法醫(yī)學內容精選(九篇)

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第1篇：法醫(yī)學內容范文

按照現(xiàn)代教學設計理論，一個良好的教學設計要注重結合學生的生活實際和年齡特點，選擇合適的教學方法和構建有效的教學過程，要注重給學生創(chuàng)建“實踐體驗”和“合作交流”的學習環(huán)境，做到在向學生有效傳授知識和技能的同時，還要重視引導學生學習和實踐科學的思維方法和研究方法，注重培養(yǎng)學生的學習興趣和創(chuàng)新能力，從而實現(xiàn)三維教學目標（“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”）的和諧達成，使學生的心理品質和學科知識實現(xiàn)同步健康成長.

2“蒸發(fā)”的教學設計

“蒸發(fā)”是學生生活中常見的自然現(xiàn)象，它時刻影響著自然環(huán)境和人們生活.這里，筆者設計了一系列的相關實驗和探索活動，試圖引導學生在“實踐體驗”和“合作交流”的過程中，既讓學生牢固掌握“蒸發(fā)”的規(guī)律，感受科學探究的過程與方法，又能培養(yǎng)學生的學習興趣和提高學生的實踐能力，使學生感到學習有用和生活快樂.

2.1創(chuàng)設情境，引入新課

[師生互動]教師讓學生先用棉花蘸上酒精在桌面上寫上自己的名字，再觀察桌面上字跡的變化，并與同桌同學討論和思考以下問題：（1）桌面上的名字很快消失了，但同時聞到了酒精的氣味，你怎樣看待這一變化？（2）這個變化過程中包含了哪種物態(tài)變化？（3）在日常生活中，你還見過哪些類似的現(xiàn)象？

教師引導學生討論并總結得出“蒸發(fā)”的定義：蒸發(fā)是在液體表面發(fā)生的一種汽化現(xiàn)象.

設計意圖：利用“寫在桌面上的名字很快消失了”這一“奇怪”的現(xiàn)象吸引學生的注意力，同時通過構建討論交流的學習環(huán)境，讓學生尋找現(xiàn)象背后的原因，并根據(jù)自己的生活經(jīng)驗例舉類似現(xiàn)象，然后歸納總結得到“蒸發(fā)”的定義，培養(yǎng)學生討論交流的能力和歸納總結的能力.

2.2科學探究，學會研究

教師將全班學生分成若干個學習小組，每組4～6人，分組共同進行交流討論和科學探究.

實驗探究一：影響蒸發(fā)快慢的因素

[學生猜想]學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，猜想影響液體蒸發(fā)快慢有哪些因素？每個學習小組派代表向全班同學報告本組猜想的結果.

[師生互動]教師引導學生分類總結學生猜想的結果.猜想的結果可能有：液體表面積的大小、液體表面空氣流動的快慢、液體溫度的高低、液體表面氣壓的高低等等.

設計意圖：培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力和歸納、總結、分類的能力.

[學生探究]主要就“液體溫度的高低”、“液體表面積的大小”、“液體表面空氣流動的快慢”三大因素對“蒸發(fā)”的影響因素展開探究（其它因素的影響留作學生課后探究），每個學習小組探究一個因素.要求學生嚴格按照“控制變量法”設計探究實驗方案，并在小組內討論和完善，鼓勵學生設計多種探究方案.以下是一些可行的設計方案：

[探究活動一]探究液體表面積的大小對蒸發(fā)的影響

設計對比觀察實驗：只改變“液體表面積的大小”這一個因素.例如，用滴管同時在A、B兩塊玻璃片上分別滴上相同質量的一滴酒精，再用玻璃片C把玻璃片A上的酒精刮開（即增大酒精和空氣接觸的表面積），記錄玻璃片A和B上的酒精蒸發(fā)完需要的時間t1和t2，由t1和t2的相對大小判定“液體表面積的大小”如何影響蒸發(fā)的快慢.

[探究活動二]探究液體表面空氣流動的快慢對蒸發(fā)的影響

設計對比觀察實驗：只改變“液體表面空氣流動的快慢”這一個因素.例如，用棉簽蘸冷水在桌面左右兩邊各涂上一個水圓斑，分別以大小不同的風速向兩個水圓斑的表面吹風，記錄兩個水圓斑蒸發(fā)完需要的時間t3和t4，由蒸發(fā)時間t3和t4的相對大小判定“液體表面空氣流動的速度”如何影響蒸發(fā)的快慢.

[探究活動三]探究液體溫度的高低對蒸發(fā)的影響

設計對比觀察實驗：只改變“液體溫度的高低”這一個因素.例如，取兩根相同的棉簽分別放入冷水和沸水中浸泡一段時間，使棉簽的溫度和水溫相等，再用兩根棉簽（蘸有冷水或沸水）分別在桌面上輕輕涂兩個相同的水圓斑，記錄兩水圓斑蒸發(fā)完需要的時間t5和t6，由蒸發(fā)時間t5和t6的相對大小判定“液體溫度的高低”如何影響蒸發(fā)的快慢.

[學生活動]各個學習小組分組按照大家制定的方案進行探究，并評價本組探究的過程和結果，再派代表向全班報告本組的探究結果.

設計意圖：讓學生經(jīng)歷探究的過程，重點讓學生學習使用控制變量法開展研究，培養(yǎng)學生的科學探究能力和合作交流能力.

實驗探究二：蒸發(fā)是否在任何溫度下進行

[教師活動]在探究活動三中，同學們發(fā)現(xiàn)冷水和沸水都能蒸發(fā)，水在其它溫度下能否產(chǎn)生蒸發(fā)呢？請大家設計探究實驗方案.

[探究活動四]探究水能否在不同溫度下產(chǎn)生蒸發(fā)

一個可選的探究方案：采用酒精燈給一燒杯中的水加熱，并取一棉簽放在水中一起加熱，使水的溫度分別到達30 ℃、40 ℃、50 ℃、60 ℃、70 ℃、80 ℃時，用該棉簽分別蘸水在桌面的不同位置輕輕涂水圓斑，觀察各水圓斑是否發(fā)生蒸發(fā)現(xiàn)象.

學生分組探究在以上不同溫度下的水圓斑能否產(chǎn)生蒸發(fā).

[師生互動]教師引導學生總結探究結果并得出結論：液體蒸發(fā)可以在任何溫度下進行.

設計意圖：構建探究活動，激發(fā)學生主動參與學習的積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣和手腦并用的能力.

實驗探究三：蒸發(fā)是否要吸熱和是否具有制冷效應

[學生體驗]學生在手背上擦上酒精，體驗酒精蒸發(fā)過程中的感覺.

[學生觀察]取兩只相同的溫度計，使它們的表面都處于干燥狀態(tài)，用風扇同時吹這兩只溫度計，觀察這兩只相同的溫度計的示數(shù)是否發(fā)生變化？（現(xiàn)象：兩只干燥的溫度計示數(shù)都不變.）再將其中一只溫度計的玻璃泡包上蘸有酒精的小棉團，放在風扇旁邊用風吹，觀察該溫度計的示數(shù)是否發(fā)生變化？（現(xiàn)象：該溫度計的示數(shù)迅速降低.）

[師生互動]教師引導學生總結得出結論：液體蒸發(fā)要吸熱且具有制冷效應.

設計意圖：構建“實踐體驗”和“合作交流”的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的學習興趣.

2.3學以致用，培養(yǎng)能力

[學生活動]小組討論：有哪些辦法可以使?jié)褚路傻酶?？（方法有：攤開，放在太陽下曬，放在火爐旁邊烤，用“電吹風”吹等等）

[學生活動]小組討論：為什么穿著被雨淋濕的衣服很容易患感冒？為什么游泳上岸后會感到比在岸上的人冷一些？在炎熱的夏天，為什么常在地面上灑一些水？（原因是：蒸發(fā)要吸熱，具有制冷效應.）

[學生活動]小組討論：為了減小水果中水分的蒸發(fā)，即水果保鮮，可以采取哪些保鮮的辦法？這樣做的理由是什么？（可以采取的保鮮辦法有：用塑料薄膜袋把水果裝好密封，冷藏等等）

[學生活動]小組討論：夏天移栽樹苗時，為了提高樹苗成活率，可以采用哪些辦法？并說明其原因.（可采用的方法有：剪掉樹葉減少蒸發(fā)面積；在樹苗上蓋上黑色有小孔的網(wǎng)狀透氣膜或者搭一個遮陽棚以便減弱陽光對樹苗的照射；在樹苗根部多澆水或者給樹苗打營養(yǎng)液點滴等等）

設計意圖：利用與學生生活緊密相連的事例，構建討論和思考的學習環(huán)境，促使學生應用所學知識解決生活中的實際問題，使學生了解把濕衣服等快速弄干的通常做法，知道穿被雨淋濕的衣服很容易感冒的原因而對學生進行自我保護教育，掌握水果保鮮、夏天栽樹等可采取的有效做法，讓學生感到所學知識親切、有趣、有用.

