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能說會道，漢語成語，拼音是néng shuō huìdào，作謂語、定語;形容人口才很好。這個人生就的兩片巧嘴，巧嘴滑舌，能說會道。這里給大家分享一些關于成語能說會道的謎語，供大家參考。
一、能說會道成語謎語媒婆子的嘴 …… 打一成語
二、能說會道成語解析形容很會講話。清·曹雪芹《紅樓夢》第七十四回：“仗著他的模樣兒比別人標致些，又長了一張巧嘴，天天打扮的象個西施樣子，在人跟前能說慣道，抓尖要強?！?/p>
三、能說會道成語造句1.王敏老師長著一雙大大的眼睛，一張能說會道的嘴，留著好似芭比娃娃的卷發(fā)，經(jīng)常披在肩頭。
不管在什么時候，你都能看到她的背上背著一個米黃色的包，無論在課堂還是課間，都是如此，這就是我叫她“包包”老師的原因。
2.語文老師像只百靈鳥，能說會道……
3.小王覺得自己能說會道,其實大家認為她貧嘴薄舌,不可深交。
4.小趙是個能說會道，貧嘴薄舌的人，大家都不喜歡他。
5.她有一張能說會道的嘴,到處都能聽見她的聲音。
6.他能說會道,誰也說不過他。
7.她能說會道,又顯得貧嘴薄舌,大家都不愛接近她。
8.他以一張能說會道之口說服了眾人。
9.別看他能說會道,其實還不是裙屐少年一個。
10.威爾不僅能說會道，跟她丈夫談得很投機，而且在她丈夫談的時候，她總是洗耳恭聽。
11.他能說會道，很受領導賞識。
12.媽媽有一張能說會道的櫻桃小口，說起話來滔滔不絕、頭頭是道。
13.吟游詩人，在第二版中獲得全面修改的職業(yè)，他們能說會道、心地善良而開溜的時候又“動則脫兔”。
14.他幽默機智，能說會道，給齊威王出過許多好主意，并且成功出使了許多其他的國家。
15.都說青樓女子能說會道,討人喜歡,不想?yún)s是嘴尖牙利。
16.大家好，我是一個活潑開朗的小女孩，今年九歲了，體重30千克，身高1.46米，我有一頭烏黑烏黑的馬尾辮，兩條彎彎的眉毛，下面有一雙炯炯有神的大眼睛，一張能說會道的小嘴。
17.我的姐姐有一頭烏黑的頭發(fā)，一雙柳葉眉下有著一雙水靈靈的大眼睛，一雙金元寶似的耳朵和一張能說會道的嘴巴。
18.我班的李玉清可是我的榜樣，他長著一頭烏黑的頭發(fā)，一雙炯炯有神的大眼睛，高高的鼻梁下面有一張能說會道、逗人開心的的嘴巴，最惹人喜愛的還是兩只招風耳。
他學習非?？炭啵€經(jīng)常幫助別人，同學們都很喜歡他。
19.看看我，一張白凈的臉和一頭烏黑發(fā)亮的短發(fā)是多么的搭配啊!一雙問號似的耳朵，一雙明亮的大眼睛顯得炯炯有神，一張能說會道的嘴一天到晚說個不停。
20.一張白凈的瓜子臉，頭上扎著兩個細細的辮子，加上一張能說會道的嘴和一雙戴著眼鏡的眼睛，湊成一個活潑機靈的我。
21.我有一個知己，叫葉佩，她長著一雙水汪汪的眼睛，長長的頭發(fā)，在她那端莊的鼻子下，長著一雙能說會道的嘴。
22.小童今年八歲，比我小一歲，個頭卻比我高一截。
圓圓的臉上有一雙笑瞇瞇的小眼睛，高高的鼻子下有一張能說會道的小嘴。
23.今天，我給大家介紹一個人，她是我的同學，也是我的好朋友。
她叫陳雅莉。她長得很漂亮，長長的馬尾辮，前面留著流海兒。大大的眼睛，小小的嘴巴湊成了天真可愛，能說會道的她。
24.我的奶奶滿臉皺紋，但身體很硬朗。
有一頭黑中帶白的頭發(fā)，小小的眼睛，高高的鼻梁下，有張能說會道的的嘴。
25.我的同學張呂源，他今年11歲。
高高的個子，瘦瘦的身材。他長著一頭烏黑的頭發(fā)，一雙明亮的眼睛，一個不大不小的鼻子，一張能說會道的嘴巴，還有一對機靈的耳朵。
26.我有一個妹妹，她很淘氣，但又很可愛!她的一對眸子一閃一閃的猶如兩顆黑珍珠，小鼻子的下面是一張能說會道的小嘴，特別是那兩條柳葉眉又細又長，她白皙的皮膚襯著那精致的五官，宛如一位婀娜多姿的小精靈。
27.一頭烏黑發(fā)亮的短發(fā)，一雙炯炯有神的眼睛，一個靈敏的鼻子，一張能說會道的嘴巴，一雙順風耳。
不胖不瘦的中等身材，強而有力的四肢，配上那外星人的腦子，就是我的“名人”同學何偉杰。
28.彎彎的眉毛像倆個月牙似的掛在臉上，一雙炯炯有神的眼睛下面長著一個小鼻子和一張能說會道的小嘴巴。
29.她有一雙靈動俊俏的小眼睛，小巧玲瓏的鼻子，還有一張能說會道的小嘴巴，一笑起來還有兩個淺淺的酒窩。
她那長長的秀發(fā)，走起路來一甩一甩的，非常漂亮!
