教育培養(yǎng)方式精選(九篇)
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第1篇：教育培養(yǎng)方式范文
一、技校生法律意識(shí)的現(xiàn)狀
通過觀察與研究，目前我國技校生法律意識(shí)主要存在以下三個(gè)方面的問題：
1.技校生的法律認(rèn)知水平不高，法律基礎(chǔ)知識(shí)薄弱
法律認(rèn)知是法律意識(shí)的重要內(nèi)容，是衡量法律意識(shí)水平高低的重要依據(jù)。隨著我國依法治國理念和基本方略的實(shí)施,根據(jù)技校生大多屬于未成年人的情況，我國各類職業(yè)院校普遍開設(shè)了《德育》課,但學(xué)生在這有限的學(xué)時(shí)中獲得的法律知識(shí)畢竟是有限的。加上一些學(xué)校對(duì)技校生的思想政治教育和法律政策教育形式單調(diào)、內(nèi)容僵化、針對(duì)性不強(qiáng),導(dǎo)致一些學(xué)校的法律教育效果不夠理想。由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育和就業(yè)觀念的影響,學(xué)生大都十分重視專業(yè)課的學(xué)習(xí),而《德育》這類公共課卻沒有得到足夠的重視。由于未做到防微杜漸,導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生的自覺性越來越差,自我控制能力越來越弱,很容易突破道德的底線，走上違法和犯罪歧途。
2.技校生的法律觀點(diǎn)、觀念與正確踐行法律存在一定的差距
法律觀點(diǎn)、法律觀念是法律意識(shí)的組成部分,是衡量法律意識(shí)水平的依據(jù)，它們與法律知識(shí)水平之間存在著密切的聯(lián)系。由于當(dāng)前技校生的法律知識(shí)水平較低,法律知識(shí)薄弱,易產(chǎn)生錯(cuò)誤的觀點(diǎn)和薄弱的法制觀念,部分技校生對(duì)法律的實(shí)現(xiàn)持懷疑的態(tài)度。當(dāng)自己的合法權(quán)益受到侵害時(shí),不能積極主動(dòng)地利用法律武器維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益，而是以消極的態(tài)度對(duì)待法律,甚至?xí)艞壏晌淦?采用報(bào)復(fù)的手段來討回“公道”，導(dǎo)致了違法犯罪的出現(xiàn)幾率。
3.技校生違法犯罪現(xiàn)象呈逐年上升的趨勢(shì)
根據(jù)有關(guān)部門的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我國未成年人犯罪總體上呈上升趨勢(shì)，20世紀(jì)90年代以來，全國平均查獲未成年人案件作案人員約在15萬左右。在這些作案人員當(dāng)中，技校生人員的比例呈逐年上升趨勢(shì)。大量的犯罪案例和數(shù)據(jù)，都證實(shí)了當(dāng)今技校生法律意識(shí)的薄弱。
針對(duì)以上分析，我們知道當(dāng)前技校生的法律意識(shí)水平還很低，違法犯罪的技校生多數(shù)法律知識(shí)貧乏，法制觀念淡薄，不懂得用法律武器來保護(hù)自己的合法權(quán)益。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的目的是為了達(dá)到自我教育的境界?！币虼?，職業(yè)院校高度重視學(xué)生法律意識(shí)教育是非常重要的。
二、職業(yè)院校法制教育培養(yǎng)方式探索
近幾年筆者一直從事《德育》的教學(xué)工作，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生法律素養(yǎng)深有感觸。如何切實(shí)提高技校生的法律修養(yǎng)，筆者覺得應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：
1.創(chuàng)新教學(xué)方法,完善法律課堂教學(xué)
《德育》課應(yīng)實(shí)行以法律意識(shí)教育為中心的教學(xué)改革，這樣做可以克服“課時(shí)少、內(nèi)容多”的矛盾，能夠使課程內(nèi)容得到精簡。即使講些必要的具體條文，也只是作為培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)的材料對(duì)待，而不必花費(fèi)過多的時(shí)間來講解。這不僅能保證教師在課堂上講深、講透主要內(nèi)容，也會(huì)為運(yùn)用其他的教學(xué)方式如 案例法、體驗(yàn)法、討論法等創(chuàng)新教學(xué)方法提供可能。從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量、豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的說服力和吸引力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)有效提高技校生的法律意識(shí)的目的。
2.理論聯(lián)系實(shí)際,積極拓展法制教育第二課堂
形式多樣的校園法制第二課堂,能夠極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)法律現(xiàn)象的熱情和興趣。通過組織學(xué)生開展主題鮮明的法制演講、辯論賽、討論會(huì)、專題論壇、知識(shí)競(jìng)賽、模擬法庭等活動(dòng),以及旁聽一些典型案件的庭審,使學(xué)生能在自主參與、身臨其境中耳濡目染中得到教育和啟迪。這種既有直觀實(shí)務(wù)又有深層理論的滾動(dòng)式校園法制文化活動(dòng),是培養(yǎng)和提升技校生的法律意識(shí)切實(shí)可行的途徑之一。
3.建立法制教育機(jī)制和營造依法治校的氛圍
職業(yè)院校的管理應(yīng)做到“依法治校”“以法育人”，循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)高職生法律意識(shí)的形成和提高。在學(xué)校的環(huán)境中，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)應(yīng)從做到“依法治?！遍_始。因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)校的“法治”狀況直接影響對(duì)學(xué)生法律意識(shí)教育的效果。職業(yè)院校在校規(guī)校紀(jì)方面應(yīng)做到“有法可依”“有法可循”，在日常學(xué)生管理中，特別是對(duì)學(xué)生違規(guī)違紀(jì)的行為，要照章處理,決不因人而異、因人而改,決不能姑息、妥協(xié)。為學(xué)生營造濃厚的法治氛圍,給學(xué)生樹立“有法可依,依法辦事”的榜樣,為培養(yǎng)技校生的法律意識(shí)提供良好的外部環(huán)境。
4.設(shè)立心理咨詢機(jī)構(gòu)，夯實(shí)心理健康教育課堂教學(xué)
技校生違法犯罪是因?yàn)槠浞梢庾R(shí)的貧乏，而法律意識(shí)的薄弱是由于其心理發(fā)展不成熟。心理健康教育使技校生掌握了基本的心理衛(wèi)生知識(shí)，具有較強(qiáng)的意志力、穩(wěn)定的情緒、樂觀向上的進(jìn)取精神，從而具有抵制各種不良風(fēng)氣的影響的能力，以提高技校生的法律意識(shí)，增強(qiáng)法制觀念。因此，職業(yè)院校應(yīng)積極提高心理健康教育的課堂教學(xué)質(zhì)量，來培養(yǎng)技校生的良好心理素質(zhì)，提高技校生的法律修養(yǎng)。
5.優(yōu)化法制教育師資結(jié)構(gòu)，建設(shè)高效師資隊(duì)伍
法制教育是一項(xiàng)政治性、理論性、知識(shí)性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的綜合性教育。不僅要有明確的目標(biāo)、規(guī)范的內(nèi)容和相對(duì)穩(wěn)定的教育渠道，而且必須有受過正規(guī)培訓(xùn)，具有一定理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的法律教師隊(duì)伍。職業(yè)院校的法律教師不僅要熟練掌握學(xué)校教育規(guī)律和青年學(xué)生的成長規(guī)律，而且要具備比較系統(tǒng)的法律學(xué)科知識(shí)和較高的法律素質(zhì)。不同的學(xué)校應(yīng)根據(jù)其自身?xiàng)l件，通過專、兼、聘等多種形式，形成一支具有相當(dāng)高的水平的精干專職教師為主體。同時(shí)，聘請(qǐng)部分長期從事司法實(shí)務(wù)或法學(xué)教育工作的兼職教師作為補(bǔ)充，整合組建地道、高質(zhì)量的法制教育師資隊(duì)伍。
第2篇：教育培養(yǎng)方式范文
一、高度重視,創(chuàng)新機(jī)制,全面落實(shí)師范生免費(fèi)教育政策
學(xué)校高度重視免費(fèi)師范生培養(yǎng)工作,成立專門的工作領(lǐng)導(dǎo)小組,把免費(fèi)師范生培養(yǎng)工作作為重點(diǎn)工作來抓,多次召開專題會(huì)議研究部署免費(fèi)師范生的教育培養(yǎng)和管理服務(wù)工作。學(xué)校于2009年6月成立教育學(xué)部和教師教育學(xué)院。教育學(xué)部的行政職能和學(xué)術(shù)職能相對(duì)分離,實(shí)行扁平化管理模式,注重學(xué)科交叉融合,是學(xué)校整合教育資源、強(qiáng)化辦學(xué)特色、服務(wù)國家戰(zhàn)略的重大舉措。教師教育學(xué)院由主管教學(xué)的副校長任院長,統(tǒng)籌全校免費(fèi)師范生、選修教師教育課程模塊學(xué)生以及有關(guān)專業(yè)研究生的培養(yǎng)工作和學(xué)生管理工作。教育學(xué)部和教師教育學(xué)院的成立,為師范生免費(fèi)教育工作的順利開展提供了機(jī)制保障。
校黨委書記劉川生指出,實(shí)施師范生免費(fèi)教育政策是一項(xiàng)國家戰(zhàn)略,受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。北京師范大學(xué)要積極服務(wù)國家戰(zhàn)略,把這項(xiàng)工作做實(shí)做好。校長鐘秉林指出,要把人才培養(yǎng)的質(zhì)量放在第一位,進(jìn)一步優(yōu)化和落實(shí)免費(fèi)師范生培養(yǎng)方案,及時(shí)準(zhǔn)確地將師范生免費(fèi)教育的有關(guān)政策向社會(huì)和廣大師生宣傳到位,及時(shí)歸納總結(jié)我校師范生免費(fèi)教育工作的經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新性舉措。
二、精心制定培養(yǎng)方案,確保免費(fèi)師范生培養(yǎng)質(zhì)量
(一)圍繞培養(yǎng)目標(biāo),精心構(gòu)建課程體系
為了將免費(fèi)師范生培養(yǎng)成為人格健全、品德高尚、綜合素質(zhì)優(yōu)良、專業(yè)基礎(chǔ)厚實(shí)、有較強(qiáng)教育教學(xué)實(shí)踐能力和拓展?jié)摿Α⒏挥袆?chuàng)新精神、樂教適教的研究型教師和未來的教育家,學(xué)校頒布了《關(guān)于制訂免費(fèi)教育師范生教學(xué)計(jì)劃的意見》,對(duì)免費(fèi)師范生的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃做進(jìn)一步的修訂和完善。免費(fèi)師范生的課程體系由通識(shí)教育課程、專業(yè)教育課程和教師教育課程構(gòu)成。通識(shí)教育課程旨在全面提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)、人文與科學(xué)素養(yǎng)、身心素質(zhì),拓寬學(xué)生的知識(shí)面。專業(yè)教育課程旨在培養(yǎng)學(xué)生較好地掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能。教師教育課程旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握較扎實(shí)的教育教學(xué)基本理論和較強(qiáng)的教育教學(xué)實(shí)踐能力。其中教師教育課程學(xué)分占總學(xué)分的比例為20%左右,由教育理論基礎(chǔ)與實(shí)踐課程、現(xiàn)代教育技術(shù)課程、學(xué)科教學(xué)理論與實(shí)踐課程、教育研究與拓展課程和教育教學(xué)綜合實(shí)踐課程等組成。
(二)圍繞培養(yǎng)質(zhì)量,大力開展課程建設(shè)
課程是教育理念、教育思想和培養(yǎng)方案的具體體現(xiàn)。為了提高已有課程的教學(xué)質(zhì)量,建設(shè)新課程,依托教師教育創(chuàng)新平臺(tái)項(xiàng)目,學(xué)校積極開展優(yōu)質(zhì)課程建設(shè),支持新課程建設(shè)和教材建設(shè)。優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)要求根據(jù)免費(fèi)師范生的培養(yǎng)目標(biāo)合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容,改革教學(xué)方法和手段,在傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí),著力培養(yǎng)免費(fèi)師范生的實(shí)際應(yīng)用能力;為支持新課程建設(shè),學(xué)校積極開展課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè),建立教學(xué)資源共享機(jī)制和師生互動(dòng)平臺(tái);新課程建設(shè)要求圍繞免費(fèi)師范生的培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合基礎(chǔ)教育改革的需求,注重加強(qiáng)對(duì)免費(fèi)師范生教育教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
在開展課程建設(shè)的同時(shí),為確保課程建設(shè)質(zhì)量,學(xué)校還組織了課程專項(xiàng)督查工作。專家督導(dǎo)組深入教育學(xué)、教育心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)以及學(xué)科教學(xué)論等教師教育類課程課堂聽課,就課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段等提出建議;了解學(xué)生對(duì)課程的反饋信息,及時(shí)與授課教師溝通,為課程建設(shè)和改革提供了支持與幫助。
(三)針對(duì)學(xué)生特點(diǎn),加強(qiáng)課程內(nèi)容和教學(xué)方法改革
學(xué)校大力推進(jìn)學(xué)校平臺(tái)公共課程的教學(xué)改革,要求教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合免費(fèi)師范生的特點(diǎn),加強(qiáng)教師職業(yè)理想、信念和道德教育。如針對(duì)免費(fèi)師范生開設(shè)的《職業(yè)信念與養(yǎng)成》課程,將職業(yè)養(yǎng)成教育貫穿于四年大學(xué)生活的始終,每學(xué)期結(jié)合學(xué)生生活學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,將教育內(nèi)容設(shè)計(jì)成為不同的主題,在展示大量鮮活案例的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)行深入的研討。
針對(duì)教師培養(yǎng)的特點(diǎn),學(xué)校除進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革外,尤其注重教學(xué)方法的改革,將教師教育理論與實(shí)踐緊密結(jié)合,主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是在教師教育理論課程中加入實(shí)踐環(huán)節(jié),如在教育學(xué)、教育心理學(xué)等課程中,要求課程緊密結(jié)合基礎(chǔ)教育改革與實(shí)踐,在教學(xué)內(nèi)容上以理論剖析教育教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)實(shí)問題的案例為主,在教學(xué)方法上強(qiáng)調(diào)講授與討論相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合、課堂教學(xué)與專題見習(xí)及社會(huì)調(diào)查相結(jié)合。二是在為期半年的教育實(shí)習(xí)期間,通過面授、網(wǎng)絡(luò)等方式,為學(xué)生開設(shè)部分與教育實(shí)習(xí)密切相關(guān)的課程,使教育理論學(xué)習(xí)與教育實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)互動(dòng),提高教師教育課程的針對(duì)性和實(shí)效性。另外,還提倡免費(fèi)教育師范生的畢業(yè)論文選題結(jié)合基礎(chǔ)教育改革和教育教學(xué)實(shí)踐,既可以是基礎(chǔ)教育調(diào)查報(bào)告,也可以是教學(xué)研究論文,并在內(nèi)容和時(shí)間上與教育實(shí)習(xí)緊密結(jié)合。
(四)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),提升免費(fèi)師范生教育教學(xué)實(shí)踐能力
1.科學(xué)構(gòu)建教師教育實(shí)踐課程體系,保障教育教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)
