提升演講口才的方法精選(九篇)

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第1篇：提升演講口才的方法范文

提升膽量口才的方法：口才的五個(gè)訓(xùn)練方法1、 克服恐懼，多講多練

有的人害怕與人交往和溝通，這就需要我們逼自己一把，敢于突破，克服恐懼，越是害怕開(kāi)口越要開(kāi)口，越是害怕與人交往越是要交往，越是害怕上臺(tái)演講越是要上臺(tái)演講。只要我們多講多練，膽量會(huì)提升，口才也會(huì)提升。如果我們發(fā)自?xún)?nèi)心愿意提升口才，只要用心，克服恐懼，多講多練，一定可以。

2、 樂(lè)于分享，察言觀色

喜歡分享的人往往具備很強(qiáng)的影響力，尤其是愿意分享正能量的人更加具備吸引力，好東西是越分享越擁有?？诓乓嵘覀円欢ㄒ獦?lè)于分享，而且是拿出最精華的，無(wú)私分享給別人。當(dāng)然，我們千萬(wàn)不要只顧著分享，卻毫不理會(huì)別人的反應(yīng)，一定要察言觀色。一對(duì)一和一對(duì)多溝通注意他們的表情和細(xì)微動(dòng)作，演講注意學(xué)員學(xué)習(xí)的反應(yīng)和肢體動(dòng)作，這樣我們可以根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況來(lái)調(diào)整自己的溝通和演講內(nèi)容以及方法。

3、 積極學(xué)習(xí)，培養(yǎng)底蘊(yùn)

學(xué)到老，活到老。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，獲取信息以及互通信息變得異?？旖?，這給我們帶來(lái)了很多方便，在享受方便和快捷的過(guò)程中，很多人已經(jīng)無(wú)法靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的深度和系統(tǒng)性方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?？诓乓嵘?，一定要積極學(xué)習(xí)，培養(yǎng)底蘊(yùn)。真正有內(nèi)涵的人坐在你面前，你都會(huì)感受到不一樣的能量和磁場(chǎng)，講起話來(lái)，你就會(huì)覺(jué)得真的有底蘊(yùn)，大家也樂(lè)于與這樣的人交流和溝通。

4、 快樂(lè)幽默，助人為樂(lè)

做人，要學(xué)會(huì)內(nèi)方外圓，讓自己更加快樂(lè)幽默些，而且能夠給別人帶來(lái)正能量，帶來(lái)快樂(lè)和幽默。以助人為樂(lè)的心態(tài)與人交往，以獨(dú)樂(lè)樂(lè)，不如眾樂(lè)樂(lè)的胸懷透過(guò)言語(yǔ),傳遞積極、正面和造就性信息。

5、 靈活思維，處處留心

處處留心皆學(xué)問(wèn)。人生就像心靈源動(dòng)力一樣，是更大的體驗(yàn)式課堂，隨時(shí)隨地，隨事隨人都有可以學(xué)習(xí)的地方。當(dāng)我們有一雙愿意觀察發(fā)現(xiàn)的眼睛，一個(gè)愿意思索探求的大腦，我們的思維會(huì)越來(lái)越靈活，我們的心靈會(huì)越來(lái)越細(xì)膩，我們的言語(yǔ)表達(dá)也會(huì)更加豐富和精確，口才自然就提升了

提升膽量口才的方法：訓(xùn)練口才五個(gè)技巧一、自覺(jué)自己很健談

首先，應(yīng)該認(rèn)為我很健談。當(dāng)與別人在一起時(shí)要認(rèn)識(shí)到，自己將會(huì)使這次談話有良好的表現(xiàn)。要認(rèn)識(shí)到，你的思想如行云流水般順 暢，也可以幽默的方式表達(dá)自己的想法。雖然在剛開(kāi)始時(shí)，可能會(huì)認(rèn)為有點(diǎn)自相矛盾，尤其當(dāng)自己認(rèn)為自己口拙時(shí)，更顯得充滿(mǎn)矛盾。但是行動(dòng)創(chuàng)造感情，當(dāng)自己相信自己口才很好時(shí)，所產(chǎn)生的自信會(huì)在你的心中生根發(fā)芽，隨之而來(lái)就是你有了膽量，使你真正成為口才很好的人。

二、豐富知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)

想要使自己更健談，當(dāng)然要掌握一定的話題。在當(dāng)今社會(huì)中，可以自由地掌握各方面的訊息，任何人都必須不斷吸收各種新資訊。從報(bào)紙、雜志、書(shū)籍、互聯(lián)網(wǎng)等等吸取營(yíng)養(yǎng)。

三、做一個(gè)好聽(tīng)眾

當(dāng)一個(gè)好聽(tīng)眾也是一種技巧。聆聽(tīng)對(duì)方談話時(shí)，并非默默無(wú)聲地聽(tīng)，而是必須注視說(shuō)話者，表示出自己對(duì)對(duì)方所說(shuō)的話題很有興趣。

四、、不要一個(gè)人唱獨(dú)角戲

交談不是唱獨(dú)角戲，應(yīng)該是意見(jiàn)和思想的交流。在交談中，除了要適時(shí)地發(fā)表自己的意見(jiàn)以外，還要讓對(duì)方也有發(fā)言的機(jī)會(huì)。

第2篇：提升演講口才的方法范文

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)課程;翻轉(zhuǎn)課堂;演講與口才;教學(xué)思想

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2015）02-0102-02

收稿日期：2015-01-15

作者簡(jiǎn)介：陳 萌 （1985-），女，碩士，廣東省民政職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師。研究方向：建筑美學(xué)。（廣東 廣州/510310）

作為一名基礎(chǔ)課程教師，過(guò)去筆者將課堂教學(xué)定位為傳授基礎(chǔ)知識(shí)為主，拓展見(jiàn)識(shí)、培養(yǎng)素質(zhì)為輔的方式，但在實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)存在定位過(guò)于模糊、針對(duì)性、實(shí)操性不強(qiáng)等問(wèn)題。如何讓自己的教學(xué)真正適應(yīng)中職教育標(biāo)準(zhǔn);如何將基礎(chǔ)知識(shí)與職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力密切結(jié)合，讓學(xué)生將所學(xué)基本知識(shí)運(yùn)用到日后工作中，可以說(shuō)是筆者思考最多，也是整個(gè)教學(xué)工作的重心之所在。

眾所周知，“傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，知識(shí)的傳遞接受主要是在課堂上進(jìn)行的，比如學(xué)習(xí)新課，而課后進(jìn)行的則是知識(shí)內(nèi)化，比如寫(xiě)作業(yè)練習(xí)、實(shí)踐、調(diào)查等。而在翻轉(zhuǎn)課堂上，這一模式完全顛倒了，學(xué)生是在課后進(jìn)行知識(shí)的接受，通過(guò)教師微視頻的講解以及教材和少量測(cè)試練習(xí)，而在課上進(jìn)行的才是知識(shí)的內(nèi)化，通過(guò)習(xí)題的解決，與同學(xué)之間、教師之間的交流討論的方式內(nèi)化知識(shí)。從而形成了‘翻轉(zhuǎn)課堂’?！?/p>

以上翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，為筆者的《演講與口才》課程教學(xué)改革提供了許多啟發(fā)。根據(jù)實(shí)際情況，筆者主要從以下三方面展開(kāi)研究。

一、 教學(xué)思維的翻轉(zhuǎn)，以學(xué)生為本

在教學(xué)過(guò)程中獲得成功感，某種程度上來(lái)說(shuō)是教師工作的意義所在。很多時(shí)候，教師會(huì)把成功感定義為自身在教學(xué)過(guò)程中獲得滿(mǎn)足，主體是教師。這種慣性思維模式，從根本上限制了教師的教學(xué)反思與教學(xué)改革，使教改流于形式。因此，只有徹底扭轉(zhuǎn)思路，將“教師成就感”變?yōu)椤皩W(xué)生成就感”，樹(shù)立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，才能真正觸及教學(xué)改革的核心。

然而《演講與口才》課程該如何讓學(xué)生建立起成就感，從而調(diào)動(dòng)起他們的參與積極性呢？筆者認(rèn)為，教師只有及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，將《演講與口才》課程內(nèi)涵深化及擴(kuò)大化才能真正解決以上問(wèn)題。

正如口才是一個(gè)人綜合能力的體現(xiàn)，因此教授該門(mén)課程不能只是片面的練嘴皮子或者教普通話，而應(yīng)將其與增強(qiáng)學(xué)生心理承受力、提升學(xué)生綜合素質(zhì)密切結(jié)合。將“幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，學(xué)會(huì)自我肯定”作為課程核心思想，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試，一旦有進(jìn)步就及時(shí)表?yè)P(yáng)。將關(guān)注點(diǎn)從知識(shí)點(diǎn)完成度、分?jǐn)?shù)等方面轉(zhuǎn)移到學(xué)生綜合素質(zhì)的完善提升。從而讓學(xué)生通過(guò)教師、同學(xué)的肯定，再逐漸轉(zhuǎn)化為對(duì)自我的肯定，而這種肯定正是學(xué)生成就感的真正來(lái)源。

因此，通過(guò)教學(xué)思維的翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生首先不再對(duì)《演講與口才》課程產(chǎn)生抵觸情緒，其次減輕了當(dāng)眾發(fā)言的畏懼心理，最后通過(guò)克服困難、戰(zhàn)勝自我，獲得滿(mǎn)足感與成就感。也讓教師最終認(rèn)識(shí)到唯有幫助學(xué)生建立起成就感，教師這一職業(yè)的價(jià)值才能真正得以體現(xiàn)。

二、 教學(xué)模式的翻轉(zhuǎn)，學(xué)生是課堂的絕對(duì)主角

過(guò)去的《演講與口才》課堂，由于著眼點(diǎn)在于學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的能力，而且學(xué)生口頭表達(dá)能力普遍偏弱，因此往往采取以教師為主導(dǎo)的填鴨式授課。然而演講與口才課是以鍛煉學(xué)生的口才與膽量為目的，常規(guī)的授課模式不僅不能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，甚至基本的課堂互動(dòng)都無(wú)法滿(mǎn)足，因此注定是需要揚(yáng)棄改進(jìn)的。針對(duì)上述情況，筆者認(rèn)為可引入翻轉(zhuǎn)課堂的先進(jìn)理念，從以下方面進(jìn)行調(diào)整：

