他扶養(yǎng)成人，至于孩子學(xué)得怎樣，全靠他自己的努力，沒(méi)有什么明確的要求。還有的家長(zhǎng)對(duì)孩子的最大希望是讀好書、上大學(xué)，將來(lái)從事腦力勞動(dòng)或較輕的體力勞動(dòng)，獲得較高的經(jīng)濟(jì)收入。這些家長(zhǎng)的教育方法，大多是簡(jiǎn)單粗暴，信奉“不打不成才”，全然不顧自己的行為會(huì)給孩子帶來(lái)什么樣的影響。

3社會(huì)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)重影響家長(zhǎng)的思想。近年來(lái)，由于高中、大學(xué)的教育費(fèi)用高，最主要的是大學(xué)畢業(yè)生分配走向市場(chǎng)，找工作難的現(xiàn)象使部分農(nóng)村家長(zhǎng)產(chǎn)生了新“讀書無(wú)用論”的思想。有的花十幾萬(wàn)元培養(yǎng)出來(lái)的本科生由于找不到合適的工作，有時(shí)候收入還不如一個(gè)初中畢業(yè)生。所以這些只講究“實(shí)惠”的家長(zhǎng)，對(duì)子女的教育培養(yǎng)熱情大大降低，對(duì)孩子的升學(xué)持無(wú)所謂的態(tài)度。

二、農(nóng)村小學(xué)家庭教育的對(duì)策及建議

根據(jù)目前農(nóng)村小學(xué)的家庭教育現(xiàn)狀，本人認(rèn)為，應(yīng)從以下幾方面抓起：

1要改變家長(zhǎng)的家庭教育觀念

家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育觀在孩子的成長(zhǎng)中起著極為重要的作用。作為教育機(jī)構(gòu)的學(xué)校，最好發(fā)揮好家長(zhǎng)學(xué)校的作用，通過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)向家長(zhǎng)傳授正確的家庭教育信息，提高父母在子女成長(zhǎng)方面所需的基本知識(shí)；提出關(guān)于家庭教育的建議，組織學(xué)生和班主任對(duì)家長(zhǎng)的家庭教育進(jìn)行評(píng)價(jià)；加強(qiáng)家長(zhǎng)與子女之間的交流等。

2、學(xué)校要在學(xué)生的家庭教育中起到很好的導(dǎo)向作用

學(xué)校要適時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)或建立家校聯(lián)系制度，定期向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)校的工作和班級(jí)情況，讓家長(zhǎng)了解孩子的在校表現(xiàn)，能加強(qiáng)學(xué)校與家庭、教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系。建立學(xué)生家庭教育信息檔案，掌握學(xué)生家庭情況，以便能及時(shí)向?qū)W生家長(zhǎng)或家庭人員了解和匯報(bào)學(xué)生的在校情況。

3教師要時(shí)常有“走出去，引進(jìn)來(lái)”的思想

教師要經(jīng)常性地有“走出去”做家訪的思想，這是開(kāi)展家庭工作的一個(gè)重要手段。教師可通過(guò)多種形式與家長(zhǎng)溝通，如走進(jìn)家庭、電話、短信等等，及時(shí)針對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好，與家長(zhǎng)配合幫助學(xué)生清除身上的消極因素；同時(shí)及時(shí)了解學(xué)生的家庭成長(zhǎng)環(huán)境，針對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，給家長(zhǎng)提出建議，將學(xué)校和家庭緊密地聯(lián)系起來(lái)。這樣對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育知識(shí)的傳播，讓教師更全面地了解學(xué)生，使教育具有針對(duì)性，尤其對(duì)解決個(gè)別學(xué)生的特殊問(wèn)題有著很好的作用。

4家長(zhǎng)要為孩子的成長(zhǎng)營(yíng)造良好的家庭氛圍

第7篇：對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的建議范文

    中師化學(xué)教材中注重了基本知識(shí)和基本技能，但在教育實(shí)施過(guò)程中還是存在著偏重理論輕視實(shí)踐，講多做 少的弊病，缺乏適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)教育工作中必備的實(shí)用技能，為此教學(xué)中傾斜于農(nóng)化知識(shí)和實(shí)用技能，并通過(guò)第 二課堂渠道在教學(xué)中進(jìn)行探討性嘗試，取得了明顯效果。