[學生活動]小組討論：在日常生活中，你還見過哪些與蒸發(fā)有關的事例或做法？請對它們進行評價，并分別對它們提供改進的思路或者更多的做法.

設計意圖：給學生提供發(fā)散思維的空間，訓練學生的評估能力和創(chuàng)新能力.

[教師講授]水分通過植物活體表面進行蒸發(fā)的過程稱為蒸騰.蒸發(fā)蒸騰可以產(chǎn)生對水分和無機鹽的吸收動力，該動力促進水分和無機鹽在植物體內運輸并可以到達包括植物體頂部在內的任何部位，蒸發(fā)蒸騰還能降低葉片表面的溫度，從而避免陽光灼傷葉片.也正是因為蒸發(fā)蒸騰的作用，使得人們夏季從露天走進樹林會有涼爽的感覺.

設計意圖：向學生展示蒸發(fā)在植物體生長過程和環(huán)境保護方面的重要作用，激發(fā)學生對物理知識的熱愛之情，并樹立環(huán)境保護的觀念.

[教師講授]蒸發(fā)式冷風機又稱節(jié)能環(huán)保空調，是一種集降溫、換氣、防塵、除味于一身的蒸發(fā)式降溫換氣機組.它可以給企業(yè)車間、公共場所、商業(yè)娛樂場合帶來新鮮空氣和降低溫度，它的另一個重要特點就是節(jié)能和環(huán)保，它是一款無壓縮機、無銅管的環(huán)保產(chǎn)品，主要的核心部件是蒸發(fā)式濕簾（多層波紋纖維疊合物）和一個電機，它的耗電功率只有傳統(tǒng)空調的1/8.蒸發(fā)式冷風機的基本工作原理是“利用水蒸發(fā)具有制冷效應”，即讓水泵不斷地將水流送到濕簾紙表面，室外空氣通過濕簾紙吹入室內，水流在濕簾紙周圍產(chǎn)生蒸發(fā)，水蒸發(fā)從空氣中吸收大量的熱量而降低周圍空氣的溫度，從而制造出涼爽而清新的風.

[學生活動]請同學們課后根據(jù)蒸發(fā)可以制冷的規(guī)律設計并制作一個簡單的冰箱，使家中剩余的飯菜在短期內不變質，制好后并使用，檢驗自制冰箱的保鮮效果，再把自己的設計方案、工作原理和實踐體會寫成小論文貼到“學習園地”供大家學習.

設計意圖：通過介紹蒸發(fā)式冷風機的工作原理和環(huán)保功效，拓寬學生的知識視野，向學生展示蒸發(fā)的巨大作用，激發(fā)學生對物理知識的熱愛之情，并通過學生課后設計和使用簡單冰箱來訓練學生的研究能力和培養(yǎng)學生學習物理的興趣.

2.4歸納總結，把握重點

[師生互動]教師引導學生總結本節(jié)課的知識要點，然后板書：

（1）蒸發(fā)是在液體表面發(fā)生的一種汽化現(xiàn)象，蒸發(fā)可以在任何溫度下進行.

（2）影響蒸發(fā)快慢的因素：①液體溫度的高低；②液體表面積的大??；③液體表面空氣流動的快慢.

（3）蒸發(fā)要吸熱，且具有制冷效應.

第2篇：法醫(yī)學內容范文

關鍵詞：經(jīng)濟法教學體例改革

經(jīng)濟法是經(jīng)濟類專業(yè)學生必修的專業(yè)基礎課，由于經(jīng)濟法是一門實踐性極強的學科，因此，學生學好經(jīng)濟法，對于規(guī)范其今后在實際工作中的經(jīng)濟行為，以法律手段維護本單位和自身的合法權益，保護社會經(jīng)濟秩序都具有十分重要的作用。要使學生學好經(jīng)濟法，就要求經(jīng)濟法教學內容與國家經(jīng)濟立法相適應，其體例安排必須科學、規(guī)范。只有這樣，才有可能通過經(jīng)濟法的教學活動，使學生既掌握經(jīng)濟法理論，又能運用所學的經(jīng)濟法知識分析、解決經(jīng)濟生活中的實際間題．

黨的十四大明確提出了我國經(jīng)濟體制改革的國標是建立和完善社會主義市場經(jīng)濟體制．同志指出：“加強立法工作，特別是抓緊制定與完善棵障改革開放，加強宏觀經(jīng)濟管理，規(guī)范徽觀經(jīng)濟行為的法律和法規(guī)，這是蓬立社會主義市場經(jīng)濟體制的迫切要求．”十四大以后，我國加快了經(jīng)濟立法的步伐，公司法、反不正當竟爭法、消費者權益棵護法、產(chǎn)品質量法、廣告法、預算法、巾國人民銀行法、商業(yè)鑰行法、纂據(jù)法、新的稅收法律、法規(guī)等相繼出臺，這就要求經(jīng)濟法教學必須改變舊的教學內容和體例，藝立新的教學內容和體例，以適應用經(jīng)濟法規(guī)范市場主體，維護市場秩序，加強宏觀調控，完善社會保障，促進對外開放和經(jīng)濟建設的客觀需妥。

舊的經(jīng)濟法教學內容和體例不適應立法現(xiàn)狀，其主要表現(xiàn)有以下三個方面：

第一，受“大經(jīng)濟法”觀點的影響，把許多民法的內容納入經(jīng)濟法的教學內容中．“大經(jīng)濟法”觀點的首倡者和代表人物是前蘇聯(lián)著名經(jīng)濟法學家拉普切夫，認為經(jīng)濟法是調整縱向經(jīng)濟關系和橫向經(jīng)濟關系的法律規(guī)范的總稱．這種觀點在80年代前期對我目經(jīng)濟法學界的影響很大．1986年4月12日我國《民法通則》頒布后，這種觀點失去了立法基礎．王漢斌在《關于（中華人民井和國民法通則）起草經(jīng)過的說明》中指出，民法詞整橫向經(jīng)濟關系，縱向經(jīng)濟關系由經(jīng)濟法、行政法調整．然而，“大經(jīng)濟法”觀點對我國經(jīng)濟法教學仍然有很大的影響。北京大學教授、博土生導師高程德在其所著《經(jīng)濟法》前言指出：“民法也可以說是經(jīng)濟法，而且我認為是最基本的經(jīng)濟法．”（經(jīng)濟法》前六章圭是民法的內容，其他經(jīng)濟法教科書也有類似的情況．

第二，設有擺正計劃法在經(jīng)濟法教學內客中的位置．過去我國實行計劃經(jīng)濟，認為計劃法是經(jīng)濟法的“龍頭法”，“是全面監(jiān)督和指導整個國民經(jīng)濟的法律規(guī)定”。在我國實行社會主義市場經(jīng)濟后，“龍頭法”的觀點巳基本不存在了，然而社會上又存在著在市場經(jīng)濟體制下無須計劃的錯誤傾向，一些經(jīng)濟法教材對計劃法的內容避而不談。我們認為，市場和計劃都是調節(jié)經(jīng)濟的必要手段，市場對資源配量起基礎性作用，它通過價格信號和利潤杠桿實現(xiàn)供需平衡，從而有效地配置資源，實現(xiàn)經(jīng)濟效率的提高和經(jīng)濟的穩(wěn)定增長．但是，市場也有其自身的弱點和消極的方面，市場不是萬能的，市場的盲目性可能造成經(jīng)濟的波動和資源的浪費，導致貧富懸殊和社會低層人員的貧困．對于這些“市場失誤”，就需要用計劃等手段去矯正，以解決經(jīng)濟和社會發(fā)展戰(zhàn)略目標的選擇、經(jīng)濟總量的平衡、重大結構和布局的調整、收入分配中公平與效率的兼顧等市場本身無法解決的調節(jié)不是去代替市場機制，而是去補充它，彌補其缺限。所以在經(jīng)濟法中不講計劃法是不符合我國市場經(jīng)濟體制的要求的。

第三。經(jīng)濟法教學體倒雜亂，各章先后順序排列無科學依據(jù)?！霸S多經(jīng)濟法教科書往往既有民法的內容．又有國際商法、國際貿易法的內容，有的還有法學基礎理論的內容，五花八門，無所不包。而且經(jīng)濟法各章前盾順序安排極為混亂．沒有科學的劃分標準，筆者持有的10多種經(jīng)濟法教科書各章前后順序安排各不相同。經(jīng)濟法教學內容中講民法、國際商法、國際貿易法、法學基礎理論等，不僅擠占了有限的教學時間，而且還會與開設的其他法學課相沖突，造成學生認識的混亂。經(jīng)濟法教材各章前后順序排列混亂，沒有邏輯聯(lián)系，沒有科學的劃分依據(jù)，給教師教學和學生學習造成了很大困難。