1.變被動(dòng)接受為主動(dòng)尋找

由于不存在升學(xué)壓力，中職學(xué)生明明有大量空余時(shí)間，卻不肯花在學(xué)習(xí)上而寧愿白白浪費(fèi)。筆者認(rèn)為正好可以引入翻轉(zhuǎn)課堂的理念，將一些原來(lái)課堂上完成的內(nèi)容放到課前，由學(xué)生先自行學(xué)習(xí)解決。

以《演講與口才》課為例，教師可引入大量演講與口才視頻設(shè)置到教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，布置學(xué)生課前先自行搜集下載視頻，進(jìn)行模仿訓(xùn)練。在此過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)碰到情境對(duì)話設(shè)置、朗讀技巧等諸多問(wèn)題，當(dāng)他們帶著問(wèn)題與思考來(lái)到課堂上，自然就多了一份過(guò)去缺乏的學(xué)習(xí)積極性與課堂參與性。

2.變教師主導(dǎo)為學(xué)生主導(dǎo)

演講與口才的課堂，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，盡可能調(diào)動(dòng)起大家的興趣，只有擁有了濃厚的興趣，學(xué)生才能真正參與到課堂中。因此課堂氣氛要盡可能輕松活躍，可采取小組合作學(xué)習(xí)、分組討論法、模擬教學(xué)等充分激發(fā)學(xué)生參與度，體現(xiàn)學(xué)生主體地位的方式方法。教師只是負(fù)責(zé)引導(dǎo)控制課堂節(jié)奏，在每個(gè)環(huán)節(jié)完結(jié)時(shí)適當(dāng)進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。

3.變靜態(tài)課堂為動(dòng)態(tài)課堂

除此以外，還可以在課堂布置上下功夫，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容不同將教室布置成不同主題，比如演講大廳、商務(wù)談判、辦公室、會(huì)現(xiàn)場(chǎng)等。讓課堂不僅是課堂，更像個(gè)展現(xiàn)自我的大舞臺(tái)。在這個(gè)舞臺(tái)上學(xué)生是絕對(duì)的主角，教師只是扮演幕后導(dǎo)演角色。無(wú)論表演成功與否，精彩或是沉悶，教師都要及時(shí)給予積極正面反饋。通過(guò)耳目一新的課堂，貼近實(shí)際的角色扮演，讓學(xué)生全身心投入到課程中，真正做到“在玩中學(xué)，學(xué)中玩”。

三、 教學(xué)內(nèi)容的翻轉(zhuǎn)，貼近學(xué)生心理，貼近專(zhuān)業(yè)需求

想要達(dá)到《演講與口才》教學(xué)內(nèi)容的翻轉(zhuǎn)，首先需要明確這門(mén)課程不僅是關(guān)于演講與口才技巧的學(xué)習(xí)，更是關(guān)于人際交往、職業(yè)技能等方面的增進(jìn)與學(xué)習(xí)。所以這門(mén)課程具有非常強(qiáng)的實(shí)用性與綜合性，任課教師必須改變對(duì)該課程僵化的認(rèn)識(shí)，才能真正推陳出新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新與翻轉(zhuǎn)。

如何改變僵化的認(rèn)識(shí)，筆者認(rèn)為第一步是要跳脫出教材的限制，去好好認(rèn)識(shí)、了解下自己面向的人群。在授課過(guò)程中，要始終把握中職學(xué)生學(xué)習(xí)就業(yè)、生理心理等特點(diǎn)，適當(dāng)增加人際關(guān)系、求職面試、青春期煩惱等交際口才比重。還可通過(guò)制作調(diào)查問(wèn)卷，收集學(xué)生最感興趣的話題，當(dāng)學(xué)生學(xué)著自己親手選出來(lái)的題材時(shí)，相信他們會(huì)有強(qiáng)烈的參與感與自豪感。而且這些內(nèi)容貼近學(xué)生心理，滿(mǎn)足學(xué)生真實(shí)需求，既是一門(mén)課程，又是一個(gè)宣泄情緒的渠道，一定程度上為學(xué)生的身心健康發(fā)展也提供了良好幫助。

其次，筆者認(rèn)為要積極找出口才課與其他專(zhuān)業(yè)課的連接點(diǎn)與共通點(diǎn)?！堆葜v與口才》課既是一門(mén)獨(dú)立的課程，又可以作為專(zhuān)業(yè)課的輔助課程。教師要牢牢抓住《演講與口才》跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的課程特點(diǎn)，在完善演講口才技能的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)其他專(zhuān)業(yè)學(xué)科的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，掌握一定的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，才能讓演講與口才課程教學(xué)具有更強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性、針對(duì)性與實(shí)用性;也讓學(xué)生通過(guò)本門(mén)課程學(xué)習(xí)，不僅學(xué)到口才技能，更能克服心理障礙、提升自信，成為一名高素質(zhì)綜合技能人才！

參考文獻(xiàn)：

[1]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012（4）.

[2]王田.“翻轉(zhuǎn)課堂”帶給教師角色的挑戰(zhàn)[J].劍南文學(xué)，2013（12）.

第3篇：提升演講口才的方法范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)核心能力 職場(chǎng)口才 在線開(kāi)放課程

1988年，勞動(dòng)和社會(huì)保障部在《國(guó)家技能振興戰(zhàn)略》中把人的職業(yè)能力分成3個(gè)層次（1）職業(yè)特定能力（2）行業(yè)通用能力（3）職業(yè)核心技能。職業(yè)核心能力是從一般職業(yè)活動(dòng)中抽象出來(lái)的可通用的能力，適用于各種職業(yè)，適應(yīng)崗位的不斷變換，是伴隨人終生的可持續(xù)發(fā)展能力。《國(guó)家技能振興戰(zhàn)略》中把職業(yè)核心能力分為八項(xiàng)：與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、與人合作、解決問(wèn)題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新革新、外語(yǔ)應(yīng)用。與人交流能力，位于首位，譯作英語(yǔ)是“communication”，現(xiàn)代企業(yè)中的交流常稱(chēng)為“溝通”，如團(tuán)隊(duì)間溝通、上下級(jí)間溝通、與客戶(hù)溝通等等。教育部在2006年16號(hào)文件指出，要“教育學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力”。當(dāng)前，職業(yè)核心能力已經(jīng)成為人們就業(yè)、再就業(yè)和職場(chǎng)升遷所必備的能力，也是在校、已就業(yè)和即將就業(yè)人群競(jìng)爭(zhēng)力的重要標(biāo)志，它也必將成為企事業(yè)單位在職人員綜合素質(zhì)提高的重要內(nèi)容。

《職場(chǎng)口才》課程與語(yǔ)言學(xué)、人際關(guān)系學(xué)、傳播學(xué)、成功心理學(xué)的關(guān)系都很密切，涉及多項(xiàng)職業(yè)核心能力，職業(yè)核心能力的培養(yǎng)和運(yùn)用不僅要以就業(yè)為導(dǎo)向，有其實(shí)用、功利的一面，還要真正觸及教育的本質(zhì)，對(duì)人的素質(zhì)養(yǎng)成形成影響，既要對(duì)學(xué)生當(dāng)下的人際交往有指導(dǎo)意義，還要對(duì)學(xué)生未來(lái)職場(chǎng)中后續(xù)發(fā)展和幸福生活有深遠(yuǎn)影響。在線開(kāi)放課程受眾面廣、量大，容易將翻轉(zhuǎn)課堂和混合式教學(xué)相結(jié)合，適合網(wǎng)絡(luò)傳播，能推進(jìn)教學(xué)資源共建共享，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，這種形式非常適合《職場(chǎng)口才》課程的內(nèi)容傳播與建設(shè)。在實(shí)踐教學(xué)中，我們將《職場(chǎng)口才》與在線開(kāi)放課程相結(jié)合，并進(jìn)行了諸多有益的嘗試，取得了良好的效果。

一.制發(fā)調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行課程定位

為了解相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)與傾向態(tài)度，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，我們精心制作了一份“職場(chǎng)口才課程調(diào)查問(wèn)卷”。問(wèn)卷包括“關(guān)于口才觀”、“關(guān)于素質(zhì)與能力”、“關(guān)于課程教學(xué)”三部分，內(nèi)容除了涉及學(xué)生的觀念態(tài)度和語(yǔ)言基礎(chǔ)外，還就該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)訓(xùn)方案及考核辦法等問(wèn)題初步征求了學(xué)生的意見(jiàn)和建議。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的分析和整理，我們了解到不同專(zhuān)業(yè)、不同生源性質(zhì)導(dǎo)致的授課對(duì)象之間的種種差別，為此將《職場(chǎng)口才》在線開(kāi)放課程定位于“能學(xué)”和“輔教”?！澳軐W(xué)”指凡有學(xué)習(xí)意愿并具備基本學(xué)習(xí)條件的學(xué)習(xí)者，均能夠通過(guò)自主使用在線開(kāi)放課程實(shí)現(xiàn)不同起點(diǎn)的系統(tǒng)化、個(gè)性化學(xué)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！拜o教”指教師可以針對(duì)不同的對(duì)象和課程要求，利用在線開(kāi)放課程靈活組織教學(xué)內(nèi)容、輔助教學(xué)實(shí)施，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；學(xué)生可以在課堂教學(xué)以外，通過(guò)使用在線開(kāi)放課程鞏固所學(xué)和拓展學(xué)習(xí)。