30.楊老師高高的個兒，一頭烏黑的頭發(fā)，梳著辮子。
眉毛下閃動著水汪汪，一張能說會道的嘴巴。
31.我們班有一個刻苦學習的同學，她叫王靜。
長著一頭烏黑發(fā)亮的頭發(fā)，一張瓜子臉形的的臉上，長著一雙水靈靈的大眼睛，一張能說會道的嘴。她博學多才，看過許多歷史書籍，任何問題都難不倒她。
32.是她滋潤我們這些嬌嫩的祖國之花，她像辛勤的園丁一樣，哺育我們成長，傳授我們知識。
她中等的身材，有一頭棕色的卷發(fā)，罩著她那雙沉穩(wěn)而又明亮的眼睛。還有一張能說會道的嘴以及一對靈敏的耳朵。
33.我的媽媽今年34歲了，中等的個子，胖胖的身材。
我的媽媽臉上鑲嵌著一雙水靈靈的眼睛，高高的鼻梁下鑲著能說會道的嘴巴。媽媽對人情切大方。媽媽雖然正值中年，但臉頰已被歲月印上了許多細細的紋路。
34.小宋老師長著高高的個子，衣著比較樸素。
瓜子臉上長著兩道柳眉，柳眉下嵌著一雙明亮而又銳利的眼睛，還有一張能說會道的小嘴。
35.我的同桌是一個活潑開朗的小男孩，他叫關博元。
彎彎的眉毛像倆個月牙似的掛在臉上，一雙炯炯有神的眼睛下面長著一個小鼻子和一張能說會道的小嘴巴。
36.我的語文老師是賴老師。
她是個和藹可親的老師。賴老師長得不是很高，但也不矮;剪著短發(fā);還有細細的眉毛，水汪汪的眼睛，高高的鼻子，還有一張能說會道的嘴巴。賴老師的精神也很值得我學習。
37.她，一個機靈的小女孩。
瘦小的個子，齊耳的短發(fā)，長得白白凈凈的，鼻梁上架著一副近視眼鏡，兩顆像黑寶石似的大眼珠靈活地轉來轉去。她長著一張小巧的嘴巴，能說會道。
38.我仔細打量著這位新朋友，它有一身烏黑光亮的羽毛，只有翅膀和尾巴之間有一對潔白的點點，像黑夜的星星;
一雙圓溜溜的大眼睛，仔細看還能看見眼睫毛;最有特點的大概就是那尖尖的能說會道的小嘴了。
39.是一個性格開朗又大方的女孩。
高高的個子，長長的頭發(fā)，小小的眼睛配著一對兒單眼皮兒，外加一張能說會道的小嘴。
40.我有一個好朋友，她叫小童，我和她如同親姐妹，相處得十分和睦。
一、明確培養(yǎng)目標，注重指導有力
訓練交際技巧把話說得清楚明白，說得通暢流利，讓對方聽得懂，是口語交際訓練的一個重要目標。作為小學低年級學生，說話常常會出現(xiàn)或詞匯貧乏，或用詞不當，或不得要領，或拾人牙慧的情況，此時，教師的指導是十分重要和必要的。
1.模仿示范 以“說”引說
實踐證明，不重視示范的口語交際課往往是失敗的或者是教學效率比較低的。因為小學生的模仿能力強，示范的作用在于看得見摸得著，同時，教師作為合作伙伴參與到口語交際中，可以隨時引導、調(diào)控交際過程，更好地實現(xiàn)交際的目的，學生可以在同教師的交流中進一步模仿，逐步習得交際本領。
2.引導點撥 以“啟”導說
學生是學習和發(fā)展的主體，不是教師的傳聲機和應聲筒，所以，當學生遇到學習困難和思維障礙時，教師切不可包辦代替，而應多啟發(fā)和點撥，引導學生自我反思、自我感悟。在“春天來了”這一課上，我請學生說了春天的美景后，激發(fā)學生想象：“春天這么美，你會想些什么？對春天說些什么？”這一充滿童趣的問題引出了學生極大的興趣。有的說“哇，春天太美了！”有的說“春天，你真像一個美麗的公主！”可見學生在想象創(chuàng)造中豐富了自己的言語表達，提升了口語表達的能力。
3.發(fā)散思維 以“問”促說
課堂口語交際活動，重在人人參與。然而，口語交際中的冷場，還是不可避免地經(jīng)常發(fā)生。我們可采用“提問”激活他們的語庫，使學生在課堂上能真正主動參與到口語交際中，成為口語交際的主體。有位老師教一年級說話課“春天來了”的做法很值得借鑒。師問：同學們，圖上哪兒看出春天來了？生：桃花開了。師又問：能把話說完整嗎？生：春天來了，桃花開了。師接問：桃花是什么顏色？能把顏色說進句子里去嗎？生：春天來了，粉紅的桃花開了。師：還有別的花吧？誰能向他這樣來說？生：春天來了，雪白的梨花都開了。師：說得真好，現(xiàn)在誰能把這幾種花連起來說？生：春天來了，粉紅色的桃花，雪白的梨花都開了。這位教師引導學生非常巧妙，由此，我把這一做法引用到自己的教學之中。帶學生到野外參觀春天的花草樹木，啟發(fā)他們把學過的描寫花的詞句用上，學生說出的內(nèi)容既豐富多彩 ，又給人以美的感受。
二、借助閱讀平臺，創(chuàng)設訓練情境
閱讀教學它承載著培養(yǎng)學生傾聽、表達、交流等多種能力，教師要充分開發(fā)和利用這一片廣闊而肥沃的土壤，在閱讀教學中相機進行有目的的口語交際訓練。
1.借助插圖，“想象說”