    一、教學(xué)設(shè)想

    根據(jù)教材和本地自然環(huán)境條件以及學(xué)生實(shí)際等，在教學(xué)過(guò)程中有計(jì)劃向農(nóng)化教學(xué)傾斜，其內(nèi)容見(jiàn)表一。

    中師農(nóng)化教學(xué)的內(nèi)容（一）

    （附圖 {圖}）

    二、教學(xué)途徑

    從86年開(kāi)始在教學(xué)中滲透農(nóng)化知識(shí)，結(jié)合教材內(nèi)容，有計(jì)劃地靈活穿插農(nóng)化基礎(chǔ)知識(shí)，并選擇有實(shí)用性 可遷移性的農(nóng)化科技，組織學(xué)生課外興趣小組和農(nóng)科試驗(yàn)小組進(jìn)行試驗(yàn)，實(shí)施校內(nèi)校外一組三結(jié)合（一個(gè)試驗(yàn) 小組，教師學(xué)生、農(nóng)戶三結(jié)合）理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法。

    三、教學(xué)實(shí)施

    1．在當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境和土壤條件下，針對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和技能，通過(guò)課堂教學(xué)和課外實(shí)踐相結(jié)合，要 求學(xué)生采集家鄉(xiāng)土壤樣品各自進(jìn)行理化性質(zhì)的測(cè)定，提出改良土壤的建議。

    2．學(xué)生根據(jù)作物施肥的原理，對(duì)幾種瓜、果樹(shù)的配方施肥進(jìn)行實(shí)踐試驗(yàn)。見(jiàn)表二、三。

    等量肥對(duì)西瓜不同生長(zhǎng)期施肥效應(yīng)（二）

    （附圖 {圖}）

    單位：公斤／畝

    柑桔配方施肥效應(yīng)（三）

    （附圖 {圖}）

    單位：公斤／畝；公斤／株

    3．農(nóng)業(yè)上要獲得好收成，除了有良好的土壤及科學(xué)的施肥灌水和管理外，防治病蟲(chóng)害是關(guān)鍵。讓學(xué)生了 解本地區(qū)病蟲(chóng)害危害實(shí)際和普遍性的農(nóng)藥的性能、毒性以及配制方法和防治對(duì)象。

    根據(jù)同種或不同種作物生長(zhǎng)期，同種或不同種病蟲(chóng)害，不同時(shí)期的氣候條件通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生試驗(yàn)得出農(nóng)藥 使用濃度和劑量。

    4．值物生長(zhǎng)發(fā)育全過(guò)程是被植物激素所調(diào)節(jié)控制著的，如瓜果類要達(dá)到高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)高效，提早上市，增加 經(jīng)濟(jì)效益，可以通過(guò)植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑調(diào)控生長(zhǎng)。達(dá)到優(yōu)質(zhì)早熟。我們對(duì)柑桔、西瓜作了試驗(yàn)，結(jié)果如下：

    柑桔幼樹(shù)九二控制花芽試驗(yàn)

    （附圖 {圖}）

    九二對(duì)柑桔生理落果的影響

    （附圖 {圖}）

    乙烯利對(duì)西瓜成熟的影響

    （附圖 {圖}）

    通過(guò)植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑試驗(yàn)表明，使用得當(dāng)達(dá)到事半功倍的效果，如西瓜高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)早熟，經(jīng)濟(jì)效益成倍增長(zhǎng) 、可見(jiàn)植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑是提高產(chǎn)量改善品質(zhì)提早上市的一項(xiàng)重要補(bǔ)充手段，是農(nóng)業(yè)踏上新臺(tái)階的重要化學(xué)工具 之一。但是，人工合成的化學(xué)藥劑畢竟不是營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，不能代替肥料，應(yīng)該與其它措施有機(jī)配合，才能達(dá)到高 產(chǎn)優(yōu)質(zhì)高效的效果。

