傳統(tǒng)教學(xué)的好處和壞處精選(九篇)
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第1篇：傳統(tǒng)教學(xué)的好處和壞處范文
【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；初中語文；興趣；教學(xué)
初中語文這門課程的存在是為了讓學(xué)生了解和傳承中華上下五千年的語言文化，語文是人類用來溝通和交流的一種工具，在幾千年的發(fā)展和演變之中，漢語已經(jīng)形成了自己獨特的藝術(shù)，學(xué)習漢語是每一個人不可或缺的事情。初中時期的學(xué)生的智力以及學(xué)習能力是最好的時期，所以教師在這個階段的教學(xué)工作十分繁重，不僅要指引學(xué)生的學(xué)習，還要幫助學(xué)生形成良好的品格，良好的品格才能夠讓學(xué)生在日后的學(xué)習和發(fā)展之中處于不敗之地。初中時期的學(xué)生具有頑皮的特點，對所有事物都充滿了好奇心理，這對教學(xué)的開展來說是好事也是壞事，學(xué)生如果對教師的教學(xué)內(nèi)容感到好奇，則很容易產(chǎn)生學(xué)習興趣，但是如果學(xué)生對教師的教學(xué)毫無興趣可言，則是很容易就在課堂之中跑神溜號，做其他的事情了，所以初中語文教師在教學(xué)的時候一定要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣為主開展自己的教學(xué)課堂。因為語文對學(xué)生的發(fā)展有很大的影響，隨著社會的發(fā)展以及科學(xué)的進步，多媒體技術(shù)走進了課堂，豐富了教師課堂教學(xué)內(nèi)容，促進了教學(xué)的發(fā)展，筆者在此詳細的為讀者分析多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)之中的應(yīng)用。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
多媒體技術(shù)走進語文課堂的最大的好處就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。語文這個科目承載著中國上下五千年的傳統(tǒng)文化，是我們國家文化的精粹所在，然而在學(xué)習語文的時候，很多學(xué)生都會感到枯燥乏味無聊，無法感受到語文的內(nèi)在魅力，然而多媒體技術(shù)的存在則改變了這個狀況。教師運用多媒體技術(shù)可以在課堂之中增添視頻，影響，音樂等內(nèi)容，豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容，也吸引了學(xué)生的注意力。比如說教師在講解詩歌的時候，可以事先為同學(xué)們播放一些由名家們朗誦出來的這首詩歌，既可以讓學(xué)生們感受到詩歌的無窮魅力，還節(jié)省了教師的時間和精力。朗讀對教師來說，也不是一件簡單的事情，而通過多媒體技術(shù)，教師可以將最好的作品呈現(xiàn)給學(xué)生，開闊學(xué)生們的視野，豐富學(xué)生們的學(xué)習內(nèi)容。
在以往的教學(xué)之中，教師的工具就是粉筆，教科書，教師要憑借自己的文采來為學(xué)生們勾勒出語文課文詩歌之中的美麗風景，這對教師的語言表達能力有很大的考驗，而且教師在上課的時候也十分繁瑣，經(jīng)常是累的口干舌燥，為同學(xué)們介紹和解釋課文之中的很多內(nèi)容。而且教師的一概而過，使得學(xué)生們對語文的學(xué)習毫無興趣。這絲毫不利于語文這個學(xué)科的發(fā)展，然而在多媒體走進課堂之后，教師可以在課堂之中給學(xué)生們呈現(xiàn)出豐富多彩的圖片，比如《滕王閣序》，文章帶人們走入了一種異樣高深的境界，然而就算是教師解釋的再好，同學(xué)們沒有身臨其境也很難對文章產(chǎn)生共鳴，對語文沒有興趣的同學(xué)更不能感受到語文的魅力所在了，然而教師可以在課堂之中插入一些相關(guān)的圖片，或是與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的一些視頻，如滕王閣的介紹，對于現(xiàn)實之中存在的事物，同學(xué)們一定是充滿好奇，插入的圖片就起到了吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的目的。
二、標準化教師的教學(xué)
多媒體對教師的課堂有極大的幫助，以往教師備課是要翻閱大量的資料以及各種各樣的教科書，而如今教師在備課的時候只需要用一臺電腦，這其中就含有無限的知識內(nèi)容，教師既節(jié)省了時間又節(jié)省了精力，這極大程度上的方便了教師的教學(xué)。而且在網(wǎng)絡(luò)之中有很多好的教學(xué)課件，信息發(fā)達的時代之中，所有信息以及資源都可以得到共享，所以教師在備課的時候只要稍稍一搜索，便可以找到相關(guān)資料以及信息。在提供資料的速度以及信息量上，多媒體技術(shù)都比其他的教科書占據(jù)了優(yōu)勢。
三、多媒體技術(shù)對教師的發(fā)展的好處
多媒體技術(shù)在教學(xué)之中應(yīng)用的另一個好處就是幫助教師提升教學(xué)水平。以往教師如果想要提升自己，就要到其他班級或是其他學(xué)校去聽其他教師的課程，然而這對教師的課程安排會產(chǎn)生影響，還會耽誤學(xué)生的課程進度，而且如果所到的學(xué)校十分遙遠的話，則使得教師十分浪費時間。多媒體技術(shù)再度幫助教師解決了這個問題，在網(wǎng)絡(luò)資源共享的時代，很多優(yōu)秀的教育網(wǎng)站之中有大量的教學(xué)視頻，這些視頻的存在極大程度上幫助了教師。教師不需要花費坐車的時間，或是占用自己休息的時間跑到其他的學(xué)?；蚴前嗉壢ヂ犝n，只需要在自己的辦公室里，打開電腦，搜索出自己想要聽的內(nèi)容，便可以開始進修，提升自己。而且運用多媒體技術(shù)上課是有選擇性的，教師可以結(jié)合自己的時間來選擇聽課，另外在聽課的時候教師可以便聽便觀察學(xué)生的狀態(tài)，而且如果一次沒有觀察清楚，教師可以繼續(xù)再觀看一次視頻，專門研究著教師的教學(xué)方法到底可不可行，哪里有可以改進的地方，這對于發(fā)展教師的教學(xué)是十分有意義。
每一個教師在教學(xué)方法上都存在一定的差異，教師應(yīng)該懂得在教學(xué)之中反思，在反思之中進步。教師在平?？梢远嚓P(guān)注教學(xué)網(wǎng)站，教學(xué)網(wǎng)站之中有很多的內(nèi)容對教師的教學(xué)以及學(xué)術(shù)的發(fā)展都是很有意義的，希望教師們能夠合理運用多媒體技術(shù)，讓多媒體技術(shù)的存在為教師的教學(xué)的發(fā)展起到作用。
第2篇：傳統(tǒng)教學(xué)的好處和壞處范文
關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)體育；整合
一、多媒體運用提升小學(xué)生學(xué)習體育運動技能重要性的認識