蘇教版小語低年級教材圖文并茂，新穎活潑，課文配畫色彩鮮艷、形象生動，這些圖畫常能喚起學生觀察、聯(lián)想和說話的興趣。充分利用教材引導學生看圖，創(chuàng)設語言環(huán)境，誘發(fā)學生說話，是進行口語訓練最有利的時機。如教學一年級上冊《春雨的色彩》時，教師啟發(fā)：文中小燕子、麻雀、小黃鶯眼中的春雨顏色各不相同。小朋友讓我們仔細觀察下插圖，看見春雨落在哪里了？你覺得它又是什么顏色的？這時學生打開思維的閘門，張開想象的翅膀。有人說：“春雨是白色的，因為它落在梨樹上，梨花就變白了”。還有人說：“春雨落在瓦房頂上，所以春雨是灰色的”等等。學生大膽想象，暢所欲言。
2.續(xù)編故事，“自由說”
有些課文留有空白，往往結尾意猶未盡，這為學生提供了廣闊的想象與說話的空間。教師要善于抓住這些空白，引導學生自由說話。在教學《狼和小羊》一課時，我對學生說：“老師很同情善良的小羊，你們能否和老師一起想一想，狼撲向小羊時，發(fā)生了什么事，誰能使小羊脫離危險呢？”學生一聽，立即開動腦筋，積極思考，想出了一個又一個辦法，有的想象獵人出現(xiàn)了，開槍打死了兇惡的狼，有的想象狼撞上了一塊大石頭，摔到河里死了……他們爭先恐后地舉手發(fā)言，想象之門不斷開啟，課堂氣氛十分熱烈。
三、打開生活寶庫，挖掘交際內(nèi)容
1.實物創(chuàng)設情境
小學生智能發(fā)展尚處于低級階段，他們觀察事物往往比較粗略，因此，在教小學生說話時，要教會他們觀察。直觀形象的實物展示，能很快吸引學生的注意力，易于學生觀察，引起學生口語交際的欲望，激發(fā)他們口語交際的熱情。如《說說寫寫：我愛吃的水果》是蘇教版第四冊練習6中的一個口語交際，我運用學生熟悉的事物：火龍果，讓學生說說火龍果的樣子。學生看到我把火龍果豎著、橫著放給他們展示時，一個個思如泉涌，有人說：“豎著放的火龍果的身上像扎了很多的小辮子?！庇腥苏f：“橫著放的火龍果像條小魚”等等。在老師的引導下，用熟知的事物，幫助他們練習說話，開發(fā)想象潛能。
2.巧抓各種活動訓練
我的表弟很會和我爭辯，每次說到一半時，我就沒詞了，而他還是“妙語連珠”地說下去。如果你不信的話，就和我一一分曉吧！
有一次，他來我家玩，我認為自己是一位語言大師，就覺得自己非常了不起。我一看他來了，就決定和他來一次語言上的較量，我知道他很喜歡武器，我就跟他說：“假如你有一把槍，你會不會去打死人？”“當然會！”表弟不假思索地回答道?！澳氵@樣會被警察抓去坐牢的！”我驚訝地說。表弟想也沒想就說：“我可以用槍打死他們呀！”我一下子愣住了，等我還沒反應過來，他又說：“即使被抓住了，我也可一越獄。”這一下，我完全沒有思路了，只能用眼睛傻瞪著他。
過了一會兒，我又想了一個辦法。于是，我又對他說：“金宇翔！”他說了一聲：“到！”我大喜，于是我就一直說：“金宇翔，金宇翔……笨豬！”他卻還在說到。我就對他說：“你原來是一頭豬，啊哈哈！你上當了！”等我笑完，他就請求讓他試一下，我同意了。
一開始，他就對我說：裘宇柯，裘宇柯……于是，我一直叫：“到到……”接著他裝出了“笨”的口形。我立馬說：“不是?！薄叭耍 北淼苷f。原來表弟的口形是誘惑人的，我又中計了！真是以其人之道還至其人之身、以牙還牙?。《冶任业姆椒ㄟ€絕。
這就是我能言善辯、聰明機智的表弟。
[關鍵詞]交際 生活 能言 善辯 實踐
一、在課堂中練就口語交際
課堂教學的四十分鐘，每分鐘都應該讓它發(fā)揮最大的效益，如何在每次的口語交際課中，讓學生學到更多交際的本領，教師的課前準備和方法是非常重要的，交際課應以生為本，注重學生的交際心理，給學生創(chuàng)設聽說互動的交際情境。
（一）創(chuàng)設交際情境，讓學生自然交際
1.巧用圖畫，再現(xiàn)情境
都說圖畫是鼓勵學生說話的“興奮劑”，圖畫是展開形象的重要手段，現(xiàn)今的教材中配有形象生動的圖畫，圖畫實際是把課文內(nèi)容形象化，易于兒童接受，這樣能喚起學生觀察思考、說話的興趣。如教《望月》這課時，我用課件出示文中的插圖，引導學生走進插圖，你想說什么？同學們看著生動的畫面，紛紛舉手說：我想到了描寫月亮的古詩《靜夜思》，我也想到了很多描寫月亮的古詩，例如，《望洞庭》……一石激起千層浪，學生打開了想象的翅膀，學生說話的欲望被激起，也讓我明白學生不是一張白紙。
2.師生共演，進入情境
教師能參與學生的活動，教師會成為學生更想活動的催化劑，蘇霍姆林斯基說：“兒童是用表象、色彩、聲音來思維的。”對有趣的情節(jié)、人物，學生們有很大的興趣，教師的參與更讓他們有了動力，在師生共演中，進入情境，實現(xiàn)交際能力的訓練。記得教學《煙臺的?！芬徽n時，我給學生布置了一個作業(yè)：以課文的學習為基礎，讓學生當導游上來給大家介紹一番：（學生的興趣很濃厚，說話的欲望再次被一激而發(fā)。）大家根據(jù)自己的喜愛，選擇了不同的季節(jié)，他們的活動是：
3.組織活動，體驗情境