    四、教學(xué)傾斜效應(yīng)

    （1）首先培養(yǎng)農(nóng)科技思想意識(shí)

    通過(guò)歷屆教學(xué)實(shí)踐表明，對(duì)未來(lái)的小學(xué)教師進(jìn)行職業(yè)前農(nóng)化科技的傾斜是農(nóng)村小學(xué)教育工作必備農(nóng)科技知 識(shí)和掌握科學(xué)試驗(yàn)的教育教學(xué)方法。改變了種田不需要多少知識(shí)和技術(shù)的陳舊思想觀念，從中捂出小學(xué)教師肩 負(fù)著培養(yǎng)千千萬(wàn)萬(wàn)農(nóng)村科技隊(duì)伍，改變農(nóng)村知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高生產(chǎn)率，科技興農(nóng)的重任，同時(shí)展望小學(xué)教師光榮 職責(zé)和農(nóng)村是小學(xué)教師施展才華的廣闊天地。

    （2）激發(fā)學(xué)生科學(xué)試驗(yàn)興趣，培養(yǎng)實(shí)際工作能力，創(chuàng)造能力和科研能力。

    通過(guò)教學(xué)和實(shí)踐，培養(yǎng)科研能力，運(yùn)用已學(xué)技術(shù)在校內(nèi)外搞試驗(yàn)，結(jié)出豐碩成果。例如藤稔葡萄培植成功 ；原無(wú)收入的柑桔園，通過(guò)土壤性質(zhì)測(cè)定，在改良土壤中提出施用垃圾肥的建議而獲得了豐收。

    （3）培養(yǎng)學(xué)生參與發(fā)展當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的意識(shí)和能力，誘導(dǎo)學(xué)生探討教學(xué)，使教學(xué)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，提高 學(xué)生對(duì)教學(xué)工作和現(xiàn)代教學(xué)的適應(yīng)能力。

第8篇：對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的建議范文

由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)的鎮(zhèn)化和交通便利化的影響，農(nóng)村小學(xué)教育的逐漸衰落已經(jīng)成為全國(guó)性的趨勢(shì)，農(nóng)村小學(xué)教育面臨生源和師資雙不足的發(fā)展困境。本文通過(guò)對(duì)甲鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)存在問(wèn)題的分析，指出這一困境存在的原因是農(nóng)村小學(xué)對(duì)生源和師資吸引力的不足，并據(jù)此提出通過(guò)集中辦學(xué)，對(duì)學(xué)生和教師提供專門的補(bǔ)貼，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)資源的管理等方法來(lái)擺脫這一困境。

關(guān)鍵詞：

農(nóng)村；小學(xué)教育；師資；集中辦學(xué)

一、農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)存的問(wèn)題

甲鎮(zhèn)位于湖北省東南部的丘陵地區(qū)，境內(nèi)有山有水，并有國(guó)道經(jīng)過(guò)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展處于中部地區(qū)平均水平，交通比較便利，屬于中國(guó)中部比較典型的農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)。鎮(zhèn)上有鎮(zhèn)中心小學(xué)一所，有學(xué)生，老師囊括了甲鎮(zhèn)大部分生源和師資。另有農(nóng)村小學(xué)若干，分布在下轄各村。這些農(nóng)村小學(xué)中，目前生源和師資尚可的小學(xué)只剩一所，即緊挨著鎮(zhèn)政府所在地的村小學(xué)，其規(guī)模大概為鎮(zhèn)中心小學(xué)的四分之一，是本鎮(zhèn)規(guī)模僅次于中心小學(xué)的小學(xué)，本文中稱其為A小學(xué)。為了方便管理，本鎮(zhèn)其他農(nóng)村小學(xué)在行政上已同此小學(xué)合并，稱為A小學(xué)某村分校。下面以甲鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)的一些具體現(xiàn)象為例，指出農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)存的主要問(wèn)題。