對于經(jīng)濟法教學內容和體例存在的弊端，必須進行改革。筆者認為在經(jīng)濟法教學中應徹底消除“大經(jīng)濟法”觀點的影響，所有民法的肉容不應納入經(jīng)濟法的教學內容中，把計劃法列入經(jīng)濟法的教學內容之一。由于經(jīng)濟法是國家調整經(jīng)濟運行過程中所發(fā)生的社會關系的法律規(guī)范的總稱，經(jīng)濟法的調整對象主要應包括三個方面：即調整經(jīng)濟主體的組織管理關系，經(jīng)濟主體在經(jīng)濟行為過程中產(chǎn)生的社會關系；國家對經(jīng)濟活動進行宏觀調控所產(chǎn)生的社會關系。對經(jīng)濟法內容和各章前后順序的體例安排，筆者認為應以經(jīng)濟法調整對象的特殊性為依據(jù)。使經(jīng)濟法的教學內容成為有機聯(lián)系的統(tǒng)一整體，以便于教師教學和學生學習。

對經(jīng)濟法的教學內容和各章的先后順序排列，筆者提出如下建議：第一編經(jīng)濟法總論。列為第一章，講述經(jīng)濟法的基本理論，如經(jīng)濟法的概念、調整對象、經(jīng)濟法的產(chǎn)生和發(fā)展，經(jīng)濟法的學習方法和經(jīng)濟法津關系。

第二編經(jīng)濟組織法，分三章。第二章企業(yè)法，包括國有企業(yè)法，集體企業(yè)法，私營企業(yè)法，合資、合作經(jīng)營企業(yè)法．外資企業(yè)法；第三章公司法，包括公司法基本理論，有限責任公司法、股份有限公司法，第四章經(jīng)濟組織破產(chǎn)法。第三編經(jīng)濟行為法，分為四章。第六章合同法（含經(jīng)濟合同法、涉外經(jīng)濟合同法）；第七章工業(yè)產(chǎn)權法，包括商標法、專利法和保護工業(yè)產(chǎn)權的國際么約。第八章市場行為管理法、包捅反不工當競爭法。消費者權益保護法、產(chǎn)品質量法、廣告法；第九章證券法和票據(jù)法．

第四編宏觀調控法，分為三章。第十章分配法包括財政法和稅法。第十一章經(jīng)濟調控法，包括計劃法、固定資產(chǎn)投資法、價格法、國有資產(chǎn)管理法、銀行法；第十二章經(jīng)濟監(jiān)督法，包括會計、審計、統(tǒng)計法。計量法、標準化法。

第五編經(jīng)濟仲裁和經(jīng)濟司法，列為第十三章。

以上經(jīng)濟法教學的內容和體例，以經(jīng)濟主體、經(jīng)濟行為和國家對經(jīng)濟行為的宏觀調控為依據(jù)，既包括了經(jīng)濟法的主要內容，又一目了然，這種關于經(jīng)濟法教學內容和體例改革的思路是筆者在近幾年教學實踐中逐步形成的，從教學實踐的情況來看，以上過改革的內容和體例進行教學，與實踐緊密結合，學生掌握經(jīng)濟法內容有了明晰的脈絡，便于學生學勻；從筆者將其思路椎薦給其他經(jīng)濟法教師采用的情沂看，效果亦很好．故不揣淺陋，草撰此文，以求同好。

注釋：

①《經(jīng)濟法》，高程德著，上海人民出版社1995年5月版第1一6章，第19章。其他有關經(jīng)濟法中謂民法內容的教材還有：《經(jīng)濟法概論｝），黃中明主編西南財大出版社1994年9月版第6章、第7章；《經(jīng)濟法基礎教程》，呂開然等主編，中央民族大學出版社1994年8月版第3版。

第3篇：法醫(yī)學內容范文

關鍵詞:培養(yǎng)創(chuàng)新型學生 創(chuàng)新意識 教學內容 教學方法

過去在美術教學中,人們往往偏重于教學生如何畫,如何臨摹,這對養(yǎng)成學生的繪畫基礎和技能,收到了較好的效果。但是,在對培養(yǎng)創(chuàng)新型的學生方面,則有明顯的弊端,即往往是灌輸有余,啟發(fā)不足,復制有余,創(chuàng)新不足。

培養(yǎng)創(chuàng)新型學生,這是朝代賦予我們當今教師的重要使命,美術教師也不例外。作為一名美術老師,要很好地完成這一使命,首先要從根本上轉變舊的教育教學觀念,樹立創(chuàng)新意識,并將這種意識通過各種方式滲透在美術教學的活動中。有一次,我讓學生畫猴子,如果按傳統(tǒng)的教法,不外乎是向學生講解猴子的基本外形特征,并讓學生仔細觀察。但這次教學卻不同,我在講解之前,組織學生觀看錄像片《神秘的動物王國》,并且到學校生物室實地觀看,讓學生感受在自由與禁錮、群居與孤獨、快樂與憂慮的對比中,猴子不同的神情與動態(tài),不同的細微動作變化,同學們紛紛表達自己的感受,表達應該對猴子和其他動物給予更多的關懷,反思人類與動物的關系。

但是,僅有創(chuàng)新意識還是遠遠不夠的。作為一個教師,還必須要有新穎的、靈活多變的教學方法與之配合,才能使創(chuàng)新意識進一步落到實處。比如,學繪畫,少不了要養(yǎng)成注重觀察事物的習慣,但許多學生對生活中的事物往往是視而不見,聽而不聞,這就大大限制了學生創(chuàng)新的契機和視野。為了糾正學生的這種不良習慣,我曾做過這樣的嘗試:有一次在分校上寫生課,因課前下雨,我便將花盆搬到教室里面。有學生問道:“老師,這盆花是從哪搬來的,這么漂亮?！蔽夜室庹f道:“是從總校搬來的?！睂W生又說道:“我們分校好像沒有這么漂亮的花?！蔽艺f:“這盆花就是你們學校的,而且就在離班上不遠的地方放著,平常路過就能看見,沒注意吧!”學生為之一震,深為自己的粗心而內疚。這位學生在隨后的作畫過程中的確觀察得很細致,畫出了很好的作品。

一個人對事物沒有良好的觀察習慣,便會少許多信息,少許多發(fā)現(xiàn),少許多思考。在動筆之前,我雖然反復教學認真觀察反復比較,可是實際上,有的學生不認真觀察、比較,拿起筆就畫,修改的時間比作畫的時間還多。盡管老師有不少提示,但并未觸及學生的自覺意識,沒有實質性的作用。在他們看來,畫得不好可以用橡皮擦去再畫,于是少了對物體的觀察,更沒有形成習慣。開始,大家十分猶豫,不敢動筆。經(jīng)過一段時間的訓練,他們慢慢地學會了認真觀察物體,也慢慢地適應了用鋼筆作畫,逐步地養(yǎng)成了細致觀察的習慣。對物體細致觀察的過程,實際上是在訓練自己的眼睛,在培養(yǎng)自己敏銳的洞悉能力。

培養(yǎng)學生對藝術的發(fā)現(xiàn)能力。因為對藝術的發(fā)現(xiàn)是建立作者對生活仔細觀察的基礎上的。依據(jù)自己認真評價生活的思想原則和審美趨向所得到的一種獨特感知,一種心靈的驀然頓悟。這不僅僅是一種繪畫的技術和方法,而且是作者與之有關的濃厚的一種契合。如果沒有對藝術的發(fā)現(xiàn),藝術創(chuàng)新就無從發(fā)生,作者就找不到進入創(chuàng)新的大門,當然就畫不出創(chuàng)新性的作品。

為了更好地貫徹這一意圖,我在教學中,比較注重引導學生認識繪畫中“變”與“不變”的辯證關系,從而開闊學生的思想視野。有一次,我要學生畫背包,有的學生不敢下筆,怕畫不像。我走近一個放好的背包前,先讓學生在自己的位置看清楚這個背包現(xiàn)在的形狀,一會兒,我把背包提起來說道:“請再看!”便把背包丟回了草地上,問道:“這是不是剛才我提起來的那個背包?”回答是肯定的。我又問道:“請大家注意這個背包現(xiàn)在所呈現(xiàn)的形狀與剛才是否發(fā)生了變化?”回答同樣是肯定的。

“這說明了什么?”學生討論回答:“一個物體的形狀是可以隨人們的意愿而改變的?！薄叭魏问挛锒疾皇且怀刹蛔兊??！蔽伊信e了一些生活現(xiàn)象,比如一個你熟識的人不因為他改變了外表(發(fā)式、服飾、化妝等)而不認識他。學生對形狀有了新的認識和思考,不再被一些眼前的現(xiàn)象所迷惑,形式似乎變得“不嚴謹”了,不再認同一種模式,畫左一點、歪一點不重要,重要的是對事物本質的理解。

