現(xiàn)代教育技術(shù)的利弊精選(九篇)
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第1篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的利弊范文
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)；中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；信息化；現(xiàn)代化
一、引言
2004年12月15日，中華人民共和國教育部頒發(fā)了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標準（試行）》，為我國中小學(xué)教學(xué)人員、中小學(xué)管理人員和中小學(xué)技術(shù)人員教育技術(shù)能力的培訓(xùn)與考核制定了標準。其中，教育技術(shù)是指應(yīng)用各種理論及技術(shù)，通過對教與學(xué)過程及相關(guān)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，實現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實踐。隨著教育技術(shù)在我國中小學(xué)教學(xué)過程中的重要性日益凸顯，我國政府正在不斷地加強對中小學(xué)教育技術(shù)的建設(shè)。2010年7月29日，江西省委教育工委召開了2010年第11次工委會議，并審議通過了《關(guān)于制定〈江西省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）〉的工作方案》，并指出要加強我省各級各類學(xué)校教師教育技術(shù)能力建設(shè)，重點支持對農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教師和管理人員的培訓(xùn)。
在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，中學(xué)數(shù)學(xué)教師必須致力于提高自身的教育技術(shù)能力，在教學(xué)過程中有效地應(yīng)用和發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)效果并推動我國教育的信息化與現(xiàn)代化進程。在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師能否將現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實現(xiàn)有效地整合是實現(xiàn)教育信息化和現(xiàn)代化的前提條件。所以，數(shù)學(xué)教師必須認真依照《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標準（試行）》制定的各項標準，不斷地提升對現(xiàn)代教育技術(shù)的意識與態(tài)度，同時加強現(xiàn)代教育技術(shù)的知識與技能以及應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的不足
（一）過度依賴多媒體教學(xué)，忽視了其它教學(xué)工具的重要性
目前，部分中學(xué)數(shù)學(xué)教師將現(xiàn)代教育技術(shù)直接等同于多媒體教學(xué)，在教學(xué)過程中過于使用多媒體教學(xué)而忽視了其他教學(xué)工具的重要性。例如，在幾何課程的教學(xué)過程中，多媒體的應(yīng)用可以節(jié)省大量的教學(xué)時間成本和精力成本，且通過各種豐富多彩的文字、圖片、聲音和動畫等來吸引學(xué)生們的注意力，進而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率。但是，多媒體教學(xué)的進程過快以及知識量過多也會導(dǎo)致學(xué)生們對知識的理解度下降以及印象弱化。數(shù)學(xué)教師在向?qū)W生們教授幾何知識的過程中，必須要培養(yǎng)他們的空間思維能力。學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中，只有在老師的指導(dǎo)下通過多畫、多練、多思考，才能更好地掌握所學(xué)習(xí)的幾何知識并加深印象。同時，某些簡單的幾何圖形使用黑板教學(xué)或模型教學(xué)的成本更低且效果更好，完全應(yīng)用多媒體教學(xué)反而顯得小題大做。所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，必須綜合考慮各種教學(xué)工具的優(yōu)劣勢，將各種教學(xué)工具進行有效地結(jié)合來提高教學(xué)效率。
（二）過度強調(diào)知識的呈現(xiàn)，忽視了師生之間的互動性
現(xiàn)代教育技術(shù)不僅要求教師能夠收集、甄別、整合、應(yīng)用于其所教授學(xué)科相關(guān)的教學(xué)資源來優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，同時也是教師與學(xué)生、家長及同事等合作與交流的有效工具之一。教師應(yīng)該充分應(yīng)用學(xué)校提供的現(xiàn)代教育技術(shù)，與學(xué)生就學(xué)習(xí)就行交流；與家長就學(xué)生情況進行交流；與同事或領(lǐng)導(dǎo)就教學(xué)和科研進行交流。但是，目前我國大部分的中學(xué)教師只是將現(xiàn)代教育技術(shù)局限于課件制作，即一種知識呈現(xiàn)的工具，將課本中的知識直接制作成課件，或者簡單地從網(wǎng)絡(luò)中搜索一些相關(guān)的知識來豐富教學(xué)內(nèi)容。這種對現(xiàn)代教育技術(shù)的狹隘意識或錯誤態(tài)度，導(dǎo)致我國現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)資源的大量閑置或浪費。事實上，現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是要求教師能夠為學(xué)生們創(chuàng)造一種圖文并茂、師生互動的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生們提供更加多樣化、形象化、綜合化的外部多感官刺激，進而在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時也能充分體現(xiàn)學(xué)生們“自主、探索、合作”的主體地位。例如，我國東北育才學(xué)校的學(xué)生在研究性的學(xué)習(xí)中，應(yīng)用“幾何畫板”發(fā)現(xiàn)了廣義蝴蝶定理。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢
（一）應(yīng)用豐富的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣
現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用過程中 教師一方面可以通過收集、甄別、整合和應(yīng)用更多與數(shù)學(xué)學(xué)科相關(guān)的教學(xué)資源，來豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容和提高學(xué)生們的知識面；另一方面可以通過生動的文字、圖像、聲音和視頻等來為學(xué)生們創(chuàng)造形式多樣、圖文并茂的教學(xué)環(huán)境，將數(shù)學(xué)課程化靜為動、化枯燥為有趣、化抽象為具體，提供更加多樣化、形象化、直觀化的外部多感官刺激，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，增強他們對所學(xué)知識的理解度和印象并最終提高他們的學(xué)習(xí)效率。例如，在為學(xué)生們講解兩個全等三角形的知識時，教師可以使用幾何畫板來進行演示，即通過平移、旋轉(zhuǎn)、翻折等來使兩個三角形能夠?qū)崿F(xiàn)完全重合，進而引出全等三角形相關(guān)的概念、性質(zhì)和證明。所以，教育技術(shù)的應(yīng)用不僅可以降低教師的教學(xué)難度，同時還可以通過更加形象化的圖像演示來提升學(xué)生們對知識的理解度和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
（二）上傳教學(xué)課件和其它教學(xué)資源，幫助學(xué)生們鞏固和拓展知識
我國很多中學(xué)教師只是將現(xiàn)代教育技術(shù)局限為在課堂上將知識用多媒體的形式演示給學(xué)生，這種狹隘意識導(dǎo)致了我國現(xiàn)代教育技術(shù)資源的極大閑置和浪費。目前，我國很多高校都建立了自己的教學(xué)網(wǎng)，學(xué)生們可以在此觀看或下載教師的課件及輔助的閱讀資料、精彩的教學(xué)案例以及在線課程等教學(xué)資源。但是，我國擁有教學(xué)網(wǎng)的中學(xué)還很少。在傳統(tǒng)的中學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生們要認真聽講并思考教師所教授的內(nèi)容，很可能會導(dǎo)致他們無法完整地記下教師在黑板上書寫的全部知識點。如果教師能夠?qū)⑵浣虒W(xué)課件和其它的教學(xué)資源上傳至學(xué)校的教學(xué)網(wǎng)并與學(xué)生們共享，一方面可以減輕學(xué)生們在課堂上記筆記的負擔(dān)并促使他們能夠更認真地聽教師的講解和思考教師提出的問題，另一方面可以幫助學(xué)生們在課后完整地鞏固在課堂上所學(xué)的知識并拓展與該學(xué)科相關(guān)的其他知識，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和拓展他們的知識面。例如，數(shù)學(xué)教師除了將課堂中的課件上傳至教學(xué)網(wǎng)外，還可以與學(xué)生們共享一些有意義的趣味數(shù)學(xué)小故事或精彩的數(shù)學(xué)教學(xué)案例來激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和拓展他們的數(shù)學(xué)知識面，并幫助他們更加透徹地掌握基本的數(shù)學(xué)理論知識。
（三）應(yīng)用有效的教學(xué)輔助軟件，提高學(xué)生們的參與性和創(chuàng)造性
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我國出現(xiàn)了一批優(yōu)秀的教學(xué)輔助軟件以幫助學(xué)生們更好地掌握知識。教師們可以使用這些教學(xué)輔助軟件來向?qū)W生教授基本的理論知識，并幫助他們更好地理解所學(xué)的知識以及通過不斷地演練來加深印象。例如，在向?qū)W生教授對數(shù)函數(shù)的概念和性質(zhì)時，教師可以使用幾何畫板來快速并準確地向?qū)W生們演示對數(shù)函數(shù)曲線的制作過程，同時通過拖動鼠標來改變對數(shù)函數(shù)曲線的形狀，進而引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ゲ聹y、 歸納和驗證正確的結(jié)論。同時，教師還可以讓學(xué)生們自己使用幾何畫板來繪制對數(shù)函數(shù)，幫助他們鞏固所學(xué)的知識，降低他們在課堂上直接用筆和本子繪制出對數(shù)函數(shù)的難度。此外，學(xué)生們也可以在課后利用幾何畫板來反覆地練習(xí)幾何學(xué)科中的各種知識，鞏固他們對課堂知識的學(xué)習(xí)，甚至可以自己利用教學(xué)輔助軟件去拓展學(xué)習(xí)。所以，現(xiàn)代信息技術(shù)一方面可以減輕教師的教學(xué)壓力和時間成本，另一方面也可以通過提高學(xué)生們的參與性來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性。
（四）教學(xué)資源的反復(fù)利用和拓展，減輕教師的教學(xué)負擔(dān)
在傳統(tǒng)的中學(xué)教學(xué)過程中，教師們將課堂的大部分時間都投入到了黑板的板書上，導(dǎo)致學(xué)生們在課堂中獲取的知識量極其有限。相反，教師可以通過有效地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)來減輕其在黑板板書上投入的時間成本和精力成本并在相同的課堂時間內(nèi)向?qū)W生們傳授更多的知識。同時，教師可以將更多的課堂時間投入在向?qū)W生們講解知識上，并通過在課堂上與學(xué)生構(gòu)建更多的互動來為他們解疑答惑。此外，教師在黑板上的板書隨著課堂的結(jié)束也被擦掉，這是對我國教師勞動力的極大浪費。然而，教師使用多媒體制作的課件一旦完成后可以被反復(fù)使用，且比黑板的板書更加美觀、生動和形象，更能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望和熱情。隨著時代的變遷，數(shù)學(xué)知識也在不斷地累加。教師可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)在原有課件的基礎(chǔ)上，不斷地將新的數(shù)學(xué)知識放進課件中，避免學(xué)生們所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容永遠局限在舊的知識體系中。
四、結(jié)束語