1、農(nóng)村小學(xué)的生源堪憂。甲鎮(zhèn)作為一個(gè)工商業(yè)并不是很發(fā)達(dá)的城鎮(zhèn)，其境內(nèi)70%以上的人口均為農(nóng)業(yè)戶口，而且由于國(guó)家在計(jì)劃生育政策上對(duì)城鄉(xiāng)戶口的差別待遇，甲鎮(zhèn)小學(xué)生源應(yīng)當(dāng)有不少于80%來(lái)自于農(nóng)村，假如完全按照就近入學(xué)的原則，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)當(dāng)具有80%的學(xué)生。而事實(shí)上，甲鎮(zhèn)一共有1300多個(gè)小學(xué)生，其中中心小學(xué)一家就占了1000多個(gè)，A小學(xué)200多個(gè)，其他A小學(xué)的所有分校加到一起不到30個(gè)。在農(nóng)村小學(xué)就讀的學(xué)生不到本鎮(zhèn)所有學(xué)生的20%，這里的小學(xué)生總數(shù)還不包括本鎮(zhèn)到縣城小學(xué)就讀的生源。其中A小學(xué)B分校只有2個(gè)學(xué)生，C分校只有1個(gè)學(xué)生，已經(jīng)處于被撤銷的邊緣。

2、師資不足。以A小學(xué)為例，其一共有學(xué)前班到六年級(jí)共7個(gè)班，按照教學(xué)要求，需要教師不少于25人，考慮到請(qǐng)假等因素，縣教育局為其配備的教師編制為27人。但實(shí)際上，由于教師病退、辭職以及調(diào)動(dòng)等原因，A小學(xué)的在崗教師從來(lái)沒(méi)有超過(guò)24人，為了保證教學(xué)計(jì)劃的完成，A小學(xué)不得不經(jīng)常性地臨時(shí)聘請(qǐng)1-2位其他人員擔(dān)任教師工作。

3、師資結(jié)構(gòu)不合理。以A小學(xué)為例，共有在編教師23人，其中40歲以下的教師只有5人，而且這5人全部為女性。雖然學(xué)校按照教學(xué)要求，也設(shè)置了音樂(lè)、體育、美術(shù)、科學(xué)等各種課程，但由于缺乏專業(yè)師資，均由教語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等主課的老師兼任。在年齡、性別以及專業(yè)結(jié)構(gòu)上均難以滿足優(yōu)質(zhì)教學(xué)的要求。

4、教學(xué)資源浪費(fèi)嚴(yán)重。尤其是電子教學(xué)資源浪費(fèi)嚴(yán)重。由于國(guó)家對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的重視，A小學(xué)雖然人數(shù)不多，但這兩年國(guó)家財(cái)政仍然為其撥款建立了微機(jī)室，并為所有教室安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備，投入不可謂不高。但事實(shí)上，由于A小學(xué)根本沒(méi)有專業(yè)的計(jì)算機(jī)維護(hù)和使用人員，大多數(shù)40歲以上的教師甚至根本連電腦的基本操作都不會(huì)，這些電子教學(xué)資源基本處于休眠狀態(tài)，完全沒(méi)有得到應(yīng)有的使用。以上問(wèn)題的存在，已經(jīng)嚴(yán)重威脅到農(nóng)村小學(xué)存在的兩大基礎(chǔ)，即生源和師資。下文將繼續(xù)分析這些問(wèn)題存在的原因。

二、農(nóng)村小學(xué)教育困境產(chǎn)生的原因

農(nóng)村小學(xué)教育存在的上述問(wèn)題，無(wú)論是生源還是師資上的不足，事實(shí)上都指向一個(gè)共同的難點(diǎn)，即農(nóng)村小學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力不足，對(duì)學(xué)生和教師缺乏足夠的吸引力。根據(jù)對(duì)甲鎮(zhèn)小學(xué)的考察，這種競(jìng)爭(zhēng)力或吸引力不足的原因，大致可歸納為以下幾個(gè)方面：