教師教育實(shí)踐課程作為免費(fèi)師范生培養(yǎng)方案中的必修課程,旨在使免費(fèi)師范生獲得教育教學(xué)實(shí)踐知識(shí)、教育教學(xué)實(shí)踐能力,加深對(duì)教育理論的理解,鞏固強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)和技能,形成教育研究和創(chuàng)新意識(shí)和初步的教育研究能力。
免費(fèi)師范生的教師教育實(shí)踐課程包括教學(xué)技能訓(xùn)練、教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí),以及部分與專業(yè)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)的課程,以基礎(chǔ)教育教學(xué)相關(guān)問題為研究內(nèi)容的畢業(yè)論文也是教師教育實(shí)踐課程的重要內(nèi)容。為了增強(qiáng)免費(fèi)師范生的教育教學(xué)實(shí)踐能力,教學(xué)計(jì)劃規(guī)定學(xué)生在校期間將參加不少于32學(xué)時(shí)的教育見習(xí)活動(dòng),第7學(xué)期需參加為期一學(xué)期的教育實(shí)習(xí)活動(dòng);同時(shí),在各類教師教育課程中,也特別強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合,要求教師教育類課程中實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重達(dá)到20%以上,使教育理論與教育見習(xí)、實(shí)習(xí)相互促動(dòng),提高課程的針對(duì)性和實(shí)效性。
2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè),保障教學(xué)技能訓(xùn)練
為了保障對(duì)免費(fèi)師范生的專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),學(xué)校為培養(yǎng)免費(fèi)師范生的專業(yè)單獨(dú)配備了微格教學(xué)設(shè)備,用于課程教學(xué)以及學(xué)生自主教學(xué)技能的訓(xùn)練;建立“現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心”,開展教師教育教學(xué)技能培訓(xùn)工作;投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),用于學(xué)科教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè),進(jìn)一步提高免費(fèi)師范生教學(xué)技能訓(xùn)練條件;設(shè)立“教育教學(xué)實(shí)踐中心建設(shè)項(xiàng)目”,按照學(xué)生人數(shù)為各師范生培養(yǎng)單位配備了多套數(shù)字媒體采集、制作設(shè)備,包括筆記本電腦、數(shù)字?jǐn)z像機(jī)、攝像機(jī)三角架、數(shù)字照相機(jī)、數(shù)字錄音機(jī)、非線性編輯系統(tǒng)等,用于教師和學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過程中采集、制作教學(xué)資源。這樣,一方面提高了師范生對(duì)媒體采集、制作設(shè)備的使用水平,強(qiáng)化了其實(shí)踐動(dòng)手能力,另一方面加強(qiáng)了對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)。
3.遵循互利互惠的原則,建立長期穩(wěn)定的教育教學(xué)實(shí)踐基地
為了強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),保證免費(fèi)師范生的教育見習(xí)和為期半年的教育實(shí)習(xí),學(xué)校積極探索新的教育教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)模式,在遵循互利互惠、保證質(zhì)量的前提下,充分考慮地域、層次和特色,開展了以北京為主體、多模式并舉的教育教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)的探索與實(shí)踐。
在教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)方面主要遵循兩個(gè)指導(dǎo)原則:第一,互惠互利,長期合作。學(xué)校為合作的中小學(xué)實(shí)踐基地開放圖書館數(shù)字資源、提供教師進(jìn)修和培訓(xùn)機(jī)會(huì)以及支持對(duì)方開展教學(xué)研究,并與之合作開發(fā)教師教育和基礎(chǔ)教育資源。第二,充分利用優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)教育資源,切實(shí)保障教育見習(xí)、實(shí)習(xí)的質(zhì)量。中小學(xué)實(shí)踐基地和優(yōu)秀教師是保證高質(zhì)量實(shí)習(xí)和見習(xí)工作完成的重要條件。以北京為主體、多模式并舉的教育教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)模式能讓大多數(shù)來自農(nóng)村或不發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到高水平的教育教學(xué)理念,從而提升自己的教學(xué)能力并將其帶到未來的工作崗位。
(1)京師教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)
依托優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)教育資源,通過與地方教育主管部門合作共建、與學(xué)校的附屬學(xué)校合作共建等模式,在北京市建設(shè)一批教育教學(xué)實(shí)踐基地。實(shí)驗(yàn)區(qū)充分利用北京市基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)資源,使學(xué)生的教育教學(xué)實(shí)踐有高的起點(diǎn)。通過教育見習(xí),使學(xué)生了解代表我國基礎(chǔ)教育高水平的學(xué)校的教育教學(xué)現(xiàn)狀,領(lǐng)悟我國基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的方向,學(xué)習(xí)和積累先進(jìn)的教育教學(xué)理念與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
(2)西部生源地教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)
針對(duì)學(xué)校面向全國,特別是主要面向西部地區(qū)招收免費(fèi)師范生的特點(diǎn),在西部部分省份,與當(dāng)?shù)厥∈薪逃鞴懿块T合作,選擇若干學(xué)校建立教育教學(xué)實(shí)踐基地。這不僅能使學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)以及先進(jìn)的教育教學(xué)理念及時(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中,支持和帶動(dòng)實(shí)踐基地學(xué)校的發(fā)展,而且能夠使學(xué)生及早把握當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育現(xiàn)狀,為未來的就業(yè)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),同時(shí)也有利于學(xué)生在當(dāng)?shù)丶霸缏?lián)系并確定畢業(yè)后的工作單位。通過教育教學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè),加強(qiáng)了學(xué)校與西部地區(qū)中小學(xué)的聯(lián)系與溝通,加強(qiáng)了學(xué)校教師教育優(yōu)勢(shì)和特色對(duì)西部基礎(chǔ)教育的輻射作用。
(3)華北教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)
學(xué)校積極開展與周邊省份教育廳的合作,在其轄區(qū)內(nèi)選擇基礎(chǔ)教育相對(duì)薄弱的若干所學(xué)校建立教育實(shí)習(xí)基地。通過教育實(shí)習(xí)基地,一方面可以使學(xué)生深入了解我國相對(duì)落后的基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀,增強(qiáng)學(xué)生投身基礎(chǔ)教育事業(yè)的責(zé)任感和使命感,進(jìn)一步樹立崇高的職業(yè)理想和堅(jiān)定的職業(yè)信念;另一方面,通過實(shí)習(xí)生先進(jìn)教育理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的輸入,支持和帶動(dòng)當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展。
(4)校際合作教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)
學(xué)校與省屬師范大學(xué)積極合作,共同建設(shè)教育實(shí)習(xí)基地,讓兩校實(shí)習(xí)生實(shí)施聯(lián)合編隊(duì)開展教育實(shí)習(xí)。通過共建教育實(shí)習(xí)基地,可以促進(jìn)兩校學(xué)生之間、教師之間在教育教學(xué)實(shí)踐以及教師教育研究方面的合作與交流。
三、多舉措,全方位,提升師范生綜合素質(zhì)
(一)與中小學(xué)名師面對(duì)面,接受言傳身教
為使免費(fèi)師范生盡早形成教師專業(yè)意識(shí)并樹立職業(yè)理想,體驗(yàn)基礎(chǔ)教育的重要性和魅力,學(xué)校啟動(dòng)了“名師導(dǎo)航計(jì)劃――免費(fèi)師范生與名師面對(duì)面”系列講座,陸續(xù)邀請(qǐng)了一批優(yōu)秀的中小學(xué)校長、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的一線特級(jí)教師走上北師大講臺(tái),對(duì)免費(fèi)師范生言傳身教。名師的人生追求、對(duì)教師職業(yè)的熱愛和執(zhí)著,深深感動(dòng)了免費(fèi)師范生。學(xué)校還聘請(qǐng)了一些中小學(xué)優(yōu)秀教師做免費(fèi)師范生的兼職導(dǎo)師。兼職導(dǎo)師通過座談、研討、講座等形式,定期與學(xué)生交流、溝通,幫助學(xué)生了解中小學(xué)教學(xué)改革的動(dòng)態(tài),促進(jìn)免費(fèi)師范生教育教學(xué)能力的全面提升。
(二)實(shí)施國際視野拓展計(jì)劃,開拓學(xué)生視野
師范生國際視野拓展計(jì)劃包括海外教師與教育專家講學(xué)計(jì)劃和師范生海外學(xué)習(xí)計(jì)劃。
海外教師與教育專家講學(xué)計(jì)劃主要是為了開拓學(xué)生的國際視野,讓他們了解最前沿的教育理論和教育實(shí)踐發(fā)展動(dòng)態(tài)。學(xué)校特別設(shè)計(jì)了“國際知名教授系列課程”,邀請(qǐng)海外教育學(xué)科專家、基礎(chǔ)教育研究與管理專家、基礎(chǔ)教育優(yōu)秀教師到學(xué)校講學(xué),介紹國際上基礎(chǔ)教育研究與發(fā)展的趨勢(shì)、動(dòng)態(tài)、前沿與經(jīng)驗(yàn),并作為小學(xué)分的選修課計(jì)入學(xué)生的成績單。
為了使優(yōu)秀的免費(fèi)師范生有機(jī)會(huì)獲得海外學(xué)習(xí)或見習(xí)的機(jī)會(huì),學(xué)校實(shí)施了師范生海外學(xué)習(xí)計(jì)劃,并積極拓展國際交流與合作項(xiàng)目。
(三)組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),深入認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀
為了讓免費(fèi)師范生全面而深入地了解和認(rèn)識(shí)我國西部地區(qū)的基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀,學(xué)校多次組織學(xué)生赴西部省市開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生們走進(jìn)當(dāng)?shù)刂行W(xué)校的教室和宿舍,感受基礎(chǔ)教育的現(xiàn)實(shí)環(huán)境。他們還與當(dāng)?shù)貙W(xué)校的校長、優(yōu)秀教師進(jìn)行了深入座談,并進(jìn)入課堂專心聆聽一線教師的授課。在部分學(xué)校,免費(fèi)師范生還與當(dāng)?shù)亟處熗_(tái)授課、共同評(píng)課,取長補(bǔ)短。學(xué)生們結(jié)合自己的所知所學(xué)和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際環(huán)境,開動(dòng)腦筋,因地制宜地策劃出了一系列本土化的實(shí)踐活動(dòng),取得了很好的效果。
(四)開展豐富多彩的品牌活動(dòng),提升師范生職業(yè)素養(yǎng)
為引導(dǎo)免費(fèi)師范生樹立崇高的教師職業(yè)理想,堅(jiān)定投身教育事業(yè)的信念,各免費(fèi)師范生培養(yǎng)單位為設(shè)立了多種形式的品牌活動(dòng)?！拔磥斫處熥晕页砷L營”“教師素質(zhì)大賽”等活動(dòng)的開展,既鍛煉和提高了免費(fèi)師范生的教學(xué)技能,又使免費(fèi)師范生體驗(yàn)到了作為一名教師的驕傲,對(duì)以后的工作有了初步的認(rèn)識(shí)。
日前,學(xué)校《2008級(jí)免費(fèi)師范生思想、學(xué)習(xí)和生活狀況及與2007級(jí)比較的調(diào)查》結(jié)果公布。連續(xù)兩年的數(shù)據(jù)調(diào)查表明,學(xué)校的相關(guān)舉措實(shí)施順利、收效良好,免費(fèi)師范生的總體思想狀況積極、健康、向上。調(diào)查顯示,免費(fèi)師范生的思想道德素質(zhì)良好,主流價(jià)值觀認(rèn)同度高,能夠積極服務(wù)國家社會(huì)需要。他們能夠正確認(rèn)識(shí)教師的職業(yè)性質(zhì),對(duì)教師職業(yè)的評(píng)價(jià)繼續(xù)提高。針對(duì)免費(fèi)師范生在調(diào)查中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)動(dòng)力等方面的問題,學(xué)校正積極采取有效的措施,幫助他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo),增強(qiáng)主動(dòng)性與計(jì)劃性,塑造奮發(fā)進(jìn)取的精神風(fēng)貌。
第3篇：教育培養(yǎng)方式范文
關(guān)鍵詞：卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃；學(xué)校工作方案；人才培養(yǎng)模式改革
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）17-0036-02
長春工程學(xué)院是一所以工科為主、工管文理藝多學(xué)科發(fā)展、主要培養(yǎng)基層一線應(yīng)用型高級(jí)人才的本科大學(xué)。自2010年教育部啟動(dòng)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”以來，學(xué)校結(jié)合自身的條件和優(yōu)勢(shì)，在教育部關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見及卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下制定了學(xué)校工作方案，并于2011年5月申報(bào)了卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃，成為教育部第二批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)高校，在水利水電工程、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、電氣工程及其自動(dòng)化、勘查技術(shù)與工程、土木工程等5個(gè)專業(yè)進(jìn)行卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃試點(diǎn)。
一、指導(dǎo)思想
樹立“面向工業(yè)界、面向未來、面向世界”的工程教育理念，堅(jiān)持以人為本，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，按照“育人為先，能力為重，全面發(fā)展，突出特色”的原則，著眼于培養(yǎng)基層一線應(yīng)用型卓越工程師后備人才的目標(biāo)，站在戰(zhàn)略高度和國際視角，小范圍、大幅度、多樣性地開展應(yīng)用型卓越工程人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試點(diǎn)工作，著力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，增強(qiáng)工程應(yīng)用性教育與實(shí)際工程的適應(yīng)性，努力打造應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)特色，提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量。
