課程改革實施方案精選(九篇)

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第1篇：課程改革實施方案范文

【關(guān)鍵詞】高職院校 計算機(jī)基礎(chǔ)課程改革 實施策略

引言：現(xiàn)在的社會科學(xué)和技術(shù)都在突飛猛進(jìn)的發(fā)展，我們生活的各個層面也漸漸的融入了計算機(jī)的元素，尤其是在辦公軟件方面運(yùn)用的最多。現(xiàn)在很多高校中，為了加強(qiáng)學(xué)生關(guān)于計算機(jī)的運(yùn)用能力，大部分都開設(shè)了計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課程。下面我們就高職院校的計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課程的改革，來和大家一同探討下怎樣進(jìn)行教學(xué)管理。

1 高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀

1.1課程設(shè)計不科學(xué)?，F(xiàn)在的高職院校里面，對于開設(shè)的課程還是比較單調(diào)，課程內(nèi)容的聯(lián)系不緊密，對于不同專業(yè)的學(xué)生不能進(jìn)行不同程度的學(xué)習(xí)，很大一部分的課程還只是停留在過去的程度上，沒有運(yùn)用新的計算機(jī)知識和實用方法來進(jìn)行教學(xué)。

1.2教學(xué)方法太過于呆板。計算機(jī)基礎(chǔ)課程現(xiàn)在已經(jīng)被列為高職院校各個專業(yè)學(xué)生的必修公共課程，就要學(xué)生具備很強(qiáng)的文字處理、信息處理和數(shù)據(jù)處理的能力，與此同時，還要加強(qiáng)學(xué)生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)?，F(xiàn)在，在有的院校里，計算機(jī)基礎(chǔ)課還只是單純的講解和練習(xí)的手法來進(jìn)行教學(xué)，現(xiàn)在信息技術(shù)飛速發(fā)展，這種老套的教學(xué)方式早已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在計算機(jī)進(jìn)程的發(fā)展。

1.3教學(xué)的硬件設(shè)施跟不上。現(xiàn)在的高校都在擴(kuò)大招生，學(xué)生的數(shù)量不斷增加，很多的學(xué)校沒有充足的計算機(jī)和電腦室來讓學(xué)生都進(jìn)行實際的操作，理論課和實踐課無法聯(lián)系到一起。而且有的機(jī)房里的電腦還是運(yùn)用過去老的設(shè)備系統(tǒng)。所以，學(xué)生沒有充足的實踐空間，不利于學(xué)生的實踐能力的鍛煉和提升。在教學(xué)的過程中，因為硬件設(shè)施不到位，很多操作性很強(qiáng)的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課漸漸轉(zhuǎn)變成為理論課，與此同時，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的階段失去了熱情和積極性，沒能實現(xiàn)教學(xué)一體化的目標(biāo)。

1.4考核模式單一，考核內(nèi)容設(shè)計不太合理。原來，很多學(xué)校的計算機(jī)考核大部分都是用筆試來取代上機(jī)操作的考試方式，這種方式很容易使得學(xué)生只知道理論的知識，而忽視了實際操作能力的重要性。所以改變傳統(tǒng)的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的考核方式是勢在必行的。改革這種考核方式可以采取實務(wù)考試的方法，也就是考核分為形成性考試和終結(jié)性考試兩種方法，它們分別占總成績的60%和40%，因此，這樣不但可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，還可以讓學(xué)生多多進(jìn)行實踐操作。

2 針對目前所存在的問題提出的實施策略

2.1進(jìn)一步完善課程內(nèi)容，強(qiáng)化高職特色。在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中提出，要依據(jù)現(xiàn)在的技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職規(guī)定，參考相聯(lián)系的職業(yè)資格的準(zhǔn)則，從而來改善教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容。建設(shè)能夠很好反映職業(yè)能力的課程準(zhǔn)則，對于課程教學(xué)的基本要求要進(jìn)行規(guī)定，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。在計算機(jī)這門操作性很強(qiáng)的課程教學(xué)過程中，就需要把學(xué)生的專業(yè)知識和未來的發(fā)展方向相融合，制定合理的教學(xué)內(nèi)容，使得所學(xué)的知識能夠合理的運(yùn)用到實踐中去，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2.2跟隨時代的腳步，改革教學(xué)方法。計算機(jī)的基礎(chǔ)教學(xué)包括三個方面，分別是課堂教學(xué)、實驗教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)三方面，相互融合，從而很好地鍛煉學(xué)生關(guān)于上機(jī)的操作能力、深入分析問題和處理問題的能力以及綜合運(yùn)用知識的能力。加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)的實踐能力，以老師來進(jìn)行引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，深入研究學(xué)習(xí)，互相探討學(xué)習(xí)、共同合作學(xué)習(xí)等一些先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，來加強(qiáng)學(xué)生實踐能力和個人素養(yǎng)的培養(yǎng)。探尋更多新穎的教學(xué)模式和手法來提高課堂效率。

2.3改變教學(xué)考核的方式。為了更好地提升計算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)計算機(jī)的教學(xué)改革，當(dāng)然對于計算機(jī)教學(xué)考核方式的改變也是值得注意的。對于老師來說，主要是強(qiáng)化學(xué)生關(guān)于計算機(jī)知識和能力方面的培養(yǎng)，使得高職的學(xué)生能符合時代的要求。我們主要是在學(xué)生成績評定方面進(jìn)行改革，把學(xué)生的期末成績分為三個部分，分別是上機(jī)成績、筆試成績和平時成績?nèi)齻€方面。上機(jī)成績是指實踐操作的體現(xiàn)，筆試成績是指對于理論知識的熟練程度，平時成績是對學(xué)生平時學(xué)習(xí)的一種要求。這種方法就可以避免學(xué)生一味地追求成績而運(yùn)用死記硬背的方法進(jìn)行計算機(jī)的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生學(xué)到更多具有實際意義的知識。加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，需要每個計算機(jī)課程后都要進(jìn)行一個綜合性的課程設(shè)計，這種做法一方面可以加強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，另一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

2.4培養(yǎng)高素質(zhì)的教師團(tuán)隊。老師在教學(xué)過程中擔(dān)當(dāng)著重要的角色，尤其是在研究探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，顯得尤為重要。所以培養(yǎng)一批高素質(zhì)的教師團(tuán)隊是很有必要的。對老師的要求不斷提高的原因是因為計算機(jī)課程知識變化速度快。就是這種原因，首先要積極的支持和鼓勵老師進(jìn)行更深一步的學(xué)習(xí)，設(shè)立老師的技能培訓(xùn)基地，像是中信和北大青鳥等，按照一定的時間和人數(shù)比例來抽取老師去校內(nèi)外進(jìn)行技能方面的培訓(xùn)，參加全程的或一部分的實踐技能的培訓(xùn)，積極推動老師參加職業(yè)資格認(rèn)證考試；然后通過對于新的技能和知識的學(xué)習(xí)來豐富自己的實踐經(jīng)驗，來強(qiáng)化師資隊伍。全方位的加強(qiáng)老師的專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，從而來壯大教學(xué)中師資力量，其中的根本也是為了更好地服務(wù)于計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)。

3 總結(jié)

計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革是需要時間進(jìn)行深入的研究和分析的，需要跟上時代的腳步。就如何適應(yīng)市場的要求來更好的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、根據(jù)市場的需求來合理地安排教學(xué)的內(nèi)容，對于學(xué)生的成績考評的改革等問題，都需要我們進(jìn)行更進(jìn)一步的探討和研究，要時刻跟上時代的腳步，才能更好地服務(wù)社會。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄧順川. 高職院校計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程改革的思考[J]. 2012（05）.

[2]周瑩春，丁輝. 高職計算機(jī)基礎(chǔ)課程改革實施方案[J]. 2012（05）.

第2篇：課程改革實施方案范文

關(guān)鍵詞：項目課程；教學(xué)模式；改革；方案

中圖分類號： C41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

一、項目課程教學(xué)模式改革實施背景及意義

1、實施背景

（1）國務(wù)院關(guān)于《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出“我國職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以培養(yǎng)社會大量需要的具有一定專業(yè)技能的熟練勞動者和各種實用人才為主?！?/p>

（2）《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出了“堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，深化職業(yè)教育教學(xué)改革”的要求，教育部部長周濟(jì)也指出：“職業(yè)教育就是就業(yè)教育，培養(yǎng)生產(chǎn)和服務(wù)一線的高素質(zhì)勞動者?！?/p>

（3）隨著現(xiàn)代科技和生產(chǎn)組織形式的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)課程的教學(xué)模式已不能適應(yīng)職業(yè)教育的要求，改革現(xiàn)有的中等職業(yè)教育教學(xué)方法和教學(xué)模式，以適應(yīng)職業(yè)教育改革發(fā)展形勢，彰顯“做中學(xué)、做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色，突出專業(yè)教學(xué)從學(xué)科本位向能力本位轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)效益，提升培養(yǎng)質(zhì)量，已成為當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急?，F(xiàn)階段各地探索的項目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)按職業(yè)活動實際的工作任務(wù)、工作過程和工作情景組織課程，形成圍繞工作任務(wù)完成為目的的新型教學(xué)與訓(xùn)練項目。

（4）通過在實踐中對項目課程任務(wù)教學(xué)模式的具體運(yùn)用，探討職業(yè)學(xué)校如何構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力為目標(biāo)的新的教學(xué)模式，力求在教師轉(zhuǎn)變角色、技能培養(yǎng)模式、教學(xué)方法和教學(xué)評價上有所創(chuàng)新，為我校的教學(xué)工作提供指導(dǎo)，以提高學(xué)校的教學(xué)水平，培養(yǎng)更多的經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的、合格的技能型人才。

2、實施項目課程任務(wù)教學(xué)模式的意義

（1）“做中學(xué)、學(xué)中做”是職業(yè)教育區(qū)別于普通教育的根本特征所在，也是學(xué)生形成自己職業(yè)經(jīng)驗的根本途徑。

（2）通過由教師設(shè)置的虛擬情景或任務(wù)項目，在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)實際操作訓(xùn)練，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中獲得經(jīng)驗。

（3）新的教學(xué)模式突出兼顧生產(chǎn)性經(jīng)驗和學(xué)習(xí)性經(jīng)驗的獲得，這正是職業(yè)教育追求的基本目標(biāo).