二.結(jié)合職場(chǎng)素質(zhì)，建構(gòu)教學(xué)體系

“職場(chǎng)口才”課程作為職業(yè)院校的公共選修課，強(qiáng)調(diào)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力、溝通交流能力的培養(yǎng)。這些能力的培養(yǎng)對(duì)接職業(yè)核心能力的培養(yǎng)要求，是高職學(xué)生走入社會(huì)最有實(shí)用價(jià)值的幾項(xiàng)職業(yè)能力。通過(guò)讓學(xué)生參與交際活動(dòng)，激發(fā)交際潛能；以合理、得體、準(zhǔn)確地實(shí)現(xiàn)交際目的為目標(biāo)；以整體交際功能的實(shí)現(xiàn)為價(jià)值取向。課程教學(xué)語(yǔ)言輸入與輸出并重，思維訓(xùn)練和溝通技巧并舉，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提升。在參閱大量書(shū)籍、資料的同時(shí)，在廣泛開(kāi)展調(diào)查研究工作的基礎(chǔ)上，初步擬定了職場(chǎng)口才課程教學(xué)大綱與并出版教材《職場(chǎng)寫(xiě)作與口才》，建構(gòu)了一套以職業(yè)發(fā)展為主線，以職場(chǎng)交際需要為維度，對(duì)學(xué)生在職前準(zhǔn)備、初入職場(chǎng)和職場(chǎng)提升三大階段所對(duì)應(yīng)的口語(yǔ)交際活動(dòng)進(jìn)行了預(yù)設(shè)和梳理，設(shè)置了職場(chǎng)中最常見(jiàn)、最需要的10個(gè)口語(yǔ)交際情境（傳統(tǒng)面試、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組面試、同事相處、社會(huì)公關(guān)、小組討論、匯報(bào)工作、組織會(huì)議、競(jìng)聘演講、營(yíng)銷(xiāo)推介和商務(wù)談判），在這些情境的實(shí)施中使學(xué)生完成對(duì)口語(yǔ)交際能力的鍛煉和提升。

三.調(diào)整教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)效果

1.科學(xué)調(diào)整課時(shí)數(shù)

首先調(diào)整了理論課與實(shí)訓(xùn)課的學(xué)時(shí)比例，由原來(lái)的講多練少改革為講、觀、練、評(píng)1：1：2：1的比例進(jìn)行教學(xué)。這樣既符合高職高專(zhuān)教育“必需、夠用”的原則，又突出了理論對(duì)實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

2.教學(xué)方法更加靈活多樣

在講授法、啟發(fā)法、演示法等基礎(chǔ)上，采用了經(jīng)典范例賞析法、課堂討論法、頭腦風(fēng)暴法、任務(wù)導(dǎo)向法和情景模擬法。在每模塊教學(xué)的開(kāi)始，請(qǐng)學(xué)生分組討論，提交本模塊應(yīng)該掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)的自主性；在進(jìn)行任務(wù)時(shí)，既可設(shè)置情景讓學(xué)生先練再針對(duì)存在問(wèn)題討論歸納技巧，又可以先在線學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行模擬；在寫(xiě)演講稿前，觀看演講比賽的一二三等獎(jiǎng)選手視頻，讓學(xué)生在比較中評(píng)析，掌握演講稿的寫(xiě)作技巧；這些方法既活躍了課堂氣氛，又促進(jìn)了理論與實(shí)踐的密切結(jié)合。

3.充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

制作了一套簡(jiǎn)明、實(shí)用的多媒體教學(xué)課件，購(gòu)置了經(jīng)典的錄音或錄像資料，充分利用各大慕課平臺(tái)和資源共享平臺(tái)鏈接相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，既擴(kuò)充了課堂教學(xué)的信息量，又增強(qiáng)了課堂教學(xué)的生動(dòng)性、直觀性和趣味性。

4.改革了期末考核辦法

變傳統(tǒng)的“閉卷筆試”為“情境實(shí)訓(xùn)+實(shí)踐任務(wù)成績(jī)”（二者比例為6：4），促使學(xué)生活學(xué)活用、學(xué)以致用，并且重視功在平時(shí)。同時(shí)設(shè)置加分項(xiàng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校及社會(huì)舉辦的演講比賽、辯論比賽等相關(guān)賽事，在壓力下鍛煉，在比賽中成長(zhǎng)。

四.多種手段并用，體現(xiàn)課程工具性

1.將隨堂練習(xí)與技能點(diǎn)訓(xùn)練、情境模擬實(shí)訓(xùn)相結(jié)合

隨堂練習(xí)包括教師在課堂上臨時(shí)組織的問(wèn)答、討論、辨析等，目的在于使學(xué)生鞏固關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)參與意識(shí)。技能點(diǎn)訓(xùn)練是針對(duì)情境中用到的各專(zhuān)項(xiàng)技能進(jìn)行訓(xùn)練，目的在于使理論緊密聯(lián)系實(shí)際，提升主要技能的熟練應(yīng)用程度。情境模擬實(shí)訓(xùn)是在理論學(xué)習(xí)及技能點(diǎn)訓(xùn)練結(jié)束后的單獨(dú)課時(shí)進(jìn)行，目的在于及時(shí)鞏固當(dāng)次情境教學(xué)內(nèi)容，綜合鍛煉提高各種場(chǎng)合需要的口Z表達(dá)技能。教師在處理這三個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)統(tǒng)籌安排，兼顧個(gè)體和全部，并加強(qiáng)互評(píng)和師評(píng)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)、反饋。

2.將實(shí)際訓(xùn)練與觀摩賞析相結(jié)合

為了增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性和趣味性，減少自主訓(xùn)練的盲目性，讓學(xué)生明確情境模擬的內(nèi)容、形式及目標(biāo)，課程購(gòu)置、查找了許多相關(guān)的經(jīng)典錄音、錄像資料。運(yùn)用這些資料輔助教學(xué)，既密切配合理論和實(shí)踐教學(xué)需要，又注意引導(dǎo)學(xué)生正確分析和思考問(wèn)題。在播放音像資料前預(yù)設(shè)思考題和討論題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)、去看，印象就會(huì)深刻得多。

3.將第一課堂和第二課堂活動(dòng)結(jié)合起來(lái)

口才的訓(xùn)練提高僅靠幾十個(gè)學(xué)時(shí)的課堂學(xué)習(xí)顯然是不行的，它需要全方位、多領(lǐng)域的廣泛參與和身體力行。為此，我們?cè)诮M織好課堂教學(xué)的同時(shí)，一方面，積極鼓勵(lì)同學(xué)們參加校、系、班、學(xué)生社團(tuán)等舉辦的演講、論辯、朗誦、話劇表演等口語(yǔ)技能競(jìng)賽活動(dòng)；另一方面，要求學(xué)生抓住平時(shí)學(xué)習(xí)、兼職工作、生活中的每一次機(jī)會(huì)，鍛煉提高自己的綜合素質(zhì)和能力，如課堂答問(wèn)、課下交談、學(xué)生干部競(jìng)選、校廣播站播音員、校報(bào)記者選拔等。在這些活動(dòng)中，教師可根據(jù)學(xué)生要求進(jìn)行不同形式的指導(dǎo)，或個(gè)別輔導(dǎo)，或開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座，或修改文稿，或擔(dān)任評(píng)委，或幫助擬定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和競(jìng)賽方案等。

4.將課程學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)結(jié)合檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果

授課結(jié)束后我們布置學(xué)生有意識(shí)的將課堂所學(xué)應(yīng)用到實(shí)習(xí)過(guò)程中，在實(shí)踐中應(yīng)用、檢驗(yàn)口語(yǔ)交際技能，體會(huì)有技巧懂方法的交際帶給他們的樂(lè)趣和成就感。并將這些收獲寫(xiě)成實(shí)習(xí)報(bào)告中的一部分，在開(kāi)放課程平臺(tái)及微信微博平臺(tái)互相分享、學(xué)習(xí)，并留給下一屆的師弟師妹做正反面教材。

五.打造教學(xué)團(tuán)隊(duì)，拉伸課程建設(shè)空間

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是課程建設(shè)的精髓，在線開(kāi)放課程建設(shè)需要有一支實(shí)力強(qiáng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，只有打造出一支高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，有效地實(shí)施其他各項(xiàng)內(nèi)容的建設(shè)。課程在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程注重教學(xué)與科研互補(bǔ)、和諧發(fā)展。在年齡結(jié)構(gòu)上注重老中青結(jié)合；在知識(shí)結(jié)構(gòu)中來(lái)自多專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)背景的教師組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)；在工作任務(wù)中要求教學(xué)與科研并重，邊教學(xué)邊研究，在實(shí)踐中總結(jié)、提升，在前人經(jīng)驗(yàn)上求新求變，推動(dòng)課程改革。課程團(tuán)隊(duì)的打造，有利于課程適應(yīng)面向經(jīng)濟(jì)管理、應(yīng)用外語(yǔ)、藝術(shù)設(shè)計(jì)等不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教。除了每個(gè)系部有一名指導(dǎo)教師外，還配有專(zhuān)項(xiàng)輔導(dǎo)教師。課程還不定期邀請(qǐng)演講學(xué)會(huì)成員、電臺(tái)主播，企業(yè)主管授來(lái)校為學(xué)生作演講與口才方面的講座，擴(kuò)寬學(xué)生的視野，為學(xué)生帶去更多更新的口才訓(xùn)練方法和理念。

參考文獻(xiàn)

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第4篇：提升演講口才的方法范文

關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育《口頭表達(dá)能力訓(xùn)練》課程教學(xué)內(nèi)容

一、口頭表達(dá)能力訓(xùn)練課程在高校素質(zhì)教育體系中的意義

口頭表達(dá)能力是指用口頭語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想、情感，以達(dá)到與人交流目的的一種能力?？陬^語(yǔ)言比書(shū)面語(yǔ)言有更直接的、更廣泛的交際作用。口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力之一，更是在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線工作的高等應(yīng)用型人才必備的能力之一。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，不管是在職場(chǎng)上推銷(xiāo)自己，還是在市場(chǎng)上推銷(xiāo)產(chǎn)品、技術(shù)、服務(wù)，都對(duì)人才的口頭表達(dá)能力有越來(lái)越高的要求。缺乏口頭表達(dá)能力，即使有精湛的技能，也會(huì)因?yàn)椴欢们‘?dāng)交流，使自身的發(fā)展受到限制。面對(duì)處處有競(jìng)爭(zhēng)、時(shí)時(shí)有挑戰(zhàn)的當(dāng)今社會(huì)，口才的高低能在一定程度上影響大部分人的成敗。

