簡述體育教學精選(九篇)
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第1篇：簡述體育教學范文
本文對高職體育教學進行概述，說明人文教育融入高職體育教學的必要性，并對人文教育融入體育教學的策略進行闡述和分析，對高職體育教學提出了相關的建議。希望本文能夠為高職學生的個人素質(zhì)發(fā)展以及高職體育教學價值的實現(xiàn)提供幫助。
關鍵詞：
人文教育；高職體育；融入教學
隨著職業(yè)技術教育的進步，高職學生在社會中的影響力越來越大，隨之而來的是各種各樣的社會評價，有些用人單位欣賞高職學生腳踏實地，吃苦耐勞的職業(yè)精神，有些用人單位和社會公眾卻對告知哦學生處職業(yè)能力之外的個人素養(yǎng)存在著質(zhì)疑和負面的評價。除了高職學歷與本科學歷在社會中的價值不同之外，有些高職學生確實存在著人文素養(yǎng)方面的缺失，自我中心、不尊重社會規(guī)則、合作能力差等，是目前高職學生的普遍缺點。這使得人文教育成為高職學校教育的重點。
一高職體育教學概述
（一）高職體育教教學中存在的問題
高職體育教學對高職院校大學生的體能發(fā)展具有直接的教育作用，除此之外，體育教育還展現(xiàn)出強大的精神教育價值，其中既包括體育運動本身包含的體育精神，還包括各種體育運動項目所代表的體育文，另外，在進行體育運動期間表現(xiàn)出來的個人的進去精神、團隊合作精神、競爭精神等，都能夠在教學中得以展現(xiàn)。但是，目前高職體育教學并沒有將這些精神教育價值完全展示出來，大多數(shù)高職院校重視學生的體能發(fā)展，忽視體育的人文教育價值，還有些學校并未將這方面作為體育教育的目標，學生對體育課的態(tài)度不積極，參與體育運動的頻率不夠，在活動中的投入不足，教學效果也收到影響。
（二）人文教育融入高職體育教學的必要性
人文素質(zhì)是大學生在日常生活中表現(xiàn)出來的文化底蘊和個人修養(yǎng)，是我國公民社會道德結(jié)構(gòu)中的重要內(nèi)容之一。傳統(tǒng)的人文素養(yǎng)體現(xiàn)在學生的集體意識、奉獻精神以及社會公德、言行舉止等方面。隨著社會的進步以及時代變遷，價值觀多元化成為當今社會文明發(fā)展的主流，大學生人文素養(yǎng)的發(fā)展目標從單純的公民素質(zhì)培養(yǎng)以及個人修養(yǎng)發(fā)展擴展到了社會人際交往目標以及作為時代精神代表的大學生心理狀況等。高職院校體育教育能夠在教學中表現(xiàn)出諸多人文教育價值，并且，人文教育的滲透能夠從根本上改變學生對體育學習的態(tài)度，進而，通過體育教學使大學生人文素養(yǎng)提高，也是高職院校學生培養(yǎng)目標實現(xiàn)的途徑。
二將人文教育融入高職體育教學的方法
（一）建立以學生為中心的教學環(huán)境
人文教育要融入到高職院校體育教學當中，需要以人文精神的基本含義為基礎為學生建立與之相關的教學環(huán)境，即尊重人、愛護人、遵守社會公約和道德準則等社會意識，應作為體育教學的出發(fā)點，具體到教育思想上，即是以學生為中心，實施人本教育。在高職體育課教學過程中，實現(xiàn)學生的主體地位要按照學生的學習風格，來進行學習環(huán)境的構(gòu)建、學習內(nèi)容的選擇、教學方法手段的使用。這樣才能夠體現(xiàn)人文主義教學觀的理念，更好的體現(xiàn)出高職體育課教學中的人本思想的實踐價值。將大學生看作高職體育教學活動的中心，教師要做好學生的認知特點、興趣水平、大學體育知識、技能的儲備水平的了解；其次教師要加強對大學生學習風格的了解，學習風格作為學生持續(xù)一貫的，表現(xiàn)出一定個性特征的學習方式，是學習傾向于學習策略的總和。高職體育課人文主義環(huán)境的構(gòu)建，需要學校從物質(zhì)、制度、評價等方面做出積極的引領。
（二）采用分層教學的方法
在高職院校學生中，存在著明顯的體育能力和個人身體素質(zhì)的差異，要將人文教育融入到教學中，要使學生能夠在體育學習中獲得樂趣，體驗自我，獲得滿足感和成就感，建立學生的自信心，培養(yǎng)積極的人格，就必須將學生在運動中的巨大差異消除。體育教師可以使用分層教學學的方法，在教學的過程中，請優(yōu)秀水平的學生自主進行熱身，設定學習目標：進行50米短跑練習兩次；100米接力跑1次，800~1000米長跑一次，然后自由活動；請中等水平的學生集體熱身，交替進行50米跑、100米跑，完成8000米長跑，然后自由活動；對體能較差的學生，由教師指導進行熱身，糾正熱身過程中的錯誤動作，完成熱身之后，慢跑400米，休息，拉伸，然后嘗試50米短跑，有興趣的學生可以盡量選擇完成800米長跑。這樣一來，簡單的田徑運動更加有規(guī)律，學生自主活動的時間長，也可以嘗試更多他們感興趣的活動，滿足自主學習的要求，不受枯燥的田徑教學約束，在體育學習中能夠感受到更多的樂趣和積極體驗。
（三）開展拓展訓練活動
高職院校體育教學的最主要目的是培養(yǎng)大學生的運動習慣，使學生在體育運動過程中了解和學習體育精神，同時對自己在運動中的表現(xiàn)進行反思，對體育運動中獲得的心理感受進行總結(jié)和學習。要達到這一教育目標，就應該重視體育教學組織形式的變化，將普通的校內(nèi)體育活動轉(zhuǎn)化成拓展訓練活動，通過拓展訓練，開拓學生眼界，豐富體育教學項目，同時為學生課余體育活動提供更多的選擇性。例如，在學?；@球隊日常訓練中，以籃球技術練習為目標制定拓展訓練項目，請籃球隊隊員進行1V1的運球和投球?qū)梗?guī)定參與者只能用手和身體接觸籃球，不能觸碰對方身體，這能夠快速訓練籃球隊員的球技；又如，利用五一、十一假期組織學生進行野外或?qū)嵙晥龅氐耐卣褂柧毣顒樱谄?、登山、徒步、騎行的過程中設計一些游戲環(huán)節(jié)；在實習場地設計一些與某項體育運動相關的合作工作環(huán)節(jié)。使學生在校外活動和實習的過程中，也能夠進行身體運動，能夠感受體育運動的樂趣，在運動過程中進行交流、溝通，領會拓展訓練對個人發(fā)展的積極意義。
（四）將民族體育納入到高職體育教學中
民族傳統(tǒng)體育是體育教育的一部分，她代表著中華民族體育文化，,是民族體育意識、民族體育精神的象征，高職體育教學應對教學內(nèi)容進行創(chuàng)新，將民族體育融合進去，使學生在體驗中國文化的同時，潛移默化地進行個人素質(zhì)反思和學習，實現(xiàn)人文教育目的。例如，學習武術，是了解中國傳統(tǒng)文化的一種重要途徑。在高職院校開設武術體育教學課，不僅能傳授健身技藝，同時還能對學生進行民族精神、民族團結(jié)等方面的教育；還有許多高校將地區(qū)民族特色的體育項目加入到體育教學中，也起到了很好的人文教育作用，例如，湖南師范大學、廣西民族大學等正是通過舞龍教學和劃龍舟教學傳播“龍”文化，讓學生了解“龍”是中華民族的象征，我們都是“龍”的傳人，,以此培養(yǎng)學生奮發(fā)向上、頑強拼搏的精神。廣東省一些高校將舞獅納入到體育教學中，學生通過學習舞獅、走樁等活動，了解到舞獅文化所蘊含的廣東地區(qū)少數(shù)民族團結(jié)、勇敢的精神。這些都是能夠培養(yǎng)大學生人文素養(yǎng)的體育教學內(nèi)容，值得高職院校借鑒。
三對高職體育教學提出的建議
（一）從學生的體育能力實際出發(fā)
在高職體育教學中滲透人文教育，采用的教學策略不同，對學生的體育能力基礎要求不一，人文教育價值的作用發(fā)揮程度也不一樣，只有學生的體育運動能力與教學方法相匹配時，才能實現(xiàn)真正的教學發(fā)展。因此，高職院校體育教師在進行人文教育滲透時，應對學生的體育能力進行預判，以此為基礎設計課堂教學目標并選擇合適的教學方法，使教學有效性最大化，使人文教育的作用突出出來。
（二）重視體育教師個人素質(zhì)的提升
無論是進行教學環(huán)境創(chuàng)設，還是應用分層教學法、站看拓展訓練活動，還是將民族體育內(nèi)容引入到體育教學中，體育教師都在其中扮演了十分重要的角色。教師個人素質(zhì)越強，人文教育在體育教學中發(fā)揮的作用就越強，教育效果越好。因此，在探討如何在教學中進行人文教育的同時，也要對教師的個人素質(zhì)有所要求，學校應為體育教師提供相應的學習空間，教師本人也應該重視個人素質(zhì)的發(fā)展。
四結(jié)語
綜上所述，在高職體育教學中融入人文教育，能夠從根本上改變高職體育教學的狀態(tài)，充實體育教育的價值，并且，能夠使高職學生整體的素質(zhì)提高，是實現(xiàn)高職教育目標的一種方式，高職體育教師和學校需要從教學環(huán)境的創(chuàng)設入手，使用各種先進的教學方法并對體育教學內(nèi)容進行創(chuàng)新，只有這樣，體育教學所代表的人文精神才能真正傳達到學生中間，體育教學才能在學生人文素質(zhì)發(fā)展中發(fā)揮積極作用。
作者：尹紅 單位：貴州省黔南民族幼兒師范高等?？茖W校
參考文獻