二、總體目標(biāo)
1.基本思路
根據(jù)教育部實(shí)施的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”精神，以實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”為契機(jī)，以改革工程教育人才培養(yǎng)模式為核心，以提高學(xué)生工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程能力為著力點(diǎn)，以長春工程學(xué)院多年積淀的辦學(xué)理念、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、辦學(xué)特色與優(yōu)勢(shì)以及行業(yè)和社會(huì)資源為基礎(chǔ)，以學(xué)校傳統(tǒng)、優(yōu)勢(shì)、特色專業(yè)為依托，以實(shí)際工程為背景，以應(yīng)用能力和工程素質(zhì)培養(yǎng)為主線，借鑒世界先進(jìn)國家高等工程教育的成功經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)CDIO人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，通過學(xué)校和行業(yè)企業(yè)的深層次合作，統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)校教育和企業(yè)學(xué)習(xí)所應(yīng)達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)過程，培養(yǎng)造就一批安心基層有作為、發(fā)展提高有基礎(chǔ)、適應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際工作需要的應(yīng)用型卓越工程師后備人才。
2.主要目標(biāo)
通過實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)工作能夠探索基層一線卓越工程師后備人才培養(yǎng)規(guī)律；形成有效的應(yīng)用型卓越工程師后備人才培養(yǎng)模式；構(gòu)建科學(xué)的基層一線卓越工程師后備人才培養(yǎng)體系；創(chuàng)新科學(xué)高效的教學(xué)模式和學(xué)業(yè)考核模式；建立主動(dòng)適應(yīng)、自我約束的應(yīng)用型卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量管理機(jī)制；探索培養(yǎng)應(yīng)用型卓越工程師的有效途徑；取得一批標(biāo)志性成果，為其他專業(yè)人才培養(yǎng)提供具有示范性作用的經(jīng)驗(yàn)，形成長春工程學(xué)院應(yīng)用型本科辦學(xué)的鮮明特色，顯著提高應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，在同類高校中起到示范輻射作用。
三、專業(yè)領(lǐng)域
1.專業(yè)領(lǐng)域
實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”專業(yè)領(lǐng)域的確定是根據(jù)長春工程學(xué)院辦學(xué)定位、本科人才培養(yǎng)目標(biāo)、服務(wù)面向以及辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與特色，結(jié)合學(xué)校傳統(tǒng)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，以長春工程學(xué)院特色專業(yè)為重點(diǎn)，結(jié)合校級(jí)試點(diǎn)專業(yè)，選擇基礎(chǔ)好、特色鮮明、教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)積累豐富，特別是有與行業(yè)企業(yè)密切合作良好基礎(chǔ)的水利水電工程、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)、電氣工程及其自動(dòng)化、勘查技術(shù)與工程、土木工程專業(yè)作為申報(bào)教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)。這5個(gè)專業(yè)不僅是吉林省特色專業(yè)，而且在東北地區(qū)同類高校中具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，具有長期依托行業(yè)辦學(xué)的得天獨(dú)厚條件和良好的產(chǎn)學(xué)研合作基礎(chǔ)，所選專業(yè)具有滿足“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”要求的專兼職教師隊(duì)伍。
2.生源與規(guī)模
實(shí)施“卓越計(jì)劃”的每個(gè)試點(diǎn)專業(yè)學(xué)生規(guī)模在40人左右，組成途徑主要是在招生時(shí)實(shí)行計(jì)劃單列，招生宣傳時(shí)明確試點(diǎn)教學(xué)組織要求與有關(guān)政策，錄取后直接組建試點(diǎn)班級(jí)；也可在大學(xué)一年級(jí)階段從非試點(diǎn)班級(jí)中符合條件的學(xué)生通過個(gè)人申請(qǐng)，單位批準(zhǔn)轉(zhuǎn)入試點(diǎn)班級(jí)。對(duì)參加試點(diǎn)班級(jí)學(xué)習(xí)，確屬不適應(yīng)者，或個(gè)人提出申請(qǐng)需要轉(zhuǎn)入非試點(diǎn)班學(xué)習(xí)者，可根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行必要調(diào)整。
3.培養(yǎng)層次
培養(yǎng)層次主要面向本科層次學(xué)生。
四、教師隊(duì)伍建設(shè)
學(xué)校通過培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合、專職與兼職相結(jié)合的形式，著力提高“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)師資隊(duì)伍的工程實(shí)踐能力，采取“請(qǐng)進(jìn)來”和“走出去”的方式，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。選派青年教師到企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉，提高教師的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力；聘請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)骨干作為兼職教師，參與教學(xué)，指導(dǎo)實(shí)踐環(huán)節(jié)。
1.專職教師隊(duì)伍建設(shè)
（1）優(yōu)先引進(jìn)具有工程經(jīng)歷的高水平人才，特別要加強(qiáng)從企業(yè)引進(jìn)具有一定學(xué)術(shù)水平的高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才充實(shí)到學(xué)校工科專業(yè)師資隊(duì)伍中，提高師資隊(duì)伍的整體工程實(shí)踐能力和水平。
（2）制定教師到企業(yè)鍛煉計(jì)劃。根據(jù)各專業(yè)的具體情況，每年選派一定數(shù)量的教師到企業(yè)培訓(xùn)和輪訓(xùn)，保證實(shí)施“卓越計(jì)劃”的專業(yè)在4年內(nèi)達(dá)到每屆學(xué)生有6門專業(yè)課由具備5年以上在企業(yè)工作的工程經(jīng)歷教師主講。
（3）嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校關(guān)于“工科教師晉升高級(jí)職稱前應(yīng)具備至少2年的工程經(jīng)歷”的規(guī)定，制定教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉的經(jīng)費(fèi)和待遇等保證性政策，實(shí)施工程實(shí)踐培訓(xùn)納入教師年終考核、職務(wù)聘任等環(huán)節(jié)的制度，調(diào)動(dòng)專業(yè)教師到企業(yè)掛職和頂崗工作，進(jìn)行工程實(shí)踐鍛煉，自覺豐富工程經(jīng)歷、提高工程能力的積極性。
（4）進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)的科技合作，通過承擔(dān)和參與企業(yè)的科技開發(fā)與技術(shù)改造提高教師工程實(shí)踐能力，豐富教師的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
（5）實(shí)施教師海外培訓(xùn)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍來源的多樣化，每年選拔和組織一批工程教育骨干教師與教學(xué)管理人員到國外相關(guān)高?？疾旌团嘤?xùn)，特別到我校與英國西蘇格蘭等開辦的國際合作工程教育的國外高等學(xué)校學(xué)習(xí)國外高等工程教育改革、產(chǎn)學(xué)合作教育等方面的成功經(jīng)驗(yàn)和模式。
2.兼職教師隊(duì)伍建設(shè)
（1）建立兼職教師的聘任制度。聘任企業(yè)高管和高級(jí)工程技術(shù)人員作為學(xué)校兼職教授和工程教育試點(diǎn)工作組成員。每個(gè)試點(diǎn)專業(yè)根據(jù)企業(yè)人員的專業(yè)背景、工作特長選擇不少于5人的企業(yè)教師，主要參與工程師培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、課程體系與教學(xué)內(nèi)容制定與修訂；企業(yè)指導(dǎo)教師承擔(dān)相關(guān)課程教學(xué)任務(wù)，并負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)。
（2）邀請(qǐng)大型企業(yè)高管作為學(xué)校試點(diǎn)專業(yè)組織機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人和兼職教授。試點(diǎn)專業(yè)負(fù)責(zé)定期邀請(qǐng)相關(guān)兼職教師為學(xué)生開展企業(yè)管理、團(tuán)隊(duì)精神、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的講座（報(bào)告），每學(xué)期講座（報(bào)告）次數(shù)不少于3次。
（3）制定兼職教師的薪酬政策，保證與校內(nèi)教師同酬，學(xué)校投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)作為聘請(qǐng)兼職教授及學(xué)術(shù)交流活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。
五、人才培養(yǎng)模式
“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”本科人才培養(yǎng)（4年制）模式采用“3+1”的校企合作培養(yǎng)模式，其中本科階段3年為校內(nèi)培養(yǎng)，進(jìn)行理論課學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)、綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力；累計(jì)1年在企業(yè)學(xué)習(xí)，參與企業(yè)生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)行等實(shí)踐，完成基于崗位的項(xiàng)目課程模塊、工程實(shí)踐以及畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)、實(shí)踐技能、工程應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)。部分專業(yè)課程在企業(yè)學(xué)習(xí)，聘請(qǐng)企業(yè)工程師現(xiàn)場(chǎng)講授，畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行。
六、國際化培養(yǎng)
學(xué)校以國際視角、戰(zhàn)略眼光思考和創(chuàng)新應(yīng)用型本科教育。在與英國西蘇格蘭大學(xué)開展土木工程、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化兩個(gè)合作教育項(xiàng)目的基礎(chǔ)上進(jìn)一步開展與國外大學(xué)的合作，引進(jìn)國外發(fā)達(dá)國家先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)質(zhì)教育資源，加快提高工程一線應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)水平。緊緊圍繞學(xué)校辦學(xué)定位，深化國際合作教育項(xiàng)目的內(nèi)涵建設(shè)，拓寬應(yīng)用型卓越工程師培養(yǎng)的國際視野，努力使“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”人才培養(yǎng)與國際先進(jìn)水平接軌。
七、質(zhì)量保障體系
學(xué)校從卓越工程師教育培養(yǎng)目標(biāo)定位出發(fā)，構(gòu)建達(dá)到卓越工程師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)要求的全過程、全方位的質(zhì)量保障體系――“七個(gè)系統(tǒng)、八位一體”的教學(xué)質(zhì)量保障體系?！捌邆€(gè)系統(tǒng)”即教學(xué)決策系統(tǒng)、教學(xué)指揮系統(tǒng)、教學(xué)信息采集與處理系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與診斷系統(tǒng)、教學(xué)信息反饋與調(diào)控系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量保障系統(tǒng)、輿論宣傳系統(tǒng)。這七個(gè)系統(tǒng)形成一個(gè)有機(jī)整體，構(gòu)成了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障的閉環(huán)體系。“八位一體”即以人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，將“人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)考核、教學(xué)總結(jié)和診斷評(píng)價(jià)、反饋調(diào)控”八個(gè)實(shí)施環(huán)節(jié)聯(lián)結(jié)成統(tǒng)一的有機(jī)整體，形成了教學(xué)過程全程監(jiān)控，并通過及時(shí)調(diào)節(jié)形成自我約束、自我提高的質(zhì)量管理體系。
八、政策保障措施
1.組織機(jī)構(gòu)
學(xué)校成立了“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)辦公室，領(lǐng)導(dǎo)和保障試點(diǎn)工作順利進(jìn)行；同時(shí)，學(xué)校與相關(guān)企業(yè)聯(lián)合成立“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”產(chǎn)學(xué)合作教育工作委員會(huì)，試點(diǎn)單位成立由企業(yè)參與的工作組，具體組織專業(yè)試點(diǎn)工作。
2.經(jīng)費(fèi)保障
學(xué)校每年撥專款給予“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”改革試點(diǎn)專業(yè)必要的經(jīng)費(fèi)支持，主要用于工程教育改革項(xiàng)目、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、企業(yè)培養(yǎng)方案實(shí)施、教師培訓(xùn)和聘任、學(xué)生生均教學(xué)附加經(jīng)費(fèi)等開支。
3.學(xué)生待遇
學(xué)校將采取提高試點(diǎn)專業(yè)學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金覆蓋面及貧困生助學(xué)貸款覆蓋面、優(yōu)先參與各類學(xué)科競(jìng)賽及創(chuàng)新活動(dòng)計(jì)劃項(xiàng)目等措施吸引學(xué)生加入“卓越計(jì)劃”教學(xué)改革試點(diǎn)班。
4.教學(xué)管理
（1）制定“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)班級(jí)學(xué)生學(xué)籍管理、成績考核等教學(xué)管理規(guī)章和辦法，構(gòu)建校企共管的教學(xué)管理機(jī)制，明確試點(diǎn)工作目標(biāo)，及時(shí)總結(jié)試點(diǎn)工作，推廣試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。