我國(guó)目前推行的素質(zhì)教育，目的是培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，促進(jìn)人的全面發(fā)展。但是高中的應(yīng)試語(yǔ)文教育，對(duì)學(xué)生重視讀寫(xiě)多，而口頭表達(dá)少，在教育的第一線，我們經(jīng)常深感入校學(xué)生在這方面的欠缺。語(yǔ)言表達(dá)能力既是素質(zhì)教育的重要組成部分，又是一個(gè)合格的人才必備的基本素質(zhì)。因此，加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的駕馭能力，培養(yǎng)大學(xué)生積極思索的能力和良好的心理素質(zhì)，已成為大學(xué)生的個(gè)人之需、社會(huì)之需、時(shí)代之需。口才作為大學(xué)生走向市場(chǎng)和在市場(chǎng)中拼搏的必備素質(zhì)，日益顯現(xiàn)出不可缺少和不可替代的地位與作用。

《口頭表達(dá)能力訓(xùn)練》課程從口頭表達(dá)基本訓(xùn)練開(kāi)始，在此基礎(chǔ)上通過(guò)演講口才訓(xùn)練、辯論口才訓(xùn)練，進(jìn)而通過(guò)面試、銷(xiāo)售、談判、服務(wù)語(yǔ)言等實(shí)用口才訓(xùn)練來(lái)達(dá)到提高口頭表達(dá)能力的目的。

《口頭表達(dá)能力訓(xùn)練》是一門(mén)以素質(zhì)能力教育為目標(biāo)，在理論指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生在工作中口語(yǔ)運(yùn)用能力的實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。其旨在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)的技能訓(xùn)練，主要任務(wù)是使學(xué)生掌握相關(guān)訓(xùn)練科目的語(yǔ)言技巧，具有專(zhuān)業(yè)所需的演講與口語(yǔ)表達(dá)能力，具備一定的語(yǔ)言應(yīng)變能力。具體有以下目標(biāo)。

1.知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生了解口頭表達(dá)的基礎(chǔ)知識(shí)。

2.能力目標(biāo)：使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握基本的口頭表達(dá)方式和方法。

3.素質(zhì)目標(biāo)：使學(xué)生在實(shí)踐中能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)，有效地將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為口頭表達(dá)能力，提高交際的素質(zhì)與修養(yǎng)。

《口頭表達(dá)能力訓(xùn)練》課程在我校是航空服務(wù)、酒店管理、工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力資源管理等各專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)培養(yǎng)口語(yǔ)技能的公共課，同時(shí)對(duì)其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)放選修。

二、課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

《口頭表達(dá)能力訓(xùn)練》作為高等院校大學(xué)新生的通識(shí)教育課程，具有鮮明的高等院校特色，對(duì)提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力具有重要的作用?！犊陬^表達(dá)能力訓(xùn)練》課程從理論入手，側(cè)重于訓(xùn)練，主要培養(yǎng)學(xué)生的溝通、閱讀、寫(xiě)作、交際等語(yǔ)言應(yīng)用能力，使學(xué)生具備良好的表達(dá)技巧以適應(yīng)社會(huì)的需要。

《口頭表達(dá)能力訓(xùn)練》課程根據(jù)高等院校學(xué)生日常的學(xué)習(xí)、生活、工作需求和將來(lái)的就業(yè)要求，有所選擇地設(shè)計(jì)了態(tài)勢(shì)語(yǔ)訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、口頭表達(dá)方式訓(xùn)練、演講口才訓(xùn)練、辯論口才訓(xùn)練、面試口才訓(xùn)練、銷(xiāo)售口才訓(xùn)練、談判口才訓(xùn)練及服務(wù)業(yè)口才訓(xùn)練等內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)和口頭表達(dá)能力培養(yǎng)具有良好的針對(duì)性和適應(yīng)性。其中演講口才訓(xùn)練、辯論口才訓(xùn)練是為了滿(mǎn)足學(xué)生日常學(xué)習(xí)和活動(dòng)而設(shè)計(jì)的，面試口才訓(xùn)練主要是為了滿(mǎn)足學(xué)生求職需要所設(shè)計(jì)的，具有很強(qiáng)的實(shí)用性，銷(xiāo)售口才訓(xùn)練、談判口才訓(xùn)練及服務(wù)業(yè)口才訓(xùn)練課程內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生未來(lái)可能的職業(yè)崗位需求與現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展趨勢(shì)所設(shè)計(jì)的。

（一）教學(xué)內(nèi)容

《口頭表達(dá)能力訓(xùn)練》課程充分結(jié)合高職高專(zhuān)學(xué)生將來(lái)實(shí)際工作中各環(huán)節(jié)突出需要的口才知識(shí)，適應(yīng)素質(zhì)培養(yǎng)方案的需求，經(jīng)過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整合、序化，在內(nèi)容上劃分為七大模塊，每個(gè)大模塊下有若干子項(xiàng)目，具體如下圖1。

圖1 《口頭表達(dá)能力訓(xùn)練》課程教學(xué)內(nèi)容模塊圖

具體教學(xué)重難點(diǎn)與學(xué)時(shí)分配見(jiàn)表1。

表1《口頭表達(dá)能力訓(xùn)練》課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)分配表

（二）教材選取

為適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的迫切需要，根據(jù)國(guó)家“十一五”發(fā)展規(guī)劃的總體要求，針對(duì)高職高專(zhuān)在校學(xué)生的實(shí)際情況，我們按照文中上述構(gòu)想，編寫(xiě)了《口頭表達(dá)能力訓(xùn)練》一書(shū)，編寫(xiě)中始終貫徹“輕理論講解，重實(shí)際訓(xùn)練”的指導(dǎo)思想，同時(shí)參考了大量資料，從中提取精華編寫(xiě)而成。此書(shū)由華中科技大學(xué)出版社于2010年出版。除了本院，也被湖北開(kāi)放職業(yè)技術(shù)學(xué)院等其他兄弟職業(yè)院校采用。

（三）考核內(nèi)容與方法

成績(jī)由四部分組成：平時(shí)表現(xiàn)情況，課堂內(nèi)教學(xué)實(shí)訓(xùn)成績(jī)，期末口試成績(jī)，參加辯論賽、演講比賽等活動(dòng)的額外加分。

1.平時(shí)考察。重平時(shí)考查，占總成績(jī)的50%，其中到課率、作業(yè)占20%。

2.平時(shí)訓(xùn)練。占30%。強(qiáng)調(diào)“三要原則”，即“上課要到堂（考勤約束），訓(xùn)練要參與（記錄激勵(lì)），參與要質(zhì)量（評(píng)估促進(jìn)）”。

3.參加辯論賽、演講比賽等活動(dòng)，表現(xiàn)良好的酌情加5―10分，總分不超過(guò)100分。

4.期末綜合考查。期末考查成績(jī)占50%，采用口試的形式，內(nèi)容為演講。每人演講時(shí)間應(yīng)為3分鐘。每位同學(xué)必須參加口試，否則考查成績(jī)計(jì)0分。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)幾個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，《口頭表達(dá)能力訓(xùn)練》課程取得了較好的教學(xué)效果，學(xué)生和前來(lái)聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)和教師都給予了很高的評(píng)價(jià)。我們以《口頭表達(dá)能力訓(xùn)練》等課程教學(xué)實(shí)踐為主要支撐，申報(bào)并獲得了2010年湖北省高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目《高職院校公共課教學(xué)模式創(chuàng)新研究》（項(xiàng)目編號(hào)2010402）。

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第5篇：提升演講口才的方法范文

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們之間交往越來(lái)越頻繁，語(yǔ)言交流成為不可缺少的重要工具。在語(yǔ)言交往中，口才是最好的劑，是交往成功的紐帶。特別是在經(jīng)濟(jì)交往中，口才往往是喚起他人注意，實(shí)現(xiàn)自已意圖的驅(qū)動(dòng)器。作為職業(yè)學(xué)院的學(xué)生，為了謀業(yè)和職業(yè)發(fā)展，離不開(kāi)良好的口才，需要進(jìn)行科學(xué)的口才訓(xùn)練。在教學(xué)過(guò)程中，我進(jìn)行了一些口才訓(xùn)練教法嘗試，有一些體會(huì)，愿與同仁共同磋商，以求提高學(xué)生的口才能力。

1 端正思想認(rèn)識(shí) 明確訓(xùn)練重點(diǎn)

現(xiàn)行職業(yè)院校學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，口語(yǔ)表達(dá)能力一般較弱。認(rèn)識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)，認(rèn)識(shí)不清，就缺乏自覺(jué)性，就難以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，更談不上取得好的學(xué)習(xí)效果。為此，我從提升學(xué)生認(rèn)識(shí)著手，讓學(xué)生了解口才的重要性，認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)人才對(duì)口才的相應(yīng)要求，培養(yǎng)學(xué)生興趣，提升口才訓(xùn)練效果。

首先，要求學(xué)生廣泛搜集名言和實(shí)例，進(jìn)行課堂交流，初步認(rèn)識(shí)口才對(duì)人生、對(duì)事業(yè)的重要性。“是人才者未必有好口才，有口才者必定是人才?！薄耙蝗酥?，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)雄獅?！薄耙谎钥梢耘d邦，片語(yǔ)可以辱國(guó)?！笨诓攀巧鐣?huì)交往的需要，也是事業(yè)發(fā)展的需要。

其次，結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)人才素質(zhì)要求，明確職業(yè)口才訓(xùn)練重點(diǎn)。如針對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生要善于抓住客戶(hù)消費(fèi)心理，引起其消費(fèi)欲，促使其購(gòu)買(mǎi)行為?？芍攸c(diǎn)訓(xùn)練其營(yíng)銷(xiāo)、商務(wù)談判、演講、公關(guān)口才等內(nèi)容。針對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)，口才的優(yōu)劣，直接決定著管理工作的績(jī)效。管理界戲稱(chēng)舌頭、美元、電腦是現(xiàn)代管理者的“三大戰(zhàn)略武器”，其中，舌頭即口才，位居“三大戰(zhàn)略武器”首位，足以說(shuō)明口才的份量。要想成為一名優(yōu)秀的經(jīng)濟(jì)管理者，既要有專(zhuān)業(yè)技能、全局觀念，又要能說(shuō)會(huì)道、善于協(xié)調(diào)人際關(guān)系，關(guān)鍵要會(huì)組織領(lǐng)導(dǎo)?？芍匦挠?xùn)練學(xué)生論辯、公關(guān)和即興演講能力。

2 選擇訓(xùn)練教法 注重實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)

