當(dāng)眾講話的方法與技巧精選(九篇)
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第1篇：當(dāng)眾講話的方法與技巧范文
提高口才的方法01(1)從小到大。初學(xué)演講的人，應(yīng)從自己比較熟悉的內(nèi)容開始，比如青少年比較關(guān)心的理想、立志、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、友誼等內(nèi)容，而不要急于去談?wù)撃切┳约翰惶煜さ?、比較復(fù)雜的大道理、大內(nèi)容。開始練習(xí)演講時(shí)題目要小一些，目的要簡單，內(nèi)容要具體，這樣比較容易成功。然后一步步過渡到大題目、大容量、高層次的演講。
(2)從易到難。相對(duì)而言，以敘述和抒情為主的演講比較容易掌握，以議論為主的或綜合運(yùn)用各種表達(dá)方式的演講比較難。這與書面表達(dá)的學(xué)習(xí)順序是一致的，首先應(yīng)掌握敘述、描寫、說明、抒情等基本演講能力，進(jìn)而過渡到議論和綜合型的演講。沒有比較堅(jiān)實(shí)的敘述事件的表達(dá)能力，演講是不容易獲得成功的。所以一開始就要把敘述型演講的基礎(chǔ)打好，然后再進(jìn)行說理議論型的演講練習(xí)。
(3)從短到長。演講時(shí)間的長短也要體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則。當(dāng)然有些短的演講難度也很大，但一般說，短的演講主題集中，單一，開門見山，簡單明了，初學(xué)者比較容易掌握，即使不太成功，聽眾也能諒解。長的演講結(jié)構(gòu)復(fù)雜、涉及面廣，主題不容易把握，特別是在控場(chǎng)能力較差的情況下，容易造成失敗。此外，初學(xué)演講的人，在語言運(yùn)用上也要力求多用短句，簡潔明白，盡量小用或不用含信息量大的比較長的復(fù)雜句子。也就是說，有時(shí)為了說明一個(gè)問題，寧肯用三個(gè)短句，也不用一個(gè)長句。
(4)由分到合。演講是一個(gè)綜合性的活動(dòng)，它包括許多內(nèi)容和基本功。一次演講的成功與失敗固然與演講者自身德才常識(shí)各方面的修養(yǎng)有直接關(guān)系，但這幾方面修養(yǎng)很高的人卻不一定能成為一個(gè)很好的演講者。這是因?yàn)檠葜v還有一系列技巧問題。比如說話的技巧，發(fā)聲的技巧，儀態(tài)手勢(shì)、面部表情的技巧等等。要求初學(xué)演講的人一下子把這些熟練地掌握是不可能的，而且在練習(xí)過程中，這些技巧的熟練程度也不會(huì)是平衡發(fā)展的。解決的辦法，是下功夫先進(jìn)行單項(xiàng)練習(xí)，特別是自己感到薄弱的環(huán)節(jié)，要反復(fù)練習(xí)，集中力量突破難點(diǎn)。在單項(xiàng)練習(xí)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行綜合練習(xí)，反復(fù)試講，一步一步地使整個(gè)演講從內(nèi)容到語言表達(dá)、姿態(tài)手勢(shì)、面部表情、眼神等的配合達(dá)到和諧統(tǒng)一，盡善盡美。
(5)由點(diǎn)到面。一般來說，初學(xué)者練習(xí)演講都是一人一個(gè)點(diǎn)，先個(gè)人單獨(dú)練習(xí)。這種練習(xí)法比較方便，不受拘束，不受一些條件限制，只要是自己在空閑時(shí)間，隨時(shí)都可以練習(xí)。但是這種關(guān)門閉戶的單個(gè)練習(xí)，必須要在老師或正確的演講方法指導(dǎo)下進(jìn)行練習(xí)，否則就會(huì)適得其反，得不償失。當(dāng)單個(gè)練習(xí)達(dá)到一定程度時(shí)，就應(yīng)該嘗試當(dāng)眾練習(xí)了。這時(shí)，可以請(qǐng)來自家人或一些朋友、同事乃至有經(jīng)驗(yàn)的演講者。練習(xí)者演講一段，然后就讓他們提出意見，以便改正缺點(diǎn)，使演講日趨完美。丑媳婦總得見公婆，在演講基本熟練后，就必須拿出勇氣來，面對(duì)聽眾，到大庭廣眾中去練習(xí)演講。
在這種實(shí)踐中，最容易發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，也能最有效的較快的提高自己的演講水平。值得注意的是，演講者每講完一次后，都應(yīng)該及時(shí)地虛心地征求一下聽眾的意見，然后認(rèn)真總結(jié)，精心研究，注意發(fā)揚(yáng)成績，克服缺點(diǎn)。久而久之，熟能生巧，演講水平定會(huì)得到提高。
此外，在練習(xí)演講的過程中，還要善于學(xué)習(xí)他人長處，克服自己的不足。每個(gè)演講者都有長處和不足，善于學(xué)習(xí)的人懂得取長補(bǔ)短的重要意義。魯迅曾說過：只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大好的;你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。所以說，高超的演講才能，只屬于那些博采眾長、刻苦練習(xí)、勤奮磨練、持之以恒、執(zhí)著追求的人。
提高口才的方法02一速讀法
卡耐基快速朗讀的目的，就是讓你鍛煉口齒伶俐，語音準(zhǔn)確，吐字清晰，但要快而不亂、每個(gè)字的發(fā)音都必須準(zhǔn)確。
二背誦法
卡耐基背誦法目的有兩個(gè)，一個(gè)就是要訓(xùn)練你的記憶能力，另一個(gè)就是訓(xùn)練你的口頭表達(dá)能力，也是鍛煉口才的其中一種方法。
三復(fù)述法
卡耐基復(fù)述法就是重復(fù)被人說過的話，這樣的訓(xùn)練方法就是為了鍛煉人的記憶力、反應(yīng)力和語言的連貫性。
四當(dāng)眾講話
第2篇：當(dāng)眾講話的方法與技巧范文
關(guān)鍵詞：中職;普通話;趣味教學(xué)
中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2015）35-0239-01
在中職院校專業(yè)性的課程中，普通話是客戶信息服務(wù)專業(yè)中一個(gè)極為重要的課程，對(duì)學(xué)生普通話在聲、韻、調(diào)的規(guī)范發(fā)音上能達(dá)到一定的糾正效果，且在普通話的音變規(guī)律上，也發(fā)揮著有效的培養(yǎng)作用。為了讓中職學(xué)生更好的學(xué)習(xí)普通話知識(shí)，做到科學(xué)發(fā)音和正確發(fā)音，教師要在課堂教學(xué)中采用趣味化的教學(xué)方法，使普通話課程更具實(shí)效性和教育性。
一、中職院校開展普通話教學(xué)的必要性
一直以來，學(xué)校都是普通話推廣工作的重要教育場(chǎng)所，其培養(yǎng)對(duì)象主要面向的是以青少年為主的學(xué)生群體。如今，中職生面對(duì)的就業(yè)挑戰(zhàn)越來越多，因此除了注重本身的專業(yè)成績和個(gè)人技能外，還要把就業(yè)競爭核心延伸到標(biāo)準(zhǔn)化的口才中，而具有標(biāo)準(zhǔn)化的口才就是通過不斷提高普通話的實(shí)際水平，用良好的表達(dá)能力展現(xiàn)自己、營銷自己的過程。
此外，普通話不僅對(duì)中職院校的學(xué)生有輔助與幫襯的作用，還有主導(dǎo)的決定性作用。這是因?yàn)橹新氃盒１旧碜⒅氐木褪菍W(xué)生就業(yè)技能的培養(yǎng)，而有些學(xué)生在未來從事的職業(yè)是將普通話劃入到主要測(cè)試的范圍中，這就更加需要學(xué)生科學(xué)、系統(tǒng)的掌握普通話的發(fā)音知識(shí)和實(shí)踐能力。因此，為了更加符合時(shí)代不斷進(jìn)步的特征，滿足社會(huì)對(duì)人才的專業(yè)技能要求，中職院校有必要對(duì)學(xué)生開展普通話教學(xué)工作。
二、中職院校普通話教學(xué)存在的問題
1.教材內(nèi)容不配套。目前中職院校使用的普通話教學(xué)教材，主要是用于普通話等級(jí)考試用書《普通話測(cè)試教程》。通過實(shí)際觀察可以發(fā)現(xiàn)，這類教材雖然大體性的概括到普通話的綜合知識(shí)，但在語音發(fā)音方面，卻沒有深入的涉及。此外，教材過度注重朗讀技巧也是其中的一大問題，其訓(xùn)練內(nèi)容也只停留在重音、平翹舌音和兒化音等層面上，對(duì)普通話的綜合能力方面卻沒有設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性的訓(xùn)練版塊。最為關(guān)鍵的一點(diǎn)是，縱觀目前的中職普通話教育領(lǐng)域，還沒有一套專門適合于中職學(xué)生的普通話教材，這使得教師的教學(xué)內(nèi)容非常松散，只能通過穿插普通話知識(shí)的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣的現(xiàn)狀為中職普通話的教學(xué)工作帶來了不小的困難。