（2）重視對(duì)實(shí)踐教學(xué)的管理，加強(qiáng)對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)檢查。
（3）制定“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)工作中期檢查和最終驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，建立年度檢查、中期評(píng)價(jià)、結(jié)束驗(yàn)收的實(shí)施質(zhì)量保障機(jī)制。
（4）制定“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”獎(jiǎng)勵(lì)辦法，對(duì)中期評(píng)價(jià)、后期驗(yàn)收取得成效的試點(diǎn)專業(yè)集體給予重點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)，形成有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。
（5）制定配套的知識(shí)、能力、品德教育大綱和考核綱要，落實(shí)“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”培養(yǎng)方案要求。
5.畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)
學(xué)生學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)包括兩部分，既要達(dá)到試點(diǎn)專業(yè)全學(xué)程最低學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，又要完成培養(yǎng)方案規(guī)定的在企業(yè)學(xué)習(xí)的最低學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在學(xué)有余力時(shí)可以選修本專業(yè)更多的選修課或其他專業(yè)的選修課程。學(xué)生在學(xué)校規(guī)定年限內(nèi)修完卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃試點(diǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案規(guī)定全部課程，德、智、體合格，達(dá)到“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案規(guī)定的最低學(xué)分和在企業(yè)學(xué)習(xí)的最低學(xué)分要求，準(zhǔn)予畢業(yè)，并發(fā)給畢業(yè)證書，符合學(xué)校學(xué)士學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)者，授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。
6.學(xué)籍管理
學(xué)校制定了《卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃試點(diǎn)班學(xué)生學(xué)籍管理有關(guān)規(guī)定》，試點(diǎn)班級(jí)與普通班級(jí)之間采取動(dòng)態(tài)管理方式，建立學(xué)生參加試點(diǎn)專業(yè)教育的準(zhǔn)入和退出機(jī)制，不適于改革試點(diǎn)的學(xué)生可申請(qǐng)轉(zhuǎn)入普通班級(jí)繼續(xù)學(xué)習(xí)。
7.教師評(píng)聘與考核
改革教師評(píng)聘、考核和培訓(xùn)制度。建立滿足“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”要求的教師考核與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)立“工程型”教師稱號(hào)，給予相應(yīng)的津貼補(bǔ)貼。建立試點(diǎn)專業(yè)教師年度考核和評(píng)職的優(yōu)惠制度，確保和調(diào)動(dòng)教師參與試點(diǎn)工作的積極性。
九、結(jié)語
學(xué)校工作方案是從學(xué)校工作層面為成功實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”而制定的具有創(chuàng)新性和體現(xiàn)本校特色的工作計(jì)劃。其指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、組織機(jī)構(gòu)、專業(yè)領(lǐng)域、培養(yǎng)模式、教師隊(duì)伍、政策措施、國際化培養(yǎng)等方面內(nèi)容不僅要滿足“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的要求，而且要在實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的過程中予以具體落實(shí)，并接受評(píng)估和檢查。
第4篇：教育培養(yǎng)方式范文
一、道德教育在高等教育中的重要性
1.高校德育教育的現(xiàn)狀有待改善
高等教育一直要求以人為本，以生為本。在大學(xué)教育中，學(xué)校教育基本關(guān)注在兩個(gè)方面：一是學(xué)生品德的養(yǎng)成，二是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。學(xué)校力圖把學(xué)生培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)涞娜?，但是在具體培養(yǎng)過程中，由于各種因素的影響，重心還是要落在學(xué)生才能的培養(yǎng)上，因?yàn)檫@是由供需和考察條件決定的。社會(huì)在接納畢業(yè)生時(shí)，為適應(yīng)單位的發(fā)展，必然要優(yōu)先看學(xué)生的能力，而對(duì)學(xué)生品德的考察還是不完整、片面的，以至于很多學(xué)生畢業(yè)后才被發(fā)現(xiàn)有性格孤僻、偏激等心理障礙，遇事沒有堅(jiān)定的信仰作為支撐，容易沖動(dòng)。因此，高等教育有必要改善這種現(xiàn)狀，加強(qiáng)德育工作。
2.在德育教育中滲透國防思維的重要性
筆者認(rèn)為，黃巖島事件、風(fēng)波這些事件既是危機(jī)也是機(jī)遇，在這些事件中，學(xué)生是最容易受到感染和影響的。高校教育管理者應(yīng)當(dāng)抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行必要的、正確的思想引導(dǎo)，把無序的愛國熱情引領(lǐng)到有序的工作、學(xué)習(xí)、生活中去，利用好機(jī)會(huì)推進(jìn)學(xué)習(xí)、工作，避免出現(xiàn)“親者痛、仇者快”的不良后果。
筆者認(rèn)為，相比如何臨時(shí)應(yīng)對(duì)事件而言，更重要的是思考危機(jī)過后應(yīng)怎樣進(jìn)一步推進(jìn)工作。加強(qiáng)國防教育，教師要通過各種方式引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，教師自身努力提升水平，管理者努力辦學(xué)。
二、國防教育是高教德育教育的重要組成部分
1.從軍訓(xùn)看逐漸流于形式的國防教育
長期以來，軍訓(xùn)作為高校新生入學(xué)的第一堂課，是高校迎接學(xué)生的第一面旗。軍訓(xùn)讓經(jīng)歷過的學(xué)生體會(huì)到紀(jì)律、集體的概念。但是，筆者認(rèn)為，僅靠這種單一的教育方式，很難讓學(xué)生在今后的大學(xué)生活中有真正的國防意識(shí)、愛國意識(shí)。并且，相對(duì)于幾年的高等教育過程，如此短暫的十天半月的軍訓(xùn)，實(shí)際的影響也確實(shí)有限。
國防教育不應(yīng)僅僅是軍訓(xùn)，軍訓(xùn)也只是漫長高校生活中加強(qiáng)集體榮譽(yù)感、培養(yǎng)愛國情操的一種短期方式。國防教育并非鼓勵(lì)學(xué)生奔向疆場(chǎng)，國防教育的目的在于激發(fā)學(xué)生危機(jī)感、榮譽(yù)感、責(zé)任感。只要讓這種危機(jī)感、榮譽(yù)感、責(zé)任感滲入高等教育，對(duì)于漸漸改變浮躁的社會(huì)心態(tài)就會(huì)多一份力量。
2.師資是推進(jìn)國防德育的關(guān)鍵
德育不僅對(duì)于學(xué)生，對(duì)于高校管理者、高校教師也同樣如此。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代海量的信息沖擊，堅(jiān)定信心信仰、堅(jiān)持職業(yè)操守，以一顆愛國的心進(jìn)行工作學(xué)習(xí)，對(duì)于推進(jìn)高等教育的發(fā)展，發(fā)揮著難以估量的作用。因此，對(duì)于高等教育管理者、教師來說，一樣也需要定期進(jìn)行國防教育。平時(shí)在學(xué)校內(nèi)營造積極向上、愛國愛家的氣氛，是高等教育很重要的一個(gè)方面。言傳不如身教，教師有高尚的道德、堅(jiān)定的信仰，學(xué)生們才能滿懷著“高山仰止、景行行止”的心境，不斷攀登，提升自身能力。
三、比較中日德育的差別
日本人充滿紀(jì)律性與服從性舉世皆知，其創(chuàng)造性則從鋪天蓋地的高科技產(chǎn)品中體現(xiàn)得淋漓盡致。國內(nèi)通過關(guān)系解決問題的現(xiàn)實(shí)，山寨、抄襲、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等現(xiàn)狀，不禁讓我們對(duì)國內(nèi)德育的效果產(chǎn)生憂慮。
近日來的各種沖突，讓筆者不禁要比較雙方德育教育的差別。有學(xué)者提出，很多日本人認(rèn)為日本沒有德育教育。這自然是不確切的說法，日本也有道德教育的課程，但是采取的是隱性的思想滲透方式。與日本看不見的道德教育相比，中國是看得見的道德教育。
在日本，中小學(xué)就要求文學(xué)性的教材要挖掘道德教育價(jià)值；數(shù)理學(xué)科則要通過歸納推理等數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，形成科學(xué)、合理的生活態(tài)度，提高道德判斷的能力。這些具體內(nèi)容在日本是否落實(shí)暫且不論，但在我們的中小學(xué)課堂中，這些要求確實(shí)不太多見。
在我國，國內(nèi)的道德教育如同上文提到的軍訓(xùn)一樣，大多具有短期性性，期望一次留下深刻印象。在課堂上灌輸并要求學(xué)生記住內(nèi)容，而在生活學(xué)習(xí)高度自主化的高校中，學(xué)生對(duì)于思想道德課程的重視可想而知。
四、改善高教德育工作的幾條建議
1.在思想政治課程之外開拓德育課程的范圍
高校學(xué)生在脫離了應(yīng)試教育的壓力后，在高校期間的思想政治教育比在中學(xué)時(shí)期加強(qiáng)了。因此，除了規(guī)范的、明確的、有計(jì)劃安排的思想政治課程對(duì)學(xué)生傳授道德知識(shí)的顯性教育外，學(xué)校還應(yīng)采取非正式化的、潛在的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育知識(shí)的傳授。比如，借助其他學(xué)科滲透道德教育。
2.高校教師的培訓(xùn)是改善德育工作的重中之重
日本中小學(xué)所推行的隱性教育，即在日常課程中讓學(xué)生學(xué)習(xí)到專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，由教師潛移默化地傳播道德規(guī)范。筆者認(rèn)為，這同樣適用于我國的高等教育。有人認(rèn)為，高校學(xué)生多數(shù)已經(jīng)成年，對(duì)說教式的道德灌輸接受力很弱，甚至有抵觸。筆者認(rèn)為，同樣的內(nèi)容以不同的方式傳輸，將獲得完全不同的效果。
因此，對(duì)于教師的要求就顯著提高了，對(duì)教師的培訓(xùn)也相應(yīng)復(fù)雜。筆者認(rèn)為，在國防視角下看此問題，應(yīng)本著拿來主義的精神，取其長處。對(duì)于高校來說，首先，可以通過組織高校骨干教師赴先進(jìn)國家學(xué)習(xí)，并以點(diǎn)帶面，將教育精神代代相傳。其次，將學(xué)習(xí)取得的成果落實(shí)為黨務(wù)學(xué)習(xí)的重要組成部分，可以先以單個(gè)學(xué)院為試點(diǎn)，成熟后推廣全校。再次，將學(xué)生對(duì)教師的德育考評(píng)加入教師績效評(píng)價(jià)制度，最終以制度的形式確定下來。
3.家庭與學(xué)校結(jié)合推進(jìn)德育工作
高校學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后，很多學(xué)生出現(xiàn)了道德滑坡問題，除了向父母要錢，很少跟家里通話。這固然有地域的隔離、進(jìn)入新環(huán)境產(chǎn)生的迷惑感等因素，但是家庭與學(xué)校的溝通不暢，也會(huì)對(duì)學(xué)生的人格塑造產(chǎn)生不良影響。現(xiàn)在高校的輔導(dǎo)員制度，解決了一部分問題，但是，一個(gè)輔導(dǎo)員需要解決幾百個(gè)學(xué)生的溝通問題，任務(wù)未免過于繁重。因此，筆者建議以學(xué)校、院系團(tuán)委為抓手，通過各系、班的團(tuán)委來加強(qiáng)學(xué)生家庭與學(xué)校的溝通，分擔(dān)輔導(dǎo)員的工作量，最終能更加精細(xì)化地工作，完成基層德育工作。
參考文獻(xiàn)：
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第5篇：教育培養(yǎng)方式范文
關(guān)鍵詞：開放教學(xué);高職;英語學(xué)習(xí)
近年來，隨著高職院校生源的不斷擴(kuò)招，生源質(zhì)量和水平的下降成為了不可回避的問題。帶來的首要問題便是課堂教學(xué)。作為公共課的英語也不例外。著力培養(yǎng)學(xué)生使用英語處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力”。這就給進(jìn)行英語教學(xué)的老師提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)期對(duì)于英語人才培養(yǎng)的需求。
一、高職英語教學(xué)存在的問題
（1）教師教育觀念陳舊。傳統(tǒng)的英語課堂采用的大多是“靜態(tài)”或者“封閉”的教學(xué)模式。以教師為中心，通過講授為主要方式向?qū)W生傳授知識(shí)。這樣的課堂教學(xué)缺乏生氣，沉悶;內(nèi)容單調(diào)、死板，缺乏靈動(dòng)性。而對(duì)于學(xué)生來講，對(duì)于英語學(xué)習(xí)提不起任何興趣，找不到英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣，看與不看也一個(gè)樣。從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高，興趣不足。課堂教學(xué)模式墨守成規(guī)，一成不變。
（2）教材缺乏特色。目前高職英語教學(xué)采用的教材有相當(dāng)一部分與本科院校的英語教學(xué)相類似。即以詞匯認(rèn)知、語法熟練、寫作深度作為英語學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。而高職英語教學(xué)培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線的應(yīng)用型人才，需要學(xué)生具備良好的聽、說以及應(yīng)用文的寫作能力，教材的培養(yǎng)目標(biāo)與高職的培養(yǎng)目標(biāo)相矛盾，從而導(dǎo)致英語教學(xué)問題的出現(xiàn)。
（3）實(shí)踐教學(xué)匱乏。英語是一門語言工具，學(xué)習(xí)的目的就是為了能夠在工作中應(yīng)用，達(dá)到交流成功的目的。而目前英語課堂教學(xué)為了追求教學(xué)計(jì)劃或教學(xué)進(jìn)度的一致性，忽略了語言運(yùn)用的問題。實(shí)踐教學(xué)可以給學(xué)生提供大量的鍛煉自己英語水平的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們從中找到差距，從而提高英語學(xué)習(xí)的水平。
二、開放式教學(xué)的內(nèi)涵
開放式教學(xué)模式與封閉式教學(xué)模式相對(duì)，是指貫穿于課堂教學(xué)始終的全方位開放狀態(tài)，涉及教學(xué)的方方面面，如：教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)情境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)等等。采用開放式英語教學(xué)模式，一方面能夠改變高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的求知欲，提高學(xué)生的課堂參度，使學(xué)生能夠主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)，并不斷地積極探尋解決問題的方法或問題的答案，從而全面提升高職學(xué)生英語綜合能力，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的獨(dú)立自主性;另一方面，開放式英語教學(xué)模式表現(xiàn)形式的多樣性以及營造的輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍也能推動(dòng)和諧師生關(guān)系的建立，使教師的主導(dǎo)作用得到充分地發(fā)揮，學(xué)生的主體作用得以高度地重視，營造出既融洽又協(xié)調(diào)發(fā)展的高職英語教學(xué)氛圍，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好地吸收和理解知識(shí)，有效提高英語學(xué)習(xí)效率，達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果。