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第2篇：簡述體育教學范文
通過對中學體育教學現(xiàn)狀的研究，可以發(fā)現(xiàn)，目前，影響中學體育教學有效性的主要因素包括教學體制、學生心理因素、教學方式等幾個方面，所以，中學體育教師要針對體育教學的現(xiàn)狀采取相應的措施，提高體育課堂教學效率，促使學生的身心健康發(fā)展。
關鍵詞：
體育教學；現(xiàn)狀；策略
一、中學體育教學有效性的影響因素分析
近年來，中學生的體質(zhì)呈現(xiàn)出了逐年下降的趨勢，這在一定程度上影響了他們的全面發(fā)展，我們從教學實踐中可以發(fā)現(xiàn)，新課程改革倡導的健康第一的理念和體育教學實踐嚴重脫節(jié)，未能形成具有針對性的指導思想，影響了中學體育教學工作的開展，具體來說：影響中學體育教學的有效性的因素包括以下幾種。
（一）教學體制因素
目前我國教學改革工作取得了不小的成就，但是傳統(tǒng)教學觀念仍然根深蒂固，家長、教師和學校受應試教育的影響，不注重學生的全面發(fā)展。比如，長春市87中學的體育課程設置的頻率為每周兩節(jié)，一節(jié)課的是時間為45分鐘，體育課程的課時比較少，在一定程度上妨礙了學生的體育鍛煉，而且很多文化課程強占了體育課程的時間，再加上三分之二的體育課程為理論教學，只有三分之一的時間為課外活動，因此，學生得不到充足的體育鍛煉，會對體育課產(chǎn)生一種厭煩心理。
（二）學生心理影響因素
通常來說，學生對體育課的喜愛程度比其他學科更高，筆者對一汽七中的學生進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，喜歡體育課的學生占據(jù)總數(shù)的88.3%，不喜歡體育課的學生只有11.7%，而且，很多學生不喜歡體育理論課程，更多偏向體育活動。但是在實際的體育教學中，學生則表現(xiàn)出一種反感，因為教師更偏重于理論，學生進行體育活動的時間比較少，久而久之，打擊了學生學習體育的積極性和熱情。所以，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，消除學生的厭學情緒，使他們積極參與到體育教學中來。
（三）想象和現(xiàn)實的差距造成的失望
學生在幼年期間做游戲的體驗和對周圍人參加各種體育活動的印象形成了他們最初的對于體育課的概念，使得他們往往認為體育課就是“玩”。但現(xiàn)實中的體育課程與學生印象中的體育課是有很大差別的，如果教學過程枯燥乏味就會使這種落差加大，學生會對體育課感到生疏和失望，從而產(chǎn)生厭學情緒。同時，由于條件現(xiàn)狀和某些傳統(tǒng)教學理論的偏差，在體育教學中普遍存在著教學內(nèi)容重復的現(xiàn)象，這在一定程度上也影響了學生的學習熱情。
二、中學體育課堂教學的新策略
（一）加強中學生對體育課重要性的認識
體育課作為學校教學的重要組成部分，是促進學生身心健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的體育教學以教師為中心，忽視了學生的主體地位，使學生處于被動的學習狀態(tài)，影響了他們對體育課的興趣。教師應讓學生加強對體育課重要性的認識，理解體育課理論知識，并結(jié)合體育實踐，使他們感受到體育鍛煉對身體和心理的好處。
（二）激發(fā)學生學習體育的興趣。
興趣是指人們對事物的喜好或關切的情緒，從心理學的角度來看，興趣是指人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。在學生主觀意識上來講，體育課是他們是感興趣的課程，學生即便練習得滿頭大汗也不覺得累，甚至不愿下課，但是也有學生會逐漸感到失望，這樣就會造成學生的學習情緒不高，直接影響體育教學任務的完成，學生的身體也得不到有效鍛煉。興趣對每門課的學習都有至關重要的作用，體育課也不例外，學生對體育鍛煉是否有興趣將直接影響他們對體育課的學習情緒和學習成績。長期以來，學校體育教學的教學方式單一，抑制了學生上體育課的積極性和主動性，學生失去了學習興趣，再次喚起他們的興趣是很難的。教師可以通過體育游戲激發(fā)學生的體育鍛煉興趣。體育游戲內(nèi)容豐富，具有突出的趣味性和教育性，對激發(fā)學生參加體育活動、掌握動作技能和增進身心健康有積極作用。此外，教師要注重搞好體育課外活動，在課外體育活動中，學生可以選擇自己感興趣的、喜歡的項目。教師還可以根據(jù)學校的實際情況，舉辦不同項目的比賽，增加比賽的次數(shù)，為學生提供一個展示自己的平臺，而且豐富的活動項目可以讓學生繼續(xù)培養(yǎng)自己的興趣愛好。
（三）改善學校的運動場地、器材設施
完善的體育運動場地、器材和設施對激發(fā)中學生的運動興趣有積極作用，也是體育教師上好體育課必不可少的條件。硬件是培養(yǎng)學生學習興趣的重要法寶，也是體育課區(qū)別于其他課程的特點之一。有的學生對未知的器材充滿興趣，有的學生對已經(jīng)掌握的體育器材有興趣，想通過進一步鍛煉提升自身能力。因此，體育教師要對學?，F(xiàn)有的運動場地和器材進行改造和深入加工，以建立真正適合學生身心發(fā)展規(guī)律和體育教學實際的場地。
（四）平衡學生、任課教師和學科主體三者之間的關系
針對體育教學內(nèi)容改革滯后的問題，首先，教師要注意改變傳統(tǒng)中學體育課程按照運動項目劃分課程內(nèi)容的方式，結(jié)合新課程標準所強調(diào)的多維健康觀和中學體育教學的特點，從身體健康、心理健康、運動參與、運動技能和社會適應等五個方面出發(fā)，來構(gòu)建符合中學生身心特點的、相互銜接且逐步遞進的體育課程內(nèi)容體系；其次，要注意學生、任課教師和學科主體三者之間的平衡性。傳統(tǒng)中學體育教學內(nèi)容的選擇多是偏向于以任課教師為中心，忽視了學生的主體地位。為了改變教學內(nèi)容滯后的情況，就要注意平衡學生、任課教師和學科主體三者之間的關系，在組織和選擇教學內(nèi)容時從學生的角度出發(fā)，以確保新課程改革的教學理念在教學內(nèi)容層面的有效落實。
作者：崔志強 單位：甘肅省隴西縣鞏昌學區(qū)
參考文獻：
第3篇：簡述體育教學范文
論文摘要： 本文著重談及了信息技術在中學生物課堂教學中的應用，并結(jié)合筆者的相關教學經(jīng)驗對這一問題進行了闡述。
21世紀是一個信息化的世紀，應用多媒體技術是教育面向現(xiàn)代化的重要途徑和重要標志，是教育改革和發(fā)展的需要，也是教育改革的必然趨勢。國際21世紀教育委員會提出：為了面對未來教育的挑戰(zhàn)，教育必須圍繞四種基本能力來培養(yǎng)新一代。這四種基本能力也被稱作為四大支柱，即學會認知、學會做事、學會合作、學會生存。在教學改革不斷深入的今天，應試教育正在逐步向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，傳統(tǒng)的教學手段已跟不上教育前進的步伐。現(xiàn)代多媒體技術以迷人的風姿進入了校門，走進了課堂。利用多媒體輔助生物教學，可以由淺入深、深入淺出地化解知識難點，便于學生理解和掌握生物規(guī)律。在注重對學生實施素質(zhì)教育的今天，這點就顯得尤為重要，本人現(xiàn)將幾年來從事多媒體生物教學的一些做法和體會簡述如下：
一、生物現(xiàn)象演示的優(yōu)化
一幅生動的畫面，一組動聽的聲音，一段動態(tài)的場景，一串跳動的文字，能夠很好地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！崩枚嗝襟w課件聲像并茂、視聽結(jié)合、動靜相宜、感染力強等優(yōu)點，創(chuàng)設與教材相關的情景，能夠極大地激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，達到寓教于樂、寓學于樂的目的。它使學生在學習的過程中充滿著新鮮、好奇、興奮感，從而高度集中注意力，使思維聚焦在教師的控制之下，并深入到教學內(nèi)容的深層。
生命過程是復雜的動態(tài)過程，在教學過程中，僅用圖片、語言是難以準確、生動、形象地加以表述的。采用多媒體技術中圖形的移動、定格、閃爍、解說、色彩變化手段表達教學內(nèi)容，可以使教學過程更直觀，把復雜的生命過程簡單化，把內(nèi)部的生命過程表象化，如血液循環(huán)、植物開花、受精、母體內(nèi)胚胎發(fā)育的過程、胎兒與母體間的物質(zhì)交換、細胞分裂、生物的生長等等。還可以利用動畫把抽象的過程具體化，如光合作用的過程、細胞吸水的原理和過程等。這樣就把生命過程準確、生動、形象地揭示了出來，讓學生真切感受生命的真諦，感知鮮明，印象深刻，既突出了教學重點，又突破了教學難點。
二、生物過程模擬的優(yōu)化