在了解事物的內在本質方面,我也做過有益的嘗試。我?guī)W生到學校的花房觀察并畫仙人掌,可學生畫了不久就覺得沒什么畫了。我觀其畫面問道:“覺得畫面好看嗎?”學生搖搖頭?！盀槭裁礇]看頭?”“畫得太簡單了,好像沒什么東西?！庇^其物,仙人掌除了其簡單的輪廓和少許的針葉外,在表面確是沒有多少內容(紋理)。隨即我指著一兩處仙人掌說:“仙人掌上有一些有趣的大理螺旋石紋狀、條紋和點狀的東西,我們可否把這些圖形聯(lián)想開來,把這些紋狀擴展和延伸開來,或者想象其他表現(xiàn)符號,進行組織,以充實畫面呢?”我還進一步引導學生:“仙人掌昂然挺立的形象是否象征著不屈不撓的品德,它那渾身的刺,是否象征著要刺穿生活中的不良現(xiàn)象,充滿著為美好生活而敢于批評、敢于斗爭的精神?”我這一啟發(fā),學生的思維就活躍起來了。他們充分調動自己的想象力,并與現(xiàn)實社會生活結合,畫面的內容也就豐富起來了。

總之,在美術教育教學中,老師要大膽解放思想,轉變教育觀念,樹立創(chuàng)新意識,注重學生思維能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識的啟發(fā),努力更新教學內容,改進教學方法,才能使學生的創(chuàng)造性得到更好的發(fā)揮。

第4篇：法醫(yī)學內容范文

【關鍵詞】云計算數(shù)據(jù)庫安全策略

移動通信系統(tǒng)從20世紀80年代誕生以來，從1G到80年代末開發(fā)的2G到現(xiàn)在運營商競爭激烈的3G業(yè)務。移動通信已成為了通信行業(yè)的主流。目前我國高校的通信教育事業(yè)已經(jīng)出現(xiàn)了一些問題，教學內容繁雜，教學方式老套，知識更新速度慢，對當前國際先進的通信技術不能真正的了解。因此，本文從通信事業(yè)的國際發(fā)展形勢，市場需求，人才需求等方面，探究移動通信教學內容改個和教學方法。

一、當前的發(fā)展趨勢和人才需求

寬帶化、智能化、個性化、媒體化、多功能化、環(huán)保化是世界移動通信發(fā)展的新趨勢。移動通信將在經(jīng)濟發(fā)展和社會進步中發(fā)揮更重要的作用。智能化和個性化是世界移動通信發(fā)展的又一大趨勢。具有電腦功能的智能手機正在成為移動通信的主流。而且，專家認為，今后的手機將不會“千機一面”，而是因每個用戶的需要而有所不同，特別是物與物之間互聯(lián)的物聯(lián)網(wǎng)時代到來后，每件物品的需求將更加個性化。設計生產(chǎn)富有個性化的手機產(chǎn)品是今后的一個重要競爭領域。

二、傳統(tǒng)教學存在的弊端

很多前輩在《移動通信》課程改革方面上付出過很多努力，也取得了明顯的成效。我認為應該從市場需求和產(chǎn)業(yè)鏈的角度來討論移動通信課程的改革。我們先分析一下傳統(tǒng)教學存在的弊端：（1）大多數(shù)高校所選擇的教材沒有針對性，只泛泛而談，重點不突出，而且大多是知識也相對陳舊，依然停留在理論的層面，不能及時與市場要求接軌，不利于學生吸收了解先進的技術。（2）所聘用通信教師大多數(shù)是剛畢業(yè)的研究生或博士生，且沒有工程經(jīng)驗，難以在授課過程中結合移動通信在工程領域的應用情況，結合實際應用案例進行講解。（3）沒有開設實踐環(huán)節(jié)，導致理論與實踐相脫離，使得學生難以掌握到對以后工作有用的經(jīng)驗和知識。

三、對于這些弊端，我們提出有針對性的改革建議

（1）根據(jù)培養(yǎng)方案，選擇針對性較強的優(yōu)秀教材?；A課程的教材主要注重培養(yǎng)學生的數(shù)學，英語能力。而專業(yè)教材的選擇就必須體現(xiàn)專業(yè)方向，且內容要新穎，所涉及的技術，案例都必須與最先進的技術聯(lián)系起來?！冬F(xiàn)代移動通信（第2版）》詳細介紹了現(xiàn)代移動通信的基本概念、原理、技術及典型系統(tǒng)，較充分地反映了移動通信工程設計和新技術。內容包括移動通信概述、移動通信信道、組網(wǎng)技術基礎、數(shù)字調制技術、抗衰落技術、多址接入技術、GSM移動通信系統(tǒng)、IS95CDMA移動通信系統(tǒng)、3G移動通信系統(tǒng)、專用移動通信系統(tǒng)、無線網(wǎng)絡規(guī)劃和移動通信展望?？梢宰鳛楦吣昙壍膶I(yè)教材。

（2）改革教學模式。要讓學生更容易接受和掌握知識，很大程度上取決于教師的教課方法。因此，在理論課程教學中，應采取靈活多樣的課程形式，如大量使用案例教學，教師在對某個重要知識點進行講解時，應盡可能找出具體的案例，因為結合案例學生更容易理解和消化所學的知識；積極采用現(xiàn)代教育技術如多媒體教學，盡可能把所涉及的各種器件、設備的圖片展示給學生看，結合圖片進行講解，這樣學生就能獲得足夠的感性認識；還應采用現(xiàn)場教學、討論課等來推動教學手段、教學方法改革。

（3）提高專業(yè)教學、實踐教學比例。移動通信產(chǎn)業(yè)的發(fā)展突飛猛進，知識更新快，教學內容、教學方法都要不斷地跟蹤和了解行業(yè)、企業(yè)發(fā)展趨勢和最新動態(tài)。對此可從市場需求和移動通信產(chǎn)業(yè)鏈的角度出發(fā)（設備運營維護等），確保學生的思路清晰，就業(yè)方向明確。隨著3G在中國的全面啟動，中國將面臨巨大的移動通信人才缺口。

結束語：有改革才能有進步，這是亙古不變的道理，《移動通信》課程教學自然也是如此。不斷更新、不斷創(chuàng)新才能緊跟時展的步伐。實現(xiàn)教學改革，培養(yǎng)出適應當前發(fā)展、滿足市場需求的創(chuàng)新型綜合人才是我們所期待的，也是我們所必需的。

參考文獻

第5篇：法醫(yī)學內容范文

【關鍵詞】實踐; 仿真實驗; 教學內容; 教學方法

【Abstract】advanced vocational education aims at serving the masses, which is of great significance for the train of talents of practical abilities and vocational virtue. In order to accelerate the practical reforms and enhance the manipulative abilities of the students, based on the research of teaching method and content of the teaching practice in colleges, it has been put forward that teaching content should be practiced and teaching method should be humanized. First of all, constructive method is used to design teaching models to make teaching content practical, and then with the assistance of multimedia approaches, simulated teaching software is designed to make the teaching method humanized. Based on the research of teaching effects, this method proves to be of practical value, to enhance the research and practical research abilities of the students, and to train talents for corporations.

【Key words】practice; simulated experiment; teaching content; teaching method

1、引言

高等職業(yè)教育是為廣大人民群眾服務的大眾化的高等教育，是直接為生產(chǎn)、服務、管理第一線服務的實用性、技術性的高等教育。它的主要任務是培養(yǎng)實踐能力強，具有良好職業(yè)道德的高技能人才，或者叫“銀領”型人才，這是其它類型的教育所不能替代的，也是高等職業(yè)教育區(qū)別于其它類型教育的最重要的特色[1]。如同周濟部長所指出的，“要認識到不同類型、不同層次的學校都能辦出一流的教育”，“一流的教育主要體現(xiàn)在先進的辦學理念、先進的管理和服務、優(yōu)質的辦學條件和培養(yǎng)出高質量的人才上，最根本的標準是要培養(yǎng)出國家建設需要和受社會歡迎的人才”。為此，高職院校學生實踐能力的培養(yǎng)成為重要研究課題。

許多學者和高職高專院校管理人員從辦學模式、教育思想、教育制度、教育管理、課程設置對培養(yǎng)實用型人才進行了研究[2,3],但對課堂教學內容及課堂教學方法如何實踐化的研究比較少。我國1T行業(yè)的著名科學家顧鈞教授指出[4]：人的智慧有兩種，一種是“課堂智慧”，就是學習和吸收知識的能力；另一種“第二智慧”，包括“研究智慧”和“街頭智慧”，前者是一個人消化知識、發(fā)明創(chuàng)新的能力；后者是一個人與社會打交道、與人交流、推銷和開發(fā)市場的能力。教師在課堂教學時如何組織教學內容、運用教學方法使學生不但能夠開發(fā)“課堂智慧”而且能夠能夠充分挖掘“第二智慧”就具有重大研究意義。