1、城鎮(zhèn)化的加速和交通的日益便利。城鎮(zhèn)化和交通的便利化對(duì)農(nóng)村小學(xué)帶來(lái)的沖擊是根本性的。由于城鎮(zhèn)化的發(fā)展，甲鎮(zhèn)有很多農(nóng)村居民在城鎮(zhèn)購(gòu)置商業(yè)房產(chǎn)或在城鎮(zhèn)就業(yè)，這部分居民幾乎100%將其子女送到城鎮(zhèn)小學(xué)就讀。A小學(xué)每學(xué)期均有不少學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)到城鎮(zhèn)小學(xué)，其理由大部分為商業(yè)房產(chǎn)的購(gòu)置，小部分為就業(yè)的原因。而交通的便利化主要表現(xiàn)為國(guó)家本世紀(jì)以來(lái)大力建設(shè)的農(nóng)村公路網(wǎng)，基本實(shí)現(xiàn)了村村通公路。而這也使城鎮(zhèn)小學(xué)的影響力通過(guò)公路延伸到了所有的鄉(xiāng)村。更好的基礎(chǔ)設(shè)施、更強(qiáng)的師資以及由此帶來(lái)的更優(yōu)的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)具有重視子女教育傳統(tǒng)的中國(guó)農(nóng)民來(lái)說(shuō)，無(wú)不具有巨大的吸引力。而村村通公路帶來(lái)的村村通校車的結(jié)果，最大程度地減輕了就讀城鎮(zhèn)小學(xué)帶來(lái)的交通不便的影響，從而使大多數(shù)的農(nóng)村居民選擇將其子女送到城鎮(zhèn)小學(xué)就讀。兩種原因綜合作用，使農(nóng)村小學(xué)生源銳減，而城鎮(zhèn)小學(xué)則猛增。

2、農(nóng)村教師的待遇偏低。雖然國(guó)家對(duì)在編教師的工資待遇由所在地教育局統(tǒng)一規(guī)定。從理論上來(lái)講，農(nóng)村小學(xué)教師同城鎮(zhèn)小學(xué)教師的工資待遇完全相同。但事實(shí)上，兩者最后享有的經(jīng)濟(jì)利益卻具有相當(dāng)?shù)牟顒e。首先，城鎮(zhèn)小學(xué)教師在日常生活設(shè)施、教學(xué)設(shè)施乃至日常生活福利方面比農(nóng)村小學(xué)教師更具優(yōu)勢(shì)；而且，由于很多農(nóng)村小學(xué)教師尤其是年青教師幾乎全部居住在城鎮(zhèn)，其每月的交通費(fèi)用即為一筆不小的費(fèi)用；最后，城鎮(zhèn)小學(xué)教師還有農(nóng)村小學(xué)教師不具備的人脈資源。所以農(nóng)村小學(xué)教師在經(jīng)濟(jì)上面臨著雙重的壓力，一方面小學(xué)教師本身待遇不高，因此很多教師都想方設(shè)法向其他收入更高的行業(yè)轉(zhuǎn)移；另一方面農(nóng)村小學(xué)教師相對(duì)于城市小學(xué)教師在經(jīng)濟(jì)上處于劣勢(shì)，因此農(nóng)村小學(xué)教師主要是年輕的農(nóng)村小學(xué)教師往往不甘于在農(nóng)村小學(xué)任教，而是設(shè)法將自己調(diào)入城鎮(zhèn)小學(xué)。上述A小學(xué)師資力量不足的主要原因即為原有的教師辭職和調(diào)出到城鎮(zhèn)小學(xué)，而缺乏新的師資的調(diào)入。

3、農(nóng)村小學(xué)規(guī)模偏小，難以使師資形成合理配置。如甲鎮(zhèn)A小學(xué)B分校和C分校，由于只存在1-2個(gè)學(xué)生，所以其配備的教師也只有1位和2位。在這樣的情況下，相應(yīng)的教師不可能按照自己的專業(yè)特長(zhǎng)負(fù)責(zé)某一課程，而必須承擔(dān)幾乎所有的課程。A小學(xué)雖然情況好不少，但對(duì)于一些專業(yè)性強(qiáng)的課程，如音樂(lè)、體育、美術(shù)、科學(xué)等，仍然必須由對(duì)這些課程不大熟悉的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)或者英語(yǔ)老師承擔(dān)。