現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機結(jié)合，是我國數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必然趨勢。雖然現(xiàn)代教育技術(shù)在我國中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用還處于不成熟的階段且存在各種不足之處，但是隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展以及國家對現(xiàn)代教育技術(shù)建設(shè)的日益重視，中學(xué)數(shù)學(xué)教師必須擺脫對現(xiàn)代教育技術(shù)的狹隘意識和錯誤態(tài)度，不斷地提升自己的教育技術(shù)能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有效地應(yīng)用和發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)。只有如此，我國的數(shù)學(xué)教育才能朝著信息化和現(xiàn)代化的目標不斷地邁進。
參考文獻：
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第2篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的利弊范文
關(guān) 鍵 詞：創(chuàng)意 設(shè)計教育 藝術(shù)設(shè)計 理性思維
創(chuàng)意，或者說創(chuàng)造力，在今天的中國已經(jīng)被提高到關(guān)乎國家前途和命運的高度了。從中央到地方，從個人到集團都在要求創(chuàng)意。在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的背景下，創(chuàng)意不僅是一種理念，而且也蘊育著巨大經(jīng)濟效益。
作為培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計人才的藝術(shù)設(shè)計教育的重點已經(jīng)從技能、技巧等具體知識的培訓(xùn)轉(zhuǎn)到了對設(shè)計思維的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)意思維的培養(yǎng)上。然而，目前我們的創(chuàng)意思維的培養(yǎng)卻因為人們對于什么是創(chuàng)意以及怎樣去創(chuàng)意的問題在認識上和實踐上存在著偏差而收效甚微。其問題在于：一方面，把創(chuàng)意當成天馬行空似的玄想或靈感光臨的被動等待，使創(chuàng)意變成了一個可遇而不可求的神秘事；另一方面，讓看似好的創(chuàng)意遠離具體的設(shè)計課題而變成了為創(chuàng)意而創(chuàng)意的游戲。為了讓這個問題得到很好的解決，筆者認為，在現(xiàn)代設(shè)計比以前更加復(fù)雜和更綜合的語境下，必須在藝術(shù)設(shè)計教育中重視科學(xué)理性思維。
因為，第一，創(chuàng)意應(yīng)該是理性選擇的結(jié)果，而不是所謂的靈感突然爆發(fā)，藝術(shù)設(shè)計教育中加強科學(xué)理性思維的培養(yǎng)是設(shè)計創(chuàng)意的內(nèi)在要求。第二，現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計比以前更加復(fù)雜和更綜合。這使藝術(shù)設(shè)計實踐不僅是藝術(shù)創(chuàng)造行為，更是科學(xué)的，理性的抉擇?？茖W(xué)理性思維也就成為現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計的必然要求。下面，筆者就具體談?wù)劕F(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育中加強科學(xué)理性思維培養(yǎng)的必要性。
一、創(chuàng)意是理性的選擇結(jié)果
與大多數(shù)人的看法不同，筆者認為，創(chuàng)意不是靈感的突然爆發(fā)，而是理性的選擇結(jié)果。美國華盛頓大學(xué)的心理學(xué)者索耶在他的著作《人類創(chuàng)新的科學(xué)》中寫道：“靈感源于積累而非靈光乍現(xiàn)……實際上是將過去的觀點全都推翻了。許多人認為創(chuàng)造性是一個人智慧的突然閃現(xiàn)，這種‘魔術(shù)般的’爆發(fā)是一種不同于我們?nèi)粘Ｋ季S的精神過程。但我們深入研究發(fā)現(xiàn)，當你展示你的創(chuàng)造性時，你使用的大腦部分與平時琢磨怎么繞過交通堵塞沒什么兩樣。”①
今天我們把創(chuàng)意放到了一個非常絕對的地位。似乎只要有了創(chuàng)意就可以解決一切設(shè)計問題。但創(chuàng)意到底是什么？怎樣才能有創(chuàng)意？似乎沒有真正被思考。事實上，我們更多地只是從結(jié)果這一端來看創(chuàng)意，而忽略了創(chuàng)意其實是一個過程，是一個積累、選擇和判斷的過程。認知心理學(xué)的研究成果表明， 創(chuàng)新思維是信息重組。創(chuàng)新思維是沒有預(yù)成的規(guī)則的，它要突破思維定勢，對巨大的信息流進行篩選，對各種信息的復(fù)雜關(guān)系做出判斷，進行新的組合。可以說，“選擇是靈感思維和創(chuàng)造性功能的靈魂。”②如今的設(shè)計也是一個科學(xué)的決策過程，像廣告策劃一樣，設(shè)計是一個對課題進行深入調(diào)查研究、科學(xué)分析、理性判斷、明智抉擇的過程。創(chuàng)意就是在這些過程里通過積累、選擇和判斷產(chǎn)生的。策劃大師葉茂中曾經(jīng)說過，策劃80%是靠腿，20%靠腦。
“提起創(chuàng)造性思維，人們往往會忽視邏輯思維，認為它的‘理性’與‘創(chuàng)意’格格不入。實際上，邏輯思維的分析、推論對設(shè)計的創(chuàng)意能否獲得成功時常起到關(guān)鍵性的作用。通過邏輯思維中常用的歸納和演繹、分析和綜合等方法，藝術(shù)設(shè)計可以得到理性的指導(dǎo)，從而使創(chuàng)意具有獨特的視角，挖掘潛在的市場需求，引起受眾的共鳴?！雹?/p>
創(chuàng)意既然是理性選擇的結(jié)果，那么，在強調(diào)創(chuàng)意的藝術(shù)設(shè)計教育中加強科學(xué)理性思維的培養(yǎng)則必然是其內(nèi)在要求了。
二、當代設(shè)計學(xué)科的新發(fā)展要求設(shè)計具備科學(xué)理性思維
當代設(shè)計學(xué)科的發(fā)展要求藝術(shù)與科學(xué)的結(jié)合，要求設(shè)計師具備很高的科學(xué)理性思維能力，這是由以下幾點決定的：
1.藝術(shù)設(shè)計的學(xué)科體系表明其多學(xué)科綜合的特點
一般來說，藝術(shù)設(shè)計似乎更多著眼于藝術(shù)性的思維邏輯和形式美的創(chuàng)造。然而，現(xiàn)代設(shè)計已經(jīng)變成了關(guān)系的設(shè)計、事理的設(shè)計和交互設(shè)計、從產(chǎn)品設(shè)計演變到服務(wù)設(shè)計?！八囆g(shù)設(shè)計是藝術(shù)、技術(shù)和科學(xué)的交融結(jié)合、集成性和跨學(xué)科性是它的本質(zhì)特征?！雹堋啊O(shè)計立即變成了一個比不久之前更為復(fù)雜和更加多學(xué)科的活動?！雹?/p>
現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計學(xué)科體系的建構(gòu)清楚地顯示出現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計學(xué)已經(jīng)是一個結(jié)構(gòu)大、涉及面廣、多學(xué)科關(guān)聯(lián)互動的開放的學(xué)科體系。什么人因工程、知覺理論、消費心理、材料科學(xué)、傳播學(xué)等。然而這些學(xué)科已經(jīng)融入我們的設(shè)計教育，所以，我們也必須重視對科學(xué)理性思維能力的培養(yǎng)。
2.藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)的新統(tǒng)一
“藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)的新統(tǒng)一”，曾經(jīng)是包豪斯的宗旨。上世紀50年代末，英國著名的博物學(xué)家赫胥黎就意識到：“科學(xué)和藝術(shù)就是自然這塊獎?wù)碌恼婧头疵?，它的一面用情感來表達事物的永恒秩序；另一面，則以思想的形式來表達事物的永恒秩序?！雹蘖谥邢壬P(guān)于設(shè)計學(xué)的“事理學(xué)”理論（將設(shè)計視為一門科學(xué)的、系統(tǒng)的、完整的體系，即為事理學(xué)），就是“用科學(xué)的思維方法結(jié)合實踐中認識的能力，從對‘物’的設(shè)計提升到對‘事’這個系統(tǒng)上——這是中國設(shè)計教育應(yīng)思考的方法?！雹?/p>
然而，在我國依然存在著藝術(shù)院校的設(shè)計與工科院校的設(shè)計的嚴格區(qū)別，一些大型企業(yè)的設(shè)計人員絕大多數(shù)來自工科院校，或許直到現(xiàn)在他們才開始意識到：“藝術(shù)院校的學(xué)生有著與工科院校學(xué)生不同的優(yōu)勢”。一方面，藝術(shù)設(shè)計的學(xué)科體系表明其多學(xué)科的綜合性新特點；另一方面藝術(shù)與科學(xué)結(jié)合是必然趨勢。所以，李硯祖先生說：“設(shè)計的當代成就和未來是由藝術(shù)與科學(xué)統(tǒng)合的程度而決定的。”⑧(轉(zhuǎn)第39頁）(接第59頁）可見，傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計教育的思維模式必須予以改變，培養(yǎng)具備科學(xué)理性思維的設(shè)計人才是提高我們藝術(shù)設(shè)計水平的必由之路。雖然，理性的功能主義和國際風(fēng)格被后現(xiàn)代設(shè)計所詬病，但是當代的藝術(shù)設(shè)計事實上卻并沒有也不可能拋棄理性思維。從現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育之發(fā)端的包豪斯基礎(chǔ)課程就開始了這樣的思維。在由納吉和阿爾貝斯所執(zhí)行的基礎(chǔ)課程中“采用感應(yīng)的方式去設(shè)計，讓學(xué)生去調(diào)查、探究和實驗”⑨遠不像我國當前設(shè)計教育基礎(chǔ)課程所理解的僅僅是“三大構(gòu)成”的簡單的視覺形式的訓(xùn)練。
過去有些觀點認為，藝術(shù)是形象思維，藝術(shù)設(shè)計也是形象思維，甚至開玩笑說學(xué)理工的人的腦子是方的，因為他們要求準確的數(shù)據(jù)，嚴密的論證，重視邏輯思維能力，是一種機械的思維方式，與創(chuàng)造力不甚相關(guān)?，F(xiàn)在看來是應(yīng)該改變這樣的錯誤認識的時候了。當代設(shè)計學(xué)科的發(fā)展要求設(shè)計師具備科學(xué)理性思維。
3.藝術(shù)設(shè)計的新領(lǐng)域正表現(xiàn)為藝術(shù)思維與科學(xué)理性思維的結(jié)合
正如上文所論述的一樣，藝術(shù)設(shè)計不只為具體的設(shè)計課題提供形式解決方案。藝術(shù)與科學(xué)的結(jié)合，在高科技條件下，藝術(shù)之美才得以彰顯。不管是物質(zhì)還是非物質(zhì)設(shè)計，都不可能只依靠設(shè)計師直覺和靈感。就拿視覺傳達來看，從任務(wù)確立到市場調(diào)查、信息摘取，從數(shù)據(jù)分析到設(shè)計表達等環(huán)節(jié)都必須是客觀的、科學(xué)的、理性的。圖形也不是隨意生成的，而是“非常理性又不排斥感性的形，即是具有科學(xué)特征和語言特征的符號系統(tǒng)……圖形符號的樣式和表達方式不是由藝術(shù)感覺決定的。而是由信息本身和理性的規(guī)范決定的，這里不是不要藝術(shù)及感覺，而是這種藝術(shù)和感覺必須與科學(xué)和理性結(jié)合?！雹馊缃瘢魉囆g(shù)設(shè)計領(lǐng)域中的前沿探索無不是基于藝術(shù)的感覺與科學(xué)理性的結(jié)合。從產(chǎn)品的設(shè)計到服務(wù)的設(shè)計，從物質(zhì)產(chǎn)品到人機界面，視覺傳達的不僅是形式和色彩完美的圖畫，而是像地圖一樣合理科學(xué)的信息表達系統(tǒng)。室內(nèi)設(shè)計和建筑方案也不是去研究如何畫效果圖，而是集中與燈光、空氣、時間和幾率的研究和表達。陶瓷設(shè)計研究在理論層次和技術(shù)層次上揭示瞬間與光亮……這些在以前都是科學(xué)技術(shù)的研究領(lǐng)域，而今天卻是藝術(shù)設(shè)計必須面對的課題。
綜上所述，我們已經(jīng)可以看出科學(xué)理性思維對于現(xiàn)代設(shè)計的必要性。所以，筆者認為，我們的藝術(shù)設(shè)計教育要培養(yǎng)出真正有創(chuàng)意的設(shè)計人才就應(yīng)該改變舊有的觀念，把科學(xué)理性思維納入到藝術(shù)設(shè)計思維之中。只有具有正確的思維方式才能解決創(chuàng)意能力的問題。現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計必須是理性的、科學(xué)的創(chuàng)意設(shè)計。
注釋：
①[EB/OL].ks.cn.yahoo.com/question/1306102205965.html. 2007-06-12/ 2007-09-25.