為了進一步推動教學實踐改革，對高職高專院校課堂教學內容及方法進行研究。提出了課堂教學內容實踐化、課堂教學方法人性化，首先使用構建主義方法設計教學模型，使得教學內容實踐化，再用多媒體教學手段，設計仿真教學軟件，提高課堂教學方法人性化；通過從學生中調查發(fā)現(xiàn)此方法有一定的實用價值，能夠提高學生科學鉆研能力和實踐動手能力，能夠培養(yǎng)出適合企業(yè)的動手型人才。

2、高職高專院校教學實踐現(xiàn)狀

從世界范圍看，高職高專院校教學實踐當今比較典型的主要有四大職教模式，德國的“雙元制”、英國的BTEC、北美的CBE和澳大利亞的TAFE。我國通過廣大職教工作者的不斷探索和實踐．也創(chuàng)造出了許許多多的職教模式。

第6篇：法醫(yī)學內容范文

按道理講，兩千五百年來的積累，書法教育應是非常完備的，甚至應是無可挑剔的，況且中國古代并不乏像孔子這樣的大教育家、大思想家，“教學相長、因材施教”這些概念的提出比西方要早出幾百年甚至上千年，但令人遺憾的是當今書法教育的現(xiàn)狀并不是我們想像的那樣。直到20世紀初中國才開始了所謂的“課堂教學”，而書法更是直到20世紀70年代末中國美術學院才第一個在高等院校設立書法專科。可以設想，此前的書法教育是何等狀況!稱不上無，但總是和沒有差不多。

青少年書法教育是整個書法教育的基礎，而最先設立的卻是高等院校的書法專業(yè)，這在最初確是遠見和先驅，但當下許多高等院校的跟風、擴招不能不說是急功近利。正如現(xiàn)在美術教育的泛濫一樣，高三學幾個月就讀美院，畢業(yè)后也就有人去洗盤子了。這正如中國足球一樣，只重國家隊、國奧隊，結果幾十年了搞不上去。假如有這幾十年扎扎實實的從青少年著手，我們有多少好苗子呀，但我們的主管領導就是只重眼前，因為他管一段就調走了，發(fā)展青少年書法教育有投入沒成績誰看得見?以彼例此，要做好書法教育，青少年的書法教育才是第一步，這個根基不好，將來會不可避免地像現(xiàn)在的美術教育甚至足球一樣。

教育是一項系統(tǒng)的工程，涉及諸如階段、規(guī)劃、教材、教法等太多內容，本篇僅就青少年書法教育中關于教學內容設置，尤其是入門階段的教學內容安排方面談一談自己的一些思考。

一

關于內容的設置需從兩個方面來講，一是校內，一是校外。校內的書法教育據(jù)調查除個別中小學做得較好之外，其余幾近于無或走一個形式和過場，但即使是做得好的中小學校也有不少是以課余興趣班的形式進行的，并沒有把書法教學列入課堂，列入課堂的是“寫字”課，名稱的改變意味著什么?筆者也接觸了不少統(tǒng)編寫字課教材，從一年級開始至九年級結束，好像有一定的系統(tǒng)性，實際上對書法教學可謂沒有一點認識，均是比葫蘆畫瓢式的描紅呀、臨摹呀，內容好像是越來越深了，但引導性在哪里?書法的知識點在哪里?技法點在哪里?顯然是把這類教材當做學生自學時隨便描描畫畫的玩具，那結果就可想而知了。許多學生于是不可避免地走進了校內書法興趣班和校外書法培訓班的課堂，而這兩者無論是誰都不會使用寫字課的教材，這至少是能說明一些問題的。

校內興趣班和校外書法班的課堂有一定的相似性，就是它們都擺脫了體制內教育的約束而具有相對的靈活性，因而在教學內容的選擇上都漸漸向合理性和科學性發(fā)展，但現(xiàn)階段表現(xiàn)出來的是一種亟待引導的狀況。就其教學內容來講表現(xiàn)為雜亂不一，水平良莠不齊。了解教育理論者對書法的專業(yè)修養(yǎng)不夠，而書法專業(yè)修養(yǎng)較深者又往往對教育理論不屑一顧，這均反映在對教學內容的選擇上：層次低一些的還是自己寫一個字學生學一個字，沒有什么指導或是這個寫長點那個寫短點，這個寫斜了等等；層次高點的開始給學生選字帖，但這取決于教師的眼光，碑帖的版本質量直接表現(xiàn)出了書法格調與水平。目前市場上各類字帖數(shù)量之多令人眼花，但筆者還是以為文物出版社《歷代碑帖法書選》系列一書，無論版本選擇還是印刷質量都比較好，而且價格適中。當然在同等質量上無論是選擇什么樣的范本仁者見仁，不能整齊劃一，但至少在字帖的選擇上是不可草率的?；厥捉鼛资甑臅ń虒W歷程，早年以教唐楷學顏柳為主，后來有人就認為唐楷法度謹嚴不如從隸書入門更適宜青少年學習，于是風行學隸，到今天破除“楷如立，行如行，草如走”的迷信而篆隸楷行草百花齊放，并不斷有人提出各種各樣的概念，一些教學研究人員和機構就提出保護青少年的個性、天性的說法而不主張過早臨帖。如是，那么我們的教學內容該怎樣去設置才更為科學呢?

一種藝術是不會憑空發(fā)展起來的，它必然有支撐它發(fā)展的文化根源；在發(fā)展過程中也會不斷受到時代風氣、美學思潮的影響。而書法作為一門藝術，支撐它的文化根源又是什么?在它的發(fā)展過程中又經(jīng)歷了什么樣的變化和曲折的歷程呢?認識了這一點可能會幫助我們更好地思考：只有將書法放入“文化”這一個大背景中去實施教學才是最為理想的和科學的。我有時候會認為書法在藝術與學術之間它會更偏重于學術，藝術是由“技”近“道”的，學術卻是由“識”堆積的，所以在對青少年的書法教學中，偏重的應是“識”的內容而不是“技”的層面。

無論是“文化”大背景還是“識”的教學，指的都是要將書法的教學內容從注重表面即“技”的層面轉向注重更高的“道”即文化的層面。所以牽涉到具體的教學，我們就不能只教隸書的筆法、結構特點，而且重點是要讓學生清楚隸書產(chǎn)生的根源，也就是什么樣的審美背景、文化背景和歷史背景滋養(yǎng)了隸書，這背后有著什么樣的精彩故事，比如“程邈獻隸”。同樣教甲骨文時，我們并不一定要讓學生去寫好甲骨文，而要引申的是那個時代的歷史風情、甲骨文的用途及近代如何發(fā)現(xiàn)的、它的歷史意義等。我們現(xiàn)在一直在講對文化的傳承，什么是文化?對于書法來說文化是包涵在書法內的，是支撐于書法背后的，不了解背后的故事就談不上文化的傳承，只是表面的模仿，是談不上精神傳承的。從這一點看教書法就是教文化，對青少年來說是故事化的文化，其中關鍵是如何把這種文化轉化為生動的故事，使學生在故事中去領會。因此，在書法教學中引入書法史的教學應是一種非常好的做法，當然書法史包括字體史、書體史、書家史、書作史、書學思想史、書學理論史等各個方面，在入門階段可從較簡單的比如字體的演變史人手，講述甲骨文、金文、小篆、隸書、行書、草書、楷書等各個書體的演變，這樣學生從一開始就站在一個高度上整體去認識書法，發(fā)現(xiàn)書法原來還有這么多精彩的故事和內容，并不是都是些點、橫、撇到偏旁部首等的大小長短，臨了兩年《顏勤禮碑》還不知道顏真卿是誰，更勿論篆隸了。讓學習變得主動并不是拿古人“十八缸水”、“池水盡黑”的刻苦故事去硬撐每天枯燥的練習。

二

第7篇：法醫(yī)學內容范文

論文摘要：由于電子電工方面的知識內容較深，學生學習難度很大，從而影響教學成績的提高?；诖耍陔娮与姽ぶR教學中，培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)學生的求知欲是電子專業(yè)教師必須要探討的問題。要在專業(yè)課課堂教學中，首先精心設計新穎創(chuàng)意的新課導入和有趣的實驗上好入門課；其次，要加強強直觀教學，重視教學實驗；第三、利用多媒體計算機制作逼真的模擬課件，可以幫助學生擺脫某些認識障礙；第四、創(chuàng)造良好的課堂情境，激發(fā)學生對電子電工這

