現(xiàn)場教學(xué)信息精選(九篇)

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第1篇：現(xiàn)場教學(xué)信息范文

關(guān)鍵詞：先學(xué)；后教；高效課堂

一、“先學(xué)后教”的教學(xué)模式

讓學(xué)生走在教的前頭，讓學(xué)生先探索，先體驗，積累經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生障礙，然后帶著問題去學(xué)習(xí)。尊重學(xué)生的個性發(fā)展，變被動接受為主動學(xué)習(xí)。這就是高效課堂中的五步教學(xué)法“情景導(dǎo)入―問題先學(xué)―任務(wù)探究―反饋后教―評價拓展”。

二、“先學(xué)后教”教學(xué)模式開展必需的工作

1、組建學(xué)習(xí)小組是開展“先學(xué)后教”策略的必要條件

組建學(xué)習(xí)小組?！跋葘W(xué)后教”策略得以有效實施的重要保障之一是組建有序、和諧、活潑的學(xué)習(xí)小組。學(xué)生的信息素養(yǎng)差參不齊，如果沒有進行梯式的小組學(xué)習(xí)與分工，最終將導(dǎo)致學(xué)習(xí)小組異化。因此，在構(gòu)建學(xué)習(xí)小組時要有意識的進行有機分配班級學(xué)生。將班級學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組（我們一般是分為四個小組），在分組時要盡量確保各小組水平相差不多，組中成員信息素養(yǎng)梯形分布，并且要有一定的男女混搭。在課堂上每個學(xué)生都有事做、有思考、有提高，從而能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，真正發(fā)揮小組協(xié)作學(xué)習(xí)的“戰(zhàn)斗力”。

2、編寫個性化學(xué)案并組建教學(xué)一體的校園資源網(wǎng)

我們教研組定期周三教研，從學(xué)生的認知水平出發(fā)，結(jié)合“金太陽”網(wǎng)站，對教學(xué)內(nèi)容進行重新的構(gòu)建，發(fā)揮學(xué)案的導(dǎo)學(xué)牽引作用，通過問題的探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，明晰每課的學(xué)習(xí)目標、內(nèi)容、重難點、學(xué)習(xí)方法。在學(xué)校的支持下，信息技術(shù)組專門建立了一個學(xué)教一體的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，把“學(xué)案”以及各種學(xué)習(xí)資源集成到學(xué)習(xí)網(wǎng)站中。只要學(xué)生申請注冊成為用戶，就可以自由地獲取所需的資源、得到學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)、作品、開展交流、實現(xiàn)互動評價。

三、“先學(xué)后教”教學(xué)模式開展的五個步驟

“先學(xué)后教”策略在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，全面提升學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）情景導(dǎo)入階段

先以引人入勝的教學(xué)情景喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入教學(xué)目標，就是教師運用多種形式創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)目標，使學(xué)生明確當堂課即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，切記“教學(xué)的核心不在于傳授知識，而在于喚起對知識的渴望與追求”，因此，運用情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生能主動圍繞目標進行有目的的學(xué)習(xí)。

（二）問題先學(xué)階段

在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置中，要做到讓學(xué)生先明確任務(wù)、要求、驗收辦法等，在一定的時段下自學(xué)相關(guān)內(nèi)容，完成相關(guān)“任務(wù)”，把學(xué)生一開始就置于學(xué)習(xí)的主體地位。一般我們是設(shè)置“問題”，讓這個“問題”把要“先學(xué)”的內(nèi)容串聯(lián)起來。

（三）任務(wù)探究階段

這個階段學(xué)生可以結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況，采取自主學(xué)習(xí)或小組協(xié)作學(xué)習(xí)的形式進行邊學(xué)習(xí)邊上機操作摸索實踐，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過學(xué)生自主交流討論、實踐操作、學(xué)生歸納總結(jié)，加上教師適時點撥，學(xué)生已更深層次地理解與應(yīng)用所學(xué)知識與技能，初步形成了運用知識去分析問題、解決問題的能力。

（四）反饋后教階段

在反饋后教階段，教師要把握三教三不教原則。三教：教易混、易錯、易漏點；教學(xué)生想不到、想不深、想不透的；教學(xué)生解決不了的。三不教：學(xué)生已會的不教；學(xué)生自己能學(xué)會的不教；教了學(xué)生也不會的不教。教師要努力做到“該教的大膽教，不該教的堅決不教”，提高教的有效性和針對性，提高課堂教學(xué)效益，真正實現(xiàn)少教多學(xué)。通過這樣不斷地師生相互交流討論解決問題，使學(xué)生更加清晰所學(xué)的知識與技能。

（五）評價拓展階段

評價的目的是促進學(xué)生更好地發(fā)展，應(yīng)該能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展樹立起正確的方向和標準。強調(diào)評價對教學(xué)的激勵、診斷和促進作用，弱化評價的選拔與甄別功能。使學(xué)生確保能做到知識的深化、能力的轉(zhuǎn)化、學(xué)習(xí)方法的固化。

以上幾個階段是互相聯(lián)系，互相滲透的，不能截然分開，對于操作較難、理解較困難的知識點可多次進行“先學(xué)后教”的靈活運用，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，全面提升學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)。

總之，“先學(xué)后教”，不是簡單的先學(xué)加上后教。從外層看，是順序的調(diào)整；從深層看，是教學(xué)思想、教學(xué)模式的變化，反映出“因?qū)W論教”的教學(xué)思想和“先學(xué)、后教、精練”基本的教學(xué)模式。先學(xué)后教重在調(diào)整教與學(xué)的關(guān)系，凸顯學(xué)位和作用，少教多學(xué)，從而根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式。讓學(xué)生學(xué)會自覺、積極、主動地參與，為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展夯實基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力，激發(fā)學(xué)生的發(fā)展動機，提高學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，并形成符合學(xué)生實際的教學(xué)模式。

參考文獻：

[1] 宋為銘；“先學(xué)后教”──感受“洋思之路”[J]；教育與職業(yè)；2000年09期

[2] 徐天義；“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”[N]；商丘日報；2005年

[3] 李明忠，胡正茂；先學(xué)后教當堂訓(xùn)練[J]；湖南教育；2000年07期

第2篇：現(xiàn)場教學(xué)信息范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；高中美術(shù)；教學(xué)嘗試

多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)活動中的運用，具有傳統(tǒng)的教學(xué)模式所不具備的優(yōu)點。如何更好地運用信息技術(shù)在高中美術(shù)課堂取得良好的效果，是教育工作者需要考慮的問題。

一、信息技術(shù)與高中美術(shù)教學(xué)相結(jié)合的必要性

高中美術(shù)作為一種教育的工具，是陶冶情操、提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力的教育。在計算機網(wǎng)絡(luò)信息可以增加的教學(xué)內(nèi)容和更加直觀形象的展示美術(shù)作品，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在素質(zhì)教育不斷推進的形勢下，美術(shù)教育作為培養(yǎng)高中生審美鑒賞能力的重要課程，老師要充分的利用現(xiàn)代信息技術(shù)所帶來的優(yōu)勢，改變教學(xué)的思路、方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生獲取、吸收，轉(zhuǎn)化為自身知識和價值觀念的學(xué)習(xí)能力，真正的發(fā)揮美術(shù)在高中生價值觀念和日常學(xué)習(xí)生活中的導(dǎo)向作用，推動高中美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

二、高中美術(shù)課堂運用信息技術(shù)的嘗試

1.運用信息科技激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)可以實現(xiàn)聲音、畫面、圖片和文字的統(tǒng)一立體展現(xiàn)，其呈現(xiàn)方式多種多樣，較傳統(tǒng)的學(xué)生僅靠課本的圖片來進行美術(shù)學(xué)習(xí)具有極大的優(yōu)勢。信息技術(shù)還可以借助一些功能軟件的幫助，實現(xiàn)師生之間的有效的互動，學(xué)生可以動手制作和展示PPT課件，用形、色、空間等美術(shù)用語來描述自己的美術(shù)構(gòu)思。增加高中美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，是信息技術(shù)在高中美術(shù)教學(xué)活動中的一大運用。

2.增加課程的容量，創(chuàng)設(shè)美術(shù)學(xué)習(xí)的意境

美術(shù)教學(xué)是一個注重學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)提升的課程，僅僅依靠教材的內(nèi)容遠遠不能滿足新時期高中生的需要，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將更新的、更廣泛的美術(shù)內(nèi)容展現(xiàn)在高中美術(shù)課堂上，我們可以利用搜索引擎，獲得更多的課程相關(guān)的文字、圖片和視頻，擴大課程的內(nèi)容；可以利用PPT等教學(xué)軟件，制作精美的課件對教學(xué)內(nèi)容進行展示。專業(yè)網(wǎng)站的運用不但可以補充教材和老師知識的不足，還可以實現(xiàn)隨時的學(xué)習(xí)，老師和學(xué)生都可以隨時的登陸和查看美術(shù)信息，提高自身的美術(shù)素養(yǎng)。

3.利用專業(yè)軟件，改變美術(shù)教學(xué)方式

在高中美術(shù)中，有很多課程如剪紙、繪畫、雕刻等內(nèi)容，在以往的教學(xué)中，受到學(xué)校教學(xué)條件的限制，都不能很好的向?qū)W生進行展示和體驗。新的教學(xué)環(huán)境下，美術(shù)的概念以發(fā)生變化，除了傳統(tǒng)的繪畫外，設(shè)計、攝像攝影等都在美術(shù)的范疇之內(nèi)。設(shè)計軟件的運用，首先要求美術(shù)老師自身要具有較高的軟件使用水平，或者可以借助學(xué)校信息技術(shù)老師的指導(dǎo)。此外，利用軟件教學(xué)要注意與學(xué)生的實際情況相結(jié)合，循序漸進，注重對學(xué)生美術(shù)興趣的培養(yǎng)和動手體驗的效果，避免過分追求軟件的運用技術(shù)。

4.運用信息技術(shù)建設(shè)新的師生交流平臺

信息技術(shù)時代，通訊的方式被大大的改變，師生之間也可以運用信息技術(shù)建立新的交流平臺。在眾多的通信方式中，博客的形式可以實現(xiàn)很好的美術(shù)教育功能和師生溝通，是較為適合的辦法。以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的師生溝通方式，極大的增加了師生互動的便利性和以多樣的形式彌補了高中美術(shù)課堂課時較少、師生課堂交流較少的不足，是信息技術(shù)在高中美術(shù)教學(xué)中的另一大運用。

總結(jié)

信息技術(shù)作為科技發(fā)展的必然趨勢，其在教學(xué)活動中的運用也具有極大的優(yōu)勢，高中美術(shù)教學(xué)承擔著培養(yǎng)高中生美的價值觀的任務(wù)，在教學(xué)中做好信息技術(shù)的運用，可以極大的提升教學(xué)的效率和質(zhì)量，更好的完成任務(wù)。

參考文獻

第3篇：現(xiàn)場教學(xué)信息范文

市場研究機構(gòu)Packaged Facts的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示：全球藥妝品市場規(guī)模在2005年達到了130億美元，根據(jù)現(xiàn)在的增長勢頭，到2010年將突破170億美元。藥妝品市場能夠如此迅猛發(fā)展，一方面有客觀的消費需求作為支撐，更重要的還是相關(guān)企業(yè)市場創(chuàng)新的結(jié)果。

現(xiàn)代營銷學(xué)是研究企業(yè)市場創(chuàng)新的主要學(xué)科之一。權(quán)威營銷學(xué)者菲利普?科特勒認為：營銷的任務(wù)是辨別和滿足人類與社會的需要。美國營銷協(xié)會則把營銷定義為：這是一項有組織的活動，它包括創(chuàng)造價值，將價值輸送給顧客，以及管理公司與顧客間的關(guān)系，是公司及其相關(guān)者受益的一系列過程。以上兩個定義基本反映了現(xiàn)代營銷學(xué)的研究視角，本文擬基于這一視角來系統(tǒng)分析藥妝品的市場創(chuàng)新。在簡要回顧藥妝品的發(fā)展歷程之后，將研究問題聚焦于三點：第一，藥妝品滿足了什么消費需求?第二，相關(guān)企業(yè)如何創(chuàng)造產(chǎn)品和價值?第三，這些產(chǎn)品和價值通過什么渠道傳送給消費者?