孩子們最常說的字是“玩”，因為游戲是兒童生活的主題，在教學中，我，不妨多組織適合孩子們的有趣活動，讓孩子們在一個愉快的活動中自然交際，讓他們有話想說，有話可說，言之有物。教學《水上飛機》一課，在第七自然段中：“我還有很多兄弟。有的可以隨時從海上起飛，去參加戰(zhàn)斗；有的可以給航行中的船只輸送物資；還有的能從海中汲水，去撲滅森林的大火……”先讓學生說說你讀懂了什么？然后小組討論，交流，給海上救護機的幾個兄弟分別起一個名字，并說說你為什么給它起這個名字。在學生積極的討論交流完之后，問學生“水上飛機這個大家庭，就這么幾個成員嗎？你是怎么知道的？還會有哪些成員呢？”學生積極思考，回答積極：“有水上警報機，在海面百里之內(nèi)，只要有人落水呼救，就會自動發(fā)出警報。”“水上檢測機，看水面是否被污染了?！薄坝兴仙锉Ｗo機，對珍稀動物遇險，能及時救援。”……如此，引導學生跳出課文，拓寬思路，展開想象，講出了不少具有新功能的水上飛機。此時我趁機結合課后的第四題，出示了以下要求：
（1）想：如果讓你制造水上飛機，你還想讓它發(fā)揮那些作用？
（2）做：試著按你的想法，制作一架你的水上飛機。
（3） 說：以“水上飛機的作用真大”為開頭，介紹你的水上飛機，把名字、作用講出來，為自己的飛機作個廣告。
讓學生由想到親自去做一做，說一說，來讓學生動手動腦，啟發(fā)想象，實現(xiàn)想象，再進行創(chuàng)造性的說話。使“想、做、說”統(tǒng)一，讓手腦一塊干。結果學生的創(chuàng)造性成果讓老師刮目相看，種類很多，款式也各不相同，雖然作品還是雛形，但可以看到學生無限的創(chuàng)造潛能。
二、生活中實踐交際本領
陶行知說：“生活即教育”，生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際是生活的工具，豐富多彩的生活就是學生交際的舞臺，就是學生交際的源泉，教師在課堂中創(chuàng)設情境，教給學生交際的方法，還應利用課外時間，讓學生在生活中實踐交際的本領。即“在游泳中學會游泳”。
（一）在學校生活中，實踐交際本領
學生在校時間至少有6小時，在這段時間，學生之間要發(fā)生許多的事，這就是進行交際的契機。開學初的班干部選拔，選誰？為什么選他？同學之間的交流就是一種口語交際，如何奪得每周“流動紅旗”，讓學生出謀劃策，之間，學生進行了口語交際。下課時，學生針對上課時不明白的問題和我交流時，我們在走廊上進行了十分鐘的口語交際?？谡Z交際隱身于學生學校生活的每個角落，此時的我們最好的扮演角色就是――傾聽者、引導者，抓住每次讓學生實踐交際能力的機會。
（二）在家庭生活中，實踐交際本領
學生生活的時間最長的還是在家庭中，因此，讓學生實踐交際能力的機會，延伸到家里是非常有必要的，于是，我做了這樣的嘗試；我讓學生把自己一天的所見所聞講給父母親聽，內(nèi)容不限，可以是班上發(fā)生的，路上看到的、聽到的。也可以是和兄弟姐妹之間發(fā)生的事，可以是趣事，可以是為某一事，倆人之間進行的或爭執(zhí)、或交流，把這些過程錄音下來，這對于內(nèi)向的孩子也是一種有效的交際途徑。做了這樣的嘗試之后，我深刻地發(fā)現(xiàn)，交際的時間跨度大了，不再局限于學校；愿意交際的面廣了，不再局限于個別人；交際的內(nèi)容多了，不再言之無物；交際的話題多了，不再言不由衷。
一、構建聽說教學平臺，培養(yǎng)學生“說”的能力
1. 創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。首先，教師在課堂上要充分發(fā)揮引導作用，努力調(diào)動和保護學生發(fā)言的積極性，鼓勵學生平等與教師對話、討論甚至辯論。其次，教師引導學生打破自我封閉的心理狀態(tài)，自覺“對外開放”，訓練學生適應“語境”的變化，大膽發(fā)言。
2. 開拓思維，選準刺激點。激勵學生敢說，這是第一步。學生敢說，但有時卻又無話可說，或者想說而又說不出來。這時，就需要教師對教學內(nèi)容進行藝術處理，選準刺激學生說話的興奮點，讓學生感到有話可說或者非說不可。另一方面，教師要將思維訓練和說話訓練同步進行，使學生的思維清晰而又有層次，使學生的語言清楚而又有條理。
3.教會學生說話的基本技巧，讓學生爭取能說好。首先是語音和語調(diào)的訓練。其次是語速的訓練。說話的快慢、急緩與表達的語意關系密切，喜、怒、哀、樂，各有所異，說話對象不同、內(nèi)容不同，語速更應有異。因此，如何讓學生在說話時充分利用自己的“身體語言”和“副語言”等，這都要在訓練過程中有所側重。
二、創(chuàng)新說話訓練途徑，提高學生“說”的水平