三、基于開放式教學(xué)模式的高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與研究
高職技能大賽以高職教育培養(yǎng)目標(biāo)為依托，旨在通過大賽進(jìn)一步加強(qiáng)高職學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。高職英語技能大賽的開辦主要是為了提高學(xué)生在工作、生產(chǎn)、服務(wù)第一線對(duì)于英語語言知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，而這些正好與高職英語教育對(duì)于人才培養(yǎng)目標(biāo)相吻合。通過技能大賽，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語語言的運(yùn)用能力，提高學(xué)習(xí)興趣，又很大的幫助作用。
（1）有助于轉(zhuǎn)變教師觀念。高職英語技能大賽采取各種各樣的形式來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于英語語言的運(yùn)用能力。如全國高職高專實(shí)用英語口語大賽采取職場(chǎng)陳述，情景交流等形式來考察學(xué)生的英語能力。而這些能力的培養(yǎng)對(duì)于日后學(xué)生走上工作崗位對(duì)英語的運(yùn)用非常有用。對(duì)于教師來講，以技能大賽考察內(nèi)容為依托，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語言的運(yùn)用能力。在教堂教學(xué)上，應(yīng)當(dāng)建立“以學(xué)生”為主體的教學(xué)模式，通過比賽、測(cè)試以及小組活動(dòng)等各種形式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語語言的認(rèn)知。不但活躍了課堂氣氛，同時(shí)也提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。
（2）促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。高職技能大賽強(qiáng)調(diào)高職學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，但是高職英語課堂教學(xué)課時(shí)數(shù)有限，積極鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是非常必要的。目前，最為有效的方式就是基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的自主語言實(shí)踐。網(wǎng)絡(luò)資源以其豐富的信息資源為學(xué)生實(shí)現(xiàn)“選擇性”自主學(xué)習(xí)提供了界面。學(xué)生擇其所需，學(xué)習(xí)就有了內(nèi)在動(dòng)力。利用因特網(wǎng)的聊天室，利用各種聽力網(wǎng)站和英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，學(xué)生可以自主地訓(xùn)練英語的書寫、閱讀、理解、聽力和表達(dá)能力，了解最新的語言詞匯發(fā)展動(dòng)態(tài)，以及外國的風(fēng)土人情、文化背景和語言習(xí)慣等，這對(duì)于一些性格內(nèi)向、羞于開口的學(xué)生來說特別有利，能夠有效地提高他們的英語應(yīng)用能力。向?qū)W生推薦一些好的英文學(xué)習(xí)網(wǎng)站、布置聽寫、收集網(wǎng)絡(luò)聊天用語、學(xué)校免費(fèi)開放學(xué)校網(wǎng)絡(luò)以及每個(gè)學(xué)生每周與英語為母語的網(wǎng)友聊天若干小時(shí)等都是高職學(xué)生可以采用的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式。
第6篇：教育培養(yǎng)方式范文
（合肥工業(yè)大學(xué)機(jī)械與汽車工程學(xué)院，安徽 合肥 230009）
【摘 要】根據(jù)工程類卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的要求，結(jié)合目前的教學(xué)現(xiàn)狀，探究探索機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革的必要性及方法，通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、面向卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課堂教學(xué)有機(jī)銜接方法以、課程考核方式及項(xiàng)目化機(jī)械設(shè)計(jì)題庫設(shè)計(jì)五個(gè)方面的研究探索，提出了面向卓越工程師培養(yǎng)模式的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)方法，并取得良好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃；課程目標(biāo)；教學(xué)改革
《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是面向機(jī)械和近機(jī)械類工科學(xué)生的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，它是在高等院校課程體系改革中形成的一門集工程力學(xué)、工程材料、熱處理工藝、機(jī)械零件毛坯成形和切削加工技術(shù)等內(nèi)容為一體的綜合性課程。它是學(xué)生剛從大一學(xué)習(xí)的純理論知識(shí)如數(shù)學(xué)、力學(xué)、物理等轉(zhuǎn)向?qū)嶋H應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí)及實(shí)踐的重要課程[1]，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力、解決工程實(shí)際問題能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的主干課程，同時(shí)也是學(xué)生由理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)通向?qū)I(yè)課程學(xué)習(xí)的橋梁和紐帶，了解和掌握工程實(shí)際設(shè)計(jì)計(jì)算的開端[2]。高等學(xué)校的工科類專業(yè)基本都開設(shè)此門課，在各個(gè)專業(yè)的教學(xué)大綱中處于“承上啟下”的地位，如圖1所示。以合肥工業(yè)大學(xué)為例，學(xué)校的材料、生物、熱能與動(dòng)力、土木工程、精密儀器、真空、過程裝備等絕大多數(shù)近機(jī)械類工科專業(yè)都開設(shè)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程。
《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程本身所涉及的知識(shí)面廣，理論性強(qiáng)，與實(shí)踐結(jié)合緊密，它不但要求綜合運(yùn)用材料力學(xué)、理論理學(xué)、工程材料、機(jī)械制圖、機(jī)械原理及機(jī)械設(shè)計(jì)等相關(guān)知識(shí)來進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)，更為重要的是要具有產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)新和解決工程實(shí)踐問題的能力[3]。
1 基于卓越工程師培養(yǎng)模式的教學(xué)改革研究的必要性
隨著我國現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，不但要求學(xué)生具有較好的理論基礎(chǔ)知識(shí)，而且更為重要的是要求他們具有較好的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，能夠設(shè)計(jì)出符合社會(huì)需求和具有國際競(jìng)爭(zhēng)力的好產(chǎn)品[4]。針對(duì)目前我國高校的學(xué)生培養(yǎng)模式與社會(huì)需求之間不協(xié)調(diào)的現(xiàn)狀，2009年10月開始，教育部先后召開了3 次研討會(huì)，并確定實(shí)施 “卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，試點(diǎn)開展工程師培養(yǎng)模式改革。卓越工程師應(yīng)該具備以下基本九項(xiàng)品質(zhì)：（1）超強(qiáng)的工程分析能力；（2）較好的動(dòng)手能力；（3）較好的創(chuàng)新意識(shí)和設(shè)計(jì)能力；（4）較高的倫理道德標(biāo)準(zhǔn)以及職業(yè)素養(yǎng)；（5）較好的應(yīng)用和更新知識(shí)的能力；（6）持之以恒的學(xué)習(xí)能力；（7）較好的商務(wù)與管理技能；（8）一定的領(lǐng)導(dǎo)才能；（9）良好的溝通能力。同時(shí)，還應(yīng)該兼具以下四個(gè)特質(zhì)：（1）正確理念的堅(jiān)持或自我否定的勇氣；（2）對(duì)局部或整體工程價(jià)值的科學(xué)判斷力；（3）對(duì)權(quán)威工程學(xué)術(shù)或工程技術(shù)獨(dú)到的批判力；（4）優(yōu)秀民族工程文化傳承與世界先進(jìn)工程文化吸收的責(zé)任感。只有具備了以上九項(xiàng)目品質(zhì)和四項(xiàng)特質(zhì)的工程師，才能稱得上是真正的卓越工程師。
2 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀
《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程本身所涉及的知識(shí)面廣，理論性強(qiáng)，與實(shí)踐結(jié)合緊密，它不但要求綜合運(yùn)用材料力學(xué)、理論理學(xué)、工程材料、機(jī)械制圖、機(jī)械原理及機(jī)械設(shè)計(jì)等相關(guān)知識(shí)來進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)，更為重要的是要具有產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)新和解決工程實(shí)踐問題的能力。目前，各高校的《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)主要由實(shí)驗(yàn)教學(xué)、理論教學(xué)和課程設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)組成。大部分院校的《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)主要是依靠教師的講解，盡管大多已采用了多媒體輔助教學(xué)，在課程開設(shè)初期，多媒體豐富的畫面確實(shí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣，但是隨著教學(xué)過程的進(jìn)行，學(xué)生便會(huì)感覺課程內(nèi)容的枯燥零碎而失去學(xué)習(xí)的興趣，從而影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力培養(yǎng)。
隨著高等學(xué)校各專業(yè)招生人數(shù)的增長，導(dǎo)致很多高校的基礎(chǔ)硬件教學(xué)設(shè)施不能充分地滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)要求，影響了學(xué)生的機(jī)械實(shí)驗(yàn)認(rèn)知教學(xué)效果，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在理論課堂教學(xué)中不能很好地理解課程教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生失去課程學(xué)習(xí)的興趣。作為《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》三個(gè)環(huán)節(jié)中最重要的課堂教學(xué)，隨著多媒體應(yīng)用于教學(xué)以及課時(shí)精簡，導(dǎo)致更多時(shí)候教師采用“填鴨式”滿堂灌的教學(xué)方法。
3 基于卓越工程師培養(yǎng)模式的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)施方法
2010年合肥工業(yè)大學(xué)成為全國61所高校首批實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的試點(diǎn)高校。為了配合實(shí)施“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”，學(xué)校針對(duì)相應(yīng)課程的教學(xué)方法進(jìn)行了改革和創(chuàng)新，“基于卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)改革與方法研究”項(xiàng)目納入學(xué)校的2013年度教學(xué)研究項(xiàng)目，項(xiàng)目主要研究解決如何針對(duì)卓越工程師的培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)方法改革與創(chuàng)新。本次教學(xué)改革項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，根據(jù)教學(xué)的安排，首先在合肥工業(yè)大學(xué)2012級(jí)生物和力學(xué)兩個(gè)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革試點(diǎn)。針對(duì)這兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，首先進(jìn)行課程教學(xué)方式、手段及考核等調(diào)研，發(fā)放了80份調(diào)研表，收回有效調(diào)研表62份，調(diào)研的結(jié)果如下圖2所示。
從以上調(diào)研統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)此門課程的初始學(xué)習(xí)興趣及期望值都保持較高的期望，但也存在擔(dān)心因?yàn)榛A(chǔ)學(xué)不好的因素。針對(duì)情況，作者從以下五個(gè)方面進(jìn)行了教學(xué)改革嘗試。
3.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”包含了機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計(jì)的兩部分內(nèi)容，主要內(nèi)容是研究機(jī)械中的常用機(jī)構(gòu)和通用零件的工作原理、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、基本的設(shè)計(jì)理論和計(jì)算方法?，F(xiàn)有的教材，為了追求理論知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，致使該課程內(nèi)容多，知識(shí)點(diǎn)散，且大多數(shù)偏重于理論分析，未考慮到近機(jī)類專業(yè)學(xué)生的先修課程開設(shè)不足的實(shí)際情況。例如帶傳動(dòng)受力分析或齒輪傳動(dòng)設(shè)計(jì)的推導(dǎo)公式過于冗長，對(duì)于近機(jī)類專業(yè)學(xué)生不易理解和掌握，因此對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)一些復(fù)雜的的理論推導(dǎo)及證明予以刪除，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)公式的實(shí)際應(yīng)用。增加工程實(shí)例的講解，同時(shí)把課程設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容分解成若干任務(wù)融入課堂教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程內(nèi)容的同時(shí)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際設(shè)計(jì)中。
3.2 面向卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)方法改革及實(shí)施
作為一門機(jī)械設(shè)計(jì)方面的基礎(chǔ)課程，課程教學(xué)的主要目標(biāo)應(yīng)該使學(xué)生掌握機(jī)械設(shè)計(jì)與分析的基本能力，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力；為實(shí)現(xiàn)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的前四項(xiàng)品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。