1　藥妝品概念的提出和演變

藥妝品的英文是cosmeceuticals，又稱功能性化妝品，該名詞系化妝品(cosmetics)和藥品(pharmaceuticals)兩詞組合而成，因此同時具備了制藥業(yè)和化妝品業(yè)的特征，專指具有特定藥物療效的化妝品。該類產(chǎn)品現(xiàn)已成為化妝品企業(yè)和部分制藥企業(yè)的重要開發(fā)對象，也在很大程度上促進了制藥產(chǎn)業(yè)和化妝品產(chǎn)業(yè)的融合。

給化妝品中注入藥物療效，在東、西方都有著悠久的歷史。但現(xiàn)代意義上的藥妝品概念是20世紀60年代以后提出的，賓夕法尼亞大學(xué)醫(yī)學(xué)院的Kligman博士的一系列論著使得藥妝品的概念深入人心。藥妝品市場的蓬勃發(fā)展則是20世紀90年代以后的事。由于越來越多的生物活性成分被引入藥妝品，因此有研究者認為，化妝品和非處方藥的界限正在打開。有些藥妝品甚至已經(jīng)很接近處方藥了。

與藥妝品密切相關(guān)的一類產(chǎn)品是營養(yǎng)妝品(nutracos-metics或nutraceutical)。一些營養(yǎng)物質(zhì)由于氣味和口感的原因不能口服，于是選擇化妝品的吸收路徑，于是有了營養(yǎng)妝品的概念。許多營養(yǎng)保健品的制造商同時也是制藥企業(yè)，這使得營養(yǎng)妝品成為和藥妝界限不甚清晰的一類產(chǎn)品。

如今，產(chǎn)業(yè)界和消費者已經(jīng)完全接受了藥妝品的概念，但政府的藥事監(jiān)管部門對此卻意見不一。日本和歐洲的藥事監(jiān)管部門對藥妝品做了相對獨立的產(chǎn)品歸類，在歐洲還要求藥妝品廠家提供“效果證明”文件供監(jiān)管部門備案。美國的FDA卻并不承認藥妝品這一概念。根據(jù)1932年頒布的《聯(lián)邦食品、藥品和化妝品法案》，F(xiàn)DA承擔監(jiān)管化妝品的職責。FDA對藥品和化妝品的區(qū)分主要基于產(chǎn)品聲明：如果某種產(chǎn)品明確承諾了療效，就必須經(jīng)過藥品審批程序，而化妝品檢審僅限于安全性，并不對療效做強制性要求。所以，絕大多數(shù)藥妝品企業(yè)在產(chǎn)品聲明中含糊其詞，一方面透露有關(guān)“療效”，另一方面卻力求規(guī)避繁復(fù)的藥品審查。

2　藥妝品的需求支持

藥妝品在世界各國都有或多或少的傳統(tǒng)，但現(xiàn)代藥妝品市場卻在歐美國家率先形成和發(fā)展，這主要得益于這些國家特殊的消費群體結(jié)構(gòu)和有利于市場成長的消費習(xí)慣。

2.1　龐大的消費群體

在藥妝品市場發(fā)展的初期，正值二戰(zhàn)后歐美國家“嬰兒潮”一代人步入中年?；艚鹚沟葘W(xué)者認為，“隨著嬰兒潮一代年齡的增長，他們生理上的需要開始變化。體重增加越來越受到關(guān)注，還有對整形手術(shù)、治療謝頂、健康俱樂部、男士和女士化妝品、頭發(fā)護理、健康食品以及相關(guān)產(chǎn)品的需求量正在迅速增長?！毕M者行為學(xué)的研究顯示：這一代人更加傾向于個人主義和自我中心，對物質(zhì)生活很在意，而且追求時尚。他們對個人儀表和健康的關(guān)注是藥妝產(chǎn)品得以大行其道的重要原因，注射藥用肉毒桿菌素(botox)的風(fēng)靡一時便是明證。

嬰兒潮一代人不僅在數(shù)量上占據(jù)歐美國家消費者的很大比例，而且他們也是財富儲備較多且消費能力較強的人群。藥妝品恰好滿足了他們的需求，藥妝品市場的結(jié)構(gòu)也反映了這一點：抗衰老的護膚、護發(fā)和防曬三大類產(chǎn)品銷售占據(jù)了藥妝品市場的主要份額，其中護膚品居于主導(dǎo)地位，2005年約占53.8％。

2.2　支持市場成長的消費習(xí)慣

西方發(fā)達國家的醫(yī)療保健水平較高，民眾篤信現(xiàn)代醫(yī)藥科學(xué)，有良好的就診習(xí)慣，看醫(yī)生的頻率很高。當皮膚、頭發(fā)等出現(xiàn)小問題時，人們一般不會盲目地去商店買各種化妝品自己試效果，而是求助于醫(yī)生，根據(jù)醫(yī)生的處方來購藥。事實上，治療這些小恙的正是一些藥妝品。藥妝品突出了“藥”字，比傳統(tǒng)化妝品增加了許多保健和治療功能，而且少有副作用，因此受到消費者的普遍歡迎。

此外，近年來西方興起一種復(fù)歸古典和自然的消費時尚。傳統(tǒng)化妝品的功能主要基于化工技術(shù)，藥妝品新增的保健和治療功能卻主要來自生物技術(shù)，比如現(xiàn)代藥妝品的香味很少來自人造香精，而更多地從生姜、薄荷、肉桂和胡椒等天然香料中提取，而這些天然香料過去很少被運用于化妝品生產(chǎn)。各種植物提取物在傳統(tǒng)個人護理方法中都曾經(jīng)有所運用，經(jīng)現(xiàn)代生物科學(xué)進一步開發(fā)，既給消費者帶來了安全感，又迎合了西方消費者復(fù)歸古典和自然的時尚。

2.3　消費需求的全球蔓延

現(xiàn)代藥妝品興起于西方國家，但其功效卻是全球消費者都需要的。隨著許多國家經(jīng)濟發(fā)展和消費水平不斷提高，這些國家的消費者也對藥妝品產(chǎn)生了興趣，并且具備了越來越強的購買力。以中國市場為例，越來越多的中國消費者發(fā)現(xiàn)了藥妝品的魅力，2000年以來，許多國外藥妝品牌陸續(xù)進入中國市場，中國本土化妝品企業(yè)和制藥企業(yè)(特別是中藥企業(yè))對藥妝品的生產(chǎn)和銷售也躍躍欲試。據(jù)日本藥妝品企業(yè)嘉娜寶藥局的市場調(diào)研數(shù)據(jù)：2003年中國的藥妝品市場銷售額約為53億日元，到2010年，該市場將增大到693億日元，市場潛力巨大。但終究受到收入水平、消費能力、消費習(xí)慣限制，中國等發(fā)展中國家的藥妝品市場還處于初級階段。

3　藥妝產(chǎn)品的價值創(chuàng)造

消費需求的支持只是一個市場形成的必要條件，各類廠商必須能夠生產(chǎn)出滿足消費需求的產(chǎn)品，創(chuàng)造更高的顧客價值，才能使市場不斷發(fā)展、壯大。藥妝品的價值創(chuàng)造過程可以比較清晰地區(qū)分為兩個相對獨立的層次。

3.1　利基市場的藥妝品價值創(chuàng)造

利基市場(niche markets)是指那些被主要優(yōu)勢企業(yè)忽略的細分市場。在利基市場中，企業(yè)可以選定一個很小的產(chǎn)品或服務(wù)領(lǐng)域，集中力量進入并成為領(lǐng)先者。化妝品行業(yè)和制藥行業(yè)的國際巨頭壟斷了大宗化妝品和藥品的生產(chǎn)和銷售，但卻并不是藥妝品價值創(chuàng)造的源頭。由于大多數(shù)藥妝品最初針對的都是有特定需求的消費者，因此美容院、皮膚科診所、小型生物技術(shù)公司等組織貢獻了絕大多數(shù)原

創(chuàng)性藥妝品。這些組織直接面對客戶，了解客戶的特殊的、細節(jié)的需求，而這些需求是普通化妝品和藥品無法滿足的，因此形成了一系列細分的藥妝品利基市場。

例如，一位休斯敦的皮膚科醫(yī)生Kronberg原本長期給病人開具含有Retin-A(維生素A衍生物)的制成品，但由于找不到不含香水的保濕產(chǎn)品以及不含對氨基苯(甲)酸的防曬產(chǎn)品，她便嘗試開發(fā)自己的產(chǎn)品線，并成立了自己的公司A-Cute Derm，該公司以兩款防曬產(chǎn)品起家，不斷發(fā)展、壯大；再如，一位肯塔基州的整形外科醫(yī)生Brown則在實踐中率先把一種表皮成長因子(epidermal growth factor，EPG)的活性成分引入護膚品，他研制的主打系列產(chǎn)品ReVice w在美國的高檔百貨商店賣出了每盎司60～85美元的高價。

3.2　大宗藥妝品的價值創(chuàng)造

中小型組織雖然貢獻了很大一部分的原創(chuàng)藥妝品，但它們卻不足以支持這些藥妝品的市場擴張。在生產(chǎn)工藝方面，藥妝品產(chǎn)業(yè)需要向標準更高、更嚴格的制藥產(chǎn)業(yè)學(xué)習(xí)的地方也很多。比如美國空間物理學(xué)家Huber發(fā)明了一種療效奇佳的保濕和祛疤藥妝品Creme de la Mer，售價高達75美元／盎司，但該產(chǎn)品的生產(chǎn)過程是手工的，而且保質(zhì)期只有5個月，限制了產(chǎn)能和存儲，以致只能訂單式生產(chǎn)。1991年，Huber去世后，雅詩藍黛公司(Estee Lauder)購得了該產(chǎn)品配方，通過技術(shù)改造擴大了產(chǎn)能。和Creme dela Mer一樣，許多原創(chuàng)藥妝品在技術(shù)和加工工藝趨于成熟以后，都會由大型化妝品企業(yè)或制藥企業(yè)進行大規(guī)模復(fù)制型生產(chǎn)。