教法是完成教學(xué)任務(wù)的主要手段，教必有法；根據(jù)教材及教育對(duì)象的不同，要采取不同的教法，教無(wú)定法。

在進(jìn)行“口才的語(yǔ)音基礎(chǔ)”、“朗誦與說(shuō)話”教學(xué)時(shí)，針對(duì)朗讀部分，可讓學(xué)生先理解內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境、氣氛，或進(jìn)行錄音，或進(jìn)行朗讀比賽，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。并可通過(guò)熟讀、背誦，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。在“態(tài)勢(shì)語(yǔ)言”與“口語(yǔ)交際心理”教學(xué)時(shí)，則可充分利用復(fù)述法、描述法和角色扮演法進(jìn)行訓(xùn)練，以鍛煉學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)構(gòu)思能力和組織能力。復(fù)述時(shí)要求情節(jié)連貫，描述時(shí)要求抓住特點(diǎn)。至于角色扮演，則可由教師提供材料，要求學(xué)生自選角色，模擬其動(dòng)作、神情、姿態(tài)，借助控制語(yǔ)氣、語(yǔ)速來(lái)反映人物復(fù)雜心理。

口才訓(xùn)練最高級(jí)階段，就是進(jìn)行實(shí)際演講和辯論，要求學(xué)生“出言有章、開(kāi)口有味”，能夠流暢表達(dá)思想，語(yǔ)言簡(jiǎn)短清晰。這個(gè)階段訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生先要學(xué)會(huì)模仿，要“會(huì)說(shuō)話”、“巧說(shuō)話”、“善說(shuō)話”，要善于把不利情形轉(zhuǎn)變?yōu)橛欣樾?；要“?huì)聯(lián)想”、“學(xué)歸類(lèi)”、“變超?！?，讓思維更上一個(gè)臺(tái)階。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，反復(fù)訓(xùn)練。

口才訓(xùn)練要以學(xué)生為本，要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)訓(xùn)練，自主訓(xùn)練。在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用模仿法時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生模仿角色動(dòng)作表情，“以仿帶練”，“以?shī)蕩W(xué)”，要有所創(chuàng)造。具體訓(xùn)練時(shí)可要求學(xué)生對(duì)著鏡子觀察自己眼神、表情、肢體能否恰當(dāng)傳達(dá)心中所想。或要求同學(xué)二人對(duì)練，交談技巧，逐步提高學(xué)生交談應(yīng)對(duì)能力。

再就是制造機(jī)會(huì)讓學(xué)生多上臺(tái)表演。很多同學(xué)比較羞澀，害怕上臺(tái)表演，即使上臺(tái)也表情不自然，行為拘謹(jǐn)，很難放開(kāi)自我大聲開(kāi)口說(shuō)話，更談不上進(jìn)行實(shí)際演講。要引導(dǎo)他們敢于面對(duì)聽(tīng)眾，學(xué)會(huì)“目空一切”，把眼前的人和事當(dāng)作不存在，就像在私下場(chǎng)合與親人、朋友交談，一切無(wú)須顧忌。

對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，也應(yīng)有區(qū)別地進(jìn)行訓(xùn)練。針對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)，善于抓住消費(fèi)心理是做好營(yíng)銷(xiāo)工作的重要一環(huán)。因此，對(duì)他們的訓(xùn)練要重實(shí)踐，模擬推銷(xiāo)，用語(yǔ)言去說(shuō)服消費(fèi)者，實(shí)現(xiàn)推銷(xiāo)目的。訓(xùn)練中要指導(dǎo)學(xué)生掌握吸引顧客方法，靈活應(yīng)對(duì)技巧，學(xué)會(huì)“以聲傳意，以聲傳情”。對(duì)于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)，要重視“溝通人際關(guān)系方法”運(yùn)用，教給學(xué)生與人談心技巧，對(duì)人和事能做到客觀分析，褒貶得當(dāng)；引導(dǎo)其即興發(fā)言，增強(qiáng)語(yǔ)言生動(dòng)性，提高語(yǔ)言說(shuō)服力和感染力，促進(jìn)優(yōu)化管理。

3 不斷豐富知識(shí)，勇于完善自我

口才表達(dá)要“言之有物，言之有情，言之有序，言之有理，言之有體”。就是強(qiáng)調(diào)說(shuō)話要有思想內(nèi)容和情感交流，要有節(jié)奏感和說(shuō)服力，根據(jù)不同的對(duì)象有不同的表達(dá)方式，這就要求說(shuō)話者要有淵博的知識(shí)。

作為營(yíng)銷(xiāo)員要熟悉營(yíng)銷(xiāo)對(duì)象，掌握一定的營(yíng)銷(xiāo)技巧和策略，要“言之有物”。作為管理者要具備豐富的管理知識(shí)，要善于溝通人際關(guān)系，能夠駕馭全局。無(wú)論是那一種專(zhuān)業(yè)，都要選擇合適的表達(dá)方式，清楚表達(dá)自己思想或意愿，使聽(tīng)者愿意接受推銷(xiāo)或管理，這樣才能真正顯示口才的魅力。其次，要加強(qiáng)心理知識(shí)學(xué)習(xí)，因人而異，采用不同言法。更要“言之有理，言之有情”，以引起聽(tīng)者的共鳴。第三，要充實(shí)課外知識(shí)，通過(guò)閱讀或上網(wǎng)瀏覽，以豐富詞匯，使口才表達(dá)具有感染力。第四，要充實(shí)文才，訓(xùn)練寫(xiě)作。要“言之有序，言之有體”，在辯論中，巧用語(yǔ)序往往可以取到特殊的效果。而采用不同語(yǔ)體和表達(dá)形式，更是增強(qiáng)辯論或演說(shuō)效果的必要手段。

第6篇：提升演講口才的方法范文

關(guān)鍵詞：?jiǎn)⒅切?；互?dòng)性；差異性；自主性；模擬性

隨著素質(zhì)教育、能力至上的觀念逐漸深入人心，口才訓(xùn)練就越來(lái)越得到人們的重視，隨之而來(lái)的口才訓(xùn)練的特性和調(diào)控研究，也逐漸成為全社會(huì)人士關(guān)注的焦點(diǎn)。筆者認(rèn)為，把握好口才訓(xùn)練的基本特性，全方位、全身心的去調(diào)控，這能有效的實(shí)現(xiàn)低能高效。這里就結(jié)合長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，來(lái)作一粗淺的探討研究。

一、切實(shí)把握訓(xùn)練的取向，確保啟智性

對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，就需要通過(guò)口才訓(xùn)練，不過(guò)在實(shí)際中操作的時(shí)候，就容易存在各種問(wèn)題。有的人認(rèn)為口才就是演講、辯論，所以就會(huì)形成在課前演講、課堂上辯論、課外參加演講辯論比賽等這一系列的口才訓(xùn)練。有的人就會(huì)孤獨(dú)的重視最后的目標(biāo)，介紹、復(fù)述、演講、辯論、主持、應(yīng)聘，通過(guò)這些本來(lái)是想達(dá)一定的效果，最后卻因?yàn)槊撾x現(xiàn)實(shí)生活，往往不會(huì)有什么很好地結(jié)果。有的人通過(guò)相聲、小品，過(guò)度的重視表演性，最終把口才訓(xùn)練變成文娛活動(dòng)，但是并不是每個(gè)學(xué)生隊(duì)表演都具有興趣，有的也沒(méi)有這方面的才能，那通過(guò)這種訓(xùn)練只會(huì)適得其反。這些訓(xùn)練可能通過(guò)表面看上去都使有聲有色、轟轟烈烈的，但是很多時(shí)候都沒(méi)有什么太大的效果，那是因?yàn)檫@些方式與口才訓(xùn)練啟智性的本質(zhì)特征之間具有明顯的差距。口才訓(xùn)練是訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。所以首先就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生快速理解、接受以及傾聽(tīng)、領(lǐng)悟的能力，只有這樣才能讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言技巧，增強(qiáng)口頭的表達(dá)能力，最后得到成效。

二、能動(dòng)監(jiān)控活動(dòng)的流程，形成互動(dòng)性

在口才訓(xùn)練中，學(xué)生雖然是訓(xùn)練活動(dòng)的主體，但是老師的主導(dǎo)作用也不應(yīng)該有所弱化。事實(shí)上，如果老師在訓(xùn)練時(shí)只是將應(yīng)該完成的任務(wù)和要求轉(zhuǎn)的給學(xué)生之后，就讓學(xué)生自生自滅，那絕對(duì)是不會(huì)有什么收獲的。因?yàn)椴还軐W(xué)生有多么好的自覺(jué)性，有多高的天賦，也會(huì)因?yàn)榻處煹倪@種自然主義行為而事倍功半。在口才訓(xùn)練的過(guò)程中教師既是主導(dǎo)者，又是參與者，是兼具雙重身份的，沒(méi)有了教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體性也就不存在了。因此教師要在每次的訓(xùn)練的時(shí)候及時(shí)得掌控，在比賽過(guò)程中認(rèn)真的指導(dǎo)，在活動(dòng)結(jié)束后也要給出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生進(jìn)一步完善。否則，即使參加了很多的活動(dòng)，卻因?yàn)閷W(xué)生自身所缺乏模仿性以及可操作性，也難以將這些東西很好地吸收，據(jù)為己有?？诓庞?xùn)練作為一種言語(yǔ)交際活動(dòng)，教師和學(xué)生之間必然存在互動(dòng)性，教師的參與、指導(dǎo)，能有效地提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的能力。師生之間相互的促進(jìn)、感染，也會(huì)形成積極正向的互動(dòng)，最終形成場(chǎng)效應(yīng)。

三、著力因材施教，存在差異性

口才也可以看作是一個(gè)人綜合素質(zhì)的反映，通過(guò)一個(gè)人的語(yǔ)言、談吐，可以看出其性格、魅力。在進(jìn)行口才訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)生，給出不同的方案，在評(píng)價(jià)的時(shí)候也應(yīng)該因人而異，而不僅僅是拘泥于一些所謂的“標(biāo)準(zhǔn)”，就對(duì)所有的學(xué)生給出簡(jiǎn)單、輕率地評(píng)價(jià)。另外，言語(yǔ)交際是用在我們的日常生活中的，而不是活在比賽中，不需要時(shí)時(shí)演戲表演。衡量口才的根本指標(biāo)應(yīng)該是看是否自信的表情達(dá)意、是否有對(duì)象意識(shí)以及是否具有清醒的語(yǔ)境意識(shí)。因此，應(yīng)該因材施教，允許存在差異性。