在傳統(tǒng)的課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，引入“小課程設(shè)計(jì)教學(xué)”，根據(jù)課程教學(xué)的主要章節(jié)和教學(xué)的先后順序，針對(duì)性的安排多個(gè)“小課程設(shè)計(jì)題目”，利用小課程設(shè)計(jì)作業(yè)將課程教學(xué)任務(wù)有機(jī)組合。
3.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課堂教學(xué)有機(jī)銜接方法
實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)起著不可或缺的關(guān)鍵作用，通過試驗(yàn)可以加深學(xué)生對(duì)于機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的基本概念、基本理論的理解，同時(shí)能夠使學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容獲得感性認(rèn)識(shí)，是對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的補(bǔ)充和擴(kuò)展，有助于提高學(xué)生分析和解決問題的能力。
現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物教學(xué)。在教學(xué)過程中，安排學(xué)生參觀機(jī)械零部件陳列室或?qū)嵙?xí)中心，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容對(duì)照實(shí)物進(jìn)行講解，學(xué)生能夠更加直接地感受到所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，加深對(duì)教材內(nèi)容的理解。對(duì)于比較復(fù)雜的部分，例如軸系結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，可首先組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察后親自裝拆，增加感性認(rèn)識(shí)，然后再進(jìn)行課堂講解，使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)。
3.4 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程考核方式的改革探索
機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)方法的改革與探索，必須以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心，教學(xué)方法的改革必須得到學(xué)生的支持，受限于現(xiàn)狀，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間最為關(guān)注的仍是課程的最終考核成績，如果不研究配套的課程考核方法的改革措施，將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受挫。因此，項(xiàng)目需研究針對(duì)教學(xué)方法改革涉及到的課程成績考核方式，改變以往以一張?jiān)嚲矸謹(jǐn)?shù)決定學(xué)生課程學(xué)習(xí)成績的考核方法。在原有試卷考核的基礎(chǔ)上，研究加大實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及理論應(yīng)用能力的考核，適應(yīng)于課程教學(xué)方法的改革和探索。本次授課采用課堂討論發(fā)言、創(chuàng)新機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)、小作業(yè)以及卷面考試構(gòu)成最終成績，降低卷面分?jǐn)?shù)的權(quán)重比例，使學(xué)生能夠更注重于知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，始終保持較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。
3.5 項(xiàng)目化機(jī)械設(shè)計(jì)題庫建立
為配合項(xiàng)目化大作業(yè)課堂教學(xué)方法的改革與實(shí)施，依據(jù)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)大綱要求及課時(shí)安排，研究設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)合理的項(xiàng)目化機(jī)械設(shè)計(jì)題庫對(duì)教學(xué)方法的改革與實(shí)施具有重要的意義。因此，項(xiàng)目需根據(jù)各章的教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)安排，研究設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)的項(xiàng)目化機(jī)械設(shè)計(jì)題庫，為實(shí)施教學(xué)方法改革提供支持。
4 卓越工程師培養(yǎng)模式的教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建
隨著社會(huì)對(duì)人才能力需求的變化及機(jī)械類課程改革的不斷深化，本課程的學(xué)時(shí)進(jìn)一步被壓縮，《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容的廣泛性、傳統(tǒng)的教學(xué)體系和學(xué)時(shí)的有限性就產(chǎn)生了矛盾。對(duì)于我校的一些非機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生，由于有更多專業(yè)課需要學(xué)習(xí)，只能將本課程的學(xué)時(shí)壓縮，使學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)吃力，授課教師也覺得采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，考核評(píng)價(jià)方法難以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才能力的需求[5]。
目前，本課程考核方式主要以期末考試成績?yōu)橹?，平時(shí)所占比例極小。在我校，《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》的考試成績占70%，平時(shí)成績（包括作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、課堂考勤及課堂表現(xiàn)）占30%。盡管以及逐步趨向于多元化的發(fā)展，但是由于平時(shí)成績?cè)诮虒W(xué)評(píng)價(jià)中的比例仍然太小，所以實(shí)際上是不足以去反映學(xué)生的機(jī)械設(shè)計(jì)能力水平以及實(shí)際的學(xué)習(xí)效果的，而且這種評(píng)價(jià)方式也不足以去監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。有效的教學(xué)評(píng)價(jià)考核應(yīng)該以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以能力考核為衷心，以知識(shí)考核為參考。在其他的國家和地區(qū)，《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》的考核方式已經(jīng)呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展，有很多值得我們?nèi)ソ梃b及學(xué)習(xí)的地方，例如：臺(tái)灣成功大學(xué)，作業(yè)、課堂討論與小考占27%，期中考試兩次（各占23%，共46%），期末考試占27%；美國普渡大學(xué)，課后大作業(yè)包括2次projects占40%（疲勞強(qiáng)度計(jì)算項(xiàng)目作業(yè)占20%，機(jī)械設(shè)計(jì)作業(yè)占20%），期中測(cè)試占20%，2次課堂測(cè)試占20%（每次測(cè)試占10%），期末考試占20%。
《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》對(duì)于機(jī)械類的學(xué)生來說是一門非常主要的課程，應(yīng)該著重對(duì)其的教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)該采用過程性評(píng)價(jià)和目標(biāo)評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)方法，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)、期中及期末測(cè)試等方面。課堂評(píng)價(jià)（10%）主要考察學(xué)生平時(shí)課堂表現(xiàn)，主要包括學(xué)生出勤率、課堂回答問題的表現(xiàn)及課堂討論表現(xiàn)等方面；作業(yè)評(píng)價(jià)（20%）；由于《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》的實(shí)踐性較強(qiáng)，除了教科書上的習(xí)題之外，教師還可以適當(dāng)增加2-3次課后大作業(yè)，大作業(yè)可以結(jié)合實(shí)踐性項(xiàng)目的進(jìn)行布置，提高學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力（20%）。課程考試評(píng)價(jià)占（50%）。既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以提高學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，達(dá)到課程教學(xué)目的。
5 結(jié)論
隨著社會(huì)對(duì)于現(xiàn)代化人才的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)以及實(shí)踐能力等個(gè)方面要求的提高，《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的授課方式，學(xué)習(xí)內(nèi)容及評(píng)價(jià)方法也一個(gè)發(fā)生相應(yīng)的變化。本文結(jié)合卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)，從五個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)嘗試，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果，使學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)和動(dòng)手能力得到了較大的提高。未來將根據(jù)前期的教學(xué)方法改革的效果評(píng)估，完善形成適用于卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)的課程教學(xué)方法和體系。
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第7篇：教育培養(yǎng)方式范文
【關(guān)鍵詞】教學(xué)； 創(chuàng)新； 培養(yǎng)
【中圖分類號(hào)】G639.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089 (2012)01-0108-02
陶行知先生提出：要解放兒童的頭腦，使他們能想；解放兒童的雙手，使他們能干；解放兒童的眼睛，使他們能看；解放兒童的嘴巴，使他們能說；解放兒童的空間，使他們能到大自然、大社會(huì)之中去擴(kuò)大眼界，各學(xué)所需，各教所知，各盡所能。陶行知先生的這種開放式教學(xué)的思想，應(yīng)成為是我們實(shí)施開放式課堂教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，形成創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力的重要指導(dǎo)思想。
數(shù)學(xué)是一種將自然、社會(huì)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象法則化、簡約化的工具，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最重要的成果就是學(xué)會(huì)建立數(shù)學(xué)模型，用以解決實(shí)際問題。數(shù)學(xué)的開放性、多樣性不僅是生活需要的反映，也是人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力的反映，不僅生活需要開放的數(shù)學(xué)教育，學(xué)生認(rèn)知潛力的發(fā)展也需要開放的數(shù)學(xué)教育。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生成功的應(yīng)對(duì)社會(huì)生活能力，為了更有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，數(shù)學(xué)教育宜更開放些。
1 開放的教學(xué)環(huán)境
自由愉快而又愿意表達(dá)的學(xué)習(xí)情景，民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，它不僅是創(chuàng)新教育的必要條件，而且本身也最有創(chuàng)新的力量，最有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。為此，教學(xué)應(yīng)注意以下三點(diǎn)。
1.1 建立民主平等的師生關(guān)系，使學(xué)生敢于創(chuàng)新。
建立平等、民主的師生關(guān)系，要求教師實(shí)現(xiàn)從“權(quán)威型”向“民主型”的轉(zhuǎn)變。由處于中心地位的知識(shí)傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者，學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。教師使課堂氛圍的調(diào)節(jié)者，在教學(xué)中，教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每一位學(xué)生，滿足學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，教師既是學(xué)生的參謀、顧問，又是一位和藹可親、值得信賴的朋友。師生之間的平等交流，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的首要條件。惟有如此，才能激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生敢想、敢說、敢做，勇于爭(zhēng)辯、敢于創(chuàng)新，使學(xué)生在放松的情況下形成一個(gè)無拘無束的思維空間，能促進(jìn)學(xué)生積極思維、馳騁想象，敢于標(biāo)新立異。
1.2 提供自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的時(shí)間和空間，使學(xué)生有機(jī)會(huì)創(chuàng)新。
例1：“面積和面積單位”一課，在認(rèn)識(shí)統(tǒng)一面積單位必要性過程中“比較兩個(gè)圖形大小”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，可如下處理。
（1）創(chuàng)設(shè)問題情景。
教師出示兩個(gè)大小相近的長方形和正方形的卡紙片，不作任何提示，讓學(xué)生比較大小。當(dāng)學(xué)生用觀察法比較無法統(tǒng)一意見時(shí)，就形成了一種問題氛圍，激發(fā)起學(xué)生探索求知的欲望。
（2）引導(dǎo)學(xué)生自主探索，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的再創(chuàng)造活動(dòng)，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
經(jīng)過探索、研究和討論，學(xué)生提出了一系列的解決方案。
方法1：把兩個(gè)圖形疊在一起，用“重疊法”比較。
方法2：當(dāng)“重疊法”無法比較時(shí)，用“剪拼法”比較。即把兩圖形非重疊部分剪下來再比較，如果還不行，再次剪拼。
方法3：“數(shù)方格”，把兩個(gè)圖形畫上大小相同的小方格，看誰的方格數(shù)多。
這樣，提供自主探索的時(shí)間和空間，使學(xué)生有機(jī)會(huì)創(chuàng)新，激活了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?！凹羝础?、“數(shù)方格”等新穎有效的方法，在知識(shí)的探索過程中實(shí)現(xiàn)了“再創(chuàng)造”。
1.3 發(fā)揮表揚(yáng)的激勵(lì)功能，使學(xué)生樂于創(chuàng)新。
教師在課堂教學(xué)中應(yīng)巧妙的運(yùn)用激勵(lì)性的語言，撩撥學(xué)生創(chuàng)新的欲望當(dāng)某位學(xué)生提出創(chuàng)新解法時(shí)，要表揚(yáng)他，肯定他，如果有的創(chuàng)造性解法明顯不對(duì)時(shí)，教師先肯定他的創(chuàng)新意識(shí)，然后分析錯(cuò)誤的原因。通過激勵(lì)使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，保護(hù)其創(chuàng)新的熱情。