一些大型化妝品企業(yè)，原本以提供傳統(tǒng)化妝品為主。當藥妝品的利基市場初步發(fā)展之后，這些大企業(yè)紛紛跟進。為了盡快搶占市場，它們往往通過并購的方式。以法國的歐萊雅為例，該企業(yè)1989年收購了化學(xué)家Rene Levaye于1975年建立的理膚泉實驗室，并于1995年將之更名為理膚泉制藥公司，理膚泉制藥公司則在2001年收購了美國著名的果酸品牌Biomedic，開發(fā)并生產(chǎn)僅供皮膚科醫(yī)生使用的全套專業(yè)護理、清潔、防曬產(chǎn)品。如今，理膚泉產(chǎn)品的有效性和安全性都由世界知名皮膚科專家親自主持臨床試驗來證明，其研究成果也能夠在主流的科學(xué)雜志上發(fā)表。為了迎合“由內(nèi)而外的美麗”這種新時尚，歐萊雅公司于2002年和食品行業(yè)巨頭雀巢公司合作成立了Inneov公司，專門開發(fā)和生產(chǎn)營養(yǎng)妝品。

一些制藥企業(yè)生產(chǎn)的藥品在臨床實踐中也被證明具有美容效果，這既擴大了制藥企業(yè)的盈利空間，同時驅(qū)動了更多的專業(yè)制藥企業(yè)主動參與藥妝品的價值創(chuàng)造。愛力根公司(Allergan，或譯為眼力健)是在眼科、皮膚科等領(lǐng)域中頗具影響力的國際制藥企業(yè)，該企業(yè)生產(chǎn)的藥用肉毒桿菌素(botox)原本主要用來治療眼部肌肉痙攣，但在臨床實踐中發(fā)現(xiàn)可以有效祛皺，這一療效的吸引力和市場空間遠遠大于它的其它療效，被許多診所和美容院采用，每年為愛力根公司帶來數(shù)億美元的收入。2002年，F(xiàn)DA正式批準botox可以用于“暫時性改善中等程度眉間皺紋的治療”，使祛皺成為botox的合法療效，這必將為愛力根公司帶來更多收益。

大型化妝品企業(yè)和制藥企業(yè)進入藥妝品市場，還可以進一步與生產(chǎn)維生素、多聚糖、植物型藥材、縮氨酸、酶和輔酶等大宗原料藥的供應(yīng)商有效對接，有的企業(yè)(如愛力根)本身就同時是原料藥提供商和藥妝品生產(chǎn)商。這些大企業(yè)通過強大的研發(fā)力量、規(guī)模生產(chǎn)效率、先進的生產(chǎn)工藝以及強勢品牌和發(fā)達的分銷渠道，大大降低了藥妝品的生產(chǎn)和銷售成本，也提高了一般消費者對藥妝品的熟識度，更好地滿足了各種消費需求。

4　藥妝產(chǎn)品的營銷渠道

藥妝產(chǎn)品歸根到底是一種化妝品，一般化妝品都會通過百貨商店、超市、專賣店等渠道投放市場，一部分藥妝品也借用了這些渠道，但大多數(shù)企業(yè)還是努力為藥妝品尋找不同于普通化妝品的營銷渠道。

4.1　藥店

在國外，通過藥店銷售是許多藥妝品的主要渠道選擇。1998年以來先后進入中國市場的法國四大藥妝品牌(薇姿、理膚泉、依泉和雅漾)都是只在藥店銷售，日本姿生堂旗下的菲璐澤(FERZEA)、嘉娜寶藥局旗下的芙麗芳絲(Freeplus)、國產(chǎn)藥妝品牌康美欣等也只是在藥店銷售。我國第一家外商獨資醫(yī)藥商業(yè)企業(yè)日美健藥品(中國)有限公司也把零售藥店作為最重要的下游客戶。由于一些著名的藥妝品都在藥店銷售，以致許多中國消費者認為只有在藥店銷售的化妝品才是真正的藥妝品。

選擇藥店渠道，固然和藥妝品的藥用功效有關(guān)，但歸根到底還是為了增強藥妝品牌的識別性。藥店能給消費者帶來安全感和信任感，消費者對藥店的信賴程度明顯要高于一般的商場和超市，而且在藥店銷售的同類產(chǎn)品不多，更容易讓產(chǎn)品和品牌給消費者留下深刻印象。

但藥店終究是一種較窄的渠道，藥店專營的藥妝品牌雖然可能獲得品牌識別和顧客忠誠，但卻喪失了向更多消費者推銷產(chǎn)品的機會。對此，藥妝品廠商自然會做出利益權(quán)衡?？傮w而言，大多數(shù)國外品牌在渠道擴張上比較謹慎，特別是薇姿、理膚泉、依泉和雅漾等率先占領(lǐng)藥店渠道的品牌，非常珍惜業(yè)已擁有的品牌識別和市場地位，無意向其它渠道擴張。而許多后起品牌，特別是市場力量較弱的國產(chǎn)品牌，藥店不足以支持它們的銷量，不得不同時進入商場、專賣店等渠道，在擴大銷量的同時，也降低了作為藥妝品牌的可識別性。

4.2　綜合商店和藥妝品店

藥店作為藥妝品營銷渠道在中國只是剛剛起步，相當一部分藥妝品還是和其它化妝品利用相同的渠道，即百貨商店、大型超市等。造成這一格局的原因主要有以下兩個：第一，大多數(shù)中國消費者尚沒有形成到藥店購買化妝品的習(xí)慣；第二，藥妝品對從業(yè)人員的專業(yè)知識和營銷能力要求較高，而中國大多數(shù)藥店的經(jīng)營水平較低，還需要相當長的時間去培育和發(fā)展化妝品的銷售能力。以上兩個原因共同導(dǎo)致在相當長一段時期，綜合商店會是中國市場上藥妝品銷售的重要渠道。

介于藥店和綜合商店之間的藥妝品店近年來成為越來越重要的藥妝品營銷渠道。來自港臺地區(qū)的“屈臣氏”和“康是美”都是大型連鎖藥妝品店，目前在中國大陸市場已經(jīng)有了比較大的影響力，許多在商場柜臺買不到的藥妝品都可以在這些藥妝品專賣店購得。在藥妝品店經(jīng)營方面積淀頗深的日本企業(yè)也開始進入中國市場，2006年日本藥妝品牌芙玖(Futurelabo)就選擇以日化專營店為主要渠道進入中國。但總體而言，中國的藥妝品店從規(guī)模到品種都還處于試驗期，大多數(shù)只是一般化妝品專賣店，在產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、服務(wù)專業(yè)性和人員素質(zhì)方面還達不到國外藥妝品店的水平。

4.3　其它渠道

在歐美國家，藥妝品的銷售渠道決不僅限于以上兩種，高端沙龍、個人護理機構(gòu)、診所以及郵寄、網(wǎng)絡(luò)商店等都是常見的渠道。大多數(shù)利基市場上的藥妝品都選擇了這些窄渠道進行銷售，大型制藥企業(yè)的一些藥妝品更是必須憑借醫(yī)生的處方才能購買。

這些渠道目前在國內(nèi)市場也都有不同程度的發(fā)展，特別是一些因價格昂貴或?qū)I(yè)程度較高而導(dǎo)致銷量有限的藥妝品一般不會通過藥店或商店銷售。比如，藥用肉毒桿菌素(botox)的注射，都是在一些美容院或整形醫(yī)院進行。隨著電子商務(wù)的發(fā)展，通過郵寄方式購買藥妝品也成為越來越多年輕人的選擇，通過這種方式他們可以購得許多在公開渠道難以買到的品牌。但不得不承認，目前這些渠道大多游離于政府監(jiān)管之外，無論是價格、產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量，還是交易的安全性都得不到充分保障，市場規(guī)模也難以度量。

第4篇：現(xiàn)場教學(xué)信息范文

關(guān)鍵詞：TSPE現(xiàn)場導(dǎo)游四段教學(xué)法 現(xiàn)場導(dǎo)游教學(xué) 對比分析

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（a）-0185-01

現(xiàn)場導(dǎo)游課程是一門理論結(jié)合實踐并且實踐性很強的技能操作課程，單一的、傳統(tǒng)的以課本和教師講授為中心的教學(xué)模式很難滿足教學(xué)的需要。適應(yīng)新形勢下教學(xué)改革的需要，結(jié)合課程和學(xué)生各自的特點，運用TSPE現(xiàn)場導(dǎo)游四段教學(xué)法，建立一種以學(xué)生為中心的多元化教學(xué)模式，在教學(xué)中分階段地運用任務(wù)驅(qū)動、案例分析、情景模擬、實戰(zhàn)演練等教學(xué)方法，可以更大程度發(fā)揮學(xué)生主體作用，更快提高學(xué)生實際應(yīng)用能力。

1 關(guān)于TSPE現(xiàn)場導(dǎo)游四段教學(xué)法的介紹

TSPE現(xiàn)場導(dǎo)游四段教學(xué)法就是根據(jù)現(xiàn)場導(dǎo)游的課程內(nèi)容和特點，將教學(xué)環(huán)節(jié)劃分為四個階段來進行實踐的綜合教學(xué)方法，四個階段即任務(wù)準備階段（Task-Driven）、情景模擬階段（Scene Simulation）、實戰(zhàn)演練階段（Practice）和評價提升階段（Evaluation）。在不同的階段學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生結(jié)合實際問題和具體任務(wù)，運用所學(xué)的知識和技能，去分析、解決、處理，從而提高判斷分析能力和解決問題能力。

2 關(guān)于TSPE現(xiàn)場導(dǎo)游四段教學(xué)法的優(yōu)勢分析

我校于2008年開始運用TSPE現(xiàn)場導(dǎo)游四段教學(xué)法，本人將2008年后使用該教學(xué)法的現(xiàn)場導(dǎo)游教學(xué)效果與2008年之前沒有使用該教學(xué)法的教學(xué)效果進行了對比，并分別對兩屆8個班級的學(xué)生進行了問卷調(diào)查和結(jié)果分析，通過對比，可以看到，相對于傳統(tǒng)教學(xué)方法，TSPE現(xiàn)場導(dǎo)游四段教學(xué)方法在各項對比中均占明顯優(yōu)勢。