（4）根據(jù)工作實踐中真實任務(wù)設(shè)計所形成的項目課程，有利于學(xué)生對工作崗位任務(wù)的真實性、整體性的理解，有利于實現(xiàn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)的一體化，有利于實現(xiàn)職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)行為養(yǎng)成的一體化，有利于促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立工作和合作學(xué)習(xí)的一體化，有利于促進(jìn)教學(xué)相長、師生互動，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的策劃者、組織者和咨詢者，真正突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

（5）貫徹國家課程改革精神“工學(xué)結(jié)合、校企合作”，“項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”，“學(xué)中做、做中學(xué)”“理實一體化”等基本理念的現(xiàn)實需要。

本改革實施方案分可為三個階段進(jìn)行即：準(zhǔn)備階段、實施階段、總結(jié)階段。

二、準(zhǔn)備階段

1、工作目標(biāo)

本階段做好課程教學(xué)改革研究的前期準(zhǔn)備工作，抓好對教學(xué)改革的理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、資料的收集。制定實施新的教學(xué)模式的實施方案。

2、主要工作

（1）成立實施新的教學(xué)模式改革研究小組，加強(qiáng)教學(xué)改革實施研究。

在學(xué)校教務(wù)處的直接領(lǐng)導(dǎo)下，成立課程教學(xué)改革研究小組，小組成員為課改核心課程責(zé)任教師。

（2）做好教改小組成員教學(xué)理論和教學(xué)方法的探討研究。認(rèn)真組織教改責(zé)任教師學(xué)習(xí)與本教學(xué)改革有關(guān)的教學(xué)理論。如：《項目驅(qū)動教學(xué)法的實踐探索》、《項目教學(xué)法在中職教育中的作用》《項目教學(xué)法在中職專業(yè)課教學(xué)中的實踐研究》等材料。學(xué)習(xí)行動研究法、個案分析法等研究方法，掌握其特點和具體應(yīng)用。請有關(guān)單位的專家來學(xué)校作關(guān)于教學(xué)方法、創(chuàng)新教育等方面的報告。通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高教改小組成員的理論水平和教科研能力。

（3）收集、研究相關(guān)教改資料

搜集與教改有關(guān)的資料，為教改實施研究做好準(zhǔn)備。

（4）多次召開教改小組成員會議，探討核心課程教學(xué)改革的目標(biāo)、思路、內(nèi)容、方法、步驟。

（5）確定實施方案

教改小組成員根據(jù)學(xué)校施工專業(yè)人才培養(yǎng)方案定位的人才培養(yǎng)目標(biāo)確定課程目標(biāo)，完成課程的模塊名稱、內(nèi)容、項目情景、工作任務(wù)等的設(shè)計。以及依據(jù)階段重點寫出切實可行的教學(xué)改革實施方案。

（6）完成學(xué)校實驗班級學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查及確定的實驗對比班的摸底調(diào)查。

三、實施階段

1、工作目標(biāo)

在前一階段探索的項目任務(wù)驅(qū)動教學(xué)理論和項目任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法模式的基礎(chǔ)上，對項目驅(qū)動教學(xué)模式開展全面實踐研究；編寫基于項目工作過程對應(yīng)工作任務(wù)完成學(xué)習(xí)所必需的核心課程校本教材；構(gòu)建項目任務(wù)驅(qū)動教學(xué)在專業(yè)課教學(xué)中的課堂教學(xué)模式；改進(jìn)考核評價機(jī)制。加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法培養(yǎng)的研究；促進(jìn)教師向“雙師”型轉(zhuǎn)變。通過實施、檢測、分析、推理形成結(jié)論，撰寫實施新教學(xué)模式的教改研究論文、案例。

2、主要工作

（1）確定研究班級，專業(yè)及課程

選擇確定的實驗就業(yè)班級首先在《建筑識圖》、《建筑工程測量》兩門核心課程進(jìn)行新教學(xué)模式實踐，同時把各年級高職方向的班級確定為對比班。第二學(xué)期將新教改模式擴(kuò)大到其他核心課程的教學(xué)。

（2）項目教學(xué)設(shè)計原則

以學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)；以建設(shè)項目工作過程所對應(yīng)的工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容，按照施工先后順序編排課程（為學(xué)生提供體驗完整工作過程的學(xué)習(xí)機(jī)會，逐步實現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到工作者的角色轉(zhuǎn)換）。以典型產(chǎn)品或服務(wù)為載體設(shè)計教學(xué)活動。

（3）選取教學(xué)項目的標(biāo)準(zhǔn)

該項目可用于學(xué)習(xí)特定的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的實用價值，具有一個輪廓清晰的任務(wù)說明。理論知識和實踐技能相結(jié)合。與建筑企業(yè)實際生產(chǎn)過程或管理活動有直接的關(guān)系。學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行計劃工作的機(jī)會，在一定時間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為，有利于培養(yǎng)創(chuàng)造能力。有明確而具體的成果展示。

（4）編寫項目學(xué)習(xí)任務(wù)書

核心課程責(zé)任教師應(yīng)提前根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容有針對性的編寫項目任務(wù)書，其主要包括項目的任務(wù)情景描述、具體的工作任務(wù)和自學(xué)過程、成果等三個部分組成。它是學(xué)生完成項目工作任務(wù)的指導(dǎo)性文件，在編寫時必須結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容的教學(xué)要求和學(xué)生的知識、能力水平。

（5）完善考核標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生能力評價標(biāo)準(zhǔn)

研究探討項目教學(xué)的考核評價在評價方式、在評價標(biāo)準(zhǔn)、在評價主體的實施以及在評定時教師需要注意的問題。從而進(jìn)一步完善考核標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生能力評價標(biāo)準(zhǔn)。

（6）研究項目教學(xué)中師生關(guān)系

教師要重新審視項目教學(xué)中師生的主客體地位。首先在項目教學(xué)中教師與學(xué)生同是解決問題的探究者，面對工程情景，師生雙方同是學(xué)習(xí)者、探索者，地位是平等的。然而在項目教學(xué)中，盡管教師與學(xué)生是共處于問題情景中的主體，但師生的互動作用并不是對等的。教師是項目教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師的能動性、創(chuàng)造性都要高于學(xué)生，探究、解決問題的過程是向?qū)W生展示自己的認(rèn)識過程，以引導(dǎo)學(xué)生探究與嘗試，共同完成教學(xué)工作任務(wù)。

（7）適時鼓勵學(xué)生創(chuàng)新的思維火花

新的教學(xué)模式要求教師十分關(guān)注學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新想法，鼓勵他們說出來，指導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿鳌⑷L試，通過學(xué)生自己查資料，論證，找出答案。

（8）對研究成果和教學(xué)過程及時與傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行比較研究

（9）探討實施項目任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的保障問題

實施項目任務(wù)驅(qū)動教學(xué)所必需的實訓(xùn)場地、實訓(xùn)設(shè)備，師資隊伍，校本實訓(xùn)教材以及實訓(xùn)教學(xué)課堂化，實訓(xùn)室既是生產(chǎn)工地，又是教學(xué)課堂。

（10）積累典型示范錄相課、案例及階段教改論文，做好有關(guān)資料的存檔工作

（11）、做好階段總結(jié)工作

組織教學(xué)改革小組成員全面收集整理資料，并做客觀的分析。對本階段的工作進(jìn)行總結(jié)，把教改的中的經(jīng)驗和成果在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行推廣。

四、總結(jié)階段

1、工作目標(biāo)

在前兩階段實踐研究的基礎(chǔ)上，各方面取得了初步的成果，已初步具備教改推廣的條件。本階段精心收集、整理教學(xué)改革過程中各種資料，做好教改實施資料數(shù)據(jù)的定量、定性分析，保證科研效果的嚴(yán)謹(jǐn)性。通過進(jìn)行研究成果的歸類和總結(jié)，形成可推廣應(yīng)用的課堂教學(xué)模式，以及對于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)有促進(jìn)作用的考評機(jī)制，把項目教學(xué)在全學(xué)校范圍內(nèi)進(jìn)行整體推進(jìn)，提高學(xué)校的教學(xué)水平達(dá)到新的水平。

2、主要工作

（1）召開教學(xué)改革小組成員會議，對上階段工作進(jìn)行全面的總結(jié)和布置本階段工作

在上階段研究的基礎(chǔ)上，總結(jié)已經(jīng)取得的成果，找出存在的問題，切實安排好本階段的重點工作。

（2）精心收集、整理、分析實驗過程中各種資料

收集整理教改實驗中的各中材料和數(shù)據(jù)，進(jìn)行分類、歸檔，充分利用課堂記錄、個案分析、問卷調(diào)查等數(shù)據(jù)，對教學(xué)改革效果、教師的轉(zhuǎn)變、學(xué)生能力的提高，進(jìn)行對比分析，對教改的實施得出科學(xué)的結(jié)論。

（3）總結(jié)研究成果，形成可推廣的教學(xué)模式

各核心課程負(fù)責(zé)人根據(jù)教改實踐的積累，整理出課堂教學(xué)新模式、學(xué)生評價體系、教師轉(zhuǎn)變等方面的經(jīng)驗，以總結(jié)、論文等形式體現(xiàn)出來。

（4）聘請專家對教改實施效果進(jìn)行總結(jié)性指導(dǎo)，相關(guān)成果的出版、展示等

通過、講座、座談會等形式，聘請專家對教改的總結(jié)進(jìn)行階段性的指導(dǎo)，加強(qiáng)成果的系統(tǒng)化和專業(yè)化以及可推廣性。

（5）優(yōu)秀論文，教師研究個案、項目設(shè)計、項目成果、教學(xué)實錄等資料結(jié)集

收集教改小組成員在教改實踐中發(fā)表的論文、研究個案，項目設(shè)計、項目成果、教學(xué)實錄等資料進(jìn)行分類整理，進(jìn)行結(jié)集推廣學(xué)習(xí)。

第3篇：課程改革實施方案范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)生自評；學(xué)生互評；老師評價

教學(xué)評價要以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，把結(jié)果評價與過程評價、多樣化評價、發(fā)展性評價相結(jié)合，以實現(xiàn)從量到質(zhì)，從知識、技能到習(xí)慣、態(tài)度、情感和價值觀的全方位評價，增強(qiáng)教育評價的科學(xué)性和客觀性，更好地發(fā)揮評價在學(xué)生全方面發(fā)展的職能與效能。下面以中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電一體化專業(yè)《電子技術(shù)基礎(chǔ)》這門課程為切入點，對課程評價改革的實際操作進(jìn)行闡述。

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》這門課程的教學(xué)結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電一體化專業(yè)二年級第一學(xué)期的"維修電工中級工"的考工進(jìn)行綜合授課，為考工打下基礎(chǔ)。而這門課程的考核具體操作如下。

1、上課表現(xiàn)、學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)（含6S）評價（15%）

評價內(nèi)容：學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、上課紀(jì)律、出勤、特別是實驗實訓(xùn)6S規(guī)范。

評價方式：老師評價等綜合評定進(jìn)一步說明:

學(xué)生自評、互評指的是在學(xué)期結(jié)束前發(fā)全班的人員名單表,每個學(xué)生除了給自己的上課表現(xiàn)、學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)（含6S）打分?jǐn)?shù)以外還要給其他同學(xué)打分。在這里學(xué)生自評、互評占這個項目的50%。

老師評價占這個項目的50%。具體操作形式如下：

每次課堂上，由課代表先以下表進(jìn)行紀(jì)錄。在這里每個同學(xué)的基礎(chǔ)分為70分，上不封頂，下可以扣到0分，甚至是負(fù)分。對于點名發(fā)言情況良好的給予這個項目加1分；舉手積極發(fā)言情況良好的給予這個項目加2分；為了鼓勵大家發(fā)揮團(tuán)隊精神對于一些實訓(xùn)項目，我將選一些優(yōu)秀小組，被評為優(yōu)秀小組的組員每人這在老師評價分?jǐn)?shù)里面加3分。在上課前、上課時、上課后能積極主動的幫助教師進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備工作、善后工作的將予以1-5分的加分。

減分項目：上課鈴聲分預(yù)備領(lǐng)和正式上課鈴，在正式上課鈴聲響后再進(jìn)入教室屬于遲到。前三次遲到每次扣1分，以后每次扣3分。上課時不得隨意講話、吃東西和做學(xué)習(xí)無關(guān)的事務(wù)，如有則根據(jù)情況扣1-3分。對于教師最終分好的學(xué)習(xí)小組、實訓(xùn)室衛(wèi)生值日表等常規(guī)要求不執(zhí)行，則根據(jù)情況扣1-5分。如有更嚴(yán)重的情況則參照學(xué)生手冊的規(guī)章制度執(zhí)行。

在每次課程結(jié)束后教師再根據(jù)實際情況對下表填寫的內(nèi)容進(jìn)行微調(diào)。

2、"理實一體化項目"學(xué)習(xí)情況（40%）

評價內(nèi)容：平時"理實一體化項目"學(xué)習(xí)情況

評價方式：學(xué)生自評、學(xué)生互評、老師評價等綜合評定

進(jìn)一步說明: 評價方式主要按照下表進(jìn)行，當(dāng)然項目內(nèi)容可能有所不同。小組互評主要是學(xué)習(xí)小組內(nèi)同學(xué)給自己打的分?jǐn)?shù)，師評則由教師打分?jǐn)?shù)。

3、期末測試（20%）

評價內(nèi)容：期末考試（應(yīng)知部分）

評價方式：做試卷，老師評價

4、平時作業(yè)成績（10%）

評價內(nèi)容：平時作業(yè)次數(shù)、作業(yè)質(zhì)量及是否準(zhǔn)時上交

評價方式：老師評價進(jìn)一步說明: 原則上學(xué)生應(yīng)該在教師布置作業(yè)后的第二天下午上課之前上交作業(yè)，在成績評定上按照學(xué)校要求打優(yōu)、良、中、差。課代表負(fù)責(zé)把這些折算成分?jǐn)?shù)并紀(jì)錄。對應(yīng)的折算方法如下：優(yōu)+ 好100分 優(yōu)+ 95分 優(yōu)90分

優(yōu)- 85分良+ 80分 良75分

良- 70分中+ 65分 中60分

再往下則為重做，這不記分，由重做成績情況而定。下表舉例。

5、平時理論測試成績（10%）

評價內(nèi)容：理論考試

評價方式：做試卷，老師評價

6、學(xué)習(xí)資料檢查（5%）

評價內(nèi)容：作業(yè)本、理論試卷、教科書、練習(xí)冊、項目講義、項目產(chǎn)品是否整理齊全。

評價方式：老師評價

進(jìn)一步說明：老師在期末時把上述學(xué)習(xí)資料收繳后根據(jù)實際情況進(jìn)行打分。

第4篇：課程改革實施方案范文

（浙江警官職業(yè)學(xué)院 浙江 杭州 310018）

摘要：安全防范行業(yè)在我國發(fā)展迅猛，目前市場對安防專業(yè)人才的需求越來越大。“安防設(shè)備安裝與系統(tǒng)調(diào)試”是安全防范專業(yè)的一門核心課程，以培養(yǎng)職業(yè)技能、提升就業(yè)競爭能力為目的，以實際工作過程為導(dǎo)向，以典型工作任務(wù)為載體，融入安防及智能建筑領(lǐng)域相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生安裝安防設(shè)備和調(diào)試系統(tǒng)的專業(yè)核心能力。

關(guān)鍵詞 ：就業(yè)；安防設(shè)備安裝；核心課程改革；系統(tǒng)調(diào)試

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）11-0090-03

作者簡介：汪海燕（1975—），女，浙江江山人，碩士，浙江警官職業(yè)學(xué)院副教授，研究方向為安全防范技術(shù)專業(yè)教學(xué)與研究。

我國的安全防范行業(yè)迅猛蓬勃地發(fā)展，對安全防范專業(yè)人才的需求越來越大，對人才的專業(yè)素質(zhì)要求也越來越高。從目前安防行業(yè)對人才的需求情況來看，系統(tǒng)安裝維護(hù)、工程施工管理、系統(tǒng)設(shè)計助理尤其是安防設(shè)備安裝與系統(tǒng)調(diào)試等崗位的一線高素質(zhì)技能型人才非常欠缺。目前的狀況是安防系統(tǒng)安裝完全依靠毫無專業(yè)知識的外包工或者普通施工人員，系統(tǒng)的調(diào)試也是由一些非專業(yè)人士完成，導(dǎo)致系統(tǒng)無法發(fā)揮其應(yīng)有的功能，客戶意見較多，安防企業(yè)維護(hù)維修率高，因此“安防設(shè)備安裝與系統(tǒng)調(diào)試”這門課程應(yīng)運(yùn)而生。

“安防設(shè)備安裝與系統(tǒng)調(diào)試”是一門實踐性很強(qiáng)的課程，主要圍繞培養(yǎng)學(xué)生核心專業(yè)技能展開教學(xué)，以培養(yǎng)大專層次的技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。由于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式方法普遍存在針對性和實用性不強(qiáng)、課程內(nèi)容與企業(yè)、行業(yè)和社會需要結(jié)合不夠、設(shè)計過程不合理等現(xiàn)象，學(xué)生只是被動地接收，普遍感到枯燥難學(xué)，不能體現(xiàn)高職學(xué)生動手能力強(qiáng)的特點。因此，筆者針對課程應(yīng)用實踐性強(qiáng)的特點，結(jié)合高職教育的需求，在課程教學(xué)內(nèi)容中強(qiáng)化“任務(wù)驅(qū)動”思想，以各種形式的工程訓(xùn)練為手段，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

課程內(nèi)容設(shè)置

（一）針對職業(yè)崗位進(jìn)行能力需求分析

在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，針對安防系統(tǒng)安裝維護(hù)員崗位，由行業(yè)專家和專業(yè)教師共同分析崗位中的典型工作任務(wù)，推演出對應(yīng)的職業(yè)能力，如表1所示。

同時，在工作任務(wù)完成的過程中，針對不同環(huán)節(jié)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有意識、有計劃地將職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)融入到教學(xué)過程中。

（二）課程內(nèi)容的設(shè)計

課程內(nèi)容以“安防設(shè)備安裝、系統(tǒng)調(diào)試”中的典型任務(wù)工作過程為導(dǎo)向，注重工程施工中設(shè)備安裝和系統(tǒng)調(diào)試方法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，安裝、調(diào)試技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生具備認(rèn)真負(fù)責(zé)、吃苦耐勞和耐心細(xì)致的職業(yè)素質(zhì)等。與來自一線的安防行業(yè)專家探討，圍繞以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為重點，以安全防范國家標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范研究為先導(dǎo)，確定教學(xué)內(nèi)容，選取了入侵報警系統(tǒng)設(shè)備安裝與調(diào)試、視頻監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)備安裝與調(diào)試、門禁控制系統(tǒng)設(shè)備安裝與調(diào)試、系統(tǒng)聯(lián)合調(diào)試四個學(xué)習(xí)情境，再將每個學(xué)習(xí)情境分為與工作過程相匹配的若干工作任務(wù)。該課程以任務(wù)為教學(xué)單元，真正實現(xiàn)讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，提高學(xué)生的專業(yè)能力與方法能力，滿足高職高專對高技能人才的培養(yǎng)要求，提高學(xué)生的就業(yè)競爭能力。具體學(xué)習(xí)情境與工作任務(wù)關(guān)系，如表2所示。

按照從情境任務(wù)技能訓(xùn)練的思路進(jìn)行實驗內(nèi)容設(shè)計，在任務(wù)設(shè)計中，擬安排“任務(wù)目標(biāo)、任務(wù)分析、相關(guān)知識、任務(wù)實施指導(dǎo)”四個循序遞進(jìn)的內(nèi)容。

教學(xué)內(nèi)容的組織與安排

（一）基于工作實際和學(xué)習(xí)規(guī)律安排教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的組織突破傳統(tǒng)知識體系結(jié)構(gòu)，按照安防設(shè)備安裝與系統(tǒng)調(diào)試工作流程的要求，組織教學(xué)內(nèi)容，遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)遞進(jìn)規(guī)律，由淺入深，組織教學(xué)，共設(shè)置了4個學(xué)習(xí)情境、21個工作任務(wù)。每一個情境的教學(xué)，每一個工作任務(wù)的實施，都按照實際工作過程進(jìn)行體現(xiàn)職業(yè)性與實踐性；學(xué)習(xí)性工作任務(wù)的設(shè)計以面向具體對象的安防設(shè)備安裝與系統(tǒng)調(diào)試任務(wù)為載體，按設(shè)備安裝與系統(tǒng)調(diào)試流程要求，安排各項子任務(wù)，針對不同的系統(tǒng)其各設(shè)計環(huán)節(jié)的側(cè)重點略有不同，并隨著教學(xué)不斷深化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠循序漸進(jìn)，能力逐步得到提高。工作任務(wù)實施過程，如圖1所示。

（二）教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)相結(jié)合

教學(xué)組織上采用現(xiàn)場教學(xué)方式，教師以工作任務(wù)為載體展開教學(xué)，學(xué)生以下達(dá)的工作任務(wù)為目標(biāo)邊學(xué)邊做。將知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練和素質(zhì)養(yǎng)成融入不同學(xué)習(xí)情境的實施過程中，做到實踐部分有理論支撐，理論部分在實踐過程中消化和理解，把職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成貫穿于整個教學(xué)過程中，做到“教、學(xué)、做”于一體，理論與實踐相結(jié)合。再通過課程實訓(xùn)、頂崗實習(xí)等環(huán)節(jié)，進(jìn)一步強(qiáng)化和鞏固學(xué)習(xí)的技能。