②陳明.靈感和直覺心理現(xiàn)象的協(xié)同論闡釋[J].甘肅：西北師大學(xué)報（社會科學(xué)版），2005.7.P96—98.
③凌繼堯.藝術(shù)設(shè)計十五講[M].北京：北京大學(xué)出版社，2006.P232—233.
④同上P20.
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⑦柳冠中.走中國當代工業(yè)設(shè)計之路[J].北京：裝飾，2005.1.P006—009.
第3篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的利弊范文
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；高職教育；教學(xué)模式
高職教育以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為目標，對學(xué)生的觀察能力、實踐能力要求非常高。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代化的教育技術(shù)越來越廣泛的被應(yīng)用到高職教育教學(xué)當中。與此同時，在現(xiàn)代教育技術(shù)的沖擊下，使傳統(tǒng)教學(xué)模式面臨著巨大的壓力與挑戰(zhàn)，并且極大的促進了教學(xué)模式的改革與發(fā)展。本文以現(xiàn)代教育技術(shù)為背景，分析了高職教育模式的改革思路，希望可以促進高職教育的長期、穩(wěn)定發(fā)展。
一現(xiàn)代教育技術(shù)的含義及其給高職教學(xué)模式創(chuàng)新帶來的跨時代意義
（一）現(xiàn)代教育技術(shù)的含義
現(xiàn)代教育技術(shù)以計算機技術(shù)為依托，結(jié)合現(xiàn)代化的教育理念，完成教學(xué)資源與教學(xué)過程的開發(fā)、設(shè)計、管理，以及評價。在此基礎(chǔ)上，達到提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)資源的目的。與傳統(tǒng)的教育技術(shù)不同，現(xiàn)代教育技術(shù)具有鮮明的“現(xiàn)代化”特點。主要表現(xiàn)為：現(xiàn)代教育技術(shù)以先進的教育理念、技術(shù)成果為先導(dǎo)，實現(xiàn)了教育資源的充分利用，最終為社會培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。
（二）現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的跨時代意義
首先，現(xiàn)代教育技術(shù)運用到高職教育教學(xué)中，在很大程度上改變了高職教育的思維與模式，并促進了高職教育理念的變革。其次，現(xiàn)代教育技術(shù)不僅使高職教育教學(xué)的理念與方法發(fā)生了改變，而且在滲透的過程中，形成了新的教學(xué)設(shè)計以及組織管理模式。由于現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)模式與理念更加先進，因此在發(fā)展的過程中，逐漸取代了傳統(tǒng)的教學(xué)模式與理念。所以，為了使高職教育取得深入的發(fā)展，不僅僅需要充分利用現(xiàn)代教育的技術(shù)優(yōu)勢，更要求從長遠眼光出發(fā)，發(fā)展高職教育教學(xué)的新理念與構(gòu)架。
二利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)新高職教學(xué)模式
近年來，現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教育教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，從而極大的改變了高職教育教學(xué)的方法以及管理水平，最終促進了高職教育的快速、高效發(fā)展。同時，現(xiàn)代教育技術(shù)在發(fā)展的過程中，也日趨成熟。那么，如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)實現(xiàn)高職教學(xué)模式的創(chuàng)新呢？下面進行具體論述。
（一）在現(xiàn)代教育技術(shù)下，實現(xiàn)高職教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新
現(xiàn)代教育技術(shù)以計算機多媒體技術(shù)為載體，使教學(xué)資源與手段更加豐富，從而提高了教學(xué)的質(zhì)量與水平。傳統(tǒng)的教學(xué)過程采用“教師、學(xué)生、教材”三位一體的教學(xué)方法。主要表現(xiàn)為：教師以教材內(nèi)容為依據(jù)，幫助學(xué)生獲取知識。這種教學(xué)模式過于單一，不能發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。多媒體技術(shù)運用到現(xiàn)代教育之后，給學(xué)生帶來了視覺、聽覺方面的沖擊。由于多媒體資源具有鮮活生動的特點，因此極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而起到了寓教于樂的作用。在多媒技術(shù)下，有利于創(chuàng)造生動的教學(xué)情境，在思想感情上引起學(xué)生的共鳴。這樣，有助于激發(fā)學(xué)生對知識的想象力，引導(dǎo)他們對知識進行深入的研究、分析，達到將知識內(nèi)化的目的。因此，多媒體技術(shù)運用到教育教學(xué)中，使教學(xué)質(zhì)量得到了很大的提升。
（二）利用虛擬教育技術(shù)，加強了實踐能力的鍛煉
虛擬技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的一種。該技術(shù)在計算機技術(shù)、硬件、多媒體技術(shù)，以及電子傳輸技術(shù)的基礎(chǔ)上，形成的一種虛擬多媒體環(huán)境。在虛擬環(huán)境下，可以幫助學(xué)生獲得更真實的體驗，從而提高學(xué)習(xí)效率。因為虛擬教學(xué)環(huán)境更加逼真、靈活、生動，非常適合技能型人才的培養(yǎng)。同時，這與高職教育人才的目標也是一致的，可見，將現(xiàn)代虛擬技術(shù)運用到高職教育教學(xué)中，具有很大的優(yōu)勢作用。在虛擬教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可以通過參與、觀察的方法來進行生產(chǎn)實踐。雖然學(xué)生沒有參與真正的實踐，但是仍然可以收獲到與具體實踐相同的教學(xué)效果。另外，這種虛擬現(xiàn)實技術(shù)避免了學(xué)生參與中出現(xiàn)的危險、事故。可以看出，該技術(shù)由于具有仿真的功效，因此使學(xué)生的參與性更高，獲得的實踐經(jīng)驗更豐富。同時，在參與的過程中，還能提高他們在實踐中的創(chuàng)新能力。
（三）應(yīng)用移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，共享教育資源
現(xiàn)代教育技術(shù)包括計算機技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，使教育資源更加豐富，傳播速度更快，并且達到了教育資源優(yōu)化配置的目的。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生建立充足的網(wǎng)絡(luò)資源。比如，采用電子課件、教學(xué)錄像的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并加強與學(xué)生的交流與溝通。智能移動通信終端的出現(xiàn)與普及，使得任何持移動通信終端的人都可以利用移動學(xué)習(xí)模式開展學(xué)習(xí)與交流，即使在交通不方便地區(qū)也可以通過終端進行學(xué)習(xí)。同時，學(xué)習(xí)資源根據(jù)不同使用對象來設(shè)計和開發(fā)，且能方便快速獲取與更新，使得移動學(xué)習(xí)使用對象具有普遍性，移動學(xué)習(xí)模式具有普適性。
（四）應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進了高職教學(xué)理念與模式的改革
傳統(tǒng)的教育理念與模式過于落后、陳舊，教學(xué)效果低下，已經(jīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展。在素質(zhì)教育下，為了培養(yǎng)出全面發(fā)展的實戰(zhàn)型人才，必須轉(zhuǎn)變教育的理念與模式。當前，隨著科技的快速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教學(xué)中日益發(fā)揮著重要的作用。某著名教育家曾說過，現(xiàn)代教育技術(shù)是時展的產(chǎn)物，是教育改革與發(fā)展的助推手，所以必須引起重視。當前，現(xiàn)代教育技術(shù)運用到高職教育中，使教學(xué)手段、理念發(fā)生了深刻的變化。因此，高職教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極運用現(xiàn)代教育技術(shù)，使教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織，以及教學(xué)管理方面的工作更加完善，最終構(gòu)建新的教學(xué)模式。
三高職教學(xué)中使用現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)注意的問題
雖然現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教育教學(xué)中具有很大的優(yōu)勢作用，但是在具體應(yīng)用的過程中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實際情況以及學(xué)生的個性化特點，做到有的放矢，揚長避短。只有這樣，才能使現(xiàn)代教育技術(shù)更好的服務(wù)于高職教育教學(xué)。
（一）避免陷入唯教育技術(shù)論誤區(qū)
高職教學(xué)過程與其他教學(xué)并無很大差異，包括教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、技術(shù)等?？梢钥闯?，教學(xué)過程由多個因素組成，技術(shù)是指其中的一項。作為輔的工具，技術(shù)的主要目的在于為教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標提供服務(wù)。然而，有的教師在教學(xué)中，過分夸大了技術(shù)的作用，從而忽略了其他教學(xué)環(huán)節(jié)。這種做法導(dǎo)致教育、技術(shù)的本末倒置，脫離了教育發(fā)展的正常軌道，必須引起廣大教師的重視。
（二）避免對傳統(tǒng)教育模式的簡單摒棄
雖然現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教育教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，但是不能對傳統(tǒng)教育模式進行全面否定。由于教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生個性化特點方面的差異，因此在教學(xué)的過程中，要根據(jù)具體情況選擇合適的教育技術(shù)。同時，由于這兩種教育技術(shù)各有利弊，所以可以將兩種教育技術(shù)結(jié)合在一起，使其在不同的領(lǐng)域發(fā)揮獨特的優(yōu)勢，從而達到最佳的教學(xué)效果。
（三）考慮學(xué)校的自身條件以及學(xué)生的適應(yīng)能力
在高職教育教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，還需要考慮其他方面的因素。首先，高校在購置現(xiàn)代教育技術(shù)后，必定要投入一定的資金。但是，一些高校由于沒有做好評估，往往導(dǎo)致技術(shù)設(shè)備與教學(xué)內(nèi)容不符，因此造成了資源的浪費。其次，很多教師沒有經(jīng)過相關(guān)的培訓(xùn)，缺乏現(xiàn)代教育技術(shù)方面的知識，不會操作設(shè)備。在這種情況下，給現(xiàn)代教育技術(shù)的運用帶來了很大障礙。最后，還要考慮到學(xué)生的接受能力。很多高職院校的學(xué)生自制能力不強，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂中不僅沒有認真學(xué)習(xí)，反而沉迷于游戲當中，比如聊天、看電影、打游戲等。這樣，很難發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用。所以，高職院校在引入現(xiàn)代教育技術(shù)的同時，必須綜合考慮多方面的因素，避免造成資源的浪費。