2.教學(xué)設(shè)施簡陋。如今是信息化時(shí)代，在教學(xué)活動(dòng)中融入信息化的教學(xué)方式是未來教育領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)。然而，目前中職院校的多媒體教學(xué)工具只局限于專業(yè)課范圍，因此教師在普通話課程中，只能利用簡單的教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)。眾所周知，普通話課程不僅有大量的理論知識(shí)體系，還需要通過形象化與具體化的教學(xué)過程來展現(xiàn)具體的發(fā)音方式。但因教學(xué)設(shè)備的限制，學(xué)生對(duì)教師的發(fā)音部位、開口程度與開口進(jìn)度只能進(jìn)行機(jī)械化的學(xué)習(xí)方式。即使教師對(duì)學(xué)生實(shí)施了正音措施，但由于語音具有速消性讓學(xué)生的普通話很難達(dá)到相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也對(duì)教師的課堂教學(xué)起到消極的影響。
3.方言影響較重。在中職院校錄取的學(xué)生中，很多學(xué)生偏向于選擇離自身距離較近的中職院校就讀，這使得中職學(xué)生的人群環(huán)境結(jié)構(gòu)沒有得到實(shí)質(zhì)上的改變，周圍大都是自己的老鄉(xiāng)，仍然習(xí)慣通過方言進(jìn)行交流，說普通話的意識(shí)普遍不強(qiáng)，只要滿足能聽懂的基本交流要求即可。如此一來，學(xué)生之間甚至教師之間利用普通話交流的風(fēng)氣便不能很好形成。普通話也是語言形式的一種，需要有一定的語言環(huán)境基礎(chǔ)，而學(xué)習(xí)氛圍的不濃厚使學(xué)生對(duì)普通話的運(yùn)用產(chǎn)生了不重視與不關(guān)注的現(xiàn)象。
三、中職院校普通話趣味教學(xué)策略
1.克服學(xué)生緊張情緒。中職教師在普通話的趣味教學(xué)方面，可以具體參考殷亞敏教授“當(dāng)眾講話能力訓(xùn)練”理念，讓對(duì)學(xué)生普通話的培訓(xùn)與規(guī)范工作主要集中在以下三個(gè)方面，即克服學(xué)生緊張情緒、科學(xué)用氣發(fā)聲練習(xí)以及情景式教學(xué)方式。
對(duì)學(xué)生講普通話的緊張情緒，教師可在每學(xué)期第一節(jié)課的開始，讓學(xué)生在同學(xué)面前當(dāng)眾作自我介紹，通過這樣的形式，教師不僅可以培養(yǎng)到學(xué)生普通話的實(shí)際運(yùn)用能力，訓(xùn)練學(xué)生當(dāng)眾講普通話的勇氣。當(dāng)學(xué)生作自我介紹時(shí)，難免學(xué)生會(huì)出現(xiàn)說話不連貫、咬字不標(biāo)準(zhǔn)的情況，即使有的學(xué)生做好了充足的準(zhǔn)備，但在實(shí)際自我介紹過程中，仍然會(huì)暴露出辭不達(dá)意的問題。究其原因，是因?yàn)閷W(xué)生的普通話缺乏實(shí)踐鍛煉，在用普通話交流時(shí)不夠自信。這就需要教師采用輕松、生動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過模仿和練習(xí)的方式鍛煉普通話的實(shí)踐能力。
教師在克服學(xué)生緊張情緒時(shí)，可先讓學(xué)生觀看不同風(fēng)格主持人的普通話講話方式，讓學(xué)生自行選擇適合自己的講話風(fēng)格。比如性格內(nèi)向的學(xué)生往往會(huì)采用主播式的講話姿態(tài)，教師就可播放諸如著名主持人趙普或者歐陽夏丹的主持視頻，讓學(xué)生在講話形態(tài)和講話表情上進(jìn)行研究和模仿。這樣的模仿方式的實(shí)質(zhì)是訓(xùn)練學(xué)生講普通話時(shí)的外在體態(tài)，而外在體態(tài)的有效鍛煉能進(jìn)一步改善講話者的內(nèi)在心理素質(zhì)，以此實(shí)現(xiàn)克服學(xué)生講普通話時(shí)緊張、焦慮情緒的目的。
2.科學(xué)用氣發(fā)聲練習(xí)。中職院校的學(xué)生在未來的就業(yè)中很有可能從事的是普通話專業(yè)要求極高的職業(yè)，這一點(diǎn)尤其體現(xiàn)在中職院校客戶服務(wù)信息專業(yè)上。畢業(yè)于客戶服務(wù)信息專業(yè)的學(xué)生，每天工作的主要任務(wù)就是電話營銷，如果不懂得利用發(fā)聲知識(shí)進(jìn)行科學(xué)的發(fā)聲，長久下來會(huì)造成咽喉不適甚至咽喉疾病。因此，教師在向?qū)W生講解普通話的理論知識(shí)與發(fā)音規(guī)范時(shí)，還要向?qū)W生傳遞一種科學(xué)的發(fā)音方法，即“耳語式練聲法”。
在“耳語式練聲法”中，教師首先要準(zhǔn)備一面鏡子，并要求學(xué)生在鏡子面前面帶微笑，結(jié)合肢體語言聯(lián)系普通話。由于人在微笑的時(shí)候，全身肌肉會(huì)不自覺的放松，氣息會(huì)不斷下沉，且口腔也是表現(xiàn)出張開的狀態(tài)，通過這種途徑講出來的普通話，在字音上會(huì)更加悅耳動(dòng)聽，講話者的吐字過程也會(huì)更加輕巧。在講話的過程中配合手勢(shì)等肢體動(dòng)作，可以讓講話者更具感染力，增強(qiáng)講話時(shí)的形象性，讓聽者在視覺的帶動(dòng)下引起聽覺的刺激，從而感覺到語言更加生動(dòng)具體。這種方法讓學(xué)生在講好普通話的同時(shí)，增強(qiáng)語言的感染力度，以此讓學(xué)生的吐字更加規(guī)范、動(dòng)聽。
3.情景式教學(xué)方式.在中職普通話的教學(xué)中運(yùn)用情景式的教學(xué)方式，離不開多媒體教學(xué)工具的運(yùn)用。傳統(tǒng)的普通話課堂中，教師往往采用的是“言傳身教”的教學(xué)方式，僅僅通過口頭表達(dá)來講解普通話的發(fā)音知識(shí)與發(fā)音技巧，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也只是模仿教師的發(fā)音過程來體現(xiàn)，這樣的教學(xué)模式使學(xué)生很難掌握到科學(xué)的發(fā)聲原理。而在教學(xué)過程中合理融入多媒體教學(xué)工具，就可以讓學(xué)生的認(rèn)知過程呈現(xiàn)出立體化的形態(tài)，教師的教學(xué)目的能得到完整實(shí)現(xiàn)。
比如在講解平翹舌音的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可利用網(wǎng)絡(luò)找到平翹舌發(fā)音的動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生通過動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)模式清楚看到舌位在口腔中的具體變化。當(dāng)發(fā)z、c、s這些音節(jié)時(shí)，教師可拖動(dòng)視頻進(jìn)度條，讓學(xué)生反復(fù)觀看上下齒對(duì)齊與舌尖平伸抵住上齒背的過程。當(dāng)發(fā)zh、ch、sh這些音節(jié)時(shí)，教師可采取多媒體視頻與真實(shí)示范結(jié)合的方式，先讓學(xué)生觀看舌尖上舉接觸或接近硬腭最前部的發(fā)音過程，再讓學(xué)生互相觀看旁邊同學(xué)在發(fā)音時(shí)舌頭與口腔的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。如此一來，學(xué)生的視覺上會(huì)受到雙重刺激，在輕松與愉快的學(xué)習(xí)氛圍中高效的規(guī)范普通話的讀音。
四、結(jié)語
中職普通話的教學(xué)工作是一項(xiàng)長期的過程。為了讓學(xué)生在這個(gè)過程中正確掌握普通話的發(fā)音知識(shí)和發(fā)音技巧，教師要采用寓教于樂的教學(xué)方式，讓學(xué)生在充滿趣味性的課堂里提升對(duì)普通話學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)說普通話的思想意識(shí)，以此讓中職院校普通話教學(xué)進(jìn)入到一個(gè)嶄新的教育階段。
參考文獻(xiàn)：
[1]王素珍.幼兒教師口語訓(xùn)練教程[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2006.