自然界中，有許多稍縱即逝的生物過程，只有通過極為細心的觀察才能把握，經(jīng)過認真的分析才能理解，對于觀察能力還不夠強的學生來說，是件很困難的事情。要想在教學中達到良好的效果，就必須把這樣的快鏡頭變?yōu)槁R頭，適當延長過程的時間，讓學生有比較充裕的時間進行觀察和分析，從而掌握現(xiàn)象的本質(zhì)。
生物世界，既有細微、簡單的個體，又有龐大、復雜的生態(tài)系統(tǒng)；既有瞬間的變化，又有漫長的生長、發(fā)育和演化過程；既有陸地上跑的，又有空中飛的，還有水中游的；既有外部直觀顯現(xiàn)的，又有內(nèi)部難以觀察的。如何將這些引進課堂，是生物學教學中的一大難題。采用多媒體課件輔助教學后，就可以將微觀放大，宏觀縮小，瞬間變慢，歷史重現(xiàn)，跨越時空，深入細微或統(tǒng)覽全局。如人的胚胎發(fā)育，從受精到胚胎再到胎兒直至分娩的全過程，就可以在短短幾分鐘內(nèi)生動地、系統(tǒng)地、完整地展現(xiàn)出來。學生在課堂上既可以看到巨大的虎鯨，又可以觀察到電鏡下的病毒；既可以看到廣闊的大草原，又可以看到茂密的熱帶雨林；既可以看到海洋里的魚群，又可以看到空中的飛鳥；既可以看到現(xiàn)實的存在，又可以再現(xiàn)不復存在的原始地球、恐龍世界。還可以通過多媒體課件展現(xiàn)生物個體的各系統(tǒng)之間、個體與群體之間、個體與環(huán)境之間的以及生態(tài)系統(tǒng)之間的關系。這樣有利于學習從微觀探究生物個體的特征，從整體上把握生物系統(tǒng)的發(fā)展變化；既拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，還強化了學生思維的整合度。
三、生物實驗操作的優(yōu)化
生物是一門以觀察和實驗為基礎的學科之一，實驗是教學的有機組成部分，把握重點，突破難點，學生親自動手參加實驗可熟悉各種實驗儀器的使用方法，增加感性認識，增強動手能力，有利于培養(yǎng)進行科學研究的興趣，是提高生物教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。一些實驗由于受條件影響很難實際操作，有的實驗學生很容易忘記或記憶模糊，還有些實驗不適合重復進行，可以在適當?shù)臅r候，利用多媒體課件給學生提供一個虛擬的實驗室。如在學習脊椎動物及人體生理衛(wèi)生這兩部分內(nèi)容時，有些動物的活體解剖實驗：如家鴿的解剖實驗、青蛙的坐骨神經(jīng)——腓腸肌收縮的演示實驗、青蛙的反射實驗等就會遇到這樣的問題。在大力提倡人與生物圈共存、保護野生動物的今天來進行這些實驗，顯然與時代精神相悖。而借用計算機多媒體技術來進行模擬實驗或演示這些實驗，則既能讓學生了解實驗的全過程及觀察到實驗現(xiàn)象，又能對學生進行保護生態(tài)環(huán)境的教育。
在應用計算機多媒體技術進行教學過程中，利用設計合理的課件，把復雜抽象的生物學過程生動、形象、直觀地表現(xiàn)出來，便于學生通過身臨其境的直觀感受和仔細觀察，從中得出正確結(jié)論，改變了過去那種只靠教師單純口授，或應用掛圖、板書等傳統(tǒng)媒體進行“灌”、學生被動接受的學習方式，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，使學生變成了學習的主體。這樣不僅加大了課堂容量，在一定程度上也拓寬了學生的視野，加深了學生對知識的理解，同時也留給學生更充裕的思考問題時間，從而提高了教學效率，利于教學難點的突破。與此同時，多媒體教學使課堂教學形式靈活多樣，調(diào)動了學生的非智力因素，進一步促進了教學難點的突破。
第4篇：簡述體育教學范文
隨著社會和現(xiàn)代特殊教育的不斷發(fā)展，特教學校的教學對象以精神障礙、無語言、無溝通能力特殊行為多的學生為主。由于每個學生的致病原因和智力損傷程度的不同，導致行為表現(xiàn)、言語發(fā)展、學習效果、心智活動情感意志、興趣愛好等方面的千差萬別。學習能力低下，言語和運動能力差等是智力殘疾兒童的突出特點。
作為特教學校的語文教師該如何針對特殊兒童的特點和需求來組織教學是迫切需要認真思考的問題。智殘兒童語文教學肩負著培養(yǎng)學生具有理解語言和運用語言的語文能力的任務，顯然是一件十分有意義的事。
語文在整個教學過程中占有重要地位，搞好語文教學是提高特教學校整體教學的前提和基礎。發(fā)展智力障礙兒童的語文能力，一向是特教學校教學活動的中心課題。
首先，教學內(nèi)容要做到生活化。教學手段要做到直觀化，教學過程要做到活動化，教學氛圍要做到愉快化。中重度智力障礙學生終將要回歸社會，獨立生存于社會，對他們來說，要是他們認識社會、適應社會、養(yǎng)成良好的生活習慣，了解必要的生活常識，形成基本的日常生活技能是至關重要的。
我們應本著“來源于生活，運用于生活”的原則，視學生生活的本身生活經(jīng)驗為寶貴的財富。掌握語言文字，是使智殘兒童適應社會進行交際的需要，是取得社會平等地位和權利的重要條件。
重視口語表達，將學生康復訓練與培養(yǎng)語言能力相結(jié)合。語言是人類相互認識、交流思想的工具和橋梁。人們需要用語言表達自己的動機和情感，用語言調(diào)節(jié)自己的行為，用語言作為認識世界與人交往的工具。
遺憾的是，幾乎所有的智障學生都有程度不等的語言缺陷，如構(gòu)音困難、詞匯貧乏、語法錯亂、詞不達意、吐字不清、口吃等等。這無疑給智障學生思維和智力發(fā)展以及情感表達套上了新的枷鎖。因此，培智語文教學中應該重視智障學生的口語表達訓練?？谡Z表達能力的獲得能夠促進智障學生身心各個方面的健康成長。
口語是人際溝通的媒介，口語能力的建立和發(fā)展不僅直接影響智障學生學習語文及其它學科的效益，更會影響到智障學生的情緒與社交發(fā)展。因此強化智障學生的口語表達訓練，不僅能提高智障學生的思考、觀察能力和手、腦、口協(xié)調(diào)并用能力及口頭表達能力，更重要的是能培養(yǎng)他們適應社會生活，從事社會活動的最基本、最簡單的能力，為其融入社會，自食其力打下堅實的基礎，而且因為能正?？谡Z交流，在交往中會受到同伴的尊重和關心，能夠消除生理缺陷產(chǎn)生的自卑感和受歧視感，獲得成功的喜悅和經(jīng)驗，從而使智障學生自強、自立、自尊、自信。
口語表達訓練的形式多種多樣，如課前練口(自我介紹、新聞播報、主題演講等)、課堂師生問答、復述課文、看圖說話、情境口語交際、討論交流等等。
只要我們教師重視智障學生的口語表達能力培養(yǎng)，課堂教學中，在進行語文知識學習的同時，經(jīng)常有機開展口語表達和口語交流的訓練，將有利于智障學生的語言康復和心理康復，我的教學實踐已經(jīng)有力地證明了這一點。 語文是學好各門知識的工具，語文能力是提升智殘學生思維水平和發(fā)展智力的必要條件。
利用結(jié)構(gòu)化教學學習漢字的書寫和運用，熟練掌握語文工具，有助于提高智殘兒童學生的各方面知識的學習，幫助他們矯正發(fā)音，發(fā)展口頭語言，并運用語言與人進行正常溝通交往。智殘學生的記憶特點決定他們在學習生字時會表現(xiàn)出識字慢，忘得快等特點，因此教師在教學中引采取科學多樣的教學策略，提高教學效果。運用朗朗上口的兒歌教學可以激發(fā)智殘學生識字的興趣。
勞動教育是特殊教育學校的一項重要任務，開設勞動課是全面貫徹教育方針，培養(yǎng)新時期合格人才不可缺少的一項內(nèi)容。特教學校開設勞動課，對殘障兒童未來的生活和發(fā)展具有重要的作用。
通過勞動課教學，不僅可以培養(yǎng)學生的勞動掛念、勞動態(tài)度一級為他們進一步學習勞動能打下機車，提高他們的獨立生活能力，還有助于矯正和部長他們的心理、勝利缺陷，是他們的肢體得到鍛煉，促使他們個性的全面發(fā)展，為吧他們培養(yǎng)程合格的勞動者打好基礎。
在勞動課中，學生不僅要殘疾一些力所能及的勞動，而且要學習一些最基本的勞動技能，這些知識和技能本身對殘障兒童適應未來的生活是十分必要的，學習過程中的訓練對鍛煉他們的體魄、訓練他們的思維都是有很大的好處。
特殊教育學校的勞動課是一種有計劃、有組織、有目的的時間活動，他不僅能夠使殘障兒童的生活變得豐富多彩，生動活潑，更能改變他們由于認知缺陷所引起的對周圍世界的冷漠態(tài)度，一級膽怯、孤僻等不健康的心理，促使學生向往生活、積極向上的心理和愿望的行程。
通過設計、組織好勞動，學生能夠高手到人與人之間的互相關心、愛護急互相幫助與合作的關系，使他們變得熱愛生活、熱愛勞動、熱愛集體、不怕苦、不怕累，從而走出原有的狹窄生活圈子，進入更廣闊的天地。通過勞動課的教育，使學生能夠逐漸正確的約束自己的行為，明確奮斗與追求的目標，產(chǎn)生客服苦難的勇氣，不斷提升社會適應能力。
同一類殘疾兒童總是有著共同的特點，在家長之間加強聯(lián)系和溝通就有助于相互啟發(fā)、相互借鑒，從而使教育更有針對性，并且有助于加強家長的信心，建立提供相互支援的機制。
特別是一些教育殘疾子女的成功事例可以鼓勵其他家長，并給他們作出示范，使更多的殘疾兒童家長從中獲得支持和信心。