通渭縣屬于偏遠欠發(fā)達地區(qū)，學(xué)生家長、教師及學(xué)生本身都重視文化成績的培養(yǎng)，對體育技能學(xué)習認識不足。多媒體信息技術(shù)環(huán)境中，教師提供學(xué)習環(huán)境和學(xué)習方法，學(xué)生變直接理解與掌握知識為獲取信息。教師播放體育鍛煉的相關(guān)視頻，視頻中涉及正確體育鍛煉的好處、錯誤體育鍛煉的壞處，從而提升小學(xué)生對體育運動技能學(xué)習重要性的認識。
二、多媒體運用能提高小學(xué)生學(xué)習體育運動技能的興趣
小學(xué)生對形象、直觀、感染力強的活動有濃厚興趣。傳統(tǒng)的體育教學(xué)以教師講解示范，學(xué)生模仿練習為主。這種教學(xué)模式枯燥乏味，而在教學(xué)過程中運用多媒體教學(xué)會有不同的效果。例如在“立定跳遠”教學(xué)前，教師播放青蛙跳的視頻，學(xué)生會一邊笑一邊模仿青蛙跳的動作。接著教師引出這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容———立定跳遠。這種課堂導(dǎo)入形式，讓學(xué)生形成一種青蛙跳的思維定式，從而在跳的過程中潛移默化地模仿青蛙跳的動作。課堂氣氛活躍，學(xué)生精神百倍，鍛煉及學(xué)習興趣高漲。
三、利用多媒體提高小學(xué)生學(xué)習運動技能的效率
體育教育的直觀原則是指通過學(xué)生的各種感官和現(xiàn)有經(jīng)驗，在體育教學(xué)中運用各種直觀手段，生動地展示想要學(xué)習的身體鍛煉技巧，正確思考掌握體育的基本知識、技能，培養(yǎng)觀察能力和思維能力。體育運動技術(shù)有自己的特點，在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，學(xué)生運用直觀性原則來觀察體育運動技術(shù)的重心移動軌跡（形式、方向、幅度）及完成動作的速度、耐力、力量、方向等，既要注重空間關(guān)系，又要掌握位移關(guān)系，這是比較復(fù)雜的。體育教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，使運動技能中的重難點通過視頻、圖片等形式展現(xiàn)出來，有利于提升課堂效率。如：“五步拳”的教學(xué)中，若采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生看不到手的動作，也無法弄清楚步的方向。如果教師花費大量時間來分解行動，學(xué)生的模仿訓(xùn)練將會出現(xiàn)錯誤。如果此時使用多媒體技術(shù)顯示圖片，讓學(xué)生觀察虛擬步驟并選擇左腿彎曲前弓，右腳則在右側(cè)。同時，左手變成一個鉤子，右手拿起手掌，前面是可見的。通過視頻的慢動作，可讓學(xué)生知道左手向后拱起成鉤，右手抬起到右腿外側(cè)，重心變?yōu)樽竽_。在學(xué)生的實踐中，教師可將學(xué)生的錯誤行為使用多媒體進行展示，以便學(xué)生看到自己的行為與正確的行為的區(qū)別，從而突破這項體育技術(shù)運動的難點，提高課堂效率。
四、利用多媒體優(yōu)化體育資源
在新課程標準的背景下，學(xué)校可以根據(jù)本校的實際情況制定課程資源，如校本課程的發(fā)展，可充分發(fā)掘?qū)W生的個性潛能，促進學(xué)生個性的全面和諧發(fā)展。體育教師要以學(xué)生為本，掌握體育校本課程的一般原則和規(guī)律，以新的視角認識體育。體育教師并不擅長每項運動技能，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習運動技能。在體育舞蹈、輪滑、武術(shù)、跆拳道等體育學(xué)習過程中，學(xué)生通過合作交流學(xué)習新的運動技能。有些學(xué)生具有很強的學(xué)習能力、想象力和創(chuàng)造力，可以帶動其他學(xué)生參加體育活動。教師通過學(xué)生的實際情況，進行學(xué)校的課程改革。
第3篇：傳統(tǒng)教學(xué)的好處和壞處范文
關(guān)鍵詞：教育信息化；地理教學(xué)；教學(xué)信息化改革；改革與創(chuàng)新
中圖分類號：G633.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）07-0373-01
教育信息化即是運用一系列現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與最新的多媒體技術(shù)，在教育領(lǐng)域，對傳統(tǒng)教育形式進行改革的過程。這項工作不僅僅可以對實施素質(zhì)教育提供強大助力，還可以深化我國目前的教育改革，使得我國的教育與世界接軌，與現(xiàn)代化接軌，是使教育適應(yīng)信息化社會不可缺少的一部分[1]。
1.教育信息化
什么是教育信息化？教育信息化是目前我國教育體制改革的重點之一，它具有兩層含義：第一，在傳統(tǒng)的教育目標中，加入提高學(xué)生與老師信息素養(yǎng)這一現(xiàn)代化的要求，因為現(xiàn)在的社會正在向全面建設(shè)信息化邁進，將提高信息素養(yǎng)納入現(xiàn)有的教育目標，旨在為我國培養(yǎng)能夠適應(yīng)信息社會的人才做出鋪墊；第二則二是將現(xiàn)有的信息技術(shù)手段，有效并巧妙的應(yīng)用于實際的教學(xué)工作與科研工作中，并且在教學(xué)和科研過程中，注重信息化教育資源的開發(fā)和利用。
當然，教育信息化的核心重在教學(xué)信息化。這是因為教學(xué)是教育領(lǐng)域的工作重心，而只有將教學(xué)信息化，也就是在教學(xué)過程中使用科技化、信息化、現(xiàn)代化的的教育手段，全面地運用各類以計算機、網(wǎng)絡(luò)通訊、多媒體等多項現(xiàn)代化信息技術(shù)為主體的信息手段，來實現(xiàn)促進教育改革、適應(yīng)即將到來的信息化社會的目的。這項工作不僅僅對深化教育改革有巨大的現(xiàn)實意義，更是對實施素質(zhì)教育具有極大的實踐價值。
2.初中地理教學(xué)信息化改革與創(chuàng)新
2.1授課方式的改革與創(chuàng)新。隨著社會信息化的不斷推進，多媒體設(shè)備在教育領(lǐng)域的運用從先前的"走進課堂"逐步發(fā)展到了"普及課堂"。老師的授課方式也從傳統(tǒng)的"粉筆加黑板"的"強行輸入"教學(xué)模式，逐步轉(zhuǎn)變成了多姿多彩的多媒體"展示式教學(xué)"。而近年來各種APP的開發(fā)，更是給老師的多樣授課模式提供了多種選擇。比如，越來越多的老師在教授經(jīng)緯線時，會使用Google Earth，以3D立體可移動的模型，直觀的給同學(xué)們展現(xiàn)經(jīng)緯線的具體分布以及他們對學(xué)習地理的用處。這樣動態(tài)的展現(xiàn)形式和傳統(tǒng)的書本相比，無疑可以給學(xué)生帶來無限的樂趣以及對地理學(xué)習的樂趣[2]。