具體教學(xué)安排如表3所示（以學(xué)習(xí)情境1為例）。

課程的教學(xué)方法與手段

本課程根據(jù)工作任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)理念，在安防設(shè)備安裝與系統(tǒng)調(diào)試實訓(xùn)室中采用“邊教、邊學(xué)、邊做”現(xiàn)場教學(xué)模式。注重將傳統(tǒng)教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)化輔助教學(xué)手段相結(jié)合，充分利用實際工程案例和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，使教學(xué)課堂得到有效沿伸。

（一）任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法

在教學(xué)過程中，針對安全防范典型各子系統(tǒng)制定一個安裝調(diào)試任務(wù)，將安裝的方法和要求及注意事項等內(nèi)容融入到實訓(xùn)中，在實訓(xùn)操作中讓學(xué)生具體體驗理解相關(guān)知識點；采用“邊學(xué)邊做”、學(xué)做交替的互動式教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，將以教為中心的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)做”一體的教學(xué)模式，要求學(xué)生通過安裝調(diào)試任務(wù)的實施學(xué)會編制安防系統(tǒng)安裝和調(diào)試說明書。

（二）分組討論鼓勵法

針對工程實施中的常見問題，設(shè)計討論題目，分組對題目進(jìn)行討論，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵學(xué)生發(fā)表個人意見，啟發(fā)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，將以教為中心的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)做”于一體的教學(xué)模式。

在教學(xué)中靈活運(yùn)用分組討論、以小組為單位制定安裝調(diào)試方案，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動學(xué)習(xí)、靈活運(yùn)用，在培養(yǎng)專業(yè)能力的同時注重學(xué)習(xí)方法和社會能力的培養(yǎng)。最后通過教師的總結(jié)，給出合理的結(jié)論。

（三）現(xiàn)場教學(xué)示范法

對工程安裝調(diào)試的各個階段環(huán)節(jié)（安裝前工具準(zhǔn)備、設(shè)備檢測、現(xiàn)場安裝、安裝檢查、調(diào)試）的部分內(nèi)容采用現(xiàn)場教學(xué)法，使學(xué)生直接了解和掌握各階段的工作方法、流程。邊講解、邊操作示范，使學(xué)生熟悉安裝調(diào)試的具體技法。

（四）引導(dǎo)文教學(xué)法

系統(tǒng)安裝和調(diào)試任務(wù)相對設(shè)備安裝與調(diào)試任務(wù)的工作量較大，難度也大，教師針對實施任務(wù)編寫教學(xué)引導(dǎo)文，引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀系統(tǒng)技術(shù)文件，注重安裝和調(diào)試中的工藝要求和注意事項，提高學(xué)習(xí)效率。

課程的考核方法

以考促學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的就業(yè)競爭能力，課程的考核以學(xué)生平時訓(xùn)練中的過程考核為主，采用操作技能考核和集中筆試考核相結(jié)合的形式。操作技能考核主要考核學(xué)生安防設(shè)備安裝和系統(tǒng)調(diào)試能力；筆試考核主要考核學(xué)生在安防工程中設(shè)備安裝和系統(tǒng)調(diào)試技術(shù)文件的制作能力。本課程的考核共分為三個模塊：操作技能考核、筆試考核和平時考核。操作技能考核的標(biāo)準(zhǔn)，如表4所示（以主動紅外探測器考核為例）。

結(jié)語

通過課程改革，讓學(xué)生在各個工作任務(wù)的實現(xiàn)中強(qiáng)化安全防范系統(tǒng)的整體概念，使學(xué)生具有安防設(shè)備安裝與系統(tǒng)調(diào)試能力，把理論基礎(chǔ)知識與安防工程應(yīng)用相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力、理論聯(lián)系實際和解決實際問題的能力。該課程目前在實踐教學(xué)中已取得滿意的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]于復(fù)生，張芃，范文利.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計教學(xué)中的實踐與探索[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報，2004（1）.

[2]徐國慶.職業(yè)教育項目課程的幾個關(guān)鍵問題[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007（4）.

[3]劉艷.案例教學(xué)法在單片機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].電腦知識與技術(shù)，2008（5）.

第5篇：課程改革實施方案范文

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)朝鮮語；考試改革；方案；考核；評價

doi：10.16083/ki.1671-1580.2016.01.021

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-1580（2016）01-0088-03

“基礎(chǔ)朝鮮語”課程的教學(xué)目的是通過朝鮮語基礎(chǔ)知識的講授及聽、說、讀、寫、譯等基本技能的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握正確的朝鮮語字母的發(fā)音、詞匯、基本語法、慣用型等知識，為以后的朝鮮語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生在聽、說、讀、寫、譯等方面達(dá)到課程的各項技能要求。該課程在教學(xué)內(nèi)容的選擇上非常寬泛，包括語音、詞匯、語法、課文等?！盎A(chǔ)朝鮮語”作為朝鮮語專業(yè)的主干課程，在朝鮮語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中占有極為重要的地位和作用，是為視聽、會話、閱讀、寫作、翻譯等課程夯實基礎(chǔ)的課程。

不難看出，保證學(xué)生本門課程的學(xué)習(xí)效果對于保證朝鮮語專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有極其重要的意義，甚至可以說關(guān)系到朝鮮語專業(yè)人才培養(yǎng)的成敗?？己耸谴髮W(xué)教育教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，是教育評價的一種重要手段，也是促進(jìn)教學(xué)相長的一個途徑。選擇合適的考核模式，能夠公正地反映學(xué)生對所學(xué)知識的掌握，檢驗出學(xué)生的真實水平，從而能夠準(zhǔn)確評價學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，這對于人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高都具有十分重要的現(xiàn)實意義。因此，如何科學(xué)準(zhǔn)確地檢驗學(xué)生在本門課程學(xué)習(xí)過程中對知識的掌握和應(yīng)用能力便成為“基礎(chǔ)朝鮮語”課程面臨的一個重要課題。

一、傳統(tǒng)考核方式存在的問題

過去，“基礎(chǔ)朝鮮語”課程主要采取平時考核（出勤情況+課堂表現(xiàn)+課后作業(yè)）、期中、期末成績相結(jié)合的百分制考核方式，即學(xué)生的平時考核成績占總成績的20%（或10%），期中成績占總成績的20%，期末成績占總成績的60%（或70%）。期中考試與期末考試均采取閉卷筆試考核方式。傳統(tǒng)的考核方式主要存在以下問題：

（一）以筆試為主要形式的考核方式不能充分體現(xiàn)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備較好的朝鮮語聽、說、讀、寫、譯能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。“基礎(chǔ)朝鮮語”作為朝鮮語專業(yè)課程中的基礎(chǔ)課及主干課，單純采取閉卷筆試考核方式不能充分體現(xiàn)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的精髓，尤其是聽說能力的培養(yǎng)。

（二）語言教學(xué)的特點是將聽、說、讀、寫、譯能力的培養(yǎng)貫穿于整個教學(xué)過程中?！盎A(chǔ)朝鮮語”作為朝鮮語專業(yè)的基礎(chǔ)課以及主干課，應(yīng)從基礎(chǔ)階段開始注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，但目前的考核方式只局限于讀、寫、譯三個方面，不能全面考核學(xué)生朝鮮語的聽、說、讀、寫、譯等語言綜合應(yīng)用能力。

（三）對學(xué)生平時學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)督促的時效性不強(qiáng)，不能在平時充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。語言學(xué)習(xí)是一個累積提高的過程，需要學(xué)生平時勤學(xué)、多練，而總成績以期末成績?yōu)橹饕罁?jù)的考核方式會導(dǎo)致學(xué)生不注重平時學(xué)習(xí)，容易導(dǎo)致期末死記硬背搞突擊的現(xiàn)象，使考核的導(dǎo)學(xué)促教功能難以發(fā)揮。

（四）檢驗學(xué)生韓國語水平的韓國語能力考試以及從2013年6月開始實施的全國高校朝鮮語專業(yè)四級考試主要從聽力、閱讀、寫作、語法及詞匯四個領(lǐng)域進(jìn)行評價；本專業(yè)改革后的畢業(yè)考核也以人才培養(yǎng)目標(biāo)為契機(jī)，從聽、說、讀、寫、譯五個方面進(jìn)行綜合評價，因此，傳統(tǒng)的考核方式與韓國語能力考試、全國高校朝鮮語專業(yè)四級考試以及畢業(yè)前考試相脫節(jié)。

（五）20%平時成績的給定，缺乏科學(xué)依據(jù)，情感分、隨意性占較大比例。針對傳統(tǒng)考核方式存在的種種弊端，結(jié)合朝鮮語專業(yè)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和該門課程的教學(xué)、考核需要，對“基礎(chǔ)朝鮮語”課程考核方式進(jìn)行了改革，并在實踐中取得了良好的效果，這對于促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，提高朝鮮語專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量都將產(chǎn)生積極意義。

二、“基礎(chǔ)朝鮮語”課程考核方式改革方案

從考核方式上，將筆試這一單一的考核方式調(diào)整為聽、說、讀、寫、譯相結(jié)合的語言綜合應(yīng)用能力全方位考核方式。針對不同能力的考核選用試卷、音頻、問答、背誦、口譯等不同的考核方式。從考核次數(shù)上，將一學(xué)期兩次的期中、期末考試改為一學(xué)期四次的全程形成性階段考核方式，使考核更全面、更科學(xué)、更公正。通過改革調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)朝鮮語的熱情和積極性，進(jìn)而全面提高學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等語言綜合應(yīng)用能力。

（一）考核成績評定方法

改革傳統(tǒng)的以期末考試為主的考核方式，以專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和朝鮮語教學(xué)綱要為基礎(chǔ)，從聽、說、讀、寫、譯等方面進(jìn)行全程考核?？荚嚥扇‰A段性考核形式，每學(xué)期考核四次，前三次階段考試要對聽、說、讀、寫、譯五種能力進(jìn)行全面考核，采用筆試、口試、聽力測試相結(jié)合的方式。期末考試主要采取筆試的方式，考核本學(xué)期所學(xué)的所有內(nèi)容。

每個學(xué)期的考核以教學(xué)內(nèi)容的階段為單位分為四次，每個階段的考核成績與期末成績相結(jié)合。全程形成性考核成績實行百分制，分為四個大部分。前三次考試為階段性考試，在學(xué)期中進(jìn)行，每次階段考試成績各占總成績的20%，期末考試成績占總成績的40%，即第一階段考試成績占20%，第二階段考試成績占20%，第三階段考試成績占20%，期末考試成績占40%。