第3篇：當(dāng)眾講話的方法與技巧范文
社會(huì)已進(jìn)入了合作化時(shí)代，在工作與交往中，許多時(shí)候需要談判、辯論、宣傳、演講……。我們的學(xué)生不論將來從事什么工作，都需要有一定的社會(huì)交際能力和口頭表達(dá)能力，口才對(duì)于某些人來說將直接影響到其事業(yè)成功與否。當(dāng)今社會(huì)，人們已越來越強(qiáng)烈地意識(shí)到口才的重要，所以越來越多的人試圖通過強(qiáng)化訓(xùn)練來提高自己的口才。而語文教師必須承擔(dān)起這份責(zé)任。
2.口才訓(xùn)練中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)
2.1 思維訓(xùn)練
思維訓(xùn)練是口才訓(xùn)練中的重要一步。思維的如果不敏捷不清晰不嚴(yán)密，語言的表達(dá)也就不可能流暢清楚。很難想象，一個(gè)思維遲鈍而又混亂的人，能夠口若懸河、條理清晰地表達(dá)自己的思想。我們知道，相對(duì)于書面表達(dá)來說，口語表達(dá)對(duì)思維的要求更高。書面表達(dá)可以思前想后，想好了再寫，寫了后面的還可以再修改前面的；而口語表達(dá)則是邊想邊說，說前面時(shí)就得想著后面的，這就要求表述者有極敏捷極清晰的思維。訓(xùn)練思維最有效的兩種方式是脫稿說話訓(xùn)練和即興說話訓(xùn)練。
2.2 心理素質(zhì)訓(xùn)練
口才訓(xùn)練系統(tǒng)中的另一個(gè)舉足輕重的環(huán)節(jié)是心理環(huán)節(jié)，劉伯奎先生在《青年口才訓(xùn)練系統(tǒng)》中說：“在口才訓(xùn)練系統(tǒng)中，有兩個(gè)舉足輕重的環(huán)節(jié)：一為思維環(huán)節(jié)，一個(gè)人思維水平的高低直接決定了此人口才水平的高低；一為心理素質(zhì)環(huán)節(jié)，心理素質(zhì)是否良好，決定了人們的口才能否在需要的時(shí)候得到應(yīng)有的顯現(xiàn)?！?/p>
那么，通過什么途徑才能提高心理素質(zhì)？一般說來，越怕當(dāng)眾說話越要鍛煉當(dāng)眾說話，只有在反復(fù)的鍛煉中才能克服緊張的心理。我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口才訓(xùn)練時(shí)注意喚起學(xué)生的自信與勇氣，特別是對(duì)那些還未邁出"第一步"的學(xué)生，我更注意鼓勵(lì)他們抓住每一次機(jī)會(huì)鍛煉自己。不讓他們站在岸邊看別人游泳，這時(shí)候我們必須伸出熱情之手把他們拉下水，只有下了水才能不怕水，只有通過當(dāng)眾說話才能克服害怕當(dāng)眾說話的心理。
3.口才訓(xùn)練的方式和方法
3.1 結(jié)合聽說教學(xué)進(jìn)行口才訓(xùn)練
中學(xué)語文新教材中都有“側(cè)聽說”課文，并配有錄音磁帶，這些是學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練的好材料。聽了之后就讓學(xué)生用自己的話把它“說”出來。但“說”并不等于“背”，背只表明記憶能力好。其實(shí)，對(duì)于大部分學(xué)生來說，說比背更難。背只是機(jī)械的記憶，不能體現(xiàn)學(xué)生思維的靈活性，而說則要考慮如何做到簡明扼要，如何替換詞語，如何把幾句話緊縮成一句話，如何用某個(gè)詞語去概括一堆意思，如何使用恰當(dāng)?shù)木涫绞拐Z氣連貫起來，如何選用褒貶色彩鮮明的詞語使材料帶有感情傾向等。這些都要求語文教師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)。
3.1.1 說話的基本功訓(xùn)練
說話基本技能包括語音、語調(diào)、語速、語脈、語態(tài)等，要求學(xué)生做到吐字清晰，語調(diào)有高低升降，話語簡明扼要，儀態(tài)自然、大方、得體。
3.1.2 對(duì)話訓(xùn)練
對(duì)話訓(xùn)練難度較大，它要根據(jù)特定的語言情境，需要對(duì)方的話隨機(jī)應(yīng)變，靈活組織語言。
3.1.3 獨(dú)白語言訓(xùn)練
要求學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行系統(tǒng)連貫的口語表達(dá)的訓(xùn)練。主要有講述、復(fù)述、致辭、講故事、即席講話、演講、口頭作文、口頭報(bào)告等。
3.2 結(jié)合閱讀教學(xué)進(jìn)行口才訓(xùn)練
利用“側(cè)讀”課文，讓學(xué)生進(jìn)行口頭訓(xùn)練，具體方式有三種：
3.2.1 朗讀訓(xùn)練
通過朗讀，可以培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感，豐富口語材料，鍛煉口才。要求學(xué)生逐步做到正確地朗讀、流利的朗讀和有感情的朗讀，養(yǎng)成良好的口語表達(dá)習(xí)慣，從朗讀中學(xué)習(xí)說話的技能、技巧。訓(xùn)練時(shí)可采取齊讀、輪讀、個(gè)別朗讀、分角色朗讀等方式。
3.2.2 朗誦訓(xùn)練
這是一種較高層次的口語訓(xùn)練，它以有感情朗讀為基礎(chǔ)，
要求創(chuàng)造性地運(yùn)用停頓、重音、語調(diào)、語速，輔以手勢(shì)、眼神、表情等，將朗讀藝術(shù)化。
3.2.3 背誦訓(xùn)練
這是一種古老的口語訓(xùn)練形式。背誦訓(xùn)練，一要指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶，不要死記硬背；二要教學(xué)生識(shí)記背誦的方法，如整體背誦法、分部分背誦法、綜合背誦法等。
3.3 結(jié)合寫作教學(xué)進(jìn)行口才訓(xùn)練
出個(gè)作文題，引導(dǎo)學(xué)生就審題、立意、取材、謀篇等方面談個(gè)人看法，經(jīng)過相互啟發(fā)、打開思路，再要學(xué)生成段成篇地口述，這就為寫文章打了基礎(chǔ)，經(jīng)過說后寫的文章，比原來說的要準(zhǔn)確、完整、集中，這又對(duì)口頭表達(dá)起到促進(jìn)作用。
在作文講評(píng)課中，選有代表性的作文，先讓作者說明自己的構(gòu)思過程，然后大家評(píng)議，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生鑒別、議論的能力很有作用。
3.4 利用“第二課堂”進(jìn)行口才訓(xùn)練
第二課堂不但能豐富學(xué)生的知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的應(yīng)用，而且是訓(xùn)練學(xué)生說話能力的最佳形式。如口述見聞、講述故事、調(diào)查訪問、編劇上演等。內(nèi)容生動(dòng)活潑，適合中學(xué)生心理，可激起學(xué)生興趣。有了興趣，學(xué)生就樂意說。本人當(dāng)班主任時(shí)，每逢元旦，我要求學(xué)生自編自演準(zhǔn)備一臺(tái)晚會(huì)以示慶賀。一提起文娛晚會(huì)，學(xué)生興致可高了，不用老師出面，學(xué)生自行報(bào)名、排練，克服一切困難，不到半個(gè)月，把一臺(tái)晚會(huì)編排得有聲有色。相聲、小品、講故事、唱歌、跳舞等，應(yīng)有盡有，而且能突出主題。我看了之后，覺得學(xué)生真有挖不盡的潛力！不言而喻，在編排上演過程中，學(xué)生的說話能力得到了一次極好的訓(xùn)練。
3.5 利用“生活熱點(diǎn)”進(jìn)行口才訓(xùn)練
利用“超級(jí)女聲”、“校園追星族”、“社會(huì)流行歌曲”、“瓊瑤”、“金庸”等生活“熱點(diǎn)”，開展“茶館式討論”。這些學(xué)校三令五申禁止的東西，往往是學(xué)生的“特別愛好”，因?yàn)樗鼈冑N近學(xué)生的生活。師生在輕松愉快的氣氛中各抒己見，展開自由討論。這種論辯，氣氛熱烈，言語隨便，師生間思維的多向碰撞，容易閃現(xiàn)新的思想火花。即使平時(shí)不愛說話的學(xué)生也爭先發(fā)表自己的見解，而且說話流利，思維敏捷。討論中，同學(xué)們的意見往往針鋒相對(duì)，甚至對(duì)老師也辭鋒咄咄，有時(shí)難免偏激。這時(shí)候，教師要注意學(xué)生講話的邏輯，思維的深度、廣度和語意的連貫，以及語調(diào)、停頓、語速等，如有不足之處，應(yīng)及時(shí)地提出來，并征求其他同學(xué)的意見，糾正其所犯的毛病。
第4篇：當(dāng)眾講話的方法與技巧范文
關(guān)鍵詞：中職； 英語； 演講課； 教學(xué)