電子電工教學內容，由于知識較深、原理抽象、內容繁雜，再加上技工學校學生底子薄這一現(xiàn)狀，學生初學這門課時感到非常困難，難以理解，久而久之，就會失去學習該門課程的興趣，從而影響教學成績的提高。因此，激發(fā)學生學習電子電工基礎濃厚的興趣，變“要我學”為“我要學”，從而學好電子電工基礎，是提高電子電工教

學內容教學質量的關鍵。

一、精心設計新穎創(chuàng)意的新課導入和有趣的實驗上好入門課

俗話說，“萬事開頭難”，“良好的開端是成功的一半”。 具有創(chuàng)意的新課導入，可以激起學生的注意力，誘導他們積極思考，既解決了問題，又擴大了視野。所以，對于前幾節(jié)課，要精心設計新穎創(chuàng)意的新課導入和有趣的實驗上好前幾節(jié)課，充分調動學生的積極性，激發(fā)他們的興趣。一旦學生對該門學科感興趣，學生就會興致勃勃地樂意上這門課。因此，激發(fā)學生學習電子電工基礎的興趣和動力就成為‘緒論課’的一個首要任務。我覺得此時多說不如多做，因為對于他們學習基本知識是枯燥乏味的，但是讓他們自己動手的話興趣就大多了。這樣，就在剛開始安排幾個有趣的實驗，如：歐姆定理的論證，測量電阻如何使其誤差減小等小實驗。從而進一步激發(fā)學生的學習興趣，讓學生形成先入為主的求知欲望。

二、加強直觀教學，重視教學實驗，激發(fā)學習興趣

電子電工基礎是一門以實驗為基礎的學科。所以要根據(jù)這一學科特點，利用直觀教具和實驗來激發(fā)學生的學習興趣。

1．充分發(fā)揮直觀教具的作用。教學中要加強直觀教學，采用實物、模型等教學手段，充分發(fā)揮學生的視覺、聽覺、觸覺等各種器官的互相協(xié)調作用。例如，學習電容和電感時，在黑白電視機的主板上讓學生尋找各種電容和電感，并讓他們記下型號。然后每個字母數(shù)字代表什么意思就可以記下來。這樣，不但可以使學生初步認識元器件的外形、型號，了解元器件的應用情況，也使學生學得輕松愉快。

2．注重演示實驗。演示實驗在教學中往往能很好地激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極地開動腦筋。在演示實驗中，就可以不拘泥于教材或教參的安排，由他們自己動手，比如可以讓學生自己選擇器材、設計實驗方法，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題的方法等等。讓學生充分地動腦、動手、動口，發(fā)揮學生學習的主動性，從而激發(fā)學生的學習興趣。鼓勵學生大膽地猜想和獨立地思考，并通過實驗否定錯誤的假設或修正不完善的猜想，從而使學生解決問題的勇氣和信心。

比如：在講授二極管質量的判別時，首先強調二極管內部的結構，它是具有PN結的，而PN結是具有單向導電性能，也就是說：對PN結加正向電壓是導通，那么它的正向電阻就比較??；反之加反向電壓時，不導通，反向電阻就比較大的。那如何利用這一特點并借助于其他的電工儀表來判斷二極管質量的好壞呢？告訴他們利用萬用表，引導學生設計實驗方案如下：

（1）先標明二極管兩端的序號。

（2）分別用紅黑表筆輪流接，填入表格。

（3）分別用萬用表不同的檔位測量。

R×100ΩR×1000Ω

二極管1二極管2二極管3二極管4

將萬用表換其它量程再做以上實驗，重復幾次。最后根據(jù)實驗現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)測的的兩個電阻的阻值一個比較小，一個為無窮大，這樣的話不僅能得出哪些二極管質量好，哪些質量不好，并且能找出不好的原因以及萬用表用哪個量程最好。

很多學生經(jīng)過親自動手實驗，展開討論和分析，大家各抒己見，教師不要輕易否決，而是采取師生共同商討，分析對錯，肯定他們的成果。這樣的話他們就有很大學習興趣。

三、利用多媒體計算機，制作模擬課件

電子電工基礎是研究電能應用技術的基礎課程，是一門抽象的學科。在教學中，往往有許多圖景學生很難想象，實驗又無法進行，而這對于學生的理解，就比較困難了。同時有些實驗雖然可以演示，但其過程無法看到，變化小，學生難以理解，也不是很相信。

利用多媒體計算機制作逼真的模擬課件，可以幫助學生擺脫這些認識障礙。例如：電動勢的方向，電容器充放電，交流電的產(chǎn)生等。又如：整流電路的時候，做實驗的話現(xiàn)象是有點可以看出的，但是波形失真比較嚴重。這樣的話學生可能認為是旁邊信號輸入。但可利用PROTEL將實驗裝置畫出，在運行一下，就可以看出輸出波形了。用FLASH制作動畫效果， 將整個實驗過程通過模擬方法予以完成， 這樣不僅將抽象的東西形象化了，學生易于接受了，更重要的是提高了學生學習的主動性、積極性。

四、創(chuàng)造良好的課堂情境

有情趣的提問，可以使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，并產(chǎn)生強烈的求知欲，從而進一步調動學生學習的積極性和自覺性。例如，在放大電路時，我是這樣引入課題的：“明星開演唱會時，那么多人他是怎么樣讓大家都聽到他的歌聲呢？”，“大家都知道可以利用喇叭，音響吧？但它是怎么工作的？”，“是不是直接把聲音放大？”。短短的幾個問題使學生的注意力一下就被吸引過來了，學生都躍躍欲試，課堂氣氛頃刻活躍起來。

但課堂氣氛活躍的同時，要注重課堂效果，不能讓學生停留在新鮮好奇上，每一個教學情境的創(chuàng)設都要緊緊結合教學內容。這就要求教師在重視實驗的基礎上，層層深入，靈活的創(chuàng)設問題情境和活動情境，激發(fā)學生積極思考。我們知道，“興趣是最好的老師”，學生對某一知識是否樂學，是否學得好，關鍵在于學生是否對該知識產(chǎn)生興趣，有心去研究它。由于電子方面知識內容較深，學生學習難度確實大，想方設法的培養(yǎng)和激發(fā)學生學習興趣，是電子專業(yè)教師必須要探討的問題。以上僅是我教學實踐中的一點體會。在提高學生的積極性的同時，要注重鍛煉他們的動手操作能力?？傊矣X得只要我們在教學過程中注意優(yōu)化教學活動的策略，把握好活動過程中的操作環(huán)節(jié)，就能提高學生的學習興趣，從而提高電子電工基礎的教學質量。

參考文獻

[1]沈憶寧，《汽車電子電工基礎》，高等教育出版社，2004（7）.

[2]潘世墨，《在課堂講授中引入問題教學的探討》，上海高教研究，1998（2）.

[3]朱仁寶，《現(xiàn)代教師素質論》，浙江大學出版社，2004（12）.

第8篇：法醫(yī)學內容范文

把法醫(yī)學的基礎知識學習與真實法醫(yī)情景聯(lián)系起來，使學生在解決法醫(yī)鑒定實際問題的實踐活動中探索知識，創(chuàng)造性的解決問題。也就是說，PBL教學法在法醫(yī)學教學中應用就是一個解決問題的過程，一個探索知識、不斷學習的過程。

1.1對法醫(yī)學教學內容進行合理的課程設計

教師根據(jù)PBL教學法的特點，對法醫(yī)學教學內容進行合理的課程設計。教師在合理設計課程的過程中應以章節(jié)為單位,根據(jù)教學內容合理設計出既要符合法醫(yī)學教學內容,又要近貼法醫(yī)案例實際問題,夠激發(fā)學生探究問題的興趣。法醫(yī)學教學內容進行合理的課程設計的關鍵在于是要以問題為基礎,突出學生在教學中的主體地位,以調動學生學習的積極性和熱情，培養(yǎng)學生的綜合能力和素質為目標的問題體系,這是PBL教學的關鍵環(huán)節(jié)之一。