四結(jié)語
隨著社會、經(jīng)濟的發(fā)展，多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)越來越多的被應(yīng)用于高職教育教學(xué)當中?，F(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣與愛好，實現(xiàn)了資源的優(yōu)化配置。同時，現(xiàn)代教育技術(shù)在應(yīng)用的過程中，促進了高校教育方法、教學(xué)模式的極大轉(zhuǎn)變，提高了學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力。但是，雖然現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教育教學(xué)中具有很大優(yōu)勢，高校在使用的過程中依然要注意多方面的問題。比如，過分夸大技術(shù)，陷入唯技術(shù)論誤區(qū)；對傳統(tǒng)教學(xué)模式的全面否定；沒有考慮學(xué)校的經(jīng)濟力量，教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的使用情況，學(xué)生的接受能力等。這些都是不可取的。只有通過綜合考評，才能提高現(xiàn)代教育技術(shù)的可行性，從而更好的為教育教學(xué)服務(wù)。
參考文獻
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[3]彭亞雄.基于信息化的現(xiàn)代教育技術(shù)與高職教育課程教學(xué)研究[J].中國信息界,2014，（06）.
第4篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的利弊范文
關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育技術(shù) 課堂教學(xué) 利弊
引言:現(xiàn)代技術(shù)為教育提供了現(xiàn)代化的手段,也對教育產(chǎn)生了巨大的促進作用,現(xiàn)代教育技術(shù)使用在課堂教學(xué)中,使教師的教育潛能得到了最大的發(fā)揮,對教師素質(zhì)提出了新的挑戰(zhàn)。同時我們發(fā)現(xiàn),多媒體技術(shù)應(yīng)用于傳統(tǒng)的課堂中,也有其不便利的一面。
主論:
一、現(xiàn)代教育技術(shù)對課堂教學(xué)的推進
1.使用現(xiàn)代教育技術(shù)對大量的信息進行選擇和編排,將最精彩的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實錄呈現(xiàn)出來,使每節(jié)課的內(nèi)容都能做到深入淺出、直觀生動、妙趣橫生,進一步優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程,提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。還可利用網(wǎng)絡(luò)傳播等手段,使最佳的教學(xué)內(nèi)容通過現(xiàn)代教育媒體進行傳播推廣,使學(xué)生在家中聽老師講課成為可能。
2.現(xiàn)代教育技術(shù)的多媒體信息技術(shù)可以通過實例播放、動畫演示使整個學(xué)習(xí)過程具有很強的直觀性和自作性,易于使學(xué)生進入信息交換過程,在學(xué)習(xí)過程中變得更加主動和自信。
3.現(xiàn)代教育技術(shù)可以根據(jù)學(xué)生個人的特點,利用計算機來設(shè)計學(xué)習(xí)過程或?qū)W習(xí)方式,學(xué)習(xí)變得更個性化。同時,特定的軟件又使教師能夠及時得到學(xué)生學(xué)習(xí)進展方面的信息,并進行相應(yīng)的評估,根據(jù)評估結(jié)果對學(xué)生進行個別指導(dǎo)和幫助,從而提高教學(xué)的適應(yīng)性和穩(wěn)固性。
4.對教師課堂教學(xué)拍攝實錄,同組教師可通過觀看實錄進行討論交流,總結(jié)教學(xué)中的成功與不足,探尋最佳的內(nèi)容教學(xué)方式和課堂組織模式,促進了教研組建設(shè)和教師個人教學(xué)水平的發(fā)展。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的不足之處
1.不是所有學(xué)科都適合使用多媒體教學(xué)。筆者曾經(jīng)聽過一節(jié)音樂課,教學(xué)內(nèi)容為《亞洲音樂欣賞》,授課教師通過播放圖片、文字、電影片段和音樂片段,指導(dǎo)學(xué)生進行集體合唱,啟發(fā)學(xué)生發(fā)表個人認知,從直觀印象感知和理性認識感知的角度,讓學(xué)生區(qū)分東亞、西亞、南亞和中亞音樂間的差異,體會亞洲音樂的博大精深。整堂課上的輕松從容,課件使用的合理得當,學(xué)生反應(yīng)積極熱烈。
但是,在有些學(xué)科教學(xué)中,例如數(shù)學(xué)學(xué)科,教學(xué)安排通?？蓜澐譃樾赂拍钪v授――實例鞏固知識――綜合應(yīng)用知識三個模塊,除了概念講授部分可以使用多媒體動畫演示啟發(fā)教學(xué)外,其他兩部分在制作教學(xué)課件時,課件內(nèi)容只有題目和解題注意點與總結(jié),有的老師甚至把全部解答過程輸入課件中,上課像放電影,學(xué)生聽課像看電影,長時間下來,許多學(xué)生沒有整理過數(shù)學(xué)筆記,還有許多學(xué)生養(yǎng)成了聽課不動筆的習(xí)慣,在理科教學(xué)中,學(xué)生不會動筆演算,就如拿沙寫字,時間一長或稍有風(fēng)吹,沙就流失了,學(xué)到的知識也就很容易被他們忘記了。
2.不是所有內(nèi)容都適合使用多媒體教學(xué)。例如:等差數(shù)列概念的教學(xué),教學(xué)目標是能夠根據(jù)定義判斷一個數(shù)列是否為等差數(shù)列,能夠?qū)懗龅炔顢?shù)列的通項公式。這一內(nèi)容只需要以對比學(xué)習(xí)的方法進行教學(xué),給出一些實際的數(shù)列例子,就能完成教學(xué)任務(wù)。多媒體課件不能為本節(jié)課提供更多實質(zhì)性的幫助。許多與這節(jié)課類似的概念性教學(xué)內(nèi)容都能做到不使用多媒體課件,用傳統(tǒng)的教學(xué)方式就能達到較好的教學(xué)目的。
事實上,理科教師把題目輸入教學(xué)課件,只為上課不用抄題目,文科教師把論據(jù)資料等輸入課件,只為了能最大限度地節(jié)省板書時間,一節(jié)課下來,理科教師的身后還有幾個題目的解答過程,有些文科教師的身后只有空空的一塊黑板,或者寥寥的幾個字詞。有的教師干脆把教學(xué)課件用講義的形式打印出來代替教案,還有的教師根本不會自己備課,直接拿其他教師的課件上課。使用多媒體教學(xué)是為了加快教學(xué)節(jié)奏,節(jié)省教學(xué)時間,形象化教學(xué)內(nèi)容和減輕教師教學(xué)的負擔(dān),并不是為了降低教學(xué)質(zhì)量和縱容教師潦草備課,隨意應(yīng)付上課。
筆者認為,在理科教學(xué)中,某些對于學(xué)生來說較抽象的難以理解的問題,可以通過動畫演示來輔助教學(xué),文科教學(xué)中,可以使用課件播放情境實例、圖片、音樂和影像片段,習(xí)題課教學(xué)時完全可以不使用教學(xué)課件。
3.不是所有教師都適合使用多媒體教學(xué)。例如:外語老師使用課件的頻率高于物理老師,物理老師使用課件的頻率高于數(shù)學(xué)老師,這是由授課內(nèi)容決定的。外語課需要大量的圖像、文字、音像資料來方便學(xué)生直觀感知,物理課需要實際動畫來演示某些現(xiàn)實實驗無法達到的實驗結(jié)果與現(xiàn)象,而在數(shù)學(xué)課中,與“數(shù)列的概念教學(xué)”類似的概念教學(xué)與解題教學(xué)占到了很大的比重,應(yīng)用到多媒體的地方也就相較于前兩門學(xué)科少了許多。
現(xiàn)代高新科技的發(fā)展,迅猛沖擊著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,“一本教材、一支粉筆、一塊黑板”已不再是主要的教學(xué)媒體?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運用,要求教師必須懂得其基本知識,掌握其使用方法、操作技能,以便更好地幫助學(xué)生通過信息系統(tǒng)去獲取知識和解決問題。這些方面,青年教師做得要好于老教師。年輕人接受新事物快、掌握快,而要老教師很快地很好地掌握現(xiàn)代教育技術(shù),不是一件容易的事,一些老教師一次教學(xué)課件也沒有使用過,一些老教師不會制作動畫連接,還有一些老教師則拿青年教師的課件進行修改和整理。
4.不是所有學(xué)生都適應(yīng)多媒體教學(xué)。多數(shù)學(xué)生在小學(xué)或初中階段沒有接觸過多媒體教學(xué),他們習(xí)慣于教師一字字講授,自己一字字地做筆記的聽課方式,忽然進入多媒體教學(xué)課堂中。部分學(xué)生不能適應(yīng)快節(jié)奏的教學(xué),思維強度跟不上課件難度,做筆記的速度跟不上課件播放的速度,有的學(xué)生抄下了課件上所有的內(nèi)容,完全沒有聽教師是怎樣講授的,有的學(xué)生則如走馬觀花,看過一遍則罷,最后發(fā)現(xiàn),自己根本不會做當天的作業(yè)。
三、運用多媒體輔助教學(xué)時教師應(yīng)要注意以下幾點
1.多媒體手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)媒體手段,而要與傳統(tǒng)的手段有機結(jié)合,應(yīng)該通過精心認真的教學(xué)設(shè)計,選擇最合適的教學(xué)媒體,從而優(yōu)化教學(xué)活動,使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下進行學(xué)習(xí),切不可牽強附會,搞形式上的多樣化而濫用現(xiàn)代化教育媒體。
2.在應(yīng)用多媒體教學(xué)過程中要重視學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用,要堅決克服重教輕學(xué)、以教代學(xué)的傾向,始終突出學(xué)生的主體性,著重于激發(fā)、促進指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),突出學(xué)生的主體性必須依靠教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮,關(guān)鍵在于教師能否把自己的教學(xué)策略融于課件合理運用的過程中,同時人機交互并不能取代教師與學(xué)生間的交互作用。
3.應(yīng)用多媒體手段要根據(jù)教學(xué)的目的和內(nèi)容,該用時慎重選擇應(yīng)用,力求做到簡潔明了、重點突出,不必要的媒體最好不要出現(xiàn),以免干擾教學(xué)重點和難點,有時活動中穿插幾幅圖片、一段動畫就能很好地突破難點。
4.并不是所有的教學(xué)活動都必須輔之多媒體技術(shù),教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來選擇適當?shù)慕虒W(xué)策略。
5.教師在制作、選擇課件時應(yīng)考慮不同層次學(xué)生不同的發(fā)展水平、認知活動特點及個性心理特征,設(shè)置相應(yīng)的個別化教學(xué)措施,設(shè)置問題要難度和梯度并重,容量要符合一課時要求,不要貪多。
四、如何提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)
1.要加強對廣大教師的現(xiàn)代教育技術(shù)知識培訓(xùn),培養(yǎng)和提高其運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學(xué)的能力。
2.教師應(yīng)當更加重視自身能力的培養(yǎng)和提高?，F(xiàn)代教育技術(shù)運用,要求教師不但要了解本學(xué)科知識體系、掌握前沿知識,更要注重教會學(xué)生如何檢索、獲取和選擇知識,解決問題。