英語我們并不陌生，從小學(xué)到大學(xué)，英語一直作為與語文、數(shù)學(xué)并列的基礎(chǔ)學(xué)科出現(xiàn)。可見，英語在我們的生活中已經(jīng)占據(jù)了重要的位置。對(duì)英語的重視也是基于我國市場(chǎng)化的國情[1]。但由于傳統(tǒng)教學(xué)法的影響和應(yīng)試教育的局限性，加之在中學(xué)期間很少接觸聽力和口語課，學(xué)生的聽說能力都很有限。很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了五、六年英語，但說起英語來卻結(jié)結(jié)巴巴，無法流暢自如的用英語來交流。中職院校英語演講課的開設(shè)就是為了解決這一問題。所以，中職英語演講課的開設(shè)是很有必要的，既可以提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力，也提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，增加就業(yè)機(jī)會(huì)。那么，中職英語演講課都包括什么內(nèi)容？教師采用什么樣的方法來達(dá)到訓(xùn)練目的呢？筆者將針對(duì)以上問題進(jìn)行陳述。
一、英語演講課的必要性
英語傳入我國已經(jīng)很長時(shí)間了，為了與國際化接軌，我國在義務(wù)教育的教材中添加了英語教材，在大學(xué)課程中也把英語課作為基礎(chǔ)課[2]。對(duì)于英語考試，很多學(xué)生都能輕松應(yīng)付，可以拿到很高的分?jǐn)?shù)。但是對(duì)于英語口語，學(xué)生們都很陌生。雖然學(xué)生學(xué)習(xí)了很多英語單詞，掌握了系統(tǒng)的英語語法，但是他們很少有意識(shí)地進(jìn)行真正的英語對(duì)話。即使有，很多學(xué)生的口語能力僅僅局限在對(duì)一些簡單話題的淺層次的交流上，無法就某一熱點(diǎn)話題進(jìn)行深入闡述，也不能創(chuàng)造性的表達(dá)個(gè)人看法，包括一些英語基礎(chǔ)好，詞匯量比較大的學(xué)生在口語能力上也表現(xiàn)得不盡人意。
英語演講是英語口語的一個(gè)重要的展示方面，英語口語表達(dá)能力達(dá)到了一定的水平，再加上演講的技巧就能進(jìn)行熟練地英語演講了。所以英語演講主要包括幾個(gè)方面的內(nèi)容：英語口語，演講技巧，心理因素[3]。從某種角度來說，英語演講不是學(xué)生天生具備的技能，也是需要后天培養(yǎng)的。通過英語演講課的訓(xùn)練，學(xué)生提高了口語水平，掌握了演講技巧，在眾人面前就有了自信，也就能熟練地應(yīng)用英語了。
二、英語演講課的組織形式
中職英語演講課的開設(shè)可以解決目前學(xué)生只會(huì)寫不會(huì)說的現(xiàn)狀，提升學(xué)生的口語水平，思辨能力和演講能力，對(duì)于提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性與知識(shí)的靈活運(yùn)用十分必要。中職英語演講課應(yīng)該包括三個(gè)方面的內(nèi)容：英語口語訓(xùn)練，演講技巧訓(xùn)練和心理素質(zhì)訓(xùn)練[4]。
英語口語訓(xùn)練就是讓學(xué)生了解口語表達(dá)與書面表達(dá)的不同，掌握口語表達(dá)的單詞、常用句型以及表達(dá)方式。讓學(xué)生在演講的時(shí)候使用口語語言，而不是將書面語言口語化。在英語中，書面表達(dá)與口語表達(dá)存在著很大的不同，因此學(xué)生必須掌握英語演講口語表達(dá)的習(xí)慣。
演講技巧訓(xùn)練就是指對(duì)學(xué)生如何在臺(tái)上進(jìn)行演講進(jìn)行訓(xùn)練，演講分解來說是表演和講話[5]。因此演講不僅是語言的表達(dá)還包括表演的成分。演講時(shí)語言的流暢表達(dá)之外，還包括肢體、表情的配合。在進(jìn)行語言表達(dá)時(shí)，能夠做出相應(yīng)的肢體動(dòng)作或者表情來配合表演，就能讓演講變得有聲有色，吸引聽眾。通過演講技巧的訓(xùn)練，能夠增加學(xué)生的自信心。
心理素質(zhì)訓(xùn)練就是指鍛煉學(xué)生當(dāng)眾講話的能力。很多學(xué)生英語口語能力不強(qiáng)與其自身缺乏自信有很大關(guān)系。很多學(xué)生自己一個(gè)人講時(shí)，單詞、語法使用準(zhǔn)確，非常流暢。但是站在眾人面前講時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)忘詞、詞不達(dá)意或肢體語言表達(dá)不準(zhǔn)確等情況。這些都是由于心理素質(zhì)差導(dǎo)致的怯場(chǎng)問題。這個(gè)問題只能通過多次的反復(fù)練習(xí)鍛煉心理素質(zhì)來解決。通過英語演講活動(dòng)，學(xué)生可以逐漸學(xué)會(huì)克服自己的膽怯心理，培養(yǎng)知難而上的勇氣和信心，提高自身的心理素質(zhì)，在面對(duì)其它未知或緊張場(chǎng)合時(shí)都懂得如何去應(yīng)對(duì)。與此同時(shí)，學(xué)生在演講過程中，要時(shí)時(shí)注意聽眾的反應(yīng)及場(chǎng)上的氣氛變化來及時(shí)調(diào)整演講的內(nèi)容、方式和節(jié)奏，并對(duì)聽眾提出的問題作出快速回答，這就提高了他們的快速反應(yīng)能力。
英語演講課的訓(xùn)練方法
上面已經(jīng)提到英語演講課需要包含的內(nèi)容，那么通過什么樣的方法達(dá)到預(yù)定的訓(xùn)練效果呢？
英語口語的訓(xùn)練需要理論和實(shí)踐相結(jié)合，理論部分是指教師在英語口語的表達(dá)上給予學(xué)生指導(dǎo)，讓學(xué)生明白英語口語的表達(dá)規(guī)則。實(shí)踐部分就是讓學(xué)生多練習(xí)，教師可以通過設(shè)置情境或者設(shè)置主題的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。先從學(xué)生熟悉的主題開始，讓學(xué)生感覺有話說，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的自信心。由淺入深，等學(xué)生的自信心提上來之后，愿意用口語進(jìn)行交流了之后，就要提升演講的難度，讓學(xué)生的演講趨于規(guī)范化。
演講技巧的訓(xùn)練也是如此。演講的技巧需要教師的理論指導(dǎo)。對(duì)于演講技巧的訓(xùn)練，教師可以采用案例分析法，搜集一些演講技巧運(yùn)用比較好的案例和運(yùn)用不好的案例，分別進(jìn)行剖析，在剖析的過程中讓學(xué)生了解演講的技巧，學(xué)會(huì)在演講中運(yùn)用，同時(shí)也避免在演講時(shí)出現(xiàn)一些不好的習(xí)慣，如動(dòng)作或者表情等。教師的理論指導(dǎo)十分重要，但是學(xué)生自己的練習(xí)也不容忽視。要讓學(xué)生通過自己的練習(xí)達(dá)到掌握演講技巧和增強(qiáng)公眾演講的信心的目的。
結(jié)語：
中職英語演講課的開設(shè)是十分有必要的，也是值得在高校推廣的。英語演講給學(xué)生提供了一個(gè)用英語交流思想的平臺(tái)，可以有效的提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。在演講過程中，撰寫，演講，提問，答辯等這一系列活動(dòng)的開展，不但提高了學(xué)生在聽說讀寫方面的能力，還提高了學(xué)生的思辨能力，自信心和快速反應(yīng)能力。同時(shí)，演講活動(dòng)的開展激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，在很大程度上完善了中職英語的課堂教學(xué)。相信，中職英語演講課會(huì)不斷積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)更多的英語專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)：
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[2]廖敏慧，熊淑英.在大學(xué)英語口語課堂中融入英語演講教學(xué)的實(shí)訓(xùn)模式研究[J].咸寧學(xué)院學(xué)報(bào).2010（07）：27-31
[3]錢蔚.英語演講教學(xué)的思考與實(shí)踐――以遵義師范學(xué)院為例[J].遵義師范學(xué)院學(xué)報(bào).2009（01）：72-79
第5篇：當(dāng)眾講話的方法與技巧范文
[關(guān)鍵詞] 商務(wù)談判禮儀;形象塑造;語言技巧