2.1 從學(xué)生的角度分析

2.1.1 激發(fā)興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)的能動性

TSPE現(xiàn)場導(dǎo)游四段教學(xué)法中，教師從學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計教學(xué)活動，以貼近生活和工作實際的“任務(wù)”導(dǎo)入學(xué)習(xí)的過程，因此，從一開始就很容易引起學(xué)生的興趣，通過引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中大量采用搜集匯總、研究討論和模擬訓(xùn)練等方法，從而提高學(xué)生的課堂參與度和實踐技能。

2.1.2 加大了課堂信息傳遞量

傳統(tǒng)教學(xué)方法中，課堂上是教師起信息傳遞的主要作用，信息來源單一，雙向交流活動較少。而TSPE現(xiàn)場導(dǎo)游四段教學(xué)法廣泛地采用了分組討論、搜集資料、自評互評、交流匯總等方式，學(xué)生間乃至師生間交流的方式更加自由、多樣化。因此，信息溝通更為活躍，信息量遠遠大于教師一人所能提供的信息量。

2.2 從教師的角度分析

2.2.1 有利于提高教師的專業(yè)能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的主要職責是課本知識的傳授，很多專業(yè)教師對實踐操作流程、規(guī)范了解不多甚至根本不了解，只會照本宣科，對技能學(xué)習(xí)的重、難點和易出現(xiàn)的問題就很難把握，也就無法滿足指導(dǎo)學(xué)生實踐技能的需要。而TSPE現(xiàn)場導(dǎo)游四段教學(xué)法則要求教師事先必須設(shè)計實踐任務(wù)，參與指導(dǎo)模擬訓(xùn)練環(huán)節(jié)和實戰(zhàn)環(huán)節(jié)，并且要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時進行評價、調(diào)整和指導(dǎo)，這首先對教師的專業(yè)能力提出了更高的要求，教師只有充分熟悉各個實踐環(huán)節(jié)才能滿足課程的需要。

2.2.2 教師教學(xué)質(zhì)量提高

在運用TSPE現(xiàn)場導(dǎo)游四段教學(xué)法的教學(xué)過程中，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流機會明顯增多，在很大程度上改變了以往傳統(tǒng)教學(xué)單方面?zhèn)魇?、交流不足的現(xiàn)象。便于更好地交流問題、糾正問題和互相提高，教師可以在交流的過程中，不斷發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中存在的問題，及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計，完善提高教學(xué)水平，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.3 從教學(xué)效果分析

2.3.1 實現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

TSPE現(xiàn)場導(dǎo)游四段教學(xué)活動“以學(xué)生為主體”，以“教學(xué)服務(wù)于實踐”為平臺，融“教、學(xué)、做”為一體，有利于學(xué)生主體性發(fā)展。強調(diào)課程從學(xué)生興趣、認知水平和工作實踐出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生綜合實踐能力，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，敢于主動思維和大膽實踐，提高意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程，任務(wù)完成的過程中始終重視培育和發(fā)展學(xué)生的主體能動性。

2.3.2 實現(xiàn)教育過程的多贏

運用TSPE現(xiàn)場導(dǎo)游四段教學(xué)法，在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生結(jié)合實踐過程，對導(dǎo)游工作的各個環(huán)節(jié)有了更全面深入的了解；通過分析討論，對遇到的問題有一個更為深刻的理解，使學(xué)生能夠更輕松地理解和記住課程的理論知識；而親身體驗帶團的經(jīng)歷更讓他們對職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)有了深層次的體會。所以，從教學(xué)過程來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不但鞏固了理論知識，也提高了實踐操作能力和情感態(tài)度，這對于學(xué)生將來的職業(yè)資格考試、頂崗實習(xí)和就業(yè)都打下了良好的基礎(chǔ)。

2.3.3 學(xué)生綜合素質(zhì)的提升

TSPE現(xiàn)場導(dǎo)游四段教學(xué)法，使學(xué)生的專業(yè)能力得到充分發(fā)展的同時，思維能力、判斷能力、應(yīng)變能力、交際能力、團隊合作精神等也得到了有效的培養(yǎng)。例如，從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上就體現(xiàn)了一個職業(yè)能力的綜合性：導(dǎo)游詞撰寫項目有利于培養(yǎng)學(xué)生的整理資料、文字撰寫能力，景點講解項目有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和表達能力，接待服務(wù)項目有利于培養(yǎng)學(xué)生分析解決實際處理問題和靈活應(yīng)變能力。在整個過程中，學(xué)生的合作意識、紀律意識、競爭意識也都在不斷地提高。

3 結(jié)語

通過對比分析后發(fā)現(xiàn)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生參與度、加大課堂信息交流量、提高實踐教學(xué)比重、提升教學(xué)效率等方面，TSPE現(xiàn)場導(dǎo)游四段教學(xué)法均占據(jù)明顯優(yōu)勢，顯著彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式的種種不足。當然，作為一種較為新穎的教學(xué)方法，它的應(yīng)用時間較短，應(yīng)用范圍較窄，仍然存在繼續(xù)改進的巨大空間。在此，希望本文能在更大范圍內(nèi)引起眾多專家和同行的共鳴和探討，多提寶貴意見，將其不斷完善，以期對今后的中職旅游專業(yè)教學(xué)做出有益的探索和嘗試。

參考文獻

第5篇：現(xiàn)場教學(xué)信息范文

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)文；教學(xué)法；高職市場營銷

一、引導(dǎo)文教學(xué)法的意義

1.充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。引導(dǎo)文教學(xué)法能夠喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，綜合思考。學(xué)生不僅自始至終積極參與教學(xué)，而且能夠發(fā)現(xiàn)自己存在的問題和不足，主動地加以彌補，不斷完善，在整個教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)，學(xué)生的專業(yè)能力、社會能力得到鍛煉。教師只起激勵、鞭策、組織協(xié)調(diào)、多方引導(dǎo)、編寫引導(dǎo)文等作用。如，與學(xué)生討論引導(dǎo)問題的答案是否正確；學(xué)習(xí)工作計劃是否合理可行；學(xué)生實施計劃時，教師注意觀察獲取反饋信息等等。由此可見，教師在教學(xué)的全過程中始終起著主導(dǎo)作用。

2.教給了學(xué)生終身受益的學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)文教學(xué)法的目的不僅在于提高學(xué)生當前的學(xué)習(xí)成績，更主要的是使學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，即“教學(xué)生自己學(xué)，教學(xué)生怎樣學(xué)”，這正是學(xué)生未來發(fā)展所需要的。正如未來學(xué)家阿爾溫?托夫斯所說：“未來的教育不再是目不識丁的人，而是那些沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人?！币龑?dǎo)文教學(xué)法除了引導(dǎo)學(xué)生有選擇地掌握基本知識和技能外，更重要的是幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，為“終身學(xué)習(xí)”打下堅實的基礎(chǔ)，使學(xué)生步入社會后，具有獲取信息與處理信息的能力，具有自我學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。

3.可以真正落實因材施教的教學(xué)原則。學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)歷等不可能完全相同，因而個體存在著較大的差異?！鞍嗉壗虒W(xué)”必然導(dǎo)致一部分學(xué)生“吃不飽”，而另一部分學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象存在。引導(dǎo)文教學(xué)法較好地解決了這一問題。學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生通過自學(xué)，提前完成教學(xué)任務(wù)后，教師可根據(jù)學(xué)生的具體情況，因人而異地適當安排新的內(nèi)容，保證這些學(xué)生“既吃得飽，又吃得好”，教師可以把更多的精力用于輔導(dǎo)學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，在不降低基本要求的情況下，逐漸改變他們“吃不了”的狀況。

4.可以最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，取得更好的學(xué)習(xí)效果。引導(dǎo)文教學(xué)法的運用過程，實質(zhì)上就是一個進行創(chuàng)造性思維的過程，如果離開了創(chuàng)造性，也就無所謂“引導(dǎo)”，正是由于這種方法的創(chuàng)造性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，受到了學(xué)生的普遍歡迎，才可以取得更好的學(xué)習(xí)效果。

二、引導(dǎo)文教學(xué)法在高職市場營銷專業(yè)教學(xué)中的適用范圍

引導(dǎo)文教學(xué)法適用于具有最終產(chǎn)品或可檢驗工作成果的教學(xué)過程，這些知識大多屬程序性知識，部分具有完整過程的陳述性知識也可采用引導(dǎo)文教學(xué)法，比如制定推銷計劃、現(xiàn)場演示商品、新產(chǎn)品鋪貨、營銷策劃等。

三、引導(dǎo)文教學(xué)法在中職市場營銷專業(yè)教學(xué)中運用的一般流程

中等職業(yè)學(xué)校市場營銷專業(yè)引導(dǎo)文法在課堂上運用的一般流程包括以下幾個部分：

1.獲取信息。通過閱讀引導(dǎo)文，了解學(xué)習(xí)目標和任務(wù)要求，獲得有關(guān)目標的整體印象并借助引導(dǎo)文的提示性問題與解答提要，理解學(xué)習(xí)性工作任務(wù)的要求、組成及其關(guān)聯(lián)，在此基礎(chǔ)上回答引導(dǎo)問題。

2.制定計劃。通過對系列化的有關(guān)工作設(shè)計的提示性問題，確定具體工作步驟并形成書面工作計劃，擬定檢查、評定的標準。

3.做出決定。學(xué)生給出引導(dǎo)問題的答案，并和教師討論工作計劃，找出設(shè)計方案的缺陷并予以改正。

4.實施計劃。即完成工作任務(wù)階段，學(xué)生獨立開展工作活動，教師只在發(fā)現(xiàn)錯誤時才提供適當?shù)闹笇?dǎo)和幫助。

5.檢查。學(xué)生依據(jù)擬定的評價標準，自行檢查工作成果是否合格并逐項填寫評分表，主要看學(xué)生是否專業(yè)地完成了任務(wù)。

6.評定。教師評估學(xué)生工作成果，師生討論評價結(jié)果并提出不足及改進建議。

四、引導(dǎo)文教學(xué)法在高職市場營銷專業(yè)中的應(yīng)用案例――現(xiàn)場演示

現(xiàn)場銷售演示已愈來愈成為一種重要的有別于站柜銷售的銷售促進方法，是市場營銷專業(yè)學(xué)生必備的能力之一，這一內(nèi)容實踐性較強，市場營銷專業(yè)中多采用傳統(tǒng)的講授法來講授，教師處于教學(xué)的中心位置，控制著教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，學(xué)生則處于被動接受的地位，不能很好地理論聯(lián)系實際，教學(xué)效果并不理想。采用引導(dǎo)文教學(xué)法則可改變這種現(xiàn)狀，教師把原來要講的內(nèi)容用引導(dǎo)文的形式編寫出來，引導(dǎo)學(xué)生自行控制學(xué)習(xí)和工作，避免了傳統(tǒng)教學(xué)方法理論與實踐的脫節(jié)。運用引導(dǎo)文法來學(xué)習(xí)現(xiàn)場演示，能提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，可以很好地鍛煉學(xué)生的語言表達能力和人際溝通能力。具體實施過程和步驟如下：