2.2教師教學(xué)思想與學(xué)生學(xué)習探究思路的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)過程中，"死記硬背"是學(xué)習地理不可甩去的巨大包袱，而也正是這個包袱使得許多學(xué)生對地理望而卻步，使老師無可奈何。而在地理教學(xué)信息化改革與創(chuàng)新的大好形勢下，地理學(xué)習變得不再枯燥，比如，越來越多的老師在flash展示上花了更多的時間，制作出來的flash生動形象，可以給學(xué)生更多直觀的感受，甚至一些老師還親手交給學(xué)生制作flash的技巧，讓他們在課后制作flash的過程中，將書本上的知識點牢牢地刻印在腦海中。與此同時，越來越多的學(xué)生愿意通過一些視頻來了解和地理相關(guān)的知識，比如在學(xué)習《巴西》一節(jié)的時候，學(xué)生能夠主動的通過視頻來了解巴西的自然環(huán)境、地形地貌、人口分布和文化特征，通過這樣的方式，學(xué)生們的思維便得以開闊，學(xué)生們也能體會到學(xué)習地理帶來的益處與樂趣[3]。
3.初中地理信息化教學(xué)過程中的注意事項
3.1盡量避免過多的現(xiàn)代化手段對學(xué)生學(xué)習的負面影響
3.1.1避免過于絢麗的現(xiàn)代化手段對學(xué)生學(xué)習注意力的影響。初中地理教學(xué)信息化的主要內(nèi)容還是在教學(xué)上面，然而，在目前教學(xué)信息化的大的潮流下，許多老師過于追求在教學(xué)過程中絢麗的展示技巧，卻忽視了教學(xué)的最終效果。過于絢麗的信息化教學(xué)技術(shù)不僅僅會大量耗費老師的精力，還會使得在教學(xué)過程中，學(xué)生將注意力過于集中在展示效果上，而忽視了展示效果所要表達的知識內(nèi)容。所以，在初中地理教學(xué)信息化的過程中，應(yīng)該注意這個問題。因為先進現(xiàn)代化的教學(xué)展示的最終目的還是希望學(xué)生能夠更好地學(xué)習知識，理解知識，吸收知識，所以，這些技術(shù)只能是對教學(xué)有"錦上添花"的作用，卻不能夠"喧賓得主"。而也只有這樣，初中地理教學(xué)信息化才能夠有意義[5]。
3.1.2避免學(xué)生對現(xiàn)代化信息手段的過度依賴?，F(xiàn)代化的方法不僅給老師的教學(xué)提供了方便，更是給學(xué)生的學(xué)習提供了幫助，許多學(xué)生在在現(xiàn)代化技術(shù)的幫助下，對初中地理知識有了更好地理解，然而這樣同樣也帶來了一絲隱患。部分學(xué)生在看到現(xiàn)代化技術(shù)的方便快捷之后，逐漸對這些技術(shù)產(chǎn)生了依賴，在遇到一些地理方面的難題時，可能會采取"投機取巧"的方式來解決，卻不對這些問題的本身進行思考，長期這樣依賴，就會使得學(xué)生的自主思考能力下降，對學(xué)生的學(xué)習帶來壞處。所以，老師在技術(shù)使用時，應(yīng)該對學(xué)生加以適當限制。
3.2現(xiàn)代化教學(xué)過程中仍舊應(yīng)該注意老師與學(xué)生的互動?，F(xiàn)代化教學(xué)并不意味著時老師單方面的展示，在這種教學(xué)中，老師仍舊不應(yīng)該忽視和學(xué)生們的互動，因為互動的過程本就是一個"頭腦風暴"的過程，對學(xué)生在知識方面意向的加深有極大的好處[6]。
4.結(jié)語
教育信息化是我國教育事業(yè)必然的走向，因為教育信息化不僅僅改變了老師的教學(xué)習慣和學(xué)生的學(xué)習習慣，更重要的是，它改變的了老師和學(xué)生的思維方式，推進了我國現(xiàn)代化的進程，是我國各領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)現(xiàn)代化重要基石。
參考文獻：
[1]趙曉聲.教育信息化服務(wù)的內(nèi)涵、層次與現(xiàn)實發(fā)展--對教育信息化本質(zhì)的新認識[J].中國電化教育，2012，（7）：33-37.
[2]胡久龍.信息技術(shù)環(huán)境下的地理教學(xué)改革實踐--以Google Earth在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用為例[J].教育導(dǎo)刊（上半月），2011，（7）：79-82.
[3]夏紀玲.優(yōu)化初中地理教學(xué)的信息化，提升教學(xué)效率[J].中國信息技術(shù)教育，2014，（14）：116-116.
[4]羅曉萍.初中地理教學(xué)信息化績效評價[J].中華少年（研究青少年教育），2013，（18）：230.
第4篇：傳統(tǒng)教學(xué)的好處和壞處范文
一、提問預(yù)留空間，讓想象無限
為了調(diào)動學(xué)生的積極性，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容巧妙設(shè)計開放式的問題激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生動腦的空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，在學(xué)到“fruit”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以設(shè)計一些開放性的問題：“1.Do you like fruit？2. Can you tell us ten kinds of fruits？3. What’s your favourite fruit？why？”三個簡單的問題，馬上點燃了學(xué)生的熱情，紛紛回答“apples，oranges，watermelons，pineapples，peaches，mangoes，pears...”等，后面一個“why？”更是讓學(xué)生打開了話匣子，開始談?wù)摳鞣N水果有什么好處、壞處。這樣就大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習英語的熱情，有的學(xué)生甚至還會在課后去查一些其他水果的英文表達以及其用處。
二、表演提供空間，讓演繹無限
課本劇表演要使用多種技能和多項語言知識，有助于語言綜合運用能力的培養(yǎng)。表演中，有較多的人際交往，有利于培養(yǎng)學(xué)生的性格和情操，增強學(xué)生間的合作交際。例如，有一次我給五年級編排了一個課本劇《小獅子找食物》。角色：雄獅、小獅、小白兔、三只小熊、小松鼠、小女孩。道具：頭飾若干。
Act 1
雄獅（怒吼）：Roar， roar！I am the lion，the king of the forest.No one is stronger than me.Roar， roar！
小獅：Daddy！ I’m hungry.
雄獅：You are big now.Be brave！Go and find your own food.
小獅：But， I don’t know how.
雄獅：Do it like me.Roar， roar！
小獅（小聲地）：Roar， roar！
雄獅（露出尖利的牙齒）：Rush to the animals and bite them with your sharp teeth.Go and do it now.
小獅：Yes， daddy.