特殊教育事業(yè)的發(fā)展離不開家長的積極參與和支持的，只有調(diào)動各個方面的力量，將它們統(tǒng)一為教育殘疾兒童的有利因素，才能使殘疾兒童的教育走上健康發(fā)展的軌道。
第5篇：簡述體育教學范文
關鍵詞：“減負提質(zhì)”；課堂質(zhì)量；學習興趣
在當下這種教學模式下，如何正確處理“減負與提質(zhì)”的關系，是對教師工作能力的一種考驗。我作為一名擔任八年級兩個普通班的專任數(shù)學教師，在實際教學過程中，靈活處理“減負與提質(zhì)”的問題，并對此有了自己的看法?，F(xiàn)在，我校普通班學生的各方面情況較為復雜，老師和學生的壓力都很大。比如，學生成績總體水平較差，學生學習缺乏主動性和自覺性，能在平時測驗中保證及格的學生所占比例只有30%～40%左右，說明大部分學生的基礎較差。同時很多學生屬于留守兒童，單親家庭的學生也較多，缺少家庭教育。所以，我認為要認真做好教學工作，需從好以下幾個方面入手：
一、提高自身的教學水平和教學藝術
二十一世紀是個充滿機遇和挑戰(zhàn)的時代，要想適應這個時代的要求，我們必須樹立終身學習的理念，只有不斷學習，才能提高自身素質(zhì)，適應新形勢下教育的需要。
在教學上，采取不同的教學模式和方法，讓不同層次的學生都能在輕松、愉快的氛圍中感受知識的無窮魅力。加強與學生之間的交流與合作，增進師生之間的情感，使學生每天都能完成教學任務。
二、從心理上減輕學生的課業(yè)負擔
課堂作業(yè)是檢驗學生對所學知識掌握情況的一種手段，所以，它是初中生學習過程中必不可少的環(huán)節(jié)。在布置課堂作業(yè)方面，我根據(jù)學生的學習情況分成兩部分進行，一部分主要集中在課本上的一些基礎練習，這是所有學生必須完成的作業(yè)。另一部分，布置少量的練習題，這部分題難度較大，主要針對學習成績較好的學生，這樣處理有利于每一個學生的充分發(fā)展。
對于基礎較差的學生，不用體罰和變相體罰的形式來強迫學生完成，而是對學生加以正確的心理引導，從而使學生能自覺地完成學習任務，這樣才能真正地使學生從心理上正視自己的學習。
三、向課堂要質(zhì)量
新課標的一個重要精神就是要把課堂還給學生，這就決定在課堂上只能是精講、多練。要改進課堂教學，提高教學效率，我個人覺得要做到四條：（1）精心備課。在深鉆課標和教材的基礎上備課。（2）減少時間損耗。要求學生課前作好上課準備，合理提高課堂密度，增加教學信息量，濃縮教學語言，精簡板書，提高教學效率。（3）改變課堂結(jié)構(gòu)，達到講、練結(jié)合，知識點落實，體現(xiàn)精講精練。（4）對后進生實行及時的輔導。后進生普遍存在基礎不扎實的情況，從簡單的、他們有能力接受的方法入手，或者讓他們求助成績好的同學。
四、要培養(yǎng)學生學習的興趣
興趣是“減負與提質(zhì)”中最重要的，濃厚的學習興趣能調(diào)動學生的學習積極性，促使大腦處于高度興奮的狀態(tài)，最大限度地獲取知識、探究未知?？梢?，學習興趣是促使學生主動參與學習的前提。只有教師的教學設計生動有趣，語言風趣幽默，從內(nèi)心深處關心每一個學生，愛護每一個學生，學生才會就會慢慢地感興趣，喜歡上我們的課。
總之，“減負”不僅僅是減一些作業(yè)，減一些教輔，重要的是我們要提高自身素質(zhì)，提高課堂教學效率。落實“減負與提質(zhì)”任重道遠，需要我們不斷探索、實踐，更需要社會、家長、學校、老師的努力。
參考文獻：
陳厚德.有效教學.教育科學出版社，2000.
第6篇：簡述體育教學范文
[關鍵詞] 蔬菜栽培學；實踐教學體系；教學質(zhì)量；建設與完善
[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 1005-4634（2014）02-0104-04
0 引言
蔬菜栽培學是園藝專業(yè)的一門專業(yè)主干課程，也是農(nóng)學、植物保護、資源環(huán)境等專業(yè)的選修課程。與作物栽培學、果樹栽培學和觀賞植物栽培學等課程相似，蔬菜栽培學也具有極強的實踐性。但由于各方面原因，甘肅農(nóng)業(yè)大學該門課程的實驗實踐教學落不到實處，只能在實驗室做一些簡單的實驗或開展一些演示性、考察性實習，無法開展能提高學生動手能力及創(chuàng)新思維的綜合性、創(chuàng)新性的實驗。眾所周知，實踐教學環(huán)節(jié)是增強大學生動手能力，掌握專業(yè)操作技能的重要的、行之有效的途徑，最能體現(xiàn)人才培養(yǎng)的應用型、創(chuàng)新型特色，是高等教育的核心之一[1，2]；同時，大學生創(chuàng)新能力、工作能力和研究能力的提高在很大程度上依賴于高效優(yōu)質(zhì)的實踐教學平臺[3]；實習基地在人才培養(yǎng)中占有十分重要的地位，它既是教學、科研的重要基地，又是示范、推廣先進技術的樣板；另外，綜合性、創(chuàng)新性實驗又是提高和激發(fā)學生創(chuàng)新能力的有效手段[4，5]。面對新時期社會對高校人才培養(yǎng)提出的新要求，高校如何更好地實現(xiàn)教學、科研和生產(chǎn)三結(jié)合、如何在經(jīng)費有限的情況下切實抓好實踐教學從而提高學生綜合能力和全面素質(zhì)，是值得深入探討的重要命題[6]。為此，本文在總結(jié)蔬菜栽培學課程實踐教學中存在問題的基礎上，探討了本門課程實踐教學設計的科學性及可行性，提出了提高實踐教學質(zhì)量、增強大學生動手操作能力的措施。以期為深化專業(yè)理論基礎、拓寬專業(yè)知識、培養(yǎng)創(chuàng)新思維方法、挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能提供參考資料。
1 傳統(tǒng)實踐教學中存在的問題
受多方面因素影響及傳統(tǒng)教學方法的束縛，蔬菜栽培學課程實踐教學實施過程中存在諸多問題。
1）實踐教學內(nèi)容欠科學。本課程實踐教學大綱在經(jīng)過多次修訂以后，雖在一定程度上提高了實踐教學的開出率及效果，但總體來看目前的大綱還存在一定的不科學性，如有些實驗技術含量不高，與生產(chǎn)實踐相去甚遠，只有“驗證性”而不具備“實戰(zhàn)性”，幾個關鍵實驗甚至不能開出。如茄果類蔬菜的植株調(diào)整是一個很重要的實驗，在實驗方案中涉及了，但由于沒有開出的條件而被擱淺。
2）認識不足、管理落后。由于觀念落后，對實踐教學認識不足，各級各層人員對實踐教學均存在輕視情緒，使實踐教學各環(huán)節(jié)脫節(jié)，多項實驗的開展得不到應有的支持。
3）沒有實踐教學基地、實驗室條件差。實驗室硬件設備的不足、陳舊及管理上的弊端使許多實驗難以開展，加之沒有有效的實習基地，實踐教學寸步難行。
4）實踐教學經(jīng)費投入不足。由于現(xiàn)有實踐教學資金來源單一，僅僅依靠國家下?lián)芙?jīng)費，嚴重制約了課程實踐教學的實施及教學改革的正常進行，經(jīng)費奇缺是各專業(yè)普遍存在的突出問題。
5）理論教學與實踐相脫節(jié)，難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。由于以上原因，使得當前實踐教學模式單一，學生無法走出校門去實踐，視野不廣闊，所學理論與實踐嚴重脫節(jié)。在教室里、黑板上和實驗室是培養(yǎng)不出具有創(chuàng)新精神的學生的。由于存在以上諸多問題，客觀因素與主觀因素相互交織，造成了目前實踐教學難以實施的現(xiàn)狀。因此，該門課程實驗實踐教學改革勢在必行。
2 實踐教學建設的基本經(jīng)驗
2.1 優(yōu)化實踐教學內(nèi)容，加強綜合性、設計性試 驗的開展
結(jié)合蔬菜栽培學精品課程的建設，對蔬菜栽培學實驗實習教學內(nèi)容進行了全面修正。減少了參觀性、驗證性實驗和單一實驗學時數(shù)，增加了有利于提高學生實際操作能力的實習工作量。隨著蔬菜栽培學課程總學時數(shù)由56學時增加到64學時，實驗學時數(shù)也由12學時增加到了18學時。如把蔬菜種子形態(tài)學識別實驗和常見蔬菜田間觀察實驗分別由原來的2學時和4學時減少為1學時和2學時；增加了蔬菜種子播前處理、苗床建造、播種育苗、苗期管理等系列實習的實驗學時數(shù)，增加了茄果類蔬菜植株調(diào)整和保花保果技術實驗學時數(shù)；補充了綜合性、設計性實驗“瓜類、茄果類蔬菜嫁接育苗技術”及“蔬菜輪作制度的設計”。新大綱內(nèi)容更符合生產(chǎn)實際要求，能使學生熟練掌握蔬菜栽培各個環(huán)節(jié)的基本技術，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力（見表1）。
表1 蔬菜栽培學實踐教學內(nèi)容的創(chuàng)新
階段 教學項目 學時數(shù) 性質(zhì)
蔬菜種子形態(tài)學識別 2 單一實驗
改革前 常見蔬菜田間觀察 4 單一實驗
（總12學時）蔬菜種子播前處理及發(fā)芽實驗 4 單一實驗
蔬菜栽培技術 2 參觀實習