四、激活學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)，提高自主性

大多數(shù)參加口才訓(xùn)練的學(xué)生都是希望提高自身的口語(yǔ)交際能力，也都對(duì)其重要性有一定的認(rèn)識(shí)。對(duì)于哲學(xué)人來(lái)說(shuō)，我們需要給他們提供一些外在的刺激，比如目標(biāo)、獎(jiǎng)懲等，提供些外在的動(dòng)力。因此進(jìn)行口才訓(xùn)練的教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的，富有刺激性和自主性的練習(xí)情境，盡可能的去激發(fā)學(xué)生的潛力。這種挑戰(zhàn)性和刺激性，不僅需要風(fēng)趣生動(dòng)的訓(xùn)練內(nèi)容，在確定選題的時(shí)候，要盡可能的貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活狀況、情感上的需求，或者是思想上的需求，讓他們?cè)趯?shí)際的訓(xùn)練中有話可說(shuō)，能夠盡情的表達(dá)；也需要活潑多樣的訓(xùn)練形式，可以參考電視中娛樂(lè)節(jié)目的方式，既要讓參加的學(xué)生具有愉悅感，也要使一部分的學(xué)生具有成就感。這里的“自主性“就是指讓學(xué)生成為真正的主體，盡可能的讓他們參與、確定活動(dòng)的目標(biāo)、形式，要大大的加強(qiáng)學(xué)生參與的熱情。

五、創(chuàng)設(shè)交際情境，注重模擬性

口才訓(xùn)練究其根本就是模擬訓(xùn)練，教師要盡可能的營(yíng)造出一種貼近生活的、真是的交際語(yǔ)境，因?yàn)槿魏我环N溝通技巧、語(yǔ)言活動(dòng)都是在特定的語(yǔ)言環(huán)境中展開(kāi)的，只有這樣才更具有現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)要利用現(xiàn)代的教學(xué)手段，比如電視、多媒體電腦等，模擬出最貼近真實(shí)的一種交際環(huán)境，讓學(xué)生能夠全身心的投入其中，達(dá)到身臨其境的效果。只有在這種鮮活的環(huán)境中，才能更好地打開(kāi)學(xué)生的思維，聽(tīng)到真切的語(yǔ)言?xún)?nèi)容。

結(jié)語(yǔ)：雖然現(xiàn)在越來(lái)越多的家長(zhǎng)以及學(xué)生開(kāi)始注重口才訓(xùn)練，但是制度的不完善以及教學(xué)環(huán)境的差異，我國(guó)的口才訓(xùn)練的方式還有很多值得商榷的地方。啟智性、互動(dòng)性、差異性、自主性、模擬性是現(xiàn)階段口才訓(xùn)練所呈現(xiàn)出的特性，我們應(yīng)該在這個(gè)基礎(chǔ)上不斷地完善、探索，摸索出更多更好的訓(xùn)練方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]張靜.口才訓(xùn)練校本教材開(kāi)發(fā)的研究與實(shí)踐[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2012，No.44711：36-38.

[2]劉春生.論大學(xué)生演講與口才提升訓(xùn)練的必要性[J].科技視界，2013，No.7928：177-178.

第7篇：提升演講口才的方法范文

提升口才的方法01一、改變自己------敢說(shuō)

人出生時(shí)都不會(huì)說(shuō)話，都是后天學(xué)會(huì)說(shuō)話的。我是一個(gè)很內(nèi)向的人，上學(xué)時(shí)老師叫起來(lái)都臉紅，不敢說(shuō)話，從不舉手發(fā)言。被選為班長(zhǎng)，不說(shuō)話不行了。被逼沒(méi)責(zé)了，我就想，都是一樣的人，別人敢講，我為什么不成?

我下決心改變自己，上課積極發(fā)言，班會(huì)認(rèn)真講評(píng)，不斷鍛煉自己，終于從一個(gè)在班上講話就激動(dòng)，臉紅心跳快，鍛煉成人越多講話越興奮，努力表達(dá)自己心聲的演講者了。所以只要你敢講，就一定能鍛煉出好口才!

二、充實(shí)自己-----能說(shuō)

話說(shuō)得好，肚里要有貨。一要善于學(xué)習(xí)，博覽全書(shū)，從理論、實(shí)踐中學(xué)習(xí)，知識(shí)面要廣。二要善于總結(jié)提煉，把別人的知識(shí)消化吸收，把實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)歸納提煉，變成自己的;這樣才會(huì)對(duì)相關(guān)知識(shí)都有所了解，做到有話可談。

三、鍛煉自己-----會(huì)說(shuō)

嘴皮子首先是靠煉出來(lái)，其次是靠事先的準(zhǔn)備、知識(shí)的積累和大腦的反應(yīng)，三是堅(jiān)持換位思考，了解聽(tīng)眾想聽(tīng)到什么。你若向相聲演員那樣勤學(xué)苦練，注意生活和知識(shí)的積累，了解聽(tīng)眾的需求，即使不能當(dāng)演員，在你公司可能會(huì)是人物了。

四、相信自己-----愛(ài)說(shuō)

要鍛煉出自信心。相信自己，加強(qiáng)鍛煉，說(shuō)話氣足，感染聽(tīng)眾。據(jù)史料記載，美國(guó)總統(tǒng)林肯，英國(guó)首相邱吉爾，自幼都是結(jié)巴，但他們堅(jiān)持不懈的全方位的鍛煉提高，最后都成為歷史名人，演講家，這充分說(shuō)明，有自信的人，擁有世界!

五、把握自己-----該說(shuō)

任何場(chǎng)合的講話，都有其范圍，要知道有的該說(shuō)，有的不該說(shuō)。在公共場(chǎng)合，放出大話，最后收不會(huì)來(lái)，更是難受，并會(huì)影響自己的聲譽(yù)，企業(yè)的發(fā)展。一些企業(yè)及名人沒(méi)有倒在商場(chǎng)上，卻因大嘴巴倒在輿論的舞臺(tái)上。

要知道有的該早說(shuō)，有的要晚說(shuō)。在公司會(huì)議上，一般發(fā)言也是有規(guī)律的。一般討論時(shí)的發(fā)言，前1、2名都是主要領(lǐng)導(dǎo)，或主要職能處室。所以早了不行。但晚了又沒(méi)有機(jī)會(huì)了，并且難度更大了。在3、4名發(fā)言較為適宜。

總之，語(yǔ)言是人類(lèi)的一種特殊的交流的藝術(shù)，掌握并發(fā)揮好這門(mén)藝術(shù)，會(huì)使你的事業(yè)快速發(fā)展走向成功!

提升口才的方法02第一點(diǎn)，不知道說(shuō)什么好。

這個(gè)和上面有區(qū)別。腦袋里有東西，但不知道如何挑選和組織。這個(gè)就要看在什么場(chǎng)合了。如果是開(kāi)會(huì)發(fā)言或討論問(wèn)題，那就要看會(huì)議的主題和討論的問(wèn)題是什么。圍繞主題和中心來(lái)確定自己要講的內(nèi)容。其實(shí)這也像寫(xiě)文章一樣，確定你的論點(diǎn)，然后找出幾個(gè)論據(jù)或理由來(lái)說(shuō)明或證明你觀點(diǎn)的正確。這是自己有一定主見(jiàn)和看法時(shí)最好的選擇，如果確實(shí)自己沒(méi)有很有價(jià)值和意義的看法，或者一時(shí)想不起該講什么，那就先聽(tīng)別人的發(fā)言，從中得到啟發(fā)，或肯定、或反駁某人的觀點(diǎn)，或從中歸納出更普遍更有意義的結(jié)論來(lái)。這就需要打足精神，聽(tīng)清人家在講什么，做好筆記，在梳理概括后形成自己的1、2、3點(diǎn)看法，用提綱形式簡(jiǎn)略寫(xiě)在筆記本上，然后根據(jù)提綱來(lái)講。這是在正規(guī)的會(huì)議場(chǎng)合。至于其他情況，那是到什么山上唱什么歌，對(duì)什么人說(shuō)什么話。

第二點(diǎn)，沒(méi)有什么可說(shuō)。

這個(gè)表現(xiàn)為大腦一片空白，什么也說(shuō)不出來(lái)。這就關(guān)系到一個(gè)人的知識(shí)積累和經(jīng)驗(yàn)積累了。如果一個(gè)人的知識(shí)非常貧乏也沒(méi)有什么閱歷和經(jīng)驗(yàn)，那么要他能有好的口才，確實(shí)很難。從這個(gè)角度來(lái)講，知識(shí)越多越廣博，經(jīng)驗(yàn)越豐富就越好。所以這需要我們加倍認(rèn)真學(xué)習(xí)各方面的知識(shí)，提高自己等方面的知識(shí)水平。人們常說(shuō)，21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的新時(shí)代。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代也是學(xué)習(xí)時(shí)代。因?yàn)槲覀兯幍倪@個(gè)世紀(jì)，科技發(fā)展日新月異、知識(shí)、信息呈爆炸式膨脹。有人估算，(好像是李澤厚)一個(gè)大學(xué)本科畢業(yè)生在校期間所學(xué)的知識(shí)僅占一生中所需知識(shí)的10% 左右，而其余90% 的知識(shí)都要在工作中不斷學(xué)習(xí)和獲取。而且這90%還在不斷的更新之中。對(duì)于知識(shí)水平較低的且知識(shí)相對(duì)陳舊的人來(lái)說(shuō)，不斷學(xué)習(xí)就更顯出其迫切性來(lái)。(我屬于陳舊一類(lèi)，所以我很注意學(xué)習(xí))作為青年人，特別上不斷爭(zhēng)取上進(jìn)的青年人來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)更加重要，這就不僅僅關(guān)乎口才問(wèn)題了。所以，大家有時(shí)間要多看報(bào)多學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)知識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)文化知識(shí)、學(xué)習(xí)政治理論、法律、管理方面的知識(shí)。有些不一定說(shuō)要精通，可以瀏覽，可以略懂皮毛，也可以不求甚解，讀得多了，自然有收獲，有些暫時(shí)不懂，讀多了也會(huì)逐漸理解，甚至融會(huì)貫通。腦袋有了東西，就會(huì)有東西可講，就不會(huì)出現(xiàn)腦袋一片空白的現(xiàn)象了。