對話簡單易學(xué)，情節(jié)生動有趣，所有的學(xué)生都想上臺表演。實際上每一幕都可以選一些不同的同學(xué)，使每一個學(xué)生都能得到鍛煉，讓每一個學(xué)生的演藝才能都得以發(fā)揮。
三、作業(yè)創(chuàng)造空間，讓探究無限
陶行知先生曾經(jīng)說過：獲取知識，三分在課內(nèi)，七分在課外。所以，要多設(shè)計一些開放性的、需學(xué)生主動去體驗、實踐、參與、合作與交流的家庭作業(yè)，提高學(xué)生的英語水平。
我設(shè)計了以下做法：1. 語言來源于生活。在對外交流越來越頻繁的今天，只要稍加注意，便可以發(fā)現(xiàn)越來越多的英語出現(xiàn)在我們周圍，如站牌、廣告牌、建筑物、車身等都有英語單詞。我要求每個學(xué)生準備一本小本子，每周記錄三個身邊出現(xiàn)的英語單詞和一條英文諺語，并搞清楚單詞和諺語的意思，每周定期交流；2.創(chuàng)意自編歌曲。規(guī)定曲目，用學(xué)到的單詞填在固定的曲目里，大家輪流翻唱。每組編一首，定期交流；3.以小組單位成立學(xué)習小組，選擇一個情景對話，分飾角色，自己排練，每周規(guī)定一個時間為“show time”，讓各組輪流表演?；顒又?，學(xué)生學(xué)會了用英語交流，主觀能動性得到了充分發(fā)揮。
四、網(wǎng)絡(luò)延伸空間，讓暢游無限
以前，網(wǎng)絡(luò)在小學(xué)英語學(xué)習中更多的是充當查詢和翻譯的工作，真正到日常學(xué)習中還沒有發(fā)揮它的作用?，F(xiàn)在學(xué)生可以登錄“一起作業(yè)網(wǎng)”（），完成教師布置的作業(yè)，可以以玩游戲的形式來復(fù)習和預(yù)習所應(yīng)學(xué)習的內(nèi)容，寓教于樂，形式生動，很受學(xué)生的喜歡；可以和爸媽一起爭奪勛章，“學(xué)者有師”“極地冰川”“武林風云之拆彈榜”“舌燦蓮花”……一個個勛章超酷超炫，學(xué)生個個勁頭十足；同學(xué)之間的PK更是如火如荼，不可開交，你不服氣我，我不服氣你，在競爭中一起進步成長！
英語教師也可以隨時上網(wǎng)查看學(xué)生的作業(yè)完成情況，實時監(jiān)控，做出評價，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己薄弱的環(huán)節(jié)，改掉不足，爭取更大的進步！
五、評價點亮空間，讓快樂無限
開放式的評價應(yīng)該是多元的，以利于小學(xué)生的進步為原則，不拘一格地選用評價的方式和手段，應(yīng)該是一系列的綜合手段。教師可以通過多樣的評價方式，讓學(xué)生體驗成功的樂趣。1.評價有著多種多樣的形式，同桌評價、小組評價、對組評價、全班評價、師生評價等評價形式。2.家長過程性評價。每學(xué)期每個月發(fā)給家長一份《學(xué)生觀察記錄表》和“家校聯(lián)系本”，對每天學(xué)生閱讀英語、完成作業(yè)的情況進行評級，每月填寫《學(xué)生觀察記錄表》，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習過程中的誤區(qū)并糾正。3.隨機性評價。學(xué)期結(jié)束安排一次即興演講，題目可以事先三天通知，臨時抽簽，由英語教師和部分同學(xué)作為評委打分。例如“我的家庭”“我最高興的一件事”“介紹我自己”唱一首英文歌等等，按照學(xué)生臨場的表現(xiàn)來作為本學(xué)期英語學(xué)習成果評價的一個指標。4.期末終結(jié)性評價。這需要學(xué)生根據(jù)自己的“進步卡”和“階段評價卡”的成績來繪制自己的“英語學(xué)習學(xué)期曲線圖”。
第5篇：傳統(tǒng)教學(xué)的好處和壞處范文
所謂化學(xué)閱讀能力，就是指學(xué)生通過閱讀化學(xué)資料，獲取化學(xué)知識信息，并應(yīng)用這些知識解決化學(xué)問題的能力。從這些年教學(xué)和高考化學(xué)考察的經(jīng)驗來看，現(xiàn)在的化學(xué)試卷和學(xué)習資料的來看，增加了信息的長度和難度，大量使用信息量大的試題和實驗測試，這就給高中生的閱讀能力出了更高的要求，不得不引起化學(xué)教師特別是高中三年級教師的高度重視。那么，如何才能在平時的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)閱讀能力呢？本人將談?wù)勛约旱囊恍┎怀墒斓目捶ā?/p>
1 高中化學(xué)閱讀能力的現(xiàn)狀、障礙和原因
在這個科學(xué)迅猛發(fā)展，知識和信息迅速更新的時代，信息如潮水般涌動，使得我們這些不太適應(yīng)“水性”的人，必然會被時代大潮所吞沒。作為現(xiàn)代的初高中學(xué)生而言，他們避免不了要成為這個浪潮中的競爭者，任何人，也不得不參與到這個競爭中去。然而這些年來，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，淹沒了一定的自身學(xué)習能力，特別是填鴨式的化學(xué)教學(xué)方式，學(xué)生都是在老師的攙扶下，一步步走向高考的大門，走向社會的工作崗位的。除了讀完理科，直接進入化學(xué)工廠或者進入某些化學(xué)化驗室或者研究室的這些人，會自覺培養(yǎng)自己對化學(xué)知識的敏感度以外，其他人，基本就是過了高考，就是把所學(xué)的化學(xué)知識忘記得一干二凈了。究其原因，就是對化學(xué)知識掌握得不牢固，而這個最根本的問題在于學(xué)習時沒有通過真正的閱讀，去理解化學(xué)的基本知識框架。
現(xiàn)在的中學(xué)生，化學(xué)閱讀主要的障礙和原因，有以下幾方面：
1.1 在學(xué)習過程中沒有良好的閱讀習慣:從心理學(xué)的角度看，閱讀習慣是指在一定條件下能自動化地進行有關(guān)閱讀操作的行為傾向。一直以來，高中化學(xué)課以及高考評價制度只注重考察學(xué)生的死記硬背等硬性的知識，而忽略了知識信息的綜合運用，所以，老師和學(xué)生都在花費大量時間來如何抓分數(shù)，這種應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教育模式，教育者和學(xué)生都把眼光盯在如何去拿分數(shù)去了，而當忽略了知識面學(xué)習的重要性，也就把閱讀能力的培養(yǎng)和提高付之高閣?；瘜W(xué)題海戰(zhàn)術(shù)，不僅讓學(xué)生忘記了在課本和資料以外還有大量的有趣而且使用的化學(xué)資料庫，老師也忘記了化學(xué)閱讀對于高中生綜合知識和能力提高的重要性。老師一言堂，一個人扮演了整個化學(xué)課的“獨角戲”。學(xué)生就是呆呆的坐在教室，聽著老師的所有安排，課本知識梳理——化學(xué)實驗?zāi)M演示——實驗室自己操作——回教師繼續(xù)苦戰(zhàn)解題能力。學(xué)生的自主閱讀時間，被這些無情的時間所占用，久而久之，閱讀能力也就成了一紙空文。
1.2 社會環(huán)境干擾了學(xué)生對閱讀信息的捕捉:社會環(huán)境是閱讀的一大宏觀背景，是影響閱讀能力和習慣的一個重要因素。這個時代，各種信息充斥整個視聽空間。網(wǎng)絡(luò)、電視和各種音響制品，多媒體的迅猛發(fā)展，圖片、聲音、影象等大量存在。逐漸弱化了人們對文字信息的感知和敏感度。這是阻礙學(xué)生閱讀能力的一個重要因素。課堂占用了大量的時間，課后只能去做自己喜歡的事情，看電視和上網(wǎng)是現(xiàn)在的學(xué)生課余最習慣干也是最愿意主動干的事情。這根本沒有時間去讀那些枯燥的化學(xué)資料。有研究表明，學(xué)生的課本，有一半以上是空白，沒有留下任何閱讀的痕跡。