教師要在日常教學中開展形式多樣的言語活動，如：復述、概述、朗讀、回答問題、情境對話、講故事、搶答、討論、致辭、辯論、主持、演講、答記者問、采訪、口頭作文、表演等。學生在角色、場合確定，情境具體的情況下進行練習，更能體現(xiàn)語言交際訓練的特點，學生清楚自己該說什么，該怎樣與別人交流和合作，這樣的訓練更有針對性，教師的指導也能更加具體。
1. 讓學生扮“老師”。如有位教師進行“交談”練習時，請一位學生當班主任，向班上幾名干部和學生了解元旦晚會的準備情況?！靶“嘀魅巍睂徽劦膬?nèi)容、方式、態(tài)度等都進行了精心的設計，“師生”配合很默契。有位教師在組織“描述”練習時，先請一位學生扮成“老師”，假設要去為參加考試的學生做考前動員，要求表演者設計出相應的體態(tài)語，其他學生仔細觀察后進行描述。
2. 讓學生當“主持人”。朗誦會、討論會、故事會都是口語訓練的好形式，其主持人均可由學生充當。由他們自己布置會場、組織參演人員、安排出場順序、串接臺詞，這些能極大地調(diào)動學生的積極性。
3. 讓學生當“記者”。在進行交談、討論、表達方式的綜合訓練時，均可采用此法?？蓪W生分成幾組進行，每組由一名“記者”和四名嘉賓組成?！靶∮浾摺弊约捍_定采訪主題、對象、順序，自己設計問題，在規(guī)定的時間內(nèi)完成采訪任務。
4. 讓學生當“新聞發(fā)言人”，開新聞會。要求學生從電視、報紙、廣播、網(wǎng)絡中廣泛查閱信息，確定一條自己最感興趣的新聞，再圍繞這條新聞搜集資料，進行整理，在新聞會上，還可談談自己對這些事件的看法。通過這種方式，不僅能鍛煉學生的口語表達能力，還能鍛煉學生查閱、搜集資料的能力、歸納總結能力等，還能使學生養(yǎng)成關注國內(nèi)外大事的習慣和獨立思考的習慣。
5. 讓學生當“解說員”?？蓮碾娨暽辖厝∫欢物L光片，把解說詞整理出來，請學生配合畫面進行解說。也可利用一些圖片，請學生自己寫解說詞，進行解說。還可利用學生生活中感興趣的一些實物，如復讀機、滑板、籃球、足球、手工編織的中國結等，請學生講解它們的用法、玩法或制作法等。
6.讓學生在課堂上體味生活中的情境。假設你在家屬院中遇到父母的一位同事，很關心地詢問你近期的情況，你將怎樣與之交談？假如媽媽病了，爸爸又不在家，你將說些什么，做些什么？周日你想到同學家去玩，打電話與他家里商量，同學的媽媽接電話，你們之間可能出現(xiàn)怎樣一段對話？這些情境都有助于鍛煉學生的說話能力。
三、突破現(xiàn)有課堂模式，拓寬學生“說”的空間
1. 以讀學說。朗讀是學生口頭表達的基礎，它既能讓學生積累規(guī)范的語言，又能讓學生體驗到“規(guī)范”語言的價值，進而建立起學習語言的目標。重視朗讀的訓練，一方面讓學生多聽錄音朗讀和教師范讀，通過直接感受語調(diào)、語氣的變化和體態(tài)語言去深刻感受語言的情感。另一方面，在學生理解課文的基礎上，可以訓練學生將作者的思想感情轉化成自己的“口頭語”去充分表達出來。如分角色朗讀、換角色演講、“課本劇”表演、想象延伸等都是口語練習的好形式。
2. 以聽導說。小學生最感興趣的是聽故事。根據(jù)學生這個心理特點，可以組織學生收聽有較強趣味的錄音故事，并要求學生說出重點，交互設疑、解惑，復述故事。
3. 以看引說。利用幻燈片制作一個或幾個動物圖片或場景，創(chuàng)設一個故事的開頭，然后讓學生充分發(fā)揮想象，編童話故事；教師事先做好錄音，敘述一個故事的結尾，讓學生想象故事的前一部分，在敘述的過程中，可適當加入動作表演，引發(fā)興趣，從而有效提高學生的表達能力。
4. 以說代學。為了更好地發(fā)揮學生的主體參與意識，培養(yǎng)學生的口頭表達能力，教師可以在課上做學生的忠實聽眾，讓學生充當教師的角色。
說話是與他人交流思想、表情達意的一個重要途徑。同時，學生將所學知識用自己的語言表達出來，也是一個由內(nèi)化到外化的過程。低年級學生詞匯量少，抽象思維能力較弱，這些影響了學生說話能力的提高，作為一名語文教師，怎樣指導低年級學生進行說話，使學生樂說、善說，真正做到“能說會道”呢？
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)說的欲望。我們常常能看到這樣的情況：上課時有的班級學生躍躍欲試、爭相發(fā)言，有的班級卻星星點點、“千呼萬喚難出來”。究其原因，主要是因為教師沒有給孩子充分的機會，沒有給予適當?shù)囊龑АＷ鳛榻處熞鶕?jù)低年級學生的特點即對圖片、故事、動物、游戲感興趣，從而激發(fā)他們說的欲望。如二年級第三冊《識字5》中有一幅美麗的冬趣圖，教學中要充分發(fā)揮其作用，引導學生說話。教學一開始，出示圖讓學生觀察：是什么季節(jié)？圖上有哪些景物？為什么？學生興趣盎然，爭相描繪，接著讓學生通過“找朋友”的游戲給詞歸類，在認識理解的基礎上看圖選詞進行說話練習，這樣在培養(yǎng)學生觀察能力的同時進行說話訓練，學生又受到了美的熏陶。孩子們十分喜愛小動物，也愛聽童話故事。教材中有不少描寫小動物的課文，教完課文后，教師可以引導學生進行表演，然后讓他們用自己的話將這個故事講一講、演一演，這樣讓學生在聽故事、講故事、表演故事的過程中不斷加濃說話的興趣。