前三個階段是考試、總結(jié)、診斷、再學(xué)習(xí)的過程。從聽、說、讀、寫、譯等方面綜合評價學(xué)生的應(yīng)用能力，將過程考核與期末考核有機(jī)結(jié)合，將考試成績分解到教學(xué)的整個過程，強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)知識的理解和聽、說、讀、寫、譯等綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，同時還能有效地鼓勵和督促學(xué)生平時努力學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。每次階段考試結(jié)束后，學(xué)生可以得到學(xué)習(xí)效果的及時反饋，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況不斷地自我修正，確保較好地完成每一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）考核時間安排

除第一階段的發(fā)音部分之外，其他各階段均以每二至三課的教學(xué)內(nèi)容為一個單元進(jìn)行一次階段性考核，考核內(nèi)容以教學(xué)要求和目的為基礎(chǔ)，在難易程度適中的情況下，盡量選取題材寬泛的內(nèi)容，并采用靈活多樣的題型。每次階段考試后及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀評價，并根據(jù)考核情況總結(jié)教與學(xué)中存在的問題，討論教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)及方法，同時也將這些情況及時反饋給學(xué)生。

一年級發(fā)音教學(xué)階段的學(xué)習(xí)是以發(fā)音為主，教學(xué)內(nèi)容主要包括發(fā)音、詞匯、音變現(xiàn)象及少量日常用語，因此，考核主要從聽、讀、寫、譯四個方面進(jìn)行。而其他各階段考核均從聽、說、讀、寫、譯五個方面進(jìn)行。聽、說、寫、譯等能力的考核可以安排在課內(nèi)進(jìn)行隨堂考試，考核讀的能力即檢查背誦課文情況需要較多時間，因此，可以安排在課外時間進(jìn)行。

（三）考核內(nèi)容安排

階段考試的主要考核內(nèi)容與題型如下：

1.筆試：要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)筆答詞匯、語法、閱讀、筆譯、作文部分的閉卷試題，分值為60分。筆試可以采用以下題型：翻譯單詞、選詞填空（副詞、同義詞、反義詞、動詞多義詞）、語法選擇填空、語法造句、完成句子、閱讀分析、翻譯下列句子或短文（漢譯韓，韓譯漢）、作文等。2.聽力測試：聽寫20個單詞，五個句子或聽五段會話，根據(jù)會話內(nèi)容回答問題等。分值為10分。3.口試：回答五個韓國語提問（日常會話），分值為10分。4.背誦：背誦一段課文，分值為10分。要求學(xué)生背誦短文形式的課文，背誦時重點考核學(xué)生的朝鮮語發(fā)音、語音語調(diào)、流利度、完整度等。5.口譯：口譯五個句子（漢譯韓，韓譯漢），分值為10分。如果考試環(huán)境條件允許，也可使用同聲傳譯訓(xùn)練室進(jìn)行口譯測試。

三、課程考試方式改革取得的主要效果

（一）加強(qiáng)了對朝鮮語聽說能力的考核

朝鮮語應(yīng)用能力中最為重要的是聽說能力。傳統(tǒng)的考核方式主要是以筆試為主，考核本身忽略了聽說能力，由此導(dǎo)致學(xué)生對聽說能力不夠重視。本次考試改革有效地解決了這一問題。不僅聽力與口語考試的分值比例增加，而且在內(nèi)容上更加生活化、口語化，從初級學(xué)習(xí)階段就杜絕了“啞巴朝鮮語”現(xiàn)象的出現(xiàn)。

（二）學(xué)生更加重視平時學(xué)習(xí)過程

階段性考核是對學(xué)生全面、綜合的評價，它關(guān)注的是學(xué)習(xí)過程，通過改進(jìn)學(xué)習(xí)過程來改善學(xué)習(xí)結(jié)果，讓學(xué)生參與到全程的評價過程中，使學(xué)生認(rèn)識到，若想取得理想的考試結(jié)果，就要重視平時的學(xué)習(xí)過程。

（三）教師能夠有效地指導(dǎo)課堂教學(xué)

在階段性考核中，教師可以通過各階段的考試反饋、課堂觀察等手段對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全面、主動的監(jiān)控。通過考核結(jié)果更有針對性地了解學(xué)生在聽、說、讀、寫、譯五個方面的優(yōu)勢和薄弱環(huán)節(jié)，更有效地指導(dǎo)課堂教學(xué)，并提出個性化的建議，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。

（四）培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

由于考試次數(shù)的增加以及考核方式的多樣化，考核內(nèi)容變得更加寬泛，不再局限于教科書中的內(nèi)容，因此，學(xué)生若想取得理想的成績，除了掌握教材中的知識點和教學(xué)內(nèi)容外，還必須大量地進(jìn)行課外自主學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生就會在不知不覺中提高自主學(xué)習(xí)能力，而自主學(xué)習(xí)能力的提高必然會帶動語言綜合應(yīng)用能力的提高，并最終提高朝鮮語專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（五）有效提高了韓國語能力考試過級率

第6篇：課程改革實施方案范文

關(guān)鍵詞：市場調(diào)查與預(yù)測；教學(xué)改革；再思考；模擬公司；考核方式

中圖分類號：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672-3198（2013）05-0140-02

1高職教育要求與課程性質(zhì)研究

1.1高職教育要求研究

2012年6月國家教育部頒布的《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》中指出中等職業(yè)教育重點培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務(wù)業(yè)和民族傳統(tǒng)工藝振興需要的一線技術(shù)技能人才；高等職業(yè)教育重點培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才。很顯然，高職教育的要求比中職教育更進(jìn)一步，中職強(qiáng)調(diào)的是一線技術(shù)技能，而高職除了技能要求外，還要求教育出的學(xué)生是可發(fā)展、復(fù)合型、創(chuàng)新型，這就對學(xué)生的思維能力提出了更高的要求，不僅要會做，還要會思考，會創(chuàng)新。對于“市場調(diào)查與預(yù)測”這門課程來說，學(xué)生不僅要知道調(diào)查與預(yù)測的具體方法，而且還要會靈活應(yīng)用，甚至要能夠針對具體情況，思考出創(chuàng)造出更好的更合適的調(diào)查或預(yù)測的方法。這就要求學(xué)生要能夠?qū)⒅R融會貫通，真正吸收轉(zhuǎn)化成自己的思想。

1.2課程性質(zhì)研究

“市場調(diào)查與預(yù)測”這門課程本身是一門實踐性學(xué)科。課程教學(xué)大綱要求學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)，掌握一定的市場調(diào)查與預(yù)測的知識與技能，具備一定的調(diào)查、分析、預(yù)測和解決企業(yè)相關(guān)市場問題的能力，以適應(yīng)現(xiàn)代市場對信息搜集與分析的需要。一方面，調(diào)查與預(yù)測的知識和技能來自于實踐，是人們對實踐的經(jīng)驗總結(jié)，是從實踐中摸索出來的，前人把它變?yōu)槲淖?，上升為理論，給后人參考，以使后人少走彎路；另一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的目的是將相關(guān)的知識和技能應(yīng)用于實踐，更好地去處理市場上那些林林總總紛繁復(fù)雜的信息，使這些信息發(fā)揮出最大的價值，為企業(yè)服務(wù)。因此，這門課程的實踐性決定了學(xué)生對于這門課程的相關(guān)知識與技能不僅是要知道還要會用。

2課程教學(xué)改革思考與實踐研究

2.1課程教學(xué)改革的思考

經(jīng)過三輪教學(xué)實踐后，筆者就開始了課程教學(xué)改革的思考，并于2011年4月在《科教文匯》雜志上發(fā)表了“‘市場調(diào)查與預(yù)測’課程教學(xué)改革探析”一文。從教師自身有進(jìn)行改革的能力、學(xué)生有進(jìn)行改革的需求、督導(dǎo)提出進(jìn)行改革的建議三個方面對進(jìn)行課程教學(xué)改革的必要性進(jìn)行了分析，提出了五大改革思路。第一，成立模擬公司，開展真實的調(diào)查活動；第二，課堂情景模擬，體驗調(diào)查方法；第三，采用多媒體案例教學(xué)，提高學(xué)生思考問題、分析問題的能力；第四，引入上機(jī)實訓(xùn)，提高學(xué)生利用計算機(jī)處理數(shù)據(jù)的能力；第五，改革考試方式，采用大作業(yè)和課堂測試相結(jié)合的方式。

2.2課程教學(xué)改革的實踐

2.2.1取得的成效

（1）模擬公司成立，學(xué)生聽課積極性明顯提高。

第一堂課成立模擬公司，布置調(diào)查任務(wù)，后面的內(nèi)容都以調(diào)查任務(wù)為引子，引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生的聽課積極性得到明顯的提高。以前學(xué)生聽課缺乏動力，聽著聽著就會走神。但是現(xiàn)在只要一提到模擬公司的調(diào)查任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生去思考，學(xué)生的眼神馬上會變得專注起來，有些認(rèn)真的同學(xué)還會拿筆出來進(jìn)行相應(yīng)的記錄。課堂效果和以前相比有了明顯的提升。

（2）多媒體課件引入，學(xué)生對知識點的理解力進(jìn)一步提升。

引入多媒體課件后，學(xué)生上課更專注了，感覺多了一樣吸引他們的東西。精神狀態(tài)也要比以前使用板書時好很多。上課回答問題的準(zhǔn)確率也提高了。這說明引入多媒體課件后，學(xué)生對知識點的吸收率比以前提高了，對知識點的理解能力比以前提升了，多媒體課件的引入對學(xué)生的學(xué)習(xí)有明顯的促進(jìn)效果。

（3）考試方式變革，更合理全面地考查了學(xué)生對課程的掌握情況。

考試方式改革之后，期末考試成績中一半的成績決定于市場調(diào)查報告，而市場調(diào)查報告就是他們實際操作能力的反映。這樣的考核方式很好地兼顧了理論和實踐，學(xué)生的理論水平和實踐能力都得到了考查。另外，理論考試是要求學(xué)生獨(dú)立完成的，這考查了學(xué)生的個人水平；而市場調(diào)查報告，是以模擬公司為單位完成的，需要學(xué)生間相互合作，這就考查了學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。因此，考試方式的變革還同時兼顧了個人水平和團(tuán)隊合作能力的考查。變革后的考試方式更合理全面的考查了學(xué)生對課程的掌握情況。

2.2.2存在問題

（1）學(xué)生成立的公司名稱不規(guī)范，調(diào)查報告內(nèi)容不規(guī)范。

第一輪嘗試時，對學(xué)生成立公司的要求不明確，導(dǎo)致學(xué)生成立的公司五花八門，有成立廣告公司的，有成立市場調(diào)查公司的。調(diào)查報告和PPT的內(nèi)容也各不相同。給人感覺有一點亂。

（2）多媒體課件內(nèi)容不夠豐富。

第一輪嘗試，只是做到了各章都有多媒體課件，課件內(nèi)容還不是很豐富，視頻只有一小段，圖片也不是很多，框架結(jié)構(gòu)也有待進(jìn)一步改進(jìn)、完善。課件質(zhì)量還有很大的提升空間。