1.3 化學(xué)資料的學(xué)科性質(zhì)影響閱讀能力:化學(xué)語言的高度抽象性和模糊性，是化學(xué)資料專業(yè)化一個特色。教材內(nèi)容的過于簡單化，而測試與考評的化學(xué)知識卻又是這個學(xué)科原本的特點，過于復(fù)雜的過程和化學(xué)概念內(nèi)涵的隱含性。這樣的差距說明，平時的學(xué)習實際上停留在知識的表面，平時同學(xué)們心目中的化學(xué)與測試考查時的化學(xué)完全不一致，嚴重挫傷了學(xué)生學(xué)習化學(xué)的積極性，這種學(xué)科的不可學(xué)性，或者說學(xué)科資料的嚴謹性，使得很多學(xué)生可望而不可即。閱讀資料的選擇也只好作罷。
1.4 學(xué)生的心理和知識結(jié)構(gòu)是閱讀的一個障礙:心理學(xué)研究證明，元認知能力的形成和發(fā)展必須建立在以主體在大量的認識活動中所積累起來經(jīng)驗為基礎(chǔ)。鑒于學(xué)生對枯燥化學(xué)的無奈和把大量的時間花在電視和電腦方面，閱讀時間的大量被擠占，再加上在閱讀中不能應(yīng)用有效的策略去監(jiān)控、指導(dǎo)和調(diào)節(jié)自己的閱讀活動，所以，對于以文字、符號和計算公式為主的信息，抽象、無味，理解難度極大，同時化學(xué)科學(xué)的概念嚴謹、說理嚴密，邏輯思維要求高，這使得學(xué)生的元認知能力越來越差，最終導(dǎo)致排斥化學(xué)閱讀。
另外，知識和能力的質(zhì)量和數(shù)量范圍，是閱讀的一個攔路虎。人的認知能力是由低級向高級，由簡單到復(fù)雜，由感性到理性不斷延續(xù)和上升的過程。初中時，學(xué)生只是接觸了簡單的化學(xué)知識，而上了高中，從高一開始，就接觸的是化學(xué)語言高度抽象的東西，比如氧化還原反應(yīng)，物質(zhì)的量、元素的周期律、離子的性質(zhì)等等。這種高度模糊和難度的化學(xué)知識結(jié)構(gòu)，必然影響閱讀的能力，打擊內(nèi)在的閱讀渴望。
2 培養(yǎng)化學(xué)閱讀能力的重要性
鑒于上述原因，培養(yǎng)以學(xué)生自主學(xué)習為主的閱讀能力，不斷提高學(xué)生的知識水平，激發(fā)對化學(xué)學(xué)科的興趣，增強化學(xué)語言的表達能力等等顯得極為重要。
2.1 有助于深化對教材的理解:教材無論編寫的好壞，都是學(xué)習的根據(jù)，是高中化學(xué)學(xué)習的基本綱目。隨著高考改革和教材的科學(xué)編輯，新課標逐漸符合學(xué)生生理心理特征、教育學(xué)原理和化學(xué)學(xué)科特點。這套教材配備了大量的圖片和課外化學(xué)資料，具有極高的閱讀價值。反過來，培養(yǎng)化學(xué)閱讀能力，能夠使得這套教材發(fā)揮它真正的價值。
第6篇：傳統(tǒng)教學(xué)的好處和壞處范文
關(guān)鍵詞：品德教育 感化 熏陶 靈魂
新課程標準下的思想品德課教材，主要是以創(chuàng)設(shè)情景，結(jié)合生活實際，注重教法研究，激發(fā)學(xué)生興趣，使枯燥無味的思品課變的生動活潑，在教學(xué)中，充分發(fā)揮靈活多變的教育，盡量避免出現(xiàn)“老師滿堂灌，學(xué)生學(xué)得累，教學(xué)效果差”的現(xiàn)象，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)他們的觀察力、想象力和思維能力，有助于提高學(xué)生的道德認識，達到明理導(dǎo)行的目的，怎樣來提高課堂效果，我認為可以從以下幾個方面著手：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣。
提倡教學(xué)跟學(xué)生的實際經(jīng)驗相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)真實的情景，可以很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望，讓學(xué)生體會學(xué)習的真實意義，讓枯燥的教學(xué)內(nèi)容生動有趣，“興趣是最好的老師，興趣也是打開成功之門的鑰匙”興趣可以讓厭學(xué)為愿學(xué)，讓枯燥無味的知識變得學(xué)為樂學(xué)，創(chuàng)造性地學(xué)，學(xué)生在愉悅的環(huán)境下，可以更有效的體會學(xué)習內(nèi)容，要學(xué)生學(xué)好思品，就必須要讓學(xué)生喜歡這門學(xué)科，讓他們對這門學(xué)科，產(chǎn)生濃厚興趣，因此我在教學(xué)中，就喜歡運多媒體課件教學(xué)，通過動畫播放、課件演示、圖片展示等形式，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，使學(xué)生有身臨其境之感，可以充分地激發(fā)他們的學(xué)習興趣和求知欲望，使他們的學(xué)習變得輕松愉快，進而收到良好的教學(xué)效果。
二、結(jié)合生活實際，進行品德學(xué)科教學(xué)。
思品教學(xué)課，基礎(chǔ)知識本來就比較抽象，如果課堂教學(xué)一旦模式化或程序化，也就失去了生命的活力，教學(xué)也就無樂趣可言了，我認為要評價一節(jié)課的好壞，不在于它是否有條不紊，而在于能否勇于創(chuàng)新，能否使學(xué)生成為教學(xué)活動的中心，在教學(xué)中就憑教師用口舌解釋清楚，很多的知識點難點和一系列問題是很難的，因此也加大了我們教與學(xué)的難度，通過我的教學(xué)摸索和感悟，我認為在思品教學(xué)課中，就要充分讓學(xué)生走進生活降低教學(xué)難度，化難為易，化繁為簡，抽象的變?yōu)榫唧w，這樣就有助于學(xué)生理解記憶了，在教學(xué)中我首先豐富教學(xué)內(nèi)容，用事實說話，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，讓學(xué)生感受到學(xué)習思品的樂趣，放手讓他們?nèi)ビ^察、感受、體驗、分析、反思自己的生活，引發(fā)學(xué)生的體驗，主動回歸到學(xué)習的主體地位，從而大大提高了教學(xué)質(zhì)量。記得在上《保護環(huán)境》一課中，我首先是讓學(xué)生在課前調(diào)查，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)環(huán)境污染對我們生活的嚴重性，我就以我們學(xué)校旁邊的小河為例展開教學(xué)，放手讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去搜集、并且還成立了采訪小組，讓他們帶著問題去采訪這條河的歷史，并要求他們記錄好，以前這條河的情況和現(xiàn)在這條河的情況有什么區(qū)別，給我們生活帶來了好處，還是壞處，從而撥動了學(xué)生的心弦，在上課之前讓他們把搜集的資料整理好，這樣就給這節(jié)課鋪墊了很好基礎(chǔ)，我記得這節(jié)課一開始，他們都迫不及待的把自己收集的所有資料，都滔滔不絕的展示出來了，還談了自己的感悟、看法、建議，為了改變這些現(xiàn)狀他們還寫了倡議書，回家告訴了所有親戚朋友，鄰居，讓他們把所有的垃圾倒在垃圾桶里，不要亂倒，亂堆，在河沿上，河水中都看不見垃圾，讓我們生活的河里不在看到塑料袋、泡沫浮子、爛衣物等生活垃圾，在不會出現(xiàn)呈暗黑色河水，也不會在聞到河里，散發(fā)出來的臭味……就這樣簡單而不費勁的，讓學(xué)生很輕松的掌握了本次課，而且記憶猶新，達到了教學(xué)目的，提高了學(xué)生們的興趣，學(xué)生不但愿意學(xué)，課堂氣氛也活躍，對知識的理解非常深刻。
三、注重教法研究，提高課堂教學(xué)效果。
第7篇：傳統(tǒng)教學(xué)的好處和壞處范文