2 開放的思維方式
在教學(xué)實(shí)踐中，要著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)造性思維是發(fā)現(xiàn)問題和創(chuàng)造性的解決問題的思維，這不僅能揭示客觀事物的本質(zhì)特征和內(nèi)部規(guī)律，而且能產(chǎn)生新穎的、前所未有的思維成果。
2.1 開放思維的空間，開放教育的核心是開放學(xué)生的思維空間，教會(huì)學(xué)生從小就敢問、能問、善問，激發(fā)學(xué)生“問”的興趣，教給“問”的方法，培養(yǎng)“問”的意識(shí)，發(fā)掘?qū)W生“問”的潛能。
2.2 發(fā)散解題的思路，讓學(xué)生在“猜想”中學(xué)習(xí)新、奇的解題思路，讓學(xué)生在“變通”中學(xué)習(xí)巧、活的解題思路。
3 開放教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)
3.1 創(chuàng)造性的處理教材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師要有創(chuàng)新的思維方式，特別是創(chuàng)造性使用教材。
例2：人教版第十一冊(cè)“按比例分配的應(yīng)用題”的教學(xué)：一個(gè)農(nóng)場(chǎng)計(jì)劃在100公頃的地里播種大豆和玉米。播種的面積的比是3:2，兩種作物各播種多少公頃？
教師在教學(xué)中并沒有局限于按比例分配的解法，而是讓學(xué)生進(jìn)行研究和探索，得出了各種不同的解法。以求大豆的公頃數(shù)為例：
（1）100÷(2+3)×3
（2）100×
（3）x:3＝100:(2+3)
這樣，開放了按比例分配應(yīng)用題的體系，通過引導(dǎo)學(xué)生用不同的知識(shí)解決同一個(gè)問題，把整數(shù)應(yīng)用題、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題、比例應(yīng)用題、按比例分配應(yīng)用題有機(jī)地聯(lián)結(jié)起來，優(yōu)化了學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生靈活和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
3.2 大自然與社會(huì)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的生動(dòng)課堂，引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從社會(huì)中，大自然中獲取知識(shí)。
3.3 設(shè)計(jì)開放性習(xí)題，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。 開放性習(xí)題具有知識(shí)容量大，綜合性高等特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)其創(chuàng)新意識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教學(xué)開放性習(xí)題時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生多向思維和進(jìn)行反向思維的適當(dāng)訓(xùn)練，如逆用公式、性質(zhì)等，減少唯一答案；同時(shí)多布置選擇性和無標(biāo)準(zhǔn)答案的作業(yè)。
4 開放教學(xué)過程，變封閉的課堂教學(xué)為開放式教學(xué)
傳統(tǒng)教學(xué)只局限于課室的方尺之地，教師成為知識(shí)的壟斷者。只有把教育從傳統(tǒng)課堂空間的狹隘性和形式的封閉性中解放出來，建立開放性的課堂，才能有效地激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。
例3：教學(xué)“長方形的周長”一課，教師讓學(xué)生到學(xué)校的籃球場(chǎng)實(shí)地走一圈，弄清周長的含義，然后進(jìn)行測(cè)量和計(jì)算，最后對(duì)“長＋長＋寬＋寬”、“長×2＋寬×2”、“（長＋寬）×2”等算法進(jìn)行擇優(yōu)評(píng)價(jià)。
例4：四年級(jí)學(xué)習(xí)數(shù)的產(chǎn)生，教師先讓學(xué)生利用圖書館、上網(wǎng)等手段，查閱相關(guān)的資料，最后在課堂上匯報(bào)。
上述兩例，學(xué)生都走出課室的圍墻之外，在自主活動(dòng)中自己解決了問題，提高了獲取信息和解決實(shí)際問題的能力。
5 開放的教學(xué)評(píng)價(jià)
必須改變過去那種以考試分?jǐn)?shù)作為唯一評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)估機(jī)制。評(píng)估時(shí)，要注重學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，特別是具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神的行為，讓全體學(xué)生都產(chǎn)生創(chuàng)新的心理需求，著重從以下方面評(píng)價(jià)
5.1 學(xué)生會(huì)不會(huì)提問？
5.2 學(xué)生會(huì)不會(huì)思考？
5.3 學(xué)生會(huì)不會(huì)表達(dá)？敢不敢當(dāng)眾表達(dá)不同意見？
5.4 學(xué)生會(huì)不會(huì)搜集、處理信息？
5.5 學(xué)生會(huì)不會(huì)合作討論？
第8篇：教育培養(yǎng)方式范文
［關(guān)鍵詞］開放教育；會(huì)計(jì)；改革
一、開放教育會(huì)計(jì)學(xué)（專科）專業(yè)人才培養(yǎng)模式的不適應(yīng)性表現(xiàn)
（一）課程設(shè)置方面
開放教育和成人高等教育都是成人學(xué)歷教育的重要組成部分，開放教育有別于傳統(tǒng)的普通和成人高等教育，入學(xué)門檻低，實(shí)行“寬進(jìn)嚴(yán)出”和“完全學(xué)分制”的學(xué)習(xí)制度，學(xué)生在通過入學(xué)資格審驗(yàn)和入學(xué)水平測(cè)試后，即可注冊(cè)取得學(xué)籍。在開放教育開辦之初，受到了許多成人的歡迎。但是入學(xué)后學(xué)員發(fā)現(xiàn)，開放教育的辦學(xué)思路和普通?？圃盒缀鯖]有什么差別，從課程設(shè)置上來看，有許多理論性非常強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)起來難度較大。在會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置中，對(duì)于成人學(xué)生來說，難度較大的中央統(tǒng)設(shè)必修課有：英語Ⅰ（1）、英語Ⅰ（2）、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)12、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)。雖然有中央電大的學(xué)習(xí)資源支持，地方電大還有老師進(jìn)行輔導(dǎo)，但是，學(xué)員如果不能全程系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，考試的難度還是比較大的。
（二）課程資源建設(shè)方面
1.資源更新不及時(shí)目前，開放教育的網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容相對(duì)比較豐富，可以分為中央電大、省級(jí)電大和地方電大三個(gè)層級(jí)。通常大多數(shù)的必修課程在中央電大網(wǎng)站上都有許多資源，主要分為“教學(xué)文件”“教學(xué)輔導(dǎo)”“IP課件”和“直播課堂”。從模塊上來看，資源是比較全的，但是更新的速度太慢，以會(huì)計(jì)專業(yè)為例，2014年出臺(tái)了新的準(zhǔn)則，并對(duì)個(gè)別準(zhǔn)則進(jìn)行了修改，加上近兩年“營改增”，需要更新的會(huì)計(jì)視頻資源和理論課程資源其實(shí)是比較多的，涉及基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)1.2、會(huì)計(jì)電算化，可是這些課程的資源都沒有進(jìn)行更新，而納稅基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)課程根本就沒有相應(yīng)的教學(xué)資源。雖然個(gè)別老師會(huì)在自己負(fù)責(zé)的課程中更新相關(guān)的資源，但是省級(jí)電大和地方電大的開放教育平臺(tái)通常都會(huì)轉(zhuǎn)載中央電大在線的資源，特別是視頻資源，如果中央電大資源更新不及時(shí)，就會(huì)造成整個(gè)電大系統(tǒng)從中央到地方資源的陳舊。2.視頻資源設(shè)計(jì)不合理由于教學(xué)思路的陳舊，許多視頻資源根本不符合課程教學(xué)的特點(diǎn)。如，會(huì)計(jì)電算化是一個(gè)教學(xué)員如何進(jìn)行軟件操作的課程，但是沒有在任何一個(gè)教學(xué)視頻中出現(xiàn)了如何進(jìn)行操作的畫面，只有老師在進(jìn)行理論的講解，即使有理論操作的講解，在視頻中也沒有錄制老師操作的過程，這種視頻根本無法起到指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。以該課程的第四講為例，截止到筆者寫作時(shí)，該視頻的點(diǎn)擊量只有23136。作為資源，完全是一種浪費(fèi)。
（三）教學(xué)手段方面
通過多年的發(fā)展，目前電大系統(tǒng)已經(jīng)形成了學(xué)員學(xué)習(xí)主要利用文字教材，通過互聯(lián)網(wǎng)，登錄中央電大及各級(jí)電大遠(yuǎn)程在線教學(xué)平臺(tái)，隨時(shí)點(diǎn)播和下載網(wǎng)上教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，平時(shí)可與教師、同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，相互提問、討論和交流的一套教學(xué)手段，為學(xué)生提供了隨時(shí)可以進(jìn)行學(xué)習(xí)的平臺(tái)。隨著智能手機(jī)和平板電腦的普及，利用手機(jī)和平板電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)成了新的手段，目前電大在這方面利用得還不夠，應(yīng)該及時(shí)研發(fā)學(xué)生端，方便學(xué)生在線學(xué)習(xí)。（四）考核環(huán)節(jié)方面目前，會(huì)計(jì)學(xué)（專科）專業(yè)大部分課程的考核都是用形考成績占20%，考試成績占80%的方式。個(gè)別課程完全通過平時(shí)成績的考核來進(jìn)行，如，會(huì)計(jì)電算化?？荚嚰有纬尚钥己诉@種考核方式結(jié)合了學(xué)生的平時(shí)作業(yè)成績，是比較合理的。但是，從實(shí)際操作來看，效果并不理想。幾乎所有的形考作業(yè)都是通過紙質(zhì)的作業(yè)來完成的，所有學(xué)員的題目都一樣，那么學(xué)員抄襲的可能性就大大地增加，在百度搜索引擎中搜索“電大形考作業(yè)答案”幾個(gè)字，就會(huì)有589,000個(gè)搜索結(jié)果，其中不乏專門的平臺(tái)和貼吧。這種情形下交上來的作業(yè)答案能否真實(shí)體現(xiàn)學(xué)員的平時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，筆者表示懷疑。所以，對(duì)于形考作業(yè)的改革勢(shì)在必行。
二、人才培養(yǎng)模式改革措施
（一）改革課程設(shè)置，側(cè)重職業(yè)性教育
1.對(duì)課程的模塊進(jìn)行調(diào)整作為成人的學(xué)歷教育，辦學(xué)理念應(yīng)該和普通專科的學(xué)歷教育有所區(qū)別，應(yīng)該側(cè)重職業(yè)性方向，而不是理論研究型的教育。許多學(xué)員都是因?yàn)樵诠ぷ鲘徫簧习l(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)能力不足，所以報(bào)考了和自己職業(yè)相關(guān)的專業(yè)，可是在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)許多的課程在工作中根本用不上，而且又難學(xué)，加上工作壓力大，沒有合理安排時(shí)間，無法保證全部課程的學(xué)習(xí)時(shí)間，自然會(huì)選擇只學(xué)習(xí)專業(yè)課，放棄學(xué)習(xí)統(tǒng)設(shè)公共基礎(chǔ)課，或者干脆放棄考試或選擇退學(xué)。英語Ⅰ（1）、英語Ⅰ（2）、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)12、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程，可以放到選修課的模塊中讓有需要的學(xué)員自行選擇進(jìn)行學(xué)習(xí)。會(huì)計(jì)和稅法是密不可分的，會(huì)計(jì)許多業(yè)務(wù)的處理都要根據(jù)稅法的有關(guān)要求進(jìn)行業(yè)務(wù)處理，所以，納稅基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)課程應(yīng)該作為必修課進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是選修課。在必修課中設(shè)置了會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，那么就沒有必要在選修課中再設(shè)置會(huì)計(jì)操作實(shí)務(wù)，從專業(yè)規(guī)則說明的內(nèi)容來看，這兩門課程的內(nèi)容差不多，沒必要重復(fù)設(shè)置。2.增設(shè)專業(yè)課程的選修課會(huì)計(jì)專業(yè)的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)1，2主要是針對(duì)制造業(yè)和商品流通企業(yè)的業(yè)務(wù)核算來講解《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》。對(duì)于金融企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、酒店業(yè)、保險(xiǎn)業(yè)、農(nóng)業(yè)等其他行業(yè)的業(yè)務(wù)處理沒有進(jìn)行具體的講解。另外，在現(xiàn)行的會(huì)計(jì)制度中還有《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》，相關(guān)的規(guī)定和《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》有一定的差異。對(duì)于成人學(xué)員來說，工作單位的性質(zhì)會(huì)決定他希望學(xué)習(xí)的內(nèi)容，所以其他行業(yè)的會(huì)計(jì)核算和小企業(yè)會(huì)計(jì)核算的課程也應(yīng)該適當(dāng)開設(shè)，可以開設(shè)到專業(yè)選修課中，以增加對(duì)學(xué)員的吸引力，使其提高學(xué)習(xí)的興趣。
（二）加大網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)力度
1.加快網(wǎng)絡(luò)資源的更新速度由于中央電大負(fù)責(zé)的資源比較多，又受到所有省級(jí)和地方電大的關(guān)注，所以課程建設(shè)的難度是非常大的，任務(wù)也比較重。特別是視頻資源的建設(shè)比較耗費(fèi)時(shí)間，更新起來難度較大。所以，在資源更新方面，可以委托電大系統(tǒng)內(nèi)的知名老師合作完成，由中央電大提出整體的思路和方案供制作老師參考，經(jīng)過討論后再制作相應(yīng)的資源。根據(jù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和稅法有關(guān)規(guī)定的變更，及時(shí)對(duì)相應(yīng)的資源進(jìn)行調(diào)整，錄制相應(yīng)課程的新資源，上傳到中央電大網(wǎng)站。由于電大系統(tǒng)執(zhí)行的是老師導(dǎo)學(xué)的思路，所以視頻資源的數(shù)量是非常有限的，僅局限于部分章節(jié)，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)員來說，自學(xué)的困難比較大，如果沒有時(shí)間參加面試輔導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)就成了最佳的選擇，所以應(yīng)該將所有章節(jié)的內(nèi)容錄制成課件進(jìn)行上傳，特別是核心課程。對(duì)于更新的相關(guān)法規(guī)，任課教師要及時(shí)在課程網(wǎng)站上，并將財(cái)政部、國家稅務(wù)總局網(wǎng)站鏈接到課程網(wǎng)站上，對(duì)于歷屆考試的原題應(yīng)該及時(shí)上傳至網(wǎng)站，以供學(xué)員復(fù)習(xí)備考。2.增加實(shí)踐操作視頻目前，在會(huì)計(jì)專業(yè)沒有一個(gè)教學(xué)視頻是針對(duì)實(shí)際操作的，全部都是理論講解，教學(xué)效果會(huì)大打折扣，特別是對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、納稅基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)這樣的課程來說，實(shí)踐操作的視頻講解非常重要。對(duì)于這些課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)錄像，可以結(jié)合實(shí)物進(jìn)行講解，近年來隨著錄屏軟件和手機(jī)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，微課的制作已經(jīng)成了很多高校制作教學(xué)錄像的重要手段，電大系統(tǒng)的視頻資源同樣可以采取這樣的方式進(jìn)行錄制，可以將冗長的章節(jié)錄制成短小的獨(dú)立教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果一定會(huì)大大提升。