[中圖分類號(hào)] F718 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1006-5024(2006)10-0071-02
[基金項(xiàng)目] 江西省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃2005年度課題(編號(hào)為:OSYB163)
[作者簡介] 萬玉蘭,江西財(cái)經(jīng)大學(xué)外語學(xué)院副教授,研究方向?yàn)橛⒄Z教學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)｡(江西 南昌 330013)
一､商務(wù)談判禮儀中的形象塑造
商務(wù)禮儀是在商務(wù)活動(dòng)中體現(xiàn)相互尊重的行為準(zhǔn)則,是商務(wù)活動(dòng)中對(duì)人的儀容儀表和言談舉止的普遍要求｡其主要作用:一是提高我們商務(wù)人員的個(gè)人素質(zhì)｡市場(chǎng)競爭最終是人員素質(zhì)的競爭,對(duì)商務(wù)人員來說,就是商務(wù)人員的素質(zhì)修養(yǎng)和個(gè)人素質(zhì)表現(xiàn)的競爭｡二是有助于建立良好的人際關(guān)系｡交往中不懂禮貌､不懂規(guī)矩有時(shí)會(huì)把事情搞砸｡三是用于維護(hù)形象｡商務(wù)人員的形象設(shè)計(jì)很重要,因?yàn)樯虅?wù)人員的個(gè)人形象,代表的是企業(yè)形象､產(chǎn)品形象､服務(wù)形象,在跨文化交往中還代表民族形象､地方形象和國家形象｡
那么,我們應(yīng)該如何設(shè)計(jì)個(gè)人形象呢?一般而論,最重要的還是個(gè)人定位的問題,你扮演什么樣的角色,在不同環(huán)境中要有不同的身份,干什么就要像什么,這在心理學(xué)上稱為“首輪效應(yīng)”｡首輪效應(yīng)告訴我們,在與人交往中,尤其是在初次交往中第一印象至關(guān)重要,這里有2個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),一是準(zhǔn)確的角色定位;二是個(gè)人審美情趣｡具體來說,有6個(gè)方面的要素需要掌握:
1.儀表(Apperance),即外表｡重點(diǎn)是頭和手,頭部和手部很重要,鼻毛不能過長,不能有發(fā)屑,一般身上不能有怪味,男人的頭發(fā)也不能太長｡
2.表情(Expression)｡這是人的第二語言,表情要配合語言｡表情自然,不要假模假樣;表情要友善,不要有敵意｡友善是一種自信,感情要良性互動(dòng),要雙方平等溝通｡
3.舉止動(dòng)作(Behavior)｡舉止要有風(fēng)度,風(fēng)度就是優(yōu)雅的舉止,優(yōu)雅的舉止實(shí)際上是在充滿了自信､良好文化內(nèi)涵基礎(chǔ)上的一種習(xí)慣的､自然的舉止動(dòng)作｡舉止要文明,尤其是在大庭廣眾面前,我們必須要樹立個(gè)體代表集體這樣一個(gè)理念｡比如:不能當(dāng)眾隨意整理我們的服飾,不能當(dāng)眾處理我們的廢物等｡舉止要優(yōu)雅規(guī)范,要站有站姿,坐有坐相｡
4.服飾(Clothing and accessory)｡服飾也代表個(gè)人修養(yǎng),是審美情趣的､也是企業(yè)規(guī)范的一種形象地體現(xiàn)｡一是商業(yè)人士要穿西裝;二是要揚(yáng)長避短｡所以在商務(wù)交往中,服飾的關(guān)鍵問題,首先要適合本人的身份地位,其次要學(xué)會(huì)不同的服裝搭配,要給人一種和諧的美感｡
5.談吐(Language)｡要講普通話｡第一,要注意音量,聲音過大顯得沒有修養(yǎng),說話聲音低一點(diǎn)有2個(gè)好處,一是符合規(guī)范;二是比較悅耳動(dòng)聽｡第二,慎選內(nèi)容,言為心聲｡討論的問題,首先是你的所思所想,你要知道該談什么不該談什么｡第三,在商務(wù)交談中,禮貌用語的使用也是很重要的｡
6.待人接物(Treats People)｡這其中有3個(gè)基本事項(xiàng)事關(guān)個(gè)人的形象,事關(guān)企業(yè)生命｡第一誠信為本;第二遵紀(jì)守法;第三遵時(shí)守約｡時(shí)間就是生命,時(shí)間就是效益,商務(wù)交往中必須遵守時(shí)間｡
二､商務(wù)談判禮儀中的語言技巧
1.善于表達(dá)｡語言作為人類交際的一種工具,必然涉及到語言使用者的相互交流與對(duì)話｡人們使用語言與別人交往,建立和保持人際關(guān)系,用語言來影響別人的行為,表達(dá)自己對(duì)事物的主觀判斷和評(píng)價(jià),或探討改變別人的看法,等等｡成功的商務(wù)談判都是談判雙方出色運(yùn)用語言藝術(shù)的結(jié)果｡
針對(duì)性強(qiáng):在商務(wù)談判過程中,語言的針對(duì)性要強(qiáng),對(duì)答有順序,做到有的放矢｡同時(shí),要巧妙地運(yùn)用如下語言技巧:(1)給以反饋(Giving Feedback),即向講話人表明你在認(rèn)真地聽,你已聽懂或沒有聽懂｡(2)請(qǐng)求重復(fù)某一點(diǎn)(Asking for focused repetition),即請(qǐng)求講話人重復(fù)一下自己未聽清之處｡(3)核對(duì)情況細(xì)節(jié)(Checking bits of information),即核對(duì)一下自己是否已聽清其意｡針對(duì)不同商品､談判內(nèi)容､談判場(chǎng)合､談判對(duì)手,要有針對(duì)性地使用語言｡
婉轉(zhuǎn)方式:在英美國家,人們利用禮貌功能,常用一些表示婉轉(zhuǎn)的語言,例如:Would you ……?Could you……?這一類的句式;在拒絕別人要求時(shí),一般不直說No而用I’m afraid……或I’m not sure……等委婉地拒絕,這類委婉語隨著話題､交際場(chǎng)合､雙方關(guān)系的變化而變化,沒有固定的格式｡談判中應(yīng)當(dāng)盡量使用委婉語言,這樣易于被對(duì)方接受｡要讓對(duì)方相信這是他自己的觀點(diǎn)｡在這種情況下,談判對(duì)手有被尊重的感覺,他就會(huì)認(rèn)為反對(duì)這個(gè)方案就是反對(duì)他自己,因而容易達(dá)成一致,獲得談判成功｡
應(yīng)變靈活:談判過程中往往會(huì)遇到一些意想不到的尷尬事情,要求談判者具有靈活的語言應(yīng)變能力,能采取恰當(dāng)?shù)膽?yīng)急手段系,巧妙地?cái)[脫困境｡當(dāng)遇到對(duì)手逼你立即作出選擇時(shí),你可以看看表,然后有禮貌地告訴對(duì)方:“I’m sorry,Please waiting for a moment,I have to call my friend｡”于是,你便很得體地贏得了片刻思考的時(shí)間｡
無聲語言:商務(wù)談判中,談判者通過姿勢(shì)､手勢(shì)､眼神､表情等非發(fā)音器官來表達(dá)的無聲語言,我們通常稱之為非語言(bodylanguge),非語言往往在談判過程中發(fā)揮重要的作用,常見的形式有:與講話人目光接觸,微笑､點(diǎn)頭,未聽懂時(shí)顯出迷糊不清的表情;感到奇怪時(shí)做出驚奇的樣子｡在有些特殊環(huán)境里,有時(shí)需要沉默,恰到好處的沉默可以取得意想不到的效果｡
2.多聽少說｡缺乏經(jīng)驗(yàn)的談判者的最大弱點(diǎn)是不能耐心地聽對(duì)方發(fā)言,他們認(rèn)為自己的任務(wù)就是談自己的情況,說自己想說的話和反駁對(duì)方的反對(duì)意見｡因此,在談判中,他們總在心里想下面該說的話,不注意聽對(duì)方發(fā)言,許多寶貴信息就這樣失去了｡他們錯(cuò)誤地認(rèn)為優(yōu)秀的談判員是因?yàn)檎f得多才掌握了談判主動(dòng)｡其實(shí),成功的談判員在談判時(shí)把50%以上的時(shí)間用來聽｡他們邊聽､邊想､邊分析,并不斷向?qū)Ψ教岢鰡栴},以確保自己完全正確地理解對(duì)方｡他們仔細(xì)聽對(duì)方說的每一句話,而不僅是他們認(rèn)為重要的或想聽的話,因而獲得大量寶貴信息,增加了談判的籌碼｡有效地傾聽可以使我們了解對(duì)方的需求,找到解決問題的新辦法,修改我們的發(fā)盤或還盤｡“談”是任務(wù),而“聽”則是一種能力,“會(huì)聽”是任何一個(gè)成功的談判員都必須具備的條件,在談判中我們要盡量鼓勵(lì)對(duì)方多說,“Yes,Please go on”,并提問題請(qǐng)對(duì)方回答,使對(duì)方多談他們的情況,以達(dá)到盡量了解對(duì)方的目的｡