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。新課程提倡教學(xué)跟學(xué)生的實際經(jīng)驗相結(jié)合。創(chuàng)設(shè)真實的情景，可以很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望，讓學(xué)生體會學(xué)習的真實意義，讓枯燥的教學(xué)內(nèi)容生動有趣，“興趣是最好的老師，興趣也是打開成功之門的鑰匙”，興趣可以讓“厭學(xué)”變成“愿學(xué)”，進而轉(zhuǎn)化為“樂學(xué)”，讓枯燥無味的知識變得生動活潑。學(xué)生在愉悅的環(huán)境下，可以更有效地體會學(xué)習內(nèi)容。要學(xué)生學(xué)好思品，就必須要讓學(xué)生喜歡這門學(xué)科，讓他們對這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣。因此，我在教學(xué)中，就喜歡運多媒體課件教學(xué)，通過動畫播放、課件演示、圖片展示等形式，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，使學(xué)生有身臨其境之感，可以充分地激發(fā)他們的學(xué)習興趣和求知欲望，使他們的學(xué)習變得輕松愉快，進而收到良好的教學(xué)效果。
二、貼近生活，注重體驗。學(xué)生品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟。只有源于學(xué)生現(xiàn)實生活的教育活動才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感，真實而非虛假的道德體驗和道德認識。思品教學(xué)課，基礎(chǔ)知識本來就比較抽象，如果課堂教學(xué)一旦模式化或程序化，也就失去了生命的活力，教學(xué)也就無樂趣可言了。在上《保護環(huán)境》一課中，我首先是讓學(xué)生在課前調(diào)查，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)環(huán)境污染對我們生活的嚴重性。我就以我們龍巖的龍津河為例展開教學(xué)，放手讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去搜集，并且還成立了采訪小組，讓他們帶著問題去采訪這條河的歷史，并要求他們記錄好，以前這條河的情況和現(xiàn)在這條河的情況有什么區(qū)別，給我們生活帶來了好處，還是壞處，從而撥動了學(xué)生的心弦。在上課之前讓他們把搜集的資料整理好，這樣就給這節(jié)課鋪墊了很好基礎(chǔ)。我記得這節(jié)課一開始，他們都迫不及待地把自己收集的所有資料，都滔滔不絕地展示出來了，還談了自己的感悟、看法、建議，為了改變這些現(xiàn)狀他們還寫了倡議書，回家告訴了所有親戚朋友、鄰居，讓他們把所有的垃圾倒在垃圾桶里，不要亂倒，亂堆，在河沿上、河水中都看不見垃圾，讓我們生活的河里不再看到塑料袋、泡沫浮子、果皮等生活垃圾，再不會出現(xiàn)呈暗黑色河水，也不會在聞到河里散發(fā)出來的臭味……就這樣簡單而不費勁地讓學(xué)生很輕松掌握了本次課，而且記憶猶新，達到了教學(xué)目的，提高了學(xué)生們的興趣。學(xué)生不但愿意學(xué)，課堂氣氛也活躍，對知識的理解非常深刻，而且他們還覺得體現(xiàn)自己的能力，展示了自己獲得知識的快樂。思品是來源于生活，也讓學(xué)生與真實的社會生活緊密聯(lián)系起來了，讓他們感受真實的生活，體驗回歸生活、高于生活、引導(dǎo)生活的理念，實現(xiàn)品德教育的最終目的。這節(jié)課也就成功地體現(xiàn)了以老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，全面發(fā)展教學(xué)的原則，達到傳授知識，提高了學(xué)生道德覺悟和政治素質(zhì)。
三，注重教法，提高實效。一位好的思品教師，在教學(xué)中一定要注重教法研究。其實思品課就是教師有目的地培養(yǎng)學(xué)生品德的活動，盡量避免出現(xiàn)“老師滿堂灌，學(xué)生學(xué)得累，教學(xué)效果差”的現(xiàn)象，這樣才有利于學(xué)生更好地掌握知識，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中我們應(yīng)該盡量掌握好每位學(xué)生心理特征及他們的情緒特點，再根據(jù)不同課題及教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際，采用靈活切實的教學(xué)方式，精心構(gòu)筑生活化、有稚趣、開放性的活動平臺，引導(dǎo)學(xué)生走進社會，獲取富有個性的真切體驗。
在教學(xué)中我們一定要學(xué)會形式多樣化的教學(xué)，在教學(xué)中除了采用有效的教學(xué)方式，如：“討論式”“探求式”“體驗式”外，我認為還要充分利用、借助遠教資源教學(xué)，它可以使教師更省心，學(xué)生思維更活躍，改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，同時也把教師從繁瑣的課堂教學(xué)中解放出來，把課堂的寶貴空間和時間留給了學(xué)生，拓展了他們的思維，使學(xué)生在看、聽的情境氛圍中培養(yǎng)興趣。再讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容融入問題之中，讓課文中的情境通過表演形式，形象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，讓學(xué)生通過觀察、傾聽、評價，感悟到思想的重要性。在指導(dǎo)上一定上要沖破課堂約束，要大膽讓學(xué)生參與社會實踐，打破課程局限，做到各科相互滲透，要使學(xué)校、社會、家庭各方面的教育緊緊相連。
第8篇：傳統(tǒng)教學(xué)的好處和壞處范文
關(guān)鍵詞：初中英語 朗讀教學(xué) 重要性 興趣培養(yǎng) 技巧
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）08-0067-01
朗讀是我國傳統(tǒng)教學(xué)中一種常用且行之有效的教學(xué)方法。學(xué)生通過一次次的朗讀，文字則一次次給予學(xué)生大腦以刺激，這顯然有助于學(xué)生對文字及其內(nèi)涵的識記與理解，對于知識的鞏固和掌握是只有好處沒有壞處。所以，為了提高教學(xué)的有效性，教師就必須重視對學(xué)生進行朗讀能力和技巧的培養(yǎng)。本文筆者結(jié)合自己的教學(xué)實際，從如何在初中英語教學(xué)中做好朗誦教學(xué)談一些粗淺的認識。
北宋教育家張載也說過：“書須成誦，則學(xué)進矣?！敝袊藢W(xué)習漢語要朗讀，中國人學(xué)習英語更要朗讀。因為國內(nèi)學(xué)生生活中缺少使用英語的環(huán)境，平時除了多聽外，也就只有朗讀的途徑。通過高聲朗讀、閱讀、進而熟練至背誦。朗讀有助于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，發(fā)展自主學(xué)習的能力。當學(xué)生認真朗讀、瑯瑯上口以后，理解課文、背誦課文就不再是一件困難的事，這就猶如蓄勢待發(fā)，水到渠成?？墒?，現(xiàn)在絕大多數(shù)初中學(xué)生只是默讀，而不愿或不敢大聲地朗讀英語。那么，在教學(xué)中應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力呢？
一、初中生朗讀的重要性
作為英語教師，應(yīng)該從一開始就讓每一位學(xué)生都知道朗讀的重要性，使他們從思想上重視朗讀并及早養(yǎng)成大聲朗讀英語的良好習慣。