4、對(duì)教學(xué)資源缺乏日常管理，造成其大量閑置。甲鎮(zhèn)A小學(xué)雖然已經(jīng)建立了專門的微機(jī)室，并且在教室里安裝了成套的多媒體教學(xué)設(shè)施。但基本流于形式，相關(guān)部門只負(fù)責(zé)安裝完即不再過(guò)問(wèn)。即不進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，也不對(duì)A小學(xué)是否使用這些資源提出任何要求，從而使其處于事實(shí)上的閑置狀態(tài)，造成巨大的浪費(fèi)。根據(jù)之上的分析可以看出，農(nóng)村小學(xué)教育存在的根本問(wèn)題主要包括兩個(gè)方面，一方面農(nóng)村小學(xué)相對(duì)于城鎮(zhèn)小學(xué)，由于其客觀上存在教學(xué)質(zhì)量的差距，而其地理上的優(yōu)勢(shì)又為城鎮(zhèn)化和交通便利化大大抵消，所以其對(duì)農(nóng)村生源的競(jìng)爭(zhēng)力遠(yuǎn)不及城鎮(zhèn)小學(xué)；另一方面農(nóng)村小學(xué)教師面臨著行業(yè)整體報(bào)酬本就不高，而其報(bào)酬更是低過(guò)城鎮(zhèn)小學(xué)的同行的雙重壓力，致使農(nóng)村小學(xué)對(duì)教師缺乏吸引力，造成農(nóng)村小學(xué)師資力量的不足。兩者作用的結(jié)果，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)普遍規(guī)模偏小，師資難以形成合理配置，而上級(jí)部門對(duì)其管理也流于形式，從而進(jìn)一步降低其對(duì)生源和師資的吸引力，陷入某種程度的惡性循環(huán)。

三、農(nóng)村小學(xué)教育存在問(wèn)題的對(duì)策

針對(duì)以上問(wèn)題產(chǎn)生的原因，相應(yīng)的對(duì)策即應(yīng)努力增強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)對(duì)生源和師資兩方面的吸引力，從而打破上述的惡性循環(huán)，使農(nóng)村小學(xué)教育能夠起到其提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育水平的良好作用。因此，可以采取的相應(yīng)對(duì)策可以分成以下幾方面：

1、提高農(nóng)村小學(xué)對(duì)生源的吸引力。城鎮(zhèn)化和交通便利化是大勢(shì)所趨，因此相當(dāng)部分甚至大部分農(nóng)村生源流入城鎮(zhèn)小學(xué)是大勢(shì)所趨。在這樣的前提下，農(nóng)村小學(xué)要想繼續(xù)保持其對(duì)于農(nóng)村生源的一定程度的競(jìng)爭(zhēng)力，就必須將其學(xué)校的設(shè)施和師資的配備努力向城鎮(zhèn)小學(xué)看齊。因此有必要裁撤一些完全沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)有限的教學(xué)資源造成相當(dāng)程度浪費(fèi)的學(xué)校，如本文中提到的A小學(xué)的B分校和C分校，在交通便利的地方集中財(cái)力和師資建立一些規(guī)模較大的農(nóng)村中心小學(xué)，以縮小其相對(duì)于城鎮(zhèn)小學(xué)在教學(xué)質(zhì)量上的差距，如甲鎮(zhèn)的A小學(xué)就完全具備這樣的條件。對(duì)于擬裁撤的學(xué)校的學(xué)生轉(zhuǎn)入中心小學(xué)造成的交通成本增加的問(wèn)題，建議國(guó)家通過(guò)財(cái)政補(bǔ)貼，考慮在農(nóng)村小學(xué)實(shí)行免費(fèi)校車制度。至于無(wú)法通校車的交通特別不方便的地方，可以考慮實(shí)行寄宿補(bǔ)貼制度。2以上措施可以在提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步降低農(nóng)村小學(xué)學(xué)生就讀的實(shí)際成本，考慮到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對(duì)較低，其對(duì)生源的吸引力產(chǎn)生的正面作用應(yīng)當(dāng)不小。