（3）市場調(diào)查報告評分體系不完善。

雖然對調(diào)查報告的評分結(jié)合了報告質(zhì)量和ppt演示情況2個方面；對調(diào)查報告質(zhì)量的評分從規(guī)范性、充實性、實用性、實效性四個方面進(jìn)行，ppt匯報演示的打分也結(jié)合了老師的評分和學(xué)生評委的分?jǐn)?shù)，但是評分標(biāo)準(zhǔn)還是不夠細(xì)致。

（4）課堂情境模擬和上機(jī)實訓(xùn)尚未實施。

由于一些主客觀因素的影響，如，課時安排較緊，機(jī)房安排緊張等，使得課堂情境模擬和上機(jī)實訓(xùn)兩項改革尚未實施。

一輪實踐完成后，我根據(jù)取得的成效和存在的問題及時調(diào)整了改革方法，并進(jìn)行了新一輪的實踐嘗試。這一輪的教學(xué)效果又比前一輪有了新的提升。

3課程教學(xué)改革方案再思考

3.1成立模擬調(diào)查公司，規(guī)范公司名稱，將調(diào)查過程貫穿于教學(xué)全過程

第一堂課簡要介紹學(xué)習(xí)要求和本門課程的學(xué)習(xí)任務(wù)后，安排學(xué)生利用課余時間，自行商量成立模擬調(diào)查公司，每個班成立3-4個公司；明確公司的名稱一律為xx市場調(diào)查有限公司；公司的經(jīng)營內(nèi)容是：提供市場調(diào)查服務(wù)；并且布置本門課程的市場調(diào)查任務(wù)：為我系校園電子商務(wù)網(wǎng)站的成立開展調(diào)查，收集相關(guān)信息。

這樣的設(shè)計的原因主要基于以下幾點考慮。第一，學(xué)生踏入社會，可以創(chuàng)業(yè)，自行成立公司，招募員工；也可以去應(yīng)聘，為他人打工。在這個過程中，沒有人強(qiáng)行為他們安排工作伙伴，作為老板，他們可以自由選擇需要的員工；作為員工，可以自由選擇想去的單位。讓學(xué)生自行成立模擬公司，而不是直接分配人員成立模擬公司，正是想讓學(xué)生真實地體驗一下市場上的這種雙向選擇的過程，對他們的人際交往能力是一種鍛煉。第二，對于每個班成立模擬公司的數(shù)量有所限制是基于兩點考慮。一是模擬公司若成立太多，后面的調(diào)查結(jié)果PPT匯報會占用大量時間，教學(xué)課時不夠。二是學(xué)生踏入社會，自己成立公司，也有人數(shù)的要求，尋找不到合作伙伴，找不到合適的員工，那也只能選擇為他人打工，否則，不勞動就沒飯吃。所以，事實上，公司也不可能無限制成立。第三，對公司名稱和經(jīng)營內(nèi)容的明確是為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入角色，清楚自己到底是一個怎樣的公司的成員，要做什么。在兩輪的實踐中發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生的理解能力還是有些不足，不將公司名稱、經(jīng)營內(nèi)容清楚地明確化，到后面，學(xué)生就不知道自己是干什么的，成立的公司五花八門。第四，第一堂課就明確模擬公司的調(diào)查任務(wù)，是為了讓學(xué)生在后面的課程中都能進(jìn)入角色帶著任務(wù)有目的的去聽講、學(xué)習(xí)、思考。

此外，在以后每一堂課程的教學(xué)過程中，都要將調(diào)查任務(wù)貫穿進(jìn)去，引導(dǎo)學(xué)生站在模擬公司的角度去思考。高職學(xué)生的自主思考能力還不是很強(qiáng)，如果在教學(xué)過程中不引導(dǎo)，不提點，那一開始成立的模擬公司就是空的，他們很難真正進(jìn)入角色。

3.2完善多媒體課件，增加圖片與短視頻，提升課件吸引力

多媒體課件是上課時吸引學(xué)生注意力的重要工具，鮮艷的色彩，漂亮的圖片，活動的視頻都能將學(xué)生的注意力吸引過來。但是高職學(xué)生注意力集中的時間不長，他們的專注力不夠，看了兩眼，覺得沒新意了，還是會走神。所以要想在一節(jié)課45分鐘的時間內(nèi)牢牢抓住學(xué)生，就要對現(xiàn)有的對媒體課件進(jìn)行進(jìn)一步的完善。要進(jìn)一步增加學(xué)生喜聞樂見的圖片、短視頻等內(nèi)容，減少大量的文字堆積，增加自定義動畫效果，減少靜態(tài)頁面停留時間，只有PPT動起來，變化起來，才能長時間吸引學(xué)生的目光。吸引學(xué)生的最終目的是為了讓學(xué)生學(xué)到相關(guān)的知識，所以圖片、段視頻及文字的內(nèi)容要緊緊圍繞課程的重難點，突出課程的重難點，要讓學(xué)生愿意看PPT，想看PPT，并且能學(xué)到相關(guān)知識。這對PPT的要求很高，做起來相當(dāng)不容易，但是這是值得去探索改進(jìn)的，是今后改善教學(xué)效果的一個重要方向。

3.3改革考核方式，平時與期末相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合，細(xì)化實踐分值

理論與實踐相結(jié)合的考試方式能夠比較合理全面地考查學(xué)生掌握的知識與技能，也符合課程的教學(xué)目的。本門課程的最終考核成績由平時和期末兩部分成績組成。期末成績由卷面考試成績和市場調(diào)查實踐成績兩部分組成。各部分成績分布情況如表1所示。

表1課程考核成績組成分布表

對調(diào)查報告的格式給出明確的要求，統(tǒng)一封面和里面應(yīng)包含的內(nèi)容，各部分的字體、字號、行間距等也給出明確統(tǒng)一的要求，并對市場調(diào)查實踐成績進(jìn)一步細(xì)化。對調(diào)查報告質(zhì)量的每一分的取得都制定出明確的標(biāo)準(zhǔn)。例如規(guī)范性方面，封面、序言、目錄、摘要、正文、附件齊全，排版規(guī)范，得6分。缺一樣，扣1分，排版不規(guī)范，扣1分，扣完為止。調(diào)查報告演示：取學(xué)生平均分和教師打分的平均分。

這樣做的目的是讓交上來的調(diào)查報告更整齊統(tǒng)一，對實踐成績的評定更客觀合理。

3.4進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將課堂情境模擬與上機(jī)實訓(xùn)落到實處

課堂情境模擬與上機(jī)實訓(xùn)兩項內(nèi)容，對于幫助學(xué)生更好掌握所學(xué)知識與技能有一定的促進(jìn)作用，要進(jìn)一步開展。但是，這兩項內(nèi)容同時又受到課時和一些客觀條件的影響。首先要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，對教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行更為合理的安排，減少一些不必要的學(xué)生難于理解的理論內(nèi)容，空出一定的時間來進(jìn)行課堂情境模擬和上機(jī)實訓(xùn)。課堂情境模擬主要用于市場調(diào)查部分內(nèi)容的講解，讓學(xué)生在模擬情境中進(jìn)一步理解調(diào)查方法。上機(jī)實訓(xùn)主要用于市場預(yù)測部分，讓學(xué)生初步了解如何利用計算機(jī)對市場上的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單處理并進(jìn)行預(yù)測，為學(xué)生踏上社會后真正使用奠定基礎(chǔ)。上機(jī)實訓(xùn)的實施還需要提前和機(jī)房及教務(wù)部門協(xié)調(diào)，妥善安排實訓(xùn)課時。

4總結(jié)

“市場調(diào)查與預(yù)測”課程教學(xué)改革，雖然經(jīng)過了多輪的思考與實踐，但遠(yuǎn)沒有結(jié)束，每一輪實踐都會有新的思考和收獲，每一次思考都需要到實踐中去檢驗和驗證。課程教學(xué)方法將在一次次的實踐—思考—再實踐—再思考中不斷得到改進(jìn)和完善，以確保符合市場的需要，培養(yǎng)出掌握扎實知識和能靈活應(yīng)用技能的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才。

參考文獻(xiàn)

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[2]高慎英.有效教學(xué)的新思路[M].濟(jì)南：山東教育出版社，2011，（5）.

[3]鄭麗芬.市場調(diào)查與預(yù)測課程教學(xué)改革的探討——課堂理論教學(xué)與課下模擬項目實踐相結(jié)合的教學(xué)模式[J].管理學(xué)家，2012（14）.

第7篇：課程改革實施方案范文

關(guān)鍵詞：PROE繪圖課程；教學(xué)方案；改革；措施研究 中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2015-12-11

一、PROE繪圖課程教學(xué)目的

PROE繪圖在高校的機(jī)械設(shè)計和自動化等專業(yè)課程中有著十分重要的作用，同時也是教學(xué)中的基礎(chǔ)課程，是工科學(xué)生所要接觸到的必修課。通過對PROE繪圖課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能逐步建立起正確的設(shè)計觀念，同時形成一定的創(chuàng)新思想。另外，在學(xué)習(xí)中，能促使學(xué)生掌握基本的繪圖工具和繪圖技巧，形成一定的3D想象和設(shè)計能力。此外，PROE有一定的計算機(jī)運(yùn)行輔助功能，這對學(xué)生的未來發(fā)展有著重要的影響，能有效地為學(xué)生未來的能力提升奠定基礎(chǔ)。

二、PROE繪圖課程教學(xué)改革方案及措施

PROE繪圖課程是高校理工科學(xué)生所要接觸到的重要課程，有較強(qiáng)的實踐性和專業(yè)性，同時與其他的專業(yè)課程之間也有一定的聯(lián)系，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力和素養(yǎng)的重要課程。當(dāng)前，素質(zhì)教育改革不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)方式顯然已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需要，因此，有必要積極地進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新。

1.積極利用現(xiàn)代教學(xué)手段

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，教師可以利用現(xiàn)代教學(xué)手段來進(jìn)行日常的PROE繪圖課程教學(xué)，為學(xué)生制作精彩的教學(xué)課件，并以一些實際案例來引起學(xué)生的注意。[1]教師在知識點教學(xué)中進(jìn)行產(chǎn)品實例穿插，利用多媒體豐富的畫面和聲音等來為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種方式能有效改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