1.學(xué)生獲取信息（15分鐘）。請學(xué)生閱讀引導(dǎo)文。引導(dǎo)文幫助學(xué)生去認識了解什么是現(xiàn)場演示、現(xiàn)場演示的意義、現(xiàn)場演示的程序，以及如何合理選擇演示商品、如何進行現(xiàn)場演示，最終要求學(xué)生學(xué)會進行現(xiàn)場演示。

在引導(dǎo)文中，會讓學(xué)生回答什么是現(xiàn)場演示、現(xiàn)場演示能達到的效果、什么樣的商品適合現(xiàn)場演示、現(xiàn)場演示的程序、如何設(shè)計演示方法、現(xiàn)場演示的注意事項等一系列問題，并通過選擇題讓學(xué)生自己選擇出適合進行現(xiàn)場演示的商品。比如，讓學(xué)生從榨汁機、蒸汽熨斗、電飯鍋的“燉煮”功能、食品、電腦、攝像機、空調(diào)、熱水器、Mp3、音響、油漆、健身器材、洗衣機、掃地機等商品中選出適合進行現(xiàn)場演示的商品，把學(xué)到的理論與實際較好地結(jié)合了起來。

在本堂課的引導(dǎo)文中，為了強化學(xué)習(xí)效果，還給出了一些產(chǎn)品的特征和利益，讓學(xué)生們選擇。比如，平底煎鍋：有一個塑料手柄，拿起時不會燙傷手，哪個是特征，哪個是利益呢？再比如，雨靴：保持腳干燥，用橡膠制成，哪個是特征，哪個是利益呢？再比如，信用卡：使你不必隨身攜帶現(xiàn)金，可從銀行取錢，哪個是特征，哪個是利益呢？

在引導(dǎo)文的最后，會提出本堂課的任務(wù)：要求學(xué)生對自己的手機進行現(xiàn)場演示。在進行演示時，要講清楚以下幾個問題：自己手機的品牌、型號及自己手機的主要特點、功能（如時尚、實用、攝像功能，音樂功能等等）。

2.學(xué)生制定計劃（5分鐘）。計劃是為行為準備服務(wù)的，是具體工作的進程安排，同時，可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和計劃能力，要求學(xué)生以書面形式擬定工作計劃。學(xué)生根據(jù)引導(dǎo)文的提示，把自己的手機作為演示商品，進行現(xiàn)場演示，制定計劃時根據(jù)引導(dǎo)文和信息資料提示的演示步驟，具體寫出如何演示自己的手機。

3.做出決定（10分鐘）。教師與學(xué)生以談話的方式交換意見，回答引導(dǎo)文所提出的問題，最終作出科學(xué)、正確的決定。討論的依據(jù)主要在于：所擬定的計劃是否適合學(xué)生當前的實際水平，提出的解決方案是否可行以及所選擇的工具是否合適等。目的是培養(yǎng)學(xué)生的決策能力。

4.實施計劃（10分鐘）。學(xué)生按照之前所制定的計劃完成工作任務(wù)。實施的過程也是檢驗計劃合理性的過程，若計劃存在不合理的地方，則需及時反饋，要求學(xué)生及時調(diào)整進度和修訂方案。這也是培養(yǎng)學(xué)生在實際工作中靈活應(yīng)變能力的途徑。

5.檢查（5分鐘）。讓學(xué)生對照標準進行自我評價。讓學(xué)生進行自我評價，可以使其知道自己工作的不足之處，并思考改進的方法。

6.評定（5分鐘）。采取教師和學(xué)生談話的方式進行評價。評價內(nèi)容包括對前幾個步驟的評價、任務(wù)完成情況的評價和學(xué)生行為的評價、工作態(tài)度、責任心等的評價。這種評價是雙向性的，既有教師的評價，也有學(xué)生自我評價或小組成員之間的互評，是一種直接交往的方式。不要覺得浪費課時在評價上不值得，通過評價，學(xué)生學(xué)到了必要的規(guī)范，學(xué)會了對自己行為作出公正的評價，同時又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的熱情，對教學(xué)能起到事半功倍的效果。

五、案例的應(yīng)用分析

1.應(yīng)用條件和場合。引導(dǎo)文教學(xué)法主要培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)、獨立工作的能力，而這些能力需要一定的理論知識儲備，所以，引導(dǎo)文教學(xué)法適合中高年級學(xué)生。

2.現(xiàn)場演示引導(dǎo)文教學(xué)法的分析參考。本節(jié)課的內(nèi)容主要是如何進行現(xiàn)場演示，內(nèi)容實踐性較強，傳統(tǒng)的中等職業(yè)學(xué)校市場營銷課堂中，教師往往采取“滿堂灌”的方式，學(xué)生雖然知道了現(xiàn)場演示的重要性，通過死記硬背牢記了現(xiàn)場演示的程序，但這種接受性的學(xué)習(xí)達不到很好的效果，運用引導(dǎo)文教學(xué)法來學(xué)習(xí)現(xiàn)場演示，效果截然不同。

（1）教師在編寫本節(jié)課的引導(dǎo)問題時，不僅要編寫出一些理論性較強的問題，更重要的是要聯(lián)系實際編寫一些選擇題目，讓學(xué)生通過思考選擇出哪些商品適合現(xiàn)場演示，而哪些商品不適合，把學(xué)到的理論實踐化。還通過描述一些產(chǎn)品的特征和利益，比如信用卡、傳真機，讓學(xué)生選擇哪些是產(chǎn)品的特征，哪些是產(chǎn)品的利益，為學(xué)生完成本節(jié)課的任務(wù)――對自己的手機進行現(xiàn)場演示，奠定基礎(chǔ)。

（2）很好地實現(xiàn)了理論聯(lián)系實際。本節(jié)課學(xué)生的任務(wù)是對自己的手機進行現(xiàn)場演示，學(xué)生在實施計劃時就是向同學(xué)和老師進行現(xiàn)場演示自己的手機，實踐性強，引導(dǎo)文教學(xué)法促使學(xué)生把學(xué)到的理論知識自覺地應(yīng)用于實踐。

第6篇：現(xiàn)場教學(xué)信息范文

關(guān)鍵詞 成人教育 實訓(xùn)教學(xué) 現(xiàn)場勘查

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Study on Practical Teaching of Adult education

WANG Yibo

（National Police University of China， Shenyang， Liaoning 110854）

Abstract As an important part ofeducation， practical teaching plays more and more important role ineducation training. The thesis takes basic subject ofeducation in public security universities and crime scene investigation for example， to explore new rules and new methods ofeducation practical teaching through analysis of aim， content， procedure， method and discipline of practical teaching.

Key wordseducation， practical teaching， crime scene investigation

成人教育實訓(xùn)教學(xué)是成人教育教學(xué)的重要組成部分，是教育教學(xué)體系中不可替代的重要環(huán)節(jié)。通過實訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)員學(xué)習(xí)和了解各類案件辦理過程及辦案具體環(huán)節(jié)需要的不同知識，培養(yǎng)學(xué)員樹立理論聯(lián)系實際的工作作風(fēng)，在現(xiàn)場中將科學(xué)的理論知識加以驗證、深化、鞏固和充實，并培養(yǎng)學(xué)員進行調(diào)查、研究、分析和解決實際問題的能力，為后繼專業(yè)課的學(xué)習(xí)與實踐打下堅實的基礎(chǔ)。通過實訓(xùn)教學(xué)，拓寬學(xué)員的知識面，增加感性認識，把所學(xué)知識條理化、系統(tǒng)化，學(xué)到從書本學(xué)不到的專業(yè)知識，并獲得本專業(yè)國內(nèi)、外發(fā)展現(xiàn)狀的最新信息，激發(fā)學(xué)員向?qū)嵺`學(xué)習(xí)和探索的積極性，為今后的學(xué)習(xí)和將從事的公安工作打下堅實的基礎(chǔ)。成人教育實訓(xùn)教學(xué)的最終目的是通過實訓(xùn)教學(xué)，全面提高學(xué)員的職業(yè)素質(zhì)，達到熟悉公安業(yè)務(wù)，迅速適應(yīng)公安工作，使用人單位和學(xué)員滿意。

實訓(xùn)課的訓(xùn)練模式應(yīng)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在動手的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性是實訓(xùn)課的關(guān)鍵。目前比較常見的實訓(xùn)課教學(xué)方法主要有以下幾種方法：案例式教學(xué)法，以實戰(zhàn)中的真實案例為藍本，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力；觀摩式教學(xué)法，請實戰(zhàn)部門經(jīng)驗豐富的專家，在模擬現(xiàn)場進行現(xiàn)場勘查演示，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范化操作能力；情景式教學(xué)法，教師根據(jù)案情設(shè)置模擬犯罪現(xiàn)場，學(xué)生自行組織分工進行現(xiàn)場勘查，培養(yǎng)學(xué)生的組織、協(xié)調(diào)能力和動手能力；網(wǎng)絡(luò)仿真教學(xué)法，應(yīng)用高科技手段，教師設(shè)計現(xiàn)場勘查軟件，用計算機虛擬犯罪現(xiàn)場的現(xiàn)實模式，學(xué)生通過選擇程序，進入不同性質(zhì)的犯罪現(xiàn)場，以人機互動的方式進行現(xiàn)場勘查，培養(yǎng)學(xué)生的臨場應(yīng)變能力。靈活使用多種教學(xué)方法，使學(xué)生多方面能力得到培養(yǎng)，提高了學(xué)生現(xiàn)場勘查的綜合能力。

1 實訓(xùn)目的與要求

模擬犯罪現(xiàn)場的真實情景，讓學(xué)生親身體驗整個犯罪現(xiàn)場勘查的過程。通過現(xiàn)場勘驗檢查程序規(guī)范化訓(xùn)練，學(xué)生應(yīng)了解現(xiàn)場勘查的程序、步驟和方法，嚴格按照《公安機關(guān)刑事案件現(xiàn)場勘驗檢查規(guī)則》的有關(guān)規(guī)定，進行規(guī)范性操作。

2 實訓(xùn)內(nèi)容

實訓(xùn)內(nèi)容按照犯罪現(xiàn)場勘查的基本程序，分成幾個模塊，如現(xiàn)場保護模塊；現(xiàn)場訪問模塊；痕跡物證的發(fā)現(xiàn)提取模塊；實地勘驗?zāi)K；現(xiàn)場分析模塊等等。現(xiàn)場保護訓(xùn)練主要是讓學(xué)生了解作為派出所民警，到達現(xiàn)場應(yīng)完成的工作；現(xiàn)場訪問訓(xùn)練主要是讓學(xué)生針對一個已經(jīng)發(fā)生的案件，作為一名偵查人員如何尋找相關(guān)的知情人，找到知情人之后應(yīng)該如何展開詢問；痕跡物證的發(fā)現(xiàn)提取主要是訓(xùn)練學(xué)生掌握現(xiàn)場勘查中的一些基本技術(shù)手段，對于常見的痕跡物證應(yīng)能采取正確的提取包裝和送檢的方法；實地勘驗?zāi)K主要是訓(xùn)練學(xué)生針對一個犯罪現(xiàn)場，應(yīng)如何開展勘查工作，熟悉實地勘驗的基本步驟；現(xiàn)場分析主要是針對一個已經(jīng)勘查結(jié)束的案例，在已有的勘查信息的基礎(chǔ)上分析案件性質(zhì)、作案時間地點、作案人條件、偵查方向等等。每個模塊在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計方面都有側(cè)重，這幾個模塊組合起來就是完整的犯罪現(xiàn)場勘查工作。