1.朗讀能夠提高學(xué)生聽英語的能力。學(xué)生在英語學(xué)習過程中，獲得的語言聽力材料是短時記憶，如果僅僅依靠聽，他們就很難準確無誤地辨別出聽到的文字材料，從而影響了對聽力材料的領(lǐng)會和理解；反過來，如果在英語教學(xué)過程中始終貫穿朗讀教學(xué)，學(xué)生將會把學(xué)得的詞匯，長短句乃至整篇文章通過朗讀牢牢地記憶在腦海里，遇到聽力重現(xiàn)時，就能迅速提取出有用的信息，從而更好地提高聽英語的效率。而且學(xué)生大聲朗讀時口中發(fā)出的聲音傳到自己的耳朵，大腦就會做出反應(yīng)，表明學(xué)生不僅在讀，同時也在聽自己讀，經(jīng)過反復(fù)不斷地朗讀訓(xùn)練，從而鍛煉了聽力。
2.朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感和提高口語水平。學(xué)生正值身體生長發(fā)育期間，大聲的朗讀有助于他們發(fā)音、聽覺、呼吸等器官的生長發(fā)育，經(jīng)常的、持之以恒的英語朗讀有利于學(xué)生獲得牢固的英語整體知識，更能培養(yǎng)其語感。朗讀是說的前提，只有讀得通暢，才會有說得流利。學(xué)生如能堅持經(jīng)常朗讀文章，到需要說的時候就能脫口而出。朗讀對口語表達有著顯而易見的功效，它能培養(yǎng)學(xué)生講一口標準的、流利的英語口語，不會朗讀，肯定難以說出好的英語。
二、培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣
1.創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，誘發(fā)朗讀情趣。英語作為外語，課堂是學(xué)生學(xué)習的主要語言環(huán)境，教師應(yīng)該以滿腔的熱情，采用新穎多樣的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情景，營造輕松愉快的課堂氣氛，使每一位學(xué)生都敢于朗讀、樂于朗讀，教師還應(yīng)努力為他們提供朗讀英語的機會，給予學(xué)生及時充分的肯定和鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習英語的自信心。
2.變換多種情境，激發(fā)朗讀興趣。在朗讀教學(xué)過程中，教師可變換多種情境，讓學(xué)生在變換中體味朗讀的快樂，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。也可根據(jù)作品體裁，風格特點，通過提示朗讀、分組朗讀、采取個別與個別、集體與個別、集體與集體等多種朗讀情境。如教學(xué)Oxford English廣州版初三上 Unit 6 Reading A時，教師可讓學(xué)生A扮成背景音或旁白，站在教室前面的一旁，而另兩個同學(xué)則分別扮演成愛因斯坦和小女孩，學(xué)生A進行朗讀，其他兩位學(xué)生則到時進行相應(yīng)的對話；也可以采取集體與個別的方式進行表演，如幾組同學(xué)一齊扮演背景音或旁白，另兩個同學(xué)則分別扮演成愛因斯坦和小女孩；也可以采取集體與集體進行對話的形式，如，三組同學(xué)扮演背景音或旁白，兩組同學(xué)扮演愛因斯坦，而另兩組同學(xué)則扮演成小女孩等?？傊w朗讀有利于學(xué)生獨立進行朗讀的自我實踐，也便于教師對學(xué)生朗讀過程中出現(xiàn)的問題進行及時地糾正；個別或分角色朗讀，有利于教師檢查和督促學(xué)生朗讀時出現(xiàn)的問題。
3.布置教室舞臺，展現(xiàn)學(xué)生才華。每個學(xué)生都有學(xué)習表現(xiàn)的欲望，并且希望得到教師或家長的肯定。教師可以利用學(xué)生這一心理特點，讓學(xué)生自由布置舞臺，盡情展示自己的才華，進一步激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。
3.1朗讀比賽。教師可以預(yù)先列出部分課文或讓學(xué)生尋找自己最喜歡的童話、寓言、詩歌或課文等讀物作品。讓學(xué)生在班級選定的時間內(nèi)進行比賽，這樣可以充分展現(xiàn)學(xué)生的能力，并得到師生肯定，朗讀積極性會更高，學(xué)習興趣會更濃。
3.2朗讀表演。學(xué)生自己改編話劇、寓言、故事，一邊朗讀，一邊表演，從而廣闊地激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，學(xué)生在愉悅、輕松、和諧的環(huán)境下學(xué)習，鍛煉自己的英語技能。
三、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧
“授人以魚，不如授人以漁”，我們除了啟發(fā)學(xué)生懂得朗讀技巧的具體內(nèi)容之外，更重要的還在于啟發(fā)學(xué)生學(xué)習掌握朗讀的技能，在英語教學(xué)過程中朗讀技巧訓(xùn)練是至關(guān)重要的。
1.強調(diào)漢語與英語音、節(jié)奏之差異。漢語講究各種字調(diào)的搭配，而英語講究輕重音節(jié)的搭配。因此我們教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，要強調(diào)發(fā)音到位、掌握好詞的重音和句重音、用好升降調(diào)、注意適當停頓、掌握連讀技巧及意群的把握等。
2.培養(yǎng)學(xué)生獨立拼讀英語單詞的能力。指導(dǎo)學(xué)生識別音標符號、拼讀以及英語單詞的重讀音節(jié)和讀音規(guī)則等幾個方面。
3.培養(yǎng)學(xué)生獨立朗讀整句（長、短句）的能力。在英語朗讀教學(xué)中，教師應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生注意詞組的意義，要求他們記住詞組的意思。
第9篇：傳統(tǒng)教學(xué)的好處和壞處范文
一、課時教學(xué)目標表述中存在的主要問題
案例：人教版八年級上冊《難報三春暉》
某教師擬定的課時教學(xué)目標為：
（1）知識目標：通過教學(xué)，讓學(xué)生了解孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德；明確不孝敬父母要受到道德的譴責，要承擔法律責任；知道孝敬父母表現(xiàn)在日常生活的方方面面。
（2）能力目標：培養(yǎng)學(xué)生分析能力、辨別能力和行為實踐能力。
（3）情感、態(tài)度、價值觀目標：通過教學(xué)，使學(xué)生熱愛自己的父母，厭惡不孝行為；樹立家庭中正確的是非觀，增強履行家庭義務(wù)的責任觀念。
初看這一課時目標，覺得三維完整，但細細分析，會發(fā)現(xiàn)許多問題：
1.三維目標順序顛倒。根據(jù)課程標準，應(yīng)將情感、態(tài)度、價值觀目標放在首位，因為它是思想品德課程目標中最為重要也最為核心的目標。其次是能力目標，最后才是知識目標。教育部頒布的《義務(wù)教育思想品德課程標準》（2011年版）按照這一順序表述課程目標，我們在表述課時教學(xué)目標時就要嚴格執(zhí)行，而不能太隨意。
2.目標“主體錯位”。這一教學(xué)目標中“使學(xué)生、讓學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生”的表述，體現(xiàn)的課堂行為主體都是教師。在教學(xué)過程中，學(xué)生既是教師施教的對象，又是課堂教學(xué)的主體，教學(xué)目標的陳述應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習的結(jié)果，即陳述教學(xué)中學(xué)生學(xué)會了什么，而不是陳述教師做了什么。只是在具體的教學(xué)目標設(shè)計中，學(xué)生這一主體往往是隱含的、未直接陳述出來。
3.目標只注重結(jié)果而沒有體現(xiàn)學(xué)生的參與過程。如“使學(xué)生熱愛自己的父母，厭惡不孝行為”，只表述了最終結(jié)果，沒有體現(xiàn)過程與方法：學(xué)生經(jīng)歷怎樣的學(xué)習過程之后達到這一結(jié)果。