二、借助教材，指導學生說話。由于低年級學生受識字不足、詞匯缺乏、抽象思維能力弱的影響，常常出現(xiàn)“心中千言萬語，不知從何說起”的情形，教師一定要充分利用好教材中的說話資源，聯(lián)系學生實際，進行有目的、有步驟地指導、訓練，使學生能清楚、明確地表達自己的思想。1、優(yōu)化拼音、識字教學，進行說話訓練。國標版教材中有豐富多彩的有關拼音的插圖，在很大程度上激發(fā)了學生說話的欲望。因此，教師在拼音教學中利用語境圖、情境歌，以拼音代字，讓學生先說后寫，邊說邊聽，還可以針對地方方言和普通話中易混淆的地方，對癥下藥，強化訓練。如教學復韻母“ie”及音節(jié)“ye”時，可練習四聲說話：yē 椰子汁 我喜歡喝椰子汁,yé 爺爺 我有一個好爺爺,yě 也 我也有書,yè 樹葉 我看見樹葉在動。學生可以根據(jù)四聲組不同的詞，造不同的句子，這樣學生既掌握了ye的四聲，又豐富了他們的詞匯，理解了字義，學會了運用。2、重視閱讀教學，進行說話訓練。閱讀教學中的說話訓練，主要通過描述畫面、問答、朗讀、背誦、續(xù)編故事、續(xù)編課文、復述等形式進行3、充分利用“口語交際”、“做做說說”進行說話訓練。如教學第三冊練習1中的“口語交際”：學會祝賀，在引導學生說完祝賀的話語后，我還創(chuàng)設了學生送賀卡給老師的情境，通過師生、生生表演的形式讓學生在互動中進行說話，同時引導他們使用禮貌語言，很多學生說的聲情并茂，課后還有很多學生真的將自制的賀卡送給了我，并親口表達了對我的祝賀，通過這種形式的說話訓練，讓我真正看到了學生語言表達能力的提高，也讓他們學會了在生活中交際。這些形式是一個系統(tǒng)的說話訓練項目，可以事先布置學生做準備，課堂上做到教師少講學生多練，讓每個學生都有機會去說，都愿意說，都會說。同時可以根據(jù)實際情況創(chuàng)設情境，讓學生在特定的環(huán)境中練習說話，學會交際。
三、善于發(fā)現(xiàn)，拓開說的語境?！罢Z文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有?！标P鍵是教師要善于發(fā)現(xiàn)，并帶領學生去思考、去討論、去感受。實踐證明：只要我們在平時的教學過程中，多給學生機會，激發(fā)其表達的欲望，把握契機，有步驟地進行指導，學生的口語表達能力就一定會得到很大的提高，更為重要的是，在其過程中培養(yǎng)了他們想說、敢說的心理素質(zhì)和語言的適應能力，形成了良好的口語表達習慣，為今后學生的語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展奠定了良好的基礎。
一、起英文名
給學生起一個通俗易懂，而又別致的英文名字?？筛鶕?jù)學生的中文名或愛好等起，例如：我們班有位學生她特喜歡葡萄，就起名叫“Grape”。起的英文名對于小學生來說很有新鮮感，所以從一個名字就很有可能引起學生對英語的興趣，而不再排斥。學生間都喊英文名，這樣學生潛移默化地掌握了常用的英文人名和寫法，同時也鍛煉了說話能力。
二、師生英語問候
學生和老師之間盡量用英語交流。 我上課前5分鐘都是Free talk，和學生用英語交流，如詢問日期、星期幾、天氣、學生出勤情況等，每天都堅持相互問候，使學生會用英語相互交流。課后，我主動用英語和學生交流，一開始他們覺得有些不好意思，慢慢地，也就習慣了。漸漸地，學生養(yǎng)成了說英語的習慣，真正的用英語相互交流了。
三、課上1分鐘英語演講
每節(jié)英語課上，請兩位學生各作1分鐘演講，題目自定。我要求學生自己選擇話題，用一段文字來表達，有問題可以找我修改，然后在課上進行演講。其他學生聽，然后回答演講者或老師的問題。演講者提高了書寫和口語表達能力，其他學生則提高了聽力理解能力和口語表達能力。當然學生間存在個體差異，并不是所有學生都行，先帶動一些學習優(yōu)異的學生，而一些中等生可以請教學習好的同學，實在有困難了就先根據(jù)話題用中文描述，我再幫他們進行翻譯，讓他們掌握了再演講。
四、創(chuàng)設各種情境，提供學生交際的平臺
在英語教學過程中，教師要善于創(chuàng)設情境，以此提高學生的學習興趣。如在復習季節(jié)單詞時，我編的歌謠是：Spring， spring， spring ; Spring is warm.