2、提高農(nóng)村小學(xué)教師的實(shí)際待遇。上文已經(jīng)提到，由于交通費(fèi)用以及學(xué)校本身?xiàng)l件的影響，農(nóng)村小學(xué)教師雖然在名義上同城鎮(zhèn)教師享有相同的待遇，但實(shí)際上卻要低于其城鎮(zhèn)的同行。因此，國(guó)家有必要考慮對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師設(shè)立專項(xiàng)補(bǔ)貼，類似于企業(yè)對(duì)外派到條件惡劣地區(qū)工作的員工實(shí)施的補(bǔ)貼。這雖然不能從根本上解決小學(xué)教師整體報(bào)酬不高的問(wèn)題，但在補(bǔ)貼金額足夠的情況下，農(nóng)村小學(xué)師資力量不足的情況應(yīng)當(dāng)能得到根本的改善。

3、加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源的管理。主要針對(duì)現(xiàn)有的高科技電子資源，要使其對(duì)教學(xué)的推動(dòng)作用落到實(shí)處。這不僅僅是給農(nóng)村小學(xué)建立專門的微機(jī)室，給所有教室安裝先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備的問(wèn)題，更關(guān)鍵的是要使所有的教師對(duì)這些先進(jìn)的教學(xué)資源能用、愛(ài)用，能最大程度地利用。這就需要相關(guān)部門對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，3并將其利用率納入日?？己?，從而使這些價(jià)值不菲的先進(jìn)教學(xué)設(shè)施能夠真正起到提高教學(xué)質(zhì)量的作用。通過(guò)以上措施，即能大大提高農(nóng)村小學(xué)對(duì)生源和師資的吸引力，從而一定程度上解決上述的農(nóng)村小學(xué)面臨的生源和師資不足的困境，并在此基礎(chǔ)上最大程度地提高對(duì)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源的利用率，使農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展進(jìn)入良性發(fā)展的軌道。

四、總結(jié)

第9篇：對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的建議范文

關(guān)于村小學(xué)教育的調(diào)研報(bào)告范文

摘要：近年來(lái)，農(nóng)村教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)差于城市教育是眾所周知，有目共睹的。同時(shí)，我們可以清醒的看到我國(guó)教育發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的這樣那樣的問(wèn)題，阻礙了教育快速前進(jìn)的腳步。農(nóng)村小學(xué)教育所存在的一系列問(wèn)題已經(jīng)成為制約我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨大障礙。我們應(yīng)客觀地認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀，評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，不能在困難面前茫然而不知所措，被困難嚇倒。那么，農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀究竟是怎樣?本文以海城市牌樓鎮(zhèn)三角村三角小學(xué)為例，分析當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀，并提出了一些解決問(wèn)題的建議，僅供有關(guān)部門參考。

關(guān)鍵詞：教育，現(xiàn)狀，薄弱，改善

引言：農(nóng)村教育問(wèn)題的成因是多樣的，其中最關(guān)鍵的因素是師資配備不足，留不住人才;最嚴(yán)峻的現(xiàn)狀是學(xué)生學(xué)習(xí)不夠積極主動(dòng)。解決這一系列問(wèn)題需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在這期間可以嘗試加強(qiáng)硬管式的傳統(tǒng)教育方法，著重要給學(xué)生樹(shù)立起積極拼搏的意識(shí)。其根本的改善必須舉全國(guó)之力而為之，且要堅(jiān)持下去。