（三）提供多樣化的學(xué)習(xí)手段
隨著智能手機(jī)和平板電腦的普及，電大系統(tǒng)可以推出自己的手機(jī)和平板專用的學(xué)習(xí)客戶端和微信公眾號(hào)。學(xué)員交費(fèi)后可以在線學(xué)習(xí)，或下載資源到手機(jī)和平板電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以在線留言提問，24小時(shí)內(nèi)會(huì)有專人負(fù)責(zé)回答相應(yīng)的問題，并利用微信公眾號(hào)各類資訊。這樣可以方便學(xué)員隨時(shí)學(xué)習(xí)，隨時(shí)與任課教師溝通，解答學(xué)習(xí)中遇到的難題。另外，還可以利用微信公眾號(hào)宣傳電大的開放教育，隨時(shí)公布最新的教育理念和信息，增加開放教育的影響力。
（四）改革考核的方式和方法
1．調(diào)整部分課程的考核內(nèi)容對(duì)于職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)這門課程的考核，應(yīng)該將學(xué)習(xí)的內(nèi)容與實(shí)際工作緊密聯(lián)系，而不是簡單地對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行重復(fù)的考核，可以在題庫中將實(shí)際工作中常發(fā)生的案例作為題目進(jìn)行考核，將描述類的考試題目變?yōu)閷?shí)際工作中經(jīng)常遇到的各種原始憑證，然后讓學(xué)員根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)做成職業(yè)判斷，然后進(jìn)行業(yè)務(wù)處理，這才是真正的職業(yè)技能訓(xùn)練。對(duì)于中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理這類課程，應(yīng)該以考核計(jì)算題為主，舍去名詞解釋和簡答題這樣的題型。2.改變形考作業(yè)的形式由于目前紙質(zhì)版的形考作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，我們應(yīng)該重視利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立好題庫，讓學(xué)員在線做作業(yè)，同樣應(yīng)該開發(fā)手機(jī)和平板電腦的作業(yè)端。這樣不僅可以提供大量的習(xí)題供學(xué)員進(jìn)行在線練習(xí)，還可以了解學(xué)員的在線學(xué)習(xí)時(shí)間，通過設(shè)置答題的時(shí)間期限，讓學(xué)員主動(dòng)在規(guī)定期限內(nèi)完成作業(yè)，同時(shí)還能杜絕學(xué)員相互抄襲的現(xiàn)象，督促其自學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
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第9篇：教育培養(yǎng)方式范文
摘要：教師是實(shí)施新課程改革的主體。地方課程的設(shè)置和開發(fā)給教師專業(yè)發(fā)展帶來新挑戰(zhàn)，也為教師成長帶來了新的機(jī)遇。教師只有更新觀念，不斷學(xué)習(xí)新的理論知識(shí)才能適應(yīng)課程改革的需要，才能促進(jìn)地方課程的健康發(fā)展。
關(guān)鍵詞：地方課程；教師隊(duì)伍；建設(shè)
長期以來，我國采用中央集權(quán)的課程管理體制，全國各地實(shí)行統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和國定教科書，只有國家課程，沒有地方和校本課程。這種高度統(tǒng)一的課程制度無法兼顧各地社會(huì)發(fā)展和個(gè)體發(fā)展的差異性與多樣性，從而脫離了各地社會(huì)、教育和學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深化，地方課程已成為我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革中的一個(gè)重要組成部分。實(shí)施開發(fā)地方課程對(duì)教師來說是機(jī)遇也是挑戰(zhàn), 一方面為教師專業(yè)發(fā)展提供了機(jī)遇，另一方面對(duì)教師專業(yè)能力提出了挑戰(zhàn)。
一、地方課程教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確指出實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性，這標(biāo)志著我國地方課程的實(shí)施上已經(jīng)邁出了歷史性的一步。但是，由于受應(yīng)試教育體制和單一課程管理體制的影響，長期以來，在我國的課程體系中，只有國家課程而無地方課程和學(xué)校課程。很多教師地方課程理論欠缺，根本不知道地方課程是什么。而且，教師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)也很少接觸到地方課程的概念，許多教師對(duì)地方課程的基本理論缺乏必要的了解和研究。地方課程的概念、地方課程在課程體系中的作用和意義、開發(fā)地方課程的目標(biāo)和意義、課程的運(yùn)行機(jī)制和條件、如何實(shí)施地方課程等都知之甚少。例如：人們往往把地方課程開發(fā)的焦點(diǎn)放在地方教材或鄉(xiāng)土教材的編寫上，甚至很多教師認(rèn)為所謂地方課程開發(fā)就是編寫地方教材或鄉(xiāng)土教材。正是由于理論認(rèn)識(shí)的缺失導(dǎo)致了地方課程實(shí)施開發(fā)的滯后。
二、地方課程實(shí)施開發(fā)的意義
1.順應(yīng)了新課程改革的需要
新課改要求實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理。國家課程是國家行政部門根據(jù)全國公民基本素質(zhì)的一般要求和實(shí)現(xiàn)教育目的的基本要求而設(shè)置的以必修課的形式強(qiáng)制實(shí)施的課程，具有廣泛性和一般性，不能顧及各個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化、歷史的差異和學(xué)生發(fā)展水平的差異。地方課程可以根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的興趣和需要及時(shí)調(diào)整。地方課程豐富、拓展了學(xué)校課程，是研制校本課程的重要依據(jù)。同時(shí)又保證了國家教育目標(biāo)的具體實(shí)現(xiàn)，是對(duì)國家課程的補(bǔ)充。可以說，地方課程是溝通國家課程與校本課程的橋梁。
2.有利于學(xué)生的發(fā)展
“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念。學(xué)生發(fā)展是地方課程開發(fā)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)。開設(shè)地方課程就是為了讓學(xué)生走出課堂，開展一些與教材內(nèi)容相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)生活、感悟人生；然后把活動(dòng)成果引入課堂，給學(xué)生和課堂注入新鮮的血液。開設(shè)地方課程，加深了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的了解和熱愛，增長了學(xué)生的知識(shí)、開闊了學(xué)生的眼界，鍛煉了學(xué)生各方面的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。
3.有利于教師的發(fā)展
新課程背景下的教師已不僅僅是課程的實(shí)施者，還應(yīng)是課程的創(chuàng)造者，需要在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改造。地方課程的實(shí)施開發(fā)為課程隊(duì)伍的建設(shè)提出了更高的要求，也提供了機(jī)遇和平臺(tái)?；A(chǔ)教育課程改革在課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、課程管理等方面都與傳統(tǒng)的教育方式有所區(qū)別，這更是對(duì)教師專業(yè)能力的巨大挑戰(zhàn)。教師是課程改革的最終實(shí)踐者和推動(dòng)者。促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提高教師隊(duì)伍素質(zhì)對(duì)深化課程改革具有重要意義。
三、地方課程教師隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)
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sp; 計(jì)劃體制下的課程統(tǒng)一管理模式造成了各級(jí)地方、廣大學(xué)校和教師地方課程意識(shí)的淡薄和欠缺，更談不上實(shí)施、運(yùn)用、拓展、開發(fā)和利用了。因此，提高各級(jí)地方主體及學(xué)校教師的地方課程實(shí)施開發(fā)能力，已經(jīng)成為當(dāng)前地方課程開發(fā)的最基礎(chǔ)性和最緊迫的工作之一，成為能否使地方課程實(shí)施開發(fā)到位的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
1.加強(qiáng)地方課程理論的學(xué)習(xí)。理論是行動(dòng)的先導(dǎo)。通過對(duì)教師、校長等其他教育管理者的系統(tǒng)培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)地方課程理論的學(xué)習(xí)，弄清地方課程的基本概念，認(rèn)清地方課程的性質(zhì)、意義和基本特征，明確地方課程和國家課程、校本課程的區(qū)別，從而為地方課程在理論上掃清障礙。
(1)地方課程的概念
地方課程是由地方教育行政部門根據(jù)國家教育方針、課程管理政策和課程方案、當(dāng)?shù)厣鐣?huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及學(xué)生發(fā)展的特殊需要而設(shè)置的，自主開發(fā)、實(shí)施并管理的，并在國家規(guī)定的課時(shí)范圍內(nèi)開發(fā)的特色課程，它也是一種充分利用當(dāng)?shù)刭Y源條件、突出地方特色、反映地方文化、滿足本地和學(xué)生發(fā)展需要的課程。因此，地方課程就是“面向本土、來自本土、服務(wù)本土”的充分體現(xiàn)地方特色的地方本位課程。地方課程既可以以必修課、也可以以選修課的課程形式出現(xiàn)。
(2)地方課程的基本特征
地方課程是根據(jù)不同地方政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展水平及其對(duì)人才的特殊需要，充分利用地方課程資源而開發(fā)、設(shè)計(jì)、實(shí)施的課程。它是不同地方對(duì)國家課程的補(bǔ)充，反映了地方和社區(qū)對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的基本要求，具有地域性、民族性、文化性、針對(duì)性、適切性、靈活性、探究性、開放性和建構(gòu)性等特征。
(3)地方課程與國家課程、校本課程的關(guān)系
國家課程，地方課程與校本課程，這是從課程設(shè)計(jì)、開發(fā)和管理來區(qū)分的三種類型。其中，國家課程是通過課程體現(xiàn)國家的教育意志，地方課程是通過課程滿足地方社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，校本課程是通過課程展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色。新課程改變了課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。它們都是我國基礎(chǔ)教育課程體系的有機(jī)組成部分，分別為廣大中小學(xué)生的發(fā)展和我國社會(huì)發(fā)展承擔(dān)著各自的不可替代的責(zé)任。各級(jí)課程在總體目標(biāo)上具有一致性和互補(bǔ)性，都服從和服務(wù)于我國基礎(chǔ)教育的總體目標(biāo)，這樣既能保證國家的統(tǒng)一的基本要求，又能適應(yīng)不同地區(qū)、不同學(xué)校的不同辦學(xué)條件和不同辦學(xué)模式的需要。
2.上級(jí)教育主管部門要為學(xué)校地方課程的設(shè)置和開發(fā)提供保障。多給學(xué)校政策傾斜，經(jīng)費(fèi)支持以改善學(xué)校的教學(xué)條件。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在組織教師參加省市級(jí)骨干培訓(xùn)、縣課改通識(shí)培訓(xùn)、縣新課程學(xué)科培訓(xùn)的同時(shí)，要多為教師創(chuàng)造出去學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。如：聘請(qǐng)教育局領(lǐng)導(dǎo)、專家、學(xué)者、有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的骨干教師等來校作有關(guān)地方課程方面專題講座。分批選派一些教師到地方課程理論與實(shí)踐比較發(fā)達(dá)的地區(qū)、學(xué)校去參觀學(xué)習(xí)，借鑒他們先進(jìn)的理論和經(jīng)驗(yàn)等。學(xué)校還要加強(qiáng)校圖書室和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，為教師獲取新信息創(chuàng)造了條件。
3.教研室和學(xué)校教研組要為教師創(chuàng)設(shè)發(fā)展的空間和展示的平臺(tái)。多組織有關(guān)地方課程的教學(xué)觀摩、比賽、教學(xué)研討會(huì)、案例分析等教研活動(dòng)，不僅有利于教師業(yè)務(wù)水平的提高，而且為教師搭建了互相交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
4.教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，不斷給自己充電。新課改，從教學(xué)理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、角色轉(zhuǎn)換、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變等方面，對(duì)教師提出了新的要求，對(duì)教師既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。學(xué)校和教師要樹立課程主人的意識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，即從地方課程的執(zhí)行者向開發(fā)者、設(shè)計(jì)者和實(shí)施者轉(zhuǎn)變，從教書匠向教育者轉(zhuǎn)變。教師要有好學(xué)不倦的精神，不斷學(xué)習(xí)新的教育理論、專業(yè)知識(shí)，更新充實(shí)自己的地方課程知識(shí)和結(jié)構(gòu)，適應(yīng)新課程發(fā)展的需要。如：教師可以利用節(jié)假日空余時(shí)間參觀衢州市博物館或者衢州市及所屬的孔廟、爛柯山、龍門峽谷、龍游石窟等名勝古跡，親自實(shí)地觀察，掌握衢
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州的文物古跡、自然風(fēng)光、旅游勝地。閱讀衢州各縣市區(qū)的地方志，進(jìn)一步熟悉他們的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等方面的概況，從而充實(shí)自己的地方課程知識(shí)。只有當(dāng)每一位教師積極參與到地方課程的改革和建設(shè)中來，每一位教師才都挖掘自己的潛力、發(fā)揮自己的聰明才智，地方課程改革和發(fā)展才有希望，才能使地方課程的改革適應(yīng)時(shí)展的需要。
新課程提出實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。教師是實(shí)施新課程改革的主體。地方課程的設(shè)置和開發(fā)給教師專業(yè)發(fā)展帶來新挑戰(zhàn)，也為教師成長帶來了新的機(jī)遇。教師只有更新觀念，不斷學(xué)習(xí)新的理論知識(shí)才能適應(yīng)課程改革的需要，才能促進(jìn)地方課程的健康發(fā)展。
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