Summer ， summer， summer; Summer is hot. Autumn， autumn ， autumn; Autumn is cool. Winter，winter ，winter ; Winter is cold.孩子們能夠很快地記住這些瑯瑯上口的句子。利用實物、圖片、簡筆畫等教具是教學內(nèi)容形象生動。如在教學牛津英語5A的《A new house》一課時。我畫簡筆畫，請學生集體復述對話內(nèi)容、再讓學生結隊邊畫邊復述對話。待學生復述熟練時，我又讓學生想象設計畫自己的bedroom或study，并用學到的介詞介紹自己臥室中的物品。學生邊展示自己的畫邊用英語進行了講解，不知不覺中牢固掌握了本課的教學內(nèi)容。通過圖象、聲音、文字等多媒體有機結合，創(chuàng)設出接近生活的模擬語言情境，學生就在生活情境英語化、英語知識生活化的過程中感受英語學習的奧妙和樂趣，學生的口語水平在不知不覺中得到了很大的提高。
五、建立良好的師生關系．營造寬松的英語口語表達氛圍
在課堂中，師生之間健康、和諧的交往有助于形成良好的課堂氣氛；良好的課堂氣氛又有利于師生間的信息交流和情感互動。羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛?！碑攲W生體驗到平等、尊重、信任、友善、寬容和關愛，學生就會形成積極的、豐富的情感體驗，愿意接近老師，投入學習。在口語交際過程中，由于個體差異，學生的表現(xiàn)會不盡相同，教師要把握好對學生口語表達錯誤糾正的時機，要善待學生的錯誤，多鼓勵，寬松的英語口語表達氛圍會增加學生的信心，也就愿意與老師、同學交流了，進而提高了學生口語表達的能力。
六、唱英文歌，形成輕松愉快的氣氛
對于小孩子，唱唱跳跳是他們的天性。在英語教學中，我充分挖掘并利用孩子們的潛能，帶領他們走進充滿音樂的英語學習天地，這樣避免了機械性操練使學生產(chǎn)生厭煩的情緒，讓他們快樂地學習新知識。如牛津小學英語4A第7單元里有首歌叫《Go to school》，這首歌旋律優(yōu)美，大家都會唱，當我們學到6A第3單元時，我就把《Go to school》的歌詞改為了這個單元的句型完成。我先是請一個學生跟著伴奏帶演唱，其他學生聽著聽著，也不由自主地哼了起來，就這樣，簡單的一首歌唱完了，孩子們也學會了這個單元的句型。接著，我讓他們自己改歌詞，同桌對唱，大家都唱得很好。在這些英文歌聲中，孩子們的英語思維在不斷地發(fā)展，在不斷地拓展，在不斷地向深處延伸。
七、看圖說話，提高口語能力
圖片教學是小學英語課堂教學中最直接最方便最可行最常用的教學方法。在教學中，根據(jù)句型、課文和練習內(nèi)容，利用一些教學圖片或自己制作的簡易圖片等，用英語進行講述，啟發(fā)學生邊觀察圖片，邊聽老師講述基本內(nèi)容，然后再讓學生進行講述。這樣不僅鍛煉了學生聽、說能力，也培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維。
八、設計游戲情景，復習鞏固對話內(nèi)容
在對話復習教學中設計適合小學生口味的游戲情景，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調(diào)乏味的復習工作變得生動活潑，為學生在輕松自然的氣氛中進行語言操練創(chuàng)造了條件，使學生樂而好學。學生在游戲情景中深入角色、踴躍表演，在玩中復習鞏固，既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀能動性與創(chuàng)造性，還調(diào)節(jié)了學習節(jié)奏。
九、扮演角色，進行對話訓練
對話是在一定情境下的習慣性語言，脫離了情景，對話也就失去了意義。在英語口語教學中，教師可根據(jù)課文人物制作頭像，讓學生扮演文中人物，練習課文對話內(nèi)容。這些對話表演，可以幫助學生了解對話內(nèi)容，逼真地再現(xiàn)對話情景，使學生有身臨其境的感覺，大大激發(fā)了他們內(nèi)在的表達欲望，從而積極地參與對話活動，加深了對對話內(nèi)容的理解。