2.利用項目教學(xué)法

項目教學(xué)法事實上指的是師生通過共同實施一個較為完整的項目而開展的教學(xué)活動。PROE繪圖課程當(dāng)中包含了草繪、基礎(chǔ)實體特征、特征操作等多個不同的步驟，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中通常根據(jù)菜單命令的步驟進(jìn)行操作，雖然這樣的教學(xué)方式也能起到教學(xué)作用，但并不能真正地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很多學(xué)生始終難以接受這樣的教學(xué)方式，最終影響了教學(xué)效果。而將項目教學(xué)法引入到PROE繪圖課程教學(xué)中，教師將一些生活中的常見物品和實踐中接觸到的實物融入到教學(xué)當(dāng)中去，并根據(jù)這些實物來制造不同的項目，這種實施方式不僅能將知識點貫穿于其中，同時也能讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，使他們更加容易理解教學(xué)中的實際內(nèi)容。

3.案例教學(xué)法

通過教學(xué)案例的方式來進(jìn)行PROE繪圖課程教學(xué)，能為學(xué)生提供借鑒和延伸的范本。在案例教學(xué)法當(dāng)中最重要的一個特點就是教師與學(xué)生之間的互動性得到了明顯提升，真正體現(xiàn)出了素質(zhì)教育中學(xué)生的主導(dǎo)思想。[2]教師將企業(yè)的實際案例作為課堂教學(xué)中的一部分來進(jìn)行講解，并在選擇案例的過程中注意考慮知識的分解性和重組性，使知識得到全面的考慮和分析之后再進(jìn)行教學(xué)。只有這樣，在教學(xué)中學(xué)生才能更加容易理解案例的含義，并加深對案例理解。

4.工學(xué)結(jié)合法

工學(xué)結(jié)合法主要指的是在教學(xué)過程中定期安排固定時間進(jìn)行教學(xué)實踐，可以每周選擇兩天的時間選派學(xué)生到各個相關(guān)的實習(xí)單位中進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)。這種方式學(xué)生能直接看到產(chǎn)品，并直接接觸產(chǎn)品。PROE繪畫課程本身就是實踐性課程，因此采取這種工與學(xué)相結(jié)合的方式將有效地提升學(xué)生的實踐能力。在教學(xué)中以產(chǎn)與學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，將產(chǎn)品任務(wù)作為教學(xué)驅(qū)動力，并用真實的項目作為教學(xué)培養(yǎng)方式進(jìn)行專業(yè)教學(xué)，對教學(xué)實用性和操作能力的提升都將起到重要作用。

PROE繪圖課程在未來的社會應(yīng)用中將越來越重要，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的興趣培養(yǎng)入手，盡量讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。同時，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，通過案例或者實踐等教學(xué)方式來提升學(xué)生的應(yīng)用能力，最終達(dá)到提升教學(xué)效果的目的，真正幫助學(xué)生實踐能力得到提升。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：課程改革實施方案范文

（上海市高級技工學(xué)校 上海 200437）

摘要：“雙證融通”是職業(yè)院校培養(yǎng)技能型人才的重要保障?！半p證融通”課程的教學(xué)改革應(yīng)從課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)入手，研究制定教學(xué)實施方案，探索教學(xué)評價與考核方法。以上海市高級技工學(xué)校電氣運(yùn)行與控制專業(yè)“繼電控制電路裝調(diào)”課程為例，闡述了“雙證融通”在課程教學(xué)改革中的探索與實踐。

關(guān)鍵詞 ：雙證融通；課程標(biāo)準(zhǔn)；考核方案

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）08-0088-03

為貫徹國家和上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要精神，落實《上海市職業(yè)教育“十二五”改革和發(fā)展規(guī)劃》各項任務(wù)，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，推動學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書的“雙證融通”，在上海市教育委員會與上海市人力資源和社會保障局的統(tǒng)一部署下，上海市部分中等職業(yè)學(xué)校開展了“雙證融通”專業(yè)改革試點。電氣運(yùn)行與控制專業(yè)作為首批“雙證融通”改革試點的五個專業(yè)之一，于2012年7月啟動了試點學(xué)校專業(yè)改革。上海市高級技工學(xué)校成為首批試點學(xué)校，肩負(fù)起了“雙證融通”教學(xué)改革的重任。教學(xué)團(tuán)隊打破傳統(tǒng)思路，開發(fā)了專業(yè)教學(xué)實施方案，確定了以三年制學(xué)歷框架為基礎(chǔ)，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為尺度，以職業(yè)素質(zhì)和能力培養(yǎng)為主線，以職業(yè)能力考核鑒定為評價手段的“雙證融通”教育培訓(xùn)模式，共開設(shè)了5門“雙證融通”課程?！袄^電控制電路裝調(diào)”就是5門課程之一，教學(xué)改革經(jīng)歷了課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)、課程教學(xué)實施方案編制、課程考核方案編制以及教學(xué)試點、考核試點等過程。

課程開發(fā)相關(guān)理論綜述

“雙證融通”的基礎(chǔ)是繼續(xù)深化以任務(wù)引領(lǐng)為主要特征的課程改革 以任務(wù)引領(lǐng)為主要特征的課程改革，主張以工作任務(wù)為課程設(shè)置和內(nèi)容選擇的基本依據(jù)，為實現(xiàn)“雙證融通”奠定了重要的課程改革基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善專業(yè)課程設(shè)置與內(nèi)容體系，明確其與職業(yè)資格證書內(nèi)容的對應(yīng)關(guān)系，將職業(yè)資格證書中的知識、技能與素質(zhì)等內(nèi)容完全融入職業(yè)學(xué)校的日常教學(xué)中。

“雙證融通”的框架是職業(yè)資格證書要求與教育要求的有機(jī)融合 職業(yè)學(xué)校的教育要求來自多方面的需要。職業(yè)教育培養(yǎng)的人才不僅要能適應(yīng)當(dāng)前的工作任務(wù)，還要能適應(yīng)未來的工作任務(wù)，同時還要能適應(yīng)現(xiàn)代社會生活。教育目標(biāo)的多元化與人才培養(yǎng)的特殊規(guī)律要求“雙證融通”應(yīng)當(dāng)是職業(yè)資格證書要求與教育要求的有機(jī)融合，在完成教育教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，將職業(yè)資格證書的內(nèi)容有機(jī)地融入教育內(nèi)容中。

“雙證融通”實現(xiàn)的前提是師資與實訓(xùn)條件保障 “雙證融通”專業(yè)教學(xué)實施方案開發(fā)不僅要強(qiáng)化課程體系設(shè)計，更要突出對教學(xué)實施條件的規(guī)范，以確保職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量能完全達(dá)到職業(yè)資格證書的質(zhì)量要求。要從有效提高學(xué)生操作技能的角度，安排實踐經(jīng)驗與教學(xué)經(jīng)驗均豐富的“雙師型”教師擔(dān)任“雙證融通”課程的教學(xué)，并加強(qiáng)實訓(xùn)實驗條件建設(shè)，確?！半p證融通”課程實踐教學(xué)的時間和質(zhì)量，為實現(xiàn)“雙證融通”提供有力的條件保障。

“雙證融通”實現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是教學(xué)實施與評價 “雙證融通”實現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是“雙證融通”課程的教學(xué)質(zhì)量保證以及其評價結(jié)果與相應(yīng)職業(yè)資格證書的評價結(jié)果具有一致性。因此，“雙證融通”應(yīng)突出對“雙證融通”課程教學(xué)實施方案與考核方案兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)的開發(fā)，開發(fā)主體應(yīng)由學(xué)校教師、職業(yè)技能鑒定專家、行業(yè)專家等共同組成。

“繼電控制電路裝調(diào)”課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)

“雙證融通”課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)是實現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書相互融通的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是開發(fā)“雙證融通”教學(xué)實施方案與考核方案的基礎(chǔ)。為了保證教學(xué)實施方案與考核方案內(nèi)容的一致性，其開發(fā)均依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。因此，課程標(biāo)準(zhǔn)是否真正實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容融合是實現(xiàn)“雙證融通”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在一門課的課程標(biāo)準(zhǔn)中應(yīng)明確課程性質(zhì)、課程設(shè)計思路、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容與要求以及教學(xué)實施建議等問題。

課程性質(zhì)與設(shè)計思路 課程性質(zhì)主要包括課程的地位、功能及與其他課程的關(guān)系等內(nèi)容?！袄^電控制電路裝調(diào)”課程是電氣運(yùn)行與控制專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，是培養(yǎng)學(xué)生具備繼電控制、電工工藝、電氣安全等領(lǐng)域的基本職業(yè)技能，具有獲得維修電工四級職業(yè)資格證書能力的一門“雙證融通”課程。本課程的教學(xué)為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)作前期準(zhǔn)備，同時兼顧部分學(xué)有余力學(xué)生的能力提升需求，使其具有通過維修電工三級職業(yè)資格鑒定的能力，體現(xiàn)終身發(fā)展目標(biāo)。課程設(shè)計思路主要包括設(shè)置課程的依據(jù)、確定課程內(nèi)容的依據(jù)、課程內(nèi)容安排、活動設(shè)計思路、課時安排說明以及工作任務(wù)的結(jié)構(gòu)模式等?！袄^電控制電路裝調(diào)”課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路是以企業(yè)實際需求為導(dǎo)向，根據(jù)電氣運(yùn)行與控制專業(yè)的職業(yè)能力要求，以繼電控制電路裝調(diào)為主線，通過任務(wù)引領(lǐng)、項目教學(xué)，用典型電氣元件、電氣設(shè)備作載體，對專業(yè)知識、專業(yè)技能加以理解和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生具備從事電氣運(yùn)行與控制專業(yè)繼電控制設(shè)備的電氣安裝、調(diào)試、維護(hù)、保養(yǎng)及檢修等相關(guān)工作的基本職業(yè)能力，樹立安全文明的電工作業(yè)意識，具備一定的創(chuàng)新思維能力、科學(xué)的工作方法以及愛崗敬業(yè)、合作進(jìn)取的職業(yè)素質(zhì)，為其職業(yè)生涯發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。建議課程學(xué)時為128課時。

課程目標(biāo) 課程目標(biāo)即課程對學(xué)生在知識、技能、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，即學(xué)生學(xué)習(xí)課程后應(yīng)達(dá)到的職業(yè)能力目標(biāo)?！袄^電控制電路裝調(diào)”課程的課程目標(biāo)是通過任務(wù)引領(lǐng)、項目活動，使學(xué)生掌握繼電控制電路裝調(diào)的職業(yè)能力，培養(yǎng)誠實、守信、善于溝通和合作的品質(zhì)，樹立環(huán)保、節(jié)能、安全等意識，為發(fā)展職業(yè)能力奠定良好的基礎(chǔ)。職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)具體包括：會熟練使用常用電工工具、電工儀表；會識別、選擇、使用、維修與調(diào)整常用低壓電器；能識讀、安裝與調(diào)試三相交流異步電動機(jī)的起動、調(diào)速、制動等繼電控制線路；能分析、排除三相交流異步電動機(jī)典型繼電控制線路的常見故障；能嚴(yán)格執(zhí)行電氣安全操作規(guī)程，會正確處理各種電氣設(shè)備安全事故。