模擬實訓(xùn)通常是按照“全國公安機關(guān)刑事技術(shù)人員模擬殺人案件現(xiàn)場勘查考核”基本模式，對學(xué)生進行現(xiàn)場勘驗檢查程序規(guī)范化訓(xùn)練。以命案現(xiàn)場勘查綜合訓(xùn)練為例，訓(xùn)練內(nèi)容具體包括：臨場前后的規(guī)范化程序、現(xiàn)場勘查工作的展開程序，特別是現(xiàn)場實地勘驗程序。

3 實訓(xùn)步驟、方法

（1）實訓(xùn)開始后，指導(dǎo)教師向?qū)W生講明本次實訓(xùn)的內(nèi)容、目的與要求、紀律、作業(yè)以及本次實訓(xùn)的方式。（2）由指導(dǎo)教師模擬不同勘查人員（現(xiàn)場勘查指揮員、痕檢人員、法醫(yī)、照相錄像人員等），在學(xué)生的配合下，根據(jù)預(yù)先在地點布置的簡要模擬現(xiàn)場，對于從接報案開始至現(xiàn)場分析結(jié)束的整個（下轉(zhuǎn)第106頁）（上接第86頁）現(xiàn)場勘查程序，進行邊示范操作邊講解。（3）教師示范講解結(jié)束后，指導(dǎo)教師將學(xué)生分成5組，每組指定1名模擬現(xiàn)場勘查指揮員，并由他（她）指定本組模擬的2名偵查員、4名痕檢人員、1名照相人員和1名法醫(yī)。（4）指導(dǎo)教師給模擬人員講明各自的工作任務(wù)，強調(diào)注意事項。（5）指導(dǎo)教師講明每組實訓(xùn)所需的器材和實訓(xùn)場地，各模擬現(xiàn)場勘查指揮員指定2名學(xué)生領(lǐng)取所需器材并驗收。休息15分鐘。（6）學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師的示范和預(yù)先布置的5個模擬現(xiàn)場，在模擬現(xiàn)場勘查指揮員的組織指揮下，進行分組訓(xùn)練。教師對各組的訓(xùn)練隨時進行指導(dǎo)。（7）實訓(xùn)結(jié)束后，指導(dǎo)教師要求學(xué)生以組為單位清理恢復(fù)現(xiàn)場、整理器材，并按要求交接。（8）指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的實訓(xùn)情況進行小結(jié)，并布置下一項訓(xùn)練內(nèi)容的預(yù)習(xí)以及要求學(xué)生攜帶的用品、用具。

4 案情設(shè)計

4.1 基本案情

某年12月6日7時10分，市公安局110指揮中心接到該市居民王某（該市西華建材公司業(yè)務(wù)部經(jīng)理）電話報稱：2006年12月2日至5日，我因業(yè)務(wù)需要到外地出差。今早7時回家，發(fā)現(xiàn)女兒王小某被殺死在家中。

4.2 提供相關(guān)信息

可以通過教師提供的模擬被訪問對象——報案人和鄰居，進行現(xiàn)場訪問。

4.3 王某尸體檢驗分析情況

（1）死者身穿內(nèi)衣褲完整，位于臥室床上。（2）尸體頸部交叉勒有鞋帶一根；頸部有勒痕并伴有皮下出血，會咽軟骨骨折；手臂上有皮下出血。（3）死者為最后一餐后三小時死亡。

4.4 現(xiàn)場訪問告知材料

現(xiàn)場保護情況：（1）派出所民警楊某某年12月6日7時15分接到市110指揮中心通報后迅速趕赴現(xiàn)場，用警戒帶進行現(xiàn)場保護，并將發(fā)案情況向分局刑警大隊匯報。（2）初步核實案情，觀察現(xiàn)場，無關(guān)人員未進入現(xiàn)場。

5 實訓(xùn)紀律

（1）關(guān)閉手機。（2）嚴禁大聲喧嘩，不得進入非本組的實訓(xùn)區(qū)域。（3）各組學(xué)生勘查現(xiàn)場后進行現(xiàn)場分析。（4）實訓(xùn)結(jié)束后清洗手套，實訓(xùn)器材按要求交接。（5）清理現(xiàn)場，還原現(xiàn)場。

6 實訓(xùn)考核

實訓(xùn)課的考核注重學(xué)生實踐能力的考評，以組為單位，設(shè)計模擬現(xiàn)場，分組勘驗，考核的內(nèi)容包括：現(xiàn)場勘查程序是否規(guī)范、痕跡物證的發(fā)現(xiàn)提取是否規(guī)范、現(xiàn)場訪問的程序是否規(guī)范、內(nèi)容是否全面、現(xiàn)場分析以及后期卷宗制作是否規(guī)范。

參考文獻

[1] 李小強.構(gòu)建以警務(wù)活動為中心的警察培訓(xùn)模式研究.江西師范大學(xué)，碩士學(xué)位論文，2006.

第7篇：現(xiàn)場教學(xué)信息范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 多媒體 欣賞 運用

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)會審美是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，而美術(shù)欣賞是進行審美教育的重要途徑，對提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力起著積極的作用。而在美術(shù)欣賞課中引用計算機多媒體的輔助，則更有利于素質(zhì)教育這一目標的實現(xiàn)。在此，筆者就簡單談?wù)勗谧约旱慕虒W(xué)中，使用多媒體輔助教學(xué)的一點心得體會。

一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，展現(xiàn)豐富的視覺形象，促進觀察，激發(fā)興趣

小學(xué)美術(shù)課程內(nèi)容雖淺卻很豐富，時空跨越古今中外，若只通過掛圖、書本和口頭描述等有限形式對學(xué)生傳遞信息，讓學(xué)生來觀察感受事物是帶有明顯的片面性的，同時也很難真正發(fā)現(xiàn)事物的美?，F(xiàn)代信息技術(shù)利用多媒體等工具以它們獨特的功能將豐富的感性材料整體而直觀地展現(xiàn)出來，往往比原材料顯得更鮮明、更集中、更強烈，教師利用已有的圖表、照片、投影儀、電視教材、計算機輔助教學(xué)軟件等各種教學(xué)媒體，或直接使用、或經(jīng)過一定的選擇、開發(fā)和組合后加以使用，并在教學(xué)媒體中表述一定的思想和意圖，對學(xué)生進行有效的傳播，再加上巧妙的設(shè)問，促使學(xué)生更進一步觀察比較事物，使學(xué)生看得清晰，感知得更充分。如《巧妙的組合》一課，利用課件中各種基本形的移動與大小疏密搭配，作出各種不同的組合，并提出要求，讓學(xué)生找出各組合之間的不同，說出哪種組合最美及認為它最美的道理，從而充分發(fā)揮學(xué)生認識的主體性，也讓學(xué)生充分感受畫面組合的美并尋找出規(guī)律，體驗藝術(shù)美的情感。

二、運用多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建智能化環(huán)境，進行現(xiàn)場欣賞教學(xué)

美術(shù)教學(xué)中現(xiàn)場欣賞是極其重要的一環(huán)。所謂現(xiàn)場欣賞，就是組織學(xué)生到現(xiàn)場實地進行美術(shù)欣賞的一種教學(xué)形式，比如參觀博物館，觀看美術(shù)作品展，觀看技法表演等等。但由于條件的限制，目前我們還不能夠做到經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進行現(xiàn)場欣賞教學(xué)活動。運用多媒體計算機，我們可以彌補此方面的不足，讓學(xué)生通過觀看美術(shù)資料，達到如現(xiàn)場欣賞一般的教學(xué)效果。

1.走進博物館。利用計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，我們可以在學(xué)校里以極小的空間建立起一個美術(shù)欣賞圖書室，將美術(shù)館、博物館搬入課堂，向?qū)W生介紹美術(shù)館專題畫展的相關(guān)資訊或進行博物館館藏精品的介紹。只要具備足夠的信息資源，將光盤插入光驅(qū)，或是利用網(wǎng)絡(luò)搜尋到有關(guān)內(nèi)容，即可讓學(xué)生直觀地欣賞到一幅幅經(jīng)典著作，一件件藝術(shù)瑰寶。光盤的資料容量大，選擇性強；網(wǎng)絡(luò)的涉及面廣，傳播速度快。這些都是我們在進行現(xiàn)場欣賞教學(xué)時的有利條件，能夠避免“教師一言堂”的弊端，學(xué)生易于接受，樂于接受。

2.觀看技法表演。作為一名美術(shù)教師，筆者深感美術(shù)課上技法的演示常常只有靠近的學(xué)生能夠看得清楚，而且演示的過程無法反復(fù)觀看。有了多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，我們可上網(wǎng)搜集有關(guān)資料，將技法演示的過程制作成有分解有組合的連貫完整的課件供學(xué)生觀看，可以反復(fù)多次地看，也可以放大局部作為特寫地看。甚至可以將美術(shù)技法的演示完整地拍攝下來制作成VCD光碟后播放給學(xué)生看，以保證每位學(xué)生都能清晰、完整地了解整個過程。如進行版畫教學(xué)時，只要將由我校從事版畫教學(xué)多年，有著豐富教學(xué)經(jīng)驗的趙建明老師親自演示水印木版畫制作方法及步驟的教學(xué)光碟插入光驅(qū)，學(xué)生們便可從計算機顯示屏上看到趙老師的演示，明確、清晰地認識水印木版畫，真實、生動地理解技法的要領(lǐng)，取得很好的教學(xué)效果。

3.參觀藝術(shù)展。利用多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，可以跨越時空的界限，帶領(lǐng)學(xué)生參觀許多與藝術(shù)相關(guān)的展覽。例如一些重大的最新的藝術(shù)展，即使不是在本地舉辦，只要能在網(wǎng)上尋覓到，都可以向?qū)W生進行介紹。這樣不出教室，即可跨越地域的限制，領(lǐng)略到許多新鮮的藝術(shù)。可以說，多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，使我們打破了時空的界限，馳騁中外，跨越古今，在藝術(shù)的天地縱情遨游，極大地開拓我們的眼界，豐富我們的生活，于潛移默化中受到審美的教育，提高我們的藝術(shù)修養(yǎng)與見識。