4.目標表述用詞不準確。好的教學(xué)目標一定要說明教學(xué)后，學(xué)生能做或說什么，關(guān)注學(xué)生如何學(xué)、學(xué)后收獲如何的問題。所以教學(xué)目標要用具體的、可觀察或可測量的行為動詞來描述，不能過多地使用諸如“了解、明確、知道”等詞，因為這些詞語缺乏質(zhì)和量的具體規(guī)定性。而“說出、寫出、列舉、比較、分類、從幾個選項中選出”等則比較具體。
5.目標過于抽象。如：“培養(yǎng)學(xué)生分析能力、辨別能力和行為實踐能力?！边@一目標對許多思想品德課都適用，但不管哪一節(jié)課都難以實現(xiàn)這一目標，難以用它評價和檢測課堂教學(xué)效果與質(zhì)量，可操作性不強。
6.目標缺乏層次性。一方面，教學(xué)目標未能體現(xiàn)學(xué)生的層次性。班級學(xué)生總存在差異，課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，滿足不同學(xué)生的學(xué)習需求。所以，教學(xué)目標應(yīng)有層次性，體現(xiàn)“因材施教”，而不能全班同學(xué)一個尺度。當然，鑒于實際與可行性操作，層次不宜太多。一般來說，要預(yù)設(shè)兩類教學(xué)目標：一是全體學(xué)生應(yīng)共同達到的基本目標，二是部分學(xué)生所能達到的較高目標。目標的層次性大多體現(xiàn)在“知識與技能”方面，而在“過程與方法以及情感、態(tài)度、價值觀”方面，不宜有大的差別。
另一方面，教學(xué)目標未能體現(xiàn)學(xué)科目標系列。有些老師往往把一節(jié)課的教學(xué)目標定得太大，與思想品德教學(xué)目的和課程目標混為一談，沒有理清課時目標、單元目標、學(xué)期目標、學(xué)年目標及課程目標之間的關(guān)系，經(jīng)常出現(xiàn)照搬教師用書上的教學(xué)目的和單元教學(xué)目標到課時教學(xué)目標中的現(xiàn)象。而教學(xué)目標與教學(xué)目的是有區(qū)別的，前者是指教學(xué)結(jié)果的達成度，行為主體是學(xué)生；后者是教師的教學(xué)期望，行為主體是教師。
二、課時教學(xué)目標表述的一般方法
規(guī)范地表述課時教學(xué)目標，有利于教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)檢查與交流及教學(xué)評價。教師在備課活動中，對教材的把握和選擇，對學(xué)情的了解與分析，都應(yīng)聚焦到教學(xué)目標的表述上來。沒有經(jīng)過教學(xué)目標聚焦的教學(xué)過程設(shè)計，往往是低效的。因此，科學(xué)、規(guī)范地表述教學(xué)目標，應(yīng)成為教師教學(xué)的基本功。
【方法一】ABCD表述法
即行為主體A（一般可省略）+行為動詞B+行為條件C（有些可省略）+表現(xiàn)程度D（含水平性目標和學(xué)習成果目標）。它是將教學(xué)目標行為化的一種表述方法，其中“行為主體”一般指學(xué)生，而不是教師。“行為動詞”是達到目標的具體教學(xué)行為，常用動賓短語表述，行為動詞的可觀察性和可操作性決定課時教學(xué)目標的具體性和明確性。根據(jù)布盧姆的目標分類和新課程教學(xué)實際，不同層次常用的動詞如：
知識“了解”：背誦、辨認、回憶、選出、舉例、描述、識別等；
知識“理解”：解釋、說明、比較、分類、歸納、判斷、預(yù)測、推斷、檢索、收集、整理等；
知識“應(yīng)用”：應(yīng)用、質(zhì)疑、設(shè)計、解決、撰寫、檢驗、總結(jié)、評價、示范、發(fā)現(xiàn)、解答等；
技能“模仿”：模擬、重復(fù)、再現(xiàn)、模仿、臨摹、擴展等；
技能“操作”：完成、表現(xiàn)、制定、解決、測量、嘗試、試驗等；
技能“遷移”：聯(lián)系、變換、運用，舉一反三、融會貫通等；
情感“經(jīng)歷”：經(jīng)歷、感受、參與、討論、交流、合作、分享、參觀、訪問、觀察、探究等；
情感“反應(yīng)”：拒絕、接受、喜歡、討厭、重視、蔑視、珍惜、拋棄、抵制、克服等；
情感“領(lǐng)悟”：內(nèi)化、形成、養(yǎng)成、具有、熱愛、樹立、堅持、確立、追求等；
行為條件指具體行為的有關(guān)情境，它是為行為設(shè)定的限制或范圍。比如：①借助輔助手段：互聯(lián)網(wǎng)、字典、計算器、圖書等；②提供信息或提示：根據(jù)導(dǎo)學(xué)案提供的信息分析材料；③時間的限制：在10分鐘內(nèi)，完成資料上的訓(xùn)練題；④完成任務(wù)的情景：在小組討論中，能敘述自己的觀點并理成要點等。
表現(xiàn)程度就是行為產(chǎn)生的結(jié)果，教學(xué)預(yù)期的學(xué)習成果，包括水平性教學(xué)目標和具體的學(xué)習成果。表述水平性教學(xué)目標要選擇概括性的能夠表現(xiàn)水平的行為動詞，以便為教學(xué)提供指導(dǎo)，不能過于具體，以致限制教學(xué)策略的選擇。適度的概括性表述，既為教學(xué)提供了重心，又不會將教師束縛在某個特定的教學(xué)方法和教學(xué)材料上。如：學(xué)生能理解某些概念，能在某種情景中應(yīng)用相關(guān)理論分析問題等。而具體的學(xué)習成果則多用可測性、可操作性的行為動詞。
當然，并不是所有的目標呈現(xiàn)方式都包括這四個要素，有時為了表述簡便，可以省略行為主體或行為條件，前提是不會引起誤解。
以人教版八年級上冊《難報三春暉》為例，其課時教學(xué)目標可表述為：
（1）情感、態(tài)度、價值觀目標：
學(xué)生回顧、講述父母長輩在自己成長過程中付出艱辛的故事，感受父母的關(guān)愛，增強感恩與回報父母的情感。
學(xué)生自主學(xué)習，增強孝敬父母的道德和法律意識、繼承與弘揚孝敬父母傳統(tǒng)美德的公民意識。
小組合作學(xué)習，在交流孝敬父母的經(jīng)驗、體會中感受盡孝的快樂，激發(fā)孝敬父母的積極愿望，增強履行家庭義務(wù)的責任感。
（2）能力目標：
辨別具體行為是否屬于孝敬長輩的行為，提高辨別孝的能力；分析孝敬父母的好處與不孝敬父母的壞處，能力較強的同學(xué)不僅能有條理地表述，還能歸納成條款寫出來，提高全面分析問題的能力；參與“感恩行動”，鍛煉孝親敬長的行為實踐能力。
（3）知識目標：
識記孝敬父母長輩是中華民族的傳統(tǒng)美德，不孝敬父母長輩要受到道德譴責，甚至要承擔法律責任；在自主、合作學(xué)習中懂得父母應(yīng)受到子女孝敬的道理，在探究學(xué)習中明確孝敬父母體現(xiàn)在日常生活的方方面面。
【方法二】分教學(xué)活動或主題表述法
即針對課堂教學(xué)過程中主要的環(huán)節(jié)或教學(xué)主題分別表述其教學(xué)目標的方法。如《難報三春暉》的課時教學(xué)目標可表述為：
學(xué)生通過回顧、講述父母長輩在自己成長過程中所付出的愛的故事、分析教材中小峰的故事，感受父母對自己的關(guān)愛，增強感恩與回報父母的情感。
學(xué)生自主學(xué)習導(dǎo)學(xué)提綱，明確孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德；增強孝敬父母的道德和法律意識、繼承與弘揚孝敬父母傳統(tǒng)美德的公民意識。
通過小組合作學(xué)習，在交流孝敬父母的經(jīng)驗、體會中，學(xué)會傾聽、反思、溝通、辯論、取長補短等方面的能力和學(xué)習品質(zhì)，感受盡孝的快樂，激發(fā)孝敬父母的積極愿望，增強履行家庭義務(wù)的責任感。
通過課堂練習和課外“感恩行動”，鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)自我反思、自我檢測與自我教育的能力，鍛煉孝親敬長的行為實踐能力。