蔬菜種子形態(tài)學識別 1 單一實驗
常見蔬菜田間觀察 2 單一實驗
改革后 蔬菜種子播前處理及發(fā)芽實驗 2 單一實驗
（總18學時）蔬菜育苗床建設、播種育苗技術 4 綜合性實驗
茄果類蔬菜植株調(diào)整和?；ū９夹g 3 綜合性實驗
蔬菜輪作制度的設計 2 設計性實驗
瓜類、茄果類蔬菜嫁接育苗技術 4 綜合性實驗
2.2 建設多種模式實習基地，拓寬實踐教學途徑
1）拓展校外實習基地。實習基地是實施實踐教學的重要依托，是保證教學質(zhì)量的重要條件，是提高大學生動手操作能力的重要場所，是開展素質(zhì)教育的理想園地[6]。甘肅農(nóng)業(yè)大學位于蘭州市市區(qū)，校園面積有限，因此建設校外實習基地對于提高實踐教學質(zhì)量具有重要意義。遵循“走出去、請進來，密切與地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展和用人單位的聯(lián)系與合作，根據(jù)優(yōu)勢互補、共同收益”的教育原則[6]，在學校的支持下，爭取各地州市政府的支持，通過合同約束的形式建立了形式多樣的實踐教學基地或產(chǎn)學研“三結(jié)合”基地，并對實習基地進行掛牌。如通過“實踐教學+公司、實踐教學+科研院所、實踐教學+農(nóng)戶、實踐教學+科研”等模式開展實踐教學，學生定期或不定期前往實習基地進行蔬菜栽培各個環(huán)節(jié)的實習。利用企業(yè)、科研院所的人才、技術及設備資源優(yōu)勢為教學服務，從而滿足課程現(xiàn)場教學、專業(yè)實習和頂崗實習的需要。與本門課程實踐教學合作的公司有甘肅黃羊河集團公司、甘肅亞圣集團有限公司、甘肅甘綠脫水蔬菜股份有限公司和甘肅慶陽市新土地蔬菜開發(fā)有限公司等；科研院所有甘肅省農(nóng)科院蔬菜所、蘭州市農(nóng)科所及其他各市、州農(nóng)科所等。如甘肅黃羊河集團公司擁有萬畝蔬菜生產(chǎn)基地（實施灌溉施肥一體化），主要種植茄果類蔬菜、洋蔥、結(jié)球甘藍、萵苣等，從蔬菜育苗開始學生就可進入該公司實習。
2）加強校內(nèi)實習基地的建設。除了要建立多樣化校外實習基地，校內(nèi)實習基地的建設也是必不可少的。與校外實習基地相比，校內(nèi)實習基地使用靈活、效率高，能節(jié)約經(jīng)費。甘肅農(nóng)業(yè)大學蔬菜栽培學課程在每年的第一學期（秋冬季）開設，此時正是露地蔬菜生產(chǎn)的末期，因此，不僅要建立校內(nèi)實習基地，還要有相應配套設施，以便在秋冬季開展相關實習。在學?？傮w規(guī)劃下，結(jié)合蔬菜栽培學精品課程建設需要，在校內(nèi)建造了一座 1400m2 連棟現(xiàn)代溫室，其中1/3面積分配給園藝專業(yè)，可用于開展蔬菜播種育苗及反季節(jié)蔬菜栽培等系列實驗，如培養(yǎng)土的制作、苗床的建造、蔬菜播種育苗、蔬菜嫁接及常見蔬菜幼苗田間識別等實驗。另外，2011年學校分配給蔬菜科學系校園實訓區(qū)90m2，用于建設校內(nèi)蔬菜標本區(qū)，主要種植觀賞南瓜、羽衣甘藍、豆類蔬菜、茄果類蔬菜等觀賞價值較高的蔬菜。這個標本區(qū)由課程組副教授以下的人員組織學生種植與管理。校內(nèi)規(guī)范化實習基地及實訓基地的建設，使原來只能通過參觀、演示來完成的實習可在溫室內(nèi)隨時進行實施操作直至熟練掌握，使部分實驗實現(xiàn)了從“眼觀、耳聽”向“實際動手”的轉(zhuǎn)變，提高了學生對本門課程的學習熱情及實際操作能力，優(yōu)化了校園環(huán)境。
2.3 指導學生積極參與“聯(lián)村聯(lián)戶、為民富民”行動
近年來，甘肅省政府倡導實施“聯(lián)村聯(lián)戶、為民富民”的“雙聯(lián)”行動，為學生進行專業(yè)實踐、充分發(fā)揮所學提供了廣闊的舞臺，可以充分實現(xiàn)“實踐教學+農(nóng)戶”的實習模式。蔬菜產(chǎn)業(yè)目前是甘肅省第二大產(chǎn)業(yè)（僅次于糧食），全省蔬菜種植面積已超過620萬畝，而且甘肅省是全國“西菜東調(diào)”的基地之一，已經(jīng)形成了“河西走廊、中部沿黃灌區(qū)、隴東涇河流域、隴南渭河流域、徽成盆地”五大蔬菜生產(chǎn)基地。甘肅省蔬菜面積大、種類多，尤其是“高原夏菜”產(chǎn)業(yè)的發(fā)展為解決東南沿海地區(qū)、港澳地區(qū)甚至東南亞地區(qū)的夏秋蔬菜供應起了舉足輕重的作用；同時也為本課程實習及提高本專業(yè)學生實際動手能力提供了良好平臺。在蔬菜科學系教師的指導下，學生通過分組、分片參與到“聯(lián)村聯(lián)戶、為民富民”的實踐中。根據(jù)農(nóng)戶蔬菜種植面積的大小，2～3戶種植戶分配1～2名同學，2～3個自然村分配1位指導教師，對從蔬菜育苗到拉秧的整個環(huán)節(jié)進行技術指導。通過該項活動，能深入了解蔬菜生產(chǎn)各環(huán)節(jié)中存在的問題并及時給予解決，既能提高學生的動手能力、分析解決問題的能力，還能進行科技扶貧、增加農(nóng)民收入、提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的總體效益。本課程所交流、聯(lián)系的區(qū)域主要是靖遠縣的北灣鄉(xiāng)、大壩鄉(xiāng)和平堡鄉(xiāng)，山丹縣的清泉鎮(zhèn)、馬營鄉(xiāng)和老軍鄉(xiāng)等鄉(xiāng)鎮(zhèn)的種植戶。
2.4 提高認識，加強交流銜接，增強實踐教學的 流暢性
實踐教學是一個系統(tǒng)工程，任何一個環(huán)節(jié)的缺失或者不配合勢必造成整個實踐教學的阻滯。因此，在加大宣傳教育力度的基礎上，要把各個環(huán)節(jié)的認識水平提高到一個新的高度，為實踐教學的順利開展打下深厚的基礎。這就要求各環(huán)節(jié)、各層次工作人員各司其職、盡職盡責、密切配合。在精品課程建設的過程中，通過搜集材料、協(xié)調(diào)各方面關系，使課程主講教師、教學輔助人員、設備管理人員及設施管理人員深刻認識到各自的職責及責任，加強各個環(huán)節(jié)的銜接，增強實踐教學的流暢性，使實踐教學得以順利開展。蔬菜栽培學課程組現(xiàn)有教師6名，其中主講教師2名（教授、副教授各1名）、講師1名、助教1名、教學輔助人員1名、儀器設備管理員1名，職稱結(jié)構(gòu)與年齡結(jié)構(gòu)均比較合理。
2.5 積極參與科研，提高學生的研究與應用能力
依照“教學推動科研，科研服務于教學”的原則，要求和鼓勵教師把科研與教學有機地結(jié)合起來，把科研成果帶入課堂，把最新的知識和信息傳遞給學生，以促進教學質(zhì)量的不斷提高[6]。通過實施本科生導師制，把實踐教學與畢業(yè)實習或畢業(yè)設計相結(jié)合，讓學生自由選擇參與指導教師的科研項目，使學生綜合運用所學理論知識和實踐能力進行科學研究工作，有助于提高學生的動手能力、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。一般1位高級職稱教師可以指導10～15名學生，中級和初級職稱教師可指導5～10名學生。一個課題下可以分配2～3名學生，進行不同方向的研究。例如，項目“蔬菜植物水肥一體化關鍵技術研發(fā)與示范”可以分為不同的研究方向，如不同灌水施肥條件下蔬菜植物的生理生態(tài)特征、土壤肥水變化規(guī)律、土壤微生物及酶活性變化等，讓學生參與選題、制定實驗方案、收集數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)處理分析、撰寫論文及最后提交答辯等整個過程。在這個過程中學生不僅開拓了視野，了解了相關科研方向的發(fā)展前沿，同時鍛煉了分析、解決問題的能力。
2.6 規(guī)范實踐教學管理，強化考核制度改革
加強實踐教學管理的制度建設是學校強化和規(guī)范教學管理的前提和保障[7]。實踐教學涉及面廣、具有多重目標、過程紛繁復雜，其管理工作難度較理論教學大得多，要在認真研究的基礎上制定實踐教學各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準和管理辦法，使實踐教學環(huán)節(jié)朝著科學、規(guī)范的方向發(fā)展[8]。甘肅農(nóng)業(yè)大學實踐教學由教務處實踐科統(tǒng)一管理，學院主管教學副院長監(jiān)督實施，主講教師負總責并制定實習方案，教學輔助人員及設備管理人員密切配合，進行實驗前的準備工作如場地協(xié)調(diào)、人員安排、車輛安排等，從而形成了一套流暢的實踐教學管理體系。
科學的實踐教學考核評價體系既要重視理論知識考試，更要重視實踐操作能力的考核。要適當提高實踐能力在考核評價體系中的比重，對于理論知識的考核也應加大考查學生分析問題、解決問題能力的內(nèi)容。蔬菜栽培學課程考核由平時成績、實習成績和試卷成績組成。與改革前相比，把試卷成績所占比例壓縮了10%，而把實習成績所占比例提高了10%。在實踐能力考核中，對學生的實習態(tài)度、操作技能現(xiàn)場打分，最后結(jié)合所交實習報告給予綜合成績（見表2）。