1.2PBL教學法在法醫(yī)學教學中應用的實施過程

1.2.1組織學習小組，創(chuàng)設法醫(yī)案例情景，根據(jù)法醫(yī)案例提出問題根據(jù)法醫(yī)學學生的知識背景、專業(yè)特點及學生構成特點，將學生分為5-6人一組，并通過討論交流每組選出一位組長。組長的主要任務是組織小組成員收集資料、討論問題、總結等。然后根據(jù)法醫(yī)學教學大綱的教學要求，我們精心創(chuàng)設了法醫(yī)案例并提出了3-4個問題。讓同學討論分析法醫(yī)案例并迅速融入到法醫(yī)案例情景中。當同學們融入情景后并及時提出問題，引起各小組解決問題的興趣。1.2.2小組討論，收集資料（1）小組交流討論，探討問題。PBL教學法在法醫(yī)學教學中應用的特點之一就是小組交流討論，在真實的法醫(yī)案例情景展示后，提出問題。各小組根據(jù)提出的問題,尋找解決問題的方法，通過去圖書館查閱資料、上網(wǎng)搜尋資料、查閱文獻,緊緊圍繞所選題目認真討論并記錄，時間控制在2-3天內完成。在小組交流討論的過程中，教師要給予一定的指導，避免小組成員討論方向發(fā)生偏離，同時又保證討論自由有序地進行。小組交流討論結束后，各小組先給出解決問題的初稿，然后由小組長制定出解決問題的方案，并對未解決的問題制定下一步解決方案。（2）收集資料,解決問題。各小組將未解決的問題匯報給教師。教導教師發(fā)現(xiàn)問題后，有針對性地指導各小組解決問題的方案。根據(jù)老師提供的建議，各小組成員合理分工，有針對性地尋找解決問題的材料，小組成員利用網(wǎng)絡、書籍、期刊等搜集資料、查找答案。（3）討論歸納，得出結論。各小組成員根據(jù)分工，帶著自己的答案與本小組的其他成員進行交流討論。在指導教師的指導下，各小組成員相互交流，相互補充，相互評論，通過多次的小組討論，在分析－歸納－再分析－再歸納的基礎上，各小組同學才可以形成解決問題的最后答案。（4）展示成果。各小組形成統(tǒng)一的結論后，各小組推選出一位組員，通過PPT課件的形式來展現(xiàn)本小組的學習成果。展示成果的過程中不僅使學生能學到更多的知識,而且能發(fā)現(xiàn)以前沒有考慮到的問題。PBL教學法在法醫(yī)學教學中應用是通過真實案例情景圍繞問題展開，在PBL教學的整個過程不斷強調的是，讓學生們學會自主學習、解決問題的能力。

1.3對各小組學習過程的反思、總結

首先，各小組反思在解決問題過程中出現(xiàn)的問題及解決的方法，同時根據(jù)其他小組成果展示發(fā)現(xiàn)本小組在收集資料和解決問題過程中出現(xiàn)的問題。其次，各小組互相討論、反思，并由小組長整理成總結報告的書面材料。這樣可以讓同學們學到更多知識，豐富了自己的閱歷，提高自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，為以后的學習積累經(jīng)驗。同學們相互之間展示成果，彌補了自己某些知識的不足，把一些問題的重點和難點再一次加深[5]。最后，指導教師進行點評，鼓勵在解決問題過程中表現(xiàn)較好的小組和提出解決問題的方法，同時指出各小組出現(xiàn)的問題以及給出解決問題的建議，讓同學們真正在學習過程中提高自己的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

2、PBL教學法在法醫(yī)學教學中的優(yōu)勢

2.1PBL教學法在法醫(yī)學教學中應用，能夠提高學生自主學習的能力

法醫(yī)學知識內容較多實踐性較強，因此法醫(yī)學教學要求培養(yǎng)學生的自學能力尤為重要。而PBL教學法在法醫(yī)學教學中應用能夠很好地培養(yǎng)學生的學習動機和學習興趣，從而有利于法醫(yī)學專業(yè)的學生在今后的學習中主動地自愿地學習，才會主動的去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。PBL教學法在法醫(yī)學教學應用過程中提出具體法醫(yī)案例情景有利于激發(fā)學生的好奇心和興趣。當學生的好奇心和興趣被激發(fā)后及時提出問題，有助于促進學生的自主解決問題的渴望。PBL教學法將法醫(yī)學知識應用到具體的問題解決之中，當法醫(yī)案例情景中的問題被解決后，學生便自然而然的學會了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的自主學習能力。

2.2PBL教學法能激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)思考和解決問題的能力

法醫(yī)學本身是一門應用性和實踐性很強的學科,然而大多數(shù)學校只是安排了法醫(yī)學基礎知識的教學任務，而書面的知識內容很難激發(fā)學生的學習興趣。PBL教學法在法醫(yī)學教學中的應用過程中，一開始就提出具體的法醫(yī)案例情景，激發(fā)學生的興趣，讓學生融入案例情景中。然后及時提出問題，激發(fā)學生解決問題的興趣與渴望，學生帶著問題去學習,有興趣解決這些情景中的問題,就會變被動學習為積極主動參與解決問題。同時，各小組內的學生相互討論提出對知識的質疑、比較、選擇及分析、概括、反思等認識活動,學生之間通過各種思維和認識方式的轉換最終才能解決問題,在這個過程中培養(yǎng)了學生的獨立思考和解決問題的能力。

2.3PBL教學法有助于培養(yǎng)學生團隊協(xié)作的能力

PBL教學法的特點之一就是小組討論，將5-6人分為一個學習小組，并且有小組長。在提出問題和解決問題的過程中，要求小組內的成員分工合作、相互磨合、相互交流，共同分享專業(yè)知識，小組成員間只有相互配合、相互合作才能更有效的完成任務。PBL教學法在法醫(yī)學教學中應用更有助于培養(yǎng)學生團隊協(xié)作的能力。而團隊協(xié)作的能力在今后的法醫(yī)工作中是一項重要的能力。通過學習交流的過程，有利于培養(yǎng)善于合作的人才，有利于培養(yǎng)合格的法醫(yī)工作者。

2.4PBL教學法有助于提高學生文獻檢索的能力

PBL教學法在法醫(yī)學教學的應用過程中，要求各小組成員充分利用各種資源來解決問題。其中，很重要的就是利用網(wǎng)絡資源數(shù)據(jù)庫查找相關文獻或搜尋相關答案，這就有利于提高學生正確應用網(wǎng)絡進行文獻檢索的能力。另外，到圖書館查找相關的書籍或參看相應的期刊雜志，利用文獻檢索找到問題有關的知識信息。最后，小組成員根據(jù)搜集到的相關信息進行討論、篩選、總結，最終得出正常的答案。在這個尋找答案的過程中，學生學會正常的運用網(wǎng)絡和圖書館資源進行文獻檢索，同時，也感受到了網(wǎng)絡資源的強大，為以后工作、學習中進行檢索文獻奠定基礎。

2.5PBL教學法促進師生溝通交流，有助于教學相長

PBL教學法在法醫(yī)學教學中的應用過程中，引入法醫(yī)情景案例并提出問題。并且以學生為主體、以問題為中心，指導教師和學生一起完成解決問題的過程。在此過程中教師不再是灌輸知識的教授者，而更多是和同學一樣是解決問題的參與者，只是在整個教學過程中起到指導作用。教師會和學生共同探討問題、給出合理的建議，教師和學生良好的相互溝通。學生會在老師的建議下，積極發(fā)揮自己的主動性和解決問題的能力，進而在解決問題的過程中學到知識和相應的能力。而教師又會通過解決學生提出的問題及出現(xiàn)的問題及時對教學方法進行進一步的改進，同時教師又要通過不斷的學習豐富自己的知識，以便更好地解答學生的問題。所以，PBL教學法有利于教師自身綜合素質和教學能力的提高，在法醫(yī)學中實施PBL教學法可實現(xiàn)“教學相長”,更有利于法醫(yī)學教學任務的順利進行。

3、PBL教學法在法醫(yī)教學中存在的問題

3.1小組討論學生的積極性不夠

PBL教學法在法醫(yī)學教學中的應用雖然引入具體的案例情景，能夠調動學生學習的積極性和主動性，但部分學生習慣了灌輸式的教學，對PBL教學法有一定的不適應，所以出現(xiàn)了部分學生在小組討論過程匯總積極性不夠。指導老師在PBL教學中起到重要的引導作用，保證了PBL教學的順利進行。因此指導教師在PBL教學開始階段要對學生進行引導和給出合理的建議，調動學生的積極性，例如對表現(xiàn)積極的學生進行獎勵等。

3.2教學時間緊張，教學資源不充足

法醫(yī)學本身就是一門實踐性較強的學科，并且教學任務比較繁重。PBL教學在法醫(yī)學教學過程中需要花費大量的時間進行課堂小組討論和分析總結，這就使課堂的時間變得比較緊張、教學任務比較繁重。同時，法醫(yī)學教學引入PBL教學法以后對教學資源的要求較高。在法醫(yī)學教學資源上明顯短缺，如教師數(shù)量、法醫(yī)學教學標本、文獻資料等等。PBL教學在法醫(yī)學教學過程僅靠理論教學很難使學生學懂、學好,必須與實踐教學有機地結合起來才能取得較滿意的教學效果。

3.3PBL教學效果的評價不完善

第9篇：法醫(yī)學內容范文

關鍵詞：法醫(yī)學 司法實踐 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）11（a）-0132-02