十、創(chuàng)設第二課堂，學以致用
按照網(wǎng)友的要求，準備一個方形的塑料水瓶，熱水，還有一個噴壺，將大約60～70℃的熱水倒進塑料瓶里，然后先選擇一件褶皺的藍色Polo衫。這種Polo衫質(zhì)地一般要比普通T恤厚實。
接下來，把衣服攤平放在桌上開始熨。熨衣服之前先用噴壺在衣服的一側少噴些水，然后將塑料瓶慢慢地劃過去，來回熨燙幾次就能明顯看出比沒熨的那半衣服平整很多，效果非常好。
可是這種T恤雖然熨得平整，但它也屬于熨起來相對比較容易的。如果用塑料瓶也能把褶皺的襯衫熨平了就太方便了。
接下來，女嘉賓嘗試用這個塑料瓶來熨襯衣的前襟部位，看看是否也能將它熨平。結果女嘉賓幾下就熨平了襯衣，看來這個方法非常方便和實用。
結論：是真的。實驗選用的衣服都是棉質(zhì)的，而且比較薄。相對于化纖材料的衣服來說，這些棉質(zhì)的衣服更容易起皺，纖維本身發(fā)生了變形，只要稍微打濕就可以讓纖維吸水軟化。這樣的方法除了熨燙棉質(zhì)衣服外，像麻質(zhì)、絲質(zhì)的天然纖維材質(zhì)的衣服也很適用。
傳言：
網(wǎng)上有傳言說，身體有傷口時不能吃醬油，否則傷疤會變黑。這不僅因為醬油是黑色的，還因為醬油中含有人體合成黑色素的主要物質(zhì)―酪氨酸。這個說法是真的嗎？
求證：
黑色素是由人體內(nèi)的酪氨酸與酪氨酸酶相互反應后形成的，因而可以說酪氨酸是生成黑色素所需的主要原料。那么醬油中真的含有生成黑色素所必需的酪氨酸嗎？
經(jīng)過檢測，每千克醬油中含有1.04克的酪氨酸?？墒敲鎸@一結果卻有網(wǎng)友表示不服。牛奶中也含有酪氨酸（每千克牛奶中含有1.53克酪氨酸），難道喝牛奶也會影響膚色嗎？
大家都知道，語言是思維的載體。因此，在許多時候，“能說會道”之人的思維都比較敏捷。另外，它們表達自己思想感情的方式也比較豐富而準確，或者說，他們可以根據(jù)具體的環(huán)境和對象，選擇最有效的方式同他人交流。由此可見，“能說會道”的本領，對于生活在當今社會中的人們是頗具積極意義的。那么，人怎樣才能擁有這樣的本領呢?盡管一個人是否“能說會道”與其個性相關，但是，對于大多數(shù)人來講，這一本領還是可以后天習得的。從一個人的成長看，他若想通過后天的學習來使自己“能說會道”。最好的辦法就是從娃娃時期開始有意識地訓練。
根據(jù)調(diào)查材料統(tǒng)計，較早地被送進集體和有機會與家庭成員之外的人進行廣泛接觸的孩子的“口語交際能力”要遠遠地超過缺少這種機會的孩子。由此可見，環(huán)境和人為因素。都能夠對孩子的“口語交際能力”產(chǎn)生影響。作為家長，應該怎樣培養(yǎng)和提高孩子的這種能力呢?下面我們介紹兩種實用而有效的方法。
1 多與孩子進行語言交流，并且有意識地教他說話
現(xiàn)在的爸爸媽媽們的工作都很忙，家務事也很多，稍微有閑暇時間，也總是想安排一些自己喜歡做的事情，而對諸如回答孩子提的問題，真心投入地與孩子交談等，則采取應付的態(tài)度。我們認為，家長應該有意識地同孩子進行語言交流，而且在交流的時候，要有意識地輔導和幫助孩子把話說完整，把要表達的思想感情表達準確，然后再逐漸地訓練他語言精練、富于表現(xiàn)力和邏輯性等。
2 借助具體的行為，訓練孩子的說話本領
在我們?nèi)粘Ｉ钪校柧毢⒆诱f話的機會有很多，關鍵是做家長的能否把握。比如：每天晚上，可以讓孩子給你講一講他這一天所做的事情，或幼兒園里的新鮮事、趣聞等，家長則可以一邊聽，一邊給他修正表述不清的地方；當孩子看完電視里播放的動畫片以后，家長不妨讓孩子復述一下動畫片的內(nèi)容；根據(jù)孩子的年齡和智力水平，讓他學說繞口令、背誦優(yōu)美的精短詩文等，也是一個好方法；家長還可以同孩子一起玩看圖編故事和講故事接力等游戲。這樣一方面能給孩子提供說話的機會，另一方面則能使孩子在學習說話時，隨時獲得啟發(fā)和輔導。
在訓練孩子說話的過程中。家長的態(tài)度與行為，對孩子的影響也很大：
A 家長一定要以耐心、和善的態(tài)度傾聽孩子說話，即使孩子說得不對也不要批評，而要采取鼓勵與積極引導的方式；