3.教師應(yīng)當更加重視教育教學(xué)科研能力的提高。教師要運用現(xiàn)代教育技術(shù)有效地參與信息教育系統(tǒng)的運作,發(fā)揮對教學(xué)過程設(shè)計、監(jiān)控、評價和組織等方面的作用,就必須有豐富的專業(yè)知識和教育學(xué)知識,并把兩者結(jié)合起來加以研究,將其研究成果運用到教育教學(xué)中去。
4.教師應(yīng)當向一專多能的多科性教師方向發(fā)展。
結(jié)束語:現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)之中,推進了教育的發(fā)展速度,增加了教育發(fā)展的寬度,我們要充分利用這一先進手段,為我們教育的發(fā)展服務(wù)。
參考文獻:
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第5篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的利弊范文
"Modern Education Technology" Course Teaching Environment's Influence on the Effect of Classroom Teaching ― A Case of Hainan Normal University
ZHOU Yu-ping1， DU Ming-e2
（1.College of Information Science and Technology， Hainan Normal University， Haikou 571158， China； 2.Hainan Normal University， Haikou 571158， China）
Abstract： In hainan normal university's normal course Modern Education Technology as the research object， this paper expounds the importance of classroom teaching environment. The traditional teaching environment and modern education classroom teaching environment factors were compared. Based on two kinds of the classroom teaching under the environment of the students' academic performance comparison， analyzes the traditional classroom teaching environment and modern classroom teaching environment of the teaching effect. Illustrates the different teaching environment on the influence factors of teaching effect Affirmation of the advantages of modern teaching environment， and at the same time points out the faults of the modern teaching environment.
Key words： Modern Education Technology； teaching environment；the classroom；the teaching effect
1 概述
教育技術(shù)是在20世紀20年代前后的視聽教學(xué)、程序教學(xué)以及系統(tǒng)化設(shè)計教學(xué)等基礎(chǔ)上發(fā)展并逐漸成長起來的一門新興的教育科學(xué)中的分支科學(xué)，是現(xiàn)代教育科學(xué)發(fā)展的重要成果[1]。從本質(zhì)上來說，教育技術(shù)是人類在教育、教學(xué)活動中所采用的技術(shù)與方法的總稱。從實踐應(yīng)用來說，教育技術(shù)是在先進教育思想、理論的指導(dǎo)下，運用相關(guān)的技術(shù)和方法促進教育效果優(yōu)化的實踐活動[2]。1994年美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會發(fā)表了教育技術(shù)定義（AECT’94定義），定義教育技術(shù)是對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進行設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、管理、評價的理論和實踐。2005年美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會經(jīng)過充分討論后發(fā)表了新的定義（AECT’05定義），定義教育技術(shù)是指通過創(chuàng)造、使用、管理適當?shù)募夹g(shù)過程和資源，促進學(xué)習(xí)和改善績效的研究與符合道德規(guī)范的實踐。隨著教育理論、實踐和信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)運而生?，F(xiàn)代教育技術(shù)與教育技術(shù)在本質(zhì)上屬于同一個概念。目前人們逐漸習(xí)慣于使用“現(xiàn)代教育技術(shù)”概念，這使得教育技術(shù)有了更加強烈的現(xiàn)代化、信息化色彩?？茖W(xué)技術(shù)日新月異的今天，教學(xué)環(huán)境更是提高課堂教學(xué)質(zhì)量、提升教學(xué)效果的不可或缺的因素。
2 教學(xué)環(huán)境的重要性
教學(xué)環(huán)境作為教學(xué)過程中的重要因素，在現(xiàn)代教育技術(shù)課程的教學(xué)過程中依然是不容忽視的。教學(xué)環(huán)境有物理層面上的，也有心理層面上的。教學(xué)環(huán)境是課堂教學(xué)活動賴以進行的基本條件之一，不同的教學(xué)環(huán)境往往會將教學(xué)活動導(dǎo)向不同的境界和水平，產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，既包括硬件環(huán)境，也包含軟件環(huán)境，還包括人力資源環(huán)境。教學(xué)環(huán)境貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和教師教學(xué)過程的始終，深刻影響著學(xué)生創(chuàng)造力的智力因素[3]。
《現(xiàn)代教育技術(shù)》是很多高等師范院校師范專業(yè)所學(xué)生所必修的一門公共課，其目的是培養(yǎng)師范生的現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)，增??師范生的職業(yè)技能，為培養(yǎng)和造就能適應(yīng)未?禳a href="lunwendata.com/thesis/List_13.html" title="社會論文" target="_blank">社會?濟發(fā)展需要的、從事基礎(chǔ)教育的教師奠定良好的職業(yè)基礎(chǔ)。不言而喻，《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程對于高師院校的學(xué)生來說，占有極為重要的地位。對于該課的“教”與“學(xué)”一直以來都是從事師范教育的工作者所密切關(guān)注話題，然而對于《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程的開課環(huán)境的關(guān)注往往易被忽視。其實，《現(xiàn)代教育技術(shù)》的教學(xué)環(huán)境對于當今的師范人才培養(yǎng)來說，起到的作用是相當大的，教學(xué)離不開“教”、“學(xué)”二字，無論是“教”還是“學(xué)”都離不開教學(xué)環(huán)境。
3 傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境與現(xiàn)代課堂教學(xué)環(huán)境
我們處在一個不斷改革創(chuàng)新的年代，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)境一直在經(jīng)受著各種考驗，現(xiàn)代化的課堂教學(xué)環(huán)境已成了今天課堂教學(xué)的首選，兩者各有利弊，重要的是如何更好地利用教學(xué)環(huán)境，改革課堂教學(xué)模式，提升教學(xué)本身內(nèi)涵，將傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境與現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境較好的融合，達到提高教學(xué)效果的目的。
3.1傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是以教師為主角，老師單向傳授知識，學(xué)生被動接受的模式。課堂教學(xué)環(huán)境以黑板、粉筆、教材、簡單教具為主，構(gòu)成了教學(xué)資源的主要部分。單一的教學(xué)環(huán)境構(gòu)成了單調(diào)的教學(xué)方式。這種方式與現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的要求顯然不相符合的。作為認知主體的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、創(chuàng)造性無法突顯反被壓抑。
但這種傳統(tǒng)式的課堂教學(xué)環(huán)境是不是就一無是處而應(yīng)完全摒棄掉呢？從我們調(diào)查的結(jié)果顯示并不是這樣的，在有些課程或知識的傳授方面，傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境依然可以采用，甚至這種環(huán)境的下取得的教學(xué)效果可能還更佳。如：在高等數(shù)學(xué)的公式推導(dǎo)、推理方面，程序設(shè)計過程中的程序分析等。
3.2現(xiàn)代課堂教學(xué)環(huán)境
以海南師范大學(xué)《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程的課堂教學(xué)環(huán)境看，分為兩種：一種是多媒體教室環(huán)境，另一種是多媒體實驗室環(huán)境。多媒體教室提供有教師上課用的電腦、大屏幕投影、音響設(shè)備等硬件環(huán)境，還有教師上課所需電子教學(xué)資料及課程所需的軟件等環(huán)境。多媒體實驗室除包括以上資源外，還為每位上課的同學(xué)配有一臺電腦，教師機還安裝有廣播軟件。同學(xué)們不用擔(dān)心座位離講臺遠的問題，在自己的電腦上就能清楚顯示出老師的講課內(nèi)容。學(xué)生還可以隨堂練習(xí)所學(xué)知識，利用電腦上網(wǎng)搜索資料、與老師在線交流等。顯而易見，現(xiàn)代課堂教學(xué)環(huán)境比傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境要豐富些。然而這些豐富的資源有時也會給學(xué)生帶來一些極大的誘惑，甚至產(chǎn)生負面影響。
3.3傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境與現(xiàn)代課堂教學(xué)環(huán)境主要因素對比
傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境雖然缺少了很多現(xiàn)代化的成分，但有時也能顯出它固有的優(yōu)勢。與其相比，現(xiàn)代課堂教學(xué)環(huán)境的優(yōu)勢則很突出，從下面表1中給出的教學(xué)過程表現(xiàn)形式來著，可以看出傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境與現(xiàn)代課堂教學(xué)環(huán)境的不同。
從上表中可以看出，現(xiàn)代課堂教學(xué)環(huán)境比傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境要好很多，但它也不是放之四海而皆準的最佳教學(xué)環(huán)境，對于有些教師和學(xué)生，若不能正確、充分利用它，非但不能達到預(yù)期的教學(xué)目標，反而是資源的浪費，效果可能恰恰相反。傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境有它的劣勢，但同時也有它的優(yōu)點，我們不能完全拋棄不用。只要在恰當?shù)臅r候選擇合適的環(huán)境，都能提高課堂教學(xué)效果。