三、運用信息技術(shù)有助于擴充信息，開拓視野，提高美術(shù)欣賞課教學(xué)效率

由于小學(xué)生平時生活積累不多，知識面狹窄，計算機可以便捷接受外界輸入的照片、圖像、聲音等信息，并可以編輯、存儲和輸出。根據(jù)計算機的這些特點，利用它的多媒體音像技術(shù)，結(jié)合學(xué)生的生活實際，通過欣賞和觀察這些材料，讓學(xué)生受到啟迪，產(chǎn)生創(chuàng)作愿望。例如教學(xué)美術(shù)欣賞課時，由于課本上的圖片、資料都很少，造成了美術(shù)教師都不愿上美術(shù)欣賞課，有時即使是上也只是粗略的讓學(xué)生自己瀏覽一番，或者干脆不講，這樣，學(xué)生就很難更好的理解欣賞課所學(xué)的美術(shù)知識?，F(xiàn)在因為有了互聯(lián)網(wǎng)，脆把美術(shù)欣賞課搬到微機室來，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)在查找相關(guān)的資料、圖片，這樣既形象直觀，又為學(xué)生創(chuàng)造一個色彩繽紛、聲像同步、亦動亦靜，能再現(xiàn)生活，又高于生活的情景，大大豐富了學(xué)生的美術(shù)視野，這樣在情景交融，聲形并茂的氛圍中，學(xué)生大開眼界，信息技術(shù)的使用提高了整堂課的效率。

總之，多媒體的視聽兼?zhèn)洌蜗笊鷦?，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；網(wǎng)絡(luò)的強大信息功能，又提供了前所未有的學(xué)習(xí)天地；因特網(wǎng)及虛擬網(wǎng)站的設(shè)立，使得自主性學(xué)習(xí)成為可能，極大地調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，深受學(xué)生喜愛。所以在我們的美術(shù)欣賞教學(xué)中，我們應(yīng)該盡量多的引用多媒體輔助教學(xué)，提高我們的教學(xué)效率，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]許玲;計算機輔助教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J];山東教育科研;2000年09期

[2]李宙;計算機輔助教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J];新作文(教育教學(xué)研究);2009年13期

第8篇：現(xiàn)場教學(xué)信息范文

目前，對于我國的高職高專英語教學(xué)來說，推進素質(zhì)教育是改革的首要任務(wù)，特別是中國加入WTO后，我國的高職高專教育國際化趨勢已經(jīng)不可避免，如何能既符合素質(zhì)教育要求又能促進學(xué)生成長，提高教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為高職高專教學(xué)改革急待解決的問題。本文根據(jù)我校高職高專商務(wù)英語口譯教學(xué)的自身特點以及存在的問題，從課程定位、授課內(nèi)容、訓(xùn)練方法和教學(xué)策略對口譯教學(xué)改革進行初步探討。

2.口譯簡述

口譯是一種通過口頭表達形式，將所聽到（間或讀到）的信息準確而又快速地由一種語言轉(zhuǎn)換成另一種語言，進而達到傳遞與交流信息之目的的交際行為。

我們可以通過一個流程圖簡單地表明口譯活動中信息的傳播途徑。

在流程圖1.里，學(xué)生充當媒介（口譯員）的角色，所要做的不僅僅是簡單的信息接收和輸出。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院徐小貞教授在其編寫的《商務(wù)現(xiàn)場口譯》教材中提出口譯課程“3P”教學(xué)模式---譯前準備（Preparing）、現(xiàn)場口譯（Performing）和譯后評估（Packaging）?！白g前準備”，即口譯員在“現(xiàn)場口譯”之前就已經(jīng)開始緊張的準備工作； “現(xiàn)場口譯”環(huán)節(jié)則是重中之重，譯員在現(xiàn)場口譯這個環(huán)節(jié)要經(jīng)過“聽入解碼（Decoding）”、“短期記憶（Memorizing）”和“編碼輸出（Encoding）”三個步驟，這直接關(guān)系到口譯者的現(xiàn)場表現(xiàn)和口譯的質(zhì)量。另外，“現(xiàn)場口譯”任務(wù)結(jié)束，并不意味著口譯工作的結(jié)束，譯員應(yīng)在口譯任務(wù)結(jié)束后對自己臨場表現(xiàn)征求聽眾和主辦方的意見和觀點并加以評估，即“譯后評估”。

3.口譯的特點

上海外國語大學(xué)梅德明教授把口譯的特點歸納為以下五點：即席性，口譯活動的準備時間有限，需即時現(xiàn)場進行口譯操作，話題往往難以預(yù)測；緊張性，口譯者精神高度集中，受到時間空間限制，必須要克服面對一大群聽眾的怯場心理；獨立性，口譯者沒有足夠的時間去推敲，也不能求助于任何人或者查閱電子設(shè)備。綜合性，要求口譯者具備捕捉說話者的面部表情、手勢體態(tài)以及情緒變化等非語言因素的能力，扎實的語言功底并且能夠快速的記筆記。多面性，口譯者必須要做到“通百藝而專一長”，抓緊一切可利用的時間博聞強記。

4.商務(wù)英語口譯教學(xué)存在的問題

口譯是一種翻譯活動，以口語表達的方式將譯入語轉(zhuǎn)換為譯出語的翻譯過程，很多人認為只要掌握一定的詞匯量，擅長英語聽說表達，英漢口譯就自然解決了；事實上，教學(xué)實踐和學(xué)生畢業(yè)到工作崗位后出現(xiàn)的問題都證明了，口譯遠非我們想象的那樣簡單順利。下面就將談?wù)勆虅?wù)英語專業(yè)口譯教學(xué)中存在的問題。

4.1口譯能力培養(yǎng)的重視程度欠缺

中國的口譯研究與教學(xué)始于上世紀70年代末期，90年展迅猛。高等教育外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會于2000年5月將口譯課列為中國高校英語專業(yè)必修課，但對學(xué)生口譯能力并沒有相關(guān)的硬性要求，且口譯課程的課時大都安排一個學(xué)期（約50?60學(xué)時），還遠不能滿足口譯實踐的需要。很多學(xué)生拿到了四、六級證書，但口語表達能力仍然欠佳、知識面狹窄、心理素質(zhì)差都導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后對口譯工作力不從心，不能達到學(xué)以致用的效果，究其根本原因是對口譯能力培養(yǎng)沒有給予足夠的重視。

4.2學(xué)生基礎(chǔ)水平差和應(yīng)變能力差

學(xué)生基礎(chǔ)水平較差，掌握的詞匯量和理解能力有限，就會導(dǎo)致口譯時出現(xiàn)錯誤理解或者詞不達意，如諺語“Teach fish to swim.” 應(yīng)譯為班門弄斧，假如我們直譯“不要教魚游泳”，這讓聽眾聽的一頭霧水；口譯過程強調(diào)學(xué)生認真聽入信息，迅速記下所聽信息并將之聽入解碼加以輸出信息，若聽不懂或者速記能力差則導(dǎo)致學(xué)生們對所聽信息表達不準確或者不完整；由于平時課堂訓(xùn)練缺乏實戰(zhàn)演練和情景模擬，學(xué)生很難迅速進入角色，可能會出現(xiàn)緊張、怯場或者不適應(yīng)等情況。

4.3口譯課堂教學(xué)以教師為中心，筆譯為主

部分學(xué)校的口譯教學(xué)模式仍然采用傳統(tǒng)的以教師為中心的授課法，教師布置口譯任務(wù)，分配時間給學(xué)生進行翻譯，期間可以查閱字典以及電子設(shè)備，并可以用筆寫下翻譯答案，等到老師講評再將正確答案記錄下來，基本上是“教師+學(xué)生+教材/磁帶/VCD+粉筆/口述答案”的模式，甚至有學(xué)生將口譯課程稱定義“帶點兒口語表達的筆譯”，這種單一且效率低下的教學(xué)方法必然使得學(xué)生對學(xué)習(xí)口譯課程的主動性和積極性受到抑制，且學(xué)生大都是被動的接受知識和技能，教學(xué)過程忽視了學(xué)生實踐能力和技能的培養(yǎng)，必然導(dǎo)然學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位上學(xué)不能致用，問題重重。

4.4教師隊伍層次不齊

當前，國內(nèi)高職高專商務(wù)英語專業(yè)教師資源匱乏，部分口譯教師不具備一定的翻譯理論知識和實戰(zhàn)性口譯經(jīng)驗，也很少有機會接受口譯培訓(xùn)；有些教師由于所帶專業(yè)科目較多或者投身于科研課題，沒有時間和精力對口譯理論和教學(xué)加以研究；有些教師對于現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)施的使用也不是很熟練。這就導(dǎo)致了口譯課成為口頭形式的筆譯課，最終造成口譯教學(xué)效果很差。

5.口譯的教學(xué)改革思路

5.1.創(chuàng)造較為真實的口譯場景，提高學(xué)生的口譯應(yīng)變能力

口譯課程是一門實踐性課程，應(yīng)該注重學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，尤其是接近真實的口譯情景模擬訓(xùn)練，這種口譯訓(xùn)練能營造真實的口譯氛圍，讓學(xué)生切身體會到翻譯的特性，增強學(xué)生臨場適應(yīng)能力和實戰(zhàn)能力。商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，大都選擇到外資企業(yè)做一些與英語相關(guān)的工作，如翻譯（包括口譯和筆譯）等，如果平時沒有進行大量的口譯實踐，是不可能勝任口譯工作的。因此，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量在課堂上創(chuàng)造一個接近真實的口譯環(huán)境，提高學(xué)生的各項素質(zhì)和臨場應(yīng)變能力。

5.2教學(xué)方法改革

口譯課應(yīng)當把培養(yǎng)學(xué)生口譯技能作為教學(xué)目標，傳統(tǒng)的教學(xué)方法---以教師為中心的授課法不利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，應(yīng)當根據(jù)課程特點和教學(xué)情況靈活采取“交際法”、“啟發(fā)式教學(xué)法”、“任務(wù)教學(xué)法”、“情景教學(xué)法”等。如：教師可以采用任務(wù)教學(xué)法和情景教學(xué)法來模擬口譯場景（商務(wù)接待＼禮儀致辭口譯場景、商務(wù)會議場景和商務(wù)談判口譯場景）等，以學(xué)生為中心，圍繞教學(xué)內(nèi)容，人 為創(chuàng)設(shè)真實或虛擬的情景和互換角色，培養(yǎng)學(xué)生的聽、譯和應(yīng)變能力，加強師生互動以及學(xué)生與學(xué)生間的互動。

5.3選擇合適的口譯材料

當今口譯教材可謂琳瑯滿目，同時也是魚龍混雜。各高?？谧g課程選取的教材沒有固定的標準，任課老師通常是根據(jù)自己的教學(xué)計劃自行選擇教材的，有些教材內(nèi)容可能過于成舊，有些教材的實用性和操作性不強，無法滿足學(xué)生的需求和社會需求，這就給我們的口譯教學(xué)帶來了困難。因此，教師在選取教材時應(yīng)當選取實用、便于操作、通俗易懂，并能夠為師生呈現(xiàn)一個完整而系統(tǒng)的口譯教學(xué)體系的教材。除此之外，教師也不應(yīng)拘泥于所選教材，應(yīng)注重及時跟進和更新知識，強化學(xué)生的外語聽力訓(xùn)練和擴充背景知識，可借助互聯(lián)網(wǎng)下載一些會議、政府工作報告等口譯的實況錄音或者視頻供學(xué)生們?nèi)ゾ毩?xí)，或從其他英文雜志上尋找一些適合現(xiàn)場口譯的資料，作為課堂教學(xué)的輔助材料。