3.巧妙應(yīng)答｡在商務(wù)交往中,對(duì)商務(wù)人員的口才有很高的要求｡商務(wù)人員不一定要伶牙俐齒,妙語連珠,但必須具有良好的邏輯思維能力,清晰的語言表達(dá)能力,必須在克己敬人､“寸土必爭”的前提下,在談話中保持自己應(yīng)有的風(fēng)度,始終以禮待人,有道是“有禮走遍天下”,談判之中也是如此｡例如,一位外商,若突然向您問起我方的產(chǎn)量､產(chǎn)值一類原本不宜問到的問題,告之以“無可奉告”固然可以,卻也有可能使對(duì)方無地自容｡此時(shí),其實(shí)只要用委婉一些的語言,運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼勗捈记蓙肀磉_(dá)“無可奉告”之意,“董事會(huì)讓我們生產(chǎn)多少,就生產(chǎn)多少”､“能賣出多少產(chǎn)品,就能創(chuàng)造多少產(chǎn)值”等等,面對(duì)這種照顧對(duì)方情緒的“答非所問”,對(duì)方但凡識(shí)相,定會(huì)知難而退｡
商務(wù)人員要想成功就得掌握談判技巧｡商務(wù)談判實(shí)際上是一種對(duì)話,在這個(gè)對(duì)話中,雙方說明自己的情況,陳述自己的觀點(diǎn),傾聽對(duì)方的提案､發(fā)盤,并作反提案､還盤,互相讓步,最后達(dá)成協(xié)議｡掌握談判技巧,才能在對(duì)話中掌握主動(dòng),獲得滿意的結(jié)果｡
三､加強(qiáng)個(gè)人禮儀修養(yǎng)是商務(wù)談判成功之必備
如果說,個(gè)人禮儀的形成和培養(yǎng)需要靠多方的努力才能實(shí)現(xiàn)的話,那么個(gè)人禮儀修養(yǎng)的提高則關(guān)鍵在于自己修身養(yǎng)性｡
個(gè)人禮儀修養(yǎng)即社會(huì)個(gè)體以個(gè)人禮儀的各項(xiàng)具體規(guī)定為標(biāo)準(zhǔn),努力克服自身不良的行為習(xí)慣,不斷完善自我的行為活動(dòng),個(gè)人禮儀修養(yǎng)就是要求人們通過自身的努力,把良好的禮儀規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)化作為個(gè)人的一種自覺自愿的行為｡強(qiáng)調(diào)個(gè)人禮儀具體表現(xiàn):首先,加強(qiáng)個(gè)人禮儀修養(yǎng)有助于提高個(gè)人素質(zhì),體現(xiàn)自身價(jià)值｡“金無足赤,人無完人”是人所共知的｡然而,現(xiàn)實(shí)生活中,人們卻都在以各種不同的方式追求著自身的完美,強(qiáng)調(diào)“外包裝”者有之;注重“臉蛋靚”､在乎“身段好”者也有之,但這些均不足以使人發(fā)生美的質(zhì)變｡只有將內(nèi)在美與外在美統(tǒng)一于一身的人才稱得上唯真唯美｡禮儀修養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)完美的最佳方法,它可以豐富人的內(nèi)涵,增加人的含金量,從而提高自身素質(zhì)和內(nèi)在實(shí)力,使人們面對(duì)霸氣更有信心,進(jìn)而更充分地實(shí)現(xiàn)自我｡其次,加強(qiáng)個(gè)人禮儀有助于增進(jìn)人際交往,營造和諧友善的氣氛｡人稱個(gè)人禮儀是人際交往的“劑”｡作為社會(huì)的人,我們每天都少不了與他人交往,假如你不能很好與人相處,那就會(huì)寸步難行,一事無成｡俗話說:“禮多人不怪”｡人際交往,貴在有禮｡加強(qiáng)個(gè)人禮儀修養(yǎng),處處注重禮儀,能使你左右逢源,無往不利;使你在尊敬他人的同時(shí)也贏得他人對(duì)你的尊敬,從而使人與人之間的關(guān)系更趨融洽,使人們的生存環(huán)境更為愉快,從而促進(jìn)個(gè)人､企業(yè)､國家的發(fā)展｡
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第6篇：當(dāng)眾講話的方法與技巧范文
關(guān)鍵詞：教師；家長；溝通
學(xué)校是未成年學(xué)生接受教育的重要場(chǎng)所，教師對(duì)未成年學(xué)生的成長起著重要作用。但未成年學(xué)生的健康、健全成長，僅依靠學(xué)校和老師是不行的，還需要家庭與學(xué)校的密切配合，形成合力，教育才會(huì)有針對(duì)性和連貫性。隨著生活水平的不斷提高，交通的便利及通訊工具的普及，密切了教師與家長的聯(lián)系。由于家長的職業(yè)不同、層次不同，教育孩子的觀念也不同，使教師與家長之間的溝通難免會(huì)發(fā)生沖突。如何減少家校沖突，化解矛盾，成為當(dāng)前學(xué)校工作中急需解決的問題。與不同文化價(jià)值觀家長溝通，教師應(yīng)怎樣做呢？回顧多年的工作經(jīng)歷及與同事交流，得到一些體會(huì)。
一、學(xué)會(huì)尊重
常言道：“敬人者，人恒敬之?！辈徽撆c哪種文化價(jià)值觀家長溝通，教師都不能動(dòng)輒就向家長“告狀”，不要當(dāng)眾責(zé)備他們的子女，因?yàn)樵诩议L眼里，自己的孩子永遠(yuǎn)都是最棒的，這樣做會(huì)傷了家長的自尊心；作為教師，更不能訓(xùn)斥、指責(zé)家長，不說侮辱學(xué)生家長人格的話，不做侮辱學(xué)生家長人格的事，否則會(huì)造成教師與家長之間的隔閡甚至對(duì)立，還可能引起學(xué)生對(duì)家長或教師的不滿，損害教師的形象，降低教育效度；對(duì)待家長的不滿、抱怨甚至憤怒，應(yīng)真誠地與家長溝通，以得到家長的信任和理解；如果家長的嗓門越大，自己講話的聲調(diào)就要越輕，速度要越慢；向家長詢問一些可以自由回答的問題，如，“這是如何發(fā)生的？”“如果您是我，應(yīng)該怎樣做才好呢？”盡量不要反問，否則會(huì)讓家長反感。如，“為什么別的家長沒意見？”“為什么你要我這樣做？”等。學(xué)會(huì)尊重，是教師與不同文化價(jià)值觀家長進(jìn)行有效溝通的前提。
二、樹立正確的學(xué)生觀
不管是家長還是教師，在教育學(xué)生上目的是一致的。教師要客觀評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生要輕短期觀察，重長期發(fā)展。學(xué)生的種種表現(xiàn)，都是發(fā)展中的現(xiàn)象，而不是問題，對(duì)于一些不良現(xiàn)象要視之為正常，注意正確引導(dǎo)就是了，不要輕易或不經(jīng)意間當(dāng)著家長的面給學(xué)生貼標(biāo)簽、下結(jié)論。在與不同文化價(jià)值觀家長溝通的過程中，如果能夠讓家長感受到教師始終是真心關(guān)愛其孩子的話，肯定是不會(huì)發(fā)生不愉快的事情的。所以，樹立正確的學(xué)生觀，是教師與不同文化價(jià)值觀家長進(jìn)行有效溝通的內(nèi)在要求。
三、掌握溝通的方法和途徑
首先，收集家長和學(xué)生的信息。為使溝通工作科學(xué)化、系統(tǒng)化，與家長溝通前要收集家長和學(xué)生的信息。內(nèi)容包括：學(xué)生的情緒狀況、每日常規(guī)方面、認(rèn)知方面、個(gè)性方面等；家長的職業(yè)、學(xué)歷背景、教子態(tài)度等。其次，做到禮貌待人。講究文明禮貌有利于人與人之間建立親切、和睦的關(guān)系。因此，在與不同文化價(jià)值觀家長溝通的過程中，教師要注意做到語言文明和行為文明。第三，學(xué)會(huì)表達(dá)與傾聽。與家長面談時(shí)要盡量簡單明了，不要嗦；說話時(shí)，態(tài)度要客觀，不要武斷；對(duì)于他人的反對(duì)意見要給予寬容，不要針鋒相對(duì)；傾聽時(shí)，要保持專心、尊重與體諒的態(tài)度，同時(shí)注意運(yùn)用傾聽的言語技巧和非言語技巧等。第四，運(yùn)用多種途徑進(jìn)行溝通。除了傳統(tǒng)的家訪、、召開家長會(huì)等途徑外，美國中小學(xué)教師的一些做法我們可以借鑒：定期發(fā)放時(shí)事通訊，告訴家長有關(guān)學(xué)校教育的情況及如何參與等方面的信息；好消息電話；教師對(duì)學(xué)生個(gè)人階段性的簡短評(píng)論，每學(xué)期或年終時(shí)發(fā)放；特殊情況卡，包括生日祝賀、節(jié)日祝賀或特殊問題等。此外，與家長面談時(shí)要約定恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間與地點(diǎn)等。
教師與不同文化價(jià)值觀家長的溝通是學(xué)校教育必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。良好的家校溝通，可以促進(jìn)學(xué)生健康成長。隨著時(shí)代的發(fā)展，家長的文化價(jià)值觀也會(huì)發(fā)生變化。因此，教師與不同文化價(jià)值觀家長溝通的策略也不是一成不變的，它需要我們不斷地去探索、去創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn)：