三角小學(xué)情況

(一)學(xué)?；粳F(xiàn)狀

三角小學(xué)于XX年由東溝小學(xué)，小堡小學(xué)合并在一起，學(xué)校總占地面積8000多平米，建筑占地面積800多平米。XX年中心校為學(xué)校將木窗換為鋁合金窗，辦公用品均是由中心校統(tǒng)一購(gòu)置。學(xué)校共設(shè)有1個(gè)微機(jī)室，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室和圖書室，學(xué)校操場(chǎng)設(shè)有籃球架和乒乓球臺(tái)。XX年學(xué)校購(gòu)置了電腦，共22臺(tái)，3～6年級(jí)可以上微機(jī)課，課上2人使用一臺(tái)電腦。全校共6個(gè)班級(jí)，6個(gè)年級(jí)，分別為學(xué)前班、1、3、4、5、6年級(jí)，由于XX年沒(méi)有招來(lái)一年級(jí)學(xué)生，導(dǎo)致沒(méi)有二年級(jí)。因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生人少，所以學(xué)校每?jī)赡暾幸淮紊?。學(xué)生共105人(具體見(jiàn)表格1)，以前學(xué)生有200多人，每個(gè)班級(jí)至少30人，但后來(lái)越來(lái)越少，到鎮(zhèn)里去上學(xué)的孩子越來(lái)越多。

(表格1：學(xué)生人數(shù)及男女比例)

(二)在校教師情況

學(xué)校有老師12人，2個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，6個(gè)班主任，班主任主要教語(yǔ)文和數(shù)學(xué)。全校只有一名英語(yǔ)老師，負(fù)責(zé)3、4、5、6年級(jí)的教學(xué)，是特意給三角小學(xué)派來(lái)的，來(lái)到三角小學(xué)已經(jīng)有4、5年了。學(xué)校無(wú)專業(yè)音體美、思想品德、自然老師，都是一個(gè)老師教多個(gè)科目。在缺少老師時(shí)，學(xué)校會(huì)在村里尋求高中學(xué)生作為代課老師。老師大部分住在牌樓鎮(zhèn)中，每天上下班有專門的車接送。教師年齡在36～50多歲之間，最長(zhǎng)教齡長(zhǎng)達(dá)30年，最短教齡為16年。工資2600～2700元∕月，過(guò)節(jié)時(shí)沒(méi)有待遇，今年只有降溫補(bǔ)貼100元。學(xué)校會(huì)逐年評(píng)選優(yōu)秀教師，但評(píng)出的優(yōu)秀教師都會(huì)被調(diào)走，老師的安排是輪流調(diào)換，調(diào)走原因有很多，有的是因?yàn)楣ぷ餍枰?，有的是根?jù)個(gè)人原因。老師在同一所小學(xué)最多呆6年，很少有機(jī)會(huì)參加外出培訓(xùn)。三角小學(xué)里有一位劉老師，是6年前調(diào)來(lái)的，教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)，經(jīng)常給孩子家長(zhǎng)打電話反映情況，劉老師實(shí)行一幫一原則，一好帶一壞。

(三)學(xué)校教育管理方面

每學(xué)期開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)，但家長(zhǎng)來(lái)的人數(shù)很少，其中老人占很大比例。因?yàn)槔蠋熂易≡谂茦擎?zhèn)上，來(lái)回不方便，平常教師不常與家長(zhǎng)溝通。學(xué)校每學(xué)期考一次試，試卷由鎮(zhèn)上統(tǒng)一印發(fā)。每學(xué)期評(píng)選百分之三十的的三好學(xué)生，百分之十五的優(yōu)秀少先隊(duì)員。每學(xué)期期末老師都會(huì)進(jìn)行家訪，針對(duì)對(duì)象是學(xué)困學(xué)生和貧困學(xué)生，每次5～10個(gè)學(xué)生。學(xué)校采取硬式教育，考試之后不排榜。

(四)老師分析學(xué)生情況

1、老師們認(rèn)為，孩子好壞不能根據(jù)考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)，因?yàn)楹⒆映煽?jī)起伏不定，有可能同一科目，上次考試成績(jī)與這次考試成績(jī)相差太遠(yuǎn)。而且孩子有自己的特長(zhǎng)，有可能英語(yǔ)不好，數(shù)學(xué)卻很好，這些都不能用來(lái)比較孩子的好壞。

2、現(xiàn)在上學(xué)書本都不要錢，每年只需要拿些卷紙錢，所以因?yàn)榧依镓毨Ф藢W(xué)的原因極低，孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)的主要的原因就是認(rèn)為學(xué)習(xí)累，吃不了苦，越是家庭條件好的越不愛(ài)學(xué)習(xí)。孩子學(xué)習(xí)氛圍差，害怕問(wèn)老師題。