1 背景及意義

法醫(yī)學是應用醫(yī)學、生物學、化學以及其他自然科學理論和技能，研究并解決立法、偵查、審判實踐中涉及的醫(yī)學問題的一門科學。該專業(yè)醫(yī)學、法醫(yī)學、刑事科學技術并重，辦學初始與云南省公安廳聯(lián)合辦學培養(yǎng)專業(yè)人才，其辦學特色鮮明，一直注重知識、能力、身心的協(xié)調發(fā)展與提高。該校法醫(yī)學專業(yè)作為云南省和國家級的特色專業(yè)，自從1984年建系以來我們法醫(yī)本科生屬于國家提取錄取批次學生，由于專業(yè)的特殊性和云南地處邊疆的特殊地理位置，大部分學生來自云南邊遠少數(shù)民族山區(qū)經(jīng)濟極為貧困的家庭，錄取分數(shù)低于我校其他專業(yè)，學生家庭經(jīng)濟困難以及專業(yè)思想不穩(wěn)定，這都會不同程度影響學生學習的熱情以及專業(yè)人才培養(yǎng)效果，很難正常保證我們的五年制法醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)方案，為了更好提高我校本科學生尤其是家庭經(jīng)濟困難學生的綜合素質，激發(fā)我校學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)熱情，提升創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，結合法醫(yī)學實際，在學生完成正常學業(yè)的情況下，開展法醫(yī)學創(chuàng)業(yè)就業(yè)實踐培訓能對此起到積極的推動和促進作用。

為此，利用該校的有利資源法醫(yī)學院下屬的司法實踐平臺―昆明醫(yī)科大學司法鑒定中心，發(fā)揮平臺一流的硬件、優(yōu)秀的教師資源、豐富的司法實踐案源、標準化的實驗室管理體系等優(yōu)勢，作為法醫(yī)學學生“法醫(yī)學司法實踐”的搖籃，讓學生參與到司法實踐的每一個環(huán)節(jié)，幫助貧困學生順利完成學業(yè)，為他們提供司法實踐的機會，全方位的提高學生的綜合素質，尤其是增加他們的職業(yè)成就感和崗位勝任力，為學生的進一步創(chuàng)業(yè)就業(yè)打下堅實的基礎。

2 實踐活動資源平臺優(yōu)勢

該校法醫(yī)專業(yè)是全國最早招收法醫(yī)學本科生的9所醫(yī)科院校之一。經(jīng)過30多年的學科建設和發(fā)展，緊跟國內外學科發(fā)展的最新動態(tài)，充分發(fā)掘自身資源優(yōu)勢和潛力，已形成了明顯優(yōu)勢特色學科方向，具有高水平的教學團隊，具有良好的學科教學實驗技術平臺，產(chǎn)生了系列的教學研究成果，培養(yǎng)了一大批高水平的法醫(yī)學實戰(zhàn)人才，在國內同類學科具有較大的學術影響力和知名度。

2009年昆明醫(yī)科大學司法鑒定中心法醫(yī)DNA實驗室通過中國國家認定認可委員會的評定，是該省首家獲得國家級認證的法醫(yī)DNA分析實驗室，也是昆明醫(yī)科大學第一個國家級的實驗室。這個實驗平臺因為聚集環(huán)境、人才、設備、案例、信息等優(yōu)勢資源，也將從人員、技術規(guī)范、運行機制和標準體系多方面為實踐活動的實施提供有力的支撐和保障。 高校司法鑒定社會服務平臺，在高校中發(fā)揮著保障人才培養(yǎng)、學科建設、促進科研和教學、更好服務社會的作用，這個平臺也將全面推進法醫(yī)學專業(yè)貧困學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)培訓實踐活動，為大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)提供優(yōu)勢資源。

3 實踐活動培養(yǎng)目標與內容

（1）培養(yǎng)目標：通過對法醫(yī)學貧困學生五年系統(tǒng)的司法實踐培訓，讓學生全方位圍繞“昆明醫(yī)科大學五年制法醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)方案”進行一專多能的法醫(yī)學人才培養(yǎng)，完成培養(yǎng)的思想目標、知識目標、技能目標，最終不僅幫助貧困學生完成學業(yè)，而且加強學生的專業(yè)思想穩(wěn)定工作、提高學生的實踐能力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，增強學生的崗位勝任力，為創(chuàng)業(yè)就業(yè)積累豐富的財富。

（2）培養(yǎng)內容：以“昆明醫(yī)科大學司法鑒定中心”這個教學司法實踐平臺為支撐，讓法醫(yī)學貧困學生在完成培B方案規(guī)定的的教學任務之后，利用業(yè)余時間參加到法醫(yī)學司法實踐中，重點從法醫(yī)的接案、案件的具體處理、鑒定文書發(fā)放、鑒定檔案的整理以及CNAS實驗室的標準化系統(tǒng)管理體系的操作等的輔助工作，做司法鑒定實踐的助手，全方位參與到司法實踐中，讓學生在這個過程中熟悉了解司法實踐的流程以及標準化管理操作程序，接觸更多的司法鑒定實踐案例，最后通過模擬現(xiàn)場考核的方式以及學生專業(yè)實踐能力和專業(yè)學習效果，評價參與實踐學生的效果。

4 實踐活動培養(yǎng)模式

（1）雙向選擇建立導師制：從大一法醫(yī)學專業(yè)新生中選取家庭經(jīng)濟貧困的學生，并且學生自愿參與到法醫(yī)學實踐中，通過全方位的了解和接觸，建立司法實踐導師和幫助學生團隊關系。

（2）幫助學生確立大學五年學習目標：圍繞“昆明醫(yī)科大學五年制法醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)方案”，確立一專多能的法醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)目標以及我們司法實踐培訓活動培訓目標。

（3）司法實踐培訓活動崗前培訓：對培訓團隊學生進行司法實踐主題培訓活動相關知識進行簡短培訓，讓學生熟悉流程以及操作規(guī)范常識，明確個人和團隊培訓目標。

（4）五年的司法實踐培訓活動：讓學生利用業(yè)余時間參加到法醫(yī)學司法實踐中，具體從法醫(yī)的接案、案件的具體處理、鑒定文書發(fā)放、鑒定檔案的整理以及CNAS實驗室的標準化系統(tǒng)管理體系的操作等的輔助工作，做司法鑒定實踐的助手，全方位參與到司法實踐中，讓學生在這個過程中熟悉了解司法實踐的流程以及標準化管理操作程序，接觸更多的司法鑒定實踐案例。

（5）PBL學習交流會：實踐活動不僅從司法活動中讓學生找到專業(yè)成就感和歸屬感，我們?yōu)榱烁玫嘏囵B(yǎng)學生的學習能力和拓寬學習知識面，我們特意為學生們組織了系列“專業(yè)學習交流會”，每周利用學生課余時間進行一次學習分享會，由指導老師和學生共同⒂耄并輪流主持和主講一個專題，我們從思維導圖學習方法分享、法醫(yī)特殊疑難生物檢材DNA的提取方法探討、經(jīng)典案例賞析、法醫(yī)名人故事學習、少數(shù)民族文化探討等形式多樣的論題進行深入的討論和學習，用問題小組討論式學習的方式全面推進學生的自主學習能力和拓寬專業(yè)知識，增加學生的學習興趣、學習能力和崗位勝任力。從而加強醫(yī)學生自主學習能力和終身學習能力的培養(yǎng)。

（6）一對一幫扶：對實踐活動中思想、學習或者專業(yè)活動中出現(xiàn)問題的學生，我們及時的干預和幫助，對學生出現(xiàn)的問題進行及時的梳理與總結，提出個性解決方案，一對一的幫助學生解決問題，尤其是對學生專業(yè)思想的不穩(wěn)定以及基礎理論學習有困難的學生進行有效幫助，讓學生全面平衡發(fā)展。

（7）司法實踐培訓活動考核：通過模擬現(xiàn)場考核的方式以及學生專業(yè)實踐能力和專業(yè)學習效果，評價參與實踐學生的效果。與其他學生進行比較，形成總結報告，在學科中進行推廣和應用。

5 實踐活動成效

面對知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，高等醫(yī)科院校必須適應時代的發(fā)展建構一種更加適合新世紀醫(yī)學生健康成長的校園文化，努力提高醫(yī)學生學習、創(chuàng)新和就業(yè)的能力，培養(yǎng)適應時代與社會需求的高素質的醫(yī)學實用型和新型人才。在教育教學改革大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)業(yè)的大背景下，通過法醫(yī)學院獨特的辦學方式以及豐富的實踐教學資源平臺為載體，全面推進法醫(yī)專業(yè)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設是我們專業(yè)建設與發(fā)展的必然趨勢，這將全面加強學生的專業(yè)思想穩(wěn)定工作、提高學生的實踐能力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)學生自主學習能力和終身學習能力，從而增強學生的崗位勝任力，為創(chuàng)業(yè)就業(yè)積累豐富的財富。

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