表2 蔬菜栽培學課程考核辦法
成績組成 考核項目 比例（%） 考核辦法
平時成績 課堂出勤率、 15 出勤率20%、回答
回答問題和作業(yè) 問題40%、作業(yè)40%
實習成績 實習態(tài)度、操作 實習態(tài)度30%、操作技
技能、實習報告 25 能30%、實習報告40%
期末考試 考卷測試 60 閉卷考試100%
3 實踐教學創(chuàng)新的應用效果
1）提高了大學生的學習主動性和積極性。改變了以往以課堂教學為主、實踐教學為輔的教學方式，使學生更多地接觸到蔬菜生產(chǎn)、市場等，增強了感性認識，掌握了一定的操作技能；并聘請科研院所、企業(yè)精英為學生做現(xiàn)場指導或做專題報告。這種“走出去、請進來”的實踐教學模式極大地激發(fā)了大學生對本門課程的學習熱情和興趣，他們能積極主動與任課教師、教學輔助人員及相關人士交流問題與學習心得，學習效果良好。
2）大學生整體素質(zhì)得以提高，有利于就業(yè)。實習過程中，學生較長時間深入田間地頭、農(nóng)村甚至農(nóng)戶家中，克服了苦、臟、累及食宿等方面的許多困難，艱苦樸素，認真對待實習的每一環(huán)節(jié)，不但各方面素質(zhì)都得到了鍛煉與提高，而且在企業(yè)、科研院所等實習單位樹立了大學生的良好形象。多種實踐教學模式的實施，使大學生從生產(chǎn)實踐中學到了許多實踐技能，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，提高了實際操作能力和團隊協(xié)作能力；與農(nóng)戶及實習單位建立了深厚的感情與聯(lián)系，為以后出色完成各項任務打下了深厚基礎。另外，學生實習期間的表現(xiàn)受到了企業(yè)、科研院所、農(nóng)技推廣中心等單位的肯定，提高了就業(yè)率，近年來一次性就業(yè)率達95%以上。
3）進行科技扶貧，增加了農(nóng)民或企業(yè)收入。通過進入企業(yè)或農(nóng)戶實習，學生以生力軍及技術人員的雙重身份參與到蔬菜種子處理、播種育苗、苗期管理、定植、定植后肥水管理、花果管理、病蟲害防治等各個技術環(huán)節(jié)，起到了既是勞力又是技術員的作用。對企業(yè)及農(nóng)戶來說，降低了生產(chǎn)成本，提高了蔬菜產(chǎn)量和品質(zhì)，進而提高了生產(chǎn)效益。
4） 提高了教師素質(zhì)及課程的教學水平。在“課堂教學-實踐教學-科學研究-科學技術普及-校、企、院合作”等一系列教學環(huán)節(jié)的實施中，不但使學生掌握了深厚的蔬菜栽培學基礎知識及較強的實踐技能，而且充實了教師的專業(yè)知識，提高了其理論教學和實踐教學的水平，把握了蔬菜栽培學科發(fā)展前沿，真正做到了“教學推動科研，科研服務于教學”，全面提高了蔬菜栽培學教學水平和實踐水平。
4 結(jié)束語
實踐教學是高等學校教學過程中的重要組成部分，是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要環(huán)節(jié)，是提高大學生實踐能力、創(chuàng)新能力的重要手段。實踐教學改革是一個系統(tǒng)工程，需要各方面配合和共同努力。從某種意義上講，實踐教學更能引起學生的興趣、啟迪思維、培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。甘肅農(nóng)業(yè)大學作為西部地區(qū)一所省屬高校，在辦學條件、師資力量、學生基本素質(zhì)等各方面與發(fā)達地區(qū)均有差距。為此，為了提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)出“懂理論、會操作、能實踐”的高級專門人才，必須要積極探索，不斷積累經(jīng)驗，更新教育教學觀念，著力于教育教學改革，創(chuàng)新實踐教學模式，把實踐教學環(huán)節(jié)放到重要的位置上，積極營造創(chuàng)新人才培養(yǎng)的氛圍。實習基地在人才培養(yǎng)中占有十分重要的地位，它既是教學、科研的重要基地，又是示范、推廣先進技術的樣板。因此，建設高效的實習基地是開展實踐教學的重中之重。蔬菜栽培學課程實習基地的建設應著眼于長遠發(fā)展，緊緊圍繞著服務于教學的需要，不斷增強自身的發(fā)展后勁，更好的為實踐教學創(chuàng)造條件。
參考文獻
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第7篇：簡述體育教學范文
一、多媒體是英語素質(zhì)教育的必要手段
英語素質(zhì)教育的基本要求和途徑是確立學生的主體地位，使他們真正成為學習的主人；面向全體，發(fā)展個性，挖掘?qū)W習和運用英語的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學生運用英語的能力，全面提高英語素質(zhì)?？傊?，要改變傳統(tǒng)教育觀念和教學方法，以新的教學方式面對學習者。而在這些方面，多媒體英語教學有獨特的優(yōu)勢。
1．利于認知主體作用的發(fā)揮
認知心理學的研究表明，人類一生中獲得的信息有88%是通過視覺獲得的，可見，視覺器官是人類最重要的獲知器官。有專家指出：“圖像化的信息本身就給學生提供了一個同步進行的可控寬頻帶通道，而單純的口授是無法達到這一點的。”
在目前情況下，只有多媒體英語教學系統(tǒng)才能充分調(diào)動學生的視聽和其他感覺器官，從而獲得最佳的認知效果。
2．利于知識的獲取
多媒體英語教學形象、直觀、效果好。它的動畫效果是其它教學手段無法替代的。它可有效地將抽象的知識形象化、具體化，從而突出重點、淡化難點，易于學生掌握。其交互性將授課內(nèi)容與學生有機地結(jié)合起來，充分調(diào)動學生的積極性。其動靜結(jié)合的特點，能充分再現(xiàn)語言情景，并將知識訴諸畫面，達到聲、畫交融。教學內(nèi)容更具體、更生動，使人如身臨其境，學得輕松愉快，有樂趣，有印象。從而，使學生變“苦學”為“樂學”，原來枯燥的語言材料，很快就能記住了。
二、多媒體是變革傳統(tǒng)教學的突破口
語言是人類交際的工具，語言最高效率的用途是聽和說。但在傳統(tǒng)英語教學中，課堂上主要是教師講，教師說，大部分教師用漢語，學生聽說機會較少。多媒體技術的出現(xiàn)，突破了這一傳統(tǒng)局限。
1．在改革傳統(tǒng)授課模式上有新突破
以計算機為主的多媒體技術，改變了傳統(tǒng)授課僅憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板的較單一的教學方式，授課內(nèi)容由靜態(tài)的教師灌輸變?yōu)閳D文并茂的動態(tài)傳播，由教師一言堂變?yōu)閷W生聽說訓練的全面開啟的生動局面。
課堂上教師操作計算機，用麥克風講課，學生看著顯視屏，戴著耳機聽老師講課，并通過麥克風與老師對話、回答問題，也可以和其他學生自由交流而不影響同學和老師上課，還可以用磁盤拷貝整堂課教學內(nèi)容。面對統(tǒng)一設計的畫面、音響及交互選擇方式，教師個人因素所占的比重下降，學生心理上的被動感和被支配感減少，學習由被動接受轉(zhuǎn)為主動學習，由“要我說”、“要我聽”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙f”、“我要聽”。
2．在提高教學效益上有所突破
從教育的組成來說，主體、客體和手段一直都是三位一體的。多少年來，我們一直習慣于主客體直接接觸的教育方式，教育者和被教育者之間的交流不需任何間接的媒體。上課往往是教師講得頭頭是道，學生聽得昏昏欲睡，教學效果不佳。
多媒體技術運用在有限的課堂時間內(nèi)，使學生明顯地感受知識有新的拓展，信息量有新的增大，學習收到了事半功倍的良好效果。這一系列的教學變革，將促進師生觀念的不斷更新，課業(yè)負擔不斷減輕，并帶來教學效益的全面提高。
3．在培養(yǎng)學生的學習與創(chuàng)新能力上有新突破
多媒體的運用，使課堂氣氛顯得既緊張又活躍，學生眼界的有效開拓，注意力的高度集中和動手動腦能力的培養(yǎng)，激發(fā)了學生積極主動學習思維與創(chuàng)新能力。
計算機成為主要的教學工具，教師傳授知識的職能隨之淡化。激發(fā)學生的學習動力，指導學生掌握最佳的學習方法，訓練學生實際操作能力，開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，將成為教師的主要職能。
三、多媒體英語教學的先天優(yōu)勢
第8篇：簡述體育教學范文