課程內(nèi)容與要求 課程內(nèi)容是指學(xué)生要學(xué)習(xí)什么，描述的主要是課程中涉及的知識點和技能點。為了推進(jìn)階段性、模塊化技能考核方式，課程內(nèi)容劃分盡量采取相互獨(dú)立的項目、模塊形式?！袄^電控制電路裝調(diào)”課程的教學(xué)內(nèi)容包括5個項目（如圖1所示），每個項目下設(shè)模塊，共計20個模塊。學(xué)習(xí)水平是指學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)到什么程度，是一種表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，具體描述學(xué)生對相關(guān)知識和技能應(yīng)掌握的程度，如表1所示。

教學(xué)實施建議 教學(xué)實施建議即根據(jù)課程實施的各個環(huán)節(jié)，提出教材編寫建議、教學(xué)方法建議、教學(xué)評價建議、課程資源開發(fā)與利用建議等。

“繼電控制電路裝調(diào)”課程教學(xué)實施方案編制

“雙證融通”課程教學(xué)實施方案由課程概況、教師任職條件、實訓(xùn)教學(xué)條件與授課計劃等內(nèi)容構(gòu)成。“雙證融通”課程教師任職條件包括：任課教師應(yīng)穩(wěn)定，教師變更應(yīng)獲得學(xué)校教學(xué)管理部門批準(zhǔn)；任課教師必須持有高級工以上且與融通證書相一致的職業(yè)資格證書。實訓(xùn)（實驗）裝備條件應(yīng)在技術(shù)水平與數(shù)量上均能滿足“雙證融通”課程技能教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

授課計劃是對課程教學(xué)實施的整體安排，是從教學(xué)實施角度對課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化。授課計劃是體現(xiàn)“雙證融通”課程實施程度的關(guān)鍵性文本。為了確?！半p證融通”專業(yè)教學(xué)實施方案的有效實施，應(yīng)當(dāng)制定“雙證融通”課程的授課計劃。“繼電控制電路裝調(diào)”課程的授課計劃針對課程性質(zhì)、授課時段、編制說明、課程目標(biāo)等方面進(jìn)行了簡要說明，授課計劃包括43課次，共計128學(xué)時的授課內(nèi)容，根據(jù)每課次的授課內(nèi)容編制了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點難點與教學(xué)方法，并分配了每次課的學(xué)時數(shù)。

“繼電控制電路裝調(diào)”課程考核方案編制

“雙證融通”課程考核方案是確保“雙證融通”專業(yè)教學(xué)實施方案得到有效實施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?？己朔桨搁_發(fā)要求以職業(yè)資格證書的考核內(nèi)容與考核方式為基礎(chǔ)，并根據(jù)課程的目標(biāo)與內(nèi)容進(jìn)行拓展，形成能準(zhǔn)確、完整地評價學(xué)生對一門課程學(xué)習(xí)效果的方案。

“繼電控制電路裝調(diào)”課程考核方式分為理論知識考試和操作技能考核。理論知識考試主要采用筆試方式，由學(xué)校組織考核；操作技能考核采用平時職業(yè)素質(zhì)情況記錄與現(xiàn)場實際操作考核相結(jié)合的方式，平時職業(yè)素質(zhì)成績與現(xiàn)場實際操作成績的比例為2∶8。其中，平時職業(yè)素質(zhì)情況記錄由學(xué)校教師負(fù)責(zé)，現(xiàn)場實際操作考核由職業(yè)技能鑒定中心負(fù)責(zé)。現(xiàn)場實際操作考核允許考生考兩次，以成績較好的一次作為考生的最終成績。理論知識考試和操作技能考核均實行百分制，成績達(dá)60分及以上者為合格。

“繼電控制電路裝調(diào)”課程是一門“雙證融通”課程，學(xué)生的理論知識考試和操作技能考核成績均合格，可認(rèn)為該門課程合格。理論知識考試不合格者，按學(xué)校相關(guān)學(xué)籍管理規(guī)定執(zhí)行；操作技能考核不合格者，可在下一輪相同課程的操作技能考核中安排一次補(bǔ)考，或參與社會化職業(yè)技能鑒定。

在上海市教育委員會與上海市人力資源和社會保障局的統(tǒng)一部署指導(dǎo)下，我校2012級電氣運(yùn)行與控制專業(yè)學(xué)生已通過“電器電裝和線路敷設(shè)”、“繼電控制電路裝調(diào)”兩門“雙證融通”課程的教學(xué)與考核，成績已登錄在市社保中心專門開設(shè)的“雙證融通”課程網(wǎng)站上。

參考文獻(xiàn)：

[1]李昆益.高職創(chuàng)業(yè)式營銷策劃課程教學(xué)模式的設(shè)計[J].職教論壇，2012（8）：46-47.

[2]吳興華.開放教育“雙證融通”院校鑒定研究[J].成人教育，2013（3）：26-29.

第9篇：課程改革實施方案范文

一、認(rèn)識到位,思想統(tǒng)一

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要對高中新課程改革的發(fā)展動態(tài)高度關(guān)注,保持高度敏感。對于學(xué)校來說,新課程改革意味著學(xué)校的課程設(shè)置、教學(xué)管理、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)生評價方式都將產(chǎn)生一系列變化。尤其值得關(guān)注的是,作為學(xué)校指揮棒的高考也將隨之產(chǎn)生新的變革,這將直接對學(xué)校的辦學(xué)思路和發(fā)展方向產(chǎn)生深層次影響。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要把對高中新課改的培訓(xùn)、實施準(zhǔn)備等工作提高到戰(zhàn)略高度,學(xué)校各部門要統(tǒng)一思想,形成了以下共識:

1.對于我校來說,高中新課改是大勢所趨,勢在必行;對于新課改來說,我們研究的不是改不改的問題,而是怎樣把新課改落實好、實施好的問題。

2.學(xué)校各部門領(lǐng)導(dǎo)、全體老師都要全面重視、關(guān)注、學(xué)習(xí)、研究高中新課程改革,把學(xué)習(xí)、研究新課改作為學(xué)校教育教學(xué)工作的重要組成部分。

3.各部門加強(qiáng)協(xié)調(diào),早做準(zhǔn)備,在思想上、意識上提前進(jìn)入新課改。

二、未雨綢繆,精心準(zhǔn)備

要讓新課改在學(xué)校順利啟動,就必須未雨綢繆,做好充分準(zhǔn)備,為了做好新課改的準(zhǔn)備工作,學(xué)校要著重做了以下幾個方面的工作:

1.建立健全組織機(jī)構(gòu),包括學(xué)校高中新課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組,學(xué)校課程委員會,學(xué)生綜合素質(zhì)評價指導(dǎo)小組,學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)和學(xué)生選課指導(dǎo)小組,學(xué)科學(xué)分認(rèn)定工作委員會,高中課程改革宣傳和教師培訓(xùn)指導(dǎo)小組等。學(xué)校還可根據(jù)自身情況酌情增設(shè)機(jī)構(gòu),明確責(zé)任。

2.抓好新課程培訓(xùn)工作,新課程的培訓(xùn)要堅持長期性和全員性的原則。即把新課程培訓(xùn)當(dāng)作一項長期任務(wù),堅持不懈的抓。另外新課程培訓(xùn)對象不僅是年輕教師,而且包括老教師。

3.制訂并完善各項制度及實施方案。學(xué)校要根據(jù)自治區(qū)普通高中課程改革文件要求,學(xué)校應(yīng)組織相關(guān)部門按照組織機(jī)構(gòu)、課程編排方案、學(xué)生選課指導(dǎo)、學(xué)分認(rèn)定、課程建設(shè)與教學(xué)管理、評價制度、教師校本培訓(xùn)、校本教研、教學(xué)資源開發(fā)、宣傳引導(dǎo)等要素制訂了配套的各項制度及實施方案。并不斷根據(jù)方案實施過程中出現(xiàn)的實際情況進(jìn)行了有針對性的修改和完善。

4.加快基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),為新課程的通用技術(shù)、綜合實踐活動等課程的開設(shè)做準(zhǔn)備。

三、激情投入,理性操作

在進(jìn)行新課程教學(xué)實踐中,要做到 “激情投入,理性操作,沉著冷靜,穩(wěn)步推進(jìn)”,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師應(yīng)該在新課程教學(xué)中把握好以下幾點:

1.把對新課程的熱情與堅韌持久相結(jié)合。既要防止一些老教師對新課程冷眼旁觀,漠不關(guān)心,又要防止一些教師前熱后冷。尤其是年輕教師,他們有工作熱情,但缺乏教學(xué)經(jīng)驗,遇到困難容易灰心沮喪,產(chǎn)生畏難情緒。因此既要鼓勵老教師對新課程投入激情,積極參與,又要引導(dǎo)年輕教師認(rèn)識到新課改的長期性和艱巨性,使年輕教師對新課程的困難做充分估計,從而以良好的心態(tài)投入到新課程教學(xué)實踐中。

2.把研究新課程教學(xué)與研究新課程高考相結(jié)合。新課程實施后,高考成績?nèi)匀皇呛饬拷虒W(xué)成績的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。在研究新課程教師的教與學(xué)生的學(xué)的過程中,關(guān)注新課程的高考模式、題型、難度,研究學(xué)生怎樣通過新課程學(xué)習(xí)順利參加高考,在高考中取得好成績。

3.把推進(jìn)新課程改革與提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量相結(jié)合。要以推進(jìn)新課程改革為契機(jī),更新教育觀念,改善教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,扎實提高教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)校的教育教學(xué)水平提升到一個新的層次。

4.把傳統(tǒng)教學(xué)與新課程教學(xué)相結(jié)合。一些老教師在多年的教學(xué)實踐中積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗,有精湛的教學(xué)藝術(shù),許多教學(xué)方法經(jīng)過不斷推敲、實踐,己經(jīng)很成熟,具有很強(qiáng)的可操作性。這些教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)方法是學(xué)校的寶貴財富,在新課程改革中仍然具有廣闊的應(yīng)用空間。只要教師們真正的把握了新課程改革的實質(zhì),理解了新課程改革的內(nèi)涵,就可以在新課程改革中大膽的使用這些傳統(tǒng)教學(xué)方法,實現(xiàn)“老瓶裝新酒”,使學(xué)校的新課程改革既保持連續(xù)性,又不斷向前推進(jìn)。

5.把局部實驗與大局穩(wěn)定相結(jié)合。新課程改革在我區(qū)是第一次,在新課程實踐中會遇到很多問題和困難。這就需要我們想辦法去解決,要把握好度和火候,確保學(xué)校教育教學(xué)大局的穩(wěn)定。