第7篇：當(dāng)眾講話的方法與技巧范文
一、注意平時(shí)的刻苦訓(xùn)練
俗話說：“臺(tái)上分鐘，臺(tái)下十年功?！薄耙魳肥菚r(shí)間的藝術(shù)”，歌唱的特點(diǎn)就是演唱者平時(shí)學(xué)習(xí)的成果要在演唱的那一瞬間完美地表現(xiàn)出來。要做到這一點(diǎn)就要求演唱者在平時(shí)刻苦訓(xùn)練，不斷掌握和鞏固基本功?！八嚫呷四懘蟆?，只有具備了過硬的基本功夫，演唱才能得心應(yīng)手，舞臺(tái)失控才會(huì)在實(shí)踐中不斷減少。
一個(gè)演唱者在舞臺(tái)上如果連歌譜歌詞都不熟練的話，就談不上藝術(shù)的發(fā)揮，因此在每次登臺(tái)演唱之前，演唱者應(yīng)充分做好一切準(zhǔn)備，頭腦中要明確演唱歌曲的全部內(nèi)容，包括事先學(xué)好了的歌曲旋律（含前奏、間奏和尾聲）、記熟了的歌詞、音樂的細(xì)節(jié)處理、每個(gè)字的發(fā)音吐字要求，個(gè)人要投入作品中所特有的情緒和意境，做到開口前心里先唱。另外登臺(tái)前還要與鋼琴伴奏多配合，伴奏與演唱盡量配合默契。
二、充滿自信地演唱
飽滿的自信心與演唱效果有很大的關(guān)系。俗話說：“自信是成功的一半”，演唱者要相信自己的能力，相信自己一定能成功。在臺(tái)上要有“目中無人”的感覺，想象自己是全場(chǎng)唱得最好的，是大家的典范。有了這樣的感覺，自信心就建立起來了。筆者曾經(jīng)教過一位性格開朗、活潑自信的女孩。她的聲音條件不算太好，但她總是有“目中無人”的狀態(tài)。在舞臺(tái)上她能完全放松地盡情演唱，她大膽、自信的演唱彌補(bǔ)了聲音條件的小缺陷，這也是她之后能成功的原因。
三、拋棄歌唱中的不利因素
歌唱中的不利因素就是歌唱時(shí)的雜念，很多學(xué)生一到了考試或者上臺(tái)前就覺得自己嗓子疼，喉嚨干?？傁胫约焊忻傲?、聲帶疲勞、高音可能唱不上去等不利因素。其實(shí)這些大多都是被自己膽怯心理放大了的小問題。如果歌唱中總是帶著這些不利因素，演唱狀態(tài)必定受影響，阻礙歌唱的正常發(fā)揮?！斑^于緊張導(dǎo)致失敗，自然放松促使成功”。因此，我們應(yīng)在演唱前多想些有利的因素，盡量不想不利因素，多想成功不想失敗。
四、熟悉演唱環(huán)境條件
演唱環(huán)境主要指舞臺(tái)場(chǎng)景、燈光、音響等，一般的演出都有音響，音響效果的好壞直接影響演唱效果。如果當(dāng)時(shí)的音響效果不是很好的話，演唱者也不應(yīng)緊張。這時(shí)就要有阿Q精神，要用積極的心態(tài)對(duì)待：音響效果影響我的發(fā)揮，同樣也影響別人，也許別人會(huì)發(fā)揮得比我更差。還有，普通的演出舞臺(tái)結(jié)構(gòu)空曠，在舞臺(tái)上講話感覺比平時(shí)講話要小聲。唱歌也是一樣，如果舞臺(tái)上沒有監(jiān)聽的話，在舞臺(tái)上唱歌會(huì)感覺自己聲音很小，實(shí)際這是自我聽覺的誤差。其實(shí)在臺(tái)下通過音響媒介所聽到的是正常的聲音。有些人不了解這個(gè)奧秘，一開口覺得自己聲音小，于是就緊張起來，歌唱狀態(tài)馬上開始失控。為了追求“音量”就開始用嗓子拼命地喊，而忘了運(yùn)用正確的方法去演唱。其結(jié)果是吃力不討好的，達(dá)不到預(yù)期的演唱效果。參加高考的學(xué)生，由于不是在自己所就讀的學(xué)校考試，因此在考試前一定要到考場(chǎng)走走看看，熟悉考場(chǎng)環(huán)境，給自己心里打個(gè)底，以保證能有安定的情緒投入考試中。這樣會(huì)減少正式演唱時(shí)的膽怯心理，保證正常發(fā)揮。所以演唱者要熟悉、了解演唱環(huán)境和條件。
五、假設(shè)演唱對(duì)象
第8篇：當(dāng)眾講話的方法與技巧范文
我們的口語交際為什么缺少實(shí)效呢？和他人溝通，積極表達(dá)自己的見解應(yīng)是自然而然的事情，為什么學(xué)生羞于開口，閃閃爍爍或詞不達(dá)意，平時(shí)積累的好詞佳句、經(jīng)典誦讀，很多章節(jié)倒背如流卻不能靈活運(yùn)用。認(rèn)真反思自己的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生缺少的是表達(dá)的勇氣及與人溝通的技巧。為完成口語交際的任務(wù)而說并非發(fā)自內(nèi)心交際的需要，怎樣激發(fā)學(xué)生想說的愿望和怎樣說的技巧是個(gè)值得深思的問題。要讓學(xué)生愿意溝通樂于展示，說自己想說的話，表自己想達(dá)的意，設(shè)置情境是極為重要的。
一、創(chuàng)設(shè)情境，口頭評(píng)價(jià)
在口語交際中，教師要精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生生活實(shí)際的特定情境，讓學(xué)生帶著熱情、積極參與的愿望走進(jìn)“情景”?！队耙晞≡u(píng)說》是蘇教版五年級(jí)語文下冊(cè)的口語交際中的內(nèi)容。我根據(jù)課前調(diào)查梳理出學(xué)生最喜歡的影視劇，選取比較有代表性的主人公圖片制成精彩的課件，導(dǎo)入新課。面對(duì)自己喜歡的影視劇中的主人公，學(xué)生情緒高漲，有想一吐為快的愿望。教師可對(duì)于直切主題表達(dá)完整的予以口頭表揚(yáng)，可采取個(gè)性化的表揚(yáng)語如：“東風(fēng)第一枝，表達(dá)你最棒”，大張旗鼓地表揚(yáng)學(xué)生敢為人先的勇氣。對(duì)于能在同學(xué)的提醒下及時(shí)改正自己說話不完整、抓不住重點(diǎn)等常見毛病的學(xué)生可鼓勵(lì)其他學(xué)生積極評(píng)價(jià)，借別人之口肯定發(fā)言者的成績。同時(shí)也讓傾聽者學(xué)會(huì)贊美他人，促進(jìn)學(xué)生之間的溝通。
二、形式多樣，表格評(píng)價(jià)
如果將口語交際理解為單純的聽和說就是思想認(rèn)識(shí)的簡單化了?？谡Z交際應(yīng)該是聽與說基礎(chǔ)上的交流。教師要從形式上下功夫，想方設(shè)法讓學(xué)生扮演不同的角色，努力實(shí)現(xiàn)積極參與的目標(biāo)，促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長之間的互動(dòng)?？筛鶕?jù)實(shí)際情況適當(dāng)融入“聽、說、畫、評(píng)、讀、展”等形式。
1.辯論會(huì)，彰顯團(tuán)隊(duì)的魅力。辯論時(shí)，以學(xué)生普遍關(guān)注的問題為中心，分正反兩方進(jìn)行“舌戰(zhàn)”，在辯論中碰撞思想的火花。內(nèi)容可以是課本中提供的，也可以是貼近學(xué)生生活的，如“郭美美炫富應(yīng)該嗎”“課間喝飲料的利與弊”“放學(xué)后該不該到同學(xué)家寫作業(yè)”等。教師可選擇學(xué)生感興趣的1-2個(gè)話題，學(xué)生先帶著任務(wù)在家由家長協(xié)助著手準(zhǔn)備，定下正或反的基調(diào)，并主動(dòng)搜集相關(guān)資料。有眉目后，回到課堂再在小組內(nèi)交流，由組長調(diào)控，梳理出頭緒，逐條列出理由。選派2-3名選手代表小組參與辯論，其他小組認(rèn)真傾聽。從如下表格所列評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)打分。
小組 辯論代表 得分
值得一提的是，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)從總體著眼，打出基礎(chǔ)分，根據(jù)其他小組的認(rèn)可情況可適當(dāng)加獎(jiǎng)勵(lì)分。家長在準(zhǔn)備階段只要協(xié)同或指導(dǎo)學(xué)生形成鮮明觀點(diǎn)的都可得到獎(jiǎng)勵(lì)分。小組分?jǐn)?shù)可累積升級(jí)，公示于黑板上，起到鼓勵(lì)帶動(dòng)作用。
三、常規(guī)訓(xùn)練，功在平日
能代表班級(jí)在每周一升旗時(shí)進(jìn)行國旗下講話是一份莫大的榮耀，是每個(gè)學(xué)生都期盼的。我改變以往指定專人的做法，而是通過平日表現(xiàn)累計(jì)計(jì)分加同學(xué)認(rèn)可比率確定“小小播音員”的人選。主要通過以下三點(diǎn)進(jìn)行篩選。