建設周期內(nèi)，體育教育專業(yè)力爭擁有一批在省內(nèi)乃至國內(nèi)體育教育專業(yè)領域具有較高學術造詣和影響力的專家學者，并以此為核心打造一支結(jié)構(gòu)更加合理、具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ膸熧Y隊伍。具體措施如下:“內(nèi)培外引”加強師資隊伍建設。一是繼續(xù)加強現(xiàn)有師資的對外交流與培訓，有計劃地派遣中青年教師到國內(nèi)外同行業(yè)院校進行專題學習交流，或中短期的頂崗工作交流，拓寬視野，提高素質(zhì)。二是在國內(nèi)同行業(yè)領域引進一批高素質(zhì)、高學歷的中青年教師，完善隊伍結(jié)構(gòu)。三是聘請國內(nèi)知名學者、教練員、管理人員擔任客座教授，負責培養(yǎng)青年教師和參與學科專業(yè)建設工作?！皩嶓w依托”加強學術團隊建設。以體育教育學院現(xiàn)有的省級培訓基地、市級培訓基地、市級學術組織、省級教學團隊等實體為主要平臺(學生體質(zhì)與學校體育研究基地、遼寧省體育傳統(tǒng)項目培訓基地為省級基地，遼寧省田徑裁判員培訓基地為省級培訓基地;沈陽市體育教師培訓基地為市級培訓基地，遼寧省體育科學學會體育教育專業(yè)委員會為市級專業(yè)學會;體育教育學教學團隊、田徑教學團隊為省級教學團隊)，以校級實體性學術組織、院級教學團隊(體育教育研究中心、心理研究中心、體操教學團隊)為輔助平臺，組建若干學術研究團隊，明確研究方向，開展系統(tǒng)的研究工作和青年教師的培養(yǎng)工作?！皞鲙椭奔铀偾嗄杲處煹呐囵B(yǎng)。老教師和中年教師要在幫助廣大青年教師作好職業(yè)生涯規(guī)劃的同時，充分發(fā)揮高職稱、高學歷的特長和優(yōu)勢，向青年教師傳授教學、訓練經(jīng)驗，幫助和引導廣大青年教師確立科學研究方向，帶領廣大青年教師開展科學研究工作。從而全面提高廣大青年教師的教學、科研能力和綜合素質(zhì)，為自身的發(fā)展和專業(yè)發(fā)展打下堅實基礎。
2人才培養(yǎng)模式改革
以需求為導向不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)的頂層設計，人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格更加適應社會和經(jīng)濟發(fā)展的需要;以師范專業(yè)為根本、以社會適應能力、創(chuàng)新能力、實踐能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為支撐的人才培養(yǎng)體系更加完善，特色更加鮮明，所培養(yǎng)的人才更加符合社會需求。具體措施如下:以社會需求為導向，不斷優(yōu)化培養(yǎng)方案。密切關注和科學預測社會、行業(yè)的變化趨勢，以現(xiàn)代教育理念為先導，始終將學生必須做到“把握一個規(guī)律(學校體育工作規(guī)律)”、“具備兩個能力”(具備實踐能力和創(chuàng)新能力)、“掌握三個基本(基本理論、基本知識、基本技能)”，能夠“全面適應”(適應學校體育工作中的體育教學、課外體育活動、體育科研、管理與社會體育指導多項內(nèi)容)為基本準則，不斷優(yōu)化和調(diào)整人才培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格，為培養(yǎng)中小學合格的體育教師做好頂層設計。以全方位信息反饋為依據(jù)，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)策略。建立包括教育主管部門、同類院校、用人單位、實習單位、畢業(yè)生、在校生及家長組成的立體型的信息反饋平臺，依據(jù)各種途徑的反饋信息及時調(diào)整人才培養(yǎng)策略，保證人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)格的實現(xiàn)。以教師培訓基地為平臺，開展學生畢業(yè)后的跟蹤培訓，延長培養(yǎng)過程。體育教師培訓是體育教育專業(yè)學生就業(yè)后持續(xù)提高業(yè)務水平的重要途徑。體育教育學院是沈陽市教育局指定的體育教師培訓基地，十二五期間要對沈陽市近2000名中小學體育教師進行全員培訓(目前已完成7期)，通過培訓已積累了豐富的經(jīng)驗，建立了專門的培訓網(wǎng)站。網(wǎng)站包括豐富的課程教學資源，將對在校學生和本專業(yè)的畢業(yè)學生免費開放，同時能夠互動。通過這種遠程教育，真正實現(xiàn)了對畢業(yè)生的跟蹤培訓，延長了培養(yǎng)過程，拓展了培養(yǎng)的空間，為廣大畢業(yè)生的快速成長搭建了堅實平臺。以體育教育專業(yè)委員會為依托，整合省內(nèi)同類院校的優(yōu)質(zhì)教學資源，實施聯(lián)合培養(yǎng)。2011年9個體育教育專業(yè)院系組成的遼寧省體育科學學會教育專業(yè)委員會和遼寧省學校體育學會體育教育專業(yè)委員會先后在沈陽體育學院成立。體育教育學院作為體育教育專業(yè)委員會的牽頭單位，正在積極倡導和籌劃學會成員單位聯(lián)合培養(yǎng)體育教育專業(yè)學生的相關事宜，得到了成員單位的高度認可和行動支持。這種聯(lián)合培養(yǎng)模式可以促進院系之間優(yōu)勢教學資源的共享。共享可以通過互派優(yōu)秀教師到校講課、互派學生代表到校學習、組織體育教育專業(yè)技能大賽、組織體育教育專業(yè)論文報告會等多種途徑實現(xiàn)。
3課程改革與教材建設
課程建設突出“以需求為導向、以師范專業(yè)技能為基礎、以體育專業(yè)技能為根本”，通過課程內(nèi)容的更新與改造，突破傳統(tǒng)課程內(nèi)容競技化、理論化給課程建設和人才培養(yǎng)帶來的不利影響，不斷提高課程社會適應性和人才培養(yǎng)的針對性、實效性。同時以課程內(nèi)容更新與改造為突破口，建設一批符合當前形勢和發(fā)展需要的、具有鮮明特色的系列教材。具體措施如下:以社會需求為導向，不斷優(yōu)化課程體系。在全面深入地了解社會需求和準確把握就業(yè)市場的前提下，適時地對課程的結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，增加社會適應性高、發(fā)展前景廣闊、對人才培養(yǎng)規(guī)格實現(xiàn)和學生就業(yè)貢獻率較大的新興課程，刪除社會適應性低、發(fā)展空間狹小、對人才培養(yǎng)規(guī)格實現(xiàn)和學生就業(yè)貢獻率較低的陳舊課程，從而實現(xiàn)課程體系的科學化和系統(tǒng)化。以社會需求為導向，加強傳統(tǒng)課程的更新與改造。以中小學學校體育的實際需要為導向，以強化師范專業(yè)的基本技能和體育技能培養(yǎng)為目標，加強對傳統(tǒng)課程(尤其是專項理論與實踐課程)內(nèi)容的更新與改造，構(gòu)建符合師范專業(yè)特征、體育專業(yè)特色突出的課程內(nèi)容體系和培養(yǎng)策略。以課程內(nèi)容更新和改造為突破口，加強特色教材建設。以課程內(nèi)容的更新與改造為突破口，重點做好傳統(tǒng)課程(尤其是傳統(tǒng)術科課程)內(nèi)容的更新與改造，刪除部分競技化、理論化過強、社會適應性較低的教學內(nèi)容，增加趣味性強、社會適應性強、易操作的教學內(nèi)容。并以此為基礎形成新的課程內(nèi)容體系，為特色教材建設打好基礎。以打造精品課程為目標，嘗試開發(fā)研究性課程和綜合性課程。以省級精品課程建設為目標導向，依據(jù)“應用型人才”的內(nèi)涵，從就業(yè)崗位和社會服務的實際需要出發(fā)，設計若干綜合課程和研究性課程，實施有計劃的建設工作，督促廣大教師提高自身的業(yè)務素質(zhì)，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力和社會服務能力。
4實踐教學改革