第三條：膽怯、怕、不敢說(shuō)。

平時(shí)說(shuō)說(shuō)笑笑可以，一到正規(guī)場(chǎng)合，就不敢開(kāi)口，話說(shuō)不出來(lái)，冷汗倒冒出來(lái)。這是心理方面的因素，這可能是從小性格比較內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話，這慢慢形成一種惡性循環(huán)，越不說(shuō)就越說(shuō)不好，越說(shuō)不好就越不敢說(shuō)，越不敢說(shuō)就越少說(shuō)，越?jīng)]有信心說(shuō)。我的看法是，關(guān)鍵是要有第一次，有了第一次打破這個(gè)惡性循環(huán)就好辦了。要找個(gè)機(jī)會(huì)，下定決心講第一次。比方要開(kāi)會(huì)，需要大家發(fā)言的，就在會(huì)前做好準(zhǔn)備，打好腹稿，更極端一點(diǎn)，不妨寫(xiě)好講稿，把它背熟。第一次可能不那么順當(dāng)，但有了第一次，第二次、第三次就好辦了，肯定會(huì)越來(lái)越順當(dāng)，感覺(jué)也會(huì)越來(lái)越好。

這里給你一個(gè)練習(xí)的方法：講故事法。

第8篇：提升演講口才的方法范文

Abstract： To implement the project transformation is an exploration of higher vocational education reform in the teaching of Speech and Eloquence. The "project import， task-driven" teaching method has a unique advantage in the teaching of Speech and Eloquence. By the teaching design of task and project， the implementation of projects and tasks， it envisaged in the expected effect and the possibility of the implementation for the transformation of the course project.

關(guān)鍵詞： 口才；項(xiàng)目；任務(wù)；教學(xué)法

Key words： eloquence；projects；task；pedagogy

中圖分類(lèi)號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）08-0319-03

0 引言

當(dāng)前，職業(yè)教育教學(xué)改革風(fēng)起云涌，探索和應(yīng)用新的教學(xué)模式和方法，提高教學(xué)質(zhì)量已成為共識(shí)，而對(duì)課程實(shí)施項(xiàng)目化改造備受推崇，是目前較好的教學(xué)模式與方法。據(jù)此，演講與口才課程在教學(xué)中運(yùn)用“項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法做了初步探索。

1 “項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的內(nèi)涵

“項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是設(shè)計(jì)一項(xiàng)實(shí)踐項(xiàng)目，使之貫穿于教學(xué)的始終，用項(xiàng)目和任務(wù)囊括所有新知識(shí)，傳授知識(shí)時(shí)緊密結(jié)合實(shí)踐項(xiàng)目，而且能通過(guò)項(xiàng)目的教學(xué)和實(shí)踐，促進(jìn)并激發(fā)學(xué)生的思維，使他們掌握發(fā)現(xiàn)真理、解決問(wèn)題的科學(xué)方法，進(jìn)而提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促使職業(yè)素質(zhì)的全面提升，達(dá)到培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型人才的目的。

具體地說(shuō)，“項(xiàng)目導(dǎo)入，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是把整門(mén)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)貫穿性的綜合項(xiàng)目或者幾個(gè)項(xiàng)目，通過(guò)一個(gè)個(gè)任務(wù)使項(xiàng)目的內(nèi)容具體化。在教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)思路，根據(jù)項(xiàng)目總體要求，以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)思考和老師的點(diǎn)撥，自己解決問(wèn)題。它是通過(guò)教師將教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化，并在營(yíng)造的模擬情景中完成任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)、探索的一種教學(xué)方法。

2 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在演講與口才教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

2.1 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式相比，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式是由教師精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目和任務(wù)，甚至可以由教師提出，學(xué)生參與設(shè)計(jì)項(xiàng)目與任務(wù)，學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組協(xié)作完成。整個(gè)過(guò)程學(xué)生是主體，不論是溫習(xí)舊的知識(shí)，還是學(xué)習(xí)新的知識(shí)，都圍繞著項(xiàng)目的完成來(lái)進(jìn)行，這就由過(guò)去的“要我學(xué)”、“要我做”變成了“我要學(xué)”“才能做”，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。如，在課本劇表演中，學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)模仿微笑、走、站、鞠躬等姿態(tài)和面部表情，以適應(yīng)不同劇情的需要。而在學(xué)習(xí)中遇到困難，學(xué)生可以通過(guò)上網(wǎng)查資料、閱讀教材，同學(xué)間相互交流、討論，詢(xún)問(wèn)教師等方式來(lái)解決。這樣，每一個(gè)學(xué)生都積極地參與其中，都是劇中的角色，就點(diǎn)燃了每一個(gè)學(xué)生參與的熱情。

2.2 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法目標(biāo)明確，針對(duì)性強(qiáng) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法都設(shè)置了項(xiàng)目與任務(wù)，在設(shè)計(jì)理念上就強(qiáng)調(diào)了項(xiàng)目必須是一項(xiàng)實(shí)際的工作，而任務(wù)必須具體、操作性強(qiáng)，宜小不宜大，學(xué)生通過(guò)努力可以達(dá)到。這就使任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法組織教學(xué)時(shí)，師生都有很明確的目標(biāo)，不論教師指點(diǎn)還是學(xué)生學(xué)習(xí)都圍繞著一個(gè)個(gè)任務(wù)來(lái)進(jìn)行，針對(duì)性強(qiáng)。學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得牢；不論教師教還是學(xué)生學(xué)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程井然有序而又輕松自然，這樣，學(xué)習(xí)目標(biāo)就容易達(dá)成。

2.3 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合素質(zhì)教育的要求 在演講與口才教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法主要通過(guò)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，自己搜集資料，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，比如完成編寫(xiě)劇本和排演課本劇的任務(wù)等。在這整個(gè)過(guò)程中，無(wú)疑可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，動(dòng)手能力，組織、協(xié)調(diào)與管理能力，也能夠提高學(xué)生的人際交往水平，合作共贏意識(shí)。與此同時(shí)，也養(yǎng)成了學(xué)生自主解決學(xué)習(xí)、生活中的各種問(wèn)題，搜集信息和處理信息的能力，這符合素質(zhì)教育的要求。

3 項(xiàng)目與任務(wù)的教學(xué)設(shè)計(jì)

教師所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力作為出發(fā)點(diǎn)，建立在依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備和專(zhuān)業(yè)技能，通過(guò)努力能完成的基礎(chǔ)上。一般應(yīng)是能串起所有知識(shí)點(diǎn)的貫穿性項(xiàng)目，使學(xué)生能在完成項(xiàng)目的同時(shí)掌握新知識(shí)。項(xiàng)目下又依據(jù)實(shí)際工作流程分解成一個(gè)個(gè)子項(xiàng)目，并設(shè)置一個(gè)個(gè)具體、可操作的任務(wù)，最后學(xué)生通過(guò)完成這一個(gè)個(gè)任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

“演講與口才”是研究口語(yǔ)運(yùn)用規(guī)律的一門(mén)語(yǔ)言應(yīng)用課程，是在相關(guān)理論指導(dǎo)下、綜合運(yùn)用諸多學(xué)科知識(shí)和相關(guān)能力，培養(yǎng)學(xué)生在從業(yè)過(guò)程中所必需的口頭表達(dá)能力的一門(mén)口語(yǔ)表達(dá)課。它是某些專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，也是很多文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、導(dǎo)游、文秘等專(zhuān)業(yè)的必修課程，它后續(xù)的課程如商務(wù)談判、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、秘書(shū)實(shí)務(wù)、導(dǎo)游實(shí)務(wù)等對(duì)學(xué)生的知識(shí)鏈進(jìn)行了拓展，它對(duì)應(yīng)的工作崗位有營(yíng)銷(xiāo)員、秘書(shū)、導(dǎo)游等，因而，我們的項(xiàng)目設(shè)計(jì)要結(jié)合實(shí)際，以應(yīng)用為著眼點(diǎn)，還要有針對(duì)性和操作性，以增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。通過(guò)教學(xué)改革，演講與口才課已經(jīng)形成了“項(xiàng)目導(dǎo)入，任務(wù)驅(qū)動(dòng)、教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)面貌。結(jié)合本課程能力目標(biāo)，筆者將該門(mén)課程（共30課時(shí)）設(shè)計(jì)成一個(gè)貫穿性綜合項(xiàng)目（含3個(gè)子項(xiàng)目）。

項(xiàng)目設(shè)計(jì)的理念：以交際活動(dòng)中的工作任務(wù)為基點(diǎn)進(jìn)行課程的重組，科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在真實(shí)的活動(dòng)中掌握知識(shí)和技能。

3.1 課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)。在進(jìn)行課程內(nèi)容體系設(shè)置時(shí)，明確該課程所對(duì)應(yīng)的工作崗位，并以該崗位所需職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，將原課程知識(shí)點(diǎn)解散并重構(gòu)于3個(gè)項(xiàng)目中，將相關(guān)的知識(shí)技能轉(zhuǎn)化為具體的訓(xùn)練內(nèi)容。

3.2 典型項(xiàng)目設(shè)計(jì)舉例（表2）。

4 項(xiàng)目與任務(wù)的教學(xué)實(shí)施

典型項(xiàng)目實(shí)施舉例（本項(xiàng)目14學(xué)時(shí)完成）：

4.1 課本劇演出的教學(xué)設(shè)計(jì)（表3）

4.2 典型項(xiàng)目的實(shí)施與步驟

第一步，任務(wù)布置。教師提出項(xiàng)目--課本劇表演，并將項(xiàng)目分成編寫(xiě)劇本和課本劇表演兩個(gè)教學(xué)模塊（子項(xiàng)目）。運(yùn)用多媒體工具，通過(guò)展示往屆學(xué)生的作品，及他們精彩的表演鏡頭，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)作激情。在此基礎(chǔ)上，布置任務(wù)。