1.新聞接力。學(xué)生可課前通過閱讀報(bào)刊、聽廣播、看電視、網(wǎng)絡(luò)查詢或留心身邊的新聞等方式獲取新聞信息。每個(gè)大組選一名主持人，小組展示時(shí)采用接力的形式，內(nèi)容可以沒有關(guān)聯(lián)。主要考察接力速度及自身應(yīng)變能力。其他小組看其每個(gè)組員語言的規(guī)范、反應(yīng)的快慢、主持人的調(diào)控能力，按照出現(xiàn)冷場(chǎng)或語言頓挫重復(fù)等現(xiàn)象減分，最終得出總分。每個(gè)小組選出兩名優(yōu)勝者，主持人采取連續(xù)出現(xiàn)兩次以上錯(cuò)誤就全盤否定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。從全班選出8―10名入圍者，繼續(xù)挑戰(zhàn)。其他因?yàn)槭C(jī)會(huì)而遺憾的學(xué)生，可經(jīng)家長寫推薦信的方式，在班中當(dāng)眾讀打動(dòng)其他學(xué)生后可允許繼續(xù)進(jìn)行挑戰(zhàn)。用復(fù)活賽的方式增加勝利的籌碼。
2.訪一訪。當(dāng)班中出現(xiàn)為集體爭光的學(xué)生時(shí)，如硬筆書法比賽、演講比賽、環(huán)?；蚋卸鞲改刚魑摹坌木杩钪杏袑W(xué)生表現(xiàn)不俗等，是進(jìn)行采訪鍛煉口語交際能力的好機(jī)會(huì)?？刹扇∫詡€(gè)體展示多員參與為主的方式。讓每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)采訪，分別擔(dān)任小記者或嘉賓的角色。每組根據(jù)實(shí)際表現(xiàn)自主推選一名最佳小記者隨機(jī)采訪獲獎(jiǎng)學(xué)生，其間也可采訪教師。采訪時(shí)能調(diào)動(dòng)氣氛進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)的，班中學(xué)生可送給掌聲。教師要靈活調(diào)控局面，但又不能過多干預(yù)。當(dāng)進(jìn)行一對(duì)一采訪時(shí)，其他小記者可搶提問機(jī)會(huì)，其他學(xué)生以提問質(zhì)量、提問次數(shù)為參考依據(jù)評(píng)選“智慧小記者”。而“急智嘉賓”的評(píng)獎(jiǎng)依據(jù)則是應(yīng)變能力、得體的談吐、落落大方的態(tài)度。
這種練習(xí)的機(jī)會(huì)也可以放在家庭中。巧妙利用“三八節(jié)”“端午節(jié)”“父親節(jié)”“母親節(jié)”等節(jié)日資源，讓學(xué)生在家采訪身邊親人，并由家庭成員打分，滿意度高的可把采訪過程整理出來，家長簽推薦意見，教師當(dāng)眾發(fā)過級(jí)卡獎(jiǎng)勵(lì)。并由學(xué)生本著自愿的原則選擇好友組成展示小組充分練習(xí)，然后在班中表演采訪過程。
第9篇：當(dāng)眾講話的方法與技巧范文
關(guān)鍵詞：心理因素 技能因素 少抽象 多形象
初中音樂課當(dāng)中，學(xué)生“有表情的演唱”似乎很難，這主要有以下兩個(gè)原因：一個(gè)原因是學(xué)生生理、心理日趨成熟，獲得知識(shí)和信息的途徑增多，表達(dá)的情感不再單一，會(huì)很在意“別人怎么看”。學(xué)生正值變聲期，學(xué)生的嗓音往往在一學(xué)期內(nèi)就成“公鴨嗓”了，學(xué)生唱歌不再自信了，怕其他同學(xué)嘲笑。另一個(gè)原因是所學(xué)歌曲難度增加，學(xué)生的演唱技能與歌曲難度產(chǎn)生了矛盾。帶著這兩個(gè)問題我總結(jié)了以下經(jīng)驗(yàn)：
一、心理因素
1.營造氛圍，因材施教，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀。要想讓學(xué)生改變不愿當(dāng)眾演唱的害羞心理，鼓勵(lì)學(xué)生到教室前面進(jìn)行表演，開始教師可以和學(xué)生一起演唱，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)最先表演的學(xué)生的鼓勵(lì)，來激發(fā)其他學(xué)生的演唱欲望，到最后再鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)唱、二重唱的表演。這樣不僅使大多數(shù)學(xué)生消除了害羞、害怕的心理，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的表演欲望，對(duì)其心理素質(zhì)的耐受力也是一種鍛煉。在教學(xué)過程中，還要根據(jù)學(xué)生的不同特征，因材施教。
2.耐心溝通，科學(xué)用嗓，消除學(xué)生對(duì)自身嗓音的疑慮。不少學(xué)生，在小學(xué)階段唱歌時(shí)，聲音清脆響亮，而進(jìn)入中學(xué)后，嗓音變得沙啞，音高唱不上去，音低唱不下來，歌聲不像以前好聽，怕遭同學(xué)笑話，所以連上音樂課也不愿開口。這是學(xué)生進(jìn)入了變聲期的表現(xiàn)，這時(shí)教師要告訴學(xué)生不必慌張，也不必?fù)?dān)心，這是我們成長的一個(gè)標(biāo)志而已。連續(xù)歌唱時(shí)間不可太長，要有間歇，可采取聽唱結(jié)合的方法；用嗓不能過多，不過分地?cái)D壓喉嚨唱歌，堅(jiān)持輕聲歌唱；教育學(xué)生注意生活衛(wèi)生，加強(qiáng)鍛煉，保證睡眠時(shí)間，飲食上避免刺激性食物，遇有急性喉炎、感冒及女生月經(jīng)期間，應(yīng)避免大喊大叫；也可為學(xué)生把歌曲適當(dāng)降調(diào)，來消除學(xué)生對(duì)自身嗓音的疑慮。
二、技能因素
在唱歌技能方面我的原則是：少抽象，多形象。
1.歌唱的呼吸。歌唱藝術(shù)的一切技巧都與氣息的運(yùn)用和控制有關(guān)，因此，正確的呼吸是歌唱的基礎(chǔ)，也是歌唱的重要原則之一。
歌唱的呼吸有呼氣、保持、吸氣、換氣四個(gè)過程，比如吸氣的時(shí)候我們可以讓學(xué)生想象去聞一朵鮮花，或者是感受一下雨后清新的空氣，呼氣的時(shí)候可以讓學(xué)生緩緩地吹小紙條，或者假設(shè)均勻地去吹桌上的灰塵。
2.歌唱的發(fā)聲練習(xí)。歌唱前的發(fā)聲，好比運(yùn)動(dòng)員賽前熱身一樣，是學(xué)唱歌曲不可缺少的組成部分，一般分三個(gè)部分，即低聲區(qū)、中聲區(qū)和高聲區(qū)。低聲區(qū)發(fā)聲，我采取的是以飽滿的情緒朗讀式發(fā)聲。一個(gè)學(xué)生讓他情緒飽滿地大聲朗讀，他很容易做到，比如讓學(xué)生模仿王剛的聲音念個(gè)“咪”，學(xué)生很容易做到，然后把這個(gè)“咪”按剛才的聲音延長，或者按剛才的聲音模唱一小段旋律，這就是一條很好的發(fā)聲練習(xí)曲。但是你如果告訴他，低音區(qū)共鳴在胸腔這一塊，把胸腔打開，喉結(jié)向下穩(wěn)定，這個(gè)對(duì)他們來講也許很抽象，所以在初中音樂課教學(xué)當(dāng)中還是得多用假設(shè)、比喻的方法對(duì)學(xué)生形象教學(xué)。中聲區(qū)涉及到換聲區(qū)，因?yàn)槭亲兟暺?，再加上學(xué)生演唱技能有限，往往唱到真假聲轉(zhuǎn)換的地方就容易破音。這個(gè)問題我覺得還是不要去強(qiáng)調(diào)理論，只要讓學(xué)生把發(fā)聲的元音變窄，控制好氣息，聲音自然就能轉(zhuǎn)換。至于高音，針對(duì)初中生的特殊生理變化，我們還是以輕聲哼鳴為主。
3.歌唱的語言。美聲唱法要求“把字放到共鳴里”，“貼著咽壁吸著念”，以美化歌唱語言的音色。學(xué)生對(duì)于“咽壁”、“共鳴”很茫然，我們也要求不了每個(gè)學(xué)生在現(xiàn)階段用美聲演唱我們所學(xué)的歌曲，但是我們可以用科學(xué)的方法來加強(qiáng)學(xué)生的演唱技能。很多學(xué)生講話聲音很大，一到唱歌，聲音就發(fā)不出來。其實(shí)唱歌就像講話，我就利用我們傳統(tǒng)戲劇——京劇的念白方式，讓學(xué)生像念京劇對(duì)白一樣念歌詞，幾遍念下來，教師只要旋律一跟，叫學(xué)生把剛才的“念白”都連起來，加上氣息的支撐，聲音就擰成了一股力量。比如我教學(xué)生唱《當(dāng)兵的人》這首歌，第一句“咱兵的人”，本來這句歌詞唱出來是多么的堅(jiān)定、自豪，可是學(xué)生心有余力不足，“咱”字上不去。我叫學(xué)生對(duì)著窗外大叫一聲“咱當(dāng)兵的人”，學(xué)生以最飽滿的聲音漂亮地喊了出來?！昂?，再高一度，重喊一遍！”以此慢慢高上去。其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)，唱歌只要能保持飽滿講話時(shí)的狀態(tài)，聲音就能唱上去。所以，我常常告訴學(xué)生，這首歌的歌詞，你能讀，你就能唱。