建立“課內(nèi)與課外相結(jié)合、校內(nèi)與校外、一般性社會實踐與專業(yè)性社會實踐相結(jié)合”的多層次實踐體系，搭建實踐平臺，建立有效的激勵機制，促進學生實踐能力的提高。具體措施如下:加強基礎性專業(yè)訓練平臺建設，培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力?；A性專業(yè)訓練平臺主要包括第一課堂、第二課堂、專業(yè)性社會實踐活動，三者相互銜接、互相補充。學生通過第一課堂的課內(nèi)實習、教育見習、教法觀摩、教學體驗，掌握體育專業(yè)必備的專業(yè)實踐能力;學生通過第二課堂掌握師范類專業(yè)必備的基本技能;學生通過裁判等專業(yè)性社會服務活動掌握專業(yè)必備的技巧與方法。加強綜合性專業(yè)實踐平臺建設，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力。綜合性專業(yè)實踐平臺主要是指教育實習。實習作為人才培養(yǎng)過程的一個綜合性末端環(huán)節(jié)，對學生綜合運用知識的能力起著至關重要的作用，影響學生教育實習的關鍵在于實習基地的數(shù)量和實習指導過程的質(zhì)量。因此，要通過雙優(yōu)評選活動(優(yōu)秀實習基地和優(yōu)秀實習指導教師)等激勵措施來擴大實習基地的規(guī)模和提高實習過程指導的質(zhì)量。2012年，聯(lián)合共建基地建平縣實驗中學被遼寧省教育廳評為大學生校外實踐教育基地典型案例。加強綜合性社會實踐平臺建設，培養(yǎng)學生的社會適應能力。進一步挖掘社會資源，建立崗前教育與培訓基地，通過假期社會實踐進行職前教育，培養(yǎng)學生的職業(yè)精神、訓練學生的職業(yè)能力。2012年4月，我院與深圳菲普萊體育發(fā)展有限公司達成聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，并于當年9月共同簽訂了聯(lián)合辦學協(xié)議。加強學術實踐平臺建設，培養(yǎng)學生學術素養(yǎng)和分析解決問題的能力。完成畢業(yè)論文，參加學術論壇、聽學術報告、參加論文報告會等都是培養(yǎng)學生學術素養(yǎng)和分析解決問題能力的重要途徑，尤其是完成畢業(yè)論文。因此加強畢業(yè)論文的質(zhì)量管理，并從論文開題、中期檢查、論文答辯各個環(huán)節(jié)進行監(jiān)控，確保學生在完成畢業(yè)論文的過程中真正得到鍛煉。加強社會服務平臺建設，實現(xiàn)專業(yè)服務于社會發(fā)展的宗旨。目前已經(jīng)完成了8期沈陽市中小學體育教師全員培訓和1期的遼寧省中小學骨干教師培訓。2012年，與沈陽市教育局達成協(xié)議，體育教育專業(yè)輔修教師專業(yè)方向的學生將分批次在沈陽市所屬區(qū)縣進行頂崗實習。
5教學方式改革
改革“教材+教師、課件+教師”等傳統(tǒng)教學方式，構(gòu)建以學生為主體，以教師為主導，以知識技能傳授和學生能力培養(yǎng)并重，符合體育類課程本質(zhì)規(guī)律，有利于課程目標實現(xiàn)的新型教學方式和授課模式。具體措施如下:以學生的發(fā)展為中心，重視學生的主體地位，在符合條件的學科類課程教學中嘗試“自主式學習、合作式學習、探究式學習、發(fā)現(xiàn)式學習”等現(xiàn)代教學方法。在強化運動技能掌握和教學能力培養(yǎng)本位目標的指引下，在術科課程的教學中探索“自主式學習、合作式學習、探究式學習、發(fā)現(xiàn)式學習”等現(xiàn)代教學方法的最佳實現(xiàn)形式，為三維教學目標的實現(xiàn)提供方法保障。以實踐能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高為核心，積極探索課堂教學與現(xiàn)場觀摩相結(jié)合的授課形式，提高教學內(nèi)容的直觀性和知識技能運用的針對性。
6教學管理改革
進一步完善教學管理隊伍的結(jié)構(gòu)，提高管理水平，打造一支高素質(zhì)、懂專業(yè)、熟悉高等教育教學規(guī)律和體育規(guī)律的教學管理隊伍;進一步完善和落實教學管理規(guī)章制度，形成教學質(zhì)量控制的長效機制。具體措施如下:吸收本學科和其他學科的高層次人才進入教學管理隊伍，選派中青年教學管理干部到綜合性院校參觀學習、到同類院校交流考察等措施，進一步優(yōu)化教學管理隊伍的結(jié)構(gòu)，提高業(yè)務素質(zhì)和管理水平。修訂和完善現(xiàn)行的教學管理制度，堅持和落實學校教研活動制度、教師集體備課制度、教師聽課評課制度、教育教學工作過程性督查制度、教學工作的辦公會例會制度、教職工教學例會制度、青年教師培養(yǎng)制度、專家治學制度、考核激勵制度、競賽制度、科研制度。修訂和完善人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準，建立由學校、二級學院、教研室等管理部門組成的行政監(jiān)控體系，以及由教師、學生、社會組成的社會性監(jiān)控體系。兩套監(jiān)控體系相互支撐、共同作用。
7小結(jié)
第9篇：簡述體育教學范文
1 新授課，運用多媒體技術創(chuàng)設情境，能激發(fā)學生學習興趣，快速有效地引導學生進入學習狀態(tài)。教育家蘇霍姆林斯基認為：“培養(yǎng)學生的學習興趣和求知欲是推動學生完成學習任務的重要動力。”我一直很注重導語設計這個環(huán)節(jié)，因為我始終認為“良好的開端是成功的一半”。無奈傳統(tǒng)教學中激發(fā)學生興趣的手段比較有限，而充滿藝術美感的音樂、文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合信息，則能很自然地調(diào)動學生的積極性和主動性。比如在學習《春江花月夜》時，我先用幻燈打出“孤篇壓全唐”“盛唐第一詩”“春風第一花”“孤篇橫絕，竟為大家”，被聞一多先生譽為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”等古今評論，立刻就調(diào)動了大家競猜和急于求知的心情，因勢利導，轉(zhuǎn)入課題。接下來插入網(wǎng)友制作的Flash，優(yōu)美典雅的意境和富有魅力的誦讀，很自然地誘發(fā)了學生的興趣。有很多學生甚至急不可待地跟隨畫面誦讀起來。
2 詩歌、散文教學，發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，為教與學插上飛翔的翅膀。我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。由此可見，聞見是教學的基礎。借助多媒體技術。能讓語文課本的文字所描述的內(nèi)容變成形聲結(jié)合的立體交叉。以特殊的情境叩擊學生的心靈。我第一次使用多媒體是學習徐志摩的《再別康橋》。詩意的畫面加上深情的朗誦，很快就吸引了學生的興趣。還有《春江花月夜》《荷塘月色》等教學內(nèi)容，我都會精心設計多媒體課件，讓枯燥單一的教學方式因為多媒體技術的介入而形象生動，豐富多彩。
3 專題課及復習課，運用多媒體代替?zhèn)鹘y(tǒng)板書形式，有利于突破教學重難點，提高教學效率。高三進入復習課和專題課，這時候多媒體因其直觀生動、變靜為動、圖文并茂、放大細節(jié)來展現(xiàn)教學內(nèi)容的特點，更發(fā)揮出了非常強悍的功能與優(yōu)勢。比如文言文的復習。大量的實詞虛詞積累，單用口說會顯得無憑無據(jù)，傳統(tǒng)板書費人費時，如果用PPT制作就好辦多了，使用也更為靈活。可以讓學生先復習，最后用這種形式檢測；也可以先出示，讓學生自行總結(jié)；答案可以根據(jù)教學設計安排在本節(jié)或者下一節(jié)再公布。再比如專題復習《辨析并修改病句》時，針對學生不會修改的實際情況，我特意制作了課件，通過實際演示，準確清楚地向?qū)W生傳達了“什么是病句類型，怎樣辨析，怎樣修改”的病句辨析三部曲，接下來的練兵環(huán)節(jié)，用屏幕投影精心挑選的典型習題，學生自測完之后。再以課件直觀地向?qū)W生展示了疑難問題的解答過程。這節(jié)課效果非常明顯。
4 作文教學想要輕松愉悅，可以充分利用多媒體資源。網(wǎng)絡資源可以給學生寫作提供最新最熱點的寫作素材?！吨袊_人秀》節(jié)目創(chuàng)下高收視率的同時，也給我的學生提供了鮮活的實例。我精心選取其中的“無臂鋼琴王子劉偉”“翟孝偉瑪麗”“時尚七太”演出的視頻播給學生看，草根階層的激情演繹、充滿哲思的凡人語錄；現(xiàn)場觀眾激動持久的掌聲、三位評委精彩的點評，無不給學生留下深刻的印象。
多媒體技術還可以改變作文評改方式。我校采用的是“楊初春快速作文法”，主要是學生互評，快速作文。針對作文及評閱過程存在的問題，我靈活采取多媒體輔助方式及時予以指導或指正。有時是投影學生不好的作文或點評，有時是投影自己或?qū)W生點評的范本在大屏幕上。展示從字詞句到主旨立意結(jié)構(gòu)安排的評語擬寫，讓學生討論分析。學習借鑒。有時只是利用多媒體把網(wǎng)上同題優(yōu)秀作文展示給學生，讓學生直觀欣賞。
5 關于多媒體技術服務于課堂的幾點思考：我很贊同“多媒體技術的運用是把雙刃劍”這句話。我們使用多媒體的前提是學生的主體地位不可丟。多媒體服務輔助教學的意識不能丟。使用多媒體技術時教學目標和目的要明確。
要改變課堂交流偏少，師生關系距離偏大的現(xiàn)狀。蘇霍姆林斯基說：“人與人之間的自然語言是最具親和力、最靈活的語言。師生之間課堂上互動流，應該是最有效的教和學的途徑?！倍簧俳處熢诙嗝襟w教室一直活動在操作臺上，很少或沒有走下臺與學生面對面作學習方面的交流。時間長了，師生關系距離拉遠了。