4課程教學(xué)效果
為了說明最終的教學(xué)效果，我們對2009級到2013級五個年級不同專業(yè)的學(xué)生進行了調(diào)查，從調(diào)查結(jié)果來看，針對《現(xiàn)代教育技術(shù)》這門課程來說，大多數(shù)學(xué)生喜歡現(xiàn)代課堂教學(xué)環(huán)境。原因很簡單，這門課程就是要突出“現(xiàn)代”、“教育”和“技術(shù)”這幾個字的內(nèi)涵。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)境不能充分體現(xiàn)出這些因素。
當然，課堂教學(xué)環(huán)境除了人們常說的基礎(chǔ)硬件設(shè)施以外，還包括一些其他因素，如：教師上課的教法、教師講課的水平、教師的個人素質(zhì)和人格魅力、教學(xué)內(nèi)容的安排、不同專業(yè)學(xué)生的差別、學(xué)生的相互交流、學(xué)生的學(xué)法，甚至是上課時間的安排（如：有些學(xué)生更喜歡晚上上課）等等。
到底什么樣的教學(xué)環(huán)境好，要用事實來說話，用數(shù)據(jù)來證明的。我們還對2009級到2013級我校的部分專業(yè)師范生，采用不同課堂教學(xué)環(huán)境的班級期末考試成績做了一個統(tǒng)計，參與統(tǒng)計的學(xué)生人數(shù)每年級均不少于150人，統(tǒng)計的數(shù)據(jù)情況如表2所示。
5不同教學(xué)環(huán)境產(chǎn)生不同教學(xué)效果的分析
不同的課堂教學(xué)環(huán)境會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，這一點從上面的統(tǒng)計表中已經(jīng)看出。造成這一結(jié)果的原因有很多，但主要的原因有以下幾點：
1）教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了變化，傳統(tǒng)《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容更偏于理論，對于理論性的內(nèi)容來說，不可避免會有枯燥感。很多形象化的教學(xué)現(xiàn)象無法在課堂上展示出來；而有了現(xiàn)代化的課堂教學(xué)環(huán)境，這些內(nèi)容可以用多媒體的形式非常形象的展示出來。內(nèi)容上會豐富了很多。
2）多媒體技術(shù)的魅力會不知不覺地吸引住學(xué)生的注意力。使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中很自然的學(xué)到了知識，形象、生動，加深了對知識的印象。這一點是傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境所不法比擬的。
3）現(xiàn)代化課堂教學(xué)環(huán)境使用的是電腦、多媒體教學(xué)環(huán)境，給教師提供了更高效率教學(xué)的環(huán)境，可以每堂課多向?qū)W生輸送很多信息而學(xué)生又不感覺到累，這也是傳統(tǒng)課堂教學(xué)所不能及的。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)靠的是黑板和粉筆，加上老師的教材和簡單的教具。
4）學(xué)習(xí)資源豐富，網(wǎng)絡(luò)可提供海量參考資料。學(xué)生們通過閱讀大量網(wǎng)上資料，開闊了視野，知識面從橫向到縱向均得到了拓展。而傳統(tǒng)環(huán)境在該方面是受限的。
5）學(xué)生與老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流更緊密了。現(xiàn)代化的交流環(huán)境，提供了便捷的交流條件，縮短了學(xué)生與老師之間的空間距離，也節(jié)省了時間。這一點與傳統(tǒng)環(huán)境相比，比傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境的時間和空間減少了很多。
6）提高了學(xué)生的協(xié)作能力、創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代教學(xué)環(huán)境在團結(jié)協(xié)作方面，不受時間和空間的限制，哪怕兩位同學(xué)距離很遠，也可以在線隨時交流與協(xié)作，而傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境做不到。
6現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境的不利因素
現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境是不是就十全十美，完全可以取代傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境了呢？任何事物都存在兩個方面的因素。我們看特任何事物都不能用絕對的觀點。其實，現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境也存在一些不足，以下即是幾個存在問題的方面。
1）對教師的要求高。使用各種教學(xué)設(shè)備的能力，如：對多媒體軟件的使用能力、對課堂教學(xué)的掌控能力、對學(xué)生提出的各種問題的應(yīng)答能力、對課堂上隨時可能出現(xiàn)的各種問題的應(yīng)變能力和對電子教學(xué)資源的建設(shè)能力等。
2）要求學(xué)生具備較高的自我控制能力。網(wǎng)絡(luò)上資源豐富，有正面的，也有負面的，學(xué)生要有判斷能力，什么該看，什么不該看。哪些是需要的，哪些是無用的。要有抵御各種誘惑的能力。
3）要求師生會使用海量的網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)提供給我們大量資源，利用得好，則事半功倍，利用得不好，則事倍功半。不會使用這些資源，是一種浪費，也談不上與時俱進。
4）學(xué)生的自由度大了，自主學(xué)習(xí)時間的把握，可移動電子設(shè)備各種各樣，學(xué)生要學(xué)會管理自己，提高自我管理意識。否則就會浪費掉大量的寶貴時間，這種現(xiàn)象在當今時代屢見不鮮。
5）投資相對高，從設(shè)備費到通訊費，到各種軟件使用費等，比傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境開銷大。
第6篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的利弊范文
多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成部分，是應(yīng)時代的發(fā)展而出現(xiàn)的技術(shù)，具有鮮明的時代氣息，具有傳統(tǒng)教學(xué)方式所不具備的優(yōu)勢。
1、教學(xué)中使用多媒體技術(shù)能夠有效提高授課效果
多媒體教學(xué)技術(shù)包涵PPT、音頻、視頻等形式，給學(xué)生以最直觀的感受。人獲取信息的途徑不僅僅只有聽覺和視覺，眼耳口手都是人們獲得信息資料的途徑。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生只能憑借視覺和聽覺獲取知識，但多媒體技術(shù)可以有效地改善這個問題，使學(xué)生在各個方面都有直觀感受，從全方面獲取信息。此外，有研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生綜合運用各個器官得到的知識比只聽課、看書得到的知識記憶持續(xù)的時間要長出很多，這就有效的提高了教師的授課效率。
2、突破了傳統(tǒng)的限制，可以解決教學(xué)中的重點和難點
在教學(xué)的過程中不免會需要許多材料來幫助學(xué)生理解記憶，而多媒體技術(shù)可以提供課堂上所需要的大容量材料背景，且使用方式簡單靈活，教師可以根據(jù)授課內(nèi)容來適時機的插入材料背景，還可以根據(jù)學(xué)生的能力、理解、認知規(guī)律和記憶周期等恰當使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，使學(xué)生最大限度地掌握重點和難點。多媒體的這個優(yōu)勢迎合了教育改革的目的，有利于推動教育改革的發(fā)展。
3、使用多媒體技術(shù)會大大增加課堂內(nèi)容量，提高教學(xué)質(zhì)量
多媒體技術(shù)的一大特點即為信息容量大、操作速度快，在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)可以使課堂知識容量極大限度的提高，給學(xué)生提供更為全面、具體的知識，使學(xué)生在相同時間內(nèi)學(xué)到的知識最大化，同時盡可能的發(fā)掘了學(xué)生的潛力。多媒體技術(shù)相對靈活，不受時間、空間等客觀條件的限制，具有強大的表現(xiàn)能力，能夠以最直觀的形式把知識點展現(xiàn)給學(xué)生，方便教師與學(xué)生間的溝通，使老師教學(xué)更容易，使學(xué)生學(xué)習(xí)更簡單。多媒體技術(shù)進入課堂使學(xué)生學(xué)習(xí)到了教材中所沒有的知識，對知識的認知更深入，有效的提高了老師的教學(xué)質(zhì)量。
4、形式新穎，具有很強交互性，增加學(xué)生與教師間的交流溝通
多媒體技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的重要組成部分，更是沿用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獨有的交互性的特點，使學(xué)生進行交互性學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)改變了以往教師填鴨式的教學(xué)方式，學(xué)生不僅是學(xué)知識更要反饋問題，這樣的學(xué)習(xí)方式促進了師生間的交流溝通，極大地提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。
5、多媒體技術(shù)具有快速性的特點
多媒體技術(shù)借助計算機得以應(yīng)用。使用多媒體技術(shù)教學(xué)大大提高了教學(xué)速度。以往的教學(xué)節(jié)奏緩慢，老師的板書書寫速度慢，這都影響了教學(xué)節(jié)奏，浪費了大量的學(xué)習(xí)時間。而使用多媒體只需點擊鼠標，內(nèi)容切換速度快，極大提高了課堂時間利用率。
6、多媒體技術(shù)具有反復(fù)性的特點
多媒體技術(shù)存儲量大，可以同時間存儲整個學(xué)習(xí)時期的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生能夠快速地找出以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，加深印象，溫故知新。
7、多媒體技術(shù)具有攜帶性的特點
多媒體技術(shù)便于攜帶，其應(yīng)用多為u盤和光盤，海量數(shù)據(jù)就可以存儲到其中。
二、多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育中存在的問題
1、多媒體技術(shù)為新興技術(shù)，費用相對較高
多媒體技術(shù)需要有使用基礎(chǔ)，使用前需要安裝的設(shè)備多且復(fù)雜，因此需要一定的技術(shù)水平。教學(xué)中需要有足夠的資金來滿足多媒體技術(shù)的使用環(huán)境，設(shè)備的維護和更新也需要資金。
2、隨著多媒體技術(shù)的推廣使用，造成了一定的影響
多媒體技術(shù)被原來元多的教師青睞，其簡單快捷的操作和其豐富生動的資料都使課堂效率得到提高，因此出現(xiàn)了許多老師過于依賴多媒體技術(shù)的現(xiàn)象。在教學(xué)過程中教授主體始終使教師，而多媒體技術(shù)知識教師授課的工具而已。
3、多媒體技術(shù)的應(yīng)變能力差
在多媒體教學(xué)中，教師需要提前把需要的知識存儲到多媒體中，對于課本以外的拓展知識或教師意料之外的知識缺乏，不能夠像教師授課那樣隨問隨答。
4、現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)人員不多