第二步，分組學(xué)習(xí)。學(xué)生分組（每組4～6人）、選組長(zhǎng)，通過(guò)“頭腦風(fēng)暴法”、“分組討論法”學(xué)習(xí)與項(xiàng)目工作任務(wù)直接相關(guān)的知識(shí)，研究、選定工作方法。

第三步，任務(wù)落實(shí)。各小組認(rèn)真分析教師精心設(shè)計(jì)的任務(wù)，自行制訂課本劇表演的實(shí)施計(jì)劃和工作步驟（這時(shí)的方案可能很多，這個(gè)過(guò)程可采用多媒體展示等方式讓同學(xué)們各抒己見(jiàn)、活躍課堂氣氛），并通過(guò)討論，將計(jì)劃分解、落實(shí)到每個(gè)人。

第四步，操作實(shí)施。各小組依據(jù)計(jì)劃，分頭學(xué)習(xí)演練。包括根據(jù)交際語(yǔ)言的表達(dá)方式、表達(dá)技巧編寫(xiě)臺(tái)詞，設(shè)計(jì)劇情，完成劇本的編寫(xiě)。各小組間可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相交流經(jīng)驗(yàn)，使劇本的編寫(xiě)日趨完善。實(shí)施過(guò)程中應(yīng)提供階段性成果，如小組成員完成的劇本等。

小組成員根據(jù)劇本反復(fù)排演是交際語(yǔ)言訓(xùn)練的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師跟蹤檢查、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用口頭語(yǔ)言的情況，如語(yǔ)氣的輕重快慢，情感表達(dá)的分寸拿捏，姿態(tài)語(yǔ)言的使用等等，回答學(xué)生提出的問(wèn)題。在這一環(huán)節(jié)，一些原來(lái)羞澀內(nèi)向的學(xué)生在具體的情境中都能表達(dá)自如，創(chuàng)作激情得到發(fā)掘。從而促進(jìn)任務(wù)的圓滿(mǎn)完成。通過(guò)一體化項(xiàng)目教學(xué)讓學(xué)生做到了 “學(xué)中做，做中學(xué)”。

第五步，展示評(píng)價(jià)。各小組通過(guò)匯報(bào)演出，展示最終學(xué)習(xí)成果。并各自制作PPT，派代表匯報(bào)項(xiàng)目完成情況，展示、交流階段性學(xué)習(xí)成果劇本，教師逐一點(diǎn)評(píng)項(xiàng)目實(shí)施情況。根據(jù)教師提供的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)組內(nèi)評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，填寫(xiě)《過(guò)程考核自評(píng)表》和《過(guò)程考核評(píng)價(jià)表》。這種教學(xué)方法目標(biāo)明確，直接以項(xiàng)目為載體，先做后學(xué)，或邊學(xué)邊做，做中學(xué)，學(xué)中做，符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，教學(xué)效果好。

5 課程項(xiàng)目化改造的預(yù)期效果和實(shí)施的可能性

課程通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)改革，以課本劇演出為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，做中學(xué)，符合高職學(xué)生思想活躍、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，排演過(guò)程使學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得到充分發(fā)掘和提高，學(xué)生在后續(xù)畢業(yè)實(shí)習(xí)中的獨(dú)立性和在工作崗位中表現(xiàn)出的工作意識(shí)、能力和自信心是教學(xué)改革前的學(xué)生前所未有的。

項(xiàng)目化教學(xué)，讓教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練貫穿了任務(wù)的始終，教、學(xué)、用真正做到了三位一體，學(xué)生已有的知識(shí)與技能在完成項(xiàng)目的過(guò)程中得到運(yùn)用，這樣既加深了對(duì)學(xué)科理論知識(shí)的理解，又鍛煉了學(xué)生的實(shí)際能力，將理論滲透到實(shí)踐中使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、有動(dòng)力。

新課實(shí)施的可能性和存在的問(wèn)題：需要配套理論與實(shí)訓(xùn)一體化的教材；課程項(xiàng)目化后，要確保教學(xué)效果，需要采用一體化集中教學(xué)，要求設(shè)備與項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容相匹配、有足夠的設(shè)備，此外，還應(yīng)注意如何在項(xiàng)目競(jìng)爭(zhēng)中避免強(qiáng)者更強(qiáng)，弱智更弱，怎樣保證學(xué)生在課外任務(wù)中學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，怎樣更好地轉(zhuǎn)變師生雙方在項(xiàng)目化教學(xué)中的角色等等，這是目前急需解決的問(wèn)題。目前，我們還在繼續(xù)摸索中。

參考文獻(xiàn)：

[1]代樹(shù)強(qiáng)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用《中國(guó)期刊網(wǎng)》，2011，3.

第9篇：提升演講口才的方法范文

學(xué)生視野所及，不光是知名品牌如《讀者》《青年文摘》，還有《直覺(jué)》《智慧與思維》，甚至《讀品》《共同關(guān)注》《幸福悅讀》；不光是志鴻優(yōu)化設(shè)計(jì)叢書(shū)《智慧背囊》《時(shí)文選粹》，還有《今文芳園》系列——心香花束、智慧眼睛、心靈氧吧、生命刺梅、妙語(yǔ)人生；不光是中文報(bào)刊雜志如《作文周刊》《中學(xué)作文指導(dǎo)》，還有中英文的《雙語(yǔ)作文》也被用在了語(yǔ)文課堂上；還有出自學(xué)生“摘抄本”“剪貼本”的……真是聚沙成塔、集腋成裘，積學(xué)以?xún)?chǔ)寶！

由此看出，“五分鐘”的背后是學(xué)生對(duì)精品經(jīng)典的鑒別,是對(duì)時(shí)代脈搏的把握?？琢顒P有段點(diǎn)評(píng)：“教學(xué)要結(jié)合生活現(xiàn)實(shí)。一本時(shí)尚雜志，一首流行歌曲，一部火爆電影，一本暢銷(xiāo)書(shū)，這些都可納入語(yǔ)文教學(xué)，這才是學(xué)生感興趣的。以學(xué)生感興趣的話題為載體，傳授語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)，會(huì)取得事半功倍的效果。”確實(shí)如此，每次講完，學(xué)生都會(huì)報(bào)以熱烈的掌聲，臉上露出近乎夸張的表情，那份受用真讓人羨慕。正是青年人的競(jìng)爭(zhēng)心理使得“說(shuō)”這塊短板越來(lái)越長(zhǎng)。

其實(shí)，現(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，很多優(yōu)秀人才因不能把自己的優(yōu)勢(shì)表達(dá)出來(lái)而被用人單位冷落,如陳景潤(rùn)就是一個(gè)典型例子。所以說(shuō)，要想從根本上扭轉(zhuǎn)學(xué)生走入社會(huì)后不被淘汰的狀況，就應(yīng)從學(xué)生時(shí)期緊抓說(shuō)話能力的培養(yǎng)。畢竟，語(yǔ)文能力包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、憶等很多方面?！拔宸昼婇喿x演講”正好可以彌補(bǔ)這一漏洞。

一、“五分鐘閱讀演講”可以彌補(bǔ)目前填鴨式的課堂教學(xué)模式

有學(xué)校提出“課堂教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持1/3原則”，即一節(jié)課45分鐘，1/3的時(shí)間教師講授，1/3的時(shí)間學(xué)生練習(xí)，1/3的時(shí)間教師引導(dǎo)學(xué)生反思總結(jié)。這不失為一劑良藥。那么在學(xué)生練習(xí)的1/3時(shí)間內(nèi)應(yīng)該做些什么呢？顯然不能光做題，還得練練嘴皮子。這就需要時(shí)間，提供實(shí)戰(zhàn)鍛煉的舞臺(tái)，充分利用“五分鐘閱讀演講”來(lái)獲取課堂效果的提高。

二、“五分鐘閱讀演講”可以彌補(bǔ)目前只重讀寫(xiě)的考試模式

不知道大家注意沒(méi)有，全國(guó)各地高考試卷都沒(méi)有考查說(shuō)話能力。每年各個(gè)學(xué)校都有數(shù)場(chǎng)各種主題的演講賽、辯論賽，每場(chǎng)比賽都會(huì)有一些選手脫穎而出。值得注意的是，這些學(xué)生并不一定是學(xué)習(xí)成績(jī)最好的，但當(dāng)他們進(jìn)入社會(huì)后，卻多數(shù)會(huì)成為各自單位的中堅(jiān)力量而更快地融入社會(huì)之中。

三、“五分鐘閱讀演講”可以彌補(bǔ)目前只重技能忽視口頭表達(dá)的家庭教育模式

現(xiàn)在的家長(zhǎng)動(dòng)不動(dòng)就給孩子報(bào)特長(zhǎng)班，如電子琴、鋼琴、小提琴、舞蹈、武術(shù)、跆拳道、美術(shù)、繪畫(huà)等，生怕孩子輸在起跑線上，只想著“藝不壓身”，殊不知各種補(bǔ)習(xí)培訓(xùn)會(huì)把孩子壓在起跑線上。當(dāng)然，有口才好的學(xué)生跟父母爭(zhēng)論、交流、溝通，能選擇出真正適合自己、自己真正喜愛(ài)的去練習(xí)，收到了很好的效果。

四、“五分鐘閱讀演講”可以彌補(bǔ)目前學(xué)生課外涉獵偏少的閱讀模式

長(zhǎng)期以來(lái)，有相當(dāng)比例的學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間去看課外書(shū)，讓他（她）說(shuō)說(shuō)對(duì)某本書(shū)、某個(gè)人物發(fā)表點(diǎn)意見(jiàn)看法，支支吾吾半天也說(shuō)不出個(gè)子丑寅卯來(lái)。有的倒是能說(shuō)出花來(lái)，但都是電視、網(wǎng)絡(luò)上篡改過(guò)的戲說(shuō)，根本沒(méi)有一點(diǎn)可取之處。所以說(shuō)，通過(guò)“五分鐘閱讀演講”，讓學(xué)生主動(dòng)由易到難地突破自己，找回自信，逐步提升自己，為將來(lái)打下了堅(jiān)實(shí)的口才基礎(chǔ)。相信大家都看過(guò)《演講與口才》這本雜志，它之所以銷(xiāo)量大，就是因?yàn)樾枰娜硕?。這從另一個(gè)方面說(shuō)明閱讀、演講是現(xiàn)代人一種非常重要的生存能力。