5.4啟用完整的口譯教學(xué)“3P”模式

傳統(tǒng)的口譯教學(xué)模式，即“現(xiàn)場口譯”環(huán)節(jié)，教師上課布置口譯任務(wù)，學(xué)生運用口譯知識和技巧進行口頭翻譯，然后教師和學(xué)生一起分析譯文，幫助學(xué)生分析不同譯文的優(yōu)劣，在這個教學(xué)過程中，我們忽略了“譯前準備”，如：口譯的任務(wù)和內(nèi)容、誰是目標聽眾、發(fā)言人或者演講者的背景情況（方音、敏感話題或復(fù)雜難懂的術(shù)語）、客戶或者發(fā)言人的預(yù)期達到的效果等。我們也忽略了“譯后評估”，事實上，這個環(huán)節(jié)我們可以采取學(xué)生自評、組員互評和教師總評等多種評估模式及時地對學(xué)生口譯能力的表現(xiàn)做出客觀的評價，評價的內(nèi)容應(yīng)包括：譯文的內(nèi)容（主題、論點、風(fēng)格、數(shù)字）表詞達意等是否準確，語句是否連貫流暢、說話者的態(tài)度和口吻等是否把握得當?shù)?。通過譯后總結(jié)，教師同學(xué)生一起討論分析，肯定優(yōu)點，找到學(xué)生在口譯表現(xiàn)中的不足，師生之間形成良好的信息交流。

6.結(jié)論

總之，口譯是一門實踐性和操作性都很強的課程，口譯課教師除了自身就應(yīng)該具有扎實的語言功底，豐富的知識和較強的應(yīng)變能力，還應(yīng)能夠調(diào)動學(xué)生的積極參與口譯實踐，避免出現(xiàn)“帶點兒口語表達的筆譯”課堂模式。課程進行過程中，還應(yīng)將現(xiàn)場口譯與場景模擬相結(jié)合，采取學(xué)生自評、組員互評和教師總評等多種評估模式，從而營造出一個積極、公正、互動的測評教學(xué)氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不受限制，真正轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者，讓學(xué)生通過口譯課程學(xué)習(xí)掌握更多的口譯技巧。

參考文獻

[1]徐小貞，《商務(wù)現(xiàn)場口譯》 [M]，外語教學(xué)與研究出版社，2006

第9篇：現(xiàn)場教學(xué)信息范文

關(guān)鍵詞：室內(nèi)裝飾材料與構(gòu)造；微課；教學(xué)設(shè)計；高職教育

一、高職環(huán)藝專業(yè)《室內(nèi)裝飾材料與構(gòu)造》課程傳統(tǒng)教學(xué)手段下存在的問題

1.課程體系結(jié)構(gòu)不合理

《室內(nèi)裝飾材料與構(gòu)造》是高職環(huán)藝專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，直接對應(yīng)未來的工作崗位需求。近年來，雖然高職課程已經(jīng)過多次教學(xué)改革，用實務(wù)性課程取代原有理論課程，但受到傳統(tǒng)學(xué)科體系對教學(xué)的影響，該課程也沒有跳出學(xué)科體系的樊籬，導(dǎo)致課程內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)工程的實施、課后作業(yè)的布置等方面都難以滿足高職人才培養(yǎng)目標的要求。

2.課程性質(zhì)本身存在的弊端

本課程的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生對室內(nèi)裝飾材料的識別與應(yīng)用，以及掌握室內(nèi)裝飾裝修施工工藝。其教學(xué)環(huán)節(jié)與室內(nèi)裝飾裝修工程密不可分，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊密圍繞室內(nèi)裝飾施工進行開展。室內(nèi)裝飾工程具有施工周期長、施工時間不固定、施工地點遠近不一等特點，使得實踐教學(xué)難度較大，在教學(xué)的時間安排上無法與實際施工進程相一致，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容更多偏向于理論層面，缺少實踐內(nèi)容。

3.課程內(nèi)容跟不上新材料的變化

現(xiàn)代社會高新技術(shù)飛速發(fā)展，使得新材料層出不窮，《室內(nèi)裝飾材料與構(gòu)造》課程內(nèi)容很難跟上新材料的發(fā)展步伐?，F(xiàn)階段高職環(huán)藝專業(yè)一般用實驗室彌補現(xiàn)場教學(xué)的缺陷，室內(nèi)裝飾材料的更新速度很快，實驗室的材料設(shè)備的更新頻率無法與實際材料的變化同步，教材內(nèi)容的更改速度更加緩慢。

二、基于工作過程的《室內(nèi)裝飾材料與構(gòu)造》微課教學(xué)設(shè)計

1.設(shè)計理念

在以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向的思想指導(dǎo)下，依據(jù)高職環(huán)藝專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和定位，對《室內(nèi)裝飾材料與構(gòu)造》課程進行微課教學(xué)設(shè)計，旨在實現(xiàn)教與學(xué)、學(xué)與做、理論與實踐的深度融合。

2.設(shè)計思路

“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的宗旨，要求課程設(shè)計應(yīng)與企業(yè)之間“零對接”，教學(xué)內(nèi)容必須符合企業(yè)的工作崗位需求，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生必須具備核心崗位工作能力。因此，在本課程的教學(xué)設(shè)計中，設(shè)法引入企業(yè)機制，讓學(xué)生了解企業(yè)并對未來的工作崗位有所了解。

3.設(shè)計方式

微課教學(xué)設(shè)計離不信息技術(shù)的應(yīng)用，現(xiàn)在的多媒體輔助教學(xué)形式多樣，有電子課件、多媒體、動畫教學(xué)、真人授課錄像、同步真人教學(xué)等手段，這些內(nèi)容并不能由單個教師所全部掌握，可以采用團隊組建的形式，分工合作，對課程內(nèi)容進行開發(fā)設(shè)計。

4.實現(xiàn)過程

（1）由主講教師安排教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合具體學(xué)情情況設(shè)計教學(xué)重點與教學(xué)難點；（2）由環(huán)藝專業(yè)教師團隊按照企業(yè)工作需要合理細化教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合具體的信息化手段，分工完成課程設(shè)計。

三、《室內(nèi)裝飾材料與構(gòu)造》課程微課教學(xué)具體實施過程

1.運用網(wǎng)絡(luò)平臺，由企業(yè)布置工作任務(wù)

為了使學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)目標，可以通過QQ視頻、手機視頻、網(wǎng)絡(luò)視頻等手段，安排企業(yè)項目負責人與學(xué)生面對面地進行交流，讓學(xué)生明確工作任務(wù)，了解工作內(nèi)容，理解企業(yè)工作要求。實施教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)活動。面對面的交流過程，可以再現(xiàn)真實的工作情景，讓學(xué)生仿佛置身于企業(yè)中，有如接受領(lǐng)導(dǎo)下達的工作任務(wù)，提高學(xué)生對工作任務(wù)的重視，進而增加學(xué)生完成工作任務(wù)的決心。

2.模擬仿真動畫，再現(xiàn)實際工作過程

《室內(nèi)裝飾材料與構(gòu)造》課程中，有些內(nèi)容講解起來抽象、枯燥，學(xué)生從未接觸過有些工程，難免在理解上出現(xiàn)困難和模糊的現(xiàn)象。以輕鋼龍骨紙面石膏板吊頂工作項目為例，輕鋼龍骨的種類較多，并且結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生從未見過實際的施工過程，對于龍骨的安裝，教師很難運用語言將其描繪準確，學(xué)生理解起來也比較費力?？梢圆捎媚M仿真動畫的形式再現(xiàn)輕鋼龍骨吊頂?shù)陌惭b過程，特別是關(guān)鍵構(gòu)造節(jié)點部分的組合方式，讓學(xué)生看起來一目了然，輕松解決輕鋼龍骨吊頂各個部件之間的安裝問題，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重點和難點問題變得簡單、易懂。

3.播放視頻或現(xiàn)場施工錄像，感受現(xiàn)場工作情境

由于室內(nèi)裝飾裝修工程施工工期長，施工現(xiàn)場距離不易確定等因素，不能與實際教學(xué)時間安排同步，而且，在施工現(xiàn)場進行現(xiàn)場教學(xué)也存在一定的安全隱患。為了使學(xué)生更好地感受現(xiàn)在工作情景，在課堂內(nèi)播放視頻或現(xiàn)在施工的錄像很好地解決了這些問題。

教師可以根據(jù)項目教學(xué)需要，對施工工程進行現(xiàn)場錄制，然后按照課程時間安排、教學(xué)重點、難點的設(shè)計，對錄制內(nèi)容進行重新剪輯、轉(zhuǎn)錄、配音等。將教材上靜態(tài)的文字和圖片內(nèi)容變成動態(tài)的視頻或錄像，對有些難以實現(xiàn)的施工工藝可以反復(fù)參看，在結(jié)合理論教學(xué)進行講解，掃清學(xué)生的知識盲點。

4.構(gòu)建綜合信息化平臺，建立網(wǎng)上教學(xué)評價機制

建立虛擬網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)教學(xué)評價，在網(wǎng)絡(luò)平臺上，學(xué)生可以通過注冊擁有自己的用戶名和密碼，教學(xué)評價全部采用匿名進行，為學(xué)生創(chuàng)造可以暢所欲言的環(huán)境，讓學(xué)生敢于講真話、講實話。

教學(xué)評價采取三種形式，分別為教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行評價，學(xué)生對教師教學(xué)效果進行評價，企業(yè)對學(xué)生實踐能力進行評價。旨在形成教師、學(xué)生、企業(yè)的聯(lián)動評價機制，通過評價反思教學(xué)，促使教學(xué)內(nèi)容更加合理化。

5.進行資源整合，完善資源庫建設(shè)

微課教學(xué)設(shè)計應(yīng)該是一個完整的教學(xué)過程，微課手段在教學(xué)中的應(yīng)用的“點”，是為實現(xiàn)教學(xué)目標、提高課堂教學(xué)效果表現(xiàn)出的“亮點”。應(yīng)將教學(xué)圖片、教學(xué)視頻、課件、教案等文字資料分類整理，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，完善資源庫建設(shè)，為以后更好地進行教育教學(xué)改革提供參考。

總之，微課教學(xué)手段的應(yīng)用不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過情景教學(xué)充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺，刺激學(xué)生的多種感官功能，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。更突破了知識、技能對空間和時間的限制，提高了教學(xué)效果?？傊獜慕虒W(xué)實際出發(fā)不斷地去探索、優(yōu)化、完善微課的應(yīng)用。

參考文獻：

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