教師水平較差，導(dǎo)致課件水平一般不高。多媒體技術(shù)是新興技術(shù)，許多教師雖使用多媒體教學(xué)，但對多媒體技術(shù)的掌握知識表層。教師隊伍中缺乏現(xiàn)代教育技術(shù)的專業(yè)人才，所以導(dǎo)致教師制作的課件水平有限，不能夠充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，導(dǎo)致資源的浪費。
三、對增進多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用率的建議
1、教師根據(jù)課程實際來使用的多媒體技術(shù)
多媒體技術(shù)使用多少和和怎樣使用都取決于課程本身的需要，并不是所有課程都適合多媒體技術(shù)，也并非所有課程都需要多媒體技術(shù)。教師應(yīng)該適當使用多媒體，使傳統(tǒng)教學(xué)與科學(xué)技術(shù)優(yōu)化結(jié)合。
2、把多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合
在教學(xué)中，教師始終是不可取代的主體。在多媒體技術(shù)快速發(fā)展的今天，不能夠完全依賴于多媒體，教師應(yīng)該使其與傳統(tǒng)授課相結(jié)合，找到傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體技術(shù)的契合點，做最優(yōu)組合。
3、使用多媒體技術(shù)注重過程的質(zhì)量
對教師進行定期的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，保障多媒體技術(shù)使用者的專業(yè)度，提高多媒體技術(shù)的使用質(zhì)量，充分發(fā)揮其在教學(xué)中的優(yōu)勢。
四、結(jié)語
第7篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的利弊范文
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體技術(shù)利弊
為了適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要，我國現(xiàn)代教育技術(shù)已由過去的單媒體電化輔助教學(xué), 發(fā)展到現(xiàn)在的計算機多媒體教學(xué), 不久將發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。多媒體教學(xué)這種新的教學(xué)形式已走進了高中數(shù)學(xué)課堂，并促成了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展。多媒體教學(xué)從解決學(xué)習(xí)難點發(fā)展為全方位提高課堂教學(xué)效率, 使教育發(fā)展為全程、全員、全面的現(xiàn)代化高中數(shù)學(xué)學(xué)科的空間性、綜合性和學(xué)科交叉性的特點, 決定了現(xiàn)代化教育手段必將在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮越來越大的作用。然而任何事物都有兩面性，高中數(shù)學(xué)教師只有在教學(xué)中善于利用多媒體這把雙刃劍，深刻了解多媒體技術(shù)在教學(xué)優(yōu)缺點，充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的優(yōu)勢，注意其使用時機，才能達到提高學(xué)生素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，才能揚長避短使它達到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
1.多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)點
1.1多媒體創(chuàng)設(shè)新穎和諧的教學(xué)情境
多媒體技術(shù)的加入很大程度上改變這一狀態(tài)，因為多媒體教學(xué)聲、像、文結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一定的情境，將抽象的文字演化為形象可感的畫面，音樂，朗誦，圖象結(jié)合，使學(xué)生客觀地感受所要接觸的文字信息，打破了課堂40分鐘的時空限制，古今中外、上下千年、溝通現(xiàn)實、引發(fā)想象、化靜為動、虛實相生，創(chuàng)設(shè)了一個嶄新的教學(xué)；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課堂上也會有“蠢蠢欲動”的表現(xiàn)?？鬃诱f：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”。我們也常說：“興趣是最好的老師”，因為興趣是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的原動力。例如：在講解三角形全等的有關(guān)知識時，可制作一個課件，使?jié)M足全等條件的兩個或幾個不同色彩的三角形在鼠標的控制下，通過旋轉(zhuǎn)、平移、重疊、閃爍等系列動畫模擬過程，形象生動地描述圖形全等的內(nèi)涵，便于學(xué)生切實理解，徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，產(chǎn)生特有的教學(xué)效果。所以, 多媒體教學(xué)使學(xué)生獲得了豐富而直觀的教學(xué)信息, 增加了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)容量, 獲得較佳的教學(xué)效果。這樣使學(xué)生積極參與教學(xué)中，增強對課文的理解，這是傳統(tǒng)教學(xué)中的黑板、粉筆不可比擬的。
1.2 多媒體能夠擴充知識容量,提高教學(xué)效率
在傳統(tǒng)的高中教學(xué)中，教師語言表述和板書占用的時間較多，對于沒有經(jīng)驗的教師來說很容易造成故此失彼的困境，導(dǎo)致學(xué)時不夠。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的引入,成為解決這一矛盾的重要途徑，教師不論有沒有經(jīng)驗都可以事先在網(wǎng)上下載需要的資料，根據(jù)教學(xué)的需要和自己的風(fēng)格將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計好。上課時,只需點擊鼠標即可將這些內(nèi)容方便、快捷地展示給學(xué)生。提高了課堂教學(xué)效率。多媒體教學(xué)的大內(nèi)容、高效率的特點可以適當?shù)丶涌旖虒W(xué)節(jié)奏,有剩余的時間擴充許多課文相關(guān)的知識，讓學(xué)生在較短時間內(nèi)接受更大容量的信息,更容易實現(xiàn)教學(xué)目的。
1.3多媒體課件可以集中全體教師的聰明才智為教學(xué)服務(wù)
隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，教師在備課的過程中需要查閱的大量相關(guān)資料可以在很短的時間內(nèi)通過下載或購買而獲取，大大節(jié)省了教師備課時間。歸納起來教學(xué)中所學(xué)的多媒體課件，不外乎有三種來源：一是從互連網(wǎng)上下載；二是從出版社購買；三是自己制作。不論是來自哪個渠道，這些都是一個寶貴的資源，凝聚了廣大教師的聰明才智,在多媒體語文教學(xué)實踐中要學(xué)會恰當處理這個資源。
2.多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的缺點與對策
多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的確為我們帶來了許多的便利，這無疑是教育的進步，然而在實際的應(yīng)用中一些現(xiàn)象也值得我們反思和改進。
2.1多媒體教學(xué)應(yīng)恰當使用
在課堂教學(xué)中，并非整個教學(xué)過程都用多媒體就能收到好的教學(xué)效果，應(yīng)該遵循因材施教的原則，把握好該用時才用，用得恰到好處。有的教師過分追求全程效果，整節(jié)課從頭到尾都使用課件，電腦的播放替代了教師的講解，教師成了放映員，學(xué)生成了觀眾。譬如在數(shù)學(xué)例題講解時，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生思考問題的積極性，留給學(xué)生必要的思維空間和必要演算推理時間，不能因多媒體成為學(xué)生思考注意力的分散因素，因此一般不宜頻頻使用課件。事實上，并不是每個教學(xué)環(huán)節(jié)都需要計算機輔助教學(xué)，常常只是在一節(jié)課的某個階段才使用電教手段。因此教師課前要周密思考，哪些內(nèi)容、哪幾個環(huán)節(jié)運用最適宜、最有效。一般來說，教材中難以用言語表達，學(xué)生缺少感性認識而難以領(lǐng)悟，而現(xiàn)場演示條件不足時，利用多媒體演示才能起到畫龍點睛的作用，以激發(fā)學(xué)生的思維。
2.2多媒體課件粗制濫造影響教學(xué)效率
第8篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的利弊范文
關(guān)鍵詞：多媒體；數(shù)學(xué)教學(xué)；優(yōu)勢；問題
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-337-01
應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展對教育的要求，是教育改革和發(fā)展的需要，荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗萊登塔爾認為：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實行再創(chuàng)造，就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進行這種再創(chuàng)造性的工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生，”把現(xiàn)代教育技術(shù)與各學(xué)科進行整合是深化教育改革的“突破口”。
一、多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢
1、有利于創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為廣大教師提供一個展示自我個性的平臺，通過聲音、圖形、動畫等人性化地演示，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，為學(xué)生順利地進入課堂做好鋪墊。
2、有效地化抽象為直觀，提高學(xué)生的理解能力
在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當?shù)剡\用多媒體課件上課，有利于學(xué)生加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，能夠補足傳統(tǒng)教學(xué)方式中直觀性、立體感和動態(tài)感等方面不足的缺憾，把枯燥的數(shù)學(xué)概念和定理通過文字、聲音、圖形、動畫等方式有條不紊地予以演示，使課堂生動活潑，激發(fā)學(xué)生思維，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，筆者用powerpoint制作“三角形內(nèi)角和”內(nèi)容的課件，在講到三角形內(nèi)角和定理證明的四種常見輔助線的作法時，隨著鼠標的點動，伴著優(yōu)美的音樂，在藍色背景下輕緩地“飛”出輔助線，極大地引發(fā)了學(xué)生的興趣，課堂上頓時掌聲四起，在期末復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容時學(xué)生仍記憶猶新，在運用多媒體課件上“正方體展開圖”這節(jié)課時，運用多媒體技術(shù)更體現(xiàn)形象性和直觀性，也收到了很好的教學(xué)效果。
3、有效地改變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
從傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)展到信息技術(shù)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的概念沒有改變，但學(xué)習(xí)的載體和學(xué)習(xí)方式卻發(fā)生了根本性的變化，學(xué)習(xí)的主動權(quán)轉(zhuǎn)移到學(xué)生手中，信息技術(shù)作為學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識的認知工具，表達和溝通的交流工具，可以使學(xué)生由被動、機械的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變自主探究的學(xué)習(xí)，有效改善和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在信息技術(shù)為學(xué)生提供交互式學(xué)習(xí)過程中。實驗、探究、發(fā)現(xiàn)、交流將成為重要的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生主體性得到充分體現(xiàn)，這是在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中較難實現(xiàn)的。 教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個研究者?！?我在教學(xué)“位似圖形”時，通過制作網(wǎng)絡(luò)課件，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。學(xué)生人人參與實驗、探究、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用，做到生生互動，師生互動，有效地改變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
4、有助于揭示數(shù)學(xué)規(guī)律、發(fā)展學(xué)生的思維
用多媒體技術(shù)可以方便地創(chuàng)設(shè)、改變和探索某種數(shù)學(xué)情境，在這種情境下，通過學(xué)生思考和操作，學(xué)生更容易揭示數(shù)學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，我在教學(xué)“正方形”時，通過演示課件。不斷改變條件或結(jié)論。學(xué)生在動腦動手的過程中，發(fā)散了思維，總結(jié)出證題規(guī)律，提高了解題能力。
5、有效的節(jié)約授課時間，提高課堂教學(xué)有效性
課堂教學(xué)中運用多媒體課件，大大增加了課堂容量，縮短了課堂授課時間，節(jié)約大量的板書時間，這就為教師把課堂時間還給學(xué)生提供了保障，筆者初步統(tǒng)計過，運用多媒體教學(xué)，學(xué)生一節(jié)課比用傳統(tǒng)方式上課多做3-4道練習(xí)題，這使得學(xué)生有更多時間進行鞏固練習(xí)，提高了課堂教學(xué)的高效性。
6、利用計算機多媒體技術(shù)的特點，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力
教學(xué)初中八年級數(shù)學(xué)“鑲嵌”，第一個步驟可以創(chuàng)造問題情景，播放“鑲嵌”的動人的視頻資料，讓學(xué)生進入豐富多彩的世界中，進行各種數(shù)學(xué)問題的研究。第二個步驟可以進行實踐的體驗，學(xué)生運用校園網(wǎng)絡(luò)，查找到一些平面的鑲嵌的圖，在教師的啟發(fā)下，從簡單到復(fù)雜研究問題，總結(jié)規(guī)律，掌握結(jié)論。第三個步驟實現(xiàn)表達交流，每個學(xué)生將自己的成果引入探究成果中進行交流和對比、歸納。教師可以提供一些正多方形，配上顏色，讓學(xué)生設(shè)計平面鑲嵌的圖案。這樣，教學(xué)氛圍活潑愉悅，學(xué)生經(jīng)過復(fù)制、粘貼等方法可以排列出各種圖案，豐富信息資源，拓展視野，激活思維，培養(yǎng)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的品質(zhì)，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，從而投入更多的精力到數(shù)學(xué)探究性教學(xué)活動中。信息技術(shù)的發(fā)展，使人們的學(xué)習(xí)和交流打破了時空界限。
二、多媒體輔助教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題
1、多媒體輔助教學(xué)必須把握“適時、適當、適度”的原則
“適時”就是要求多媒體的運用要選擇最有利于學(xué)生掌握吸收知識要點。或使訓(xùn)練效果達到最佳的時機。
多媒體課件制作不宜過于花哨，否則會把學(xué)生的注意力集中在高質(zhì)量的圖形。圖像和動畫上，忽視教學(xué)內(nèi)容，影響教學(xué)效果，“適當”是指多媒體要用在“精彩”之處，用在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)能力上。
使用多媒體教學(xué)好處多多，但并不是所有的課一律使用課件才是一節(jié)好課，另外，由于應(yīng)用多媒體課件教學(xué)。大大增加了課堂容量，但同時也出現(xiàn)了不少問題，如教學(xué)內(nèi)容太多，影響教學(xué)效果，由于節(jié)約了在黑板上作圖、寫字的時間，就有時間增加教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生的負擔(dān)加重。我在上“三角形、梯形中位線”時，由于課件內(nèi)容太多，學(xué)生反饋回來的信息表明教學(xué)效果并不佳“適度”就是當用則用，不當用則不用，可用可不用就不用。
2、多媒體輔助教學(xué)應(yīng)注意與傳統(tǒng)教學(xué)方式密切結(jié)合
第9篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的利弊范文
關(guān)鍵詞：多媒體 英語教學(xué) 利弊 措施
隨著通信技術(shù)和計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用已成為現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的極其重要內(nèi)容之一。多媒體技術(shù)集圖、文、聲、像于一身，實現(xiàn)了傳播的一體化，開拓了人類學(xué)習(xí)的新方式。利用遠程教育網(wǎng)進行教學(xué)可以讓異地的學(xué)生加入同一個教室，教、學(xué)方式更加自然，學(xué)生們可以加入網(wǎng)絡(luò)上的一個"虛擬教室"中進行學(xué)習(xí)、討論，任何人均可得到一流教師、一流資源，可以最大限度地實現(xiàn)資源的共享?，F(xiàn)代傳播媒體的迅猛發(fā)展使廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、多媒體的組合等已廣泛服務(wù)于社會、學(xué)校、家庭。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代教育思想的有機結(jié)合，形成一種嶄新的教學(xué)手段即現(xiàn)代教育技術(shù)。
一、多媒體英語教學(xué)的優(yōu)勢
1、多媒體教學(xué)為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容，成為英語教學(xué)的發(fā)展趨勢，在一定程度上增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
2、多媒體電腦的交互性和智能化，成為醫(yī)治中國學(xué)生“啞巴英語”這一通病的良藥。利用多媒體電腦的強大功能，學(xué)生們不僅可以和多媒體電腦設(shè)置的虛擬人物對話，還能依據(jù)電腦的評判（包括語音、詞法、句法甚至習(xí)慣用語）修正自身的錯誤。這對于學(xué)生表達能力的提高無疑是十分有益的。
3、內(nèi)容新穎，能活躍課堂氣氛， 提高學(xué)習(xí)英語的積極性。
多媒體教學(xué)最大的特點就是容量大，內(nèi)容新穎，為英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)了情景，節(jié)省了教師的書寫時間，加快了課堂教學(xué)的節(jié)奏，同時展示教師新的創(chuàng)意，促使學(xué)生改變老師說、學(xué)生聽的被動學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的英語教學(xué)基本上是老師唱主角，學(xué)生當配角。課堂氣氛沉悶，以至于學(xué)生精神不佳，打瞌睡或走神。而多媒體教學(xué)擁有極強的表現(xiàn)力、重現(xiàn)力和較好的受控性、交互性；新穎的方法，動畫以及新的知識對學(xué)生的吸引力很大，學(xué)生學(xué)英語的情緒就高漲，積極性很容易調(diào)動起來，尤其是聽、說、讀這三種能力提高很快，這幾年來的實踐證明，學(xué)生非常喜歡多媒體教學(xué)方法，并且收益非淺。
4、為英語新課改的推行，打下良好的基礎(chǔ)。
進入二十一世紀后，整個教育系統(tǒng)都在實行新課改，英語更是首當其沖。 英語新課改要求學(xué)生從掌握知識到能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)化，這一轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)時代的發(fā)展，需要一種新型的教學(xué)模式，那就是多媒體教學(xué)。多媒體的出現(xiàn)使英語課堂教學(xué)更活躍，更能激發(fā)學(xué)生積極性，學(xué)生在課堂上可充分展示自己的聽、說、讀、寫能力，為英語新課改的推行和實施打下了基礎(chǔ)。
二、多媒體存在的問題和不足
1、課件容量大，演示快，學(xué)生跟不上節(jié)奏，失去學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)英語對學(xué)生來說不是一件容易的事，枯燥無味。有了多媒體教學(xué)，在一定程度上調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握所學(xué)知識，但有些老師把它當作法寶，在短短四十分鐘里全部都是多媒體教學(xué)。為了完成教學(xué)任務(wù)和顯示自己的課件水平，老師向?qū)W生無休止地灌輸知識，變成現(xiàn)代化的填鴨式教學(xué)。同時教師往往被多媒體所左右，影響了自己的教學(xué)風(fēng)格和隨堂應(yīng)變的能動性的發(fā)揮，制約了師生的情感交流，影響了教學(xué)效果。再加上課件演示速度太快，那些英語基礎(chǔ)稍差、又想做筆記的學(xué)生，跟不上老師的速度，還有長時間看屏幕，很疲勞，易造成精力不集中的情況，這樣慢慢就失去了學(xué)習(xí)興趣。所以要注意內(nèi)容適量，速度適中，及時聽取反饋意見，否則就會事倍功半。
2、教師為課件所困，影響教學(xué)。
為了追求課件美觀、新穎，老師制作課件耗費了大量的時間，無暇來學(xué)習(xí)《課標》、《大綱》和教材，對課堂教學(xué)方法研究也不夠。盡管使用了課件教學(xué)，但重點不突出，偏離了教學(xué)大綱，形成了“教學(xué)圍著課件轉(zhuǎn)，老師演示學(xué)生看“的現(xiàn)象。還有由于老師過分依靠課件，一旦 課堂使用課件的方法不當，技術(shù)不熟練，就會造成課堂上課件使用失誤，影響教學(xué)進程，無法完成教學(xué)任務(wù)。、
三、教師如何科學(xué)地使用多媒體
1、英語教師忌變成放映機
英語教師的淵博的知識和扎實的基本功是其人格魅力的有機組成部分。對學(xué)生具有持續(xù)連貫的耳濡目染的影響力。但在教學(xué)中有的老師在教單詞的書寫過程不是自己板書，而是用多媒體展示筆畫及書寫過程，教讀課文不是自己范讀而是跟讀課件錄音。長此以往，在學(xué)生心目中教師如同一個放映員，其威信將大為下降，其教學(xué)效果也將大打折扣。偶爾的借用多媒體課件，是可以的，甚至達到的效果也不錯，但總是依賴，后果就嚴重了。
2、適時采用多媒體教學(xué)
在教學(xué)中，在最需要使用多媒體的時候使用，不能過濫，否則就會“過猶不及”。適時的采用多媒體教學(xué)，增強教學(xué)的直觀性，減輕學(xué)生“空想”的思維累贅，給學(xué)生一種清新的感覺。這樣也有助于為學(xué)生提供一個思維平臺，讓他們站在多媒體元素的基礎(chǔ)上，想得更遠，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和積極參與思考的團隊精神。
3、加強教師的主導(dǎo)地位、學(xué)生的主體地位，將傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合。
